導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新興經(jīng)濟(jì)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新自由主義經(jīng)濟(jì)學(xué)在全球范圍內(nèi)以失敗告終，替代性思想迅速涌現(xiàn)，在這些替代性學(xué)說中，以欠發(fā)達(dá)國家為研究對象的新李斯特經(jīng)濟(jì)學(xué)日益得到人們的認(rèn)可。同李斯特經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣，新李斯特經(jīng)濟(jì)學(xué)以國家為基本分析單位，是一種典型的民族主義經(jīng)濟(jì)學(xué)，代表人物主要有張夏準(zhǔn)和賴納特。該學(xué)派堅決反對新自由主義及其全球化，主張應(yīng)在特定的歷史時期內(nèi)實行貿(mào)易保護(hù)，同時將貿(mào)易保護(hù)的范圍由制造業(yè)擴(kuò)展到農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)、技術(shù)和金融等領(lǐng)域。在國家創(chuàng)新體系理論方面，新李斯特經(jīng)濟(jì)學(xué)對開放創(chuàng)新提出質(zhì)疑，主張只有加強(qiáng)國內(nèi)主體研發(fā)實力、推進(jìn)共謀型技術(shù)創(chuàng)新才是根本出路。同時，新李斯特經(jīng)濟(jì)學(xué)還強(qiáng)烈批判全球工資套利及美元霸權(quán)，主張貨幣國定論，認(rèn)為只有提高國民實際工資及擁有完整的貨幣國家才是國家利益的核心所在。而與李斯特經(jīng)濟(jì)學(xué)不同的是，新李斯特經(jīng)濟(jì)學(xué)彌補(bǔ)了李斯特經(jīng)濟(jì)學(xué)缺乏一般理論解釋的遺憾，對經(jīng)濟(jì)活動提供了演化經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論解釋，使得新李斯特經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅適用于欠發(fā)達(dá)國家，同樣也適用于發(fā)達(dá)國家。同時，新李斯特經(jīng)濟(jì)學(xué)也極大地豐富了李斯特生產(chǎn)力理論，擺脫了李斯特經(jīng)濟(jì)學(xué)將國民財富源泉限定于制造業(yè)的局限性，充分認(rèn)識到價值鏈高端環(huán)節(jié)對一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，創(chuàng)新性指出欠發(fā)達(dá)國家應(yīng)直接從低端價值鏈向高端價值鏈躍升，而非趕超。

二、新常態(tài)下新興經(jīng)濟(jì)體轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨的困境

新常態(tài)下，全球經(jīng)濟(jì)的不確定性與風(fēng)險日益增加。外部環(huán)境的惡化，加之受增速放緩影響而愈發(fā)凸顯的國內(nèi)結(jié)構(gòu)性矛盾，新興經(jīng)濟(jì)體轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨著諸多困境。

（一）國際環(huán)境帶來的轉(zhuǎn)型發(fā)展困境

增長乏力將是未來較長一段時期內(nèi)全球經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，為尋求新的增長動力，發(fā)達(dá)國家紛紛推行“再工業(yè)化”，減少經(jīng)濟(jì)活動的外包與離岸生產(chǎn)。受國際需求減少影響，以勞動、資源密集型產(chǎn)業(yè)為發(fā)展動力的新興經(jīng)濟(jì)體，將遭受經(jīng)濟(jì)增長動力不足、出口貿(mào)易減少、國內(nèi)失業(yè)率大幅上升等嚴(yán)重沖擊。隨著全球分工的不斷深化，依賴廉價勞動力發(fā)展起來的新興經(jīng)濟(jì)體，將陷入“保增長”還是“調(diào)結(jié)構(gòu)”的兩難境地。同時，美歐日等國發(fā)起的量化寬松政策，加深了全球經(jīng)濟(jì)的不確定性，新興經(jīng)濟(jì)體政策調(diào)整難度加大。隨著美聯(lián)儲量化寬松政策的結(jié)束，新興經(jīng)濟(jì)體國內(nèi)資本外逃、金融動蕩、通貨膨脹居高難下等都將加大新興經(jīng)濟(jì)體政策落實的難度。除此之外，國際安全形勢動蕩不安，地緣政治風(fēng)險不斷加深，也使得新興經(jīng)濟(jì)體陷入了“促增長”、“防風(fēng)險”、“保穩(wěn)定”的多重困境。

（二）內(nèi)部環(huán)境帶來的轉(zhuǎn)型發(fā)展困境

受危機(jī)影響，新興國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展遭受重大打擊，增速放緩，以前經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展掩蓋下的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、貿(mào)易結(jié)構(gòu)、收入結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯，新興經(jīng)濟(jì)體迫切需要抓住全球結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)遇，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型。但從整體來看，新興經(jīng)濟(jì)體轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)步伐仍相對滯后。新興國家工業(yè)化模式多以勞動、資源密集型產(chǎn)業(yè)為主，依靠廉價勞動力帶動經(jīng)濟(jì)增長，工資水平受到國內(nèi)、國際兩方持續(xù)擠壓，內(nèi)需難以擴(kuò)大，科技創(chuàng)新動力不足。同時，低端產(chǎn)業(yè)的長期發(fā)展、內(nèi)外需求的萎縮，也使得產(chǎn)能過剩難題愈發(fā)突出，亟需為高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展騰出足夠空間。作為后發(fā)國家，新興經(jīng)濟(jì)體還存在資本積累不足、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)缺乏、教育普及率較低等問題，轉(zhuǎn)型發(fā)展所需的基礎(chǔ)條件、人力資源難以得到有效保障。

三、破解新興經(jīng)濟(jì)體轉(zhuǎn)型發(fā)展困境的對策建議

要破解新興經(jīng)濟(jì)體轉(zhuǎn)型與發(fā)展困境，必須堅持“四個更加注重”。

（一）必須更加注重生產(chǎn)活動的本土化，實現(xiàn)國家利益最大化

新李斯特經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，離岸生產(chǎn)及外包活動不僅造成發(fā)達(dá)國家產(chǎn)業(yè)空心化，還會使得發(fā)達(dá)國家及欠發(fā)達(dá)國家國家利益均嚴(yán)重受損。新興經(jīng)濟(jì)體要想成功實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和發(fā)展，就必須在堅持國民經(jīng)濟(jì)優(yōu)先發(fā)展的基礎(chǔ)上，大力推行“去全球化”，積極實施進(jìn)口替代戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展本國工業(yè)，再配以嚴(yán)格的關(guān)稅保護(hù)，為本國工業(yè)發(fā)展提供廣闊的市場空間。同時提高跨國公司離岸生產(chǎn)及外包活動準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，減少外商直接投資對國民經(jīng)濟(jì)的控制，保證國民經(jīng)濟(jì)的獨立性及完整性。

（二）必須更加注重對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的保護(hù)，實現(xiàn)向價值鏈高端環(huán)節(jié)的躍升

新李斯特經(jīng)濟(jì)學(xué)主張，欠發(fā)達(dá)國家應(yīng)在特定的歷史時期實行貿(mào)易保護(hù)，以構(gòu)建完善的工業(yè)體系。新興經(jīng)濟(jì)體要想成功破解轉(zhuǎn)型難題，就必須在保障糧食安全、工業(yè)健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、裝備制造業(yè)等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)?？紤]到全球分工對新興經(jīng)濟(jì)體幼稚產(chǎn)業(yè)的毀滅性影響，新興經(jīng)濟(jì)體必須加大對幼稚產(chǎn)業(yè)的保護(hù)，在不妨礙新式設(shè)備和現(xiàn)代化生產(chǎn)資料進(jìn)口的基礎(chǔ)上，加大關(guān)稅保護(hù)力度，以經(jīng)濟(jì)活動質(zhì)的提升對沖量的下降，實現(xiàn)向價值鏈高端環(huán)節(jié)的躍升。

（三）必須更加注重發(fā)展全民教育，為國內(nèi)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供堅實人才保障

新李斯特經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，在國際分工深化的背景下，建立報酬遞增的高端產(chǎn)業(yè)部門，離不開技術(shù)創(chuàng)新、教育事業(yè)的支持。新興經(jīng)濟(jì)體在加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中，勢必會對技術(shù)人才存量、勞動力素質(zhì)提出更高要求。新興經(jīng)濟(jì)體要想實現(xiàn)更高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展，就必須大力發(fā)展全民教育，提高教育普及率，增加教育財政支出，加大對國內(nèi)勞動力的職業(yè)培訓(xùn)，切實提升工人素質(zhì)，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供強(qiáng)大的人才保障。同時以堅實的人才儲備，迎接新一輪經(jīng)濟(jì)長周期的挑戰(zhàn)。

（四）必須更加注重捍衛(wèi)國家貨幣金融，增強(qiáng)抵御金融沖擊的能力

篇2

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.02.040

1我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是具有高知識密集、高技術(shù)密集和高創(chuàng)新性的新興產(chǎn)業(yè)，對新興技術(shù)類和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)類人才具有強(qiáng)烈的需求。當(dāng)前正是我國大力發(fā)展戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵時期，因此與之相適應(yīng)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)問題顯得日益突出，同時適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科相關(guān)教學(xué)資源也亟待升級改造。

在當(dāng)前戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的趨勢下，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐應(yīng)用能力，適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型高端人才。然而在目前的教學(xué)體制和資源約束下，我國在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)類高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在著許多問題，主要體現(xiàn)在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式的方法呆板；過于強(qiáng)調(diào)理論，脫離實際，缺乏社會實踐，難以適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對于人才培養(yǎng)的需要。由此造成的后果是，雖然近幾年培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)類人才在數(shù)量上有較大幅度的增長，但是新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神、能夠參與國際競爭的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)類創(chuàng)新性人才目前仍然是非常緊缺。另一方面，雖然產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程也已經(jīng)圍繞教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面開展教學(xué)研究工作，然而緊密結(jié)合戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式研究以及新興產(chǎn)業(yè)教學(xué)資源研究仍顯不足，基本停留在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等理論改革上，并未真正提出適應(yīng)現(xiàn)代新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)理念，關(guān)于新興產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)方式和有效途徑研究尚不多見，面向新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和需求的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)資源也亟待整合、更新和升級改造。

目前戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)存在三個主要問題。

1.1人才培養(yǎng)觀念的保守

傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)作為社會科學(xué)學(xué)科，學(xué)科教學(xué)的重點在于理論知識的教授。老師致力于在課堂上向?qū)W生灌輸知識，忽視對學(xué)生思維邏輯的訓(xùn)練；課堂之外，師生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的機(jī)會不多，課程考核仍然以考試分?jǐn)?shù)為主，學(xué)生為應(yīng)對考試就會對理論知識死記硬背。這種情況下，學(xué)生對知識的理解必然不深刻，邏輯思維體系就不易建立。而產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，強(qiáng)調(diào)用理論知識解決實際經(jīng)濟(jì)問題。在填鴨式的人才培養(yǎng)觀念下，學(xué)生的基本理論知識雖然有所掌握，但應(yīng)用知識于實踐的能力不強(qiáng)。

1.2培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的單一

和國外人才培養(yǎng)目標(biāo)相比，我國產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就顯得比較單一。我國人才培養(yǎng)注重基礎(chǔ)知識的積累，而國外注重學(xué)生思維邏輯的訓(xùn)練。當(dāng)今社會發(fā)展需求的是既有深厚知識基礎(chǔ)，又有創(chuàng)新思辨的人才。因此，學(xué)校就應(yīng)該以市場為導(dǎo)向培養(yǎng)符合社會需要的人才。這就要求學(xué)校轉(zhuǎn)變單一的人才培養(yǎng)模式。目前人才培養(yǎng)側(cè)重于校內(nèi)單方面培養(yǎng)，而與產(chǎn)業(yè)企業(yè)合作的比較少。學(xué)生參加講座、例會的機(jī)會雖然多，但是參與校企合作開發(fā)的項目的機(jī)會不多。這種單一校內(nèi)培養(yǎng)方式不利于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)類學(xué)生將理論與實際很好的結(jié)合，使得學(xué)生學(xué)術(shù)研究的價值大打折扣。中國的學(xué)術(shù)論文數(shù)量是世界上最多的，但是真正被認(rèn)可的成果卻是少數(shù)，這也與我們單一人才培養(yǎng)模式有關(guān)。

1.3教學(xué)內(nèi)容的滯后

教學(xué)所用的教材內(nèi)容滯后。編寫一本教材往往要花費(fèi)大量的人力、財力和精力，然而戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度比較快、情況又比較復(fù)雜，所以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材一般要滯后于當(dāng)前戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際。一些產(chǎn)業(yè)政策條例和產(chǎn)業(yè)案例得不到及時更新，學(xué)生掌握的信息過時，這會影響學(xué)生對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢的把握和對其發(fā)展前景的思索。

2戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的需求

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對人才資源有很強(qiáng)的依賴性，既需要掌握高精尖技術(shù)的技術(shù)人才，還需要熟悉產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略布局的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才是以產(chǎn)業(yè)為主要研究對象，掌握專業(yè)的產(chǎn)業(yè)理論知識的人才。培養(yǎng)高層次的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才，對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和我國經(jīng)濟(jì)增長有不可替代的作用。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才參與。雖然近幾年培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)類人才在數(shù)量上有較大幅度的增長，但是新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的、能夠參與國際競爭的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)類創(chuàng)新性人才目前仍然非常緊缺。因此，要實現(xiàn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的高效發(fā)展，就要求對高層次產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)提出新的要求。

2.1培養(yǎng)更多的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高層次人才

目前高層次人才特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的人才是不足以支撐戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的。根據(jù)中國統(tǒng)計年鑒整理了2005年至2014年之間我國較高層次的人才數(shù)量。從趨勢上可以看出不管是碩士還是博士的人數(shù)整體上逐年增加，海歸人數(shù)也在增加。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生人數(shù)也從2005年的1.87萬人增加到2014年的2.8萬人。但是這些受過較高層次教育的人才在總量上占比全國總的受教育人數(shù)還是較少。

2.2培養(yǎng)有國際視野的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才

隨著中國對外開放的深入，中國的經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)已經(jīng)不可分割。中國作為發(fā)展中國家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式在某種程度上會借鑒歐美發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。中國經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型時期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型要求主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的更換升級，這就要求產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才要有國際視野。通過閱讀國外最新產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)，了解現(xiàn)下最先進(jìn)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論，選擇符合我國實際的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，使戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)往更具國際競爭力的方向發(fā)展。

2.3培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才

如果說本科教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，那研究生教學(xué)就要求學(xué)生開始學(xué)會提出問題，并嘗試解決問題。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的許多問題，還沒有得到解決，學(xué)術(shù)界對其研究還不夠完備。這些都需要一批具有創(chuàng)新精神的人才來完善學(xué)術(shù)研究，對問題的解決提出比較符合實際的方案。培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才，除了要求閱讀大量的文獻(xiàn)和著作來開拓思維，還要求深入戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的部門，進(jìn)行實地考察。當(dāng)然這些都要求教育設(shè)施的改善、教學(xué)資源的整合和正確的教學(xué)引導(dǎo)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，符合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長遠(yuǎn)需要，有利于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)揮更強(qiáng)大的帶動作用。

3適應(yīng)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需求的教學(xué)改革創(chuàng)新

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才掌握專業(yè)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論知識，可以運(yùn)用所學(xué)很好的幫助戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)進(jìn)行布局規(guī)劃，推進(jìn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展時間雖較短，但發(fā)展環(huán)境復(fù)雜，面臨的問題較多，急需產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)類人才改變其發(fā)展現(xiàn)狀。這也使得它的發(fā)展必然會對高校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)教學(xué)提出新的要求。

3.1提高師資水平與教材內(nèi)容更新

一方面，教師是教學(xué)的主體，教師教學(xué)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生吸納知識的效果。高校產(chǎn)經(jīng)教師不但要有豐富的知識儲備和教學(xué)經(jīng)驗，還要樹立新的教學(xué)理念，改變呆板的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的重要途徑。好的教材有清晰明了的概念，豐富的內(nèi)容，邏輯合理的結(jié)構(gòu)，簡便易懂?，F(xiàn)在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展取得了一些成就，也存在一些新的問題。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材要結(jié)合戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的這些實際情況，添加最新產(chǎn)業(yè)案例，附上最新產(chǎn)業(yè)政策條例，從而引導(dǎo)學(xué)生以新的視角思考戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向和趨勢。

3.2注重實驗教學(xué)

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科和市場運(yùn)作緊密聯(lián)系。這就要求學(xué)校不僅要做好產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的理論教學(xué)，還要加強(qiáng)其實驗教學(xué)，提高學(xué)生理論與實踐結(jié)合的能力和具體動手操作能力。進(jìn)行實驗教學(xué)就是將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合，建設(shè)產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)平臺，使學(xué)生可以在平臺上對相關(guān)知識進(jìn)行計量操作。雖然一些產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題的實驗結(jié)果，不能代表現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的真實情況，但是實驗教學(xué)可以使學(xué)生很好的了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變的規(guī)律，積累自身分析和預(yù)測產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的經(jīng)驗。實驗的過程也可以讓學(xué)生熟練相關(guān)計量軟件的運(yùn)用，為進(jìn)一步的學(xué)術(shù)研究打下基礎(chǔ)。這比純粹的理論教學(xué)更有成效，也算是對理論教學(xué)的一個補(bǔ)充和鞏固。學(xué)生也更能展現(xiàn)出積極性和創(chuàng)造性。

3.3注重實踐教學(xué)

社會實踐不僅可以讓學(xué)生掌握課本知識，對其進(jìn)行深層次的剖析，形成自己的理論體系；還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校為了鼓勵學(xué)生進(jìn)行社會實踐，可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行溝通合作，共建實踐教學(xué)基地，拓寬學(xué)生校外實踐渠道。并可以充分利用學(xué)校和企業(yè)的師資力量對一些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，輔助學(xué)生更好的完成實踐項目。另外，學(xué)?？蛇€以請企業(yè)優(yōu)秀工作人員來校講座會談，與學(xué)生互動交流。

4適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需求的體制機(jī)制創(chuàng)新

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對高層次人才的需求越發(fā)強(qiáng)烈，這不僅要求對人才培養(yǎng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，還要求對現(xiàn)有人才培養(yǎng)體制進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。市場是資源配置的決定性因素，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才的培養(yǎng)要以市場為導(dǎo)向；培養(yǎng)創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才需要社會各界發(fā)揮自己的作用，形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的校企合作模式；創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要自由的學(xué)術(shù)氛圍，相對自由的學(xué)術(shù)環(huán)境有利于活躍學(xué)生的思維。

4.1以市場為導(dǎo)向

學(xué)校培養(yǎng)的人才最終會走向社會，服務(wù)于企業(yè)?，F(xiàn)在很多高校畢業(yè)生掌握的知識理論和學(xué)習(xí)技能是和社會脫節(jié)的，并不符合市場需求。學(xué)校對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生的要求更多的是學(xué)好課本知識，查看產(chǎn)業(yè)理論文獻(xiàn)。但是只偏重理論教學(xué)，就會使培養(yǎng)出來的學(xué)生實用性不強(qiáng)。結(jié)合戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的新要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式就要改變高校在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計上有理論性而無實踐性的狀況。這就要求高校在培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才時，把握市場動向，在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累的同時，將學(xué)生推向企業(yè)學(xué)習(xí)，鍛煉其實踐能力和動手能力。

4.2形成校企合作模式

高校與企業(yè)雙向合作，整合高校資源。一方面，學(xué)?？梢詾楫a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供機(jī)會，鼓勵他們?nèi)ビ嘘P(guān)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的企業(yè)實習(xí)，切身體會戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。盡可能給學(xué)生機(jī)會，參與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的合作項目，策劃相關(guān)部分的方案。在企人員可以對學(xué)生的策劃方案給予指導(dǎo)和點評；另一方面，學(xué)?？梢哉堃恍﹥?yōu)秀產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校友來校指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。還可以請相關(guān)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的高層次技術(shù)人員和專家來校授課，讓師生更全面的了解戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。

4.3加大對高層次人才培養(yǎng)資助力度

高層次人才培養(yǎng)具有高消耗性。國家對高校高級人才的培養(yǎng)進(jìn)行投資資助時，要做好整體性培養(yǎng)資助規(guī)劃。要結(jié)合重大科研項目、重點基地和重點學(xué)科建設(shè)的實踐對高校高層次人才進(jìn)行培養(yǎng)，形成一套完整的資助體系。可以通過科研啟動經(jīng)費(fèi)、研究生津貼等方式資助優(yōu)秀青年后備人才。將中青年教師作為重點培養(yǎng)資助對象，納入高校高層次人才儲備隊伍進(jìn)行培養(yǎng)。并和國外高校保持學(xué)術(shù)探討，讓優(yōu)秀人才出國培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和吸收國外先進(jìn)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)成果。

4.4科研環(huán)境的改善

環(huán)境可以分為軟環(huán)境和硬環(huán)境。學(xué)術(shù)氛圍是軟環(huán)境，學(xué)術(shù)討論的自由與否影響學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。教師在給出自己的觀點后，要允許學(xué)生自由討論，并允許他們提出質(zhì)疑。學(xué)生和老師在一個比較平等的位置時，學(xué)生才會暢所欲言，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維的形成。學(xué)術(shù)討論的過程，是師生相互學(xué)習(xí)的過程。而像好的師資隊伍、先進(jìn)的實驗平臺這些就是硬環(huán)境，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的研究需要進(jìn)行實驗研究，而實驗的成功需要優(yōu)秀的教師進(jìn)行指導(dǎo)，因此師資力量的提升也有利于優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)校教學(xué)資源的有效整合，科研資源的優(yōu)化配置，專業(yè)平臺的建設(shè)，對打破僵化的教學(xué)模式和提高學(xué)生自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)有重要的意義。

5結(jié)束語

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的未來和趨勢。面向新興產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的支持和保證。要根據(jù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求和高校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，整合優(yōu)化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)資源，進(jìn)行面向戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)需求的教學(xué)改革創(chuàng)新和體制機(jī)制創(chuàng)新，從而推動創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)，使產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才面向市場，適應(yīng)社會需要。

參考文獻(xiàn) 

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篇3

 

1 經(jīng)濟(jì)法實踐課程教學(xué)改革的依據(jù)

 

經(jīng)濟(jì)法作為獨立學(xué)院工商管理、財務(wù)管理專業(yè)的主干課程，也是吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院所有工程類專業(yè)的選修課，是高校中開設(shè)最廣泛的法學(xué)課程。

 

為了能保證完成經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)目標(biāo)，滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過若干年的教學(xué)探索和實踐，逐步建立并完善經(jīng)濟(jì)法課程體系，形成以日常實務(wù)性教學(xué)內(nèi)容為主，將真實案例納入課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論和演練，采用現(xiàn)代化信息技術(shù)為支撐，有效配合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的新教學(xué)模式。

 

在實踐中，在獨立學(xué)院已經(jīng)開始的“3+1”人才培養(yǎng)模式的大背景下，首先根據(jù)教育部關(guān)于經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的具體規(guī)定，針對不同課程模塊，根據(jù)不同專業(yè)不同的前后續(xù)課程，修改、制定適合不同專業(yè)使用的《經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)大綱》，根據(jù)不同的專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上不僅要保證經(jīng)濟(jì)法整體內(nèi)容的完整性，又要力求理論和實踐充分結(jié)合，體現(xiàn)出廣泛性、開拓性和前瞻性。

 

經(jīng)濟(jì)法作為一門新興的法律部門，具有較強(qiáng)的時勢性、開放性及回應(yīng)性，理論體系包含了法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等多個學(xué)科的知識和原理。與傳統(tǒng)的法律部門相比較，經(jīng)濟(jì)法體系化程度與規(guī)范性程度存在明顯差異。

 

2 經(jīng)濟(jì)法實踐課程改革前期工作

 

根據(jù)“3+1”模式修訂經(jīng)濟(jì)法實踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案 所謂的“3+1”人才培養(yǎng)模式即將傳統(tǒng)的三年半理論課程和半年的實習(xí)及畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)模式，改成三年時間完成公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修等課程的教學(xué)，一年的畢業(yè)實習(xí)及論文提前到第七學(xué)期開始，七八學(xué)期主要是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

 

人才培養(yǎng)方案中的課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)[1]。獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制訂具有特殊性，既要保證理論知識的系統(tǒng)全面，又要保證實踐環(huán)節(jié)切實可行，真正做到理論和實踐相結(jié)合。

 

在修訂后的人才培養(yǎng)方案中，第七學(xué)期增加了法學(xué)類課程的實踐環(huán)節(jié)，其中經(jīng)濟(jì)法課程實踐環(huán)節(jié)占有大部分比重。在整個課程體系中，把實踐環(huán)節(jié)作為一個獨立的模塊，是一個單獨授課、單獨考察、相對獨立的實踐體系。

 

同時要求學(xué)生結(jié)合本校的實踐條件，利用模擬法庭、法律診所撰寫案例分析報告、實踐調(diào)研報告;聘請法律實務(wù)專家擔(dān)任校外兼職導(dǎo)師，邀請他們實質(zhì)性地參與學(xué)生培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)置和日常教學(xué)工作等培養(yǎng)工作。

 

重構(gòu)課程體系，制定新的實踐教學(xué)大綱 新的培養(yǎng)方案的修訂必然要重新修改教學(xué)大綱，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于實務(wù)能力的培養(yǎng)，既要掌握扎實的法學(xué)知識，更要具備豐富的法律經(jīng)驗。

 

在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)實務(wù)的理念，將法學(xué)原理與法律實踐密切結(jié)合，將學(xué)生對法律實踐的零散認(rèn)知升華為系統(tǒng)的法律實務(wù)能力訓(xùn)練，成為實務(wù)課程教學(xué)的重要任務(wù)。

 

編排合理的、實踐性強(qiáng)的指導(dǎo)教材 經(jīng)濟(jì)法是一門實踐性、指導(dǎo)性很強(qiáng)的法律類課程，要重新選定配套教材，并且編寫具有針對性、指導(dǎo)性的《經(jīng)濟(jì)法實務(wù)實訓(xùn)規(guī)范》，一同作為同步配套教材。教材內(nèi)容要注意設(shè)計合理，實用性強(qiáng)。實踐指導(dǎo)的內(nèi)容要與經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的教材結(jié)構(gòu)對應(yīng)設(shè)置，每章都有突出重點及難點、實訓(xùn)和實踐項目、實務(wù)操作和實際判例。教材框架上要便于學(xué)生了解總體內(nèi)容結(jié)構(gòu)，重點、難點是對理論教材重點、難點內(nèi)容的濃縮，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時抓住重點。

 

3 經(jīng)濟(jì)法實踐性課程改革具體措施

 

爭取校外更多的支持和資助 在經(jīng)濟(jì)法實踐教學(xué)改革具體實施過程中，必然會遇到多種阻礙，不少問題不是在校內(nèi)憑借學(xué)校和教師的努力就能夠解決的，并且實踐教學(xué)往往也是管理類、法律類、工程類課程回饋社會的一種方式，因此可以采取各種方式來爭取校外更多的支持和資助。

 

重視社會實踐的實踐模式 社會實踐是一種重要的實踐教學(xué)模式，通過學(xué)校組織的社會實踐活動，把經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)相關(guān)章節(jié)所涉及的具體內(nèi)容和問題，在實踐中去進(jìn)行檢驗、驗證，從經(jīng)濟(jì)法的實踐教學(xué)模式中深化課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

 

這就要求增強(qiáng)普法宣傳，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用已學(xué)到的經(jīng)濟(jì)法律知識去解決實踐問題，提升學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力;同時深入企業(yè)、法院進(jìn)行實踐性學(xué)習(xí)，積極參加法律援助活動，使學(xué)生具備靈活應(yīng)變的實踐應(yīng)用能力。

 

近年來，以法律援助為核心的實踐模式在一些專業(yè)類法律院校中較為流行，以專業(yè)實習(xí)和模擬法庭模式成為實踐教學(xué)探索的主要內(nèi)容。工程類院校在學(xué)習(xí)完經(jīng)濟(jì)法理論課程后，可以到施工企業(yè)為農(nóng)民工做相應(yīng)的法律援助和法律宣傳，把培養(yǎng)服務(wù)社會的觀念和高度社會責(zé)任感作為實踐教學(xué)的重要目的。

 

實踐性教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視和支持法律援助活動的主導(dǎo)作用，并以此推進(jìn)經(jīng)濟(jì)法實踐性課程的改革與創(chuàng)新，同時要努力獲取國家、社會和學(xué)校的有力支持。然而，重視社會實踐的實踐教學(xué)模式并不是無章可循的，需要遵循一定的章程，并配備必要的機(jī)構(gòu)和專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)、幫助。

 

建立實踐教學(xué)評估體系和激勵機(jī)制 傳統(tǒng)的對于學(xué)生的教學(xué)評估體系一般包括理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩個部分，但是由于實踐教學(xué)在整個教學(xué)評估體系中沒有詳細(xì)的評估標(biāo)準(zhǔn)，對實踐教學(xué)的評估體系沒有詳細(xì)的評估標(biāo)準(zhǔn)，因此，以往的實踐教學(xué)評估常常流于形式，表面化現(xiàn)象嚴(yán)重，無法發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題所在，也就不能有效促進(jìn)實踐教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

 

實踐教學(xué)從鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力出發(fā)，積極開展實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在面對實踐問題時帶著問題去思考、去學(xué)習(xí)，使法律知識得到升華，應(yīng)用能力得到培養(yǎng)，這是實踐教學(xué)的優(yōu)勢所在，也是其與眾不同之處。

 

實踐教學(xué)與傳統(tǒng)的實習(xí)課程相對比而言，不僅增加了實踐性，還加強(qiáng)了教師對學(xué)生實踐活動的監(jiān)督和指導(dǎo)，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。實踐性教學(xué)模式的關(guān)鍵在于形成自身優(yōu)勢，追求卓越的教學(xué)效果，促進(jìn)課程教學(xué)模式的深化改革。為此，在給學(xué)生評分的問題上，要建立理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩套獨立平行的教學(xué)評估體系。

 

傳統(tǒng)的對于教師的包括職稱評定在內(nèi)的評估和評價體系主要是看教師、出版專著的數(shù)量和級別，至于教師的教學(xué)效果僅是參考項目。而專職于實踐教學(xué)工作的教師，必須而且應(yīng)當(dāng)花費(fèi)大量的經(jīng)歷與時間于學(xué)生和教學(xué)之上。

 

因此，對于專職實踐教學(xué)的教師在學(xué)科定位、考評制度方面也應(yīng)設(shè)立與理論教學(xué)獨立平行的評價體制。

 

另外，為了提高指導(dǎo)實踐類課程教師的積極性和創(chuàng)造性，應(yīng)當(dāng)將實踐教學(xué)的工作量計入教師教學(xué)的總工作量中，并針對教師的實踐教學(xué)能力及指導(dǎo)學(xué)生改革創(chuàng)新的情況設(shè)立一定的獎勵基金，從而建立一套實踐教學(xué)激勵機(jī)制。

篇4

“入世”是對中國銀行業(yè)的一次制度整合

根據(jù)新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，制度變遷中存在著報酬遞增和自我強(qiáng)化的機(jī)制，這種機(jī)制使制度變遷一旦走上了某一條路徑，它的既定方向會在以后的發(fā)展中得到自我強(qiáng)化而難以扭轉(zhuǎn)，即形成所謂的“路徑依賴”（path dependence）。銀行業(yè)由于其在經(jīng)濟(jì)中所占的特殊地位，這種“路徑依賴”性更強(qiáng)，所以在我國銀行業(yè)的改革中，雖取得了一些成績，但客觀地講，其改革還停留在一種形式上或外延性改革的階段，一些深層次矛盾雖已暴露但遠(yuǎn)未得到根本性解決。正如著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家諾思所說，要擺脫“路徑依賴”，要扭轉(zhuǎn)既有方向，往往要借助于外部效應(yīng)，引入外生變量。而“入世”正是對中國銀行業(yè)的一次制度整合，是中國銀行業(yè)改革擺脫“路徑依賴”的大好機(jī)會。

一、加入wto有利于建立真正意義上的現(xiàn)代商業(yè)銀行

雖然我國在法律上明確了國有銀行的企業(yè)性質(zhì)，但在實際工作中國有銀行與真正意義上的現(xiàn)代商業(yè)銀行相距甚遠(yuǎn)：金融手段行政化運(yùn)用、經(jīng)營效率低下、金融透明度低、不良資產(chǎn)額巨大等等。而在“入世”以后，規(guī)范的國際金融制度的引入，會大大加速我國國有銀行的商業(yè)化進(jìn)程。

首先，“入世”會形成對中國銀行業(yè)制度上的“剛性約束”。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，一項制度安排的實施機(jī)制是否健全是其是否有效的重要因素。在國有銀行的商業(yè)化改革中，我國也制定了不少與之相適應(yīng)的制度，但制度的實施程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如“政銀分開”往往是“政銀不分”，形成“制度軟化”?！斗?wù)貿(mào)易總協(xié)定》（gats）某些條款對金融管理策略提出了新的要求，這會間接促進(jìn)國內(nèi)金融制度改革，同時它也有一些直接推動金融制度改革的條款，如約定“談判各方不得對金融服務(wù)提供者作數(shù)量或者構(gòu)成形式上的限定”。所以一旦“入世”以后，不論再怎么強(qiáng)調(diào)“中國特色”，國內(nèi)銀行也必須遵守gats中有關(guān)銀行業(yè)的規(guī)定，否則便會遭遇到wto的懲罰機(jī)制，這有利于從根本上解決中國銀行業(yè)的“法治”問題。

其次，有利于提高我國銀行業(yè)的透明度。gats條款有兩條原則，即透明度和自由化，這兩條原則體現(xiàn)了現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的基本特征。在亞洲金融危機(jī)中，韓國、日本等國家的一個重要教訓(xùn)就是金融運(yùn)行的透明度不夠，許多金融機(jī)構(gòu)掩蓋了大量的不良資產(chǎn)狀況，直至出現(xiàn)支付危機(jī)并引致倒閉時監(jiān)管當(dāng)局才獲知真實情況，但這時采取補(bǔ)救措施往往為時已晚。從近些年的情況看，我國金融透明度日益降低，而造假數(shù)字、虛報情況的現(xiàn)象在四大國有獨資商業(yè)銀行中尤為嚴(yán)重，金融透明度較之韓國、日本還低。但在加入wto以后，政府必須公布影響金融服務(wù)貿(mào)易措施的有關(guān)法律、行政命令及其他規(guī)定、規(guī)則和習(xí)慣做法，并且會計、報告、統(tǒng)計等制度要和國際相統(tǒng)一，這樣便會提高金融透明度，強(qiáng)化內(nèi)部制約監(jiān)管機(jī)制。

二、加入wto有利于打破壟斷、促進(jìn)競爭

新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，競爭是使組織充滿活力的動力源。改革開放前，中國銀行業(yè)市場結(jié)構(gòu)基本上是完全壟斷市場。1986年之后，隨著央行地位的確立，國有銀行的商業(yè)化改革和外資銀行的進(jìn)入，打破了獨家壟斷，業(yè)務(wù)范圍管制放松。但到目前為止，這一改革尚不深入。從表1可以清楚地看到，在市場份額上，目前中國銀行業(yè)的市場結(jié)構(gòu)具有寡頭壟斷特征。

表1． 國有銀行市場份額一覽表（期末數(shù)） 單位：% 資產(chǎn) 利潤 存款 貸款 工商銀行 農(nóng)業(yè)銀行 中國銀行 建設(shè)銀行 總計

1994 34.18 16.26 23.85 18.13 9 2.42

1996 34.59 13.98 20.08 20.26 8 8.91

1997 34.13 13.69 19.04 26.33 93.19

1994 19.4 2.41 24.82 12.8 59.43

1996 12.73 10.25 25.36 10.59 58.93

1997 11.04 2.84 21.25 6.79 41.92

1996 27.37 13.11 18.02 15.39 73.89

1997 27.32 13.47 16.7 15.89 73.38

1996 28.03 13.34 16.54 14.22 7 2.13

1997 26.63 13.09 15.50 14.80 70.02

說明：表中數(shù)據(jù)為相應(yīng)項目占全國總量的百分比。

資料來源：據(jù)《中國金融年鑒》有關(guān)年份、《中國金融》1998年第7期、1998年第8期資料整理而成。

這種壟斷地位給四大銀行帶來了很大的效率損失，這可以從與其他新興股份制銀行的對比中看出。

四大銀行的資產(chǎn)利潤率近年來平均值為0.26%，且呈下降趨勢；10家新興股份制銀行則表現(xiàn)較好，平均為1.7%，為四大銀行的6.5倍，且呈穩(wěn)中有升之勢。再比較人均創(chuàng)利率，1997年四大銀行平均人均創(chuàng)利率為1.19萬元，而新興股份制銀行平均達(dá)37.22萬元，為四大銀行的31倍！四大銀行的效率低下由此可窺一斑?！叭胧馈币院笸赓Y銀行會大量進(jìn)入，它們擁有充足的資金實力和先進(jìn)管理經(jīng)驗，擁有先進(jìn)的服務(wù)技術(shù)、高水平的服務(wù)效率和卓越的商業(yè)信譽(yù)，對四大銀行的市場份額形成很大的威脅，這就會產(chǎn)生“鯰魚效應(yīng)”，提高整個銀行業(yè)的效率。

三、加入wto有利于化解我國金融風(fēng)險

我國當(dāng)前正處于經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌時期，轉(zhuǎn)軌時期的金融風(fēng)險具有自己的獨特性質(zhì)，與古今中外的金融風(fēng)險有著制度基礎(chǔ)的根本差異，必須用新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，從制度出發(fā)作出切合實際的分析和判斷，才能制定有效的防范政策和措施。

我國在計劃金融制度基礎(chǔ)上產(chǎn)生的金融風(fēng)險，具有與市場金融制度金融風(fēng)險迥然不同的性質(zhì)、表現(xiàn)形式和結(jié)果。西方發(fā)達(dá)市場經(jīng)濟(jì)國家的金融風(fēng)險是典型的市場風(fēng)險，其表現(xiàn)形式是金融機(jī)構(gòu)支付危機(jī)—客戶擠提存款、搶購?fù)鈪R—金融機(jī)構(gòu)倒閉破產(chǎn)—兼并重組、金融資本的集中和積聚。金融風(fēng)險的最后結(jié)果是本幣貶值、匯率貶值、資產(chǎn)貶值。而中國現(xiàn)階段的金融風(fēng)險，本質(zhì)上是一種制度性風(fēng)險，具有特殊的表現(xiàn)形式，普遍的表現(xiàn)為：金融機(jī)構(gòu)支付危機(jī)—人民銀行增加貨幣供應(yīng)—通貨膨脹。中國制度性金融風(fēng)險的結(jié)果是通貨膨脹因素的積累，在增加的貨幣供應(yīng)能順暢進(jìn)入流通時，會產(chǎn)生通貨膨脹，如我國1990年代初的情形；而如果沉淀在流通體系之外，則表現(xiàn)為大量的不良資產(chǎn)，這正是我國當(dāng)前通貨緊縮的一個特征。所以中國金融風(fēng)險的防范和化解不是操作技術(shù)，而是必須抓住制度改革，消除產(chǎn)生金融風(fēng)險的制度根源。許多人認(rèn)為，加入wto、開放金融市場會或多或少地加大我國的金融風(fēng)險，筆者對此則持樂觀的看法。當(dāng)前我國對金融風(fēng)險的防治主要依賴資產(chǎn)管理公司等機(jī)構(gòu)對不良資產(chǎn)存量的處理，而如果不進(jìn)行金融制度改革，則無法從源頭上扼制風(fēng)險，不良資產(chǎn)的流量會源源不斷地轉(zhuǎn)化為巨額存量。而加入wto是對我國金融制度改革的強(qiáng)行推進(jìn)，有利于從根本上解決中國的制度性金融風(fēng)險。gats雖然沒有對金融風(fēng)險管理的直接規(guī)定，但“入世”以后，隨著國內(nèi)金融市場的國際化，會引入國際標(biāo)準(zhǔn)的風(fēng)險測度、防范制度，例如巴塞爾資本管理協(xié)議等，如不能達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)會被國際評估機(jī)構(gòu)降級，造成經(jīng)營上的困難。這在一定程度上是對我國金融風(fēng)險的暴露，但從另一個角度看，這種外在的強(qiáng)硬規(guī)則有利于我國銀行形成對風(fēng)險管理的高度重視，而這正我國銀行目前所嚴(yán)重缺乏的。相反，如果繼續(xù)現(xiàn)行的金融制度，這種隱蔽的制度性風(fēng)險會越來越大，等到集中爆發(fā)時會更難以控制。

四、加入wto有利于我國金融制度與全球融合

在一般的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)分析中，國家是制度的制定者，組織、個人受制度約束。而在當(dāng)前，全球化趨勢越演越烈，以致wto有“經(jīng)濟(jì)聯(lián)合國”之稱，各成員國都要受其規(guī)則約束。從這個意義上來講，wto是制度的制定者，而國家則處于新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)中一般所說的組織的地位。按照新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，制度能夠降低交易成本、為合作創(chuàng)造條件、提供激勵機(jī)制、抑制人的機(jī)會主義行為，一個擁有制度的經(jīng)濟(jì)社會比沒有制度會更有效率。在國際金融業(yè)務(wù)往來中，如果一個以組織身份出現(xiàn)的國家不融入當(dāng)前的國際金融制度，無疑是難以享受到制度所帶來的各種好處的。例如，在以前，我國銀行在國外開展業(yè)務(wù)會就市場準(zhǔn)入、國民待遇等問題與東道國談判，而在加入wto以后成員國之間都普遍地實行市場準(zhǔn)入、國民待遇，從而為開拓海外業(yè)務(wù)帶來極大的便利。因此，加入wto有利于我國融入全球的金融制度，參與全球的金融資源配置。

“入世”后應(yīng)進(jìn)行自覺的制度變遷

新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)有一個重要的原理，認(rèn)為對于進(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制改革與制度變遷的國家來說，一項在別國運(yùn)行得良好的制度，移植到本國來以后，能否繼續(xù)運(yùn)行得良好，一個關(guān)鍵的決定因素就是這項制度是否與國內(nèi)的其他制度兼容。必須承認(rèn)，當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)制度尚與wto的要求存在著很大的沖突。因此，在加入wto以后，我們不僅要引入wto所訂立的規(guī)則，還必須對其他的一些制度進(jìn)行改革，才能與wto的規(guī)則兼容。制度改革的目的，是為了讓組織具有適應(yīng)效率。適應(yīng)效率不同于配置效率，它涉及到一個社會獲得知識和學(xué)習(xí)的愿望，引致創(chuàng)新、分擔(dān)風(fēng)險、進(jìn)行各種創(chuàng)造活動的愿望，以及解決社會長期“瓶頸”和問題的愿望。簡言之，就是要使組織更具有創(chuàng)新的能力和愿望。如何做到這一點呢？新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為根本的舉措有以下幾條：

一、有效產(chǎn)權(quán)

在新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)中，產(chǎn)權(quán)是構(gòu)成制度的最重要的變量。的確，在我國銀行業(yè)幾乎所有存在的問題都與產(chǎn)權(quán)有關(guān)：巨額的不良資產(chǎn)是由于銀行與國企在產(chǎn)權(quán)上的同構(gòu)性，“政銀不分”是由于政府是國有銀行的產(chǎn)權(quán)代表，銀行員工效率低下是因為缺乏產(chǎn)權(quán)的“激勵兼容”… …國內(nèi)一些學(xué)者甚至認(rèn)為在國有產(chǎn)權(quán)制度下，不存在真正意義上的金融市場，而只是政府在“模擬”市場，從而金融效率低下（江春，1999）。國有銀行在產(chǎn)權(quán)制度上存在嚴(yán)重缺陷，已經(jīng)成為制約我國銀行業(yè)制度改革的“瓶頸”。必須對我國國有銀行進(jìn)行產(chǎn)權(quán)制度改革，這在我國理論界幾乎已達(dá)成共識?？梢哉f，我國國有銀行的產(chǎn)權(quán)制度改革能否成功決定著我國銀行業(yè)未來的發(fā)展。

國有銀行產(chǎn)權(quán)制度改革的多種途徑中，股份制改造無疑是最切實可行的方案，其核心就是實現(xiàn)產(chǎn)權(quán)主體多元化（包括國家、企業(yè)、個人和外資）。通過股份制法人產(chǎn)權(quán)制度創(chuàng)新，銀行由國家控股，不僅不會削弱公有制的主體地位，還可以發(fā)揮“杠桿效應(yīng)”，擴(kuò)大國有金融資本對社會資本所支配的數(shù)量和范圍，從而增強(qiáng)國有經(jīng)濟(jì)的控制力；業(yè)績優(yōu)秀的大型企業(yè)參股商業(yè)銀行，可以以產(chǎn)權(quán)為紐帶，實現(xiàn)產(chǎn)融結(jié)合，協(xié)調(diào)銀企關(guān)系；個人投資不僅能夠?qū)崿F(xiàn)私人資本社會化，而且有利于產(chǎn)權(quán)的分散和產(chǎn)權(quán)邊界的明晰，從而強(qiáng)化所有權(quán)的約束力；外資參股，能在一定程度上緩和國內(nèi)認(rèn)股資金不足的問題，且有利于商業(yè)銀行的國際化。

國有銀行的股份制改革一定要按照現(xiàn)代企業(yè)制度的要求規(guī)范化運(yùn)作，要通過產(chǎn)權(quán)主體多元化和銀行法人產(chǎn)權(quán)制度的建立，使國有銀行真正從原有機(jī)關(guān)式管理走向法人治理。必須按照權(quán)力結(jié)構(gòu)、執(zhí)行結(jié)構(gòu)、經(jīng)營機(jī)構(gòu)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)相互分離、相互制衡的要求，建立由股東大會、董事會、行長（經(jīng)理層）和監(jiān)事會組成的銀行治理結(jié)構(gòu)，有效地行使決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)、經(jīng)營權(quán)和監(jiān)督權(quán)，各司其職、權(quán)責(zé)明確、相互制衡，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)有效的決策機(jī)制、約束機(jī)制和激勵機(jī)制。國家作為所有者與其他所有者一樣，也要通過一定的法定程序來行使所有者權(quán)力，政府不能再以所有者的身份來直接干預(yù)銀行的自主經(jīng)營，而是由政府授權(quán)經(jīng)營國有資產(chǎn)的機(jī)構(gòu)或部門來行使所有者權(quán)益。

二、引入競爭

加入wto以后，外資銀行的進(jìn)入自會使競爭加強(qiáng)。但在徹底對外開放金融市場以前，也應(yīng)當(dāng)對國內(nèi)放寬行業(yè)進(jìn)入限制，對國內(nèi)企業(yè)也實行“國民待遇”。盡管近年來成立了一批新興股份制銀行和地方性銀行，但我國銀行業(yè)的壟斷度仍然居高不下，且國內(nèi)同業(yè)競爭呈不均衡狀況，新興商業(yè)銀行在設(shè)立分支機(jī)構(gòu)方面受到嚴(yán)格限制，不利于它們開展跨地區(qū)業(yè)務(wù)和壯大規(guī)模。民營銀行的進(jìn)入和發(fā)展尤其受到壓制，迄今為止，只有中國民生銀行一家民營性質(zhì)的銀行?？紤]到其他股份制銀行的國家股絕對控股地位，更強(qiáng)化了中國銀行業(yè)的高度國有化特征。而真正成熟的市場競爭必然是在不同產(chǎn)權(quán)主體之間展開的，所以要鼓勵民營銀行的設(shè)立和發(fā)展，這既符合市場經(jīng)濟(jì)的精神，對國有銀行來說也算開放前的一次“練兵”。

三、市場退出

良好的市場退出機(jī)制能使市場經(jīng)濟(jì)的“優(yōu)勝劣汰”的原則制度化、法律化。從目前我國幾個關(guān)閉產(chǎn)生支付危機(jī)的金融機(jī)構(gòu)的案例來看，都是實行的“行政關(guān)閉，業(yè)務(wù)托管”的方針。這種實際上并沒有“退出”的“市場退出”在較小范圍內(nèi)暫時保持了相對的金融穩(wěn)定，但卻留下了更大的危機(jī)隱患。海南發(fā)展銀行便是最好的例子。由于要求海發(fā)行接收33家資產(chǎn)負(fù)債狀況不良的城市信用社，結(jié)果造成合并后的機(jī)構(gòu)關(guān)閉破產(chǎn)。如何在保持金融穩(wěn)定的前提下實現(xiàn)有效市場退出是亟待解決的課題。

除了這些正式約束（formal constraints）需要改變之外,許多非正式約束（informal constraints）如銀行員工的觀念等等，也有待與wto相適應(yīng)。金融一體化是大勢所趨，我國銀行業(yè)業(yè)內(nèi)人士應(yīng)以嶄新的觀念來迎接“入世”。同時我們要意識到，制度融合是一個長期的過程，不要奢望加入wto后能一蹴而就。但假以時日，中國銀行制度終將與世界融為一體，我國銀行業(yè)也將在這套制度下健康發(fā)展、走向世界。

參考文獻(xiàn)

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肖耿，1997：《產(chǎn)權(quán)與中國的經(jīng)濟(jì)改革》，中國社會科學(xué)出版社。

篇5

一、英語課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

（一）趣味性原則

課堂導(dǎo)入盡可能利用那些趣味十足的方式，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。

（二）效能性原則

導(dǎo)入同其他所有的教學(xué)活動一樣，無論你采用哪種教學(xué)方式，最終的目標(biāo)都是要為學(xué)生學(xué)習(xí)語言現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力服務(wù)。因此導(dǎo)入必須是為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊，真正起到“引導(dǎo)”的作用，從而達(dá)到學(xué)習(xí)新知識的效果。

（三）簡潔性原則

導(dǎo)入環(huán)節(jié)時間一般控制在3-5分鐘之內(nèi)，不宜過長，應(yīng)當(dāng)力求做到“簡約不簡單”。如果時間過長，難度大內(nèi)容復(fù)雜，一是不能保證后面的教學(xué)時間，二是不容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的厭煩情緒。

（四）鮮活性原則

無論哪種導(dǎo)入方式效果多么好，如果經(jīng)常、反復(fù)運(yùn)用，就會引起學(xué)生的厭煩或反感，降低導(dǎo)入效果。因此，導(dǎo)入方法必須鮮活多樣，給學(xué)生一種新鮮感。

（五）靈活性原則

法無定法，教師需要根據(jù)所教班級的具體特點，具體問題具體分析，靈活設(shè)計課堂導(dǎo)入。如較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)該有所不同。同一個班級，課堂導(dǎo)入的方也要經(jīng)常變換。

二、英語課堂導(dǎo)入的方法

如何巧妙地導(dǎo)入新課才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)心得，覺得以下幾種新課巧導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果。

（一）提問式導(dǎo)入

課堂提問往往能夠使學(xué)生圍繞問題積極地參與思考問題，解決問題。因而教師上課時可根據(jù)自己所教學(xué)生的具體情況，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個與課文內(nèi)容相符的真實情景，圍繞學(xué)生最感興趣的問題向?qū)W生提問。問題的設(shè)置由易到難，隨著問題的層層推進(jìn)，學(xué)生的積極參與互動，便不知不覺進(jìn)入了教師所設(shè)置的新的語言情景之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

（二）故事導(dǎo)入

故事總是能吸引人的，愛聽故事也是人的天性。各種與課文有關(guān)的奇聞軼事很快就能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在聽故事的過程中不知不覺地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)必修六Unit 2 Poems時，本人結(jié)合了自己的親身經(jīng)歷，向?qū)W生描述了自己13屆學(xué)生酷愛古詩創(chuàng)作，高中階段創(chuàng)作千首古詩，并出版古詩集的故事。學(xué)生深受啟發(fā)，隨后的教學(xué)活動，都躍躍欲試，充分調(diào)動了積極性。

（三）歌曲影視結(jié)合導(dǎo)入

當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容豐富多彩，特別是一些英語流行歌曲、MTV和精彩的動畫片段讓學(xué)生非常感興趣。如果在上課導(dǎo)入時段穿插一手歌曲、MTV或精彩的動畫片段，就能使學(xué)生情緒高漲，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松愉快的氛圍之中。如果單憑一本書、一張嘴、一支筆的傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段，教師往往上的口干舌燥，學(xué)生也聽得精疲力盡，索然無味，完全沒有效果。而大多數(shù)英文歌曲、MTV和精彩的動畫片段都有著美好的意境，優(yōu)美的旋律和歌詞以及精彩的畫面，震撼人心的場景。讓學(xué)生欣賞英文歌曲和動畫片段，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的情感，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入教學(xué)的氛圍之中。例如，教學(xué)人教版選修七Unit 2 Robot時，本人播放了由施瓦辛格主演的《終結(jié)者》的部分情節(jié)，全班學(xué)生都聚精會神地聽，看到那一幕幕震撼人心的場景，他們的心被深深地震撼了，這種視聽結(jié)合效果，很成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時引發(fā)學(xué)生對環(huán)保問題的共鳴。

（四）新聞導(dǎo)入

每天電視和報紙都有大量的國內(nèi)外新聞的報道，根據(jù)課文內(nèi)容，教師可以把近期發(fā)生的與課文主題內(nèi)容相關(guān)的新聞滲透到教學(xué)活動中，比較容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們討論的欲望和興趣，不僅讓他們有內(nèi)容可說，也培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感。

（五）節(jié)日導(dǎo)入

利用不同季節(jié)里遇到的節(jié)日，用英語介紹中西方重大節(jié)日的來歷、特點及中西方人們慶祝節(jié)日的不同方式，讓學(xué)生了解中國文化和西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)民族自豪感。例如，教學(xué)必修三 Unit 1 Festivals around the world 時，就可以通過對中國和英美國家慶祝教師節(jié)的不同方式，引出英國英語和美國英語的差異。

（六）圖片導(dǎo)入法

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關(guān)鍵詞：多樣性作業(yè) 趣味與實踐 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

一、分層作業(yè)――因材施教

早在兩千年前，孔子就提出了因材施教的教學(xué)原則，他承認(rèn)學(xué)生在個性和才能上的差異，主張根據(jù)學(xué)生的個性和特長有針對性的教育，注重補(bǔ)偏救弊，促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展。

由于學(xué)生的身心健康受先天稟賦和后天諸多因素的影響，存在著差異，要想讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，使他們都有“露一手”的機(jī)會，必須采取“作業(yè)分層”的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他們自己的“果子”。教學(xué)中，我把作業(yè)分為三個層次：基礎(chǔ)練習(xí)題，重在“雙基”訓(xùn)練，一般適合“學(xué)困生”；拓展提高題，重在培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，一般適合“中等生”；能力創(chuàng)新題，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力，一般適合班上少數(shù)“尖子生”。這樣，不同層次的學(xué)生完成自定作業(yè)時不再有困難，即使有，只要同學(xué)或老師加以點撥，他們便會完成。這極大地培養(yǎng)了他們的自信心，使他們的化學(xué)水平都能在原有的基礎(chǔ)上得到很大的提高。

二、作業(yè)從單一走向多樣――培養(yǎng)興趣

1.趣味型作業(yè)

興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚興趣，那么活動的效率就高。因此，在作業(yè)設(shè)計中，必須增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，這樣才能讓學(xué)生在作業(yè)中集中注意力，并保持飽滿的熱情，從而提高作業(yè)的質(zhì)量。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)酸堿鹽的內(nèi)容時，知識點瑣碎、難懂、難記、難運(yùn)用，這里也是初中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要的分水嶺，酸堿鹽的知識掌握得好，對今后化學(xué)的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生濃厚的興趣，筆者設(shè)計了“迷宮”游戲作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（1）酸迷宮。同學(xué)們小時候走過迷宮吧，今天我們這有一座化學(xué)迷宮。在這座迷宮里有許多“吃人的野獸”，請你幫助鹽酸先生安全走出“迷宮”。游戲規(guī)則：屏幕的下方有12個數(shù)字按鈕，分別代表了12種物質(zhì)，要求不能碰到與鹽酸反應(yīng)的物質(zhì)，若能從這通過，請你點擊對應(yīng)的數(shù)字按鈕。

你選擇的路線是：_______________________。

若硫酸先生不小心闖進(jìn)迷宮，又如何安全通過？原來的路線可行嗎？為什么？

______________________________________________。

（2）堿迷宮

游戲活動：氫氧化鈉太太闖入了另一座迷宮，其逃生路線有多種，但有一條線路完全行不通，你能幫他找出這條路線嗎？

______________________________________________。

2.繪圖型作業(yè)。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在化學(xué)教學(xué)中起著重要的橋梁作用，它能幫助學(xué)生理解概念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實驗室制取氣體是初中階段的重要實驗，是教學(xué)的重點內(nèi)容，為了讓學(xué)生能充分地理解發(fā)生裝置、收集裝置的選擇，筆者設(shè)計這樣的作業(yè)：

以下儀器可供設(shè)計制取二氧化碳的裝置時選擇，你可以另選或自制儀器，還可以利用代用品。請畫出你選擇儀器組裝的裝置圖。

三、從課堂走向?qū)嵺`――形成能力

1.調(diào)查式作業(yè)

調(diào)查式作業(yè)，主要指通過學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，用所學(xué)知識來分析調(diào)查所得到的資料，從而進(jìn)一步認(rèn)識我們周圍的世界；同時提出自己對解決生活中實際問題的見解。我們老師從現(xiàn)實生活中挖掘出能夠引發(fā)學(xué)生去調(diào)查、實踐的材料，給學(xué)生營造一個寬松自由的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提出新的思路、新的方法、并把這些實踐調(diào)查的情況寫下來，加工分析。以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散思維能力。

計算完家庭的碳排放量，我們要進(jìn)行“碳中和”。種樹是“碳中和”的一種方式，以一棵30年冷杉樹吸收111千克二氧化碳來計算，需種植的樹木數(shù)（棵）=二氧化碳排放量（千克）/111，計算出你的家庭今年碳排放量為______噸（CO2的月排放量x12），約需種樹______棵。

2.實踐性作業(yè)。“孩子的智慧處在他的手指上”，這是著名教育家蘇霍姆林斯基最深信不疑的教育信條。初中生在很大程度上還習(xí)慣于形象思維，把學(xué)生的思維方式從形象引到抽象，開發(fā)學(xué)生的智能，親自動手實踐起到關(guān)鍵的作用。

例如學(xué)習(xí)氣體的溶解度的影響因素時，筆者布置家庭小實驗：自制汽水

思考與交流：為什么在自制汽水時，選用的飲料瓶必須厚實？為什么不能隨意增加檸檬酸和小蘇打的用量？

3.“自助”式作業(yè)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，學(xué)生的作業(yè)都是教師設(shè)計好的讓學(xué)生直接完成就可以了，學(xué)生都是被動的接受，應(yīng)付，主動性得不到發(fā)揮。事實證明，學(xué)生對自己“設(shè)計”出的作業(yè)更感興趣，練習(xí)也更加投入，主動。例如我曾經(jīng)做過這樣的嘗試，一個單元學(xué)習(xí)過后我讓同桌之間周末時設(shè)計一套測試題并要附帶參考答案。周一同桌之間互換試卷進(jìn)行測試，完畢同桌之間相互批改。這樣做無形中讓學(xué)生將學(xué)過的知識復(fù)習(xí)一遍，并且邊出題邊考慮相關(guān)的知識點的變形或是延伸，力爭使自己試卷的知識覆蓋面廣、題型全、質(zhì)量高。而作答案是對知識的鞏固，答其他同學(xué)的試卷可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中遺漏的知識，評卷又是對知識的加深。學(xué)生題出地興奮，答得認(rèn)真，卷評仔細(xì)。充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。實踐證明，學(xué)生出題測試的那一單元的知識掌握得最好。

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。多樣化的作業(yè)雖不能讓學(xué)生的知識得到最大化的補(bǔ)充，但卻可以培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

總之，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它應(yīng)從學(xué)生個體差異出發(fā)，從實際生活出發(fā)，把化學(xué)知識融入到學(xué)生感興趣的信息、領(lǐng)域中去，拓寬學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生解題能力，尤其是學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。通過靈活多樣、趣味十足的作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每一個學(xué)生都得到均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]唐力 化學(xué)教學(xué)論與案例研究.桂林：南方出版社，2001。

[2]陳心忠 化學(xué)教育，2012，33（11）：28―30。

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【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)目標(biāo)；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；精煉整合；教學(xué)方式；創(chuàng)新型；技能型

隨著我國宏觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)入中高速增長的新階段，中國經(jīng)濟(jì)正在發(fā)生著一場全面而深刻的結(jié)構(gòu)性變革。明確提出了在“十三五”時期，我國將由工業(yè)主導(dǎo)型的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向服務(wù)業(yè)主導(dǎo)型經(jīng)濟(jì)，由傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新主導(dǎo)型經(jīng)濟(jì)，由投資主導(dǎo)型的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)身消費(fèi)主導(dǎo)型的經(jīng)濟(jì)。教育在這種大環(huán)境下，亦面臨著重大的改革，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)正是在這中背景下設(shè)立的一個新型專業(yè)。

物聯(lián)網(wǎng)作為一個在2011年才開始招生的新專業(yè)，又是應(yīng)國家“感知中國”的創(chuàng)新需求產(chǎn)生的，教育教學(xué)都具有新代性的特點。2013年開始一批高職院校也開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)，高職院校具有面向應(yīng)用的特殊性，其培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程的設(shè)置也與普通高校不同，人才培養(yǎng)方案和教學(xué)方式都需要做出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)化革新。

1 培養(yǎng)目標(biāo)的革新

職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系最為緊密的教育系統(tǒng)，職業(yè)教育通過培養(yǎng)勞動力、提高勞動力的生產(chǎn)效率間接推進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是國家大力提償扶持的創(chuàng)新型新技術(shù)，因此它的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該不同與以往的傳統(tǒng)專業(yè)。在傳統(tǒng)行業(yè)中，培養(yǎng)目標(biāo)相對當(dāng)一，但是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)則應(yīng)該是分層互通的，它培養(yǎng)的人才可分為應(yīng)用型、技能型和創(chuàng)新型三種。應(yīng)用型的人才面向安裝測試與應(yīng)用，要求學(xué)生技術(shù)熟練，動手能力強(qiáng)。技能型人才是面向物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的二次開發(fā)，要求學(xué)生在掌握了基本的技能以后，能夠在原有應(yīng)用的基礎(chǔ)上做出新的研發(fā)。創(chuàng)新人才對學(xué)生的要求最高，要求學(xué)生在當(dāng)前的需求下，著手研發(fā)新標(biāo)準(zhǔn)，新技術(shù)。對于高職學(xué)生來說，應(yīng)用型和技能型兩類人才占多數(shù)，但是亦可以把創(chuàng)新型才納入培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生按照這三個層次組成團(tuán)隊，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享。

2 課程設(shè)置的革新

目前高職院校的課程改革已經(jīng)做了大量的工作，校企合作和項目化教學(xué)已在高職院校中廣泛開展，教學(xué)團(tuán)隊和課程群的建設(shè)已經(jīng)具有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。但是這些對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)是一個綜合性的學(xué)科，需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程相當(dāng)?shù)亩?，不僅僅需要學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，還需要學(xué)習(xí)電路和通信信息方面的知識，可以說它是一個橫跨計算機(jī)和信息通訊兩個專業(yè)的新專業(yè)，需要學(xué)生有扎實的基礎(chǔ)。但是高職學(xué)制只有三年，最后一年還需要有七個月的實習(xí)。課程的設(shè)置就需要根據(jù)人才培養(yǎng)方案有所選擇，并做出整合革新。

課程的整合是指把同一類型具有關(guān)聯(lián)的課程合并精練，物聯(lián)網(wǎng)課程的整合可分為下位機(jī)和上位機(jī)兩個部分。在下位機(jī)部分，把電路基礎(chǔ)和單片機(jī)整合在一起放在第二學(xué)期，無線組網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)關(guān)設(shè)計整合在一起在第三學(xué)期學(xué)習(xí)。第四學(xué)期做在整合后的實驗項目。整合后的課程與項目能夠更好的適應(yīng)高職教學(xué)的需求。

3 教學(xué)方式的革新

物聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式與傳統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)方式相比，更注重實踐，特別是在高職階段，也就是說在教室里聽教師講理論是無法掌握技能的，教學(xué)方式的革新是必不可少的一環(huán)。

高職院校需要大力加強(qiáng)實驗室的建設(shè)，增強(qiáng)實驗實訓(xùn)條件，鼓勵學(xué)生多動手多思考多創(chuàng)新。物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)實驗都是模塊化的，從基本配件的安裝、調(diào)試、寫出相關(guān)的應(yīng)用程序到完成測試，都需要學(xué)生去研究掌握。教學(xué)方式的革新應(yīng)從學(xué)生入手，鼓勵學(xué)生實踐為先，熱愛新技術(shù)，關(guān)心最新的研究成果。事實證明，這種方式取得了很好的效果。學(xué)生們從實驗入手，在做出了相關(guān)的實驗現(xiàn)象后大大提高了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們到芯片網(wǎng)站申請最新的安裝配件，到互聯(lián)網(wǎng)上購買學(xué)習(xí)實驗套板，組建物聯(lián)網(wǎng)體驗室。有些學(xué)生甚至自己組裝了3D打印機(jī)和骨傳導(dǎo)耳機(jī)，自己動手制作物聯(lián)網(wǎng)沙盤，這些沙盤在教師的設(shè)計下，由學(xué)生動手組裝。這些新式的教學(xué)方法極大的促進(jìn)了學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)和更一步的深造都提供了強(qiáng)有力的保障。

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型使得部分區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在加整調(diào)整、優(yōu)化和升級，現(xiàn)代工業(yè)、新型服務(wù)業(yè)成為發(fā)展的主要趨勢，各產(chǎn)業(yè)在生產(chǎn)規(guī)模上比例關(guān)系的協(xié)調(diào)與產(chǎn)業(yè)間關(guān)聯(lián)程度提高，使得產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步合理化及產(chǎn)業(yè)間關(guān)聯(lián)的高度化。這對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)來說，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。物聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)促使了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的加速升級，便利化和智能化是當(dāng)今中國科技的一個發(fā)展方向。加速物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的革新，培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物聯(lián)網(wǎng)人才是每一個物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育工作者的神圣使命。

【參考文獻(xiàn)】

[1]全，徐小容.職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的聯(lián)動邏輯和立體路徑[J].教育研究， 2014（7）.

[2]劉松莉.我國職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響及發(fā)展對策[J].中國商貿(mào)，2009（5）.

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一、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的交叉融合

為了探討信息技術(shù)與信息傳播方式變革的經(jīng)濟(jì)學(xué)意義，必須對技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的交叉融合有一個基本的認(rèn)識。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人類對于自然規(guī)律的掌握密切相關(guān)。一般來講，人類每一次對于新的自然規(guī)律認(rèn)識的重大進(jìn)展，都會導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一次躍進(jìn)。所謂互聯(lián)網(wǎng)革命就是由于信息傳播技術(shù)的革命引發(fā)的。從歷史上來看，人們通常把1780年代瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)作為第一次產(chǎn)業(yè)革命的象征。歷史學(xué)家更是將其作為科學(xué)技術(shù)推動生產(chǎn)力發(fā)展的典型例子。稍微仔細(xì)一點的研究將會發(fā)現(xiàn)，這是技術(shù)本身的進(jìn)步，而非科學(xué)和技術(shù)之間的相互促進(jìn)。所有這些技術(shù)改進(jìn)主要來自技術(shù)轉(zhuǎn)移和全球化經(jīng)濟(jì)需求拉動，和依靠科學(xué)實驗對新的自然規(guī)律的發(fā)現(xiàn)關(guān)系不大。也就是說，科技的進(jìn)步和市場經(jīng)濟(jì)的擴(kuò)張是分離的，二者相互促進(jìn)、循環(huán)加速的機(jī)制還沒有形成。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的慣例，人們通常把電力的廣泛應(yīng)用稱為第二次產(chǎn)業(yè)革命。它和第一次產(chǎn)業(yè)革命的最大區(qū)別在于，科學(xué)、技術(shù)和市場經(jīng)濟(jì)之間的循環(huán)加速的反饋機(jī)制形成了，科技進(jìn)步和市場經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張逐步一體化。現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行法則開始和科技發(fā)展的規(guī)律相互交融，形成了“你中有我，我中有你”的深度融合。當(dāng)新的實驗手段轉(zhuǎn)化為技術(shù)時，不僅意味著生產(chǎn)函數(shù)的改變，還意味著人類在做新的科學(xué)實驗時可控變量的增加，這又會反過來促進(jìn)科學(xué)研究速度的加快?？茖W(xué)實驗成為了現(xiàn)代科學(xué)和市場經(jīng)濟(jì)之間的橋梁，越來越多的被設(shè)置于大公司內(nèi)部，以至于很難把科研機(jī)構(gòu)和市場機(jī)制剝離開來?，F(xiàn)代信息傳播技術(shù)的變革正是這種情況，技術(shù)變革與經(jīng)濟(jì)應(yīng)用幾乎同步。

二、信息傳播的時空矩陣模型

關(guān)于信息傳播方式的演變具有很多不同的說法，比較具有代表性的觀點有三種:第一是“三階段說”:口語傳播階段、文字傳播階段和電子傳播階段(周慶山，2005);第二是“四階段說”:口語傳播階段、文字傳播階段、印刷傳播階段和電子傳播階段(司有和，2007);第三是張錦(2008)按照傳播工具和傳播手段提出的“五階段說”:非語言符號傳播階段、口頭傳播階段、手寫傳播階段、印刷傳播階段和電子傳播階段。在信息的口頭傳播階段，格言、警句和諺語就是思想和真理的載體。因此，在口語時代，所謂的智者往往就是掌握更多格言和警句的人。從歷史上看，中國最早的哲學(xué)家就是習(xí)慣使用格言、警句和隱喻等形式表達(dá)自己的哲學(xué)思想。例如，《老子》全書都是用格言寫成的;《莊子》書中充滿語言和故事。在老子和莊子生活的年代，印刷術(shù)還沒有被發(fā)明出來。在整個信息傳播方式的演變過程中，文字的出現(xiàn)具有關(guān)鍵意義。文字的出現(xiàn)使得信息的傳播可以跨越時空而形成具有長程關(guān)聯(lián)性質(zhì)的普遍觀念，在此基礎(chǔ)上跨地區(qū)的大規(guī)模社會行動得以形成，由此開啟了人類文明的大門。所以，人們常說文字的出現(xiàn)和人類文明是幾乎同步的?，F(xiàn)代社會人們之間的相互作用主要是通過信息的交流。也就是說，人們之間的作用主要是信息相互作用。為了深化對于信息的相互作用理解，可以將信息相互作用進(jìn)行分類。一般地講，隨著分類的不斷加細(xì)，就意味著人們對于事物認(rèn)識的不斷加深。根據(jù)這種思路，我們按照信息相互作用在時間和空間上的分離性來劃分信息傳播階段和類型，我們將其稱之為信息傳播的時間空間矩陣模型，簡稱為信息傳播的時空矩陣模型，如圖1所示。從本質(zhì)上講，上述信息傳播的時間/空間矩陣也是信息相互作用模型。按照這個模型，可以把信息傳播和信息相互作用劃分為四種類型:第一，是“同時同地”的信息傳播，對應(yīng)于通常所說的“口口相傳”和口語傳播階段;第二，是“同時不同地”的信息傳播，典型的例子是視頻會議和短信等;第三，是“不同時但同地”的傳播，對應(yīng)于信息的連續(xù)相互作用;第四，是“既不同時也不同地”的信息傳播，典型的代表有email和博客、微博等，其主要基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。必須指出，上面提出的信息傳播的時空矩陣模型把信息傳播和信息相互作用劃分為四種基本類型相當(dāng)于提出了研究信息傳播的一個參證框架或者坐標(biāo)系，現(xiàn)實的信息傳播或者信息相互作用可能是其中的一種，更可能是上述四種的復(fù)合。但是，信息傳播矩陣為對于信息傳播和信息相互作用的提供了基本框架。其實，這種研究方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)中早已使用，我們知道，整個西方經(jīng)濟(jì)學(xué)主要圍繞完全競爭、完全壟斷和壟斷競爭而展開。但是，完全競爭和完全壟斷在現(xiàn)實生活中幾乎不存在，對于完全競爭和完全壟斷進(jìn)行研究的主要意義在于為研究現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)提供一個參證框架。本文提出的信息傳播的時空模型也具有類似的意義。

三、信息傳播方式演變的經(jīng)濟(jì)學(xué)意義

篇9

關(guān)鍵詞：新課程理念；創(chuàng)新思維；激發(fā)興趣

教育活動是人類生存和發(fā)展最基本的社會活動，是社會和人自身發(fā)展的基本需要之一。由此看來，教育是人類發(fā)展的第一要素。在傳統(tǒng)教育思想的影響下小學(xué)生養(yǎng)成了依賴的思維習(xí)慣。要想培養(yǎng)出適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，必須深化教育改革，全面實施素質(zhì)教育，注重創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

一、呵護(hù)童真，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神

人的創(chuàng)造才能不是天生的，而是后天習(xí)得的。一個人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，除依靠個人努力外，還有賴于教育和環(huán)境的影響。創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的條重要途徑是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所以，我們必須為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。有了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生才會有自主學(xué)習(xí)，才會有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。同時，要保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神。

二、知情并重，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師不能用成年人的邏輯去判斷學(xué)生的行為。必須用心去理解他們，并清楚他們每一個行為背后的意義，知道為什么這樣而不那樣做的原因。面對學(xué)生的幼稚舉動，應(yīng)該寬容和欣賞，深刻理解和尊重學(xué)生的精神世界，融知識于情感教育之中，大力贊許和積極鼓勵才能加快他們的成長和進(jìn)步。興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)是關(guān)鍵。趣味與人生發(fā)展有著很重要的聯(lián)系，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣越濃，思維速度越快，探索的新知就越多。

三、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑問難展開聯(lián)想

目前，小學(xué)生的主動思維較少，大多是被動思維，思考的問題大多是由教師提出的。思源于疑，提出一個問題往往比解決一個問題還要難。因此，在教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題意識很重要，學(xué)生對功課有無問題是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的重要標(biāo)志。在學(xué)習(xí)時，要鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生對問題的興趣。學(xué)生沒有問題時，教師要設(shè)計問題，即設(shè)“疑”。

四、鼓動激發(fā)，使學(xué)生大膽猜測

牛頓說：“沒有大膽的猜測，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”猜想能讓人類獲得更多數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，有利于縮短解決問題的時間。事實上，數(shù)學(xué)史上的許多重大發(fā)現(xiàn)都離不開猜想，著名的哥德巴赫猜想就是一個很好的例子。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生合理猜想，著對培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)技能有著不可低估的作用。教師平時要多搜集一些資料，結(jié)合教材在必要時讓學(xué)生大膽猜測。

五、運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教育由于形式單一，只能是“教師講，學(xué)生聽”，容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。多媒體教學(xué)可以克服這些弊端，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓他們主動參與學(xué)習(xí)的全過程。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實際，又符合小學(xué)生的思維特點，更能通過學(xué)生的參與建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，促使學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡。

多媒體教學(xué)不僅能把更多知識更快地傳授給學(xué)生，還能節(jié)約時間、增加容量，有效地提高課堂教學(xué)效果。多媒體教學(xué)能以它獨特的功能感化學(xué)生，能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

六、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

操作能力對檢驗創(chuàng)造性思維的正確與否有著重要作用。陶行知認(rèn)為：“要使學(xué)生走上創(chuàng)造之路，手腦并用，勞力加上勞心?！眰鹘y(tǒng)的授課方式往往是教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生卻在座位上反應(yīng)漠然，課堂氣氛沉悶。所以要結(jié)合教材，因勢利導(dǎo)，適當(dāng)?shù)亻_展一些富有啟發(fā)性的課堂活動，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，多給學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)的機(jī)會。讓學(xué)生在猜猜、做做中體會到學(xué)習(xí)是一個愉快的過程，從而使他們樹立信心，積極參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)能力。

七、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

遵照同志在《關(guān)于教育問題的談?wù)摗返闹甘揪瘢逃砍雠_了減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的規(guī)定，對學(xué)生提出了全面化、高素質(zhì)的發(fā)展要求，不是任其自由散漫發(fā)展，而是要更具有科學(xué)性。

八、留給學(xué)生足夠的想象空間

費(fèi)希爾給中國學(xué)生提出最大忠告是“少學(xué)習(xí)，多思考”。他認(rèn)為科學(xué)的本質(zhì)和藝術(shù)是一樣的，需要直覺和想象力。把太多信息塞入大腦，會讓學(xué)生沒時間放松，沒時間發(fā)展想象力。

傳統(tǒng)的教育觀念一直是重知識輕想象，重傳承輕創(chuàng)新，重求同輕多樣，重理論輕實踐，重共性輕個性，重應(yīng)試輕能力……在這種教育觀念的指導(dǎo)下，中國的教育多是對學(xué)生知識的灌輸，強(qiáng)調(diào)對前人知識的繼承和掌握，培養(yǎng)的是記憶力，很少對學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力進(jìn)行開發(fā)。

篇10

一、采用新穎的導(dǎo)入方式

“好的開始是成功的一半”，要想讓每一節(jié)課都順利又高效率地完成，就要精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣?？涿棱o斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！比缭诮虒W(xué)《畫圖技巧的使用-翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)》一課時，我首先給學(xué)生放了一段“猴哥”的音樂，讓學(xué)生猜一猜今天課堂上的主人公是誰？學(xué)生異口同聲地回答：“孫悟空?！辈枌W(xué)生孫悟空最大的本領(lǐng)是什么？答：“七十二變?！薄澳俏覀兘裉炀涂纯磳O悟空在電腦里是怎么變的，好嗎？”學(xué)生一個個都高興地喊著“好”，期待下面的內(nèi)容。小學(xué)生對故事充滿興趣，在課堂開始時講述這樣的小故事能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，并在課堂教學(xué)過程中穿插相應(yīng)內(nèi)容，則學(xué)生學(xué)起來就不再感到枯燥無味、無興趣了。

二、開展課堂游戲

學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開發(fā)智力的催化劑，在計算機(jī)教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師十分重視的問題，我們可以利用一些趣味性與娛樂性強(qiáng)的小游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生 的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能。如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，則學(xué)生不但學(xué)得很累，還有可能不愿學(xué)。于是我在教學(xué)中采取游戲?qū)氲姆椒?，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好，學(xué)生在玩游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有學(xué)生問：“老師，我如何才能打得又對又快，您能告訴我其中的訣竅嗎？”在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生就會學(xué)得很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生再玩這些游戲就感到輕松自如了。這樣一來，既保持學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情，又促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。如果強(qiáng)行讓他們學(xué)習(xí)理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能等內(nèi)容，則學(xué)習(xí)效果不見得會很好，同時學(xué)生將沒有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。

三、營造教學(xué)氛圍

教育家斯維特洛夫說過：教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。教師富有哲理和情趣的幽默能深深感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛、信賴和敬佩的重要條件。計算機(jī)是一門新興學(xué)科，在計算機(jī)課堂教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的教學(xué)語言和生動形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛， 而且能深深感染和吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，從而收到良好教學(xué)效果。

如教學(xué)三年級知識時，我經(jīng)常使用網(wǎng)上的一些教學(xué)順口溜，如“桌面圖標(biāo)像紐扣，雙擊彈出小窗口。變大變小真自由，還能拖著滿屏走”， “點擊開始出菜單，列出程序任你選，要想運(yùn)行就單擊，馬上啟動不偷懶”，等等。雖然這些比喻比較普通，但學(xué)生聽得津津有味，因為這些深奧的名詞術(shù)語都變得既新鮮又通俗易懂。

四、聯(lián)系生活實際

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開生活實際，他們更習(xí)慣將日常生活中的所見所聞?wù)宫F(xiàn)出來。在日常教學(xué)工作中，教師可以列舉一些生活中的實例，布置一些與日常生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的練習(xí)，努力營造一些生活化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染，有助于學(xué)生認(rèn)識他們所學(xué)知識的作用和意義。比如：學(xué)習(xí)《畫圖》后，可要求學(xué)生設(shè)計一張賀卡送給父母，畫一畫美麗的校園；學(xué)習(xí)powerpoint時，設(shè)計一張“介紹自我”的演示文稿；學(xué)習(xí)Word后，可以給遠(yuǎn)方的朋友寫一封信。只要是學(xué)生感興趣的練習(xí)，不僅樂意寫，而且能積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果就會非常好。

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中增加趣味性教學(xué)內(nèi)容，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正學(xué)有所成、學(xué)有所用。

五、進(jìn)行精講多練