導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)師重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；儀器

In junior middle school chemical experiment teaching several suggestions

Liao Zhenhua

【Abstract】The junior middle school chemical experiment teaching is in chemistry teaching important component. Not only the teacher may raise student’s observation ability, the experiment through the experiment to operate ability, innovation ability and so on, simultaneously is also advantageous to the active classroom atmosphere, increases chemistry knowledge intuitive, stimulates student’s study interest.

【Key words】Junior middle school chemistry; Experiment teaching; Instrument

1 分析一個(gè)典型實(shí)驗(yàn)，闡明一類實(shí)驗(yàn)規(guī)律

一般說來，每一類實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此我何在講每一類實(shí)驗(yàn)中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先向?qū)W生分析這類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理和內(nèi)容要求。而后再指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上師生通過分析、對(duì)比，共同總結(jié)出這類實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。如通過“粗鹽的提純”的實(shí)驗(yàn)，我們引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出制取純凈的晶體物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)原理和所需要的基礎(chǔ)知識(shí)以及操作等方面的規(guī)律。

2 明確選擇儀器的原則，正確選用儀器

實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地選擇儀器，是保證實(shí)驗(yàn)順利完成的前提之一。為此，我們從下述幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2.1 根據(jù)反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)、反應(yīng)條件選擇儀器。中學(xué)化學(xué)教材里，討論化學(xué)反應(yīng)的條件有：常溫、加熱、加壓、催化劑、光和電等。根據(jù)不同的反應(yīng)條件、反應(yīng)物的性質(zhì)來制取新物質(zhì)時(shí)，所需要的儀器也就不完全相同。因此，我們?cè)诔踔谢瘜W(xué)講氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，著重向?qū)W生闡明兩點(diǎn)：①凡是對(duì)固體物質(zhì)進(jìn)行加熱制取氣體時(shí)，均可采取制取氧氣的這套反應(yīng)裝置；②集氣的方法和操作，應(yīng)根據(jù)氣體的溶解度、對(duì)空氣的相對(duì)密度、常溫能否與水或空氣中任一成分反應(yīng)等因素而定。

2.2 根據(jù)控制化學(xué)反應(yīng)速度的要求來選擇儀器。在實(shí)驗(yàn)室里，為了達(dá)到安全而又迅速地制取某種物質(zhì)，有些反應(yīng)需使反應(yīng)速度加快，有些要控制生成物的量，有些則反之。為此，在實(shí)驗(yàn)中，要采用適應(yīng)這些要求的裝置。如我們?cè)谥v實(shí)驗(yàn)室里制取氯氣時(shí)，就著重向?qū)W生講明教材中選用分液漏斗而不用長頸漏斗的理由。這樣分析、講解，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)就能正確地選好儀器。

3 分析典型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能

實(shí)驗(yàn)操作的正確與否，不僅是保證安全和實(shí)驗(yàn)效果的先決條件，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能所必需的。在這方面，我們除按實(shí)驗(yàn)原理、要求提出有關(guān)的操作內(nèi)容和要求外，還著重講了下述幾點(diǎn)：

3.1 剖析一個(gè)典型實(shí)驗(yàn)，講清一類實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容：如通過實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的實(shí)驗(yàn)分析，可歸納總結(jié)出下述操作內(nèi)容：①儀器的選擇、連接和固定：②裝置氣密性的檢查；③藥品的取用；④加熱方法；⑤氣體的凈化和干燥；⑥氣體的收集和放置；⑦裝置的拆卸。

3.2 通過對(duì)某些實(shí)驗(yàn)操作的分析，向?qū)W生闡明實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)。我們?cè)诜治瞿承?shí)驗(yàn)操作時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)得會(huì)，記得牢，總是把操作要點(diǎn)總結(jié)成幾個(gè)字或幾句話，讓學(xué)生便于記憶。如在配制一定體積的摩爾濃度溶液時(shí)，在分析演示的基礎(chǔ)上我們總結(jié)出：?稱（對(duì)固態(tài)溶質(zhì)要稱，?液態(tài)溶質(zhì)要量）、溶（溶解）、洗（洗滌溶解時(shí)容器的內(nèi)壁）、稀（稀釋至容量瓶的刻度）四字配制法。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作內(nèi)容和要點(diǎn)，獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，往往能提出一些改進(jìn)某些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。如教材中關(guān)于氨氣易溶于水的“噴泉”實(shí)驗(yàn)，若按教材中的實(shí)驗(yàn)要求，先用氫氧化鈣與銨鹽反應(yīng)制取氨氣，用于燥的燒瓶收集，再接教材中“噴泉”實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樵诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室里，很難將燒瓶搞得十分干燥，而氨氣易溶于水，所以在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)效果往往不理想。有些同學(xué)分析了上述方法實(shí)驗(yàn)失敗的原因，又重新研究了該實(shí)驗(yàn)的要求，所用藥品的性質(zhì)，提出了改進(jìn)方法：即先在圓底燒瓶中加入2～3毫升濃氨水，然后搖晃燒瓶將濃氨水迅速倒掉，立即演示“噴泉”實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果比按教材中提出的實(shí)驗(yàn)方法好得多。

4 根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，處理好演示實(shí)驗(yàn)

篇2

【關(guān)鍵詞】高中：實(shí)驗(yàn)：教學(xué)

一、 養(yǎng)成有組織，有紀(jì)律的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和良好作風(fēng)

進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，一部分學(xué)生不是先仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)桌上的實(shí)驗(yàn)用品，而是急于動(dòng)手，無心聽從教師的指導(dǎo)，急于擺弄桌子上的儀器和藥品。還有部分學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)急于求成，無視實(shí)驗(yàn)規(guī)則和程序，從而使整個(gè)實(shí)驗(yàn)處于一種無序狀態(tài)。

實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則是上好實(shí)驗(yàn)課的保證，為了培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則的重要性。并要向?qū)W生講清道理，反復(fù)教育，使學(xué)生明白并自覺遵守，保證實(shí)驗(yàn)室內(nèi)環(huán)境安靜。要求學(xué)生不到下課時(shí)間，不準(zhǔn)擅自離開實(shí)驗(yàn)室。如本人實(shí)驗(yàn)完畢或有事要離開，須報(bào)告教師?？傊?，要養(yǎng)成有組織，有紀(jì)律的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和良好作風(fēng)。

二、 預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)過程

只有讓每個(gè)學(xué)生弄清了每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮兔總€(gè)實(shí)驗(yàn)的全過程，這樣學(xué)生才能做到心中有數(shù)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室才能有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣可使學(xué)生由強(qiáng)烈的好奇心轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)。

同時(shí)對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn)，教師要事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)和要點(diǎn)的講解，以使學(xué)生掌握要領(lǐng)，使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期目的。如使用顯微鏡，對(duì)學(xué)生來說有一定困難，教師要特別強(qiáng)調(diào)其使用方法和操作要領(lǐng)。如順時(shí)針調(diào)節(jié)粗調(diào)節(jié)輪時(shí)，使鏡筒緩慢向下，這時(shí)頭應(yīng)向左側(cè)偏下，眼光與裝片在同一水平面上，眼要特別注意物鏡下降的位置，當(dāng)物鏡靠近裝片時(shí)停止。這時(shí)用左眼從目鏡觀察，同時(shí)右眼也要睜開，用右手逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)調(diào)節(jié)輪，使鏡筒慢慢上升，直到對(duì)準(zhǔn)焦點(diǎn)，看清物像為止。再轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，來回調(diào)節(jié)，使看到的物像更加清晰。千萬不能違反操作規(guī)程，下降鏡筒時(shí)，一定要從旁注視物鏡，防止物鏡碰到蓋玻上，損壞玻片標(biāo)本和物鏡。教師可以用顯微鏡示范，讓學(xué)生觀察后做模仿。做其它實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師也要做好指導(dǎo)工作，講清儀器藥品的性能！規(guī)范化操作的要領(lǐng)，實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象及防范，使學(xué)生心理上起到“免疫”的作用。從而加深印象，或者講明錯(cuò)誤做法帶來的后果，學(xué)生做起來會(huì)更加注意。

三、要有實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

學(xué)生之間，由于受家庭社會(huì)環(huán)境等的影響，意志品質(zhì)往往有較大的差異，有一些學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)隨意性較強(qiáng)，覺得好玩就做，不好玩就不做，高興就做，不高興不做，興趣忽高忽低，有的甚至在實(shí)驗(yàn)室中東跑西竄影響其他同學(xué)。針對(duì)這種情況，約束學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的自控能力和良好的意志品質(zhì)是

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關(guān)鍵。教師要設(shè)法激發(fā)這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們產(chǎn)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而約束自己的行為，更好的去完成實(shí)驗(yàn)。 要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，一定要做好記錄，如果一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組兩人，則一人做實(shí)驗(yàn)，一人記錄，下一次實(shí)驗(yàn)互相對(duì)調(diào)。實(shí)驗(yàn)繪圖要求學(xué)生實(shí)事求是照看到的實(shí)際畫，在實(shí)驗(yàn)課中完成。從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探索和實(shí)際操作、制作能力，培養(yǎng)了學(xué)生觀察思維、動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四、要關(guān)心愛護(hù)教學(xué)儀器，節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料

在做每個(gè)實(shí)驗(yàn)前后，要求學(xué)生一定要養(yǎng)成洗手的習(xí)慣，以免實(shí)驗(yàn)時(shí)沾污實(shí)驗(yàn)儀器和試劑、樣品、標(biāo)本，從而引起實(shí)驗(yàn)誤差，同時(shí)還要求學(xué)生不應(yīng)做與本實(shí)驗(yàn)無關(guān)的動(dòng)作，以免損壞實(shí)驗(yàn)儀器，甚至發(fā)生意外事故。要節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，如在制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，只要取一張洋蔥表皮就夠了，不必取大塊.另外如擦鏡紙、吸水紙，各種試劑等也要節(jié)約使用。嚴(yán)禁將教學(xué)器具如鑷子剪刀、’解剖刀等帶出實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)為保證實(shí)驗(yàn)用品、材料、儀器不丟失，在實(shí)驗(yàn)前分發(fā)給每個(gè)小組一份實(shí)驗(yàn)儀器、材料登記表，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后核實(shí)，并填寫本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)名稱，日期，班級(jí)和組別等，最后要簽名，以示清點(diǎn)核實(shí)無誤并承擔(dān)責(zé)任。實(shí)踐證明，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)關(guān)心儀器和經(jīng)常節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，艱苦奮斗，自力更生的精神。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課的積極性。

五、做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束前，用3—4分鐘時(shí)間讓一些實(shí)驗(yàn)認(rèn)真、觀察細(xì)致、操作熟練、清楚實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、正確掌握了實(shí)驗(yàn)技能、并實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)簡單談?wù)勈斋@、體會(huì)。也可由教師或者同學(xué)給予肯定評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。反之，一些實(shí)驗(yàn)做的不好的同學(xué)或看不到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同學(xué)可談?wù)勈≡蚝鸵〉慕逃?xùn)。如有的同學(xué)也可能是因?yàn)榕侣闊?、怕臟、怕腥味等原因而不愿意做實(shí)驗(yàn)，以至實(shí)驗(yàn)效果不好或無結(jié)果，為此教師也要幫助其克服嬌慣心理，自覺做好實(shí)驗(yàn)。最終要使學(xué)生懂得生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)、觀察、標(biāo)本的采集和制作等在生物學(xué)教學(xué)中有著十分重要的地位。

六、要始終保持實(shí)驗(yàn)室整潔衛(wèi)生

要養(yǎng)成整齊清潔的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)過程中不得亂丟紙屑、雜物。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要清理實(shí)驗(yàn)儀器，把儀器放回原位，清潔實(shí)驗(yàn)桌（臺(tái)）凳。對(duì)于貴重儀器如顯微鏡要求學(xué)生做到，實(shí)驗(yàn)完畢用軟布認(rèn)真擦凈其各個(gè)部分，鏡頭（目鏡和物鏡）必須用擦鏡紙輕輕地擦，擦完后轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器將兩個(gè)物鏡置于兩側(cè)，再將鏡筒下降，目鏡、物鏡放入鏡頭里的規(guī)定位置，反光鏡鏡面要直立，以免落灰塵，把顯微鏡放回箱內(nèi)，固定螺絲要擰緊，鏡箱要鎖牢，最后由值日生做好整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的安全檢查。

篇3

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生活內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑教學(xué)情境

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果我們的教學(xué)內(nèi)容是與學(xué)生的生活經(jīng)歷相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)得到很大程度的提高并且樂意參加。所以我們需要積極找尋和學(xué)生生活較為貼近的對(duì)象來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣不僅可以使學(xué)生通過運(yùn)用課本上的化學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，而且學(xué)生的科學(xué)意識(shí)顯然也得到很大的提高。如在進(jìn)行一課氯氣教學(xué)的時(shí)候，我通常會(huì)舉這個(gè)例子：我們平常喝的、用的自來水是使用氯氣來消毒的。通過對(duì)氯氣的介紹我們可以延伸到日常所使用的漂白粉，這樣可以增加學(xué)生的知識(shí)并開闊學(xué)生的視野。通過學(xué)生熟知的生活經(jīng)歷來打造教學(xué)情境，讓學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)并提出問題。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是非常有好處的。又比如在教授硅酸鹽的課程中，我就向?qū)W生說明我們?nèi)粘？吹降慕ㄖ镏械挠猩Ａ?nèi)部正是因?yàn)橛辛斯杷猁}才變成有色玻璃的。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)關(guān)注并探討。

二、讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析和解決問題

學(xué)生不會(huì)僅僅滿足于看實(shí)驗(yàn)，教師們進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們都躍躍欲試，我們可以把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯而且全過程安全的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在講臺(tái)進(jìn)行演示，老師在一旁指導(dǎo)講解。這樣既能提高學(xué)生課堂主動(dòng)參與的積極性，又能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)鋁及其化合物一節(jié)時(shí)，教師的演示實(shí)驗(yàn)可以改為讓兩位同學(xué)上講臺(tái)分別做鋁與鹽酸、鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并向兩支盛有Al2（S04）3溶液的試管中分別逐滴加入至氨水過量、氫氧化鈉溶液過量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生自己探究總結(jié)出鋁的兩性、氫氧化鋁的兩性以及氫氧化鋁只溶于過量的強(qiáng)堿，不溶于過量的弱堿的知識(shí)。這樣做效果很明顯。因此讓學(xué)生自己嘗試做實(shí)驗(yàn)很重要，但是每次實(shí)驗(yàn)后，都應(yīng)該讓他們自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，觀察預(yù)期現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否一致，如果不一致，要分析問題，找出原因，不要把疑問留到以后再處理，以此來培養(yǎng)他們觀察現(xiàn)象和分析問題的能力，讓他們養(yǎng)成及時(shí)解決問題的習(xí)慣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中大膽質(zhì)疑提問

所謂學(xué)問，就是學(xué)就必有問。我們必須增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，將問題轉(zhuǎn)化為課題來提高學(xué)生設(shè)計(jì)問題、解決問題的能力。經(jīng)過多年的教學(xué)，我們深知提出問題和發(fā)現(xiàn)問題就等于取得了成功的一半。心理學(xué)研究也表明，意識(shí)到問題的存在是思維的起點(diǎn)，沒有問題的思維是膚淺的思維、被動(dòng)的思維。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生們可以從自然現(xiàn)象、社會(huì)生產(chǎn)和生活以及自己學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，還可以從教師精心設(shè)計(jì)的問題情境中發(fā)現(xiàn)問題。但是無論是什么情況，始終都要增強(qiáng)學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的渴求和欲望。我們還可以把教材中某些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為探究性的實(shí)驗(yàn)，這樣可將學(xué)生帶入科學(xué)探究的情境中，從而不斷增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識(shí)和能力。在實(shí)驗(yàn)中教師要精心扶植學(xué)生的創(chuàng)造火花，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們樂于設(shè)問，敢于提問，善于質(zhì)問，支持學(xué)生大膽地標(biāo)新立異。即使是很簡單的，表面上是幼稚可笑的問題，但只要有點(diǎn)創(chuàng)新的意識(shí)都是值得珍惜的，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定贊許，科學(xué)引導(dǎo)。比如，在進(jìn)行硝酸的氧化性實(shí)驗(yàn)時(shí)，一位學(xué)生提出問題：“為什么KNO3溶液不表現(xiàn)氧化性？”教師應(yīng)首先肯定表揚(yáng)學(xué)生的大膽提問，然后再細(xì)心講解。

四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力

在化學(xué)習(xí)題中，很多學(xué)生都很害怕實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，一是這類題有一定的綜合性、難度，而且要使用較多的化學(xué)知識(shí)。一般來說包括氣體制備、提純、除雜、儀器連接、定性分析、定量計(jì)算等。二是平時(shí)做實(shí)驗(yàn)只看現(xiàn)象，不仔細(xì)完成報(bào)告，不思考問題。要正確解答此類題，就必須對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移、重組。它考查了學(xué)生許多基礎(chǔ)知識(shí)，以及設(shè)計(jì)思路，基本操作、數(shù)據(jù)處理、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣等。綜合性強(qiáng)是此類題的一大特點(diǎn)?；瘜W(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)生活、科技等方面有著密切的聯(lián)系。立意以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題為主，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，把考查的化學(xué)知識(shí)置于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)之上來創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，也是近年來中考發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。因此，我們應(yīng)當(dāng)善于把握高考發(fā)展的動(dòng)向，在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ绕涫蔷C合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后，仔細(xì)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，特別是注意事項(xiàng)，要知道注意事項(xiàng)的原因及實(shí)驗(yàn)中問題的解決方法。學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，要靠平時(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、教風(fēng)，學(xué)生應(yīng)該多動(dòng)腦、巧動(dòng)手，做到對(duì)所有知識(shí)都能熟練運(yùn)用，才能解決難題。

篇4

一、主觀原因

從筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)生物教師對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是明確的，對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性是認(rèn)同的。筆者從自身情況和其他生物教師身上了解到，盡管大多數(shù)生物教師十分明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，但實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成情況及教學(xué)效果不盡如人意。實(shí)際教學(xué)中30%的教師只是完成少部分的實(shí)驗(yàn)；10%的教師只是做演示實(shí)驗(yàn)。即使在分組實(shí)驗(yàn)中，有80%以上為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而探究性的分組實(shí)驗(yàn)幾乎為零。盡管許多教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀不滿意，但很少動(dòng)腦動(dòng)手去實(shí)施改革。目前，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，生物教師普遍存在著以下問題：①觀念落后，總以為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)的輔助形式；②多年養(yǎng)成的習(xí)慣使他們只講實(shí)驗(yàn)而不去做實(shí)驗(yàn)；③教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差。

因此，要真正促進(jìn)和改善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先，生物教師應(yīng)不斷地加強(qiáng)課改的理論學(xué)習(xí)，不斷提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)力由外在的逐步轉(zhuǎn)為內(nèi)在的、自發(fā)的動(dòng)力，積極地去創(chuàng)造條件，因陋就簡地完成課標(biāo)所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，開出開好生物實(shí)驗(yàn)課。其次，生物教師應(yīng)不斷提高自身的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，特別是青年教師尤其需要提高自身的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。教師應(yīng)努力提高自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?duì)生物實(shí)驗(yàn)需要使用的儀器、設(shè)備做到規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)操作方法步驟做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。另外，還應(yīng)多做一些課外實(shí)驗(yàn)，并對(duì)課本中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)及有關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究，提高自己的創(chuàng)新精神和科學(xué)研究水平。只有自身水平不斷提高，才能幫助和引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索科學(xué)方法，提高科學(xué)素質(zhì)。

二、客觀原因

1.課時(shí)緊教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)內(nèi)容難以完成，是影響實(shí)驗(yàn)開出的原因之一。

2.探索研究實(shí)驗(yàn)大多難以落實(shí)，這是實(shí)驗(yàn)開出率低的原因之一。

3.生物實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施等條件、實(shí)驗(yàn)員的缺乏以及實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)是否充足也都直接影響著生物實(shí)驗(yàn)的開出率。

4.評(píng)價(jià)方式的改革沒有跟上，是影響教師開設(shè)實(shí)驗(yàn)積極性的重要原因。

三、對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.更新思想觀念，提高自覺執(zhí)行新課程實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。能否將高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺在應(yīng)有的位置，建立起與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，更新觀念是關(guān)鍵。由于多種原因，在傳統(tǒng)教育模式下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教育活動(dòng)中一直沒有給予足夠重視，長期被擺在教學(xué)輔助地位，許多教師認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)教學(xué)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)錢，在黑板上講實(shí)驗(yàn)也能讓學(xué)生通過高考”，于是，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課往往通過教師“講實(shí)驗(yàn)”和學(xué)生背實(shí)驗(yàn)原理的方式來完成的。這樣的“實(shí)驗(yàn)課”完全失去了其原本的價(jià)值，生物學(xué)課也因此失去了其應(yīng)有的特點(diǎn)。

2.不斷提高生物教師的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。作為合格的生物教師必須要有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作技能和一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平，要有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，靠教師“一張嘴，一根粉筆，一幅圖”講授的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)模式。高中生物實(shí)驗(yàn)，雖然不像高等院校的實(shí)驗(yàn)?zāi)菢蛹夹g(shù)含量高、難度大，但很難想象，一個(gè)連實(shí)驗(yàn)基本儀器都不能很好使用、簡單的維護(hù)都不懂的人，能夠獨(dú)立完成好高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的取材非常關(guān)鍵，材料合適會(huì)使實(shí)驗(yàn)成功率大大提高，生物教師要幫助實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備合適的實(shí)驗(yàn)材料。比如觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，許多地區(qū)都采不到書上提到的黑藻，用一般材料觀察，?？床坏浆F(xiàn)象，那就可以用萬壽菊管狀花的花瓣表皮毛、小麥的根毛替代黑藻，效果都比較好。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)員配備和管理。責(zé)任心強(qiáng)，具有一定專業(yè)理論水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立完成生物學(xué)科的所有實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的專職生物實(shí)驗(yàn)員是保證開展好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要條件。然而，生物課一向被大家認(rèn)為是“副課”而不被重視，生物實(shí)驗(yàn)課更不受重視。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，在實(shí)驗(yàn)小組中，有的同學(xué)只當(dāng)旁觀者，既不動(dòng)手、也不動(dòng)腦，把別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果抄來應(yīng)付老師。而實(shí)驗(yàn)員配合教師嚴(yán)格要求正確指導(dǎo)大大改變了這種局面。從總體來說，本市各校中具有專職生物實(shí)驗(yàn)員的不多，而具有生物專業(yè)水平的實(shí)驗(yàn)員更少。特別是農(nóng)村高中，基本上沒有實(shí)驗(yàn)員。生物實(shí)驗(yàn)員不只是單純地準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料和儀器，應(yīng)輔助生物教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，還應(yīng)積極參與生物實(shí)驗(yàn)教改工作，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)材料需事先采集、培養(yǎng)，花費(fèi)精力，這就要求生物實(shí)驗(yàn)員具有更強(qiáng)的責(zé)任心和敬業(yè)精神以及良好的專業(yè)素養(yǎng)，與生物教師相互配合，充分創(chuàng)造條件，使實(shí)驗(yàn)得到落實(shí)。

4.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施。隨著生物教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不斷改革，造成現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況（尤其是選修課的實(shí)驗(yàn)，如選修模塊中分子水平上的PCR技術(shù)、細(xì)胞水平上的植物組織培養(yǎng)等實(shí)驗(yàn)技術(shù)課在目前的實(shí)驗(yàn)室根本無法開設(shè)），致使影響實(shí)驗(yàn)的開出。因此，一方面應(yīng)爭取教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、理解和支持，在管好、用好現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，能投入一定的經(jīng)費(fèi)購買必要的設(shè)備、儀器、藥品等。另外，在學(xué)校情況實(shí)在不允許的情況下，可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的視頻，結(jié)合視頻進(jìn)行講述。

5.設(shè)計(jì)新穎的探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須著力培養(yǎng)這種可貴的思維品質(zhì)。

篇5

立足概念原理，提煉思維框架

看似簡單的物質(zhì)，其性質(zhì)的體現(xiàn)、反應(yīng)的方向等都依據(jù)概念理論的支撐。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個(gè)，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)。所以說，基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用。復(fù)習(xí)基本概念及理論的主要內(nèi)容是一輪復(fù)習(xí)的任務(wù)，但是隨著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)逐漸趨于完整，對(duì)概念理論的理解還要不斷加深，提高認(rèn)知度。

高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個(gè)方面：物質(zhì)的組成和變化；相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量；離子共存問題；氧化還原反應(yīng)；離子方程式；物質(zhì)的量；阿佛加德羅常數(shù)；化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等。以氧化還原原理為例，幾乎每一張化學(xué)試卷上都會(huì)涉及到，除了掌握相關(guān)概念、比較判斷、書寫配平等典型內(nèi)容外，有關(guān)物質(zhì)轉(zhuǎn)化、化工生產(chǎn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面也要精通。需要學(xué)生在解題時(shí)有較好的問題意識(shí)，能夠運(yùn)用氧化還原這一對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，抓住電子守恒這一關(guān)鍵要素進(jìn)行分析，即使是陌生的反應(yīng)，也能夠有理有據(jù)地判斷到位。

化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有些瑣碎，不容易讓學(xué)生一下子抓住典型問題帶動(dòng)一類問題得以解決。但是看似零散的化學(xué)知識(shí)，實(shí)際上卻有著很多規(guī)律，化學(xué)復(fù)習(xí)重在掌握規(guī)律。在復(fù)習(xí)備考的沖刺階段，需要從已經(jīng)做過的題目中歸納出解決這一類問題的思維框架，注重培養(yǎng)拿到題目最初那一刻的解題意識(shí)，這對(duì)提高成績是非常有必要的。例如，電解質(zhì)溶液部分是令許多學(xué)生頭疼不已的內(nèi)容，如果我們稍加歸納，就不難發(fā)現(xiàn)按照“微粒種類――微粒間相互作用――作用結(jié)果”這一思維順序能夠有效的提煉出題目中的關(guān)鍵信息，其中微粒間相互作用往往需要根據(jù)題目中給出的信息（如PH、離子濃度大小等）進(jìn)行判斷，抓住主要因素進(jìn)行歸因分析，得出結(jié)論。再比如電化學(xué)的問題按照“電極材料――內(nèi)外電路中帶電粒子的種類、流向――比較判斷得出產(chǎn)物”這一思維模式展開，就能準(zhǔn)確理解題目信息。

實(shí)驗(yàn)探究問題是高考化學(xué)試題中的一大亮點(diǎn)，能夠很好的體現(xiàn)出高中課程改革的宗旨，也是區(qū)分度較大的一類題目。許多學(xué)生做到這種題目時(shí)常常采用跳題的方式，先去做后面的題目，從心理上就有回避的意識(shí)?？v觀近四年的高考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)題目要么是基本實(shí)驗(yàn)的組合或基本實(shí)驗(yàn)與操作的組合，要么是探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，根植于教材又高于教材。如果按照“原理（假設(shè)）、試劑、裝置、操作、現(xiàn)象及結(jié)論、評(píng)價(jià)與改進(jìn)”這樣的線路進(jìn)行分析，就能很科學(xué)的整理出埋藏于出大量語言文字背后的信息，并形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}架構(gòu)。

回歸教材，把握重點(diǎn)

高考試題萬變不離其宗，其命題點(diǎn)是從課本知識(shí)點(diǎn)、能力考查點(diǎn)衍生而來的。例如有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查，幾乎所有試題均來自課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，在老師指導(dǎo)下，弄清十幾個(gè)典型實(shí)驗(yàn)原理，掌握關(guān)鍵因素和要領(lǐng)是很有必要的。另外將錯(cuò)題點(diǎn)及時(shí)還原到課本上，在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處，用不同字符做出標(biāo)記，反復(fù)研讀，都是事半功倍的做法。

許多同學(xué)都會(huì)聽到往屆學(xué)生的勸慰“跟上老師，提高課堂效率?！钡拇_，抓住課堂是聰明人的選擇，在老師科學(xué)的指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)可以避免走彎路，提高了復(fù)習(xí)的效率。但是往往有學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，課下為完成作業(yè)而完成，沒有自己安排的復(fù)習(xí)進(jìn)度，課上與課下是脫節(jié)的，這也是一種不會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。其實(shí)知識(shí)的鞏固和提煉往往內(nèi)化在自己主動(dòng)認(rèn)識(shí)的過程中，在臨近高考的階段，更應(yīng)該抓緊每一分每一秒對(duì)以前學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行反思訓(xùn)練，做到課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合。

不少同學(xué)都常常感嘆“越基礎(chǔ)的越易出錯(cuò)。”要擺脫這一怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題，及時(shí)反思，及時(shí)糾正。建立錯(cuò)題本是個(gè)很有效的做法。但是僅僅將錯(cuò)題集中起來并不能起到什么作用，還要在每一次練習(xí)或考試后，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行詳盡的分析，找出錯(cuò)誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識(shí)性的失誤。每隔一段時(shí)間還要進(jìn)行一次錯(cuò)題的歸納提煉，看看哪些錯(cuò)題其實(shí)屬于一類問題，哪些錯(cuò)題已經(jīng)認(rèn)識(shí)清楚，哪些是新冒出來的，這樣的做法讓自己總是輕裝前行，身心愉快，充滿自信。

立足穩(wěn)固的基礎(chǔ)，建立答題模式

學(xué)習(xí)勝在掌握方法和規(guī)律，良好的思維模式的建立可以幫助考生迅速有效的掌握題目信息，尋求突破口。例如，電解質(zhì)溶液學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)之一是離子濃度關(guān)系式，要想搞清問題的本質(zhì)，就可以選取典型溶液體系進(jìn)行練習(xí)，如NaCO3、NaHCO3溶液，可以分別從電荷守恒、物料守恒、質(zhì)子守恒、離子濃度大小等四方面練習(xí)，熟練掌握書寫角度后，聯(lián)想到題目就很容易發(fā)現(xiàn)題中的漏洞。

篇6

作者簡介：王俊峰，男，中學(xué)一級(jí)教師，浙江省平湖市當(dāng)湖高級(jí)中學(xué)，郵編：314200。

高中美術(shù)課程改革為美術(shù)教育的發(fā)展提供了歷史機(jī)遇，同時(shí)也提出了艱巨挑戰(zhàn)。自我省2006年啟動(dòng)高中課程改革以來，筆者根據(jù)“新課標(biāo)”的要求進(jìn)行模塊教學(xué)實(shí)踐，在開始的兩年實(shí)踐中，遇到了許多實(shí)際困難。

一是課時(shí)少而分散，學(xué)生缺少直觀體驗(yàn)，難以取得好的教學(xué)效果。我校美術(shù)課程設(shè)置是高—隔周1節(jié)美術(shù)鑒賞課，高二隔周1節(jié)美術(shù)選修，高中階段累計(jì)美術(shù)課時(shí)在21個(gè)小時(shí)左右。在如此短的時(shí)間里，既要開展《美術(shù)鑒賞》教學(xué)，又要進(jìn)行選修模塊課程的教學(xué)，效率不佳，藝術(shù)的魅力未得到充分彰顯，對(duì)學(xué)生成長起不到應(yīng)有的作用。

二是學(xué)生美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)不足，學(xué)生技能水平差異明顯。由于種種原因，進(jìn)入高中的學(xué)生沒有形成一定的美術(shù)知識(shí)架構(gòu)，對(duì)視覺語言的了解和運(yùn)用能力不足，基本技能匱乏，更難以運(yùn)用視覺語言進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生通過先前的學(xué)習(xí)，早已掌握了自己信賴的文字語言表達(dá)方式。與此同時(shí)，由于學(xué)生早已不再滿足于兒童時(shí)期的視覺表達(dá)方式，而與其身心成長相適應(yīng)的視覺表達(dá)技能又未得到很好的培養(yǎng)，因而對(duì)技法學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，阻礙了高中美術(shù)教學(xué)的有效開展。

如何使學(xué)生在鑒賞課的學(xué)習(xí)中能夠獲得直接的操作體驗(yàn)？如何使學(xué)生的技法學(xué)習(xí)得到明確的目標(biāo)引領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，又在學(xué)習(xí)技法的同時(shí)學(xué)會(huì)用視覺語言進(jìn)行表達(dá)的方法？如何減少或消除學(xué)生對(duì)美術(shù)技法教學(xué)的恐懼心理，使他們掌握運(yùn)用視覺語言進(jìn)行表達(dá)的方法，并獲得成功的快樂？如何克服實(shí)際困難，使每名學(xué)生擁有公平的體驗(yàn)創(chuàng)作快樂與成功的機(jī)會(huì)？這些是筆者在高中美術(shù)教學(xué)中無法回避又必須設(shè)法解決的一系列問題。

針對(duì)以上問題，筆者于2009年開始了模塊整合式教學(xué)的探索。模塊整合式教學(xué)是以湯姆·安德森的“為生活而藝術(shù)”理論為指導(dǎo)，旨在打破課程設(shè)置中鑒賞與技法學(xué)習(xí)相分離的模塊學(xué)習(xí)狀況，通過聯(lián)系學(xué)生生活的鑒賞活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)主題，整合其他模塊的相關(guān)內(nèi)容，用視覺語言表達(dá)主題、闡釋意義的美術(shù)教學(xué)。它的側(cè)重點(diǎn)，從理解藝術(shù)本身轉(zhuǎn)移到通過藝術(shù)來理解生活上，并引導(dǎo)學(xué)生思考：對(duì)于我們自己和我們的世界，藝術(shù)能告訴我們什么？

本文以在2009-2010學(xué)年進(jìn)行的“點(diǎn)亮星空發(fā)現(xiàn)自我”主題創(chuàng)作活動(dòng)（以下簡稱“點(diǎn)亮星空”主題活動(dòng)）為例，闡釋模塊整合式教學(xué)在高中美術(shù)課程中的運(yùn)用。

一、在模塊中找節(jié)點(diǎn)，解構(gòu)、重組教學(xué)內(nèi)容

把握內(nèi)容的本質(zhì)，以主題鑒賞為起點(diǎn)，分析教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教材進(jìn)行解構(gòu)與重組。對(duì)教材內(nèi)容按照表現(xiàn)主題、表達(dá)的意義、形式語言、表現(xiàn)手法進(jìn)行解構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)批評(píng)的方法尋找新的視角，找到各個(gè)部分之間新的聯(lián)系。圍繞學(xué)生在主題鑒賞中生成的視角對(duì)解構(gòu)的元素進(jìn)行重組，通過重新組合生成新的主題和意義，并使之成為藝術(shù)創(chuàng)作的來源。

“點(diǎn)亮星空”主題活動(dòng)意在探討表達(dá)“自我（個(gè)性）與團(tuán)體合作”之間的關(guān)系。梵高的《星空》在《美術(shù)鑒賞》模塊第三單元第一課《追尋美術(shù)家的視線》中被用來闡述“情感的投射”的問題。為了表達(dá)“自我（個(gè)性）與團(tuán)體合作”這一主題，我將鑒賞《星空》與拼圖、指紋結(jié)合起來。用指紋引領(lǐng)學(xué)生審視自我，發(fā)現(xiàn)自我的“與眾不同”；以拼圖“融合個(gè)性”，表達(dá)“集體與合作”的力量。同時(shí)，將《繪畫》模塊中有關(guān)繪畫中“形與色彩”的教學(xué)融入主題創(chuàng)作的過程中，實(shí)現(xiàn)理解繪畫中“形與色彩”與運(yùn)用“形與色彩”表達(dá)意義的整合。（圖1為“點(diǎn)亮星空”主題教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）

二、在教材中找層次，整合教學(xué)目標(biāo)

從教材教學(xué)目標(biāo)走入，以在鑒賞中理解“意義”為基礎(chǔ)目標(biāo)；以用視覺語言闡釋“意義”為行動(dòng)目標(biāo)；以在學(xué)生心中確立“自信、自尊、自省、群體、合作”為情感目標(biāo)。通過系列目標(biāo)的達(dá)成，使學(xué)生獲得深入的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)審美、立美的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美育的間接功能。三大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)融于主題活動(dòng)始終。（圖2為模塊整合式教學(xué)目標(biāo)階梯實(shí)現(xiàn)過程）

關(guān)于“點(diǎn)亮星空”主題活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)整合的具體做法是：

1．知識(shí)目標(biāo)：鑒賞《星空》，了解梵高的藝術(shù)成就，理解《星空》中線條語言的運(yùn)用，以及線條中所展現(xiàn)的藝術(shù)家的情感；理解《星空》中對(duì)比色的運(yùn)用，以及對(duì)比色對(duì)畫家情感的表達(dá)所起的作用；觀察自己指紋形的特點(diǎn)，理解色彩的明度對(duì)比原理和空間混合原理。

2．技能目標(biāo)：熟練運(yùn)用格子放大法解決造型問題；分析指紋規(guī)律，理解、掌握線描造型法，并能運(yùn)用線描方法將指紋與色彩分布相結(jié)合；學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩的對(duì)比和空間混合原理分解原作品色彩的方法。

3．情感目標(biāo)：通過指紋了解自己的與眾不同，審視自身；通過合作完成指紋拼圖，體會(huì)合作的重要，感受集體的力量，審視自身在團(tuán)隊(duì)中的地位與作用。

以情感目標(biāo)這一總目標(biāo)為引領(lǐng)，整合知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，在三維目標(biāo)的達(dá)成過程中，逐步生成活動(dòng)主題所宣示的“意義”。

三、在綜合中找載體，關(guān)聯(lián)教學(xué)形態(tài)

綜合，是指美術(shù)鑒賞與批評(píng)同其他選修模塊相融合，與學(xué)生的體驗(yàn)與意義生成相結(jié)合；教學(xué)形態(tài)上，它打破了美術(shù)鑒賞、技法學(xué)習(xí)相互分離的僵局，使鑒賞教學(xué)、技法學(xué)習(xí)、藝術(shù)創(chuàng)作三者有機(jī)融合，形成有機(jī)的模塊整合式教學(xué)體系。

“點(diǎn)亮星空”主題活動(dòng)的實(shí)施包括以下環(huán)節(jié)：

1．準(zhǔn)備材料

教師準(zhǔn)備白云筆、調(diào)色碟、廣告色、印泥、白紙、白卡紙、《星空》印刷圖、尺子、雙面膠、編號(hào)卡、塑料桶等。

2．鑒賞《星空》，介紹指紋拼圖的活動(dòng)方案

教師介紹梵高的藝術(shù)成就，討論梵高作品的藝術(shù)特點(diǎn)。討論《星空》中線條語言的運(yùn)用及線條中展現(xiàn)的藝術(shù)家的情感，討論《星空》中對(duì)比色的運(yùn)用，以及對(duì)比色對(duì)畫家情感的表達(dá)所起的作用。

介紹“點(diǎn)亮星空”主題活動(dòng)的活動(dòng)方案（圖3）。活動(dòng)的主要形式是做拼圖。拼圖游戲是大家都熟悉的，制造商將印好的圖片按一定的形狀切碎，消費(fèi)者購回后細(xì)心地將打亂的圖片碎片耐心拼合后，即會(huì)得到獨(dú)具韻味的完整畫面。

將由30厘米×39厘米的《星空》印刷品分割成的1170塊1厘米見方的方形小卡片分給學(xué)生，每人一塊。學(xué)生各自在課堂上將自己的小色卡放大繪制到30厘米×30厘米的白紙板上，重新拼合將其組成12米×9米的巨幅畫。但創(chuàng)意還不夠足，因?yàn)閺?fù)制的卡片并沒有體現(xiàn)出學(xué)生自己的個(gè)性特征，沒有自己的元素。每個(gè)人性格不同，相貌也不同，但對(duì)于沒有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生來說，這些個(gè)性特征是很難描繪出來的，例如，相貌特征就無法轉(zhuǎn)化到卡片上。不過每個(gè)人的指紋各不相同，學(xué)生可以把自己的指紋印下來，截取其中的1平方厘米，用鉛筆將其如實(shí)描繪到大紙板上；再將其與得到的《星空》小色卡的色彩紋樣相結(jié)合，運(yùn)用色彩明度對(duì)比的手法與色彩空間混合的原理，既保留了畫面的顏色，又將自己獨(dú)一無二的指紋融入畫中，使學(xué)生自己成為作品不可或缺的—部分。

3．指紋采樣

發(fā)白紙，學(xué)生印制自己的指紋?！阋髮W(xué)生印制自己拇指的指紋，若由于特殊原因無法印制，允許學(xué)生換其他手指。在紙張空白處寫上姓名、班級(jí)、學(xué)號(hào)。

4．指紋放大

指紋采集好后放大復(fù)印。

5．手繪指紋

發(fā)放白卡紙（邊長為30厘米的方形卡紙）、指紋復(fù)印件，學(xué)生用等比例放大法手繪。學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，造型能力不足，所以采用網(wǎng)格放大法繪制指紋。（圖4）

6．作業(yè)任務(wù)一

分發(fā)《星空》印刷品裁好的局部小色卡，要求學(xué)生將色卡顏色分布情況與指紋圖相結(jié)合，完成線描稿。

（注意事項(xiàng)：小色卡【圖5】1厘米見方，易丟。為此，教師把小色卡貼在大紙上編號(hào)【圖6】，記錄學(xué)生名字、學(xué)號(hào)、班級(jí)，便于完成后拼和以及學(xué)生尋找自己的作品。為防止小色卡丟失，登記后，學(xué)生不上課時(shí)以班為單位裝袋由教師保管。）

7．作業(yè)任務(wù)二

學(xué)生依據(jù)教師講解的色彩對(duì)比與空間混合原理，自主調(diào)色，繪制作品。

四、在全面中找生長，生成教學(xué)意義

這里的全面，指的是拓寬美術(shù)教學(xué)的視野，使美術(shù)教學(xué)不局限于鑒賞與技法的學(xué)習(xí)，而是通過美術(shù)學(xué)習(xí)生成希望表達(dá)的主題，并以此引領(lǐng)藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)會(huì)用視覺方法表達(dá)主題?；蛘哒f，像藝術(shù)家一樣思考，像藝術(shù)家一樣表達(dá)。這樣，美術(shù)學(xué)習(xí)就與學(xué)生自身緊密聯(lián)系在—起，不再是分散的、相互脫離的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，使美術(shù)教學(xué)真正得到生長，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有機(jī)的教學(xué)體系?！包c(diǎn)亮星空”是從美術(shù)鑒賞中生成的主題，這個(gè)主題表達(dá)的具體內(nèi)容就是“自我與集體”。主題的來源都是學(xué)生熟悉的經(jīng)典美術(shù)作品。通過對(duì)原作的重新解讀與利用，拓展學(xué)生的審美視野，使學(xué)生在鑒賞的同時(shí)，聯(lián)系自身進(jìn)行深度思考，進(jìn)而通過作品的繪制，充分理解原作對(duì)藝術(shù)語言的應(yīng)用，最大限度地挖掘作品的審美價(jià)值。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)的意義已經(jīng)不再局限于學(xué)科本身，而是真正成為審視自身與世界的窗口，從而促進(jìn)身心發(fā)展。 主題教學(xué)的評(píng)價(jià)是模塊整合式教學(xué)意義生成的重要一環(huán)，是學(xué)生檢驗(yàn)欣賞學(xué)習(xí)成果，享受成就感，重新審視自我意識(shí)和群體意識(shí)的最后的反思過程。這一環(huán)節(jié)中，我主要采取以下形式：

1．作品展示

此次組織的“主題活動(dòng)”參與人數(shù)多，易于聚集成“勢(shì)”。作品（圖7）由于采用拼圖形式，面積較大，同時(shí)運(yùn)用了色彩對(duì)比手法對(duì)原作進(jìn)行了色彩解構(gòu)，要實(shí)現(xiàn)色彩的空間混合必須在較大空間展示，所以，筆者選擇在體育館籃球場(chǎng)地展示作品。通過展覽，使學(xué)生充分體會(huì)成功帶來的快樂與幸福。

2．交流創(chuàng)作體會(huì)

創(chuàng)作過程的回顧與創(chuàng)作體會(huì)的交流采取兩種形式：—是在展覽現(xiàn)場(chǎng)開討論會(huì)，面對(duì)作品談自己的體會(huì)，回顧創(chuàng)作過程，討論的時(shí)間為15至20分鐘；二是將自己的體會(huì)、夢(mèng)想、心愿寫在彩紙上，折成紙鶴展示于作品上方，成為作品的—部分，并作為放飛夢(mèng)想的方式。

3．拍攝照片

篇7

1多媒體技術(shù)在檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1．1常用測(cè)量儀器簡介應(yīng)用于體外放射分析常用的測(cè)量儀器很多，可將一些國產(chǎn)的射線探測(cè)儀的實(shí)物圖片展示給學(xué)生，如γ放射免疫計(jì)數(shù)儀、液體閃爍計(jì)數(shù)儀，同時(shí)配以文字說明，分別介紹各類儀器的基本性能、適用特點(diǎn)，并對(duì)比各類儀器的優(yōu)、缺點(diǎn)。

1．2放射性碘標(biāo)記化合物該章節(jié)需要介紹氯胺T法、乳過氧化物酶法等標(biāo)記法，采用圖標(biāo)化學(xué)反應(yīng)方程式展示碘標(biāo)記到蛋白質(zhì)上的過程，配以彩色文字說明，把艱深晦澀、難以理解的反應(yīng)步驟簡單明了地表示出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，用醒目的標(biāo)志，提示標(biāo)記時(shí)的注意事項(xiàng)，避免放射性污染。

1．3放射自顯影使用彩色文字介紹各類感光材料，如原子核乳膠、氚片、X線片等。用動(dòng)畫流程講解自顯影的過程，如曝光、顯影、停影、定影等流程。用彩色截圖展示各類自顯影標(biāo)本，如宏觀自顯影、光鏡自顯影和電鏡自顯影。

2多媒體技術(shù)應(yīng)用于檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2．1突出了專業(yè)特點(diǎn)檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)和實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)交叉的邊緣學(xué)科，涉及核物理、放射化學(xué)、電子學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)等，內(nèi)容抽象、知識(shí)龐雜、理論深?yuàn)W、重點(diǎn)難點(diǎn)多，僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段（如掛圖、板書、幻燈片等），難以滿足現(xiàn)代檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)教學(xué)的需要。采用多媒體技術(shù)，將圖、文、聲、動(dòng)畫等視聽內(nèi)容生動(dòng)逼真地融于教學(xué)之中，創(chuàng)造一個(gè)理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的平臺(tái)，把多學(xué)科知識(shí)串聯(lián)起來，利用圖像講解抽象深?yuàn)W的知識(shí)，可以成功解決檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)的教學(xué)難題。

2．2突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)中，有一些專業(yè)特有概念，如契倫科夫輻射、康普頓-吳有訓(xùn)效應(yīng)、俄歇電子等都是重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于醫(yī)學(xué)生缺乏足夠的理工科知識(shí)，即便教師費(fèi)力地講解，學(xué)生依然如聽天書。而應(yīng)用多媒體技術(shù)后，能很好地揭示原子內(nèi)外的奧秘，展示各種核反應(yīng)時(shí)原子的變化過程，給學(xué)生以三維、立體的概念，取得事半功倍的效果。譬如，過去采用傳統(tǒng)方法講解契倫科夫輻射和俄歇電子，授課結(jié)束后，仍有近1/3的學(xué)生表示未理解?，F(xiàn)在應(yīng)用多媒體技術(shù)后，90%以上的學(xué)生表示理解了。通過多媒體技術(shù)，將檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)非常深?yuàn)W抽象的理論知識(shí)具體化、形象化，便于學(xué)生理解掌握，突出了教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)效果。

2．3有助于及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)發(fā)展迅猛，新知識(shí)、新內(nèi)容層出不窮，需要適時(shí)介紹給學(xué)生。多媒體技術(shù)具有信息量大的特點(diǎn)，可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，能及時(shí)快速地更新、補(bǔ)充檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)知識(shí)，充分滿足學(xué)生的求知欲。現(xiàn)在涌現(xiàn)出的并得到廣泛使用的新技術(shù)，如化學(xué)發(fā)光免疫分析技術(shù)、穩(wěn)定同位素分析等，都可在第一時(shí)間介紹給學(xué)生。

2．4促進(jìn)教師提高綜合素質(zhì)應(yīng)用多媒體技術(shù)后，不僅要求教師牢固掌握檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且也要求教師熟悉多媒體教學(xué)手段，制作優(yōu)質(zhì)的多媒體課件。這就需要教師熟悉電腦技術(shù)、軟件操作，具有一定的美工技能、藝術(shù)水平。通過多媒體教學(xué)提高了教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)[2]。

3問卷調(diào)查

實(shí)施多媒體教學(xué)后，大多數(shù)學(xué)生反映良好，為了系統(tǒng)科學(xué)地評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)效果，筆者進(jìn)行了問卷調(diào)查。發(fā)放問卷244份，收回241分，回收率98.77%。問卷調(diào)查結(jié)果見表1。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)很高，希望今后繼續(xù)使用；大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加知識(shí)量、教學(xué)內(nèi)容；但對(duì)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)及針對(duì)性、啟發(fā)性還有所欠缺。說明多媒體技術(shù)應(yīng)用于檢驗(yàn)核醫(yī)學(xué)教學(xué)中取得了良好效果，發(fā)揮了重要作用，為學(xué)生所接受。

4多媒體教學(xué)存在的弊端

4．1課件質(zhì)量有待提高課件制作水平影響著教學(xué)效果，優(yōu)質(zhì)的課件是上好一堂課的必要條件，所以課件質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量[3]?，F(xiàn)代大多數(shù)課件以PowerPoint為主，需要準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)的腳本和素材，搭好框架，明確層次結(jié)構(gòu)。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合起來，注意人機(jī)互動(dòng)以及幻燈片的連貫性。目前有些教師制作的課件過于簡單，文字多、圖片少，內(nèi)容單一，僅僅是板書的“電子化”，導(dǎo)致課件質(zhì)量不高，無法充分施展多媒體技術(shù)所帶來的表現(xiàn)形式和豐富內(nèi)容。同時(shí)，也有一些教師制作的課件過度追求形式花哨，增添了過多的視頻、圖片、聲音等，導(dǎo)致喧賓奪主，使學(xué)生僅注意到花哨的動(dòng)畫和圖像，而忽略了應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，反而影響了教學(xué)效果[4]。

4．2多媒體教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不夠多媒體技術(shù)僅僅是教學(xué)的輔助手段，只起到強(qiáng)化教學(xué)效果的作用，而學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用。在多媒體教學(xué)過程中，往往出現(xiàn)課堂跟著課件走的現(xiàn)象，教師成了放映員，全部精力集中在課件上，成了操作員、解說員，無暇顧及學(xué)生，缺乏師生互動(dòng)，降低了教師的主導(dǎo)性。學(xué)生思路也為課件所左右，難以調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。這樣依據(jù)課件照本宣科的教學(xué)模式，完全偏離了初衷，又走向了“填鴨式”的老路，失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教師授課時(shí)，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，應(yīng)把握課堂節(jié)奏，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，隨時(shí)觀察學(xué)生的狀況、表情、語言等信息，做到有張有弛。一堂優(yōu)質(zhì)課是一個(gè)師生互動(dòng)過程，師生之間不僅有知識(shí)交流，還要有情感交流。

4．3過多依賴課件，忽視基本功相較傳統(tǒng)教學(xué)手段，多媒體是新技術(shù)，但新技術(shù)必須根植于傳統(tǒng)教學(xué)手段上。如過多強(qiáng)調(diào)多媒體的應(yīng)用，忽視教師教學(xué)基本功，缺乏生動(dòng)、形象的講解，教學(xué)將枯燥乏味。因此，在開展多媒體教學(xué)的同時(shí)，教師必須練好教學(xué)基本功，練好板書、講解的藝術(shù)，學(xué)會(huì)處理各種緊急情況，在不同環(huán)境中能正常教學(xué)[5]。

5結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)；分析化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；公式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0216-02

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)指的是利用現(xiàn)代手段并借助各種物理以及化學(xué)方法進(jìn)行醫(yī)學(xué)診斷，進(jìn)而為臨床診斷以及治療提供科學(xué)依據(jù)。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)、提升該專業(yè)的教學(xué)水平對(duì)于確保臨床治療的準(zhǔn)確性、提升醫(yī)學(xué)水平具有重要意義。對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的學(xué)生而言，分析化學(xué)是非常重要的一門基礎(chǔ)課程，其中所涉及到的檢測(cè)手段以及方法在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)比如藥品檢驗(yàn)、病因調(diào)查、新藥的研制、環(huán)境分析、臨床檢驗(yàn)以及三廢處理中的應(yīng)用都具有作用。此外，分析化學(xué)同時(shí)也是該專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)、分子生物學(xué)檢驗(yàn)以及免疫檢驗(yàn)等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)好分析化學(xué)不僅是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于醫(yī)療、醫(yī)藥以及疾病的檢測(cè)與預(yù)防都有著重要意義?；诖耍绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、最大限度地提升教學(xué)效果是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教師需要重點(diǎn)研究的問題。

一、關(guān)于分析化學(xué)教學(xué)的思考

分析化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在其中占據(jù)著重要意義。教學(xué)的開展離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以學(xué)到更多實(shí)踐知識(shí)，動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力也會(huì)隨之獲得提升。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大量的新型儀器以及檢驗(yàn)技術(shù)相繼出現(xiàn)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求也會(huì)越來越高，學(xué)生只有同時(shí)兼具高實(shí)驗(yàn)操作技能、較高的理論水平、獨(dú)立設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力以及較強(qiáng)的分析問題能力才能成為時(shí)代所需要的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。由此，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的日常教學(xué)活動(dòng)中，教師需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提升整體教學(xué)質(zhì)量，讓醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生在掌握牢固理論知識(shí)的同時(shí)可以同時(shí)獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升實(shí)踐操作能力。此外，需要注意的是，在教學(xué)過程中，教師還需要糾正學(xué)生只重視醫(yī)學(xué)部分內(nèi)容而忽視化學(xué)部分內(nèi)容的不正確思想，全面鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，以免由于知識(shí)的漏洞而影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

二、強(qiáng)化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)效果的措施

1.在教學(xué)內(nèi)容方面，抓住重點(diǎn)，積極進(jìn)行總結(jié)和歸納。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)分析化學(xué)之前就已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)的醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程，教師只需要將教學(xué)內(nèi)容梳理一次學(xué)生就會(huì)明確自己薄弱以及所需要掌握的地方。然后教師可以針對(duì)性地對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。分析化學(xué)所涉及的內(nèi)容包括數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)以及化學(xué)等，都屬于比較復(fù)雜的內(nèi)容，并且會(huì)出現(xiàn)比較多的公式。因此，教師在教學(xué)過程中需要善于歸納，將相似內(nèi)容總結(jié)在一起，讓學(xué)生可以更快記住重點(diǎn)內(nèi)容。比如在計(jì)算弱酸性體系的分布系數(shù)時(shí)，涉及到的公式比較復(fù)雜，教師可以通過其中發(fā)掘規(guī)律的方式為學(xué)生找出便于記憶的方法：公式中的分母是按照氫離子濃度降冪的順序排列的，分子則取決于型體中所含氫的個(gè)數(shù)。抓住這樣的規(guī)律之后學(xué)生就可以更快并且更深刻地記住計(jì)算公式。

2.在教學(xué)模式方面，多種教學(xué)模式相結(jié)合，豐富課堂。在教學(xué)模式方面，教師可以在確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。以講授為主，同時(shí)結(jié)合談?wù)摗⑻釂?、小論文以及?xí)題課等輔助手段讓學(xué)生的思考成為教學(xué)中心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣并逐漸取得進(jìn)步。首先，教師可以從溶液的移取、天平稱量的操作方法等入手進(jìn)行講授教學(xué)，在與實(shí)驗(yàn)課結(jié)合的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)檢測(cè)結(jié)果精度的重視。其次，在一部分知識(shí)結(jié)束之后教師可以利用提問教學(xué)的方式來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，并讓學(xué)生在搶答過程中獲得成就感，激發(fā)出他們對(duì)分析化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。再次，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況確定一個(gè)課題，讓學(xué)生圍繞該課題展開談?wù)摬⑾嗷ソ涣鳌W(xué)生在交流過程中不僅可以看到自己與同學(xué)之間的差距更可以明確認(rèn)識(shí)到自己的不足，然后有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。討論教學(xué)的開展同時(shí)也可以提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，在活動(dòng)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.在教學(xué)手段方面，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)相結(jié)合。多媒體教學(xué)的直觀性非常強(qiáng)，因此教師可以利用文字、動(dòng)畫、圖表以及聲音等刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)手段的幫助下加深對(duì)知識(shí)的理解，加快教學(xué)進(jìn)度。但需要注意的是，多媒體教學(xué)雖然具有諸多優(yōu)越性，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，但有些知識(shí)如果單純使用多媒體教學(xué)學(xué)生反而會(huì)因?yàn)樗俣忍於鵁o法更好地理解并掌握相關(guān)知識(shí)。比如重要的公式，由于公式無法利用多媒體教學(xué)手段的直觀性來強(qiáng)化大腦對(duì)它的記憶，因此如果教師只是利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生過一遍公式的推導(dǎo)過程學(xué)生將很難領(lǐng)悟其中的思路。而板書教學(xué)手段則可以彌補(bǔ)這一缺陷，教師在推導(dǎo)公式時(shí)如果采用半數(shù)教學(xué)的形式，雖然速度會(huì)比較慢，但是在教師一步步板書的過程中學(xué)生可以跟隨推倒過程進(jìn)行思維活動(dòng)，而這種板書過程也為學(xué)生的思維活動(dòng)提供了足夠的思維時(shí)間，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式的理解同時(shí)也可以讓課堂教學(xué)手段更加豐富多樣。

4.在教學(xué)方法方面，改革考核方式。考試是每個(gè)學(xué)生都需要經(jīng)歷的過程，其主要是為了測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、了解學(xué)生的情況。教師可以重視學(xué)生的考試成績，但是更應(yīng)該表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生能力進(jìn)步情況的關(guān)注。但是很多學(xué)校對(duì)于考試結(jié)果側(cè)重點(diǎn)從了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)移到了對(duì)考試成績的在意，不僅讓學(xué)生背負(fù)較大的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改善教學(xué)情況，讓學(xué)生獲得進(jìn)一步的提高。針對(duì)這種情況，改革考核形式非常關(guān)鍵。第一，教師可以利用平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將這種小測(cè)驗(yàn)趣味化。比如可以通過舉辦知識(shí)問答的方式進(jìn)行考核，這樣學(xué)生就可以在輕松的游戲氛圍下接受考核，教師也可以達(dá)到自己的目的，而學(xué)生也不用背負(fù)太大的壓力。第二，引入案例教學(xué)。對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生而言，分析問題的能力是非常重要的一種能力，直接關(guān)系到這門專業(yè)課學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。因此，教師在分析化學(xué)教學(xué)過程中可以有意識(shí)地鍛煉學(xué)生分析問題的能力。比如通過引入案例分析的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這種考核方式不僅可以更加全面地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更可以讓學(xué)生自己分析問題、尋找解答，教師也可以通過案例教學(xué)發(fā)掘出學(xué)生更大的潛力。比如社會(huì)上引發(fā)大眾關(guān)注的三聚氰胺事件等就可以作為教師的案例引入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生提出分析其中有害化學(xué)成分的方案，學(xué)生也會(huì)真正理解分析化學(xué)這門課程的意義。

三、結(jié)束語

綜上所述，分析化學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生而言是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，教師需要通過不斷地教學(xué)實(shí)踐以及探索來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量。文章基于我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教學(xué)方法等四個(gè)方面提出了強(qiáng)化分析化學(xué)教學(xué)效果的措施，為全面提升我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)課程教學(xué)效果提供了參考。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；生物化學(xué)檢驗(yàn)；教學(xué)效果

《生物化學(xué)檢驗(yàn)》是檢驗(yàn)專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，教師在教授臨床生化的基本理論和基本技能的同時(shí)，著重講解疾病發(fā)病機(jī)制及其過程中的臨床生化變化、檢驗(yàn)方法學(xué)的評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)結(jié)果的臨床意義和按循證醫(yī)學(xué)合理選擇相關(guān)檢測(cè)指標(biāo)。由于課程內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，死記硬背的內(nèi)容很難和臨床實(shí)踐相聯(lián)系，所以就容易產(chǎn)生理論與臨床實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)中嘗試應(yīng)用案例教學(xué)法，收到了很好的效果。

一、案例教學(xué)法在生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。檢驗(yàn)人員不僅要及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)出檢驗(yàn)報(bào)告，還應(yīng)具備對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的解釋、把關(guān)能力，并能從實(shí)驗(yàn)室角度參與臨床病例討論和提供臨床咨詢。傳統(tǒng)教學(xué)法是由教師單純傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，這種模式限制了學(xué)生的知識(shí)面，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

案例教學(xué)法（簡稱案例法）是由教師控制的、學(xué)習(xí)者作為主體參與的、依據(jù)真實(shí)案例、圍繞案情發(fā)展而展開的互動(dòng)式教學(xué)法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者分析處理實(shí)際問題的能力。在案例教學(xué)法中，學(xué)生以主體身份投入到案例所表達(dá)的語境之中，學(xué)生的感覺是“自己在做事情”，而不是傳統(tǒng)意義上的“在學(xué)習(xí)”，更不是因?yàn)椤凹议L和教師讓我學(xué)，我不得不學(xué)”。

二、案例教學(xué)法在生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

1.選擇合理的案例

良好的開端是成功的一半。選擇恰當(dāng)合理的案例是良好案例教學(xué)效果的重要前提。選擇案例時(shí)，要考慮案例的代表性、啟發(fā)性和討論性，并能體現(xiàn)本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更有目的性。例如，在肝功能檢驗(yàn)的案例教學(xué)中，選擇了幾個(gè)有代表性、可討論性的典型病例，將各種肝功能的生化指標(biāo)引入其中，將肝功能檢驗(yàn)的各項(xiàng)臨床生化指標(biāo)的檢驗(yàn)及臨床意義、肝細(xì)胞性黃疸、阻塞性黃疸的鑒別等重點(diǎn)內(nèi)容與案例有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在分析討論過程中加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和把握。

2.案例教學(xué)法的實(shí)施

在案例教學(xué)法中，教師要先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并分發(fā)典型的案例，要求學(xué)生采用各種方式和手段收集資料，這樣就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。例如，關(guān)于肝功能的檢驗(yàn)，教師準(zhǔn)備如下案例：某男性病人，62歲，曾有血吸蟲病史和慢性肝炎史，因出現(xiàn)皮膚、鞏膜黃染、消瘦、食欲不振和便血，收治入院。體檢發(fā)現(xiàn)：上腹膨大，有腹水。B超顯示：肝臟腫大，且質(zhì)地較硬，無占位性腫塊。常規(guī)肝功能檢查：ALT、γ-GGT輕度上升、TBA、ALP、TBi增高，TP、Alb下降，AFP正常。要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，討論如下問題：（1）你還建議再進(jìn)行哪些肝功能試驗(yàn)，以幫助做出臨床診斷？（2）根據(jù)所有的臨床資料，對(duì)病人的臨床診斷可能是何種疾?。坎∏槿绾?？（3）你建議做哪些生化檢驗(yàn)項(xiàng)目來觀察和控制病人的飲食和補(bǔ)液情況？

在收集資料的過程中，學(xué)生通過查書籍、網(wǎng)絡(luò)、走訪臨床醫(yī)生等各種手段來掌握相關(guān)知識(shí)，經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備后，學(xué)生帶著自己的結(jié)論走入課堂，在課堂上以小組的形式展開討論，發(fā)表自己的見解，最后每組派一名代表匯總各小組的意見和結(jié)論。通過收集資料、分析與討論，使學(xué)生對(duì)肝功能試驗(yàn)的常規(guī)檢驗(yàn)、特殊檢驗(yàn)項(xiàng)目及項(xiàng)目組合有了深刻的印象，對(duì)血清膽紅素、血清酶、膽汁酸及血氨測(cè)定方法及臨床意義這些重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深的理解，并能將抽象的生化指標(biāo)與具體臨床實(shí)踐相結(jié)合，避免了理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象，大大提高了教學(xué)效率。

3.教師總結(jié)

最后，教師對(duì)本次課進(jìn)行總結(jié)概括，強(qiáng)化本次課的重點(diǎn)內(nèi)容，這也是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。在這一過程中，教師不僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)問題闡述得是否恰當(dāng)，更重要的是點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的好習(xí)慣。

三、應(yīng)用案例教學(xué)法的體會(huì)

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法一般是“教師講，學(xué)生聽”，這種方式是以教師為中心，以知識(shí)為本位，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。案例教學(xué)法大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性。在教學(xué)中，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。就教師而言，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，案例教學(xué)法的實(shí)施對(duì)教師的知識(shí)水平、綜合素質(zhì)等方面都提出了很高的要求，督促教師不斷學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)水平，做到教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

以專業(yè)整體能力培養(yǎng)為前提，為了提高學(xué)生的競(jìng)爭力，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)遵循以下原則：以用人單位對(duì)能力的需要為原則，對(duì)用人單位培養(yǎng)所需周期較長、用人單位培養(yǎng)困難的能力重點(diǎn)培養(yǎng)，同時(shí)考慮到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。通過對(duì)學(xué)生能力的分析，在校院合作的前提下，明確學(xué)校教育和醫(yī)院學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用。學(xué)校教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的三基知識(shí)，檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)：檢驗(yàn)項(xiàng)目的基本原理、參考區(qū)間、臨床應(yīng)用、質(zhì)量控制、檢驗(yàn)方法學(xué)評(píng)價(jià)；基本技能：形態(tài)檢驗(yàn)?zāi)芰?、簡單儀器操作技能；基本素質(zhì)：溝通協(xié)作的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、形成認(rèn)真踏實(shí)實(shí)事求是的工作態(tài)度。醫(yī)院學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生較大型的儀器操作能力、臨床對(duì)話能力，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣，并樹立為臨床服務(wù)的意識(shí)。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)強(qiáng)調(diào)校內(nèi)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)與校外專業(yè)技能塑造的功能銜接。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)在環(huán)境和功能上模擬真實(shí)檢驗(yàn)科流程設(shè)計(jì)，技術(shù)水平達(dá)到基層醫(yī)療單位要求，開展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目側(cè)重手工檢驗(yàn)和常規(guī)小型檢驗(yàn)儀器。使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)熟練掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的核心技術(shù)，同時(shí)得到基本技能和基本素質(zhì)的提高。校外實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)置實(shí)現(xiàn)職業(yè)領(lǐng)域的廣覆蓋，技術(shù)水平與當(dāng)今醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)領(lǐng)域相一致，師資、病源、空間等軟、硬件條件滿足教學(xué)需要，能夠完成專業(yè)核心課程教學(xué)做一體的要求。學(xué)生在基地中能夠?qū)W習(xí)和掌握當(dāng)今醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)在未來崗位上，就業(yè)在學(xué)習(xí)環(huán)境中”。對(duì)于具有長期合作意愿的企業(yè)，按照其生產(chǎn)性質(zhì)進(jìn)行領(lǐng)域劃分，確保全方位滿足人才培養(yǎng)需要。參照醫(yī)學(xué)類專業(yè)高等?？平逃u(píng)估方案及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)調(diào)研結(jié)果，以目前學(xué)生人數(shù)80人為基礎(chǔ)，建設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

2.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是工學(xué)結(jié)合實(shí)施的基礎(chǔ)，學(xué)校一方面要使生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)服務(wù)于自身的教育主張，保持教育的特性，另一方面又必須適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)圍繞檢驗(yàn)崗位“工作流程”為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“全過程檢驗(yàn)質(zhì)量控制”，從“生物安全”職業(yè)意識(shí)到校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室布局，創(chuàng)建出“臨床檢驗(yàn)科模式”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生從職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力上與臨床接軌。使實(shí)踐教學(xué)最大程度與工作崗位對(duì)接。在工作任務(wù)實(shí)施的過程中，使所有學(xué)生能夠了解和把握完成工作任務(wù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)難點(diǎn)。

2.2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的布局校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室總使用面積應(yīng)不低于5間、400平方米，整體劃分為實(shí)踐教學(xué)和臨床檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)兩個(gè)功能區(qū)。實(shí)踐教學(xué)區(qū)包括三個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室、顯微鏡室、儀器室和實(shí)驗(yàn)技術(shù)室。顯微鏡室承擔(dān)有關(guān)形態(tài)檢驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為本專業(yè)臨床檢驗(yàn)技術(shù)課程、臨床微生物檢驗(yàn)技術(shù)課程、臨床寄生蟲檢驗(yàn)技術(shù)課程、檢驗(yàn)儀器分析綜合技術(shù)課程提供服務(wù)，主要培養(yǎng)學(xué)生形態(tài)識(shí)別能力。儀器室完成基礎(chǔ)儀器檢驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。實(shí)驗(yàn)技術(shù)室完成各課程實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。臨床檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置無菌室、臨檢室、生化免疫室、采血室，通過學(xué)校購買和醫(yī)院捐贈(zèng)完成儀器配置，包括各類常規(guī)體檢項(xiàng)目，完成課程的綜合性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生了解檢驗(yàn)流程，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3“五真一實(shí)”的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)只有緊緊依托行業(yè)，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的合作，才是科學(xué)的發(fā)展道路，而“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)途徑是符合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際的創(chuàng)新途徑。在具備學(xué)科技術(shù)優(yōu)勢(shì)的醫(yī)院建立3－4個(gè)“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)－實(shí)踐－頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)基地。每個(gè)教學(xué)醫(yī)院承擔(dān)1～2門課程的教學(xué)任務(wù)，課程教學(xué)以具體工作任務(wù)為載體，以崗位常規(guī)檢驗(yàn)項(xiàng)目為導(dǎo)向，在“學(xué)習(xí)、實(shí)踐交互式”的教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生首先在檢驗(yàn)科工作區(qū)域“看”，觀摩臨床工作人員如何操作有關(guān)儀器進(jìn)行生化項(xiàng)目的檢測(cè)，對(duì)工作任務(wù)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)；繼而在檢驗(yàn)科教學(xué)區(qū)域內(nèi)“聽”，由教師使用多媒體等方式給學(xué)生講解檢測(cè)原理、儀器構(gòu)造、使用方法、編程、可檢驗(yàn)的項(xiàng)目、儀器的優(yōu)缺點(diǎn)等；然后，在檢驗(yàn)科工作區(qū)域按用臨床標(biāo)本練習(xí)檢驗(yàn)項(xiàng)目的檢測(cè)，并與臨床實(shí)際報(bào)告單相比對(duì)。在教學(xué)安排上，為了不影響醫(yī)院正常工作和保證教學(xué)效果，醫(yī)院課程安排在下午進(jìn)行，下午醫(yī)院標(biāo)本量少，檢驗(yàn)技術(shù)人員能夠完全投入教學(xué)中，而且利用上午的標(biāo)本完成實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)“五真一實(shí)”即“真實(shí)的工作環(huán)境、真實(shí)的臨床標(biāo)本、真實(shí)的檢測(cè)項(xiàng)目、真實(shí)的臨床儀器設(shè)備、真實(shí)的化驗(yàn)單作為考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際的臨床一線教師帶教”的教學(xué)特色，完成人才培養(yǎng)行業(yè)塑造過程。

建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系是保證教學(xué)質(zhì)量的必要條件。用“校內(nèi)校外雙向合并，課程教學(xué)雙負(fù)責(zé)人”的模式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，校內(nèi)專業(yè)帶頭人和校外專業(yè)帶頭人共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案，校內(nèi)教師和校外教師共同組織教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，采用校內(nèi)校外教師共同負(fù)責(zé)制，一門課程一個(gè)課程組，校內(nèi)校外各一名課程組負(fù)責(zé)人，實(shí)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的溝通和交流，便于課程的建設(shè)和管理。