導語：如何才能寫好一篇生物制藥基礎知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第六節(jié)

藥物排泄

一、A1

1、關于腎臟排泄敘述錯誤的是

A、細胞和蛋白質(zhì)不能腎小球濾過

B、腎小球濾過以被動轉運為主

C、腎小管重吸收存在主動和被動重吸收兩種形式

D、水、鈉、氯、鉀等有用物質(zhì)可被重吸收

E、腎排泄率=腎小球濾過率+腎小管分泌率+腎小管重吸收率

2、以下選項是指單位時間內(nèi)從體內(nèi)清除的含有藥物的血漿體積的是

A、消除速率常數(shù)

B、清除率

C、半衰期

D、一級動力學消除

E、零級動力學消除

3、下列過程中哪一種過程一般不存在競爭性抑制

A、腎小球過濾

B、膽汁排泄

C、腎小管分泌

D、腎小管重吸收

E、血漿蛋白結合

4、藥物排泄最主要的器官是

A、肝

B、皮膚

C、消化道

D、腎

E、肺

5、關于腸肝循環(huán)的敘述錯誤的是

A、腸肝循環(huán)是藥物及其代謝物通過門靜脈重新吸收入血的過程

B、腸肝循環(huán)發(fā)生在由膽汁排泄的藥物中

C、腸肝循環(huán)的藥物在體內(nèi)停留時間縮短

D、腸肝循環(huán)的藥物應適當減低劑量

E、地高辛、苯妥英鈉等存在腸肝循環(huán)現(xiàn)象

6、膽汁排泄的有關敘述中錯誤的是

A、膽汁排泄的機制包括被動轉運和主動分泌

B、肝臟中存在5個轉運系統(tǒng)

C、藥物膽汁排泄主要通過被動轉運進行

D、主動分泌有飽和現(xiàn)象

E、主動分泌存在競爭效應

7、吸收進入體內(nèi)的藥物以原型或經(jīng)代謝后的產(chǎn)物排出體外的過程是

A、吸收

B、分布

C、排泄

D、代謝

E、消除

二、B

1、A.首關效應

B.生物等效性

C.相對生物利用度

D.絕對生物利用度

E.肝腸循環(huán)

、一種藥物的不同制劑在相同實驗條件下，給以同劑量，其吸收速度和程度無明顯差異

A、

B、

C、

D、

E、

、藥物在進入體循環(huán)前部分被肝代謝，稱為

A、

B、

C、

D、

E、

、藥物隨膽汁進入小腸后被小腸重吸收的現(xiàn)象為

A、

B、

C、

D、

E、

答案部分

一、A1

1、【正確答案】

E

【答案解析】

腎排泄率=腎小球濾過率+腎小管分泌率-腎小管重吸收率。

【該題針對“藥物的排泄”知識點進行考核】

【答疑編號100400099】

2、【正確答案】

B

【答案解析】

清除率的定義為：單位時間內(nèi)從體內(nèi)清除的含有藥物的血漿體積（表觀分布容積數(shù)）。

【該題針對“藥物的排泄”知識點進行考核】

【答疑編號100400098】

3、【正確答案】

A

【答案解析】

藥物經(jīng)腎小球濾過的方式稱為被動轉運，不需要載體和能量，因此不存在競爭性抑制。而腎小管分泌為主動轉運，腎小管重吸收存在主動重吸收和被動重吸收兩種形式，都可存在競爭性抑制。膽汁排泄具有主動分泌的特點，對有共同排泄機制的藥物存在競爭效應；藥物與血漿蛋白結合是一種動態(tài)平衡，當有其他結合力更強的藥物存在時即可競爭血漿蛋白從而抑制其結合。

【該題針對“藥物的排泄”知識點進行考核】

【答疑編號100400097】

4、【正確答案】

D

【答案解析】

腎是藥物排泄最主要的器官。

【該題針對“藥物的排泄”知識點進行考核】

【答疑編號100400096】

5、【正確答案】

C

【答案解析】

腸肝循環(huán)是指從膽汁排泄出的藥物或其代謝物在腸道中又重新被吸收，經(jīng)門靜脈返回肝臟的現(xiàn)象。藥物在膽汁中排出量多時能使有藥物在體內(nèi)停留較長的時間，延長藥物作用時間。存在腸肝循環(huán)現(xiàn)象的藥物有強心苷類如地高辛和洋地黃毒苷、氯霉素、嗎啡、苯妥英鈉、卡馬西平、己烯雌酚、螺內(nèi)酯、美沙酮和吲哚美辛等。

【該題針對“藥物的排泄”知識點進行考核】

【答疑編號100400095】

6、【正確答案】

C

【答案解析】

藥物分泌到膽汁中的另一種機制是被動轉運，但在藥物膽汁排泄中所占比例很小，如甘露醇、蔗糖、菊粉等的分泌。

【該題針對“藥物的排泄”知識點進行考核】

【答疑編號100400094】

7、【正確答案】

C

【答案解析】

體內(nèi)藥物以原形或代謝物的形式通過排泄器官排出體外的過程，稱為藥物的排泄。

【該題針對“藥物的排泄”知識點進行考核】

【答疑編號100400093】

二、B

1、、

【正確答案】

B

【答案解析】

【該題針對“藥物的排泄”知識點進行考核】

【答疑編號100400101】

、

【正確答案】

A

【答案解析】

經(jīng)胃腸道吸收的藥物，要到達，體循環(huán)，首先經(jīng)肝門靜脈進入肝，在首次通過肝的過程中，有一部分藥物會被肝組織代謝或與肝組織結合，使進人體循環(huán)的原形藥物量減少，稱為首關效應。

【該題針對“藥物的排泄”知識點進行考核】

【答疑編號100400102】

、

【正確答案】

E

【答案解析】

肝腸循環(huán)是指從膽汁排泄出的藥物或其代謝物，在腸道中又重新被吸收，經(jīng)肝門靜脈返回肝的現(xiàn)象。

篇2

文/劉靜賢

對于患老年性骨質(zhì)疏松癥的病人，日常生活中一定要注意防止病情的加重，這對自己的健康非常有必要，具體應該關注哪幾個方面呢?在日常活動中，這類老年人應該注意些什么問題呢?

專家在線

專家提示有骨質(zhì)疏松癥的老年人，為了確保自己的平安，應做到五“慢”。

起床宜慢

此類老年人清晨或夜間起床時動作要緩慢，有必要做到“3個半分鐘”。即清晨或夜間醒來后，繼續(xù)在床上躺半分鐘；坐起之后再坐半分鐘；接著雙腿保持下垂，在床沿待半分鐘然后再下地。

排便宜慢

老年人常有便秘的困擾，所以在排便之時千萬不要著急、用力過猛。因為，使勁憋氣會使腹肌強力地收縮，導致腹壓明顯升高，迫使大量血液迅速流回心臟，增加心臟負擔，并使血壓驟升，易誘發(fā)心腦血管疾病。

轉頭宜慢

老年人頸椎大都會發(fā)生退行性改變，因而老年人在低頭或轉頭時切勿速度過快，否則易使硬化的頸動脈受壓、扭曲，造成腦供血不足，或頸動脈壁上斑塊脫落后隨血液循環(huán)進入腦血管，引起腦栓塞。

吞咽宜慢

老年人咀嚼功能降低，所以進食時應細嚼慢咽，以免發(fā)生意外，并且最好吃切細、切碎和煮爛的食物，避免油炸、黏性、帶骨刺和堅硬的食品。

走宜慢

老年人多有骨質(zhì)疏松癥，且肌力減弱、穩(wěn)定平衡性差、視力減退、反應變遲，因此走路宜慢，以避免摔傷。

健康提示

冬天在冰雪的天氣里，患有骨質(zhì)疏松癥的老年人要盡量避免外出，如果要出門的話，應該有相應的保護措施或者有家人陪同。

看燈光出現(xiàn)“彩虹”需查青光眼

北京同仁醫(yī)院主任醫(yī)師 陳虹 主治醫(yī)師 于潔

青光眼是全球第二位的致盲因素，青光眼分為開角型和閉角型。在我國，閉角型青光眼更為多見，患者由于眼壓急劇上升，可能感到眼脹、眼痛、頭痛，甚至惡心嘔吐、視力下降，看燈光時可以見到像彩虹一樣的光環(huán)，雙眼充血，眼球堅硬如石，需要馬上去醫(yī)院采取降低眼壓措施，以保護視功能。

開角型青光眼的發(fā)病則比較隱匿，偶有眼脹、鼻根部酸脹等不適，不易早期發(fā)現(xiàn)，常到晚期發(fā)生了視神經(jīng)萎縮和視野縮小時才確診。所以，日常生活中，如果發(fā)現(xiàn)有眼脹痛、鼻根部酸脹等感覺，特別是在暗處較明顯時，就應到醫(yī)院檢查。40歲以上的人進行常規(guī)體檢肘，也應做一下眼壓和眼底檢查。已有青光眼家族史的人患病危險性比普通人群要高，更應該進行相關的檢查。

學點腦卒中的急救知識

萬雪梅（副主任護師）

前不久有位朋友告訴我，他父親打麻將時，突然頭暈摔倒在地，伴嘔吐、左側手腿都不能動，神志不清。家里人不知道怎么辦，手忙腳亂，抱住父親大哭，也不知采取急救措施，造成病情加重，耽誤了最佳搶救時間。

此事對我觸動很大。家庭成員掌握正確的腦卒中急救知識很有必要。下面介紹幾點要點：

1.發(fā)現(xiàn)病人突然發(fā)病，不要驚慌失措，盲目采取措施，應立即求助120送醫(yī)院診治。

2.在等待120的同時及時采取措施以防發(fā)生意外：解開病人衣領、取出假牙，用紗布或手帕墊在手上將病人舌頭拉向前方，以保持呼吸道通暢；如有嘔吐的病人應將頭部偏向一側，避免嘔吐物誤吸入氣管；病人出現(xiàn)氣急、發(fā)生痰鳴癥狀時，可用塑料管或橡皮管輕輕插入病人咽喉部，另一端用口吸出分泌物。

篇3

摘要：醫(yī)學微生物學是生物制藥專業(yè)的基礎課程。結合作者的自身教學實踐,闡述了作為生物制藥專業(yè)的醫(yī)學微生物學的教學應該有其專業(yè)個性化的特點。在教學重點上應強調(diào)基本應用型知識的掌握;教學的過程中應重視藥學知識的實踐;在實驗課程上著重培養(yǎng)學生的基本實驗技能和規(guī)范性的實驗操作技術；在課程知識之外還應結合當前的醫(yī)學實踐，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，進而取得較好的教學效果。

關鍵詞：課程教學；探索；實踐

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2011）23－0273－02

引言

生物制藥專業(yè)作為藥學院或綜合性大學的新興專業(yè)， 正隨著生物技術的發(fā)展而成為培養(yǎng)具備生物學、藥學基礎理論的生物制藥專門人才的急需專業(yè)。醫(yī)學微生物學作為本校生物制藥專業(yè)的必修基礎課程，要為后續(xù)的生物制藥工藝學等相關課程打下良好的基礎， 同時要能夠使同學們掌握醫(yī)學微生物學的基礎知識以及為學生們今后走向藥學事業(yè)創(chuàng)造契機。但由于課程內(nèi)容較多、基礎理論性與實踐性都較強，學生普遍反映學習難度大，不易掌握。因此，筆者對醫(yī)學微生物學課程的教學內(nèi)容、教學方法和教學手段進行了探討和實踐，為生物制藥學科的建設提供參考。

一、結合專業(yè)特點，精心選擇教材，精煉教學內(nèi)容

目前國內(nèi)出版社的《醫(yī)學微生物學》教材版本較多，大多為醫(yī)學出版社出版，與臨床醫(yī)學的結合性較強。為選擇適合藥學專業(yè)的微生物學教材，筆者從眾多的教材版本中選定了高教出版社出版的黃漢菊主編的《醫(yī)學微生物學》，發(fā)現(xiàn)該教材的基礎部分能夠滿足教學需要。再根據(jù)所安排的課時對醫(yī)學微生物學的各論部分內(nèi)容進行精簡和綜合，在教學時發(fā)現(xiàn)既要注重“三基”知識的講授，還要據(jù)醫(yī)學模式轉變、疾病譜的變化，增加公認的新知識、新技術的介紹，充分體現(xiàn)醫(yī)學微生物學與藥學的聯(lián)系。

（一）豐富理論教學內(nèi)容

理論教學內(nèi)容應有一定的穩(wěn)定性，但也不應一成不變，應隨微物科學技術的發(fā)展而做出相應補充與完善。目前，各國都在致力于開發(fā)出抗微生物醫(yī)藥新型技術以及先進的生產(chǎn)工藝，需要學生及時掌握這些內(nèi)容。同時，醫(yī)學微生物學作為一門基礎學科，其教學內(nèi)容要突出自己的特色。為此，在教學內(nèi)容上做以下調(diào)整。

1.優(yōu)化教學內(nèi)容結構。課程的教學內(nèi)容按分章節(jié)的形式介紹各類微生物的基本生物學特性，在每一章節(jié)中，著重介紹微生物種屬的基礎知識，尤其微生物的抗原特性、微生物學診斷以及免疫防治等，針對微生物的診斷和防治技術進行系統(tǒng)的闡述。這種結構利于學生掌握知識的共性，利于學生理解和靈活應用。同時，還須做好本課程與其他相關課程教學內(nèi)容的聯(lián)系，以利于學生進一步探索醫(yī)學微生物學的應用。

2. 突出教學重點。由于醫(yī)學微生物學課程具有實用性強的特點，課程的教學內(nèi)容就應緊密結合醫(yī)學致病微生物的各個領域。例如，在講授流感病毒的基礎知識時，應著重掌握病毒粒子的結構，基因組的組成、編碼蛋白的種類及其功能，其主要抗原的類型，抗原容易發(fā)生變異的機制及在病毒防治中遇到的關鍵問題。

3.教學內(nèi)容要體現(xiàn)新穎性

作為生物技術發(fā)展最快的領域，醫(yī)學微生物學中尤其與人類健康關系密切的一些高發(fā)病原的新的科學進展時時在更新。在教學中，要隨時查閱最新的科研動態(tài)，更新相關領域的科學知識，把與本專業(yè)領域相關的科學知識作為新的教學內(nèi)容充實于給學生的講授環(huán)節(jié)，以保持教學內(nèi)容的先進性。如把最新的抗HIV藥物充實到反轉錄病毒的教學內(nèi)容，拓寬了學生的視野，增加了學生對學習新知識的興趣。

（二）強化實踐教學環(huán)節(jié)

實驗、實習等實踐教學環(huán)節(jié)，對于全面提高人才培養(yǎng)有著重要作用，所以加強醫(yī)學微生物學這門課的實踐教學環(huán)節(jié)尤為重要。除講清基本理論外，對醫(yī)學微生物學實驗基本操作技術要領的嚴格掌握是本課程實驗教學的重要環(huán)節(jié)，以配合理論教學，提高教學效果。

1.加強綜合性實驗教學。實驗教學內(nèi)容除一些驗證性實驗外，增加綜合性實驗，使學生增強主動分析問題的能力。在教學中針對細菌學實驗開設細菌的分離培養(yǎng)及鑒定綜合性實驗，使學生在混合菌種中分離克隆出純的菌種，并鑒定到屬，使學生的實驗具有連貫性，有利于培養(yǎng)其綜合實驗技能。

2.增加設計性實驗。設計性試驗給學生開放了更感興趣的領域。進行微生物的分離并鑒定，使學生的認識從感性領域到認識到微生物的無處不在，加深其對微生物的認識，并對致病微生物和非致病微生物有更明確的認識，達到培養(yǎng)學生的學習興趣、實現(xiàn)最佳教學效果的目的，提高了學生的綜合素質(zhì)。

二、重視教學方法和教學手段，調(diào)動學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量

在教學實踐中，我們重視教學方法研究，在系統(tǒng)傳授知識的同時，引入學生感興趣的與實踐相關的醫(yī)學微生物學知識，有目的地加強對學生思維能力、分析能力、自學能力的培養(yǎng)。

（一）充分備課是搞好課堂教學的重要環(huán)節(jié)

課堂教學是傳授知識的主要途徑，要搞好課堂教學，必須重視備課環(huán)節(jié)。備課時要熟悉、掌握教學內(nèi)容，明確各章節(jié)的目的、要求，確定重點；再根據(jù)學生的實際水平及課程特點，確定難點。這是在備課時的首要明確的內(nèi)容。要用自己的語言精心組織教學內(nèi)容，使之層次分明、條理清楚、重點突出[1]；考慮清楚采用的教學方式或方法、提出什么樣的思考問題及進一步學習的自學參考題綱。備課時對相關問題作充分地考慮和安排，教學中才能順利完成教學任務，才能調(diào)動學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。

（二）采用現(xiàn)代化的教學手段，提高授課效果

在有限的時間內(nèi)，要盡可能讓學生學習更多的知識，就需要運用現(xiàn)代化的教學手段。現(xiàn)代的醫(yī)學微生物學隨著分子生物學技術的發(fā)展，對眾多病原微生物的分離、診斷技術均研究的較為清晰。將這些已有的科研成果以圖片或動畫的形式呈現(xiàn)在學生面前，再配以相應的解釋，會得到事半功倍的效果。傳統(tǒng)教學中只是讓學生翻看書本，而書本上沒有的圖表不得不畫草圖，因此，教學節(jié)奏無法掌握，教學效果不理想。為了使教學生動、直觀、形象，我們除了組織教學參觀外，還采用多媒體教學。通過多媒體教學，可以直觀地展現(xiàn)畜產(chǎn)品副產(chǎn)品的形狀、生產(chǎn)設備以及作用原理圖，更利于學生理解抽象的課程內(nèi)容，這樣，學生們興趣非常濃厚，上課效果非常好。

（三）采取PBL教學法，調(diào)動學生的學習興趣

知識能否牢固掌握，在很大程度上和學生的學習興趣密切相關。在學習上我們常說“主動產(chǎn)生效率，態(tài)度決定一切?！币布匆胱寣W生主動去學習，有正確的學習態(tài)度，使學生對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣應是非常必要的。作為教師，不但要準備好教學需要的內(nèi)容，而且想辦法激發(fā)學生的興趣。而激發(fā)學生的學習興趣，這在教學的第一節(jié)課尤為重要。在課程的緒言中，要給學生引出問題：人為什么會生病，生病可能與什么有關？進而給出致病因素與醫(yī)學（病原）微生物的密切關系，進一步的指出作為生物制藥專業(yè)的研究方向可能之一就是要針對某些具體的病原微生物，研究其有效的生物技術藥劑。通過這些實例的講解，學生們會明白醫(yī)學微生物學中要學的內(nèi)容與生活和生物技術制藥生產(chǎn)密切相關，是一門實踐性與實用性很強的課程，并非枯燥的理論。

采取PBL（problem based learning）教學法[2]，即以問題為中心的教學模式。這種方法不僅給學生提供了展示教學新理念的機會，同時也對指導教師提出了挑戰(zhàn)。在講授過程中，不時地提出問題，這些問題可以是已學過的知識，也可以是即將講到的新問題，這些問題的難度不應很大，學生只須短暫思考就可以回答。通過提問，吸引學生的注意力，使學生的思維跟得上教師的講課節(jié)奏，幫助學生去思考的問題?；谝詫W生為中心這一基本原則，在教學過程中有關課程的基本理論知識由教師進行詳細講解，以求使學生完全理解并記憶。選擇一些常見病原微生物部分則進行PBL教學，要求結合疫病的最新研究成果，培養(yǎng)學生獲取知識的能力。PBL教學的方法是：課前由教師將討論的內(nèi)容以問題的形式提出，布置給同學。問題有較強的針對性，通常是要求同學必須掌握的內(nèi)容。教師同時提出解決問題的思路。學生們利用各種信息資源，如通過圖書館、網(wǎng)絡、請教專家等途徑，獲得相應的信息，經(jīng)歸納、整理，并做出討論預案，再返回到課堂大家在一起進行討論。在PBL教學過程中，教師主要起把握方向、布置任務、組織討論和進行總結的作用[3]。課堂上學生充分進行討論、辯論，讓學生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，從而有效地培養(yǎng)學生的表達能力、辯論能力、主動學習能力、利用信息資源能力和邏輯思維能力。

隨著生命科學的飛速發(fā)展，人類診治疾病的能力不斷增強。作為醫(yī)學微生物學教學工作者要跟上時代的步伐，在教學實踐過程中，面對新問題的出現(xiàn)，及時調(diào)整教學思路及方法，更新教學理念，不斷學習，不斷探索，爭取做到最大程度地發(fā)揮教學功能。我們還會繼續(xù)探索新的教學內(nèi)容和教學方法，完善現(xiàn)代化教學手段，隨著教學改革的不斷深入，為培養(yǎng)出新世紀優(yōu)秀的生物制藥專業(yè)人才而努力。

參考文獻：

[1] 雷凱健，王天曉.生物制藥專業(yè)微生物學教學改革的幾點體會[J].檢驗醫(yī)學教育，2010，17（2）：24-25.

篇4

關鍵詞：生物制藥技術專業(yè) 人才培養(yǎng) 暑期調(diào)研 職業(yè)崗位與能力

為了更好地適應高職人才培養(yǎng)的需要，為學校生物制藥技術專業(yè)建設的改革發(fā)展提供依據(jù)，我們生物制藥技術專業(yè)團隊通過暑期社會調(diào)研，把握黃岡及周邊地區(qū)生物制藥技術專業(yè)人才需求的狀況和趨勢，實現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟服務的人才培養(yǎng)目標，進一步對生物制藥技術專業(yè)的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標、課程體系構建等方面提供有力的依據(jù)。

一、指導思想

本次專業(yè)調(diào)研指導思想是：以國家中長期發(fā)展綱要、湖北省發(fā)展十二五規(guī)劃綱要為指導，以湖北省生物制藥支柱產(chǎn)業(yè)為依托，以武漢、黃岡市制藥行業(yè)企業(yè)對高職人才需求以及就業(yè)崗位對知識、能力和素質(zhì)需求為內(nèi)容，對武漢、黃岡市制藥行業(yè)、企業(yè)，及我們的畢業(yè)生、實習生進行調(diào)查，搜集具有實用性、指導性、前瞻性的客觀資料，以期能夠推動生物制藥技術專業(yè)建設和教學改革，提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展和學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，順利完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。

二、調(diào)研內(nèi)容、范圍及方法

1.調(diào)研內(nèi)容

主要調(diào)研生物制藥行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、生物制藥行業(yè)企業(yè)人才需要狀況、生物制藥專業(yè)的職業(yè)崗位與崗位能力要求、生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)模式與課程體系的合理性、畢業(yè)生的工作表現(xiàn)等內(nèi)容。

2.調(diào)研對象

本次調(diào)研主要針對黃岡、武漢地區(qū)的制藥企業(yè)，選擇了有合作經(jīng)歷和合作意向的企業(yè)約20家。在了解畢業(yè)生情況的時候，因為針對前一期的人才培養(yǎng)方案的修訂工作，我們主要選擇了有一定工作經(jīng)歷，但畢業(yè)時間不長的10級制藥班的學生，同時兼顧其他畢業(yè)生，共調(diào)查了超過60名畢業(yè)生。主要調(diào)研企業(yè)見表1。

3.調(diào)研方法

（1）郵寄問卷調(diào)查法。筆者與同事準備了畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷（學生版）、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷（用人單位版）、專業(yè)調(diào)查表（學生版）、專業(yè)對口企業(yè)情況調(diào)查表，通過快遞的方式郵寄給合作單位，再電話聯(lián)絡確認，收回調(diào)查表。

表1 主要調(diào)研企業(yè)

序號 企業(yè)名稱 主要業(yè)務

1 武漢人禾醫(yī)藥有限公司 藥品銷售

2 武漢啟瑞藥業(yè)有限公司 藥品生產(chǎn)、研發(fā)、銷售

3 武漢回盛生物科技有限公司 獸藥研發(fā)、生產(chǎn)、銷售

4 湖北人民制藥有限公司 研發(fā)、制劑生產(chǎn)、銷售

5 武漢大安制藥有限公司 研發(fā)、制劑生產(chǎn)、銷售

6 湖北啟達藥業(yè)有限公司 藥品研發(fā)、生產(chǎn)

7 黃岡衛(wèi)爾康藥業(yè)有限公司 中藥加工、藥品銷售

8 國藥控股黃岡有限公司 藥品銷售

9 上藥科園信海醫(yī)藥黃岡有限公司 藥品銷售

10 湖北鳳凰白云山藥業(yè)有限公司 藥品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售

11 湖北黃岡賽康藥業(yè)有限公司 藥品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售

12 李時珍現(xiàn)代生物醫(yī)藥集團有限公司 藥品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售

13 湖北廣濟藥業(yè)股份有限公司 藥品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售

（2）面談法。通過面對面交談的方式，直接了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況，聽取企業(yè)的負責人對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的看法，請他們對我們制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系和畢業(yè)生的質(zhì)量做出評價。

（3）QQ群訪談法。我們加入了2010、2011級制藥班的QQ群，利用校企合作理事會QQ群，在群里與學生、企業(yè)人員進行交流，掌握學生的就業(yè)情況，發(fā)放專業(yè)調(diào)查表，收集生物制藥的職業(yè)崗位、崗位能力要求和各崗位的薪資待遇情況等一手材料，聽取企業(yè)、學生對本專業(yè)的教學模式、教學方法、課程設置等方面的意見。

（4）上網(wǎng)查詢法。通過查詢醫(yī)藥英才網(wǎng)、中國制藥行業(yè)協(xié)會、中國制藥產(chǎn)業(yè)鏈等知名網(wǎng)站，了解行業(yè)發(fā)展情況、人才需求信息、生物制藥職業(yè)崗位和崗位能力要求。

三、調(diào)研結論及分析

1.生物制藥專業(yè)就業(yè)崗位分析

經(jīng)過調(diào)研得知，近幾年生物制藥畢業(yè)生就業(yè)的初始單位在制藥企業(yè)、藥品流通企業(yè)、藥店等單位，主要的就業(yè)崗位有生產(chǎn)操作工、質(zhì)管員（QA）、質(zhì)檢員（QC）、藥品營銷等，表2中列出了這些崗位的職責和能力要求，但不同企業(yè)由于所生產(chǎn)的藥品不同，工藝不同，具體崗位的設置和要求也有不同。

表2 制藥行業(yè)職業(yè)崗位分析

職業(yè)崗位 崗位職責 能力要求

生產(chǎn)操作工 1.根據(jù)公司下達的生產(chǎn)計劃，合理安排生產(chǎn)，保質(zhì)保量地完成生產(chǎn)任務；

2.嚴格按生產(chǎn)工藝要求進行生產(chǎn)操作；

3.熟練掌握相關生產(chǎn)操作方法；

4.保持生產(chǎn)設備整潔及生產(chǎn)設備周圍的衛(wèi)生，及時報告在生產(chǎn)和清潔過程中發(fā)現(xiàn)的任何異常情況；

5.自覺遵守公司安全、品質(zhì)、衛(wèi)生等各項規(guī)章制度，自覺服從工作安排；

6.堅守工作崗位，遵守勞動紀律； 1.吃苦耐勞，勤奮踏實；

2.了解GMP法規(guī)要求；

3.對生產(chǎn)設備有一定的了解和實際操作經(jīng)驗；

質(zhì)管員（QA） 1.負責生產(chǎn)線巡回日常監(jiān)督和檢查；

2.監(jiān)督檢查各工序質(zhì)量控制點、工藝控制點、清場情況及相關SOP執(zhí)行情況；

3.完成樣品的取樣送檢；

4.及時完成產(chǎn)品質(zhì)量統(tǒng)計和質(zhì)量分析等工作；

5.組織開展不合格、缺陷與趨勢等的調(diào)查評估并根據(jù)評估建立相應的糾正預防措施，監(jiān)督跟蹤糾正預防措施的落實情況，審核糾正預防措施報告，評估糾正預防措施的有效性；組織開展偏差調(diào)查、評估，監(jiān)督跟蹤糾正預防措施的落實情況，審核偏差報告，評估糾正預防措施的有效性；

6.參與質(zhì)量風險評估，監(jiān)督跟蹤措施的落實情況，評估措施的有效性；

7.協(xié)助公司做好GMP的認證工作； 1.具有藥學及相關知識；具有制藥工藝、分析、設備工程等相關知識；

2.熟悉GMP，具有獨立編制驗證總計劃，驗證方案與驗證報告的能力；

3.熟悉各項驗證要求及驗證流程；

4.良好語言表達能力及溝通、協(xié)調(diào)能力，有敬業(yè)精神和服務意識；

質(zhì)檢員（QC） 1.實驗室管理：負責實驗室日常清潔整理，實驗室水電安全管理，實驗室試劑耗材申購等；

2.儀器設備使用維護保養(yǎng)：每次使用需填寫使用記錄、定期對儀器設備按相關要求進行維護保養(yǎng)并填寫記錄、定期按驗證方案要求進行驗證；

3.檢驗工作：根據(jù)GMP及《中國藥典》的要求進行各種操作實驗；能遵守崗位SOP的要求，對原料、中間體及成品等進行化驗，并做好相關記錄；

4.文件工作：擬定日常工作計劃，起草試驗相關標準操作規(guī)程、記錄、報告，完成所做檢驗工作的記錄和報告的填報核對； 1.細心、責任心強，有較強的相關理論知識，能熟練操作液相、紅外、氣相等檢驗儀器，熟悉微生物限度檢查；

2.熟悉GMP及藥品相關的國家法律法規(guī)；

3.工作態(tài)度穩(wěn)定；

藥品營銷員 1.銷售渠道拓展；

2.建立完善的客戶檔案，負責客戶的日常拜訪與客情維護；

3.組織各種專業(yè)推廣活動、產(chǎn)品促銷活動；

4.完成銷量指標；

5.收集并及時反饋市場營銷的信息； 1.具有相關藥劑的知識及營銷知識；

2.善于學習，有較強的團隊意識、溝通能力、判斷力及執(zhí)行力；

3.工作穩(wěn)重踏實，能在壓力下完成工作，適應外地出差；

4.良好的電腦操作能力；

2.學生能力及素質(zhì)要求分析

由于各企業(yè)經(jīng)營方向不同，學生就業(yè)崗位不同，而學生能力及素質(zhì)的側重點也有所不同，如從事生產(chǎn)、檢驗崗位的對專業(yè)知識、操作技能要求較高，從事銷售工作的，對交際能力、組織管理能力要求較高。但共同的特點是，企業(yè)普遍希望學生的自主學習能力、分析和解決問題的能力、職業(yè)規(guī)劃能力、對工作的認真負責態(tài)度、對企業(yè)的忠誠度等能夠進一步提高。

3.企業(yè)對畢業(yè)生的評價反饋

評價主要從職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)技能、敬業(yè)精神、團隊精神、知識更新能力、計算機應用水平、外語水平、適應能力、組織能力、工作穩(wěn)定度等方面進行。從整體上來看，用人單位對畢業(yè)生評價較好，認為畢業(yè)生動手能力較強，能很快適應崗位要求，但也有一些企業(yè)表示畢業(yè)生的專業(yè)基礎知識不夠扎實，知識更新能力、外語水平和工作穩(wěn)定度還有待于進一步加強。

4.人才培養(yǎng)模式與課程體系意見反饋

我們將制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與課程體系作為調(diào)研重點內(nèi)容，廣泛征求了行業(yè)企業(yè)專家、畢業(yè)生的意見，主要結論有：一是人才培養(yǎng)模式符合企業(yè)用人要求，能夠保證人才培養(yǎng)質(zhì)量；現(xiàn)有的課程體系包含了大部分所需專業(yè)課程，但課程內(nèi)容要根據(jù)行業(yè)企業(yè)標準和操作規(guī)程進行適時更新。二是要加強拓展課程，增加專業(yè)拓展課程及思維拓展課程，以加強對學生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。三是加強學生職業(yè)規(guī)劃教育，提高學生工作的穩(wěn)定性。

四、人才培養(yǎng)模式改革建議

1.提高教師職教能力

通過到企業(yè)鍛煉、培訓等方式，更新職業(yè)教育理念，提高了教師教育教學能力，提高了教學組織與教學設計能力，確保教學內(nèi)容與生產(chǎn)任務的一致性，以學生為主體，貫徹和落實“教學一體化”的教學模式，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.加強實訓條件建設

在現(xiàn)有校內(nèi)外實訓實習條件的基礎上，通過加強校企合作、共享資源提升教育教學條件，充分利用企業(yè)資源培養(yǎng)學生，建議具體改進如下。

（1）提高現(xiàn)有設施設備的利用率。我們從硬件和軟件兩方面同時入手。硬件即加大實訓設施的投入，軟件即加強實訓中心管理，推行“8S”管理。

（2）加大校企合作的力度，建設廠中校和校中廠，充分發(fā)揮企業(yè)設備的優(yōu)勢和學校師資的優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補。

（3）擴大學生實習范圍的選擇，不局限于內(nèi)地和受制于常規(guī)的教學時間。結合企業(yè)的生產(chǎn)實際，學校的常規(guī)教學可以為企業(yè)生產(chǎn)“讓路”。

3.改革課程體系

篇5

1開展以“問題為中心”的研究型理論教學

疑問是思維的動力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙。心理學研究表明，保持問題意識是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的條件，探究意識強，大腦就會處于高度敏感狀態(tài)。這種狀態(tài)有利于思維能力的發(fā)展。在課堂教學中，有意創(chuàng)設一些問題情境，激發(fā)學生思考，鼓勵學生質(zhì)疑問難，引導學生學會觀察、分析，開辟新思路，使傳統(tǒng)知識傳授過程為“解決問題”的探究過程。在教學實踐中問題的創(chuàng)設提出主要通過以下幾個環(huán)節(jié)實施。（1）新課開始的“問題式導課”法。常說:良好的開端是成功的一半。在藥理學教學中新一章節(jié)內(nèi)容講授的開始通過巧妙的設問，使學生在想象和探求問題答案的求知欲狀態(tài)下進入新內(nèi)容的學習。例如在講解抗癲癇藥時，一開課就設問：“大家聽說過民間所說的羊癲瘋嗎？醫(yī)學上羊癲瘋又稱為什么?。坑姓l見過其發(fā)作時的表現(xiàn)？又有誰知道羊癲瘋是什么原因引起？”通過這樣的提問，學生會積極展開思考和探求，在無知或一知半解的情況下帶著聯(lián)想和渴望，專心致志、聚精會神地期待著問題答案的揭曉而進入到新內(nèi)容學習中。通過這樣的導課，能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習能力，促使學生保持最佳的學習狀態(tài)。（2）重難點“設問式突破法”。我們在教學中都存在重難點問題，對這些難點，教師在講解中往往較難講清楚，學生也較難理解或對這些知識內(nèi)容產(chǎn)生混亂從而產(chǎn)生畏難情緒。因此，在教學中，在啟發(fā)式引導講解下，通過設問引導，將難點突破。如抗心力衰竭藥，強心苷的毒性是難點也是重點，為了讓學生更好地理解強心苷中毒的原因、表現(xiàn)及中毒機制和防治措施，講解時提出了心肌細胞Na-K-ATP酶有何作用？心肌細胞缺鉀有什么表現(xiàn)？讓學生帶著這些問題回顧所學的病理和生理知識，聯(lián)想相關藥理學內(nèi)容，在老師的引導下逐一把這一重難點攻克。（3）知識小結的“問題回顧法”。教學中，教師常常對一節(jié)課的開頭比較重視，精心設計、巧妙安排，而對課堂小結，則草草了事，甚至干脆忽略。小結是對一堂課知識點的概括，幫助學生復習知識，突出教學重點、難點，為學生亡羊補牢。小結占用的時間少，很多老師在小結時都是對所講的知識采取綱領式回顧，這樣不利于學生知識的鞏固和學習能力的培養(yǎng)。因此，在教學中，通過一定的設問、思考、答問，使學生在課堂結束的幾分鐘內(nèi)把整節(jié)課的重點知識掌握好，同時也達到溫故知新的效果。如講解膽堿受體阻斷藥阿托品時，采用讓學生回顧：阿托品對什么受體的作用？引出：M受體的分布及效應？采用縱橫聯(lián)比方法引導學生從受體-作用-用途-不良反應逐一聯(lián)系進行復習，這樣的問題引導復習，使在有限的時間內(nèi)學生對重要知識點思路清晰，掌握得更牢固，同時發(fā)現(xiàn)問題、研究和解決問題的能力得到不斷的提高。

2開展以“教師為主導，學生為主體”的研究型課堂教學

研究型教學法特點在于教學過程中，不僅提供有關知識，最重要的是確立學生的主體地位,培養(yǎng)學生的主體意識，引導學生從傳統(tǒng)的知識接受者變?yōu)橹R的探究者，激活創(chuàng)新思維。因此在課堂上采用精講、略講或創(chuàng)設一些問題情境，采取講思路、講方法、講要點,具體的問題留給學生自己解決的方法，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，大大提高教學效果。如講解酚妥拉明過量引起的性低血壓,首先提出：為什么只能用去甲腎上腺素解救,而不能用腎上腺素解救？通過提問，引導學生復習回顧前面章節(jié)所學的腎上腺素翻轉用的知識，不僅解決了為什么的問題,而且還收到承前啟后,溫故知新的效果。適當?shù)脑O疑,教師給學生以一定的方法與策略的指導，摒棄了傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學方式,有利于調(diào)動學生的思維，更好的體現(xiàn)出教與學的交互性,使學生真正成為教與學的主體，變被動為主動，增強了學習積極性，鍛煉了分析問題、解決問題的能力。

3開展以注重“創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)”的研究性實驗教學

篇6

發(fā)酵技術歷史悠久，在國民經(jīng)濟和人民生活各方面正發(fā)揮著越來越大的作用。尤其是發(fā)酵工程，廣泛應用基因工程、細胞工程、酶工程等新技術，形成了21世紀最重要的生物工程支柱產(chǎn)業(yè)。隨著近代生物技術的迅速發(fā)展以及社會可持續(xù)發(fā)展的迫切需求，發(fā)酵工程已涉及醫(yī)藥工業(yè)、輕工業(yè)、食品工業(yè)、化學工業(yè)、農(nóng)林牧漁業(yè)、環(huán)境保護，以及生物基化學品和生物能源等許多重要領域。    

在高等院校教學中，發(fā)酵工程也愈來愈受到關注。我們在發(fā)酵工程教學以及與學生的交流中深深感到，傳統(tǒng)的教師講臺“一言堂”、學生課堂記筆記形式的教學模式限制了教學效果的提高，不利于學生掌握“活的”、更具實用價值的知識。為此，我們在教學中嘗試有學生參與的多種教學模式，并取得較好的效果。

1發(fā)酵工程課程現(xiàn)狀

1. 1課程簡介發(fā)酵工程主要是利用微生物以及某些酶的生物催化作用，采用生物及工程學的技術為人類生產(chǎn)有用的生物產(chǎn)品，或直接用微生物參與控制某些工業(yè)生產(chǎn)過程。人類對發(fā)酵的利用遠比認知要早，例如，人們熟知的利用酵母菌發(fā)酵制造啤酒、果酒，利用乳酸菌發(fā)酵制造奶酪和酸牛奶等。    

從發(fā)酵的工藝流程來看，發(fā)酵主要分為上游、中游、下游三部分內(nèi)容。上游主要是發(fā)酵前期的準備過程，包括出發(fā)菌種的制備、環(huán)境及設備的無菌化以及培養(yǎng)基的制備等。中游則主要是發(fā)酵過程中工藝的監(jiān)測及控制，包括培養(yǎng)方式、溫度、pH、泡沫等培養(yǎng)條件對發(fā)酵過程的影響及控制。下游則主要是發(fā)酵結束后產(chǎn)物的分離純化過程。    

我校生物制藥專業(yè)的課程設置中，發(fā)酵的過程分別在發(fā)酵工程和生物制藥工藝學兩門課程進行講解。其中，發(fā)酵工程主要著重教授發(fā)酵上游和中游的內(nèi)容，即發(fā)酵的經(jīng)典內(nèi)容。

1.2教材及內(nèi)容教材采用張嗣良主編的《發(fā)酵工程原理》(普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材/高等教育出版社)。 

本教材主要包括兩部分內(nèi)容，前半部分(1一4章)為發(fā)酵工程的經(jīng)典內(nèi)容，后半部分(5一11章)為生物反應器的知識。有些高校將生物反應器的設計、放大及優(yōu)化列入生物技術及工程學科的專業(yè)課程中，我校將該部分作為備選內(nèi)容供學有余力或感興趣的學生進行自學。    

結合我校實際情況及專業(yè)建設情況，發(fā)酵工程課堂教學主要側重發(fā)酵工程經(jīng)典內(nèi)容的學習，共安排32h。    

發(fā)酵工程理論教學主要內(nèi)容見表1，其中關于培養(yǎng)基滅菌工藝及空氣凈化除菌工藝已經(jīng)在前期的生物制藥設備課程中有詳細講解，因此發(fā)酵工程中不再教授這一部分內(nèi)容。

1.3教學反思總體來說，發(fā)酵工程的理論教學內(nèi)容較為系統(tǒng)，且具有較強的邏輯性，學生能夠較快地理解和掌握部分內(nèi)容和知識。因此，如何使學生高效、創(chuàng)新、全面地掌握更多的知識，成為發(fā)酵工程教學改革過程中的關鍵。    

我們在發(fā)酵工程教學中發(fā)現(xiàn):有些內(nèi)容及章節(jié)較為簡單，例如發(fā)酵培養(yǎng)基，學生通過通讀教材便可以掌握90%的內(nèi)容，只需教師在重難點處進行點撥即可;有些內(nèi)容及章節(jié)則較為抽象，例如抗生素效價的測定方法，則需要教師進行詳細講解;而有些內(nèi)容及章節(jié)較有開放性，例如發(fā)酵培養(yǎng)基的優(yōu)化，課堂教學的內(nèi)容不能夠完全概括該部分內(nèi)容，需要學生在課外進行思考及學習;另外，有些內(nèi)容及章節(jié)與實際生產(chǎn)連接較為緊密，例如發(fā)酵的基本工藝與控制，此部分內(nèi)容的文字較為晦澀難懂，在教學過程中需要結合較多生產(chǎn)實例進行理解學習。    

因此，要想高效且較為創(chuàng)新地完成教學，應該根據(jù)教學內(nèi)容自身的特點調(diào)整教學模式。而本文則主要探索多種教學方法在發(fā)酵工程理論教學中的綜合應用。2多種教學方法在發(fā)酵工程教學中的應用方法依上所述，發(fā)酵工程理論教學內(nèi)容具有邏輯性、系統(tǒng)性強，且每個章節(jié)內(nèi)容深淺程度不同的特點。因此，本文依據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容采用不同的教學模式，即在發(fā)酵工程理論課教學中綜合應用多種教學方法，以此來高效地、創(chuàng)新性地完成教學內(nèi)容，具體實施方法見表1。    

第一章為緒論，主要介紹發(fā)酵工程的歷史、發(fā)展、學科背景及學習內(nèi)容、方法，屬于概括性、總領性的內(nèi)容，由教師進行集中講授效果較好。故緒論以LBL( lecture一based learning)教學法為主，LBL教學法以講授為基礎，以課堂為中心，以教師為講授主體，主要采用集中授課的方式完成教學過程，是較為傳統(tǒng)但應用最為廣泛的一種教學方法。能夠整體安排教學過程，節(jié)省教學資源。但LBL教學法中，學生參與率較低，容易產(chǎn)生倦怠情緒，應注意在講授過程中趣味性知識的穿插，避免內(nèi)容過于枯燥。    

第二章主要介紹工業(yè)菌種的來源、選育及培養(yǎng)過程。其中工業(yè)菌種的介紹，自然選育、誘變育種及定向進化改造菌種兩部分內(nèi)容較為簡單，可以由學生在課堂上自讀教材進行學習。自讀教材是針對較為簡單的教學內(nèi)容所采用的一種方法，即在課堂上，學生通過自己閱讀教材進行學習。自讀教材結束后，教師采用CBL( case study-based learning)案例教學法，以實際案例進行引導、點撥、提問，加深學生對教材內(nèi)容的理解和掌握。    

CBL教學法以具體案例為中心的教學模式，通過設置與本節(jié)課程有關的案例作為先導，在教師的主導下，以學生為主體解決問題。CBL教學法能夠調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生獨立、創(chuàng)新的思維，但對教師的專業(yè)素質(zhì)、案例編寫的質(zhì)量、教學連貫性等有較高的要求。    

對于發(fā)酵菌種采樣、富集、篩選過程，菌種退化及防止、保藏及復壯，實驗室階段、生產(chǎn)階段菌種培養(yǎng)技術三部分內(nèi)容，均需要結合生產(chǎn)實際，以生產(chǎn)案例作為指導，由教師與學生共同學習，使學生掌握基礎理論知識。例如，營養(yǎng)缺陷型菌株的篩選，故采用CBL為主、LBL為輔的教學方式較為合適。    

此外，本章內(nèi)容偏向于實際應用，系統(tǒng)學習并掌握本章內(nèi)容，能達到更好的教學效果。因此，在本章小結中，可以融入TBL ( team一based learning)教學法，即以小組的方式進行教與學的教學模式。由教師設置問題并進行指導，由組建好的小組，在課堂中進行討論、個人測試、小組測試、應用型練習等來學習并掌握知識[}z7。例如，以某種工業(yè)微生物的篩選、誘變、培養(yǎng)設置問題，讓學生分小組查找資料，設計出相關實驗及操作思路，并在課堂上進行討論及展示。TBL教學法能夠有效地調(diào)動學生的積極性、鍛煉學生獨立思考的能力，同時也能夠讓學生在小組互動的過程中鍛煉團隊協(xié)作和人際溝通能力。但TBL教學方法在實施過程中，對教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學條件有較高的要求。    

第三章主要是關于發(fā)酵培養(yǎng)基相關知識的介紹，包括發(fā)酵培養(yǎng)基的類型、成分及優(yōu)化。其中，發(fā)酵培養(yǎng)基的類型及成分的教學內(nèi)容較為簡單，無需教師進行過多的講解。因此，該部分內(nèi)容主要采用自讀教材的方式，提高學生參與度的同時節(jié)約教學時間。自讀教材完成后再由教師進行簡單的總結、點撥及測試以加深對知識的掌握。發(fā)酵培養(yǎng)基的優(yōu)化部分，需由教師以案例為指導，并結合講解，讓學生了解該部分內(nèi)容的基本理論知識，即采用CBL + LBL的教學方法。但發(fā)酵培養(yǎng)基的優(yōu)化通常采用一些統(tǒng)計學方法，且在科研中使用較多，屬于較為開放性的教學內(nèi)容。因此，適宜輔以文獻精讀教學法，即學生通過閱讀相關領域的文獻，來進一步掌握課堂中所學知識的教學方法。文獻精讀的方法需要學生利用課內(nèi)及課外的時間完成，并通過不同的完成形式來檢驗學生的學習效果，同時進行過程性及形成性評價。    

第四章主要講解了發(fā)酵培養(yǎng)的方式、發(fā)酵的參數(shù)與控制以及染菌的防治三部分內(nèi)容。發(fā)酵培養(yǎng)的方式主要分為分批、補料分批、半連續(xù)、連續(xù)培養(yǎng)，該部分內(nèi)容較為簡單，采用自讀教材為主、LBL為輔的教學方法。即由學生自讀教材進行學習，并由教師講解、點撥、提問以加深理解。發(fā)酵的參數(shù)與控制、染菌的防治兩部分內(nèi)容均與生產(chǎn)實際連接較為緊密，且學生無知識背景，因此適宜采用CBL與LBL相結合的教學模式。即分小組進行，由教師提出生產(chǎn)案例，引導學生用所學知識來解決實際問題，調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生獨立和創(chuàng)新的思維模式。另外，發(fā)酵的參數(shù)與控制經(jīng)常作為發(fā)酵過程的研究對象，有較多相關的科研論文。因此，輔以文獻精讀，能夠有助于豐富學生的認知，構建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。

3教學模式的優(yōu)化及可行性分析

3. 1教學模式的優(yōu)化在發(fā)酵工程理論教學中，針對不同章節(jié)的特點，采用多種教學方法相結合的教學模式，能夠在傳統(tǒng)講授的基礎上，調(diào)動學生的積極性。自讀教材的教學方法能夠有效地節(jié)約教學時間，將簡單的教學內(nèi)容交給學生自己消化，而不是不論內(nèi)容簡單與否從頭講到尾，避免學生枯燥和倦怠情緒的產(chǎn)生。    

另外，我校旨在培養(yǎng)應用型生物制藥人才，而發(fā)酵工程與實際連接較為緊密，因此，案例教學能夠為學生在理論學習過程中進行較好的引導，在理論學習的過程中鍛煉學生獨立和創(chuàng)新能力。    

文獻精讀教學方法的引入，為有意在專業(yè)領域進行深造的學生提供了較好的學習方向及內(nèi)容，能夠更好地調(diào)動學生積極性，開拓學生視野，豐富學生思維。    

依上所述，在發(fā)酵工程理論教學過程中，針對不同學習內(nèi)容選擇不同教學方法的模式，能夠使該門課程的理論教學更加豐富、高效。

3.2教學模式的可行性分析首先，多種教學方法綜合應用的模式，以傳統(tǒng)教學課堂為依托，在教學資源方面有良好的保障;其次，發(fā)酵工程理論教學由一名教師承擔，無多人穿插教學，代課教師可以根據(jù)授課情況靈活地應用各種教學方法，而不受課時及代課人員的限制;再次，發(fā)酵工程理論內(nèi)容系統(tǒng)性及邏輯性較強，教學對象數(shù)量較少(60人左右)，教師前期的備課即能夠保證多重教學方法較為流暢的實施;最后，理論課程的考核方式采用傳統(tǒng)的過程性與終結性評價相結合的方式，便于實施。

4教學模式實施效果評價    

為了了解本文所采用教學模式的實施效果，在發(fā)酵工程理論教學結課的同時，與生物制藥專業(yè)學生進行了討論。討論主要針對課堂氣氛、學習效果及學生對教學模式的滿意度及認可度三方面進行。其中，絕大部分學生表示學習的自主性提高，不再是課堂上單純接受知識，而是真正參與課程學習當中。另外有少部分學生表示在查找論文方面有一定難度和限制，但能夠學到一些在課堂上難以學到的內(nèi)容。大約90%的學生表示課堂氣氛較傳統(tǒng)課堂講解更為活躍，且課堂參與度有較大的提高，對這種根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同教學方法的教學模式表示滿意。

5展望及結語    

在當代高等教育模式下，工科畢業(yè)生雖具有一定的基礎知識和實踐能力，但往往缺乏團隊協(xié)作能力，工程推理、分析解決實際問題的能力以及評估企業(yè)在社會的大環(huán)境中生存和競爭的能力。    

針對這一現(xiàn)狀，國內(nèi)及國外的教育工作者都企圖在工程教育領域探索出一種教育模式，使得高校畢業(yè)生能夠最大限度地滿足企業(yè)對工程師的要求。而CDIO工程教育模式無疑是眾多改革模式中的最具影響力的一種。CDIO工程教育模式在2005年首次由汕頭大學引入國內(nèi)，之后便在工程教育界引起了較大的反響。CDIO是構思(conceive、設計(design )、實施(implement、運作(operate)四個英文單詞的縮寫。“構思”指明確客戶的需求，考慮技術、企業(yè)戰(zhàn)略和制度等因素，不斷改進概念、技術和商業(yè)計劃;“設計”指制訂開發(fā)的產(chǎn)品系統(tǒng)所需的各種計劃、圖紙和算法;“實施”指把設計轉變?yōu)楫a(chǎn)品的過程，包括硬件制造、軟件編程、測試、檢查和驗證;“運行”指對產(chǎn)品系統(tǒng)的維護、優(yōu)化和淘汰等。    

生物制藥是與實踐連接較為緊密的專業(yè)，因此該專業(yè)的畢業(yè)生需要具備一些實際的解決問題的能力、設計或構思的能力。這要求在教學計劃的設置和教學的實施過程中，將基礎知識的講解與生產(chǎn)實際問題相聯(lián)系，以生產(chǎn)環(huán)節(jié)為導向，使教學內(nèi)容真正的“有血有肉”。與此同時，多種教學方法綜合應用的教學模式也在其他高校課程中，如醫(yī)學免疫學、人體胚胎學中有所涉獵，并取得了較好的教學效果。    

篇7

河北聯(lián)合大學為省屬地方性院校，生存與發(fā)展與地方政府(河北省和唐山市)的支持密切相關，只有服務于地方經(jīng)濟與社會發(fā)展，培養(yǎng)適應于本地區(qū)社會需求的合格人才，才能得到地方政府的支持，學校的生存與發(fā)展才有基礎和空間。因此，我校生物技術專業(yè)的定位是:立足唐山，服務京津冀，面向基層，為地方經(jīng)濟社會建設培養(yǎng)實用性人才。由于學校的辦學特點是以工和醫(yī)為主，理、經(jīng)、管、文、法、藝多學科協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，生科院生物技術專業(yè)定位為主要為醫(yī)學科學、生物化工與生物制藥等行業(yè)服務。生物技術專業(yè)建設的總體思路是:堅持以社會需求為導向，以教育思想和觀念改革為核心，以加強實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線，注重學科和專業(yè)方向建設，根據(jù)專業(yè)方向本科生培養(yǎng)出口(考研、就業(yè))設置專業(yè)課程，切實提高教育教學水平和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2生物技術人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

以“以人為本、全面發(fā)展”為辦學指導思想，體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎、重能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)規(guī)格。強化專業(yè)核心課程的理論與實驗教學，提高考研率;注重特色專業(yè)教學以提高就業(yè)率;培養(yǎng)出具有基礎扎實、適應面廣、實踐能力強、素質(zhì)高的復合型人才。厚基礎:是指加強專業(yè)核心課程的理論和實驗教學，與國內(nèi)綜合性大學接軌，提高考研率;寬口徑:增加選修課的開出門數(shù)和質(zhì)量，提高選修課前沿性和新穎性;有特色:構建生物技術專業(yè)多方向、模塊化教學體系，大力建設具有特色的專業(yè)方向，將學生的專業(yè)實踐與教師科研項目、本科生畢業(yè)論文與畢業(yè)設計相結合，爭取較多的學生畢業(yè)前就能獲得科研成果和科研論文;重能力:包括實驗技能在內(nèi)的全方位能力培養(yǎng)。要實現(xiàn)這一目標，首先要在全體教師中進行三個方面的轉變:①轉變以往“以教師為中心”的觀念，樹立以人為本的高等教育理念，堅持“以學生為中心”，把提高教學質(zhì)量作為專業(yè)建設的根本宗旨。②轉變以往單一規(guī)格的教育思想，樹立注重個性發(fā)展的教育思想，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和團隊合作精神。③轉變過去過分強調(diào)理論教育的模式，加強生物技術技能、實踐能力的培養(yǎng)，以達到生物技術應用型復合型技術人才的培養(yǎng)目標。

3確定專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格

本專業(yè)的培養(yǎng)目標是:本專業(yè)培養(yǎng)的本科生應具有扎實的自然科學基礎，受到嚴格的科學思維訓練，掌握生物技術的基本理論、基本知識和基本技能;了解生物科學發(fā)展的前沿動態(tài);能夠運用所掌握的理論知識和技能，從事生物技術及其相關領域的科學研究、技術開發(fā)、教學及管理等方面的工作。也可在相關專業(yè)繼續(xù)深造，攻讀生物科學、生物技術、生物化工、食品發(fā)酵、環(huán)境保護、生物信息或基礎醫(yī)學等相關專業(yè)的碩士或博士研究生;本專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)規(guī)格:本專業(yè)學生主要學習生物科學與技術方面的基本理論、基本知識，受到應用基礎研究和技術開發(fā)方面的科學思維和科學實驗訓練，具有較好的科學素養(yǎng)及初步的研究、開發(fā)與管理能力。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力:①具有較扎實的自然科學基礎(數(shù)理化)，具備較為全面的能力，包括獨立學習和與他人合作學習的能力、自我管理的能力、主動獲取信息和篩選信息的能力、積極主動做事的能力、與人交往的能力、尋求幫助的能力、培養(yǎng)自己的學習方式和策略的能力、領導和駕馭事物的能力等。②較系統(tǒng)地掌握生命科學領域寬廣的技術理論和基礎知識，具有生物技術專業(yè)所必備的基本技能。掌握本專業(yè)領域內(nèi)某個專業(yè)方向所必需的專業(yè)知識，了解其學科前沿及發(fā)展趨勢。③具有初步的本專業(yè)外文書籍和文獻資料的閱讀能力;能撰寫專業(yè)文章的外文摘要;能使用外語進行一般流。

4建立多方向、模塊化的課程體系

根據(jù)現(xiàn)有師資力量，我們把生物技術專業(yè)劃分成三個專業(yè)方向(生物化工技術、生物醫(yī)學科學和生物信息科學)，在我們設置的課程體系中，主要使學生掌握生物技術領域寬廣的技術理論和基礎知識、必要的人文、藝術和社會科學基礎知識。該體系由通識教育課程、學科基礎課程和方向專業(yè)課程等三大課程模塊組成。通識教育課程強調(diào)人文素質(zhì)的熏陶、基本理論和基礎知識的掌握;學科基礎課程強調(diào)本專業(yè)學生應具備的自然科學和生物技術專業(yè)基礎知識的學習;方向專業(yè)課程強調(diào)不同專業(yè)方向所應具備的專業(yè)知識的掌握。學科基礎課和方向專業(yè)課程體系除了滿足生物技術專業(yè)核心能力需求外，遴選并設置每個專業(yè)方向的特色課程，特色課程要能形成其基本知識、主要技能和核心能力。特色課程要體現(xiàn)實踐性和創(chuàng)新性，具體表現(xiàn)為:課程目標定位在能力和素質(zhì)的培養(yǎng)上，注重發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和個性，有利于學生就業(yè)和個人職業(yè)發(fā)展。生物技術專業(yè)核心課程:普通生物學、微生物學、細胞生物學、遺傳學、生物化學、分子生物學、基因工程等。本專業(yè)在不同方向又設置了相關的特色課程，如生物化工技術方向的特色課程:微生物工程、化工原理、酶工程、細胞工程、生物分離技術、發(fā)酵工程設備、生化工程、生物制藥技術、生物工藝學等;培養(yǎng)的畢業(yè)生可以到生物化工相關的工廠、公司就業(yè)或考研。生物醫(yī)學科學方向的特色課程:人體生理學、發(fā)育生物學、營養(yǎng)學、藥用植物學、實驗動物學、實驗診斷學、免疫學、生物制藥技術、醫(yī)學生物制品學等;培養(yǎng)的畢業(yè)生可以到基礎醫(yī)學科研單位、生物技術公司等就業(yè)或考研。生物信息科學方向的特色課程:線性代數(shù)與概率論、運籌學與決策論、離散數(shù)學、生物信息軟件方法、分子進化分析、程序設計與算法、生物信息數(shù)學方法、數(shù)據(jù)結構、統(tǒng)計遺傳學初步等;培養(yǎng)的畢業(yè)生可以到相關公司就業(yè)或者考研、出國等。

5多層次的實踐教學體系

篇8

[關鍵詞]制藥工程；課程體系；改革

[中圖分類號]G642.0　[文獻標識碼]A　[文章編號]1005－4634(2012)02－0088－04

0　引言

制藥工程是化學、藥學、制劑學、工程學、管理學等多學科交叉的邊緣科學，其目標是培養(yǎng)具備制藥工程專業(yè)知識以及從事藥品技術開發(fā)和工程設計能力，在工程應用研究等方面具有良好的開拓精神、創(chuàng)新意識和實踐能力的研究開發(fā)型和技術應用型工程技術人才。它要求學生掌握化學、藥學、制劑學和工程學的基本理論知識，通過對實驗技能、工程實踐、計算機應用、科學研究與工程設計等各個方面的訓練，具備藥品的生產(chǎn)、工程設計、新藥的研制與開發(fā)的基本能力，并可根據(jù)GMP和國家關于化工與制藥生產(chǎn)、設計、研究與開發(fā)以及環(huán)保等各方面的方針、政策和法規(guī)，進行藥品新資源、新產(chǎn)品、新工藝的研究、開發(fā)和設計，從而最終達到藥物生產(chǎn)企業(yè)所要求的具備藥物生產(chǎn)、管理、營銷、工程設計和改進等方面的人才目標要求。

國內(nèi)制藥工程專業(yè)是在1998年教育部調(diào)整工科本科專業(yè)時出現(xiàn)的，從1999年秋開始招生，招生層次為本科生；而國外第一個制藥工程教育計劃早在1995年就已產(chǎn)生，并且專業(yè)培養(yǎng)以研究生教學為主，起步時間和教育層次都較高，因此，國外院校對于制藥工程專業(yè)內(nèi)涵的理解更專業(yè)、更實用、更側重于藥物生產(chǎn)過程中的工藝流程和生產(chǎn)技術等相關工程方面，在課程設置上，國外院校多以西藥合成的生產(chǎn)工藝、制備技術、設計技術為主體構建制藥工程專業(yè)課程體系。但是，根據(jù)我國的特殊國情和我國現(xiàn)階段制藥行業(yè)出現(xiàn)的各種問題，應將制藥工程的內(nèi)涵延伸到從藥品的研發(fā)到生產(chǎn)上市的全過程，這其中主要包括如下各環(huán)節(jié)：新藥的研發(fā)與專利申請，藥品的臨床實驗，藥品的生產(chǎn)，藥品的質(zhì)量控制與管理等等。與傳統(tǒng)藥學專業(yè)的學生相比，制藥工程專業(yè)的學生更適合在新藥的研發(fā)與專利申請、藥品的生產(chǎn)、藥品的質(zhì)量控制和管理等環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。

江蘇大學藥學院制藥工程專業(yè)成立于1999年，2001年開始招生。從辦學開始就始終緊抓制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標，注重專業(yè)課程體系的改革，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、綜合能力和創(chuàng)新意識強的綜合型人才而努力。在制藥工程專業(yè)本科教育課程體系的建設上，始終遵循“厚基礎、寬口徑、有特色、強實踐”原則，因材施教，培養(yǎng)能在制藥行業(yè)各環(huán)節(jié)發(fā)揮作用的合格人才，為我國制藥行業(yè)的發(fā)展提供強有力的人才保證。經(jīng)過十多年努力，在制藥工程本科教育課程體系改革方面積累了一定經(jīng)驗，現(xiàn)將其改革思路和成果總結出來，以求對全國各高校的制藥工程專業(yè)課程體系改革有一定幫助。

1　專業(yè)體系改革的總體思路和方向

科學、合理的課程體系是培養(yǎng)合格學生的重要前提。針對制藥工程專業(yè)這個名詞來講，制藥工程應為具有藥物生產(chǎn)特點的工程技術，其中心是工程技術，因此，制藥工程專業(yè)課程體系應該突出制藥工程專業(yè)工程課程體系，強調(diào)藥物生產(chǎn)專業(yè)特色。所以，制藥工程專業(yè)課程體系改革的目標必須體現(xiàn)具有藥物特色的工程技術課程體系。目前，國內(nèi)制藥工程專業(yè)的起源主要來自化學化工學院和藥學院，少部分來自醫(yī)學院。因為專業(yè)背景的原因導致在化學化工學院的制藥工程專業(yè)工程類課程較多，而藥學藥劑類課程明顯不足；在藥學院和醫(yī)學院的制藥工程專業(yè)藥學藥劑類課程完整，而工程類課程缺乏。專業(yè)課程體系改革過程中，各高校應當根據(jù)專業(yè)背景的不同，努力使得制藥工程的工程課程和藥學藥劑類課程合理的分布，完善制藥工程專業(yè)課程體系，達到制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，實現(xiàn)制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。

2　專業(yè)課程體系構建的原則

2.1　根據(jù)制藥工程專業(yè)特點設置理論課程

制藥工程專業(yè)為具有藥物特色的工程技術專業(yè)，因此，制藥工程專業(yè)其一應包括化學類基礎課程，如無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等；其二應包括化工類基礎課程，如化工制圖、化工設備機械基礎、化工原理、電子電工學、化工儀表及自動化、化工熱力學等課程；其三應包括藥物特色的專業(yè)基礎課，如生物化學、微生物學、藥物化學、藥理學和天然藥物化學等。在具備以上專業(yè)基礎知識后，根據(jù)藥物生產(chǎn)過程設置專業(yè)方向課程。藥物生產(chǎn)過程從原料開始，經(jīng)過反應前的預處理進入反應，反應結束后進行分離，得原料藥，原料藥經(jīng)過制劑便可以得到最終產(chǎn)物――藥物。因此，制藥工程專業(yè)課程應當包括制藥分離工程、化學反應工程和生物工程、制劑工程、制藥工藝學、制藥工程設計等主要課程，但是這些僅僅是工程化的主要課程，要生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，必須為藥物特色開設大量的課程，如儀器分析和應用波譜解析、藥劑學、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、GMP、制藥工業(yè)三廢處理技術等一系列課程。因此，上述課程應該組成制藥工程專業(yè)課程體系的核心部分。值得注意的是，一定要堅決杜絕根據(jù)教師能力和教師習慣開設一些課程，錯誤的專業(yè)課程開設理念會給專業(yè)發(fā)展帶來極大的不便。

2.2　專業(yè)方向的淡化和體現(xiàn)

制藥工程專業(yè)包括化學制藥、生物制藥和中藥制藥三個方向，在課程設置上應該遵循總體上淡化專業(yè)方向，個體上體現(xiàn)專業(yè)方向的原則，即在課程設置過程中，核心課程和實踐課程的設置是不分專業(yè)方向設置的，所有的專業(yè)學生都必須完成專業(yè)核心課程的學習，不存在因專業(yè)方向不同而課程不同的現(xiàn)象；而對于每一個學生個體來講，都會有自己學習和研究的方向，這時必須體現(xiàn)出個體的專業(yè)學習研究方向，為此根據(jù)不同的方向開設專業(yè)方向選修課，如化學制藥方向開設藥物合成反應、有機反應機理、藥用高分子材料等課程；生物制藥方向開設生物工程、分子生物學、免疫學、細胞生物學、發(fā)酵工程等課程；中藥制藥方向開設藥用植物與生藥學、中藥學等課程。開設專業(yè)方向課程既可以滿足學生的興趣學習，又可以深化專業(yè)的深度。

2.3　細化制藥工程專業(yè)核心課程

江蘇大學制藥工程專業(yè)課程體系改革過程中，曾經(jīng)將制藥工程課程進行高度的綜合，將多門課程合并為一門課程，以節(jié)約授課課時，滿足教學計劃學時限制的要求。但實踐證明，一門課程包括的內(nèi)容太多，授課教師難免出現(xiàn)部分專業(yè)知識不精的現(xiàn)象，采用多位教師合作上課的方式，授課方式和前后的銜接等問題經(jīng)常因為教師其他教學任務而無法實現(xiàn)完美銜接，致使授課的效果下降。為此，制藥工程專業(yè)核心內(nèi)容采取細化的原則，每一部分開設一門課程，既能突出其專業(yè)性，又能利于就業(yè)。因此，根據(jù)細化的原則，江蘇大學制藥工程專業(yè)核心課程開設了制藥分離工程、化學反應工程和生物

工程、制劑工程、制藥工藝學、制藥工程設計、儀器分析和應用波譜解析、藥劑學、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、GMP、藥廠三廢處理等課程，不再采用合并課程的方式，專業(yè)教育效果明顯好轉。

2.4　開設制藥生產(chǎn)管理、銷售和前沿動態(tài)類課程

制藥生產(chǎn)除了專業(yè)知識外，必須增設制藥生產(chǎn)管理、銷售和前沿動態(tài)類課程。因為企業(yè)不僅需要技術工人，生產(chǎn)管理人員和銷售方法和隊伍等都成為制藥企業(yè)的生命線，因此開設醫(yī)藥營銷學、市場學和管理學等課程；同時，作為一名制藥工程專業(yè)畢業(yè)學生若不能把握本專業(yè)的發(fā)展趨勢，在就業(yè)和工作過程中必然會失去很多競爭的機會，因此，開設藥物設計學、新藥研發(fā)和制藥前沿動態(tài)等介紹專業(yè)發(fā)展趨勢的課程是非常必要的。

2.5　適應考研的需要

近年來，受經(jīng)濟的發(fā)展和就業(yè)形勢的影響，考研熱門化，制藥工程專業(yè)同樣也不例外，因此，必須照顧考研的需要。首先，在課程開設方面，考研的課程適當增加課時量，加強理論授課；其次，課程學時和學期分布適當調(diào)整，即盡量降低各學期學時的差距，同時照顧到第7學期學生的考研和實習問題，將部分課程調(diào)整到第7學期開課，節(jié)省了學生考研復習的時間，也避免了學生因考研復習而大量缺課的問題。同時，課程體系中應包含實驗設計方法、計算機在制藥工程中的應用及制藥工程專業(yè)英語等重要課程，為研究生學習和科研奠定基礎。

2.6　加強專業(yè)實踐體系改革

專業(yè)實踐體系包括專業(yè)課程實驗、專業(yè)課程設計、專業(yè)綜合實驗、專業(yè)開放性實驗、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等內(nèi)容。江蘇大學制藥工程專業(yè)教研室一直都很注重實踐體系的改革，專業(yè)課程實驗選擇經(jīng)典項目對學生進行基本技能的訓練，專業(yè)課程設計緊抓制藥生產(chǎn)項目進行，訓練學生的工程概念和工程分析處理能力，專業(yè)綜合實驗和開放性實驗重在訓練學生查詢文獻、設計實驗方案、并進行實驗和統(tǒng)計分析的能力，認識實習和生產(chǎn)實習重在訓練學生對工業(yè)化生產(chǎn)的感性認識能力和理性感悟能力，畢業(yè)設計為畢業(yè)前的最后一個實踐性環(huán)節(jié)，是學生走上社會前的綜合素質(zhì)的訓練過程，必須引起重視。同時要不斷改進實踐體系，提高實踐體系對學生技能的訓練，適應社會醫(yī)藥經(jīng)濟發(fā)展要求，拓寬專業(yè)就業(yè)面。如畢業(yè)設計的形式不要局限在制藥工藝流程的設計和畢業(yè)論文上，市場營銷類和管理類畢業(yè)設計的形式都滿足制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標，可以將畢業(yè)設計的形式多樣化。

2.7　優(yōu)化課程在本科各學期中的分布

在滿足教育部制藥工程專業(yè)課程體系基本要求的基礎上，需將課程根據(jù)課程體系中理論的前后關系將課程合理分配到大學本科的8個學期中，避免學期間學分分配差別較大的現(xiàn)象，避免因此而造成學生在某一學期學習壓力過大的現(xiàn)象。同時，制藥工程專業(yè)包括化學制藥、生物制藥和中藥制藥三個方向的課程，三個方向的課程必須合理分布，防止出現(xiàn)某專業(yè)方向課程在全面學分制中因選課人數(shù)不足停課的現(xiàn)象，并且合理分布還可以讓有學習能力的學生完成兩個專業(yè)方向的課程，有利于學生多學習一些專業(yè)技能，有利于學生的就業(yè)。

2.8　理清課程間的相互關系

專業(yè)課程間的相互關系必須理清，這對于專業(yè)教學效果的影響太大，搞不清楚課程的先修和后修關系，勢必造成學生對專業(yè)課程體系內(nèi)容的掌握不佳，因此，完善制藥工程專業(yè)導學圖是課程體系改革的又一重要任務。這不僅有利于學生掌握知識，而且有利于引導學生選課，意義重大。

3　專業(yè)課程體系改革注意事項

3.1　完善專業(yè)課程體系教學文檔

完善專業(yè)課程體系教學文檔有利于教學課程體系改革方案的實現(xiàn)，同時制藥工程專業(yè)課程體系要實現(xiàn)規(guī)范化、穩(wěn)定化和可變化相結合，這樣不僅可以將成熟的教學內(nèi)容規(guī)范地延續(xù)下去，而且可以根據(jù)教師的科研狀況改變部分教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容具有前沿性，可以提高學生學習的積極性，促進教學質(zhì)量的提高。

3.2　加強課程體系實施的監(jiān)督管理工作

專業(yè)課程體系改革的監(jiān)督管理工作是專業(yè)課程體系改革的后續(xù)工作，但是監(jiān)督管理工作卻決定著課程體系改革的成敗。首先，要加強課程內(nèi)容的管理工作，堅決杜絕授課內(nèi)容的重復現(xiàn)象，在課時如此緊張的制藥工程專業(yè)，杜絕重復現(xiàn)象可以節(jié)省很多的課時，讓學生從中得到真正的實惠。其次，強調(diào)課程體系教學工作的落實情況，加強教學的監(jiān)督，特別是實踐教學的監(jiān)督，避免應付導致課程體系改革形式化，失去專業(yè)改革的意義。

3.3　正確引導學生選課

引導學生選課的教師必須完全把握課程體系，防止在選課過程中誤導選課，導致學生無法形成完整的專業(yè)理論體系和實踐體系。同時，摒棄專業(yè)課程必須由專業(yè)教研室擔任的錯誤理念，專業(yè)課程未必一定由制藥工程專業(yè)教研室承擔，很多課程只要有利于學生掌握完整的專業(yè)知識，即使專業(yè)教研室沒有相應的專業(yè)教師，也要引導學生正確選課。

3.4　加大專業(yè)教師的引進和競爭力度

學校應該根據(jù)專業(yè)教研室的師資力量，合理的加大教師的引進和競爭。一般情況應該根據(jù)弱勢專業(yè)方向進行師資力量的引進和調(diào)控，促進專業(yè)課程體系改革的進行。同時，要重視和加強專業(yè)任課教師的教學競爭性，促進教學水平的提高，為課程體系改革的實現(xiàn)提供保障。

篇9

關鍵詞： 高中生物 “生物科學與社會”模塊 大學教學

為提高學生的科學素養(yǎng)，中學新課改已在全國相繼開展，這不僅要求中學教師要適應課改，同時也要求高校培養(yǎng)出勝任中學課改教學的教師。但是，目前高校的教育與中學的教學常存在脫節(jié)現(xiàn)象，為適應高中生物教學需要，必須對大學的生物學教學進行適當?shù)恼{(diào)整，以使高?！吧锟茖W”專業(yè)培養(yǎng)的學生能夠更加適應中學教學的要求。

在新課標中，高中生物課程包括必修和選修兩大部分。必修部分體現(xiàn)了生物學的核心基礎，又反映了生物學迅速發(fā)展的領域。選修部分是在修完必修教材的基礎上進行選修的［1－2］。選修部分包括“生物技術實踐”、“生物科學與社會”和“現(xiàn)代生物科技專題”3個模塊，其中“生物科學與社會”涉獵的范圍最廣，并且與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密?！吧锟茖W與社會”模塊共包括4個專題：生物科學與健康、生物科學與農(nóng)業(yè)、生物科學與工業(yè)、生物科學與環(huán)境保護［2］。大學教學內(nèi)容與其適應方面出現(xiàn)的問題也較多，它對大學課程設置和課程內(nèi)容提出了新的要求。

1 生物科學與健康

生物科學與健康專題中，新課標要求是：簡述基因診斷和基因治療；舉例說明器官移植；簡述避孕的原理和方法；舉例說明人工受精、試管嬰兒等生殖技術；簡述抗生素的合理使用。

這一章的內(nèi)容屬于醫(yī)學領域，它貼近生活，直接關系人的身體健康和生殖問題，內(nèi)容涉及大學的現(xiàn)代分子生物學、細胞工程，基因工程等課程，對這些問題的了解將有助于人們生活質(zhì)量的提高。首先，在大學的基因工程和現(xiàn)代分子生物學這兩門課程里，詳細闡述基因診斷、基因芯片技術在診斷中的應用。從總的內(nèi)容來看，大學的課程基本涵蓋了中學的內(nèi)容，并且介紹得更為深入。第二，在大學的細胞工程課程中，基于干細胞培養(yǎng)的技術與原理闡述了組織工程方法，組織工程化皮膚、骨骼、血管等組織工程器官。組織工程是傳統(tǒng)器官移植治療方式的革命。但是，大學的課程只涉及器官移植的未來發(fā)展方向，而對人體的器官移植的發(fā)展歷史和發(fā)展現(xiàn)狀卻沒涉及。第三，在大學的細胞工程課程中，還詳細闡述了動物的體外受精的概念、歷史和技術。但對人類的試管嬰兒并未獨立列出和闡述。所以人體的器官移植的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀以及試管嬰兒的內(nèi)容應該在適當課程中增補。

上述中學課標還要求簡述抗生素的合理使用，簡述避孕的原理和方法。但這些醫(yī)學衛(wèi)生知識在大學的課程里卻顯得相當匱乏，幾乎沒有一個課程（包括人體解剖生理）涉及這些問題，所以在大學的教學里應積極補充這方面的內(nèi)容。

2 生物科學與農(nóng)業(yè)

在生物科學與健康專題中，新課標要求是：概述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的繁殖控制技術；列舉現(xiàn)代生物技術在育種中的應用；簡述植物病蟲害的防治原理和技術；關注動物疫病的控制；描述綠色食品的生產(chǎn)；舉例說明設施農(nóng)業(yè)。

這一章的內(nèi)容在大學里涉及了動物、植物的遺傳育種，動物醫(yī)學，植物生產(chǎn)學等的基本知識。首先，就大學的遺傳與育種教學來說，主要偏重于遺傳學基礎知識，其中只介紹少部分的常規(guī)育種技術，而對非常規(guī)育種介紹得非常少。中學課本涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的繁殖技術（包括植物微型繁殖技術，人工受精技術，胚胎分割技術，克隆哺乳動物技術）和現(xiàn)代生物技術在育種上的應用（包括轉基因技術育種、細胞雜交育種、轉基因生物的安全性）。傳統(tǒng)的遺傳與育種課程已不能滿足這些需求，但細胞工程這門課程包括上述內(nèi)容，可以滿足我們未來教師的需要。第二，就植物生產(chǎn)或相關課程來說，雖然包括病蟲害的防治原理和方法，但缺少病蟲害預測的常用方法、性信息素的作用，同時也沒有強調(diào)轉基因技術在生物防治中的作用，因此需加強以上內(nèi)容闡述，把病蟲害的防治當作課程的重點。不過大學的生態(tài)學相關課程，在生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞里對闡述性信息激素概念和作用也做了闡述。另外，在現(xiàn)在的植物生產(chǎn)類的相關教材，關于智能農(nóng)業(yè)的內(nèi)容這一方面還相當弱，也應該給予強化。其它關于綠色食品的生產(chǎn)和設施農(nóng)業(yè)的內(nèi)容可以完全滿足需要。第三，就動物養(yǎng)殖的相關課程來說，同植物生產(chǎn)的相關課程類似，應加強或補充動物疫病方面的內(nèi)容，尤其是動物疫病的類型與防治?？傊?，無論對動物或植物來說相關的病害或蟲害都是生產(chǎn)中的關鍵問題，在課堂教學中應突出這一點。

3 生物科學與工業(yè)

在“生物科學與工業(yè)”專題中，新課標要求是：舉例說出發(fā)酵與食品生產(chǎn)；舉例說明酶在工業(yè)生產(chǎn)中的應用；舉例說明生物工程技術藥物和疫苗的生產(chǎn)原理。

在大學的課程里這一章內(nèi)容涉及微生物與發(fā)酵，酶工程、生物制藥三門課程。首先，就大學的微生物與發(fā)酵課程來說，中學課本提到的發(fā)酵工程發(fā)展歷史和發(fā)酵的生產(chǎn)過程是其基本的內(nèi)容，不需要強化或補充。但關于現(xiàn)代生物技術――基因工程在生產(chǎn)中的應用方面的信息及發(fā)酵過程的一些細節(jié)問題還比較匱乏。對于這些不足，在大學的酶工程這一門的課程能夠等到補充和完善。因為在酶工程中，關于酶發(fā)酵生產(chǎn)的工藝控制對上述內(nèi)容講解是非常詳盡的。另外，酶工程對酶在食品、輕工業(yè)等方面的應用介紹也非常詳盡，能夠完成培養(yǎng)生物教師的任務。第二，對生物制藥這門課來說，主要介紹用基因工程制藥、細胞工程制藥、酶工程制藥等制藥的基本原理、方法和應用。經(jīng)過這些方面的學習，學生對基因工程制藥、細胞工程制藥的基本知識的掌握就比較全面了，但關于生物技術疫苗內(nèi)容比較薄弱，這些內(nèi)容只在教材中附帶的被提出來，沒有被當作一個專門問題來闡述，應在今后的教學過程給予強化或補充，或者增加免疫學課程。

4 生物科學與環(huán)境保護

在生物科學與環(huán)境保護專題中，新課標要求是：識別生物性污染；概述生物凈化的原理和方法；認同有利于環(huán)境保護的消費行為；關注生物資源的合理利用，列舉生物資源面臨的危機及原因；倡導綠色消費。

這一章的內(nèi)容屬于基礎生態(tài)學方面的內(nèi)容?；A生態(tài)學主要介紹生態(tài)學的基本概念、基本原理及基本應用，但比較偏重于基本原理。中學課本里關于生物污染與預防、生物凈化的原理和方法屬于基本原理內(nèi)容，在大學的課程被當作重點內(nèi)容詳細闡述，所以并不需要強化與補充。關注生物資源的合理利用、列舉生物資源面臨的危機及原因，綠色消費屬于應用生態(tài)學方面的內(nèi)容。從中學課標看出，生態(tài)學基本原理和應用生態(tài)知識擁有同樣的重要地位，在中學教材各占一半篇幅。現(xiàn)代生態(tài)學研究已從理論研究轉向應用研究，中學課本很好地把握了這一趨勢。但大學基礎生態(tài)學課程里，應用生態(tài)學內(nèi)容比較少，信息量少，比較籠統(tǒng)，就生物資源的合理利用里的生物資源危機來說，缺乏具體事例和數(shù)據(jù)，也沒有具體闡述生物資源的合理利用辦法，同時也沒有提到綠色消費的相關內(nèi)容。這些應用生態(tài)方面的知識在大學生態(tài)學教學中應著力補充。

從以上分析我們可以看出，生物科學與社會這冊書包括的范圍廣，介紹了生物科學在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健、環(huán)境保護等方面的應用，涉及大學的眾多課程，包括現(xiàn)代分子生物學、細胞工程、基因工程、酶工程、生物技術與制藥、微生物與發(fā)酵、遺傳與育種、生態(tài)學、植物生產(chǎn)、動物養(yǎng)殖、醫(yī)藥衛(wèi)生。尤其醫(yī)藥衛(wèi)生相關課程最為薄弱。所以大學的課程建設應關注這個問題，積極建立一門介紹基本醫(yī)藥衛(wèi)生知識的課程或者把相關知識融入到相近課程，讓我們的未來教師把更多的醫(yī)療保健知識傳播給學生，提高學生的自我保健能力。另外，對于一些課程內(nèi)容并不需要探究太深，其中的一些課程可以整合成一門課程。比如植物生產(chǎn)和動物養(yǎng)殖整合為一門課程，既節(jié)省學時，又使學生對農(nóng)業(yè)有所了解。

面對高中課程改革，我們要做的不僅是大學專業(yè)課課程設置的調(diào)整，同時要強調(diào)講授內(nèi)容要與現(xiàn)代生活的應用方面相聯(lián)系，要反映生物學發(fā)展的前沿。只有這樣，我們的畢業(yè)生才能適應高中生物的教學工作。

參考文獻：

篇10

關鍵詞：思維導圖;制藥工程;實踐研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0187-02

制藥工程專業(yè)是奠定在藥學、生物技術、化學和工程學基礎上的交叉學科，是一門工程技術科學，主要解決藥品生產(chǎn)過程中的工程技術問題和藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范，實現(xiàn)藥品的規(guī)?；a(chǎn)和規(guī)范化管理。制藥工程專業(yè)具有較強的工程技術特征，是社會急需并且最具發(fā)展前景的新興交叉學科之一。

我校制藥工程專業(yè)包括制藥工程，制藥工程卓越工程師班，制藥工程專升本專業(yè)，制藥工程專業(yè)的教學具有明顯的工科特點，這就要求在教學環(huán)節(jié)中，學生能很好的掌握具有工程技術特點的課程，例如化工原理、藥劑學、生物制藥技術、制藥工藝學、制藥設備及車間工藝設計等。這些課程應用型強，知識點比較分散，學生在學習的過程中沒有規(guī)律性可循，無法系統(tǒng)有效的掌握這些課程中的重點。所以建立一種有效的教學方法，將這些工程課程系統(tǒng)的聯(lián)系起來，形成知識網(wǎng)，就顯得尤為重要。

思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，為人類提供一個有效思維圖形工具，運用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。心智圖充分運用左右腦的機能，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。思維導圖以關鍵詞和圖畫來模擬大腦的思維過程，使思維“可視化”[1]。思維導圖的關鍵是一個“導”字，用圖來引導思維。把思維導圖應用于教學，可以變平面的、線性的教學、學習方式為立體的、放射性的教學、學習方式，從而使我們的教學方式、學習方式與我們大腦的工作方式一致起來[2]。我們采用思維導圖在工科類課程中進行實踐研究，能夠使制藥工程專業(yè)工程類課程聯(lián)系緊密，克服傳統(tǒng)的“老三段”教學模式所造成的基礎與實踐互相脫離的弊端，使學生更扎實地掌握制藥工程的知識，并能靈活應用到實踐問題中。

一、工程類課程知識點思維導圖的制作方法

我們以制藥分離工程課程中的超微粉碎為例繪制思維導圖。首先把主題畫在紙的中央，主題可以利用關鍵詞和圖像來表示。其次是考慮“次主題”，就是在上一層主題下的延伸，每個分支都代表本主干知識的一部分，在使用“次主題”后，羅列細節(jié)的要點，將相關聯(lián)系的次主題的知識連接起來，完成一個知識的完整的思維導圖[3]。學生通過圖片就可以把中藥粉碎技術中的超微粉碎技術形象的印在腦海中，通過思維導圖可以將粉碎技術的基本知識條理化，形象化，消除了學生的畏難情緒，提高學生的學習興趣。

運用思維導圖工具，在工科學科中按不同的知識模塊繪制思維結構導圖，有利于幫助制藥工程專業(yè)的學生從整體上了解、把握制藥工程類學科的重點內(nèi)容和知識體系，通過分層級的線條連接知識點，在思維導圖中明確教學重點，構建多個知識點之間的聯(lián)系，有助于學生快速整合工科學科的知識點，形成系統(tǒng)的知識結構體系，有利于掌握理論知識并將其應用于實踐，促進思維能力的發(fā)展。

二、工程類課程思維導圖的實踐研究

思維導圖作為一種快速的筆記方法，利用了人們天生的放射性思考能力和多感官學習特性，與傳統(tǒng)筆記法、傳統(tǒng)學習法有很大的差異[4]。利用思維導圖，將分散的工程課程知識點網(wǎng)絡化，有利于學生總體上來把握，這樣學生的印象就很深，達到了復習的效果;在處理實際問題時，學生同樣可以運用以前的思維導圖，在頭腦里形成一種處理工程問題的思路和框架，知道要從哪幾個方面來入手。運用思維導圖，學生可以開展思維訓練，將頭腦中的抽象思維轉化為形象可觀的畫面，在圖上“畫”出便于理解的知識點，這樣既提高了學習興趣，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，有助于學生思維能力的提高。

我們在實踐中，結合制藥工程專業(yè)工科學科的特點，和學生一起總結知識點，繪制思維導圖，不僅在每個學科中繪制思維導圖，并且將各個關聯(lián)學科形成網(wǎng)絡，總結上下游關系，繪制課程間的思維導圖，幫助學生將工科學科知識點系統(tǒng)化，脈絡話，提高他們掌握知識點的能力。繪制完成的思維導圖，我們通過網(wǎng)絡教學平臺共享，學生在學習過程中，隨時登錄網(wǎng)絡教學平臺，通過觀看思維導圖，將每章的知識點系統(tǒng)復習，掌握，增加學生的學習興趣。例如在化工原理的教學中，我們講到干燥的單元操作的時候，就可以通過繪圖把干燥的知識點濃縮到一個圖片中，通過這張思維導圖引導學生復習和掌握干燥所有相關的知識點。

三、思維導圖方法的課堂效果驗證

我們首先在制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎課化工原理中進行的思維導圖輔助教學的效果驗證考察，我們將2012級制藥工程1-2班，2012級制藥工程卓越工程師班的同學隨機以班級為單位隨機分成2組，一組利用思維導圖進行輔助教學，另外一組不利用思維導圖，最終考核成績?nèi)绫?所示。