導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生活中的啟示作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天天氣十分好：陽光明媚，天空蔚藍(lán)。這種天氣正是遠(yuǎn)足的好時(shí)機(jī)。所以我爸爸和我媽媽就強(qiáng)行把我?guī)Я巳ミh(yuǎn)足。

來到遠(yuǎn)足的地方后，我被迫下車。我雖然不想爬山，但是我看見了有許多小朋友也在爬，所以我的心中燃起了一團(tuán)火。我用勻速來爬，上坡用勁，平路慢慢地走留氣上坡。不知不覺就來到了一個(gè)小亭，我歇了一會(huì)兒。我抬頭望見了一棵大樹十分高，于是我就把這棵樹當(dāng)我的目標(biāo)。我爬呀爬，過了一會(huì)兒我就累得氣喘吁吁?？晌乙廊粓?jiān)持著，我看著那棵樹已經(jīng)離我不遠(yuǎn)了。我堅(jiān)持著，我費(fèi)了九牛二虎之力，才爬上了山頂。我來到了這棵樹附近，那棵樹在眾樹最為突出，而且這棵高大挺秀。

經(jīng)過這次的遠(yuǎn)足后，我明白了兩個(gè)道理：一、只有目標(biāo)才會(huì)勝利。二、要做就要做最好的。

篇2

那件事就發(fā)生在一個(gè)月光如水的夜晚。我吃完飯照常和媽媽來到家屬院里的娛樂室練習(xí)乒乓球。我們摩拳擦掌，擺開架式，好似雄糾糾、氣昂昂準(zhǔn)備與敵人大干一場的士兵。我拋起球，有力的把球打出去，黃色的小球聽話地翻過網(wǎng)彈到媽媽那邊，媽媽的技術(shù)也不是吹的，輕松把我的球接了過來，我見球比較高，瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，一揮拍子，把球摻了過去。本已為會(huì)震懾住媽媽，沒想到打空了，媽媽笑笑露出不削的眼光。我平時(shí)爭強(qiáng)好勝，看媽媽這樣很不服氣，嚷道：“哼！再來。”那球就像受了遙控一樣，直亂跑。我連打了幾個(gè)球都摻空了，反而被媽媽揪準(zhǔn)機(jī)會(huì)摻了我一拍。媽媽好像也看出了我的心思“要極力表現(xiàn)自己”，故意笑著“諷刺”道：“要想戰(zhàn)勝楊茗皓，就讓他摻，惹他生氣，想辦法讓他暴露自己的缺點(diǎn)”，這時(shí)我更氣得火冒三丈，直摔拍子，根本沒心思打乒乓球了。坐在地上生起悶氣——

就在這時(shí)與我約好打乒乓球的六年級(jí)哥哥下來了，他的球技與我旗鼓相當(dāng)。媽媽、爸爸見狀就去散步去了，讓我們好好打。由于我還在生氣，哥哥把球一發(fā)過來我就亂摻，球“嗖——”地飛向他的鼻子，“哎喲！沖動(dòng)是魔鬼。”哥哥的話把我逗笑了，我漸漸調(diào)整好心態(tài)，平靜下來。又該他發(fā)球了，我沉著應(yīng)對(duì)的接了過去，他一側(cè)身子，瀟灑的一揮拍，球摻了過來，我看準(zhǔn)球，輕輕一擋，球剛好擦球臺(tái)邊。他自然沒接上。我高興地大喊：“噢耶！”下一個(gè)球該我發(fā)了，我站在離球臺(tái)比較遠(yuǎn)的地方，來了個(gè)“長途電話”，他接了過來，我見機(jī)會(huì)成熟，使勁往下一壓，“砰”地一聲，我又贏了。對(duì)哥哥說道：“老虎不發(fā)威，你當(dāng)我是病貓。”漸漸，我發(fā)揮出了水平。最后我以大比分10比5大獲全勝。

后來我分析這次比賽明白了：摻球是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的乒乓球技術(shù)動(dòng)作——即如果摻上了你的贏面就大，同時(shí)摻不上的概率也是很大的，那么你一定要承擔(dān)摻不上的高風(fēng)險(xiǎn)。另外，不管在什么情況下都要沉著冷靜，越是心情狂躁你的缺點(diǎn)就越會(huì)暴露無遺，別人這時(shí)抓住你的缺點(diǎn)將是致命的；任何時(shí)候都不能將心情寫在臉上，那樣的話你的“敵人”就會(huì)抓住你的缺點(diǎn)或弱點(diǎn)。

人生又何嘗不是如此？

篇3

(一)作文即生活

葉圣陶先生一生都致力于語文教學(xué)實(shí)踐的研究，他始終把寫作作為生活的一部分。作文即生活是葉圣陶先生寫作教學(xué)的核心內(nèi)容。生活是寫作的靈感來源和基礎(chǔ)，寫作應(yīng)該從生活中汲取營養(yǎng)，將對(duì)生活的感悟訴諸筆下。寫作是人的一種能力，是生活的需要。寫作生活化是目前作文教學(xué)的要求。

(二)作文即說話

在日常生活中，處處都需要運(yùn)用語言進(jìn)行交流與表達(dá)，人們所說的話其實(shí)也可以看作是作文寫作的一種形式。因此，寫文章其實(shí)就是在說話，也就是將自己的所思、所想通過文字表達(dá)出來。換句話說，作文就是說話的一種延續(xù)，是說話的表達(dá)方式，只要有話說，就一定能夠?qū)懽?，該怎么說就怎么寫，這就是作文。葉圣陶先生作文即說話的寫作教學(xué)觀科學(xué)地肯定了口頭表達(dá)的作用，形成了卓有成效的寫作教學(xué)思想。目前，國外的一些學(xué)校也將口頭作文看作是作文寫作的重要形式之一，并進(jìn)行了多方面的探索。

二、高職寫作教學(xué)與葉圣陶的寫作教學(xué)觀

教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要把語文當(dāng)作一種技能傳授給學(xué)生。很多學(xué)校常常將語文放在基礎(chǔ)學(xué)科里或者作為公共基礎(chǔ)課，這些固然都是強(qiáng)化語文教育的辦法，但是，這些辦法卻在無意中淡化了語文教育的技能性。高職語文教學(xué)應(yīng)該將其作為一種技能來教授，不僅要增強(qiáng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

(一)高職語文教學(xué)的目標(biāo)

新課標(biāo)中規(guī)定的關(guān)于寫作教學(xué)的內(nèi)容明顯吸收了葉圣陶寫作教學(xué)觀的思想。新課標(biāo)中提出的“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感，形成良好的語感”等規(guī)定，明確了要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富其精神世界，弘揚(yáng)和發(fā)展了葉圣陶先生的寫作教學(xué)思想。

(二)高職作文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

在寫作教學(xué)方面，高職學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選擇性地開設(shè)商務(wù)寫作、應(yīng)用寫作、文學(xué)寫作等相關(guān)課程，以此培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。葉圣陶先生曾說:“大學(xué)畢業(yè)生不一定要會(huì)寫小說、詩歌，但一定要會(huì)寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且要寫的通順又扎實(shí)。”葉圣陶先生所說的“實(shí)用的文章”就是應(yīng)用文?，F(xiàn)代社會(huì)不僅需要具備專業(yè)技能的人才，而且需要具有應(yīng)用文寫作能力的人才。因此，高等職業(yè)院校語文教學(xué)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)具備應(yīng)用文寫作能力的人。

三、葉圣陶寫作教學(xué)觀對(duì)作文教學(xué)的啟示

在新課標(biāo)改革的大背景下，葉圣陶的寫作教學(xué)觀給高職教學(xué)的發(fā)展帶來很多的啟示。

(一)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)其寫作習(xí)慣

目前，很多高職學(xué)生的作文寫作都是被動(dòng)的，學(xué)生的寫作通常只是為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，基本上沒有主動(dòng)進(jìn)行作文寫作的。因此，要想提高學(xué)生的寫作水平，首先，教師在寫作教學(xué)中一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，將學(xué)生的寫作潛力發(fā)掘出來，注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情。其次，教師在作文教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀課外書籍或參加各種寫作比賽。再次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文寫作的訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)不限制寫作內(nèi)容和題目，這樣既能提高學(xué)生的寫作興趣，又能拓寬學(xué)生寫作的題材。葉圣陶先生說過，寫作是生活的一部分，好比吃飯和睡覺，是一種很常見的事情。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地減少對(duì)寫作的束縛，給學(xué)生布置的作文要有彈性的空間。

(二)寫作內(nèi)容的“求誠”

葉圣陶先生認(rèn)為，學(xué)生的寫作必須要“求誠”，即要合乎事理，切乎生活的實(shí)際狀況。他還提出，沒有真意就不必進(jìn)行作文的寫作。換句話說，就是寫作必有意。這就要求學(xué)生的寫作內(nèi)容要與生活相吻合，日常生活中的交流、待人接物、處理溝通都是寫作的源泉。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)其從身邊熟悉的事物寫起，從對(duì)生活的體驗(yàn)和理解中獲得寫作的靈感，這樣學(xué)生的寫作用詞即使不華麗，也能打動(dòng)人心。

(三)鼓勵(lì)教師起到模范帶頭作用

葉圣陶先生認(rèn)為，教師在寫作教學(xué)中的模范帶頭作用能積極地影響學(xué)生的作文寫作。教師要用心關(guān)注和提高學(xué)生寫作的積極性，努力提高學(xué)生的寫作水平。教師應(yīng)將自身的實(shí)踐與已有的教學(xué)理論相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生提高寫作技巧。

(四)教師的作文批改

葉圣陶先生認(rèn)為，評(píng)改學(xué)生作文要弄清兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一是弄清學(xué)生的寫作思路，看這樣的說法是否合理，是否符合邏輯;二是作文中文法的使用是否能讓人明白。教師的責(zé)任就是要在理解學(xué)生寫作意愿的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其在作文中逐漸表達(dá)其思想。教師在批改作文時(shí)，首先要意識(shí)到學(xué)生的寫作是一種鍛煉，很難一次性達(dá)到訓(xùn)練的要求，因此，要珍惜學(xué)生的勞動(dòng)成果，只更改學(xué)生寫作文法的錯(cuò)誤，盡量不大批大改。

四、結(jié)束語

篇4

匆匆地走在去往學(xué)校的路上，腳下的路也在匆匆后退著，心里想著該如何渡過這漫長的一天。卻不曾留意到，這時(shí)的路已經(jīng)變得十分干凈，遠(yuǎn)處還有清潔工那忙碌的身影。

母親為了讓孩子的早餐有營養(yǎng)，便不惜昨日工作的辛苦，早早起床準(zhǔn)備早餐。清潔工為了讓我市能在第一時(shí)間變得干凈，在人們都酣睡時(shí)，已經(jīng)開始工作了，難道這不是重活動(dòng)中的？

走進(jìn)校園，看到同學(xué)們在校園里讀書的身影與老師往返于教學(xué)樓與辦公樓之間的身影，不覺的感受到這也是一種美。

在街上，你有時(shí)也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，有人在把自己手中的食品袋扔手垃圾箱的同時(shí)，也會(huì)將桶外的垃圾隨手扔進(jìn)去。

在公交車上，有人給老人讓座；走在校園里，有向老師問好的聲音，這也是美。

身邊美好的事處處存在，只是我們?nèi)狈?duì)美的認(rèn)識(shí)和理解。

當(dāng)我們合家團(tuán)聚，歡度佳節(jié)的時(shí)候，我們祖國最可愛的人，他們還在守邊疆，我們的監(jiān)護(hù)人員也都在自己的崗位上工作著、忙碌著。他們總是這樣年復(fù)一日的繼續(xù)著，這不禁使我們贊嘆他們的美。

除夕之夜，當(dāng)一家人聚在電視機(jī)前看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的時(shí)候，春晚的工作人員們還在為帶給更多人歡笑而忙碌著，他們也應(yīng)該是美的擁有者。

其實(shí)，生活中的美隨處可見，只要我們用心去尋找、去體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來，美就在我們身邊。

美來源于生活，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，善于從生活中得到啟示，你會(huì)感到生活中許許多多美好的事物就在你身邊，你會(huì)覺得生活本來就是豐富多彩的！

篇5

【關(guān)鍵詞】初中；作文指導(dǎo)；生活化

作文來源于生活，生活中有很多值得去運(yùn)用的素材。但是通過我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)初中生在寫作文時(shí)，對(duì)生活中的素材的把握、了解并不是很深刻。導(dǎo)致描述的內(nèi)容不是脫離生活就是過于老套?？墒巧钪杏心敲炊嘀档眠\(yùn)用的素材，學(xué)生們卻沒有將其有效的運(yùn)用。這時(shí)，作為一名語文老師就應(yīng)該對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行反思，傳授學(xué)生正確地運(yùn)用生活中素材的方法，提高他們的作文水平。

一、指導(dǎo)觀察，選取素材

一些學(xué)生在寫作文時(shí)，很容易脫離生活，或者運(yùn)用的例子比較老套。比如，在蘇教版七年級(jí)語文上冊中的作文中有一部分是讓學(xué)生說真話，抒真情。很多學(xué)生都描寫的母親，表達(dá)母愛的偉大，同時(shí)也抒發(fā)了對(duì)母愛的贊美之情?？墒钱?dāng)我一看學(xué)生所描述的事件，基本上都是生病了母親照顧自己，或者是晚上熬夜母親端過來一杯牛奶等已經(jīng)被無數(shù)人用過的事例。而且在對(duì)話描述的時(shí)候，根本不符合生活實(shí)際情況，用一些脫離實(shí)際的話語根本無法勾起讀者的共鳴，這也就導(dǎo)致了學(xué)生寫的作文“沒血沒肉”，給人呈現(xiàn)的只是一具空殼。初中生經(jīng)歷的少，生活范圍狹窄，這就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏一些對(duì)生活更高的感悟，缺乏了對(duì)生活的觀察和感悟，他們的思維就不會(huì)活躍，情感也不會(huì)豐富，自然而然寫出的作文也不會(huì)打動(dòng)人心。因此，教師在作文教學(xué)過程中，除了要教給學(xué)生一些寫作技巧外，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓他們在生活中獲取素材。教師要培養(yǎng)學(xué)生的慧眼，讓學(xué)生對(duì)生活中一些司空見慣的事情用不同的思維進(jìn)行思考，從中獲得感悟，隨手記錄。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多留心生活中的一些小事，比如自己家里家具、設(shè)置的變化，小區(qū)環(huán)境的變化等，從這些細(xì)微的變化中積累素材，獲得感悟。這樣，學(xué)生才能做一個(gè)生活的有心人，他們的作文才會(huì)更加具有靈魂，寫出來的東西才更能打動(dòng)人。

二、開展活動(dòng)，豐富素材

學(xué)生生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的范圍注定了學(xué)生缺乏有效獲取素材的渠道，學(xué)生們每天過著兩點(diǎn)一線的生活，除了教室就是回家，他們很少接觸其他的事物，這也是學(xué)生無法豐富大腦中素材的因素之一。為了解決這個(gè)問題，教師可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生們帶向更加廣闊學(xué)習(xí)地點(diǎn)。比如可以開展相關(guān)的活動(dòng)，將學(xué)生帶出教室，走向社會(huì)，走入自然，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活悉心觀察，讓學(xué)生在生活中獲得更多的感悟。比如在七年級(jí)上冊的作文中，要求學(xué)生觀察和描寫景物的特點(diǎn)。這時(shí)，如果讓學(xué)生空想，是比較難寫出合格的作文的。我為了讓學(xué)生有東西可寫，就將學(xué)生帶到了公園中，有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)，讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去感悟，然后將其描寫出來。作文來源于生活，通過有組織的活動(dòng)，可以有效地幫助學(xué)生積累素材，豐富學(xué)生的知識(shí)。在八年級(jí)上學(xué)期，為了指導(dǎo)學(xué)生寫好參觀游覽的文章，我將學(xué)生帶到了當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c(diǎn)、博物館等，讓學(xué)生在游覽的過程中，對(duì)需要用到的素材進(jìn)行記錄，為接下來的寫作豐富素材?；顒?dòng)的形式多種多樣，比如歌詠比賽、辯論賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中，通過和其他人的討論交流，獲取更多的信息、素材，從他人的觀點(diǎn)中取出精華部分，完善自己的觀念，將他人精彩的對(duì)話、語句作為自己寫作的素材，提高自己寫作的能力。開展活動(dòng)的目的就是為了幫助學(xué)生豐富素材，提高學(xué)生的感悟能力，具體開展什么樣的活動(dòng)，還需要老師根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過活動(dòng)的形式，將學(xué)生帶入到生活，為提高他們的寫作能力打下基礎(chǔ)。

三、組織閱讀、充實(shí)素材

除了要將學(xué)生帶入生活中，讓他們感悟生活，從生活實(shí)際中積累素材外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)多進(jìn)行閱讀，多和其他同學(xué)交流，以此來充實(shí)素材。由于學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都是坐在四角的教室，教師又不可能一直將學(xué)生帶到教室外開展課外活動(dòng)，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生到書籍的海洋遨游，幫助他們在走入生活中，再回歸到書籍，讓他們從書籍中獲取感悟，然后再去聯(lián)系生活。這樣，不斷的循環(huán)，學(xué)生的感悟能力，積累素材的能力都會(huì)大大提高。在學(xué)習(xí)《繁星》后，我就讓學(xué)生利用課下時(shí)間去讀一下冰心其他的作品，讓他們在這些名家名作中積累素材，思索人生，感悟生活。為了讓學(xué)生獲得更多的閱讀機(jī)會(huì)，我每周都會(huì)組織學(xué)生去學(xué)習(xí)的讀書館去閱讀書籍，讓他們在閱讀的過程中進(jìn)行記錄，以便積累作文素材和交流閱讀成果。同時(shí)，為了讓學(xué)生擁有更多的閱讀機(jī)會(huì)，我還鼓勵(lì)學(xué)生捐獻(xiàn)自己的書籍，在班上開設(shè)一個(gè)“讀書角”，讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到書的芬芳，遨游在知識(shí)的海洋。通過有組織的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀中積累了更多的素材，同時(shí)他們在思考問題，感悟生活時(shí)的思維高度也變得更高。在一個(gè)月后的作文習(xí)作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們寫出來的作文也不像以前那樣讓人感覺“沒血沒肉”，讀起來也不會(huì)讓人感覺味如嚼蠟了，描繪的更加精彩，在細(xì)節(jié)處理上也更加完善。總之，學(xué)生們的作文水平都有了一個(gè)比較大的提升?？傊?，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師要真正地從學(xué)生角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累更多的素材，引領(lǐng)他們走入一個(gè)不同的作文學(xué)習(xí)的世界。以上是我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出的三種指導(dǎo)學(xué)生作文生活化教學(xué)的方法，希望能夠給廣大語文老師的作文教學(xué)帶來幫助。

【參考文獻(xiàn)】

【1】馬秀萍.生活化作文教學(xué)的理論闡述【J】.文學(xué)教育（上），2010（12）

【2】王娜.新課改理念下的生活化作文教學(xué)【J】.課程教材教學(xué)研究（中教研究），2009（Z4）

【3】馬智君.生活化作文的理論與實(shí)踐【J】.中學(xué)語文教學(xué)，2008（04）

【4】趙連紅.國外作文教學(xué)的策略和啟示【J】.語文教學(xué)通訊，2007（12）

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；作文教學(xué)；指導(dǎo)方法

寫作是師生教學(xué)中的難中之難，生活就是作文的源頭活水，豐富多彩的生活為寫作提供了廣闊的素材。作為一名語文教師，我不斷地實(shí)驗(yàn)、反思，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生筆下有物，心中有情，快樂寫作，在反復(fù)的實(shí)踐中歸納出如下寫作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

一、觀察生活，積累素材

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。我在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)的作文“我喜愛的小動(dòng)物”時(shí)，在寫作前，我提前布置學(xué)生觀察自己喜愛的一個(gè)小動(dòng)物，并填寫觀察表格，喜愛的小動(dòng)物是什么？它的外貌特征有哪些？它最可愛的動(dòng)作是什么？它喜歡吃什么？你最喜歡它哪些方面？給學(xué)生兩周時(shí)間進(jìn)行觀察，而后在作文課堂上，學(xué)生寫作前表現(xiàn)積極，竟然迫不及待地急于動(dòng)筆，想要寫下自己的觀察所得。

二、積極交流，提高興趣

為了增強(qiáng)學(xué)生的興趣，在作文課堂上，我將學(xué)生分成若干個(gè)小組，將觀察得到的生活積累在小組中交流，孩子和孩子的視角、心理年齡比較接近，同齡人之間很容易產(chǎn)生心理共鳴，交流、討論過程中樂于發(fā)言，然后再進(jìn)行全班的集體交流，由個(gè)別學(xué)生暢談，其他學(xué)生聽后進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充等活動(dòng)。通過交流，學(xué)生對(duì)一些生活現(xiàn)象能夠達(dá)成共識(shí)，增加了對(duì)生活的認(rèn)知感。交流真的很重要，有交流才有更多的認(rèn)識(shí)，才能學(xué)到更多東西，才會(huì)對(duì)生活、寫作產(chǎn)生更濃厚的興趣。

三、用心感悟，認(rèn)識(shí)生活

生活是一本人生大書，只要細(xì)心觀察，用心體驗(yàn)，深入思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多人生道理，從而指引人走向成熟，走向成功。只有從生活中悟出了不同的人生哲理，人才能從中吸取許多人生經(jīng)驗(yàn)，讓人的前程更加輝煌燦爛。而作文即是做人，對(duì)生活的感悟有多深刻，就能寫出多深刻的文章。學(xué)會(huì)用心感悟生活，認(rèn)識(shí)生活，對(duì)于寫作及做人的意義是相當(dāng)深遠(yuǎn)的。我常常在作文課上設(shè)計(jì)一些生活中的常見現(xiàn)象，比如，清潔工人在晨曦中忙碌的身影；老師早晨踏著第一縷陽光走進(jìn)校園，在傍晚校園已經(jīng)安靜時(shí)才回家等等生活情境，讓學(xué)生談?wù)剰闹杏惺裁锤惺?？有什么啟示？有什么收獲或明白了什么道理？

四、樂于表達(dá)，快樂行文

當(dāng)觀察、交流、感悟過后，學(xué)生很自然地就想要把自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)寫下來，再進(jìn)行寫作時(shí)就是水到渠成的事，學(xué)生已經(jīng)不再苦不堪言，而是急于寫作，快樂地形成文章了。

生活是兒童作文的源泉，每個(gè)兒童都具有不同的生活經(jīng)歷和感受，影響著他們的成長和思想。希望每一位語文教師能在學(xué)生初學(xué)作文的過程中不斷研究、認(rèn)真反思，真正成為學(xué)生做人、作文的引領(lǐng)者。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、慢鏡頭

我們經(jīng)常會(huì)在電影、電視劇中看到這樣的鏡頭：突然間發(fā)生的事件，如車輛快速撞擊時(shí)，屏幕上的畫面卻是緩慢的，讓觀眾看得清清楚楚，著名的“子彈時(shí)間”就是慢鏡頭的極致發(fā)揮。它根本不像現(xiàn)實(shí)生活中那樣稍縱即逝——這就是慢鏡頭。在寫作文的時(shí)候，也應(yīng)該像影視導(dǎo)演一樣，把文中要表現(xiàn)的事件過程用慢鏡頭重現(xiàn)出來。特別是寫人寫事的文章，要把事情寫清楚，把人物寫活。但是，人的動(dòng)作、神態(tài)產(chǎn)生得快，結(jié)束得也快。因此我們在寫作文時(shí)，要在心中把這一過程回想一遍，先在自己的腦子里用“慢鏡頭”重現(xiàn)一遍，然后用文字記錄下來。

請(qǐng)看這段話：妹妹聽我這么一說，剛才還緊皺的眉頭立即舒展開了，眼里的“愁云”頓時(shí)消散，放射出異樣的光芒，臉上露出了開心的笑容，我最愛看的那兩顆虎牙也展現(xiàn)在了我的面前。這情景讓我一下子聯(lián)想到了夏日的天空——?jiǎng)偛胚€陰云密布，一會(huì)又陽光燦爛了。

這段話中所寫的妹妹的笑其實(shí)是瞬間發(fā)生的，然而小作者卻寫了好幾句，這就是“慢鏡頭”，所以才能使讀者如見其人，如臨其境。

二、特寫鏡頭

導(dǎo)演為了表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)，往往會(huì)把人物的面部拉近放大，整個(gè)屏幕上就是一張臉，甚至只是演員的一雙眼睛——這叫特寫鏡頭。這樣的鏡頭會(huì)給觀眾以心靈的震撼。

在描寫景物的作文中，我們有時(shí)會(huì)覺得要描寫的景物并不出色，甚至讓人無話可說。這時(shí)候，我們不妨靠近一點(diǎn)，當(dāng)我們仔細(xì)觀察一朵花，一株草的色彩、外形、姿態(tài)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它其實(shí)也很美。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語文；作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-241-01

人才的培養(yǎng)關(guān)乎一個(gè)民族未來的發(fā)展方向，小學(xué)時(shí)期的教育將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展道路產(chǎn)生重要影響。因此做好小學(xué)的教育工作始終是我國教育事業(yè)的工作重點(diǎn)。小學(xué)語文教學(xué)尤其是作文教學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)重要比例。經(jīng)過眾多學(xué)者和教師的不斷努力，小學(xué)作文教學(xué)一直在向前發(fā)展進(jìn)步，為小學(xué)作文教學(xué)開辟了新的道路。但是不容忽視的是，當(dāng)前很多小學(xué)高年級(jí)學(xué)生所寫的作文并不能達(dá)到課程要求，寫作內(nèi)容不真實(shí)、沒有貼近生活是眾多小學(xué)高年級(jí)作文寫作中主要表現(xiàn)出來的問題。小學(xué)時(shí)期的作文教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、知識(shí)儲(chǔ)備能力具有重要意義，加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)的工作，將會(huì)對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語言運(yùn)用能力起到一定的積極作用。

一、小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)工作中的具體表現(xiàn)

作文一直是教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)于知識(shí)素材的積累較少，生活經(jīng)歷還不夠豐富，語言組織運(yùn)用能力也不夠強(qiáng)，不能夠?qū)Ｐ倪M(jìn)行作文寫作是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行語文作文寫作中的常見問題。因?yàn)槟昙o(jì)較小，寫作經(jīng)歷還不夠豐富，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生還沒有完全獨(dú)立思考的能力，對(duì)于作文寫作這方面還沒有形成自己的寫作方式。因而教師在小學(xué)高年級(jí)的語文作文教學(xué)中起著重要的啟迪作用，教師需要在具體的教學(xué)工作中為學(xué)生答疑解惑，增強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的作文寫作能力。當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)的作文中容易出現(xiàn)內(nèi)容空洞、不夠真實(shí)的問題，很多的作文內(nèi)容并不是學(xué)生自己所寫，參考作文資料的情況比較普遍。并且學(xué)生在寫作過程中的語言表達(dá)能力有所欠缺，常常出現(xiàn)語句不通、語法錯(cuò)誤的情況。作文教學(xué)工作本身不容易展開，想要小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生寫出優(yōu)質(zhì)的作文更是一件比較困難的事情。專家學(xué)者和教師們始終在研究如何大幅度提高小學(xué)高年級(jí)的寫作水平。實(shí)踐表明，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于這項(xiàng)寫作課程沒有足夠的興趣，不愿意勤加練習(xí)。同時(shí)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中并沒有掌握到很好的方法。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)工作，師生之間需要更多地溝通了解，積極發(fā)揮教師的能動(dòng)作用[1]。

二、做好小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)工作中的策略

1、盡可能地激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)于作文寫作的課程本身沒有興趣，是導(dǎo)致作文寫作水平不高的重要原因之一。教師需要對(duì)癥下藥，為激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣做出不斷努力。小學(xué)生對(duì)于新鮮事物總會(huì)有強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣，教師在進(jìn)行具體的作文教學(xué)中，要能夠利用學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生自身有著學(xué)習(xí)寫作的強(qiáng)烈愿望，才能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，逐步提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作水平。教師在教學(xué)過程中，可以積極培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中觀察事物的能力，讓學(xué)生主動(dòng)觀察自己內(nèi)心感興趣的事物。學(xué)生在觀察事物的時(shí)候，能夠?qū)τ谑挛锏谋硐蠛捅举|(zhì)都有所了解，獲取到真實(shí)的資料，學(xué)生在寫作過程中有話可說，自然就愿意進(jìn)行作文寫作。教師可以為學(xué)生提供豐富的課余生活，同時(shí)還能夠有意識(shí)地組織學(xué)生交流自己日常生活中的經(jīng)歷，也可以讓學(xué)生們積極發(fā)言，針對(duì)生活中發(fā)生的事情進(jìn)行有條理地?cái)⒄f。學(xué)生在進(jìn)行經(jīng)常性地交流之后，對(duì)于寫作能夠達(dá)到得心應(yīng)手的水平。針對(duì)小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，為學(xué)生們提供一些寫作契機(jī)，注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而更多地起到鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作的作用[2]。

2、鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作素材。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生因?yàn)樯铋啔v不夠豐富，往往存在著寫作過程中沒有內(nèi)容可寫的現(xiàn)象。教師可以針對(duì)小學(xué)生的這一特性，鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀，積累寫作素材。作文寫作是為了再現(xiàn)生活中的方方面面，從生活中汲取養(yǎng)分，才是作文寫作的重要?jiǎng)恿?。小學(xué)生想要正確表達(dá)自己的思想，并將其付諸于紙上，就需要在日常的生活學(xué)習(xí)中不斷積累。教師應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中，不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，為學(xué)生的寫作提供素材。小學(xué)課本是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)，學(xué)生必須能夠?qū)⒄n程要求的課文進(jìn)行熟練掌握，對(duì)課文所表達(dá)的主旨要能夠復(fù)述。課程改革之后的新教材更加適應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，能夠?yàn)閷W(xué)生更好地掌握知識(shí)提供幫助。教師可以積極利用課本，讓學(xué)生真正理解到課文中字詞句的含義[3]。

在小學(xué)高年級(jí)的語文作文工作中，教師要發(fā)揮積極主動(dòng)的指導(dǎo)作用，為學(xué)生提高語言組織運(yùn)用能力和寫作能力起到良好的促進(jìn)作用。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生寫作出的作文，難免會(huì)存在一些問題，教師需要將這些作文進(jìn)行逐一批改，對(duì)于學(xué)生作文中的錯(cuò)別字、語法錯(cuò)誤、語句不通、內(nèi)容不詳?shù)膯栴}要做好批注工作，使得學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息，對(duì)于自己作文中出現(xiàn)的一些問題有所了解，從而及時(shí)解決[4]。教師還要對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的常見問題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都會(huì)發(fā)生的問題，可以在課堂上為學(xué)生們進(jìn)行專門的指導(dǎo)和解答。同時(shí)教師在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的作文批改工作時(shí)，還要注意到學(xué)生的自信心問題，不能夠太過嚴(yán)厲以至于打擊到學(xué)生的寫作熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳惠萍.淺析語境理論對(duì)小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)啟示[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2013（1）：249；

[2] 李金葉. 探討小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)[J]. 成功（教育）， 2012（1）：74；

篇9

[關(guān)鍵詞]真實(shí)的生命；感悟；師生互動(dòng)

在批改學(xué)生作文時(shí)，常常感覺很無奈：學(xué)生作文要么寫得枯燥晦澀，讀了讓人覺得昏昏欲睡，讓人無從下手，既難以評(píng)價(jià)，更難以修改；要么文筆優(yōu)美，繁花似錦，可讀后卻發(fā)現(xiàn)文章空有漂亮的外殼，其實(shí)內(nèi)容空洞，言之無物。

究竟是什么原因使學(xué)生的作文出現(xiàn)這種現(xiàn)狀呢？學(xué)生的視野狹窄，生活閱歷的不豐富是一個(gè)重要原因。但作為學(xué)生，其生活圈子的狹小是一個(gè)無法改變的事實(shí)。他們沒有時(shí)間，沒有精力去現(xiàn)實(shí)中體悟真實(shí)而復(fù)雜多樣的生活。那么，教師能不能找到一條解決這一問題的“捷徑”呢？

在語文教學(xué)中，讓學(xué)生關(guān)注真實(shí)的生命，書寫真實(shí)的生命，應(yīng)是一條行之有效的方法。

一、在課堂上品嘗感悟真實(shí)的生命

現(xiàn)行語文教材中有很多文章是富于人文色彩的。如《我與地壇》中史鐵生殘疾后在地壇的啟示下對(duì)生命的新理解、新感悟，《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中曾皙投身自然懷抱、恬然自適的樂趣，《邊城》中用濃郁的鄉(xiāng)土氣息的返樸歸真的牧歌情調(diào)所書寫的“生命形式”，《項(xiàng)鏈》中瑪?shù)贍柕聦?duì)美的追求和對(duì)債務(wù)的勇敢承擔(dān)，《祭十二郎文》中抒寫的至情至性的人情美……只要留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材中許多文章都表現(xiàn)出一種人文精神，一種對(duì)真實(shí)生命的肯定。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生品嘗人生是符合新課標(biāo)精神的。

其實(shí)，在很大程度上，生命教育就是一種審美教育。茫茫宇宙的萬事萬物中，生命是最美好的，是世上最完美的事物，世上沒有什么可與之相媲美。不僅如此，有了生命之后，本來死寂的世界，才變得生機(jī)盎然、賞心悅目。生命教育的審美性，就是要把它作為審美教育來進(jìn)行，讓受教育者欣賞、體味生命的美。

二、在生活中認(rèn)識(shí)真實(shí)的生命

生命無處不在，年輕學(xué)子的身邊同樣洋溢著生命的光彩。天空的飛鳥，地上的花草，水中的游魚，成長的煩惱與喜悅……無不表現(xiàn)出真實(shí)的生命。教師可以讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，立足現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活中的生命。

在師生們的身邊到處充滿著鮮活的生命，只要用心觀察，認(rèn)真體悟，就能彌補(bǔ)生活閱歷的不足，作文也會(huì)擁有不盡的源頭活水。

三、師生互動(dòng)共同書寫真實(shí)的生命

作文的教學(xué)過程，應(yīng)該是一個(gè)師生雙方的互動(dòng)過程。這種互動(dòng)過程，不僅表現(xiàn)在組織教學(xué)、管理課堂、指寫作導(dǎo)等這些顯性的層面，更應(yīng)體現(xiàn)在情感精神思想的相互融通、相互理解、相互影響這一隱性的層面。它是雙向的主動(dòng)的也是和諧的生命流程。學(xué)生是幼稚的生命，需要教師的啟發(fā)引導(dǎo)，這是互動(dòng)的一個(gè)基礎(chǔ)；教師具有豐富的生命認(rèn)識(shí)，但也需要從學(xué)生身上汲取生命活力的養(yǎng)料，這是互動(dòng)的另一個(gè)基礎(chǔ)。

曾經(jīng)聽過幾節(jié)作文公開課，教師把整個(gè)教學(xué)過程都安排得恰到好處，教師的分析講解，學(xué)生的討論發(fā)言，都非常精彩，幾乎無可挑剔。這樣的課自然要博得一片喝彩之聲。可是筆者在聽講時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師在講課中總是不停地看時(shí)間，有時(shí)學(xué)生討論得非常熱烈精彩，教師卻要強(qiáng)行打斷，進(jìn)行小結(jié)。教師可以理解，因?yàn)榉湃螌W(xué)生討論下去，超出了預(yù)計(jì)時(shí)間，教師便要完不成教學(xué)任務(wù)了。應(yīng)該說，這樣的課堂設(shè)計(jì)，是體現(xiàn)了師生雙方的互動(dòng)關(guān)系的，但這種互動(dòng)其實(shí)是流于形式的玩弄技巧的行為，而不是生命間彼此影響溝通進(jìn)而激發(fā)生命意識(shí)表現(xiàn)生命需求的過程，缺乏生命間感情的對(duì)話、心靈的交流、思想的碰撞。這樣的一堂課下來，學(xué)生是難以寫出真正富有生命內(nèi)涵的文章的。

作文課師生雙方的互動(dòng)是在真誠和坦然中，交流感情。作文不需要演戲似的精心設(shè)計(jì)好一道道程序，作文需要的是隨意中流露真情的氣氛，就如聊天。在這樣的氣氛中，學(xué)生聆聽教師和其他同學(xué)的心跳，教師感受學(xué)生內(nèi)心迸發(fā)的真誠。教師的真情換來的是學(xué)生的真心，坦然的面對(duì)，真誠的交流，作文就是師生間的心靈對(duì)話，師生間的互動(dòng)就是生命的互動(dòng)。在這種互動(dòng)中，學(xué)生從老師的真情流露和同學(xué)的所思所想中汲取清亮的生命汁液，從而使自己的生命之樹勃發(fā)生機(jī)。

篇10

關(guān)鍵詞：分析原因 探討方法 內(nèi)容生活化

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.031

我所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)獨(dú)立初中，地域偏僻，學(xué)生知識(shí)面狹窄，多數(shù)學(xué)生不會(huì)寫作文，材料匱乏是學(xué)生習(xí)作的攔路虎，無話可說的問題最突出。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)作文教學(xué)中如何搜集素材談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、貼近生活，寫自己熟悉的

在實(shí)際的教學(xué)中，有的語文教師脫離學(xué)生實(shí)際，為完成教學(xué)任務(wù)而布置作文的現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生拼湊作文、抄襲作文的現(xiàn)象非常普遍。雖然作文內(nèi)容要取材于生活，但學(xué)生的生活范圍相對(duì)狹窄，學(xué)校生活和家庭生活是他們最熟悉的。教師非要學(xué)生寫自己不熟悉的，自然無話可說、抄襲湊數(shù)。我想，教師只要挖掘身邊的資源，鼓勵(lì)學(xué)生把目光投向自己熟悉的領(lǐng)域，自然會(huì)引來源頭活水，解決無話可寫的問題，從而表達(dá)出真情實(shí)感，避免無病的現(xiàn)象。每個(gè)地域都有獨(dú)特的風(fēng)土人情，只要留心觀察必能見多識(shí)廣，美麗的自然、豐富的勞作都是很好的寫作素材：碧藍(lán)的天空、紫色的苜蓿、縱橫的溝壑、崎嶇的小路、遍地的落葉……都是極好的寫作材料。只要教師把目光投向生活，廣開寫作源頭，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，先從自己熟悉的材料寫起，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，寫作水平自然會(huì)提高。

教師要把學(xué)生從機(jī)械訓(xùn)練中解脫出來，從狹窄的書本引向廣闊的自然，讓學(xué)生觀察自然，體驗(yàn)生活。國慶期間，我們這里的孩子大多是幫助大人挖洋芋。因此，我就讓學(xué)生寫挖洋芋的體驗(yàn)和收獲。結(jié)果，勞動(dòng)的過程、艱辛、喜悅盡收筆底，讀來真切自然，富有生活氣息，達(dá)到了“說真話，抒真情”的目的。批閱作文時(shí)，學(xué)生寫到了挖土豆時(shí)磨破手皮后的疼痛，寫出了在微涼的天氣里拾土豆后皮膚的粗糙，寫到了買洋芋時(shí)小商販的缺斤少兩……有感而發(fā)，無一人抄襲。由此啟示我：教師要找學(xué)生熟悉的材料作為練筆的素材！

二、觀察生活，寫自己思考的

只有深入思考的東西寫出來才會(huì)深刻、感人。學(xué)生必須做生活的有心人，留意周圍的人和事，努力從生活的一切現(xiàn)象里學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考。例如，我所在的校園噪聲污染非常嚴(yán)重，每當(dāng)逢集，小商販的叫賣聲、促銷活動(dòng)大分貝的音樂聲、聚會(huì)時(shí)的猜拳行令聲不絕于耳。針對(duì)這種現(xiàn)象，我讓學(xué)生先描述現(xiàn)象，再結(jié)合實(shí)際思考，給校長、派出所提一些意見和建議。因?yàn)槭玛P(guān)學(xué)生切身利益，學(xué)生往往有許多話要說。通過類似的有意識(shí)的啟發(fā)，學(xué)生慢慢會(huì)形成勤于觀察、認(rèn)真思考、隨時(shí)寫作的良好習(xí)慣。其實(shí)，生活中許多似乎不引人注目的事，只要引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考，從生活中汲取寫作營養(yǎng)，就能寫出有真情實(shí)感的文字。我還發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)學(xué)生寫“檢查”時(shí)，寫出來的文字都流露著真情實(shí)感，很能感染人。究其原因，都是學(xué)生親歷親為、仔細(xì)思考過的，因此寫起來自然流暢，這也是在作文教學(xué)中積累素材的一條啟示。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)，喚醒寫作欲望

學(xué)生都具有強(qiáng)烈的自尊心與表現(xiàn)欲，都渴望得到表揚(yáng)與肯定。實(shí)踐證明，只要充分利用各種條件激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)他們想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望，不管學(xué)生的作品多么拙劣，也不諷刺、挖苦他們，就會(huì)幫助學(xué)生克服寫作中容易產(chǎn)生的自卑感、畏懼感。我常常遇到錯(cuò)字滿篇、語句不通、空洞無物的學(xué)生作文，從教之初，總是要么打發(fā)雷霆，撕掉重寫，要么當(dāng)眾念出來，以揭其短，挖苦諷刺，自以為用心良苦，結(jié)果情況越來越糟糕，不僅嚴(yán)重破壞了師生關(guān)系，更挫傷了學(xué)生寫作的積極性。后來，遇到連常見漢字都不會(huì)寫的學(xué)生，我就讓他們先寫一些課文中的簡單句子，并鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，這樣做，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生慢慢消除了顧慮，不斷得到進(jìn)步。原來，粗暴的呵責(zé)、打擊只會(huì)事與愿違。我逐漸體會(huì)到，針對(duì)不同層次的學(xué)生，給予具體的指導(dǎo)比什么都強(qiáng)。從漢字的書寫、詞語的運(yùn)用、語言的創(chuàng)新、布局謀篇、寫作態(tài)度等方面，循序漸進(jìn)，耐心指導(dǎo)。甚至一個(gè)醒目的題目、一段優(yōu)美的開頭、一句有意思的結(jié)尾都要給予恰當(dāng)?shù)目隙ê统浞值墓膭?lì)。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，只要我們用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生及學(xué)生的作文，學(xué)生便會(huì)樂意寫作，寫作水平也會(huì)不斷提高。所以，教師千萬不能吝嗇恰當(dāng)、積極的評(píng)價(jià)。其實(shí)，幾句激勵(lì)性的評(píng)語或是在課堂上有針對(duì)性的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，就可以創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作環(huán)境，消除作文難的心理障礙，讓學(xué)生就樂寫、善寫，慢慢地，學(xué)生就能寫出較為成功的作品。