導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工基礎(chǔ)知識(shí)及技能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]電氣工程；智能化；繼電保護(hù)安全

中圖分類號(hào)：TM63；TM76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）22-0324-02

引言

繼電保護(hù)是確保智能變電站可以順利且正常運(yùn)行的關(guān)鍵和核心。智能變電站繼電保護(hù)系統(tǒng)與傳統(tǒng)的變電站相比較而言，有著十分明顯的區(qū)別，其中主要的設(shè)備連接電纜都被替換為光纖，并且將其詳細(xì)分為站控層以及過程層。智能變電站繼電保護(hù)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的元件構(gòu)成都會(huì)對智能化電網(wǎng)的實(shí)際功能與運(yùn)作過程帶來很大程度的影響，所以相關(guān)工作人員應(yīng)該要盡最大努力完善和檢查智能變電站繼電保護(hù)系統(tǒng)，并且對其的可靠性評估工作給予充分的關(guān)注以及重視，使其能夠更好的發(fā)揮實(shí)際用處，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，避免影響變電站的正常運(yùn)營。以此本文就智能變電站繼電保護(hù)的可靠性評估進(jìn)行簡單探析和研究，并且對提升其可靠性的方案進(jìn)行詳細(xì)敘述，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

一、智能變電站與繼電保護(hù)的含義與實(shí)質(zhì)

（一）智能變電站的含義

智能變電站是利用在傳統(tǒng)電子通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上還將信息測量、采集以及控制進(jìn)行集成的一種良好應(yīng)用模式，從而使電網(wǎng)實(shí)時(shí)數(shù)字化、智能化以及自動(dòng)化控管能夠得到有效展現(xiàn)。

（二）智能變電站繼電保護(hù)的含義

智能變電站繼電保護(hù)系統(tǒng)所需要利用到的元件為：交換機(jī)、合并單元、網(wǎng)絡(luò)接口、智能終端、電子互感器以及同步時(shí)鐘源、交直流系統(tǒng)等。智能變電站能夠把所收集到的所有信息以及相關(guān)數(shù)據(jù)都進(jìn)行分類和整合，然后將其精確的傳送到繼電保護(hù)設(shè)備及操作后臺(tái)，最后在繼電保護(hù)系統(tǒng)受到相關(guān)指令之后實(shí)施斷路器的跳合闡操作，然后將信息進(jìn)行充分的反饋到后臺(tái)及相關(guān)調(diào)度。

二、智能變電站繼電保護(hù)安全以及可靠性探究

繼電保護(hù)系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)以及相關(guān)的元件構(gòu)成都是使得繼電保護(hù)系統(tǒng)可靠性受到嚴(yán)重影響的最主要和最關(guān)鍵的因素，相關(guān)電力企業(yè)要對這二者進(jìn)行仔細(xì)的分析和研究。因此下文將對其進(jìn)心簡要敘述和探析。

（一）智能變電站繼電保護(hù)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

220kV智能變電站依照SV以及GOOSE兩種方式進(jìn)行傳輸，其采樣以及跳合閘方式可以歸納為以下幾種不同的方式：

①直采直跳。繼電保護(hù)設(shè)備運(yùn)用光纖直接連接合并單元采樣以及智能終端跳合閘。

②網(wǎng)采直跳。SV和GOOSE獨(dú)立組網(wǎng)或共網(wǎng)采集數(shù)據(jù)，直連智能終端跳合閘。

③直采網(wǎng)跳。繼電保護(hù)設(shè)備直接開始進(jìn)行采樣的環(huán)節(jié)，利用GOOSE實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)跳合閘。

④網(wǎng)采網(wǎng)跳。繼電保護(hù)系統(tǒng)采樣和跳合閘都將會(huì)利用SV和GOOSE單獨(dú)或共網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)。

智能變電站繼電保護(hù)系統(tǒng)的最核心部分就是過程層網(wǎng)絡(luò)，繼電保護(hù)系統(tǒng)只有順利經(jīng)過過程層網(wǎng)絡(luò)才能夠進(jìn)行信息收集以及控制斷路器等相關(guān)操作。GOOSE報(bào)文以及采樣值SV報(bào)文能夠使繼電保護(hù)系統(tǒng)的順利正常運(yùn)行提供有效保障。

（二）智能變電站繼電保護(hù)系統(tǒng)所應(yīng)用的內(nèi)部元件及元件作用

將其和以往的電磁互感器進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)電子式互感器的優(yōu)勢更為顯著，其不僅擁有無磁飽和、測量準(zhǔn)確等諸多特點(diǎn)，而且其安全性和可靠性也得到很大的提升。

合并單元可以使過程層的采樣傳輸?shù)靡猿浞謱?shí)現(xiàn)，利用接受時(shí)間對電子式互感器所傳送過來的各項(xiàng)采樣信息進(jìn)行標(biāo)記，然后將所收集到的數(shù)據(jù)輸送到繼電保護(hù)設(shè)備中。合并單元可以有效避免傳統(tǒng)繼電保護(hù)設(shè)備間的復(fù)雜操作，從而使時(shí)間成本得到降低，達(dá)到數(shù)據(jù)共享數(shù)字化的目的。

交換機(jī)是眾多元件之中的重中之重，其所發(fā)揮的作用是無法取代的，它能夠在數(shù)據(jù)鏈路層上進(jìn)行數(shù)據(jù)幀的交換操作。由于我國交換技術(shù)的大力發(fā)展和進(jìn)步，使得信息流傳遞的速度不斷上升。目前所運(yùn)用的虛擬局域網(wǎng)就是對智能單元進(jìn)行合理劃分，從而使得通信的效率得到大幅度提升。

智能終端能夠?qū)嗦菲鬟M(jìn)行嚴(yán)格且準(zhǔn)確的監(jiān)控，對設(shè)備內(nèi)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)以及信息進(jìn)行全面的手機(jī)，然后根據(jù)其對斷路器的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行檢測和判斷。實(shí)施斷路器監(jiān)控操作，可以有效避免設(shè)備出現(xiàn)臨時(shí)故障從而造成大量損失，使設(shè)備能夠維持穩(wěn)定的運(yùn)行狀態(tài)。

同步時(shí)鐘能夠使智能電網(wǎng)信號(hào)采集工作以及傳輸工作的統(tǒng)一時(shí)序得到良好保障，保證智能電網(wǎng)能夠正常穩(wěn)定的運(yùn)行。對于電網(wǎng)運(yùn)行時(shí)所收集到的各項(xiàng)資料以及相關(guān)數(shù)據(jù)，同步時(shí)鐘可以準(zhǔn)確記錄其正確的順序，從而使后續(xù)操作的有效性得到良好保證。

三、基于電氣工程基礎(chǔ)下，提升變電站繼電保護(hù)可靠性的主要方案

（一）保C繼電保護(hù)工作的完成

想要使得智能變電站繼電保護(hù)系統(tǒng)的可靠性得到有效提升，可以采用的主要方案之一就是應(yīng)該運(yùn)用最短的時(shí)間來完成跳閘系統(tǒng)性工作，使智能變電站內(nèi)部各項(xiàng)設(shè)備的保護(hù)工作都得到有效加強(qiáng)，比如變壓設(shè)備和輸電線路等等，都應(yīng)該得到充分的重視，從而有效避免智能電網(wǎng)在運(yùn)行過程中產(chǎn)生的各項(xiàng)故障，盡最大努力使損失降到最低，讓電網(wǎng)調(diào)度系統(tǒng)能夠更加穩(wěn)定、安全的運(yùn)行。相關(guān)的工作人員在進(jìn)行工作的時(shí)候應(yīng)該要著重關(guān)注一下幾個(gè)方面：工作人員應(yīng)該要詳細(xì)了解電氣工程相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，然后熟練掌握該系統(tǒng)的基礎(chǔ)功能，并且還應(yīng)該對電氣廠家系統(tǒng)的部分元件、相關(guān)設(shè)備以及裝置進(jìn)行熟悉，需要對運(yùn)維人員進(jìn)行智能變電站數(shù)據(jù)查看、操作、巡檢注意事項(xiàng)，查錯(cuò)如何開展等工作，定期開展技術(shù)培訓(xùn)。

（二）完善間隔層中的繼電保護(hù)工作

對于繼電保護(hù)系統(tǒng)而言，相關(guān)的設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該運(yùn)用雙重化配置的方式來進(jìn)心設(shè)計(jì)，對于后備保護(hù)系統(tǒng)而言，可以運(yùn)用集中配置的方式來進(jìn)行。后備保護(hù)系統(tǒng)的任務(wù)在于保證后備設(shè)備可以穩(wěn)定且順利的運(yùn)行，并且對部分開關(guān)失靈的設(shè)備采取充分的保護(hù)措施。另外，相關(guān)設(shè)計(jì)人員還應(yīng)該要根據(jù)電站等級注重智能變電站整體集中配置以及相關(guān)內(nèi)容，來使變電站能夠得到有效保護(hù)。設(shè)計(jì)人員根據(jù)智能電網(wǎng)實(shí)際運(yùn)行情況，對所使用的技術(shù)進(jìn)行合理的調(diào)整，并且采用最合適的電網(wǎng)工作方案，從而使電網(wǎng)能夠更加順利且可靠的運(yùn)行。

（三）強(qiáng)化系統(tǒng)的冗余性

強(qiáng)化^電保護(hù)系統(tǒng)的冗余性也不失為一個(gè)能夠有效提升繼電保護(hù)系統(tǒng)可靠性的良好方案。設(shè)計(jì)人員可以采用以下方案來提升系統(tǒng)冗余性：一、設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以利用雙測控主從模式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，這樣不僅強(qiáng)化了冗余性，也不會(huì)增加現(xiàn)有的后臺(tái)系統(tǒng)負(fù)荷。二、利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架的需要來達(dá)到強(qiáng)化系統(tǒng)冗余性的目的。構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架要運(yùn)用到三個(gè)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，其最終的目標(biāo)就是要使繼電保護(hù)系統(tǒng)可以順利且正常的運(yùn)行。具體方式如下：首先，對于總線結(jié)構(gòu)來說，設(shè)計(jì)人員可以利用交換設(shè)備來使得信息數(shù)據(jù)的傳送工作得以更好的實(shí)現(xiàn)和完成。但是這樣就會(huì)使得系統(tǒng)的冗余度有一定程度的降低。在進(jìn)行應(yīng)用設(shè)計(jì)的時(shí)候，想要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，就只能適當(dāng)延緩時(shí)間，從而使其敏感程度得到一定提升。其次，對于環(huán)形結(jié)構(gòu)來說，環(huán)路中的任意一點(diǎn)都能夠提供冗余，只是在程度上會(huì)有所區(qū)別。設(shè)計(jì)人員把它和以太網(wǎng)交換設(shè)備結(jié)合起來，就可以創(chuàng)建出管理交換設(shè)備。該結(jié)構(gòu)能夠給機(jī)電系統(tǒng)的運(yùn)行提供良好的支持，并且還能夠適當(dāng)?shù)目刂凭W(wǎng)絡(luò)重構(gòu)，使其能夠處于一定的時(shí)間范圍中。最后是星型結(jié)構(gòu)，此結(jié)構(gòu)不需要很長的準(zhǔn)備時(shí)間，也就不存在冗余度。因此如果主交換設(shè)備在運(yùn)行的過程中出現(xiàn)故障或者意外情況，那么信息數(shù)據(jù)的傳送就一定會(huì)受到一定程度的影響，所以此結(jié)構(gòu)的可靠性還需要更進(jìn)一步的提高，無法使其廣泛應(yīng)用。

結(jié)語

繼電保護(hù)系統(tǒng)能否正常且穩(wěn)定的運(yùn)行一直都是國家、社會(huì)以及人民廣泛關(guān)注的重要內(nèi)容。只有保障智能變電站繼電保護(hù)系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行，才能夠使智能電網(wǎng)的穩(wěn)定性和安全性等各項(xiàng)性能都得到大大提升。因此各大電力企業(yè)應(yīng)該對提升智能變電站繼電保護(hù)安全性以及可靠性的方法進(jìn)行認(rèn)真的研究，確保電網(wǎng)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)技術(shù)經(jīng)濟(jì)比、最佳可持續(xù)發(fā)展、最大經(jīng)濟(jì)效益、最優(yōu)環(huán)境保護(hù)，從而優(yōu)化社會(huì)能源配置，提高能源綜合投資及利用效益，使得電網(wǎng)更堅(jiān)強(qiáng)更智慧。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳星田.智能變電站繼電保護(hù)隱藏故障診斷與系統(tǒng)重構(gòu)方法[D].重慶大學(xué)，2015.

[2] 高鵬.智能化變電站繼電保護(hù)技術(shù)的發(fā)展研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，16：23-25.

[3] 萬林豪.智能變電站繼電保護(hù)系統(tǒng)可靠性分析[J].科技與創(chuàng)新，2016，13：126+128.

篇2

關(guān)鍵詞：接觸器故障；制動(dòng)器；斷路；自鎖

Abstract: “Brake contactor latching ", is the crane manufacturing industry to prevent the motor operation mode switching between appear transiently will be commonly used design method. But this design has great deficiencies, prone to heavy free fall, causing a serious accident. This paper analyzed the design of line defects and put forward the solution, for the rational design of crane circuit provides reference.

Key words: Contactor fault; Brake; Circuit breaker; Self locking

中圖分類號(hào)：U226.8+1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

GB/T3811-2007《起重機(jī)設(shè)計(jì)規(guī)范》7.4.6 規(guī)定：起重機(jī)構(gòu)電動(dòng)機(jī)應(yīng)設(shè)置定子異常失電保護(hù)功能，當(dāng)調(diào)速裝置或正反向接觸器故障導(dǎo)致電動(dòng)機(jī)失控時(shí)，制動(dòng)器應(yīng)立即上閘。對這一規(guī)定，有很多不同的理解，也有不同的做法。筆者談?wù)勛约簩@一條規(guī)定的理解，和全國起重機(jī)行業(yè)的廣大技術(shù)人員探討。

這一條規(guī)定主要是針對某企業(yè)重大事故的起重機(jī)控制屏(PQR6402)設(shè)計(jì)上有“重大事故隱患” 做出的。該企業(yè)事故的起重機(jī)控制屏的“重大事故隱患”為“起升機(jī)構(gòu)的制動(dòng)器接觸器自鎖”。“制動(dòng)器接觸器的自鎖”，是起重機(jī)制造行業(yè)上防止電動(dòng)機(jī)運(yùn)行方式之間轉(zhuǎn)換時(shí)出現(xiàn)瞬間搶閘的常用的設(shè)計(jì)方法。但這種設(shè)計(jì)方法有一個(gè)致命的缺陷，當(dāng)部分檔位在切換時(shí)，正在運(yùn)行的電動(dòng)機(jī)的方向接觸器斷路，電動(dòng)機(jī)的動(dòng)力電源會(huì)失電，此時(shí)一旦有電氣故障發(fā)生，制動(dòng)器就不能制動(dòng),發(fā)生重物自由墜落。具體過程如下：

①起重機(jī)啟動(dòng)運(yùn)行后，上升或下降運(yùn)行的方向驅(qū)動(dòng)接觸器控制線圈的控制回路斷電時(shí)：

a.上升方向1～6擋：上升方向運(yùn)行時(shí)， 上升方向接觸器斷電時(shí)，電動(dòng)機(jī)失電，制動(dòng)器不能下閘；

b.下降方向2～3擋：反接制動(dòng)擋，下降方向運(yùn)行時(shí)，上升方向接觸器斷電，電動(dòng)機(jī)失電時(shí)，制動(dòng)器不能自動(dòng)制動(dòng)；

c.下降方向4～6擋：下降方向運(yùn)行時(shí)，下降方向接觸器斷電，電動(dòng)機(jī)失電時(shí)，制動(dòng)器不能自動(dòng)制動(dòng)。

②起重機(jī)停止在空中后，重物下降方向接觸器線圈斷路，上升方向接觸器完好,往下降方向（下降4、5、6擋）啟動(dòng)運(yùn)行時(shí),經(jīng)過下降2、3擋開閘后,轉(zhuǎn)為下降4、5、6擋,下降方向接觸器斷路，電動(dòng)機(jī)不能得電，制動(dòng)器不能下閘，重物發(fā)生自由墜落。

出事故的起重機(jī)控制屏，采用圖1的控制線路。下降方向接觸器FC控制線圈的控制回路斷路，起重機(jī)停止在空中后，直接打下降方向第6擋，經(jīng)過下降2、3擋開閘后,轉(zhuǎn)為下降6擋,下降方向接觸器控制線圈的控制回路斷路，電動(dòng)機(jī)動(dòng)力回路不能得電，制動(dòng)器不能下閘，重物發(fā)生自由墜落。為了避免同類事故的再發(fā)生，標(biāo)準(zhǔn)中就出現(xiàn)了“起重機(jī)構(gòu)電動(dòng)機(jī)應(yīng)設(shè)置定子異常失電保護(hù)功能，當(dāng)調(diào)速裝置或正反向接觸器故障導(dǎo)致電動(dòng)機(jī)失控時(shí)，制動(dòng)器應(yīng)立即上閘”的要求。

圖1“起升機(jī)構(gòu)的制動(dòng)器接觸器自鎖”的某企業(yè)出事故的起重機(jī)控制屏的電氣控制原理圖

然而，單從字面上分析，筆者認(rèn)為此條規(guī)定還是有不全面的地方，因?yàn)樵谄鹬貦C(jī)的實(shí)際應(yīng)用中，還有一些其它的電路故障同樣也會(huì)引起起重機(jī)不能及時(shí)抱閘，造成事故的發(fā)生。因此我們在起重機(jī)的電路設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)做到更深入的考慮。下面來分析一下規(guī)定不完善的地方：

1．規(guī)定只提到了“電動(dòng)機(jī)定子電源的“每個(gè)驅(qū)動(dòng)接觸器”和“制動(dòng)器接觸器”之間的控制關(guān)系，沒提到它們之間的保護(hù)關(guān)系

這一條規(guī)定是規(guī)定“接通電動(dòng)機(jī)定子電源（三相交流、能耗制動(dòng)的直流電源、單相制動(dòng)等）的“每個(gè)驅(qū)動(dòng)接觸器”和接通制動(dòng)器開閘電源的“制動(dòng)器接觸器”兩者之間的控制關(guān)系”，不存在“正反向接觸器”的“故障保護(hù)”功能，即不存在“正反向接觸器”保護(hù)“制動(dòng)器接觸器”的問題，不是“故障保護(hù)”關(guān)系。也不是“正反向接觸器”之間的“故障保護(hù)”功能，而是電動(dòng)機(jī)的“每個(gè)驅(qū)動(dòng)接觸器”和“制動(dòng)器接觸器”兩者之間的“開閘、下閘”控制關(guān)系。這個(gè)控制關(guān)系是：驅(qū)動(dòng)接觸器得電，制動(dòng)器接觸器同時(shí)得電，制動(dòng)器“開閘”；驅(qū)動(dòng)接觸器失電，制動(dòng)器接觸器同時(shí)失電，制動(dòng)器“下閘”。而事故起重機(jī)正是因?yàn)椤捌鹕刂破恋闹苿?dòng)器接觸器自鎖”導(dǎo)致驅(qū)動(dòng)接觸器失電，而制動(dòng)器接觸器不能同時(shí)失電，而這兩者之間又沒有相應(yīng)的保護(hù)措施，因此導(dǎo)致制動(dòng)器不能“下閘”，重物墜落，造成事故。因此在設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)該考慮“每個(gè)驅(qū)動(dòng)接觸器”和“制動(dòng)器接觸器”之間的保護(hù)關(guān)系。

2．只規(guī)定“調(diào)速裝置或正反向接觸器故障”，未規(guī)定“調(diào)速裝置或正反向接觸器線圈的控制電源回路故障”是不全面的

在起重機(jī)的使用過程中，控制回路故障是很常見的，原因也是比較多的。這些故障同樣也會(huì)導(dǎo)致類似事故的發(fā)生。因此我們必須把控制回路的故障考慮在內(nèi)。下面我們分析一下控制回路的故障形式：

1）電動(dòng)機(jī)“定子異常失電”有不能得電，或得電后失電兩種情況；其原因有：①電動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)接觸器的本身故障；②電動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)接觸器的本身沒有故障，驅(qū)動(dòng)接觸器的線圈回路控制電源故障斷路。③電動(dòng)機(jī)動(dòng)力回路或繞組斷相。

2）“電動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)接觸器” 的本身故障有：①得電后，銜鐵故障不吸合；②得電后，銜鐵吸合，傳動(dòng)系統(tǒng)故障，如卡住，常閉觸點(diǎn)不斷開，常開觸點(diǎn)不閉合。③失電后，常閉觸點(diǎn)不閉合，常開觸點(diǎn)不斷開。④ 控制線圈繞組斷路；

3）接觸器線圈控制電源回路故障造成斷路，使接觸器不能得電或失電的原因有：①控制回路電源的導(dǎo)線折斷；②接線端子的接頭松脫掉落；③回路中的其他接觸器（或自己）的觸點(diǎn)，因燒蝕、變形等原因，造成常閉觸點(diǎn)斷開。線圈控制電源回路故障造成接觸器失電的還有：導(dǎo)線對地短路；

上述這些故障都有可能使電動(dòng)機(jī)“定子異常失電”（不能得電，或得電后失電）；我們以圖1為例來分析。①如上升運(yùn)行1-6或下降2、3檔運(yùn)行時(shí)，ZC線圈回路斷路，ZC失電，電動(dòng)機(jī)“定子異常失電”；② 正在運(yùn)行時(shí)，突然轉(zhuǎn)換到上升或下降或調(diào)速的驅(qū)動(dòng)接觸器線圈控制回路斷路的檔位上，造成電動(dòng)機(jī)“定子異常失電”；如FC線圈回路斷路，上升運(yùn)行1-6或下降2、3檔運(yùn)行時(shí)，突然轉(zhuǎn)換到下降4、5、6檔運(yùn)行時(shí)， FC不能得電，電動(dòng)機(jī)“定子異常失電”；③如停在空中，F(xiàn)C線圈回路斷路，突然由零位轉(zhuǎn)換到下降4、5、6檔運(yùn)行時(shí)， FC不能得電，電動(dòng)機(jī)“定子異常失電”；上述電動(dòng)機(jī)“定子異常失電”，都會(huì)發(fā)生重物的自由墜落事故。

3．這一規(guī)定不包括“電動(dòng)機(jī)動(dòng)力回路或繞組斷相”，造成的電動(dòng)機(jī)“定子異常失電”

當(dāng)電動(dòng)機(jī)的定子動(dòng)力導(dǎo)線折斷，接點(diǎn)松脫等，或者電動(dòng)機(jī)繞組斷路時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致“電動(dòng)機(jī)動(dòng)力回路或繞組斷相”。這種情況也同樣會(huì)導(dǎo)致事故的發(fā)生，也應(yīng)考慮在內(nèi)。然而這種情況是很好處理的，在電動(dòng)機(jī)另設(shè)缺斷相保護(hù)就可以了。

根據(jù)上述分析，我們以圖一的電路圖為基礎(chǔ)，結(jié)合考慮到的各種情況，對電路圖做了相應(yīng)的修改和完善，以更好的實(shí)現(xiàn)“起重機(jī)構(gòu)電動(dòng)機(jī)應(yīng)設(shè)置定子異常失電保護(hù)功能，當(dāng)調(diào)速裝置或正反向接觸器故障導(dǎo)致電動(dòng)機(jī)失控時(shí)，制動(dòng)器應(yīng)立即上閘”。以下是三種經(jīng)過修改的電路：

⑴刪除制動(dòng)器接觸器自鎖的控制環(huán)節(jié)

刪除制動(dòng)器接觸器自鎖的控制環(huán)節(jié)，同時(shí)還要保留防止瞬間搶閘的控制環(huán)節(jié)。見圖2。

圖2制動(dòng)器接觸器自鎖，保留防止瞬間搶閘的控制環(huán)節(jié)

⑵ 不刪除制動(dòng)器接觸器自鎖的控制環(huán)節(jié)（保留防止瞬間搶閘的控制環(huán)節(jié)），另外設(shè)置所有方向接觸器全部斷電時(shí)，強(qiáng)迫制動(dòng)器制動(dòng)的控制環(huán)節(jié)，同時(shí)也要保留防止瞬間搶閘的控制環(huán)節(jié)。見圖3。

圖3 不刪除制動(dòng)器接觸器自鎖，保留防止瞬間搶閘，另外設(shè)置所有方向接觸器全部斷電時(shí)，強(qiáng)迫制動(dòng)器制動(dòng)的控制環(huán)節(jié)

⑶不刪除制動(dòng)器接觸器自鎖的控制環(huán)節(jié)（保留防止瞬間搶閘的控制環(huán)節(jié)），另外設(shè)置所有方向接觸器全部斷電時(shí)，強(qiáng)迫解除“制動(dòng)器接觸器自鎖”的控制環(huán)節(jié)見圖4。

圖4 不刪除制動(dòng)器接觸器自鎖，保留防止瞬間搶閘，另外設(shè)置所有方向接觸器全部斷電時(shí)，強(qiáng)迫解除制動(dòng)器接觸器自鎖的控制環(huán)節(jié)

上述重物自由墜落事故預(yù)防環(huán)節(jié)，采用了時(shí)間繼電器，故障停車會(huì)出現(xiàn)滯后下閘的現(xiàn)象，滯后時(shí)間大約是時(shí)間繼電器的延時(shí)時(shí)間，故障停車出現(xiàn)滯后下閘的現(xiàn)象是允許的。但正常停車（回零位停車）出現(xiàn)滯后下閘（不包括制動(dòng)距離）的現(xiàn)象是不允許的，因此，回零位停車時(shí)不得經(jīng)過時(shí)間繼電器延時(shí)切斷“制動(dòng)器接觸器”，一般應(yīng)由控制器的觸點(diǎn)直接切斷“制動(dòng)器接觸器”。

篇3

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ);技能培訓(xùn);中職;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0262-02

一、前言

中職《電工基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅肩負(fù)著為后續(xù)專業(yè)課服務(wù)的職責(zé)，更能為中職學(xué)生繼續(xù)深造奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還能逐步培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的動(dòng)手能力和良好的職業(yè)意識(shí)。所以如何開展中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)，如何使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，如何使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)熟練地應(yīng)用到生活和實(shí)踐中，如何培養(yǎng)擁有理論知識(shí)和操作技能并舉的中職生，成為中職教師不斷思考和研究的問題。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面論述探討在中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中技能培訓(xùn)的方法。

二、中職《電工基礎(chǔ)》技能培訓(xùn)的思路

中職專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)有別于中學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，中職側(cè)重于技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下熟練掌握一定的操作技能和知識(shí)技能，也就是學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。所以對于《電工基礎(chǔ)》這樣一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要求在中職學(xué)生接受知識(shí)的能力范圍內(nèi)掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，比如電路的基本物理量，磁的基本知識(shí)，交流電、變壓器的理解等。而這些知識(shí)要通俗易懂地引入到日常生活、生產(chǎn)以及自然現(xiàn)象中，用知識(shí)去解釋我們所碰到或見到的各種現(xiàn)象，這就是知識(shí)技能的培養(yǎng)。這樣更能使學(xué)生對抽象的理論知識(shí)產(chǎn)生興趣。而操作技能的培養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、勤思考、技術(shù)精湛熟練，這不僅是職業(yè)教育的基本要求，而且能引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)中職的學(xué)習(xí)形式，逐步提高學(xué)生就業(yè)的自信心。所以教師在設(shè)計(jì)操作內(nèi)容時(shí)，第一要結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的電工基本操作技能，第二要兼顧學(xué)生兩年后考取中級職業(yè)資格證（電工證），為學(xué)生順利就業(yè)提供幫助。如萬用表的使用、日光燈電路的連接、簡單焊接技術(shù)、電子元件的分辨、電表的安裝等。

三、中職《電工基礎(chǔ)》技能培訓(xùn)的方法

（一）生活常識(shí)融入課程教學(xué)，重視知識(shí)技能的培養(yǎng)

知識(shí)技能是指學(xué)生能靈活地應(yīng)用所學(xué)到的理論知識(shí)解釋身邊看到或碰到的電學(xué)現(xiàn)象，從而能提出妥善的解決方案，由此展示中職學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)水平。中職學(xué)生思維靈敏、動(dòng)手能力強(qiáng)，而對理論知識(shí)的理解記憶能力差，枯燥的電工基礎(chǔ)理論性知識(shí)很多，單純的理論講解并不適合中職學(xué)生的理解，往往是事倍功半達(dá)不到效果。而如果在講解電工基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)經(jīng)常性地插入學(xué)生常見的電工學(xué)現(xiàn)象或常用的電器設(shè)備的使用，一方面豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的理論知識(shí)解釋身邊見到或碰到的電學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生有種解開謎底茅塞頓開的舒暢，這樣既活躍課堂教學(xué)氣氛又培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)知識(shí)用知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

故在課堂之上將專業(yè)理論知識(shí)與生活常識(shí)相結(jié)合是提高中職學(xué)生知識(shí)技能的有效途徑之一。比如講解電能、電功率的概念時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算家庭家電設(shè)備的用電量，并解釋為什么空調(diào)、電視、電腦等用電設(shè)備關(guān)閉但不拔電源插頭仍然耗電;講解電路的組成時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自己試畫出家庭、臥室關(guān)電路圖，并試連接;還有靜電的產(chǎn)生及危害、雷雨天氣不能走近鐵桿、不在樹下躲雨的原因;醫(yī)院體檢時(shí)應(yīng)用的電磁知識(shí)，家用電磁爐的工作原理，電容在日常生活中的應(yīng)用;等等。這些知識(shí)的推廣不僅使抽象的電學(xué)知識(shí)更加形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更極大程度地建立了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心及自豪感。

（二）實(shí)踐操作融入課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的操作技能培訓(xùn)

培養(yǎng)學(xué)生具有一技之長，將學(xué)到的知識(shí)熟練地運(yùn)用到實(shí)際操作過程之中是中職教學(xué)的最終目的，而實(shí)踐教學(xué)是將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的最佳時(shí)機(jī)，故最大程度地為學(xué)生提供操作實(shí)踐的平臺(tái)，一方面順應(yīng)了中職教學(xué)改革的要求，另一方面為中職學(xué)生就業(yè)提前做好了充分的準(zhǔn)備。

中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的操作技能培訓(xùn)是教學(xué)中最重要也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，技能培訓(xùn)要求人人參與，使學(xué)生在理論教學(xué)指導(dǎo)下結(jié)合實(shí)際要求做到技能操作熟練，將課堂中的理論知識(shí)與工作實(shí)踐相對應(yīng)。比如使用指針式萬用表測量電路中的電位和電壓，不僅要熟練掌握測量方法及正確讀數(shù)，而且能正確說出如何通過測量電路中的電位分析電路故障，焊接技術(shù)的要求，安全用電注意事項(xiàng)與電氣安裝技術(shù)等。伽利略說過科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找，故在課堂之上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在實(shí)際操作中實(shí)踐運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的操作技能培訓(xùn)，才能使學(xué)生對《電工基礎(chǔ)》中的知識(shí)真正地掌握領(lǐng)會(huì)。

（三）課堂之上開展技能培訓(xùn)的方法及要求

1.應(yīng)用多媒體課件形象地展示課程教學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》作為一門典型的工科課程，枯燥無味，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而多媒體教學(xué)具備畫面多變、具體、生動(dòng)優(yōu)美、聲音動(dòng)聽的優(yōu)點(diǎn)，能將教師口述的較抽象的電學(xué)知識(shí)形象地展示出來，然后再經(jīng)過教師的解釋、總結(jié)，能給學(xué)生留下很深的印象。比如在學(xué)習(xí)電壓與電位的概念和測量時(shí)，如果單純在黑板上比劃，學(xué)生聽著非常無趣，教師也達(dá)不到理想的教學(xué)效果，但多媒體教學(xué)過程中效果截然相反，首先它能在規(guī)范的電路圖中解釋電壓和電位的概念，然后通過清晰、具體的電視機(jī)故障現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生如何測量電壓和電位，由測量結(jié)果分析故障原因，這樣學(xué)生不僅從中學(xué)會(huì)了電壓及電位的測量方法，正確理解電壓與電位的區(qū)別與聯(lián)系，而且由此領(lǐng)悟了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用性和重要性。同時(shí)可將多媒體課件分享給課堂上的每一位學(xué)生，使學(xué)生利用課下時(shí)間結(jié)合自身情況，針對自己薄弱環(huán)節(jié)，有目的地自主選擇學(xué)習(xí)觀看課件，如此最大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.順應(yīng)中級職業(yè)資格證（電工證）的考試要求，將教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。一般情況下學(xué)校建議機(jī)電和電子專業(yè)的畢業(yè)生都考取中級職業(yè)資格證（電工證），學(xué)生也非常樂意，這是中職畢業(yè)生求職時(shí)最基本的硬件之一。而中職《電工基礎(chǔ)》中的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常符合技能等級證的考試內(nèi)容，如照明電路的安裝、電表的安裝、電工工具的使用、負(fù)載星形連接及三角形連接等。所以在課程教學(xué)中一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面有目的地安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。目前在教學(xué)中我們采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生預(yù)先看項(xiàng)目課件，然后依據(jù)實(shí)訓(xùn)要求操作，并且提出疑問和回答相應(yīng)問題，每位學(xué)生都以錄像的形式記錄下自己的實(shí)訓(xùn)操作過程，而教師的任務(wù)是解疑、點(diǎn)評和總結(jié)。學(xué)生首先熟悉并熟練實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，然后依據(jù)技能等級考試的要求進(jìn)一步熟練和規(guī)范實(shí)訓(xùn)操作，實(shí)踐證明這樣的教學(xué)形式取得了很好的教學(xué)效果。

（四）課程考核的形式

《電工基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的課程，理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作過程中更加熟練地掌握運(yùn)用理論知識(shí)。比如學(xué)習(xí)理論知識(shí)“使用萬用表檢測電路的通或斷的方法”，才能在雙聯(lián)開關(guān)電路的連接時(shí)，懂得使用萬用表判斷開關(guān)哪一點(diǎn)是定點(diǎn)哪一點(diǎn)是動(dòng)點(diǎn)，解決實(shí)際操作中遇到的問題，而在操作過程中又對理論知識(shí)加深了理解。故單純的卷面考核很難衡量學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，死記硬背成就不了學(xué)生的技能培養(yǎng)。所以《電工基礎(chǔ)》課程考核應(yīng)以基礎(chǔ)理論與技能操作相結(jié)合的形式進(jìn)行：基礎(chǔ)理論知識(shí)考核提前考，占考試成績的30%;技能操作以抽簽的形式考試，占考試成績的50%;平時(shí)成績占20%。而在技能操作考核環(huán)節(jié)，不規(guī)定具體的考試項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生的考試項(xiàng)目根據(jù)抽簽決定，各不相同如有的考萬用表的使用，如何測量電路的電流、電壓、電阻等;有的考日光燈的安裝;有的考關(guān)電路的連接;等等。這樣能夠比較全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能促使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視實(shí)際操作能力的鍛煉。

四、結(jié)語

中職課程教學(xué)必須順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對中職學(xué)生的要求，在教學(xué)過程中都應(yīng)該與就業(yè)現(xiàn)狀緊密結(jié)合。而作為中職教師的我們，在教學(xué)過程中需不斷地摸索與實(shí)踐，改變教學(xué)理念，在實(shí)踐中尋求更適合中職教學(xué)要求的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)，所以中職教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，嫻熟的操作技能，而且還必須具有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，這樣才能更好地開展課程教學(xué)與課程研究，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，在眾多競爭者中脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)課程和部分專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]周中立.如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)中職《電工基礎(chǔ)》課程――以小型變壓器的制作為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，（60）：172-173.

篇4

電工技能和電力拖動(dòng)是實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程。如果只是在實(shí)訓(xùn)課堂中完成幾個(gè)電路或項(xiàng)目，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。必須和生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用緊密聯(lián)系起來。例如在進(jìn)行照明電路實(shí)訓(xùn)時(shí)，結(jié)合項(xiàng)目要求，讓學(xué)生提問和回答，說說自己在照明用電中的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，家庭用電中出現(xiàn)過一些什么問題，能不能解決，現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)的知識(shí)能否解決或應(yīng)用到實(shí)際生活中。比如日光燈兩端發(fā)紅點(diǎn)不亮，不斷閃爍起動(dòng)不了，在深夜里發(fā)現(xiàn)關(guān)了燈開關(guān)后燈管仍有白光“，嗡嗡”的噪聲很大等現(xiàn)象是什么原因造成等。通過與學(xué)生互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都樂意回答，愿意說出自己的想法，也很想知道為什么，感覺到實(shí)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)，學(xué)習(xí)興趣便會(huì)提高。比只是按實(shí)訓(xùn)要求接通一個(gè)電路，完成一個(gè)項(xiàng)目更有目的性，學(xué)習(xí)的效果也較好。再如在單相電動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)中，如果只是按要求接通一臺(tái)電動(dòng)機(jī)控制電路并通電試車，同學(xué)們的印象不會(huì)深刻，興趣不會(huì)很大。但如果結(jié)合家庭的電風(fēng)扇是如何連接的，通過何種方法實(shí)現(xiàn)調(diào)速，家庭中洗衣機(jī)的電機(jī)又是如何實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)洗滌衣服的，這樣學(xué)生的興趣便提起來了。在這個(gè)互動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)課堂上很多學(xué)生都激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展基礎(chǔ)知識(shí)，提高電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量陳永新湛江機(jī)電學(xué)校廣東湛江524094認(rèn)真做筆記，抄下實(shí)用的電路圖，課間也經(jīng)常圍著老師問一些實(shí)際應(yīng)用中不理解或解決不了的問題，教學(xué)效果較好。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也能融洽師生關(guān)系。同學(xué)們更加樂意和老師交流和互動(dòng)，在實(shí)習(xí)課堂上是充實(shí)和快樂的。

2有的放矢，鞏固和拓展基礎(chǔ)知識(shí)

針對學(xué)生理解基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，在課堂上對基礎(chǔ)知識(shí)“溫故而知新”，回顧理論基礎(chǔ)知識(shí)或補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中懂得基本原理，做到“知其然”，也“知其所以然”。例如在電工技能實(shí)訓(xùn)中，很多同學(xué)都能完成線路連接并通電試驗(yàn)成功，但對于什么是相線、中線、接地保護(hù)線不甚了解，甚至對電壓、電流、電感等概念模糊。因?yàn)閷W(xué)校沒有開設(shè)電工基礎(chǔ)課程，電工技能課程對基本概念的介紹也比較簡單，同學(xué)們理解起來比較困難。因此，本人在技能實(shí)訓(xùn)課程中，在電路或項(xiàng)目訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，簡明扼要，深入淺出地講解一些電工基礎(chǔ)或電拖知識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的道理。例如，在單相照明實(shí)訓(xùn)時(shí)，講解單相電是什么意思，相線，零線，保護(hù)接地線是什么回事，簡單介紹發(fā)電機(jī)原理，引出三相四線制以及單相三線制概念，講解什么是線電壓，什么相電壓，為什么單相是220v，兩相之間是380v等，再如在講日光燈電路時(shí)，講解鎮(zhèn)流器的作用，引出電感和感抗的概念，使學(xué)生更容易理解其鎮(zhèn)流作用。在講解電度表電路時(shí)，介紹功率、電壓、電流等物理量。這其實(shí)也是對學(xué)生初中學(xué)習(xí)過的物理知識(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生明白用理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，除了去做，更應(yīng)該知道為什么這樣做。明白理論基礎(chǔ)的重要性，教育學(xué)生在以后的理論課堂中要認(rèn)真聽課。此外，在電力拖動(dòng)、機(jī)床電氣等實(shí)訓(xùn)課堂也十分注意給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)課，盡可能把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中用到的基礎(chǔ)知識(shí)給學(xué)生講解清楚。當(dāng)然，這一做法要在課堂中把握好尺度，不能本末倒置，要分配好時(shí)間，有針對性地開展。實(shí)訓(xùn)課仍然是以操作為主，理論基礎(chǔ)的拓展與補(bǔ)充不能占用太多的時(shí)間，要針對開展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目做到有的放矢。例如在電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路實(shí)訓(xùn)中，對非電類專業(yè)的學(xué)生，可補(bǔ)充電動(dòng)機(jī)的規(guī)格、型號(hào)、以及銘牌參數(shù)和和電動(dòng)機(jī)接法的知識(shí)，而對機(jī)電、機(jī)電一體化等機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生，則可鞏固交流電、直流電概念，什么是相位、相序等知識(shí)。在進(jìn)行三相配電實(shí)訓(xùn)時(shí)，則補(bǔ)充講解互感原理，電流互感器，電壓互感器的作用，有功功率、無功功率、功率因數(shù)等電工基礎(chǔ)知識(shí)。而在電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)中，因?yàn)橛邢嚓P(guān)的理論課程，則只須簡單的復(fù)習(xí)，回顧所學(xué)的內(nèi)容，重點(diǎn)應(yīng)放在看電路圖接線及工藝要求上。通過這種做法，同學(xué)們在實(shí)訓(xùn)課堂中除了學(xué)到技能，也能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。通過實(shí)訓(xùn)課堂拓展學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，是理論與實(shí)踐的相結(jié)合，并非簡單意義上的一體化教學(xué)。一體化教學(xué)側(cè)重知識(shí)的連貫性、系統(tǒng)性，是理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐加強(qiáng)對理論認(rèn)識(shí)的一種講授與操作結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中對知識(shí)的拓展與補(bǔ)充，目的是讓學(xué)生對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容加深理解，真正學(xué)懂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，從而激發(fā)興趣，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，因而在教學(xué)過程中可根據(jù)不同班級、年級、專業(yè)、不同項(xiàng)目以及實(shí)訓(xùn)時(shí)間的長短適當(dāng)運(yùn)用。

3教學(xué)方法必須靈活而有針對性

在實(shí)訓(xùn)課堂中，教師必須靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段?？刹捎醚菔痉?、現(xiàn)場教學(xué)法、情景教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方法。做到教學(xué)現(xiàn)場氣氛活躍、師生互動(dòng)、學(xué)生興趣濃厚、學(xué)習(xí)熱情高漲才是根本目的。也只有這樣才能更好地完成實(shí)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)。例如，在電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)中采用演示法，通過老師的演示，示范接線方法。如何做到橫平豎直，如何避免交叉。讓學(xué)生通過觀察，學(xué)習(xí)老師的方法，領(lǐng)會(huì)應(yīng)該怎么做才能達(dá)到要求。再如在導(dǎo)線連接的教學(xué)中，演示法十分必要。教師必須動(dòng)手接線演示，并把要領(lǐng)和技巧傳授給學(xué)生才能收到良好的效果。而在機(jī)床電氣實(shí)訓(xùn)中，本人則采用現(xiàn)場教學(xué)法。實(shí)訓(xùn)時(shí)不是在模擬電路板上完成電氣圖的連接與檢測，而是帶領(lǐng)學(xué)生到真實(shí)的機(jī)床上去實(shí)踐。讓同學(xué)們到兩個(gè)實(shí)習(xí)工廠車間去見習(xí)。實(shí)地觀察平面磨床、工具磨床、搖臂鉆床、萬能銑床、線切割機(jī)床等電氣裝置?，F(xiàn)場講解各元器件的布置、名稱、作用，如何進(jìn)行電氣操作等知識(shí)，并在C6140A、C6132A、Z3050等機(jī)床上設(shè)置故障讓學(xué)生分組維修。同學(xué)們興趣十分濃厚，躍躍欲試，都想盡快利用所學(xué)的知識(shí)把機(jī)床電氣修理好。這種教學(xué)方法收到良好的教學(xué)效果。所以，在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用何種方法，必須根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容靈活而有針對性，才能發(fā)揮最好的作用。

4結(jié)束語

篇5

（一）依據(jù)典型職業(yè)活動(dòng)調(diào)研分析，確立課程目標(biāo)

根據(jù)調(diào)研分析，明確電氣運(yùn)行與控制專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位范圍有三個(gè)專門化方向，分別是工業(yè)電氣控制技術(shù)專門化、工業(yè)企業(yè)變配電技術(shù)專門化和電梯電氣技術(shù)專門化。通過開展企業(yè)專題調(diào)研，確定這三個(gè)專門化方向?qū)?yīng)的典型職業(yè)活動(dòng)。針對典型職業(yè)活動(dòng)的職業(yè)特征，工作過程、工作崗位、工作對象、工具、工作方法、勞動(dòng)組織、工作要求及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等八個(gè)方面對職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)分析和描述。依據(jù)典型職業(yè)活動(dòng)分析和描述，將職業(yè)必備知識(shí)和技能進(jìn)行整合，確立《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程的目標(biāo)要求：理解電路的基本概念、基本定律和定理，了解其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；能識(shí)讀簡單電路圖和電氣裝配圖；會(huì)正確使用常用電工工具與儀器儀表；能識(shí)別和檢測常用電路元器件；能處理電路中的簡單故障；掌握電工技能實(shí)訓(xùn)的安全操作規(guī)范；具有資料查閱和信息處理能力，具有一定的交流和分析解決問題的能力；培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，具有創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作精神；培養(yǎng)節(jié)能環(huán)保、產(chǎn)品質(zhì)量等意識(shí)。

（二）依據(jù)課程目標(biāo)，規(guī)劃課程內(nèi)容

根據(jù)課程目標(biāo)規(guī)劃課程內(nèi)容，包括：電工實(shí)訓(xùn)室的認(rèn)識(shí)與安全用電；直流電路的基礎(chǔ)知識(shí)與技能訓(xùn)練；單相交流電路的基礎(chǔ)知識(shí)與技能訓(xùn)練；三相交流電路的基礎(chǔ)知識(shí)與技能訓(xùn)練。上述四部分中的每項(xiàng)訓(xùn)練都是由若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)組成。

（三）依據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容，確定考核標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，依據(jù)典型職業(yè)活動(dòng)的要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定課程的考核標(biāo)準(zhǔn)：正確識(shí)讀簡單電路圖和電氣裝配圖；正確計(jì)算電路的基本物理量；正確使用常用電工工具和儀表，正確調(diào)試常用電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備；會(huì)依據(jù)電路圖正確接線和檢查線路，能正確分析和排除線路中的簡單故障；會(huì)調(diào)試測量電路，正確測量電壓、電流和元件參數(shù)；按要求獨(dú)立寫出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，正確處理數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)果，得出結(jié)論；遵守安全操作規(guī)程，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備；工作現(xiàn)場達(dá)到5S標(biāo)準(zhǔn)。

二、《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)與編排學(xué)習(xí)單元

1.設(shè)計(jì)思路

遵循學(xué)生的成長規(guī)律和教育規(guī)律，依據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位所需的知識(shí)、技能以及課程性質(zhì)，選擇實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的載體，將課程目標(biāo)、課程內(nèi)容分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)單元，以工作過程為導(dǎo)向重新構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)和知識(shí)序列。

2.載體的選擇

載體的選擇應(yīng)該能承載該工作過程所需要的全部知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀。對《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程進(jìn)行學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)時(shí)，選擇實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的三個(gè)載體，即MF-47型萬用表、熒光燈電路和三相異步電動(dòng)機(jī)，將課程目標(biāo)、課程內(nèi)容分解為三個(gè)學(xué)習(xí)單元：MF-47型萬用表的組裝，熒光燈電路的裝配，三相異步電動(dòng)機(jī)的連接、檢測與運(yùn)行。每個(gè)學(xué)習(xí)單元都包含一個(gè)完整的工作過程，具有可見的工作成果。各學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容編排與課程內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系。

3.各個(gè)學(xué)習(xí)單元之間的關(guān)系

從知識(shí)層面來講，學(xué)習(xí)單元1、2、3之間是從易到難，由簡單到復(fù)雜的遞進(jìn)關(guān)系。從知識(shí)的關(guān)聯(lián)性來講，學(xué)習(xí)單元1是整個(gè)課程的基礎(chǔ)，要為學(xué)習(xí)單元2、3作鋪墊，而單元3又涵蓋單元1、2的內(nèi)容，單元2也涵蓋了單元1的內(nèi)容，因此三個(gè)學(xué)習(xí)單元之間具有包容關(guān)系。從三個(gè)學(xué)習(xí)單元完成的學(xué)習(xí)任務(wù)來講，三個(gè)任務(wù)相互獨(dú)立，沒有明顯的關(guān)聯(lián)性，因此三個(gè)學(xué)習(xí)單元又具有并列關(guān)系。在進(jìn)行學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要依據(jù)課程目標(biāo)制定各學(xué)習(xí)單元的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)單元的教學(xué)目標(biāo)是對課程目標(biāo)的分解和細(xì)化，通過各學(xué)習(xí)單元的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程整體目標(biāo)。

（二）以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目與任務(wù)

在進(jìn)行教學(xué)實(shí)施前要將每個(gè)學(xué)習(xí)單元的教學(xué)內(nèi)容按照“理實(shí)一體化”的課程理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。如MF-47型萬用表的組裝學(xué)習(xí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，首先按照萬用表的生產(chǎn)工藝流程設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目，再將每個(gè)工作項(xiàng)目按照由淺入深、由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律分解成若干個(gè)工作任務(wù)，并將知識(shí)和技能融入每項(xiàng)任務(wù)之中，使學(xué)生通過具體項(xiàng)目或任務(wù)的學(xué)習(xí)，獲得相關(guān)知識(shí)、技能、情感和態(tài)度等。按照萬用表的生產(chǎn)工藝流程設(shè)計(jì)的工作項(xiàng)目流程為：參觀電工實(shí)訓(xùn)室安全用電操作識(shí)讀萬用表的原理電路材料的領(lǐng)取、清點(diǎn)與檢測繪制裝配接線圖焊接、裝配檢測、調(diào)試，具體內(nèi)容見表4所示。

（三）以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)教學(xué)資源

教學(xué)資源是根據(jù)學(xué)習(xí)單元教學(xué)需求提出的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐性材料，包括硬件資源和軟件資源。硬件資源主要是電工實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和相關(guān)配置，這些資源大部分是教師和學(xué)生共同擁有。軟件資源分為教師使用資源和學(xué)生使用資源，教師使用資源又稱教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施方案，主要內(nèi)容包括教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施方案首頁、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)施、工作實(shí)踐內(nèi)容及實(shí)施和評價(jià)內(nèi)容及要求。學(xué)生使用資源又稱學(xué)習(xí)集，包括專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)頁、工作頁和評價(jià)表?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程采用小班授課，每班24人左右。電工實(shí)訓(xùn)室配置14個(gè)實(shí)訓(xùn)臺(tái)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)臺(tái)兩個(gè)工位，每個(gè)學(xué)生一個(gè)工位。為確保安全，每個(gè)實(shí)訓(xùn)臺(tái)臺(tái)面及周圍地面上都鋪有絕緣橡膠。除此之外，實(shí)訓(xùn)室還配備有儀表柜、設(shè)備柜、工具柜、材料柜和工裝柜。在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)上，結(jié)合學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容，注重引進(jìn)企業(yè)文化。在實(shí)訓(xùn)室的墻面上，分別有實(shí)訓(xùn)室規(guī)則、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)須知、學(xué)習(xí)單元一覽表、學(xué)習(xí)單元考核表、5S概念掛板，真正做到教學(xué)環(huán)境及實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置與企業(yè)的工作場景、工作崗位要求相一致，創(chuàng)建理論實(shí)踐一體化的職業(yè)情境。

（四）以工作過程為導(dǎo)向?qū)嵤┬袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

采用以學(xué)生為主體的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，教學(xué)過程由體現(xiàn)生產(chǎn)或工作過程特征的“明確任務(wù)收集信息制訂計(jì)劃進(jìn)行決策組織實(shí)施過程檢查結(jié)果評價(jià)”7個(gè)環(huán)節(jié)組成。7個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)：第一，明確任務(wù)。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求；學(xué)生理解任務(wù)，把握任務(wù)完成的滿意度指標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，收集信息。教師提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)所涉及的知識(shí)、技能做必要的補(bǔ)充；學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解企業(yè)工作任務(wù)的現(xiàn)場實(shí)施與管理，補(bǔ)充必要的知識(shí)和技能。第三，制訂計(jì)劃。學(xué)生之間交流對工作任務(wù)的認(rèn)識(shí)，討論任務(wù)及分析相關(guān)知識(shí)、技能和態(tài)度，初步制訂工作計(jì)劃。第四，進(jìn)行決策。教師參與、指導(dǎo)學(xué)生對工作計(jì)劃進(jìn)行修訂，及時(shí)并作出相應(yīng)的調(diào)整。第五，組織實(shí)施。學(xué)生按照工作計(jì)劃完成任務(wù)；教師負(fù)責(zé)組織、監(jiān)督、咨詢、指導(dǎo)等。第六，過程檢查。學(xué)生按照工作計(jì)劃階段擬定的檢查項(xiàng)目逐一進(jìn)行檢查。第七，結(jié)果評價(jià)。學(xué)生匯報(bào)總結(jié)，上交任務(wù)實(shí)施報(bào)告，進(jìn)行匯報(bào)等；教師對學(xué)生、團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生自評與互評，指出任務(wù)實(shí)施過程中存在的問題與改進(jìn)措施。

篇6

（1）公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

主要包括物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)基本操作實(shí)驗(yàn)、電子電工實(shí)驗(yàn)等。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

主要包括材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、材料工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、材料研究與測試方法專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練及綜合實(shí)驗(yàn)。依據(jù)相應(yīng)課程大綱，每門課程至少開設(shè)4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)日，且能支持專業(yè)培養(yǎng)日標(biāo)的達(dá)成。

（3）專業(yè)實(shí)驗(yàn)

主要包括專業(yè)技能訓(xùn)練、材料制備與性能綜合實(shí)驗(yàn)等。要求開設(shè)材料的力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等性能相關(guān)實(shí)驗(yàn)至少7項(xiàng)，同時(shí)完成至少1種材料的制備，包括原料的選擇—配方計(jì)算—工藝方案設(shè)計(jì)—制備—相關(guān)性能測試及結(jié)構(gòu)分析等全過程訓(xùn)練。

2、材料物理

學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)被視為專業(yè)類基礎(chǔ)知識(shí)，包括材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料工程基礎(chǔ)、材料結(jié)構(gòu)表征等知識(shí)領(lǐng)城。

（1）材料科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)包括材料結(jié)構(gòu)、晶休缺陷、相結(jié)構(gòu)與相圖、非晶態(tài)結(jié)構(gòu)與性能、固體表面與界面、材料的凝固與氣相沉積、擴(kuò)散與固態(tài)相變、燒結(jié)、變形與斷裂、材料的電子結(jié)構(gòu)與物理性能以及材料概論等。

（2）材料工程基礎(chǔ)知誤包括流體流動(dòng)基礎(chǔ)、熱量傳遞、傳質(zhì)過程及其控制、材料及其產(chǎn)品設(shè)計(jì)、選材、制造加工成型以及失效分析等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，工程制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)及制造礎(chǔ)、電工電子學(xué)等。

（3）物理化學(xué)知識(shí)包括氣體、熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律、多組分系統(tǒng)熱力學(xué)、化學(xué)平衡、相平衡、化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)、電化學(xué)、表面現(xiàn)象和膠體分散系統(tǒng)等。

3、冶金工程

主要課程：冶金工程概論、傳輸原理、金屬學(xué)原理、金屬材料及熱處理、冶金物理化學(xué)、鋼鐵冶金學(xué)、有色金屬冶金學(xué)、材料現(xiàn)代分析方法耐火材料等。

篇7

【關(guān)鍵詞】電工學(xué)；電線電纜制造技術(shù)專業(yè)；應(yīng)用

一、問題的提出

在高職高專學(xué)校的電線電纜制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程計(jì)劃中，第一學(xué)年為基礎(chǔ)課程教學(xué)，主要包括高等數(shù)學(xué)、電工學(xué)等，第二學(xué)年為專業(yè)課程教學(xué)，包括通信電纜、電纜工藝學(xué)、電力電纜設(shè)計(jì)原理等。作為職業(yè)教學(xué)的機(jī)電類專業(yè)，電工學(xué)是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，其學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生具備高素質(zhì)技術(shù)型人才所必需的電工和電子基本知識(shí)和基礎(chǔ)技能，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，以及崗位和職業(yè)變化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在電線電纜制造技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生對待電工學(xué)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度、方法與技巧方面，會(huì)有一些共性問題需引起高度重視。一是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。學(xué)習(xí)動(dòng)力是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在力量。多年的教學(xué)實(shí)踐中了解到，大多數(shù)進(jìn)入高職高專學(xué)習(xí)的學(xué)生認(rèn)為第一學(xué)年的電工學(xué)基礎(chǔ)課程，根本不需要花費(fèi)大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)，都是一些書本上的理論知識(shí)，在考核時(shí)死記硬背，及格就行，這種認(rèn)識(shí)決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程中，不會(huì)主動(dòng)去尋找適合自己的靈活變通的學(xué)習(xí)策略和方法，而是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。二是學(xué)生對電工學(xué)在電線電纜制造技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用了解不足。在筆者實(shí)施教學(xué)的過程中，接觸到大部分學(xué)生，對于電線電纜制造技術(shù)專業(yè)的研究目標(biāo)，專業(yè)所涉及到的應(yīng)用領(lǐng)域，未來從事的工作方向都一無所知。作為高職高專層次的教學(xué)，基礎(chǔ)課程開設(shè)是為學(xué)生成為高技能型人才提供基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展提供知識(shí)儲(chǔ)備，專業(yè)課程開設(shè)是為學(xué)生掌握專業(yè)理論及應(yīng)用技能，為學(xué)生的就業(yè)提供一技之長。教學(xué)實(shí)踐表明，電工學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在電線電纜制造技術(shù)專業(yè)中具有很強(qiáng)的實(shí)應(yīng)性，值得我們在教學(xué)實(shí)踐中加以關(guān)注，以期提高教學(xué)效果。

二、電工學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用分析

電工學(xué)課程與電線電纜制造技術(shù)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)主要有：單一參數(shù)正弦交流電路、感性負(fù)載與電容并聯(lián)電路和三相交流電路。

分析一——分析三相交流電路的延展。電工學(xué)教材中闡述到在現(xiàn)代電力系統(tǒng)中，從電能的產(chǎn)生，輸送到分配、應(yīng)用，幾乎全部采用三相正弦交流電路。由三根相線和一根中性線所組成的輸電方式稱為三相四線制，通常在低壓供電系統(tǒng)中采用。只由三根相線所組成的輸電方式稱為三相三相制，通常在高壓輸電采用。知識(shí)點(diǎn)在電線電纜制造專業(yè)中的電力電纜設(shè)計(jì)原理課程中有所延展。首先，對于低壓配電系統(tǒng)，設(shè)計(jì)電線電纜時(shí)導(dǎo)體可以采用單芯、二芯、三芯、四芯或五芯的結(jié)構(gòu)，以滿足配電系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)相線、中性線等系統(tǒng)要求。其次對于高壓系統(tǒng)，電纜導(dǎo)體一般可采用單芯或三芯結(jié)構(gòu)，以滿足輸電系統(tǒng)運(yùn)行要求。

分析二——探討功率指標(biāo)的應(yīng)用。在電工學(xué)教材中對于三相交流電路，不論負(fù)載采用星形聯(lián)結(jié)還是三角形聯(lián)結(jié)，如果三相為對稱電路，則表明各相負(fù)載的有功功率相等，則有P＝UIcosΦ，可用于電線電纜制造技術(shù)專業(yè)的電纜結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，用來確定電纜型號(hào)規(guī)格。例如，當(dāng)給出條件為三相交流系統(tǒng)，額定電壓64/110kV，溝道中平行敷設(shè)，傳輸總功率100MW，要求確定電纜型號(hào)規(guī)格。首先，根據(jù)計(jì)算公式，當(dāng)電纜傳輸總功率達(dá)100MW，電纜設(shè)計(jì)用的導(dǎo)體間額定工頻電壓是110kV，功率損耗因數(shù)是0.8，推算出電流656A，根據(jù)64/110kV高壓交聯(lián)電纜結(jié)構(gòu)，電纜導(dǎo)體截面積系列有240，300，400，500，630，800，1000，

1200，1600（mm2）系列，導(dǎo)體常用材料銅，鋁。根據(jù)電纜年最大負(fù)載利用小時(shí)數(shù)及經(jīng)濟(jì)電流密度的關(guān)系（表1），考慮電纜適應(yīng)用于高可靠性場合，確定采用銅導(dǎo)體，標(biāo)標(biāo)截面積500mm2。

其次，考慮電纜用于溝道中平行敷設(shè)，要求具有優(yōu)良的防潮性和防水性，確定電纜采用密封性極好皺紋鋁護(hù)套及聚乙烯外護(hù)套，滿足使用要求。最后確定電纜型號(hào)規(guī)格是YJLW03—64/100kV 1×500mm2。

三、應(yīng)把握的問題

1．突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不是簡單被動(dòng)地接受知識(shí)，而是對傳授知識(shí)的選擇、加工和處理，因此在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生。電工學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與學(xué)生先前的高中階段學(xué)習(xí)課程有明顯區(qū)別。對于新領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，應(yīng)針對學(xué)生先前的知識(shí)和興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生的電工實(shí)踐能力，實(shí)踐能力的培養(yǎng)要注重知識(shí)點(diǎn)與電線電纜制造技術(shù)專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，通過知識(shí)點(diǎn)在專業(yè)中的應(yīng)用案例，講清楚基礎(chǔ)知識(shí)在專業(yè)中和今后就業(yè)中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解知識(shí)的應(yīng)用前景。通過實(shí)際案例，告訴學(xué)生今后工作中，可能會(huì)遇到需自己獨(dú)立解決的問題，從而充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。

2．發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。作為高職高專的機(jī)電類專業(yè)教師，要努力成為“雙師型”人才?！半p師型”教師即是講師，又是工程師。即掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，又掌握實(shí)際使用技能。在教學(xué)過程中，教師首先將基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)與專業(yè)課程應(yīng)用相聯(lián)系，將書本理論和專業(yè)實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)相比較，再教會(huì)學(xué)生模索基礎(chǔ)與實(shí)踐的應(yīng)用關(guān)系，體會(huì)理論與實(shí)際相結(jié)合的感悟，通過教師自身學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

3．精心實(shí)施課堂設(shè)計(jì)。教師的備課在整個(gè)教學(xué)過程中十分重要，在即定的教師水平、學(xué)生基礎(chǔ)和教材內(nèi)容的條件下，教師的備課質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師認(rèn)真?zhèn)湔n和善于備課，是提高教學(xué)水平的重要條件。教師在備課過程中應(yīng)把握好以下問題。一是熟悉教材，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)。基礎(chǔ)課程開設(shè)在第一學(xué)年，它為第二學(xué)年的專業(yè)課程做準(zhǔn)備，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供理論知識(shí)儲(chǔ)備。基礎(chǔ)概念是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必需要牢固掌握的知識(shí)點(diǎn)，只有掌握了電阻、電容、電感、功率因數(shù)、三相交流電路等基礎(chǔ)概念，才能在電纜電纜制造技術(shù)專業(yè)課程如通信電纜、電力電纜設(shè)計(jì)原理等課程中應(yīng)用自如，才能運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)推導(dǎo)出的相關(guān)計(jì)算公式，得出正確結(jié)論。二是確定重點(diǎn)，適應(yīng)教學(xué)。針對學(xué)生的現(xiàn)狀，根據(jù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的任務(wù)，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。由于電線電纜制造技術(shù)有別于其他電氣產(chǎn)品的制造工藝。它不能用車、鉆、刨、銑等通用機(jī)床加工，甚至連現(xiàn)代化的柔性機(jī)械加工中心對它的加工亦無能為力。在課程教學(xué)中，找出與線纜專業(yè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)在專業(yè)中的應(yīng)用，摸索出學(xué)生易于接受，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。

4．提倡研討式、啟發(fā)式教學(xué)。教與學(xué)是教學(xué)過程的兩個(gè)方面，高職教育的目的是培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才，高職高專教育的中心是培養(yǎng)學(xué)生的能力。教學(xué)過程中做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)的“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”，從被動(dòng)地“滿堂灌”轉(zhuǎn)變到“動(dòng)手學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是滿足學(xué)生的教育原則?；A(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)高技能人才的奠基工程，課程開設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型人才，是使每位學(xué)生都具備一技之長，立足社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。二是滿足學(xué)生的發(fā)展原則。針對電線電纜制造技術(shù)的獨(dú)特性，在課程學(xué)習(xí)中要理論與實(shí)踐相結(jié)合，盡量結(jié)合線纜應(yīng)用實(shí)際，多舉知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用案例，避免單純、枯燥的理論講解。充分利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段和實(shí)物教學(xué)，組織學(xué)生完成電工學(xué)課程的實(shí)際操作技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中引入理論，用實(shí)踐知識(shí)來檢查理論，讓學(xué)生既掌握理論知識(shí)，還學(xué)會(huì)運(yùn)用它去提高自身的技能。

參考文獻(xiàn)

[1]曹建林．電工學(xué)［M］．北京：高等教育出版社，2008

篇8

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 電子電工 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)策略

1.前言

今天，電子電工技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。很多中職學(xué)校把電子電工專業(yè)當(dāng)作重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)，電子電工重在培養(yǎng)學(xué)生的能力和技術(shù)，特別是對專業(yè)的實(shí)踐能力要求性特別高，這就需要格外重視電子電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生電子電工技能的重要教學(xué)手段和要求。但是現(xiàn)在中職學(xué)校的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然存在很多問題，需要我們正確對待，并根據(jù)這些問題，找到適合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)方法。

2.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的問題

2.1實(shí)驗(yàn)課程安排不合理

電子電工的教學(xué)是由專業(yè)基礎(chǔ)理論課及實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課程組成的，缺一不可，要使學(xué)生掌握好電子電工專業(yè)的技能，二者必須做到有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)在很多中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課過少，教師多重視學(xué)生的理論課，因?yàn)槔碚撜n容易進(jìn)行評價(jià)和教學(xué)安排，對于資源的利用較少，學(xué)校把重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)理論課上，對實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的課程不重視，造成學(xué)生眼高手低，動(dòng)手和實(shí)踐能力差。

2.2學(xué)生的基礎(chǔ)理論欠缺

中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的積極性不高，特別是對于專業(yè)理論的學(xué)習(xí)感覺吃力困難，多喜歡實(shí)踐訓(xùn)練課，對于基礎(chǔ)理論課不感興趣，這會(huì)造成學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，對于基本理論概念、規(guī)律不了解，不能正確應(yīng)用到實(shí)踐訓(xùn)練課中去，甚至有些學(xué)生對于基礎(chǔ)的機(jī)器設(shè)備原理都搞不清楚，基礎(chǔ)理論知識(shí)是實(shí)踐訓(xùn)練的前提和保證，基礎(chǔ)理論欠缺會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生不能掌握實(shí)踐技能，不利于技能培養(yǎng)。

2.3教學(xué)軟件和硬件缺乏

中職學(xué)校軟件和硬件的缺乏主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：軟件是指師資力量不夠，教師的學(xué)歷層次不是特別的高，教師分配不合理，教師多擅長理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)課多是以教師示范、學(xué)生模仿為主的教學(xué)方式，不能做到創(chuàng)新教學(xué)。硬件是指電子電工實(shí)訓(xùn)課的設(shè)備設(shè)施，較為陳舊和落后，不能適應(yīng)科技的快速發(fā)展，這樣學(xué)生對于技術(shù)的掌握也跟不上時(shí)代的潮流。

2.4實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)不合理

實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有較為完善的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，電子電工的理論基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)可以以試卷考試的形式展現(xiàn)出來，而對于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻沒有相應(yīng)的考查方式，學(xué)生多不重視實(shí)訓(xùn)課，認(rèn)為只要通過試卷形式的基礎(chǔ)理論課就行了，這會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生不能正確對待實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略

3.1理論與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合

在實(shí)際的電子電工工作中，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)來為實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)，特別是對于物理電子的基本概念、規(guī)律和運(yùn)算，以及實(shí)訓(xùn)中的安全操作規(guī)范等都需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握。否則，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生操作不當(dāng)而引起危險(xiǎn)，例如，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，對于電線的安裝和接洽必須嚴(yán)格按照程序來做，否則容引起觸電或者火災(zāi)等。這都需要學(xué)生做到理論和實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，并要通過實(shí)訓(xùn)課程來反饋基礎(chǔ)課和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，做到二者相長。

3.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)

在一般傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課中，教師多將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容器材步驟和電路等安排好，只要學(xué)生跟著教師模仿，完成實(shí)驗(yàn)。但是電子電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)該是學(xué)生對教師的完全模仿，不能將實(shí)訓(xùn)課弄成實(shí)訓(xùn)模仿課，切忌教師手把手地教學(xué)，教師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.3分階段培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)

由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，在義務(wù)教育階段并沒有學(xué)好物理，甚至有些學(xué)生對于基本的理論知識(shí)都沒有很好地掌握，這就需要教師對于學(xué)生電子電工的實(shí)訓(xùn)做到循序漸進(jìn)，分階段進(jìn)行。

第一階段，要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，認(rèn)識(shí)基本的機(jī)器和電子儀器，并要學(xué)生掌握基本的物理理論，比如電流、電阻元器件的極性等，會(huì)對元器件性能好壞進(jìn)行測試。這些都是第一階段即基礎(chǔ)階段需要學(xué)生掌握的。

第二階段，要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠掌握基本電路的安裝和檢測，并要學(xué)生對基本的實(shí)驗(yàn)操作能夠獨(dú)立完成。

第三階段，這一階段重視的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該脫離教師的手把手教學(xué)，對于電路等能夠自己獨(dú)立的安裝，對于器材電路的檢測維修能夠完成，學(xué)生能夠自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作。

第四階段，這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求學(xué)生能夠自己獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并自己完成器材準(zhǔn)備、線路選擇、實(shí)驗(yàn)步驟、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等一系列的實(shí)驗(yàn)過程，這一個(gè)階段更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在這四個(gè)階段中，教師應(yīng)該做到循序漸進(jìn)，要有目標(biāo)地完成每一階段的任務(wù)，在增加學(xué)生自信心同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)創(chuàng)新的精神。

4.結(jié)語

要想提高中職學(xué)校學(xué)生的電子電工實(shí)訓(xùn)能力，必須分析當(dāng)前電子電工實(shí)訓(xùn)面臨的問題，在正視問題的基礎(chǔ)上，找到適合中職學(xué)校學(xué)生的電子電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］董啟廣，張玉民.電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（01）.

［2］劉彥鸝，楊振蘭，周展懷.電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)與實(shí)踐探索［J］.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，（S1）.

篇9

【關(guān)鍵詞】電子電工 教學(xué)模式 特點(diǎn)及運(yùn)用

要把中等專業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)辦出特色，辦出水平，使畢業(yè)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)對人才的需要，必須深化教學(xué)模式的改革。目前，由于學(xué)校的教學(xué)條件、師資力量、學(xué)生素質(zhì)各有不同，選用的教學(xué)模式也各不一樣。但不管怎樣， 都必須準(zhǔn)確把握各個(gè)教學(xué)模式的特點(diǎn)，靈活加以運(yùn)用。

一、“課堂灌輸式”教學(xué)模式

電子電工是一門以實(shí)踐操作為主的學(xué)科，但電子電工專業(yè)教育也經(jīng)歷了“學(xué)科系統(tǒng)化”、“學(xué)習(xí)理論導(dǎo)向”這一階段，并且現(xiàn)階段還有部分中等專業(yè)學(xué)校以“課堂灌輸式”模式為基礎(chǔ)從事電子電工類專業(yè)教學(xué)，這種教學(xué)模式是普通文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)分段排列，教學(xué)內(nèi)容安排以學(xué)科為中心，而不是從生產(chǎn)實(shí)踐中引出課題的教學(xué)模式，這一模式可以在一般的課堂教學(xué)環(huán)境下從事教學(xué)，其特點(diǎn)如下：1.該模式根據(jù)傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論，多層次、多視角審視教育教學(xué)內(nèi)容，教師的主導(dǎo)作用得到充分的彰顯，但是教學(xué)方法一般較為單一；2.學(xué)生一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)大都在教師設(shè)計(jì)的范疇之中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)組織形式由教師全面掌控。教師的示范作用和指導(dǎo)作用貫穿課堂教學(xué)的始終；3.教師的教學(xué)方式主要是講述式，灌輸式，更適合傳統(tǒng)意義上的班級授課制，對實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)施的完備性和使用性要求不高，教師教學(xué)輕松簡單，課堂氣氛嚴(yán)肅、呆滯。

改教學(xué)模式與現(xiàn)在的人才培養(yǎng)方式不相適應(yīng)，和全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)。這種教學(xué)模式下，學(xué)生是“忠實(shí)的聽眾”，并始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.不能充分發(fā)揮中職學(xué)生動(dòng)手操作的優(yōu)勢。中職學(xué)生主要是一些文化課學(xué)習(xí)中的“后進(jìn)”生，但這并不意味著學(xué)生笨，他們愛動(dòng)手，喜思考，但對學(xué)科體系的教學(xué)模式不適應(yīng)，因此要用與學(xué)科教學(xué)體系不同的方法去組織教學(xué)，才能使教學(xué)適合開發(fā)中職學(xué)生的智能；2.不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職學(xué)生思想活躍、好動(dòng)，但學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏自我調(diào)控能力，因此如何讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)是教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化課程教學(xué)，讓學(xué)生在上學(xué)的初期就學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)備感枯燥乏味；3.不能有效提高學(xué)生的職業(yè)技能。學(xué)科體系的教學(xué)模式是按各門學(xué)科課程進(jìn)行教學(xué)，各學(xué)科教學(xué)按各自的體系實(shí)施，各學(xué)科之間難以有機(jī)銜接，尤其是與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，所學(xué)與所用聯(lián)系斷裂，學(xué)生無法適應(yīng)生產(chǎn)一線的要求，不能勝任要從事的工作。學(xué)科體系的教學(xué)模式有許多不足，但教學(xué)需要條件簡單，是現(xiàn)階段缺乏“雙師型”教師，并且教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的一些中等專業(yè)學(xué)校可行的教學(xué)模式，也是部分基礎(chǔ)課選用的模式。

二、“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式

“行動(dòng)導(dǎo)向”模式以操作過程為主線，突出學(xué)生自覺訓(xùn)練，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生掌握技能，學(xué)會(huì)方法。其特點(diǎn)有：1.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感等諸多非專業(yè)能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，以實(shí)踐教學(xué)為手段，以職業(yè)活動(dòng)為主線；2.教學(xué)的基本方法是在經(jīng)歷一個(gè)完整工作過程中，采用由實(shí)踐向理論發(fā)展的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生獲得綜合能力和知識(shí)。這種先動(dòng)手、后理論的教學(xué)方法，能增加學(xué)生興趣與信心，激發(fā)求知欲。教學(xué)過程是以能力為目標(biāo)，漸進(jìn)地實(shí)施項(xiàng)目或案例，完成知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)；3.教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是活動(dòng)的參與者。電子電工專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)多，有些教學(xué)內(nèi)容和初中物理學(xué)科也有直接的聯(lián)系，這些都有利于師生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。但這種教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生，一般來說理論知識(shí)不系統(tǒng)，對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高難以奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)模式主要用于實(shí)訓(xùn)設(shè)備較好，學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，但學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)不足的學(xué)校的教學(xué)。

三、“一體化”教學(xué)模式

“一體化”教學(xué)模式是集理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練于一體的教學(xué)模式，這種模式強(qiáng)調(diào)在動(dòng)手實(shí)踐過程中去學(xué)理論，以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。可以說這是最有利于電子電工專業(yè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式。教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有趣的實(shí)際操作課，使學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識(shí)，再輔之以理論與原理，發(fā)揮中職學(xué)生的形象思維能力，從而彌補(bǔ)其抽象思維能力的不足。電子電工專業(yè)課關(guān)鍵在于多操作多實(shí)踐，理論上不懂的東西，在操作實(shí)踐過程中都會(huì)慢慢被理解、消化。采用“教、學(xué)、做合一”的一體化教學(xué)模式，通過實(shí)訓(xùn)課中對電工電子方面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生消化、吸收相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)自身實(shí)踐，形成“實(shí)踐―理論―實(shí)踐”的良性循環(huán)，使學(xué)生愿意學(xué)，達(dá)到因材施教的目的。

“一體化”教學(xué)模式考慮電子電工專業(yè)理論的整體性和關(guān)聯(lián)性，使電子電工方面的操作課有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。例如，在進(jìn)行趣味性電子制作實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)回顧相關(guān)的專業(yè)理論，充分做好知識(shí)上的準(zhǔn)備，提高學(xué)生操作的成功率。這樣學(xué)生可以體驗(yàn)到成功的樂趣，樹立學(xué)生的自信心。對于教材中的電子、電工基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在操作過程中會(huì)逐漸探究、領(lǐng)會(huì)和理解，這樣，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。所以，在教學(xué)中，可以不從“電工基礎(chǔ)與技能”、“電子技術(shù)基礎(chǔ)”開始學(xué)起，而是把其中的“萬用表”、“穩(wěn)壓電源”等常見、常用的電工電子儀器讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，從簡單到復(fù)雜地學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品的使用、性能、組裝與維護(hù)。學(xué)生是在干（實(shí)訓(xùn)）中學(xué)，學(xué)到了技能，領(lǐng)會(huì)了專業(yè)理論知識(shí)。“一體化”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一，它可以通過系列小操作連起一個(gè)大項(xiàng)目，把“理論基礎(chǔ)”與“技能操作”兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來。這種教學(xué)模式，可使學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還可使學(xué)生有熟練的操作技巧和綜合素質(zhì)，有利于提高學(xué)生對電子電工行業(yè)的崗位適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】電工實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)；綜合素質(zhì)；創(chuàng)新能力

目前的高等教育中，人們普遍的把實(shí)踐教學(xué)看做是理論教學(xué)的補(bǔ)充，致使實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)過程中不受重視。在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)習(xí)設(shè)備、指導(dǎo)人員的不足、實(shí)習(xí)內(nèi)容和形式過于陳舊、教學(xué)材料與實(shí)習(xí)實(shí)際內(nèi)容不符等因素導(dǎo)致電工實(shí)習(xí)達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)需求，而且在大多工科學(xué)校中，電工實(shí)習(xí)的教學(xué)只依附于教學(xué)理論，對參加電工實(shí)習(xí)多所要到達(dá)的實(shí)習(xí)目標(biāo)也沒有明確的規(guī)定，致使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中只能被動(dòng)的操作，不能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)踐的效果沒有達(dá)到目標(biāo)。這樣培養(yǎng)出來的高等人才綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，對問題的分析解決也不能夠達(dá)到預(yù)想狀態(tài)，不能夠適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求。

1、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

1.1編寫正確的指導(dǎo)教材

要根據(jù)本校各專業(yè)的特點(diǎn)，相應(yīng)的編寫教學(xué)大綱和適合學(xué)生專業(yè)使用的電工實(shí)習(xí)教材，并且要根據(jù)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。電工實(shí)習(xí)的教材要涵括電工基礎(chǔ)知識(shí)、儀表工具的使用、照明、低壓電器及控制、點(diǎn)擊拆裝和相應(yīng)PLC的使用等內(nèi)容。一方面要注意教學(xué)理論的灌輸，一方面也要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育，致使教學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)能夠有機(jī)的結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代技術(shù)的共同教學(xué)，培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、工程能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)各方面都達(dá)標(biāo)的高等人才。

1.2引進(jìn)適合教學(xué)的有效設(shè)備

實(shí)踐教學(xué)中，相關(guān)配置設(shè)備的使用是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要教學(xué)工具，所以在此要根據(jù)相關(guān)專業(yè)的設(shè)備要求和學(xué)校的實(shí)際情況，在與社會(huì)科研水平同步的情況下，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備。比如在電工的實(shí)踐教育中，要根據(jù)專業(yè)特性引入先進(jìn)的電工考核實(shí)訓(xùn)裝置和先進(jìn)的網(wǎng)孔訓(xùn)練板，該設(shè)備可以讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)、理論、驗(yàn)證、實(shí)際操作自由穿插，并且在網(wǎng)孔板上訓(xùn)練能夠靈活方便，極具真實(shí)性，達(dá)到了實(shí)踐教學(xué)的基本要求。引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備，能夠開闊同學(xué)的視野，達(dá)到實(shí)踐理論的相結(jié)合的目標(biāo)。

1.3配備指導(dǎo)人員

在實(shí)踐教學(xué)中，一定要加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)的師資力量的投入，正確的指導(dǎo)學(xué)生的技能訓(xùn)練和專業(yè)知識(shí)理論。

2、完善實(shí)踐教育內(nèi)容

在實(shí)際的實(shí)踐教育中，時(shí)間比較短，要求學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握全部的實(shí)踐內(nèi)容是非?？针y的，比如電工實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的時(shí)間是三周，在兩周沒能夠掌握并且能夠靈活應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)技能是不容易的，所以在此一定要完善實(shí)踐的教育內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)合理安排實(shí)踐內(nèi)容，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。比如選用日常生活中常見并且普遍應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)作為實(shí)踐內(nèi)容。

電工實(shí)習(xí)一般范圍三個(gè)階段，分別是照明、電氣控制和電動(dòng)機(jī)的拆裝。以照明和電氣控制的時(shí)間內(nèi)容為例，實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生能夠通過安裝基本的低壓電器線路了解低壓用電的基礎(chǔ)知識(shí)和掌握低壓電器安裝的操作技能。實(shí)習(xí)方案選用從易到難，順序是依次是導(dǎo)線的剝削連接、簡單的照明電路、單項(xiàng)電度表配合電路、三相電動(dòng)機(jī)長動(dòng)控制電路、三相電動(dòng)機(jī)順序控制電路、三相電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路、三相電動(dòng)機(jī)反接制動(dòng)燈7個(gè)基本安裝項(xiàng)目，知識(shí)內(nèi)容包含由家庭用電到工廠用電，使學(xué)生真正的感受到這些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的普遍性以及真實(shí)性。

完成任務(wù)之后，由老師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)建議，再要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，真正意義的做到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

3、設(shè)計(jì)統(tǒng)一的考核方式

考核方式是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，公正合理的考核方式的正確應(yīng)用保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革順利的關(guān)鍵。以電工實(shí)習(xí)為例，在電工技能的實(shí)習(xí)中，線路板的安裝元器件比較多，工藝要求也比較高，所以在此要設(shè)立評分標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)操作技能的達(dá)標(biāo)與規(guī)范化來評分，根據(jù)學(xué)生的綜合分析以及獨(dú)立操作來評分，根據(jù)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的認(rèn)真態(tài)度來評分等。比如我校成績的評定方法，以實(shí)習(xí)過程的完成度以及掌握程度考核為主，占70分、實(shí)習(xí)報(bào)告20分、考勤紀(jì)律10分，總體成績定為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。