導語：如何才能寫好一篇電工電子基本知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

兩年以上工作經驗|女|26歲（1990年9月10日）&nbsp

居住地：南京&nbsp

電　話：139*******（手機）&nbsp

E-mail：&nbsp

最近工作[9個月]&nbsp

公　司：XX有限公司&nbsp

行　業(yè)：電子技術/半導體/集成電路&nbsp

職　位：電子技術高級硬件工程師&nbsp

最高學歷&nbsp

學　歷：本科&nbsp

專　業(yè)：熱能與動力工程&nbsp

學　校：南京理工大學&nbsp

自我評價

上進心強、勤于學習能不斷提高自身的能力與綜合素質。在未來的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來努力工作，穩(wěn)定地提高自己的工作能力，與企業(yè)同步發(fā)展。

求職意向

到崗時間：可隨時到崗

工作性質：全職

希望行業(yè)：電子技術/半導體/集成電路

目標地點：南京

期望月薪：面議/月

目標職能：電子技術高級硬件工程師

工作經驗

2014/9 – 2015/6：XX有限公司[9個月]

所屬行業(yè)：電子技術/半導體/集成電路

研究部

電子技術高級硬件工程師

1.參與部門的建設和規(guī)劃，組織方案設計或進行關鍵方案設計

2.承擔公司的硬件開發(fā)，負責設計產品原理圖、PCB Layout 樣板試制、協助uboot開發(fā)，以及樣機樣板調試工作。

3.承擔硬件資源建設，設計了包括典型時鐘電路、AD9388A采集電路、TMS320DN8168小系統；根據市場和部門特點進行硬件團隊建設，進行技術積累，設計了DVI、CVBS、4K2K等電路，快速跟進市場；

2013/5 – 2014/8：XX有限公司[1年3個月]

所屬行業(yè)：電子技術/半導體/集成電路

研究部

電子技術高級硬件工程師

1.參與項目管理，以硬件設計為關鍵路徑制定項目管理計劃和控制項目進度；

2.協助主管組織技術攻關及改造工作，對遺留的問題進行應急處理；

3.協助采購對新增供應商的供應能力、技術實力、質量保證體系等進行考察及認定；

教育經歷

2009/8— 2013/6 南京理工大學 熱能與動力工程 本科

證書

2010/12 大學英語四級

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關鍵詞：電工基礎 工學一體化 教學改革

職業(yè)教育與普通教育不同的是它在傳授知識的同時，還要提高學生的動手能力。知識可以傳授，而技能必須通過實踐來掌握，由于目前技工學校所招收的學生文化基礎比較薄弱，學生基礎差，從而接受能力相應普遍比較差，這就需要在教學過程中結合學生的客觀實際，對以往的教學方法進行改進，實施理論聯系實際的“工學一體化”教學，提高教學質量，讓學生真正掌握課程的知識點和基本技能，并在以后走上工作崗位后能夠得到運用，符合社會的人才需求。

一、電工基礎課程內容與特點要求實施“工學一體化”的教學

電工基礎從內容上來看，主要是講授電流、電壓、電阻、電功和電功率這五個基本概念，主要是了解電阻器、電容器和電感器這三個基本的電子元件，讓學生充分了解電與磁這兩種基本的物理現象，掌握直流電和交流電這兩種基本的電路模式，還要了解一些基本的電路

規(guī)律。

電工基礎從其特點上來看是一門理論與實踐緊密結合的電工學專業(yè)基礎課程，內容多，涉及面廣，是培養(yǎng)學生基本技能、基本素質的關鍵課程，也是一門實踐性很強的課程，許多知識必須通過實踐才能正確掌握，因此，把握好實習實訓教學環(huán)節(jié)在電工基礎教學中至關重要。

電工基礎按照傳統的教學過程，重視基本理論，輕視實踐，剛開始學生對一些基礎性電工知識能夠接受，可隨著教學活動的深入進行，專業(yè)性質漸漸顯現出來，慢慢地學生感到難以理解接受，甚至厭倦，要解決這一問題，就必須突破以往教學觀念的束縛，加強對師資隊伍的培養(yǎng)，有必要把電工基礎的教學放到電工電子實驗室內進行，按照“工學一體化”的教學方法，理論聯系實際，通過教師的有效組織，對一些理論進行驗證，使學生能夠形象地了解電工基礎的各項教學內容，因此在電工基礎課程中實施“工學一體化”教學是十分有益的。

二、電工基礎實施“工學一體化”的教學目標設計

對電工基礎課程進行“工學一體化”教學，要按照電工基礎的基本概念，以基本的電路規(guī)律作為一個教學項目。在電工電子實驗室里，在教師的指導下，學生親自動手完成學習基本內容，對電路的基本規(guī)律進行系統性的了解。教師在進行課程設計中，要充分考慮到課程的實用性、趣味性和可操作性。簡而言之，也就是教師在課程設計中充分考慮到學生的實際，使得學生能輕松地理解、接受和掌握課程知識點。

教師在進行課程設計中，必須掌握的原則是對于教學內容要做到由淺到深，由簡單到復雜；要對課程的各項知識點進行充分糅合，把主要內容進行全覆蓋，突出學生的技能訓練；在課程選擇中，要充分把握實用性原則，在教學中結合趣味性的內容，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。在做到理論聯系實際的同時，讓學生掌握好必要的知識。此外，還要加強培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，使學生既掌握基本知識和技能，又具備做好實際工作的職業(yè)技能。

三、電工基礎“工學一體化”組織模式

在教學過程中，教學組織模式能夠發(fā)揮良好的作用，這是整個教學中的關鍵。根據電工基礎的各個知識點的特點用有針對性的辦法，可以收到良好的教學效果?，F以歐姆定律教學內容為一個知識點，進行“工學結合”的

說明。

1.建立起基本的學習目標體系

在對本學習目標體系的掌握過程中，必須充分熟練掌握電壓、電阻和電流這三者的概念和之間的基本定義，了解三者所代表的符號和單位，讓學生能夠熟練按照正確的規(guī)程操作電流表、電壓表和萬用表，能夠根據不同的電路圖把各種零件組裝成實用電路。

2.對學生具體分工

按照教學大綱的各個知識點要求，將實驗內容進行細分后讓學生分工完成，一部分學生對實驗內容所需要的材料進行準備和檢測，一部分學生負責組裝電路，按照電路圖安裝電子元器件和儀表的連接工作，另一部分學生負責對組裝好的電路進行數據的記錄，對各數據之間的關系能夠有清晰的分析。在對學生分工的過程中，各小組的學生要充分了解自己所分配的任務，而且對別的小組的任務要有大概的了解，這樣才能做好協同工作，實現對整個實驗的密切配合。

3.實驗的實施

教師要對各小組實驗的準備工作進行檢查，在各項目的實施過程中，加強督促、指導，并得出結論，寫出

報告。

四、電工基礎“工學一體化”的效果評價

電工基礎課程教學“工學一體化”效果的好壞，取決于學生在課程教學過程中的學習態(tài)度、學習熱情、具體操作和教師的輔導講解。在進行效果評價時，教師主要從學生的學習態(tài)度、實驗實訓規(guī)范、項目操作熟練度、完成時間、創(chuàng)新理念及團隊分工合作等方面來界定，可采用自評、互評、師評等主要的評價形式，但無論哪種方式，都必須充分重視對教學過程的評價。

總而言之，在電工基礎課程教學中，采用“工學一體化”的教學，教師以指導和驗收為主，而學生以親自操作為主，這種模式不但使學生的學習興趣得到激發(fā)，而且使學生的實踐能力得以增強，更讓教學氣氛得到充分的活躍，從而提高教學質量和教學效果。

參考文獻：

[1]王彩平.淺談《電工基礎》課程教學改革[J].現代閱讀(教育版),2011(01).

[2]于悅河.《電工基礎》課程教學模式初探[J].華章,2011(08).

[3]張志超.中職《電工基礎》教學探討[J].才智,2009(18).

[4]段俊玲.《電工基礎》教學如何加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].資治文摘(管理版),2009(04).

篇3

【關鍵詞】高職電工電子技術課程改革

《電工電子技術》課程是理工科非電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，在課程體系中起著承上啟下的作用，是進一步學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎。但普遍課時比較少，學生對這門課程沒有興趣，就盼著期末復習期間老師給復習題，靠死記硬背的方法，應付考試。這樣的現象，是高職教育的失敗。因此，本文結合教學實踐，對該課程的教學改革做出一些有益的探討。

一、目前教學中存在的問題

1、學生缺乏學習的積極性和主動性。

由于大學擴招，進入高職學習的學生，文化課基礎相對較差，很多學生的學習積極性和主動性都不高，有相當一部分學生上高職就是為了混文憑，學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，基礎不牢靠，知識銜接不上，思維理解能力、接受能力就較差。而且有些學生缺乏電學概念，認為電工電子技術課程與自己專業(yè)無關，重視不夠。

2、教師缺乏針對于學生實際情況的教學方法。

現在高職學生都是90后新生代，智能手機不離手，接觸的信息比較廣，容易被新奇的事物所吸引。因此，教師在教學方法上如果仍是老一套，老師講，學生記，習題鞏固，作業(yè)再鞏固等步驟的話，很難調動學生的積極性，結果勢必造成教與學的嚴重脫節(jié)，教學效率低下，嚴重挫傷教學雙方的積極性。

3、現有課程設置中課時不足且實訓與理論脫節(jié)。

電工電子技術課程是非電類專業(yè)拓寬知識面的一門基礎課程，同時也是各專業(yè)制定教學計劃時首當其沖的課時壓縮對象。電工電子技術課程的內容具有一定的邏輯連貫性，教師往往是根據課時安排，生硬地刪減課程內容，甚至將實驗內容刪除，勢必造成教學上的不連貫，學生本來基礎薄弱，現在疑惑更多了。另外一點，有的專業(yè)把實訓和課程分開安排，在時間上，把實訓項目安排在前，相關知識點的學習在后。知識點沒學到，實訓先做上了，這勢必造成實訓與理論的脫節(jié)，學生在實訓時只能一頭霧水的照著老師的步驟做，卻不知為什么；而等到課堂上學習到這個知識點時卻又無法驗證了。這樣根本達不到培養(yǎng)學生職業(yè)技能和實踐能力的教學目標。

二、《電工電子技術》課程改革的思考

《電工電子技術》這門課在授課中應盡量避免繁瑣的數學和理論推導，應力求把復雜的問題簡單化，把理論知識實用化，使學生對電工電子技術這門課感興趣，有信心學下去，并能培養(yǎng)其動手能力。

1、針對學生特點，培養(yǎng)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，是學習動力的源泉。《電工電子技術》是一門實用性較強的課程，當學生一開始接觸時會很自然產生興趣，教師應該引導這種興趣，努力在今后的教學中讓學生保持、發(fā)展這種興趣。

（1）聯系生活實際，引發(fā)學生的學習興趣。

《電工電子技術》課程涉及的范圍廣泛，包含電路、電工測量、電機與繼電器控制、安全用電、模擬電路、數字電路、集成電路等基本知識。在日常生活中，學生就會接觸到很多的電氣設備和電子產品，如電風扇、臺燈、電子報警器、穩(wěn)壓器、收音機、音響、智能手機、電腦等。了解這些電器設備和電子產品的原理，并動手安裝和維修，是高職學生比較感興趣的。如可以在報警器的實驗中，在教室的講臺上放上報警器，讓完成實驗的學生直接能聽到報警聲，這對學生是一個激勵，能夠大大提高學生實驗的積極性。

（2）結合專業(yè)特點，激發(fā)學生的學習興趣。

《電工電子技術》課程內容廣泛，是學好后續(xù)專業(yè)課程的基礎。因此，在教學中，要根據不同專業(yè)的特點，給學生介紹所學專業(yè)中要用到的《電工電子技術》的知識，讓學生認識到以后從事的專業(yè)工作中，與《電工電子技術》課程知識緊密相連，從而激發(fā)學生的學習興趣。如對鐵道機車車輛專業(yè)的學生，可以簡單介紹機車車輛上用到的各種電氣設備，通信信號原理以及高鐵新技術等，引導學生利用所學知識點分析問題，培養(yǎng)學生的學習興趣。

（3）運用現代教育技術手段增強學生的學習興趣。

傳統的教學方法單一，一本教科書、一只粉筆、一塊黑板走天下的教學模式無法使90后的大學學生產生學習興趣。而《電工電子技術》這門課程的理論知識多，許多概念抽象，難以理解。采用現代教育技術，可以化抽象為具體。用多媒體技術制作出文字、動畫、圖像為一體的圖文并茂的課件，用生動豐富的畫面和音效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。另外，這種形式的使用，還可以解決在課堂上板書所花的時間多的問題，使學生有更多的思考時間，可以大大提高教學效率。

2、及時查缺補漏，培養(yǎng)學生的自信心

要讓學生學好《電工電子技術》，就必須培養(yǎng)和保持學生的自信心。

在教學中，要首先了解學生的基礎知識的掌握情況，并隨時根據學生的反饋情況，弄清學生學習過程存在的問題，發(fā)現學生缺少哪些基礎知識，及時補上，使知識的鏈條不脫節(jié)，不斷通過反問、啟發(fā)、引導、討論，盡量讓學生自己根據已學知識推出新的知識，再進行歸納和總結。并不斷引導學生將所學知識應用于實踐，布置學生到生活中尋找知識的應用事例，或分析有關的現象，盡力給學生正面的積極的鼓勵，這樣學生就有自信。

3、加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手能力

高職教育不是精英教育，是以就業(yè)為目標，以市場為導向，以服務為宗旨，以能力為本位的職業(yè)教育。因此，在實驗、實訓課程中要充分調動和發(fā)揮學生的主觀能動性。首先，講解一些實驗的共性問題，如測量用儀器儀表的使用方法、注意事項、如何處理實驗數據、如何書寫實驗報告等，并舉例示范。通過示范學習，要求學生結合教學內容，課下自己設計實驗方案。實驗操作之前，要求學生分組向老師匯報實驗設計方案，如發(fā)現問題和學生一起討論，解決問題。然后學生進行獨立操作，測出實驗數據，處理實驗數據，分析實驗結果，最后寫出完整的實驗報告。這種方法有利于培養(yǎng)學生動手、動腦的習慣，提高學生實際操作和研究問題的能力。

提高《電工電子技術》課堂教學質量是提高高職教育質量的重要環(huán)節(jié)。隨著科學技術的不斷發(fā)展，電工電子技術的理論發(fā)展也日新月異，新知識、新技術層出不窮，因此電工電子技術的課程改革也會繼續(xù)，這需要緊跟時代的發(fā)展，摸清學生的特點，不斷總結經驗，認真探索，勇于實踐，只有這樣才能不斷提高教學質量，才能培養(yǎng)出更多更好的適應社會進步和國家建設的人才。

參考文獻

[1]楊淑巧.談電工電子教學中學習興趣的激發(fā)[J].科學大眾.2010.（6）

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關鍵詞：電工技術及應用技術 教學體系 項目化教學 改革

一、 教學內容與教學理念的改革

由于該課程所涉及的內容比較廣泛，要在有限的學時內將大量的知識點傳授給學生。該門課程的主要內容和重點應放在基本知識、基本理論和基本技能上，經研究實踐，得出以下為六個方面：一是，加強基本知識點的介紹，使基本概念、原理、定理、定律和解題方法的論述更加清晰合理；二是，內容組織和條理安排上要更加符合認知規(guī)律；三是，把握好該門課程各個部分的特點，例如電路基礎的研究對象是由各電路實體抽象出來的電路模型，而不是具體的電路實體；四是，鑒于電工技術及應用技術的通用性，在突出重點的情況下，盡可能地反映本學科的新理念、新技術和新成果，并提出需要進一步解決的技術問題，啟發(fā)學生學習的極性與創(chuàng)造性，給學生講解一些應用中的實例；五是，要注重對學生基本技能、分析能力和綜合能力的培養(yǎng)，在開闊視野和豐富想象方面給予啟迪，以獲得良好的教書育人的效果；六是，課后習題要少但精煉、典型。

二、教學手段多樣化

學生獲得系統的理論知識大部分是靠在課堂上獲取或者通過老師的正確引導來獲取的。為此，必須對該門課程的教學過程進行深入的改革，讓學生的感性認識和理性認識相結合，理論與實踐相結合，惟有如此，才能培養(yǎng)出適應科技快速發(fā)展的大學生，才能將理論付諸于實踐中去[4-5]。 一是，實物輔助教學。沒有實物，實踐性的感性認識很少，這種沉悶的傳統教學，使學生收效甚微，如果各章節(jié)的講授中適當結合實物介紹教學就事半功倍了。二是，項目化教學。課題組通過對校企合作單位，佛山英哲建材有限公司進行生產流程分析和相關崗位的知識、技能分析歸納，采用“模塊化+任務驅動”模式組織基礎教學內容，實現與任務驅動教學法相適應的模塊任務劃分，實現與企業(yè)實際生產相對接。改革高職課堂傳統教學模式，推行 “教學做”一體化的教學模式，主要采用任務驅動法組織教學，通過“學習情境展示―提出任務目標―學生分組討論與自主學習―學生提出問題―教師教授并演示―學生協同完成任務―依據綜合評定標準學生自評―依據綜合評定標準教師評價學生互評”的過程進行教學實施，實現教學過程與企業(yè)實際生產過程相對接，同時在教學過程中廣泛使用視頻演示、模擬操作和生產現場操作等多種教學手段，提升教學效果。改革傳統評價方式，采用“過程評價與結果評價相結合，知識評價和技能評價相結合，能力評價和素質評價相結合”的方式，依據企業(yè)生產作業(yè)標準、行業(yè)標準和職業(yè)標準等對學生進行綜合評價。依據上述任務驅動教學內容、教學實施和評價等制定適應任務驅動教學法的《電工技術及應用》核心課程標準。

三、項目教學實施方法

采用任務驅動法組織教學，通過“學習情境展示―提出任務目標―學生分組討論與自主學習―學生提出問題―教師教授并演示―學生協同完成任務―依據綜合評定標準學生自評―依據綜合評定標準教師評價學生互評”的過程進行教學實施，如下圖1所示。

四、考核方式改革

“過程評價與結果評價相結合，知識評價和技能評價相結合，能力評價和素質評價相結合”的方式，對任務驅動教學實施課程進行評價。同時，依據任務驅動教學內容、教學實施和評價等制定適應任務驅動教學法的《電工技術及應用》核心課程標準，如下圖2所示。

五、結束語

以上教學改革措施從課程教學內容、教學方法以及考核方式等主要方面進行了系統研究、實踐總結，具體的應用需要師生在教學實踐中用心靈活把握。關于此課程的下一步教學研究方向是設計的科學實用高效化教學，如通過網絡進行教學以及課程輔導等?？傊?， 我校本著突出高職教育特色、電氣自動化技術專業(yè)特色， 使電工技術及應用教學盡量跟得上電子技術的迅速發(fā)展，多給學生創(chuàng)造觀察、實踐、分析、猜想、歸納的機會。能為社會提供真正用得上的應用型技術人才， 我們將在電工技術及應用教學改革的路上繼續(xù)探索。

圖1 任務驅動教學實施

圖2核心課程標準的制定

參考文獻

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關鍵詞：電子技術；教學效果；教學方法

引言

作為工科教學的一門課程，《電子技術》課程自然是不如文科課程那樣生動鮮活，經常有人用“枯燥”來形容它?？菰锏臇|西自然很難喚起學生的學習興趣，如果學生對課程沒有興趣，那就很難主動的投入精力去學習與探索，也就很難有好的教學效果。當前電工電子技術課程就面臨著這樣一個局面，學生對課程的學習興趣不足，專業(yè)知識不扎實，實踐動手操作時基礎薄弱，應用能力不強。因此，作為電子技術課程的教師努力進行教學改革，以使本門課程能更好地被學生接受，充分提高課程教學的有效性，使學生在課程上能充分利用學習時間，吸收更多的知識，從而轉換為專業(yè)技能，這對于學生提高專業(yè)能力有著十分重要的作用。

一、更新教學觀念

《電子技術》是一門概念抽象，理論性較強的課程，對初學者來說較難。它所包含的理論和解題方法系統而完整，學生對這門課的學習過程將影響后續(xù)專業(yè)課的學習。而傳統的教學模式以“灌輸”式的傳統教學模式為主。它是教師進行講授為主，通過講授、板書及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或者灌輸給學生，學生根據自己的學習能力掌握老師講授的內容，學習課本上的基本知識和基本技能。它的優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制；但是這種教學模式忽視學生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學生的認知主體作用很好地體現出來，諸多的原因形成了學生對該課程的畏懼心理，導致他們怕學，厭學的情緒的產生，嚴重影響該課程的課堂教學效率。因此，課程教學改革，更新教學觀念勢在必行。根據《電子技術》課程的現狀和培養(yǎng)目標，從教學內容、教學方法、教學實踐方面淺析改革思路和方案，以期為“電子技術”課程教學的改革提供參考。

二、優(yōu)化教學內容

“電子技術”的相關教材理論知識完備，但主次不明晰，概念抽象及理論推導過程多，教學內容沒有聯系新技術。針對這些問題，首先，重新組織教學內容。以元器件介紹為主線，輔以必要的理論知識，讓學生能抓住重點，知識脈絡清晰。其次，要處理好經典和現代、基礎和應用的關系。以有效知識為主體，構建支持學生終生學習的知識基礎。比如“電子技術”課程（模電部分）濃縮了二極管、三極管、場效應管等器件工作原理中有關物理機理的內容，刪除了如分立元件構成放大電路的設計、變壓器耦合功率放大電路等不符合電子技術發(fā)展方面的內容，重點講解基本電路的原理和分析方法。最后，緊跟時展潮流，更新教學內容。電子技術發(fā)展迅速，其新技術、新器件不斷涌現，集成化產品性能大大提高，應用日益廣泛，電子線路設計手段日益現代化。為了使學生具有開闊的視野，適應電子技術的發(fā)展，在“電子技術”課程的各章節(jié)中，以集成電路為落腳點，增加集成器件的相關知識，注重器件的外特性和應用介紹，并及時介紹一些新技術讓學生及時了解學科的發(fā)展動態(tài)。課堂教學上，還增加了電子設計自動化（EDA）軟件方面的內容，使學生在掌握電子仿真軟件后，能自己分析電路，理解電路工作過程，把抽象的東西變得直觀而易理解。

三、采用先進的教學方法

先進的教學方法是教學獲得成功的關鍵?！半娮蛹夹g”課程專業(yè)術語抽象，概念多，內容枯燥，為了吸引學生的注意力，調動學生情緒，提高課堂效果，在教學中就要注重方法，講究藝術。根據教學內容的不同，合理的采用不同的教學策略。

（一）啟發(fā)式教學法

堅持“學生是學習主體、教師是教學關鍵”的指導思想，采用啟發(fā)式教學，設置適當的問題，調動學生課內課外的學習積極性、主動性。讓學生在分析、思考、解決問題過程中獲得更好的學習效果。

（二）案例式教學法

“電子技術”課程具有工程性和實踐性的特點，在教學中激發(fā)學生的學習興趣至關重要。采用案例式教學，使學生對電路有感性、系統的認識，如“電子技術”課程講述脈沖波形的產生與整形時，以日常生活中的門鈴、報警器為例講述555的應用。這樣的方式既讓學生更好地理解理論知識，將理論轉化為實踐， 也提高了學生的學習興趣。

（三）比較歸納法

“電子技術”課程知識點多，可采用比較歸納的方法，把一系列分散的知識點串聯起來，加深學生對基本知識和原理的理解，幫助學生搭建知識框架。

（四）“教學做”一體化教學模式

“教學做”一體化圍繞專業(yè)崗位技能需求，是基于工作過程的教學模式。其實質是“做中學、做中教”，其在眾多的教學模式中脫穎而出了。創(chuàng)建一體化教學環(huán)境、設施設備，培養(yǎng)一體化教學隊伍，編寫一體化教材，完成了一系列保障措施和手段，使得課程服務于專業(yè)，專業(yè)服務于就業(yè)崗位，課程教學內容針對學生今后的就業(yè)崗位的崗位能力開設，有很強的崗位針對性和適用性。這樣，專業(yè)建設得到內涵式建設，人才培養(yǎng)質量水平就得到了提高。在這門課的教學過程中，高效地運用“教學做”一體化的教學模式，有利于培養(yǎng)學生良好的學習意識、合作意識、創(chuàng)新精神和自主學習能力。

總之，在教學中注重從感性認識到理性認識，通過實踐認識加深對理論的理解，并將已理解的理論知識再次應用到實踐之中，這樣一個學習和提高的過程，就是電子技術課程所追求的教學方法。

參考文獻

[1]劉玲，汪琳娜.獨立學院“電子技術”課程教學改革研究.蘭州教育學院學報.2015.06（31）：115-119.

[2]張燕峰.“教學做合一”在《電子技術基礎與技能》課程中的實踐與研究.青年時代.2015，08：191-193.

[3]龐立莉，謝家樺.電子技術教學中的因材施教.中國現代教育裝備.2015（219）：57-58.

[4]李磊.教學做一體化教學模式的研究與實踐.科技經濟市場.2015，04：210-212.

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關鍵詞：職業(yè)學校；電工基礎教學；方法探討

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0189-02

一、《電工基礎》的課程特點

《電工基礎》課程的理論性強首先體現在概念多、基本知識點覆蓋廣、單位制復雜。如“磁場與磁路”這部分內容，基本概念有磁力線、磁感應強度、磁通、磁路、磁場對電流的作用等，概念多而且較抽象；基本知識點有磁場的性質、右手定則等；單位有特、韋、高斯等，不常用，易遺忘。其次要求學生要有一定的數學基礎，電工基礎課程中公式繁多、復雜，解題方法多，電路邏輯性較強，扎實的數學基礎是學好此課程的必要條件。另外其內容有較強的整體性，例如“單相正弦交流電”知識分兩個層次，層次一是層次二的前導和基礎，層次二是層次一的繼續(xù)和深化。它們是逐步展開和逐步深入的，且脈絡清晰，共同組成一個密切相關的知識結構。與實際緊密聯系是電工基礎實驗教學中學生對事物認識的實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生的動手能力，也是技能的基本訓練部分。學生通過實驗獲得感性認識，驗證和鞏固所學的基本理論，加強對基本概念和基本定律的理解。通過電路實驗環(huán)節(jié)，使學生掌握一般電量的基本測試方法和調試方法及正確使用常用電工儀表與設備等。

二、《電工基礎》課教學中存在的問題

1.學生基礎差，學習興趣不高。由于電工課程要涉及一些相關數學、物理等學科的基礎知識。而職業(yè)學校的學生大多數是初中學習成績較差，紀律渙散的學生，他們對中學的一些基礎的知識一知半解甚至一無所知，這就給職業(yè)中專的學習帶來很大的困難。加之電工課程的內容煩瑣、知識原理相對抽象和枯燥，學生在沒有基礎的情況下，在理解知識上有較大困難，在一定程度上也造成學生學習的積極性差，學習興趣不高。另外，很多學生的自覺性和自控能力較差，沒有良好的學習習慣，更談不上學習興趣了。

2.教學方法陳舊，教學手段單一。在大部分中等職業(yè)學校的教學中，教師都是采用傳統的“灌輸式”的教學方法，通過板書、講解、習題等形式進行教學。這種以教師為主體的教學方式雖然也有節(jié)奏恰當的優(yōu)點，但是通過多年的實踐操作表明也具有很大的缺陷。電工基礎課程本身理論知識多、內容抽象、理論和計算枯燥乏味，如果在教學過程中照本宣科的傳教，勢必造成學生注意力不集中、沒有學習的欲望和激情，更不利于挖掘學生的潛能。

3.重理論輕實踐。實踐課是對理論課的驗證，通過實踐操作可以鞏固學生對理論知識的學習和掌握，也是提高職高學生學習理論知識欲望的重要一環(huán)，并且還能提高自身操作能力和技巧?，F在的職業(yè)學校普遍存在理論課時多而實踐操作少，甚至有些學校就根本沒有的現象；有些學校雖然安排了實驗實作課，但是訓練的模塊針對性不強、實踐和課堂理論相脫節(jié)；還有些學校的儀器設備缺乏有效管理和維護，導致設備損壞嚴重而不利于正常開展實驗實作。這些實踐實習環(huán)節(jié)的不重視，是直接影響職業(yè)學校學生技能水平提高和整體的教學質量的因素。

三、《電工基礎》教學方法

1.演示實驗教學法。電工基礎是一門實踐性較強的技術基礎課，演示實驗和學生實驗是該課程不可缺少的重要教學環(huán)節(jié)。通過實驗，可以加強學生對課程內容的理解，驗證理論的正確性和鞏固所學的課堂知識。在講授基本概念和基本理論時，運用演示這一教學法，教師可以在課堂上用語言、板書、板畫等方法把難以描繪的內容展示出來，能調動學生的學習積極性，使課堂教學生動活潑，幫助學生理解和牢記知識。

2.對比教學法。對比教學就是引導學生發(fā)現教學中一些相似或相反的規(guī)律，從而達到識別、理解、運用的教學方法。電阻、電感、電容是電子電路的基本元件，掌握好三個元件的基礎知識，能為學習交流電和電子技術課程打下基礎。學生在學習過程往往對電阻元件比較容易理解，而對電容和電感的基本性質就難掌握，因此在教學中可以充分運用對比法，讓學生發(fā)現其中的類比性。譬如電阻的定義公式為R=U/I，電感為L=Ψ/I，電容為C=Q/U，U、L、C都是外部的因素，通過實驗得出R、L、C的定義公式，這三個公式具有很好的類比性。而R、L、C都是反映其本身的特性，是不隨外界的電流或電壓改變而改變的，由此推出三個與其本身性質有關的公式，學生通過對比，就容易接受和理解了。

3.多媒體教學法。隨著信息技術的飛速發(fā)展以及電腦的廣泛普及，多媒體教學已得到普遍運用，要善于利用多媒體課件促進教學改革。多媒體課件交互性強，教師在演示時能靈活機動，迅速方便，輕松省時，使課堂教學容量增大，獲得更好的教學效果。在電工基礎課程中好多傳統演示實驗可用課件代替，例如可制作課件模擬日光燈的啟動原理、電動機和發(fā)電機的工作原理、左、右手定則的應用等。多媒體課件應用文字、圖像、色彩、聲、樂等對學生的視覺進行多樣化刺激和誘導，能調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。另外，電工基礎理論課面廣，內容深，要使職高學生較好地掌握其內容，做到知識和能力兼顧，除了學好必要的基本理論，加強實習教學尤為關鍵。

利用多媒體課件突破教學難關，在教學中對于那些比較抽象又難以理解，用語言不易描述的內容，采用多媒體教學可以使其變得直觀生動。如電場與磁場在實驗中是看不到的，學生感到十分抽象，如采用多媒體三維動畫技術模擬該過程，學生就能夠很清楚地看到電場線、磁感線的整體分布及動態(tài)變化過程，變抽象為形象。職業(yè)教育重點就是培養(yǎng)學生的學習能力和提高技術水平。其核心就是為了每一個學生的發(fā)展，通過提高自主學習的積極性，培養(yǎng)學生的探究意識和動手能力，從而充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。課程教學其目的就是要讓學生主動地獲取知識、應用知識、解決問題。因而它具有探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知識的學習過程，是師生圍繞著解決問題，共同完成合作和交流的過程，因此，這也體現了新課程理念下教師不斷學習和不斷探索新教法的過程。

總之《電工基礎》課程教學方法多種多樣的，為了達到最佳的教學效果，就必須以現代的教學思想為指導，從實際出發(fā)，根據不同的教學內容、不同的教學目標、不同的設備條件，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用。

篇7

關鍵詞：電工電子技術；教學效果；方法

隨著社會的發(fā)展，我們現在已經進入電氣化和信息化時代，過去的汽車包括充電系統（包括發(fā)電機、調節(jié)器和連接線）；啟動系統（包括電磁開關、起動繼電器和點火起動開關燈部件）；點火系統（包括蓄電池、發(fā)電機、分電器、點火線圈和火花塞等）；照明系統(包括前后照明燈、遙控器、接受器、延時器、開關等）；電動門窗、電動后視鏡、儀表儀盤、車身防盜等汽車電路系統、原理的維修。在如今交通飛速發(fā)展的年代，各種運輸機械不同程度的安裝有電氣控制系統。在汽車領域，電動汽車和混合電動汽車是今后的發(fā)展方向，在汽車的控制上，電的應用早已超出，汽車音響、衛(wèi)星定位，智能控制等在汽車上正在普及，這些汽車職業(yè)的工作都會用到電的知識。作為中職汽車檢測與維修專業(yè)的學生更加有必要學好汽車電子電工技術基礎這門課程，教師教學改革勢在必行。

一學生學習汽車電工從哪入手

如何好好學習，理論成為實踐的指導，實踐見證理論，兩者相輔相成，相得益彰。舉例兩個人，一個人去學校學習，一個去學徒。開始可能是學徒干的好，但是兩三年之后，你就能看到差異，讀過書的始終不一樣，說的是他的思維不一樣，支持先理論再實踐，任何一項技術學習要想學得扎實，都必須先從原理入手方得要領。汽車電工是一門技術活，肯定要先去學校學習好。以師帶徒形式當然能學到技術，但往往只知其然不知其所以然，永遠成不了高檔次的汽車電工人才。到學校學習之后有一個學歷證書，從我們國家的形式來看，學歷文憑在很長一段時間還是占據重要的位置。在學校也有實踐操作的，現在大多數汽車維修學校都設置實訓基地，學生實踐的機會也很多。

二要提高教學效果，教師首先必須不斷學習與提高

教師的素質直接關系到教學質量與效果，所以我們學校應該如何鍛煉師資力量，如何提高老師的教學能力，使電工電子在汽車專業(yè)的教學中順利運用。首先，我們的老師本身具備創(chuàng)新精神,汽車行業(yè)的崛起，電工電子技術作為其運用技術，我們對待教師的要求也有所提高，教師既要有汽車方面的知識也要具有電工電子技術專業(yè)知識，汽車的更新換代也是日新月異所以教師要隨之發(fā)展不斷更新理論和技術。其次，教師不僅要學習本土知識，還要引入發(fā)達國家等的新技術。教師積極適應汽車行業(yè)變化，把新舊知識進行重組和疊加，學習和引進新知識，新技術，這樣教學效果非常明顯。最后，雙師型教師的形成，教師擁有較強的理論知識并在教學中有所運用，既能滲透性教學的要求，并且老師既會用普通工具，又會用專業(yè)工具，有水平，從而樂于聽講，有利于教學工作的開展。教師會使用汽車萬用表、汽車解碼器、跨接線、測試燈、汽車專用示波器、汽車專用診斷儀等。

三改變教學方式，提高課堂的學生學習效果

（一）多種教學方法的在理論教學中的使用

每門課程要掌握的知識點非常多，主要有直流和交流電路知識、電與磁的關系、電磁的應用(變壓器和異步電動機)等等，特別是直流電路和交流電路，形式靈活多變、電路分析深奧莫測，這么多的知識點單純靠老師灌輸知識肯定收效甚微。如果我們運用多種教學方法可能達到事半功倍，學生的主體能動性可能能夠得到極大提高。

（二）畫面吸引法

課堂前幾分鐘就能決定你這節(jié)課能不能把學生吸入到課堂里面，就像寫作開頭就要引人入勝。在講解新課開始前，我們給予學生一個畫面感讓學生帶入課堂，學生吸引過來后，我們采取步步緊逼的方式將學生引導到新授知識的學習中。如在緒論課的教學中，教師可以這樣問:電在我們實際生活中運用到哪些地方？電能書如何產生？學生可以互相討論，然后我們播放下載一些視頻影像資料再播最后，我們問學生那我們要不要學習電知識。學生整堂課中作為主體，他們討論熱烈，課堂氣氛非常好，這樣就在輕松自在的環(huán)境中把知識掌握。在講電動機正反轉電路圖時，我們提問：學校校門為什么能開關了？使學生感覺非常吃驚，然后開動腦筋回答各種各樣的答案。這時候，老師就開始提問：大家有沒有留心進入我們教室的有幾根線?如果將教室當成一個封閉的盒子，里面的所有電器可以等效成什么?學生被剛才的畫面引入后，激發(fā)濃厚的興趣，課堂在學生的主動學習要求中跟著老師一起互動思考，使課堂氣氛立刻變得十分活躍。最終把要掌握的知識非常完美的掌握。

（三）相互類比法

我們的基本原理一般比較抽象，學生如果沒有實際案例就很難理解。任何事物都是普遍聯系的，在教學過程中我們把相似的相互類別，相互聯想，使抽象變具體，學生一下子就很能夠接受并理解，這樣就很好的達到教學目標。在講解電容和電感的概念和公式時，學生很難掌握，教師可以利用歐姆定律來進行類比。像歐姆定律，學生在初中時已經相當熟悉并且也掌握得比較扎實，已相當熟悉，教師用表格的形式將R、L、C三者的定義公式及應用列出，讓學生類比熟悉，學生自然感覺非常親近沒有那么陌生的感覺。又如，學生對磁的概念難以理解，不明白為什么磁疇在磁場的作用下能夠翻轉，筆者教學中巧妙地用學生參加課間操的聯想來進行比喻。學生出操有這種現象，開始階段，出教室的學生數較少，幾分鐘后，大部隊就出操了，但還有少部分的學生出操較晚，這和磁化曲線的形成很相似。這樣，使學生形象地理解了抽象的鐵磁性物質的磁化規(guī)律。

（四）主動學習法

我們的教育在相當一段時間內部是采用填鴨式的理論，教師主導的教和學生被動的學相結合，我們現在就是要顛覆這樣模式，把學生的作為學習的主體，老師的根據學生情況把教學內容推動進行，主動學習法就是把課堂還給學生體現以學生。教師的作用關鍵在于課前的準備和課中的引導，而學生的學習過程是一個發(fā)現問題和解決問題的過程。教師在整個過程中穿針引線的作用，例如：在交流電路的分析中有純電路的分析，而后在純電感電路的分析、純電容電路和RLC串聯電路的分析中，如果采用自主學習法就要求學生依據純電阻電路的分析方法，注重電流和電壓的大小關系和相位關系，進而一步步到解析法、波形圖、相量圖、相量法；以此類推在純電感電路的分析時采用過程輔導形式，在純電容電路中就放手讓學生自己分析，最終在RLC串聯電路我們可以讓學生采用小組合作來進行分析。這樣的模式就體現以學生為主體，學生只有經過親身體會，他們在今后的并聯電路以及混聯電路的學習中就能很容易運用這種方法。

（五）小組合作法

如何使課堂活起來和動起來呢？教師采用小組合作法來進行教學就是最好的形式，這種方法在現在教學當中是非常流行的一種方式，并且學生在教學過程中也是主體性的地位。在“汽車電工電路”課程教學中，小組合作法可直接應用于安裝汽車照明電路中。首先得分析電路的組成、電路的安裝、電路的注意事項等，每組成員可以發(fā)揮各自優(yōu)勢分析和安裝電路。最終安裝成功或者失敗，大家一起分析安裝注意事項和故障原因，教師可以用小組合作法來提出問題并且設立獎勵機制，看哪組同學安裝的最好和最快。這樣，教學氣氛非?；钴S，學生積極性也非常之高。大家在相互合作中互相提醒和學習。

1.理論和實踐相結合方式

一個內容要想理論和實際相結合起來，最好采用項目教學的方法，我們把一個知識點，包括理論和實踐歸納成一個項目。完成一個項目等同于完成了理論和實踐的教學。這樣的方法也是以學生為主體。培養(yǎng)學生獨立思考和工作的能力，他們的綜合素質也是全面得到提高。如汽車高壓點火線圈的工作過程，我們把這部分內容建立一個項目，這樣項目的目的是解釋點火圈的工作原理和操作。學生要完成這樣項目就必須主動去找出相關項目設計的知識和技能，通過理論和實踐的項目相結合就達到教學目的。

2.教學內容的取舍

現在社會上各種教材非常豐富，我們要考慮自己學校專業(yè)特色和學生的學習能力，必須對教學內容作適當的取舍。根據市面上汽車的普通電路原理選擇相關的基礎理論知識，如：我們需要的汽車檢測、汽車維修、汽車銷售等。然后去社會各修理店進行實地考察，汽車故障一般會出現哪些情況，如何去處理，這樣就要學生掌握哪些基本的技能，然后根據汽車的發(fā)展前景，我們要教學生能夠在以后走出社會當中的能夠起到拋磚引玉作用的知識累積。對他們今后的發(fā)展也起到承前啟后的作用。如：學生掌握基本的電器測量設備的運用、簡單電路圖的識別等，培養(yǎng)學生的學習能力和處理的問題的能力。使技能真正落在實地和教育職業(yè)能力培養(yǎng)的方針和政策?？傊?，汽車成為當今社會使用越來越廣泛的交通工具，電器電子的汽車中的使用更新換代也是越來越快，這樣對從事汽車檢測與維修的技術人員人員應當向機電復合型人才的方向發(fā)展。汽車電工電子技術是中職學校汽修類專業(yè)的一門特別重要的必修技術基礎課程。要使學生能真正掌握基本的汽車電工電子技術理論和技能。教師不僅要掌握汽車電器設備的專業(yè)需求還要了解更多的新的測量設備和技術，將新型的技術和理論運用到教學中，讓學生在輕松活躍的氣氛中學到新的理論知識和技能，最終老師將引領學生最專業(yè)的元素，了解最前沿的技能，為以后就業(yè)打下堅實的基礎。我們的老師在教學中運用各種教學手段，不斷提升自己技能，創(chuàng)新教學，創(chuàng)新每堂課程教學。

參考文獻

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[6]唐尉.淺析電工基礎創(chuàng)新教學[J].青年時代，2014(22):90.

篇8

關鍵詞：電子技術 基礎 教法

《電子技術基礎》這門課程是我校電工專業(yè)學生的專業(yè)基礎課，第一學期必修課程，該門課程的學習積累堅實與否，是以后電視機原理、PLC等課程成敗之關鍵。傳統的教學模式一般采用接受教學法和實驗教學兩種形式，教學方法比較單一，學生只能掌握一些簡單的基本知識和技能。但綜合運用能力不強、應變能力比較弱，達不到進一步學習的要求，操作能力等也達不到用人單位對學生的要求，從而導致學校的教學與社會生產實踐出現脫軌現象。

針對上述的種種弊端，我認為提高學生學習興趣，明確學習目的，培養(yǎng)學生自主學習，增強自信心是非常必要的。在教學中，我覺得采取以下教法效果比較明顯。

一、融洽師生關系，為教學工作打好基礎

孔子提出“仁者愛人”的觀點，這不只是一種口號，作為教師如果想把一門課教好，首先就要處理好與學生之間的關系。若某些 學生不喜歡某一位老師，于是不愿意上那位老師的課，作業(yè)不愛做，勉強應付，老師同樣也對這些學生反感，其結果必然是師生關系惡化，學生的學習成績嚴重滑坡。教師與學生之間絕不應該是對立的關系，只有時刻把學生當作朋友，走進學生的情感世界，關心、尊重學生，才會贏得學生的愛戴與尊重，才會讓學生從老師的尊重中獲得自尊。當師生關系融洽，總是能以微笑面對微笑時，大家就會發(fā)現，作為教師授課變得輕松了，作為學生學習感覺快樂了，雙方沒有了緊張與壓力，知識的傳遞也會變得順暢許多。

二、培養(yǎng)興趣，提高電工與電子技術教學質量的重要環(huán)節(jié)

1.注重演示實驗。演示實驗在教學中往往能很好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極地開動腦筋。比如：在講授二極管質量的判別時，首先強調二極管內部的結構，它是具有PN結的，而PN結是具有單向導電性能，也就是說：對PN結加正向電壓是會導通的，那么它的電阻就比較?。环粗臃聪螂妷簳r，不導通，反向電阻就比較大的。那如何利用這一特點并借助于其他的電工儀表來判斷二極管質量的好壞呢？告訴他們利用萬用表，引導學生設計實驗方案如下：將萬用表換其它量程再做以上實驗，重復幾次。最后根據實驗現象，發(fā)現測的的兩個電阻的阻值一個比較小，一個為無窮大，這樣的話不僅能得出哪些二極管質量好，哪些質量不好，并且能找出不好的原因以及萬用表用哪個量程最好。這樣的話他們就有很大學習興趣。

2.造良好的課堂情境。我覺得課堂教學中良好的開頭就可以吸引學生的目光。那就需要有情趣的提問，這樣的話就可以使他們對學習電子技術基礎產生興趣，并產生強烈的求知欲，從而進一步調動學生學習的積極性和自覺性。例如，在講放大電路時，我是這樣引入課題的：“明星開演唱會時，那么多人他是怎么樣讓大家都聽到他的歌聲呢？”，“大家都知道可以利用喇叭，音響吧？但它是怎么工作的？”，“是不是直接把聲音放大？”。短短的幾個問題使學生的注意力一下就被吸引過來了，學生都躍躍欲試，課堂氣氛傾刻活躍起來。應全面提出教學任務。這就要求教師在重視實驗的基礎上，層層深入，靈活的創(chuàng)設問題情境和活動情境，激發(fā)學生積極思考。

三、自主學習、合作學習，突出學生的主體地位。

以人為本，以生為本，強調學習的主動性與探索性。學習是以學生為主體的活動，而技工學校的學生又具有他自身的特點，基礎相對薄弱，理解、接受知識能力相對較差，因此，片面追求“深、難”顯然是不現實的。因此，對于他們掌握基本知識，力爭考試時不失基本分尤為重要。在他們基礎知識掌握得較好的情況下，可以適當提高問題的難度。

例如理想集成運放是電子學中的一個重點，在介紹這部分內容時，可以首先讓學生了解這部分的基礎知識：1、構成理想集成運放的基本條件；2、理想集成運放的兩個基本特性，同時，以此為依據可以推導出四種電路的工作原理：（1）反相比例運算放大電路；（2）同相比例運算放大電路；（3）加法器；（4）減法器。這些都可做為基本知識點讓學生加以掌握，在大家掌握得比較好以后，可以引入一些由多個理想運放構成的電路讓學生加以分析理解，這樣既可使學生對所學內容進行靈活運用，又可使他們學會分析一些比較難的電路。

四、循序漸進，培養(yǎng)學生的自信心

近年來技校的生源質量普遍不理想，大部分學生基礎非常差，甚至有相當一部分學生已經自我放棄了，認為自己再怎么努力也是白費，對于這樣的學生，如何培養(yǎng)他們的自信心，讓他們相信自己也可以做得和別人一樣好，就顯得至關重要，如果這個問題解決不好，只能使他們對學習的抵觸情緒越來越強。采用激勵方法，善于發(fā)現學生的一些微小進步和變化，應及時予以表揚和鼓勵。每個人都有表現自己的欲望，學習差的學生所表現出來的往往是對什么都滿不在乎，實際上這只是一種自我保護，他們在掩飾自己的自卑，掩飾自己是希望得到別人特別是老師的認可的那種渴望。我們需要每天用贊賞的眼光去看待他，用充滿感情的語言去鼓勵他。當這些學生感覺到老師是在真心的欣賞他的時候，他們是會拿出更多的實際行動來回報老師的。

以上就是我自己的觀點，如何努力的去提高學生的興趣是很重要的工作。這樣的話即可以提高的學生的積極性，又可以鍛煉他們的動手能力，動手能力提高了操作能力也就好，在以后的實習單位中也能很好的工作。

參考文獻：

[1]郭《電子技術基礎》2007年 中國勞動社會保障出版社

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以學生為主體教學方法的改革和探索

啟發(fā)式教學

在教學過程中，首先教師要善于在學生已掌握知識水平上提出問題，激起學生的好奇和興趣，學生為了發(fā)現規(guī)律或找到答案，就需要對相關知識進行綜合、聯系、概括，從而起到引導和鼓勵學生積極思維的效果。

例如，在講解疊加定理之前，首先以復習基爾霍夫定律的形式求解一個有兩電源作用的電路，接著從求解的結果出發(fā)，引導學生研究求解的結果中兩部分的物理含義，在分析的過程中不斷滲透分解和疊加的思想，從而引導學生發(fā)現并理解疊加定理。

理念循序漸進化

在教學過程中，有些概念或規(guī)律是教學中的重點和難點，學生理解起來有一定難度。針對這種情況，教師要善于采用由簡到繁，循序漸進，深入淺出的原則將該學科中關鍵的分析理念和分析方法講授給學生。通過循序漸進的講解，學生掌握的不僅僅是幾個知識點，更重要的是理解了知識之間的相通性以及理念的靈活應用。

例如電路分析中等效的方法。首先，從學生都懂的兩電阻串聯電路的阻值等于串聯電路里兩電阻的和說起，關鍵是讓學生明白從電學角度看等效的基本含義是兩個可以等效的東西具有相同的特征，即具有相同的伏安特性，接著啟發(fā)學生理解等效的條件怎么找，等效的結果是什么。學生在明白了簡單的電阻等效基礎上，學習電壓源模型和電流源模型等效中進一步將等效理念深入講解。學生對等效理念有深入理解的情況下對于二端有源電路的等效模型即戴維南定理的學習就很容易理解。

開展課堂問題研討

學習完一章或者相對獨立的一部分內容后，教師首先應以“知識鏈”的形式將本章課程的內容層層分解，使學生對所學知識有清晰的框架和完整的認識;然后以研討的方式把所學知識具體應用到綜合例題或問題的求解中。通過上述兩個過程達到知識的鞏固、完善和提高。

例如學完電路分析的內容后，學生學到了多種計算電路響應的方法，如基爾霍夫定律法、支路電流法、結點電壓法、疊加定理、電源等效及戴維南定理等。教師可以給出一道典型例題，首先用讓學生獨立思考，各抒己見，給出同一問題的不同解法，并比較這些方法在此題中優(yōu)劣，從而理解各方法適用的場合。通過課堂問題研討，不僅能加深學生對理論知識的深入理解和靈活應用，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新、鑒別和比較歸納能力。

將知識應用到電路設計的教學模式

通過課堂的理論講解，學生能掌握基本的理論知識，但學習該課程更重要的目標是學以致用，特別是模擬電子技術和數字電子技術兩部分內容。為此，將基本知識應用到電路設計的方法是把功能強大的Multisim軟件引入教學中。這樣不僅能提高學生的學習興趣，加強理論知識的理解，而且學生可以不用受實驗條件的約束而將所學知識應用到仿真設計中，充分調動學生的積極性和自主性，同時與當前科技同步，將提高學生的就業(yè)競爭力。

為了督促學生自主應用Multisim軟件設計電路，教師需要給學生布置設計題目、安排上機時間和答辯時間。下面以集成運放的教學為實例講解該教學模式。

教學實例

集成運放是模擬電路中重要的一章，而且廣泛應用于信號的采集和處理中。但學生在學習中卻存在著諸多難點。另外，如果只是學完理論后解幾道課后題而沒有接觸相關的應用設計，學生學后都感覺收效甚微。為此，我們以集成運放教學為例來說明如何將幾種教學方法應用于該課程的教學中，教學思路分兩步：理論講解和自主仿真設計。

理論講解

首先簡單介紹集成運放的內部電路，對于該器件的關鍵參數的特點學生非常容易理解，比如放大倍數很大、輸入電阻很大、輸出電阻很小。以放大倍數很大引導學生思考，得出輸入在非常小的范圍內輸出電壓與輸入電壓為線性關系。再通過回顧基本放大電路中輸出交流信號的幅度應小于電源電壓，從而導出運放的電壓傳輸特性以及對于的兩個工作區(qū)：線性區(qū)和非線性區(qū)。

講解集成運放的兩個分析依據這個重難點的內容時不能幾句帶過，需要由淺入深。首先回顧等效電阻和基本放大電路的輸入電阻的概念，讓學生意識到集成運放的輸入電阻所代表的含義，也就容易明白輸入電阻大意味著兩端加有限電壓端口上電流非常小，可以近似為零。此時再輔以一個簡單的沒負反饋的電路，引導學生分析兩輸入端的電流和電壓，同時認識到兩輸入端電壓不近似等于零時運放工作在非線性區(qū)，從而學生會意識到工作在線性區(qū)需要兩輸入端電壓近似為零，并同時思索什么樣的電路才能達到此條件。教師先從電壓放大倍數和電壓傳輸特性兩方面證明此結論，接著將前面給出的工作在非線性區(qū)的電路上添加負反饋，然后引導學生得出工作在線性的電路需要連接負反饋電路，并進一步對負反饋的概念以及作用進行講解。

集成運放工作在線性區(qū)的信號放大及運算以及工作在非線性區(qū)的應用的講解可以采用多樣化的教學方式。教師首先講解一個集成運放的典型電路，講解時要教會學生分析的思路方法和步驟;接著可以采用Multisim軟件搭建電路，并給出直觀的測量波形，這樣既教給學生軟件的基本操作，同時激發(fā)了學生對新鮮事物的好奇心和學習的積極性;另外還可以選積極的學生上臺給大家講解。

自主設計仿真

在學生掌握集成運放基本原理和應用的基礎上，要求學生：自學集成運放在濾波電路和在信號發(fā)生器方面的應用;學會使用Multisim仿真軟件;2-3人以組為單位，應用Multisim仿真軟件設計一個集成運放的應用電路，設計題目可以從老師給出的多個題目中選做一個，也可以自擬;按仿真電路搭建實際電路;寫設計報告和設計成果的課堂展示與討論。

學生選定小組成員和題目后，需要查資料、學習、思考、同組間交流探討，遇到解決不了的問題找老師幫助。設計結束后，設計成果的課堂展示與討論這一環(huán)節(jié)的設計和安排對學生的評價和收獲非常重要。為此我們采取了如下方式。

（1）首先教師簡單回顧集成運放基本知識和重點知識。

（2）各組學生代表依次講解他們所做的電路原理、參數選擇及仿真電路的演示。學生講解的先后次序原則：一是先簡單后復雜，這樣聽課的學生能循序漸進理解該部分知識，并會學到一些以前不會的知識。具體為：第一個題目是一個加法運算電路，該組用了兩種設計方法并用交流直流兩種信號進行了驗證。第二個題目是信號采集接口設計，該設計在題目一的基礎上加入對運算的實際應用。第三和第四個題目是RC正弦波振蕩器設計，該內容是學生自學完成的，講解的學生將電路原理、參數設計等知識講授給同學，讓兩組學生講解該知識可以起到強化理解作用。第五、六組分別是低通濾波電路設計和波形產生電路設計，盡管“電工電子學”課程對濾波和波形產生內容不做要求，但由于部分學生不滿足前面簡單的應用，對該內容有極高的學習熱情。針對這部分內容，在學生講完之后，對其講得不清楚的概念做講解。第七組是電子止鼾器設計，該題目是一個在生活中非常實用而且將集成運放的放大、濾波及信號發(fā)生都囊括得非常好的例子，因此可以使學生對集成運放的實際應用的認識更上一臺階。二是每種電路先講解1―2個，這樣保證學生對所有的應用都有所學習;另外，如果還有一樣的題目，則集中放在后面，主要讓學生分析各個電路的優(yōu)缺點。

篇10

在電子技術應用專業(yè)的傳統模式教學中，知識傳授與技能訓練之間存在著一定的間隔，沒有能夠將其緊密結合起來，導致學生知識與技能素質未能得到協調發(fā)展。為了培養(yǎng)高素質的實用型技術人才，在電子技術應用專業(yè)教學中，開展一體化技能訓練是突破上述困境的有效途徑，其立足于教學大綱，著眼于提升學生實踐技能，緊扣行業(yè)崗位技能標準與技能鑒定標準，對教學內容進行分層分塊整合，引導學生在學中做、做中學，提升綜合能力。這一教學模式不僅體現了學生知識與能力的綜合發(fā)展，而且與行業(yè)發(fā)展、人才需求結合更為緊密，有助于中職教育與社會發(fā)展的“無縫對接”。

2.一體化技能訓練模式的設計理念

開展電子應用專業(yè)技能訓練一體化模式的研究，首先要對本專業(yè)未來就業(yè)行業(yè)、領域的人才需求進行充分調研，了解電子技術應用專業(yè)崗位的任務、技能要求以及所需掌握的知識等方面狀況，將其細分為電子整機裝配、維修電工以及家電維修等不同的培養(yǎng)方向。其次要對教學內容進行整合，設置為基礎知識和基本技能、專項技能以及綜合技能等三個方面，每一個方面都設置相應的教學目標要求，編寫教學計劃與方案，組織開展教學訓練活動。另外，還要對學生的知識點掌握以及技能訓練要求等方面進行評估，對教學成效開展檢驗。

3.一體化技能訓練模式的實施要點

在電子技術應用專業(yè)一體化技能訓練模式的運用中，教師要注重理念創(chuàng)新與過程優(yōu)化，緊扣實施要點開展教學工作，重點要抓住“四個三”。首先，教師在教學中要對電子技術應用專業(yè)的培養(yǎng)方向進行三個方面的細化，依據實際情況調整為電子整機裝配、維修電工以及家電維修等三個不同側重點的方向。其次，要對不同方向培養(yǎng)內容進行三個版塊的劃分，即：基礎知識與基本技能版塊、專項技能版塊、綜合技能版塊。第三，要將一體化訓練內容劃分為三個不同的要求與層級，最基礎的要求為掌握基本知識與基本技能，獲得畢業(yè)的資格，第二個層面的要求為專業(yè)技能獲得認可，取得專業(yè)技能證書，第三個層面的要求為培養(yǎng)專業(yè)崗位職業(yè)能力，獲得職業(yè)資格證書。另外，教師在這一模式的運用中，要緊扣住“項目引導、任務驅動、互動反饋”這三個基本環(huán)節(jié)，這也是整個教學訓練過程中最為重要的環(huán)節(jié)。項目引導是將技能訓練的項目貫穿于整個教學活動的全過程，以項目訓練為載體開展教學訓練。任務驅動是指教學中依據項目要求，將知識點掌握以及技能訓練的目標要求細化為一個個具體的任務，將這樣的學習任務交給學生自己去完成，依靠自己的努力以及相互的合作去突破學習難點?；臃答伿侵冈谡麄€教學訓練過程中，教師指導學生自主完成學習目標任務，同時給予必要的指導與輔導，尤其是思維方式方面的點撥顯得較為重要，并及時搜集學生在自主學習訓練中的各類信息進行分析評估，從而增強教學活動的針對性與實效性。以“直流穩(wěn)壓電源的制作與調試”教學為例，筆者將教學訓練項目設置為8個方面的學習任務：識讀直流穩(wěn)壓電源電路的工作原理、選擇元器件并對其性能進行測試、依照電路圖裝配電路、分析直流穩(wěn)壓電路的工作過程與原理、電路的測試、裝配制作直流穩(wěn)壓電路板、測試調試電路板、制作電路板的實際應用。整個教學訓練的難點要點也在這一組學習任務中有效體現出來，筆者在課堂上向學生揭示出來，要求學生進行獨立思考與相互協作，以全面完成目標任務。學生在不同學習任務的項目訓練中，依據自己的獨立思考、想和合作，能夠得到全方位的提高。在“識讀直流穩(wěn)壓電源電路的工作原理”任務中，學生對電路圖原理的分析能力能夠得到培養(yǎng)；在“選擇元器件并對其性能進行測試”任務中，學生對電子元器件的識別與檢測能力得到了有效訓練；在“依照電路圖裝配電路”任務中，學生的焊接技術及其電路安裝工藝等方面得到了訓練與培養(yǎng)；在“分析直流穩(wěn)壓電路的工作過程與原理”任務中，學生對電子電路圖識讀能力有了明顯提高；在“電路的測試”任務中，學生能夠提高電路檢測與分析的能力，熟練掌握各類電子儀表的運用；在“測試調試電路板”的任務中，學生調試與排除電路故障能力以及綜合處理能力得到了有效培養(yǎng)；在“制作電路板的實際應用”任務中，學生學以致用和改革創(chuàng)新的能力能夠得到有效培養(yǎng)。

4.一體化技能訓練模式的顯著優(yōu)勢