導(dǎo)語：如何才能寫好一篇智慧課堂教育教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

>> 職教課堂教學(xué)之體會(huì) 以生為本，創(chuàng)新職教課堂教學(xué)新文化 淺談現(xiàn)代職教課堂教學(xué) 加拿大職教課堂教學(xué)模式及啟示 改革創(chuàng)新教學(xué)法――提高職教課堂教學(xué)實(shí)效性的重要途徑 職教課堂師生互動(dòng)研究 職教課堂的教學(xué)互動(dòng) 項(xiàng)目教學(xué)如何融入職教課堂 提高職教課堂教學(xué)效果的實(shí)踐與思考 “小組展示”在職教課堂教學(xué)中的實(shí)施策略 教育生態(tài)學(xué)視野下的大學(xué)英語課堂教學(xué)研究 教育傳播視野下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化研究 素質(zhì)教育視野下的課堂教學(xué)公平研究 教育生態(tài)視野下的課堂教學(xué)策略 主體教育視野下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 高職教育“競合模式”課堂教學(xué)研究 高職教育課堂教學(xué)技術(shù)研究 職教課堂也精彩 “輕負(fù)高效，智慧課堂”理念下高中英語課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究 人文主義視野下的高職教育研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[2]蘇鴻.基礎(chǔ)教育課程改革與學(xué)校文化重建[J].課程?教材?教法，2003（7）：10-14.

[3]程勝，許歡歡.社會(huì)性軟件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊，2010（5）：30-32.

[4]楊現(xiàn)民，等.我國智慧教育發(fā)展戰(zhàn)略與路徑選擇[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（1）：12-19.

篇2

健康是人生的第一財(cái)富，而人生的本性是渴求幸福。健康并不只是身體沒有疾病，而是指生理上、心理上和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。身心相互影響，身體因素會(huì)影響心理，心理原因也會(huì)影響身體健康，而社會(huì)適應(yīng)性歸根結(jié)底取決于生理和心理素質(zhì)的狀況。身體是否健康，相對(duì)好辨別，而就心理健康而言，人的心理是真善美與假惡丑的共存，每個(gè)人都處在健康和不健康的兩端連續(xù)線中間的某一點(diǎn)上，而且是動(dòng)態(tài)變化的，這樣就相對(duì)難把握。作為一名《品德與社會(huì)》學(xué)科的教師，如何將心育融入到課堂教學(xué)中是當(dāng)下迫在眉睫的一項(xiàng)工作，就此我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法和做法。

一、換位思考問題，拓寬情感認(rèn)知

國內(nèi)外心育實(shí)踐研究證明，心育不僅是一種教育方法和技術(shù)，還是一種重要的教育理念。各國通過心育實(shí)踐，已經(jīng)探索出了多種中小學(xué)心理健康教育模式。在教學(xué)蘇教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元《父母的難處》一文時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)父母生活的不易、工作的辛苦、為子女和家庭全身心的付出，我將這節(jié)課設(shè)計(jì)成三部曲：

第一步，了解是前提。由于年齡的增長，升學(xué)壓力的增大，很多孩子很少與父母溝通和交流;而家長普遍認(rèn)為家庭、工作以及自身的難處沒有必要和孩子多交流，只要孩子專心學(xué)業(yè)就可以了。這就造成了孩子和家長之間的隔閡，或?qū)Ω改柑岢鲆恍┎缓侠淼囊蟆Ｍㄟ^課前街頭隨機(jī)調(diào)查、訪問，統(tǒng)計(jì)家庭支出，訪問有關(guān)家長等方式了解了父母經(jīng)濟(jì)、身體、工作等方面的難處。學(xué)生體會(huì)到了每個(gè)家庭的父母都有自己的難處，不必為自家的難處煩惱，也不要去羨慕別人的父母和家庭。由于這部分工作是放在課前完成，所以我事先對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一定的了解和調(diào)查，根據(jù)他們的不同情況幫助他們進(jìn)行了分組，使調(diào)查了解更有針對(duì)性，更能幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)感受。

第二步，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)家庭深處，走進(jìn)父母的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)換位思考。長期以來，孩子們一直在父母關(guān)注、呵護(hù)的狀態(tài)下生活，卻很少去關(guān)注父母的內(nèi)心世界和精神世界。隨著年齡的增長，他們對(duì)家庭的概念逐步清晰和豐滿。作為教育者，需要引導(dǎo)孩子們?cè)诹私饧彝コ蓡T關(guān)系和感受親情的基礎(chǔ)上向家庭的內(nèi)在深處進(jìn)發(fā)，更多地了解父母，了解家庭的現(xiàn)實(shí)狀況，為與父母相互溝通、理解奠定基礎(chǔ)。

第三步，是幫助孩子建立初步的家庭責(zé)任感的需要。權(quán)利和義務(wù)是相伴相生的，不僅在社會(huì)上如此，在家庭中也是，今天的孩子享受著父母無條件的呵護(hù)，今后也必然肩負(fù)著照顧父母的責(zé)任。因此，從小培養(yǎng)、建立他們對(duì)家庭、對(duì)父母的責(zé)任感很有必要，意識(shí)到自己也是家庭的一分子，主動(dòng)為父母分憂，這也是對(duì)兒童未來生活的一種引導(dǎo)。

二、培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，激發(fā)幸福源泉

追求幸福感，并非單純讓孩子享樂。穿高檔衣服、玩高檔玩具等并非就是孩子真正的幸福。如果沒有追求，不管物質(zhì)條件如何優(yōu)越，其人生歷程很難會(huì)有持久的幸福感。

作為社會(huì)人，責(zé)任心既是道德品質(zhì)，又關(guān)系到幸福。人一旦擁有責(zé)任心，不管是對(duì)同學(xué)、對(duì)家人、對(duì)集體，都會(huì)讓其人生價(jià)值凸顯，其自我實(shí)現(xiàn)的需要會(huì)不斷地得到滿足，自然幸福感就強(qiáng)。引導(dǎo)孩子敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，不僅是人生的一種基本規(guī)則，更是孩子幸福的源泉。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，家庭與他們的生活態(tài)度、生活能力的形成有著最直接、最密切的關(guān)系?？梢赃@樣說，一個(gè)人的責(zé)任感首先是在家庭中得到孕育的。如果孩子能從小學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)面對(duì)家庭中的問題，以自己的智慧處理家庭中的煩惱，以具體、主動(dòng)的行為參與家庭生活的進(jìn)程，那么，他們將來也一定會(huì)成長為具有社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)代少年。

三、傳遞正面能量，促進(jìn)德育心育融合

心理學(xué)研究表明，當(dāng)個(gè)體被貼上某種標(biāo)簽時(shí)，他的潛意識(shí)里就會(huì)發(fā)散出相應(yīng)的“能量”，實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建。由于“標(biāo)簽”的這種導(dǎo)向作用，我認(rèn)為為學(xué)生貼上的多是“優(yōu)秀標(biāo)簽”，如“運(yùn)動(dòng)之星”、“歌唱之星”、“書法之星”等，以此向?qū)W生傳遞奮發(fā)向上的“能量”。例如：我曾經(jīng)任教的一個(gè)班級(jí)中有個(gè)小孩總喜歡拿別人的東西，每次被發(fā)現(xiàn)后都表示悔改，但事后卻像沒事人一樣。有一天，我又聽到學(xué)生在議論：“XXX的臉皮怎么這么厚？膽子越來越大了，太不要臉了……”于是，我找來XXX，與他交流，暗示和鼓勵(lì)他將來做一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。在校體育節(jié)中，我積極動(dòng)員XXX參加短跑和長跑比賽。果不其然，他積極參加訓(xùn)練，在班級(jí)比賽中名列前茅，我趁熱打鐵鼓勵(lì)他，他在校50米跑和400米跑比賽中獲均得第一名。后來，我又鼓勵(lì)他多看書，在書中暢快遨游。很快，他喜歡上了閱讀，把課余時(shí)間大都用在了閱讀上，偷拿的行為慢慢地減少了……

“優(yōu)秀標(biāo)簽”讓每個(gè)學(xué)生都能充分認(rèn)識(shí)到自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)所在，隨著自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)生表現(xiàn)會(huì)更積極，猶如煥發(fā)出新的生命力。事實(shí)也證明，樂觀、積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度能極大地改變一個(gè)處在消極狀態(tài)的人，“暗示、強(qiáng)化、激勵(lì)”能夠讓每一個(gè)學(xué)生散發(fā)出巨大的能量。

篇3

關(guān)鍵詞 游戲；熟悉；優(yōu)化；嚴(yán)抓；提高；素質(zhì)

一、在游戲中學(xué)英語

《小學(xué)英語課教學(xué)基本要求》中指出，小學(xué)階段英語課程的目的之一就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?！芭d趣是最好的老師”，這一點(diǎn)在英語教學(xué)中尤為重要。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就得使英語課堂教學(xué)多樣化，就要把游戲、音樂、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲、活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正的“活”起來。

1.趣味性

以興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，我們都知道考試前夕的復(fù)習(xí)是最使老師頭痛的，我試用了“賣關(guān)子”的技巧，結(jié)果效果不錯(cuò)。那節(jié)課，我打算復(fù)習(xí)學(xué)過的關(guān)于食物的單詞。一上課，我抱著個(gè)密封的紙箱走進(jìn)教室，假裝很吃力的樣子，學(xué)生們特別好奇，我讓學(xué)生們猜里面究竟有什么食物，結(jié)果學(xué)生們就你一言我一語搶著說起來，復(fù)習(xí)單詞的目的就達(dá)到了。

2.競爭性

好勝是小學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以利用學(xué)生好勝的心理進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)。例如，將學(xué)生分成幾組，學(xué)生在游戲中都希望取勝，因而十分關(guān)注游戲的結(jié)果，此時(shí)注意力較集中，學(xué)習(xí)效率較高。如：高低聲跟讀，這是一個(gè)老師和學(xué)生對(duì)抗的游戲，就是傳統(tǒng)教學(xué)中的跟老師讀。老師小聲帶讀的時(shí)候，學(xué)生就要大聲跟讀，老師大聲帶讀時(shí)，學(xué)生要小聲跟讀，并且可以加上動(dòng)作，學(xué)生大聲讀時(shí)起立，小聲讀時(shí)坐下，配合良好的獎(jiǎng)罰機(jī)制，活躍了課堂，使學(xué)生在與老師的對(duì)抗中重復(fù)學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化初學(xué)新課的記憶。

二、熟悉教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是落實(shí)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，是教師開展課堂教學(xué)的重要依據(jù)。但教材的內(nèi)容只是教學(xué)的一部分，況且教材的內(nèi)容是相對(duì)靜止的，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，徹底熟悉教材，整合教材，對(duì)教材有所選擇，科學(xué)加工。教材符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生才有求知欲；科學(xué)地整合了教材，我們才會(huì)不僅僅把教材上的知識(shí)傳授給學(xué)生，還把教材上隱含著的技能與情意轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身的一種能力與價(jià)值觀。

如：在教授三年級(jí)第二冊(cè)module3有關(guān)國家與國籍的知識(shí)時(shí)，我向三年級(jí)的語文老師了解學(xué)生的地理文化知識(shí)；系統(tǒng)地研讀了一遍一二年級(jí)的英語教科書，知道了學(xué)生以前學(xué)過的表示地理國家的有哪些英語知識(shí)；跟不同的學(xué)生作了一番交談，清楚他們的課外知識(shí)。這樣我就可以科學(xué)地分析學(xué)生的學(xué)力與學(xué)情；Module3的unit8內(nèi)容比unit7簡單容易，因?yàn)樵趗nit7里不僅包含module3里要掌握的語法知識(shí)，還特別地多新單詞，16個(gè)國家與國籍的單詞都在unit7里有出現(xiàn)。于是我作了這樣的調(diào)整，先教授unit8，解決部分國家與國籍的新單詞，降低難度。這樣的調(diào)整遵循了小學(xué)生的身心特點(diǎn)，由難到易，以激發(fā)興趣為主，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

三、嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)的有效性

在課堂上我要求學(xué)生做到“認(rèn)真聽，大聲說，重點(diǎn)記，工整寫，積極練”。在上課前說一些句子，如“Listen，listen，I must listen carefully.Speak，Speak，I can speak aloud.Study，study，I can study English well.Practice makes perfect.”來鼓勵(lì)學(xué)生張口說英語，并提醒他們必須遵守課堂紀(jì)律。每節(jié)課，我不只是站在講臺(tái)上講課，而是不斷穿梭于過道，隨時(shí)關(guān)注著每位學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并隨時(shí)對(duì)他們進(jìn)行提問和指導(dǎo)。

在講課時(shí)我要求自己做到：精講精練，重點(diǎn)突出，考點(diǎn)明了。在教學(xué)五環(huán)節(jié)中關(guān)注每一位學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助其聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪其發(fā)現(xiàn)身邊現(xiàn)象。通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前舊知識(shí)、拼讀單詞、重點(diǎn)語言點(diǎn)運(yùn)用、觀看幻燈片回答問題、造句、小組練習(xí)、小組調(diào)查等活動(dòng)，杜絕有些學(xué)生在課堂上不思惟，不開口，不參與，說閑話，思想開小差等不良現(xiàn)象，使每個(gè)學(xué)生在緊張而又活潑的氣氛中通過聽，說，讀，寫訓(xùn)練，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手掌握和應(yīng)用本節(jié)課的重難點(diǎn)。同時(shí)也為學(xué)生在課后探索自主學(xué)習(xí)的方法做了引導(dǎo)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的提高

篇4

道德與法治課堂教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)

2020年11月11日在管老師的帶領(lǐng)下，我們有幸去蘭陵參加了臨沂市道德與法治課堂教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)。本次活動(dòng)分為觀摩教學(xué)活動(dòng)及互動(dòng)研討活動(dòng)兩種形式。會(huì)上由全市選拔推薦的優(yōu)秀教師進(jìn)行了精彩的展示，純正的發(fā)音、嫻熟的教學(xué)技巧、精致的板書、親切的教態(tài)、良好的素質(zhì)，令人嘆為觀止。

通過本次活動(dòng)，使我感觸很多，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下:

一、對(duì)法治教學(xué)活動(dòng)有了更深層次的理解。

本次觀摩活動(dòng)涵蓋兩個(gè)年齡階段，有四年級(jí)的《父母默默的愛》和六年級(jí)的《我們受特殊保護(hù)》、《公民的基本權(quán)利》兩節(jié)法律知識(shí)課。對(duì)于難懂的法律知識(shí)，兩位老師講起來卻清晰明了。比如第一課《我們受特殊保護(hù)》，張老師能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解我國保護(hù)未成年人的專門法律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法、知法和守法觀念，幫助學(xué)生自覺地用法律法規(guī)來約束自己、保護(hù)自己，維護(hù)自身合法權(quán)益。上課伊始，張老師通過課前交流讓學(xué)生說說未成年人是什么樣的人，有什么特殊之處，引入“我們受特殊保護(hù)”。正是因?yàn)槲闯赡耆说奶厥庑?，他們的?quán)益容易受到侵害，怎樣避免未成年人違法犯罪、保障未成年人合法權(quán)益呢？引入新課《專門法律來保護(hù)》。這節(jié)課張老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：專門法律有哪些。讓生從課本中找找專門保護(hù)未成年人的法律有哪些，并請(qǐng)學(xué)生思考為什么通過專門的法律保護(hù)未成年人。師講解出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)?；顒?dòng)二：專門法律我了解。張老師先借助教材中“知識(shí)窗”，讓生明確相關(guān)法律的內(nèi)容、特點(diǎn)和價(jià)值。學(xué)生明確后，教師在借助闖關(guān)小游戲加深學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)。最后，教師發(fā)放法律條文資料，生配樂讀法律條文，鞏固對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)。課后踐行環(huán)節(jié)，讓生繼續(xù)了解《兒童權(quán)利公約》和《中華人民共和國民法典》，豐富學(xué)生的法律知識(shí)。

二、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)參與。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能得到發(fā)展。但是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的興趣、天分和能力以及學(xué)習(xí)方法都是不同的，在學(xué)習(xí)能力上也有不同，應(yīng)該注意。

三、讓學(xué)生自由的發(fā)言，在討論的時(shí)候不去限制學(xué)生。

張老師在執(zhí)教《公民的基本權(quán)利》這課中，讓學(xué)生自己去摸索，鼓勵(lì)學(xué)生以聊天形式來上課，讓學(xué)生能夠發(fā)散自己的思維，成立一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的小組，讓學(xué)生在其中互相交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的過程后課堂上小組之間進(jìn)行搶答，讓其配合完成，不做太多的干預(yù)。

四、存在不足與今后打算:

1、我的教學(xué)還是以傳統(tǒng)方法為主，缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不足。

篇5

【關(guān)鍵詞】 職高英語； 詞匯教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)以聽講、記憶、模仿為特征，長期的過于強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。這一點(diǎn)在傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)中反映得尤為突出，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了英語詞匯之后出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、辨音不確、記憶不明、難記易忘、勉強(qiáng)記住、興趣全無、學(xué)不致用、兩極分化。

在職高英語教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)差，教師很難激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，很難促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。如何因地制宜、因材施教，提高職高英語教學(xué)水平成為英語教育工作者的責(zé)任。針對(duì)職高學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題，筆者認(rèn)為，教師在英語教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采取靈活的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。

1樹立詞匯教學(xué)從附屬到獨(dú)立的理念

職高學(xué)生主要圍繞單詞、語法、聽說和讀寫展開英語學(xué)習(xí)，而英語單詞的掌握和語法的理解是聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，那么英語單詞和語法對(duì)于學(xué)生來說，哪個(gè)更重要呢？為此，筆者對(duì)自己所帶兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查。

問題：你認(rèn)為英語單詞的學(xué)習(xí)和語法的學(xué)習(xí)哪個(gè)更重要？

答案：A、掌握英語單詞更重要B、掌握語法更重要C、一樣重要

在學(xué)生的回答中，68%的學(xué)生認(rèn)為英語單詞比語法更重要，20%的學(xué)生認(rèn)為兩個(gè)一樣重要，只有12%的學(xué)生認(rèn)為掌握語法更重要。其中認(rèn)為掌握語法更重要的12%的學(xué)生，恰恰是筆者所帶班級(jí)中英語詞匯量掌握相對(duì)較多的學(xué)生。針對(duì)這一調(diào)查結(jié)果，筆者分別讓持不同觀點(diǎn)的學(xué)生發(fā)表自己的看法。

持A觀點(diǎn)的學(xué)生認(rèn)為，只有掌握了一定量的英語單詞，才可以理解所學(xué)語法知識(shí)，即使對(duì)語法的理解不很透徹，但是也可以提高閱讀能力，可以比較順利的進(jìn)行英語閱讀，理解閱讀材料的基本意思。

持B觀點(diǎn)的學(xué)生認(rèn)為，只有掌握理解語法，才可以更好的進(jìn)行英語閱讀，提高英語聽、寫能力。

持C觀點(diǎn)的學(xué)生認(rèn)為，掌握英語單詞和語法同等重要，二者都是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，缺一不可。如果英語語言基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，會(huì)影響英語聽、說、讀、寫技能的形成與提高。

筆者認(rèn)為，大部分學(xué)生都是基于自己已經(jīng)掌握的英語單詞和語法的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)。從調(diào)查結(jié)果來看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙仍是英語單詞的學(xué)習(xí)。正如英國語言學(xué)家Wilkins（1972）提出，沒有語法，人們難以很好的表達(dá)，但沒有詞匯，則什么也不能表達(dá)。因此，在英語教學(xué)實(shí)踐中，樹立詞匯教學(xué)從附屬到獨(dú)立的理念能幫助我們更謹(jǐn)慎更科學(xué)地去尋求詞匯教學(xué)的良策。這樣，教師才可以有效地利用英語構(gòu)詞法幫助學(xué)生獨(dú)立對(duì)所學(xué)過的單詞進(jìn)行歸納總結(jié)；利用閱讀理解材料，使學(xué)生意識(shí)到英語詞匯在不同語境中具有不同的含義與用法，提高他們獨(dú)立根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力等。

2職高英語詞匯教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

2.1教。

教法的豐富性、生動(dòng)性、靈活性可以確保學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在單詞的呈現(xiàn)方面，教師應(yīng)避免“領(lǐng)讀自讀聽寫”的詞匯教學(xué)模式，盡可能的利用實(shí)物、圖片、圖畫、動(dòng)作、表情和語境等手段，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到單詞是豐富多彩、有特定內(nèi)涵的。在條件允許的情況下，教師應(yīng)充分利用多媒體綜合地向?qū)W生呈現(xiàn)與單詞相關(guān)的素材，讓他們?cè)诰唧w、生動(dòng)、形象的環(huán)境中體會(huì)單詞的內(nèi)涵和用法。同時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶薪虒W(xué)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將同義詞、反義詞、同音詞、同形詞集中記憶；將有相對(duì)固定發(fā)音的字母組合單詞集中記憶；將前綴與后綴相同的單詞集中記憶等。這樣不僅可以幫助學(xué)生了解英語詞匯中的發(fā)音規(guī)則、拼音規(guī)則和構(gòu)詞法等知識(shí)，還可以讓他們認(rèn)識(shí)到英語單詞不是孤立的，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們形成正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

此外，教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)幫助學(xué)生記住單詞的音、形，還應(yīng)幫助他們掌握單詞在不同語境中的不同用法。

2.2學(xué)。

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，以保證“學(xué)”這一終極目標(biāo)得以高效快速實(shí)現(xiàn)。學(xué)的效果如何，取決于方法的優(yōu)劣以及教師和學(xué)生的情感交流。其中最為核心的是要提倡教學(xué)民主，發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終形成學(xué)生的詞匯能力。教師在英語詞匯教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)英語單詞之間的音、形聯(lián)系。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己分析單詞的結(jié)構(gòu)，即分析新學(xué)單詞與已學(xué)單詞之間有何發(fā)音、拼寫等聯(lián)系，從而達(dá)到溫故知新、以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)效果。教師可以建議學(xué)生通過查字典掌握英語單詞在不用語境中的內(nèi)涵和用法。在此，筆者建議學(xué)生使用《朗文英語詞典》，因?yàn)檫@本詞典的釋義詞控制在2000個(gè)常用詞之內(nèi)，非常淺顯易懂，易于學(xué)生理解而且這本詞典有很多經(jīng)典例句易于學(xué)生從中體會(huì)單詞在不同語境中的不同用法。同時(shí)，這本詞典對(duì)詞語的用法講解非常透徹、到位，可以促使學(xué)生逐漸擺脫母語的干擾，養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣。

此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)單詞的同時(shí)，與其他同學(xué)合作編寫自己的詞典，并將已學(xué)的同義詞、近義詞、反義詞、近音詞、近形詞等一起編入相應(yīng)的詞目里。這樣不僅可以促使他們學(xué)會(huì)聯(lián)想，加深對(duì)已學(xué)單詞的記憶，更可以使他們?cè)诰庉嬙~典的過程中遇到詞條、詞義篩選的問題時(shí)，互相討論、共同決定、共同取舍，從中體會(huì)分工合作帶來的責(zé)任感、榮譽(yù)感和成就感，極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2.3記。

記的活動(dòng)可分為課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)。在課堂中，對(duì)于已學(xué)單詞，教師可以積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，增強(qiáng)單詞的縱向和橫向聯(lián)系，加深他們的記憶；對(duì)于新學(xué)單詞，教師可以為學(xué)生規(guī)定制作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)他們自己制作單詞卡片，一詞一張，一面寫上英語，另一面寫上漢語，引導(dǎo)他們看著漢語說英語或看著英語說漢語，促使他們隨時(shí)隨地地通過自制卡片記憶單詞，使他們?cè)趯?shí)踐中加深對(duì)單詞的記憶。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用MP3等工具錄下單詞，通過不斷地聽單詞從聽覺方面加深對(duì)單詞的記憶等。

2.4用。

任何知識(shí)都是為運(yùn)用作鋪墊的。因此，教師可以選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的閱讀材料，讓他們通過閱讀體會(huì)單詞在不同語境中的用法；鼓勵(lì)學(xué)生跟讀聽力短文等，把握正確的英語發(fā)音和語調(diào)，加強(qiáng)他們的英語語感。

章兼中教授曾說過，外語知識(shí)、技能和能力的轉(zhuǎn)化過程可分成感知和領(lǐng)會(huì)，鞏固和記憶，運(yùn)用和交際三個(gè)階段，這三個(gè)階段是一個(gè)由不知到知，由知之不多到知之甚多，由低級(jí)到高級(jí)的循序漸進(jìn)的發(fā)展過程。詞匯作為英語基礎(chǔ)知識(shí)的一部分，它也同樣要經(jīng)歷這三個(gè)互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化的完整過程。因此，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循認(rèn)知規(guī)律，層層推進(jìn)、循序漸進(jìn)，應(yīng)該通過聽覺、視覺等多種感官刺激學(xué)生對(duì)不同語境中的詞匯進(jìn)行感知和領(lǐng)會(huì)，然后結(jié)合聽、說、讀、寫各種技能進(jìn)行不斷的刺激、鞏固和記憶，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)已學(xué)英語詞匯，促使他們通過不斷的學(xué)習(xí)擴(kuò)大自身的英語詞匯量。

此外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，鼓勵(lì)他們運(yùn)用已學(xué)單詞、短語與其他人進(jìn)行交流與溝通，幫助他們達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3 結(jié)語

職高教師在英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生掌握英語詞匯學(xué)習(xí)方法，促使他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、學(xué)會(huì)假設(shè)、觀察和探究，學(xué)會(huì)思考、討論和創(chuàng)新。以上英語詞匯學(xué)習(xí)的策略，不僅讓學(xué)生參與其中，還引導(dǎo)他們直接參與到問題的發(fā)現(xiàn)與解決中，這樣既提高了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們的英語學(xué)習(xí)自信心，還激發(fā)了他們的主人翁責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

總之，教師應(yīng)遵循職高英語課程任務(wù)的要求，根據(jù)學(xué)生的具體情況，尋找夯實(shí)學(xué)生英語詞匯量的行之有效的方法，因地制宜地制定實(shí)施方案。教師應(yīng)研究職高學(xué)生的心理狀態(tài)，從激發(fā)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，逐步引導(dǎo)他們積極參與英語教學(xué)。教師應(yīng)在英語教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，筆者建議教師在教學(xué)過程中，應(yīng)經(jīng)常性地對(duì)職高學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)自信，使他們充滿強(qiáng)烈的參與欲望。

參考文獻(xiàn)

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[4]周和松：《高中英語詞匯教學(xué)淺探》，學(xué)科教學(xué) ，2006年第4期.

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 教學(xué)質(zhì)量 體會(huì)

隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們對(duì)于身體健康的要求也越來越高，這其中小學(xué)生的身體健康素質(zhì)已成為社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)。作為一名小學(xué)體育教學(xué)工作者，筆者就如何提高小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量淺談以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

1.1 更新教學(xué)觀念

要想徹底地提高小學(xué)體育教學(xué)，就必須革新傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中“重文輕體”的觀念。對(duì)此可以從以下幾點(diǎn)入手：

（1）教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)體育教學(xué)的重要性，并適當(dāng)提高體育課在教學(xué)中的比重。

（2）建立健全小學(xué)體育教學(xué)系統(tǒng)，這是提高小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

（3）定期的教職工培訓(xùn)。一方面，相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)部門要積極組織高水平、有效率的小學(xué)體育教職工培訓(xùn)。另一方面，教師要積極地參與此項(xiàng)培訓(xùn)，并對(duì)培訓(xùn)中的問題提出建議。

1.2 建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)

小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)的性格特點(diǎn)，面對(duì)這樣一個(gè)群體，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，適當(dāng)組織一些能夠滿足學(xué)生愛玩的心理需求的體育活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育活動(dòng)的興趣。其次，可以增設(shè)一些具有比賽競爭性的項(xiàng)目，讓學(xué)生能在一種富有激情挑戰(zhàn)的課堂中產(chǎn)生對(duì)體育課的強(qiáng)烈興趣，并且還能夠培養(yǎng)出學(xué)生特殊的體育技能。

1.3 提高小學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)

作為課堂上的指導(dǎo)者，教師的教學(xué)方向?qū)W(xué)生未來的選擇具有直接的影響，一次必須提高教職工的綜合素質(zhì)：

（1）培養(yǎng)教師高尚的情操。高尚的品德，是一名教師的基礎(chǔ)素質(zhì)，是教師取得教學(xué)成功的關(guān)鍵性因素，并且這也是保證教師在實(shí)際教學(xué)中能夠以負(fù)責(zé)的態(tài)度、極大的熱情和忍耐力來輔導(dǎo)學(xué)生的重要保證。

（2）豐富教師的專業(yè)知識(shí)。在小學(xué)體育教學(xué)中，要想不斷地提高教學(xué)的質(zhì)量，就必須緊跟時(shí)代的發(fā)展，豐富更新自己的專業(yè)知識(shí)，這是教學(xué)的要求，更是保障學(xué)生突破自我的關(guān)鍵。

2 改革教學(xué)模式

2.1 激勵(lì)式教學(xué)

教師是學(xué)生標(biāo)榜的模范，他們的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至對(duì)性格的養(yǎng)成起著決定性作用。所以，在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，教師要充分把握這一點(diǎn)，采用激勵(lì)式教學(xué)法，讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)體育、參與體育、熱愛體育的興趣。例如，對(duì)于在體育活動(dòng)中取得優(yōu)異成績的孩子給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于有著特殊體育天賦的學(xué)生積極支持他們的興趣發(fā)展。這樣一來，不僅讓學(xué)生增強(qiáng)了自信心，還能夠讓學(xué)生以積極的心態(tài)完成任務(wù)，提高了教學(xué)的效率。并且，還能夠增進(jìn)師生的關(guān)系，建立起一種和諧的教學(xué)模式。

2.2 多媒體式教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)在先打教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要積極利用這一教學(xué)工具，輔導(dǎo)小學(xué)體育的課堂教學(xué)。例如，為學(xué)生播放一些重大的體育活動(dòng)的視頻，或者有關(guān)體育項(xiàng)目的歌曲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到體育的獨(dú)特魅力和巨大能量。多媒體式教學(xué)，不僅豐富了體育課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且還將體育課本中的理論知識(shí)具體化、形象化，讓學(xué)生真切感受到體育的存在，為學(xué)生今后的體育學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2.3 合作式教學(xué)

傳統(tǒng)小學(xué)體育課堂教學(xué)是以教師為主體，教課的形式也主要是教師單方面的傳授理論知識(shí)，久而久之，只會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)于體育課堂的厭惡心理。要改變這一現(xiàn)狀，教師就必須將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生的課堂。例如，教師在講解課本上體育活動(dòng)對(duì)于情緒發(fā)泄的影響之前，就可以前請(qǐng)學(xué)生講出自己的情緒發(fā)泄方式，并比較兩者之間的區(qū)別、優(yōu)劣，最后再由教師正解課文內(nèi)容。這樣一種教師和學(xué)生都在參與的合作式教學(xué)模式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育課堂的責(zé)任意識(shí)，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，起到提高學(xué)習(xí)效率，提前完成教學(xué)任務(wù)的作用。

2.4 游戲式教學(xué)

游戲，是小學(xué)生時(shí)代必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生。在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師要利用好學(xué)生的戶外活動(dòng)時(shí)間，組織一些集體游戲讓所有的學(xué)生都能參與到體育活動(dòng)中來。游戲式教學(xué)的關(guān)鍵性作用在于，將全部的學(xué)生納入課堂。這樣避免某些只愿意隱匿在群體中的學(xué)生落單，造成性格上孤僻的現(xiàn)象。此外，游戲式教學(xué)，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在快樂的模式中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，最終達(dá)到提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的目的。

3 結(jié)語

隨著新課改的不斷深入，加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)被提上日程。這就要求小學(xué)體育必須不斷提高自身的質(zhì)量，從觀念上革新傳統(tǒng)中的一些弊端，利用多媒體等先進(jìn)技術(shù)，建立一種合作式、激勵(lì)式的教學(xué)模式，最終將小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量推上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂 教學(xué)智慧

中圖分類號(hào)： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）9-0189-01

教育是一門智慧之學(xué)。智慧就是對(duì)所有人生經(jīng)驗(yàn)與理性思考的整合。智慧不等于知識(shí)，一個(gè)人知識(shí)再多，學(xué)富五車，如果缺乏智慧，仍然可能是弱智。教育其實(shí)很簡單，無非就是要做兩件事：一是告訴孩子該做什么，二是告訴孩子不該做什么。但是教育智慧不僅僅是教授知識(shí)，更重要的是在教育中形成自己的新理解和新思想，在實(shí)踐中去創(chuàng)新。教學(xué)智慧是教育智慧的一個(gè)方面，主要指在課堂中，老師的教學(xué)智慧。小學(xué)語文課堂中的教學(xué)智慧是結(jié)合語文的特性，在課堂中，教師運(yùn)用各種資源，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。小學(xué)語文課堂教學(xué)智慧有很多類型，本文將從課堂教學(xué)的四個(gè)階段來闡述小學(xué)語文課堂教學(xué)的智慧。

1 課程導(dǎo)入的智慧

良好的開始是成功的一半，課程導(dǎo)入的質(zhì)量影響到學(xué)生對(duì)這堂課的看法，好的課程導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生注意力集中，導(dǎo)入課程這個(gè)環(huán)節(jié)十分考驗(yàn)老師的能力，是教師教學(xué)智慧的重要體現(xiàn)。語文課堂相比其他課堂靈活性更高，所以可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的導(dǎo)入方法。激感是教師常用的導(dǎo)入方法，這涉及到教學(xué)智慧的情境性。語文是一門感彩很濃的課程，例如我們有時(shí)候需要學(xué)生去體會(huì)古人的情懷，所以創(chuàng)設(shè)一種情境，將學(xué)生帶入到某種氛圍中，感染學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直接觀看也是老師們常用的導(dǎo)入方法。有時(shí)候某些語言過于抽象，老師可以將視頻或者模型給學(xué)生觀看，這樣讓學(xué)生從視覺聽覺兩方面感知，有助于學(xué)生去記憶所學(xué)知識(shí)。

2 課程講授的智慧

講授是課堂教學(xué)的主體部分，講什么，怎么講，都是需要老師提前計(jì)劃的，如果老師盲目的講授，不分輕重，會(huì)使課堂失去色彩。影響講授質(zhì)量的因素分為以下幾點(diǎn)，老師語言的幽默性，老師語言的節(jié)奏性，老師語言的精準(zhǔn)性。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)將幽默應(yīng)用到小學(xué)生教育中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師幽默詼諧的語言可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上笑，這種氣氛下，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)活躍，大腦運(yùn)轉(zhuǎn)較快，進(jìn)而提高了效率。教師的語言如果沒有節(jié)奏感，學(xué)生聽久會(huì)產(chǎn)生疲勞感，所以老師的語言應(yīng)該注意抑揚(yáng)頓挫。教師語言不能太累贅，這樣學(xué)生會(huì)記不清楚重點(diǎn)。當(dāng)然準(zhǔn)確性也很重要，小學(xué)生跟老師學(xué)習(xí)的語言很多，如果老師的語言不準(zhǔn)確，缺乏邏輯，學(xué)生也會(huì)形成這樣的語言風(fēng)格。

3 課堂組織的智慧

課堂組織最能反應(yīng)老師的課前準(zhǔn)備和教學(xué)能力的方面。很多老師講授課程的能力非常好，但是組織課堂卻很亂，連簡單的課堂秩序都無法維持好。這就說明，良好的課堂組織是吸取知識(shí)的前提，講的好但是沒有觀眾，也是徒勞。另一個(gè)組織課堂的方面是要充分利用學(xué)生的反饋信息。老師講過的知識(shí)學(xué)生不一定都能領(lǐng)悟，如果學(xué)生在課堂上有皺眉頭或者想睡覺的狀態(tài)，那老師一定要及時(shí)調(diào)整自己的講授方式和課堂組織方式。除了觀察學(xué)生的表情反饋，還要重視學(xué)生的課下反饋，老師課下一定與學(xué)生多交流，現(xiàn)在社會(huì)信息技術(shù)發(fā)達(dá)，除了課堂上的溝通，老師應(yīng)該在課下多聽學(xué)生的問題，如果學(xué)生反應(yīng)這節(jié)課有些知識(shí)沒有學(xué)好，老師可以在下節(jié)課再著重講解一下。

4 課堂板書的智慧

板書是老師呈現(xiàn)給學(xué)生的筆記，很多小學(xué)生在課堂上會(huì)記筆記，數(shù)學(xué)筆記需要記的是一些重要的定理及其相關(guān)舉例，而語文課堂上，筆記的重點(diǎn)往往并不突出，所以很多學(xué)生在記筆記的時(shí)候會(huì)把老師寫的和說的通通記下來，這樣純碎的抄寫就是去了筆記的意義，所以老師在板書上老師應(yīng)該著重的寫重點(diǎn)，將所講知識(shí)的機(jī)構(gòu)通過思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明白這節(jié)課的重點(diǎn)。板書不僅考驗(yàn)老師的寫字功底，更考察老師在課堂教學(xué)中的邏輯性，板書中體現(xiàn)出的智慧比我們想象的大很多。從課堂教學(xué)的四個(gè)步驟分析了小學(xué)語文課堂中的教學(xué)智慧，雖然不夠全面，但也提出了一些好的建議。

小學(xué)語文課堂本就是浪漫的，加之現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師們要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)收到了巨大挑戰(zhàn)。多樣化的課程內(nèi)容，多變的課程結(jié)構(gòu)，迅速發(fā)展的信息社會(huì)，這一切因素的變化雖然帶來的挑戰(zhàn)，但是也給老師們更多展示教學(xué)智慧的機(jī)會(huì)。很多優(yōu)秀的老師對(duì)小學(xué)語文課堂的教學(xué)積極思考，主動(dòng)探索，教學(xué)成績優(yōu)異，彰顯了自身的教學(xué)智慧，但是教學(xué)智慧不是一朝一夕可以形成的，單純的套用經(jīng)驗(yàn)并不一定取得好的效果。通過以上的論述我們要明白，教學(xué)智慧是老師們通過長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，慢慢形成自己的一套靈活的教學(xué)方法，這種方法雖具有普遍的借鑒性，但更需要老師們發(fā)揮自己的主動(dòng)性去理解并探索教學(xué)智慧，這樣小學(xué)語文課堂才會(huì)更加精彩。

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篇8

關(guān)鍵詞：中職英語 詞匯 教學(xué)法

在英語學(xué)習(xí)中，詞匯好比建造大廈的磚頭，英語詞匯的積累和運(yùn)用決定了英語語言技能的形成與發(fā)展，因此詞匯的重要性顯而易見。在中職英語教學(xué)過程中，由于中職生本身對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)詞匯積累毫o方法，因此詞匯教學(xué)存在許多問題，難以積極展開。作為中職英語教師，我們絕對(duì)不可忽略英語詞匯教學(xué)，應(yīng)當(dāng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，思考有效解決問題的對(duì)策，指導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)的能力，重拾英語學(xué)習(xí)的信心。中職生的英語教學(xué)，英語詞匯是基礎(chǔ)。然而，對(duì)于中職學(xué)生來說，記單詞是一件多么枯燥，多么困難的事情。英國語言學(xué)家威爾金斯曾說：“沒有語法人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物?！痹~匯在英語學(xué)習(xí)中，是組成語言的基礎(chǔ)。因此，如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性，如何幫助學(xué)生高效、持久地記住所學(xué)單詞，就成了中職英語教師面臨的重要課題。

一、中職英語詞匯教學(xué)中存在的問題

中職學(xué)生經(jīng)過幾年的初中英語學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在英語語言學(xué)習(xí)過程中，詞匯量持續(xù)增加，內(nèi)容難度不斷加深，多數(shù)學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。中職學(xué)生面臨詞匯學(xué)習(xí)上的多方面困難，中職教師詞匯教學(xué)舉步維艱。1.中職生英語詞匯學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)，更不用說能夠通過課外閱讀來加大英語語言輸入。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。2.中職生英語詞匯學(xué)習(xí)速度慢遺忘快。中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)畏難心理的影響，部分學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)受其母語的影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中缺少有效的記憶方法，往往會(huì)花大量時(shí)間記憶單詞卻效果不佳。而且多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)過背過的單詞遺忘快，更不用說有效地運(yùn)用了。3.中職生英語詞匯學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。多數(shù)中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)策略，往往是機(jī)械式學(xué)習(xí)記憶英語單詞。在英語詞匯學(xué)習(xí)中脫離語境和英語國家的文化背景，很難在實(shí)際運(yùn)用中有效理解和運(yùn)用已學(xué)單詞，特別是學(xué)習(xí)英語短語時(shí)中式英語現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)。

二、中職英語教師詞匯教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

（一）通過情景主題記憶詞匯。首先將每一單元的的詞匯根據(jù)主題進(jìn)行歸類。例如：《英語》基礎(chǔ)模塊中第一單元主題為設(shè)計(jì)名片。在講解英語詞匯的時(shí)候，我就將詞匯與名片設(shè)計(jì)結(jié)合起來。首先拋出一個(gè)問題：如何設(shè)計(jì)一個(gè)英語名片？其次以圖片引導(dǎo)的方式講述怎樣設(shè)計(jì)名片.

最后以圖片的形式，將單詞分類。例如屬于職業(yè)的單詞：學(xué)生、工程師、經(jīng)理、秘書、護(hù)士、教師等一起記憶，即完成了單詞的學(xué)習(xí)又將單元主題設(shè)計(jì)完成了。

（二）利用視頻圖片等幫助學(xué)生記憶單詞。視頻圖片刺激學(xué)生的感官，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它是很好的學(xué)習(xí)單詞的輔助工具。例如講解第七單元的單詞，各種球類。足球、排球、乒乓球、羽毛球等，學(xué)生根據(jù)PPT圖片記憶詞匯，即豐富了感官提高了記憶單詞的速度。學(xué)生也通過看PPT圖片也了解了各種球的形狀、大小以及某些國家的國球文化。英語是有聲的，而單詞的形與聲之間是有著密切聯(lián)系的。

（三）還可以將單詞分到對(duì)話中、閱讀中，形成分塊模式。學(xué)生在面對(duì)每一個(gè)單元的單詞的時(shí)候都很頭疼。作為教師可以將詞匯分到各種模塊的學(xué)習(xí)中去。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。將與對(duì)話有關(guān)的單詞與對(duì)話捆綁在一起，即給了學(xué)生施加了小小的學(xué)習(xí)壓力，又鼓勵(lì)學(xué)生完成了學(xué)習(xí)單詞的任務(wù)。例如：在第六單元的學(xué)習(xí)中，將單詞融入到點(diǎn)餐的對(duì)話中。首先以學(xué)習(xí)如何制作菜單入手，將菜單分為主菜、付菜、水果甜點(diǎn)類。將單詞融入到菜單中，結(jié)合視頻圖片，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生感到很輕松的完成了單詞模塊、對(duì)話模塊。

（四）也可以將單詞融入到歌曲、兒歌、英語故事中。由于我教的學(xué)生是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。學(xué)生能歌善舞。喜歡唱歌尤其是英文歌曲。學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏、韻律、把握得很好。教師要將音樂融入到單詞的教學(xué)中。 寓教于樂。讓學(xué)生在一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍中去感受英語的學(xué)習(xí)。例如第一冊(cè)英語基礎(chǔ)模塊中購物主題、問路主題、吃飯主題都是很好的英語材料。

在英語的詞匯學(xué)習(xí)中，要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化，要趁熱打鐵，做到學(xué)而時(shí)習(xí)之，切記三天打魚，兩天曬網(wǎng)。為了鞏固效果，形式應(yīng)盡可能多樣化。一成不變的教學(xué)模式總是讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。所以課堂教學(xué)組織形式要多樣化。富有創(chuàng)意，獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性。激發(fā)她們的參與意識(shí)。

課堂詞匯的學(xué)習(xí)形式要靈活多樣、豐富多彩。在教學(xué)中，要積極利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。利用幻燈片、利用視頻，等多媒體手段，豐富英語課堂。打破英譯漢，漢譯英的傳統(tǒng)模式。將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，比如：將學(xué)生分為小組，以填充名片、填充菜單的形式進(jìn)行小組比賽。獲勝的小組通過視頻的方式展示給全體學(xué)生。

教師在課堂上要做到激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。教師在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握上要有一個(gè)準(zhǔn)則。要將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。每節(jié)課后，教師在教學(xué)上都要有教學(xué)反思。復(fù)習(xí)單詞，記憶單詞的環(huán)節(jié)最為枯燥，也是老師比較頭疼的地方。我在實(shí)際的教學(xué)中研究，摸索，深刻的領(lǐng)悟到要將詞匯的學(xué)習(xí)合理的引入到各個(gè)學(xué)習(xí)模塊中，利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生有一個(gè)感官認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)英語的情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)起來。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，這是每位教師要探索和研究的科研課題。

總之，在具體英語詞匯教學(xué)過程中，有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的英語語言輸出意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，提高詞匯運(yùn)用能力。甚至教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，努力創(chuàng)新教學(xué)方法。任何方法都需要教師的不斷嘗試和長期的堅(jiān)持。

參考文獻(xiàn)：

[1]束定芳、莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)――理論、實(shí)踐與方法[M].上海外語教育出版社.2008.

篇9

關(guān)鍵詞：情境導(dǎo)入；多媒體；互動(dòng)活動(dòng)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教師要使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，達(dá)到動(dòng)情中明理、明理中促行，就要恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，產(chǎn)生情感上的共鳴，達(dá)到“動(dòng)情中明理”的效果。學(xué)生明理后，情感就會(huì)升華，心里的閘門就會(huì)打開，在情感體驗(yàn)中受到教育，心靈的思想火花就會(huì)迸發(fā)出來，從而達(dá)到育人教書的最佳效果。下面就小學(xué)品德與社會(huì)課的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勎以趯?shí)踐教學(xué)中是如何創(chuàng)設(shè)情境的。

一、講故事，用語言的魅力導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

教師利用優(yōu)美、動(dòng)聽的語言描述能激活學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)有著指導(dǎo)作用，并且?guī)в星楦猩实恼Z言，不但能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，同時(shí)能給學(xué)生一種美的享受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中。

二、用多媒體中的視聽效果展現(xiàn)情境

對(duì)于小學(xué)生來說，直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成，使學(xué)生身臨其境，從形象感知達(dá)到抽象理性的頓悟。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能夠直接刺激學(xué)生的大腦興奮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身臨其境，提高學(xué)習(xí)熱情，在情感中獲得共鳴。

三、用互動(dòng)活動(dòng)體驗(yàn)情境

在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亻_展活動(dòng)，可以加深對(duì)課文的理解，在活動(dòng)中促情。道德情感一經(jīng)形成，就成為一種穩(wěn)定的力量，積極影響人們的道德行為。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生采用角色扮演的方法，讓學(xué)生站在該角色的立場上表演自己的所見、所聞、所想、所感。由于學(xué)生的心理位置換成了角色的心理位置，這樣不僅能迅速形成表象，同時(shí)還能很快地深入理解。

四、利用資源創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境時(shí)結(jié)合學(xué)生身邊的資源，如課內(nèi)外的一些活動(dòng)，并與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，由淺入深、由表及里，從而開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生的情境。

篇10

一、設(shè)計(jì)真誠而中肯的評(píng)價(jià)語言

[案例1]現(xiàn)代詩歌誦讀教學(xué)實(shí)錄，執(zhí)教：唐江澎

（導(dǎo)出第一首詩《泥土》）

師：哪位同學(xué)讀一下？

生： 泥 土

魯藜

老是把自己當(dāng)作珍珠，

就時(shí)時(shí)有怕被埋沒的痛苦，

把自己當(dāng)作泥土吧！

讓眾人把你踩成一條道路。

師：請(qǐng)坐。我暫不對(duì)你的誦讀作任何評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@樣讀，肯定有你的考慮。我先來問你一個(gè)問題：你這樣處理聲音時(shí)，考慮沒有考慮過這（首詩）是一個(gè)什么樣身份的人，在向什么樣的對(duì)象講話，是在什么樣的情境下講的？你來回答一下。（板書：情境）

生：我覺得……（停頓）我覺得作者主要是作者對(duì)著那個(gè)……（停頓，思考），這是所指的“珍珠”的那一個(gè)人，我覺得是那種一直把自己當(dāng)作是高高在上的人，很怕從云端下摔下來的那種人。

師：“高高在上的人”？

生：對(duì)。就是怕自己因突如其來的一些事物從云端摔下來，然后自己就沒有了地位，沒有了金錢一類的東西。所以說作者是想對(duì)一類人說：讓自己變得平凡吧！在平凡中奉獻(xiàn)出自己，然后為大家做一些事情，而不是只是求官位、成績，求地位、金錢。

師：我倒看不出這首詩哪里有求官位或金錢的這個(gè)意思——你說（這首詩）哪里讀出來有求官位或金錢的這個(gè)意思。

教師的評(píng)價(jià)語言要真誠而中肯，要嚴(yán)守“三不”：不虛美，不挑剔，不含糊。有些教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生，常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行不顧實(shí)情的贊揚(yáng)，譽(yù)美之辭泛濫，評(píng)價(jià)語言游離于文本內(nèi)涵及師生的情感世界之外，這樣不僅使學(xué)生得不到改進(jìn)，還會(huì)助長學(xué)生的驕氣。有的教師過分挑剔學(xué)生的回答，使學(xué)生充滿挫敗感，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)間一長，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到打擊，甚至?xí)a(chǎn)生自卑。有的教師則評(píng)價(jià)含糊，受用口頭禪式評(píng)價(jià)，如只要學(xué)生回答完，總是一連聲說“好”“不錯(cuò)”，或者不置可否“請(qǐng)坐”“再想想，還有什么要補(bǔ)充的嗎”，這些只是下意識(shí)的口頭禪，并非沉思之后的評(píng)價(jià)。這樣隨意性的評(píng)價(jià)常常陷學(xué)生于手足無措的尷尬之中。

評(píng)價(jià)要真誠而中肯。如案例1，很顯然這位同學(xué)朗讀得不夠好，但教者卻說“我暫不對(duì)你的誦讀作任何評(píng)價(jià)”，沒有對(duì)她進(jìn)行“及時(shí)”的糾正和指導(dǎo)。教者很清楚，此時(shí)學(xué)生的“口誤”，主要是因?yàn)樾牟晃蚧蛐奈次?，所以教者接下來便跟學(xué)生展開了有關(guān)這首詩“是一個(gè)什么樣身份的人，在向什么樣的對(duì)象講話，是在什么樣的情境下講的”對(duì)話和討論。教者一步一步的引導(dǎo)學(xué)生去體悟這首詩的情感，當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差時(shí)，教者并不急于糾正，而是追問“你說哪里讀出來的。這樣讓學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)，還有內(nèi)化的能力的情感體驗(yàn)。在這個(gè)案例中，教師并非是一個(gè)居高臨下者，而是一個(gè)“參與者”，一個(gè)“平等中的首席”。

真誠的評(píng)價(jià)需要教師關(guān)注課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)，要實(shí)事求是的分析，恰如其分的描述。真誠的評(píng)價(jià)需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體處境和需要，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尋找屬于學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的真實(shí)，促使不同學(xué)生得到最大可能的發(fā)展。真誠的評(píng)價(jià)并不隱瞞學(xué)生在思想與語言表達(dá)方面的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，在欣賞其中蘊(yùn)涵的超常、獨(dú)特、智慧的同時(shí)，一分為二的評(píng)價(jià)。肯定該肯定的——尊重學(xué)生的理解與感悟，引導(dǎo)該引導(dǎo)的——對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。真誠的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，但講究批評(píng)的藝術(shù)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的興趣與信心。

二、設(shè)計(jì)充滿激勵(lì)引導(dǎo)的評(píng)價(jià)語言

[案例2]《不自由，毋寧死》課堂實(shí)錄，執(zhí)教：唐江澎

（唐老師告訴演講的注意點(diǎn)，關(guān)鍵詞、脫稿等，一個(gè)女生對(duì)稿件不熟悉）

師：我對(duì)第二個(gè)同學(xué)所講的要點(diǎn)是：當(dāng)稿子背不過的時(shí)候我們?cè)趺崔k？你能背透稿子嗎？這是你寫的嗎？（學(xué)生小聲回答“是我拼的”）現(xiàn)在，要麻煩你站一會(huì)兒，針對(duì)演講的內(nèi)容我來提幾個(gè)問題，請(qǐng)你回答。第一，你的主要觀點(diǎn)是什么？你拿話筒大聲說。

生：不要戰(zhàn)爭。（聲音很小）

師：“不要戰(zhàn)爭”這幾個(gè)詞能不能想象一下，像帕特里克·亨利那樣說出來？（師示范）我的觀點(diǎn)是——大膽說，有自信，你說得是最好的。

生：我的觀點(diǎn)是——不要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭！

師：現(xiàn)在請(qǐng)左手拿話筒，很有力地來講這句話：“我的觀點(diǎn)是不要戰(zhàn)爭！”

生：我的觀點(diǎn)是不要戰(zhàn)爭！

師：你能不能再做一個(gè)手勢(shì)，來把這句話加強(qiáng)一下。

（笑聲，學(xué)生醞釀情緒）

師：開始說，隨便一個(gè)動(dòng)作，只能有力度，表現(xiàn)你的堅(jiān)決態(tài)度就可以了。

生：（伸了一下手，大聲說）我的觀點(diǎn)是不要戰(zhàn)爭?。ㄐβ?、鼓掌聲）

師：很好，你的手伸出來了，但你在一直思考我這個(gè)手怎么向外伸（笑聲），現(xiàn)在我告訴你，開始講的時(shí)候再伸，再來一次，不要這么早伸出來，好吧？

生：（有力地說，同時(shí)伸出右手）我的觀點(diǎn)是不要戰(zhàn)爭！

師：太撇了一點(diǎn)，這個(gè)動(dòng)作太開了?！?/p>

生：（借助手勢(shì)）我的觀點(diǎn)是不要戰(zhàn)爭?。ü恼坡暎?/p>

師：不錯(cuò)，再來一次，大聲，開始。

（學(xué)生再來一次，聲音、手勢(shì)均有進(jìn)步）

師：好，可以了，你只要（你的手勢(shì)）用來強(qiáng)化你的觀點(diǎn)，就對(duì)了。

在教學(xué)情境中，教師很好的扮演了一位激勵(lì)者角色。對(duì)課堂提問，學(xué)生做不到符合教師心理預(yù)期的高度，而教師通過恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，引領(lǐng)學(xué)生拓展思維。學(xué)生上臺(tái)嘗試了一遍，唐老師說不行，再來第二遍；不行，再來第三遍、第四遍。就這樣反反復(fù)復(fù)地指導(dǎo)學(xué)生去參與體驗(yàn)，這位學(xué)生最終說出了很帶情感色彩的有演講意味的口語了，并且作出了還算可以的手勢(shì)。教師的引領(lǐng)激勵(lì)式評(píng)價(jià)，活躍了課堂的氣氛，緩解了學(xué)生的緊張心理，有助于學(xué)生獲得自信。

高中階段，學(xué)生的思維能力趨向成熟，他們渴望在眾人面前展露自己的風(fēng)采，他們渴望贏得老師和同學(xué)的肯定。教師靈活運(yùn)用教學(xué)語言進(jìn)行正面的積極評(píng)價(jià)，將極大地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、設(shè)計(jì)充滿平等互動(dòng)的評(píng)價(jià)語言

[案例3]《白發(fā)的期盼》教學(xué)實(shí)錄，執(zhí)教：唐江澎

（播放錄音，讓學(xué)生敘述采訪對(duì)象的相關(guān)情況）

師：……如果你聽的是錯(cuò)的話，那你接下來想的不就是錯(cuò)的嗎？這說明我們需要學(xué)會(huì)——什么？

生：學(xué)會(huì)傾聽。

師：不只在我今天這樣的課上要“學(xué)會(huì)傾聽”，我們?cè)诿恳粋€(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里面都需要做到。好，下面我們來把這個(gè)問題解決一下：這個(gè)老人，她最需要的是什么？請(qǐng)用你聽到的素材來回答。

生5：我覺得她最需要的還是關(guān)愛，因?yàn)槲衣牭剑寒?dāng)她生病的時(shí)候，只有在生大病的時(shí)候，才打電話給她兒子，因?yàn)樗诿绹?/p>

師：她兒子嗎？

生5：不，她女兒。她女兒在美國，不知道情況，所以她缺少的是關(guān)愛，只能自己照顧自己。

師：她缺少誰的關(guān)愛？

生5：缺少子女的關(guān)愛。

師：你不能說子女就不關(guān)愛她啊，女兒不是給她定期寄錢回來嗎？這個(gè)退休的教師，把寄回的支票都怎樣啦？——撕掉了是吧？她說她缺錢嗎？

生5：不缺錢。

師：我們概括一下，不缺錢，說明老人在什么上并不需要人們的關(guān)照？

生（眾）：物質(zhì)上。

師：而缺少什么？

生（眾）：精神上的。

華東師范大學(xué)葉瀾在《讓課堂煥發(fā)生命的活力》一文中指出，只有互動(dòng)才能生成資源。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語言一定要在師生、生生之間產(chǎn)生一種良性的互動(dòng)。教師要善于捕捉在共同思考與共同發(fā)展中產(chǎn)生的極強(qiáng)的分析判斷力、敏捷的思維力等思維火花。這些生成性資源加以合理利用，將使課堂不斷涌現(xiàn)精彩、鮮活的畫卷。

在案例3中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生，師生之間的互動(dòng)非?；钴S，教師的評(píng)價(jià)及時(shí)中肯。教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)引領(lǐng)學(xué)生生成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)話的價(jià)值，不完全在于幫助學(xué)生獲得新知識(shí)，也在于借助信息的交流整合大家的思維，提升思維于表達(dá)品質(zhì)，還在于養(yǎng)成學(xué)生平等對(duì)話、善于傾聽、尊重他人、寬容異端的精神?？傊Z文教師不應(yīng)當(dāng)僅滿足于做一個(gè)課堂的傾聽者，還應(yīng)當(dāng)融入到課堂中去，做一個(gè)相機(jī)而動(dòng)的評(píng)價(jià)者，這樣才能使學(xué)生的思維得到提升。

課堂是動(dòng)態(tài)生成的，語文課堂的評(píng)價(jià)主要是了解、診斷學(xué)習(xí)狀況，便于更好地進(jìn)行教學(xué)調(diào)適、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，教師在努力創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)作出積極的，充滿智慧的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使教學(xué)的過程成為生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被豐富、被尊重的過程，成為生命的自我發(fā)展、自我生成、自我超越、自我升華的過程。

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