導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；美術(shù)藝術(shù)；藝術(shù)思維；情境

一、青少年美術(shù)教育的現(xiàn)狀及意義

第一，傳統(tǒng)觀念的制約。長期以來，社會(huì)上普遍存在一種重智力而輕美育的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)觀念的影響下，美術(shù)僅被當(dāng)做個(gè)人的興趣愛好。第二，教學(xué)方法陳舊。教育者當(dāng)中普遍存在只注重專業(yè)技能的鉆研與訓(xùn)練的現(xiàn)象。在藝術(shù)理論與教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，教育者往往只看到表面的教學(xué)成效，在教學(xué)方法上墨守成規(guī)，有著人云亦云的不良傾向，忽視了與青少年的溝通，不善于調(diào)動(dòng)青少年學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和熱情。

美術(shù)教育的目標(biāo)之一即是培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維，這一思維的培養(yǎng)與建立鞏固了美術(shù)教育的目的，也拓展了美術(shù)教育的意義。美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是充滿藝術(shù)情趣的教育。只有用藝術(shù)的教育，才能真正達(dá)到培養(yǎng)具有美術(shù)藝術(shù)思維的人才的目的。

二、培養(yǎng)青少年美術(shù)藝術(shù)思維的重要性

無論是中西方，美術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系都是緊密、不可分割的，無藝術(shù)則無美術(shù)。如何對(duì)青少年進(jìn)行正確的引導(dǎo)，關(guān)系著青少年對(duì)美術(shù)藝術(shù)價(jià)值觀的培養(yǎng)與形成，所以我們說，一個(gè)成功的美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)基于一套成功的美術(shù)藝術(shù)培養(yǎng)模式。

成功的美術(shù)教育模式，對(duì)青少年美術(shù)思維的培養(yǎng)有著重大的決定因素。一個(gè)具備美術(shù)素養(yǎng)的人應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具備美術(shù)藝術(shù)細(xì)胞、正確藝術(shù)審美觀的人。

另一方面，藝術(shù)水平和審美水平的提高需要創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)來推動(dòng)。藝術(shù)水平和審美水平的發(fā)展提高也需要?jiǎng)?chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)來推動(dòng)。美術(shù)作為社會(huì)意識(shí)形態(tài)的一個(gè)組成部分，是通過繪畫表現(xiàn)、體塊造型以及各種藝術(shù)形式來表達(dá)作者的思想情感，陶冶人們的心靈，使人們能得到充分的藝術(shù)享受。一幅好的美術(shù)作品是藝術(shù)家只會(huì)的結(jié)晶、技術(shù)的展現(xiàn)和心靈世界的袒露，是對(duì)現(xiàn)實(shí)美的創(chuàng)造，對(duì)理想美的追求；美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，不僅是技術(shù)性很強(qiáng)的體力勞動(dòng)，更是思想水準(zhǔn)很高的腦力勞動(dòng)；它不但需要技術(shù)、技巧及其理論知識(shí)，還需要藝術(shù)思維、感情和藝術(shù)靈感。

三、培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維的途徑及策略

1.加強(qiáng)平衡技法訓(xùn)練，培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維

長期以來，在美術(shù)教育中存在著重技法教育而輕視藝術(shù)思維能力培養(yǎng)的問題。技法訓(xùn)練的結(jié)果是一種可視化的結(jié)果，且培養(yǎng)的周期也相對(duì)較短，而藝術(shù)思維培養(yǎng)的結(jié)果往往是隱性的，不容易量化，且培養(yǎng)的周期顯得較長。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校及培訓(xùn)單位對(duì)藝術(shù)教育成果的評(píng)價(jià)也往往以青少年作品展覽的效果和青少年參加校外展覽和比賽的結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，這樣，在許多學(xué)校及培訓(xùn)單位，教育者并沒有按照教材設(shè)計(jì)和編排的初衷進(jìn)行教學(xué)，把有限的美術(shù)教學(xué)等同于美術(shù)興趣小組，講重點(diǎn)放在技法訓(xùn)練上，更有甚者，為獲得較好的“教學(xué)效果”，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)教授迎合比賽和展覽的作品。這樣為求一時(shí)之效果僅重視技法培養(yǎng)，甚至出現(xiàn)為求一時(shí)之效果只重視指導(dǎo)部分青少年而忽視全體青少年的現(xiàn)象。這樣，美術(shù)教育實(shí)則與美育的初衷相背離。青少年的美術(shù)教育不完全等同于專業(yè)美術(shù)教育，它一方面承擔(dān)及早發(fā)現(xiàn)美術(shù)人才的任務(wù)，更重要的它是面向全體的美育，要培養(yǎng)包括未來能夠成長為藝術(shù)人才在內(nèi)的所有青少年的藝術(shù)思維能力。

2.提升藝術(shù)基本原理，培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維

美術(shù)教學(xué)往往會(huì)涉及許多藝術(shù)基本理論和原理的教學(xué)內(nèi)容，這些原理都是藝術(shù)中最基本的原則，是青少年了解藝術(shù)，走進(jìn)、走進(jìn)藝術(shù)所必備的藝術(shù)常識(shí)，也是啟發(fā)和培養(yǎng)青少年藝術(shù)思維能力的基礎(chǔ)知識(shí)和必經(jīng)途徑。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教育者認(rèn)為理論知識(shí)過于乏味，青少年并不喜歡也不容易接受，在教學(xué)中常常輕視理論教學(xué)，或者將美術(shù)理論知識(shí)乏味化，使青少年失去了了解藝術(shù)、藝術(shù)思維能力得到開化的最直接有效的方法和途徑。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教育者首先要認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)的意義和重要性。其次，教育者要講理論知識(shí)的教學(xué)與形象化的作品和技法訓(xùn)練緊密相結(jié)合，做到寓教于形象，寓教于樂，通過青少年可接受的方式，培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維。

3.重視美術(shù)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維

美術(shù)語言較之其他語言，最重要的特征就是形象的直觀性，而人對(duì)于直觀形象的感覺是第一位的，也是最重要的。感覺能力是藝術(shù)中很重要的一項(xiàng)能力，也是藝術(shù)思維的重要方向。青少年藝術(shù)思維如何，其中最重要的方向就是看青少年對(duì)藝術(shù)或者藝術(shù)作品的直觀理解和會(huì)意。在國外，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較發(fā)達(dá)，家庭、社會(huì)對(duì)孩子藝術(shù)思維培養(yǎng)的意識(shí)較高，我們?？煽吹絿飧改赣H帶孩子參觀藝術(shù)品，其目的就是熏陶孩子的審美感官，培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的直感能力，啟發(fā)孩子的藝術(shù)思維。而在我國，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子較少有這樣的機(jī)會(huì)。因此教育者要特別重視欣賞教學(xué)，在教學(xué)中可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，盡量以形象、生動(dòng)、淺顯的語言，分析作品、引導(dǎo)青少年欣賞作品，以此激發(fā)青少年的審美興趣，提高青少年對(duì)形象的感覺能力和直觀把握能力，進(jìn)而提高青少年的藝術(shù)思維能力。

篇2

一、出發(fā)點(diǎn)上，教師“忘我”，才能有“人”

在新加坡共和理工學(xué)院學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，是聽取新加坡教育體制概況介紹。概況的第三部分描繪了新加坡致力于實(shí)現(xiàn)“重思考的學(xué)校，愛學(xué)習(xí)的國民”的教育愿景，以及“讓學(xué)生擁有終身技能與心向祖國的胸懷”這一教育目標(biāo)。

新加坡的教師還未介紹完，就被我們老師的問題打斷：新加坡如何評(píng)價(jià)教師？新加坡教師的工資水平如何？新加坡有高考嗎？新加坡高考教師壓力有多大？新加坡的學(xué)生評(píng)價(jià)教師嗎？

那一堂課，沒有人就新加坡“以能力為主導(dǎo)”的教育教學(xué)理念提出問題，更沒有人問及新加坡的學(xué)校是如何重思考、新加坡的國民是如何愛學(xué)習(xí)的，大部分上課時(shí)間即被如前所述的問題占用。

動(dòng)于心而發(fā)于言。老師們的提問正是問題的關(guān)鍵所在：我們的注意力集中在教師自身的生存上，而不在學(xué)生的發(fā)展上。

以學(xué)生為本，發(fā)展“人”的教育，教育者必須超越“自我”。這不僅是教師形而上的轉(zhuǎn)變，也是教師生存狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。

二、思想意識(shí)上，教師為“人”，才能成“人”

懲罰學(xué)生的問題，正是課程改革能不能建立“以學(xué)生為本”的核心問題。

新加坡的做法是，如果學(xué)生到了非懲罰不可的地步，必須書面提請(qǐng)教育部門，由教育部門決定是否懲罰，或以什么方式懲罰，一般情況下都由督導(dǎo)室的老師進(jìn)行教育。在中國，我們常常見到的情形是，家長把孩子帶到校長或老師面前說：只要教孩子學(xué)好，隨便打罵。我們倒是少見老師隨便打罵學(xué)生，但老師訓(xùn)斥挖苦甚至體罰學(xué)生的現(xiàn)象卻時(shí)有發(fā)生。

教師只有具備健全人格，學(xué)生才有可能具備健全人格；“站立”著的教師面前，才是“站立”著的學(xué)生；有“育人”為目的之教師，才有“成人”為目標(biāo)之學(xué)生。把學(xué)生培養(yǎng)成心智和諧發(fā)展的人，才能真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”。因此，課程改革本質(zhì)上是一場(chǎng)思想革命，是教師重新定位自我的革命，也是重新定位教育教學(xué)目標(biāo)的革命。

三、方式方法上，教師自為“賓”，才會(huì)有“主人”

某天下午，我們參觀新加坡南華中學(xué)。有20個(gè)來自河南鄭州的學(xué)生負(fù)責(zé)接待并介紹南華中學(xué)。他們言必稱“中國的”“新加坡的”，直指中國教育教學(xué)的弊端，其最核心的一點(diǎn)就是中國的教學(xué)是“灌”，教師“喂”學(xué)生“吃”，吃進(jìn)去吐出來寫在答卷上就能得高分。而新加坡的教學(xué)是“導(dǎo)”，教師提問，學(xué)生分析、實(shí)踐、獲得。

我們的老師聽后問這些學(xué)生：你們來到新加坡學(xué)習(xí)得益于什么？在中國，你們除了獲取知識(shí)，難道就沒有培養(yǎng)一點(diǎn)別的能力？然而，那些不諳世事的十五六歲的孩子怎能聽出弦外之音，仍然誠懇地強(qiáng)調(diào)說：“中國的教學(xué)方式是老師講我們記，新加坡是老師引導(dǎo)我們思考。”

我能理解這些孩子，他們太年輕，還不能全面地看待問題。

問題是，我們的教學(xué)確實(shí)存在重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐、重結(jié)論輕過程的痼疾，由外而內(nèi)硬性灌輸，非此即彼簡單判斷，這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

一項(xiàng)抽取2000多名中學(xué)生樣本的調(diào)查研究表明，在衡量青少年科學(xué)創(chuàng)造力的7個(gè)項(xiàng)目上，我國學(xué)生只在創(chuàng)造性問題的解決（即通常說的解題）上強(qiáng)于英國青少年，而創(chuàng)造性物體應(yīng)用、創(chuàng)造性問題提出能力、創(chuàng)造性想象力、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造性技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力等5項(xiàng)，都明顯弱于英國青少年。另外，我國青少年創(chuàng)造力較弱的原因有兩個(gè)方面，即人格因素和環(huán)境因素，中國青少年在創(chuàng)造性人格自評(píng)、創(chuàng)造力自評(píng)方面較英國低，中國的教育環(huán)境不鼓勵(lì)創(chuàng)造、探索、冒險(xiǎn)，學(xué)生能力以考試成績?cè)u(píng)價(jià)為主，答案以確定性為主等。如此看來，中國傳統(tǒng)教育的嚴(yán)重后果是扼殺了“人”。

一位教育專家說：素質(zhì)教育是全球經(jīng)濟(jì)一體化的需要，是競(jìng)爭(zhēng)的需要。越落后，越要進(jìn)行素質(zhì)教育，這是需要?jiǎng)訂T全社會(huì)共同努力的系統(tǒng)工程。在這個(gè)系統(tǒng)工程中，教師是關(guān)鍵環(huán)節(jié)上的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，又是教師由理念而付諸實(shí)踐的關(guān)鍵。

篇3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)青少年學(xué)生德育管理

當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)正以空前的廣度和深度滲透到人們的生活當(dāng)中，把新世紀(jì)的人類帶進(jìn)了“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”，改變著人們的學(xué)習(xí)、生活、工作與思維方式，尤其是沖擊著青少年學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、個(gè)性心理和行為模式。因此，如何通過各種途徑，加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的德育管理，找準(zhǔn)在網(wǎng)絡(luò)條件下開展德育的最佳切人點(diǎn)，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)青少年學(xué)生德育的時(shí)效性和針對(duì)性是有積極意義的。

1當(dāng)今青少年學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀及網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響

許多青少年學(xué)生上網(wǎng)是帶著健康目的的，至少初衷是這樣的。他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，他們查詢各種信息和資料以增長學(xué)識(shí)，他們編輯程序，制作網(wǎng)頁網(wǎng)站，開辦網(wǎng)絡(luò)公司，在網(wǎng)_卜開店，進(jìn)行著許多有創(chuàng)意的健康的活動(dòng)，甚至創(chuàng)造了大量的財(cái)富?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)對(duì)于人的服務(wù)是多角度多層次的，許多青少年已經(jīng)或正在從中受益。但是絕大部分青少年上網(wǎng)卻是為了其他目的。網(wǎng)上聊天，交友，游戲，訪問黃色網(wǎng)站，制造信息垃圾，甚至制造病毒，充當(dāng)黑客等，給社會(huì)帶來諸多違反道德和法律的事情，極大地影響了青少年學(xué)生的健康成長。

2德育管理工作如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代

面臨如此嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不得不需要我們很好地對(duì)德育管理工作作出重新的科學(xué)的思考和研究，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，德育工作要有哪些新的適應(yīng)性的策略，才能實(shí)現(xiàn)其實(shí)效性呢?我認(rèn)為這需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同積極承擔(dān)責(zé)任并發(fā)揮作用。

2．1發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)道德教育主陣地作用，增強(qiáng)針對(duì)性和超前性

(1)要加強(qiáng)思想的正確引導(dǎo)。我們要積極引導(dǎo)青少年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的積極與消極的方面，自覺利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)是上硎的豐要目的。為配合網(wǎng)絡(luò)教育，許多學(xué)校建立了校園網(wǎng)，學(xué)生在校園內(nèi)就可以上網(wǎng)。住平時(shí)的教育中，始終貫徹網(wǎng)絡(luò)是我們學(xué)習(xí)的助手和教師的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生為學(xué)習(xí)上網(wǎng)。由十把握住“學(xué)習(xí)”這個(gè)角度，就能起到既引導(dǎo)了學(xué)生，又不走極端，不引起學(xué)生逆反，同時(shí)消除了學(xué)生對(duì)上網(wǎng)的過于新奇，讓學(xué)生隊(duì)識(shí)上網(wǎng)上學(xué)習(xí)這對(duì)矛盾的辨證統(tǒng)一關(guān)系。

(2)要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，不斷豐富校園內(nèi)容，設(shè)置校園網(wǎng)文化平臺(tái)，積極開展一些有益于培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的活動(dòng)。如開展有關(guān)國情、法制等多媒體專題制作比賽；開設(shè)“網(wǎng)上論壇”，自由討論熱點(diǎn)問題、新人新事；建立電子刊物，豐富校園文化生活，向?qū)W生推薦優(yōu)秀網(wǎng)站等。把學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源利用起來，校園網(wǎng)要在課外活動(dòng)和節(jié)假日時(shí)間，積極向青少年學(xué)生開放，為學(xué)生創(chuàng)造在學(xué)校上網(wǎng)的合理機(jī)會(huì)，這樣可以把學(xué)生從社會(huì)不適宜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中爭(zhēng)取過來，是管理好孩子上網(wǎng)的一個(gè)好辦法。只有把他們的興趣引導(dǎo)到正確的道路上來，才能改變他們一上網(wǎng)不是聊天就是玩游戲的習(xí)慣。

(3)讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生成長道路的良師益友。利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)青少年心理咨詢熱線，關(guān)注學(xué)生的心靈，讓孩子們能夠把自己的心思與同齡人溝通，鼓勵(lì)學(xué)生把自己關(guān)心和感興趣的話題、存在的情緒與困擾，通過網(wǎng)絡(luò)直接反映、直率表達(dá)，幫助解決學(xué)生成長中的各種心理問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、健全的人格和優(yōu)良的品行的目的。此外，還可以舉辦多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，比如網(wǎng)頁制作、動(dòng)漫畫設(shè)計(jì)比賽等，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣及鍛煉計(jì)算機(jī)的操作技能，又能挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力和實(shí)踐操作能力。

2．2建立家庭學(xué)校互動(dòng)的德育模式

(1)家長要緊跟時(shí)代步伐，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的青少年學(xué)生家長如果不懂得基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，不了解自己孩子的上網(wǎng)情況，那么家庭教育就會(huì)出現(xiàn)真空地帶。我們的學(xué)校在這個(gè)時(shí)候可以為家長提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)家長如何指導(dǎo)孩子正確上網(wǎng)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，教家長如何全程跟蹤孩子使用電腦的時(shí)間和內(nèi)容，針對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)比較嚴(yán)重的孩子，家長如何通過向?qū)W校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)班的老師發(fā)電子郵件獲得如何設(shè)置密碼，限制其使用時(shí)間的技術(shù)及如何建立“防黃屏障”，避免孩子主動(dòng)或被動(dòng)地遭受網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵害的技術(shù)。

(2)正確引導(dǎo)孩子上網(wǎng)，加強(qiáng)對(duì)孩子的網(wǎng)上監(jiān)督與防范。由于青少年處于特殊的生理與生理發(fā)育時(shí)期，父母有責(zé)任參與孩子上網(wǎng)的過程。如：家長可以有意識(shí)地向孩子提供一些適合孩子的網(wǎng)址，以減少孩子受不良網(wǎng)絡(luò)影響的機(jī)會(huì)；讓孩子搜集“法制網(wǎng)站”一些內(nèi)容，特別是注意查閱對(duì)孩子行為有幫助的事例，讓孩子學(xué)會(huì)進(jìn)行自我教育；還可以與孩子一起賞閱“科技網(wǎng)站”的有關(guān)內(nèi)容；或?qū)W一點(diǎn)“生活竅門”、“保健常識(shí)”等等。通過疏導(dǎo)，不僅使他們深深地意識(shí)到不健康內(nèi)容的危害，更能借助網(wǎng)上優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自學(xué)能力。由于青少年自制能力差，心理防線脆弱，易受客觀因素左右，所以對(duì)于家庭入網(wǎng)者，家長應(yīng)在電腦終端安裝過濾軟件，提取精華，剔除糟粕，為我所用。

2．3讓社會(huì)共同來關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)青少年的影響，共同關(guān)心學(xué)生的成長

(1)發(fā)揮社會(huì)輿論的正面引導(dǎo)作用，凈化社會(huì)環(huán)境。輿論的力量是不可忽視的，社會(huì)共同的關(guān)注是人類自身的幸福。自網(wǎng)絡(luò)問題發(fā)生以來，社會(huì)輿論就積極介入，媒體不斷予以批露，給人們展示了一個(gè)又一個(gè)令人傷心甚至是血淋淋的真實(shí)故事，網(wǎng)絡(luò)道德教育進(jìn)入了我們的生活。但是我國啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)道德教育畢競(jìng)是較遲的，社會(huì)上尚缺乏這種教育的相關(guān)文獻(xiàn)、資料；缺乏群眾性的關(guān)注，許多成人對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德問題缺乏認(rèn)識(shí)和對(duì)應(yīng)措施，更談不上教育。所以，社會(huì)輿論應(yīng)發(fā)揮積極的作用。只有引導(dǎo)人們特別是青少年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的道德問題，參與網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，體現(xiàn)整體合力作用，才能逐步凈化網(wǎng)絡(luò)社會(huì)環(huán)境。

篇4

【關(guān)鍵詞】： 公共圖書館 青少年 網(wǎng)絡(luò) 圖書館2.0服務(wù) 社會(huì)教育

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的《第23次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2008年底，我國網(wǎng)民數(shù)達(dá)到2.98億，中國網(wǎng)絡(luò)利用率上升至42%，中國的互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量躍居全球首位，中國青少年網(wǎng)民數(shù)達(dá)到1.67億，青少年網(wǎng)民規(guī)模占到55.9%。但我國青少年網(wǎng)絡(luò)教育使用比例較低，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和信息依賴程度較弱。2008年青少年使用網(wǎng)絡(luò)教育的比例相比2007年下降了2.2個(gè)百分點(diǎn)，農(nóng)村地區(qū)青少年網(wǎng)民使用網(wǎng)絡(luò)教育的比例要低于城鎮(zhèn)4.5個(gè)百分點(diǎn)。

面對(duì)這樣一個(gè)時(shí)代變革的時(shí)期，如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已成為青少年必須掌握的基本技能與本領(lǐng)，而互聯(lián)網(wǎng)的娛樂性已滲透青少年的課余生活，導(dǎo)致其整天沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，甚至因網(wǎng)絡(luò)成癮而引發(fā)網(wǎng)絡(luò)受騙，網(wǎng)絡(luò)犯罪等社會(huì)問題，嚴(yán)重地影響了青少年的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，影響社會(huì)的和諧。青少年上網(wǎng)的利弊矛盾日益突出，面對(duì)這個(gè)社會(huì)關(guān)注的問題，如何正確引導(dǎo)青少年上網(wǎng)刻不容緩。公共圖書館擁有良好的計(jì)算機(jī)軟硬件資源及自己的網(wǎng)站平臺(tái)，圖書館2.0時(shí)代，更有利于引導(dǎo)青少年參與網(wǎng)站資源建設(shè)與維護(hù)，如何充分發(fā)揮青少年的積極性、創(chuàng)造性和參與性來學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而不是一味地限制他們使用網(wǎng)絡(luò)，這些都是值得圖書館工作人員思考的問題。

一、青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界的主要原因分析

互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為獲取信息的重要渠道，成為人們生活的得力助手。但青少年所青睞的卻是互聯(lián)網(wǎng)的娛樂性，例如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)音樂、網(wǎng)絡(luò)電影、網(wǎng)絡(luò)視頻等等。他們把大量的時(shí)間和精力消耗在網(wǎng)絡(luò)娛樂上，只運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)的娛樂性，卻不去思考網(wǎng)絡(luò)能為自己生活學(xué)習(xí)帶來些什么，這些現(xiàn)狀都是由于缺乏正確的引導(dǎo)和全面的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)所至，其主要原因有：

一是盲目性。青少年上網(wǎng)具有很強(qiáng)的盲目性，他們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)很好奇，但由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)的局限性導(dǎo)致他們上網(wǎng)通常只能瀏覽網(wǎng)頁、聊天、玩游戲、看電影……。原因在于他們沒有得到正確的引導(dǎo)，他們不知道如何利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)、了解、查詢更多資訊。網(wǎng)絡(luò)就像是一個(gè)巨大的百科全書，是一個(gè)博大的知識(shí)海洋，包含了數(shù)以億計(jì)的知識(shí)和資訊。

二是宣泄性?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，在學(xué)習(xí)生活中他們?nèi)鄙偻g的伙伴。面對(duì)殘酷的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，他們也想放松一下學(xué)習(xí)帶來的壓力。當(dāng)學(xué)習(xí)上遭受挫折得不到家長、老師和同學(xué)的理解時(shí)，為了宣泄內(nèi)心的苦悶，逃避現(xiàn)實(shí)，往往容易在網(wǎng)上聊天尋求安慰、在游戲中尋求刺激和快樂，以宣泄平時(shí)壓抑的情緒。

三是從眾心理。網(wǎng)絡(luò)虛擬與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，是娛樂性、休閑性與人性化的設(shè)計(jì)，是人和人之間通過虛擬網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行交流娛樂的方式。一個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)被一個(gè)小朋友接受后，他帶動(dòng)身邊的伙伴一起玩。大家玩得開心討論地激烈，這樣又引起其他小朋友的好奇，從而參與的人數(shù)越來越多，受影響的人就越來越多。

二、公共圖書館正確引導(dǎo)青少年上網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)

(一)公共圖書館擁有計(jì)算機(jī)軟硬件資源及少兒網(wǎng)站平臺(tái)

公共圖書館作為社會(huì)的公益性組織，擁有大批青少年讀者，擁有自己的少兒網(wǎng)站，擁有電子閱覽室，擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，具備培養(yǎng)教育青少年網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與運(yùn)用的資源環(huán)境與平臺(tái)。公共圖書館可充分利用少兒網(wǎng)站作為平臺(tái)，把愛好計(jì)算機(jī)的青少年凝聚起來，這樣不僅可以提供他們學(xué)習(xí)實(shí)踐網(wǎng)站建設(shè)的機(jī)會(huì)，教授他們對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解，還可以為圖書館少兒網(wǎng)站建設(shè)增添新的思路、新的內(nèi)容。

(二)公共圖書館具備一支良好綜合素質(zhì)的館員隊(duì)伍。

公共圖書館擁有良好的館員隊(duì)伍，圖書館員具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神。特別是少兒部門的圖書館員，需要在工作中對(duì)待讀者有愛心、有耐心、有責(zé)任心，并具備了解一定的社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。只有這樣才能完全能夠做到了解青少年、走進(jìn)青少年、正確引導(dǎo)青少年使用網(wǎng)絡(luò)的工作。

(三)高新技術(shù)在圖書館的廣泛應(yīng)用提供技術(shù)支撐。

隨著網(wǎng)絡(luò)高新技術(shù)的發(fā)展，圖書館2.0服務(wù)時(shí)代的到來，為引導(dǎo)青少年健康使用網(wǎng)絡(luò)提供技術(shù)支撐。在圖書館2.0時(shí)代，青少年既是信息的接受者，同時(shí)也可以是信息的創(chuàng)造者。圖書館員負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排好各個(gè)板塊的工作及教育引導(dǎo)他們實(shí)施網(wǎng)絡(luò)的更新、維護(hù)等日常工作，除了讓他們參與網(wǎng)站建設(shè)，比如維基、R S S和博客的迅速發(fā)展，都是青少年做主人很好的平臺(tái)與板塊，也是圖書館網(wǎng)站很好的網(wǎng)絡(luò)延伸。這些技術(shù)都是網(wǎng)站服務(wù)中有利于青少年來參與并管理的一部分，從中了解網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站建設(shè)。

三、公共圖書館引導(dǎo)青少年健康上網(wǎng)之方法

（一）積極建立以青少年為中心的圖書館2.0少兒網(wǎng)站。

現(xiàn)在，圖書館少兒網(wǎng)站是圖書館員與讀者交流的重要平臺(tái)，它跨越了空間界限，及時(shí)有效地將消息、通知、活動(dòng)報(bào)道、新書推薦等等的信息迅捷的讓廣大讀者獲悉。讓更多的少年讀者了解圖書館，得知活動(dòng)的信息，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，是活動(dòng)推廣的很好的方式。傳統(tǒng)形式上的網(wǎng)站讀者只是被動(dòng)地接受數(shù)據(jù)，而不能主動(dòng)地提供數(shù)據(jù)和維護(hù)數(shù)據(jù)，它只是一種輸出的網(wǎng)站服務(wù)模式。青少年讀者的參與性就顯得很遜色，青少年與生俱來的創(chuàng)造性不能得到發(fā)揮，同時(shí)網(wǎng)站也缺乏人氣與活力。

因此積極建立以青少年為中心的圖書館2.0少兒網(wǎng)站，讓所有的青少年朋友們都來參與進(jìn)來，讓他們來“織網(wǎng)”，做網(wǎng)站的主人。把網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)與青少年的特性結(jié)合起來，充分發(fā)揮圖書館的社會(huì)教育職能，提高網(wǎng)站的人氣與活力，形成以人為中心的網(wǎng)絡(luò)群體，讓青少年參與到網(wǎng)站的建設(shè)、信息的選取、技術(shù)的實(shí)踐中來。同時(shí)，利用這一新的理念培養(yǎng)青少年對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣及對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解，以寓教于樂的形式引導(dǎo)青少年全面高效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。

（二）發(fā)揮青少年的好奇心創(chuàng)造力，提供青少年參與網(wǎng)站建設(shè)的平臺(tái)

圖書館2.0時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化的溝通方式其核心是互動(dòng)，青少年處于生長發(fā)育期，初生牛犢躍、躍欲試，對(duì)外界的事物充滿好奇，有著喜歡當(dāng)主人翁的自豪感與榮耀感，這是青少年的性格天性。我們應(yīng)積極結(jié)合他們這個(gè)性格特性，正確去引導(dǎo)教育。通過有效的引導(dǎo)，把青少年的好奇心與創(chuàng)造力運(yùn)用于網(wǎng)站的建設(shè)、創(chuàng)造知識(shí)、服務(wù)于他人上來。

圖書館擁有少兒網(wǎng)站現(xiàn)成的平臺(tái)，可以利用這個(gè)平臺(tái)提供他們學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在他們積極參與圖書館少兒網(wǎng)站的建設(shè)過程中，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的概念、理念、技術(shù)、服務(wù)層面上會(huì)有更全面的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，會(huì)有動(dòng)力去查閱資料，一起探討問題，在動(dòng)手動(dòng)腦建設(shè)維護(hù)他們自己網(wǎng)站工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴過程中，得到感性與理性的認(rèn)識(shí)。通過正確的引導(dǎo)他們上網(wǎng)的 導(dǎo)向，無形中把上網(wǎng)聊天、打游戲的時(shí)間與注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)娛樂到學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。公共圖書館的社會(huì)教育職能也得到體現(xiàn)，知名度得到提升，讀者人數(shù)會(huì)越來越多。 轉(zhuǎn)貼于

圖書館2.0時(shí)代，公共圖書館具有資源優(yōu)勢(shì)把網(wǎng)絡(luò)教育引導(dǎo)與網(wǎng)站建設(shè)相結(jié)合，也是拓展圖書館的延伸服務(wù)，是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在圖書館領(lǐng)域的應(yīng)用，更是圖書館社會(huì)教育職能的充分發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]新浪網(wǎng).科技時(shí)代.[2009-1-13]第二十三次互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查報(bào)告http: // tech.sina.com.cn/i/ 2009-01-13/13442745041.shtml

[2]中國少年先鋒隊(duì).廣州市青少年課余生活及其對(duì)少先隊(duì)工作的評(píng)價(jià)調(diào)查[2007-08-10] cycnet.com/cms/2006/xfd/dyysk/200708/t20070810_572995.htmf

[3]卜雪敏，淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下少兒圖書館的讀者活動(dòng)[J]，《科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)》，2005，(19).

篇5

摘 要 青少年是我國的未來，青少年的業(yè)余興趣愛好關(guān)系到青少年自身的健康成長，本文針對(duì)青少年的排球運(yùn)動(dòng)的業(yè)余訓(xùn)練進(jìn)行探討，指出目前我國青少年排球運(yùn)動(dòng)業(yè)余訓(xùn)練的現(xiàn)狀、存在的問題并提出具體的解決對(duì)策，目的是加強(qiáng)青少年排球運(yùn)動(dòng)的業(yè)余訓(xùn)練，促進(jìn)青少年的健康成長。

關(guān)鍵詞 青少年 排球運(yùn)動(dòng) 業(yè)余訓(xùn)練

一、前言

目前，我國的青少年排球的業(yè)余訓(xùn)練跟不上我國發(fā)展的需要，跟不上國際化、現(xiàn)代化的步伐，不能適應(yīng)我國國情的發(fā)展，同時(shí)，青少年的排球運(yùn)動(dòng)業(yè)余訓(xùn)練中存在很多矛盾和問題，影響著排球運(yùn)動(dòng)業(yè)余訓(xùn)練的順利進(jìn)行，因此，我們必須改變現(xiàn)狀，應(yīng)該采取積極的措施去解決這些問題，協(xié)調(diào)好各方的利益，改善訓(xùn)練的環(huán)境、提高訓(xùn)練的技能，從思想上重視青少年排球訓(xùn)練的重要性，運(yùn)用多種渠道和方式去完善我國的排球訓(xùn)練體系，努力培養(yǎng)出一支高素質(zhì)、高水平的排球隊(duì)伍。

二、青少年排球運(yùn)動(dòng)的業(yè)余訓(xùn)練現(xiàn)狀

我國排球運(yùn)動(dòng)員的成才要經(jīng)過發(fā)現(xiàn)、選拔、訓(xùn)練等一系列的復(fù)雜過程，排球運(yùn)動(dòng)員的成才道路很艱辛，要付出很多的努力。排球運(yùn)動(dòng)員實(shí)現(xiàn)的主要途徑和方式是業(yè)余訓(xùn)練，特別是針對(duì)青少年的排球業(yè)余訓(xùn)練。我國排球人才非常缺乏，專業(yè)的水平還有待提高。青少年排球業(yè)余訓(xùn)練的主要培養(yǎng)機(jī)構(gòu)是學(xué)校，但是各個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)方式和方法差異很大，青少年得到的訓(xùn)練不一致，掌握的知識(shí)和技能水平層次不齊，不利于整體的發(fā)展。而且，學(xué)校對(duì)青少年進(jìn)行排球的訓(xùn)練，很多都是注重理論知識(shí)的掌握，重視考試成績，實(shí)際訓(xùn)練的少，忽視了實(shí)踐的發(fā)展，這將可能導(dǎo)致很多人紙上談兵，出現(xiàn)了很多理論英才，實(shí)踐上卻一無所知，不利于排球運(yùn)動(dòng)的進(jìn)步。另外，目前接受排球業(yè)余訓(xùn)練的學(xué)生數(shù)量日益減少，人數(shù)跟不上社會(huì)發(fā)展的需要，由于訓(xùn)練機(jī)構(gòu)或者學(xué)校的師資力量的薄弱，不能吸引更多的青少年參加訓(xùn)練，導(dǎo)致青少年對(duì)排球訓(xùn)練失去了興趣，學(xué)校的訓(xùn)練注重理論知識(shí)，看重成績，這些都讓青少年的訓(xùn)練負(fù)擔(dān)加重。國家有關(guān)部門對(duì)此問題的重視程度不夠，導(dǎo)致地方政府和相關(guān)部門置之不理，延緩了排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的前行[1]。

三、青少年排球運(yùn)動(dòng)的業(yè)余訓(xùn)練存在的問題

由于我國目前青少年排球的業(yè)余訓(xùn)練水平比較低，掌握的專業(yè)知識(shí)和技能不夠，青少年對(duì)排球訓(xùn)練的熱情不高，同時(shí)，進(jìn)行業(yè)余訓(xùn)練的青少年比其他人承受著更重的學(xué)習(xí)壓力，他們一方面要進(jìn)行排球的訓(xùn)練，一方面還要學(xué)習(xí)文化課，給青少年帶來困擾，這些都影響了青少年的排球訓(xùn)練的效率。另外，排球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生數(shù)量稀少，由于排球訓(xùn)練需要付出很大的努力，很多學(xué)生忍受不了痛苦就會(huì)中途放棄，或者是因?yàn)榕艢庥?xùn)練的師資力量不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生和家長的吸引力不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意參加排球訓(xùn)練，如果這種情況得不到有效的解決，勢(shì)必會(huì)影響到青少年排球訓(xùn)練的質(zhì)量，影響我國排球人才隊(duì)伍的壯大。一名運(yùn)動(dòng)員從最初的選拔、經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練到最后成為一名專業(yè)的排球運(yùn)動(dòng)員要經(jīng)過十年的時(shí)間，這些漫長的時(shí)間給很多培養(yǎng)單位帶來壓力，因此，為了短期追求效益，很多學(xué)校想縮短訓(xùn)練的時(shí)間，在最早期的訓(xùn)練給學(xué)生施加壓力，學(xué)校為了進(jìn)行應(yīng)付各種評(píng)估，對(duì)青少年嚴(yán)加訓(xùn)練，這樣急功近利的思想嚴(yán)重導(dǎo)致訓(xùn)練的效益低下，不利于青少年長期的發(fā)展[2]。

四、加強(qiáng)青少年排球運(yùn)動(dòng)業(yè)余訓(xùn)練的具體對(duì)策和建議

（一）創(chuàng)建適合青少年進(jìn)行排球業(yè)余訓(xùn)練的一整套體系

相關(guān)部門要建立針對(duì)青少年排球業(yè)余訓(xùn)練的一整套系統(tǒng)的方法，規(guī)范不同學(xué)校的訓(xùn)練制度和標(biāo)準(zhǔn)，采取統(tǒng)一管理，按照嚴(yán)格的程序執(zhí)行，保持青少年在健康的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，兩者要結(jié)合起來。關(guān)心學(xué)生的身體素質(zhì)，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的訓(xùn)練計(jì)劃，因材施教。同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，充分發(fā)揮青少年的積極性和創(chuàng)造性，點(diǎn)燃學(xué)生的訓(xùn)練熱情，處理好學(xué)生和教員之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好各方面的利益。

（二）增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)能力

運(yùn)動(dòng)員成才之后的出路如何，運(yùn)動(dòng)員該何去何從這是個(gè)重大問題，因此，學(xué)校要做好運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)工作，提升他們的就業(yè)能力，政府可以制定政策，讓以部門運(yùn)動(dòng)員能夠直接在職業(yè)院校就業(yè)，同時(shí)，培訓(xùn)的學(xué)校設(shè)置其他課程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)充知識(shí)面，掌握一門技術(shù)或者是學(xué)問，為以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)，找好出路。

五、結(jié)語

總之，青少年排球訓(xùn)練關(guān)系到我國運(yùn)動(dòng)事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)得到高度的重視，通過提高技能，增加運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)，進(jìn)一步提升排球運(yùn)動(dòng)員的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王守力，范美麗.廣東省青少年排球運(yùn)動(dòng)業(yè)余訓(xùn)練影響因素的分析[J].搏擊（體育論壇）.2009（03）：47-49.

篇6

教養(yǎng)方式 青少年 問題行為

一、問題的提出

青少年的問題行為，是指那些阻礙青少年身心健康，影響青少年智能發(fā)展或是給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來麻煩的行為。問題行為是與正常行為相比較而言的。青少年問題行為是青少年發(fā)展過程中的一種常見現(xiàn)象。隨著工業(yè)化、城市化的進(jìn)程，青少年問題行為的發(fā)生率越來越高，發(fā)達(dá)國家報(bào)告已累及學(xué)齡少年的5%～15%。青少年期的某些問題行為，尤其是典型的外顯行為和內(nèi)隱行為，在很大程度上可以預(yù)測(cè)成人期的種種問題。

家庭是青少年受教育的第一場(chǎng)所，在影響青少年發(fā)展的諸因素中占有及其重要的地位，家庭教育的成效不僅取決于教育者（主要是父母）的教育動(dòng)機(jī)、教育內(nèi)容，在更大程度上取決于教養(yǎng)的方式即父母在教育、撫養(yǎng)子女的日常生活中所表現(xiàn)出來的一種行為傾向，是其教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)。國內(nèi)外許多學(xué)者對(duì)青少年問題行為廣泛研究，認(rèn)為不良的教養(yǎng)方式是青少年問題行為產(chǎn)生的重要影響因素。青少年正處在個(gè)性和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這期間所形成的行為將會(huì)影響到今后的身心發(fā)展。不少家長對(duì)青少年問題行為缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，通過研究了解父母教養(yǎng)方式與青少年問題行為的關(guān)系，可以幫助改善父母教養(yǎng)方式，建立良性親子關(guān)系，預(yù)防和減少青少年問題行為的產(chǎn)生。

二、父母及教養(yǎng)方式與青少年問題行為的關(guān)系

1．父母教養(yǎng)方式對(duì)青少年行為的影響

以往的研究主要是從消極及積極方面來研究父母教養(yǎng)方式對(duì)青少年的影響。

（1）在專制的家庭中，由于父母采取對(duì)子女限制和拒絕的態(tài)度，對(duì)其行為過多的干涉和禁止，同時(shí)又不知道如何引導(dǎo)，愛變得畸形，過度施壓，甚至常常棍棒相加，態(tài)度簡單粗暴，語無情意甚至不通情達(dá)理，不尊重孩子的需要，對(duì)子女的合理需求不予滿足，不支持子女的愛好、興趣，限制過多。在這樣的家庭中，青少年很容易產(chǎn)生問題行為。父母對(duì)孩子的需求和子女本人的需求不平衡，孩子或是變得順從，缺乏朝氣，創(chuàng)造性受到壓抑無主動(dòng)性，情緒不安，或是帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂慮、退縮、懷疑或是變得自我中心和膽大妄為，在家長面前和背后言行不一。孩子內(nèi)心壓抑，為逃避家長的施壓，孩子學(xué)會(huì)說謊甚至出現(xiàn)攻擊性、違紀(jì)行為等。采取專制型教育方式的父母，往往是由于“為孩子好”的目的，對(duì)孩子過多的干預(yù)，過分保護(hù)從而在一定程度上限制了孩子的自我意識(shí)和自我能力的發(fā)展，并不能達(dá)到預(yù)期的教育目的。

（2）在放任的家庭中，父母缺乏責(zé)任心，父母與子女各有自己的行為方式和活動(dòng)范圍，家長任由孩子自由的，無拘束的發(fā)展，家長對(duì)孩子的思想、情緒知之甚少，對(duì)孩子的行為沒有規(guī)范要求，放任自流，不負(fù)責(zé)任。有的父母本身還染有惡習(xí)。在這樣的家庭中長大的孩子往往好吃懶做，生活不能自理，膽小懦弱、自私自利、自命不凡、缺乏獨(dú)立性，甚至漠視法律、法規(guī)和道德規(guī)范，很容易走上犯罪道路。

（3）在民主型的家庭中，家長視孩子為具有獨(dú)立人格的個(gè)體，注意調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)精神，培養(yǎng)孩子的自立、自理能力，對(duì)孩子的期望、要求、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都比較恰當(dāng)。父母對(duì)子女采取民主、支持和幫助的態(tài)度。此類家庭對(duì)子女多采取民主的方式支持孩子的正當(dāng)要求，尊重孩子的需要，積極支持孩子的愛好、興趣，一般不對(duì)此限制。在這樣的家庭中，父母關(guān)系融洽，孩子積極主動(dòng)，創(chuàng)造性能得到合理發(fā)揮，父母尊重孩子的，孩子熱愛父母并聽從父母的意見，有利于培養(yǎng)孩子言行一致的好作風(fēng)。

采用說理、示范、商量的民主教養(yǎng)方式，有助于發(fā)展孩子的獨(dú)立性、自我責(zé)任意識(shí)、情感等，而專制、放任的教養(yǎng)方式，要么使孩子感到恐懼和壓抑，要么使孩子養(yǎng)成散漫、甚至為所欲為等不良個(gè)性特征。

2.青少年問題行為對(duì)父母教養(yǎng)方式的影響

長期以來，關(guān)于父母教養(yǎng)方式與青少年發(fā)展之間的關(guān)系都被看作是一種由父母撫養(yǎng)孩子并且影響、調(diào)適、塑造孩子行為的單向過程，不僅是父母通過教養(yǎng)方式對(duì)子女的發(fā)展產(chǎn)生影響，同時(shí)子女特征也反過來影響父母。孩子不同的特點(diǎn)和行為會(huì)引起父母不同的反應(yīng)，因而使父母采取不同的教養(yǎng)方式。所以，父母的教養(yǎng)方式不僅受自身特點(diǎn)的影響，也會(huì)受到青少年特征的影響。實(shí)際上，父母教養(yǎng)本身就是父母和子女相互作用的一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，忽略對(duì)父母教養(yǎng)的反作用來探討二者的關(guān)系是有很大局限的。青少年的氣質(zhì)特點(diǎn)決定了其以后的攻擊性或順從性，父母是根據(jù)青少年的特點(diǎn)來調(diào)整自己的教養(yǎng)方式的。一部分青少年的氣質(zhì)特點(diǎn)對(duì)父母一些特定的教養(yǎng)方式能做出比較好的反應(yīng)，而另一部分青少年的氣質(zhì)特點(diǎn)則對(duì)其他的教養(yǎng)方式做出的反應(yīng)比較好，父母選擇教養(yǎng)方式時(shí)就傾向于采用那些對(duì)自己孩子最為有效的方式。孩子的活動(dòng)水平也可能影響到父母對(duì)懲罰方式的選擇，當(dāng)活動(dòng)量很大的孩子和安靜的或中等活動(dòng)水平的孩子都能表現(xiàn)出同樣的不良行為時(shí)，高活動(dòng)水平的青少年可能引發(fā)父母更嚴(yán)厲的懲罰措施。孩子受懲罰之后做出的反應(yīng)也能影響父母對(duì)策略的選擇，孩子紀(jì)律約束背景中的反應(yīng)能夠調(diào)整父母的行為并且可以保存、增加或減少父母的懲罰。當(dāng)孩子因?yàn)楸憩F(xiàn)出不良行為而受到懲罰以后，孩子可能做出以下的反應(yīng)：忽視父母的懲罰；或做出彌補(bǔ)；或懇求父母；或表現(xiàn)出對(duì)抗。當(dāng)孩子不久后再次表現(xiàn)出不良行為時(shí)，父母對(duì)表現(xiàn)出反抗反應(yīng)的孩子選擇更為嚴(yán)厲的懲罰，而做出補(bǔ)償反應(yīng)的孩子受到的懲罰會(huì)比較輕。孩子自己也是家庭教養(yǎng)環(huán)境的參與者，并在其中起到了一定的作用，他們的特征和行為確實(shí)對(duì)引發(fā)和調(diào)整父母教養(yǎng)方式和行為產(chǎn)生了一定的影響。

三、建議

父母的教養(yǎng)方式會(huì)直接影響到青少年行為問題的出現(xiàn)，所以預(yù)防青少年行為問題的方法之一就是改善父母的教養(yǎng)方式，一方面,可通過開辦家長學(xué)校、講座、討論會(huì)等方式，讓父母更多的了解青少年的生理與心理發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)科學(xué)的管教子女，諸如與孩子建立情感聯(lián)系，培養(yǎng)孩子的能力，避免過度溺愛、保護(hù)和懲罰孩子等，從而保持家庭內(nèi)民主、和諧的氣氛。另一方面，任何父母教養(yǎng)方式想要產(chǎn)生良好的影響，光靠講求技巧還不夠，同時(shí)要靠父母的自身素質(zhì)及健全的人格。因此，父母不但應(yīng)該注意教育的態(tài)度與方式，同時(shí)要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，改進(jìn)自己的生活習(xí)慣及適應(yīng)模式，建立良性親子關(guān)系模式，這對(duì)于預(yù)防和減少青少年問題行為的發(fā)生具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：業(yè)余；青少年；桑巴舞；教學(xué)技巧

中圖分類號(hào)：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.006

桑巴舞是體育舞蹈的一種，從巴西搖擺桑巴舞演變而來，是巴西的民族舞蹈。桑巴舞的風(fēng)格特點(diǎn)是動(dòng)作粗獷，起伏強(qiáng)烈，舞步奔放、敏捷，富有強(qiáng)烈的感染力。它在移動(dòng)時(shí)沿舞程線進(jìn)行，是拉丁舞中行進(jìn)性的舞蹈。桑巴舞曲節(jié)奏是2/4拍，每分鐘48～56小節(jié)。

目前，越來越多的青少年喜歡激情四射的桑巴舞，桑巴舞的開展也越來越廣泛，但在快速開展的背后，也存在一種教學(xué)和學(xué)習(xí)的盲目。目前的業(yè)余青少年桑巴舞教學(xué)模式，沿襲了傳統(tǒng)書本教育的模式，在課堂教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位[1]。老師的主觀教授是課堂學(xué)習(xí)的主體，老師要求學(xué)生一味的學(xué)習(xí)和模仿自己，借助于頻繁練習(xí)，以達(dá)到記住動(dòng)作的目的。這樣的傳統(tǒng)教育模式使得許多學(xué)生在舞蹈時(shí)，只是知道動(dòng)作怎么完成，卻不知道舞蹈的內(nèi)在規(guī)律、內(nèi)涵和風(fēng)格。青少年這一群特殊的群體，善于表現(xiàn)、模仿能力強(qiáng)，對(duì)具體和形象的事物較感興趣，但是情緒不穩(wěn)定、波動(dòng)較大，沒有形成比較穩(wěn)定的理解能力和接受能力，并且自信心不足，耐心和恒心不夠。如果教師沒有創(chuàng)造性的啟發(fā)式引導(dǎo)，那么青少年只是被動(dòng)地接受老師所教的動(dòng)作，這種非啟發(fā)式教學(xué)方法實(shí)際上嚴(yán)重限制了青少年藝術(shù)想象能力的培養(yǎng)。本文從青少年的生理、心理特點(diǎn)出發(fā)分析了青少年桑巴舞教學(xué)的注意事項(xiàng)，并在此基礎(chǔ)上提出了有關(guān)提高青少年桑巴舞教學(xué)質(zhì)量的技巧與方法，為桑巴舞的教學(xué)、訓(xùn)練提供理論基礎(chǔ)。

1.青少年身體發(fā)育特點(diǎn)及桑巴舞教學(xué)中的注意事項(xiàng)

青少年舞者正處于青春發(fā)育期，身體的各項(xiàng)功能系統(tǒng)發(fā)育不成熟不完全，在教學(xué)中需要老師充分考慮青少年的身體發(fā)育狀況，遵循身體發(fā)育規(guī)律。

1.1 在訓(xùn)練中青少年中樞神經(jīng)容易疲勞，且處在青春期的他們叛逆心理較強(qiáng)，因此每次訓(xùn)練時(shí)間不宜過久，強(qiáng)度不宜過大。強(qiáng)度過大會(huì)影響到身體內(nèi)部的機(jī)能平衡，造成神經(jīng)中樞恢復(fù)緩慢和影響青少年心肺功能的發(fā)育，在學(xué)習(xí)中應(yīng)以鼓勵(lì)為主，保持他們對(duì)舞蹈的興趣和熱愛。

1.2青少年肌肉纖維是細(xì)長型、縱向生長的，其中蛋白質(zhì)、維生素含量都比成年人要少，骨骼較軟，因此在此階段應(yīng)該進(jìn)行一定強(qiáng)度的柔韌性訓(xùn)練，以保持身體的柔軟度，少做一些大負(fù)荷、大重量的練習(xí)，防止對(duì)骨骺刺激過度，造成骨骼提前停止縱向生長，而肌肉則加速橫向生長。

2青少年桑巴舞教學(xué)中的注意要素

2. 1教師的素養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提

教師自身的業(yè)務(wù)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)技巧，是決定教學(xué)水平高低的關(guān)鍵。教師要對(duì)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容了如指掌，還要不斷地進(jìn)行知識(shí)技能更新，不斷地探索和追求，使自己已有的知識(shí)向縱深發(fā)展，向廣度開拓，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，改變陳舊的課堂教學(xué)模式，豐富自己的教學(xué)方式。同時(shí)，必須了解桑巴舞教學(xué)的新動(dòng)向和國內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)，使教學(xué)跟上時(shí)代潮流。

2. 2適當(dāng)改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教學(xué)中要多口頭表揚(yáng)和課堂鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到每次課自己都有很大的進(jìn)步，以充分利用外部因素激發(fā)青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。兩次課盡量不安排相同教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中把基礎(chǔ)動(dòng)作和難度動(dòng)作相結(jié)合，為學(xué)生以后完成難度動(dòng)作套路打下基礎(chǔ)。

2.3在練習(xí)過程中使用青少年容易接受的、節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒

比如選用國外的純舞曲，也可以選用一些國人熟知的老歌或流行歌曲，這也會(huì)幫助習(xí)舞者加強(qiáng)對(duì)音樂節(jié)奏的認(rèn)知[2]。

2.4 動(dòng)作的教授要遵循由簡至繁、有易到難的規(guī)律

桑巴舞的動(dòng)作需要身體各部位協(xié)調(diào)用力，手腳協(xié)調(diào)配合，內(nèi)在力量的運(yùn)行連綿不斷，以充分展示桑巴舞的舞蹈特點(diǎn)。需要將動(dòng)作分解成青少年容易接受的方式，分步驟逐級(jí)反復(fù)教學(xué)——由身體姿態(tài)、腳步腳法到轉(zhuǎn)度、動(dòng)作重心、上肢姿態(tài)等。

3青少年桑巴舞教學(xué)中應(yīng)遵循的規(guī)律和方法

3.1青少年桑巴舞教學(xué)中不能急于求成，要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律

初學(xué)桑巴舞的青少年容易為了學(xué)習(xí)到更多的花樣和動(dòng)作數(shù)量，而忽略動(dòng)作質(zhì)量。桑巴舞的基本動(dòng)作較難，若在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)很多動(dòng)作而沒有扎實(shí)的基本功，動(dòng)作極易不規(guī)范和變形，習(xí)慣后要想改正，十分困難。因此在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)，應(yīng)精雕細(xì)琢，循序漸進(jìn)。

3.2青少年桑巴舞教學(xué)中要十分注重學(xué)生的姿態(tài)

跳舞時(shí)力量的使用和分配需要身體肌肉的感知，但具體到舞蹈的某一個(gè)動(dòng)作，身體的力量來自于哪一塊肌肉，身體的哪些部位的肌肉需要協(xié)調(diào)配合，身體肌肉應(yīng)該如何收縮和延伸，如何做到收緊而不僵硬、靈活而不松懈，是一個(gè)比較緩慢的身體肌肉感知過程。桑巴舞不僅要求在站立時(shí)保持良好的身體姿態(tài)，還要在加入不同桑巴舞蹈基本元素時(shí)繼續(xù)保持身體的形狀。因此在舞蹈學(xué)習(xí)開始時(shí)要訓(xùn)練基礎(chǔ)的垂直站立姿態(tài)，以塑造青少年舞者良好的身體形態(tài)，為以后的舞蹈提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的身體動(dòng)作造型，及身體各部分肌肉的收縮和舒張能力，增強(qiáng)重心的控制能力，訓(xùn)練學(xué)生在重心轉(zhuǎn)移的過程中身體的姿態(tài)控制。反復(fù)的練習(xí)，動(dòng)作達(dá)到自動(dòng)化后，學(xué)生對(duì)肌肉的控制能力得心應(yīng)手，在跳舞過程中身體的內(nèi)在控制能力和外在的表現(xiàn)力會(huì)極大的提高。青少年在跳舞時(shí)始終要保持抬頭、挺胸、收腹、立腰、平肩、直膝、夾緊、臀部上提的姿態(tài)。

3.3青少年在舞蹈學(xué)習(xí)中，要保持穩(wěn)定的舞伴關(guān)系

桑巴舞要求兩人節(jié)奏同步和諧，共舞默契配合。倘能在年齡、身高、形體、容貌、氣質(zhì)、風(fēng)度、樂感、舞感、表現(xiàn)力以及相互配合能力等方面協(xié)調(diào)一致，當(dāng)是最佳搭檔[3]。但剛開始學(xué)習(xí)雙人舞蹈時(shí)，因?yàn)閷?duì)雙人之間的舞蹈內(nèi)在關(guān)系不清晰，兩人之間會(huì)出現(xiàn)矛盾，這時(shí)有的學(xué)生就會(huì)頻繁換舞伴，使自己始終處于適應(yīng)不同舞伴的狀態(tài)中，造成舞蹈技術(shù)停滯不前，雙人舞蹈學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢。因此從一開始就要全面客觀，謹(jǐn)慎準(zhǔn)確地選擇適合自己的舞伴，一旦確立舞伴的關(guān)系，就要在以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中互相適應(yīng)彼此，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

3.4青少年桑巴舞教學(xué)中要注重動(dòng)作與音樂的配合

教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)加入音樂節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容。在教學(xué)初期，要先講解什么是重拍和弱拍，以及兩者在音樂中的位置及作用，使青少年能夠很容易的理解音樂的節(jié)奏，進(jìn)而再講解節(jié)奏和舞步之間的關(guān)系，最后伴隨音樂，把動(dòng)作與音樂完美的結(jié)合在一起。青少年學(xué)舞蹈之初，教師往往只教授學(xué)生舞蹈的舞步和技術(shù)動(dòng)作，由于缺乏對(duì)舞蹈音樂的學(xué)習(xí)和理解認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)舞蹈動(dòng)作與音樂節(jié)奏脫節(jié)的現(xiàn)象。因此在學(xué)習(xí)桑巴舞的一開始，就要加強(qiáng)青少年對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而達(dá)到舞蹈動(dòng)作和音樂節(jié)奏相配合，能充分展現(xiàn)桑巴舞的風(fēng)格特點(diǎn)。

3.5在桑巴舞的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)青少年心理素質(zhì)鍛煉

青少年在學(xué)習(xí)桑巴舞初期，由于對(duì)舞蹈動(dòng)作不熟悉，對(duì)音樂不敏感，會(huì)產(chǎn)生不敢單獨(dú)展示的情況，所以教師在教學(xué)中要多鼓勵(lì)青少年進(jìn)行單人的舞蹈動(dòng)作展示，多采取一些對(duì)展示學(xué)生的表揚(yáng)措施，以達(dá)到培養(yǎng)青少年自信心和提高青少年膽量的目的。其次在平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，定期地舉行班內(nèi)的小競(jìng)賽，加強(qiáng)與外界其他青少年桑巴舞學(xué)習(xí)者的互動(dòng)交流，舉行外部聯(lián)誼小比賽，讓青少年逐步克服害羞、緊張的心理。最終達(dá)到能夠跟隨音樂充分展現(xiàn)自己舞蹈表現(xiàn)力的目標(biāo)。

3.6在桑巴舞的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

青少年桑巴舞中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是桑巴舞教師應(yīng)注重的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是安靜被動(dòng)的接受者，學(xué)習(xí)舞蹈只是學(xué)習(xí)和模仿老師動(dòng)作，通過反復(fù)的練習(xí)以達(dá)到熟練掌握技術(shù)動(dòng)作的過程。而現(xiàn)代的教學(xué)則要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，借助于舞蹈開動(dòng)大腦、大膽想象，主動(dòng)地去接近和認(rèn)識(shí)將要表現(xiàn)的事物，體驗(yàn)探索的艱辛與成功的喜悅，并由此產(chǎn)生對(duì)舞蹈表現(xiàn)事物的“興趣”[4]。在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生掌握了一定數(shù)量的舞蹈動(dòng)作和音樂知識(shí)以后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)自己的大腦和想象，創(chuàng)造出同樣的動(dòng)作不同的節(jié)奏處理，同樣的動(dòng)作不同的藝術(shù)表現(xiàn)，之后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生提出自己的舞蹈理解和理論，最終形成自己的舞蹈系統(tǒng)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀將學(xué)生看成一個(gè)簡單的受體，只能接受而不能加工。學(xué)生本身就是一個(gè)“加工廠”，他們?cè)诮邮艿叫畔⒌耐瑫r(shí)，也在對(duì)其進(jìn)行加工處理[5]。青少年對(duì)每一個(gè)問題都有自己獨(dú)特的見解。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的想象和創(chuàng)新空間。因此，教師在桑巴舞蹈教學(xué)中應(yīng)該注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.7在桑巴舞的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體之間的合作精神

桑巴舞是一門整體藝術(shù)，青少年往往是以群舞形式進(jìn)行排練或演出的，整齊的隊(duì)形，統(tǒng)一的動(dòng)作，常常是衡量整體美感的重要標(biāo)準(zhǔn)之一[6]。在團(tuán)體表演中，有一個(gè)學(xué)生動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)、不整齊、不協(xié)調(diào)，就會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)舞蹈動(dòng)作的美感。教師要重點(diǎn)培養(yǎng)青少年學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，在平時(shí)的練習(xí)中要為學(xué)生提供團(tuán)體指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)他們的動(dòng)作、造型、隊(duì)形進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到整齊劃一。在團(tuán)體訓(xùn)練中，最初讓三五個(gè)學(xué)生集體配合，自由組隊(duì)，充分發(fā)揮學(xué)生想象力來設(shè)計(jì)造型和簡單的動(dòng)作組合，經(jīng)過一段時(shí)期的磨合，學(xué)生會(huì)掌握簡單的合作技巧，會(huì)形成一種相對(duì)穩(wěn)定的合作習(xí)慣，之后把集體配合的人數(shù)慢慢增加到十幾人、幾十人，最終形成一個(gè)合作共同體。

4.結(jié)論及建議

4.1對(duì)業(yè)余青少年桑巴舞練習(xí)者進(jìn)行教學(xué)要從其生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，并要了解其注意事項(xiàng)，以增強(qiáng)青少年學(xué)習(xí)桑巴舞的效果。

4.2對(duì)業(yè)余青少年桑巴舞練習(xí)者進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)、適當(dāng)改變常規(guī)的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法和不斷探討適合青少年的桑巴舞教學(xué)方法，只有這樣教學(xué)才能起到事半功倍的效果。

4.3為了更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)桑巴舞的學(xué)習(xí)興趣，可以在課堂上采取自由分組組隊(duì)的形式，并且可以在期中或是期末采用舞會(huì)的形式，讓學(xué)生更好地展示自己一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)過程中，教師還需巧妙地利用語言技巧鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難的情況下采取鼓勵(lì)的形式，對(duì)他們進(jìn)行語言上或行為上的鼓勵(lì)和贊賞，這樣可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境里用心、用美、用肢體語言去體會(huì)體育舞蹈學(xué)習(xí)中的快樂。

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篇8

關(guān)鍵詞:青少年運(yùn)動(dòng)員 籃球意識(shí) 培養(yǎng)與訓(xùn)練

一、前言

近年來,籃球已經(jīng)越來越成為青少年們最喜愛的體育運(yùn)動(dòng)之一,無論是日常的體育鍛煉還是學(xué)校的籃球比賽,要取得勝利,不僅僅是雙方運(yùn)動(dòng)員體力、速度、技戰(zhàn)術(shù)、身體的較量、更是彼此斗志斗勇的過程?；@球意識(shí)的形成有著一定的規(guī)律,它需要通過較長時(shí)期科學(xué)系統(tǒng)地訓(xùn)練,并在無數(shù)次激烈比賽的磨練下不斷的積累經(jīng)驗(yàn)而逐步形成,所以有必要加強(qiáng)青少年籃球運(yùn)動(dòng)員籃球意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。青少年正是長身體長知識(shí)的時(shí)期, 易于接受新事物, 善于模仿, 但目的性不明確, 容易受其它不利刺激的干擾,形成錯(cuò)誤的動(dòng)力定型, 將來再改就比較困難了,因此要抓住這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)青少年籃球意識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

二、籃球意識(shí)的概述

籃球意識(shí)是指在復(fù)雜困難的環(huán)境中能隨機(jī)應(yīng)變地爭(zhēng)取主動(dòng)并正確的實(shí)施自己的行動(dòng)和策略的一種主觀能力;是在比賽中各種技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)正確靈活運(yùn)用和發(fā)揮生理機(jī)能的自覺的、能動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的、具有特殊作用的心理活動(dòng)。因此,籃球意識(shí)是在籃球比賽中,運(yùn)動(dòng)員根據(jù)場(chǎng)上的客觀具體情況,通過感覺、觀察、思維、判斷支配采取實(shí)效合理行動(dòng)的過程和總和?；@球意識(shí)它表現(xiàn)在具體動(dòng)作轉(zhuǎn)向思維,并由思維再轉(zhuǎn)向具體的動(dòng)作。亦即是說:“籃球意識(shí)”是在長期的科學(xué)地、系統(tǒng)地與多次激烈對(duì)抗比賽的戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的,它是運(yùn)動(dòng)員專業(yè)知識(shí)的積累和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,并隨著運(yùn)動(dòng)員,同時(shí)也隨著籃球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的發(fā)展而提高。

三、青少年籃球意識(shí)培養(yǎng)的意義

1、有利于促進(jìn)青少年在籃球領(lǐng)域的認(rèn)知發(fā)展

具有籃球意識(shí)的青少年常常會(huì)問自己“怎么做”“怎么配合”“怎么辦”,為解決這些問題,他們會(huì)啟動(dòng)思維,搜尋頭腦中的原有知識(shí),對(duì)其重新分析、理解,從而對(duì)知識(shí)的掌握更為深刻。此外,解決籃球意識(shí)方面問題的欲望還會(huì)促使他們?nèi)ゲ殚嗁Y料,請(qǐng)教別人,這就使他們的籃球知識(shí)得以擴(kuò)充,具有籃球意識(shí)的青少年不只是關(guān)心籃球的結(jié)果,更關(guān)心獲得籃球知識(shí)的過程。在積極的思維、探索過程中,零星的籃球知識(shí)會(huì)變得系統(tǒng)有序,原有的籃球知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善、合理,這就提高了建構(gòu)知識(shí)的能力,為今后的籃球知識(shí)擷取創(chuàng)造了有利條件。

2、有利于培養(yǎng)青少年在籃球領(lǐng)域的主體性

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而事實(shí)上,有不少課堂中仍然是單調(diào)的師講生聽,師問生答,學(xué)生對(duì)書本、對(duì)老師只有被動(dòng)的服從、接受,沒有自己的思想、情感,沒有自己的觀點(diǎn)、主張,毫無主動(dòng)性可言。青少年籃球意識(shí)的培養(yǎng)能使青少年主動(dòng)發(fā)現(xiàn)籃球方面的問題、思考籃球方面的問題、解決籃球方面的問題,在這一富有挑戰(zhàn)性的過程中,成為籃球培養(yǎng)過程中的主動(dòng)參與者。他們由此可獲得豐富的情感體驗(yàn),他們的個(gè)性品質(zhì)會(huì)得到很好的鍛煉,他們對(duì)籃球的主體性會(huì)逐步形成、發(fā)展。

四、青少年在籃球訓(xùn)練中意識(shí)方面容易存在的問題

1、防守意識(shí)差

重進(jìn)攻,輕防守。防守有球隊(duì)員時(shí)腳步慢,容易造成自己手部動(dòng)作不必要的犯規(guī);協(xié)防能力不好,換人防守意識(shí)差,輕易讓對(duì)手得分;搶籃板球靠身體條件拼搶,不搶位,不擋人,往往失去由防轉(zhuǎn)攻的機(jī)會(huì)。

2、攻守轉(zhuǎn)換意識(shí)不強(qiáng)

籃球比賽自始至終就是進(jìn)攻和防守的循環(huán)轉(zhuǎn)變,瞬間的變化都會(huì)導(dǎo)致進(jìn)攻和防守狀態(tài)的互換,這就需要每個(gè)隊(duì)員都應(yīng)有一個(gè)清晰的頭腦,及時(shí)地調(diào)整自己的意圖,大多數(shù)青少年在比賽中能意識(shí)到自己的角色轉(zhuǎn)變,卻不能立即采取相應(yīng)的行動(dòng)來應(yīng)對(duì)場(chǎng)上的變化。

3、整體配合意識(shí)差

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng),需要全體隊(duì)員的協(xié)同配合,無論進(jìn)攻還是防守都要求全隊(duì)的盡力合作,青少年在這一方面意識(shí)較弱,有相當(dāng)一部分隊(duì)員接球或搶到球后,喜歡展現(xiàn)自我經(jīng)常“一條龍”無目的的運(yùn)球,不能及時(shí)處理好球,有效地組織進(jìn)攻,結(jié)果貽誤戰(zhàn)機(jī),甚至在關(guān)鍵時(shí)刻導(dǎo)致全隊(duì)比賽失敗。在防守方面, 長期以來防守技術(shù)被人們誤解為兩三人之間的局部行動(dòng), 甚至認(rèn)為只是個(gè)人行動(dòng), 忽視了全隊(duì)整體防守作用, 缺少防守的整體性意識(shí)影響了整個(gè)隊(duì)伍的技戰(zhàn)術(shù)水平發(fā)揮。

五、如何培養(yǎng)和訓(xùn)練青少年籃球意識(shí)

1、培養(yǎng)青少年籃球運(yùn)動(dòng)員的興趣愛好

青少年時(shí)期正是長身體、長知識(shí)的時(shí)期,他們肯于學(xué)習(xí),模仿能力很強(qiáng),接受新鮮事物快。一般說來,他們愛好廣泛而不固定。因此要根據(jù)他們這一特點(diǎn),從小培養(yǎng)他們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。經(jīng)常組織青少年運(yùn)動(dòng)員參加優(yōu)秀隊(duì)比賽,幫助他們分析比賽中/，！/出現(xiàn)的驚奇巧妙的配合和細(xì)膩精煉的技術(shù)動(dòng)作。學(xué)習(xí)比賽中隊(duì)員大膽、果斷、勇敢、頑強(qiáng)的球場(chǎng)作風(fēng),使他們從小養(yǎng)成認(rèn)真刻苦、勇猛頑強(qiáng)、一拼到底的精神。提倡和支持他們?cè)谄綍r(shí)訓(xùn)練中大膽使用掌握還不很成熟的技術(shù)動(dòng)作,啟發(fā)、鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的智慧和才干。還要注意培養(yǎng)隊(duì)員具有良好的心理素質(zhì)和準(zhǔn)確的投籃技術(shù),使他們?cè)谌魏尾焕男蝿?shì)下都不受干擾,發(fā)揮自己的投籃和其他技術(shù)水平。

2、培養(yǎng)青少年籃球運(yùn)動(dòng)員的文化修養(yǎng)

由于現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展和各學(xué)科的相互滲透對(duì)體育科學(xué)的影響,推動(dòng)各專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的迅速發(fā)展。一個(gè)球隊(duì)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平的高低,直接影響著教練員能否用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練,是把他們培養(yǎng)成現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)員的又一重要因素。作為未來接班人的青少年籃球運(yùn)動(dòng)員正處于打基礎(chǔ)、學(xué)本領(lǐng)的階段,更應(yīng)注意不斷充實(shí)自己,把文化學(xué)好,更好地發(fā)揮自己的才智,掌握好技戰(zhàn)術(shù)并培養(yǎng)正確的籃球意識(shí)。

3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高運(yùn)動(dòng)員的意識(shí)

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和智能訓(xùn)練,改善知識(shí)結(jié)構(gòu),豐富籃球意識(shí),才能比較深刻地認(rèn)識(shí)和理解籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展規(guī)律。因此,運(yùn)動(dòng)員和教練員必須加強(qiáng)文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),提高自己分析問題和解決問題的能力,更好地理解和運(yùn)用各種戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。理論和智能訓(xùn)練是培養(yǎng)籃球意識(shí)的基礎(chǔ)條件,可采用多種方式如寫訓(xùn)練日記、比賽分析、開總結(jié)會(huì)、學(xué)習(xí)文化知識(shí)等。還要?jiǎng)?chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)踐與觀摩,只有理論結(jié)合

實(shí)淺才能提高籃球水平。 提高運(yùn)動(dòng)員的意識(shí),掌握最新的信息為我們所用。教練員應(yīng)不斷地采取各種途徑進(jìn)行籃球意識(shí)的培養(yǎng)和深化,反復(fù)刺激強(qiáng)化,使運(yùn)動(dòng)員有正確反射的行動(dòng)。運(yùn)動(dòng)員應(yīng)運(yùn)用的科技知識(shí)和設(shè)備來武裝自己。對(duì)當(dāng)今世界上最先進(jìn)的理論和戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行分析和研究,為自己所用。

4、培養(yǎng)基本技術(shù)運(yùn)用的意識(shí)

培養(yǎng)和訓(xùn)練運(yùn)用技術(shù)的過程也就是形成動(dòng)作技巧的過程,因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技巧就是有意識(shí)活動(dòng)的結(jié)果,是熟練而準(zhǔn)確運(yùn)用技術(shù),使技術(shù)達(dá)到自動(dòng)化程度,從而避免腦力和體力的不必要消耗。

首先,基本功訓(xùn)練必須符合比賽時(shí)技術(shù)運(yùn)用的基本規(guī)律,對(duì)最基本的動(dòng)作要領(lǐng)要反復(fù)練習(xí),如手指手腕對(duì)球的控制能力、球感等。但單一技術(shù)訓(xùn)練不能拉得過長,要根據(jù)比賽規(guī)律逐步過渡到與其他技術(shù)相結(jié)合的訓(xùn)練,訓(xùn)練時(shí)要多假設(shè)情況,不斷地提出問題,設(shè)置障礙,使之形成條件反射,能根據(jù)場(chǎng)上情況進(jìn)行預(yù)判以提高技術(shù)動(dòng)作的靈活性和創(chuàng)造性,對(duì)一些難度較大的動(dòng)作要認(rèn)真模仿體會(huì),使之消化理解,在隊(duì)員對(duì)整個(gè)動(dòng)作有了初步理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行多次的分解與綜合練習(xí),以提高動(dòng)作的準(zhǔn)確性。

其次,大力加強(qiáng)觀察能力的訓(xùn)練,因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員必須通過視覺準(zhǔn)確地觀察空間、方位和距離,特別是準(zhǔn)確判斷迅速變化的各種關(guān)系,才有可能確定運(yùn)動(dòng)方向,采取有效動(dòng)作,訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意,要加強(qiáng)眼睛余光的觀察能力的訓(xùn)練,要考慮有助于擴(kuò)大視野的范圍。

再次,培養(yǎng)快速反應(yīng)能力,籃球場(chǎng)上的情況瞬息萬變,這就要求運(yùn)動(dòng)員針對(duì)變化做出快速反應(yīng),否則就會(huì)貽誤戰(zhàn)機(jī),而教練要根據(jù)場(chǎng)上各種情況的變化及時(shí)采取多變的對(duì)抗條件進(jìn)行訓(xùn)練,以提高隊(duì)員的反應(yīng)能力。最后,要在意識(shí)培養(yǎng)和基本技術(shù)運(yùn),用的基礎(chǔ)上,根據(jù)隊(duì)員各自的特點(diǎn)注意有意識(shí)地發(fā)展其特長的技術(shù)動(dòng)作,引導(dǎo)他們練出一手或多手絕招諸如神投手,控球能手快攻的突擊手等戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng),使已掌握的動(dòng)作技巧和戰(zhàn)術(shù)意識(shí),能根據(jù)場(chǎng)上變化的情況靈活運(yùn)用。

5、培養(yǎng)技術(shù)訓(xùn)練對(duì)戰(zhàn)術(shù)的意識(shí)

掌握技術(shù)的目的,是為了在戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)中運(yùn)用技術(shù)通過戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮作用;戰(zhàn)術(shù)通過技術(shù)產(chǎn)生效果。技術(shù)只有在和戰(zhàn)術(shù)統(tǒng)一起來,才使戰(zhàn)術(shù)具有實(shí)效性、攻擊性,針對(duì)性。

運(yùn)動(dòng)員意識(shí)的充分發(fā)揮集中體現(xiàn)在創(chuàng)造性的活動(dòng)中,籃球運(yùn)動(dòng)作為集體項(xiàng)目之一,要求不僅把自己融入這個(gè)整體,而且需要使自己能成為有個(gè)性的個(gè)體,即強(qiáng)調(diào)和教育運(yùn)動(dòng)員為共同目標(biāo)而奮斗所具有的技、戰(zhàn)術(shù)要求,同時(shí)注意自我發(fā)展,自我完善。

在技、戰(zhàn)術(shù)中培養(yǎng)意識(shí),應(yīng)力求技、戰(zhàn)術(shù)在數(shù)量上的增加和質(zhì)量上的提高,才能有利于意識(shí)向更高層次發(fā)展,同時(shí)應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容不同,有目的有側(cè)重地培養(yǎng)各種意識(shí),如在投籃訓(xùn)練中側(cè)重投籃意識(shí)的培養(yǎng),在快攻戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中培養(yǎng)快攻意識(shí)等。

在技、戰(zhàn)術(shù)中培養(yǎng)籃球意識(shí)。人的意識(shí)受外界條件的限制影響,運(yùn)動(dòng)員的意識(shí)培養(yǎng)也同樣受外界條件的限制影響。因而,在訓(xùn)練比賽中,要從隊(duì)員和本隊(duì)的實(shí)際出發(fā),安排符合運(yùn)動(dòng)員技、戰(zhàn)術(shù)方案,這樣有利于隊(duì)員籃球意識(shí)的培養(yǎng)和提高。

篇9

關(guān)鍵詞：青少年科技創(chuàng)新大賽 化學(xué)學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力

一、青少年科技大賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐

青少年的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)會(huì)隨著年齡的增長和文化知識(shí)的不斷充實(shí)而不斷地進(jìn)行增長，隨著對(duì)化學(xué)知識(shí)的不斷掌握和積累，就能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和更加廣闊的想象空間，并呈現(xiàn)出主動(dòng)性和現(xiàn)實(shí)性的趨勢(shì)，抽象的創(chuàng)造性思維占據(jù)著主要的地位，在化學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)上也得到極大地提高，并且能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，有一定的解決問題的能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展主要是在中學(xué)時(shí)期形成的，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行青少年科技大賽的輔導(dǎo)能夠促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)的創(chuàng)新方面的能力。[1]

2.學(xué)生通過比賽增強(qiáng)閱歷，提升創(chuàng)新的實(shí)際性

對(duì)于一個(gè)新的作品的判斷，主要是看其是否具有新穎的創(chuàng)意和良好的實(shí)用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，而所謂的社會(huì)價(jià)值也就是作品所代表的意義和對(duì)人們的社會(huì)觀起到的積極作用，好的作品的社會(huì)價(jià)值要與生活息息相關(guān)，而化學(xué)也是如此，化學(xué)是一門貼近生活的學(xué)科，中學(xué)的學(xué)生在進(jìn)行自主創(chuàng)新時(shí)，其想法和創(chuàng)意在大多數(shù)情況下是能夠得到肯定的，但是由于生活的閱歷較少，很難具備社會(huì)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，而青少年科技創(chuàng)新大賽的舉行，不僅僅只是創(chuàng)意的較量，更多的還是讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)得到鍛煉，通過比賽的過程，能夠?qū)W習(xí)到一些好的知識(shí)，讓作品更加具有實(shí)用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

二、通過輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新科技大賽培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力

1.質(zhì)疑求異，激發(fā)創(chuàng)新思維

科技創(chuàng)新需要學(xué)生多多進(jìn)行思考，多提出一些問題，從而在最大程度上拓展學(xué)生們的思維，而中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程，也非常需要學(xué)生們多提出疑問，多對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，多問幾個(gè)為什么，只有這樣才能使學(xué)生們的思維不斷得到拓展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)創(chuàng)新能力。另外，青少年科技創(chuàng)新大賽，需要學(xué)生們對(duì)問題進(jìn)行一步步的推理、分析，直至到問題最終得到解決才算結(jié)束，這樣一步步、循序漸進(jìn)的拓展學(xué)生們的思維，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，從而大大提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而這些能力又是學(xué)生中學(xué)化學(xué)所必須的能力。例如，在對(duì)空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)進(jìn)行測(cè)定實(shí)驗(yàn)過程中，書本上講的是用玻璃棒來引燃紅磷的，教師可以問學(xué)生們有什么疑問嗎？這是讓學(xué)生們多多進(jìn)行思考，充分發(fā)揮思維，問學(xué)生們：“在空氣中將紅磷點(diǎn)燃放進(jìn)集氣瓶中的那一瞬間，瓶內(nèi)的空氣會(huì)空氣膨脹，總有一部分空氣會(huì)排出，從而引起實(shí)驗(yàn)的誤差，那么該怎樣避免呢？有學(xué)生提出用將紅磷用白磷來代替，那么白磷又怎么才能在瓶中燃燒呢？有學(xué)生會(huì)說可以用放大鏡來進(jìn)行聚光，從而引燃白磷，那么要是在沒有陽光的情況下怎么辦呢？又有學(xué)生會(huì)說可以用熱水浴來加熱集氣瓶。所以，中學(xué)化學(xué)教師可以通過青少年科技創(chuàng)新大賽，拓展學(xué)生們的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生們的化學(xué)創(chuàng)新能力，使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)充滿興趣，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。 [2]

2.發(fā)揮想象，提升創(chuàng)新欲望

青少年科技創(chuàng)新大賽，就是鼓勵(lì)學(xué)生們大膽進(jìn)行想象，展開自己豐富的想象力，而中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)也需要學(xué)生們多去想象，而學(xué)生們的想象力是培養(yǎng)學(xué)生們化學(xué)創(chuàng)新能力的重要前提，良好的想象力能夠幫助學(xué)生在解決問題時(shí)進(jìn)行多方面的思考，盡可能地發(fā)散自己的思維，通過大膽的想象來提高自身的創(chuàng)新能力。因此，中學(xué)化學(xué)教師可以通過青少年科技創(chuàng)新大賽，來培養(yǎng)學(xué)生們的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。比如，教師在講解“中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，所涉及到的離子是看不見、摸不著的東西，非常抽象，因此，學(xué)生們要想學(xué)會(huì)這節(jié)內(nèi)容，就需要展開豐富的想象力，在自己的腦海里繪制出稀鹽酸和氫氧化鈉在溶液中反應(yīng)前后的微觀示意圖，從而對(duì)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)能夠理解的更深。因此，青少年科技創(chuàng)新大賽，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的想象力起著非常重要的作用，而學(xué)生們的想象力又是學(xué)生們創(chuàng)新能力的重要先導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。

三、結(jié)論

青少年科技創(chuàng)新大賽能夠促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)創(chuàng)新方面的意識(shí)和能力，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新作品的實(shí)用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，教師要在輔導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新大賽時(shí)，要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的積極性，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑的精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自身的化學(xué)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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素質(zhì)教育美育舞蹈教育素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全人格為根本特征的教育。素質(zhì)教育的具體內(nèi)容主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)，等等。

眾所周知，美育是素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分。美育不僅能陶冶情操、提高審美素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的作用。舞蹈作為藝術(shù)審美中最具獨(dú)特美感價(jià)值的藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有認(rèn)識(shí)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的功能。作為“藝術(shù)之母”的舞蹈，融多種學(xué)科為一體，涵蓋了歷史、文學(xué)、哲學(xué)、音樂、美術(shù)、服飾、詩歌、運(yùn)動(dòng)、生理等多方面的學(xué)科，成為對(duì)廣大青少年進(jìn)行素質(zhì)教育的重要載體和推動(dòng)力。舞蹈藝術(shù)本身所具有的特征足以對(duì)青少年的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而這種影響又是其他學(xué)科所不能替代的。

一、舞蹈教育在青少年素質(zhì)教育中的重要作用

素質(zhì)教育的核心就是要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，其靈魂就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。因此，對(duì)于廣大青少年來說，舞蹈絕不僅僅是由專業(yè)舞蹈演員呈現(xiàn)在舞臺(tái)上的藝術(shù)品，更應(yīng)該成為他們培養(yǎng)審美意識(shí)、表達(dá)內(nèi)心情感、鍛煉身體素質(zhì)和提高精神素養(yǎng)的手段和載體。北京舞蹈學(xué)院原院長、著名舞蹈教育家、理論家呂藝生先生早在20世紀(jì)80年代就提出：“舞蹈要面向全體學(xué)生”。因此，把舞蹈普及推廣到廣大青少年的身邊，讓舞蹈走進(jìn)課堂，充分發(fā)揮這一藝術(shù)形式特有的美育功能，讓更多的孩子享受舞蹈帶來的樂趣，才應(yīng)該是舞蹈教育的最終目的。

1.舞蹈訓(xùn)練可以促進(jìn)青少年的生長發(fā)育

舞蹈有著與體育鍛煉類似的功能，在促進(jìn)青少年的健康成長方面，有著積極的促進(jìn)作用。青少年正處于生長發(fā)育階段，也是骨骼的生長時(shí)期。運(yùn)動(dòng)可以改善骨的血液循環(huán)，增加骨細(xì)胞和營養(yǎng)供應(yīng)；另外，運(yùn)動(dòng)時(shí)所受的擠壓和振動(dòng)可以刺激軟骨細(xì)胞的分裂和增殖，從而使骨的長度不斷的增加。因此，舞蹈訓(xùn)練可以顯著促進(jìn)青少年的身高增長。調(diào)查顯示，同樣性別同年齡的孩子，參加舞蹈訓(xùn)練的比不參加舞蹈訓(xùn)練的身高平均要高3～7厘米。舞蹈是全身性的運(yùn)動(dòng)，涉及到身體所有的關(guān)節(jié)和肌肉，卻又不像體育鍛煉那樣激烈，減少了運(yùn)動(dòng)損傷的幾率。舞蹈訓(xùn)練中的壓腿、踢腿、下腰、伸展、跳躍等運(yùn)動(dòng)，對(duì)孩子的韌帶和體能發(fā)展以及身體柔韌性、靈活性的提高都有著積極的作用。舞蹈的本質(zhì)內(nèi)涵就是運(yùn)用優(yōu)美的肢體語言來講述故事、抒感，長期對(duì)肢體的控制訓(xùn)練會(huì)大大提高身體的協(xié)調(diào)性，而動(dòng)作的協(xié)調(diào)性則能夠有力地促進(jìn)孩子大腦的發(fā)育。

2.舞蹈訓(xùn)練有利于提高青少年的生理機(jī)能

舞蹈訓(xùn)練可以通過運(yùn)動(dòng)和呼吸的調(diào)節(jié)改善心肺系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，使冠狀動(dòng)脈得到很好的擴(kuò)張，肺活量增加，機(jī)體供氧能力明顯提高，從而減少患心臟病、高血壓和上呼吸道疾病的危險(xiǎn)。通過訓(xùn)練可以增加骨骼密度，增強(qiáng)了其抗壓、抗折、抗彎、抗扭轉(zhuǎn)等方面的性能。經(jīng)常的運(yùn)動(dòng)還能使肌肉活動(dòng)能力增強(qiáng)，肌纖維變粗，肌肉體積增大，彈性、肌力和耐力都得到增強(qiáng)。舞蹈訓(xùn)練還會(huì)使青少年神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)生適應(yīng)性的改善，促進(jìn)視覺、聽覺、觸覺等各種感官功能的提高，改善神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)，提高肢體的協(xié)調(diào)性、靈活性，同時(shí)使人精力和體力更加充沛，不易疲勞。此外，舞蹈訓(xùn)練對(duì)消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的健康運(yùn)轉(zhuǎn)大有益處，對(duì)兒童瘦弱、肥胖、挑食、營養(yǎng)不良等常見體質(zhì)現(xiàn)象有明顯的改善功效。

3.舞蹈教育有助于青少年形體的健美和精神氣質(zhì)的培養(yǎng)

舞蹈是通過娛樂達(dá)到健身的最佳方式，持續(xù)的舞蹈訓(xùn)練可以消耗脂肪，使肌肉呈條形生長，達(dá)到形體美的目的?？茖W(xué)化、規(guī)范化的舞蹈訓(xùn)練有助于青少年身體各圍度的均衡發(fā)展。研究表明，同性別同年齡的兒童，參加舞蹈訓(xùn)練的比不參加舞蹈訓(xùn)練的，身體各部位的圍度測(cè)量指標(biāo)要更勻稱，關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度也有相應(yīng)的提高，而關(guān)節(jié)靈活性的提高，會(huì)使人的動(dòng)作舒展而協(xié)調(diào)，姿態(tài)優(yōu)美而端莊。此外，舞蹈訓(xùn)練還可以使身體變得挺拔，克服彎腰駝背等不良的身體姿態(tài)。系統(tǒng)的舞蹈教育在身體素質(zhì)得到鍛煉的同時(shí)，還會(huì)在美的熏陶下，展現(xiàn)端莊的儀表和高雅的精神氣質(zhì)，成為一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)的重要組成部分。

4.舞蹈教育有助于青少年審美修養(yǎng)的提高

舞蹈教育最重要的作用就是對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。舞蹈藝術(shù)之所以得到高度發(fā)展與普遍傳播，正是由于它作為美育的最佳教育形式。作為綜合性藝術(shù)，舞蹈與音樂、美術(shù)、文學(xué)等其他藝術(shù)門類發(fā)生著密切的關(guān)系：音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈的肢體語言在音樂的節(jié)奏與旋律的氛圍中才能得以充分的流露；舞蹈的造型、舞者之間的排列、舞者的化妝和服飾、舞美和燈光的設(shè)計(jì)等處處體現(xiàn)著美術(shù)的審美取向；舞蹈的編排、情節(jié)的設(shè)定、感情的宣泄又都是在文學(xué)的思路和想象中進(jìn)行的。審美教育從本質(zhì)上講是一種情感教育，舞蹈是最善于表現(xiàn)情感的藝術(shù)。所以，情感是舞蹈審美過程中最活躍的心理因素，也是舞蹈審美感受的動(dòng)力中介。舞蹈這個(gè)審美媒介能夠煥發(fā)受教育者的美感，在得到感官愉悅的同時(shí)感悟到世界美的真諦和意義，并超越功利意識(shí)，從而達(dá)到陶冶情操，提升精神境界的作用。

5.舞蹈學(xué)習(xí)有利于青少年智能的提高

一個(gè)人的智能由觀察力、模仿力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等諸多方面構(gòu)成。而一切智能的基礎(chǔ)最初都源于肢體的運(yùn)動(dòng)智能。通過手舞足蹈和對(duì)肢體的控制與把握，兒童的神經(jīng)系統(tǒng)得到發(fā)育和健全，肢體運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)展又促進(jìn)了其它智能的同步提高，對(duì)學(xué)生的注意、觀察、判斷、模仿、記憶、思維、想象等能力的發(fā)展都有全面的推進(jìn)作用。舞蹈訓(xùn)練可以使學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞獲得更充足的葡萄糖和氧氣供應(yīng)，保證大腦在緊張的腦力勞動(dòng)中獲得充分的營養(yǎng)，能顯著地提高神經(jīng)系統(tǒng)的功能、反應(yīng)能力和大腦工作能力，有助提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)常參加舞蹈訓(xùn)練還是一種運(yùn)動(dòng)性的休息，能把因疲勞而降低的視覺、聽覺感受力提高30％，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來精神飽滿，思維敏捷。根據(jù)多年的觀察和家長的反應(yīng)，孩子在經(jīng)過一段時(shí)間舞蹈的學(xué)習(xí)之后，注意力普遍更集中了，反應(yīng)能力更強(qiáng)了，接受能力更快了，文化課的學(xué)習(xí)也有了明顯的進(jìn)步。

6.舞蹈學(xué)習(xí)能夠撫慰心靈，有利于青少年人格的完善

肢體運(yùn)動(dòng)和音樂是人抒緒、宣泄壓力、凈化心靈的最佳途徑，而舞蹈正是二者的完美結(jié)合。因此，舞蹈能夠抒感、驅(qū)散郁悶、緩解肌體和精神緊張，從而穩(wěn)定情緒，改善心境，促進(jìn)心理健康的發(fā)展。舞蹈雖然是優(yōu)美的，但是訓(xùn)練的過程卻是艱辛的，它對(duì)于舞者來說，是一次身體與心靈的歷煉和超越?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，沒有遇到過困難和挫折。舞蹈訓(xùn)練讓孩子們從小就認(rèn)識(shí)到不經(jīng)過艱苦奮斗是無法成功的道理。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，不僅鍛煉了每個(gè)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦耐勞的精神，同時(shí)還能夠從小培養(yǎng)他們自強(qiáng)、自信的個(gè)性以及團(tuán)隊(duì)合作與集體主義意識(shí)。相比其他活動(dòng)，舞蹈教育在塑造青少年完善的品格、鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的毅力方面作用更直接、更生動(dòng)、更有趣，也更易于被孩子們接受。這正是舞蹈教育所帶給孩子們最寶貴的財(cái)富。

二、當(dāng)前我國青少年舞蹈教育存在的問題

由于目前我國教育體制和中小學(xué)入學(xué)制度、高考制度的影響，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲?、全面的素質(zhì)教育還需要經(jīng)歷一個(gè)漫長而艱巨的過程。在國內(nèi)的中小學(xué)教育課程中只有音樂與美術(shù)教育，舞蹈教育并沒有真正走近廣大青少年兒童。即使一些重視舞蹈的學(xué)校，往往在傳統(tǒng)美育教育觀念的影響下，習(xí)慣于把舞蹈教育依附于音樂教育，淹沒了舞蹈作為獨(dú)立藝術(shù)形式的自身特點(diǎn)。在全國中學(xué)的日常教學(xué)中，音、體、美等所謂的“副科”經(jīng)常被“主科”所占用，舞蹈僅僅被作為“興趣活動(dòng)”而且還常常名存實(shí)亡，在青少年學(xué)生中能接受系統(tǒng)舞蹈訓(xùn)練的更是寥寥無幾。除此之外，舞蹈教育在學(xué)校的開展還依賴于穩(wěn)定的、高水平的舞蹈教師隊(duì)伍和必要的活動(dòng)場(chǎng)地，并且需要一定的資金支持排練和演出費(fèi)用。顯然，大多數(shù)的學(xué)校不具備上述舞蹈教育所需要的軟、硬件條件。所以愛好舞蹈、愿意參加舞蹈學(xué)習(xí)的孩子只能選擇到校外各級(jí)青少年宮以及各種單位和個(gè)人舉辦的舞蹈培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。由于沒有統(tǒng)一的相關(guān)部門來領(lǐng)導(dǎo)，師資和管理水平參差不齊，選用的教材也是五花八門。一些團(tuán)體和個(gè)人在經(jīng)濟(jì)利益的刺激下，把舞蹈教育當(dāng)成了賺錢盈利的工具，唯利是圖，誤人子弟。在舞蹈考級(jí)、升學(xué)、評(píng)優(yōu)和一些家長虛榮心的驅(qū)動(dòng)下，本應(yīng)作為素質(zhì)教育的舞蹈教育卻普遍出現(xiàn)了成人化、專業(yè)化的現(xiàn)象，拔苗助長般地片面追求高難度高技巧，演出服裝道具奢華攀比，功利性和目的性太強(qiáng)，偏離了素質(zhì)教育的初衷和目標(biāo)。

三、如何讓舞蹈教育在廣大青少年中真正發(fā)揮素質(zhì)教育的作用

普通中小學(xué)生的舞蹈教育是學(xué)生整體素質(zhì)教育中的組成部分，是不同于培養(yǎng)專業(yè)舞蹈演員的非職業(yè)舞蹈教育，教育的目的不應(yīng)是培養(yǎng)舞蹈家，不應(yīng)是單純傳授技藝，而是培養(yǎng)具有一定舞蹈知識(shí)、技能和鑒賞水平的普通人。他們也許不能成為聚光燈下的明星，但卻可以在將來學(xué)習(xí)、工作的各個(gè)領(lǐng)域，成為舞蹈藝術(shù)高水平的欣賞者、傳播者。舞蹈教育帶給學(xué)生的那種與美、與身心健康永遠(yuǎn)相伴的生活方式會(huì)令他們享用一生。

1.更新教育觀念，把握舞蹈教育的素質(zhì)教育方向

長期以來，我國的舞蹈教育受專業(yè)教育、精英教育思想的影響，注重結(jié)果評(píng)價(jià)，偏重技巧的訓(xùn)練，普通青少年兒童的舞蹈教育沿用專業(yè)舞蹈的教育方法，以“基本功”訓(xùn)練為教學(xué)的重點(diǎn)，模仿教師的技巧成為舞蹈課的主要內(nèi)容。兒童天生就是舞蹈家，他們活潑好動(dòng)，聽到音樂就會(huì)情不自禁地手舞足蹈。所以舞蹈教育應(yīng)面對(duì)全體孩子，讓所有孩子都能享受到舞蹈帶來的快樂。舞蹈教育面對(duì)的是不一定有良好形體條件的普通少年兒童，只要對(duì)舞蹈有興趣，樂于用肢體表達(dá)情感的孩子都應(yīng)該是舞蹈教育的對(duì)象。因此，在舞蹈技藝方面應(yīng)以舞蹈的基本要素、基本動(dòng)作訓(xùn)練為主，突出動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、韻律感和感情的表達(dá)。高難度的技巧需要一定的年齡、身體條件和訓(xùn)練時(shí)間的保證，應(yīng)量力而行，不能作為青少年舞蹈教育的主要追求目標(biāo)。

2.舞蹈的訓(xùn)練內(nèi)容要符合青少年的生理和心理特點(diǎn)

青少年的舞蹈教育面對(duì)的是從小學(xué)到初中不同年齡層次的孩子。因此，舞蹈訓(xùn)練的內(nèi)容一定要考慮不同年齡段孩子的生理和心理特點(diǎn)，依靠科學(xué)的訓(xùn)練方法，遵循循序漸進(jìn)的原則，摒棄拔苗助長式的功利化做法。比如，歐美國家經(jīng)過科學(xué)研究，規(guī)定8歲以前的兒童不能進(jìn)行傷筋動(dòng)骨的基本功訓(xùn)練，因?yàn)檫@時(shí)候孩子的骨骼等身體條件還沒有發(fā)育好。所以這個(gè)年齡段的舞蹈訓(xùn)練需要考慮的就不僅是符合兒童的心理特征，還要適合他們的身體條件。再比如，每個(gè)孩子的自然條件不盡相同，有的孩子天生軟開度就好，有的天生樂感好，有的天性機(jī)靈很會(huì)表演。所以如果一味追求共性化，不注意個(gè)性化教育，會(huì)抹殺孩子的自然天性，降低學(xué)習(xí)積極性。因此，教學(xué)中應(yīng)尊重孩子的個(gè)性差異，嘗試多樣化的教學(xué)方法，讓每個(gè)孩子的潛能都能得到開發(fā)和展現(xiàn)。

3.在教學(xué)中注重對(duì)青少年智力的開發(fā)和創(chuàng)造性的培養(yǎng)

舞蹈教育是為了改變學(xué)生整體素質(zhì)的教育，所以，除了通過舞蹈鍛煉學(xué)生的身心健康、端正行為舉止、提高審美能力外，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。要有意識(shí)地將文化、歷史、地理、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)融入到舞蹈教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)了解多學(xué)科的知識(shí)。舞蹈教學(xué)嘗試融入多學(xué)科的知識(shí)有利于學(xué)生理解舞蹈的本源――舞蹈來源于社會(huì)生活，來自于人們的知識(shí)見聞和思想情感。學(xué)生通過學(xué)習(xí)舞蹈，增長了知識(shí)，拓寬了視野，提高了綜合能力?！八囆g(shù)的生命力在于創(chuàng)新”，所以藝術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才良好的途徑之一。作為普及教育的青少年舞蹈教育，應(yīng)轉(zhuǎn)變“重技藝、輕創(chuàng)意”的傾向，不僅訓(xùn)練學(xué)生如何表現(xiàn)美，更要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。因此，教師在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，以啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的好習(xí)慣。長期以來，校園舞蹈作品都是由教師創(chuàng)作的。我們開展舞蹈教育的最終目的應(yīng)該是讓受教育者能用自己的肢體來表情達(dá)意，應(yīng)提倡學(xué)生的本能反應(yīng)，每個(gè)學(xué)生都有自由表達(dá)的權(quán)利，都有可能創(chuàng)造出獨(dú)特的作品。所以教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常安排舞蹈鑒賞讓學(xué)生闡述自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受力和表達(dá)力，繼而在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)編，用他們自己的感受來支配身體，產(chǎn)生出屬于自己的舞蹈表現(xiàn)形式。而只有當(dāng)確實(shí)是出于學(xué)生之手的，表達(dá)了他們所思所想的，反映了他們生活的舞蹈作品的出現(xiàn)，哪怕是質(zhì)樸的、稚嫩的、不完善的，也足以能夠說明藝術(shù)教育的成功，這才是素質(zhì)教育的真正目的。

4.專業(yè)化的師資水平是開展青少年舞蹈教育的前提和基礎(chǔ)

青少年的舞蹈教育是一種不同于職業(yè)教育的非職業(yè)舞蹈教育。專業(yè)的舞蹈演員、舞蹈專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生還不能算是稱職的青少年舞蹈教師，因?yàn)樗麄兺?xí)慣于將職業(yè)舞蹈教育的做法應(yīng)用于普通孩子的舞蹈教育。這也是造成目前國內(nèi)青少年舞蹈教育專業(yè)化、成人化現(xiàn)象的原因之一。因此，一名合格的青少年舞蹈教師除了應(yīng)具備扎實(shí)、規(guī)范的舞蹈功底之外，還應(yīng)掌握現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)等系統(tǒng)教育知識(shí)，認(rèn)真研究青少年的生理、心理特點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)，增加交流，開闊眼界，潛心研究，掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法。（上接第3頁）5.規(guī)范各類舞蹈比賽和舞蹈考級(jí)，樹立正確的教育導(dǎo)向

舞蹈比賽和舞蹈考級(jí)是肯定舞蹈學(xué)習(xí)成績、檢驗(yàn)舞蹈教育水平、促進(jìn)舞蹈交流和發(fā)展的必要方式。舞蹈賽事的導(dǎo)向非常重要，它關(guān)系到舞蹈教育能否堅(jiān)持正確的發(fā)展方向并達(dá)到應(yīng)有的目的。中小學(xué)生的舞蹈比賽應(yīng)屬于非職業(yè)比賽，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)更應(yīng)從素質(zhì)教育的目的與舞蹈的本質(zhì)意義出發(fā)，從學(xué)生所展現(xiàn)出來的對(duì)舞蹈主題的解讀、肢體語言的表達(dá)、情感的流露、技巧的運(yùn)用，動(dòng)作的美感，服裝道具的設(shè)計(jì)等方面做綜合的評(píng)價(jià)，而不應(yīng)片面追求場(chǎng)面的宏大、服飾的華麗、技巧的攀比，杜絕專業(yè)化、成人化的錯(cuò)誤傾向。

舞蹈考級(jí)也是目前國內(nèi)評(píng)價(jià)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)水平的主要方式之一。受經(jīng)濟(jì)利益的趨勢(shì)，舞蹈考級(jí)的主辦單位不一，內(nèi)容要求也不盡相同，但普遍的問題是舞蹈技巧水平的高低大都成為定級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，而是否能夠正確地理解舞蹈主題的內(nèi)涵、是否能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用肢體語言、是否能夠恰當(dāng)?shù)貍鬟f真情實(shí)感等學(xué)習(xí)舞蹈真正必需的素質(zhì)卻沒有被很好地重視。所以，嚴(yán)格規(guī)范管理舞蹈考級(jí)的主辦單位，科學(xué)制定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，透明公正地執(zhí)行評(píng)判制度，是青少年舞蹈教育走向正確發(fā)展方向的重要保障。

四、結(jié)論

舞蹈是一門綜合藝術(shù)，具有推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面提高的諸多優(yōu)勢(shì)，是廣大青少年喜愛的一種娛樂活動(dòng)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的良好手段。

要讓舞蹈教育切實(shí)在青少年的素質(zhì)教育中發(fā)揮作用，必須清除功利性的學(xué)習(xí)和教育動(dòng)機(jī)，杜絕專業(yè)化、成人化的教育傾向。首先，各級(jí)教育管理部門、學(xué)校、家長和社會(huì)各界要深刻理解舞蹈在提升學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要作用，并引起他們的重視和支持；其次，專業(yè)素質(zhì)高、懂得現(xiàn)代教育理念和方法的師資隊(duì)伍是舞蹈教育得以順利開展、健康普及的最重要保證；另外，各種比賽、考級(jí)的規(guī)范管理和科學(xué)評(píng)價(jià)是舞蹈教育堅(jiān)持正確發(fā)展方向的有效保障。

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