導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教師語(yǔ)言要體現(xiàn)尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生

1、 教師的語(yǔ)言要體現(xiàn)關(guān)愛(ài)與尊重

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，尤其是小學(xué)生，關(guān)愛(ài)對(duì)他們而言顯得異常重要?！巴晔澜缡乔榫w化的世界，外在的刺激直接影響兒童的情感，積極的情感能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。” 美國(guó)著名心理學(xué)家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》一書(shū)也指出：“教育，正像其他的社會(huì)過(guò)程一樣，它的成效依靠交往?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為十一、二歲的孩子，已經(jīng)逐步產(chǎn)生自我肯定的要求。不希望人們把他們當(dāng)小孩子看待，而要求尊重他們。在當(dāng)今，留守兒童成為社會(huì)一個(gè)龐大的缺少親情的特殊群體，兒童的內(nèi)心更需要關(guān)愛(ài)、溝通與尊重。因此，語(yǔ)文老師的語(yǔ)言更應(yīng)該凸顯溫柔、關(guān)懷、體貼、溫暖，讓學(xué)生感受到老師語(yǔ)言的魅力，語(yǔ)言的真切，語(yǔ)言的感動(dòng)。

2、教師的語(yǔ)言要立足關(guān)愛(ài)與尊重

學(xué)生是一個(gè)活的生命體，是有感情、有思想的教育接受者。善意的、充滿(mǎn)愛(ài)心和尊重的教學(xué)語(yǔ)言，會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而產(chǎn)生向師性，熱愛(ài)老師教的學(xué)科，熱愛(ài)老師的授課過(guò)程。而人文性的課堂是民主的課堂，民主的課堂中師生是互相尊重的關(guān)系，“蹲下來(lái)和學(xué)生交流”不在于蹲下來(lái)的形式，而在于教師語(yǔ)言、行為尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)。教師要尊重學(xué)生的人格，不僅在于行為不歧視、不體罰，更在于言語(yǔ)不污辱，不諷刺。言語(yǔ)的傷刺有時(shí)候比行為傷害更令人難忘。

二、教師語(yǔ)言體現(xiàn)尊重和關(guān)愛(ài)的策略

教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，多與學(xué)生交談，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，試著走進(jìn)學(xué)生的心靈。要尊重學(xué)生的見(jiàn)解，少用否定語(yǔ)言，多用肯定語(yǔ)言；少用批評(píng)語(yǔ)言，多用贊美語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言不強(qiáng)求、不壓制、不誤導(dǎo)、不扭曲學(xué)生的見(jiàn)解。教師要尊重學(xué)生的差異，教師要學(xué)會(huì)欣賞差異，更要鼓勵(lì)差異，因材施教，區(qū)別對(duì)待，這樣才能張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展個(gè)性。在課堂上，教師用充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、尊重的語(yǔ)言，如“能把你喜歡的段落或語(yǔ)句讀一讀嗎？”“能把你的勞動(dòng)成果同大家分享嗎？”“能把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？”“誰(shuí)愿意幫助他？”這樣的語(yǔ)言，無(wú)形中會(huì)產(chǎn)生了一種感染學(xué)生的力量，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)。課堂上，學(xué)生才能得以言論自由，“百家爭(zhēng)鳴”。教師尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生的語(yǔ)言自然就會(huì)塑造出鮮明的學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

1、體態(tài)語(yǔ)言的親切和藹。

“親其師”才能“信其教”。教師，特別是小學(xué)教師，在學(xué)生心目中的地位是崇高的，學(xué)生總是希望老師喜愛(ài)自己。課堂上，教師用親切和藹的語(yǔ)氣跟學(xué)生進(jìn)行交流，會(huì)讓學(xué)生隨時(shí)都感受到老師對(duì)自己的愛(ài)。稱(chēng)呼學(xué)生時(shí)，老師不妨親熱地叫他的小名，遇到名字是三個(gè)字的學(xué)生，老師可以只叫他的名，如“章雨思”，老師可以親切地叫他“雨思”，相信學(xué)生一定倍感親切，師生之間的距離自然會(huì)一下子拉近許多。面對(duì)學(xué)生，老師應(yīng)常常把微笑掛在嘴邊，充分發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)的作用。摸摸學(xué)生的頭，握握學(xué)生的手，每一次擁抱，每一個(gè)眼神，每一個(gè)動(dòng)作，都是在無(wú)聲地傳遞著老師對(duì)學(xué)生濃濃的愛(ài)，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍便在不知不覺(jué)中建立起來(lái)了。

2、教學(xué)語(yǔ)言的誠(chéng)懇謙遜。

過(guò)去的課堂中，常常會(huì)聽(tīng)到這些聲音：“同學(xué)們弄明白了，聽(tīng)清楚了嗎？”“聽(tīng)老師把這個(gè)詞的意思再講講？”這樣的課堂語(yǔ)言把老師“神化”為教學(xué)主體，教學(xué)權(quán)威，無(wú)形中來(lái)開(kāi)師生距離。課改背景下的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)話時(shí)，要求把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，還是善意的批評(píng)，態(tài)度都應(yīng)誠(chéng)懇。還記得曾聽(tīng)著名小語(yǔ)特級(jí)教師靳家彥老師執(zhí)教《有這樣一個(gè)小村莊》一文時(shí)，面對(duì)并不熟悉的學(xué)生，靳老師總是展示他那么魅力無(wú)窮的體態(tài)語(yǔ)言——面帶微笑，與學(xué)生真誠(chéng)地交流：“初次見(jiàn)面，請(qǐng)同學(xué)們多多關(guān)照！”、“你有什么問(wèn)題？”、“大家都記住這個(gè)詞了嗎？”、“老師讀的好嗎？”、 “誰(shuí)想上臺(tái)來(lái)？”、“你有什么要補(bǔ)充的？”、“你還想說(shuō)什么？”整堂課中，靳老師始終把自己深深地融入到學(xué)生當(dāng)中，始終保持著慈祥的笑容，靳老師的誠(chéng)懇，消除了同學(xué)們心中的緊張感和陌生感，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都積極舉手，踴躍發(fā)言，思維開(kāi)闊，回報(bào)給他一次次精彩的發(fā)言。

3、教學(xué)語(yǔ)言的平等寬容。

課堂上，由于學(xué)生的個(gè)體差異，其發(fā)言往往是不均衡的，有好有壞，有的精彩，有的可能是離題萬(wàn)里，常常會(huì)讓老師有時(shí)喜時(shí)憂(yōu)之感。這時(shí)候，教師的語(yǔ)言就應(yīng)平等地對(duì)待每一位學(xué)生，寬容他們。當(dāng)學(xué)生不能回答時(shí)，多向?qū)W生說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，再想想”。

篇2

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)與導(dǎo) 關(guān)系 認(rèn)識(shí)

Brief talk about how to know the relation between learning and guiding in Chinese teaching

Zhang Yongxin

【Abstract】To eliminate the one-sidedness of knowledge, students are both active and passive in learning. Teachers in Chinese teaching should strengthen teaching preparation, control the speech right firmly and put students’ main-body position into effect through their leading function.

【Keywords】Chinese teaching Learning and guiding Relation Understanding

多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐使我們形成了一個(gè)共識(shí)：在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，完成教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵在于學(xué)生的主動(dòng)。這是語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)識(shí)上的一個(gè)巨大進(jìn)步，這個(gè)進(jìn)步體現(xiàn)了對(duì)人的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人格尊嚴(yán)與學(xué)習(xí)權(quán)力的尊重。因?yàn)槁鋵?shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體地位，不僅體現(xiàn)了新課改的精神，而且使我們的語(yǔ)文教學(xué)獲得了蓬勃的生機(jī)，呈現(xiàn)出主動(dòng)局面，更重要的是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)造能力，使之養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。

于是，有些語(yǔ)文教師為了落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和學(xué)習(xí)中的主動(dòng)，便淡化教學(xué)預(yù)設(shè)，放棄教師的話語(yǔ)權(quán)，在課堂教學(xué)中一味讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生議論，讓他們自己提問(wèn)題自己解決，甚至脫離文本亂說(shuō)一通。還有些教師片面理解新課改關(guān)于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性的教學(xué)理念，片面地追求課堂教學(xué)的表面熱鬧和活躍。于是，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了一片“生機(jī)勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象：演講、小品、表演、辯論會(huì)……層出不窮的授課方式，讓語(yǔ)文課有了盎然生機(jī)，但學(xué)生們?cè)跓狒[的課堂中卻收效甚微。

這是一種為追求課堂氣氛，用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，只是教師把教材的內(nèi)容以“填鴨式”的方法傳授給學(xué)生，課堂上師生雙邊活動(dòng)是被動(dòng)的、消極的、靜態(tài)的?！疤铠喪健泵黠@束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維，忽視了學(xué)生主體經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體感悟。為了改變“填鴨式”教學(xué)，許多語(yǔ)文教師便采用了“活動(dòng)式”的教學(xué)形式，課堂上教師一味追求讓學(xué)生或分組討論，或交流情感，或表演角色，而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”，導(dǎo)致討論交流的泛化、膚淺化。事實(shí)上，這種“牧羊式”教學(xué)片面夸大了學(xué)生的自主性和自控力，語(yǔ)文教學(xué)處于放任自流狀態(tài)，師生之間、生生之間缺乏有效的課堂交往，學(xué)生不僅不能有效地接受信息、掌握知識(shí)、創(chuàng)新思維，活動(dòng)能力也難以得到糾正和發(fā)展。

其實(shí)，這是對(duì)學(xué)與導(dǎo)關(guān)系的誤解，是對(duì)學(xué)生的主體性地位與教師的主導(dǎo)性作用的片面理解。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主動(dòng)不意味著老師的被動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生和老師不是對(duì)立關(guān)系，而是互動(dòng)關(guān)系；不是互爭(zhēng)高下的關(guān)系，而是教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，我們需要的是兩個(gè)主動(dòng)，而不是一個(gè)主動(dòng)。如果單有學(xué)生的主動(dòng)，而無(wú)老師導(dǎo)的主動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)也便失去了必要的支撐，也就變得不夠現(xiàn)實(shí)、不夠持久或者不夠徹底。因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)中學(xué)生，他的年齡特征和心理特征、他的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，都決定了他還有別于一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)人，他的主動(dòng)還得靠老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)和幫助才能形成，他的主動(dòng)是老師主導(dǎo)作用的主動(dòng)。因此，從組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、完成教學(xué)活動(dòng)的角度看，我們還要加強(qiáng)老師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)老師在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)精神。很清楚，我們要善導(dǎo)，而首先要敢導(dǎo)，該講的還要講，不要輕易放棄屬于老師的話語(yǔ)權(quán)。

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；管理；創(chuàng)新

在學(xué)校管理中，在現(xiàn)行組織結(jié)構(gòu)規(guī)范運(yùn)行的星礎(chǔ)上，我們可以大膽引進(jìn)項(xiàng)目管理機(jī)制。項(xiàng)目管理是通過(guò)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目組織的努力，運(yùn)用系統(tǒng)理論和方法對(duì)項(xiàng)目及其資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，旨在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的特定目標(biāo)的管理方法體系，它是一種已被公認(rèn)的管理模式。實(shí)施項(xiàng)目管理，需要建立專(zhuān)門(mén)的項(xiàng)目組織，需要有具體的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（在企業(yè)叫項(xiàng)目經(jīng)理）。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是“不是官的官”。項(xiàng)目組從職能部門(mén)中分離出來(lái)，使得溝通途徑簡(jiǎn)潔起來(lái)，使項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可以全身心地投入到項(xiàng)目工作中去。在項(xiàng)目式組織結(jié)構(gòu)中，項(xiàng)目的目標(biāo)是單一的。所以，項(xiàng)目組的成員能夠明確理解并集中精力于這一單一目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)精神得以充分發(fā)揮。

一、教育觀念的創(chuàng)新

教育的改革與發(fā)展離不開(kāi)代表時(shí)代精神的教育觀念。否則，就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。時(shí)代精神是發(fā)展的，教育觀念也需要不斷創(chuàng)新。教育觀念適應(yīng)并建構(gòu)著時(shí)代精神。當(dāng)今時(shí)代，教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有全局性、戰(zhàn)略性的重要位置，是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。我們必須盡快確立與21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的教育觀。

從管理的層面講，當(dāng)務(wù)之急是解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育觀念。這里，略舉兩例。

1、增強(qiáng)教育的服務(wù)意識(shí)。

我國(guó)加入WTO后，“教育就是服務(wù)”已成共識(shí)。教育服務(wù)的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，我們可以從多個(gè)角度、多個(gè)層面進(jìn)行理解。首先，教育必須為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)。我國(guó)積極實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，就是要充分發(fā)揮教育的基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性作用，為政治、經(jīng)濟(jì)、文化的繁榮和發(fā)展服務(wù)。其次，教育要為地方“兩個(gè)文明”建設(shè)服務(wù)。要在社區(qū)文明建設(shè)、改善人居環(huán)境等方面提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)更多的實(shí)用人才。例如我區(qū)教育局就根據(jù)區(qū)委、區(qū)政府建設(shè)一流經(jīng)濟(jì)強(qiáng)區(qū)的目際，按照適度超前的發(fā)展原則，及時(shí)確定了建設(shè)一流教育強(qiáng)區(qū)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。第三，教育必須為學(xué)生服務(wù)，要牢固確立“育人為本”的教育思想，研究學(xué)生個(gè)體差異，努力“形成相互激勵(lì)，教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系”，使具有不同天賦、潛能，不同氣質(zhì)、性格和不同文化背景的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2、增強(qiáng)教育的市場(chǎng)意識(shí)。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的范疇里，教育投入的結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生變化，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才直接面向市場(chǎng)，教育的市場(chǎng)特性已日益顯現(xiàn)出來(lái)。特別是在加入WTO之后，我國(guó)與國(guó)際教育的交流與合作將更加頻繁，教育市場(chǎng)會(huì)最終開(kāi)放。教育市場(chǎng)是一個(gè)綜合性的網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)。從區(qū)域空間上看，有國(guó)內(nèi)的教育市場(chǎng)和國(guó)外的教育市場(chǎng)之分；從服務(wù)功能上看，有為教育教學(xué)服務(wù)的市場(chǎng)，為教育教學(xué)提供設(shè)備、儀器，為考試、升學(xué)提供服務(wù)的市場(chǎng)，為學(xué)生提供衣、食、住、行等服務(wù)的市場(chǎng)，學(xué)?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的校辦產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)。培育和搶占教育市場(chǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程。我們對(duì)教育市場(chǎng)形勢(shì)要有清醒的認(rèn)識(shí)，要進(jìn)一步增強(qiáng)緊迫感，牢固樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)，嚴(yán)格遵循教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律，把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，打破時(shí)間限制，把眼光放寬一點(diǎn)，打破空間限制，去著力開(kāi)辟新的教育市場(chǎng)。

二、管理機(jī)制的創(chuàng)新

現(xiàn)行的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，一般來(lái)講，由“三處一室”（即德育處、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室）等部門(mén)組成，這是一種典型的職能式組織結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)，對(duì)于維持學(xué)校的正常、有序運(yùn)行，起到了重要作用。但是，我們總結(jié)多年的管理實(shí)踐后不難發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，是一種按部就班的組織管理模式，對(duì)于激活學(xué)校工作、彰顯學(xué)?；盍Φ男懿粔颉Ｒ虼?，現(xiàn)行的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新。組織結(jié)構(gòu)應(yīng)由分工過(guò)細(xì)的“金字塔式”結(jié)構(gòu)走向“扁平”結(jié)構(gòu)，組織機(jī)構(gòu)應(yīng)由僵硬的“剛性”模式趨向能適時(shí)進(jìn)行組織目標(biāo)、人員職責(zé)調(diào)整的“柔性”模式。

把項(xiàng)目管理機(jī)制引進(jìn)學(xué)校管理領(lǐng)域，是教育改革步伐不斷加快的今天，創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制、提高教育管理水平的重要途徑。對(duì)于一些特殊的、突發(fā)性的學(xué)校工作，如當(dāng)前的新課程改革實(shí)驗(yàn)，在教育市場(chǎng)日趨成熟的環(huán)境下，有關(guān)學(xué)校經(jīng)營(yíng)、形象設(shè)計(jì)、品牌營(yíng)造等問(wèn)題，完全可以使用項(xiàng)目管理的機(jī)制進(jìn)行運(yùn)作。

三、教育品牌的創(chuàng)新

當(dāng)今時(shí)代，品牌競(jìng)天下。學(xué)校在奮力打造自己的品牌之后，不能萬(wàn)事大吉，不能坐吃山空。否則，只會(huì)前功盡棄，為競(jìng)爭(zhēng)大潮所淹沒(méi)。因此，我們要加強(qiáng)品牌管理，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，時(shí)刻把握教育市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，以品牌經(jīng)營(yíng)為中心，走品牌創(chuàng)新之路，創(chuàng)新出更加先進(jìn)的教育技術(shù)，提供更加完美、全面、周到的教育服務(wù)，滿(mǎn)足更高的教育質(zhì)量需求，使學(xué)校品牌擁有其他學(xué)校難以復(fù)制或者在短期內(nèi)難于效仿的競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)品牌的核心優(yōu)勢(shì)，使學(xué)校始終保持旺盛的生命力和強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)。教育品牌創(chuàng)新，從教育產(chǎn)品到教育市場(chǎng)再到教育服務(wù)，都有很多策略。但是，歸根結(jié)底，制約教育品牌創(chuàng)新的瓶頸問(wèn)題，仍然是包括資金、技術(shù)等要素在內(nèi)的教育資源問(wèn)題。

篇4

關(guān)鍵詞：和諧社會(huì)；和諧課堂，以人為本

科學(xué)發(fā)展和社會(huì)和諧是內(nèi)在統(tǒng)一的。社會(huì)的和諧以社會(huì)發(fā)展為基礎(chǔ)，沒(méi)有科學(xué)發(fā)展就沒(méi)有社會(huì)和諧；社會(huì)的和諧也是社會(huì)發(fā)展的保證，沒(méi)有社會(huì)和諧也難以實(shí)現(xiàn)社會(huì)的科學(xué)發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展與和諧社會(huì)的主體都是人，因此，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的科學(xué)踐行中，無(wú)論是在宏觀決策還是微觀策略，無(wú)論是總體布局還是內(nèi)部結(jié)構(gòu)，都應(yīng)該堅(jiān)持把人作為第一要素，用“以人為本”來(lái)指導(dǎo)構(gòu)建和諧社會(huì)的整體實(shí)踐過(guò)程，以“以人為本”來(lái)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)構(gòu)建和諧社會(huì)所取得的效果。

當(dāng)今的社會(huì)是復(fù)雜的系統(tǒng)，其中有經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育、資源、生態(tài)等等相互作用的要素，諸要素之間和要素內(nèi)部都有矛盾，社會(huì)和諧是在解決社會(huì)矛盾的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。社會(huì)生活中人與人之間的矛盾，許多都與教育、科學(xué)、文化事業(yè)發(fā)展不足有關(guān)，這些矛盾的解決也有待于教育、科學(xué)、文化事業(yè)的發(fā)展。所以，堅(jiān)持教育、科學(xué)、文化事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑。教育工作者應(yīng)從以下方面落實(shí)以人為本的和諧教育理念。

首先，和諧理念在教學(xué)和教育工作中的具體化就是樹(shù)立以“學(xué)生為本”的教育理念。學(xué)校的中心工作就是人的工作，培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人是每個(gè)教育工作者一切工作的重中之重。學(xué)生主體的發(fā)展策略在教育工作的任何工作環(huán)節(jié)和層次都應(yīng)該得到體現(xiàn)。在教育和教學(xué)中，只有樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，學(xué)生是主體、是中心，才能在教育中目標(biāo)明確，才能真正關(guān)心學(xué)生，進(jìn)而才能使思想教育真正人心，內(nèi)化為學(xué)生的意志，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中達(dá)到思想教育的效果，才能增強(qiáng)高校學(xué)生工作的預(yù)見(jiàn)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

其次，建立和諧的師生關(guān)系。一是和諧課堂的創(chuàng)建關(guān)鍵在教師，樹(shù)立正確的平等的師生觀。在現(xiàn)代教育理念中，教師要由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師不是主角，是導(dǎo)演，肩負(fù)著營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。二是和諧是“交響樂(lè)”，是多種音符、多種樂(lè)器的配合。和諧是“和而不同”，課堂應(yīng)該有多種聲音的交匯，才能形成和諧。這要求教師在以平等的身份參與學(xué)生探究活動(dòng)的同時(shí)，要用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧給學(xué)生以點(diǎn)撥和啟發(fā)，將想象和思維的空間留給學(xué)生；在教學(xué)過(guò)程中，要求教師應(yīng)始終注意把自己放在與學(xué)生平等討論的位置上，不把自己當(dāng)作“真理的化身”，“生活的導(dǎo)師”；要求教師清楚認(rèn)識(shí)到課堂的作用，它是給我們?cè)O(shè)置一種交流的環(huán)境，我們?cè)谶@里交流思想，我們不是學(xué)生的心靈和眼睛，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)只有用自己的眼睛觀察世界，用自己的頭腦思考人生，在思想的碰撞中才能迸射出智慧的靈光。

再次，貫徹教育就是學(xué)生的生活，生活是教育的主題。因此，在教育和教學(xué)中注重學(xué)生成長(zhǎng)的需要，突出與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題。筆者在擔(dān)當(dāng)《思想道德修養(yǎng)》課程時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，緊貼學(xué)生思想實(shí)際，從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際思想水平出發(fā)進(jìn)行思想道德教育，避免“假、大、空”的說(shuō)教，從關(guān)注與個(gè)人當(dāng)下生活密切相關(guān)的問(wèn)題人手，走向?qū)ι鼉r(jià)值、人生意義的關(guān)懷。課堂教學(xué)一開(kāi)始，筆者就試圖改變學(xué)生已有的被動(dòng)聽(tīng)教師講授的教學(xué)模式。第一章的第一節(jié)的主題是《我的大學(xué)》，通過(guò)哲學(xué)家雅斯貝爾斯的話讓大家思索怎么度過(guò)大學(xué)生活，上大學(xué)到底為了什么?繼而引入哈佛大學(xué)校長(zhǎng)對(duì)新生的致辭《讓激情似火》和《對(duì)話》欄目中《耶魯大學(xué)校長(zhǎng)和北京大學(xué)校長(zhǎng)》的對(duì)話，讓學(xué)生思索大學(xué)的使命。接著又介紹了《大學(xué)時(shí)代應(yīng)該做的50件事》，讓學(xué)生相應(yīng)的思考：我在大學(xué)應(yīng)該做什么?讓學(xué)生制定自己應(yīng)該做的20件事。最后通過(guò)劉翔的百米跨欄，不僅論證了目標(biāo)的重要性，而且喚起了學(xué)生的激情和夢(mèng)想，讓學(xué)生為大學(xué)生生活作規(guī)劃，包括目標(biāo)、方案、執(zhí)行、反饋。

最后，教育不僅是傳統(tǒng)文化的延續(xù)，更重要的是文化的創(chuàng)新。教師的教育和教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力為突破點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引入綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)研究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力。研究性學(xué)習(xí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從社會(huì)生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用“五?一”長(zhǎng)假前后兩周，筆者組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。學(xué)生一般由3―8人自愿組成課題組，學(xué)習(xí)程序是：建立組織結(jié)構(gòu)、確立課題、安排日程、展開(kāi)調(diào)查、寫(xiě)調(diào)查總結(jié)、組長(zhǎng)匯報(bào)。學(xué)生所確立的課題都與課程密切相關(guān)，如大學(xué)生文明禮貌素質(zhì)調(diào)查、大學(xué)生的戀愛(ài)觀、大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交往、大學(xué)生的打工和兼職、對(duì)智障學(xué)校調(diào)查和實(shí)踐、頤和園對(duì)中國(guó)大學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)的調(diào)查等等。研究性學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題?；顒?dòng)注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的體驗(yàn)與實(shí)踐，突現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和能力。

通過(guò)這次調(diào)查實(shí)踐，達(dá)到了如下目標(biāo)：

一是獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與的社會(huì)調(diào)查學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。社會(huì)調(diào)查學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中。通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案、收集和分析資料、調(diào)查研究、得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。在學(xué)習(xí)中，通過(guò)社會(huì)調(diào)查學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

三是學(xué)會(huì)分享與合作。合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。社會(huì)調(diào)查學(xué)習(xí)的開(kāi)展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

四是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。在社會(huì)調(diào)查和學(xué)習(xí)中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地總結(jié)結(jié)論，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

五是培養(yǎng)了大學(xué)生的社會(huì)交往能力，克服羞怯心理?，F(xiàn)在的大學(xué)生獨(dú)生子女居多，在自己熟悉的環(huán)境中比較自如。但調(diào)查要接觸的大多是不相識(shí)的人群，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)。

六是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，大學(xué)生要深入了解自身和社會(huì)，體現(xiàn)大學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)、對(duì)歷史和文化的關(guān)注，形成積極的人生態(tài)度。

七是實(shí)現(xiàn)了自我教育。通過(guò)調(diào)查過(guò)程和研討會(huì)，學(xué)生通過(guò)同伴教育，也就是每個(gè)同學(xué)都是教育者也是被教育者，相互學(xué)習(xí)和教育，達(dá)到了對(duì)大學(xué)生實(shí)行大德育內(nèi)容的教育，通過(guò)對(duì)他人講授的和自己所作的結(jié)果進(jìn)行反思，得到思想的凈化和升華。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文教師;班主任;管理

處在小學(xué)階段的學(xué)生，天性都是貪玩的，如果沒(méi)有一定的約束就很難安靜的坐下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)課，所以小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的后續(xù)成長(zhǎng)有著重要的意義。所以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不僅需要關(guān)注學(xué)生的課堂成績(jī)，更加需要注重的應(yīng)該是學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，而小學(xué)語(yǔ)文教師作為班主任的管理方式，不僅能夠幫組學(xué)生養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣，還能夠利用創(chuàng)新的教學(xué)模式提高班主任對(duì)于學(xué)生的管理能力。在教學(xué)中，語(yǔ)文課堂和班主任的工作一直都是相互交融的，在展現(xiàn)中華民族文化魅力的同時(shí)，還起到了傳播國(guó)家文化途徑的作用。語(yǔ)文教師在兼任班主任的時(shí)候，其身上的職責(zé)和任務(wù)也就更加的艱巨了，只有準(zhǔn)確的把握和處理好兩者間的關(guān)系，才能為祖國(guó)培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代，只有把教學(xué)作為工作的必行道路，才能將班級(jí)管理的越來(lái)越好，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的最終目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師作為班主任的優(yōu)勢(shì)

1.資源豐富的語(yǔ)文教材

語(yǔ)文教材里的文章都是精心挑選出來(lái)的，其不僅能夠增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，還有著培養(yǎng)學(xué)生正確底線態(tài)度和價(jià)值觀的作用，極具教育價(jià)值和意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師作為班主任的時(shí)候，可以利用語(yǔ)文教材的內(nèi)容，開(kāi)展所需的班級(jí)管理和教育，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候?qū)W會(huì)總結(jié)和反思，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候?qū)W會(huì)使用生動(dòng)的話語(yǔ)。加上小學(xué)語(yǔ)文教師作為班主任的時(shí)候，能夠充分的發(fā)掘和利用語(yǔ)文課程的道德教育資源，不僅有利于學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，還有利于繼承、弘揚(yáng)和發(fā)展中華民族傳統(tǒng)文化。

2.和諧向上的寫(xiě)作課堂

語(yǔ)文課程中最為重要的環(huán)節(jié)之一就是寫(xiě)作，寫(xiě)作是一種學(xué)生思想表達(dá)的過(guò)程，教師能夠通過(guò)作文清楚的讀懂學(xué)生的內(nèi)心世界，通過(guò)評(píng)語(yǔ)和學(xué)生展開(kāi)作文對(duì)話。語(yǔ)文教師在作為班主任的時(shí)候，就能夠借此機(jī)會(huì)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而給予那些思想出現(xiàn)偏差和情緒較為消極的學(xué)生支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，培養(yǎng)積極的態(tài)度的科學(xué)的三觀。通過(guò)作文對(duì)話不僅能夠有效的規(guī)范學(xué)生的言行，還能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)高效的班級(jí)管理。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師作為班主任管理的有效措施

1.加強(qiáng)朗讀背誦教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多的課文都能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)和思想教育，具有極大的朗讀和背誦價(jià)值與意義，而小學(xué)階段對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的三觀有著重要的影響。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，不僅要加強(qiáng)有關(guān)的朗讀和背誦，讓學(xué)生再重復(fù)的朗讀和背誦中，加強(qiáng)相關(guān)的思想道德培養(yǎng)，還要讓學(xué)生在思想道德的教育中體會(huì)到思想道德的重要性，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的提高自身的人文素養(yǎng)和思想道德。

2.加強(qiáng)主題班會(huì)建設(shè)

小學(xué)階段中，班主任在學(xué)生的心目中有著不可替代的地位，這個(gè)階段的孩子有著極強(qiáng)的興趣和好奇心，而主題班會(huì)的開(kāi)展正好給了學(xué)生們展示自我的機(jī)會(huì)。因此當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師在兼任班主任的時(shí)候，必須將主題班會(huì)和學(xué)生的綜合性結(jié)合起來(lái)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有效的吸收和理解其中的知識(shí)和內(nèi)涵。對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生們，教室門(mén)在教學(xué)的過(guò)程中不能只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生們的心理及各方面的培養(yǎng)。主題班會(huì)的開(kāi)展就有助于學(xué)生的多方面能力培養(yǎng)，將主題班會(huì)和學(xué)生們的學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

3.加強(qiáng)道德素質(zhì)教育

班主任對(duì)孩子們的作用不僅僅體現(xiàn)在督促他們學(xué)習(xí)和教育方面，更加重要的是引導(dǎo)他們素質(zhì)教育的提升。而小學(xué)語(yǔ)文教師兼任班主任的職責(zé)后，更需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)揮其在語(yǔ)文教學(xué)課堂上的優(yōu)勢(shì)，并利用其在新課程教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展新型的知識(shí)拓展，將其融入思想道德方面的教育中。這樣的學(xué)習(xí)方式才能使學(xué)生更加有效地掌握新知識(shí)，并通過(guò)思想教育方面的學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，培養(yǎng)學(xué)生們正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。把主題班會(huì)和學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，能夠有效的提升學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的理解能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，甚至能讓學(xué)生在課文中學(xué)會(huì)人生的道理，理解道德的底線，并且勇于表達(dá)出自身的情感，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育有著重要的意義和價(jià)值。

三、結(jié)論

小學(xué)語(yǔ)文教師作為班主任的管理是相互融合、聯(lián)系密切的，語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到人生的哲理，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)文化的強(qiáng)大魅力。所以，只有在班主任的管理上不斷地將其工作融合到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去，這樣才能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思想理念，真正實(shí)現(xiàn)新課程的改革和目標(biāo)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 多媒體教學(xué) 元認(rèn)知能力 培養(yǎng) 關(guān)系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）05-0088-02

元認(rèn)知能力從本質(zhì)上展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的自主學(xué)習(xí)及自主認(rèn)知程度，決定著學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)所持有的態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)等方面的情感，從而影響學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。而多媒體作為趣味化、主觀性的良好教學(xué)手段，則在提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，可以用來(lái)對(duì)學(xué)生的元認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，新時(shí)期，英語(yǔ)教師紛紛加強(qiáng)了對(duì)多媒體教學(xué)和元認(rèn)知能力關(guān)系的研究，并著力開(kāi)展了以多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的教學(xué)活動(dòng)。

一 多媒體教學(xué)與元認(rèn)知能力二者之間關(guān)系分析

1.元認(rèn)知理論的內(nèi)涵

1976年，美國(guó)學(xué)者J.H.Flavell首次推出了元認(rèn)知這一理論概念，他將人們?cè)谝宰晕乙庾R(shí)為基礎(chǔ)開(kāi)展思維的過(guò)程中產(chǎn)生的對(duì)于自我的反省、控制、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)等方面的認(rèn)知活動(dòng)當(dāng)做元認(rèn)知。從本質(zhì)上講，此種元認(rèn)知是一種基于認(rèn)知的另類(lèi)認(rèn)知，獨(dú)立于人們?cè)械恼J(rèn)知之外，由知識(shí)以及體驗(yàn)兩部分構(gòu)成。其中，知識(shí)代表著人們對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的影響因素，以及各影響因素的相互關(guān)系方面的認(rèn)識(shí)，包括主體、對(duì)象、策略等方面，而體驗(yàn)則是指人們?cè)陂_(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生的認(rèn)知以及情感方面的體會(huì)，包括對(duì)于知識(shí)中策略的具體使用與監(jiān)控。

2.與多媒體教學(xué)的關(guān)系

當(dāng)前時(shí)期，多媒體技術(shù)已全面涵蓋了我國(guó)英語(yǔ)教育的教學(xué)工作，成為教師開(kāi)展教學(xué)的必備手段，營(yíng)造出了新的多媒體教學(xué)的模式，而此種模式與傳統(tǒng)模式之間的差異，便成為其與元認(rèn)知理論之間的聯(lián)系。具體來(lái)講，多媒體的教學(xué)模式下，學(xué)生必須具備強(qiáng)有力的自主學(xué)習(xí)態(tài)度以及能力，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)要求，制訂自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及計(jì)劃，并以目標(biāo)和計(jì)劃為指引，選擇適合的學(xué)習(xí)策略，對(duì)自我學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我約束與監(jiān)督，從而在不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。這就需要學(xué)生具備良好的元認(rèn)知能力，所以，多媒體和元認(rèn)知之間存在著緊密的聯(lián)系。

3.多媒體模式的問(wèn)題

多媒體為學(xué)生提供了豐富的視頻、音樂(lè)、圖片、文字、數(shù)據(jù)等學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)充分實(shí)現(xiàn)了直觀化、趣味化、形象化，緩解了學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性、理論性、枯燥性等方面的問(wèn)題。但是，教師在進(jìn)行多媒體的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，往往過(guò)度依賴(lài)計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)，忽略了對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也未能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。同時(shí)，學(xué)生在利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，普遍缺乏自我約束能力，致使多媒體學(xué)習(xí)的過(guò)程成為了玩樂(lè)時(shí)間，致使其元認(rèn)知能力較為低下。

二 多媒體英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的策略

1.體現(xiàn)教師教學(xué)的指導(dǎo)地位

多媒體的英語(yǔ)教學(xué)模式產(chǎn)生了與傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多差異，在此種教學(xué)模式下，課堂開(kāi)始重視學(xué)生的中心地位，而教師則成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要想在多媒體模式下培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，英語(yǔ)教師必須強(qiáng)化自身的指導(dǎo)地位。具體來(lái)講，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)將自己定位成組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)課堂開(kāi)展的角色，通過(guò)問(wèn)題、探究、啟發(fā)等，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，逐步地將學(xué)生帶入自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生重點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)的有效策略與方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行自主、創(chuàng)造性解決的能力。

2.傳遞元認(rèn)知知識(shí)與意識(shí)

英語(yǔ)教師在利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力時(shí)，必須著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)以及意識(shí)的傳遞，引導(dǎo)學(xué)生在新的教學(xué)模式中，創(chuàng)造出新型的學(xué)習(xí)模式，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的多媒體英語(yǔ)學(xué)習(xí)。以“Reading comprehension”方面的教育為例，英語(yǔ)教師要著力借助教材、網(wǎng)絡(luò)、試題中的資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格、類(lèi)型、內(nèi)容的文章進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生分析其開(kāi)展閱讀理解學(xué)習(xí)時(shí)的有效方法以及學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握自身閱讀理解能力的現(xiàn)狀，并為他們提供相關(guān)的建議，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中借助豐富的資料、有效的手段，實(shí)施對(duì)文章的高效閱讀。

3.組織體驗(yàn)以及評(píng)價(jià)活動(dòng)

英語(yǔ)教師在利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力時(shí)，還應(yīng)借助多媒體技術(shù)來(lái)組織豐富多樣的元認(rèn)知體驗(yàn)以及評(píng)價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中達(dá)到對(duì)元認(rèn)知學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的有效體會(huì)，以及對(duì)于自身學(xué)習(xí)效果的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。以教師為學(xué)生講解“writing”部分知識(shí)為例，教師可以組織學(xué)生選擇他們所喜愛(ài)的話題，收集相關(guān)的英文資料，并鼓勵(lì)他們?yōu)樽陨碇朴喚唧w的寫(xiě)作目標(biāo)，然后引導(dǎo)他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作交流來(lái)寫(xiě)作英文的小型論文，使他們借助多媒體實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的管理。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)其在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種問(wèn)題，以及對(duì)最終的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，幫助他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的不足與優(yōu)勢(shì)，從而使他們構(gòu)筑起高水平的元認(rèn)知能力。

三 結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)具有多方面的英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以充分提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而達(dá)到對(duì)于學(xué)生元認(rèn)知能力的有效培養(yǎng)。因此，英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，一定要采取有效策略，借助多媒體提升學(xué)生的元認(rèn)知能力，以通過(guò)元認(rèn)知能力提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

篇7

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷 技師學(xué)院 英語(yǔ)教學(xué) 意義 實(shí)施

人文關(guān)懷，一般認(rèn)為發(fā)端于西方的人文主義傳統(tǒng)，其核心在于肯定人性和人的價(jià)值，要求人的個(gè)性解放和自由平等，尊重人的理性思考，關(guān)懷人的精神生活等。所謂人文關(guān)懷，就要求尊重人的主體地位和個(gè)性差異，關(guān)心人豐富多樣的個(gè)體需求，激發(fā)人的主動(dòng)性積極性創(chuàng)造性，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，包括層層遞進(jìn)又密切相關(guān)的幾層涵義：（1）承認(rèn)人不僅作為一種物質(zhì)生命的存在，更是一種精神、文化的存在。（2）承認(rèn)人無(wú)論是在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展還是實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展方面都居于核心地位或支配地位。（3）承認(rèn)人的價(jià)值，追求人的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的統(tǒng)一、作為手段和目的的統(tǒng)一。（4）尊重人的主體性。人不僅是物質(zhì)生活的主體，也是政治生活、精神生活乃至整個(gè)社會(huì)生活的主體，因而也是改善人的生活、提高人的生活品質(zhì)的主體。（5）關(guān)心人的多方面、多層次的需要。不僅關(guān)心人物質(zhì)層面的需要，更關(guān)心人精神文化層面的需要；不僅創(chuàng)造條件滿(mǎn)足人的生存需要、享受需要，更著力于人的自我發(fā)展、自我完善需要的滿(mǎn)足。（6）促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。人的全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)是自由、積極、主動(dòng)的發(fā)展，而不是由外力強(qiáng)制的發(fā)展；是各方面素質(zhì)都得到較好的發(fā)展或達(dá)到一定水平的發(fā)展；是在承認(rèn)人的差異性、特殊性基礎(chǔ)上的全面發(fā)展，是與個(gè)性發(fā)展相輔相成的全面發(fā)展。

人文關(guān)懷是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，隨著教育理念的發(fā)展，人文關(guān)懷也成為教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我平時(shí)會(huì)向?qū)W生傳達(dá)這樣的理念：同母語(yǔ)一樣，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，一種交流的工具，而不單單是一門(mén)課程，它同樣具有思想性和人文性。對(duì)生活的感受和認(rèn)識(shí)，都是客觀事物在我們腦海中的反映，無(wú)論是口語(yǔ)或者書(shū)面語(yǔ)，都蘊(yùn)含了深厚的人文內(nèi)涵。

因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融入人文關(guān)懷，必然起到積極的推動(dòng)作用，在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)人文關(guān)懷，是非常有現(xiàn)實(shí)意義的。作為一名技師學(xué)院的英語(yǔ)教師，我會(huì)思考，如果想讓學(xué)生畢業(yè)之后能更快的融入社會(huì)，并且擁有更高的個(gè)人能力和素質(zhì)，讓其在充滿(mǎn)人文關(guān)懷的教學(xué)模式中成長(zhǎng)的話，會(huì)不會(huì)事半功倍？在對(duì)于技師學(xué)院的學(xué)生教育，尤其是英語(yǔ)教育中，更應(yīng)該處處體現(xiàn)人文關(guān)懷。

技師學(xué)院的學(xué)生現(xiàn)狀有這樣的不可否認(rèn)的事實(shí)，這些學(xué)生是在高考或者中招考試中被大學(xué)，高中以及一類(lèi)二類(lèi)三類(lèi)學(xué)校挑選后剩下的學(xué)生。我們從來(lái)不以分?jǐn)?shù)來(lái)判定一個(gè)學(xué)生是否成功，但必須清楚地知道，選擇來(lái)技師學(xué)院學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)生，其英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)要薄弱許多。我的一個(gè)學(xué)生曾坦率的跟我說(shuō)“如果我的英語(yǔ)好，我就不會(huì)選擇讀技校了！”作為技師學(xué)院的英語(yǔ)教師，必須正視學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的事實(shí)，因材施教，因人而異。相信和我一樣，很多學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”令很多老師頭疼不已，因?yàn)橹袑W(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)，語(yǔ)音不準(zhǔn)又缺乏信心結(jié)果只能是“無(wú)言以對(duì)”。每每課堂互動(dòng)提問(wèn)時(shí)遇到這樣的學(xué)生，老師和學(xué)生“彼此煎熬”實(shí)在不利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)展。程度好的學(xué)生也因此受到耽擱。因此，在技師學(xué)院的英語(yǔ)課堂教育中體現(xiàn)人文關(guān)懷的教育方式，勢(shì)在必行。

那么，如何在技師學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施人文關(guān)懷呢？

一、進(jìn)行教學(xué)模式改革，即教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體

英語(yǔ)教學(xué)課堂上，從開(kāi)始到現(xiàn)在，很多情況下屬于傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”，很多學(xué)生不得要領(lǐng)，提到英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先想到的是“死記硬背”。有學(xué)生把這個(gè)過(guò)程幽默的稱(chēng)為“背多分”，可是由于方法不當(dāng)又缺乏指導(dǎo)，有時(shí)候即使下了很多功夫去背書(shū)去記單詞學(xué)習(xí)效果還是不甚理想。加上學(xué)習(xí)過(guò)程很枯燥，導(dǎo)致了提到英語(yǔ)恨不得“退避三舍”，久而久之就厭學(xué)甚至放棄了這門(mén)課。而老師呢，在講解的過(guò)程中的確細(xì)致入微孜孜不倦，準(zhǔn)備了大量了例句，列舉了多種用法，總結(jié)了大量詞組，也精選了多種例題，的確盡到了責(zé)任，學(xué)生密密麻麻的英語(yǔ)筆記就是很好的證明。然而，對(duì)于老師而言，教學(xué)效果也就僅此而已，停留在了英語(yǔ)筆記上。從這些問(wèn)題，我們可以看出，這種老師占據(jù)絕大多數(shù)的課堂時(shí)間，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，連消化知識(shí)的時(shí)間都沒(méi)有的教學(xué)方式亟待改革。反其道而行之，讓學(xué)生作為課堂的主人，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，當(dāng)然也不能忽視老師的引導(dǎo)作用。老師組織教學(xué)引導(dǎo)教學(xué)，激勵(lì)鼓舞學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)方向讓其有的放矢，用多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力學(xué)習(xí)能力和潛力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言成為樂(lè)事。

二、運(yùn)用多元化的教學(xué)手段和方式，良好的課堂氛圍是學(xué)習(xí)的樂(lè)土

技師學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的交際能力。在我們的課堂中，要體現(xiàn)交際化教學(xué)，可以用教具、圖片、PPT課件，多媒體等為學(xué)生創(chuàng)造出英語(yǔ)交際化教學(xué)的氛圍?；蛘邉?chuàng)造真實(shí)情景，使課本上抽象的內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，我在幼師英語(yǔ)的課堂上，給學(xué)生編排了各種各樣的英語(yǔ)短劇及音樂(lè)劇，如《小蝌蚪找媽媽》《白雪公主》等。在飯店英語(yǔ)的課堂上，設(shè)計(jì)了點(diǎn)餐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別扮演顧客和服務(wù)員。有節(jié)課講到“健康飲食”和“保持身材”，我做了課件，詳細(xì)講解了吃“垃圾食品”對(duì)身體的危害。使學(xué)生真真切切通過(guò)圖片了解到身體，皮膚可能發(fā)生的變化。通過(guò)美食的圖片，加深對(duì)單詞的記憶。在一次公開(kāi)課上，我一個(gè)人分別扮演服務(wù)員和顧客錄制了“餐廳服務(wù)”的教學(xué)視頻，給學(xué)生和聽(tīng)課老師們留下了深刻的印象。

每學(xué)期初開(kāi)始接一個(gè)新生班級(jí)的時(shí)候，第一節(jié)課，我都不急于灌輸知識(shí)，而是用來(lái)自我介紹和學(xué)生相互溝通，給學(xué)生介紹學(xué)校概況，生活、學(xué)習(xí)、考試的特點(diǎn)。也給他們講解技師學(xué)院英語(yǔ)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，列舉師哥師姐們努力學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的案例，使他們對(duì)這門(mén)課重拾信心。通過(guò)這樣的一節(jié)課，師生的心貼近了，學(xué)生感受到了老師的真心真情以及對(duì)他們的希望和關(guān)愛(ài)。滿(mǎn)足了學(xué)生的心理安全和愛(ài)的需要后，才能激發(fā)他們的自我實(shí)現(xiàn)需要。

三、言傳身教，發(fā)揮人格魅力，在學(xué)習(xí)和生活中都能做到關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)學(xué)生

我擔(dān)任英語(yǔ)教師的一個(gè)班，有個(gè)坐第一排的女孩，蒼白瘦弱性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，但非常勤奮好學(xué)。后來(lái)經(jīng)過(guò)了解，得知女孩的父親常年住院沒(méi)有勞動(dòng)能力，家里兄弟姐妹多，靠母親一人養(yǎng)家。我在課余時(shí)間經(jīng)常跟她聊天開(kāi)解，鼓勵(lì)她，讓她快樂(lè)起來(lái)。一次課堂輔導(dǎo)時(shí)間我靠進(jìn)她時(shí)，發(fā)現(xiàn)她的涼鞋比較舊了，看起來(lái)也很不舒適，于是我悄悄的用自己的腳的估計(jì)了她的鞋碼，周末去給她買(mǎi)了新的鞋子和T恤。為了維護(hù)她的自尊心，私下把她叫到我的辦公室送給了她。她當(dāng)時(shí)非常感動(dòng)，也開(kāi)始跟我談心交流。從那以后明顯的上課回答問(wèn)題的聲音大了，與人交往也大膽多了。沒(méi)想到，我的一個(gè)小舉動(dòng)，讓一個(gè)學(xué)生得到了“關(guān)愛(ài)感”，從而開(kāi)朗的生活。

學(xué)生的內(nèi)心是極其敏感且渴望理解的，要在尊重以及真心愛(ài)護(hù)學(xué)生的前提下去嚴(yán)格的要求學(xué)生。對(duì)默默無(wú)聞性格內(nèi)向的學(xué)生，老師要給予更多的關(guān)心。比如說(shuō)課堂用來(lái)觀察，課后用來(lái)關(guān)注和關(guān)心?？梢詮年P(guān)心學(xué)生的生活入手，與他們做好溝通交流爭(zhēng)取達(dá)成互相信任的良好關(guān)系，一步一步循序漸進(jìn)地深入學(xué)生內(nèi)心，成為他們的朋友和人生導(dǎo)師。

除此 之外，要及時(shí)認(rèn)可學(xué)生的成就，在教學(xué)中多多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)努力體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的愉悅，久而久之，就會(huì)形成良好的心理傾向，從而更加熱愛(ài)英語(yǔ)這門(mén)課程。

篇8

關(guān)鍵詞：前校后廠；校企合作；工學(xué)交替；人才培養(yǎng)

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.04.210

1 機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)目前發(fā)展?fàn)顩r

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大部分高職院校目前的辦學(xué)狀況都不太理想。辦學(xué)質(zhì)量駐足不前，招生人數(shù)大幅下降，如何破解目前困境，提高教學(xué)質(zhì)量，融入中國(guó)制造2025中去。從而走出目前機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)（具體指模具設(shè)計(jì) 與制造，機(jī)電一體化技術(shù)，數(shù)控技術(shù)，）辦學(xué)的困境，是擺在我們面前的大問(wèn)題。

2 機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)目前存在的問(wèn)題

哪么機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展目前存在的主要問(wèn)題體現(xiàn)在哪些方面：（1）招生人數(shù)大幅下降，個(gè)別學(xué)校甚至停止了本專(zhuān)業(yè)的招生，沒(méi)停止招生的學(xué)校也難以為斷。（2）教學(xué)方式陳舊，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新。（3）實(shí)踐機(jī)會(huì)偏少，學(xué)生在校實(shí)習(xí)，仍然以傳統(tǒng)的機(jī)加工方式，學(xué)生在校期間根本就沒(méi)有參與機(jī)械加工的機(jī)會(huì)。（4）就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，絕大部分畢業(yè)生并沒(méi)有進(jìn)入機(jī)械行業(yè)工作，流入了電子廠等流水線工作，學(xué)生看不到個(gè)人前途。從而產(chǎn)生了讀書(shū)無(wú)用論的觀點(diǎn)。

如何根據(jù)本校的實(shí)際情況，緊跟社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，把教育目標(biāo)同企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)與人才需求相結(jié)合，發(fā)揮職業(yè)教育的特點(diǎn)，增強(qiáng)自己的辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)活力，走出目前的困境？其有效途徑，就是實(shí)施“前校后廠、校企合作、工學(xué)交替”的辦學(xué)模式。

3 機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題解決思路

哪么“前校后廠、校企合作、工學(xué)交替”的辦學(xué)模式。如何實(shí)施？

目前大部分學(xué)校采用的是引進(jìn)校辦工廠的方式，但經(jīng)營(yíng)一段時(shí)間后，碰到了各式各樣的問(wèn)題，并且大部分處于經(jīng)營(yíng)難以為繼的狀態(tài)。一方面，雖然有校辦工廠，但就處于工廠在生產(chǎn)，但學(xué)生不能參與實(shí)習(xí)。主要原因是，機(jī)械加工的成本很高，而在校學(xué)生，根本就不具備參與普通機(jī)械零件加工的能力，體現(xiàn)在機(jī)床的操作能力差，而企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的交貨期限有一定的要求，不可能讓學(xué)生因?yàn)榧庸に俣嚷ㄐ＾k工廠的性質(zhì)決定了學(xué)校不可能有很多的設(shè)備，設(shè)備少就不能彌補(bǔ)因加工速度慢而產(chǎn)生的交貨漏洞），加工精度差，會(huì)造成殘次品增加，生產(chǎn)成品增加，從而影響生產(chǎn)進(jìn)度。更嚴(yán)重的是影響企業(yè)的生存。這些情況決定了在學(xué)校辦廠的困難性，辦廠容易，讓學(xué)生實(shí)習(xí)難。

為解決這些問(wèn)題，我們進(jìn)行以下的模式探討：（1）立足校辦工廠的現(xiàn)有形藎不強(qiáng)制要求學(xué)生在校內(nèi)工廠實(shí)習(xí)期間參與同專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)（因?qū)W生人數(shù)眾多，而學(xué)校機(jī)床所限，不能保證學(xué)生的機(jī)床操作時(shí)間，而機(jī)床操作時(shí)間不夠，就不能保證熟練操作。以機(jī)械加工零件為主，學(xué)好普通機(jī)床的操作技能，為參與校外實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。（2）現(xiàn)在高職院校普遍采用的是2+1或者2+0.5的模式。這就是說(shuō)每個(gè)學(xué)生有半年到一年的時(shí)間參與頂崗實(shí)習(xí)。這就為學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)在時(shí)間上創(chuàng)造了條件。（3）尋找合適的大量的企業(yè)簽定長(zhǎng)期的合作協(xié)議，確定每個(gè)學(xué)生參與實(shí)習(xí)的工種，薪資標(biāo)準(zhǔn)，工作時(shí)間等等內(nèi)容。規(guī)劃每個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯，讓學(xué)生明確個(gè)人的發(fā)展前景，這不僅對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展有利，更對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有利。當(dāng)然由于機(jī)械加工行業(yè)的特殊性，任何工廠不可能在同一時(shí)間內(nèi)接收大量的學(xué)生進(jìn)入技術(shù)工種，（一般情況下，千人以?xún)?nèi)的機(jī)械加工工廠，一次接收量不超過(guò)30人，百人以?xún)?nèi)的工廠，一次接收量不超過(guò)10人。這一點(diǎn)在模具廠中體現(xiàn)得更為明顯。）當(dāng)然我在這里指的是工廠的技術(shù)工種，而不是機(jī)械的流水線作業(yè)。（因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是優(yōu)秀的技術(shù)工人，而不是流水線員工，哪怕是操作機(jī)器，如果是哪種批量生產(chǎn)的機(jī)械零件，也是屬于流水線工作的范籌。）（4）采用校企互動(dòng)式模式，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并指派專(zhuān)業(yè)人員參與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，促進(jìn)校企雙方互聘，企業(yè)工程師走進(jìn)學(xué)校給學(xué)生授課，同時(shí)學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)。通過(guò)校企雙方的互聘，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過(guò)程，既是提高專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程，也為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程，既解決了實(shí)訓(xùn)材料費(fèi)緊缺的矛盾，又練就了學(xué)生過(guò)硬的本領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。通過(guò)校企合作使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)"優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展"的雙贏結(jié)果。

4 結(jié)語(yǔ)

校企合作，大有可為。隨著科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，特別是經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會(huì)需要一大批有一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型技術(shù)人才。對(duì)于生產(chǎn)企業(yè)來(lái)說(shuō)，其最迫切需要的是具有某種職業(yè)能力的、有專(zhuān)長(zhǎng)的，有創(chuàng)新精神的技能型高素質(zhì)勞動(dòng)者?？傊ㄟ^(guò)校企合作，能使學(xué)校更好地了解到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求和發(fā)展趨勢(shì)，將不斷促進(jìn)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，使職業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。從而促使學(xué)校把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程與企業(yè)對(duì)一線專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的要求有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)校培養(yǎng)的人才更加適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要，縮短員工和企業(yè)的磨合期，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本和勞動(dòng)成本，有利于提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力所以，校企合作于學(xué)校、于企業(yè)是一種雙贏的策略，具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蒯曉牛，范學(xué)銀.工學(xué)結(jié)合、校企合作，構(gòu)筑中職學(xué)校 教師繼續(xù)教育新模式的思考[J].2009.

[3]校企共建實(shí)訓(xùn)基地的意義[J].中國(guó)教育報(bào)，2010.

[4]探索工學(xué)結(jié)合與校企合作人才培養(yǎng)的新模式和發(fā)展的基本方向[J].2010年江蘇職業(yè)教育創(chuàng)意論壇.

[5]何濤.校企合作模式下的中職教學(xué)改革探析[J].安徽省汽車(chē)工業(yè)學(xué)校，2011.

[6]王林.“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式探析.教育與職業(yè)，2008.

[7]李靖.淺析關(guān)于中職學(xué)校積極推行工學(xué)結(jié)合校企合作新模式的探討[J].論文天下，2011.

篇9

學(xué)前教育宣傳月主題活動(dòng)方案一

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》、省市學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃(20xx-20xx年)等文件精神，以突出規(guī)范辦園、科學(xué)保教，促進(jìn)辦園質(zhì)量為宣傳重點(diǎn)，進(jìn)一步提高廣大師生、家長(zhǎng)及社會(huì)的法規(guī)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，營(yíng)造全社會(huì)高度關(guān)心、重視和理解學(xué)前教育的濃厚氛圍，形成全社會(huì)共同關(guān)心支持學(xué)前教育的良好局面，全面提升學(xué)前教育整體水平?，F(xiàn)結(jié)合我園實(shí)際，制定本方案。

二、活動(dòng)主題

加快發(fā)展、規(guī)范辦園、提高學(xué)前教育質(zhì)量。

三、宣傳時(shí)間

20xx年5月25日至6月25日。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育宣傳活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，成立學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員如下：

組長(zhǎng)：xxx

副組長(zhǎng)：xxx

成員：xxx

五、實(shí)施步驟

1、動(dòng)員階段：5月25日至6月2日為宣傳動(dòng)員階段，制定宣傳工作方案，召開(kāi)幼兒園教師會(huì)議，廣泛進(jìn)行宣傳動(dòng)員。

2、實(shí)施階段：6月3日至6月21日為宣傳實(shí)施階段，根據(jù)宣傳工作方案和幼兒園實(shí)際情況，向教師和廣大家長(zhǎng)宣傳國(guó)家和省市學(xué)前教育政策，同時(shí)抓好活動(dòng)的落實(shí)。

3、總結(jié)階段：6月22日至6月25日為活動(dòng)總結(jié)階段。在本次活動(dòng)結(jié)束后，將活動(dòng)開(kāi)展情況及時(shí)寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)報(bào)告。

六、宣傳活動(dòng)方式

1、廣泛開(kāi)展社會(huì)宣傳，通過(guò)懸掛宣傳標(biāo)語(yǔ)、發(fā)放宣傳單、現(xiàn)場(chǎng)解答村民問(wèn)題等方式，積極宣傳國(guó)家、省、市學(xué)前教育政策，同時(shí)力爭(zhēng)邀請(qǐng)媒體給予報(bào)道。

2、深入開(kāi)展園內(nèi)宣傳。在宣傳月期間要組織全園教師集中學(xué)習(xí)，同時(shí)向廣大幼兒家長(zhǎng)宣傳國(guó)家和省市里有關(guān)學(xué)前教育政策。尤其要組織教師通過(guò)撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記、集體交流等方式，深刻理解規(guī)范辦園、科學(xué)保教，以及幼兒園辦園各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求，增強(qiáng)規(guī)范辦園、科學(xué)保教的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

3、召開(kāi)1次全園家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)放致家長(zhǎng)一封信，主要介紹規(guī)范辦園、科學(xué)保教和幼兒園科學(xué)辦園理念。

七、活動(dòng)要求

1、統(tǒng)一部署、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。要根據(jù)實(shí)施方案，結(jié)合我園特點(diǎn)，緊扣主題，精心設(shè)計(jì)，制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，充分體現(xiàn)特色，統(tǒng)一安排部署，認(rèn)真組織實(shí)施。

2、廣泛發(fā)動(dòng)、深入宣傳。應(yīng)充分利用廣播、宣傳欄、懸掛標(biāo)語(yǔ)、講座、座談?dòng)懻摰刃问介_(kāi)展有組織、有計(jì)劃的宣傳活動(dòng)。在加大宣傳力度的同時(shí)要提高宣傳質(zhì)量，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)在全社會(huì)的影響。

3、精心組織、確保安全。高度重視宣傳活動(dòng)的安全工作，保障所有活動(dòng)在安全的前提下順利進(jìn)行。通過(guò)開(kāi)展學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，以期取得社會(huì)對(duì)學(xué)前教育更多的理解和支持，推動(dòng)學(xué)前教育工作再上新臺(tái)階。

4、活動(dòng)實(shí)施后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，主要總結(jié)宣傳活動(dòng)的部署情況、采取的措施以及取得的成效，注意發(fā)現(xiàn)宣傳月活動(dòng)中的先進(jìn)典型，及時(shí)予以宣傳和表?yè)P(yáng)。

學(xué)前教育宣傳月主題活動(dòng)方案二

一、活動(dòng)主題

讓每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!

二、活動(dòng)時(shí)間

6月12日至6月28日

三、宣傳內(nèi)容

(一)宣傳學(xué)前教育發(fā)展政策。大力宣傳《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》《江蘇省學(xué)前教育條例》《省政府辦公廳關(guān)于加快學(xué)前教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》《省政府辦公廳關(guān)于印發(fā)學(xué)前教育改革發(fā)展重點(diǎn)工作分解方案的通知》《江蘇省學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)建設(shè)主要指標(biāo)》《省財(cái)政廳省教育廳關(guān)于加大財(cái)政投入支持學(xué)前教育發(fā)展的通知》《蘇州市人民政府關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革和發(fā)展的意見(jiàn)》《太倉(cāng)市政府關(guān)于進(jìn)一步加快學(xué)前教育改革發(fā)展意見(jiàn)的通知》等學(xué)前教育政策措施，宣傳高標(biāo)準(zhǔn)普及學(xué)前教育的重大意義，形成全社會(huì)共同關(guān)心、支持學(xué)前教育的良好氛圍。

(二)宣傳學(xué)前教育管理制度。重點(diǎn)宣傳《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》《江蘇省學(xué)前教育機(jī)構(gòu)登記注冊(cè)辦法》《江蘇省幼兒園教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》《江蘇省0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案(試行)》《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正小學(xué)化現(xiàn)象的通知》等幼兒園教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持科學(xué)保教，規(guī)范辦園行為。

(三)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，糾正小學(xué)化傾向。廣泛傳播先進(jìn)的學(xué)前教育理念和科學(xué)育兒知識(shí)，提升廣大家長(zhǎng)的育兒信心和能力，自覺(jué)抵制各種違反幼兒身心健康的活動(dòng)。各園要圍繞快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)主題，廣泛開(kāi)展家園共育活動(dòng)。向家長(zhǎng)推薦教育部科學(xué)育兒網(wǎng)，收看中國(guó)教育電視臺(tái)和中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)聯(lián)合制作的系列談話節(jié)目《回歸快樂(lè)童年》將于5月26日至6月13日在中國(guó)教育電視臺(tái)一套播出(每天18:30分，周一、三、五首播，二、四、六重播)。主要宣傳《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等，讓廣大家長(zhǎng)了解嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)前教育的科學(xué)理念及學(xué)前教育內(nèi)容和形式，幫助廣大家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的規(guī)律，提高科學(xué)育兒能力，為廣大幼兒營(yíng)造健康積極的生活環(huán)境。

四、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)：***

副組長(zhǎng)：***

成 員：************

五、實(shí)施步驟及活動(dòng)形式

(一)發(fā)動(dòng)階段。

6月12日前為宣傳發(fā)動(dòng)階段，幼教中心制定宣傳月活動(dòng)實(shí)施方案，廣泛進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)。

(二)實(shí)施階段。

6月12日至6月28日為宣傳實(shí)施階段。

⒈各幼兒園要利用網(wǎng)站、宣傳欄、家校路路通等手段向社會(huì)廣泛宣傳學(xué)前教育政策法規(guī)，并在醒目位置懸掛宣傳標(biāo)語(yǔ)，通過(guò)印發(fā)宣傳冊(cè)、宣傳單、現(xiàn)場(chǎng)解答幼兒家長(zhǎng)問(wèn)題等方式宣傳國(guó)家和地方學(xué)前教育政策、法規(guī)。

⒉多形式開(kāi)展園內(nèi)宣傳。各幼兒園教師集中學(xué)習(xí)學(xué)前教育相關(guān)政策，尤其要組織教師逐條學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正小學(xué)化現(xiàn)象的通知》等幼兒園教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)研修、教研活動(dòng)、園本培訓(xùn)、基本功比賽等方式，幫助學(xué)前教育從業(yè)人員熟練掌握各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，堅(jiān)決糾正小學(xué)化傾向，不斷提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)水平，力求將專(zhuān)業(yè)規(guī)范融入保教工作，在保教工作中內(nèi)化專(zhuān)業(yè)規(guī)范。

⒊多方法指導(dǎo)科學(xué)育兒。在宣傳月期間，通過(guò)向家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，舉辦家教知識(shí)講座，發(fā)放家教指導(dǎo)手冊(cè)，寶寶博客群討論等方式，覆蓋所有在園幼兒的家長(zhǎng)，普及科學(xué)育兒知識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)的教養(yǎng)行為，提高家庭教育水平。

篇10

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)前教育理念；學(xué)前教育教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)學(xué)前教學(xué)理念中，對(duì)于兒童的認(rèn)識(shí)，大都是基于成人的角度定義兒童，沒(méi)有從兒童的角度深入挖掘兒童的內(nèi)涵，這種理念是存在很大誤區(qū)的，嚴(yán)重影響了學(xué)前教育和幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，在實(shí)際學(xué)前教育中，很多幼兒教育課程呈現(xiàn)顯著的小學(xué)化，導(dǎo)致這種情況的根本原因也是在于缺乏對(duì)學(xué)前教育的正確認(rèn)識(shí)。因而，作為學(xué)前教育教學(xué)工作者，必須正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代學(xué)前教育理念，才能更好地設(shè)計(jì)現(xiàn)代學(xué)前教育教學(xué)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)代學(xué)前教學(xué)理念的含義分析

學(xué)前教育理念主要是指對(duì)幼兒教育的基本認(rèn)識(shí)，具體來(lái)講就是對(duì)幼兒能力的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒天性的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒差異性的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒權(quán)益觀念的認(rèn)識(shí)等?，F(xiàn)代學(xué)前教育理念主要特點(diǎn)為：第一，明確了幼兒的主體地位。幼兒本身是幼兒，不是成人眼中的幼兒，這是盧梭的重要思想理念，也是現(xiàn)代學(xué)前教育觀念的核心。因而，在學(xué)前教育中，教師必須從幼兒的角度出發(fā)進(jìn)行教育，尊重幼兒的不完整性，保護(hù)幼兒的權(quán)利。第二，尊重幼兒的天性。在幼兒時(shí)期的天性是沒(méi)有方向性，而環(huán)境因素是影響個(gè)體發(fā)展的重要因素，因而，幼兒所生活的環(huán)境影響著幼兒天性發(fā)的發(fā)展，所以，要尊重幼兒的天性，并加以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生健康發(fā)展。第三，強(qiáng)調(diào)了幼兒的未成熟性。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，未成熟性是其本質(zhì)屬性，現(xiàn)代學(xué)前教育理念強(qiáng)調(diào)兒童的潛能，雖然存在不成熟性，但也并非無(wú)知無(wú)能，所以不能過(guò)度解讀幼兒的潛能，而是認(rèn)識(shí)到幼兒存在的不成熟性，以免過(guò)度對(duì)幼兒實(shí)行知識(shí)教育。

二、學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)中現(xiàn)代學(xué)前教育理念的作用

教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)以及課程實(shí)施設(shè)計(jì)的內(nèi)容，在學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)中，現(xiàn)代學(xué)前教育理念的作用主要體現(xiàn)在這三個(gè)內(nèi)容中。1.教學(xué)目標(biāo)要充分關(guān)注幼兒的生活。在學(xué)前教育中，教學(xué)目標(biāo)影響著幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)生活。就目前的情況來(lái)看，我國(guó)很多學(xué)前教育都呈現(xiàn)了明顯的小學(xué)化趨向，也就是說(shuō)學(xué)前教育課程目標(biāo)指向具體的知識(shí)細(xì)節(jié)。這種教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有尊重兒童的主體性和個(gè)性，所以，不能很好地滿(mǎn)足幼兒的基本要求，不利于幼兒的未來(lái)發(fā)展。在現(xiàn)代學(xué)前教學(xué)理念下，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是和幼兒實(shí)際生活相互聯(lián)系的，能夠滿(mǎn)足幼兒對(duì)實(shí)際生活要求的。因此，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須認(rèn)識(shí)到幼兒本身的主體地位，在理論建構(gòu)中融入幼兒的生活。主要從這些方面著手：首先，教學(xué)目標(biāo)必須和幼兒本身的生理和心理發(fā)育特點(diǎn)具有高度的一致性，也就是說(shuō)符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。其次，教育目標(biāo)必須立足于幼兒已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建有效地相關(guān)知識(shí)體系。第三，尊重幼兒本身的興趣愛(ài)好。2.以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)建立課程內(nèi)容。在現(xiàn)代學(xué)前教育教學(xué)理念下，學(xué)前教育需要改變以往由知識(shí)而生的觀念，而形成因經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的觀念，不再讓幼兒進(jìn)行超負(fù)的知識(shí)學(xué)習(xí)。比如，在實(shí)際學(xué)前教育教學(xué)中，有些幼兒園開(kāi)設(shè)了很多的興趣班和讀寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容，要求幼兒每天要掌握一些難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，嚴(yán)重忽視了幼兒學(xué)習(xí)的主體性，完全脫離了幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。因而，在學(xué)前教育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)前教育理念，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就必須以幼兒為中心，結(jié)合幼兒的發(fā)展規(guī)律和特征進(jìn)行。在幼兒時(shí)期，人們的行為表現(xiàn)一般會(huì)表現(xiàn)出較為明顯的形象性和直覺(jué)性，所以，對(duì)抽象符號(hào)的接受能力比較缺乏，如果采取過(guò)度的理論教學(xué)，就會(huì)和幼兒的認(rèn)知規(guī)律存在較大差異。因此，現(xiàn)代學(xué)前教育就必須選用真實(shí)的材料內(nèi)容，設(shè)計(jì)出和幼兒身心發(fā)展高度一致性的活動(dòng)內(nèi)容，這樣幼兒就可以通過(guò)已有的直接經(jīng)驗(yàn)，感官體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步成長(zhǎng)。3.課程實(shí)施注重發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。幼兒本身就存在活動(dòng)的本能和天性。在實(shí)際活動(dòng)中，幼兒會(huì)獲得一定的必要經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)發(fā)展。然而，在活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒主觀能動(dòng)性直接影響著活動(dòng)效果。所以，在學(xué)前教育教學(xué)中，教師的主要工作內(nèi)容不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒完成某些學(xué)習(xí)。在學(xué)前教育教學(xué)中，開(kāi)展的活動(dòng)主要有生活、游戲和工作三部分內(nèi)容。其中，游戲是是主要活動(dòng)內(nèi)容，因?yàn)橛螒蜃罘嫌變旱纳硇奶攸c(diǎn)，最能調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，在游戲的過(guò)程中，幼兒一般都會(huì)體會(huì)到無(wú)拘無(wú)束的感覺(jué)，從而更加主動(dòng)地去探索和實(shí)踐。所以，在現(xiàn)代學(xué)前教育理念下，學(xué)前教育的課程實(shí)施需要注重游戲方式的運(yùn)用，提高活動(dòng)效率，讓幼兒獲得必要的直接經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，各級(jí)教育都在進(jìn)行相應(yīng)地改革。學(xué)前教育中，很多工作者對(duì)學(xué)前教育理念的認(rèn)知存在誤區(qū)，影響了學(xué)前教育教學(xué)的整體發(fā)展。因而，為了更好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，學(xué)前教育工作者應(yīng)該樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)前教育理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分尊重幼兒的主體性和個(gè)性，不揠苗助長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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