導(dǎo)語：如何才能寫好一篇信息化教學(xué)媒體的功能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)環(huán)境 教學(xué)設(shè)計(jì) 有效教學(xué)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914(2011)03-139-02

21世紀(jì)以來，教育信息化浪潮風(fēng)起云涌，各種教育信息化建設(shè)的方案、產(chǎn)品紛紛粉墨登場，多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源等為教學(xué)提供了良好的信息化環(huán)境。但是，如何能使得學(xué)習(xí)者充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到有效教學(xué)目的，其相應(yīng)的方法和模式值得探究。

一、什么是有效教學(xué)

有效教學(xué)(effective teaching)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。但隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識到，教學(xué)也是科學(xué)，即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題?！行Ы虒W(xué)就是在這一背景下提出來的。

從廣義上來講，有效教學(xué)就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。

有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

二、信息化教學(xué)媒體環(huán)境的構(gòu)成

信息化的教學(xué)環(huán)境改變著教學(xué)方式。在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等信息技術(shù)，作為新型教學(xué)媒體進(jìn)入課堂的環(huán)境下，教師的作用不僅是向?qū)W生傳遞知識，整個教學(xué)活動以教師為中心，利用板書等教學(xué)手段和方法向?qū)W生傳授知識，更重要的是促使整個教學(xué)以實(shí)踐學(xué)習(xí)活動為中心。教師扮演組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的角色。利用情境、協(xié)作、會話等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，擔(dān)當(dāng)起一個導(dǎo)航者和幫助者的作用。

信息化教學(xué)媒體環(huán)境是影響教學(xué)媒體應(yīng)用的一切條件的總和。所以信息化教學(xué)媒體環(huán)境的構(gòu)成要素可分為以下幾類：

(一)社會環(huán)境方面的要素

信息化教學(xué)媒體環(huán)境的社會環(huán)境要素主要包括思想觀念、應(yīng)用體制、人員素質(zhì)以及文化氛圍等。

思想觀念是構(gòu)成信息化教學(xué)媒體環(huán)境的因素之一，思想觀念因素決定了教學(xué)媒體的應(yīng)用方式，決定了教學(xué)媒體的應(yīng)用效率，也決定了信息化教學(xué)媒體應(yīng)用的有效性，所以思想觀念是構(gòu)成信息化教學(xué)媒體環(huán)境的重要因素；應(yīng)用體制規(guī)范著信息化教學(xué)媒體的應(yīng)用方式，制約著信息化教學(xué)媒體的應(yīng)用范圍。同時也給信息化教學(xué)媒體的應(yīng)用提供制度上的保障。應(yīng)用體制是教學(xué)媒體環(huán)境的重要組成因素；人員素質(zhì)因素決定著信息化教學(xué)媒體的應(yīng)用程度和水平；文化氛圍是指信息化教學(xué)媒體應(yīng)用過程中有關(guān)的人文、傳統(tǒng)、習(xí)慣等因素。

(二)信息環(huán)境方面的因素

信息環(huán)境因素包括信息本身構(gòu)成的影響因素以及信息技術(shù)。信息本身的因素是指信息化教學(xué)媒體所傳輸?shù)男畔⒌念愋汀?nèi)容和特征共同構(gòu)成的對教學(xué)媒體應(yīng)用的影響。信息技術(shù)因素是指包括信息壓縮技術(shù)、信息存儲技術(shù)以及信息處理技術(shù)等一系列技術(shù)在內(nèi)的信息化技術(shù)。

(三)物質(zhì)環(huán)境方面的因素

物質(zhì)環(huán)境方面的因素是指在信息化教學(xué)媒體應(yīng)用過程中對其產(chǎn)生影響的一系列的物質(zhì)方面的集合。包括軟媒體及其技術(shù)，硬媒體及其技術(shù)。軟媒體主要是指軟盤、光盤等存儲介質(zhì)，還包括紅外傳輸?shù)?。硬媒體主要是指一切硬件設(shè)備。

三、信息化教學(xué)環(huán)境下的有效教學(xué)途徑

要做到在信息化教學(xué)環(huán)境下的有效教學(xué)，筆者以為，可以從構(gòu)建合理的信息化媒體教學(xué)環(huán)境、做好信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)兩個方面人手。

(一)構(gòu)建合理的信息化教學(xué)媒體環(huán)境

信息化教學(xué)媒體環(huán)境是一個完整的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)對信息化環(huán)境下的教學(xué)媒體作用的發(fā)揮有著約束或者促進(jìn)的作用。構(gòu)建完整的媒體環(huán)境體系就要從影響和制約教學(xué)媒體的諸方面因素下手，以適應(yīng)和促進(jìn)教學(xué)媒體作用發(fā)揮為目的，以上述的構(gòu)建原則為指導(dǎo)，從實(shí)際媒體應(yīng)用出發(fā)建構(gòu)起來的教學(xué)媒體應(yīng)用環(huán)境體系。

1．建立合理的信息化教學(xué)媒體應(yīng)用制度，構(gòu)建信息化媒體制度環(huán)境。信息化教學(xué)媒體的制度環(huán)境是指由媒體應(yīng)用制度和媒體應(yīng)用規(guī)范等構(gòu)成的并對信息化教學(xué)媒體的應(yīng)用起到制約和規(guī)范作用的一系列因素的綜合。合理的信息化教學(xué)媒體應(yīng)用制度是優(yōu)化教學(xué)媒體組合、提高教學(xué)效率的基本前提。

建立合理的信息化教學(xué)媒體應(yīng)用制度，構(gòu)建信息化媒體制度環(huán)境是信息化教學(xué)媒體環(huán)境的重要組成要素。合理的信息化教學(xué)媒體應(yīng)用制度涵蓋面比較廣，進(jìn)行信息化教學(xué)媒體制度環(huán)境的構(gòu)建必須明確這些應(yīng)用制度的內(nèi)容和作用范圍。由于信息化教學(xué)媒體自身的特點(diǎn)，合理的應(yīng)用制度體系應(yīng)該包括教學(xué)媒體應(yīng)用規(guī)范方面的制度、教學(xué)媒體技術(shù)規(guī)范方面的制度、資源建設(shè)原則方面的制度、信息安全性方面的制度、評價策略和規(guī)范等等。這些制度目前都已經(jīng)零零散散的制訂了。構(gòu)建信息化媒體制度環(huán)境的方法就是根據(jù)信息化教學(xué)媒體的特點(diǎn)和教學(xué)的需求重新組合這些零零散散的制度，從教學(xué)媒體的選擇到教學(xué)媒體的評價都具有開放性的制度約束。這樣，信息化教學(xué)媒體的應(yīng)用就會日趨規(guī)范化，而且這種規(guī)范化對信息化教學(xué)媒體的應(yīng)用具有重要的作用。

2．更新使用人員的信息化媒體應(yīng)用觀念，構(gòu)建信息化媒體主觀環(huán)境。信息化教學(xué)媒體使用人員包括教師和學(xué)生以及信息化教學(xué)保障管理人員。使用人員對信息化教學(xué)媒體的應(yīng)用觀念直接影響到信息化教學(xué)媒體的應(yīng)用效率。構(gòu)建信息化媒體主觀環(huán)境是信息化教學(xué)媒體環(huán)境中的人的因素。這也是信息化教學(xué)媒體環(huán)境構(gòu)建中必不可少的一個方面，在一定程度上能夠直接影響到教學(xué)媒體的最終應(yīng)用效果。

進(jìn)行信息化媒體主觀環(huán)境的構(gòu)建主要應(yīng)該從教師、學(xué)生、以及教學(xué)保障和管理人員人手，還包括教學(xué)媒體制作人員。向他們傳輸媒體價值、使用方法、媒體的作用等等。通過引導(dǎo)和培訓(xùn)，使得使用人員能夠建立媒體優(yōu)化組合意識、媒體服務(wù)于教學(xué)意識、媒體價值觀念等。這樣的教學(xué)媒體主觀環(huán)境就具有了初步的信息化教學(xué)媒體應(yīng)用的人員隊(duì)伍模型。

3．優(yōu)化教學(xué)媒體應(yīng)用平臺的軟硬件設(shè)施，構(gòu)建信息化媒體客觀環(huán)境。信息化教學(xué)媒體的應(yīng)用平臺是支撐教學(xué)媒體發(fā)揮作用的物理空間，

屬于媒體環(huán)境中的客觀范疇，同時也是信息化教學(xué)媒體環(huán)境的核心部分。為信息化教學(xué)媒體應(yīng)用構(gòu)建合理的媒體環(huán)境的關(guān)鍵部分是構(gòu)建合理高效的軟硬件環(huán)境，包括操作系統(tǒng)的選擇、開發(fā)平臺的選擇、技術(shù)保障以及相關(guān)的硬件設(shè)施。

構(gòu)建信息化教學(xué)媒體的軟硬件環(huán)境要本著上述原則特別是實(shí)用、高效、經(jīng)濟(jì)的原則，從客觀實(shí)際出發(fā)，充分利用當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)．實(shí)現(xiàn)教學(xué)媒體的軟件技術(shù)與開發(fā)平臺、硬件設(shè)施與媒體功能的有效整合，從而為信息化教學(xué)媒體提供基礎(chǔ)支撐。比如構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺．有效整合多種媒體的優(yōu)化組合，構(gòu)建開放性的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建多媒體積件庫等。從軟件開發(fā)和硬件配套設(shè)施的建設(shè)都為信息化媒體環(huán)境的客觀軟硬件環(huán)境提供實(shí)踐支持。

4．完善信息化教學(xué)媒體環(huán)境的評價體系，建立媒體環(huán)境作用監(jiān)督機(jī)制。信息化教學(xué)媒體環(huán)境的評價體系，是指從教學(xué)媒體優(yōu)化組合的效果角度，對已構(gòu)建的信息化教學(xué)媒體環(huán)境的理論研究、實(shí)踐探索、技術(shù)手段等方面進(jìn)行衡量和評價，從而為信息化媒體環(huán)境的構(gòu)建提供實(shí)踐效果方面的反饋，使得系統(tǒng)不斷完善。

(二)信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

其目的就在于幫助全體教師在自己的日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。做好信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以從以下幾個方面人手：

1．明確教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)以及問題的設(shè)計(jì)。教師要設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的任務(wù)和問題，鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。借助豐富多彩的信息化手段將知識的學(xué)習(xí)和知識的應(yīng)用有機(jī)地聯(lián)系在一起，為知識的學(xué)習(xí)提供必要的“真實(shí)的”應(yīng)用情景，并注重學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2．通過網(wǎng)絡(luò)化手段查找學(xué)習(xí)資源。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)教師要掌握在互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的能力。能夠在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的網(wǎng)址，這樣便可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中從教師提供的網(wǎng)址出發(fā)去網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

3．積極傳播學(xué)生電子作品。教師要模仿學(xué)生。利用學(xué)?？梢蕴峁┑馁Y源和辦學(xué)條件，創(chuàng)作學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時的成果(如研究報(bào)告)。并且學(xué)會如何傳播自己的電子作品。

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Abstract As a tool to transfer information in classroom teaching， the teaching media plays a very important role in the teaching environment of higher education. With the popularity of communication technology， computer technology and information network technology， the teaching media is becoming an important factor affecting the curriculum reform and the efficiency of the classroom. This paper makes a preliminary study of the influence of the teaching media on the teaching effect， in order to better play the role of the teaching media in the teaching.

Key words teaching media； college； classroom teaching； influence

教學(xué)媒體在人類教育和文化傳承中經(jīng)歷了一個漫長的過程，人們在長期的勞動生活中逐漸創(chuàng)造了語言，成為人們之間產(chǎn)生交流和溝通的主要方式。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，和個人電腦以及移動終端的普及，產(chǎn)生了信息技術(shù)媒體教學(xué)等現(xiàn)代化、科技化的教學(xué)模式，多媒體的廣泛使用使教學(xué)媒體進(jìn)入了全方位、互動化的時代。

1 教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用

媒體在教學(xué)中的運(yùn)用和演進(jìn)，從客觀條件來看是技術(shù)進(jìn)步的結(jié)果，但從主觀分析來看，是課堂教學(xué)信息容量的擴(kuò)大化和表現(xiàn)形式多樣化要求的結(jié)果。信息化、網(wǎng)絡(luò)化媒體所具有的特征是傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的，它可以使得原本單一的教學(xué)方式變得更加生動，對于提高學(xué)生的理解能力，實(shí)現(xiàn)大容量、快節(jié)奏的信息傳遞有著重要作用?？傮w來看，教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在以下方面。

1.1 增大信息容量，提高教學(xué)效率

教學(xué)媒體實(shí)現(xiàn)了知識的可存儲性和可復(fù)制性，大大減少了教師的重復(fù)勞動，節(jié)省了教師課堂展示準(zhǔn)備時間，在相同的時間里，實(shí)現(xiàn)了更多信息的傳遞，同時便于教師與學(xué)生的交流互動，掌握學(xué)生的了解情況，及時評價教學(xué)效果。

1.2 豐富信息類型，加深學(xué)生理解

在教學(xué)中，多種教學(xué)媒體的使用，如投影儀，幻燈，電影和電視等，可以直觀地再現(xiàn)教學(xué)信息的目標(biāo)場景以及與事物相關(guān)的教學(xué)信息，從不同的角度揭示變化過程。能夠更加生動形象地揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，有利于提高他們分析和解決問題的能力。

1.3 拓展傳播渠道，擴(kuò)大受眾規(guī)模

現(xiàn)代媒體通過不同的傳播方式和傳播渠道，可以擴(kuò)大信息的傳播范圍，同時通過標(biāo)準(zhǔn)化要求，消除因地域水平不同而造成的差異，可以通過網(wǎng)絡(luò)等媒體將信息傳到更大的范圍，遠(yuǎn)程教學(xué)就是最典型的代表。

1.4 提高存儲能力，增強(qiáng)使用靈活性

現(xiàn)代教學(xué)媒體突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)服務(wù)的即時性局限，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)服務(wù)的生產(chǎn)和消費(fèi)分離。數(shù)字化的媒體可以進(jìn)行壓縮，以各種人們需要的方式進(jìn)行儲存，便于隨身攜帶和轉(zhuǎn)移，能夠隨時隨地進(jìn)行播放學(xué)習(xí)。由于媒體的方便與靈活的這一特性，使其可以被廣泛地運(yùn)用到不同的教育領(lǐng)域，包括非正式教育和職業(yè)培訓(xùn)等。極大地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時空的自由切割。

2 高等學(xué)校課堂教學(xué)及特點(diǎn)

要分析教學(xué)媒體對教學(xué)效果的影響，首先要把握高校課堂教學(xué)的特點(diǎn)。課堂教學(xué)是高等學(xué)校最主要的教學(xué)模式。具有即時性、群體化、面對面的特征。這些特征是其他教學(xué)形式所不具備的，因此其優(yōu)越性持續(xù)到今天，成為高等學(xué)校最主要的教學(xué)組織形式。高等學(xué)校課堂教學(xué)的特點(diǎn)主要有以下方面。

2.1 教學(xué)內(nèi)容具有一定前沿性

高等學(xué)校是向?qū)W生傳遞知識信息、分析批判現(xiàn)存的知識，這些內(nèi)容要具有前沿性，讓學(xué)生跟隨時代的變化了解更多最新的成果，進(jìn)一步進(jìn)行研究和探討，提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，有助于啟發(fā)大學(xué)生的思考進(jìn)入學(xué)科前沿，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探索精神。

2.2 教學(xué)對象有較強(qiáng)的自主性

高等學(xué)校教育的對象是自我意識較強(qiáng)、辨別能力不斷提高的大學(xué)生，是日后走向社會的新成員，具有一定自我思想，這就需要高等教育培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，要求教師在傳授知識的過程中要有正確的方法，幫助其建立良好的思維方式和習(xí)慣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，帶給學(xué)生的不僅是媒體承載的知識內(nèi)容，同時也隱含教師在媒體技術(shù)運(yùn)用中的思維方式和態(tài)度。

2.3 教學(xué)方法注重實(shí)踐操作性

現(xiàn)在的教學(xué)越來越注重培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，而不是僅僅停留在書本的理論知識上，因此在教學(xué)過程中要同時利用各種媒體技術(shù)，充分展示事物的實(shí)現(xiàn)過程和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)內(nèi)容更好地與實(shí)際應(yīng)用相適應(yīng)，來達(dá)到更好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體通常是靜態(tài)的，傳遞的信息容量非常有限，而現(xiàn)代教學(xué)媒體的音頻和視頻技術(shù)，可以更完整地呈現(xiàn)操作的流程和細(xì)節(jié)。

2.4 教學(xué)媒體呈現(xiàn)多樣化

高校教學(xué)由于信息量大、實(shí)操性強(qiáng)，對信息呈現(xiàn)方式要求較高，因此，多種媒體的組合使用能更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。對教師而言，就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用多樣化的教學(xué)媒體來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3 教學(xué)媒體對高等學(xué)校課堂教學(xué)的影響

3.1 教學(xué)媒體對教師的影響

信息時代的到來，信息媒體的介入，多媒體教學(xué)技術(shù)的使用，首先使教師感受到了它在呈現(xiàn)多樣信息上的強(qiáng)大功能，并且能給學(xué)生以多重感官的刺激；其次是能減少板書，一方面減輕了課堂教學(xué)的勞動程度，另一方面也提高了教學(xué)效率。同時教師也感受到信息技術(shù)對自身素質(zhì)提出了更高的要求，需要通過自主學(xué)習(xí)或者學(xué)校組織的相關(guān)培訓(xùn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

3.2 教學(xué)媒體對學(xué)生的影響

教師通過對多媒體教學(xué)的使用，使學(xué)生感受到所學(xué)內(nèi)容更加生動易懂，教學(xué)效率得到了提高，并且可以少做筆記，有更多的時間可以去聽課和思考。學(xué)生學(xué)到了更多的東西和拓寬了視野。

同時多媒體教學(xué)也給學(xué)生造成了一些負(fù)面效應(yīng)，由于教師對多媒體不適宜的選擇和不得當(dāng)?shù)牟僮?，一味地以高容量、高速度進(jìn)行教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生很難在短時間內(nèi)接受大量信息，久而久之，學(xué)生就會走馬觀花，缺乏主動思考。有時教師很少板書，只是操作計(jì)算機(jī)，缺少課堂互動，感情交流，造成課堂不活躍，學(xué)生不愿意聽課。還有的學(xué)生認(rèn)為課上不用記筆記，課下拷課件可以自學(xué)，上課聽講沒有以前認(rèn)真了。

4 現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用反思

4.1 注重教學(xué)互動

在多媒體的初級應(yīng)用階段，在保證信息媒體在課堂教學(xué)中能夠提高教學(xué)質(zhì)量、加快教學(xué)進(jìn)程、提高教學(xué)效率、減輕工作強(qiáng)度和提高學(xué)習(xí)興趣等積極效應(yīng)的同時，也應(yīng)該減少部分學(xué)生在課堂上不能更好地吸收知識、教師授課方式受到限制、課堂氣氛不夠活躍、師生互動減少等負(fù)面影響。教學(xué)媒體的負(fù)面影響來源于整個課堂教學(xué)活動過程中，體現(xiàn)在教學(xué)媒體的選擇、制作、實(shí)施到反饋等各個環(huán)節(jié)。教師教學(xué)觀念不夠新穎、計(jì)算機(jī)操作能力較差，教學(xué)素材缺乏、媒體硬件條件落后、經(jīng)費(fèi)投入較少、教學(xué)管理不合理、制作軟件存在缺陷等是造成負(fù)面影響的原因。其中，老師教學(xué)方式不夠創(chuàng)新和不能更好地使用多媒體教學(xué)是最主要的因素。新媒體教學(xué)的感性知識信息刺激學(xué)生的各種感官，從而獲得最佳教學(xué)效果。新媒體教學(xué)基本要求是：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)雙向互動。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情景，提供信息，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動。注重多向交流，提倡協(xié)作學(xué)習(xí)，把握機(jī)會適時反饋，及時矯正、引導(dǎo)。為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，積極鼓勵學(xué)生動手、動腦，重視實(shí)踐與創(chuàng)新。

4.2 強(qiáng)化服務(wù)功能

對于課堂教學(xué)而言，多媒體技術(shù)僅僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，因此要正確認(rèn)識多媒體技術(shù)的作用。首先保證教要學(xué)內(nèi)容完整，主題要明確，防止濫用媒體技術(shù)而分散學(xué)生的注意力，降低教學(xué)效果，其次要重視教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計(jì)，要針對學(xué)生的認(rèn)知心理特征，注意遵循教學(xué)最優(yōu)化原則。再次是合理運(yùn)用有關(guān)模式設(shè)計(jì)，在教學(xué)組織計(jì)劃時，必須注意知識的連貫性，避免任意切割課程內(nèi)容和邏輯的聯(lián)系。

4.3 倡導(dǎo)創(chuàng)新引領(lǐng)

當(dāng)前教師對多媒體的開發(fā)更多處于模仿階段，甚至是抄襲階段。大多數(shù)教師通過網(wǎng)絡(luò)下載進(jìn)行簡單拼接和組合，甚至是生搬硬套，而不考慮課程特點(diǎn)、教學(xué)對象的要求和課程環(huán)境。使得原本服務(wù)于教學(xué)的多媒體教學(xué)成為教師減輕工作強(qiáng)度而敷衍塞責(zé)的方式。長期的引用和簡單復(fù)制，極大影響了教師的思維創(chuàng)新能力，并最終影響到課堂教學(xué)效果。因此，要不斷提高多媒體創(chuàng)作和使用水平，就需要加強(qiáng)創(chuàng)新引領(lǐng)，建立多媒體技術(shù)運(yùn)用的創(chuàng)新保護(hù)，開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽，引導(dǎo)老師教師積極開發(fā)和使用多媒體技術(shù)。

4.4 加強(qiáng)技術(shù)學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)的作用早已超越單純實(shí)現(xiàn)信息承載，而被賦予更多的課堂組織功能。新生代的高校學(xué)生，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展而成長起來的一代，現(xiàn)代移動終端的普及更是為他們無所不在的網(wǎng)絡(luò)生活提供了極大的便利，因此，除了在課堂上抓住他們外，無處不在的線上網(wǎng)絡(luò)也是教學(xué)媒體的用武之地。因此，互聯(lián)網(wǎng)和信息化是當(dāng)代教師必須首先要學(xué)習(xí)的一門課程和技術(shù)，只有加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)課堂教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)+時代的線上教學(xué)，才能真正成為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者。

篇3

關(guān)鍵詞：教育信息化;教育技術(shù)培訓(xùn);內(nèi)容

教育信息化在我國教育領(lǐng)域得到了極為廣泛的推行，但是從實(shí)際應(yīng)用反饋來看，應(yīng)用效果并不理想，這主要是因?yàn)閷W(xué)校多媒體設(shè)備并沒有得以有效使用，這主要是因?yàn)楹芏嘟處煂π畔⒓夹g(shù)掌握并不是很完善，雖然大部分學(xué)校開展相應(yīng)的教育技術(shù)培訓(xùn)活動，但是效果甚微，本文中詳細(xì)闡述了教育信息化前提下如何對教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)，謹(jǐn)以此給予理論參考依據(jù)。

一、教育信息化概念闡述

就教育信息化來說，最早開始于20世紀(jì)90年代，而隨著信息技術(shù)發(fā)展速度的逐步加快，IT教育應(yīng)用正式成為教育改革的主要方向。教育信息化，目的在于通過信息化實(shí)現(xiàn)教育新起點(diǎn)，屬于基本構(gòu)成要素，并且于教育領(lǐng)域得以全面落實(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)得以廣泛應(yīng)用，而且達(dá)到了教育改革的目標(biāo)，促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展，繼而形成教育現(xiàn)代化局面。針對信息化教學(xué)來說，是教育信息化的組成，主要特點(diǎn)是教學(xué)過程設(shè)計(jì)，還有學(xué)習(xí)資源利用，是一種全新的教學(xué)模式，相較于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式有著極大的區(qū)別，屬于探究型學(xué)習(xí)，還有資源與合作型學(xué)習(xí)。從長遠(yuǎn)角度分析，教育信息化已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了跨越式進(jìn)步，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：教育思想、觀念內(nèi)容、方法等，都發(fā)生了極大的變革。

二、教育技術(shù)培訓(xùn)基本要素

（一）信息技術(shù)對教育的意義

信息技術(shù)的快速發(fā)展促使教育領(lǐng)域受到極大的影響，逐步向教育信息化邁進(jìn)，從某種意義上來說，信息技術(shù)促進(jìn)了教育的發(fā)展，同時也給教育造成極大的沖擊。根據(jù)相關(guān)史料記載，信息幾乎是以每3-5年增加一倍，增加教育負(fù)擔(dān)，并且對學(xué)生提出更高的要求，他們需要在短時間內(nèi)掌握更多的知識，成為高素質(zhì)人才，從傳統(tǒng)課堂教學(xué)層面來說，課堂效率并不盡如人意，學(xué)生負(fù)擔(dān)難以真正減輕，因而教師必須轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，需要對教育實(shí)施全面改革?，F(xiàn)代教育要從全新的視角解讀教學(xué)，運(yùn)用新模式及新方法。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是非常重要的，教師獲取知識的渠道越來越廣，同時效率也越來越高，這預(yù)示著教育信息化的到來。

（二）信息技術(shù)對教師的要求

教育信息化對于教師也提出了更高的要求，他們不僅要掌握專業(yè)技術(shù)知識，同時還需對信息技術(shù)能夠有效應(yīng)用，對教學(xué)能夠起到一定的輔助作用，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠從信息技術(shù)應(yīng)用中獲取更多的學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用是為了改善以往落后的教育觀點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展。

（三）教育技術(shù)培訓(xùn)基本特點(diǎn)

伴隨信息時代的到來，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)也逐步被提上日程，而培訓(xùn)內(nèi)容除了具備如下特點(diǎn)：形式差異性、對象差異性等，還兼具如下特點(diǎn)：第一，先進(jìn)性。針對現(xiàn)代教育技術(shù)來說，具有一定的指向性，涵蓋兩個方面的內(nèi)容，分別是信息技術(shù)、教育理論，現(xiàn)代教育技術(shù)于教育領(lǐng)域的應(yīng)用目標(biāo)非常明確，即為了優(yōu)化教育過程。第二，實(shí)用性。教育技術(shù)培訓(xùn)的最終目標(biāo)是為了更好開展教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。由于教育學(xué)科的不同，所需的教育技術(shù)也存在一定的差別性?，F(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況具體分析，合理篩選培訓(xùn)內(nèi)容。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容

（一）教育技術(shù)培訓(xùn)類型

現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)由于培訓(xùn)對象的不同可以分為不同的培訓(xùn)類型，首先，針對普及型來說，明確培訓(xùn)對象，在職教師、管理人員、見習(xí)教師，而培訓(xùn)的目標(biāo)非常清楚，就是為了提高他們教育技術(shù)應(yīng)用水平，促使其能夠進(jìn)行簡單的多媒體教學(xué)。其次，提高型，培養(yǎng)對象是具備一定的現(xiàn)代信息技術(shù)使用能力的教師。伴隨教育技術(shù)發(fā)展速度的逐步加快，多媒體教學(xué)正在不斷優(yōu)化，相應(yīng)的功能得到完善，而教師對這部知識掌握并不是很全面，繼而制定新的培養(yǎng)目標(biāo)，更新教育技術(shù)理念，擴(kuò)充知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教育技術(shù)理念，從而提高教師教學(xué)探索能力。

從培訓(xùn)內(nèi)容上分析，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域應(yīng)用范圍較廣，并且具有極高的使用率，已經(jīng)超過61%，其余分別是課件制作，還有電教媒體使用，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，還涉及到教育技術(shù)應(yīng)用，這足以說明教師對于教育技術(shù)給予了極高的關(guān)。由于教育崗位的差異性，對于教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容也存在極大的差異性，很多教師針對教育技術(shù)培訓(xùn)投入了極大的耐心與時間，他們對于電教媒體教學(xué)，還有電教教材制作有著極大的興趣，從上述情況可以看出教育技術(shù)培訓(xùn)能夠促進(jìn)教育信息化得以有效實(shí)現(xiàn)。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容模塊

1.基本理論模塊

從現(xiàn)代技術(shù)教育來說，教育信息化屬于全新的綜合學(xué)科，主要是通過優(yōu)化教學(xué)手段逐步演變而來的，具有一定的理論基礎(chǔ)，同時兼具相應(yīng)的方法體系。而這種技術(shù)實(shí)現(xiàn)工具相對比較固定，是通過現(xiàn)代教育媒體展開的，而且在教學(xué)過程中逐步滲透。教師需要不斷掌握最新的教育信息技術(shù)，繼而能夠靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)，除此之外，還需了解現(xiàn)代教育技術(shù)理論，涵蓋以下方面：教育技術(shù)特點(diǎn)、作用、教育媒體原理等等。

2.日常教學(xué)媒體開發(fā)及應(yīng)用

所謂日常教學(xué)媒體，就是教師在教學(xué)過程中較為常見的教學(xué)媒體，是除了算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)之外的，具有現(xiàn)代化的教學(xué)手段。培訓(xùn)內(nèi)容包括：錄音、幻燈、電視、錄像等等，將其與多媒體進(jìn)行綜合使用效果更佳。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)模塊

教學(xué)過程相對而言是較為復(fù)雜的過程，多項(xiàng)因素相互作用，同時又相互影響，彼此之間相互制約，要想有效完成教學(xué)任務(wù)，就需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。而對設(shè)計(jì)理論與方法來說，這是所有教師都應(yīng)該具備的技能，具體包含以下方面：教學(xué)媒體功能使用、教學(xué)適應(yīng)性、教學(xué)模式評價、教學(xué)媒體優(yōu)化等等。

4.多媒體課件制作

多媒體計(jì)算機(jī)于教學(xué)領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用，逐步引用至教學(xué)之中，這在某種程度上對教學(xué)產(chǎn)生極其深刻的影響，不單單是發(fā)揮教學(xué)手段作用，而且還可以替代教師，對知識進(jìn)行傳授。而對于多媒體計(jì)算機(jī)來說，其包含豐富多彩的內(nèi)容，對于教學(xué)能夠起到良好的輔助作用，比如文字、聲音、圖形、圖像等等，這更有利于教師的教學(xué)，同時又可以便于學(xué)生學(xué)習(xí)。培訓(xùn)內(nèi)容主要涉及到以下方面：多媒體操作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、教學(xué)軟件應(yīng)用、教學(xué)模式等等。

5.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模塊

多媒體技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)出良好的趨勢，可謂是日新月異，并且其網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐步滲透至教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)化教育成為未來教育的主體方向，是計(jì)算機(jī)教育的重點(diǎn)方向，同時屬于教育熱點(diǎn)問題。教師必須與時俱進(jìn)，不斷更新計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用理念，可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識的下載，共享信息資源。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模塊培訓(xùn)的內(nèi)容相對較多，主要有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)上信息下載、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)上教育信息研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等等，需要從上述培訓(xùn)內(nèi)容著手對教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，促使教師能夠從培訓(xùn)中汲取新知識，獲得新技能，這對于之后的教學(xué)有極大的幫助，與此同時，還能進(jìn)一步推動教育信息化能夠真正得以落實(shí)。

四、結(jié)語

總體來說，教育信息化是未來教育發(fā)展的一種趨勢，因而對教師教學(xué)也提出了更高的要求，伴隨教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，有效促進(jìn)教師教學(xué)模式與手段發(fā)生極大的改變，多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)化教育是目前教學(xué)的主體模式。教育技術(shù)培訓(xùn)涉及到多方面的內(nèi)容，教師需要從多個方面對教育技術(shù)不斷累積，而對于教育技術(shù)培訓(xùn)來說，培訓(xùn)內(nèi)容需要根據(jù)教師的實(shí)際需求具體傳授，繼而促使教師在掌握學(xué)科知識的同時掌握教育技術(shù)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

信息化社會教育的基本特征

信息化社會是信息和知識總量激增、知識更新周期縮短、知識陳舊速度加快的社會，由于社會高度信息化，使得社會的每個成員都可享受社會為其提供的各種學(xué)習(xí)機(jī)會，而不受任何年齡條件、時空條件和社會條件的限制，這導(dǎo)致了教育對象的終生性和全民性。隨著高度發(fā)展的信息科學(xué)技術(shù)對整個教育體系的滲透，學(xué)校教育面向社會化。

在信息化社會中，信息和知識成了社會最重要的資源，隨著交通、通訊手段的發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)、文化交流的擴(kuò)大，國際社會相互依存關(guān)系的日益加深，教育的國際化趨勢將不可避免。為加強(qiáng)世界各國的文化交流和相互了解，增進(jìn)和平、友誼與合作，未來各國的教育還將在繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的同時，更多地承擔(dān)起傳播世界優(yōu)秀文化的責(zé)任。所以，信息化社會教育一定要做到國際化。

信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及教師信息素養(yǎng)的特點(diǎn)

信息素養(yǎng)是個體能夠認(rèn)識到何時需要信息，并能夠獲取、檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力。在當(dāng)今的信息時代，教師應(yīng)該掌握信息技術(shù)并具備一定的信息素養(yǎng)。教師信息素養(yǎng)主要是指面向教育教學(xué)實(shí)踐的信息素養(yǎng)，它除了具備一般性信息素養(yǎng)的內(nèi)涵外，又具有其職業(yè)的獨(dú)特性，這可以概括為以下幾個方面：

1.具有信息的觀念和傳播信息的意識

教學(xué)過程本身就是一種信息交流和傳播活動，作為教師要能運(yùn)用信息傳播規(guī)律來科學(xué)地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程。

2.應(yīng)用信息及信息技術(shù)的能力

應(yīng)用信息的能力也可稱為現(xiàn)代信息社會的讀寫能力。其主要因素是對信息重要性的認(rèn)識以及對信息的責(zé)任感，對信息的判斷、選擇、整理、處理的能力以及對新的信息的創(chuàng)造和傳遞的能力。信息技術(shù)的應(yīng)用能力是指對信息科學(xué)的基礎(chǔ)和信息手段特征的理解以及技術(shù)手段基本操作的能力，這種能力是現(xiàn)階段教師急需具備和提高的主要能力。

3.教學(xué)媒體和功能的選擇能力

科學(xué)技術(shù)為教育教學(xué)活動提供了先進(jìn)的、豐富的教學(xué)媒體，但教育教學(xué)的真正目的不是追求媒體的先進(jìn)性，而是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師必須具有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件來選擇合適、實(shí)用的媒體的能力。

4.媒體的整合能力

媒體的整合能力是指優(yōu)化組合不同的媒體，將媒體有機(jī)地融入教學(xué)過程中的能力。作為職業(yè)教師，不但要善于選擇和運(yùn)用信息技術(shù)等教學(xué)媒體，還要能夠?qū)⒔虒W(xué)媒體與教學(xué)各要素進(jìn)行科學(xué)的整合，特別是能將信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的能力，應(yīng)該是職業(yè)教師具備的重要能力。

教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性和迫切性

加強(qiáng)對教師的信息素質(zhì)的培養(yǎng)，是知識經(jīng)濟(jì)時代教育信息化發(fā)展的要求，是順應(yīng)社會發(fā)展、深化教學(xué)改革、開展創(chuàng)新教育的需要。

1.迫切性

為了迎接信息時代對教育的挑戰(zhàn)，特別是各級各類學(xué)校紛紛建起了現(xiàn)代化的多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等，建設(shè)了計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式不斷形成和出現(xiàn)，要使這些現(xiàn)代化的教學(xué)信息資源充分發(fā)揮作用，作為在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用的教師的素質(zhì)必須提高，特別是信息技術(shù)和信息素養(yǎng)能力的提高是當(dāng)前迫切需要解決的問題。

2.必要性

信息技術(shù)不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)的目的不僅只是向?qū)W生傳授知識，讓學(xué)生獲得知識，還要能夠使學(xué)生進(jìn)行知識重構(gòu)和創(chuàng)造，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)造知識的能力?？梢姡岣呓處熜畔⑺仞B(yǎng)是學(xué)校教學(xué)改革的需要，信息素養(yǎng)應(yīng)該成為衡量教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)。

教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方式

教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)主要有職前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)兩種途徑。其中在職培訓(xùn)是教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑和重要方式，目前，在職教師信息素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)主要有以下幾種方式：

1.專業(yè)進(jìn)修

這種方式是指教師為了提高專業(yè)水平和學(xué)歷層次，或者為了獲得相應(yīng)學(xué)位而參加的各種專業(yè)進(jìn)修活動，包括各種自學(xué)考試、函授、遠(yuǎn)程教育等形式的?？啤⒈究?、專升本學(xué)歷教育以及有關(guān)信息技術(shù)教育、教育技術(shù)等學(xué)科的研究生學(xué)位學(xué)習(xí)等。

2.短期培訓(xùn)

這主要是指由各大專院校、地方教育管理部門或師資培訓(xùn)中心等組織的有計(jì)劃、大范圍、短期集中進(jìn)行的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)活動。

3.校本培訓(xùn)

這是指各個學(xué)校利用節(jié)假日等空閑時間自行組織的教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)活動。這種培訓(xùn)方式的特點(diǎn)是時間可長可短，次數(shù)可多可少，形式靈活多樣，或?qū)ｎ}講座、或計(jì)算機(jī)知識培訓(xùn)、或教學(xué)觀摩等;內(nèi)容較有針對性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，能有效地將信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)合起來，使培訓(xùn)活動更具活力和效果。

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[關(guān)鍵詞]教育信息化；現(xiàn)代教育技術(shù)；課程內(nèi)容體系；實(shí)踐；

[中圖分類號]G420　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[論文編號]1009－8097(2011)01－0056－03

一　問題的提出

高等師范院?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的教學(xué)改革，一直是教育技術(shù)界關(guān)注的重點(diǎn)研究問題之一，特別是教育信息化環(huán)境下對課程內(nèi)容體系的重構(gòu)，更是研究的熱點(diǎn)。在新一輪課程改革大討論基礎(chǔ)上，各相關(guān)院校紛紛改編或新編出版了一批《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教材，以期對課程內(nèi)容進(jìn)行深入地改革。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自2000年以來就有近五十本?？陀^地說，這批教材無論從理論、技術(shù)、結(jié)構(gòu)與質(zhì)量上都比上世紀(jì)出版的教材有了重大的變革和提高，也出現(xiàn)了部分比較優(yōu)秀的教材。然而，仔細(xì)分析后，仍發(fā)現(xiàn)存在一些問題，主要有：(1)內(nèi)容體系落后于現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，內(nèi)容講授傳統(tǒng)教法為主，常規(guī)媒體過多，缺乏對現(xiàn)代教育思想、先進(jìn)教育技術(shù)理論、最新數(shù)字化媒體技術(shù)等的描述，未有考慮信息技術(shù)對未來教師要求，未能很好地體現(xiàn)“新理念、新技術(shù)、新課程”精神；(2)結(jié)構(gòu)形式過于傳統(tǒng)，未突出“教學(xué)設(shè)計(jì)”這條主線，信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)與課程整合兩部分內(nèi)容，份量不足，地位不明顯，不利于學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”與自主構(gòu)建知識目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；(3)文字陳述專業(yè)性較強(qiáng)，拘泥于以“教”為主理念，沒有充分考慮到非教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的心理特征和自主學(xué)習(xí)需求；(4)能力培養(yǎng)不突出，與教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)要求相脫節(jié)。

究其原因，有如下三方面，而根本的是未有很好地運(yùn)用現(xiàn)代教育觀念來指導(dǎo)課程的改革與建設(shè)。

(1)課程定位不準(zhǔn)，缺少針對性，許多教材未能體現(xiàn)出公共課的普適性特點(diǎn)，內(nèi)容過于專業(yè)化和理論化，似同教育技術(shù)專業(yè)課程教材：

(2)教學(xué)理念落后，教學(xué)模式單一，未能突破傳統(tǒng)的“以教為主”的“理論－媒體－設(shè)計(jì)－實(shí)踐”框架。

(3)對教育技術(shù)能力培養(yǎng)理解不全面不深刻，僅停留于以媒體使用為主的實(shí)踐操作層面上。受“媒體論”影響，認(rèn)為教育技術(shù)就是學(xué)習(xí)各種技術(shù)，特別是媒體操作，顯然這是一個誤區(qū)。其實(shí)，教育技術(shù)能力決不只是實(shí)踐操作能力，教學(xué)設(shè)計(jì)的能力以至信息技術(shù)與課程整合的能力，這些都是中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的核心。

那么，《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)內(nèi)容如何改革才能達(dá)到提高師范生教育技術(shù)能力，適應(yīng)教育信息化發(fā)展要求?筆者試圖從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，探索解決方法。

二　問題的分析與設(shè)計(jì)：以教學(xué)設(shè)計(jì)為主線，構(gòu)建新的課程內(nèi)容體系

1　教學(xué)設(shè)計(jì)過程要素是組構(gòu)《現(xiàn)代教育技術(shù)》內(nèi)容體系的主線

教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域涉及兩方面實(shí)踐，一是教學(xué)設(shè)計(jì)的運(yùn)用，二是為達(dá)到教學(xué)目的而使用的媒體，這兩者形成了教育技術(shù)領(lǐng)域的核心。教學(xué)設(shè)計(jì)是以一種一貫而可靠的方式來開發(fā)教育和培訓(xùn)方案的系統(tǒng)過程，是一個創(chuàng)造性的、主動的、不斷反復(fù)的復(fù)雜過程。教學(xué)設(shè)計(jì)在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的核心地位說明它是《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程內(nèi)容體系中當(dāng)仁不讓的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)模式很多，但是所有這些教學(xué)設(shè)計(jì)過程都包括以下這些核心要素(也稱為階段)：分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評價(ADDIE)。分析是指對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析，設(shè)計(jì)是指教學(xué)策略制定，開發(fā)是指教學(xué)媒體的使用和教學(xué)資源的開發(fā)，評價是指對教學(xué)效果的研究分析。分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、評價構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，也構(gòu)成了現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容。二者相互間的關(guān)系如表1所示。整個教學(xué)設(shè)計(jì)過程就是一個涉及到現(xiàn)代教育技術(shù)從理論到技術(shù)方方面面的各種能力的整合過程，沒有科學(xué)完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，信息技術(shù)與課程的整合無法實(shí)現(xiàn)。

2　《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》是設(shè)計(jì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》內(nèi)容體系的依據(jù)

2004年教育部頒布的《標(biāo)準(zhǔn)》，從“意識與態(tài)度”、“知識與技能”、“應(yīng)用與創(chuàng)新”和“社會責(zé)任”等四個層面明確了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的基本要求，要求廣大中小學(xué)教師必需具有現(xiàn)代教育理念與現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本方法和基本技能，善于將信息技術(shù)與自身課程相結(jié)合?！稑?biāo)準(zhǔn)》從教育現(xiàn)代化的高度要求中小學(xué)教師應(yīng)具備有信息技術(shù)的應(yīng)用能力、信息技術(shù)與課程結(jié)合的能力、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力以及創(chuàng)新能力。其中，核心的是教學(xué)設(shè)計(jì)能力。師范生是未來的中小學(xué)教師，若對他們在校期間能按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行教育技術(shù)能力培養(yǎng)，就可為他們將來走上工作崗位能很快適應(yīng)信息化教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

3　《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)

考慮公共課的普適性與大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及教育信息化的基本要求，我們認(rèn)為《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課新的課程內(nèi)容體系的組構(gòu)原則是“以《標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)，以教學(xué)設(shè)計(jì)為主線，以適于自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，適當(dāng)弱化理論，突出應(yīng)用特色，強(qiáng)化能力培養(yǎng)”。通過各種形式的教學(xué)，應(yīng)達(dá)到如下基本教學(xué)目標(biāo)：

?熟悉現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)基本原理，培養(yǎng)學(xué)生主動應(yīng)用教育技術(shù)的意識；

?熟悉現(xiàn)代教學(xué)媒體系統(tǒng)環(huán)境的結(jié)構(gòu)與功能，掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體的操作使用技能；

?了解教育信息資源開發(fā)過程，掌握教育信息資源獲取方法；

?掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與方法，具有課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力；

?了解信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)策略和模式，具有信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐能力；

?具有信息化教學(xué)研究、評價的能力。

按照教學(xué)設(shè)計(jì)幾個階段涉及的要素，我們嘗試以分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和評價為主線建構(gòu)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程內(nèi)容體系。框架如圖1所示

三　問題的解決：《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課課程內(nèi)容體系的改革與實(shí)踐

近五年來，我們在總結(jié)自己和他人教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，本著“新理念、新技術(shù)、新課程”精神，以《標(biāo)準(zhǔn)》及教育信息化要求為依據(jù)，就《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的課程內(nèi)容體系改革問題進(jìn)行了新一輪的深入探索與實(shí)踐。新編一套教材《現(xiàn)代教育技術(shù)一理論與實(shí)踐》。教材以師范院校本科生教育技術(shù)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以教學(xué)設(shè)計(jì)為主線，在課程內(nèi)容體系的組構(gòu)、教學(xué)方式的確定以及編寫風(fēng)格上均突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架，在教學(xué)改革的征程上邁出了新的步伐。

1　教學(xué)內(nèi)容選擇安排上，突出新理論新技術(shù)

內(nèi)容結(jié)構(gòu)分為“任務(wù)和活動”、“理論學(xué)習(xí)”、“實(shí)踐操作”和“附錄”四大模塊，其中“理論學(xué)習(xí)”部分包括教育技術(shù)概述、現(xiàn)代教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境、教育信息資源的獲取開發(fā)和利用、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)、基礎(chǔ)教育改革與教育技術(shù)課題研究等內(nèi)容共十一個子模塊，較全面地

介紹現(xiàn)代教育技術(shù)的理論、思想、技術(shù)與方法?！皩?shí)踐操作”部分包括照相與攝像設(shè)備的使用、數(shù)字圖像與視頻素材的處理、多媒體教學(xué)系統(tǒng)的操作、多媒體課件與網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與制作等九個實(shí)驗(yàn)，在介紹各類教學(xué)媒體時，力圖突出現(xiàn)代數(shù)字媒體及其系統(tǒng)的應(yīng)用。各部分的比例如圖2所示：“理論學(xué)習(xí)”模塊中各部分教學(xué)內(nèi)容所占比例如圖3所示，其中，縱軸為百分比，橫軸為教學(xué)內(nèi)容(A；基礎(chǔ)理論、B：現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)環(huán)境、C：教育信息資源獲取與應(yīng)用、D：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與評價、E：信息技術(shù)與課程結(jié)合、F：基礎(chǔ)教育改革與教育技術(shù)課題研究)。

由圖2與圖3可知，“理論學(xué)習(xí)”與“實(shí)踐操作”兩大模塊占據(jù)了教材內(nèi)容的88％，符合課程實(shí)際?！袄碚搶W(xué)習(xí)”模塊中以“現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)環(huán)境”、“教育信息資源獲取與應(yīng)用”及“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與評價”為主，但“信息技術(shù)與課程結(jié)合”以及“基礎(chǔ)教育改革與教育技術(shù)課題研究”也占有一定分量，不僅突出了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)這條主線，對學(xué)科的改革與發(fā)展也給予了足夠的重視，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

2　教學(xué)內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)與編寫風(fēng)格上，凸顯以學(xué)生活動為中心的教學(xué)理念

教材在課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)安排與編寫方法上，充分考慮到大學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格，采用了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式及“參與式”培訓(xùn)理念和活動設(shè)計(jì)方法，從“任務(wù)和活動”入手，提出7項(xiàng)基本的任務(wù)選單及相應(yīng)的“要點(diǎn)提示”，同時提出必需的“活動”與活動要求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“任務(wù)和活動”的要求，從“理論學(xué)習(xí)”與“實(shí)踐操作”模塊中獲取與探究所需的理論與技術(shù)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。體現(xiàn)出“任務(wù)驅(qū)動，實(shí)踐貫通，突出設(shè)計(jì)，強(qiáng)化能力”的理念。例如，在“數(shù)碼影像采集與處理”模塊，教材內(nèi)容是這樣設(shè)計(jì)：

?任務(wù)描述：小組成員自己編寫劇本，利用數(shù)碼攝像機(jī)拍錄校園生活，如學(xué)習(xí)、娛樂、宿舍生活等，并利用《會聲會影》軟件進(jìn)行編輯，制作成短片。

?活動設(shè)計(jì)：

活動1：教師介紹數(shù)碼攝像機(jī)的功能和基本操作規(guī)范。

活動2：學(xué)生分小組討論計(jì)劃和劇本。

活動3：學(xué)生戶外拍錄。

活動4：學(xué)生采集拍錄內(nèi)容至計(jì)算機(jī)。

活動5：學(xué)生利用《會聲會影》軟件編輯制作短片。

活動6：短片放映式。

對每一個活動，再設(shè)計(jì)指導(dǎo)性建議，以幫助學(xué)生輕松、高效地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。如對活動2，進(jìn)一步提出如下學(xué)習(xí)建議：

以小組為單位討論并制定計(jì)劃，重點(diǎn)考慮以下問題：(建議20分鐘+課外)

(1)你們準(zhǔn)備制作什么內(nèi)容或主題的影片?寫出簡略的劇本和分鏡頭腳本。(學(xué)習(xí)內(nèi)容參考教材理論部分第五章第四節(jié)電視教材的編制相關(guān)內(nèi)容)

(2)有哪些角色，需要作哪些準(zhǔn)備?需要用到哪些器材和素材，如何獲得?

(3)如何獲得軟件技術(shù)?

(4)時間如何規(guī)劃?如什么時間去拍攝，什么時候捕獲視頻，什么時候編輯?

3　內(nèi)容體系主線明確，教學(xué)設(shè)計(jì)理念貫穿整個內(nèi)容體系

教學(xué)設(shè)計(jì)能力是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而必備的一種綜合能力，整個教學(xué)設(shè)計(jì)過程是一個涉及到現(xiàn)代教育技術(shù)從理論到技術(shù)方方面面的各種能力的整合過程。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，不僅是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科的一部分，同時在教育技術(shù)理論、教學(xué)媒體與教育資源開發(fā)利用、信息技術(shù)和課程整合等環(huán)節(jié)也必須貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)理念。教學(xué)設(shè)計(jì)主線應(yīng)貫穿整個課程內(nèi)容體系。

在組構(gòu)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程內(nèi)容體系時，我們不僅以獨(dú)立章節(jié)形式大篇幅地闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法內(nèi)容，并將其列為必選學(xué)習(xí)章節(jié)。同時還在其它主要章節(jié)的闡述中貫穿了教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與內(nèi)容，如現(xiàn)代教學(xué)媒體系統(tǒng)與環(huán)境的設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)媒體的開發(fā)設(shè)計(jì)，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)……等，既提供了豐富的案例和學(xué)習(xí)資源，還要求學(xué)習(xí)者在每一個學(xué)習(xí)“任務(wù)和活動”項(xiàng)目中首先要進(jìn)行“活動設(shè)計(jì)”，這樣就能使得學(xué)生在課程設(shè)計(jì)、媒體資源設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)等不同層面都能受到教學(xué)設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練。

兩年來，《現(xiàn)代教育技術(shù)》教材在多所高師院校公共課教學(xué)中使用，涉及物理、化工、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、生物、美術(shù)及教育科學(xué)等專業(yè)。在教材使用后，我們通過問卷調(diào)查和訪談等進(jìn)行的跟蹤研究顯示，教師反映教材使用效果良好，內(nèi)容詳實(shí)，突出能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的新理念與新技術(shù)，教材結(jié)構(gòu)編排新穎靈活，方便教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動。學(xué)生反映用“任務(wù)+案例”形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容符合他們的認(rèn)知心理，與此同時實(shí)施的“教材+資源平臺+網(wǎng)絡(luò)工具”立體化教學(xué)形式，更激發(fā)了學(xué)習(xí)主動性創(chuàng)造性。這一切為學(xué)生將來開展信息技術(shù)與課程整合教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]R.A.瑞澤，教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)的趨勢與問題[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008：14－15

篇6

（一）對信息技術(shù)教育概念的模糊

不少教師對運(yùn)用信息技術(shù)教育有錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為信息技術(shù)教育就是一切教學(xué)的手段都應(yīng)利用多媒體，只有這樣，才符合現(xiàn)代教育的理念。于是，把多媒體的使用當(dāng)成了時尚與引領(lǐng)幼教領(lǐng)域的潮流。北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授在《關(guān)于<中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)>》一文中也指出：現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是利用技術(shù)手段(特別是信息技術(shù)手段)優(yōu)化教育教學(xué)過程，從而達(dá)到提高教育教學(xué)效果、效益與效率的目標(biāo)。而信息技術(shù)教育則是指利用計(jì)算機(jī)、教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)作為相關(guān)載體而實(shí)施教育的一種教育手段。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院趙文平博士指出：現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，關(guān)鍵不在于是否應(yīng)用了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、課件或網(wǎng)絡(luò)探究等新型教學(xué)模式，而在于是否尊重了學(xué)生和教師作為生命個體的生命活動，是否真正服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們生命存在的質(zhì)量，是否解放師生的生存方式。所以，我們不能片面地認(rèn)為利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)就是利用信息技術(shù)組織活動，而是在了解幼兒的年齡特點(diǎn)及其需求的基礎(chǔ)上，在關(guān)注教師群體以及教育教學(xué)活動目的層面上，有效利用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)所特有的教學(xué)功能，為課堂提供更豐富的教學(xué)資源，更廣泛的探究視角以及更強(qiáng)大的信息交流渠道，使教學(xué)活動生動有趣、效果明顯。

（二）過分依賴教學(xué)課件

幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)課件使用方便，教學(xué)資源庫豐富，幾乎任何的教學(xué)內(nèi)容均能從資源庫里找到。由此，教師組織教學(xué)就完全依賴于多媒體教學(xué)課件。如認(rèn)識特種工具車、認(rèn)識珍稀動物、學(xué)習(xí)故事、學(xué)習(xí)兒歌以及欣賞藝術(shù)品、欣賞中國傳統(tǒng)文化等等，只要打開相關(guān)資源包，以上內(nèi)容均有多媒體課件，教師只需根據(jù)教學(xué)需要，逐一點(diǎn)擊課件的導(dǎo)航條，就能生動有趣地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在孩子們眼前。但是，并不是每一個教學(xué)活動都適合于采用多媒體課件的，例如：在美術(shù)活動中，一些老師采用課件演示折紙，但為什么教師不親自演示而選擇采取課件演示呢。又如體育活動，教師利用課件示范體育動作，屏幕上的示范如何比得上教師的親自示范更具吸引及有效呢。更有一些教師在科學(xué)領(lǐng)域這類需要幼兒動手探究的教學(xué)活動中，都只單一使用多媒體課件演示，而替代了幼兒的動手操作環(huán)節(jié)。這對幼兒的發(fā)展是極其不利的，它會導(dǎo)致幼兒感性認(rèn)識的不足以及動手能力的缺失，無法達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。此外，在日?；顒又?，一些等候進(jìn)餐及放學(xué)的環(huán)節(jié)，教師就采用播放動畫片來填充時間，久而久之，對促進(jìn)孩子全面發(fā)展起到阻礙作用的同時，還對孩子的視力造成極大傷害。這也是值得幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及幼兒教師所注意的。

（三）摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體

在傳統(tǒng)的教學(xué)媒體中，也有不少是當(dāng)前多媒體課件不可替代的優(yōu)良媒體，如大自然的現(xiàn)象：春夏秋冬四季的變化、雷電暴雨風(fēng)雪等等以及自然物質(zhì)的水、土、空氣、花草樹木等等，它們直接呈現(xiàn)在我們的生活中，作為教師，應(yīng)適當(dāng)?shù)乩盟鼈兊谋旧碜鳛榻虒W(xué)的資源而非要通過多媒體課件來向孩子們展示。但信息化教學(xué)資源庫的出現(xiàn)與使用，讓教師們大都把教學(xué)活動的材料準(zhǔn)備轉(zhuǎn)向了多媒體資源庫，這樣既省略了制作整理及準(zhǔn)備教具的時間，更便于教學(xué)的操作和對活動的操控。于是，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體漸漸被信息化多媒體所替代。

二、幼兒園多媒體的選擇與運(yùn)用

無可否認(rèn)，多媒體教學(xué)課件是眾多教學(xué)媒體中最具優(yōu)勢的一類教學(xué)媒體。但我們必須從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，從幼兒年齡特點(diǎn)以及尊重幼兒和教師作為生命個體的生命活動層面考慮，不能為了盲從信息技術(shù)手段而一律選用教學(xué)課件，而是因應(yīng)教學(xué)的需求去選擇教學(xué)媒體。更值得關(guān)注的是，教師利用信息技術(shù)的教學(xué)活動設(shè)計(jì)能力，才是運(yùn)用多媒體課件組織活動，完成教學(xué)目的關(guān)鍵。

（一）幼兒園多媒體的選擇原則

1.適用性

幼兒園的教育內(nèi)容分為語言、藝術(shù)、健康、科學(xué)與社會五大領(lǐng)域，五大領(lǐng)域各自不同而又息息相關(guān)，因而在教育活動中，教師必須善于把五大領(lǐng)域有機(jī)整合，讓其相互包含且各自發(fā)展。而在教育教學(xué)活動中，選擇教學(xué)媒體就要因教學(xué)內(nèi)容的特性做出選擇。華東師范大學(xué)學(xué)前教育專家朱家雄先生認(rèn)為：“兒童是否能真正理解教學(xué)內(nèi)容和獲得知識經(jīng)驗(yàn)，主要取決于兒童已有的心理結(jié)構(gòu)，取決于兒童與環(huán)境之間有意義的交互作用”。因此，教學(xué)媒體的選擇，必須注重其適用性。語言領(lǐng)域更適合使用視覺媒體及視聽覺媒體。如學(xué)習(xí)故事《三只蝴蝶》，就應(yīng)選用課件進(jìn)行教學(xué)活動。課件里除了用動畫演示故事以外，還配上了音樂背景的故事講述，同時，還提供了拓展性的教學(xué)內(nèi)容。課件生動有趣，對孩子充滿了吸引。更重要的是，課件通過故事以及拓展內(nèi)容，讓孩子們輕易理解故事內(nèi)容，進(jìn)而接受了同伴間友愛互助的良好品德教育。而科學(xué)領(lǐng)域則選擇觸覺媒體為主。我們主張?jiān)诳茖W(xué)常識以及數(shù)學(xué)活動中，提供大量的操作材料或?qū)嶓w，讓幼兒通過觸覺感官獲得感知和體驗(yàn)。而作為多媒體的教學(xué)課件，在活動中只作輔助材料呈現(xiàn)而不能作為唯一教材。如小班學(xué)習(xí)認(rèn)識幾何圖形。我們應(yīng)通過大量實(shí)物讓孩子感知幾何圖形的特性，然后通過課件《找找看》的游戲，加深對幾何圖形的認(rèn)識和理解。社會領(lǐng)域除了選擇使用視覺媒體的同時，則應(yīng)更多地利用游戲的形式鼓勵幼兒與人交往，促進(jìn)EQ、IQ的發(fā)展。音樂活動中聽覺媒體的選用更為適用，因此完美的音響設(shè)備變得不可缺少。健康領(lǐng)域中，體育活動則更適用于觸覺媒體以及師幼之間的互動，衛(wèi)生教育則適用于視聽覺媒體。

2.靈活性

在幼兒園的教學(xué)活動中，多媒體的選擇可視當(dāng)時的幼兒園的教學(xué)資源庫的配備以及孩子在活動中師幼互動的實(shí)際情況做出調(diào)整。例如，小班孩子認(rèn)識《有趣的蛋》，可在幼兒園資源庫尋找相關(guān)課件的同時，更可通過發(fā)動家長，從家里帶回各種各樣的蛋，豐富活動的資源。又如大班孩子的環(huán)境教育活動，當(dāng)孩子不滿足于教師和課本提供的野生動物種類時，可直接利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料。

3.互容性

學(xué)前教育博士虞永平先生在《深入學(xué)習(xí)努力實(shí)踐發(fā)展內(nèi)涵提升質(zhì)量》一文提出：優(yōu)質(zhì)的幼兒教育是通過形式多樣、生動活潑且能調(diào)動幼兒多種感官的活動來實(shí)現(xiàn)的。因此，幼兒園的教育教學(xué)活動，應(yīng)該考慮多種教學(xué)媒體的相互容納。如在科學(xué)領(lǐng)域的自然科學(xué)《認(rèn)識水》的活動中，我們可采取玩水及科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的形式感受水無色無味以及可流動的特性，通過教學(xué)課件理解水的巨大作用和節(jié)約用水的重要意義，再通過學(xué)具的動手操作鞏固對水的認(rèn)識。

（二）幼兒園使用多媒體應(yīng)注意的問題

1.理解非灌輸

多媒體的使用目的在于更好地幫助孩子理解教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動中起引導(dǎo)、啟發(fā)和展現(xiàn)的作用，例如，課件《哎呀，著火啦！》，就是利用動畫及視頻幫助孩子理解如何防范火災(zāi)以及火災(zāi)時該如何逃生。又例如科學(xué)活動《動物的奇妙睡眠方式》，馬是站著睡覺、蝙蝠是倒掛著睡覺、魚是睜著眼睛睡覺的……這些有趣而又奇特的睡眠方式，是孩子們在日常生活里無法看到的，而只有通過課件里生動的視頻讓孩子獲知，從而引導(dǎo)孩子們對動物、對自然界的探究欲望。而一些科學(xué)探究的教學(xué)活動，更可以利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)時查找孩子們想知道的知識點(diǎn)。但是，有些教師利用多媒體的便利，對孩子進(jìn)行知識性的灌輸。如教孩子們學(xué)習(xí)兒歌，就反復(fù)不間斷地播放兒歌的課件動感畫面，生硬地強(qiáng)迫孩子機(jī)械記憶。而事實(shí)上，教師更應(yīng)該利用多媒體幫助孩子理解兒歌中的詞匯，掌握兒歌的韻律。

2.輔助非主導(dǎo)

多媒體的作用是幫助教師在教育教學(xué)過程中更有效地達(dá)到教學(xué)目的，其只是起到輔助的作用，師生則是教學(xué)活動的主體，在多媒體的輔助下進(jìn)行交互，進(jìn)而獲取知識獲得發(fā)展。如大班進(jìn)行沉浮的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，應(yīng)以孩子動手操作探究為主，當(dāng)進(jìn)入解疑啟發(fā)的環(huán)節(jié)，可利用多媒體課件，展示郵輪在大海航行、潛水艇自由潛浮的視頻，引發(fā)孩子討論：大油輪這么重，為什么可以浮在海面上？潛水艇為什么可以沉到水底又可以浮在水面上？在活動里，多媒體起到了輔助的作用。又例如大班進(jìn)行數(shù)學(xué)活動測量，就可以通過多媒體教學(xué)課件的演示，幫助孩子理解測量的工具與方法，然后讓孩子在通過親身測量的感知過程中，掌握測量的方法以及悉知測量在生活中的用途。因此，教師要充分分析教材內(nèi)容，挖掘多媒體的功能，通過對教學(xué)媒體的操控，幫助孩子掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到教育教學(xué)的目的。

3.呈現(xiàn)非播映

在教學(xué)活動中，部分教師把多媒體當(dāng)作一部動畫片，完全把課件播放給孩子們觀看，沒有引導(dǎo)孩子進(jìn)行發(fā)散性思維的思考，沒有教師的歸納性總結(jié)，更沒有師幼的互動、感知的提升。教師在教學(xué)中應(yīng)該心中有數(shù)，什么環(huán)節(jié)呈現(xiàn)課件，什么環(huán)節(jié)討論熱點(diǎn)，把教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)一一解決。例如課件《看動畫，編故事》，就是利用動畫展示了一只母雞來回在樹林與家之間搬運(yùn)雞蛋和窩的過程，讓孩子們根據(jù)自己的理解和推理進(jìn)行創(chuàng)編故事。教師利用多媒體課件，引導(dǎo)幼兒從觀看動態(tài)的畫面——根據(jù)畫面內(nèi)容做出判斷——以自己的理解創(chuàng)編故事。生動有趣的動畫，層次分明的展示，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)思維的發(fā)散。

4.需要非形式

一堂成功的教學(xué)活動，并非因?yàn)槭褂昧诵畔⒓夹g(shù)，而是如何在關(guān)注了作為生命個體的幼兒需求以及教學(xué)目的達(dá)成，采用了相應(yīng)的教學(xué)手段與工具。所以，多媒體課件的使用，并非所有活動都適合，只要有使用的需要，才體現(xiàn)其利用的價值。例如，玩手影游戲，教師就應(yīng)該帶孩子在陽光照射的墻根下，和孩子一同用自己的手在墻面上留下各種有趣的影子，而不需要使用多媒體課件展示什么是手影游戲。又如指導(dǎo)孩子們折紙——小貓，教師完全可以親自示范，在難點(diǎn)反復(fù)提醒及多次示范，這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)比讓孩子們觀看多媒體課件的演示要好。因此，切勿為了形式而使用多媒體。

三、結(jié)束語

篇7

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程 學(xué)習(xí)資源 整合 網(wǎng)絡(luò)

在課堂教學(xué)改革中，語文教學(xué)改革從來都是最具活力的。廣大語文教師不斷求索，弄潮于改革的長河，使語文教學(xué)綻放出了許多美麗的浪花。語文課堂教學(xué)媒體的選擇和使用就是其中的一朵，折射出不同時期課堂教學(xué)理念的不同色彩。

在相當(dāng)長的時期內(nèi)，語文課堂教學(xué)媒體是由粉筆、黑板和老師的一張嘴組成的。雖然教師富有感情的朗讀、行云流水的板書、妙語如珠的講解，也能給學(xué)生留下深刻的印象，教師的道德、人格、情感對學(xué)生也能起到潛移默化的作用，但這些傳統(tǒng)媒體承載信息的能力低下，傳遞信息的功能也比較簡單機(jī)械，導(dǎo)致課堂形式靜止、僵化、單一，這已是一個不爭的事實(shí)，在此不必贅述。

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)、教育改革的不斷深入，教學(xué)媒體紛紛“觸電”，幻燈片、錄音、錄像、 CAI課件等，以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動直觀性等特點(diǎn)，越來越多地成為語文課堂教學(xué)媒體的優(yōu)先選擇。這些媒體為學(xué)生傳遞的是視覺與聽覺全方位的感官信息，能使學(xué)生進(jìn)入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學(xué)習(xí)過程的多維動態(tài)，在一定程度上使語文教學(xué)由傳統(tǒng)的平面化走向了立體化，能增加知識密度，擴(kuò)大課堂容量，激發(fā)學(xué)生思維，拓展教學(xué)空間，從而提高學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。

但在開始階段，教師在使用這些媒體時忽視了語文學(xué)科的特點(diǎn)，一味追求生動形象，在“只可意會，不可言傳”的情況下，不顧作品的內(nèi)涵意蘊(yùn)，硬要以多媒體畫面來“言傳”，甚至以課件演示替代了學(xué)生思考，限制了學(xué)生的思維空間和想象力的發(fā)揮。不少語文教師很快注意到這一誤區(qū)，開始研究媒體技術(shù)與語文學(xué)科的整合，在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生興趣思維的同時，力求保持語文教學(xué)美妙的韻味，力求促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，從而使課堂教學(xué)媒體的使用又上一臺階。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，改教學(xué)大綱為課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志著語文科課程與教學(xué)將實(shí)現(xiàn)時代轉(zhuǎn)型。以新課程的相關(guān)要求為視點(diǎn)，語文課堂的概念需要重新書寫。 新課程在課堂的定向上突出了四個方面：課堂不是教師表演而是師生交往互動的舞臺，不是訓(xùn)練學(xué)生而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所，不只是傳授知識而且是探究知識的天地，不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的平臺。

以這種課堂定向來審視現(xiàn)有語文課堂教學(xué)媒體的選擇和使用，我們就會發(fā)現(xiàn)原本以為先進(jìn)的課件演示只是“換湯不換藥”，只不過是改變了傳遞信息的手段、形式而已；原來用“人語”和“人書”傳遞信息，后來加入“機(jī)語”；原來只傳遞“口頭語言”和“書面語言”，后來傳遞“文本、圖像、聲音、影像”等信息。

手段和形式雖有進(jìn)步，卻仍然停留在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)理念。這主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）課堂仍屬于“教師傳遞信息，學(xué)生接受信息”的模式，教師的“導(dǎo)演”角色仍然沒有改變，學(xué)生仍然根據(jù)教師設(shè)計(jì)好的程序來進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自主性。（2）媒體傳遞的大多是陳述性的知識，很少涉及程序性知識。多媒體的滿堂灌和知識的滿堂灌一樣，都是讓學(xué)生“克隆”知識，缺乏探究性。新的形勢促使語文教師做出新的探索。如今，一些教師在選擇和使用教學(xué)媒體時，不僅注意到了信息技術(shù)與學(xué)科特點(diǎn)的整合，更注意到了與學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源的整合。他們將網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)語文課堂，促進(jìn)語文課堂跨越式發(fā)展，這不失為一個有益的嘗試。首先，21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時代，是知識經(jīng)濟(jì)時代，青少年學(xué)生處于高社交化、高信息化、高效率化的現(xiàn)代社會中，網(wǎng)絡(luò)是最重要的學(xué)習(xí)、生活和工作的工具。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的平臺，學(xué)生可以走出語文課堂和教材的時空局限，關(guān)注社會、關(guān)注人類、關(guān)注自然，能較大限度地接觸多樣語言文化現(xiàn)象，并從文化層面上去鑒別、理解、欣賞，從而培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高判斷能力。

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體;農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué);現(xiàn)狀;對策

一、多媒體在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）、農(nóng)村中學(xué)多媒體硬件設(shè)施相對落后

1.因特網(wǎng)使用受限。在農(nóng)村中學(xué)，教師辦公室內(nèi)的計(jì)算機(jī)配置相對較少，即使有電子備課室的存在，但在人多機(jī)少的情況下很難達(dá)到資源的充分挖掘和利用。而因特網(wǎng)的接入給教師備課注入了新的血液，很多教師可以從網(wǎng)上查閱大量教學(xué)相關(guān)資料，學(xué)習(xí)借鑒他人先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)手段。但由于計(jì)算機(jī)較少，因特網(wǎng)信號較弱等原因?qū)е乱蛱鼐W(wǎng)的使用很難照顧到全體，因特網(wǎng)的利用率并不高。

2.多媒體教室配備不足。在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，尤其給英語課堂教學(xué)帶來不同程度的優(yōu)化。然而，在絕大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)，英語教學(xué)基本還停留在落后的黑板和粉筆時代，教師在課堂上很少使用錄音機(jī)、磁帶等最基本簡單的電教資源，更不用說使用電子白板，互聯(lián)網(wǎng)云平臺等先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)媒體。在農(nóng)村中學(xué)多媒體教室的配備較少，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的多媒體教室都非常緊缺，通常也就三四個，少則一兩個。而城市中學(xué)基本每個班都配備了多媒體教室。在此條件下，農(nóng)村中學(xué)教師要進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)就從根本上有些困難，經(jīng)常運(yùn)用多媒體教學(xué)則難上加難。

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有設(shè)施條件嚴(yán)重制約多媒體在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

（二）學(xué)生在農(nóng)村英語多媒體教學(xué)中的現(xiàn)狀。多媒體是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，集聲音、圖像、文字、視頻、動畫為一體的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，更好的體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。然而在大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生在參與多媒體教學(xué)時，雖然充滿好奇心，積極性也很高，但忽視了課堂教學(xué)重、難點(diǎn)的處理與消化。因教師多媒體技術(shù)缺乏導(dǎo)致了學(xué)生對課件等只能是一味地“走馬觀花”，在信息量大的課堂上難以筆記，多媒體課堂成為了學(xué)生們的“視覺盛宴”，課堂學(xué)習(xí)成為了純粹的“欣賞”。與課后的學(xué)習(xí)聯(lián)系不緊密，違背了教學(xué)的根本目的。

（三）教師在農(nóng)村英語多媒體教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念落后。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。但是，受我國現(xiàn)行高考和中考考試制度的影響，受農(nóng)村中學(xué)教師評價機(jī)制的制約，大多數(shù)農(nóng)村英語教師普遍運(yùn)用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺少新課改的動力，缺乏學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論的熱情，一味地吧精力放在學(xué)生英語成績的提高上，忽視了對學(xué)生語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的培養(yǎng)，違背了英語教學(xué)的根本宗旨，即培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。正所謂素質(zhì)教育喊地轟轟烈烈，應(yīng)試教育搞地扎扎實(shí)實(shí)。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)“做秀”。在英語教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，旨在優(yōu)化聽，說，讀，寫的訓(xùn)練過程，提高語言訓(xùn)練的效率，高質(zhì)量地完成英語教學(xué)目標(biāo)。但多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，有其優(yōu)越性，也有其局限性。如果我們只追求形式，趕時髦，盲目使用多媒體，效果會適得其反。

3.多媒體技術(shù)掌握不夠。大多數(shù)農(nóng)村英語教師尤其是中老年英語教師在制作課件方面水平普遍較低，這與他們的計(jì)算機(jī)水平和多媒體技術(shù)有著密切的關(guān)系，從而導(dǎo)致了個人不制作課件而直接從網(wǎng)上下載（不包括需要下載券和點(diǎn)數(shù)的課件），對于下載的課件很少進(jìn)行刪減、修改、整合的處理，不能依照自己的風(fēng)格授課，也不能制作自己的課件。整堂課，教師成了他人主演“電影”的“放映員”。對電子白板的功能了解甚微，更不要說先進(jìn)的教學(xué)媒體了。

二、多媒體在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中的對策

（一）加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)多媒體硬件設(shè)施建設(shè)。國家和政府應(yīng)加大教育投入的力度，完善教育公平機(jī)制，努力完善農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)一步完善農(nóng)村中學(xué)的多媒體硬件建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校硬件方面的差距，盡最大努力為農(nóng)村中學(xué)每個教室都配備多媒體設(shè)施，改善農(nóng)村教師辦公環(huán)境，配備一定數(shù)量的電子備課室，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的普及和資源的共享，切實(shí)推進(jìn)“校校通”“班班通”“數(shù)字化校園”等教育信息化工程的實(shí)施。

學(xué)校應(yīng)科學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)的使用，加強(qiáng)對多媒體教室、語言實(shí)驗(yàn)室、電子備課室等現(xiàn)代教學(xué)媒體的管理。加大教育所需的經(jīng)費(fèi)投入，同時鼓勵教師積極探索新的教學(xué)理念，充分合理利用多媒體輔助英語教學(xué)。

篇9

關(guān)鍵詞：高中語文 多媒體 教學(xué)

在課堂教學(xué)改革中，語文教學(xué)改革從來都是最具活力的。廣大語文教師不斷求索，弄潮于改革的長河，使語文教學(xué)綻放出了許多美麗的浪花。語文課堂教學(xué)媒體的選擇和使用就是其中的一朵，折射出不同時期課堂教學(xué)理念的不同色彩。

在相當(dāng)長的時期內(nèi)，語文課堂教學(xué)媒體是粉筆、黑板和老師的一張嘴。雖然教師富有感情的朗讀、行云流水的板書、妙語如珠的講解，也能給學(xué)生留下深刻的印象，教師的道德、人格、情感對學(xué)生也能起到潛移默化的作用，但這些傳統(tǒng)媒體承載信息的能力低下，傳遞信息的功能也比較簡單機(jī)械，導(dǎo)致課堂形式靜止、僵化、單一，這已是一個不爭的事實(shí)，在此不必贅述。

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)、教育改革的不斷深入，教學(xué)媒體紛紛“觸電”，幻燈片、 錄音、錄像、CAI課件等，以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動直觀性等特點(diǎn)，越來越多地成為語文課堂教學(xué)媒體的優(yōu)先選擇。這些媒體為學(xué)生傳遞的是視覺與聽覺全方位的感官信息，能使學(xué)生進(jìn)入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學(xué)習(xí)過程的多維動態(tài)，在一定程度上使語文教學(xué)由傳統(tǒng)的平面化走向了立體化，能增加知識密度，擴(kuò)大課堂容量，激發(fā)學(xué)生思維，拓展教學(xué)空間，從而提高學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。

但在開始階段，教師在使用這些媒體時忽視了語文學(xué)科的特點(diǎn)，一味追求生動形象，在“只可意會不可言傳”的情況下，不顧作品的內(nèi)涵意蘊(yùn)，硬要以多媒體畫面來“言傳”，甚至以課件演示替代了學(xué)生思考，限制了學(xué)生的思維空間和想象力的發(fā)揮。不少語文教師很快注意到這一誤區(qū)，開始研究媒體技術(shù)與語文學(xué)科的整合，在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生興趣思維的同時，力求保持語文教學(xué)美妙的韻味，力求促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，從而使課堂教學(xué)媒體的使用又上一臺階。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，改教學(xué)大綱為課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志著語文科課程與教學(xué)將實(shí)現(xiàn)時代轉(zhuǎn)型。以新課程的相關(guān)要求為視點(diǎn)，語文課堂的概念需要重新書寫。新課程在課堂的定向上突出了四個方面：課堂不是教師表演而是師生交往互動的舞臺，不是訓(xùn)練學(xué)生而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所，不只是傳授知識而且是探究知識的天地，不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的平臺。

以這種課堂定向來審視現(xiàn)有語文課堂教學(xué)媒體的選擇和使用，我們就會發(fā)現(xiàn)原本以為先進(jìn)的課件演示只是“換湯不換藥”，只不過是改變了傳遞信息的手段、形式而已：原來用“人語”和“人書”傳遞信息，后來加入“機(jī)語”；原來只傳遞 “口頭語言”和“書面語言”，后來傳遞“文本、圖像、聲音、影像”等信息。手段和形式雖有進(jìn)步，卻仍然停留在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)理念。這主要體現(xiàn)在兩個方面：①課堂仍屬于“教師傳遞信息，學(xué)生接受信息”的模式，教師的“導(dǎo)演”角色仍然沒有改變，學(xué)生仍然根據(jù)教師設(shè)計(jì)好的程序來進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自主性。②媒體傳遞的大多是陳述性的知識，很少涉及程序性知識。多媒體的滿堂灌和知識的滿堂灌一樣，都是讓學(xué)生“克隆”知識，缺乏探究性。

新的形勢促使語文教師作出新的探索?，F(xiàn)在，一些教師在選擇和使用教學(xué)媒體時，不僅注意到了信息技術(shù)與學(xué)科特點(diǎn)的整合，更注意到了與學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源的整合。他們將網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)語文課堂，促進(jìn)語文課堂跨越式發(fā)展，這不失為一個有益的嘗試。

首先，二十一世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時代，是知識經(jīng)濟(jì)時代，青少年學(xué)生處于高社交化、高信息化、高效率化的現(xiàn)代社會中，網(wǎng)絡(luò)是最重要的學(xué)習(xí)、生活和工作的工具。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的平臺，學(xué)生可以走出語文課堂和教材的時空局限，關(guān)注社會、關(guān)注人類、關(guān)注自然，能較大限度地接觸多樣語言文化現(xiàn)象，并從文化層面上去鑒別、理解、欣賞，從而培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高判斷能力。

篇10

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;現(xiàn)代化教學(xué)媒體;現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)

中圖分類號:TP37文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 04-0000-02

Role of Modern Teaching Medium in Career Education

Liu Xuan

(Liaoning Modern Service Vocational&Technology College,Shenyang 110164,China)

Abstract:Currently,with the development of modern technology, the modern information technology which has the computer technology as its representation has gradually penetrated the educating and teaching process along with the technology progresses. Based on the fundamental theory of the education and in connection with computer technology and multimedia technology etc. information technology as the routine educational auxiliary methods in Career and vocational education, and therefore reasonably apply modern teaching medium to assist classroom teaching became a better option for the optimization of Career and vocational education and teaching accelerating, increasing the teaching efficiency and developing the students’ innovation ability.

Keywords:Career education;Modern teaching medium;Auxiliary teaching for Modern teaching medium

當(dāng)前,隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已在社會各個部門廣泛使用。尤其是在職業(yè)教育領(lǐng)域,部分院校應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的模式已經(jīng)處于較為成熟的階段,在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的輔助作用,極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)效果及學(xué)習(xí)效率的提高。當(dāng)然,我們也不能忽視現(xiàn)代化教學(xué)媒體的應(yīng)用層次明顯滯后于科技發(fā)展水平的問題。那么,面對先進(jìn)而豐富的現(xiàn)代化教學(xué)媒體群,采用恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用模式,實(shí)現(xiàn)它的效用最大化是值得我們深思的問題。

一、在職業(yè)教育中推廣現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)的必要性

(一)社會發(fā)展對職業(yè)技術(shù)人才的現(xiàn)實(shí)要求

國家在“深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的教育政策”中明確指出:職業(yè)學(xué)校在知識經(jīng)濟(jì)的新形勢下,應(yīng)使自己的教育教學(xué)工作緊跟現(xiàn)代化的步伐,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,創(chuàng)建新的模式使教育教學(xué)產(chǎn)生最大的實(shí)效。目前,在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下,社會信息化的程度越來越高,傳統(tǒng)的信息傳遞方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。尤其在職業(yè)教育領(lǐng)域之中,因教學(xué)傳遞的信息量逐步加大,傳統(tǒng)的信息傳遞方式以及教育模式已不再適合職業(yè)教育的發(fā)展,單純依靠原有的教學(xué)手段培養(yǎng)出來的學(xué)生,已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對專業(yè)技能型人才的要求。職業(yè)教育需要以一種更加合理的方式來實(shí)現(xiàn)教育資源的共享,以全新的教學(xué)表現(xiàn)方式,促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成,以適合社會對專業(yè)技能型人才的需要。

(二)職業(yè)教育的專業(yè)特色需要引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)崗位工作要求的優(yōu)秀勞動者,對學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐動手能力有較高的要求。它的一大特色就是強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐動手能力,注重的是學(xué)生專業(yè)技能水平的提高,培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)具備良好的職業(yè)崗位工作能力。職業(yè)院校在高校招生結(jié)束之后才開始選拔學(xué)員,在將來較長時期內(nèi)勢必受限于應(yīng)考教育帶來的負(fù)面影響,學(xué)生集中反映出缺少自主學(xué)習(xí)的意識、缺少獨(dú)立鉆研的習(xí)慣、缺少團(tuán)隊(duì)合作精神等弊端,動手能力、觀察能力、想象能力、分析能力較差。面對學(xué)生中暴露出來的諸多問題,要求職業(yè)院校在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的同時,通過先進(jìn)的教育手段,創(chuàng)建職業(yè)崗位環(huán)境,模擬現(xiàn)實(shí)工作情景,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,開闊學(xué)生視野,擴(kuò)充知識面,強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

對于大多數(shù)學(xué)科來說,從表現(xiàn)形式上利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體開展職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)活動,相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段具備更大的優(yōu)勢,更能反映出職業(yè)教育的專業(yè)特色,以現(xiàn)代信息技術(shù)為輔助教學(xué)手段是提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的較好選擇。

二、以教育學(xué)理論為指導(dǎo)的現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)

(一)注重教育理論的指導(dǎo)作用

開展現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)應(yīng)以一定的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ),其核心就是針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)模式,利用恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件開展教學(xué)活動。在多媒體課件準(zhǔn)備制作階段就應(yīng)該與所選擇的教學(xué)模式保持一致,按教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等各個要素的基本要求進(jìn)行課件素材的準(zhǔn)備工作。目前比較流行的教學(xué)模式有自學(xué)――輔導(dǎo)式、探究式、合作學(xué)習(xí)型等模式,不同的教學(xué)模式都有其各自需要參照的教育學(xué)理論基礎(chǔ)及對應(yīng)的框架體系。不論采取哪種教學(xué)模式,課件之中都應(yīng)該有明顯的痕跡對所運(yùn)用的教育理論加以體現(xiàn)。當(dāng)然,任何教學(xué)模式都不是僵死的教條,而是既保持著一定的穩(wěn)定性又有發(fā)展變化的程序框架。那么,在多媒體課件制作的過程中及運(yùn)用課件開展教學(xué)的過程就要遵循教學(xué)活動的基本規(guī)律,又要針對不同的教學(xué)任務(wù)采取比較靈活的方法開創(chuàng)性的設(shè)計(jì)課件內(nèi)容。

因此,在教學(xué)課件的制作過程中,始終要清醒的意識到為什么要制作課件,課件應(yīng)滿足教學(xué)的哪些要求,課件所選擇的有關(guān)素材是否與教學(xué)各個環(huán)節(jié)有直接的邏輯關(guān)系,相關(guān)要素間的組合是否條理清楚,需要運(yùn)用什么表現(xiàn)方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo),是否利于教學(xué)過程的控制,能否提高課堂教學(xué)效率等等。

(二)現(xiàn)代化教學(xué)媒體的范疇

現(xiàn)代化教學(xué)媒體,是指現(xiàn)代信息技術(shù)與教育結(jié)合的技術(shù)產(chǎn)品,它主要是指現(xiàn)代化的電子類媒體,包括電聲類媒體、光學(xué)投影類媒體、電視類媒體、計(jì)算機(jī)類媒體以及綜合類媒體等等。如:幻燈、投影、廣播、錄音、錄像、電影、電視、電子計(jì)算機(jī)等教學(xué)媒體,以及由這些媒體組合而成的多媒體系統(tǒng),包括語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體電教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、閉路電視系統(tǒng)、視聽閱覽室、校園網(wǎng)等。

這里的“現(xiàn)代化”是相對于“傳統(tǒng)”而言的,科技不斷進(jìn)步,今天的現(xiàn)代化教學(xué)媒體就是將來的傳統(tǒng)教學(xué)媒體,所謂的現(xiàn)代化只是相對于過去而言較為先進(jìn)的技術(shù)手段。面對不斷發(fā)展的科學(xué)技術(shù),在職業(yè)教育領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化是一個不斷引入新技術(shù)、新理念的發(fā)展過程,教師應(yīng)注重新知識、新技術(shù)的吸收與學(xué)習(xí),把有利于教育教學(xué)活動開展的知識與技能融入到實(shí)踐教學(xué)之中。

三、現(xiàn)代化教學(xué)媒體對職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的作用

合理應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體,發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的輔助功能,可以有效提高職業(yè)教育中專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量與水平。具體來說,現(xiàn)代化教學(xué)媒體在專業(yè)教學(xué)中可以發(fā)揮以下幾個方面的作用。

(一)能夠優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)過程控制,提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下,以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,以全新的教學(xué)設(shè)計(jì)方式準(zhǔn)備課堂教學(xué)工作,使教學(xué)各環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作更具體、細(xì)致,針對性更強(qiáng)。在這種模式下,教師在教學(xué)手段的選擇方面有了更多的余地,通過國際互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源和知識、思想的共享,能夠隨時補(bǔ)充與教學(xué)有關(guān)的新知識、新信息,使得教師在備課、學(xué)習(xí)中充分地進(jìn)行相互合作,集眾人的智慧和長處為專業(yè)教學(xué)所用;利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體進(jìn)行課堂教學(xué)準(zhǔn)備,通過創(chuàng)建模擬崗位工作環(huán)境,引入職業(yè)崗位操作技能,鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué),使得課堂呈現(xiàn)出開放性的特征;在教學(xué)過程中以生動活潑、形象生動的方式開展教學(xué),調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;也可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺開展專業(yè)教學(xué)活動,以互聯(lián)網(wǎng)為信息傳播手段,幫助教師實(shí)現(xiàn)個別化教學(xué),使得學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)風(fēng)格得到更好的發(fā)展。

在現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐過程中,師生之間、學(xué)生之間的互動增加,以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)逐漸形成了一種跨越時間和空間限制的,具備開放性、交互性的討論平臺,在“教”與“學(xué)”的過程中,教師與學(xué)生之間相互啟發(fā),集思廣益,合作型學(xué)習(xí)成為教學(xué)的主流,課堂成為一個真正實(shí)現(xiàn)溝通、交流的場所?？傊?現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)可以提高教師的專業(yè)理論研究、專業(yè)教學(xué)備課的質(zhì)量,優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程控制,穩(wěn)步提升課堂教學(xué)效率。

(二)能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的基本能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

職業(yè)院校開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識》等課程,學(xué)生在掌握信息技術(shù)常識的基礎(chǔ)上,熟練使用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò),能夠運(yùn)用門戶網(wǎng)站、搜索引擎、專用搜索工具進(jìn)行信息搜集與整理。教師在教學(xué)過程中通過及時、有效的思想教育工作,端正學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的看法,排除網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面效應(yīng)及消極影響,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行信息處理的能力,能熟練地、有甄別地選擇有用信息充實(shí)到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之中,提高學(xué)生對現(xiàn)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力,促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

現(xiàn)代化教學(xué)媒體介入學(xué)科教學(xué)的模式,增加了學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會。雖然這種學(xué)習(xí)模式相對弱化了教師對課堂的調(diào)控能力,但是它體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,突出了學(xué)生的自我計(jì)劃、自我管理、自我評價與反饋,學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新性思維能力都得到了很大的提高。

(三)能夠提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)職業(yè)院校現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建

依托現(xiàn)代化教學(xué)媒體開展教學(xué)工作,與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有更大的優(yōu)勢,它改變了原有的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式,課堂教學(xué)的效果良好,并且隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步,新的技術(shù)將持續(xù)應(yīng)用到教學(xué)過程之中,無疑會進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效率與教學(xué)效果的提高。雖然,就目前的實(shí)際應(yīng)用情況來看,在教學(xué)過程中現(xiàn)代化教學(xué)媒體的應(yīng)用模式還存在一定的不足與缺陷,但這種教學(xué)模式在職業(yè)教育中顯示出的現(xiàn)實(shí)效果使其發(fā)展?jié)摿薮?勢必取代傳統(tǒng)教學(xué)模式成為職業(yè)教育教學(xué)的基本模式。因此,加快職業(yè)院?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體及相關(guān)應(yīng)用技術(shù)的引進(jìn)與推廣應(yīng)用,加快原有教學(xué)設(shè)施的升級與改造,將進(jìn)一步促成職業(yè)院?，F(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建。

四、結(jié)束語

利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體開展專業(yè)教學(xué)依賴于專業(yè)教師開創(chuàng)性的學(xué)術(shù)精神,教師應(yīng)緊貼實(shí)際工作崗位需求開發(fā)專業(yè)課程,以多媒種體為表達(dá)方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,推動專業(yè)教學(xué)改革,“用創(chuàng)造來教會創(chuàng)造,用創(chuàng)造力來激發(fā)創(chuàng)造力”,以這種觀念來設(shè)計(jì)職教學(xué)科教學(xué),才能達(dá)到對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)的預(yù)期目標(biāo),培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型、實(shí)踐型專業(yè)技術(shù)人才。

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