導語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與實踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1 創(chuàng)新思維的概念

所謂創(chuàng)新思維，是指主體在探索未知世界的過程中，發(fā)揮意識的主觀能動性，綜合運用邏輯思維與非邏輯思維的方法，為了明確目標，獲得對社會或個人具有較大影響的新成果的創(chuàng)造性認知活動。創(chuàng)新思維的本質在于“新”，在于對現(xiàn)有思維方式的超越。

2 創(chuàng)新思維的意義

2.1 創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實踐和創(chuàng)造力的前提和基礎創(chuàng)新思維以超人的膽魄和出奇的想象，在常人以為“不可能”的境地中出人意料地另辟蹊徑，使人們的智慧和能力在超越慣常思維的探索進取中得到整合和裂變，為人們的創(chuàng)新實踐和創(chuàng)造力的發(fā)揮掃清道路，指明方向。正如列寧所指出的那樣，創(chuàng)新思維在一切領域都是極其可貴的。

2.2 創(chuàng)新思維是從事創(chuàng)新實踐以及走向成功和成才的動力和源泉創(chuàng)新思維走出了線性思維、慣常思維、模式思維和惰性思維的誤區(qū)，使人們在探索未知世界和創(chuàng)造美好未來的孜孜以求中，始終充滿著必勝的信心和奔涌的激情，充滿著對未來和未知世界的濃厚興趣與高度敏銳的探索精神，充滿著用之不竭的勇氣和力量。

2.3 創(chuàng)新思維是在競爭中不懈進取的武器和法寶創(chuàng)新思維將邏輯思維和非邏輯思維最優(yōu)地結合起來，用求異思維、多向思維、逆向思維和跳躍思維的觸角，為自己在前進的道路上逢山開路，遇水搭橋，越過一個又一個“山重水復疑無路”，迎來一個又一個“柳暗花明又一村”。

3 學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

3.1 敢思引導學生敢于思考、大膽想象是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的起點。在教學中，教師應不失時機地鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，騰出一定的時間引導學生與文本對話，與教師互動，盡量多地給學生提供思索的機會。

3.2 樂思引導學生樂于思考、喜歡思考是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提條件。教學過程的本身就是師生共同探討研究解決問題的過程。即使教師創(chuàng)設了較好的外部環(huán)境，也不是所有學生都能去思考。因為這還與學生的學習態(tài)度、學習習慣以及性格、情緒等因素有關。對此，應該在教學中積極地給予引導，提倡思維無“禁區(qū)”，鼓勵學生敢于質疑，樂于提出不同的見解，這樣才有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3.3 善思引導學生善于思考、多向思維是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的主要任務。創(chuàng)新思維的本身就是多種思維的綜合效應。素質教育課堂教學要使學生學習知識，學會學習，歸根到底是要學會思維。從某種角度上講，善于思考的學生就是會學習的學生。敢思考、樂思考是善思考的基礎。教育的終極目標就是教給學生思維的方法，讓學生學會思考。

4 創(chuàng)新特色的教學方法

4.1 暴露思維教學法暴露思維教學法就是教師在課堂上當面指導學生討論疑難問題或尚未定論問題的方式方法，使學生感受和體驗教師思考問題及創(chuàng)造性思維活動的實際過程。

暴露思維教學法的基本做法是：教師探討問題的過程中，不斷地有所變動，正是教師創(chuàng)造性思維活動的真實寫照。教師邊想、邊講、邊寫，解題受阻，再改變思路，重想、重講、重寫。這樣學生可以了解教師是如何思考問題，如何創(chuàng)造性地得出結論，同時可以把學生吸引到創(chuàng)造性過程中來，獲得有益的啟發(fā)。

4.2 思維同頻教學法課堂教學中，教師分析問題的思路和學生欲突破問題的思路同頻，教師的分析恰好是學生思維“卡殼”所在，真正地給學生所需，進入學生思維的空間，一起變通思維，排除思維受阻的障礙，解決問題的癥結，提高學生創(chuàng)造條件解決問題的能力。

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關鍵詞： 小學英語教學 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)研究

由于傳統(tǒng)的教學模式無法促進學生全面發(fā)展，因此要不斷改革小學教學模式。在小學英語教學過程中，教師不僅要讓學生學習最基本的英語知識，而且要積極引導學生進行思維創(chuàng)新，促使學生的創(chuàng)新能力得以提高。小學英語教師要不斷改革自身教學方式，明確教學目標，在教學過程中適當引入游戲等活動，吸引學生注意力，提高小學生學習英語能力。

一、小學英語教學的現(xiàn)狀

（一）記憶方法具有機械性。

在調查小學英語教學的時候，我們發(fā)現(xiàn)大部分教師會讓學生死記硬背一些單詞及句式，長期下去，學生機械地記憶單詞、短語及句子等，不能獲得較好的教學效果。所以，在實際交流過程中，學生運用英語知識的能力較低。

（二）學生缺乏發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的思維。

通過調查小學英語課堂可以發(fā)現(xiàn)：在小學英語課堂中，僅僅有30%的學生愿意積極回答老師的問題，其他學生只是被動接受老師講解的知識，不會主動向老師提出問題，也不能夠培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維。當老師在課堂上問學生有沒有問題的時候，大部分學生會回答“沒有”，這種情況如果繼續(xù)下去，則不僅不會提高學生的英語成績，而且不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

二、小學英語課堂中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維的具體措施

（一）營造輕松的教學氛圍，調動學生創(chuàng)新的積極性。

在小學英語課堂上，教師要努力營造輕松的、有趣的教學氛圍，讓學生愉快地學習相關知識。英語教師要尊重學生想法，肯定學生想法，鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。比如：講解“sing”這一單詞時，教師可以先讓一位學生唱一首大家耳熟能詳?shù)母枨?，然后借助這首歌曲引導學生認識“sing”這一單詞。這樣不僅可以調動學生學習的積極性，還可以加深學生對這個單詞的記憶。再如：講解“apple”一詞時，教師可將蘋果放在講桌上，然后介紹“apple”這一單詞。又如：講解“hand”一詞時，教師可以先讓學生舉起自己的手，就可以輕松地記下這一單詞。

（二）開展豐富的活動，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。

在小學英語教學過程中，教師要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，提高學生創(chuàng)新能力。教師在課堂中可以利用實物、肢體語言激發(fā)學生創(chuàng)新能力，培訓學生語言能力，最終促使學生的心理活動豐富起來。小學英語教師在傳授知識的過程中要改變傳統(tǒng)的教學方式，借助有趣的故事吸引學生注意力，通過小故事引導學生思考問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。比如：當要講解“Apples are sweet.Oranges are sour”的時候，教師可以借助自身的肢體語言將自己吃蘋果、橘子的心情表現(xiàn)出來，然后讓學生猜這兩個句子的含義，這樣做既可以調動每一位學生的主觀能動性，還可以讓學生在輕松的氛圍內學習到相關知識。

（三）創(chuàng)設有趣的教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

小學生樂于模仿，他們的漢語能力就是從兒童時期的模仿中得到的。所以在小學生學習英語的過程中，模仿可以給他們帶來較多的樂趣，也會提高他們的英語表達能力。因此，教師要抓住學生善于模仿的特點，為學生創(chuàng)設有趣的教學情境。在小學英語教學過程中，教師要注重小學生提出來的問題，這些問題是誘發(fā)學生創(chuàng)新思維的基礎，教師要幫助學生尋找答案，讓學生感受到尋找答案這一過程的快樂。比如：講解“Is this T-shirt yours？”時，借助這一問題讓每一位學生參與到整個教學活動中，學生通過詢問找出這件衣服的主人。在詢問過程中，學生就會向別人提問：Is this T-shirt yours？這樣就讓學生掌握了這一句式的應用，提高了學生的口語表達能力。

（四）促進學生在小組合作中的創(chuàng)新。

在教學過程中，發(fā)展創(chuàng)新起著基礎性作用。然而，發(fā)展創(chuàng)新是開展教學工作的最終目標。創(chuàng)新要求學生將原有知識作為基礎，不斷提高，不斷進步，讓每一位學生感受到成功的喜悅。教師通過開展小組合作學習，要求小組內的每一個成員相互督促，促使自身的創(chuàng)新思維能力得以提高。與此同時，在小學英語教學過程中，教師要采取小組合作的方法，讓每一位學生動起來，加強學生之間的溝通。通過開展小組合作學習，為每一位學生提供自己動手的環(huán)境，提高組內每一位成員的思維能力，從而營造活潑、生動的教學氛圍，讓學生在輕松的環(huán)境下放飛自己的思維，促使學生的創(chuàng)新能力得以提高。

在開展教學活動的時候，創(chuàng)新是一個必不可少的途徑。教師在小學英語課堂中要不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，教師是英語課堂的領導者，要充分發(fā)揮自身主觀能動性，重視對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。另外，教師要幫助小學生解答疑問，并且要幫助他們尋找答案，為學生以后的學習生活奠定堅實基礎。

三、結語

在小學英語教學過程中，教師不僅要培養(yǎng)學生的書寫、口語能力，還要注重培養(yǎng)學生的思維能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師就要努力創(chuàng)造良好教學環(huán)境，鼓勵學生思考問題，不斷探索，促使學生的創(chuàng)新能力得以提高。

參考文獻：

[1]劉春華，李娟.淺談小學英語課堂教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].東方企業(yè)文化，2010（18）.

[2]項娟.小學英語教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)探析[J].小學時代（教育研究）.2013（10）.

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關鍵詞：示范中心 實踐教學 開放式 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）11-076-02

一、引言

隨著我國高等教育向大眾化教育改變，高校學生人數(shù)大量增加，導致供求矛盾日益突出，大學生就業(yè)壓力愈來愈大。用人單位去高校簽約畢業(yè)生時，實踐動手能力和創(chuàng)新能力強的學生更容易被企業(yè)關注。而在高校課堂教學中，由于學生的水平、綜合素質和能力存在著差異，教師很難利用一種授課方式來提升每個人的創(chuàng)新與實踐能力，因此，單純依靠課堂教學的授課方法必須改革{1}。利用實踐基地是一種有效提高同學動手能力和創(chuàng)新能力的方式，通過依托省級實踐示范中心，整合實踐基地資源，改革實踐教學方法，建立“開放式實踐教學”模式，提高學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力，取得了較好的效果。

二、傳統(tǒng)實踐教學存在的問題

雖然目前高校已經(jīng)對實踐教學開始重視，但常規(guī)的實踐教學模式仍以指導教師講解、示范為主，學生重復教師的演示步驟來驗證結論，往往學生剛剛熟悉實踐設備的操作，實踐課程已經(jīng)結束，即便學生對實踐有不理解的地方，也沒有時間再進行更深一步研究，達不到鍛煉學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目的，使學生獨立分析、解決問題的能力與現(xiàn)代企業(yè)的要求不符合，同時沒有實踐的時候實踐基地是空置的，造成儀器設備的極大浪費。因此加快實踐基地教學改革，建立“開放式實踐教學”模式，改革實踐基地管理方法，進行資源重組是高校面臨的重要任務{2}。

同時，高校僅僅認識到學生的創(chuàng)新、實踐能力的重要性是遠遠不夠的，還應為學生提供較完善的實踐環(huán)境以及高水平的實踐指導教師。由于筆者所在的黑龍江科技學院一直以來注重實踐能力的培養(yǎng)，學校提供大量人力、物力建立了硬件條件達到省內先進水平的省級實踐示范中心。因此可以利用原有實踐場地，采用“開放式實踐教學”模式，組織學生在業(yè)余時間到實踐基地進行相關實踐活動，改變以往學生實踐時間不足的情況，能更好地促進學生創(chuàng)新、實踐能力的發(fā)展，對培養(yǎng)適應企業(yè)需求的應用型人才有著重要的意義。

三、依托省級實踐示范中心平臺，通過多種方式，將實踐基地開放工作做好

1.改革實踐基地管理體制。高校實踐基地一般由實踐管理辦公室來進行管理，但由于大學生無法單獨進行科學研究，在項目的選擇、方案確定等方面均需要高素質的教師給予指導。因此要在每個開放實踐基地配備專任教師來指導學生。同時本著突出學生自主管理的方針，將實踐基地日常事務交給團隊中負責任、能力強的學生來管理，學生可以全天候進入實踐基地進行學習和實踐，培養(yǎng)學生自我約束和自我管理的能力。

雖然“開放式實踐教學”模式提倡學生的自主性，但同時也要加強對團隊的管理及監(jiān)督，制定一套切實可行的實踐基地管理制度，如開放實踐基地安全管理制度、儀器設備管理制度等。創(chuàng)新實踐團隊項目負責人定期向本實踐基地專任教師報告本團隊實踐項目的進展情況，同時對下一階段的工作與指導教師進行探討并明確目標，如果實踐團隊連續(xù)無法完成預定的目標，則暫停進入實踐基地參與資格。管理辦公室定期邀請一些專業(yè)教師或者企業(yè)技術人員來進行講座或培訓活動，以進一步拓寬學生的知識視野和科研思路{3}。

2.建立科學的實踐課程體系?！伴_放式實踐”課程體系以實踐指導理論，理論促進實踐。在實踐過程中，以工程項目為載體，著重鍛煉學生的動手能力，為此我校共投資建設了30多個實踐基地，根據(jù)實踐基地儀器配置不同，分為基礎實踐平臺、專業(yè)實踐平臺和創(chuàng)新應用實踐平臺三大實踐平臺，滿足學生的不同能力水平的需求。例如學生在基礎實踐平臺中的PLC基礎工程實踐基地的實踐過程中，通過PLC驗證性實驗和綜合設計性實驗對PLC基礎理論知識進行了解和認識；再到專業(yè)實踐平臺中的工業(yè)控制工程實踐中，進一步熟悉PLC、觸摸屏和變頻器的使用；最后到創(chuàng)新應用實踐平臺中的PLC應用工程實踐基地中，運用組態(tài)軟件、組網(wǎng)技術等模擬工程現(xiàn)場情況，使學生具有獨立利用PLC進行開發(fā)設計的能力。

其中基礎實踐平臺主要針對大一、大二的本科生設立的，主要包括12個基礎工程實踐基地，在實踐基地中配置了基本儀器設備，同時為學生提供常見的元器件和耗材，使學生可以在實踐基地內將自己的想法制作成實物，加深學生對課堂講授的基本理論知識的理解，使學生的基礎專業(yè)知識較為扎實。

專業(yè)實踐平臺主要針對具有一定設計能力的大三、大四年級學生和參加電子競賽的學生，主要包括13個專業(yè)工程實踐基地，配備了如數(shù)字示波器等較高級的設備。專業(yè)實踐平臺則根據(jù)各個基地的特點開展一些由學生自行設計的綜合性的實踐項目，使學生對實際工程項目有一定的了解，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新應用實踐平臺主要針對具有相當水平的本科生和研究生，包括5個創(chuàng)新應用工程實踐基地，其研究內容來源于教師的科研項目，鼓勵學生團隊加入教師的課題組，參與科學研究，更好地提高學生獨立完成科研項目的能力，對學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有很好的幫助{4}。

3.提高實踐教師隊伍水平。隨著“開放式實踐教學”規(guī)模的擴大和影響的深入，需要更多的教師加入到實踐基地中，形成教師與學生共同研究、共同學習進而達到共同提高的目的。由于我院青年教師較多，在實踐教師的隊伍建設上采用通過組織老教師進行示范授課的方式，使青年教師盡快掌握工程實踐教學方法。對于新參加工作的沒有實踐經(jīng)驗的年輕教師，學院要求必須到工程實踐基地中進行鍛煉，和學生一樣獨立完成實踐項目，經(jīng)考核合格后獲得工程實踐指導資格證書，方可指導工程實踐。同時學院積極創(chuàng)造條件，為教師提供培訓機會，每年安排一定的教師去企業(yè)頂崗鍛煉，真正了解企業(yè)生產(chǎn)一線的工作過程，避免青年教師從高校畢業(yè)直接上講臺的情況，提高他們的專業(yè)業(yè)務水平。

4.建立校企合作開放式實踐基地。在“開放式實踐”教學模式下，學校和企業(yè)合作共同建設模擬工業(yè)現(xiàn)場的科研型工程實踐基地，學校教師與企業(yè)工程技術人員共同擔任實踐基地的指導教師，將企業(yè)的生產(chǎn)科研項目帶到實踐教學中。這樣，一批能力較強的學生在科研型實踐基地既能接受學校老師指導，也可以吸收企業(yè)一線技術人員的經(jīng)驗，通過工程實際項目可使學生實踐內容與生產(chǎn)現(xiàn)場緊密聯(lián)系，培養(yǎng)他們綜合創(chuàng)新能力。此外，企業(yè)可以在共建實踐基地內有目的地培養(yǎng)企業(yè)需求的人才，待學生畢業(yè)后直接招聘進入企業(yè)，縮短培訓時間，以達到雙贏的目的。同時，校企共建實踐基地的運行與管理需要高校教師全程參與，經(jīng)過參與指導后，使教師明確科研的研究方向，提升了科研能力，大大增強了教師科研積極性{5}。

四、實踐基地開放的成效

依托省級實踐示范中心平臺，我院學生成功申報完成了數(shù)十項全院大學生科研立項，學生第一作者10余篇，近幾年相繼獲全國電子設計大賽一等獎1項，二等獎5項，省級獎30余項，多名學生考取研究生。同學們在查閱資料、創(chuàng)新能力與實際動手能力方面有很大提高，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作意識和獨立科研工作的能力，深受企業(yè)歡迎，多人被世界500強企業(yè)錄用。

通過指導工程實踐，使青年教師迅速成長，不但提高了青年教師的科研能力，同時也大大地促進了教學水平的提高。課堂教學中理論結合實際，充分地調動了學生的學習積極性，改善了教學效果，使青年教師很快地站穩(wěn)講臺。近幾年來，有多名青年教師博士畢業(yè)，晉升職稱，多人次在省、校級講課大賽中獲獎，主持完成20余項省市級科研項目，主編國家級規(guī)劃教材10余部，整個教師隊伍十分穩(wěn)定且素質不斷提高。

五、結束語

在以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的目的下構建的“開放式實踐教學”模式，有效提升了實踐基地的利用效率，有利于調動學生學習的積極性和主動性，提高了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有力地促進了學校的學風建設。

[基金項目：黑龍江省新世紀高等教育教改工程（省級）項目：“以綜合能力提升為導向，構建多元化人才培養(yǎng)模式”；黑龍江科技學院校級教改項目：“依托省級實驗示范中心平臺，建立“開放式實踐教學”模式提升本科生的創(chuàng)新思維與能力”]

注釋：

{1}元澤懷，陳英俊，李廷洪.學生與學校共建開放實驗室新模式探索[J].實驗技術與管理，2010，27（3）：156-158.

{2}陳睿.實驗室建設與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2004，23（9）：86-88.

{3}俞莉瑩.新模式在創(chuàng)新實驗室建設中的作用[J].實驗室研究與探索，2009，28（6）：5-6.

{4}張威，張曉偉，黃泳等.多層次開放實驗室，漸進式培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].實驗室研究與探索，2010，29（8）：298-300.

{5}馮斌，劉新宇，鄭小林等.科技創(chuàng)新能力培育與研究生開放實驗室的構建[J].研究生教育研究，2011，8：6-9.

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Abstract: Innovative thinking has important significance in quality education. Training the creative thinking ability of students in quality education,we should correctly grasp the basic characteristics of innovative thinking, fully understand the importance of innovative thinking in the quality education. In the practice, we need to guide students to set clear goals, inspire and develop the creative thinking ability of students to promote the development of quality education.

關鍵詞：素質教育；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)能力

Key words: quality education；creative thinking；training capacity

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）35-0020-01

0引言

創(chuàng)新思維的重要作用在某種意義上可以這樣來表述：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。創(chuàng)新不僅是科技界和高等院校的任務，也是職業(yè)學校進行素質教育的重要課題。創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新活動的基礎。因此，努力提高自身的創(chuàng)新思維能力，對于教師和學生在素質教育的實踐中，以人為本，與時俱進，具有重要的意義。

1正確把握創(chuàng)新思維的念義

創(chuàng)新思維是一個廣泛的概念，凡是用新的方法分析和解決新問題的思維都屬于創(chuàng)新思維的范疇。創(chuàng)新思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，是開拓人類認識和實踐新領域，創(chuàng)造認識新成果和物質新成果的思維活動。創(chuàng)新思維增加了人類知識的積累，對已有知識進行新的分解與組合，實現(xiàn)認識信息量增殖的活動，從而創(chuàng)造出新的知識成果。

2創(chuàng)新思維對于實施素質教育的重要性

社會的發(fā)展需要高素質的人才，高素質人才的培養(yǎng)關鍵在教育。在全面推進素質教育的新形勢下，創(chuàng)新思維對教師和學生素質的全面提高具有至關重要的作用。

2.1 創(chuàng)新思維可以為素質教育實踐開辟新的領域素質教育是一種全新的教育模式，已滲透到教育界的各個方面，成為二十一世紀教育發(fā)展的趨勢。素質教育最強調創(chuàng)新思維，而與創(chuàng)新思維相伴隨的是勇于探索和開拓精神。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，需要在教育教學過程中營造一種良好的創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)造有利于學生主動性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮的優(yōu)良環(huán)境，激勵學生積極探索素質教育中未被認知的領域，不斷開拓素質教育的新方法、新路子。

2.2 創(chuàng)新思維可以不斷提高教師和學生認識世界的水平和認識能力素質教育本質上就是創(chuàng)新教育，是一種新型的教育形式。創(chuàng)新思維能推動學生的認識向未知領域進軍，不斷拓展學生的認識范圍，從而使未知領域轉化為已知對象，極大限度地增加學生的知識總量，以適應素質教育的發(fā)展要求。從認識論的角度講，素質教育中許多全新的問題，需要學生用新的思維方法、思維方式進行思考，獨創(chuàng)性地用創(chuàng)新思維的方法和途徑去有效地分析認識素質教育中出現(xiàn)的新情況，解決素質教育中遇到的新問題，從而極大地提高教師和學生對素質教育領域的認識能力。

2.3 創(chuàng)新思維的成功會激勵教師和學生去進一步進行新的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維會幫助人類感知新的事物，認識新的世界，推動新的發(fā)明創(chuàng)造。成功的創(chuàng)新思維可以給學生帶來無窮樂趣，不斷提高學生對素質教育實踐的信心，從而激勵他們用更大的熱情和勇氣去進行新的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造活動，極大地提高他們的知識創(chuàng)新能力和科技創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才奠定堅實的基礎。

3發(fā)展和提高學生的創(chuàng)新思維能力的途徑

影響和制約學生的創(chuàng)新思維的因素是多方面的，有外部環(huán)境的因素，也有內部環(huán)境的因素，有客觀方面的因素，也有主觀方面的因素，但主觀方面的因素居重要位置。我們應創(chuàng)設開放多維的校園環(huán)境，營造有利于發(fā)展創(chuàng)新思維的和諧氛圍，開掘有利于發(fā)展學生創(chuàng)新思維的潛在因素，努力提高教師和學生的創(chuàng)新思維能力。

3.1 在素質教育的實踐中，確立明確的目標，激發(fā)學生能動的創(chuàng)新思維任何創(chuàng)新活動都是追求一定目標的行為。目標是激發(fā)創(chuàng)新思維的主要因素。一個人終生追求的目標我們稱之為長遠目標，近期要解決的問題，我們稱之為近期目標。長遠目標能夠形成持久不衰的動力，激起人持之以恒的創(chuàng)新欲望，激發(fā)人不斷創(chuàng)新和探索。近期目標能夠激起人向目標沖刺的欲望，使人在短時間內充分調動自身的知識儲備和潛在能力，極大發(fā)揮創(chuàng)新思維的功能，從而獲得空前的突破性的成果。素質教育是對傳統(tǒng)應試教育的深刻變革，其最終的核心目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。對于素質教育這個新課題，我們正處于探索階段，這就需要我們加強對素質教育的研究，明確自身的長遠目標與近期目標，勇于涉足新領域，發(fā)展和提高自己的創(chuàng)新思維能力。

3.2 引導學生樹立堅定的意志，激發(fā)和發(fā)展自身的創(chuàng)新思維 意志是影響創(chuàng)新思維發(fā)展的一個重要因素。素質教育面對的是復雜多變的創(chuàng)新問題，而創(chuàng)新思維本身就是一種復雜而艱巨的意志活動。創(chuàng)新活動中，難免會存在各種各樣的障礙，抑或會遭受嚴重挫折。在這樣情況下，堅定的意志對創(chuàng)新思維的發(fā)展起著重要的推動作用。創(chuàng)新思維的意志表現(xiàn)為自覺性與頑強性的有機組合，體現(xiàn)出堅韌不拔的毅力。

3.3 培養(yǎng)個人對素質教育的興趣，強化學生的創(chuàng)新思維強烈而高尚的興趣往往使人在創(chuàng)新思維的活動中處于不知疲倦、如醉如癡的狀態(tài)，表現(xiàn)出旺盛的求知欲望。在實踐中，教師在培養(yǎng)自己興趣的同時，也要注重培養(yǎng)學生的興趣，正確引導發(fā)展學生的愛好，不斷提高個人在素質教育實踐中產(chǎn)生的對新情況和新問題的興趣，本著對教育事業(yè)高度負責的態(tài)度去研究探索已知和未知的新領域，從而進一步發(fā)展自身的創(chuàng)新思維能力，推動素質教育的發(fā)展。

3.4 強化競爭機制，推動創(chuàng)新思維的發(fā)展素質教育要快速發(fā)展，必須引入競爭機制作為“催化劑”。要把競爭機制由壓力變?yōu)閯恿?，調動人的主動性和創(chuàng)造活力，刺激人的創(chuàng)新思維高效運轉。在素質教育中引入和完善競爭機制，有利于培養(yǎng)教師和學生的良好的個性心理品質，使他們產(chǎn)生飽滿的激情和進取心，在實踐中磨練自己的意志，增強智力效能，發(fā)揮豐富的想象力，發(fā)展和提高自身的創(chuàng)新思維能力，推動素質教育的發(fā)展。

參考文獻：

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[關鍵詞]女大學生 培養(yǎng) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

女大學生，一個象征青春的群體，她們雖有一定的知識儲備，自身的形象思維較好，能善于觀察周圍事物并且也擅長記錄生活點滴，但畢竟還沒真正地涉獵社會，因此仍存在著一些不成熟的想法，比如尚不能清楚地認識到就業(yè)的嚴峻，社會交往技巧等一系列的問題，特別在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在著一定的差距。如何培養(yǎng)女大學生的創(chuàng)新思維是目前高等教育中需要通過多種途徑解決的一個非常重要的問題。

一、人才培養(yǎng)方案中要凸顯培養(yǎng)創(chuàng)新思維

高等教育中人才培養(yǎng)方案是大學人才培養(yǎng)的綱領性文件，它決定著人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格，決定著培養(yǎng)的人才是否適應社會的需求，決定著培養(yǎng)的人才是否具有完整的知識體系、較高的綜合素質、較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，因此高等學校中人才培養(yǎng)方案的制定非常重要。我國自1977年恢復高考后，高等教育得到了有效的發(fā)展，特別是1999年高校擴招后，我國高等教育得到了突飛猛進的發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)了大批的合格建設者和可靠接班人，高校為我國的政治、經(jīng)濟、文化建設輸送了大批人才，大大促進了我國的社會主義建設，所取得的成績是有目共睹的。然而，回顧高等教育的發(fā)展歷程，從目前人才市場對人才使用反饋情況分析高校人才培養(yǎng)方案存在的問題，大多體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因而體現(xiàn)在大學生進入社會后創(chuàng)新能力不強，習慣于定向思維，保守行事，沒有開拓創(chuàng)新意識，這是人才培養(yǎng)的最大弊端。對于女大學生來說存在的上述現(xiàn)象更為明顯，由于受“男強女弱”“男尊女卑”傳統(tǒng)文化的影響，女大學生在大學期間在創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)上顯得更為缺乏，這個問題必須引起高等學校的高度重視。因此，高等學校要下決心對人才培養(yǎng)方案進行認真論證，從課程設置、實習實踐環(huán)節(jié)、教學方法上充分體現(xiàn)如何加強和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，這樣才能使培養(yǎng)的人才適應人才市場的需求。

有了科學的人才培養(yǎng)方案，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維大學生的前提和條件，同時在具體實施過程中要注重從以下幾方面下功夫。

二、在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

以上談到的人才培養(yǎng)方案有一個非常重要的模塊--實習、實驗。高等學校中課堂教育非常重要，因為通過課堂教育可以讓學生系統(tǒng)地學習專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識，使學生充分了解所學專業(yè)的歷史背景、理論前緣、發(fā)展方向，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習能力和系統(tǒng)完善的知識體系，課堂教育是一個傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的重要環(huán)節(jié)。然而，課堂教育只能夠給學生純凈的理論知識，只能夠回答是“什么”的問題，而不能解決“為什么”的問題，后者只能通過教學實習、實驗等實踐環(huán)節(jié)才能使問題得到解答，因此大學的實習、實驗等實踐環(huán)節(jié)是學生探究性學習的有效模式，是傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式的有效補充和提升，學生通過教學實習、實驗等實踐環(huán)節(jié)可以大大提高學習積極性，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。大學教育中通過見習實習、生產(chǎn)實習、甚至是頂崗實習等環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。創(chuàng)新不只是創(chuàng)造出一種新的方法， 更重要的是在實踐中改變慣性思維，以一個新的角度來看待問題，解決問題，拓寬自己的思路。當他們用一種方法去解決某個問題時，如果遇到了困難或阻礙，就可以換一種方式去解決或者用一種新的方式去嘗試。創(chuàng)新能力就是將思維結果通過豐富的想象制造出新穎、獨特、前所未有的具有一定社會價值的產(chǎn)品。同時，通過教師的指導和引導下，在學生實習、實驗等實踐的背后，永遠能夠觸摸到教師強大而有力的隱性翅膀。

三、充分發(fā)揮教師的導創(chuàng)作用

在創(chuàng)新教育中，教師的導創(chuàng)作用非常重要。教師的導創(chuàng)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是教師的思維引導。人的創(chuàng)新思維往往是解決問題的關鍵。創(chuàng)新思維一般包括邏輯思維、辯證思維、發(fā)散思維和批判思維。在我國的大學科學教育中通常比較注重邏輯思維的訓練，學生對辯證思維的方法也有所認識，缺失比較大的是發(fā)散思維和批判思維能力[1]。發(fā)散思維是打破常規(guī)、不拘一格、自由自在地就某一問題在不同方向和不同領域進行思考，多方面尋求解決問題方案的創(chuàng)新思維。批判思維能夠破除思維慣性，對開發(fā)發(fā)散思維能力有重要的推動作用。教師要引導學生充分挖掘批判思維和發(fā)散思維，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的根本。

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關鍵詞：高中教學 創(chuàng)新思維 教學氛圍 教學情境 教學方法

一、引言

時代的發(fā)展和社會的進步越來越需要創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵是教育，而課堂教學又是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維最主要的渠道。高中語文新課改對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力提出了更高的要求。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是高中語文教學工作的重要目的。在教學實踐中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能夠提高學生的綜合素質，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。文章結合高中教學的實際工作，提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略，希望能夠對高中語文教學實際工作發(fā)揮指導作用。

二、新課改視野下高中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

正因為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有重要的現(xiàn)實意義，所以，在高中語文教學過程中，我們需要采取相應的策略，引導學生進行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。根據(jù)教學實際工作，筆者認為可以采取以下策略。

1、營造良好教學氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先必須營造良好的教學氛圍，解除學生心理上的壓力，平等友好的對待每個學生，尊重學生的個性差異，讓學生積極參與到教學過程中，鼓勵師生進行交流，為激發(fā)學生的創(chuàng)新思維提供良好的環(huán)境。例如，在高中語文教學中，可以根據(jù)教學內容和教學材料，適當?shù)脑O計思考題。讓學生進行積極思考，并敢于提出問題，回答問題。這樣不僅能夠提高學生運用語言材料的能力，還能夠訓練學生的思維能力。在提問和回答的過程中，讓學生從同一信息當中探索不同的答案，培養(yǎng)學生思維能力和多角度分析問題的能力。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)新問題，營造良好的學習氛圍，使每個學生都樹立起學習高中語文的興趣，體驗成功的喜悅，提高創(chuàng)新思維能力。

2、巧妙創(chuàng)設教學情境，引導學生積極思維。良好的教學情境不僅能夠引起學生的學習興趣，還有利于培養(yǎng)學生的思維能力。第一、在講解課文內容之前，可以利用與本章教學內容相關的故事或者情節(jié)，設置短小的生活情境，調動學生學習的積極性，引起學生學習的興趣，使學生迅速進入學習狀態(tài)。第二、在教學過程中，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，組織學生進行積極的討論。通過課堂討論，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生分析問題的能力。值得注意的是，課堂討論的形式可以是多種多樣的，內容也要豐富，這樣更有利于發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。第三、重視多媒體、圖畫、卡片的運用，精心創(chuàng)設教學情境，讓學生進行語言訓練和課堂討論，增進師生之間的交流，提高學生語言運用能力和創(chuàng)新思維能力。

3、改進課堂教學方法，提高學生接受能力。為了讓學生保持學習高中語文的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，在教學過程中要改進教學方法，提高學生的接受能力。第一、根據(jù)不同層次的學生，采用不同的方法。例如，在學生理解課文內容、把握文章中心思想、熟悉故事發(fā)展情節(jié)的基礎上，讓學生對課文內容進行大膽和合理的想象，進行合理的加工和改編，并在師生之間進行討論，這樣既能夠激發(fā)學生學習高中語文的興趣，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。第二、引導學生進行課外閱讀，不斷豐富學生的知識，為學生進行創(chuàng)新思維積累豐富的素材。很明顯，掌握豐富的素材是學生進行創(chuàng)新思維的前提和基礎，如果學生缺乏相應的素材，就很難進行積極思維，那么提高學生的創(chuàng)新思維能力也將無從說起。第三、重視學習過程中的合作，重視思考和討論，這樣能夠取長補短，相互學習，共同進步。

4、做好教學評價工作，鼓勵進行創(chuàng)新思維。教學實踐表明，在教學中，如果缺乏對學生進行恰當?shù)脑u價和指導，往往會導致學生缺乏信心，對學習逐漸失去興趣，進而影響學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學生需要表揚和肯定，尤其是在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，對于學生一些稀奇的想法，教師不應該指責和批評，而應該鼓勵學生進行全方位的思考，鼓勵標新立異。每個學生都有創(chuàng)新能力，而要發(fā)揮創(chuàng)新能力，首先就得培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師應該善于把握每個學生的個性，對學習成績不同的學生，提出不同的要求，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師要善于肯定學生的成績和進步，提高學生對高中語文學習的興趣，為每個學生的成功創(chuàng)造良好的條件。

5、認真組織課外活動，提高學生思維能力。除了在教學、評價方面采取相應的策略之外，課外活動在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要作用也不容忽視。因此，教師要重視課外活動的組織，將課外活動作為課堂教學的延伸，將課外活動作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的平臺，幫助學生理解知識，鞏固學習內容，不斷提高自己的語言運用技能。具體措施可以包括以下幾個方面。第一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫周記的良好習慣，讓學生在寫作的過程中，對生活進行更為仔細的觀察，引導學生體驗生活中的細節(jié)，促使學生運用創(chuàng)新思維去分析和認識周圍的人物和現(xiàn)象，提高學生的創(chuàng)新思維能力。第二、組織學生表演短劇來培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在講完有些課文內容之后，可以組織學生根據(jù)課文內容自編、自演話劇。這樣既能夠加深學生對課文內容的理解，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三、結束語

總而言之，在高中語文教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要作用不言而喻。今后在教學工作中，我們需要根據(jù)實際情況，采取相應的策略，引導學生進行創(chuàng)造性思維，以實現(xiàn)新課改的目標和要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的綜合素質，為他們以后的學習和工作打下良好的基礎。然而，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略不只文中所介紹的，今后在教學工作中還需要不斷的積累、總結和創(chuàng)新，大膽嘗試，只有這樣，才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1]楊艷國.對高中語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的研究[J].文科教學探索,2006(6)

[2]施青瀕.對語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的思考[J].上海教育,2000(6)

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關鍵詞：體育自主學習；大學生；創(chuàng)新精神；理性思考

1．前言

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的首要前提就是提高大學的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維作為最高級的思維形態(tài)，是思維方式中最具創(chuàng)造性的［1］。在體育自主學習中，大學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自覺自愿地組織或參與進來。對于開拓學生視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自覺能動性有著非常積極的作用。深入研究體育自主學習和大學生創(chuàng)新思維發(fā)展之間的關系、現(xiàn)狀、存在問題及改進對策等，為今后高校體育自主學習的開展提供一些有價值的參考［2］。

2．創(chuàng)新思維與體育自主學習的內涵與分析

2．1創(chuàng)新思維與體育自主學習的內涵

2．1．1創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是人腦中形成的一種特殊的生理活動。是大腦在接受外界刺激時，留下痕跡及暫時性的神經(jīng)聯(lián)系回路，然后通過雙重的篩選、組合、搭配，最后形成一種新的聯(lián)系的發(fā)展過程。當人們的心理構成和心理合力處于較好的狀態(tài)下，就會產(chǎn)生創(chuàng)新意識，然后運用大腦存在的信息，巧妙地借助想象力與聯(lián)想力、靈感與直覺等思維方式，形成的一種創(chuàng)新思維。

2．1．2體育自主學習

傳統(tǒng)的教學方法主要是傳授式，在體育教學的過程中，通過教師的講解和引導，學生按照教師教的方法進行學習，學習方式死板，學生始終處于被動狀態(tài)，然而卻忽視了學生的個體差異，導致學生學習的主動性下降，影響了學生自身的創(chuàng)新意識。體育自主學習主要以學生為主，在教師的指導下，學生根據(jù)自身的特點來選擇學習方式，充分調動學生學習的能動性。

2．2體育自主學習對大學生創(chuàng)新思維影響的分析

2．2．1體育自主學習的籌劃過程，有利于創(chuàng)新思維的產(chǎn)生

體育自主學習，首先要確定這種活動是以哪種活動方式開展的，并且這種形式是否對大學生的培養(yǎng)更為有利；其次，要在不同的方案中選出最適合學生的方案，然后對方案進行歸納總結，制定成一套完整的學習計劃；最后，要設計出具體的學習規(guī)則。自覺自愿參與體育自主學習的學生，主人翁的意識極強在，體育自主學習中人人平等，每個人學生在盡力地為體育自主學習出謀劃策時，就會在潛移默化中培養(yǎng)出創(chuàng)新思維。

2．2．2體育自主學習的豐富內容，有利于創(chuàng)新思維的形成

體育自主學習對學生來說具有很強的趣味性，所以豐富多樣的內容更有利于開發(fā)學生的想象力，提高學生的創(chuàng)新思維。因而我們說體育自主學習處處包含著豐富的創(chuàng)新，更有效地促進大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。

2．2．3體育自主學習的總結思考，有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展

體育自主學習的總結思考是指在體育自主學習后，學生在教師的引導下自覺自愿地對學習的過程進行總結，總結的過程中，把這些好的想法，新穎的觀點記錄下來，更好地促進體育自主學習的開展，良好的體育自主學習反之繼續(xù)促進創(chuàng)新思維的提高，一個良性發(fā)展的循環(huán)圈由此構成。這說明了自主能力是創(chuàng)新能力的前提條件。

3．體育自主學習發(fā)展大學生創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀與問題

3．1體育自主學習中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)狀況

豐富多彩的體育自主學習可以很好的培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維?？萍紝W術型體育自主學習對創(chuàng)新思維發(fā)展的作用直接而又明顯，容易被學生認可。理論型體育自主學習在學習創(chuàng)新理論時培養(yǎng)和訓練人思維的辯證、理性的素養(yǎng)和品質；體育自主學習激發(fā)大學生的非邏輯性思維，為充分發(fā)揮學生的想象和聯(lián)想力提供了天地。實踐服務型體育自主學習可以讓學生在理論基礎上不斷地進行實踐，在實際處理事情中發(fā)展其創(chuàng)新能力。

4．體育自主學習發(fā)展大學生創(chuàng)新思維的路徑分析

4．1高校應加強對體育自主學習的引導和扶持，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展

大學生在豐富多彩的體育自主學習中發(fā)展創(chuàng)新思維，既滿足大學生發(fā)展的需求，又是高校教育的改革重心，高校應當更好的引導和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和能力。

4．1．1建立適宜體育自主學習發(fā)展的相應政策對體育自主學習而言，課堂教學由于時間緊、任務重，通常會采取以教師教為主的被動教學模式，卻大大制約了大學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，高校應該建立些適合大學生發(fā)展創(chuàng)新思維的的政策，例如：高?？梢詼p少一些必修課，為學生參與自己感興趣的體育自主學習騰出更多的時間；甚至于在賽事中取得的良好成績也可以直接代替相關同類課程的成績。而這一系列的政策改變，可以為大學生體育自主學習提供更為便利的條件，更有效地通過體育自主學習促進大學生的創(chuàng)新思維。

4．1．2轉變教育觀念加大物質支持體育自主學習要想健康持續(xù)的發(fā)展離不開高校各個部門多方面的共同配合和支持。高校只有轉變教育觀念加大投入，才能吸引大學生更為積極主動地參與體育自主學習，從而更為有效地促進其創(chuàng)新思維的持續(xù)發(fā)展。

4．1．3選派優(yōu)秀教師來指導體育自主學習參與體育自主學習的大學生往往來自于不同專業(yè)、不同年級、具有不同性格特點。所以，他們雖然由于共同的興趣愛好走到一起，但在實際的活動中可能表現(xiàn)的會有所不同，而通過體育自主學習所培養(yǎng)創(chuàng)新思維的效果也會不一樣。指導教師需要根據(jù)每個學生各自不同的思維特點對癥下藥，啟發(fā)學生進行探索式的思考并運用創(chuàng)新思維來解決問題。

4．2體育自主學習應增強其活動的開放性，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展

體育自主學習應該提高其開放性，加強體育自主學習成員之間交流，可以過講座、競賽、交流會等方式不斷地拓寬大學生的視野、開發(fā)大學生的思維空間，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和社會實踐能力，促進大學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。體育自主學習注重開放性主要包括：

4．2．1注重活動方式上的開放首先，將本專業(yè)體育自主學習與其他體育自主學習相結合。根據(jù)不同類型的體育自主學習來開展活動，讓有不同專業(yè)愛好，不同思想觀念的學生能相夠達到不同創(chuàng)新思想的融合與交流；其次，體育自主學習還應重視學習與實踐相結合。讓學生能夠自覺地把理論知識轉化為時實踐知識，培養(yǎng)大學生的進取心和意志力，激發(fā)學生創(chuàng)新力，真正做到活動方式的開放，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展；最后，要重視校內體育自主學習與校外其他體育自主學習與資源的結合。

4．2．2注重體育自主學習組織上的開放注重體育自主學習組織上的開放指的是體育自主學習組織應該要不斷地取其精華，剔其糟粕。其中主要包括：①體育自主學習內部應當建立規(guī)范的規(guī)章制度，對體育自主學習的日?；顒印Ⅲw育自主學習的經(jīng)費及人員管理做出相應的規(guī)定。②要建立適合學生的新的學習方式。通過學生之間的相互學習交流會吸收更多新理念、新思維、新想法，更有效地促進學生的創(chuàng)新思維。

4．2．3注重思想觀念上的開放要注重學生體育自主學習負責人的選拔培養(yǎng)工作，使那些素質全面、能力強、擅于創(chuàng)新的學生擔任負責人。通過他們帶動更多的體育自主學習成員來發(fā)展創(chuàng)新思維。

4．2．4注重活動內容上的開放活動內容應公開，要鼓勵體育自主學習成員拓展活動內容，同時還應公開征集活動內容。不同年級、不同專業(yè)的大學生對體育自主學習的需求不同，因此，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維應該開展內容多樣，層次豐富的體育自主學習。

4．3大學生應在活動中不斷學結，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展

4．3．1善于總結，切實在體育自主學習中發(fā)展自身創(chuàng)新思維人們認識世界和改造世界的過程中，是一種認識和實踐循環(huán)重復、螺旋上升的過程。通過總結體育自主學習從開始到結束的各個環(huán)節(jié)，并對所發(fā)生的情節(jié)和取得的收獲過程進行深入地研究與分析，得出一些規(guī)律性的結論，是由感性認識上升到理性認識的一個非常重要的過程。

4．3．2提高認識，促進創(chuàng)新思維和體育自主學習的良性循環(huán)大學生應當運用科學理性的態(tài)度來理解創(chuàng)新思維和體育自主學習。體育自主學習為大學生搭建了認識客觀世界的橋梁，充分地利用好體育自主學習的平臺來提高自己的創(chuàng)新思維能力。

5．結論與建議

總之，自主與創(chuàng)新是大學生們主體性的必然歸宿與具體表征，他們在體育自主學習的實踐中能夠主動地、有選擇地、創(chuàng)造性地改造客觀條件，同時也使大學生自身能夠得到全面地發(fā)展，使學生享受到應有的體育活動和社會生活等等。本研究得出以下幾點結論與建議。

5．1結論

5．1．1大學生體育自主學習的能力和創(chuàng)新思維能力有著不可分割的關系，體育自主學習能使大學生的創(chuàng)新思維能力更好的發(fā)展。

5．1．2體育自主學習對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力具有其特殊的意義和更有利的價值。

5．2建議

5．2．1體育指導教師要創(chuàng)造更有利于大學生體育自主創(chuàng)新能力的教學環(huán)境。讓學生更好的發(fā)揮其創(chuàng)新能力。

5．2．2要處理好自主學習與接受學習的關系，每種學習方式都有它們存在的價值，大學生要學會巧妙地利用和學習，才能更好的促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

參考文獻：

［1］解朝愛．健美操教學中自主學習對大學生自我效能感及體育學習能力影響的實驗研究［J］．揚州大學，2013（2）：11－19．

［2］吳本連．自主學習方式影響大學生體育學習效果的實驗研究［D］．華東師范大學，2010（2）：23－31．

篇8

關鍵詞：初中 思想品德 教學 創(chuàng)新思維 提升

一、教師應努力幫助學生多積累基本的知識

學生在初中思想品德教育教學的過程中提升自身的創(chuàng)新思維能力是要經(jīng)過一個長期知識的升華和積累的過程。那么這就要求學校的教師要在實際的教學過程中注重學生對于基礎知識的掌握和積累，并且能夠通過專業(yè)化和系統(tǒng)化的訓練將所掌握的知識進行分類和整體，使其具有條理性，在這過程中使得學生逐漸形成思維體系和知識框架的創(chuàng)新能力。初中的思想品德教師應當努力結合和依托教材，幫助學生更多更快的積累基礎方面的知識，不斷的提高學生的創(chuàng)新思維能力，使得學生能夠從多個角度和多個方面深切的領會到所學知識點的重要意義所在，促使學生更快的領悟所掌握的各個知識點之間的聯(lián)系。在教學的過程中教師切忌不可盲目的將教學的起點抬高，應當通過有效的切實可行的方法引導學生將所學的內容和知識記牢和吃透，活學活用。在這基礎之上，教師們還應當盡量的幫助學生們拓展各方面的知識，教師在課堂的教學過程中應多講解一些與實際和現(xiàn)實生活有關的實例，使得學生們學習的不僅僅局限于課本以及課堂老師所講解的內容，而是不斷的將所學的知識運用到社會實踐當中去，在實踐的過程當中不斷的將所學知識進行鞏固和加強，從而使得學生們有了更加豐富而又系統(tǒng)的知識儲備，最終提高了學生的創(chuàng)新思維能力。

二、教師要注重培養(yǎng)學生的問題意識

教師在進行初中思想品德教育教學的過程中，要想培養(yǎng)和提高學生們的創(chuàng)新思維能力，就必須要與學生建立起民主、和諧和寬松的師生互動關系，這樣不僅僅有利于提高學生學習的主動性和熱情，同時還能夠使得學生能夠積極的參與到思維的創(chuàng)新活動中來，要想達到這樣的效果就要求教師們要面帶微笑的步入課堂。教師在教學的過程中應當將學生的問題意識貫徹于初中思想品德教學的始終，從而使得學生能夠在輕松而又愉快的氣氛中去思考和學習，去發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力。因此，在初中的思想品德教學過程中教師注重培養(yǎng)學生的問題意識顯得尤為重要，這同時也是一種培養(yǎng)和提升學生創(chuàng)新思維能力的有效途徑之一。首先我們要求教師要做到不斷的將學生的不同質疑、猜想以及問題逐個的提出不同的具有個性化的見解的意見，這樣就有效的鼓勵了學生從不同的角度來思考問題，使得學生能夠不斷的打破常規(guī)的思維方式，而是尋找更多更新穎的解決問題的方法，而對于學生所提出的不同的見解和看法，教師們都應當予以尊重和指導。教師在教學的過程中應當積極的聽取不同學生的不同見解，同時對那些具有創(chuàng)新思維潛質的學生，教師們更應該給予多多的引導。還有就是教師應當不斷的引導學生發(fā)現(xiàn)并積極的提出問題。在初中思想品德教學的過程中，教師們應當采用不同模式的教學方法來提升學生的創(chuàng)新思維能力和問題意識。主要包括有以下幾種教學模式：

1.教給學生們要在預習的過程中學會找到疑難問題，通過對將要學習的內容進行預習，可以不斷的提高學生進行獨立思考問題的能力，并且有針對性有見解的提出一些疑難和不明白的問題。

2.教師應該努力的培養(yǎng)學生有意識的設置疑難問題，通過對一些疑難問題的設計，可以啟發(fā)學生不斷的破解和探索在預習的過程中所發(fā)現(xiàn)的疑難點，真正的做到讓學生在不斷的鉆研探索中發(fā)現(xiàn)新問題并發(fā)揮創(chuàng)新思維解決問題的能力。

3.教師應當鼓勵學生們相互之間進行問題的質疑。教師應當積極鼓勵和引導學生與學生之間，學生與教師之間進行相互的問題質疑，不斷促使學生的質疑能力以及問題意識得到提高和強化。通過大量實踐證明，學生對問題的質疑能力越強，那么他學習的積極主動性就越強，隨之其求知欲也比別人強，那么自然而然的就會培養(yǎng)出對學習的濃厚興趣，使得學生創(chuàng)新的思維能力在對問題的質疑過程中得到不斷的提高。

三、教師應當注重學生們的實踐活動

要想在初中思想品德教學的過程中提高學生的創(chuàng)新思維能力，教師們就一定要做到有效的將學生們進行實踐的環(huán)節(jié)組織和設計好，努力的開展好學生們的社會實踐活動，并從中將理論和實際有效的結合起來，將教師在課堂所講解的內容與學生的實踐活動緊密的結合起來。實踐性也是初中思想品德課程中一個顯著的特點，教師通過大力的引導學生們參與多姿多彩的社會實踐活動，既可以使得學生們能夠更多的接觸社會，了解社會，增強和培養(yǎng)他們的社會交際關系，又能夠通過將學生們所學的知識更好的與社會的實踐相結合，很好的鍛煉了學生們的觀察發(fā)現(xiàn)問題以及分析和解決問題的能力，同時更重的是為學生們提供了更為廣闊的發(fā)揮創(chuàng)新思維能力的空間。學生在實踐中對問題的研究，與他人進行交流與合作的同時可以最大限度的激發(fā)出集體的思維能力，促進了學生們的猜想和想象問題的能力，從而更好的激發(fā)出學生的積極創(chuàng)新思維，在初中思想品德的教學過程中教師們就應當多引導學生充分的積極的參加社會實踐活動，這樣做的目的是符合學生們對于新鮮事物的好奇以及他們愛動的心理，促使學生們將被動的學習轉化為主動的學習，真正的使學生成為他們自己學習的主人，在學習的過程中不斷發(fā)掘自身的創(chuàng)新思維能力。

結論

總而言之，作為一名初中思想品德課程的教師，在實際的教學實踐當中，應當充分的依據(jù)學生們自身的實際情況，選擇出符合不同學生身心發(fā)展的不同的教學方法，充分的利用初中思想品德課發(fā)揮和提升學生們的創(chuàng)新思維能力，教師們一定要在學生對問題進行思考、分析和解決的每一個環(huán)節(jié)中加強和培養(yǎng)學生的學習能力，從而使得學生們從不同層面獲得創(chuàng)新思維能力的提升，全面提高學生的創(chuàng)新素質，為社會培養(yǎng)更多的有用之才。

參考文獻

[1]廖群保.淺議如何在思想品德課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].中國校外教育，2009（6）

[2]傅廣仁.初中思想品德教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的思考[J].考試，2010（12）

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關鍵詞：小學 美術 教學 創(chuàng)新 思維

目前的小學美術教學通常以完成教學大綱為目的，為了上課而上課，普遍采用簡單的臨摹或者變相模仿等教學方式方法，沒有真正對學生的創(chuàng)新思維進行激發(fā)和培養(yǎng)。學生在美術課上除了簡單的繪畫幾乎沒有任何收獲，許多學生都認為美術課就是畫畫而已。如何在小學美術教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓小學生在美術課上真正有所收獲，是目前急需解決的問題。

一、充分尊重學生，讓學生充分喜愛美術課、享受美術課

首先，小學美術老師應該對6—12歲年齡段的兒童的心理特點十分掌握，這樣才能抓住孩子的心理。讓他們喜歡美術課。低年級的學生通常自我意識強烈，有非常強的好奇心，會提出各種各樣的問題，堅持自己的看法，而不愿意聽從老師的管教，隨意性比較強。所以低年級的美術課可以用輕松的形式展開，讓孩子們充分喜愛美術課、享受美術課。其次，作為小學美術教師，應該尊重孩子們的好奇心。孩子們有好奇心，才有求知的欲望，他們自由的、不受約束的行為對他們自身未來的創(chuàng)新思維具有重要影響。只有孩子們感受到了美術課堂的樂趣，才能夠逐漸地用心去學，老師才有可能去培養(yǎng)他們。老師應該在學生面前展示出各個美術作品的最直觀、最鮮明的形象，引起孩子的注意力，通過引導、啟發(fā)、示范等，才能使小學生真正地用心去觀察美術、喜歡美術，才能使他們在長大后能夠深刻地理解和掌握美術的基本規(guī)律和深刻內涵。

二、營造輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維

輕松愉快的學習環(huán)境，是誘發(fā)學生創(chuàng)造新思維和心靈放飛的起點。學生是學習的主體，在教學中，老師要積極的應在相互尊重、民主、自由的氣氛，讓學生以輕松愉快的心情面對學習。要用發(fā)展的眼光看待學生。不能用標準的“像不像、干凈整齊”的準則來評判學生。另外。還要及時的表揚在作品創(chuàng)作中有創(chuàng)新、標新立異的學生。讓整個班級形成一種濃厚的創(chuàng)新學習的氣氛。在作品創(chuàng)作中。充分的發(fā)揮小學生的豐富想象力。面對學生們的“奇思妙想”，老師一定不要批評，應該及時的給予肯定。藍色的太陽、長滿鮮花的樹、交通阻塞的情況下飛著去上學的孩子等等。老師要細心呵護學生們的每一絲創(chuàng)造靈感，給學生創(chuàng)造自由翱翔的海洋。為每個學生提供成長和成功的希望和機會。

三、在小學美術教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維要鼓勵學生聯(lián)想

聯(lián)想是訓練學生創(chuàng)新思維的有效途徑，在小學美術教育中，教師不應扼制學生的聯(lián)想，而應當鼓勵學生“天馬行空”的想象能力，讓學生能正確認識自己的聯(lián)想能力，認識自己的創(chuàng)造能力，建立起創(chuàng)新思維的信心與勇氣，通過聯(lián)想慢慢的獲得出色的個性化構思。小學美術教育的特點，可以很好的將“教”學生轉變?yōu)閹椭鷮W生“悟”，這種建立在學生本身基礎上，通過學生自我探索和主動尋找而進行學習的方法，能極好的活化學生思維。

例如，在引導學生創(chuàng)作《春天印象》時，雖然學生通過日常生活會積累很多關于春天的影物、人物，但當學生在進行具體創(chuàng)作時，卻很難將這些東西應用到創(chuàng)作中。教師在教學時，可以從如何構思、如何取舍、如何組織畫面等方面人手，而不要過多的設計具體構圖，這樣給予學生自我表現(xiàn)的空間，學生就可以根據(jù)自己的聯(lián)想和思路來創(chuàng)作出屬于自己的作品。

四、巧妙利用多媒體，讓學生在興趣中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

興趣是學習最好的老師。人與生俱來就充滿著對藝術的熱愛，而死板的美術教學方式會讓學生產(chǎn)生對美術的厭惡，甚至影響其一生。創(chuàng)新思維是一種與生俱來的思維方式，只不過在未經(jīng)激發(fā)之前以一種隱藏的形式出現(xiàn)。每個孩子的身體內都潛藏著各具特色的創(chuàng)新思維，好奇心潛藏在每個小學生的內心，需要遇到老師的激發(fā)才會培養(yǎng)起來。小學的美術課堂要以孩子們?yōu)橹黧w，讓他們多多練習、多多發(fā)表意見，老師則作為輔助者，這樣會逐漸建立孩子們對美術的自信心和熱情，他們才有心思去聽老師的講課內容。

很多老師習慣于美術教學的“老師+黑板+課本”.片面的認為美術教學就是老師范畫，學生臨摹。但是，隨著科學技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的全面發(fā)展，學生們的生活環(huán)境和學習環(huán)境發(fā)生了很大變化。因此，老師也要采用多種先進的教學手段提高自已的教學效果。尤其是在現(xiàn)在網(wǎng)絡、電腦等高科技手段不斷發(fā)展的今天，要充分利用多媒體教學資源。形象、生動的上好美術課，這樣才能激發(fā)小學生對美術學習的熱情。例如，可以通過多媒體制作、展示課件。將一些染紙作品展示給小學生，利用豐富的色彩、靈動的形象吸引學生。學生看完之后就會想著它們是如何做出來的，都有了嘗試的欲望。創(chuàng)新思維就會被逐漸建立起來。孩子們的思維被多媒體課件中栩栩如生的畫面吸引。一邊進行好奇的思考，一邊就會積極動手制作，手、腦并用對于開發(fā)他們的創(chuàng)新思維很有益處，他們的創(chuàng)新能力與實踐能力都會在此過程中逐漸有所提升。

五、進一步加強學生們的創(chuàng)作實踐

實踐，是智力和能力發(fā)展的動力和源泉，沒有了實踐就不會有心理和精神的源泉，更不會有能力與智力的源泉。換一句話，智力和能力是在實踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展的。因此.在教學中，要盡可能的給學生們提供真實的操作機會。讓學生們在實踐過程中通過心想、手做、耳聽、眼看等多種感官的參與，共同促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。比如說，可以讓學生們參加制作黑板報、設計景點、編輯校報、布置教室、設計?；盏幕顒印＿€可以將美術課堂教學延伸到學生生活的各個領域，給家人和同學制作節(jié)日賀卡或者是生日賀卡，讓學生們在藝術創(chuàng)造的過程中盡情的進行創(chuàng)新能力的發(fā)展，更深入的體會到藝術的魅力與審美價值。

結束語

總之，在教育教學實踐中，教師要不斷創(chuàng)新教育，發(fā)揚創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法。針對現(xiàn)階段小學生的認知特點、身心發(fā)展規(guī)律和小學美術的教學任務與學科特點，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維作為重中之重。通過營造輕松愉快的學習氛圍、巧妙利用多媒體、加強學生們的創(chuàng)作實踐，以此來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，為孩子們的成長打下基礎。讓他們熱愛美術、熱愛創(chuàng)新，這樣才能使美術課充滿意義。

參考文獻：

[1]高翔.小學美術教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑探究[J].課程教育研究，2013，（04）.

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一、淺析初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性

在當代，隨著社會的不斷發(fā)展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能搶占商機，立于不敗之地。然而正是“商機”這個詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機呢？經(jīng)過各類人士的不斷總結與思考，得出了一條“創(chuàng)新思維決定命運”的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應對多變的市場環(huán)境，搶占商機，使自己立于不敗之地。當然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對于初中物理教學來講，相對于初中的其他課程，這門學科是比較抽象的，而抽象的東西對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因為人的潛力總是會在無形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學時代，怎樣通過物理學科的學習讓學生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應該注意的事情，更是國家和社會應該關注的問題。

二、關于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點建議

1.激發(fā)學生學習物理的興趣

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先應該培養(yǎng)學生的學習興趣。

因為培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強化創(chuàng)新意識是關鍵，而興趣對意識又有著推動作用，所以，我們歸根到底是要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。

這就要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學模式，還要在課堂上注重提問，調動學生的學習積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當然，對于課堂的實驗也要進行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學習興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

2.注重課外活動中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

事實證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實踐的魅力。要讓學生通過自己的實踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關鍵。中學物理課外實踐活動是在課堂之外有目的地、有計劃地、有組織地安排的各種物理教學活動，是物理教學工作計劃的有機組成部分，其內容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學技術有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學生提供豐富的知識，為建立認識概念規(guī)律奠定一定的基礎，為鞏固、深化和靈活運用知識創(chuàng)設新的學習陣地，還能從各領域開闊學生的知識面，激發(fā)學生積極學習的動力。雖然課外活動是以課堂教學為基礎，但又不完全受教學大綱的限制。 它要求面向大多數(shù)學生，卻不要求每個學生從事一樣的活動，而是從各方面為學生提供學習、實踐和創(chuàng)造的機會，使學生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動，從而在活動過程中充分發(fā)揮思維能動性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創(chuàng)新思維也能得到更進一步的鍛煉。

3.鼓勵學生發(fā)散推測、大膽聯(lián)想

對于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維、大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中所有的腦力勞動則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應該積極鼓勵學生直視問題，開闊思路，廣泛聯(lián)想，以已有的知識經(jīng)驗及感知到的問題信息為依據(jù)，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達到解決問題的目的。在這一過程中，不僅要重視思維的邏輯性、嚴謹性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機結合和協(xié)調統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點，必須在教學中創(chuàng)設一定的條件，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，使他們進入豐富的想象思維活動之中，進行大膽的聯(lián)想與推測。

綜上，要培養(yǎng)學生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時候注重課堂的趣味性，引起學生的學習興趣，也可以通過提問等多種方式引導學生大膽猜測，啟發(fā)他們的大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應該培養(yǎng)學生自我實踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動思考，積極參與到各項關于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動中來。