導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)授課計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的概念

外語教育的現(xiàn)代化，如果沒有外語教育現(xiàn)代化技術(shù)的支持，那只能是空談，也就是說，只能是觀念上的現(xiàn)代化，而實際上，連觀念上的現(xiàn)代化也不可能完全實現(xiàn)。因此，大力推進信息技術(shù)在英語教學(xué)中的普遍運用，促進信息技術(shù)與英語課程的整合，是目前英語課程改革的新視點之一。

目前我國教育研究領(lǐng)域中討論的“課程整合”都鎖定為信息技術(shù)支撐下的課程整合。由此，筆者認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵就是在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是在“主導(dǎo)――主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。不難看出，這與基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)是統(tǒng)一的。

簡而言之，信息技術(shù)與課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且實現(xiàn)人與物化的信息之間，網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實世界之間的融合。所謂信息技術(shù)與英語課程整合，就是在國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)英語學(xué)科教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的工具，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富、強大的共享資源，把信息技術(shù)融入英語學(xué)科教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)過程，提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率，促進素質(zhì)教育的全面實施。

2 用好網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教案

利用多媒體營造良好的語言環(huán)境符合學(xué)生喜新好奇、情緒易變的心理特點，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但要達到此目的，教師在平時就得花相當(dāng)?shù)木χ谱饕幌盗袃?yōu)秀的課件。考慮到現(xiàn)行的英語教材所涉及的范圍廣、題材新，那么為了將教材中這些陌生的面孔為學(xué)生所熟悉并為他們所接受，教師就得做個有心人，平時要多上網(wǎng)瀏覽，搜索并收集相當(dāng)一部分相關(guān)的資料，并把這些資料分類保存，建立起自己的教學(xué)資料庫，為以后制作教學(xué)課件做好準(zhǔn)備。備課過程中要圍繞教學(xué)教育目標(biāo)及單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點與難點，確定課件的基本類型，并理出一個總體構(gòu)思，精選出典型的、貼切的，又為學(xué)生喜聞樂見的、便于他們接受的資料，利用Authorware、PowerPoint、Flash等軟件，把資料進行加工處理，制作相對簡單但又比較實效的課件。

3 利用網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化作業(yè)形式

作業(yè)是鞏固學(xué)生知識并讓他們獲得提高的有效途徑，但平時教師所布置的作業(yè)往往區(qū)分度不夠，有時不免缺乏個別性及針對性。教師可利用教學(xué)組網(wǎng)頁設(shè)置作業(yè)板塊，收集一部分基礎(chǔ)練習(xí)并按內(nèi)容及程度的不同進行排列。學(xué)生可以進入該網(wǎng)頁選擇適合自己的練習(xí)進行操練。習(xí)題做完后網(wǎng)絡(luò)又會給出相應(yīng)的答案，正確的可得到各種方式的獎勵。這樣就大大提高學(xué)生的興趣和積極性。至于每個單元的內(nèi)容，還可通過相關(guān)的教學(xué)平臺補充部分練習(xí)。由于學(xué)生無須通過書面形式遞交作業(yè)，相反他們可以在另一處找到相應(yīng)的答案，這樣又可以避免有些學(xué)生因錯誤率較高而不肯交作業(yè)帶來的不良影響，從而調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性。

4 運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，擴大容量，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生運用英語交際的能力

英語教學(xué)要求突出口語交際功能，讓學(xué)生多學(xué)多練。但課堂時間有限，容易出現(xiàn)課堂教學(xué)容量不大的缺陷。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展輔助教學(xué)則不同，教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大，因此就能從有限的教學(xué)時間中壓縮出時間來進行大容量的口語練習(xí)，使學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的時間。

同時，在課文對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用CAI課件設(shè)計出諸如文字、圖畫等素材，或是從網(wǎng)絡(luò)上下載資料，或是采用學(xué)生提供的材料，在課堂上將它們演示給學(xué)生看，拓寬學(xué)生的思維，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將這些材料作為口語練習(xí)和口語交際的話題，使他們有充分表現(xiàn)自己的空間。

有了讓學(xué)生課堂上表現(xiàn)的時間和空間，教師在教學(xué)中要正確引導(dǎo)和充分發(fā)揮他們的良好的表現(xiàn)欲望，適當(dāng)?shù)亟o予表揚、鼓勵，這樣就能激發(fā)他們的上進心、自信心，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好情緒。

5 運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高復(fù)習(xí)效率

以前的復(fù)習(xí)多是靠教師的講解歸納，以及在黑板上或幻燈紙上寫出一道道題，既費時間，又缺乏完整的系統(tǒng)歸納。多媒體從薄到厚、從厚到薄的文本結(jié)構(gòu)，既能使學(xué)生一目了然地掌握知識體系及其重點，又能看到知識點的具體化。學(xué)生既可系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，又可選擇性地有針對地學(xué)習(xí)。計算機具有簡便答題方法，每單元的預(yù)習(xí)思考、語言、語法歸類輸入電腦，打印成文章或制作成幻燈片給學(xué)生看，省時又高效，還可以將文章制作成圖畫一一呈現(xiàn)，讓學(xué)生復(fù)述課文，也可以完成短文填空、看圖回答問題或看圖寫作文。也可以設(shè)計大綱視圖，系統(tǒng)地、層次分明地歸納各單元知識點。利用多媒體及時反饋學(xué)生掌握知識的情況，及時批閱學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)，學(xué)生也可以通過多媒體的功能正確地評價自己，師生及時分析和總結(jié)存在的問題，補缺補差，鞏固和深化所學(xué)知識。再有，作業(yè)的批改，可以將一些共同性的錯誤在屏幕上顯示出來，加以評析、比較，重難點復(fù)現(xiàn)。特別是作文的批改，直接用實物投影儀將學(xué)生的作文在屏幕上顯示出來，師生一起來改，針對共同性的問題予以糾正，針對個別性的問題予以提醒，起到事半功倍的作文批改效果。

6 利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行英語教學(xué)中，不要忽略學(xué)生的主體地位

篇2

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)課堂氣氛 多媒體技術(shù) 初中生 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0131-02

所謂的課堂氣氛，指的是課堂中教學(xué)呈現(xiàn)出的氣息、氛圍與情境，良好的課堂氣氛是任何優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動必不可少的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何更好地調(diào)節(jié)和塑造課堂氣氛，無疑具有十分重要的象征意義。首先，輕松、活躍的課堂氣氛能夠帶動教師和學(xué)生們良性互動，為教學(xué)的推進打下堅實的基礎(chǔ)；其次，活躍、輕松的氣氛可以淡化數(shù)學(xué)教學(xué)的緊張情緒，讓學(xué)生們真正“輕裝上陣”，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與美好。作為數(shù)學(xué)教師，要把課堂氣氛的調(diào)節(jié)、塑造作為教學(xué)的一個輔助工具，常抓不懈。

一 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)節(jié)和塑造課堂氣氛的必要性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)具備重大的戰(zhàn)略位置，要清楚認(rèn)識到教學(xué)工作的重要性。數(shù)學(xué)是初中的三大主科之一，與中招考試息息相關(guān)，也是教師教學(xué)的難點和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。正是因為如此，廣大師生才對數(shù)學(xué)更加關(guān)注。長期以來，由于數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一系列模式與策略上的弊端，很多初中生甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“談虎色變”，乃至存在排斥、厭惡的情緒。歸結(jié)起來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度不僅僅在于數(shù)學(xué)學(xué)科本身，教師陳舊的教學(xué)策略與授課模式的死板也是重要因素。由于課堂教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，其問題的突出性和嚴(yán)重性更加引人關(guān)注。也就是說，只有做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的工作，整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量才會有所提升。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的推進，其關(guān)鍵在于氣氛和氛圍，即課堂的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍和氣氛的綜合體。從這個意義上說，采取有效方法調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)課堂的氣氛，并塑造積極向上、輕松和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，在新課改、素質(zhì)教育等大背景下顯得極為必要。

對于初中數(shù)學(xué)教師而言，調(diào)節(jié)、塑造課堂氣氛，就等于找到了一條提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的捷徑。因為在輕松活躍的課堂氣氛中，初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡、恐懼甚至排斥情緒會“煙消云散”，轉(zhuǎn)而形成一種探索、樂觀的情緒，這樣的情緒或心理狀態(tài)是有利于開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的。廣大數(shù)學(xué)教師更有必要努力做好相關(guān)工作，營造有利于教學(xué)開展的輕松氣氛，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們真正融入到數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)出學(xué)生的“主人翁意識”和“主觀能動性”。當(dāng)初中生對數(shù)學(xué)課堂感興趣、有欲望的時候，教學(xué)活動的開展就如同“順?biāo)浦邸?，十分輕松，效率也會自然上升。

二 調(diào)節(jié)、塑造初中數(shù)學(xué)課堂氣氛的思路和方法

將課堂氣氛的調(diào)節(jié)與塑造作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個突破口，從理論和實踐兩個方面都是必要的，也是必須的。那么，在具體的教學(xué)實踐中，初中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該從何入手呢？通常來說，可以考慮如下思路、方法：

1.摒棄傳統(tǒng)的課堂授課模式，引入新型教學(xué)方法

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)的課堂授課和教學(xué)，不僅乏味平淡，而且缺乏最基本的吸引力，學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望和興趣很難被激發(fā)出來，整個數(shù)學(xué)課堂顯得“死氣沉沉”。數(shù)學(xué)課堂氣氛的低沉必然引發(fā)連鎖反應(yīng)，帶來諸如教學(xué)效率低下、課堂資源浪費、學(xué)生情緒不高等問題。因此，廣大的數(shù)學(xué)教師們必須創(chuàng)新思維、開拓創(chuàng)新，不斷采取新型的教學(xué)方法和授課模式，借以激活數(shù)學(xué)課堂，塑造高漲、愉悅的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

如教師可以引入電教多媒體技術(shù)手段輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通過設(shè)置、放映PPT課件，聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)等方法，極大豐富授課的模式與內(nèi)容，吸引學(xué)生們的注意力。此外，教師可以靈活配置授課的時間，給學(xué)生們留出更多的自由思考、解題、討論的時間。初中生大都處于12～15歲的青少年階段，他們喜好自由、不愿意被管制和束縛，給他們時間自由發(fā)揮往往可以調(diào)動整個課堂的氣氛。另外，多媒體、計算機深受初中生的追捧、喜愛，多使用這樣的新型教學(xué)工具可以更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從而烘托出火熱的課堂氛圍?？傊T如此類的方法都可以為調(diào)節(jié)和塑造初中數(shù)學(xué)課堂氣氛提供幫助，值得進一步的普及和推廣。

2.開展小組合作式教學(xué)，把數(shù)學(xué)課堂“還給學(xué)生”

要想更好地調(diào)節(jié)和素質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的氣氛，首先要贏得學(xué)生們的信賴和支持。簡言之，只有學(xué)生們愿意參與課堂教學(xué)及教學(xué)活動，課堂氣氛才有可能進一步活躍?；诖?，教師可以采取小組合作式教學(xué)，即把全班學(xué)生分為4～5人的若干小組，然后輔以“任務(wù)教學(xué)方法”。每一次的課堂授課都可以當(dāng)作一次數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成過程，每個小組都要通過相互協(xié)作與努力完成教師給予的任務(wù)，最終進行評比和總結(jié)，選出前幾名的優(yōu)勝者，給予激勵和表揚。

在小組合作式教學(xué)方法的推動下，課堂可以更多的還給學(xué)生們，學(xué)生也更加充滿干勁與積極性。為了小組的集體榮譽，小組成員必然更加積極努力的學(xué)習(xí)；在小組任務(wù)實現(xiàn)的過程中，課堂被分割為若干部分，同時也是一個整體，其氣氛的活躍幾乎“躍然紙上”。另外，通過小組合作，學(xué)生們彼此之間的交流、互動越來越多，整個數(shù)學(xué)課堂會更加和諧、融洽，課堂教學(xué)也必然呈現(xiàn)出“欣欣向榮”的面貌，這也是廣大數(shù)學(xué)教師所樂見的場景。因此，以小組合作式教學(xué)方法激發(fā)課堂教學(xué)的活力，塑造活躍、緊湊的課堂氛圍，不失為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的明智之選。

3.開展探索式教學(xué)，激發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的“新活力”

數(shù)學(xué)教學(xué)講求對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即數(shù)學(xué)知識不是死板的“紙上談兵”，而是必須要在實踐中加以驗證和使用。所以，要想營造良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛，就必須讓學(xué)生們成為課堂的主宰，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中真正活躍起來。在具體的教學(xué)實踐中，要想做到這一點，可以嘗試采用“探索式教學(xué)”的方法，即根據(jù)數(shù)學(xué)課程的進度及教學(xué)計劃安排，定期制定探索課目，讓學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中不斷接受新的知識點的考驗，同時激發(fā)他們的求知欲和探索欲。

例如，在開始數(shù)學(xué)課程的講授前，教師可以預(yù)先設(shè)置一些與課程內(nèi)容相關(guān)的探索類問題。諸如“這堂課的核心知識點有哪些”、“這堂課的數(shù)學(xué)難點在哪里”等等。在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以帶著疑惑進入課程的學(xué)習(xí)。之后，教師留出專門的“問題探究時間”，讓學(xué)生們按照問題的要求進行討論、分析，最后給出相應(yīng)的答案。類似這樣的探索式教學(xué)方法，其實包含問題探索、課堂環(huán)境營造、探索方法思索等多種內(nèi)容，其根本訴求是引導(dǎo)學(xué)生在探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感知數(shù)學(xué)的樂趣，并且調(diào)節(jié)課堂的氣氛。當(dāng)數(shù)學(xué)課堂氣氛越發(fā)活躍、愉快的時候，學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭也隨之“水漲船高”，這是一個良性的循環(huán)過程。

此外，調(diào)節(jié)、塑造初中數(shù)學(xué)課堂的氣氛，還可以采取結(jié)合生活實際的方法，讓學(xué)生們聯(lián)系生活實際思考、解決數(shù)學(xué)問題，從而激活數(shù)學(xué)課堂。教師采取課堂活動、數(shù)學(xué)游戲、事物演示或模擬等方法，也可以很好地調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)課堂的氣氛。

綜上所述，新時期初中數(shù)學(xué)課堂氣氛的調(diào)節(jié)與塑造，不是簡簡單單就能實現(xiàn)的，而是要以學(xué)生的需求為出發(fā)點，同時結(jié)合教學(xué)工作的實際，有條不紊、扎扎實實地推進。在具體的操作中，教師要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)大綱與新課改的要求，尊重學(xué)生的主體地位，以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為根本目標(biāo)，堅持實事求是、開拓創(chuàng)新，不斷拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新局面。

參考文獻

[1]柴玉輝.淺談數(shù)學(xué)課如何營造積極的課堂氣氛[J].科技致富向?qū)В?010（14）

[2]史金梅.淺談如何激發(fā)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].黑龍江科技信息，2008（36）

[3]吳啟平.創(chuàng)建良好課堂氣氛 提高課堂教學(xué)效果[J].科技風(fēng)，2011（14）

篇3

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前，教師應(yīng)該將教學(xué)課標(biāo)和學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握、學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，制定出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并對教學(xué)步驟做出合理的計劃．在常規(guī)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式往往局限于給學(xué)生分析講解固有的課本知識，很難實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動，也很難判斷初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動是否科學(xué)合理．因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了加強教師和學(xué)生的互動性，提高課堂教學(xué)效率，教師可以在教學(xué)前錄制與本堂課所學(xué)知識相關(guān)的教學(xué)視頻，生動形象地幫助學(xué)生了解本章節(jié)的重點、難點，進而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率．其次，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與知識掌握情況的不同進行視頻錄制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行劃分，為不同層次的學(xué)生錄制不同的教學(xué)視頻，確保讓每個層次的學(xué)生都能有效地進行自主學(xué)習(xí)．

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中兩個非常重要的自主學(xué)習(xí)部分．在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，這兩個環(huán)節(jié)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里，教師可以將教學(xué)過程進行信息化．例如，在“三角函數(shù)”時，教師可以事先根據(jù)課程中的重點、難點錄制相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)授課視頻，使學(xué)生通過在線視頻對正切、余切、正弦、余弦等知識點進行課前預(yù)習(xí)，并對四種函數(shù)的關(guān)系、圖形進行對比、總結(jié)．教師應(yīng)該像給學(xué)生備課一樣重視視頻的錄制，遵循簡練性、多樣性的原則，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，掌握所學(xué)知識點．隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，學(xué)生應(yīng)該在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中融入媒體的幫助．當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到無法解決的問題時，可以隨時通過社交媒體和同學(xué)相互溝通與討論，也可以在網(wǎng)絡(luò)公共平臺查閱相關(guān)知識點的分析與講解，并及時跟老師進行反饋與交流．

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂互動環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以將學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的疑難問題進行分析講解，還可以將這些疑難問題歸納，作為授課重要知識點在課堂上進行重點講解，期間可以穿插學(xué)生的分組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生通過自己的努力與溝通解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，加強學(xué)生對題目的掌握與理解，并在課堂結(jié)束時，將這些疑難問題作為課外練習(xí)留給學(xué)生，加深學(xué)生對重難點的印象．學(xué)生在分小組討論的形式下解決疑難問題，不僅可以提高課堂答疑的效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考能力，及團隊間的協(xié)作互助能力．?dāng)?shù)學(xué)是一門理論邏輯非常強的科目．在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生肯定會遇到很多需要及時討論與解決的疑難問題，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將學(xué)生課外的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)銜接到一起，激勵學(xué)生發(fā)散性地思考問題、解決問題，使學(xué)生更加靈活地掌握課堂知識．

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在成果考核環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

篇4

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 習(xí)慣 方法 合作

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）7-0123-01

古往今來，高效一直是我們?nèi)祟愃非蟮姆较?，教育教學(xué)也是一樣。如何開展有效的教學(xué)成為我們教育工作者多年追求的目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)就是教師盡所能引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，取得最優(yōu)教學(xué)效果這一目標(biāo)。為了這一目標(biāo)我們一直在努力，那么如今我們該怎么做呢？作為一名初中數(shù)學(xué)教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)有著深刻的看法，在此表述，供同仁參考指正。

1 注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

人的習(xí)慣伴隨著人的一生。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的影響是巨大的。初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，其不僅僅對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有利，其他學(xué)科也是如此。而如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我覺得首先我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。問題是數(shù)學(xué)的心臟。數(shù)學(xué)的起源和發(fā)展就是由問題引起的，數(shù)學(xué)就是在不斷地發(fā)現(xiàn)和提出問題并不斷地加以解決中前進的，數(shù)學(xué)教學(xué)也是圍繞不斷產(chǎn)生的新問題進行的，發(fā)現(xiàn)和提出問題還可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出問題必須要營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于提出問題，要構(gòu)建熟悉而有趣的生活情境，讓學(xué)生善于提出問題；要刨設(shè)開發(fā)、探索性問題情境讓學(xué)生勇于提出問題。其次就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。華羅庚說：“一個人的一生中，自學(xué)時間總是比在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間長”所以說自學(xué)之路是知識青年都要經(jīng)歷的，自學(xué)的習(xí)慣早晚都要養(yǎng)成的。因此，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)數(shù)學(xué)的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法有很多，比如我們需要明確自學(xué)數(shù)學(xué)的要求，制定自學(xué)計劃。要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)活動中，逐步養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成獨立思考和觀察概括的習(xí)慣。要講究自學(xué)數(shù)學(xué)的方法，提高效率。要做好自學(xué)筆記，鞏固效果。當(dāng)然還有許多的要求，這里就不一一講述了。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生未來的發(fā)展影響巨大，作為初中教師的我們要加以重視，并合理的進行幫助，幫助他們?nèi)〉贸晒Α?/p>

2 珍惜課堂時間，合理的進行課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)的主陣地。優(yōu)秀的教師總會合理的安排課堂時間，提高教學(xué)效果。然而，長期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為教師權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張、沉悶，以及教師“主講”，學(xué)生”主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低，嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了改變現(xiàn)狀，我覺得合理的利用課堂時間是必須的，作為教師要使用合理的方法吸引學(xué)生。比如一個精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境。因此，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生好奇的心理，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望，而且還活躍學(xué)生的思維，從而盡快地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然課堂時間是有限的，我們也要鼓勵合作交流。人們在社會上生活，離不開合作，學(xué)習(xí)也是如此。為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，借助學(xué)生之間的互動，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)。合作教學(xué)也并非是一件容易的事情，我們要理智的看待這個問題，并進行合理的分組，以及恰到時機的進行合作討論，真正的發(fā)揮合作教學(xué)的優(yōu)勢，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的能力。

3 自主、合作、評價

篇5

一、分層教學(xué)法的概述

在教學(xué)過程里，學(xué)生往往會由于一些因素導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力方面存在著一些個體差異，例如說基礎(chǔ)知識較差、同學(xué)的歧視，這些因素嚴(yán)重影響了學(xué)生成績的提升。而采取針對性的教學(xué)策略對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著關(guān)鍵性作用。因此，需要廣大教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的具體情況進行層次劃分，然后做出不同層次計劃和要求，開展不同層次的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，同時對于不同層次學(xué)生基于不同層次指導(dǎo)。開展分層教學(xué)，能夠逐漸改變所有學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，同時還能夠讓所有學(xué)生都可以體驗學(xué)習(xí)取得進步而帶來的快樂，改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍，最終有效緩解學(xué)生成績兩極分化的狀況，促進所有學(xué)生取得跨越性發(fā)展。

二、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具體實施策略

1.制定分層目標(biāo)

要想開展分層教學(xué)，首先一定要制定好分層目標(biāo)。制定分層目標(biāo)可以讓所有學(xué)生都能夠掌握教學(xué)要求，因此，教師在制定分層目標(biāo)的時候一定要考慮學(xué)生個體之間的差異，制定出合理的分層目標(biāo)。換而言之，就是以學(xué)校教學(xué)大綱為中心，制定出適合所有層次學(xué)生的具體目標(biāo)。制定目標(biāo)的時候，能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況將目標(biāo)具體劃分成發(fā)展目標(biāo)、中等目標(biāo)以及基本目標(biāo)。對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，讓他們根據(jù)發(fā)展目標(biāo)來進行學(xué)生；對于一些成績適中的學(xué)生，讓他們根據(jù)中等目標(biāo)來進行學(xué)生；而對于那些基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，讓他們根據(jù)基本目標(biāo)來進行學(xué)生。通過這種方法，能夠讓所有學(xué)生都能夠根據(jù)自己的能力采取適合自己的教學(xué)方法。

2.根據(jù)分層目標(biāo)進行分層化授課

在開展分層教學(xué)法的時候，為了讓所有學(xué)生都能夠熱愛學(xué)習(xí)，還要提倡不同層次學(xué)生之間增強互動，這樣有利于所有學(xué)生取得進步。在選取分層問題的時候，要讓所有學(xué)生都能夠回答出來。換而言之，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要提出一些簡單的課堂問題讓他們回答，而對于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以提出一些難度較大的問題讓他們回答。通過這種方法，每個學(xué)生都能夠回答出教師提出的一些問題，不僅提升了他們對學(xué)習(xí)的興趣，同時還讓他們獲取了知識。在安排課堂教學(xué)過程的時候，一定要確保抽象化授課與形象化記憶這兩個層次的授課時間，通常時間約為20分鐘左右，用以擴展知識的時間要保證在7分鐘左右?？偟膩碇v，要確保形象化記憶以及抽象化理解與知識擴展等三層次不但要獨立，同時還要相互連貫，以便于三個層次的同學(xué)都能夠拓展自己的思維。通過知識與時間的分層，能夠使所有學(xué)生都進入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動里，進而提升自己的學(xué)習(xí)成績。

3.課后分層輔導(dǎo)并安排分層任務(wù)

課堂時間并不是學(xué)習(xí)的唯一時間，課后學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)成績的提升也有著關(guān)鍵性的作用。此時，數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⒄n后輔導(dǎo)層次化劃分，同時還能夠讓學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)來幫助那些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他一些學(xué)科，數(shù)學(xué)知識具有連貫性，前面知識的掌握程度對以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性作用。對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以幫助他們擴展一些新知識，擴展自己的知識面；而對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，幫助他們鞏固課堂上自己沒有掌握的數(shù)學(xué)知識；這樣有利于所有學(xué)生掌握課堂知識，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識。知識還要運用于實踐，因此課后練習(xí)也是必不可少的，因此教師要根據(jù)學(xué)生的能力層次化安排練習(xí)任務(wù)，鞏固他們的課堂知識，最終實踐分層教學(xué)目標(biāo)，達到分層教學(xué)目的。

篇6

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)法

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-137-01

作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者深深感到在教學(xué)改革的道路上還任重而道遠。為此，多年來，筆者一直致力于初中數(shù)學(xué)課堂教改實踐，本次課程改革的重點之一是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的感情，關(guān)系到學(xué)生對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識。為此，本文作者從以下幾個方面將自己的探索心得和同仁們做――交流。

一、數(shù)學(xué)知識要生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又服務(wù)于生活。所以，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺到身邊處處有數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而不斷尋求數(shù)學(xué)問題，不斷求異創(chuàng)新。

1、課前深人生活實踐，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。在上數(shù)學(xué)課前，教師應(yīng)讓學(xué)生深入實際生活，對將要學(xué)習(xí)的知識進行調(diào)查了解，然后做與實踐生活聯(lián)系緊密的練習(xí)，通過做練習(xí)，讓學(xué)生真真切切感受到“數(shù)學(xué)就在我們身邊”。于是，學(xué)生在不知不覺中將這節(jié)課的知識進行了一個綜合練習(xí)，而且興趣盎然，意猶未盡。例如，在教學(xué)“一元一次方程”時，學(xué)生通過幫助家長購物算賬，不但獲得了有關(guān)“方程”的感性材料，而且學(xué)習(xí)熱情高漲，從而達到了事半功倍的教學(xué)效果。體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活實際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在這些熟悉的日常生活情境中獲得數(shù)學(xué)體驗，不僅加深了學(xué)生對方程的理解，而且使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)方程概念的必要性。

2、新課改倡導(dǎo)讓課堂回歸生活，讓數(shù)學(xué)回歸生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活、生產(chǎn)實踐中去，以幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值；應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看自己生活的世界，發(fā)現(xiàn)他們的生活中隨時都在用數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而感受到數(shù)學(xué)的有趣與作用。將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系，使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化，能使學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去分析、解決生活中遇到的問題，從而達到數(shù)學(xué)教育的目的。

二、鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主實踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

因此在教學(xué)活動中，教師必須轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生年齡特點和認(rèn)知特點，設(shè)計探索性和開放性問題，給學(xué)生提供自己探索的機會，讓學(xué)生在觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理的過程中理解一個問題是怎樣提出來的，一個概念是如何形成的，一個結(jié)論是怎樣探索和猜測到的，以及這個結(jié)論是如何被應(yīng)用的。

為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要進行改革，逐步由原來單一的接受式班級授課制轉(zhuǎn)向內(nèi)涵豐富、有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。

在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，合作小組內(nèi)自主探索、交流、對話、，獲得成效。小組之間互相交流、評價，達到教學(xué)互動、互促，形成比、學(xué)、趕、幫得學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程與結(jié)果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。

三、注重數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力

眾所周知，數(shù)學(xué)是由相互聯(lián)系的知識點所構(gòu)成的有層次、有結(jié)構(gòu)的知識體系。數(shù)學(xué)教師只有從宏觀上把握教學(xué)內(nèi)容的知識體系，才能夠自覺地、系統(tǒng)地、有計劃地進行有效教學(xué)。

因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要突出數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，包括同一領(lǐng)域內(nèi)容之間的相互連接、不同領(lǐng)域內(nèi)容之間的實質(zhì)性關(guān)聯(lián)。例如，對于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，要重視有關(guān)內(nèi)容的幾何背景，運用幾何直觀幫助學(xué)生理解、解決有關(guān)代數(shù)問題；對于統(tǒng)計與概率的內(nèi)容，要重視統(tǒng)計與概率之間的聯(lián)系，通過頻率來估計事件的概率，通過樣本的有關(guān)數(shù)據(jù)對總體的可能性作出估計等。

在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題策略，提高解決問題的能力。

四、進行教學(xué)的反思

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)深刻地反思自己的數(shù)學(xué)教學(xué)歷程，從中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，并在今后的教學(xué)實踐中去探索和理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的、高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。 我在具體的教學(xué)中，長期堅持每節(jié)一后記、每周一反思、每期一總結(jié)。反思自己的教學(xué)工作，反思對學(xué)生的管理工作。在反思中不但總結(jié)成功的經(jīng)驗，而且更注意總結(jié)失敗的教訓(xùn)，失敗也是寶貴的財富。、在自己不斷反思的同時，還要積極鼓勵學(xué)生進行反思。剛走上工作崗位的那些年，我只注意講解和訓(xùn)練，學(xué)生的成績往往不理想，后來我提出讓學(xué)生進行反思的做法，取得了良好的效果。

總之、在當(dāng)前形勢下，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革日益推進，我們作為初中數(shù)學(xué)課程教師，必須認(rèn)識到提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要性，想方設(shè)法探索出一套有利于學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動起來學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的效率。希望本文的研究能夠為提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供一定的幫助。

篇7

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 教研 途徑

中圖分類號：F426.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）18-0141-01

目前，學(xué)校為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，教研工作已經(jīng)在全國范圍內(nèi)的初中得到了有效的開展。然而部分初中學(xué)校在開展教研工作的過程中，僅僅進行簡單的教學(xué)總結(jié)，沒有將教研工作落實到實際教學(xué)的過程中，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)的教研工作沒有充分發(fā)揮作用。加強教學(xué)研究，有效的指導(dǎo)教學(xué)是提高教師實施課程能力，促進專業(yè)發(fā)展，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。為此，我們初中數(shù)學(xué)教研重心要下移，認(rèn)真落實“以校為本，年級協(xié)作、研訓(xùn)一體”的教研新機制，構(gòu)建多元立體的教研新模式，以研促教，提高教師教學(xué)教研能力，切實做好初中數(shù)學(xué)年級教研工作。

一、分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

目前，我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)由于受限于傳統(tǒng)的教育理念、教育方法和教學(xué)模式，整體的教學(xué)質(zhì)量并不理想，存在如下問題：一是被傳統(tǒng)教育理念所束縛，教師在教學(xué)過程中占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生作為受眾而成為客體，教學(xué)中主要聽從老師的教學(xué)安排，影響學(xué)生培養(yǎng)獨自學(xué)習(xí)的能力；二是教學(xué)過程中錯誤的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中喜歡套用書本上的固定模式，統(tǒng)一問題的答案，固定學(xué)生的思維，剝奪了學(xué)生自我思考發(fā)揮的空間，不能因材施教，未曾分析學(xué)生間存在的差異，對接受程度不同的同學(xué)學(xué)、統(tǒng)一授課，影響學(xué)生天賦發(fā)揮。

二、有效開展初中數(shù)學(xué)教研工作的途徑

（一）依托教研網(wǎng)絡(luò)，開展年級協(xié)作教研

為進一步加強我校數(shù)學(xué)教研工作，增強教研活動的針對性和實效性，充分發(fā)揮三級教研網(wǎng)絡(luò)的作用，我們創(chuàng)新了教研工作模式，采取統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、年級主導(dǎo)、學(xué)校承辦的方法，把年級協(xié)作教研辦成了教研重心下移的一大亮點，實現(xiàn)了年級協(xié)作教研制度化。我們依據(jù)布局調(diào)整和學(xué)校辦學(xué)水平，將學(xué)校按年級劃分成教研年級，充分發(fā)揮校長、基層教研員、骨干教師作用，每個教研年級每學(xué)年由年級牽頭，突出以教師為研究主體，以互動研討交流為主要形式的教學(xué)研究活動，加強年級教研交流，多層面開展教研交流。在教研方式上力求突出“三個轉(zhuǎn)變”，即：文本研究為行動教研，單向活動為交互活動，封閉教研為開放教研。全校上下，以初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)為主題，組織開展了多項活動。各年級、各片組織有序、過程扎實，大力開展、“同課異構(gòu)”、教學(xué)經(jīng)驗交流等活動，盤活了年級內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，促進了教師專業(yè)發(fā)展。各年級的教研工作也按計劃有序開展，主要是依據(jù)《課堂觀察》設(shè)計觀察量表，大力開展“同課異構(gòu)”、“公開課”、“展示課”等聽課、觀課、議課活動，涌現(xiàn)出了一些初中數(shù)學(xué)教研示范校。一系列教研活動的有序、有效開展，充分說明年級教研、教研活動已經(jīng)走上正軌，這將對全校初中數(shù)學(xué)教研工作的進一步加強和教研質(zhì)量的進一步提升起到有力的助推作用。

（二）以多樣的教研活動為載體，逐層打造高效教研團隊

通過對各級教研活動中表現(xiàn)出色的組員進行表彰，讓其體會成功感；當(dāng)出研究成果時對整個團隊進行獎勵，重視集體榮譽。讓數(shù)學(xué)教師意識到每個人不是獨立的，而是一個整體，讓每個人都融入到教研團隊當(dāng)中，形成凝聚力和集體榮譽感，讓每位教師在體現(xiàn)個人自我價值。學(xué)校在完善校本教研制度，落實激勵體制，這是構(gòu)建高效教研團隊的環(huán)境基礎(chǔ)，此外，還可以在年級內(nèi)相互開放教室，利用年級內(nèi)的教研資源對教師展開聽、評課技術(shù)指導(dǎo)，進行多方合作和交流，進而營造出和諧的教研氛圍，聘請年級內(nèi)優(yōu)秀教師到學(xué)校進行培訓(xùn)，組內(nèi)結(jié)對，展開反思性教研活動，提升骨干教師的指導(dǎo)力。由數(shù)學(xué)教研組全體成員一起總結(jié)成功經(jīng)驗，向年級開放，形成學(xué)習(xí)共同體，成果共享增強團隊凝聚力。

（三）以提升教學(xué)水平為目的，積極開展初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)視導(dǎo)工作，強化基于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)管理

教學(xué)視導(dǎo)是我們教師發(fā)展中心多年來開展的一項常規(guī)教研活動，每年，每學(xué)期我們采取定期和隨機、定向和抽查相結(jié)合的辦法，組織對初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)常規(guī)工作的檢查和視導(dǎo)，通過聽課評課、檢查備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)反饋、教學(xué)反思情況，全面了解教師教學(xué)工作狀況。每次調(diào)研我們組成由各年級校長、教導(dǎo)主任參加的聯(lián)合視導(dǎo)組，開展聯(lián)合視導(dǎo)工作，通過觀課、議課，訪談、問卷、交流等方式積極了解和掌握學(xué)校課程執(zhí)行情況、制度建設(shè)、過程管理、校本研修、評價改革，創(chuàng)優(yōu)課堂等方面的情況。通過視導(dǎo)及時發(fā)現(xiàn)各年級的工作亮點和存在的問題，在視導(dǎo)總結(jié)會上，對發(fā)現(xiàn)的問題及時進行反饋，提出意見和建議，每次視導(dǎo)盡量做到不丟盲點，指導(dǎo)不留死角。每次視導(dǎo)結(jié)束后安排專人撰寫視導(dǎo)調(diào)研報告下發(fā)全校各年級，供學(xué)習(xí)借鑒，同時為領(lǐng)導(dǎo)工作決策提供依據(jù)。

（四）以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的，積極組織教師參加各級各類講課、培訓(xùn)、教學(xué)研討學(xué)習(xí)活動，為教師的成長搭建平臺

開展“有效教學(xué)”研究課活動。學(xué)期初我們制定下發(fā)《關(guān)于在全校中小學(xué)開展有效教學(xué)的實施意見》和《關(guān)于開展初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究課活動的通知》，“有效教學(xué)”研究課第一階段活動在各學(xué)校、各年級教研組展開。第二階段活動由學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師等組成的學(xué)科專家組根據(jù)評課標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)進行量化打分、當(dāng)堂亮分，體現(xiàn)了公開、公平、公正的原則。講課結(jié)束后，專家組對教師的課堂教學(xué)展示進行了綜合性評價，并與做課教師、聽課教師進行了深入交流和探討。這些活動的開展為我們提供了很好的“有效教學(xué)”的研究課例，是對“有效教學(xué)”的大膽實踐和積極探索，對全縣初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進一步提升和教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用。

（五）“研培一體”增強年級教研的群體規(guī)模效益

年級教研工作面向的是學(xué)生、教師和學(xué)校全體，但這些對象之間在觀念和基礎(chǔ)條件等各方面都存在著差異，年級教研追求的就是他們的均衡與協(xié)調(diào)發(fā)展?；诖耍萄谢顒拥囊暯侵攸c就應(yīng)該更為關(guān)注薄弱學(xué)校與薄弱環(huán)節(jié)上，將教研與培訓(xùn)靈活地結(jié)合起來，著力培優(yōu)扶弱，發(fā)揮出年級教研的群體效益。制定年級教研活動計劃，目的在于讓教師在群體教研活動環(huán)境中得到提高。根據(jù)群體動力理論，教師個人的研究活動行為受到年級教研的群體研究環(huán)境的正面影響是很大的。教師自覺地與同行、教研人員和優(yōu)秀教師在活動中進行交流與合作，通過互助，查缺補漏，優(yōu)勢互補。合理的活動計劃，能發(fā)揮出群體優(yōu)勢，讓問題在活動中解決，讓數(shù)學(xué)教師群體在教研活動中得到鍛煉。從年級全局出發(fā)，制定出切實可行的各層級教研的計劃，通過年級教研團隊收集匯總各年級教師在教學(xué)中所遇到的典型問題，開展專項的教研活動進行集中解決，讓各參研教師在行動中得到專業(yè)發(fā)展。

總之，要認(rèn)真落實“以校為本，年級協(xié)作、研訓(xùn)一體”的教研新機制，構(gòu)建多元立體的教研新模式，以研促教，提高教師教學(xué)教研能力，切實做強初中數(shù)學(xué)年級教研工作。力爭使我校初中數(shù)學(xué)的教研活動能夠更為廣泛、更加扎實有效地開展，幫助更多的一線教師更快的成長。

參考文獻

[1]莫維云.淺談如何搞好初中數(shù)學(xué)教研活動[J].新課程（中學(xué)），2014，02

篇8

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；初中數(shù)學(xué)；教師；教學(xué)；發(fā)展

對課程標(biāo)準(zhǔn)進行仔細研究和深入探討是初中數(shù)學(xué)教師必須履行的職責(zé)，也是促進教師更好地根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)授課教學(xué)的有效途徑和良好習(xí)慣。2011年教育部頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄安煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。由此可見，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是每一名學(xué)生的健康成長，強調(diào)教育的普及性和共同作用。初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性和邏輯分析能力的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)教師持有的教學(xué)理念和教學(xué)方法必須與課程標(biāo)準(zhǔn)相呼應(yīng)，符合社會發(fā)展新形勢對人才培養(yǎng)的要求，弄明白教師自身的地位、角色和學(xué)生的需求，帶著家長與學(xué)生的期盼總結(jié)出新的教學(xué)理念和手段，關(guān)注學(xué)生自我探索的能力。同時注重課堂教學(xué)設(shè)計，應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，致力于幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)和自我發(fā)展能力，培養(yǎng)出富有個性化的精英人才。

一、對初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理論理解

1.課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與生活實際貼合的最大化

數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系無處不在，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重將學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識與生活實踐相聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生自主地從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、觀察數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，將實際的事物抽象成數(shù)學(xué)現(xiàn)象，尋找屬于自己的數(shù)學(xué)知識來源，賦予數(shù)學(xué)知識鮮活的生命。給熱愛動手的學(xué)生提供一個與數(shù)學(xué)親密接觸的機會，讓他們感知生活中的數(shù)學(xué)。

2.強調(diào)思維的多元化，充分調(diào)動學(xué)生思考

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要充分培養(yǎng)初中學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，這一點的實施就要體現(xiàn)在平常的數(shù)學(xué)思考過程中。教師必須尊重學(xué)生的多樣性和個性。每一名學(xué)生都有屬于自己的獨特個性和思維邏輯，同一個數(shù)學(xué)問題對于不同的學(xué)生來說，角度不同，得出的解決方法也就截然不同。因此，教師必須尊重并且鼓勵學(xué)生勇于表達自己的思維過程與解題思路，并且學(xué)會抓住學(xué)生的特征，因材施教，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

3.強調(diào)“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國的應(yīng)試教育不論是在家長的心中還是在學(xué)校的教學(xué)中都已根深蒂固，要去除這種長期的影響不容易，課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不能過度重視考試成績。留心學(xué)生日常學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)途徑，根據(jù)不同學(xué)生的特點給出切身建議，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從根本上樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，強調(diào)“授之以漁”，為學(xué)生在以后的生活和工作中形成良好的習(xí)慣提前做好準(zhǔn)備。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)改革體會

1.師生的互動交流在實際教學(xué)過程中扮演重要的角色

教學(xué)過程的開展離不開教師與學(xué)生的思維在同一層面上的交流與碰撞，師生之間的交往是教學(xué)過程中必然發(fā)生的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的數(shù)學(xué)課堂并不是教師自己在前面講課，學(xué)生在下面毫無反應(yīng)的“僵硬課堂”，也不是教師早已布置好學(xué)生的任務(wù)，提問的時候有固定回答的“固化課堂”，而是教師與學(xué)生真心交流，用思維互相感染的現(xiàn)代化課堂。為此，教師要多與學(xué)生溝通，在課堂上及時掌握學(xué)生對知識的理解程度，問學(xué)生問題，給學(xué)生提示。在這個過程中不僅強化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，更打開了學(xué)生的心扉，讓老師走近學(xué)生的世界。

2.用教科書來引導(dǎo)學(xué)生，但不拘泥于教科書

教科書上的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生必須掌握的精華部分，對教科書的使用不能僅限于表面上的教學(xué)，而是要對教科書中所有知識的內(nèi)部聯(lián)系進行梳理，找到可以深入教授的知識部分和可以忽略不計的知識。數(shù)學(xué)教師要定期召開教研會議，將教師們各自對教科書的探索成果分享給大家，集教研組的力量和智慧，為學(xué)生設(shè)計出優(yōu)化后的教學(xué)方案。要善于動用學(xué)生的力量，讓學(xué)生參與到教學(xué)準(zhǔn)備過程中，讓他們自發(fā)收集相關(guān)的教學(xué)素材，將自己的所見所聞轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)現(xiàn)象和結(jié)論，課上與大家分享。從教科書出發(fā)，拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，最終再回歸教科書。

3.突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位也是課程標(biāo)準(zhǔn)所強調(diào)的另一點。教學(xué)活動的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生強大的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的探索能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，學(xué)生處于教學(xué)活動的中心地位，數(shù)學(xué)教學(xué)更要為學(xué)生提供展示自己的機會和鍛煉自我的平臺。例如，采取學(xué)生授課的形式。教師授課是天經(jīng)地義的事，但如果賦予學(xué)生教師的身份，課堂氛圍和教學(xué)效果就會變得完全不同。在學(xué)習(xí)三角形相似時，由于教學(xué)內(nèi)容比較簡單，完全可以由學(xué)生自己去授課，讓不同的學(xué)生去黑板前講解自己是如何判定相似三角形的，當(dāng)學(xué)生以教師的身份將三角形繪制出來，拿著粉筆在圖形上比來比去時，不僅這部分知識會對這名學(xué)生留下深刻的記憶，下面聽課的學(xué)生更是會被這種形式吸引，更加集中注意力。

4.注重在探索與合作中對知識的汲取

探索中學(xué)習(xí)、合作中成長是課程標(biāo)準(zhǔn)所致力于達成的教育目標(biāo)。探索、研究等活動是學(xué)生攝取知識的重要手段。由自己經(jīng)過一番努力得來的成果往往不會被輕易忘記。初中數(shù)學(xué)教師要多給學(xué)生提供自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生在研究中成長，找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的探索習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)時，對于零的含義，可以讓學(xué)生自己去探索、去研究。我們知道零不僅代表有理數(shù)，也代表“沒有”“空”“起點”的意思以及很多很多不同領(lǐng)域不同的意思。學(xué)生可以互相合作，用不同的手段去探索零的含義，將得出的不同結(jié)果在課堂上分享，體會知識探索的神奇。

5.從學(xué)生的角度完善教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠被學(xué)生所接受和認(rèn)可。為了做到這一點，課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，必須從學(xué)生的角度完善教學(xué)，打造學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)課堂。教師要常常反思自己的教學(xué)是否有效果，是否有提升的空間，是否被學(xué)生所喜歡和推崇。為了得出結(jié)論，教師可以建立調(diào)查表，聽取學(xué)生的意見，經(jīng)常問學(xué)生問題，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的真實想法。努力為學(xué)生打造一個氣氛活潑的現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂。

綜上所述，課程標(biāo)準(zhǔn)以時展和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求為基準(zhǔn)，提出了數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注意和改善之處，注重對學(xué)生個性化的發(fā)掘和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，致力于提升學(xué)生的探索能力和綜合素質(zhì)。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師必須樹立正確的教學(xué)理念，制訂先進的教學(xué)計劃，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和探索能力的提升。

參考文獻：

[1]夏雪梅.課程標(biāo)準(zhǔn)的實施：我們需要檢測些什么[J].課程?教材?教法，2010（08）.

[2]夏娟.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)主要理念間的關(guān)系[J].文理導(dǎo)航：上旬，2010（10）.

[3]朱偉華.從課程標(biāo)準(zhǔn)到評價標(biāo)準(zhǔn)[D].東北師范大學(xué)，2009.

篇9

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情感教育

一、情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的，標(biāo)準(zhǔn)中明確指出初中數(shù)學(xué)教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)運算、推理能力及邏輯能力作為基礎(chǔ)性教育，在基礎(chǔ)教育的同時要重視學(xué)生的思想品德、情感教育。在傳統(tǒng)教育模式中，一些初中數(shù)學(xué)教師沒有把情感教育融入到課堂教學(xué)中，時間久了就會造成枯燥的教與學(xué)的固化現(xiàn)象，這也給素質(zhì)教育造成了許多不必要的障礙，產(chǎn)生了不良的教育后果。比如，教師在辛苦教學(xué)之后，收效不大；喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極，探索性不夠；學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)知識以后在生活實踐中不會運用等，這些現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起我們的深思。課堂教學(xué)效果與學(xué)生對所學(xué)的科目的喜歡程度有很大關(guān)系，如果學(xué)生對一門學(xué)科感興趣了，或者對任該學(xué)科的教師十分喜愛，就會積極地去學(xué)習(xí)這門知識，反之亦然。所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感教育對課堂教學(xué)效率的提升有著重要的作用。

二、教學(xué)中設(shè)計教學(xué)情境，活躍課堂氣氛

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)計學(xué)習(xí)情境，有步驟地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。如果教師在授課時，沒有創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不會被激發(fā)出來，他們對數(shù)學(xué)知識的理解就不深刻，學(xué)習(xí)效果就會大大降低，所以，教學(xué)過程中的情境設(shè)計很重要。

（一）問題情境的設(shè)置，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性

心理學(xué)的研究表明：思維活動是每一個人都有的，每一個人自身的認(rèn)識需要是很重要的，如果這種需要被激發(fā)出來，就會引起思維活動。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，都會在新鮮的知識及問題中慢慢衍生，情感的教育也就初見成效了。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生看到了感興趣、新鮮的問題時，強烈的求知欲望就產(chǎn)生了，他們就想主動討論和探究。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該要把一些抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識化解為一些小問題、小知識點，或者設(shè)計成一些有趣的新問題，進一步引導(dǎo)學(xué)生慢慢融化、積極討論，這些問題就會變成學(xué)生易于接受的新問題，學(xué)生也會感到自己分析問題的能力提高了。

（二）知識點的新鮮度，會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情感流露、學(xué)習(xí)興趣都表現(xiàn)在知識的認(rèn)知、探求中，所以數(shù)學(xué)教師要在備課初期，多方面搜索教學(xué)資源，挖掘與發(fā)現(xiàn)適合教學(xué)內(nèi)容的一些有趣的問題，在課堂教學(xué)中適時拿出來，隨時隨地激發(fā)學(xué)生的興趣點，用一些新的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。許多實例證明，數(shù)學(xué)知識本身的魅力比考試分?jǐn)?shù)還吸引人，往往可以推動學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性與深刻性。如講《求和》時，教師可以給學(xué)生講故事：印度國王要重賞發(fā)明64格國際象棋的大臣西薩。西薩說，我什么都不要，只要麥子，第一格只要一粒，以后每格都是前一格的2倍，這64格都擺完就行了。國王說，你的要求太低了。同學(xué)們，你們說，這要求低不低？學(xué)生議論紛紛，大多數(shù)認(rèn)為太低了。這時教師在黑板上寫出1+2+22+23+…＋263＝18446744078709551615?！?270億噸，相當(dāng)于全世界200年內(nèi)生產(chǎn)的全部小麥總產(chǎn)量。學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)積極性也提高了。

（三）開展豐富多彩的活動課能延伸學(xué)生的情感教育

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目的科學(xué)地開展各種豐富有趣的活動課，并且要有機結(jié)合數(shù)學(xué)課本知識和現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學(xué)生們多動手，做到手腦并用，只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的個性，陶冶學(xué)生的品質(zhì)和情操。

三、重視對學(xué)生情感意識的鼓勵和肯定

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)的積極情感，并給予肯定和鼓勵，讓他們感受到自己的表現(xiàn)是對的，使他們把這種積極情感積蓄下來，這樣在以后的學(xué)習(xí)中他們對知識的渴求就會強烈，學(xué)習(xí)的積極性也會提高。教師應(yīng)讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動，多給學(xué)生提供親身經(jīng)歷成功的機會，同時在教學(xué)活動中，教師不應(yīng)包辦代替，而要創(chuàng)設(shè)思維情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識和解題的思路、方法，獨立解決問題，使他們通過不斷的成功建立起穩(wěn)定的、持久的自信心?？傊?，作為教學(xué)的組織者和實施者，我們一定要根據(jù)實際情況制定出合理的教學(xué)計劃，同時要注重和發(fā)揮學(xué)生各種情感因素的作用，使他們的認(rèn)知和思想情感有機結(jié)合在一起，這樣就會使學(xué)生在輕松愉快的氛圍學(xué)習(xí)和掌握新知識。

參考文獻：

[1]謝素平.淺議情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].讀寫算:教育導(dǎo)刊,2014(17).

篇10

一、圖形變換的相關(guān)概念

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，所謂圖形變換就是指許多點的集合，是某一個幾何圖形關(guān)于某一點的變換，這一點不僅存在于原來的圖形中，在變換后的圖形中也能找到相對應(yīng)的位置。圖形變換可以分為兩種形式，一種是全等變換，一種則是相似變換。所謂全等變換是指某一幾何圖形在變換之后所得到的新圖形與原圖形，無論是在大小上面還是形狀上面都未有所改變，而且在新的圖形中尋找任意的兩個點，其之間的距離與原圖形中對應(yīng)的兩點距離完全相等；相似變換則是指某一圖形在經(jīng)過變換后所得到的新圖形，雖然與原圖形基本相同，但是大小卻會有所變化，因而在原圖形和新圖形中分別選取兩個相對的點之間的距離也并不相等。圖形變換有三種形式，一種是平移變換，一種是旋轉(zhuǎn)變換，另一種則是軸對稱變換。平移變換和旋轉(zhuǎn)變換具有相似性，平移變換是在圖形中選擇任意一點，然后尋找其變換圖形中的相對應(yīng)一點，然后將其連接起來，并且保證長度相等；旋轉(zhuǎn)變換則是指選擇圖形中的固定一點，以此點為基礎(chǔ)進行全等變換。軸對稱圖形則是指原圖形中的每一個點都能以某一直線為對稱線來尋找新圖形中的每一個相對應(yīng)點。

二、提高初中數(shù)學(xué)中圖形變換教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1.將圖形變換的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系。在講解初中數(shù)學(xué)中圖形變換這一課的時候，教師不僅要重視對理論知識的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。在初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相融合，以使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識靈活地應(yīng)用于實際問題中，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生獨立解決問題的能力，促進學(xué)生實踐能力的提升。在實際生活中有許多圖形變換的案例存在，教師可以將其作為教學(xué)案例引入課堂，以幫助學(xué)生理解。例如，學(xué)生在進行健美操運動的時候，便可以研究下哪些動作是軸對稱變換，那些又是平移變換或是旋轉(zhuǎn)變換。

2.充分利用多媒體教學(xué)，簡化圖形變換。二十一世紀(jì)是一個科技時代，科學(xué)技術(shù)日新月異，尤其是計算機信息技術(shù)，已經(jīng)成為人們生活中必不可少的重要組成部分，也是教師教學(xué)過程中的重要輔助工具。在初中數(shù)學(xué)圖形變換教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，利用多媒體教學(xué)技術(shù)來向?qū)W生展示圖形變換的動態(tài)過程，以幫助學(xué)生理解圖形變換的規(guī)律和性質(zhì)，掌握圖形變換的技巧。另外，教師還可以利用生活中的事例來幫助學(xué)生研究和理解圖形變換。例如在講解軸對稱圖形的時候，教師可以通過教師的窗戶或是門來將其簡化成幾何圖形，然后來尋找其對稱軸。

3.教師可讓學(xué)生動手繪制圖形變換的過程。在教師講解圖形變換課程的時候，教師要加強對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生繪制圖形變換的過程，了解圖形變換的特點，在繪制圖形變換過程的時候鞏固和梳理所學(xué)到的知識，以發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的動手能力，通過所繪制的圖形來尋找對稱軸的位置。例如教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在方格中先繪制一個三角形，然后再將三角形平移，重新繪制出一個新的三角形，然后可以讓學(xué)生數(shù)相隔的方格數(shù)量，以便掌握三角形平移的單位。在初中數(shù)學(xué)圖形變換的過程中，既要幫助學(xué)生了解圖形變換的含義和概念，也要注重學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維推理能力的培養(yǎng)。

總之，加強對初中數(shù)學(xué)中圖形變換相關(guān)教學(xué)的研究，具有重要的意義。在講解這一內(nèi)容的時候，教師應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平來制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，以加深學(xué)生的理解程度，使其能夠在短暫的課堂時間內(nèi)，充分掌握圖形變換的性質(zhì)和規(guī)律。教師在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對圖形變換這一課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促使學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其能夠自行發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。