導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中級(jí)經(jīng)濟(jì)知識(shí)要點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

控制電路的重要元件是滑動(dòng)變阻器。

滑動(dòng)變阻器是通過(guò)改變電阻絲的長(zhǎng)度來(lái)調(diào)節(jié)電阻值的一種變阻器，結(jié)構(gòu)如圖1所示。表面涂有絕緣漆的電阻絲密繞在絕緣管（瓷管或膠木管）上，電阻絲的兩端分別接在絕緣管兩端的接線柱A、B上。電阻絲與滑片接觸的地方，絕緣漆已經(jīng)被刮開(kāi)，以保持滑片內(nèi)側(cè)觸點(diǎn)與電阻絲連通?；琍可沿金屬桿左右滑動(dòng)，金屬桿兩端裝有兩個(gè)接線柱C、D，無(wú)論選擇C、D中的哪一個(gè)接線柱，效果相同，即C、D為等效電勢(shì)點(diǎn)。

滑動(dòng)變阻器的基本連接方式：（其中Rf為測(cè)量電路的負(fù)載，R0為滑動(dòng)變阻器的最大值，U為“+”、“-”兩點(diǎn)間的電勢(shì)差）。

1.限流式接法：如圖2甲所示，連接滑動(dòng)變阻器的導(dǎo)線應(yīng)接其同側(cè)端或?qū)蔷€端(圖2)。

電路特點(diǎn)：電路簡(jiǎn)單，能耗少，但電流電壓的調(diào)節(jié)范圍較?。贺?fù)載Rf 上的電壓調(diào)節(jié)范圍：Rf U／(Rf+R0)≤Uf≤U；Rf上的電流調(diào)節(jié)范圍:U／(Rf+R0)≤If≤U／Rf。

滑動(dòng)變阻器的選用：一般用于負(fù)載的電阻小于變阻器電阻值或與變阻器電阻值差不多時(shí)，用作控制電路。通常限流式接法選較大電阻值的滑動(dòng)變阻器，這是減小實(shí)驗(yàn)誤差的需要。

例1 用伏安法測(cè)量某電阻Rx的阻值，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)器材如下：

A．待測(cè)電阻R：范圍在5~8Ω，額定功率1W；

B．電流表A1：量程0~0.6A（內(nèi)阻0.2Ω）；

C．電流表A2：量程0~3A（內(nèi)阻0.05Ω）；

D．電壓表V1：量程0~3V（內(nèi)阻3kΩ）；

E．電壓表V2：量程0~15V（內(nèi)阻15kΩ）；

F．滑動(dòng)變阻器R：0~100Ω；

G．蓄電池：電動(dòng)勢(shì)12V；

H．導(dǎo)線，電鍵。

為了準(zhǔn)確地測(cè)量，并保證器材安全，電流表應(yīng)選_____，電壓表應(yīng)選_____，并畫(huà)出電路圖。

解析 該題既要選擇線路結(jié)構(gòu)，又要選擇儀器。先確定測(cè)量電路，額定電壓Um=PRx=8≈2.8V,應(yīng)選電壓表V1。額定電流 Im=PRx=15≈0.45A應(yīng)選電流表A1。由RARV=24.5Ω＞Rx知，應(yīng)選外接法。再確定控制電路。由R=100Ω＞10Rx知，應(yīng)選擇限流方式電路，其電路圖如圖3所示。

2.分壓式接法：（圖4）如圖乙所示，與滑片相連的電路和變阻絲并聯(lián)分壓，必須上接一端下接兩端。

電路特點(diǎn)：電流電壓的調(diào)節(jié)范圍較大（可以從零起調(diào)）：負(fù)載Rf上的電壓調(diào)節(jié)范圍：

0≤Uf≤U；

Rf上的電流調(diào)節(jié)范圍：

0≤I≤U／Rf。

滑動(dòng)變阻器的選用：①通常測(cè)量電路中（實(shí)驗(yàn)儀器――電表量程或待測(cè)電阻）的最大允許電流小于限流電路中的最小電流，需要用分壓式；

②當(dāng)負(fù)載電阻遠(yuǎn)大于變阻器阻值（Rf≥R0），負(fù)載分壓所得到的電壓幾乎與負(fù)載無(wú)關(guān)，僅由與負(fù)載相連的滑片的位置確定。

③要求盡可能高的精度，并能測(cè)得多組數(shù)據(jù)是，（如校電表），必須用分壓式。

例2 如圖5所示為用伏安法測(cè)量一個(gè)定值電阻阻值的實(shí)驗(yàn)所需的器材實(shí)物圖，器材規(guī)格如下：

（1）待測(cè)電阻Rx（約100Ω）；

（2）直流毫安表（量程0~10mA，內(nèi)阻50Ω）；

（3）直流電壓表（量程0~3V,內(nèi)阻5kΩ）；

（4）直流電源（輸出電壓4V，內(nèi)阻不記）；

（5）滑動(dòng)變阻器（阻值范圍0~15Ω，允許最大電流1A）；

（6）電鍵1個(gè)，導(dǎo)線若干條。

根據(jù)器材的規(guī)格和實(shí)驗(yàn)要求，在本題的實(shí)物圖上連線。

解析 該題中儀器已給定，只需選擇線路結(jié)構(gòu)。

解1：先確定測(cè)量電路，由R0=RARV=500ΩRx 知，應(yīng)選外接法；再確定控制電路，由R=15Ω＜Rx/2知，應(yīng)選分壓式電路；最后畫(huà)出電路圖如圖6所示。實(shí)物連線如圖7所示。

解2：測(cè)量電路Rx/RA=100/50=2，沒(méi)達(dá)到內(nèi)接要求，又因?yàn)镽V/RA=5 000/100=50，所以電流表用外接?？刂齐娐啡粲孟蘖魇诫娐?，當(dāng)開(kāi)始使用最大阻值時(shí)電路中的最小電流Ii=E/（R+RA+Rx ）=4/（100+15+50）≈0.022 4A=24mA，已超電流表量程，所以為保護(hù)器材，必須用分壓式電路，且開(kāi)始時(shí)觸頭滑到最右端，使流過(guò)電流表電流最小。

連線時(shí)應(yīng)先連電源，開(kāi)關(guān)，滑動(dòng)變阻器兩端，再連電流表電壓表。

總之，滑動(dòng)變阻器的電阻值僅由滑片位置（即滑片移動(dòng)時(shí)的電阻值的長(zhǎng)度）確定，可以連續(xù)改變電阻值，選用的變阻器電阻值越低，單位長(zhǎng)度阻值就越小，滑片移動(dòng)時(shí)引起的電阻值變化率就越小，使得電路控制也就越精細(xì)，越方便。因此，在實(shí)驗(yàn)許可的范圍，應(yīng)盡量選阻值低的變阻器。

篇2

一、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程

從改革開(kāi)放之初提出解放和發(fā)展發(fā)展生產(chǎn)力，到實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，再到當(dāng)前深入貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，體現(xiàn)了黨領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義政策在認(rèn)識(shí)上的深化和發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是堅(jiān)持以人為本，目的是使全體社會(huì)成員共享改革和發(fā)展的成果?？茖W(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)實(shí)政策具體表現(xiàn)，如：建設(shè)新農(nóng)村，發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效生態(tài)安全農(nóng)業(yè)，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，切實(shí)提高農(nóng)民收入水平；大力推進(jìn)節(jié)能減排，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)；轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，走新型工業(yè)化道路；推動(dòng)城鎮(zhèn)化建設(shè)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展；推進(jìn)主體功能區(qū)的建設(shè)（全國(guó)依據(jù)不同地域的不同特點(diǎn)，劃分為三類(lèi)主體功能區(qū)，分別為城市工業(yè)區(qū)，生態(tài)農(nóng)業(yè)區(qū)和生態(tài)保護(hù)區(qū)）；統(tǒng)籌區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平等等。凡涉及上述類(lèi)似問(wèn)題，常用到本要點(diǎn)。

二、重視發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的基礎(chǔ)性作用，規(guī)范市場(chǎng)秩序，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置

建立完善的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，是黨的十六大提出的本世紀(jì)頭二十年經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩大戰(zhàn)略性任務(wù)。無(wú)論是對(duì)樓市價(jià)格的調(diào)控，還是對(duì)股市的監(jiān)控，以及對(duì)食品安全問(wèn)題的整頓和規(guī)范、節(jié)能減排目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、自主創(chuàng)新能力的提高等類(lèi)似問(wèn)題，常用到這一要點(diǎn)。

三、加強(qiáng)國(guó)家的宏觀調(diào)控，促進(jìn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康發(fā)展

發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必須建立和健全國(guó)家的宏觀體系，這是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，目的都是實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，而且這兩個(gè)要點(diǎn)往往連帶使用。如：怎樣維護(hù)我國(guó)的能源安全、發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)，如何實(shí)現(xiàn)水資源的合理利用等，凡涉及到資源的合理利用方面的問(wèn)題，都要用到這兩個(gè)要點(diǎn)。另外，宏觀調(diào)控的手段也是近年各地高考主觀題的高頻考點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)深入理解，準(zhǔn)確掌握并能熟練運(yùn)用。

四、提高自主創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，走新型工業(yè)化道路，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展

這是時(shí)下最熱點(diǎn)的提法之一，切實(shí)提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式是“十二五”期間的主要任務(wù)。無(wú)論是從提高國(guó)家整體競(jìng)爭(zhēng)力的角度，還是從企業(yè)增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，都要涉及到這層要點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)熟練掌握轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的三種寓意，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。

五、居民要樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，轉(zhuǎn)變消費(fèi)方式和生活方式，樹(shù)立綠色環(huán)保的消費(fèi)理念、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境

拉動(dòng)內(nèi)需，促進(jìn)消費(fèi)既是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的要求，也是社會(huì)主義本質(zhì)和生產(chǎn)目的的體現(xiàn)。居民（消費(fèi)者）也是經(jīng)濟(jì)生活的幾個(gè)重要主體之一，此外還包括國(guó)家（經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)政策等）、企業(yè)、農(nóng)業(yè)（三農(nóng)問(wèn)題）、產(chǎn)業(yè)（結(jié)構(gòu)）和國(guó)際經(jīng)濟(jì)（全球化）等。居民消費(fèi)水平和生活水平的相關(guān)問(wèn)題也是主觀題的重要考點(diǎn)之一，因此，與消費(fèi)有關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)掌握并能熟練運(yùn)用。

六、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的總體質(zhì)量和水平

如前所述，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)是本世紀(jì)頭二十年經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩大戰(zhàn)略性任務(wù)之一，因此，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也是經(jīng)濟(jì)生活“意義類(lèi)”和“做法類(lèi)”主觀題答案的常用學(xué)科術(shù)語(yǔ)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容包括：三大產(chǎn)業(yè)的比例；同一產(chǎn)業(yè)內(nèi)部行業(yè)部門(mén)的比例；產(chǎn)品的質(zhì)量、品種結(jié)構(gòu)等。我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題是結(jié)構(gòu)很不合理，第一產(chǎn)業(yè)比重過(guò)高，效率太低；第三產(chǎn)業(yè)比重明顯偏低，與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不相適應(yīng)，也直接影響到經(jīng)濟(jì)運(yùn)行整體質(zhì)量和水平。加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位、提高自主創(chuàng)新能力、發(fā)展高新技術(shù)類(lèi)服務(wù)性產(chǎn)業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)、高鐵等）都和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)有關(guān)。

七、進(jìn)一步提高對(duì)外開(kāi)放的水平和質(zhì)量，實(shí)施“走出去”的戰(zhàn)略，堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合，充分利用國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)市場(chǎng)兩種資源來(lái)發(fā)展自己

實(shí)施“走出去”的戰(zhàn)略，堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合，是黨的十六大提出的新時(shí)期提高對(duì)外開(kāi)放水平的新戰(zhàn)略。無(wú)論是應(yīng)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的挑戰(zhàn)，還是發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，以及維護(hù)國(guó)家的能源安全等措施類(lèi)問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)聯(lián)想到這一戰(zhàn)略。

八、在對(duì)外開(kāi)放中堅(jiān)持獨(dú)立自主、自力更生的原則，捍衛(wèi)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)（糧食、能源等）安全

篇3

CIA是國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師(CERTIFIED INTERNAL AUDI-TOR)的英文簡(jiǎn)稱(chēng)，它不僅是國(guó)際內(nèi)部審計(jì)領(lǐng)域?qū)＜业臉?biāo)志，也是目前國(guó)際審計(jì)界唯一公認(rèn)的職業(yè)資格。CIA需經(jīng)國(guó)際內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會(huì)(INSTITUTE OF INTERNAL AUDITORS簡(jiǎn)稱(chēng)IIA)組織的考試取得。IIA是世界范圍的內(nèi)部審計(jì)師組織。該協(xié)會(huì)1941年成立于美國(guó)紐約，在聯(lián)合國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開(kāi)發(fā)署享有顧問(wèn)地位，是最高審計(jì)機(jī)關(guān)國(guó)際組織的常任觀察員，是國(guó)際政府財(cái)政管理委員會(huì)、國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)的團(tuán)體會(huì)員。協(xié)會(huì)現(xiàn)有196個(gè)分會(huì)，分布在100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。中國(guó)內(nèi)部審計(jì)學(xué)會(huì)1987年加入該協(xié)會(huì)，成為國(guó)家分會(huì)。該協(xié)會(huì)現(xiàn)有全球會(huì)員7萬(wàn)多人。至2002年國(guó)內(nèi)通過(guò)CIA考試的大約為2200人，2002年考試報(bào)名8000人，通過(guò)率30％左右。

考試科目

第一部分，內(nèi)部審計(jì)在治理、風(fēng)險(xiǎn)和控制中的作用。具體包括：遵守IIA的屬性標(biāo)準(zhǔn)；以風(fēng)險(xiǎn)為基礎(chǔ)制定審計(jì)計(jì)劃，確定內(nèi)部審計(jì)重點(diǎn)；理解內(nèi)部審計(jì)在公司治理中的作用；執(zhí)行其他內(nèi)部審計(jì)任務(wù)和職責(zé)；治理、風(fēng)險(xiǎn)和控制的知識(shí)要點(diǎn)；策劃審計(jì)業(yè)務(wù)。

第二部分，實(shí)施內(nèi)部審計(jì)業(yè)務(wù)。具體包括：實(shí)施審計(jì)業(yè)務(wù)；實(shí)施具體審計(jì)業(yè)務(wù)；監(jiān)督審計(jì)業(yè)務(wù)結(jié)果；舞弊知識(shí)要點(diǎn)；審計(jì)業(yè)務(wù)手段。

第三部分，經(jīng)營(yíng)分析和信息技術(shù)。具體包括：經(jīng)營(yíng)過(guò)程；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理；管理會(huì)計(jì)；規(guī)章、法律和主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)；信息技術(shù)。

第四部分，經(jīng)營(yíng)管理技術(shù)。具體包括：戰(zhàn)略管理；管理技術(shù)；中國(guó)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境；中國(guó)的內(nèi)部審計(jì)環(huán)境。

第一部分、第二部分、第三部分由國(guó)際內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會(huì)命題，第四部分由中國(guó)內(nèi)部審計(jì)學(xué)會(huì)命題，國(guó)際內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會(huì)統(tǒng)一閱卷?？荚嚪秶诋?dāng)年的《國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師考試大綱》中確定。

報(bào)考條件與免試條件

具備下列條件之一者，可報(bào)名參加考試：(1)具有本科及本科以上學(xué)歷；(2)具有中級(jí)及中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格；(3)持有注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)或非執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)；(4)CIA考試期間本科院校的審計(jì)、會(huì)計(jì)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)四年級(jí)學(xué)生。

具有下列資格者，可以申請(qǐng)免試第四部分(即經(jīng)營(yíng)管理技術(shù))：(1)持有中級(jí)及中級(jí)以上審計(jì)師專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)；(2)持有中級(jí)及中級(jí)以上會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)；(3)持有注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)或非執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)。符合免試審計(jì)環(huán)境的人員，在申請(qǐng)免試時(shí)，應(yīng)填寫(xiě)《國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師考試免試科目申請(qǐng)表》，并于報(bào)名時(shí)提交有關(guān)資格證書(shū)原件和復(fù)印件(一式兩份)。

考試方式與考試時(shí)間

(一)考試方式：分科、閉卷、筆試。

(二)考試語(yǔ)種：第一、二、三科目為中、英文二個(gè)語(yǔ)種，報(bào)考人員可任選其中一種，第四科目為中文語(yǔ)種。

(三)考試時(shí)間：每年11月第3周的周六、周日。2006年考試時(shí)間如下：

報(bào)名時(shí)間與報(bào)名辦法

2006年報(bào)名時(shí)間為6、7月；報(bào)名具體時(shí)間、地點(diǎn)及其他有關(guān)事項(xiàng)參見(jiàn)各考點(diǎn)的報(bào)考簡(jiǎn)章。

(一)報(bào)名辦法

1、報(bào)考人員應(yīng)當(dāng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到各報(bào)名地點(diǎn)報(bào)名，并填寫(xiě)《國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師考試報(bào)名表》。

2、報(bào)考人員至少報(bào)考兩個(gè)部分(考試已通過(guò)三個(gè)部分者除外)。

3、報(bào)考人員需提供身份證原件及復(fù)印件(一式兩份)和近期2寸免冠照片4張并在其背面注明姓名及性別。

4、報(bào)考人員須在報(bào)名時(shí)做出不對(duì)外泄露本次考試內(nèi)容的承諾。

(二)報(bào)名須提交的材料

一般報(bào)考人員報(bào)名時(shí)，需提供學(xué)位證書(shū)或相關(guān)資格證書(shū)原件及復(fù)印件(一式兩份)；在校學(xué)生(含在校研究生)報(bào)名時(shí)，需憑學(xué)生證原件及復(fù)印件(一式兩份)，并有所在院校出具的說(shuō)明其在校表現(xiàn)、所學(xué)專(zhuān)業(yè)和學(xué)業(yè)完成情況的證明；教育工作者報(bào)名時(shí)，需提交所在院校人事部門(mén)出具的證明材料原件及復(fù)印件(一式兩份)。

考試收費(fèi)

備注：申請(qǐng)免試經(jīng)營(yíng)管理技術(shù)的報(bào)考人員也須繳納該科目的考務(wù)費(fèi)。

考試用書(shū)

篇4

一、明確目標(biāo)、樹(shù)立自信、不輕言放棄

明確奮斗目標(biāo)，接下來(lái)的工作都圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)。參加中級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試的人，大部分都是具備一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人，有良好的考試心態(tài)和適合自己的學(xué)習(xí)技巧。但中級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)的復(fù)習(xí)備考時(shí)間完全貫穿于繁忙的工作之中，缺少專(zhuān)門(mén)的復(fù)習(xí)時(shí)間，只能利用少量的業(yè)余時(shí)間。因此，當(dāng)既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃被打斷或者復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到困難挫折時(shí)，要始終保持清醒的頭腦和高昂的熱情，重新安排計(jì)劃和學(xué)習(xí)思路，決不能輕言放棄。在復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到阻礙或者因?yàn)槟M測(cè)試不理想，不要妄自菲薄、自暴自棄，而應(yīng)總結(jié)失誤，吸取教訓(xùn)。中級(jí)考試題型縱然千變?nèi)f化，也不離其宗，最關(guān)鍵的是對(duì)癥下藥，夯實(shí)基礎(chǔ)，所以自信心是職稱(chēng)考試中的常規(guī)武器，任何時(shí)候都不能丟失。

二、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間

從報(bào)名到考試之間共有5個(gè)多月的時(shí)間，備考三門(mén)課程十分充余，關(guān)鍵是收心要早，提早進(jìn)入狀態(tài)，保持輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，就能取得事半功倍的效果。如果開(kāi)始太晚，難免會(huì)手忙腳亂，不知所措，壓力之下極有可能產(chǎn)生放棄的念頭。

今年的新教材較往年晚了整整2個(gè)月，也就是說(shuō)利用新教材復(fù)習(xí)的時(shí)間會(huì)比2006年減少了2個(gè)月，這是個(gè)不好的信號(hào)，有重大改動(dòng)的新教材很可能會(huì)使此前開(kāi)始的復(fù)習(xí)內(nèi)容失去意義。但可以先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和雜志了解到新教材的新增內(nèi)容和重大修改部分，提早了解教材的變化方向，做好應(yīng)對(duì)之策。

新教材的遲遲推出使得原先定下的復(fù)習(xí)計(jì)劃不得不進(jìn)行調(diào)整，把時(shí)間和精力更多的投入到新增內(nèi)容的理解和練習(xí)上，適當(dāng)減少對(duì)非重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于三門(mén)課程的復(fù)習(xí)時(shí)間安排，嚴(yán)格按照《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》：《財(cái)務(wù)管理》：《經(jīng)濟(jì)法》＝2:1:1，原因是《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的內(nèi)容多而雜，且難點(diǎn)較多，有些內(nèi)容需反復(fù)閱讀才能理解；《財(cái)務(wù)管理》的內(nèi)容條理性和邏輯性均很強(qiáng)，容易讀懂，《經(jīng)濟(jì)法》的內(nèi)容不需要太多的理解，只需強(qiáng)化記憶。按照上述的時(shí)間安排，周末可以利用1天的時(shí)間鉆研《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，另一天就留給《財(cái)務(wù)管理》和《經(jīng)濟(jì)法》。

在職人員的業(yè)余時(shí)間主要集中在晚上和周末，這些時(shí)間短暫而寶貴，更需要好好珍惜，充分利用。晚上3～4小時(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)間可以安排給1門(mén)課程，其中2小時(shí)閱讀教材，2小時(shí)做練習(xí)，閱讀教材時(shí)難免會(huì)碰到理解難、容易忘的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)就需要通過(guò)做練習(xí)來(lái)幫助理解，加強(qiáng)記憶。對(duì)于總體復(fù)習(xí)時(shí)間的安排上，可以這樣計(jì)劃：3月31日前保證新教材已通讀一遍，并做好讀書(shū)筆記，歸納、總結(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)，作為日后復(fù)習(xí)的重中之重；4月份主要用來(lái)做章節(jié)練習(xí)和精讀教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，把握全局；進(jìn)入5月便嚴(yán)格按照考試時(shí)間做好模擬測(cè)試，一方面查漏補(bǔ)缺，另一方面培養(yǎng)臨場(chǎng)狀態(tài)。

三、尋求最高效學(xué)習(xí)方法

(一)教材是考試的指導(dǎo)，精讀教材對(duì)考試至關(guān)重要。 一是《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》通讀教材找聯(lián)系，理解記憶多練習(xí)。讀書(shū)時(shí)要先看目錄，分析本書(shū)的邏輯結(jié)構(gòu)；理解后分析各章的邏輯結(jié)構(gòu)；再重點(diǎn)記憶各章中的出題點(diǎn)。有了基本框架，再深入到具體知識(shí)點(diǎn)，便可進(jìn)行系統(tǒng)記憶。如果不分析邏輯結(jié)構(gòu)，拿到書(shū)便開(kāi)始逐行逐行地讀，是達(dá)不到預(yù)期效果的。以今年教材中的資產(chǎn)減值損失部分為例，該章屬于典型的準(zhǔn)則改變教材內(nèi)容的章節(jié)。資產(chǎn)減值損失的內(nèi)容在原來(lái)8項(xiàng)資產(chǎn)減值準(zhǔn)備(壞賬準(zhǔn)備、存貨跌價(jià)準(zhǔn)備、短期投資跌價(jià)準(zhǔn)備、長(zhǎng)期投資跌價(jià)準(zhǔn)備、固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備、無(wú)形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備、在建工程減值準(zhǔn)備、委托貸款減值準(zhǔn)備)的基礎(chǔ)上作了更改，以前的制度規(guī)定：對(duì)于已計(jì)提的資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，在資產(chǎn)公允價(jià)值回升后可以轉(zhuǎn)回；新準(zhǔn)則對(duì)資產(chǎn)減值涉及的資產(chǎn)進(jìn)行分類(lèi)，分為可轉(zhuǎn)回減值損失的資產(chǎn)和不可轉(zhuǎn)回減值損失的資產(chǎn)。不可轉(zhuǎn)回減值損失的資產(chǎn)包括：對(duì)子公司、聯(lián)營(yíng)企業(yè)和合營(yíng)企業(yè)的長(zhǎng)期股權(quán)投資、采用成本模式計(jì)量的投資性房地產(chǎn)、固定資產(chǎn)、生產(chǎn)性生物資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)(包括資本化的開(kāi)發(fā)支出)、探明石油天然氣礦區(qū)權(quán)益和井及相關(guān)設(shè)施、商譽(yù)等?？赊D(zhuǎn)回減值損失的資產(chǎn)包括存貨、以公允價(jià)值模式計(jì)量的投資性房地產(chǎn)、消耗型生物資產(chǎn)、建造合同形成的資產(chǎn)、遞延所得稅資產(chǎn)、融資租賃中出租人未擔(dān)保余值、金融資產(chǎn)等。這是一個(gè)既有修改又有新增的知識(shí)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)要注重從總體上把握，跨章節(jié)記憶。二是《財(cái)務(wù)管理》歸類(lèi)掌握教材體系，牢記公式多做習(xí)題?！敦?cái)務(wù)管理》教材的內(nèi)容很多，公式繁雜，但是課程的內(nèi)容有一個(gè)很大的特點(diǎn)即許多章節(jié)之間所對(duì)應(yīng)的方法原理是相同的。如投資管理和證券評(píng)價(jià)中，都大量用到資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算原理。教材中，用相同的原理說(shuō)明不同問(wèn)題的地方很多，如果能夠適當(dāng)歸納，對(duì)于用較少的時(shí)間來(lái)熟練掌握相關(guān)的內(nèi)容很有幫助。此外，課程的內(nèi)容前后的關(guān)聯(lián)度較高，考試題型和內(nèi)容的綜合性較強(qiáng)。往往一道題會(huì)橫跨各章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)。比如：資金需求量預(yù)測(cè)的比率預(yù)測(cè)法和每股利潤(rùn)無(wú)差別法的結(jié)合，息稅前利潤(rùn)的計(jì)算和凈現(xiàn)金流量、凈現(xiàn)值以及內(nèi)涵報(bào)酬率的結(jié)合，杠桿原理和投資中心評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)算以及資產(chǎn)報(bào)酬率和凈資產(chǎn)收益率的計(jì)算向結(jié)合。對(duì)于上述綜合性?xún)?nèi)容要慎重對(duì)待，不但要牢記公式，還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。三是《經(jīng)濟(jì)法》在理解中記憶，在記憶中練習(xí)，在練習(xí)中提高?！督?jīng)濟(jì)法》是三門(mén)課程里難度最低的一門(mén)，教材內(nèi)容相比前兩門(mén)要少，幾乎沒(méi)有計(jì)算量，主要是考核對(duì)法律知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用能力。教材中關(guān)于比例、時(shí)間、人數(shù)、資金等數(shù)字化的法律規(guī)定很多，在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)高度重視，不但要掌握有關(guān)數(shù)字。還應(yīng)連同數(shù)字的出處一同記憶。如某一比例數(shù)字，應(yīng)考慮該比例與注冊(cè)資本有關(guān)，還是與資本總額或者經(jīng)資產(chǎn)有關(guān)，某一時(shí)間規(guī)定應(yīng)從何時(shí)開(kāi)始計(jì)算；表決通過(guò)某項(xiàng)決議是按全體成員還是按出席會(huì)議的成員，是以出資額還是以人數(shù)等通過(guò)。所以，對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》的學(xué)習(xí)，更應(yīng)在對(duì)法律規(guī)定正確理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶，切忌死記硬背。好記性不如爛筆頭，學(xué)習(xí)時(shí)要養(yǎng)成多寫(xiě)多記多說(shuō)的習(xí)慣。學(xué)會(huì)在通讀教材的過(guò)程中做好讀書(shū)筆記，并記錄下準(zhǔn)確的法律條文，以備在考試中作答之用。《經(jīng)濟(jì)法》綜合題主要考察的是對(duì)法律法規(guī)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，知識(shí)跨度大、隱蔽性強(qiáng)、現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊，非常注重答案的邏輯性和法規(guī)的準(zhǔn)確性，如果以口語(yǔ)或者理解性的語(yǔ)言做答勢(shì)必會(huì)影響得分。

(二)狠抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不放過(guò)教材中的每一道例題經(jīng)驗(yàn)表明，新增加或修改的內(nèi)容是必考的，是復(fù)習(xí)備考過(guò)程中的重點(diǎn)。閱讀新教材之前，首先與上一年的教材在章節(jié)名稱(chēng)上做一下

對(duì)比，在閱讀新教材時(shí)注意經(jīng)常在內(nèi)容上與上一年度的教材對(duì)比，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的新增加或修改的內(nèi)容一定要給予足夠的重視。教材的重點(diǎn)內(nèi)容往往是考試的重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要多看、多做習(xí)題，力求掌握。通過(guò)對(duì)近年來(lái)的試題進(jìn)行分析可知：《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的重點(diǎn)內(nèi)容包括存貨、投資性房地產(chǎn)、金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、資產(chǎn)減值損失、長(zhǎng)期股權(quán)投資、收入和利潤(rùn)、債務(wù)重組、所得稅會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)調(diào)整和會(huì)計(jì)變更、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)和合并會(huì)計(jì)報(bào)表；《財(cái)務(wù)管理》的重點(diǎn)內(nèi)容包括財(cái)務(wù)管理總論、企業(yè)籌資方式、資金成本和資金結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目投資、營(yíng)運(yùn)資金和財(cái)務(wù)分析；《經(jīng)濟(jì)法》的重點(diǎn)內(nèi)容包括公司法律制度、合伙企業(yè)法律制度、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法律制度、外商投資企業(yè)法律制度、合同法律制度、破產(chǎn)法、證券法、票據(jù)法等。

難點(diǎn)內(nèi)容往往是復(fù)習(xí)備考過(guò)程中的絆腳石，要花功夫突破難點(diǎn)。有人碰到難點(diǎn)就畏首畏尾，停滯不前，甚至開(kāi)始祈禱不要在考試中碰到，這種心理是非?？膳碌模彩遣豢扇〉?。只有認(rèn)真閱讀教材、理解解題思路，反復(fù)練習(xí)，深刻體會(huì)，才能渡過(guò)難關(guān)。歷年考試的計(jì)算分析題和綜合題都是由教材中的例題演化而成的，只有熟練掌握教材中的每一道例題，才能在考試中立于不敗之地。

(三)借助輔助資料，收集最新考試信息要順利通過(guò)考試，擁有一套高質(zhì)量的輔導(dǎo)資料是必不可少的。每個(gè)人都會(huì)按照自己的復(fù)習(xí)思路去選擇相應(yīng)的輔導(dǎo)書(shū)，北大東奧的《輕松過(guò)關(guān)系列》比較好，今年的版本較往年有很大的特點(diǎn)：在串講每一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都會(huì)在后面附加上一個(gè)相關(guān)鏈接知識(shí)點(diǎn)，并再加以講解和提示，把與該要點(diǎn)相關(guān)的、最容易出現(xiàn)的考點(diǎn)加以補(bǔ)充。比如：《公司法》中講到公司解散和清算時(shí)清算組成員的組成時(shí)，公司應(yīng)當(dāng)在解散事由出現(xiàn)之日起15日成立清算組，有限責(zé)任公司的清算組由股東組成，股份有限公司的清算組由“董事或股東大會(huì)”確定的人員組成，逾期不成立清算組進(jìn)行清算的，債權(quán)人可以申請(qǐng)人民法院指定清算組進(jìn)行清算。之后便有5個(gè)相關(guān)鏈接，分別是合伙企業(yè)、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)、合營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)清算組及破產(chǎn)程序中的管理人的組成情況補(bǔ)充。這個(gè)附加解釋很有學(xué)習(xí)價(jià)值，一方面進(jìn)行總結(jié)，節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，另一方面又可以方便加強(qiáng)對(duì)關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、記憶，將系統(tǒng)復(fù)習(xí)貫穿在每一章節(jié)中。

此外，積極關(guān)注考試動(dòng)態(tài)，聽(tīng)取輔導(dǎo)班老師對(duì)考試熱點(diǎn)問(wèn)題的講解，掌握和收集相關(guān)財(cái)會(huì)雜志與財(cái)會(huì)網(wǎng)上的資料。此外CPA之夜論壇可以免費(fèi)下載課件和串講資料，每天都有提供最新最有價(jià)值的考試熱點(diǎn)，包括各個(gè)網(wǎng)校輔導(dǎo)班的考試權(quán)威們寫(xiě)下的串講手稿和課件，其講解深入淺出，各有側(cè)重，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理既有條理又有針對(duì)性。每次瀏覽定會(huì)有所收獲。

四、反復(fù)練習(xí)培養(yǎng)考試狀態(tài)

在通覽全書(shū)的情況下，重點(diǎn)測(cè)試近年來(lái)的真題，測(cè)試中會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前年度的考題會(huì)重復(fù)出現(xiàn)在今后的真題中，這就是送分題，在考試中碰到原題會(huì)讓人自信倍增。測(cè)試時(shí)嚴(yán)格按照臨場(chǎng)考試時(shí)間要求自己，掌握時(shí)間和進(jìn)度，按時(shí)交卷。做完習(xí)題后，善于分類(lèi)匯總，對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)的自己掌握不牢的知識(shí)點(diǎn)，一定要慎重對(duì)待，反復(fù)研讀課本，直到弄透為止。

篇5

關(guān)鍵詞：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；有效性；教學(xué)改革；教學(xué)方法

1引言

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課程，其內(nèi)容設(shè)置一般與企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則切合。企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則歷經(jīng)1998、2001以及2006年三次變遷，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容也相應(yīng)進(jìn)行了調(diào)整。與此同時(shí)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法和理念也進(jìn)行了調(diào)整。然而目前中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量有待提高，仍有較多學(xué)生覺(jué)得中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容繁雜，對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)不求甚解，無(wú)法理清知識(shí)體系。因而探討中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)有效性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1重理論、輕實(shí)務(wù)的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)

目前，各高校都在強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的重要性，然而現(xiàn)實(shí)卻是實(shí)踐教學(xué)的比重仍然很低。一般來(lái)說(shuō)，根據(jù)各高校課程設(shè)置的情況，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的理論學(xué)時(shí)在80-130學(xué)時(shí)，但是實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)一般在1-2周。這樣看來(lái)，通過(guò)短時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)很難達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。加之在理論教學(xué)時(shí)，一般都是課堂講授，很少涉及學(xué)生實(shí)際操作，理論和實(shí)踐脫節(jié)。這就造成了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“重理論、輕實(shí)務(wù)”的想象，學(xué)生不能學(xué)以致用，對(duì)很多知識(shí)都是囫圇吞棗，課堂教學(xué)效果大打折扣。

2.2教學(xué)方法單一，師生互動(dòng)較少

第一，目前中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中教師講授多，而學(xué)生參與較少。在很多高校，教師都是填鴨式教學(xué)，上課時(shí)講授主要的會(huì)計(jì)核算要求和方法，重點(diǎn)講授會(huì)計(jì)分錄。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)其他課程，內(nèi)容細(xì)、分錄多，給學(xué)生造成一種“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)就是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)分錄”的錯(cuò)覺(jué)。學(xué)生面對(duì)如此多的分錄，不能很好地理解和掌握，就難免糊里糊涂，知識(shí)點(diǎn)全部混雜在一起，理不清頭緒。第二，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教法單一，以講授為主，即通常所說(shuō)的講授教學(xué)法，很少涉及其他教學(xué)方法。課堂討論所占的比例很少，案例教學(xué)法也很少應(yīng)用。與這種情況相對(duì)應(yīng)的是：目前大多數(shù)高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)大綱的設(shè)置多是以講授教學(xué)為主，對(duì)案例教學(xué)和討論教學(xué)等幾乎沒(méi)有設(shè)置課時(shí)。在這種大環(huán)境下，教師也疏忽對(duì)其他教學(xué)方法的研究。筆者并非否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是認(rèn)為應(yīng)該在分析課堂教與學(xué)的實(shí)際及課程內(nèi)容的前提下，在傳統(tǒng)教學(xué)體系中增添一些新的教學(xué)方法，以達(dá)到師生教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

2.3教材內(nèi)容及質(zhì)量存在問(wèn)題，教學(xué)參考資料不足

目前出版的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材很多，很多高校都組織編寫(xiě)了相關(guān)教材，然而教材存在一些問(wèn)題：一是教材編寫(xiě)時(shí)也呈現(xiàn)“重理論、輕實(shí)踐”的傾向，對(duì)理論闡述多，但是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)缺乏立體講解，教材中涉及實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容也很不足；二是部分教材編寫(xiě)時(shí)依據(jù)西方會(huì)計(jì)處理體例，未考慮教材的適用性，照搬西方的會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)核算方法，而不是考慮我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的情形，沿用我國(guó)常規(guī)的會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)核算方法，與學(xué)生學(xué)習(xí)的其他課程相背離，也造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的困惑。同時(shí)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)參考資料不足。一方面，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材中所附習(xí)題較少，且一般沒(méi)有答案供學(xué)生核對(duì)；另一方面，市面上出版的習(xí)題集不多，已出版的書(shū)籍質(zhì)量差異較大，學(xué)生只能通過(guò)比較權(quán)威的注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試和中級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試的習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。這些都嚴(yán)重影響了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

2.4教學(xué)內(nèi)容體系不合理，對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表編制部分的講授過(guò)少

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一般分為會(huì)計(jì)核算以及財(cái)務(wù)報(bào)告編制兩大部分，會(huì)計(jì)核算中六大要素各項(xiàng)目的核算內(nèi)容較多，所占用的課時(shí)較多，到課程臨近結(jié)束時(shí)才會(huì)講授財(cái)務(wù)報(bào)告編制的內(nèi)容。然而現(xiàn)實(shí)情況是很多教師由于前面內(nèi)容較多，講到財(cái)務(wù)報(bào)告部分由于時(shí)間有限，只是對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的體系進(jìn)行闡述，大多是對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、所有者權(quán)益變動(dòng)表的講授，對(duì)于難度最大的現(xiàn)金流量表只是講授其原理，而具體的編制則會(huì)略過(guò)。這就使得學(xué)生在學(xué)完課程后甚至在大學(xué)畢業(yè)時(shí)都不會(huì)編制現(xiàn)金流量表，更遑論在此基礎(chǔ)上進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析。

2.5成績(jī)?cè)u(píng)定方法欠缺科學(xué)性，不能反映學(xué)生的真實(shí)水平

目前，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定一般由平時(shí)成績(jī)和期考成績(jī)構(gòu)成，一般按照三七或者四六的比例進(jìn)行計(jì)算。這一成績(jī)?cè)u(píng)定方法存在兩個(gè)問(wèn)題：一是平時(shí)成績(jī)一般由出勤成績(jī)和作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定，如果是小班教學(xué)，教師尚能控制這兩項(xiàng)成績(jī)的評(píng)定，了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況；如果是合班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，教師不可能了解所有學(xué)生的學(xué)期情況，那么教師所給的平時(shí)成績(jī)就有可能悖離學(xué)生的真實(shí)情況。二是期考試卷要么只是對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要內(nèi)容的考核，要么是從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取行程的試卷，兩者都是以一張涵蓋部分內(nèi)容的試卷衡量學(xué)生掌握知識(shí)的程度以及綜合能力，因此具有較大的局限性。近年來(lái)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)考試不盡人意，一方面反映出學(xué)生自身的問(wèn)題，另一方面也說(shuō)明這種考核方式已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)的變化，亟需變革。

3提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)有效性的方法

3.1扭轉(zhuǎn)“輕實(shí)務(wù)”的觀念，穿插會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，以提高理論教學(xué)的效果

會(huì)計(jì)課程的共同點(diǎn)都是需將理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合，要提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，必須重視實(shí)踐教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，可以從兩個(gè)方面著手：一是在理論教學(xué)時(shí)，結(jié)合實(shí)例講解實(shí)務(wù)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清理論依據(jù)，解釋實(shí)務(wù)中的操作細(xì)則，使學(xué)生知其然，更知其所以然。二是實(shí)踐教學(xué)貫穿于理論教學(xué)過(guò)程，在講授完某一部分知識(shí)點(diǎn)后，可以進(jìn)行與之相關(guān)的單一項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)；在課程結(jié)束時(shí)則可以進(jìn)行綜合項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使之熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)，掌握基本會(huì)計(jì)崗位的操作技能。這樣既提高了學(xué)生的實(shí)踐水平，也使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)理論的理解，提高理論學(xué)習(xí)的效果，鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.2更新中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材體系，采用高質(zhì)量的教材

高質(zhì)量的教材是提高課程教學(xué)效果的重要保障，因此改革中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材體系能夠有效提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。然而變革教材體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要著力于以下兩個(gè)方面：第一，各個(gè)部門(mén)協(xié)作，著力提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材的質(zhì)量。高質(zhì)量的教材需要高水平的編者、審稿人的復(fù)核以及出版社的把關(guān)。目前已出版的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材質(zhì)量不一而足的原因就在于沒(méi)有把握好這三個(gè)環(huán)節(jié)。建議由會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)牽頭，立足于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，借鑒國(guó)外先進(jìn)教材，組織專(zhuān)家編寫(xiě)高質(zhì)量的、使先進(jìn)性和適應(yīng)性統(tǒng)一的教材，并在各高校進(jìn)行推廣應(yīng)用。在應(yīng)用過(guò)程中結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會(huì)計(jì)實(shí)踐的情況，更新修訂教材，盡力縮小教材和實(shí)務(wù)的差距。第二，組織編寫(xiě)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)配套參考資料，求質(zhì)不求量。配套參考資料可以由某個(gè)或數(shù)個(gè)高校組織專(zhuān)業(yè)教師，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編寫(xiě)。而且在編寫(xiě)時(shí)要明確參考資料的適應(yīng)性，不能出于完成任務(wù)的目的，而是要切實(shí)可行，能夠幫助學(xué)生通過(guò)參考資料進(jìn)一步理解、掌握中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容。

3.3以高質(zhì)量的教材為基礎(chǔ)調(diào)整中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容

第一，在規(guī)劃中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)注意劃分與高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的界限。結(jié)合中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是重要會(huì)計(jì)核算及財(cái)務(wù)報(bào)告的編制。然而目前很多高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中涉及非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、或有事項(xiàng)、會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更及前期差錯(cuò)更正等特殊業(yè)務(wù)核算，而這些內(nèi)容也包含在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中。這些內(nèi)容究竟歸屬于哪門(mén)課程仍存在爭(zhēng)議，目前出版的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材所包含的內(nèi)容不盡相同，教學(xué)內(nèi)容也存在差異。筆者認(rèn)為，由于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容本就繁雜，應(yīng)在教學(xué)中把握重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握課程的脈絡(luò)體系，因此應(yīng)將這些內(nèi)容放在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中。第二，合理安排教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，保障財(cái)務(wù)報(bào)告編制內(nèi)容的課時(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)完中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程后應(yīng)該具備編制主要財(cái)務(wù)報(bào)告的能力。結(jié)合前文所述，財(cái)務(wù)報(bào)告編制的講授課時(shí)不足就無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

3.4在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上樹(shù)立先進(jìn)教學(xué)理念，引入案例教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法

筆者認(rèn)為，改革中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法并非全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法有其精華之處。針對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，涉及概念性?xún)?nèi)容及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定采用傳統(tǒng)的直接講授法，而對(duì)于其他適合的內(nèi)容則可以采用案例教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法。在案例教學(xué)法中，教師事先設(shè)計(jì)情境，組織并激勵(lì)學(xué)生參加課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。具體到中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，首先要篩選出適合案例教學(xué)的內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)該是理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的內(nèi)容。比如某個(gè)具體項(xiàng)目的會(huì)計(jì)核算時(shí)，可以結(jié)合具體企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行探討，以使學(xué)生更好地理解并掌握相關(guān)內(nèi)容。互動(dòng)教學(xué)一般分為歸納問(wèn)題式互動(dòng)、精選案例式互動(dòng)和多維思辨式互動(dòng)三種。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)性較強(qiáng)，所以多維思辨式不太適用于本課程，精選案例式互動(dòng)教學(xué)法則可以和案例教學(xué)法相互滲透，而歸納問(wèn)題式互動(dòng)則可以應(yīng)用于本課程。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法下由教師進(jìn)行歸納要點(diǎn)的做法，在這一教學(xué)法下教師針對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，歸納出互動(dòng)問(wèn)題后引領(lǐng)學(xué)生討論，開(kāi)闊學(xué)生思路，以達(dá)到理解并掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。

3.5科學(xué)評(píng)定中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程成績(jī)，客觀反映學(xué)生的真實(shí)水平

科學(xué)考核成績(jī)才能如實(shí)反映學(xué)生對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的掌握程度，應(yīng)從以下幾個(gè)方面改革成績(jī)?cè)u(píng)定方法：第一，在現(xiàn)行期末試題考核中，應(yīng)分析試題結(jié)構(gòu)，確定客觀題和主觀題的合理比例，識(shí)記類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的比重不宜過(guò)高，理解應(yīng)用類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的比重應(yīng)適當(dāng)提高。第二，考核成績(jī)的形式應(yīng)多樣化，不應(yīng)只局限于目前的考勤、作業(yè)及期末考試這些傳統(tǒng)形式。結(jié)合案例教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)，考核時(shí)可以針對(duì)課堂討論、案例分析環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)分，也可以加入撰寫(xiě)分析報(bào)告、簡(jiǎn)單演講等項(xiàng)目的成績(jī)綜合評(píng)分。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的考核把充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的多種方式納入評(píng)定范圍，并賦予不同的權(quán)重來(lái)確定最終的成績(jī)。相對(duì)于傳統(tǒng)考核模式，這樣得出的成績(jī)能客觀反映學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，同時(shí)也能避免傳統(tǒng)模式下學(xué)生“走捷徑、臨時(shí)抱佛腳”的情況。

4結(jié)語(yǔ)

提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的有效性任重而道遠(yuǎn)，需要教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思索和探討。希望本文的探討能夠?qū)μ岣咛岣咧屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的有效性提供一些建設(shè)性的意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔玉英.關(guān)于提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)效性的探究[J].學(xué)理論,2013,(12).

[2]蘇慶.淺談如何提高《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)效果[J].江蘇科技信息,2013,(23).

[3]張艷.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)施研究性教學(xué)的探究[J].中國(guó)校外教育,2014,(S2).

篇6

關(guān)鍵詞： 職業(yè)發(fā)展；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；課證融合；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-8153（2016）01-0010-04

一、基于職業(yè)屬性的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)不等于學(xué)科門(mén)類(lèi)，不側(cè)重于學(xué)科分類(lèi)的學(xué)術(shù)性，它是社會(huì)分工、職業(yè)歸并和價(jià)值認(rèn)可的產(chǎn)物。正如姜大源所說(shuō)的，職業(yè)教育的“專(zhuān)業(yè)”是對(duì)社會(huì)職業(yè)的“崗位群”、“職業(yè)群”所需的技能、知識(shí)與態(tài)度的一種“科學(xué)編碼”，是一種建立在職業(yè)分析基礎(chǔ)上的“教育載體”[1]。因此，職業(yè)教育“專(zhuān)業(yè)”的本質(zhì)屬性是職業(yè)，它是以職業(yè)的形式進(jìn)行的，凸顯了職業(yè)的內(nèi)涵。相應(yīng)地，職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要根據(jù)職業(yè)的實(shí)際需求制訂。

在《高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的描述是：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，面向中小企業(yè)、金融行業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、非營(yíng)利組織等基層業(yè)務(wù)和管理崗位，具有誠(chéng)信、合作、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，掌握會(huì)計(jì)、涉稅管理、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等崗位業(yè)務(wù)，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)管理、年報(bào)審計(jì)等業(yè)務(wù)處理的基本知識(shí)與操作技能，能從事會(huì)計(jì)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等工作的德、智、體、美方面全面發(fā)展，并具備良好職業(yè)道德和較強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力的，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)技能型人才[2]。

二、培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)高職教育的要求

1.職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的教育理念

在現(xiàn)代社會(huì)，人生發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)態(tài)勢(shì)更加明顯，個(gè)體需要在發(fā)展與變革中主動(dòng)應(yīng)對(duì)，職業(yè)教育既要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的生存能力又要為其發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，職業(yè)是職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，它明確了與本專(zhuān)業(yè)最直接相關(guān)的職業(yè)領(lǐng)域、工作崗位（包括初始崗位和發(fā)展崗位群）和職業(yè)核心能力。

職業(yè)能力通常有三層含義： 一是指為了勝任某一職業(yè)而必須要具備的能力，表現(xiàn)為任職資格；二是指在職場(chǎng)中表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)，即職業(yè)道德、態(tài)度、意志等內(nèi)在素質(zhì)；三是指職業(yè)生涯管理能力，表現(xiàn)為內(nèi)省能力、自我管理能力、職業(yè)選擇與抉擇能力、獲取與分析信息、整合與利用資源、了解與分析職業(yè)環(huán)境、個(gè)人生命周期與職業(yè)發(fā)展周期沖突的解決能力、規(guī)劃職業(yè)與轉(zhuǎn)換職業(yè)的能力等。第二層和第三層的職業(yè)能力需要在課程教學(xué)中不斷培養(yǎng)，第一層除了體現(xiàn)在課程教學(xué)中之外，還與專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)劃、課程體系的構(gòu)建直接相關(guān)。本文主要從課程體系的構(gòu)建角度闡述職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)資格的取得。

2.構(gòu)建適于職業(yè)教育的課程體系

在職業(yè)領(lǐng)域，對(duì)于一個(gè)職業(yè)人，求職或升遷的要求用下圖1表示。

從圖1可以看出，具備相應(yīng)的職業(yè)資格是從事該職業(yè)的首要要求。職業(yè)資格，是對(duì)從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求，是從事某一職業(yè)的起點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)或必備標(biāo)準(zhǔn)。從業(yè)者是否具備相應(yīng)的職業(yè)資格，是通過(guò)政府認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)，按照國(guó)家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，對(duì)勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)和鑒定，對(duì)合格者授予相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。

在職業(yè)教育領(lǐng)域，基于職業(yè)屬性的培養(yǎng)目標(biāo)要求用下圖2表示。

從圖2可以看出，構(gòu)建基于職業(yè)和職業(yè)發(fā)展的課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體和手段。課程體系，是一所院校根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的有計(jì)劃、系統(tǒng)性的課程安排，既要使學(xué)習(xí)者掌握某一特定職業(yè)或行業(yè)從業(yè)的技能、知識(shí)與能力，又要將其終身發(fā)展作為一種使命體現(xiàn)在課程體系之中。合理安排課程內(nèi)容及各門(mén)課程之間的有序銜接，直接影響到受教育者的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

三、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“課證融合”課程體系構(gòu)建

職業(yè)教育目標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，具備相應(yīng)的職業(yè)資格，這也是勞動(dòng)者求職或升遷基本要求。如何讓學(xué)生畢業(yè)后既具備崗位所需的職業(yè)能力又取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，構(gòu)建高職“課證融合”課程體系則是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)的起點(diǎn)和抓手。

所謂“課證融合”是指結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)或技術(shù)等級(jí)證書(shū)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)、確定課堂教學(xué)內(nèi)容，把職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求融入到課堂教學(xué)中，做到“專(zhuān)業(yè)課程和職業(yè)資格”一體化。本文以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例介紹“課證融合”課程體系構(gòu)建方法。

1.崗位選擇

職業(yè)教育的職業(yè)屬性決定了課程體系的構(gòu)建首先是確定專(zhuān)業(yè)面向的崗位及崗位群。通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)研，選擇會(huì)計(jì)人員面向的工作崗位，再將崗位區(qū)分為學(xué)生就業(yè)的初始崗位群和發(fā)展崗位群。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)初始崗位群通常包括：出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所查賬驗(yàn)證、會(huì)計(jì)咨詢(xún)助理崗位；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展崗位群通常包括：總會(huì)計(jì)師、主辦會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等財(cái)務(wù)管理崗位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所項(xiàng)目經(jīng)理、會(huì)計(jì)咨詢(xún)主管崗位。

2.典型工作任務(wù)分析

工作任務(wù)分析是專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)中一項(xiàng)關(guān)鍵性工作，也是職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的主要成果和特色所在。其成果直接影響到后續(xù)開(kāi)發(fā)工作，如課程結(jié)構(gòu)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的設(shè)置，課程內(nèi)容中典型產(chǎn)品（服務(wù)）的選擇，技能考核項(xiàng)目的確定等等。

工作任務(wù)是指職業(yè)崗位群需要完成的任務(wù)和具體的工作內(nèi)容，具有多樣性。作為課程內(nèi)容的工作任務(wù)應(yīng)是對(duì)職業(yè)工作進(jìn)行綜合分析得到的典型工作任務(wù)。所謂典型工作任務(wù)，是指在一個(gè)職業(yè)活動(dòng)中具有結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程，包括計(jì)劃、實(shí)施及工作結(jié)果的檢查和評(píng)價(jià)等步驟。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)典型工作任務(wù)包括：貨幣資金收付與管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、稅費(fèi)的計(jì)算與申報(bào)、會(huì)計(jì)信息化管理、產(chǎn)品成本的計(jì)算與分析、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、資金的籌措與運(yùn)營(yíng)管理。

典型工作任務(wù)分析要點(diǎn)主要包括：工作過(guò)程、工作崗位、工作對(duì)象、工具和器材、工作方法、勞動(dòng)組織、對(duì)工作及工作對(duì)象的要求等[3]，其中，“對(duì)工作及工作對(duì)象的要求”是對(duì)完成任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)能力作出較為詳細(xì)的描述。如“會(huì)計(jì)信息化管理”工作任務(wù)中對(duì)工作和工作對(duì)象的要求描述為：借助會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)工作，合理啟用相關(guān)子系統(tǒng)并正確使用；系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置要符合企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制要求、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與稅收法規(guī)；及時(shí)錄入并審核業(yè)務(wù)單據(jù)，進(jìn)行相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理，準(zhǔn)確提供內(nèi)外部所需信息；與企業(yè)管理緊密結(jié)合，發(fā)現(xiàn)并解決業(yè)務(wù)控制中存在的問(wèn)題；合理進(jìn)行權(quán)限劃分，做好數(shù)據(jù)備份與保護(hù)工作，確保會(huì)計(jì)信息的安全完整。

3.職業(yè)資格證書(shū)選擇

《職業(yè)教育法》第一章第八條明確指出：“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國(guó)家制定的職業(yè)分類(lèi)和職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷文憑、培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)制度”。但目前，我國(guó)學(xué)歷證書(shū)歸口教育部門(mén)，職業(yè)資格證書(shū)歸口勞動(dòng)部門(mén)，如何讓學(xué)生同時(shí)獲得學(xué)歷證書(shū)和相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，這就要求職業(yè)教育課程體系的構(gòu)建必須與相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，課程的學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，還要有助于學(xué)生取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

證書(shū)的選擇既要考慮學(xué)生就業(yè)上崗，還要考慮學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力，即包括初始崗位資格證書(shū)與發(fā)展崗位群資格證書(shū)。與會(huì)計(jì)人員直接相關(guān)的證書(shū)主要包括會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)。

會(huì)計(jì)從業(yè)資格屬初始崗位資格，是進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)、從事會(huì)計(jì)工作的一種法定資質(zhì)，是進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)的“門(mén)檻”。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格是指擔(dān)任會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職務(wù)的任職資格，屬發(fā)展崗位群資格，分為初級(jí)資格、中級(jí)資格和高級(jí)資格。其中，初級(jí)資格證書(shū)在取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格后即可參加全國(guó)統(tǒng)一考試獲得；中級(jí)和高級(jí)資格證書(shū)取得具有年限的限制和要求，在畢業(yè)一定年限后才有資格參加考試。

4.“課證融合”課程體系構(gòu)建

職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)與職業(yè)具有諸多一致性，如，專(zhuān)業(yè)劃分的基礎(chǔ)與相關(guān)職業(yè)資格方面， 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定的依據(jù)與相關(guān)職業(yè)功能方面，專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施與相關(guān)職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程、工作環(huán)境和活動(dòng)空間方面，專(zhuān)業(yè)的社會(huì)認(rèn)同與相關(guān)職業(yè)在社會(huì)上的地位及其社會(huì)價(jià)值判斷方面等，但這種一致性并不意味著職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)等同于職業(yè)。

專(zhuān)業(yè)相對(duì)靈活，口徑較寬，學(xué)生接受的是系統(tǒng)全面的知識(shí)、技能和素質(zhì)培養(yǎng)，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，學(xué)業(yè)完成后取得相應(yīng)的學(xué)歷證書(shū)。而職業(yè)中的職業(yè)資格針對(duì)性強(qiáng)，更直接、更準(zhǔn)確地反映特定職業(yè)實(shí)際工作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，職業(yè)資格證書(shū)表征的是完成某個(gè)崗位任務(wù)所需要的能力。因此，在構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，既要考慮學(xué)生完成崗位工作所需的職業(yè)資格要求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專(zhuān)業(yè)課程，又要考慮學(xué)生未來(lái)發(fā)展，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程和拓展課程。具體課程體系構(gòu)建過(guò)程如下。

首先，在崗位及工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為課程，按照難易程度由低到高序化課程，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程群。如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，7項(xiàng)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為7門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系由易到難進(jìn)行排序，分別是出納業(yè)務(wù)操作、企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、成本計(jì)算與分析、會(huì)計(jì)信息化管理、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、企業(yè)財(cái)務(wù)管理。這些課程與職業(yè)和職業(yè)資格密切相關(guān)，課程內(nèi)容涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)整合相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度，按照職業(yè)情境組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)課程和職業(yè)資格”一體化。

其次，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)職業(yè)能力和素質(zhì)要求開(kāi)設(shè)公共課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和拓展課程。這些課程緊密結(jié)合學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要求，以形成自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的習(xí)慣和必要的知識(shí)基礎(chǔ)為目標(biāo)，貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)提升服務(wù)。

據(jù)此，我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了“課程融合”的“211”課程體系，即2級(jí)基礎(chǔ)課程平臺(tái)（公共平臺(tái)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課），1個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程群，1個(gè)素質(zhì)拓展課程子系統(tǒng)。其中，公共平臺(tái)課程包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想政治社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生心理健康教育、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育、勞動(dòng)教育等；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程包括：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)法、Excel在會(huì)計(jì)中應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)等；學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程群如上述7門(mén)課程；素質(zhì)拓展課程包括：行為禮儀、審計(jì)基礎(chǔ)與案例分析、分行業(yè)會(huì)計(jì)核算、ERP沙盤(pán)模擬等。

構(gòu)建“課程融合”課程體系，融實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育、理論學(xué)習(xí)為一體，培養(yǎng)學(xué)生崗位勝任能力、社會(huì)適應(yīng)能力、職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

5.課程體系與會(huì)計(jì)職業(yè)資格的關(guān)系

如前所述，會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)主要有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書(shū)、中級(jí)會(huì)計(jì)資格證書(shū)。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試科目為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化，課程體系中相對(duì)應(yīng)的支撐課程是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會(huì)計(jì)信息化管理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Excel在會(huì)計(jì)中應(yīng)用。學(xué)生學(xué)完這些課程后即可參加全省統(tǒng)一考試，考試合格者取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。

初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書(shū)考試科目為初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)，中級(jí)會(huì)計(jì)資格證書(shū)考試科目為中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理。其中，初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容具有一致性，但難度不同，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)與經(jīng)濟(jì)法亦是如此。與之相對(duì)應(yīng)的支撐課程有企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、分行業(yè)會(huì)計(jì)核算、產(chǎn)品成本計(jì)算與分析、經(jīng)濟(jì)法、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)報(bào)表分析。這些專(zhuān)業(yè)課程保證了學(xué)生在取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格后參加全國(guó)統(tǒng)一的初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試要求，工作五年后可參加中級(jí)會(huì)計(jì)資格考試，以分別取得相應(yīng)的技術(shù)資格證書(shū)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]姜大源.基于職業(yè)科學(xué)的職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)辨析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007（11）：10.

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Establishment of “Course-Certificate Integration” Curriculum System Based on Professional Development

ZHANG Dao-zhen， ZHANG Ping

（Economics and Trade Department，Hubei Industrial Polytechnic，Shiyan 442000，China）

篇7

會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開(kāi)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。

針對(duì)于此， 在進(jìn)行了四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后，通過(guò)對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》及《會(huì)計(jì)理論》的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)對(duì)會(huì)計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我想我肯定會(huì)是無(wú)從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)在這里只能成為空談。于是在堅(jiān)信“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，認(rèn)為只有把從書(shū)本上學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能真正掌握這門(mén)知識(shí)。

二、實(shí)習(xí)的過(guò)程

會(huì)計(jì)是個(gè)講究經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)，工作經(jīng)驗(yàn)是求職時(shí)的優(yōu)勢(shì)，為了積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)學(xué)校和朋友的努力，在哈爾濱隆華包裝有限公司獲得了一次十分難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)期間努力將自己在學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)習(xí)期間能夠遵守工作紀(jì)律，不遲到、早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作計(jì)劃，得到學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)及全體工作人員的一致好評(píng)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告。

在實(shí)習(xí)中，我參與了整個(gè)4月全部的出納工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會(huì)計(jì)報(bào)表都有親自動(dòng)手。認(rèn)真學(xué)習(xí)了正當(dāng)而標(biāo)準(zhǔn)的事業(yè)單位會(huì)計(jì)流程，應(yīng)前輩的教誨還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《公司法》、《稅法》《會(huì)計(jì)法》，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，從抽象的理論回到了多彩的實(shí)際生活，細(xì)致的了解了事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程，認(rèn)真學(xué)習(xí)了各類(lèi)學(xué)校經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，并掌握了三門(mén)財(cái)務(wù)軟件的使用實(shí)習(xí)期間，我利用此次難得的機(jī)會(huì)，努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向財(cái)務(wù)人員會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告請(qǐng)教，認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法律、法規(guī)等知識(shí)，利用空余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識(shí)，掌握了一些基本的會(huì)計(jì)技能，具體包括了以下幾點(diǎn)：

1、原始憑證的審核方法及要點(diǎn);

2、記賬憑證的填寫(xiě)及審核要點(diǎn);

3、明細(xì)賬、總賬的登記及對(duì)賬;

4、財(cái)務(wù)報(bào)表及納稅申報(bào)表的編制與申報(bào);

5、會(huì)計(jì)檔案的裝訂及保管常識(shí)。

從而進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)到的知識(shí)，為以后真正走上工作崗位打下基礎(chǔ)。更讓我感到感動(dòng)的是，領(lǐng)導(dǎo)讓公司的前輩教會(huì)我處理公司的綜合事物。例如稅務(wù)登記的有關(guān)事項(xiàng)。一般納稅人的申請(qǐng)。以及如何進(jìn)行企業(yè)合法節(jié)稅的運(yùn)用。等等。

在這個(gè)學(xué)習(xí)和聯(lián)系的過(guò)程中。我發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)務(wù)與理論結(jié)合性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管我學(xué)過(guò)這門(mén)課，但是當(dāng)我第一次和公司的同事操作具體業(yè)務(wù)時(shí)，覺(jué)得又和書(shū)上有些不同，實(shí)際工作中的事務(wù)是細(xì)而雜的，只有多加練習(xí)才能牢牢掌握。這次實(shí)習(xí)最主要的目的也是想看看我們所學(xué)的理論知識(shí)與公司實(shí)際操作的實(shí)務(wù)區(qū)別在哪里，相同的地方在哪里，內(nèi)部控制如何執(zhí)行，如何貫徹新的會(huì)計(jì)政策，新舊政策如何過(guò)渡，一些特殊的帳戶(hù)如何會(huì)計(jì)處理等等。帶著這些問(wèn)題，我在這一個(gè)月里用眼睛看，不懂的請(qǐng)教領(lǐng)導(dǎo)同事，讓我對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告這些問(wèn)題有了一定的解答，達(dá)到了這次實(shí)習(xí)的目的。除了與我專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)外，我還看到許多在課堂上學(xué)不到的東西。公司是如何運(yùn)做的，員工之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，處理業(yè)務(wù)的過(guò)程，規(guī)章制度執(zhí)行情況，企業(yè)的管理等等。另外我也看到公司存在的一些漏洞，例如內(nèi)部控制情況，其中主要包括現(xiàn)金收支制度執(zhí)行情況，公司在執(zhí)行國(guó)家政策規(guī)定方面也不容樂(lè)觀。然而在現(xiàn)實(shí)的小規(guī)模私營(yíng)企業(yè)這種情況可能普遍存在。 作為一名會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員，通過(guò)這次實(shí)習(xí)也更加讓我看清自己今后的努力方向。例如：實(shí)務(wù)能力，應(yīng)變能力，心理素質(zhì)，適應(yīng)能力等等。除此之外擁有一顆上進(jìn)心，進(jìn)取心也是非常重要的。

在工作中僅靠我們課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此我們要在其他時(shí)間多給自己充電，在扎實(shí)本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上也要拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時(shí)在實(shí)際的工作中遇到問(wèn)題時(shí)要多向他人請(qǐng)教。人際溝通也是非常重要的一點(diǎn)，會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告如何與人打交道是一門(mén)藝術(shù)，也是一種本領(lǐng)，在今后的工作中也是不能忽視的。馬上就要進(jìn)入社會(huì)的我們也要面臨正式的實(shí)習(xí)了，我想每一次的經(jīng)歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財(cái)富。在工作上，在學(xué)習(xí)上，我們要讓這些寶貴的財(cái)富發(fā)揮它的作用，從而達(dá)到事半功倍的效果。 實(shí)習(xí)真的是一種經(jīng)歷，只有親身體驗(yàn)才知其中滋味。

課本上學(xué)的知識(shí)都是最基本的知識(shí)，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。如今有不少學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)都覺(jué)得課堂上學(xué)的知識(shí)用不上，出現(xiàn)挫折感，但我覺(jué)得，要是沒(méi)有書(shū)本知識(shí)作鋪墊，又哪能應(yīng)付這瞬息萬(wàn)變的社會(huì)呢?

三、實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)

經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，雖然時(shí)間很短?？晌覍W(xué)到的卻是我四年大學(xué)中難以學(xué)習(xí)到的。就像如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會(huì)遇到的

篇8

一、傳統(tǒng)教育模式

傳統(tǒng)的教育方式主要是“老師口授，學(xué)生耳聽(tīng)”。教材內(nèi)容偏重于理論分析，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的完整性與系統(tǒng)性。學(xué)制一般為3年，學(xué)生學(xué)了不少，很多卻難以在工作中應(yīng)用，甚至有些知識(shí)終身不用。然而，畢業(yè)走上社會(huì)后，面臨社會(huì)的需求時(shí)知識(shí)卻往往顯得貧乏。

實(shí)習(xí)分階段進(jìn)行，一般分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)（根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同而異）。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在理論課程之前進(jìn)行，基本上是“走馬觀花”，課程實(shí)習(xí)安排在專(zhuān)業(yè)課程之后，學(xué)生動(dòng)手時(shí)間也很少，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在學(xué)完全部理論課程后進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生已無(wú)法安心學(xué)習(xí)，只希望利用畢業(yè)前的時(shí)間為自己找一份稱(chēng)心工作。所以實(shí)習(xí)雖然花了不少時(shí)間，許多畢業(yè)生還取得了中級(jí)證書(shū)，但職業(yè)技能提高有限。因此，傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)的需求脫節(jié)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，使不少學(xué)生求職艱難或被迫從事所學(xué)專(zhuān)業(yè)外的工作。

二、課程改革設(shè)想

首先，應(yīng)打破傳統(tǒng)課程設(shè)置分“基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課”的模式。課程的設(shè)置應(yīng)精選，要壓縮課程內(nèi)容，做到“學(xué)以致用”。應(yīng)保留數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)課程。數(shù)學(xué)是各學(xué)科的基礎(chǔ)，必須學(xué)好。當(dāng)前許多工廠引進(jìn)了國(guó)外技術(shù)與設(shè)備，產(chǎn)品直接外銷(xiāo)，這就要求技術(shù)人員必須掌握一門(mén)外語(yǔ)，為此學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。另外，現(xiàn)在是信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)和熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用也是必不可少。

其次，專(zhuān)業(yè)課采用“大專(zhuān)業(yè)、小專(zhuān)門(mén)化”的模式，專(zhuān)業(yè)不能分得過(guò)細(xì)。技校畢業(yè)生的主要工作任務(wù)是使用機(jī)器設(shè)備，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的效能，生產(chǎn)好產(chǎn)品，解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，所以對(duì)于某些過(guò)深的設(shè)計(jì)理論、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)沒(méi)有必要講得太多，要多介紹今后工作中遇到的技術(shù)問(wèn)題。即可采用綜合性課程，比如把機(jī)械零件、材料及熱處理綜合在一起，也可按實(shí)際工作任務(wù)設(shè)置課程，比如圍繞汽車(chē)設(shè)置，包括汽車(chē)的典型結(jié)構(gòu)，主要零部件生產(chǎn)、主裝、維修、沖壓計(jì)術(shù)的應(yīng)用，沖模的設(shè)計(jì)。這就是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。再比如已和某汽車(chē)廠簽了就業(yè)合同，通過(guò)在校有目的的培訓(xùn)，讓學(xué)生畢業(yè)能立即上崗，再鍛煉一段時(shí)間，很快能成為企業(yè)所需的高技能人才。

三、突出技能培訓(xùn)

技校培養(yǎng)的是高中級(jí)技能人才。宜將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)時(shí)間比例調(diào)整為1:1。在教學(xué)形式上，應(yīng)把先學(xué)習(xí)后模擬實(shí)習(xí)的做法改為邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)習(xí)，實(shí)際教學(xué)應(yīng)貫穿教學(xué)的始終，要以職業(yè)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的主線。比如有些課程可以采用電教教材，通過(guò)實(shí)物、模型、圖片、動(dòng)畫(huà)的特技手法向?qū)W生展示，學(xué)生容易接受。再如講授鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，把各種鋼結(jié)構(gòu)工程、典型結(jié)構(gòu)安裝及因不良設(shè)計(jì)可能發(fā)生的后果都一一形象化展示出來(lái)，學(xué)生看了一目了然，印象深刻。

采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。可以先擬一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)大綱，讓學(xué)生事先明確這次教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、時(shí)間安排及注意事項(xiàng)，到現(xiàn)場(chǎng)可以由老師作輔導(dǎo)，更好的辦法是聘請(qǐng)企業(yè)中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技師對(duì)著實(shí)物（產(chǎn)品或設(shè)備），講授產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、原理、安裝、維修、調(diào)整、保養(yǎng)等等。老師邊操作邊講操作要點(diǎn)，然后學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這樣的教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力肯定有較好效果。

另外，還可以根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要，把一些小改小革項(xiàng)目交給學(xué)生，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)展露才華。有些專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以放在現(xiàn)場(chǎng)講解，比如工藝流程、標(biāo)準(zhǔn)件等。

四、校企聯(lián)合開(kāi)展技能培訓(xùn)

對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，有場(chǎng)所、設(shè)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技師，但另一方面，隨著生產(chǎn)的進(jìn)行也會(huì)出現(xiàn)許多技術(shù)問(wèn)題和工藝問(wèn)題急待解決，企業(yè)的發(fā)展需要培養(yǎng)新生力量，不斷補(bǔ)充新鮮血液，企業(yè)的發(fā)展才有后勁。

對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)作為實(shí)習(xí)基地是再好不過(guò)，不僅有現(xiàn)成的設(shè)備和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，而且生產(chǎn)中出現(xiàn)的各種技術(shù)、工藝問(wèn)題及小改小革項(xiàng)目可為學(xué)生提供“用武之地”。學(xué)生通過(guò)和師傅一起干，可以學(xué)到許多知識(shí)，實(shí)踐能力也得到鍛煉和提高。企業(yè)自然也會(huì)從中擇優(yōu)選一批企業(yè)所需的人才，這樣又解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。綜上可以看出，廠校聯(lián)合開(kāi)展技能培訓(xùn)，使廠校雙方受益。

技校有條件也可以自辦工廠、自辦公司，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程和需要，隨時(shí)組織學(xué)生去實(shí)踐和鍛煉，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。要特別指出的是，學(xué)生到企業(yè)不僅學(xué)技術(shù)，也可學(xué)管理（包括工藝、調(diào)度、質(zhì)檢）、營(yíng)銷(xiāo)等，總之，要根據(jù)企業(yè)的需要，要以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生在某一方面有特長(zhǎng)。

篇9

1.1教材知識(shí)更新緩慢，知識(shí)重組難度較大

電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)系列教材的知識(shí)體系過(guò)于陳舊，而且教材輔導(dǎo)資料的知識(shí)更新速度十分緩慢，缺乏創(chuàng)新性。此外，革新電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)知識(shí)體系，涉及到的鋪墊知識(shí)較多，且各個(gè)模塊的知識(shí)體系之間具有一定的聯(lián)系，因此進(jìn)行知識(shí)重組、知識(shí)更新的難度較大。

1.2教學(xué)內(nèi)容空洞抽象

電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容較為空洞，多為教材重要知識(shí)點(diǎn)，教師只能采取虛擬情境來(lái)模擬實(shí)行教學(xué)，而學(xué)生對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)內(nèi)容只有一個(gè)籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也只能死記硬背，很難與實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)操作相聯(lián)系。

1.3技術(shù)分析路線狹窄

傳統(tǒng)電子設(shè)計(jì)的教材和教法將要點(diǎn)放在了傳統(tǒng)技術(shù)分析領(lǐng)域，忽視了電子技術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)代性，因此，無(wú)法實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)設(shè)計(jì)的突破。例如，以復(fù)雜功放為代表的電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)不僅凸顯了科技發(fā)展的趨勢(shì)，而且突破了傳統(tǒng)技術(shù)路線的局限。

1.4教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng)

傳統(tǒng)電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法以理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的單一教學(xué)方式作為教學(xué)手段。理論教學(xué)采用知識(shí)灌輸式、情景模擬式教學(xué)法相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)則主要采用一刀切式的教學(xué)模式，前者割裂了理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，后者則從一定程度上挫傷了學(xué)生的自信心，因此，探究教學(xué)方法的最優(yōu)化是極為重要的。

2電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)的改革理念和改革方案

2.1電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)的改革理念——?jiǎng)?chuàng)新理念

電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)改革需要始終堅(jiān)持創(chuàng)新理念。所謂創(chuàng)新就是為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，不斷更新和發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程。電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)是綜合數(shù)字化技術(shù)和通信技術(shù)的實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)教材、知識(shí)架構(gòu)應(yīng)該保持時(shí)代性和先進(jìn)性。另外，教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)實(shí)踐都應(yīng)該富有時(shí)效性。這一系列電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)的改革都需要?jiǎng)?chuàng)新理念作指導(dǎo)，可見(jiàn)創(chuàng)新理念是電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和動(dòng)力源泉。

2.2電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革方案

電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)改革的關(guān)鍵是課程內(nèi)容改革，其重點(diǎn)是在市場(chǎng)調(diào)研和市場(chǎng)分析的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和前沿性設(shè)置，例如，可以相應(yīng)減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的題目，不斷增加分析研究型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而提升學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。具體的改革方案主要包括六個(gè)步驟：

第一步：功率放大設(shè)計(jì)——初級(jí)設(shè)計(jì)改革功率放大設(shè)計(jì)時(shí)電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)部分，其目的是通過(guò)自身實(shí)務(wù)操作加強(qiáng)學(xué)生對(duì)功率放大設(shè)計(jì)基本內(nèi)容的了解和掌握。這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)首先要求學(xué)生要充分了解傳統(tǒng)電路圖的工作原理，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行功率放大設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試，直到功率放大達(dá)到最優(yōu)。

第二步：前置放大器設(shè)計(jì)——中級(jí)設(shè)計(jì)改革實(shí)用前置放大器設(shè)計(jì)是建立在功率放大設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)前置放大器的工作原理，結(jié)合現(xiàn)有實(shí)際情況，以市場(chǎng)的普遍適用性為目的，改進(jìn)和優(yōu)化設(shè)計(jì)前置放大器。

第三步：頻率均衡器設(shè)計(jì)——低難度設(shè)計(jì)改革頻率均衡器是功率放大器和前置放大器的媒介，其作用是調(diào)節(jié)從前置放大器過(guò)來(lái)的各種頻率的電信號(hào)，然后將調(diào)節(jié)好的頻率電信號(hào)傳送到功率放大器進(jìn)行放大。頻率均衡器的設(shè)計(jì)要點(diǎn)是不斷降低其設(shè)計(jì)難度。

第四步：三位一體功放設(shè)計(jì)的實(shí)施——操作性改革這一過(guò)程是對(duì)前三步的融會(huì)貫通。要求是學(xué)生根據(jù)操作實(shí)務(wù)和理論指導(dǎo)獨(dú)立完成一整套的設(shè)計(jì)。這部分考察的是學(xué)生整合設(shè)計(jì)的能力和分析解決問(wèn)題的能力。具體操作原理和設(shè)計(jì)思路如圖3-1所示：3.3電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)教學(xué)方法的改革方案教學(xué)方法的改進(jìn)需要緊緊圍繞前沿理論、技術(shù)革新以及社會(huì)需求展開(kāi)，構(gòu)建教師、學(xué)生和企業(yè)聯(lián)合的校內(nèi)外合作的教學(xué)模式。

電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)教學(xué)方法的改革需要教師、企業(yè)和學(xué)生的共同努力。首先，教師要針對(duì)前沿問(wèn)題進(jìn)行研究和討論，然后切實(shí)投身于實(shí)踐設(shè)計(jì)中，從而不斷提高電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)的可操作性；其次，加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升，并定期組織答疑，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成專(zhuān)題設(shè)計(jì)；最后，采用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式，加強(qiáng)企業(yè)調(diào)研和實(shí)地分析，圍繞技術(shù)前沿開(kāi)展實(shí)證研究。

3結(jié)束語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng) 手工系統(tǒng) 電算系統(tǒng) 融合

《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程，也是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程。在電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)取代手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的今天，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)既要考慮傳承，又要考慮創(chuàng)新，改革教學(xué)方法、整合教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)效果。

一、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)及相關(guān)課程教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)要求的界定問(wèn)題

電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)取代手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)前，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)及其相關(guān)課程中，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)要求較為清晰?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)計(jì)的核算方法，如會(huì)計(jì)科目和賬戶(hù)、復(fù)式記賬、賬戶(hù)的分類(lèi)、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、賬務(wù)處理程序、財(cái)產(chǎn)清查。教學(xué)要求是了解會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理、掌握會(huì)計(jì)核算的基本程序和方法、能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)處理?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)重點(diǎn)圍繞會(huì)計(jì)要素來(lái)展開(kāi)，包括：貨幣資金的核算、應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)的核算、存貨的核算、對(duì)外投資、無(wú)形資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、流動(dòng)負(fù)債、長(zhǎng)期負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)、會(huì)計(jì)報(bào)表的核算。教學(xué)要求在于了解產(chǎn)品成本核算一般程序，熟練掌握要素費(fèi)用、綜合費(fèi)用的核算以及生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的分配方法，掌握品種法會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的基本原理和基本方法，材料費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用等各種費(fèi)用項(xiàng)目的歸集與分配?！稌?huì)計(jì)信息系統(tǒng)》教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)包括：會(huì)計(jì)電算化基本理論，會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的實(shí)施、管理及安全，數(shù)據(jù)庫(kù)，信息技術(shù)概論。金蝶、用友軟件的操作。教學(xué)要求：掌握會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)知識(shí)以及會(huì)計(jì)核算軟件各功能模塊基本工作原理，學(xué)會(huì)編寫(xiě)部分具備基本功能的會(huì)計(jì)核算功能模塊，掌握財(cái)務(wù)軟件的處理原理和應(yīng)用方法。具有熟練運(yùn)用、維護(hù)通用會(huì)計(jì)軟件的操作技能?！陡呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)的實(shí)際情況，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)未涉及或深入論述的一些特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行研究，彌補(bǔ)一般財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的不足，從而與一般財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)共同形成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的完整體系。教學(xué)要求是使學(xué)生全面掌握特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、特殊會(huì)計(jì)事項(xiàng)和特殊行業(yè)的會(huì)計(jì)理論與處理方法，培養(yǎng)學(xué)生處理特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力。教學(xué)內(nèi)容包括：外幣業(yè)務(wù)、非貨幣性資產(chǎn)交換、租賃、債務(wù)重組、或有事項(xiàng)、會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和差錯(cuò)更正、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)、企業(yè)合并和合并財(cái)務(wù)報(bào)表?！稌?huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》主要是要求學(xué)生將所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，通過(guò)手工模擬，讓學(xué)生學(xué)會(huì)手工會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理程序及方法；掌握填審會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿及編制會(huì)計(jì)報(bào)表的業(yè)務(wù)技能。電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)取代手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)后，由于會(huì)計(jì)核算工具、信息載體、記賬規(guī)則及內(nèi)部控制方式發(fā)生了變化，以上系列課程教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)要求的界定顯然存在內(nèi)容陳舊、重疊、無(wú)效等問(wèn)題。

二、電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的融合

為解決電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)取代手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)后，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)及相關(guān)課程教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)要求中存在的內(nèi)容陳舊、重疊無(wú)效等問(wèn)題，有必要重新設(shè)定會(huì)計(jì)系列課程，界定各課程的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)要求。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)要求維持不變。《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》分設(shè)為《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)基礎(chǔ)》和《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用》兩門(mén)課程。在課程定位上，《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)基礎(chǔ)》主要解決會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)入門(mén)知識(shí)和技能，以獲取初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證書(shū)達(dá)到會(huì)計(jì)從業(yè)資格會(huì)計(jì)技能要求為目標(biāo)。講授從業(yè)考試大綱明確規(guī)定的會(huì)計(jì)電算化概述、會(huì)計(jì)電算化的工作環(huán)境、會(huì)計(jì)電算化基本要求、計(jì)算機(jī)基本操作及會(huì)計(jì)核算軟件的基本操作五大內(nèi)容?！稌?huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用》則強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)拓展知識(shí)和技能，以寬口徑方式適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。注重學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，將基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力，學(xué)會(huì)常用會(huì)計(jì)軟件的操作與維護(hù)，提高專(zhuān)業(yè)技能水平及軟件處理能力。在內(nèi)容分配上，《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用》擬以金蝶系列財(cái)務(wù)軟件和用友財(cái)務(wù)軟件為例，分別編輯適應(yīng)小型企業(yè)的金蝶KIS軟件、用友通軟件，適應(yīng)大中型企業(yè)的金蝶K/3軟件、用友U860軟件四個(gè)教學(xué)案例，從建賬、賬套初始化、日常賬務(wù)處理、報(bào)表處理、工資處理、固定資產(chǎn)處理到期末處理及進(jìn)銷(xiāo)存處理模塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟。根據(jù)學(xué)生水平及專(zhuān)業(yè)課程要求，實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的項(xiàng)目可以根據(jù)授課對(duì)象及課時(shí)數(shù)靈活選擇使用。

取消《會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》課程，將手工會(huì)計(jì)模擬并入《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用》課程。設(shè)置一套特定會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，同時(shí)應(yīng)用于手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)和電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用與手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用的融合。學(xué)生使用手工和計(jì)算機(jī)兩種不同的技術(shù)手段對(duì)相同的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得到一致的會(huì)計(jì)信息。這樣做可以使學(xué)生明了會(huì)計(jì)核算軟件與手工會(huì)計(jì)核算的聯(lián)系與區(qū)別，減輕其他課程的壓力，提高課時(shí)的利用率。

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是利用信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、記錄、儲(chǔ)存和處理，完成對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析，向使用者輸出所需會(huì)計(jì)信息，幫助信息使用者管理、預(yù)測(cè)和決策，提高企業(yè)管理水平與經(jīng)濟(jì)效益。教學(xué)中，除了使用傳統(tǒng)的講授法、演示法和練習(xí)法以外，需要更多地使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法和體驗(yàn)式教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行軟件初始化過(guò)程中，要求學(xué)生擬定會(huì)計(jì)單位的基本信息，包括：會(huì)計(jì)單位名稱(chēng)、軟件應(yīng)用模式、賬套參數(shù)及基礎(chǔ)資料等。在會(huì)計(jì)處理中，虛擬會(huì)計(jì)單位的各類(lèi)業(yè)務(wù)，包括：外幣類(lèi)業(yè)務(wù)、存貨類(lèi)業(yè)務(wù)、往來(lái)類(lèi)業(yè)務(wù)、多項(xiàng)目核算業(yè)務(wù)；固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)、自動(dòng)轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)等。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在會(huì)計(jì)軟件操作技能訓(xùn)練中，允許學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，自主選擇不同系列（金蝶、用友）不同版本（kis/k3/t3/u8）的會(huì)計(jì)軟件完成建賬、賬套初始化、日常賬務(wù)處理、報(bào)表處理、工資處理、固定資產(chǎn)處理、期末處理及進(jìn)銷(xiāo)存處理基本模塊和輔助模塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，得出及時(shí)、準(zhǔn)確、有效的會(huì)計(jì)信息。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中代入角色，體驗(yàn)會(huì)計(jì)主管、出納、制單員、審核員、記賬員及預(yù)算員、資金管理員的工作內(nèi)容。無(wú)論是一個(gè)學(xué)生在一個(gè)賬套內(nèi)依次完成不同角色的轉(zhuǎn)換，還是幾個(gè)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)分擔(dān)一個(gè)賬套中的不同角色，都必須遵守相應(yīng)的游戲規(guī)則，完成技能訓(xùn)練。

經(jīng)過(guò)以上改革，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程在課程體系中理論及技能初中高層次得以清晰、內(nèi)容相對(duì)更規(guī)范。特別是通過(guò)整合，把手工會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容加入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，學(xué)生使用手工和計(jì)算機(jī)兩種不同的技術(shù)手段對(duì)相同的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時(shí)，可以深刻體會(huì)到兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。比如證賬表處理中，手工填制憑證與計(jì)算機(jī)制單的區(qū)別在于：手工填制憑證只需在第一條分錄書(shū)寫(xiě)摘要，計(jì)算機(jī)制單必須給每條分錄輸入摘要，計(jì)算機(jī)制單可以通過(guò)輔助錄入窗口豐富憑證反映的核算內(nèi)容；手工環(huán)境下，所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后都需要手工填制憑證，計(jì)算機(jī)環(huán)境下除制單員錄入憑證外，計(jì)算機(jī)功能模塊會(huì)自動(dòng)生成憑證，如固定資產(chǎn)折舊及其增減變動(dòng)、期末損益結(jié)轉(zhuǎn)、存貨的收發(fā)存等；手工環(huán)境下，會(huì)計(jì)工作存在證證核對(duì)、證賬核對(duì)、賬賬核對(duì)、賬表核對(duì)以及表表核對(duì)，計(jì)算機(jī)環(huán)境下只要憑證錄入無(wú)誤（保證原始憑證與記賬憑證相符）、表格公式設(shè)置正確，會(huì)計(jì)處理中的記賬、報(bào)表生成瞬間即可完成，且無(wú)需證賬表核對(duì)。

三、電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)融合需注意的問(wèn)題

電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用與手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用融合的關(guān)鍵在于特定會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)，要保證學(xué)生使用手工和計(jì)算機(jī)兩種不同的技術(shù)手段對(duì)相同的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得到一致的會(huì)計(jì)信息，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)必須注意以下問(wèn)題：

一是初始數(shù)據(jù)必須盡可能詳細(xì)。比如固定資產(chǎn)資料中必須列明資產(chǎn)的原始價(jià)值、累計(jì)折舊、預(yù)計(jì)殘值、用途、入賬日期及使用年限等，便于電算化處理時(shí)自動(dòng)計(jì)提折舊；往來(lái)業(yè)務(wù)必須列明業(yè)務(wù)發(fā)生的時(shí)間、業(yè)務(wù)編號(hào)、摘要、往來(lái)單位、發(fā)生額及余額，便于電算化處理時(shí)的往來(lái)核銷(xiāo)；期初在產(chǎn)品成本必須列明各成本項(xiàng)目的詳細(xì)資料，便于電算化處理時(shí)生成生產(chǎn)成本明細(xì)賬；存貨必須列明數(shù)量、單價(jià)、計(jì)量單位、計(jì)價(jià)方法等，便于進(jìn)行存貨數(shù)量金額核算；除具備單位基本信息外，還需要設(shè)定部門(mén)檔案、職員檔案，便于工資核算。

二是要合理確定會(huì)計(jì)期及分段業(yè)務(wù)內(nèi)容。目前，各高校使用的會(huì)計(jì)軟件均為教學(xué)版，只能處理不超過(guò)三個(gè)月的業(yè)務(wù)。要明確分段業(yè)務(wù)的處理流程，例如損益結(jié)轉(zhuǎn)前必須完成損益類(lèi)業(yè)務(wù)憑證的審核與記賬等。

三是設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)資料要便于使用相同的會(huì)計(jì)處理組織程序，例如記賬憑證（專(zhuān)用記賬憑證或通用記賬憑證）會(huì)計(jì)處理組織程序既適應(yīng)手工環(huán)境也適應(yīng)電算化。手工環(huán)境適應(yīng)的匯總記賬憑證會(huì)計(jì)處理組織程序和科目匯總表會(huì)計(jì)處理組織程序，電算化環(huán)境已經(jīng)不再使用。X

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