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【關鍵詞】高中美術高考輔導素描

一、美術高考的輔導主要內容分析

（1）進行考前心理輔導；我們無論做小事或大事都要有信心，這樣當遇到困難的時候才有耐心和毅力去克服它、戰(zhàn)勝它。在如今嚴峻的高考形式下，很多美術生感覺自己文化課不好，對高考產(chǎn)生焦慮、害怕畏懼的心理，這很正常，只要我們做好信心輔導，讓學生明白高考只是一種選拔人才的基本形式，并不是唯一出路，同時，高考沒那么可怕，很多學生跟美術生一樣，同樣有各種焦慮心理，要擺脫這種不利影響，安下心來努力備考，機會都是一樣的，別人未必就比我們美術生強，要對自己有信心，相信自己，放開去考。溫總理講：“人的信心比金子還珍貴?！边@句話道出了人的信心的重要性。

（2）進行開放性輔導：我們不能把目光僅僅落在自己的腳底。做井底之蛙。我們課前應準備幾幅自己的作品并搜集一些高考學生的作業(yè)，或網(wǎng)上搜索一些高校學生的作業(yè)，在課堂上展示給同學們觀賞、啟示、教育學生，這些優(yōu)秀作品的作者開始的水平和大家一樣，只是他們不斷地積累勤奮地磨練，才有了很大的成就，“天才出自勤奮”。達?芬奇也是從畫線條、圓圈開始一步一步走上藝術巔峰，正所謂“不積跬步，無以至千里”。

（3）有針對性的輔導：素描理論和實踐是高考的重要內容，因此要鞏固基本的素描和色彩理論知識，以理論指導實踐，以實踐豐富理論，彼此相輔相成。比如說素描里的“透視”對于這個專業(yè)術語，同學們一開始都有霧里看花的感覺，比如近大遠小、視點、視平線，感覺很亂，但經(jīng)過畫圖、實踐分析、實景觀看，同學們慢慢地明白其中的原委，并逐步地把它運用到素描和色彩的造型中。素描和色彩的基礎理論很多，我們不能把學生當做機器把所有的知識一下子全部裝進他們的肚子里，否則，消化也是問題，我們要有計劃有步驟地進行理論投放，在高中前三學期可教授完畢這些理論知識，并引領他們積極地運用于實踐練習中，留出近一年的時間供他們感悟和提高。

（4）進行方法輔導：主要是引導學生學習美術的方法、步驟與技能。中國自古就有書畫同源說，初練書法，首先要臨與摹，再寫、默、創(chuàng)；對于繪畫亦是同樣的方法，幾何體、靜物、人物、色彩等都只有經(jīng)過臨摹、寫生、默寫、創(chuàng)作，才能領會繪畫的方法、技巧，并運用于實踐練習，以不斷提高自身的藝術素養(yǎng)和藝術表現(xiàn)力。

（5）制定高效的訓練輔導：為應付高考術科考試，短時間內達到最快，最有效果的學習目的，應制定好高效的訓練模式。首先準備較好的臨摹范本，臨摹是最好的學習模式，選擇適合高考的能出高分的范本。在臨摹的同時還要讓學生養(yǎng)成主動分析作品的習慣，主動控制畫面而不是“依葫蘆畫瓢”。對歷屆高分作品的分析，給學生以啟示。其次培養(yǎng)學生有寫生，默寫的較強的繪畫能力，這和學生大量的練習是分不開的，所以說學生作業(yè)量的多少決定成績的好壞。因為只有越畫越好，不會越畫越差。熟練繪畫步驟，強調繪畫步驟，使學生掌握較快的速度，能在3小時能完成較好的效果。根據(jù)教師的風格和當下流行的風格建立畫室風格，讓學生跟著畫室風格方向走，明確方向，明確高考目標，樹立信心。

二、以素描為輔導重點，進行問題洞悉

（一）素描環(huán)節(jié)的重要性及存在的問題

素描是高考的重要內容，同時也是乏味和單調的，每一環(huán)節(jié)都力求進步是相當艱難的，它是鍛煉學生的毅力和恒心的苦練階段，不少學生望而生畏。素描是繪畫入門的基礎，素描的基礎的好壞也決定頭像，色彩成績的好壞，它能幫助我們提高對客觀世界的再認識，準確而客觀地表現(xiàn)對象的能力，是促進初學者眼、腦、手高度協(xié)調一致而行之有效的方法。在歷次高考中，考生在素描考試中都會暴露許多問題。主要表現(xiàn)在：

1、缺乏整體觀念：整體是由局部組成的，沒有局部的整體是空洞的不真實的；然而，沒有整體的局部，再精彩、再深人也是毫無意義的。把握不住這一點是不少考生共同的毛病。由于缺乏長期性作業(yè)的訓練，一些考生在考試中不是在整體觀念的指導下全面推進，而是急于求成，缺乏對整體效果的把握，一味死摳局部，造成局部之間無法很好地銜接。

2、缺乏理解對象：物體的起伏凹凸、明暗虛實，都是光線作川于物體的內在結構的外部表現(xiàn)。要想深入地刻畫對象，必須做到“知其所以然”，研究其內在結構關系。有的學生面對模特兒，不是積極主動地由表及里地分析研究對象，研究外部表象的內在成因，而是機械被動地抄襲對象，兇此很難深刻地、真實地表現(xiàn)對象。

3、缺乏敏銳感受：在素描寫生的過程中，常?？吹接械膶W生不論畫誰，不論對象的長相如何，氣質怎樣，都畫得像一個人，模特兒似乎成了擺設，成了他們胡編亂造的參照物。這種現(xiàn)象有一定的代表性。這是考生認識上的誤區(qū)。有的考生認為：模特兒像不像沒有關系，只要畫面效果好就行，反正評分的老師也不知模特們什么樣。像不像確實不是衡量素描作品優(yōu)劣的唯一標準但它卻能檢驗學生對事物所具備的敏感性和表現(xiàn)能力。

（二）如何在輔導中的進行問題校正

1、教師的輔導與學生發(fā)揮主觀能動性相結合：學生在實踐操作過程中，只有反復地練、反復地畫才能產(chǎn)生問題、發(fā)現(xiàn)問題。有了問題就要思考、解決，實現(xiàn)良性循環(huán)，使自己快速進步，達到由量到質的跨越。這是不是意味著不需要教師的指導？任何時候教師的作用都是不可替代的，畢竟教師的知識、經(jīng)驗、審美、趣味等藝術修養(yǎng)是經(jīng)過了多年的錘煉，眼光敏銳，看問題比較透徹清晰。比如畫素描靜物，有的學生畫得立體感不強、很模糊、沒有層次，或畫面很臟、很亂、很花，他們有時不能發(fā)現(xiàn)自己的不足，有的甚至感覺良好，這就需要教師給予指點糾正，分析其原因并解決問題，如“臟”的產(chǎn)生是筆觸過重太膩.局部處理與整體畫面不諧調統(tǒng)一；“亂”、“花”是結構處理不明確，層次模糊。畫面無序無韻，只有學生從這些方面進行糾正才能使畫面趨之完美。教育學生只有多實踐多感悟多品味，才會不斷進步，在畫面上自然地產(chǎn)生美的元素、音樂的符號。

2、觀察是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的前提：考生真正地學會觀察實物，這是極其必要的和相當困難的。許多考生往往忽略了這一點，還沒坐穩(wěn)就急著開始動筆畫起來，這種認為畫的成功主要靠手頭表現(xiàn)功夫，或者依靠數(shù)量積累的認識與方法的想法是十分有害的，會逐漸養(yǎng)成一種難以糾正的習慣性毛病，而一旦個人的觀察方法形成，再改變它就將十分難，因為個人本身已經(jīng)形成了一種先人為主的思維觀念形式，要改變這種固有的觀念和習慣很困難。教師在教學當中要十分注意這一點，以達到藝術教育的目的。

3、確定大關系是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的關鍵：在基本的形、比例關系確定出來以后，要將畫面放置到遠處進行檢查。因為在畫面跟前我們很難檢查出基本形、比例是否正確。而當把畫面推遠.一切細節(jié)局部就變得不那么清晰了，從而比較容易地一眼看到整個畫面的比例關系，而不是其中的某一部分。

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關鍵詞：知識樹；問題串；生物復習

在高三生物二輪復習中，部分教師的做法是精選1～2套復習題，進行精練精評，希望以此來提高學生的成績，但是實際的效果卻不盡如人意，也難以調動學生的學習積極性。因此，在高中生物二輪復習中，要求教師在復習角度的選擇、重難點的設置、教學方法的應用等方面都要有所創(chuàng)新。本文以實例來談談在高三生物二輪復習課的一些做法。

一、學生存在的問題

在高中生物學第一輪復習后，筆者在班上問了學生這樣一個問題：“生物的變異可以分為哪些？”“基因突變、基因重組和染色體變異?！卑嗌系膶W生很自然地回答道。雖然經(jīng)過第一輪的復習，但是學生頭腦中已有的，僅是某一個知識的局部，甚至是一個“死”的知識，憑借這樣的知識來分析和解決問題，經(jīng)常出現(xiàn)“瞎子摸象”、以偏概全的笑話。造成學生這種現(xiàn)象的原因有多種，總的來說，教師往往忙于進行對本節(jié)課的整理，上課時寫了滿滿一黑板，而沒時間引導學生對主干知識進行系統(tǒng)掌握；學生則是按部就班地背各種知識點，依靠背誦以及反復看教材，自然形成知識結構。因此，教師如何激活學生認知結構，重視主干、基礎知識的系統(tǒng)掌握，才有最重要的意義。

二、“知識樹”的構建

1.構建原理及目標

從系統(tǒng)論的觀點出發(fā)，要整體掌握生物學科知識應建構知識體系，尤其要牢固掌握生物學科主干知識、基礎知識，應建構好學科整體框架結構。從總體到局部，把零散的知識整合起來。所以，在教學中教師就不能僅僅要求學生復制知識，而應該力求使學生自己進行知識的建構。在理解知識的過程中，整體感知教材和知識，盡快找到解決問題的方法和規(guī)律。更重要的是教會學生學會掌握知識的方法和思維，學會找到知識內在的規(guī)律，實現(xiàn)自主學習。

2.怎樣構建 “知識樹”

要構建完整、實用的“知識樹”，一般情況下有三種可行的模式：①由學生自主構建“知識樹”，優(yōu)點：學生的潛能和創(chuàng)造性能很好地得到發(fā)揮，能有效培養(yǎng)學生的自學能力。缺點：由于全班學生知識認知水平參差不齊，基礎知識不全面，對知識中的重點、考點把握不好，建構體系的思路有些混亂，在知識歸類上也存在非常大的困惑。操作起來難度大，可行性較差。②由教師構建“知識樹”，優(yōu)點：教師能根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，很好地構建完整、實用、清晰的“知識樹”，缺點：將知識打包給學生，學生只是被動接受知識，不能體現(xiàn)新課程的理念。③學生先自主構建知識體系，以一名學生構建的“知識樹”為參考，在全班學生的參與和教師的引導下一同構建完整、實用的“知識樹”。優(yōu)點：學生的潛能和創(chuàng)造性能較好地得到發(fā)揮，也能相對有效培養(yǎng)學生的自學能力，課堂氣氛活躍，師生互動強。缺點：課內時間要把握恰當，由于以學生的思路為主線展開構建，要注意適時引導，課堂調度要好。結合高中生的實際情況，筆者認為第三種模式相對能更好地指導高中生物二輪復習，能在復習中取得很好的效果。

三、構建 “知識樹”實例

下面筆者以高中生物必修2第5章“基因突變及其他變異”為例來具體談談如何利用“知識樹”指導生物二輪復習。

1.前期準備

雖說是以學生自主構建知識體系為主，教師引導為輔，但并不是說讓學生天馬行空亂發(fā)揮，因為學生畢竟知識水平有限，要在短時間內整理出高質量的知識結構，還是很困難的，可行性不高。所以，在學生思考前要給予學生一定的引導，使學生的思路能沿著考試大綱的要求展開。因此，教師在此之前要給予必要的引導。

2.引導過程

先告知學生“基因突變及其他變異”中考試大綱的要求以及可能用到的一些概念性名詞：如可遺傳的變異、DNA基因水平、染色體水平、染色體結構變異、整倍體、21-三體、單倍體、染色體數(shù)目變異、基因重組、基因突變、人類遺傳病優(yōu)生、基因遺傳病、染色體遺傳病、染色體數(shù)目變異，等等，這些概念性名詞可以通過班級的生物科代表轉達給全班學生作為構建的資料。

3.課堂過程

下圖內容是教師自己構建的“知識樹”，但并不是直接給學生的，只是教師引導學生的藍本。具體的課堂過程為：讓一名學生做代表構建出他的“知識樹”內容，教師引導其他學生對該學生的每一步構建內容進行思考，尋找有無更好的構建方式，充分發(fā)揮學生的自主能動性。

4.“知識樹”的完善

有了“知識樹”的主干知識，學生能對本章的知識體系進行全面的掌握，復習起來也有目的性。但是，“知識樹”就好比一棵樹的主干，沒有樹葉，還是不完整。那么，如何來構建“樹葉”呢，經(jīng)過筆者多年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)“問題串”的提出能很好地解決這個問題。做法具體如下：要求學生根據(jù)“知識樹”的主干知識，分小組討論提出問題，然后教師再加以引導，整合意見，共同做出“問題串”的提綱內容，以供學生日后復習。以“染色體變異”為例關于“問題串”是如何提問的：①染色體變異與基因突變的區(qū)別；②染色體變異的類型；③染色體結構變異的類型；④染色體數(shù)目變異的類型；⑤易位與基因重組中的交叉互換區(qū)別；⑥染色體組的概念、判斷方法、與人類基因組的區(qū)別；⑦二倍體、單倍體、多倍體的概念理解、判斷方法；⑧含有四個染色體組的個體一定是四倍體嗎？單倍體一定含有一個染色體組嗎？⑨單倍體育種與多倍體育種兩者的原理、常用方法、優(yōu)缺點比較；⑩秋水仙素作用原理？等等。

有了“知識樹”的主干知識和“問題串”的相互配合，不僅使學生構建起了已有知識間的橫向和縱向聯(lián)系，實現(xiàn)對知識的宏觀網(wǎng)絡構建和靈活運用的目標，達到了學習目標，對學生的一生都是非常有益的，而且也能為學生節(jié)省出寶貴的時間。通過合理利用“知識樹”的內容，使學生脫離了高考復習時只會把書本的內容從頭看到尾，根本把握不住重點、難點的困局。多年的教學實踐證明，“知識樹”建構方法的運用，有利于培養(yǎng)思考型、創(chuàng)造型人才。從模糊到清晰，從部分到整體，師生在合作中對話交流。一棵棵“知識樹”，好比生態(tài)“教學林”，不斷促進和豐富學生的生物學知識。

參考文獻：

[1] 張萬明.把握核心概念 提高教學有效性[J].生物學教學，2011（1）：12―13.

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關鍵詞：高考；高中生物教學；復習策略

高中生物復習策略的目的在于通過反復的教學活動幫助學生更加堅實地掌握高中生物知識，從而能夠在考核中取得更加優(yōu)異的成績。高中生物教學復習策略應當充分按照高考生物命題的改革方向進行調整，從而能夠將生物高考對學生的考查轉化到具備穩(wěn)定性的固定知識點，學生只有將高考考查方向與自己在高考備戰(zhàn)中的復習方向相結合，使自己的復習計劃更加貼合高考的需求，他們才能在高考中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而達成自己的理想目標。本文將對新課改背景下的生物高考命題趨勢進行具體分析，然后提出高中生物教學復習的有效策略，希望能夠構建出更加高效的高中生物復習模式。

一、高考生物命題趨勢

1.綜合考查學生的應用能力

在近幾年的生物高考中，單純的考題形式已經(jīng)越來越少，高考所要考查的知識點往往會包含在特定的情境中，不僅拉近了與生活的距離，更是注重考查學生的知識運用以及分析能力，這對學生的應用能力提出了更高要求。這種對生物知識的整合和轉化要求學生跳出僵化的知識，將知識與具體實際結合起來，并且不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的應用能力。

2.加強考查內容的切合度

盡管目前的生物高考重點仍然是四大主干知識，但是也在這個基礎上實現(xiàn)了新的變化。生物高考題中，實驗題的情境不斷進行創(chuàng)新和發(fā)展，這對學生在應對試題時的心理素質提出了更高的要求。并且考查的知識點也越來越復雜，進行教材章節(jié)之間以及選修課程之間的有效銜接，考查形式偏向于多元化，考查內容偏向于復雜化，這要求學生對各個章節(jié)的內容都要實現(xiàn)熟練掌握和運用。

3.重視學生探究能力的養(yǎng)成

在生物高考中，生物實驗設計題型出現(xiàn)的頻率也越來越高，這對學生的探究能力也提出了更高的要求。在教材的實驗案例中，我們可以發(fā)現(xiàn)其實其中蘊含著許多重要的知識點和隱性信息，學生需要對實驗的步驟和原理進行深入探究，在高考中也是一樣。

4.高考試題熱點化

近幾年來生物高考題型的主要背景基本是社會的各種熱點信息，這些熱點可以是跨領域多層次的，從社會政治到經(jīng)濟、環(huán)境、教育，任何一個領域的熱點都有可能作為高考題目的背景

材料。

二、高考需求下高中生物教學復習策略

1.進行高考真題的演練和分析

高考題是由專家經(jīng)過反復思考和推敲形成的，并且在形成的過程中需要進行反復篩選和檢驗，能夠充分代表高考對于學生的發(fā)展要求。高考試題不僅在選取的角度上有其獨特性，在考查內容上也有代表性，這對于高考復習策略有著重要的指導意義，不僅能夠讓學生更好地掌握生物教學知識的重點內容，也能夠讓教師進行教學方向目標的設定。高考復習的時候，教師應當選取一套比較有代表性的試題讓學生先測試一下自己的能力，考量自身與考試要求之間的差距，明白自身在哪些知識方面還比較薄弱，只有在明確自身發(fā)展要求之后，學生才能更好地提升和發(fā)展自己。之后教師需要進行專題的復習計劃，在落實知識點的同時，教師可以將相對應的題目作為學生進行鞏固和提升的輔助工具，引導學生進行知識點的進一步落實。教師應當充分利用高考真題，讓學生不斷進行演練，更是要進行精準剖析，從而能夠讓學生精準地把握考題所考查的知識點。

2.加強對學生綜合能力的培養(yǎng)和提升

在生物高考試題對學生的綜合能力提出進一步要求的轉變過程中，我們應當在教學中做出適時改變，不僅要關注學生對于生物基礎知識的把握程度，更是要加強對學生綜合能力的培養(yǎng)和提升。生物作為一門實驗性較強的學科，我們要關注生物中的實驗過程，不僅要在學習中進行生物實驗過程，在復習過程中也要進行生物實驗，反復的實驗過程不但能讓學生更好地掌握實驗的步驟和過程，而且能夠提高分析和解決問題的能力，加強生物知識的應用能力，這些綜合能力的養(yǎng)成能夠幫助學生更好地應對高考。除此之外，教師還可以在復習過程中根據(jù)知識點進行社會熱點的穿插，進一步將生物知識與生活實際聯(lián)系起來，這對于學生理性思考社會實際并且進行學以致用有著重要的促進作用。

總之，高考題型的變化特征不斷明確對于生物教學以及生物復習的開展都有著重要的意義，為了能夠在高考上占據(jù)更大的優(yōu)勢，師生應當進一步了解考試趨勢，進行高考復習策略的進一步架構。

參考文獻：

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關鍵詞：表現(xiàn)藝術治療；高校大學生；心理輔導

表現(xiàn)藝術治療學（Expressive Art Therapy），這一學科成熟于20世紀末的歐美，它主要是基于音樂治療學、舞蹈治療學、戲劇治療學和美術治療學（又稱藝術治療學或視覺藝術治療學）的發(fā)展與成熟而產(chǎn)生。在中國大陸，廈門大學藝術學院的周顯寶教授首創(chuàng)了該學科，意在將表演性、展示性的藝術手段與媒介運用于人的身心健康的維護和恢復之中。表現(xiàn)藝術治療學自20世紀40年代以來，發(fā)展較為完善的表現(xiàn)藝術治療形式，主要有音樂治療、視覺藝術治療、舞蹈治療和戲劇治療等。

藝術治療在精神醫(yī)院、特殊教育系統(tǒng)，在教師培訓、企業(yè)員工訓練、潛能開發(fā)等領域，以及在社會監(jiān)管系統(tǒng)、養(yǎng)老院和身心康復機構中都有廣泛的應用。來訪者群體通常還包括一些特殊來訪者群體，如兒童、青少年、家庭、老年人以及學習障礙個體等。與表現(xiàn)藝術治療在國外的蓬勃發(fā)展比起來，中國的表現(xiàn)藝術治療學還剛剛處于起步階段，雖然中國的表達性心理治療國際學術研討會已在蘇州舉行過三次，有關這門學科系統(tǒng)理論知識和技術的發(fā)展卻并不全面。但是，表現(xiàn)藝術治療學在心理學領域的應用卻是十分廣泛的，如在2008年“5?12”大地震的心理援助過程中，很多心理咨詢師運用表達性心理治療的手段替代常規(guī)的心理治療手段，幫助災區(qū)的人們走出困境。藝術所蘊涵的大量的創(chuàng)造力可以帶來靈感和改變，這些元素對于健康以及成長是十分重要的。這對于大學生的心理輔導的重要作用是不言而喻的。

大學生正處于青年中期或晚期，心理已基本成熟。其中大部分人的心理是健康的，具有統(tǒng)一而穩(wěn)定的人格，能客觀地認識自我，有效的工作及學習、友善而和諧地處理人際關系，與周圍社會環(huán)境協(xié)調一致。但是，由于社會環(huán)境快速變化和主客觀原因等，部分大學生產(chǎn)了諸多心理壓力，面對學習、生活、擇業(yè)等問題出現(xiàn)了種種不良反應。其中，一部分人還產(chǎn)生了心理障礙，不能正確而有效地處理學習、戀愛及人際關系中的問題；個別同學甚至走上了犯罪道路，嚴重的還產(chǎn)生了輕生念頭，患有嚴重的心理疾病。對于這種現(xiàn)象，表現(xiàn)藝術治療學作為一種新興的心理治療方法，通過人類與生俱來的創(chuàng)造力和想象力來達到自我療愈的效果。藝術直達人心，是包含想象力、創(chuàng)造力等人類潛能的綜合性語言。在心靈滋養(yǎng)方面，我們須考慮關心藝術手段的重要作用。

表現(xiàn)藝術治療學的手段和方法是多種多樣的。其中，由于大部分大學生對樂音的刺激有特別的情感反應，他們不僅對于音樂有著優(yōu)越的記憶能力，而且能在音樂領域中進行變通和創(chuàng)造，這證明音樂療法將是一種行之有效的方案。與音樂治療相結合的治療手段是舞蹈治療。正因為很多心理癥結無法用語言所表達，治療師運用身體動作的表現(xiàn)來代替大學生的語言表達，從而與一部分心理障礙的大學生進行溝通，將其緊張、不愉快及侵犯性情緒通過舞動發(fā)泄出去。

表現(xiàn)藝術治療中的戲劇治療也是一種常用的輔導手段。日常生活中的戲劇，以象征性的形式表現(xiàn)，通過表達內心的敬畏而達到療愈和教育的目的。戲劇治療通過戲劇性的藝術形式，將個人、角色及他人之間的關系加以概念化，通過情感轉移、投射、認同和模仿等手段，來促進個案的改變和轉化。戲劇治療試圖以面具為切入點，對戲劇治療的理論和實操模式進行梳理和反思。近年，在高校內開展戲劇治療、心理劇受到越來越多的大學生的推崇，并取得優(yōu)異成效。

視覺藝術治療也是表現(xiàn)藝術治療中一種有效的治療手段。在治療過程中，一般使用繪畫、雕刻、拼貼、裝飾或其他形式的視覺或造型藝術媒介和形式進行治療工作，借此達到幫助個人或團體達到身心整合的目的。其獨特的治療特性主要體現(xiàn)在：（1）為當事人構建了安全的心理物理環(huán)境，使其得以通過游戲性的視覺藝術創(chuàng)作活動來探究并理解自己。（2）將意象與創(chuàng)造過程納入治療的核心位置。（3）以“創(chuàng)作需要欣賞”這一藝術創(chuàng)作機制為前提，促使當事人、治療師以及團體中的其他成員在觀看和理解作品、對作品產(chǎn)生情感上的共鳴的過程中，逐漸構建起相互信任、支持的關系，并逐漸將這種建立關系的能力泛化至現(xiàn)實的人際交往。自上世紀90年代至今，我國的視覺藝術治療實踐已將書法、國畫等獨具中國特色的藝術形式融入其中。

針對大學生具體而又復雜的情況，采用整合性的表現(xiàn)藝術治療手段，不同于采納單一的音樂治療或其他門類藝術治療，它以豐富多樣、靈活多變的治療和維護方式，緩和或解決來訪者的身心疾苦。其特色及創(chuàng)新處在于：①組織大學生參與到團體藝術治療的活動中來，改善其對環(huán)境的適應能力、團體合作能力和交際能力。②通過藝術治療將不良情緒宣泄出來，使情緒趨于穩(wěn)定化。③藝術治療以一種非語言形式將大學生內心無法表達或潛意識里排斥的內容表現(xiàn)出來，使其較好的表達內心真實的感受。這使治療師可以更深人的與他們進行溝通，為下一步制定方案打下良好的基礎。

綜上，表現(xiàn)藝術治療對維護大學生身心健康的具有適用性和有效性，需引起更多學者的關注，進一步擴展表現(xiàn)藝術治療的應用范圍，完善表現(xiàn)藝術治療在國內的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李宗芹.傾聽身體之歌――舞蹈治療的發(fā)展與內涵[M].臺北：心靈工坊文化，2001.52.

[2] 高穎.李明.李廣學.藝術心理治療[M].濟南：山東人民出版社.2007.45.

[3] 梁翠梅.藝術治療――身心靈合一之道[M].臺北：花都文化事業(yè)有限公司，2009.45.

[4] 樊富珉.大學生心理健康與發(fā)展[M].北京：清華大學出版社，1997.165-166.

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[關鍵詞]高中歷史；論述能力；知識積累；思維培養(yǎng)；書面論述

論述能力就是指針對某個問題提出自身看法、論述自己觀點的一種能力。在高中歷史學習中，材料論述題是一類難度大、分值高的題目，若是不能提高自身的論述能力，那么在解答這類}目時必然難以得到高分。對此，作為一個高中生，就應該結合自身實際，加強論述能力的鍛煉培養(yǎng)。

1 加強基礎知識積累，奠定論述能力基礎

在歷史學習中，涉及到的各種知識比較龐雜，而且不同章節(jié)的知識點之間存在共性。正所謂“歷史都是相似的”，即便是不同的歷史朝代，在某些事件的起因、影響等方面都存在共性。比如歷朝歷代都會發(fā)生的對外戰(zhàn)爭，其起因一般是外族侵擾邊關、窺視中原。而影響一般都會涉及到耗費大量錢財、危害邊關安定、百姓流離失所等等。正是因為歷史知識之間存在的這種共性，使得論述能力的培養(yǎng)必須要從基礎知識積累做起。只有積累足夠的基礎知識，在回答相應的論述題目時才能旁征博引、言之有物，用充分的理論和事例證實自身的觀點。在基礎知識積累上，一方面要在課堂學習中對各個細小的知識點做好筆記，在課堂上就進行記憶。另一方面，在課后要加強鞏固，每隔一段時間就對相關歷史知識進行總結梳理，強化掌握。

2 培養(yǎng)自身邏輯思維，提高論述能力水平

在加強基礎知識積累的基礎上，學生還需要對自身的邏輯思維能力進行培養(yǎng)。在進行歷史問題論述時，講求條理清晰，只有邏輯關系明確，才能讓他人準確把握自己所要表達的核心思維。首先，可以結合歷史資料進行線索歸納。即從教材或是試卷上隨便選擇一段材料，對其進行線索歸納和層次劃分。如此經(jīng)過大量練習，自然可以對書本教材上的歷史材料形成明確的邏輯認識。其次，可以結合實際的材料論述題進行論述提綱的寫作。在日常學習中，可以自主從試卷、課后題目以及課外輔導書上尋找一些材料論述題，然后寫出對應的論述提綱，理清論述結構。久而久之，自然可以在面對材料論述題時具有清晰的解答思路。最后，可以多進行一些培養(yǎng)思維能力的小游戲，比如頭腦風暴、歷史知識接龍等等，以此進一步強化思維能力，促進自身論述水平的提高。

3 進行書面論述寫作，鞏固自身論述能力

正所謂“光說不練假把式，光練不說傻把式”，在基礎知識積累和邏輯思維培養(yǎng)的基礎上，還需要展開實際的論述寫作，將思路、提綱等演變?yōu)閷嶋H的論述答案。對此，可以在試卷或是輔導書上挑選一些材料論述題目，展開實際的論述寫作。比如針對2016年全國卷1歷史試題，第40題就是根據(jù)兩則材料論述清中晚期人口膨脹原因和影響，以及近代學者緩解人口壓力的主張。對于第一個問題，可以先對材料一進行層次劃分，然后從減輕賦稅、優(yōu)化農(nóng)作物種植、沒有戰(zhàn)爭等方面論述人口膨脹的原因，再從土地漲價、游手好閑者增多、水土流失加劇、農(nóng)業(yè)人均收益減少、人口流動加劇等方面闡述人口膨脹的影響。在論述過程中，還可以引入文景之治、開元盛世等歷史繁榮時期的人口變動情況進行輔助說明，如此就可以進一步加強說服力。此外，在進行論述寫作過程中，還需要注意用詞精簡、準確，突出重點詳細說明，不重要的內容一筆帶過，確保論述始終圍繞中心思想進行，避免出現(xiàn)偏題。

4 結語

論述能力的培養(yǎng)是高中生學習歷史時所應當關注的問題，在日常學習中要加強對歷史基礎知識的積累掌握，同時要對自身的邏輯思維加強鍛煉，最后還需要結合實際的題目進一步鞏固自身的論述能力，確保能夠滿足歷史學習的需求，提高自身的歷史水平。

篇6

【關鍵詞】乳腺; Mammotome；超聲引導；微創(chuàng)

【中圖分類號】R655.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1008-6455（2012）01-0330-02

隨著人們對乳腺疾病重視的不斷提高及高頻超聲探頭、鉬靶、磁共振等檢測手段的廣泛應用， 越來越多的乳腺病灶被檢出， 其中大多數(shù)病變?yōu)榱夹訹1]。但傳統(tǒng)手術常常在表面留下較明顯疤痕， 不能滿足患者對美容的需求，給患者造成遺憾。麥默通真空輔助乳腺微創(chuàng)旋切系統(tǒng)（The Mammotome System）于1994年在美國開始應用于臨床[2]，其特點為：創(chuàng)口小、損傷少、手術時間短、美觀效果良好。我院是較早實施麥默通乳腺微創(chuàng)手術的醫(yī)院之一，手術療效確切?，F(xiàn)將從2010年3月至2012年4月本科室對1567例3761處乳腺病灶行超聲引導下Mammotome微創(chuàng)旋切術的相關資料統(tǒng)計如下，以總結行超聲引導下麥默通（Mammotome）微創(chuàng)手術的應用價值、經(jīng)驗及注意事項。

1 資料和方法

1.1一般資料

2010年3月至2012年4月，本科對1567例患者的3761處乳腺病灶進行了超聲引導下 Mammotome 微創(chuàng)旋切術?；颊呔?jīng)超聲診斷有乳腺病灶，均為女性，中位年齡29（13～75）歲。968例患者有臨床可觸及的腫塊，599例為超聲檢查時發(fā)現(xiàn)。單側742例，雙側825例;單發(fā)病灶524例，多發(fā)病灶1043例。所有病灶均根據(jù)美國放射協(xié)會B超下乳腺病灶影像學特征（包括腫物、邊界、鈣化、回聲性質等）進行BI-RADS系統(tǒng)評級分類[3]。35歲以上的患者需行鉬靶檢查，彩超或鉬靶報告病灶BI-RADS>4b級以上的病人需行MRI檢查，若MRI報告仍病灶BI-RADS>4b級以上[4]，則告知患者病情，建議其僅行活檢或行開放手術。

1.2主要儀器

美國強生公司的Mammotome系統(tǒng) SCM23K型（由內外套針、旋切刀、傳送裝置、真空抽吸泵、控制器以及相關軟件等組成）；超聲儀采用深圳邁瑞生物醫(yī)療電子股份有限公司公司生產(chǎn)DP8800型B超和75L38EA超聲探頭，頻率為75MHz。

1.3操作方法

術前應行病灶超聲定位。手術時患者平臥位， 如病變位于乳腺外側則患側肩下方墊枕，頭稍偏向健側，可對腫塊活動度大和乳腺松弛者作適當固定。配置0.5%利多卡因，內含十萬分之一的復方腎上腺素（高血壓患者酌情使用）。常規(guī)消毒鋪巾， 無菌保護套保護超聲探頭及Mammotome 旋切刀柄。在超聲引導下，先以皮試針頭于擬進針點注射皮丘，再使用長局麻針頭刺入預計針道上方的皮下組織行浸潤麻醉，（圖1）然后刺入預計針道至病灶并麻醉針道及病灶周圍組織，最后將麻醉針頭刺入病灶下方腺體后間隙內進行麻醉（圖2）。用11號手術尖刀于進針點循皮膚紋理做一長約3 mm 的皮膚切口， 持 Mammotome 旋切刀以恰當?shù)慕嵌炔迦耄▓D3）， 穿刺至病灶基底部， 并以十字法定位旋切刀位置，至定位模式下見旋切刀凹槽區(qū)完全對準病灶（圖4），打開旋切模式開始真空抽吸旋切。旋切過程中根據(jù)病灶切割情況旋轉刀槽位置，以進行不同方向的多次旋切，扇形切除病灶直至超聲顯示沒有病灶組織殘留。真空抽吸清除殘腔滲血，生理鹽水沖洗針道及創(chuàng)腔后擠壓干凈，用無菌傷口膠紙粘合皮膚切口。病灶部位表面及穿刺針道體表予以紗布團填充加壓固定，胸部彈性繃帶加壓包裹 24 ～72h。術中監(jiān)護心率、血壓、血氧飽和度、呼吸等。獲取標本為圓柱形，直徑0.3～0.4 cm ，長約2.3 cm （圖5），按切除順序排列，記錄采樣數(shù)目，所有標本均行病理學檢查。術后患者靜臥休息3小時，并給予止血藥物（有血栓風險、高凝體質者除外） 。

2 結果

2.1 手術結果

乳腺病灶長徑0.4～3.2 cm，平均旋切次數(shù)為16 次（2～42 次） ，每個腫物平均切除時間為6 min（2～20 min） ，平均出血量為1 ml ，手術切口小，僅 2～3mm。旋切術后超聲掃描均提示病灶消失。

2.2 病理結果

術后病理回示纖維腺瘤653例、乳腺腺病伴纖維腺瘤形成491例、乳腺腺病297例、囊性增生24例、導管內狀瘤59例，不典型增生36例（其中重度不典型增生21例，予以3個月內分泌治療，定期復查）。原位癌2例，浸潤性癌5例。其中2 例行乳腺癌保乳術+前哨淋巴結活檢術，3例采取乳腺癌改良根治術，2例采取單純切除術+前哨淋巴結活檢術。

2.3 并發(fā)癥

在1567例患者中，并發(fā)血腫者5 例（0.3%），皮下淤斑 47 例（2.99 %），皮膚破損2 例（0.13%），部分患者疼痛明顯，未發(fā)現(xiàn)局部病灶殘留，無感染、血氣胸及其它并發(fā)癥。

2.4 術后隨訪

患者術后1個月回院復查，傷口愈合良好，觸診術區(qū)可捫及較硬瘢痕組織。3 個月復查，皮膚傷口微小，多數(shù)難以辨認，美容效果優(yōu)，觸診術區(qū)可捫及瘢痕組織已軟化變小。6 個月復查，絕大多數(shù)患者臨床觸診陰性，超聲復查可見原術區(qū)創(chuàng)腔瘢痕組織填充。6個月至2年中復查的患者均未見原術區(qū)病灶殘留。

3 討論

3.1 Mammotome 在乳腺病灶微創(chuàng)手術中的應用價值

Mammotome 微創(chuàng)旋切系統(tǒng)發(fā)明于1994 年，最初它是用于乳腺可疑病變的活檢， 但發(fā)展至今，已不僅僅限于活檢， 更多的用于乳腺良性小腫瘤的手術切除， 甚至早期乳腺癌的局部切除。在超聲引導下對可疑病灶進行旋切活檢，其準確率為97.3%，敏感性為94.7%，特異性為100%，陰性預測值為94.6%，陽性預測值100%[5]。本組1567 例3761 處病灶切除創(chuàng)口小、安全、快捷、并發(fā)癥少、美容效果好。其中7處惡性病灶（均為單側病灶），2 例行乳腺癌保乳術+前哨淋巴結活檢術，3例采取乳腺癌改良根治術，2例采取單純切除術+前哨淋巴結活檢術。術中均切除原針道， 防止有腫瘤細胞脫落種植， 對切除的腫瘤殘腔切緣及針道進行組織活檢， 未發(fā)現(xiàn)有癌組織殘留。這證明Mammotome 乳腺微創(chuàng)旋切系統(tǒng)是一種安全、有效、微創(chuàng)的組織學檢查和治療方法。

3.2 手術適應證

廖寧[6]等認為原則上只要是影像檢查發(fā)現(xiàn)乳腺病灶，患者無明顯外科手術禁忌癥即可進行 Mammotome 手術活檢。有些學者認為對于臨床及影像學檢查符合良性病灶的切除，病灶最大直徑不應超過3 cm ， 對于臨床高度懷疑惡性的病灶， 無論大小， 均可用 Mammotome 進行活檢診斷[7]。也有國外學者認為，雖然麥默通取材定位相對準確，獲得組織量多，診斷率高，但對導管內癌可能存在浸潤成分低估[8]。筆者認為，從患者經(jīng)濟上及我國醫(yī)療發(fā)展現(xiàn)狀上來看，對于臨床可明確觸及、高度懷疑惡性的腫塊，及鉬靶可見沿導管分布的鈣化、高度懷疑導管內癌的患者，術中切取腫塊或導絲定位鈣化灶處行快速病理檢查或術前以空心針活檢以明確診斷仍不失為一種經(jīng)濟安全的方法。對于臨床不可觸及、輔助檢查提示惡性可能性大的病灶可行Mammotome 手術活檢。對于臨床及影像學檢查符合良性的病灶，在病灶體積合適的時候，行超聲引導下 Mammotome微創(chuàng)手術創(chuàng)口小、安全、快捷、并發(fā)癥少、美容效果好，可作為一線治療方案。

3.3 術中操作注意事項

3.3.1 麻醉注射

除病灶基底及周邊部外，麻藥還應注射到穿刺通道及病灶深部的后間隙，除麻醉效果更佳外[9]，還可以使病灶明顯浮起，易于分辨，利于手術順利進行（圖2）。對于病灶表淺者，可在病灶與皮膚之間注射麻藥使其分離，以減少術中旋切時負壓吸引皮膚進入刀槽內誤傷皮膚的可能（圖1）。中加用適當腎上腺素，可延長的作用時間，并減少術區(qū)及穿刺通道的出血。

3.3.2 手術切口的選擇

對于有惡性可能的病灶，應遵循“最短距離原則”；對于良性可能性大的病灶，切口選擇應盡量在隱蔽之處；對于多個病灶者，盡可能利用1個切口進行多病灶切除（圖6）；另外對于年輕女性，應避免經(jīng)下方穿刺。

3.4 術后主要并發(fā)癥的防治

3.4.1 血腫：術后血腫是Mammotome 主要并發(fā)癥。應熟悉解剖結構，盡量避免經(jīng)血管密集處穿刺，術畢可用腎上腺素鹽水沖洗殘腔后擠壓，必要時可以可溶性止血紗布填充殘腔與穿刺通道。病灶部位體表觸診凹陷明顯處，周圍以紗布墊圈式環(huán)繞包扎[10]后再以彈力繃帶加壓包扎24～72 h。在本組1567例患者中，并發(fā)血腫者僅有5 例（0.3%）。若出現(xiàn)血腫，小于1cm者可自行吸收，1～3 cm者可予以20 ml注射器穿刺抽吸積血后加壓包扎，對于短期明顯活動性出血、血腫迅速增大者，可局麻下將經(jīng)針道負壓吸引管插入殘腔吸引積血，必要時可延長切口至5～7 mm，血腫清除后加壓包扎配合藥物止血。

3.4.2皮膚破損：本組出現(xiàn)2例皮膚破損，可能由于病灶表淺、患者體積較小，旋切時負壓將皮膚吸入刀槽所致?？稍诓≡钆c皮膚之間注射麻藥，使病灶與皮膚分離[11]，另外在臨近皮膚時避免向上直切，而采取向側方旋轉45°切的方法，均可減少誤損。

3.4.3 病灶殘留：手術過程中應用超聲束與活檢針平行和垂直2個平面交替掃描監(jiān)測，即“十字定位法”，時刻觀察刀體、凹槽和病灶最大切面，根據(jù)病灶切割情況旋轉刀槽位置，以進行不同方向的多次旋切，直至超聲顯示沒有病灶組織殘留[12]。術中超聲辨認達到腫瘤最邊緣時，再旋轉方向向周邊正常組織扇形切除少許，以保證盡量完全切除腫瘤，同時建議對于病灶大于3cm者不宜采用Mammotome 切除。

現(xiàn)代乳腺外科的理念是用最小創(chuàng)傷獲得最效治療。通過1567 例 3761 處乳腺病灶超聲引導下 Mammotome 微創(chuàng)旋切的臨床實踐及經(jīng)驗總結，我們可以看出，對于臨床及影像學檢查符合良性的病灶，在病灶體積合適的時候，行超聲引導下 Mammotome微創(chuàng)手術具有手術時間短、美容效果好、恢復快的優(yōu)勢，可作為一線治療方案。同時可對于臨床不可觸及、輔助檢查提示惡性可能性大的病灶進行精確定位下切除活檢。Mammotome微創(chuàng)手術并發(fā)癥相對較少、發(fā)生率低，在乳腺外科的診療中具有極高的應用價值。

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[7] 張愛玲，張蓉，張月歡，等.超聲引導下麥默通微創(chuàng)旋切系統(tǒng)在乳腺病灶診治中的應用（附1761例報告）[J].中華乳腺病雜志（電子版）2010，4（1）：84.

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[10] 朱詹琳，李卓藝.麥默通乳腺微創(chuàng)術后活動性出血的預防[J].現(xiàn)代診斷與治療，2012，23（1）：46.

篇7

據(jù)了解，閱讀動機是反映閱讀需要、引起閱讀行為、滿足閱讀愿望的內部動力。通俗地說，它反映讀者為什么要閱讀，以及閱讀什么，如何閱讀的主觀原因。中學生處于人生的斷乳期向亞成熟期的發(fā)展階段，探討這個特殊群體的各種閱讀動機，把握其動態(tài)、發(fā)展的閱讀需要，引導他們走上正確的閱讀之路，是圖書館老師的職責。本文對中學生閱讀動機的探微以本館讀者數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)為支持：有六年借閱情況的跟蹤統(tǒng)計，有各個年段的單獨分析，有個別同學的抽樣調查，據(jù)此分析出中學生閱讀動機和習慣。

學生閱讀時間有限，閱讀量偏低（主要以課本和輔導書為主），閱讀場所大多都在家里，且書目多以科幻類、經(jīng)典文學和勵志類的書。

閱讀信息多以個人興趣為主，來源主要是同學推薦和影視作品，書店或網(wǎng)上購買和下載成為他們獲取讀物的主要途徑。

閱讀的時間不同，學校、年級、性別、文理科之間都有顯著的差異。

學生對圖書館（尤其是校圖書館）的利用率較低，家庭閱讀氛圍偏弱。

網(wǎng)絡改變了學生的閱讀習慣和方式，學生傾向于手機式的碎片閱讀，缺乏系統(tǒng)的閱讀。

互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、學校、家庭閱讀氛圍都對學生的閱讀有著重要的影響，怎樣更加有深度的閱讀，研究認為，圖書館應采取積極有效的措施，促使學生“愛讀書”“多讀書”“讀好書”“善讀書”，在閱讀中吸取營養(yǎng)，走向成功。

1.圖書館應拓展服務方式和內容，積極開展應對高中生的閱讀服務，提高學生對圖書館的利用率，通過營造氛圍激發(fā)興趣。圖書館需要持續(xù)地布置一個幽雅的閱讀環(huán)境，如掛上激發(fā)學生求知欲的壁畫、名人名言等，營造讀書求學的氛圍。圖書館管理員要積極、主動、熱情地為學生提供閱讀服務，使學生一到圖書館就被濃濃的“書香”氛圍所感染，產(chǎn)生閱讀欲望。幽雅的環(huán)境和到位的服務能更好地吸引學生，讓學生迷上圖書館。

2.加強對學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，對高中生網(wǎng)絡閱讀進行引導?！芭d趣是最好的老師”，當學生對閱讀內容產(chǎn)生濃厚興趣時，就會積極主動地去認識、思考和記憶。圖書館應該在新生入學之際，就與學生管理部門聯(lián)系一起了解學生、分析學生，參與入學教育系列活動。圖書館管理員需重點介紹圖書館的功能和閱讀的意義，讓學生產(chǎn)生好感。當學生對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣時，就會積極主動地去閱讀。館員也應多與學生交流，及時的了解學生的現(xiàn)實需求，針對學生不同年級、不同成長階段為其提供適合其發(fā)展的書籍，讓學生能得到一個較為準確的，系統(tǒng)的與閱讀。

3.閱讀是一個充實內在的過程，不斷吸收、存儲，但閱讀地價值體現(xiàn)在它的輸出，輸出什么樣的思維、認識、見解。圖書館應重視高中生閱讀習慣的培養(yǎng)，開展多種形式的閱讀活動通過開展活動激發(fā)興趣。手機閱讀固然重要，但如果學生因此習慣形成碎片式閱讀那將更加棘手。因此圖書館應努力創(chuàng)設各種機會為學生形成系統(tǒng)的閱讀習慣而努力，聯(lián)合各部門（教務處、團委、學生會、各教研組）和學生社團（讀者服務社、文學社、讀書社、演講團等）經(jīng)常開展內容豐富、形式多樣的活動，如讀書經(jīng)驗報告會、讀書心得征文、讀書演餅比賽、手抄報比賽等，通過這些活動，濃化校園的讀書氛圍，激發(fā)學生的讀書興趣，吸引和帶動學生自覺地投入到課外閱讀中去，同時讓學生在活動中積累成功的讀書體驗，提高讀書效益。讓學生因而養(yǎng)成系統(tǒng)的閱讀習慣，為以后的深度閱讀打下堅實的基礎，使其可以真正的從閱讀中收獲知識，提高素養(yǎng)。

4.以創(chuàng)建“書香校園”為契機，激發(fā)閱讀興趣。建立“書香班級評定制度”，為學生讀書活動提供“一條龍”選書、導讀、點評等服務，定期向學生提供新書報道、書評和摘要，并及時收集各班級的新穎生動的讀書心得和書評文章，通過校園網(wǎng)站、宣傳板報等形式發(fā)表出來。同時，在各年級各班級培養(yǎng)和發(fā)展讀書積極分子，開展書香少年、閱讀之星等評選活動，樹立榜樣，激發(fā)學生的閱讀欲望。

5.為了保障閱讀措施和閱讀活動的有效性和持續(xù)性，有必要建立相應的保障機制，從經(jīng)費、技術、人員、政策等方面給予保障，促進高中生閱讀健康有序的發(fā)展。招聘專業(yè)的從業(yè)員用來解決電子、網(wǎng)絡閱讀的技術問題；為現(xiàn)有館員進行系統(tǒng)的培訓，使館員能夠更好的了解讀者的閱讀需求，從而提供更專業(yè)和針對性的服務。

篇8

當前，隨著社會經(jīng)濟的日益增長，人民生活水平的不斷提高，當代高中生在消費觀念上發(fā)生很大的變化。目前，大部分家庭只有一個小孩，尤其是大城市，父母把所有的愛都寄托在孩子身上，在這種優(yōu)越的環(huán)境下成長的孩子，往往不善于選擇，容易盲目跟風。在日常生活中，只要孩子向長輩要錢，一般都會滿足，家長很少對孩子進行正確的消費引導。培養(yǎng)高中生正確的消費觀，有計劃的進行消費，這絕不單單是如何消費的問題，更是教育高中生如何做人的問題。因此，家長、學校以及全社會都有義務為正在走向成年人的孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，引導高中生理性消費，培養(yǎng)樹立正確的消費觀。

1 長沙市高中生消費現(xiàn)狀調查

1.1 被調查對象信息

本次調查的對象從長沙市三所高中的高中生進行調查，共調查對象共300人，高一學生100人，高二學生100人，高三學生100人。

1.2 被調查者主要消費

統(tǒng)計結果顯示，高中生每月消費額主要集中在500-1000元，大多數(shù)高中生的消費水平為中等偏下，月消費水平過高的只占少數(shù)，通過調查高中生每月消費主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）零食消費。零食方面的消費是高中生消費的一大支出，根據(jù)調查每個高中生平均每月零食上的消費在200元以下的占32%，200～300之間的占42%，300以上的占26%。通過對三所學校的校園超市的調查發(fā)現(xiàn)，平均每個超市的日收入都在5000元左右，一到下課學生們都會去超市購買零食，每次消費基本都在5～8元左右，有的學生能花到20元以上。特別是夏季，部分學生可能一天會去好幾次去超市消費。

（2）服裝消費。目前所有高中都要求在校高中生穿校服，但是正處在青春期的的學生還是特別在意自己的外表形象，他們熱衷追求時尚名牌，喜歡追趕潮流，在乎別人對自己外形的評價，希望通過外在的形象來展示自己的個性達到與眾不同的效果。另外，很多女生每月的服裝費用高于飲食費用，很多女生都為了減肥控制食欲；也有的女生為了把錢省下來買衣服和化妝品，甚至不顧身體營養(yǎng)每頓省吃儉用。

（3）學習消費。高中生的學習消費主要包括書本費、學習用品費、補習班補課費等。補課費用一般由父母直接繳納，高中生主要學習消費在于購買各種輔導書。每學期在購買參考書上的錢都在幾百元，在調查中我們發(fā)現(xiàn)，高中生在購買參考書上“盲目性”的消費普通，很多學生不注重實效性，主觀認為多買幾本總比少買好，結果許多參考書課程結束了，還沒有使用。

（4）交際消費。當前交際消費在高中生中比較普遍的，主要表現(xiàn)在同學之間的互請吃飯、互贈禮物等消費。在調查發(fā)現(xiàn)，當前高中生去外面請客吃飯?zhí)貏e頻繁，隨著年級增高，在外聚會越頻繁，一般會利用周末、節(jié)假日、生日與同學聚會，每次去飯店消費在100元以下的占20.5%，100～200元之間的占61.5%，200元以上的占18%。隨著交際消費的增多，同學之間攀比現(xiàn)象更加明顯，給一些條件不富裕的家庭造成了嚴重的經(jīng)濟負擔，同時也給個別經(jīng)濟條件一般的學生也帶來了思想負擔，這樣不但影響了學生的學習，也影響的學生們身心健康的發(fā)展。

1.3 存在的問題

（1）消費存在盲目性。由于高中生缺少相應的社會生活經(jīng)驗，缺乏相應的理財能力，對事物的分析能力還沒完全成熟，做事情想問題容易感情用事，容易沖動，因此，在消費過程中經(jīng)常出現(xiàn)沒有目的、沒有計劃，特別盲目的問題。只要是自己喜歡的東西都會想辦法立刻購買。他們只是一味的追求時尚，不考慮自身家庭的實際收入，有時甚至盲目的追求高檔名牌貨。通過調查發(fā)現(xiàn)，有些學生認為，穿戴服飾，使用的手機只有越貴才越能體現(xiàn)自身的價值。還有一部分學生是狂熱的追星族，他們緊跟明星的步伐，只要能夠買到明星穿過的衣服，看場明星辦的演唱會，將不惜一切代價。有的家長甚至為滿足孩子的愿望不惜借高利貸。這些慘痛的代價都告訴我們，引導高中生樹立正確的消費觀已是迫在眉睫了。

（2）攀比現(xiàn)象嚴重。由于高中生普遍是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，在消費過程中存在很嚴重的攀比現(xiàn)象。很多學生在消費過程中不顧自己的實際需要，而是認為如果自己用的東西檔次太低會被其他同學看不起，因此，一味的向別人看齊，偏激的認為自己買的東西一定不能比別人的差，要不然會被其他的同學看不起，在學校里會很沒面子。盡管很多家庭經(jīng)濟條件一般學生的消費水平稍低一些，但很多父母哪怕自己不吃不喝，也要讓孩子吃好、用好、玩好。在很多家庭的消費中孩子的消費幾乎占了一半，家長對孩子的一味遷就與順從是高中生在消費中攀比的另一個重要原因。

（3）重物質消費。調查發(fā)現(xiàn)，在高中生普遍存在消費結構不合理，注重享受性消費，忽視精神消費。大多數(shù)高中生很少考慮所買的東西是否對自己的學業(yè)有幫助，只在意眼前物質欲望的滿足，而忽視了對未來發(fā)展的投資。在調查中發(fā)現(xiàn)，大部分學生手中的零花錢都用在了物質消費上。他們很少買書（學習參考資料以外的書籍）、讀報，而是把錢都用在了買服裝、零食、交際娛樂活動上。學生的書包里裝著名牌手機和最新款的電子產(chǎn)品，身上穿著最時髦的名牌衣服，這已經(jīng)在高中生群體里成了普遍現(xiàn)象。比起精神上的愉悅，學生更看重新潮物品給他們帶來的短暫的滿足。

（4）浪費現(xiàn)象嚴重。目前，高中生在吃穿方面的浪費現(xiàn)象較為嚴重，在調查中發(fā)現(xiàn)，如，就餐時存在嚴重浪費，只要菜飯不對胃口，基本全部倒掉了。高中生在衣著方面也存在著嚴重的浪費現(xiàn)象，喜歡追求時尚，在意別人的評價，當別人評價著裝不好時，不管衣服是否是新衣，只要衣服舊了破了就要換新的，有的甚至還是七成新就被扔掉了。

2 引導高中生合理消費的途徑

2.1 加強家庭消費教育

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一個老師，父母的消費習慣及消費行為會在日常生活中潛移默化的影響到孩子，當孩子成人步入社會獨立生活后，其消費特點必然帶有原來家庭消費的習慣。

（1）父母以身作則，作消費榜樣。父母的消費習慣和觀念會在日常生活中潛移默化的傳給孩子，父母在生活中的行為點滴，孩子看在眼里記在心里，對孩子的影響很大，因此，父母要言傳身教，身體力行，給孩子作出勤儉節(jié)約，吃苦耐勞，不盲目消費的好榜樣，從小就注意培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約，吃苦耐勞的好習慣，讓孩子學會靠自己的雙手去創(chuàng)造財富。

（2）合理規(guī)劃開支，培育理財觀念。家長在日常生活中，應重視對孩子進行理財觀念的輸導，運用不同的方法引導孩子的消費行為，及時發(fā)現(xiàn)孩子在消費過程中出現(xiàn)的問題并加以解決，逐步培養(yǎng)孩子的理財觀念和消費意識。一是提供合理生活費。作為父母應該適度的給孩子提供零用錢，本著既滿足了孩子在生活中的正常開支的需要，又沒有多余的錢讓他們亂花。二是從小培養(yǎng)孩子的儲蓄意識。父母在高中階段就應該開始培養(yǎng)孩子的理財消費，在對孩子進行理財教育中因經(jīng)常向他們傳遞儲蓄的觀念。可以幫孩子建立一個目標，為了實現(xiàn)這個目標可以鼓勵孩子每月節(jié)約一部分零用錢存起來，告訴孩子要通過自己的努力來實現(xiàn)自己的愿望。

（3）公開家庭開支，培養(yǎng)責任感。家長要轉變觀念，要讓孩子參與到家庭的日常生活中來，讓孩子了解家庭的基本收支情況。當家里有較大的經(jīng)濟支出時，詢問孩子的意見，當家庭遇到經(jīng)濟困難時，及時向孩子說明情況，解釋清楚。這樣，不但可以培養(yǎng)孩子的責任感，而且也能讓他們珍惜父母的血汗錢。

2.2 加強學校消費教育

目前，高中學校一般都把成績和升學率作為評價學校的標準，卻忽視了學生的全面發(fā)展，對學生的消費教育沒有引起足夠的重視。學校如果能夠合理利用時間向學生傳授消費知識，不但培養(yǎng)了學生勤儉節(jié)約合理消費的能力，對學生日后走向社會大有裨益。

（1）重視消費教育，加強思想引導。在全面提倡素質教育的大環(huán)境下，學校不但要重視學生的學習成績，更要重視學生德智體美各個方面的全面發(fā)展。要組織教師進行相關的培訓，使教師轉變觀念，不僅重視學生文化知識的學習，更要重視學生素質的全面提高，注重學生的理財消費教育，利用周一開班會和思想政治課的時間向學生傳授一些理財消費知識，主要是消費觀念、消費方式、消費計劃、消費者權益和保護等，引導學生樹立理性消費的意識，培養(yǎng)學生合理消費的能力，讓學生認識到法律賦予自己的權利，懂得用法律武器來保護自己的合法消費權利。

（2）利用課堂時間，傳授理財知識。高中階段學生學習任務相對繁重，學生肩負著考大學的重任，壓力較大，但也不是一點時間都沒有，有些文化課也會涉及到相關理財消費方面的知識，老師應該抓住這些機會，理論聯(lián)系實際，在課堂上向學生講授一些實用的消費理財知識。一是高中階段的政治課就有涉及經(jīng)濟方面的知識，老師可以在向同學講授這部分知識的同時，再給同學介紹一些理財方面的知識，這樣，不但可以把枯燥的書本知識和學生感興趣的課外生活理財知識結合在一起，還可以使學生養(yǎng)成理性消費的好習慣。二是高中階段的數(shù)學課也涉及到存款利率的題，老師就可以順便介紹一下存款儲蓄的知識，鼓勵學生進行儲蓄，把日常正常生活開銷外的零花錢都存到銀行，有計劃的進行消費，給自己設定一個短期目標，通過儲蓄積累來實現(xiàn)。學生在實踐中得到了儲蓄帶來的成就感與快樂，不僅鍛煉了學生的社會實踐能力，還有助于提高學生勤儉節(jié)約的意識。

（3）引導學生正確的參與消費活動。老師在傳授理論知識的同時，也可以利用學校周圍的環(huán)境，讓學生參與到一些消費活動中去理論與實踐相結合，使學生在真正的消費活動中養(yǎng)成合理的消費習慣，引導學生理性消費。一是要培養(yǎng)學生閱讀的習慣，引導學生購買書籍，雜志，規(guī)定學生每個月要讀幾本書，并做一些讀書筆記，與其他同學一起分享討論讀書后的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。二是要引導學生根據(jù)自身的興趣和需要，購買一些有利于自身發(fā)展的參考書，學習用具，有助于自己未來長遠發(fā)展的東西。三是學?？梢怨膭顚W生積極參加此類社會公益活動，投身公益事業(yè)，引導學生樹立無私奉獻的人生觀。

（4）營造和諧的校園文化環(huán)境。學校要積極創(chuàng)造條件，充分利用各種黑板報、圖片、宣傳欄、展板，來為學生營造一個和諧的校園文化環(huán)境，在學校內形成一個良好的風氣，大部分學生就是因為沒把注意力都放在學習上，才會更加關注學習以外的東西，從而產(chǎn)生一些不良消費的現(xiàn)象。老師要對傳統(tǒng)的授課方式進行變革，用各種學生樂于接受的方式來調動學生對學習積極性。學校也可以通過舉辦這種校園文化活動來豐富學生的課余生活，活躍學校的氛圍。一個積極健康向上的校園文化環(huán)境，有助于學生把注意力都集中在學習和有益身心健康的活動中去，從而避免了大量不良消費的產(chǎn)生。

（5）加強校園周邊環(huán)境的治理。環(huán)境對人們的影響是特別大的，特別是對各方面還未成熟的高中生來說外部環(huán)境對他們有極大的影響力。因此，學校和有關部門一定要加強對學校周邊環(huán)境的治理和整頓，對于網(wǎng)吧、歌廳這種不良場所一定要堅決取締。加強對校園周邊餐館、商店等小商販的監(jiān)管力度，為學生創(chuàng)造一個健康，向上的校園周邊環(huán)境。

3.3 優(yōu)化社會消費環(huán)境

高中生的日常消費習慣和消費行為在一定程度上都會受到社會的影響，因此，為了改善高中生的不良消費問題，社會和有關部門應當為他們構建一個健康向上的消費外部環(huán)境，為高中生創(chuàng)造一個和諧、健康、文明的消費環(huán)境。

（1）大力提倡積極向上的生活方式。一是要充分依靠傳媒。當前消費者的選擇受傳媒的影響很大，要堅持發(fā)揮輿論的正確導向作用。高中生可以通過網(wǎng)絡，手機，電視等途徑接觸到有關消費方面的宣傳，因此，應該通過各種宣傳媒體，網(wǎng)絡大力宣揚勤儉節(jié)約的精神，幫助消費者樹立科學正確的消費觀，廣大媒體可以利用宣傳優(yōu)勢，對社會上的一些盲目攀比消費行為及消費現(xiàn)象進行討論，引起社會各界對這一現(xiàn)象的廣泛重視。

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一、組織化學興趣小組

經(jīng)過小學、中學階段的全面教育，高中學生已初步具備了良好的素質。如興趣廣泛、思路敏捷、反應迅速、領悟能力強，即通常所說的“聰明”；精力旺盛、勤奮好學、求知欲強、自尊自愛，善于獨立思考，有自己獨特的學習方法和見解。他們有較強的動手能力，有敏銳的觀察力和好奇心。我們認為具有一定的上述素質的高中學生就是我們參選的競賽苗子。對于參加競賽的學生，不但在學習上要滿腔熱情地指導他們，同時還要關心他們的生活，特別是有困難時給予可能性的解決，營造一個良好的培訓環(huán)境，使他們穩(wěn)定地、全身心地投入初期培訓活動中。

二、根據(jù)競賽大綱，做好前期指導

在培訓過程中我們要注意以下幾個問題：

第一，培養(yǎng)學生具備堅實的基礎知識。

總得來說，具備堅實的基礎知識，一是指要有本學科足夠寬的知識面，二是要有足夠深的知識層次。我們要依據(jù)因材施教的原則，有計劃、有步驟地講授完高中化學的全部基礎知識，并定時進行檢查，發(fā)現(xiàn)遺漏問題及時補上。為了使學生對基礎知識有較深層次的理解，可以為他們每人配備一套大學無機化學和有機化學教材及相關的輔導書，在講授中學某一專題時，適當?shù)貪B透大學知識。

第二，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。

興趣是學生力求認識某種事物、探索知識或愛好某種活動的傾向，是推動人們去尋求知識、鉆研問題、開拓眼界的一種原動力。利用化學科的特點（思考性、直觀性、實驗性）去激發(fā)學生的學習興趣，引導學生形成穩(wěn)定的興趣，重視興趣廣闊性的培養(yǎng)與興趣持久性的協(xié)調，提高興趣的境界，誘發(fā)學生的科學思維能力，培養(yǎng)其鉆研創(chuàng)新的精神，是很有必要的?？梢越Y合培訓輔導內容，貫穿化學史，講杰出化學家的重大貢獻；聯(lián)系化學事實，展望化學前景，講新材料、新能源、新發(fā)現(xiàn)；提供實驗條件，創(chuàng)造動手機會，探索實驗成因，開放實驗室；開辦化學專題講座，寫化學小論文；制作化學教具和進行其它科技小制作等。

第三，培養(yǎng)學生良好的自學能力。

由于參賽的學生是高一、高二年級的學生，還沒有學完高中化學學科的全部內容，所以競賽試題的命題范圍基本上局限于于高一、高二學過的化學學科內容，其中絕大部分還是屬于基礎性較強、思維要求不是太高的試題，只是跟高考試題相比，許多知識來源于中學課本，又遠遠超出了中學教學大綱的要求，有許多知識來源于大學各年級的知識。這就要求學生在較短的時間內完成較多知識量和信息量的消化、吸收、儲存和運用。培養(yǎng)和提高學生的自學能力應該是我們輔導的一個主要目標。

第四，培養(yǎng)學生較強的實驗能力。

化學是一門以實驗為基礎的科學?；瘜W實驗在化學競賽中占有重要的地位，越是層次高的競賽，實驗試題所占的份量越重，而且實驗能力的提高和其它能力的提高是相輔相成的。在實驗能力培養(yǎng)過程中，要引導學生通過觀察實驗現(xiàn)象，直接獲得化學感性認識，鞏固并加深對所學理論知識的理解；訓練學生熟練規(guī)范化地掌握基礎化學實驗的基本技能和基本方法（如分析天平的使用，移液管、滴定管的正確操作，標準溶液的配制，物質的分離和提純——過濾、傾析、蒸發(fā)、萃取、分液、結晶）；鍛煉學生獨立駕馭實驗過程的能力；培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、良好的科學素養(yǎng)以及分析問題和解決問題的能力。另外，我們還要求學生自行設計實驗方案，選擇實驗器材、藥品，確定實驗步驟，分析實驗結果。對實驗過程中出現(xiàn)的安全性問題，要讓學生掌握一些常見的應急措施和方法，做到處事不驚。

第五，培養(yǎng)學生的思維能力。

心理學研究表明，思維發(fā)生和發(fā)展中所表現(xiàn)出來的個性差異就是思維品質（深刻性、敏捷性、廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性等）。發(fā)展和培養(yǎng)學生的思維品質是發(fā)展思維能力的突破口。

三、學校應定期組織校級競賽

學校定期組織競賽是為參加全國高中生化學競賽做好充分準備，這一措施有利于學生在全國競賽中取得好成績。我校制定的校級競賽規(guī)則如下：

為充分滿足部分同學學習上的高要求，并使我校的學科競賽能廣泛、有序、深入、持久地開展，為學校參加各級各類學科競賽選拔人才，特擬定本規(guī)則。

競賽時間：每學期期中考試后。

報名辦法：以班級為單位，各科課代表負責報任課教師（每學科每班報名人數(shù)不得超過15人），由高一、高二化學備課組長匯總，定期考試，統(tǒng)一閱卷，按成績由高到低錄取各30名。

四、競賽輔導教師要經(jīng)常收集、整理和編寫競賽資料

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一、分化原因

1、學生的抽象思維能力差。

學生由初中升入高中，由通俗的形象語言，一下變到抽象的集合語言，函數(shù)語言，學生的思維能力跟不上；初中的平面幾何使學生形成了視覺上定勢，到了立體幾何學生思維很難擴充到整個空間，因此學生感到高中數(shù)學很難，由于產(chǎn)生這種畏難心理，學習數(shù)學的信心就受到挫傷，學習落伍在所難免了。

2、初高中思維方式不同。

初中階段，很多老師為學生將各種問題建立了統(tǒng)一的思維模式，初中生習慣了一種機械的便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學思維形式上產(chǎn)生了很大變化，這種思維能力要求的突變，使高一新生感到不適應，故而導致成績下降。

3、知識內容的量急劇增加。

高中數(shù)學與初中數(shù)學明顯不同的是，知識內容的急劇增加。單位時間接受知識的量與初中相比，增加了許多，輔助練習消化的課時，相應減少，高一新生不能適應。

4、被動學習。

許多同學進入高中后還像初中那樣有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習的主動性，表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前不預習，對老師上課的內容不了解，上課忙于筆記，沒聽到“門道”。

5、學習方法不得法。

許多學生上課不專心聽講，對要點聽不到或聽不全，筆記記了一大本，問題一大堆，課后不能及時鞏固，總結，尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解和機械模仿，死記硬背，上課根本不聽，自己另搞一套，結果事倍功半，收效甚微。

良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需要教師的指導，另一方面也要靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數(shù)學特點，進行學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習計劃。這里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程中，而不是只死記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節(jié)總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。有計劃地召開學習方法交流會，讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。

6、不重視基礎。

一些自我感覺良好的同學，常輕視基礎知識，基本技能和基本方法的學習與訓練，經(jīng)常只知道怎么作就算了，而不去認真演算、書寫，但對難題感興趣，以顯示自己的水平，好高騖遠，重“量”輕“質”陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中，不是演算出錯，就是中途“卡”殼。

二、對策

1、課堂教學直觀化。

高一課堂教學必須直觀化、充分利用學生的生活經(jīng)驗，盡可能地運用實際模型進行觀察、操作，引導學生進行概括，抽象。集體語言應舉些生活中對象為元數(shù)的集合例子，要多用文氐圖，進行直觀解釋、用坐標、數(shù)軸幫助理解分析。立體幾何的初始階段，讓學生準備幾塊紙板，直鉛絲、多進行實際觀察，通過直觀圖與模型的對照逐步培養(yǎng)空間想象能力。立體幾何應由模型、過渡到模型，圖形并用，進而發(fā)展到只用直觀圖就想出空間。圖的實際位置關系，可獨立作圖，表示空間元素的位置關系。

2、降低思維層次，使其適應學生的思維水平。

高一教材是用集合語言給映射，函數(shù)下定義而集合語言本身就很抽象，再加上自變量與函數(shù)值的對應關系內涵隱晦，學生很難理解，在此提出高要求是不適合的，教學應從初中數(shù)學描述性定義的出發(fā)，對特殊函數(shù)，y=2x+1，y=1/x，y=x2，x的取值范圍，y的取值范圍，先用集合表示，再給定義域值域下定義，然后引導學生研究這些函數(shù)在定義域和值域建立了怎樣的對應關系，進而給函數(shù)下定義，這些從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，用已有知識引進新知識，用特殊函數(shù)描述一般函數(shù)，就可以與學生思維能力相適應。

3、梳理知識結構，形成板塊結構，實行“整體集裝”對知識結構要表格化、使知識結構一目了然、類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一，鏈式遞進。如立體幾何公里，可串聯(lián)起點共線，線共點，作線面交點，作面面交線，幾類問題，同構于同一知識、方法，其次引導學生多總結、歸類。建立立體幾何知識結構網(wǎng)絡。

4、加強學法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。

數(shù)學學科擔負著學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識，分析問題解決問題的能力的重任。學習數(shù)學要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題，不總結積累不行，對課本知識，既要能鉆進去，又能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法，華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程，就是這個道理。方法因人而異，但學習的四個環(huán)節(jié)，（預習、上課、整理、作業(yè)）和一個步驟（復結）是少不了的，因此教師要教給學生怎樣制定計劃，怎樣預習、怎樣整理，并要求學生獨立完成作業(yè)。

5、循序漸進，防止急躁。

由于學生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中生，容易急躁，有的貪多求快，囫圇吞棗，有的拼上幾天就想取得大的進步，遇到挫折，又一蹶不振，針對這些情況，我們讓學生懂得學習是-個長期的鞏固的知識，發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成，要扎扎實實打好基本功，將來才能取得好成績。