導語：如何才能寫好一篇環(huán)境工程的定義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要：環(huán)境適應性與環(huán)境工程均屬于我國經(jīng)濟發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，因此，發(fā)展進程越來越快的國民經(jīng)濟對環(huán)境適應性及環(huán)境工程的快速發(fā)展有著積極的促進作用。本文從環(huán)境適應性與環(huán)境工程的概念出發(fā)，簡要分析了環(huán)境工程的主要工作內(nèi)容，并在此基礎上探討了環(huán)境工程在裝備研制中的地位與作用。

關鍵詞：環(huán)境適應性；環(huán)境工程；生態(tài)環(huán)境

環(huán)境適應能力是為人類生存狀態(tài)提供一定保護作用的重要屬性，一旦生態(tài)環(huán)境遭到極大程度的破壞，且環(huán)境系統(tǒng)自身難以進行修補，人類生存質(zhì)量將受到嚴重影響，此時就需環(huán)境保護和治理工程發(fā)揮一定的輔助作用，以為我們重新構建出一個良性健康的環(huán)境系統(tǒng)。

一、環(huán)境適應性與環(huán)境工程的概念分析

1.環(huán)境適應性的定義

我國于2001年初頒布實施的GJB4239《裝備環(huán)境工程通用要求》中對“環(huán)境適應性”的定義有著明確解釋，即“環(huán)境適應性是裝備在其壽命期預計可能遇到的各種環(huán)境的作用下能實現(xiàn)其所有預定功能、性能和（或）不被破壞的能力”[1]從以上定義中我們可以看出，環(huán)境適應性是裝備的重要質(zhì)量特性之一，而其中的“環(huán)境”是指壽命期中遇到的冒有一定風險的極端環(huán)境，即能夠適應極端環(huán)境的裝備必然也能夠適應比較溫和的環(huán)境?！肮δ堋眲t是指裝備實現(xiàn)或產(chǎn)生規(guī)定的動作或行為的能力。但裝備有功能并不代表其可達到規(guī)范規(guī)定的技術指標，只有功能與性能均滿足要求的裝備才能在預定環(huán)境中正常工作；此外，裝備在預定環(huán)境中還需具有不被破壞的能力。以上兩種要求即為環(huán)境適應性的兩個標志。

2.環(huán)境工程的定義

“環(huán)境工程”這一概念早就出現(xiàn)了，但人們常將其誤解為環(huán)境保護工程，即通過測量和控制環(huán)境污染達到保護地球上人類、各種植物、生物等有機物目的的環(huán)境保護與環(huán)境治理概念。GJB4239《裝備環(huán)境工程通用要求》對“環(huán)境工程”的定義如下：“將各種科學技術和工程實踐用于減緩各種環(huán)境對裝備效能影響或提高裝備耐環(huán)境能力的一門工程學科即為環(huán)境工程，主要包括環(huán)境工程管理、環(huán)境分析、環(huán)境適應性設計和環(huán)境試驗與評價等內(nèi)容?！盵2]我們所此定義中所提出的環(huán)境工程的對象并非前文中人們普遍觀念中的各類有機物體，而是我們?nèi)祟愒诎l(fā)展過程中不斷制造出的各種諸如飛機、汽車、旗艦、導彈等各種載體及這些載體上運輸或載體本身的設備，這些載體和設備極易因各種環(huán)境的作用而損壞或無法正常工作。因此，本文所說的“環(huán)境工程”應為“裝備或產(chǎn)品的環(huán)境工程”。

二、環(huán)境工程的工作內(nèi)容

為了確保裝備能蛞愿咝率、低成本達到規(guī)定的環(huán)境適應性，我們需對裝備環(huán)境工程的工作內(nèi)容進行全面的考慮。一方面，裝備環(huán)境工程在開展工作時需在加強日常基礎技術研究的前提下構筑較高的環(huán)境工程技術平臺；另一方面，在開展環(huán)境工程技術應用研究與管理時，需將裝備自身的特點及其在壽命期各階段的任務、要求目標等結合起來。通過以上分析我們可以得出，裝備環(huán)境工程的工作內(nèi)容具體可分為與裝備研究無直接關聯(lián)的日?；A工作、與裝備論證、研制、生產(chǎn)、應用等密切相關的工作。具體而言，裝備全壽命過程中的環(huán)境工程的工作內(nèi)容應包括環(huán)境適應性要求的確定、環(huán)境工程管理和控制計劃的制訂、環(huán)境試驗的開展、全壽命環(huán)境管理的實施以及對裝備環(huán)境適應性的綜合評價這6個方面的內(nèi)容。

三、環(huán)境工程在裝備研制中的地位和作用

依據(jù)前文所闡述的環(huán)境工程的工作內(nèi)容，筆者將簡要分析環(huán)境工程在裝備研制中的地位和作用。

1.環(huán)境工程基礎技術的作用。裝備的研制與生產(chǎn)離不開各類環(huán)境工程基礎技術和標準的支持。環(huán)境測量和環(huán)境分析技術、環(huán)境條件確定技術、環(huán)境數(shù)據(jù)庫、環(huán)境適應性設計技術、環(huán)境試驗技術、環(huán)境試驗設備、環(huán)境工程標準和環(huán)境工程管理技術均屬于環(huán)境工程基礎技術。型號工作項目立項前，以上所提及的基礎基礎和標準均需充分具備，但這些基礎技術研究工作僅為環(huán)境工程日常工作的一部分，其余諸如環(huán)境工程標準、文件制定、實驗室、場站的建設與管理等日常工作同樣不容忽視。

2.環(huán)境分析的作用。確定合理的環(huán)境要求是裝備研制在環(huán)境工程方面的首要工作，其合理性與裝備的研制難度、進度及成本有著直接關系。過高的環(huán)境適應性設計要求必然會增加裝備設計和工藝上的困難，研制成本也將大大增加；過低的環(huán)境適應性設計要求不盡會造成大量的人力與物力浪費，還將導致研制出的裝備無法達到使用要求。環(huán)境分析工作可對各種環(huán)境的因素數(shù)據(jù)和環(huán)境影響數(shù)據(jù)進行深入剖析，進而可為其他環(huán)境工程工作以及型號工作的展開提供科學合理的依據(jù)。

3.環(huán)境試驗的作用。在不同階段使用的自然環(huán)境試驗、實驗室環(huán)境試驗和使用環(huán)境試驗均屬于環(huán)境試驗，其在提高、確保和評價裝備環(huán)境適應性方面發(fā)揮有十分重要的作用。在進行裝備環(huán)境適應性設計時，選擇材料、結構件和零部件是重要環(huán)節(jié)，此時進行裝備及其材料、涂層的自然環(huán)境試驗可為各類材料或部件的選擇提供依據(jù)；在樣機階段進行的使用環(huán)境試驗中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)可供改進設計使用。不同環(huán)境試驗的綜合使用也有著重要作用，如投入使用后的使用環(huán)境試驗與自然環(huán)境試驗的結合，其可對裝備的環(huán)境適應性進行更加準確地綜合評價。實驗室環(huán)境試驗具有環(huán)境應力可控性，同時還可與裝備研制生產(chǎn)結合得更為緊密，因而其貫穿于裝備研制生產(chǎn)的全過程。

4.環(huán)境工程工作貫穿于裝備壽命期全過程

環(huán)境工程工作貫穿于裝備壽命期的全過程，包括方案制定和論證階段、工程研制階段。批生產(chǎn)階段和使用階段等。如在裝備的方案和立項論證階段需開展GJB4239中規(guī)定的工作項目201～203，以在此階段確定出科學合理的環(huán)境要求；在裝備研制、生產(chǎn)和使用階段則需開展GJB4239中規(guī)定的工作項目401～409，以為環(huán)境適應性設計、驗證及評價提供各類信息與依據(jù)。

結束語：近些年，環(huán)境工程這一概念已引起越來越多人的重視，但社會對環(huán)境適應性這一重要的質(zhì)量特性及環(huán)境工程工作內(nèi)容的認同和了解尚未普及，這直接導致環(huán)境工程在型號中沒有得到應有的地位。因此，環(huán)境工程未來工作的重中之重在于加強對環(huán)境適應性和環(huán)境工程的研究與宣傳力度，積極轉(zhuǎn)變大眾的傳統(tǒng)觀念，切實將環(huán)境適應性作為裝備的重要質(zhì)量特性，并將環(huán)境工程置于型號工作的重要地位。

參考文獻

[1]胥澤奇，張世艷，宣衛(wèi)芳.裝備環(huán)境適應性評價[J].裝備環(huán)境工程，2012，01：54-59.

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810F中關于環(huán)境工程剪裁的定義為“考慮裝備壽命期內(nèi)通常將遇到的特定環(huán)境強迫作用的影響，選擇裝備設計特性/容限和試驗環(huán)境、試驗方法、試驗程序、試驗條件、試驗順序，以及改變關鍵設計和試驗量值、故障條件等的過程。剪裁過程也包括編寫和審查工程任務、規(guī)劃、試驗與評價文件等。在剪裁中要確保在裝備的整個采辦周期內(nèi)適當?shù)乜紤]真實的天氣、氣候和其他物理條件。”810F第I部分的附錄C《環(huán)境工程專家環(huán)境剪裁指南》中明確指出：“環(huán)境工程剪裁是選擇或改變裝備設計和試驗的過程”。這是對810F剪裁定義的很好說明，但不夠完整。實際上，環(huán)境工程剪裁是在研究將遇到的環(huán)境因素作用的基礎上進行了如下3個方面的剪裁。

選擇裝備設計特性/容限，改變關鍵設計和故障條件這實際上是對裝備設計特性要求的剪裁。所謂裝備設計特性是指根據(jù)技術要求通過設計而賦予裝備的特性。這些特性包括裝備的物理特性（尺寸、重量、重心接口、互換性等）、功能性能、環(huán)境適應性、可靠性、維修性、測試性、保障性、安全性、電磁兼容性、電源環(huán)境適應性等。人們又把物理特性和功能性能稱為產(chǎn)品的專用質(zhì)量特性，而環(huán)境適應性和可靠性等特性稱為通用質(zhì)量特性。由此可見，剪裁涉及的內(nèi)容非常廣泛。每一質(zhì)量特性都有其相應的技術指標和容差要求，如環(huán)境適應性，要考慮各環(huán)境因素的量值大小和容差。無論是各環(huán)境因素應力的容差，還是作為產(chǎn)品故障判據(jù)的性能參數(shù)容差，其量值的變化實際上就是判定產(chǎn)品是否有故障的依據(jù)，稱它們?yōu)楣收蠗l件。因此上述質(zhì)量特性的應力量值大小及其容差甚至故障條件均是剪裁考慮的重要因素，均需要根據(jù)具體情況剪裁確定。

選擇試驗環(huán)境、試驗方法、試驗程序、試驗條件、試驗順序，改變試驗量值這實際上就是選擇和改變試驗的過程，即試驗剪裁。810F中的每一個試驗方法都對應一種環(huán)境，因而選擇試驗環(huán)境就是選擇試驗方法。但針對該環(huán)境因素對不同裝備作用或影響的方式不同，試驗方法中往往設置多個試驗程序，而每個試驗程序均是一個完整的試驗過程，即一個完整的試驗項目。每個試驗程序（試驗項目）均有對應的試驗條件。環(huán)境試驗中有一部分試驗項目具有破壞性，而且作用于同一試件上的試驗項目次序不相同時，由于產(chǎn)生不同的減緩或疊加效應，試驗結果會不一樣，因此試驗項目實施次序也應很好地進行剪裁、設計。

編寫和審查工程任務、規(guī)劃、試驗與評價文件這實際上是對環(huán)境工程任務和管理文件的剪裁。810F第I部分的附錄C《環(huán)境工程專家環(huán)境剪裁指南》中明確指出：“廣義說來，剪裁過程也包括編寫或修改工程任務和計劃文件”。所謂工程任務，就環(huán)境工程來說包括環(huán)境工程各個工作項目。GJB4239中規(guī)定了包括確定環(huán)境適應性要求，進行環(huán)境適應設計和預計，開展環(huán)境試驗與評價，以及全壽命環(huán)境工程管理方面的20個環(huán)境工程工作項目。由于軍用裝備研制的起點（包括全新研制、老型號改型）、承研方在型號系統(tǒng)中地位（總體單位、成品廠或成品廠的初始產(chǎn)品供應方）的不同，其實施的工作項目也不同，因而需要根據(jù)實際情況，如型號實施的研制階段的不同等剪裁計劃文件和試驗文件。這些剪裁工作實際上是管理要求方面的剪裁。可見，810F的剪裁工作，包括了設計要求（即環(huán)境適應性要求）的剪裁、試驗剪裁、管理要求及文件的剪裁，剪裁工作遍及方案論證、研制、生產(chǎn)和使用全過程。

GJB6117－2007《裝備環(huán)境工程術語》對實驗室環(huán)境試驗剪裁的定義是：“對裝備壽命期各階段實驗室環(huán)境試驗工作及內(nèi)容等進行剪裁，是環(huán)境工程剪裁的組成部分”。GJB6117對該術語進一步解釋如下：“是以有關標準或規(guī)范規(guī)定的試驗方法為基礎，根據(jù)裝備（產(chǎn)品）的環(huán)境適應性要求、自身特性、相似設備情況、壽命期階段、設備、人員等進行分析和權衡，確定裝備（產(chǎn)品）壽命期各階段環(huán)境試驗要求及其具體內(nèi)容的過程，包括試驗項目、試驗項目順序、試驗條件和試驗步驟等方面的剪裁”。對定義進一步作說明如下：1）實驗室環(huán)境試驗剪裁的最主要依據(jù)是裝備（產(chǎn)品）研制合同或協(xié)議中規(guī)定的環(huán)境適應性要求；2）實驗室環(huán)境試驗剪裁包括GJB4239中規(guī)定的壽命期各階段的環(huán)境試驗剪裁，不限于環(huán)境鑒定試驗；3）實驗室環(huán)境試驗剪裁還要考慮產(chǎn)品自身特性、相似設備、試驗設備等其他情況；4）實驗室環(huán)境試驗剪裁是環(huán)境工程剪裁的組成部分，不包括環(huán)境適應性要求的剪裁。810F第I部分的附錄C中還明確指出剪裁的目的是：“幫助確保裝備在其使用壽命期間預期遇到的特定環(huán)境方面不會出現(xiàn)過設計和欠設計、過試驗和欠試驗”，從而使“制造出和經(jīng)過試驗后的裝備能在其整個壽命期經(jīng)歷的各種環(huán)境因素及其量值的作用下可靠地工作”。眾所周知，美國軍用標準810C是一個引用的菜單標準，GJB150作為其等效標準具有相同的性質(zhì)。因此810C和GJB150中規(guī)定的一些試驗條件常常被直接引用作為設計要求和試驗條件，從而導致過設計和過試驗的情況屢屢出現(xiàn)。如許多產(chǎn)品怎么也通不過規(guī)定的試驗，但在使用中卻從未出現(xiàn)故障。因而隨著810C和GJB150的廣泛貫徹實施，由于過設計和過試驗所帶來的進度延誤、資源浪費，對自行剪裁確定環(huán)境適應性設計要求和環(huán)境試驗條件的呼聲日益高漲。810F和GJB150A這類剪裁標準就是為了避免過設計和過試驗而制定的。

環(huán)境工程剪裁工作重點是裝備設計要求（環(huán)境適應性要求）和環(huán)境試驗要求。GJB4239中工作項目201、202、203和204明確規(guī)定了實現(xiàn)這一目標的工作要點。在810F中則通過規(guī)定一組環(huán)境管理和工程任務來指導剪裁工作。這些任務及目標包括：制訂環(huán)境工程管理計劃；確定壽命期環(huán)境剖面；制定使用環(huán)境（數(shù)據(jù)）文件；確定環(huán)境要點/準則清單，即確定環(huán)境設計要求和試驗量值，并作相關的技術問題說明；制訂詳細的試驗計劃及編寫環(huán)境試驗報告。這些工作關系參見810F中《環(huán)境工程工作指南》的圖1-1。顯然，這些工作涉及項目主任（項目總師）、設計工程師、環(huán)境工程專家、試驗工程師、試驗實施和操作人員。各種人員根據(jù)其職責實施相應的剪裁任務。

810F和GJB150A的剪裁要求和分析

GJB150A是810F第I部分《環(huán)境工程工作指南》的第5章《通用實驗室試驗方法指南》和第II部分《實驗室試驗》的等效標準，因此GJB150A的剪裁實際上僅限于對實驗室試驗及相關技術管理文件的剪裁。從表1可以看出，GJB150A和810F的相應部分基本上都有與剪裁相關的內(nèi)容和要求，但存在著以下差異：1）GJB150.1A的前言沒有直接明確標準的剪裁性質(zhì)，而810F的前言中則明確說明“其第II部分的各試驗方法不能全套引用，也不能作為不可改變的例行程序使用，而是用于選擇和剪裁的基本方法”。2）810F前言中明確剪裁的內(nèi)容是設計要求和試驗參數(shù)，而且明確標準中的第I部分提供了針對裝備壽命期可能遇到的條件進行剪裁的任務、過程和方法指南。應當指出，剪裁設計要求和環(huán)境工程工作任務遠遠超出了實驗室試驗的范圍，已擴充到管理和設計范圍。作為810F這樣一個集管理、設計和試驗方法為一體的混合型標準，前言中有這方面的內(nèi)容是理所當然的。GJB150A作為實驗室試驗方法標準沒有提及剪裁設計要求，符合我國軍用裝備設計要求應當由總體（師）單位剪裁的研制程序。3）GJB150A中的各試驗方法不像810F第II部分的各試驗方法那樣在一開頭就用眉語強調(diào)標準要進行剪裁后才能使用。4）GJB150A的編寫格式基本上與810F相似，去除了GJB150中體現(xiàn)引用標準特點的《試驗條件》和《引用本標準時應規(guī)定的細節(jié)》二節(jié)，而將《試驗條件》一節(jié)改為《剪裁指南》?！都舨弥改稀返膬?nèi)容除試驗條件外還包括試驗方法、試驗程序、試驗順序等，具體內(nèi)容兩者基本相同。#p#分頁標題#e#

GJB150A、810F中有關《剪裁指南》一節(jié)強調(diào)根據(jù)裝備壽命期可能遇到的環(huán)境、裝備特性和受環(huán)境影響程度等，剪裁確定是否選用某種試驗方法及該方法中的有關試驗程序，以及確定各程序?qū)脑囼灄l件。這一過程與我國軍用產(chǎn)品的研制體制和程序不符，也不符合GJB4239中規(guī)定的環(huán)境工程工作程序，因而易造成以下一些誤解。環(huán)境適應性作為一個質(zhì)量特性在立項論證階段和研制階段早期就應通過應用GJB4239的環(huán)境分析中規(guī)定的一系列工作項目或810F第I部分4.2.2節(jié)和附錄A、附錄C提供的指導，剪裁確定裝備的環(huán)境適應性要求的定量和定性要求，然后設計人員按此要求在工程研制階段進行耐環(huán)境設計，研制出的硬件才能逐步開展各種實驗室環(huán)境試驗。GJB150A和810F中有關部分（如表1中列出的第4節(jié)或第2節(jié)《剪裁指南》）規(guī)定直接按上述方法導出試驗條件，而不提及設計要求，給人的印象就像是環(huán)境工作只是進行事后把關的環(huán)境試驗。這與810F中一再強調(diào)的剪裁設計要求，工程研制階段用環(huán)境試驗發(fā)現(xiàn)裝備設計工藝薄弱點和探討裝備設計的環(huán)境閾值等是不相符的。

對于軍工產(chǎn)品研制來說，實施環(huán)境試驗的單位不是第三方就是裝備成品研制單位，他們并不具備確定環(huán)境試驗條件的數(shù)據(jù)，尤其是誘發(fā)平臺環(huán)境數(shù)據(jù)，而且這也不是他們的職責。事實上環(huán)境適應性要求早就應在研制任務書、合同或協(xié)議書中明確，因而環(huán)境適應性要求的剪裁在形成上述文件前就應進行并將結果固化在上述文件中。準確地說，應當根據(jù)研制任務書、合同或協(xié)議書中規(guī)定的環(huán)境適應性要求來剪裁試驗方法、試驗程序和試驗條件，不同階段的環(huán)境試驗均應以環(huán)境適應性要求為基礎剪裁其環(huán)境試驗的項目和試驗條件等。要指出的是，研制貨架產(chǎn)品的民用部門或軍工單位，并不存在由用戶確定研制任務和簽訂研制合同與協(xié)議書的問題，因而沒有用戶規(guī)定的要求，也就談不上按用戶要求的指標進行相應的鑒定和驗收環(huán)境試驗，產(chǎn)品的環(huán)境適應性只能等待實際使用檢驗，因此研制單位可以自行確定環(huán)境適應性要求和試驗項目等，甚至不事先確定環(huán)境適應性要求，而只確定環(huán)境試驗項目和進行相應的環(huán)境試驗。應由不同單位分別承擔完成剪裁工作由誰承擔和由誰來認可不明確。實驗室環(huán)境試驗剪裁涉及的內(nèi)容是多方面的，有的項目的剪裁應由使用方負責，有的則應由承試單位實施，甚至由承研單位承擔，其最終結果應經(jīng)過評審并得到相應機構的批準。這是一個管理問題。GJB150A中沒有相應的說明，因此實施起來容易造成混亂和無所適從，急切需要加以明確。

810F前言中有關剪裁的內(nèi)容及其分析

810F前言中指出，“標準分為兩部分，第I部分是描述管理、工程與技術在環(huán)境設計和試驗剪裁過程中的作用，重點是針對某一裝備項目按其壽命期內(nèi)最可能遇到的具體環(huán)境條件進行設計和試驗準則的剪裁過程。”其含意是根據(jù)裝備壽命期最可能遇到的環(huán)境條件，對環(huán)境適應性設計要求和環(huán)境試驗量值進行剪裁。810F的第I部分及附錄中提供了進行這種剪裁的具體指導，顯然剪裁工作只有使用方和型號總師單位才有條件且有責任承擔。第II部分是按第I部分的剪裁指南進行剪裁時要用到的各種試驗方法，前言中指出“需要強調(diào)的是這些方法既不能全套引用，也不能作為不可改變的例行程序使用，而是可以進行選擇和剪裁的，以盡可能產(chǎn)生最合適的試驗數(shù)據(jù)”。明確說明了810F中的試驗方法部分不能直接引用，而是要經(jīng)剪裁后才能使用。GJB150A作為等效標準并沒有在總則的前言中明確標準的剪裁特性。

需要指出的是，人們往往把810F的應用剪裁工作看得很困難，其實不然，并不是標準中的每個試驗方法剪裁均要具備大量的資料數(shù)據(jù)和復雜的剪裁技術。810F前言中指出：“每個試驗方法中都包含有一些環(huán)境數(shù)據(jù)和參考文件，且闡明了該試驗方法剪裁的可能性。有些方法有很大的剪裁余地，有些方法可通過剪裁達到既定的極限，有些方法的剪裁選擇相對較少……每個試驗方法都包含基本原則以幫助確定適當?shù)募舨盟?hellip;…這些試驗方法中所包含的任何具體的剪裁信息和量值均可被可得到的最新信息或裝備的具體信息所取代”。810F前言的這一段描述不僅說明了剪裁工作的靈活性，即隨時可用新的信息取代原有剪裁的結果，這說明了各試驗方法的可剪裁性存在很大的差別，應當具體分析和區(qū)別對待。可剪裁性有如下3種情形：

一般說來，模擬平臺誘發(fā)環(huán)境的試驗方法有很大的剪裁余地。這不僅是由于平臺誘發(fā)環(huán)境隨平臺種類和在同一平臺上位置的不同而變化，而且由于試驗方法中模擬這種環(huán)境的試驗程序具有多樣性。典型的試驗方法是高溫工作試驗和振動、沖擊等力學環(huán)境試驗。在這些試驗方法的確定試驗條件章節(jié)中明確規(guī)定：“盡可能使用裝備安裝平臺上的實測數(shù)據(jù)來確定試驗激勵參數(shù)，以獲得對真實環(huán)境更好的模擬；或者作為替代，使用相同類型平臺裝備位置上的數(shù)據(jù)。”因此，標準的正文或附錄中提供的環(huán)境數(shù)據(jù)或試驗參數(shù)只有在上述條件不具備的情況下才能使用。此外，同一試驗方法中往往提供多個試驗程序或試驗參數(shù)控制方式，因而需要根據(jù)裝備實際情況和可用模擬方式的不同等來選擇試驗程序。因此這些方法在確定試驗條件和試驗程序方面有較大的剪裁余地。

一般說來，在模擬自然環(huán)境因素作用的試驗方法中，某些試驗方法的剪裁和選擇的可能性相對較小。這是因為自然環(huán)境是自然界產(chǎn)生的，與平臺本身沒有直接關系，不管是什么類型的裝備，在同樣區(qū)域和同樣時期內(nèi)其壽命期中遇到的主要的自然環(huán)境因素種類和強度都是相同的，只是由于裝備本身的遮擋作用對其內(nèi)部不同位置的影響或許會有差別。典型的環(huán)境如雨淋、沙塵、鹽霧、風壓、積冰/凍雨有關環(huán)境等，這些環(huán)境因素的作用強度往往是通過對自然環(huán)境因素數(shù)據(jù)多年的測量記錄和統(tǒng)計分析得出的，對于具體裝備來說，只要從根據(jù)這些數(shù)據(jù)制定的相應標準如GJB1172《軍用設備氣候數(shù)值》和MIL-HDBK-310《全球氣候數(shù)值》中選擇就可以了。這些標準中按1%、5%、10%等時間風險提供了相應的數(shù)據(jù)。確定環(huán)境適應性設計要求和驗證試驗要求時，只要確定選用的時間風險值后即可從標準中直接查得相應的數(shù)據(jù)。要指出的是，GJB150A中的濕熱試驗僅提供了一個程序，其試驗條件也是明確的，因而幾乎沒有剪裁或選擇的余地，這一試驗的不可剪裁是因為試驗的設計原則為不打算模擬濕熱環(huán)境，而只追求能夠充分發(fā)現(xiàn)濕熱環(huán)境引起的問題。#p#分頁標題#e#

一般說來，氣候環(huán)境因素中的一些環(huán)境因素（如溫度）也可成為誘發(fā)環(huán)境因素。其對應的試驗方法要進行剪裁，但十分有限。典型的試驗方法是高溫日循環(huán)貯存、日循環(huán)工作試驗和太陽輻照試驗。這3種試驗的溫度條件均是太陽輻照誘發(fā)產(chǎn)生的，而太陽輻照所誘發(fā)的溫度的高低往往取決于裝備部署所在地區(qū)的緯度和相關的一些其他因素，因此標準中提供了幾種類型的日循環(huán)，需要根據(jù)部署地域從中選取，其可選擇程度是極有限的。需要指出的是霉菌作為一種生物環(huán)境因素，與氣候環(huán)境因素不同，沒有時間風險率的問題。標準中給出美國的5個菌種和歐洲的7個菌種，可按產(chǎn)品應用場合從這兩組菌種中選擇。流體污染試驗標準中，提供20多種試驗流體，具體產(chǎn)品試驗選用哪種流體，可根據(jù)實際情況選擇?？梢娝鼈兊倪x擇也是有限的。

篇3

論文關鍵詞：工程教育認證　環(huán)境工程　本科教學

論文摘要：工程教育認證制度通過設定專業(yè)標準和連接專業(yè)準入制度，可有效提高高校工程專業(yè)教學水平。與發(fā)達國家相比，我國應從提升專業(yè)內(nèi)涵、嚴格認證標準、建立銜接機制、加大專業(yè)學會參與等方面強化工程教育認證制度。與傳統(tǒng)學科相比，環(huán)境工程專業(yè)具有基礎口徑寬、方向分散和教師工程經(jīng)驗缺乏等特點，應以工程教育認證為契機，從持續(xù)培養(yǎng)教師工程能力、強化學校專業(yè)特色等方面進行環(huán)境工程專業(yè)本科教學改革。

目前，我國普通高等學校的工科在校生約700萬人，居世界首位。但高等工程教育中普遍存在課程體系陳舊、實踐教學偏少和教師缺乏工程經(jīng)歷等問題，導致學生專業(yè)面窄和實踐能力不足，難以滿足企業(yè)的用人要求。工程教育認證通過引入第三方機構對相關專業(yè)進行認證，可有效提高學校教育教學質(zhì)量，其作用正日益受到政府、高等院校和企業(yè)的重視[1]。

國際上有3項關于工程教育學歷的國際性協(xié)議，即《華盛頓協(xié)議》、《悉尼協(xié)議》和《都柏林協(xié)議》。其中《華盛頓協(xié)議》簽署時間最早、締約方最多，是世界范圍知名度最高的工程教育國際認證協(xié)議，也是另外加入兩份協(xié)議的基礎[2]。目前《華盛頓協(xié)議》的簽約成員包括美國的ABET（美國工程與技術教育認證委員會）、英國的ECUK（英國工程委員會）等13個組織，另有德國和印度等5個國家的認證組織為準簽約成員。我國的工程教育認證始于2006年，當年成立的全國工程教育專業(yè)認證專家委員會，標志著我國工程教育認證制度建設進入一個新的發(fā)展階段。截至2011年，可進行認證的工程專業(yè)數(shù)量已從4個增加到10個。

工程教育認證制度是工程專業(yè)發(fā)展的重要推動力之一。雖然其不直接進行工程知識的生產(chǎn)和傳播，也不直接進行專業(yè)人才的培養(yǎng)、管理和雇用，但它通過設定專業(yè)標準為工程專業(yè)人才和就業(yè)市場實現(xiàn)無縫銜接，在二者間起著重要的橋梁作用。盡管“認證”的功能是有限的，但其對工程專業(yè)的專業(yè)主義理想的實現(xiàn)則具有不可替代的作用。

高等學校的學術組織的特性和知識創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和社會服務的基本功能，為專業(yè)發(fā)展和專業(yè)認證提供了科學的基礎、提供了專業(yè)人員的準備和文化萌生的制度環(huán)境。工程教育認證則通過規(guī)范學生的知識、技能與道德標準，為其進入工程專業(yè)領域提供了前瞻性的引導。認證制度與工程專業(yè)準入制度相連接，為專業(yè)市場的控制和專業(yè)地位的確立提供了基本“門檻”，反過來為學校教育功能的實現(xiàn)提供了質(zhì)量先導，促進了學校專業(yè)教育的不斷發(fā)展和教育質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。

一、工程教育認證的目標和內(nèi)容

根據(jù)《全國工程教育專業(yè)認證專家委員會章程》，我國開展工程教育專業(yè)認證的目標是：構建我國工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進我國工程教育改革，進一步提高工程教育質(zhì)量；建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認證體系，構建工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系機制，增強工程教育人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應性；促進我國工程教育的國際互認，提升國際競爭力。

工程教育認證的根本目標是保證和加強畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量和促進高校通過修改教學計劃不斷提高教學質(zhì)量。為達到上述目標，認證機構需具有以下特點：（1）建立明確的學術質(zhì)量定義以供被評估學校和教學計劃去努力實現(xiàn)；（2）要求學校和教學計劃必須提供關于學術質(zhì)量和學生成就的一致、可信的信息以保持公眾的信心和投資；（3）鼓勵學校為改變和所需的改進而進行自我審查和計劃；（4）采用適宜的、公正的組織化政策和步驟進行決策；（5）對其認證活動進行自我審視和檢查；（6）擁有和保持可預見的和穩(wěn)定的資源。

認證機構需制定鑒定標準，以有效地保證學?；蚪虒W計劃的質(zhì)量：（1）與學校適應的專業(yè)教學目標，提出學生進行工程教育的能力、素質(zhì)和道德；（2）合理的課程體系，通過理論課程設置、實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文等培養(yǎng)方式，保證教學目標的達成；（3）合理的師資結構和持續(xù)的教師發(fā)展政策；（4）充足的支持條件，包括教學經(jīng)費、教學設施、信息資源和校企合作；（5）學生發(fā)展管理體系，包括招生、就業(yè)和學生指導等方面；（6）教學管理制度，可進行過程控制與反饋；（7）全方位的質(zhì)量評價體系，包括內(nèi)部評價、社會評價和持續(xù)改進的措施；（8）針對專業(yè)特色，提出具體化的專業(yè)標準。

為通過專業(yè)認證，學校需結合“工程教育專業(yè)認證”規(guī)定，進行下列活動：（1）定義待評估專業(yè)的目標；（2）設計課程幫助學生達到這些目標；（3）根據(jù)學校和職業(yè)的標準評估學生的學習產(chǎn)出。

二、我國工程教育認證制度建設的發(fā)展方向

工程教育認證制度對工程的專業(yè)化進程和工程的專業(yè)制度的建立具有根本性、戰(zhàn)略性的重要作用。結合目前我國正在開展的工程教育認證制度建設，我國可以借鑒國際上的先進經(jīng)驗，大力推動我國工程職業(yè)的“專業(yè)化”建設，使工程教育認證制度和工程師注冊制度盡快形成“專業(yè)”的內(nèi)生機制，縮小與先進國家的差距。

1．進一步提高對專業(yè)本質(zhì)和內(nèi)涵的認識。對于工程教育中的“專業(yè)”特質(zhì)和專業(yè)性問題，國內(nèi)一些知名學者進行了一些研究，并提出很多前瞻性的建議。朱高峰認為工程專業(yè)人才應接受包括道德養(yǎng)成、能力訓練、理論知識和實踐水平的全面素質(zhì)教育[3]。文輔相和楊叔子等均提出改變工程教育中過窄的專業(yè)導向，建立起科學教育與人文教育并重的雙重教育目標，讓專業(yè)人才的成長建筑在較寬的知識面上[4]。對目前比較狹窄的工程教育目標體系進行基礎性的調(diào)整，將科學教育和人文教育，倫理道德和責任教育、社會發(fā)展和工程影響等納入專業(yè)教育的目標體系，為專業(yè)人才的發(fā)展和終身學習做好準備。

2．建立符合專業(yè)本質(zhì)內(nèi)涵和發(fā)展規(guī)律的工程教育認證標準。作為對認證對象的狀態(tài)和符合教育目標的程度作出價值判斷的基本依據(jù)，認證標準具有統(tǒng)一性、標準化和先導性的特征，對被評對象具有方向性的指導意義和規(guī)范作用。美國工程教育認證的第一個標準，就強調(diào)工程專業(yè)標準的規(guī)范性和開放性的統(tǒng)一，避免阻礙工程教育的發(fā)展。目前，我國已經(jīng)初步確立了全國工程教育的認證的組織體系，制定了工程教育認證的評價原則、認證標準和程序。

3．建立工程教育認證與工程師注冊制度的銜接機制。美國工程教育專業(yè)認證與州工程師注冊制度具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，這兩個制度的結合是工程專業(yè)走向成熟的必經(jīng)之路。工程教育為工程師的專業(yè)發(fā)展提供了基本的教育和訓練，為工程師“入職”設置了最低“門檻”，工程師注冊制度受到國家的市場庇護，與工程教育認證標準相對應，保證了工程將促進公共安全、福利和健康作為最高目標的專業(yè)理想[5]。因此，工程教育認證與工程師注冊制度的銜接將為我國工程專業(yè)發(fā)展帶來新的機遇。

4．進一步發(fā)揮工程專業(yè)學會的作用。作為專業(yè)發(fā)展的基本組織結構，專業(yè)學會可體現(xiàn)專業(yè)自律和共同治理的精神。目前，我國工程專業(yè)認證制度建設的基本模式是由政府推動的、包括專業(yè)組織在內(nèi)的多方參與的聯(lián)合模式。這一模式具有在改革初期高度集中、快速推動和解決重大問題的優(yōu)勢。與之相比，工程專業(yè)學會主導的認證機構專業(yè)性更強，更能及時反映行業(yè)對工程教育質(zhì)量的需求，應為未來的發(fā)展方向[6]。

三、工程教育認證制度對環(huán)境工程專業(yè)本科教學改革的啟示

環(huán)境工程是一門與土木建筑、化學工程、生物學、氣象學、管理學和社會學等多門學科相關的交叉學科，它通過評價人類生產(chǎn)和社會活動對環(huán)境的影響，用具體的工程、規(guī)劃和管理措施，控制環(huán)境污染，保護環(huán)境與資源，使社會、經(jīng)濟和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展[7]。

由于環(huán)境工程專業(yè)具有交叉學科的特點，相關學科間的方法和培養(yǎng)模式差別很大。如污水處理工程以給排水專業(yè)的傳統(tǒng)工程方法為主，而城市環(huán)境規(guī)劃則與城市規(guī)劃的方法相關。盡管不同學科間的交叉可拓寬學生的專業(yè)視野，但課程設置的深度相對母學科較淺，理論闡述較多，而實踐設置相對較少，限制了學生在該方向應用能力的深入培養(yǎng)。而我國企業(yè)特別是工程類企業(yè)對學生的應用能力要求較高，引起環(huán)境工程教育與學生專業(yè)發(fā)展的錯位。而工程教育認證正是著眼于提高學生的工程設計和實踐能力，使其達到工程師的基本水平。因此，應以工程教育認證為契機，在原有培養(yǎng)方案寬口徑的基礎上，針對環(huán)境工程應用的某一主要方向，如污水控制、大氣污染控制、固廢污染防治、物理污染控制、環(huán)境設備、環(huán)境評價與管理、環(huán)境規(guī)劃等，通過提升學生參與實際項目的設計或規(guī)劃的廣度和深度，強化其工程應用能力的培養(yǎng)，避免其設計多而不精的問題。

除清華大學、哈爾濱工業(yè)大學和同濟大學等少數(shù)高校外，全國絕大部分的環(huán)境工程專業(yè)開設時間較短，正處于成熟前的發(fā)展階段。以筆者所在的廣西壯族自治區(qū)為例，本地區(qū)共有8所開設環(huán)境本科專業(yè)的高校分別為：廣西大學、桂林理工大學、廣西師范大學、桂林電子科技大學、廣西師范學院、廣西民族大學、廣西工學院和欽州學院。對其進行問卷調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)其環(huán)境專業(yè)形成時期均較晚，均在20世紀90年代后。與迅速擴大的招生規(guī)模相比，專業(yè)教師的數(shù)量和質(zhì)量儲備相對不足。且部分教師直接從博士階段導入，與較強的學術研究能力相比，其參與企業(yè)的工程實踐和工程教育經(jīng)驗均存在不足，也削弱了學生工程設計教育的效果。因此，對師資隊伍特別是青年專業(yè)教師，應建立持續(xù)改善其工程能力的制度。如支持教師直接參與工程設計、鼓勵其參加注冊工程師考試、利用設計研究院等單位對教師進行工程能力培訓和建立有工程經(jīng)驗教師傳、幫、帶指導年輕教師的機制。

與傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)名校相比，地區(qū)高校各學科整體實力較弱，其環(huán)境專業(yè)多源于學校傳統(tǒng)優(yōu)勢學科的交叉與延伸。以廣西為例，廣西大學、廣西師范大學、廣西民族大學和廣西工學院等學校的環(huán)境專業(yè)均從化學工程發(fā)展而來，廣西師范學院和欽州學院的環(huán)境專業(yè)均從地理學科發(fā)展而來，而桂林電子科技大學則依托電子儀器專業(yè)，桂林理工大學的環(huán)境專業(yè)則從地質(zhì)專業(yè)和市政專業(yè)等發(fā)展而來。不同學校的背景下，其環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的特色也應有所不同。通過與學校強勢學科的交叉，可有效提高學生在相關環(huán)境工程應用領域的競爭力，如化工學校可強化學生在其化學工程和工業(yè)中的環(huán)境工程治理能力，而地質(zhì)學校如中國地質(zhì)大學可強化學生在地學類環(huán)境工程中的能力培養(yǎng)，管理專業(yè)較強的高校則可強化環(huán)境評價和規(guī)劃等環(huán)境管理應用領域。以桂林理工大學為例，地質(zhì)專業(yè)和市政專業(yè)為其傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，通過與上述學科交叉，該校的環(huán)境工程專業(yè)以培養(yǎng)廢水處理和礦區(qū)土壤修復為特色。在課程設置中，強化水處理工程的理論和實踐，并增加礦區(qū)土壤修復的選修課和實踐課程，重點培養(yǎng)掌握廢水處理工程和土壤環(huán)境修復工程等領域主要技術的應用型人才，取得了良好效果。

參考文獻：

[1] 畢家駒. 中國工程專業(yè)認證正進入穩(wěn)步發(fā)展階段[J]. 高教發(fā)展與評估，2009(1)：1-5.

[2] 畢家駒. 走華盛頓協(xié)議之路[J]. 高教發(fā)展與評估，2005(6)：38-42.

[3] 朱高峰. 關于中國工程教育的改革與發(fā)展問題[J]. 高等工程教育研究，2005(2)：1-9.

[4] 楊叔子. 談談我對“CDIO-工程文化教育”的認識[J]. 中國大學教學，2008(9)：6-7.

[5] 李茂國. 工程教育專業(yè)認證：注冊工程師認證制度的基礎[J]. 高等工程教育研究，2005(4)：15-19.

篇4

關鍵詞：環(huán)境工程原理課程；互動式教學；案例教學；教學質(zhì)量

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0151-02

《環(huán)境工程原理》課程2004年8月被國家教育部“高等學校環(huán)境工程教學指導委員會”列為高等學校環(huán)境工程專業(yè)的核心課程。該課程是一門超越污染介質(zhì)的界限，從理論上系統(tǒng)、深入地闡述環(huán)境凈化與污染控制基礎理論及其工程原理的專業(yè)基礎課程[1]。全國各高校環(huán)境專業(yè)對《環(huán)境工程原理》課程都非常重視，《環(huán)境工程原理》課程教學質(zhì)量的好壞直接關系著后續(xù)學生專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

《環(huán)境工程原理》課程內(nèi)容抽象、概念眾多、公式繁雜、原理偏難，多數(shù)同學對本課程的學習興趣不大，接受程度不高。在該課程的教學中，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學顯然不能適應教學的需要。本文旨在針對《環(huán)境工程原理》課程特點，將互動式教學的各種方法靈活運用，真正調(diào)動課堂氣氛，變被動學習為主動學習，提高教學質(zhì)量。

一、互動式教學概述

目前，互動式教學的定義很多，概況來說就是，在教學過程中，突出“以學生為本”的教育理念，以培養(yǎng)學生自主意識和創(chuàng)新能力為目標，強調(diào)學生為主體、教師為主導，采用多種方法和手段，努力營造平等愉快的教學氛圍，充分調(diào)動學生學習興趣和主觀能動性，形成和諧的師生互動的教學形式。

互動式教學具有如下的特點：

（一）師生平等相處

互動式教學由傳統(tǒng)的教師為中心，學生被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W生并重，學生變成了教學過程的主體，教師是教學過程的規(guī)劃者、組織者。因此，要求教師要放下權威，充分提供民主式的環(huán)境，尊重學生的觀點和見解，建立平等和諧的師生關系，與學生一起成為教學過程的活動主體。

（二）教師主導作用

以前期實踐經(jīng)驗來看，學生的參與教學過程的積極性和主動性有賴于教師的啟發(fā)和引導。從問題的設計、提出到討論，教師應充分發(fā)揮主導作用并適時適當指導。首先，題目要富有啟發(fā)性，目的性強，能激發(fā)學生的興趣，給學生一定的思維空間；探究過程中，教師要耐心認真聽取，當學生遇到困難、受到挫折、結論錯誤時，教師要適時適當引導，幫助學生分析原因，總結教訓，增強分析解決問題的努力；探究活動結束后，教師要及時總結，明確給出結論，使學生收獲有價值的知識。

（三）多邊雙向互動

互動教學不僅僅局限于師生之間，還應該包括學生和學生之間。而且互動應該是雙向的。教師的指導給學生以啟示，學生的一些思維方式、觀點和技術也會對教師有啟發(fā)和借鑒的意義。而同學之間的相互啟發(fā)和誘導，也可能出現(xiàn)新的思維火花，達到取長補短的效果。

二、互動式教學實踐

互動式教學的核心是讓學生積極參與到教學過程中，變被動的“聽講”為主動的學習[2]?！敖虩o定法”，互動式教學的方法很多，筆者根據(jù)《環(huán)境工程原理》課程的特點以及學生特點，選取了適當?shù)姆椒☉糜诮虒W實踐。

（一）啟發(fā)提問

1.結合日常生活實例，激發(fā)學生興趣。由于學生普遍工程實踐經(jīng)驗缺乏，單純從工程案例出發(fā)講解，學生勢必感受不深，理解不清。因此，在課堂上往往需要結合日常生活實際，從日常生活現(xiàn)象中引出涉及的環(huán)境工程原理。比如，在講授熱量傳遞的主要方式這一知識點時，老師可以引導學生分析為了使保溫瓶保溫采取了哪些措施？由于保溫瓶學生們非常熟悉，因此回答時興致很高。老師通過對學生的回答進行總結，很形象的就引出了熱傳遞的三種方式，學生理解和記憶都更容易了。再比如，分析打豆?jié){的過程，引出過濾的概念；為什么人們往往在車里要放一些活性炭小包？起什么作用？進而引出吸附的概念，分析哪些物質(zhì)可以作為吸附劑，如何促進吸附等。通過分析這些生活中的實例，學生對相關概念理解更深。

2.結合工程應用實例，啟發(fā)學生思考。作為工程原理課程的教學，需要把水、氣、固廢處理工程中涉及到的環(huán)境工程原理介紹給學生。比如：引導學生回憶見習實習參觀的水處理工藝如格柵、沉淀池等，可以啟發(fā)學生引出過濾、沉降等概念；講解重力沉降原理時，分析顆粒從沉降室分離出來的條件，進而聯(lián)系工程設計上為什么沉降室多為扁平型；介紹傳熱時，可以提問工程上常用多孔固體材料作為保溫材料，為什么？為什么露天保溫管道必須防潮？通過結合工程實際的例子，讓學生切實感受到學以致用，啟發(fā)學生思考，提高分析問題的能力。

（二）專題討論

在學習完相關理論知識后，對于綜合性和提高性的知識，可以設計一些專題，在教師的指導下，讓學生進行討論。比如：講解完質(zhì)量傳遞的知識點后，提出分析討論傳質(zhì)過程的強化措施。從思考的切入點到結論總結，整個過程教師把學習的主動權交給學生，啟發(fā)學生從哪些方面思考這個問題，如何拓展思路提出更多的措施，一步一步引導學生分析發(fā)言，最后總結。

（三）學生授課

在課程講授過程中，可以適當選擇一些難度較小，知識點的明確章節(jié)，讓學生進行講授。一般至少提前一周告知教學內(nèi)容。授課的學生可以是一名，也可以分組展開。對于分組展開，要求組內(nèi)有明確的分工，組內(nèi)每個同學獨立講授一個小的知識點。備課過程中要求同學要認真熟悉所講授的內(nèi)容，同時制作多媒體課件。在學生授課前，教師必須對其準備的內(nèi)容進行指導，以提高課堂教學效果。學生授課完后，教師也必須進行點評，一方面是對授課內(nèi)容的總結分析，確保聽課學生掌握該知識點，另一方面可對其講授方式技巧進行指導，促進其表達。同時，還可安排其他學生來提問和點評，形成學生之間的互動。

（四）案例教學

案例教學是互動式教學中常用的一種方法，尤其是綜合性案例的討論能很好的提高學生對所學知識點的分析應用能力。在講授完每個單元操作后，給出一兩個設計或改造實例，提出需要解決的工程問題，引導學生綜合利用所學的原理知識，提出理論上合理的方案，分析各種方案的優(yōu)缺點，選中其中之一。對于學生沒有考慮到的方案，教師可進行補充講解。如換熱器的改造、反應器的設計等。

（五）考核方式

針對互動式教學，考核方式不能單純以閉卷考試開展，這樣無法激發(fā)學生互動參與的熱情。考核方式應從考核內(nèi)容變革、平時出勤與課堂表現(xiàn)、專題討論表現(xiàn)等方面進行改革。閉卷考試還是必須的，盡量少采用死記硬背的形式，而是理論聯(lián)系實際的開放式試題；加大學生平時在回答問題、參與討論、案例互動中表現(xiàn)得分在總評分中的比重，從而更全面的考查學生能力。

除此之外，為了更好的實踐互動式教學，環(huán)境工程原理課程的實驗環(huán)節(jié)、課程設計環(huán)節(jié)也需要進行適當?shù)母镄?，如減少驗證性的實驗，增加設計性綜合實驗；課程設計可結合工程實例進行改造和設計。

三、互動式教學思考

（一）堅持“以學生為本”的原則，突出學生的主體地位

充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，著力培養(yǎng)學生獨立思考、分析解決問題能力的培養(yǎng)。同時，還可以充分利用學生授課、案例討論等形式，培養(yǎng)學生的語言組織和表達能力。

（二）明確教師的主導地位是互動式教學的基礎

互動式教學成效好壞與教師的主導緊密相關，真正將教師的主導作用和學生的主體地位有機結合。從課堂設計、案例問題的編寫到課堂引導、問題解答，每一個環(huán)節(jié)都需要教師結合教學內(nèi)容，認真思考、潛心總結。互動式教學也對教師自身理論功底、實踐經(jīng)驗、教學素養(yǎng)提出了更好的要求。為此教師必須不斷學習，積累更多工程實踐和科學研究經(jīng)驗。

（三）加強師生的課下互動

除課程各個環(huán)節(jié)外，師生的互動可以在課下延續(xù)。課下教師可以借由渠道網(wǎng)絡，更方便靈活的和學生溝通。將課程的相關資料上傳網(wǎng)絡，供學生隨時查閱；解答學生在學習中的疑難問題，了解反饋信息。

綜上所述，環(huán)境工程原理課程作為環(huán)境工程專業(yè)的主干課程之一，教學內(nèi)容廣而多，深而難。隨著國家對環(huán)境問題的日益關注，課程內(nèi)容還在不斷增加和更新。形式多樣的互動式教學的運用有助于提升教學效果。通過前期的教學實踐，已經(jīng)總結了一定的經(jīng)驗。在今后教學中需要不斷更新和豐富互動式教學內(nèi)容和方式，及時和學生溝通，了解反饋意見，進行調(diào)整，從而提高環(huán)境工程原理課程教學質(zhì)量，形成教學相長、良性互動的局面。

參考文獻：

篇5

該醫(yī)院廢水處理工藝由多個工藝單元組成，每個工藝單元又對應一個或多個單元操作。根據(jù)不同功能定義各個工藝單元的名稱，而根據(jù)功能的不同，工藝單元需設置相應的操作設備。

1.1調(diào)節(jié)池

調(diào)節(jié)池一般用來均化原廢水，防止由于原水水質(zhì)和水量的波動對后續(xù)生物處理單元產(chǎn)生破壞性的影響。其容量通常取決于需調(diào)蓄的原水水量和變化系數(shù)。為了保證均化效果，通常還設有攪拌器，為了截留流體中較大尺寸的固形物，一般設置相應尺寸的格柵。經(jīng)均化的原水經(jīng)水泵通過管道輸送到下一單元。此部分涉及的單元操作有攪拌、過濾和流體輸送，均可通過化工原理講授的相應內(nèi)容確定設備的參數(shù)，進而為設備選型提供依據(jù)。

1.2接觸氧化池

接觸氧化工藝即通過在曝氣池內(nèi)設置填料，使微生物在填料上與廢水及空氣接觸，從而實現(xiàn)有機物的好氧氧化。接觸氧化池的體積通常采用有機負荷的方式進行計算，也可采用經(jīng)驗上的水力停留時間計算，取決于微生物降解能力及廢水水質(zhì)。采用鼓風曝氣，通過微孔曝氣器擴散空氣，產(chǎn)水溢流進入下一單元。涉及的單元操作主要是流體輸送，即風機的計算。通過有機負荷計算確定所需風量，由池體高度，加上管路阻力損失，可得到風機的揚程，進而為設備選型提供依據(jù)。

1.3MBR池

MBR工藝采用微濾膜進行固液分離，采用抽吸泵出水。池底設置曝氣器用來擴散空氣并緩解膜污染，采用鼓風機曝氣。池體體積可采用容積負荷的方式進行計算，也可采用經(jīng)驗上的水力停留時間計算，同樣取決于微生物氧化廢水中有機物的能力。曝氣量通過有機負荷或經(jīng)驗上的氣水比獲得。底部還設有污泥回流泵，用于將MBR中的一定量活性污泥回流至接觸氧化池或排放至污泥沉淀單元。此工藝單元涉及的單元操作有過濾、流體輸送等。通過計算可確定膜通量，進而確定膜面積，確定風機、膜出水泵和污泥回流泵的型號等，為系統(tǒng)設備的選擇提供依據(jù)。

1.4污泥沉淀池

污泥沉淀池用于接收接觸氧化池和MBR池的剩余污泥并進行沉降分離，上清液回流至接觸氧化池，可選用斜管(板)沉淀池、豎流沉淀池和輻流沉淀池等。對于小型的污水處理工程，斜管(板)沉淀池的應用較多。涉及的單元操作主要是機械分離中的沉降分離，經(jīng)過計算，能夠獲得沉淀池的尺寸。

1.5污泥脫水

污泥脫水一般先采用機械分離的方式，除去大部分非結合水，之后采用干燥的方式，進一步去除污泥水分，以便于運輸。污泥的機械脫水一般采用壓濾、過濾和離心的方式，在水處理工程中帶式壓濾采用的比較多，也相對成熟。涉及的單元操作主要是機械分離，通過計算，可確定壓濾機的型號及功率。對于小型污水處理系統(tǒng)，干燥采用自然干化的比較多，利用太陽光照射，將污泥中的非結合水氣化，對應的是干燥的單元操作，通過干燥速率的計算，可確定干化床的面積。

1.6氣體處理系統(tǒng)

氣體處理系統(tǒng)收集調(diào)節(jié)池、接觸氧化池、MBR池、污泥沉淀池等排出的廢氣，利用引風機將廢氣引出，并經(jīng)高效過濾器過濾后排放。涉及的單元操作主要有流體輸送和過濾，同樣通過單元操作的計算，可獲得風機和過濾器的型號和功率。

二、單元操作對投資與運行費用的影響

工藝單元由一個至多個單元操作組成，通過單元操作的計算，為土建投資、設備投資，以及運行費用提供了依據(jù)。單元操作以費用最低為目標，使工藝設計更為合理，因此單元操作的計算決定了環(huán)境工程的投資與運行費用。

三、結語

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關鍵詞：可靠性工程 可靠性試驗 環(huán)境適應性 環(huán)境試驗

一、引言

近幾十年來隨著我國工業(yè)突飛猛進的發(fā)展，對產(chǎn)品質(zhì)量的要求也越來越高。只有持續(xù)提高產(chǎn)品的質(zhì)量水平，才能使用戶滿意，實現(xiàn)我國由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變。

質(zhì)量即一組固有特性滿足要求的程度。環(huán)境適應性和可靠性都是產(chǎn)品的重要質(zhì)量特性之一。提高質(zhì)量水平最主要的方向就是如何進一步地提升產(chǎn)品的可靠性和環(huán)境適應性，從而達到全面提升產(chǎn)品的使用壽命，提升產(chǎn)品競爭力的目的。

可靠性試驗與環(huán)境試驗作為可靠性工程和環(huán)境工程的重要組成部分，是提高其可靠性水平和環(huán)境適應性的重要手段。當前我國環(huán)境、可靠性試驗的開展取得了很大成效，但是不少單位對環(huán)境與可靠性試驗的類型及相互的關系存在不少誤區(qū)，本文將對此進行探討。

二、可靠性與環(huán)境適應性的基本概念及范圍

1.可靠性

可靠性的定義是產(chǎn)品在規(guī)定的條件下規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定功能的能力?？煽啃怨こ萄芯康氖钱a(chǎn)品缺陷或故障的發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，進而解決缺陷或故障的預防和糾正從而使之不發(fā)生或盡可能少發(fā)生?？煽啃躁P注的是產(chǎn)品合格水平隨著時間的保持能力，研究為什么出廠合格的產(chǎn)品會隨著使用時間的增加而變成不合格，即為什么會發(fā)生故障。可靠性工程主要包括可靠性管理、設計與分析、試驗與評價?？煽啃允窃O計出來、制造出來和管理出來，而不是試出來、算出來的。

2.環(huán)境適應性

環(huán)境適應性是產(chǎn)品在其壽命期預計可能遇到的各種環(huán)境的作用下能實現(xiàn)其所有預定功能、性能和（或）不被破壞的能力。它要求產(chǎn)品要在各種惡劣的極端氣候、力學和生物化學等環(huán)境中不受損壞和正常發(fā)揮作用，一般認為能適應極端環(huán)境的產(chǎn)品也一定能適應較寬松的環(huán)境。環(huán)境工程就是要用各種手段（包括試驗）尋找環(huán)境適應性方面的缺陷和逐步改進設計，使其具備耐受未來將經(jīng)受的各種惡劣環(huán)境作用的固有能力。

3.環(huán)境適應性與可靠性的關系

環(huán)境適應性問題和可靠性問題都可能會導致產(chǎn)品出現(xiàn)故障，產(chǎn)品是否可靠和好用，可靠性和環(huán)境適應性都是其中很重要的因素。二者都與產(chǎn)品壽命期內(nèi)所遇到的環(huán)境密切相關，環(huán)境適應性主要分析壽命周期中可能遇到的極限環(huán)境，可靠性則為產(chǎn)品壽命期中遇到的典型環(huán)境。環(huán)境適應性以產(chǎn)品是否有故障為依據(jù)，確定產(chǎn)品的環(huán)境適應性設計是否符合合同要求，表征產(chǎn)品在預計壽命期環(huán)境內(nèi)的生存能力；而可靠性則是用平均故障時間或可靠度等參數(shù)定量表示可靠性的高低，是用概率和統(tǒng)計來描述產(chǎn)品的可靠性水平，因為產(chǎn)品是否發(fā)生故障是隨機事件，具有不確定性。可靠性是在產(chǎn)品在其壽命期內(nèi)可生存的前提下，其能正常工作的能力（概率），環(huán)境適應性是對產(chǎn)品在工作條件改變時可靠性的度量，如果不適應，該產(chǎn)品就無法投入使用，只有極端環(huán)境下產(chǎn)品能生存，才能有典型環(huán)境下的可靠性。因此，環(huán)境適應性是可靠性的基礎和前提。

三、可靠性試驗與環(huán)境適應性試驗

1.試驗概述

產(chǎn)品研制過程中不可避免地會引入一些缺陷，要發(fā)現(xiàn)這些缺陷，僅靠審查圖紙設計或者文字分析是不夠的，試驗是一種相對有效的途徑來找出設計缺陷，完善設計，提高產(chǎn)品質(zhì)量水平。通過試驗，也可以評價產(chǎn)品的質(zhì)量特性水平，考核產(chǎn)品是否滿足質(zhì)量特性指標要求，作為對合同規(guī)定指標的答復。

可靠性工程的核心是重視預防故障和缺陷，對其早發(fā)現(xiàn)并及時采取糾正措施。因此，可靠性試驗應重點在產(chǎn)品設計研制的早期就積極開展。為了了解、考核、評價、分析和提高產(chǎn)品可靠性而進行的試驗都可以稱之為可靠性試驗，包括工程試驗和統(tǒng)計試驗。

工程試驗包括：

（1）環(huán)境應力篩選：發(fā)現(xiàn)和剔除制造過程中的不良元器件、工藝等早期缺陷；

（2）可靠性研制試驗：對樣機施加一定的環(huán)境應力和（或）工作應力，以暴露樣機設計和工藝缺陷的試驗、分析和改進過程；

（3）可靠性增長試驗：有計劃、有目標地對產(chǎn)品施加模擬實際環(huán)境的綜合環(huán)境應力及工作應力，以激發(fā)故障，分析故障和改進設計與工藝，并驗證改進措施有效性。

統(tǒng)計試驗包括：

（1）可靠性鑒定試驗：驗證產(chǎn)品設計是否達到規(guī)定的可靠性要求；

（2）可靠性驗收試驗：驗證批生產(chǎn)產(chǎn)品是否達到規(guī)定的可靠性要求；

（3）壽命試驗：測定產(chǎn)品在規(guī)定條件下的壽命。

環(huán)境試驗考察的是產(chǎn)品對環(huán)境的適應性，確定產(chǎn)品的環(huán)境適應性設計是否符合合同要求，為接收、拒收提供決策依據(jù)。包括自然環(huán)境試驗、實驗室環(huán)境試驗和使用環(huán)境試驗。環(huán)境試驗是以產(chǎn)品對預期工作環(huán)境的適應性為考核目標的試驗，包括耐受最惡劣的儲存與運輸環(huán)境而不致?lián)p壞和在合理極值環(huán)境條件下正常工作的能力。在產(chǎn)品研制和生產(chǎn)過程中，主要使用實驗室環(huán)境試驗。實驗室環(huán)境試驗包括：

（1）環(huán)境適應性研制試驗：用于發(fā)現(xiàn)設計工藝缺陷，在工程研制階段早期進行；

（2）環(huán)境響應特性調(diào)查試驗：用于調(diào)查環(huán)境響應特性和耐應力極限；

（3）環(huán)境鑒定試驗：驗證環(huán)境適應性設計，為考核環(huán)境適應性是否滿足要求；

（4）批生產(chǎn)產(chǎn)品環(huán)境驗收試驗：用于檢驗批生產(chǎn)穩(wěn)定性；

（5）批生產(chǎn)產(chǎn)品環(huán)境例行試驗：用于驗收檢驗等。

2.環(huán)境試驗和可靠性試驗的相似之處

環(huán)境適應性和可靠性驗證試驗項目類似，均包括設計定型鑒定試驗和批生產(chǎn)驗收、例行試驗。環(huán)境適應性研制試驗和可靠性研制試驗同屬工程研制試驗，但目標各不相同?？煽啃栽鲩L試驗也是屬于工程研制試驗范疇，只是其試驗條件模擬真實環(huán)境，而且有定量增長目標和有計劃地進行。美軍標785B中明確指出，應該把環(huán)境試驗看做可靠性研制和增長的早期部分。這些試驗必須在研制初期進行，以保證有足夠的時間和資源來糾正試驗中暴露的缺陷，而且這些糾正措施必須在環(huán)境應力下得到驗證，并將這些信息作為可靠性大綱中一個不可缺少的部分納入故障報告、分析和糾正措施系統(tǒng) （FRACAS）。目前，我國環(huán)境試驗和可靠性試驗大部分都使用實驗室人工創(chuàng)造模擬或加速條件環(huán)境方法，要求試驗在規(guī)定的受控環(huán)境中進行，所采用的試驗方法和環(huán)境設備都可以互相參考。作為試驗而言，二者擁有一致的基本過程，都以通用的技術方法為基礎，其依據(jù)的技術原理都是一致的：描述產(chǎn)品的性能結構對接受應力的相互作用。對進行環(huán)境試驗所用的環(huán)境條件的研究，為可靠性試驗條件的制定提供了先決信息，同時可靠性試驗剖面中的溫度、振動量值的確定與相應環(huán)境條件的確定基本相同。

可以認為，環(huán)境試驗是產(chǎn)品研制過程中最基本的試驗，產(chǎn)品要進行可靠性鑒定和增長試驗，必須先通過環(huán)境鑒定試驗；要進行可靠性驗收試驗，必須要通過了環(huán)境驗收試驗。大部分環(huán)境試驗工作應在可靠性試驗之前開展，為可靠性試驗提供參考和數(shù)據(jù)。環(huán)境試驗可以看做可靠性試驗的前提和基礎。

3.環(huán)境試驗和可靠性試驗的區(qū)別

環(huán)境試驗與可靠性試驗在很多方面存在區(qū)別。

（1）環(huán)境應力類型及數(shù)量：環(huán)境試驗試驗項目涉及產(chǎn)品壽命期內(nèi)會遇到的大部分對其有較重要影響的環(huán)境，包括氣候、電磁和力學環(huán)境，使用對產(chǎn)品影響較重的環(huán)境應力，如：溫度、濕度、鹽霧、振動沖擊、壓力、太陽輻射、砂塵、淋雨等。產(chǎn)品世紀試驗時，應根據(jù)其壽命期內(nèi)將遇到的環(huán)境及其受影響程度從標準中選取相應試驗項目。而可靠性試驗選取使用壽命期內(nèi)對產(chǎn)品可靠性有較重要影響主要環(huán)境僅包括氣候和力學環(huán)境中的溫度、濕度和振動，并且將電壓波動和通、斷電作為電應力納入試驗條件，可靠性試驗所選用的環(huán)境應力數(shù)量比環(huán)境試驗少得多。

（2）環(huán)境應力選用準則：基本上采用極值，用嚴酷代替溫和，即采用產(chǎn)品在貯存、運輸和工作中會遇到的最極端的環(huán)境作為試驗條件。這一準則是基于這樣的設想，即產(chǎn)品若能在極端的環(huán)境條件下不被損壞或能正常工作，則在低于極值的條件下也一定不會被損壞或一定能正常工作。此極值應是對實測數(shù)據(jù)進行適當處理（例如取一定的風險）得到的合理極值。試驗大部分帶有一定的破壞性同事過程中一般不需模擬產(chǎn)品的任務狀態(tài)。而可靠性試驗為任務模擬試驗，即真實地模擬貯存、運輸、使用過程中遇到的主要環(huán)境條件及其動態(tài)變化過程。產(chǎn)品只有一小部分時間處在較嚴酷環(huán)境作用下，大部分時間是處在工作中常遇到的較溫和的典型應力作用下，取值較環(huán)境試驗低得多。可靠性試驗一般不會對產(chǎn)品造成破壞

（3）應力施加方式：環(huán)境試驗通常采用單因素試驗和多因素綜合試驗，以一定的順序組合逐個施加?？煽啃栽囼灥膽σ匝h(huán)形式反復綜合施加。由于要求各環(huán)境應力綜合在綜合在同一空間、時間中進行，由于試驗設備條件所限，從工程實現(xiàn)可能性出發(fā)，只能將對產(chǎn)品可靠性最有影響的應力綜合。

（4）試驗時間：可靠性試驗一般要比環(huán)境試驗用時長很多。在環(huán)境試驗中，每一項試驗的時間基本上取決于選用的試驗及具體試驗程序，只是由于試驗各階段進行性能檢測所需時間不同而產(chǎn)生一些差別。目前國內(nèi)外各種環(huán)境試驗標準規(guī)定的幾十種試驗方法中，除霉菌試驗28天和濕熱試驗最長240h外，環(huán)境試驗一般不超過100h?？煽啃栽囼灂r間取決于要求驗證的可靠性指標大?。z驗下限）和選用的統(tǒng)計試驗方案以及產(chǎn)品本身的質(zhì)量（MTBF真值）?？煽啃栽囼灥慕Y束不一定以時間為準，而應進行到受試設備試驗的總臺時數(shù)達到規(guī)定值或進行到按方案能作出接收或拒收為止。

（5）故障處理原則：環(huán)境試驗一旦出現(xiàn)故障，試驗即判定為未通過，應停止試驗并進行相應決策。而可靠性試驗是以一定的統(tǒng)計概率表示結果，根據(jù)所選統(tǒng)計試驗方案決定試驗接受的故障數(shù)。在允許的數(shù)量范圍內(nèi)出現(xiàn)故障，試驗不會終止，允許修復產(chǎn)品后繼續(xù)進行試驗，但必須運行FRACAS系統(tǒng)進行歸零。

四、綜合考慮試驗使用

可靠性試驗和環(huán)境試驗種類多樣，由于受時間進度、經(jīng)費、試驗條件的限制，不可能全部進行。根據(jù)具體產(chǎn)品的特點進行分析，清楚地定義試驗目的和用途，合理利用進行過的試驗信息，可以剪裁以后的試驗種類，比如成功的可靠性增長試驗后找出了產(chǎn)品的設計缺陷和采取了有效的糾正措施，達到了預期的可靠性增長目標，可以不必進行可靠性鑒定試驗。也可以借鑒其他試驗提供的信息，比如環(huán)境試驗的條件為可靠性設計提供了依據(jù)，環(huán)境試驗中產(chǎn)品所暴露出的問題也有助于早期FRACAS系統(tǒng)的建立。有側重點地將二者綜合考慮，使之互相補充，才能最大程度地發(fā)揮其功能，促進產(chǎn)品質(zhì)量水平的提高。

參考文獻：

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篇7

工程管理包括：編輯管理、模板管理、項目管理和構建管理，之間關系如圖2所示。嵌入式軟件開發(fā)的第一步，要根據(jù)需求建立一個項目；項目管理根據(jù)項目類型，讀取模板管理的對應模板項目庫，處理對應模板項目中的文件資源；開發(fā)過程中編輯、查看源碼，修改腳本文件等需要調(diào)用編輯管理的功能；代碼開發(fā)完成后，啟動構建管理，調(diào)用交叉工具鏈，構建生成目標文件。

1.1編輯管理編輯管理提供源代碼的編輯功能，支持對C／C＋＋源文件、匯編程序源文件、XML文件和makefile腳本文件的編輯。編輯環(huán)境提供了基本編輯功能和高級編輯功能，支持中文編輯能力。C／C＋＋編輯器提供豐富的輔助編輯功能如代碼折疊、補全、提示和比較等。直接使用CDT提供的C／C＋＋、匯編和makefile編輯器；直接使用WST提供的XML編輯器。

1.2模板管理模板管理預定義每類項目的缺省內(nèi)容，如源代碼和工具鏈的編譯參數(shù)，提供修改或擴充一個預定義項目的能力，這樣用戶就可以在已經(jīng)存在的代碼和資源的基礎上定制或增加新的代碼。模板管理為支持的嵌入式操作系統(tǒng)所包含類型的項目指定文件夾存儲模板。模板包括項目缺省的源代碼目錄、構建配置目錄列表、環(huán)境變量描述文件、項目描述文件和預定義的編譯參數(shù)文件。模板管理提供豐富的可擴展機制：可更新項目缺省源代碼文件；可增加新的構建配置目錄，為項目擴展新支持的體系結構；可根據(jù)規(guī)則修改預定義的編譯參數(shù)文件。CDT提供模板擴展點，可為不同的項目類型擴展該擴展點，定義創(chuàng)建項目所需要的文件資源和添加文件所需要的操作。

1.3項目管理針對特定的目標機及嵌入式操作系統(tǒng)平臺，項目管理提供項目創(chuàng)建輔助功能。項目管理為所支持的嵌入式操作系統(tǒng)各自創(chuàng)建統(tǒng)一的新建向?qū)?，引導建立不同類型的預定義項目，包括靜態(tài)庫項目、操作系統(tǒng)項目、應用項目和自定義項目等。靜態(tài)庫項目用于生成程序的靜態(tài)庫；操作系統(tǒng)項目用于生成可加載運行的操作系統(tǒng)程序映像；應用項目用于生成可重定位的應用映像；自定義項目提供基本的如工具鏈包含的工具定義、項目路徑、源代碼路徑、構建路徑，自己組織項目資源等支持，并根據(jù)實際需求，自由組織所有資源。CDT提供項目定義擴展點，為不同的項目類型擴展該擴展點，定義項目可使用的工具鏈及其參數(shù)，項目包含的構建配置等。擴展模板關聯(lián)擴展點，創(chuàng)建指定項目的模板擴展點和項目定義擴展點。

1.4構建管理構建管理維護項目的多個構建配置，提供創(chuàng)建和刪除構建配置功能。針對一個構建配置，以圖形化方式配置編譯參數(shù)；自動生成該構建配置的Makefile腳本；提供構建操作，調(diào)用與構建配置適配的工具鏈。在嵌入式軟件開發(fā)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)硬件條件不具備，而與目標硬件無關的嵌入式應用軟件開發(fā)需要先期開展的情況。一般先使用虛擬機環(huán)境或者其他硬件代替，等硬件條件滿足后，再轉(zhuǎn)到真實的目標平臺。為解決這個問題，一個項目只維護一份源碼，包含多個構建配置。源碼專注本身業(yè)務，和目標機體系結構相關的內(nèi)容則交給構建配置，每個構建配置都包含單獨的構建腳本，對應目標機體系結構的描述文件和Makefile。這需要有項目的多構建配置管理支持。CDT的構建管理主要支持開發(fā)桌面應用程序，傾向于項目構建配置的版本管理，如可為項目定義Debug和Release兩個構建配置，包含不同的構建參數(shù)配置。因此，該部分功能需要修改和擴展CDT。在實際的嵌入式應用軟件開發(fā)過程中，經(jīng)常會使用遺產(chǎn)項目，這些項目可能受限于某些原因（如沒有源碼），不能重新編譯構建，只能使用已有的目標文件。這樣，新創(chuàng)建的項目要使用和遺產(chǎn)項目相同的工具鏈。同時，嵌入式硬件CPU發(fā)展迅速，CygwinGCC的版本也在持續(xù)升級，支持越來越多的功能。比如，某些編譯構建選項只有更新、更高版本的工具鏈才能使用，如P2020、P40808處理器需要GCC較高版本才能有更好的支持。因此，需要提供多版本的GCC支持。CDT只有不同工具鏈的切換，不支持多工具鏈版本管理；不支持把切換前的工具鏈配置繼承給新的工具鏈。因此，該部分功能需要修改和擴展CDT。一個項目通常有很多源文件，由于文件間復雜的依賴關系，手工編寫Makefile文件費力耗時，在修改源文件或頭文件后，容易忽略更新Makefile文件。所以需要為項目自動生成Makefile。嵌入式操作系統(tǒng)的各種項目分別有不同要求，CDT缺省的通用Makefile生成器不能滿足要求，需要擴展。

2關鍵技術

在實現(xiàn)嵌入式集成開發(fā)環(huán)境工程管理的過程中，存在一些需要解決的難點技術。主要是多構建配置管理技術、多工具鏈版本管理技術和Makefile自動生成技術。

2.1多構建配置管理技術項目多構建配置管理主要包括根據(jù)新建項目向?qū)?chuàng)建構建配置；為已有項目添加構建配置；刪除構建配置。新建項目向?qū)У膶崿F(xiàn)方法為：（1）在項目模板的構建配置目錄中，為該項目類型定義所支持的目標機體系結構創(chuàng)建配置擴展目錄，添加相關文件；（2）修改CDT項目向?qū)У臉嫿ㄅ渲眠x擇頁源代碼CDTConfigWizardPage．java類的getDefaultCfgs（）方法，解析（1）中項目模板的構建配置目錄，得到構建配置列表，替代原來默認的Debug和Release項；（3）修改CDT創(chuàng)建項目處理程序代碼MBSWizardHandler．java類的createProject（）方法，為（2）中選擇的構建配置添加（1）中模板目錄定義的文件。為已有項目添加構建配置需要擴展CDT的新建構建配置擴展點，實現(xiàn)自定義構建配置向?qū)?，根?jù)項目類型和選擇的構建配置模板添加新的構建配置。刪除構建配置使用CDT原有功能。

2.2多工具鏈版本管理技術實現(xiàn)多工具鏈版本管理需要擴展CDT的工具鏈定義擴展點org．eclipse．cdt．managedbuilder．core．buildDefinitions，擴展出基礎工具鏈cross．gcc．base。它包括交叉編譯需要的編譯器、匯編器和連接器等工具的聲明；繼續(xù)擴展上述擴展點，繼承cross．gcc．base，為嵌入式操作系統(tǒng)所有項目類型定義所需要的工具鏈版本，實現(xiàn)工具鏈使用的makefile生成器、環(huán)境變量提供器和錯誤解析器等元素；擴展項目轉(zhuǎn)換器擴展點org．eclipse．cdt．managedbuilder．core．projectConverter，當構建配置的工具鏈版本切換時，會根據(jù)工具鏈ID創(chuàng)建新工具鏈，并把原工具鏈所包含的工具構建參數(shù)復制到新工具鏈上，同時移除原工具鏈。

2.3Makefile自動生成技術自動生成Makefile需要實現(xiàn)CDT構建插件提供的生成Makefile的接口IManagedBuilderMakefileGenerator，自定義Makefile文件生成器類CrossMakefileGenerator。該類維護Makefile文件，包括如下內(nèi)容：（1）一個主Makefile，是該項目類型構建腳本入口，在創(chuàng)建項目時從模板創(chuàng)建，允許手動修改，構建時不會主動更新；（2）一個變量Makefile，維護構建變量，如當前工作路徑、工具鏈路徑、目標體系結構、嵌入式操作系統(tǒng)標識、目標文件定義、源碼子目錄列表和引用的庫文件列表等，構建時根據(jù)構建狀態(tài)自動更新；（3）每個源碼目錄都對應一個構建規(guī)則描述Makefile文件，包含該子目錄的源文件列表、對應的目標文件列表、依賴文件列表和源碼代碼（C、C＋＋和匯編）的構建規(guī)則等，構建時根據(jù)構建參數(shù)配置自動更新。

3結束語

篇8

【關鍵詞】流動注射分析法；定義；污水排放；實驗

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國工業(yè)也得到了相應的提高，但制革等工業(yè)中所排放的廢水已經(jīng)嚴重污染了環(huán)境，尤其對環(huán)境有著很大的威脅，同時水體中所含的有害物質(zhì)也對人體的健康造成嚴重的影響。到目前為止，我國制革業(yè)每年所排放的廢水量約為8000～12000萬噸，占了全國總廢水排放量的半數(shù)以上，這些廢水中所含的鉻成分對環(huán)境造成污染以及自然環(huán)境遭到破壞。

一、流動注射分析法

流動注射分析法是實現(xiàn)現(xiàn)場與近鄰實驗室連接的自動式分析系統(tǒng)。自從定義流動注射分析概念以來，流動注射分析就得到了快速的發(fā)展。流動注射分析法是一種全新理念的分析技術，其特點有：使用范圍廣泛、操作起來靈活度高、檢測限制低、裝置機型小、自動化集成度高、分析速度快以及分析效率高等優(yōu)點。在工作中，可以每小時分析出上千種分析結果，而且所需的試劑與式樣量還極少。

流動注射分析在如今的環(huán)境檢測中應用的比較廣泛。其發(fā)展的方向是利用檢測網(wǎng)絡中不同單位的特殊性質(zhì)進行充分的利用與檢測。建立起一種完善的自動化檢查系統(tǒng)，對水質(zhì)的多種參數(shù)進行實時的檢測與控制。由于激光、光纖、生物傳感器以及計算機網(wǎng)絡技術的不斷提高，如今的流動注射分析中也使用了這些個技術。采用新技術后，流動注射在分析速度、靈敏度以及應用范圍上有著更高的突破。流動注射如今也面向小型化。

光度檢測是流動注射分析常用的檢測方法，它在水樣檢測中有著不可取代的作用，光度法的檢測原理就是檢測水質(zhì)中金屬的離子，也可以檢測水質(zhì)中無機離子與化學含氧量。流動注射分析法在污水排放中應用的及其廣泛。

二、實驗部分

1.儀器與試劑

1.1試驗儀器主要包含金屬元素自動分析儀，六通道低壓橫流泵，HW2000雙通道色譜處理系統(tǒng)，電子天平，加熱器。其中金屬元素自動分析儀中含有通過光學原理工作的試劑流通池，該分析儀可以對流通池內(nèi)試劑進行流動注射分析，可以檢測鉻含量是否超標。計算機系統(tǒng)可以對以上儀器所感應到的光學、化學變化進行綜合分析。

1.2試驗試劑的制取

0-10009／L cr(Ⅵ)標準液：稱取0．28279重鉻酸鉀(KCr207)溶于100mL容量瓶中，用去離子水定容至刻度，配制成1．0009／L cr(Ⅵ)標準儲備液，準確吸取ImL 1．0000 g／L Cr(Ⅵ)標準儲備液至lOmL容量瓶中，配成0．I g／L Cr(VI)標準液備用。

反應液R：

1)稱取0．059茜素藍S，溶于50mL容量瓶中，定容至刻度混勻，配制成1．0 g／L的茜素藍S溶液。

2)9mol／L的硫酸溶液，在500mL容量瓶中倒入250mL去離子水，量取250mL分析純濃硫酸，緩緩倒入燒杯中，邊加入邊用玻璃棒攪拌，配成9mol／L的硫酸溶液，備用。

3)分別取6mL 1．0g／L的茜素藍S溶液，20mL 9mol／L的硫酸溶液，至100mL容量瓶中加水定容至刻度，為實驗所需反應液，反應液需現(xiàn)用現(xiàn)配。

2.實驗方法

1）實驗原理在硫酸酸介質(zhì)，六價鉻與一定濃度茜素藍S發(fā)生反應使茜素蘭S顏色發(fā)生明顯變化，反應液由亮藍色變?yōu)樽仙?，體系在510nm處有最大吸收峰，使反應液吸光度發(fā)生變化(減小)，其吸光度的減小與六價鉻濃度符合比爾定律，六價鉻濃度與反應液顯色程度線性相關，根據(jù)線性關系可以測定六價鉻的含量。

2）分析流路流路中流通管路均為聚四氟乙烯材料，泵管內(nèi)徑分別為：反應液0．7ram，推動液1．2ram，試樣1．4mm；反應圈為自制螺旋式盤管，內(nèi)徑0．5mm，長度17m；進樣環(huán)為自制環(huán)狀配件，內(nèi)徑1．0ram，體積400r．L；光學檢測池為玻璃流通池，長度28ram，內(nèi)徑4ram；進樣時間90s，分析時間2．5rain。

3.標準曲線的繪制

取6個50mL容量瓶，加入不同量的0．1000#L的Cr(v1)標準溶液，用去離子水分別配制成濃度為0．01m#L、0．02mg／L、0．IMmg／L、0．06mg／L、0．08mg／L、0．10mg／L的Cr(Ⅵ)標準溶液，混勻，通過HFY6-1金屬元素自動分析儀進行測定，獲得以上6種濃度cr(VI)標準溶液的譜圖，然后繪制濃度(mg／L)與峰高(mv)的工作曲線。

4.結果與討論

按實驗方法在UK2008紫外-可見分光光度計上，分別以去離子水和六價鉻空白溶液為參比，繪制試劑和褪色溶液的吸收曲線，在328nm和510nm處都有最大吸收，而在510nm處吸光度變化較328nm更加明顯，根據(jù)實驗室現(xiàn)有發(fā)光二極管520nm，本實驗選用520nm為測定波長。

在制革排放污水池中取制革排放廢水樣1#、2#、3#，過濾后可以直接進行測樣分析。由分析結果可見，實驗結果表明利用此法測定Cr(VI)的加標回收率均在95％～115％之間。與國標法進行方法比對，相對誤差在±5％以內(nèi)。

總結

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國工業(yè)也得到了相應的提高，但制革等工業(yè)中所排放的廢水已經(jīng)嚴重污染了環(huán)境，尤其對環(huán)境有著很大的威脅，同時水體中所含的有害物質(zhì)也對人體的健康造成嚴重的影響。為此在污水排放鉻含量的檢測中，形成了流動注射分析法。流動注射分析在地表水、污水以及工業(yè)廢水等方面的分析應用非常的廣泛。可以較好的測定出飲用水以及水源中重金屬的含量，尤其是鉻的含量。還可以用于油田污水或生活常用污水中的檢測。

參考文獻

[1]吳浩汀.制革工業(yè)廢水處理技術及工程實例,廣東微量元素科學[M].北京:化學工業(yè)出版社,2002,（20）．

[2]張見立,王全杰,湯克勇.活性炭吸附脫色一分光光度法測定深色革樣中的六價鉻[J].中國皮革,2007,(11)．

[3]龔正君,李正軍,張新申.制革廢水中六價鉻的檢測,鉻的污染源及其危害,中國療養(yǎng)醫(yī)學[J].中國皮革,2008,(15)．

[4]葉軍.火焰原子吸收分光光度法測定廢水中總鉻,環(huán)境毒理學[J].環(huán)境工程，2005,(1)．

篇9

排水辦職責：

1. 貫徹執(zhí)行國家和省市有關城市排水的法律法規(guī)和政策性文件；

2. 研究擬定排水行業(yè)發(fā)展規(guī)劃、行業(yè)政策及法規(guī)并指導實施；

3. 配合規(guī)劃局編制市區(qū)排水專項規(guī)劃，并指導監(jiān)督規(guī)劃的執(zhí)行；

4. 負責各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、區(qū)（開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)）排水專項規(guī)劃審查；

5. 負責制定市、區(qū)排水行業(yè)維護標準、考核標準、監(jiān)管細則及市場準入制，以及排水設施管理的監(jiān)督、調(diào)度及考核；

6. 負責編制市管排水設施管養(yǎng)計劃；

7. 負責市管污水處理廠及再生水利用、污泥處置的運營監(jiān)管，負責運營養(yǎng)護經(jīng)費的審核；

8. 負責市管污水提升泵站、中水泵站等設施的日常運營和監(jiān)管工作；

9. 負責市區(qū)排水設施水質(zhì)監(jiān)測工作；

10. 協(xié)助上級主管部門辦理排水許可；

11. 會同有關部門對全市重大排水項目方案和技術審查；

12. 參與全市排水工程竣工驗收工作；

13. 配合汛期城市防汛排澇搶險等工作；

14. 承辦市住建委交辦的其他事項。

關于PPP模式的理解：

1. PPP的定義：指政府與私人組織之間，為了合作建設城市基礎設施項目，或是為了提供某種公共物品和服務，以特許權協(xié)議為基礎，彼此之間形成一種伙伴式的合作關系，并通過簽署合同來明確雙方的權利和義務，以確保合作的順利完成，最終使合作各方達到比預期單獨行動更為有利的結果。

2. 優(yōu)勢為利用私營企業(yè)的專業(yè)知識與技能，行使部分政府權力管理項目運營，政府為其提供業(yè)務便利，使效率提高，管理運營流暢。環(huán)節(jié)清晰，管理方便，節(jié)省前期建設經(jīng)費。減輕政府壓力?；ダ糙A。

3. 缺點為融資成本較高，特許的經(jīng)營制度可能導致企業(yè)業(yè)務上的壟斷，復雜的交易結構可能降低效率。

三個污水處理廠經(jīng)營模式的理解：

篇10

關鍵詞： 《環(huán)境經(jīng)濟學》課程 教材選擇 教學內(nèi)容 教學方法

恩格斯指出：“科學的發(fā)生和發(fā)展一開始就是由生產(chǎn)決定的?！杯h(huán)境經(jīng)濟學的形成和發(fā)展，也是如此。面對日益嚴重的環(huán)境問題，人類開始尋找解決環(huán)境問題的途徑。20世紀20年代，人們開始將環(huán)境與經(jīng)濟結合起來進行研究。到20世紀60年代末期，一門新興的學科――環(huán)境經(jīng)濟學正式誕生了。20世紀70年代末期，環(huán)境經(jīng)濟學傳入我國，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與發(fā)展，環(huán)境經(jīng)濟學在我國得到了迅速發(fā)展［1］。

《環(huán)境經(jīng)濟學》是一門新興的邊緣學科，既是環(huán)境科學的一個分支，又是經(jīng)濟科學的一個分支，它研究的主題是環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展的關系，在環(huán)境經(jīng)濟分析、環(huán)境經(jīng)濟評價、環(huán)境經(jīng)濟決策、環(huán)境經(jīng)濟政策等方面發(fā)揮著重要作用。《環(huán)境經(jīng)濟學》課程是高等院校環(huán)境科學與環(huán)境工程專業(yè)本科生的一門重要的專業(yè)基礎課。通過《環(huán)境經(jīng)濟學》的學習，學生可了解環(huán)境與經(jīng)濟相互作用的規(guī)律，樹立環(huán)境與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，以及運用環(huán)境經(jīng)濟學理論方法分析和解決實際環(huán)境問題的能力。

1.環(huán)境經(jīng)濟學的特點

環(huán)境經(jīng)濟學是在人類解決環(huán)境問題實踐過程中形成的一門新興學科，它運用經(jīng)濟科學和環(huán)境科學的理論和方法，分析經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護的相互關系，以及經(jīng)濟再生產(chǎn)、人口再生產(chǎn)和自然再生產(chǎn)三者之間的關系，進而選擇經(jīng)濟、合理的物質(zhì)變換方式，以便用最小的勞動消耗為人類創(chuàng)造清潔、舒適、優(yōu)美的生活和工作環(huán)境，實現(xiàn)經(jīng)濟、社會與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。環(huán)境經(jīng)濟學屬于應用經(jīng)濟學的范疇，它主要具有以下幾個特點［2］。

1.1邊緣性

環(huán)境經(jīng)濟學研究涉及自然、社會經(jīng)濟、技術等各方面因素，是經(jīng)濟科學與環(huán)境科學交叉滲透的產(chǎn)物，所以環(huán)境經(jīng)濟學具有社會科學、自然科學等多學科交叉的邊緣性質(zhì)。

1.2應用性

環(huán)境經(jīng)濟學主要運用經(jīng)濟科學和環(huán)境科學的理論和方法，研究正確協(xié)調(diào)環(huán)境保護和經(jīng)濟發(fā)展的關系的方法。它要解決的主要課題是經(jīng)濟活動的環(huán)境效應，并使這種效應轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟信息，反饋到國民經(jīng)濟的平衡與核算中去，為正確制定經(jīng)濟和社會發(fā)展戰(zhàn)略及各項環(huán)境經(jīng)濟政策提供依據(jù)。

1.3階級性

環(huán)境經(jīng)濟學屬于應用經(jīng)濟學，經(jīng)濟學具有階級性，所以環(huán)境經(jīng)濟學也具有階級性。各個階級在一定的社會經(jīng)濟結構中處于不同的地位，有著不同的經(jīng)濟利益，對于具體的環(huán)境問題，不同的階級有不同的要求。

1.4科學性

環(huán)境經(jīng)濟學是一門科學，當然具有科學性。資本主義環(huán)境經(jīng)濟學中的科學理論，也可為我國建立社會主義環(huán)境經(jīng)濟學提供借鑒和參考。

1.5綜合性

環(huán)境經(jīng)濟學的研究對象本身就是綜合的。環(huán)境經(jīng)濟系統(tǒng)是一個多層次、多序列的綜合結構體系，它涉及人、社會、經(jīng)濟和自然之間的相互關系、相互作用的各個方面，因此，它必然是一門綜合性很強的科學。

2.選擇合適的教材，優(yōu)化教學內(nèi)容

環(huán)境經(jīng)濟學的科學性在于它從效率、可持續(xù)性和社會福利最優(yōu)化等角度來分析、研究環(huán)境資源的有效配置問題。環(huán)境經(jīng)濟學的發(fā)展雖然只有幾十年的歷史，但很快引起了國內(nèi)外科學工作者的廣泛興趣和關注。越來越多的國內(nèi)外重點高等院校也都紛紛設置了環(huán)境經(jīng)濟學學科專業(yè)，或開設了環(huán)境經(jīng)濟學的相關課程。隨著人們對環(huán)境經(jīng)濟問題研究的不斷深入，大量以環(huán)境經(jīng)濟學為內(nèi)容的新觀點和新分析方法不斷涌現(xiàn)，其學科相關的理論體系和分析方法也在不斷地更新和完善中。這些變化的一部分反映就是環(huán)境經(jīng)濟學的相關著作和教材日益增多。教材質(zhì)量是保證教學和質(zhì)量的首要前提，在選擇環(huán)境經(jīng)濟學教材時，應注重兩個方面：（1）難易度要適中，考慮到環(huán)境科學和環(huán)境工程專業(yè)學生的經(jīng)濟學基礎，從教材內(nèi)容、練習題方面注意深淺程度，使環(huán)境經(jīng)濟學教學內(nèi)容既不超出學生的現(xiàn)有經(jīng)濟學基礎，又能很好地為專業(yè)服務。（2）由于環(huán)境問題層出不窮，因此所選教材首先必須較新，書中所選案例也需新穎、貼近實際；其次教材內(nèi)容必須權威，盡量選擇一些國家級精品課程教材、“十一五”國家級規(guī)劃教材或“二十一世紀”教材等。這樣使學生在掌握課程基礎內(nèi)容的同時，又可以了解本學科前沿的科學問題，還可以借鑒科學家們的思維方式并為己所用。

李克國教授主編的《環(huán)境經(jīng)濟學》（第二版）就是一本不錯的教材，作為一本普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，該書內(nèi)容全面，通俗易懂，不需要學生具備深厚的經(jīng)濟學功底，書中內(nèi)容體系的安排也較為合理，既可以保證以通俗、準確的方式把《環(huán)境經(jīng)濟學》的主要概念、理論和方法介紹給讀者，又可以將它應用到解決環(huán)境質(zhì)量問題的實踐中。該書既有系統(tǒng)的理論經(jīng)濟體系，又有很強的實踐應用指導性，非常適合作為高等院校環(huán)境科學、環(huán)境工程等相關專業(yè)本科生的專業(yè)基礎教材。另外，在《環(huán)境經(jīng)濟學》的教學過程中，教師還要首先介紹經(jīng)濟學相關的基礎知識和基本理論，充分調(diào)動學生學習的積極性，然后根據(jù)教學目標進行深入思考，本著由淺入深、循序漸進的原則，科學合理地展開相關教學內(nèi)容。

3.教學方法淺析

考慮到環(huán)境經(jīng)濟學學科的獨特性，在進行《環(huán)境經(jīng)濟學》課程教學設計時，我們需要遵循以下指導思想：以科學的發(fā)展觀為指導，以經(jīng)濟學理論為基礎，以多學科知識為保障，運用多種教學方法和手段，加強學生對環(huán)境經(jīng)濟學相關理論和知識的學習，擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生分析和解決實際環(huán)境問題的能力，提高其自身的環(huán)保意識，進而理解和支持政府在環(huán)保領域制定的相關法律和法規(guī)，積極投身到環(huán)保工作中去。

3.1《環(huán)境經(jīng)濟學》課程案例教學法初探

《環(huán)境經(jīng)濟學》課程是高等院校環(huán)境科學與環(huán)境工程專業(yè)本科生的一門重要的專業(yè)基礎課。在這兩類專業(yè)人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。然而在以往學生的一些教學反饋中發(fā)現(xiàn)，該課程的課堂教學效果并不十分理想，其中很重要的原因就是學生對一些重要的理論理解不深，在面對具體的環(huán)境問題時無法利用經(jīng)濟學的相關理論進行自如的分析進而予以解決。我在參照國內(nèi)外相關教材的基礎上，結合教學實踐發(fā)現(xiàn)，提高《環(huán)境經(jīng)濟學》課程教學效果的最有效方法就是在教學過程中引入大量的教學案例，即開展案例教學。案例教學法最早起源于美國哈佛大學商學院，主要應用于商業(yè)、法律和醫(yī)學領域的培訓中，隨著案例教學法的推廣、成熟，案例教學法也日益受到教育領域的重視，進而被廣泛應用。它是指在教師的指導下，運用多種方式啟發(fā)學生獨立思考，對案例提供的客觀事實和問題進行分析研究、提出見解、作出判斷和決策，從而提高學生分析和解決問題能力的一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學方法［3］。因此開展案例教學是《環(huán)境經(jīng)濟學》課程性質(zhì)的根本要求。

環(huán)境經(jīng)濟學是在經(jīng)濟社會發(fā)展過程中環(huán)境問題日益突出的情況下隨著人類對經(jīng)濟與環(huán)境關系的認識逐步深入而逐漸形成的一門新興學科，其理論的發(fā)展是與全球環(huán)境與發(fā)展問題的發(fā)展同步的，因此只有選擇“與時俱進”、典型、真實的環(huán)境經(jīng)濟問題作為教學案例，才能保證教學內(nèi)容與學科發(fā)展的方向一致。例如在“環(huán)境影響的費用效益分析”章節(jié)中，其中有關環(huán)境影響的費用和效益評價技術――“機會成本法”的教學，就可以利用案例分析法來講授。“機會成本法”是指任何一種自然資源的使用都存在許多相互排斥的備選方案，為了作出最有效的選擇，必須找出社會經(jīng)濟效益最大的方案。由于資源是有限的，且具有多種用途，因此選擇了一種使用機會就等于放棄了其它使用機會，也就失去了相應獲得效益的機會。采用其它方案能獲得的最大經(jīng)濟效益，稱為該資源選擇方案的“機會成本”?！皺C會成本法”是一種很有用的評價技術，尤其是當某些資源的經(jīng)濟效益不能直接估算時，該方法可以較為合理地評估出資源的經(jīng)濟效益。雖然這個概念從字面來理解相對較簡單，但如果對該重要方法的講授只停留在概念層次上，是不夠的，面對實際的環(huán)境問題，學生還是無從下手，很難進行相關分析。如果利用案例分析法進行講授，教學效果就會好很多。首先將“機會成本法”的定義進行凝練――“放棄的效益就是成本”，并指出，利用“機會成本法”來衡量一種資源的價值時，該資源必須同時具有以下兩種屬性：（1）資源必須有多種用途；（2）資源必須具有稀缺性。然后對案例進行分析。例1：資源M有A、B、C三種使用方案。且A、B、C三種利用方案，所獲效益分別為1000元、2000元、3000元。利用“機會成本法”來分析的具體步驟為：若選A方案，放棄的最大效益就是3000元；若選B方案，放棄的最大效益也是3000元；若選C方案，放棄的最大效益就是2000元。綜合以上分析最后的選擇結果就是選擇C方案。這個案例較為簡單，從定義出發(fā)就可以分析出正確的答案。講授完畢后可以再舉一個例子供同學練習，考查同學是否已掌握。例2：一個美國學生申請了三所大學，第一所大學學費$50?郯000，沒有獎學金，畢業(yè)后學生的預期價值為$60?郯000；第二所大學學費$30?郯000，$10?郯000獎學金，畢業(yè)后學生的預期價值為$40?郯000；第三所大學學費$20?郯000，$20?郯000獎學金，畢業(yè)后學生的預期價值為$15.000。問最后該同學應選哪所學校？該練習題就較上一個案例更深一步，具體的分析步驟如下：通過計算可知，進入第一所學校的收益：$60?郯000 - 50?郯000 = $10?郯000；進入第二所學校的收益：$40?郯000 + $10?郯000 - $30?郯000 = $20?郯000；進入第三所學校的收益：$15?郯000 + $20?郯000 - $20?郯000 = $15?郯000。因此選第一所學校的“機會成本”為：$20?郯000；選第二所學校的“機會成本”為：$15?郯000；選第三所學校的機會成本為：$20?郯000。通過以上兩個由淺入深的案例講授，我發(fā)現(xiàn)，學生確實更容易掌握抽象的“機會成本法”，也對“放棄的效益就是成本”的理解更深一層次。通過課后作業(yè)和后續(xù)的考試也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生都已基本掌握了該方法。

3.2課堂學習與實驗教學相結合

環(huán)境經(jīng)濟學是一門理論性和應用性均較強的邊緣經(jīng)濟科學。我國的《環(huán)境經(jīng)濟學》課程經(jīng)過幾十年的探索已得到了很大的發(fā)展，教學和科研都呈現(xiàn)快速的發(fā)展趨勢，但目前開設《環(huán)境經(jīng)濟學》課程的高校大多只注重理論內(nèi)容的講授，而較少涉及《環(huán)境經(jīng)濟學》課程的實驗教學。徐大偉等［4］認為，《環(huán)境經(jīng)濟學》實驗教學應在結合生態(tài)經(jīng)濟學、能源經(jīng)濟學等相關學科的基礎上，開展環(huán)境經(jīng)濟分析測算、環(huán)境政策模擬分析、環(huán)境影響評價等理論應用性研究內(nèi)容，并提出《環(huán)境經(jīng)濟學》實驗教學的四個主要模塊：（1）環(huán)境經(jīng)濟建模與動態(tài)分析研究；（2）環(huán)境統(tǒng)計、計量與核算研究；（3）生態(tài)環(huán)境規(guī)劃與資源環(huán)境管理研究；（4）項目可行性研究與環(huán)境影響評估研究。這一系列實驗教學主要是針對協(xié)調(diào)我國高速發(fā)展的社會經(jīng)濟與合理開發(fā)和利用環(huán)境資源之間關系所需的應用技能而展開的，旨在培養(yǎng)出我國現(xiàn)代社會經(jīng)濟建設所需要的高質(zhì)量、復合型的經(jīng)濟管理和研究型人才。實驗教學是現(xiàn)代高等教育中一個重要組成部分，它與理論教學共同構成了一個完整的人才教育體系。加大《環(huán)境經(jīng)濟學》實驗教學方面的投入力度，對于培養(yǎng)和提高學生分析和解決實際環(huán)境問題的能力至關重要，因此加強課堂學習與實驗教學相結合的教學設計對于《環(huán)境經(jīng)濟學》課程的教學勢在必行。

4.結語

《環(huán)境經(jīng)濟學》課程的教學既要有別于專業(yè)知識教學，又要有別于實驗性很強的專業(yè)基礎課，其教學目的就是培養(yǎng)具有向經(jīng)濟學相關領域擴展?jié)B透的能力，具有現(xiàn)代可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟觀，富有整體性、創(chuàng)造性思維的智能型經(jīng)濟學復合型人才。因此，我們應從教材選擇、教學內(nèi)容、教學方法等多方面提高《環(huán)境經(jīng)濟學》的課堂教學質(zhì)量，提高學生的學習效率。

參考文獻：

［1］王金南，逯元堂，曹東.環(huán)境經(jīng)濟學：中國的進展與展望［J］.中國地質(zhì)大學學報（社會科學版）， 2006，6，（3）：7-10.

［2］李克國.環(huán)境經(jīng)濟學（第二版）［M］.中國環(huán)境科學出版社， 2009.