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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理；教學(xué)；MATLAB；教學(xué)示例

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0093-02

隨著計(jì)算機(jī)和微處理器技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)科間的交叉與融合，數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)得到了飛速發(fā)展，出現(xiàn)了以現(xiàn)代濾波器技術(shù)、現(xiàn)代譜分析理論、智能信息處理方法等為標(biāo)志的現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理理論及技術(shù)，并廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代通信、新型雷達(dá)、精確遙測、醫(yī)療等眾多領(lǐng)域。目前，現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理課程主要面向研究生層次學(xué)生開設(shè)。由于該課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，且其基本原理和方法已廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)域，因此教師教好和學(xué)生學(xué)好該課程都很重要。

一、課程特點(diǎn)及傳統(tǒng)教學(xué)中存在的困難

現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理課程具有數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)較多、內(nèi)容廣泛、概念抽象等特點(diǎn)。由于工科研究生的數(shù)學(xué)理論水平普遍不高，同時(shí)課程的學(xué)時(shí)有限，若教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生一方面在學(xué)習(xí)過程中常感到枯燥乏味，難以理解和掌握；另一方面易造成學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)的心理，失去學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理同時(shí)是一門以算法為核心，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其算法的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)主要基于計(jì)算機(jī)的數(shù)值計(jì)算。如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要講授基礎(chǔ)理論和算法的推導(dǎo)，學(xué)生則主要利用大量的公式、算法及推導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和解題，而忽視讓學(xué)生采用計(jì)算機(jī)動(dòng)手設(shè)計(jì)、調(diào)試和分析課程中大量的、應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，會(huì)使得學(xué)生感覺該課程是一門數(shù)學(xué)理論課，不利于他們深層次理解數(shù)學(xué)概念中所蘊(yùn)含的物理和工程意義，從而造成課后實(shí)踐受到很大限制，不利于學(xué)生以后從事有關(guān)信號(hào)處理領(lǐng)域的研究工作。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們對知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力是本課程教學(xué)所要解決的關(guān)鍵問題。

二、課程的教學(xué)改革與實(shí)踐

我校的控制理論與控制工程專業(yè)（以下簡稱雙控專業(yè)）碩士研究生開設(shè)了現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理課程，該課程是學(xué)位專業(yè)課，共32個(gè)學(xué)時(shí)。目前，針對該門課程教學(xué)中所遇到的問題，我們以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)課程建設(shè)，從課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)入手，精選和強(qiáng)化與學(xué)科方向有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)MATLAB實(shí)現(xiàn)的教學(xué)示例，并將教學(xué)示例引入到課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開展教學(xué)探索與實(shí)踐；在教學(xué)過程中注重學(xué)生“知識(shí)-能力-素質(zhì)”的全面發(fā)展，以及注重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新能力，通過近兩年的教學(xué)改革與嘗試，取得了一定成效。

（一）精選教學(xué)內(nèi)容

目前經(jīng)典的數(shù)字信號(hào)處理具有比較完善的課程體系，而現(xiàn)代信號(hào)處理的課程體系呈多樣化特點(diǎn)，不同的教材在主體內(nèi)容上相差很大。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合控制科學(xué)與工程學(xué)科的實(shí)際需求，并考慮我校雙控專業(yè)生源大都來自地方性院校，學(xué)生的專業(yè)背景，知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論基礎(chǔ)、理解能力、實(shí)踐能力等方面存在較大差異。選擇的課程內(nèi)容一方面?zhèn)戎鼗A(chǔ)性、完整性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性，另一方面體現(xiàn)雙控專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，具有確保后續(xù)課程（如《系統(tǒng)辨識(shí)》、《數(shù)字圖像處理》、《DSP技術(shù)原理及開發(fā)應(yīng)用》）學(xué)習(xí)所具備的理論知識(shí)基礎(chǔ)。因此，本課程選擇的教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)簡介、最佳線性濾波理論（維納濾波和卡爾曼濾波）、自適應(yīng)信號(hào)處理和現(xiàn)代譜估計(jì)理論等部分。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)慕滩?/p>

教材是一門課程的基礎(chǔ)，我們根據(jù)教學(xué)需求，通過調(diào)研及教材對比，并結(jié)合雙控專業(yè)學(xué)生的使用效果反饋，主要采用姚天任教授主編的《現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理》作為課程教材。該教材一直是華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)等重點(diǎn)高校碩士或博士研究生教材用書，教材的系統(tǒng)性、知識(shí)性特點(diǎn)適于雙控專業(yè)研究生教學(xué)。在教學(xué)過程中推薦張賢達(dá)教授的《現(xiàn)代信號(hào)處理（第二版）》、高西全等著的《數(shù)字信號(hào)處理——原理實(shí)現(xiàn)及應(yīng)用》、郭仕劍等編著的《MATLAB7.X數(shù)字信號(hào)處理》作為知識(shí)補(bǔ)充和利用MATLAB開展實(shí)踐學(xué)習(xí)的參考用書。

（三）建設(shè)MALAB實(shí)現(xiàn)的教學(xué)示例用于課堂教學(xué)

現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理課程內(nèi)容抽象、較難理解，同時(shí)作業(yè)也具有較多計(jì)算量，單純的筆算較為繁瑣，因此仿真教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。同時(shí)，該課程的實(shí)踐性強(qiáng)，因此將實(shí)際工程問題以教學(xué)示例的形式引入到授課過程也很有必要。MATLAB軟件具有強(qiáng)大的計(jì)算分析和繪圖能力，可以將繁瑣的推導(dǎo)過程形象化，用仿真手段直接得出重要結(jié)論，可大幅度降低理解問題的難度，提高學(xué)習(xí)效率。因此，筆者把知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)科方向強(qiáng)化，將理論知識(shí)與具體工程問題相結(jié)合，建立了“信號(hào)有效記錄長度對信號(hào)頻譜分析的影響”、“維納濾波器對檢測信號(hào)的降噪應(yīng)用”、“卡爾曼濾波器在直流伺服電機(jī)系統(tǒng)位置控制中的應(yīng)用”、“卡爾曼濾波器在雷達(dá)目標(biāo)跟蹤中的應(yīng)用”、“IP電話回聲自適應(yīng)抵消器的設(shè)計(jì)”、“自適應(yīng)工頻陷波器的設(shè)計(jì)”，“現(xiàn)代譜分析理論在系統(tǒng)辨識(shí)中的應(yīng)用”等十余個(gè)教學(xué)示例。示例的知識(shí)點(diǎn)較為全面，涵蓋教學(xué)大綱的所有教學(xué)內(nèi)容部分。在教學(xué)中結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)墓こ虇栴}建立教學(xué)示例，并在課堂中講授工程問題的解決過程和演示MATLAB仿真結(jié)果，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念中的物理及工程意義，使得復(fù)雜問題簡單化，抽象問題可視化、生動(dòng)化，讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)更為直觀和輕松，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。同時(shí)，教學(xué)示例的引入有助于促使學(xué)生初步掌握科研實(shí)踐規(guī)律，增加理解知識(shí)的深度和廣度，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)，從而達(dá)到“為我所學(xué)”和“學(xué)以致用”的目的。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法和手段

《現(xiàn)代信號(hào)處理》內(nèi)容抽象，數(shù)學(xué)含量較大且學(xué)時(shí)較少。我們在教學(xué)中充分利用板書教學(xué)和幻燈片教學(xué)的各自優(yōu)勢。板書教學(xué)用于相對簡單、邏輯嚴(yán)密的推導(dǎo)證明過程，可以給學(xué)生相對充足的思考時(shí)間?；脽羝虒W(xué)主要用于非重點(diǎn)內(nèi)容、拓展知識(shí)部分或直接展示部分，它利用形象思維方式提高授課效率。這兩種教學(xué)方法相互補(bǔ)充，有效地解決了學(xué)時(shí)不多的問題，提高了教師教與學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過程中，將教學(xué)課件、習(xí)題集及解答、教學(xué)實(shí)例的設(shè)計(jì)過程和MATLAB實(shí)現(xiàn)的程序源代碼與學(xué)生共享，這不僅便于學(xué)生課后的教學(xué)內(nèi)容重現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)效率，又可為科研工作擴(kuò)展思路。

（五）精心設(shè)計(jì)基于MATLAB實(shí)現(xiàn)的課程作業(yè)，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)

基于掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)、結(jié)合實(shí)際的原則設(shè)計(jì)MATLAB實(shí)現(xiàn)的課程作業(yè)。作業(yè)題涵蓋常用數(shù)字濾波器、維納濾波器、卡爾曼濾波器、自適應(yīng)信號(hào)處理和現(xiàn)代譜估計(jì)等內(nèi)容。布置的作業(yè)均給出具體任務(wù)要求，學(xué)生通過查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)，并利用MATLAB編程語言實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)性的課程作業(yè)已在2009~2010級(jí)雙控專業(yè)學(xué)生中，以小組合作學(xué)習(xí)方式實(shí)施。為了檢查學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)的完成情況，我們在課程教學(xué)的結(jié)束階段，各小組選出代表，進(jìn)行求解過程講解、程序演示和問題答辯，小組的參與所有成員均參與答辯環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)方式作為學(xué)生成績的考核依據(jù)之一。從實(shí)踐效果看，設(shè)計(jì)性的課程作業(yè)不僅可以彌補(bǔ)課程內(nèi)容概念抽象、難以理解的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生得到良好訓(xùn)練的同時(shí)，理論知識(shí)得以深化和鞏固，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及嚴(yán)謹(jǐn)、有序、科學(xué)的工作作風(fēng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的科研精神，為學(xué)生進(jìn)入研究階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

提高教學(xué)質(zhì)量是高校教育教學(xué)改革的永恒主題。結(jié)合現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理的課程特點(diǎn)和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，精選教學(xué)內(nèi)容和教材，建立與實(shí)際工程問題相關(guān)的、MATLAB程序?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)示例，并將示例用于課堂教學(xué)，同時(shí)開展設(shè)計(jì)性課程作業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，這不僅起到了克服傳統(tǒng)教學(xué)困難、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果的作用，另一方面有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的理論知識(shí)得到深化和鞏固，實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚天任，孫洪.現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，1999.

[2]張賢達(dá).現(xiàn)代信號(hào)處理（第二版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2002.

[3]高西全，丁玉美，闊永紅.數(shù)字信號(hào)處理——原理、實(shí)現(xiàn)及應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009.

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[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù) 高校藝術(shù)教育 “三位一體”教學(xué)模式

[作者簡介]李軍（1975- ），女，湖北松滋人，荊楚理工學(xué)院音樂系，副教授，碩士，研究方向?yàn)橐魳方逃?。（湖?荊門 448000）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）29

當(dāng)前，高等教育蓬勃發(fā)展，素質(zhì)教育也越來越引起學(xué)校及社會(huì)的重視。藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中擔(dān)任著重要的角色，高等學(xué)校廣泛開展藝術(shù)教育可以達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生健康心理的全面優(yōu)化，培養(yǎng)大學(xué)生人格健全的目的。藝術(shù)教育使人在健康、活潑、富有生命力的基礎(chǔ)上成長，它的使命在于開發(fā)人的智力、想象力和創(chuàng)造力。藝術(shù)教育也是培養(yǎng)受教育者具有正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一個(gè)新型的實(shí)踐和研究領(lǐng)域，對我國教育事業(yè)的發(fā)展和改革產(chǎn)生了巨大的影響。我國陳至立學(xué)者在《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)教育改革》一文中明確指出：“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要?！苯逃吭凇度珖鴮W(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010年）》中指出：大力提高藝術(shù)教育現(xiàn)代化水平和信息化程度，促進(jìn)信息技術(shù)和藝術(shù)課程的整合，拓展教師和學(xué)生獲取藝術(shù)及相關(guān)信息的手段及選擇的范圍，是大幅度提高教育質(zhì)量，在藝術(shù)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件。

如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施高校藝術(shù)教育革新，使之達(dá)到一個(gè)嶄新的高度，是我們每一個(gè)高校藝術(shù)教育工作者迫切需要深入研究和思考的重要課題。

一、正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與高校藝術(shù)教育

當(dāng)前應(yīng)用于教育中的現(xiàn)代信息技術(shù)主要包括模擬與數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)等。高校藝術(shù)教育應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的現(xiàn)代教育技術(shù)，切不可為了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)而盲目使用高端信息技術(shù)，使教學(xué)呈現(xiàn)拼湊的痕跡，高端技術(shù)低級(jí)使用，畫蛇添足。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)為高校藝術(shù)教育提供技術(shù)支持?，F(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興的綜合性學(xué)科，只有在教育教學(xué)的實(shí)踐中應(yīng)用才能體現(xiàn)出存在的價(jià)值和活力?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育思想理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐?！备鶕?jù)這個(gè)定義，現(xiàn)代教育技術(shù)所要解決的問題是，如何運(yùn)用現(xiàn)代教育思想理論和信息技術(shù)，對教與學(xué)的過程和資源進(jìn)行綜合實(shí)施，提高教學(xué)效率。

在高校藝術(shù)教育教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是使教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必由之路，也是高素質(zhì)人才培養(yǎng)所必需的重要手段。現(xiàn)代教育技術(shù)為高校藝術(shù)教育提供大量的教學(xué)資源、多樣的教學(xué)方法、便利的教與學(xué)的工具，把教師從單一的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來，有利于教師投入到創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)也讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，掌握終身學(xué)習(xí)的能力。

2.高校藝術(shù)教育通過現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。高校藝術(shù)教育是培養(yǎng)面向21世紀(jì)高素質(zhì)全面發(fā)展人才的重要途徑。本文的研究對象是高校藝術(shù)教育，主要是指普通高校中以非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生為對象的藝術(shù)教育。由于藝術(shù)教育有其自身的特殊性，因此更能夠充分展示現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，更能體現(xiàn)出現(xiàn)代教育技術(shù)在教育過程中不可忽視的戰(zhàn)略地位。高校藝術(shù)教育對象的特殊性決定教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性、豐富性和多樣性，高校藝術(shù)教育與現(xiàn)代教育技術(shù)相整合，能更好推動(dòng)教育逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。

二、高校藝術(shù)教育運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)實(shí)狀況與對策

隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，在高校教育教學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革已成為廣大教育工作者的共識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅改變了傳統(tǒng)的、呆板的教學(xué)模式和手段，而且對學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力將產(chǎn)生深刻的影響，并對傳統(tǒng)教育理論和教育實(shí)踐提出更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前雖然高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展取得了很大的成績，但在藝術(shù)教育的運(yùn)用過程中還存在很大程度的不足，下面針對這些問題談?wù)剬Σ摺?/p>

1.充分重視高校的藝術(shù)教育，更新教育理念。由于對藝術(shù)教育的意義和使命缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，各高校對藝術(shù)教育重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。由于學(xué)校重視程度不夠，沒有相應(yīng)的管理和措施，教師的思想認(rèn)識(shí)也還停留在傳統(tǒng)教育的軌道上。藝術(shù)教育教師一般都由藝術(shù)專業(yè)教師兼任，對非專業(yè)的藝術(shù)教育課程沒有針對不同的教育對象做出深入細(xì)致地設(shè)計(jì)和研究，只是將專業(yè)知識(shí)淺顯化、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)降低化、教學(xué)過程應(yīng)付化，使得高校藝術(shù)教育沒有綻放應(yīng)有的光彩。高校在引進(jìn)人才時(shí)要注意針對藝術(shù)教育的特殊性，高標(biāo)準(zhǔn)選拔優(yōu)秀教師。高校藝術(shù)教育要求教師具有完善、大量、廣博、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，而不僅是藝術(shù)的某一專項(xiàng)才能，更多地要求教師具有綜合的知識(shí)傳授能力和教育技術(shù)的良好運(yùn)用能力。因此，在高校藝術(shù)教育中實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的教育改革，教師是關(guān)鍵，更新教師的教育理念是首要問題。

2.針對藝術(shù)教育需求，建立管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)硬件軟件建設(shè)。近年來，各高校不斷加大對硬件環(huán)境的投資力度，建成校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)中心，建成一大批多媒體教室，語言實(shí)驗(yàn)室和電子閱覽室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。在此基礎(chǔ)上，還需要根據(jù)藝術(shù)教育的需求，建立管理機(jī)構(gòu)，更有針對性地為藝術(shù)教育服務(wù)。首先，加強(qiáng)與藝術(shù)教育相應(yīng)的硬件建設(shè)。增設(shè)視、聽、展、演需要的多媒體教室，使藝術(shù)教育能在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下展現(xiàn)多姿多彩的一面，同時(shí)達(dá)到提高素質(zhì)教育的目的。其次，加強(qiáng)軟件建設(shè)的開發(fā)和利用。針對藝術(shù)教育需求，擴(kuò)展教育資源以備使用。這就需要藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)加大此工作力度，為高校師生建立一個(gè)強(qiáng)大的藝術(shù)資源寶庫，并不斷更新和充實(shí)強(qiáng)大，這是一項(xiàng)持續(xù)的、長久的工作，也是藝術(shù)教育穩(wěn)步發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

3.提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與藝術(shù)教育課程整合的能力。藝術(shù)教育教師作為教育的執(zhí)行者，在教學(xué)環(huán)節(jié)中起決定性的作用。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與藝術(shù)教育課程整合的能力是藝術(shù)教育更好實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的關(guān)鍵。更新教師的教育理念、加強(qiáng)對教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)、對教學(xué)過程實(shí)施指導(dǎo)、監(jiān)督和管理、評價(jià)則至關(guān)重要。教師在對教育對象的研究、教學(xué)資源的運(yùn)用、多媒體的使用、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上都要逐步科學(xué)化，使現(xiàn)代教育技術(shù)與藝術(shù)教育整合恰到好處，使教育效果最優(yōu)化。

4.提供大量藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的戰(zhàn)略地位。將藝術(shù)教育滲透到大學(xué)生活的方方面面，并使之成為終身教育中最自覺、自主的一部分，是素質(zhì)教育的最終目的。藝術(shù)實(shí)踐是體現(xiàn)大學(xué)生的知識(shí)面、素質(zhì)修養(yǎng)、綜合能力的最好方式，是大學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的動(dòng)力和舞臺(tái)。學(xué)校提供大量藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將給予大學(xué)生成為新時(shí)期高素質(zhì)人才的強(qiáng)大助力。大學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐有多種方式：各種文藝演出、書畫展、各種社團(tuán)活動(dòng)和與社會(huì)、媒體的聯(lián)合而舉辦的一系列活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，教師新型的教育思想和現(xiàn)代教育技術(shù)的使用與指導(dǎo)就融入學(xué)生在未來社會(huì)中發(fā)展前進(jìn)的目標(biāo)。理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)習(xí)的最終形式，高等學(xué)校和教師應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)成為引領(lǐng)教育對象將藝術(shù)教育融會(huì)貫通的科學(xué)化的引路人。

三、構(gòu)建高校藝術(shù)教育“三位一體”教學(xué)模式的設(shè)想

在教育技術(shù)日新月異的新形勢下，高校藝術(shù)教育應(yīng)該在遵循人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，遵循“以學(xué)生為中心的原則”，建立以現(xiàn)代教育技術(shù)為指導(dǎo)的課堂教學(xué)、藝術(shù)講座、藝術(shù)實(shí)踐“三位一體”教學(xué)模式，多方位地推進(jìn)藝術(shù)教育工作。

1.課堂教學(xué)是高校藝術(shù)教育的理論基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“以教師為中心”，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，他是課堂的主宰、知識(shí)的灌輸者，學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性和想象力。新型教學(xué)模式的核心在于“以學(xué)生為中心”，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)目的、難點(diǎn)重點(diǎn)都圍繞學(xué)生這一課堂主體來展開，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工與學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體，教師則成為課堂的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在教與學(xué)的過程中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。現(xiàn)代教育技術(shù)是以優(yōu)化教與學(xué)的過程和資源為任務(wù)，這就要求教師以現(xiàn)代教育技術(shù)為工具，運(yùn)用視、聽、講、練四種感知方式圍繞教與學(xué)的目的來展開課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升教學(xué)效果，讓學(xué)生能對所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用，形成在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生作為認(rèn)知主體地位的新型教育思想。

2.藝術(shù)講座是高校藝術(shù)教育的重要手段。藝術(shù)講座是藝術(shù)教育不可忽視的補(bǔ)充和延伸。藝術(shù)講座的不同主題能讓學(xué)生提高自身藝術(shù)修養(yǎng)、開闊眼界，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)的廣泛性與重要性，并將目前的學(xué)習(xí)與當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展相結(jié)合，不斷地提高自我素質(zhì)具有積極意義?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠增加藝術(shù)講座的信息量，多樣化的方式服務(wù)于講座的主題，提供錦上添花的技術(shù)支持。藝術(shù)講座對教師的綜合能力提出了更高的要求，教學(xué)資源的運(yùn)用以及講座過程的設(shè)計(jì)和軟件的開發(fā)利用等要能恰到好處地為講座的主題服務(wù)，不要為了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)而生搬硬套使用各種資源和方式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)的應(yīng)用方式也在不斷發(fā)展和改進(jìn)，這就要求我們高校藝術(shù)教育的教師也要隨之不斷更新教育理念，學(xué)習(xí)和運(yùn)用更多的信息技術(shù)，在藝術(shù)講座這種枝繁葉茂的學(xué)習(xí)方式上，讓知識(shí)更多地開花結(jié)果，植根在學(xué)生的心里。

3.藝術(shù)實(shí)踐是高校藝術(shù)教育的最終目的。沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，更談不上高水平的突破與發(fā)展。課堂教學(xué)讓學(xué)生積累知識(shí)，藝術(shù)講座讓學(xué)生開擴(kuò)眼界，而藝術(shù)實(shí)踐則是以學(xué)生為主體的最好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，也是高校藝術(shù)教育的最終目的。高校藝術(shù)實(shí)踐包括見習(xí)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、演出等。藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能的綜合運(yùn)用，展示和錘煉了學(xué)生的藝術(shù)才華，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過參加各種形式的藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生了解和體驗(yàn)了不同藝術(shù)的特點(diǎn)，提高了駕馭藝術(shù)表演或表現(xiàn)的能力，積累了舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶋H操作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)，其專業(yè)水平、綜合實(shí)踐能力有明顯的提高。在藝術(shù)實(shí)踐的過程中，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使藝術(shù)實(shí)踐效果添姿添彩，給實(shí)踐活動(dòng)賦予時(shí)代性和與國際化接軌的意義。因此，在社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、就業(yè)過程中，藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生往往能表現(xiàn)出更強(qiáng)的競爭力。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在改變學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富教學(xué)資源、擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模、建立新型的教學(xué)關(guān)系等方面都有重要的影響。高校藝術(shù)教育要深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要地位，大力發(fā)展硬件和軟件的建設(shè)，使教學(xué)資源和工具充分完備，同時(shí)加強(qiáng)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，把高校藝術(shù)教育的功能和作用提升到一個(gè)嶄新的高度，早日實(shí)現(xiàn)理想的教育現(xiàn)代化，使高校藝術(shù)教育不斷改革創(chuàng)新，與國際化接軌。

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[4]孫寬寧.對現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中有效應(yīng)用的思考[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2004（14）.

篇3

筆者從事教學(xué)工作十年，兼之這幾年也在研究電化教學(xué)，面對這一潮流，為我國的教育教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化深感欣慰的同時(shí)，也為我們的教師盲目運(yùn)用多媒體教學(xué)頗為憂慮，總覺得教師快成“鼠標(biāo)”了，塑造著“點(diǎn)擊”者角色，忽略了“點(diǎn)撥”者角色的再造， 下面淺談一下信息化教學(xué)帶來的負(fù)面影響及有效的對策。

一、教師在信息化教學(xué)中存在的三個(gè)誤區(qū)

（一）課堂上多媒體計(jì)算機(jī)用得越多越好

我聽過一節(jié)公開課，整節(jié)課都運(yùn)用電腦來上課。用電子幻燈代替板書，用電腦習(xí)題取代書面作業(yè)，用掃描圖片來展示掛圖、插圖和模型，用電腦“模擬”實(shí)驗(yàn)來代替易做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)或課堂演示實(shí)驗(yàn)。這絕非個(gè)別案例，經(jīng)調(diào)查有73.3%的教師認(rèn)為在課堂中應(yīng)全程使用多媒體電腦。結(jié)果，前期課件設(shè)計(jì)過程花了上該課的幾十倍時(shí)間，設(shè)計(jì)一堂課的物質(zhì)成本和時(shí)間成本過高，可聽課的師生反映教學(xué)效果卻不見得好。

（二）只要有了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，課堂教學(xué)形式就“新穎”

目前各類公開課、觀摩課的評比中，許多人認(rèn)為“在評比中要獲得好成績，一定要用上多媒體計(jì)算機(jī)”，只有這樣，教學(xué)才能體現(xiàn)出現(xiàn)代化和新穎性。我問過一位教師為何要用電腦時(shí)，他說：“使用現(xiàn)代教育技術(shù)是一種時(shí)髦，如果不用計(jì)算機(jī)總讓人感覺拿不出手，是一種落伍”。而且，很多公開課課件表現(xiàn)形式花哨，過分追求動(dòng)畫、聲音與版面背景，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和感知規(guī)律，對小學(xué)生來說，容易分散注意力，影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；另外，這種傾向也不利于現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，有悖實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)，易造成“空閑時(shí)，計(jì)算機(jī)閑置，教學(xué)比武時(shí)搶著用”的不和諧局面。

考察一堂課的好壞、新穎與否，主要看有沒有先進(jìn)的教育思想作指導(dǎo)，效果怎樣，要對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、學(xué)生主體作用的發(fā)揮度，以及學(xué)生智能的培養(yǎng)等進(jìn)行全面評價(jià)，而不能僅看現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用。

（三）多媒體電腦只輔教不輔學(xué)

現(xiàn)在的多媒體課件基本上圍繞教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，以教師為主體，以利于完成教師的教學(xué)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，考慮更多的是如何輔“教”，而不是輔“學(xué)”，忽略了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教師在課件中大多扮演“電影放映者”或“解說員”的角色，而不能面向全體學(xué)生，作為課堂主體的學(xué)生上課時(shí)只能按課件流程和教師的思路學(xué)習(xí)。

二、教師在信息化教學(xué)中存在誤區(qū)的原因

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在近年得到了飛速發(fā)展和廣泛認(rèn)可，已成為教育改革的突破口，但畢竟還處于摸索階段。觀念上相對滯后，技術(shù)培訓(xùn)沒跟上及上級(jí)相關(guān)行政部門的一些欠妥的評價(jià)措施，造成了對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的誤解、誤區(qū)。

（一）思想認(rèn)識(shí)上的原因

主要是對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。從教育行政方面來看，只強(qiáng)調(diào)對校園網(wǎng)的建設(shè)，而忽視應(yīng)用的效果和投入的效益；從教師方面來看，主要看能否取得領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評，而忽視學(xué)生的接受效果和實(shí)際感受。

（二）課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上的原因

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師在評價(jià)一堂課的教學(xué)效果，把課堂中是否應(yīng)用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)作為評比的重要條件之一，導(dǎo)致了逢課必用多媒體而不考慮具體情景。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)觀念上的原因

重視“教”法，忽視“學(xué)”法，在許多教育行政和教師中還是普遍存在，以教師的主觀愿望出發(fā)來設(shè)計(jì)課件，脫離學(xué)生實(shí)際的情況也就難免要發(fā)生。

三、走出誤區(qū)的對策思考

（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)手段

教育改革，觀念先導(dǎo)。一堂好課與其說是把好的現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)，還不如說是以正確的現(xiàn)代教育理念來指導(dǎo)教學(xué)。要首先著眼于轉(zhuǎn)變教師觀念，讓教師確立現(xiàn)代教育理念?？梢匝垖＜易鳜F(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育的講座；開展教育技術(shù)在職培訓(xùn)的可行性調(diào)查研究；讓教師結(jié)合實(shí)際，比較傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體在功能上的巨大差異，促使教師認(rèn)清現(xiàn)代教育技術(shù)是推動(dòng)目前教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿?；讓已掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師談自己學(xué)習(xí)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)；進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課件的講評，引導(dǎo)教師恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，比如在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)處，學(xué)生思維轉(zhuǎn)變處、困惑處，傳統(tǒng)媒體難以解決處等運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)。

（二）教育行政部門和各級(jí)學(xué)校應(yīng)對教師的課堂進(jìn)行全面客觀的評價(jià)

評估教師的課堂教學(xué)，不是說一定要加上“現(xiàn)代教育技術(shù)手段”這一必備條件，應(yīng)該全面評價(jià)，要看相應(yīng)的課堂環(huán)節(jié)是否適合應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在評課中加上“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一條件，對推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)工作有一定作用，但負(fù)面效應(yīng)也應(yīng)引起重視。為推廣現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可加強(qiáng)平時(shí)的監(jiān)督與檢查作用，發(fā)揮行政效能作用，比如規(guī)定運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的學(xué)期課節(jié)數(shù)，每人撰寫現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用體會(huì)，并建立開展相互研討的機(jī)制等等，以這些措施來普及現(xiàn)代教育技術(shù)。

（三）加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，正確處理好教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)三者的關(guān)系

科技的進(jìn)步，促進(jìn)了當(dāng)今經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，也影響著人的思維和生存方式的變化。面對迅速變化的新知識(shí)，面對對教師要求越來越高的學(xué)生，要想教師跟上時(shí)代的步伐，讓教師給懂得越來越多的學(xué)生“一滴水”，必須加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)、不斷轉(zhuǎn)變觀念。改變教師的觀念與思維模式比技術(shù)本身更重要，只有真正意識(shí)到教育現(xiàn)代化、信息化的現(xiàn)實(shí)性與緊迫性，才能調(diào)動(dòng)教師的能動(dòng)性和積極性，使現(xiàn)代教育技術(shù)真正落到實(shí)處。

在實(shí)踐中，我們也深深體會(huì)到，只有做好教師的培訓(xùn)工作，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育理論水平，全面科學(xué)評價(jià)課堂，教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中才不會(huì)出現(xiàn)誤區(qū)，大面積推廣現(xiàn)代教育技術(shù)才不是一句空話；只有充分而有效地利用好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，不斷地探索研究，才能更好地培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，能面向“三個(gè)面向”的跨世紀(jì)人才。

篇4

首先是現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)應(yīng)用過程中認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，我接觸了許多教師，其中有許多教師的觀念仍停留在表面的認(rèn)識(shí)上，而不是深層次的思考。他們?nèi)匀徽J(rèn)為不管什么課，只要在課堂上或多或少的用了信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備，更有甚者認(rèn)為只要使用網(wǎng)絡(luò)引用了一些網(wǎng)上的資料，那么這節(jié)課就與信息技術(shù)進(jìn)行了整合，而不是從實(shí)際課程的具體需要出發(fā)，考慮應(yīng)該應(yīng)用什么樣的現(xiàn)代教育技術(shù)手段？如何最好的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢？實(shí)際上這只不過是把過去的“教死書，死教書”變換了一種新的教學(xué)方式，在教學(xué)準(zhǔn)備過程中或者在課堂上運(yùn)用了一些現(xiàn)代的教學(xué)手段而已。

專家強(qiáng)調(diào)， [1]信息技術(shù)與課程的整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的“融合”。它的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具及豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，從而過達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

其次過分的強(qiáng)調(diào)和夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)，而忽視了課程本身。

還有一些教師，在上課的過程中，不管是什么課，也不考慮課程本身的具體知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，都要牽強(qiáng)附會(huì)的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)這種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。聽完他的課以后，給學(xué)生和我們這些聽課教師的感覺，好像這是一堂信息課。還有的課更好像是學(xué)生在自學(xué)，教師在課堂上扮演的角色只是一個(gè)各種現(xiàn)代教育設(shè)備的操作者。因?yàn)樗堰@節(jié)課所有的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)都做成了多媒體課件，整堂課中學(xué)生和我們只看到了他如何操作那些教學(xué)設(shè)備，對教學(xué)內(nèi)容基本上沒有進(jìn)行什么講解。這樣的課從何而談教學(xué)藝術(shù)，從何而談激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？更有的教師把自己的教學(xué)課件做的過于富有藝術(shù)性和欣賞性了，而他要講的是一堂化學(xué)、物理或其它課程的實(shí)驗(yàn)課，一方面，這些課件脫離了科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和真實(shí)性，另一方面，這些課件做的太過于華麗，分散了學(xué)生對學(xué)科本身知識(shí)點(diǎn)的注意力。

轉(zhuǎn)貼于 專家強(qiáng)調(diào)， [1]信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的整合應(yīng)突出“人”的地位，實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)之間的融合，通過以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與學(xué)科課程之間有機(jī)的整合，確實(shí)達(dá)到優(yōu)化教育、教學(xué)過程的目的，并且在教學(xué)過程中真正激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教育教學(xué)環(huán)境。

最后，在現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的具體應(yīng)用過程中，教師在教育技術(shù)設(shè)備操作技能上的欠缺。

有一次我在中小學(xué)聽課，教師講的非常精彩，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備運(yùn)用的也是恰到好處，相得益彰，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被完全的激發(fā)了出來，不管是學(xué)生還是老師都不知不覺的被深深的打動(dòng)，陶醉在這種學(xué)習(xí)氣氛中，可是突然，那位教師不小心的碰了一下鼠標(biāo)，他的課件馬上進(jìn)入了下一個(gè)內(nèi)容。然后那位教師趕緊又切換到前一個(gè)章節(jié)，手忙腳亂的忙了半天最后總算是找到了前面的內(nèi)容，學(xué)生們也一個(gè)個(gè)的跟著看了好幾分鐘，當(dāng)老師再講解的時(shí)候，剛才的學(xué)習(xí)氣氛已蕩然無存，無論是老師還是學(xué)生都再也找不到剛才的那種全身心投入感覺。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展將學(xué)科教學(xué)引入了整合的時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展同樣也促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展。所以要想使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段上好每一節(jié)課，首先我們教師本身必須掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的方法與技能，具有信息化環(huán)境中教與學(xué)的新觀念，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的實(shí)際需要，把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程很好地組合起來以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。在現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的過程中，教師必須終身加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得專業(yè)技能，提高從教素質(zhì)，關(guān)注自身的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，不斷提高自身的信息技術(shù)技能水平，從而使我們始終具有較高的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，這樣才能在教學(xué)中靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

篇5

教育技術(shù)幼兒園教育應(yīng)用教育改革一、現(xiàn)代教育技術(shù)的意義及作用

教育技術(shù)是指通過使用適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造、管理、應(yīng)用的技術(shù)性過程或資源，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生成績的目的的科學(xué)研究與道德實(shí)踐。

現(xiàn)代教育技術(shù)雖然剛剛起步，但是現(xiàn)代教育技術(shù)完成了傳統(tǒng)教學(xué)所不能完成的任務(wù)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的灌輸性教學(xué)是主要的教學(xué)手段，死板的教育技術(shù)和抽象的理論知識(shí)造成了學(xué)生學(xué)不懂、不愛聽的局面。而現(xiàn)代教育技術(shù)卻很好的解決了這個(gè)難題，讓知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣并且形象。幼兒園正是孩子最活潑好動(dòng)、充滿求知欲的時(shí)候，正因?yàn)樘幵谶@種年紀(jì)里，學(xué)校和教師就更應(yīng)該將現(xiàn)代化教育能吸引小孩子學(xué)習(xí)興趣的一面展現(xiàn)出來，這樣不僅更容易達(dá)到教學(xué)目的，而且能對孩子產(chǎn)生正面影響，只有擺正了心態(tài)才能影響孩子以后的學(xué)習(xí)態(tài)度，能更加積極的學(xué)習(xí)。因此，在現(xiàn)代化教育中，遵循優(yōu)秀的幼兒教育技術(shù)一定能為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生正面影響。

二、當(dāng)前幼兒教育存在的弊端

1.課堂知識(shí)側(cè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確

在幼兒教育中，往往是通過教師講故事來為幼兒闡述某種道理。因此教師對課堂故事的要求應(yīng)該定位在愛國、思想道德、處事原則上，而在多種因素同時(shí)存在時(shí)，應(yīng)該根據(jù)具體情況有重點(diǎn)的突出講解某一方面。而教師們現(xiàn)在則太注重知識(shí)上的教育，而不是心靈上的啟蒙。幼兒時(shí)期的兒童們，最需要的不是知識(shí)灌輸，而是心理教育，啟蒙教育?，F(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏，讓大部分幼兒的父母因?yàn)槊τ诠ぷ鳑]有時(shí)間與孩子好好交流玩耍，幼兒們在應(yīng)當(dāng)建立正確的價(jià)值觀的年紀(jì)里卻沒有人給予正確的思想價(jià)值觀的引導(dǎo)。因此教師的壓力應(yīng)該更大，因?yàn)樗麄儾粌H充當(dāng)著家長的角色，而且是孩子們心靈上的啟蒙者，只有在教師正確的價(jià)值觀引導(dǎo)下，孩子們才能正確的理解故事內(nèi)涵，有利于后期的其他教育?，F(xiàn)今很多教師對課堂內(nèi)容的定位出現(xiàn)偏差，沒有把價(jià)值觀培養(yǎng)重視起來，所以為了更好地教育孩子，教師應(yīng)該把對幼兒心靈素質(zhì)的培養(yǎng)放在首要位置。

2.游戲教育方面教師對度的把握

目前的幼兒教育方式主要是通過游戲和故事兩種方式，其中游戲教學(xué)則是通過游戲作為媒介，對幼兒身心產(chǎn)生積極影響的教育方式。游戲教學(xué)方式近年來也被越來越多的學(xué)院應(yīng)用到日常的課程安排中，雖然能起到正面的影響，但是也一樣能產(chǎn)生負(fù)面影響。因?yàn)楹猛媸呛⒆拥奶煨?，而且游戲的主要目的是放松身心，兩者一結(jié)合，就會(huì)變成放松身心過度，造成幼兒產(chǎn)生散漫的心理態(tài)度，因此把握好游戲時(shí)間，斷斷不能讓孩子因?yàn)樨澩娑粤诵闹?，影響日后的教育安排?/p>

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

1.現(xiàn)代教育技術(shù)在游戲教學(xué)上的應(yīng)用

游戲教學(xué)是指，以游戲作為媒介，能夠?qū)τ變荷硇漠a(chǎn)生積極影響的教育方式。游戲教學(xué)是目前所有的幼兒教育方式中一種最有效、實(shí)際的教學(xué)方法，因?yàn)檫@種教育方式能通過“寓教于樂”的表現(xiàn)形式激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，在引發(fā)幼兒的思考的同時(shí)，還能鍛煉身體。而現(xiàn)代教育技術(shù)能夠影響游戲教學(xué)的氣氛。例如，在表演課上，教師為大家選好了表演劇本、選好了角色扮演者之后，可以通過多媒體搜索相關(guān)的配樂，配樂的使用能幫助學(xué)生理解故事的發(fā)生背景、主人公心理等，能在最大限度上地解決幼兒表演時(shí)表現(xiàn)力不強(qiáng)的問題，還可以通過搜索相關(guān)的故事問題，在故事表演結(jié)束后，將問題講給學(xué)生聽，讓學(xué)生們之間進(jìn)行討論研究，這種教學(xué)方式能幫助學(xué)生們增長見識(shí)還能通過問題討論的時(shí)候的交流使彼此之間形成良好的友誼。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)在增長幼兒經(jīng)驗(yàn)上的應(yīng)用

在現(xiàn)代社會(huì)中，增長幼兒的見識(shí)同樣是一門必不可少的功課，不同的幼兒園能提供不同的調(diào)價(jià)，學(xué)生能理解的程度也不相同。一些幼兒園會(huì)組織學(xué)生們?nèi)⒂^一些特定的游戲場所，在合適的地方帶領(lǐng)孩子們做相關(guān)的活動(dòng)游戲，這種游戲場所往往以博物館、大型超市以及游樂場所為主；還有些幼兒園會(huì)選取不讓學(xué)生們走出校園的方式，當(dāng)然相比于前一種，這種方式要枯燥一些，這些幼兒園往往會(huì)選擇讓教師去實(shí)際的活動(dòng)場所拍攝視頻或照片，用這些素材和比較枯燥的講解讓學(xué)生們想象環(huán)境，這種方式更能保證學(xué)生們的安全問題，因?yàn)橛袑?shí)際的場所圖片，學(xué)生們也不難想象實(shí)際場景，節(jié)約了教師在現(xiàn)場看護(hù)學(xué)生的時(shí)間，所以更容易提高該教育方式的效率。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒表達(dá)上的應(yīng)用

幼兒們接受的知識(shí)并不多，有時(shí)候心里明白意思，可是會(huì)用的詞語不多沒辦法表達(dá)出自己的心意，而現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)就能解決這一問題了，通過引用幼兒接觸較多的事跡，讓學(xué)生們用自己的話表述出自己的觀點(diǎn)，將學(xué)生們分組，然后在組內(nèi)交流，每組選派一人總結(jié)講述組內(nèi)人的觀點(diǎn)，這種方式能在某種程度上幫助激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

四、總結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)固然有自己的優(yōu)點(diǎn)，但是其效果因人而異、方式也同樣應(yīng)該因?qū)嶋H而選擇，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和通過教師的了解，選擇適合的教育技術(shù)，這樣才能最大限度上地幫助教師獲得最好的效果。同時(shí)，在幼兒學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，無論是言語上還是行為上的，對孩子來說都是一種積極影響，教師的鼓勵(lì)能幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)的心態(tài)上抱有積極向上的態(tài)度。另外，采用現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生們的求知欲，對拓寬幼兒的視野、增長見識(shí)也有不小的好處。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭芳霞.幼兒園教師現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合能力現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究――以鄭州市幼兒園教師為例[J].科教導(dǎo)刊，2012，（4）：25-45.

[2]李會(huì)功.幼兒園教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查與分析――以鄭州市幼兒園教師為例[J].中國教育信息化：基礎(chǔ)教育，2012，（4）：24-78.

篇6

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

世界著名物理學(xué)家愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。在語文教學(xué)中，語文教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者而不是照本宣科的傳達(dá)者。隨著現(xiàn)代文明發(fā)展，語文教學(xué)對教師們的要求越來越高，他們既要有豐富的教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也要能因地制宜采取合適的方式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而有效學(xué)習(xí)。然而，僅僅靠教師一張嘴加一支筆的方式很難立體的展示教學(xué)內(nèi)容。但如果利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把文字、圖片、音頻、視頻等形式的素材有機(jī)的整合在一起，制作成豐富的多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)造出一個(gè)仿真的教學(xué)情景，這就能輕而易舉的達(dá)到我們的教學(xué)目的。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以提供豐富的教學(xué)資源

現(xiàn)代教育技術(shù)可以為語文教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。利用現(xiàn)代教育技術(shù)在計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的優(yōu)勢，可以為語文教學(xué)提供聲音、視頻、圖片、文字、動(dòng)畫、網(wǎng)站等形式的教學(xué)資源，通過對教學(xué)資源的有效組織和整合，可以建立語文教學(xué)資源庫，為教學(xué)提供幫助。同時(shí)，教師也能通過現(xiàn)代教育技術(shù)自主開發(fā)語文教學(xué)資源，在開發(fā)的過程中吸取已有資源庫中資源的優(yōu)勢，也可以整合資源庫中的資源，從而使自主開發(fā)的語文教學(xué)資源能夠最大程度的適合教師的教學(xué)，為教學(xué)提供幫助。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語文教學(xué)應(yīng)做到貼近學(xué)生的生活。清朝王夫之《萱齋詩話》曰:“情景名為二，而實(shí)不可離?！敝噩F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的場景，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)他們心靈上的情感體驗(yàn)，啟發(fā)他們對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如在講解元代詩人馬致遠(yuǎn)的《天凈沙•秋思》一課時(shí)，語文教師就可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示詩詞中那些美麗的畫面，如“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”那種凄涼動(dòng)人的秋郊夕照畫面，以及準(zhǔn)確傳達(dá)“夕陽西下，斷腸人在天涯”那種旅人凄苦的心境。以景托情，寓情于景，在景情的交融中構(gòu)成一種凄涼悲苦的意境。通過這種創(chuàng)設(shè)視聽情境的手段，代替枯燥乏味的口授方式將課文內(nèi)容重現(xiàn)學(xué)生眼前，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有事半功倍的效果。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中所表現(xiàn)出的一般行為和認(rèn)知取向。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式僅限于課堂內(nèi)容單一的學(xué)習(xí)策略和方法，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最重要的部分:主動(dòng)性、合作性、探究性、體驗(yàn)性、問題性、交互性。這直接導(dǎo)致學(xué)生之間缺乏交流合作、學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而對于知識(shí)的理解度和遷移度低。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，為教學(xué)變革提供了巨大動(dòng)力?，F(xiàn)代教育改革從師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目的、教學(xué)資源等方面入手，通過將計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具與情感激勵(lì)工具，從根本上對傳統(tǒng)教育實(shí)施變革，它強(qiáng)調(diào)基于合作的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生，而且家長、教師都可以參與學(xué)生的學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)基于問題的學(xué)習(xí)，不是問答式的教學(xué)模式，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決來組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng);強(qiáng)調(diào)基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)，實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)真理的唯一基礎(chǔ)，讓學(xué)生在不斷認(rèn)知實(shí)踐、生活實(shí)踐能幫助學(xué)生更容易踏進(jìn)社會(huì);強(qiáng)調(diào)基于探究的學(xué)習(xí)、基于個(gè)性的學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)交互式對話的學(xué)習(xí)等等，通過這些方面的學(xué)習(xí)從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。

五、總結(jié)

篇7

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代教育技術(shù) 多媒體技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù) 語境模因論 模仿

一、引言

現(xiàn)代教育技術(shù),既包括具體的課堂多媒體授課,也包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體授課首先需要制作多媒體課件(教案電子)。在教學(xué)實(shí)踐中,通常采用CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))和CALL(計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí))課件,前者強(qiáng)調(diào)“教”,后者注重“學(xué)”。英語教學(xué)離不開語境,制作課件時(shí),要盡可能合理設(shè)置語境,即語言環(huán)境。語言學(xué)習(xí)即信息獲得,制作課件時(shí)還需輸入大量信息。有時(shí)以及為了快捷、方便,或由于受時(shí)空所限,需要網(wǎng)絡(luò)授課作為補(bǔ)充。當(dāng)然,教學(xué)評估課件也是不可或缺的,它是評估教學(xué)效果的重要手段。以下,我們將分別討論現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)入英語教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢被人們逐漸認(rèn)識(shí),許多老師正在或已經(jīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)將手寫教案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),制作出圖文并茂、形象直觀的多媒體課件(教案電子),借助計(jì)算機(jī)、幻燈機(jī),投影儀等設(shè)備,將教學(xué)內(nèi)容栩栩如生地展現(xiàn)給學(xué)生。多媒體課件具有以下優(yōu)點(diǎn):增強(qiáng)感官刺激、簡化文字輸入、加大課堂信息、美化教學(xué)環(huán)境。聽覺、視覺等感官刺激,使大腦皮層興奮,有利于激發(fā)熱情,強(qiáng)化記憶。提前輸入文字,老師無須邊說邊寫,忙碌不堪,既可節(jié)省板書時(shí)間,亦可保持課堂的連貫性。提前下載或掃描相關(guān)資料,有助于加大課堂信息量。屏幕、話筒、耳麥、激光教鞭取代了飛揚(yáng)的粉筆沫,美化了教學(xué)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是現(xiàn)代教育技術(shù)手段之一,可以突破時(shí)空限制,就批改作業(yè)而言,過去背著學(xué)生的一大包作業(yè)爬樓費(fèi)時(shí)費(fèi)力,改用網(wǎng)絡(luò)批改省時(shí)省力。有時(shí)需要提前為學(xué)生準(zhǔn)備材料,利用網(wǎng)絡(luò),打印、復(fù)印等問題迎刃而解。筆者在利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化英語教學(xué)改革中,主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試:語境設(shè)置、信息輸入、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教學(xué)評估。

1.利用多媒體技術(shù)設(shè)置合理語境

語言學(xué)習(xí)離不開語言語境。結(jié)合現(xiàn)代教育理論模式,我們制作電子教案時(shí)從以下四個(gè)方面進(jìn)行語境設(shè)置。第一,設(shè)置具體語境。利用現(xiàn)代教育技術(shù)模仿出具體的語言使用環(huán)境,例如,模擬設(shè)置北京奧運(yùn)會(huì)外賓接待情景,對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。也可以把自然界中具體的人物、事件真實(shí)地記錄下來,根據(jù)教學(xué)需要直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生而前,進(jìn)行“設(shè)境啟思”,學(xué)生根據(jù)語境反復(fù)模仿、操練,在不知不覺中培養(yǎng)語感;第二,設(shè)置聯(lián)想語境。即利用超級(jí)鏈接將相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來,構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng),以提高記憶力和增強(qiáng)語言的運(yùn)用能力。在教授《詞匯學(xué)》時(shí),我們將單詞perspective利用超級(jí)鏈接,將該詞的同屬詞、同義詞、反義詞或同詞根派生詞以及由該詞組成的合成詞和詞組等鏈接起來,設(shè)置聯(lián)想語境,可以聯(lián)想到諸如aspect, respect, inspect, prospect, specter, prospective等40多個(gè)與“看”有關(guān)的詞匯,有助于擴(kuò)大詞匯量。第三,設(shè)置推理語境。我們通常采用從語料庫選材,然后讓學(xué)生對原始素材進(jìn)行觀察、推理,歸納其中的普遍規(guī)律,例如,“孩子就是孩子,怎能不犯錯(cuò)誤呢?”“大款畢竟是大款,看人家脖子上的項(xiàng)鏈有多粗?”學(xué)生通過對這種句首重復(fù)現(xiàn)象(tautology)的觀察、推理,歸納規(guī)律,最終掌握其認(rèn)知機(jī)制。第四,設(shè)置語用語境。一句話,一個(gè)詞,在不同的語境下可能產(chǎn)生不同意義。從語用學(xué)的角度分析“你真是個(gè)熱心人”這句話,它可以表示贊許,但是,假如這句話出自一位愛吃干醋的官太太嘴里,那就變味了,因?yàn)樗畈幌矚g老公“熱心”地幫助女下屬。我們合理地設(shè)置出各種語境,讓學(xué)生在具體的語境中,利用自己的認(rèn)知模式,對具體的語言素材進(jìn)行分析,推導(dǎo)出話語的隱含意義。

2.利用多媒體技術(shù)輸入大量信息

現(xiàn)代教育理論指出,英語教學(xué)不僅需要大量的素材,也需要大量的信息,信息的獲得就是知識(shí)的獲取。多媒體課件利用了計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)容量大、顯示速度快的特點(diǎn),對大量教學(xué)信息進(jìn)行優(yōu)化處理,可以在有限的時(shí)間內(nèi)大大加快教學(xué)進(jìn)程,擴(kuò)大課容量,加大信息量和提高教學(xué)效率,保證課堂教學(xué)質(zhì)量。大量的清晰直觀的文字圖像或動(dòng)聽的音樂,取代傳統(tǒng)黑板上的蠅頭文字和單調(diào)的講解,使教學(xué)從平面的視覺接受變?yōu)榱Ⅲw的視聽接受,使學(xué)生置身于信息之中,輕松愉快地接受信息,獲取知識(shí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出的,“獲取知識(shí)的過程是認(rèn)知主體的主動(dòng)建構(gòu),而不是被動(dòng)地接受?！睂W(xué)習(xí)不僅僅局限在傳統(tǒng)的刺激、反應(yīng)(S-R)過程之中,而是新舊信息的相互作用,不斷通過同化和順應(yīng)過程來建構(gòu)個(gè)人意義,學(xué)生可以對新信息進(jìn)行分析、甄別,形成自己的思想?？傊?多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,增大信息量,最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的語言輸入,并強(qiáng)化以內(nèi)容為中心的語言活動(dòng)。

3.實(shí)施網(wǎng)絡(luò)手段

如前所述,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是現(xiàn)代教育技術(shù)手段之一,可以突破時(shí)空限制,而且快捷方便。例如,批改作業(yè),用網(wǎng)絡(luò)批改省時(shí)省力。利用網(wǎng)絡(luò),打印、復(fù)印等問題迎刃而解,可以節(jié)省成本。在教學(xué)實(shí)踐中,老師將教學(xué)內(nèi)容制作成網(wǎng)頁,學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然,網(wǎng)頁制作較為復(fù)雜,需要專業(yè)技術(shù),如Dreamweaver,flash,firework,圖像素材需要BM P, GIF, JPG, PDS等格式存儲(chǔ),音頻數(shù)據(jù)需要MP3. MIDI等格式存儲(chǔ),動(dòng)畫素材存儲(chǔ)則采用GIF,Flash,AVI,FLI/ FLC和QuickTime格式。網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的好處是它具有超強(qiáng)鏈接、超強(qiáng)擴(kuò)展、方便實(shí)用等特點(diǎn),逐漸被人們所認(rèn)可。

4.教學(xué)測試與評估

測試評價(jià)是檢測多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的重要手段。數(shù)據(jù)收集,數(shù)據(jù)分析,可以對教師教學(xué)、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析并進(jìn)行信息反饋。因此,教學(xué)測試與評估課件的制作也是必不可少的。我們制作課件時(shí)一般以成績測試(achievement test)和水平測試(proficiency test)相結(jié)合。我們在制作課件過程中以課程的總目標(biāo)為依據(jù),結(jié)合大綱與教材,既包括了分散點(diǎn)測試(discrete-point testing),又包括綜合測試(integrative testing)。測試內(nèi)容既有知識(shí)題又有能力題。力求測試有較高的信度(reliability)和效度(validity)。同時(shí)建立試題庫,并開展網(wǎng)上測試與作業(yè)批改。

三、結(jié)語

文章主要探討了現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化英語教學(xué)改革以及現(xiàn)代教育技術(shù)對于推進(jìn)語言教學(xué)改革的積極意義。當(dāng)然,教學(xué)是一門表演藝術(shù),教師應(yīng)該是表演家、藝術(shù)家,而不是“放映族”(學(xué)生戲稱那些缺乏師生互動(dòng)、一味點(diǎn)擊鼠標(biāo)的老師)。因此,很有必要將現(xiàn)代教育技術(shù)科學(xué)合理地應(yīng)用到現(xiàn)代外語教學(xué)之中,培養(yǎng)出高水平的外語復(fù)合型人才。

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[4]程琪龍.語義框架和認(rèn)知操作[J].外語教學(xué),2007,(1).

篇8

Abstract The paper analyze the meaning of modern educational technology， and point out it is essential to teachers in higher vocational colleges. Combined with the demand of teachers under the information environment， it discuss the training mechanism to improve the quality and ability of teachers in higher vocational colleges， in order to provide some reference for teachers' training of modern educational technology in higher vocational colleges.

Key words modern educational technology； training； higher vocational college

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號(hào)）指出，要加快信息化管理平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)。高職院校教師教育技術(shù)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)引起了各級(jí)部門和高職學(xué)院的高度重視，提高高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力成為一個(gè)迫切的需要。

目前高職院校教師缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)理論指導(dǎo)，對現(xiàn)代職業(yè)教育缺乏深入的理論研究，教育理念更新不快。往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，對現(xiàn)代教育技術(shù)、職業(yè)技能掌握和認(rèn)識(shí)不充分。高職院校教師普遍只把多媒體設(shè)備和信息媒體作為教學(xué)演示的工具，沒有用來解決教學(xué)中的深層次問題，沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的最大效用，沒有把信息技術(shù)與課程有機(jī)地融合起來，信息技術(shù)應(yīng)用水平偏低。國內(nèi)外研究表明，對高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力培養(yǎng)機(jī)制的研究還處于探索階段，仍處在一般的理論研究層面上。高職院校教師作為職業(yè)教育工作的主力軍，非常有必要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力，這對于提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高職院校教育信息化進(jìn)程，具有非常重要的意義。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)的含義

現(xiàn)代教育技術(shù)理論是當(dāng)前信息化背景下教師必須掌握的知識(shí)。首先，要掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)的含義。在教育技術(shù)學(xué)界，教育技術(shù)的含義在不斷地發(fā)展完善，我國教育技術(shù)界給予高度的關(guān)注，許多專家和學(xué)者進(jìn)行了積極討論、研究。從AECT94發(fā)展到了AECT2005，在2005年的《教育技術(shù)的含義》一書中，AECT2005定義為：教育技術(shù)是指通過創(chuàng)建、運(yùn)用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)和提升績效的研究和符合職業(yè)道德規(guī)范的實(shí)踐。由此，我們可以得出2005定義的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：（1）教育技術(shù)研究的兩個(gè)對象：適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源。（2）教育技術(shù)研究的目的：促進(jìn)學(xué)習(xí)和提升績效。（3）教育技術(shù)研究的內(nèi)容：對適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源的創(chuàng)建、運(yùn)用和管理。（4）教育技術(shù)研究的兩個(gè)領(lǐng)域：研究和實(shí)踐。（5）教育技術(shù)的三個(gè)范疇：創(chuàng)建、利用、管理。因此，為提升教育績效，辦好人民滿意的職業(yè)教育，高職院校教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)，并提高素養(yǎng)和能力。

2 掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是信息化環(huán)境下教師的必備素質(zhì)

當(dāng)今，我們面臨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢，信息化已經(jīng)引起了世界各個(gè)國家高度的關(guān)注和重視。高等職業(yè)教育教育同樣也面臨著信息化，在信息化大環(huán)境之下，高職院校教育信息化建設(shè)對學(xué)校教育教學(xué)各方面的工作將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。每個(gè)教師每天都會(huì)面對琳瑯滿目的信息，如何及時(shí)地搜索、分析、整理、應(yīng)用有用信息，成為教師的必備素質(zhì)之一。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的、死板的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足高速發(fā)展的信息化教學(xué)的需要。信息化環(huán)境下的教師必須要熟練掌握并充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用，這樣才能適應(yīng)新的教學(xué)改革需要。根據(jù)教育教學(xué)的目標(biāo)，恰到好處而又富有創(chuàng)造性地制作教學(xué)課件，并利用網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、增加教學(xué)內(nèi)容的信息含量，提高教學(xué)課件的教學(xué)性和藝術(shù)性。努力提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平和教育信息化的程度，努力提高現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的融合程度，適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)改革的需要。

3 建立切實(shí)可行的培養(yǎng)機(jī)制

高職院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)工作需要制定一套切實(shí)可行的培養(yǎng)機(jī)制，在組織、經(jīng)費(fèi)、制度等方面予以保障，在培訓(xùn)方式上做到科學(xué)合理，確保在培養(yǎng)的過程中，教師的素質(zhì)和能力能夠得到有效提升。

3.1 成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組和培訓(xùn)小組

學(xué)校應(yīng)針對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力，成立專門的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)不同的實(shí)際情況，可以成立由分管院領(lǐng)導(dǎo)親自任組長、教務(wù)處牽頭、人事處協(xié)助、學(xué)校各部門相互配合的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，對現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作進(jìn)行全面指導(dǎo)。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)或課程，成立具體的培訓(xùn)小組，該小組應(yīng)具備豐富的教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高職院校信息化建設(shè)需要擁有一支掌握多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)的培訓(xùn)小組，發(fā)揮這支隊(duì)伍在教育信息化建設(shè)中的關(guān)鍵作用，為他們提供技術(shù)培訓(xùn)和充足的資金保障，專門負(fù)責(zé)全校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力培養(yǎng)這些方面的工作，專門承擔(dān)信息化建設(shè)過程中所需要的師資培訓(xùn)任務(wù)。

3.2 明確教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力的培訓(xùn)目標(biāo)

在每次培訓(xùn)之前，培訓(xùn)小組應(yīng)進(jìn)行調(diào)查研究，深入調(diào)查各專業(yè)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技能的掌握情況及對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的能力的高低。根據(jù)教師實(shí)際情況和需要，確立準(zhǔn)確的培訓(xùn)目標(biāo)。如果高職院校教師具有學(xué)歷高、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平高的特點(diǎn)，培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)放在提高他們的現(xiàn)代教育技術(shù)理論方面和使他們掌握好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法、教學(xué)過程調(diào)控方法、教學(xué)媒體的選擇與優(yōu)化方法、教學(xué)模式的選擇、教學(xué)效果測評技巧等與課程教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。并盡可能地培養(yǎng)教師信息技術(shù)與課程有機(jī)整合的意識(shí)，側(cè)重理論同時(shí)兼顧實(shí)踐。如果高職院校教師是文科類教師，他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平一般不高，現(xiàn)代教育技術(shù)能力也不是很強(qiáng)，那么，培訓(xùn)的目標(biāo)就要定位在提高他們的計(jì)算機(jī)操作能力，教會(huì)他們應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方法，培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重實(shí)踐，目標(biāo)應(yīng)側(cè)重提高他們的實(shí)際操作能力。

3.3 定期對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力評價(jià)考核

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)日新月異，計(jì)算機(jī)知識(shí)不斷更新，這就要求高職院校教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷更新自己的教育技術(shù)知識(shí)、不斷提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力。學(xué)院應(yīng)同時(shí)制定一系列的評價(jià)考核制度，定期對教師的教育技術(shù)素質(zhì)與能力進(jìn)行考核，可采取一個(gè)學(xué)期考核一次的方式，把教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平納入年終考核與晉升晉級(jí)的條件指標(biāo)之一，把應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的情況納入督導(dǎo)考核范圍，以鞭策教師和教學(xué)管理人員不斷努力提高自身教育技術(shù)水平。對新進(jìn)學(xué)校的教師，在開展崗前培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)對其開展現(xiàn)代教育技術(shù)專題培訓(xùn)，提高其現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力，并嚴(yán)格評價(jià)考核，對考核不合格者，實(shí)行補(bǔ)課補(bǔ)考制度。

3.4 采取操作性強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)方法

（1）舉辦專題講座。根據(jù)培訓(xùn)的具體目標(biāo)，培訓(xùn)小組可舉辦有針對性的專題講座，邀請現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人員或者在某一方面突出的專業(yè)教師對教師進(jìn)行專題講座，強(qiáng)化教師在某一方面的教育技術(shù)素質(zhì)，增強(qiáng)在某一方面的教育技術(shù)能力。

（2）采用案例研究。案例研究法指為參加培訓(xùn)的教師提供如何處理棘手問題的典型案例，讓參加培訓(xùn)的教師分析、評價(jià)案例，提出解決問題的建議和方案的培訓(xùn)方法。案例應(yīng)具有真實(shí)性和代表性，不能隨意捏造。案例要和培訓(xùn)內(nèi)容相一致，培訓(xùn)教師則要組成小組來完成整個(gè)過程，包括對案例進(jìn)行分析、判斷、提出解決問題的方法。隨后，在集體討論中發(fā)表自己小組的看法，同時(shí)聽取別人的意見，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。通過案例的研究學(xué)習(xí)，提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力。教師要根據(jù)自己在實(shí)際教學(xué)中碰到的案例，及時(shí)進(jìn)行思考、歸納和總結(jié)，并爭取做到以此類推。

（3）實(shí)行師徒方式。這種方式是由一位在某一方面有經(jīng)驗(yàn)的教師或主管人員在工作崗位上對受訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。負(fù)責(zé)指導(dǎo)的“師傅”的任務(wù)是教給受訓(xùn)教師如何做，提出如何做好的意見，并對受訓(xùn)教師進(jìn)行鼓勵(lì)。這種方式一定要有詳細(xì)、完整的教學(xué)步驟。這樣能在培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者之間形成良好的“師徒”關(guān)系，有助于工作的開展；一旦師傅有人動(dòng)時(shí)，學(xué)校就能夠讓訓(xùn)練有素的教師頂替他的工作。通過師傅的帶領(lǐng)，從事教學(xué)實(shí)踐工作，以此來促進(jìn)徒弟的教育技術(shù)素質(zhì)發(fā)展。

（4）鼓勵(lì)教師自學(xué)。鼓勵(lì)教師利用日常的空余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。學(xué)校為教師征訂一些專業(yè)報(bào)刊雜志和購置一些專業(yè)書籍，發(fā)放給廣大教師，對積極學(xué)習(xí)者和優(yōu)秀者給予一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)教師參加有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)探討會(huì)、交流會(huì)、進(jìn)修教育技術(shù)碩士。根據(jù)自學(xué)成績，分別報(bào)銷一定比例的費(fèi)用。

篇9

關(guān)鍵詞: 素質(zhì)教育 現(xiàn)代教育技術(shù) 作用

一、素質(zhì)教育與現(xiàn)代教育技術(shù)

21世紀(jì),社會(huì)即將跨入一個(gè)嶄新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展,新領(lǐng)域不斷增多,學(xué)科高度分化又高度綜合,科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短,計(jì)算機(jī)的普及和Internet網(wǎng)的崛起大大改變了人們的工作、學(xué)習(xí)、生活和思維方式。社會(huì)高速發(fā)展,相應(yīng)地給人類帶來了種種潛在的威脅。為了適應(yīng)迅猛發(fā)展的社會(huì),企業(yè)必須不斷創(chuàng)新,人們必須不停斷地學(xué)習(xí),人們的道德素質(zhì)也必須不斷地提高。21世紀(jì)的競爭,是人才和知識(shí)的競爭。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已不適應(yīng)新形勢的需要,教育必須實(shí)行改革,人才素質(zhì)必須更加優(yōu)化。因此轉(zhuǎn)變思想觀念,實(shí)施素質(zhì)教育已勢在必行。

人的基本素質(zhì)體現(xiàn)在自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)三個(gè)方面。所謂素質(zhì)教育,以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì),培養(yǎng)其分析和解決問題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)造力為宗旨;以培養(yǎng)學(xué)生的“三發(fā)展”,即全面發(fā)展、全體發(fā)展、個(gè)體發(fā)展為基本特征;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

要從根本上改革應(yīng)試教育,全面推行素質(zhì)教育,不但涉及端正教育思想,調(diào)整教育結(jié)構(gòu),提高教師素質(zhì),改進(jìn)教學(xué)方法,改革評估機(jī)制等一系列艱巨復(fù)雜的工作,而且需要經(jīng)過若干年長期不懈的努力,因而是一場深刻的革命。

素質(zhì)教育的要求呼喚學(xué)校教育的現(xiàn)代化。但是,在我國短期內(nèi)不能普及高等教育,升入高等學(xué)校的只是少數(shù)學(xué)生。由現(xiàn)行的傳統(tǒng)教育模式過渡到現(xiàn)代教育,怎樣才能更快捷呢?著名學(xué)者南國農(nóng)先生所指出的,必然是傳統(tǒng)教育―電化教育―現(xiàn)代教育。因此,我們必須有創(chuàng)新精神和超前意識(shí)。先進(jìn)的教育技術(shù)(如現(xiàn)代教育技術(shù)),具有形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、收效迅速等特點(diǎn),為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了便利的條件。所謂現(xiàn)代教育技術(shù),就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù),通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐,是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ),以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo),以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)(現(xiàn)代信息技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)和信息高速公路)。它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn),是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的的。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的目的就是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下,充分運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù),探索和建立新型教學(xué)模式,并且通過新型教學(xué)模式的實(shí)施,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,促進(jìn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對素質(zhì)教育的作用

我們說的素質(zhì)教育既是一種教育觀念,又是一種教育模式,其實(shí)這二者在本質(zhì)上是相通的。因?yàn)榻逃Ｊ綄?shí)際上就是具有實(shí)際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關(guān)于教育的比較穩(wěn)定的世界觀,是教育目的和手段、內(nèi)容和方法的主體,現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式,為素質(zhì)教育的推行發(fā)揮了積極的作用。具體來說,現(xiàn)代教育技術(shù)有如下作用。

(一)教育形式發(fā)生變化。

教育不僅僅局限于在校學(xué)生,更面向整個(gè)社會(huì)。教育機(jī)構(gòu)向受教育者提供各個(gè)方面、各個(gè)層次及各種類型的信息、知識(shí)和技能。對于學(xué)習(xí)者來說,可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)場所,有目的、有選擇地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。

(二)內(nèi)容更加豐富,教學(xué)方式真正改革。

計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)信息量大,運(yùn)算速度快,存取方便,使用靈活,使得教學(xué)內(nèi)容可以多樣而豐富。學(xué)生可以選擇講課生動(dòng)的老師來講課。另外,現(xiàn)代教育方式還根據(jù)個(gè)別差異進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互交流。它成為一種以學(xué)習(xí)者為中心、以實(shí)踐為中心、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)方式。

(三)教學(xué)效果顯著提高。

電視豐富的畫面表現(xiàn)力同計(jì)算機(jī)高超的數(shù)據(jù)處理能力相結(jié)合,能把摸不著看不見的微觀世界和神秘浩渺的宏觀世界直觀而生動(dòng)地表現(xiàn)出來。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明,視聽結(jié)合學(xué)習(xí),能明顯地提高記憶和學(xué)習(xí)效率。另外,學(xué)習(xí)者通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)效果。

三、讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好地服務(wù)于素質(zhì)教育

現(xiàn)代教育技術(shù)屬于教學(xué)手段范疇,它必然要和一定的教育形式相結(jié)合,為特定的教育目的服務(wù)。在各級(jí)各類學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下,現(xiàn)代教育技術(shù)怎樣更好地服務(wù)于素質(zhì)教育,用最少的時(shí)間獲得最大的效益?在具體實(shí)施過程中,可以從以下幾個(gè)方面做起。

(一)改變傳統(tǒng)重“教”輕“學(xué)”的教學(xué)模式,實(shí)施“教”“學(xué)”雙主教學(xué)模式。

現(xiàn)代教育技術(shù)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)原則和教學(xué)模式。但如果就這樣,并沒有達(dá)到從根本上有效地加以改變的目的,現(xiàn)代教育技術(shù)的地位充其量是輔助教學(xué)而已。其生存空間處于眾多矛盾之中,其發(fā)展有賴于教師教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變。就教育改革而言,體制改革是關(guān)鍵,教學(xué)改革是核心。而教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師,離開了教育思想和教育觀念的徹底轉(zhuǎn)變就不可能實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)改革,應(yīng)該說,教學(xué)改革首先是教師思想的一場革命。但是,我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到,變以“教師為中心”為“學(xué)生為中心”,此舉不是抹殺教師的作用,相反,教師的任務(wù)更加繁重,工作難度將加大,教師的指導(dǎo)作用將進(jìn)一步加強(qiáng)。教師是組織課堂活動(dòng)的鼓勵(lì)者及合作者,是學(xué)生提出問題的分析者和解答者。雙主教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用,學(xué)生主體作用,學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主動(dòng)者,而教師是組織、引導(dǎo)者,其教學(xué)目標(biāo)要求教育過程采用過程式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。如,運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情景,為師生的交流提供共同經(jīng)驗(yàn);運(yùn)用媒體分析事物的特征,使學(xué)生展開認(rèn)識(shí)、分析、綜合、比較和評估等學(xué)習(xí)活動(dòng),變強(qiáng)迫式教學(xué)為誘導(dǎo)思維式教學(xué),激勵(lì)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,變單向傳播為雙向教學(xué)方式,保證師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行自由交流,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣。

(二)加強(qiáng)教育硬、軟件資源的建設(shè)。

現(xiàn)代化的教學(xué)媒體包括多媒體計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、internet、仿真技術(shù)、廣播電視網(wǎng)、幻燈、投影、錄音、語言實(shí)驗(yàn)室等。從傳播理論來說,各種媒體都有自己的獨(dú)特功能,沒有優(yōu)劣之分。在教學(xué)過程中,要因地制宜,從實(shí)際出發(fā),立足現(xiàn)有的教學(xué)媒體,充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的參與積極性,提高各種教學(xué)媒體利用率。同時(shí),搞好媒體資源的開發(fā)和教學(xué)的應(yīng)用設(shè)計(jì),充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體資源的教學(xué)效益。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論,合理選擇線性或非線性教學(xué)設(shè)計(jì)模式。實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略,以獲得教與學(xué)的最優(yōu)化,提高教學(xué)效益,推進(jìn)素質(zhì)教育。

(三)優(yōu)化課前準(zhǔn)備、課上操作。

課前準(zhǔn)備,課上操作會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)教育心理學(xué)的原則,按照注意規(guī)律來精心設(shè)計(jì)、制作好電教軟件。不論哪種設(shè)備,擺放位置要合適,顯示器屏幕要調(diào)亮,調(diào)清晰,讓每一個(gè)學(xué)生都能看清演示內(nèi)容,這是素質(zhì)教育“面向全體”的要求。另外,對教學(xué)過程要設(shè)計(jì)好,要根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展線,即形象思維與抽象思維的相互交織、協(xié)調(diào)發(fā)展,根據(jù)媒體交互性強(qiáng)的特點(diǎn),開拓教學(xué)信息交流的渠道,為學(xué)生提供參與創(chuàng)造、交流研討的機(jī)會(huì),課堂教學(xué)中,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),采用變式教學(xué),調(diào)整角度,讓學(xué)生辨析。同時(shí),讓學(xué)生制作學(xué)具,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,對學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能是大有好處的。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使很多理論上的東西變成了現(xiàn)實(shí),也使我國國民教育變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)和可能。衡量一個(gè)國家的教育發(fā)展水平,主要看這個(gè)國家國民受教育的程度和終身教育的情況。我國地域廣闊、人口眾多,由于各方面原因,國民文化素質(zhì)基礎(chǔ)較弱,面對這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí),只有發(fā)展和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),不斷提高教育現(xiàn)代化的水平,才能完成提高國民素質(zhì)教育的任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

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篇10

1 現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用誤區(qū)

現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用是毋庸置疑的，但在不少的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，由于對多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的不正確使用，使現(xiàn)代教育技術(shù)不僅沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，反倒成為課堂教學(xué)效果改善的障礙。以下幾種是筆者遇到的因使用不科學(xué)而出現(xiàn)問題。

1.1 對學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)的限制

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用以來，不少教師提出，由于課件的制作比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，一旦制作好，就應(yīng)該嚴(yán)格按照課件的順序來完成課堂教學(xué)內(nèi)容。而實(shí)際上在課堂教學(xué)的進(jìn)行過程中，學(xué)生的反映并不會(huì)隨著教師的美好愿望而行進(jìn)，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對某一問題特別有興趣，或者對某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解不到位，需要與前面知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系等情況。如果沒有及時(shí)地調(diào)整而是按照順序播放，按既定內(nèi)容講課，不僅教師會(huì)感覺到課堂教學(xué)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，學(xué)生也會(huì)覺得課聽得云山霧罩。特別是在這種既定的課件講學(xué)中，學(xué)生很難有自己發(fā)揮的地方，無法激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。這顯然與小學(xué)生好動(dòng)腦筋、好發(fā)問的心理特征相違背，課堂教學(xué)效果可想而知。

1.2 對教師主導(dǎo)性的束縛

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，雖然很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也對有圖、有聲音、有影像的課件產(chǎn)生巨大的興趣，但在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上，教師在進(jìn)行知識(shí)講授或是引入某一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生總是會(huì)自覺不自覺地從課件上找答案，課堂上事實(shí)的主導(dǎo)者成為了多媒體設(shè)備，而不是教師。這顯然與教學(xué)的本質(zhì)有差距。理想的課堂應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下，在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，在學(xué)生的主動(dòng)參與下，共同完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程。教師有自己對課本的認(rèn)識(shí)，有對知識(shí)的理解，也有過去講學(xué)積累下來的經(jīng)驗(yàn)，這些都是引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)所必不可少的條件。如果過度使用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，無疑將會(huì)使教師的主導(dǎo)性受到極大束縛。

1.3 對學(xué)生參與性的抑制

現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體所表現(xiàn)出來的聲音、圖像、動(dòng)畫、文字等多位一體的形式，極大地吸引著學(xué)生，但應(yīng)該看到，這些聲音、圖像與文字，是教師事先通過課件制作安排好的，對于這個(gè)課件為什么要這樣做，學(xué)生沒有看到，也無從理解，更有可能不會(huì)去想這個(gè)問題。與傳統(tǒng)的教師寫板書、學(xué)生看不同，這種情況下，學(xué)生可能會(huì)更多地依賴電腦來進(jìn)行想象，或是在豐富的表現(xiàn)形式下，懶得開口，或是不敢開口，從而使學(xué)生失去不少的交流與表現(xiàn)的鍛煉機(jī)會(huì)。課件制作得太好，現(xiàn)代教育技術(shù)包辦的事情太多，對學(xué)生的參與性就會(huì)產(chǎn)生較大抑制，這無疑是使用現(xiàn)代教育技術(shù)所不愿意看到的結(jié)果。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效整合途徑

要避免現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的使用誤區(qū)，就必須樹立學(xué)生與教師的主體地位，科學(xué)合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，重點(diǎn)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，但又不至于形成對現(xiàn)代教育技術(shù)的依賴和濫用，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效整合。

2.1 科學(xué)使用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，就不會(huì)成為限制學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)的障礙，而是其培養(yǎng)的有效平臺(tái)。一方面，教師要科學(xué)制作教學(xué)所用課件。要盡可能地就教學(xué)內(nèi)容可能涉及的知識(shí)點(diǎn)，收集更多的資料，以備教學(xué)時(shí)隨著學(xué)生的發(fā)問而使用。也可以通過設(shè)置共享，將平時(shí)收集的所有資料放在一塊，隨時(shí)解答學(xué)生可能迸發(fā)出的思想火花。另一方面，要在制作課件時(shí)多下功夫，從課本內(nèi)容和學(xué)生的思考習(xí)慣入手，合理安排課件順序與內(nèi)容。課本一堂課有固定的內(nèi)容，但如何將這些知識(shí)教授給學(xué)生并讓學(xué)生接受，則是教師水平的體現(xiàn)。同樣的，遵循學(xué)生的思想習(xí)慣，在學(xué)生的創(chuàng)造性思維可能會(huì)出現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，也需要教師下功夫琢磨。依據(jù)學(xué)生創(chuàng)造性思維的習(xí)慣點(diǎn)，要主動(dòng)地發(fā)揮多媒體的巨大優(yōu)勢來有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課件中設(shè)置一些引申、聯(lián)想等內(nèi)容，可以很好地將滿足學(xué)生思考需要，同時(shí)還不耽誤課堂教學(xué)內(nèi)容的講授。

2.2 熟練使用，放大教師主導(dǎo)作用

教師要認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用是常態(tài)，也是必要的。要保證自身在課堂上的主導(dǎo)性不被削弱，就必須加強(qiáng)練習(xí)，熟練使用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段。一方面，要通過熟練使用多媒體等設(shè)備，從課件制作到課堂教學(xué)再到課后與學(xué)生的聯(lián)系，變得有如面對面交流一樣自然。要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等的優(yōu)勢，與學(xué)生平等交流，交朋友，進(jìn)而了解學(xué)生的真實(shí)想法，獲得課堂教學(xué)效果的真實(shí)反饋，為不斷提升教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。另一方面，要在課堂教學(xué)上對多媒體的使用恰到好處，既不使多媒體運(yùn)用因?yàn)椴皇煜ざ⒄`時(shí)間，又要在學(xué)生興趣被激發(fā)但還沒沉進(jìn)去的時(shí)候，及時(shí)提出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的問題；或是在學(xué)生被激發(fā)興趣時(shí)，適時(shí)安排學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的探討，以鞏固所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

2.3 發(fā)揮優(yōu)勢，營造良好學(xué)習(xí)情境

人在高度仿真的環(huán)境中更容易進(jìn)入思考狀態(tài)，學(xué)習(xí)東西也更有效率。小學(xué)生正處于特別好奇，愛探索的年紀(jì)，多媒體豐富的表現(xiàn)手法，完全可以滿足小學(xué)生好奇的心。要注意發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，營造良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生更愿意學(xué)，也更容易學(xué)。一方面，要盡量借助多媒體技術(shù)，形象地展示和講解數(shù)學(xué)概念性問題。概念總是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，是小學(xué)生很難理解的問題之一。如用課件制作一個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)軌跡，使學(xué)生在緩慢運(yùn)動(dòng)的線路中理解圓是點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡。另一方面，要找準(zhǔn)最佳的切入點(diǎn)，使學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。如以前在每一課之前，教師總是習(xí)慣講一個(gè)故事或是一段話，以引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在完全可以用多媒體來替代這一環(huán)節(jié)，甚至可以使用一段電影片斷來引入話題，從而使學(xué)生自然而然地主動(dòng)思考可能要講到的內(nèi)容，這無疑會(huì)有更好的效果。

3 結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來巨大的改變與促進(jìn)，已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要助力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過科學(xué)合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，真正發(fā)揮其表現(xiàn)手法多樣、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，避免出現(xiàn)使用誤區(qū)，保障學(xué)生與教師的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)服務(wù)，不斷增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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