導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)教育；特性；發(fā)展趨勢(shì)

伴隨著我國(guó)高等教育教學(xué)制度的改革與發(fā)展，我國(guó)各階段教學(xué)都開(kāi)始與“素質(zhì)教育”掛鉤。作為高等職業(yè)院校，近些年來(lái)也意識(shí)到藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要性。所以，許多高職院校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)教育專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的藝術(shù)人才。因此，對(duì)當(dāng)前高職藝術(shù)教育呈現(xiàn)出的特點(diǎn)進(jìn)行分析，且對(duì)其未來(lái)發(fā)展進(jìn)行展望就顯得尤為重要。

一、高職藝術(shù)教育呈現(xiàn)出的特性分析

目前我國(guó)高職藝術(shù)教育已經(jīng)形成了一定的特點(diǎn)，這主要是因?yàn)樵絹?lái)越多的高職院校都意識(shí)到了藝術(shù)教育的重要性，所以，通過(guò)各自形成特點(diǎn)，展開(kāi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。首先，“小班制”教學(xué)是許多高職院校開(kāi)展藝術(shù)教育課程的重要方式，這樣的教學(xué)方式，具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，其可以按照學(xué)生的特點(diǎn)，量身定做教學(xué)目標(biāo)。而教師也可以按照學(xué)生的喜好和特點(diǎn)，制定符合學(xué)生要求的教學(xué)模式，既避免了“一刀切”的弊端，也可以使得藝術(shù)教育的本質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)。其次，大多數(shù)高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化課成績(jī)偏低，文化素質(zhì)不高。由于高職院校的主要生源都是在高考中沒(méi)能考入本科院校的學(xué)生，所以其文化課水平必然相對(duì)較弱，學(xué)生的整體素質(zhì)與傳統(tǒng)的本科院校相比也會(huì)有一定的差別。在這樣的背景之下，許多學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己不具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)前景一片黑暗。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)深陷其中，長(zhǎng)此以往，非常不利于學(xué)生的健康發(fā)展。高職院校在開(kāi)展藝術(shù)教育的時(shí)候，過(guò)分注重藝術(shù)知識(shí)傳授，忽視文化成績(jī)提升，必然造成大多數(shù)學(xué)生的文化素質(zhì)水平得不到提高。最后，則表現(xiàn)為高職院校傳授給學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)不具備實(shí)用性。當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求是復(fù)合型、實(shí)用型人才，所以開(kāi)展教育的事后，必須按照市場(chǎng)用人要求進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授?？墒钱?dāng)前高職藝術(shù)的現(xiàn)狀還存在一定的堪憂景象，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)際就業(yè)崗位要求脫節(jié)，在畢業(yè)之后很難順應(yīng)社會(huì)用人要求，同時(shí)也無(wú)法及時(shí)適應(yīng)工作。

二、未來(lái)高職藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)與對(duì)策分析

1、對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行科學(xué)定位

高職院校若想在未來(lái)更好地開(kāi)展藝術(shù)教育，勢(shì)必需要對(duì)當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行客觀分析。高職院校需要對(duì)自身開(kāi)展的藝術(shù)教育進(jìn)行科學(xué)定位，明確自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而挖掘自身學(xué)校的教學(xué)特色。本著從實(shí)際出發(fā)的原則，依據(jù)自身的實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)前社會(huì)的人才需求進(jìn)行客觀分析，了解社會(huì)發(fā)展過(guò)程中需要怎樣的藝術(shù)人才。將此作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，進(jìn)而確保學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)過(guò)程中更具競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

2、將藝術(shù)教育和非藝術(shù)教育結(jié)合起來(lái)

在素質(zhì)教育的大背景之下，高職院校開(kāi)展藝術(shù)教育，需要將藝術(shù)教育和非藝術(shù)教育結(jié)合起來(lái)。這樣學(xué)生不僅可以提升自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，同時(shí)也具備了一定的藝術(shù)欣賞水平。在同樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)之下，可以形成符合我國(guó)發(fā)展要求的全面型人才，成為我國(guó)藝術(shù)發(fā)展過(guò)程中的重要力量。

3、實(shí)行“工學(xué)合一”的教育模式

所謂“工學(xué)合一”，就是指在開(kāi)展教育的同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，甚至為學(xué)生提供更多的就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。因?yàn)楦呗氃盒５娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)本身就是為了提高學(xué)生的就業(yè)率，為社會(huì)中需要的崗位提供實(shí)用型人才。故而，與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的教育形式是未來(lái)高職藝術(shù)教育的必然趨勢(shì)。學(xué)校不僅需要注重對(duì)學(xué)生理論性藝術(shù)知識(shí)的灌輸，還需要跳出書(shū)本的拘泥當(dāng)中，讓學(xué)生走向社會(huì)。許多企業(yè)都可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)與就業(yè)的機(jī)會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生親臨企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，可以有效對(duì)自身的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行鞏固。利用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，改善傳統(tǒng)理論知識(shí)的不足。同時(shí)還可以對(duì)相關(guān)知識(shí)的具體操作流程進(jìn)行深入分析，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)提升高職藝術(shù)教育的整體水準(zhǔn)。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源且建立屬于自己的資源庫(kù)

網(wǎng)絡(luò)資源格外豐富，其可以作為有效的資源，被應(yīng)用到高職院校藝術(shù)教育過(guò)程中。利用網(wǎng)絡(luò)，可以及時(shí)對(duì)該專業(yè)的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)有所了解，同時(shí)還可以彌補(bǔ)書(shū)本知識(shí)的欠缺與不足。在一定程度上，利用網(wǎng)絡(luò)資源可以拓寬學(xué)生眼界，也豐富了教學(xué)內(nèi)容。此外，學(xué)校還可以將這些資源進(jìn)行整合，形成獨(dú)屬于自身的資源庫(kù)，這樣可以更加方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與信息搜集，對(duì)于提升教學(xué)效果極具幫助。

5、注重素質(zhì)教育的意義

我國(guó)各階段教育過(guò)程中，都不斷滲透素質(zhì)教育的思想，高職院校也絕不例外。因此，高職院校在開(kāi)展藝術(shù)教育的時(shí)候，需要意識(shí)到藝術(shù)所具有的多元化特點(diǎn)。故而，多元化的藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)才是符合素質(zhì)教育要求的。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)高職藝術(shù)教育發(fā)展還處于初步探索階段，所以在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，依舊有許多問(wèn)題需要改進(jìn)，許多不足需要彌補(bǔ)。藝術(shù)教育是需要與素質(zhì)教育目標(biāo)相結(jié)合的，同時(shí)也是高職院校發(fā)展的重要方向。高職院校教師需要逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想，意識(shí)到藝術(shù)的多元化特點(diǎn)，從尊重人才、尊重學(xué)生特點(diǎn)的角度，提升藝術(shù)教育水平，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

作者:張?zhí)?單位:湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]張曉燕.關(guān)于高職藝術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策與思考[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2007,08:89-90.

[2]施王偉.高職藝術(shù)教育發(fā)展及其特性[J].浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,02:83-87.

篇2

1現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育的學(xué)科內(nèi)容現(xiàn)狀

（1）對(duì)現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育學(xué)科內(nèi)容的宏觀基本要求。現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育課程是著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)發(fā)展來(lái)設(shè)定的，對(duì)于聾人的藝術(shù)課程教育目標(biāo)應(yīng)大體與普通學(xué)校的教育目標(biāo)相一致，要盡量做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。其次，幫助聾人學(xué)生掌握生存社會(huì)的一技之長(zhǎng)，要有職業(yè)意識(shí)、執(zhí)業(yè)紀(jì)律、職業(yè)習(xí)慣和安全生產(chǎn)習(xí)慣等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加勞動(dòng)，或獲取相應(yīng)技術(shù)資格，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。最后，陶冶情操、發(fā)展特長(zhǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自信心，幫助他們將來(lái)立足社會(huì)。

（2）現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育學(xué)科類型?，F(xiàn)代聾人藝術(shù)教育學(xué)科的類型主要包括藝術(shù)才能教育和藝術(shù)類職業(yè)技能教育。在藝術(shù)才能教育方面，舞蹈類、器樂(lè)類課程比較常見(jiàn)，旨在發(fā)展聾人學(xué)生的藝術(shù)潛力，讓他們擺脫自卑，擁有精神依靠。在藝術(shù)類職業(yè)技能方面，有蛋糕制作、美容美發(fā)、面點(diǎn)制作、服裝設(shè)計(jì)、花卉種植、電腦編程、工藝美術(shù)等，有些學(xué)校還能提供像書(shū)法、篆刻這類的藝術(shù)學(xué)科，這些藝術(shù)學(xué)科分布在體育、藝術(shù)、職教等方面，在教學(xué)生如何掌握藝術(shù)能力的同時(shí)，讓他們自己學(xué)會(huì)如何用意志去就業(yè)、自立，更好地融入主流社會(huì)，而不再是別人眼中弱小的殘疾人。

2聾人和社會(huì)需求的沖突問(wèn)題與現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育學(xué)科之間的關(guān)系

（1）聾人與社會(huì)需求的沖突?，F(xiàn)代聾人藝術(shù)教育學(xué)科是在社會(huì)需求的向?qū)麻_(kāi)設(shè)的，與此同時(shí)，把學(xué)生需求、地區(qū)需求和社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，針對(duì)學(xué)生聽(tīng)力殘疾的局限性以及對(duì)自身和社會(huì)認(rèn)識(shí)的不全面，根據(jù)人才市場(chǎng)的具體數(shù)據(jù)來(lái)制定藝術(shù)教育課程的開(kāi)設(shè)。而現(xiàn)實(shí)生活中，聾人與社會(huì)需求之間卻有著很多沖突。例如，1）聾人的職業(yè)能力跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。據(jù)調(diào)查，一些技術(shù)含量低的崗位需大于供，而動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、工程維修、軟件開(kāi)發(fā)這些專門(mén)需要技術(shù)人員的崗位仍然有很多空缺。這些都說(shuō)明有一技之長(zhǎng)的聾人目前仍然緊缺。而其他一些技術(shù)含量低卻辛苦的行業(yè)，卻不是很多人愿意去的，這就造成很多有崗位找不到合適的人干的例子，勞動(dòng)力市場(chǎng)越來(lái)越需要技能人才，而“想去的地方進(jìn)不去，需要人的地方?jīng)]人去”，這種職業(yè)供求的不匹配加劇了聾人與社會(huì)需求的矛盾。2）聾人與社會(huì)之間相互適應(yīng)的進(jìn)程發(fā)展緩慢。由于社會(huì)在對(duì)聾人思想道德層面的對(duì)待還沒(méi)有達(dá)到一視同仁的狀態(tài)，所以，很容易把聾人和正常人區(qū)分開(kāi)來(lái)，使他們成為真正的弱勢(shì)群體。而對(duì)于聾人自己來(lái)說(shuō)，由于跟社會(huì)接觸的較少，不清楚社會(huì)的真正狀況，所以不能很好地把握自己在社會(huì)中的地位及關(guān)系，或高或低的評(píng)估自己，對(duì)工作崗位不能適應(yīng)或無(wú)法站穩(wěn)腳跟等問(wèn)題不斷出現(xiàn)。

（2）聾人與社會(huì)沖突給現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育學(xué)科帶來(lái)的思考?！吨腥A人民共和國(guó)職業(yè)教育法》指出：“職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)考慮的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。”既然職業(yè)教育在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著重要作用，那對(duì)于聾人藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)，更是應(yīng)該把藝術(shù)與職業(yè)結(jié)合起來(lái)，考慮勞動(dòng)力和本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場(chǎng)需求的關(guān)系，科學(xué)規(guī)劃藝術(shù)課程，特別扶助并大力發(fā)展現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育，培養(yǎng)聾人掌握一技之長(zhǎng)，促進(jìn)聾人全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)殘而不廢、殘而有為、自立自強(qiáng)，由殘疾者轉(zhuǎn)化成為真正意義上有經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造能力和負(fù)責(zé)任的公民。

3現(xiàn)在聾人藝術(shù)教育的學(xué)科發(fā)展方向

（1）選修課與必修課相結(jié)合。為保證學(xué)生的基本教育，必須要保證其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，充分挖掘?qū)W生潛力。必修課程關(guān)注學(xué)生基本的科學(xué)文化素質(zhì)，追求知識(shí)與技能的基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性、完整性，為學(xué)生的一般發(fā)展奠定知識(shí)技能與情感態(tài)度基礎(chǔ)。必修課的數(shù)量與內(nèi)容總是有限的，它在知識(shí)的深度與廣度上受到一定的限制，而且由于遺傳、環(huán)境、教育與個(gè)體主觀努力程度不同，學(xué)生個(gè)體之間總是存在著或多或少的差異，他們?cè)谥R(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力基礎(chǔ)、家庭背景、興趣愛(ài)好、性格特征等方面均存在著一定的差異。但選修課則可以彌補(bǔ)必修課的不足。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自由選擇選修課程，如果說(shuō)必修課是一座高樓，那選修課就是高樓的裝飾物，選修課讓學(xué)生的知識(shí)更加廣博。

（2）理論課與實(shí)踐課相結(jié)合。實(shí)踐課的實(shí)質(zhì)就是在教師引導(dǎo)下，聾人學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于聾人學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，隨著聾人學(xué)生實(shí)踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進(jìn)者。作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)聾人學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使聾人學(xué)生自己去感知體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)觀察、探究研討。簡(jiǎn)單地說(shuō)，把理論課和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，就是將聾人學(xué)生所學(xué)的理論運(yùn)用于實(shí)際的工作中的一種訓(xùn)練方式。光說(shuō)不練假把式，只有將自己所學(xué)的東西運(yùn)用于實(shí)踐操作，才能真正活學(xué)活用。

（3）加強(qiáng)聾人的藝術(shù)職業(yè)教育。我們必須培養(yǎng)聾人的綜合職業(yè)能力和優(yōu)秀的綜合素質(zhì)能力，因?yàn)槭翘厥馊后w，存在聽(tīng)力方面的障礙，所以要想緊跟社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于聾人的藝術(shù)職業(yè)教育必須立足實(shí)際，提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)聾人自身和社會(huì)的需求都要盡量做到滿足。

（4）加強(qiáng)聾人藝術(shù)教育學(xué)科與社會(huì)企業(yè)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系。把聾人藝術(shù)教育課程與各類用人單位緊密結(jié)合，增強(qiáng)聾人與社會(huì)的溝通，為聾人的職業(yè)選擇提供指導(dǎo)，讓他們能順利地走上社會(huì)。藝術(shù)教育學(xué)科要根據(jù)企業(yè)的具體需[專業(yè)提供寫(xiě)作論文和論文寫(xiě)作服務(wù)，歡迎您的光 臨dylw.net]要進(jìn)行設(shè)計(jì)，在符合聾人學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，不能忘記關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的灌輸，貼近聾人生活習(xí)慣，保證藝術(shù)教育的實(shí)際效果和聾人職業(yè)發(fā)展。

（5）加強(qiáng)聾人和健全人的溝通教育。因?yàn)樽陨淼穆?tīng)力缺陷，聾人通常不能或者很難與健全人正常地溝通，而事實(shí)上，這兩個(gè)世界的人們是不應(yīng)該有隔閡的，世界的豐富多彩應(yīng)該讓聾人感受到的是幸福而不是膽怯?，F(xiàn)代聾人藝術(shù)教育應(yīng)該關(guān)注到這一點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的同時(shí)，滿足他們內(nèi)心與健全人同等對(duì)待的渴求，讓他們堅(jiān)信“除了聽(tīng)，聾人能做任何事”這一觀點(diǎn)。另外，還要加大宣傳力度，積極營(yíng)造促進(jìn)聾人就業(yè)的輿論環(huán)境。同時(shí)，利用各種新聞媒體提倡全社會(huì)都要?jiǎng)?chuàng)造公平、公開(kāi)、公正的就業(yè)環(huán)境，加大對(duì)他們就業(yè)援助的力度，減少聾人與健全人之間的隔閡。參考文獻(xiàn)：

篇3

一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí),明確一切為教學(xué)服務(wù)的裝備理念

做事總要有個(gè)為什么?裝備工作為什么?這個(gè)問(wèn)題不難回答,但答案可能多種多樣,涉及方方面面。無(wú)論怎樣的回答,我想“為教育教學(xué)服務(wù)”肯定是擺在第一位的,是會(huì)得到一致認(rèn)同的答案。

回答了這個(gè)問(wèn)題,實(shí)際也就明確了我們裝備工作的主線和根本任務(wù)――為教育教學(xué)服務(wù)。找到工作主線遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更重要的是把這個(gè)工作理念,從上至下,逐一傳導(dǎo)、灌輸?shù)矫總€(gè)工作人員的思想意識(shí)中,逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí),形成工作合力,才能使裝備工作產(chǎn)出最大效益。

基于上面的認(rèn)識(shí),順義裝備部始終堅(jiān)持“人本理念”,清晰地認(rèn)識(shí)到:裝備的干部教師隊(duì)伍是推進(jìn)工作持續(xù)健康發(fā)展的前提和根本,是裝備工作發(fā)展的命脈與基礎(chǔ)。為此,我們不斷探索建立提高技術(shù)裝備隊(duì)伍整體水平的新機(jī)制、新辦法,努力建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的管理隊(duì)伍和教師隊(duì)伍。為此,我們通過(guò)各種形式,組織開(kāi)展專業(yè)性學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng),從組織上保障他們的再學(xué)習(xí)再進(jìn)修的機(jī)會(huì),使學(xué)校裝備人員進(jìn)一步掌握了管理的原則、過(guò)程,熟悉了工作標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系等理論知識(shí);同時(shí)實(shí)行裝備后勤人員的持證上崗制度。進(jìn)而加速大家業(yè)務(wù)技能和管理知識(shí)的更新,增強(qiáng)大家搞好新時(shí)期裝備工作的本領(lǐng),逐步構(gòu)建了一支懂教育、懂技術(shù)、懂裝備、懂管理,事務(wù)型和理論型相結(jié)合的教育裝備隊(duì)伍。

二、建章立制,規(guī)范管理,扎實(shí)做好固定資產(chǎn)管理工作

隨著學(xué)校辦學(xué)條件的不斷改善,校舍、設(shè)備投入的逐年增加,資產(chǎn)管理工作的重要性日益突出。為了進(jìn)一步加強(qiáng)

中小學(xué)資產(chǎn)管理,逐步提高財(cái)務(wù)管理水平,優(yōu)化教育資源配置,提高設(shè)備的使用效益,規(guī)范我區(qū)教育資產(chǎn)的管理工作,裝備部開(kāi)展了一系列扎實(shí)有效的工作:

1.堅(jiān)持開(kāi)展資產(chǎn)評(píng)估檢查工作,及時(shí)了解、指導(dǎo)、監(jiān)督基層資產(chǎn)管理工作。每年裝備部都組成20人的評(píng)估檢查小組,本著“服務(wù)基層、查找不足、針對(duì)指導(dǎo)、規(guī)范管理”的指導(dǎo)思想,歷時(shí)一周對(duì)全區(qū)中小學(xué)的固定資產(chǎn)管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)等工作進(jìn)行評(píng)估檢查。檢查內(nèi)容包括:學(xué)校各類資產(chǎn)管理賬目和資產(chǎn)管理軟件的使用情況;辦公設(shè)備實(shí)際使用、庫(kù)房閑置與維修報(bào)廢等情況;圖書(shū)管理與開(kāi)發(fā)利用情況;實(shí)驗(yàn)儀器使用與實(shí)驗(yàn)室管理情況;音樂(lè)、美術(shù)、體育器材的保管與使用情況等。通過(guò)檢查組深入細(xì)致篩查,幫助基層學(xué)校查找到了涉及資產(chǎn)管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的種種不同問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上,檢查人員現(xiàn)場(chǎng)一對(duì)一的對(duì)學(xué)校主管教師進(jìn)行了指導(dǎo),提出了具體修改意見(jiàn),大大提升了培訓(xùn)與指導(dǎo)的時(shí)效性和針對(duì)性,對(duì)規(guī)范我區(qū)中小學(xué)資產(chǎn)管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作起到了積極地促進(jìn)作用。

2.建章立制,規(guī)范管理,嚴(yán)把資產(chǎn)報(bào)廢處置關(guān)。近兩年由于學(xué)校購(gòu)置了大量先進(jìn)教學(xué)設(shè)備,特別是辦公家具,學(xué)生課桌椅和現(xiàn)代教育設(shè)備,所以報(bào)廢設(shè)備較多。為了確保國(guó)有資產(chǎn)不流失,我們依據(jù)相關(guān)法律法規(guī),先后制定出臺(tái)了《順義區(qū)教育系統(tǒng)固定資產(chǎn)處置管理規(guī)定》《固定資產(chǎn)報(bào)廢標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)校資產(chǎn)增減操作流程》《規(guī)范出入庫(kù)手續(xù)管理工作意見(jiàn)》《撤并校固定資產(chǎn)處置工作意見(jiàn)》等一系列資產(chǎn)管理制度。幾年來(lái),資產(chǎn)管理室先后接到報(bào)廢申請(qǐng)11160余次,內(nèi)容涉及教學(xué)儀器、設(shè)備、辦公家具、電器設(shè)備、車(chē)輛、房屋等各類資產(chǎn)。我們依照相關(guān)制度,辦理固定資產(chǎn)處置審批手續(xù),嚴(yán)格審查各學(xué)校設(shè)備的使用狀況,對(duì)設(shè)備老化無(wú)維修價(jià)值的給予報(bào)廢;維修后仍可以使用的決不報(bào)廢,做到物盡其用,節(jié)約資源。

3.加強(qiáng)資產(chǎn)管理人員隊(duì)伍建設(shè)。我們積極開(kāi)展各級(jí)各類業(yè)務(wù)培訓(xùn),以推廣應(yīng)用固定資產(chǎn)管理軟件為契機(jī),全面提升資產(chǎn)管理的信息化水平。先后完成了《北京市中小學(xué)辦學(xué)條件管理系統(tǒng)》《北京市行政事業(yè)單位資產(chǎn)動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)》的升級(jí)使用培訓(xùn)工作。

4.規(guī)范軟件數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作,為科學(xué)決策提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)保障。我們使用《中小學(xué)辦學(xué)條件管理系統(tǒng)》軟件統(tǒng)計(jì)學(xué)校現(xiàn)有資產(chǎn)情況,按照市教育技術(shù)設(shè)備中心規(guī)定每年定期上報(bào)數(shù)據(jù)。為保障各學(xué)校上報(bào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性,我們對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了反復(fù)的檢查、匯總、分析,為初中校建設(shè)達(dá)標(biāo)、小學(xué)規(guī)范化達(dá)標(biāo)提供了參考。同時(shí),在此基礎(chǔ)上,結(jié)合本年度設(shè)備立項(xiàng)采購(gòu)情況,測(cè)算學(xué)校的實(shí)際尚需,為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)提供學(xué)校資產(chǎn)現(xiàn)有情況、學(xué)校達(dá)標(biāo)尚需情況數(shù)據(jù),保障領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)決策。

5.嚴(yán)格做好教學(xué)設(shè)備驗(yàn)收工作,從源頭確保采購(gòu)設(shè)備質(zhì)量。在驗(yàn)收過(guò)程中,積極聯(lián)系各有關(guān)單位,請(qǐng)專家及其業(yè)內(nèi)人士協(xié)助嚴(yán)把驗(yàn)收的質(zhì)量關(guān),對(duì)不合格的設(shè)備,堅(jiān)決要求供應(yīng)商進(jìn)行整改。整改合格后,簽署合格證,否則要求其退換設(shè)備或另行采購(gòu)。盡量做到讓使用的老師滿意,讓學(xué)校滿意。同時(shí)要求供應(yīng)商作好售后服務(wù)工作,最大限度方便于基層學(xué)校的使用。

通過(guò)幾年來(lái)資產(chǎn)軟件應(yīng)用、管理員培訓(xùn)、評(píng)估檢查等一系列工作的開(kāi)展,我區(qū)各學(xué)校對(duì)固定資產(chǎn)工作的認(rèn)識(shí)逐年提升,財(cái)務(wù)管理水平逐步提高,教育資源配置逐步優(yōu)化,資產(chǎn)使用效率大大提高,固定資產(chǎn)管理工作逐步趨于科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。

三、深入調(diào)研,科學(xué)配給,與時(shí)俱進(jìn)地做好教育技術(shù)裝備工作

隨著新課程改革的不斷推進(jìn),突出了學(xué)生的主體地位,重視學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求我們裝備部門(mén),要與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)跟上教育發(fā)展步伐,多深入基層調(diào)研,多傾聽(tīng)一線教師意見(jiàn),秉承“科學(xué)服務(wù)”的裝備理念,在研究的基礎(chǔ)上搞裝備,及時(shí)對(duì)陳舊的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代,切實(shí)使我們配備的教學(xué)設(shè)備與教育教學(xué)有效結(jié)合起來(lái),發(fā)揮最大的使用效益,最大程度滿足教育教學(xué)一線師生的教學(xué)需求。

幾年來(lái),在政府采購(gòu)法的基礎(chǔ)上,結(jié)合我們教育系統(tǒng)采購(gòu)工作,為進(jìn)一步規(guī)范系統(tǒng)內(nèi)采購(gòu)操作管理,我們制定出了《順義區(qū)教委系統(tǒng)基層單位設(shè)備采購(gòu)流程》,確保依法依規(guī)實(shí)施采購(gòu)活動(dòng)。經(jīng)統(tǒng)計(jì),近3年,裝備部共提出大小立項(xiàng)申請(qǐng)300余次,為全區(qū)中小學(xué)采購(gòu)各類教育教學(xué)設(shè)備,共計(jì)600余萬(wàn)件(套),采購(gòu)資金總額近3億元。通過(guò)我們工作的開(kāi)展,有效改善了我區(qū)中小學(xué)的辦學(xué)條件。

四、強(qiáng)化服務(wù)與指導(dǎo),逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范化管理

幾年來(lái),我部在順義區(qū)教委實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下,積極做好中小學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的配備、更新、管理和使用及培訓(xùn)工作。先后完成了以下工作:

1.組織中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心之成員,對(duì)《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估方案》進(jìn)行了研討,提出了具體修改意見(jiàn),完成了《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估方案》的修改。

2.聘請(qǐng)部分中小學(xué)的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師和我部實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理人員組成實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估小組,對(duì)全區(qū)中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行了評(píng)估指導(dǎo)。為我區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),對(duì)我區(qū)課程改革的順利進(jìn)行、教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升,起到積極地推進(jìn)作用。

篇4

1多元文化背景下我國(guó)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

藝術(shù)教育作為我國(guó)教育體系中的重要一環(huán)，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用.近年來(lái)，隨著全球化的發(fā)展，多元文化趨勢(shì)日益顯著.在此背景下，我國(guó)的藝術(shù)教育逐漸凸顯出一些新的特質(zhì).

1.1落后的文化觀念

當(dāng)今，我國(guó)的藝術(shù)教育工作處于落后的發(fā)展階段，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家間存在一定的差距.而最大的差距則體現(xiàn)在文化觀念領(lǐng)域.與當(dāng)今世界多元文化發(fā)展趨勢(shì)相悖，我國(guó)的藝術(shù)教育仍處于“一元”文化論的觀念之中.一方面，對(duì)國(guó)外文化過(guò)度重視、對(duì)自己文化過(guò)度菲薄.一些文化工作者只注重學(xué)習(xí)外國(guó)的的藝術(shù)，例如，有些人認(rèn)為只有歐洲的古典藝術(shù)才是世界上最先進(jìn)、最高峰的藝術(shù)；有些人認(rèn)為只有出國(guó)深造才是真正的藝術(shù)教育.另一方面，一些人固步自封地只重視傳統(tǒng)藝術(shù)，而忽視國(guó)外傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí).對(duì)世界藝術(shù)文化的漠視導(dǎo)致了文化視野的狹隘.兩種極端的一元文化論都嚴(yán)重影響了我國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展，使藝術(shù)教育變成了一味藝術(shù)復(fù)制，毫無(wú)創(chuàng)新與活力.

1.2多元文化藝術(shù)教育引起關(guān)注

以2004年在中國(guó)召開(kāi)的國(guó)際藝術(shù)教育學(xué)會(huì)亞洲地區(qū)會(huì)議為典型，我國(guó)藝術(shù)教育領(lǐng)域的各種文化交流日益增多.文化交流在增進(jìn)世界各國(guó)相互了解的同時(shí)，將藝術(shù)教育的視野由專業(yè)轉(zhuǎn)向了全球，加速了多元文化的發(fā)展.多元文化藝術(shù)教育作為傳統(tǒng)藝術(shù)教育的新興范疇，對(duì)藝術(shù)教育的內(nèi)容、教學(xué)方法、教育評(píng)估等產(chǎn)生了積極的影響引起了人們更多的關(guān)注.我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，促進(jìn)了文化藝術(shù)交流的進(jìn)一步繁榮，多元文化作為藝術(shù)教育跨文化、跨學(xué)科的新發(fā)展，亟需提上我國(guó)藝術(shù)教育的改革日程.

1.3新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，壓力與動(dòng)力并存

中國(guó)教育部2001年制定頒布的《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)“理解多元文化”做出了要求.新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)教育中多元文化發(fā)展的重要性，既要重視本國(guó)民族文化藝術(shù)，又要學(xué)歷他國(guó)民族的文化藝術(shù).要秉著開(kāi)闊視野的態(tài)度，去學(xué)習(xí)他人積累的文化精髓.要逐漸形成平等的、多元的文化價(jià)值觀念，為發(fā)揚(yáng)我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)而努力.在此教育環(huán)境下，我國(guó)藝術(shù)教育傳統(tǒng)的教育觀念與教育模式面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，同時(shí)也為我國(guó)的藝術(shù)教育工作者提出了新的任務(wù).

2多元文化對(duì)我國(guó)藝術(shù)教育的影響

隨著多元文化思想觀念逐步成為當(dāng)今文化發(fā)展的重要特征，人們對(duì)其的認(rèn)可程度愈加可觀.多元文化對(duì)藝術(shù)教育具有引導(dǎo)作用，這種引導(dǎo)既有助于藝術(shù)教育的融合發(fā)展，又有助于藝術(shù)教育發(fā)揮育人的根本目的.在此背景下，我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)教育遭受了前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇.分析多元文化對(duì)我國(guó)藝術(shù)教育的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

2.1傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式遭受沖擊

我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式比較單一，受到了多元文化的沖擊.在多元文化思想觀念的影響下，傳統(tǒng)的藝術(shù)教育在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法逐漸形成改革創(chuàng)新的動(dòng)力.傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式的改革呼之欲出.藝術(shù)教育模式的改革必須結(jié)合當(dāng)今多元文化的發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際，在教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性地豐富和革新，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的實(shí)際需求.

2.2藝術(shù)教育的審美特征得到突出

審美是藝術(shù)教育的根本目的之所在.藝術(shù)教育通過(guò)使受教育者獲得審美體驗(yàn)，在教育中感知藝術(shù)的內(nèi)涵與意義.在多元文化背景下，藝術(shù)教育的審美特征得到突出.通過(guò)分析蘊(yùn)含在藝術(shù)創(chuàng)作中的文化與歷史，進(jìn)而獲知作品創(chuàng)作時(shí)代特征、當(dāng)時(shí)的社會(huì)、民族、地理等內(nèi)容.在此過(guò)程中，被教育者獲取的審美體驗(yàn)，陶冶了文化情操，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)教育的目的.

2.3藝術(shù)與其他學(xué)科的交叉融合得到進(jìn)一步發(fā)展

在多元文化的背景下，藝術(shù)教育與其他學(xué)科相融合顯得更為重要.例如，將文化藝術(shù)同歷史、自然、地理等學(xué)科結(jié)合起來(lái)，從歷史、自然、地理等角度去考察文化藝術(shù)，有助于人們更全面更正確的了解藝術(shù).事物具有聯(lián)系發(fā)展的普遍特征，文化藝術(shù)只有放在了當(dāng)時(shí)的特定歷史環(huán)境中才能得到真正的還原.將藝術(shù)與其他學(xué)科融合起來(lái)，才更利于人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)藝術(shù)、理解藝術(shù).在多元文化的影響下，藝術(shù)與其他學(xué)科交叉融合的進(jìn)一步發(fā)展，既有助于藝術(shù)教育的進(jìn)步，又可以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與其他學(xué)科共同發(fā)展的共贏.

3我國(guó)藝術(shù)教育的多元文化改革措施

3.1建立以人為本的藝術(shù)教育模式

以人為本是我國(guó)教育的核心理念.在多元文化的影響下，以人為本成為我國(guó)藝術(shù)教育模式改革的核心.學(xué)校要把學(xué)生作為藝術(shù)教育的中心，在此基礎(chǔ)上圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).以學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行以人為本的教育模式，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力.學(xué)生只有真正的感受到強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，才能充分的理解藝術(shù)作品，進(jìn)而提高自己的藝術(shù)情操.在提高學(xué)生藝術(shù)情操的同時(shí)，建立以人為本的藝術(shù)教育模式還有利于學(xué)生的形成正確的道德情操.在藝術(shù)教育活動(dòng)中，學(xué)生感受正確的藝術(shù)內(nèi)涵和情感關(guān)懷，有助于學(xué)生的思想品德乃至人格朝著健康的方向發(fā)展.

3.2認(rèn)清本土文化認(rèn)同的重要性

在多元文化的背景下，強(qiáng)調(diào)文化的融合與發(fā)展.我國(guó)是個(gè)有著悠久文化歷史的國(guó)家，本土文化內(nèi)涵豐富、意義深遠(yuǎn).在藝術(shù)教育中，認(rèn)清本土文化的重要性必不可少.本土文化凝聚著一個(gè)民族的文化情感與文化精神，既有助于優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，更有助于不同國(guó)家及地區(qū)本土人文精神的塑造.國(guó)外許多地區(qū)在此方面做得已經(jīng)比較成熟，而我國(guó)的重視程度尚且不足.在我國(guó)，開(kāi)展藝術(shù)教育往往忽視了對(duì)本土文化的認(rèn)同，更多的是對(duì)西方文化的過(guò)度崇拜.而在我國(guó)藝術(shù)教育的改革中，亟需加強(qiáng)對(duì)我國(guó)本土文化的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的藝術(shù)認(rèn)同價(jià)值觀.

3.3開(kāi)拓創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

隨著多元文化的進(jìn)一步發(fā)展，人們對(duì)藝術(shù)價(jià)值的追求越發(fā)強(qiáng)烈.藝術(shù)教育既有利加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、藝術(shù)情操，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).藝術(shù)教育通過(guò)影響學(xué)生的道德情操，繼而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的.當(dāng)代藝術(shù)教育改革可以通過(guò)新的形式和新的媒介來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.阿恩海姆就曾說(shuō)過(guò)“：用任何媒介塑造形象都需要?jiǎng)?chuàng)造性與想象力，每換一種新的媒介，就會(huì)產(chǎn)生新的創(chuàng)造.”在藝術(shù)教育活動(dòng)中，教師要注重發(fā)揮藝術(shù)的感染價(jià)值的作用，充分激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在潛移默化的認(rèn)知與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸形成創(chuàng)造性的潛質(zhì).

3.4開(kāi)放思維，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野

多元文化背景下，藝術(shù)活動(dòng)的形式豐富多樣，創(chuàng)作的手段層出不窮.此外，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步邁進(jìn)，藝術(shù)的內(nèi)涵與外延不斷擴(kuò)展和豐富.這就要求在藝術(shù)教育中開(kāi)放思維，不斷拓展學(xué)生的藝術(shù)視野.一方面，運(yùn)用新的媒介與教學(xué)方式來(lái)拓展學(xué)生的藝術(shù)視野.在藝術(shù)教育中，教師要注重課程相關(guān)的科技前沿知識(shí)的傳播，在課堂上營(yíng)造一種開(kāi)放包容的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生接受新鮮事物的能力，激發(fā)學(xué)生感知新鮮藝術(shù)的興趣.另一方面，教師要注重使學(xué)生關(guān)注各種形式的藝術(shù)現(xiàn)象和藝術(shù)活動(dòng).可以通過(guò)“課前十分鐘”的形式，針對(duì)某一熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論.這不為是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良藥秘方.學(xué)生在課堂活動(dòng)中，既激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣，又對(duì)藝術(shù)前沿有了基本了解，受益匪淺.

4結(jié)語(yǔ)

篇5

        因?yàn)榭疾熘袊?guó)舞美的新發(fā)展，就要面向世界，站在世界舞美的高度。那么，世界舞美呈現(xiàn)哪些新的發(fā)展趨勢(shì)呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)。

        一、多元化

        多元化的21世紀(jì)，世界舞美也呈現(xiàn)明顯的多元化發(fā)展趨勢(shì)。這種多元化的發(fā)展趨勢(shì)，又可以分為以下四個(gè)層面：

        （一）舞美構(gòu)成要素的多元化

        舞臺(tái)美術(shù)原本就由布景、道具、服裝、化妝、燈光、音響效果等多種要素構(gòu)成，并且涵蓋了繪畫(huà)、雕塑、工藝美術(shù)、實(shí)用美術(shù)乃至建筑、園林、音樂(lè)等各種藝術(shù)因素。而現(xiàn)在，除上述多元化因素之外，又囊括了廣告宣傳、海報(bào)制作、節(jié)目單設(shè)計(jì)等等。可謂是舞臺(tái)藝術(shù)“大綜合”之中的“小綜合”，其多元化發(fā)展趨勢(shì)，越來(lái)越明顯。

        （二）藝術(shù)風(fēng)格的多元化

        過(guò)去的舞臺(tái)美術(shù)，基本上分為寫(xiě)實(shí)主義與寫(xiě)意主義兩大藝術(shù)風(fēng)格，而現(xiàn)在的舞臺(tái)美術(shù)，除了這兩種藝術(shù)風(fēng)格外，還包括了印象派、抽象派等西方現(xiàn)代派的藝術(shù)風(fēng)格。其藝術(shù)風(fēng)格的多樣化，也越來(lái)越鮮明。

        （三）縱橫交匯

        世界舞美還呈現(xiàn)縱橫交匯的發(fā)展趨勢(shì)。在縱向上，呈衍化特點(diǎn)，即從本民族或特定區(qū)域的藝術(shù)源流出發(fā)，保持傳統(tǒng)特色又賦予時(shí)代精神。我國(guó)戲曲舞美就是民族化與現(xiàn)代化結(jié)合的有力證明。歐洲各國(guó)亦如此。英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、俄羅斯等國(guó)家的舞臺(tái)美術(shù)，也都既有本民族本地區(qū)的傳統(tǒng)特色，又融入新時(shí)代的新元素、新特點(diǎn)。

        （四）時(shí)空造型的多維拓展

        作為舞美的主要方式——舞臺(tái)時(shí)空造型，也呈現(xiàn)出多維拓展的發(fā)展趨勢(shì)。許多舞美大大加強(qiáng)了動(dòng)態(tài)功能，大幅度地拓展了時(shí)空落點(diǎn)與表現(xiàn)范疇。或用樸素的造型形式表現(xiàn)深刻的內(nèi)涵，或用華麗的形象構(gòu)成奇特的景觀，但都共同致力于將舞美由僅僅是舞臺(tái)藝術(shù)局部的裝飾發(fā)展到總體意念的表達(dá)。從舞臺(tái)的二維空間發(fā)展到三維空間，并進(jìn)一步發(fā)展為包括觀演關(guān)系的演出場(chǎng)所在內(nèi)的多維動(dòng)態(tài)時(shí)空的立體化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。例如音樂(lè)劇《貓》的舞美設(shè)計(jì)，就像整個(gè)劇場(chǎng)內(nèi)外設(shè)計(jì)成一個(gè)“動(dòng)物世界”，使整個(gè)天地真正變?yōu)橐蛔按笪枧_(tái)”。

        二、科技化

        綜觀世界舞美，呈現(xiàn)明顯的科技化發(fā)展趨勢(shì)。許多現(xiàn)代化的高科技，都進(jìn)入舞臺(tái)美術(shù)領(lǐng)域，例如電腦設(shè)計(jì)的布景、投影布景、激光布景，燈光中的電腦燈、激光燈，音樂(lè)音響的電腦調(diào)音臺(tái)等等，使整個(gè)舞臺(tái)美術(shù)出現(xiàn)了前所未有的景像，令人耳目一新。

        現(xiàn)代化的聲、光、化、電等各種高科技的廣泛應(yīng)用，使世界舞臺(tái)美術(shù)真正形成一個(gè)廣闊的藝術(shù)世界。

        三、人性化

        在人性化的21世紀(jì)，世界舞美也呈現(xiàn)人性化的發(fā)展趨勢(shì)，這種人性化的發(fā)展趨勢(shì)，又表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。

 （一）充分發(fā)揮舞美設(shè)計(jì)師的作用

        尊重舞美設(shè)計(jì)師，使他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和藝術(shù)創(chuàng)造性。例如在捷克，就有舞美設(shè)計(jì)大師斯沃博達(dá)與威赫爾。國(guó)家對(duì)他們格外重視，不僅待遇優(yōu)厚，而且分配有高級(jí)豪華的別墅。政府對(duì)舞美的高度重視，促進(jìn)該國(guó)的舞美學(xué)科走在世界舞美前列，成為世界舞美中心。他們把舉辦國(guó)際舞美展覽活動(dòng)當(dāng)作國(guó)際文化交流的重要方式，把舞臺(tái)美術(shù)看成是人民文化生活中進(jìn)行綜合審美教育的一個(gè)重要組成部分。

 （二）培養(yǎng)舞美設(shè)計(jì)新人

        許多國(guó)家的藝術(shù)院?；驊騽≡盒?，都設(shè)立了舞美系或舞美專業(yè)，大力培養(yǎng)舞美新人，這也成為世界舞美的一個(gè)新的發(fā)展趨勢(shì)。

篇6

關(guān)鍵詞:音樂(lè)；藝術(shù)；整合創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2011）14-0238-01

藝術(shù)課是教育改革中誕生的一門(mén)新型課程，它是在我國(guó)已有的音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科課程基礎(chǔ)上建構(gòu)的一門(mén)綜合性課程。這門(mén)課程綜合了音樂(lè)、美術(shù)、戲曲、舞蹈、以及影視書(shū)法、篆刻等藝術(shù)形式和表象手段，對(duì)學(xué)生的生活、情感、文化素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)識(shí)等產(chǎn)生直接與間接的影響。藝術(shù)課程不是各門(mén)藝術(shù)學(xué)科知識(shí)技能數(shù)量的相加，而是綜合發(fā)展學(xué)生多方面的藝術(shù)能力，藝術(shù)課程也不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的整和創(chuàng)新、開(kāi)拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力促進(jìn)人的全面發(fā)展。

一、時(shí)代的發(fā)展對(duì)藝術(shù)教育新的要求

教育向綜合的方向發(fā)展是當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。它的最大的意義是帶動(dòng)教育觀念的發(fā)展。藝術(shù)教育是為全體學(xué)生的，不論其背景、天賦或殘疾，都有權(quán)享受藝術(shù)教育及其提供的豐富內(nèi)容。在一個(gè)科技日益先進(jìn)、感官信息日趨復(fù)雜的環(huán)境中，對(duì)這類刺激的感知、闡釋、理解和評(píng)價(jià)的能力便成為關(guān)鍵。藝術(shù)有助于全體學(xué)生發(fā)展理解和辨別這種充滿形象與符號(hào)的世界的多種潛力。尤其要指出的是。在藝術(shù)方面無(wú)能的學(xué)生被剝奪在藝術(shù)中的受益，而這一點(diǎn)往往是由于他們被藝術(shù)教育方案拒之門(mén)外造成的。同時(shí)，為了全體學(xué)生的成功，也必須保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)條件。20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)、各地區(qū)都推出了旨在適應(yīng)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的課程改革舉措，呈現(xiàn)出共同的趨勢(shì)是倡導(dǎo)課程向兒童經(jīng)驗(yàn)和生活回歸，追求課程的綜合化，課程的綜合化趨勢(shì)不只是改變一種課程的組織形式，它在本質(zhì)上是課程價(jià)值觀的深層變革。面對(duì)21世紀(jì)，人類社會(huì)呈現(xiàn)了一體化、信息化、國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)。

二、藝術(shù)教育課程的整合創(chuàng)新

藝術(shù)種類的產(chǎn)生、存在和發(fā)展，依存于它能否滿足人們的文化心理需求。社會(huì)的不斷進(jìn)步?jīng)Q定人們的需求不斷提高，那么各種藝術(shù)形式也要從自然、社會(huì)和其他藝術(shù)學(xué)科汲取營(yíng)養(yǎng)，融會(huì)貫通，重新整合，只有不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和人們的需要。如女子十二樂(lè)坊的表演形式就是在傳統(tǒng)器樂(lè)合奏的基礎(chǔ)上，融入舞蹈表演的元素，利用舞臺(tái)調(diào)度的手法改變傳統(tǒng)器樂(lè)演奏的靜態(tài)表演模式，再加上流行時(shí)尚的化妝和服裝，給人以清新的視聽(tīng)感受。小品的出現(xiàn)和發(fā)展也是綜合了話劇、相聲、歌唱、舞蹈、曲藝等多種藝術(shù)形式的表演手段，通過(guò)不斷地整合創(chuàng)新而逐漸為大眾接受。每個(gè)學(xué)生都不再覺(jué)得藝術(shù)是陌生、遙遠(yuǎn)的。很多學(xué)生對(duì)藝術(shù)概念的理解不再模糊、抽象，而變得具體又真實(shí)，并形成了相對(duì)完整的文化藝術(shù)觀。在緊張的文化課學(xué)習(xí)中，同學(xué)們渴望著能在學(xué)習(xí)和生活中多一些藝術(shù)的時(shí)間和空間，多一些遐想的、釋放的空間和時(shí)間。其實(shí)在我們身邊有很多藝術(shù)整合創(chuàng)新的事例，如歌唱和語(yǔ)言結(jié)合并輔以音樂(lè)伴奏的說(shuō)唱音樂(lè)形式，《彈詞》《琴書(shū)》；集文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、表演諸藝術(shù)形式為一體的戲劇，如《雜劇》《南戲》，以及逐漸形成的各地方劇種。如說(shuō)唱表演形成的小品藝術(shù)等等。學(xué)校教育中具有進(jìn)行綜合藝術(shù)教育的基礎(chǔ)。課程觀的轉(zhuǎn)變是服從于人的自身發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展需要的。當(dāng)代客觀世界與人自身發(fā)展的整體化、綜合化的本質(zhì)特征，引發(fā)了當(dāng)代課程形態(tài)發(fā)展的綜合化趨勢(shì)。可以說(shuō)，社會(huì)與人自身發(fā)展的綜合化趨勢(shì)是當(dāng)代綜合課程發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。也是藝術(shù)教育課程的整合和不斷創(chuàng)新的過(guò)程。

三、開(kāi)設(shè)綜合藝術(shù)課程的必要性

時(shí)代的發(fā)展日新月異，促使一些新型藝術(shù)手段的生成。電影就是借助科技手段，綜合文學(xué)、戲劇、攝影、繪畫(huà)、音樂(lè)、表演等多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，而形成的一種新型現(xiàn)代綜合藝術(shù)。電影藝術(shù)對(duì)人類生活的影響力隨著電視的普及與日俱增。一些傳統(tǒng)藝術(shù)形式與電視豐富多樣的表現(xiàn)手段相結(jié)合，形成了新的藝術(shù)形式。學(xué)生可通過(guò)對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)的關(guān)注，對(duì)詩(shī)歌與生活、生命的關(guān)系的理解達(dá)到了更深的層次，他們可用詩(shī)一樣的激情、詩(shī)一樣的語(yǔ)言筆觸來(lái)抒發(fā)自己心中的情懷和靈感。大量的欣賞使同學(xué)們對(duì)貴族藝術(shù)和平民藝術(shù)有了自己的價(jià)值判斷，對(duì)高雅藝術(shù)和通俗藝術(shù)有了自己的審美取向。藝術(shù)課程通過(guò)各類藝術(shù)的綜合和聯(lián)系，全面培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)能力、聽(tīng)覺(jué)能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、認(rèn)識(shí)自我和適應(yīng)環(huán)境的能力。在藝術(shù)涉及的聯(lián)想、推理、分析、綜合等活動(dòng)中，學(xué)生的形象思維和科學(xué)思維得到協(xié)調(diào)發(fā)展，智力和創(chuàng)新能力得到不斷提高。藝術(shù)課程為學(xué)生提供多角度、多方面的情感體驗(yàn)，使學(xué)生運(yùn)用不同的藝術(shù)形式進(jìn)行交流和表現(xiàn)，達(dá)到健全人格、陶冶情操的效果?，F(xiàn)代學(xué)校具有寬廣的文化視野、研究先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方法,在不喪失自我的前提下,盡可能地吸收外來(lái)藝術(shù)教育的有益養(yǎng)料,確立民族文化與異質(zhì)文化比較優(yōu)勢(shì),從而獲得一種藝術(shù)院校所欠缺的開(kāi)放視野與心態(tài)。

篇7

【關(guān)鍵詞】交通環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 藝術(shù)與技術(shù) 藝術(shù)與工程 教育模式

一、交通環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

交通環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)以“交通”為特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。它依托于大環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，是山東交通學(xué)院的特色專業(yè)和主打?qū)I(yè)，主要應(yīng)用于交通行業(yè)，具有唯一性、獨(dú)特性、前瞻性三個(gè)特點(diǎn)。交通環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是指在汽車(chē)站、火車(chē)站、航運(yùn)碼頭和航空港等交通場(chǎng)站，以及道路、橋梁、涵洞等交通建設(shè)及其輔助設(shè)施和周遍環(huán)境的設(shè)計(jì)與施工中，根據(jù)實(shí)用功能和審美原則，涵蓋建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、園林設(shè)計(jì)和公共藝術(shù)的綜合設(shè)計(jì)藝術(shù)。其核心課程有交通場(chǎng)站環(huán)境設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)交通環(huán)境綜合設(shè)計(jì)、園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

目前，教育部為了提高高等院校教育質(zhì)量，提出人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革的指導(dǎo)方針，鼓勵(lì)教育模式等方面的綜合革新，促進(jìn)對(duì)科技技術(shù)人才的培養(yǎng)。作為本科專業(yè)的交通環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，其學(xué)科性質(zhì)是什么，如何定位人才培養(yǎng)方案，如何保證為受教育者所設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的實(shí)施，是當(dāng)下具有環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的高等院校急需解決的問(wèn)題。

實(shí)際上，根據(jù)新市場(chǎng)需求和設(shè)計(jì)學(xué)科交叉特點(diǎn)，一些國(guó)家對(duì)設(shè)計(jì)教育已迅速做出了調(diào)整與改革。例如，近年來(lái)，日本神戶藝術(shù)工科大學(xué)從本科至博士，都授予藝術(shù)工學(xué)學(xué)位，特色十分鮮明，藝術(shù)工學(xué)化與工程藝術(shù)化交叉滲透。在西方國(guó)家，設(shè)計(jì)教育課程體系新方法和技術(shù)型一體化特征也非常明顯。

在這種背景之下，交通環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)模式理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程技術(shù)相互結(jié)合，相互補(bǔ)充。這種體系對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力有較好的促進(jìn)作用，通過(guò)這種教育方式努力實(shí)現(xiàn)就業(yè)“零適應(yīng)期”，并提高畢業(yè)生就業(yè)率。

二、交通環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“藝”與“工”結(jié)合的特色教育模式發(fā)展的必要性

交通環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)、園林景觀等，多學(xué)科交叉的綜合應(yīng)用型是其特征之一。在培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)緊密地圍繞這一特征進(jìn)行，而“藝”與“工”結(jié)合就是堅(jiān)持“藝工結(jié)合，以藝為主”的主導(dǎo)思想，依托“整合學(xué)校資源、突出辦學(xué)特色，追蹤市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)、增強(qiáng)綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力”的思路，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要為依據(jù)，體現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，滿足學(xué)生生涯發(fā)展”的原則，采取“縱向壓縮、橫向拓寬、突出特色、重在實(shí)用”的措施，以教學(xué)為中心，形成“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”課程體系。

交通環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)專業(yè)方向設(shè)置、課程體系建設(shè)和培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑等方面在“藝”與“工”結(jié)合方面進(jìn)行了改革探索，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)連接課堂與市場(chǎng)的功能，建立了課程設(shè)計(jì)與實(shí)際設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)合的機(jī)制，探索建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力并具有較高市場(chǎng)敏感度的實(shí)踐教學(xué)體系。培養(yǎng)就業(yè)“零適應(yīng)期”的新型交通環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者，達(dá)到省內(nèi)有影響，同行有特色的教育效果。

三、“藝”與“工”結(jié)合的教育模式

（一）建立“藝”與“工”結(jié)合的特色教育模式

“藝”與“工”結(jié)合是交通環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色辦學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)、設(shè)計(jì)與工程相結(jié)合，藝術(shù)工程化、工程藝術(shù)化，學(xué)校教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)科互動(dòng)合作，其課程具有“藝術(shù)技術(shù)一體化”“理論實(shí)踐一體化”的特點(diǎn)。實(shí)施“藝”與“工”結(jié)合、文科與理科交叉的培養(yǎng)模式。

這種教育模式從辦學(xué)理念凝練、師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)方案構(gòu)建等各層面著力完善。與純藝術(shù)類專業(yè)注重學(xué)生藝術(shù)自由、感性，偏形象思維不同，山東交通學(xué)院的交通環(huán)境藝術(shù)專業(yè)更具有鮮明的行業(yè)特色，主要培養(yǎng)交通環(huán)境景觀設(shè)計(jì)所需要的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化操作的設(shè)計(jì)與工程技術(shù)人員，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于邏輯思維，偏理性且重技能。為此，學(xué)校將進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建“交通環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”特色專業(yè)，建立實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)機(jī)制，這樣既把握了行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，分享新興朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展成果，滿足了社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，又突出學(xué)校教育資源和辦學(xué)特色，這將促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)效應(yīng)。按照山東區(qū)域發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等需求，結(jié)合學(xué)科背景優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步完善“藝”與“工”結(jié)合的辦學(xué)模式，突出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)應(yīng)用特色，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的行業(yè)針對(duì)性，將服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為切入點(diǎn)，培育特色專業(yè)。

（二）建立教學(xué)體系組合方式一：協(xié)作組合

協(xié)作組合是在專題訓(xùn)練的教學(xué)中，由于藝工結(jié)合的教學(xué)模式是一種綜合化的教學(xué)，知識(shí)背景單一的專業(yè)教師無(wú)法勝任，因此需要將不同專業(yè)的教師進(jìn)行課題組合，由此來(lái)打破傳統(tǒng)的專業(yè)教師配置。具體方法是：工科技術(shù)教師和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師共同教學(xué)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合工程實(shí)踐能力和思維創(chuàng)造能力，將相關(guān)課程進(jìn)行重新組合，按課題需要進(jìn)行穿插，制定組合式授課計(jì)劃和教案。如在環(huán)境綜合設(shè)計(jì)教學(xué)模塊中，景觀設(shè)計(jì)教師與材料工藝教師合作授課，以專業(yè)內(nèi)容為依據(jù)，尋找最佳契合點(diǎn)，通過(guò)這種協(xié)作關(guān)系將與該項(xiàng)目相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容組合進(jìn)來(lái)，這種教學(xué)方式能有效地促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（三）建立教學(xué)體系組合方式二：項(xiàng)目組合

項(xiàng)目組合是將完成該項(xiàng)目策劃、設(shè)計(jì)、制作、后期4個(gè)階段進(jìn)行整合，在這一個(gè)模塊中，方案授課教師和工程實(shí)施教師等聯(lián)合教學(xué)，為完成該項(xiàng)目將所需的課程進(jìn)行組合和銜接。實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)此課題教學(xué)，將方案設(shè)計(jì)和工程技術(shù)系統(tǒng)地傳遞給學(xué)生，在課題的推進(jìn)過(guò)程中學(xué)習(xí)項(xiàng)目制作的流程，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（四）建立教學(xué)體系組合方式三：企校組合

企校組合是企業(yè)或者設(shè)計(jì)院資深設(shè)計(jì)、技術(shù)人員和高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的組合。 （轉(zhuǎn)第頁(yè)）

篇8

廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)人才的要求

20世紀(jì)90年代以來(lái)，數(shù)字化技術(shù)、通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，使以其為技術(shù)支撐的諸多行業(yè)之間的邊界正在由清晰走向模糊。許多新的業(yè)態(tài)應(yīng)運(yùn)而生，形成新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，并直接改變了傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)’以順應(yīng)行業(yè)邊界模糊的發(fā)展趨勢(shì)。在此背景下，廣告產(chǎn)業(yè)正在吸納一切具有生命力的新興媒介技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)各類媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，并打破與促銷、公關(guān)、CI等營(yíng)銷傳播產(chǎn)業(yè)之間的界限，朝著一種高度整合的大廣告產(chǎn)業(yè)方向發(fā)展。大廣告產(chǎn)業(yè)就是指“基于營(yíng)銷傳播領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)融合麻成的跨越傳統(tǒng)廣告產(chǎn)業(yè)邊界的產(chǎn)業(yè)形態(tài)。”[1]傳統(tǒng)廣告產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在向著大廣告產(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化的過(guò)程中，廣告產(chǎn)業(yè)的外延不斷地集聚與規(guī)模化，產(chǎn)業(yè)內(nèi)部卻進(jìn)一步細(xì)分，從而產(chǎn)生很多新興的服務(wù)部門(mén)，如管理咨詢公司、公關(guān)公司、媒介購(gòu)買(mǎi)公司、促銷公司、市場(chǎng)調(diào)查公司、互動(dòng)營(yíng)銷公司和事件營(yíng)銷公司等等，這些新興服務(wù)部門(mén)要求對(duì)專業(yè)化與技術(shù)化的比以往高得多。

廣告學(xué)者張金海從集中度與規(guī)模的角度對(duì)我國(guó)廣告產(chǎn)業(yè)進(jìn)行研究，提出我國(guó)廣告產(chǎn)業(yè)當(dāng)前存在“高度分散弱小”與“泛專業(yè)化”的產(chǎn)業(yè)特征，而這個(gè)問(wèn)題已嚴(yán)重影到我國(guó)廣告業(yè)的發(fā)展，并威脅著我國(guó)廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)權(quán)與控制權(quán)。所謂泛專業(yè)化，就是很多廣告公司或營(yíng)銷傳播公司在形式上已經(jīng)開(kāi)始提供全面營(yíng)銷傳播服務(wù)，但是在每個(gè)方面的服務(wù)水平都較低，效果難以令人滿意。因此，張金海提出廣告產(chǎn)業(yè)順利轉(zhuǎn)型與升級(jí)的關(guān)鍵途徑是產(chǎn)業(yè)集聚與專業(yè)化。也就是在產(chǎn)業(yè)規(guī)模集聚化的同時(shí)，服務(wù)技術(shù)的高度專業(yè)化成為廣告公司必須堅(jiān)守的核心優(yōu)勢(shì)與保證其生存空間的必然手段。因此，大廣告產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)廣告人才培養(yǎng)提出的新要求就具體表現(xiàn)在兩方面：首先是要求廣告專業(yè)教育打破原有專業(yè)框框，朝著更多新興的知識(shí)領(lǐng)域輻射漫延，擴(kuò)展廣告專業(yè)的人才種類，培養(yǎng)更多不同營(yíng)銷傳播領(lǐng)域的專業(yè)人才以滿足產(chǎn)業(yè)規(guī)?；c集聚化的發(fā)展要求；其次，通過(guò)設(shè)置集約化開(kāi)放式的廣告專業(yè)課程體系，提高各類廣告人才的專業(yè)能力與素質(zhì)，以保證產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

模與總量發(fā)展迅猛。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前開(kāi)設(shè)廣告專業(yè)的院校已超過(guò)300所，每年向廣告業(yè)輸送的廣告專業(yè)畢業(yè)生數(shù)以萬(wàn)計(jì)。但是，從廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的角度來(lái)看，我國(guó)高校廣告教育仍然存著較大問(wèn)題。

1.專業(yè)性不強(qiáng)，畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力不明顯。

中國(guó)廣告協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)針對(duì)北京、上海、廣州三地各類廣告公司所做的調(diào)查顯示，在各種管理困境的排行當(dāng)中，缺乏廣告專業(yè)人才一項(xiàng)位居榜首，占77.9%。

但是，廣告業(yè)界一方面自身面臨著“泛專業(yè)化”的問(wèn)題，另一方面，又不愿意接受高校廣告專業(yè)的畢業(yè)生，認(rèn)為他們專業(yè)能力不強(qiáng)。這反映出我國(guó)高校廣告專業(yè)教育不夠?qū)I(yè)，畢業(yè)生出來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力不明顯，這已經(jīng)成為制約中國(guó)廣告業(yè)發(fā)展的瓶頸。

高校廣告教育缺乏專業(yè)性的根本原因在兩個(gè)方面：

首先，學(xué)科屬性與學(xué)科性質(zhì)不明確，專業(yè)方向不明確。廣告學(xué)學(xué)科性質(zhì)與學(xué)科屬性直接關(guān)系到廣告產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題，因此是廣告專業(yè)教育的核心問(wèn)題與首要問(wèn)題。廣告專業(yè)邊緣性綜合性的學(xué)科特性極易使大學(xué)廣告教育走入方向不明的誤區(qū)。再加寬口徑復(fù)合型通才教育的倡導(dǎo)，為大學(xué)廣告教育綜合性有余而專業(yè)性不足提供了理論依據(jù)。對(duì)于廣告學(xué)學(xué)科的歸屬問(wèn)題，各個(gè)院校與廣告學(xué)者之間都存在著較大分歧，最典型的例證就是當(dāng)前我國(guó)廣告專業(yè)被設(shè)在綜合性大學(xué)的商學(xué)院、新聞學(xué)院，工科院校的人文學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院，藝術(shù)院校、師范院校等等。如此復(fù)雜多樣的學(xué)科門(mén)類，充分體現(xiàn)了廣告專業(yè)方向的模糊。

其次，專業(yè)課程設(shè)置過(guò)于龐雜。各高校都過(guò)多地考慮了廣告學(xué)科的綜合性質(zhì)以及廣告運(yùn)作環(huán)節(jié)的多樣性，設(shè)置的課程體系過(guò)于龐雜，找不到專業(yè)教育的核心知識(shí)與研究對(duì)象。廣告作為一種營(yíng)銷傳播，從決策到實(shí)施，其運(yùn)作過(guò)程涉及的知識(shí)領(lǐng)域非常多，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、傳播學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、美術(shù)設(shè)術(shù)、影視制作等等。因此，很多院校都將所有涉及到的相關(guān)學(xué)科列為專業(yè)核心課程或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程，卻沒(méi)有弄清這些課程的具體教學(xué)目的與方法，更沒(méi)有深入挖掘?qū)W科之間的聯(lián)系以及課程與專業(yè)培養(yǎng)的關(guān)系。這么多雜亂的課程不僅極大地耗散了學(xué)生的精力與注意力，也使學(xué)生感到迷茫，把每門(mén)課當(dāng)成必學(xué)的任務(wù)而不是專業(yè)培養(yǎng)的重要組成部分。最終，學(xué)生似乎什么都學(xué)過(guò)了卻又什么都不精，專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)、專業(yè)能力不強(qiáng)，最終造成邊緣化傾向與廣告業(yè)專業(yè)化需求之間的矛盾。

2.粗放型的課程體系，不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)融合趨勢(shì)。

許多院系為了適應(yīng)廣告市場(chǎng)的需求與廣告業(yè)的發(fā)展，不斷調(diào)整改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，增加實(shí)踐教學(xué)比重，但仍然不能取得滿意的效果，根本原因就是課程體系設(shè)置方式不正確。目前我國(guó)絕大多數(shù)高校是依據(jù)廣告運(yùn)作環(huán)節(jié)而進(jìn)行的粗放式課程設(shè)置，這種課程設(shè)置方式使得各高校廣告教育方式與課程體系趨于同化，難以形成特色與差異。結(jié)果大家都在進(jìn)行重復(fù)建設(shè)，犯同樣的錯(cuò)誤，走入同樣泛專業(yè)化的誤區(qū)。雖然廣告涉及眾多環(huán)節(jié)，但是幾乎沒(méi)有哪一個(gè)廣告項(xiàng)目是由一個(gè)人全盤(pán)完成的。也沒(méi)有人既做企業(yè)廣告管理者又做廣告執(zhí)行者，媒介部門(mén)與廣告公司的廣告人才所需的專業(yè)知識(shí)與能力也不一樣。面對(duì)大廣告產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，這種課程設(shè)置方式的問(wèn)題越來(lái)越明顯，因?yàn)殡S著廣告產(chǎn)業(yè)的細(xì)分化與復(fù)雜化，這種專業(yè)化不但不會(huì)減弱反而會(huì)增強(qiáng)，每個(gè)領(lǐng)域都需要知識(shí)結(jié)構(gòu)完整的專才。例如，隨著媒介種類、內(nèi)容、技術(shù)的提升，媒介的廣告經(jīng)營(yíng)管理變成了高度復(fù)雜與專業(yè)化的領(lǐng)域，而創(chuàng)意人要在無(wú)限多樣的媒介類型與符號(hào)類型中創(chuàng)造出有效的廣告，這些都對(duì)專業(yè)能力提出了更高要求。這種將廣告的所有環(huán)節(jié)與知識(shí)門(mén)類放在一起，橫向設(shè)置課程體系，旨在培養(yǎng)從理論到實(shí)踐到技術(shù)都精通的全才，是不現(xiàn)實(shí)的。

此外，隨著廣告運(yùn)作環(huán)節(jié)的增多或新興領(lǐng)域的產(chǎn)生，很多院校在原本已經(jīng)很龐雜的課程體系中加入了很多新的主干課程，如符號(hào)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)廣告，整合營(yíng)銷傳播等等。隨著新媒體的增多，很多院校又開(kāi)設(shè)各種基于不同媒體的設(shè)計(jì)制作課程，如影視制作、廣播電視廣告制作、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)等課程。很多院校包括新聞?lì)惻c市場(chǎng)營(yíng)銷類從美術(shù)基礎(chǔ)到平面設(shè)計(jì)到影視制作等幾乎把所有的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程開(kāi)完了。這種課程設(shè)置給學(xué)生造成了很大的認(rèn)知障礙，使之缺乏學(xué)習(xí)方向、動(dòng)力與熱情。最重要的是這種課程設(shè)置既不能在短期內(nèi)培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)力的設(shè)計(jì)人才又偏離了傳播專業(yè)方向，使業(yè)界用起來(lái)很不順手。

圍繞廣告運(yùn)作環(huán)節(jié)設(shè)置課程，看起來(lái)符合廣告產(chǎn)業(yè)的綜合性特征，但本質(zhì)上是與產(chǎn)業(yè)特征及其融合趨勢(shì)相矛盾的。因?yàn)?，它雖然考慮到了廣告學(xué)科的綜合性質(zhì)，卻不能解決廣告專業(yè)化問(wèn)題。而且以廣告運(yùn)作環(huán)節(jié)為依據(jù)設(shè)置的課程體系是封閉與機(jī)械的，使廣告教育相對(duì)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展而言總是處于被動(dòng)地位。它只能被動(dòng)地把新興項(xiàng)目與環(huán)節(jié)加入教育體系，而不能找到新興產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)之間的本質(zhì)共通性，無(wú)法做到新知識(shí)與傳統(tǒng)知識(shí)的有機(jī)整合。結(jié)果，不斷增加的課程使整個(gè)課程體系越來(lái)越龐大笨重，讓廣告專業(yè)教育更難以掌控，很難適應(yīng)快速變化的廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

如何解決當(dāng)前的廣告教育問(wèn)題

1.明確廣告學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。

廣告學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，指的是廣告學(xué)到底是學(xué)還是術(shù)的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的答案看起來(lái)很明顯，如果廣告學(xué)只是一種操作性的“推銷術(shù)”，它就根本不用走進(jìn)高等教育體系，耗費(fèi)大量教育資源，更不會(huì)呈現(xiàn)出如此繁榮發(fā)達(dá)之勢(shì)。高等教育本質(zhì)上是要培養(yǎng)能從事知識(shí)與思想的創(chuàng)造性探索的人的科學(xué)教育，而技術(shù)培養(yǎng)只要依靠社會(huì)培訓(xùn)或工作實(shí)踐就可以實(shí)現(xiàn)。因此，高校的廣告學(xué)教育應(yīng)該是一門(mén)科學(xué)教育。

既然廣告學(xué)是一門(mén)科學(xué)，它應(yīng)該歸屬于哪個(gè)學(xué)科門(mén)類呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解答，我們可以從美國(guó)廣告學(xué)的教育發(fā)展歷程中獲得一些啟發(fā)。美國(guó)廣告學(xué)教育開(kāi)展了一個(gè)多世紀(jì)，在其開(kāi)展之初也存在著我們今天面臨的問(wèn)題，即廣告學(xué)科歸屬不統(tǒng)一以及教育層次低的問(wèn)題。但是經(jīng)過(guò)一百多年的發(fā)展，尤其是在“卡內(nèi)基報(bào)告”和“福特報(bào)告”發(fā)表之后，美國(guó)廣告教育經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)科歸屬?gòu)亩鄻拥郊?、學(xué)科性質(zhì)從混亂到明晰的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，原來(lái)設(shè)在商學(xué)院的以市場(chǎng)營(yíng)銷為背景的廣告學(xué)教育大大縮減一如今，全美只有四家商學(xué)院開(kāi)設(shè)了廣告專業(yè)，同時(shí)，各新聞?lì)惖膹V告專業(yè)增多。此夕卜，新聞學(xué)院不斷探索著對(duì)廣告專業(yè)教育進(jìn)行“去邊緣化”，卻去掉原本包含過(guò)多的“跨學(xué)科”特征和“實(shí)踐性”內(nèi)容，把廣告教育重點(diǎn)集中于媒體和傳播科學(xué)方面，最終通過(guò)對(duì)廣告課程科學(xué)性和原理性的加強(qiáng)，將廣告從簡(jiǎn)單的操作性技能教育提升到傳播科學(xué)教育的層面，完成了廣告教育由“術(shù)”到“學(xué)”的提升與轉(zhuǎn)換。

我國(guó)的廣告教育發(fā)展路徑與模式跟美國(guó)很相似，而我國(guó)當(dāng)前高等廣告教育發(fā)展的迅猛態(tài)勢(shì)也不亞于當(dāng)時(shí)的美國(guó)。因此，借鑒美國(guó)，將我國(guó)高校廣告教育定位于“傳播科學(xué)”，專門(mén)進(jìn)行營(yíng)銷傳播的原理、規(guī)律、效果與策略等科學(xué)知識(shí)教育應(yīng)該是合理的。此外，這樣的學(xué)科性質(zhì)與歸屬劃分也是符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的。臺(tái)灣廣告學(xué)者黃振家在《廣告產(chǎn)業(yè)的未來(lái)》中提出，新媒體環(huán)境下，生活者（消費(fèi)者）仍是廣告產(chǎn)業(yè)最需用心經(jīng)營(yíng)的所在。如何與生活者站在相同的基礎(chǔ)上進(jìn)行商業(yè)溝通與營(yíng)銷對(duì)話，成為廣告產(chǎn)業(yè)的新課題。因此，在新的傳播環(huán)境下發(fā)展有效的傳播策略仍然是未來(lái)廣告產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.建立以“傳播科學(xué)”為核心的開(kāi)放式課程體系，增強(qiáng)廣告專業(yè)能力培養(yǎng)。

圍繞著“傳播科學(xué)”的核心設(shè)置開(kāi)放式的課程體系，同時(shí)結(jié)合產(chǎn)業(yè)融合趨勢(shì)以及各院校的自身特色與資源優(yōu)勢(shì)對(duì)不同專業(yè)方向有所側(cè)重，能夠培養(yǎng)出具有核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)人才。為了適應(yīng)廣告產(chǎn)業(yè)在新媒體技術(shù)推動(dòng)下的發(fā)展，美國(guó)廣告專業(yè)的課程開(kāi)設(shè)充分體現(xiàn)了學(xué)科的集中性與目標(biāo)性，又突出產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求以及自身的培養(yǎng)特色。例如，各高校廣告專業(yè)課程除了廣告原理、導(dǎo)論以外，大多集中在調(diào)查、寫(xiě)作、媒體等方面。在此基礎(chǔ)之上，專業(yè)特色培養(yǎng)導(dǎo)向非常明顯，如強(qiáng)調(diào)公關(guān)的專業(yè)會(huì)增多公關(guān)媒體類課程；強(qiáng)調(diào)策略性傳播的專業(yè)則加強(qiáng)廣告同其他傳播工具的共性與整合運(yùn)用；整合營(yíng)銷傳播專業(yè)則增強(qiáng)其它營(yíng)銷傳播知識(shí)與數(shù)據(jù)庫(kù)營(yíng)銷的比例，降低單項(xiàng)廣告課目的比重與重要性。

在大廣告產(chǎn)業(yè)中，“各分散的廣告公司或營(yíng)銷傳播服務(wù)公司可以專注于某領(lǐng)域或某市場(chǎng)的業(yè)務(wù)，形成自己核心的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。因此，我國(guó)各高?？梢源蚱苽鹘y(tǒng)大而全的模式，從專業(yè)優(yōu)勢(shì)的角度進(jìn)行廣告教育，使各種專業(yè)人才能適應(yīng)廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展的集聚化與專業(yè)化的要求，推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

目前，我國(guó)已然形成了三個(gè)主要學(xué)科類型的廣告教育，即商學(xué)院的營(yíng)銷類廣告專業(yè)、新聞學(xué)院的傳播類廣告專業(yè)與設(shè)計(jì)院校的廣告專業(yè)。雖然，已經(jīng)形成的體系要立刻改變不太容易，但這三種類型的培養(yǎng)方式可以做出明確的區(qū)分，做到各有側(cè)重。例如，商學(xué)院著力培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)學(xué)與營(yíng)銷管理知識(shí)的戰(zhàn)略營(yíng)銷傳播人才，著重為企業(yè)培養(yǎng)營(yíng)銷傳播管理人才或者為營(yíng)銷咨詢公司培養(yǎng)戰(zhàn)略人才；新聞傳播類則應(yīng)著重培養(yǎng)精通傳播策略與傳播科學(xué)，能夠運(yùn)用各類營(yíng)銷傳播信息實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷目標(biāo)的專業(yè)人才；設(shè)計(jì)類院校則應(yīng)著重培養(yǎng)各類媒體的設(shè)計(jì)制作專門(mén)人才。對(duì)于一些專業(yè)性較強(qiáng)，規(guī)模較小的院校，則可以以上面三個(gè)層面為基礎(chǔ)，圍繞各自特色以及所具備的資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)展專業(yè)特色培養(yǎng)，為各個(gè)領(lǐng)域輸送專業(yè)較強(qiáng)的人才。在這個(gè)方面，江西理工大學(xué)文法學(xué)院的做法值得借鑒，該院根據(jù)廣告市場(chǎng)的人才需求、自身的工科背景、師資力量以及學(xué)生的未來(lái)就業(yè)意向等，確定了兩個(gè)培養(yǎng)方向，一是廣告策劃與客戶服務(wù)，一是影視制作網(wǎng)絡(luò)廣告，并設(shè)置了不同方向的相應(yīng)主干課程。

3.完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重素質(zhì)與能力培養(yǎng)。

“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)”的通才教育是現(xiàn)代廣告人才的培養(yǎng)要求，也是廣告教育的必然趨勢(shì)。但是，需要首先解決專才與通才，能力與適應(yīng)性的辯證關(guān)系。扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)與較強(qiáng)的專業(yè)能力應(yīng)該是前提與主導(dǎo)方面，在此基礎(chǔ)之上兼顧學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建與素質(zhì)培養(yǎng)，滿足學(xué)生與廣告業(yè)界發(fā)展后勁的需求。

篇9

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù) 發(fā)展現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢(shì)

美術(shù)教育能夠使學(xué)生充分領(lǐng)略到生活的美，并能夠從中體會(huì)到美術(shù)的魅力，從而樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，最終促進(jìn)身心的全面和諧發(fā)展，這也是素質(zhì)教育的根本內(nèi)涵所在。中學(xué)階段是人生教育的重要階段，中學(xué)美術(shù)教育也顯得尤其關(guān)鍵，在改革開(kāi)放以來(lái)，美術(shù)教育取得了輝煌的成就，同時(shí)也建立了完善的教育體制，但是依然存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題成為制約中學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的重要因素。

一、當(dāng)前中學(xué)美術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和問(wèn)題

中學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是教師和學(xué)生的思想觀念中仍然存有很深的應(yīng)試教育的思想。近些年，雖然國(guó)家在大力地提倡素質(zhì)教育，并將它作為了一項(xiàng)基本國(guó)策，使各個(gè)學(xué)科教育的空間得到了極大的拓展，但是很多人并沒(méi)有真正理解什么是素質(zhì)教育，或者說(shuō)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念依然根深蒂固，使得中學(xué)美術(shù)教育沒(méi)有得到正確的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)校和家長(zhǎng)以至學(xué)生本身都尚未充分認(rèn)可中學(xué)美術(shù)教育，所以就導(dǎo)致在學(xué)校教育中，美術(shù)課會(huì)頻頻給“正課”讓賢，在家庭教育中，美術(shù)愛(ài)好被斥為不務(wù)正業(yè)，歸根結(jié)底是陳舊的觀念所致。

二是學(xué)生難以對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，這主要是教學(xué)方式的問(wèn)題。從教師的角度來(lái)看，當(dāng)然希望學(xué)生也可以像自己一樣熱愛(ài)美術(shù)，所以就難免將學(xué)科本位的思想注入課堂的教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的掌握，就會(huì)不知不覺(jué)地陷入灌輸式教學(xué)的模式中，學(xué)生往往在被動(dòng)地接受美術(shù)知識(shí)、機(jī)械地練習(xí)美術(shù)技能，缺少思維的創(chuàng)新和靈感的發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛就顯得死氣沉沉，沒(méi)有活力。眾所周知，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂都提不起任何興趣，何談教育質(zhì)量的提升呢？所以一定要讓學(xué)生從心底熱愛(ài)美術(shù)，這樣才能進(jìn)一步推動(dòng)美術(shù)素質(zhì)教育的發(fā)展。

三是中學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)還有待于進(jìn)一步完善。教師在學(xué)校教育中起著非常重要的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)科的建設(shè)也有著舉足輕重的地位和影響，中學(xué)美術(shù)教師是學(xué)生審美能力的指引者，只有教師具有足夠的美術(shù)素養(yǎng)，并能掌握非常有效的教學(xué)方法才可以對(duì)學(xué)生起到良好的啟迪作用?，F(xiàn)階段，中學(xué)美術(shù)教學(xué)的師資隊(duì)伍的建設(shè)水平還未能達(dá)到一個(gè)高度，不僅體現(xiàn)在數(shù)量上，而且體現(xiàn)在質(zhì)量上。中學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)方法也欠缺靈活性，這與兩方面的因素有關(guān)，一是教師本身的知識(shí)體系不夠完備，二是對(duì)學(xué)生的需求和審美特點(diǎn)缺乏深入的了解。

二、當(dāng)前中學(xué)美術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)分析

當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，中學(xué)美術(shù)教育要和生活緊密聯(lián)系在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。生活是藝術(shù)的源泉，任何藝術(shù)都是源于生活又高于生活的，只有將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起才會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的美術(shù)教育的課堂的形式是教師做出示范，學(xué)生進(jìn)行I臨摹，評(píng)判學(xué)生作品層次的標(biāo)準(zhǔn)就是臨摹的相似度，與教師作品越接近的就是優(yōu)秀習(xí)作，這樣的方式根本不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，況且每個(gè)人眼中的世界都是不一樣的，藝術(shù)更是推崇個(gè)性化，所以讓學(xué)生從課堂走進(jìn)大自然，讓美術(shù)從教科書(shū)中走進(jìn)學(xué)生的日常生活，才可以讓美術(shù)在學(xué)生的心中落地生根，開(kāi)出絢麗多姿的花朵。

其次，要讓美術(shù)教育的方式更加豐富多彩。中學(xué)美術(shù)教育中，課堂教學(xué)畢竟占有很大的比重，并且教師也依然是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，所以要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，探索最適合中學(xué)生的美術(shù)教育方式。隨著多媒體技術(shù)在各科教學(xué)中的廣泛使用，美術(shù)教學(xué)中也可以充分利用科技的優(yōu)勢(shì)，教師可以讓學(xué)生參與到制作教學(xué)課件的過(guò)程來(lái)，讓他們?cè)谒鸭砼c美術(shù)教學(xué)相關(guān)的材料過(guò)程中，充分領(lǐng)略到其獨(dú)特的魅力，并在主動(dòng)探尋中體會(huì)獲取審美能力的樂(lè)趣。

最后，要不斷提高美術(shù)理論素養(yǎng)。針對(duì)教師來(lái)說(shuō)，提高美術(shù)理論素養(yǎng)是必然的，這也是建設(shè)高水平的中學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍的重要內(nèi)容，美術(shù)教師只有具備過(guò)硬的美術(shù)理論知識(shí)，才能將美術(shù)的內(nèi)涵充分展示給學(xué)生，才能潛移默化地影響學(xué)生的人生觀與審美觀，否則美術(shù)教育就變成了畫(huà)畫(huà)技能的培養(yǎng)了，這與中學(xué)美術(shù)教育的原則背道而馳。美術(shù)教師的知識(shí)構(gòu)成中最為重要的一方面是畫(huà)論，對(duì)一些經(jīng)典的著作要有一定的了解和研究，例如顧愷之的《論畫(huà)》，謝赫的《古畫(huà)品錄》，張懷瑾的《畫(huà)斷》，先生的美術(shù)理論著作等。只有在充分吸收美術(shù)大師的思想精華的基礎(chǔ)上，才能不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)開(kāi)闊的藝術(shù)天地，感受美術(shù)的價(jià)值。針對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以在基本的美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加一些美術(shù)理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)介紹古今中外的美術(shù)發(fā)展史來(lái)讓學(xué)生從宏觀角度去把握美術(shù)之于人類的意義，還可以通過(guò)參觀現(xiàn)代美術(shù)作品展來(lái)提升審美能力，思考美術(shù)與當(dāng)代社會(huì)的融合點(diǎn)。

三、總結(jié)

綜上所述，中學(xué)美術(shù)教育的目的是讓學(xué)生能夠從中體會(huì)到更多的生活樂(lè)趣和美的享受，在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生應(yīng)該是以對(duì)話的形式進(jìn)行溝通與交流的，通過(guò)互動(dòng)的方式不斷探索美術(shù)教學(xué)的意義，因而要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，讓課堂充滿生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)

[1]萬(wàn)竹青.從中學(xué)美術(shù)教育的需求談高師美術(shù)教育建設(shè)[J].科教文匯

[2]梅金星.淺析中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀和對(duì)策[J]美術(shù)教育研究

篇10

【關(guān)鍵詞】舞蹈發(fā)展;大眾化;普通高校;舞蹈教育

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）10-0199-01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)精神文明需求的提高，舞蹈成為了大眾所接受的情感表達(dá)方式以及精神文化追求。舞蹈大眾化已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)，在這一背景下，普通高校舞蹈專業(yè)教學(xué)也必須改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，與舞蹈大眾化發(fā)展相適應(yīng)，促進(jìn)舞蹈教學(xué)的健康發(fā)展。

一、我國(guó)普通高校舞蹈教育模式

現(xiàn)階段，普通高校舞蹈教學(xué)主要分為普及型舞蹈教育以及專業(yè)舞蹈教育兩種模式。普及型舞蹈教育針對(duì)非舞蹈專業(yè)的學(xué)生，主要目的在于培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力以及審美能力，是高校推行素質(zhì)教育中的重要途徑，以選修課的形式出現(xiàn)，包括形體舞蹈課、瑜伽舞蹈興趣課等等。專業(yè)舞蹈教育主要是為培養(yǎng)頂尖的專業(yè)舞蹈人才，主要出現(xiàn)藝術(shù)院校中，雖然普通高校中也開(kāi)設(shè)有舞蹈專業(yè)課程，但無(wú)論是師資，還是設(shè)施，都無(wú)法與藝術(shù)院校相比。

二、在舞蹈發(fā)展大眾化趨勢(shì)下普通高校舞蹈教育存在的不足

（一）普通高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方面不具優(yōu)勢(shì)。藝術(shù)院校專業(yè)舞蹈教育以培養(yǎng)頂尖舞蹈人才為目的，各大藝術(shù)團(tuán)體為其畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。而普通高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面不具優(yōu)勢(shì)，由于高校舞蹈專業(yè)學(xué)生將學(xué)生審美能力以及藝術(shù)創(chuàng)造性作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，與市場(chǎng)需求有一定的出入。

普通高校在開(kāi)展舞蹈課程中，都是讓學(xué)生及學(xué)習(xí)古典舞、芭蕾舞，又學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞、民間舞等等，而且沿用傳統(tǒng)的專業(yè)型舞蹈人才培養(yǎng)模式進(jìn)行。高?；旧蠈?shí)行學(xué)分制，專業(yè)課所占的比分權(quán)重很小，學(xué)生為了修夠?qū)W分，往往專業(yè)水平不足，對(duì)自身今后的就業(yè)造成影響。

（二）普通高校舞蹈教育的方式單一。普及型舞蹈對(duì)于普通高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的功效，但對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展的幫助相對(duì)薄弱?，F(xiàn)階段，大多數(shù)普通高校都是通過(guò)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課普及舞蹈知識(shí)，然后利用形體舞蹈公選課，提高學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，灌輸學(xué)生專業(yè)的舞蹈知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。然而，由于普通高校舞蹈訓(xùn)練房、舞蹈教師素質(zhì)等因素的影響，導(dǎo)致很多非舞蹈專業(yè)的學(xué)生都望洋興嘆。

三、基于舞蹈發(fā)展大眾化趨勢(shì)的普通高校舞蹈教育措施分析

在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，舞蹈種類和形式等都呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，這就要求普通高校舞蹈教育必須采用多元化的教學(xué)方式，具體措施包括：

（一）針對(duì)專業(yè)舞蹈教育，增設(shè)不同舞種的選修課程。對(duì)于普通高校舞蹈教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)該開(kāi)設(shè)芭蕾舞、現(xiàn)代舞、民族舞、古典舞等不同舞種的選修課，給學(xué)生更多的選擇，彌補(bǔ)學(xué)生專業(yè)必修課中舞蹈知識(shí)的不足。同時(shí)，學(xué)?？梢耘c校外舞蹈機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)設(shè)舞蹈專業(yè)培訓(xùn)，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需要。另外，將舞蹈教學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)，開(kāi)展舞蹈表演、舞蹈比賽等活動(dòng)。教師還可以帶學(xué)生到廣場(chǎng)、社區(qū)中進(jìn)行舞蹈表演，鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)中的舞蹈機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，為今后的職業(yè)發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）簡(jiǎn)化普及型舞蹈內(nèi)容，豐富普及型舞蹈教育的方式與內(nèi)容。舞蹈大眾化發(fā)展背景下，普及型舞蹈教育過(guò)程中，首先應(yīng)該明確課程開(kāi)設(shè)的目的，盡可能將教學(xué)內(nèi)容豐富與簡(jiǎn)化，重視學(xué)生的興趣。第一，在教學(xué)內(nèi)容方面，堅(jiān)持多元化發(fā)展。將古典舞、現(xiàn)代舞、民間舞教學(xué)與舞蹈賞析結(jié)合，充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示更多的優(yōu)美舞蹈作品。第二，營(yíng)造良好的舞蹈教學(xué)環(huán)境。普通高校舞蹈課一般都是教師言傳身教，因此，教師動(dòng)作的準(zhǔn)確性、優(yōu)美性對(duì)教學(xué)效果以及教學(xué)氛圍的養(yǎng)成具有重要作用。第三，開(kāi)展各類舞蹈活動(dòng)，讓學(xué)生感受舞蹈的魅力以及感染力。同時(shí)，邀請(qǐng)舞蹈專家定期開(kāi)展舞蹈專業(yè)課講座，并由專業(yè)的舞蹈人士指導(dǎo)學(xué)生舞蹈動(dòng)作，提高普通高校學(xué)生的舞蹈修養(yǎng)。

四、總結(jié)

綜上所述，普通高校舞蹈教育應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，、在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)舞蹈實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)校外舞蹈機(jī)構(gòu)的合作，幫助學(xué)生開(kāi)闊舞蹈視野，提升學(xué)生的審美能力。總之，舞蹈大眾化發(fā)展，普通高校舞蹈教育應(yīng)調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多熱愛(ài)舞蹈的人才，為舞蹈大眾化發(fā)展起到推動(dòng)的良性作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬國(guó)權(quán).普通高校體育舞蹈大眾化實(shí)施途徑探究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，26（2）：25-26.

[2]胡波，姚永權(quán).普通高校舞蹈教育發(fā)展的新趨勢(shì)[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，35（12）：99-100.

[3]劉慧麗，王樹(shù)立.關(guān)于我國(guó)舞蹈發(fā)展大眾化趨勢(shì)的研究[J].教育觀察旬刊，2013，15（8）：65-66.

[4]張彤.民間舞蹈教育中雙重視角分析[J].喜劇之家，2013，26（3）：147-148.