導(dǎo)語：如何才能寫好一篇系統(tǒng)工程的理論基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘?要：現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革工作以人才培養(yǎng)模式改革、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革為重點，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是課程改革和建設(shè)的起點。課程標(biāo)準(zhǔn)制定的思路與內(nèi)容，對于明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程設(shè)計、規(guī)范課程的教學(xué)過程、指導(dǎo)任課教師完成各項教學(xué)任務(wù)具有重要的指導(dǎo)意義。本文以汽車機械基礎(chǔ)為例，對職業(yè)院校基于工作過程的課程體系下專業(yè)基礎(chǔ)課課程標(biāo)準(zhǔn)模型進行了探討。

關(guān)鍵詞 ：工作過程系統(tǒng)化?課程標(biāo)準(zhǔn)?開發(fā)

一、基于工作過程課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵

職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)課程目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能的形成為重點，為教與學(xué)提供詳細指導(dǎo)而編寫的指導(dǎo)性文件。傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)（課程大綱）僅僅關(guān)注以學(xué)科體系知識、技能為主要內(nèi)容的教學(xué)要求，學(xué)生被灌輸知識，最終通過單一考核模式評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果；而基于工作過程系統(tǒng)化開發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)則通過對企業(yè)行業(yè)主要職業(yè)基本工作過程的分析，提煉出行業(yè)核心工作任務(wù)，學(xué)生通過在完整工作任務(wù)中“做中學(xué)，學(xué)中做” 培養(yǎng)職業(yè)能力，最后通過可以評測的過程性學(xué)習(xí)目標(biāo)，考查學(xué)生是否達到職業(yè)能力要求。

基于工作過程的課程標(biāo)準(zhǔn)有四個特點：以社會需求為依據(jù)，強調(diào)實用性原則；以行業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，強調(diào)職業(yè)性原則；以學(xué)生為主體，強調(diào)能力本位原則；以任務(wù)引領(lǐng)為主線，強調(diào)過程性原則?；诖?，本課程標(biāo)準(zhǔn)采用了“行業(yè)專家+專業(yè)老師+授課教師”共同開發(fā)的模式，通過行業(yè)、專業(yè)調(diào)研，確定汽車行業(yè)典型工作過程和基本工作任務(wù)，通過對工作任務(wù)的分析，授課教師設(shè)計汽車機械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、基于工作過程汽車機械基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)思路

1.明確課程性質(zhì)

汽車機械基礎(chǔ)是汽車工程各專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用，是學(xué)生由偏重理論學(xué)習(xí)向結(jié)合工程實踐學(xué)習(xí)的過渡和轉(zhuǎn)折點。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對汽車常用材料、常見機構(gòu)和常用零件等的認(rèn)知能力、應(yīng)用能力，使其掌握機械加工與測量的基本方法、液壓傳動相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力及創(chuàng)新能力，使學(xué)生建立較強的工程意識，并逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)設(shè)計思路

（1）通過市場調(diào)研和專家訪談會進行職業(yè)能力要求分析，解決汽車機械基礎(chǔ)課程準(zhǔn)確定位、教學(xué)內(nèi)容的選擇與專業(yè)需求、就業(yè)導(dǎo)向接軌等問題。調(diào)查的內(nèi)容包括：相應(yīng)行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況、崗位對知識能力的要求，相應(yīng)的職業(yè)資格和學(xué)生去向等。目的是把握行業(yè)、企業(yè)的人才需求與職業(yè)院校的培養(yǎng)狀況，并在此基礎(chǔ)上確定汽車機械基礎(chǔ)課程的定位、培養(yǎng)目標(biāo)和課程改革的思路等。該階段的難點是通過調(diào)研報告分析典型工作任務(wù)，確定與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的從簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境。

（2）分解確定課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)調(diào)研結(jié)果確定的職業(yè)能力要求，結(jié)合汽車維修初、中、高級技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)所需的相關(guān)機械能力、知識、素質(zhì)要求，確定課程體系結(jié)構(gòu)。課程體系結(jié)構(gòu)見圖1。

（3）以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，按照學(xué)生能力培養(yǎng)規(guī)律組織教學(xué)。由于本課程涉及了機械學(xué)各方面的知識，知識面較廣。教學(xué)內(nèi)容分為5大項目，15個任務(wù)，每個任務(wù)教學(xué)內(nèi)容的組織和實施遵循“管用、夠用、適用”的原則，既吸取了學(xué)科教學(xué)的優(yōu)點，又考慮到汽車后市場對學(xué)生的要求及高職學(xué)生自身的特點，按照“提出任務(wù)組織咨詢分析討論方案組織實施過程控制評價反饋”六步法開展教學(xué)。

3.課程目標(biāo)設(shè)計

課程目標(biāo)的建設(shè)基于專業(yè)培養(yǎng)總目標(biāo)和工作崗位目標(biāo)，貫穿于整個課程教學(xué)內(nèi)容，通過對學(xué)生能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及技能鑒定的考核打下基礎(chǔ)。

4.課程內(nèi)容實施建議設(shè)計

汽車機械基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)思想，以任務(wù)驅(qū)動的原則為教學(xué)模式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。因此教學(xué)項目的設(shè)計應(yīng)更加貼近工作實際。為后續(xù)任務(wù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

項目教學(xué)的實施過程就是要讓學(xué)生根據(jù)情景任務(wù)，自己經(jīng)歷完整的工作過程，讓學(xué)生了解“做什么”，因此在“做”的過程中學(xué)生可能會提出：如何做、為什么要這么做、怎樣做才能既快又好等問題。在解決這些疑問的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識，通過“做”完成了學(xué)習(xí)理論知識和操作技能的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而完成了教學(xué)的終極目標(biāo)。

5.實施建議設(shè)計

（1）教材及參考資料選用。選教材應(yīng)具備以下特點。

適用性：教材的選用要根據(jù)汽車后市場崗位對專業(yè)知識、專業(yè)技能所必需的基本知識和基本技能的需要，同時考慮到學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展的需要，選擇教材用書和參考用書，并在此基礎(chǔ)上配備了實驗指導(dǎo)用書。

先進性：教材應(yīng)將傳統(tǒng)的機械制圖、互換性與測量技術(shù)、工程材料、機械零件、機械運動分析、機械制造、液壓傳動等機械學(xué)方面的知識并結(jié)合汽車行業(yè)進行重構(gòu)，著重解決上述課程相對獨立而產(chǎn)生的脫節(jié)與重復(fù)問題。

（2）教學(xué)建議。第一，教學(xué)條件和環(huán)境。為保證學(xué)生順利實施與完成項目任務(wù)，本課程的教學(xué)場地包括：多媒體教室、汽車各專業(yè)實驗室、機械基礎(chǔ)實驗室。

第二，教學(xué)方法。宏觀教學(xué)方法采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，在教學(xué)實施各環(huán)節(jié)中，教師的理論講解和技能傳授要盡可能采用啟發(fā)引導(dǎo)式，啟發(fā)學(xué)生去思考，經(jīng)常從反面提出問題，以此來培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立思考和分析問題的能力，注重創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

第三，采用講授法、練習(xí)法、實驗教學(xué)、課堂討論等教學(xué)方法相結(jié)合，形象直觀，用大量的應(yīng)用實例讓學(xué)生對生產(chǎn)和生活中的機械裝置和機構(gòu)有所了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第四，教學(xué)手段要將多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)手段有機結(jié)合，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段有機結(jié)合，揚長避短，完成一套與課程整體設(shè)計和單元設(shè)計配套的多媒體立體化教學(xué)資料庫。

6.考核評價設(shè)計

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1、能源與動力工程：此專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)動力工程及工程熱物理的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)各種能量轉(zhuǎn)換及有效利用的理論與技術(shù)，受到現(xiàn)代動力工程師的基本訓(xùn)練，具有進行動力機械與熱工設(shè)備設(shè)計、運行、實驗研究的基本能力。

2、能源與環(huán)境系統(tǒng)工程：此專業(yè)培養(yǎng)具備寬厚熱科學(xué)理論和能源與環(huán)境系統(tǒng)工程知識，能從事清潔能源開發(fā)、電力生產(chǎn)自動化、能源環(huán)境保護、制冷與低溫、空調(diào)和儲能、空調(diào)與人工環(huán)境等領(lǐng)域的設(shè)計、研究與管理的跨學(xué)科復(fù)合型高級技術(shù)人才。

3、新能源科學(xué)與工程：此專業(yè)面向新能源產(chǎn)業(yè)，根據(jù)能源領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和國民經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)在新能源科學(xué)研究及其利用的技術(shù)開發(fā)與實施等方面既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有較強的實踐和創(chuàng)新能力的專門人才，以滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對該領(lǐng)域教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)、工程應(yīng)用、經(jīng)營管理等方面的專業(yè)人才需求。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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關(guān)鍵詞 系統(tǒng)思想 系統(tǒng)工程 系統(tǒng)觀 課程建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.11.025

System Engineering Series Courses Construction

Based on System Thought Training

TANG Xianlun， HU Xiangdong， CHEN Gonggui， GUO Fei

（College of Automation， Chongqing University of Posts and Telecommunications， Chongqing 400065）

Abstract System thought training in the teaching process of system engineering series courses is important for the postgraduate students of control science and engineering to set up complete system view. Combining the teaching practice， this paper discusses the curriculum construction based on system thought training， such as strengthening the guidance of system thought training， strengthening the training of system thought for students， reforming a system-level task-driven teaching mode and applying the research achievements into the teaching practice and so on. The practice shows that enhancing the training of system thought in the teaching process of system engineering series courses is conducive to the cultivation of system thought and innovative ability of the postgraduate students of control science and engineering.

Key words system thought; system engineering; system view; curriculum construction

系統(tǒng)工程師的培養(yǎng)已經(jīng)成為國內(nèi)外大學(xué)教育的一個重要方向，如果在控制類研究生教育中忽略了系統(tǒng)思想與理念的培養(yǎng)與引導(dǎo)，而只是局限于具體的、具有非常強的時間性的技術(shù)細節(jié)，將很難培養(yǎng)出符合飛速發(fā)展的時代要求的具有很強的適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力的新型人才。①②作為系統(tǒng)思想和工程技術(shù)核心體現(xiàn)的系統(tǒng)工程系列課程的建設(shè)對控制科學(xué)與工程、系統(tǒng)科學(xué)等學(xué)科的研究生培養(yǎng)有著重要意義。③該系列課程包括系統(tǒng)工程理論與方法、線性系統(tǒng)理論、運籌學(xué)、系統(tǒng)辨識與自適應(yīng)控制、制造系統(tǒng)工程、生產(chǎn)系統(tǒng)的建模與仿真等，在控制科學(xué)與工程學(xué)科體系建設(shè)中占有舉足輕重的地位，可為研究生形成關(guān)于系統(tǒng)工程的知識體系奠定基礎(chǔ)。探索與實踐表明，在控制類研究生的系統(tǒng)工程系列課程的教學(xué)過程中加強系統(tǒng)思想培養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生樹立完整的系統(tǒng)觀，使其能站在系統(tǒng)觀的高度來觀察、分析和處理現(xiàn)實世界中的實際問題具有重要作用。④

1 在系列課程建設(shè)中加強系統(tǒng)思想培養(yǎng)的意義

控制科學(xué)與工程學(xué)科所設(shè)置的一些基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程最終都是為系統(tǒng)設(shè)計服務(wù)的，特別是系統(tǒng)工程系列課程，是進行系統(tǒng)設(shè)計的基本工具，與系統(tǒng)設(shè)計結(jié)合緊密。⑤⑥而培養(yǎng)控制科學(xué)與工程學(xué)科研究生的目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備系統(tǒng)級設(shè)計能力，因此系統(tǒng)思想的培養(yǎng)應(yīng)該貫徹在學(xué)生的培養(yǎng)過程中。

在系統(tǒng)工程系列課程中加強學(xué)生系統(tǒng)思想的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生學(xué)會站在系統(tǒng)層面上看問題，具有系統(tǒng)觀和整體意識;讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的體系結(jié)構(gòu)，將各個基礎(chǔ)知識點融會貫通，并將基礎(chǔ)知識與實際工程相結(jié)合;讓學(xué)生學(xué)會對系統(tǒng)進行逐級分解，并進行設(shè)計的方法?？傊?，加強系統(tǒng)思想的培養(yǎng)有利于將學(xué)生培養(yǎng)成具有總體系統(tǒng)設(shè)計能力的人才。

2 當(dāng)前系列課程教學(xué)過程中存在的問題

系統(tǒng)工程系列課程經(jīng)過近幾年的建設(shè)，為本學(xué)科碩士研究生形成關(guān)于系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)知識體系發(fā)揮了重要作用。這些課程主要講授開發(fā)、運行各類復(fù)雜系統(tǒng)所需要的思想方法、工作程序和分析手段，包括貫穿始終的系統(tǒng)思想和系統(tǒng)工程技術(shù)，既有系統(tǒng)工程的理論基礎(chǔ)，又有系統(tǒng)工程的方法論和應(yīng)用。系統(tǒng)工程系列課程在控制科學(xué)與工程學(xué)科研究生人才培養(yǎng)過程中所具有的重要地位決定了其在教學(xué)中的重要性。在實際教學(xué)中，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)非常重視，學(xué)習(xí)熱情也很高，但在教學(xué)過程中還存在不少問題，影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。

（1）傳統(tǒng)的系統(tǒng)工程系列課程的教學(xué)方法偏重于其中數(shù)學(xué)方法的掌握和應(yīng)用，而對于更重要的系統(tǒng)思想?yún)s很少關(guān)注。

（2）教學(xué)中忽視了實踐的重要作用。學(xué)生們只是學(xué)會了基本原理，而不注重系統(tǒng)工程在實際中的應(yīng)用，不能將系統(tǒng)工程的理論和方法與本專業(yè)結(jié)合起來。

（3）學(xué)生的頭腦中沒有完全形成“系統(tǒng)”的概念，表現(xiàn)在理解系統(tǒng)最優(yōu)化比較吃力。這主要是因為學(xué)生對“系統(tǒng)”的認(rèn)識不足造成;另外，教學(xué)方法和教學(xué)手段的相對落后也阻礙了學(xué)生頭腦中及時形成“系統(tǒng)”的概念。

基于以上教學(xué)實踐中遇到的問題，并結(jié)合本校辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)工程系列課程需要結(jié)合控制類學(xué)科的建設(shè)目標(biāo)，將系列課程建設(shè)成培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思想的示范性重要平臺。

3 基于系統(tǒng)思想培養(yǎng)的系統(tǒng)工程系列課程建設(shè)實踐

（1）加強對學(xué)生培養(yǎng)系統(tǒng)思想的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生瞄準(zhǔn)世界科學(xué)的前沿，研究和思考人類社會和科學(xué)面臨的重大現(xiàn)實問題。正面地介紹現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)的思維方法和思想成果，使學(xué)生對于現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)帶來的啟示有所了解，有所體會，讓學(xué)生們能和國際學(xué)術(shù)界同步地研究和思索。教師以專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域研究的歷史沿革和跨學(xué)科分析的視角準(zhǔn)備自己的教學(xué)內(nèi)容，通過基礎(chǔ)理論的傳授方式引導(dǎo)研究生了解所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的研究前沿。教師引導(dǎo)學(xué)生對系統(tǒng)思想進行培養(yǎng)，包含指導(dǎo)學(xué)生對本學(xué)科或者相近學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的方法論理論進行比較深入的學(xué)習(xí)。

（2）加強學(xué)生系統(tǒng)思想培養(yǎng)方面的訓(xùn)練。在系列課程的授課過程中有意識地加強學(xué)生系統(tǒng)思想培養(yǎng)方面的訓(xùn)練，在課堂上組織學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)辯論等，課后組織學(xué)生進行資料查閱、對實際問題進行系統(tǒng)分析并進行論文撰寫。著重細化系統(tǒng)初步分析、規(guī)范分析、綜合分析方法，并要求學(xué)生根據(jù)實例利用系統(tǒng)工程的思想和方法做出相應(yīng)分析。⑦如在“系統(tǒng)工程理論與方法”課程的授課過程中，組建由三到四人組成的分析小組，各個小組首先完成第一階段布置的思考討論題，并且在“系統(tǒng)工程方法論”一講結(jié)束前，結(jié)合自己所要開展的課題研究或者以前自己曾實現(xiàn)過的系統(tǒng)提出一個可以用系統(tǒng)分析原理進行分析的問題，或者根據(jù)教師提供的問題背景，初步形成小組擬進行分析的題目（課堂討論Ⅰ）;隨著課程內(nèi)容的推進，各小組完成系統(tǒng)分析報告的框架，結(jié)課前在課堂上進行交流（課堂討論Ⅱ）;課程結(jié)束后需要完成正式的系統(tǒng)分析報告，分析中鼓勵學(xué)生使用必要的專用軟件。課外自覺并及時地做好各章節(jié)的思考與練習(xí)題，并在此基礎(chǔ)上做好兩三次集中的課堂練習(xí)，強化對基本知識的掌握。

（3）引入系統(tǒng)級任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。以系統(tǒng)級任務(wù)為脈絡(luò)展開教學(xué)，并在教學(xué)過程中始終強調(diào)系統(tǒng)分析與設(shè)計的思想，通過系統(tǒng)級任務(wù)將各個基本知識點整合在一起，讓學(xué)生可從整體上把握知識的體系結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)級任務(wù)設(shè)計應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計的基本方法，如果總體任務(wù)具有一定的復(fù)雜度，則可將任務(wù)逐級分解為一些子模塊，從而將系統(tǒng)思想融入到任務(wù)當(dāng)中。

（4）加強系列課程之間的聯(lián)系，建設(shè)案例庫。在盡量考慮系列課程聯(lián)系的基礎(chǔ)上，加強對系列課程中各門課程教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的研究。在考慮完成本課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加能增強系列課程中課程間聯(lián)系的知識點的講解學(xué)時。⑧對課程內(nèi)容相關(guān)的案例進行收集與設(shè)計，加強系統(tǒng)工程相關(guān)案例庫建設(shè)，以豐富課堂內(nèi)容，供學(xué)生進行案例分析使用。

（5）將科研成果融入到實際教學(xué)中.老師們在承擔(dān)相關(guān)研究生課程時，將自己的科研成果盡量融入到實際教學(xué)中去，將實際的工程系統(tǒng)作為工程實例呈獻給學(xué)生，讓學(xué)生進行系統(tǒng)分析。通過將實際工程系統(tǒng)作為教學(xué)案例并和理論教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生融會貫通所學(xué)的知識點，通過自己的思考拓寬自己的視野，使其能站在系統(tǒng)觀的高度來處理現(xiàn)實世界中的實際問題。⑨

4 結(jié)論

系統(tǒng)工程系列課程的建設(shè)對研究生建立完整的系統(tǒng)觀具有重要意義，對學(xué)生系統(tǒng)思想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義深遠，通過這些課程的學(xué)習(xí)，基本掌握了系統(tǒng)工程方法論，能初步用系統(tǒng)的觀點分析問題，并基本掌握系統(tǒng)工程分析解決問題的基本概念、基本原理和基本方法，初步具有運用系統(tǒng)工程方法分析解決實際問題的能力。我們對基于系統(tǒng)思想培養(yǎng)的系統(tǒng)工程系列課程建設(shè)進行了一些探索和改革，將系統(tǒng)思想的培養(yǎng)融入到系列課程的教學(xué)過程當(dāng)中，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計思想，也有利于學(xué)生知識體系結(jié)構(gòu)的形成。當(dāng)然，在系列課程建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思想的教學(xué)改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，還有大量工作需要我們?nèi)ダ^續(xù)努力，我們要不斷積極探索和研究培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思想的方法、措施和管理手段，以適應(yīng)培養(yǎng)具有很強適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力的新型人才的需要。

基金項目：重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項目（yjg143061）

注釋

① 陳偉，樊豐，顧慶水.將系統(tǒng)思想的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2012.10（6）：276-278，308.

② 張楊，張立彬，馬志遠.哈佛大學(xué)拔尖人才培養(yǎng)模式探討[J].學(xué)位與研究生教育，2012（4）：72-77.

③ 曹玉華，郭曉燕，高銳濤.“控制論系統(tǒng)觀”視閾下人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建――以工科設(shè)計類專業(yè)為例[J].黑龍江高教研究，2011（3）：134-136.

④ 佘遠富，陳景春.試論創(chuàng)新人才培養(yǎng)與研究生教育體系改革[J].研究生教育研究，2013（1）：7-10.

⑤ 戴先中.自動化科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容、地位與體系[M].北京：高等教育出版社，2003.

⑥ 中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會.控制科學(xué)與工程學(xué)科發(fā)展報告[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2011.

⑦ 馬玉真，宋方臻，邵海燕.建模仿真實例教學(xué)在研究生創(chuàng)新教育中的應(yīng)用[J].實驗技術(shù)與管理，2012.29（6）：86-89.

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改革開放以來，我國圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論研究進入了一個黃金時期，在這近40年的發(fā)展歷程中，圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論研究可分為兩個階段。

1.1圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論開拓階段

1978—1987年，通過在很短時間內(nèi)的思想調(diào)整后，圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論研究邁進了新的開拓時期，不僅理論基礎(chǔ)多元化，而且研究方法、結(jié)構(gòu)體系、研究內(nèi)容等也都有所拓展。（1）理論基礎(chǔ)多元化。20世紀(jì)80年代，隨著我國圖書館學(xué)的不斷發(fā)展，圖書館學(xué)理論基礎(chǔ)研究也得到進一步發(fā)展，尤其是歐美西方各國圖書館學(xué)理論的大量引進借鑒（如系統(tǒng)交流論、波普爾世界三理論、社會認(rèn)識論、知識基礎(chǔ)論等），我國的圖書館學(xué)理論基礎(chǔ)也形成了層次體系論、知識論、知識組織論、學(xué)科群體論、情報交流論、知識交流論等多種觀點，由單一論轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣摚瑘D書館學(xué)理論基礎(chǔ)的研究范圍被極大地拓寬。（2）研究方法體系化。20世紀(jì)80年代，我國圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論研究的另一重大進展是初步構(gòu)建了體系化的研究方法，研究方法從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代。20世紀(jì)80年代之前，主要采用傳統(tǒng)的研究方法對我國圖書館學(xué)進行研究，如數(shù)據(jù)統(tǒng)計、觀察、歷史、調(diào)查研究、定性分析等；80年代以后，圖書館學(xué)的研究引進和采用了許多新的研究方法，并探索挖掘了專門的研究方法，形成了我國的研究方法論體系，如一般方法和專門方法相結(jié)合。（3）結(jié)構(gòu)體系逐漸完善。我國圖書館學(xué)不僅形成了非常完善的結(jié)構(gòu)體系，而且具有清晰的知識層次，如知識元素、學(xué)科分支、門類結(jié)構(gòu)等。其中，每個知識元素又涵蓋了規(guī)律、概念、范疇、原理等；每個學(xué)科分支與門類互相聯(lián)系，密不可分，組成了非常完善的結(jié)構(gòu)體系。（4）研究內(nèi)容趨于多樣。研究人員具有強烈的創(chuàng)新意識，勇于開拓，滿懷熱情地開展對圖書館學(xué)理論各項研究，帶來了豐富多樣的研究內(nèi)容，比如常見的圖書館學(xué)方法論及圖書館未來等研究內(nèi)容，都是這個時期開拓的新研究領(lǐng)域。

1.2圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論穩(wěn)步前進階段

1987年至今，圖書館學(xué)研究經(jīng)過20世紀(jì)80年代的極度繁榮，發(fā)展至今已趨于平穩(wěn)，新的研究成果較少，價值取向有所轉(zhuǎn)變，研究領(lǐng)域進一步拓寬。（1）新的研究成果較少。這個時期，圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論研究出版的文章大都是綜述、書評或?qū)ｎ}評述，缺少對理論研究深層次問題探索與系統(tǒng)總結(jié)的文章，更別說相關(guān)的論著。（2）價值取向有所轉(zhuǎn)變。更多的圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論研究人員轉(zhuǎn)向?qū)κ袌鼋?jīng)濟與圖書館學(xué)、信息技術(shù)與圖書館學(xué)的研究，研究模式脫離了教學(xué)型學(xué)科實際情況。（3）研究環(huán)境更加現(xiàn)代化。在現(xiàn)代化的研究環(huán)境中，特別是在多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及電腦儲存技術(shù)的不斷影響和帶動下，圖書館學(xué)理論研究人員將研究熱點轉(zhuǎn)到數(shù)字圖書館、電子圖書館及信息技術(shù)與圖書館之間的關(guān)系方面，研究環(huán)境更加現(xiàn)代化。（4）研究視點更加實際。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及和大范圍應(yīng)用，圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論從圖書館學(xué)研究客體的信息本質(zhì)和文化本質(zhì)兩個角度重新構(gòu)建了圖書館學(xué)理論這個體系，系統(tǒng)總結(jié)了我國圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論在當(dāng)前社會大背景下的發(fā)展策略，力求圖書館學(xué)理論能夠解決實踐中產(chǎn)生的問題。（5）研究領(lǐng)域進一步拓寬。當(dāng)前社會背景下的圖書館學(xué)研究領(lǐng)域已被進一步拓寬，不再是僅僅局限于圖書館的研究，還包括了信息、管理、科學(xué)知識等很多的領(lǐng)域。

2圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論研究的主要問題及觀點

2.1研究對象

圖書館學(xué)研究對象是進行圖書館學(xué)研究的基本出發(fā)點。在我國，由于研究人員采用了不同的研究方法，同時存在著不同的研究角度，所以出現(xiàn)了不同的研究成果。改革開放以來，主要形成了“規(guī)律說”和“交流說”兩種研究方向，發(fā)展過程經(jīng)歷了哲學(xué)方面的全面改變。在20世紀(jì)80年代初中期，圖書館學(xué)研究人員抱著很大的熱情對研究對象進行研究，激烈討論，先后產(chǎn)生了相關(guān)學(xué)者提出的文獻交流、知識交流、情報交流和知識學(xué)等諸多見解。圖書館通過“交流說”與社會環(huán)境緊密地聯(lián)系在一起，有機地融合了圖書館與社會交流活動，圖書館學(xué)的研究范圍不斷拓展，理論內(nèi)容不斷深化。

2.2結(jié)構(gòu)體系

科學(xué)研究對象的集中反映與具體表現(xiàn)是學(xué)科結(jié)構(gòu)體系。圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論研究的主要課題就是圖書館學(xué)的結(jié)構(gòu)體系。改革開放以來，圖書館學(xué)領(lǐng)域引入了系統(tǒng)的科學(xué)理論，結(jié)構(gòu)體系成為研究的熱點。如有的學(xué)者將圖書館學(xué)劃分成技術(shù)圖書館學(xué)、理論圖書館學(xué)與應(yīng)用圖書館學(xué)3部分。與普通圖書館學(xué)相對應(yīng)的是技術(shù)圖書館學(xué)與理論圖書館學(xué)，與專門圖書館學(xué)相對應(yīng)的是應(yīng)用圖書館學(xué)。有的學(xué)者依據(jù)圖書館事業(yè)角度，在橫向和縱向上對圖書館學(xué)進行了劃分，國際圖書館學(xué)、圖書館數(shù)學(xué)、比較圖書館學(xué)是在橫向上的劃分結(jié)果；圖書館協(xié)作學(xué)和管理學(xué)、高校圖書館學(xué)、公共圖書館學(xué)是在縱向上的劃分結(jié)果。還有的學(xué)者從圖書館學(xué)范疇出發(fā)，將圖書館學(xué)當(dāng)做一個線性的、層次不同的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。比如：圖書館學(xué)思想史、研究、教育是圖書館學(xué)緒論的3個主要部分；圖書館的結(jié)構(gòu)、變化、性質(zhì)、資源共享和職能是圖書館認(rèn)識的5個主要部分；社會領(lǐng)域與圖書館的矛盾、用和藏的矛盾是圖書館的2個主要矛盾；文化變化發(fā)展規(guī)律、讀者規(guī)律是圖書館規(guī)律的2個主要規(guī)律等。

2.3學(xué)科性質(zhì)

改革開放后，我國不斷完善了圖書館學(xué)理論研究，社會科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、綜合性科學(xué)、管理科學(xué)等4種代表性的看法相繼出現(xiàn)，社會科學(xué)和綜合性科學(xué)是其中的主要觀點。有些研究人員認(rèn)為圖書館學(xué)是一門社會科學(xué)；有的研究人員則認(rèn)為圖書館學(xué)是一門綜合性學(xué)科，既屬于應(yīng)用科學(xué)，又屬于社會學(xué)科，是應(yīng)用科學(xué)、社會科學(xué)和自然科學(xué)的三者之間的結(jié)合與滲透；還有人提出圖書館學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用科學(xué)，心理學(xué)、計算機科學(xué)、教育學(xué)、數(shù)學(xué)等這些學(xué)科交叉存在于其研究的內(nèi)容中；同時，依據(jù)圖書館學(xué)的學(xué)科交叉性質(zhì)，有研究人員指出圖書館學(xué)是綜合性的社會工程學(xué)。只有確定好研究對象的性質(zhì)，才能將學(xué)科性質(zhì)確定。社會科學(xué)和自然科學(xué)劃分依據(jù)是研究對象所存在范圍；應(yīng)用科學(xué)與基礎(chǔ)科學(xué)劃分的依據(jù)是理論和實踐之間的關(guān)系；邊緣學(xué)科、橫斷學(xué)科與交叉學(xué)科的劃分依據(jù)是學(xué)科間的關(guān)系。研究方法改變不了學(xué)科性質(zhì)，但對學(xué)科性質(zhì)具有反作用。只要研究對象的本質(zhì)沒有改變，就不會導(dǎo)致學(xué)科性質(zhì)的改變。

2.4方法論

改革開放以來，現(xiàn)代的研究方法成為我國圖書館學(xué)的主要研究方法，圖書館學(xué)方法論體系實現(xiàn)了初步的構(gòu)建。由于思想觀念在這個社會發(fā)展階段得到了很大的轉(zhuǎn)變，所以大量的研究人員開展了對圖書館學(xué)研究方法的研究與探索，形成了不同學(xué)說。在20世紀(jì)80年代末期，有學(xué)者將圖書館學(xué)方法論體系概括為4方面：一是課題研究的方法得到了篩選；二是研究信息大都采用試驗、觀察、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、調(diào)查等多種方法來獲取；三是采用比較、分類、分析、類比、綜合等科學(xué)抽象與邏輯思維方法；四是采用綜合方法對圖書館學(xué)開展研究和探索，大體上采用了哲學(xué)方法、系統(tǒng)方法論、信息方法、移植方法、控制論方法等。當(dāng)前，在圖書館學(xué)研究中，采用較多的是數(shù)學(xué)方法、系統(tǒng)工程方法和實驗方法。數(shù)學(xué)方法促進了圖書館學(xué)研究中的定量分析；系統(tǒng)工程方法為深入探究圖書館學(xué)實踐活動的規(guī)律提供了技術(shù)手段。時展到現(xiàn)在，在圖書館學(xué)領(lǐng)域圖書館學(xué)有無專門的研究方法、研究方法的判斷標(biāo)準(zhǔn)等觀點還沒有完全統(tǒng)一。有很多研究人員的觀點是，既然圖書館學(xué)以獨立學(xué)科的形式存在著，研究方法就必然是一個專門的圖書館學(xué)方法，因此，構(gòu)建專門的研究方法就成為方法論探究的關(guān)鍵核心，對專門方法進行研究時要結(jié)合哲學(xué)方法等。

2.5理論基礎(chǔ)

圖書館學(xué)理論基礎(chǔ)是圖書館學(xué)這一學(xué)科的基石，對方法論和學(xué)科的觀點進行著指導(dǎo)，有很多研究人員對之開展了許許多多的探索研究。20世紀(jì)80年代初期，有學(xué)者將“波普爾世界三”理論引入我國的圖書館學(xué)理論，得到了許多人的贊成，但同時也存在反對的聲音；接著，我國的研究人員提出了情報交流是圖書館學(xué)的理論基礎(chǔ)，不久又有學(xué)者提出圖書館學(xué)的理論基礎(chǔ)應(yīng)是知識交流。目前，大多數(shù)研究人員的觀點是圖書館學(xué)的理論基礎(chǔ)是一個學(xué)科群。但對這個觀點，還存在不一致，有的學(xué)者將這個學(xué)科群概括為一個綜合群體，主要包括了哲學(xué)、數(shù)學(xué)、信息科學(xué)、社會學(xué)、管理科學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)等這么多學(xué)科，應(yīng)把上述的各個學(xué)科都當(dāng)做圖書館學(xué)的理論基礎(chǔ)。有的學(xué)者認(rèn)為這個學(xué)科群有層次方面的不同，稱為層次體系，理論基礎(chǔ)的第一層次是哲學(xué)，第二、第三層次分別是列寧關(guān)于圖書館學(xué)的思想、信息論；還有其他學(xué)者將哲學(xué)當(dāng)做理論基礎(chǔ)的第一層次，第二層次是知識學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)說、傳播學(xué)、信息科學(xué)，類現(xiàn)象學(xué)說是第三層次。

3圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論研究的發(fā)展方向

篇5

關(guān)鍵詞：工程管理；課程設(shè)計；教學(xué)方法

一、工程管理專業(yè)在新世紀(jì)面臨的新挑戰(zhàn)

在我國，工程管理人員在專業(yè)技術(shù)方面并不遜色，但一專多能的人才嚴(yán)重缺乏。管理人員缺乏國際企業(yè)的管理經(jīng)驗，尤其是高層次的管理人員。沒有國際化經(jīng)營的經(jīng)驗、知識、能力，致使企業(yè)在國際市場運作中不能按國際慣例進行，在國際競爭中處于不利地位。

新的挑戰(zhàn)要求參與國際競爭的人才需要具備一些特殊的素質(zhì)：一是語言能力。FIDIC合同一般都在特別條款中確定“以英語為工作語言”。二是經(jīng)營素質(zhì)。必須具備一定的經(jīng)濟、金融、財務(wù)等方面的知識。三是要熟悉相關(guān)國的法律、規(guī)范及國際慣例。

二、課程設(shè)置與教學(xué)應(yīng)具有與時俱進的觀念

教育與社會的政治經(jīng)濟發(fā)展和科學(xué)發(fā)展密切相關(guān)，從當(dāng)代課程與教育的發(fā)展來看，課程與教學(xué)在反映社會的政治經(jīng)濟和科技的要求上越來越直接。課程設(shè)置要關(guān)注時代的發(fā)展，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。使培養(yǎng)出的人才在未來社會發(fā)展中具有高度的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。課程設(shè)置與教學(xué)的本質(zhì)是變革，與時俱進是它們的出發(fā)點和歸宿。

三、工程管理專業(yè)課程與教學(xué)改革的建議

（一）指導(dǎo)思想

教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程。從宏觀上講，這個系統(tǒng)工程涉及教育思想、教育價值、教育目的等高等教育的根本問題。從教學(xué)這一特定范疇來講，包括3個層面：一是專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)人才培養(yǎng)模式等有機部分，相對于教學(xué)改革的其他方面而言，它是基礎(chǔ)性的，具有先決和導(dǎo)向作用；二是專業(yè)課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面，體現(xiàn)和落實第一層面的要求，同時檢驗和校正第一層面的要求是否合適，是教學(xué)改革中的重點和難點；三是教學(xué)組織和管理、教學(xué)評價、師資構(gòu)成等環(huán)節(jié)，對前兩個層面起保障和制約作用。3個層面相互聯(lián)系、相互制約，形成一個有序的系統(tǒng)。

（二）課程體系的基本結(jié)構(gòu)

課程體系改革的總目標(biāo)是構(gòu)建有利于學(xué)生知識、能力、素質(zhì)三位一體與協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系。在此體系之下，既能使學(xué)生掌握工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律基本知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；既要有理論深度，使學(xué)生具備發(fā)展后勁，又要能提高實踐能力；既要保證基本業(yè)務(wù)技能，又要有利于人格品質(zhì)的塑造，還要有利于學(xué)生個性的發(fā)展。圍繞工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程體系設(shè)置時，形成以下5個課程模塊：

1、公共基礎(chǔ)課。此類課程主要是文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)類課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、進行思維和基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。它為學(xué)生提高基本素質(zhì)以及學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程奠定基礎(chǔ)。公共基礎(chǔ)課的設(shè)置，應(yīng)淡化專業(yè)界限，拓寬基礎(chǔ)學(xué)科范圍，尤其加強學(xué)生思想道德教育，誠信觀念的培養(yǎng)以及外語和計算機應(yīng)用能力的提高，突出強化了新世紀(jì)人才培養(yǎng)的特色。

2、專業(yè)基礎(chǔ)課。此類課程由與本專業(yè)有關(guān)的知識組成，雖有應(yīng)用背景但并不涉及具體的管理對象。它的覆蓋面較廣，有一定的理論深度和知識廣度，往往是專業(yè)課的理論基礎(chǔ)，因而它對學(xué)習(xí)專業(yè)課和培養(yǎng)工程管理專門人才的理論基礎(chǔ)十分有用。這類課程的設(shè)置決定了專業(yè)面的寬窄和學(xué)生將來自我發(fā)展的能力。務(wù)必本著扎實而寬厚的原則，亦即“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的要求來設(shè)置，盡量使其內(nèi)容綜合化。

3、專業(yè)課。專業(yè)課的設(shè)置要堅持總體優(yōu)化原則，去掉重復(fù)的內(nèi)容，合并相近的課程，取消不成熟、內(nèi)容貧乏、口徑過窄的課程。專業(yè)課的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)我國加入WTO后國際國內(nèi)法律環(huán)境和國際慣例，體現(xiàn)工程管理新的發(fā)展趨勢。烏拉圭回合締結(jié)的服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定將“建筑及相關(guān)工程”列入12項服務(wù)之一，建筑業(yè)是服務(wù)項目的性質(zhì)派生出一些新的行業(yè)，如投資咨詢、市場法律服務(wù)、項目營造服務(wù)、房地產(chǎn)評估等，都對工程管理專業(yè)提出新要求，應(yīng)在專業(yè)課設(shè)置中得到體現(xiàn)。

4、選修課。此類課程包括限定選修和任意（自由）選修兩大塊。限定性選修課的設(shè)置主要應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)及其發(fā)展方向的特點，加深理論基礎(chǔ)，訓(xùn)練科學(xué)方法和技能，體現(xiàn)本學(xué)科與相鄰學(xué)科的關(guān)系，拓寬學(xué)生的視野和知識面。自由選修課的設(shè)置主要是為提高學(xué)生的人文素質(zhì)，滿足學(xué)生個人興趣和愛好，以發(fā)展和完善學(xué)生個性為目的。

5、實踐類教學(xué)環(huán)節(jié)。任何縮小學(xué)校與現(xiàn)實生活的差距是建構(gòu)主義所關(guān)心的核心問題之一，因此應(yīng)盡量多地采用情景教學(xué)和加強實踐教學(xué)課時量，必須注重向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，向培養(yǎng)知識遷移能力、獨立分析問題的能力、動手能力、創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變，向以學(xué)生為主體的實踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。采用電化教學(xué)，提高教學(xué)趣味性，實施現(xiàn)場教學(xué)。

人才培養(yǎng)是我國工程管理走向國際市場的關(guān)鍵所在，適應(yīng)新的市場環(huán)境，改革課程設(shè)計，調(diào)整授課內(nèi)容，改善教學(xué)方法是我國工程管理專業(yè)課程設(shè)計改革的必由之路。

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篇6

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)工程;立體化教學(xué)模式

所謂系統(tǒng)工程立體化教學(xué)模式簡單地說就是：借助于一定的技術(shù)手段使得教學(xué)資源、教學(xué)信息以立體化的形式呈現(xiàn)出來，并在一套嶄新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對系統(tǒng)工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間以及教學(xué)形式進行精心設(shè)計，以期更好的開展系統(tǒng)工程專業(yè)課程教學(xué)。

實施系統(tǒng)工程課程立體化教學(xué)應(yīng)從改革系統(tǒng)工程教學(xué)平臺、轉(zhuǎn)變系統(tǒng)工程教學(xué)模式等方面入手，破舊立新，推動系統(tǒng)工程課程教學(xué)更上一層樓。

1 改革系統(tǒng)工程教學(xué)平臺

（1）教材內(nèi)容以立體化形式呈現(xiàn)

系統(tǒng)工程課程教學(xué)所使用的教材不僅包括主教材還包括教材參考書、實驗指導(dǎo)書、電子檔案、多媒體課件、習(xí)題庫以及案例集等，因此，教材內(nèi)容立體化的實現(xiàn)不僅包括主教材的立體化還包括教材參考書、實驗指導(dǎo)書、電子檔案以及多媒體課件、習(xí)題庫和案例集的立體化。主教材作為教材立體化的核心，其中包含了系統(tǒng)工程課程所涉及的各項理論知識以及各知識點之間聯(lián)系，因此，實現(xiàn)主教材內(nèi)容的立體化可以說是實現(xiàn)系統(tǒng)工程教材內(nèi)容立體化的重中之重。而教學(xué)參考書、實驗指導(dǎo)書、電子檔案、多媒體課件等作為主教材的輔助工具，對于系統(tǒng)工程課程教學(xué)同樣發(fā)揮著不可或缺的重要作用，因此，實現(xiàn)教學(xué)參考書、實驗指導(dǎo)書等教輔工具內(nèi)容的立體化同樣不容小覷。實現(xiàn)教材內(nèi)容的立體化需要借助于一定的技術(shù)手段，比如多媒體技術(shù)、投影技術(shù)、又比如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。教材內(nèi)容立體化的實現(xiàn)需要教師預(yù)先將教材中的內(nèi)容做成課件錄入到電腦之中，并借助于投影儀將其播放出來。又或是教師在授課之前預(yù)先對教材內(nèi)容進行有效整合，精心設(shè)計，為其配上合適的圖片以及聲音，當(dāng)其處在多媒體技術(shù)狀態(tài)下便會動起來。

（2）構(gòu)建立體化教學(xué)空間

環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有著重要影響，環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響可以說是無形的、潛移默化的，因此，構(gòu)建良好的教學(xué)及學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得尤為重要，構(gòu)建立體化教學(xué)空間同樣需要借助于一定的技術(shù)手段，比如：多媒體技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)手段，但同時也離不開校園網(wǎng)的支撐，校園文化的熏陶及影響。當(dāng)立體化的教學(xué)空間建好后，學(xué)生便可在學(xué)校學(xué)習(xí)網(wǎng)站上體驗到一站式服務(wù)，包括學(xué)習(xí)資源的瀏覽，在線討論、提交作業(yè)、答疑輔導(dǎo)、習(xí)題訓(xùn)練以及網(wǎng)上自測等。立體化教學(xué)空間的構(gòu)建使得學(xué)生的學(xué)習(xí)突破了時間和地域限制，同時立體化教學(xué)空間所能容納的信息量也比平面教學(xué)空間大。學(xué)生可通過課程網(wǎng)站這個學(xué)習(xí)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)、課件以及課后習(xí)題、案例學(xué)習(xí)等多種方式，隨時隨地接受到系統(tǒng)所傳播的教育信息。

2 轉(zhuǎn)變系統(tǒng)工程教學(xué)模式

（1）采用教學(xué)相長，啟發(fā)式教學(xué)模式

系統(tǒng)工程課程教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生樹立完備的系統(tǒng)觀以及從系統(tǒng)和全局角度對問題進行分析和解決的能力，因此，系統(tǒng)工程課程教學(xué)應(yīng)打破以往單一的教師講解為主的教學(xué)模式，改用教師講解與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，真正的做到還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和創(chuàng)造性。至于啟發(fā)式教學(xué)則是說：教師在講課過程中要注重對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，通過巧妙的提問方式和技巧激起學(xué)生對問題的思考。為此，教師可在課堂上組織學(xué)生對問題進行討論以及發(fā)言，又或是通過詰問、比喻等多種多樣的方法來啟發(fā)誘導(dǎo)和要求學(xué)生，進而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好的實現(xiàn)知識的遷移，做到觸類旁通。比如：當(dāng)教師講到課程中的一個概念時，教師便可以就其含義預(yù)先對學(xué)生進行提問，待學(xué)生回答完，教師便可展開課本對這一概念進行細致入微的講解，當(dāng)教師講完學(xué)生也就自然明白了自己的回答和書本上知識的不同。

（2）采用理論、實際相結(jié)合案例教學(xué)模式

系統(tǒng)工程課程作為一門專業(yè)的理論基礎(chǔ)課，其中不乏一些理論，如果教師采用以往單一的講授模式，學(xué)生理解起來便會很困難，也將很難提起什么興趣。這時教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師就要對教材內(nèi)容進行進一步的整合，并巧妙駕馭教材內(nèi)容，進而使得學(xué)生所接受到的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以變得生動、活潑、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來了，教師講課自然也會更有動力。教材中的理論知識雖然難免有些枯燥乏味，但又不能丟掉，這時教師便可采用理論、實際相結(jié)合又或是案例教學(xué)的模式。比如：當(dāng)教師講到如何構(gòu)建概念模型時，便可援引某公司訂貨和加工系統(tǒng)的概念模型來輔助理解，又比如：教師在講授系統(tǒng)分析原理時，便可以以美國阿拉斯加?xùn)|北部的普拉德霍灣油田向其本土運輸原油的案例，以及如何運用系統(tǒng)分析原理解決華潤萬家超市選址 問題，使學(xué)生更加切實地了解系統(tǒng)分析的原理和工作過程。

（3）深度、廣度相結(jié)合教學(xué)模式

系統(tǒng)工程作為一門交叉學(xué)科，其中包括很多分支，每個分支都可以自稱一家，這就使得系統(tǒng)工程課程所要講解的范圍變得十分寬廣，而系統(tǒng)工程課程的課時卻不多，因此，如何在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)對系統(tǒng)工程課程的有效講解就顯得尤為重要。采用深度和廣度相結(jié)合的教學(xué)模式，便可實現(xiàn)對系統(tǒng)工程課程的有效講解。所謂廣度是要讓學(xué)生對系統(tǒng)工程課程所涉及內(nèi)容有一個大致的了解，明確系統(tǒng)工程在系統(tǒng)科學(xué)和科學(xué)技術(shù)體系結(jié)構(gòu)中的地位和作用。

參考文獻：

篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)實踐；安全工程

中圖分類號：F241 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）33-0135-02

一、研究背景

中國政府歷來重視煤礦安全工作，2006年國務(wù)院專門會議討論瓦斯治理問題，加之煤礦安全的嚴(yán)峻形勢以及安全欠賬的實際情況，近幾年數(shù)次撥專款投入煤礦安全（每年約30億元），各地方政府也積極響應(yīng)，配套相應(yīng)的資金，這些措施都會直接推動煤礦安全工作的發(fā)展。另外，《安全生產(chǎn)法》及其行政追究制度等的頒布與實施，也迫使各級政府及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進一步重視安全工作。還有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)自身的覺悟及認(rèn)識的提高，必將進一步推動煤礦安全工作的發(fā)展。鑒于國家對煤炭生產(chǎn)企業(yè)安全重視，因此，如何培養(yǎng)高素質(zhì)、具有實踐和創(chuàng)新能力的安全技術(shù)與管理人才，如何將煤炭進行過程中事故率降到發(fā)達國家水平，加強煤礦安全與管理人才的培養(yǎng)是非常必要的，而且是十分迫切的，加強煤礦安全人才的培養(yǎng)，確保煤礦安全生產(chǎn)形勢根本好轉(zhuǎn)，促進中國煤炭工業(yè)可持續(xù)發(fā)展，同時對中國煤炭工業(yè)安全生產(chǎn)和經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展都有著重要意義。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)滿足新時期煤礦安全生產(chǎn)的需求，具有良好的基礎(chǔ)理論、實踐技能、外語和計算機應(yīng)用能力，掌握安全工程系統(tǒng)理論，具有寬廣的國際視野、開拓創(chuàng)新意識以及結(jié)合生產(chǎn)實際提出和解決問題的能力，能在煤礦從事工程設(shè)計與施工、科技開發(fā)與生產(chǎn)經(jīng)營管理等方面工作，具有較好的人文社會科學(xué)素養(yǎng)與團隊精神、較強的社會責(zé)任感和良好的工程職業(yè)道德的本科工程型創(chuàng)新人才[1～2]。

三、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

1.掌握相關(guān)的自然科學(xué)和工程理論基礎(chǔ)知識。（1）自然科學(xué)基礎(chǔ)知識與人文、社會科學(xué)知識。掌握中國特色社會主義理論與唯物主義哲學(xué)思想，具有社會責(zé)任感；經(jīng)濟、管理、法律、英語等方面的基礎(chǔ)知識。（2）理論基礎(chǔ)知識。掌握并能應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)知識；掌握安全工程所需要的工程力學(xué)、流體力學(xué)以及工程熱力學(xué)等深厚的力學(xué)基礎(chǔ)知識；熟練應(yīng)用計算機軟件、高級編程語言等現(xiàn)代工具與及相關(guān)信息技術(shù)；掌握電工、電子等相關(guān)基本理論知識；掌握地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論及工程制圖基本方法；具有系統(tǒng)工程知識及系統(tǒng)思維方法。（3）工程專業(yè)知識。掌握礦井開采工藝及相關(guān)設(shè)計與管理技術(shù)；掌握礦井通風(fēng)技術(shù)基本原理及相關(guān)設(shè)計與管理技術(shù)；掌握井巷工程設(shè)計與施工基本知識；掌握礦井災(zāi)害防治理論及防治工程設(shè)計方法；掌握礦山安全生產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)；掌握礦山經(jīng)濟理論基礎(chǔ)及礦山企業(yè)管理知識；掌握礦山安全與勞動衛(wèi)生基本原理；掌握礦山環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展政策及相關(guān)技術(shù)；熟悉采礦技術(shù)規(guī)范，掌握礦山設(shè)計和數(shù)字礦山技術(shù)的基本方法。

2.具有運用理論知識和專業(yè)技能解決工程實際問題的能力。（1）工程項目評價、分析與決策能力。具備認(rèn)識和系統(tǒng)表述安全工程領(lǐng)域各環(huán)節(jié)設(shè)計、技術(shù)和施工管理等問題，以及初步系統(tǒng)規(guī)劃研發(fā)的能力；具備建立本領(lǐng)域技術(shù)分析模型的能力；具備識別及分析影響礦山安全生產(chǎn)的不確定性因素、風(fēng)險因素的能力；具備提出解決礦山安全生產(chǎn)問題的方法和建議的能力；具備應(yīng)對危機與突發(fā)事件的初步能力。（2）實驗和分析能力。熟悉本專業(yè)國家和行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范；具備查詢相關(guān)資料或者電子文獻的能力；掌握相關(guān)實驗操作技能，具備分析實驗數(shù)據(jù)、書寫實驗報告與歸納總結(jié)的能力。（3）系統(tǒng)思維能力。具備運用整體思維方式，全局性和系統(tǒng)性地考慮礦山通風(fēng)與安全工程項目實現(xiàn)的能力；具備梳理礦山安全生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵問題、難點以及影響因素的能力；具備針對解決問題的方案進行論證、總結(jié)并得出結(jié)論的能力。（4）創(chuàng)新精神以及吃苦耐勞的敬業(yè)品質(zhì)。積極探索安全工程領(lǐng)域的新問題、新發(fā)展；具有執(zhí)著的工作態(tài)度，并能夠結(jié)合具體條件善于運用靈活方式合理解決問題；敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神；謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁；保持求知欲和終生學(xué)習(xí)的態(tài)度；高效、合理地管理時間和資源；培養(yǎng)吃苦耐勞的精神　[3～4]。（5）職業(yè)道德和職業(yè)精神。具有高尚的職業(yè)道德，正直，富有責(zé)任感；遵守職業(yè)行為規(guī)范，遵紀(jì)守法，遵守行業(yè)準(zhǔn)則；主動規(guī)劃個人職業(yè)方向與發(fā)展；與世界安全工程界保持同步，與時俱進。（6）進行安全工程專業(yè)技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力具備發(fā)現(xiàn)問題的能力；具備創(chuàng)新的意識；具備創(chuàng)新所需的專業(yè)知識；掌握一定的創(chuàng)新方法。

3.具有團隊協(xié)作和溝通交流的能力。（1）團隊精神。培養(yǎng)合同協(xié)作的團隊精神；具備組織協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力；善于技術(shù)分工和協(xié)作，共同完成目標(biāo)。（2）交流與溝通。具備交流與溝通的意識和能力；建立與安全工程界進行交流的組織結(jié)構(gòu)；具備運用寫作、圖表、電子和多媒體進行交流的能力；善于口頭表達，能夠作報告和會議進行交流。（3）國際交流。能夠運用外語進行交流；具備參加國際專業(yè)合作項目的初步能力；熟練運用外語查閱相關(guān)文獻。（4）團隊管理及組織協(xié)調(diào)能力。具有豐富的團隊管理經(jīng)驗，善于調(diào)動團隊積極性，激發(fā)團隊?wèi)?zhàn)斗力；良好的組織能力以及沖突協(xié)調(diào)能力。（5）項目評估能力。掌握正確的項目評估方法；了解項目評估的過程；具有發(fā)現(xiàn)問題并及時提出改進意見的能力。

4.具備在一定的企業(yè)和社會環(huán)境下的綜合工程實踐經(jīng)驗。（1）參與礦山安全國際化。了解礦山通風(fēng)與安全的發(fā)展及礦業(yè)工程發(fā)展國際化趨勢，了解相關(guān)國家礦山安全生產(chǎn)領(lǐng)域的政策和法規(guī)，具備參與礦山安全國際化的能力。（2）適應(yīng)社會背景環(huán)境。應(yīng)用礦山通風(fēng)與安全專業(yè)基礎(chǔ)知識與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)理論，分析礦山通風(fēng)與安全對社會財產(chǎn)、生命安全、礦山綠色可持續(xù)發(fā)展的推動作用，能夠利用專業(yè)知識為社會作貢獻。（3）礦山通風(fēng)與安全工程項目設(shè)計。應(yīng)用學(xué)科基礎(chǔ)知識和安全工程專業(yè)知識，進行礦山通風(fēng)與安全工程項目的設(shè)計能力。（4）礦井災(zāi)害防治規(guī)劃與設(shè)計。綜合應(yīng)用學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，進行礦井災(zāi)害防治規(guī)劃、技術(shù)設(shè)計及施工設(shè)計的能力。（5）安全工程實施能力。應(yīng)用安全工程專業(yè)知識及管理知識，進行礦山工程項目施工組織管理、質(zhì)量控制及成本控制能力。（6）礦山企業(yè)運營與管理。熟悉礦山企業(yè)運營特征，確定礦山企業(yè)生產(chǎn)運行的方式和資源優(yōu)化，規(guī)范企業(yè)職工培訓(xùn)與崗位管理，具備通風(fēng)與安全技術(shù)管理、礦井災(zāi)害防治和礦山生產(chǎn)經(jīng)營管理能力。

四、培養(yǎng)方案

培養(yǎng)模式為“3＋1”模式：即三年在校培養(yǎng)，以及累積一年在企業(yè)的生產(chǎn)實訓(xùn)培養(yǎng)。第1～4學(xué)期按安全工程專業(yè)大類培養(yǎng)。第4學(xué)期末，采取雙向選擇的方式，在安全工程大類學(xué)生中選拔有志于從事“礦山通風(fēng)與安全”工作的學(xué)生60名左右進入本計劃，按本培養(yǎng)方案培養(yǎng)[5～6]。

企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的整個過程：除參與學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)期間的指導(dǎo)工作外，企業(yè)導(dǎo)師還參與學(xué)生培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)計劃的編制、部分校內(nèi)課程的講授以及畢業(yè)答辯等過程。

以礦業(yè)工程、安全科學(xué)與工程主干學(xué)科，主要課程為：流體力學(xué)與流體機械、工程力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、物理化學(xué)、安全系統(tǒng)工程、煤礦地質(zhì)學(xué)、采礦學(xué)、礦井通風(fēng)學(xué)、煤礦安全管理、礦山安全法規(guī)、安全經(jīng)濟學(xué)等。特色課程為：礦井通風(fēng)學(xué)、礦井瓦斯災(zāi)害防治工程實踐、礦井火災(zāi)防治工程實踐、礦井安全新技術(shù)講座。

主要實踐性環(huán)節(jié)：礦井開拓開采工程實訓(xùn)、礦山地質(zhì)工程實訓(xùn)、礦井通風(fēng)系統(tǒng)測控工程實訓(xùn)、礦井災(zāi)害防治工程實訓(xùn)、礦井災(zāi)害應(yīng)急救援工程實訓(xùn)、礦井開拓開采與通風(fēng)安全綜合設(shè)計等。

學(xué)生至少應(yīng)修滿200學(xué)分，其中理論課程151學(xué)分，實踐環(huán)節(jié)4分（含素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)4學(xué)分）。標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為四年，學(xué)分修滿后授予工學(xué)學(xué)士。

五、結(jié)論

通過優(yōu)化安全科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程體系，凝練基礎(chǔ)理論課教學(xué)內(nèi)容，更新專業(yè)核心課程的內(nèi)容，突出專業(yè)課新知識和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、新技術(shù)；改革現(xiàn)有選修課的設(shè)置提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，構(gòu)建既實用又可靈活銜接的專業(yè)課程體系，帶動專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。形成安全科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才“基礎(chǔ)實、知識面寬、能力強”素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的鮮明特色。

參考文獻：

[1] 竇培謙，胡廣霞.安全工程專業(yè)實驗課程體系設(shè)置研究[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，2008，（6）：51-54.

[2] 宋守信，楊書宏，傅貴，等.安全工程本科教育專業(yè)認(rèn)證的方法與實踐[J].中國安全科學(xué)報，2008，（8）：50-57.

[3] 袁昌明，謝正文.安全工程高等教育人才培養(yǎng)模式的探討[J].安全與環(huán)境學(xué)報，2006，（6增刊）：35-37.

[4] 田震，馬小明.安全工程專業(yè)本科生多樣性人才培養(yǎng)[J].安全與環(huán)境學(xué)報，2006，（6增刊）：17-19.

篇8

【關(guān)鍵詞】海域覆蓋鏈路預(yù)算模型校正

一、概述

中國臨海海域廣闊，海域面積約473萬平方千米，海岸線總長度3.2萬千米，其中大陸海岸線1.8萬千米，島嶼海岸線1.4萬千米。

隨著沿海漁業(yè)、海上旅游業(yè)的發(fā)展，這些用戶已經(jīng)成為沿海城市運營商爭奪的重點。因此，研究信號的海域覆蓋解決方案有著現(xiàn)實的必要性。

二、海域超遠覆蓋技術(shù)和可行性分析

1、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的基礎(chǔ)理論分析數(shù)據(jù)

（1）平滑地球無線視距的計算

根據(jù)Jhong Sam Lee和Leonard E.Miller的看法：在超高頻和甚高頻頻段無線電波的地對地傳播模型中，地球影響的大小是依賴于路徑的長短。如圖1所示。

無線電波的傳播路徑為曲線，比地平線的距離（光學(xué)路徑）要大，如圖2，對于一個無任何地形特征的“平滑地球”（如海平面）模型，設(shè)天線的有效高度為h，則從該天線發(fā)出或接收到的射線所經(jīng)過的曲線路徑是和地球相切的。從天線到切點的距離即為平滑地球無線視距，在圖2中左圖中標(biāo)示d。

在通信路徑的分析中，處理直線路徑要方便一些。因此圖2右圖給出了修改后的幾何模型，其中虛擬地球的半徑a=kr>r（r=6370km）。當(dāng)射線路徑與地球表面的距離在1km以內(nèi)時，可將其看作直線傳播，此時可利用有效的地球半徑公式a=4r/3=8493km。（參見《CDMA系統(tǒng)工程手冊》）。

參照圖2的右圖，注意到d和虛擬地球半徑a是直角三角形的兩條直角邊，且知2a>>h，由此解得d為：

根據(jù)接收點離開發(fā)射天線的距離，稱小于0.7d的區(qū)域為明區(qū)，0.7d～（1.2～1.4）d的區(qū)域為半陰影區(qū)，大于（1.2～1.4）d的區(qū)域為陰影區(qū)。

根據(jù)從海事局了解到的信息，一般中小漁船的甲板距海面高度在4米左右，而大船甲板高度一般達到20米左右，見表1。

假定允許的最大空間鏈路損耗為147dB，通過鏈路預(yù)算基站不同高度覆蓋半徑如表2所示：

通過上述鏈路預(yù)算分析海域覆蓋效果和基站和移動臺天線掛高有重要關(guān)系。

（2）無線系統(tǒng)基站設(shè)備本身限制

CDMA系統(tǒng)IS2000技術(shù)規(guī)范中規(guī)定搜索圈最大碼片為512chip（等效距離為62.5公里），根據(jù)目前各廠家提供的信息，可以通過額外增加定時補償算法，把搜索窗范圍提高到1024chip（等效距離為125公里），換言之在無線信號傳播損耗小的情況下，基站覆蓋最大范圍可達到125公里，超過125公里目前CDMA系統(tǒng)無法進行良好覆蓋。

（3）最大路徑損耗限制

最大路徑損耗綜合的因素較多有：基站/移動臺的發(fā)射功率、天饋選擇、傳體穿透損耗的取定、和氣候等。

2、規(guī)劃原則

（1）站點選擇原則：①基站周圍無明顯阻擋；②天線掛高保證超出周圍地形地物一定高度，天線掛高根據(jù)覆蓋范圍要求達到相應(yīng)的高度值；③站點位置核實，網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)合理，需對海岸線附近站點覆蓋進行控制，避免干擾；④其它（參照陸地站點選擇原則）。（2）天饋選擇原則：①根據(jù)實際話務(wù)量，覆蓋需求，進行合理選擇天線半功率角、增益，如針對航道覆蓋可以選擇高增益、窄波瓣天線。②為便于優(yōu)化調(diào)整，對天線掛高偏高的扇區(qū)，宜選擇電調(diào)下傾天線。③盡量減少饋線，跳線等損耗。（3）設(shè)備類型選擇。海域規(guī)劃中考慮覆蓋的范圍較遠，宜選用大功率超遠基站進行覆蓋。（4）塔放選用原則。根據(jù)海域規(guī)劃目標(biāo)可選擇使用塔頂放大器，有利于擴大基站有效覆蓋范圍。從而降低系統(tǒng)的噪聲系數(shù)、提高基站靈敏度以及反向覆蓋半徑。

四、總結(jié)

通過本文對海域覆蓋的理論基礎(chǔ)和可行性分析，提出了海域覆蓋規(guī)劃的一些技術(shù)要點和基本原則。在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)后，需要進行一些必要的測試工作，及時對網(wǎng)絡(luò)進行優(yōu)化調(diào)整工作，完善網(wǎng)絡(luò)覆蓋和質(zhì)量，從而打造一個精品網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻

[1] JHONG Sam Lee&Leonard E.Miller，譯者：許希斌，周世東，趙明，李剛等. CDMA系統(tǒng)工程手冊，人民郵電出版社，2001-02

篇9

關(guān)鍵詞：安全管理、責(zé)任制、制度化、安全教育、文明施工

Abstract:

This thesis modern management of construction safety, and discussed the countries all over the world to now the engineering safety management system, compared to the security of our country and management are analyzed. Introduced the contents, importance of safety management and construction industry in our country at present the safety management of the status quo, and put forward some improve construction industry safety management of self and viewpoints. Use the security of our country, management system and lack of loopholes proposed some ideas, how to carry safety responsibility system, and implement safety management system.

Keywords: security management, the responsibility system, institutionalization, safety education, civilization construction

中圖分類號：TU714文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

第一章安全管理的措施與制度

第一節(jié) 影響安全管理的因素

安全是人類的第一需求，安全理念也反映了社會的文明程度和生產(chǎn)組織的效能。人類在生存和延續(xù)發(fā)展過程中，為保證生存和發(fā)展，創(chuàng)造了許多科學(xué)的自我保護方法，并在實踐活動中不斷的完善。而現(xiàn)代安全管理體系思想的建立，則是近年來社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與生產(chǎn)實踐經(jīng)驗相結(jié)合的產(chǎn)物。

一 人的因素

“安全管理體系是由人建立和運作的，必須建立“以人為本、安全為天”的基本思想，首先必須解決人的正確的安全觀、價值觀和道德行為規(guī)范，因此，安全管理始終把人的因素放在第一位，必須提高個層次的人因素質(zhì)。人的安全行為主要來源于安全意識，安全意識主要基于個人所具有的安全知識即安全文化素質(zhì)。要提高這種安全文化素質(zhì)，就必須從操作人員的知識、技能、意識、觀念、態(tài)度、品行、認(rèn)知、倫理、修養(yǎng)等方面進行培訓(xùn)和培養(yǎng)

二 機器設(shè)備的因素

“機”是人類為擴展改造自然的能力，提高工作效率而發(fā)明的人造系統(tǒng)，是人類社會智慧發(fā)展的結(jié)晶及其物化。隨著機械化大生產(chǎn)的發(fā)展，機械設(shè)備在給人類帶來高效工作的同時，也給人帶來了傷害，對環(huán)境造成嚴(yán)重影響。

三 環(huán)境的因素

環(huán)境對經(jīng)濟的發(fā)展和人類的生產(chǎn)、生活造成的影響，越來越多的受到人們的重視。世界經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)驗表明，在發(fā)展生產(chǎn)的過程中，人類賴以生產(chǎn)、生活的環(huán)境受到嚴(yán)重的破壞的同時，當(dāng)今環(huán)境反過來制約著經(jīng)濟的進一步發(fā)展及生活質(zhì)量的進一步提高。安全作業(yè)環(huán)境可分為四方面：氣候環(huán)境影響；地理環(huán)境影響；生態(tài)環(huán)境影響；勞動生產(chǎn)作業(yè)環(huán)境的影響。

第二節(jié) 安全管理的責(zé)任制與制度化

一 安全管理體制

我國的安全生產(chǎn)方針是“安全第一，預(yù)防為主”。1993年國發(fā)50號文件《國務(wù)院關(guān)于加強安全生產(chǎn)工作的同知》中，明確了我國實行企業(yè)負責(zé)、行業(yè)管理、

國家監(jiān)察和群眾監(jiān)督的安全管理體制。

1：企業(yè)負責(zé)。企業(yè)負責(zé)是指安全生產(chǎn)的中心在企業(yè)，以企業(yè)為主。

2：行業(yè)管理。行業(yè)管理制安全生產(chǎn)的監(jiān)督管理和組織協(xié)調(diào)工作已行業(yè)為主。

二 安全管理機構(gòu)

保證安全施工，需要成立公司安全管理的組織機構(gòu)。公司的經(jīng)理是公司的第一責(zé)任者，在任期內(nèi)．應(yīng)建守健全以經(jīng)理為首的公司．項目處、上地以及班組的分級負責(zé)安全管理保證體系，同時建立和健全專管成線、群管成網(wǎng)的安全管理組織機構(gòu)。建筑公司要設(shè)專職安全管理部門，配備專職人員。公司下屬項目處，足組織和指揮施工的單位，對管施工．管安全有極為重要的影響。項目處主任為本單位安全施工工作第一責(zé)任者，根據(jù)本單位的施工規(guī)模及職工人數(shù)設(shè)置專職安全管理機構(gòu)或配備專職安全員，并建立項目處領(lǐng)導(dǎo)干部安全施工值班制度。工地應(yīng)成立以工地主任位負責(zé)人的安全施工管理小組，配備專職安全員，同時要建立工地領(lǐng)導(dǎo)成員輪流安全施工值日制度，解決和處理施工中的安全問題和進行巡回安全監(jiān)督檢查。

第四節(jié) 安全管理的監(jiān)督和檢查

安全檢查的形式多樣，主要有：級檢查、定期檢查、專業(yè)性檢查、經(jīng)常性檢查、季節(jié)性檢查以及自行檢查等等。上級檢查是指主管各級部門對下屬單位進行的安全檢查。這種檢查，能發(fā)現(xiàn)本行業(yè)安全施工存在的共性和主要問題，具有針對性、調(diào)查性，也有批評性。同時通過檢查總結(jié)，擴大(積累)安全施工經(jīng)驗．對基層推動作用較大。建筑公司內(nèi)部必須建立定期安全檢查制度。公司級定期安全檢查可每季度組織一次，工程處可每月或每半月組織一次檢查，施工隊要每周檢查一次。每次檢查都要由主管安全的領(lǐng)導(dǎo)帶隊，同工會、安全、動力設(shè)備、保衛(wèi)等部門一起，按照事先計劃的檢查方式和內(nèi)容進行檢查。定期檢查屬全面性和考核性的檢查。

第二章 安全事故發(fā)生的原因及處理方法

第一節(jié) 安全事故發(fā)生的原因

無論在發(fā)展中國家還是在發(fā)達國家，建筑業(yè)都是一個重要的部門，然而各國建筑業(yè)的安全水平卻又不約而同的地于所有工業(yè)部門的平均安全水平。以美國1993年統(tǒng)計數(shù)據(jù)為例，建筑業(yè)雇傭的勞動力相當(dāng)于美國全國勞動力的5%，但是在當(dāng)年全國發(fā)生的所有工業(yè)事故中，卻有11%的致殘事故和18%的死亡事故是由建筑業(yè)引起的。而日本1993年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，建設(shè)業(yè)的死亡人數(shù)則占死亡人數(shù)的42.2%。香港的建筑安全事故發(fā)生率更高，每年的事故發(fā)生率是日本的25倍，新加坡的30倍。因此，世界各國包括政府、研究機構(gòu)和企業(yè)界，都在努力將安全科學(xué)與建筑業(yè)的許多特點相結(jié)合，應(yīng)用安全科學(xué)的原理和方法，改進和指導(dǎo)工程建設(shè)過程中的安全技術(shù)和安全管理，達到減少人員傷亡和避免經(jīng)濟損失的目的。作為一個傳統(tǒng)的工業(yè)部門，建筑業(yè)之所以成為一個危險的行業(yè)，與建筑業(yè)本身的特點有關(guān)

第二節(jié) 事故的處理

為了對工程建設(shè)安全事故采取有效的預(yù)防措施，首先必須深入了解和認(rèn)識事故發(fā)生的原因。預(yù)防和避免事故的關(guān)鍵，就在于找出事故發(fā)生的規(guī)律，識別、發(fā)現(xiàn)并且消除導(dǎo)致事故的必然原因，控制和減少偶然原因，使發(fā)生事故的可能性降到最小。沒有人愿意受到事故的傷害或者使他人受到傷害。

一 施工傷亡事故的處理

1、確定事故性質(zhì)與責(zé)任，在施工項目上發(fā)生傷亡事故后，項目領(lǐng)導(dǎo)以及上級趕赴現(xiàn)場有關(guān)人員，應(yīng)認(rèn)真負責(zé)的對現(xiàn)場進行初步調(diào)查，以便確定時間是因工傷事故，還是其他事件。如果確定是工傷事故，就要調(diào)查事故責(zé)任人。其方法是，在已查清工傷事故的原因的基礎(chǔ)上，分析原因確定責(zé)任人。

2、對事故責(zé)任人嚴(yán)肅處理，對造成事故的責(zé)任人，要進行嚴(yán)肅教育，是其認(rèn)識到其錯誤。對違反規(guī)章制度，強迫工人違章作業(yè)，因而發(fā)生重大事故的，要是氣受到法律的制裁。對情節(jié)較輕的要給于黨紀(jì)和行政方面的處罰。

3、穩(wěn)定施工隊伍、妥善處理善后工作，工地一旦發(fā)生傷亡事故，就會打亂正常的生產(chǎn)、工作和生活秩序?；蚴枪芾砣藛T精神緊張，職工思想不動，隊伍精神低落，是企業(yè)的經(jīng)濟、社會效益受到很大的影響。

4、認(rèn)真落實整治措施，為了確保建筑項目的施工安全，防止事故再次發(fā)生，要求落實對安全施工進行整改。要指定每項措施的責(zé)任人和完成措施的具體時間時限，主管安全的項目經(jīng)理和安全檢查人員要組織檢查驗收，并及時向上級有關(guān)部門反饋安全措施的落實情況。

第三章 安全系統(tǒng)工程分析

安全系統(tǒng)工程領(lǐng)域研究、解決的主要問題是：如何控制和消除導(dǎo)致人員死傷、職業(yè)病、設(shè)備或財產(chǎn)損失，最終實現(xiàn)在功能、時間、成本等規(guī)定的條件下，系統(tǒng)中人員和設(shè)備所受的傷害和損失為最小。一般采用“安全性”來描述安全。與安全對立的概念是危險，同樣也可用“危險性”，來描述危險：在實際研究與使用中，通常是通過對系統(tǒng)危險性的研究，并以危險性的大小來表達其安全性c假定系統(tǒng)的安全性為S，危險性為D，則有S=l―D。顯然D越小，S就越大，反之亦然。若消除了危險因素，就等于創(chuàng)造了安全。

實現(xiàn)系統(tǒng)的安全識別，分析、預(yù)測和評價系統(tǒng)中的危險性，消除或控制系統(tǒng)中所存在的危險是至關(guān)重要的。近三十多年來，人們把系統(tǒng)工程應(yīng)用于安全領(lǐng)域，形成了安全系統(tǒng)工程技術(shù)：所以，所謂安全系統(tǒng)工程，即是運用系統(tǒng)工程的原理和方法，對系統(tǒng)或生產(chǎn)過程中的危險性進行識別、分析、評價及預(yù)測，并根據(jù)其結(jié)果，采取綜合安全措施予以控制或消除系統(tǒng)中存在的危險因素，使事故發(fā)生的可能性減少到最低限度，從而達到最佳的安全狀態(tài)。

安全系統(tǒng)工程是一種綜合性的技術(shù)方法。這是因為，在安全系統(tǒng)工程使用中，不僅要應(yīng)用系統(tǒng)工程的原理和方法，而且還要熟悉所要研究的系統(tǒng)或生產(chǎn)過程及應(yīng)采取的安全技術(shù)等，即安全系統(tǒng)工程所包括的內(nèi)容是廣泛的。由目前國內(nèi)外的資料可見，安全系統(tǒng)工程的內(nèi)容主要包括事故成因理論、系統(tǒng)安全分析、安全評價和安全措施四個方面。系統(tǒng)安全分析是安全系統(tǒng)工程的核心內(nèi)容，它是安全評價的基礎(chǔ)。安全評價方法可依據(jù)評價的目的或采用的基本理論進行分類。目前較常見的方法有定性和定量評價、預(yù)先評價、日常評價、事后評價、全面評價、局部評價等?，F(xiàn)代安全評價是以系統(tǒng)科學(xué)原理、耗散結(jié)構(gòu)理論、現(xiàn)代數(shù)學(xué)和控制理論等作為理論基礎(chǔ)的。

總之安全系統(tǒng)工程可以打破傳統(tǒng)安全中單一的，自我封閉的界限，全面的、系統(tǒng)的、合理的解決安全問題，有利于有的放矢的采取相應(yīng)措施預(yù)防安全事故的發(fā)生。安全系統(tǒng)工程是一門實踐性很強的科學(xué)，真正的搞好安全系統(tǒng)工程必須熟悉生產(chǎn)，學(xué)會各種分析方法，提高安全工作人員的素質(zhì)，完善安全管理體制。

結(jié)束語

安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)、環(huán)保施工是企業(yè)提高效率和效益的前提。只有安全管理搞好了，建筑企業(yè)才能在生產(chǎn)中減少或避免事故和職業(yè)病的發(fā)生，減少事故造成的直接經(jīng)濟損失或間接經(jīng)濟損失。建筑企業(yè)也必須在施工中隨時隨地重視安全教育，很抓安全措施的落實做到最大限度的減少事故的發(fā)生，促使勞動者把自己的精力、技術(shù)和知識充分的集中到施工生產(chǎn)中去，保質(zhì)保量、高效率完成設(shè)產(chǎn)任務(wù)，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。

參考文獻

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篇10

1（略）1.1.1（略）

1.1.2嵌入式系統(tǒng)軟件、固件，驅(qū)動開發(fā)精通匯編編程，熟悉計算機原理與體系結(jié)構(gòu)及數(shù)字集成電路設(shè)計（ARM或MIPS，DSP）；掌握Linux設(shè)備驅(qū)動程序開發(fā)的方法．

1.2專業(yè)課程體系劃分將專業(yè)課程體系劃分為3個層次．

1.2.1專業(yè)基礎(chǔ)課主要是從事本專業(yè)必須的基本理論知識，為以后不同專業(yè)方向的學(xué)習(xí)、知識面擴展以及個性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)．設(shè)置了電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、固體物理和半導(dǎo)體物理、高頻電子線路、計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)等課程．

1.2.2工具類課程主要是為在集成電路領(lǐng)域和嵌入系統(tǒng)應(yīng)用中從事設(shè)計、制造、應(yīng)用和開發(fā)等工作者提供必要的開發(fā)工具．在集成電路方向設(shè)置了硬件描述語言、電子設(shè)計自動化、單片機原理及應(yīng)用等課程，在嵌入系統(tǒng)方向設(shè)置了嵌入式操作系統(tǒng)、SOPC設(shè)計原理、單片機原理及應(yīng)用等課程，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神，提高實踐動手能力起到積極的推動作用．

1.2.3專業(yè)課是學(xué)生以后從事的專業(yè)方向，主要根據(jù)集成電路產(chǎn)業(yè)和嵌入式系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀和社會需求，在集成電路方向設(shè)置了模擬集成電路設(shè)計、數(shù)字集成電路設(shè)計、集成電路測試與封裝、集成電路綜合開發(fā)技術(shù)等課程，在嵌入系統(tǒng)方向設(shè)置了嵌入式系統(tǒng)接口設(shè)計、HDL模型功能驗證基礎(chǔ)、嵌入式系統(tǒng)綜合開發(fā)技術(shù)等課程．

2搭建寬口徑高實效實踐教學(xué)平臺

為突出模塊化集成教學(xué)思想和分層次漸進式自主實踐理念，層層提升，層層深化，構(gòu)建多元化教學(xué)環(huán)境．從基礎(chǔ)性實驗、基礎(chǔ)工程實踐訓(xùn)練開始，經(jīng)專業(yè)性和綜合性延伸，直至創(chuàng)新性研究，形成新的實踐教學(xué)平臺（圖略）．該平臺由基礎(chǔ)實驗平臺、基礎(chǔ)工程實踐平臺、專業(yè)工程實踐平臺、綜合工程實踐平臺構(gòu)成．

2.1基礎(chǔ)實驗平臺將電路實驗、數(shù)字電子和模擬電子實驗構(gòu)建成基礎(chǔ)實驗平臺，在第3，4學(xué)期進行，在充分考慮電子、電路等理論課程特點的基礎(chǔ)上，在實驗內(nèi)容上自成體系，突出理論與實驗結(jié)合、驗證性實驗與設(shè)計性實驗結(jié)合、虛擬實驗與操作實驗結(jié)合的教學(xué)方法進行實驗教學(xué)．

2.2基礎(chǔ)實踐平臺基礎(chǔ)實踐平臺包括單片機工程實踐基地、EDA工程實踐基地、電子工程實踐基地、通信工程實踐基地、電氣控制工程實踐基地、DSP控制工程實踐基地、應(yīng)用電子工程實踐基地、電氣CAD工程實踐基地、電子工藝工程實踐基地、計算機裝配工程實踐基地．在第4，5學(xué)期分2個階段進行，每階段5周，把實踐基地分成2組，分別進行循環(huán)．拓寬了學(xué)生所學(xué)知識的實際運用能力，使實踐與理論結(jié)合得更加緊密．

2.3專業(yè)實踐平臺專業(yè)實踐平臺包括智能控制工程實踐基地、傳感器與檢測工程實踐基地、控制系統(tǒng)工程實踐基地、ARM工程實踐基地、SOPC平臺、高頻電子線路、微波與天線、單片機應(yīng)用工程（高級）實踐基地、ASIC工程實踐基地、測控專業(yè)工程實踐基地．在第6，7學(xué)期分2個階段完成，每階段5周，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)專業(yè)的特點及興趣，從專業(yè)實踐基地中任選6個基地進行循環(huán)實踐．

2.4綜合實踐平臺綜合實踐平臺屬于教師與學(xué)生共用的科研創(chuàng)新平臺，是開放式實驗、實踐基地．配備幾乎所有其它實踐基地的儀器設(shè)備，使實踐內(nèi)容相互補充，實現(xiàn)了從淺入深、從通到專、從點到面、從傳統(tǒng)到現(xiàn)代、從一般到特殊、從基礎(chǔ)到專業(yè)的漸近式學(xué)習(xí)過程．滿足了畢業(yè)設(shè)計、科技活動、科技創(chuàng)新、電子設(shè)計大賽的需要，實現(xiàn)了專業(yè)課實驗集中化、系統(tǒng)化、設(shè)計化、綜合化和全面化的要求，最大限度地利用工程實踐設(shè)備，利用率接近100%．

3通過電子競賽促進學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

幾年來，大力提倡和支持學(xué)生科技創(chuàng)新活動．通過全面開放實驗室，建立由學(xué)生自我管理的電子創(chuàng)新實驗室，成立學(xué)生電子協(xié)會、電之光大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊，組織開展假期社會實踐等，大力開展第二課堂活動，鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)科競賽、科技創(chuàng)作和相關(guān)社團活動．電子設(shè)計競賽是電子信息類專業(yè)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，精選了一批理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)面寬的教師組成教練隊伍，精心制訂訓(xùn)練計劃和競賽方案，為競賽提供了培訓(xùn)實驗場地、實驗儀器設(shè)備和元器件材料，使競賽有了可靠的保證．提倡“重在參與”，鼓勵“敢于競爭，勇于創(chuàng)新”的競賽精神，為參加競賽的學(xué)生專門進行系統(tǒng)地培訓(xùn)．培訓(xùn)內(nèi)容主要有電子設(shè)計與制作技能訓(xùn)練、單片機開發(fā)應(yīng)用和電子系統(tǒng)集成與設(shè)計等．經(jīng)過綜合考核，選出優(yōu)秀的學(xué)生進行強化訓(xùn)練，并進行實戰(zhàn)模擬，最后組織其參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽．通過這些活動，學(xué)生的實踐動手能力有了顯著提高．在數(shù)學(xué)建模競賽、省級大學(xué)生電子競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、嵌入式設(shè)計大賽等大學(xué)生賽事中，電子專業(yè)的學(xué)生均取得優(yōu)異成績，自1999年以來，該專業(yè)有10余人獲國家獎勵，100余人獲省級獎勵．同時，學(xué)生課外科技活動的開展也促進了電子信息類課程改革和實踐教學(xué)體系的不斷完善，促進了青年教師實踐能力和綜合素質(zhì)的提高．