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篇1

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證;網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè);人才培養(yǎng)方案

我國(guó)高等工程教育“科學(xué)化”“工程性弱化”等問(wèn)題導(dǎo)致所培養(yǎng)人才工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力弱，明顯滯后于新技術(shù)引領(lǐng)的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。為此，各高校相繼開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證，以期培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型工程人才。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程學(xué)科融合而成的新工科專業(yè)，是新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。探索以工程教育專業(yè)認(rèn)證指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)工程人才，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、人才培養(yǎng)方案的制定

1.科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。“世界經(jīng)濟(jì)論壇”2016年報(bào)告《未來(lái)的工作（TheFutureofJobs）》指出，到2020年，對(duì)工程人才“復(fù)雜問(wèn)題解決能力”的需求（36%）將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)“認(rèn)知能力”的需求（15%）。顯然，理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)新工科領(lǐng)域人才培養(yǎng)提出了更高要求。制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)既要充分考慮學(xué)校定位、社會(huì)需求和辦學(xué)條件外，還應(yīng)著眼于人才成長(zhǎng)的全過(guò)程，將其現(xiàn)階段專業(yè)學(xué)習(xí)與未來(lái)“全面發(fā)展”相結(jié)合，并形成專業(yè)特色。因此，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)質(zhì)量規(guī)范和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，某高校將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定為：具有良好的思想品德、高度的社會(huì)責(zé)任感和基本的人文素養(yǎng)；能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和方法運(yùn)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算的工程實(shí)踐中；具有工程思想與工程意識(shí)，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算專業(yè)知識(shí)、技術(shù)與方法運(yùn)用于工程實(shí)踐中；具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和云計(jì)算平臺(tái)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、部署與實(shí)施、運(yùn)行與管理，以及應(yīng)用開(kāi)發(fā)等方面的工程實(shí)踐能力；具備工程師所需的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、溝通與表達(dá)、合作與交流能力，具有良好職業(yè)發(fā)展力和適應(yīng)力。對(duì)云計(jì)算技術(shù)的強(qiáng)化是該培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)特色。2.學(xué)習(xí)成果明確畢業(yè)要求。工程教育專業(yè)認(rèn)證以成果為導(dǎo)向的教育（Outcomebasededucation，OBE）理念需要將培養(yǎng)目標(biāo)分解為對(duì)畢業(yè)生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)“明確、可衡量、全覆蓋”的具體要求。因此，詳細(xì)分析支撐培養(yǎng)目標(biāo)的能力結(jié)構(gòu)，逆向分解為對(duì)培養(yǎng)對(duì)象專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)的具體要求，再將其有形化為學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)獲得的學(xué)習(xí)成果，以完全覆蓋對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐需求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的“專業(yè)能力”要求描述如下。（1）工程知識(shí)：掌握數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，能夠?qū)⑵淅碚摵头椒ㄟ\(yùn)用于解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計(jì)算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題。（2）問(wèn)題分析：能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識(shí)別、表達(dá)、并通過(guò)文獻(xiàn)研究分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計(jì)算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題，以獲得有效結(jié)論。（3）設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案：能夠針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計(jì)算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題設(shè)計(jì)解決方案，設(shè)計(jì)滿足特定需求的系統(tǒng)、功能模塊或工作流程，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)工程創(chuàng)新意識(shí)，考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。（4）問(wèn)題研究：能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計(jì)算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行研究，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過(guò)信息綜合得到合理有效的結(jié)論。3.指標(biāo)點(diǎn)細(xì)化畢業(yè)要求。面對(duì)工程問(wèn)題的特殊性和復(fù)雜性，畢業(yè)要求應(yīng)根據(jù)能力需求的內(nèi)在邏輯關(guān)系逐項(xiàng)分解為“經(jīng)過(guò)選擇的，能夠反映畢業(yè)要求內(nèi)涵，且易于衡量”的指標(biāo)點(diǎn)。各指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成由若干課程教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)或其他輔助教學(xué)過(guò)程支撐。指標(biāo)點(diǎn)分解也是培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為更具體、明確、可評(píng)價(jià)表述的過(guò)程，應(yīng)體現(xiàn)解決本專業(yè)復(fù)雜工程問(wèn)題能力培養(yǎng)的邏輯和建構(gòu)路徑，以引導(dǎo)教師組織教學(xué)，學(xué)生有計(jì)劃學(xué)習(xí)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識(shí)”畢業(yè)要求作指標(biāo)點(diǎn)分解如下。工程知識(shí)：掌握數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，能夠?qū)⑵淅碚摵头椒ㄟ\(yùn)用于解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計(jì)算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題中。指標(biāo)點(diǎn)1-1：掌握數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)，能夠?qū)⑵溆糜谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算復(fù)雜工程問(wèn)題的定義與描述。指標(biāo)點(diǎn)1-2：掌握本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與方法，能夠?qū)⑵溆糜谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算復(fù)雜工程問(wèn)題的定義與描述。指標(biāo)點(diǎn)1-3：掌握網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與方法，能夠用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算復(fù)雜工程問(wèn)題的分析與理解。指標(biāo)點(diǎn)1-4：能夠?qū)W(xué)科知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與方法用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計(jì)算復(fù)雜工程問(wèn)題的解決中。4.課程體系規(guī)范與優(yōu)化。培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)要求，畢業(yè)要求決定指標(biāo)點(diǎn)分解，并通過(guò)指標(biāo)點(diǎn)清晰、明確引導(dǎo)專業(yè)核心課程設(shè)置、師資及教學(xué)資源配置，培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成最終依賴課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。課程設(shè)置的科學(xué)合理，直接決定學(xué)生專業(yè)知識(shí)、能力與素質(zhì)的構(gòu)建和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。培養(yǎng)目標(biāo)的特色性，由課程群（或模塊）明確并在課程學(xué)時(shí)學(xué)分?jǐn)?shù)、教材選擇等中加以呈現(xiàn)。表3是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識(shí)”指標(biāo)點(diǎn)與支撐課程對(duì)應(yīng)關(guān)系。完整的課程體系，包括核心課程名稱、學(xué)時(shí)學(xué)分、授課學(xué)期等，還需要依據(jù)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)工程教育認(rèn)證要求進(jìn)行優(yōu)化與規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識(shí)”各指標(biāo)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)支撐課程如下。指標(biāo)點(diǎn)1-1：高等數(shù)學(xué)Ⅰ，大學(xué)物理（含實(shí)驗(yàn)），線性代數(shù)，離散數(shù)學(xué)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)。指標(biāo)點(diǎn)1-2：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，程序設(shè)計(jì)，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)原理，電子技術(shù)基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法，數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用，操作系統(tǒng)。指標(biāo)點(diǎn)1-3：計(jì)算機(jī)通信技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，路由與交換技術(shù)，云計(jì)算技術(shù)，Web技術(shù)基礎(chǔ)，移動(dòng)通信與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，軟件工程。指標(biāo)點(diǎn)1-4：Linux操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與系統(tǒng)集成，云平臺(tái)部署與管理，網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，路由與交換技術(shù)，云計(jì)算技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理，移動(dòng)通信與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程訓(xùn)練，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)，軟件工程訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)，組網(wǎng)工程訓(xùn)練，云平臺(tái)部署與實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程設(shè)計(jì)，專業(yè)見(jiàn)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)。

二、培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)

目前，中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)并未出臺(tái)有關(guān)達(dá)成度評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件，需要高校根據(jù)自身情況自行設(shè)計(jì)相關(guān)系統(tǒng)。1.達(dá)成度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。通過(guò)一系列指標(biāo)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等是否與對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程目標(biāo)相匹配。根據(jù)主體不同，可分為校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)兩部分。（1）校內(nèi)評(píng)價(jià)：包括畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)、課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)。由校內(nèi)專業(yè)教師和管理人員依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)考查學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所達(dá)成能力的情況。課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力；畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，在畢業(yè)時(shí)是否具備所要求的知識(shí)、能力及素質(zhì)。（2）校外評(píng)價(jià)：主要是培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)，通常由社會(huì)人士、用人單位、行業(yè)代表或畢業(yè)校友完成，主要考查學(xué)生畢業(yè)后5年左右所達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就是否符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括應(yīng)屆生畢業(yè)率、一次就業(yè)率、畢業(yè)生職業(yè)和專業(yè)成就調(diào)查、用人單位滿意度調(diào)查、社會(huì)輿論調(diào)查等。2.建立穩(wěn)定長(zhǎng)效的達(dá)成度改善機(jī)制。根據(jù)達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果，逆向梳理出培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法需要改進(jìn)的地方，并通過(guò)優(yōu)化課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)手段加以完善。因此，建立穩(wěn)定長(zhǎng)效的達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制是持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，也是工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心。以下為某高校達(dá)成度評(píng)價(jià)與反饋系統(tǒng)，包括：（1）課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)：在課程教學(xué)完成后，評(píng)價(jià)課程目標(biāo)是否達(dá)成，并根據(jù)結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容和模式給出改進(jìn)建議，以提升教學(xué)質(zhì)量。體現(xiàn)為對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的完善和后續(xù)教學(xué)過(guò)程的控制。（2）畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)：在學(xué)生完成本科學(xué)習(xí)時(shí)，依據(jù)所有課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，對(duì)本屆畢業(yè)生是否達(dá)成畢業(yè)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出改進(jìn)建議。體現(xiàn)為對(duì)課程體系的改進(jìn)及對(duì)畢業(yè)要求的修訂。（3）培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)：是基于社會(huì)需求、已經(jīng)工作五年的畢業(yè)生狀態(tài)、用人單位意見(jiàn)以及畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)等對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)所給出的建議，體現(xiàn)為對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，保障畢業(yè)生能持續(xù)適應(yīng)社會(huì)需求的變化，使整個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制成為一個(gè)長(zhǎng)效的閉合系統(tǒng)。

篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程； 實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）14-3256-02

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)以及通信技術(shù)的飛速發(fā)展，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才有極大的市場(chǎng)需求量，各高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)也應(yīng)運(yùn)而生，該專業(yè)主要培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)、能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行規(guī)劃、管理和維護(hù)的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師。根據(jù)教育部《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》），我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生能對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃、能對(duì)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)軟件進(jìn)行開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全保障、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維與相關(guān)管理工作?；谠搶I(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，必須高度重視網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的改革，這樣才能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

本文對(duì)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)進(jìn)行了初步的探討，針對(duì)目前我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)存在問(wèn)題，從課程體系設(shè)置、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面，提出了“網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用為主，理論與工程設(shè)計(jì)為輔”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以及“理論教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)并重”的課程設(shè)置方案，以期實(shí)現(xiàn)我校培養(yǎng)具有網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的目標(biāo)。

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)思路

我校地處中原經(jīng)濟(jì)區(qū)，為適應(yīng)鄭汴一體化的快速發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)其發(fā)展所需的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技術(shù)人才，根據(jù)《規(guī)范》要求，我們將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“應(yīng)用工程型”，以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主旨，壘實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，著重實(shí)踐能力，提升創(chuàng)新能力，其特色就是要側(cè)重網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐能力和網(wǎng)絡(luò)工程化。

與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是計(jì)算機(jī)技術(shù)及通信技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生不僅要牢固掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，更要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)工程的應(yīng)用技能，使其能勝任網(wǎng)絡(luò)工程師的相關(guān)工作。

我們可以將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基本培養(yǎng)目標(biāo)歸納為掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，具有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維管理等能力，能從事網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)程序員、系統(tǒng)集成工程師等工作。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的具體內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)遵循由淺入深、由點(diǎn)到面、逐步深入的規(guī)律， 通過(guò)多層次的實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力的逐步提高。高等院校畢業(yè)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要通過(guò)相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)體系去完成，

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)方案， 大致分為課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)及網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)兩方面。

課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)包括：C++ 、JAVA、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、操作系統(tǒng)、TCP/ IP 協(xié)議、嵌入式系統(tǒng)編程、通信原理、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)接口及綜合布線。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)非常重要的實(shí)驗(yàn)課程， 如網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、構(gòu)建中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)、交換與路由技術(shù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)多媒體通信技術(shù)等。

3 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

3.1校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境構(gòu)建方案

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的搭建可采用以下三種模式：

1） 最大化利用現(xiàn)有資源

對(duì)于開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)及軟件應(yīng)用類實(shí)驗(yàn)，如數(shù)據(jù)庫(kù)原理、程序設(shè)計(jì)、軟件工程等， 可在現(xiàn)有機(jī)房開(kāi)展。

2） 建設(shè)專用硬件實(shí)驗(yàn)室

計(jì)算機(jī)接口、組成原理等專業(yè)性較強(qiáng)課程，可建設(shè)專用實(shí)驗(yàn)室。

3） 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)綜合實(shí)驗(yàn)室

搭建一個(gè)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備路由器、交換機(jī)、防火墻、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等設(shè)備，可以大大提升學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程所涉及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的感性認(rèn)知，并可讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求去規(guī)劃、搭建一個(gè)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。通過(guò)該綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，可以極大提高學(xué)生的對(duì)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)維管理等各方面的綜合能力。

3.2 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案

網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐能力，通過(guò)與大型通訊行業(yè)合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，彌補(bǔ)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室在真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建方面的不足。

4 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施方法

4.1 建立層次化的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)是建立科學(xué)的、層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力入手進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

首先開(kāi)設(shè)基本技能實(shí)驗(yàn)課程，主要面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，包括網(wǎng)絡(luò)接入、基本網(wǎng)絡(luò)故障定位與排除；其次開(kāi)設(shè)常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真實(shí)驗(yàn)，主要面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程開(kāi)展教學(xué)；第三層開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、構(gòu)建及管理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)以上三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、相關(guān)應(yīng)用、故障定位排查、監(jiān)控管理等方面初步具備網(wǎng)絡(luò)工程師所需技能。

4.2 拓展網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)覆蓋面大、涉及內(nèi)容多的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)， 可提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理與監(jiān)控等方面能力。

實(shí)踐教學(xué)體系改革應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，從以下四個(gè)方面組織實(shí)施：驗(yàn)證、規(guī)劃設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、延伸四個(gè)層面組織實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)側(cè)重網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)、基本技能的掌握；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)關(guān)注對(duì)學(xué)生的操作技能、分析及綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；研究型實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且龑?dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)前沿知識(shí)的探索，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、開(kāi)拓創(chuàng)新精神與科研能力；拓展型實(shí)驗(yàn)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)規(guī)模應(yīng)用的了解及生產(chǎn)實(shí)踐。主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下：

4.2.1 驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)

1）網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和配置。如雙絞線RJ45接頭的制作，光纜尾纖的跳接，交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝；路由器及交換機(jī)的調(diào)試、配置；VLAN（虛擬局域網(wǎng)）的劃分和路由表的創(chuàng)建。通過(guò)該環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浼熬W(wǎng)絡(luò)設(shè)備有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并能對(duì)路由器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行基本配置，掌握調(diào)試步驟。

2）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。在不同操作系統(tǒng)平臺(tái)上安裝和配置WEB、域名系統(tǒng)（DNS）、動(dòng)態(tài)主機(jī)設(shè)置協(xié)議（DHCP）等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

3）對(duì)等局域網(wǎng)實(shí)驗(yàn)。結(jié)合實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的安裝選擇，局域網(wǎng)的設(shè)置，服務(wù)器及訪問(wèn)策略的配置，使學(xué)生完成局域網(wǎng)的構(gòu)建。

4.2.2 設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

1）Server的安全管理，通過(guò)模擬常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)攻擊方式，讓學(xué)生掌握常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)攻擊與防范。

2）路由協(xié)議、虛擬局域網(wǎng)的劃分、訪問(wèn)控制列表（ACL）及網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換（NAT）實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生對(duì)路由配置、設(shè)計(jì)ACL等操作，提高網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃能力和應(yīng)用水平，培養(yǎng)綜合網(wǎng)絡(luò)管理計(jì)能力。

3）網(wǎng)絡(luò)安全與管理。網(wǎng)絡(luò)管理及分析軟件的實(shí)際操作使用，掌握基本網(wǎng)絡(luò)故障定位及排除方法及步驟。通過(guò)常用的網(wǎng)絡(luò)安全工具，掌握目前黑客常用的攻擊方法和手段，使學(xué)生對(duì)信息系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)安全有一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的了解，達(dá)到對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念、防護(hù)原理及使用有一定程度的理解和掌握。

4.2.3創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)

1）分多種場(chǎng)景，如學(xué)生宿舍、辦公大樓、實(shí)驗(yàn)室機(jī)房等，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)解決方案，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃能力。

2）IPV6實(shí)驗(yàn)。結(jié)合本校已開(kāi)通IPV6網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在此環(huán)境中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的安裝，局域網(wǎng)的構(gòu)建，IPV4與IPV6的互訪等操作。

4.2.4 拓展型實(shí)驗(yàn)

此部分實(shí)驗(yàn)建立在與通信、IT企業(yè)聯(lián)合建立綜合網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室或校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，通過(guò)參觀、學(xué)習(xí)，接觸業(yè)內(nèi)當(dāng)前新技術(shù)的應(yīng)用

1）了解通信行業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、操作規(guī)程、驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)，將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合， 加深對(duì)所學(xué)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的理解，提高實(shí)際網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用水平。

2）了解相關(guān)通信企業(yè)的應(yīng)用發(fā)展方向及其在行業(yè)中所處的技術(shù)水平

3）通過(guò)組織學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，實(shí)際參與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)或企業(yè)改造項(xiàng)目實(shí)施。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，實(shí)踐教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既是理論課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要手段和過(guò)程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與改革，可以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐結(jié)果表明，通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)施，有利于促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)體系的改革，以期達(dá)到提升教學(xué)水平的目的，培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)工程人才。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；工程教育專業(yè)認(rèn)證；培養(yǎng)方案；課程體系

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全球一體化的趨勢(shì)日益明顯，高端工程技術(shù)人才越來(lái)越多的跨國(guó)流動(dòng)，高等工程技術(shù)人才教育的國(guó)際化以及工程師的培養(yǎng)、資質(zhì)獲取和國(guó)際互認(rèn)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。與國(guó)際權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)簽訂工程教育學(xué)歷、學(xué)位、工程師資質(zhì)等互認(rèn)協(xié)議，對(duì)加強(qiáng)工程師跨國(guó)工作交流和推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與教育的發(fā)展具有重要意義?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！贝罅Τ珜?dǎo)以學(xué)生為中心的工程教育專業(yè)認(rèn)證，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了可借鑒的框架體系和具體操作模式，因此，教育部一直強(qiáng)調(diào)工程教育的重要性。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與工程的蓬勃發(fā)展而迅速壯大的。專業(yè)建設(shè)的時(shí)間雖然不是很長(zhǎng)，但是發(fā)展迅速，專業(yè)知識(shí)體系和內(nèi)涵也逐漸成熟和完善。國(guó)務(wù)院于2015年7月印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合的“互聯(lián)網(wǎng)+”具有廣闊前景和無(wú)限潛力，對(duì)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展將產(chǎn)生戰(zhàn)略性和全局性的影響。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是培育“互聯(lián)網(wǎng)+”拔尖創(chuàng)新人才的核心專業(yè)之一，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要意義。

1.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)現(xiàn)狀

高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度發(fā)端于美國(guó)，經(jīng)歷90余年的發(fā)展歷程，如今已經(jīng)成為高等工程教育質(zhì)量保障的重要機(jī)制。自20世紀(jì)90年代起，我國(guó)高等教育研究工作者開(kāi)始大量引入工程教育專業(yè)認(rèn)證制度。1992年，土木類和建筑類專業(yè)開(kāi)始實(shí)施專業(yè)認(rèn)證；2006年起，教育部組織試點(diǎn)開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作；2013年6月，我國(guó)成為規(guī)模最大、影響力最廣的國(guó)際工程教育互認(rèn)協(xié)議――《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備會(huì)員，標(biāo)志著我國(guó)工程教育已經(jīng)開(kāi)始與國(guó)際接軌，對(duì)提升我國(guó)工程教育及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的整體實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有深遠(yuǎn)而重大的意義。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2001年被教育部正式列為《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的目錄外專業(yè)（080912W），2011年列入目錄內(nèi)專業(yè)（080903），與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（080901）、軟件工程（080902）等相關(guān)專業(yè)同屬于工學(xué)計(jì)算機(jī)類專業(yè)。自2008年起，全國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)研討會(huì)每年召開(kāi)，在課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、發(fā)展方向等方面進(jìn)行探索和討論。2011年，清華大學(xué)出版社出版了《高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案》。2012年，教育部計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范（試行）》，借鑒ACM/IEEE Computing Curriculum 2005課程體系的設(shè)計(jì)思想與理念，分析網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生典型任職崗位所需要的專業(yè)能力與素養(yǎng)，并將其映射為相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)從工程的視角講授相關(guān)知識(shí)，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的能力?！爸两?，全國(guó)開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的高校已多達(dá)400所，對(duì)人才的培養(yǎng)必將迎來(lái)一個(gè)新的發(fā)展階段?！薄?duì)應(yīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)主要有以下問(wèn)題。

1）與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等相關(guān)專業(yè)區(qū)分度小，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。

由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)起源于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等相關(guān)專業(yè)，而且大多數(shù)專業(yè)教師也畢業(yè)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，因此網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等相關(guān)專業(yè)重疊較多，專業(yè)特色不明顯，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。

2）課程體系未能緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容前沿性不足。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新興技術(shù)層出不窮，移動(dòng)計(jì)算、大數(shù)據(jù)等已成為新的研究和技術(shù)熱點(diǎn)。而現(xiàn)有培養(yǎng)方案在制定時(shí)沒(méi)有充分考慮到新技術(shù)，并且很少有企業(yè)專家參與，教學(xué)內(nèi)容落后。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展要聚焦國(guó)家戰(zhàn)略需求，緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)人才培養(yǎng)專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次水平、知識(shí)和技能的需求變化，以推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教育機(jī)構(gòu)、層次、規(guī)模質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一。

3）專業(yè)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)輸入導(dǎo)向，教學(xué)過(guò)程缺乏反饋。

目前評(píng)價(jià)專業(yè)建設(shè)好壞通常從教學(xué)條件、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍等方面著手，對(duì)教學(xué)效果和畢業(yè)生能力方面評(píng)價(jià)較少。教師在教學(xué)中主要關(guān)注自己教了什么，而不會(huì)過(guò)多在意學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)方法和手段也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整。課后較少注重對(duì)教學(xué)的總結(jié)思考，缺少學(xué)生反饋信息改進(jìn)措施，形成“教”“學(xué)”分離。

4）教學(xué)模式單一，實(shí)踐性不足。

目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，教學(xué)模式相對(duì)單一，缺乏多樣性和適應(yīng)性，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；對(duì)學(xué)生的考查以試卷考試為主，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練和考查不足；教師科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化不足，教學(xué)成果、科研成果向創(chuàng)新實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化比例偏低。

2.工程專業(yè)認(rèn)證要達(dá)到的目標(biāo)

工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念是“以學(xué)生為本”，也就是以學(xué)生為中心?；诠こ探逃龑I(yè)認(rèn)證的理念，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和實(shí)踐，具體包含以下目標(biāo)。

1）明確培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。

結(jié)合國(guó)家人才戰(zhàn)略需求與高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范，明確網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。以專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定畢業(yè)要求，體現(xiàn)認(rèn)證需要覆蓋的所有畢業(yè)生的特性。具體畢業(yè)要求確定為基本要求和業(yè)務(wù)素質(zhì)要求兩方面。

2）構(gòu)建前沿課程體系。

實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵是構(gòu)建合理的課程體系。在專業(yè)課程體系構(gòu)建中，定期研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向，了解社會(huì)對(duì)專業(yè)的需求，緊跟網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)發(fā)展的步伐，形成合理、科學(xué)的課程體系。

3）健全評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。

完備的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)制度和跟蹤反饋機(jī)制是培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的保障，也是專業(yè)持續(xù)改進(jìn)的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程監(jiān)控制度包括教學(xué)各環(huán)節(jié)規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、畢業(yè)生及用人單位反饋機(jī)制等。

4）工程性、實(shí)踐性能力培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生具有一定的工程實(shí)踐能力是工程教育認(rèn)證的根本和出發(fā)點(diǎn)，也是畢業(yè)學(xué)生能否具有國(guó)際工程師水準(zhǔn)的關(guān)鍵。在“強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的教育理念指導(dǎo)下，深化創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的綜合研究與整合，搭建起“教學(xué)”與“科研”、“理論”與“實(shí)踐”之間的橋梁，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

5）持續(xù)改進(jìn)。

按照工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，完成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)評(píng)估報(bào)告，迎接專家檢查。并根據(jù)專家意見(jiàn)，對(duì)于專業(yè)建設(shè)持續(xù)改進(jìn)，探索具有研發(fā)能力和復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式，以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”的國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求。

3.培養(yǎng)方案的具體改進(jìn)方法

根據(jù)全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證修訂和完善網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案；根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證要求對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)課程群的建設(shè)和創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合；堅(jiān)持“學(xué)生中心、目標(biāo)導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的宗旨，推動(dòng)校內(nèi)校外教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋信息的收集、分析討論和改進(jìn)。

3.1培養(yǎng)方案閉環(huán)設(shè)計(jì)模式

根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念，整個(gè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐是一個(gè)“閉環(huán)系統(tǒng)”模式（見(jiàn)圖1）。通過(guò)畢業(yè)生和企業(yè)反饋，修訂培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案建設(shè)。在培養(yǎng)方案的制訂中，以市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，充分聽(tīng)取業(yè)界聲音，由專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、企業(yè)高管、行業(yè)專家共同制訂課程體系，動(dòng)態(tài)構(gòu)建并不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

3.2具體研究?jī)?nèi)容

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程是整合理論與實(shí)踐的學(xué)科，覆蓋面十分廣闊，并且該學(xué)科技術(shù)發(fā)展迅速，與工業(yè)界聯(lián)系緊密。根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，在學(xué)生培養(yǎng)模式上，擬采用“五步式”階梯培養(yǎng)框架：①明確培養(yǎng)目標(biāo)，②設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系，③教學(xué)實(shí)施，④效果評(píng)價(jià)，⑤持續(xù)改進(jìn)。通過(guò)全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

從整個(gè)“五步式”階梯培養(yǎng)框架來(lái)看，它們是一個(gè)漸進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程。同時(shí)，它們不是一個(gè)單向的傳遞過(guò)程，而是通過(guò)后面的步驟不斷給前面的步驟反饋信息，從而達(dá)到自我完善的過(guò)程。

3.2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的需要，具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、配置、安全等方面的知識(shí)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際工程領(lǐng)域中出現(xiàn)的各種問(wèn)題的能力，能在電信、金融、保險(xiǎn)、電子商務(wù)、電子政務(wù)等對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有較高需求的企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)管理、安全管理、網(wǎng)絡(luò)與安全程序設(shè)計(jì)等實(shí)際工程工作的人才。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生適合從事網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、維護(hù)、管理與服務(wù)等方面的工作，或攻讀網(wǎng)絡(luò)工程及相關(guān)學(xué)科的研究生，或從事網(wǎng)絡(luò)工程及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)與科研工作。畢業(yè)5年左右，畢業(yè)生具有的能力將主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）擁有扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)，能夠使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)，在社會(huì)和道德的范圍內(nèi)，提供復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)工程問(wèn)題的解決方案；

（2）能夠在網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域，成為技術(shù)或管理骨干，參與全國(guó)及世界性的經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展活動(dòng)；

（3）擁有創(chuàng)新能力，能夠?yàn)樯鐣?huì)提供有創(chuàng)新性的網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)服務(wù)；

（4）具有自主和終身學(xué)習(xí)能力，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新技術(shù)需求，繼續(xù)在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)發(fā)展，包括考取研究生資格等，具備科研能力。

3.2.2設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系

實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵是構(gòu)建合理的課程體系（見(jiàn)圖2），在專業(yè)課程體系構(gòu)建中，研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的前沿動(dòng)向，調(diào)研社會(huì)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的需求，緊跟網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)的發(fā)展；調(diào)整專業(yè)課程中理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)的比例，糾正以往重理論、輕實(shí)踐的狀態(tài)，保證實(shí)踐學(xué)時(shí)的總學(xué)時(shí)比，形成合理、科學(xué)的課程體系，使之符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的需求。厘清每門課程對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐作用，確保每個(gè)畢業(yè)要求都有課程支撐實(shí)現(xiàn)。

據(jù)此思想，同時(shí)參考國(guó)內(nèi)一些高校相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置，如西安電子科技大學(xué)、國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)等，將網(wǎng)絡(luò)工程課程體系分為專業(yè)基礎(chǔ)課程群、物聯(lián)網(wǎng)方向課程群、網(wǎng)絡(luò)安全課程群、“互聯(lián)網(wǎng)+”前沿課程群等四大模塊（見(jiàn)圖3）。目標(biāo)是構(gòu)建傳統(tǒng)精品課程、精品資源共享課程與前沿課程相結(jié)合的研究性課程群，夯實(shí)課程基礎(chǔ)，發(fā)展課程的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。具體實(shí)現(xiàn)手段：將現(xiàn)有課程資源整合到對(duì)應(yīng)課程體系，將企業(yè)應(yīng)用的先進(jìn)技術(shù)與現(xiàn)有課程進(jìn)行融合，課程內(nèi)多知識(shí)點(diǎn)融合，跨課程知識(shí)體系融合，理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與課外教學(xué)、研究多元融合等。

從“互聯(lián)網(wǎng)+”人才需求發(fā)展出發(fā)，與理論教學(xué)課程體系相對(duì)應(yīng)，在對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)整體優(yōu)化與提高的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。該課程體系框架是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系，每個(gè)課程群都有充足的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)支撐。課程體系設(shè)置將走訪騰訊、思科、華為等業(yè)內(nèi)領(lǐng)先企業(yè)，深入了解業(yè)界的要求，以學(xué)生就業(yè)為核心。

3.2.3教學(xué)實(shí)施

1）教學(xué)方法改革。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性是好的學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提，本課題將以學(xué)生為中心，在教學(xué)過(guò)程中注重啟發(fā)學(xué)生的思維，采用循循善誘的方式引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并逐步解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)形式上，積極探索新的教學(xué)方法，以便能夠調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。具體形式有以教師為主體的課堂教學(xué)、習(xí)題課等共性化教學(xué)環(huán)節(jié)。也設(shè)置答疑、質(zhì)疑等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和自學(xué)獲取知識(shí)。本項(xiàng)目擬建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)案例，以供學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練或作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題使用。這些教學(xué)案例將涵蓋移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、信息安全等“互聯(lián)網(wǎng)+”前沿主題。

2）精品課程建設(shè)。

按照網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程群中的4大模塊，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)建設(shè)一門精品課程，并逐步推廣到其他課程。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程群中的4大模塊，配合精品課程的建設(shè)，對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室、信息安全實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造和升級(jí)，建設(shè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”精品課程相適應(yīng)、功能集約、資源優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

3）創(chuàng)新實(shí)踐強(qiáng)化。

為了提高網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐水平，建立良好的科研/實(shí)踐環(huán)境和以學(xué)生科研/實(shí)踐興趣為主導(dǎo)的自主學(xué)研創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)老師與業(yè)界頂尖的網(wǎng)絡(luò)公司思科、華為、H3C展開(kāi)校企合作。骨干老師參加網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽，聯(lián)系學(xué)生到這些公司實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。邀請(qǐng)業(yè)界和學(xué)界專家進(jìn)行專題講座，拓展學(xué)生視野。同時(shí)加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)搭建一個(gè)集成度高、可操作性強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生能更形象、更深入地掌握網(wǎng)絡(luò)工程中大規(guī)模組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)融合、智能感知、海量數(shù)據(jù)處理、云計(jì)算等專業(yè)知識(shí)，提前體驗(yàn)研究生階段科研工作的方式與樂(lè)趣，從而徹底改變學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)常常陷于紙上談兵的境地，切實(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到科研帶動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐模式。

4）拔尖人才培養(yǎng)。

建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”精英班。立足“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新人才教育，培養(yǎng)具有扎實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新思維，突出的實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”精英班將與國(guó)內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)軍企業(yè)（如微軟研究院、思科、騰訊、百度、華為等）建立合作，為學(xué)生提供工程實(shí)踐、實(shí)習(xí)就業(yè)、認(rèn)證考試、成果展示等平臺(tái)。精英班采用小班培養(yǎng)、因材施教和全程導(dǎo)師，助推創(chuàng)新人才的快速成長(zhǎng)。

3.2.4效果評(píng)價(jià)

根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，建立科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

1）形成教學(xué)評(píng)價(jià)的跟蹤反饋和持續(xù)改進(jìn)的良性循環(huán)。

網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)不斷發(fā)展，企業(yè)需求不斷變化，因此需要網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)持續(xù)改進(jìn)。高校開(kāi)展專業(yè)建設(shè)和工程教育改革的根本目的是推動(dòng)專業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)與提高，滿足注冊(cè)工程師的實(shí)際發(fā)展需要，為工程專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域提供資格保證。工程教育認(rèn)證制度本身貫穿了這種質(zhì)量持續(xù)提高與改進(jìn)的基本理念。專業(yè)必須對(duì)自身在標(biāo)準(zhǔn)要求各個(gè)方面存在的問(wèn)題有明確的認(rèn)識(shí)和信息獲取途徑，有明確的改進(jìn)機(jī)制和措施，在進(jìn)行跟蹤反饋之后用于持續(xù)改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量從機(jī)制、制度、評(píng)價(jià)到結(jié)果、反饋和改進(jìn)這一螺旋式的持續(xù)上升。

2）市場(chǎng)環(huán)境和社會(huì)需求成為教育評(píng)價(jià)重要的組成內(nèi)容。

認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)所設(shè)置的工程專業(yè)必須對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評(píng)估，以保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有一定的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。同時(shí)，明確要求專業(yè)要建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)和市場(chǎng)評(píng)價(jià)成為評(píng)判其培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的指標(biāo)之一。畢業(yè)生離校后在工作崗位上所體現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)、技能、思想品質(zhì)、綜合素質(zhì)是對(duì)專業(yè)教育水平的印證和檢驗(yàn)，因此，教育評(píng)價(jià)的過(guò)程應(yīng)該延伸到學(xué)生離開(kāi)學(xué)校在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教學(xué)質(zhì)量是一種市場(chǎng)表現(xiàn)，忽略學(xué)生、社會(huì)需求，脫離市場(chǎng)環(huán)境和市場(chǎng)需求考察教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，特別是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題，很可能出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)偏誤。

3.2.5持續(xù)改進(jìn)

工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心是“以學(xué)生為中心”，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為一個(gè)新興的前沿專業(yè)，其專業(yè)內(nèi)涵和技術(shù)內(nèi)容是不斷發(fā)展的，這意味著培養(yǎng)方案的制定絕非一勞永逸，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)老師將根據(jù)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)跟蹤和評(píng)估，持續(xù)對(duì)培養(yǎng)方案和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

持續(xù)改進(jìn)是保證專業(yè)建設(shè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。從招生、畢業(yè)生反饋到其他各項(xiàng)指標(biāo)都必須有必要的制度或措施保證定期評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果和反饋信息必須用于持續(xù)改進(jìn)。例如，培養(yǎng)目標(biāo)和必要要求必須定期評(píng)價(jià)達(dá)成度；培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的制訂與修訂、授課與考核、教材選定、評(píng)教、專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)、創(chuàng)新能力訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)都必須有足夠的時(shí)間和精力參加學(xué)術(shù)及教改活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)設(shè)備和圖書資源定期更新與維護(hù)等。

為了保證持續(xù)改進(jìn)的達(dá)成，根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的持續(xù)改進(jìn)理念，完善校內(nèi)校外評(píng)價(jià)反饋信息的收集、分析討論、改進(jìn)方案的確定和落實(shí)。相關(guān)工作由學(xué)生工作辦公室、督導(dǎo)組、教務(wù)辦公室、就業(yè)辦公室、專業(yè)教師、培養(yǎng)方案修訂工作組（含企業(yè)人員）等多部門人員共同參與完成，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)教師和企業(yè)人員的參與。該項(xiàng)工作也可以利用教師出差、開(kāi)展合作項(xiàng)目等各種機(jī)會(huì)對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，主要了解畢業(yè)生在企業(yè)的工作表現(xiàn)，以及企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的新需求。

4.結(jié)語(yǔ)

大連理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)自2004年開(kāi)始招生，每年招生約120名，已經(jīng)為互聯(lián)網(wǎng)、電信、電子商務(wù)、電子政務(wù)、金融等行業(yè)以及一些國(guó)內(nèi)外著名院校和研究機(jī)構(gòu)輸送了大批精英人才。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教師積極從事教學(xué)改革，發(fā)表教學(xué)研究論文40余篇，取得了一定的教學(xué)成果，但現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)應(yīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證要求存在一些不足。

篇4

 

1 高校專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)資源整合要求

 

做好整合的基礎(chǔ)——資源整合 資源整合主要是指在教育教學(xué)中以實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化為手段，通過(guò)教師對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)資源的整理與分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)資源的有機(jī)整合。網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用與專業(yè)課程教學(xué)資源的優(yōu)化整合，是推進(jìn)高校專業(yè)課程進(jìn)步及與網(wǎng)絡(luò)資源有機(jī)整合的重要基礎(chǔ)。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師作為課程教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)學(xué)會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，并將其及具體的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，從而增強(qiáng)本課程教學(xué)效果。

 

理順整合的途徑——過(guò)程整合 過(guò)程整合是指教育者與學(xué)習(xí)者以教與學(xué)為目的的具體操作形式。即將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)運(yùn)用與學(xué)科課程的學(xué)習(xí)探究有機(jī)地融合在同一活動(dòng)過(guò)程中，并在這一過(guò)程中達(dá)到對(duì)建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的“同化”與“順應(yīng)”的目的。這是課程整合的主體，也是實(shí)現(xiàn)課程整合的途徑。這一過(guò)程整合包括三個(gè)基本階段：課前準(zhǔn)備階段、課堂實(shí)施階段及課后拓展階段。

 

課前準(zhǔn)備階段需針對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在網(wǎng)絡(luò)上查找自己需要的信息，并整理、分析和加工。

 

課堂實(shí)施階段強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生依據(jù)教師的導(dǎo)入問(wèn)題，相對(duì)自主地決定學(xué)習(xí)方式，嘗試性地解決有關(guān)問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的解答進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，對(duì)個(gè)別問(wèn)題給予關(guān)注。

 

課后拓展階段以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生需要借助于網(wǎng)絡(luò)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與拓展，同時(shí)通過(guò)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步加深對(duì)課堂知識(shí)的理解并拓展課堂知識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠了解更多的課堂理論知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握情況，還可以提升主動(dòng)思考與動(dòng)手實(shí)踐能力。

 

明確整合的目的——能力整合 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸轉(zhuǎn)移到應(yīng)用型人才方面，因此，高校教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，現(xiàn)代教育的課程整合作為一種教與學(xué)的手段也概莫能外。能力整合指的是通過(guò)研究資源整合和過(guò)程整合這種課程整合形式，更有效地借助發(fā)達(dá)的教育技術(shù)，培養(yǎng)既具有較高信息素養(yǎng)，又能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。這種能力的整合是指學(xué)生對(duì)信息的獲取、加工、處理、分享、應(yīng)用的能力和傳輸、創(chuàng)新的能力。

 

2 工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)資源整合模式

 

授課——建設(shè)網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)，創(chuàng)新形式與方式

 

首先，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)是指應(yīng)積極建立工商管理專業(yè)課程網(wǎng)站，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生隨時(shí)關(guān)注，讓學(xué)生意識(shí)到不僅僅理論課堂是課堂，還有網(wǎng)上課堂。根據(jù)學(xué)時(shí)安排，學(xué)生只能選擇一兩個(gè)專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，其他教師的專題講座則無(wú)法接觸到。而課程網(wǎng)站上及時(shí)公布各個(gè)任課教師的專題和專題主要內(nèi)容，能使學(xué)生全面了解工商管理專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)及最新管理方法。

 

其次，整合網(wǎng)絡(luò)資源，使授課的形式與方式更加多元化。在授課形式上，可以在授課之前，由專職教師結(jié)合授課內(nèi)容在網(wǎng)上下載有關(guān)工商管理內(nèi)容的實(shí)際案例等音像資料，在課堂上適時(shí)適度播放，并展開(kāi)討論和點(diǎn)評(píng);打破課堂授課的時(shí)間限制，在校園網(wǎng)內(nèi)開(kāi)設(shè)工商管理專業(yè)課程專欄，進(jìn)行在線交流;在授課方式上，提供多媒體教室，鼓勵(lì)采用PPT上課，課后把多媒體資源上傳至課程網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考。

 

在課程調(diào)查中，學(xué)生提到學(xué)時(shí)過(guò)少、時(shí)間緊，更提出教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、多多交流的要求。在授課過(guò)程中，以網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)為延伸點(diǎn)，以創(chuàng)新授課形式與方式為支撐點(diǎn)，不但可以無(wú)形中延長(zhǎng)授課時(shí)數(shù)，而且可以加強(qiáng)教師與學(xué)生互動(dòng)，使得本課程不再枯燥，而變得鮮活生動(dòng)起來(lái)。

 

考核——增加上機(jī)考試，增設(shè)網(wǎng)上答疑 工商管理專業(yè)課程傳統(tǒng)的考核方式一般是紙質(zhì)試卷的形式。這種方式雖在一定程度上能考查學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度和分析能力，但在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題。其中，最突出的是以下兩點(diǎn)。

 

一是學(xué)生對(duì)課程本身不專注不重視，只等最后考試的時(shí)候盲目地背誦課本理論知識(shí)，課堂效果差，學(xué)生參與積極性差。

 

二是學(xué)生給出的測(cè)試答案缺乏創(chuàng)新性。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)的方便快捷也被學(xué)生無(wú)節(jié)制地運(yùn)用到工商管理專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)中，抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

 

對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)這種現(xiàn)象進(jìn)行考核方式的改革，建立起“四維一答”的立體考核方式，即：考勤+課堂表現(xiàn)+課堂知識(shí)測(cè)驗(yàn)+上機(jī)考試+網(wǎng)上答疑。四維考核方式是指四項(xiàng)考核指標(biāo)。

 

第一考勤。9O后大學(xué)生追求個(gè)性，隨意性大，自控能力低，普遍存在逃課現(xiàn)象。對(duì)于逃課，很多學(xué)生不以為恥，反以為很“酷”。增加考勤是加強(qiáng)學(xué)生管理、引起學(xué)生對(duì)課程重視的一項(xiàng)重要措施。

 

第二，課堂表現(xiàn)。90后大學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，喜歡表達(dá)自己的看法和主張。增加課堂表現(xiàn)，諸如演講、辯論、熱點(diǎn)問(wèn)題點(diǎn)評(píng)等，能極好地提高積極性和了解對(duì)學(xué)生的思想狀況。

 

第三，課堂知識(shí)測(cè)驗(yàn)。在課堂上讓學(xué)生圍繞某一理論或者問(wèn)題進(jìn)行討論或以文字的形式進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，既能夠避免抄襲，又使學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。

 

第四，上機(jī)考試。這種方式的考試以國(guó)內(nèi)外財(cái)經(jīng)時(shí)事為主要內(nèi)容，題目的生成是隨機(jī)的。它促使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)了解國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)、關(guān)注國(guó)家各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)政策。由于題目不一致，還避免了傳統(tǒng)考試帶來(lái)的作弊問(wèn)題?？己说姆?jǐn)?shù)不是目的，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)考試，關(guān)注國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)時(shí)事，理解國(guó)家各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)政策，樹(shù)立科學(xué)合理的經(jīng)營(yíng)管理理念，積累更多的工商管理經(jīng)驗(yàn)。

 

因此，考試完畢后，有必要在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)答疑欄目，一是及時(shí)公布考試題目的答案，二是回答學(xué)生對(duì)本課程考試的某些問(wèn)題的疑問(wèn)。很多學(xué)校盡管有結(jié)合經(jīng)濟(jì)時(shí)事進(jìn)行工商管理專業(yè)考試，但是考試過(guò)后，只給學(xué)生分?jǐn)?shù)，至于學(xué)生哪個(gè)題目做錯(cuò)了，還有什么疑問(wèn)，則完全不顧，給學(xué)生造成上課的目的就是為了最后考試分?jǐn)?shù)的假象。由此可見(jiàn)，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，增加上機(jī)考試、增設(shè)網(wǎng)上答疑勢(shì)在必行。

 

評(píng)價(jià)與反饋——?jiǎng)?chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)無(wú)縫交流平臺(tái) 一學(xué)期工商管理課程完結(jié)后，學(xué)生對(duì)本課程的態(tài)度如何?收獲幾何?對(duì)本課程還有哪些意見(jiàn)和建議?對(duì)這些問(wèn)題的了解有利于備課組和任課教師抓住今后改革的方向和力度。因此，課程的結(jié)束并不意味著就此結(jié)束，還必須有評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)無(wú)縫交流平臺(tái)就會(huì)使評(píng)價(jià)與反饋成為常設(shè)常新的動(dòng)態(tài)運(yùn)行模式。具體來(lái)說(shuō)，可以采取QQ流、網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷、校園貼吧、電子郵件等方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行不同階段的工商管理課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。本文設(shè)計(jì)的工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)資源整合模式如圖1所示。

 

3 結(jié)論

 

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)中擁有海量的資源，網(wǎng)絡(luò)資源與工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程的整合是推動(dòng)工商管理人才培養(yǎng)的重要方式之一。因此，本文結(jié)合目前我國(guó)高校專業(yè)課程教學(xué)情況提出教學(xué)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)資源整合的要求，并從具體的授課、考核與評(píng)價(jià)三方面分析工商管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)資源整合模式，以期為工商管理專業(yè)教學(xué)改革及人才培養(yǎng)提供借鑒。

篇5

關(guān)鍵詞：CDIO；工程教育；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；課程體系

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2012）009020603

1CDIO工程教育模式

1.1CDIO工程教育模式產(chǎn)生及特點(diǎn)

CDIO工程教育模式是由瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典林克平大學(xué)和美國(guó)麻省理工學(xué)院等4所大學(xué)于2000年10月共同合作創(chuàng)立的新型工程教育模式。CDIO構(gòu)想是來(lái)源于產(chǎn)品、過(guò)程或系統(tǒng)的“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作”生命周期，即Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)現(xiàn)）、Operate（運(yùn)作）等4個(gè)英文單詞首寫字母的縮寫構(gòu)成了CDIO名稱。它創(chuàng)建以工程項(xiàng)目即產(chǎn)品、過(guò)程或系統(tǒng)的研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為工程教育的環(huán)境，改變學(xué)生的求知方式以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO工程教育理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來(lái)的工程教育大改革的理念，更重要的是參照工業(yè)界的需求提出了具有可操作性和系統(tǒng)性的能力培養(yǎng)、實(shí)施指導(dǎo)以及實(shí)施過(guò)程和結(jié)果檢驗(yàn)的12條標(biāo)準(zhǔn)。

1.2CDIO課程大綱的內(nèi)容

CDIO課程大綱的設(shè)計(jì)是為了能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化工程需求且全面發(fā)展的未來(lái)工程師。他們具備扎實(shí)的工程技術(shù)知識(shí)，在現(xiàn)代團(tuán)隊(duì)合作的環(huán)境中具有良好的個(gè)人職業(yè)技能和人際溝通協(xié)作技能，能對(duì)產(chǎn)品或系統(tǒng)進(jìn)行“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行”的能力，而且能致力于工程產(chǎn)品或系統(tǒng)的創(chuàng)新與改進(jìn)，并充分理解在企業(yè)和社會(huì)背景下進(jìn)行“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行”的工程系統(tǒng)。因此，CDIO課程大綱的主要內(nèi)容分為4個(gè)方面：技術(shù)知識(shí)與推理、個(gè)人與職業(yè)的技能、人際技能、在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行（CDIO）工程產(chǎn)品或系統(tǒng)的能力，如表1所示。在充分理解CDIO課程大綱內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)融于一體是CDIO工程教育課程體系的最大特點(diǎn)。

2基于CDIO工程教育模式高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建策略

2.1CDIO模式下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，各學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域不斷地呈現(xiàn)出相互交叉、滲透和融合的局面，這一綜合發(fā)展的趨勢(shì)在工程學(xué)科研究和工程實(shí)踐領(lǐng)域表現(xiàn)尤為突出，使得工程領(lǐng)域的問(wèn)題不再是簡(jiǎn)單的單一問(wèn)題，而是融合了科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人文、道德、論理等多種元素的復(fù)雜型問(wèn)題。這無(wú)疑對(duì)高級(jí)工程人才素質(zhì)提出了更高的要求。我國(guó)的高等工程教育更是要適應(yīng)工程領(lǐng)域的發(fā)展，培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)界需求的素質(zhì)能力全面發(fā)展的工程人才。因此，在工程教育與產(chǎn)業(yè)緊密合作的背景下，我們通過(guò)走訪具有國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的IT企業(yè)、召開(kāi)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和行業(yè)專家研討會(huì)、分析已畢業(yè)的學(xué)生調(diào)查反饋信息來(lái)確定產(chǎn)業(yè)界用人單位要求，同時(shí)引入CDIO理念，幫助高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)符合國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)且為現(xiàn)代化工程需求的網(wǎng)絡(luò)工程師，如圖1所示。

2.2以工程項(xiàng)目為載體，工程能力培養(yǎng)為主體的創(chuàng)新型課程體系設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的課程體系設(shè)計(jì)是以學(xué)科知識(shí)為導(dǎo)向，它注重知識(shí)積累與學(xué)科邏輯，但與工程實(shí)踐脫節(jié)，較大程度地限制了工程教育的發(fā)展，妨礙了學(xué)生多重目標(biāo)的發(fā)展，使得培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面狹窄，缺乏解決問(wèn)題能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新實(shí)踐能力與系統(tǒng)構(gòu)建能力，而且?guī)缀鯚o(wú)法促進(jìn)學(xué)生在人際交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、管理與領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)道德、責(zé)任心、專業(yè)態(tài)度等方面的發(fā)展。而CDIO工程教育模式對(duì)傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行了革新。由于高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程具有工程實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)科涉及面廣、交叉性強(qiáng)、項(xiàng)目化突出、注重綜合應(yīng)用能力等的特點(diǎn)，因此我們根據(jù)CDIO課程大綱的培養(yǎng)體系，提出了“以工程項(xiàng)目為載體，工程能力培養(yǎng)為主體”的創(chuàng)新型課程體系設(shè)計(jì)。

工程項(xiàng)目乃是工程實(shí)踐的核心，特別是工程實(shí)踐中所要考慮到的生產(chǎn)、技術(shù)、功能、環(huán)境、人類社會(huì)及歷史使命的要求與限制都要體現(xiàn)在工程項(xiàng)目中。而CDIO工程教育課程體系就是使學(xué)生的知識(shí)獲取與能力培養(yǎng)都緊緊圍繞著項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以工程項(xiàng)目生命周期為載體，從而使全部課程有機(jī)系統(tǒng)地結(jié)合成一個(gè)整體，因此，我們將整個(gè)課程體系的工程項(xiàng)目設(shè)置為三級(jí)。

一級(jí)項(xiàng)目是以培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行的系統(tǒng)構(gòu)建能力為主線貫穿三年整體培養(yǎng)模式里。一級(jí)項(xiàng)目的初級(jí)引導(dǎo)項(xiàng)目是讓學(xué)生在剛就讀時(shí)就開(kāi)始接觸，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的大一教育項(xiàng)目讓學(xué)生通過(guò)知名IT企業(yè)調(diào)研最初接觸與實(shí)踐產(chǎn)品/系統(tǒng)從研發(fā)到運(yùn)行的一體化過(guò)程，讓學(xué)生盡早形成工程項(xiàng)目實(shí)踐意識(shí)并了解產(chǎn)業(yè)所需人才應(yīng)具備的素質(zhì)知識(shí)能力，可為以后一級(jí)項(xiàng)目的高級(jí)引導(dǎo)項(xiàng)目做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。一級(jí)項(xiàng)目的高級(jí)引導(dǎo)項(xiàng)目為綜合實(shí)踐項(xiàng)目，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)編程綜合應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目、網(wǎng)站設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)集成綜合應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。學(xué)生通過(guò)一級(jí)項(xiàng)目的實(shí)踐可以得到CDIO系統(tǒng)掌控與構(gòu)建能力的訓(xùn)練及實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與素質(zhì)能力的相互融合。

二級(jí)項(xiàng)目是以相關(guān)核心課程群和相關(guān)能力要求為基礎(chǔ)的項(xiàng)目。為了支持實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，二級(jí)項(xiàng)目將建立起多門課程之間的關(guān)聯(lián)，讓各類型知識(shí)內(nèi)容與技能有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生不會(huì)掌握孤立的知識(shí)點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，我們?cè)O(shè)計(jì)了職業(yè)道德與交際技能項(xiàng)目、計(jì)算機(jī)基本操作與應(yīng)用能力項(xiàng)目、程序設(shè)計(jì)基本技能項(xiàng)目、數(shù)據(jù)庫(kù)管理與開(kāi)發(fā)能力項(xiàng)目、計(jì)算機(jī)網(wǎng)站規(guī)劃與組建能力項(xiàng)目、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作與應(yīng)用能力項(xiàng)目、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理能力項(xiàng)目，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程能力項(xiàng)目等8個(gè)二級(jí)項(xiàng)目。例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作與應(yīng)用能力項(xiàng)目覆蓋了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)導(dǎo)論和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等多門課程。

三級(jí)項(xiàng)目是以單門課程為基礎(chǔ)的項(xiàng)目，主要是為了加深與強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這門課程的理解與應(yīng)用而設(shè)的。核心課程應(yīng)依據(jù)專業(yè)課程教學(xué)需求，創(chuàng)設(shè)以小規(guī)模實(shí)踐項(xiàng)目為載體，幫助學(xué)生盡可能扎實(shí)地掌握專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，我們?cè)O(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理等5個(gè)三級(jí)項(xiàng)目，而其他三級(jí)項(xiàng)目的設(shè)立與否應(yīng)依據(jù)各門課程的標(biāo)準(zhǔn)與需求而建立。

這種以工程項(xiàng)目為載體的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的整個(gè)課程體系創(chuàng)新地創(chuàng)立了三維立體式架構(gòu)：工程項(xiàng)目、知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)的關(guān)系，改變了傳統(tǒng)的單維架構(gòu)即學(xué)科知識(shí)。它是以“一級(jí)項(xiàng)目為主線，二級(jí)項(xiàng)目為支撐，三級(jí)項(xiàng)目為基礎(chǔ)”的方式，與項(xiàng)目訓(xùn)練相整合，而且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系所包括的導(dǎo)論性課程、學(xué)科課程、專業(yè)核心課程和“設(shè)計(jì)-制作”實(shí)踐項(xiàng)目課程之間相互嵌合，實(shí)現(xiàn)了課程的空間邏輯性與時(shí)間連續(xù)性的緊密結(jié)合。這種高度結(jié)構(gòu)化的課程體系能最大程度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情，從而幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生個(gè)人解決問(wèn)題能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、職業(yè)道德等全面發(fā)展，如圖2所示。

3CDIO模式下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程實(shí)施的關(guān)鍵要素

3.1建立標(biāo)準(zhǔn)化的課程評(píng)價(jià)

為了完全滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)工程人才質(zhì)量的要求，CDIO標(biāo)準(zhǔn)中的要求是直接參照工業(yè)界的要求而制定的，例如很多院校的機(jī)械系和航空航天系都是直接參照波音公司的素質(zhì)要求以及ABET的標(biāo)準(zhǔn)EC2000來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展迅猛，目前各行各業(yè)都需要大量該專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為了培養(yǎng)符合社會(huì)各界廣泛認(rèn)同的未來(lái)網(wǎng)絡(luò)工程師，可以參照該領(lǐng)域中一些龍頭IT企業(yè)的要求，建立標(biāo)準(zhǔn)化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程評(píng)價(jià)體系。

3.2建設(shè)系列化的專業(yè)教材

專業(yè)教材的建設(shè)是保證CDIO計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系實(shí)施的一個(gè)重要載體。為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要建設(shè)系列化的專業(yè)教材，這些教材不僅體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作的教育機(jī)制，提高工程教育質(zhì)量，而且可以確保學(xué)生在學(xué)校里能學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)技能與素質(zhì)能力，畢業(yè)后能滿足產(chǎn)業(yè)界的需求。

3.3采用多樣化的教學(xué)方法

CDIO工程教育要求學(xué)生在集成化教學(xué)過(guò)程中不僅獲得專業(yè)知識(shí)技能，而且能提升個(gè)人自身能力、人際交往團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)建能力。這就要求有相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)灌輸式、重知識(shí)輕理論的教學(xué)方法，采用引導(dǎo)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、講授-演示教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、基于問(wèn)題教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間達(dá)到雙重目標(biāo)：知識(shí)獲得與能力培養(yǎng)。

3.4組建雙師型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是一位“學(xué)科型”教師擔(dān)任一門課程的教學(xué)，而在CDIO工程教學(xué)中，需要有一支“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同完成教學(xué)，因此，組建雙師型的教師團(tuán)隊(duì)是順利完成CDIO工程項(xiàng)目教學(xué)的保障。所謂“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì)是指學(xué)校要建設(shè)一支由學(xué)校的專職教師和來(lái)自IT企業(yè)的兼職教師相組合的教師團(tuán)隊(duì)。專職教師會(huì)重在理論知識(shí)的教學(xué)，而兼職教師會(huì)重在工程實(shí)踐的教學(xué)，但專職教師必須加強(qiáng)工程實(shí)踐技能，而兼職教師必須加強(qiáng)理論知識(shí)。這樣的教師團(tuán)隊(duì)不僅能使隊(duì)內(nèi)的教師在專業(yè)知識(shí)、個(gè)人自身技能、人際交往團(tuán)隊(duì)協(xié)作、產(chǎn)品和系統(tǒng)的建造等能力方面不斷地取得自我提升與完善，而且還能給學(xué)生提供豐富真實(shí)的工程實(shí)例，給學(xué)生樹(shù)立起當(dāng)代工程師的榜樣，真正擔(dān)任起學(xué)生全面知識(shí)與能力的培養(yǎng)。

3.5完善合理化的課程考核

由于CDIO工程教育的課程教學(xué)是以工程項(xiàng)目為載體，因此課程考核應(yīng)與項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)相聯(lián)系，這樣才能有效地衡量學(xué)生的CDIO能力。針對(duì)不同能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)采用多種不同的方法來(lái)實(shí)施，例如項(xiàng)目構(gòu)思與設(shè)計(jì)的能力可以通過(guò)學(xué)生的項(xiàng)目可行性分析報(bào)告和小組互評(píng)與自評(píng)方法來(lái)衡量，項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)能力可以通過(guò)學(xué)生作品演示方法來(lái)衡量，項(xiàng)目運(yùn)行能力可以通過(guò)學(xué)生考察記錄方法來(lái)衡量，掌握專業(yè)知識(shí)能力可以通過(guò)學(xué)生的筆試與口試方法來(lái)衡量等等。只有逐漸完善課程考核的科學(xué)合理化，對(duì)課程建立起多方位多維化的評(píng)價(jià)體系，才能較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)課程考核的有效性、公平性和合理性。

參考文獻(xiàn)：

[1]查建中.工程教育改革戰(zhàn)略“CDIO”與產(chǎn)學(xué)合作和國(guó)際化[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（5）.

[2]陶勇芳.CDIO大綱對(duì)高等工科教育創(chuàng)新的啟示[J].中國(guó)高教研究，2006（11）.

篇6

IE人才培養(yǎng)方案及課程體系結(jié)構(gòu)

1.IE人才培養(yǎng)方案通過(guò)對(duì)IE教育辦學(xué)定位與特色的研究與思考，按照“突出實(shí)踐教學(xué)，辦出學(xué)科特色，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才”的教學(xué)改革思路，本著“必需、夠用”的理論教學(xué)基本要求，遵循素質(zhì)教育的“多層次、全過(guò)程”原則，按照“強(qiáng)化應(yīng)用、提高創(chuàng)新能力”的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)涵蓋的崗位、業(yè)務(wù)范圍、基本能力要求等，以能力培養(yǎng)為本位，深入論證、認(rèn)真研究、科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，形成了由“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育和綜合創(chuàng)新”四個(gè)模塊構(gòu)成的應(yīng)用創(chuàng)新型IE人才培養(yǎng)方案。

2.IE課程體系結(jié)構(gòu)課程體系是基于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)和構(gòu)建的、由既各自獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的一組課程所構(gòu)成的有機(jī)整體，課程體系的設(shè)計(jì)與構(gòu)建是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的首要任務(wù)。[5]目前典型的課程體系結(jié)構(gòu)有層次化課程體系和模塊化課程體系兩類：[6，7]層次化課程體系課程之間邏輯性強(qiáng)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)工作所需的專業(yè)知識(shí)，但知識(shí)面狹窄，綜合素質(zhì)較差；模塊化課程體系突破學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的界限，靈活地設(shè)計(jì)和組織具有不同作用的課程模塊，從而構(gòu)建具有不同價(jià)值取向的課程體系，以滿足學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展需要?；诖蠊こ逃^和礦冶機(jī)電特色工程背景，打破傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)，按IE崗位工作需求和全面能力素質(zhì)要求為導(dǎo)向，設(shè)置相應(yīng)的模塊化課程群，弱化課程體系的學(xué)科性，對(duì)教學(xué)計(jì)劃中具有相互影響、互動(dòng)、有序作用的相關(guān)課程進(jìn)行重新規(guī)劃構(gòu)建，在課程內(nèi)容上，積極引進(jìn)學(xué)科與技術(shù)發(fā)展的新方向新動(dòng)態(tài)。

課程群多元化協(xié)同教學(xué)方法

我校工業(yè)工程專業(yè)自2000年創(chuàng)辦招生開(kāi)始，由于教學(xué)資源及教學(xué)條件的限制，教學(xué)模式主要是基于培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，采用“傳遞─接受式”教學(xué)，重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的同步進(jìn)行，以傳授系統(tǒng)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)。通過(guò)近些年的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐和畢業(yè)生就業(yè)信息反饋來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)模式及方法面臨著一些亟待突破的瓶頸：首先，近年來(lái)隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，人才的培養(yǎng)模式也從“專才”培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了“通才”教育，教學(xué)內(nèi)容也朝著“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的方向發(fā)展，[8，9]相應(yīng)地專業(yè)課的課程門類與學(xué)時(shí)數(shù)都大幅度受到精簡(jiǎn)，不僅課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)之間的矛盾日益突出，而且也迫切需要對(duì)相關(guān)課程的群體性從時(shí)間、空間以及其功能上進(jìn)行整體融合和規(guī)劃；[10-12]其次，隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，交互式教育環(huán)境的引入，教育模式正發(fā)生深刻的變化，網(wǎng)絡(luò)化交互教育已成為現(xiàn)實(shí)，[13]基于網(wǎng)絡(luò)化的教育方式不受時(shí)間、空間和地域的限制，能真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教育。

IE模塊化的課程群體系結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)模式及方法提出了更高的要求，在教學(xué)實(shí)施中基于核心課程群構(gòu)建協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用多媒體信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)平臺(tái)，對(duì)課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、案例討論、作業(yè)管理、實(shí)踐教學(xué)、測(cè)試反饋、沙盤模擬、交流論壇和課外拓展等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一體化集成；同時(shí)設(shè)計(jì)構(gòu)建了豐富多樣的教學(xué)資源庫(kù)，包括圖像、聲音、動(dòng)畫以及影像等多媒體素材，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供豐富的資源選擇。以IE專業(yè)ERP原課程群為例：該課程群包括“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”、“WEB開(kāi)發(fā)技術(shù)”、“生產(chǎn)計(jì)劃與控制”和“ERP原理與應(yīng)用”四門課程，利用四門課程的內(nèi)在聯(lián)系和密切關(guān)系構(gòu)建ERP課程群協(xié)同教學(xué)體系，達(dá)到以數(shù)據(jù)庫(kù)原理為基礎(chǔ)、以WEB開(kāi)發(fā)技術(shù)為手段、以生產(chǎn)計(jì)劃與控制為核心、以ERP綜合應(yīng)用實(shí)踐為目標(biāo)的ERP課程群教學(xué)體系。

結(jié)論

針對(duì)現(xiàn)代高等教育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法面臨的新形勢(shì)以及應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這一中心任務(wù)，通過(guò)研究，對(duì)IE專業(yè)2009級(jí)、2010級(jí)教學(xué)計(jì)劃和課程體系進(jìn)行了系統(tǒng)的革新和完善，按照課程群網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)的思想設(shè)計(jì)構(gòu)建了IE專業(yè)課程群教學(xué)體系，基于網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)實(shí)踐中從教學(xué)體系、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、管理體系等方面進(jìn)行了全面改革與建設(shè)，并取得了較為顯著的效果?；诖蠊こ逃^和礦冶機(jī)電特色工程背景，按IE專業(yè)全面能力素質(zhì)要求為導(dǎo)向，構(gòu)建了相應(yīng)的模塊化課程群體系，采用網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同教學(xué)模式培養(yǎng)理論和知識(shí)相結(jié)合的IE創(chuàng)新型人才，通過(guò)該教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，普遍具有豐富的理論知識(shí)、很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和較好的創(chuàng)新意識(shí)，有效地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校IE專業(yè)學(xué)生近幾年在全國(guó)ERP沙盤模擬大賽，創(chuàng)業(yè)之星大賽，機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽等一系列競(jìng)賽中取得了佳績(jī)，95%以上的學(xué)生參與了專業(yè)的科研實(shí)踐項(xiàng)目，碩果累累；學(xué)生年均就業(yè)率95%以上，IE專業(yè)特色人才的培養(yǎng)初步形成了規(guī)模效應(yīng)。