導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教育管理主要內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 籌資活動(dòng) 資金營(yíng)運(yùn) 投資活動(dòng) 資金分配

一、公司財(cái)務(wù)管理與籌資活動(dòng)理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用

公司進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的前提首先要開辦注冊(cè)，新公司的設(shè)立，必須準(zhǔn)備充足的開業(yè)資金，以便繳納公司注冊(cè)資本、辦理注冊(cè)手續(xù)、招募人員發(fā)放工資等。作為公司設(shè)立的前提，籌資活動(dòng)是公司財(cái)務(wù)管理財(cái)務(wù)活動(dòng)的起點(diǎn)。

公司的資金來(lái)源主要有兩種，即權(quán)益性籌資或稱自有資金、負(fù)債性籌資或稱借入資金籌資。在籌資過(guò)程中，一方面，需要根據(jù)公司經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略發(fā)展和未來(lái)投資計(jì)劃的需要來(lái)確定公司總體的籌資規(guī)模，以保證公司資金的需求；另一方面，要通過(guò)籌資渠道、籌資方式或籌資工具的選擇，合理確定公司資本結(jié)構(gòu)，降低公司資金成本和風(fēng)險(xiǎn)，提高公司價(jià)值。如，權(quán)益性籌資--發(fā)行股票籌資好處是籌集的資金只有在公司清算時(shí)才需償還，而且公司無(wú)需負(fù)擔(dān)固定股息，此種籌資實(shí)際上不存在不能償付的風(fēng)險(xiǎn)。但不利因素，發(fā)行股票難度較大，并且資金成本較高。我國(guó)公司股票股利要從凈利潤(rùn)中支付，不得所得稅前扣除，而債務(wù)資金的利息可在稅前扣除。一般股票籌資的成本要大于債務(wù)資金成本。另外，發(fā)行股票引進(jìn)了新的股東，容易分散控股權(quán)；改變公司資本結(jié)構(gòu)導(dǎo)致財(cái)務(wù)杠桿變動(dòng)，影響財(cái)務(wù)杠桿帶來(lái)的利益。又如，負(fù)債性籌資--借款籌資，利用銀行借款一般所需時(shí)間較短，可以迅速地獲取資金。所支付的利息利率固定且最低，另外借款費(fèi)用很少。但銀行借款要求抵押、擔(dān)保、財(cái)務(wù)狀況審查等，銀行對(duì)公司審查嚴(yán)格，借款難度較大，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)較高。所以，公司財(cái)務(wù)管理與籌資活動(dòng)理論教學(xué)內(nèi)容要與公司實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)公司不同情況選擇不同案例進(jìn)行理論教學(xué)。

二、公司財(cái)務(wù)管理與資金運(yùn)營(yíng)活動(dòng)理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用

公司在日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，會(huì)發(fā)生一系列的資金收付行為。以生產(chǎn)加工企業(yè)為例，如，面包廠，首先，企業(yè)需要采購(gòu)材料（面粉、雞蛋、食用油等），之后，從事生產(chǎn)活動(dòng)（制作面包），生產(chǎn)活動(dòng)需要支付電費(fèi)、水費(fèi)、人員工資、機(jī)器維修費(fèi)等；其次，銷售商品（面包），便可取得收入、收回資金；公司為滿足企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的需要而墊支的資金，在一定時(shí)期內(nèi)，營(yíng)運(yùn)資金周轉(zhuǎn)速度越快，資金的利用效率就越高，墊支的資金就越少，資金成本越低。企業(yè)持有一定數(shù)量現(xiàn)金的原因，主要是滿易性需要、預(yù)防性需要和投機(jī)性需要（即交易動(dòng)機(jī)、預(yù)防動(dòng)機(jī)、投機(jī)動(dòng)機(jī)三方面動(dòng)機(jī)）。同時(shí)企業(yè)持有現(xiàn)金也要承擔(dān)相應(yīng)的成本，通常企業(yè)持有現(xiàn)金的成本由以下三個(gè)部分組成：持有成本；轉(zhuǎn)換成本；短缺成本。

因此，公司要加強(qiáng)資金的日常管理，其目的在于保證公司資金的需求，避免公司缺乏必要的現(xiàn)金，將不能應(yīng)付日常業(yè)務(wù)開支，使企業(yè)蒙受損失，包括直接損失與間接損失。公司財(cái)務(wù)管理要求加速資金的周轉(zhuǎn)，提高資金的使用效率，最大程度地發(fā)揮其效能。所以，公司財(cái)務(wù)管理與資金運(yùn)營(yíng)活動(dòng)理論教學(xué)內(nèi)容要與公司實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)公司不同情況選擇不同案例進(jìn)行理論教學(xué)。

三、公司財(cái)務(wù)管理與投資活動(dòng)理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用

從特定公司角度看，公司投資也是公司為獲取收益而向一定對(duì)象投放資金的經(jīng)濟(jì)行為。

公司財(cái)務(wù)投資按方向可分為：對(duì)內(nèi)投資（如：購(gòu)置生產(chǎn)設(shè)備、廠房等固定資產(chǎn)；研發(fā)專利權(quán)、非專利技術(shù)，購(gòu)置特許權(quán)、土地使用權(quán)等無(wú)形資產(chǎn)；購(gòu)買生產(chǎn)材料等流動(dòng)資產(chǎn)）；對(duì)外投資（如：購(gòu)買其他上市公司股票、上市公司債券，或與其他企業(yè)聯(lián)營(yíng)、合營(yíng)，設(shè)立子公司等）。

公司財(cái)務(wù)管理投資活動(dòng)理論教學(xué)主要是公司投資方案的選擇，投資程序主要包括：1.根據(jù)公司的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略、中長(zhǎng)期投資計(jì)劃、資金和投資環(huán)境，提出投資領(lǐng)域和投資對(duì)象。2.分析和評(píng)價(jià)特定投資方案經(jīng)濟(jì)、技術(shù)可行性，在此基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)投資方案的財(cái)務(wù)可行性。3.在財(cái)務(wù)可行性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)可供選擇的多個(gè)投資方案進(jìn)行比較和選擇。4.投資方案的實(shí)施、執(zhí)行。包括評(píng)價(jià)和調(diào)整。

所以，公司財(cái)務(wù)管理與投資活動(dòng)理論教學(xué)內(nèi)容要與公司實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)公司不同情況選擇不同案例進(jìn)行理論教學(xué)。

四、公司財(cái)務(wù)管理與資金分配活動(dòng)理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用

公司通過(guò)資金生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和投資活動(dòng)，使公司取得相應(yīng)的收入，獲取利潤(rùn)并實(shí)現(xiàn)資本的增值。公司獲取利潤(rùn)、繳納稅金后，還應(yīng)依據(jù)有關(guān)法律對(duì)剩余收益進(jìn)行分配。公司的資金分配理論：通常，公司資金分配方針及對(duì)策有下列幾種：公司股利固定支付率政策；公司股利剩余政策；公司股利固定或穩(wěn)定增長(zhǎng)的政策；低股利加額外分紅政策。

公司資金分配方針及對(duì)策就會(huì)影響股份公司資金的充足與否，當(dāng)公司具有良好的投資機(jī)會(huì)時(shí)，公司需要大量的資金，公司即會(huì)加大留存比例縮小股東股利支付比例，公司留存與股利分配之間產(chǎn)生矛盾，只有合理解決公司與股東的分歧，才不會(huì)影響股份公司在市場(chǎng)上的公司價(jià)值和公司形象，使公司更好的穩(wěn)定發(fā)展獲得長(zhǎng)久利益，所以，合理的制定資金分配方針及對(duì)策對(duì)公司及公司股東來(lái)講都是非常重要的。

篇2

【關(guān)鍵詞】智慧校園；總體架構(gòu)模型；模型應(yīng)用分析

在網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展下，云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)的相應(yīng)出現(xiàn)，為教育的信息化建設(shè)奠定了有利的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)校園中，逐步向科技化校園轉(zhuǎn)變，步入智慧校園階段。在智慧校園中，綜合信息服務(wù)平臺(tái)，是主要的管理中心，需要多方面技術(shù)的有效支持，更好的為廣大師生，提供智能化的環(huán)境，更方便教育、科研和生活等。

一、智慧校園建設(shè)總體架構(gòu)模型分析

（一）智慧校園建設(shè)應(yīng)遵循的原則

一是遵循統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，保證資源共享。工作人員應(yīng)整理學(xué)校相關(guān)信息，建立有效的共享機(jī)制，合理利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行資源共享，充分發(fā)揮其作用。

二是遵守開放性原則[1]。在校園的應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)中，要統(tǒng)一考慮運(yùn)行方式，進(jìn)行規(guī)范管理，降低系統(tǒng)存在的風(fēng)險(xiǎn)，完善操作平臺(tái)的開放性，保障系統(tǒng)正常運(yùn)行。

三是先進(jìn)性原則。工作人員需要擁有優(yōu)秀的校園理念，和先進(jìn)的技術(shù)，為建設(shè)一個(gè)先進(jìn)、開放的

四是搭建平臺(tái)框架，維護(hù)應(yīng)用系統(tǒng)原則。在國(guó)家教育部門與相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)資源的最大化使用，更好的進(jìn)行數(shù)據(jù)融合，完善校園的規(guī)范建設(shè)。

（二）智慧校園建設(shè)總體架構(gòu)模型

校園建設(shè)從數(shù)字校園到智慧校園，需要對(duì)教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，擁有全新的管理業(yè)務(wù)和資源共享機(jī)制。通過(guò)這些內(nèi)容，提高校園的管理水平，對(duì)整體的教育管理流程進(jìn)行優(yōu)化。根據(jù)智慧校園的建設(shè)原則，總體架構(gòu)的建設(shè)思路如圖1所示。

圖1：智慧校園的總體建設(shè)思路

在智慧校園的總體架構(gòu)模型中，工作人員應(yīng)通過(guò)不同層面，進(jìn)行分析，保證其得到合理的規(guī)范建設(shè)[2]，具體內(nèi)容如下：

1、感知層

在智慧校園建設(shè)中，工作人員要合理應(yīng)用感知軟件，做好校園內(nèi)的全面感知工作，能夠?qū)崟r(shí)分析不同區(qū)域的具體情況。感知的內(nèi)容有人員、設(shè)備，還有學(xué)生的個(gè)體特征和學(xué)習(xí)情境等。

2、網(wǎng)絡(luò)層

在總體架構(gòu)中的網(wǎng)絡(luò)層，工作人員應(yīng)做好多方技術(shù)的應(yīng)用，充分融合和溝通，做好校園中人與人、物與物、人與物之間的互動(dòng)和互聯(lián)。在這個(gè)過(guò)程中，物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)都能夠得到較好的應(yīng)用。

3、數(shù)據(jù)層

在數(shù)據(jù)層中，工作人員對(duì)整理收集到數(shù)據(jù)，并進(jìn)行挖掘和分析，將其存儲(chǔ)在專用的數(shù)據(jù)庫(kù)中，更加便于系統(tǒng)應(yīng)用。在校園中，校園網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)、一卡通、MOOC、e-Learning系統(tǒng)、社交平臺(tái)都含有大量的數(shù)據(jù)，為學(xué)生在校園生活中，創(chuàng)造了便利條件。

4、服務(wù)層

工作人員在智慧校園建設(shè)中，要保證系統(tǒng)服務(wù)性良好，能夠在綜合信息服務(wù)平臺(tái)的使用中，根據(jù)不同的角色，提供合理的服務(wù)，體現(xiàn)個(gè)性化的效果。在校園的訪問(wèn)中，能夠查詢多方面的信息，方便快捷，服務(wù)水平的提升，能夠在一定程度保證監(jiān)控服務(wù)質(zhì)量，增加服務(wù)能力。

5、應(yīng)用層

在應(yīng)用層中，工作人員合理配置個(gè)性化服務(wù)，體現(xiàn)智能決策。在多個(gè)管理系統(tǒng)中，要構(gòu)建它們之間的聯(lián)系，促使其高度融合。

6、運(yùn)行維護(hù)與安全體系

工作人員在建立智慧校園中，要保證其運(yùn)行順暢及安全，建立維護(hù)保障體系與安全體系，充分實(shí)現(xiàn)智慧校園建設(shè)的合理性與安全性。

7、信息標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范體系

智慧校園總體結(jié)構(gòu)模型，要遵守信息標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范體系，使信息處理更加規(guī)范，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用中，能夠滿足信息化建設(shè)的要求，為服務(wù)融合與數(shù)據(jù)融合奠定較好的基礎(chǔ)。

二、智慧校園典型應(yīng)用研究

（一）智慧教育

工作人員在進(jìn)行智慧校園建設(shè)中，要掌握智慧教育的內(nèi)容，充分實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、

大數(shù)據(jù)等技術(shù)的充分融合[3]，發(fā)揮其重要作用。這種教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)智慧學(xué)習(xí)，培養(yǎng)智慧人才。

（二）智慧管理

在物聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)的影響下，工作人員逐步實(shí)現(xiàn)教育管理向智慧管理的發(fā)展。通過(guò)智慧管理云服務(wù)平臺(tái)，更好的為教育管理提供有利數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘、運(yùn)行情況實(shí)施監(jiān)控，更好的進(jìn)行智慧決策，實(shí)現(xiàn)教育管理和安全預(yù)警，完善實(shí)時(shí)監(jiān)控，保障教育管理的智慧化水平。

（三）智慧科研

在智慧科研的過(guò)程中，工作人員要建立科研服務(wù)平臺(tái)，主動(dòng)跟蹤其方向、成果以及動(dòng)態(tài)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)科研工作的動(dòng)態(tài)管理，為科研的順利開展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文對(duì)智慧校園建設(shè)總體架構(gòu)及典型應(yīng)用的分析，工作人員在進(jìn)行建設(shè)時(shí)，要遵守相應(yīng)原則，分析不同層次的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理，為廣大師生的便捷環(huán)境與智能化生活，創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，在校園中得到較好的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]王燕. 智慧校園建設(shè)總體架構(gòu)模型及典型應(yīng)用分析[J]. 中國(guó)電化教育，2014，09：88-99.

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；班主任；教育管理

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高職院校教育管理的作用及意義

由于高職院校教育管理是高職院校穩(wěn)定運(yùn)行的重要保障，教育管理與大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有緊密聯(lián)系，因此高職院校班主任必須抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，正確地對(duì)高職院校大學(xué)生進(jìn)行教育管理，培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)性人才。只有通過(guò)教育管理全面提升高職院校大學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，才能為社會(huì)輸送更多的人才資源，使社會(huì)能夠長(zhǎng)久性穩(wěn)定發(fā)展。因此，高職院校班主任必須對(duì)教育管理?yè)碛幸粋€(gè)全新的認(rèn)知，注重對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)及專業(yè)水平的培養(yǎng)，使其能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人價(jià)值。高職院校教育管理必須結(jié)合未來(lái)社會(huì)發(fā)展制定教育管理方案，從而使其具有前瞻性。

二、高職院校班主任加強(qiáng)學(xué)生教育管理的方法

1.貫徹集體主義思想教育

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高新人才、技術(shù)人才、專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，高職院校必須結(jié)合未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行集體主義思想教育。集體主義思想教育的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及集體榮譽(yù)感，通過(guò)提升大學(xué)生的協(xié)作能力，增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感，使其既有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又有合作意識(shí)，使其發(fā)揮自我效能，為國(guó)家建設(shè)作貢獻(xiàn)。

2.保障學(xué)生宿舍管理質(zhì)量

學(xué)生宿舍是眾室友的“家”，做好文明建設(shè)管理，提高大學(xué)生的居住質(zhì)量，其重要性不言而喻。高職院校班主任可通過(guò)制定統(tǒng)一的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和安全用電制度提高宿舍管理質(zhì)量；大學(xué)宿舍是人居住的場(chǎng)所，禁止學(xué)生通過(guò)喧嘩、傳播噪音等行為影響他人休息；注重對(duì)學(xué)生情操及思想的培養(yǎng)，使其擁有良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，從而更有利于其學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

3.維護(hù)大學(xué)校園學(xué)習(xí)環(huán)境

大學(xué)是一個(gè)多人共同生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境，但班主任和大學(xué)生的接觸較少，班主任只能通過(guò)維護(hù)校園生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)更好地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，以提升自身的綜合能力及專業(yè)能力。高職院校教育管理的重心需要放在增加班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)大學(xué)生吃苦能力、組織能力以及奉獻(xiàn)精神等方面上，切忌對(duì)大學(xué)生放任自流、置之不理。主要措施是給予高年級(jí)學(xué)生分派管理、組織、策劃等相關(guān)任務(wù)，再由高年級(jí)學(xué)生為低年級(jí)安排能鍛煉吃苦能力及耐心的任務(wù)，使得所有的大學(xué)生都能得到一定的培養(yǎng)，從而充分發(fā)揮高職院校教育管理的作用。

4.提升班主任的綜合素質(zhì)

高職院校班主任工作較為艱辛，教務(wù)繁忙，任重而道遠(yuǎn)。在做到愛崗敬業(yè)、盡心盡責(zé)的同時(shí)，高職院校班主任要具備較高的知識(shí)水平、思想素質(zhì)，要注意言行舉止，通過(guò)自身的人格魅力去感染學(xué)生，成為大學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，使得教育管理工作順利進(jìn)行。此外，高職院校班主任必須提升個(gè)人素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)的方式豐富自己的閱歷，從而在日常的工作當(dāng)中，更好地發(fā)揮自身的作用，使得所有學(xué)生受益。

5.加強(qiáng)新生入學(xué)教育管理

入學(xué)教育管理是重要的管理環(huán)節(jié)。高職院校班主任可通過(guò)入學(xué)教育管理打牢高職院校教育管理工作的基礎(chǔ)。目前，大學(xué)生多是獨(dú)生子女，生活自理能力不是很強(qiáng)；再加上有些學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不甚了解，對(duì)自己的前程較為擔(dān)憂。高職院校班主任必須給予一定的心理輔導(dǎo)，為大學(xué)生講解本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)道路以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)思想教育培養(yǎng)大學(xué)生的生活習(xí)慣，利用社會(huì)實(shí)踐提升其生活自理能力。

高院校教育管理的主要作用是提升大學(xué)生的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送人才，保障高職院校的持久性發(fā)展。通過(guò)組織知識(shí)競(jìng)賽、義務(wù)勞動(dòng)等活力貫徹集體主義思想教育，建立衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)與安全用電制度保障學(xué)生宿舍管理質(zhì)量，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，傳播正能量，培養(yǎng)大學(xué)生的吃苦精神，從而提升高職院校的教育管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇4

按照市委“四個(gè)一”的總體思路，以加強(qiáng)黨員干部隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，不斷增強(qiáng)黨員隊(duì)伍的大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，充分發(fā)揮黨員干部的先鋒模范作用和示范帶動(dòng)作用，為建設(shè)“美麗富庶和諧幸福新”打造一個(gè)良好的就醫(yī)環(huán)境。

二、主要內(nèi)容

站院黨支部根據(jù)全體黨員的實(shí)際情況，科學(xué)合理劃分為三個(gè)層面：

領(lǐng)導(dǎo)干部層面：主要是領(lǐng)導(dǎo)班子的黨員干部。

中層干部層面：主要是科室主任、副主任的黨員干部。

普通干部層面：主要是普通黨員干部和預(yù)備黨員。

針對(duì)不同層面的黨員干部，設(shè)置不同的量化管理標(biāo)準(zhǔn)，并以百分制的形式進(jìn)行分解。重點(diǎn)是圍繞黨員理想信念、宗旨意識(shí)、愛崗敬業(yè)、學(xué)習(xí)教育、工作績(jī)效、道德品質(zhì)、廉潔自律、服務(wù)社會(huì)等8各方面對(duì)黨員提出具體要求（其中理想信念10分、宗旨意識(shí)10分、愛崗敬業(yè)15分、學(xué)習(xí)教育15分、工作績(jī)效15分、道德品質(zhì)15分、廉潔自律10分、服務(wù)社會(huì)10分），實(shí)行百分制管理，并結(jié)合黨員日常表現(xiàn)、工作業(yè)績(jī)、參加日常活動(dòng)等情況進(jìn)行，對(duì)黨員德、能、勤、績(jī)、廉等方面進(jìn)行綜合考核評(píng)定，評(píng)定結(jié)果作為年終評(píng)先樹優(yōu)的重要依據(jù)。

三、考評(píng)辦法

站院黨員分類量化管理以黨小組為單位組織實(shí)施，實(shí)行年度考評(píng)制，按照黨員自評(píng)、黨員互評(píng)、群眾參評(píng)、支部審定四個(gè)步驟進(jìn)行。

1、黨員自評(píng)。年終考評(píng)時(shí)，由黨員對(duì)照個(gè)人年度崗位目標(biāo)責(zé)任制、考評(píng)辦法和活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)打分的形式進(jìn)行自我評(píng)定。

2、黨員互評(píng)。以黨小組為單位，召開黨小組會(huì)，在做好公開、公正、民主的基礎(chǔ)上，組織黨員結(jié)合實(shí)際進(jìn)行互評(píng)。

3、群眾參評(píng)。以黨小組為單位，組織群眾代表或工作對(duì)象，對(duì)黨員日常表現(xiàn)、工作態(tài)度和服務(wù)水平等方面進(jìn)行評(píng)議。

4、支部審定。黨員自評(píng)、互評(píng)和群眾參評(píng)后，由黨小組進(jìn)行審核后上報(bào)黨支部并最終確定評(píng)定結(jié)果。具體形式是將黨員個(gè)體的自評(píng)、互評(píng)和群眾參評(píng)的得分進(jìn)行累加，得出黨員平均分，經(jīng)審核后再將黨員的平均分與加分項(xiàng)的得分進(jìn)行相加得出黨員的最終分?jǐn)?shù)。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

此次黨員分類量化管理工作，是市委、市政府2013年“雙重點(diǎn)”工作，是市計(jì)生局加強(qiáng)機(jī)關(guān)黨員教育管理工作的新舉措，是站院加強(qiáng)黨員教育管理工作的新抓手，站院黨員干部要充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，提高工作積極性，精心組織，周密安排，確保此項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處。

篇5

關(guān)鍵詞：高職院校；教育管理；模式

1引言

近年來(lái)，隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職教育也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。現(xiàn)階段高職院校建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)不斷增多，但是生源質(zhì)量參差不齊，在很大程度上增加了學(xué)生教育管理的難度。目前，大多數(shù)高職院校學(xué)生教育管理水平較為低下，管理模式滯后，顯然已無(wú)法滿足當(dāng)前高職院校發(fā)展需求。

2高職院校學(xué)生教育管理存在的問(wèn)題

雖然高職院校在學(xué)生教育管理中積累了一些經(jīng)驗(yàn)， 為提高高職辦學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用，但由于高職教育歷史短、生員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，高職學(xué)生的教育管理工作還面臨許多難題和挑戰(zhàn)。

2.1如何做到對(duì)學(xué)生的管理寬嚴(yán)有度。

高職學(xué)生入學(xué)成績(jī)相對(duì)較低，在高職學(xué)生的教育管理中如果寬松有余，就容易使相當(dāng)一部分自立與自主性較差的學(xué)生因散漫而荒廢學(xué)業(yè)； 如果過(guò)于嚴(yán)格， 又會(huì)束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與潛能發(fā)揮。如何針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)做到對(duì)學(xué)生的管理寬嚴(yán)有度是高職學(xué)生教育管理工作者需要研究的重要課題。

2.2學(xué)生教育與管理的脫節(jié)現(xiàn)象依然存在。

思想政治理論課教學(xué)、學(xué)生日常管理、黨團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、輔導(dǎo)員工作各自為政的現(xiàn)象還較為普遍。這種脫節(jié)使得學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、日常管理的理論指導(dǎo)性、各種教育活動(dòng)的計(jì)劃性以及輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性都不同程度地受到限制。究其原因，既有觀念問(wèn) 題， 如對(duì)教育與管理之間的內(nèi)在聯(lián)系缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)； 也有體制問(wèn)題，如相關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)置不夠合理， 不便于部門之間的深層次合作。

2.3繼續(xù)提高教育的實(shí)效性任重而道遠(yuǎn)。

明理誠(chéng)信、敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞是高職學(xué)生應(yīng)有的人格品質(zhì)，而以培養(yǎng)這些品格為己任的高職教育卻面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。誠(chéng)信缺失、官僚腐敗等不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)校園教育的沖擊強(qiáng)而有力，提高誠(chéng)信教育實(shí)效性的難度可想而知。面對(duì)一直在家長(zhǎng)呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生，學(xué)校進(jìn)行吃苦耐勞教育的必要性毋庸置疑，但如何有效培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)又有待商榷。

3創(chuàng)新高職院校學(xué)生教育管理模式的建議

3.1樹立全新的學(xué)生教育管理觀念

想要全面落實(shí)高職院校學(xué)生教育管理模式的創(chuàng)新，必須有一種全新的科學(xué)發(fā)展觀作為管理指導(dǎo)。高職院校教育工作者在進(jìn)行學(xué)生教育管理工作的過(guò)程中，應(yīng)始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的先進(jìn)管理理念，以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)開展各項(xiàng)管理工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理的科學(xué)化、人性化，充分尊重學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。在制定學(xué)生教育管理制度的過(guò)程中，應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能貼近學(xué)生的日常生活，貼近現(xiàn)實(shí)，切實(shí)為學(xué)生解決在生活中、學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，建立一種科學(xué)、有序、自由、輕松的學(xué)生管理模式，真正做到服務(wù)于學(xué)生。

3.2以輔導(dǎo)員為學(xué)生教育管理中心，進(jìn)一步完善院系兩級(jí)學(xué)生教育管理模式

高職院校應(yīng)形成一套自上而下的學(xué)生教育管理模式，動(dòng)員教職員工、院校領(lǐng)導(dǎo)、院校黨委領(lǐng)導(dǎo)等，都參與到學(xué)生教育管理工作中。輔導(dǎo)員最了解學(xué)生的實(shí)際情況，也與學(xué)生聯(lián)系、交流最多，經(jīng)過(guò)相關(guān)的實(shí)踐證明，輔導(dǎo)員在學(xué)生教育管理工作中起著極其重要的作用。因此，高職院校學(xué)生教育管理工作應(yīng)以輔導(dǎo)員管理為中心，以心理健康指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、團(tuán)總支、班主任制度、思想政治理論課教學(xué)等多種方式為輔的多元化學(xué)生教育體系。根據(jù)教育部的規(guī)定，高校輔導(dǎo)員的配備比應(yīng)是 1：200，為了提高學(xué)生教育管理的實(shí)效性，高職院?？梢越Y(jié)合不同的學(xué)生的特點(diǎn)和具體情況根據(jù) 1：100 的配備比安排政治輔導(dǎo)員。高職院校可以對(duì)輔導(dǎo)員執(zhí)行聘任制管理，而學(xué)工部門負(fù)責(zé)統(tǒng)一、調(diào)配，而且有必要制定相應(yīng)的考核淘汰制度，確保有進(jìn)有出，建立一種良性循環(huán)機(jī)制。該機(jī)制可以確保公平公正原則的順利實(shí)現(xiàn)，避免現(xiàn)象的發(fā)生。

3.3有機(jī)結(jié)合學(xué)生教育和學(xué)生管理，高效整合各部門資源

目前，很多高職院校學(xué)生缺乏自主性，自制力低下，因此往往需要進(jìn)行專門的教育引導(dǎo)，加強(qiáng)組織管理。以往，高職院校的部門合作主要是由某一個(gè)主管部門牽頭引導(dǎo)，組織其他部門進(jìn)行協(xié)助，這種合作方式并不緊湊，整個(gè)合作管理過(guò)程比較松散。學(xué)生的思想教育工作和行為管理工作較復(fù)雜、管理內(nèi)容較多，必須要求學(xué)校各部門加強(qiáng)合作，充分發(fā)揮各部門的職能和作用，使各部門之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，學(xué)?？蓪F(tuán)委部門、學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)辦公室等部門整合成學(xué)工部，這樣三個(gè)部門可聯(lián)合工作、共同領(lǐng)導(dǎo)，可更好地統(tǒng)一籌劃學(xué)生教育工作和管理工作，合理調(diào)配校內(nèi)人力資源，提高學(xué)生教育管理效率和效果。

3.4執(zhí)行素質(zhì)教育管理學(xué)分制度

關(guān)于素質(zhì)教育管理學(xué)分制主要以計(jì)量學(xué)分為主要手段，主要內(nèi)容包括學(xué)生思想政治教育、學(xué)生強(qiáng)制性管理、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外教育活動(dòng)等，主要目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種教育管理制度主要將教育內(nèi)容、管理內(nèi)容進(jìn)行量化，以具體的學(xué)分進(jìn)行管理，主要包括教育學(xué)分和管理學(xué)分兩大部分。其中教育學(xué)分主要是指社會(huì)實(shí)踐、青年志愿者活動(dòng)、入學(xué)教育、自律活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、人文素質(zhì)講座、軍訓(xùn)、技能比賽、誠(chéng)信行為等；管理學(xué)分主要是指學(xué)生違紀(jì)違規(guī)情況、日常出勤、文明禮儀、自我管理、行為規(guī)范等。在通過(guò)考核合格后才可以給學(xué)生頒發(fā)素質(zhì)教育合格證書。通過(guò)素質(zhì)教育管理學(xué)分制度，有利于幫助學(xué)生合理、有效規(guī)范在校期間的日常生活以及學(xué)習(xí)。對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是有利的。

4結(jié)束語(yǔ)

隨著高職院校建設(shè)規(guī)模的大幅增加，高職院校招生人數(shù)也隨之大幅增加，但規(guī)模增加就無(wú)法保證生源的質(zhì)量，因此，就出現(xiàn)生源質(zhì)量參差不齊，差異較大，這對(duì)于學(xué)生教育管理工作是不利的。并且，就目前來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生教育管理的水平仍較差，管理模式管理模式屬于滯后的狀態(tài)，顯然已無(wú)法滿足當(dāng)前高職院校發(fā)展需求。綜上所述，高職院校可以形成教育引領(lǐng)管理，教育融于管理，管理促進(jìn)教育，管理深化教育，教育與管理互動(dòng)的高職院校學(xué)生教育管理模式。

參考文獻(xiàn)

[1]楊程茵. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究[D].南華大學(xué)，2013.

[2]溫斌. 生本管理視角下高職院校學(xué)生教育管理工作實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2013.

[3]鐘毅. 新時(shí)期高職院校學(xué)生管理工作改革創(chuàng)新研究[D].西南大學(xué)，2014.

[4]岳海. 內(nèi)蒙古高職院校學(xué)生教育管理工作存在問(wèn)題及對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古大學(xué)，2011.

[5]曹建斌. 高職院校中外合作辦學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)教育管理研究[D].蘇州大學(xué)，2015.

篇6

摘 要：學(xué)生住宿管理模式已成為學(xué)校工作的重要內(nèi)容，同時(shí)對(duì)構(gòu)建和諧校園具有重要意義。學(xué)生宿舍不僅是學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要陣地。本文就學(xué)生住宿管理模式對(duì)學(xué)生素質(zhì)的影響進(jìn)行研究。主要內(nèi)容包括：學(xué)生住宿管理模式的內(nèi)涵以及特點(diǎn)；學(xué)生住宿管理模式對(duì)學(xué)生素質(zhì)產(chǎn)生的影響；我院對(duì)學(xué)生住宿管理模式所應(yīng)該進(jìn)行的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：住宿；管理模式；學(xué)生素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-148-01

學(xué)生住宿管理是指高校有關(guān)專職部門依照既定目標(biāo)和規(guī)章制度，通過(guò)一定的宿舍教育管理運(yùn)行機(jī)制和思想教育來(lái)調(diào)節(jié)、規(guī)范大學(xué)生思想的協(xié)調(diào)活動(dòng)，促進(jìn)良好校風(fēng)、舍風(fēng)的形成，以達(dá)到管理育人、服務(wù)育人的目的[1]。學(xué)生宿舍是影響大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所和重要環(huán)境因素，也是高等學(xué)校社會(huì)主義精神文明建設(shè)的窗口，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想交流的基本單位。

一、學(xué)生住宿管理模式及特點(diǎn)

學(xué)生住宿管理模式具有以下特點(diǎn)：第一，導(dǎo)向具有多重性。學(xué)生們的價(jià)值取向、道德觀念、行為習(xí)慣、生活方式等深受其所在的學(xué)生宿舍的影響。積極向上、獨(dú)具特色的住宿教育管理模式，具有認(rèn)同感強(qiáng)、平等參與面廣、互感約束力大等特點(diǎn)，它感召、引導(dǎo)住宿學(xué)生廣泛參與，弘揚(yáng)文明風(fēng)尚，培養(yǎng)綜合能力，相互砒礪意志，約束規(guī)范行為[2]。第二，文化教育性。學(xué)生住宿管理模式可以發(fā)揮宿舍的文化教育特點(diǎn)，形成以學(xué)生為主體，以思想政治教育為主導(dǎo)的方針，開展各項(xiàng)有利于學(xué)生身心健康的活動(dòng)，營(yíng)造積極樂(lè)觀向上的文化氛圍，形成富有青春朝氣的舍風(fēng)。第三，養(yǎng)成教育性。宿舍作為大學(xué)生活動(dòng)最頻繁、相互聯(lián)系最密切的場(chǎng)所，潛移默化地影響著學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的形成。良好的住宿管理模式能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，保持樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，不至于形成小集團(tuán)、小圈子，影響與他人正常的交流和溝通。

二、學(xué)生住宿管理模式對(duì)學(xué)生素質(zhì)產(chǎn)生的影響

住宿教育管理的主要內(nèi)容包括：宿舍陳設(shè)、環(huán)境美化、消遣娛樂(lè)方式、消費(fèi)觀念、生活方式、交友處事、興趣愛好等以及大學(xué)生們?cè)谒奚嵘钪兴从吵鰜?lái)的各種觀念如文化認(rèn)同觀念、思想道德素質(zhì)、心理意志狀態(tài)、思維方式和價(jià)值取向等。每個(gè)宿舍所特有的生活方式，就是由大學(xué)生以宿舍為業(yè)余生活的主要場(chǎng)所而表現(xiàn)出的消遣娛樂(lè)、消費(fèi)、交際方式及語(yǔ)言風(fēng)格、生活習(xí)俗、興趣愛好的格調(diào)構(gòu)成的。同時(shí)，宿舍內(nèi)部的群體文化活動(dòng)以及個(gè)體進(jìn)行的自我教育管理活動(dòng)也深受住宿管理模式的影響，具有第二課堂活動(dòng)的性質(zhì)。反之，如果學(xué)生住宿管理模式較差，例如，學(xué)生宿舍安排模式比較單一，宿舍文化建設(shè)形式比較單一，宿舍管理和服務(wù)人員薄弱等，則不利于學(xué)生自身素質(zhì)的提升，不利于其正確世界觀，人生觀，價(jià)值觀的養(yǎng)成。

三、我院對(duì)學(xué)生住宿管理模式所應(yīng)該進(jìn)行的改進(jìn)

1、對(duì)學(xué)生宿舍環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化是首要步驟

對(duì)硬件設(shè)施進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。 學(xué)校在宿舍硬件建設(shè)過(guò)程中要著眼于社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，做好系統(tǒng)規(guī)劃，比如宿舍網(wǎng)絡(luò)端口的配備、24 小時(shí)開水供應(yīng)系統(tǒng)等等，滿足學(xué)生生活所需。宿舍管理要體現(xiàn)以人為本、服務(wù)至上的原則，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的保潔管理，突出服務(wù)功能，提高服務(wù)質(zhì)量。充分發(fā)揮各職能部門的作用，強(qiáng)化對(duì)宿舍的微觀管理，將宿舍的管理具體延伸至院、系、團(tuán)委、保衛(wèi)、后勤等部門，從宿舍教育、宿舍文化、宿舍安全、宿舍服務(wù)等方面具體規(guī)劃，做到條條有人抓，塊塊有人管。

2、通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使其參與宿舍管理

采取各種措施，努力培育學(xué)生參與宿舍管理的意識(shí)。建立操作性強(qiáng)的學(xué)生自管組織，讓學(xué)生積極融入公寓管理工作。爭(zhēng)強(qiáng)學(xué)生的自我管理、自我約束的自我管控能力，讓優(yōu)秀學(xué)生的自律行為在學(xué)生群體中發(fā)揮模范帶頭作用，學(xué)生在受到引導(dǎo)后，能夠深切感受到榜樣的作用，向模范看齊，積極參與宿舍整理，從而營(yíng)造良好的宿舍環(huán)境，推動(dòng)健康向上的宿舍文化和優(yōu)良學(xué)風(fēng)[3]。

3、開展多樣的文化活動(dòng)，提升學(xué)生素質(zhì)

我院學(xué)生公寓2015年為豐富學(xué)生的業(yè)余生活，開展了具有特色的公寓文化節(jié)?；顒?dòng)項(xiàng)目比如：安全知識(shí)競(jìng)賽、各種棋類比賽、疊被子比賽、征文比賽、VCR拍客比賽、廢舊物品的手工藝品的制作評(píng)比、優(yōu)秀宿舍的評(píng)比、優(yōu)秀宿舍長(zhǎng)得評(píng)比以及消防演練活動(dòng)，還創(chuàng)辦了反應(yīng)學(xué)生生活的《佳家》?？?。豐富多彩的各類活動(dòng)始終貫穿于學(xué)生的生活中，讓學(xué)生置身在這些健康有益的活動(dòng)中，極大地提升了自己的綜合素質(zhì)。此外，對(duì)于良好宿舍文化的營(yíng)造，社團(tuán)組織是有力保障，學(xué)生自身是生力軍，為了切實(shí)加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，可以通過(guò)宿舍社團(tuán)活動(dòng)的開展來(lái)實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，將宿舍區(qū)域作為活動(dòng)開展的主要空間，并在活動(dòng)中宣傳積極向上的思想，以優(yōu)秀的思想文化引導(dǎo)學(xué)生積極向上。我們不可否認(rèn)的是，知識(shí)巡展等活動(dòng)在完善學(xué)生住宿管理模式中發(fā)揮了重要作用：以宿舍文化為主題，開展宿舍文化節(jié)活動(dòng)；以節(jié)約環(huán)保為主題，開展“節(jié)約每一滴水”、“節(jié)約用電”、拒絕使用一次性餐具等活動(dòng)；遇重大節(jié)日，開展志愿者、學(xué)雷鋒等活動(dòng)背后的內(nèi)涵意義，正是優(yōu)化學(xué)生住宿管理模式的具體實(shí)踐[4]。在活動(dòng)過(guò)程中，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與，倡導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，促進(jìn)良好宿舍文化的形成，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

綜上所述，學(xué)生住宿管理模式會(huì)對(duì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。通過(guò)優(yōu)化學(xué)生住宿管理模式，以思想政治教育為中心，全面實(shí)現(xiàn)宿舍教育管理、教育、服務(wù)三項(xiàng)功能的要求，有助于提高我國(guó)學(xué)生的整體素質(zhì)，使其成為有助于社會(huì)的人才，為健全我國(guó)的人才培養(yǎng)機(jī)制助力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李四軍.構(gòu)建三位一體的社區(qū)化學(xué)生住宿管理新模式[J].中國(guó)科技信息，2010，（4）：138-139.

[2] 沈 栩.我國(guó)高校書院制與美國(guó)高校住宿學(xué)院制學(xué)生管理模式的比較及啟示[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011，（4）：97-99.

篇7

一、科學(xué)管理的概述

1.科學(xué)管理的基本假設(shè)

科學(xué)管理作為一種管理理論，它以以下幾個(gè)假設(shè)為前提：

(1)當(dāng)時(shí)，勞資矛盾日益尖銳的主要原因是社會(huì)資源沒有得到充分利用，而如果能通過(guò)科學(xué)管理將社會(huì)資源進(jìn)行充分利用，則勞資雙方都會(huì)得到利益，這些矛盾就可以解決。

(2)對(duì)工人，其基本假定，即人是“經(jīng)濟(jì)人”。人最為關(guān)心的是如何提高自己的貨幣收入，或者說(shuō)只要能使人得到經(jīng)濟(jì)利益，他愿意配合管理者挖掘出他自身最大的潛能。

(3)單個(gè)人是可以取得最大效益的，集體的行為反而導(dǎo)致效率下降?？茖W(xué)管理是使單個(gè)人提高效率的有效辦法。[1]

泰勒科學(xué)管理試驗(yàn)及其理論是建立在這三個(gè)前提假設(shè)基礎(chǔ)之上的，取得了一定的成果，形成了科學(xué)管理理論，但這三個(gè)前提假設(shè)并不全面和科學(xué)，存在一定的缺陷，需要補(bǔ)充和完善。

2.科學(xué)管理的主要內(nèi)容

根據(jù)上述科學(xué)管理的基本假設(shè)及作業(yè)研究和時(shí)間研究?jī)蓚€(gè)基本原理，以及科學(xué)管理的基本出發(fā)點(diǎn)和主要任務(wù)，科學(xué)管理理論的內(nèi)容可分為三個(gè)主要方面：管理哲學(xué)、作業(yè)管理和組織管理。

(1)管理哲學(xué)?？茖W(xué)管理作為一種管理思想和管理理念，它是以管理哲學(xué)為指導(dǎo)的，管理哲學(xué)是管理中的世界觀、認(rèn)識(shí)論和方法論，是從思維和存在的角度對(duì)管理的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律所作的哲學(xué)概括。而科學(xué)管理正是在管理的世界觀、認(rèn)識(shí)論和方法論上對(duì)管理進(jìn)行了歸納和變革。泰勒指出：“從實(shí)質(zhì)上講，‘科學(xué)管理’是人和公司或產(chǎn)業(yè)中工人方面的一種切實(shí)的精神革命——是這些工人在對(duì)待他們的工作職責(zé)、對(duì)待他們的同事、對(duì)待他們的雇主方面的一種徹底的思想革命。他同樣也是管理當(dāng)局(工長(zhǎng)、監(jiān)工、企業(yè)主)方面的人的一種精神革命——是他們對(duì)待職責(zé)、對(duì)待同事、對(duì)待工人、對(duì)待所有日常問(wèn)題方面的一種徹底的精神革命。如果沒有這兩種徹底的精神革命，‘科學(xué)管理’就不會(huì)存在。”[3]

(2)作業(yè)管理?？茖W(xué)管理的中心問(wèn)題是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，這也是科學(xué)管理的基本出發(fā)點(diǎn)之一。首先，泰勒通過(guò)試驗(yàn)和研究，對(duì)工人的工時(shí)和動(dòng)作進(jìn)行研究，從而制定出有科學(xué)依據(jù)的工人的“合理的日工作量”。其次，為了提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，必須挑選“第一流的工人”。泰勒認(rèn)為，人具有不同的天賦和才能，只有工作對(duì)他合適，才能成為第一流的工人。企業(yè)管理者的責(zé)任就在于為雇員找到最合適的工作，同時(shí)，運(yùn)用培訓(xùn)工人的科學(xué)方法，最大程度地挖掘他們的最大潛力。在制定了恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞫~，并挑選了“第一流的工人”后，還應(yīng)當(dāng)實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化原理，即工人掌握標(biāo)準(zhǔn)化的操作方法，使用標(biāo)準(zhǔn)化的工具、機(jī)器和材料，并使作業(yè)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)化。

(3)組織管理。泰勒把計(jì)劃職能與管理職能分開，改變了憑經(jīng)驗(yàn)工作的方法，代之以科學(xué)的工作方法，以確保管理任務(wù)的完成。計(jì)劃職能歸管理當(dāng)局，并設(shè)立專門的計(jì)劃部門來(lái)承擔(dān)，計(jì)劃部門從事全部的計(jì)劃工作并對(duì)工人指令和命令;工人和工頭從事執(zhí)行職能，按照計(jì)劃部門制定的操作方法，使用規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)工具，從事實(shí)際操作。

在組織機(jī)構(gòu)的管理控制上實(shí)行例外原則。所謂例外原則就是，企業(yè)的高級(jí)管理人員把一般的日常事務(wù)授權(quán)給下級(jí)管理人員去處理，而自己只保留對(duì)例外事務(wù)(即重要事項(xiàng))的決策和監(jiān)督權(quán)，如有關(guān)企業(yè)重大政策的決定和重要人事的任免等。[1]

二、高等教育管理的特點(diǎn)

高等學(xué)校相對(duì)于其他組織有其自身的特殊性。這主要是由高等教育的目標(biāo)、要素、活動(dòng)、結(jié)構(gòu)與功能的特殊性所決定的，即高等教育自身的內(nèi)在規(guī)律決定了高等教育管理的特點(diǎn)。高等教育管理的特殊性具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.高等教育管理目標(biāo)的特殊性

高等教育系統(tǒng)的目標(biāo)是根據(jù)高等教育規(guī)律和社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育的需求來(lái)制定的，因此，高等教育的管理也應(yīng)該以高等教育的規(guī)律為指導(dǎo)，而不能采用企業(yè)管理中的各種原則或原理。高等教育管理是以更好地培養(yǎng)人才并且著眼于提高人才質(zhì)量為根本目標(biāo)的管理活動(dòng)，它不能、也無(wú)法只追求經(jīng)濟(jì)效益，更不能以追求利潤(rùn)為目的。在高等教育管理中應(yīng)將社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益統(tǒng)一起來(lái)。

2.高等教育管理要素的特殊性

高等教育管理包括管理主體和客體兩個(gè)方面，即組成高等教育系統(tǒng)的主導(dǎo)性成員——教師和高等教育的主體性成員——學(xué)生。高等教育管理要符合他們的勞動(dòng)特點(diǎn)和身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)。正是由于高等教育系統(tǒng)組成人員的特殊性，管理中存在著一種特殊的管理現(xiàn)象——自我管理。自我管理是管理中存在的一種普遍想象，但在高等教育管理中，自我管理具有特殊的意義：一是高等教育系統(tǒng)中的人都是具有高層次文化水平的人，因此具有很強(qiáng)的自我管理、自我組織和自我發(fā)展的能力;二是他們的心理特征也表明，在管理過(guò)程中有必要讓其發(fā)揮自己的自我組織管理的能力。

3.高等教育管理活動(dòng)的特殊性

高等教育管理要協(xié)調(diào)學(xué)術(shù)目標(biāo)與其他目標(biāo)之間的矛盾。學(xué)術(shù)目標(biāo)體現(xiàn)了高等教育系統(tǒng)的整體性質(zhì)和本質(zhì)功能，這就要求高等教育管理活動(dòng)一定要以學(xué)術(shù)目標(biāo)為主導(dǎo)目標(biāo)，與高校的學(xué)術(shù)目標(biāo)一致。

鑒于高校師生是一個(gè)特殊的群體，在管理師生的過(guò)程中，民主性比其他任何系統(tǒng)的管理顯得更加重要，教學(xué)民主、學(xué)術(shù)自由是高等教育管理必須優(yōu)先考慮的問(wèn)題。在高等教育管理活動(dòng)中，健全民主管理制度，首先要求管理思想民主化，尊重教職工的智慧與才干，在管理中體現(xiàn)“以人為本”的思想;其次，建立健全民主管理的各項(xiàng)制度，充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)校成員的作用;第三，積極創(chuàng)造多種形式的、生動(dòng)活潑的、簡(jiǎn)便易行的、有利于廣大師生員工參與管理的民主運(yùn)行模式。

4.高等教育管理功能的特殊性

與一般管理一樣，高等教育管理具有兩個(gè)基本的目標(biāo)功能：管理的“維系”功能和管理的“結(jié)合”功能或“放大”功能。高等教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能與其他社會(huì)系統(tǒng)有所不同，高等教育為社會(huì)提供的主要是精神產(chǎn)品。因此，在高等教育管理中，上述兩個(gè)功能都有特殊的表現(xiàn)：首先高等學(xué)校的管理對(duì)“凝聚力工程”提出了更高也更難的要求。更高體現(xiàn)在高校的師生對(duì)于人際關(guān)系交往比較看重，在人的需求層次中，教師對(duì)尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要尤其強(qiáng)烈，這就要求注重人本管理，提高師生員工的向心力;其次，高等教育系統(tǒng)是最具有創(chuàng)造力的社會(huì)系統(tǒng)，通過(guò)各成員、各要素主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)“系統(tǒng)大于部分功能之和的效果”。

三、科學(xué)管理在高等教育管理中的應(yīng)用的評(píng)價(jià)

1.科學(xué)管理在高等教育管理中的理論和實(shí)踐意義

(1)理論意義。教育實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，需要高效率的教育管理的配合，否則無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)，而高效率的教育管理實(shí)踐又需要管理理論的指導(dǎo)。科學(xué)管理是一次管理思想上的大綜合，是管理思想發(fā)展史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，同時(shí)又是一個(gè)較為完整的管理思想體系。因此，科學(xué)管理作為一個(gè)重要的管理理論，是高等教育管理的重要理論支撐，為高等教育管理實(shí)踐活動(dòng)提供理論指導(dǎo)，從而提高管理效率，更好地為人才培養(yǎng)服務(wù)，最終保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(2)科學(xué)理念?？茖W(xué)管理通過(guò)對(duì)時(shí)間、動(dòng)作、工作的研究，第一次使管理由經(jīng)驗(yàn)上升到科學(xué)，第一次把科學(xué)研究和科學(xué)方法應(yīng)用于管理，使管理從此成為一門科學(xué)，極大地提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率。科學(xué)管理尊重科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的理念亦是高等教育管理非常重要的管理理念，只有這樣才能保證高等教育管理順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，使高等教育培養(yǎng)出高質(zhì)量的高級(jí)專門人才。其次，大學(xué)是一個(gè)研究高深學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，是以追求學(xué)術(shù)目標(biāo)為重的組織，因此高等教育的各項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)該尊重科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，各項(xiàng)決策都應(yīng)具有科學(xué)性和合理性。因此，高等教育管理作為一個(gè)重要的高等教育活動(dòng)也應(yīng)運(yùn)用科學(xué)方法，通過(guò)科學(xué)研究，進(jìn)行科學(xué)決策，科學(xué)地解決管理中存在的問(wèn)題。

(3)教師激勵(lì)。根據(jù)“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)的原理，科學(xué)管理為最大限度挖掘工人的潛能和提高工人的工作積極性，主張對(duì)工人實(shí)行激勵(lì)性的報(bào)酬制度。對(duì)員工進(jìn)行激勵(lì)在管理學(xué)上是一個(gè)非常重要的管理理念，包括經(jīng)濟(jì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，其能夠有效調(diào)動(dòng)工人的工作積極性，從而提高勞動(dòng)效率。在高等教育管理活動(dòng)中，教師激勵(lì)是教師管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不僅關(guān)系到教師的精神面貌和工作積極性，更關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞與否。沒有良好的教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)從談起高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，因?yàn)榻處熓墙逃闹鲗?dǎo)者。但根據(jù)教師勞動(dòng)的特點(diǎn)和其作為具有高層次文化水平的群體，精神激勵(lì)比經(jīng)濟(jì)激勵(lì)更為重要，教師對(duì)尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要尤其強(qiáng)烈。教師激勵(lì)應(yīng)符合教師需要的特點(diǎn)，遵循教師激勵(lì)的公平性原則、社會(huì)性原則、閉合性原則及支持性原則等一些基本原則，可采取目標(biāo)激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、情感激勵(lì)、榜樣激勵(lì)和考評(píng)激勵(lì)等多種激勵(lì)方式，促進(jìn)教師的良好發(fā)展。

(4)組織理論?？茖W(xué)管理主張把計(jì)劃職能與管理職能分開，實(shí)行職能工長(zhǎng)制和例外原則。這些都是非常重要的組織管理理論，大學(xué)作為一個(gè)復(fù)雜的組織同樣需要這些組織理論的指導(dǎo)，因此，科學(xué)管理中的組織理論對(duì)高等教育管理活動(dòng)具有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義。大學(xué)組織的一個(gè)突出特點(diǎn)就是復(fù)雜性，大學(xué)組織的成員復(fù)雜、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，大學(xué)組織的權(quán)力結(jié)構(gòu)也較為復(fù)雜，同時(shí)，大學(xué)的職能又具有多樣性。因此高等教育管理需要把計(jì)劃職能與管理職能分開，各部門分工合作，如現(xiàn)行的黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制就有其存在的科學(xué)性與合理性。

2.科學(xué)管理在高等教育管理中存在的缺陷

(1)“經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”?？茖W(xué)管理的一個(gè)重要的基本假設(shè)前提就是“經(jīng)濟(jì)人”。認(rèn)為人最為關(guān)心的是如何提高自己的經(jīng)濟(jì)收入，即如何實(shí)現(xiàn)個(gè)人物質(zhì)利益最大化。與后來(lái)的行為管理學(xué)派和現(xiàn)代人力資源管理思想相比，科學(xué)管理中對(duì)人及人性的理解還是表現(xiàn)出了很強(qiáng)的時(shí)代局限性和階級(jí)局限性。過(guò)多側(cè)重于從理性的、科學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)人、管理人，忽略對(duì)人的非理性層面、人的自由發(fā)展的全面認(rèn)識(shí)，使得泰勒本人盡管在其著作中和生活中對(duì)科學(xué)管理做過(guò)許多辯解，但總給人們一種冷酷無(wú)情、缺乏人性的印象。[4]人性是復(fù)雜的，同時(shí)也會(huì)根據(jù)時(shí)間、環(huán)境的變化而變化。

高等教育管理的對(duì)象——教師和學(xué)生，比起一般的普通工人他們更為關(guān)心的是精神層面的尊重和自我實(shí)現(xiàn)，比較看重人際關(guān)系的交往。因此，科學(xué)管理的“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)不符合高校師生的特殊需要，高等教育管理也就不能照搬科學(xué)管理的一些相關(guān)原則和原理，而應(yīng)根據(jù)高校師生的特殊需要制定相應(yīng)的管理制度和措施，才能完成預(yù)期的管理任務(wù)。

(2)效率至上觀。管理的中心問(wèn)題是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，即謀求最高的工作效率。科學(xué)管理誕生于經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域，企業(yè)講求的是經(jīng)濟(jì)效益最大化，但高等教育管理是以更好地培養(yǎng)人才并且著眼于調(diào)高人才的質(zhì)量為根本目的管理活動(dòng)，它不能、也無(wú)法只追求經(jīng)濟(jì)效益，更不能以追求利潤(rùn)為目的。同時(shí)，教育又具有周期性長(zhǎng)的特點(diǎn)，不能只顧眼前的效益，而應(yīng)放眼于未來(lái)。此外，高等教育又是一個(gè)復(fù)雜的體系，不僅是高等教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且還涉及到國(guó)家、社會(huì)等方面。因此，高等教育管理不能單純地致力于眼前的工作效率，而應(yīng)兼顧各方利益的均衡。

(3)標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、標(biāo)準(zhǔn)化管理是科學(xué)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使工人掌握標(biāo)準(zhǔn)化的操作方法，使用標(biāo)準(zhǔn)化的工具、機(jī)器和材料，并使作業(yè)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)化。但教育活動(dòng)不同于商品生產(chǎn)，它的一個(gè)突出特點(diǎn)是極富創(chuàng)造性，因此高等教育管理也應(yīng)遵循高等教育這一特點(diǎn)，各項(xiàng)管理制度和措施應(yīng)有利于高校師生創(chuàng)造性的發(fā)揮，不能進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，否則高等教育管理將是失敗的。

(4)缺乏民主性。科學(xué)管理基于“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的原理，工人參與管理的程度較低，更無(wú)法參與決策，缺乏民主性和自我管理的權(quán)利。但鑒于高校師生的特殊性，在師生管理過(guò)程中，民主性比其他任何系統(tǒng)的管理都顯得更加重要，要求自我管理，也具有很強(qiáng)的自我管理、自我組織和自我發(fā)展的能力，高等教育管理應(yīng)充分發(fā)揮高校師生自我管理和自我發(fā)展的能力，為他們創(chuàng)造良好的環(huán)境和廣闊的平臺(tái)，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。高校師生是一個(gè)具有高層次文化水平的群體，在高校的管理決策過(guò)程中，應(yīng)擴(kuò)大師生參與決策的程度，尤其是學(xué)生參與決策，他們既是管理的對(duì)象同時(shí)又是管理的主體，師生參與決策有助于增加決策的科學(xué)性與合理性。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭咸綱.西方管理思想史(第三版)[M].北京:經(jīng)濟(jì)管理出版社,2004.

[2]薛天祥.高等教育管理學(xué)[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2006.

篇8

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 鄉(xiāng)村 結(jié)對(duì)幫扶

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以改善民生、促進(jìn)教育公平為宗旨，以提高新添鄉(xiāng)學(xué)前教育質(zhì)量為目標(biāo)，通過(guò)鄉(xiāng)村結(jié)對(duì)幫扶工作，努力提高我鄉(xiāng)幼兒園的辦園水平和保教質(zhì)量，促進(jìn)全鄉(xiāng)學(xué)前教育健康、持續(xù)發(fā)展。

二、主要內(nèi)容

幫扶活動(dòng)內(nèi)容不限，形式多樣，可開展教學(xué)觀摩、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、送教下園、聯(lián)誼、結(jié)對(duì)，捐贈(zèng)等形式多樣的結(jié)對(duì)交流、幫扶活動(dòng)。通過(guò)開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，促進(jìn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在新添鄉(xiāng)的貫徹落實(shí)，提高我鄉(xiāng)幼兒園的辦園水平。同時(shí)，以行政村幼兒教師艱苦的工作、生活條件和樸素的作風(fēng)影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師，達(dá)到相互促進(jìn)，共同提高的目的。具體目標(biāo)：

（一）改善辦園條件。新添中心幼兒園在力所能及的情況下，為行政村幼兒園提高有關(guān)幼兒生活、學(xué)習(xí)所需的設(shè)施、設(shè)備和物品，改善行政村幼兒園硬件設(shè)施條件。

（二）提高管理水平。新添中心幼兒園通過(guò)派員深入行政村幼兒園指導(dǎo)、交流，或接納行政村幼兒園派員掛職鍛煉學(xué)習(xí)等方式，幫助行政村幼兒園全面了解示范園的管理體系和管理方法，建立健全各規(guī)章制度，促進(jìn)行政村幼兒園各項(xiàng)工作的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化建設(shè)、全面提高其管理水平。

（三）提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。新添中心幼兒園為行政村幼兒園教師提供參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，形式有觀摩、聽課、說(shuō)課、跟班學(xué)習(xí)，做配班教師等，時(shí)間可長(zhǎng)可短。同時(shí)，要積極組織“送教下園”活動(dòng)，通過(guò)優(yōu)秀骨干教師深入行政村幼兒園舉辦講座、開設(shè)示范課、交流教研信息等形式提高農(nóng)村行政村幼兒園教師的隊(duì)伍素質(zhì)。

（四）提高幼兒綜合素質(zhì)。發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，互通有無(wú)，通過(guò)互贈(zèng)書畫、參觀等形式，加強(qiáng)鄉(xiāng)村幼兒相互學(xué)習(xí)交流。

三、工作措施

學(xué)前教育鄉(xiāng)村結(jié)對(duì)幫扶工作，以新添中心幼兒園為龍頭，以各項(xiàng)交流互助活動(dòng)為載體，以點(diǎn)帶面，區(qū)域推進(jìn)，全面提高我鄉(xiāng)學(xué)前教育的整體質(zhì)量。

（一）成立結(jié)對(duì)幫扶工作指導(dǎo)小組。新添鄉(xiāng)成立了以鄉(xiāng)教育管理中心主任為組長(zhǎng)，學(xué)前教育專干為副組長(zhǎng)，各園園長(zhǎng)為成員的“結(jié)對(duì)幫扶工作指導(dǎo)小組” （以下簡(jiǎn)稱指導(dǎo)小組），負(fù)責(zé)統(tǒng)籌本鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶工作的整體部署、組織和實(shí)施工作。

（二）組成結(jié)對(duì)幫扶小組。鄉(xiāng)教育管理中心根據(jù)本地實(shí)際情況，要求新添中心幼兒園在輻射帶動(dòng)全鄉(xiāng)學(xué)前教育的基礎(chǔ)上，再要求新添中心幼兒園、道口小學(xué)附屬幼兒園和沙灣小學(xué)附屬幼兒園對(duì)應(yīng)幫扶1-2所薄弱行政村幼兒園。

（三）結(jié)對(duì)幫扶方式。新添鄉(xiāng)教育管理中心主導(dǎo)幫扶工作，搭建交流與推廣平臺(tái)。鄉(xiāng)教育管理中心積極為各結(jié)對(duì)園所創(chuàng)設(shè)交流與溝通的平臺(tái)，重視教育資源的整合與共享，定期組織區(qū)域內(nèi)專題講座、優(yōu)秀活動(dòng)展示等交流活動(dòng)，總結(jié)和推廣幫扶成果與經(jīng)驗(yàn)，不斷推動(dòng)區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育事業(yè)向更高水平發(fā)展。

以新添中心幼兒園為骨干，多形式開展互助幫扶活動(dòng)。新添中心幼兒園是開展結(jié)對(duì)幫扶工作的基地，在鄉(xiāng)教育管理中心的領(lǐng)導(dǎo)下，以園長(zhǎng)、行政管理人員和教師互助交流、教科研課題實(shí)施、優(yōu)質(zhì)教育活動(dòng)展示、專題講座為形式，與結(jié)對(duì)園所開展交流互助活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量的整體提高。

（四）時(shí)間安排。

鄉(xiāng)村學(xué)前教育結(jié)對(duì)幫扶工作，一般以一學(xué)年為一期，兩年為一周期，每一周期結(jié)束后，由鄉(xiāng)教育管理中心對(duì)結(jié)對(duì)幫扶小組進(jìn)行調(diào)整。具體的交流幫扶時(shí)間，根據(jù)結(jié)對(duì)幫扶幼兒園和幫扶內(nèi)容的需要，按周、月、學(xué)期、學(xué)年靈活確定。

（五）考核與評(píng)價(jià)。

鄉(xiāng)教育管理中心不定期對(duì)幫扶工作進(jìn)行督查，并將督查結(jié)果在全鄉(xiāng)通報(bào)，同時(shí)將督查結(jié)果作為評(píng)優(yōu)選先的重要依據(jù)。每一周期（兩年）幫扶工作結(jié)束后，鄉(xiāng)教育管理中心通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和展示交流等形式，推廣結(jié)對(duì)幫扶工作成果，并對(duì)結(jié)對(duì)幫扶工作成績(jī)突出的單位和個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

四、相關(guān)要求

（一）鄉(xiāng)教育管理中心學(xué)前教育專干加強(qiáng)對(duì)幫扶工作的指導(dǎo)，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，提供專業(yè)支持，提高幫扶工作的實(shí)效性和科學(xué)性。

（二）各結(jié)對(duì)幼兒園結(jié)合實(shí)際，進(jìn)一步細(xì)化活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)、方法、步驟、人員安排、措施要求，完成年度工作方案，并于每年8月底以前與年度工作總結(jié)分別以文本（一式兩份）和電子稿形式上報(bào)鄉(xiāng)教育管理中心備案。

（三）結(jié)對(duì)幫扶幼兒園要建立專門的幫扶檔案，各類幫扶活動(dòng)要有計(jì)劃、有措施、有記錄、有總結(jié)，分別建檔立卷，規(guī)范管理，努力提高幫扶活動(dòng)的實(shí)效性。

通過(guò)開展學(xué)前教育鄉(xiāng)村結(jié)對(duì)幫扶工作，我鄉(xiāng)學(xué)前教育的整體水平有了很大提高，成效顯著。

篇9

市場(chǎng)的需要才有職業(yè)教育，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還是處于初級(jí)的階段，而在我國(guó)民眾對(duì)待職業(yè)教育的觀念的時(shí)候還有待進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變的時(shí)候，此時(shí)地方政府的作用就顯得非常重要，但是從我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展情況來(lái)看，出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，主要的問(wèn)題體現(xiàn)在了政府在管理體制和管理模式上存在問(wèn)題，由于政府對(duì)職業(yè)教育性質(zhì)的認(rèn)識(shí)存在偏差，使得職業(yè)教育中政府這一環(huán)節(jié)的存在缺位的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先職業(yè)教育管理的主體是比較復(fù)雜的，很多個(gè)部門都在管理一個(gè)職業(yè)教育，有的時(shí)候執(zhí)行了這個(gè)部門的文件，但是相對(duì)的又違背了另一個(gè)部門的文件，最終導(dǎo)致管理的效果不是特別的明顯，其次，政府對(duì)職業(yè)教育的宏觀調(diào)控不及時(shí)，沒有對(duì)大學(xué)教育的宏觀調(diào)控那樣標(biāo)準(zhǔn)，再有就是政府對(duì)職業(yè)院校的微觀干預(yù)過(guò)多，使得職業(yè)院校逐漸的缺乏了創(chuàng)造性，制約了人才的培養(yǎng)。最后一點(diǎn)就是政府在管理職業(yè)院校的時(shí)候，并沒有進(jìn)行全面的管理，因?yàn)槁殬I(yè)院校的目的是為了給市場(chǎng)培養(yǎng)綜合性的技能型人才，而政府并沒有真正的處理好市場(chǎng)這一環(huán)節(jié)的機(jī)制，而且還對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行多頭管理，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是職業(yè)教育在管理的時(shí)候出現(xiàn)了問(wèn)題，一個(gè)部門推脫一個(gè)部門，都說(shuō)不是自己的問(wèn)題，使得出現(xiàn)的問(wèn)題很難得到解決。

2.對(duì)我國(guó)職業(yè)教育管理體制問(wèn)題的分析

2.1職業(yè)教育的管理主體政出多門

現(xiàn)階段我國(guó)的職業(yè)教育主管部門一般分為教育的行政管理部門、行業(yè)的主管部門、勞動(dòng)社會(huì)保障部門和企業(yè)辦學(xué)四個(gè)主管部門。各個(gè)主管部門都在掌握著辦學(xué)單位的人事、財(cái)產(chǎn)和權(quán)力。主要負(fù)責(zé)的是職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)劃問(wèn)題，把職業(yè)教育的各個(gè)部門都進(jìn)行了額分割管理，出現(xiàn)了職能交叉的現(xiàn)象，這樣的話就使得職業(yè)教育的資源得不到有效的利用，很難發(fā)揮出職業(yè)教育的辦學(xué)效益，雖然有的省份已經(jīng)意識(shí)到了這一問(wèn)題，逐漸的減少了分割的部門，但是還是有一部分部門讓人進(jìn)行著分割管理，相互之間的矛盾不斷，最終影響的還是我們職業(yè)教育中的學(xué)生。

2.2各業(yè)務(wù)部門之間管理不協(xié)調(diào)

政府的各業(yè)務(wù)部門職教管理職能出現(xiàn)了交叉的現(xiàn)象，在統(tǒng)籌上顯得比較乏力，我們知道職業(yè)高中和高等的職業(yè)院校都是由教育部門管理的，而技術(shù)院校和職業(yè)培訓(xùn)都是歸勞動(dòng)保障部門管理的，我們從財(cái)政方面入手，教育事業(yè)的費(fèi)用是屬于財(cái)政部門支出的，但是教育的建設(shè)方面的費(fèi)用確實(shí)由發(fā)改委進(jìn)行投資的，這樣看來(lái)，職業(yè)教育的管理是多個(gè)部門共同進(jìn)行的，一但出現(xiàn)問(wèn)題，那所有部門都是有責(zé)任的。

2.3職業(yè)教育部門的內(nèi)部管理出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象

在我國(guó)教育部門的內(nèi)部，職業(yè)教育分為了中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，這兩個(gè)職業(yè)教育分別屬于職成教育和高等教育兩個(gè)部門來(lái)管理，也就是說(shuō)同屬于職業(yè)教育的范疇，但是在管轄上卻是不同的管理部門。這就使得中等職業(yè)教育在上升到高等職業(yè)教育的時(shí)候，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容很難銜接上，這給我們職業(yè)教育的體系建設(shè)來(lái)帶了體制性的障礙。

2.4在職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的法律不完善

教育想要進(jìn)行，一定要有與之相關(guān)的法律跟隨，有了法律的保障，才能夠有效的推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育的開展，由于我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)間不是很長(zhǎng)，所以一些關(guān)于職業(yè)教育的法律法規(guī)都沒有及時(shí)的頒布出來(lái)，因?yàn)榉傻男纬刹粌H需要政府的參與，還需要立法起草者的參與，如果沒有相關(guān)案例的參與，職業(yè)教育法律的出現(xiàn)是很難的，而且很多的矛盾和問(wèn)題都需要在法律當(dāng)中解決。所以說(shuō)職業(yè)教育的法律所涉及的范圍還不是很廣泛，在實(shí)施的細(xì)則上還不夠清晰，再加上政府的主管部門對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的管理經(jīng)驗(yàn)不足，有很多的管理問(wèn)題都需要自己去不斷的摸索才能夠找到相應(yīng)的的解決辦法。

2.5社會(huì)企業(yè)的參與熱情很低

職業(yè)教育所培養(yǎng)出來(lái)的人才都是為了企業(yè)而培養(yǎng)的，但是從目前的情況來(lái)看，很多的企業(yè)并沒有意識(shí)到這一問(wèn)題，似乎對(duì)職業(yè)教育的問(wèn)題不是很關(guān)心，如果沒有社會(huì)各界人士的參與和支持，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的發(fā)展其實(shí)是非常困難的。

3.職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新實(shí)踐

篇10

【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)生教育管理；公共管理；服務(wù)本位

學(xué)生教育管理作為高校的常規(guī)性工作，歷來(lái)受到高校管理者的重視。但隨著我國(guó)高等教育邁向大眾化，高校規(guī)?；l(fā)展的同時(shí)也產(chǎn)生了諸多問(wèn)題，如重科研、輕教學(xué)，重硬件、輕軟件等現(xiàn)象，使得學(xué)校的教育質(zhì)量出現(xiàn)下滑。同時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)校所提供的教育服務(wù)有了更高的要求，維權(quán)意識(shí)也顯著增強(qiáng)，傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理模式面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、高校學(xué)生教育管理的傳統(tǒng)思維與現(xiàn)實(shí)狀況

1.高校學(xué)生教育管理的傳統(tǒng)思維

傳統(tǒng)學(xué)生教育管理的基本任務(wù)是學(xué)生的思想政治教育，更多側(cè)重于對(duì)學(xué)生的思想政治教育和日常管理，較少關(guān)注和服務(wù)學(xué)生的自由全面發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和各項(xiàng)工作都充分體現(xiàn)了國(guó)家計(jì)劃的特性，學(xué)校自主獨(dú)立性相對(duì)缺乏。同時(shí)，處于精英型教育階段的高等教育資源還屬于稀缺資源，學(xué)校相對(duì)于學(xué)生及其家庭而言處于一種強(qiáng)勢(shì)地位，學(xué)校對(duì)學(xué)生更多的是一種模塊式的教育和教條化的管理，將國(guó)家的需求、主管部門的需求、學(xué)校自身的需求放在首位，而往往忽視了學(xué)生自身的需求，忽視為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供全面高質(zhì)量的服務(wù)。

2.高校學(xué)生教育管理的現(xiàn)實(shí)狀況

隨著我國(guó)高等教育從精英型教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，高等教育的跨越式發(fā)展，學(xué)生在校人數(shù)激增，傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理模式面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。由于學(xué)生人數(shù)激增，硬件、軟件投入不夠，加之認(rèn)識(shí)不到位和準(zhǔn)備不充分，學(xué)校承受了越來(lái)越多學(xué)生的抱怨和家長(zhǎng)的投訴；在日常教育管理過(guò)程中，出于自身管理方便和管理成本的節(jié)約而忽視學(xué)生正當(dāng)權(quán)益的事情時(shí)有發(fā)生；部分教職員工的服務(wù)意識(shí)淡薄，服務(wù)能力和水平較低，許多教師重科研輕教學(xué)，把較多的精力和時(shí)間投入到科研中，對(duì)學(xué)生缺乏應(yīng)有的關(guān)愛與引導(dǎo)；由于學(xué)生教育管理工作面廣量大，與學(xué)生利益相關(guān)的管理部門眾多，因此在解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，出于部門利益的考慮，經(jīng)常出現(xiàn)部門之間相互推諉，管理效率很低。雖然學(xué)校也設(shè)有與學(xué)生利益相關(guān)的關(guān)心下一代工作委員會(huì)、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)等組織，但由于此類組織的管理和工作開展仍隸屬于學(xué)校管理部門，故未能很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的利益訴求，僅局限于舉辦相關(guān)活動(dòng)和協(xié)助日常管理工作，效果一般。

二、高校學(xué)生教育管理改革的理論路徑

1.教育管理理論的發(fā)展開啟了高校學(xué)生教育管理的人本價(jià)值趨向

教育管理理論大量運(yùn)用和吸收了管理理論的管理思想而逐步發(fā)展起來(lái)，并逐步轉(zhuǎn)向創(chuàng)立起適應(yīng)教育實(shí)踐需要的現(xiàn)代教育管理理論，其中的人本教育管理理論突出了人在教育管理中的主體地位和作用，推進(jìn)了教育組織決策的民主化，體現(xiàn)了教育管理要“以人為本”的管理理念。人本教育管理的重要思想就是教育民主化，主要包括教育的民主決策和管理。在許多西方國(guó)家，教育民主化被確立為發(fā)展高等教育的基本指導(dǎo)思想。民主化與國(guó)際化、科學(xué)化、現(xiàn)代化等一起構(gòu)筑起了當(dāng)今世界高等教育發(fā)展的基本框架，正在促使教育由以往“專制”式的精英教育模式向大眾化的民主教育模式演進(jìn)，民主已經(jīng)成為了教育的真正靈魂與不竭的發(fā)展動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生主體意識(shí)的日益復(fù)蘇，已悄然改變了教師在教育教學(xué)過(guò)程中以往所占據(jù)的至高無(wú)上的地位，人本管理和服務(wù)本位的管理理念已得到了人們的廣泛認(rèn)同，日益成為高校構(gòu)新型管理模式的基本價(jià)值趨向。

2.公共管理的理論與實(shí)踐為高校學(xué)生教育管理改革提供了借鑒與參考

20世紀(jì)70年代的西方政府財(cái)政危機(jī)、信息化、全球化時(shí)代的來(lái)臨以及公民社會(huì)的興起，使得西方公共行政領(lǐng)域主流思想理論遭受嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，應(yīng)運(yùn)而生的是一種新的管理理論，即公共管理理論。公共管理理論以現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和私營(yíng)企業(yè)的管理理論與方法作為自己的理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)公共管理以市場(chǎng)或顧客為導(dǎo)向來(lái)改善行政績(jī)效。在公共管理實(shí)踐中，要以公民為根本和核心，把實(shí)現(xiàn)公民利益最大化作為政府工作首要的價(jià)值目標(biāo)。政府由統(tǒng)治管理型政府向服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變，逐步實(shí)現(xiàn)由“政府本位”向“社會(huì)本位”、“管理本位”向“服務(wù)本位”的轉(zhuǎn)變。公共管理可以理解為：“以政府為核心的公共組織以有效促進(jìn)公共利益最大化為宗旨，運(yùn)用政治的、法律的、經(jīng)濟(jì)的和管理的理論與方式，民主運(yùn)用公共權(quán)力，并以科學(xué)的方法依法制定與執(zhí)行公共政策，管理社會(huì)公共事務(wù)、提供公共物品和公共服務(wù)的活動(dòng)”。“公共管理的深刻內(nèi)涵和重要意義在于它的公共性、管理本質(zhì)的服務(wù)性和政府與公民社會(huì)的合作共治性?！?/p>

3.公共管理視角下的高校學(xué)生教育管理的主要內(nèi)容和基本模式

學(xué)生教育管理作為高校的一項(xiàng)基本職能，高等教育作為準(zhǔn)公共產(chǎn)品，使得高校的教育管理也具備了準(zhǔn)公共管理的性質(zhì)。公共管理視角下的高校學(xué)生教育管理在價(jià)值目標(biāo)方面就是要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，樹立“學(xué)生本位”的理念，一切教育管理行為和活動(dòng)都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生根本利益的最大化為目標(biāo)，真正地體現(xiàn)“三個(gè)一切”，即“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”；在學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系方面，學(xué)生是學(xué)校存在的基礎(chǔ)，學(xué)校與學(xué)生是一種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，學(xué)生的成長(zhǎng)成才是學(xué)校價(jià)值的根本所在；在具體的實(shí)現(xiàn)路徑方面，即明確學(xué)生教育管理的主要任務(wù)就是為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)，構(gòu)建學(xué)生服務(wù)型的教育管理組織體系和制度體系，提高教育教學(xué)和管理隊(duì)伍的服務(wù)意識(shí)和能力。改革學(xué)校主導(dǎo)一切學(xué)生管理事務(wù)的傳統(tǒng)管理模式，建立學(xué)校與學(xué)生之間的合作性管理模式和對(duì)話機(jī)制；改革傳統(tǒng)自上而下的管理運(yùn)作方式，建立學(xué)校與學(xué)生之間雙向互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)型運(yùn)作模式；改革學(xué)校在傳統(tǒng)管理行為中忽視學(xué)生權(quán)利，依靠規(guī)章制度推動(dòng)管理的模式，建立以學(xué)生共識(shí)和認(rèn)同為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性和自主性的治理模式。

三、公共管理視角下的高校學(xué)生教育管理改革的現(xiàn)實(shí)路徑

1.學(xué)生教育管理的本質(zhì)：以學(xué)生為中心

高校作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的社區(qū)，學(xué)生作為學(xué)校社區(qū)的“公民”，因此學(xué)生具備了社會(huì)系統(tǒng)中的公民特性，享有主體地位，從而使得學(xué)校在學(xué)生教育管理過(guò)程中，其價(jià)值取向應(yīng)該是學(xué)生主體的利益實(shí)現(xiàn)。同時(shí)高等教育作為準(zhǔn)公共產(chǎn)品，學(xué)生教育管理是高校管理職能的一部分，因而也具備了準(zhǔn)公共管理的性質(zhì)。隨著教育消費(fèi)觀的日漸興起，學(xué)校的服務(wù)角色和功能也開始受到學(xué)生和社會(huì)的越來(lái)越多的關(guān)注。此外，受教育民主化思想的影響，在學(xué)生教育管理過(guò)程中高校充分考慮學(xué)生的廣泛民主參與已成為必然趨勢(shì)。在高校學(xué)生教育管理實(shí)踐中，高校應(yīng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生根本利益的最大化為目標(biāo)，一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是學(xué)生的根本利益，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，努力為學(xué)生做好服務(wù)工作，但在實(shí)現(xiàn)路徑上，不能依靠傳統(tǒng)的自上而下的管理模式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生利益，而應(yīng)本著“服務(wù)本位”的理念、合作共治的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理的目標(biāo)。

2.學(xué)生教育管理的根本任務(wù)：構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)成才的服務(wù)體系

學(xué)生教育管理的根本任務(wù)就是努力構(gòu)建和完善大學(xué)生成長(zhǎng)成才的服務(wù)體系，主要涉及與學(xué)生利益的相關(guān)政策規(guī)章的制定、實(shí)施和落實(shí)，教育管理組織的架構(gòu)和職能定位，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活等方面的服務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)使其成長(zhǎng)成才，解決學(xué)生在個(gè)體發(fā)展階段必然或者可能面臨的實(shí)際困難，預(yù)防學(xué)生可能出現(xiàn)的不良后果，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造條件和提供平臺(tái)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)全體教職員工都應(yīng)積極參與，形成合力。

  3.學(xué)生教育管理的制度：維護(hù)學(xué)生切身利益

高校學(xué)生教育管理制度的主要功能是為學(xué)生教育管理內(nèi)容和管理模式提供合法性依據(jù)和制度支持，為學(xué)生教育管理組織體系的建設(shè)指明方向和提供制度保障，形成長(zhǎng)效機(jī)制，為后續(xù)工作的推動(dòng)夯實(shí)制度基礎(chǔ)，從而使得“以學(xué)生為中心”的理念和學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益得到制度保障。主要包括：完善和規(guī)范學(xué)生教育管理規(guī)章制度的制定與執(zhí)行，建立服務(wù)本位的學(xué)生教育管理模式的配套機(jī)制；完善學(xué)生教育管理過(guò)程中規(guī)章制度的制定程序、完善規(guī)章制度的執(zhí)行程序；結(jié)合學(xué)生教育管理的實(shí)際情況，在學(xué)生教育管理中適當(dāng)借鑒公共管理的相關(guān)制度：諸如實(shí)行聽證制度，暢通學(xué)生意見表達(dá)的渠道；實(shí)施新聞制度，有效保障學(xué)生知情權(quán)；實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)接待日制度，提高管理服務(wù)效能；積極開展民主評(píng)議制度，暢通學(xué)生民主參與管理的現(xiàn)實(shí)渠道等。

4.學(xué)生教育管理的組織：凸顯服務(wù)職能

隨著高等教育的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校在學(xué)生教育管理過(guò)程中的服務(wù)職能也將深入人心，學(xué)生的個(gè)性化需求也越來(lái)越多，學(xué)生的消費(fèi)意識(shí)和維權(quán)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)校為了能夠向?qū)W生提供更加全面周到切實(shí)的服務(wù)，就必須進(jìn)一步建立和完善學(xué)生服務(wù)組織及其職能，在完善正式組織服務(wù)職能的基礎(chǔ)上，著重加強(qiáng)學(xué)生服務(wù)型組織建設(shè)，重視發(fā)揮學(xué)生自治組織和非正式組織的功能。結(jié)合公共服務(wù)型政府建設(shè)的理論與實(shí)踐，構(gòu)建服務(wù)型的學(xué)生教育管理組織體系，以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)為根本目標(biāo)。服務(wù)型的學(xué)生教育管理組織體系要堅(jiān)持以學(xué)生為本，以服務(wù)學(xué)生為主要職能，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，從“管”字當(dāng)頭向“服務(wù)”至上轉(zhuǎn)變，寓管理于服務(wù)之中，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育產(chǎn)品和高效便捷的服務(wù)。主要包括：強(qiáng)化學(xué)校正式組織的服務(wù)職能，學(xué)生管理部門應(yīng)加強(qiáng)日常管理的服務(wù)和協(xié)調(diào)，教務(wù)管理部門應(yīng)完善教學(xué)服務(wù)和督導(dǎo)，后勤管理部門則加強(qiáng)服務(wù)質(zhì)量的監(jiān)管和提高；學(xué)校積極提供人、財(cái)、物的支持，建立和完善學(xué)生服務(wù)組織體系；切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，建立和完善學(xué)生自治組織體系；重視學(xué)生非正式組織的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生非正式組織體系的自我完善和功能發(fā)揮。

5.學(xué)生教育管理的隊(duì)伍：提升服務(wù)意識(shí)

學(xué)生教育管理隊(duì)伍應(yīng)包括學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、廣大教師、后勤服務(wù)人員在內(nèi)的全體教職員工，他們要能夠以學(xué)生為中心，在學(xué)生教育管理過(guò)程中堅(jiān)持“服務(wù)本位”的理念，注重人性化的管理，堅(jiān)持學(xué)生利益為本，堅(jiān)持原則性和靈活性的良好結(jié)合，能夠給自己準(zhǔn)確定位并履行好自己的服務(wù)職責(zé)。主要包括：學(xué)校各級(jí)人員須堅(jiān)持“顧客導(dǎo)向”的理念，能夠把學(xué)生當(dāng)作“上帝”來(lái)對(duì)待。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者要重視學(xué)生教育管理工作并加強(qiáng)協(xié)調(diào)，將學(xué)生利益放在各項(xiàng)工作的首位；一般管理人員在管理過(guò)程中要維護(hù)學(xué)生切身利益和堅(jiān)持人性化管理；廣大教師要堅(jiān)持教書、育人、服務(wù)三結(jié)合，充分體現(xiàn)育人為本；專職學(xué)生管理人員，要堅(jiān)持管理就是服務(wù)，管理在于服務(wù)；后勤管理服務(wù)人員則需努力提升服務(wù)能力和質(zhì)量，讓學(xué)生滿意。學(xué)校層面則要加強(qiáng)思想引導(dǎo)和理論教育，積極灌輸“以學(xué)生為中心”的教育服務(wù)理念，逐步樹立全體教職員工的服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)他們的服務(wù)觀念；加強(qiáng)師德和教師倫理建設(shè)，進(jìn)一步明確教職員工的服務(wù)職能，大力宣傳學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，加強(qiáng)傳統(tǒng)師德精神的培養(yǎng)；注重激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，完善獎(jiǎng)懲制度，將在學(xué)生教育管理過(guò)程中的服務(wù)狀況與個(gè)人的職稱、升職、福利等掛鉤，進(jìn)一步激發(fā)服務(wù)熱情；建立和完善人員的服務(wù)規(guī)范與章程，加強(qiáng)工作培訓(xùn)，廣大教職員工也要自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)和不斷完善自我，努力提升自己的服務(wù)能力和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]馮增俊.現(xiàn)代教育管理理論發(fā)展特征及趨向探析[j].教育研究,2004(11):9-14.

[2]樊美勤.論高等教育民主化建設(shè)——兼論如何推進(jìn)高校民主管理與教育教學(xué)民主化進(jìn)程[j].黑龍江高教研究,2006(11):25-29.