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關(guān)鍵詞：醫(yī)療質(zhì)量；醫(yī)療費(fèi)用；公立醫(yī)院；醫(yī)療保險(xiǎn)

全民醫(yī)保是深化我國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的重要部分，被認(rèn)為是中國醫(yī)療保障制度優(yōu)化的攻堅(jiān)點(diǎn)[1]。而公立醫(yī)院作為主要醫(yī)療服務(wù)提供機(jī)構(gòu)及醫(yī)保定點(diǎn)機(jī)構(gòu)，需要承擔(dān)兩方面任務(wù)，即一方面應(yīng)當(dāng)確保臨床醫(yī)療質(zhì)量，提供令人滿意醫(yī)療服務(wù)，另一方面還要嚴(yán)把醫(yī)保費(fèi)用及政策審核關(guān)，保證醫(yī)保費(fèi)用合理應(yīng)用。由于目前醫(yī)療保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)人員編制不足，工作壓力及強(qiáng)度過大，醫(yī)院醫(yī)藥費(fèi)用監(jiān)管工作實(shí)施多力不從心[2]。如何在保證醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)加強(qiáng)醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)用合理科學(xué)控制已成為醫(yī)療保險(xiǎn)監(jiān)管機(jī)構(gòu)關(guān)注的重點(diǎn)之一，也是醫(yī)院醫(yī)?？菩枰訌?qiáng)管理的關(guān)鍵點(diǎn)[3]。

1加強(qiáng)醫(yī)院醫(yī)療保險(xiǎn)管理意義所在

科學(xué)合理的醫(yī)保政策制定有助于預(yù)防醫(yī)療服務(wù)提供機(jī)構(gòu)過度追求經(jīng)濟(jì)效益而產(chǎn)生的一系列管理問題，對于規(guī)范醫(yī)療服務(wù)行為，建立穩(wěn)定醫(yī)保體制具有重要意義。定點(diǎn)醫(yī)保機(jī)構(gòu)醫(yī)療服務(wù)易受到醫(yī)療保險(xiǎn)政策及激勵機(jī)制的影響，產(chǎn)生不同醫(yī)療行為，這些最終均可轉(zhuǎn)化為醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和費(fèi)用博弈上來。公立醫(yī)院醫(yī)?？谱鳛獒t(yī)院醫(yī)保費(fèi)用審核管理機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)自覺發(fā)揮醫(yī)保政策落實(shí)及推進(jìn)功能，探索醫(yī)保管理新型機(jī)制，掌握管理實(shí)施關(guān)鍵，在與上級醫(yī)保管理結(jié)構(gòu)加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通的同時(shí)，做好臨床科室配合溝通工作，做到醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量保證和醫(yī)保費(fèi)用合理控制相協(xié)調(diào)。而做到這一點(diǎn)，公立醫(yī)院應(yīng)當(dāng)首先與各級醫(yī)療保險(xiǎn)服務(wù)管理機(jī)構(gòu)加強(qiáng)溝通，使其了解醫(yī)院服務(wù)水平，醫(yī)療專業(yè)優(yōu)勢及管理理念，取得認(rèn)可與支持，進(jìn)而在具體醫(yī)保費(fèi)用及醫(yī)療服務(wù)提供方面建立合理協(xié)商機(jī)制，真正將醫(yī)保管理與醫(yī)院發(fā)展整合一體。

2公立醫(yī)院與醫(yī)療保險(xiǎn)管理機(jī)構(gòu)間醫(yī)保管理要點(diǎn)探討

2.1 合理順暢溝通機(jī)制建立 促進(jìn)公立醫(yī)院與醫(yī)療保險(xiǎn)管理機(jī)構(gòu)在提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，控制醫(yī)保費(fèi)用支出方面達(dá)成共識是解決兩者之間矛盾關(guān)鍵環(huán)節(jié)。公立醫(yī)院與醫(yī)療保險(xiǎn)管理機(jī)構(gòu)通過建立合理順暢溝通機(jī)制，就日常工作展開經(jīng)常性對話，定時(shí)交流管理心得體會，達(dá)到建立良性工作橋梁，減少工作誤解及摩擦的目的。在這一交流溝通過程中，雙方磨合形成高效工作模式；落實(shí)到具體工作中，醫(yī)院醫(yī)保科工作人員可以將日常工作中政策執(zhí)行中存在疑惑、問題，在自身無法解決情況下，匯總上報(bào)至醫(yī)療保險(xiǎn)管理機(jī)構(gòu)，進(jìn)行積極主動溝通，尋找解決方式，必要時(shí)制定醫(yī)保政策解讀手冊，避免在以后工作中出現(xiàn)類似問題及差錯，提高醫(yī)院醫(yī)保服務(wù)質(zhì)量。

2.2 積極有效談判機(jī)制建立 作為醫(yī)療保險(xiǎn)服務(wù)提供和管理兩個主體，醫(yī)療保險(xiǎn)管理機(jī)構(gòu)與定點(diǎn)醫(yī)療保險(xiǎn)服務(wù)機(jī)構(gòu)特別是公立醫(yī)院應(yīng)當(dāng)按照市場經(jīng)濟(jì)體質(zhì)建立積極有效談判機(jī)制，進(jìn)而做到公平與效益之間的平衡。醫(yī)療保險(xiǎn)管理機(jī)構(gòu)與定點(diǎn)醫(yī)療保險(xiǎn)服務(wù)機(jī)構(gòu)間談判重點(diǎn)應(yīng)為確定醫(yī)療服務(wù)價(jià)格、費(fèi)用結(jié)算及支付方式，為醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量提供標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.1 公立醫(yī)院與醫(yī)療保險(xiǎn)管理機(jī)構(gòu)間談判基本原則 公立醫(yī)院與醫(yī)療保險(xiǎn)管理機(jī)構(gòu)所建立完善談判機(jī)制相應(yīng)原則應(yīng)包括：①合理配置醫(yī)療服務(wù)資源，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量及效率，降低醫(yī)保管理成本；②切實(shí)保障醫(yī)療保險(xiǎn)監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)作用，平衡醫(yī)療服務(wù)水平和醫(yī)療費(fèi)用，從根本上解決看病難、看病貴這一社會關(guān)注的問題。

2.2.2 公立醫(yī)院與醫(yī)療保險(xiǎn)管理機(jī)構(gòu)間談判主要內(nèi)容 公立醫(yī)院與醫(yī)療保險(xiǎn)管理機(jī)構(gòu)所建立完善談判機(jī)制主要內(nèi)容應(yīng)包括：確定談判關(guān)注重點(diǎn)；醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)用支付方式已被確認(rèn)可對醫(yī)療服務(wù)提供方產(chǎn)生重要影響，是調(diào)控供應(yīng)方有效手段之一；醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)用支付方式可調(diào)控醫(yī)療服務(wù)人員工作行為，進(jìn)而發(fā)揮醫(yī)療質(zhì)量和費(fèi)用調(diào)節(jié)杠桿作用，以做到在控制醫(yī)療保險(xiǎn)結(jié)算費(fèi)用的同時(shí)，提高公立醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量及效率。目前存在醫(yī)保管理機(jī)構(gòu)醫(yī)療服務(wù)整體購買與參保患者單項(xiàng)付費(fèi)這一差異，故公立醫(yī)院醫(yī)療保險(xiǎn)服務(wù)預(yù)付費(fèi)方式是首先要確定的，特別是總額預(yù)算下住院和門診患者付費(fèi)方式，保障醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供令人滿意服務(wù)質(zhì)量，保證參?；颊邫?quán)益。

3公立醫(yī)院與臨床科室管理要點(diǎn)

3.1 針對醫(yī)院臨床科室做好醫(yī)保宣傳工作 組織臨床各科室進(jìn)行醫(yī)保政策專項(xiàng)學(xué)習(xí)，采取多種方式鞏固相關(guān)知識，如講座、醫(yī)保知識相關(guān)手冊及宣講會等；針對業(yè)務(wù)科室還應(yīng)介紹醫(yī)療保險(xiǎn)相關(guān)收費(fèi)價(jià)格，對于將要開展新醫(yī)療服務(wù)項(xiàng)目科室要指導(dǎo)其做好收費(fèi)控制工作，發(fā)揮醫(yī)療保險(xiǎn)收費(fèi)及質(zhì)量監(jiān)督管理作用[16，17]。

3.2 落實(shí)臨床科室醫(yī)保政策執(zhí)行考核機(jī)制 為確保醫(yī)保政策執(zhí)行力度，公立醫(yī)院醫(yī)保管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)不定期派遣人員進(jìn)入各臨床科室走訪調(diào)查，在了解患者及家屬對于醫(yī)保政策了解情況的同時(shí)，收集政策執(zhí)行過程中存在缺陷及問題，匯集整理并加以反饋。

3.3 建立臨床科室醫(yī)療保險(xiǎn)聯(lián)絡(luò)機(jī)制 在加強(qiáng)醫(yī)保政策執(zhí)行考核的同時(shí)，醫(yī)院醫(yī)保管理機(jī)構(gòu)還應(yīng)與臨床科室聯(lián)系，建立醫(yī)保政策及執(zhí)行聯(lián)絡(luò)小組，各科室配置相應(yīng)聯(lián)絡(luò)員，明確職利，積極宣傳醫(yī)保政策，負(fù)責(zé)一線醫(yī)護(hù)人員醫(yī)保知識培訓(xùn)工作，處理日常醫(yī)保問題，協(xié)助考核醫(yī)保政策執(zhí)行力度。

綜上所述，公立醫(yī)院醫(yī)保管理工作體現(xiàn)了醫(yī)院整體管理水平，而醫(yī)療衛(wèi)生體制改革及全民醫(yī)保深入開展更是讓其地位更加重要；公立醫(yī)院醫(yī)保管理部分通過加強(qiáng)管理力度，發(fā)揮醫(yī)保政策監(jiān)督及執(zhí)行作用，切實(shí)保障醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量提高與醫(yī)療費(fèi)用控制相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡月，冷明祥，黃曉光，等.對醫(yī)保定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)支付方式改革的思考[J].中國醫(yī)院管理，2011， 3l（2）：42-44.

篇2

［關(guān)鍵詞］電工技術(shù) 實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn) 一體化教學(xué)

［作者簡介］伍瓊芬（1964-　），女，壯族，廣西河池人，廣西南寧地區(qū)教育學(xué)院理工系，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)槲锢斫虒W(xué)與實(shí)驗(yàn)。（廣西　南寧 530001）

［中圖分類號］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0168-02

隨著我國高等教育改革的不斷深入，高等職業(yè)教育已被社會所認(rèn)識和重視，并正在健康地向前發(fā)展。一體化教學(xué)是職業(yè)教育正在探索和實(shí)踐的教學(xué)模式，主要是為解決專業(yè)理論與實(shí)踐課脫節(jié)的問題，使學(xué)生動手學(xué)習(xí)與動腦學(xué)習(xí)更好地結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。電工技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，在理論教學(xué)的同時(shí)必須重視和加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中，只有推進(jìn)電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，才能不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)際操作能力、獨(dú)立分析與解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

一、高職高專電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的辯證關(guān)系

（一）電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的區(qū)別

電工實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)電工理論知識的重要輔助手段，電工實(shí)驗(yàn)?zāi)茯?yàn)證理論的正確性，加深理論知識的理解和掌握，通過實(shí)驗(yàn)可以觀察到電的現(xiàn)象與電路中物理過程，從而能分析這些現(xiàn)象和過程，即電工實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性的測量與計(jì)算來達(dá)到與理論相一致的結(jié)論。電工實(shí)訓(xùn)是從一根導(dǎo)線、一顆螺釘開始，完全通過學(xué)生的雙手親自操作，來完成實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，如使電燈亮起來或是電動機(jī)轉(zhuǎn)起來。通過實(shí)訓(xùn)可培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的圖紙具有讀圖能力，按圖紙接線安裝與調(diào)試能力，對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題具有分析與排除故障的能力。

（二）高職高專電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的聯(lián)系

高職高專以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，需要掌握的理論知識不要求很深奧，主要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練和實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，且具有實(shí)際操作能力及解決實(shí)際工程問題的能力。高職高專電工實(shí)驗(yàn)主要是電工學(xué)里的一些電路基本定律、定理的驗(yàn)證，學(xué)會使用常用的儀器儀表，并對一些常用電路電流、電壓進(jìn)行測量，掌握常用的控制電路的原理接法。它體現(xiàn)的是對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知性、驗(yàn)證性，注重對實(shí)驗(yàn)的觀察和分析。高職高專的電工實(shí)訓(xùn)主要是對一些具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到具有實(shí)際運(yùn)用電工技術(shù)的能力。注重學(xué)生的操作性，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生動手能力、解決實(shí)際問題的能力。然而，電工實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)并不是孤立的，而是相輔相成的，實(shí)驗(yàn)是實(shí)訓(xùn)的前提條件，是基礎(chǔ)，通過電工實(shí)驗(yàn)更好地進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)過程需要實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識，電工實(shí)訓(xùn)后更能理解電工實(shí)驗(yàn)的必要性。高職高專院校的電工實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，電工實(shí)訓(xùn)是核心。

二、高職高專電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的要求

（一）電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)對學(xué)生的要求

學(xué)生是實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的主體，讓學(xué)生認(rèn)識電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的重要性。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生將理論知識運(yùn)用其中，驗(yàn)證理論的正確性，學(xué)會觀察問題、分析問題；在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生將理論知識和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識運(yùn)用其中，提高了動手能力和解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)過程中，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)從理論—分析—解決問題的學(xué)習(xí)過程，必須克服兩種傾向：一是偏重理論和實(shí)驗(yàn)，忽視實(shí)訓(xùn)操作；二是注重實(shí)訓(xùn)操作，輕視理論和實(shí)驗(yàn)。

（二）電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)對教師的要求

對于高職高專的學(xué)生，教師講授的理論知識必須通俗易懂，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)起到引導(dǎo)作用；教師的實(shí)際操作技能準(zhǔn)確、嫻熟；教學(xué)方法需因?qū)W生、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容而采用不同的教學(xué)方法。為適應(yīng)社會的發(fā)展需要，現(xiàn)在各高職高專院校都在重視培養(yǎng)雙師型教師。在教學(xué)過程中，教師除加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練外，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的安全用電教育，避免發(fā)生意外事故。

（三）電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化對教學(xué)的要求

實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革就是堅(jiān)持以人為本，樹立以學(xué)生為本、知識培養(yǎng)與能力培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)并重的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念，并落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)改革實(shí)踐中。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)在現(xiàn)有的基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，多增加綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面深入地掌握實(shí)驗(yàn)測量方法。實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目在原有基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的需求、社會行業(yè)的需求，增加一些對學(xué)生就業(yè)有幫助的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在教學(xué)過程中，針對高職高專學(xué)生特點(diǎn)，做到直觀、啟發(fā)教學(xué)并用，因材施教、綜合評定并舉，提倡實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，在課時(shí)有限的情況下，有利于學(xué)生系統(tǒng)、快速地掌握實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的技能技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化。對于電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教材，各學(xué)校應(yīng)針對本校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇適合的教材。要適合高職高專的特點(diǎn)，具有通用性、針對性、實(shí)用性，理論知識的介紹應(yīng)以簡明、扼要為特點(diǎn)。在各類技能訓(xùn)練內(nèi)容的安排上，應(yīng)按照層次性、遞進(jìn)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性為原則，通過科學(xué)的、深入淺出的，由單一到綜合的系列化訓(xùn)練，合理地選擇教材，對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。

三、高職高專電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的方法和途徑

（一）學(xué)習(xí)電工技術(shù)基本理論及基本技能

對于高職高專的學(xué)生，不要求掌握高深的電工理論知識，現(xiàn)在提倡理論知識“夠用”即可，但對于必需的基本知識要求掌握，了解實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識才能做好實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。

1.掌握基本的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)誤差知識。電工實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)需要處理的數(shù)據(jù)不是很復(fù)雜，對于高職高專的學(xué)生，誤差理論知識相對要求不高，但在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)測量中，存在各種各樣的誤差。如儀器誤差、內(nèi)部噪聲引起的誤差、人為誤差、方法誤差、影響誤差等。應(yīng)該掌握減少各種因素帶來實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)測量誤差的技巧、方法。在實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)時(shí)，每一步都可能產(chǎn)生誤差，首先必須會正確地使用儀器?！∪缯婵展芎练砉ぷ鲿r(shí)應(yīng)該直立使用，示波器應(yīng)該提前預(yù)熱，各種測量儀器使用前的調(diào)零、量程的合理選擇等。電工實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室用電系統(tǒng)不是孤立的，在實(shí)際的測量中都會受整個用電系統(tǒng)的影響，測量數(shù)據(jù)會有波動，電流、電壓的測量就是如此，讓學(xué)生了解理論數(shù)據(jù)與實(shí)際測量數(shù)據(jù)的關(guān)系，更好地把理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去。減小和消除誤差的方法是嚴(yán)格按技術(shù)規(guī)程操作，提高實(shí)驗(yàn)技巧以及對各種現(xiàn)象的分析能力，這正是學(xué)生們所需要學(xué)習(xí)和注意的。

2.掌握常用電工工具及其儀器儀表的使用方法。無論是電工實(shí)驗(yàn)還是實(shí)訓(xùn)，都要使用電工工具及其儀器儀表，了解它們的功能及使用方法，對于常用的工具及儀器儀表，在進(jìn)行試驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)前應(yīng)學(xué)會使用，安排專門的課時(shí)來學(xué)習(xí)。有些工具在日常生活中不常用，學(xué)生學(xué)習(xí)有些困難。如工具中的剝線鉗，上課中常碰到學(xué)生容易把線剝斷或切傷，特別是軟線，學(xué)生沒有掌握要領(lǐng)，是沒有把線放入相應(yīng)的切口或用力不當(dāng)造成的，多給學(xué)生做演示操作，再讓學(xué)生練，學(xué)生容易入手。再如，儀表中的兆歐表，學(xué)生想當(dāng)然地把它與一般的測量電阻儀表等同使用，兆歐表是專門用于測量絕緣電阻的儀表，它的使用要復(fù)雜些。首先要放置平穩(wěn)牢固，再要正確接線，由慢到快勻速搖動手柄，測量完兆歐表停止轉(zhuǎn)動和被測物接地放電后方能拆除連接導(dǎo)線，特別提醒學(xué)生注意安全，因兆歐表本身工作時(shí)會產(chǎn)生高壓電。

3.分類訓(xùn)練電工實(shí)訓(xùn)基本技能。電工實(shí)訓(xùn)的每個項(xiàng)目在實(shí)訓(xùn)過程中，各種電工元器件的使用、安裝、調(diào)試以及對電路圖的識圖能力，其電工技能實(shí)訓(xùn)的要求要比實(shí)驗(yàn)全面、細(xì)致，分類實(shí)訓(xùn)電工技能，收到較好的效果。如工具分通用、專用、量具，讓學(xué)生知道在什么場合使用何種工具最方便、快捷。儀表的功能和使用方法、適用范圍在實(shí)訓(xùn)中逐漸掌握。在電工識圖技能教學(xué)中，學(xué)生掌握電工識圖基本知識后，按先識原理圖―施工圖―繪制電路圖循序漸進(jìn)，使學(xué)生識圖能力逐漸提升，為復(fù)雜項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

（二）在理論基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化

電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)都需要理論知識作基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)不是孤立的實(shí)踐活動，它們相輔相成，其目的都是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

1.由淺入深指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)都有簡單的和復(fù)雜的，同一類實(shí)驗(yàn)也是由易到難。在指導(dǎo)三相異步電動機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也是由點(diǎn)動—單向運(yùn)轉(zhuǎn)—正反轉(zhuǎn)順序進(jìn)行的，先讓學(xué)生按原理圖接線，學(xué)生接線，五花八門。主線路一般不會接錯，控制電路中點(diǎn)動、單向運(yùn)轉(zhuǎn)還比較簡單，有部分學(xué)生會有些小問題，正反轉(zhuǎn)控制電路大部分學(xué)生的接線像蜘蛛網(wǎng)，根本無從檢查線路。我們的指導(dǎo)方法是：接好主線路，確定兩只交流接觸器輸入輸出端，原理圖由簡到繁按回路接控制電路，注意線路中它們的公共端在哪，如何連接，還要注意自鎖和聯(lián)鎖控制的接法，做到導(dǎo)線就近接入，使整個布線有序美觀，提高教學(xué)效果。

2.在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)是實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，更深層地了解事物的本質(zhì)。實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)學(xué)生對基本概念、基本定理　、基本算法的認(rèn)知程度。實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵，離開實(shí)驗(yàn)，學(xué)生所學(xué)的基本概念、基本定理、基本算法等都是紙上談兵。要從思想上高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，注重提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要改變那種“教師布置學(xué)生做”的狀況，轉(zhuǎn)到師生互動的方向上來，實(shí)驗(yàn)課要劃分層次，可以采用模塊化教學(xué)。另外，應(yīng)加強(qiáng)開放式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，以拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。電工實(shí)驗(yàn)課一般安排在實(shí)訓(xùn)課之前，有些是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行，相互滲透。電工實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證試驗(yàn)，學(xué)生興趣不大，電工實(shí)訓(xùn)課學(xué)生會有成就感，無論是簡單的項(xiàng)目還是復(fù)雜的項(xiàng)目，學(xué)生都是從頭到尾自己親手操作，而且實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大多與我們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)，學(xué)生感興趣，還可以把相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一起實(shí)訓(xùn)。

（三）在實(shí)訓(xùn)中深化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在電工實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證事實(shí)，可以增加感性認(rèn)識，加深理解理論知識??；但是，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)也有一定弊端，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，在實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成照搬現(xiàn)成電路、套用公式的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的有效開展　，使學(xué)生對理論知識的掌握不再是“紙上談兵”，更接近“實(shí)戰(zhàn)”的需要。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師大膽放手，學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變角色，多方位考慮問題，很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要同學(xué)協(xié)作完成，教師只是組織者和指導(dǎo)者。因?yàn)楣ぷ鳠┈嵑蛷?fù)雜，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中會碰到各種問題，這就需要他們創(chuàng)造性地分析問題、解決問題。實(shí)訓(xùn)課注重的不是結(jié)果，而是完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程。電工實(shí)訓(xùn)是注重學(xué)生的操作性，強(qiáng)調(diào)的是動手能力和解決問題的能力，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中滲透著實(shí)驗(yàn)的的基本知識，同時(shí)加深對實(shí)驗(yàn)基本知識的理解。

電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，有利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握電工理論知識、電工技術(shù)技能與技巧。我們在這幾年組織學(xué)生參加中級電工證的考試中，通過率為100%，其他綜合評定學(xué)生的成績也都不錯。

［參考文獻(xiàn)］

［1］呂同斌.關(guān)于高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考［J］.中國科技信息，2005（24）.

［2］徐建俊.電工考工實(shí)訓(xùn)教程［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2005.

篇3

【關(guān)鍵詞】維修電工實(shí)訓(xùn) 技能鑒定 教學(xué)

一、維修電工實(shí)訓(xùn)

維修電工實(shí)訓(xùn)課高職院校對電氣自動化、機(jī)電一體化等專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)課程，本門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電工安全知識與技術(shù)，熟練使用常用電工工具及常用儀器儀表，識別、選擇、調(diào)整常用低壓電器，會電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與檢修，使學(xué)生能達(dá)到中級維修電工技能操作水平，部分高水平學(xué)生達(dá)到高級維修電工技能操作水平。

傳統(tǒng)的職業(yè)院校維修電工實(shí)訓(xùn)課程與職業(yè)技能鑒定是有一定程度脫節(jié)的。維修電工課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃及教材選擇與職業(yè)技能鑒定內(nèi)容沒有很好掛鉤，不同課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在交叉性和重復(fù)性，且教學(xué)內(nèi)容的針對性和實(shí)用性沒有與時(shí)俱進(jìn)。硬件方面僅僅依賴院校現(xiàn)有的教學(xué)資源，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師和學(xué)生也往往對實(shí)訓(xùn)課程不夠重視，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不能很好地將技能傳授給學(xué)生。不能堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會服務(wù)的理念。

二、維修電工技能鑒定

維修電工是指從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件等的安裝、調(diào)試與維護(hù)、修理的人員。職業(yè)技能鑒定這一社會評定體系正在社會化、科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)中逐漸完善、日益成熟，實(shí)行了《標(biāo)準(zhǔn)》、《教程》、《題庫》三位一體。維修電工與其它職業(yè)資格的鑒定相比，有著其自身的特點(diǎn)。（1）理論考核涉及的理論知識多、范圍廣；（2）技能考核要求考生現(xiàn)場操作，考評員實(shí)時(shí)評判，考核結(jié)果無考件留存，故障設(shè)置和排除的具有模擬性、重復(fù)性；（3）難易程度不是以考生通過率來決定，而是以考生掌握知識的多少，技能是否熟練，反應(yīng)速度、應(yīng)用知識的能力等來決定。這就要求學(xué)生在考核前牢固掌握考核的理論知識，熟練進(jìn)行技能操作。如果學(xué)生僅僅依靠平時(shí)學(xué)習(xí)積累，要想通過鑒定是比較困難的。目前，《維修電工技能鑒定》主要采用的學(xué)習(xí)形式是培訓(xùn)，主要利用學(xué)生課外有限的時(shí)間，無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、出勤率；而且職業(yè)院校學(xué)生的理論知識比較薄弱，技能操作也不夠嫻熟，在短時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生真正掌握、理解和應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，達(dá)到某種等級標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的職業(yè)道德要求、知識及技能操作熟練程度是比較困難的。這直接影響技能鑒定考核的通過率。

三、維修電工實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合

將維修電工實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合，以安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的技能需求為依據(jù)，參照維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，更新實(shí)踐內(nèi)容，針對課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將技能教給學(xué)生。

維修電工實(shí)訓(xùn)是一門綜合實(shí)訓(xùn)課程，在實(shí)際實(shí)施過程中可分為基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)和綜合技能實(shí)訓(xùn)兩部分?；A(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)包括電工基本技能實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)、電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)、變頻器技術(shù)實(shí)訓(xùn)、PLC技術(shù)實(shí)訓(xùn)等；綜合技能實(shí)訓(xùn)包括電子線路板維修、故障排除，機(jī)床電氣控制及故障排除，CA6140車床、Z3050鉆床、X62萬能銑床的故障排除等。把基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合，根據(jù)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)技能鑒定與維修電工基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的“零距離”對接。

在技能訓(xùn)練過程嚴(yán)格按照維修電工職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范來執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守；實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法上采取分組教學(xué)、小組競賽的方式大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力；在考核方式不僅注重學(xué)生技能的訓(xùn)練，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識的掌握，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐知識的無縫對接。把綜合技能實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合， 把綜合技能實(shí)訓(xùn)分成電機(jī)與電氣控制模塊、生產(chǎn)應(yīng)用模塊、電子技能綜合應(yīng)用模塊三大模塊來組織教學(xué)。在每個模塊的訓(xùn)練中，以技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)常見項(xiàng)目和典型案例進(jìn)行訓(xùn)練，組織學(xué)生對實(shí)際生產(chǎn)中常見故障、典型案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。例如：在電機(jī)與電氣控制模塊教學(xué)中，充分利用學(xué)生前面自行連接的銑床控制電路實(shí)驗(yàn)盤，設(shè)置各種故障進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的理論分析能力和實(shí)際操作能力；在電子技能綜合應(yīng)用模塊實(shí)訓(xùn)中，利用教師自行制做的穩(wěn)壓電源線路板等，設(shè)置故障來訓(xùn)練學(xué)生的排故能力，檢查學(xué)生對知識的掌握情況。

在每個模塊的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，是考慮到學(xué)生維修電工基礎(chǔ)參差不齊、可以采取分組教學(xué)的模式，同組學(xué)生互相幫助，共同努力完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師在教學(xué)中重點(diǎn)講授，參觀指導(dǎo)。若有學(xué)生需要對某一模塊系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可考慮增加學(xué)時(shí)，有必要時(shí)開小課，既有普遍指導(dǎo)又有針對性個別輔導(dǎo)。將維修電工綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模塊化分類，并設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，有利于不同基礎(chǔ)的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，節(jié)約實(shí)訓(xùn)成本和時(shí)間；有利于發(fā)揮各個輔導(dǎo)教師的特長，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率；將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊化指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)及技能鑒定復(fù)習(xí)，便于學(xué)生對知識的理解和掌握，對技能的綜合訓(xùn)練，為學(xué)生以后走向工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和技能。通過近兩年來的教學(xué)實(shí)施，把維修電工技能鑒定融入到實(shí)訓(xùn)中的教學(xué)不僅大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也使得學(xué)生技能鑒定合格率有很大提高。

四、結(jié)束語

在全社會推行國家職業(yè)資格證書制度的今天，為了適應(yīng)市場需求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力，高職院校的學(xué)生應(yīng)該積極參加職業(yè)技能鑒定 ，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。把維修電工技能實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合，使技能鑒定與學(xué)生的平時(shí)成績相掛鉤，加強(qiáng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重視，為學(xué)生后面專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。把維修電工技能實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合也就是將理論知識和實(shí)際操作相結(jié)合，使學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練，是理實(shí)一體化教學(xué)的模式的典型應(yīng)用，極大地提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。為高職院的課程設(shè)置、教學(xué)及科研打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。把維修電工實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合，有效地提升了職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生以后走向工作崗位打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；技校；實(shí)訓(xùn)課程

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-090

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.047

技校電工專業(yè)每年為社會輸送大量的電工技工人才，基于電工實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中必須強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)課程中注重圍繞學(xué)生展開、尊重學(xué)生的主體地位。本文主要探討項(xiàng)目教學(xué)法在技校電工實(shí)訓(xùn)課程中的意義及應(yīng)用。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在技校電工實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用的意義

項(xiàng)目教學(xué)法在技校電工實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符，能夠提升學(xué)生的全面素質(zhì)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對課程、職業(yè)未來等深層次的思考，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動接受知識的狀況，將學(xué)生作為課堂的主體，有利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮，而且，學(xué)生在這種教學(xué)模式下能夠提升解決實(shí)際問題的能力。教師在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中作為教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者，需要面對學(xué)生層出不窮的問題，這給教師教學(xué)提出了更高的要求。電工專業(yè)教師在引導(dǎo)的過程中不僅需要具備電工專業(yè)方面的知識，同時(shí)還應(yīng)該注重思維模式的引導(dǎo)。因此，在電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師的技能不斷提升，同時(shí)教學(xué)素養(yǎng)也得到有效的提高。項(xiàng)目教學(xué)法在技校電工實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，同時(shí)也能提升教師的教學(xué)水平，對提升技校電工實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量與效率具有重要的意義。

二、技校電工實(shí)訓(xùn)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是為了幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向，減少學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中的彎路，幫助學(xué)生盡可能快地掌握電工技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：第一，能夠熟練掌握電工操作；第二，掌握對日常電工儀表的使用及維護(hù)；第三，具備配電線路、照明燈設(shè)備的安裝能力；第四，具備對常用低壓電器的選擇及維修能力。上述目標(biāo)所要求的都是一名電工具備的基礎(chǔ)的能力，項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生不僅具有豐富的電工理論知識，同時(shí)還應(yīng)該掌握必要的操作技能。

（二）項(xiàng)目任務(wù)的確定

確定項(xiàng)目任務(wù)能夠給予學(xué)生一定的壓力，提升學(xué)生參與電工實(shí)訓(xùn)的動力，幫助學(xué)生明確在電工實(shí)訓(xùn)課程中需要解決的問題，幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位。電工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目任務(wù)主要包括：第一，了解用電安全的相關(guān)常識；第二，掌握電工材料的選擇；第三，掌握正確使用電工工具、儀器儀表的方法；第四，掌握敷設(shè)電氣照明的方法；第五，掌握電壓器使用方式；第六，理解與掌握電動機(jī)的使用；第七，掌握常用機(jī)床電氣線路的識別及維護(hù)方法。在具體項(xiàng)目任務(wù)確定過程中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及其技能水平、認(rèn)知規(guī)律等保證項(xiàng)目任務(wù)的科學(xué)性。

（三）項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的制定

第一，制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃能夠讓學(xué)生提前了解項(xiàng)目的大致內(nèi)容，然后在教師的引導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)問題。值得注意的是，在學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題過程中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，保證問題的探究性和深度，幫助學(xué)生通過這些問題能夠掌握電工基本知識；第二，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，越來越多的新型教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中，教師在電工實(shí)訓(xùn)課程中可以采用情景教學(xué)模式，充分借助多媒體工具等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，拉近學(xué)生與電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的熱情，同時(shí)也可以更加形象地將項(xiàng)目展示給學(xué)生；第三，在制定項(xiàng)目計(jì)劃過程中，教師還應(yīng)該充分考慮項(xiàng)目管理方式，合理設(shè)計(jì)管理模式，將實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、出勤率、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等都作為考核的重要內(nèi)容。

（四）組織實(shí)施

每個項(xiàng)目有著不同的側(cè)重點(diǎn)，每個學(xué)生有著自身的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境、組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)等在項(xiàng)目實(shí)施中都有著重要的作用。教師要確立好項(xiàng)目實(shí)施的具體過程，如做什么、怎樣做，引導(dǎo)學(xué)生在指導(dǎo)下行動，最后自己行動。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行分組，然后每個教師帶一組學(xué)生，當(dāng)然學(xué)生不要太多，這樣，教師就可以充分關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)困境提供恰當(dāng)?shù)膸椭?，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施。

（五）項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果評價(jià)

篇5

關(guān)鍵詞 中職 中級維修電工 教學(xué)改革 模塊化實(shí)訓(xùn) 任務(wù)驅(qū)動

電氣自動化技術(shù)專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，確定通過三年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)取得“雙證”――畢業(yè)證和高級維修電工資格證。而成為實(shí)訓(xùn)中級維修電工并獲取中級資格證是取得高級維修電工資格證的前提和基礎(chǔ)。

以前，本院的中級維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全是照搬技校的方法，先上理論，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。其特點(diǎn)，一是實(shí)訓(xùn)時(shí)間長，二是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重復(fù)交叉。這種教學(xué)方法對培養(yǎng)一名熟練電工雖然有效，但存在嚴(yán)重缺陷：①理論與實(shí)踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機(jī)械式的實(shí)踐操作無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；②與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)；③實(shí)訓(xùn)時(shí)間長，影響其他課程的教學(xué)安排；④實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的針對性和實(shí)用性沒有與時(shí)俱進(jìn)。因此，改革中級維修電工教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)模式勢在必行。

學(xué)習(xí)情境的選取職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對中級維修電工的操作技能要求主要分為以下兩項(xiàng)，一是安裝、調(diào)試操作技能，二是故障分析、修復(fù)及設(shè)備檢修技能。圍繞這個標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)調(diào)研得到的維修電工崗位職業(yè)能力要求，同時(shí)考慮課程的前后銜接關(guān)系，我們對中級維修電工技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了取舍。裝接電氣控制線路配電板，車間低壓動力、照明電路的安裝、檢修，檢修、修理各種繼電器裝置，檢修和排除典型控制線路的故障等項(xiàng)目安排到電工基本技能實(shí)訓(xùn)中完成（考取電工操作證）；拆裝中小型異步電動機(jī)、直流電動機(jī)、同步電動機(jī)等項(xiàng)目調(diào)整到電機(jī)實(shí)訓(xùn)中完成；同時(shí)增加數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和小型PLC技能實(shí)訓(xùn)，以適應(yīng)科技生產(chǎn)發(fā)展的需要。交磁電機(jī)擴(kuò)大機(jī)、電磁調(diào)速電動機(jī)的拆裝、檢查、修理等項(xiàng)目，因工廠已經(jīng)淘汰這些設(shè)備，所以取消。電流互感器、電壓互感器、電力變壓器等設(shè)備的修理，其原理和方法同電動機(jī)的修理相似，且實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可操作性比較差，也取消。按照“以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以項(xiàng)目任務(wù)為載體、突出能力培養(yǎng)目標(biāo)”的課程建設(shè)原則，重構(gòu)了《中級維修電工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)內(nèi)容。新的課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)了3個實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、14個學(xué)習(xí)情境。筆者針對中級維修電工教學(xué)不同的實(shí)訓(xùn)模塊，設(shè)計(jì)出了不同的學(xué)習(xí)情境。電子技術(shù)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)模塊包括4個學(xué)習(xí)情境。第一個學(xué)習(xí)情境是檢測與焊接基礎(chǔ)，后面的三個學(xué)習(xí)情境是三個具體的任務(wù)，分別對應(yīng)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及晶閘管技術(shù)的知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。小型PLC技能實(shí)訓(xùn)模塊包括了7個學(xué)習(xí)情境。圍繞PLC控制皮帶傳送系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試這一職業(yè)活動，設(shè)計(jì)了皮帶啟?？刂啤⑵c(diǎn)動連續(xù)控制、皮帶正反轉(zhuǎn)控制、具有延時(shí)功能的皮帶往返控制及具有零件計(jì)數(shù)和顯示功能的皮帶控制等7個學(xué)習(xí)情境。機(jī)床控制線路維修技能實(shí)訓(xùn)模塊包括3個學(xué)習(xí)情境。第一個學(xué)習(xí)情境是維修基礎(chǔ)，后兩個學(xué)習(xí)情境分別選擇了M7120平面磨床和Z3050搖臂鉆床這兩種典型機(jī)床的控制線路安裝和故障檢修作為訓(xùn)練任務(wù)。

每個學(xué)習(xí)情境的實(shí)施，教師要預(yù)先制定教學(xué)目標(biāo)，然后按照做什么（任務(wù)）怎么做（準(zhǔn)備）跟我想（準(zhǔn)備）跟我做（行動）自己做（行動）幾個環(huán)節(jié)展開，最后對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程、合作態(tài)度及實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行評估。這種OTPAE（目標(biāo)、任務(wù)、準(zhǔn)備、行動、評估）的教學(xué)方法不僅規(guī)范了教師“教”的步驟，而且確定了學(xué)生“學(xué)”的步驟，還指明了學(xué)生解決問題的步驟。這種一邊進(jìn)行知識講解和操作示范，一邊引導(dǎo)學(xué)生同步訓(xùn)練的教學(xué)方法，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教、學(xué)、做三者融合，教為指導(dǎo)，學(xué)為過程，作為中心。

模塊化的中級維修電工項(xiàng)目驅(qū)動式實(shí)訓(xùn)教學(xué)從2008年春季學(xué)期開始在我院2006級電氣自動化技術(shù)專業(yè)開始試運(yùn)行。迄今為止，在2006～2007電氣自動化技術(shù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)、2006～2008檢測技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)共3個專業(yè)、20個教學(xué)班進(jìn)行了教學(xué)應(yīng)用，效果良好。學(xué)生普遍認(rèn)為：通過親自動手、小組討論的方式，教師只是側(cè)重于從旁指導(dǎo)，使他們有了很多動手和動腦的機(jī)會，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)熱情；而且自己動腦得出結(jié)論，動手做出電路板件，不僅可增強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，而且很有成就感，同時(shí)也更大程度地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2009年5月，我們組織專業(yè)教師對正在企業(yè)實(shí)習(xí)且與企業(yè)簽訂了就業(yè)意向的114名2006級電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)咨詢。結(jié)果表明，從事機(jī)電和電工電子設(shè)備的生產(chǎn)、技術(shù)、管理及營銷工作的學(xué)生有55人，占48.2%；85%以上的人認(rèn)為中級維修電工三個模塊的實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷對他們的就業(yè)很有幫助。

《中級維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革》作為我院2008～2009年度的教研教改項(xiàng)目，經(jīng)過近兩年的研究與實(shí)踐，效果顯著，解決了三個問題：①對初、中、高級維修電工的電氣控制線路教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化規(guī)整，既達(dá)到了國家對維修電工的技能鑒定要求，又提高了教學(xué)質(zhì)量；②將原來的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)及中級維修電工中的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)整合為電子技術(shù)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)，優(yōu)化了教學(xué)資源；③引入了小型PLC技能實(shí)訓(xùn)，貼近了生產(chǎn)實(shí)際需要。

通過本課程改革，引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的個性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。通過本課程改革，使我院電氣類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步得到了優(yōu)化，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

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[5]中國陶行知研究會.現(xiàn)代大職業(yè)教育之路[C].合肥：安徽教育出版社，1998.

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1．電工實(shí)訓(xùn)安全問題現(xiàn)狀

在目前的電工實(shí)訓(xùn)中由于部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，安全教育并沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。在實(shí)訓(xùn)期間，很多同學(xué)違反老師強(qiáng)調(diào)的規(guī)范性動作，操作中粗心大意，缺乏安全意識，造成不同程度的安全事故。比如在焊接電子元件的時(shí)候，學(xué)生初步使用沒有嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行操作，導(dǎo)致皮膚燙傷?；蛘咴陔娐穼?shí)驗(yàn)中，當(dāng)自己的電路連好后沒有及時(shí)報(bào)告老師，而是擅自去合閘，導(dǎo)致周圍人可能觸電。所以在實(shí)訓(xùn)過程中會存在很多的安全隱患，威脅到學(xué)生的人身安全，對學(xué)校和社會都會有嚴(yán)重的影響。平時(shí)要注重電工實(shí)訓(xùn)的安全教育，使學(xué)生掌握必要的操作技能，避免安全事故發(fā)生。

2.“三生教育”在電工實(shí)訓(xùn)教育中具體應(yīng)用

2.1在電工實(shí)訓(xùn)中融入生命教育

在電工實(shí)訓(xùn)中的安全隱患有觸電以及電氣事故等。由于操作不當(dāng)或者發(fā)生意外導(dǎo)致生命安全受到影響，在電工實(shí)訓(xùn)期間，特別是在開始的階段要多加注重學(xué)生的操作環(huán)節(jié)，避免違反操作規(guī)范的現(xiàn)象發(fā)生。所以老師在進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)時(shí)要在講課的同時(shí)做好安全教育的工作，對于操作中的難點(diǎn)要有針對性的講解，并做好示范動作。讓學(xué)生清楚的了解操作的每個過程，使學(xué)生安全操作，避免安全隱患的發(fā)生。由于觸電事故具有突發(fā)性以及高死亡率的特征，所以學(xué)生在進(jìn)行接線、維修、處理故障的時(shí)候要嚴(yán)格遵守安全操作守則，不能擅自主張的拆卸電路，為了防止這種觸電事故的發(fā)生，必須要實(shí)行嚴(yán)格的教學(xué)管理手段。一般在實(shí)訓(xùn)期間的設(shè)備電壓都是在220V或者380V，這樣的電壓足可以造成重殘、死亡等重大事故，在學(xué)生用金屬工具進(jìn)行手工操作的時(shí)候，在規(guī)范操作準(zhǔn)則后還要選取一名技術(shù)好的學(xué)生作為安全督導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)行通電試驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生連接好設(shè)備要跟老師報(bào)告，然后告訴周圍人遠(yuǎn)離設(shè)備，由老師親自進(jìn)行合閘送電。在實(shí)訓(xùn)過程中督導(dǎo)員和老師一起監(jiān)督學(xué)生的常規(guī)操作，避免安全事故的發(fā)生。通過講解電工實(shí)訓(xùn)中的安全事故給生命帶來的威脅，使學(xué)生認(rèn)識到生命安全的重要性，樹立正確的生命觀、價(jià)值觀，在電工和實(shí)訓(xùn)中學(xué)生能夠標(biāo)準(zhǔn)化、安全化操作。

2.2在電工實(shí)訓(xùn)中融入生存教育

安全教育是電工實(shí)訓(xùn)的重要的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)期間，電工教師就要采取一些手段讓學(xué)生清楚的知道怎樣處理意外事故，要使學(xué)生從視覺以及聽覺和感覺上都要感受到這種方式的作用。所以老師可以通過在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場進(jìn)行演習(xí)一些安全事故的發(fā)生，然后通過老師的操作讓學(xué)生明白處理事故的方法。通過學(xué)生自身的實(shí)踐操作，老師的隨時(shí)督導(dǎo)，糾正學(xué)生的操作誤區(qū)，可以鍛煉學(xué)生處理事故的能力，而且會將這種正規(guī)的操作保留深刻的印象。或者通過將近幾年在實(shí)訓(xùn)期間發(fā)生的事故匯總，然后做成視頻，通過在教學(xué)中播放可以與學(xué)生共同探討事故的起因以及預(yù)防措施，這樣在身邊真實(shí)的例子可以使學(xué)生深刻體會到不規(guī)范操作帶來的沉痛教訓(xùn)。使學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)期間引以為戒，規(guī)范操作流程，熟練掌握安全技能。在實(shí)訓(xùn)期間要嚴(yán)格規(guī)范管理與考核，所以首先要建立符合實(shí)訓(xùn)的設(shè)備場地，同時(shí)還要提高其硬件設(shè)備，減少實(shí)訓(xùn)中設(shè)備帶來的安全隱患。其次在考核上要符合大綱要求，學(xué)員考勤、課時(shí)計(jì)劃以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都要有相關(guān)的規(guī)定，要加強(qiáng)現(xiàn)場的督導(dǎo)管理，使學(xué)生遵守操作準(zhǔn)則。最后對學(xué)生的培訓(xùn)檔案要做好管理工作。通過在電工實(shí)訓(xùn)中融入生存教育，可以幫助學(xué)生提高生存能力，當(dāng)遇到電工事故的時(shí)候能夠及時(shí)的采取措施，在電工實(shí)訓(xùn)安全教育中培養(yǎng)學(xué)生正確的生存觀。

2.3在電工實(shí)訓(xùn)中融入生活教育

電工實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生更加熟練的掌握所學(xué)的知識，并且對于專業(yè)課的操作技能得到很大的提升。由于實(shí)訓(xùn)期間每個學(xué)員的能力不同，導(dǎo)致在開始的實(shí)訓(xùn)階段就會出現(xiàn)操作水平的參差不齊，而且很容易發(fā)生操作上的安全隱患，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致對于實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容沒有興趣，所以要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在實(shí)訓(xùn)中體會到生活的樂趣。這就要求老師在平時(shí)多與這些學(xué)員進(jìn)行溝通，針對性的演示實(shí)驗(yàn)操作，對于存在的安全隱患依次指出來，培養(yǎng)學(xué)生操作的行為準(zhǔn)則。在實(shí)訓(xùn)期間多舉一些有關(guān)生活方面的例子，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中體會到更多的樂趣。通過在實(shí)訓(xùn)期間融入生活教育的理念，可以是以學(xué)生認(rèn)識到生活的意義，電工實(shí)訓(xùn)期中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范了操作行為，樹立了正確的社會價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠理解實(shí)訓(xùn)安全教育的意義，使學(xué)生更加尊重生命、熱愛生活。

3.“三生教育”在安全教育中對學(xué)校和老師的要求

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[關(guān)鍵詞] 電工工藝實(shí)訓(xùn) 精品課程 工學(xué)結(jié)合

[Abstract] This paper combines the excellent course construction of 《Electrical Technology Training Course|》, and describes the idea of curriculum reform by fostering skills cultivation; Implementing the training mode of work-study program based on professional superiority; The combination of experimental teaching and professional skill appraisal, through the hierarchy and modularization teaching; Using products manufacturing as media based on work processes, and keeping paces of contents of the practical training with job positions.

[Key Words] Electrical Technology Training Excellent Course Training Mode of Work-Study program

為全面提高高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會崗位(群)對人才職業(yè)能力的要求，教育部把精品課程建設(shè)作為高職教育教學(xué)改革工程的核心之一。精品課程建設(shè)是貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件精神,進(jìn)一步更新教育觀念,提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，精品課程建設(shè)在各高職院校受到普遍的重視。本文針對我校的辦學(xué)特色與教學(xué)實(shí)際，對《電工工藝實(shí)訓(xùn)》精品課程的建設(shè)思路及內(nèi)容進(jìn)行闡述。

一、課程建設(shè)目標(biāo)與定位

《電工工藝實(shí)訓(xùn)》是我院電力技術(shù)類專業(yè)的一門主干實(shí)踐課程，該課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近年來，《電工工藝實(shí)訓(xùn)》課程組在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍等方面開展了全方位的研究、改革與實(shí)踐，根據(jù)專業(yè)要求，我們將本課程的教學(xué)目標(biāo)確定為：以突出高職技能培養(yǎng)為核心，重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，將校外實(shí)習(xí)基地作為學(xué)生綜合技能訓(xùn)練的場所，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)的工作作風(fēng)、獨(dú)立思維能力和解決實(shí)際問題能力。

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，確立了以強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)為主線的改革思路，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過循序漸進(jìn)、分層次模塊化的教學(xué)形式，將實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能取證結(jié)合，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，取得了一定的成果和經(jīng)驗(yàn)，不僅使課程教學(xué)模式適應(yīng)了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，同時(shí)也為高職院校課程教學(xué)改革和提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了參考，該課程在2009年被確定為省級精品課程。

二、課程特色與創(chuàng)新

1、循序漸進(jìn)，合理構(gòu)造實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 。按照職業(yè)成長規(guī)律組織構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容，課程組成員深入企業(yè)調(diào)研，依據(jù)電力技術(shù)類專業(yè)在電力企業(yè)典型就業(yè)崗位中的工作任務(wù)，分析崗位所需的電工工藝技能要求組織該課程內(nèi)容。該課程的內(nèi)容構(gòu)造，按照由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的思路，從學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)知識入手，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為電工工藝基礎(chǔ)知識、電工基礎(chǔ)性技能訓(xùn)練、應(yīng)用性技能訓(xùn)練及綜合性技能訓(xùn)練等四個層次，逐級遞進(jìn)，課程內(nèi)容如表1所示。實(shí)訓(xùn)過程層次清晰，注重學(xué)生電工工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，符合學(xué)生職業(yè)技能能力的發(fā)展規(guī)律，教學(xué)效果顯著。

2、依托電力行業(yè)優(yōu)勢，推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。要將工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處，就要為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造條件，廣泛爭取行業(yè)、企業(yè)的支持與參與，為學(xué)生提供完善的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和充足的生產(chǎn)實(shí)踐崗位。近年來，學(xué)院依托電力行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，與泉州億力電氣公司、泉州七星電氣公司、泉州億興電力公司及福建省電力公司下屬地方電業(yè)局等單位合作實(shí)施了工學(xué)結(jié)合教學(xué)新模式，并借此與地方電力公司及企業(yè)建立了廣泛的密切合作關(guān)系，其中的大部分電力企業(yè)成為了學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，它們既是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場所，又是學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)單位，也是學(xué)校的技術(shù)服務(wù)對象。根據(jù)這些企業(yè)的生產(chǎn)安排及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)生到電氣設(shè)備廠、變電站等校外實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)搬到企業(yè)現(xiàn)場，指導(dǎo)教師結(jié)合現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊貼工作崗位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。在教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)上，充分利用電力行業(yè)與學(xué)校的資源，以真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)為支撐，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

3、基于工作過程，以產(chǎn)品制作為載體，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)科學(xué)合理。實(shí)踐類課程的突出特征就是“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。基于工作過程的課程開發(fā)就是分析職業(yè)崗位的工作過程。即分析完成一項(xiàng)工作的完整工作流程；確定職業(yè)行動領(lǐng)域，即確定完成一項(xiàng)工作需要做的事情和相應(yīng)的技能要求；轉(zhuǎn)換配置學(xué)習(xí)領(lǐng)域和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。在《電工工藝實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中，以電力行業(yè)生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系，注重職業(yè)道德和服務(wù)生產(chǎn)一線的思想定位，緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊貼工作崗位。在組織教學(xué)的過程中，通過營造真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境，采用以任務(wù)為驅(qū)動、按項(xiàng)目為導(dǎo)向，以產(chǎn)品制作為載體的教學(xué)模式，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進(jìn)了學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位的零距離接軌，收到了良好的教學(xué)效果。

4、實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能取證結(jié)合。電工工藝實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)為進(jìn)一步貼近企業(yè)崗位能力要求，縮短差距，將進(jìn)網(wǎng)電工鑒定內(nèi)容引入電工工藝實(shí)訓(xùn)課程體系中，這樣實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)參照鑒定要求，根據(jù)這一要求，其課程評價(jià)體系的建構(gòu)必須突出職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書教育的緊密融合，重視職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的考核。學(xué)生取證通過率大幅度提高，學(xué)生的崗位能力增強(qiáng)，提高了學(xué)生就業(yè)率，受到企業(yè)及學(xué)生的好評。

5、校企合作、專兼結(jié)合，推行 “雙元教師”模式。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，鼓勵教師“走出去”，企業(yè)工程專業(yè)人員“請進(jìn)來”。每年暑假安排教師到企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，促進(jìn)課程教學(xué)改革貼近生產(chǎn)企業(yè)，同時(shí)學(xué)院聘請了泉州電業(yè)局、永安發(fā)電廠、泉州億力電氣公司等具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員在校內(nèi)任實(shí)踐課程指導(dǎo)教師，企業(yè)的專家與學(xué)院的教師共同研究，并按企業(yè)的崗位群能力的要求制定教學(xué)和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃；通過深化校企合作，積極探索共同培養(yǎng)高技能人才之路。

三、結(jié)束語

總之，《電工工藝實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)改革是職業(yè)教育的需要，通過采用基于工作過程、行動導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，深化校企合作，實(shí)施工學(xué)交替，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為提高，教學(xué)質(zhì)量顯著提升。目前，該課程組繼續(xù)深化課程改革，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)的組織與管理，真正發(fā)揮精品課程的示范與引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方法；職業(yè)教育；電工技術(shù)；職業(yè)技術(shù)；行動導(dǎo)向

筆者于職校任教多年積累了豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對電力拖動與控制專業(yè)的基礎(chǔ)課電工實(shí)訓(xùn)課上應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的必要性、基本步驟、具體應(yīng)用內(nèi)容、具體應(yīng)用方法、應(yīng)用模式等諸多方面均進(jìn)行了深入研究。接下來就和大家一起進(jìn)行探討。

一、電工實(shí)訓(xùn)課上滲透行動導(dǎo)向法的必要性

1.行動導(dǎo)向教學(xué)法概念及教學(xué)優(yōu)勢。行動導(dǎo)向教學(xué)法包含了兩個核心概念即“行動導(dǎo)向”和“教學(xué)”，兩個概念相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系成為不可分割的整體。“行動導(dǎo)向”顧名思義即以實(shí)踐應(yīng)用行動為導(dǎo)向，實(shí)質(zhì)即在教學(xué)過程中貫穿學(xué)與教、師生互動參與社會實(shí)踐職業(yè)應(yīng)用的過程情境，在此過程中包含了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸多教學(xué)內(nèi)容。毋庸置疑行動導(dǎo)向教學(xué)法是職中學(xué)校理論課程和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)完美結(jié)合、完善職校現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)職校學(xué)生積極向社會職業(yè)實(shí)踐靠攏且及時(shí)參與社會實(shí)踐的最佳捷徑。2.行動導(dǎo)向教學(xué)法基本模式。我在職中電力拖動與控制專業(yè)任教多年，通過持續(xù)探索研究與實(shí)踐，我所在的教研組構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向滲透教學(xué)過程中科學(xué)合理的電力拖動與控制專業(yè)課堂教學(xué)模式，該教學(xué)模式包括:教學(xué)程序、教師行動、學(xué)生行動。其中，教學(xué)程序又包括:確定目標(biāo)、階段成果、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、獲取信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、展示評價(jià)等教學(xué)內(nèi)容。我及時(shí)應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法開展理論和實(shí)踐教學(xué)工作，多年來取得了非常理想的教學(xué)效果和巨大的社會企事業(yè)單位對實(shí)習(xí)學(xué)生的廣泛認(rèn)可及良好實(shí)習(xí)信息反饋。3.行動導(dǎo)向教學(xué)法在電工實(shí)訓(xùn)課上應(yīng)用的重要性。電力拖動與控制專業(yè)電工實(shí)訓(xùn)課是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)應(yīng)用技能為主的理論知識和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的必修課程。電力拖動與控制專業(yè)的電工實(shí)訓(xùn)課所要求學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)，且課程理論部分內(nèi)容較抽象、難記憶、難理解。同時(shí)由于職中電力拖動與控制專業(yè)參與電工實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)的學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、沒有充分參與社會實(shí)踐的機(jī)會、缺乏豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此傳統(tǒng)的純理論說教式教學(xué)法已難以適應(yīng)現(xiàn)今形勢下的教育教學(xué)需要，迫切需要將全新的優(yōu)質(zhì)教學(xué)法及時(shí)引入。在此時(shí)機(jī)下在電力拖動與控制專業(yè)電工實(shí)訓(xùn)課上及時(shí)引入行動導(dǎo)向教學(xué)法就有著迫切的時(shí)代使命感和社會需要性，且對于激發(fā)學(xué)生積極參與理論學(xué)習(xí)、主動參與職業(yè)應(yīng)用實(shí)踐、提升教育教學(xué)質(zhì)量有著顯著作用。

二、電工實(shí)訓(xùn)課上滲透行動導(dǎo)向教學(xué)法的具體應(yīng)用

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找出重點(diǎn)難點(diǎn)。教師需要根據(jù)電力拖動與控制專業(yè)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，及時(shí)找出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。且能根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)方法。在電工實(shí)訓(xùn)課上滲透行動導(dǎo)向教學(xué)法，實(shí)際教學(xué)過程中需要根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)靈活選擇教學(xué)方法，比如:實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、動畫模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、視頻教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)物+動畫教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、對比指導(dǎo)、項(xiàng)目任務(wù)形式一體化教學(xué)、職業(yè)資格比較法、角色扮演等多種具體的教學(xué)方法。作為一名職中電力拖動與控制專業(yè)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際要求、課程教學(xué)內(nèi)容、課型以及電工實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練目標(biāo)的不同突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而靈活選擇與之相適應(yīng)的某個具體教學(xué)方法或多種教學(xué)方法相組合。2.注重電工實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)“理論實(shí)踐二合一”。電力拖動與控制專業(yè)電工實(shí)訓(xùn)課程的理論性很強(qiáng)，且實(shí)訓(xùn)實(shí)踐又是在強(qiáng)大理論指導(dǎo)下開展，因此電力拖動與控制專業(yè)參與電工實(shí)訓(xùn)的學(xué)生勢必需要對專業(yè)理論知識做到熟知熟記。電力拖動與控制專業(yè)的學(xué)生電工中、高級技能測評主要考核的就是實(shí)訓(xùn)理論這部分的內(nèi)容。因此在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師需要靈活應(yīng)用教學(xué)方法，特別需要注重理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)際操作訓(xùn)練，使學(xué)生在電工實(shí)訓(xùn)課上能理論和實(shí)踐同步。3.電工實(shí)訓(xùn)課滲透行動導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)模式。在電工實(shí)訓(xùn)課上滲透行動導(dǎo)向教學(xué)法，教學(xué)模式總共大致劃分為以下幾個部分:確定教學(xué)程序、確定目標(biāo)、階段成果、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、獲取信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、展示評價(jià)。其中教學(xué)程序包括了教師行動和學(xué)生行動。教師根據(jù)參與電工實(shí)訓(xùn)的學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)和實(shí)踐能力安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作內(nèi)容、研究目標(biāo)群體、確定參與實(shí)訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力的達(dá)成目標(biāo)情況；同時(shí)教師還擔(dān)負(fù)著以職業(yè)實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向、設(shè)計(jì)能反映本專業(yè)電工實(shí)訓(xùn)工種的模擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、讓學(xué)生展示電工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)成果，采取多種評價(jià)方式并針對出現(xiàn)的專業(yè)缺陷不足設(shè)計(jì)練習(xí)題的重任。學(xué)生是電工實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)主體，其根據(jù)任課教師提供的電工實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)及自身實(shí)際掌握的理論知識和參與實(shí)踐的情況努力提高關(guān)鍵職業(yè)應(yīng)用實(shí)踐能力。綜上所述，實(shí)踐證明在電力拖動與控制專業(yè)的電工實(shí)訓(xùn)課上科學(xué)合理且及時(shí)的滲透行動導(dǎo)向教學(xué)法，根據(jù)職業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力作為職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了較大革新，既使學(xué)生理解掌握了電器電路電工理論知識，又使學(xué)生具有了控制電路設(shè)計(jì)、電路故障識別、電路故障分析、電路故障排除、電路安全隱患排查的實(shí)際操作動手實(shí)踐職業(yè)應(yīng)用能力，且教育教學(xué)工作取得了理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；建議

一、電子電工實(shí)訓(xùn)的概念

1.電子電工。電子電工主要指的是針對電磁相關(guān)領(lǐng)域中所存在的客觀規(guī)律與科學(xué)應(yīng)用技術(shù)、電子電工制造以及電力生產(chǎn)這兩個工業(yè)生產(chǎn)體系所實(shí)施的研究。電子電工的實(shí)際發(fā)展程度水平是針對社會的現(xiàn)代化程度進(jìn)行有效衡量的關(guān)鍵標(biāo)志。其促進(jìn)與推動著科學(xué)技術(shù)與社會生產(chǎn)的深化發(fā)展。深刻影響著社會文明的不斷進(jìn)步。

2.實(shí)訓(xùn)。一般來說，可將職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練簡單成長實(shí)訓(xùn)，其主要是指在學(xué)校實(shí)施控制的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及規(guī)律，針對中等學(xué)校的學(xué)生開展相關(guān)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的相應(yīng)過程。

電工電子實(shí)訓(xùn)的目的就是使學(xué)生熟悉和掌握電氣電子元器件的結(jié)構(gòu)原理、安全用電的基本知識、基本控制電路的設(shè)計(jì)、一些實(shí)際操作維修的基本技能和技巧等。

二、電工電子實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

1. 理論和實(shí)踐相脫節(jié)，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)造成了影響

隨著電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的改革，實(shí)踐課程同理論課程相比比重有了很大程度的增加，與此同時(shí)也引起了許多新問題，例如同實(shí)踐課程相比，理論課程的推進(jìn)速度相對較為落后，因而導(dǎo)致開展實(shí)訓(xùn)課程時(shí)缺乏必要的理論基礎(chǔ)，造成學(xué)生無法很好地理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的原理，從而造成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度增加，這種情況對于非電類專業(yè)的學(xué)生而言更加普遍，由于理論課程大幅縮減，因而對實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來了極大的影響。

2 .傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)評分模式較為落后

目前我國多數(shù)學(xué)校在電工電子實(shí)訓(xùn)評分模式中采用的是實(shí)訓(xùn)電路、作品及報(bào)告的檢查，并結(jié)合出勤率進(jìn)行教學(xué)評分，由于實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)相對較多，教師很難顧及各個學(xué)生的實(shí)際實(shí)訓(xùn)情況，因此，學(xué)生之間代工情況嚴(yán)重，除此以外，不少偶然因素及電子元件失效等情況會使得實(shí)訓(xùn)作品功能存在差異，因而容易造成實(shí)訓(xùn)評分失去其公平性和客觀性。

3.缺乏實(shí)踐性教師

實(shí)訓(xùn)實(shí)踐任務(wù)多、時(shí)間緊、人數(shù)多、帶領(lǐng)實(shí)訓(xùn)的教師人手少，而且都是從事理論課的任課教師，不具有實(shí)際現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)，因此基本不能夠把工作現(xiàn)場的經(jīng)驗(yàn)技巧傳授給大家，不能達(dá)到實(shí)訓(xùn)的真正目的。

三、改進(jìn)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建議

由于傳統(tǒng)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在著不少問題，因而導(dǎo)致不少學(xué)生動手及應(yīng)用知識等方面的能力相對較差，理論及實(shí)踐能力也發(fā)生嚴(yán)重的脫節(jié)，因此，有必要對電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并建立一個新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以便有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

1.加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是將理論知識應(yīng)用到實(shí)際的應(yīng)用環(huán)節(jié)，與實(shí)驗(yàn)課不同，實(shí)驗(yàn)課是對理論課的驗(yàn)證，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是綜合設(shè)計(jì)，可以認(rèn)為是工作中的一個最簡單的小項(xiàng)目，從設(shè)計(jì)、操作直到最后的調(diào)試都需要自己來完成，實(shí)訓(xùn)過程就是一個產(chǎn)品的制作成型過程。教師的作用就是進(jìn)行一些簡單的講述及演示，之后的實(shí)踐過程需要學(xué)生自己獨(dú)立完成，將自己所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)際中。以半導(dǎo)體收音機(jī)的焊接為例來說，這個項(xiàng)目需要用所學(xué)的電路知識、模擬電子技術(shù)知識對電路圖進(jìn)行分析。電烙鐵的焊接必須親自操作才能體會到從電烙鐵的檢查修整到焊接的整個操作過程，焊接之后用萬用表、示波器等工具檢查中間關(guān)鍵步驟的波形，電壓電流大小，親自驗(yàn)證測量值與理論計(jì)算值之間的差距。

2.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革，因材施教

了解企業(yè)所需，結(jié)合頂尖科技是電工電子實(shí)訓(xùn)模式的工作重心，緊密圍繞學(xué)生將來的工作內(nèi)容設(shè)定相關(guān)的培訓(xùn)科目，保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心學(xué)到的都能在今后的工作中用到，避免在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)無用的、落伍的科目。

3.加強(qiáng)教學(xué)方式的改進(jìn)

在中職“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”的思路引導(dǎo)下，明確教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過多方位的思考與討論，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行合理的改進(jìn)，在原有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，增加設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)，電工實(shí)訓(xùn)應(yīng)打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，在教學(xué)過程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，把教學(xué)、生產(chǎn)與科研結(jié)合起來。即在整個教學(xué)過程中以學(xué)生、項(xiàng)目、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，此時(shí)教師不再是中心，而是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者與組織者。在每一個項(xiàng)目內(nèi)容上，課堂上要進(jìn)行師生互動，特別是鼓勵學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的情境，教學(xué)中除了教師提出項(xiàng)目任務(wù)外，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法提出任務(wù)設(shè)計(jì)，自由選擇元器件和設(shè)備實(shí)訓(xùn)。在具體實(shí)訓(xùn)過程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識和模仿為主的教學(xué)模式，使學(xué)生在動手動腦實(shí)踐中觀察、思考、想象。通過項(xiàng)目教學(xué)法與學(xué)生反復(fù)練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)而在專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個性方面得到全面發(fā)展。

4.注重學(xué)生工程意識及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中，應(yīng)將學(xué)生的工程意識和應(yīng)用能力放在第一位，依照工程現(xiàn)場的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，加強(qiáng)安全性和規(guī)范性的培養(yǎng)。在學(xué)生的培養(yǎng)期間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會熟練操作將來工作會用到的機(jī)械和儀器等，保證學(xué)生在進(jìn)入工作環(huán)境后可以直接開始工作。此外，在培訓(xùn)中，要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)盡可能的學(xué)會更多儀器等的操作，提高效率。

5.完善實(shí)訓(xùn)考核機(jī)制

在電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，對于學(xué)生遇到的各種故障現(xiàn)象，要現(xiàn)場分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調(diào)試技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，對于印刷板設(shè)計(jì)的布線技巧和仿真結(jié)果分析等也要提出具體要求。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的考核是對學(xué)生整個實(shí)訓(xùn)效果的檢驗(yàn)，是整個實(shí)訓(xùn)過程的重要環(huán)節(jié)，要對學(xué)生的動手能力、分析和解決問題的能力進(jìn)行綜合考評，考核機(jī)制要全面、客觀。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)考核成績主要由出勤情況、實(shí)踐操作、總結(jié)報(bào)告 3 個部分組成，尤其是電子產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)的考核，不僅要看學(xué)生作品的外觀組裝情況，更重要的是看調(diào)試過程是否規(guī)范、產(chǎn)品效果是否達(dá)到技術(shù)指標(biāo)

要求。

6.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的改革

現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)一律由理論任課教師進(jìn)行指導(dǎo)，沒有經(jīng)過實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的校外的工程師的參與，這使得實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)具有一定的局限性，不能將校外的實(shí)踐技術(shù)帶入到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中，在一定程度上限制了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。比如半導(dǎo)體的焊接工作，有實(shí)踐工作的工程師更能知道怎么樣去修整電烙鐵，維護(hù)保養(yǎng)電烙鐵，焊接過程中運(yùn)用怎樣的技巧使得焊接更可靠，彎腳的方法，焊接過程中小木片的使用等等小技巧的應(yīng)用，以及拆焊過程中的一些技巧方法。而在電氣設(shè)備安裝柜中，有實(shí)踐工作的人員更能知道怎樣才能使得安裝更可靠，而不是單一地按照理論知識去接線。這樣更能讓實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的作用，讓學(xué)生的動手能力和解決問題的能力進(jìn)一步得到提高，這是很多教師不能給學(xué)生提供的寶貴的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。因此，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中更應(yīng)該聘請校外工程師來輔導(dǎo)學(xué)生。

四、電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中碰到的一些問題和解決辦法

照明線路安裝與運(yùn)行

在家庭電路、辦公場合、車站碼頭等公共場所都少不了照明，盡管電氣照明的電光源與控制開關(guān)各不相同，但原理是一樣的，照明燈電路原理圖如圖 3 所示。

對于照明電路的連接，常見的問題有：電路的控制開關(guān)接在出線上，不符合安全用電要求；三孔插座的接線（如 N線與 PE 線）接反，通電后造成控制線路的漏電開關(guān)跳閘；接好電路后沒有進(jìn)行線路的檢查，容易產(chǎn)生短路、接地故障等。解決的辦法：對學(xué)生進(jìn)行安全用電教育，強(qiáng)調(diào)控制開關(guān)要接在電源進(jìn)線上，即電流先進(jìn)開關(guān)后到用電設(shè)備；三孔插座按 L 線用黃、綠、紅，N 線用藍(lán)或黑，PE 線用黃綠雙色線，按要求進(jìn)行通電前檢查等。

2.電動機(jī)控制電路的連接

存在的問題：不了解低壓電器結(jié)構(gòu)，實(shí)物與原理圖對不上；接線不按規(guī)范，如一條線中間有接頭、導(dǎo)線的接頭太短或太長，容易造成觸電或接觸不良等；部分學(xué)生不會檢查線路，判斷所接的線路正確與否。解決的辦法：實(shí)訓(xùn)時(shí)，首先讓學(xué)生了解熟悉所使用的工具、控制線路及其元器件；然后對照實(shí)物與原理圖，介紹元器件的線圈、觸點(diǎn)在控制電路中對應(yīng)的圖形符號，讓學(xué)生學(xué)會按圖接線。實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)接線規(guī)范、反復(fù)指導(dǎo)并示范電路連接操作；通電試機(jī)前強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行主回路、控制回路及主要元器件的檢測，防止如設(shè)備損壞等意外情況的發(fā)生，做到安全用電。

3.電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)

包括：基本電子元器件的認(rèn)識與測量；整流濾波穩(wěn)壓電路；單管放大電路；基本的集成運(yùn)算電路等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)中常見的問題：測量數(shù)據(jù)不正確或者誤差較大，輸出波形不對，電路連接不正確等。采取的措施：首先讓學(xué)生了解掌握電子元器件的正確檢測方法和常用電子測量儀器（如：示波器、函數(shù)信號發(fā)生器）的使用方法；其次熟悉實(shí)驗(yàn)電路的工作原理、特點(diǎn)并正確接線；檢查線路確認(rèn)無誤后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測量，如數(shù)據(jù)不正確或誤差較大，就應(yīng)檢查線路的故障并排除。例如整流、濾波、穩(wěn)壓電路，如果輸出的整流電壓、整流濾波電壓或者最后的穩(wěn)壓不符合要求，就應(yīng)逐一檢查電路中的整流二極管、濾波電容、穩(wěn)壓三極管是否被擊穿或開路，電阻元件參數(shù)是否符合要求等，并及時(shí)處理。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：中專學(xué)校 電工電子 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

電工電子實(shí)訓(xùn)課是中專電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，它是以傳授電工技術(shù)相關(guān)知識和電子工程相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐操作為手段，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能的、由教育部重點(diǎn)扶持的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之一。通過實(shí)訓(xùn)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐能力，還能增強(qiáng)其社會適應(yīng)力和競爭力。因此，對于電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究具有重要意義，下面本人結(jié)合電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談以下幾點(diǎn)體會。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是產(chǎn)生一切動力的源泉，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師，因此，在實(shí)訓(xùn)過程中教師要注意營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，課程中涉及到收音機(jī)的裝配這一內(nèi)容，教師可以在教學(xué)伊始展示上屆學(xué)生的作品與成果，將上一屆學(xué)生制作完成的收音機(jī)接上電源，打開開關(guān)播放一段音樂讓學(xué)生聽聽，感受一下上屆學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)采和學(xué)習(xí)成果。這些作品無疑在一定程度上激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們也躍躍欲試，希望通過自己的努力趕超上屆學(xué)生的作品和成果。同時(shí)教師還應(yīng)該注意自己的角色定位，自己不僅僅是知識的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和組織者。因此在教學(xué)中，教師要注意營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，圍繞學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、增加電工電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

電工電子實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：有關(guān)電的基礎(chǔ)知識、正確認(rèn)識常用的元器件、并掌握其性能和工作原理、熟練使用常規(guī)儀器等。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，可以增強(qiáng)對于基礎(chǔ)知識的掌握能力，并通過自己的設(shè)計(jì)安裝和調(diào)試具有特定功能的產(chǎn)品，切身體會依靠自己能力完成作品的成就感和自豪感。教師一定要注意，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)隨著知識的更新而不斷深入和層層遞進(jìn)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)一步體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性。例如在電工方面，可以在簡單的低壓配電和電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的基礎(chǔ)上，增設(shè)綜合應(yīng)用控制比較復(fù)雜的三臺電動機(jī)等內(nèi)容；在電子方面，立足于原有的焊接練習(xí)、萬用表安裝調(diào)試、穩(wěn)壓電源制作等基礎(chǔ)課程，增設(shè)關(guān)于多諧振蕩器、數(shù)字搶答器、數(shù)字計(jì)數(shù)器、環(huán)型流水燈等制作內(nèi)容。而且，在增設(shè)了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后，我們在教學(xué)中就可以進(jìn)行更多的優(yōu)化組合教學(xué)，針對學(xué)生不同的專業(yè)來選擇不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)，又能對于同樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合學(xué)生專業(yè)要求達(dá)到不同的實(shí)訓(xùn)目的。

三、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在“樂學(xué)”中得到發(fā)展

在素質(zhì)教育的大背景下，中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生放置在學(xué)習(xí)主體的位置上，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的動手和思考能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生了解電工電子的相關(guān)技術(shù)和操作流程，利用實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂實(shí)踐效率。讓學(xué)生在扎實(shí)掌握理論知識的基礎(chǔ)上，取得良好的實(shí)訓(xùn)成果。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以根據(jù)理論基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生自主選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過內(nèi)容選擇所需要的儀器設(shè)備，并獨(dú)立制定實(shí)驗(yàn)方案、方法以及步驟，然后由教師對于學(xué)生給出的方案進(jìn)行正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，保證其實(shí)施的可行性、安全性以及實(shí)效性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，要對整個實(shí)驗(yàn)過程以及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，教師從中做出正確指導(dǎo)和評價(jià)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生自己檢查所有元件，將所有元件焊接起來形成電路，然后對電路進(jìn)行檢查，檢查過程也應(yīng)該有步驟、有計(jì)劃，比如按照一定順序檢查示波器、信號發(fā)生器、穩(wěn)壓電源等，并讓學(xué)生對這些元件進(jìn)行調(diào)試和測量，提升其成就感和興趣感。

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，比如現(xiàn)在廣泛應(yīng)用的計(jì)算機(jī)分析和數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)和仿真技術(shù)等，這些高端信息技術(shù)本身所具有的形象性和直觀性，就能夠大大激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

四、鼓勵學(xué)生不畏錯誤和失敗，大膽動腦和動手

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要在確保做好各種安全措施的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽動手進(jìn)行操作，比如在做日光燈管實(shí)驗(yàn)以及電動機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，常常會出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，甚至引起個別學(xué)生的恐慌，不敢打開電源，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能繼續(xù)完成。針對這類現(xiàn)象，教師要在確保安全的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生大膽操作，不要害怕，盡量完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。面對學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯誤和失誤，只要不違反實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)章制度，我們都要給予允許，讓他們在不斷的失敗和失誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。當(dāng)然，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)和問題式的啟發(fā)，拓展學(xué)生思維能力，讓他們通過自己的思考克服困難、解決問題，只有這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

總之，教師要提高對于中專電工電子實(shí)訓(xùn)課程的重視程度，通過自身的深入研究總結(jié)出更好、更有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力以及工程實(shí)踐能力，爭取做到在學(xué)生還沒有走出校門的時(shí)候，就讓他們擁有一定的工程經(jīng)驗(yàn)，逐漸成長為國家需要的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，同時(shí)也為學(xué)生將來能夠順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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