導語：如何才能寫好一篇體育課標的核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵字：新課程標準；農村學生；語文素養(yǎng)

新課程標準把語文學習定位在“全面提高學生的語文素養(yǎng)”上，它囊括了語文知識與能力、學習過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等因素，這是對語文學習的全新理解。為了全面推進素質教育，貫徹黨的教育方針，提高教育教學質量，用好新教材，上好語文課，努力提高學生的語文素養(yǎng)，我經過多年的實踐與探索，覺得應從以下幾方面入手進行教學：

一、指導好學生自學

自學是教學過程的先行環(huán)節(jié)，是語文學習良好習慣養(yǎng)成的重要項目。它側重于引導學生“運用自已的心力嘗試去了解”課文，把握重點、難點，以達到學生“自奮其力，自致其知”的目的。為此，指導學生自學一忌放任自流，要求不明確，只是簡單地讓學生看課文；二忌無自學方法指導，不重視檢查自學效果，老師要制訂指導學生自學具體訓練的計劃，其中包括“閱讀”、“理解”、“質疑”、“運用”四個方面。自學方法是“讀查思寫”的程序，每一步都有操作要求。如：“讀”（有注音、辨字、疏句；感知課文內容，動筆進行勾畫圈點，提出疑問）、“查”（有查工具書和有關資料，釋詞，參閱課文前后的自學提示和思考練習）、“思”（有析句、統(tǒng)篇，思考自學目標提出的要求，試解課后習題，在文中標出與答案有關的語句等）、“寫”（有自學筆記或自學收獲等）。這樣進行自學指導，要求明確，操作規(guī)范，而且將知識的習得與學習習慣的訓練有機地結合起來，只要堅持下去，就一定會取得好的效果。

二、培養(yǎng)學生閱讀的興趣和知識的積累

“書籍”是人類進步的階梯，一本好書，有時可以影響人的一生。教師應注重啟蒙，通過各種渠道讓孩子接觸書，知道些書的故事和書的知識，慢慢地對書產生興趣。對小學生推薦不能貪多求全，不能貪快求省，要由淺入深，循序漸進，注重圖書的知識性、趣味性，注重愛國主義、集體主義、革命英雄主義教育，培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣，要和小學生的個人愛好結合起來，這樣做容易使他們接受，讀得下去，慢慢就會產生興趣，取得較好的效果。因此，我要求學生每星期讀一個故事，既豐富了他們的生活，開闊了眼界，又增加了他們的知識面，并把所看書中的好詞好句摘抄來細細口味，反復消化，為今后說話和寫作做準備，打基礎。

三、課堂上體現自主、合作、探究的學習方式

課堂上，讓學生在老師的指導下自學后，開動腦筋，提出問題，然后把問題在小組內交流討論，解決不了的再在全班交流，讓學生從“學會”到“會學”，掌握方法，主動探求知識，目的在于發(fā)現新知識。以疑激趣，課堂上讓學生學得緊張而主動，學生就有積極性，成了學習的主人，學得高興，師生關系達到了和諧，學生進入了問題的情境，就會忘我、主動地學習。教師的教學思想由重在啟發(fā)學生“答”向重在啟發(fā)學生“問”轉變。把問題留給了學生，學生就會有壓力，有壓力，就不會束手束腳，才會動腦去學。

四、讓學生插上想象的翅膀

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【關鍵詞】：體育教育欣賞教育成效策略意義

近年來隨著素質教育理念的實施，高中階段對體育教學越來越重視，且教學理念和教學模式也在不斷進行著創(chuàng)新變化，素質教育突出強調以學生為本的教學理念，注重學生核心素養(yǎng)的培育，以期不斷促進學生身心全面健康發(fā)展。所以開展體育欣賞教育，正是新時期有效激發(fā)學生體育潛能，提升體育鍛煉積極性和主動性的有效舉措，有助于順利達成教學目標，當然體育欣賞教育的實施，應當和高中生的具體情況以及教學新課標、教學內容進行有效銜接，不斷創(chuàng)新，才能切實發(fā)揮其應有的功能。加強體育欣賞教育用于高中體育教育中的策略研究，具有深遠的教育意義。

一、體育欣賞教育內涵及在高中體育教育中應用的重要意義分析

體育欣賞教育是一種新型的人性化的教學模式，主要是從培養(yǎng)學生高尚道德情操，引導他們樹立正確學習態(tài)度的角度出發(fā)來開展教學，從而不斷提升學生的體育文化素養(yǎng)，進而更好地促進教學相長。通過設計和開展一系列的審美活動，從而對體育教學設計更加形象的教學體系，全面開發(fā)學生的體育潛能。

一方面開展體育欣賞教育，有助于調動學生參與體育學習的積極性，改變傳統(tǒng)授課模式帶來的局限性和不足，激發(fā)他們的學習潛能，進而提高體育學習的積極性和主動性，提升學習自信，另一方面開展體育欣賞教育，可以更好地促進師生互動，更好地引導學生主動開展體育理論學習，積極融入體育運動訓練中，在互相合作中不斷借鑒，激勵成長，全面提升體育核心素養(yǎng)的生成和提升。

二、高中體育教學現狀與存在的問題分析

目前在高中體育教學中，雖然新課標提出了新的教學要求，教師在教學理念和教學方法上進行了一些調整，但是總體上看，體育教學依然存在一些問題，主要體現在：

1.體育教師的綜合素質有待提升，教學創(chuàng)新性不夠

一方面高中階段作為重要的階段，師生都面臨較大的升學壓力，體育教學雖然引起了一些重視，但是依然停留在邊緣化的狀態(tài)，體育教學重視程度不夠，體育教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)全面不斷加強培訓，才能更好地提高教學成效。目前在培訓教育方面的投入不足，另一方面體育教師的創(chuàng)新能力偏弱，針對體育課程教學比較局限于現有的課堂教學模式，甚至單純地將體育教學當做課外活動來開展一些簡單的體育訓練，忽視了體育教學的本質，一定程度上不利于學生體育素養(yǎng)的提升。

2.體育欣賞教育形式比較單一

雖然體育欣賞教育引入了高中體育教學課堂，但是在具體實施和操作過程中依然沒有體現相應的針對性。不同的學習基礎、不同性別和不同興趣取向的學生對于體育學習的認同感不同，存在很大的差異，需要教師結合不同學生的具體情況，在新課標的指導下針對性開展分層次多樣化欣賞教育，才能更好地調動學生參與體育學習的積極性，進而持續(xù)激發(fā)體育潛能，給予學生更多的指導和幫助，促進體育核心素養(yǎng)的生成，這方面還需要進行方式方法的不斷創(chuàng)新。

三、加強體育欣賞教育與高中體育教育有效融合的具體措施

為了有效提升高中體育教學成效，更好地促進體育欣賞教育在高中體育教學中的應用水平，建議從以下幾個方面進行創(chuàng)新優(yōu)化：

1.注重體育教學內容的創(chuàng)新

對于高中生而言，學習體育本身具備了一定的基礎，體育欣賞和分析能力雖然比較薄弱，但是從小學到初中，再到高中都積累了一些經驗，收獲了一些心得，需要教師進行正確地引導，結合高中生的成長特點針對性完善教學內容，才能有效提升體育教學的全面性和科學性，這就要求一方面應當將健康理論知識教育、體育欣賞教育的內容進行整合，尋找兩者之間的關聯性，把握基本的銜接原則，在健康理論知識教育中適當地穿插體育欣賞教育相關的內容，引導學生既要樹立體育學習的正確觀念，又要樹立終身體育鍛煉的意識，在體育健康課程中真正地踐行欣賞教育的理念。比如在開展人教版全面健身教育相關的理論課程講述時，教師可以引入相關的豐富的文字圖片等展示，通過不同的視角展示體育健身的魅力，熏陶學生的思想，從而更好地增強體育鍛煉的積極性，另一方面要在實踐課程教學中引入欣賞教育相關的理念，教師要為學生做好示范引導，比如開展球類運動相關的體育課程教學時，讓學生通過教師的親身演示來感受運動的魅力，合理安排實踐教學和理論教學的課時安排，在開展實踐教學活動時注重考慮學生的具體情況，可以借助多媒體工具開展相關的體育運動項目的展示，將基本要領和練習方法等呈現給學生，引導學生學會欣賞，結合所學的理論進行實踐運動，在學生具體訓練的過程中通過進行指導和簡單的講解，讓學生進一步加深體育運動訓練的印象，提高體育學習的持續(xù)性。

2.注重教學方法的創(chuàng)新

教師要圍繞教學目標，精心提煉教學內容，通過文字、圖片等形式為學生提供更豐富的教學資源，把握教學重點，將體育項目的發(fā)展歷程等進行講述，讓學生更直觀地欣賞體育運動項目的魅力。注重在理論和實踐教學中引入游戲教學法、競賽教學法、任務驅動教學法等不同的教學形式，穿插理論講解和現場示范，提升教學方法應用的有效性。

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在高職體育教學實踐中，為了促進學生職業(yè)素質養(yǎng)成，教師需要跳出體育技能方面的訓練思路，從體育性質及精神層面融合相關教學方法，使體育教學服務于職業(yè)素質養(yǎng)成，更好地融入職業(yè)教育教學體系。

關鍵詞：

高職體育；職業(yè)素質養(yǎng)成；教學實踐

作為高職院校的基礎課程，體育教育關注的是學生身體素質、心理健康等綜合素質發(fā)展。教師需要將體育教學內容與職業(yè)素養(yǎng)相融合，進而為職業(yè)院校學生綜合素質的提高打下堅實的基礎。體育教學不再是單純的強身健體，調節(jié)課堂教學，更能夠幫助學生建立良好的體育健康習慣、增強職業(yè)精神等提供了媒介，是體育精神與職業(yè)素養(yǎng)結合的典型。

一、加強高職院校體育課程體系構建

高職院校在改革中面臨著缺乏自身教學體系的困境。其中問題集中于教材中，當前高職院校教材選擇仍與普通院校教材相一致，盡管在體育專業(yè)性上值得肯定，但與職業(yè)院校教學體系并不符合，不能顯現職業(yè)特色。改革高職院校體育教學內容，重新建構與高職院校相適應的課程體系，實現高職體育與職業(yè)素質養(yǎng)成的融合。在傳統(tǒng)體育項目教學中，找到與各專業(yè)相適應的符合專業(yè)要求的動作或者是體育項目進行訓練，例如對藝術類院校學生開設體育舞蹈教學或賞析課程，能夠增強他們對藝術的領悟力等。除了在內容上對體育課程內容做出改革，還可以相應的增設一些體育課程，形成“必修課程——選修課——專項課”等完整的教學體系，實現教學目標的發(fā)展。盡管在這方面當前部分高職院校已經發(fā)展并且應用于實踐，但在實際情況下，專項課程設置缺乏特色，切不能對學生進行準確的選課指導，是當前存在的問題，也是在未來實踐中需要關注到的[1]。

二、將體育精神與職業(yè)素質培養(yǎng)相結合

在體育教學中，教師還要有意識的為學生滲透體育精神，體育精神是體育課程人文性的重要體現，必要的體育精神傳遞，能夠使學生從內心接受體育教育，并且為未來學生綜合素質的提高打下基礎。例如鍥而不舍的精神，能夠使學生在日后就業(yè)過程中遇到困難時堅持下來；用于奪冠，勇攀高峰的精神能夠推進學生在日后工作中遇到困難時不放棄，堅持向前。體育精神能夠帶給我們的遠不止舉例這些，對于體育精神的挖掘，是內化與每位體育工作者的身體力行之中的。在體育精神探索中，除了在課堂教學中逐漸滲透外，教師還要及時關注到體育變化，尤其是充分利用奧運會等重大體育賽事，利用材料為學生進行精神的講解。在這個過程中，教師要關注到學生的專業(yè)情況，針對學生所學專業(yè)與所需素養(yǎng)進行講解，為學生的職業(yè)素質做出貢獻。除了對體育精神的挖掘外，還要關注到人文素養(yǎng)的滲透，如在體育教學比較自由的環(huán)境下給學生講一些自身就業(yè)的知識等，與學生形成互動與交流[2]。

三、加強對教師的培訓

想要推進高職體育教學與與學生職業(yè)素養(yǎng)的融合，就要從實踐中進行探討。對于教學實踐的組織者、參與者甚至于主導者的教師的關注是必須的。高職院校體育教師多數都是專業(yè)師范院校的畢業(yè)生，具有較高的理論水平與學習能力，但對于高職院校的職業(yè)特色卻接觸不多，既無實踐經驗，也缺理論常識，這就使得高職院校體育教師既是推進體育教學與職業(yè)素質融合的主力軍，又是缺乏經驗與思路的初學者。高職院校要利用體育教師自身較高的專業(yè)素質及學習能力等進行培訓，培訓內容要包括高職院校自身的教學理念、教學目標等，使教師明白自己所在學校的定位，從心理上為自己未來的教學發(fā)展做出規(guī)劃，實現意識上的準備；還要包括具體的一些實踐指導，至少在理論上對教師實現指導，為教師探索指明方向。體育教學改革，對教育工作者提出了更高的要求，因此要先對教學工作者做出思想的改革，使教育工作者形成相應的改革意識[3]。

四、改進高職院校體育教學評價體系

在當前高職院校體育教學中，通常采用的就是“一刀切”式的教學評價，即通過期末的一次考試對學生進行評判，這樣的教學評價并不能完全反映出學生學習的實際情況，與新課標發(fā)展不相適應，并且不能對教學產生很好的回路。在體育教學改革過程中，要關注到評價體系的建立，并且在評價過程中關注到更為豐富的內容。首先是要建構評價體系。高職院校體育教學在評價過程中，既要考慮到學生的最終效果評價，也要關注到在整個學習過程中學生的變化，對動態(tài)的內容進行評價，而不是對靜態(tài)結果的審核。教學評價需要分層展開，將一個學期的體育教學進行分段，每個月進行總結，然后觀察趨勢的變化；還要將選修課、專項課的教學與之相結合，形成統(tǒng)一的評價體系。其次，在評價過程中，教師還要關注到每個項目的審核，包括學生身體素質的差異帶來的學習效果的轉變、學習態(tài)度的轉變，以及對課堂的感悟等，當然也要包括學生基本的技能性的掌握。這兩個方面的考慮，能夠對學生的體育學習情況進行系統(tǒng)的概括，實現教學目標的發(fā)展。

五、對體育教學項目進行挖掘

實現體育教學與職業(yè)素養(yǎng)的融合，還要從最為直接的方面——體育課程教學內容上進行開發(fā)。教學項目的挖掘需要在充分了解學生的專業(yè)特色基礎上展開，這些項目只能作為教學的一個“小插曲”，而不是主要內容，可以融入于學生的熱身之中、娛樂活動等情況下，作為課堂教學的調劑而產生。例如，對于服務業(yè)發(fā)展，對學生的氣質等會有所要求，在體育教學中教師就可以加入一些項目對學生氣質進行訓練。而導游專業(yè)的學生可能更多的對體力有所要求，教師就可以有意識的在課堂中增加體力訓練。

六、結論

在當前高職體育教學改革中，突出職業(yè)特色是改革的核心，為改革指明了方向。本文僅從實踐角度作出了具體的探索，在教學中仍然有許多內容需要教師進行不斷探索。作為高職院校體育教師，承擔著改革的實踐與探索雙重任務，任重而道遠。

作者：杜志鋒 單位：吉林省經濟管理干部學院

參考文獻

[1]潘澤麗.融入校園體育文化培養(yǎng)職業(yè)生涯素養(yǎng)[J].科技信息，2007,15（6）：23—24.

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有效教學是以學生發(fā)展為主旨，強調以科學理論為指導，關注教學的有效性，提供教學方式的多樣化，同時也是一種教學實踐活動，必須以遵循教育教學規(guī)律為前提，以合乎教學目標為實質，以實現教與學的統(tǒng)一為關鍵，是一種現代教學理念。

體育有效教學是按照國家教育方針和課程計劃的要求，在規(guī)定的時間和地點，體育課程標準，結合教學設施和最佳教學方式，使學生達到課程標準所要求的基本標準，又體現個體差異的不同發(fā)展的師生共同活動

有效性的體育課堂教學策略，是為了達到體育教學目標，完成教學任務，在對教學活動清晰認識的基礎上，對教學活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。

二、掌握：有效性的體育課堂教學關鍵問題

1、體育課程標準與教材之間的關系。

課程標準是實施教學、實施評價的依據，是實現有效教學的依據。教師在備課過程中，注意分析課程標準與教材之間的適切度。標準中的“點”一般對應教材中“面”，并且內容的順序和教材中的表達順序往往不一致，課標和教材表達之間存在著一致性和差異性，其中差異性體現了教材編寫專家對課程標準的理解和對實際教學的考慮。體育課程標準與教材之間的差異性，為教師創(chuàng)造性使用教材增加了可能。

2、平等的師生關系與有效的體育課堂交流。

師生關系在新課改下是平等的，教師是教學活動的組織者、合作者和參與者。在師生交流活動中，要關注教學過程的流暢和完整性；注意改進課堂交流模式，提高學生的參與度和參與質量；綜合運用紀律控制、目標控制和評價控制等方法，培養(yǎng)學生自我控制能力。通過調整教學雙方的活動，促進體育有效教學的實現。

3、開發(fā)和使用體育課程資源，促進有效教學。

努力探索體育課程資源的優(yōu)化，明確體育教材作為核心課程資源的地位；要注意研究課程資源的多樣化、系列化與教學有效性之間的關系；鼓勵建立符合學校教學需要的校本課程資源。

4、完善體育教學的評價機制，實現教育增值。

課堂教學有效性評價包括，課堂教學設計、學生參與度和師生合作。課堂教學評價的對象是教師與學生在課堂上的活動及效果。對教師的課堂教學活動評價，涉及教師對學科知識、技術技能的掌握、對學生的了解，以及教師的教學技巧等。評價課堂教學是否有效的關鍵，在于學生的積極性是否被調動起來，學生是否積極地學練思考；教師是否采用了易于學生理解的方式，是否強化了學生的自主學習，把教學的空間和時間留給學生，讓教師和學生共同成為課堂的主角，并實現教學內容的預設和生成。發(fā)揮評價作用的關鍵在教師，教師通過反思教學，分析教學問題，反饋調整教學，及時提高教學的針對性。

三、探討：有效性體育課堂教學的策略

1、完成目標的多元性策略。

體育教學目標是指導體育教學和體育學習的依據。體育每堂課教學目標的確立，都要以體育課程的“課程目標”、“水平目標”和“學習領域目標”為標準，從3個維度來表述。

2、探究興趣的持久性策略。

新課標重視對問題的探究，這種探究過程強調以學生為主體，教師要重視創(chuàng)設問題的情境，“引發(fā)”學生的探究興趣。探究過程中興趣持久性的策略，就是讓學生聯系鮮活的生活情境、聯系豐富的社會生活和聯系；有親自經歷和體驗了趣味的學習過程，才能培養(yǎng)學生尊重科學、才能提高學生的體育實踐能力。

3、師生關系的融洽性策略。

融洽的師生關系，是順利完成教學任務的必要手段之一，是師生在教育教學活動中的價值和生命意義的具體體現之一。它要求教師有四種角色轉變：①由知識的傳承者成為學生學習的引導者、參與者和促進者;②由課程的接受者成為學生學習的研究者、開發(fā)者和設計者;③由教學的實踐者成為學生學習的組織者、合作者和指導者;④由單一的管理者成為全面發(fā)展的啟發(fā)者、點撥者和激勵者。

4、教學方式方法的多樣化策略。

課堂教學培養(yǎng)個體學生的自主性。自主性學習策略是學生在學練的過程中獲得積極的情感體驗，充分體現預期性、參與性、自控性、創(chuàng)新性和有效性為主要特點的學習方式。調動課堂教學合作學習的互動性。注重課堂教學探究性學習的體驗性。注重學法指導，幫助學生學會學習。

5、教學內容的開放性策略。

注重課堂教學必須注入時代氣息。注重課堂開放性課程資源的篩選。注重課堂教學多科整合的和諧性。注重信息技術的融合性策略。注重反饋評價的綜合性策略。注重整體反思的修正性策略。評價反思內容主要有：從上述六大策略方面的反思，從教學效果中的反思，對個人經驗的反思，對教學理論的反思，從同仁的交流中反思等。只有通過整體反思的修正性策略，才能使教學策略更具有開放性、有效性、靈活性和先進性的特點。

四、關注：體育教育理念和體育教育的價值

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教學設計是以教育教學理論為基礎，以獲得最優(yōu)化的教與學過程、促進學生學習為目的，對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體規(guī)劃的過程。一般包括學習者特征分析、教材分析、教學目標、重難點分析、教學過程、教學亮點、場地器材、負荷預計、教學中可能出現的問題和解決方法、教學反思等。

建構主義理論認為，學生學習過程不僅僅是信息輸入、存儲和提取，同時也是新舊經驗沖突而引發(fā)的觀念轉變和結構重組的過程，且這個過程是雙向相互作用的。學習過程應該以學生為中心，且學生必須主動地參與到整個學習過程?；谶@個理論認識，傳統(tǒng)的教學方式已經無法適應當代教學的理念和需要，而這種教學方式的轉變還應該是動態(tài)的，隨時代的需求而發(fā)生變革。

一、建構主義對新課程教學設計的影響

建構主義理論提倡在教師指導下，以學生發(fā)展為中心的學習。在整個教學過程中，教師是一節(jié)課的組織者、指導者和促進者。利用課堂情境創(chuàng)設、同伴合作和對話等學習環(huán)境要素進行教學，促進學生積極主動地學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終實現課堂教學所設置的教學目標。因此，新課程所提倡的教學，就是要努力營造一個適宜的學習環(huán)境，使學習者在課堂上能積極、主動地建構屬于他們自己的知識，實現新舊知識的有機結合。

傳統(tǒng)的教學設計對教學目標的學習和要求，過于強調競技運動技術的傳授，忽略了學生心理健康方面的需求，對教學內容的評價缺乏可操作、可觀察和可測評的標準，所使用的“行為動詞”也過于空泛，對教學目標的設置缺乏量化評價。而新課程的設計思路則強調學生的全面發(fā)展，根據學生的身心發(fā)展特征來劃分學習領域目標和水平目標，強調可評價標準來設置教學目標?？梢姡诮嬛髁x視野下，傳統(tǒng)的教學設計已經無法適應時代對新課程的要求，而新課程的教學設計應該在新課標框架下對傳統(tǒng)的教學設計進行改造，有消化地吸收，繼承與發(fā)展。

二、我市中學體育教師在課堂教學設計方面的現狀分析

通過對我市中學體育教師進行隨機問卷調查，獲取了當前我市中學體育教師關于教學設計實施情況的基本信息，發(fā)現了所存在的一些問題。

1.教師對體育教學設計的總體認識

表1表明，目前我市中學體育教師對體育教學設計的了解程度仍不夠普及。雖然有56%的教師回答“很了解”教學設計，但仍有44%的教師對教學設計的概念和內容不太清楚。說明在我市中學教師群體中，體育教學設計的重要性還沒得到基層教師的充分重視，應該加大力度對體育教師進行職后培訓，使他們認真學習新課程理念，轉變教育觀念，加深對體育教學設計的認識和要求。

表1：我市中學教師對體育教學設計的了解程度（%）

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2.教師對體育教學設計重要性的認識

從表2看出，我市中學體育教師對體育教學設計的重要性認知程度高。91%的教師認為，教學設計對于完成一節(jié)優(yōu)質體育課教學有著極其重要的作用。僅有9%的教師對教學設計不夠重視。由此可見，我市大部分中學體育教師對教學設計的功用還是持肯定態(tài)度的。

表2：我市中學體育教師對體育教學設計重要性的認識（%）

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三、體育教學中存在的問題與對策

體育教學設計無論多么完美無缺，最終的目的都是為了讓廣大一線體育教師在教學過程中使用，并服務于體育教學，順利完成教學活動。通過調查與訪談，發(fā)現我市中學體育教師在進行教學設計時存在以下幾點困惑：

1.存在的問題：

（1）許多教師教育觀念沒有得到更新，仍停留在傳統(tǒng)教學經驗上，影響了教學設計的科學性。如對教學目標的制定，沒有采用三維目標來設置，在表述上沒有依據新課標上的“行為動詞”進行表述，使教學目標的設計無的放矢，缺乏可操作、可觀察和可測評等標準。

（2）對教學方法的設計仍停留在以教師為主體的教學模式上，仍然大量沿用“填鴨式”的教學方式，忽略了以學生發(fā)展為中心的主體需求。

（3）體育教師本身的專業(yè)素養(yǎng)、知識結構與感情態(tài)度價值觀問題：這些問題制約了體育教學設計的順利開展。由于體育教師之間業(yè)務水平差距很大，尤其是那些年齡稍大、沒接受過繼續(xù)教育培訓的教師，對于新課程缺乏全面理解，熱情度不高，參與意識不強，造成了對教學設計的要求了解不透切，這些都是制約體育教學設計的重要因素。

（4）一些學校班級學生數多，場地器材匱乏。很多教師抱怨“每次上課就那幾個破球，一塊場地，而一個班級的學生都在六十人以上，課都上不好，還搞啥設計？”

2.對策

（1）對教師進行全員培訓，更新教育觀念，加強業(yè)務學習和教研活動。對三維教學目標的設計要根據新課標要求，分為知識與技能目標、體能目標、情感目標等三個教學目標。而且，對教學目標的設計要使用新課標中規(guī)定的“行為動詞”，如對知識的表述采用“知道、理解、掌握和應用”等；對技能的表述采用“通過……技能學習，初步學會、學會、設計、感受”等；對情感目標的表述采用“體驗、感悟、形成”等。同時，對教學目標的設計和表述要做到便于操作、可觀測和可測評等，如“85%以上學生學會蹲踞式起跑技術?！薄巴ㄟ^籃球游戲，發(fā)展學生靈敏素質，至少10人以上學生在游戲中有靈活變向移動和準確傳接球等行為動作?！薄芭囵B(yǎng)學生團隊意識，在游戲中積極參與，體驗競爭與合作?！?/p>

（2）轉變教育觀念，在組織教法上，倡導自主、合作、探究的學習方式，樹立以學生發(fā)展為中心的教育觀念。如在課堂上多安排學生自我展示才藝的平臺，促進相互評價等。

（3）加深體育教師對教學設計重要性的認識，端正教學工作態(tài)度。學校教務處要制定相應的管理措施，定期檢查體育教師的教學設計工作，每年組織一次教學設計展示與評比；開展教研組教研活動，鼓勵同課異構探討，避免搞形式主義。同時，認真學習新課程教學理論，提高課堂教學設計的理論與技術水平。

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關鍵詞：高中體育;高效課堂;引導者

高中教師進行高中體育課堂教學目的是為了增強高中生的身體素質，鍛煉高中生的體能，促進高中生德、智、體、美全面發(fā)展進步。由此可見，高中體育教師提高高中體育課堂的教學質量是貫徹新課標的教學要求的具體措施。作為一名合格的高中體育教師，就應該認真上好每一節(jié)體育課，認真對待每一節(jié)體育課程，構建高效的高中體育課堂。

一、教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的體育上課意識

高中體育教師要想做好高效體育課堂的引導者，就要激發(fā)學生學習體育知識和體育運動項目的興趣，這樣，學生在上體育課的時候才能不把體育課當成一種負擔，從而能夠輕松地上課，能夠積極主動地去完成體育課程。教師可以通過多種形式的學習活動充分的激發(fā)學生學習的興趣，讓學生能夠積極主動地參與到課堂活動中來。教師在教學過程中也應該采用創(chuàng)新的教學模式讓學生認識到高中體育課程的重要性?，F在，受傳統(tǒng)應試教學的影響，很多教師認為有上體育課的時間，不如在教室里多做一張卷子。長期受這種思想的影響，也就造成了很多的高中生認為體育課程上不上無所謂，在上體育課的時候找各種借口拒絕體育活動，在進行體育活動練習的時候也怕苦、怕累。學生的這種思想明顯是錯誤的，高中體育教師需要認識到這一嚴峻的教學現狀，從自身教學方法出發(fā)，反思自身的教學，采用多種豐富的教學方法提高學生學習體育的興趣，讓學生能夠積極主動的參與到體育課堂活動中來，認識到體育課程的重要性。教師除了要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，還要注重傾聽學生的想法，根據學生的實際提出意見改進自身的教學方法。讓高中體育課堂變成開放的高中體育課堂。

二、教師要想做好高效的體育課堂的引導者，首先要備好課

很多的高中體育教師認為體育課程相對其他文化課程更加好教，因此，就忽略了體育課程的備課工作。教師認為，體育課沒有必要浪費時間去進行備課，上課的時候直接安排學生進行體育活動就行了。高中體育教師的這種認識是錯誤的，體育課除了安排學生進行體育活動，還應該傳授給學生有關體育運動的知識，這不是教師簡簡單單在課上就能完成的教學任務。因此，高中體育教師在教學過程中要重視起備課的工作。在進行每一節(jié)體育課前，教師需要精心備課，設定好這一節(jié)體育課的教學目標和教學任務。教師首先要熟悉體育教學大綱，了解教材內容，能夠在教學中靈活地運用教材內容進行教學。教師的備課內容應該根據教材，又要高于教材內容，教師在進行備課的時候，也要根據學生的實際情況，不能不考慮實際情況就設置教學目標和教學任務。教師在進行備課時，應該結合學生的實際情況和教材內容，設置好教學的任務及教學重點，讓學生在體育課程上學到更多的體育知識，得到更好的體育鍛煉。因此，教師要想做好高效的體育課堂的引導者，首先要精心備課，這樣才能在教學過程中掌握好課程進度。

三、教師在教學實踐過程中，要注重跟學生建立良好的師生關系

在課堂教學中，教師是課堂的引導者，是課堂的核心部分，因此，教師需要深入學生當中，與學生之間建立良好的師生關系。和諧的師生關系，有利于教師的課堂教學，能夠提高課堂教學效率。教師在教學過程中，真心對待學生，把學生當成朋友，學生也會把教師當成真心的朋友。教師在教學實踐中，注重和學生建立良好的師生關系，這樣會使學生依賴教師，減少師生之間的摩擦和隔閡。學生的學習效果也會得到明顯的提高。由此可見，教師在教學過程中與學生建立良好的師生關系是教師教學的重要教學任務之一。教師在教學過程中要做到高中體育課堂嚴謹而不死板，活躍而不凌亂。在課堂教學中，教師要能夠采用正確的教學方法展現自身的魅力，讓學生能夠從心底對教師產生敬畏，讓高中體育課堂成為民主、平等的體育課堂氛圍。教師與學生建立良好的師生關系，有利于教師與學生建立起相互信任的關系，教師能夠第一時間了解學生的內心想法和對體育課堂的意見，學生也能夠對高中體育課堂的學習充滿積極性。良好的師生關系有利于教師在體育課堂上開展多種多樣的體育運動活動，能夠使課堂體育活動更加順利地進行。所以，教師在教學實踐過程中，要注重跟學生建立良好的師生關系。

教師不僅要在課堂前做好備課工作，課堂中也要采用多種形式的教學調動起學生學習的積極性，在課后，教師需要不斷地提高自身的教學素養(yǎng)和教學能力，不斷地完善自身的教學方法。作為一名高中體育教師，要想做好高效的體育課堂的引導者，就需要不僅僅在教學觀念上進行更新，更應該在教學方法上與時俱進，這樣才能夠實現高效的體育課堂教學實踐，提高中學生的整體身體素質，為國家培養(yǎng)出更多德、智、體、美全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]姜雄，賀志勇.打造高效課堂 提高體育課堂教學的實效性[J].成功：教育，2013（02）.

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關鍵詞：體育教學；高效課堂；學習興趣

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0015-01

高效課堂的核心是高度關注學生的進步與發(fā)展，在具體的教學活動中就要求教師盡可能地調動學生的學習熱情，以學生為主體，以求取得較好的教學效果，實現教學目標的最大化。結合我多年從事體育教學的經驗來看，高效的體育教學包含兩方面的內容。一是教師在有限的課堂時間里，盡可能地傳授給學生更多的知識；二是學生在學習過程中，除了可以掌握一些理論知識，還可以鍛煉各種能力，例如，思維能力、動做的靈活性、學習能力、對事物的觀察和判斷能力等。在具體教學過程中，只有把教與學相互結合起來，制定一定的教學任務，完成一定的教學目標，這樣的教學才能稱之為有效教學，才能達到高效課堂的教學標準。

在傳統(tǒng)的體育教學過程中統(tǒng)一化、規(guī)格化的教學模式，造成許多低效、無效或根本沒有成效的教學現象。而這些根本不符合學生的認知規(guī)律和發(fā)展的需求。因此，要求體育教師一定要改變過去"放羊式"體育教學，不斷探索研究適合學生的教學模式，進而實現素質教育的要求。最重要的一點就是，要以學生發(fā)展為本，最大限度地挖掘學生的潛能，創(chuàng)設一種適應學生發(fā)展、學生能自主選擇且富有人性的個性化教學。

首先，激發(fā)學生的學習興趣是高效課堂的動力之一，教師在深度研習教材的同時，要高度關注學生的興趣所在，只有激發(fā)學生的興趣和愛好才能達到良好的教學效果。從教育學與心理學角度來看，處于中學階段的學生雖有一定的自主學習意識，但在很大程度上仍需教師的正確引導。所以說，我們應該把幽默生動的語言融入教學內容當中，以激勵、啟發(fā)的方式引導學生學習。具體到教學實踐中就是由教師引導學生完成準備活動，繼而對學生的練習活動因勢利導。體育教學較之其它學科更具靈活性與多樣性，因此，體育教師在課堂教學中要逐步拋棄傳統(tǒng)的“灌注式”教學方式，給學生提供一些新型的問題，以“快樂教育”、“健康教育”為主導思想，實施開放性教學，激發(fā)學生自主鉆研的潛力，讓學生積極主動的參與組織教學實踐活動，這不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新力，同時也增加了體育課堂的趣味性與有效性。

其次，在日常教學過程中，教師可以適當的運用“游戲”作為輔助教學的手段。游戲是一種遵循很簡單的規(guī)則讓人有很大自由活動余地的運動，可以隨意支配動作的難易與數量，例如跑步訓練時單純的讓學生跑圈則會使學生感到枯燥無味，甚至喪失練習的興趣。教師可將接力、競賽等游戲改編入教學中，如100米直線跑變?yōu)?0米變向跑、曲線跑、圓形跑等。這樣既增加了練習的強度，達到了較好的鍛煉效果，又促使學生始終處于興奮狀態(tài)，有利于完成教學任務。教師也可將全班學生分為若干小組，要求他們以團隊合作的方式來完成所學動作要領，盡量減少教師無味的干擾與約束。同時，設立獎勵機制，對于完成學習任務較好的團隊給予一定的獎勵，并充分發(fā)揮其模范帶頭作用，使他們幫助其他同學取得進步。另外，根據各小組在競賽過程和訓練中出現的問題，教師巡回指導、點撥，及時解決團隊學習中遇到的疑點、難點，補充知識點，盡可能地做到有的放矢，簡明精辟，實現所教授知識的整合升華。

再次，拓展訓練，及時反思。課后練習是“高效課堂”的延續(xù)，古人云“溫故而知新”，學生掌握了一系列基本動作要領之后，為鞏固學習成果，教師要設計一套綜合性的練習題目供學生訓練，以檢驗學生達標情況，針對個別凸顯出的問題及時彌補欠缺。同時，教師應對自己的“教”不斷反思。反思自己的教學方法，總結成敗得失，及時分析審視整個教學過程，找到失敗的癥結所在，從而尋求解決的辦法。這樣有利于提升教師的自我素養(yǎng)，逐步完善教學藝術。

總的來說，勞動者的素質直接影響到科學技術應用的程度，而基礎教育是提高勞動者素質的重要階段。體育課教學必須適應中國教育的發(fā)展。作為一名中學體育教師，有責任、有義務打造高效體育課堂。把每一名學生置于集體之中，以集體的力量帶動個人。在新課標指導下，努力創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生主體作用，積極培養(yǎng)學生自主學習的信心，使他們在體育品德和運動能力等方面都能得到健康發(fā)展。同時，必須加強教師自身對體育教學工作的總結，定期與同事交流經驗，取人之長補己之短，努力把體育教學工作做到科學、合理、健康，使學生學有所得，享受快樂體育。

參考文獻

[1]賴天德.學校體育改革熱點探究[M].北京：北京體育大學出版社，2004.

[2]王法利.高效課堂教學策略解讀[M].中國校園文學·教研版，2009，（6）.

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新課標的貫徹實施，意味著要求體育教師必須堅持“以人為本、健康第一”的指導思想，不斷更新教育觀念和教學理念，關注學生個體差異與需求，以適應體育與健康新課程的改革。新的形勢下，體育教師應該掌握的不單單是豐富的專業(yè)知識，還應該有邊緣學科的必備知識。體育與健康的新標準給體育教學及其改革帶來新的動力，給體育教學內容的更新和改革帶來更大的空間，要求體育教師必須改變傳統(tǒng)體育教學內容單一、學生產生精神疲勞和厭倦情緒的境況，要從促進學生發(fā)展的角度選擇教學內容，使學生在良好的情緒環(huán)境下活動，創(chuàng)設良好的教學心理環(huán)境。顯然，目前的體育教師素質狀況難以滿足這些新要求。

加強中學體育教師培訓在新形勢下具有全新的意義。對體育教師的培訓不僅有助于青年教師的培養(yǎng)，使他們在師德、教學、綜合能力等方面得到全面提高，而且有利于校本教材的研發(fā)工作，同時，通過培訓還有利于教師間的業(yè)務交流，以達到提高教育教學水平和學生全面發(fā)展的目的。

二、中學體育教師教學及培訓現狀分析

1.中學體育教師教學現狀及存在的問題

隨著體育新課程改革的不斷推進，中學體育教學的新理念、新教學方式被越來越多的體育教師嘗試并認同，在新的課堂中學生的主體性和學習的潛能得到充分發(fā)揮，學習興趣和積極性有了顯著提高。同時，教師的教學積極性和創(chuàng)新意識得到了有效調動。但體育教師存在的問題也多有凸顯。

（1）教師角色彰顯與職責的缺位

舊的傳統(tǒng)教學模式和思想根深蒂固，教師還沒有對新課程改革從內容到形式徹底吃透，教師職責出現缺位和“四多四少”現象，即在教學過程中強調社會責任多重視學生個體需要少；強調教師地位多重視師生合作少；強調教師教學能力多重視育人的職業(yè)責任少；強調勞動的傳遞性多重視教與學的創(chuàng)造性少。

（2）對新課改存有疑慮與片面認識

部分體育教師片面認識新課改精神，認為課程改革只是課堂活躍、完善教學內容的“換湯不換藥”的教學方法的變化而已；對新課改的理念與價值認識模糊，對新課改的效果持有懷疑態(tài)度，這樣在教學過程中只是單方面修正教學方法，忽視整體學生素質的提高，忽視以學生為本的教學理念。

（3）輕理論修養(yǎng)重技能演示

一些體育教師只滿足自己的教學技能與演示，忽略理論的學習與提高，不愿意參加課改培訓，只停頓在現有的水平，自詡“一刀鮮吃遍天”，不重視教學水平的提高，難以與新課改的精神相匹配，甚至與“課程培養(yǎng)目標應體現時代要求”相脫離，無法滿足從學生的發(fā)展需要開展教學活動。

2.中學體育教師培訓現狀及存在的問題

各級教育主管部門及學校根據課程改革需要不斷加強體育教師的培訓工作。一是培訓保障有力，不同程度構建了培訓組織體系，制定了科學合理的培訓方案，精心挑選有較強針對性的培訓內容。二是培訓師資強干，選配的講課教師包括邀請國家課標核心組的成員、省以及大市教研室的教研員、中學一線的高級以上教師、以及高校的教授、博士等。三是形式多樣，培訓方式具有開放性、多樣性、參與性和研究性。但同時發(fā)現目前體育教師的培訓還存在許多問題。

（1）可操作性較差

不管是“內培”還是“外培”，普遍存在著只注重新課改理論和理念的學習與提高，缺乏針對“三位一體”教學目標的操作性強的實踐環(huán)節(jié)的傳授，受培教師培訓結束仍感到一頭霧水，難以收到培訓效果。

（2）培訓形式單調

大多數體育教師的專業(yè)培訓主要采取試用期培訓、職務培訓、基本功培訓、骨干培訓四種培訓形式。第一種培訓主要是在本校內或校外進修模式，后三種培訓主要靠本省或市內的教師進修學院、教育學院或地方教育培訓機構進行，培訓過程多是在教室里傳授理論專業(yè)知識。單調的培訓形式無法達到學習知識與提高動手能力的目的。

（3）培訓管理薄弱

體育教師的培訓工作難以形成有計劃、有目的、有步驟的教學活動，沒有有的放矢地針對教師的薄弱環(huán)節(jié)開展培訓，往往只注重形式。有的教師只是報名，并沒有參加培訓聽課，照樣拿到培訓結業(yè)證。有的通過發(fā)放信函邀請教師自愿參加培訓活動，有的培訓活動其實就是為了賺錢。培訓活動流于形式，是在“走過場”，對培訓沒有做到有效的管理。

三、中學體育教師培訓的模式與措施

1.中學體育教師的培訓要求

一是系統(tǒng)性培訓要求。體育教師的培訓工作應構建一個完整的教育體系，建立健全機構、設施。二是時代性與開放性的培訓要求。在培訓中要運用現代化教學手段，倡導新理念，傳授新知識，介紹新經驗。三是因地制宜的培訓要求。要增強培訓的針對性，做到因材施教、因地制宜，增強有效性。四是理論性與實踐性相結合的培訓要求。體育教師的培訓工作既要堅持理論學習，又要進行實踐操作，理論聯系實踐。同時，培訓教材的編寫要有科學性、前瞻性，要實用、高效地提高體育教師基本素養(yǎng)和教研能力。

2.中學體育教師的培訓形式

體育教師的培訓工作可采用校本培訓、集中培訓和現代遠程培訓三種形式來進行?？紤]到具體情況，筆者認為最好以校本培訓為重點，現代遠程培訓為基礎，集中培訓為輔助，三種培訓形式合理搭配，做到科學協調。每種培訓形式都要明確培訓目標、內容、任務及方法等，以提高教師的體育教學能力為培訓重點，以培養(yǎng)教師的實踐操作能力為主要培訓目的。

3.中學體育教師的培訓重點與措施

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  學校體育老師工作計劃1

  本學期，我擔任本校體育課程，為了稿好本學期的教學工作，特制定以下工作計劃：

  一、指導思想及目標

  全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育，努力實現“以德育教育為首，以藝術教育為特色，以提高學生綜合素質為根本”的辦學目標。以學生《體質健康》為重點深化體育課堂、體訓隊教學改革，提高體育教學質量，加強出操、集隊、集會紀律，做好出操、集隊、集會常規(guī)訓練，以德育教育為核心，在體育教育教學中注重思想教育，培養(yǎng)學生樹立遠大理想，注意加強提高學生團結協作能力，增強學生集體主義觀念，樹立集體主義榮譽感，培養(yǎng)不怕苦、不怕累、頑強拼搏、積極進取的個性，提高學生克服困難、戰(zhàn)勝困難的能力，為適應未來社會生活和激烈競爭奠定基礎。

  二、工作任務及要求

  1、抓好“兩課兩操一活動”，增強學生組織紀律觀念，有效提高學生身體素質。

  “兩課兩操一活動”是學校體育工作的重點，“兩課兩操一活動”質量的好壞將直接影響學生身體素質的好壞和健康況狀的好壞。因此，首先要求每位體育教師都要樹立抓好“兩課兩操一活動”的思想觀念；其次要求體育教師認真鉆研體育教材，努力提高業(yè)務水平，做到寫好學期工作計劃、授課教案，多花時間備課，不打無準備之仗，

  向四十分鐘要質量，切實提高教學質量；第三是配合學校抓好早操、眼保健操工作，加強兩操紀律，增強學生組織紀律觀念，樹立遠大理想，營造良好校風、學風；第四是認真組織課外活動，要求每一位體育教師在值周期間保證課外活動時間、認真安排好課外活動內容、積極發(fā)放體育器材、充分利用現有場地器材，督促學校保障每生每天有一小時足夠活動時間和注重激發(fā)學生參加體育鍛煉，全面提高身體素質。

  2、抓好《體質健康》工作，注重新教材的培訓學習，注重領會新教材中推進素質教育的.意義，注重結合我校學生實際情況進行教學改革，確保達標率、優(yōu)秀率穩(wěn)步提高，切實提高我校學生身體素質。

  推行《學生體質健康標準》上報工作，目前我校沒有按上級部門要求配備相關器材，但是對新教材內容的了解是初步的，對新教材中所體現出的推行素質教育意義還不夠深入，更談不上對新教材的研究，更缺乏新教材的教學經念。因此，本學期體育教學工作計劃的重心放在注重新教材的培訓學習，注重領會新教材中推進素質教育的意義，注重結合我校學生實際情況進行教學改革，探索適合我校學生身體生長發(fā)育和探索適合我校學生身心健康成長之路。

  三、教學措施

  1、積極鼓勵學生自覺鍛煉身體習慣，努力提高全校學生的體鍛達標合格率。

  2、本學期關注起始年級學生行為習慣，思想品德狀況，學生要堅持形成體育鍛煉規(guī)范化要求。

  3、要不斷加強對教學教材的研究，重視體育教師專業(yè)的發(fā)展，本學期積極開展教學基本工操練。從上課的儀表服裝、備課教案、課前的準備開始。

  4、以據學生的特點，要主動與年級組之間配合協調，利用一些休息時間，包括中午、放學后等時間，組織年級間和班間的體育競賽，促進學生積極鍛煉身體，激勵學生為班級爭光，培養(yǎng)學生的榮譽感。

  5、要積極配合好教務處、政教處工作，認真組織管理好每天的全校廣播操和每周一次的升旗儀式，各班進出場線路有序、隊伍整齊。

  6、各任課教師要認真組織、細心安排指導年級的體鍛課，盡量多開展學生感興趣，鍛煉有效益的小型多樣的單項性活動，滿足學生體育活動需求。

  7、積極倡導學生在體育活動中，以健康第一為指導思想，配合好學校衛(wèi)生保健室對學生健康指標的有關測定，關心好學生每天的眼保健操。

  學校體育老師工作計劃2

  一、目標策略

  1、樹立正確的運動技能觀。體育教師要有意識加強自身運動技能水平的提高，要注重自身學科素養(yǎng)與人文內涵的豐富與發(fā)展，以適應時展與體育教學改革的需求。

  2、增強責任意識。要對學生加強運動安全意識和自我保護方法的教育。切實提高體育教學質量，提高學生的體質健康水平，為學生的全面發(fā)展打下良好基礎。

  3、提升實踐反思能力。重視個人教學經驗的積累與總結，有意識關注體育教學中存在的問題，以問題意識的培養(yǎng)，不斷提升自己的教育教學能力，形成自己獨特的教學風格。

  4、構建和諧的師生關系。研究和把握教與學的心理，關注學習方式，關注師生互動，強調教學評價與教學藝術的靈活運用，強調嚴格的管理與真誠的對話交流相結合。

  5、充分發(fā)揮以兼職教師及骨干為核心的示范引領與學科指導作用。

  6、具備良好的課程資源開發(fā)與利用意識。選擇與利用、開發(fā)與共享課程資源，加強搜集和處理體育資源信息能力的培養(yǎng)。(教學設計、教學課件與課例等)

  二、主要工作

  (一)深化常規(guī)工作管理，做到有序有效有痕跡。

  1、備課要為教學服務，形式多樣，內容齊全(學年、學期、單元及課時計劃)，注重實效?？傮w要求是:鉆研教材，研讀《課標》，讀透教師用書。注重對教學內容的整體把握，對學生需要和差異的把握，強調實用性的教學反思，實現有效備課。

  2、上好體育常規(guī)課，有組織，有內容，有方法，有負荷，有風格，有吸引力，有質量意識，有檢測。嚴格規(guī)范體育課堂行為要求，確保體育教學的順利開展并做好規(guī)定項目的考核。

  3、認真做好《學生體質健康標準》實施工作，及時準確地上傳數據，要保存好原始數據，并做好自我檢測報告。

  (二)校本教研要有新突破

  1、逐步建立“以校為本”的教學研究制度，改進和加強體育教研組的教學研究工作，形成良好機制，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

  2、規(guī)范管理，加強校本教研，在問題意識和意志的培養(yǎng)上下功夫，通過教學研究課設計、教學反思及教學案例的剖析，切實提高學校體育課程實施水平，提高廣大學生的體育運動能力，為培養(yǎng)學生終身體育的意識服務。

  (三)開展課外體育活動，豐富學校文體生活。

  課外體育活動是學校體育工作的重要組成部分，是實現學校體育目的、任務的重要途徑之一。它是培養(yǎng)學生身心發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是增強體質的有效措施，是發(fā)展競技體育，發(fā)現和培養(yǎng)體育人材的必經之路。

  (1)課間兩操(廣播操眼保健操)

  學校加強對課間廣播操操、眼保健操的管理，由老師按時組織。建立課間操常規(guī)，嚴格紀律，保證課間兩操的質量。成立課間操檢查小組，在精神面貌、出勤人數、動作質量等方面，以班級為單位進行檢查評比，并將檢查結果納入班主任的考核，天天公布成績。在本學期力爭使我校課間兩操形成自己的特色，努力做到廣播操“三個一樣”，即：進出場一個樣;隊伍、隊形一個樣;做操質量一個樣。眼保健操:正確、到位、整齊。

  (2)班級體育鍛煉

  學校組織學生以班級為單位，利用每天體育活動課的時間，進行體育鍛煉，由各任課老師負責，體育教師與班主任密切配合，幫助各班制定、執(zhí)行鍛煉計劃，并給予技術上的指導。班主任要把班級體育鍛煉納入班級教育計劃，做好組織發(fā)動工作，進行思想教育，保證活動時間和活動質量。學校將定期對各班鍛煉情況進行檢查評比，及時總結，形成制度。

  (3)體育競賽

  學校以全面鍛煉學生身體、保證學生每天有一小時體育活動時間為出發(fā)點，在保證開齊、開足體育課程和課間操的基礎上，將根據學校的實際情況，貫徹小型多樣、單項分散的原則，按季節(jié)氣候的不同開展豐富多彩的體育競賽活動。力爭通過這些體育競賽活動，來激發(fā)學生興趣，鍛煉學生身體，活躍學校文體生活，在校內形成濃厚的體育氛圍。

  學校體育老師工作計劃3

  一年的時間已經悄然流逝，但是一個學期的最后階段還在等著我們，一月份是本學期的最后一個月，教學工作尤為重要，雖然我只是一個體育老師，但是我也想站在我自己的角度出發(fā)，為學生的期末考試貢獻出自己一點力量，我要做的就是讓他們在這最后一個月里，保證他們的身體健康，狀態(tài)能保持在最佳的狀態(tài)，為了實現這么目的，我為自己一月份的工作制定了以下的計劃：

  首先，太極拳的教學要進入收尾階段了，我在學校一共教導三個班的體育，每個班的二十四式簡化太極拳課程都不太一樣，我的教法就是每一節(jié)課學一式，所要得到的效果就是能讓學生在一節(jié)課內認真學會動作要領，我從開始教學生們太極拳就給他們灌輸一個道理，這不是打著好玩的，是真的有助于他們身心健康的好東西，這樣才能讓他們用心去學習這個東西。我覺得我的責任是很重的，現在的孩子們到了期末就知道埋頭苦學，下課也不去教室外面玩一下，放松放松，一點自我意識都沒有，殊不知狀態(tài)不好，學習效率也會大大的降低，而體育課就是可以讓他們在上課期間身心都能得到放松，太極拳這東西對他們來說還是非常有好處的，第一，可以緩解他們學習壓力，提高大腦的思維運轉，第二可以讓他們強身健體增加個人身體的免疫力，第三，陶冶情操，暫時忘記期末考試的來臨，面對期末考試的時候，才不會有焦慮的感覺。

  第二、每學期期末進行的高中生體育測試，當然也是要高度的重視，要知道這個成績可是會記錄到學生們的期末考試成績單上的，可以直接影響到學生們的期末總分數，影響到全校的排名，所以說我一定不能有任何錯判成績的情況發(fā)生，這件事我會交代到每個班的體育委員，每一場體育測試都得有我親自在場監(jiān)督，不然均不作數，體育測試可以安排在一月份的中旬，那個時候是最佳測試時間，首先天氣，只要天氣預報不出錯，中旬的那幾天可都是晴空萬里碧空如洗，正是進行體測的好時機。

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一、教學目標定位籠統(tǒng)

在教學中，很多教師注重的是設計教學過程和教學活動，忽視了教學目標在教學設計中的核心地位，因而教學目標的確定較為隨意，教學目標只是作為教學設計的一個組成部分而存在。

案例一：牛津小學英語5A Unit 6 Doing housework A

知識目標

（1）掌握相關單詞，做到聽、說、讀、寫“四會”。

（2）掌握基本句型并能進行替換練習。

能力目標

（1）學生能進行初步的讀寫訓練。

（2）能利用所學知識，根據教師所創(chuàng)設的情景進行對話表演。

本課時的教學目標定位簡單、籠統(tǒng)。教師籠統(tǒng)地表述了學生的學習目標，對聽說讀寫的要求含糊，沒有明確的要求。因為簡單籠統(tǒng)，教師在設計教學時就無“標”可依，教學過程勢必隨意，缺乏層次性和針對性；也因為簡單籠統(tǒng)，教師對學生的學情缺乏針對性研究，學生只是被動接受教學，教學效果勢必低下。

策略一：基于學生實際，落實教學目標

A板塊的主題是“談論家務”，通過句型“What are you doing？I am doing...”展開語言交流。根據教學內容和學情，可確立如下教學目標：

（1）學生能四會掌握單詞morning， home， help， maths， sleep， jump， walk，并能在情景中準確運用。

（2）學生能三會掌握單詞：housework， at home， ring， sweep， floor，homework， help...with， See you， stand， sit，wash clothes，并能在情景中準確運用。

（3）學生能初步了解、掌握打電話用語：Hello， is that ...？Yes， speaking.

（4）通過閱讀，學生能初步認識動詞的現在分詞形式和現在進行時。

當確定了這樣的教學目標后，教師就能有針對性地引導學生學習關于“談論家務”為主題的語言知識與技能，理解現在進行時，能就句型 “What are you doing？I’m sweeping the floor./I’m cleaning the desks”等進行練習和運用。

在教學中，凡是基于學生認知能力的教學目標，學生能通過努力輕松達標；凡是學生感興趣的事物，也總能比較容易地激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

二、教學目標落實偏執(zhí)

在教學中，學生能在教師創(chuàng)設的教學情景下學習、交流，然而機械地重復，一味在教師的要求下完成“規(guī)定動作”，學生就會興趣索然。

案例二：牛津小學英語5B Unit 6 A PE lesson A板塊

教學目標

（1）通過學習，學生能聽懂、會說、會讀單詞time， left， right， touch， arm， hand， leg， foot。

（2）通過學習，學生能聽懂、會說、會讀和運用日常交際用語以及句型：

Stand in a line. Let’s do some exercise. Now， listen carefully. Jump up and down. Do this... times. Now， stand up ，everybody。

（3）通過學習，學生能用日常交際用語和相關詞匯完成“按指令做動作”。

本課時比較正確地確立了教學目標，然而本課時教學內容的特殊性，需要教師在特定的場合下落實教學目標。教師選擇在教室進行課堂教學，阻礙了教學目標的有效落實。如學習體育課上的一些指令語，Stand in a line. Let’s do some exercise等，如果只是單純地看圖、朗讀，就無法達到預計的教學效果。隨著教學內容的展開，學生已經在教室有限的空間里做起了“體育運動”，教師控制不了教學現場，教學目標就無法落實。

策略二：依托學生情感，落實教學目標

本課的話題是用英語“上體育課”，通過學習，使學生掌握“按指令做動作”這個語言項目。體育課是學生最喜歡的課程，體育活動也是學生最樂于參與的活動。教師可以緊緊抓住學生的情感需求，投其所好，不必煞費苦心組織教學，琢磨教學手段，而應巧妙地利用學生資源，使教學目標根據學生實際在實踐中落實，教學效果就能事半功倍。如教師可選擇早晨第一課，進行本課學習。第一課，操場閑置，比較安靜，利于學生傾聽；學生在操場上課，比較新奇，可以極大地激發(fā)學生參與學習的積極性；操場空間大，便于學生“按指令做動作”：Stand in a line. Lie on your back. Turn left/right. 在活動中學習語言、運用語言，學生興致盎然，學習有成效。

在教學中，能用直觀教具或肢體語言解決的問題可以通過直觀情景落實教學目標，切勿一味地使用多媒體去落實教學目標。只有當直觀教具或事物無法創(chuàng)設有效情景時，媒體教學才參與輔助教學，幫助學生理解知識，掌握技能，提高英語的運用能力。因此，教師在進行課堂教學時，應根據教學內容，采用合適的教學方式來落實教學目標。

三、教學目標缺乏文化意識

在教學中，教師應關注英語學習的基本知識與技能。課標指出：文化意識目標是英語學習不可或缺的素養(yǎng)。因而，在英語教學中，教師不僅要關注學生的英語知識與技能，更要培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，發(fā)展學生跨文化交際的意識。

案例三 牛津小學英語5B Unit 9 The English club BCD板塊

教學目標

（1）通過學習，學生能四會掌握單詞：China，Chinese，English， Japanese，French。

（2）通過學習，學生能三會掌握單詞：Japan，Australia，Australian， France。

（3）通過學習，學生能掌握句型： Where are you from？I’m from...Do you speak...？Yes， I do. /No，I don’t。

本課時知識與技能的教學目標定位準確，但依據教學內容，教學目標的確定缺失了文化意識。有的教師質疑：“就這么簡單的語言材料，如何設置文化意識目標？如何在學習過程中體現文化意識目標的設置？” 可見，在平時的教學實踐中，教師只是停留在憑感覺完成教學任務的階段 ，沒有考慮到學生發(fā)展的多元需求。

策略三：基于語言材料內容，落實文化目標

在案例三中，盡管本課時語言材料簡單，但是包含著幾個國家的文化特征，不同的國家具有不同的文化特點。在教學中，教師必須在確定知識與技能教學目標的同時，確立文化意識目標，即“通過學習，學生能具有一定的愛國情懷，初步具有多元的文化意識。以此來拓寬學生的視野，提升學生跨文化交際的意識” 。

在小學英語教學中，盡管不是每節(jié)課都能夠有文化意識目標，然而對于文化意識特色突出的語言材料，教師應該進行文化意識目標的界定。教師不能因為語言材料簡單而忽視教學中的文化意識目標。語言學習與文化密不可分，語言有豐富的文化內涵（2011課程標準）。教師應該盡可能挖掘語料中含有的隱性文化意識目標，拓寬學生的視野，初步發(fā)展學生跨文化交際的意識，逐步提升學生的文化觀。

四、教學目標設置均衡化

案例四 牛津小學英語 6A Unit 3 It was there A 文本

鞏固練習

練習：Read and fill （根據課文內容，在橫線上填上合適的詞，使語段完整。）

It is ______ Day. All the students are very _____.Su Hai and Su Yang are watching the ______ ______.Su Hai wants to _____ some _____.

She is ____ _____her camera.But she can’t _____it. It _____in her bag a moment ago.But it _____there now. It ____in Su Yang’s bag...

本練習設置具有達成目標的意義，但作為針對所有學生的統(tǒng)一練習，顯然此練習設置太過于均衡，有一定的難度。教師要求學生在初步了解文本的基礎上，完成缺詞填空，在初讀文本的基礎上，對于多數學生來說是有困難的，少數優(yōu)等生或許能夠達成目標。 “跳一跳，也摘不到果子”，不但不能幫助學生落實學習目標，相反會使部分學生喪失積極性，導致練習無效。

策略四：關注學生差異，落實教學目標