導(dǎo)語：如何才能寫好一篇病理學(xué)基礎(chǔ)知識重點筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘要】目的:在病理學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)質(zhì)量。方法:多媒體課件與單純傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較。結(jié)果:多媒體課件在教學(xué)過程中的應(yīng)用有利有弊,并非百利而無一弊。結(jié)論:在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)實際情況,做到多媒體課件教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機結(jié)合,才能更好提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件;病理學(xué);教學(xué)

病理學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程,它是闡明疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律的學(xué)科,學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí),了解疾病的病因、發(fā)生機制、病理變化及轉(zhuǎn)歸,為認識疾病的本質(zhì)和后期專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。病理學(xué)是介于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程,有人稱病理學(xué)為“醫(yī)學(xué)之本”,可見它在醫(yī)學(xué)教學(xué)中占有極其重要的地位,是醫(yī)學(xué)生成長為臨床醫(yī)務(wù)人員的重要環(huán)節(jié)。我所在的學(xué)校是一所中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校,其專業(yè)課程為護理專業(yè),病理學(xué)作為一門非專業(yè)課程,面臨著課時少、任務(wù)重、實驗室設(shè)備薄弱;學(xué)生不重視、學(xué)習(xí)積極性不高等現(xiàn)狀。面對如此現(xiàn)狀,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高病理學(xué)的教學(xué)效果,是病理學(xué)教學(xué)改革急需解決的問題。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛深入的應(yīng)用,現(xiàn)代化教育教學(xué)手段不斷應(yīng)用、更新和完善,尤其是近年來多媒體課件在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,逐漸顯示出其優(yōu)越性,但也帶來一些相關(guān)問題。下面就多媒體課件在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談幾點初淺看法。

1多媒體課件應(yīng)用的優(yōu)勢

1.1便于相關(guān)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、環(huán)環(huán)相扣的、循序漸進的過程,尤其是病理學(xué)的學(xué)習(xí),涉及到很多相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容,例:解剖學(xué)、組織學(xué)、生理學(xué)、微生物免疫學(xué)等,而現(xiàn)在的學(xué)生,由于年齡小、文化基礎(chǔ)弱、邏輯思維能力差、學(xué)習(xí)目的不明確等原因,易出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識記憶不牢固等,在很大程度上限制著病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,所以在進行病理學(xué)新課學(xué)習(xí)之前,完全有必要把相關(guān)的基礎(chǔ)知識再復(fù)習(xí)一遍,增強學(xué)生聽課的針對性。在短時間內(nèi)要復(fù)量的相關(guān)內(nèi)容,靠老師在黑板上的講解復(fù)習(xí),勢必會占用大量的課堂教學(xué)時間,影響病理學(xué)的正常教學(xué)。這時候,多媒體課件就表現(xiàn)出其獨特的優(yōu)越性,例如:在心肌梗塞、心瓣膜病之前,利用多媒體、橫向鏈接心臟的組織結(jié)構(gòu)、血液供應(yīng)等知識,既形象生動,又省時又省力,復(fù)習(xí)效果也好。

1.2增強學(xué)生的感性認知,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容病理學(xué)又稱之為解剖病理學(xué),不僅是一門理論性很強的學(xué)科,也是一門實踐性很強的學(xué)科,側(cè)重于從形態(tài)上觀察和研究疾病。肉眼觀察和光學(xué)顯微鏡水平的形態(tài)觀察是病理學(xué)傳統(tǒng)的、基本的觀察方法。傳統(tǒng)的病理學(xué)教學(xué)方法是先在課堂上進行理論知識的講解,然后再到實驗室進行實踐教學(xué),學(xué)生通過觀察大體標本和組織切片進一步來領(lǐng)會、理解理論知識,但這樣做很容易造成理論和實踐的脫節(jié)。多媒體課件在制作中將文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息應(yīng)用于課件制作,制作成動畫,學(xué)生可以直觀觀看屏幕,配以文字和解說,學(xué)生容易理解接受,主動積極參與到學(xué)習(xí)中去,提高了教學(xué)效果。彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法直觀性、立體感、動態(tài)感等方面的不足,一方面避免學(xué)生因?qū)處熼L時間的單純語言敘述講課方式造成的疲勞、厭倦感,使學(xué)生能在新穎、愉快的接受信息傳播中學(xué)習(xí)知識,另一方面學(xué)生邊觀看圖像、動畫邊進行理論知識學(xué)習(xí),有助于降低學(xué)習(xí)難度,達到深入淺出的目的,也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

我校四年制初中起點中專班病理學(xué)教學(xué)時間為54學(xué)時,面臨著學(xué)時嚴重不足的現(xiàn)狀,但講授內(nèi)容卻不能減少太多,因為醫(yī)學(xué)各學(xué)科、各內(nèi)容之間都是密切聯(lián)系的。多媒體課件的應(yīng)用,節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)過程中粉筆板書、畫圖的時間,相應(yīng)增加了教師講解、舉例說明和與學(xué)生交流的時間,從而擴充了課堂的知識容量,豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)效果。由于多媒體課件的諸多優(yōu)勢,其在病理學(xué)課堂教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用,但多媒體課件的應(yīng)用也不是越多越好,也有其不足之處。

2多媒體課件應(yīng)用的弊端

2.1不注意知識的更新由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,醫(yī)學(xué)知識也不斷有新的進展。例,新病因的發(fā)現(xiàn)、新的診斷標準的確立等,而部分教師由于多方面原因,不注意對原有的課件內(nèi)容進行補充、修改和更新,一次課件制作,反復(fù)多次的重復(fù)使用,使教學(xué)內(nèi)容跟不上新形勢的發(fā)展,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也容易養(yǎng)成教師懶于學(xué)習(xí)、懶于備課的壞習(xí)慣。在應(yīng)用多媒體課件教學(xué)的過程中,還存在著部分教師照“課件”宣科的現(xiàn)象,不注意知識的講解及與學(xué)生的交流互動,這樣反而使教學(xué)過程更枯燥,學(xué)生更提不起學(xué)習(xí)興趣。

2.2學(xué)生只聽不記多媒體課件集圖、文、聲音、動畫、視頻等于一體,鮮活、形象、直觀,給學(xué)生強烈的感觀刺激,易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但過多、過強的動畫和視頻的刺激,易分散學(xué)生的注意力,使學(xué)生只注意動畫視頻本身的新奇,而忽略了動畫視頻所表達的知識內(nèi)容;或由于教師播放課件速度較快,學(xué)生來不及記、不知道該記什么,最終忽略了對教學(xué)內(nèi)容的記憶和落實。另外,長時間的動畫視頻刺激,也容易使學(xué)生頭暈眼花,注意力不集中,產(chǎn)生煩躁情緒,失去學(xué)習(xí)興趣,這樣一堂課下來,學(xué)生只記住了個別新奇的畫面,筆記本上、腦子里根本就一片空白,結(jié)果是適得其反,達不到多媒體課件教學(xué)的目的。

3改進問題的辦法

多媒體課件在病理學(xué)教學(xué)的中應(yīng)用,雖然有其獨特的優(yōu)勢,但也不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式,應(yīng)根據(jù)實際情況,做到多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機結(jié)合;在演示課件的同時,還應(yīng)把本節(jié)課的標題、重點及難點內(nèi)容列在黑板上,以利學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點、難點,做到聽課時心中有數(shù);課后對所學(xué)知識的記憶和落實心中有數(shù),同時,多媒體課件的應(yīng)用對帶課教師也提出新的、更高的要求,要求教師要不斷的充電學(xué)習(xí),除對本學(xué)科新內(nèi)容的充實學(xué)習(xí)之外,還應(yīng)掌握一定的多媒體課件的制作技術(shù),邊學(xué)習(xí)、邊實踐,學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合,不斷提高自身綜合素質(zhì)。

篇2

關(guān)鍵詞：病理學(xué) 多媒體教學(xué) 應(yīng)用與改進

【中圖分類號】R-1【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1879(2012)02-0224-02

醫(yī)學(xué)多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)普遍應(yīng)用于教育教學(xué)之中，中等職業(yè)技術(shù)教育也不例外。病理學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的一門重要學(xué)科，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁。病理學(xué)多媒體教學(xué)已滲透于教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)。通過近幾年的病理學(xué)多媒體教學(xué)實踐，取得了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)。

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)點

1.1 對于基礎(chǔ)知識較低的中專學(xué)員來說傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，很難體現(xiàn) 病理學(xué)中病理變化的形態(tài)結(jié)構(gòu)改變等教學(xué)內(nèi)容；而多媒體課件融多種動畫于一體，學(xué)生在圖文并茂、視聽一體的渲染下，在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，給學(xué)生一個更好的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生有身臨其境的感覺；更能體會教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除學(xué)生由于長時間坐著上課帶來的疲憊，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性；更能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，由消極被動的接受轉(zhuǎn)化為積極主動的思考，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2 能使學(xué)生注意力集中。多媒體技術(shù)有著極其豐富的表現(xiàn)力，它的藝術(shù)性、新穎性、多樣化、生動性、趣味性有助于吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，尤其以其多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，使比較抽象的病理變化學(xué)起來也不感到枯燥乏味了。

1.3 解決教學(xué)中的重點和難點 多媒體課件具有圖文并茂的特點，能多層次、多角度、多方位地呈現(xiàn)病理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造主體性的教學(xué)空間。病理變化是病理學(xué)教學(xué)的重點和難點，其內(nèi)容抽象，不易理解和記憶，如能在實物標本和顯微鏡下切片觀察前配以多媒體設(shè)置動畫效果鏡頭的遠近的交換，清晰地展示病變?nèi)?，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，變枯燥為生動,變理性為感性，讓學(xué)生通過視聽等直觀感覺，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。一些以往通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學(xué)難點的內(nèi)容，就可以感性的方式展示在學(xué)生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。

1.4 增加了教學(xué)信息量 由于醫(yī)學(xué)院校教學(xué)任務(wù)繁重，授課內(nèi)容受到極大限制，而多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)則節(jié)約了教學(xué)空間和時間，有利于充實教學(xué)內(nèi)容，增加課堂信息量，豐富學(xué)生的課外知識，擴展學(xué)生的知識面，加深對課堂知識的理解，提高了教學(xué)效率。

2 多媒體教學(xué)的缺陷

2.1 減少了課堂上師生的交流。課堂教學(xué)的精妙在于激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動他們的積極性，使其迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花，而不是把預(yù)先設(shè)計好的教案表演得如何淋漓盡致。教學(xué)中主要體現(xiàn)一個“活”字，即教師的導(dǎo)控、學(xué)生的學(xué)思，不斷優(yōu)化重組，形成重心始終在學(xué)生的動態(tài)調(diào)控中。濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。每個有經(jīng)驗的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接受信息，然后做出相應(yīng)的反映，而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發(fā)，這種交流是必不可少的。教師手不離鼠標，學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流，使師生面對面教學(xué)相長的熱烈與融洽的氣氛大減。

2.2 多媒體課件的應(yīng)變能力差。多媒體課件雖然是教師或一個教學(xué)群體的思維結(jié)晶，但準備得再充分、再全面，仍然不能涵蓋實際教學(xué)中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件。比如，各個專業(yè)、各個層次的教學(xué)需求各不相同，即使是同一專業(yè)同一層次，學(xué)生的水平也不盡相同，教師必須根據(jù)實際情況隨時調(diào)整教學(xué)方向，這是多媒體課件無法比擬的。

2.3 長時間多媒體教學(xué)影響學(xué)生視力。多媒體的播放要求教學(xué)環(huán)境的照明度較低，窗戶要遮光，不易透風(fēng)，再加上屏幕亮度很高,屏幕的亮度與環(huán)境反差很大，學(xué)生長時間在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，不但使環(huán)境沉悶，而且容易引起視覺疲勞、頭腦發(fā)昏，學(xué)習(xí)效率可想而知，對于學(xué)生的身心健康也帶來一定的不利。同時，教學(xué)環(huán)境照明度不足,必定對視力影響很大，也不利于學(xué)生看書和記筆記，不利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3 改進與完善

3.1 突出教學(xué)重點,促進教學(xué)內(nèi)容的消化與吸收。病理學(xué)是從形態(tài)改變上認識疾病，運用多媒體教學(xué)時，要以圖像帶動文字，圖片要典型，文字要簡潔，重點要突出，具體內(nèi)容要注重口頭講解，分析透徹每個病變，切忌“圖片堆積，走馬觀燈”,更忌“繁雜冰冷的文字”。例如：講解組織壞死的鏡下觀時，利用圖片播放順序的功能，邊講解邊用箭頭表明細胞核的變化，形象的圖片直觀明了，簡潔的文字變的更生動，易于理解記憶。

3.2 調(diào)整教學(xué)思路，注重師生情感交流 一種教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。多媒體輔助教學(xué)手段同其它教學(xué)方法一樣，只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這種教學(xué)才是有效的。如果按教科書的順序照本宣科地機械播放課件內(nèi)容，學(xué)生會覺得枯燥乏味，更不愿動腦思考。因此，在切播圖文的同時，要靈活調(diào)整播放順序，以調(diào)動學(xué)生的思維。例如，講解病理變化時，先講解典型的病例圖片，讓學(xué)生先有形象生動的感性認識，理解透徹后，再回到概括性的文字，進行推理總結(jié)，上升為理性認識，整個過程從圖片講述到文字總結(jié)，繁而不亂，符合人類認識和記憶的規(guī)律，既牽動學(xué)生的思維，又活躍了課堂氣氛。如果在授課的過程中，恰當?shù)夭逡恍┙滩耐獾呐R床病例，教師用生動的語言、靈活的手勢、豐富的表情、通過層層設(shè)疑，不斷的啟發(fā)誘導(dǎo)，一點一點地把思維展現(xiàn)出來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會收到意想不到的效果。

3.3 激發(fā)學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)。病理學(xué)是一門基礎(chǔ)與臨床的橋梁學(xué)科。學(xué)生初涉臨床，既有對臨床知識的渴求和茫然，又有對學(xué)過的基礎(chǔ)知識遺忘的擔(dān)憂。于是產(chǎn)生了學(xué)前的為難情緒，故在運用多媒體教學(xué)時，老師不能“滿堂灌”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們積極參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生才會對課程產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在講解腫瘤的組織結(jié)構(gòu)前，對學(xué)過的知識提出問題，什么是組織？組織的構(gòu)成？引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生溫故而知新，講到腫瘤組織結(jié)構(gòu)的形態(tài)改變時對比鮮明，記憶深刻。在講解臨床與病理聯(lián)系時，先引入臨床病例，從癥狀和體征入手，提出問題讓學(xué)生思考。例如：如果你是醫(yī)生，你對大葉性肺炎患者為何出現(xiàn)咳嗽、咳鐵銹色痰、呼吸困難等癥狀，你是怎樣考慮的？來激發(fā)學(xué)生主動思考。

3.4 多媒體教學(xué)應(yīng)適量、適當、適時。

3.4.1 適量。多媒體教學(xué)手段應(yīng)用，要根據(jù)教師所講述的內(nèi)容而定，不是越多越好。關(guān)鍵是能體現(xiàn)出使用多媒體教學(xué)手段的作用，而不是毫無目的的濫用。

篇3

在思想品德方面。本人作為一名黨員, 有著較高的道德修養(yǎng)。函授學(xué)習(xí)的過程中，在“仁心妙術(shù)” 校訓(xùn)的教導(dǎo)下，我又進一步端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成了嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)和認真的工作態(tài)度，并塑造了樸實、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點。工作中，我能堅持科學(xué)的發(fā)展觀，深入貫徹落實黨的xx大精神，始終堅持全心全意為人民服務(wù)的主導(dǎo)思想。牢記并履行著醫(yī)學(xué)生的誓詞，積極獻身醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，維護醫(yī)學(xué)的圣潔和醫(yī)生的榮譽，恪守醫(yī)德，為國家和油田醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和廣大居民身心健康而積極奮斗。

在三年的本科學(xué)習(xí)中，我不斷地充實自己, 挑戰(zhàn)自我。在各位教授的指導(dǎo)、幫助下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了影像專業(yè)知識及最新的影像學(xué)診斷技術(shù)，全面的掌握了人體各系統(tǒng)常見病、多發(fā)病的影像診斷要點。并對照自己平時工作中的不足，有重點的進行了針對性的學(xué)習(xí)，最終按照教學(xué)大綱的要求，圓滿地完成了全部課程，熟練地掌握了大學(xué)本科醫(yī)學(xué)影像診斷專業(yè)技術(shù)和操作規(guī)范。在學(xué)好理論課的同時我也積極注重于對各種相關(guān)醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。對《內(nèi)科學(xué)》、《外科學(xué)》、《兒科學(xué)》、《婦科學(xué)》、《診斷學(xué)》等重點臨床課程進行了針對性的知識強化，重點掌握各種疾病的臨床診斷要點和治療原則，為以后更好地運用到的臨床實踐工作中去打下堅實的基礎(chǔ)。對于《人體斷層解剖學(xué)》、《生物化學(xué)》、《生理學(xué)》、《病理學(xué)》等基礎(chǔ)學(xué)科課我在老師的指導(dǎo)下則進行了系統(tǒng)的回顧。通過對基礎(chǔ)知識的再次鉆研和理解，指導(dǎo)了自己的工作方法，明晰了工作要點和工作細節(jié)，解決了日常工作中遇到的很多問題和難點。

三年的函授自學(xué)經(jīng)歷，還使我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。讓我學(xué)會了面對日新月異的新知識和新技術(shù)，如何進行自我吸收和消化，如何對其進一步深入理解和掌握運用。在邊工作邊學(xué)習(xí)的過程中，我還能夠做到合理安排空閑時間，認真研讀教材，然后整理有關(guān)要點，做好重、難點的筆記，最終理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，用學(xué)到的知識來指導(dǎo)和完善自己的日常工作。這些學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，將會使我受益終生。

篇4

醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)實驗課在整個的醫(yī)學(xué)寄生蟲教學(xué)中占據(jù)重要地位，因此實驗教學(xué)的改革關(guān)系到了整個課程的改革。在實驗教學(xué)中，則采用師生互動的方式，進行提問，鍛煉學(xué)生的綜合分析能力，從而提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。本文對《醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)》實驗教學(xué)改革現(xiàn)狀進行探討。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)；教學(xué)改革；實驗教學(xué)

【中圖分類號】

R181.3+2 【文獻標識碼】B 【文章編號】1002-3763（2014）08-0322-01

醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)屬于臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)之間的橋梁科，屬于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中的重要課程。之所以設(shè)立醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)實驗課，主要目的是使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上，進一步的加深對理論課程的理解。設(shè)立實驗課，不僅能夠驗證理論，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和分析的能力。能夠有效的提高人才的整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。下面對醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)的實驗教學(xué)改革現(xiàn)狀進行探討。

1 醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)改革中存在的問題以及需要改革的方向

對于處于北方的醫(yī)學(xué)學(xué)院，寄生蟲標本的采集會有一定的難度，如果寄生蟲標本出現(xiàn)了毀損就會很難得到補充。原先的看破片標本和其他形式的標本教學(xué)方式有著很大的缺陷，雖然采用多媒體教學(xué)和實驗教學(xué)能夠緩解標本的缺乏，但是不能從根本上解決問題。寄生蟲學(xué)教學(xué)不能只是停留在看標本的形態(tài)教學(xué)上，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生動手進行實驗。在未來的改革方向應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力和提高學(xué)生的實驗技能，讓學(xué)生對實驗課程的印象更加的深刻。

2 醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的改革

醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)改革采用的是綜合性的教學(xué)模式，主要包括以下幾方面內(nèi)容：

2.1 編寫相關(guān)新的配套實驗教材“醫(yī)學(xué)寄生蟲實驗指導(dǎo)”。

2.2 為了方便學(xué)生對理論知識的理解，建立寄生蟲學(xué)圖譜庫或者標本示教館，能夠加深學(xué)生的理解和印象。

2.3 建立寄生蟲學(xué)的動物模型，便于學(xué)生對動物寄生蟲的各發(fā)育階段的形態(tài)以及其對寄生動物的病理學(xué)改變情況有著更為直觀的了解。

2.4 采用多媒體手段進行教學(xué)，增加課堂教學(xué)的氛圍。

2.5 師生之間進行互動，提問或者相互討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于學(xué)生對重點和難點的理解。

2.6 課時教學(xué)之后，采用制作圖表的方式進行階段性的知識總結(jié)，復(fù)習(xí)寄生蟲學(xué)理論知識和實驗教學(xué)內(nèi)容頁采用這種方式，能夠提高學(xué)生的綜合分析問題的能力。

3 醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)手段的改革

3.1 對帶教教師的要求： 對帶教教師的要求主要體現(xiàn)在以下幾方面：

3.1.1 提高教師的實驗帶教技能：

對實驗帶教教師的技能應(yīng)該嚴格要求，教師要熟練的掌握各種寄生蟲標本的形態(tài)特點，即使是不典型的標本特點。只有這樣才能在應(yīng)對學(xué)生的突況時及時的為學(xué)生解答問題。對于難以回答的問題要查閱相關(guān)的資料。比如在觀察蟲卵時，蟲卵的擺放角度和發(fā)育時期不同，蟲卵的形態(tài)也會各異，不如模型那樣典型。蟲卵的發(fā)育時期不同，形態(tài)各異，增加了辨認的難度，教師只有充分做好工作，才能應(yīng)對實驗課程中的各種突發(fā)狀況。

3.1.2 做好實驗課前的準備工作：

在開始實驗課之前，要對本節(jié)課用到的標本以及相關(guān)的注意事項進行羅列，然后根據(jù)學(xué)生的使用標本的情況，做到心中有數(shù)和有條不紊。示教標本的數(shù)量是有限的，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的使用顯微鏡，降低標本的損失率。

3.1.3 拓寬教師的知識面：

醫(yī)學(xué)科學(xué)更新快，新的理論知識會不斷地被引進醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)領(lǐng)域，從而豐富了醫(yī)學(xué)內(nèi)容。為了適應(yīng)這種快速發(fā)展的局面，教師應(yīng)該不斷的拓寬自己的知識面，從而培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實、知識面廣、能力強以及素質(zhì)高的醫(yī)學(xué)人才。另外教師的知識面寬廣，更能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

3.1.4 注意教書育人：

當今社會需要的是具備健康的心理素質(zhì)、優(yōu)良的道德品質(zhì)和較強的業(yè)務(wù)能力的綜合性合格人才。因此在上實驗課程過程中教師要有意識的讓學(xué)生之間進行合作和團結(jié)，將標本按組分配使用，幾個同學(xué)支架共享一個標本，團結(jié)合作一起完成實驗。部分同學(xué)不善于和其他同學(xué)進行配合，用過的標本不按時歸位或者是有的同學(xué)在使用完標本之后沒有及時進行清洗甚至是毀壞標本等，發(fā)生以上的這些情況時，教師不要以為的指責(zé)學(xué)生的錯處，要查明原因，耐心的與學(xué)生溝通。在教師和藹認真和藹的態(tài)度下，學(xué)生變得會愛惜標本，而且在實驗課上更加的用心操作，主動的幫助教師整理實驗標本和器材。

3.2 嘗試性實驗教學(xué)：

嘗試性實驗教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在以下幾方面內(nèi)容：

3.2.1 建立專題實驗室：

寄生蟲百本的數(shù)量有限，加之可能出現(xiàn)的標本毀損現(xiàn)象，傳統(tǒng)的小班教學(xué)模式已近不再適用。為了使每個學(xué)生都能夠使用較好的標本，學(xué)校將同類型的標本進行集中使用，建立專題實驗室。這樣每個實驗室之間的教學(xué)都是相互獨立的，而且內(nèi)容不相同，既實現(xiàn)了教學(xué)目標，又有效的利用了現(xiàn)有的標本資源。

3.2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力：

一般學(xué)生會分為三種類型，第一種是注重記筆記，為了應(yīng)付其中考試，在復(fù)習(xí)時只背重點，但是考完之后就會很快的忘記；第二種是注重臨床，忽略基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)上花費的時間很少。第三種則是將兩者能夠很好的結(jié)合起來，這種學(xué)生當然不會給教學(xué)工作帶來困擾，但是前兩種學(xué)生的學(xué)習(xí)方法則會給教學(xué)工作帶來很大的困擾。一旦教師照本宣科，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。

為了提高學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)造力，在進行寄生蟲標本檢查的過程中可以適當?shù)囊M病例，將基礎(chǔ)課程的內(nèi)容與實驗聯(lián)系起來，將寄生蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和其導(dǎo)致的病理性聯(lián)系起來，讓同學(xué)之間斤西瓜討論，從而活躍了課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生不在覺得實驗課程枯燥乏味。這一方法能夠有效的鍛煉學(xué)生的思考和分析問題的能力。

為了鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生動手制作標本，然后用透明膠帶檢查學(xué)生的實現(xiàn)標本，學(xué)生根據(jù)自己理論知識的儲備，在實驗過程中不斷提出新的問題，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力和分析、解決問題的綜合能力。

4 總結(jié)

醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)改革對于醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展有著重要的意義，為了培養(yǎng)出更多的醫(yī)藥學(xué)專業(yè)人才，醫(yī)藥教學(xué)工作者要不斷地進行自我更新和拓寬知識面，因材施教。雖然目前醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)改革存在一些問題，但是隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的進步，相信醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)實驗教學(xué)會有更好的發(fā)展前景。

參考文獻

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篇5

當今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，科技日新月異，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要大批的科技人才。因此，在大學(xué)教育過程中，必須通過科學(xué)教育來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生逐步從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來。知識的傳授是一個漸進的過程，在教學(xué)中要盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體性。從提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率等方面對解剖學(xué)的教學(xué)改革進行探討。

關(guān)鍵詞：

解剖學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

21世紀以來，中國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，將當代大學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才刻不容緩，但我們應(yīng)該清楚地看到目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和態(tài)度有所懈怠。學(xué)生進入大學(xué)之后擺脫了家長的“束縛”，教師也不能照顧到每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，很多大學(xué)生認為進入大學(xué)就猶如進入了“自由王國”。在這樣的形勢下，如何改進教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性呢？傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講、學(xué)生聽，禁錮了學(xué)生的思想，這樣的教學(xué)體制不能滿足當今社會的需求。因此，教學(xué)首先要高效，在有限的時間內(nèi)將重難點講授完畢，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考留下更多的時間和空間，采用靈活多樣的教學(xué)方法，改革教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，如可采用PBL教學(xué)法、TBL教學(xué)法、小組討論法等[1]方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率

國情不同，社會的意識形態(tài)不同，導(dǎo)致東西方教育理念上具有差異。在發(fā)展中國家，直接學(xué)習(xí)的效率要低于間接學(xué)習(xí)的效率，而直接學(xué)習(xí)的機會成本卻要大于間接學(xué)習(xí)的機會成本，因此讀書無用論否定的不是知識更不是智慧，而是效率。為了使課程對學(xué)生有更大的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先教師應(yīng)當具有高尚的師德、豁達博愛的氣度，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，那么課堂就會成為一個充滿靈性、充滿情感的課堂。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合大學(xué)生的認知程度，用通俗易懂的語言為學(xué)生解釋重難點，避免過多“高精尖”的科學(xué)詞匯。很多教授醫(yī)學(xué)專業(yè)課的教師都在海外留過學(xué)，或是做過很多的科研項目，上課時難免會不經(jīng)意間講授很多難懂的拓展性知識，適當?shù)恼n外拓展有利于學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，但是過多的課外延伸會導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象[2]。所以教師應(yīng)提前做好課堂規(guī)劃，嚴格按照教學(xué)大綱，適度拓展，在課堂上用有限的時間向?qū)W生展示課程的學(xué)習(xí)重點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會學(xué)生有效學(xué)習(xí)比強制灌輸知識點更重要。

2巧妙利用多媒體教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，對激發(fā)學(xué)生的興趣、增強想像力和思維能力有很大的優(yōu)勢。教師可以將課程的重點內(nèi)容、課堂筆記呈現(xiàn)在課件上，這樣不僅方便學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，而且避免了學(xué)生上課跟不上教師思路的情況。有些難理解的知識點，教師解釋越多，學(xué)生越是“一頭霧水”，這時，教師不妨利用flas演示。多媒體教學(xué)不僅能把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高了課堂教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，授課教師可以在相同的教學(xué)時間內(nèi)向?qū)W生講授更多的內(nèi)容，可以簡化教學(xué)程序，加快教學(xué)節(jié)奏，擴大教學(xué)規(guī)模。

3實行PBL教學(xué)

PBL教學(xué)的推出無疑是中國教育歷史上的一次重大飛躍。PBL是一套設(shè)計學(xué)習(xí)情境的完整方法，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實世界的以學(xué)生為中心的教育方式[3]。實行PBL教學(xué)，將基于器官系統(tǒng)體系下的疾病理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識和臨床思維、專業(yè)知識和素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識等融為一體[2]。PBL教學(xué)法可以促進學(xué)生不斷地思考，學(xué)生為解決問題需要查閱課外資料，歸納、整理所學(xué)的知識與技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變了“我講你聽，我做你看”、“預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)—考試”的教學(xué)方法，突出了“課堂是靈魂，學(xué)生是主體，教師是關(guān)鍵”的教學(xué)理念。PBL教學(xué)法不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)理論大有益處，還可鍛煉學(xué)生多方面的能力，如文獻檢索、查閱資料的能力，歸納總結(jié)、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達的能力，主導(dǎo)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力等，這些將對今后開展臨床工作打下良好的基礎(chǔ)。

4提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)的過程是枯燥的，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣尤為重要。英國學(xué)者Little進一步把自主學(xué)習(xí)的定義擴展為“一種獨立的、進行批判性思考、做出決定且能實施獨立行為的能力”。簡單地說，所謂自主學(xué)習(xí)就是指不聽命、不依賴于別人的一種學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式[4]。同樣是在課程開始前幾個月拿到教材，中國學(xué)生和留學(xué)生對待新教材的態(tài)度就有很大不同，中國的學(xué)生有些為新書包了書皮，有的學(xué)生只是寥寥翻幾頁，了解一下新學(xué)期將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而很多留學(xué)生會在假期做好充分的預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)筆記，新學(xué)期帶著問題聽課，聽課有效率，學(xué)習(xí)更輕松。導(dǎo)致兩種不同學(xué)習(xí)態(tài)度的原因歸根結(jié)底是國家的教育體制，中國的“填鴨式”教育培養(yǎng)了許多“高分人才”，卻扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提醒學(xué)生在假期閑暇時間對新學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好預(yù)習(xí)，也可以在課余時間做自學(xué)指導(dǎo)，針對非重點難點章節(jié)，鼓勵學(xué)生進行自學(xué)。

5設(shè)置隨堂測驗教學(xué)環(huán)節(jié)

解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生接觸的首門專業(yè)課，知識點繁多復(fù)雜，只靠考前的模擬測驗不足以使學(xué)生更好地理解、記憶知識內(nèi)容。所以教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)中開展隨堂測驗，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師答疑的基礎(chǔ)上，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[5]。隨堂測驗的題目要在課前精心準備，題目考點、答案要明確，可以采用學(xué)生互評等方式進行批改。如果學(xué)生成績普遍比較理想，說明本節(jié)內(nèi)容學(xué)生掌握得很好；如果成績較差，可適時地增加課時，進行指導(dǎo)教學(xué)。隨堂測驗可以幫助學(xué)生及時掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容，避免了考試之前突擊復(fù)習(xí)，而且測試的題目也是對學(xué)生以后學(xué)習(xí)側(cè)重點的有力指導(dǎo)。同時，讓學(xué)生早練習(xí)期末考試題型，可消除學(xué)生考前緊張和焦慮的情緒。

綜上所述，解剖學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，醫(yī)學(xué)的教育和學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種終身教育和學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，教師應(yīng)盡力將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與自己的教學(xué)進程及節(jié)奏緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，是教師與學(xué)生的共同活動，只有教師滿腔熱情、真誠無私地對待學(xué)生，才可能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在輕松愉快的教學(xué)氣氛中獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]陳翠榮，趙颯.高校多媒體教學(xué)中存在的問題與對策———基于調(diào)查訪談法的分析[J].黑龍江高教研究，2013（5）：19-22.

篇6

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教育；自主性學(xué)習(xí)；組織學(xué)

自主性學(xué)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育研究的一個重要課題，國內(nèi)外都已經(jīng)有了很多的研究，但大多都是理論研究，實踐性的卻較少。雖然自主性學(xué)習(xí)國內(nèi)外都有很多學(xué)校以不同的形式在開展，但在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育特別是組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中開展自主性學(xué)習(xí)的并不多。我校從2011級開始已正式實行學(xué)分制，其特點之一是充分尊重學(xué)生的個性和自主性，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要求教師改變教育思想，樹立以學(xué)生為主體的思想理念，尊重學(xué)生主體地位和主體人格，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及生存與發(fā)展能力打好基礎(chǔ)，基于這樣的目的，現(xiàn)在我校新的人才培養(yǎng)方案中課堂授課學(xué)時大幅度縮減以增加學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的時間，在這樣的背景下，怎樣走出自主性學(xué)習(xí)等于自學(xué)，而自學(xué)等于不學(xué)這樣一個誤區(qū)？學(xué)生有效的自主性學(xué)習(xí)怎樣進行？自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)容的確定、方法的探討、自主學(xué)習(xí)教學(xué)資源的建設(shè)、自主性學(xué)習(xí)效果評價以及教師在自主性學(xué)習(xí)中的作用都是需要研究和探索的。 本課題探索學(xué)分制下組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標和內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)的方法、自主學(xué)習(xí)過程中教學(xué)資源的建設(shè)，從而為我校學(xué)分制下的組織胚胎學(xué)教學(xué)自主性學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗，為培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才探索新路徑。

1資料與方法

1.1一般資料 選擇2012 級和2013級臨床專業(yè)四個班級共210個學(xué)生作為研究對象，并設(shè)相應(yīng)對照班級，為避免不同教師上課的誤差，上述班級均由同樣老師擔(dān)任。

1.2研究方法

1.2.1文獻調(diào)研法 主要包括收集國內(nèi)外期刊、網(wǎng)絡(luò)及書籍相關(guān)資料，并對其進行綜合分析評價。

1.2.2比較研究法 通過縱向和橫向比較，分析探尋國內(nèi)、外醫(yī)學(xué)自主性學(xué)習(xí)中具有明顯成效的措施，制定適合自主性學(xué)習(xí)方案。

1.2.3行動研究法 根據(jù)實施計劃具體指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

2實施

2.1教學(xué)大綱制定中確定自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)容 我們根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在編寫教學(xué)大綱時就確定學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標，使教師與學(xué)生清楚自主性學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，從而做到心中有數(shù)，目標明確，但也給教師提出一個問題，那就是怎樣確定自主性學(xué)習(xí)內(nèi)容？在本研究中，我們根據(jù)我校人才的培養(yǎng)目標、教材、內(nèi)容的難易度以及多年的教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)置了基本的原則，確定了自主性學(xué)習(xí)內(nèi)容，包含①簡單的易理解的內(nèi)容，如被覆上皮的分類以及各種上皮的結(jié)構(gòu)與功能；②與其他章節(jié)密切相關(guān)的、可以在實驗課中結(jié)合這些章節(jié)內(nèi)容共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如皮膚章節(jié)，可以結(jié)合上皮組織、結(jié)締組織的學(xué)習(xí)在實驗課中理論與實驗相結(jié)合學(xué)習(xí)；③可以在后續(xù)課程中加深學(xué)習(xí)理解的內(nèi)容，如肌肉的收縮原理；④對于后續(xù)課程學(xué)習(xí)不是太重要的內(nèi)容，如骨組織的發(fā)生。

2.2培訓(xùn)教師與學(xué)生 目的是讓教師與學(xué)生均重視自主性學(xué)習(xí)，提高對自主性學(xué)習(xí)重要性的認識。教師方面：加強理論學(xué)習(xí)，提高對自主性學(xué)習(xí)重要性的認識，積極探索開展自主性學(xué)習(xí)的新方法。同時還充分發(fā)揮集體備課的作用，集體研究自主性學(xué)習(xí)內(nèi)容怎樣完成和實施，在方法上給予學(xué)生什么樣的指導(dǎo)、怎樣考核等，相互交流經(jīng)驗，將自主性學(xué)習(xí)工作落到實處，而不是簡單的將自主性學(xué)習(xí)內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)后就不聞不問。學(xué)生方面：主要是提高認識，做好心里準備。任課教師在第一堂課時即給同學(xué)講解本科課程的特點和要求，說明自主性學(xué)習(xí)的必要性和重要性，同時提出具體要求，讓學(xué)生在思想上對其有一個正確的認識，接受自主性學(xué)習(xí)，從心理上把自主性學(xué)習(xí)當作是大學(xué)教育的重要特點，是鍛煉自己各方面能力的重要環(huán)節(jié)，讓同學(xué)對自主性學(xué)習(xí)不反感，能夠接受和仔細領(lǐng)會，自愿學(xué)習(xí)，以發(fā)揮主觀能動性，以提高學(xué)習(xí)效果。

2.3根據(jù)計劃實施自主性學(xué)習(xí)內(nèi)容方法的探討 按照認知規(guī)律設(shè)計從低層次到高層次從不同層面、多個環(huán)節(jié)設(shè)計自主性學(xué)習(xí)方法。

第一個層面為學(xué)生自學(xué)：教師隨堂布置每個章節(jié)自主性學(xué)習(xí)內(nèi)容與作業(yè)，與學(xué)期教學(xué)進度相一致。學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱要求的目標對自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)容自主性學(xué)習(xí)，要求有讀書筆記，完成作業(yè)。教師檢查批閱并作為平時成績考核之一。

第二個層面是落實檢查自主性學(xué)習(xí)的情況：教師在課堂別是實驗課中通過提問落實檢查自主性學(xué)習(xí)的情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題，再進行講解，并結(jié)合組織切片觀察加強內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，使之落實在實處。如皮膚章節(jié)屬于自主性學(xué)習(xí)，我們要求學(xué)生先自學(xué)，之后在實驗課中結(jié)合觀察上皮組織和結(jié)締組織的學(xué)習(xí)內(nèi)容教師對皮膚的內(nèi)容進行講解，使學(xué)生能對皮膚的組織學(xué)內(nèi)容能掌握。

第三個層面為陳述與討論：組織小組討論，設(shè)置相關(guān)的問題，這些問題既有課程中教師講授的內(nèi)容，又有自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時還結(jié)合臨床常見病和多發(fā)病，同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，查閱資料，利用課余時間進行集體學(xué)習(xí)，每個小組的同學(xué)再制作PPT課件、講解，最后全體同學(xué)一起分享每個同學(xué)查閱和講解的內(nèi)容。我們設(shè)置的專題有：胃壁組織結(jié)構(gòu)與胃潰瘍、胃炎的關(guān)系、心壁組織結(jié)構(gòu)與心肌炎和冠心病、動脈組織結(jié)構(gòu)與動脈粥樣硬化、肝的組織結(jié)構(gòu)與肝硬化、氣管的組織結(jié)構(gòu)與氣管炎和支氣管哮喘、肺的組織結(jié)構(gòu)與慢性阻塞性肺部疾病、甲狀腺結(jié)構(gòu)與甲亢、子宮的組織結(jié)構(gòu)與月經(jīng)不調(diào)、腎的組織結(jié)構(gòu)與腎炎等12個大題目。通過這樣的形式，同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容有非常好的了解，同時也對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識重要性有了更深一步的認識，在這個過程中也鍛煉了查閱資料、自學(xué)能力、與小組成員協(xié)作等方面的能力，我們認為這是自主性學(xué)習(xí)中一種非常好的方式。

為保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和所講內(nèi)容的科學(xué)性和準確性，我們在學(xué)生講解之前，對每一個學(xué)生的PPT課件和所講的內(nèi)容進行交流，幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，在這個過程中，師生能及時的溝通，學(xué)生不懂的內(nèi)容可以及時得到解決，對一些模糊的東西和知識點同學(xué)更為明確，同時這也是師生建立感情、進行教書育人的好時機。

第四個層面為測試：包含自主性學(xué)習(xí)內(nèi)容單元測試和納入期末考試兩部分，內(nèi)容既有理論知識也有實驗組織切片觀察，可以使教師和學(xué)生重視，也可以檢查學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的效果，為下一步更好指導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)提供極為寶貴的反饋意見。

2.4自主性學(xué)習(xí)配套建設(shè) 為學(xué)生更能有效自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，我們充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)上建設(shè)了網(wǎng)站教學(xué)，提供了豐富的教學(xué)資源，包括教學(xué)大綱、涵蓋了自主性學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)的教學(xué)課件、自主性學(xué)習(xí)提綱與思考題、自主學(xué)習(xí)測試題和正確答案、組織學(xué)圖庫、網(wǎng)絡(luò)論壇與網(wǎng)絡(luò)答疑與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)追蹤、編寫《組織學(xué)與胚胎學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，作為學(xué)生自學(xué)用書。

3自主性學(xué)習(xí)的效果評價

我們主要從學(xué)生考試成績和學(xué)生問卷兩方面進行自主性學(xué)習(xí)效果的評價。

3.1學(xué)生考試成績，見表1。

從表1可以看出，僅從考試成績來看，實驗班與對照班沒有差異性。

3.2學(xué)生問卷調(diào)查 通過問卷調(diào)查評價自主學(xué)習(xí)能力的提升、對所學(xué)知識的理解與掌握、各種教學(xué)資源包括圖書館、國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源、實驗教學(xué)平臺等的利用等問卷調(diào)查，見表2。

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，本研究所以采用的方法對學(xué)生能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的提高等方面是有效果的。

4討論

知識經(jīng)濟和信息化社會的發(fā)展迎來了學(xué)習(xí)化社會，教育的形式及過程正在發(fā)生深刻的變化，知識的學(xué)習(xí)不僅靠教師的傳授，更多的則是通過自主學(xué)習(xí)來獲得。2002 年教育部制定的《本科醫(yī)學(xué)教育標準-臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》將培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力作為本科教育需要培養(yǎng)學(xué)生的七大能力之一，自主學(xué)習(xí)被廣大教學(xué)者認為是學(xué)生所必需的。21世紀的醫(yī)學(xué)教育是以加強綜合素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、重點培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的教育。隨著科學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容急驟膨脹，其教學(xué)內(nèi)容面與教學(xué)方法面臨著強烈的更新要求，各種教學(xué)方法例如以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、個案學(xué)習(xí)、概念圖形成、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及基于團隊的學(xué)習(xí)等發(fā)展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法相繼出現(xiàn)。從20 世紀50 年代自主學(xué)習(xí)就開始成為教育心理學(xué)研究的一個重要課題，國內(nèi)外都已經(jīng)有了很多的研究[1，2]。行為心理學(xué)家認為自主學(xué)習(xí)是由自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我強化組成的學(xué)習(xí)方式。認知建構(gòu)主義學(xué)派認為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)要求，積極主動地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程[3]。西方學(xué)者認為自主學(xué)習(xí)的動機應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該是有計劃的或已經(jīng)熟練到自動化程度[4，5]。盡管大量的研究對自主學(xué)習(xí)說法不一，但其本質(zhì)是一致的， 它是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過自己獨立的思維、分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)和達到學(xué)習(xí)目標，是學(xué)生自己決定其學(xué)習(xí)過程的一種學(xué)習(xí)方式，要求個體對為什么學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)、能否學(xué)等問題有自覺的意識和反應(yīng)，突出表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我評價和自我強化上。

我國在以往的教育史中一直強調(diào)的就是以教師、課堂、教材為中心，學(xué)生的主體地位沒有落實，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)一直沒有得到重視。我們在本研究中探討了組織學(xué)與胚胎學(xué)自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法并設(shè)計了以學(xué)生自學(xué)為主，多方式、多途徑實施，從低層次到高層次依次四個層面進行自主性學(xué)習(xí)的路徑，其中組織學(xué)生討論、學(xué)生選擇專題進行陳述是一個非常有效重要的自主性學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生自己查閱資料，結(jié)合課堂上所學(xué)有關(guān)組織學(xué)內(nèi)容，對器官發(fā)生疾病的病因、病理學(xué)改變乃至臨床癥狀、診斷和治療學(xué)習(xí)并在實驗課上PPT匯報，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要性進一步明確，增進了對所學(xué)知識的理解和掌握，有效的提高了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固所學(xué)知識、提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。同時以此為核心，建立了教學(xué)網(wǎng)站，提供了豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)建了更好的條件，使學(xué)生通過真正意義的自主性學(xué)習(xí)，將培養(yǎng)其自學(xué)能力，在自主學(xué)習(xí)中提升創(chuàng)新能力，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要。

通過自主性學(xué)習(xí)研究和實施，盡管在考試成績上與對照組沒有差距，但學(xué)生在自學(xué)能力、對知識的掌握與理解、查閱資料能力、課件制作、團隊合作精神、學(xué)習(xí)興趣、表達能力、拓展知識學(xué)習(xí)等方面都得到提高，所以引導(dǎo)學(xué)生和從多個環(huán)節(jié)進行自主性學(xué)習(xí)，是有效果的，收到學(xué)生歡迎。

6問題與展望

自主性學(xué)習(xí)的開展對學(xué)生提出了高要求，同時也對教師提出了新的要求和更高的標準，在專業(yè)知識的深度和廣度方面都要求比過去更為嚴格，同時付出的時間和精力也比普通教學(xué)更多。另外，學(xué)生多，目前在面上大規(guī)模的開展，教師的工作量太大，無法顧及所有學(xué)生。

自主性學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)會運用各學(xué)科的知識來探尋未知知識，發(fā)現(xiàn)與解決疑難問題，激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的欲望 培養(yǎng)觀察與思考能力、搜集資料積累知識的能力、獨立分析與解決問題的能力、科學(xué)思維與創(chuàng)新能力，作為教師，付出是值得的。

參考文獻：

[1]Barry J，Zimmerman &Martinez-Pons1.Student Differences in Self- RegulatedLearning：Relating Grade，Sex，and Giftedness to Self-Efficacy and Strategy Use1[J].Journal of Educational Psychology，1990，82（1）：51-59.

[2]龐維國.當前課改強調(diào)的三種學(xué)習(xí)方式及其關(guān)系[J].當代教育科學(xué)，2003，6：18-22.

[3]景怡光，程培杰.論自主學(xué)習(xí)實質(zhì)的準確把握[J].教育評論，2007，2：73-75.