導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物教育教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在剛?cè)谓虝r(shí)，我時(shí)刻都感到有一股無形的壓力壓著自己，上課對(duì)我而言也是一件非常痛苦的事情。記得上每一節(jié)課前都要花很長的時(shí)間備課，查各種各樣的資料，總算勉強(qiáng)備好，但上課效果并不理想：上課缺乏連續(xù)性，經(jīng)?？?，不時(shí)偷瞄教案；自我感覺講得很清楚，但是學(xué)生就是聽不懂，后來發(fā)現(xiàn)是自己講得太快了，還有就是思路不是很清晰，引入又平平淡淡。所以當(dāng)時(shí)我的想法就是：能夠連貫地上好一節(jié)課，中間沒有斷鏈，而且對(duì)課本非常熟悉，整堂課不需要看教案，那就心滿意足了。

為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我苦練“內(nèi)功”，一邊認(rèn)真看課本、查資料、做題目，一邊不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，堅(jiān)持每周都去聽課，再認(rèn)認(rèn)真真地備課，備完課之后自己再對(duì)著鏡子講一遍，然后再去上課。慢慢的，我上課不再緊張了，也可以連貫地上好一節(jié)課了。就在我自我感覺良好的時(shí)候，又出現(xiàn)了新的壓力，那就是我發(fā)現(xiàn)自己所帶班級(jí)的學(xué)生其成績還是停留在中游，沒有進(jìn)步，而且上課時(shí)學(xué)生的積極性也不高，有些學(xué)生還出現(xiàn)睡覺的情況。后來和學(xué)生談心得知了原因：自己上課比較嚴(yán)肅，缺乏幽默感，引入沒有新意，語言平淡，藝術(shù)性不高。新的壓力又壓在頭頂，怎么解決呢？有了，先去聽上課比較幽默的教師的課。聽了一段時(shí)間的課以后，我發(fā)現(xiàn)自己也能進(jìn)行幽默教學(xué)了。慢慢的，課堂氣氛活躍了，學(xué)生積極性高了，我和學(xué)生的距離也越來越近了，學(xué)生的成績也慢慢地好起來了。

經(jīng)過很長一段時(shí)間的洗禮，我慢慢地成長起來了。但是依然有著困惑：如何上好一節(jié)課的表面東西自己已基本掌握，但是真正的好課是什么？難道就是上課思路清晰，連貫性好，能很好地和學(xué)生互動(dòng)，有幽默，有激情就可以了嗎？我覺得還不夠，這只能算一個(gè)合格的教師，但要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該怎么樣做呢？我覺得上課更重要的應(yīng)該是融入情感和具有責(zé)任心。別林斯基認(rèn)為：“愛是教學(xué)的媒介，友愛更是消除戒備心理的傳感器?！敝灰處熌軌蛟诮虒W(xué)中傾注情感和責(zé)任，學(xué)生自然會(huì)更加用心，進(jìn)而使得學(xué)生的自信心增強(qiáng)，在不斷得到鼓勵(lì)的環(huán)境中茁壯成長。那么，在教學(xué)中，如何傾注情感和責(zé)任呢？下面筆者就來談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)與心得。

首先，對(duì)教師而言，要把教書育人當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，而不是一項(xiàng)純粹的職業(yè)和任務(wù)。要有一顆成為名師的心，這樣就必須養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣：需要不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，在學(xué)習(xí)中不斷地反思更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念和教學(xué)理念不斷更新，教師修養(yǎng)不斷提升。終身學(xué)習(xí)是一種教師情感和責(zé)任的最好體現(xiàn)，這種終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣最終體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，課堂是教師與學(xué)生面對(duì)面、心與心交流的平臺(tái)。而課堂教學(xué)最核心的部分是課前備課。俗話說：“臺(tái)前一分鐘，臺(tái)后十年功?！眰湔n是教師永遠(yuǎn)不能馬虎的事情，如果教師認(rèn)為教了七八年了，對(duì)高中課本都滾瓜爛熟了，不需要學(xué)習(xí)和備課了，這樣顯然不行，對(duì)學(xué)生也不負(fù)責(zé)。我每年上課前都重新備課，而且都不看上一年的教案，這樣每次都能改變一點(diǎn)點(diǎn)原來的教學(xué)方法和教學(xué)模式。并且隨時(shí)隨刻從身邊尋找教學(xué)的素材。例如，每次看電視，我就發(fā)現(xiàn)很多主持人那生動(dòng)、出其不意的引入非常值得借鑒，所以在平時(shí)教學(xué)中我也不知不覺地學(xué)會(huì)了采用這種方式進(jìn)行引入。比如，有一次在電視上看到陳佩斯父子長得非常像，我就聯(lián)想到在講必修2第三章第2節(jié)《DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制》時(shí)，可以先展示陳佩斯父子的圖，然后以提問的方式來引入本課的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的興趣倍增，學(xué)習(xí)熱情非常高，收到很好的效果。

篇2

 

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》要求，按照陜西省教育廳、陜西省殘疾人聯(lián)合會(huì)《關(guān)于做好2018年殘疾兒童少年義務(wù)教育招生入學(xué)工作的通知》（陜教〔2018〕168號(hào)）的文件精神，結(jié)合我市殘疾兒童少年就學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)2018年招生入學(xué)工作進(jìn)行了統(tǒng)一安排和部署，規(guī)范有序地開展了秋季招生工作，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、基本情況

截止2018年10月，我市共有義務(wù)教育階段殘疾兒童72名，其中44名在韓城市聾啞學(xué)校上學(xué)，其余28名中精準(zhǔn)扶貧戶8名殘疾兒童，具體情況為：多重殘疾17名，精神殘疾6名（其中1人在外地接受治療），智力殘疾5人，基本不能生活自理。目前我們主要采用送教上門的方式，幫助殘疾兒童盡可能地接受義務(wù)教育。

二、主要工作

1.組織廣大教師了解和學(xué)習(xí)《殘疾人教育條例》。召開專門的特殊教育招生工作會(huì)議，詳細(xì)傳達(dá)、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，提高廣大教師的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，要求做到招生工作要規(guī)范有序，殘疾學(xué)生報(bào)名各個(gè)環(huán)節(jié)有專人接待。

2.廣泛調(diào)查，摸清情況。在暑假期間通過家訪、電話聯(lián)系，與殘聯(lián)、民政、公安、衛(wèi)計(jì)、扶貧辦等部門積極對(duì)接，進(jìn)行殘疾兒童新生的摸底、調(diào)查工作，對(duì)全市適齡兒童少年進(jìn)行走訪，盡可能的鼓勵(lì)條件允許的學(xué)生家長送孩子到特殊學(xué)校就讀。

3.堅(jiān)持送教上門工作。根據(jù)“千名教師包聯(lián)千名貧困學(xué)生”的精準(zhǔn)扶貧工作統(tǒng)一部署，教育局結(jié)合教育工作實(shí)際，落實(shí)殘疾兒童不能入學(xué)的實(shí)際情況，為學(xué)生建立電子學(xué)籍檔案，落實(shí)送教上門服務(wù)，將殘疾學(xué)生包聯(lián)到人、到校，由學(xué)校、教師每兩周安排至少一次的送教上門服務(wù)工作，并根據(jù)殘疾兒童的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，盡最大努力做好殘疾兒童的教育工作。

4.聾啞學(xué)校出臺(tái)貧困殘疾兒童入學(xué)幫扶政策。

(1)建檔立卡貧困生在校期間所有學(xué)習(xí)用品由聾啞免費(fèi)提供。

(2)貧困學(xué)生每生提供春夏兩季校服，床單被罩被子各一套。

(3)給建檔立卡貧困學(xué)生每人每學(xué)期發(fā)放500元生活補(bǔ)助。

5.積極落實(shí)省廳有關(guān)殘疾學(xué)生政策。為每名殘疾學(xué)生申請(qǐng)公用經(jīng)費(fèi)6000元•生/年，優(yōu)先保障隨班就讀學(xué)生和送教上門的殘疾學(xué)生經(jīng)費(fèi)支出。

三、今后工作方向

我市特殊教育學(xué)校通過這幾年的發(fā)展，雖然在辦學(xué)條件和師資力量上有所提升，但仍不能很好地為殘疾兒童進(jìn)行全方位的服務(wù)。

1.特教學(xué)校的辦學(xué)條件急需提升，目前新的教學(xué)樓雖然建成，但在部室和器材購置上仍不完善。

篇3

一、教學(xué)理念

病原生物與免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)一門基礎(chǔ)性的課程，但是其中涉及到的內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容抽象復(fù)雜，在實(shí)際教學(xué)過程中存在極大的教學(xué)難度，而學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中極易出現(xiàn)記憶困難，容易遺忘的現(xiàn)象，最終所取得的教學(xué)效果也不會(huì)令人滿意。在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，提升對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，加快教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的速度，尋求適合的教學(xué)方法展開工作，以便將復(fù)雜抽象化的病原生物與免疫學(xué)知識(shí)簡單化和具體化，最終達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活中的各種事物聯(lián)系起來，從而形成形象化的教學(xué)模式，該種方式可以將復(fù)雜抽象化的教學(xué)內(nèi)容變的簡單易懂。另一方面來說，對(duì)于病原生物與免疫學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)當(dāng)趨于合理化，根據(jù)學(xué)生后期的職業(yè)生涯規(guī)劃制定科學(xué)有效的課程內(nèi)容，并且加強(qiáng)課堂理論知識(shí)和實(shí)踐操作之間的聯(lián)系，保證各種現(xiàn)代化的教學(xué)資源能夠應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中，提升學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，保證最終培養(yǎng)出的是醫(yī)學(xué)類各專業(yè)發(fā)展真正需求的綜合型人才[1]。

二、病原生物與免疫學(xué)的教學(xué)方法

伴隨著經(jīng)濟(jì)效益的增長與教育教學(xué)制度的完善，高等院校病原生物與免疫學(xué)教學(xué)水平不斷提高，在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，為了促進(jìn)病原生物與免疫學(xué)的綜合發(fā)展可以采取以下幾種教育教學(xué)方法：

（一）教育教學(xué)模式不斷創(chuàng)新

在實(shí)際的病原生物與免疫學(xué)教學(xué)課堂過程中，高等院校教育已經(jīng)逐步開展高校與企業(yè)共同合作，理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)方式，從而革新了病原生物與免疫學(xué)教育教學(xué)模式。病原生物與免疫學(xué)教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際并重視實(shí)戰(zhàn)演練，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生自我意識(shí)能力，培養(yǎng)出知識(shí)理論，實(shí)踐技能能力以及職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展的高校學(xué)生。伴隨著教學(xué)模式的革新，高等院校應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，搭建實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái)，引進(jìn)醫(yī)學(xué)免疫教育教學(xué)知識(shí)技術(shù)以及先進(jìn)教學(xué)設(shè)備儀器，重視微生物免疫學(xué)實(shí)踐演練基地的建設(shè)，從而提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)與操作能力，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際互相結(jié)合的教育教學(xué)創(chuàng)新模式。增加學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可以深刻體會(huì)到教學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力?？梢越Y(jié)合例子進(jìn)行說明：菌種鑒定實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備階段可以讓學(xué)生先了解培養(yǎng)基理論知識(shí)并掌握實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，以便實(shí)驗(yàn)過程中運(yùn)用培養(yǎng)基理論知識(shí)，促使學(xué)生在實(shí)踐中熟練掌握培養(yǎng)基的制備方法以及接種方法。除此之外，還應(yīng)當(dāng)通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及書籍搜索實(shí)驗(yàn)資料，結(jié)合多媒體教學(xué)工具進(jìn)行免疫學(xué)教育教學(xué)，生動(dòng)形象的展示給學(xué)生觀看，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與實(shí)際應(yīng)用。

（二）教育教學(xué)理念不斷創(chuàng)新

伴隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展與教學(xué)制度的不斷改善，醫(yī)學(xué)免疫教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視理論創(chuàng)新，緊跟教育教學(xué)發(fā)展的步伐。根據(jù)現(xiàn)有的免疫學(xué)教學(xué)課程大綱我們發(fā)現(xiàn)，免疫學(xué)的教學(xué)目的要求學(xué)生能靈活運(yùn)用該課程，而不是死記硬背，基于此，醫(yī)學(xué)免疫教育教學(xué)理論應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能能力與職業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合醫(yī)學(xué)免疫專業(yè)的社會(huì)發(fā)展制定合適的教育教學(xué)內(nèi)容，重視免疫學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，從而滿足社會(huì)發(fā)展需求。制定免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)以及設(shè)備儀器的進(jìn)行教學(xué)，充分讓學(xué)生熟練掌握生物免疫學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)理論知識(shí)以及實(shí)踐技能。比如：學(xué)習(xí)池塘水中的大腸埃希菌群數(shù)測(cè)定知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以通過制定合適的教學(xué)課程模塊以及教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)測(cè)定大腸埃希菌群數(shù)知識(shí)點(diǎn)的掌握，進(jìn)而建立職業(yè)發(fā)展性、綜合性以及創(chuàng)新性的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)體系。

（三）重視教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教學(xué)師資力量是影響教育教學(xué)質(zhì)量水平的一個(gè)重要因素。因此為了提高高等院校的教育教學(xué)質(zhì)量水平就需要不斷提升教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)水平，重視教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高高校教師的職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。第一，增加行業(yè)技術(shù)教師。在實(shí)踐教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加行業(yè)技術(shù)教師，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的指導(dǎo)；第二，重視教師的職業(yè)培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)免疫學(xué)教師的職業(yè)培養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)、高校與企業(yè)合作、教學(xué)課堂研究的方面的評(píng)定，開拓教師教育教學(xué)的發(fā)展空間，提高免疫學(xué)教育教學(xué)綜合質(zhì)量。

（四）完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

伴隨著教育教學(xué)制度的革新與素質(zhì)教育的發(fā)展，在實(shí)際的免疫學(xué)教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立與完善，提升學(xué)生綜合能力。在免疫學(xué)知識(shí)理論課以及實(shí)踐訓(xùn)練課堂應(yīng)當(dāng)采用評(píng)價(jià)制度對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)定，充分提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性以及自主性。改變傳統(tǒng)的考試模式，制定免疫學(xué)考核評(píng)定體系，重視學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。教師可以通過對(duì)學(xué)生不同階段的出勤率、學(xué)習(xí)討論、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行評(píng)定，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、實(shí)驗(yàn)操作成績以及在操作中運(yùn)用理論知識(shí)成績[3]。加強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量的考核，從而有效提高免疫學(xué)教育教學(xué)水平。

（五）教學(xué)方式多樣化

對(duì)于免疫學(xué)教育教學(xué)來說目前采用的學(xué)習(xí)方法主要有：以教學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)簡稱為LBL，以課堂學(xué)習(xí)問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)簡稱為PBL，以實(shí)際案例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)簡稱為CBL。對(duì)于高等院校大學(xué)二年級(jí)學(xué)生來說，尚未養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，因此需要系統(tǒng)性的課堂理論知識(shí)幫助學(xué)習(xí)，在此過程中LBL教學(xué)方法依然占據(jù)著免疫學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)地位。高校教師應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮LBL模式教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有效地激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣與提高自主學(xué)習(xí)能力。在免疫學(xué)教育教學(xué)課堂準(zhǔn)備階段，通常通過引導(dǎo)式教育教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于較為抽象的理論知識(shí)通常結(jié)合比喻式輔助教學(xué)，將抽象的理論知識(shí)通過生動(dòng)形象的例子展示給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握。美國著名神經(jīng)病學(xué)教學(xué)教授Barrows創(chuàng)立了PBL教育教學(xué)方法。該教學(xué)方法主要是以課堂知識(shí)問題為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。在實(shí)際的操作過程中我們發(fā)現(xiàn)，PBL教育教學(xué)方法存在不足，第一，PBL教育教學(xué)模式重點(diǎn)在于問題的學(xué)習(xí)與解決，大部分學(xué)生重心在于問題的發(fā)現(xiàn)與解決上，忽視了理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；第二，PBL教育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)問題的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)于問題認(rèn)識(shí)不足時(shí)會(huì)影響教育教學(xué)效率；第三，高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在著較大的差異，從而影響PBL教育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于上述分析問題，我們結(jié)合興趣小組進(jìn)行PBL教學(xué)模式的分析與探討。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以讓興趣小組對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)，其他學(xué)生可以任意提問問題。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)存在問題記錄總結(jié)，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而提升學(xué)生自主思考與解決問題的基本能力。CBL是集啟發(fā)式、討論式以及互動(dòng)式于一身的教育教學(xué)模式，首創(chuàng)于美國哈佛商學(xué)院。教師結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)給予學(xué)生案例材料，學(xué)生可以互相討論并提出問題解決方法，教師可以給予學(xué)生病例材料并提出相關(guān)問題，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，并在課堂上進(jìn)行總結(jié)，有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 課程改革 教師角色轉(zhuǎn)變

高中生物教育是高中教育的重要組成部分，它在教育學(xué)生、陶冶情操、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維等方面都起著非常重要的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們對(duì)高中生物教育教學(xué)的要求越來越高。高中生物新課程改革的深入，順應(yīng)了這一要求，汲取了先進(jìn)的以人為本的教育理念，深化了民主、公平、創(chuàng)新的教學(xué)理念，強(qiáng)化了個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)理念等。高中生物課程改革成敗的關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在于我們的教學(xué)觀念能否真正轉(zhuǎn)變。只有樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，構(gòu)建新時(shí)期的教學(xué)觀，才能使高中生物課程改革能夠深入，使新高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)能夠有效實(shí)施，并達(dá)到預(yù)期的改革目的。下面我結(jié)合近幾年高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑抡n改背景下高中生物教師角色的轉(zhuǎn)變。

一、高中生物新課程改革中的師生關(guān)系

高中生物新課程改革的深入要求我們具有全新的教育理念，我們應(yīng)樹立以“高中生的全面發(fā)展為本”的教育理念，構(gòu)建真正平等的新型師生關(guān)系。課堂教學(xué)是師生交流、有效互動(dòng)、共同提高的過程。我們的作用尤其要體現(xiàn)在引導(dǎo)高中生思考，尋找解決課堂教學(xué)中遇到問題的方法，營造和諧、愉悅、寬松的課堂教學(xué)氣氛，為高中生提供啟發(fā)性的探究模式。我們要積極鼓勵(lì)高中生自由表達(dá)，并在有效理解的基礎(chǔ)上對(duì)不同的問題展開探究。要引導(dǎo)高中生分享彼此的探究成果，并重新思考自己的解答思路。我們要了解高中生的想法，不斷引導(dǎo)他們關(guān)注生物學(xué)習(xí)的重要問題，及時(shí)總結(jié)歸納那些出現(xiàn)在高中生中的新穎的、有意義的探究實(shí)例。

二、高中生物教師應(yīng)做角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備工作

首先，廣大高中生物教師的教學(xué)觀念要更新，充分認(rèn)識(shí)到新課程改革的必要性和重要性。我們要敢于擺脫落后的教學(xué)觀念的束縛，更新教學(xué)理念，樹立科學(xué)的人才觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。其次，知識(shí)結(jié)構(gòu)要更新，從新課程改革來看，新的高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中，增加了很多探究性知識(shí)內(nèi)容。有的內(nèi)容是我們學(xué)過的，也有的內(nèi)容是我們都沒有接觸過的。為了適應(yīng)新時(shí)期高中生物教學(xué)，我們首先應(yīng)通過自學(xué)，積極參加教育部門主辦的各種培訓(xùn)和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，提高自身的生物專業(yè)知識(shí)能力。高中生物學(xué)科的開設(shè)，綜合實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置，要求高中生物教師了解生物學(xué)，了解生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育價(jià)值，了解生物在其他相關(guān)學(xué)科的有效應(yīng)用等。也就是說高中生物教師不僅要精通生物專業(yè)知識(shí)，還要擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)跨綜合性知識(shí)有所掌握。隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們所面對(duì)的學(xué)生會(huì)更加個(gè)性化，這就要求高中生物教師不斷學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，能夠用新的教育教學(xué)理論支撐高中生物教育教學(xué)工作。

三、高中生物教師施教能力的有效提高

新高中生物課程課程標(biāo)準(zhǔn)中新內(nèi)容的增設(shè)，要求廣大生物教師具有開拓創(chuàng)新精神。新課標(biāo)中，增加了“生物建模，探究性問題，生物文化”這三個(gè)模塊式的內(nèi)容。這些內(nèi)容增加的主要目的是培養(yǎng)高中生的生物素養(yǎng)。這部分內(nèi)容要求我們用全新的教學(xué)方式教學(xué)，教學(xué)不僅是為了讓高中生掌握生物知識(shí)，更重要的是要求高中生經(jīng)歷求知的探究過程。教學(xué)目的不僅是掌握課本上的結(jié)論，更是將新知遷移到生活實(shí)踐中，也就是要高中生創(chuàng)新性地解決現(xiàn)實(shí)生活問題?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，我們大腦中的知識(shí)分為明確知識(shí)與意會(huì)知識(shí)兩種。明確知識(shí)是指能言語相傳的，可以用語言表達(dá)的知識(shí)；意會(huì)知識(shí)是指不能用言語表達(dá)的，不能完整有效表述的知識(shí)，也就是只可意會(huì)不可言傳的知識(shí)，意會(huì)知識(shí)是提煉于實(shí)踐活動(dòng)之中，情境性和個(gè)體化的有機(jī)結(jié)合。例如，即使高中生掌握了豐富的開車知識(shí)，但他們從來沒有在路上實(shí)踐過，那么他們永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)開車，因?yàn)楦咧猩竽X中缺乏開車的意會(huì)知識(shí)，開車是在駕車的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)的。高中生物教師要放棄以前的重知識(shí)、輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓高中生獲得一種與生物知識(shí)相對(duì)應(yīng)的有效的產(chǎn)生式，即一看到相關(guān)信息和活動(dòng)就會(huì)自動(dòng)思考探究。高中生物新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓高中生積極參與并親身體驗(yàn)。

篇5

  生物老師個(gè)人總結(jié)1

  在這個(gè)學(xué)年的生物教學(xué)中，身為一個(gè)年輕教師的我，一直積極思考如何做好生物教學(xué)工作，希望自己能成為一名合格的生物教師，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)感興趣，并極力培養(yǎng)他們成為一個(gè)有生物科學(xué)素養(yǎng)的人。下面，我就把自己這一學(xué)年的生物教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)。首先是我在這個(gè)學(xué)年的教學(xué)中，我做得較好的部分：

  一、利用多種教學(xué)方法，借助多種教具，讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

  生物學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是一門比較感興趣的課程，雖然與他們的生活息息相關(guān)，但如果單靠平時(shí)的認(rèn)知，他們是沒法理解生物學(xué)知識(shí)的。因此，我在教學(xué)時(shí)運(yùn)用實(shí)物對(duì)照、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、多媒體等方法，借助實(shí)物、掛圖、模型等教具，讓學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)。如講《水中生活的生物》時(shí)，為了讓學(xué)生充分地理解水中生物的特征，我就讓學(xué)生觀察一缸活生生的魚，讓學(xué)生親自去摸，親自地想，引導(dǎo)學(xué)生自己得出魚適于水中生活的特征，這樣，課堂中引進(jìn)了一盆魚，就使得課堂變得不一樣了。又如，在講到《調(diào)查我們身邊的生物》時(shí)，我利用了我校的生物園，讓學(xué)生走出課室，調(diào)查我們身邊的生物，讓他們?cè)僖淮握J(rèn)真地觀察自己身處的環(huán)境。在講到《種子的結(jié)構(gòu)》時(shí)，我又用了花生與玉米兩種實(shí)物與掛圖與對(duì)照的形式，讓學(xué)生動(dòng)手解剖，動(dòng)嘴嘗，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，引導(dǎo)學(xué)生得出兩種種子的不同。在《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》與《草履蟲的結(jié)構(gòu)》、《花的結(jié)構(gòu)》等課時(shí)，我借助了模型與掛圖相結(jié)合的方法，化抽象為具體。在講到一些微觀世界的生物知識(shí)時(shí)，如《細(xì)胞核是遺傳信息庫時(shí)》，我應(yīng)用了多媒體的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解得更清楚。這樣的課堂使得氣氛活躍多了，另一方面，又使得學(xué)生在多方面的感觀中理解知識(shí)。

  二、知識(shí)從學(xué)生的生活中來，從學(xué)生的生活中去。

  我們每個(gè)人都是生物中的一員，生物學(xué)知識(shí)無時(shí)無刻不出現(xiàn)在我們的生活中。生物學(xué)知識(shí)，既是以生活為基礎(chǔ)，從生活中來；學(xué)到的知識(shí)，也是為了更好地生活。因此，在生物教學(xué)工作中，我很重視從學(xué)生的生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，如在講前言的時(shí)候，我就學(xué)生吃的雞蛋與番茄引入，介紹生物學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)他們的好奇心。又如前面所提到的讓學(xué)生到校園當(dāng)中作調(diào)查，也是讓學(xué)生在周圍的環(huán)境中觀察學(xué)習(xí)，增加他們的興趣。讓學(xué)生親自解剖玉米、花生種子，也是源自一個(gè)生活的概念。這樣學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，也能對(duì)自己生活中出現(xiàn)的事物更加了解。

  知識(shí)從學(xué)生的生活中來，從學(xué)生的生活中去也體現(xiàn)在一些特殊的時(shí)候。如在講到《生物與環(huán)境》時(shí)，我聯(lián)系那時(shí)生活中的缺水現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考水對(duì)生物的影響，這樣節(jié)約用水的觀點(diǎn)也會(huì)隨著他們的思考而誕生了。又如，在禽流感暴發(fā)時(shí)，我也正好講到了《病毒》這一內(nèi)容，故而，我就介紹了一下禽流感，然后讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的禽流感以及上一年暴發(fā)的sars，談?wù)勛约旱目捶?，這樣，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，也增加了他們對(duì)個(gè)人衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。而且通過這樣的課，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活中常發(fā)生的、對(duì)病理等方面特別感興趣。

  三、充分利用學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從情感上去認(rèn)識(shí)和珍惜生物圈。

  第二點(diǎn)所提到的很多都是對(duì)興趣的激發(fā)以及引導(dǎo)學(xué)生去思考自己身為生物圈中的一分子怎該怎么做。在激發(fā)學(xué)生興趣與利用學(xué)生興趣，我是花了很大的心思，我覺得一個(gè)人的興趣可以殺死一頭牛。有時(shí)候，雖然知識(shí)講過了，但在生活中出現(xiàn)了一些特殊的問題，又能再一次激活學(xué)生對(duì)這方面的求知欲，如“孔雀石綠”事件，這是熱點(diǎn)新聞，這與以前學(xué)過的《生物與環(huán)境》中的知識(shí)聯(lián)系密切，故而我在上課時(shí)提到了這件事，并及時(shí)要求學(xué)生回顧知識(shí)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。又如，我在講到《“脫韁之馬”——癌細(xì)胞》時(shí)，我感覺到學(xué)生對(duì)這一方面特別感興趣，甚至有的學(xué)生在課后問我有關(guān)白血病的事，因而我利用這一個(gè)“機(jī)遇”，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)白血病的資料，并選取一部分打印貼出來展示，上課時(shí)也讓學(xué)生談?wù)勗鯓宇A(yù)防癌癥。這樣就能輕松地讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)知識(shí)和感受人生了。

  四、注重基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)知識(shí)。

  初一的新生們才剛學(xué)習(xí)生物，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)以后他們?cè)谏飳W(xué)上的發(fā)展很重要。我的教學(xué)活動(dòng)基本上是以課本內(nèi)容為主展開的，在這個(gè)主題中，為了以后學(xué)生在這一科的發(fā)展，我也對(duì)現(xiàn)時(shí)一些熱門的技術(shù)有所介紹。另外，我也常引導(dǎo)學(xué)生看《學(xué)生物》中的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

  五、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

  學(xué)習(xí)生物學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)生物學(xué)的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)研究科學(xué)的能力。在學(xué)習(xí)生物學(xué)中，我通過調(diào)查、觀察、收集和分析資料、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試在這些活動(dòng)中掌握調(diào)查、觀察、收集和分析資料、探究等能力。如在《練習(xí)使用顯微鏡》一課中，我就讓學(xué)生在練習(xí)顯微鏡的同時(shí)，探究植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的不同。

  生物老師個(gè)人總結(jié)2

  本學(xué)期來，生物教育教學(xué)工作始終本著“以人為本”的教育教學(xué)理念，為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，較好地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，使所任班級(jí)教學(xué)質(zhì)量有了大面積提高，現(xiàn)就將本學(xué)期的教育教學(xué)工作情況總結(jié)如下：

  1、轉(zhuǎn)變生物學(xué)教學(xué)觀念，牢固樹立新課程理念，明確生物學(xué)教學(xué)的功能和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，設(shè)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持下去并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)三維目標(biāo)，切實(shí)提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。認(rèn)真研究課標(biāo)和新教材，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的`差異，有效開展分層次教學(xué)和分類指導(dǎo)，因材施教，張揚(yáng)個(gè)性，認(rèn)真鉆研新教材，挖掘教材的深度，擴(kuò)展教材的廣度，整合課程資源，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，提高自己駕馭教材的能力。

  2、、運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。學(xué)校教育的目的不是培養(yǎng)復(fù)現(xiàn)型人才，而是創(chuàng)造性、綜合性人才。因此，在中學(xué)生物學(xué)教育中，教師除了進(jìn)行知識(shí)教育外，還要特別注意過程教育和學(xué)法教育，逐步培養(yǎng)和考察學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，從而提高文化科學(xué)素質(zhì)。改變教學(xué)觀念，運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來。按課標(biāo)的要求，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講多練，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背，要引導(dǎo)，不要代替，要讓學(xué)生思考，不要一講到底，要因?qū)W論教，而不要因教論學(xué)，要注重改變教學(xué)方法，變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過程。

  3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，是我們?nèi)w生物學(xué)教師需要深入研究的問題之一。然而，由于多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件不足，很多課本規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)都沒做，有的甚至連演示實(shí)驗(yàn)都沒做全，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡檩^差，這種狀況越來越不適應(yīng)課程改革的要求。掌握實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、熟悉實(shí)驗(yàn)步驟、辯析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、表述實(shí)驗(yàn)結(jié)論是我們?cè)诮窈髮?shí)驗(yàn)教學(xué)中要引起重視的幾個(gè)方面。我們要克服注重實(shí)驗(yàn)講解，忽視實(shí)際操作：注重實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，忽視實(shí)驗(yàn)探索：注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)描述等教學(xué)現(xiàn)象。根據(jù)本校的實(shí)際情況，想法設(shè)法創(chuàng)造條件做好課本中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做，改變用錄像、演示實(shí)驗(yàn)等代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更不能用講實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

  4、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，重視理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和一些生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。生物學(xué)知識(shí)，既是以生活為基礎(chǔ)，從生活中來；學(xué)到的知識(shí)，也是為了更好地生活。因此，在生物教學(xué)工作中，我很重視從學(xué)生的生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，知識(shí)從學(xué)生的生活中來，從學(xué)生的生活中去也體現(xiàn)在一些特殊的時(shí)候。如在講到《生物與環(huán)境》時(shí)，我聯(lián)系那時(shí)生活中的缺水現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考水對(duì)生物的影響，這樣節(jié)約用水的觀點(diǎn)也會(huì)隨著他們的思考而誕生了。又如講到“病毒”這一內(nèi)容，我就介紹了一下禽流感，然后讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的禽流感以及上一年暴發(fā)的SARS，談?wù)勛约旱目捶?，這樣，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，也增加了他們對(duì)個(gè)人衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。而且通過這樣的課，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活中常發(fā)生的、對(duì)病理等方面特別感興趣。

  5、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視知識(shí)的形成和發(fā)展的過程，啟發(fā)學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

  6、恰當(dāng)選擇和組合各種直觀教學(xué)手段，自制教具，充分運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、多媒體教學(xué)手段、多媒體課件的制作等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境等方面的作用，給學(xué)生充分的自主活動(dòng)時(shí)間和空間，為學(xué)生提供線索，嘗試和思考的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  7、尊重學(xué)生，與時(shí)俱進(jìn)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高，共同成長！

生物老師個(gè)人總結(jié)3   

  本學(xué)期，本人任教高二（2、3、7）班的生物科教學(xué)工作。為適應(yīng)高中新課程教學(xué)工作的要求，注意加強(qiáng)新課程理念學(xué)習(xí)，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)。

  教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

  教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩教師對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

  在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老教師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

  在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

  布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到網(wǎng)上搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

  積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

篇6

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新理念 提升 成效 生物教學(xué)

教師在生物教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)具有全面的了解。有些教學(xué)內(nèi)容在初中生物教學(xué)中已經(jīng)初步涉獵過，在高中生物教授新內(nèi)容時(shí)，可以進(jìn)行前后聯(lián)系，自然地過渡到新課教學(xué)。例如，在開展“生物的基本特征”教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡要回顧，以使進(jìn)入新課學(xué)習(xí)時(shí)緩解學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。要緊扣學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，生物教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所生活的環(huán)境具有緊密的聯(lián)系，教師如果從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境切入新課教學(xué)，也可以發(fā)揮出較好的效果。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮多媒體的輔助作用，可以營造濃厚的教學(xué)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在教學(xué)“光合作用”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體下載專門的教學(xué)軟件，將植物光合作用的整個(gè)過程直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

一、改革教學(xué)方法，優(yōu)化生物教學(xué)過程 【摘 要】 在當(dāng)前新課程改革不斷深入的背景下，高中生物教學(xué)改革工作也呈現(xiàn)出百花爭艷的良好態(tài)勢(shì)，各種教育教學(xué)理念與創(chuàng)新層出不窮，為生物教學(xué)效率的提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。廣大高中生物教師在這場(chǎng)教育教學(xué)改革的洪流中，要能夠高瞻遠(yuǎn)矚，貫徹落實(shí)新課程理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，優(yōu)化教學(xué)過程，有效提升教育教學(xué)成效。生物教學(xué)成效的提高，首要因素表現(xiàn)在教師教育教學(xué)理念的創(chuàng)新。教師要注重結(jié)合教學(xué)要求以及學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，審視回顧自身教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的提升。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新理念 提升 成效 生物教學(xué)

高中生物教學(xué)中，探究教學(xué)法是一種較為成功的方法。一方面，高中生已經(jīng)具有了強(qiáng)烈的參與教學(xué)過程的欲望；另一方面，探究教學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高其自主學(xué)習(xí)能力。在探究教學(xué)法組織中，教師要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，將其以一組探究思考題的形式展示在學(xué)生面前，布置學(xué)生分組進(jìn)行思考、討論與探究學(xué)習(xí)，主要依靠自己的努力來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如教學(xué)“光合作用”時(shí)，教師對(duì)“光合作用發(fā)現(xiàn)過程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想”這一重難點(diǎn)，可以運(yùn)用探究法進(jìn)行教學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步深入掌握光合作用實(shí)驗(yàn)的原理，順利實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。直觀演示法有助于學(xué)生直觀地理解一些抽象概念和原理，儀器演示法和多媒體模擬是通常被采用的演示方法。除了儀器演示之外，多媒體模擬可以在微觀知識(shí)教學(xué)中發(fā)揮重要作用，實(shí)現(xiàn)直觀演示儀器實(shí)驗(yàn)難以完成的生物演變過程，提高教學(xué)形象程度。例如在“有絲分裂、減數(shù)分裂”過程演示、“染色體、染色單體、DNA行為變化”詳細(xì)分析等內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師運(yùn)用動(dòng)畫模擬方式，將細(xì)胞分裂過程以及染色體、染色單體、DNA周期性變化過程這樣復(fù)雜的內(nèi)容形象直觀地展示在學(xué)生面前，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，提高了教學(xué)成效。生物教學(xué)中，教師往往會(huì)遇到學(xué)生的一些不同觀點(diǎn)。針對(duì)這種情況，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的注意力集中到觀點(diǎn)與理念的交織與碰撞之中，運(yùn)用正反方辯論的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提升了生物素養(yǎng)。例如，在生態(tài)保護(hù)內(nèi)容教學(xué)中，有教師針對(duì)學(xué)生“先發(fā)展再保護(hù)環(huán)境”和“邊發(fā)展邊保護(hù)環(huán)境”這樣兩種具有一定代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、拓展教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)

教師可以將學(xué)有余力或是對(duì)生物學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈欲望的學(xué)生組織起來開展興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足，促進(jìn)學(xué)生的差異性發(fā)展。在一段教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，教師要結(jié)合學(xué)校整體工作安排，相機(jī)進(jìn)行一些知識(shí)競(jìng)賽或是實(shí)驗(yàn)技能操作競(jìng)賽等，以比賽的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，營造濃厚的教學(xué)競(jìng)爭氛圍。高中生物教學(xué)內(nèi)容具有廣闊的實(shí)踐空間，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用能力。心理學(xué)研究顯示，學(xué)生遇到自己感興趣的問題時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)的激奮水平較高，大腦接受的信息印象就深。所以教師在課堂上盡可能多列舉一些與課堂知識(shí)有關(guān)的常見的生命現(xiàn)象，很自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、把復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化

篇7

關(guān)鍵詞：生物教研活動(dòng)；有效性；發(fā)展

生物教研的主要任務(wù)是協(xié)助教育行政部門對(duì)生物教學(xué)工作進(jìn)行研究、指導(dǎo)、組織和管理，從生物學(xué)科教學(xué)角度來貫徹落實(shí)黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)為國家培養(yǎng)合格接班人的教育任務(wù)。生物教師作為生物教研的主體隊(duì)伍，在教育教學(xué)中同時(shí)兼有管理和教學(xué)研究的雙重任務(wù)，如何破解教研難題，推動(dòng)生物學(xué)科建設(shè)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)成為新時(shí)期生物教師的首要任務(wù)。

1 影響生物教研有效開展的因素

影響生物教研有效開展的因素在筆者看來一共有兩點(diǎn)，一是課程體制。隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，課程體制也在發(fā)生著深刻改變，生物學(xué)科在教育教學(xué)中的地位也在不斷發(fā)生變化，生物教研活動(dòng)開展也受到不同程度影響，其主要表現(xiàn)在，在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，對(duì)生物教研工作重視不夠，不少學(xué)校對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的考核依據(jù)仍然是以學(xué)生統(tǒng)考成績和升學(xué)分?jǐn)?shù)作為量化的主要指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)校不重視生物學(xué)科的教學(xué)和教研工作；生物教研活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)，生物教研機(jī)構(gòu)不完善，使生物教研活動(dòng)成為可有可無，少數(shù)學(xué)校開展的生物教研活動(dòng)，不外乎是講課、聽課，純?yōu)橥瓿扇蝿?wù)，流于形式，無法體現(xiàn)教研的目的和意義，這就使生物教師也感到厭倦，逐漸對(duì)生物教研活動(dòng)失去了興趣。二是教研員素質(zhì)。生物教研工作的推動(dòng)一靠權(quán)力，二靠學(xué)識(shí)，三靠人品。教研員工作具有權(quán)力，但工作的性質(zhì)又決定了教研員不能只靠權(quán)力來對(duì)教師施加影響，因?yàn)檫@種方式并不能贏得教師真正的信服。能否聚集一幫人的決定因素取決于教研員是否具有較高的學(xué)術(shù)水平和很好的品行。扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)能力是這種學(xué)術(shù)水平的重要組成部分。教研員只有具備這種水平，才能高屋建瓴，技高一籌，才能正確指導(dǎo)第一線的教師開展教學(xué)工作。而愛才、惜才并具有甘為人梯的精神是教研員必須具備的最根本的品行。作為有開拓精神的教研員，除了完成一些常規(guī)的教研工作和指導(dǎo)、督促一線教師開展教研工作外，還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和地方特色，實(shí)施教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、進(jìn)行專題研究、組織大型生物教研活動(dòng)、注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批青年教師，及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。

2 提高生物教研活動(dòng)有效性的策略

2.1提升生物教研活動(dòng)重視程度

要爭取學(xué)校行政部門的支持，教育是要使學(xué)生得到全面發(fā)展，教學(xué)大綱規(guī)定生物課是義務(wù)教育必修的一門基礎(chǔ)課，任何一門學(xué)科都應(yīng)有同等的地位，不存在有“主科”與“副科”之分。作為生物教研部門和廣大生物教師，一方面應(yīng)理直氣壯地按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行生物教學(xué)和教研活動(dòng)，積極與學(xué)校行政部門溝通思想認(rèn)識(shí)；另一方面，要主動(dòng)為生物教學(xué)的課時(shí)安排、教研計(jì)劃的制定、生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理、學(xué)生成績的考核、課外活動(dòng)的開展、教研活動(dòng)的組織等方面提出合理化和可行性的建議，以獲得學(xué)校行政部門的信賴和大力支持。

2.2提升教研人員素質(zhì)

要引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)生物教學(xué)的目的。由于受長期應(yīng)試教育的影響，一旦高考、中考不考生物學(xué)，教師就表現(xiàn)出一種失落感，好像不考試就無法施展自己的才能。生物教研部門要正確引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)生物教學(xué)的目的，放下包袱，輕裝上陣，投身于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的研究，投身于生物教學(xué)改革的研究。如我校一生物教師，近兩年來堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，實(shí)施生物課堂教學(xué)改革，大力開展課外活動(dòng)，其研究論文被多種書刊選用并獲獎(jiǎng)，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，他本人連續(xù)兩年在學(xué)?？荚u(píng)中被評(píng)為全校教師最高分，還被定為縣骨干教師。其次培養(yǎng)骨干，鞏固教研隊(duì)伍。教研活動(dòng)的開展，需要有一個(gè)完善的組織機(jī)構(gòu)來進(jìn)行規(guī)劃和組織，需要有一批學(xué)科骨干教師來支撐。教研部門要引導(dǎo)和鼓勵(lì)生物教師積極開展教學(xué)研究，開展生物教改實(shí)驗(yàn)，并積極地為生物教師創(chuàng)造條件，使一部分生物教師在各級(jí)各類教研活動(dòng)中發(fā)揮才能，獲得榮譽(yù)，在生物教學(xué)中起到示范作用，在生物教研和教改方面起到帶頭作用。這對(duì)鞏固和健全各級(jí)教研組織也會(huì)起到保障作用，并能促進(jìn)各類教研活動(dòng)的開展。

2.3發(fā)揮網(wǎng)上教研優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)上教研有助于實(shí)現(xiàn)生物教師的自我反思和改進(jìn)。論壇使生物教師有了自由發(fā)表心聲的地方。當(dāng)生物教師將自己遇到的問題發(fā)帖到論壇時(shí)，閱讀者要細(xì)心讀帖，或詢問、或答復(fù)、或表明觀點(diǎn)，這促進(jìn)了生物教師的反思，突顯了問題的研究性。老師們也可以對(duì)帖子提出質(zhì)疑，甚至是批評(píng)，在反復(fù)問答中，促使個(gè)人進(jìn)行深度反思，從而提升專業(yè)素養(yǎng)。其次網(wǎng)上教研有助于實(shí)現(xiàn)生物教師與生物教師間的互動(dòng)。教研必須以生物教師的發(fā)展為本，必須確立生物教師在教研活動(dòng)中的主體地位，讓生物教師成為教研的主人。網(wǎng)上教研，打破了“空間”“h境”的限制，互動(dòng)的網(wǎng)上教研已經(jīng)成為生物教師學(xué)習(xí)的有效形式。網(wǎng)上教研因?yàn)槠涔蚕硇允沟萌巳藚⑴c、人人發(fā)表意見成為可能，生物教師們通過閱讀論壇上的帖子，了解各個(gè)觀點(diǎn)，參與研討。這樣，生物教師個(gè)體之間互相切磋，優(yōu)秀生物教師的示范作用得以強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的生物教師之間的互動(dòng)。最后網(wǎng)上教研有助于實(shí)現(xiàn)生物教師間的資源同享。一個(gè)成熟的案例、一個(gè)感覺良好的新課引入等都可以讓其他同仁借鑒，如生物易錯(cuò)題百例、生物謎語、課件、考題等都可以為其他生物教師提供借鑒。

3 總結(jié)

要搞好生物教研工作，單靠教研員個(gè)人努力是不夠的，建立一支過硬的隊(duì)伍，依托教研員和教師的群體網(wǎng)絡(luò)，如縣區(qū)教研員、生物教學(xué)研究會(huì)、中心教研大組、骨干教師隊(duì)伍等積極開展工作，才能推動(dòng)生物教研科學(xué)、深入、有序開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫武俊.新課改背景下高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）.

篇8

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物課 動(dòng)態(tài) 靜態(tài) 實(shí)踐

中學(xué)生物教育更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)化的培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松愉快中完成對(duì)知識(shí)的掌握，并能夠形成自己的想法，將中學(xué)生物課程體系化。當(dāng)學(xué)生面臨相對(duì)繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的時(shí)候，如何來對(duì)學(xué)生減負(fù)，其實(shí)不一定是在課業(yè)數(shù)量的增減體現(xiàn)，而應(yīng)該是學(xué)生的壓力感受方面的表現(xiàn)，如果能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的輕松愉快，這其實(shí)是最好的減負(fù)方式，而恰恰中學(xué)生物課動(dòng)起來就是一種切實(shí)可行的實(shí)踐探索模式。

一、在生物課的基本理論教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該做到手腦配合

一些教師片面的認(rèn)為，在生物課基本的理論教育教學(xué)環(huán)節(jié)就是把相關(guān)的理論講授給學(xué)生，學(xué)生背下來了，目的就達(dá)到的。而學(xué)習(xí)生物課的目的并非僅僅如此，更主要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的理論運(yùn)用到具體的實(shí)踐中，形成對(duì)生物理論相對(duì)深入的把握，這就應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力的辨證培養(yǎng)模式，達(dá)到二者的科學(xué)統(tǒng)一。

例如，在光合作用的教學(xué)過程中，不能僅僅讓學(xué)生掌握有關(guān)光合作用的枯燥理論，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)我們身邊都有哪些光合作用現(xiàn)象的發(fā)生，哪怕是讓大家到操場(chǎng)上去觀察樹葉子變化所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果，都會(huì)超過死悶在教室里想光合作用的原理收效要更好。也不妨找?guī)讉€(gè)白菜葉、菠菜葉，讓學(xué)生們?nèi)ビ^察葉子有什么區(qū)別，再去思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的區(qū)別，相比學(xué)生們?cè)趧倓倢W(xué)完光合作用的知識(shí)前提下，認(rèn)知這種現(xiàn)象并不難，而且會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)光合作用理論的理解和消化。這種學(xué)生真正動(dòng)手實(shí)踐了，動(dòng)腦認(rèn)真思考了，所產(chǎn)生的循序漸進(jìn)效果應(yīng)該是更為突出的，有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合。

二、通過生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)起來

生物課本身屬于理科類課程，這類課程中會(huì)涉及到很多實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容，尤其對(duì)于中學(xué)生來說，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)課都比較熱衷。作為生物教師，在實(shí)驗(yàn)課堂上要把握好適度，在完成對(duì)學(xué)生的演示教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生也參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來，這樣會(huì)更進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，更主要的是會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的生物學(xué)習(xí)興趣，為良好的學(xué)習(xí)氛圍營造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同樣以光合作用的實(shí)驗(yàn)為例，光合作用不能僅僅從葉子上來分析，更重要的是必須要有光，在實(shí)驗(yàn)課上為學(xué)生準(zhǔn)備一棵發(fā)財(cái)樹，讓學(xué)生們選擇自己看好的兩片葉子做好標(biāo)記，接著學(xué)生們動(dòng)手做兩個(gè)紙板模型，最好是能夠稍厚一點(diǎn)的，用紙板把自己看好的一片發(fā)財(cái)樹葉子夾好，另外一片葉子不做任何操作，放在陽光下一段時(shí)間，我們很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩片葉子之間會(huì)存在較為明顯的顏色區(qū)別，這就是光合作用的神奇功效，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中，完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和把握，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

三、讓生活現(xiàn)象融入到生物教學(xué)過程中

在中學(xué)生物教育教學(xué)過程中，一定不能遠(yuǎn)離生活，否則將會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，不利于具體教育過程的實(shí)施和教學(xué)成效的凸顯。當(dāng)學(xué)生們?cè)谏锝逃虒W(xué)過程中，如果能夠發(fā)現(xiàn)生活中的一些現(xiàn)象，就會(huì)有種親近感，仿佛這門課就在自己身邊，而且每時(shí)每刻都在，這就是源于生活的實(shí)踐。

對(duì)于一些城市的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)生物的條件可能會(huì)亞于農(nóng)村的學(xué)生，其中較為突出的因素就在于生物課與生活具有非常重要的聯(lián)系，尤其是在教學(xué)過程中如果能夠?qū)⑸畹默F(xiàn)象融入其中，會(huì)發(fā)揮更為突出的效果。有人說春天是生發(fā)的季節(jié)，各種不同的種子種到地里之后，一段時(shí)間之后會(huì)發(fā)芽，當(dāng)然，如果遇到少雨甚至沒雨的時(shí)候，種子可能很長時(shí)間仍不能看到發(fā)芽的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象非常常見，但問題的關(guān)鍵是教師在教育教學(xué)過程中，要把生物課上的重要理論與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，通過觀察來發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的理論所指，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)有一種貼切感，而不是處于空洞的理論層面。

四、在社會(huì)熱點(diǎn)中實(shí)現(xiàn)生物課的動(dòng)靜統(tǒng)一

中學(xué)生擁有較強(qiáng)的好奇心，善于關(guān)注一些社會(huì)的熱點(diǎn)現(xiàn)象和問題，在生物課中會(huì)涉及到很多方面的知識(shí)都與當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)具有非常密切的聯(lián)系。教師通過對(duì)這些熱點(diǎn)問題的歸納總結(jié)，有效同生物課的理論結(jié)合起來，讓生物課理論的靜與社會(huì)熱點(diǎn)的動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，從而讓生物課的理論也動(dòng)起來，這樣會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

例如，引起世界廣泛關(guān)注的2003年非典，以及當(dāng)下的H7N9，是社會(huì)的熱點(diǎn)問題，很多學(xué)生對(duì)這些熱點(diǎn)問題都比較熟悉，而在中學(xué)生物課上，這方面的熱點(diǎn)又與免疫和病毒傳播具有非常密切的關(guān)系，這正是一靜一動(dòng)的典型表現(xiàn)，成為值得我們反思的生物課熱點(diǎn)案例。

參考文獻(xiàn)

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    關(guān)鍵詞:生物 教學(xué) 德育

    新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位.新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們,要使學(xué)生具有愛國主義,集體主義精神,熱愛社會(huì)主義,繼承社會(huì)主義民主法制意識(shí),遵守國家法律和社會(huì)公德;逐步形成正確的世界觀,人生觀,價(jià)值觀;具有社會(huì)主義責(zé)任感,努力為人民服務(wù),要使學(xué)生成為有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律的一代新人.這充分說明了德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位,作為自然科學(xué)的生物肯定也必須重視德育教育.那么怎樣才能在生物教育教學(xué)中更好的滲透德育教育呢,我認(rèn)為有下面的一些方法.

    一,充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力.德育過程既是說理,訓(xùn)練的過程,也是情感陶冶和潛移默化的過程.教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的,也是直接的.教師的板書設(shè)計(jì),語言的表達(dá),教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生美的感染,從而陶冶學(xué)生的情操 .比如,為了上好一堂生物課,老師做了大量的準(zhǔn)備,采取了靈活多樣的教學(xué)手段,這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快,而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情,并從老師身上體會(huì)到一種責(zé)任感,這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動(dòng)作用.

    二,充分利用教材挖掘德育素材.在高中生物教材中,大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位,這就需要教師認(rèn)真鉆研教材,充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素,把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中.例如在講影響光合作用的因素的時(shí)候,可以列出我國科學(xué)家在這方面的成績以及我國科研水平與世界的差異,這樣一發(fā)面從中體會(huì)到我們國家取得的輝煌成就,一方面讓學(xué)生掌握了知識(shí),另一發(fā)面也從中體會(huì)到我們國家還需要我們幾輩子人不懈的努力才能完成中華民族的偉大復(fù)興.在高中生物緒論的教學(xué)時(shí)也可滲透德育教學(xué).在講生物學(xué)的發(fā)展史時(shí),可以介紹我國科學(xué)家在生物學(xué)發(fā)展史上作出的貢獻(xiàn).例如:李時(shí)珍,童第周等科學(xué)家的實(shí)例,這樣既可以學(xué)生的民族自豪感,自尊心和自信心,從而轉(zhuǎn)化為為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性,另一方面也可以學(xué)生培養(yǎng)不畏艱難,艱苦奮斗,刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神.可以說是一舉多得.這樣的例子在生物教學(xué)中還很多,只要教師充分挖掘教材,是可以找到德育教育的素材的.

    三,在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透.教師在教學(xué)過程中,可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,比如研究性學(xué)習(xí),合作性學(xué)習(xí)等.在生物中,有很多規(guī)律光靠老師口頭傳授是起不到作用了,這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)討論,共同思考,總結(jié).這樣不斷可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等.拿教學(xué)方法來說,我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法,這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念:學(xué)生們一起學(xué)習(xí),既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí).在這種情景中,學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能取得成功.還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣.

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【關(guān)鍵詞】高中生物；問題；對(duì)策

當(dāng)今教育不斷改革，不斷創(chuàng)新。學(xué)生接受到的知識(shí)也由過去的簡單化變成了多樣化，在高中階段更是如此，每一位高中學(xué)生都要上至少七到八門課程。高中生物課在高考理綜考試中越來越凸顯出其地位，作為高中生物教師，如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，如何針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出的種種問題創(chuàng)新型找到解決對(duì)策，是我們當(dāng)下刻不容緩的責(zé)任和教學(xué)任務(wù)。本文首先分析高中生物教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)生物的問題。

一、高中生物教學(xué)存在的問題

近年來的高中教育，還是針對(duì)性地分為文科和理科兩類不同的教育，許多高中文科生對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)不是非常感興趣，導(dǎo)致了文科生學(xué)習(xí)高中生物的過程暴露出了許多問題。對(duì)高中理科生而言，盡管理科學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)生物學(xué)，但筆者依然發(fā)現(xiàn)很多理科的同學(xué)往往由于實(shí)驗(yàn)分析與總結(jié)能力不足，而在生物知識(shí)的應(yīng)用方面顯得非常薄弱。綜上，本文主要概括為以下四點(diǎn)：

1.課程理念認(rèn)識(shí)模糊

高中生物課教學(xué)中很多生物課教師還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)于高中學(xué)生生物課興趣點(diǎn)的激發(fā)與培養(yǎng)不是非常重視，導(dǎo)致了許多學(xué)生在高一還未分文理科時(shí)就對(duì)生物課喪失了基本的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于生物現(xiàn)象和生物概念更是模糊不清，這是當(dāng)下高中生物教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的主要問題之一。

2.教學(xué)內(nèi)容難以把握

生物課的有序開展必須建立在教師對(duì)生物課所授內(nèi)容的熟悉度和把握方式上，一旦教師熟知生物知識(shí)，良好運(yùn)用生物教學(xué)方式，那么高中生物教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)上升一個(gè)高的臺(tái)階。目前生物教學(xué)中，生物教師在專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法上略顯薄弱，所講述的生物內(nèi)容呆板無趣，所運(yùn)用的方法抽象難懂。

3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件有限

生物科學(xué)其實(shí)與化學(xué)和物理等學(xué)科一樣，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)驗(yàn)性，生物課上做一些必備的生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出相關(guān)的生物結(jié)果是生物課常見的學(xué)習(xí)和授課形式，然而很多時(shí)候生物課程的實(shí)驗(yàn)條件與實(shí)驗(yàn)裝備等不能夠滿足生物課程的教學(xué)要求。

4.教學(xué)方式難以執(zhí)行

很大部分教師已經(jīng)習(xí)慣了用傳統(tǒng)教學(xué)方法和方法來進(jìn)行教學(xué)，甚至有些教師為了應(yīng)試教育來側(cè)重教授學(xué)生高考生物考點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式使得最初生物科學(xué)學(xué)習(xí)的目的扭曲。

除了教學(xué)過程中暴露的一些重要的教學(xué)問題外，還有一些學(xué)生偏科、學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的學(xué)習(xí)方法不足等現(xiàn)象，也嚴(yán)重影響到當(dāng)下生物教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)上述幾個(gè)實(shí)際問題，本文經(jīng)過分析，提出了一些相對(duì)應(yīng)的政策和解決方案。

二、高中生物教學(xué)的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到生物科學(xué)的美好

如何真正地激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物的興趣，是每一位生物教師必須深入研究和學(xué)習(xí)的一門課程。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中要為學(xué)生介紹生物科學(xué)的最新發(fā)展趨勢(shì)以及生物學(xué)科的有趣現(xiàn)象，吸引并提升學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)造和諧而寬松的生物學(xué)習(xí)環(huán)境

生物教師在授課過程中，放下自身是權(quán)威者的高姿態(tài)，要走入學(xué)生群中，與學(xué)生一起共同探索新知，共同解決問題。在長久合作的過程中，創(chuàng)設(shè)一種民主、和平、輕快而寬松的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生自由發(fā)揮自身創(chuàng)造性的時(shí)間，這也是當(dāng)下貫徹素質(zhì)教育方針的一個(gè)有效對(duì)策。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

生物教學(xué)內(nèi)容以及生物的教科書在短時(shí)間內(nèi)是固定不變的，但是教師的授課方式和教學(xué)風(fēng)格可以靈活改變，這需要教師形成生物教研組，定期討論和評(píng)比，選擇一些能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和生物實(shí)踐能力的教學(xué)方法開展生物教學(xué)。

4.充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓生物課堂變得與時(shí)俱進(jìn)

在目前知識(shí)爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化和信息化是我們21世紀(jì)最為鮮明的特征，多媒體教學(xué)早已經(jīng)步入中小學(xué)教育，高中生物教師在此方面的運(yùn)用能力急需要提高。一定要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的力量，提升生物教學(xué)課堂的效率，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性。

5.教授學(xué)生合理的生物學(xué)習(xí)方法

之所以很多學(xué)生厭惡生物學(xué)習(xí)，是由于其未掌握學(xué)習(xí)生物的方法。教師在上課的過程中要滲透一些必要的生物學(xué)習(xí)方法給高中生，讓他們從最開始就養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、求真的生物學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用合理正確的生物實(shí)驗(yàn)總結(jié)生物知識(shí)，提高生物成績。

綜上所述，高中生物教育教學(xué)工作是一個(gè)非常龐大而系統(tǒng)的工作，盡管有很多問題亟待解決和根正，但是目前的高中生物教育已經(jīng)越來越引起了廣大家長和社會(huì)以及學(xué)校的關(guān)注，筆者認(rèn)為，作為高中生物教師，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對(duì)生物教材的挖掘和探索，創(chuàng)新新方法和新思路，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，促進(jìn)學(xué)生在高中階段生物學(xué)習(xí)取得好的收獲。希望本文對(duì)于高中生物學(xué)的相關(guān)思考對(duì)于促進(jìn)高中生物教學(xué)工作帶來有益的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉恩山.《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》，高等教育出版社，2007

[2]汪忠.《新編生物學(xué)教學(xué)論》，華東師范大學(xué)出版社，2006