導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課外書閱讀筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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該讀什么？對于這個(gè)問題有許多人提出過建議或者直接列出了讀書單，在書店甚至還可以看到相關(guān)的書籍專柜，這說明了社會(huì)對中學(xué)生課外閱讀的重視，這是一件好事。可是，那些推薦的書目就一定適合他們嗎？就像剛剛提到的那位學(xué)生，他讀的《老人與海》雖然是公認(rèn)的經(jīng)典，但他讀不懂，就談不上喜歡，更講不出有什么收獲了！所以，學(xué)生面對課外書，需要運(yùn)用“慧眼”，學(xué)會(huì)自己選擇，找到適合自己的好書！

那么，怎樣才能從書林中慧眼識(shí)出哪些是適合學(xué)生們閱讀、對學(xué)生有好處的書呢？從大的方向著手，有的放矢，我建議有兩個(gè)方面的書可以入選：與學(xué)習(xí)有關(guān)的參考類書籍和能提升趣味修養(yǎng)的書籍。

一、精挑細(xì)選，讀參考類課外書

這里說的參考類書籍，并不是指為了盈利而充斥大小書店的各種“課文解讀”、“學(xué)案”之類，而是指由教材上的課文衍生而出的、與課文有著探究、補(bǔ)充關(guān)系的書籍。

讀參考類課外書，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了老師精講的課文之后，發(fā)揮探究精神，對這篇課文的外延加以擴(kuò)展，慧眼識(shí)好書，尋找有關(guān)的課外書去讀，最終使閱讀所得達(dá)到更多、更廣、更深的程度。

具體而言，比如說，在學(xué)了《隆中對》《出師表》之后，去讀《三國志》和《三國演義》，不但可以加深對課文內(nèi)容的理解，更能充分感知諸葛亮、劉備等人物形象的內(nèi)涵，還可以體味到史書和小說的區(qū)別；又或者學(xué)了《香菱學(xué)詩》一課，就去找到《紅樓夢》中有關(guān)香菱的章節(jié)來讀，那么就能清楚地看到香菱短短一生的悲劇，與課文相比較，更讓人體會(huì)到香菱好學(xué)上進(jìn)、努力改變的可愛與不易，對于封建社會(huì)壓迫與殘害女性這個(gè)主題肯定可以得到更深刻的領(lǐng)悟。

知識(shí)不是靠孤立地讀一兩篇文章就可以得到的，這樣緊貼教材讀課外書，除能鞏固課堂學(xué)習(xí)所得，還能連帶學(xué)習(xí)到其他方面的知識(shí)，提高了分析、理解文學(xué)作品的能力，久而久之，就能使讀書更成系統(tǒng)、更有效果，比隨意地找本課外書來讀，有意義多了。

要注意的是，讀參考類課外書，要明確目標(biāo)，確定好范圍，不能在閱讀時(shí)跑了中心。例如，學(xué)了《香菱學(xué)詩》，為了豐富對香菱形象的理解而讀《紅樓夢》時(shí)，就應(yīng)該找敘寫香菱的部分來看，而不應(yīng)該過分關(guān)注書里寫的賈府興衰的文字或把心思放在分析寶黛悲劇上。

二、細(xì)嚼慢咽，讀提高趣味修養(yǎng)類課外書

與參考類的課外書相比，提高趣味修養(yǎng)類的課外書包含的范圍要更廣些：可以是名著，也可以是不出名但優(yōu)秀的作品；可以是介紹科學(xué)知識(shí)的書籍，也可以是描寫人情世態(tài)的文章；可以是中國的，也可以是外國的；可以是先輩留下的經(jīng)典，也可以是今人傳閱的新鮮文字……只要是有益的，能提升人的興趣品味、提高人的內(nèi)涵修養(yǎng)的課外書，都可以鼓勵(lì)學(xué)生去讀。

讀這類書籍，講究的是慢工出細(xì)活，要有耐心、有恒心地讀，不是只讀一兩遍的淺嘗輒止，而是反復(fù)地翻閱，認(rèn)真地欣賞，細(xì)細(xì)地體味：文章的思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排、人物形象、哲學(xué)內(nèi)涵、文字語言等各個(gè)方面，常閱讀常思考，在細(xì)嚼慢咽中，獲得閱讀的樂趣，在潛移默化中，提升趣味修養(yǎng)。

從眾多的課外書中慧眼識(shí)別出適合學(xué)生閱讀的參考類書籍和提高趣味修養(yǎng)類書籍并多加研讀，這是兩個(gè)大方向，那具體該如何讀呢？我認(rèn)為要鼓勵(lì)學(xué)生們多用“慧心”和“巧手”進(jìn)行智慧閱讀，要像著名學(xué)者錢鐘書先生那樣花心思、勤努力地去讀書。

（一）慧心肯專——多讀。錢鐘書先生讀書肯下工夫，“不僅讀一遍兩遍，還會(huì)讀三遍四遍?！边@是因?yàn)闀锏木A不是讀一兩遍就可以發(fā)現(xiàn)的，必須多讀幾遍才能體味到。只有有耐心，細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)地讀，讀書才能不斷有新的收獲，閱讀與思考的能力才能得到提高。

（二）巧手肯動(dòng)——做好讀書筆記。在讀書的過程中，一定要做好筆記。不僅可以記下書中的精彩部分，還應(yīng)該記下自己的所思所感。在多次重復(fù)閱讀中，要記得不斷地添補(bǔ)筆記，這樣才能真正將所讀的精華化為自己的東西。錢鐘書之所以成為大家心中記憶力超群的讀書天才，與他堅(jiān)持不懈地記筆記有很大的關(guān)系。

（三）慧心肯用——多討論。楊絳先生在回憶錢鐘書的文章里寫道：“錢鐘書每天總愛翻閱一兩冊中文或外文筆記，常把精彩的片段讀給我聽?！睂⒆x書心得多與人分享、交流，在討論中獲得閱讀的成就感，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)自己的局限，拓寬自己的思路，融合他人的意見，使閱讀效果更圓滿。

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1 蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的困難

1.1難在無課外書

很多蘇北農(nóng)村中學(xué)的圖書館不過是作為學(xué)校的一個(gè)硬件設(shè)施而客觀存在，很少有正常對學(xué)生開放的。學(xué)校閱覽室多數(shù)形同虛設(shè)。相當(dāng)多的學(xué)生除手中課本以外，幾乎無課外書讀。農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的來源少，適合他們讀的好書更是鳳毛麟角?？芍^“巧婦難為無米之炊”。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生學(xué)生讀過四大名著的人數(shù)不到20%，讀過魯迅、冰心、等經(jīng)典現(xiàn)代作品的人就更少，更不要說外國文學(xué)名著了。他們最多是為了應(yīng)付考試看一些優(yōu)秀作文選、背背名著導(dǎo)讀的考試的考點(diǎn)罷了。

1.2難在無支持

課外閱讀所花的時(shí)間長，不能立竿見影。雖然很多老師認(rèn)識(shí)到，“閱讀”對孩子終身學(xué)習(xí)的重要意義，但面對升學(xué)率的壓力，希望學(xué)生把所有時(shí)間都用在考試的科目上，對看課外書大都不大支持。更有甚者，有的老師不但不鼓勵(lì)學(xué)生讀書，甚至阻止學(xué)生閱讀課外書。學(xué)生其實(shí)是有課外閱讀的欲望與需要的。初中生由于缺乏老師必要的指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀即便有，也帶有很大的盲目性，比如會(huì)背著老師和家長偷偷讀網(wǎng)絡(luò)小說、不健康的書籍。農(nóng)村學(xué)生的家長受自身認(rèn)識(shí)的限制，他們更是希望孩子能專心學(xué)習(xí)，視孩子讀課外書為浪費(fèi)時(shí)間，不務(wù)正業(yè)，更不用說給孩子買些好書了。

1.3難在無時(shí)間

閱讀教學(xué)著眼于“教”的狀況太多，學(xué)生閱讀的太少，因而造成學(xué)生的文化積淀太淺，缺乏語文功底。語文課堂上的閱讀活動(dòng)時(shí)間多則十幾分鐘，少則只有五六分鐘，而且都是帶著這樣那樣的老師設(shè)計(jì)好的問題讀。大部分時(shí)間被老師繁瑣分析和頻繁提問所占有。正如蘇霍姆林斯基所批評的那樣：“學(xué)生在課堂上閱讀的很少，而關(guān)于閱讀的談話卻很多。”其實(shí)，老師都知道任何能力都是學(xué)習(xí)主體“悟”后“練”出來的，而絕非是“講”或“聽”出來的。但是面對繁重的升學(xué)壓力和無休止的考試評比真的感覺很無力。

1.4難在無“興趣”

興趣在學(xué)習(xí)過程中是一個(gè)逐步深化的過程，即有趣——樂趣——志趣。這一興趣行成和發(fā)展的過程反應(yīng)了興趣在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展水平。現(xiàn)實(shí)是不允許我們過分樂觀的。我曾對班里學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做過調(diào)查，竟有35%的學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件苦惱的事情，這確實(shí)是一個(gè)不小的比例。電視網(wǎng)絡(luò)的普及對學(xué)生的閱讀興趣也是一個(gè)不小的沖擊，形象、刺激的畫面比枯燥難以理解的文字更具有吸引力。

1.5難在無良好的方法習(xí)慣

通過調(diào)查了解到，其實(shí)多數(shù)學(xué)生也知道閱讀的重要性，他們很少課外閱讀，多是因?yàn)闆]有良好的閱讀方法和習(xí)慣。讀書無目標(biāo)、無計(jì)劃，有時(shí)僅僅為了好玩，尋求刺激。想看書就看一會(huì)，不想看半個(gè)月都不摸課外書。不懂得“不動(dòng)筆墨不讀書”，視寫讀書筆記為讀書的負(fù)擔(dān)。

2 加強(qiáng)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的對策

2.1學(xué)校要加強(qiáng)對課外閱讀資源的投入和管理，使閱讀資源效益最大化

“現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對的。為養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，非多讀不可。”葉圣陶先生的話對今天許多學(xué)生來說是很有針對性的。實(shí)施“四配套工程”和省級“學(xué)?，F(xiàn)代化驗(yàn)收”后，蘇北農(nóng)村中學(xué)其實(shí)不缺少圖書的，學(xué)校要完善圖書館與閱覽室的管理，合理配置圖書館的人員，建章立制，落實(shí)對學(xué)生全開放、全開架借閱圖書。圖書館條件欠缺的學(xué)?？杉懈鱾€(gè)班級的力量建立班級圖書角，將學(xué)生家中的優(yōu)秀藏書拿出來，交由學(xué)生專人管理，交換閱讀。學(xué)生借書方便、快捷，這樣一人有書大家看，眾人有書大家讀，使有限的圖書資源發(fā)揮最大的效用。這種方法在我班實(shí)踐多年，效果相當(dāng)不錯(cuò)。一些原本不愛看書的學(xué)生，看到書就擺在自己眼前，看到別人在津津有味地看書，自己也讀起書來。

2.2強(qiáng)化素質(zhì)教育的理念，把閱讀時(shí)間還給學(xué)生。

教師要更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化素質(zhì)教育的理念。還給學(xué)生更多的自我閱讀時(shí)間。學(xué)生是閱讀的主體，他們在閱讀需要中自主閱讀，需要自己直接閱讀。教師對閱讀材料可以有自己的分析和理解，可以在閱讀教學(xué)中作適當(dāng)講解，也可以有所借鑒和參考，但是這些都不可以替代學(xué)生主體性的閱讀，替代學(xué)生對閱讀材料主體性的感受。

“語文的外延等同于生活。”說的就是語文教學(xué)必須走向生活，向課外延伸。閱讀教學(xué)由封閉走向開放，由課內(nèi)向課外延伸是必然趨勢。語文教師要樹立“大閱讀”教學(xué)觀，要做學(xué)生自由閱讀的引路人，給他們創(chuàng)造自由閱讀的條件，教給他們自由閱讀的方法，如介紹名著、推薦課外書刊、組織專題閱讀、交流讀書筆記，組織文學(xué)社團(tuán)，等等。

2 耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的讀書方法和習(xí)慣

明確要求：筆者要求學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，每周至少寫3篇不少于規(guī)定字?jǐn)?shù)的讀書筆記，養(yǎng)成堅(jiān)持寫讀書筆記習(xí)慣。

耐心指導(dǎo)：學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，學(xué)習(xí)閱讀的技能技巧，如會(huì)正確流利有感情地朗讀，養(yǎng)成默讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)誦讀。掌握閱讀的方法，強(qiáng)調(diào)閱讀過程，

檢查督促：人是有惰性的，初始階段，往往需要“逼”一下。因?yàn)殚喿x內(nèi)容布置了，如何做也指導(dǎo)了，但如果不認(rèn)真檢查，那也很難收到預(yù)期效果的。

鼓勵(lì)激趣：教師對學(xué)生的公正評價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心，使學(xué)生再接再厲，不斷進(jìn)取。對學(xué)生交來的讀書筆記，教師除了認(rèn)真閱讀批改外，對寫好的給予充分肯定或表揚(yáng)。

總之，立足課內(nèi)，著眼課外；立足校園，放眼社會(huì)，讓我們的社會(huì)成為“學(xué)習(xí)型”社會(huì)，讓我們的民族成為愛讀書的民族吧！

參 考文獻(xiàn)：

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養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，濃厚的閱讀興趣一旦形成，其活躍的思維、個(gè)性化的品格所帶來的效應(yīng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們單純的語文教學(xué)所能達(dá)到的。課外閱讀既有利于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，發(fā)展和提高口頭、書面語言的理解和表達(dá)能力；又有利于學(xué)生積累知識(shí)，收集信息，開闊眼界，規(guī)范語言，在廣收博采中汲取養(yǎng)分；更能使學(xué)生的情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣得到陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)?？梢?，課外閱讀教學(xué)作為一種大語文教育觀有著深遠(yuǎn)的意義。

二、教育現(xiàn)狀呼喚課外閱讀

就目前情況來看，中學(xué)生課外閱讀存在很多問題，基本上處于盲目、無序、隨意的狀態(tài)。

1、閱讀方法不當(dāng)而導(dǎo)致不會(huì)讀、不想讀。拿起書來，無從讀起，不會(huì)吸收，不知消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。隨著電視、電影、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，我們的學(xué)生更不愿用大量的時(shí)間，去面對枯燥乏味的文字，所有的課外學(xué)習(xí)時(shí)間幾乎被其他的媒體所占據(jù)，從而使本來就不足的課外書也積滿了灰塵。

2、沒有時(shí)間讀。此因教師、家長留給學(xué)生的作業(yè)過多所致。在大力提倡素質(zhì)教育，減負(fù)的同時(shí)，大量的習(xí)題、重復(fù)的練習(xí)，仍充塞了學(xué)生的空間。

3、沒有書讀。學(xué)生喜歡的、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書籍十分缺乏；學(xué)校的圖書室未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量而未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書配備，大大影響了學(xué)生的閱讀量；家中沒有藏書，或者沒有合適的書。究其原因，一是圖書資源極其匱乏。二是市場上的課外書越來越貴，少則十元左右，多則上百元。如果要大量購買，學(xué)校根本就承受不起。許多家長也都表示，雖然每次進(jìn)城都要到書店轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，可孩子喜歡的書往往因?yàn)樘F而不得不放棄購買，孩子只能望“書”興嘆。三是許多學(xué)生家長，沒有經(jīng)驗(yàn)，在擇書時(shí)有些盲目，或是書目過于單一――許多家長以買作文選為主，閱讀面狹窄；或是盲目聽從孩子的意見，不利于孩子的健康發(fā)展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書籍也出現(xiàn)在孩子的書桌上。

4、不懂選擇閱讀的內(nèi)容，面對浩如煙海的書籍，讀哪些書好呢？學(xué)生很迷茫，而且個(gè)體差異大，面對這種問題，要讓學(xué)生明白，只憑個(gè)人興趣而不考慮知識(shí)需要的閱讀，最終會(huì)導(dǎo)致發(fā)展不平衡，知識(shí)嚴(yán)重傾斜。

三、科學(xué)方法引領(lǐng)課外閱讀

1、讓學(xué)生有書讀。我們挑選較好的圖書，利用圖書箱的形式在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，每月更換一次，以充分利用學(xué)?，F(xiàn)有圖書資源供學(xué)生借閱。我們還利用家長會(huì)等機(jī)會(huì)，經(jīng)常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性。針對有些家長不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時(shí)也為了避免一些不良讀物對學(xué)生的影響，我們列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書少而精。然后，發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的一本書，存放在圖書角，登記編號(hào)，設(shè)專人保管，互相借閱，達(dá)到資源共享，從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書。

2、讓學(xué)生有興趣讀。興趣是最好的老師，但大部分學(xué)生的自覺主動(dòng)性很差，思維能力相對薄弱，在短期內(nèi)形成讀課外書的浪潮是不可能的，所以必須循循善誘，逐步培養(yǎng)他們的興趣。

（1）教師的閱讀情感對于學(xué)生有著極為重要的熏陶作用，教師的閱讀對學(xué)生有著一種巨大的感染力，能使學(xué)生從中發(fā)覺讀書的樂趣，從而點(diǎn)燃起閱讀的欲望。陶行知先生說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先應(yīng)讓學(xué)生感受到教師對閱讀的熱愛，進(jìn)一步感染學(xué)生。

（2）在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。如：講授《楊修之死》這課時(shí)，講述一下《三國演義》的故事梗概，并在課堂上講一二個(gè)有關(guān)這本書的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

（3）抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，及時(shí)推薦讀物。學(xué)生對動(dòng)物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會(huì)向老師問起許多問題，如：螞蟻為什么不會(huì)迷路?水仙為什么只喝水也能開花?……每當(dāng)這時(shí)，教師就不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦《十萬個(gè)為什么》等課外書，讓學(xué)生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會(huì)到讀課外書的樂趣。

（4）給予機(jī)會(huì)，展示閱讀成果。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們開展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動(dòng)，如摘錄并舉辦個(gè)人的名人名言展，以課本劇的形式表演自己的童話故事，舉行童話故事演講、續(xù)寫比賽，舉行“我最喜愛的一本課外書”介紹會(huì)等，讓學(xué)生通過領(lǐng)略成功的喜悅，最終提高學(xué)習(xí)的興趣。

3、教給學(xué)生課外閱讀的方法。在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的同時(shí)，注重學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，既要交給恰當(dāng)?shù)姆椒?，還要注重于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學(xué)生的自身需求。

（1）結(jié)合平時(shí)課內(nèi)閱讀教學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因?yàn)樗哪康谋旧砭褪菫榱俗寣W(xué)生掌握閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外，這種方法針對性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，效果很好。

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讀書是進(jìn)步的階梯，很多名人賢士都告訴我們讀書的重要意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣，注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生形成良好的語感，培養(yǎng)學(xué)生理解、鑒賞文學(xué)知識(shí)的能力，陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、要選好課外閱讀的書籍內(nèi)容

課外閱讀是學(xué)生獲取新知識(shí)的主要途徑，讀一本不適合自己的書籍不如不讀。教師要幫助學(xué)生選擇適合自己的課外書籍，讓學(xué)生在有益書籍中汲取營養(yǎng)。首先，書籍要具有鮮明的主題，而且思想要健康。高中學(xué)生思維還沒有完全成熟，判斷事物的標(biāo)準(zhǔn)還不是很明確，具有鮮明主題的書籍可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生感受生活、感知世界的能力，讓學(xué)生形成積極進(jìn)取、樂觀向上的性格，避免不良讀物對學(xué)生帶來的消極影響。其次，課外書籍還要適合學(xué)生的年齡特征。由于受到年齡、閱歷以及知識(shí)水平的影響，一些過于晦澀和深?yuàn)W的書籍不適合學(xué)生閱讀，那樣的讀物不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，而且學(xué)生讀不懂，自然收效甚微。第三，閱讀內(nèi)容要能滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)人都有自己的喜好，個(gè)性也是千差萬別，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第四，要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。學(xué)生在閱讀時(shí)不應(yīng)只看文學(xué)類或是名人著作，因?yàn)檫@會(huì)使得學(xué)生的思維受到局限，容易把學(xué)生引入到死胡同，廣泛涉獵可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。興趣閱讀是學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的前提，對提高學(xué)生閱讀能力具有重要作用。

二、要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣是學(xué)生課外閱讀的持續(xù)動(dòng)力。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生感受到課外閱讀的樂趣，主動(dòng)參與到課外閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，只有讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，才能促使學(xué)生把“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。教師可以用一些優(yōu)秀報(bào)刊作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的切入點(diǎn)，如《讀者》、《意林》、《青年文摘》等，這些報(bào)刊內(nèi)容豐富，比較貼近學(xué)生的生活，里面的文章也多是寫一些學(xué)生喜聞樂見的事情，學(xué)生在閱讀這些報(bào)刊雜志時(shí)，會(huì)感到心情愉悅、收獲連連，長此以往，這些雜志便會(huì)成為學(xué)生調(diào)節(jié)心情、擴(kuò)充知識(shí)的必需品，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也會(huì)由此養(yǎng)成，這為學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀奠定基礎(chǔ)。

三、要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

很多高中生課外閱讀時(shí)具有盲目性和隨意性的特點(diǎn)，很多書籍在閱讀過后就被學(xué)生拋諸腦后，沒有消化和掌握。教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，讓學(xué)生邊讀邊記，提高閱讀的實(shí)際效果。讀書筆記不只是把文章中的名言警句、優(yōu)美佳句摘錄下來，最好是能夠熟讀這些詞句，存到自己的大腦“語庫”中去，為以后的寫作積累素材。教師要采取一些積極的措施，讓讀書筆記變得更加生動(dòng)、鮮活。例如，教師可以讓學(xué)生把自己喜愛的名言警句以座右銘的形式寫在一張卡片上，并把卡片貼在自己的課桌上，時(shí)刻激勵(lì)自己認(rèn)真學(xué)習(xí)；或者讓學(xué)生把看到的優(yōu)美佳句抄錄在書簽上，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，促使學(xué)生快速掌握這些知識(shí)；還可以舉辦讀書筆記比賽，評選“十佳讀者”等方式來激勵(lì)學(xué)生的閱讀熱情。讀書筆記的形式有很多，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情采用最合適的方式指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀效果。

四、要注重開展讀后交流活動(dòng)

學(xué)生在閱讀之后的相互交流，對于發(fā)散學(xué)生思維、提高思辨能力、深化閱讀理解能力具有重要作用。讀后交流活動(dòng)的形式多種多樣，如課后聊天、課堂討論，或者是專題辯論會(huì)、詩歌朗誦會(huì)等，這些都可以激發(fā)學(xué)生傾訴的欲望，表達(dá)自己的閱讀心得，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要作用。例如，在閱讀完《城南舊事》后，教師可以在班級開展討論交流會(huì)，讓同學(xué)暢所欲言，表達(dá)自己對妞兒、秀貞等人物悲慘命運(yùn)的深切同情，針對“你認(rèn)為秀貞是瘋子嗎？”這個(gè)話題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有的說：“秀貞是瘋子，因?yàn)樗偗偘d癲的，所有的人都不愿意搭理她”，而有的學(xué)生則不這么認(rèn)為：“秀貞只是思女心切才會(huì)這樣，我從她的身上能夠感受到濃濃的母愛?！钡鹊?，這些都說明學(xué)生有著細(xì)致的閱讀、積極的思考，這對培養(yǎng)學(xué)生的理解和感悟能力具有重要作用。

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關(guān)鍵詞：閱讀內(nèi)容；閱讀筆記；成果展示

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！本拍炅x務(wù)教育階段的語文課程，必須使全體學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。小學(xué)生語文素養(yǎng)是小學(xué)生語文能力、語文積累、語文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣以及認(rèn)識(shí)能力和人文素養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)。包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力等內(nèi)容。

古人云“書中自有黃金屋”，朱熹也指出“讀書百遍，其義自見”，杜甫也積極提倡“讀書破萬卷，下筆如有神”的觀點(diǎn)。新教育改革的發(fā)起人朱永新說：“一個(gè)人的精神成長史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”我國的一線名師無不強(qiáng)調(diào)多讀書、集廣益的好處，足見閱讀和閱讀積累之重要。況且《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。課標(biāo)提出了課外閱讀的量化要求（第一學(xué)段5萬；第二學(xué)段40萬；第三學(xué)段100萬；），在附錄中還專設(shè)“優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目”和“關(guān)于課外讀物的建議”。這就為語文閱讀教學(xué)的進(jìn)行指明了前進(jìn)的方向：要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，單靠在校的語文學(xué)習(xí)時(shí)間和語文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，簡直就是杯水車薪，那么我們應(yīng)該怎樣做呢？

首先，要指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀的內(nèi)容。

我們經(jīng)常說，把課外書拿出來，自己看課外書?；蛘哒f今天回去自己看20分鐘的課外書。那我想問一下，每天看《爆笑校園》可以不？其實(shí)呀，讀一本好書，猶如交上一個(gè)好朋友；反之，讀書不加選擇，去讀一些不適合學(xué)生讀的書，往往事與愿違，學(xué)生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會(huì)帶來不良影響。為此，我主要采用兩種方法來指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物：一種是“拓展讀”，即從課內(nèi)向課外延伸，指導(dǎo)學(xué)生讀一些相關(guān)的課外讀物，如在學(xué)習(xí)了《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》等一些節(jié)選自名著的課文后，讓學(xué)生去讀一讀相關(guān)的名著，以便更好的理解課文和了解文章中的人物。例如我班在學(xué)習(xí)了《冬陽 童年 駱駝隊(duì)》之后，緊接著指導(dǎo)孩子們?nèi)プx完整的《城南舊事》。另一種是“遷移讀”，即在學(xué)習(xí)某課后，運(yùn)用學(xué)習(xí)該課所掌握的方法去讀類似的文章或作品，從而提高閱讀能力。例如，我在完成了了朱自清的散文《匆匆》一課之后，又順勢引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀朱自清的其它散文，如《荷塘月色》《背影》等，旨讓學(xué)生進(jìn)一步感受朱自清散文的魅力。還有，我在學(xué)習(xí)了《一只貝》之后，引導(dǎo)孩子讀了《丑石》《落葉》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受借物喻人的寫作方法的運(yùn)用。我班在學(xué)習(xí)了《藏羚羊的故事》，然后又接連讀《藏羚羊的跪拜》，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、與動(dòng)物和睦相處的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

第二，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做閱讀筆記。

俗話說：“好記性不如爛筆頭”。古人也教導(dǎo)我們“不動(dòng)筆墨不讀書”。眼過千遍不如手過一遍，做閱讀筆記是增長知識(shí)積累，儲(chǔ)備語言積累和提高分析理解能力的好辦法。那么，怎樣做閱讀筆記呢？我常常采用這樣的方法：（1）讓學(xué)生用筆記本摘抄所讀文章的各種要點(diǎn)，內(nèi)容包括：佳詞、佳句、警句、精彩片斷、重要段落等，摘抄后要注明文章的標(biāo)題、作者及出處，還要有相關(guān)的解釋或見解等。（2）讓學(xué)生以適合自己需要和愛好為標(biāo)準(zhǔn)，把對自己有用的文章貼在特制的本子上，并注明出處。這種方法最便于剪貼報(bào)紙。在剪貼時(shí)可以適當(dāng)歸類，以防資料過多，攙雜不清。（3）鼓勵(lì)學(xué)生自制規(guī)格相同的卡片，把文章的要點(diǎn)或精辟句、優(yōu)美句、精彩段摘錄在卡片上，采取單項(xiàng)形式，一張卡片記一個(gè)內(nèi)容，儲(chǔ)存信息，以便日后查找。通過做各種形式的閱讀筆記，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

第三，要教給學(xué)生的閱讀的方法

學(xué)生應(yīng)該有目的的課外閱讀，絕不能只注重過程，更要注重結(jié)果。走馬觀花式的閱讀方法是不足取的。朱熹說過：“讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而深思，字得其訓(xùn)，句索其旨?！遍喿x與思考要緊密相聯(lián)。深入領(lǐng)會(huì)文章語言的運(yùn)用、內(nèi)容主旨、布局謀篇等方面的精妙，從而把握文章的精髓。我教給學(xué)生的閱讀方法通常有：（1）圈點(diǎn)符號(hào)法。閱讀時(shí)，要把生字、新詞、重要句子等用符號(hào)點(diǎn)出來，以便于考查和理解。圈點(diǎn)符號(hào)法，可以根據(jù)自己的習(xí)慣、需要選用，注意畫的醒目、突出，便于鑒別。（2）批注法。在閱讀中，τ諛承錁洌若有自己的一得之見，或?qū)δ承﹩栴}有異議，就不讓靈感火花稍縱即逝，而應(yīng)隨手在文章的空白處寫下批注，或發(fā)表意見，或提出質(zhì)疑。讀課外書，全班可以一起讀一本書，教師檢查讀書情況，一起交流讀書感受，也可以進(jìn)行讀書漂流活動(dòng)，比如《百年百部》系列叢書，《安徒生國際大獎(jiǎng)》獲獎(jiǎng)小說，每一個(gè)同學(xué)一本，俗話說，風(fēng)過留聲，雁過留痕。讀完一本就在書的扉頁或者留白處寫下自己獨(dú)特的感受，然后再和班上的其他同學(xué)交流書本，再看書的同時(shí)也留意別人的的閱讀感受。

通過這種循序漸進(jìn)的閱讀，讓學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)閱讀，真正做到如皮薩略夫所說的：“世界上有許多好書，但這些書是為那些會(huì)讀書的人準(zhǔn)備的?！?/p>

第四，要開展有趣的閱讀展示活動(dòng)

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關(guān)鍵詞：提高；農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀能力；策略 

        古人說：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！庇辛己玫恼n外閱讀習(xí)慣對寫作來說尤為重要。我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的作文程度差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學(xué)的作文讓老師都拍案叫絕。稍作了解，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)之所以“會(huì)寫”，完全緣于他們已養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，平時(shí)注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈來；多思了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。作文程度差的同學(xué)，總是非常羨慕那些作文屢屢被拿來當(dāng)范文的同學(xué)，但卻苦于不知如何提高。究其根源，就是沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。 

        葉圣陶曾說過:“要養(yǎng)成一種習(xí)慣,必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。”這段話明示我們：要提高學(xué)生的寫作能力，要養(yǎng)成有課外閱讀的習(xí)慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學(xué)課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。在現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。  

        但我們應(yīng)該現(xiàn)實(shí)地看到，學(xué)生的課外閱讀還是相當(dāng)貧乏的，特別是農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)象更為嚴(yán)重。

        1.農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀

        1.1不會(huì)讀、不想讀；拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。隨著電視、電影、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，使我們的學(xué)生更不愿用大量的時(shí)間，去面對枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學(xué)生所有的課外學(xué)習(xí)時(shí)間。從而使本來就不足的課外書也往往積滿了灰土。  

        1.2沒有時(shí)間讀；這是教師留給學(xué)生的作業(yè)過多所致。在大力提倡素質(zhì)教育，減負(fù)的同時(shí)，大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，仍充塞了學(xué)生的空間。  

        1.3沒有書讀；小學(xué)生喜聞樂見的、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書籍十分缺乏；學(xué)校的圖書室未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量而未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書配備，大大影響了農(nóng)村孩子的閱讀量；家中沒有藏書，或者沒有合適的書。究其原因，一是因市場上的課外書越來越貴，少則十元左右，多則上百元。許多家長也都表示，雖然每次進(jìn)城都要到書店轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，可孩子喜歡的書往往因太貴而不得不放棄購買，使孩子只能望“書”興嘆。二是許多學(xué)生家長，沒有經(jīng)驗(yàn)，在擇書時(shí)有些盲目，或是書目過于單一絕大多數(shù)家長以買作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過高或過低的書籍，不利于孩子的健康發(fā)展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書籍也出現(xiàn)在孩子的書桌上。 

        2.提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的策略

        面對這些現(xiàn)象學(xué)校、教師又該做些什么呢？  

        2.1讓學(xué)生有書讀；充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，挑選圖書室較好的圖書，在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，每月更換一次，供學(xué)生借閱。同時(shí)，利用家長會(huì)等機(jī)會(huì)，經(jīng)常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對有些家長不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時(shí)也為了避免一些不良讀物對學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書能少而精。然后，發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的一本書，存放在圖書角，登記編號(hào)，設(shè)專人保管，互相借閱，達(dá)到資源共享，從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書。 

  

;      2.2讓學(xué)生有興趣讀；小學(xué)生年幼無知，頭腦簡單，思維能力相對低下，再加上貪玩好動(dòng)，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴” 必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。

   2.2.1教師的閱讀情感對于學(xué)生有著一種極為重要的熏陶作用。課堂中教師有感情地范讀對學(xué)生起著一種巨大的感染力，學(xué)生能從中體會(huì)到讀書之樂、之趣，之令人陶醉，點(diǎn)燃起閱讀的情感之火。陶行知先生說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先應(yīng)讓學(xué)生感受到教師對閱讀的愛。  

        2.2.2在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。如：講授《草船借箭》這課時(shí)，講述一下《三國演義》的故事梗概，并在課堂上講一兩個(gè)有關(guān)這本書上的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)完《賣火柴的小女孩》后，向他們推薦《安徒生童話選》逐步培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣。  

        2.2.3抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，及時(shí)推薦讀物。小學(xué)生對小動(dòng)物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會(huì)問老師許多問題如：螞蟻為什么不會(huì)迷路？水仙為什么只喝水也能開花？……每當(dāng)這時(shí)，教師就不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦有關(guān)課外書，如《植物王國》、《動(dòng)物之謎》等，讓學(xué)生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會(huì)到讀課外書的樂趣。  

        2.2.4給予機(jī)會(huì)，展示閱讀成果。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我開展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動(dòng)，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演自己的童話、故事；舉行童話故事講、續(xù)寫比賽；給童話添上插圖。

        每學(xué)期期末舉行“我喜愛的一本課外書”介紹會(huì)。通過領(lǐng)略成功的喜悅以鞏固學(xué)生的興趣。

        2.3教給學(xué)生閱讀方法；在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的同時(shí)，注重學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，既要教給恰當(dāng)?shù)淖x書方法，還要注重于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學(xué)生的自身需求。  

        2.3.1結(jié)合平時(shí)課內(nèi)閱讀教學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因?yàn)樗哪康谋旧砭褪菫榱俗寣W(xué)生掌握閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外，這種方法針對性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，效果很好。  

        2.3.2介紹行之有效的課外讀書方法；閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。 

        2.3.3輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記；“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識(shí)等以豐富語言，增長知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出對有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì)，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。 

        課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的

篇7

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵。我要求學(xué)生把家中的書寫上名字拿到班上來。我也把自己的書放到班里，通過整理、編上號(hào)。讓每個(gè)同學(xué)都能看到書，并每周相互輪換一次，同時(shí)要求把自己看過的書登記在自己的讀書筆記本上。我還巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、黑板來學(xué)生的閱讀信息。讓學(xué)生們把書中的人物名言、場景描寫、個(gè)性特征記錄下來，讓他們感受到讀書的樂趣，自愿與書交朋友。

讀書講究方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣。林語堂曾說過：“讀書須膽識(shí)、有眼光、有毅力”。這就給我培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力選了一面鏡子。一是培養(yǎng)查閱的習(xí)慣。在閱讀過程中對于難以認(rèn)識(shí)理解的字、詞、句，或文中不理解和值得揣摩探討的地方，通過查閱工具書直到弄明白為止。二是培養(yǎng)記筆記的習(xí)慣。文中好的詞、句、段以及新了解的知識(shí)可摘抄下來。讀一本書后，寫出自己的讀書筆記。三是培養(yǎng)思考質(zhì)疑的習(xí)慣。“思而不學(xué)則殆，學(xué)而不思則罔”，讀書要善于思考，勤于思考，從而提出新的問題并盡力去解答。四是培養(yǎng)與他人閱讀后的交流習(xí)慣。通過交流可使模糊的問題清晰，可以觸發(fā)出新思想理念。更進(jìn)一步對作者思想的理解，充分體驗(yàn)到讀書的樂趣。

選擇讀物，激發(fā)閱讀激情。一、二年級重點(diǎn)引導(dǎo)畫冊閱讀。通過畫面內(nèi)容，聯(lián)系文字，加上適當(dāng)淺顯想象提出問題，提高他們的閱讀興趣。中、高年級學(xué)生的閱讀，目的是開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力。我們則結(jié)合教材內(nèi)容，選擇密切相關(guān)的讀物，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁。書就是和一位心靈高尚的對話，笛卡爾說：“讀一本好書就是和一位心靈高尚的人交談”，因此，要找適合學(xué)生的課外書籍尤為重要。

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現(xiàn)代社會(huì)要求人們具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識(shí)，合作意識(shí)和開闊的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)在內(nèi)的多方面能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀作了相應(yīng)的要求。要求學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀的總量在400萬字以上。

二、研究的對象與方法：

（1）調(diào)查時(shí)間

2006年8—9月

(2)調(diào)查對象

采取隨即抽樣的方法，選取了甘肅省永昌縣的五所農(nóng)村初中學(xué)校（新城子中學(xué)、紅山窯中學(xué)、焦家莊中學(xué)、東寨中學(xué)、六壩中學(xué)）的七至九年級的學(xué)生，每校分別抽取200名，共一千名同學(xué)作為調(diào)查對象，發(fā)放問卷1000份回收有效問卷768份。

（3）調(diào)查內(nèi)容及方法

為了解我校學(xué)生的課外閱讀情況及存在的問題，從以下幾個(gè)方面對三個(gè)年級的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查：

1、學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)和興趣；

2、學(xué)生閱讀時(shí)間；

3、學(xué)生的閱讀種類；

4、學(xué)生的閱讀方式；

5、學(xué)生閱讀書籍的來源；

6、學(xué)生閱讀時(shí)間及做讀書筆記的情況；

7、閱讀中外名著及雜志報(bào)刊的情況；

8、學(xué)生閱讀數(shù)量。結(jié)果采用問卷調(diào)查法、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法相結(jié)合的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

·社會(huì)調(diào)查報(bào)告格式 ·社會(huì)調(diào)查報(bào)告怎么寫 ·中學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告 ·大學(xué)生社會(huì)調(diào)查報(bào)告

三、調(diào)查結(jié)果及其具體分析

本次調(diào)查發(fā)放問卷1000份，收回768份，問卷調(diào)查整理后得到如下結(jié)果：

1、閱讀興趣和動(dòng)機(jī)

閱讀興趣：

A 感興趣70%，

B 一般 24%

C 不感興趣6%

閱讀動(dòng)機(jī)：

A 增長知識(shí)，開拓視野48%

B 娛樂休閑8%

C 提高寫作能力 44%

從閱讀的興趣和閱讀的動(dòng)機(jī)來看，大部分學(xué)生喜歡課外閱讀，也認(rèn)識(shí)到課外閱讀能夠增長知識(shí)、開拓視野、提高寫作能力。

2、閱讀的時(shí)間

閱讀時(shí)間段:

A 雙休日24%

B 完成學(xué)習(xí)任務(wù)后49%

C 隨時(shí)讀27%

閱讀時(shí)間長度:

A 每周2小時(shí)內(nèi)20%

B 2-4小時(shí)56%

C 4-6小時(shí)20%

從閱讀時(shí)間看，大多數(shù)學(xué)生能夠堅(jiān)持每周閱讀，基本不讀的只占4%，這說明學(xué)生大部分能意識(shí)到課外閱讀的重要性。

3、閱讀的種類

閱讀種類:

A 作文選 30%

B 故事書 8%

C 影視娛樂10%

D 中國古典名著 15%

E 童話寓言 10%

F 武俠小說 3%

G 雜志 1%

H 詩歌散文 2%

I 卡通類15%

J 言情小說2%

K 報(bào)刊類5%

L 外國名著 0%

從閱讀種類看，喜歡看作文選、卡通類口袋書、中國古典文學(xué)名著的人數(shù)多，其次是影視娛樂，童話寓言和故事書的人數(shù)也有一定比例，但對雜志、報(bào)刊、外國文學(xué)名著，詩歌散文的涉獵幾乎為0。

4、閱讀的方式方法

閱讀方式：

A 隨便翻翻8%

B 應(yīng)付式15%

C 認(rèn)真做筆記77%

有無計(jì)劃性：

A 有計(jì)劃30%

B 無計(jì)劃70%

從閱讀方式和有無計(jì)劃地閱讀上來看，學(xué)生閱讀存在很大問題，如無計(jì)劃性、無目的性，沒有養(yǎng)成良好的作讀書筆記的意識(shí)和習(xí)慣，這些也將直接影響課外閱讀的質(zhì)量。

5、閱讀數(shù)量

閱讀數(shù)量：（一學(xué)期閱讀量）

A 10本以上0%

B 5-10本 0%

C 1-4本 75%

D 0本 25%

從閱讀數(shù)量上看，一學(xué)期讀5本以上的為0，還有25%的學(xué)生一學(xué)期未看一本書。這與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一學(xué)期閱讀要求相距甚遠(yuǎn)。對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀的文學(xué)書目調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，閱讀5本以上的只占5%，閱讀5本以下的占75%，一本都沒看過的占25%。

6、閱讀書籍來源

閱讀書籍來源:

A 自己買50%

B 向別人借30%

C 學(xué)校圖書室20%

從閱讀書籍的來源看，學(xué)生有自己購買書本的條件。

7、他人對課外閱讀的影響

他人對課外閱讀影響:

A 父母40%

B 老師38%

C 朋友20%

D 親戚2%

從他人對課外閱讀影響看，教師的影響仍然很小，教師對學(xué)生課外閱讀的作用有很大的潛力可以挖掘。

四、存在的問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了一些共性的問題：

1、學(xué)生課外閱讀的興趣較高，以增長知識(shí)，開拓視野為主要?jiǎng)訖C(jī)；

2、學(xué)生課外閱讀的時(shí)間少且閱讀量不足；

3、學(xué)生課外閱讀的種類單一，無選擇性；

4、自主地會(huì)做筆記的學(xué)生較少；

5、學(xué)生讀中國古典名著和卡通類娛樂雜志及影視作品的比例大，而對現(xiàn)代詩歌散文、小說和報(bào)刊類涉獵較少。

五、反思與建議

從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生課外閱讀量如此貧乏，尤其文學(xué)名著閱讀量嚴(yán)重不足，對科技讀物也不重視。課外閱讀量的嚴(yán)重不足直接影響課堂教學(xué)。自2000年試行新教材以來，任課教師感觸最深的是學(xué)生知識(shí)面太窄，看的課外書太少，很多問題無法交流，語言感知能力較差。課堂內(nèi)的一些問題因少于或沒有接觸過此類知識(shí)而無法議論，無法自行解決，這樣老師不得不越俎代庖，影響教學(xué)效果，學(xué)生的很多能力無法得到鍛煉。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生都明白課外閱讀的重要性，部分學(xué)生也非常喜歡，而且大部分學(xué)生都有能力購買一些課外讀物，可為什么課外閱讀量還如此少，課外知識(shí)還如此貧乏？審視我們的教育環(huán)境，教育方法，本人覺得有如下原因：

1、教師不真正重視課外閱讀。教師比學(xué)生更清楚課外閱讀的重要性，但在行動(dòng)上并沒有真正重視起來，在升學(xué)競爭日益激烈的今天，學(xué)校注重的是升學(xué)率，教師為了完成指標(biāo)，讓學(xué)生扎進(jìn)作業(yè)堆，只顧“眼前利益”，沒有對語言教學(xué)的策略進(jìn)行深入思考，沒有在策略上取勝的意識(shí)。不會(huì)留些空余時(shí)間讓學(xué)生看課外書，更沒有心思指導(dǎo)學(xué)生看課外書。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“閱讀書源”來自自己購買的比例大，研究“課外閱讀教學(xué)”指導(dǎo)的潛力很大?！坝绊懻n外閱讀的原因”是教師不重視。調(diào)查中，老師沒有強(qiáng)行要求的占60%，很多學(xué)生在回答“為什么不看課外讀物”時(shí)說，老師不強(qiáng)行要求，也看不懂。

2、電視、音樂等視聽媒體的沖擊，這一代孩子基本在電視機(jī)、VCD前長大，他們更熱衷于那些圖像式、聲音式的東西，對文學(xué)的迷戀程度大大降低了。閱讀的啟蒙教育太晚了，看書并不是為了領(lǐng)略語言文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開心。如今，家家戶戶都了有電視、VCD機(jī)。于是不少學(xué)生把課余時(shí)間都花在看電視、聽音樂。80%的學(xué)生把“休閑娛樂”當(dāng)作閱讀目的，久而久之將會(huì)導(dǎo)致一代人的知識(shí)貧乏、思維貧乏、文學(xué)修養(yǎng)貧乏、這是十分可怕的。

面對學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們這些教育者又該如何呢？

首先，學(xué)校尤其語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，變苦教、苦學(xué)為講究策略的巧教活學(xué)。新課程的推行，考試方式也發(fā)生了很大的變化，更側(cè)重于學(xué)生能力的考察。在這樣的大環(huán)境下，全體語文教師應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。比如，減輕作業(yè)量，調(diào)整出課時(shí)讓學(xué)生讀書。給出書目讓學(xué)生去讀,沒有書籍的學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下購買到2本。學(xué)校也應(yīng)開放圖書室，為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀氛圍。語文組還可以開展讀書筆記展評，讀書知識(shí)競賽，提高學(xué)生閱讀興趣。

篇9

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 小學(xué)生作文水平 提高 作用

教育家潘菽在《教育心理學(xué)》一書中指出："據(jù)有關(guān)心理學(xué)的調(diào)查表明，學(xué)生課外閱讀的數(shù)量及內(nèi)容與課內(nèi)理解課文有密切關(guān)系，前者對后者的影響不但直接而且明顯。"《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了課外閱讀的重要性，多處強(qiáng)調(diào)了"閱讀"和"積累"，并明確規(guī)定了各年級課外閱讀的量。學(xué)生通過課外閱讀，開闊了視野，活躍了思維，提高了寫作能力，進(jìn)而增強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)的興趣，使語文的教學(xué)質(zhì)量得到了大面積的提高。因此，在小學(xué)階段應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，以提高他們的寫作水平。

然而，新課程改革深入了多年，小學(xué)生課外閱讀量不足，閱讀能力差，缺乏閱讀興趣，即使是讀課外書，也只看情節(jié)，走馬觀花，能查字典或詞典弄清意思和作讀書筆記的很少。此外，課外閱讀沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生更是缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性，空閑時(shí)間大多是用來看電視、玩游戲或游玩。盡管小學(xué)三年級的學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)開始閱讀課外書，但由于受興趣、環(huán)境、時(shí)間、條件等因素影響，課外閱讀只是一種無意識(shí)的、不自覺的行動(dòng)，閱讀并沒有成為一種習(xí)慣。閱讀量少將直接導(dǎo)致學(xué)生作文能力偏低，也影響了學(xué)生寫作水平的提高和影響了語文教學(xué)效果。學(xué)生沒有了閱讀的興趣和習(xí)慣，反過來又導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降，知識(shí)面狹窄，孤陋寡聞，文化的積淀、審美情趣、語文的各項(xiàng)能力下降。

1.學(xué)生知識(shí)面狹窄，積累不足的原因分析

寫作能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文能力的重要體現(xiàn)。由于小學(xué)生閱歷原因，從生活中找到寫作的源泉的能力有限。在實(shí)際教學(xué)中，閱讀可供操作，自古有"讀書破萬卷，下筆如有神"的說法。但就學(xué)生家庭狀況而言，藏書數(shù)量的不足，學(xué)生課外閱讀量也無法達(dá)到要求；家長心態(tài)不正確，習(xí)慣地認(rèn)為：學(xué)生"摳課本"、做作業(yè)是份內(nèi)事，視子女讀課外書為份外事，是看"閑書"，擔(dān)心讀課外書籍影響學(xué)習(xí)，不讓學(xué)生看課外書，輕則沒收，重則毀掉，學(xué)生在家里想看課外書也不敢看，強(qiáng)迫子女"只讀教科書"；學(xué)校和教師受應(yīng)試教育的影響，不能為學(xué)生提供課外閱讀的條件和機(jī)會(huì)，學(xué)校藏書數(shù)量少，對課外閱讀不夠重視，圖書沒有及時(shí)更新，存書的內(nèi)容陳舊，而且大多數(shù)小學(xué)沒有圖書室，即使有圖書室也多屬擺設(shè)，未向?qū)W生開放，學(xué)生想讀書卻苦于無處、無書借閱。而家庭藏書中除了一些《習(xí)題集》、《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)叢書》之外，只是幾本關(guān)于寫作技巧、寫作指導(dǎo)方面的書了，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，主要以學(xué)習(xí)輔助類書籍為主，名著的則偏少，內(nèi)容比較單一。另外，小學(xué)生留守兒童較多，學(xué)生家長多數(shù)長期在外打工，他們把子女托給父母或在親戚朋友家寄養(yǎng)，根本無法顧及也不知道考慮子女的成長要求，更談不上子女的課外閱讀了，學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無書可看，把大量的時(shí)間和精力花在語文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上；課外作業(yè)也擠占了學(xué)生大量的課余時(shí)間，連節(jié)假日也有布置大量的家庭作業(yè)，學(xué)生也就沒有時(shí)間和精力來讀課外書籍了。學(xué)生不能去讀自己喜歡的課外書籍，導(dǎo)致知識(shí)面狹窄，積累不足，影響了寫作能力提高。

2.激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣和習(xí)慣

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。教師應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生對課外閱讀的激情呢？（1）樹立榜樣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí)，老師有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，或以自身為榜樣，或在班中樹立典型來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能有較強(qiáng)的閱讀能力。（2）借助故事。故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，當(dāng)教師（或?qū)W生）講完故事以后不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦課外書，這比任何說教都有效果。課外，學(xué)生有廣泛的自，只要愛讀書，都會(huì)讀到自己喜愛的故事，或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)，每一個(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑。讓講者，在成功的喜悅中體會(huì)到課外閱讀的樂趣；讓聽者，在享受故事帶來的世界中感受到課外閱讀的誘惑。（3）賞析片斷。教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，然后突然中止，利用閱讀期待，適時(shí)向?qū)W生推薦讀物，讓學(xué)生自己從課外讀物中去欣賞，去品味，去歷經(jīng)做讀書人。（4）展示成果。小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，我們可以通過評比讀書筆記和手抄報(bào)等形式定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而穩(wěn)定并進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。

3.古人云："不積跬步，無以至千里"

篇10

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀理念；書香家庭

閱讀是人們依靠自己的視覺，通過文字符號(hào)，從書面語言中接受信息、理解意義、捕捉作者思想意圖的心理過程，也就是人們認(rèn)識(shí)世界的一種手段，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高語文的教學(xué)質(zhì)量，單靠語文課堂教學(xué)的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。事實(shí)證明，凡是成績優(yōu)秀的學(xué)生，都是非常重視課外閱讀的。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外。”可見，課外閱讀在學(xué)習(xí)語文中起舉足輕重的作用。

社會(huì)不斷進(jìn)步，我們現(xiàn)在已進(jìn)入一個(gè)多元化的社會(huì)，由于生產(chǎn)力水平的不斷提高，知識(shí)、信息以其前有未有的速度與規(guī)模膨脹、裂變，牽動(dòng)了人類物質(zhì)生活方式、文化與精神活動(dòng)要求和內(nèi)容的改變，人們的閱讀環(huán)境也發(fā)生了重大變化。特別是電視、電影、錄像等大眾傳媒的普及，對小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)有很大的沖擊。不少家長認(rèn)為，電視的信息多的是，什么政治、文學(xué)、體育、藝術(shù)樣樣都有，再加上長期以來推行應(yīng)試教育，使學(xué)生和家長兩眼盯住的只有課本，課外閱讀倒成了學(xué)生的不務(wù)之業(yè)。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明：20%的家長不贊成孩子讀課外書，26%的家長明確表示不允許看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書，以不影響學(xué)習(xí)為前提才支持看書的占46%，放任不管的占8%。“讀書其樂無窮”從何談起呢？

學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃，教師和家長沒有給予正確的引導(dǎo)。20%的學(xué)生每天都讀課外書，25%的學(xué)生根本不看，55%的學(xué)生只是偶爾看課外書，其中35%的學(xué)生讀課外書是教師和家長的要求。其原因是多方面的，社會(huì)生活豐富多彩，家長把自己的時(shí)間安排得滿滿的，不是出外游玩，就是在家看電視、上網(wǎng)、打麻將，哪有時(shí)間指導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀。教師布置的只是書面作業(yè)，課內(nèi)閱讀也布置，但卻沒有有效的辦法來檢測，沒有加以有益的指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀沒有變成自覺行為。

由于這些原因，教師認(rèn)為，要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，就必須開展課外閱讀，而開展的途徑就是要構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語文教育體系。我校在上學(xué)期啟動(dòng)了一個(gè)“書香家庭”的讀書活動(dòng)工程，解決了學(xué)生不讀課外書的毛病，現(xiàn)把做法歸納如下。

一、樹立課外閱讀新理念

開展課外閱讀，需要學(xué)校、社會(huì)、教師、家長等方面的配合和協(xié)調(diào)。讓家長認(rèn)識(shí)到閱讀對提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要作用，是搞好課外閱讀的動(dòng)力。更新師生的閱讀觀念，教師要轉(zhuǎn)變以課內(nèi)學(xué)習(xí)統(tǒng)領(lǐng)一切的觀念。重視學(xué)生的課外閱讀，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控，做到有計(jì)劃、有檢測、有激勵(lì)的辦法，使學(xué)生自覺地行動(dòng)起來投入課外閱讀中去。取得家長的配合，通過各種途徑向家長宣傳開展學(xué)生課外閱讀的重要意義，動(dòng)員家長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的家庭讀書環(huán)境，建立學(xué)校與家庭的一體化運(yùn)作系統(tǒng)（即營造書香家庭）。

二、根據(jù)大綱要求，制訂好各年級的閱讀計(jì)劃，做到教師指導(dǎo)及家長指導(dǎo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特征，從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣出發(fā)，制訂可行的計(jì)劃，家長可以根據(jù)各個(gè)小孩的實(shí)際情況選擇書籍，至少要選出一本家長和小孩共同閱讀的書。家長可以參考各年級推薦書目，和孩子每天堅(jiān)持讀書的時(shí)間不少于15分鐘，定期帶孩子到圖書館、新華書店、購書中心等文化場所開展讀書活動(dòng)，對孩子的閱讀給予指導(dǎo)。

三、建立優(yōu)良的家庭閱讀環(huán)境

確定了讀書計(jì)劃以后，每個(gè)家庭成員自覺地讀書，互相提醒、互相督促、共同提高。家庭擁有讀書間或書房，擁有電視機(jī)、電腦等學(xué)習(xí)設(shè)備；家庭擁有藏書量在200本以上；家庭每年有一定資金用于購書、讀書或參加培訓(xùn)；訂閱兩份以上報(bào)紙、雜志；家長引導(dǎo)孩子在讀書后進(jìn)行摘抄、剪報(bào)、手抄報(bào)、讀書筆記等，讓孩子養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，真正做到學(xué)以致用。

活動(dòng)開展了一個(gè)學(xué)期，已初見成效，涌現(xiàn)了一大批的“書香家庭”，如龍旭敏等家庭，創(chuàng)建“好孩子小書房”的讀書環(huán)境，一、二年級學(xué)會(huì)了讀后做讀書筆記，摘抄好詞好句，三、四年級學(xué)會(huì)了寫讀后感，五、六年級進(jìn)行人物評價(jià)。學(xué)生家里收藏的書多了許多，課外閱讀量大大增加。積累的好詞佳句多了，語文底蘊(yùn)豐厚了，語文素養(yǎng)就高了。閱讀的書多，寫作水平也就相應(yīng)提高了，語文的總體成績有了提高。

總之，這個(gè)讀書活動(dòng)，掀起了學(xué)生和家長喜讀書、愛讀書、求上進(jìn)的熱潮，營造了親子共同學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)了家長與孩子間的學(xué)習(xí)、溝通與成長，從而推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建，改變以往孩子在課余時(shí)間玩樂的消費(fèi)觀，使他們增長見識(shí)，培養(yǎng)孩子愛讀書的好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶.面向未來的課外閱讀.小學(xué)語文教師，2001（7/8）.