現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心范文

時間:2024-01-03 18:11:47

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現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心

篇1

平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)??吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講,平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換。圖形的平移和旋轉(zhuǎn),對于幫助學(xué)生建立空間觀念,掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。教材也為學(xué)生提供了豐富的素材,如斜拉橋、纜車、升降機(jī)、風(fēng)車、直升飛機(jī)等,使學(xué)生對所學(xué)的知識應(yīng)用有了一定的了解,也使學(xué)生獲得了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

2 教學(xué)目標(biāo)

1)通過對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn),讓學(xué)生感受到平移和旋轉(zhuǎn)的特征,并能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。

2)使學(xué)生能根據(jù)要求數(shù)出物體平移的距離。

3)使學(xué)生在欣賞的過程中感受平移的作用,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美。

3 學(xué)習(xí)者分析

平移和旋轉(zhuǎn),在現(xiàn)實(shí)的生活中,學(xué)生也都經(jīng)歷過,只是不知道這兩個專門術(shù)語。數(shù)學(xué)來源于生活,興趣往往是他們的第一學(xué)習(xí)目的。教學(xué)中只有注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以,整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上,注意在“趣”字上下功夫,課堂上讓學(xué)生始終樂此不疲,興趣盎然,使整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿樂趣,學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

4 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動狀態(tài)的特征是本課的重點(diǎn),要求學(xué)生能進(jìn)行區(qū)分和辨認(rèn)。

教學(xué)難點(diǎn):正確數(shù)出平移的距離。

5 媒體的選擇和組合

從小學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā),就是要以形象思維為主,教師在上課的時候要盡可能多地利用多媒體動畫教學(xué),調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動。將生動、有趣的現(xiàn)代信息技術(shù)手段融入本節(jié)課中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,整堂課氣氛熱烈,學(xué)生精力集中、情緒高昂,在師生的相互合作、交流中,很好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),強(qiáng)化了學(xué)習(xí)成果。例如,在學(xué)生列舉了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后,筆者出示一組動畫,讓學(xué)生更加直觀、深刻地知道了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。又如,正確數(shù)出物體(或圖形)的距離是本節(jié)課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。如何做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)呢?筆者恰到好處地運(yùn)用了多媒體,將學(xué)生找到的對應(yīng)點(diǎn)進(jìn)行閃爍,使學(xué)生看得更加清晰,并為得出結(jié)論起到重要的作用。再如,在鞏固知識中,筆者利用動態(tài)的演示,展示圖案平移的過程,這是學(xué)生從來沒有感受到過的,因?yàn)樗麄兤綍r接觸到的都是平移過后的一些圖案。到底是怎么形成的,他們不是很清楚。所以,這里的多媒體演示是用得適時、適當(dāng)?shù)?。平移的欣賞使學(xué)生在感受平移美的同時,也使他們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的美。

6 教學(xué)過程

6.1 玩中感受平移和旋轉(zhuǎn)

1)展示玩具,并用動作表示出運(yùn)動方式。學(xué)生逐一上臺展示自己的玩具:機(jī)器貓、電扇、風(fēng)車、小車、玩具車。其他學(xué)生用手勢表示玩具是怎么在運(yùn)動的。

2)分類。根據(jù)運(yùn)動方式進(jìn)行分類。得出:機(jī)器貓、玩具車、小車為一類;電扇和風(fēng)車為一類。

3)揭示課題:像小汽車這樣,平平地、直直地運(yùn)動,我們給它取個名字叫……(平移);那么像風(fēng)車這樣的運(yùn)動就叫……(旋轉(zhuǎn))。今天我們就一起來研究(平移和旋轉(zhuǎn))。

6.2 在動作中進(jìn)一步感知

1)觀察自己的玩具屬于哪一種運(yùn)動方式。

2)學(xué)生找生活中的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

3)播放生活中平移和旋轉(zhuǎn)的動畫。

4)腦中回憶平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

5)用動作表示怎樣是平移,怎樣是旋轉(zhuǎn)。

6)感受兩種運(yùn)動方式的不同。學(xué)生反饋:旋轉(zhuǎn)讓人感覺很暈,平移很舒服。

6.3 操作觀察中,學(xué)習(xí)計算平移的格數(shù)

同學(xué)們對平移和旋轉(zhuǎn)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識了,今天這節(jié)課,我們就主要來研究平移。

1)移一移。①師說口令,學(xué)生平移房子。②學(xué)生說口令,另一學(xué)生平移。③小結(jié):從平移過程中發(fā)現(xiàn),小房子雖然位置變了,可它本身自己的方向始終沒有變化。

2)判一判(根據(jù)圖1)。

①哪些小魚通過平移能跟紅色小魚重合?學(xué)生反饋:1、2、4號小魚可以與紅色小魚重合。

②那3、5、6號為什么不行呢?學(xué)生反饋:方向不一樣,所以不能重合。

③要讓它們也能跟紅色小魚重合,該怎么辦?學(xué)生反饋:方向不一樣,要經(jīng)過旋轉(zhuǎn)。

④今天我們就主要來研究通過平移能夠重合的這幾條。(課件擦去不能直接通過平移重合的小魚)

3)研究平移距離。

①黃色小魚通過平移多少距離能跟紫色小魚重合?學(xué)生反饋:用尺子量,大約半條魚的距離,1分米。

②肯定學(xué)生的方法,并給這些小魚中間加上格子(圖2),請學(xué)生觀察黃色小魚要平移幾格才能與紫色小魚重合。學(xué)生反饋:1格、4格。

③演示:教師逐格移動,直到重合,得出需要移動4格。

④再次平移。讓黃色小魚退到原來位置的后一格(圖3),讓學(xué)生觀察它要平移幾格才能與紫色小魚再次重合?

學(xué)生反饋1:剛才黃色小魚平移了4格,現(xiàn)在比剛才遠(yuǎn)一格,那就是5格了。

反饋2:魚身加上空格剛好是5格。

反饋3:從魚尾到魚尾的距離是5格(圖4)。

反饋4:從魚鰭到魚鰭中間也有5格(圖5)。

反饋5:從魚的嘴尖到嘴尖也是5格(圖6)。

⑤小結(jié)方法。要知道一個物體平移了幾格,只要找到其中的兩個對應(yīng)點(diǎn)就可以了。

6.4 在鞏固中,理解平移

出示圖7、圖8,學(xué)生利用平移知識,根據(jù)提示,在字母區(qū)域內(nèi)找寶藏。

6.5 動畫演示,感受平移之美

動態(tài)展示,通過將一個圖形進(jìn)行平移后得到的圖案(圖9),讓學(xué)生感受平移美。

6.6 綜合運(yùn)用,升華知識

平移真神奇,原來通過平移可以創(chuàng)造出美麗的圖案,你也想試試嗎?(趣味拼圖)

7 教學(xué)反思

因?yàn)槠揭坪托D(zhuǎn)一課是實(shí)驗(yàn)教材新增加的內(nèi)容,是第一次嘗試,結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo),自己設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容,力求將新的理念滲透其中。由于整節(jié)課關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,在35分鐘的課堂中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在很投入,發(fā)言非常積極,同時也嘗到了探索的喜悅。筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)是組織得比較好的。

7.1 正確掌握學(xué)生心理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的積極性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍,突出學(xué)生的主體地位,筆者從學(xué)生愛玩兒這個特點(diǎn)出發(fā),使學(xué)生在玩中樂、樂中學(xué)。上課一開始,筆者就讓學(xué)生上來介紹自己的玩具,并用手勢表示出玩具是怎樣運(yùn)動的。課堂上,再通過分一分、想一想、做一做等系列活動,使學(xué)生眼、手、口、腦多種感官參與,思維處在高度活躍中。學(xué)生在實(shí)踐操作、討論交流中學(xué)習(xí)了知識,體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的樂趣。

7.2 努力營造探究氛圍,促進(jìn)學(xué)生主動參與

玻利亞說過:“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@樣的發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。”因此在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)一課時,筆者注重創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計疑問,讓學(xué)生在主動探究中學(xué)習(xí)知識。

比如,在按口令移動小房子時,讓學(xué)生在平移的過程中發(fā)現(xiàn)雖然物體的位置在發(fā)生變化,但物體本身的方向是不變的。第二次是在理解平移距離(即平移了幾格)的時候,有的學(xué)生是根據(jù)前一次平移得出這次平移的格數(shù),有的是根據(jù)中間空格加小魚本身所占的格數(shù)來得出。當(dāng)問到還有沒有其他不同的方法時,幾個思路開闊的學(xué)生得出:“這條小魚的魚尾到那條小魚的魚尾,中間所占的格子剛好是5格?!薄P者驚喜地聽到有個學(xué)生居然說:“我得出了一個結(jié)論!要知道一個物體平移了幾格,只要找到其中的兩個對應(yīng)點(diǎn)就可以了!”

7.3 合理運(yùn)用信息技術(shù),達(dá)到教學(xué)最佳效果

將生動、有趣的現(xiàn)代信息技術(shù)手段融入本節(jié)課中,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,整堂課氣氛熱烈,學(xué)生精力集中、情緒高昂,在師生的相互合作、交流中,很好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),強(qiáng)化了學(xué)習(xí)成果。例如,在學(xué)生列舉了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后,筆者出示了一組動畫,讓學(xué)生更加直觀、深刻地知道了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。又如,正確數(shù)出物體(或圖形)的距離是本節(jié)課的重點(diǎn),又是難點(diǎn),如何做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)呢?筆者恰到好處地運(yùn)用了多媒體,將學(xué)生找到的對應(yīng)點(diǎn)進(jìn)行閃爍,使學(xué)生看得更加清晰,并為得出結(jié)論起到重要的作用。再如,在鞏固知識中,筆者利用動態(tài)的演示,展示了圖案平移的過程,這是學(xué)生從來沒有感受到過的,因?yàn)樗麄兤綍r接觸到的都是平移過后的一些圖案,到底是怎么形成的,他們不是很清楚。所以,這里的多媒體演示是用得適時、適當(dāng)?shù)?。平移的欣賞使學(xué)生在感受平移美的同時,也使他們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的美。

筆者深刻地體會到,數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程不是一個簡單的外部知識和內(nèi)部知識的疊加,而是一個由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)知識經(jīng)驗(yàn)的遞進(jìn)發(fā)展的過程。要讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程,這就對教師的前期思考和備課提出更大的挑戰(zhàn),需要教師在教學(xué)實(shí)踐中更深層次地思考與實(shí)踐,才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王東.信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程整合的探討[J].陜西教育:教學(xué)版,2012(12):40.

篇2

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)模式的整合

信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)整合,意味著在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中使用信息技術(shù),以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。地理教學(xué)常常需要展示大量的非文字性資料,如地圖、統(tǒng)計圖、景觀照片、視頻材料,以及許多抽象、難以用語言表達(dá)的地理概念、事物、現(xiàn)象和規(guī)律。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。而“多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式是以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心的現(xiàn)代教育模式,實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果,發(fā)揮了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。

例如,在“地球運(yùn)動”這一節(jié)課中,筆者把自己制作的多媒體課件放在學(xué)校的服務(wù)器上,在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)時,學(xué)生可以根據(jù)教材中的重、難點(diǎn),選擇課件中的內(nèi)容自主學(xué)習(xí),還可利用計算機(jī)進(jìn)行動畫模擬、檢測掌握知識的情況,有目的地選擇一些試題來練習(xí)。這樣,參與網(wǎng)絡(luò)活動的教師與學(xué)生都成了學(xué)習(xí)者,學(xué)生的主觀能動性得到了發(fā)揮,他們不僅與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,同時,也可以與教師探討問題,形成了多方面交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整合

1.有利于開展網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)

原有的地理教材忽視了學(xué)生的“想”和“做”,教師采用的各種教學(xué)手段也往往是以教師操作為主,學(xué)生觀看為輔,從而影響和束縛了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。而研究性課程的設(shè)置正是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,并開展以此背景為基礎(chǔ)的各種必要的、有針對性的活動訓(xùn)練。如在講授“酸雨”時,為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害,并尋求解決的方法,可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取有關(guān)國內(nèi)外酸雨研究的最新資料。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢各種信息,調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學(xué),同時通過電子郵件的形式參加有關(guān)問題的討論或是請求教師的指導(dǎo)。這一過程,使學(xué)生了解了環(huán)境污染的嚴(yán)重性,從而培養(yǎng)了他們熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力

網(wǎng)絡(luò)是對信息的總匯,學(xué)生一方面可以根據(jù)自身特點(diǎn),利用網(wǎng)絡(luò)有針對性地學(xué)習(xí);另一方面,可以下載、打印一些對學(xué)習(xí)有幫助的材料。教師也可有意識地通過多媒體技術(shù)從不同角度提出問題,引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解決問題,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。不僅可以設(shè)置各個參數(shù)的動態(tài)變化,引導(dǎo)學(xué)生通過總結(jié)、分析,從而掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律,還可以模擬事物變化的過程或展示自然界中的現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、提出猜想、進(jìn)行探索、合理論證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在信息爆炸的今天,學(xué)會如何獲取知識比學(xué)會知識更為重要,如何收集處理信息比單純的記憶更重要。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力,即主動利用信息工具和信息資源,有效地對信息進(jìn)行處理的基本能力,這將成為學(xué)生在未來社會終身學(xué)習(xí)的能力。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)地理學(xué)科與其他學(xué)科的整合

當(dāng)前的考試,除了強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的學(xué)科能力,還注重考查學(xué)生學(xué)科間的綜合能力,尤其注重地理與政治、歷史間的學(xué)科綜合。因此,在平時的教學(xué)中,我們還應(yīng)注重學(xué)科內(nèi)容的滲透、交叉與綜合;注重理論和實(shí)際相結(jié)合,學(xué)以致用;注重人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。以往,我們學(xué)習(xí)知識的特點(diǎn)是范圍是專一的、結(jié)構(gòu)組合是線性的,而網(wǎng)絡(luò)上知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是“樹枝狀”的、跨學(xué)科的。因此,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用必然打破單一學(xué)科知識的結(jié)構(gòu),對學(xué)科知識進(jìn)行新的整合。況且,現(xiàn)代信息技術(shù)提供的高速、大容量的信息匯聚,也為這種跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)提供了可能。所以,在高三地理專題復(fù)習(xí)中,我把許多熱點(diǎn)問題設(shè)計成一個專題,讓學(xué)生應(yīng)用各門學(xué)科的知識和技能對這些專題問題公開進(jìn)行討論或評價,并通過主頁鏈接到其他學(xué)科教師的主頁上,在主頁上留言或通過Email將自己的意見、見解與老師、同學(xué)進(jìn)行交流,提出問題并獲得解答,有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力、分析能力和學(xué)習(xí)能力。

篇3

一、提高教師自身能力,發(fā)揮信息技術(shù)的作用

在教育信息化時代,教師是實(shí)施的主體,但現(xiàn)在有些教師由于在觀念和自身對信息技術(shù)能力的掌握不夠不能很好地成為整合的主體。比如有的教師認(rèn)為麻煩或怕麻煩不愿意使用信息技術(shù),還有的教師因?yàn)樽陨硇畔⒓夹g(shù)能力不夠,導(dǎo)致在課堂教學(xué)中不能流暢地使用信息技術(shù)。那么教師在教育實(shí)踐中應(yīng)該有怎樣的實(shí)際表現(xiàn)呢?首先,要樹立現(xiàn)代化教育觀念。教師應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者,即對學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)、計劃、組織、協(xié)調(diào),注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識的能力。其次,要有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力?,F(xiàn)在有很多學(xué)校都購置了計算機(jī)、建立了多媒體教室,但并不是所有的教師都能根據(jù)所教學(xué)科內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上用瀏覽器查閱教育教學(xué)資料、制作課件對所教學(xué)科進(jìn)行有效整合。教育的信息化一個重要方面是利用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),作為主體的教師就需要熟練掌握相關(guān)的電腦知識和有關(guān)的操作技能,因此教師應(yīng)成為信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)者、自覺應(yīng)用者和主動適應(yīng)者,積極學(xué)習(xí)、自覺應(yīng)用信息技術(shù),并利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)主動適應(yīng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,在用信息技術(shù)的過程中消除畏懼感,逐步樹立學(xué)習(xí)應(yīng)用-適應(yīng)信息技術(shù)的信心,形成終身學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。

現(xiàn)在有些教師對所教的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)雖然了解,但對如何充分利用信息技術(shù)去突破教學(xué)中用語言無法描述的情景、用信息技術(shù)幫助解決教學(xué)中的重難點(diǎn),較好在完成教學(xué)目標(biāo)不能很好地把握。所以說課程整合不僅要求教師掌握信息技術(shù)手段,本學(xué)科教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)、教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、還須深刻了解教育的本質(zhì)、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性。這就要求教師在課程整合的過程中注意積累,想方設(shè)法獲取各種有用的信息,如有目的地經(jīng)常上網(wǎng)搜尋信息或閱讀有關(guān)紙質(zhì)媒體、電視媒體、電子讀物,對信息源的了解越多越好,要能從一般人不易察覺之處發(fā)現(xiàn)那些隱含的信息,并不斷提高自身的分析和判斷能力。另外,教師還要不斷提高對相關(guān)信息的整合能力,能夠創(chuàng)造性地策劃、處理和加工所獲得的信息,如設(shè)計課堂教學(xué)方案、撰寫課件腳本,同時能從實(shí)際出發(fā),考慮利用信息的最有效方式,體現(xiàn)嶄新的教學(xué)理念與教學(xué)組織形式和方法。要能經(jīng)常根據(jù)獲取的教育教學(xué)的最新信息,組織和調(diào)整自己的教學(xué)思路、策略,在平時的教育教學(xué)中經(jīng)常處于否定之否定的狀態(tài),對于特別適合運(yùn)用計算機(jī)等現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)的課程內(nèi)容,要及時納入到課件制作的范圍,并盡可能地制作成相關(guān)的課件用于教學(xué),達(dá)到提高教學(xué)的目的。

二、發(fā)揮信息技術(shù)的作用,培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)

首先,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。計算機(jī)通過圖像、文字、聲音、動畫等表現(xiàn)出來,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能調(diào)動他們的思維,讓感覺、知覺、思維及想象等心理活動都處于興奮狀態(tài),使他們形成求知的內(nèi)驅(qū)力,而且還能營造良好的教學(xué)氣氛達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。利用現(xiàn)代教育的各種媒體技術(shù),為學(xué)生營造了探索研究的氛圍,既體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自我主動發(fā)展的過程,學(xué)生在形象直觀物體展示面前,又能抓住解決問題關(guān)鍵和提高解決問題的能力,達(dá)到學(xué)習(xí)新知識的目的。還有在很多的情景教學(xué)中,例如數(shù)學(xué)中的相遇問題,行程問題,教師可以利用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)小明騎自行車與汽車相向、向背的運(yùn)動情境,或者小明騎著自行車在以多少相同的速度走過了多少路程的運(yùn)動情境,幫助學(xué)生理解行程問題和相遇問題的題意和算理,這樣,既激活了他們的思維,又能讓學(xué)生去嘗試解決問題,從而培養(yǎng)他們解決問題的能力。

其次,培養(yǎng)學(xué)生想象和創(chuàng)造能力。多媒體課件的授課方式不但使一些抽象的知識形象化,更重要的是激發(fā)學(xué)生主體參與的意識,自覺主動地學(xué)習(xí),為學(xué)生提供自我動手,探索問題的機(jī)會;課堂上真正做到以教為輔,學(xué)生以學(xué)為主的教學(xué)方式,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

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關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)科學(xué)課程 有效整合

一、問題的提出

隨著學(xué)校教育技術(shù)的不斷更新和家用電腦的普及,教育信息化之路已成為必然?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!薄缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,在一切有條件的地方小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)??茖W(xué)教材雖幾經(jīng)修改,但目前教材中有關(guān)科技的內(nèi)容仍然偏少,不能滿足學(xué)生的求知欲望;部分內(nèi)容的場景距離現(xiàn)在非常遙遠(yuǎn),如史前生物,書上的插圖和文字根本不能讓學(xué)生了解它們的特征、生活年代與生活環(huán)境;部分內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活空間,如沙漠中的動物,學(xué)生缺乏直觀感受,僅靠書本難以達(dá)成課程目標(biāo)。通過現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)課程的整合,學(xué)生可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,突破時間和空間的限制自由地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)提供的環(huán)境以其直觀性、交互性、資源的豐富性與超時空性為小學(xué)科學(xué)教學(xué)開辟了一個新型的開放式的學(xué)習(xí)空間,可從不同領(lǐng)域、不同層面、不同角度獲取信息,彌補(bǔ)科學(xué)教材信息量不足的缺陷,全面提高學(xué)生獲取知識的能力和信息素養(yǎng),促進(jìn)課程目標(biāo)的達(dá)成。然而我們調(diào)查后發(fā)現(xiàn)各學(xué)校的信息技術(shù)基本停留在“信息技術(shù)課程”階段,少數(shù)教師雖然將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中,但僅作為輔助教學(xué)的工具,而大部分教師、學(xué)校,特別是農(nóng)村小學(xué),其教學(xué)手段依然墨守傳統(tǒng),以教師講授為主學(xué)生動手操作為輔,至于上升至“課程文化”層面的“信息技術(shù)與課程整合”工作,尚無真正展開。因此切實(shí)理解現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)課程整合的內(nèi)涵,真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)課程的整合,從而為學(xué)生提供更多的高質(zhì)量的科學(xué)信息,開辟一個新型的更廣闊學(xué)習(xí)空間,為教師提供更多樣、更先進(jìn)的教學(xué)手段,以更好地達(dá)成課程目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的能力是擺在小學(xué)科學(xué)教師面前的一個重要課題。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合的內(nèi)涵

到底何謂現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)課程的整合,眾說紛紜。南國農(nóng)教授認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合就是將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體,也就是將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中,使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體?;蛘邔⑿畔⒓夹g(shù)融入課程教學(xué)的各個領(lǐng)域:班級授課、小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),使之既是學(xué)習(xí)的對象,又是學(xué)習(xí)的手段。吳煥慶認(rèn)為真正的整合關(guān)注學(xué)生的需求、關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和目標(biāo),摒棄了技術(shù)至上的觀念,技術(shù)該用時就用,不該用時就不用,要用得恰到好處,也就是說在整合的過程中不一定非要用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、課件,我們可以采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)合的方式,可以采用視聽媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式,自主學(xué)習(xí)與接受式相結(jié)合的方式,等等。何克抗教授認(rèn)為應(yīng)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探索、合作”為特征的教與學(xué)方式,從而把學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來,使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革,從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

我們比較認(rèn)同南國農(nóng)、何克抗教授的觀點(diǎn),認(rèn)為信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合,應(yīng)是在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導(dǎo)下,廣泛應(yīng)用以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù),在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù),人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,使信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)融合為一個整體,從根本上改變傳統(tǒng)的教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),共同完成課程教學(xué)任務(wù),并培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的一種新型教學(xué)方式。“整合”的主要特征是不僅將以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)用于輔助教或輔助學(xué),而且強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式,從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式。整合與CAI(計算機(jī)輔助教學(xué))有所不同,在CAI中信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具,在整合中它不僅是教師的教學(xué)工具,而且是學(xué)生的認(rèn)知工具,更是一種重要的教材形態(tài)。

三、制約現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合的因素

(一)硬件匱乏。

“巧婦難為無米之炊”,信息技術(shù)與課程整合必須以教育信息化作為物質(zhì)前提。據(jù)統(tǒng)計,2003年我國中小學(xué)已經(jīng)建立的校園網(wǎng)數(shù)量約26500所,但由于我國人多地廣,教育資源還是存在著“僧多粥少”的現(xiàn)象,別說偏僻山區(qū),就連一般的農(nóng)村學(xué)校也很少能夠達(dá)到教育信息化的要求。就海門地區(qū)而言,教學(xué)條件較好的城區(qū)小學(xué)的教室里也沒有配備多媒體設(shè)備,只是配備了幾個多功能教室和計算機(jī)教室。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)一般只有一個多功能教室和一個計算機(jī)教室。村小的教學(xué)設(shè)備更差,電腦很少,有些學(xué)校甚至沒有與因特網(wǎng)相連接,只是在自己的局域網(wǎng)中,不能實(shí)現(xiàn)與其他地區(qū)資源的共享。所以教學(xué)設(shè)備的匱乏大大制約了現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合。

(二)軟件欠缺。

1.教師的教學(xué)觀念滯后

一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師缺乏教育理論的學(xué)習(xí),不能借鑒和吸收先進(jìn)的教育理念,傳統(tǒng)的學(xué)科中心論根植于思想深處,認(rèn)為應(yīng)用信息技術(shù)只是一種簡單的形式主義,不相信信息技術(shù)與課程整合的作用;或者他們雖然相信整合存在著一定的效果,但由于傳統(tǒng)的影響,還是傾向于選擇自己所熟悉的方式進(jìn)行教學(xué)。

2.整合的內(nèi)涵不清

少數(shù)教師不理解整合的含義,無從下手整合;多數(shù)教師對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識停留在CAI(計算機(jī)輔助教學(xué))階段,以為只要用了電腦、課件就是“整合”;還有一些教師認(rèn)為只要使用計算機(jī),讓學(xué)生上網(wǎng)資料收集就行了,不理解整合的目標(biāo)、內(nèi)涵與有效整合的方法。

3.教師的能力瓶頸

實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合,要求教師既具有課程的能力,又具有信息技術(shù)的能力。我國對教師沒有課程能力方面的要求,所以很少有教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出“整合”教案。另外,技術(shù)的發(fā)展速度是十分迅速的,而作為個體的教師認(rèn)知是很有限的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),一般的學(xué)科教師很難熟練地運(yùn)用常見的信息技術(shù)工具,能力方面的不足也是一個實(shí)實(shí)在在制約信息技術(shù)與課程整合的瓶頸。

4.時間的限制

一般的科學(xué)課的老師周課時數(shù)在16節(jié)左右,有的還要負(fù)責(zé)管理科學(xué)教室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)儀器,這需占用大量的時間和精力。而準(zhǔn)備一節(jié)整合的課所花的時間可能是普通課的十倍,甚至更多。因此一般教師都沒有足夠的時間和精力去完成“整合”教學(xué)的設(shè)計和實(shí)施。

(三)評價體制陳舊

目前,評價教師教學(xué)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)仍是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,學(xué)習(xí)成績的評定手段仍是傳統(tǒng)的筆試,而紙筆考試又很難體現(xiàn)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。沒有一個測量與評價信息技術(shù)與課程整合的標(biāo)準(zhǔn),教師為信息技術(shù)與課程整合而付出的努力得不到認(rèn)可,因而一些教師不愿“自討苦吃”。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合的策略

(一)整合多種資源,力爭硬件達(dá)標(biāo)。

1.爭取政策扶持和民間資助

小學(xué)的教育資金大部分來自于地方政府,要想從根本上解決硬件資源不足的問題,關(guān)鍵是要爭取獲得政府的重視。從而得到政策上的扶持,加大教育投入。還可以爭取民間資助,通過各種途徑,獲得其他形式的贊助,添置或更新教學(xué)設(shè)備。

2.實(shí)現(xiàn)“差?!钡暮喜?/p>

隨著計劃生育政策的有效實(shí)施,目前生源正逐漸減少。針對這種現(xiàn)狀,我們可將一些規(guī)模較小、辦學(xué)條件較差的小學(xué)合并,使有限的教育資源進(jìn)行整合,盡量實(shí)現(xiàn)辦學(xué)條件的現(xiàn)代化,滿足“整合”的硬件要求。

(二)采取多種手段,強(qiáng)化軟件建設(shè)。

1.更新教師觀念

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者,教師的觀念直接影響著“整合”的實(shí)施。因此學(xué)校要經(jīng)常組織現(xiàn)代教育思想、教育理論的學(xué)習(xí),如學(xué)習(xí)有關(guān)課程整合的理論,還可以請一些教育專家學(xué)者來校講學(xué),滲透先進(jìn)的教育理念,使教師的觀念與時俱進(jìn);組織觀摩信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的研究課(或研究課錄像),分析他人整合成功的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)他人在整合中的不足或值得思考的地方,深入探討信息技術(shù)融入科學(xué)課堂教學(xué)的時機(jī)、環(huán)節(jié)和作用,提高教師進(jìn)行課程整合的理論水平,從理論上為現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合作好準(zhǔn)備。

2.建議師范開設(shè)科學(xué)教育專業(yè)

由于“科學(xué)”課程承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任,在整個小學(xué)教育中的地位越來越重要,因此必須逐步建設(shè)一支專職的小學(xué)科學(xué)教師隊伍。

我們建議在師范教育中開設(shè)科學(xué)教育專業(yè),該專業(yè)可同時開設(shè)科學(xué)教育和信息技術(shù)兩大主干課程,以培養(yǎng)新型的科學(xué)教師。新型的小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)既有充分的科學(xué)知識基礎(chǔ),又有足夠的信息技術(shù)能力,到小學(xué)后可兼教信息技術(shù)課程和科學(xué)課程。這樣既可為“整合”提供有力的技術(shù)支撐,又便于教學(xué)時間的靈活支配(因?yàn)橛械摹罢稀闭n一課時不能完成,而兼任科學(xué)課和信息技術(shù)課的教師就可統(tǒng)籌安排)。

3.加強(qiáng)在職培訓(xùn)

對現(xiàn)任小學(xué)科學(xué)教師,應(yīng)制定專門的上崗培訓(xùn)計劃。針對大多數(shù)教師的信息技術(shù)能力不高的現(xiàn)狀,培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括:音頻、視頻、圖像處理,課件、動畫、網(wǎng)頁制作等,培訓(xùn)的方式可以是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和校內(nèi)培訓(xùn)。為督促培訓(xùn)的有效實(shí)施,還可舉辦“課件制作及課程整合教學(xué)設(shè)計”等的比賽(適合各科教師)。

4.創(chuàng)建內(nèi)容豐富的資源庫

內(nèi)容豐富的資源庫為教師的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的自主探索提供了保障,教師應(yīng)有意識地創(chuàng)建并積累有價值的信息資源,為自己提供豐富的教學(xué)素材,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。準(zhǔn)備一節(jié)現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的課程需要花費(fèi)大量的時間,許多教師在短時間內(nèi)很難找收集齊需要的信息資料。如果多數(shù)的信息資料或課件都需要教師自己去搜集和開發(fā),不但耗時,而且耗費(fèi)精力。因此,我們提倡實(shí)現(xiàn)區(qū)域資源共享。各教師把自己的教學(xué)成果和搜集的信息存入本校的資源庫中,并不斷豐富和更新資源庫的內(nèi)容,通過區(qū)域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享??茖W(xué)教師也可創(chuàng)建自己的個人網(wǎng)頁或Blog,通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源的“大同”。

(三)改革評價體制,獎勵有效“整合”。

目前的教育評價只關(guān)注教學(xué)的結(jié)果,不能體現(xiàn)教學(xué)過程,不利于進(jìn)行教學(xué)改革。應(yīng)該改革傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法,關(guān)注教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法和學(xué)生綜合能力的提高,為教師進(jìn)行課程整合提供強(qiáng)大的精神動力。如科學(xué)課的測試,除筆試外,也可以“小課題”的形式以封閉的方式進(jìn)行(在規(guī)定的時間和地點(diǎn)進(jìn)行),還可以課題的形式以開放的方式進(jìn)行。另外對課程整合付出努力并獲得一定效果的教師,應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵,促進(jìn)教師對課程整合的進(jìn)一步研究,推動教學(xué)改革的深入進(jìn)行。

五、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程有效整合應(yīng)避免的誤區(qū)

(一)忽視課程目標(biāo)。

在進(jìn)行“整合”時,我們應(yīng)避免偏離課程目標(biāo),側(cè)重于使用信息技術(shù),或只重視整合的形式,對搜索得的材料只是停留在淺表性的層面上,忽視整合的效果的現(xiàn)象。整合的主體是課程而非信息技術(shù),切勿主次顛倒,犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)忽視教師的主導(dǎo)作用。

整合的教學(xué)方式雖然是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主探索性為主的,但教師的主導(dǎo)地位不能動搖,并且由于小學(xué)生認(rèn)識水平還不夠完善,自制能力還比較低,在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為主的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下,如果教師的主導(dǎo)不力,就可能導(dǎo)致學(xué)生“玩的離譜”而影響教學(xué)實(shí)效。因此在信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的過程中,教師仍然必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

(三)忽視其他教學(xué)資源。

在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中,教師不能過于夸大信息技術(shù)的作用,應(yīng)該合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源與其它教學(xué)資源,為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。

(四)忽視交流與合作。

浩瀚的網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了功能強(qiáng)大和豐富的資源,學(xué)生在課堂上被網(wǎng)絡(luò)中精彩的信息吸引,專注于個人的實(shí)踐性操作和學(xué)習(xí)體驗(yàn),易使交流合作與測試環(huán)節(jié)流于形式。同時,過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個體學(xué)習(xí),易導(dǎo)致學(xué)生偏離團(tuán)隊精神、協(xié)作解決問題這一重要的能力目標(biāo)。教師在整合過程中必須予以注意。

(五)濫用整合。

教師要避免過于依賴“整合”,忽視其他教學(xué)資源的應(yīng)用,甚至以為只有整合的課才體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念,才是好課。整合的目的是為了提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的能力。如果用實(shí)驗(yàn)探究的方法或者CAI能夠達(dá)到目的,就不需要使用整合??傊?教師應(yīng)該能選擇達(dá)成課程目標(biāo)的最佳的教學(xué)手段和方法來進(jìn)行教學(xué)。

(六)認(rèn)為整合應(yīng)有固定模式。

整合并沒有固定的模式,教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行整合。

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的有效整合將會經(jīng)過一個長期磨合的過程,不能一蹴而就。教師應(yīng)該將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和科學(xué)課程的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來,在最適當(dāng)?shù)臅r候用最適當(dāng)?shù)姆椒▽?shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合。

參考文獻(xiàn):

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[4]南國農(nóng).教育信息化建設(shè)的幾個理論和實(shí)際問題(上).電化教育研究,2002,(1).

篇5

現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)課堂上的應(yīng)用廣泛,如課堂教學(xué)演示可以集圖像、影像、文字、聲音、動畫等多種功能于一體,直觀生動,效果事半功倍。這是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段。下面就現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)課堂教學(xué)的完美結(jié)合進(jìn)行淺談。

一 巧用互聯(lián)網(wǎng)直觀生動地展示教學(xué),提高審美能力

學(xué)生時代上美術(shù)欣賞課時,老師通過搜集大量的圖片作為掛圖展示或幻燈片、錄像帶輔助為學(xué)生講解欣賞內(nèi)容,并且還要有大量的口頭講解。因此,本應(yīng)非常生動、直觀的美術(shù)欣賞課變得枯燥乏味,無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助現(xiàn)代信息技術(shù),美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果則大為改觀。網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了廣泛的信息,學(xué)生擁有了更廣闊的自由學(xué)習(xí)的空間,師生之間交流合作就沒有了障礙。上網(wǎng)查找各種美術(shù)資源網(wǎng)站,甚至是世界各地的美術(shù)網(wǎng)站,從中找出相關(guān)的內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)意圖把所找到的美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)制作成課件。當(dāng)欣賞經(jīng)典名畫時鼠標(biāo)一點(diǎn),畫家的生平介紹及其代表作品就會出現(xiàn)在眼前。欣賞作品時,可整體觀察,也可局部放大。學(xué)生身在教室里卻能打破古今、中外與時空的限制,插上想象的翅膀,翱翔于藝術(shù)的天空。

如教學(xué)敦煌莫高窟一課時,教師通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的視頻資料與圖像資料,經(jīng)整理供學(xué)生們欣賞,不僅使學(xué)生豐富了知識、開闊了眼界,還使他們對中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式、技藝有了了解,同時對自己的工作有了新的靈感與啟發(fā)。由于課本上的欣賞資源少、課堂時間有限,很多學(xué)生在欣賞作品時只重視作品形象,卻不去理解作品內(nèi)涵等。為學(xué)生創(chuàng)造出豐富多彩的形聲信息,把學(xué)生引入作品的特定氛圍,使學(xué)生如見其形、如聞其聲、如臨其境。此時,教師再提出問題讓學(xué)生深入地思考,理解作品的內(nèi)涵,才能真正地欣賞作品。

在欣賞其他種類的美術(shù)作品時,如工藝美術(shù)雕塑等,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)效果是同樣的。概括有以下幾點(diǎn):(1)網(wǎng)絡(luò)資料信息容量大,選擇性強(qiáng);(2)現(xiàn)代信息技術(shù)使課堂教學(xué)直觀、生動,圖形、文字和聲音有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生易于接受,效果事半功倍;(3)打破“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,使“精講”、“多練”、“多思考”成為現(xiàn)實(shí)。

二 巧用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生展現(xiàn)自我

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)會的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過思考、討論、對話等活動,引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中,創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言。作為美術(shù)教師應(yīng)明確美育的目的不只是教好學(xué)生學(xué)會一種技法,更應(yīng)把美術(shù)教育當(dāng)作一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的手段。

如在上人美版蒙古族圖案一課時,我設(shè)計了一款相關(guān)的課件。首先出示一些蒙古族的實(shí)物圖片,我運(yùn)用Flas將學(xué)生選擇的一種蒙古族實(shí)物變成圖案。讓學(xué)生理解圖案表現(xiàn)為物象造型的概括,變形與夸張;在電腦上展示將單個圖案進(jìn)行變形、旋轉(zhuǎn)、復(fù)制及圖像合成等處理,讓學(xué)生了解圖案不同形式變化,理解其變化的規(guī)律。進(jìn)而可以將兩種或多種設(shè)計形式進(jìn)行組合,衍生新的形式。把形成的圖案進(jìn)行復(fù)制旋轉(zhuǎn)生成二方連續(xù)圖案、四方連續(xù)圖案。然后大家一起欣賞網(wǎng)絡(luò)上的一些其他實(shí)用圖案,進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野,拓展學(xué)生思維空間,引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計的圖案運(yùn)用到生活的各方面。

新世紀(jì)的人才不僅需要具備廣博的知識和精湛的技術(shù),更應(yīng)具備解決問題的能力和創(chuàng)新能力。運(yùn)用現(xiàn)在信息技術(shù)在美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有以下優(yōu)點(diǎn):(1)注重知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生思維的探索性;(2)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境,培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性;(3)鼓勵學(xué)習(xí)、勇于嘗試,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性;(4)設(shè)計開放性問題,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、變通性。

三 巧用軟件功能使教學(xué)多樣化,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)在的學(xué)生認(rèn)為單一的手工繪畫枯燥無味,學(xué)習(xí)效率低,個別學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。托爾斯泰曾說:“成功的教育需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)取得成功的重要條件,運(yùn)用圖形圖像軟件如繪圖軟件金山畫王,圖像處理軟件PhotoShop等進(jìn)行電腦制圖或手工繪畫和電腦制圖兩種形式的新教學(xué)模式,這樣不僅利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,還能使學(xué)生獲得更高的學(xué)習(xí)效率。

篇6

1、做好初三、高三教室多媒體設(shè)備推廣應(yīng)用與管理工作,培訓(xùn)好老師與學(xué)生助理電教員,盡快發(fā)揮多媒體設(shè)備在復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢,為中考、高考再創(chuàng)輝煌作貢獻(xiàn)。

2、集思廣益,本學(xué)期計劃開展現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用情況、教學(xué)需求、教師培訓(xùn)工作及教師教育技術(shù)應(yīng)用水平、學(xué)校教育技術(shù)未來發(fā)展等方面的調(diào)查,從中得到第一手材料,分析我校現(xiàn)代教育技術(shù)工作存在的問題,尋求現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)溝畝圓擼以促進(jìn)我?,F(xiàn)代教育技術(shù)工作更上一層樓?

3、為了提高我校教育信息化的應(yīng)用水平,推動信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)試驗(yàn)的廣泛開展,電腦室計劃除電腦課外面向其它學(xué)科教學(xué)開放,實(shí)施網(wǎng)上公開申請使用,讓更多的教師能開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)試驗(yàn)。

4、為了進(jìn)一步提高學(xué)生電腦室的利用率,使設(shè)備盡可能面向?qū)W生,讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下充分利用電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這樣也有有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

5、修改信息管理平臺的部分功能模塊,使其的功能更適合我校教育教學(xué)管理的需要。

6、在校園信息管理平臺開設(shè)高一學(xué)生的用戶名,在有條件的學(xué)科開展網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上提交作業(yè)等教學(xué)試驗(yàn),為我校網(wǎng)絡(luò)教育開辟新路。

7、為了提高教師開展信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)水平,應(yīng)以科研為先導(dǎo),課題為載體,應(yīng)用為重點(diǎn),新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引,積極開展信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)試驗(yàn)和課題研究,促使學(xué)校整體辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。建議學(xué)校請有關(guān)專家(如華師大李教授)作有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科整合及其課題研究的專題報告,促使信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)試驗(yàn)等課題研究的開展,提高我校的教研水平。

二、學(xué)校教育教學(xué)管理方面

1、建議晚自修教師值班簽到改為用校園卡讀卡簽到,這樣既可以方便統(tǒng)計,提高管理水平,又可以杜絕教師把晚自修開始、結(jié)束的簽到一次性完成的現(xiàn)象,提高晚修值班的質(zhì)量。

2、充分發(fā)動廣大教師參與學(xué)校、科組的教育教學(xué)資源庫建設(shè)。

3、制定電化教學(xué)獎條例,鼓勵教師積極開展電化教學(xué)活動,使電化教學(xué)獎教金的獎勵有章可循。

三、教學(xué)設(shè)備設(shè)施建設(shè)方面

1、盡早盡快做好二個化學(xué)成套實(shí)驗(yàn)室、語言二室的設(shè)計、招標(biāo)、建設(shè)工作。

2、做好電腦一室、語言一室的設(shè)備改造和軟件升級工作,為高考英語二考試提供合格的設(shè)備。

3、建議學(xué)校努力爭取到財政撥款,做好物理成套實(shí)驗(yàn)室、部分教室多媒體設(shè)備的設(shè)計、招標(biāo)、建設(shè)工作,為創(chuàng)建全國示范高中,教學(xué)設(shè)備再上新臺階。

4、因電教一、二、三室和物理、生物、歷史、地理電教室的電要腦顯示器使用時間長(6年),畫面模糊不清,已老化,影響教學(xué),計劃更換顯示器及面板。

以上工作計劃設(shè)想是膚淺的、局部的,如有不當(dāng)之處,請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教職工指正,我們會以學(xué)校全局工作為重,在學(xué)校指導(dǎo)下,認(rèn)真執(zhí)行計劃,努力完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)中心

篇7

關(guān)鍵詞:中職德育課 現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化

社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,改變著人們的生活方式、勞動方式,改變著人們的思想品德,從各方面影響著人的思想觀念、價值觀念、道德觀念,這就要求德育要發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用,同時還需要對社會成員進(jìn)行科學(xué)道德教育、生態(tài)倫理教育和社會責(zé)任感教育,以保證社會的持續(xù)健康發(fā)展。

在人類文明史上,信息技術(shù)的每一次進(jìn)步,都對教育產(chǎn)生了極大的影響。進(jìn)入20世紀(jì)90年代,以計算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)階段,以前所未有的速度帶來了教育技術(shù)的全面更新。這種深刻的變革必將對德育課教學(xué)產(chǎn)生廣泛的影響。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)了中職德育課的教學(xué)改革

當(dāng)代中職學(xué)生不論是政治觀念還是思想認(rèn)識、道德行為都帶有明顯區(qū)別于信息時代前青少年的特征。他們并不是盲目地“惟書”“惟上”,不加分析地接受廣播、電臺、書本、教師、家長的要求,而是十分注重自己的直接經(jīng)驗(yàn)和切身感受。不容忽視的是,很多中職生是現(xiàn)代應(yīng)試教育培養(yǎng)模式、評價體系下的落選者,心理問題多、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、行為習(xí)慣差是他們給大眾的印象。如何幫助他們找回自信、找回自尊,成為一個有價值的人,是全體中職德育工作者的責(zé)任和挑戰(zhàn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)是借助以計算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)結(jié)合而形成的手段,對聲音、圖像、文字、數(shù)字和各種傳感信號的信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術(shù)。推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用,可以將之作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具;作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具;作為協(xié)作學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具;作為知識建構(gòu)和創(chuàng)作實(shí)踐工具。

本研究對中職德育課程與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合,就是從德育課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā),確定哪些內(nèi)容、哪個環(huán)節(jié)適合使用何種現(xiàn)代信息手段。同時創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在中職德育課的輔助教學(xué),達(dá)到優(yōu)化中職德育教學(xué)效果的作用。

二、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中職德育課的教學(xué)策略

(一)多媒體技術(shù)引入德育課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體設(shè)備提供的是視、聽、觸等多感官的人體外部刺激,比單純的“聽”效果好得多。

1.多媒體課件中插入的圖表和圖片,能夠圖文并茂地展示當(dāng)節(jié)課程知識的條理與邏輯關(guān)系,可以一目了然地看到物品的外形和結(jié)構(gòu),可以簡單清晰地再現(xiàn)事件的人物與情感。如:對學(xué)生進(jìn)行禁煙宣傳,苦口婆心講道理,比不過一張肺癌患者腐爛的肺葉照片更有說服力。在交通安全教育中,一張觸目驚心的車禍現(xiàn)場照片就能瞬間起到警示目的,使學(xué)生時刻提醒自己在日常生活中自覺遵守交通規(guī)則。

2.多媒體課件播放的優(yōu)美的音樂,能更快地在課堂上營造輕松愉悅的氛圍,使學(xué)生興味盎然地跟隨教師的引導(dǎo),在情境中思考和體驗(yàn)。例如,教學(xué)《生涯規(guī)劃》課程的“生涯幻游”內(nèi)容,在安靜空靈的舒緩樂曲聲中,連最調(diào)皮的學(xué)生都安靜下來,沉浸于對自己未來的幻想。在《快樂學(xué)習(xí)快樂生活》的心理健康主題活動中,師生一起跟隨《向快樂出發(fā)》的音樂,共同歌唱起舞,掀起了歡樂的浪潮,激發(fā)出奮斗的勇氣。

3.多媒體課件的視頻片段和動畫,則最能吸引學(xué)生的關(guān)注,鮮活的人物、繽紛的色彩、有意義的故事,使學(xué)生既集中了精神,又能結(jié)合情節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)思考,反省自身。如結(jié)合《職業(yè)道德與法律》課程內(nèi)容,播放中央一臺的“今日說法”案例視頻,學(xué)生觀看這種現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的犯罪案件時十分認(rèn)真,并能聯(lián)系學(xué)過的法律條文提出了自己的意見和看法。因?yàn)槭录型鶇㈦s著錯綜復(fù)雜的人情法理糾葛,不是簡單的是非對錯,黑白分明,學(xué)生各持所見,甚至激烈爭論。經(jīng)過討論,大大加深了對法律知識的記憶和理解。

(二)人機(jī)交互學(xué)習(xí)模式,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今的中職學(xué)生,年僅十六七歲,已經(jīng)有不少人是“資深游戲玩家”和“拇指一族”,他們對游戲界面有著特殊的親切感。如果在德育課程學(xué)習(xí)中,使用交互軟件和平臺進(jìn)行教學(xué),使教學(xué)帶有游戲性質(zhì)如:學(xué)生

軟件中做練習(xí)題,每次答對,都會跳出“恭喜你,答對了!”,學(xué)生像在玩游戲一樣,乘勝追擊,樂此不疲,必定是學(xué)習(xí)興趣濃,學(xué)習(xí)效率高。而且交互式軟件可以讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)內(nèi)容,選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè),同時能自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢。這種自己作主、自己決定的鍛煉,還能提高學(xué)生的自信和責(zé)任感。

(三)豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,有效拓寬學(xué)生視野

社會上把上網(wǎng)稱為“網(wǎng)上沖浪”,大概是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上充斥著海量的資源,包括文字、聲音、圖片、視頻,為學(xué)生帶來了豐富的學(xué)習(xí)和求證的素材,這是過去傳統(tǒng)課堂教學(xué),只能被動地聽教師講讀課本中陳舊稀少的德育故事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的。教師可以根據(jù)教學(xué)需要,布置開放性探究學(xué)習(xí)任務(wù),如:“本專業(yè)職業(yè)群探索”,教師可以提供相關(guān)的資源目錄和網(wǎng)址,學(xué)生上網(wǎng)查找,完成任務(wù),并制作研究報告課件,最后由學(xué)生進(jìn)行展示和匯報,全班討論和評價。在此過程中,學(xué)生的自覺性、主動性和積極性都得到發(fā)揮,提高了學(xué)習(xí)能力。通過經(jīng)常性地瀏覽,學(xué)生們增長了見聞,開闊了視野,還能夠形成接納和包容的健康心態(tài)。

參考文獻(xiàn):

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[3]曾小苑.談中職德育課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[j].當(dāng)代教育論壇,2011(5).

篇8

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教師;學(xué)生;現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的新世紀(jì),現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的廣泛運(yùn)用是新世紀(jì)時期的突出特點(diǎn)。其中將多媒體技術(shù)及電教設(shè)備、技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué),有利于改變傳統(tǒng)的“粉筆十黑板十一張嘴”的單一的信息呈現(xiàn)和流通形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);又能實(shí)踐個別化(因材施教)、協(xié)作等方式教學(xué),促進(jìn)教育教學(xué)改革。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要讓學(xué)生學(xué)會觀察并參與特定的數(shù)學(xué)活動,通過觀察并在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征,獲得一些體驗(yàn)?!彼^體驗(yàn),從教育的角度看,是一種親歷親為的活動,是一種積極參與活動的學(xué)習(xí)方式。 讓學(xué)生觀察、親歷經(jīng)驗(yàn),不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識,更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo),用活用好教材,進(jìn)行創(chuàng)造性地教、引導(dǎo),讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅,增強(qiáng)信心,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

依據(jù)新課標(biāo)的精神,在教學(xué)時我對整合數(shù)學(xué)現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)做了一些嘗試,深深感到了這一舉措對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性的提高:

一、在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù),引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

偉大的發(fā)明家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”對于低年級兒童,興趣是學(xué)習(xí)最重要最直接的內(nèi)部動力,是發(fā)展學(xué)生智力最活躍的因素。如果能讓低年級學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣,就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和強(qiáng)烈的求知欲。恰當(dāng)利用電教媒體,能很好地創(chuàng)設(shè)情境,激感,渲染氣氛,震撼人心。

本學(xué)期,我?guī)б荒昙墧?shù)學(xué)。我發(fā)現(xiàn),新入學(xué)的一年級學(xué)生具有年齡小,活潑好動,善于觀察的特點(diǎn)。如果你把一幅圖畫放在他們眼前,不用老師說,他們首先會認(rèn)真觀察。此時你先不要說話,讓他們自己觀察、自主探究,往往,你會從他們的口中聽到一些意想不到的觀察結(jié)果。例如,在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時,我利用多媒體課件把一幅生動美麗的校園圖展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了,他們非常高興,津津有味地看起來。這時,我不急于把問題提出來,牽制學(xué)生的注意力,而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的,再引導(dǎo)他們說說圖上有什么。同學(xué)們會說出這樣的觀察結(jié)果:如“1位老師”, “2位小朋友跳繩”“3位同學(xué)踢足球”“4個垃圾桶”等等。隨著知識點(diǎn)的增多,他們的觀察漸漸地由表及里,由粗到細(xì),由局部到整體,自主探究能力越來越強(qiáng)。

二、在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),可以由靜變動,便于理解學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中,把握重點(diǎn)、難點(diǎn),采用電教媒體化靜為動,展示知識的全過程,有利于學(xué)會新知識。比如說,“加法的初步認(rèn)識”這一教學(xué)內(nèi)容是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始,是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法,用語言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此,教師要精心設(shè)計演示操作程序,寓加法的含義于演示操作過程中,通過演示操作的條理化,展示知識的形成過程,為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)中,我將教材中的蘋果圖制成化靜為動的活動燈片,在屏幕上演示兩個蘋果合在一起的全過程。經(jīng)過老師的啟發(fā)提問,組織學(xué)生動手?jǐn)[一擺圓片,從中體會加法的含義,就是把幾和幾合在一起,用加法計算。由于制作的燈片色彩鮮艷,動感強(qiáng),而且是學(xué)生愛吃的東西,這樣學(xué)生就聽得很認(rèn)真,看得仔細(xì),這樣建立的加法概念印象深刻,記憶牢固。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中多媒體課件的運(yùn)用使教學(xué)時理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起,教師在多媒體課件的教學(xué)中,隨時可講解理論知識、演示步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動手做;學(xué)生在多媒體課件中,既能學(xué)習(xí)到“必需”、“夠用”的理論知識,又能做到省時、高效,課時矛盾迎刃而解。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,配合先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),小學(xué)生們能在有限的時間里,學(xué)到很多知識,有效地學(xué)習(xí)方法、更重要的是結(jié)合時代特點(diǎn),全面發(fā)展、快樂學(xué)習(xí)。但同時,我們也要清醒的看到,雖然在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》下教學(xué)效果顯著,但《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施對每一位教師都是一個新的挑戰(zhàn),特別是在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,作為一位合格的教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,探索與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)方法。還要不斷的學(xué)習(xí),不斷的發(fā)展和完善自我。學(xué)會用新的技術(shù)教學(xué),同時把握好新教材,靈活運(yùn)用教法,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率!

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篇9

關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代通信技術(shù);混合式學(xué)習(xí); 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺; 教學(xué)改革; 教學(xué)效果

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1006-8228(2017)07-88-03

Application of blended learning in the modern communication technology course teaching

Zhang Ruimin, Zhou Tao, Zhong Furu, Lu Pei, Zha Zhihua

(College of information science and technology, Shihezi University, Shihezi, Xinjiang 832000, China)

Abstract: In view of the problems existing in the classroom teaching of modern communication technology course in our college, this paper puts forward that improves the teaching effect of the course by using the blended learning which has the advantages of traditional teaching and network learning and fusion with a variety of teaching methods. on the basis of the analysis of the learning object and learning objective, using the existing network teaching platform, the teaching reform is explored on several aspects, such as the organization of classroom teaching, the development of network learning and the establishment of learning evaluation criteria. The practice shows that the blended learning can meet the needs of students' individualized learning requirement and improve the teaching effect and teaching satisfaction.

Key words: modern communication technology; blended learning; network teaching platform; teaching reform; teaching effect

0 引言

F代通信技術(shù)是我校電子信息工程專業(yè)開設(shè)的必修課程,通過本課程的學(xué)習(xí),能使學(xué)生掌握現(xiàn)代通信技術(shù)的基本理論,熟悉并掌握現(xiàn)代通信技術(shù)的基本知識,了解通信網(wǎng)的規(guī)劃設(shè)計以及通信網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展等知識。該課程理論難度較高,如何提高教學(xué)效果是多年來我們在教學(xué)過程中需要面臨的一個重要問題。本文提出以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為依托,結(jié)合多種教學(xué)方式,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提升現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)效果。

1 課程現(xiàn)狀

目前,我校面臨著班級人數(shù)增加,課程評價方式單一,教學(xué)質(zhì)量很難保證的問題。在以往的教學(xué)模式下,教師通過有限的課堂時間與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,難以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,不能較多地了解到學(xué)生對課程的一些想法和建議,教師不能很好的對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行管理,并提供必要的指導(dǎo)與幫助。因此,我們需要探索更有效的教學(xué)方式和方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且,越來越多的研究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),以及學(xué)生之間的協(xié)作和互動,在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下,培養(yǎng)學(xué)生的多元能力。

現(xiàn)代通信技術(shù)課程的開設(shè)還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段,教師利用多媒體課件和板書的形式,教師這種講“評書式”的講授方式,學(xué)生只是被動的接受知識,方法單一,模式一成不變,老師和學(xué)生之間缺乏課程知識的交流和互動,學(xué)生始終處于被動地位,學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)熱情很難被激發(fā)。隨著時代進(jìn)步,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在高校普及,目前在校本科學(xué)生普遍是九零后,學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)新媒體,對參與度更高的新的學(xué)習(xí)方式有好奇和偏愛,更愿意在學(xué)習(xí)的各個方面表現(xiàn)自我,展示自我[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難滿足學(xué)生個性化的需求,從而導(dǎo)致教師教起來費(fèi)勁,學(xué)生學(xué)起來困難的兩難現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2 混合式學(xué)習(xí)理念與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

混合式學(xué)習(xí)是綜合運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)理論、技術(shù)和手段,并結(jié)合傳統(tǒng)課堂的特點(diǎn)而產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)方式[2]。這種學(xué)習(xí)方式將傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來[3],目的是在整個教學(xué)過程中,既突出教師講授為主的集體學(xué)習(xí)形式,充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。又能調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的和團(tuán)隊合作學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

為適應(yīng)目前高等教育中混合式學(xué)習(xí)方式的開展,我校教務(wù)信息化平臺引進(jìn)了THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,為開展混合式教學(xué)提供了充足的軟、硬件環(huán)境。以往的課程教學(xué)平臺基本以教師為課程創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)課程為主,這種教學(xué)平臺只針對特定課程,考慮面比較窄。我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺包括通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、研究型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、精品課程建設(shè)與評審、教學(xué)資源庫等多個平臺[4]。實(shí)現(xiàn)一次課程建設(shè),滿足精品課程建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、多種模式教學(xué)過程和環(huán)節(jié)信息化支持等多方面的要求,使教師擺脫為創(chuàng)建課程平臺而進(jìn)行編寫代碼的繁重的重復(fù)性工作。也為我們開展課程的混合式教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。

3 混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

在現(xiàn)代通信技術(shù)課程中采用混合式教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)課堂時空的限制,不僅能夠提高學(xué)生對現(xiàn)代通信技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,還能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)與協(xié)作,而且培B了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力,最終有效地提高課程的教學(xué)效果。

3.1 教學(xué)對象分析與教學(xué)目標(biāo)

⑴ 對象分析

現(xiàn)代通信技術(shù)開課前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)字電路、模擬電路、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信原理等課程,對于現(xiàn)代通信中的基本概念、現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)組成及其特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識,這為我們開展教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。另外,大多數(shù)學(xué)生都是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長大的一代,他們對于網(wǎng)絡(luò)工具和移動互聯(lián)網(wǎng)工具非常熟悉。而且非常喜歡通過互聯(lián)網(wǎng)提供的各種平臺與同學(xué)、老師交流。并善于通過網(wǎng)絡(luò)查找資料,獲取新知識。這些特質(zhì)對于教師來說是非常有利的,教師可以抓住這一點(diǎn)來組織基于網(wǎng)絡(luò)的混合式教學(xué)的開展。

⑵ 教學(xué)目標(biāo)

通過教學(xué),讓學(xué)生理解現(xiàn)代通信網(wǎng)的基本概念、主要分類和特點(diǎn);掌握現(xiàn)代通信網(wǎng)傳輸、交換和通信路由等技術(shù)的原理和規(guī)則;掌握電話通信網(wǎng)、數(shù)據(jù)通信網(wǎng)以及下一代通信網(wǎng)絡(luò)的性能和特點(diǎn)等課程的專業(yè)技術(shù)知識。另外一個非常重要的方面就是,通過課程的開展,使學(xué)生能夠充分體會到混合式學(xué)習(xí)給學(xué)習(xí)過程帶來的便利和快樂。學(xué)生可以通過研討式課堂表達(dá)和表現(xiàn)自己,通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)以及測試學(xué)習(xí)效果,通過查找資料撰寫報告學(xué)會知識點(diǎn)的總結(jié)。

3.2 課堂教學(xué)組織

在進(jìn)行混合式教學(xué)中,課堂仍然是主要的教學(xué)陣地[5]。教師在課堂教學(xué)中作為知識的傳授者,要明確除了講授知識外還應(yīng)調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)基礎(chǔ)上,采用多媒體教學(xué),在講述多路復(fù)用技術(shù)、移動通信中越區(qū)切換、分組交換網(wǎng)工作原理等內(nèi)容時,制作視頻動畫來形象的模擬整個過程,讓學(xué)生能夠形象地了解枯燥的理論。

同時,將研討式教學(xué)法引進(jìn)課堂,以問題為主線安排教學(xué)內(nèi)容,整個課程設(shè)置多個探究式課題。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺分發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生分組,以小組為單位在課前進(jìn)行資料查找,提出思路,通過引證、舉例得出結(jié)論,然后在每次課堂時間中會留一定的時間,小組制作幻燈片并選出代表進(jìn)行研究成果的展示和闡述,各個小組可以對觀點(diǎn)提出疑問并給出成績。

3.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的開展主要通過自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊學(xué)習(xí)來進(jìn)行。自主學(xué)習(xí)階段,以學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為主要載體,將課程講義、微課視頻和常見的疑難問題解答等資料到教學(xué)平臺上,使學(xué)生能隨時查閱。并將部分教學(xué)內(nèi)容放到教學(xué)平臺,要求學(xué)生進(jìn)行自學(xué)后在教學(xué)平臺上進(jìn)行在線測試。更重要的是教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以及QQ群、微信等實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的在線答疑或討論。很多不愿在課堂提問的學(xué)生會經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)提出一些問題,以及自己對于課程的看法,調(diào)動了學(xué)生的積極主動性。學(xué)生還通過知網(wǎng)、圖書館、論壇、學(xué)習(xí)筆記等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

以項(xiàng)目教學(xué)法為驅(qū)動,開展團(tuán)隊學(xué)習(xí),將學(xué)生分組,實(shí)行組長負(fù)責(zé)制,由教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上提出探究式課題讓學(xué)生分組研究,小組在課下查詢資料,面對面討論和QQ、微信討論,并撰寫研究報告和制作匯報幻燈片。學(xué)生在完成探究式課題項(xiàng)目的過程中獲得相關(guān)知識和技能。

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為主的學(xué)習(xí)完全突破了傳統(tǒng)課堂時空的限制,使整個學(xué)習(xí)不僅在課堂上進(jìn)行,課下學(xué)生也可以有更多的思考時間,提高了學(xué)生對現(xiàn)代通信技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力,有效地提高了課程的教學(xué)效果。

3.4 學(xué)習(xí)評價

傳統(tǒng)的考核評價周期一般為一個學(xué)期,往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)的懈怠。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,我們采用章節(jié)測試、試題庫進(jìn)行分章節(jié)考核和綜合考核,隨時抽題、隨時考試,閱卷靈活,可對幾個知識點(diǎn)進(jìn)行考核。我們在最近的兩個學(xué)期,每學(xué)期開展4-5次考核。另外,還采用任務(wù)式考核方式,針對老師布置的探究式課題,在規(guī)定的時間內(nèi),運(yùn)用綜合知識,提出自己的想法和解題方案,老師根據(jù)每組的表現(xiàn)決定考核分?jǐn)?shù)。并輔以學(xué)生自評和互評考核等方式,全面測試學(xué)生水平。

根據(jù)課程教學(xué)活動我們調(diào)整了整個課程的評價體系,調(diào)整后評價體系包括:期末考試成績(60%),線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績(查閱資料的情況)(10%),課題論文成績(上傳論文的質(zhì)量及匯報答辯的質(zhì)量)(10%),分組討論表現(xiàn)(10%)和平時作業(yè)成績(10%)五大方面。在這種評價標(biāo)準(zhǔn)上,主要以學(xué)生是否完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)為考量,注重學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動中理解知識和運(yùn)用知識的能力。

4 總結(jié)

通過教學(xué)改革實(shí)踐,我們對比了我校電信2102級72人(未采用混合式教學(xué)模式)和電信2103級81人(采用混合式教學(xué)模式)發(fā)現(xiàn):學(xué)生對于基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合式教學(xué)在課程內(nèi)容安排、課程內(nèi)容設(shè)計以及課程評價體系等方面比傳統(tǒng)教學(xué)模式的滿意程度有了很大的提高。

教育信息化是當(dāng)前教育發(fā)展的一種趨勢,混合式教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前高校教育教學(xué)改革發(fā)展的方向。本文在分析了學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)目標(biāo)以后,基于現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,從課堂教學(xué)的組織,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的開展和學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定等幾方面開展課程的教學(xué)改革和探索,既發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢,又將信息技術(shù)的優(yōu)勢結(jié)合進(jìn)來。充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程中的主體地位,充分實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的混合、學(xué)習(xí)資源的混合、學(xué)習(xí)方式的混合,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。加強(qiáng)課程改革實(shí)踐對于電子信息工程專業(yè)其他課程也具有借鑒意義。當(dāng)然,在今后的教學(xué)中還應(yīng)該更進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),細(xì)化課程教學(xué)各環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

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篇10

【關(guān)鍵詞】新課改 現(xiàn)代教育技術(shù) 語文教學(xué) 整合運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,它具有大容量的信息,超文本的閱讀,多媒體的介入,課內(nèi)外溝通,多學(xué)科融合的特點(diǎn),恰巧迎合了新課程的理念?!耙恢Х酃P、一張嘴、一本教科書”的枯燥乏味的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)離我們的生活。對于我們教師而言,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢,自然現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合也成為教育工作者探索的重大課題。在小學(xué)語文教學(xué)中,如果能更多更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù),我們的教學(xué)將是錦上添花,如虎添翼。

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

動機(jī)是行為的誘因,興趣是最好的老師。小學(xué)語文教學(xué)中,可以借助計算機(jī)多媒體的運(yùn)用,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)中可以根據(jù)課文內(nèi)容,利用多媒體展示技術(shù)和設(shè)備,播放一些與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等,利用這些直觀形象、富有吸引力的感性材料,來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,往往會獲得事半功倍的特殊效果。比如在學(xué)習(xí)《埃及的金字塔》一文時,教師首先用PowerPoint軟件,制作了一個課件導(dǎo)入新課。課件中有逼真的金字塔畫面,古典抒情的背景音樂,同學(xué)們一下子就被金字塔宏偉的氣勢、精巧的構(gòu)造所吸引,很快就產(chǎn)生了了解它、探究它的欲望,學(xué)習(xí)興趣十分濃厚,最后整節(jié)課也因此取得了圓滿的成功。

二、整合資源 拓展視野

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有超越時空界限的特點(diǎn),學(xué)生可在學(xué)校、家庭或任何別的場所獲取有關(guān)信息并進(jìn)行在線協(xié)作學(xué)習(xí)的功能,不僅具有信息的收集和處理功能,而且具有實(shí)時傳輸視頻、音頻、文本等多媒體信息功能,能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和信息資源共享功能,具有信息雙向流通、星型散射、點(diǎn)對點(diǎn)、異步、同步傳輸功能,有利于師生的分層導(dǎo)學(xué)、交流合作、協(xié)作學(xué)習(xí),優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。所以,在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時,可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)整合各種信息資源,拓寬學(xué)生的知識面。如教學(xué)《草船借箭》一課時,涉及三國時期的一些生動的故事。教學(xué)時,教師布置學(xué)生在網(wǎng)上搜索大量有關(guān)三國的資料。學(xué)生進(jìn)入Internet,通過“百度”等搜索引擎搜索到了“桃園三結(jié)義”“三顧茅廬”“劉備失荊州”“空城計”等許許多多的三國經(jīng)典故事。圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)載體極大地滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,使學(xué)生對課本知識的認(rèn)識有一定的深度和廣度。

三、學(xué)法探究 授人以漁

我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)及設(shè)備的學(xué)習(xí)工具作用,努力培養(yǎng)利用信息,通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題,把學(xué)科知識、生活常識與自身體驗(yàn)結(jié)合起來,將課內(nèi)與課外知識聯(lián)系起來,從而有效地促進(jìn)其主體作用的發(fā)揮,有利于其身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。如執(zhí)教《黃山奇石》時,教師就在“讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容”方面進(jìn)行了大膽的探討。根據(jù)課文內(nèi)容,我設(shè)計了四個并列式的自主探究的內(nèi)容:“仙桃石”“猴子觀?!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”。剛開始,學(xué)生想選學(xué)什么,我們就通過多媒體計算機(jī)領(lǐng)著學(xué)生學(xué)什么。其余的,由學(xué)生按照剛才的程序和方法逐個進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并提出小組研究的結(jié)論和思考,做到了規(guī)劃統(tǒng)一,學(xué)習(xí)有序。

四、解疑化難 提升能力

小學(xué)語文課堂教學(xué)最需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中,解決這兩個問題的方法有多種,如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。雖然小學(xué)語文課本中有許多插圖,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,但是畢竟篇幅有限、立體感不強(qiáng)。教學(xué)中若借助現(xiàn)代教育技術(shù),通過直觀、形象的感官刺激,就能有效地化抽象為具體,使學(xué)生獲得豐富生動的感性知識,克服思維障礙,突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如教學(xué)《小稻秧脫險記》,為了讓學(xué)生積累感性知識,進(jìn)一步突破難點(diǎn),我首先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)資料,了解“稻秧的成長靠什么?”“失去了營養(yǎng)的小稻秧會變得怎么樣?”“除了雜草還有什么危害稻秧?”通過網(wǎng)絡(luò),學(xué)生輕松又生動地完成了本課的教學(xué)任務(wù),解決了望而生畏的冷僻的難點(diǎn)。

五、自主學(xué)習(xí) 發(fā)展個性