導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工實訓(xùn)感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——關(guān)于市委組織部長在公務(wù)員培訓(xùn)結(jié)業(yè)典禮講話

近日，單位里組織學(xué)習(xí)“市委組織部長在公務(wù)員培訓(xùn)結(jié)業(yè)典禮講話”活動?！爸v話”的內(nèi)容，蘊涵著對新一屆公務(wù)員的希望，在步入工作崗位后，能夠為我市公務(wù)員隊伍注入一股新的活力，帶來一種新的景象，成為社會的一支骨干力量，也加強了立足本職，追求卓越的愛崗敬業(yè)精神。同時指出了工作中所要遇到的諸多問題和工作經(jīng)驗。對號入座使他們能在上崗前受到啟發(fā)和教育。文章簡潔、明了，語言樸實，讓我們聽起來感覺像一面鏡子，不同程度上把我們平時工作中遇到過的問題都體現(xiàn)出來。

組織部長利用六句話，介紹了全文，每句話都有深刻的意義。其中“加強學(xué)習(xí)，提高自己”，就讓我有很大的感觸，特別是我從部隊步入工作崗位，在這個領(lǐng)域后，無形中被一種風(fēng)氣所渲染，那就是學(xué)習(xí)、競爭。文章所指出“學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生活方式；學(xué)習(xí)就是競爭力。”就充分表現(xiàn)出，如果不學(xué)習(xí)，肯定被淘汰。江總書記曾經(jīng)說過：“形勢逼人，不進則退”。所以我們青年職工要有永不滿足的創(chuàng)新進取精神，做知識型、創(chuàng)新型的新時代建設(shè)者。

其次，“正直做人，廉潔自律”這句話讓我想起曾經(jīng)在部隊的時候，連隊首長找我做思想工作時說：“軍人不論在什么環(huán)境下，立場要堅定，不能有亂拉關(guān)系，腐化墮落思想，要時刻維護自身形象。”作為我們一代青年，在工作中要保持清醒頭腦，不為各種誘惑所影響，踏踏實實做人，勤勤懇懇工作，盡自己所能，主動為需要幫助的群眾辦點實事，是貫徹“三個代表”的實踐者。

同時組織部長的“講話”，給我很大鼓舞，讓我收益匪淺。結(jié)合“講話”，我要在今后工作中，做到以下幾點：

一、端正思想，擺正自己的位置，調(diào)整好心態(tài)。每天工作中要有所收獲，不要做一天和尚，撞一天鐘，混天度日。在下班以后，利用半小時總結(jié)今天工作完成情況和明天需要做的工作。做到眼中有活。同時，工作中把握不準(zhǔn)問題及時向老同志請教。

二、結(jié)合工作情況，虛心接受群眾提出的合理化建議，完善對工作管理的不足與漏洞，主動為他們排憂解難，做到管理與服務(wù)相結(jié)合。

篇2

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；實驗；自主設(shè)計

《電工學(xué)》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院工科類專業(yè)的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是從事工科類專業(yè)的技術(shù)人員必須具備的基礎(chǔ)知識和基本技能?！峨姽W(xué)》是一門實踐性很強的課程，實驗在其中占有舉足輕重的地位。本人在多年《電工學(xué)》教學(xué)過程中，深刻感悟到實驗教學(xué)的重要性，不斷總結(jié)和探索，將實驗部分分成三種模式來進行教學(xué)。

一、傳統(tǒng)實驗的教學(xué)模式

《電工學(xué)》課程一般為工科類專業(yè)首批開設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，在《電工學(xué)》開始階段的教學(xué)中，由于學(xué)生底子薄，接觸課程淺，大多數(shù)初次接觸實驗設(shè)備和儀器儀表，對課程和儀器設(shè)備都很陌生，在實驗時不知如何開始、如何動手，這時，我們采用傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式是比較合適的。傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，著重要求學(xué)生掌握電類實驗中的注意事項和安全用電的基本知識，著重掌握實驗設(shè)備中各種儀器儀表和元件的正確使用方法，規(guī)范電工操作方法和流程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和操作習(xí)慣。

二、自主設(shè)計實驗的教學(xué)模式

《教育學(xué)》中對于教學(xué)是這樣定義的：“教學(xué)是教育目的規(guī)范下的，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。通過教學(xué)，學(xué)生在教師的有計劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性?！痹诮虒W(xué)中，怎樣充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生從“要你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，是很多教師頗下功夫的地方。《電工學(xué)》是一門實踐性很強的課程，在學(xué)生掌握了電工實驗基本操作規(guī)范和要求后，對于部分靈活性強的實驗，例如，分壓器的設(shè)計、戴維南定理的驗證等等，可采用自主設(shè)計實驗的教學(xué)模式。這種方法，給學(xué)生留了一個自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極進行探索和思考，讓學(xué)生有興趣地、自主地開展實驗，觀察實驗，總結(jié)實驗，引導(dǎo)學(xué)生走自行解決問題的道路，有利于培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，有利于充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

三、虛擬實驗的教學(xué)模式

《電工學(xué)》中許多概念和原理經(jīng)常是通過實驗來幫助學(xué)生加以理解，但有些知識由于條件的限制無法在一般的實驗中予以解決，而且電工實驗中分析的對象大都與電流電壓有著密切的聯(lián)系。在實驗過程中，有時誤操作會導(dǎo)致實驗數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確而失去實驗的本來意義，或者使元器件損壞，特別是在強電實驗中，操作不當(dāng)甚至可以造成人員傷亡。虛擬實驗是利用虛擬實驗室仿真軟件和多媒體技術(shù)，可以很方便地模擬實際中我們不能完成或者比較難完成的電工實驗。例如，在《電磁感應(yīng)》這一章的教學(xué)中，電場和磁場的變化過程是實際中看不到的，若采用多媒體三維動畫技術(shù)模擬該過程，學(xué)生就能夠很清楚地看到電力線、磁力線的整體分布和動態(tài)變化過程。再例如，分析電路中的電容出現(xiàn)漏電、開路、短路時對電路會造成什么樣的影響，理論上我們可以分析出來，但實際上比較難以用實驗去實踐，若采用虛擬實驗室仿真軟件來仿真實驗，我們只要改變電容的參數(shù)就可以模擬出各種故障時的情況?？梢哉f虛擬實驗?zāi)Ｊ綇浹a了實際實驗中的種種不足，從而讓學(xué)生有機會去認識并掌握更多的知識。

四、《電工學(xué)》實驗教學(xué)改革建議

（一）建立一支高水平、高素質(zhì)的實驗型教師隊伍，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。教師是教學(xué)改革的實施者，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)提高。我院現(xiàn)階段電工實驗的教學(xué)，都由任課老師獨立擔(dān)任，實訓(xùn)部的電工實驗指導(dǎo)教師只參與電工實訓(xùn)，不參與電工實驗，而任課教師大部分為理論課教師，動手能力不強。為此，應(yīng)打破理論教師與實驗教師的界限，安排多年從事實驗教學(xué)，具有豐富經(jīng)驗的高級實驗教師組成實力雄厚的實驗指導(dǎo)教師陣營，培養(yǎng)一批理論知識豐富的理論課教師，提高他們的實際動手能力。同時，不論是理論教師還是實驗教師都應(yīng)積極學(xué)習(xí)，努力進取，拓寬知識面，提高自己的綜合能力，為切實提高電工電子實驗教學(xué)水平，打下夯實的基礎(chǔ)。

（二）加強實驗教學(xué)硬件建設(shè)，擴大實驗教學(xué)范圍。實驗教學(xué)硬件是實施實驗教學(xué)改革的基石。根據(jù)電工學(xué)實驗教學(xué)要求，應(yīng)建設(shè)有：電工實驗室、電子實驗室、電機與拖動實驗室；多媒體應(yīng)用實驗室等。為實驗教學(xué)營造良好的環(huán)境，為提高學(xué)生的專業(yè)技能提供優(yōu)越的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)造意識與創(chuàng)新精神。

（三）加強校外合作，將理論與實踐真正聯(lián)系起來。教師要多組織學(xué)生到工廠、車間、電站、企事業(yè)等單位或部門進行實地教學(xué)參觀，通過學(xué)生的實際觀察和了解，把理論與實踐有機地結(jié)合在一起，增強學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使他們能在畢業(yè)后真正稱為社會需要的高級應(yīng)用型人才。

篇3

關(guān)鍵詞 電工電子 技術(shù) 教學(xué) 實踐

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.12.051

On Teaching Practice of Electrical and Electronic Technology

DAI Gengzhang

（Jiangdu Secondary Specialized School， Yangzhou， Jiangsu 225200）

Abstract Electronic and electrical professional is in the observation and experiment in the practice of strong technical courses， as a teacher should have a strong practical research， but also in teaching practice has a good business quality， and in teaching can better deal with the relationship between teaching and learning. Teachers should carefully go to teach， seriously study the teaching materials， the full preparation before the lesson， but also to the old with new， pay attention to experimental teaching， training students' interest， and in the field of communication and opening up， to promote teaching quality improvement， focus on teaching scientific research， so that they become research teacher.

Key words Electrical and electronics； technology； teaching； practice

教學(xué)的過程是讓學(xué)生從未知到已知的過程，也是教師不斷提升自我學(xué)習(xí)的過程。電工電子專業(yè)課不但要讓學(xué)生懂得其原理，而且還要讓學(xué)生提高動手實踐能力。筆者作為一名電工電子專業(yè)教師，非常熱愛自己的教學(xué)專業(yè)，并從職業(yè)技術(shù)教育的實踐中能學(xué)到更多的東西，不斷提升自身素質(zhì)。通過電工電子教學(xué)實踐，筆者認為，電工電子專業(yè)課教學(xué)實踐應(yīng)當(dāng)突出如下幾點：

1 用心善教，以老帶新

教師在教學(xué)過程中，其言行舉止都會受到學(xué)生的關(guān)注、評價、學(xué)習(xí)和仿效，因此教師應(yīng)時刻注意為人師表。如提前候課，做到上課不遲到、不早退，體現(xiàn)良好的職業(yè)道德；課前充分備課、上課嚴(yán)謹(jǐn)治教，體現(xiàn)認真負責(zé)的精神；課堂中教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)、生活和學(xué)生思想實際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的工作方法；習(xí)題課要做到相當(dāng)熟練，和學(xué)生一道思考進行，能靈活運用。對教材中存在的問題能夠向?qū)W生交待清楚，敢于在學(xué)生面前做到“知之為知之，不知為不知”；要以自己的行為來熏陶和感染學(xué)生，在各方面都給學(xué)生起表率作用。同時要鼓勵學(xué)生開拓思維，沖破傳統(tǒng)束縛，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段自我學(xué)習(xí)。在電工電子課堂教學(xué)中，教師還可以通過指導(dǎo)學(xué)生做一些電子產(chǎn)品，讓學(xué)生認識電工電子學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密性以及應(yīng)用的廣泛性，同時對學(xué)生進行辯證唯物主義和真、善、美世界觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。如通過一些小制作，激發(fā)他們學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的興趣。

同時，電工電子教師除了搞好本職工作外，還要以老帶新，師徒結(jié)對，特別是搞好同專業(yè)教師之間的學(xué)習(xí)型的互幫關(guān)系。通過自己的特長做好傳、幫、帶，幫助新教師提高教學(xué)實施能力，上好合格課、優(yōu)質(zhì)課，使電工電子專業(yè)課在學(xué)校中成為良好專業(yè)課程。

2 認真鉆研，準(zhǔn)備充分

教材是教師備課的重要依據(jù)。教師只有熟悉教學(xué)大綱，深入鉆研教材，全面了解學(xué)生，從實際情況出發(fā)，才能在備課中緊緊圍繞教學(xué)點，挖掘能力點，滲透德育點。這樣可以開闊學(xué)生思維，提高其應(yīng)變能力。對此，教師就必須備教材、備教法、備學(xué)法以及滲透德育兼顧。①教師上課時要根據(jù)學(xué)生的課堂反饋（如課堂提問、課堂練習(xí)等）及時調(diào)整方法、內(nèi)容、深度和進度，隨時準(zhǔn)備回答學(xué)生可能提出的各種問題。總之，備好課是上好課的前提和保證。同時，加強電工電子教師的教學(xué)工作常規(guī)培訓(xùn)，內(nèi)容包括輔導(dǎo)，培優(yōu)補差，作業(yè)批改，網(wǎng)絡(luò)課的安排，教學(xué)心得、反思的整理，教學(xué)論文的撰寫等。教師要做到知己知彼，并對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度有個明晰的計劃；教師要不斷在教學(xué)業(yè)務(wù)中提升自己教學(xué)能力，并加強自我學(xué)習(xí)，對教材教法的研究和討論，創(chuàng)新課堂講課活動，積極參與評課議課活動，學(xué)習(xí)新課程改革理論，積極探討新課程改革與課堂教學(xué)的整合，促進教師教法和學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)和滿足當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3 注重實驗，培育興趣

電子技術(shù)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，傳統(tǒng)的實驗課堂教學(xué)一般采用的模式是：教師依據(jù)教材，按照實驗原理、實驗?zāi)康?、實驗器材、實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄與處理、實驗結(jié)論、誤差分析等幾個環(huán)節(jié)講解實驗，學(xué)生被動接受，并劃出實驗手冊里需注意的操作重點，分組實驗，得到教材想要學(xué)生得出的實驗結(jié)論。②這種教學(xué)模式存在的弊端有：一是整個實驗由教師主講，由教師手把手教學(xué)生“做”實驗，學(xué)生只能掌握教材上面要求的實驗方法，遇到新型的方法就會出現(xiàn)混亂；二是實驗器材由教師安裝、調(diào)試，學(xué)生的任務(wù)只是“做”。只懂得機械地重復(fù)教材的步驟，不懂得器材的基本組裝操作，不懂得處理實驗中出現(xiàn)的各種器材問題，不懂得選用新的儀器器材等。傳統(tǒng)實驗課堂教學(xué)造成學(xué)生思維僵化，缺乏創(chuàng)新意識，遇到新情況新問題不懂分析，且造成學(xué)生做實驗依附性過大，離開教師，自己就無法完成一個實驗。新課程教學(xué)中要求能真正提高學(xué)生的實驗動手能力和創(chuàng)新能力，一改傳統(tǒng)實驗以師為本、以生為輔的教學(xué)模式，提倡以生為主、以師為輔。搞好驗證性實驗和探究性實驗兩個方面。教師要因課制宜，因生施教，嘗試從實例出發(fā)，探討出適合本校師生最好的實驗教學(xué)模式。學(xué)生先通過驗證性實驗的課堂教學(xué)和分組實驗操作，掌握基本的實驗設(shè)計思路和實驗器材操作技能，進而才能較好地進行探究性實驗。驗證性實驗注重對學(xué)生基本實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，探究性實驗則更加關(guān)注學(xué)生自我設(shè)計自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。兩種實驗教學(xué)模式相互結(jié)合，才能更加有效地提高學(xué)生的基本實驗操作能力和創(chuàng)新能力。

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。按照教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實際進行針對性施教，是一項艱苦的、創(chuàng)造性的勞動。因此，作為職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師，不斷探討學(xué)習(xí)方法，奉行寓教于樂十分必要的。專業(yè)課堂教學(xué)中要努力營造一個良好的學(xué)習(xí)實踐環(huán)境，教師提出問題后要善于引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和動手欲，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)生制作收音機過程，教師可引導(dǎo)學(xué)生先識讀元件再測元件然后焊接元件，識讀中提出要點，引領(lǐng)學(xué)生激發(fā)興趣；測量中指導(dǎo)學(xué)生注意實踐要求，焊接中讓學(xué)生充分動手，產(chǎn)生強烈的實踐動手欲望，成果調(diào)試中讓學(xué)生體會成功的快樂。

4 交流開放，相互學(xué)習(xí)

為了促進電工電子專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提高，全面呈現(xiàn)教師課堂教學(xué)理念與模式、教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量、常規(guī)管理創(chuàng)新與成效，促進反思，提升質(zhì)量，電工電子教學(xué)部應(yīng)當(dāng)與外校同類專業(yè)及其實習(xí)單位進行交流和實踐合作。為了促進教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)實踐，對電工電子專業(yè)部的所有教師的課堂、實驗室、實訓(xùn)車間的教學(xué)質(zhì)量和管理常規(guī)、課外實習(xí)活動等方面進行開放性有效交流。③通過開放課堂和相互交流，從而促進教師對職教課堂理念的反思，讓開課教師充分認識到學(xué)得會的課堂、有價值的課堂、有活力的課堂是職校生對課堂教學(xué)的內(nèi)心期待，師生通過做中學(xué)、體驗性學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法為學(xué)生創(chuàng)造適宜、有用、有趣的、有效的課堂，樹立正確的職業(yè)教育理念。課后和所有聽課教師展開積極的互動，相互探討，力爭在分享、交流與反思中不斷提高。同時，避免一些教師對教學(xué)實踐的不足，對其專業(yè)部還要進行抽查教師備課筆記和學(xué)生作業(yè)，重點對學(xué)案導(dǎo)學(xué)、課堂小練習(xí)和課后作業(yè)進行全面檢查，對發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點和存在的一些不足之處，及時改進，讓教師今后能夠揚長避短，充分發(fā)揮主觀能動性，將常規(guī)工作做得更扎實、更有效，同時作為職業(yè)教育一線教師，努力做到低下身來，細心傾聽學(xué)生的聲音，感悟他們對課堂教學(xué)的需求，根據(jù)學(xué)生的需求進行課堂教學(xué)改革，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)，快樂生活，不斷進步提供幫助和引導(dǎo)。當(dāng)然，這些開放交流性活動，對于電工電子部全體教師是一次鞭策、一次學(xué)習(xí)，更是一次群體智慧的交流、反思與提升，激勵全體教師自主學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和管理方法，引導(dǎo)教師深入鉆研教學(xué)改革和管理創(chuàng)新，努力把最好的課堂和最精細化的教學(xué)實踐變?yōu)橐环N常態(tài)，把正確職教課堂理念的學(xué)習(xí)和實踐活動作為一種內(nèi)在需要，不斷提高電工電子專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

5 不斷研究，摸索反思

開展課題研究是教師促進專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)、教研水平的有效途徑。因此，積極開展教師課題研究工作，并對電工電子專業(yè)參與實習(xí)單位的相關(guān)課題，實施電子電工學(xué)科有效課堂的行動策略的相關(guān)研究。電工電子教研組要圍繞這些課題，關(guān)注教學(xué)實際，開展教學(xué)、教研活動，以期形成具有本校特色的電子課堂教學(xué)新模式。并在研究過程中大家相互學(xué)習(xí)、取長補短。在各種研究中，每個老師也是在反思中更新，發(fā)展，再反思，再更新，再發(fā)展，得到了提高和成長，使自己不斷成長為研究型的教師。

總而言之，電工電子技術(shù)教學(xué)實踐是一門不斷提升教師的教學(xué)能力的專業(yè)課，也是教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗并與學(xué)生相互學(xué)習(xí)的分享過程，只有在知己知彼中有效施教，才能讓學(xué)生學(xué)到真技術(shù)、真本領(lǐng)，為實現(xiàn)良好就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

注釋

① 趙彩鳳，鄭雪梅，吳建強.淺談“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)設(shè)計[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2012（S1）：4-5.

篇4

目前，西南大學(xué)面向全校非電類本科專業(yè)開設(shè)的《電工技術(shù)》課程分為兩種結(jié)構(gòu)，即60學(xué)時數(shù)以上的多學(xué)時和60學(xué)時數(shù)以下的少學(xué)時．少學(xué)時《電工技術(shù)》課程的開課對象主要為工程技術(shù)學(xué)院的土木工程、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)（總學(xué)時數(shù)為36，其中實驗6學(xué)時），紡織服裝學(xué)院的紡織工程、輕化工程專業(yè)（總學(xué)時數(shù)為54，其中實驗18學(xué)時），食品科學(xué)學(xué)院的包裝工程專業(yè)（總學(xué)時數(shù)為45，無實驗環(huán)節(jié)），化學(xué)化工學(xué)院的化學(xué)工程與工藝專業(yè)（總學(xué)時數(shù)為36，無實驗環(huán)節(jié)）．其目的是圍繞紡織、食品、化工、建筑行業(yè)在現(xiàn)代化生產(chǎn)過程中對機械電器設(shè)備等基本知識和職業(yè)素質(zhì)的需求，培養(yǎng)學(xué)生從事研發(fā)、管理等相關(guān)工作的核心能力．由于課時數(shù)目少，造成了在上述各非電類專業(yè)中開設(shè)《電工技術(shù)》課程三方面的缺乏．第一，課程針對性少．由于理工科非電類《電工技術(shù)》課程體系是電類專業(yè)《電路原理》等課程的簡化和壓縮，因此，課程的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)應(yīng)用性等方面缺乏針對性和實用性．特別是教師沿用《電路原理》等多學(xué)時課程的教學(xué)方法，把重點放在原理、理論的講解上，沒有很好地了解不同專業(yè)學(xué)生的需求，缺乏對市場的調(diào)研，不能適應(yīng)課程少而精實際情況．第二，學(xué)院重視少．現(xiàn)有《電工技術(shù)》課程的課時設(shè)置不足．由于《電工技術(shù)》課程在非電類專業(yè)中的弱勢地位，首當(dāng)其沖地成為了非電類專業(yè)制定教學(xué)計劃時學(xué)時數(shù)被壓縮的對象．如2006年，西南大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院為土建類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的《電工技術(shù)》課程總學(xué)時數(shù)為45學(xué)時（其中課堂教學(xué)3時，實驗6學(xué)時）；為了響應(yīng)高校學(xué)科發(fā)展和教學(xué)改革要求，在制定2013年學(xué)生培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃時，《電工技術(shù)》課程被刪減為36學(xué)時（其中課堂教學(xué)27學(xué)時，實驗時）．第三，學(xué)生興趣少．作為非電類專業(yè)學(xué)生，普遍缺乏對電類知識、電類科技及電工技能的認知，認為《電工技術(shù)》課程與自己所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大．其次，過多的理論基礎(chǔ)知識對于非（電類）專業(yè)的學(xué)生來說，不僅枯燥無味，而且沒有幫助，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強、積極性不高．上述問題的出現(xiàn)不但造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，而且也影響教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)．

2課程改革的基本內(nèi)容

鑒于少學(xué)時《電工技術(shù)》課程存在的普遍問題，以及理工科非電類授課學(xué)生的專業(yè)共性，針對少學(xué)時《電工技術(shù)》課程，本文提出一種新的教學(xué)理念：《電工技術(shù)》課程教學(xué)以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用意識為牽引，以市場需求和職業(yè)定位為切入，以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和綜合應(yīng)用能力為重點，針對各專業(yè)特點，引入相關(guān)的案例教學(xué)，達到多層次，多元化的教學(xué)目的．第一層次的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解電工技術(shù)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)初步的電工技術(shù)應(yīng)用意識；第二層次的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電工技術(shù)的基本定理及定律，掌握電路的基本分析方法；第三層次的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備自身專業(yè)知識和電類專業(yè)知識的復(fù)合型人才．為了達到上述多層次、多元化的教學(xué)目標(biāo)，本文針對理工科非電類少學(xué)時《電工技術(shù)》課程，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法3個方面提出了如下改革方案．

2．1教學(xué)目標(biāo)改革

根據(jù)不同專業(yè)定位，分層次設(shè)立教學(xué)目標(biāo)充分調(diào)研學(xué)生專業(yè)性質(zhì)及職業(yè)定位．理工科非電類少學(xué)時《電工技術(shù)》課程涉及的專業(yè)較多，不同專業(yè)對電類知識的需求不同．因此，充分了解學(xué)生的專業(yè)定位，在教學(xué)中通過引入案例教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生專業(yè)方向，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會明顯提高．學(xué)生才會感到《電工技術(shù)》課程所講授的知識內(nèi)容與自己今后的工作是相關(guān)的，從而將《電工技術(shù)》課程學(xué)習(xí)的動力轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N內(nèi)在的需要．例如土建類農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握建筑工程、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與農(nóng)村能源工程等學(xué)科的基本理論、技能和方法；學(xué)生畢業(yè)后能在工廠化設(shè)施農(nóng)業(yè)系統(tǒng)、農(nóng)村新能源開發(fā)與科學(xué)利用領(lǐng)域從事規(guī)劃設(shè)計等方面工作．因此，為該專業(yè)學(xué)生開設(shè)的《電工技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為將電工技術(shù)應(yīng)用于建筑照明工程中，通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握電工技術(shù)理論以及照明設(shè)計的計算和分析，能夠應(yīng)用所學(xué)知識對建筑物的照明進行設(shè)計和繪制電氣施工圖．

2．2教學(xué)內(nèi)容改革

整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建《電工技術(shù)》模塊化課程體系在保持少學(xué)時數(shù)《電工技術(shù)》課程體系相對完整的前提下，刪減某些脫離實際應(yīng)用的知識點，而將重點轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生掌握電工技術(shù)知識，分析和解決實際電類問題的能力．根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，組織富有教學(xué)經(jīng)驗的教師重新修訂非電類專業(yè)《電工技術(shù)》課程的教學(xué)大綱，在課程內(nèi)容上努力做到“新”和“合”：“新”指根據(jù)授課專業(yè)學(xué)生的專業(yè)定位，對《電工技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容進行重新梳理，更新并充實新知識、新技術(shù)等內(nèi)容；“合”指采用模塊化教學(xué)體系的思想對《電工技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的整合．

2．3教學(xué)方法改革

多樣化教學(xué)手段并用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效的教學(xué)方法是獲得良好課堂教學(xué)效果的直接手段．在《電工技術(shù)》課程教學(xué)手段中，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，根據(jù)不同專業(yè)特點，針對不同教學(xué)內(nèi)容，授課教師采用形式多樣的教學(xué)方法，輔以動畫演示、圖片講解、實訓(xùn)仿真、實驗制作等多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效果．

1）理論與實踐結(jié)合的一體化教學(xué)法．傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先講解理論知識，再開展實踐教學(xué)．而一體化教學(xué)新模式把理論課與實踐課結(jié)合起來，在注重理論學(xué)習(xí)的同時，更加注重提高學(xué)生實際操作能力，達到邊學(xué)邊練，精講精練，講練結(jié)合的效果．例如在“三相交流電路”章節(jié)知識點的講解過程中，將“三相電源的聯(lián)接”、“三相電路負載的聯(lián)接”、“三相電路功率的計算”以及“安全用電”等知識點應(yīng)用于解決“室內(nèi)供電配電系統(tǒng)設(shè)計”面臨的各種實際問題，達到理論教學(xué)與實際應(yīng)用有機結(jié)合的目的．

2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法．任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法是為學(xué)生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞該任務(wù)展開教學(xué)．比如，在“RLC串聯(lián)交流電路”課堂教學(xué)中，以求解交流電路的響應(yīng)為中心任務(wù)，首先由教師把求解單一參數(shù)元件———電阻、電容、電感交流電路的知識點進行梳理，倡導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方法并進行討論和交流，最后通過教師對知識點的歸納、補充和修正．

3）實例教學(xué)法．《電工技術(shù)》課程知識點多，理論性強．因此，如果只是一味地照書講解，勢必會使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞．實例教學(xué)卻能很好地解決理論課講解枯燥的問題，理論教學(xué)中因為穿插引入結(jié)合各自專業(yè)特點的實例分析，可以有效解決書本知識與生活實際的脫節(jié)現(xiàn)象，使學(xué)生認識到所學(xué)電類知識是切實有用的，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工技術(shù)》的熱情．例如在“電路諧振”知識點的講解過程中，引入收音機或車載MP3應(yīng)用實例，幫助學(xué)生理解．

3總結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞：項目教學(xué) 電氣控制 1+1

項目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。2001年4月，查德博士曾來北京講授“項目教學(xué)法”受到普遍關(guān)注。根據(jù)我校學(xué)生特點，學(xué)校進行了大量教研工作認為這種教學(xué)方法十分適合我校的教學(xué)改革，故大力在學(xué)校內(nèi)組織學(xué)習(xí)研究。我們實踐教學(xué)科在項目教學(xué)中有著得天獨厚的優(yōu)勢，所以這方面走的更深一步也有了一些感悟。下面我就《電氣控制實訓(xùn)》項目教學(xué)中的1+1方式進行一下簡要的闡述。

項目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，其核心是不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有90%的積極性。

一、學(xué)習(xí)和工作1+1

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教學(xué)形式上老師講，學(xué)生聽。在教學(xué)內(nèi)容上理論知識重于實踐操作，在教學(xué)目標(biāo)上重知識輕能力，在交流方式上教師學(xué)生交流單一且缺少師生間互動及相互合作，在參與程度上學(xué)生不夠積極。

傳統(tǒng)教學(xué)主要是針對知識目標(biāo)的強化訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容也只是局限于課本知識，與生產(chǎn)實踐嚴(yán)重脫節(jié)?！峨姎饪刂茖嵱?xùn)》課程進行項目化教學(xué)改革后首先確立了兩個直接面向的工作崗位“低壓電氣裝配工”及“低壓電氣銷售”。根據(jù)其崗位需求有的放矢的安排教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)活動，進行實際工作的演練。將學(xué)習(xí)與實際工作有機的聯(lián)系在一起，在工作中學(xué)習(xí)，有效的調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性提高了教學(xué)效果。項目化教學(xué)后，教學(xué)更加貼近實際、更貼近學(xué)生也更加符合職業(yè)教育的本意。

二、理論與實踐1+1

《電氣控制實訓(xùn)》這門課的先導(dǎo)課程主要有《電工學(xué)》和《電拖動控制電路》。這兩門課程相比，《電工學(xué)》缺少低壓電器結(jié)構(gòu)及工作原理這一部分內(nèi)容，基礎(chǔ)比較差的同學(xué)在學(xué)習(xí)和討論線路時，大部分都會感覺比較抽象，比較吃力，若以最簡單，最直接的方式演繹出來，那么理解起來就容易多了，因此這就要求教師把握好理性和感性的結(jié)合。

我的做法是在進行理論課教學(xué)之前，準(zhǔn)備大量的實物及其部件，利用學(xué)生的求新、求奇、求特的心理，先吸引學(xué)生注意。在實際內(nèi)容之前先發(fā)放“北京鐵路電氣化學(xué)校第二食堂雜貨梯”電氣控制線路裝調(diào)任務(wù)單，以一個實際的工作項目為引導(dǎo)，提出任務(wù)要求及驗收規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生查閱資料并討論分析提出解決方案及所需設(shè)備和材料。理論上以提供參考資料、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、典型案例為主，實踐上以實際完成整個電氣控制線路安裝及調(diào)試為主，通過這種方法用實際項目貫穿將理論與實踐聯(lián)系起來達到1+1大于2的效果。

三、電器元件知識及應(yīng)用1+1

在電氣控制這門課程中，電器元件是最基礎(chǔ)的組成部分，對于電器元件的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)上主要是學(xué)習(xí)電器元件的外形結(jié)構(gòu)、符號用途、安裝和使用。若采用項目教學(xué)法，在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中要補充這些常用電氣元件的檢測和選用。尤其是電氣元件的選用，在整個項目教學(xué)中非常重要，同時電器元件的選用也能將理論與實踐很好的結(jié)合，并能訓(xùn)練學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

在傳統(tǒng)的實驗課和實習(xí)課上我們經(jīng)常直接給學(xué)生準(zhǔn)備好各種設(shè)備和元件并告訴學(xué)生這些元件是什么、干什么用以及怎么用。而在項目教學(xué)法中，關(guān)于電器元件的選用學(xué)生首先要根據(jù)項目要求選擇所需元件，這樣就學(xué)習(xí)和鞏固了電器元件的用途，然后要通過計算得出所需電器元件的參數(shù)鍛煉了學(xué)生的計算能力，最后選擇合適的電器元件訓(xùn)練了學(xué)生查閱產(chǎn)品資料識讀設(shè)備銘牌的能力。

四、電器原理圖的1+1教學(xué)法

“北京鐵路電氣化學(xué)校第二食堂雜貨梯”電氣控制線路裝調(diào)項目的電氣原理圖基于電氣控制課程中比較簡單的“接觸器連鎖正反轉(zhuǎn)電路”。而在這個電路的教學(xué)中傳統(tǒng)的是先講授點動控制和單相連續(xù)運行控制然后再介紹正反轉(zhuǎn)控制，相互間沒有明確的聯(lián)系，如果照本宣科的進行解說授課，學(xué)生會感到枯燥和煩冗。

我在教學(xué)過程中則是不采用掛圖或者投影，而是采用“1+1”的教學(xué)法，即在最簡單、最基礎(chǔ)的點動控制線路上進行添加相應(yīng)若干元件、電器，邊教邊畫，由簡到繁，將一種控制線路與另一種控制線路之間的聯(lián)系進一步的顯現(xiàn)出來，如下圖1是最簡單的點動控制線路的控制部分，這一電路相對比較簡單，在學(xué)生弄懂該電路之后，提出問題讓學(xué)生思考，電動機工作后如果我們操作工人放手從事其他工作，要求電動機必須持續(xù)工作時，這時該怎么辦？利用電器自身的條件，是否能完成上述的要求？如何完成？這時在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生下，我補充畫上適當(dāng)?shù)脑偷玫搅藞D2電路，即單相連續(xù)運行控制線路，它是在點動控制電路的基礎(chǔ)上添畫了操作按鈕SB2、交流接觸器的常開輔助觸點和熱繼電器。

交流接觸器啟動按鈕SB1并聯(lián)接觸器常開輔助觸點，當(dāng)按下啟動按鈕SB1時接觸器KM線圈得電，KM常開輔助觸點閉合，電流通過KM常開輔助觸點形成回路這個結(jié)構(gòu)成為自鎖，電動機啟動后實現(xiàn)連續(xù)運轉(zhuǎn)。這時教師可向?qū)W生提出問題：需要長期的連續(xù)運轉(zhuǎn)及頻繁的啟動的電動機，如何防止因過載電流過大而引起的電動機的過熱和電動機的燒毀呢？這個問題是加入熱繼電器解決的。如前一問，我們?nèi)绻尤肓私涣鹘佑|器的常開輔助觸點和熱繼電器但電路缺少一個控制環(huán)節(jié)，即電動機會永轉(zhuǎn)不停，想要停止電動機的運轉(zhuǎn)，必須切斷電路的總電源，如何實現(xiàn)呢？通過教師的啟發(fā)及各種引導(dǎo)，學(xué)生最終會在電路上添加上SB2停止按鈕，使電路達到完美，完善。

圖1 點動控制電路 圖2 連續(xù)運行控制電路

我們的教學(xué)任務(wù)是雜貨梯的電氣控制，若想控制電梯的上下運行，就要控制曳引電動機的正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)。那么電機的正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)則是怎么實現(xiàn)的呢？先利用電機課的基礎(chǔ)知識，對調(diào)電機任意兩相電源線的位置便可實現(xiàn)電機的反轉(zhuǎn)，如圖3所示。

圖3 電機的反轉(zhuǎn)

圖4（a）主電路，當(dāng)接觸器KM1主觸點閉合時，電機向一個方向轉(zhuǎn)動，當(dāng)接觸器KM2主觸點閉合時，L1與L2兩相互換了位置，電動機向另一方向轉(zhuǎn)動。由此將控制電機正反轉(zhuǎn)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榭刂苾蓚€接觸器主觸點閉合和斷開的問題。

怎么控制接觸器主觸點的通斷并使其保持這個狀態(tài)？這要用到前面所講的連續(xù)運行控制電路，但我們要控制兩接觸器的主觸點所以要用到兩個連續(xù)運行控制電路如圖4（b）所示。

我們再把兩個連續(xù)運行控制電路的重復(fù)元件及線路簡化便成了圖4（c）的電路，這樣便可以控制電機的正反轉(zhuǎn)了。

但圖4（c）的電路并不安全。當(dāng)接觸器KM1主觸點閉合電機運行轉(zhuǎn)動時，如果沒有先按停止按鈕SB3而直接按下了反轉(zhuǎn)按鈕SB2，這時KM1與 KM2兩個接觸器主觸點同時閉合，電源L1與L2兩相直接接在一起，便發(fā)生了相間短路故障，這樣是非常危險的，所以絕對不允許發(fā)生。

為了避免兩接觸器同時得電而造成電源相間短路，在控制電路中，分別將兩個接觸器 KM1與 KM2的輔助常閉觸點串接在對方的線圈回路里，如右圖4（d）所示。

這種利用兩個接觸器（或繼電器）的動斷觸點互相制約的控制方法叫做互鎖（也稱聯(lián)鎖），而這兩對起互鎖作用的觸點稱為互鎖觸點。

五、電氣安裝軟件與硬件1+1

在電氣控制電路安裝中，以前的教學(xué)方法是用已經(jīng)安裝好的配電盤作為實例，教師講解和演示。這種方法有一定優(yōu)點，但在實際授課中也存在一些問題。比如：單調(diào)的電器配電盤不能引起學(xué)生興趣，復(fù)雜電路學(xué)生看不到細節(jié)處理，場地所限不能夠照顧到所有學(xué)生。

為此在《電氣控制實訓(xùn)》課程項目化教學(xué)改革后，我們用Unigraphics NX軟件對配電線路進行1：1建模如圖5所示，在教學(xué)中用模擬軟件進行演示講解，這樣不僅提高了學(xué)生的興趣而且以前很難做到的局部細節(jié)講解和配線步驟講解得以輕松的實現(xiàn)。

項目化教學(xué)改革在我校已經(jīng)實行一年有余，總體效果令人滿意。以上所述的《電氣控制實訓(xùn)》項目教學(xué)中的1+1，只是我在教學(xué)實踐過程中自己的一些心得體會，也有不完善的地方。今后我在進一步掌握教學(xué)方法及規(guī)律的同時，也要嘗試多種多樣的教學(xué)手法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)造力。注意理論聯(lián)系實踐，通過教與學(xué)有機結(jié)合，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的技能人才。

圖4 接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路的變化過程

圖5 Unigraphics NX軟件在《電控實訓(xùn)》課程的應(yīng)用

參考文獻

[1]陳紅玲.合作教學(xué)法在機床電氣控制線路調(diào)試與維修教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2012（23）

篇6

[關(guān)鍵詞]PLC控制;實訓(xùn)教學(xué);多媒體教學(xué)

About PLC Practical Teaching discussing

GUO Li-li

Abstract:The Applied Technology of Programmable Logic Controller is an imporant professional course to the Industrial Electric Automation Specialty and the Integration of Mechanics and Electrics Specialty.It's character is linking weak current and strong current,software and hardware,theory and practice.So we may let our students primely command this technology by practising operation and makimg use of many reasonable teaching means,and then our students must adapt sociality quarters.

Keywords:PLC Control Practical Teaching;Multi-media teaching

PLC是計算機技術(shù)與傳統(tǒng)的繼電器――接觸器控制技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物,是一種無觸點設(shè)備,改變程序即可改變生產(chǎn)工藝,而克服了繼電器――接觸器控制系統(tǒng)中機械觸點的接線復(fù)雜,可靠性低,靈活性差等缺點,PLC技術(shù)已成為現(xiàn)代控制技術(shù)的重要支柱之一,隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步,機械行業(yè)已經(jīng)從機械化向智能化方向發(fā)展,加工手段已經(jīng)由技術(shù)型向智能型轉(zhuǎn)化。原來有繼電器控制的生產(chǎn)設(shè)備,因其控制裝置體積大、耗電多、可靠性差、改變生產(chǎn)程序不方便等缺點已不能滿足產(chǎn)品多元?？删幊炭刂破鞯膯柺篮芸焓艿焦I(yè)控制界的歡迎,并得到廣泛應(yīng)用,同時相關(guān)人才欠缺,因此我們就要求學(xué)生除掌握基本的專業(yè)理論知識外,通過學(xué)生的實踐技能,讓學(xué)生在校期間操作技能達到符合企業(yè)生產(chǎn)的實際需要,這就決定了我們職業(yè)學(xué)校的教師一定要根據(jù)本課程不同教學(xué)內(nèi)容及其特點,采取不同的教學(xué)方法。我院為滿足教學(xué)需要,提高教學(xué)質(zhì)量,作為職業(yè)學(xué)校更應(yīng)該適應(yīng)時代的要求,加強對電類學(xué)生的PLC實訓(xùn)教學(xué),添置了一整套PLC實訓(xùn)設(shè)備,給老師和學(xué)生提供了一理想的實訓(xùn)條件,我做為一位職院實習(xí)的教師,談幾點關(guān)于PLC實訓(xùn)教學(xué)的想法。

一、注重專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)

部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都較差,從而導(dǎo)致本課程教學(xué)基礎(chǔ)薄弱,教學(xué)難度很大。我學(xué)院在這方面有自己的模式和特色,在實訓(xùn)教學(xué)中,首先進行基礎(chǔ)性訓(xùn)練,如照明線路,機床控制線路的安裝,在電工板上實際布線,然后進行檢查,排故等綜合操作訓(xùn)練,使學(xué)生有形象,直觀的感悟認識,然后由淺入深地引入PLC應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。PLC是按用戶的控制要求編寫程序進行的,而程序的編寫是用一定的編程語言把任務(wù)描述出來,教學(xué)中是采用梯形圖這種圖形語言,它沿用的傳統(tǒng)的繼電器――接觸器控制中的觸點、線圈等圖形符號。學(xué)生在學(xué)習(xí)時,因為PLC與機床控制線路的相似之處,比較容易理解,便于學(xué)生理解掌握,而且還降低了教學(xué)難度。在實訓(xùn)前都是經(jīng)過一段理論的學(xué)習(xí),理論與實訓(xùn)如何銜接,在理論夠用的條件下,突出實訓(xùn)教學(xué),這就對教學(xué)提出了較高的要求。首先教師要精心編排,設(shè)計實例,從易到難,由單一到綜合,全部教學(xué)內(nèi)容分成五個單元,第一個單元是編程軟件的使用,第二個單元以電機的點動、電機的連續(xù)控制,電機的連續(xù)控制、貨物傳送控制系統(tǒng),第三個單元為搶答器系統(tǒng),第四個單元為紅綠燈控制和多燈來回閃爍循環(huán)控制等實例,第五個單元為液體混合和鐵塔之光等。每個單元都以重要指令應(yīng)用為主要線索,這樣對所學(xué)指令進行實際應(yīng)用,逐一攻破,不但會牢固掌握,而且也學(xué)會了實際應(yīng)用。

二、有效運用教學(xué)方法

在PLC課程教學(xué)上,尤其是PLC指令及應(yīng)用、編程方法和實際應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容上,內(nèi)容靈活,最適宜于采取雙邊互動式教學(xué)方法。為了搞好雙邊互動式教學(xué),就要求我們教師在備課時把教材上靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為課堂上動態(tài)的教學(xué)信息,并且在教學(xué)過程中要想方設(shè)法地創(chuàng)造出一個可以實現(xiàn)雙邊互動式教學(xué)的氣氛,通過創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)疑問、共同討論、動手實踐等多種教學(xué)方式,有效地開展雙邊互動式教學(xué)。同時還要圍繞PLC課程“多變性”的教學(xué)特點,注重基礎(chǔ),強化共性,即以一種型號PLC為主線,重點學(xué)習(xí)有關(guān)PLC共性的內(nèi)容,如工作原理、波形圖、指令含義、編程原理等。同時也圍繞PLC應(yīng)用“典型性”的教學(xué)特點,在PLC技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中,通過典型案例,如交通信號燈、鐵塔之光等,實施案例教學(xué)法,提高學(xué)生運用基本知識分析和解決實際問題的能力。同時針對“應(yīng)用性”的教學(xué)特點,引入項目教學(xué)法,傳統(tǒng)的PLC教學(xué)及實驗?zāi)Ｊ绞墙處熢谡n堂講解PLC的指令系統(tǒng)及編程,即邏輯推理,然后學(xué)生在實驗室做一些簡單的、基礎(chǔ)性的實驗,而一些典型的控制對象(如電梯設(shè)備、機械手等),要求學(xué)生運用PLC技術(shù)對工業(yè)自動化控制領(lǐng)域的實用控制系統(tǒng),進行編程、接線和仿真調(diào)試,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思能力。

三、在實踐中找到學(xué)習(xí)方法

PLC的應(yīng)用不是簡單的驗證,機械的重復(fù),目前,學(xué)生在實習(xí)時,只需將程序輸入,線路連接,然后觀察現(xiàn)象即可實成。這種不需動腦的實習(xí)是毫無意義的。在教學(xué)過程中,教師一般不直接給出實例的程序,而給出程序的框架,引導(dǎo)學(xué)生解決問題。首先在編寫實訓(xùn)指導(dǎo)書時,我們教師應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對PLC技術(shù)人才的需求,結(jié)合學(xué)校實際設(shè)備情況,針對職業(yè)學(xué)校本課程教學(xué)特點和教學(xué)目標(biāo),在如何引導(dǎo)廣大學(xué)生在實訓(xùn)中既動手又動腦上多下功夫。職業(yè)學(xué)校是一個學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、動機和習(xí)慣差異很大的群體,因此實訓(xùn)教學(xué)同樣要做到因材施教,采取因人而異的分層教學(xué),即按學(xué)生學(xué)習(xí)能力分組,確定每組不同的實訓(xùn)目標(biāo),從而使成績好的和成績差的學(xué)生在實訓(xùn)中,都能夠得到相應(yīng)的鍛煉和培養(yǎng)。除要求學(xué)生在規(guī)定時間做完基本的實訓(xùn)項目外,還要安排一定量的選修實訓(xùn)項目和研究性課題,讓廣大學(xué)生自主選擇,教師現(xiàn)場指導(dǎo),或者督而不導(dǎo),從而促使學(xué)生自主地分析在實驗實訓(xùn)中所遇到的問題,寫出實訓(xùn)報告交教師評判,師生共同找出問題的解決辦法。對于大型的實訓(xùn)項目,如電梯、機械手等,還可以采取分工合作的教學(xué)形式,將全班同學(xué)分成不同的小組,由教師明確各小組在實訓(xùn)中的任務(wù)和目標(biāo),每組采用不同的編程方法,如可以采用邏輯設(shè)計法,用基本位指令和定時器實成,也可以用順序控制法,用保護電路,置位復(fù)位指令式,順控制指令完成。讓學(xué)生積極參與,獨立完成程序編定,上機調(diào)試,再不斷完善。

總之,在實訓(xùn)教學(xué)中,教師要成為學(xué)生的組織者,引導(dǎo)者,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,從實踐中找到學(xué)習(xí)的方法,從而培養(yǎng)廣大學(xué)生團結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)和能力。

四、應(yīng)有多媒體計算機輔助教學(xué)

教師可以借助多媒體制作電子教案,利用生動的畫面和動聽的音樂吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如講解交通燈控制程序時,學(xué)生對整個過程容易混淆,利用聲音和畫面,有利于程序的理解。

總之,只有通過大量的實訓(xùn),讓學(xué)生自己編程、實際接線和仿真調(diào)試,并對運行過程中的問題進行分析和改進,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力,真正實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后在PLC應(yīng)用領(lǐng)域“零距離上崗”的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻:

[1]田淑珍主編.可編程控制器原理及應(yīng)用.北京:

機械工業(yè)出版社.

[2]亞龍實訓(xùn)手冊.

篇7

根據(jù)近幾年電子行業(yè)發(fā)展和企業(yè)用工的實際需求，結(jié)合我校“工學(xué)交替”、“頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式和“篤學(xué)勵志、厚德強能”的校訓(xùn)，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有與本專業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的文化水平、良好的職業(yè)道德、吃苦耐勞的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作作風(fēng)，掌握本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，具備較強的實際工作能力和再學(xué)習(xí)能力，畢業(yè)后可以直接到對應(yīng)的電子制造企業(yè)“零試用期”上崗。由于學(xué)生多數(shù)接觸的是電子制造企業(yè)生產(chǎn)線上的電子產(chǎn)品和用電設(shè)備，所以我們的學(xué)生應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作作風(fēng)和安全操作的工作意識；由于電子制造企業(yè)元器件和產(chǎn)品訂單的大批量生產(chǎn)，所以我們的學(xué)生還應(yīng)該有吃苦耐勞的工作態(tài)度，以便能適應(yīng)勞動強度較大的工作崗位；由于電子產(chǎn)品應(yīng)用技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，所以我們的學(xué)生在掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上，還要與時俱進，具備再學(xué)習(xí)的能力，能夠?qū)﹃P(guān)鍵技術(shù)觸類旁通、學(xué)以致用；由于電子制造企業(yè)的生產(chǎn)線上用工需求和人員崗位流動性較大，缺少既熟悉電子知識又了解產(chǎn)線運營的管理人員，所以我們的學(xué)生應(yīng)該盡量具備統(tǒng)籌管理的能力，以便在日后的工作崗位上可以更上一個臺階，成為生產(chǎn)線上很好的管理人員。

2導(dǎo)向式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的含義和適用范圍

2.1含義“導(dǎo)向式任務(wù)驅(qū)動”課堂教學(xué)模式是以建構(gòu)主義、行動導(dǎo)向為理論基礎(chǔ)

在電子專業(yè)教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)案，以任務(wù)驅(qū)動法為主線，輔以其他教學(xué)方法，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中帶著興趣積極主動地進行技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)，完成三維立體的教學(xué)目標(biāo)，達到有效教學(xué)的一種課堂教學(xué)模式。

2.2適用范圍

專業(yè)理論課中的“電工基礎(chǔ)”、“電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“電子測量儀器”、“傳感器的原理與應(yīng)用”、“單片機的原理和應(yīng)用”；專業(yè)技能課中的“電機控制技術(shù)”、“電子技能實訓(xùn)”、“電工技能實訓(xùn)”、“ProtelDxp”“、PLC技能實訓(xùn)”。

3導(dǎo)向式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式特點

3.1趣味性

通過實物演示的聲光效果，充分地調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)案的導(dǎo)向下輕松地學(xué)習(xí)知識、鍛煉了專業(yè)技能，有利于學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的提升和課堂效率的提高。

3.2參與性

創(chuàng)設(shè)特定的任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在任務(wù)的引領(lǐng)下都能主動學(xué)習(xí)，積極參與，合作探究，展示自我，體驗成功，真正地體會到參與到課堂教學(xué)的全過程所帶來的樂趣和不知不覺地將自身感受聯(lián)系到崗位的需求，形成良好的職業(yè)意識。

3.3實踐性

在任務(wù)實施的過程中，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的主體親自動手檢測、安裝和調(diào)試電路、親自動手實踐解決生活中的實際問題。這種實踐性的學(xué)習(xí)過程，既鍛煉了學(xué)生的技能，同時也體現(xiàn)了教學(xué)做一體化的職教特色。

3.4應(yīng)用性

通過對知識的遷移，讓學(xué)生從不同的角度體會到所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)好專業(yè)理論知識和技能，便于日后更好地服務(wù)生活。

4導(dǎo)向式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式操作流程

4.1課前準(zhǔn)備

學(xué)案導(dǎo)向目的是教師提前準(zhǔn)備課上的各種教具，這樣不占用課堂時間；保證學(xué)生有備而學(xué)，提前了解任務(wù)。教師活動為科學(xué)設(shè)計，有效備課，將學(xué)案提前下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生自學(xué)；教師課前驗收，并在課中有針對性地反饋呈現(xiàn)。學(xué)生活動為根據(jù)學(xué)案，進行信息搜集和整理，提前預(yù)習(xí)，對任務(wù)做大致了解。

4.2安全教育

復(fù)習(xí)提問目的是幫助學(xué)生重視規(guī)范操作、安全文明生產(chǎn)等職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，同時鞏固舊知，進行任務(wù)熱身。教師活動為請出本節(jié)上崗的安全員領(lǐng)誦安全須知，并提問相關(guān)問題，了解學(xué)生上節(jié)課知識的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生活動為一方面通過輪流上崗當(dāng)安全員，帶領(lǐng)大家齊誦安全須知，強化了安全教育；另一方面通過回答教師提出的問題，鞏固了所學(xué)知識。

4.3導(dǎo)入新課

提出任務(wù)目的是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提出問題，順勢引出課堂的教學(xué)任務(wù)。教師活動為利用多媒體和電路實物演示創(chuàng)設(shè)情境，牢牢地抓住學(xué)生的興奮點后，順勢引出教學(xué)任務(wù)。學(xué)生活動為在教師創(chuàng)設(shè)的情境中帶著興趣觀察電路，明確了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.4講授新課

分析任務(wù)目的是檢驗學(xué)案，提煉精華，分組闡述，展示預(yù)學(xué)，這樣既遵循了中職學(xué)生的循序漸進、由表及里的認知特點，也鍛煉了學(xué)生的表達能力、觀察能力和分析能力。教師活動為檢驗學(xué)生的學(xué)案預(yù)學(xué)情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考電路的組成元件和連接特點，再適時總結(jié)歸納，提煉精華，通過課件呈現(xiàn)相應(yīng)的知識點，并將精華展示在板書上。學(xué)生活動為根據(jù)教師要求積極主動地闡述查找相關(guān)知識，其他同學(xué)做好有效補充，也可以提出查找資料中遇到的問題提供給師生討論探究。

4.5理實一體

實施任務(wù)目的是考慮到學(xué)生將來就業(yè)的崗位，著重強化學(xué)生的動手操作、分析問題、解決問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)安全、團結(jié)協(xié)作的工作意識，同時也實現(xiàn)了教學(xué)做一體化。教師活動為組織調(diào)控、點撥評價，具體的過程是對學(xué)生強化安全教育后，把課堂交給學(xué)生，教師走到學(xué)生中間，進行個別輔導(dǎo)和答疑解惑，對于安裝和調(diào)試中出現(xiàn)的問題，教師給予適時點撥，對于出現(xiàn)的典型故障現(xiàn)象，教師及時總結(jié)并提醒全體同學(xué)注意。學(xué)生活動為根據(jù)教師的要求進行電路安裝和調(diào)試，排除故障，結(jié)合實際測量結(jié)果，觀察動畫演示視頻，對比分析電路的工作原理，達到以實析理的目的。

4.6學(xué)有所用

檢驗任務(wù)目的是夯實所學(xué)知識，強化實際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生敢于自我嘗試分析和解決生活中的問題，便于學(xué)生完全掌握技能，得心應(yīng)手地運用到實踐。教師活動是將課堂所學(xué)知識進行遷移，提升學(xué)生操作難度，給予激勵的評價，運用實物和教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生去解決生活中遇到的實際問題，使學(xué)生能將知識活學(xué)活用。學(xué)生活動為通過實際動手操作，嘗試探究，成功解決了實際問題，對課堂知識進行了深化理解。

4.7學(xué)有所獲

評價任務(wù)目的是鍛煉學(xué)生的表達能力，展示自我，體驗成功，回顧要領(lǐng)。教師活動為根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的實踐操作進行總體評價，并總結(jié)技能操作的要領(lǐng)和相關(guān)知識點，回扣教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生活動為結(jié)合任務(wù)實施的全過程和評價標(biāo)準(zhǔn)，進行組內(nèi)自評和組間互評，在評價中展示自我、增強信心、體會團結(jié)協(xié)作的重要性。

4.8布置作業(yè)

拓展任務(wù)目的是對課堂教學(xué)內(nèi)容承上啟下，對任務(wù)進行拓展。教師活動為分層布置作業(yè)，演示下節(jié)課的任務(wù)，下發(fā)對應(yīng)的學(xué)案。總結(jié)歸納，去粗存精，對學(xué)生進一步強調(diào)教學(xué)的重難點。學(xué)生活動為根據(jù)教師的要求整理本節(jié)學(xué)案和完善工作任務(wù)書，并預(yù)習(xí)下節(jié)學(xué)案。

5導(dǎo)向式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式應(yīng)用效果

1）真正體現(xiàn)了以“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，實訓(xùn)為主線，理實一體化”的教學(xué)思想。在導(dǎo)向式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，課堂是學(xué)生的，他們的角色是從業(yè)者、演員、工作的接受者等，而教師扮演著指導(dǎo)者、導(dǎo)演、工作的師傅等角色，通過還課堂于學(xué)生，學(xué)生的主動性和積極性得以充分發(fā)揮，通過動手實踐操作不但感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的重要性，同時也體會到技能提升的成功感，由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，真正成為課堂的主體。

2）使學(xué)生有備而學(xué)、學(xué)有所樂、學(xué)有所用、學(xué)有所獲。導(dǎo)向式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式具有鮮明的學(xué)案預(yù)學(xué)導(dǎo)向作用，使學(xué)生在課前有備而學(xué)，課中可以展示反饋，課后梳理鞏固，符合學(xué)生的認知規(guī)律，同時通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)專業(yè)知識的樂趣、重要性和應(yīng)用性。

3）培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。導(dǎo)向式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生的個體化需求，通過學(xué)案，學(xué)生可以自我掌控空間、時間和學(xué)習(xí)節(jié)奏，進行主動思考，自主探究，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)動機更具積極性、學(xué)習(xí)動力更大、學(xué)習(xí)主動性更強。

4）提高了學(xué)生實踐操作能力。在教學(xué)過程中，通過元件檢測、安裝和調(diào)試電路、討論分析解決出現(xiàn)的相關(guān)問題等，來鍛煉學(xué)生的基本技能；另外通過教師對知識的遷移，解決生活中的實際問題，提升了學(xué)生實踐操作的能力。

篇8

關(guān)鍵詞：機電學(xué)；實驗；自主設(shè)計

《機電學(xué)》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一門主要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是從事工科類專業(yè)的技術(shù)人員必須具備的基礎(chǔ)知識和基本技能。

《機電學(xué)》是一門實踐性很強的課程，實驗在其中占有舉足輕重的地位。本人在多年《機電學(xué)》教學(xué)過程中，深刻感悟到實驗教學(xué)的重要性，不斷總結(jié)和探索，將實驗部分分成三種模式來進行教學(xué)。

一、傳統(tǒng)實驗的教學(xué)模式

《機電學(xué)》課程一般為工科類專業(yè)首批開設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，在《機電學(xué)》開始階段的教學(xué)中，由于學(xué)生底子薄，接觸課程淺，大多數(shù)初次接觸實驗設(shè)備和儀器儀表，對課程和儀器設(shè)備都很陌生，在實驗時不知如何開始、如何動手，這時，我們采用傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式是比較合適的。傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，著重要求學(xué)生掌握電類實驗中的注意事項和安全用電的基本知識，著重掌握實驗設(shè)備中各種儀器儀表和元件的正確使用方法，規(guī)范機電操作方法和流程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和操作習(xí)慣。

二、自主設(shè)計實驗的教學(xué)模式

《教育學(xué)》中對于教學(xué)是這樣定義的：“教學(xué)是教育目的規(guī)范下的，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。通過教學(xué)，學(xué)生在教師的有計劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性?！痹诮虒W(xué)中，怎樣充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生從“要你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，是很多教師頗下功夫的地方?！稒C電學(xué)》是一門實踐性很強的課程，在學(xué)生掌握了機電實驗基本操作規(guī)范和要求后，對于部分靈活性強的實驗，可采用自主設(shè)計實驗的教學(xué)模式。這種方法，給學(xué)生留了一個自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極進行探索和思考，讓學(xué)生有興趣地、自主地開展實驗，觀察實驗，總結(jié)實驗，引導(dǎo)學(xué)生走自行解決問題的道路，有利于培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，有利于充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

三、虛擬實驗的教學(xué)模式

《機電學(xué)》中許多概念和原理經(jīng)常是通過實驗來幫助學(xué)生加以理解，但有些知識由于條件的限制無法在一般的實驗中予以解決，而且，電工實驗中分析的對象大都與電流電壓有著密切的聯(lián)系。在實驗過程中，有時誤操作會導(dǎo)致實驗數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確而失去實驗的本來意義，或者使元器件損壞，特別是在強電實驗中，操作不當(dāng)甚至可以造成人員傷亡。虛擬實驗是利用虛擬實驗室仿真軟件和多媒體技術(shù)，可以很方便地模擬實際中我們不能完成或者比較難完成的機電實驗。例如，在《電磁感高等教育應(yīng)》這一章的教學(xué)中，電場和磁場的變化過程足實際中看不到的，若采用多媒體三維動畫技術(shù)模擬該過程，學(xué)生就能夠很清楚地看到電力線、磁力線的整體分布和動態(tài)變化過程。再例如，分析電路中的電容出現(xiàn)漏電、開路、短路時對電路會造成什么樣的影響，理論上我們可以分析出來，但實際上比較難以用實驗去實踐，若采用虛擬實驗室仿真軟件來仿真實驗，我們只要改變電容的參數(shù)就可以饃擬出各種故障時的情況?？梢哉f虛擬實驗?zāi)Ｊ綇浹a了實際實驗中的種種不足，從而讓學(xué)生有機會去認識并掌握更多的知識。

四、《機電學(xué)》實驗教學(xué)改革建議

（一）建立一支高水平、高素質(zhì)的實驗型教師隊伍，提高實驗教學(xué)質(zhì)量

教師是教學(xué)改革的實施者，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)提高。我院現(xiàn)階段機電實驗的教學(xué)，都由任課老師獨立擔(dān)任，實訓(xùn)部的機電實驗指導(dǎo)教師只參與機電實訓(xùn)，不參 與機電：實驗，而任課教師大部分為理論課教師，動手能力不強。為此，應(yīng)打破理論教師與實驗教師的界限，安排多年從事實驗教學(xué)，具有豐富經(jīng)驗的高級實驗教師組成實力雄厚的實驗指導(dǎo)教師陣營，培養(yǎng)一批理論知識豐富的理論課教師，提高他們的實際動手能力。同時，不淪是理論教師還是實驗教師都應(yīng)積極學(xué)習(xí)，努力進取，拓寬知識面，提高自己的綜合能力，為切實提高機電電子實驗教學(xué)水平，打下夯實的基礎(chǔ)。

篇9

我校開設(shè)園藝、計算機、會計等9個專業(yè)，從近幾年的招生來看,就讀我校學(xué)生主要集中在機電設(shè)備安裝和維修專業(yè)，其他專業(yè)較冷門，而幼兒教育專業(yè)近年及未來幾年需求量較大，但是學(xué)校沒有開設(shè)。造成這種情況最重要的一個原因是專業(yè)設(shè)置不合理，缺乏市場觀念,不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)和社會發(fā)展需要。我們?yōu)楦玫貙崿F(xiàn)“就業(yè)指導(dǎo)”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)當(dāng)今社會掌握機電設(shè)備安裝和維護的專業(yè)人員的需求和要求的特點、知識、能力和質(zhì)量,在訪問一些著名的企業(yè)和許多機電專家后,我們做了一個對象為機電設(shè)備制造商、銷售和維修方近200多人，涉及40多家公司廠企,包括高、中、基層領(lǐng)導(dǎo)和所有員工的問卷調(diào)查,通過問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析,我們清楚地看到:機電公司勞動需求，各種機械和電氣生產(chǎn)、銷售、安裝和維護招聘員工的基本要求是不同的；中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生是大多數(shù)企業(yè)的首選對象。為此，2012年我校適當(dāng)調(diào)整專業(yè)，以會計、機電設(shè)備安裝和維修、制冷和空調(diào)運行與維修、電子電器應(yīng)用與維修四個專業(yè)作為核心專業(yè)擬重點扶持，同時針對我縣生源的要求，2015年擬新增幼兒教育專業(yè)或者尋求與城市學(xué)校合作辦學(xué)，以滿足當(dāng)前社會發(fā)展需要。

2以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建模塊式課程教學(xué)體系

課程是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能的核心。每個專業(yè)課程、訓(xùn)練直接關(guān)系到學(xué)生直接上崗和后續(xù)發(fā)展。我們借鑒他校實踐經(jīng)驗，大膽將課程體系整合成基礎(chǔ)教育課模塊、專業(yè)核心課模塊、專業(yè)課拓展模塊三大模塊。根據(jù)“必須”、“足夠好”優(yōu)秀的專業(yè)知識和能力的工作過程，對就業(yè)的原則,遵循從簡單到困難,由淺入深，循序漸進的原則，使學(xué)生能掌握一定的理論知識和實踐能力,更重要的是讓學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定研究,第二學(xué)期結(jié)束時為初級證書作為起點,然后為中級證書,畢業(yè)前實現(xiàn)雙證書教育。對于第一學(xué)期新生,我們選擇基礎(chǔ)教育模塊學(xué)習(xí),穿插計算機、英語、語文、德育之類的公共課，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和愛好,選擇自己喜歡的專業(yè)方向，為更深層次的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。第二學(xué)期開始著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，通過訓(xùn)練,學(xué)生可以學(xué)習(xí)各種各樣的理論、技能和設(shè)備維護,掌握各種技能，找到自己的興趣。第二年的課程主要是專業(yè)核心模塊、專業(yè)拓展技能培訓(xùn)。學(xué)生確認符合自己專業(yè)發(fā)展的方向，在一個專業(yè)(或更多)方向上努力完成任務(wù)，根據(jù)需求選擇技術(shù)的工作過程,并通過實際的設(shè)計問題，鞏固理論知識,實現(xiàn)一體化的理論知識和實踐知識學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生專注運用知識促使任務(wù)完成的能力，而不是專注于知識的記憶習(xí)慣,并強調(diào)學(xué)生的具體的、完整的、全面的工作,在學(xué)習(xí)和思考的過程中促使專業(yè)的增長,與此同時,專業(yè)能力的形成造就綜合職業(yè)能力的發(fā)展。在第三年,學(xué)生到企業(yè)實踐。由學(xué)校教師駐廠管理。

3建立就業(yè)導(dǎo)向的新型教學(xué)模式和評價體系

主要參考德國雙元制職業(yè)教育模式和上海通用青年培訓(xùn)課程教學(xué)模式,在整個教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中，在項目教學(xué)方法中采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法作為主要的教學(xué)模式。以培養(yǎng)綜合職業(yè)行為能力為目標(biāo)，采用各種教學(xué)策略和方法,使學(xué)生用手、心和大腦學(xué)習(xí)。在專業(yè)技能方面,事務(wù)能力和社會均衡發(fā)展,一改以往教師講知識學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受知識的局面。行為導(dǎo)向教學(xué)策略支持教師和學(xué)生之間的雙向互動,老師和學(xué)生積極參與整個教學(xué)過程。根據(jù)這一模型,我們首先為每個課程制定教學(xué)大綱和教學(xué)計劃,制定可行的基本要求并明確定義。讓學(xué)生記錄項目完成后的過程,讓學(xué)生自我評估。學(xué)生在具體操作過程中分為幾組,和其中一組任務(wù)開展教學(xué)活動,為學(xué)生提供一個坐標(biāo)空間。在團隊合作的過程中,獨立設(shè)計規(guī)劃和實施工作,遇到問題互相討論。通過小組合作,學(xué)生們會感到集體的智慧和團隊合作的重要性。在評估階段,我們設(shè)計了自我評價、小組評價和教師評價,定量評價每一個學(xué)生,每一次的形式完成項目評估、確定評估結(jié)果。讓學(xué)生自我評價，自我評估可以增強學(xué)生的自信,團隊可以調(diào)動學(xué)生的熱情，教師的評價側(cè)重于分析問題,促進學(xué)生廣泛討論,尋求解決方案,并最終得出結(jié)論。這個過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會能力和綜合能力。訓(xùn)練后,學(xué)生們掌握了技能,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力、想象力、溝通和協(xié)調(diào)能力,增強使命感和責(zé)任感。

4深化改革專業(yè)課教學(xué)，建構(gòu)適合職業(yè)學(xué)校教學(xué)與就業(yè)的最優(yōu)化模式

4.1傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1）教學(xué)形式上，往往是“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”，老師只要按照大綱完成教材上課任務(wù)，照本宣科，考查學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況也只是考查書本知識，沒有實踐操作考核。而傳統(tǒng)會計教學(xué)在教材的基礎(chǔ)上,通過建立一系列的會計課程,學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)備課程、如何準(zhǔn)備報告,但在使用這些生成的信息,幫助解決日益復(fù)雜的業(yè)務(wù)和會計的問題上是不夠的。因為學(xué)生只是掌握一些簡單的賬務(wù)處理和工作方法，缺乏理論知識,專業(yè)技能不強，不能滿足企業(yè)的工作要求。

2）其次,課程的設(shè)置內(nèi)容重復(fù)、過于理論化。如傳統(tǒng)會計專業(yè)課程忽視了彼此之間的關(guān)系,存在許多重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。我校會計專業(yè)作為一個集“基礎(chǔ)會計”“、財務(wù)會計”“、計稅基礎(chǔ)”和“經(jīng)濟法”等系統(tǒng)教學(xué)的專業(yè)，因老師之間缺乏溝通，不同的教師使用不同的教科書往往浪費大量的時間；同時，會計教材的設(shè)置和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不適應(yīng)，一些課程超出了學(xué)生的理解能力和接受范圍，且課程本身實用性不強，導(dǎo)致畢業(yè)后基本用不到課程中的知識內(nèi)容。

4.2專業(yè)課程教學(xué)最優(yōu)化實驗與研究措施

我們圍繞就業(yè)為導(dǎo)向,根據(jù)崗位所需的能力提高質(zhì)量,整合專業(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實踐研究,試圖建立一個新的教學(xué)實施模式,提升就業(yè)和用人單位的滿意度,建立一個結(jié)合行業(yè)和教育的長效機制。

1）堅持“需要”“足夠用”的原則整合專業(yè)課程。即在專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程條件下保證必修課程,突出發(fā)展方向的專業(yè)課程“純”“活”,加強針對性和實用性。我們根據(jù)各個專業(yè)結(jié)構(gòu)的新變化和新發(fā)展區(qū)域,建立全面的與專業(yè)相關(guān)的課程。一是核心課程。比如機電專業(yè)主要有機械制圖等8門核心課程，空調(diào)制冷專業(yè)有電工基礎(chǔ)等7門核心課程，電子電器專業(yè)有電子技能等8門核心課程，而會計專業(yè)有會計核算等9門核心課程。核心課程主要用于掌握專業(yè)基本理論、基本技能和實踐技能。二是限選課程。主要是擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識及知識范圍,使其有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，更廣泛地從社會和經(jīng)濟的角度處理問題。三是調(diào)試課程，主要開設(shè)心理學(xué)、禮儀學(xué)、德育等課程，加強學(xué)生的心理素質(zhì)及與人交往方面的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時,學(xué)到如何使用知識去處理企業(yè)紛繁的事務(wù)。

2）以就業(yè)為導(dǎo)向清晰定位教學(xué)目標(biāo)。具體而言，就是將學(xué)生培養(yǎng)成為能勝任技術(shù)應(yīng)用、智能操作和普通技能工作崗位的初級“藍領(lǐng)”，實現(xiàn)就業(yè)崗位的重心“下移”，比如會計專業(yè)則以培養(yǎng)審計、統(tǒng)計、收銀員為主，滿足勞動力市場的客觀需求。努力培養(yǎng)學(xué)生既能動腦又能動手，具有較高綜合素質(zhì)、較強實踐能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的能力。

3）構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，抓住實踐教學(xué)特征，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。一是突出實踐教學(xué)的原則，具體通過三種方式:一是提高實踐課程的比例，壓縮理論課,比例可以控制在1:1甚至2:1，有效地使學(xué)生在學(xué)校期間的培訓(xùn)縮短調(diào)整時間的過程；二是實踐類課程公開、獨立檢查；三是建立校內(nèi)校外實習(xí)基地,提高專業(yè)實踐能力。學(xué)校內(nèi)實訓(xùn)基地的基本訓(xùn)練,提倡以學(xué)生為主,教師指導(dǎo)為輔,突出學(xué)生自己操作的能力,使學(xué)生掌握快速解決問題、處理問題的方法和手段，但要注意防止模仿。校外實訓(xùn)基地學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。我?，F(xiàn)建立4個校外實訓(xùn)基地，有玉林市之榮板業(yè)有限公司、廣西春茂農(nóng)牧集團有限公司及光明機械廠及廣西汽牛機械公司，二年級學(xué)生第二學(xué)期到合作企業(yè)實習(xí)，由企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師指導(dǎo)學(xué)生的理論與技能學(xué)習(xí)，學(xué)生接受的是一種在生產(chǎn)和實際工作的現(xiàn)場培訓(xùn)，學(xué)生職業(yè)實踐的工作經(jīng)驗增多，有利于他們掌握崗位技能、提高實踐能力、了解崗位的社會屬性。同時2013年學(xué)校投資在縣城設(shè)點成立一間修理店，對外承領(lǐng)家電等維修業(yè)務(wù)，派2名專業(yè)老師輪班坐鎮(zhèn)指導(dǎo)學(xué)生，并另派1名老師專門負責(zé)管理，制冷空調(diào)、機電及電子專業(yè)學(xué)生二年級學(xué)生輪班到店進行維修實踐或上門服務(wù)，這真實的實踐教學(xué)效果非常明顯，我們2011級空調(diào)制冷班及2012級機電專業(yè)學(xué)生在三年級頂崗實習(xí)階段非常受工廠的歡迎。二是整合教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們建設(shè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化的技能教室，要求科任老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用更現(xiàn)代的教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)模式融入現(xiàn)代化課堂教學(xué)中，合理使用仿真實訓(xùn)教學(xué)和模擬教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場展示教學(xué)等適合職業(yè)教育的教學(xué)方法，堅持以交互式教學(xué)切切實實讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過自己的探究、操作、實習(xí)、主動感悟、內(nèi)化，真正實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。實現(xiàn)學(xué)生主體性和老師主導(dǎo)性兩者的交融整合，以形成教學(xué)生多方面正確發(fā)展的良好態(tài)勢。

篇10

當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)中

存在的問題

1.學(xué)生自身狀況

由于成長背景、家庭社會狀況、經(jīng)濟因素、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等因素，多數(shù)中職生具有低學(xué)習(xí)動機和低成就期望值。心理學(xué)認為，成就期望不僅會影響個體行為結(jié)果，而且直接影響個體的情感、情緒。較低的成就期望由于不能滿足個體自尊的需要，往往使得學(xué)習(xí)者動機缺乏，積極情緒隱退，消極情緒顯現(xiàn)，情感、注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移，對戀愛、交友更為關(guān)注，轉(zhuǎn)嫁成就期望為戀愛期望，加上中職生剛剛從初中畢業(yè)上來，大部分學(xué)生無任何社會閱歷，缺乏自信，對創(chuàng)業(yè)參與愿望還不夠強烈，再加上中職生本身在校時間較短（大部分學(xué)生只有兩年時間），要經(jīng)歷全過程的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，時間方面也不允許。

2.學(xué)校管理層面

據(jù)了解，當(dāng)前大部分中職校創(chuàng)業(yè)教育工作的開展主要從兩個方面進行：一是由教務(wù)處牽頭安排德育課教師開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程；二是由學(xué)生處（或?qū)W工處）在校內(nèi)開展以學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為實踐平臺的創(chuàng)業(yè)實踐活動或開展一些創(chuàng)業(yè)競賽（只有部分學(xué)生參與）。各部門獨立開展創(chuàng)業(yè)活動，并沒有一個完整的教育體系，由此可見，從學(xué)校管理層面，這項工作認識還不足，重視不夠，學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也是零散的，沒有系統(tǒng)性。尤其是創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)，即便有教程也是紙上談兵。創(chuàng)業(yè)實踐更是薄弱，往往僅停留在圍繞著學(xué)生店鋪、小買賣等層次，缺乏創(chuàng)業(yè)教育開展的完善機制和策略，并沒有真正認識創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對中職生今后走上工作崗位的重要作用，這也將直接影響到學(xué)生今后的生存能力。

3.法律依據(jù)層面

目前在校內(nèi)開設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，各學(xué)校都是在校內(nèi)進行模擬登記，發(fā)放模擬營業(yè)執(zhí)照，繳納管理費。按相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，凡是有經(jīng)營收入的店面都必須在工商部門進行注冊登記，然后辦理稅務(wù)登記。雖然目前各個學(xué)校在創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)方面都有一些配套的管理制度，但從法律層面上來看還沒有相關(guān)的法律法規(guī)對中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的管理問題有個明確的規(guī)定，如按個體工商戶模式進行運作，將會因?qū)W生年齡偏小、申請手續(xù)繁瑣等一系列問題，如不按法律程序申請，一旦發(fā)生經(jīng)濟糾紛，學(xué)校處理無法律依據(jù)，如果發(fā)生如食品中毒等安全事故，那學(xué)校將負有直接的管理責(zé)任。

有效推進學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)的五大途徑

1.成立創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育保障體系

學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從更高層面來加以開展工作，學(xué)校應(yīng)從宏觀角度來開展創(chuàng)業(yè)教育工作，而不應(yīng)只是幾個部門的事情。學(xué)校應(yīng)成立創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校校長擔(dān)任，分管副校長擔(dān)任副組長，學(xué)生處、教務(wù)處、實訓(xùn)處、各系部主任及德育課老師為組員。領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)創(chuàng)業(yè)教育工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、管理和決策以及創(chuàng)業(yè)教育項目的實施工作，制定工作計劃，全面開展政策宣傳、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)等服務(wù)，指導(dǎo)本校開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作，同時還應(yīng)強調(diào)全員參與創(chuàng)業(yè)教育工作。學(xué)校應(yīng)在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園管理辦公室，創(chuàng)業(yè)園管理委員會辦公室工作職責(zé)主要是負責(zé)創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)公司的管理工作，負責(zé)提供咨詢服務(wù)。學(xué)校還可以在學(xué)生中成立創(chuàng)業(yè)社團，來更好地引領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。學(xué)校應(yīng)出臺相關(guān)管理制度、評估體系、獎勵政策。學(xué)校還應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)基金，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供相應(yīng)的資金支持，實行專款專用，列入學(xué)校正常經(jīng)費預(yù)算。

2.注重創(chuàng)業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教師隊伍

學(xué)校要想更好的開展創(chuàng)業(yè)教育工作，單憑學(xué)生個體獨立開展創(chuàng)業(yè)實踐，那是不現(xiàn)實的，如果教師不具備一定的創(chuàng)業(yè)能力，也無法有效地指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐，所以創(chuàng)業(yè)師資的培養(yǎng)是必不可少的，學(xué)校應(yīng)選送一些骨干教師參加全國、全省組織的創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)，參訓(xùn)回來的教師應(yīng)對全校的班主任、專業(yè)教師、中層管理干部等人員進行再培訓(xùn)，應(yīng)注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)校邀請一些創(chuàng)業(yè)教育專家定期來校開展一些講座，聘請一些企業(yè)名家、創(chuàng)業(yè)教育理論研究專家作為學(xué)校的兼職教師，以構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教師隊伍。

3.充分做好開業(yè)前的各項準(zhǔn)備工作，為創(chuàng)業(yè)公司的成功開業(yè)奠定基礎(chǔ)

（1）創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育課程納入教學(xué)計劃，作為一門必修課，計入學(xué)生的學(xué)分，讓每個學(xué)生均能接受到創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)，高一年級著重創(chuàng)業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，高二年級著重創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)實踐包括校內(nèi)和校外實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將計入學(xué)生的成長檔案。對參加創(chuàng)業(yè)園實踐的學(xué)生在開業(yè)前應(yīng)組織參加必要的創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)，如SYB、NFTE創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，參加考試合格后方可進駐創(chuàng)業(yè)園。

（2）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

學(xué)生只掌握理論知識還是遠遠不夠的，必須利用寒暑假進行必要社會實踐，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。學(xué)校還應(yīng)利用一切可利用的資源為學(xué)生搭建鍛煉的平臺，為學(xué)生進駐創(chuàng)業(yè)園做好準(zhǔn)備，如：

①開放學(xué)校的生活資源，如食堂、小店、維護等，有目的地安排學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。

②開放學(xué)校內(nèi)的專業(yè)資源，如實訓(xùn)基地、廣告宣傳、綠化保護、文化建設(shè)等。讓學(xué)生開展專業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐。

③積極開展各種創(chuàng)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽，定期開展“金點子”大賽、科技創(chuàng)新大賽、動漫、網(wǎng)站設(shè)計等創(chuàng)業(yè)競賽，為創(chuàng)業(yè)熱身。

④與企業(yè)聯(lián)姻，建立多個校外創(chuàng)業(yè)教育基地，組織學(xué)生參觀與實習(xí)，了解企業(yè)管理、經(jīng)營、工作流程等。

除此這外，還應(yīng)加強對學(xué)生耐挫能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)活動是一種長期并艱苦的過程，有的學(xué)生經(jīng)歷過一次創(chuàng)業(yè)失敗后就一蹶不振，認為自已不是塊創(chuàng)業(yè)的“料”，從而喪失了繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的信心，馬思洛認為：創(chuàng)造性是人類本質(zhì)中最基本的“財富”之一，從我們呱呱落地時便已形成。所以，應(yīng)加強學(xué)生的耐挫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生在失敗中積累經(jīng)驗，為下一次的成功創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4.鼓勵師生共同創(chuàng)業(yè)，搭建多渠道的創(chuàng)業(yè)平臺

創(chuàng)業(yè)活動不僅僅是德育干部、班主任的事，應(yīng)鼓勵專業(yè)課教師帶領(lǐng)本專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)、外開展創(chuàng)業(yè)活動，條件成熟的學(xué)校應(yīng)把創(chuàng)業(yè)實踐作為專業(yè)課教學(xué)的一部分，把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為與自身的專業(yè)結(jié)合起來開展創(chuàng)業(yè)，更有利于鍛煉學(xué)生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)業(yè)實踐能力。如電工專業(yè)課教師可帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)開設(shè)家電維修部，承接校內(nèi)、校外的電器維修業(yè)務(wù)，也可將學(xué)校內(nèi)部的電燈維修、安裝業(yè)務(wù)進行承包。美容美發(fā)專業(yè)教師可帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)開設(shè)理發(fā)店，為廣大師生服務(wù)。隨著小汽車的普及，汽修專業(yè)的教師可帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)開設(shè)車輛服務(wù)部，為師生洗車、解決一些小問題等等。各創(chuàng)業(yè)公司可聘請會計專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任本公司的會計，進行記賬、理財服務(wù)。當(dāng)然對于感興趣的學(xué)生也可以跨專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)實踐。

5.積極開展創(chuàng)業(yè)教育的研究工作，促使創(chuàng)業(yè)教育工作再上新臺階