導語：如何才能寫好一篇服裝設計與工程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：服裝設計與工程；服裝款式設計；務實；動手能力

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）32-0234-01

眾所周知，服裝與人們生活、社會交往聯(lián)系緊密，職業(yè)化的服裝設計教育更與市場密不可分。其專業(yè)中的實踐性和動手能力顯得尤其重要。但就目前對于工科類服裝設計與工程專業(yè)的服裝款式課程教學現(xiàn)狀看來，學生重理論輕實踐，眼高手低，甚至一遇實踐環(huán)節(jié)就心浮氣躁最后敷衍了事。對于人體結(jié)構(gòu)、服裝比例、設計的形式美法則、色彩搭配等服裝設計重要因素，由于缺乏美術(shù)基礎(chǔ)練習而不能準確掌握。在課程結(jié)束時仍然拘泥于最基本的人體結(jié)構(gòu)和比例，對于服裝的表現(xiàn)也往往因為表現(xiàn)不好準確的結(jié)構(gòu)和比例而影響最終設計效果，花了很大力氣對于學習效果仍然不夠滿意。在企業(yè)到崗后，也不能馬上完成企業(yè)工作要求，至少要再培養(yǎng)數(shù)月，才能勉強完成工作，無論學習和工作都事倍功半。

當然，作為服裝設計者，離不開良好的理論水平、較高的審美素質(zhì)、對時尚潮流的敏銳感覺。但這些必須要落實到動手實踐上來，做出樣稿只是服裝設計的一個流程與環(huán)節(jié)，如果在這一環(huán)節(jié)問題頻出，在服裝的打樣、配料等更為具體的工作上就更難勝任了。

如何能夠把抽象的設計和服裝設計與工程專業(yè)緊密的結(jié)合起來，更適應行業(yè)要求與社會發(fā)展，筆者認為應該從教學和行業(yè)的配合以及教師的努力從以下幾個方面著手。

一、從教學上調(diào)整增加服裝款式設計課程的務實性

（一）增加實踐動手環(huán)節(jié)

企業(yè)的設計研發(fā)離不開一定的理論指導，但是對于拼殺在市場最前沿的服裝企業(yè)來說，反而是時新的款式及對于工藝的設計、工藝的優(yōu)化或簡化、協(xié)調(diào)的材質(zhì)搭配、準確精致的樣衣對于服裝企業(yè)來說顯得更為重要。

因此在服裝款式設計中后期教學上增加實踐動手環(huán)節(jié)，增強學生的設計作品的掌控能力，對當前理解設計理論，日后引導企業(yè)大貨生產(chǎn)有相當積極的意義。

從具體的教學實施反應出來可以是如下方式，學生設計的樣稿，可以在教師指導修正后，讓學生用1：1或1：5的比例做出實物來，而且可以是同一款式以不同的面料搭配、不同的色彩搭配做出來，這樣就能把抽象化的設計構(gòu)想轉(zhuǎn)化為具象的設計稿，再轉(zhuǎn)化為可見可觸的實物。學生在動手制作過程中，掌握各種設計的實物化方式的同時，還能了解怎么樣的實物化方式最節(jié)約成本并且效果最好，提高動手能力的同時提升自己對設計的理解。

（二）收集和創(chuàng)建服裝設計用人體模板

從目前教學中看來，學生對于人體結(jié)構(gòu)及比例的掌握相對較難，其實放眼企業(yè)對服裝設計人才的工作任務來看，畫好人體并不是最重要的要求，在這一環(huán)節(jié)耗費大量的時間，在有限的教學時間內(nèi)反而削弱了對服裝的關(guān)注和把握。而且工科生在一段時候后再重新提筆時，往往又淡忘了各人體細節(jié)，對于服裝設計的表現(xiàn)相當不利。

對于人體基礎(chǔ)知識較差的服裝設計與工程專業(yè)的學生來說，學會使用和創(chuàng)建服裝設計用人體模板就顯得尤其重要了，這樣不但能夠避免在人體的描畫上耗費時間，還能借用各種人體模板最大限度的展現(xiàn)優(yōu)美大方的服裝款式。

在收集各種人體模板時，可以根據(jù)表現(xiàn)不同部位的款式設計重點，收集正面、側(cè)面、半側(cè)面、背面、站姿、坐姿、蹲姿等各種不同角度、不同姿態(tài)的模板。也可以根據(jù)服裝的不同風格，收集活潑、冷酷、溫柔、大方等各種表情和動態(tài)的模特。此外還可以根據(jù)不同部位的配飾，收集頭部、手部、足部等各人體部位的模板。

除了收集還可以創(chuàng)建各種服裝設計用人體模板，在人體模板上標明各種服飾的最佳比例位置以方便對于服裝長度比例的把握，如在模特上標明衣褲的黃金分割位置，衣裙的黃金分割位置等。

這樣就可以直接在各類人體模板上直接設計服裝，把精力都花在設計，表現(xiàn)優(yōu)美大方的服飾上。

（三）以小組協(xié)作方式作業(yè)

現(xiàn)在的服裝企業(yè)，一季度的新款往往動輒上百款，上新速度快、產(chǎn)品數(shù)量多，這樣的服裝設計工作不能以單打獨斗的形式完成，往往需要多位設計師相互協(xié)調(diào)、溝通、配合才能增強最終產(chǎn)品的整體感、系列感，從而體現(xiàn)服裝品牌的統(tǒng)籌力。服裝設計與工程專業(yè)學生一般凝聚力較強，因此在校期間就學會在專業(yè)上相互配合，小組成員間取長補短，無論是以后走上設計崗位，還是在社會中與人相處都有著積極作用。

小組可以模擬某品牌或自擬品牌，做一個全系列的設計?？梢愿鶕?jù)各種服式的特點，分工設計上裝、下裝、配件。也可以根據(jù)小組成員的性格特點，分工為款式策劃、款式繪制、設計宣講。

通過小組協(xié)作，學生能感受到每個成員對于一個品牌的作用，增強責任感，較好的完成款式設計練習，同學間也能相互帶動積極性，優(yōu)勢互補，大大增強作業(yè)的完成效果。

二、緊貼市場增加服裝款式設計務實性

（一）與企業(yè)課程共建，產(chǎn)學聯(lián)合課中課

與學校周邊服裝企業(yè)增強聯(lián)系，分清企業(yè)類型。在服裝款式設計教學各環(huán)節(jié)中根據(jù)企業(yè)之優(yōu)勢及弱勢項目分別設立課中課。企業(yè)的優(yōu)勢項目可在課中課里由企業(yè)服裝技師授課，弱勢項目可由學校專職教師分析研究后授課，或者可外派學習，回來后有針對性的授課。

學生合格作品可發(fā)往企業(yè)展窗或者參與展銷。學生畢業(yè)時，企業(yè)可根據(jù)在學生在該企業(yè)的作品展銷情況擇優(yōu)錄取。這樣，學生在校期間就與企業(yè)接軌，縮短中間環(huán)節(jié)，在校期間就能逐漸實現(xiàn)學習到就業(yè)的轉(zhuǎn)變。

（二）積極參加與市場緊密結(jié)合的大賽

服裝設計與工程專業(yè)的學生在結(jié)構(gòu)和工藝方面有較嚴謹?shù)陌芽?，在一些緊密貼合市場的大賽中，對結(jié)構(gòu)和工藝也是格外的看重。因此，該專業(yè)的學生可以根據(jù)自身優(yōu)勢，聯(lián)合擅長畫面表現(xiàn)而結(jié)構(gòu)工藝稍弱的藝術(shù)專業(yè)學生，在專業(yè)老師的指導下適當?shù)膮⒓哟筚悾ㄟ^參加這樣的大賽既考驗了藝術(shù)性和設計水平，又潛移默化的鍛煉了學生對其設計作品找準市場定位的能力。

三、高校與教師應倡導務實

由于服裝設計專業(yè)就業(yè)面廣，開設門檻低，招生熱門，現(xiàn)在的高校廣開服裝設計專業(yè)，高校緊缺教師，就直接啟用應屆生。老師剛脫離校園就直接走上講臺。與企業(yè)的接觸幾乎為零。老師與市場脫節(jié)就直接造成服裝款式設計課程紙上談兵。

雖然教育現(xiàn)狀無法立刻得到改變，但高校和教師應配合起來，讓教師從學校走出去實訓，或者讓企業(yè)中的優(yōu)秀技師走上講臺，以鮮活的案例結(jié)合理論知識，讓教學首先務實起來。

有實力的教師可以創(chuàng)辦個人工作室，產(chǎn)學研結(jié)合，將自己的設計實例帶上講臺，將學生的作品通過工作室推向市場。將課程的成果實物化，市場化。

以上是筆者結(jié)合多年工科類服裝設計與工程專業(yè)的教學經(jīng)驗提出的一些設想，也許實施起來仍然有一定難度，但希望能拋磚引玉，使該專業(yè)的服裝款式設計課程更加務實，解決服裝設計與工程專業(yè)學生學習瓶頸的同時培養(yǎng)出更吻合行業(yè)需求的人才。

參考文獻：

[1]胡海鷗.淺談服裝設計的務實性[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院學報，2005.

[2]沈晶照.我國服裝設計現(xiàn)狀對高校服裝教學的影響[J].藝術(shù)教育，2006.

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(一)師生思想認識不夠

首先,部分服裝專業(yè)教師對實踐課程的重要性以及如何組織實踐教學還不明確,在實踐實習過程中出現(xiàn)放任自流的情形。其次,學生對實踐教學也普遍存在片面認識和消極情緒,仍然只關(guān)注服裝設計的造型與美感,追求藝術(shù)設計的創(chuàng)新,認為工程技術(shù)是服裝技師的工作。他們都忽略了設計教育的終極目的,即使學生獲得解決實際問題的能力,單一的知識結(jié)構(gòu)難以適應現(xiàn)代服裝行業(yè)的需求。本專業(yè)培養(yǎng)的人才需要系統(tǒng)掌握服裝設計、產(chǎn)品開發(fā)、商品企劃、生產(chǎn)管理及銷售等方面的基本理論及知識,精通服裝結(jié)構(gòu)和工藝的基本原理與技能,通曉服裝紙樣設計、成衣工藝設計、工業(yè)推板、服裝CAD等方面的知識和技能;基本具備鑒別、選用、初步開發(fā)制衣材料的能力;具備從事服裝設計、服裝制版、產(chǎn)品開發(fā)、服裝營銷、服裝展示、服裝工業(yè)化成產(chǎn)和管理等崗位實際工作的能力。

(二)就業(yè)壓力影響畢業(yè)設計等實踐課程建設

近幾年,中國高等教育快速發(fā)展,服裝專業(yè)的學生數(shù)量也在成倍增長,就業(yè)壓力很大。許多服裝專業(yè)的本科畢業(yè)生忙于四處求職、考研,實習實訓對于他們來說只是一個不得不完成的任務,不可能投入太多的時間和精力。因此,在第七、八學期設置的專業(yè)實習、專業(yè)考察以及畢業(yè)設計等實踐課程中,多數(shù)學生以求職、應聘等為借口,簡單應付實踐課程,而學校和教師也不得不放寬要求。以我院服裝專業(yè)第八學期的畢業(yè)設計為例,畢業(yè)設計是檢驗學生四年學習成果的有效手段,但因為就業(yè)或在外地實習等緣故,許多學生不得不簡化程序或降低畢業(yè)作品的質(zhì)量,更有甚者花錢雇人做畢業(yè)作品。雖然學院制定了嚴格的規(guī)定,但仍有學生報有僥幸心理。

二、服裝設計與工程專業(yè)實踐課程建設對策

(一)建立和優(yōu)化實踐教學體系

學院堅持以國家需要為前提、社會需求為導向的原則,于21年重新制訂了服裝設計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標上強調(diào)培養(yǎng)“注重實踐,能夠在服裝行業(yè)從事設計、企劃、制版、工藝技術(shù)、管理營銷等相關(guān)工作的應用型、技術(shù)性專門人才”。在課程設置上,加大了專業(yè)實踐課程的學時比例。針對服裝設計與工程本科專業(yè)四年學習的特點,從專業(yè)考察、服裝工藝實踐、服裝設計實踐、生產(chǎn)實習、服裝專題設計、專業(yè)實習和畢業(yè)設計等七個環(huán)節(jié)來設置實踐課程。重要環(huán)節(jié)又劃分為不同難易內(nèi)容,循序漸進地安排在不同學期。例如,服裝工藝實踐劃分為基礎(chǔ)實踐、課程實踐和針織工藝實踐。服裝設計與工程專業(yè)設計方向設置為:第二、三學期安排各一周的工藝基礎(chǔ)實踐;第五學期安排二周的工藝課程實踐;第六學期安排一周的針織工藝實踐。服裝設計與工程專業(yè)工程方向設置為:第一學期安排一周的工藝基礎(chǔ)實踐;第三、五學期安排各一周的工藝課程實踐;第六學期安排一周的針織工藝實踐。這樣的實踐環(huán)節(jié)合理地分布在本科四年的學習中,優(yōu)化了專業(yè)實踐課程的結(jié)構(gòu)。

(二)更新觀念,改革實踐課程教學工作量計算辦法

隨著教學改革的深入發(fā)展,服裝設計與工程專業(yè)實踐課程越來重要,實踐工作量不斷加大,難度也在逐漸增加。因此,要大力宣傳實踐課程教學的重要性,深入細致地做好教師、學生的思想教育工作,使他們認識到實踐課程的重要性,明確目標,變被動為主動。實踐課與理論課是同樣重要的,但我?，F(xiàn)在實行的實踐課程課時的計算方法還很原始,與理論課的工作量差距甚遠,而且存在一些問題,例如實踐課程的工作量不能充分體現(xiàn)出多勞多得的分配原則。工作量的不平衡不能體現(xiàn)出重視能力教育,不能使教師全身心地投入到實踐教學中去。所以,建議學校根據(jù)實踐教學的特點,制定出符合實際的管理辦法,并且為教師提供企業(yè)實習和培訓的機會,提高教師科研與教學的水平。

(三)加強實踐教學環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理

每一門實踐課程都有較強的針對性,所以課前要做好充分的準備工作。首先,根據(jù)實踐教學大綱制定好本門課程的教學計劃。其次,制定實踐項目指導書或?qū)嵺`手冊以及考核標準,這些材料既為實訓提出了詳細的目的、要求和任務,也規(guī)定了考核的內(nèi)容和方法,讓學生從理論的理解到實踐操作有一個整體實訓規(guī)劃,同時也有助于督促教師和學生認真完成實踐任務。加強現(xiàn)代化教學手段建設,有效利用多媒體輔助教學的功能。例如,把一些有代表性的服裝款式或工藝復雜的零部件的制作過程錄制成光碟,在實訓室中播放,讓學生反復觀摩,更清晰地了解服裝制作的工藝過程,使實踐操作的步驟更程序化。利用攝影機、數(shù)碼相機等設備將現(xiàn)代化服裝工廠里的科技化含量較高的流水線設備以及生產(chǎn)工藝流程攝錄下來,配以詳細的講解和說明,播放給學生觀看,既緩解了學校資金短缺、設備更新速度慢的問題,又可以將現(xiàn)代數(shù)字化的服裝生產(chǎn)線展示給學生。通過這些教學形式,教師的教學

勞動更具知識化,還可以節(jié)省出時間對學生進行一對一的輔導,解決學生在實操中遇到的問題,提高課程效率。 (四)完善實踐課程的考核機制

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關(guān)鍵詞：高職；服裝設計與工程專業(yè)；對口生；普高招生

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0043-02

近年來，由于服裝行業(yè)市場的蓬勃發(fā)展和我國服裝行業(yè)加工國地位的迅速提高等因素的影響，服裝企業(yè)對高技能人才的需求越來越大。為滿足行業(yè)高技能人才的需求，相關(guān)教育主管部門將高職院校服裝設計專業(yè)的招生分為兩部分，即對口招生與普高招生（以下簡稱對口生、普招生）生源分別來自中等職業(yè)技術(shù)學校、職業(yè)中專和普通高級中學。這兩種生源學生的學習經(jīng)歷不同，學習態(tài)度和學習動機也有所區(qū)別，對他們的學習態(tài)度和學習動機進行分析，有助于教師提高課堂教學效果。

高職服裝設計與工程

專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位

高職教育的培養(yǎng)目標是具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線工作的應用型、技術(shù)型人才。其工作的主要特點是將設計、規(guī)劃、決策轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實產(chǎn)品等物質(zhì)形態(tài)，或?qū)ι鐣a(chǎn)生具體作用。此培養(yǎng)目標直接決定著課程內(nèi)容和課程標準。進行高職院校服裝設計與工程專業(yè)的教學課程設計，首先要掌握服裝行業(yè)發(fā)展的趨勢，了解企業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)對高技能人才的需求情況。隨著人們生活水平的提高和生活質(zhì)量的不斷改善，人們對服裝的消費觀念也發(fā)生了巨大的變化，由原來對服裝實用性需求的單純認識轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ψb個性化的時尚追求，這也是現(xiàn)代服裝設計審美的主流方向。德國現(xiàn)代設計之父包豪斯曾經(jīng)宣言：“設計是為人而不是為產(chǎn)品”。法國時裝設計大師庫雷熱曾說過：出色的設計師應該是一個社會學家，他應當了解并引導人們的生活方式和需求。因此，服裝的款式造型設計不僅僅是為了滿足人們的外在穿著需求，更是文化、藝術(shù)和工業(yè)完美結(jié)合的典范。為了滿足服裝行業(yè)發(fā)展對人才的需求，高職院校服裝設計與工程專業(yè)主要培養(yǎng)能滿足服裝企業(yè)的服裝設計、工廠生產(chǎn)管理和技術(shù)文件管理等方面的高技能人才。

高職院校服裝專業(yè)教學要突出的教育理念是“以人為本”，要將傳統(tǒng)的“以教為主”的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W為主、工學結(jié)合、校企合作”，即開展教育教學活動要以學生為中心，以市場人才需求為導向，針對學生個性因素的培養(yǎng)等都是我們在教學上要充分考慮的。在教學過程中要啟發(fā)并挖掘?qū)W生學習的主動性和能動性，實施“教學做”一體化教學模式，突出理論與實踐教學活動中的師生溝通與互動環(huán)節(jié)。

高職對口生與

普招生的學習態(tài)度比較

我院服裝設計與工程專業(yè)的學生首先開設《服裝史》、《服裝材料學》等專業(yè)基礎(chǔ)課程。從筆者所擔任的《服裝材料學》這一專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學情況來看，同班的普招生和對口生對該課程的學習興趣存在較大差異。普招生對該課程有很濃厚的興趣，對理論知識的重點、難點能很好地掌握和運用，作業(yè)獨立完成的情況較好，沒有拷貝作業(yè)的現(xiàn)象，遇到專業(yè)性較強的問題能夠與教師一起探討，對該課程的實踐知識也很感興趣。而對口生對專業(yè)課程的興趣則要弱一些，對一些理論知識點不愿意深入了解，在作業(yè)的完成情況中復制現(xiàn)象比較明顯，課前對教學內(nèi)容基本上不預習，對一些較難的知識不懂也不愿意與教師溝通交流。

對專業(yè)基礎(chǔ)課的學習態(tài)度，對口生和普高生都比較積極，筆者通過對幾屆學生上課情況的比較發(fā)現(xiàn)，對所學專業(yè)持正面態(tài)度的學生占大多數(shù)。一是學生對自己的職業(yè)定位都比較明確，入讀高職院校就是要掌握一項實用技能，為今后更好地工作打下堅實的基礎(chǔ)。二是對口生和普招生對所學專業(yè)的態(tài)度存在一定的差異，對口生從中職學校考入高職院校，專業(yè)基礎(chǔ)課對他們而言已是相對熟悉的課程，在入學前已經(jīng)接觸過專業(yè)基礎(chǔ)課，只是內(nèi)容的難度和系統(tǒng)性有所差別，所以在學習興趣上要弱于普招生。教師在講一些新理論、新技術(shù)和先進設備的使用時，學生的興趣比較大，想更進一步地了解，甚至想在實踐中能夠運用。而對一般的理論知識的重視不是很高，復制作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍。專業(yè)基礎(chǔ)課對普招生而言是一個全新的領(lǐng)域，他們的學習興趣很濃，作業(yè)完成情況也非常好，無復制現(xiàn)象。

通過對專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的學習，普招生和對口生在學習方法、學習態(tài)度、學習動機、學習目的上有很大的差別，主要是由這兩種生源學生的學習經(jīng)歷和學習環(huán)境的不同所造成的。通過問卷調(diào)查，對口生升入高職院校目的明確，是為了提高自身的專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)、學習能力、學歷，多學習一些專業(yè)實用的新技術(shù)、新工藝，掌握新設備、新材料，為將來更好地服務于企業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。一小部分普招生則是將高職院校作為一個跳板，準備在畢業(yè)前參加專升本考試，希望能考入本科院校，這部分學生對文化課、專業(yè)課理論知識學習都很認真，而對實驗技能課的要求是馬虎通過就可以。還有部分普招生與對口生同樣，想在高職院校里掌握一項技能，充實自己，為將來參加工作做好準備。剩下的小部分高考分數(shù)較低的學生，他們別無選擇，目的就是取得一個大專文憑。

高職對口生與普

招生的專業(yè)課程教學比較

實踐性較強的專業(yè)課程教學比較 由于對口生和普招生在入校前的學習經(jīng)歷和學習環(huán)境不同，導致其學習方法、學習態(tài)度、學習目標具有差異性。筆者在實踐性較強的專業(yè)課程教學上采取了相應的教學模式，如在《服裝結(jié)構(gòu)設計》、《服裝縫制工藝》、《服裝立體裁剪》等課程的教學上采取了“教學做”一體化教學模式，根據(jù)兩種生源學生的具體情況做相應的教學指導。相同的課程，對不同個性的學生有不同的側(cè)重和要求，對不同專業(yè)方向的學生有不同的深度。對專業(yè)基礎(chǔ)不同的學生在學習同一課程時，有的放矢地進行有針對性的理論教學和實踐指導。如《服裝縫制工藝》課程是服裝設計與工程專業(yè)的主干課程之一，自開設以來，在理論知識教學、實驗實踐技能教學方面，都進行了與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的改革探索。該課程教學內(nèi)容分為兩部分，即工藝制作和工藝文件管理，在遵守教學大綱統(tǒng)一要求的前提下，根據(jù)對口生基礎(chǔ)扎實、工藝技術(shù)優(yōu)越的特點，在教學中采取探究式教學模式，通過探究式的教學活動，讓學生在充分思考后，進行歸納總結(jié)。這樣，既可開拓學生的思維空間，又可使其及時理解、掌握知識，同時也能培養(yǎng)學生自我學習的能力，鼓勵他們在課堂學習中形成明顯的工藝創(chuàng)新特色。針對普招生的特點，在教學中采取講解與示范相結(jié)合的教學方式，讓學生在教中學，學中做，掌握基礎(chǔ)理論知識和技能操作要領(lǐng)，以實用性訓練和工藝分析替代較難的工藝訓練。對于對口生側(cè)重講授各種不同面料的工藝制作方法和技巧、不同創(chuàng)意服飾造型的工藝風格和制作方法；而對于普招生則側(cè)重講授快速掌握縫制工藝的方法、服裝成衣工藝的分析和工序安排?！斗b結(jié)構(gòu)設計》、《服裝立體裁剪》課程則運用理論知識指導實踐技能，對口班在中職階段的學習比較注重專業(yè)技能訓練，而在理論知識的學習上相對薄弱一些，所以，在教學中應稍微偏向理論知識部分，實踐教學環(huán)節(jié)相對可減少一點。對口生在專業(yè)課程的學習上會按照教師的要求做好相應的課堂練習和作業(yè)，往往局限于書本知識和教師上課的教案，缺乏創(chuàng)新意識。因此，在教學過程中應注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、聯(lián)想能力和創(chuàng)新能力。普招班學生的學習能力優(yōu)于對口班，學習的靈活性較強，為了提高教學效果，在教學中應堅持理論與實踐相結(jié)合、課堂示范與多種訓練相結(jié)合、課內(nèi)學習與課外活動相結(jié)合的基本原則，調(diào)控教學環(huán)境，激發(fā)學習興趣。在專業(yè)教學上主要抓實踐教學環(huán)節(jié)，在教學過程中教師邊講授邊示范動作要領(lǐng)，講解技術(shù)要求，學生邊練習，教師邊指導。普招生在專業(yè)課程的學習過程中思維比較活躍，敢于創(chuàng)新，能夠把所學的專業(yè)知識靈活地運用到作品設計中。

針對服裝企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)項目的學生團隊精神培養(yǎng) 在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學任務完成后，可在同一產(chǎn)品開發(fā)項目教學任務中采取混編班上課方式，在教師的指導下，讓兩種生源的學生相互補充完成項目學習任務。這樣既能使學生在藝術(shù)審美與技術(shù)制作的溝通交流中加深對知識原理的理解和掌握，又能增強學生的技術(shù)文件分析能力和實踐操作應變能力。與此同時，教師可在課堂上采用交流互動式的教學方法，在一個小的創(chuàng)作靈感上，教師和學生都能進行非常熱烈的討論，同時一起對構(gòu)想的設計圖進行修改，使之更加完善，從而實現(xiàn)“教學做”一體化的教學目的。在教學過程中，教師為推動學生的設計能力、協(xié)調(diào)能力和溝通能力的全面發(fā)展，可有意識地引導對口生與普招生相互交替地進行分組討論，使對口生的優(yōu)勢與普招生的優(yōu)勢相結(jié)合，使掌握專業(yè)知識程度不同的學生相結(jié)合并編成合作小組，讓他們互相借鑒學習，達到互助、互補的目的，增強他們協(xié)同工作的團隊精神、合作能力、交往能力和不怕困難與挫折的頑強毅力，培養(yǎng)他們具備職業(yè)崗位所需的能力和素質(zhì)。這將有助于他們將來走上工作崗位后，能盡快融入工作中去。

以參賽為依托提升對口生和

普招生的理論水平與操作能力

為提高學生的專業(yè)理論知識水平，應鼓勵學生以參賽為依托，拓寬理論的深度和廣度，同時，也能更好地增強其團隊合作精神。近6年以來，我校學生在校期間參加了全國性高職高專服裝技能設計大賽及省級服裝技能設計大賽，入圍16人次，獲二等獎2人次，獲三等獎8人次，獲優(yōu)秀獎8人次，獲最佳服飾搭配獎1人次，獲最佳效果圖獎10人次。在每次參賽過程中，都使學生的團結(jié)協(xié)作精神得到了很好的鍛煉，這些都有力地保證和促進了學生專業(yè)理論知識和實踐操作能力的不斷提高，同時，也有力地推動了專業(yè)的發(fā)展和教學的進步。

參考文獻：

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篇4

【關(guān)鍵詞】 服裝專業(yè) 工作過程導向 課程建設 模擬實踐

1 中職服裝專業(yè)課程改革的背景

1.1 服裝行業(yè)自身發(fā)展的需求。為適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，不少服裝企業(yè)發(fā)展成集面料研發(fā)、產(chǎn)品設計、生產(chǎn)制作、銷售為一體的綜合性企業(yè)。此外隨著科技的進步和對外聯(lián)系合作的增多，不少新設備、新工藝、新技術(shù)逐漸被運用到服裝設計、生產(chǎn)、銷售過程中?？茖W技術(shù)綜合化，隨著學科和行業(yè)之間的界限被打破，服裝企業(yè)迫切需要更多寬專業(yè)多能的復合型人才。因此職業(yè)教育必須要正視企業(yè)發(fā)展的對人才需求的變化，通過創(chuàng)新服裝課程建設來提高服裝專業(yè)學生的職業(yè)技能水平，以滿足企業(yè)的要求。

1.2 中職服裝人才“供需”矛盾需求。造成這樣情況的原因是什么? 一是服裝企業(yè)規(guī)模擴大，二是傳統(tǒng)中職服裝專業(yè)課程體系的相對滯后，學生專業(yè)知識陳舊，企業(yè)認為畢業(yè)生不好用，供求的總體不平衡。據(jù)2010年底的不完全統(tǒng)計，我省已有各類服裝企業(yè)1萬余家，占全國服裝企業(yè)的四分之一。僅就諸城市而言，已有服裝生產(chǎn)企業(yè)約2000余家，規(guī)模以上100余家，銷售產(chǎn)值超過60億元，且呈現(xiàn)高速增長的勢頭……根據(jù)我們對諸城市其中30家大中型服裝企業(yè)進行了關(guān)于“企業(yè)對人才需求”的調(diào)研表明：需要綜合素質(zhì)高的人才的占43.3%；需要應用型和即懂理論又會操作的人才的占30%；需要創(chuàng)新型人才的占26.7%；需要復合型人才的占13.3%。其中，高中（中專）和大專，所占的比例是一樣的為26.7%，本科人才僅僅只有10%。通過調(diào)研分析目前社會對服裝專業(yè)中初級人才的需求日益增加，而服裝專業(yè)中初級人才的數(shù)量和質(zhì)量卻同時急劇下滑――供需之間的矛盾正在不斷加大。

1.3 中職服裝專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展需求。近幾年，我國中等職業(yè)教育隨著生源競爭日趨激烈，就業(yè)壓力也有所加大，沒有質(zhì)量的中職服裝專業(yè)將會在“洗牌”中被淘汰出局。因此中職服裝專業(yè)必須創(chuàng)新課程建設，才能促進教學質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展。

2 基于工作過程導向的概念及其三個層面

基于工作過程導向的職業(yè)教育就是以直接就業(yè)（上崗）為主要目標展開的教育與教學活動，其實是職教主體思想的指南，因此在某種意義上也可以說職業(yè)教育就是“就業(yè)教育”。

2.1 思想層面?！盎诠ぷ鬟^程導向的職教體系”，與其稱它為一種教育體系，不如稱它為一種思想，即是一種注重實踐（技能），而為未來就業(yè)的教育和教學的思想。

2.2 機制層面?！盎诠ぷ鬟^程導向”是一種機制，是一種國家統(tǒng)籌、校企合作，工學結(jié)合等的辦學機制。職業(yè)教育（培訓）是一種具有強烈經(jīng)濟行為和企業(yè)行為的教育形式，沒有企業(yè)的參與將是一種不成功的職業(yè)教育。

2.3 模式層面。“基于工作過程導向”又是一種模式，即是一種以能力為本位的課程模式。這種模式從總體上講旨在培養(yǎng)學生將來在社會上就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。其課程設置、課程內(nèi)容及其課程實施和評價均要與就業(yè)的崗位需求相匹配。

3 研究的過程和方法

本課題是2009年4月經(jīng)濰坊市職業(yè)教育教研室批準立項的。立項后，課題組在學?？蒲惺业闹笇椭拢J真設計了研究方案。成立了課題小組。課題組對整個研究進行了任務分解，做到任務落實到人。全體成員按照分工和時間部署開展了系統(tǒng)的研究工作。在具體的研究過程中，我們重點做了三個方面的工作。

3.1 加強對課題組成員的培訓。課題立項初期，不少專業(yè)教師是從沒有進過工廠，也沒有從事過生產(chǎn)實踐。他們對服裝企業(yè)的崗位需求知之甚少，這些都成了推進課題研究的阻礙。為保證課題研究的正常進行，我們課題組全體成員分批到新郎.希努爾西服有限公司進行不同崗位實踐見習，掌握了主要崗位的技術(shù)要求和部分生產(chǎn)先進技術(shù)。2009年又派魏寧老師到杭州參加全國骨干培訓。2010年劉媛、王建梅二人到上海參加服裝CAD培訓。定期聘請企業(yè)專家來校講課。通過這一系列舉措，提高了課題組成員的業(yè)務水平。

3.2 加強了對課題的整體駕馭。為此我們從兩個方面入手。一是切實加強了對當今服裝行業(yè)市場的調(diào)查分析。我們組織專人多次到企業(yè)進行調(diào)查，了解當前的企業(yè)發(fā)展動態(tài)，尤其了解新形勢下品牌營銷戰(zhàn)略，服裝行業(yè)未來的發(fā)展趨勢、方向進行預測。從企業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查中了解服裝企業(yè)所需的人才規(guī)格，結(jié)合現(xiàn)有服裝專業(yè)培養(yǎng)目標進行分析，明確本課題所要解決的問題。調(diào)查分析始終貫穿了整個研究過程之中，提高了研究的時效性和針對性。二是切實加強了課題研究的協(xié)調(diào)，在研究過程中我們注重了子課題與子課題之間的協(xié)調(diào)。我們根據(jù)子課題研究的推進情況，不定期地召開課題組會議，通報各自的研究進展情況、研究成果和研究體會，相互借鑒，共同研究下一步課題推進的辦法，提高了研究的效率。

3.3 加強課程改革的整體進程。

3.3.1 建設以服裝專業(yè)培養(yǎng)任務引領(lǐng)過程導向的課程模式。服裝實踐教學一般可劃分為基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段、崗位適應能力階段和職業(yè)能力形成階段?；A(chǔ)能力的培養(yǎng)可以在校內(nèi)專業(yè)教室中完成，主要教學模式為單項訓練和模塊訓練，如一年級基礎(chǔ)訓練主要進行的是服裝最基本的操作技能；二年級模塊訓練，主要是各服裝流程的綜合操作，為后階段的崗位適應打好基礎(chǔ)。崗位適應能力階段和職業(yè)能力形成階段就必須在仿真或全真的環(huán)境中才能完成。

3.3.2 整合以就業(yè)崗位要求的“必須、夠用”為準則的課程。對校本教材整合是以國家課程、地方課程和畢業(yè)生的就業(yè)崗位為研究載體，以就業(yè)崗位及知識的“必須、夠用”為準則。內(nèi)容程序化后呈現(xiàn)的形式是：項目、任務、工藝、范例、案例、設備、產(chǎn)品、實驗。三年要完成部分主干教材：《服裝西褲、裙子生產(chǎn)工藝流程》、《襯衣生產(chǎn)工藝流程》、《服裝西服生產(chǎn)工藝流程》、《服裝CAD》的編寫工作。

3.3.3 打造“雙師型”的師資隊伍。增強教師的實踐能力和市場經(jīng)驗，加強與服裝企業(yè)的溝通與聯(lián)系。培養(yǎng) “雙師型”素質(zhì)的教師是我校服裝專業(yè)師資建設的核心目標。

3.3.4 加強實驗實訓設施建設。我校建立建全兩室兩場一中心，“實習平臺階梯式”的實驗實習基地：服裝實驗、服裝實訓室，教學現(xiàn)場、企業(yè)現(xiàn)場，公共實習中心?；緷M足學生的學習和模擬生產(chǎn)崗位實踐的需求。

4 實踐成效及推廣

兩年多對服裝專業(yè)課程建設的探索和嘗試，教學上取得了一定成效。

4.1 教師的科研意識大大增強，課改效果明顯。

4.1.1 教學、科研成果。課題實施以來，取得明顯成效。 2010年6月服裝專業(yè)代表濰坊市參加省中等職業(yè)學校技能大賽獲一個三等獎、兩個優(yōu)秀獎；2010年12月服裝課題在濰坊市職業(yè)教育階段性成果展中獲一等獎；2010年9月服裝教研室被評為諸城市職業(yè)教育優(yōu)秀教研室；2009年10月趙新英、劉培花老師分別在省中等職業(yè)學校服裝類教師技能比賽中獲一等獎；2010年1月編寫的校本教材獲諸城市職業(yè)教育優(yōu)秀校本講義評選一等獎。許多教師撰寫了大量的科研論文，其中有十余篇在市級以上刊物上發(fā)表。

4.1.2 教學內(nèi)容的整合?，F(xiàn)已完成《服裝西褲、裙子生產(chǎn)工藝流程》、《襯衣生產(chǎn)工藝流程》、《服裝西服生產(chǎn)工藝流程》《服裝CAD》校本教材的編寫和課程標準的制定。

4.1.3 課程建設情況?？蒲行〗M與服裝專家及同行討論研究，調(diào)整了現(xiàn)有的以學科體系為主的課程體系，基于工作過程導向，僅對生產(chǎn)崗位需求將主干課程進行整合，制定了教學大綱，修訂了教學計劃。嘗試“教―示范―學―實踐―模擬”一體化教學模式。努力使服裝教學與生產(chǎn)崗位零距離接軌。

4.2 學生的綜合能力及專業(yè)技能水平得到了提高。

4.2.1 職業(yè)素養(yǎng)方面。2010年以來，服裝專業(yè)學生其中2人被評為“省優(yōu)秀干部”，4人被評為“濰坊市優(yōu)秀干部”，1人獲“省優(yōu)秀畢業(yè)生”，3人獲“濰坊市優(yōu)秀畢業(yè)生；200多人次分別獲“各類獎學金；有3名學生光榮入黨。占學?？倲?shù)的30%。學生的職業(yè)素養(yǎng)明顯提高。

4.2.2 專業(yè)技能方面。實驗班的專業(yè)技能明顯提高，學生動手能力強，如08級實驗班不僅具備熟練的縫制技能，還基本掌握了服裝制版、編寫工藝單、服裝CAD、服裝設計等技能。在這次技能等級定級中除了一部分定中級縫紉工外，有不少學生取得了中級服裝設計、服裝裁剪、服裝制板等技能等級證。拓寬了學生的就業(yè)面。

4.2.3 創(chuàng)新意識方面。通過開展各類技能比武、第二課堂、科技文化、教科研及學校實施的1+4+1工程等活動，引導和組織學生參加科研和創(chuàng)新活動。2010年6月份08級服裝班的趙紅、韓風云、同學在山東省服裝技能比賽中分別獲一等獎，2010年11月08級服裝班的王文濤同學的作品《溫馨家園》在山東省第三屆宿舍文化節(jié)評比中獲攝影類二等獎，齊長奎同學的作品《節(jié)水.為子孫節(jié)省財富》在省第三屆宿舍文化節(jié)評比中獲公益廣告類二等獎。

4.2.4 學生就業(yè)方面。從今年的諸城市人才招聘會看出：服裝專業(yè)的學生供不應求，就業(yè)率達100%，學生可以選擇和勝任不同的生產(chǎn)崗位。通過我們調(diào)研和用人單位反饋回來的信息得知：企業(yè)對10年服裝畢業(yè)生的滿意率達到98%以上，無一例有業(yè)不就和消極待業(yè)現(xiàn)象。

參考文獻

1 李學鋒.基于工作過程導向創(chuàng)新高職教育課程開發(fā)方法.成都航空職業(yè)技術(shù)學院

篇5

【關(guān)鍵詞】河南省；城市社區(qū)；體育公共設施利用率

On the Current Service of Community Sports Facilities in Cities of Henan

CHEN A-qi, ZHU Ji

(Department of Public Sports, Henan University, Kaifeng 475000, China)

【Abstract】Using the methods of literature review, questionnaire, interviews and other research methods, this research analyzes the current service of public sports facilities in cities of Henan Province. It proposes suggestions and countermeasures aimed at the problems existing, hoping to provide reference for the sustainable development of public sports services.

【Keywords】Henan Province, urban community, public sports facility

引?搖言

2011年2月15日國務院《關(guān)于印發(fā)〈全民健身計劃（2011-2015年）〉的通知》(以下簡稱《計劃》)，是繼《全民健身條例》后，國務院頒布的又一發(fā)展體育事業(yè)的重要指導性文件，是新時期國家全民健身事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，也是“十二五”期間開展全民健身活動的重要依據(jù)。在《計劃》“保障措施”部分，提出在加大各級財政全民健身事業(yè)投入，鼓勵社會興辦全民健身事業(yè)，有計劃地建設公共體育設施，提高體育設施利用率，加強社會體育指導員隊伍建設，廣泛開展全民健身志愿服務活動，不斷加大科學健身指導的力度，做好信息、科研和法制建設工作八項要求。同時，在《計劃》“工作措施”部分，提出了十二條具體措施，明確了相應部門的職責。尤其是在“工作措施”中第二條更是明確指出，要“大力發(fā)展城市社區(qū)體育。地方各級人民政府將城市社區(qū)體育工作作為社區(qū)建設的基本內(nèi)容，統(tǒng)籌規(guī)劃，加大投入，以城市街道和居住社區(qū)公共體育設施建設為重點，不斷改善社區(qū)居民體育健身環(huán)境和條件，提供基本公共服務。”

當前河南省廣大人民群眾日益增長的體育需求與社會提供的體育資源相對不足的矛盾依然突出，群眾體育活動普及率不高，政府向人民群眾提供體育公共服務的職能尚未得到充分發(fā)揮。新形勢下對河南省城市公共體育服務現(xiàn)狀進行深入研究，并針對其存在的問題提出相應的建議和發(fā)展對策，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

1 河南省城市居住區(qū)體育公共設施服務現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)研分析，河南省城市社區(qū)公共體育場地設施情況基本上與城市經(jīng)濟發(fā)展水平是相對應的。經(jīng)濟越發(fā)達，城市社區(qū)建設的功能越齊全，公共體育設施配備的數(shù)量越多，居民的健身條件越好。

1.1 公共體育場地設施總量不足，不能滿足居民日益增長的健身需求

公共體育場地設施是發(fā)展城市社區(qū)體育運動的物質(zhì)基礎(chǔ)。由于歷史的原因，我省城市社區(qū)的體育設施嚴重不足，大多社區(qū)居民還是在自家庭院、公路街道、住宅空地、場院等非正規(guī)體育場所鍛煉身體，現(xiàn)有的社區(qū)配套體育場地設施遠遠滿足不了居民鍛煉身體的要求，社區(qū)體育場地設施的配套建設缺乏立法保障和標準制約，不能適應社會、經(jīng)濟和文化的發(fā)展要求。一邊是體育人口的快速增加，人民群眾追求健康的生活方式，鍛煉身體的要求愈加迫切。另一邊是社區(qū)體育場地設施的嚴重匱乏。這樣一來，在我省大多數(shù)城市的居住小區(qū)中，居民的體育活動根本無法得到正常開展。于是便有不少喜歡運動的青少年在社區(qū)住宅樓前后的空地上踢球，造成玻璃破損、花草被毀、行人受阻，嚴重影響生活安寧的局面。小區(qū)好住健身難，這就是剛剛從喬遷之喜之中平靜下來的居民新的煩惱和感慨〔1〕，居民日常鍛煉身體的迫切要求與體育場地設施匱乏的矛盾日益加劇。

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關(guān)鍵詞：色彩與圖案課程；工科類學生；探索

Abstract：Most of domestic colleges and universities in the fashion design is given priority to the arts students who have a certain art modeling foundation. But on the background of engineering design professional students are not . Most of these students have difficulties in the art modeling and the drawing performance ability . This paper aims to explore engineering students’ specific problems in professional basic course for color and design . Through the exploration of the teaching process， reform and adjustment，to make the students understand the essence of the course for color and design ，faster and better.

Keywords：course for color and design；engineering students；explore

國內(nèi)大專院校的服裝設計大多以藝術(shù)類學生為主且具有一定的美術(shù)造型基礎(chǔ)。而以工科為背景的設計專業(yè)學生不具備美術(shù)基礎(chǔ)，在設計造型以及繪圖表現(xiàn)能力上存在一定的困難。這種困難體現(xiàn)在設計形態(tài)的表現(xiàn)與創(chuàng)作方面。設計訓練也多以傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)為主，尤其對于沒有繪畫基礎(chǔ)，沒有寫生色彩和圖案基礎(chǔ)的工科學生來說，趨向?qū)I(yè)性的設計色彩與圖案的表現(xiàn)更難以濃縮和抽象甚至創(chuàng)造。

一、工科類服裝設計專業(yè)學生在色彩與圖案課繪圖訓練階段的難點與對策

針對服裝設計專業(yè)設置的表現(xiàn)類課程，主要分素描、速寫和效果圖三個階段。素描基礎(chǔ)準備階段；效果圖是草圖方案定型后的細化，也逐步被電腦效果圖取代。由此，手繪色彩和效果圖是最重要的手繪表現(xiàn)類課程，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造式再現(xiàn)能力的最佳階段。學生可隨時以速寫來記錄構(gòu)思的造型形態(tài)，而無需表達更適于電腦效果圖體現(xiàn)的明暗、色彩和肌理等特質(zhì)。而色彩與圖案課程對于學生的手繪表現(xiàn)能力主要體現(xiàn)在調(diào)色、配色、圖形設計能力上。

1.從學習內(nèi)容上看，色彩主要側(cè)重色彩的基礎(chǔ)調(diào)色表現(xiàn)、設計色彩搭配以及設計色彩創(chuàng)意，圖案主要側(cè)重圖形的設計和裝飾運用。色彩的表現(xiàn)以手繪調(diào)色為主，注重設計色彩的搭配性以及應用性；圖案的表現(xiàn)以手繪線稿為主，注重圖形的具體內(nèi)容和形式的結(jié)合創(chuàng)意。學習主要通過作業(yè)的形式來進行學習質(zhì)量的檢測和評估，對于工科類學生的表現(xiàn)評判標準，應重點要求表現(xiàn)準確度與清晰度。準確是指色彩色相準確，圖案的造型與結(jié)構(gòu)關(guān)系明確；清晰是指色彩和線條表現(xiàn)。我們需強調(diào)學生在準確分析色彩與圖案的運用上的清晰表達，避免過多追求作品的藝術(shù)性。

2.從學習方式上看，設計訓練也多以傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)進行，課堂實驗課也基本以小的練習展開，以手繪表現(xiàn)為主，缺乏實際的訓練與操作，使得理論和實際脫節(jié)。比如色彩在紙面上表現(xiàn)好后因為找不到合適的面料或者面料本身和繪圖色彩相去甚遠。實際上服裝色彩與圖案的設計在實際中更多地和面料、材質(zhì)、工藝特點發(fā)生聯(lián)系，在課堂練習部分過于側(cè)重培養(yǎng)學生的色彩與圖案繪圖表現(xiàn)能力而缺乏對學生的設計色彩與圖案實際分析的能力以及具體應用的體驗。應該從課堂訓練的紙面效果逐漸過渡到以實物來體會服裝色彩與圖案的表現(xiàn)特點和設計特點。比如色彩配色除了手繪調(diào)色運用以外可以借助實際的色卡紙或面料小樣來替代手繪顏料的紙面效果。而圖案的表現(xiàn)則可以通過加強實物的臨摹和作品分析來加深對造型的訓練。

綜上所述，針對學生在色彩與圖案課程遇到的難點，其對策方針是三點：加強色彩與圖形表現(xiàn)的準確性；注重實物操作的訓練；注重分析與運用能力的綜合表現(xiàn)。

二、針對工科類服裝設計專業(yè)學生“色彩與圖案課”課程體系的設置

針對以上的要點與對策分析，調(diào)整學生課程的內(nèi)容和步驟，分成三個階段：

1.以臨摹為主，練習色彩與圖案表現(xiàn)的準確與清晰度

首先練習基本調(diào)色與配色方法；基本的圖形造型基礎(chǔ)。臨摹色彩首先選用一些清晰和準確度較高的寫生色彩和繪畫色彩以及構(gòu)成色彩，從臨摹色彩中解決一些基本的調(diào)色方法以及色彩色相表現(xiàn)的準確性，以及色彩之間關(guān)系的一種把握和體會，切忌追求臨摹色彩的藝術(shù)效果。

圖案的臨摹首先選用選擇一些清楚細致刻畫紋樣圖形的傳統(tǒng)優(yōu)秀作品作為臨摹范本。由幾何形過渡到自然形，由簡單過渡到復雜，讓學生體會到圖形設計變化的特點以及再創(chuàng)造需掌握的要求。在臨摹時，最好由教師選用一些經(jīng)典的紋樣圖形進行具體的臨摹師范講解，使學生在臨摹過程中既訓練了手頭的表現(xiàn)能力又達到對作品的理解和分心的能力，從中感受到圖形設計的價值和特點。為之后的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

2.結(jié)合實物進行色彩設計搭配與圖案造型的創(chuàng)造與表現(xiàn)。

實際上服裝色彩與圖案的設計在實際中更多地和面料、材質(zhì)、工藝特點發(fā)生聯(lián)系，色彩配色除了手繪調(diào)色運用以外可以借助實際的色卡紙或面料小樣來替代手繪顏料的紙面效果。比如運用紙質(zhì)或面料的拼貼，通過具體的材質(zhì)色彩進一步感受色彩搭配的可實行性和可操作性，也更切實地體會到服裝色彩設計所呈現(xiàn)出來的質(zhì)感和特點。拼貼前，教師可先確認實物的準確性，之后再進行具體的色彩搭配和組合，并在效果上進行一定的點評和講解。而圖案的表現(xiàn)則可以通過剪貼手法加強實物的臨摹和作品分析來加深對造型的訓練，比如運用剪紙方法運用面料對傳統(tǒng)的圖形進行改良和創(chuàng)新，通過具體物的操作感受實際圖案的特點和現(xiàn)代圖案具有的新意，從而改變單一的手繪表現(xiàn)上帶來的不自信和枯燥，增強學生的切身體會。

3.實踐環(huán)節(jié)的有效操作

服裝色彩與圖案課程中對色彩與圖案的設計表現(xiàn)應更多地讓他們從實際中去感受色彩與圖案設計的應用價值和設計特點，比如實際調(diào)研和素材收集，從而提升學生對服裝色彩與圖案的學習興趣，從實踐中找到學習和提高色彩與圖案表現(xiàn)能力的方法。實際上服裝色彩與圖案的設計在實際中更多地和面料、材質(zhì)、工藝特點發(fā)生聯(lián)系，以及一定的流行趨勢等等，因此教師講課、紙面上的設計訓練只能表面上解決工科類學生對服裝色彩與圖案的認知和體會，不能從實際根本上加深對服裝色彩與圖案的設計體驗和感受。因此本課程增加了“服裝色彩與圖案的設計與應用”課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，將色彩與圖案與服裝設計和市場流行等結(jié)合，并在授課中加強課內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)，加強實際操作能力并在此過程中力求與實際密切接軌。結(jié)合一些實際的成衣設計案例將色彩和圖案應用于服裝設計以此達到教學實踐的目的。培養(yǎng)學生的色彩搭配能力和實際服裝設計色彩的應用能力；提高學生的圖案設計和應用能力。為后續(xù)的服裝設計課其打好了較好的審美素養(yǎng)和一定的補充作用。比如圖案的創(chuàng)作與表現(xiàn)可通過具體T恤衫圖案的設計運用來表現(xiàn)自己的創(chuàng)意和實用結(jié)合的特點。

針對工科類設計專業(yè)色彩與圖案學習的特點，應該從他們具體情況出發(fā)，設計色彩與圖案的教學不應純粹強調(diào)和注重學生色彩與圖案的設計表現(xiàn)能力和繪圖能力，工科類設計專業(yè)色彩與圖案訓練的難點不同于藝術(shù)專業(yè)類學生，他們沒有很好的寫生色彩和圖形的能力，因此，在這個基礎(chǔ)上應該“因材施教“，根據(jù)他們的特點，服裝色彩與圖案課程中對色彩與圖案的設計表現(xiàn)應更多地讓他們從實際中去感受色彩與圖案設計的應用價值和設計特點，多一些實際設計訓練，從而提升學生對服裝色彩與圖案的學習興趣，從實踐中找到學習和提高色彩與圖案表現(xiàn)能力的方法。

參考文獻

篇7

【關(guān)鍵詞】工藝美術(shù)；服裝設計

中圖分類號：J523.5 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）12-0162-01

隨著設計藝術(shù)的廣泛應用，服裝設計中的工藝美和實用性互相依存也互相對立。優(yōu)秀的服裝設計不僅能滿足人體的遮體御寒和保護身體的需要，而且還彰顯不同的藝術(shù)風格。服裝設計的工藝美反映在對服裝材料的再造處理上，通過對構(gòu)成材料輔以不同的設計，能夠突現(xiàn)全新視覺效果和全新設計立意。當然藝術(shù)美也體現(xiàn)在穿著者的形象上，包括他的風度氣質(zhì)和品格。工藝美能充分利用人體工程學現(xiàn)有的成果，使服裝設計作品更加符合人的身體結(jié)構(gòu)和心理生理特點，以實現(xiàn)人D服裝―環(huán)境之間的最佳匹配。

一、現(xiàn)階段的服裝設計現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的工藝設計在服裝應用是為了降低成本，使服裝的整體做工都顯得精致。過去的服裝設計是為了追求流行而仿造其它的手工工藝，沒有自己的個性，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上一味追求時尚，如：在休閑服裝上運用精致圖案的刺繡、在西裝上運用飾物、在老年服裝中運用亮片等。隨著社會的發(fā)展和人類文明的進步，人們對服裝的分類也將更加明確，服裝要滿足人們的心理訴求就得彰顯出個性的設計和獨特的工藝。而工藝美術(shù)對個性的張揚是最為突出的，因此在服裝設計的未來應用中將會更加深入和廣泛。

二、工藝美術(shù)在服裝設計中的具體應用

（一）刺繡工藝在服裝設計中的運用。刺繡工藝是美與實用的統(tǒng)一，不僅能增強服裝的形式美感，還能增加服裝的實用功能。中國元素被作為一種時尚的追求，裝飾手段是中國傳統(tǒng)的鑲嵌滾盤秀幾大工藝。這些工藝的巧妙運用，使服裝的紋樣色彩斑斕，魅力無限。古代的二維設計與現(xiàn)代的三維設計就是通過對色彩的分割，不同材料和面料的混合搭配，結(jié)合當代世界流行元素，使工藝美學為現(xiàn)代時裝設計提供了依據(jù)和理論基礎(chǔ)。刺繡最基本的是用彩色線刺繡，或者是在在特殊的織物與材料上刺繡。不同的刺繡工藝代表著不同的刺繡方法，就可以形成富有變化且具有立體感的圖案。彩繡的布面肌理豐富、圖案層次能很好的表達設計效果，又可以按照設計好的圖案的形狀、色彩、紋樣貼縫固定的技法與其它刺繡工藝技術(shù)結(jié)合，能給服裝增添意想不到的效果。在服裝設計中，用刺繡工藝可以體現(xiàn)服裝風格。

（二）剪紙藝術(shù)在服裝設計中的運用。剪紙素有“民間藝術(shù)之母”之稱，其蘊涵的藝術(shù)魅力和深刻的情感內(nèi)涵在中外服裝設計中都得到了應用。中華民族的剪紙藝術(shù)洋溢著濃郁的民族風格與時代氣息，體現(xiàn)出其獨特的風格給設計師們帶來了豐富多彩的創(chuàng)意。可以說剪紙藝術(shù)以她特有的方式默默地喚起人們對生命的追求，對生活的信念，在形式和內(nèi)容上以其特有的藝術(shù)魅力占有一席之地。還有豐寧滿族剪紙，其不拘泥于客觀自然形態(tài)，而使服裝畫面的黑白關(guān)系明確，虛實對比強烈，讓服裝增添了性感、嫵媚、前衛(wèi)效果，給人更加鮮明的視覺沖擊。

（三）編織工藝在服裝設計中的應用。1.材料的選擇。服裝面料風格各異，根據(jù)服裝面料選擇與之相匹配的編織材料，使造型個性更為突顯。如柔軟型面料就搭配細軟而富有彈性的羊絨等編織物，顯得飄逸而又具有親和力。在服裝設計中要掌握好編織材料本身以及編織材料與服裝面料之間配色的基礎(chǔ)知識和配色方法，最常用的配色方法一般用于生活裝，給人以溫和、鮮艷、明快的感覺。2.突出個性化。編織工藝使變化與統(tǒng)一互相融合，展現(xiàn)了編織工藝豐富性與多樣化的個性特征。當然服裝領(lǐng)域的編織圖案種類繁多，風格各異，取材廣泛，不同的編織方法要根據(jù)主題選擇合適的編織紋樣。

（四）手工工藝在服裝中的作用。手工工藝能改變服裝面料色彩與圖案的作用。刺繡與貼布不但能起到了改變色彩的作用，而且還可以改變原來的黑色低沉的色彩，使服裝的整體色彩有所改變。服裝面料圖案可以改變其原來的圖案造型，如在葉子圖案的服裝上貼上花朵，這樣就完全改變了原來的葉子圖案，使得服裝的個性化得以張揚，更加迎合了當代人的心理需求。個性化的服裝會使每一件服裝都獨一無二，不但是對服裝手工制作的歌頌，而且也更具靈動性和個性。服裝中的手工工藝把服裝的定位彰顯出來，同時也標注了服裝的文化方向。

隨著服裝設計的逐漸復雜化和多樣化，人們對服裝品質(zhì)的要求越來越高，工藝美術(shù)只有不斷的更新和發(fā)展，才能給服裝帶來更具有時代感的特征和魅力。

參考文獻：

[1]蔣孔陽.美學概論[M].北京：北京人民文學出版社，1993.

[2]江寧.古代服飾造型在現(xiàn)代設計中的應用[M].廣州，2003.

[3]李當岐.服裝美概論[M].北京：高等教育出版社，1990.

[4]李鶴.服裝美學的研究內(nèi)涵[M].北京：中原工學院服裝學院，2010.

作者簡介：

篇8

我國現(xiàn)代服裝設計對民族元素的運用，體現(xiàn)了一個國家民族文化的象征，這正是我國現(xiàn)代服裝設計的魅力所在，這使我國的現(xiàn)代服裝設計可以走向國際，彰顯中華民族服裝設計的獨特魅力?，F(xiàn)代服裝設計的藝術(shù)魅力遠遠超出了我們的想象，它不僅形成獨具一格的個性，還形成一種對文化積淀的美。

現(xiàn)代服裝設計工藝與傳統(tǒng)工藝的結(jié)合

現(xiàn)代服裝設計不僅采用新的設計工藝，如印花、激光切割工藝等，同時也大量的運用民間傳統(tǒng)工藝，例如，刺繡工藝、云錦工藝等。我國的云錦工藝是服裝工藝藝術(shù)一枝獨秀，云錦的誕生于蘇州，它是蘇州緙絲衍生出來的附屬品。云錦工藝用老式的提花木機織造，這種工藝至今無法用機器替代，必須由提花工和織造工兩人配合完成，兩個人一天只能生產(chǎn)5-6厘米，其主要特點是逐花異色，從云錦的不同角度觀察，繡品上花卉的色彩是變化多樣。在古代，云錦僅僅被用于皇家服飾，用料考究、不惜工本、精益求精。云錦這一歷史文化悠久的民間傳統(tǒng)手工藝與現(xiàn)代社會以及文化時尚緊密結(jié)合，賦予了現(xiàn)代服裝設計新的活力和應用價值。

民間服飾工藝運用到現(xiàn)代服裝設計中，豐富了現(xiàn)代服裝設計的形式，傳統(tǒng)工藝制造出來的服飾一針一線都體現(xiàn)傳統(tǒng)工藝的高超技藝。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，傳統(tǒng)手工工藝逐漸走向衰敗，高科技大批量的機械生產(chǎn)工藝取代了一部分傳統(tǒng)服裝手工工藝，但傳統(tǒng)工藝無法全部用機器所替代，機器只能模仿手工工藝的制作方式，從實現(xiàn)結(jié)果來看，手工工藝的生動性機器生產(chǎn)是無法替代的。從某種程度上說，也挽救了這些傳統(tǒng)服裝手工工藝，推動了我國民間手工工藝的發(fā)展。例如，現(xiàn)代服裝設計對民間傳統(tǒng)工藝的運用，使得我國現(xiàn)代服裝設計的設計形式有別于其他國家的設計制造工藝，在現(xiàn)代服裝設計中加入刺繡工藝、扎染工藝，為現(xiàn)代服飾起到畫龍點睛的作用。又例如，傳統(tǒng)的刺繡工藝無法達到大規(guī)模生產(chǎn)的目的，現(xiàn)代的機繡工藝可以實現(xiàn)大規(guī)模的刺繡生產(chǎn)。因此，現(xiàn)代服裝設計在對我國民間傳統(tǒng)工藝的運用上，即起到推廣的作用，又為現(xiàn)代服裝設計本身增添了色彩。現(xiàn)代服裝設計跟傳統(tǒng)服裝設計計有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)服裝設計在設計技術(shù)和形式上比較單調(diào)，而現(xiàn)代服裝設計不僅融合了現(xiàn)代設計技術(shù)，也適當?shù)乩^承了傳統(tǒng)手工工藝，并把傳統(tǒng)手工工藝做細做精。同時，從很多現(xiàn)代服裝設計中，我們都可以找到傳統(tǒng)手工工藝的身影，傳統(tǒng)手工工藝的運用使服裝設計更具有韻味、更有文化、更有價值，把服裝刻畫的更加生動。

現(xiàn)代服裝設計的色彩魅力

色彩體現(xiàn)了現(xiàn)代服裝設計的藝術(shù)魅力?，F(xiàn)代服裝設計用色大膽，各種色彩的搭配處理十分完美?，F(xiàn)代服裝設計注重色彩的搭配方式，搭配方式主要有五大類，分別是：相鄰色搭配、互補色搭配、對比色搭配、同色系搭配、無色系搭配。這些色彩搭配原則都是在創(chuàng)新和研究的基礎(chǔ)上建立起來的。通過對服裝色彩的研究說明，色彩是服裝給人的第一直觀感受，色彩搭配合理能為服裝設計的效果加分，色彩搭配不當可以直接毀了整個服裝設計。在現(xiàn)代服裝設計對色彩的發(fā)展上，出現(xiàn)了專門的色彩研究機構(gòu)，他們每年或者每個季度流行色動向，流行色對于引導服裝行業(yè)進行服裝設計是至關(guān)重要的。

篇9

【關(guān)鍵詞】服裝設計；綠色；安全性；研究

中圖分類號：TS941.2 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）06-0175-02

隨著社會的迅速發(fā)展，可持續(xù)的生態(tài)發(fā)展思想和節(jié)能低碳的生活模式已成為人們的追求，“綠色”設計也越來越受到人們的重視。綠色設計理念表明人們不再追求設計效果上的表面浮華，而是要體現(xiàn)出環(huán)保性的原則，體現(xiàn)出人與自然的和諧，體現(xiàn)出服裝設計的可持續(xù)發(fā)展理念。

一、綠色背景下的安全性服裝設計

（一）綠色設計分析。綠色設計理念即為生態(tài)設計理念，這種觀念會貫穿著整個產(chǎn)品的生命周期，即為更加注重產(chǎn)品環(huán)境屬性，并且將綠色設計理念作為設計目標，不僅滿足環(huán)境目標的需求，還要保障產(chǎn)品的使用周期、質(zhì)量和功能。綠色設計是后現(xiàn)代設計的主要內(nèi)容，它是全球生態(tài)惡化的產(chǎn)物，因為受到人與自然關(guān)系理念的影響而產(chǎn)生。而服裝設計本身具有精神和物質(zhì)兩種屬性，和其他的工業(yè)產(chǎn)品相比，服裝設計較為特殊。因此在服裝設計之中運用綠色設計理念，能夠更加凸顯服裝的健康性。將綠色設計理念運用于服裝設計之中，需要充分考慮各個因素，減少對環(huán)境的污染和破壞，體現(xiàn)人、環(huán)境、服裝三者之間的和諧發(fā)展。

（二）安全性服裝設計。安全性服裝設計是指防護功能服裝，能夠有效減少外界對人體的破壞，將安全作為服裝設計的第一要求。安全性服裝設計理念貫穿著產(chǎn)品的整個生命周期，并且著重強調(diào)安全，將其作為服裝設計的主要目標。并且在這個過程之中，將服裝色彩、服裝面料、服裝款式融入其中。在后現(xiàn)代服裝設計之中，因為生態(tài)環(huán)境遭受破壞而產(chǎn)生了安全性服裝設計理念，并且該理念強調(diào)了人與自然、服裝與自然、人與服裝之間的關(guān)系。既需要滿足消費者衣著健康舒適的要求，又要滿足安全環(huán)保、流行的要求。安全性服裝理念需要在社會與環(huán)境、藝術(shù)與生產(chǎn)、功能與形式之間尋找到平衡點，并將其不斷優(yōu)化，以此凸顯服裝的安全設計。

（三）綠色設計理念的要點。1.體現(xiàn)出對生態(tài)環(huán)境的保護。“綠色”體現(xiàn)出了保護生態(tài)環(huán)境、追求生態(tài)平衡的理念，在服裝設計上也是如此。G色背景下安全性服裝設計，要求我們必須對人類的生存環(huán)境與生態(tài)環(huán)境有充足的認識，以低碳生活為基礎(chǔ)，減少對自然環(huán)境的負載。在追求設計效果的美觀性的同時，最大程度地減少對自然環(huán)境的公害和污染，讓我們的生活環(huán)境更加體現(xiàn)出健康舒適的原則，促進人與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。2.體現(xiàn)出莊重、簡潔的視覺效果。曾經(jīng)有一個時期，在服裝設計中盲目追求奢華，在設計面料的選擇上以名貴為主。其結(jié)果是既不經(jīng)濟，又使視覺效果過于艷麗反倒讓人覺得刺眼。綠色設計理念并不一味地追求奢華，而是要求視覺效果體現(xiàn)出清新自然、大方、莊重、簡潔的視覺效果，在審美觀上更貼近于質(zhì)樸。在設計面料的選擇上，綠色設計理念更多地主張那些物美價廉而又帶有環(huán)保性的、接近于純天然的面料，并且具有可回收價值。面料無污染、御寒、防風以及排汗等功能，特別是在新功能面料的開發(fā)上，需要減少對自然的污染和破壞，保障人類的安全，并且能夠提升服裝的性能。

二、現(xiàn)代服裝設計中融入綠色設計理念的相應對策

（一）優(yōu)化服裝設計方案。要想促進現(xiàn)代服裝設計的綠色理念能得到進一步發(fā)展，在實際服裝設計中，在服裝面料、造型、色彩、設計理念方面，都應該創(chuàng)新綠色環(huán)保節(jié)能設計，并引入一些現(xiàn)代化服裝設計方案，并于此基礎(chǔ)上按照長時間的服裝設計經(jīng)驗，設計出一份經(jīng)濟性好、實用性強的綠色環(huán)保節(jié)能服裝方案，使服裝設計獨具特色，確保綠色環(huán)保節(jié)能工程充分發(fā)揮出來。這就要求服裝企業(yè)的設計人員在設計的過程中，需根據(jù)客戶實際要求作出針對性的設計，并盡量將綠色環(huán)保節(jié)能設計方案簡單化，這樣不僅有利于服裝設計工作的有效開展，還能讓客戶了解具體的服裝設計流程。除此之外，優(yōu)化現(xiàn)代服裝設計的綠色理念，可進一步提升其設計效果，不斷推廣綠色理念服裝設計。

（二）篩選綠色環(huán)保型的服裝設計。在服裝設計中想要保證整個設計應用綠色理念，應按照以下幾個方面開展：一是，服裝人員必須要準確控制好各種服裝面料以及其他材料的運用量，盡量選擇無害、無毒的綠色材料，既能解決服裝面料，又能減少經(jīng)濟的支出。二是，了解安全因子。在服裝設計之中，很多的物質(zhì)元素會對人類的身體造成危害。例如：熒光條、傳感器、反光條以及安全定位器、耐高溫防火纖維等。在安全性服裝設計之中，安全因子可以避免安全隱患。因此在服裝設計之中，將安全因子放在應用的首位，既滿足了安全實用性，又能展示服裝的美觀大方。三是，注重色彩。色彩影響著人的心理深層，在服裝設計之中，需要注意色彩的搭配，才能保障服裝的整體效果。色彩作為服裝設計的特殊元素，能夠營造出一種較為安全的信號。綠色代表著自然、健康、生態(tài)，并且生態(tài)環(huán)境之中，綠色極受推崇。在服裝設計之中，不僅僅需要考慮服裝的色彩設計、潮流顏色，而且還需要考慮安全性。四是，造型設計。人體環(huán)境的第一層則為造型，需要注重空間和人體之間關(guān)系的處理。在安全性服裝設計之中，和常規(guī)服裝相比較，造型可以進行局部設計。例如，醫(yī)療服裝的設計，需要根據(jù)患者受傷部位進行合理設計，減少患者多角度運動。安全性服裝設計主要是在觀念上進行革新，這不僅僅需要從不同的角度考慮安全隱患，還需要考慮環(huán)境與服裝之間的關(guān)系。

（三）深入強化綠色設計理念。綠色環(huán)保節(jié)能服裝除對基礎(chǔ)服裝面料、顏色、造型等進行控制之外，也需要對基礎(chǔ)服裝進行管理及控制。因此在服裝設計工作開展之前，需根據(jù)消費者對于服裝設計的具體要求，以確定設計的規(guī)模，而后按照所參考的空間設計比例，優(yōu)化并調(diào)整整個設計方案。且在確保健康的基礎(chǔ)之上，盡量避免整個裝飾設計的過程之中污染周邊環(huán)境。同時于服裝設計工作結(jié)束之后，需要對設計地點做全面仔細的清理，做好場地環(huán)保工作。與此同時，為進一步縮減服裝設計的支出成本，需不斷強化設計者的服裝設計理念，嚴格控制每一項服裝指標，確保其能達到綠色環(huán)保節(jié)能服裝技術(shù)的要求及條件，在設計的過程之中，盡量避免垃圾的產(chǎn)生，以保證綠色環(huán)保節(jié)能服裝效率得以進一步提升。值得注意的是，設計人員也應在設計中融入相應的綠色環(huán)保節(jié)能理念，以便將四周環(huán)境與服裝設計融為一個整體，使裝飾裝修運用效果較好地顯現(xiàn)出來。設計人員一定要對綠色設計理念及其具體實施方案進行認真學習，提高對其的認識程度，充分把握綠色設計的精要。要意識到綠色設計同傳統(tǒng)設計的一致性。在設計方案中，要將綠色設計理念完整地融入到整個設計過程中，而不是東一塊傳統(tǒng)設計，西一塊綠色設計。

三、結(jié)語

在我國現(xiàn)代服裝業(yè)飛速發(fā)展的背景下，對于各種能源資源的需要量較大，且在現(xiàn)代服裝設計和生產(chǎn)過程中，常常會引發(fā)嚴重的環(huán)境污染問題，最終影響服裝質(zhì)量。在此背景下，現(xiàn)代服裝設計者可將綠色環(huán)保節(jié)能較好地運用到服裝中，如深入強化綠色環(huán)保節(jié)能理念、篩選綠色環(huán)保型的面料、優(yōu)化服裝設計節(jié)能設計方案等。因為“綠色設計理念”已成為服裝設計中的一種全新理念，它體現(xiàn)了當今的國人對于環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展之原則的認識和追求，是社會的一大進步。由于綠色設計理念充分滿足了未來社會的發(fā)展需要，因此是具有良好的可行性和廣闊的發(fā)展前景的。

參考文獻：

[1]程麗琴.生態(tài)文明時代下的綠色服裝設計分析[J].人民論壇，2015，12（33）：175-176.

篇10

【關(guān)鍵詞】探析 成衣設計課程 教學改革

成衣設計課程注重培養(yǎng)學生的設計思維表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生掌握服裝設計的基礎(chǔ)理論、原理和設計方法和獨立構(gòu)思能力，運用大量的款式圖、效果圖形式表現(xiàn)不同性別、年齡、季節(jié)、文化、政治、經(jīng)濟、地域、民族的服裝，能合理地進行服飾色彩的搭配，能把握系列服裝設計的變化規(guī)律、要點與方法；能理解時裝演變、風格與流行。為了培養(yǎng)學生具備市場學理論、服裝專業(yè)技能、工程學知識和藝術(shù)設計綜合素質(zhì)能力，今后教育教學改革勢在必行。

一、確立成衣設計課程的培養(yǎng)目標

成衣設計課程的培養(yǎng)目標是以學生能掌握服裝設計的基礎(chǔ)理論和基本技能為前提，利用開拓性的設計思維和嫻熟的設計能力，在服裝企業(yè)、服裝研究管理方面從事服裝設計、服裝產(chǎn)品開發(fā)、服裝市場營銷等工作的復合型人才， 通過本課程的學習，使學生了解服裝設計的基本概念、基本原理和方法；掌握服裝設計技能，培養(yǎng)學生的設計開發(fā)能力。為了讓學生具備這一綜合素質(zhì)，就要在成衣設計課程教學過程中加大教學改革力度。

首先通過理論傳授，運用多種教學方法，引導學生，激發(fā)學生潛能來提高學生的專業(yè)能力，使學生盡快完成從理論到實踐、從專業(yè)到產(chǎn)業(yè)的深化過程，明確專業(yè)學習的目標途徑和方法，并能夠培養(yǎng)出勤于思辨、勇于實踐、善于交流、樂于合作的良好作風，使學生更快的適應社會的需要。

依據(jù)任務驅(qū)動法的教學方式，我將成衣設計教學內(nèi)容由原先概念性較強的內(nèi)容模擬轉(zhuǎn)化為以企業(yè)需求進行的工作任務和職業(yè)能力分析為依據(jù)，著力培養(yǎng)服裝設計工作者、服裝設計師助理崗位所具備的能力，例如，我用市場調(diào)研品牌代替了理論講述，第一部分從淺顯易懂的詞語引導學生進入品牌服裝設計的流程，使學生感受到品牌服裝設計的方法和企劃。接下來分別調(diào)研各大商場的主要品牌的定位和風格，分組討論，總結(jié)歸納，編寫ppt和調(diào)查報告。讓學生認識了品牌服裝的設計生產(chǎn)過程，進而培養(yǎng)學生日后成為服裝設計工作者必須具備的素養(yǎng)。并且每次課前設置作品評估環(huán)節(jié)，讓學生們展示自己的作品、陳述方案，教師最后講評、總結(jié)。如此的內(nèi)容設置使學生對成衣設計有了很深入的感受，也更系統(tǒng)地學習成衣設計品牌知識。

二、加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力

在教學中讓學生課內(nèi)課外勤學苦練，多臨摹多交流多賞析，使學生的創(chuàng)意設計和鑒賞水平明顯提高，在單品服裝設計與系列服裝設計過程中，重應用、重實訓、讓學生在學習和創(chuàng)造的過程中真正理解服裝設計的意義和樂趣，大大提高了學生的設計能力和職業(yè)能力。教學方式多樣化，特別是“以項目為導向，以任務為驅(qū)動”的教學方式運用在單品服裝設計教學中很有效，以女裝的各種款式作為設計的任務，讓學生自己設計、打版制作，再總結(jié)討論，評比優(yōu)差，激發(fā)學生的學習興趣和動力，使學生從中感受到了成就感和進步。再組織學生與企業(yè)合作、創(chuàng)新設計、舉辦強有力的時裝大賽等多種形式，提高教學質(zhì)量。

三、整合教學內(nèi)容，促進校企合作

探索校企合作，整合有利于企業(yè)發(fā)展的有效的教學內(nèi)容，又使學生便于學習掌握的方法提高學生的設計能力，符合行業(yè)和崗位的需求，使學生具備技術(shù)性、藝術(shù)性、綜合性為一體的知識結(jié)構(gòu)，通過學習，極大地調(diào)動學生的主動性和積極性，使學生具備設計能力、綜合表現(xiàn)能力和分析解決問題的能力，為學生的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。具體措施如下：

基于當今服裝市場與國際市場的接軌，人們對服裝的消費也提出了更高的要求。服裝業(yè)的多樣化、高級化、個性化發(fā)展特點，服裝的設計與生產(chǎn)也呈現(xiàn)出多品種、小批量、高質(zhì)量、短周期的發(fā)展趨勢，針對這一市場特點“行為導向教學”改革正順應成衣設計課程的要求，行動導向教學是以工作任務為導向的一種職業(yè)教育教學指導思想和策略，是由一系列的以學生為主體的教學方法所組成，它通過現(xiàn)代教育所倡導的學生自主學習來促進學生職業(yè)能力的發(fā)展。不同于傳統(tǒng)學科式教學的以結(jié)果為導向的教學模式，行動導向教學強調(diào)以過程為導向進行教學。在教學過程中，教師不再是知識和技能的傳授者，而是更多地作為教學的咨詢者和課堂教學的主持者；在學習過程中，學生獨立地或以小組的形式完成從信息的收集、工作計劃的制訂到工作任務的實施以及對工作成果的評價，并在這一過程中獲得工作過程知識。師生通過共同實施一個服裝品牌產(chǎn)品來進行教學活動；學生在教師主持下以個體或小組合作工作的形式自行組織完成款式設計任務；學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成任務的過程。這里的“產(chǎn)品”是指以一件具體的、具有實際應用價值的服裝產(chǎn)品。整個教學過程是一個包括獲取市場流行信息、制定工作計劃、作出決定、實施工作計劃、控制工作質(zhì)量、評定工作成績等環(huán)節(jié)的 “完整的行為活動模式”。完成成衣設計的企劃通過成衣設計課程行動導向教學改革，實現(xiàn)三個“中心”的轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心；由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿諡橹行?；由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H開發(fā)操作為中心，充分發(fā)揮學生學習的主動性，通過完成一系列的任務實訓，來理解和掌握理論知識及操作技能，并提早熟悉企業(yè)的工作過程和工作環(huán)境，縮短畢業(yè)生與企業(yè)的磨合期，為學生頂崗與就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，成衣設計是一門藝術(shù)性、科學性、實踐性很強的課程，僅僅傳授理論是不夠的，在科技高速發(fā)展的今天，知識更新之快，使我們必須不斷學習，更新觀念，提高業(yè)務，不斷提高授課能力，把新知識傳授給學生。另外還要考慮教學對象，專業(yè)特點，“因材施教?！背浞终{(diào)動教與學的主動性和創(chuàng)造性。

參考文獻：