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篇1

關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；專業(yè)建設；CDIO；校企合作；應用型

中圖分類號：G642；TP39 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2017）01-0-02

0 引 言

根據(jù)《中國物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應用領域市場需求與投資預測分析報告》《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》《國務院關于推進物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展的指導意見》等相關報告和政策性文件，物聯(lián)網(wǎng)被譽為信息技術的第三次革命，有著廣闊的發(fā)展前景[1]。自2012年起，全球物聯(lián)網(wǎng)市場規(guī)模已經(jīng)超過1 700億美元，2015年接近3 500億美元，年增長率接近25%。美國市場研究公司Forrester預測，到2020年，世界上“物物互聯(lián)”的業(yè)務跟人與人通信的業(yè)務相比，將達到30：1，僅在智能電網(wǎng)和機場防入侵系統(tǒng)方面的市場就有上千億美元。因此物聯(lián)網(wǎng)被稱為下一個萬億美元級的信息技術產(chǎn)業(yè)，未來10年，物聯(lián)網(wǎng)將實現(xiàn)大規(guī)模的普及與發(fā)展[2，3]。物聯(lián)網(wǎng)作為新增本科專業(yè)，在國家大力推進物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展過程中，如何能更好地貫徹教育精神，把握市場動態(tài)，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)適合市場需求的物聯(lián)網(wǎng)工程人才就顯得尤為重要。

1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設思考

1.1 物聯(lián)網(wǎng)概述

物聯(lián)網(wǎng)在維基百科中的解釋是：The Internet of Things （IoT） is the network of physical objects or "things" embedded with electronics， software， sensors， and network connectivity， which enables these objects to collect and exchange data“…all about physical items talking to each other”。

根據(jù)國家教育部相關規(guī)定及《普通高等學校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識體系和課程規(guī)劃》，明確了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)屬于計算機類學科[4]，在市場需求的引導下，分析了全國物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的開設情況，尤其是西北地區(qū)的開設情況后，結合物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系及我院現(xiàn)有專業(yè)布局情況，明確我院的發(fā)展戰(zhàn)略，確定物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)定位。我們將物聯(lián)網(wǎng)分為感知層，傳輸層，智能層，應用層共四櫻而分院其他四個專業(yè)包括電子信息工程、通信工程、網(wǎng)絡工程、軟件工程將圍繞這四層進行服務和支持。物聯(lián)網(wǎng)體系結構如圖1所示。

傳感層主要通過傳感技術、辨識技術實時獲取關鍵的特征值和數(shù)據(jù)。

傳輸層通過有線、無線，公網(wǎng)等連接，支持IPv6，通過防火墻等技術進行網(wǎng)絡安全處理。

智能層借助云計算、數(shù)據(jù)挖掘等機器處理技術進行信息處理和決策。

1.2 校企合作聯(lián)合培養(yǎng)

通過對分院現(xiàn)有成熟專業(yè)建設的經(jīng)驗來看，培養(yǎng)應用型人才的重要途徑是與企業(yè)合作，而且是與明星企業(yè)合作。如何在物聯(lián)網(wǎng)工程建設中加強與企業(yè)的合作，可以借助其他專業(yè)的做法，首先進行學生實習、實驗室建設，包括設備、師資培養(yǎng)等，隨后可以在課程置入、學生就業(yè)等方面進行深度合作。通過與企業(yè)合作，在人才培養(yǎng)過程中構建多元化的培養(yǎng)模式，在結合市場，考慮學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)深造等不同要求后，努力形成特色鮮明、層次清晰、模式多元、制度配套、保障有力的本科人才培養(yǎng)體系。

1.3 職業(yè)素養(yǎng)體系設置

在對學生專業(yè)進行能力調(diào)研的過程中，多數(shù)企業(yè)均指出學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，因此在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)方案修訂過程中，增加了基于學生企業(yè)文化、職業(yè)安全、時間管理、專業(yè)工具使用等方面的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，在具體執(zhí)行過程中主要由合作企業(yè)工程師、部門經(jīng)理進行內(nèi)容講授和實踐，讓學生在學校期間就與企業(yè)零距離接觸，這樣可有效節(jié)約企業(yè)二次培養(yǎng)的成本。

2 課程建設

2.1 課程地圖建設

專業(yè)課程地圖是學生大學四年的學習導航[5]，主要為學生提供有效的學習引導，按照培養(yǎng)方案中課程體系從大一到大四課程之間的關聯(lián)，前續(xù)、后續(xù)課程之間的關系及課程之間的能力支撐給予了學生明確的學習目標，讓學生能夠更有效的學習并規(guī)劃自己的生活。

通過對大、中、小型10多家企業(yè)進行深度訪談與招聘網(wǎng)站90多家企業(yè)能力的調(diào)研，及國內(nèi)外標桿院校的調(diào)研分析，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的體系結構，明確我院物聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)目標，并設置兩個方向，分別為智能信息處理與應用方向和傳感技術與控制方向，同時設置了專業(yè)選修課，以滿足學生多元化能力培養(yǎng)。通過建立專業(yè)課程地圖，協(xié)助學生以職業(yè)生涯發(fā)展為導向進行學習規(guī)劃。

2.2 實踐課程設置

對于應用型人才的培養(yǎng)，更要重視實踐應用能力的培養(yǎng)，如何更好地完成學生工程應用能力的培養(yǎng)呢？

首先要學習CDIO工程理念培養(yǎng)的大綱，重視學生做中學，學中做的過程，通過設置課程設計環(huán)節(jié)讓學生從構思、設計、執(zhí)行、操作等方面培養(yǎng)技術、團隊協(xié)作、領導能力，之后加大實踐環(huán)節(jié)的具體實施，在大一階段，通過認知實習，讓學生參觀企業(yè)，對企業(yè)文化、辦公場所等有了感官認識；在大二階段讓學生利用所學的電路、傳感等知識進行電子小產(chǎn)品設計與制作，為后續(xù)的系統(tǒng)設計打下基礎。同時利用寒暑假進行市場調(diào)研，了解專業(yè)動態(tài)，清楚市場需求，明確自己的就業(yè)方向；從大三開始利用無線傳感網(wǎng)絡實驗室，結合老師的項目進行實踐，通過開放實驗室、第二課堂等科技活動，聘請企業(yè)人員進行指導實踐，增強學生的學習興趣，重視畢業(yè)設計的過程控制及真題真做的題目，而更多的題目則來源于學生的創(chuàng)新思維、競賽等，采用企業(yè)和校內(nèi)導師共同指導的方式完成課題，保證設計質(zhì)量，通過答辯提升學生的溝通、表達能力。

3 結 語

物聯(lián)網(wǎng)作為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和信息時代的發(fā)展趨勢，勢必會對未來社會發(fā)展、人們生活等方面帶來很大的影響。如何在國家政策及計算機、通信、控制等技術高速發(fā)展的情況下進行物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)是一項與時俱進的任務。對于應用型人才的培養(yǎng)需要實時關注市場動態(tài)，加大企業(yè)合作的力度和深度，而這也將是我們下一步研究的重點。

參考文獻

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關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng);課程體系;實踐

一、設置面向機械裝備制造業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系的必要性

所謂物聯(lián)網(wǎng)，就是基于物物相連的互聯(lián)網(wǎng)。物聯(lián)網(wǎng)具備以下兩大特色：一是在物聯(lián)網(wǎng)中，互聯(lián)網(wǎng)既是它的基礎又是它的核心，物聯(lián)網(wǎng)是通過互聯(lián)網(wǎng)生出的新事物，也可以說是互聯(lián)網(wǎng)的細分;二是物聯(lián)網(wǎng)的用戶端延伸和擴展的深度與范圍非常大，可以不夸張地說，它覆蓋了所有的物品，任何物品之間都是相互聯(lián)系的。

當下，機械裝備制造業(yè)發(fā)展快速，技術不斷升級，信息化與智能化成為了其顯著的特點。物聯(lián)網(wǎng)技術向工程機械領域逐漸滲透，應用也越來越廣泛，使得械裝備制造業(yè)變得更加智能與節(jié)能，基于物聯(lián)網(wǎng)的機械裝備成為機械設備制造業(yè)發(fā)展的趨勢。然而，當前基于機械裝備制造業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學體系還不成熟，無法滿足社會對于該專業(yè)人才的需求。因此，加強基于機械裝備制造業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學體系研究十分重要。

二、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識體系

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一門學科交叉度較高的專業(yè)，目前由于發(fā)展時間尚短，它的理論體系還不成熟。但是市場需求大，要求其盡快建立完善的教學體系。按照正常的工程專業(yè)標準對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識體系開展劃分，基本可以將其分成三大領域：通識基礎類知識模塊、綜合管理類知識模塊與專業(yè)技術類知識領域。隨著市場的發(fā)展，相關的企業(yè)對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求越來越大，學校面對這樣的形勢，應當根據(jù)市場的需求建設物聯(lián)網(wǎng)教學體系。就當前的市場與技術發(fā)展來看，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識體系應當包括感知識別、網(wǎng)絡構建、智能信息處理和創(chuàng)新應用等四個知識模塊。其中，感知識別、網(wǎng)絡構建知識模塊屬于物理基礎層次，偏重于硬件技術;智能信息處理、創(chuàng)新應用模塊則偏重軟件技術。

三、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設需考慮的因素

從已出版的物聯(lián)網(wǎng)工程教學課本來看，當前的課本內(nèi)容比較高深，其中深奧的算法甚至連碩士和博士研究生都無法讀懂。大學課程教學的目標是教學生學會學習，而不是教學生掌握死的知識。如果只是“授之以魚”，學生雖然學會了卻不明白其中的道理，久而久之就會失去學習的興趣。因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設需要簡化教學內(nèi)容。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)要圍繞能力培養(yǎng)實施教育教學，專業(yè)的課程教學和實踐教學應該形成一個完整的體系，需要按照專業(yè)基本能力培養(yǎng)的要求組織課程教學和實踐教學的內(nèi)容。探討如何將專業(yè)能力的培養(yǎng)落實到課程教學體系和實踐教學體系中，是提高物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教育水平的重要方面。

四、面向機械裝備制造業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系的設置

1.專業(yè)基礎教育

專業(yè)基礎教育主要包括計算機基礎與專業(yè)導論、程序設計基礎、C語言程序設計、面向?qū)ο蟪绦蛟O計與C++、離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結構、模擬與數(shù)字電路、Java語言程序設計、Web應用、物聯(lián)網(wǎng)導論、圖論與算法設計、計算機組成原理、信號與系統(tǒng)、專業(yè)英語等課程，突出專業(yè)定位和特色，擁有一定的廣度和深度，多起點同時推進，利于學生在全方位的學習中，找到適合自己的發(fā)展方向。

建設專業(yè)基礎課程體系，不能難度過大，過大的難度會降低學生的學習興趣;設計難度也不宜過于簡單，過于簡單可能會使一些核心內(nèi)容無法傳授給學生。如果條件允許，課程都應當安排在實驗室，這樣有利于理論知識與實驗實踐的有機結合，從而使學生在實驗過程中更容易掌握理論知識，提高動手能力。

2.專業(yè)課課程結構設置

專業(yè)課程包括Web程序設計、Linux程序設計、嵌入式系統(tǒng)原理、數(shù)字信號處理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、操作系統(tǒng)、編譯原理、匯編語言、微機系統(tǒng)與接口技術、物聯(lián)網(wǎng)架構與技術、RFID原理與應用、VHDL設計實踐、移動互聯(lián)網(wǎng)技術、空間信息技術、計算機網(wǎng)絡原理、無線傳感網(wǎng)與通訊技術、人機交互技術、傳感器件與編程技術等科目，學生可根據(jù)自己的興趣與發(fā)展方向進行選擇學習。

3.實踐課程設置

物聯(lián)網(wǎng)機械制造課程內(nèi)容繁多，不僅包含計算機、電子、通信、控制等知識，還包括機械的生產(chǎn)、制造、設計知識。對于剛剛接觸這一專業(yè)的學生而言，如果只從書中汲取知識養(yǎng)分，難以把抽象的書面知識與實際應用聯(lián)系在一起。所以，教師要重視實踐課程的開展，利用實驗室、物聯(lián)網(wǎng)應用樣板間、與企業(yè)合作等方式使學生接觸到真實的物聯(lián)網(wǎng)技術，明白自己研究的是什么?？傊_展實踐與實驗室教學可以提升學生的學習興趣，幫助學生掌握技術發(fā)展的最新動態(tài)，保證學生在技術層面全面了解物聯(lián)網(wǎng)，掌握物聯(lián)網(wǎng)應用技術。

參考文獻：

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（一）建設背景

為了突顯網(wǎng)絡工程專業(yè)特色，加大與其它計算機相關專業(yè)的區(qū)分度，網(wǎng)絡工程專業(yè)在保持原有網(wǎng)絡工程專業(yè)特色的基礎上，重點突出物聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡安全管理兩個專業(yè)方向，進一步明確定位學校網(wǎng)絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。網(wǎng)絡工程專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)。因此，要實現(xiàn)培養(yǎng)目標，除了需要調(diào)整改革現(xiàn)有的專業(yè)課程體系外，還必須建立相應的實踐教學體系和配套的實踐教學環(huán)境。為此，網(wǎng)絡工程專業(yè)以中央支持地方高校發(fā)展專項資金的實驗室建設為契機，在網(wǎng)絡工程管理和網(wǎng)絡協(xié)議分析兩個現(xiàn)有實驗室的基礎上，新建物聯(lián)網(wǎng)、信息安全、網(wǎng)絡攻防、網(wǎng)絡測試等專業(yè)實驗室。這些實驗室建成后，網(wǎng)絡工程專業(yè)實驗室支撐的實踐教學內(nèi)容將基本上涵蓋物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡安全管理、網(wǎng)絡工程設計三大方向的典型實驗、課程設計，乃至實習實訓、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)。屆時，網(wǎng)絡工程專業(yè)將具備實驗設施齊全、內(nèi)容涵蓋面廣的專業(yè)實驗環(huán)境。這為構建特色鮮明、層次合理的實踐教學體系提供良好的實踐條件支持。

（二）體系結構

網(wǎng)絡工程專業(yè)在保持網(wǎng)絡工程設計特色的基礎上，重點突出物聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡安全管理方向。圍繞這三大專業(yè)方向，以現(xiàn)有的網(wǎng)絡工程基礎專業(yè)實驗室和正在建設的物聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡安全方向?qū)I(yè)實驗室為依托，構建出專業(yè)特色鮮明的多層次實踐教學體系，網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學體系學科與專業(yè)競賽、自主創(chuàng)新研究等多種形式，并分布在專業(yè)基礎實踐、專業(yè)核心實踐、專業(yè)方向?qū)嵺`、專業(yè)綜合實踐四個教學層次上。從教學層次的角度看，網(wǎng)絡工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)包括下列內(nèi)容。專業(yè)基礎實踐主要指電子技術基礎、計算技術基礎、軟件系統(tǒng)基礎三方面的實踐教學，主要形式是課程實驗、課程設計和實習。專業(yè)核心實踐主要指網(wǎng)絡工程專業(yè)核心課程的實踐教學，主要形式是課程實驗和課程設計。專業(yè)方向?qū)嵺`主要指物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡安全管理、網(wǎng)絡工程設計三大專業(yè)方向的實踐教學，主要形式是課程實驗和課程設計。專業(yè)綜合實踐主要指學生根據(jù)自己選擇的專業(yè)方向而開展的專業(yè)綜合實踐教學，主要形式包括學科與專業(yè)競賽、自主創(chuàng)新研究、實訓與實習、畢業(yè)設計（論文）等。

二、實踐教學內(nèi)容

以上述實踐教學體系為依據(jù)，從四個專業(yè)實踐層次分別闡述網(wǎng)絡工程專業(yè)的實踐教學內(nèi)容。

（一）專業(yè)基礎實踐

網(wǎng)絡工程專業(yè)基礎實踐環(huán)節(jié)可分為電子技術基礎、計算技術基礎、軟件系統(tǒng)基礎三方面的實踐教學內(nèi)容。電子技術基礎實踐教學內(nèi)容包括模擬電路實驗、數(shù)字電路實驗、計算機組成原理實驗、硬件工藝實習。模擬電路實驗是讓學生了解放大電路的原理，并能理解相應的實驗現(xiàn)象。數(shù)字電路實驗是加強學生對數(shù)字邏輯的理解能力和數(shù)字電路的設計能力。計算機組成原理實驗是讓學生理解計算機硬件結構的實現(xiàn)原理和方法。硬件工藝實習是讓學生綜合運用數(shù)字電路和模擬電路的相關理論知識，使用電路設計軟件設計并利用實際電路元器件實現(xiàn)一個具有實際生產(chǎn)意義的電子電路系統(tǒng)。計算技術基礎實踐教學內(nèi)容包括程序設計實驗、數(shù)據(jù)結構實驗、算法分析與設計實驗、程序設計應用課程設計等。程序設計實驗是讓學生能夠運用所學的程序設計語言編寫并調(diào)試程序，培養(yǎng)學生的程序設計能力和程序調(diào)試能力。數(shù)據(jù)結構實驗是讓學生運用理論原理知識編程實現(xiàn)線性表、隊列、堆棧、二叉樹、圖等基本數(shù)據(jù)結構及其訪問操作方法，以及常用的排序和查找算法，進而能夠解決相關的實際問題。算法分析與設計實驗是讓學生掌握分治法、動態(tài)規(guī)劃法、貪心法、回溯法、分支界定法等常用經(jīng)典算法，從而更好地解決實際問題。程序設計應用課程設計是綜合運用程序設計語言、數(shù)據(jù)結構、算法分析與設計，設計并實現(xiàn)一個具有實際生活意義的程序系統(tǒng)。軟件系統(tǒng)基礎實踐教學內(nèi)容包括操作系統(tǒng)實驗、數(shù)據(jù)庫原理實驗、軟件工程實驗、軟件系統(tǒng)開發(fā)課程設計。操作系統(tǒng)實驗是讓學生系統(tǒng)地掌握處理機管理、進程管理、存儲管理、文件管理和設備管理五大功能的工作原理與實現(xiàn)方法，進而能夠模擬實現(xiàn)操作系統(tǒng)部分功能。數(shù)據(jù)庫原理實驗是讓學生熟練掌握SQL語言的數(shù)據(jù)定義、數(shù)據(jù)操縱、完整性控制等功能，基本掌握數(shù)據(jù)庫的設計方法和數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的開發(fā)方法。軟件工程實驗是加深學生對軟件開發(fā)方法的理解，掌握統(tǒng)一建模語言UML和可視化建模工具RationalRose的基本用法。軟件系統(tǒng)開發(fā)課程設計是讓學生在掌握程序設計技術的基礎上，綜合運用操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程的理論知識與開發(fā)技術，設計并實現(xiàn)一個具有實際應用價值的軟件系統(tǒng)。

（二）專業(yè)核心實踐

網(wǎng)絡工程專業(yè)核心實踐環(huán)節(jié)主要包括計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡編程、無線網(wǎng)絡、Linux編程等專業(yè)核心課程的實踐教學內(nèi)容。計算機網(wǎng)絡實驗是讓學生學習利用Sniffer和Wireshark等常用網(wǎng)絡嗅探工具驗證TCP/IP協(xié)議報文格式和協(xié)議交互過程，從而加強學生對網(wǎng)絡協(xié)議及其工作原理的理解，加深對計算機網(wǎng)絡體系結構的認識。網(wǎng)絡編程實驗是以套接字編程為基礎編寫TCP/UDP協(xié)議通信程序以及數(shù)據(jù)包捕獲程序，編寫SMTP/POP3郵件客戶端、FTP客戶端、Web網(wǎng)站程序等經(jīng)典網(wǎng)絡應用程序。無線網(wǎng)絡實驗是讓學生掌握各種無線網(wǎng)絡設備的安裝和配置方法，學會無線局域網(wǎng)的規(guī)劃設計、安裝配置與故障排除。Linux編程是讓學生掌握LINUX環(huán)境下C語言應用程序開發(fā)的基本過程，熟悉基本庫函數(shù)的使用，具有初步的應用程序設計能力。

（三）專業(yè)方向?qū)嵺`

網(wǎng)絡工程專業(yè)方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)可分為物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡安全管理、網(wǎng)絡工程設計三個專業(yè)方向的實踐教學內(nèi)容。物聯(lián)網(wǎng)方向?qū)嵺`教學內(nèi)容包括射頻識別實驗、無線傳感網(wǎng)實驗、物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)實驗、以及物聯(lián)網(wǎng)方向課程設計。射頻識別實驗是讓學生掌握射頻識別技術的讀寫卡、多卡讀、編碼調(diào)制、防碰撞算法、通信協(xié)議、保密通信等基本原理，能夠編寫相關應用案例程序。無線傳感網(wǎng)實驗是讓學生能夠?qū)囟?、濕度、光照、壓力、紅外等典型傳感器節(jié)點進行數(shù)據(jù)采集，并利用Zigbee、藍牙、WIFI等通信模塊，開發(fā)無線傳感器網(wǎng)絡應用程序。物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)實驗是讓學生在掌握嵌入式編程的基礎上，結合射頻識別和無線傳感技術，開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)應用中的核心功能模塊或簡單應用程序。物聯(lián)網(wǎng)方向課程設計是綜合運用物聯(lián)網(wǎng)方向課程的理論知識與開發(fā)技術，設計并實現(xiàn)一個具有一定實用價值的物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)。網(wǎng)絡安全管理方向?qū)嵺`教學內(nèi)容包括網(wǎng)絡安全實驗、網(wǎng)絡管理實驗、網(wǎng)絡攻防實驗、以及網(wǎng)絡安全管理方向課程設計。

網(wǎng)絡安全實驗是讓學生掌握網(wǎng)絡嗅探器和端口掃描工具的工作原理和實現(xiàn)方法，理解包過濾、網(wǎng)絡地址轉換等網(wǎng)絡安全策略，掌握防火墻和入侵檢測系統(tǒng)的安裝、配置和使用方法。網(wǎng)絡管理實驗是讓學生理解SNMP網(wǎng)絡管理協(xié)議的原理和工作過程，掌握SNMP程序的設計與開發(fā)方法。網(wǎng)絡攻防實驗是讓學生熟悉網(wǎng)絡探測、緩沖區(qū)溢出、網(wǎng)絡欺騙、拒絕服務、SQL注入等主流攻擊技術的實現(xiàn)方法，從而預防和阻止網(wǎng)絡攻擊。網(wǎng)絡安全管理方向課程設計是綜合運用網(wǎng)絡安全管理方向課程的理論知識與開發(fā)技術，設計并實現(xiàn)一個具有某種安全管理功能的實用網(wǎng)絡軟件或系統(tǒng)。網(wǎng)絡工程設計方向?qū)嵺`教學內(nèi)容包括網(wǎng)絡互聯(lián)技術實驗、網(wǎng)絡規(guī)劃與設計實驗、網(wǎng)絡故障診斷與排除實驗、以及網(wǎng)絡工程設計方向課程設計。網(wǎng)絡互聯(lián)技術實驗是讓學生學會網(wǎng)線制作、VLAN配置、交換機配置、靜態(tài)路由配置、動態(tài)路由配置、ACL配置、NAT配置等，為實際網(wǎng)絡部署提供基礎。網(wǎng)絡故障診斷與測試實驗是讓學生掌握網(wǎng)絡故障診斷與測試工具的使用方法，能夠?qū)ξ锢韺?、?shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡層、以太網(wǎng)、廣域網(wǎng)、TCP/IP、服務器等的故障進行診斷與排除。網(wǎng)絡規(guī)劃與設計實驗是讓學生學會網(wǎng)絡規(guī)劃工具、需求分析、技術選擇、網(wǎng)絡拓撲設計、網(wǎng)絡編址與命名、路由設計、網(wǎng)絡性能保障、安全管理設計等各環(huán)節(jié)技能。網(wǎng)絡工程設計方向課程設計是綜合運用網(wǎng)絡工程設計方向課程的理論知識與開發(fā)技術，針對某個實際應用場景，規(guī)劃并設計一個具有實用價值的網(wǎng)絡工程方案。

（四）專業(yè)綜合實踐

專業(yè)綜合實踐主要指學生根據(jù)自己選擇的專業(yè)方向而開展的專業(yè)綜合實踐教學，主要形式包括學科與專業(yè)競賽、自主創(chuàng)新研究、實訓與實習、畢業(yè)設計（論文）等。學科與專業(yè)競賽是鼓勵學生在老師的指導下，利用課余時間和假期，參與學校、企業(yè)、省、教育部、乃至全球等各種級別的大學生學科或?qū)I(yè)競賽，以擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和動手操作的能力。目前適合網(wǎng)絡工程專業(yè)學生參加的競賽主要有全國大學生數(shù)據(jù)建模競賽、全國大學生電子設計競賽、ACM大學生程序設計競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生系列科技作品競賽、全國大學生信息安全競賽。自主創(chuàng)新研究可分為課內(nèi)自主研究學習和課外科技創(chuàng)新活動。課內(nèi)自主研究學習是在部分專業(yè)課程內(nèi)，安排學生開展研究性學習與創(chuàng)新環(huán)節(jié)，激發(fā)學生主動學習的積極性，培養(yǎng)學生的自學能力和自主學習研究能力。課外科技創(chuàng)新活動是學生根據(jù)自身興趣和專業(yè)特長組成小組，自主選擇研究課題，確定研究目標、技術路線和研究計劃，利用課余時間和寒暑假在老師的指導下自主開展科技創(chuàng)新活動，以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。實訓和實習是讓學生熟悉或掌握網(wǎng)絡相關行業(yè)或領域中可能遇到的常用技能，以縮短第一任職崗前培訓的時間。該類實踐教學內(nèi)容包括見習環(huán)節(jié)、實訓環(huán)節(jié)、實習環(huán)節(jié)等。見習環(huán)節(jié)是參觀一個網(wǎng)絡行業(yè)相關的企事業(yè)單位或部門，見識各類產(chǎn)品和系統(tǒng)的研發(fā)過程或應用情況，以增強學生對專業(yè)的興趣和自豪感。實訓環(huán)節(jié)是在校內(nèi)實驗與實訓基地，通過與企事業(yè)單位的合作，提煉網(wǎng)絡設備產(chǎn)品與網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的典型功能模塊，進而設計出一組項目供學生實習訓練。

實習環(huán)節(jié)是與校外企業(yè)或培訓基地合作，讓學生參與到實際的項目研發(fā)與實施工作中，從而使學生接觸社會，體驗未來就業(yè)單位的工作環(huán)境和實際的項目開發(fā)過程。畢業(yè)設計（論文）是大學生四年專業(yè)知識學習后的一次綜合性專業(yè)技術實踐鍛煉機會。畢業(yè)設計的周期為14周，主要包括選題、開題、課題研究與指導、撰寫畢業(yè)論文、畢業(yè)論文答辯等環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計課題可以由指導老師根據(jù)自己的項目課題、研究方向或興趣好確定，也可以根據(jù)學生就業(yè)單位的實際工作需要確定。

三、結論

篇4

關鍵詞：職業(yè)能力；高職；物聯(lián)網(wǎng)項目綜合實務；課程標準

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0190-03

一、引言

2011年，南京信息職業(yè)技術學院正式成立物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)，2012年該專業(yè)成為國家骨干高職院校重點建設專業(yè)。按照《教育部、財政部關于確定“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”骨干高職院校立項建設單位的通知》（教高函[2010]27號）文件要求，國家骨干高職院校應著力推進辦學體制機制創(chuàng)新，增強辦學活力，以專業(yè)建設為核心，強化內(nèi)涵建設，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，帶動本地區(qū)高等職業(yè)教育整體水平提升。高職專業(yè)建設的理念最終要通過課程來實現(xiàn)，專業(yè)核心課程的建設水平，是衡量專業(yè)建設水平的一個重要指標。同時教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號文件）指出：高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)量。由此可見，高職的課程標準建設是課程建設的關鍵，是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，帶動本地區(qū)高等職業(yè)教育整體水平提升的一項重要任務?！拔锫?lián)網(wǎng)項目綜合實務”課程作為物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，在大三學年第一期開設，是重要的崗位能力課程，是對前序課程的綜合運用，也是對畢業(yè)生職業(yè)能力的提升。該課程首次在全國開設，具有較強的探索性。

二、物聯(lián)網(wǎng)項目綜合實務課程標準制定原則

1.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，融入職業(yè)標準。課程面向?qū)W校所在區(qū)域培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)群應用型人才，在課程標準建設中堅持以就業(yè)為導向，緊緊圍繞學生未來的職業(yè)崗位，著眼于從事具體職業(yè)崗位工作所需的核心職業(yè)能力，根據(jù)能力要求來設計具體課程內(nèi)容，保證教學內(nèi)容與崗位核心能力的要求相吻。同時課程以項目為依托導向、采取一體化的教學模式，保證職業(yè)資格證書考試標準與課程標準全面接軌。

2.基于工作過程，突出工學結合。課程開發(fā)要基于工作過程，充分體現(xiàn)工學結合的特點，以真實的工作任務為載體來實施課程整體設計。

3.校企合作、共同開發(fā)。企業(yè)合作進行課程及課程標準的開發(fā)，根據(jù)企業(yè)實際需求，制定課程教學內(nèi)容，從而保證培養(yǎng)一線實用型技術人才的質(zhì)量。

4.立足現(xiàn)實，保證可實施性。課程標準開發(fā)立足專業(yè)基礎、實訓條件和教學團隊力量，確保課程的可實施性。

三、課程標準開發(fā)流程

為保證課程標準科學和有效，需要對開發(fā)過程進行控制，課程標準開發(fā)的控制流程如下：市場需求調(diào)研崗位分析工作任務分析職業(yè)能力要求分析課程標準編寫課程標準審核課程標準修訂。在課程標準開發(fā)過程中，積極與行業(yè)、企業(yè)、合作辦學單位開展調(diào)研合作，始終遵循課程標準制定原則和課程標準開發(fā)流程。

四、物聯(lián)網(wǎng)項目綜合實務課程標準

物聯(lián)網(wǎng)項目綜合實務的課程標準基本框架構成如下：課程定位、課程目標、課程設計思路、課程內(nèi)容與教學要求、考核評價、課程實施等。

1.課程定位。本課程是物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)的崗位能力課程。通過本課程的學習，學生可以了解物聯(lián)網(wǎng)項目建設相關崗位所需的基本概念和工程管理基礎知識，能夠根據(jù)客戶需求編寫物聯(lián)網(wǎng)項目設計方案，能夠進行物聯(lián)網(wǎng)設備的選型和采購，能夠完成物聯(lián)網(wǎng)工程施工和調(diào)試，能夠完成對物聯(lián)網(wǎng)項目的功能測試，能夠進行系統(tǒng)故障判斷與維修，為將來從事物聯(lián)網(wǎng)工程項目相關工作打下堅實的基礎。課程學習后應達到“物聯(lián)網(wǎng)應用工程師”資格證書的基本要求。物聯(lián)網(wǎng)是一個綜合的領域，所涉及的行業(yè)種類繁多，確定課程建設的方向尤為重要，基于物聯(lián)網(wǎng)應用領域和學院基礎的分析，我們選取了智能家居這個行業(yè)作為本課程的建設內(nèi)容落腳點。課程以一個真實的智能家居系統(tǒng)項目入手，按照物聯(lián)網(wǎng)項目的建設進度流程，依次引入物聯(lián)網(wǎng)項目的立項，物聯(lián)網(wǎng)設備或產(chǎn)品的采購，物聯(lián)網(wǎng)設備的安裝，物聯(lián)網(wǎng)設備的調(diào)試，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的維護和管理等幾個工作任務。

2.課程目標?？傮w目標面向物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)集成和調(diào)試工程師、物聯(lián)網(wǎng)設備銷售經(jīng)理工程師、物聯(lián)網(wǎng)設備安裝工程師、物聯(lián)網(wǎng)項目運營師、物聯(lián)網(wǎng)高級監(jiān)理師等工作崗位，針對“智能家居”物聯(lián)網(wǎng)工程項目的項目設計、設備選型與采購、設備安裝與調(diào)試、系統(tǒng)維護等典型工作任務，著力培養(yǎng)學生物聯(lián)網(wǎng)工程項目相關崗位的職業(yè)能力，培養(yǎng)正確的工作態(tài)度，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。課程目標分為知識目標、技能目標和素質(zhì)培養(yǎng)目標。（1）知識目標。了解物聯(lián)網(wǎng)工程項目的建設過程、熟悉物聯(lián)網(wǎng)工程項目各個階段的特點及任務，了解物聯(lián)網(wǎng)工程項目產(chǎn)品選型與采購的相關知識，熟悉物聯(lián)網(wǎng)工程項目的安裝調(diào)試和運行維護方法，了解施工圖的識讀方法。（2）技能目標。①能夠根據(jù)客戶需求和現(xiàn)場勘測設計項目方案；②能夠進行物聯(lián)網(wǎng)設備的選型；③能夠根據(jù)需求進行設備的采購；④能夠根據(jù)相關的技術標準在工程現(xiàn)場對設備進行安裝；⑤能夠?qū)υO備進行調(diào)試，對一般故障進行現(xiàn)場排查與處理；⑥能夠根據(jù)設計方案和驗收標準對工程進行測試和驗收；⑦能夠根據(jù)工程圖紙指導施工；⑧能夠使用相關軟硬件設備和工具對系統(tǒng)運行狀態(tài)進行檢測與維護；⑨對物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的日常數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與匯總，并能根據(jù)數(shù)據(jù)判斷物聯(lián)網(wǎng)項目的運行狀態(tài)。（3）素質(zhì)養(yǎng)成目標。國家教育部在教高[2006]16號文件中指出，高職的培養(yǎng)目標規(guī)定為“為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”，因此在注重培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，還應該注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此課程的素質(zhì)目標確定為：良好的精神狀態(tài)和樂觀進取的工作生活態(tài)度，良好的職業(yè)道德素質(zhì)、敬業(yè)精神、良好的團隊協(xié)作精神和意識，永不滿足的創(chuàng)新精神以及良好的自我身心調(diào)控能力等。

3.課程內(nèi)容。課程在內(nèi)容設計方面突出體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)，緊緊圍繞完成工作任務的需要來選擇課程內(nèi)容，從“任務與職業(yè)能力”分析出發(fā)，打破傳統(tǒng)的知識傳授方式，以“項目”為主線，構建工作情景。課程內(nèi)容以南京信息職業(yè)技術學院新技術體驗中心（別墅）智能家居項目案例構建了七個項目，分別是：項目一智能家居項目建設方案、項目二照明項目、項目三智慧家電項目、項目四智慧安防項目、項目五智慧監(jiān)控項目、項目六智慧門禁系統(tǒng)和智能家居管理項目。課程內(nèi)容的每一個項目又有具體要求，表1是項目二智慧照明項目的具體實施要求。表1教學活動的設計既有利于教師教學的實施，具有切實的指導作用，同時有利于學生培養(yǎng)各種職業(yè)能力。

4.課程的教學評價。由于是任務引領下的學習方式，在完成任務的過程中，學習相關知識和職業(yè)技能，所以考核必須結合課程的授課特點，變一次性考核為過程考核，即在學生的整個學習過程中考察學生?？傇u成績由課堂表現(xiàn)、項目實操、項目報告和理論考試綜合構成。具體考核內(nèi)容和權重分配見下頁表2。

以上各項獨立評分，按比例記入課程總成績，對考核結果及時進行統(tǒng)計分析。

5.課程建設的保障。①教材及教學方法。通過文獻檢索和調(diào)研，目前本課程沒有現(xiàn)成的實例可以借鑒，需要根據(jù)市場調(diào)研、企業(yè)調(diào)研和參考相關資料編寫教材。在教材編寫過程中北京凌陽愛普科技有限公司和北京中訊威易科技有限公司的工程師給予了指導建議，并參與了部分內(nèi)容的編寫。本課程授課時要注意理論和實際有機結合，采取一體化教學方法，在智能家居實訓室和智能家居體驗中心的環(huán)境中讓學生融入工作情景。同時還可以帶學生體驗物聯(lián)網(wǎng)實訓基地的煤礦人員定位系統(tǒng)及不停車系統(tǒng)，帶領學生分析討論。教師在授課時應注意調(diào)動學生的積極性，讓學生自主學習，多采取分組布置任務、小組討論、任務驅(qū)動等教學手段，教師的任務主要是歸納、總結，知識的系統(tǒng)講解。②教師。教師需要通過自身的學習和培訓提高專業(yè)知識水平，可通過與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的合作、實習提高教師的實踐能力。由于課程的工程性較強，課程內(nèi)由企業(yè)工程師現(xiàn)場講解設備的安裝和調(diào)試的相關知識。企業(yè)工程師授課學時數(shù)不少于課程總學時的50%，企業(yè)工程師授課時校內(nèi)教師作為助理，從而保證課程效果。③智能家居綜合實訓基地。作為課程實施的有力保障，智能家居綜合實訓基地分為智能家居實訓室和智能家居體驗中心兩部分。智能家居實訓室擁有9套物聯(lián)網(wǎng)工程實訓平臺，采用結構化實訓架作為實訓項目的“柔性工位”，實驗所用產(chǎn)品均接近實際應用系統(tǒng)，能夠組建具有行業(yè)特色的物聯(lián)網(wǎng)工程實訓項目，確保學生可利用智能家居實訓室設備搭建真實物聯(lián)網(wǎng)項目。智能家居展示體驗中心是一套兩居室的樣板房，完全按照實際的家居環(huán)境設計，智能家居體驗中心將當前熱門和最有市場潛力的智能家居產(chǎn)品方案引進實訓基地，為高校師生接觸和研究當前先進技術搭建橋梁，讓學生了解所學習的專業(yè)知識在實際工程項目中的應用。

五、總結

提出了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)項目綜合實務課程標準開發(fā)方案。該方案有利于提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設時間不長，在課程建設方面還有很多問題，如師資問題、教材問題等還需進一步的深入研究。

參考文獻：

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篇5

關鍵詞：計算機網(wǎng)絡；專業(yè)設置；物聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編：1009-3044（2016）31-0112-02

1引言

物聯(lián)網(wǎng)是1999年提出的，是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)與移動通信網(wǎng)之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)浪潮，是一個全新的技術領域，包含RFID射頻技術、有線傳感技術、無線傳感技術、數(shù)據(jù)交換與網(wǎng)絡異構、終端管理等關鍵技術。

在國外：美國提出“智慧地球”；2009年10月，歐盟委員會以政策文件的形式對外了物聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略，提出要讓歐洲在基于互聯(lián)網(wǎng)的智能基礎設施發(fā)展上領先全球；日本在2004年提出了U-Japan計劃，2006年提出了I-Japan戰(zhàn)略2015；韓國在2004年3月提出了U-Korea戰(zhàn)略等。

在國內(nèi)：2009年8月和12月，提出建立"感知中國"。2011年11月末國家又制定了物聯(lián)網(wǎng)十二五發(fā)展規(guī)劃。近年來，我國中央政府及各地方政府對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的政策扶持力度不斷深入，“政策先行、技術主導、需求驅(qū)動”成為了我國物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的主要模式。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模已經(jīng)從2009年的1700多億元增長到2014年的6000多億元，預計，2016年物聯(lián)網(wǎng)規(guī)模將達到8500億元，年復合增長率超過30%。到2020年，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模要比信息互聯(lián)網(wǎng)大30倍，是典型的朝陽產(chǎn)業(yè)。在這樣的背景下，2011年有近40所知名院校獲批開辦物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)、2012年又有30多所院校獲批開辦物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，2013年有些中職學校也開始開設物聯(lián)網(wǎng)相關方向的專業(yè)，我校在《廈門市人民政府關于加強職業(yè)培訓促進就業(yè)的實施意見》（廈府[2011]219號）文件精神下，結合海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設發(fā)展戰(zhàn)略，根據(jù)我校辦學及專業(yè)的特色和優(yōu)勢，也在計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)下與廈門軟件職業(yè)技術學院聯(lián)合開辦了物聯(lián)網(wǎng)方向的5年制高職班）。

1在中職學校開設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的意義

中職學校當下的教育目標是將學生造就成為未來社會發(fā)展的主體，使學生成為會學習，能工作且自立于社會的人；成為探求新知不斷完善自我、主動適應社會發(fā)展和職業(yè)變革的人。中職學生有了寬厚的知識和扎實的基礎能力，有了正確的價值觀、人身觀和科學的思維方法，就會極大地促進學生廣泛就業(yè)的適應能力，成為一專多能、一專多技的應用型人才。

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和普及，急需大量的相關研究人才，高等學校爭相開設的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，培養(yǎng)的大都是這一類型的人才，主要為企業(yè)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術系統(tǒng)設計，系統(tǒng)及設備的硬件設計制造及軟件代碼編寫等方面的人才。同時，在物聯(lián)網(wǎng)技術的創(chuàng)新發(fā)展和應用推廣等，還需要大量中低端的應用型技術人才，職業(yè)院校的培養(yǎng)目標就是為社會培養(yǎng)這類工程技術類人才。隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和普及，在工程技術領域，還需要大量的一線技術人才。物聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和物聯(lián)網(wǎng)設備的規(guī)范和統(tǒng)一，為中職學生成為物聯(lián)網(wǎng)工程技術一線技術人才創(chuàng)造了可能，在中等職業(yè)學校開設物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)也成了當務之急的事。

學生在畢業(yè)后要能夠依據(jù)行業(yè)及社會現(xiàn)實，通過對各種信息進行收集分析、整合判斷，對計算機網(wǎng)絡行業(yè)的發(fā)展趨向有所預測?，F(xiàn)在一生從事多種職業(yè)已成為普遍現(xiàn)象。這就要求中職畢業(yè)生要想得到很好地發(fā)展，不僅要對本行業(yè)的前景有預測能力，還要對相關行業(yè)或可能從事的行業(yè)乃至社會的發(fā)展做出預測。進而能夠根據(jù)行業(yè)及社會的發(fā)展要求，不斷調(diào)適自己，以適應社會，立于不敗之地。

2用物聯(lián)網(wǎng)思想向中職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的滲透

2.1入學的專業(yè)介紹

現(xiàn)階段的初中生在中考結束，報考中職學校時選擇專業(yè)具有盲目性，對將要學習的專業(yè)認識嚴重不足。甚至有相當一部分學生對本專業(yè)有著認識的誤區(qū)，片面地認為學計算機網(wǎng)絡就是“玩”電腦聯(lián)網(wǎng)游戲。因此，中職學校在新生入學時，非常有必要向?qū)W生介紹計算機網(wǎng)絡專業(yè)的內(nèi)容和特點，同時也把物聯(lián)網(wǎng)介紹給學生。從物聯(lián)網(wǎng)的技術支持到物聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)實應用，讓學生真實地感知“物聯(lián)網(wǎng)時代”就像“互聯(lián)網(wǎng)時代”一樣已經(jīng)洶涌澎湃地向我們走來，并且我們所學的計算機網(wǎng)絡專業(yè)正是這浪潮的最前峰技術甚至是主力技術。這種學前的引導，對每位選擇計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學生都是一種激勵。

2.2 學生的專業(yè)學習

物聯(lián)網(wǎng)技術是通過射頻識別（RFID）、紅外感應器、無線傳感器網(wǎng)絡、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進行信息交換和通訊，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡。技術上，中職學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程與物聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系緊密以及相關聯(lián)內(nèi)容的是多方面的。在信息傳輸技術方面，關于信息的物理傳輸介質(zhì)、組網(wǎng)技術、信息傳輸方式、路由協(xié)議和算法等知識內(nèi)容都與網(wǎng)絡技術相通；在信息處理技術方面，關于數(shù)據(jù)存儲技術、數(shù)據(jù)加密、數(shù)據(jù)管理技術、數(shù)據(jù)安全機制、海量數(shù)據(jù)處理等知識內(nèi)容也是相類似的。對于文化基礎不是很好的中職生來說是比較難于理解掌握的部分，也是需要我們計算機教師想方設法利用各教學方法手段來完成這個教學目標，以達到良好的教學效果。

應用上，中職學校計算機專業(yè)普遍都會開設的圖形圖像設計、網(wǎng)頁制作、動態(tài)網(wǎng)頁制作、動畫制作、視頻剪輯等課程的知識內(nèi)容在物聯(lián)網(wǎng)上應用都具有舉足輕重的地位。由于物聯(lián)網(wǎng)的真正內(nèi)涵是讓人們?nèi)フ嬲龑崿F(xiàn)“物―物”相連，“物―人―信息―社會”相通，即是讓人們能輕松去“感知”這個物的世界，因此，“交互性”是各種物聯(lián)網(wǎng)應用的重要體現(xiàn)。據(jù)此，教師在教授像Photoshop、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡設備調(diào)試等課程時，應打破以往的教學常規(guī)，利用項目教學法、學習德國職業(yè)教育模式、校企合作、微課教學、Mooc教學、混合式教學、頂崗實習等模式進行教學，這些對于物聯(lián)網(wǎng)即將來臨時代的中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學生來說，是他們職業(yè)生涯的珍貴的基石。

2.3 學生的就業(yè)指導

職業(yè)類院校培養(yǎng)的學生主要從事安裝、調(diào)試、維護、生產(chǎn)、營銷和推廣等工作。物聯(lián)網(wǎng)是一個智能的網(wǎng)絡，它在現(xiàn)實生活中方方面面的應用，涵蓋了交通、建筑、家居、環(huán)境監(jiān)測、農(nóng)業(yè)、食品安全、健康醫(yī)療、軍事車防、電網(wǎng)、物流等很多行業(yè)。縱觀物聯(lián)網(wǎng)的從業(yè)崗位，對于技術人員，尤其是建設調(diào)試、維修保養(yǎng)、技術服務、營銷推廣等工作，不需要非常深的理論知識，只需要掌握相關的操作規(guī)范與標準，具備最基礎的專業(yè)知識，具備相應崗位必備的技能技巧即可以，正符合中職學校學生基礎比較薄弱、學習主動性差、動手能力強、適合奔波式工作的職業(yè)特色，所以對于當前人才需求量大的物聯(lián)網(wǎng)技術相關行業(yè)中必然會有相關崗位需要我們中職學校的計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生去就職。

3用物聯(lián)網(wǎng)思想向中職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的課程調(diào)整

3.1 調(diào)整網(wǎng)絡技術專業(yè)化方向

目前，中職計算機網(wǎng)絡主要有網(wǎng)絡技術專業(yè)化方向、網(wǎng)站建設與管理專業(yè)化方向。以計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)化為例，該專業(yè)化的學生學習以網(wǎng)絡硬件操作為主線，該專業(yè)的畢業(yè)生具有網(wǎng)絡基礎知識、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的安裝維護、網(wǎng)絡設備的安裝、調(diào)試和配置、中、小型網(wǎng)絡建設、管理和安全維護的能力。能夠從事網(wǎng)絡結構化綜合布線、網(wǎng)絡設備的安裝、配置和調(diào)試、網(wǎng)絡運行維護與安全管理工作，也可以從事網(wǎng)絡設備的銷售及售后服務等工作，但對物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的概念、RFID、各種傳感器、物聯(lián)設備的安裝、調(diào)試等工作不了解。需要適時調(diào)整專業(yè)化方向，在課程設置上融入物聯(lián)網(wǎng)思想。為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)時代的到來儲備好人才。

3.2 計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)化課程設置

中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)的課程設置分為文化基礎課、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)化課程。原來的網(wǎng)絡技術專業(yè)基礎課程由：網(wǎng)絡基礎，計算機組裝與維護，PS圖形圖像處理；專業(yè)核心課程有：Acess數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)（Windows Server 2008/Linux）、網(wǎng)頁制作；專業(yè)化方向課程有：網(wǎng)絡設備配置與管理、計算機網(wǎng)絡安全基礎、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)，網(wǎng)絡布線技術。以上專業(yè)課程均沒有涉及物聯(lián)網(wǎng)思想的內(nèi)容，因此可以通過修訂人才培養(yǎng)方案和課程標準的途徑，在專業(yè)化課程設置時融入物聯(lián)網(wǎng)思想相關的課程，如：專業(yè)基礎課程加入物聯(lián)網(wǎng)技術導論，電工基礎、C/C++程序設計；專業(yè)核心課程加入電路分析、傳感器及WSN技術、RFID及二維碼技術、SQL Server安裝配置與管理；專業(yè)化方向課程加入.NET應用程序開發(fā)、智能家居綜合實訓、安卓物聯(lián)網(wǎng)應用程序開發(fā)、智慧生活綜合實訓、物聯(lián)網(wǎng)工程設計與實施、智能追溯綜合實訓等課程，提升專業(yè)課程與物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的吻合度。

將學生的素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)應貫穿始終。重視文化基礎課教育，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，提高學生的基本素質(zhì)。專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)化方向課程應注意培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強學生的企業(yè)意識、崗位意識、工程意識和規(guī)范意識，同時還要培養(yǎng)團隊合作能力，鍛煉學生的項目組織與管理能力，從而提高學生為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)服務的能力。

3.3 教師更新物聯(lián)網(wǎng)新思想，更新教學內(nèi)容

當前，物聯(lián)網(wǎng)技術正在蓬勃發(fā)展，而學生所使用的教材跟不上物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更落后于技術、產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度，與生產(chǎn)、生活實際脫節(jié)。所以，學校應安排一線教師到物聯(lián)網(wǎng)相關企業(yè)進行培訓，學習物聯(lián)網(wǎng)的新理論、新技術、新方法、新工藝、新設備等新知識；一線教師應把學到的新知識帶回學校并積極開展專業(yè)課程教學內(nèi)容改革，更新教學內(nèi)容，讓學生能夠跟上物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，為學生今后能夠順利地在物聯(lián)網(wǎng)相關行業(yè)、產(chǎn)業(yè)找到合適的崗位，并為學生晉升高一級學府學習奠定良好的基礎。

4結束語

總之，物聯(lián)網(wǎng)時代已到來了，中職學校作為培養(yǎng)中低端的應用型技術人才的搖籃，要根據(jù)時代的發(fā)展，用物聯(lián)網(wǎng)思想對計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生進行專業(yè)滲透，調(diào)整專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中的專業(yè)課程。通過對行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，占領人才培養(yǎng)的制高點，緊跟時代步伐，為中職學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)的改革和發(fā)展提供思路和方法，從而使計算機網(wǎng)絡專業(yè)的畢業(yè)生能順利踏入社會，找到理想的及與所學專業(yè)相關的崗位進行就業(yè)。

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篇6

本次競賽中職組裁判、浙江交通職業(yè)技術學院物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)帶頭人馬兆豐老師向記者介紹：“競賽以智慧生活為主題，從智能健康管理、智能商業(yè)應用、智能環(huán)境監(jiān)控三個應用領域出發(fā)，考察并鍛煉參賽選手物聯(lián)網(wǎng)的基礎知識、物聯(lián)網(wǎng)平臺搭建與配置（感知、識別層設備安裝與調(diào)試）、物聯(lián)網(wǎng)平臺使用與維護（物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡傳輸層連接與配置）、物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)的部署與配置等幾大方面知識及技能，重點考察參賽選手對物聯(lián)網(wǎng)認知，物聯(lián)網(wǎng)設備部署、實施、應用安裝、系統(tǒng)運維等方面的能力，以及中職學生于職業(yè)規(guī)范、團隊協(xié)作、組織管理等方面的團隊風貌。”

此次競賽為全國同行提供了了解浙江省職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)“從無到有、從有到精”發(fā)展歷程的窗口。

校企各展所長　共育物聯(lián)網(wǎng)英才

——記浙江省職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)建設

文/本刊記者　劉　飛

物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮。物聯(lián)網(wǎng)應用涉及人類社會生活的方方面面，包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、物流、交通、安全、家居、醫(yī)療、電網(wǎng)等，因此物聯(lián)網(wǎng)應用技術是一門關聯(lián)程度非常強的專業(yè)，可以輻射眾多領域，是職業(yè)院校的新興專業(yè)。2012年，浙江省教育廳批準浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院、浙江機電職業(yè)技術學院、職業(yè)技術學院等學校開設物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)，從此拉開了浙江省職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)建設的序幕。

浙江省職業(yè)院校在建設物聯(lián)網(wǎng)及其相關專業(yè)的過程中，及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求，以學校強勢專業(yè)為依托，有針對性地調(diào)整和設置專業(yè)，并與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)及行業(yè)緊密合作，形成各自的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特色。

因地制宜，原有專業(yè)衍生“物聯(lián)網(wǎng)”

在比賽現(xiàn)場記者了解到，浙江職業(yè)院校已開設的物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)，大多是從原有的計算機、通信網(wǎng)絡或信息等專業(yè)的基礎上衍生的。金華職業(yè)技術學院物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)主任蘇紅富向記者介紹：“2012年，我們學校在信息工程學院原有的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)新增物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向。2014年，物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)開始單獨招生，學制三年?！痹撔Ｎ锫?lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)憑借計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)原有的辦學基礎，主要培養(yǎng)偏向軟件技術的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。

物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是“掌握物聯(lián)網(wǎng)的基礎知識，具備能運用計算機技術、嵌入式系統(tǒng)技術、傳感技術和互聯(lián)網(wǎng)技術進行信息感知識別、傳輸處理和控制的能力，能進行系統(tǒng)集成及相關技術與產(chǎn)品的開發(fā)和應用推廣，具有物聯(lián)網(wǎng)工程實踐能力”的高素質(zhì)技能人才。金華職業(yè)技術學院根據(jù)自身的實際情況，致力于培養(yǎng)社會緊缺型技術工程師。所培養(yǎng)的學生主要面向三個方面發(fā)展：大型軟件公司從事手機、掌上電腦等移動終端的客戶端軟件設計與開發(fā)，網(wǎng)絡運營、系統(tǒng)集成單位從事物聯(lián)網(wǎng)絡施工管理與工程管理工作，以及聯(lián)想服務及其戰(zhàn)略合作伙伴的設備維修。

以計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為依托，金華職業(yè)技術學院的物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)集合了通信、網(wǎng)絡、樓宇智能等專業(yè)優(yōu)秀教師進行授課，下轄Cisco授權網(wǎng)校、聯(lián)想工程師合作培訓中心，并提供智能安防實訓室、電子產(chǎn)品檢測中心等共享型實訓室。專業(yè)教學以ASP.NET技術學習為主線，逐漸上升至網(wǎng)頁設計、高級程序設計乃至整個物聯(lián)網(wǎng)項目的開發(fā)。該專業(yè)開設的主干課程還包括物聯(lián)網(wǎng)工程制圖識圖、嵌入式系統(tǒng)應用、傳感器與測控技術、無線傳感器網(wǎng)絡、RFID安裝與調(diào)試、綜合布線技術、服務器配置與管理、C#程序設計基礎、ASP.NET中高級編程等。專業(yè)以學校“智慧校園”建設為契機，將網(wǎng)絡部分（教務系統(tǒng)、網(wǎng)上圖書館、IC卡管理等）的工作根據(jù)學?，F(xiàn)有實訓設備以項目的形式分配給學生進行系統(tǒng)集成實訓，確保學生學以致用。

本次競賽為金華職業(yè)技術學校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學生提供了展現(xiàn)技能的舞臺和提升技能水平的機會。學校物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)學生勞銀翔向記者介紹說：“比賽以北京新大陸時代教育科技有限公司物聯(lián)網(wǎng)工程應用實訓系統(tǒng)2.0為平臺，內(nèi)容涉及智慧城市物聯(lián)網(wǎng)應用環(huán)境安裝部署、物聯(lián)網(wǎng)感知層設計開發(fā)、智慧城市物聯(lián)網(wǎng)Android平臺應用設計開發(fā)、智慧商超物聯(lián)網(wǎng)PC平臺應用設計開發(fā)。要求參賽學生具備物聯(lián)網(wǎng)工程部署、物聯(lián)網(wǎng)設備調(diào)試、嵌入式產(chǎn)品開發(fā)、Android應用開發(fā)、.NET應用開發(fā)等方面的知識，提升了團隊成員專業(yè)理論知識水平、實踐能力和團隊協(xié)作精神?！弊罱K，金華職業(yè)技術學院參賽團隊獲得團體第一名的優(yōu)異成績。

除了高職院校的物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)是從原有專業(yè)衍生外，中職學校雖然目前尚未獲得物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)代碼，沒有專門開設物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)，但不少中職學校也在現(xiàn)有專業(yè)的基礎上細化出與物聯(lián)網(wǎng)相關的專業(yè)方向，培養(yǎng)掌握物聯(lián)網(wǎng)應用技術的人才。

真槍實彈，真實項目引領教學

嘉興技師學院自2014年起開設通信網(wǎng)絡應用（物聯(lián)網(wǎng)方向）專業(yè)，學制5年。學生前兩年主要學習電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)的相關課程及通信網(wǎng)絡專業(yè)的基礎課程。兩年后，經(jīng)過校內(nèi)統(tǒng)一選拔分流，達到物聯(lián)網(wǎng)技術方向要求的學生可以進一步學習物聯(lián)網(wǎng)技術的專業(yè)課程。

同高職院校相比，嘉興技師學院的物聯(lián)網(wǎng)技術方向更加注重真實項目引領教學。嘉興技師學院電氣工程系主任錢琴梅告訴記者：“在接下來的教學中，該專業(yè)的教學想以‘智慧實訓大樓’項目建設為引領，讓學生進行真刀真槍的訓練，而不是僅僅止步于實訓室中實訓設備的操作。”

嘉興技師學院有7000多平方米的電氣工程實訓中心，預設的管理系統(tǒng)完全基于物聯(lián)網(wǎng)技術進行設計建設。例如學生考勤系統(tǒng)，中心內(nèi)的每一間實訓室門外都有電子班牌，除了通過人臉識別系統(tǒng)記錄學生考勤之外，還可以展示上課班級的基本信息以及實訓中心的環(huán)境指數(shù)等內(nèi)容。除此之外，基于RFID以及二維碼技術的資產(chǎn)管理系統(tǒng)可以實時跟蹤實訓資產(chǎn)的領用及歸還。實訓中心智能管理系統(tǒng)項目的設計依托北京新大陸時代教育科技有限公司工程師以及該校專業(yè)教師共同完成。以“智慧實訓大樓”項目引領教學，不僅能夠提升學生的實踐能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學內(nèi)容與企業(yè)需求的完美對接。

嘉興技師學院副院長沈民權說：“此次全省‘物聯(lián)網(wǎng)技術應用與維護’競賽就是一次對物聯(lián)網(wǎng)應用技術教學的檢驗，不僅有利于學生素質(zhì)的全面提升，也為學校以賽促教、以賽促訓提供了良好的契機。”

企業(yè)參與，全方位助力人才培養(yǎng)

物聯(lián)網(wǎng)應用技術人才培養(yǎng)離不開企業(yè)的參與。作為本次競賽的設備提供方，北京新大陸時代教育科技有限公司全程全方位參與了職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應用技術人才的培養(yǎng)。

該公司物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品中心產(chǎn)品支持部經(jīng)理鄒梓秀向記者介紹：“公司物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品中心下設產(chǎn)品支持部，專門負責將公司研發(fā)產(chǎn)品的使用方法轉化為專業(yè)教材，為各院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程教學提供方便?！睂W校具有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的理論優(yōu)勢，企業(yè)具有實踐優(yōu)勢。在教材編寫的過程中，公司邀請學校老師介入，并進一步了解物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課時設置，與老師共同撰寫課程大綱以及教材目錄，力求編寫出以實際工程應用為目標的理論教材。

公司銷售經(jīng)理賀育華說：“除了為學校物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)教師提供掛職鍛煉的機會之外，公司還通過協(xié)助政府完成國培、省培計劃，針對單體學校開展定向培訓，組織區(qū)域?qū)W校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資定期培訓等，助力職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資建設。”

篇7

關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)技術與應用 教學目標 知識體系 內(nèi)容安排 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（a）-0162-03

物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things，IoT）概念最早于1999年由美國麻省理工學院提出，隨著技術和應用的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)內(nèi)涵不斷擴展[1]。目前業(yè)界普遍認為：物聯(lián)網(wǎng)是通信網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的拓展應用和網(wǎng)絡延伸，它利用感知技術與智能裝置對物理世界進行感知識別，通過網(wǎng)絡傳輸互聯(lián)，進行計算、處理和知識挖掘，實現(xiàn)人與物、物與物信息交互和無縫鏈接，達到對物理世界實時控制、精確管理和科學決策的目的[2-5]。

物聯(lián)網(wǎng)可以廣泛應用于經(jīng)濟社會發(fā)展的各個領域，引發(fā)和帶動生產(chǎn)力、生產(chǎn)方式和生活方式的深刻變革，成為經(jīng)濟社會綠色、智能、可持續(xù)發(fā)展的關鍵基礎和重要引擎[6]。近年來，在“兩化融合”和“感知中國”等國家戰(zhàn)略背景下，物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展受到了我國政府、科研、教育、產(chǎn)業(yè)界的高度關注。我國經(jīng)濟社會各領域蘊含巨大的物聯(lián)網(wǎng)應用潛能，眾多行業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)技術人才需求旺盛[7]。為此，中國傳媒大學于2012年通過教育部審批，依托理工學部信息工程學院網(wǎng)絡工程系開辦物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向，成為全國較早面向本科生開設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向的高校之一。

1 課程教學目標

《物聯(lián)網(wǎng)技術與應用》是網(wǎng)絡工程系物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)方向?qū)W生學習的第一門專業(yè)課，其主要目的是使學生了解物聯(lián)網(wǎng)的基本概念和相關技術，對物聯(lián)網(wǎng)在各個領域的典型應用有所認識，在此基礎上了解物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的整體框架，明確物聯(lián)網(wǎng)工程各個專業(yè)課程的意義和課程之間的關系，為后續(xù)的學習打好基礎，同時激發(fā)學生的學習興趣[8]。因此，《物聯(lián)網(wǎng)技術與應用》課程的講授成功與否關系到物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進而影響到我國物聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展的進程[9]。

2 課程知識體系及內(nèi)容安排

2.1 知識體系

物聯(lián)網(wǎng)的架構分為3個層次：感知層、網(wǎng)絡層和應用層，如圖1所示[1]。

感知層是物聯(lián)網(wǎng)的“皮膚”和“五官”，用于識別物體、采集信息，是聯(lián)系物理世界與虛擬信息世界的紐帶。感知層中的自動感知設備包括：RFID標簽與讀寫設備、傳感器、GPS、智能家用電器、智能測控設備等；感知層中的人工生成信息設備包括：智能手機、智能機器人等。

網(wǎng)絡層分為接入層、匯聚層與核心交換層。接入層通過各種接入技術連接最終的用戶設備。匯聚層的功能為：匯接接入層的用戶流量，進行數(shù)據(jù)分組傳輸?shù)膮R聚、轉發(fā)與交換；根據(jù)接入層的用戶流量，進行本地路由、過濾、流量均衡、優(yōu)先級管理，以及安全控制、地址轉換、流量整形等處理；根據(jù)處理結果把用戶流量轉發(fā)到核心交換層或在本地進行路由處理。核心交換層為物聯(lián)網(wǎng)提供一個高速、安全與保證服務質(zhì)量的數(shù)據(jù)傳輸環(huán)境。匯聚層與核心交換層的網(wǎng)絡通信設備與通信線路構成了傳輸網(wǎng)。

應用層可以進一步分為管理服務層和行業(yè)應用層。管理服務層通過中間件軟件實現(xiàn)了感知硬件與應用軟件物理的隔離與邏輯的無縫連接，提供海量數(shù)據(jù)的高效、可靠地匯聚、整合與存儲，通過數(shù)據(jù)挖掘、智能數(shù)據(jù)處理與智能決策計算，為行業(yè)應用層提供安全的網(wǎng)絡管理與智能服務。行業(yè)應用層由多樣化、規(guī)模化的行業(yè)應用系統(tǒng)構成，包括：智能電網(wǎng)、智能環(huán)保、智能交通、智能醫(yī)療等。

此外，涉及感知層、網(wǎng)絡層與應用層的共性技術包括信息安全、網(wǎng)絡管理、對象名字服務與服務質(zhì)量保證等。

2.2 內(nèi)容安排

《物聯(lián)網(wǎng)技g與應用》課程的內(nèi)容安排[10-12]如圖2所示，其中，各部分包含的主要內(nèi)容有[1-6]以下幾方面。

物聯(lián)網(wǎng)概論：物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的社會背景、技術背景；物聯(lián)網(wǎng)的定義與主要技術特征；物聯(lián)網(wǎng)體系結構；物聯(lián)網(wǎng)關鍵技術與產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

RFID技術：自動識別技術的發(fā)展背景、條形碼簡介、磁卡與IC卡的應用、RFID、RFID應用系統(tǒng)結構與組成、RFID標簽編碼標準。

傳感器技術：傳感器；智能傳感器與無線傳感器；無線傳感器網(wǎng)絡；無線傳感器網(wǎng)絡通信協(xié)議與標準。

嵌入式技術：智能設備的研究與發(fā)展；集成電路；嵌入式技術的研究與發(fā)展；RFID讀寫器與中間件軟件設計；無線傳感器網(wǎng)絡節(jié)點設計；可穿戴計算研究及其在物聯(lián)網(wǎng)中的應用；智能機器人研究及其在物聯(lián)網(wǎng)中的應用。

移動通信技術：通信技術的發(fā)展；移動通信技術的研究與發(fā)展；3G技術與移動互聯(lián)網(wǎng)應用的發(fā)展。

定位技術：位置信息與位置服務；物聯(lián)網(wǎng)中的位置服務；定位系統(tǒng)；移動通信定位技術、基于無線局域網(wǎng)的定位技術、基于RFID的定位技術、無線傳感器網(wǎng)絡定位技術。

數(shù)據(jù)處理技術：物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理技術的基本概念；海量數(shù)據(jù)存儲技術；物聯(lián)網(wǎng)海量數(shù)據(jù)存儲與云計算；物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)融合技術；物聯(lián)網(wǎng)中的智能決策。

信息安全技術：物聯(lián)網(wǎng)信息安全中的四個重要關系問題；物聯(lián)網(wǎng)信息安全技術研究；RFID安全與隱私保護研究。

物聯(lián)網(wǎng)的應用：智能電網(wǎng)；智能交通；智能醫(yī)療；智能物流。

3 課程教學方法

自2014年春季學期《物聯(lián)網(wǎng)技術與應用》課程首輪授課起至今，筆者已從以下幾方面做了有益嘗試，取得了良好的效果。

3.1 采用“翻轉課堂”模式將課堂內(nèi)外相結合

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。該教學模式需要學生在課后完成自主學習，即自主規(guī)劃學習內(nèi)容、節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，可以通過看視頻講座、聽播客、廣泛閱讀各種書籍、與其他同學討論等方式進行。教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習體驗。翻轉課堂是對傳統(tǒng)課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆。

在該課程的講授方式上，筆者嘗試引入“翻轉課堂”模式，轉變以往授課過程中教師“滿堂灌”、學生只是被動接受的傳統(tǒng)教學模式，利用教學實踐中小班授課、學生人數(shù)較少的優(yōu)勢，使每位同學都有機會走上講臺，輪流充當“教師”的角色，過一把“教師癮”，從而充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。具體的實施過程為：首先，請每名學生選取物聯(lián)網(wǎng)學科中自己較為感興趣的一項具體技術作為自己的講授對象，通過廣泛查閱書籍文獻資料、上網(wǎng)搜索最新科技資訊等方式了解該項技術的來龍去脈、前世今生及發(fā)展前沿。然后，請學生自制課件，通過文字、圖片、視頻等方式形象生動地向大家講解艱澀枯燥的具體技術內(nèi)容。其間，其他同學可以隨時提問，形成良好的互動效果，極大地活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了學生的邏輯思維能力和語言表達能力。最后，由教師點評學生的表現(xiàn)，指出其講解的優(yōu)缺點，并補充完善知識點內(nèi)容。學生的個人表現(xiàn)很大程度上決定了該門課程的個人結課成績。通過3年來具體的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)學生們搜集資料的深度和廣度都遠遠超出了筆者的預期。作為老師，在授課的同時也收獲了很多新知識，達到了教學相長的目的。

3.2 教學與科研相結合

教師授課過程中應避免簡單生硬地照本宣科，而應以自身的科研經(jīng)歷和科研體會現(xiàn)身說法，以激發(fā)學生的學習興趣。物聯(lián)網(wǎng)作為一門新興學科，發(fā)展日新月異。每輪備課時都要加入新的科技進展，對于教師來講，在科研方面需要不斷地關注科技前沿動態(tài)，及時更新知識，極具挑戰(zhàn)性。就筆者而言，由于一直從事數(shù)據(jù)挖掘領域的研究，在講授第八章《物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理技術》時，就結合目前正在進行的有關電視節(jié)目受眾收視情況的數(shù)據(jù)挖掘研究課題，以實驗中具體的數(shù)據(jù)、模型為例，為學生講解數(shù)據(jù)挖掘技術的具體流程和其中的關鍵步驟，從而進一步加深學生對該技術的理解程度。

3.3 “走出去”與“引進來”相結合

“走出去”是指教師應當經(jīng)常參加國內(nèi)外相關教研機構組織的高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設的培訓班、研討會等，廣結同行，吸取其他兄弟院校專業(yè)建設、課程改革的成功經(jīng)驗，達到“它山之石可以攻玉”的目的。此外，還可以與國內(nèi)一些專業(yè)從事物聯(lián)網(wǎng)技術的企業(yè)建立良好的合作關系，建立學生實習、實訓基地。學生可以到企業(yè)實地參觀相應的產(chǎn)品生產(chǎn)線，以便與課堂中學到的知識點概念、原理聯(lián)系起來，獲得感性認識，從而加深理解。同時，學生可以利用寒暑假時間到企業(yè)實習或選派學生到企業(yè)進行畢業(yè)設計，不但使學生掌握了物聯(lián)網(wǎng)技術、熟悉了企業(yè)的運行模式，還可以為企業(yè)提供專業(yè)的人才，拓展學生的就業(yè)渠道[13]。

“引進來”是指教師應當定期邀請國內(nèi)外物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的權威教授、相關技術人員走進課堂、走上講臺，為學生帶來最新的行業(yè)發(fā)展信息。此外，在教材選擇方面，教師應當不局限于國內(nèi)出版的一些經(jīng)典教材，還應當廣泛引進國外的外文教材，追蹤國際領先的前沿技術[14]。

綜上所述，文章從“物聯(lián)網(wǎng)技術與應用”課程的教學目標、知識體系及內(nèi)容安排、教學方法等方面進行了探討。由于物聯(lián)網(wǎng)技術是近年來的新興技術，該課程也是中國傳媒大學理工學部信息工程學院網(wǎng)絡工程系自2014年首次引入的新課程，一切還在逐步摸索過程中，因此，探尋一套適合本專業(yè)學生的課程教學方案任重道遠。

4 結語

此文是筆者近3年來參加物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設研討班培訓、備課、授課的心得體會。由于筆者的驗有限，考慮問題難免有失偏頗，望與各位讀者共同探討。作為一名青年教師，筆者未來仍然需要逐步沉淀，不斷思考、總結、實踐，為培養(yǎng)出社會需要的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才貢獻力量。

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篇8

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡工程專業(yè)對本科生英語的要求也不斷提高，“計算機網(wǎng)絡管理”課程作為網(wǎng)絡工程專業(yè)主干課程之一，迫切需要進行雙語教學改革。本文從必要性與面臨的問題入手，討論本科生“計算機網(wǎng)絡管理”課程的雙語教學改革問題，進而提出改革思路，包括將管理作為一種互聯(lián)網(wǎng)的思維方式開展雙語教學、借鑒大規(guī)模開放在線教育思想創(chuàng)新雙語教學平臺，以及建立“教材——互動——考核”三位一體的雙語教學體系。

關鍵詞 ：網(wǎng)絡工程專業(yè)：計算機網(wǎng)絡管理：本科生課程：雙語教學：改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568(2014)02-0053-02

作者簡介：徐慧，女，博士，講師，研究方向為網(wǎng)絡與服務管理；王春枝，女，博士，教授，碩士生導師，院長，研究方向為計算機網(wǎng)絡、物聯(lián)網(wǎng)、協(xié)同管理；陳宏偉，男，博士，副教授，碩士生導師，研究方向為計算機網(wǎng)絡、P2P；劉偉，男，博士，副教授，碩士生導師，研究方向為物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式管理。

基金項目：本文系湖北省高等學校省級教學改革研究項目“面向物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的網(wǎng)絡管理與安全課程群建設”（編號：省2012273）、湖北省自然科學基金面上項目“基于P2P技術的網(wǎng)絡安全協(xié)同管理機制研究”（編號：2012FFB00601）的階段性成果。

教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會編制的《高等學校網(wǎng)絡工程專業(yè)規(guī)范》建議， “網(wǎng)絡工程專業(yè)主干課程一共有5門，即計算機網(wǎng)絡原理、網(wǎng)絡應用開發(fā)、網(wǎng)絡設計與集成、網(wǎng)絡管理與網(wǎng)絡安全，它們涉及本專業(yè)最核心、最基礎的原理、技術和實現(xiàn)方法等，應設置為必修課程”。湖北工業(yè)大學（以下簡稱“我?！保┯?008年面向本科生開設網(wǎng)絡工程專業(yè)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡工程專業(yè)對本科生英語的要求也不斷提高，“計算機網(wǎng)絡管理”課程作為網(wǎng)絡工程專業(yè)主干課程之一，迫切需要進行雙語教學改革。本文嘗試從必要性、面臨的問題與改革思路等三個方面討論“計算機網(wǎng)絡管理”課程的雙語教學改革問題。

一、“計算機網(wǎng)絡管理”課程雙語教學的必要性

作為網(wǎng)絡工程專業(yè)的主干課程之一， “計算機網(wǎng)絡管理”課程是網(wǎng)絡管理與安全課程群的核心課程，僅僅局限于特定的一種或幾種網(wǎng)絡管理技術的講解，將不利于本科生更加全面地建立網(wǎng)絡管理體系結構。因此， “計算機網(wǎng)絡管理”課程立足于網(wǎng)絡管理思維能力的培養(yǎng)，這就需要在教學過程中深刻認識到互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程以及相應的網(wǎng)絡管理技術更新。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展及其網(wǎng)絡管理技術的不斷更新，“計算機網(wǎng)絡管理”課程對英語的要求也不斷提高。在這一背景下， “計算機網(wǎng)絡管理”課程采用雙語教學的模式，將有利于更好地為本科生引入并講解網(wǎng)絡管理的體系結構、技術現(xiàn)狀與未來發(fā)展。

為適應高等教育國際化的發(fā)展趨勢，提高教師參與國際交流合作的能力和水平，為學校發(fā)展建設培養(yǎng)和儲備雙語人才，大力推進教育國際化進程，我校已成功舉辦了八屆雙語教師英語培訓班。這一措施的實施，為“計算機網(wǎng)絡管理”課程的雙語教學師資隊伍建設提供了有效的保障。

二、“計算機網(wǎng)絡管理”課程雙語教學面臨的問題

盡管我校的雙語教師英語培訓措施為“計算機網(wǎng)絡管理”課程的雙語教學師資隊伍建設提供了有效的師資保障，但“計算機網(wǎng)絡管理”課程的雙語教學仍然面臨著其它的一些問題，如下所述。

1．本科生能否接受雙語教學。一般來說，本科生對專業(yè)課程的雙語教學或多或少是有抵觸心理的，很多學生認為他們的英語基礎不好，對大學英語課都沒興趣，或者對大學英語四級考試都很害怕，專業(yè)課程的學習還要用到英語學習，感覺專業(yè)課就好似英語的閱讀理解，從心理上不愿意接受雙語課程。因此．需要從教育心理學的角度深刻理解本科生對雙語教學的態(tài)度，努力幫助學生樹立更為樂觀的學習態(tài)度。

2．如何為雙語教學選擇合適的教材?！坝嬎銠C網(wǎng)絡管理”課程采用雙語教學的方式，還需要選擇合適的教材作為雙語教學的依據(jù)。目前，國內(nèi)高校計算機雙語教材建設仍顯滯后，外文原版優(yōu)秀教材因為價格昂貴而使本科生難以承受，國內(nèi)自編的專業(yè)課英文教材又相當匱乏。因此，如何為“計算機網(wǎng)絡管理”課程的雙語教學選擇合適的教材，便成為一個需要仔細考慮的問題。

3．雙語課程采用何種教學模式?！坝嬎銠C網(wǎng)絡管理”課程采用雙語教學，但在實際教學過程中，應考慮采用何種教學模式來保證實際的教學效果。教學模式是選擇全英語授課，還是英漢混合授課，或者是全漢語授課，這對任課教師而言是一個很大的難題，既要符合雙語教學的指導思想，更要保證本科生對計算機網(wǎng)絡管理專業(yè)知識的真實掌握。

4．雙語課程的考核如何全面評價學習效果。本科生的課程一般都需要通過考核來獲取相應的學分， “計算機網(wǎng)絡管理”雙語課程也不例外。雙語課程是采取全英文考核（側重于專業(yè)英語的理解），或者是全中文考核（側重于專業(yè)知識的理解），還是中英混合考核（前兩種方式的權衡），選擇的考核方式又如何全面評價學習效果，對于“計算機網(wǎng)絡管理”課程的雙語教學而言，都是需要深入考慮的問題。

三、“計算機網(wǎng)絡管理”課程雙語教學的改革思路

《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》強調(diào)，“創(chuàng)新教育教學方法，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學”。在這一背景下，綜合考慮“計算機網(wǎng)絡管理”課程雙語教學的必要性與面臨的問題，本文提出以下改革思路。

1．將管理作為一種互聯(lián)網(wǎng)的思維方式開展雙語教學。大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)有的熱點問題都與互聯(lián)網(wǎng)息息相關，而管理是互聯(lián)網(wǎng)的天然屬性，盡管目前大多情況下，管理仍作為互聯(lián)網(wǎng)的一種附加功能。作為網(wǎng)絡工程本科專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)管理方向的核心課程， “計算機網(wǎng)絡管理”課程采用雙語教學模式，將有利于直接獲取國際上關于互聯(lián)網(wǎng)管理的最新進展，培養(yǎng)本科生將管理作為一種互聯(lián)網(wǎng)的思維方式。

2．借鑒大規(guī)模開放在線教育思想創(chuàng)新雙語教學平臺。大規(guī)模開放在線教育( Massive Open Online Course，MOOC)課程的出現(xiàn)，為世界范圍內(nèi)名師教育資源的共享提供了可行性方案，正在影響著我國的高等教育，同時也為全面提高高等教育質(zhì)量帶來了新的機遇。但是，這種教育革命帶來的沖擊和挑戰(zhàn)也是前所未有的，無論是世界頂尖的研究型大學，還是面向教育普及的教學型大學，都需要在革命的浪潮中確定自己的位置、方向和策略，改革自身的教育系統(tǒng)和教學方法，利用MOOC這種新的教育模式，更好地實現(xiàn)教學服務的目標，進而提升學校在教育領域的貢獻和地位。我校目前正從教學型高校向教學科研型高校過渡，在這個過程中，更需要牢牢樹立科研服務教學的思想，通過借鑒MOOC思想，利用世界范圍內(nèi)名師教育資源，并引入國際上最新的科研成果，為本科生“計算機網(wǎng)絡管理”課程的教學提供一個啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的雙語教學平臺。

3．建立“教材——互動——考核”三位一體的雙語教學體系。為了幫助本科生樹立更為樂觀的雙語課程學習態(tài)度，同時避免外文原版優(yōu)秀教材的價格昂貴，筆者考慮選擇一本外文原版教材的中文翻譯版作為“計算機網(wǎng)絡管理”課程雙語教學的教材。候選的書目包括Cisco技術圖書系列的《網(wǎng)絡管理技術構架》和《網(wǎng)絡管理：計費與性能管理策略》，以及Douglas E．Comer教授的《自動網(wǎng)絡管理系統(tǒng)》?！蹲詣泳W(wǎng)絡管理系統(tǒng)》主要突出理論性，而《網(wǎng)絡管理：計費與性能管理策略》則主要突出實踐性。相比而言， 《網(wǎng)絡管理技術構架》較好地兼顧了理論性與實踐性，比較適合作為“計算機網(wǎng)絡管理”課程雙語教學的本科生教材。在以外文原版教材的中文翻譯版作為教材的基礎上，采取主題講座互動的模式，通過全英文課件開展雙語教學，既能保證本科生對計算機網(wǎng)絡管理專業(yè)知識的真實掌握，又充分發(fā)揮了雙語教學的優(yōu)勢。按照這一思路，為了更加全面地評價學習效果， “計算機網(wǎng)絡管理”雙語課程的考核選擇中英文試題混合的考核：在專業(yè)知識的理解上采用中文試題，用中文作答；而在專業(yè)英語方面，采用英文試題，并且要求用英文作答。最終旨在建立“教材——互動——考核”三位一體的“計算機網(wǎng)絡管理”課程雙語教學體系。

篇9

人工智能專業(yè)要學哪些課程

數(shù)學基礎課程：高等數(shù)學，線性代數(shù)，概率論數(shù)理統(tǒng)計和隨機過程，離散數(shù)學，數(shù)值分析等。

算法基礎課程：人工神經(jīng)網(wǎng)絡，支持向量機，遺傳算法等，還有各個領域需要的算法，比如你要讓機器人自己在位置環(huán)境導航和建圖就需要研究SLAM。

人工智能是一個綜合學科，人工智能專業(yè)的主要領域是：機器學習、人工智能導論、圖像識別、生物演化論、自然語言處理、語義網(wǎng)、博弈論等。

人工智能專業(yè)就業(yè)方向

1、機器人設計、制作相關方向

學習人形機器人相關技術和知識，可以成為當今和以后國家急需的機器人人才，系統(tǒng)了解機器人結構、應用和設計開發(fā)，培養(yǎng)科學的工科思維方式，激發(fā)興趣、自由發(fā)揮創(chuàng)作、培養(yǎng)溝通、協(xié)調(diào)、專注能力。

2、基于AI相關知識和技能的各個工種方向

利用AI和機械臂的結合，可以培養(yǎng)動手、制造，維護和解決問題的能力。桌面機械臂的課程，是引向人工智能技工的就業(yè)方向;AI技工需要掌握輕工業(yè)設備的使用和維護。

3、編程相關的方向

通過學習機器人編程課程，你能領悟或培養(yǎng)出工程結構思維和編程思維，這也是AI時代里任何工作都需要具備的應用技能，部分優(yōu)秀的學生還能晉級為國家都需要的人工智能高級編程人才。

4、新制造和新設計相關方向

3D打印是未來新制造的基石技術， 3D打印相關技術，將為你打開一扇通往新制造、新設計的就業(yè)大門。不管以后你是上班還是自主創(chuàng)業(yè)，3D打印技能和思維都能助你一臂之力。

第一：智能化是未來的重要趨勢之一。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)等相關技術會陸續(xù)普及應用，在這個大背景下，智能化必然是發(fā)展趨勢之一。人工智能相關技術將首先在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)開始應用，然后陸續(xù)普及到其他行業(yè)。所以，從大的發(fā)展前景來看，人工智能相關領域的發(fā)展前景還是非常廣闊的。

第二：產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展必然會帶動人工智能的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)當前正在從消費互聯(lián)網(wǎng)向產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)將綜合應用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等相關技術來賦能廣大傳統(tǒng)行業(yè)，人工智能作為重要的技術之一，必然會在產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的過程中釋放出大量的就業(yè)崗位。

篇10

專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的載體，是高校推進教育教學改革、提高教育教學質(zhì)量的立足點，其建設水平和績效決定著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色。“專業(yè)綜合改革試點”將在“十二五”期間啟動實施，以引導高校主動適應國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結構，加強專業(yè)內(nèi)涵建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平。

為有效實施專業(yè)綜合改革，需要結合辦學定位、學科特色和服務面向等，明確專業(yè)培養(yǎng)目標和建設重點，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。按照準確定位、注重內(nèi)涵、突出優(yōu)勢、強化特色的原則，推進培養(yǎng)模式、教學團隊、課程教材、教學方式、教學管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進人才培養(yǎng)水平的整體提升，形成教育觀念先進、特色更加鮮明的專業(yè)點（教高司函[2011] 226號文件）?？梢钥吹?，教學管理改革是專業(yè)綜合改革中的一個重要組成部分。而當前教學管理存在諸多問題：

教學管理理念陳舊。管理理念停留在行政管理層面，管理過于死板，缺乏對管理對象的個性需求的重視和個性品質(zhì)的尊重，妨礙激發(fā)教師和學生教與學的積極性，進而影響專業(yè)綜合改革的新人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

管理模式僵化。傳統(tǒng)的教學管理模式滯后于社會對人才素質(zhì)的要求。行政管理依然占據(jù)主導地位，專業(yè)課程的設置、教學活動的組織由上級行政管理部門統(tǒng)一安排。強調(diào)行政權威和服從，不利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

教學質(zhì)量監(jiān)控體系不完善。目前，教師（特別是青年教師）教學工作量負荷大，對新教師的培養(yǎng)不足；教學質(zhì)量監(jiān)控偏重于課堂教學，缺乏激勵機制，不能充分調(diào)動教師和學生的教與學的積極性。

因而，當前的教學管理體制嚴重束縛了專業(yè)綜合改革的進展，需要結合實際，大膽創(chuàng)新和探索新的管理方法和策略。

二教學管理改革的實施方略

基于上述教育管理中的問題，結合本院網(wǎng)絡工程專業(yè)綜合改革的實際情況，實施教學管理改革方略。教學管理改革針對教學管理對象、過程和結果，積極探索教學管理改革的新思路和新方向，提高教學管理決策的科學性、規(guī)范教學管理過程、客觀評估教學管理結果，為提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供重要保證。具體實施包括：

1建立校內(nèi)教學過程質(zhì)量監(jiān)控，保證校內(nèi)教學質(zhì)量

健全校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控體系，落實教學過程監(jiān)控，實行校、院兩級教學質(zhì)量監(jiān)控管理，形成學期初、學期中和學期末三段式的集中監(jiān)控和教學過程的隨機監(jiān)控相結合的制度，建立完善的教學質(zhì)量評價和反饋體系。

堅持校、院領導及職能部門干部聽課、巡課制度；督導員全面督查實現(xiàn)教學督導對教學質(zhì)量的全過程控制；教學部門與學工處密切配合，通過規(guī)章制度與質(zhì)量標準建設和科學管理、學生事務的嚴格管理以及學風建設等，發(fā)揮教學質(zhì)量監(jiān)控作用；實施學生網(wǎng)上評教和教師同行聽課評教、評學，及時反饋學生對教學過程的質(zhì)量意見和建議。

學院作為教學管理的主體，在校內(nèi)教學過程質(zhì)量監(jiān)控中的主要工作包括：（1）根據(jù)培養(yǎng)目標，考察課程體系與教學內(nèi)容、具體計劃、配套措施和執(zhí)行情況。主要考察專業(yè)培養(yǎng)方案、教學計劃、課程教學大綱、教學執(zhí)行計劃、教學日歷、課程表、學期教學的總結等。（2）嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，采取措施，嚴把教學質(zhì)量關。根據(jù)培養(yǎng)要求，制定了各主要教學環(huán)節(jié)（理論教學、實驗、實習、社會實踐、課程設計和畢業(yè)設計等）的質(zhì)量標準，制定了嚴格的考核標準。（3）及時收集各種教學信息（包括統(tǒng)計和測量），組織專家評估，隨時反饋信息，進行調(diào)控。（4）定期建立教學質(zhì)量檔案，對教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量進行跟蹤管理，對各專業(yè)班級歷年的教學質(zhì)量和學習效果進行縱向比較。

2建立校外實習過程質(zhì)量監(jiān)控體系，保證企業(yè)實踐質(zhì)量

學生在企業(yè)實習與實踐的環(huán)節(jié)由學校統(tǒng)一組織與集體安排，強化企業(yè)項目實習與實踐鍛煉。學生到企業(yè)后，實行學校和合作企業(yè)雙向管理，實現(xiàn)產(chǎn)學結合、雙向推動，共同受益。重點改革校外畢業(yè)設計（論文）過程監(jiān)控方法和院企協(xié)同管理的措施和機制，具體包括：（1）強化校外畢業(yè)設計（論文）的過程管理。強化學生在企業(yè)完成的畢業(yè)設計（論文）的過程管理，采用校院二級管理體制，對畢業(yè)設計（論文）工作實行“過程監(jiān)控、分段管理”辦法，通過中期檢查制度和專家抽查的方式，對畢業(yè)設計（論文）進行過程監(jiān)控，通過各個環(huán)節(jié)的全程跟蹤和層層把關，確保畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。畢業(yè)論文的答辯工作由學院組織專業(yè)教師與合作企業(yè)的工程師共同參與答辯評審。（2）建立學院與企業(yè)共同組織與管理的措施與機制。學院與企業(yè)共同參與學生考核評價。企業(yè)視學生為企業(yè)員工，對學生按員工的考核方式對實習學生進行考核，包括如遵守企業(yè)管理制度、出勤率、工作態(tài)度、合作態(tài)度、工作績效等方面，學院則根據(jù)學生的實習反饋、總結、實習答辯情況、遵守學院管理制度情況等方面對學生進行評價。

建立學校、實習單位的學生實習信息通報制度。學生到企業(yè)實習前，學校、企業(yè)和學生本人應當簽訂書面協(xié)議，明確各方的責任、權利和義務，學生在實習期間應隨時與校內(nèi)導師保持聯(lián)系，及時匯報實習情況，學校安排校內(nèi)指導教師定期赴企業(yè)協(xié)助做好實習學生的管理工作。

實行實習生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度。學院定期向?qū)嵙晢挝话l(fā)放實習學生質(zhì)量跟蹤調(diào)查表，調(diào)查、了解實習單位對學生的工作適應性、基礎理論知識、專業(yè)知識、技能以及綜合素質(zhì)等方面的反映和評價，分析學生的就業(yè)意向，并將獲得的信息及時向有關職能部門或?qū)W院反映，使學院能及時調(diào)整人才培養(yǎng)計劃、人才培養(yǎng)模式，改善教學管理。企業(yè)根據(jù)反饋信息，及時調(diào)整和改善實習教學形式。

3建立科學的選拔、學業(yè)評價、擇優(yōu)補進與退出機制，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

針對學生選拔、評價、擇優(yōu)補進與退出等方面，探索促進高質(zhì)量、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新型管理措施，具體包括：（1）網(wǎng)絡工程（物聯(lián)網(wǎng)方向）特色班學生的選拔范圍：工科各專業(yè)普通全日制本科新生，以個人申請并通過公開選拔考試和面試的方式擇優(yōu)錄取。（2）網(wǎng)絡工程（物聯(lián)網(wǎng)方向）特色班學生每學年進行一次學業(yè)評價，學業(yè)評價結果分優(yōu)、良、中、合格、不合格五個等級，由相關專家組根據(jù)學生的課程成績、自主實踐創(chuàng)新、導師評價等方面綜合給予評定。學業(yè)評價將以能力評價為主，教師評價與學生評價相結合，形成性評價與終結性評價相結合，注重學生領導能力、主動工程實踐能力、人際溝通能力、團隊合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力的評價。（3）實行開放式辦學，建立榮譽資格制度、擇優(yōu)補進與退出的競爭機制。普通班上思維活躍、創(chuàng)新意識強、成績優(yōu)異的學生，經(jīng)本人申請、考核合格后可補充進入網(wǎng)絡工程（物聯(lián)網(wǎng)方向）特色班。除執(zhí)行學校本科生學籍管理規(guī)定外，凡出現(xiàn)學年學業(yè)評價不合格的；因各種原因受警告或警告以上處分的；因身體狀況不能堅持在特色班繼續(xù)學習的；自愿申請退出的情況之一者，應轉出網(wǎng)絡工程（物聯(lián)網(wǎng)方向）特色班學習。

4建立有效教學管理組織，確保教學管理成效

通過校和院兩級管理、校企聯(lián)合管理等方式，保證教學管理的成效，具體包括：（1）成立網(wǎng)絡工程專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)方向）試點改革領導小組，在學校和學院領導下，全面負責培養(yǎng)過程的領導工作；（2）成立有企業(yè)專家參與的教學專家組，負責人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)標準和評價方式的制定以及教學研究等工作；（3）與合作企業(yè)分別建立“工程實踐教育中心”并成立相應的教學指導委員會，負責企業(yè)工程實踐培養(yǎng)方案的制定與實施。

5提供政策保障，加快教學管理改革步伐

通過一系列保障性政策，加快網(wǎng)絡工程專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)方向）的教學管理改革步伐，具體包括：（1）學院為學生研究性學習、主動實踐、工程創(chuàng)新訓練、學術交流、國際合作等活動提供自主發(fā)展的平臺及各類資源；（2）建立多學科交叉教學科研團隊，開展高水平、學科交叉的研究活動；（3）學院各類科研、教學平臺優(yōu)先向參與專業(yè)試點改革的學生開放；（4）學院為參與專業(yè)試點改革的學生提供優(yōu)質(zhì)的教學資源，為學生創(chuàng)新活動和主動工程實踐提供教師、經(jīng)費、設備等資源和政策保障；（5）網(wǎng)絡工程（物聯(lián)網(wǎng)方向）特色班教學任務原則上由學術造詣深、工程實踐能力強、教學水平高的教授或副教授承擔；專業(yè)基礎課和專業(yè)課授課教師享受學校主講教授（教師）待遇，學生導師享受學?！疤貎?yōu)生”指導教師待遇；（6）專業(yè)綜合改革試點建設經(jīng)費?？顚Ｓ?；（7）在出國訪問、職稱評定等方面，在同等條件下，對本專業(yè)教學、科研團隊成員優(yōu)先考慮；（8）加大網(wǎng)絡工程（物聯(lián)網(wǎng)方向）特色班研究生保送比例（最高可達30%）。

6建立健全畢業(yè)生回訪制度

在本專業(yè)學生畢業(yè)離校時，及時建立班級通訊錄，記錄工作去向、聯(lián)系方式等信息，在學生進入社會后，由學生工作部門保持密切聯(lián)系，對工作變動、出國留學等情況及時進行更新。按畢業(yè)生工作區(qū)域的分布情況，每年定期制定回訪路線，到用人單位就畢業(yè)生的表現(xiàn)情況、知識結構、工作能力等進行回訪。通過與用人單位的直接交流，由用人單位對本專業(yè)的教育、教學質(zhì)量進行評價，對建設性的意見予以匯總，在分析各種反饋意見的基礎上，對在校生的培養(yǎng)工作進行相應調(diào)整。

參考資料

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[2]谷自力.新形勢下的高校教學管理改革問題與對策探析[J].教育教學論壇，2011(10)

[3]熊斌.加強大學教育管理改革途徑探討[J].教育改革，2011(12)