導語：如何才能寫好一篇大學歷史知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、系統(tǒng)原理：現(xiàn)代管理的任何對象都是一個系統(tǒng)，都必須進行深入細致的系統(tǒng)分析、評價、設計、優(yōu)化、決策和實施，進行系統(tǒng)管理。

2、人本原理：人是管理系統(tǒng)的核心，管理活動應在對人的思想、感情和需要充分條件的基礎上，充分發(fā)揮人的主動性、創(chuàng)造性和積極性。

3、動態(tài)相關原理：管理系統(tǒng)及其各要素之間的相互關系是運動變化的，應在動態(tài)中把管理工作做好。

4、效益原理：良好的經(jīng)濟效益是企業(yè)的主要追逐對象，也是企業(yè)管理的出發(fā)點和歸宿點。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

北京海淀區(qū)西土城路10號。

北京郵電大學，簡稱北郵，是中華人民共和國教育部直屬，工業(yè)和信息化部共建的一所以信息科技為特色，工學門類為主體，管理學、文學、理學等多個學科門類協(xié)調發(fā)展的全國重點大學，是北京高科大學聯(lián)盟成員高校、國家首批“雙一流”世界一流學科建設高校。系國家“211工程”、“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”項目重點建設，列入首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、“111計劃”。被譽為“中國信息科技人才的搖籃”。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

of perspective combining with the teaching practice. The knowledge paradox are analysised in order to clarify the students' understanding idea ，so as to make students better， faster， more accurate link up the physics knowledge of middle school into the physics knowledge of university let the students form good physical knowledge structure and learn physics well.

Keywords： physics paradox analysis practical teaching and analytical method

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）09-0092-02

引言

翻看過去，中學與大學物理的銜接問題在國際上曾引起過不同的反響。1989年美國夏威夷大學舉行的中、日、美物理討論會的重要專題之一[1] 就是中學與大學物理的銜接問題。1987年發(fā)表的《基礎物理學新模式》研究論文指出：基礎物理學教程改革方案既要明確反映近代的內容和物理學科的特點，還應該考慮是否影響中學物理教程的問題，以便能有效的使中學和大學物理相結合[2]。物理教學內容的銜接方面，教育部高等學校物理學教學指導委員鄧明成認為：大學物理內容結構體系與中學物理應重新整合并提高起點[3]；物理方法和思想的銜接方面，教育部高等學校物理學教學指導委員賈君茹提出：中學物理研究的問題能將物理中描述運動狀態(tài)或規(guī)律的有關物理變量問題做些條件上的限制和化簡，無法將問題深入展開，中學時形成的處理恒定狀態(tài)下的物理問題的思維方式已經(jīng)不能處理所有的物理問題，而高等數(shù)學中的積分、導數(shù)、微分方程等正好可以解決物理中的“變量"問題，物理原理和高等數(shù)學方法二者有機結合成為學生從中學物理到大學物理學習順利轉變的關鍵所在[4]。物理學習方法的銜接方面，教育部高等學校物理學教學指導委員伍春燕認為：中學由于數(shù)學上的限制，無法進行深入的探討，而大學物理通常在學習微積分后才開設，學生能站在一個更高的臺階上，更全面的去理解過去接觸過的物理概念，具有更普遍的意義和更廣泛的適用性……，由此可見，中、大學物理銜接方面一直備受關注，當然由于銜接不順也必將會出現(xiàn)很多知識“悖點”，因此本文將結合教學實際收集一些從大學視角來看中學與大學物理中似乎“相?！钡闹R點進行分析，找出不同“悖點” 出現(xiàn)的不同原因以澄清學生的理解思路，讓學生能更好、更快、更準的把中學物理知識銜接到大學物理知識中來，使其形成好的物理知識結構從而學好物理。

一、“知識悖點”

1.對知識“悖點”的解釋

“?！弊直疽鉃槭挛镏g不一致、相互混亂的，甚至是違背常理的、錯誤之意。而本文的“悖點”是由于學生受中學定式思維、理解角度狹小等因素影響造成他們從中學進入大學學習物理時，知識點理解有障礙，銜接不順，而并非真正有沖突和矛盾。

2.知識“悖點”羅列

基于知識悖點出現(xiàn)的不同原因，本文將中學和大學物理中出現(xiàn)的一些知識“悖點”進行歸類如表1.

二、知識“悖點”辨析

1.由于中、大學物理教材對知識點的安排順序不同而導致的知識“悖點”

從介紹知識的邏輯順序來看，中學介紹牛頓第二定律為先，動量為后，對牛頓第二定律進行探討時較注重實驗的驗證。大學介紹動量為先，牛頓第二定律為后，對牛頓第二定律的研究較注重理論的推導，相對更嚴謹、系統(tǒng)。

2.由于學生掌握知識的廣度不同導致的知識“悖點

3.由于學生掌握知識的深度不同導致的“悖點”

4.由于學生在中學物理學習中的思維定勢影響導致的“悖點”

表1“悖點”4 中的波粒二象性 中學：學生由于受機械波等知識的影響，理解誤區(qū)之一是波性和粒子性是相斥的，是波就非粒子，是粒子就不可能是波。理解誤區(qū)之二是物質為由經(jīng)典的波與粒子的簡單拼合體（猶如大象是由扇子、柱子、墻組成地錯誤思想），中學生始終覺得波粒二象性理解很抽象。大學：波粒二象性[7]是一個重要概念，它不是經(jīng)典粒子與經(jīng)典波兩種概念的簡單拼合，要從波和粒子性的本質特征去理解，光的干涉、衍射實驗體現(xiàn)波動性本質，光電效應和康普頓效應等體現(xiàn)粒子性特征，正如“一輪明月照九周”，月亮像輪子重在形容外表，照九周體現(xiàn)其能照明照亮的功能，是一個事物的兩個方面。在大學中量子思想可讓一些物理問題理解起來很清晰明了。再如表1“悖點”4 中的勢壘貫穿[8]中學：按照經(jīng)典物理，能量低于某值，不會越過該值勢壘。大學：在量子物理中，由于量子效應，即使能量低于某值，粒子也有穿越該勢壘的概率。

5.由于學生受經(jīng)典模型影響導致的知識“悖點”

三、出現(xiàn)“悖點”的其他原因

1.由中、大學不同教學要求造成的知識“悖點” 中、大學是學生從事物理學習的不同時段，各自有不同特點。中學階段偏重激發(fā)學生興趣，學生形象思維較強，所接受的為結論性、驗證性知識。中學一般是由實驗導出結論、引出定律的知識順序模式。而大學階段偏重理性思維，以數(shù)學為主導工具，更深層次去研究其中的細節(jié)問題，追朔來源，知識結構更系統(tǒng)。與中學相比，大學物理中許多知識點在深度上升了檔次，對學生的思維能力要求高出許多倍，尤其是對高等數(shù)學要求更高、聯(lián)系更緊密。大學物理教材中知識點多從數(shù)學角度出發(fā)，推出更加成熟的理論，并有切實的物理意義。

2.由于中、大學生獲取知識的方式方法不同造成的知識“悖點” 中學往往一個星期只學幾個概念或公式，學生在課堂上就能消化理解，方法通常為“灌給式”，而在大學生具有一定的自學能力且大學知識點非常繁多復雜，在課堂上老師不能面面俱到，只是將問題的重點提出來，不可能在課堂上消化全部的內容，所以學生課后一定要自學和復習，通過自學，獨立思考，提出問題，才能真正的學到知識，采用的是自學和課后復習的學習方法[9]。

3.中、大學生的學習態(tài)度不同導致的知識“悖點” 大多中學生學習物理的目的是為了在應考中取得好成績， 有學習的動力 ，相對來說中他們學習比較刻苦；大學生尤其剛考入大學的許多新生學習目地并不明確[10]，學習迷茫，此狀態(tài)下的學習效果較差，更容易出現(xiàn)似是而非的理解障礙即所謂知識“悖點”。

4.學生站的高度不同導致的的知識“悖點” 中學展示物理問題只是讓學生能掌握初步基本知識，使之能為將來進一步學習打下堅實基礎；大學里學生是在中學基礎上更深層次去研究學習物理問題，走進更高學習研究階段（如博士、研究生階段），與國家和社會發(fā)展聯(lián)系更加緊密， 學生也更加成熟，探知能力增強，對一些知識“悖點”在研究探索中能自解。

5.物理呈現(xiàn)知識的“過去時”與“將來時” 中學階段學生所接受的是已經(jīng)成熟的、經(jīng)典的知識，在大學隨著學習的深入，知識的深化，思維的提升，學生會有更寬廣的思維視角，更有能力去探索很多未知的東西，在這過程中出現(xiàn)的知識“悖點”恰恰是學生進步的主動力，成為學生更上一層樓的階梯。

篇4

【中圖分類號】G710 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2015）44-0025-01

8月3日，《中國青年報》以“現(xiàn)代學徒制 別讓企業(yè)與學生訂‘娃娃親’”為題，刊發(fā)廣州某高職院校教師劉文明撰寫的“基層聲音”。文章指出，現(xiàn)代學徒制已經(jīng)在教育部層面開始力推，一些省市和學校也已經(jīng)開始了試點，但從作者所在學校及兄弟院校的執(zhí)行情況看，實際操作與教育主管部門的理想設計顯然相去甚遠。主要體現(xiàn)為：一是招生情況不容樂觀，現(xiàn)代學徒制招生的社會認可度極低，大部分學校完不成招生計劃，無法正常開班，即使“強行”開班，辦學成本也高得驚人；二是考生的想法與政策設計初衷相左，許多學生壓根兒就不是沖著現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式而來，只是想通過這一特別通道“曲線救國”，以低分進入一所心儀的高職學院；三是在培養(yǎng)過程中，由于管理方面存在漏洞，容易出現(xiàn)學生只在企業(yè)不進學校等不負責任的“放羊”現(xiàn)象，學徒制學生真正待在“大學”里的時間僅“以日計”，享受不到讀“大學”的體驗。

什么是現(xiàn)代學徒制？現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式究竟好不好？好在哪里？這個問題要是在十年前提出來，確實會有許多不同的聲音，但到今天，為其點贊顯然早已成為業(yè)內共舉。然而，“叫好”的項目為啥難以“叫座”，不該有問題的事情為何問題成堆？

實事求是地講，現(xiàn)代學徒制的科學性雖然早被西方許多國家的實踐所證實，但對我國來說，它仍然是個新生事物，即便少數(shù)職業(yè)院校多年前就已在進行這方面的改革探索，但也只能算是個案。因此，在實操過程中出現(xiàn)一些“問題”也是意料之中的事，不值得大驚小怪。而正因為“問題”在所難免，教育部才在2014年發(fā)文，先在全國部署試點，為日后的大面積推廣積累經(jīng)驗。所以說，眼下我們最迫切需要做的事情，當是邊試點邊觀察，邊總結邊創(chuàng)新，包括教育主管部門、職業(yè)院校、企業(yè)行業(yè)、專家學者等在內的“當事人”，都應具有強烈的“問題意識”，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，不能聽之任之、視而不見，甚至聽任“船沉”，把好事辦砸。

當前，我們迫切需要重點突破三個方面的現(xiàn)實問題：

一是重點解決認識不統(tǒng)一的問題。經(jīng)過多年的理念討論和理論研究，現(xiàn)代學徒制的利好已成業(yè)內共識，但到底好在哪里，人們卻未必都能得其精髓，尤其是如何進行試點，尚未在基層院校形成共識，難免出現(xiàn)“走偏”現(xiàn)象。比如說，是在全校范圍內先組建部分“學徒制專門班”，等這些班“辦成”了再擴大規(guī)模，還是先在全校范圍內進行全面試點，逐步進行完善，這是兩種完全不同的試點思路。這其中就蘊含著不畏困難“摸著石頭過河”的積極態(tài)度和“走一步看一步”的等待觀望態(tài)度。如果如何試點這一認識不能從根本上得到統(tǒng)一，不僅試點的路會走得非常艱難，甚至還會走彎路、入歧途。

二是系統(tǒng)解決政策不到位的問題。推行現(xiàn)代學徒制，是對傳統(tǒng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的徹底變革，而不是簡單的校企合作方式的深化或推陳出新。校企合作、工學結合是職業(yè)教育的必由之路，不僅僅是現(xiàn)代學徒制的需要；現(xiàn)代學徒制是職教領域的重大改革，不僅僅是一個階段性或局部區(qū)域的推廣項目。正因如此，破舊立新的改革需要相關各方在政策層面給予充分保障，在總體架構方面做好頂層設計，以消弭改革過程中可能出現(xiàn)的各種阻力和障礙，以形成全社會共同支持改革的綜合力量。

三是解決操作規(guī)程不健全的問題。對于現(xiàn)代學徒制，最“誘人”的廣告詞不外乎“招生即招工”“學生即學徒”“學習有工資”等等。應當說，這些描述確實概括了現(xiàn)代學徒制的基本特征，是其有別于我國傳統(tǒng)職業(yè)教育的特色之處。然而，這些理念卻并未從根本上厘清“操作規(guī)程”的問題，比如，是由職業(yè)院校按傳統(tǒng)模式正常招生，然后由合作企業(yè)進行二次選拔組建專門班，或是以合作企業(yè)的名義直接招收“冠名班”，還是授權企業(yè)直接招生然后與合作院校一起聯(lián)合培養(yǎng)？表面上看，這僅僅是操作“程序”的不同，實質上卻蘊含著學生來源、生源屬性、培養(yǎng)模式、責任主體等關鍵性問題。這些問題如果理不順、拎不清，我們的“學徒制”搞得再怎么轟轟烈烈，也談不上“現(xiàn)代”，充其量只是“形似”。

篇5

親愛的emba學員們：

今天，我們相聚在一起，共同見證我校首屆emba學員畢業(yè)這一神圣而又輝煌的時刻。我和大家一樣，心情非常激動，特別是看到你們--來自海內外業(yè)界的精英們，你們是交大的驕傲。我想，在你們成長的歷程中，曾參加過多次畢業(yè)典禮;但今天這一典禮，尤其值得紀念。因為你們是在平均畢業(yè)十余年后，在事業(yè)已經(jīng)取得相當成就的情況下，在繁忙工作的同時，完成了標準高、要求嚴的學業(yè)。所以，我再次代表學校黨政領導，祝賀你們，并向你們的家人表示親切的慰問。

在你們即將離開學校之際，我談三點想法，和大家共勉：

第一，珍惜你們的選擇。你們在入學前，就是所在企業(yè)的領導者和骨干?？缛肷虾＝淮?，你們選擇的是一次挑戰(zhàn)，選擇的是一個品牌，選擇的是一種責任。交大是一所享譽中外的百年名校，emba項目在XX年初，就被評為首屆中國市場最具領導力emba品牌前三強。昨天，又從北京傳來喜訊，我校emba晉升為第二名，并獲得最具人氣獎!交大emba一路走來，成績斐然。創(chuàng)新的理念、高質量的教學、學生的一致認同，社會的高度評價形成了emba項目的堅實支撐。我也深信，交大emba的良好聲譽必能通過在座的你們，在社會上代代相傳。同時，我想告訴大家，打上"交大人"的烙印，當更有一份為經(jīng)濟社會和國家奉獻的自覺性，為本企業(yè)的發(fā)展、為經(jīng)濟騰飛、國家富強做出自己的貢獻。

第二，衷心祝賀大家完成學業(yè)。兩年中，我相信你們中的每一位，在就讀過程中都克服了許多困難，憑借頑強的毅力，執(zhí)著的精神，最終圓滿地完成了學業(yè)。"雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越"。今天，你們從交大校門走出，更增加了一份自信，更有了一番豪邁和從容。

第三，真誠希望大家"追求卓越、崇尚奉獻"。追求卓越是一種工作態(tài)度，是一種精神境界;崇尚奉獻是一種人生追求，是一種價值取向。在中國逐漸富強起來的過程中，在上海逐步走向世界的征程中，希望你們在全球范圍內證明自己的優(yōu)秀，長袖善舞，體驗巔峰人生。

篇6

XX廣州醫(yī)科大學校長王新華畢業(yè)典禮致辭：愿朝陽之暉與時并明

尊敬的鐘南山院士，老師們、家長們，親愛的同學們：

今天我們在這里舉行XX屆畢業(yè)典禮。在此，請允許我代表學校，向各位畢業(yè)生致以最熱烈的祝賀和最深情的祝福!也借此機會，向引領你們學習、陪伴你們成長的老師、親人和朋友們，致以最誠摯的敬意和最親切的問候!

今天是一個讓人心緒糾結的日子?？粗銈兗磳㈦x開校園、走向社會，我心中充滿了欣慰，同時又有些擔憂和不舍。

同學們，在廣醫(yī)大開拓進取的歲月中，你們是見證歷史的幸運兒：你們在校的這幾年里，學校先后獲得招收外國留學生資格、研究生推免資格和臨床醫(yī)學一級學科博士學位授權點。最振奮人心的是，XX年，在我們歡慶建校55周年之際，學校正式更名為廣州醫(yī)科大學，并于今年成為整體納入本科第一批次招生的學校，學校迎來了歷史發(fā)展的新紀元!你們也是新校區(qū)建設的見證者，有點遺憾的是你們未能分享到新校區(qū)優(yōu)越的學習和生活條件和十多倍于這個校區(qū)的美麗校園。在此，我要對大家表示深深的謝意，正是由于包括你們在內的全校師生的支持和全力付出，學校才會有今天令人矚目的成就，謝謝你們!

同學們，這幾年你們孜孜求學，專注學問并兼顧特長，取得了不少讓人欣慰的成績，獲得國家級、省市級獎勵150余項，我祝賀你們!感謝你們?yōu)閷W校帶來的榮譽!

作為你們的校長，臨別之前，我有兩句叮囑，希望你們牢記在心。

第一，傳承廣醫(yī)精神，弘揚“南山風格”。

大家還記得，XX年非典肆虐中國，正是我們學校的鐘南山院士挺身而出、敢于擔當，始終戰(zhàn)斗在最前線，他救死扶傷、奔走各地展開醫(yī)療工作的事跡感動了中國，感動了世界，也塑造了以奉獻、開拓、鉆研、合群為核心的“南山風格”，這是一筆寶貴的精神財富，值得每一個廣醫(yī)人永遠銘記和珍藏。作為剛剛踏入社會的青年，在平時的生活中，要真誠待人，與人為善，在平凡的崗位上，敬業(yè)樂群，勇于承擔;我希望你們能保存好那份不卑不亢、清者自清的精神，捍衛(wèi)行業(yè)的尊嚴，以高尚的人格和精湛的專業(yè)技術贏得社會的尊重。希望你們能以極高的“道德意志與服務忠誠”來對待自己的事業(yè)。

今天你們走出校園，我希望你們要把它視為學習的新起點，倡導終身學習，在以后的人生中保持旺盛的精氣神。你們應當追求的，不僅僅在成就之大，更在于豐富的精神與獨立的意志。你們當正心誠意，學而后思，成為一個人格獨立、具有批判精神的知識分子，不要人云亦云、盲目跟從。不屈不撓、不卑不亢，腳踏實地、艱苦創(chuàng)業(yè)，開拓進取、敢為人先，這是母校的心靈史，也將成為你們的心靈史!

第二、學習廣醫(yī)前輩，成就美滿人生

大學學習成績好并不就意味著進入社會競爭能力強，學習能力比學到的知識更重要;綜合素質比專業(yè)本領更重要。那就希望大家把在學校所受到的思想道德教育，與今后的社會實踐緊密結合起來，培育和集聚引領社會前進的正能量;希望大家把在學校受到的文化熏陶，融入到今后漫漫人生路。此外，我希望大家都能保持起碼一種自己喜愛的體育運動，都能培養(yǎng)至少一項健康的文娛愛好，并持之以恒，保持心態(tài)平衡，身心健康。

在我們廣醫(yī)的老一輩中，不乏事業(yè)有成、人生美滿的楷模。他們?yōu)槲覀儤淞⒘藰藯U，是我們學習的榜樣。行醫(yī)做學問，要學習鐘南山院士，仁心仁術，德藝雙馨，勇攀醫(yī)學科學高峰;為官從政，要學習廖新波廳長，時刻把百姓民生銘記于心，不遺余力搖旗吶喊推動醫(yī)改和社會進步;創(chuàng)業(yè)立業(yè)，要學習梁耀銘總裁，保持對行業(yè)發(fā)展的敏銳觸覺，企業(yè)成功不忘社會責任。

知易行難。要獲取事業(yè)成功，人生美滿，還要經(jīng)歷漫長的修煉。面對各種各樣的誘惑，要有“恬淡虛無”之境界，做到“精神內守”，保持對法律法規(guī)的敬畏之心，堅守底線;面對困難和挫折，不要氣餒和抱怨，要有直面困難和克服困難的勇氣;走進社會要面對各種關系，上下級、同事和家庭等等，要做到“”，和而不同，退一步海闊天空。面對目前不甚和諧的醫(yī)患關系，要堅信這只不過是黎明前的黑暗，我們都是社會的一分子，有責任有能力通過努力去改變。

今天，學校和老師就如同當年送你們遠行的父母一樣，面對孩子的離開，滿是離別的不舍。最近，看到深夜食堂越來越多的小聚餐和啤酒罐，我知道你們在依依惜別。面對朝夕相處的菁菁校園，臨別之際，這里的一草一木，一床一書，一室一屋，都在你們的腦海中變得活潑而又清晰，你們心中勢必有許多傷感、遺憾或不舍。但是人生路漫漫，你的老師只能陪伴你到這一站了，你們手上的畢業(yè)證就像你們的駕照，從今往后，你們必須勇敢地獨自上路了!“沒有什么能讓你們停留，除了目的”，你們的靈魂沒有一絲白發(fā)，你們的未來充滿無限的可能，你們滿滿都是正能量，唯愿朝陽之暉，與時并明爾!

此時此刻，我想起一首歌，名叫《祝?！?。我想把其中一句歌詞送給同學們，“傷離別，離別雖然在眼前，說再見，再見不會太遙遠。若有緣，有緣就能期待明天。”讓我們重逢在下一個燦爛的季節(jié)。

謝謝你們!再次深深地祝福你們!

校長 王新華

XX年6月20日

校長引用歌詞勉勵學子

篇7

形考任務4（形考作業(yè)四）

一、單項選擇題（每小題1分，共10分）

題目1

1.（

）是管理中最具有活力、最富有積極性的因素。

選擇一項：

D.

人

題目2

2.下面哪項不屬于幼兒園教師的職責（

）

選擇一項：

B.

負責本班房舍、設備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作

題目3

3.調動教師工作積極性的基礎和前提是（

）

選擇一項：

A.

滿足教師的各種合理需要

題目4

4.幼兒園組織文化中的價值觀念以柔性的力量，對教職工進行熏陶、感染和引導，這體現(xiàn)出幼兒園組織文化的（

）特點

選擇一項：

C.

軟約束性

題目5

5.幼兒園中的建筑設計、園徽園服、設施設備等，屬于（

）層面的幼兒園組織文化

選擇一項：

A.

物質層

題目6

6.

園長以實際行動和自身的人格魅力影響、帶動身邊的每一位組織成員，激發(fā)他們以足夠的熱情和細致來共同搭建完善的組織文化。這使用（

）方法進行組織文化建設

選擇一項：

D.

榜樣法

題目7

7.公共關系有三個核心要素：社會組織、社會公眾和（

）

選擇一項：

B.

傳播

題目8

8.幼兒園公共關系存在于幼兒園的任何活動和過程中，需要幼兒園進行長期規(guī)劃，這體現(xiàn)了幼兒園公共關系的（

）特點？

選擇一項：

C.

長期廣泛性

題目9

9.下面哪項不是幼兒園公共關系的外部公眾（

）

選擇一項：

A.

幼兒園的教職工

題目10

10.關于幼兒園家長工作的意義，說法不正確的是（

）

選擇一項：

B.

能代替家長承擔起家庭教育的責任

期末大作業(yè)

題目1

幼兒園組織文化建設的初步設想（500-800字）（20分）

寫作要求：根據(jù)所學知識，談談作為一名幼教機構的管理者，應如何進行幼兒園的組織文化建設。如有幼兒園工作經(jīng)驗，可以以自己所在幼兒園的組織文化為例，談談對幼兒園組織文化建設的看法。字數(shù)在500-800字。

答：首先應根據(jù)幼兒的年齡段來安排，不同年齡段幼兒有不同的特點

一、小班(3-4歲)的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期,一方面,他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”;

另一方面,由于身心發(fā)展迅速,他們又開始具有幼兒期的顯著特點。因此,小班幼兒的年齡特征十分突，所以針對小班幼兒應該從以下方面入手

1、課前集體上廁，所有些老師一到了時間就開始急吼吼的上課，這樣的方法不適合小班的孩子，小班的幼兒上課前一定要全部去上一次廁所，不然中途突然出現(xiàn)孩子叫著要屙尿什么的，即便配班老師靜悄悄地單獨帶去，再好的紀律也會受影響。

2、無關的東西不要讓孩子拿，要上課了，就不要讓孩子手上還拿著糖、玩具之類的東西，嘴里也不要吃東西，不然孩子的注意力不會集中，也會影響其他孩子。跟孩子講清楚上課的規(guī)矩，不能再吃東西，也不能玩自己的玩具。

3、定位好班上孩子的位置這點很重要，每次活動前給孩子一個固定的點，事先可以在活動場地上貼上及時貼，鍛煉孩子記住自己的位置，知道哪個點是自己的，一到活動時間就站在定位點上或者把小板凳搬去自己的點上，這樣可以減少不必要的爭搶。

4、給孩子鼓勵與獎勵，上課時要及時表揚那些表現(xiàn)好的孩子，鼓勵其他孩子向他學習，準備一些貼畫、小紅花這樣的小獎勵發(fā)給他們，這樣孩子上課的積極性會更高，為了表現(xiàn)自己會自覺做得更好。

5、老師要培養(yǎng)威信，上課時老師的聲音不能太小，要讓全班的孩子都能聽得清楚，平時說話要算話，答應的事情一定要做到，無理的要求要講道理并堅決拒絕，孩子做得不對的要指出并教其改正，做得好的要及時表揚，這樣的老師孩子自然愿意聽你的話。

二、中班幼兒與小班幼兒相比,有其顯著的年齡特征,我們不難發(fā)現(xiàn),他們好動但還缺少技巧,特別愛游戲而問題不少,非常喜歡模仿,并且模仿出色,語言學習能力大大提高等。

所以對中班幼兒應這樣做

1、玩法多樣，孩子喜歡新鮮、新奇的東西，我不能忽視孩子喜新厭舊的思想，而這是我們的教育所萬萬不能忽視的。如何讓孩子對同一種活動器械不斷的產(chǎn)生興趣？如何讓孩子在玩的過程中獲得心智的開發(fā)？又如何讓孩子通過玩來完善自我的心里素質？一物多玩，給了我尤多的啟示。一物多玩、創(chuàng)造出新穎、獨特的各種玩法，是訓練幼兒發(fā)散思維，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的良好途徑。

2、滿足幼兒個性需求，如何讓不同運動能力發(fā)展水平的孩子并得到不同的發(fā)展？具有不同層次性的活動材料提供和使用是關鍵因素。我根據(jù)活動的內容，按照幼兒動作發(fā)展由易到難，由簡單到復雜的原則提供不同的材料，滿足不同層次幼兒的需要。

3、關于幼兒戶外體育活動玩法的設計，游戲是一種符號幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動。陳鶴琴先生說：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲?！睉敉饣顒硬豢繖C械的訓練和反復鍛煉，而是游戲化的教學形式，讓幼兒在玩中學才能促進身體的和諧發(fā)展。

三、大班幼兒活動的自主性、主動性提高，活動更有目的、有計劃，自我評價能力逐步發(fā)展，思維中出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽，開始掌握認知方法，表現(xiàn)與表達方式多樣化，合作意識逐漸增強,開始注意向同伴學習，規(guī)則意識逐步形成，能生動、有表情地描述事物，所以對待大班幼兒應該做到

1、培養(yǎng)幼兒的集體責任感

，大班幼兒已有很強的自理能力，能為集體做一些簡單的事情，如：值日生活動，小小氣象員活動等，通過這些來培養(yǎng)幼兒的集體責任感是一條有效的途徑。就值日生工作方面，大班幼兒很愛當值日生，興趣濃，熱情高但往往愛搶著做拖地板，巡視之類好玩的事，而對撿角落玩具、擦桌子、掛毛巾稍辛苦的事就不積極、不認真了，造成這種現(xiàn)象的根本原因是幼

兒缺乏集體責任感，對應完成的任務，對集體的事情還不能認真負責，并未產(chǎn)生愿意為集體服務的動機，只能按自己的興趣選擇一些活動。于是我無意識地在他們的值日工作中培養(yǎng)熱愛集體的情感，使他們初步懂得:當值日生就有責任將每項事情做好，做好每項值日工作是每個值日生應盡的責任。

2、感受集體的力量，正確對待集體與個人關系

篇8

《決定》對發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)確定了一系列重大舉措，其中明確提出要促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，按照建設生態(tài)文明的要求，發(fā)展節(jié)約型農(nóng)業(yè)、循環(huán)農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)，加強生態(tài)環(huán)境保護。積極培育以非糧油作物為原料的生物質產(chǎn)業(yè)，推進農(nóng)林副產(chǎn)品和廢棄物能源化、資源化利用。在推進農(nóng)村能源建設方面，《決定》又進一步指出：擴大電網(wǎng)供電人口覆蓋率、推廣沼氣、秸桿利用、小水電、風能、太陽能等可再生能源技術，形成清潔、經(jīng)濟的農(nóng)村能源體系。深入學習十七屆三中全會精神，我們深深感到，我國生物質發(fā)電產(chǎn)業(yè)正面臨著前所未有的發(fā)展機遇，生物質發(fā)電這一具有多重社會效益的新興產(chǎn)業(yè)，必將成為我國支農(nóng)、惠農(nóng)、蒸蒸日上的朝陽產(chǎn)業(yè)。

一、發(fā)展生物質發(fā)電產(chǎn)業(yè)，是落實黨的十七屆三中全會精神的有效途徑

農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的秸桿是一種很好的生物質可再生能源，每2噸秸桿的熱值大約相當于1噸標準煤，而且其平均含硫量只有3.8，而煤的平均含硫量達1％。在生物質的再生利用過程中，排放的=氧化碳與生物質生長時吸收的二氧化碳達到碳平衡，因此具有二氧化碳零排放的作用。

秸桿直燃發(fā)電是生物質資源有效利用的重要方式。與燃煤發(fā)電十分相似，兩者都是燃料在鍋爐內燃燒產(chǎn)生蒸汽、汽輪機將蒸汽的熱能轉化為機械能、發(fā)電機再將機械能轉化為電能。從汽輪機開始，兩者基本是相同的。不同點主要是生物質燃料具有高氯、高堿、揮發(fā)分高、灰熔點低等特點，燃燒時易腐蝕鍋爐，并產(chǎn)生結渣、結焦等，因此，對鍋爐設計有特殊的技術要求。

近些年來，隨著我國廣大農(nóng)民生活水平的提高和能源利用方式的轉變，秸桿等農(nóng)林廢棄物給農(nóng)村帶來的環(huán)保問題越來越突出。每到夏收和秋收時節(jié)，大量的小麥、玉米等農(nóng)作物秸桿因沒有有效的利用途徑，村民只好在田間地頭直接焚燒，造成嚴重的環(huán)境污染，甚至影響交通安全和人民群眾健康，秸桿焚燒已成為我國北方地區(qū)的一大公害。將小麥、玉米等農(nóng)作物秸稈用于發(fā)電，不但能夠有效地解決秸桿焚燒造成的大氣污染，而且可以變廢為寶，是目前國內農(nóng)作物秸桿利用的最佳出路之一，可以很好地避免政府部門年年禁，農(nóng)民年年在田間、道邊焚燒的尷尬如局面。

生物質發(fā)電是一個與“三農(nóng)”直接相關的產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展生物質發(fā)電產(chǎn)業(yè)是實現(xiàn)工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，促進農(nóng)民增收，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)和發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的重要途徑。生物質發(fā)電廠的選址都是在秸桿相對集中的農(nóng)村地區(qū)，生物質發(fā)電廠的投資對于經(jīng)濟相對落后的農(nóng)村來講，是巨大的經(jīng)濟發(fā)展動力，能夠有效促進農(nóng)民增收，促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和小康社會的實現(xiàn)，是縮小城鄉(xiāng)差距，轉移農(nóng)村剩余勞動力，構建和諧社會的一個有效措施。生物質發(fā)電產(chǎn)業(yè)通過解決農(nóng)民就業(yè)，促進農(nóng)民增收，進而能夠有效提高農(nóng)民的購買力，可以一定程度地繁榮農(nóng)村經(jīng)濟。另外，生物質發(fā)電產(chǎn)業(yè)對農(nóng)業(yè)機具有著巨大的市場需求，將大大促進我國農(nóng)業(yè)機械化程度和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平的提高。

以國家級示范項目山東單縣生物發(fā)電廠為例，該項目由國能生物發(fā)電集團公司投資建設，1×2.5萬千瓦機組于2006年12月1日正式并網(wǎng)發(fā)電，開創(chuàng)了國內生物質直燃發(fā)電的先河，開辟了支農(nóng)、惠農(nóng)的新途徑。

該項目設計年發(fā)電能力1.6億千瓦時，2007年發(fā)電量實際達到2.29億千瓦時，實現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)值1.8億元。年消耗秸桿約20萬噸，僅此一項，電廠周邊農(nóng)民一年可增加收入5000萬元以上，同時直接和間接增加就業(yè)崗位1000余個。電廠產(chǎn)生的草本灰約8000噸，作為高品質的鉀肥全部直接還田。與同等規(guī)模燃煤電廠相比，一年可替代標準煤8.6萬噸，減少二氧化碳排放約18萬噸，環(huán)境效益十分明顯。作為農(nóng)民的生活用能，秸桿燃燒效率只有15％，而生物質直燃發(fā)電鍋爐，將熱效率提高到90％以上，大大提高了資源利用率。可以斷言，大力發(fā)展生物質發(fā)電事業(yè)利國、利民，是落實黨的十七屆三中全會精神的最有效的途徑之一。

二、發(fā)展生物質發(fā)電產(chǎn)業(yè)適合中國國情，前景十分廣闊

能源是人類社會賴以生存的重要物質基礎。幾百年前，人類利用的能源主要是生物質能等傳統(tǒng)的可再生能源。工業(yè)革命以后，煤炭、石油、天然氣等化石能源快速發(fā)展，逐漸成為生產(chǎn)生活的主導能源。但化石能源儲量有限，不可再生。維持目前的能源消耗水平，到下世紀中葉，全球主要化石能源資源將所剩無幾。同時，大規(guī)模開發(fā)和利用化石能源也帶來了氣候變化、生態(tài)破壞等嚴重的環(huán)境問題，直接威脅著人類社會的可持續(xù)發(fā)展。

我國作為世界第二大能源生產(chǎn)國和消費國，2006年能源消費總量達到24.6億噸標準煤。目前，我國正在全面建設小康社會，經(jīng)濟保持平穩(wěn)較快發(fā)展，在今后相當長一段時期，能源需求都將保持較快的增長。預計到2020年，能源需求總量將超過30億噸標準煤，而我國人均能源資源僅為世界平均水平的40％。另一方面，我國的能源消費結構以煤為主，煤炭所占的比重接近70％，煤煙型污染成為我國大氣污染的最主要因素。大規(guī)模發(fā)展煤電造成二氧化硫排放超標，對經(jīng)濟社會發(fā)展造成較大的環(huán)境壓力。而生物質能具有資源分布廣、環(huán)境影響小、可以永續(xù)利用等特點，大力開發(fā)利用生物質能等可再生能源，對緩解我國能源供應和環(huán)境保護意義重大。

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，生物質資源十分豐富，近期各種農(nóng)作物每年產(chǎn)生秸稈7億多噸，其中可以作為能源使用的約5億噸，全國林木總生物量約190億噸，可獲得量為9億噸，可作為能源利用的總量約為4億噸，遠期來看，這個數(shù)量會更大，如加以有效利用，開發(fā)潛力將十分巨大。如果我國生物質能利用量達到5億噸標準煤，就可解決目前我國能源消費量的20％以上，每年可減少排放二氧化碳的碳量近3.5億噸，二氧化硫、氮氧化物、煙塵減排量近2500萬噸，將產(chǎn)生巨大的環(huán)境效益。尤為重要的是，我國的生物質能資源主要集中在農(nóng)村，大力開發(fā)利用農(nóng)村豐富的生物質能資源，可促進農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展，顯著改善農(nóng)村的村容村貌和居民生活條件，將對建設社會主義新農(nóng)村產(chǎn)生積極而深遠的影響。

近些年來，黨和國家各級政府一直把秸稈資源的綜合利用作為工作的重點，積極尋求生物質資源高效利用的途徑，生物質發(fā)電這一簡潔高效的利用方式被提到了重要議事日程，《可再生能源法》等一系列法律法規(guī)的頒布實施，直接推動了我國生物質發(fā)電產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。特別是2005年以來，國內逐漸掀起了生物質發(fā)電的熱潮，一批秸稈發(fā)電廠相繼投產(chǎn)，成為可再生能源行業(yè)中引人關注的一大亮點。據(jù)有關方面統(tǒng)計，截至2007年底，國家和各省、市發(fā)展改革委已核準生物

質發(fā)電項目87個，總裝機規(guī)模220萬千瓦。在生物質發(fā)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，國家電網(wǎng)公司旗下的國能生物發(fā)電集團公司，一心一意地開拓我國生物質直燃發(fā)電事業(yè)，一步一個腳印地建設生物質發(fā)電廠。經(jīng)過數(shù)年的不懈努力，該公司已發(fā)展成為全國最大的生物質發(fā)電投資、建設、運營企業(yè)，成為該行業(yè)的“龍頭”。截至2008年10月，該公司在全國已建成投產(chǎn)的生物質發(fā)電廠達13個，正在建設中的6個，已獲得發(fā)展改革委核準的項目共41個，累計完成發(fā)電量13.5億千瓦時，累計收購農(nóng)林生物質燃料約180萬噸，為當?shù)剞r(nóng)民帶來直接現(xiàn)金收入約3.96億元人民幣，為我國生物質發(fā)電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了貢獻，積累了寶貴的經(jīng)驗。

三、發(fā)展生物質發(fā)電產(chǎn)業(yè)，需進一步加大政策支持力度

從總體上看，我國生物質直燃發(fā)電產(chǎn)業(yè)尚處于起步階段，存在著單位投資大、燃料成本高、產(chǎn)業(yè)鏈不完善等問題。盡管國家出臺了一些優(yōu)惠政策，但目前效益仍不樂觀，市場競爭力較弱，缺乏持續(xù)發(fā)展能力。在現(xiàn)階段，讓生物質發(fā)電企業(yè)完全靠市場賺錢，維持生存并求得發(fā)展，實為勉為其難。

我國現(xiàn)有法律和政策為生物質發(fā)電提供了有利的環(huán)境和法律保障，但政策及激勵措施力度仍顯不夠，配套措施和實施細則尚不夠完善，主要表現(xiàn)在：

(一)上網(wǎng)電價偏低

國家為鼓勵生物質發(fā)電事業(yè)發(fā)展，在2005年燃煤脫硫機組標桿電價的基礎上，提出了加0.25元／千瓦時的電價補貼政策。但是，在目前的價格體制下，生物質發(fā)電項目往往一投入運營就面臨著虧損的境地，不符合《可再生能源法》第十九條“可再生能源發(fā)電項目的上網(wǎng)電價按照有利于促進可再生能源開發(fā)利用和經(jīng)濟合理的原則確定”。燃煤機組標桿電價的基礎是以煤為前提而制定的，不能反映生物質發(fā)電的燃料特征和運營特點。另外，上述單一的生物質發(fā)電定價模式也不能正確引導生物質發(fā)電產(chǎn)業(yè)的均衡發(fā)展。因為不同省份或區(qū)域的標桿電價差別較大，而補貼電價采用固定補貼方式，客觀上就造成了上網(wǎng)電價的區(qū)域差別(我國現(xiàn)在的特點是適合搞生物質發(fā)電的區(qū)域標桿電價低，而標桿電價高的地區(qū)不適合搞生物質發(fā)電)。這樣的價格機制，在某種程度上限制了某些適合發(fā)展地區(qū)的發(fā)展。比如，新疆棉花產(chǎn)區(qū)秸稈資源豐富，種植結構適宜于發(fā)展大規(guī)模生物質發(fā)電項目，但是，由于當?shù)氐臉藯U電價太低，限制了生物質發(fā)電在當?shù)氐陌l(fā)展。

(二)財政稅收優(yōu)惠政策出臺相對滯后

我國《可再生能源法》明確規(guī)定要制定激勵可再生能源發(fā)展的稅收優(yōu)惠政策和貸款優(yōu)惠政策。國家通過資源綜合利用等途徑，給予了風電增值稅減半征收，城市生活垃圾發(fā)電增值稅即征即退的優(yōu)惠政策。盡管國家明確將農(nóng)林生物質發(fā)電列入《資源綜合利用目錄(2003年修訂)》，并于2006年9月了《國家鼓勵的資源綜合利用認定管理辦法》，明確了以生物質資源為燃料的發(fā)電企業(yè)屬于資源綜合利用范圍。根據(jù)這些規(guī)定，農(nóng)林剩余物生物質發(fā)電應該盡快享受財政稅收等優(yōu)惠政策，但是至今相關具體實施細則尚未出臺。

(三)有關補貼政策尚未到位

根據(jù)《可再生能源法》規(guī)定要求，財政部設立了可再生能源發(fā)展專項資金，出臺了《可再生能源發(fā)展專項資金暫行管理辦法》，但如何申報資金、優(yōu)惠政策幅度多少等沒有明確提出。另外，該辦法將風電、太陽能及海洋能發(fā)電作為重點補貼對象，而沒有明確將具有多重社會效益的農(nóng)林生物質發(fā)電列為補貼范疇。

四、進一步推進我國生物質發(fā)電產(chǎn)業(yè)的幾點建議

回顧一歷史，世界上生物質發(fā)電起源于20世紀70年代，當時，世界性的石油危機爆發(fā)，丹麥率先積極開發(fā)清潔的可再生能源，大力推廣秸稈等生物質發(fā)電。如今，國土面積只有我國山東省1／4的丹麥，已建立了15家大型生物質直燃發(fā)電廠。自1990年以來，生物質發(fā)電在歐美許多國家開始大發(fā)展，特別是2002年約翰內斯堡可持續(xù)發(fā)展世界峰會以來，生物質發(fā)電在全球加快推進。截至2004年，世界生物質發(fā)電裝機已達3900萬千瓦，年發(fā)電量約2000億千瓦時，可替代7000萬噸標準煤。據(jù)有關部門預測，到2020年，西方工業(yè)國家15％的電力將來自生物質發(fā)電。

歐美等發(fā)達國家的生物質發(fā)電產(chǎn)業(yè)之所以能夠如此迅猛地發(fā)展，主要得益于國家在政策上強有力地支持，體現(xiàn)在價格激勵、財政補貼、減免稅費等方面。借鑒國外的經(jīng)驗，結合我國的實際，為進一步推進我國生物質發(fā)電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提出以下幾條建議，供政府決策部門參考。

(一)做好資源調查和評估，編制發(fā)展規(guī)劃

我國生物質資源豐富，但分布較分散，收集、運輸和儲存較困難，且地區(qū)差別較大。應對全國生物質資源整體情況進行深入調查和評估，合理選定生物質發(fā)電的站址和規(guī)模，與電網(wǎng)的建設和其他能源發(fā)電方式相配合，做到因地制宜，多能互補，協(xié)調發(fā)展。根據(jù)區(qū)域總體規(guī)劃及生物質能資源分布特點，在資源評價和環(huán)境評估的基礎上，制定生物質發(fā)電發(fā)展規(guī)劃，從源頭上避免惡性競爭，防止“一哄而上”。

(二)調整上網(wǎng)電價

現(xiàn)行的上網(wǎng)定價政策難以支撐生物質發(fā)電廠的正常運營。應根據(jù)《可再生能源法》中“促進可再生能源開發(fā)利用和經(jīng)濟合理的原則”等要求，按照《價格法》中“成本加合理利潤”的基本原則，充分考慮有關法規(guī)要求，從保證農(nóng)民利益和生物質發(fā)電行業(yè)基本生存能力的角度出發(fā)，適時調整生物質發(fā)電電價。

(三)加大財政投入和稅收優(yōu)惠力度

生物質發(fā)電是國家鼓勵的資源綜合利用方式，根據(jù)《可再生能源法》、《國家鼓勵的資源綜合利用認定管理辦法》等有關規(guī)定，應盡快落實農(nóng)林生物質發(fā)電增值稅即征即退和所得稅減免的優(yōu)惠政策。在生物質發(fā)電起步階段，對生物質發(fā)電進行一定的財政補貼，對有關技術研發(fā)、設備制造等給予適當?shù)钠髽I(yè)所得稅優(yōu)惠。

(四)建立健全秸稈收購的服務網(wǎng)絡

生物質燃料的可靠供應是生物質發(fā)電產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的重要保證。為了充分調動廣大農(nóng)民的積極性，獲得廣大農(nóng)民對生物質發(fā)電的支持，要努力改革農(nóng)村現(xiàn)有的自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟模式，從機制創(chuàng)新上做文章，將廣大農(nóng)民有效地組織起來，發(fā)展秸稈燃料經(jīng)紀人團體，積極促進農(nóng)村經(jīng)濟合作組織建設，采取加盟連鎖等現(xiàn)代運作方式，建立健全收購的服務網(wǎng)絡，推動生物質燃料收儲運的產(chǎn)業(yè)化。

(五)支持相關技術研究開發(fā)和設備制造

整合現(xiàn)有技術資源，完善技術和產(chǎn)業(yè)服務體系，加快人才培養(yǎng)，全面提高生物質發(fā)電技術創(chuàng)新能力和服務水平，促進生物質發(fā)電技術進步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。將生物質發(fā)電的科學研究、技術開發(fā)及產(chǎn)業(yè)化納入國家各類科技發(fā)展規(guī)劃，在高技術產(chǎn)業(yè)化和重大裝備扶持項目中安排有關專項，支持國內研究機構和企業(yè)在生物質發(fā)電核心技術方面提高創(chuàng)新能力，在引進國外先進技術基礎上，加強消化吸收和再創(chuàng)新，盡快形成自主創(chuàng)新勇力。

(六)擴大農(nóng)村金融機構、信用社的服務范圍

生物質發(fā)電廠在收購燃料時每年均需支付大量的現(xiàn)金，僅國能生物發(fā)電集團所屬電廠，目前每年支付的燃料費總額就高達4億元人民幣，急需農(nóng)村金融機構、信用社等擴大業(yè)務范圍，提供金融服務，幫助生物質電廠所在區(qū)縣的農(nóng)民理財。在支付秸稈收購款時可將現(xiàn)金打到農(nóng)民的現(xiàn)金卡上，減少現(xiàn)金的直接流動。另外也可開展向農(nóng)民提供小額貸款，以幫助他們購買小型秸稈打捆機等機械設備。

(七)推行綠色電力配額和認購制度

篇9

【編者按】 近年來，隨著我國經(jīng)濟整體轉型所帶來的契機，以及國家政策層面的有意扶持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校掀起了一波發(fā)展。經(jīng)歷了一個較為完整的發(fā)展周期，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結出了碩果，也發(fā)現(xiàn)了問題。

為了更好地梳理和總結，本刊近期推出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看高職”系列報道，對浙江省內高職院校近年來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行回顧和總結，以期為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更多的借鑒和思考。

經(jīng)過改革開放30多年的發(fā)展，中國的工業(yè)體系已經(jīng)形成，教育水平、勞動力素質也在逐步提升，制造業(yè)的大部分領域已站在了世界前列，成為了名副其實的制造業(yè)大國。近年來，隨著我國總體經(jīng)濟結構進一步轉型發(fā)展，制造業(yè)也重新迎來了改革發(fā)展的契機，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為改革發(fā)展的重要推動力，正逐漸成為制造行業(yè)發(fā)展的新訴求。作為制造業(yè)人才的重要補給線，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對工科類高職院校而言，也早已不是錦上添花的擺設，而是行業(yè)發(fā)展的迫切需求。本期“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看高職”系列報道組走進浙江機電職業(yè)技術學院，一窺這所省內工科龍頭院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

深夜依舊燈火通明的“雙創(chuàng)”實驗室，周末也人滿為患的指導教師辦公室，還有進不了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園還愿意在門口“練攤”的學生。浙江機電職業(yè)技術學院的校園里，這些不同尋常的“怪事兒”還有不少，學校何以能像一塊磁石牢牢地吸引住學生，讓學生時刻處于“電力”滿格的狀態(tài)？記者帶你走進校園一探究竟。

作為浙江省工科類高職院校的龍頭，近年來，浙江機電職業(yè)技術學院從學院特色出發(fā)，打造起以培養(yǎng)敬業(yè)精神、專業(yè)能力和市場意識為三項核心競爭力的“雙創(chuàng)”教育機電模式，使學生在激烈的市場競爭中脫穎而出，走出了一條獨特的雙創(chuàng)教育發(fā)展之路。

而如何打造、培育學生的核心競爭能力，讓“雙創(chuàng)”教育的機電模式持續(xù)保持吸引力？記者有幸請到了浙江機電職業(yè)技術學院黨委書記黃道平對此進行獨家解讀，向您全面展示“雙創(chuàng)”教育的機電模式。

核心競爭力之一：敬業(yè)精神

一個人對于專業(yè)的態(tài)度、職業(yè)的態(tài)度，往往能直接影響他的個人成就。而作為工科類機電院校，苦、臟、累，是在專業(yè)學習過程中不可回避的現(xiàn)實，要克服這些困難，進而在專業(yè)上有創(chuàng)新，甚至開創(chuàng)自己的事業(yè)，敬業(yè)精神必不可少?？细?、能干，下得了一線，忍得住辛苦，是我們希望學生首先具備的個人素質，也是我們希望通過“雙創(chuàng)”教育打造的學生核心競爭力之一。

什么是敬業(yè)精神？敬業(yè)精神是對學習專業(yè)、個人職業(yè)的一種敬畏之心，是對自身崗位的責任心，是對自身能力提升的進取心。它是一種個人品質，一種精神力量，育成這種精神我們不搞形式主義的量化，而是著力通過教師身教、文化熏陶和企業(yè)實踐，實現(xiàn)精神的內化。

身教為本，文化共育

以身教代言傳，是浙江機電職業(yè)技術學院“雙創(chuàng)”教育中的一項重要原則。將教師隊伍打造成學生的榜樣，通過教師的行為感染學生，讓學生不自覺地效仿和學習，從而實現(xiàn)更好的教育效果。學院積極鼓勵專業(yè)教師組織開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，不論是教師獨立完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品，還是帶領指導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學院都在政策和資金上給予充分的支持。在各個二級學院都建立起了以專業(yè)優(yōu)秀師資為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，這批專業(yè)教師都是學院經(jīng)過嚴格選拔、外派培訓后組建的精英團隊，不僅專業(yè)能力過硬，更重要的是對專業(yè)本身有興趣、有追求，對工作有責任心。

教師自己承接或開發(fā)的項目，學生申請研發(fā)的項目，讓各分院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室?guī)缀跞隉o休，經(jīng)常是晚自修結束后，實驗室依舊燈火通明。在這批教師的帶領下專業(yè)學生不僅能干，而且肯干，形成了良好的“雙創(chuàng)”文化氛圍。

機械工程分院的實訓教師黃明鈞就是這支隊伍中的一員，他被學生親切地稱為“老黃”。學生們都知道“老黃”不愛講道理，愛做事，任何創(chuàng)新作品在“老黃”那里都不存在差不多一說，有時為了調整一個微不足道的技術細節(jié)，“老黃”會帶著學生到一線的企業(yè)去請教大師傅，然后反復調試，直至達到完美的技術標準。在“老黃”的帶領下，每年的創(chuàng)新大賽上，學生們都成果頗豐。學生對他不僅敬重，更視為個人發(fā)展的榜樣。

此外，學院還積極開展“雙休日”工程，保證學生在公休假期時間，也能得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導和集中培訓，而為了保證自己作品的質量，即使在周末，專業(yè)指導教師的辦公室里依舊擠滿了學生。學生們你追我趕，齊頭并進，營造起一股濃厚的學習實踐氛圍，進一步提振了學習實踐的精神氣兒。在學院的各項榮譽評比中，除了對專業(yè)創(chuàng)新給予肯定，團隊的合作精神和學生的敬業(yè)精神，也通過特定獎項、校內宣傳等方式給予褒揚和鼓勵。

除了校內的磨煉，學院還積極聯(lián)系企業(yè)，把學生送到企業(yè)一線去，讓學生在一線車間，跟著企業(yè)的專家能手學習技藝，了解他們在自身崗位上的創(chuàng)新，親身體會他們身上的敬業(yè)精神，并且通過企業(yè)文化的熏陶和企業(yè)專家能手的個人經(jīng)歷，樹立起正確的職業(yè)觀和職業(yè)精神，在認可自己的專業(yè)之余，更增添一份對未來從事職業(yè)的敬畏感。

核心競爭力之二：專業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須建立在育成學生的個人能力之上，否則就成了無本之木、無源之水。而專業(yè)能力作為學生個人能力中的硬指標，直接關乎學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。浙江機電職業(yè)技術學院作為工科類院校，對于學生的專業(yè)能力無疑有著更具體細致的要求。沒有夯實專業(yè)能力基礎，學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)就缺乏可持續(xù)發(fā)展的能力，很可能只是在校園里曇花一現(xiàn)，無法面對真實市場的考驗。

為了給學生打下堅實的專業(yè)能力基礎，同時讓學生的個人專業(yè)能力為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所用，浙江機電職業(yè)技術學院通過“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)學習相結合的方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入專業(yè)課程，并通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐進一步提升和拓展專業(yè)能力。

充分融合，共同推進

為了實現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)課程的充分融合，浙江機電職業(yè)技術學院把培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才作為校十二五規(guī)劃人才培養(yǎng)目標，制定了《浙江機電職業(yè)技術學院關于人才培養(yǎng)模式改革的實施意見》，建立專門的課題研究小組，設計規(guī)劃課程內容和課程體系改革。學院積極對教育教學模式進行改革與創(chuàng)新，在學生專業(yè)能力培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，都明確要求把創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為創(chuàng)新教學模式、內容和方法的重要內容。

近年來，學院已自主開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程68門，建成11門國家精品課程、25門省級精品課程，開發(fā)11個省新世紀教改項目，編寫了37本省級重點教材和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)》《大學生創(chuàng)業(yè)實踐》和《機械創(chuàng)新設計》等多本“雙創(chuàng)”教育需求與學生專業(yè)能力培養(yǎng)相融合的校本教材。

從大一入校開始，在學生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃中，學院就植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵學生在專業(yè)學習的過程中，反思、質疑，進而提出自己的見解，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)儲備思維能量。進入大二學年，開設有專業(yè)針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，幫助學生積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)基礎知識。除常規(guī)課程外，還開設各類與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的專業(yè)領域延伸、拓展課程，供學生選擇適合自身的專業(yè)發(fā)展方向。

鼓勵學生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來，將想法變?yōu)楝F(xiàn)實，在實踐中進一步檢驗自己的專業(yè)能力。學院設立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目支持學生的課題立項和項目開發(fā)，每學期申報一次，通過嚴格的評審予以立項，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的數(shù)量和質量。對于立項的項目，學校提供2000~3000元的無償資助資金，確保項目的可持續(xù)發(fā)展，并根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的不同專業(yè)性質，配備專門的指導老師，幫助解決專業(yè)疑問。目前，在學院成功立項并進入運行階段的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目有三分之二與學生所學專業(yè)相關。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，學生的專業(yè)能力進一步拓展和提升，并且更具實用性。

大三學年，進入畢業(yè)實習階段，根據(jù)學生前兩年的學習和實踐情況，學院幫助學生分析自身情況，選擇合適的發(fā)展方向。對于專業(yè)能力較強的學生，鼓勵其選擇企業(yè)的一線技術崗位，在工作崗位上實現(xiàn)技術創(chuàng)新，對于有創(chuàng)業(yè)想法和能力的學生，則提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)資訊和服務。近年來，在“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)能力培養(yǎng)的充分融合下，學院學生的就業(yè)質量和創(chuàng)業(yè)水平有了顯著提升，實現(xiàn)了兩者的共同發(fā)展。

核心競爭力之三：市場意識

如今的時代早已不適合兩耳不聞窗外事的讀書，而是需要學生放眼全球的時代。與市場聯(lián)系緊密的高職教育，則更需要學生開眼看世界。近年來眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例證明，把握發(fā)展趨勢，洞察發(fā)展先機的市場意識在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要性。而在信息時代，面對洪水猛獸般的信息和風云變幻的市場環(huán)境，要讓學生提前具備成熟的市場意識，“雙創(chuàng)”教育就成了突破口。

近年來，浙江機電職業(yè)技術學院以校內創(chuàng)業(yè)園為基地，借由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和系統(tǒng)的市場教育，全面提升學生的市場意識，使學生帶著能夠理解市場、分析市場的頭腦走出校園，迎接挑戰(zhàn)。

內培外引，鍛造思維

在2014年7月的全國首屆“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽上，浙江機電職業(yè)技術學院的《智能嬰兒搖籃》頗受好評。除了技術環(huán)節(jié)上的創(chuàng)新，設計團隊對于搖籃的市場價格和環(huán)保安全性，都做了充分的考量，很好地適應了市場需求，充分彰顯了學生的市場意識。目前該項目已成功申請專利，并與企業(yè)達成成果轉化協(xié)議，現(xiàn)已投入生產(chǎn)。不為創(chuàng)新而創(chuàng)新，不為創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，而是在市場意識的指導下去做符合市場需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，正是浙江機電職業(yè)技術學院在“雙創(chuàng)”教育中始終堅持的原則。

作為浙江機電職業(yè)技術學院的“雙創(chuàng)”實踐主戰(zhàn)場，學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園成為了培育學生市場意識的重要陣地。根據(jù)學院規(guī)定，學生在規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目前，必須進行充分的市場調查，提交市場調查報告，得到審核認可后，才能落地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，使有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)念頭的學生不得不主動認識、考察市場。

對于暫時不具備落戶實力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學院允許學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園門口先“練攤”，而成功入駐的項目企業(yè)也要進行定期考核，考核末位的三家項目企業(yè)將被淘汰，然后再面向學院重新招商。通過這種校園內模擬的市場準入制度，讓學生學會在競爭中，分析長短利弊，鍛造市場思維。截止到目前，入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園孵化的學生企業(yè)已有41家，有10家企業(yè)注冊公司，9家成功孵化，有3個項目團隊獲得杭州市資助的創(chuàng)業(yè)資金17萬元，600多名學生參與了實踐鍛煉，園區(qū)年營業(yè)額保持在200萬元，園區(qū)企業(yè)基本實現(xiàn)盈利。

篇10

關鍵字：歷史 語言 教學目的 教學反思

一歷史教學概況及目前教學現(xiàn)狀

歷史教學作為一門語言的教學，其主要是培養(yǎng)學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。歷史這一學科的知識有著具體性，它包括具體的時間、地點、人物、條件、過程、地位諸要素之間的內在聯(lián)系，即每一社會、每一個國家的發(fā)展規(guī)律，以及人類社會發(fā)展的共同規(guī)律。這就要求學生鍛煉思想，獨立鉆研，通過動腦、動手、動口，獨立地理解和掌握歷史知識。此外，在歷史教學中還必須要求學生在理解和掌握歷史知識的基礎上，培養(yǎng)其運用歷史知識的能力，包括培養(yǎng)學生利用已學歷史知識進行自我教育的能力，以及辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點觀察問題和分析問題、認識現(xiàn)在、預見未來，鑒古知今鑒往知來的能力。

但是，在新課程實施前，教學狀況是令人堪憂的。在平時的教學活動中，呆板單一的教學方法不僅容易使學生失去學習的興趣，而且不能夠體現(xiàn)出語言的生動性。都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主。學生則是聽眾，然后根據(jù)講課的重點，強調學生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無味，一上課學生就想打瞌睡?，F(xiàn)在新課程實施以后的內容更多的是結合學生的時代特點，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學生以課堂和學習的自。

二歷史教師教學觀念的改變

改變之一便是要有敏銳的觀察能力。如果有的學生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學的某個環(huán)節(jié)出了問題。例如在上八年級上冊《》一課時，讓學生對爆發(fā)的原因進行討論并選幾名代表進行發(fā)言，有位同學平時對歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默，課后我主動與他進行交流，有同學說，對爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場不理解，原因是對當時的英國歷史知識缺乏了解，隨后我對導入新課這個環(huán)節(jié)進行了反思。根據(jù)新課程的要求，課堂上學生自主學習，討論的時間比較多，但教師必要的引導，適當?shù)狞c評，也是不可缺少的。如果教師在引導、點評時不流暢，時?？?，使得學生滿腹疑慮，這就意味著教師對待課堂的準備肯定不充分，也就不得不對自己的教學進行反思了。

改變之二便是教給學生科學的記憶方法。在歷史教學中，我常采用以下方法，幫助學生提高記憶效率，效果良好。第一，分散記憶法。讓學生把知識點分開學習，當時看一遍，一周后再復習一遍，一個月后再重復一次，記得就會比較牢固。第二，趣味記憶法。如講法國大革命及拿破侖統(tǒng)治時期，要求學生記住當時的派別：大資產(chǎn)階級、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖，可以減記為：熱雞鴨，大督拿，引導學生學習，提高學習趣味。第三，讓學生自己列綱要，把所學知識點梳理成框，培養(yǎng)好的記憶方法。如美國獨立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事。

三教學反思之我見

3.1轉語言知識的教學為言語技能的教學

歷史教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過分強調歷史知識的教學，不注重分析。這次中學歷史教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名歷史老師，是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學歷史教學大綱適時進行了調整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學生的言語能力，在言語運用中學習語言。

愛因斯坦：“興趣是最好的老師?！比绻處熗ㄟ^設疑，創(chuàng)設一種有趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。例如，講《美國內戰(zhàn)》前，教師首先設疑：美國開國以來最受尊敬的總統(tǒng)是林肯，平民出身的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望？大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎？同學們帶著這些問題自己去認識、分析、概括和評價，這樣便激發(fā)了學生的思維，教學效果較好。

3.2讓現(xiàn)代科技為教育注入新鮮血液

由以本為本向以用為本轉變。歷史是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。歷史教材只是學生學習歷史的基礎、媒介，學生要學好歷史就必須融入歷史的海洋，跟上歷史發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的歷史輸入教學，讓學生能夠感受歷史，能夠使用歷史表達自己的思想。

現(xiàn)在的學生成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識的途徑是多渠道的：電視、書刊、網(wǎng)絡等，因此獲取的知識是多樣化的，也有真真假假的。當然，這其中也包括大量的歷史知識。他們憧憬未來，關注現(xiàn)實，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。這是歷史老師的一大挑戰(zhàn)，即如何引導學生正確合理利用現(xiàn)代科技增強歷史水平，提高歷史情操。

四 結語

教給學生知識的過程就是引發(fā)、增強學生智慧的過程。知識關注的是現(xiàn)成的答案，現(xiàn)成的公式，現(xiàn)成的歷史事件的歸納，而智慧關注的是未知的世界、人的靈魂的教育、人的潛力如何最大限試地調動起來并加以實現(xiàn)，以及人的內部靈性與可能性如何充分地生成。因為接受學習者的學生不是接受知識的容器，而是像一支有待點燃的火把一樣，是未來文明的創(chuàng)造者。

認真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率。這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯(lián)點都備出來，有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。

參考文獻