導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇智慧校園總體規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)體系；數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)；大數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)管理

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）19-0003-02

隨著高校信息化建設(shè)的逐步深入，各高校在建設(shè)過程中產(chǎn)生了大量的信息，如學(xué)生的學(xué)籍信息、選課信息、消費(fèi)信息等；教師的教學(xué)信息、科研信息等；還包含涉及人、財(cái)、物等相關(guān)的校情信息。不少高校已建立了數(shù)據(jù)中心積累了大量的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，解決了“數(shù)據(jù)孤島”問題。數(shù)據(jù)中心里面的數(shù)據(jù)除了能提供簡(jiǎn)單查詢和統(tǒng)計(jì)功能外，許多看似沒有關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)之間常常暗含聯(lián)系，蘊(yùn)藏更多的信息和知識(shí)，這就需要運(yùn)用專業(yè)的工具和方法進(jìn)行分析。因此，在當(dāng)今智慧校園的大背景下，同時(shí)基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)快速發(fā)展和應(yīng)用，各高校也需根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展的需要，制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)學(xué)校的數(shù)據(jù)模型進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，這是推進(jìn)學(xué)校數(shù)據(jù)中心建設(shè)的依據(jù)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、分析和挖掘，并最終展示出來(lái)，形成一套完整的智慧數(shù)據(jù)體系系統(tǒng)。智能數(shù)據(jù)體系是智能校園的一部分，它不但是簡(jiǎn)單地從數(shù)據(jù)到信息，從信息到知識(shí)，從知識(shí)到智能這么理性，更重要的是從價(jià)值發(fā)現(xiàn)新價(jià)值。因此，智慧數(shù)據(jù)體系也將成為一座橋梁連接虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界。

1研究?jī)?nèi)容

高校數(shù)據(jù)中心的智慧數(shù)據(jù)體系的研究包括四個(gè)部分組成：1）總體規(guī)劃?？傮w規(guī)劃是對(duì)全校業(yè)務(wù)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理，形成學(xué)校信息化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。2）數(shù)據(jù)采集。數(shù)據(jù)采集是通過制定策略，獲取學(xué)校各部門業(yè)務(wù)系統(tǒng)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行清洗和存儲(chǔ)。3）數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析是運(yùn)用專業(yè)工具對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行專項(xiàng)的分析、提取和挖掘。4）信息服務(wù)。信息服務(wù)是指根據(jù)校園網(wǎng)各類用戶的需求，通過門戶或其他客戶端將數(shù)據(jù)分析的結(jié)果傳遞給用戶進(jìn)行使用。

2總體規(guī)劃

信息資源體系的總體架構(gòu)規(guī)劃采用SOA架構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃，主要包括三層：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施層、數(shù)據(jù)平臺(tái)層、服務(wù)展現(xiàn)層。見圖1。

信息資源體系架構(gòu)設(shè)計(jì)是高校智慧數(shù)據(jù)體系規(guī)劃的基礎(chǔ)，是對(duì)高校數(shù)據(jù)中心信息資源體系總體架構(gòu)和智慧數(shù)據(jù)體系技術(shù)架構(gòu)的梳理和規(guī)劃。信息資源體系架構(gòu)的設(shè)計(jì)過程就是從業(yè)務(wù)系統(tǒng)中抽象出數(shù)據(jù)體系的過程，按照學(xué)校信息化規(guī)劃中對(duì)數(shù)據(jù)集成及數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的建設(shè)要求，以及學(xué)校各部門對(duì)信息化的需求，分析各部門業(yè)務(wù)體系、數(shù)據(jù)管理和應(yīng)用現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)基于全校的數(shù)據(jù)體系，是智慧數(shù)據(jù)體系的基礎(chǔ)。

以上圖為例，采用面向?qū)ο蟮姆椒ǎ瑥臉I(yè)務(wù)和信息的視角，對(duì)學(xué)校各部門使用的業(yè)務(wù)系統(tǒng)的相關(guān)組成對(duì)象和業(yè)務(wù)過程進(jìn)行抽取和分類，形成教學(xué)、人財(cái)物和科研、學(xué)生、公共服務(wù)四類信息的聚合體，描述各對(duì)象之間的業(yè)務(wù)關(guān)系，形成學(xué)校頂層業(yè)務(wù)視圖，為學(xué)校信息化建設(shè)、數(shù)據(jù)的管理和綜合應(yīng)用建立了頂層框架。

通過對(duì)學(xué)校各部門使用的應(yīng)用系統(tǒng)的分析，首先對(duì)學(xué)校各業(yè)務(wù)系統(tǒng)中產(chǎn)生和存儲(chǔ)的信息進(jìn)行梳理，對(duì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、體系化，建立了學(xué)校信息資源體系架構(gòu)，在信息資源體系框架下，根據(jù)各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)中數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，進(jìn)行學(xué)校數(shù)據(jù)模型的設(shè)計(jì)；其次根據(jù)學(xué)校各部門數(shù)據(jù)應(yīng)用需求和數(shù)據(jù)技術(shù)分類，規(guī)劃基于全校統(tǒng)一的數(shù)據(jù)體系框架，對(duì)數(shù)據(jù)的獲取、存儲(chǔ)、應(yīng)用、管理需求進(jìn)行分析，研究智慧數(shù)據(jù)體系建設(shè)中使用的關(guān)鍵技術(shù)，設(shè)計(jì)各類技術(shù)架構(gòu)，指導(dǎo)數(shù)據(jù)中心的建設(shè)。

3數(shù)據(jù)采集

教學(xué)和科研是高校的兩大重要工作，因此，教學(xué)信息和科研信息是高校的兩大核心功能的重要數(shù)據(jù)，要提高學(xué)校的教學(xué)水平和科研能力，需要有效的從各業(yè)務(wù)系統(tǒng)中取得相關(guān)數(shù)據(jù)。高校的智慧數(shù)據(jù)體系架構(gòu)必須以學(xué)校現(xiàn)有的業(yè)務(wù)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，能夠應(yīng)對(duì)未來(lái)信息化的發(fā)展以及各業(yè)務(wù)系統(tǒng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)管理需求，因此，業(yè)務(wù)系統(tǒng)中各階段產(chǎn)生的數(shù)據(jù)都是非常有意義的，對(duì)其進(jìn)行采集，并按生命周期進(jìn)行管理，既保證了數(shù)據(jù)的完整性又能提高學(xué)校數(shù)據(jù)的質(zhì)量。高校的智慧數(shù)據(jù)體系架構(gòu)的數(shù)據(jù)采集包括數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、交換、存儲(chǔ)、管理等內(nèi)容。

3.1數(shù)據(jù)的獲取

在學(xué)校信息化發(fā)展過程中，大部分高校已經(jīng)基本建立了各類信息系統(tǒng)等，積累了大量的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，同時(shí)還有許多包括XML等半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，以及多種形式存在的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)的獲取通過使用ETL工具對(duì)多種來(lái)源的數(shù)據(jù)進(jìn)行抽取，轉(zhuǎn)換和加載，并通過企業(yè)服務(wù)總線（Enterprise Service Bus，ESB）以及文件傳輸技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各部門業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)和聚合，并采用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)。高校只有將各個(gè)業(yè)務(wù)充分整合，數(shù)據(jù)有效的獲取，以提高數(shù)據(jù)的質(zhì)量，才能將信息化對(duì)學(xué)校發(fā)展的推動(dòng)作用發(fā)揮出來(lái)。根據(jù)數(shù)據(jù)類型和來(lái)源的不同，需要制定不同的數(shù)據(jù)抽取策略如抽取方式、抽取時(shí)間、抽取周期等，既要滿足數(shù)據(jù)分析的需要，又不能影響業(yè)務(wù)系統(tǒng)的性能。

3.2數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)

學(xué)校近年來(lái)建設(shè)了各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)，產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，為保證不同系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)合理存儲(chǔ)和高效利用，避免共享時(shí)出現(xiàn)數(shù)據(jù)不一致的問題，需要合理規(guī)劃學(xué)校的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)架構(gòu)設(shè)計(jì)就是將清洗后的數(shù)據(jù)按計(jì)劃增量的方式導(dǎo)人到數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中，用于解決學(xué)校數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和管理難題。目前，在高效中各部門產(chǎn)生的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)分布總體成星型分布，因此數(shù)據(jù)存儲(chǔ)架構(gòu)采用數(shù)據(jù)集中存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)分布存儲(chǔ)相結(jié)合的模式。學(xué)校數(shù)據(jù)中心存放的是各部門需要共享的交換數(shù)據(jù)、記錄生命周期的數(shù)據(jù)、歷史數(shù)據(jù)，以及用于決策分析的數(shù)據(jù)。其他數(shù)據(jù)仍存放于原來(lái)的各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中，用以支持各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。另外，在數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的時(shí)候還要考慮對(duì)非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有序、高效的存儲(chǔ)，以方便下一步數(shù)據(jù)的分析。

3.3數(shù)據(jù)的管理

學(xué)校數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)積累是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，數(shù)據(jù)從產(chǎn)生、交換、存儲(chǔ)到應(yīng)用有完整的生命周期。在數(shù)據(jù)產(chǎn)生和積累過程中，要有效管理才能確保數(shù)據(jù)質(zhì)量，使學(xué)校數(shù)據(jù)具有更高的價(jià)值。數(shù)據(jù)管理的目的就是去尋找優(yōu)化手段，建立有效的數(shù)據(jù)生命周期管理，有效的控制數(shù)據(jù)資源，重視歷史數(shù)據(jù)積累，提升數(shù)據(jù)資源的利用率。高校數(shù)據(jù)管理架構(gòu)應(yīng)以數(shù)據(jù)為中心，以需求主導(dǎo)服務(wù)方向，建立并實(shí)施數(shù)據(jù)管理標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范（包括編碼標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化和維護(hù)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化三方面），完善數(shù)據(jù)最優(yōu)化。

4數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)采集完成后的數(shù)據(jù)將作為數(shù)據(jù)分析的原始數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析是智慧數(shù)據(jù)體系中數(shù)據(jù)處理流程的重中之重，它將在這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)據(jù)價(jià)值之所在。數(shù)據(jù)分析技術(shù)可以從采集的大量的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中找到真正有價(jià)值的信息和知識(shí)，為教師提供學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)相關(guān)的信息以提高教學(xué)質(zhì)量，為科研者提供，為高校管理者提供更科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析作為決策基礎(chǔ)，從而有效的提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、科研水平等，這對(duì)于學(xué)校的發(fā)展非常重要。在宏觀上，高?？梢栽趯W(xué)科規(guī)劃、合理設(shè)置課程、院系辦學(xué)評(píng)估、智慧化校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，挖掘數(shù)據(jù)中潛在的價(jià)值。也可以從一些特定的數(shù)據(jù)中分析挖掘某一方面信息，比如：上網(wǎng)行為分析、學(xué)生心理健康、就業(yè)情況分析、學(xué)習(xí)者特征挖掘。

5信息服務(wù)

信息服務(wù)是根據(jù)不同校園網(wǎng)用戶的需求，為用戶提供公共信息服務(wù)、專業(yè)信息服務(wù)、信息處理服務(wù)、決策信息服務(wù)等。由于信息服務(wù)面向最終用戶，因此它也是智慧數(shù)據(jù)體系的“窗口”。系統(tǒng)存儲(chǔ)的大量數(shù)據(jù)通過對(duì)數(shù)據(jù)分析體系有效、清晰、靈活地呈現(xiàn)給用戶，滿足不同決策層級(jí)用戶的決策需求。在高校，數(shù)據(jù)挖掘可用于學(xué)校教學(xué)、科研、管理等業(yè)務(wù)層面進(jìn)行宏觀的挖掘和預(yù)測(cè)，還能用于評(píng)估和判斷在微觀方面的服務(wù)需求，為學(xué)校更早的發(fā)現(xiàn)問題。比如學(xué)習(xí)行為分析、干預(yù)師生行為、對(duì)上網(wǎng)行為分析進(jìn)行心理干預(yù)等。

篇2

關(guān)鍵詞：智慧校園；信息化；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施；軟件系統(tǒng)；應(yīng)用平臺(tái)

引言

在全球信息化迅猛發(fā)展的大背景下，智慧校園建設(shè)已經(jīng)成為教育發(fā)展的大勢(shì)所趨[1]。數(shù)字化校園建設(shè)的全面實(shí)施，將對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作和師生工作、學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，將顯著推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提高。通過實(shí)施數(shù)字化校園建設(shè)將對(duì)校內(nèi)的管理機(jī)構(gòu)的重組、人員的優(yōu)化等問題有很好的促進(jìn)，數(shù)字化校園的建設(shè)將對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生非常大的戰(zhàn)略影響。

基于智慧校園建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，黃岡某學(xué)校提出并實(shí)施了智慧校園建設(shè)，通過信息化的技術(shù)手段，立足于師生需求，改善和提升學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、科研環(huán)境、管理環(huán)境和生活環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、管理水平和辦學(xué)效益的進(jìn)一步提高提供重要保障。通過“數(shù)據(jù)中心”的建設(shè)，提升學(xué)校數(shù)據(jù)整體的質(zhì)量，為領(lǐng)導(dǎo)更準(zhǔn)確的決策提供數(shù)據(jù)支撐；通過“應(yīng)用中心”的建設(shè)，面向師生提供全生命周期、一站式的服務(wù)平臺(tái)，面向校領(lǐng)導(dǎo)提供輔助決策分析的平臺(tái)，全面支撐學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略；通過“感知中心”的建設(shè)，為師生提供豐富化、多媒介、多渠道、多形式的應(yīng)用服務(wù)。

1 總體架構(gòu)

學(xué)校信息化建設(shè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程[2]。從宏觀角度看，涉及教學(xué)、科研、管理和社會(huì)服務(wù)等諸領(lǐng)域；從微觀來(lái)說(shuō)，則包括信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息資源建設(shè)、技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)、應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)和教師技能培訓(xùn)等[3]。綜合分析黃岡某學(xué)校的現(xiàn)狀及發(fā)展需求，站在學(xué)校全局的角度總體規(guī)劃，通過對(duì)核心業(yè)務(wù)流程進(jìn)行梳理優(yōu)化，對(duì)全校業(yè)務(wù)流程進(jìn)行完整設(shè)計(jì)。

根據(jù)學(xué)校的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，基于“硬件集群、數(shù)據(jù)集中、應(yīng)用集成”的建設(shè)理念，遵從于以上的建設(shè)模式，并借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想與技術(shù)方法，采用頂層設(shè)計(jì)的方法，構(gòu)建了一個(gè)松散耦合的分布式應(yīng)用體系，在校園“IT基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)”之上，以“應(yīng)用支撐平臺(tái)”為支撐，構(gòu)建校級(jí)“信息化應(yīng)用中心”，所有應(yīng)用在校園綜合門戶進(jìn)行個(gè)性化展現(xiàn)；整體數(shù)字化校園建設(shè)以“信息標(biāo)準(zhǔn)體系、信息安全體系、運(yùn)維保障體系”為保障，智慧校園系統(tǒng)構(gòu)架如圖1所示。

2 功能實(shí)現(xiàn)

2.1 軟硬件基礎(chǔ)支撐平臺(tái)

依據(jù)項(xiàng)目建設(shè)理念，建設(shè)智慧校園信息系統(tǒng)需要軟硬件基礎(chǔ)支撐平臺(tái)，主要包括硬件方面的光纜線路及綜合布線，中心機(jī)房建設(shè)如軟件方面的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

（1）硬件支撐

光|線路工程是黃岡某學(xué)校信息化建設(shè)方案的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)工程，是數(shù)據(jù)及信息傳輸?shù)幕A(chǔ)物理通道，是組建光傳輸網(wǎng)絡(luò)的傳輸媒介。光纜中光纖數(shù)量的配置應(yīng)充分考慮到網(wǎng)絡(luò)冗余要求、預(yù)期系統(tǒng)制式、傳輸系統(tǒng)容量、網(wǎng)絡(luò)可靠性、新業(yè)務(wù)發(fā)展、光纜結(jié)構(gòu)和其他潛在的需求及維護(hù)用備料的儲(chǔ)備。光纜根據(jù)組網(wǎng)的需要，纖芯的具體占用情況不同。本設(shè)計(jì)光纜路由為：從中心機(jī)房布放主干光纜至校區(qū)內(nèi)的教學(xué)樓、食堂、宿舍及看臺(tái)等各建筑，主干光纜需求表如表1所示。

黃岡某學(xué)校綜合布線系統(tǒng)是利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將整個(gè)新辦公樓形成一個(gè)集成統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)，提供語(yǔ)音、數(shù)據(jù)和圖像通信服務(wù)。該綜合布線系統(tǒng)采用六類非屏蔽布線產(chǎn)品，主要分為工作區(qū)子系統(tǒng)、管理子系統(tǒng)、水平子系統(tǒng)、垂直子系統(tǒng)、主配線間子系統(tǒng)。整個(gè)園區(qū)網(wǎng)絡(luò)采用星型組網(wǎng)方式，以機(jī)房為中心，通過光纜將各建筑與中心機(jī)房相連接。各獨(dú)立建筑內(nèi)部設(shè)置樓層配線間，線纜經(jīng)由垂直豎井、水平槽道進(jìn)入各間教室、辦公室及寢室。樓內(nèi)垂直主干采用12芯或24芯單模光纖，水平部分采用六類非屏蔽雙絞線，保障了數(shù)據(jù)信息安全、可靠、迅捷的傳輸。

（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是建設(shè)現(xiàn)代智能校園系統(tǒng)的基礎(chǔ)，它為所有的軟件系統(tǒng)提供了運(yùn)行的基礎(chǔ)平臺(tái)，是校園個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)運(yùn)行的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)網(wǎng)子系統(tǒng)主要校區(qū)內(nèi)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，數(shù)據(jù)網(wǎng)主要承載業(yè)務(wù)包括設(shè)備管理、支撐系統(tǒng)、多媒體系統(tǒng)、一卡通、會(huì)議電視及互聯(lián)網(wǎng)信息等，該網(wǎng)絡(luò)在部署有線網(wǎng)絡(luò)同時(shí)還利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)對(duì)大空間無(wú)線覆蓋，滿足辦公室內(nèi)移動(dòng)用戶對(duì)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)接入的需求。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)主干匯聚線路為1000M，桌面接入帶寬為10/100M。核心交換及分支交換機(jī)支持多種QOS、802.1Q、802.1P、802.1N優(yōu)先級(jí)，網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備支持多種ACL算法和應(yīng)用。

2.2 智慧校園軟件系統(tǒng)

智慧校園軟件系統(tǒng)是數(shù)字化校園建設(shè)的核心[4]。智慧校園軟件系統(tǒng)建設(shè)主要包含信息標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、公共數(shù)據(jù)平臺(tái)、身份管理平臺(tái)等基礎(chǔ)支撐平臺(tái)和數(shù)字迎新、教務(wù)教學(xué)管理、學(xué)工管理、協(xié)同辦公、資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、圖書管理、人力資源、掌上校園等管理應(yīng)用平臺(tái)。系統(tǒng)基本涵蓋學(xué)校日常管理事務(wù)與工作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了信息化、數(shù)字化、智能化。

信息標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是數(shù)字校園綜合管理平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，是保證數(shù)據(jù)一致性的前提，是學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校與各級(jí)管理部門之間通過數(shù)據(jù)交換實(shí)現(xiàn)信息共享的依據(jù)。數(shù)據(jù)中心平臺(tái)將遵循信息標(biāo)準(zhǔn)，基于元數(shù)據(jù)管理建設(shè)，全面涵蓋學(xué)校各方面數(shù)據(jù)，并實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的唯一性、準(zhǔn)確性和低冗余。數(shù)據(jù)中心平臺(tái)架構(gòu)如圖2所示。

在身份認(rèn)證模塊，為了方便用戶記憶和系統(tǒng)維護(hù)，本系統(tǒng)采用統(tǒng)一身份認(rèn)證機(jī)制。統(tǒng)一身份認(rèn)證的核心內(nèi)容是統(tǒng)一用戶認(rèn)證、單點(diǎn)登錄。

智慧校園軟件系統(tǒng)管理應(yīng)用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校迎新、教學(xué)教務(wù)管理、學(xué)生工作、辦公、資產(chǎn)財(cái)務(wù)、人力資源等功能。以迎新系統(tǒng)為例，展示系統(tǒng)主要功能實(shí)現(xiàn)。

數(shù)字迎新系統(tǒng)涉及新生入學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，面向?qū)W校各部門、新生及家長(zhǎng)的綜合管理信息系統(tǒng)。基于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)共享理念，在參與迎新的各部門間實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)高度共享和流動(dòng)，并明確各部門責(zé)任和業(yè)務(wù)管理范圍；在系統(tǒng)運(yùn)行過程中將學(xué)校招生時(shí)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為新生數(shù)據(jù)加入學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了新生數(shù)據(jù)與學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)的無(wú)縫連接，和“一站式”入學(xué)服務(wù)。

迎新系統(tǒng)涵蓋新生入學(xué)各項(xiàng)業(yè)務(wù)，全面支持網(wǎng)絡(luò)辦公，功能全面。迎新系統(tǒng)與數(shù)字校園其他系統(tǒng)采用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，從迎新相關(guān)各項(xiàng)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)中提取數(shù)據(jù)，為迎新工作中龐雜的各項(xiàng)業(yè)務(wù)提供了高度的數(shù)據(jù)共享和流通，實(shí)現(xiàn)了新生入學(xué)手續(xù)的規(guī)范化，新生數(shù)據(jù)集中管理，各部門實(shí)施共享，為學(xué)校各管理部門決策提供數(shù)據(jù)依據(jù)。

2.3 校園應(yīng)用功能實(shí)現(xiàn)

校園應(yīng)用主要涵蓋“一卡通”系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)、智能會(huì)議系統(tǒng)、公共廣播、無(wú)線WLAN、LED大屏、錄播教室方案建設(shè)等內(nèi)容。以“一卡通”系統(tǒng)為例介紹校園應(yīng)用功能實(shí)現(xiàn)。

“一卡通”系統(tǒng)是以軟件、硬件集成的綜合信息集成系統(tǒng)，構(gòu)建在數(shù)字化校園之上的統(tǒng)一身份認(rèn)證、中央共享數(shù)據(jù)庫(kù)、統(tǒng)一信息門戶等基礎(chǔ)平臺(tái)，與學(xué)校其它業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享和交換，組成數(shù)字化校園的重要信息采集網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)校提供實(shí)時(shí)可靠的信息來(lái)源和決策依據(jù)?！耙豢ㄍā毕到y(tǒng)由統(tǒng)一的身份認(rèn)證中心、統(tǒng)一的信息門戶中心、統(tǒng)一的公用數(shù)據(jù)中心及統(tǒng)一的“一卡通”管理應(yīng)用中心四大部分構(gòu)成一個(gè)一體化的完整系統(tǒng)。

“一卡通”系統(tǒng)具體實(shí)現(xiàn)的功能如下：

（1）電子錢包功能：校園內(nèi)以卡代幣，實(shí)現(xiàn)就餐、購(gòu)物、上機(jī)等各類消費(fèi)。

（2）身份識(shí)別功能：校園內(nèi)以卡代證，實(shí)現(xiàn)圖書借閱、考勤、考試等身份認(rèn)證。

（3）金融功能：銀行卡、校園卡有機(jī)結(jié)合，銀行卡能向校園卡帳戶自助實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)帳。

（4）第三方集成功能：與學(xué)?，F(xiàn)有的應(yīng)用系統(tǒng)集成。

（5）自助服務(wù)：交易情況查詢、校園卡掛失、解掛等操作。

（6）自動(dòng)對(duì)賬和掛賬機(jī)制：當(dāng)出現(xiàn)卡庫(kù)余額不一致的賬戶，系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)賬和掛賬。

（8）信息查詢與統(tǒng)計(jì)：通過帳號(hào)和密碼登錄獲取統(tǒng)計(jì)信息與報(bào)表，為管理決策提供依據(jù)。

3 總結(jié)

通過實(shí)施智慧校園項(xiàng)目，進(jìn)行信息化建設(shè)使得黃岡某學(xué)校校園數(shù)字信息標(biāo)準(zhǔn)化、校園信息資源數(shù)字化、校園應(yīng)用系統(tǒng)一體化、校園信息應(yīng)用全面化、校園信息資源豐富化、數(shù)字化校園支撐平臺(tái)集中化、信息化應(yīng)用推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展，改善和提升學(xué)校的教學(xué)、管理和生活環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、管理水平和辦學(xué)效益進(jìn)一步提高提供重要保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃榮懷， 張進(jìn)寶， 胡永斌，等. 智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢(shì)[J]. _放教育研究， 2012， 18（4）：12-17

[2]宗平， 朱洪波， 黃剛，等. 智慧校園設(shè)計(jì)方法的研究[J]. 南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）， 2010， 30（4）：15-19

篇3

重慶市委黨校把信息化建設(shè)作為提升管理能力的重要抓手，作為推動(dòng)教學(xué)、科研、資政“三位一體”發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐，遵循“總體規(guī)劃、分步實(shí)施，立足管用、急用先行，適度超前、量力而行”的原則，按照“管用、夠用、好用”的總體要求，加快信息化建設(shè)步伐，在整合過去建設(shè)英特網(wǎng)上的陣地和“天網(wǎng)”連北京、“地網(wǎng)”通區(qū)縣基礎(chǔ)上，著力一體化，實(shí)施了數(shù)字化教室、視頻會(huì)議系統(tǒng)、應(yīng)用管理系統(tǒng)、“一卡通”“黨校云”“大數(shù)據(jù)中心”六大工程，推進(jìn)智慧校園建設(shè)。

教管學(xué)一體化

實(shí)施數(shù)字化室改造

教學(xué)是黨校立校之本，教室是黨校的第一前臺(tái)，重慶市委黨校把教室數(shù)字化改造作為信息化的首要任務(wù)，在教室改造中，配備超短焦投影機(jī)、一體化教學(xué)白板、無(wú)線話筒等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。通過改造，一是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)人性化，解決傳統(tǒng)教室教師授課投影光線刺眼、活動(dòng)范圍小、不能互動(dòng)、無(wú)法使用iPad等一系列問題。二是實(shí)現(xiàn)了管理智能化。通過一體化管理控制中心，管理人員可遠(yuǎn)程開啟、控制、關(guān)閉教室各類設(shè)備，實(shí)時(shí)監(jiān)看、記錄、直播教學(xué)場(chǎng)景，與授課教師進(jìn)行雙向?qū)χv，調(diào)度應(yīng)用各類教學(xué)資源；根據(jù)職權(quán)，相關(guān)處室可按需組織遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩、檢查教學(xué)紀(jì)律，分管院領(lǐng)導(dǎo)可在辦公室實(shí)時(shí)查看教學(xué)動(dòng)態(tài)。三是實(shí)現(xiàn)了服務(wù)個(gè)性化。根據(jù)課程安排，授課教師可提前收到上課提醒短信，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃授權(quán)刷卡開啟教學(xué)設(shè)備，同時(shí)從“教學(xué)云”下載或直接使用教學(xué)課件；學(xué)員可刷卡提交作業(yè)、網(wǎng)上評(píng)教、根據(jù)老師授權(quán)拷貝課件和參考資料等。

培訓(xùn)錄播存儲(chǔ)一體化

實(shí)施視頻會(huì)議系統(tǒng)改造

一是完成高清視頻會(huì)議系統(tǒng)升級(jí)改造，更新完善了覆蓋全市38個(gè)區(qū)縣的黨校視頻會(huì)議系統(tǒng)，較好地緩解了區(qū)縣黨校師資不足，學(xué)科不配套，教學(xué)內(nèi)容較陳舊等矛盾。改造后的視頻會(huì)議系統(tǒng)具有全高清視頻效果，支持雙向交流，系統(tǒng)穩(wěn)定性、兼容性和適應(yīng)性更強(qiáng)。視頻會(huì)議系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于舉辦全市性的電視電話會(huì)議和專題培訓(xùn)班，如“市管領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹系列講話和十八屆三中全會(huì)精神專題培訓(xùn)班”“市管領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹黨的十八屆四中全會(huì)精神專題培訓(xùn)班”等，每次培訓(xùn)全市黨政領(lǐng)導(dǎo)干部近萬(wàn)人，大大提高培訓(xùn)質(zhì)量，降低培訓(xùn)成本。二是建成課程資源電視錄制演播室、課程資源自動(dòng)錄播教室、媒資管理中心和重慶干部教育數(shù)字資源共享平臺(tái)，并與在線學(xué)習(xí)平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)引入主體班教學(xué)，在部分主體班學(xué)員中開展學(xué)員網(wǎng)絡(luò)在線自主選學(xué)。三是建設(shè)高清自動(dòng)錄播系統(tǒng)。多角度記錄課堂教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教師授課、板書、PPT課件、師生互動(dòng)等多路視音頻信號(hào)的自動(dòng)跟蹤、切換、錄制和直播功能，并最終形成網(wǎng)絡(luò)課程。四是自辦網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)，豐富遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)形式。我校網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)開辦了自辦頻道、央視綜合新聞?lì)l道等四個(gè)頻道。

業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)一體化建設(shè)

九大應(yīng)用管理系統(tǒng)

從學(xué)校各部門管理職能出發(fā)，建立了教務(wù)管理、學(xué)員管理、科研管理、研究生管理、組織人事管理、黨務(wù)管理、后勤管理、離退休人員管理、協(xié)同辦公九大應(yīng)用管理系統(tǒng)，有效提升了管理的信息化、協(xié)同化水平。如教務(wù)管理系統(tǒng)，匯集了班次管理、教學(xué)計(jì)劃管理、課酬管理、課程管理、教學(xué)資料管理、教學(xué)評(píng)價(jià)管理、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)管理、調(diào)課管理等多項(xiàng)功能，系統(tǒng)從班次開班起，對(duì)班次學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行信息化操作，如確定班主任、審批教學(xué)計(jì)劃、確定單班課表及授課教師、安排選修課和教學(xué)質(zhì)量巡視、統(tǒng)計(jì)分析教學(xué)評(píng)價(jià)等，極大提高了管理效率?？蒲泄芾硐到y(tǒng)，利用信息技術(shù)和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)管理流程可視化、自動(dòng)化和無(wú)紙化，改變傳統(tǒng)靠手工紙制文件管理模式。結(jié)合統(tǒng)一用戶多級(jí)、分類管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)全校和全市黨校系統(tǒng)科研成果的動(dòng)態(tài)管理，教師可以隨時(shí)了解自己成果的實(shí)時(shí)狀態(tài)。組織人事管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)人事管理、機(jī)構(gòu)及人員編制管理、職稱評(píng)審、教育培訓(xùn)、干部考核、工資核定等綜合管理。教職員工憑賬戶登錄系統(tǒng)進(jìn)行查詢，管理部門或校領(lǐng)導(dǎo)可以實(shí)時(shí)掌握全校職工動(dòng)態(tài)構(gòu)成情況。協(xié)同辦公系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部部門間、與區(qū)縣黨校之間文件的互聯(lián)互通、上傳下達(dá)、業(yè)務(wù)協(xié)同，結(jié)合消息推送系統(tǒng)，形成具有重慶市委黨校特色的辦公系統(tǒng)。

基礎(chǔ)平臺(tái)一體化

實(shí)施“黨校云”平臺(tái)建設(shè)

一是升級(jí)硬件容量，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)平臺(tái)虛擬化管理和控制。我們將原有的一千兆骨干網(wǎng)絡(luò)升級(jí)至萬(wàn)兆，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)虛擬化管理和控制。二是建立全市黨校系統(tǒng)“云計(jì)算中心”。部署了1套零存儲(chǔ)融合基礎(chǔ)架構(gòu)系統(tǒng)，集成服務(wù)器、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)、虛擬化系統(tǒng)等設(shè)備，通過云計(jì)算管理軟件，為全市黨校所有的應(yīng)用系統(tǒng)靈活、動(dòng)態(tài)地分配計(jì)算資源、存儲(chǔ)資源和平臺(tái)資源。三是建立“移動(dòng)數(shù)字校園”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了有線、無(wú)線接入網(wǎng)絡(luò)的融合。學(xué)員和教職工在校園隨時(shí)隨地通過手機(jī)、筆記本、ipad等移動(dòng)通信設(shè)備，進(jìn)行網(wǎng)上移動(dòng)辦公和查閱各類資料。

推進(jìn)“大數(shù)據(jù)中心”建設(shè)

大數(shù)據(jù)中心把通用的信息集中平臺(tái)作為數(shù)據(jù)中心的窗口，形成跨應(yīng)用系統(tǒng)和平臺(tái)的數(shù)據(jù)獲取與存儲(chǔ)中心。

隨著一卡通平臺(tái)和九大應(yīng)用管理系統(tǒng)投入使用，各類教學(xué)、科研、管理及學(xué)員消費(fèi)等數(shù)據(jù)迅速積累，形成大量動(dòng)態(tài)、可持續(xù)的數(shù)據(jù)，通過將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理融合，建成統(tǒng)一的、涵蓋各類信息的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，發(fā)揮數(shù)據(jù)資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校教學(xué)科研資政工作開展、重大問題決策提供支持。如通過建設(shè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)整合平臺(tái)，制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息跨地域、跨平臺(tái)、跨系統(tǒng)傳遞、更新和共享。通過建設(shè)統(tǒng)一的邏輯數(shù)據(jù)中心、統(tǒng)一的數(shù)據(jù)視圖和邏輯數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)帶圖、表、資料的運(yùn)行審批，并按業(yè)務(wù)規(guī)則自動(dòng)推送數(shù)據(jù)，充分滿足決策層、管理層和執(zhí)行層對(duì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的多維度需求。

篇4

以水之堅(jiān)韌克服困難，以水之不舍綿延薪火，以水之公正明燭蒼生，以水之智慧成就事業(yè)。作為學(xué)院標(biāo)記之一的校徽以篆書“水”字與安徽拼音字母“A”巧妙融合體現(xiàn)學(xué)院的地域和行業(yè)特色；同時(shí)“水”字向上傾斜與字母“A”（山峰）相融似江水奔流而下，構(gòu)成一幅壯觀的水利發(fā)電站景象，極其直觀的體現(xiàn)學(xué)院的水行業(yè)特色。他們將學(xué)院中心位置建設(shè)“師禹廣場(chǎng)”，寓意學(xué)院師法大禹，凝練了“以人為本，疏導(dǎo)為先”的管理理念；師承大禹，胼手砥足，甘于奉獻(xiàn)，學(xué)院將大禹精神薪火相傳，發(fā)揚(yáng)光大，形成點(diǎn)滴做起，甘于奉獻(xiàn)的服務(wù)理念。建設(shè)以“江河情”、“華夏魂”為主題的文化墻，以藝術(shù)的形式展現(xiàn)了中華文明的生生不息和對(duì)水的無(wú)限依戀。

以地域文化為底蘊(yùn)，培育學(xué)生人文精神目前，高職院校生源地基本上地域較集中，就業(yè)和服務(wù)的面向也主要是學(xué)校所在的企業(yè)和地域，因而接受地域文化的熏陶，用優(yōu)秀地域文化培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使得學(xué)生能夠適應(yīng)地域文化和地域的企業(yè)文化是校園文化建設(shè)的一個(gè)十分有效的途徑。安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為安徽的一所高職院校，其服務(wù)定位是“立足行業(yè)，面向社會(huì)；立足安徽，面向全國(guó)”。學(xué)生的生源地和就業(yè)的區(qū)域都主要在安徽，因而校園文化建設(shè)以徽文化為底蘊(yùn)，充實(shí)豐富校園文化內(nèi)涵。該院的校園環(huán)境建設(shè)結(jié)合徽文化和水文化，來(lái)構(gòu)建自身特色校園文化環(huán)境。

在校園總體規(guī)劃上，校園的整體環(huán)境反映江南水鄉(xiāng)的氣質(zhì)和徽州民居的村落布局特點(diǎn)，并在環(huán)境、景觀和色彩的營(yíng)造上與徽州民居取得關(guān)聯(lián)。校園區(qū)采取了徽州村落式的組團(tuán)結(jié)構(gòu)模式。集中了行政樓、圖書館、禮堂等的中心區(qū)位于校園的核心地帶。西側(cè)的教學(xué)區(qū)與東側(cè)的生活區(qū)均采用組團(tuán)布局，按不同分期的發(fā)展，形成一個(gè)個(gè)村落。村落以環(huán)中心區(qū)水系景觀帶相聯(lián)系，形成富有徽州村落特色的校園規(guī)劃形態(tài)。中心區(qū)的主軸布局與自然散布的“村落”形成鮮明的對(duì)比，強(qiáng)化了學(xué)校中心的形象。同時(shí)，水系在各組團(tuán)“村落”入口處根據(jù)組團(tuán)形態(tài)的特點(diǎn)或適當(dāng)放大，形成傳統(tǒng)村落中入口水塘的意象，或結(jié)合建筑、平臺(tái)形成臨水建筑的形象，與徽州民居建筑近水的特點(diǎn)呼應(yīng)，強(qiáng)化了水系的效果。

篇5

關(guān)鍵詞：高校校園；建設(shè)規(guī)劃

Abstract: This paper analyzes several issues in the college construction plan, and proposed solution ideas.Key words: campus; construction planning

中圖分類號(hào)：TU7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)：2095-2104（2012）

當(dāng)代高等教育已成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，全國(guó)高校迎來(lái)了一個(gè)新的建設(shè)。幾乎每一所大學(xué)都面臨擴(kuò)建、擴(kuò)招的任務(wù)，幾乎每一個(gè)大中型城市都隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)在興建大學(xué)城。不久的將來(lái)，大部分人都能上大學(xué)將不再是夢(mèng)想。因而校園建設(shè)的規(guī)劃者、設(shè)計(jì)者，需要清醒地認(rèn)識(shí)到時(shí)代的要求，慎重地把握現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的需要，根據(jù)當(dāng)前多元、綜合的辦學(xué)模式，創(chuàng)造人文化、生態(tài)化的校園空間環(huán)境，滿足校園社會(huì)化、開放化的現(xiàn)實(shí)需要，以組團(tuán)化、網(wǎng)絡(luò)化的建筑設(shè)計(jì)融入自然環(huán)境，并考慮校園的動(dòng)態(tài)發(fā)展和未來(lái)需要，從而最終實(shí)現(xiàn)校園建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

1 校園建設(shè)規(guī)劃注意的問題

1.1 科學(xué)籌劃，協(xié)調(diào)發(fā)展

校園的可持續(xù)發(fā)展包括幾個(gè)方面: 一方面是普遍意義上的可持續(xù)發(fā)展，如校園原有生態(tài)環(huán)境的保護(hù)、能源的節(jié)約、資源的再利用、空氣環(huán)境的控制等等; 第二方面是針對(duì)校園發(fā)展的特點(diǎn)而言，校園規(guī)劃不是一個(gè)終極的完整狀態(tài)，在規(guī)劃之初就應(yīng)為學(xué)科增長(zhǎng)、新的功能組團(tuán)的產(chǎn)生留有余地，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)一種可增長(zhǎng)的、靈活的狀態(tài)，具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和適應(yīng)性；第三方面是理性觀與動(dòng)態(tài)觀的協(xié)調(diào)。

在規(guī)劃中將校園的理性、有序與環(huán)境的靈活、浪漫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，尤其圖書館、教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓、辦公樓等設(shè)計(jì)的建筑融入自然環(huán)境后，可形成多樣而協(xié)調(diào)、有機(jī)且具彈性的規(guī)劃體系。

在建筑設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)與大自然相協(xié)調(diào)，室內(nèi)環(huán)境應(yīng)具有良好的日照、通風(fēng)、采光，以盡可能地降低能耗有的高校原本可利用空閑地就少的可憐，在建設(shè)規(guī)劃中不是考慮如何使用和提高這僅有的土地利用率，而是和別的高校進(jìn)行攀比。你有什么我也建什么。

搞建設(shè)規(guī)劃時(shí)要結(jié)合國(guó)情、校情，眼光要放的長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)。不能不顧實(shí)際亂鋪攤子，只注重觀賞性，不考慮它的科學(xué)性和實(shí)用性。目前個(gè)別高校因?yàn)橐?guī)劃的不好，部分師生迫不得已住在校外，不但居住環(huán)境不好，有時(shí)連安全也無(wú)法百分之百的保證。

高校建設(shè)規(guī)劃要從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。建設(shè)規(guī)劃是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，一定要講究實(shí)際，注重效率和效益，逐步推進(jìn)，要合理確定建設(shè)規(guī)模和發(fā)展速度，充分考慮財(cái)力、物力的可能。

在建設(shè)規(guī)劃制定中，要從注重確定與安排開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)向各類資源保護(hù)利用和空間管制。要明確對(duì)包括歷史、文化資源在內(nèi)的不可再生資源的強(qiáng)制性保護(hù)。建設(shè)規(guī)劃制定要體現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律和高校運(yùn)行低成本的要求，要把眼光放在可持續(xù)發(fā)展的公共關(guān)系點(diǎn)上。

1.2 從宏觀處著眼，從微觀處著手，正確處理好近期和遠(yuǎn)期的關(guān)系

所謂從宏觀著眼，就是從整體上進(jìn)行規(guī)劃，達(dá)到長(zhǎng)期布局合理、層次錯(cuò)落別致清晰。高校建設(shè)規(guī)劃必須要有前瞻性的眼光和現(xiàn)代意識(shí)。要堅(jiān)持高起點(diǎn)、高水平，真正為以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到勾畫藍(lán)圖的作用。避免因?yàn)橐?guī)劃的短視造成長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)的被動(dòng)。建設(shè)規(guī)劃就是事先決策，分期實(shí)施，描畫出發(fā)展的框架，做出總體規(guī)劃。

所謂從微觀處著手，就是在編制建設(shè)規(guī)劃中應(yīng)貫徹合理用地，節(jié)約用地的原則。高校目前普遍存在土地資源短缺。所以就要細(xì)到哪里配套什么，哪塊土地怎么安排，環(huán)境怎么改造，留出多少綠化地；哪里的路上修過道暗溝，水電曖、通訊、排水、排污、煤氣等管道穿路敷設(shè)及維修的便利都要考慮到。即使臨時(shí)需拆、安的管線也要事前考慮到，雖然當(dāng)時(shí)可能投資會(huì)稍微多一點(diǎn)，但總比過一段時(shí)間扒路、拆墻、打洞等好得多，也節(jié)約得多。

1.3 空間環(huán)境人文化、生態(tài)化

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)教育，包括社會(huì)人文、做人品德、人際交往等多方面的陶冶。因而在校園中需要?jiǎng)?chuàng)造適宜的環(huán)境，使師生可以不期然地相遇和交往，使智慧和創(chuàng)意在交談中得以激發(fā)，使學(xué)生在課內(nèi)、課外均受到來(lái)自環(huán)境和師長(zhǎng)的熏陶，使學(xué)生在相互理解與互助中學(xué)習(xí)做人道理。

校園交往空間的營(yíng)造是多層次的。由室外多層次的綠化平臺(tái)至室內(nèi)外的過渡空間，再至室內(nèi)，其目的是在校園內(nèi)營(yíng)造一個(gè)立體的、多層次的參與性系統(tǒng)空間。為了在校園中營(yíng)造良好的自然生態(tài)環(huán)境，我們常常將校園分成三個(gè)大系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。其一是全校生態(tài)園，也是校園的中心園區(qū)。以自然山丘、水系原貌為主體，加以系列小廣場(chǎng)、人行步道穿插其中，使人可以親近自然；其二是群體組團(tuán)，包括建筑群之間的和建筑物之間的庭院空間。在保留原有樹木、水體的基礎(chǔ)上，根據(jù)建筑物的位置對(duì)環(huán)境適當(dāng)加以改造；其三是在建筑物內(nèi)部，加入人工綠化生態(tài)環(huán)境，如內(nèi)部天井、中庭綠化、屋頂綠化、平臺(tái)綠化、廊道綠化等。校園三大系統(tǒng)形成一個(gè)有機(jī)的整體，使建筑與生態(tài)環(huán)境更密切地相互滲透和共生。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，高教體制改革的推進(jìn)，以及知識(shí)的不斷發(fā)展與更新，當(dāng)前高校建設(shè)規(guī)劃面臨著新的挑戰(zhàn)。在我國(guó)，隨著新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，教育產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的加快，人才的需求在質(zhì)和量上均發(fā)生了變化。在質(zhì)上傾向于高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，在量上由精英教育走向大眾教育，以培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才。

1.4 空間布局社會(huì)化、開放化

校園向社會(huì)開放既是社會(huì)的需要也是高校培養(yǎng)人才的需要。一方面，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，校園愈來(lái)愈承擔(dān)起地區(qū)文化資源中心的作用，同時(shí)社會(huì)也期待著校園研究成果的轉(zhuǎn)化；另一方面，校園為了培養(yǎng)高素質(zhì)、全面開拓型的人才，也需要與社會(huì)交流，讓學(xué)生在社會(huì)生活中受到鍛煉。

校園規(guī)劃開放化的方式有多種。其一，是資源共享型。如在規(guī)劃分區(qū)中，盡可能將體育服務(wù)中心、圖書資訊中心、科技產(chǎn)業(yè)等功能組團(tuán)設(shè)置在鄰近城市道路、與外界聯(lián)系方便的位置，以利與社會(huì)共享文化設(shè)施資源；其二，是聯(lián)合管理型，將后勤生活區(qū)( 主要包括學(xué)生宿舍、食堂等后勤服務(wù)功能) 交給校外的房地產(chǎn)開發(fā)公司或其他集團(tuán)公司進(jìn)行開發(fā)和管理，或與校方聯(lián)合管理。這要求在規(guī)劃設(shè)計(jì)中充分考慮后勤區(qū)的相對(duì)獨(dú)立；其三，是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化型。隨著學(xué)校與社會(huì)的合作日益密切，科研成果向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化這部分功能用地會(huì)越來(lái)越超出預(yù)計(jì)。這樣一個(gè)“社會(huì)校園結(jié)合部”其實(shí)是社會(huì)從教育中受益，理論在實(shí)踐中檢驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)中成長(zhǎng)的中間地帶。規(guī)劃中既要考慮預(yù)留用地，又應(yīng)顧及本區(qū)與校園其他功能區(qū)的關(guān)系。高校是一個(gè)不斷發(fā)展、更新的有機(jī)整體。制定建設(shè)規(guī)劃要廣泛聽取各方面的意見，特別要聽取專家的意見，多方比較、反復(fù)論證，經(jīng)過法定程序?qū)徟Ｗ龅揭唤?jīng)批準(zhǔn)，就具有法律的權(quán)威性，必須嚴(yán)格執(zhí)行，任何人不能隨意更改。

1.5 校園建筑組團(tuán)化、網(wǎng)絡(luò)化

教學(xué)建筑的組團(tuán)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)為現(xiàn)代大學(xué)的大規(guī)模建設(shè)提供了可能，當(dāng)前的許多新校園規(guī)劃都反映了這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。經(jīng)過分析比較可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)建筑呈現(xiàn)的綜合化、組團(tuán)化、網(wǎng)絡(luò)化傾向相對(duì)于傳統(tǒng)分散的單幢建筑有以下優(yōu)勢(shì):有利于設(shè)施集中、資源共享，由于各教學(xué)建筑間的聯(lián)系緊湊、集中，為學(xué)生使用相鄰學(xué)科的資源提供了方便，也在一定程度上避免了教學(xué)設(shè)施的重復(fù)建設(shè)；有利于大規(guī)模建設(shè)，由于組團(tuán)化、網(wǎng)絡(luò)化設(shè)計(jì)往往采用統(tǒng)一的柱網(wǎng)和構(gòu)件，可以相對(duì)大批量地生產(chǎn)，從而節(jié)約了投資。將建筑物盡可能地集中還可以保留更多的、相對(duì)完整的發(fā)展用地，也節(jié)約了土地資源；有利于各學(xué)科師生的交往、交流，及創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)；有利于形成教學(xué)中心區(qū)的空間環(huán)境氣氛。在教學(xué)中心區(qū)中，合理組織步行空間，考慮交通的人車分流，一般以圖書館、教學(xué)大樓為中心塑造環(huán)境及景觀，并以景觀小品、構(gòu)筑物等提升文化品位。

1.6 要考慮學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展

大學(xué)校園的規(guī)劃必須考慮自身的持續(xù)發(fā)展:a.校園規(guī)劃須體現(xiàn)大學(xué)校園所在地域的文化積淀和人文環(huán)境；b.校園規(guī)劃須注重地方資源的開發(fā)與整合。大學(xué)校園所在地域的資源開發(fā)與整合將有利于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。地方上的文化名人等將給校園小環(huán)境帶來(lái)人文氣息；地方上的學(xué)術(shù)信息交流、師資、圖書等資源的共享，有利于人文環(huán)境建設(shè)；

c.校園規(guī)劃須與生態(tài)環(huán)境相結(jié)合。校園規(guī)劃要考慮學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，要始終如一地保護(hù)校園生態(tài)環(huán)境。總體規(guī)劃的設(shè)計(jì)思想、原則要遵循“減少消耗，重復(fù)使用和循環(huán)利用”的原則。比如，在校園規(guī)劃中應(yīng)盡量少用人工改造地形，在原地形基礎(chǔ)上可根據(jù)總體規(guī)劃適當(dāng)改造，但盡量不要破壞原來(lái)的地形特征，以保護(hù)原有的生態(tài)；建造各種生態(tài)建筑，強(qiáng)調(diào)規(guī)劃設(shè)計(jì)與生態(tài)環(huán)境相結(jié)合，以減少校園建設(shè)對(duì)自然環(huán)境的不良影響；d.校園規(guī)劃要留有余地。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，高校發(fā)展具有一定的不確定性。

2 結(jié)論

大學(xué)校園規(guī)劃必須滿足學(xué)校使用者的需求，注重人性化尺度，營(yíng)造人文環(huán)境，保護(hù)校園生態(tài)環(huán)境，貫穿可持續(xù)發(fā)展思想。展望未來(lái)，大學(xué)校園規(guī)劃必將真正體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計(jì)思想，必將規(guī)劃出適合師生員工生活、學(xué)習(xí)、工作的人文特色校園。只要能從上述幾方面進(jìn)行充分的考慮，改變重建設(shè)，輕規(guī)劃的思想，高校就會(huì)永遠(yuǎn)充滿活力和生機(jī)，又能協(xié)調(diào)有序和健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］ 韓忠杰．論大學(xué)校園的環(huán)境建設(shè)［J］．中山大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，(6) ．

篇6

一、學(xué)?；厩闆r

我校地處南陵西鄉(xiāng)，坐落在美麗的寨山腳下，七星河畔，始建于1956年（西鄉(xiāng)系牡丹之鄉(xiāng)；寨山：李白三度寓居于此，留有詩(shī)作《南陵別兒童入京》）。學(xué)校文化底蘊(yùn)豐厚，環(huán)境幽雅，文化氛圍濃厚。學(xué)校下轄兩個(gè)完小，專任教師102人，在校生1091人，本部現(xiàn)有教學(xué)班18個(gè)（含教學(xué)點(diǎn)），在校生708人，教職工44人。

近年來(lái)，縣政府不斷加大對(duì)我校的投入，校容校貌發(fā)生顯著變化，辦學(xué)條件顯著提升。學(xué)校占地面積51.4畝，校舍建筑面積5828平米，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地面積9248平米?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室1間、多媒體教室1間、圖書室1間、閱覽1間（圖書達(dá)20000多冊(cè)，生均圖書27冊(cè)）、計(jì)算機(jī)房1間（學(xué)生機(jī)64臺(tái)、班班通14臺(tái)、教師機(jī)32臺(tái)，生機(jī)比達(dá)到10：1）、體育器材室1間、標(biāo)準(zhǔn)音樂室1間、舞蹈室1間、3D打印室1間、電子琴室1間、美術(shù)室1間等?；ヂ?lián)網(wǎng)接入帶寬達(dá)50M，教學(xué)光盤400課時(shí)以上，教學(xué)軟件資源200G。學(xué)校功能室齊全、設(shè)置合理，基本滿足教育教學(xué)需要。

二、校園文化建設(shè)總體思路

（一）總體目標(biāo)

按照“總體規(guī)劃、分步實(shí)施、因地制宜、一校一品、形成特色”的要求，利用3年時(shí)間力爭(zhēng)將學(xué)校建成為教育理念先進(jìn)、校園環(huán)境優(yōu)美、管理制度完善、文化氛圍濃厚、人際關(guān)系和諧的山區(qū)特色學(xué)校。

1.環(huán)境文化建設(shè)： 繼續(xù)完善校園整體布局，搞好人文景觀和自然景觀的設(shè)計(jì)與建設(shè)，形成環(huán)境自然優(yōu)美、室內(nèi)布置整潔舒適的育人樂園。

2.制度文化建設(shè)： 繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，培育科學(xué)效能、民主參與、合理高效的管理文化。

3.行為文化建設(shè)： 繼續(xù)加強(qiáng)“三風(fēng)”建設(shè)，培育行為文明、健康高尚、嚴(yán)格自律的師生行為文化。

4.活動(dòng)文化建設(shè)：繼續(xù)豐富校園文化活動(dòng)，傳承中華文化，陶冶情操，提升素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的精神品質(zhì)。

5.精神文化建設(shè)： 繼續(xù)拓展校園文化內(nèi)涵，構(gòu)建以人為本、合乎規(guī)律、引領(lǐng)發(fā)展的核心精神文化。

（二）實(shí)施步驟

第一步：2019年基本創(chuàng)建校園表層物態(tài)文化，初步完成淺

層制度文化和行為文化。

第二步：2020全面完成環(huán)境文化和制度文化建設(shè)，著力打

造中層行為文化，全力推進(jìn)活動(dòng)文化開展。

第三步：2021年深入推進(jìn)活動(dòng)文化，精心構(gòu)建學(xué)校核心精

神文化。

三、校園文化建設(shè)保障措施

1.成立組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)：學(xué)校將成立創(chuàng)建校園文化建設(shè)示范學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面組織、協(xié)調(diào)校園文化建設(shè)工作。組長(zhǎng):程寅發(fā) 副組長(zhǎng):潘忠宏李中華 成員:錢立勝謝慶生丁海飛吳珊珊紀(jì)樂樂各班班主任。

2.加大宣傳，營(yíng)造氛圍：深入開展校園文化建設(shè)宣傳教育工作，通過校園廣播、板報(bào)、櫥窗、會(huì)議等形式，營(yíng)造濃厚創(chuàng)建氛圍，增強(qiáng)師生主人翁意識(shí)，提高校園文化建設(shè)重要意義的認(rèn)識(shí)。

3.齊抓共管，分工協(xié)作：做好創(chuàng)建工作分工，明確工作責(zé)任，形成齊抓共管、主動(dòng)參與、積極合作的局面，全力推進(jìn)校園文化建設(shè)工作有序開展。

4. 加大投入，經(jīng)費(fèi)保障：經(jīng)費(fèi)是校園文化建設(shè)的保障，本著“整體規(guī)劃，分項(xiàng)實(shí)施，逐步完善”的原則，學(xué)校將廣開渠道、多方籌措資金，最大效益提高投資效益，保證校園文化建設(shè)的順利實(shí)施。

四、校園文化建設(shè)具體工作

（一）校園環(huán)境文化建設(shè)

1.校園綠化美化

①完成綜合樓前圍墻邊的綠化工作，打造成月季園，并對(duì)現(xiàn)有校園區(qū)域綠化進(jìn)行補(bǔ)充完善。

②將食堂與幼兒園間“一平米”種植區(qū)打造成種植基地，并完成相應(yīng)標(biāo)牌設(shè)置。

③將乒乓球場(chǎng)邊的長(zhǎng)條地段補(bǔ)栽富貴竹、紫竹、斑竹、桂竹等竹種，打造成竹文化。

④對(duì)廁所區(qū)域增加桃樹，補(bǔ)栽梨樹，建成桃李園。

2.校園文化設(shè)施

①新建文化長(zhǎng)廊：食堂綠化帶邊建一條長(zhǎng)廊，解決學(xué)生就餐避雨，增添文化氣息。

②綜合樓前食堂邊新建個(gè)亭子，改建行政樓邊舊亭，完善文化設(shè)施。

③增設(shè)主題廣場(chǎng)：在校門口圍墻處安置《弟子規(guī)》文化墻，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化教育；在校園各處綠化帶間安放石頭，將核心理念書寫上面，營(yíng)造濃厚石文化；繼續(xù)完善黨建廣場(chǎng)、雷鋒墻等主題廣場(chǎng)。

3.功能室美化

①對(duì)綜合樓各功能室進(jìn)行整合，外墻進(jìn)行粉刷、裝飾。

②繼續(xù)完善各功能室設(shè)施設(shè)備，統(tǒng)一門牌標(biāo)識(shí)。

③完善功能室制度，統(tǒng)一制作材料，對(duì)室內(nèi)布置要形式多樣，特色鮮明、富有教育性等。

4.教室美化

①改善班級(jí)設(shè)施設(shè)備，逐步更新學(xué)生課桌，做到統(tǒng)一、整齊，室內(nèi)物品擺放有序，地面干凈整潔。

②班級(jí)布置有品位，有創(chuàng)意，文化氣息濃厚，環(huán)境優(yōu)雅富有特色。

③做好班級(jí)的綠化、亮化，適當(dāng)擺放綠色植物，凈化空氣、陶冶情操。

5.辦公室美化

①優(yōu)化組合辦公場(chǎng)所，完成對(duì)相關(guān)室內(nèi)墻體粉刷、裝飾，達(dá)到亮化效果。

②建立辦公室制度，統(tǒng)一材質(zhì)，上墻張貼。懸掛師生國(guó)畫、書法等裝裱作品，增添文化氣息。

③統(tǒng)一安裝正冠鏡一面，時(shí)鐘一只。

（二）校園行為文化建設(shè)

1.領(lǐng)導(dǎo)行為文化

①加強(qiáng)學(xué)習(xí)，解放思想，不斷構(gòu)建學(xué)習(xí)、創(chuàng)新型班子隊(duì)伍；

②轉(zhuǎn)變作風(fēng)，求真務(wù)實(shí)，不斷構(gòu)建務(wù)實(shí)、高效型班子隊(duì)伍；

③堅(jiān)持民主，注重團(tuán)結(jié)，不斷構(gòu)建民主、和諧型班子隊(duì)伍；

④艱苦奮斗，廉潔自律，不斷構(gòu)建清正、廉潔型班子隊(duì)伍。

2.教師行為文化

①提升教師精氣神：不斷強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和敬業(yè)奉獻(xiàn)意識(shí)。

②強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)：堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向，樹立典型，弘揚(yáng)正氣，爭(zhēng)做“四有”好老師。

③促進(jìn)專業(yè)發(fā)展：加強(qiáng)校本研修，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極搭建平臺(tái)。

3.學(xué)生行為文化

①?gòu)?qiáng)化德育功能：陶冶學(xué)生的情操；規(guī)范學(xué)生的行為；培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作精神。

②強(qiáng)化美育功能：要用先進(jìn)的文化引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生確立正確的審美觀，培養(yǎng)健康的審美情趣，提升審美文化修養(yǎng)，形成高尚的人生態(tài)度。

③優(yōu)化人際交往：創(chuàng)建和諧人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，和諧發(fā)展。

（三）校園活動(dòng)文化建設(shè)

1.立足常規(guī)，持續(xù)推進(jìn)校園文化活動(dòng)開展，營(yíng)造良好的文化氛圍。持續(xù)做好日常規(guī)、周常規(guī)，扎實(shí)開展安全教育、法制教育、心理健康教育、衛(wèi)生評(píng)比、“兩操”活動(dòng)、升旗儀式、入隊(duì)儀式、路隊(duì)管理、班隊(duì)活動(dòng)、文明創(chuàng)建、家校共育等活動(dòng)。

2.圍繞主題，深入推進(jìn)校園文化活動(dòng)開展，打造特色的文化氣息。深入開展特色校園文化活動(dòng)，不斷創(chuàng)新形式，拓展活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)實(shí)效；積極舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，豐富文化生活，營(yíng)造積極向上、清新高雅的文化氛圍；全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生身體素質(zhì)和競(jìng)技水平，定期舉辦陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)會(huì)；全力落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用校內(nèi)和縣域資源，積極開展一平米種植、研修旅行等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。

（四）校園制度文化建設(shè)

①繼續(xù)完善學(xué)校各種制度，建立健全科學(xué)的管理制度，使學(xué)校各項(xiàng)工作有章可循，體現(xiàn)依法治教、依法治校。

②繼續(xù)完善民主管理機(jī)制，堅(jiān)持黨務(wù)、校務(wù)公開制度；堅(jiān)持民主議事制度，落實(shí)“三重一大”制度；實(shí)施家校共建機(jī)制，發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)校管理中參與作用，不斷創(chuàng)建教育發(fā)展新生態(tài)。

③繼續(xù)完善財(cái)務(wù)管理制度，建立內(nèi)控制度，規(guī)范財(cái)務(wù)審批與重大經(jīng)濟(jì)活動(dòng)行為。

（五）校園精神文化建設(shè)

1.校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)：進(jìn)一步提煉辦學(xué)理念，明確校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的內(nèi)容，堅(jiān)持“德行天下，智慧人生”的核心理念，積極營(yíng)造“和諧、勤勉、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)、“愛生、求精、嚴(yán)謹(jǐn)、開拓”的教風(fēng)和“愛學(xué)、會(huì)學(xué)、勤學(xué)、樂學(xué)”的學(xué)風(fēng)，努力構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)、協(xié)助、互助、友善的人際關(guān)系，形成濃郁人文氣息和學(xué)術(shù)氛圍的校園環(huán)境。

發(fā)展目標(biāo)：建成一所內(nèi)涵深厚、品位高雅、特色鮮明的農(nóng)村

現(xiàn)代化小學(xué)。

辦學(xué)宗旨：全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性育人才。

核心理念：德行天下，智慧人生。

何小精神：以校為家（敬業(yè)精神）、（合作精神）、

敢為人先（創(chuàng)新精神）、爭(zhēng)創(chuàng)一流（進(jìn)取精神）。

校 訓(xùn)：敬德礪智 培愛 修體

辦學(xué)特色：經(jīng)典浸潤(rùn)童心，創(chuàng)新成就未來(lái)。

校 歌：《寨山之歌》

2.標(biāo)識(shí)文化建設(shè)：?；?、校旗、校歌是學(xué)校精神、辦學(xué)理念和辦學(xué)的標(biāo)志性體現(xiàn)，是學(xué)校歷史、優(yōu)良傳統(tǒng)的高度概括，是校園文化建設(shè)的重要組成部分，在激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)、溝通師生情感、凝聚學(xué)校精神等方面發(fā)揮著重要作用。因此，?；赵O(shè)計(jì)將充分體現(xiàn)學(xué)校的文化底蘊(yùn)和鮮明的辦學(xué)特色，將進(jìn)一步完善、規(guī)范校徽、校旗的使用，制作、美化各類宣傳標(biāo)牌，以充分顯示學(xué)校辦學(xué)思想和人文特色。

3.校史文化建設(shè)：重視校史材料收集，著手校史建設(shè)，充分利用校史、素質(zhì)教育成果、科技創(chuàng)新成果對(duì)師生進(jìn)行辦學(xué)傳統(tǒng)、愛校教育，不斷積淀校史文化。

五、校園文化建設(shè)初步成果

篇7

校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程、長(zhǎng)效工程.為了進(jìn)一步加強(qiáng)我園文化建設(shè)，按照“總體規(guī)劃、分步實(shí)施、體現(xiàn)個(gè)性、促進(jìn)發(fā)展”的要求，使我園在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，擁有體現(xiàn)先進(jìn)的辦學(xué)理念、豐富的教育內(nèi)涵和鮮明的辦學(xué)特色的校園文化，為幼兒的成長(zhǎng)、教師專業(yè)化水平的提高和幼兒園的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的人文環(huán)境與和諧的發(fā)展氛圍.特制定本單位校園文化建設(shè)實(shí)施方案.

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，以社會(huì)主義榮辱觀為導(dǎo)向，以幼兒為主體，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化、美化校園文化環(huán)境為重點(diǎn)，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動(dòng)為載體，推動(dòng)形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風(fēng)尚，使幼兒在日常學(xué)習(xí)生活中接受先進(jìn)文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng).

二、目標(biāo)任務(wù)

20__年是我園校園文化建設(shè)打牢基礎(chǔ)的一年.今年幼兒園文化建設(shè)的主要任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做好規(guī)劃，加強(qiáng)建設(shè)，夯實(shí)基礎(chǔ)，通過加強(qiáng)幼兒園物質(zhì)文明建設(shè)，形成幼兒園的物質(zhì)文化；通過開展各種創(chuàng)建活動(dòng)，形成幼兒園的行為文化；通過建立各項(xiàng)規(guī)章制度，形成幼兒園的制度文化；通過提煉體現(xiàn)時(shí)代要求的辦學(xué)理念，形成幼兒園的精神文化.進(jìn)一步創(chuàng)新校園文化活動(dòng)內(nèi)容，拓展校園文化活動(dòng)領(lǐng)域，規(guī)范校園文化活動(dòng)模式，構(gòu)建具有幼兒園特色的校園文化體系，使我園園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)有新氣象、新面貌，取得階段性成效.

三、制定規(guī)劃的原則

1.思想性原則.堅(jiān)持先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，堅(jiān)持用“__”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)校園文化陣地.

2.教育性原則.校園文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于促進(jìn)師生全面、和諧發(fā)展.

3.整體性原則.校園文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要堅(jiān)持整體規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧，分步實(shí)施，全員參與，持之以恒.

4.個(gè)性化原則.校園文化建設(shè)既要注重規(guī)范要求，又要因地制宜、因園制宜，形成特色.

5.以人為本的原則.高度重視“人”在校園文化建設(shè)中的作用，重視人的能動(dòng)性的充分發(fā)揮，把體現(xiàn)幼兒園教育人文本質(zhì)和培養(yǎng)幼兒園的人文精神作為校園文化建設(shè)的主攻方向.

6.發(fā)展性原則：校園文化具有發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，體現(xiàn)發(fā)展主題，培育時(shí)代精神.

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求及原則

（一）環(huán)境布置要求

1.根據(jù)各班幼兒的年齡特點(diǎn)、教育內(nèi)容及本地特色進(jìn)行布置.

2.室內(nèi)布置要與季節(jié)相適應(yīng).

3.主題突出，內(nèi)容明確，有特色.

4.多體現(xiàn)幼兒作品，并經(jīng)常更新.

5.室內(nèi)外布置要體現(xiàn)美化、兒童化、知識(shí)化、教育化.

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)則

1.根據(jù)教育教學(xué)好特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)環(huán)境.

2.根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)環(huán)境.

3.根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)環(huán)境.

4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)注意安全、美觀.

5.適合幼兒活動(dòng)，能為教育幼兒提供幫助.

6.具有審美的作用，兒童化的特點(diǎn)，為兒童認(rèn)識(shí)周圍世界創(chuàng)造條件.

7.充分兒童的生活內(nèi)容，陶冶兒童的性情和情操.

8.讓幼兒一起參加，兒童親自動(dòng)手創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引起他們的求知欲和責(zé)任心.

總之，各班要根據(jù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求及原則，圍繞教育的總目標(biāo)，結(jié)合具體的教育內(nèi)容、季節(jié)、重大節(jié)日活動(dòng)及本地特色，創(chuàng)設(shè)墻飾和活動(dòng)區(qū).豐富各種活動(dòng)區(qū)材料，創(chuàng)設(shè)與中班相適應(yīng)的環(huán)境，如：自然角、結(jié)構(gòu)區(qū)、圖書角、制作角等.

五、校園文化創(chuàng)建內(nèi)容

（一）文化建設(shè).

1.墻壁文化：為豐富校園文化內(nèi)涵，充分發(fā)揮環(huán)境育人作用，我們?cè)谧呃壬显O(shè)置了教育性和鼓勵(lì)性格言，還有一幅幅故事畫面，室內(nèi)老師們匠心設(shè)計(jì)，精心布置，從孩子的年齡出發(fā)，做到生活化、情趣化、藝術(shù)化，墻面上的布置更是豐富多彩，墻面上的每一幅圖，都體現(xiàn)了美化、兒童化、教育化，使幼兒在日常生活中得到知識(shí)的熏陶.

（1）教室外前墻，以綠色為主色調(diào)繪制了花草，體現(xiàn)生機(jī)活潑的教育理念.

（2）文明禮儀兒歌.使幼兒在觀賞，認(rèn)知的過程中，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，懂得許多文明常識(shí).

（3）安全標(biāo)志.使幼兒了解了常見安全標(biāo)志常識(shí)，營(yíng)造了安全氛圍.增強(qiáng)了幼兒的安全意識(shí).

（4）每班活動(dòng)室前都放置了幼兒玩具櫥，擺放了不同類型玩具，幼兒可以隨時(shí)取放.

2.幼兒活動(dòng)場(chǎng)地文化：我園將在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)了棋盤，跳房子，圖形，水果，直跑道等適合不同年齡幼兒的活動(dòng)圖案，幼兒可以根據(jù)自己的愛好選擇活動(dòng)場(chǎng)地，充分體現(xiàn)了幼兒活動(dòng)的自主性.既能適合幼兒年齡特點(diǎn)，又能顯示季節(jié)交替，美化、兒童化、教育化融為一體.讓幼兒置身濃厚的文化氛圍之中，養(yǎng)成文明習(xí)慣.

3.傳統(tǒng)文化教育：民族傳統(tǒng)文化，就是指特定民族在歷史實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造和積淀的文明成果，是民族共同體生存和發(fā)展的重要條件，它是一個(gè)宏大的整體，包括知識(shí)、__、藝術(shù)，道德、法規(guī)、習(xí)俗乃至各種習(xí)慣.它既是既往的民族情感和民族意識(shí)的積淀，又是民族的時(shí)代精神和價(jià)值取向的凝結(jié).通過傳統(tǒng)文化教育，激發(fā)幼兒對(duì)祖國(guó)的熱愛情感，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，使幼兒動(dòng)作更協(xié)調(diào)，更靈活，更準(zhǔn)確，發(fā)展幼兒智力，有助于提高大腦神經(jīng)系統(tǒng)的工作效率，為智力開發(fā)提供了先決條件，同時(shí)更使幼兒的個(gè)性得到了發(fā)展，增加對(duì)自己的信心，有助于幼兒變得更加積極、主動(dòng)和獨(dú)立，培養(yǎng)了幼兒良好的個(gè)性.為以后從事各項(xiàng)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ).

（1）藝術(shù)類：包括神話、寓言、歌謠等文學(xué)藝術(shù)，剪紙、泥塑、國(guó)畫等美術(shù)藝術(shù)，京劇、民歌、秧歌舞等音樂舞蹈藝術(shù)；也包括當(dāng)前適合幼兒年齡特征的電影、電視節(jié)目，如影視劇《西游記》、動(dòng)畫片《小哪吒》、電視節(jié)目《大風(fēng)車》等.我園結(jié)合幼兒年齡實(shí)際，開展了編制、布藝、紙工、泥塑等活動(dòng)，豐富了幼兒的文化生活.

（2）節(jié)日類：包括我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、端午節(jié)等，和重大的國(guó)際性節(jié)日，如六一國(guó)際兒童節(jié)等.并通過活動(dòng)的開展，激發(fā)幼兒愛國(guó)、愛家、友愛的情感，培養(yǎng)幼兒喜歡傳統(tǒng)文化的意識(shí)，感受中華民族文化的博大.

篇8

關(guān)鍵詞：校園一卡通；透支；卡庫(kù)不平；實(shí)時(shí)在線；脫機(jī)消費(fèi)；流水

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2014）03-0054-03

一、引言

隨著校園信息化應(yīng)用層次的不斷深入和建設(shè)水平的持續(xù)提升，校園一卡通應(yīng)用功能也逐步豐富和強(qiáng)大。除可實(shí)現(xiàn)銀校圈存轉(zhuǎn)賬、班車收費(fèi)、機(jī)房上機(jī)收費(fèi)、餐飲收費(fèi)、水控收費(fèi)、醫(yī)院收費(fèi)、考務(wù)費(fèi)用繳納、多錢包賬務(wù)處理、補(bǔ)助發(fā)放及領(lǐng)取、上網(wǎng)費(fèi)繳納、自助購(gòu)水、自助購(gòu)電、自助復(fù)印收費(fèi)、自助洗衣收費(fèi)等消費(fèi)管理功能外，還具有對(duì)校園各層級(jí)、單位的水電資源進(jìn)行管理和控制的功能，如：浴室水控、開水管理、一體化計(jì)流量水控、宿舍冷熱水控制、集中用電控制、能源實(shí)時(shí)監(jiān)控等，以及對(duì)樓宇門禁、員工考勤、課程考勤、實(shí)驗(yàn)室及多媒體設(shè)備管理、住宿登記管理、指紋考勤、智能卡門鎖、圖書借閱、智能卡寄存柜、車輛出入管理、大門人員出入管理、考試監(jiān)管、注冊(cè)報(bào)到、離校手續(xù)、會(huì)議簽到、無(wú)障礙通道、駕培管理、自助查詢等各方面進(jìn)行身份識(shí)別和管理的功能。

校園卡作為信息化的重要基礎(chǔ)平臺(tái)，需要融入整個(gè)智慧型校園的建設(shè)中，使其在總體規(guī)劃下確保自身快速發(fā)展的同時(shí)，更好的支撐全校的信息化應(yīng)用，提升信息化服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)“綠色節(jié)能型、平安和諧型、科學(xué)決策型、服務(wù)便捷型”智慧校園的建設(shè)目標(biāo)。

我校一卡通系統(tǒng)主要定位于后勤一卡通使用，目前建設(shè)的主要應(yīng)用子系統(tǒng)是食堂、浴池、機(jī)房、圖書館對(duì)接、車載機(jī)等系統(tǒng)，自2004年建設(shè)一卡通系統(tǒng)投入使用，至今已經(jīng)運(yùn)行了八年的時(shí)間，通過長(zhǎng)時(shí)間的使用，包括管理部門和師生的用戶體驗(yàn)，逐步顯現(xiàn)出來(lái)許多比較突出的問題，其中賬戶的非正常透支現(xiàn)象最為關(guān)鍵。

二、賬戶透支現(xiàn)象分析

校園一卡通的使用，使我校避免了由于現(xiàn)金業(yè)務(wù)導(dǎo)致的種種弊端，實(shí)現(xiàn)校園貨幣的電子化，所謂“一卡在手，走遍校園”為廣大師生員工的工作、學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)方便。同時(shí)，校園一卡通也使學(xué)校的各項(xiàng)管理工作高效、便捷，既實(shí)現(xiàn)了對(duì)師生員工日?；顒?dòng)的管理，又為教學(xué)、科研和后勤服務(wù)提供了重要信息支撐作用。

經(jīng)過多年的使用，很多學(xué)校的一卡通系統(tǒng)在財(cái)務(wù)對(duì)賬上出現(xiàn)了一些問題，以我校為例，本科生的學(xué)制為4年，相應(yīng)的本科學(xué)生的卡片周期為四年，即從入學(xué)發(fā)卡到畢業(yè)注銷，出現(xiàn)了卡庫(kù)不平的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校的一卡通賬戶出現(xiàn)負(fù)資產(chǎn)的情況，有些問題出現(xiàn)在日常的使用當(dāng)中，而有些問題則是在學(xué)生畢業(yè)卡片注銷的的時(shí)候集中體現(xiàn)出來(lái)的。

目前很多學(xué)校采用的一卡通系統(tǒng)的交易數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)主要有“以卡為準(zhǔn)”和“以庫(kù)為準(zhǔn)”兩種模式，不管是采用的那種模式，在使用的過程中都出現(xiàn)了賬務(wù)不平問題，造成了學(xué)校資金的流失，本文主要針對(duì)我校目前采用的“以庫(kù)為準(zhǔn)”的模式進(jìn)行研究分析。

校園一卡通在使用的過程中可以由學(xué)校設(shè)定是否可以透支以及可以透支的額度，通過系統(tǒng)的對(duì)賬不會(huì)出現(xiàn)賬務(wù)不平的問題，這種情況下的透支是合理的，一般情況下絕大多數(shù)學(xué)校都設(shè)定為不允許透支；非正常透支是在不符合學(xué)校管理規(guī)則和意愿的情況下出現(xiàn)的透支現(xiàn)象，造成了資金的去向不明。通過對(duì)一卡通使用情況的詳細(xì)研究分析，發(fā)現(xiàn)我校一卡通系統(tǒng)出現(xiàn)財(cái)務(wù)透支現(xiàn)象的原因主要集中在以下幾個(gè)方面：

1.惡意消費(fèi)造成的透支現(xiàn)象

惡意透支現(xiàn)象在我校已經(jīng)多次出現(xiàn)，主要原因是某些具有消費(fèi)終端（POS終端）操作權(quán)限的人員，拿到他人丟失的校園卡后，第一時(shí)間強(qiáng)制POS終端脫機(jī)，對(duì)卡片進(jìn)行盜刷或因拾卡人拾取卡片后在因故障導(dǎo)致的脫機(jī)POS終端上進(jìn)行盜刷造成的，由于人為原因，如脫機(jī)的POS終端不及時(shí)進(jìn)行聯(lián)機(jī)操作，持卡人對(duì)卡片進(jìn)行掛失后，將會(huì)發(fā)生卡庫(kù)余額不平，造成惡意透支的現(xiàn)象發(fā)生。

2.用戶補(bǔ)卡造成的透支現(xiàn)象

當(dāng)用戶發(fā)生卡片丟失或者是卡片損壞時(shí)，到一卡通管理部門辦理掛失和補(bǔ)辦手續(xù)，在補(bǔ)辦的時(shí)候以庫(kù)中的余額作為當(dāng)前余額寫到新卡上，由于在補(bǔ)卡時(shí)可能存在之前產(chǎn)生的流水沒有回傳（這些流水一般都是由于POS終端脫機(jī)消費(fèi)造成的），如果當(dāng)用戶將補(bǔ)辦后新卡中的余額消費(fèi)完畢后補(bǔ)卡前產(chǎn)生的流水才回傳成功，則該賬戶將會(huì)出現(xiàn)負(fù)數(shù)余額，產(chǎn)生透支現(xiàn)象。

3.脫機(jī)消費(fèi)造成的透支現(xiàn)象

一卡通POS終端支持實(shí)時(shí)在線消費(fèi)和脫機(jī)消費(fèi)兩種模式，由于不可能保證學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和供電永不中斷，為了保證在網(wǎng)絡(luò)故障或供電中斷的情況下師生的生活能夠正常進(jìn)行，我校的POS終端允許在脫機(jī)狀態(tài)下工作，這樣就可能導(dǎo)致三種情況的脫機(jī)現(xiàn)象：由于集體斷電或是主干網(wǎng)絡(luò)故障導(dǎo)致所有POS終端統(tǒng)一正常調(diào)至脫機(jī)狀態(tài)工作；由于一個(gè)或多個(gè)POS終端斷網(wǎng)導(dǎo)致脫機(jī)消費(fèi)；極個(gè)別商戶故意將自己使用的POS終端斷網(wǎng)進(jìn)行惡意脫機(jī)消費(fèi)。以上三種情況都可能產(chǎn)生流水回傳不正常，造成庫(kù)中的賬戶余額大于卡上的余額，導(dǎo)致卡庫(kù)不平，由于我校采用“以庫(kù)為準(zhǔn)”的交易數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，最終在與POS終端平賬的時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)資金去向不明的現(xiàn)象。

4.操作不規(guī)范導(dǎo)致的透支現(xiàn)象

由于校園一卡通系統(tǒng)采用的M1卡及CPU卡卡片在消費(fèi)時(shí)均需一定的讀寫時(shí)間，持卡人在進(jìn)行劃卡消費(fèi)時(shí)需要正確將卡放置在POS終端上一定的時(shí)間，等到卡片讀寫完成后方可移開卡片，但是在實(shí)際應(yīng)用中不可能所有的用戶都嚴(yán)格按照規(guī)范操作，如果持卡人讀卡時(shí)操作不規(guī)范，讀卡時(shí)間過短，在卡片尚未完成寫回操作之前就將卡片移開就會(huì)引起POS終端無(wú)法確定是否已經(jīng)消費(fèi)，如果視為已經(jīng)消費(fèi)，此時(shí)一卡通系統(tǒng)庫(kù)中此卡的此次消費(fèi)已經(jīng)扣除，但是沒有成功寫卡，這樣庫(kù)中的賬戶余額與卡上的余額不符，出現(xiàn)卡庫(kù)不平現(xiàn)象，導(dǎo)致最終對(duì)賬時(shí)出現(xiàn)賬戶透支現(xiàn)象。

5.移動(dòng)POS終端導(dǎo)致的透支現(xiàn)象

移動(dòng)POS終端主要應(yīng)用于校車或其它非固定場(chǎng)所，目前我校的校車配備的移動(dòng)POS終端采用2.4G通訊模式與服務(wù)器進(jìn)行連接，受環(huán)境影響較大，有效區(qū)域較小，容易造成車載POS終端工作不穩(wěn)流水不能及時(shí)回傳，從而可能導(dǎo)致卡庫(kù)不平和透支現(xiàn)象。

三、透支控制策略

校園一卡通賬戶透支現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致賬務(wù)混亂，造成學(xué)校資金去向不明，后果非常嚴(yán)重，必須采取有效的手段進(jìn)行控制，減少和避免透支現(xiàn)象的產(chǎn)生。通過前面對(duì)賬戶透支現(xiàn)象產(chǎn)生原因的具體分析，本文提出以下應(yīng)對(duì)策略：

（1）盡量采用POS終端實(shí)時(shí)在線的模式，防止發(fā)生脫機(jī)消費(fèi)，配備POS終端監(jiān)控系統(tǒng)，時(shí)時(shí)監(jiān)控POS終端的運(yùn)行狀態(tài)，當(dāng)某臺(tái)POS終端處于脫機(jī)狀態(tài)時(shí)，監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行報(bào)警，并記錄產(chǎn)生相應(yīng)的脫機(jī)故障流水作為備查，管理人員及時(shí)對(duì)脫機(jī)的POS終端進(jìn)行維護(hù)，如果是惡意脫機(jī)，采取相應(yīng)的處罰手段。

（2）用戶在進(jìn)行補(bǔ)卡時(shí)，通過全局監(jiān)控系統(tǒng)檢查是否有脫機(jī)的POS終端以及沒有回傳的流水，如果一切正常則可以直接補(bǔ)辦，并將余額寫回新辦卡片，否則延期補(bǔ)辦，或者延期余額的寫回，待所有流水回傳對(duì)賬后再將余額寫回到新卡上。

（3）配備一卡通全局監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)整個(gè)一卡通系統(tǒng)進(jìn)行全局監(jiān)控，對(duì)發(fā)生故障的硬件、子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)等進(jìn)行實(shí)時(shí)報(bào)警，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決因鏈路不通或因脫機(jī)造成的流水丟失、重復(fù)扣款等問題。

（4）采取技術(shù)手段縮短卡片的讀寫時(shí)間，同時(shí)設(shè)置語(yǔ)音提示功能，刷卡成功時(shí)進(jìn)行語(yǔ)音提示，避免由于操作不規(guī)范導(dǎo)致刷卡不成功的現(xiàn)象；同時(shí)，如果POS終端不能確認(rèn)是否正確寫卡，而持卡人卻已經(jīng)離開，交易流水必須與正常流水區(qū)分，上傳流水但不能入帳，一旦賬務(wù)出現(xiàn)問題，以方便卡務(wù)管理人員進(jìn)行人工干預(yù)處理。

（5）更換車載POS終端，采用GPRS通訊模式，使移動(dòng)POS終端處于實(shí)時(shí)聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)，解決校車POS終端流水上傳異常的問題。

通過以上方法能夠很大程度上避免透支現(xiàn)象的產(chǎn)生，但是由于斷電或網(wǎng)絡(luò)故障等一些因素導(dǎo)致的脫機(jī)消費(fèi)是在所難免的，這種情況下必須采用合理的平賬機(jī)制來(lái)保證賬務(wù)的平衡。

1.寫卡成功，流水回傳失敗的平帳機(jī)制

由于網(wǎng)絡(luò)原因、干擾、設(shè)備損害等原因，交易流水沒有正確回傳，存在三種情況：當(dāng)日日結(jié)時(shí)沒有傳回；限定時(shí)間內(nèi)沒有傳回；限定時(shí)間后突然傳回。具體解決策略如下：

（1）系統(tǒng)當(dāng)日日結(jié)時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行交易流水序號(hào)連續(xù)性檢測(cè)，當(dāng)有交易流水序號(hào)不連續(xù)時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)將流水號(hào)不連續(xù)的記錄同步到網(wǎng)關(guān)，再由網(wǎng)關(guān)將記錄同步到各臺(tái)消費(fèi)POS終端，如網(wǎng)關(guān)或POS終端有該流水記錄，則重新上傳即可，否則，當(dāng)持卡人在限定平帳日內(nèi)再次消費(fèi)時(shí)，POS終端會(huì)自動(dòng)檢測(cè)片內(nèi)的“交易記錄”區(qū)，讀取未回傳的流水信息即時(shí)回傳到一卡通系統(tǒng)后臺(tái)，再由后臺(tái)進(jìn)行平賬。

（2）如果超過規(guī)定的時(shí)間，丟失的流水沒有傳回來(lái)，系統(tǒng)根據(jù)“交易流水序號(hào)、卡余額、交易額、庫(kù)余額”自動(dòng)生成一筆交易，在庫(kù)余額中減去差值，減去的金錢存入過渡賬戶，使卡庫(kù)一致。

（3）如果超過限定時(shí)間，丟失的流水在系統(tǒng)對(duì)賬處理后傳回，此時(shí)需要管理人員手工干預(yù)調(diào)賬。

當(dāng)流水因?yàn)楦蓴_、網(wǎng)絡(luò)故障等各種原因造成的寫卡成功但流水沒有回傳的查找過程如圖1所示。

2.流水正確回傳，寫卡失敗的平帳機(jī)制

當(dāng)POS終端受到卡片撤卡過快等干擾，可能造成寫卡不成功或?qū)懣ú徽_，而此時(shí)流水正確回傳，也可能出現(xiàn)卡庫(kù)不平的情況。處理辦法是在系統(tǒng)日結(jié)時(shí)對(duì)流水序號(hào)進(jìn)行排序分析，在白名單中將卡庫(kù)不一致的卡片做差異標(biāo)志，當(dāng)再次刷卡時(shí)，系統(tǒng)根據(jù)如圖2所示修正流程進(jìn)行卡片的自動(dòng)修正。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過對(duì)我校校園一卡通在使用過程中出現(xiàn)的資金流失問題進(jìn)行調(diào)研，找出了發(fā)生賬戶透支現(xiàn)象的一些原因，通過具體的分析，提出了減少和避免一卡通賬戶透支的控制機(jī)制。一卡通系統(tǒng)作為校園信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)平臺(tái)，支撐著全校的信息業(yè)務(wù)運(yùn)行，隨著學(xué)校信息化業(yè)務(wù)功能的不斷豐富擴(kuò)展，一卡通系統(tǒng)不可避免的會(huì)顯現(xiàn)出一些新問題，隨著一卡通系統(tǒng)的逐步完善和強(qiáng)大，必將在未來(lái)智慧校園的建設(shè)中發(fā)揮更重要的作用。

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篇9

沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院是一所為航空航天工業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的普通高等學(xué)校。學(xué)院道義新校區(qū)選址在沈陽(yáng)市新城子區(qū)道義開發(fā)區(qū)內(nèi)，地處沈陽(yáng)市北部城郊結(jié)合處，位于沈陽(yáng)市總體規(guī)劃的北部大學(xué)城區(qū)域內(nèi)，基地西臨101國(guó)道，與正在建設(shè)的遼寧大學(xué)道義校區(qū)隔道相望。

校區(qū)總體規(guī)劃土地面積78.4ha，規(guī)劃以三條軸線(兩實(shí)一虛)和兩個(gè)環(huán)型道路為骨架把組織校園各個(gè)要素。圖書館處于整個(gè)校園的核心位置。

新校區(qū)圖書館是一座集圖書藏閱和教學(xué)研究為一體的綜合性建筑，包括圖書館部分和網(wǎng)絡(luò)中心部分。建筑占地面積10 806m2，總建筑面積40 564m2。本圖書館是全校的信息網(wǎng)絡(luò)中心，同時(shí)又承擔(dān)著消防、防范，監(jiān)控等任務(wù)，是組織整個(gè)校園教學(xué)和公共活動(dòng)的中心。

設(shè)計(jì)構(gòu)思

新圖書館處于校園的核心位置，位于三條軸線和第一道圓形環(huán)路交匯處以內(nèi)，其顯要位置是不言而喻的。在剛剛接到這個(gè)設(shè)計(jì)投標(biāo)的時(shí)候，我們有些茫然，甲方之所以要把很多系的用房和本應(yīng)獨(dú)立的圖書館建筑組織在一起，目的無(wú)非是想加大建筑的體量，使其具有足夠的標(biāo)志性。在設(shè)計(jì)中，要求總體上與現(xiàn)有校園規(guī)劃相協(xié)調(diào)，功能上必須安排好各種用房，組織好各種流線，形式上必須體現(xiàn)建筑的標(biāo)志性，同時(shí)要具有北方建筑的特征以及航空學(xué)校的特征。看起來(lái)這是一件有點(diǎn)難度的事情。幾輪“激戰(zhàn)”過后，似乎沒有得到一個(gè)滿意的結(jié)果，而且為了追求建筑的雄偉高大和細(xì)部刻畫，方案顯得越發(fā)瑣碎了。索性什么都不想了，試圖清空頭腦里的一切雜念。

在幾天的停滯狀態(tài)中，我們開始思考未來(lái)的圖書館到底應(yīng)該以一個(gè)怎么的姿態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。它應(yīng)該是現(xiàn)代的，同時(shí)又蘊(yùn)涵某些歷史信息；它還應(yīng)該是端莊大氣的，同時(shí)又成為校園的標(biāo)志性景觀。

勒?柯布西耶曾經(jīng)做過這樣一段論述：“建筑是一些搭配起來(lái)的體塊在光線下輝煌、正確，聰明的表演。我們的眼睛是造來(lái)觀看光線下的各種形式的。光和陰顯示形式：立方，圓錐、球、圓柱和方錐是光線最善于顯示的偉大的基本形式，它們的形象對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是明確的、肯定的，毫不含糊的。因此它們是美的形式和最美的形式?！彼眯园愕恼Z(yǔ)匯向后人指明了現(xiàn)代建筑的光輝之路。沿著這樣的思想，我們的方案也慢慢浮出了水面。

我們從校園總體規(guī)劃形態(tài)出發(fā)，在圓型環(huán)跆內(nèi)部，圖書館要同時(shí)照顧三條軸線上的景觀效果一條是西南方向的校園主軸線，一條是正北方向的校園次軸線，還有一條是正東方向的景觀虛軸線。綜合考慮，我們認(rèn)為圓形是一個(gè)比較理想的形式。

由于圓沒有明確的方向性，各向是均質(zhì)的，所以無(wú)論從哪個(gè)方向上看都形成中心感很強(qiáng)的整體效果，巧妙解決與校園中三條軸線良好的順應(yīng)關(guān)系，并且與圓型環(huán)路在形態(tài)上相協(xié)調(diào)?；谛问降暮?jiǎn)潔性，給建筑帶來(lái)明確的體量感和一氣呵成的效果，能夠承擔(dān)作為校園核心建筑的職能。與此同時(shí)，我們也試圖通過對(duì)“圓形”這種人類在古希臘、古羅馬時(shí)代就開始使用的形式元素進(jìn)行再挖掘與再創(chuàng)造，運(yùn)用類型學(xué)的方法把該元素的諸多歷史因素重新詮釋，激發(fā)人們潛意識(shí)中的歷史神經(jīng)元，獲得一種跨越時(shí)空的歷史感與精神體驗(yàn)。通過這樣的分析研究，我們最終確定了以“圓”作為圖書館形式構(gòu)成的初始元素。

建筑形式

在投標(biāo)的方案中，我們創(chuàng)造了一個(gè)完整的圓形建筑物，中間是一個(gè)開敞的庭院，整體上以實(shí)墻開窗為主，局部運(yùn)用玻璃幕墻。整個(gè)建筑表現(xiàn)出內(nèi)向與封閉的特性。在評(píng)審會(huì)上，有評(píng)委認(rèn)為建筑的封閉性，安全性和保密性使其具有極簡(jiǎn)主義和神秘主義氣氛，應(yīng)該增加一些通透感和活潑的感覺。但整體上簡(jiǎn)潔有力，有北方建筑的特點(diǎn)。

在征求了多方的意見和甲方的修改要求之后，經(jīng)過五輪的方案調(diào)整和完善，最終得到了一個(gè)各方面都相對(duì)成熟和完善的方案。

在建筑語(yǔ)匯上，運(yùn)用幾何原型作為形式構(gòu)成元素：建筑造型以圓形為母體，整體上表現(xiàn)為兩個(gè)環(huán)型的套疊。外側(cè)大環(huán)以紅色面磚為主要材料體現(xiàn)校園建筑的端莊和歷史文化特性，并且與校區(qū)已建建筑在色彩上相互統(tǒng)一。梭形立柱穿插玻璃幕墻的造型構(gòu)成了略高的內(nèi)環(huán)，以米白色石材和玻璃為材料體現(xiàn)航空學(xué)院的高科技性。與此同時(shí)，在內(nèi)環(huán)穿插了紅色面磚材料的實(shí)墻開窗面，在外環(huán)尤其是主入口敞開面暴露出米白色石材的巨型立柱和玻璃幕墻，一方面改善了建筑過于封閉的形象：另一方面，使得兩類不同的構(gòu)成要素相互穿插，達(dá)到你中有我，我中有你的辨證統(tǒng)一。

在形體的塑造上，主要運(yùn)用“減法”保持建筑形式的整體感，強(qiáng)調(diào)完型性和雕塑感，整體體現(xiàn)現(xiàn)代建筑的純粹與簡(jiǎn)約，同時(shí)運(yùn)用軸線對(duì)稱，尺度權(quán)衡等手法表達(dá)出建筑端莊穩(wěn)重的氣質(zhì)，是古典與現(xiàn)代的融合。立面處理上，由于沈陽(yáng)地處北方，冬季寒冷，不宜開啟大面積的玻璃幕墻，所以我們選擇了在墻面上均質(zhì)密集連續(xù)地開啟錯(cuò)位的豎向條形窗，造成一種特別的肌理感，形成立面的韻律和節(jié)奏。

在建筑材料上，我們著重運(yùn)用面磚本身的質(zhì)感和性能去強(qiáng)化空間形態(tài)的特色和建筑的性格；通過玻璃。石材這樣的材料與面磚在質(zhì)感、肌理、色彩、虛實(shí)上形成大尺度上的對(duì)比關(guān)系，突出建筑的雕塑感與簡(jiǎn)潔的特征，同時(shí)又不缺乏細(xì)部的塑造，成為新校園中的焦點(diǎn)。

為了打破先前方案的封閉感和內(nèi)向性，在建筑主入口處打開外環(huán)，暴露出體現(xiàn)航空學(xué)校高科技特性的玻璃一“金屬”環(huán)，與整體以豎向條形窗為主的建筑實(shí)墻面形成了大的虛實(shí)對(duì)比，以強(qiáng)化建筑入口，增加建筑的通透感。也使得內(nèi)庭院與外部大環(huán)境相互滲透。

建筑整體形象猶如一個(gè)巨大的書架，里面存儲(chǔ)了無(wú)數(shù)的信息、知識(shí)和智慧，成為整個(gè)校園中的信息存儲(chǔ)器：它同時(shí)有古羅馬斗獸場(chǎng)的某些身影在晃動(dòng)，是一種對(duì)歷史原型的現(xiàn)代演繹，整個(gè)建筑從上空看又猶如一個(gè)飛機(jī)的渦輪發(fā)動(dòng)機(jī)，金屬感的梭形立柱如同發(fā)動(dòng)機(jī)的葉片，能夠很好的體現(xiàn)航空學(xué)院的特點(diǎn)。多重的意義使得這座形體簡(jiǎn)潔的建筑超越了現(xiàn)代建筑的單一性而趨向復(fù)雜。

外部空間

圓形的體量自然圍合了一個(gè)圓形的院子?！巴ピ骸弊鳛橹袊?guó)建筑意匠的精髓所在，它可被看作是一個(gè)“原型”，在這里我們?cè)僖淮伟堰@個(gè)“原型”進(jìn)行類型學(xué)的轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造了一個(gè)半月型類庭院空間，同時(shí)創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)的小世界。路易斯?康把庭院看作是思想和身體集會(huì)的場(chǎng)所。在這樣的“露天大廳”中，人們可以隨處交流思想，小棲，玩耍，也給前來(lái)看書的師生創(chuàng)造了一個(gè)室外的閱讀場(chǎng)所。當(dāng)師生每一次與內(nèi)聚性庭院發(fā)生“碰撞”時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生一些非正式的交往儀式，以庭院所構(gòu)成的內(nèi)向性公共空間為核心來(lái)構(gòu)成“事件”發(fā)生的場(chǎng)所。這里會(huì)成為學(xué)生留有許多回憶――學(xué)習(xí)，交談、歡樂與惆悵的處所。

內(nèi)庭院的形成同時(shí)有效地抵御了冬季寒風(fēng)，兩個(gè)過街樓的設(shè)置又使得內(nèi)外相互交融，促進(jìn)空氣流通。在建筑高度與內(nèi)環(huán)尺度上我們做了精心的設(shè)計(jì)和研究，使這個(gè)內(nèi)庭

院在冬季也能夠成為陽(yáng)光明媚的場(chǎng)所，從而形成相對(duì)舒適的微環(huán)境，有利于學(xué)生在庭院中交流學(xué)習(xí)。這恐怕比在建筑物的入口前做一個(gè)大廣場(chǎng)要好一些，尤其在沈陽(yáng)這樣的北方城市，冬季大廣場(chǎng)會(huì)無(wú)人問津。

圓形的圖書館安靜的坐落在一個(gè)0.9m高的圓盤上，尺度宜人。首層的墻體退進(jìn)形成柱廊空間，人們可以從各個(gè)方向踏上圓盤，與建筑親密接觸，方便地出入建筑和庭院空間。由于庭院的存在，創(chuàng)造出了一個(gè)特殊的空間序列：行走在校園主軸線上――進(jìn)入圖書館大廳――到達(dá)圍合的內(nèi)庭院空間，景觀與室內(nèi)外空間的切換給人的是全新的空間體驗(yàn)。

建筑功能

建筑的功能可歸納為兩個(gè)部分：圖書館部分和網(wǎng)絡(luò)中心部分。其中圖書館分為借閱區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)，服務(wù)區(qū)，采編區(qū)、行政辦公區(qū)，學(xué)術(shù)報(bào)告廳及輔助設(shè)備用房；網(wǎng)絡(luò)中心分為信息網(wǎng)絡(luò)中心，電子系、計(jì)算機(jī)學(xué)院、自動(dòng)控制系，經(jīng)濟(jì)系和管理系。另外還有保衛(wèi)處供消防。防范。報(bào)警之用，有獨(dú)立的出入口直接對(duì)外。

由于圖書館的人流量非常大，所以將“圖書館部分”布置在一至五層。一層主要設(shè)置圖書館部分公共大廳，展廳、基藏庫(kù)，采編工作區(qū)，監(jiān)控中心、消防控制室、變電站和庫(kù)房等功能。二層至五層主要分布各個(gè)閱覽室，使得閱覽室相對(duì)于其它部分即安靜又方便到達(dá)。兩個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告廳設(shè)置在裙房中，充分考慮了其使用的便捷性。人們既可以從一層圖書館大廳直接進(jìn)入，也可以從庭院中直接上二層進(jìn)入，滿足安全疏散和獨(dú)立使用的要求。除了文獻(xiàn)服務(wù)功能外，圖書館在多處設(shè)置了供人們休息和交流的空間，給讀者提供更多的關(guān)懷和體貼，使圖書館擺脫了以往的藏、借、閱之單純性而趨向一種更加開放的系統(tǒng)。

六到九層布置網(wǎng)絡(luò)中心部分，即信息網(wǎng)絡(luò)中心、電子系。計(jì)算機(jī)學(xué)院、自動(dòng)控制系，經(jīng)濟(jì)系和管理系用房。九層設(shè)有室外觀景和休息平臺(tái)。整體上使“圖書館部分”和“信息網(wǎng)絡(luò)中心”兩部分功能處于不同的樓層，從而達(dá)到了功能分區(qū)的合理性?？紤]到學(xué)校今后發(fā)展，圖書館擴(kuò)容后，可以將“網(wǎng)絡(luò)中心部分”遷出圖書館，使整個(gè)建筑成為純粹的圖書館。

在整個(gè)建筑的設(shè)計(jì)過程中，我們根據(jù)圖書館和網(wǎng)絡(luò)中心兩大功能塊考慮了兩大群體，即去圖書館的群體和去信息網(wǎng)絡(luò)中心的群體。圖書館的主要人流通過圖書館的大廳變通樞紐來(lái)分流，而信息網(wǎng)絡(luò)中心的人流主要由另外兩個(gè)人流相對(duì)較少的入口通過豎向交通體系來(lái)組織。圖書館的設(shè)計(jì)中，我們針對(duì)管理和使用的不同需求，在人流方面也分為兩大群體：學(xué)生(外)和辦公人員(內(nèi))的彼此獨(dú)立。內(nèi)外分開的矛盾主要體現(xiàn)在首層和垂直交通上，在首層，設(shè)置了不同出入口，使兩者不相干擾。

空間格局

篇10

人類社會(huì)進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的各個(gè)方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！蔽覈?guó)教育改革和發(fā)展正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

電子書包

上海微創(chuàng)軟件股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱“微創(chuàng)軟件”）創(chuàng)立于2002年，由上海市政府和美國(guó)微軟公司共同投資成立，多年來(lái)為眾多行業(yè)領(lǐng)先的公司提供專業(yè)的技術(shù)和服務(wù)解決方案，服務(wù)領(lǐng)域涵蓋教育、電信、醫(yī)藥、貿(mào)易、制造業(yè)、零售和分銷等。2003年微創(chuàng)軟件深入教育行業(yè)，結(jié)合自身技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提供客戶從軟件方案到硬件集成全方位的優(yōu)質(zhì)的整體解決方案服務(wù)，并努力成為教育信息化行業(yè)的先鋒。經(jīng)過十年的沉淀，微創(chuàng)教育的客戶已經(jīng)遍布上海市各層面教育機(jī)構(gòu)及學(xué)校單位，包括上海市教委基教處、教委科技處、教委職教處、教育評(píng)估院，虹口、楊浦、徐匯、長(zhǎng)寧、靜安、浦東、閘北、黃浦、嘉定等各區(qū)縣教育局、教師進(jìn)修學(xué)院、職改辦等，及各眾多基礎(chǔ)教育學(xué)校、職業(yè)學(xué)校、高等院校、社區(qū)學(xué)校等。

近年來(lái)，全國(guó)紛紛開展電子書包的試點(diǎn)工作，截止到2012年年底，包括中國(guó)香港、中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，至少有11個(gè)省市、地區(qū)，多達(dá)200多所學(xué)校開始電子書包項(xiàng)目試點(diǎn)探索和教育應(yīng)用研究。隨著數(shù)字教育產(chǎn)品和系統(tǒng)開發(fā)的多樣化，電子書包的概念有各種不同類型的名稱和定義，如電子書包、電子課本、數(shù)字校園、在線學(xué)習(xí)等，其本質(zhì)指代數(shù)字化教育環(huán)境和教學(xué)系統(tǒng)。

縱觀電子書包發(fā)展，以2010年為界，大致分為前后兩個(gè)發(fā)展階段：2010年以前是以技術(shù)商和設(shè)備商為主導(dǎo)的電子書包探索階段。例如金蟾、漢王、方正、英特爾、聯(lián)想、中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)電信、北大方正、方正阿帕比、天聞數(shù)媒等企業(yè)積極推廣電子書包，特點(diǎn)是推廣終端設(shè)備和電子書包網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在教育信息化基礎(chǔ)上開展電子書包學(xué)校應(yīng)用的探索。2010年年底國(guó)家頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確提出了要加快教育信息化進(jìn)程，進(jìn)一步推動(dòng)電子書包的試點(diǎn)工作。以上海虹口區(qū)電子書包試點(diǎn)為例，上海市有關(guān)政府部門積極推進(jìn)電子書包試點(diǎn)工作，通過上海市數(shù)字出版專項(xiàng)基金、市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展基金等政府基金，積極扶持電子書包系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)、教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、電子課本研發(fā)、電子書包標(biāo)準(zhǔn)研制等重點(diǎn)科技創(chuàng)新項(xiàng)目。其中，上海市在基礎(chǔ)教育階段有八個(gè)項(xiàng)目列入教育部的試點(diǎn)項(xiàng)目，其中《數(shù)字化環(huán)境建設(shè)和學(xué)習(xí)方式變革實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱“電子書包”）由上海市虹口區(qū)教育局承擔(dān)，微創(chuàng)軟件憑借多年在教育領(lǐng)域的豐富經(jīng)驗(yàn)，成為上海市虹口區(qū)電子書包試點(diǎn)項(xiàng)目的主要承建單位。

構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

針對(duì)目前教育行業(yè)中最關(guān)注的電子書包領(lǐng)域，微創(chuàng)軟件通過多年在信息化行業(yè)的積累，結(jié)合正在實(shí)施推進(jìn)的虹口區(qū)項(xiàng)目，形成了數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建解決方案：通過“云+端”的整體架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境下學(xué)習(xí)過程的行為記錄，通過平臺(tái)統(tǒng)一的知識(shí)點(diǎn)體系，將每個(gè)孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)記錄與知識(shí)點(diǎn)掌握能力對(duì)接，形成針對(duì)每一個(gè)孩子的個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，實(shí)現(xiàn)“基于評(píng)價(jià)的數(shù)字資源個(gè)性化推送，為每一個(gè)學(xué)生提供適合自己個(gè)性化學(xué)習(xí)的智慧課程”的愿景。

總體規(guī)劃設(shè)計(jì)。通過與教育教學(xué)、教育信息化領(lǐng)域?qū)＜曳磸?fù)的論證與研討，微創(chuàng)軟件將數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境系統(tǒng)建設(shè)，分解為四大領(lǐng)域：

教育城域網(wǎng)核心業(yè)務(wù)云服務(wù)升級(jí)。針對(duì)教育城域網(wǎng)已有平臺(tái)的核心業(yè)務(wù)功能，圍繞數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的總體目標(biāo)進(jìn)行功能優(yōu)化，使之可以更加有效地支撐教師的教學(xué)組織與教學(xué)設(shè)計(jì)；將部分核心功能提升成為基于云服務(wù)模式的應(yīng)用服務(wù)；將教育城域網(wǎng)、數(shù)字化校園相關(guān)的各項(xiàng)應(yīng)用、數(shù)據(jù)、資源進(jìn)行無(wú)縫的整合。

師生互動(dòng)支持平臺(tái)。應(yīng)用新技術(shù)、新手段、新工具為教師和學(xué)生提供友好靈活的互動(dòng)協(xié)作環(huán)境，可以使教師在教學(xué)過程中及時(shí)地與相關(guān)人員進(jìn)行交流協(xié)作，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中開展小組學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)等等。隨著應(yīng)用模式的擴(kuò)展，可以不斷更新各類教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持模塊與工具。

教與學(xué)支撐與跟蹤。通過開放式資源中心、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程管理等系統(tǒng)，以為教師和學(xué)生提供虛擬化的教與學(xué)環(huán)境為載體，圍繞學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)模式，為教師提供集成化的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)境，為學(xué)生提供集成化的學(xué)習(xí)環(huán)境，并可跟蹤和記錄相關(guān)行為數(shù)據(jù)，使教師和學(xué)生可以高效便捷地獲取所需資源，并加以整合和應(yīng)用。使之成為教育模式創(chuàng)新實(shí)踐的載體和內(nèi)容與應(yīng)用支持系統(tǒng)。

在線與離線學(xué)習(xí)環(huán)境支持。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的支持需要涵蓋課前、課中、課后等諸多教與學(xué)階段，需要支持教師、學(xué)生實(shí)現(xiàn)無(wú)處不在的教與學(xué)，需要支持在線和離線的學(xué)習(xí)開展方式，可以通過終端軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的采集與分析，為學(xué)生提供個(gè)性化有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容輔助與推送，可以為教師提供各類教學(xué)模式模板、工具與服務(wù)。

核心架構(gòu)設(shè)計(jì)。微創(chuàng)軟件匯集公司精英員工的智慧，完成了在教育云架構(gòu)下的電子書包頂層核心應(yīng)用的設(shè)計(jì)，包括諸多核心應(yīng)用。

為了滿足核心技術(shù)需求，經(jīng)過探討和分析，該系統(tǒng)的主要設(shè)計(jì)思路是系統(tǒng)總體技術(shù)架構(gòu)采用“云加端”的模式。云端架構(gòu)在成熟的云計(jì)算平臺(tái)上，劃分成三層：云基礎(chǔ)服務(wù)平臺(tái)、基礎(chǔ)應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)、教與學(xué)應(yīng)用平臺(tái)。既可實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的應(yīng)用管理，又可滿足不同應(yīng)用的開發(fā)需要。而各應(yīng)用服務(wù)通過統(tǒng)一的目錄路由服務(wù)來(lái)進(jìn)行應(yīng)用服務(wù)和資源的分配，提供高性能、低成本、靈活可擴(kuò)展的軟硬件架構(gòu)；在客戶端方面，采用HTML5技術(shù)和終端基礎(chǔ)平臺(tái)的的混合開發(fā)模式，以支持Windows 8、Android和iOS等主流的智能操作系統(tǒng)平臺(tái)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)模型上，采用富媒體分層電子課本來(lái)實(shí)現(xiàn)豐富生動(dòng)充滿交互的教學(xué)案、導(dǎo)學(xué)本和教材，通過獨(dú)創(chuàng)的O2O（從在線到離線）應(yīng)用模式來(lái)實(shí)現(xiàn)在線與離線、無(wú)處不在的學(xué)習(xí)?；赟CORM（Sharable Content Object Reference Model，共享內(nèi)容對(duì)象參考模型）等各種教育信息化標(biāo)準(zhǔn)體系來(lái)構(gòu)建統(tǒng)一管理、檢索和版權(quán)保護(hù)的資源體系。同時(shí)借助SCORM以及TIN CAN API（一種全新的學(xué)習(xí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)）來(lái)進(jìn)行教與學(xué)數(shù)據(jù)的采集和存儲(chǔ)，所有的數(shù)據(jù)將會(huì)應(yīng)用于教育大數(shù)據(jù)的分析挖掘。

前景與展望