導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中生心理調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、 心態(tài)積極：

男生A：中考臨近了，三年的努力在此一舉!也許我會(huì)在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中勝出，瀟瀟灑灑地踏進(jìn)新校門，可以無憂慮地?fù)]灑輕松的暑假，結(jié)識(shí)新的同學(xué)、老師，我的瞳孔里溢滿了快樂。一切靠自己去開拓，愿生命像火一樣燃燒，放肆卻帶來溫暖，慘烈卻沒有絕望。

男生B：我現(xiàn)在最想做的只是拿起我的筆在練習(xí)上奔馳，正好比一棵樹上的五十只橘子，我便是那瘦小的一只，現(xiàn)在只要努力爭(zhēng)取我所需要的養(yǎng)料與水分，盡力地生長(zhǎng)，長(zhǎng)成最大最甜的那一只。

男生C：用樂觀是心態(tài)面對(duì)中考，只要盡自己的一切去考完中考，即使考得不好也不后悔，相信自己，我是最棒的!最后再給自己講一句話：樂觀的心態(tài)是最鋒利的武器!

男生D：我想在考試那天，會(huì)努力做題，做到問心無愧就好了，即使沒有考上，那也沒有什么好遺憾了。

2、 緊張，有壓力：

男生E：在這剩下的不到20天的時(shí)間里，我好像經(jīng)歷了人生的所有苦難，如今，我的父母給我降低了要求，他們?cè)诿恳淮纬燥垥r(shí)都提到我的成績(jī)，無一次不為我嘆氣。

男生F：時(shí)間已經(jīng)不早了，在僅剩的20天時(shí)間里，我的心情很煩躁，心急如焚啊，如何在有限的時(shí)間里挖掘出潛藏的能力，發(fā)揮出應(yīng)有的水平?話已至此，涕淚泗流，心之所想，無法言語(yǔ)。

男生G：郁悶啊，怎么這樣!最近有點(diǎn)暈!有些是事，有些是人，天氣也有點(diǎn)悶熱，心情時(shí)好時(shí)壞，不知道什么時(shí)候才能解脫，還有三個(gè)星期決定命運(yùn)的時(shí)刻就要來臨了。想到不遠(yuǎn)的將來，自己是否可以再次坐在教室里或者是站在工廠里上班，真有點(diǎn)緊張。

男生H：時(shí)間老人跟我開了一個(gè)玩笑，三年初中只剩下20天了，面對(duì)四面八方的壓力，我開始退縮了，我擔(dān)心看到老師和父母失望的眼睛。

3、太疲勞：

女生A：現(xiàn)在的我，是一只迷茫的螢火蟲，到處亂飛，我真希望在最后的時(shí)間里能夠復(fù)習(xí)好，我自己制定了復(fù)習(xí)計(jì)劃，但是到了晚上，我就睡意朦朧，直打哈欠。而在睡夢(mèng)中好幾次驚醒過了。

男生I：最近在家里總是靜不下心來學(xué)習(xí)，不知為什么覺得活得好辛苦，雖然老師激情澎湃給我們復(fù)習(xí)，但我的腦細(xì)胞好象沒有接受，處于昏迷狀態(tài)。

4、 要放棄：

女生B：在這最后的時(shí)間里，我已經(jīng)無心學(xué)習(xí)，而像和尚一樣，過一天算一天，初中讀完了，如果考不上，就在家里帶小弟，或者成為上班族，或者去學(xué)習(xí)一些手藝。

5、很迷茫：

篇2

[關(guān)鍵詞]城鄉(xiāng)結(jié)合部初級(jí)中學(xué)；初中學(xué)生；厭學(xué)心理；調(diào)查

【中圖分類號(hào)】G630

一、引言

我校地處廣州市南沙區(qū)西部邊緣，屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部初級(jí)中學(xué)。近些年來，南沙區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)事業(yè)突飛猛進(jìn)，城市化進(jìn)程步伐加快，這既給我校的教育教學(xué)帶來了難得的機(jī)遇，同時(shí)也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。機(jī)遇是經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展為學(xué)校硬件方面的投入奠定了基礎(chǔ)；挑戰(zhàn)是經(jīng)濟(jì)上去了可是人的素質(zhì)并沒有同步提升，家長(zhǎng)對(duì)子女的成才觀仍沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，升學(xué)的壓力一直困擾著學(xué)校。另外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在構(gòu)建過程中，社會(huì)上一些不良風(fēng)氣也在不斷地侵蝕著學(xué)生的心靈。以上這些導(dǎo)致學(xué)生心理發(fā)展失衡，心理素質(zhì)下降，不管是優(yōu)等生，還是差等生，都或多或少地存在著厭學(xué)情緒，只是表現(xiàn)程度不同罷了，這對(duì)社會(huì)、家庭及中學(xué)生自身成長(zhǎng)所起的作用都是消極的。

厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種消極的心理狀態(tài)和行為方式，與生理癥狀的厭食相似，是一種生理意義上對(duì)知識(shí)的厭食行為，是學(xué)習(xí)主體在受到主客觀因素的影響下所產(chǎn)生的一種對(duì)知識(shí)的排斥，由此引起學(xué)習(xí)行為上的懶惰表現(xiàn)。本調(diào)查從我校學(xué)生厭學(xué)狀況入手，對(duì)造成學(xué)生厭學(xué)心理的原因作了深入的分析和對(duì)策探討。

二、調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容

（一）調(diào)查對(duì)象：

魚窩頭第二中學(xué)七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生共850人。共回收846份問卷，其中有效問卷825份

（二）調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果：

三、調(diào)查結(jié)果分析

通過對(duì)魚窩頭第二中學(xué)七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生的調(diào)查顯示：厭學(xué)的總?cè)藬?shù)為346人。其中七年級(jí)88人，厭學(xué)占總?cè)藬?shù)的10.3%，八年級(jí)116人，厭學(xué)占總?cè)藬?shù)的13.6%；九年級(jí)142人，厭學(xué)占總?cè)藬?shù)的16.7%。男生258人，厭學(xué)占總?cè)藬?shù)的30.3%，女生88人，厭學(xué)占總?cè)藬?shù)的10.3%。從調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生厭學(xué)產(chǎn)生的原因主要有6個(gè)方面：

1.有24%的厭學(xué)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，成績(jī)差，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)不敢興趣。

2.有16.5%的厭學(xué)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生不能夠找到成就感，進(jìn)而在網(wǎng)絡(luò)中尋找自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的事情。

3.自控能力較差：3.9%的厭學(xué)學(xué)生不能很好的控制自己的言行，上課不遵守紀(jì)律，有想學(xué)好的想法，但缺乏持之以恒的毅力。

4.缺乏自信，有的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)差，很少得到周圍人的認(rèn)同，從而開始懷疑自己的能力，對(duì)提高學(xué)習(xí)沒有信心。

5.父母離異，有2.2%的學(xué)生因?yàn)楦改傅牟缓停赡軙?huì)產(chǎn)生不安全感、多疑等心理。

6.家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)，由于家長(zhǎng)采用的教育方式不當(dāng)，很可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，和父母對(duì)著干。

四、厭學(xué)的原因分析

（一）缺乏自信

1、自我評(píng)價(jià)不當(dāng)。自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)發(fā)展的主要成分和重要標(biāo)志。自我評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)可能激發(fā)或壓制人的積極性，由于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)成績(jī)較差，未得到他人的認(rèn)可，導(dǎo)致他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)過低，甚至產(chǎn)生對(duì)自己潛力的懷疑，悲觀、缺乏自信，因而壓制了學(xué)習(xí)的積極性導(dǎo)致厭學(xué)。

2、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)困難。很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績(jī)一直達(dá)不到自己的目標(biāo)，求知欲望得不到滿足，有低人一等的悲觀自卑心理，加上意志力差，進(jìn)而懼怕學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)。

4、消極心理。由于長(zhǎng)期處于落后的位置，于是很多學(xué)生就有"混"的想法，準(zhǔn)備初中畢業(yè)后就去上職高，無法努力學(xué)習(xí)。

5、從統(tǒng)計(jì)表可以看出，厭學(xué)心理與以往研究一致：男生比女生厭學(xué)心理嚴(yán)重。究其原因可能是由于男生本身好動(dòng)、貪玩，較難長(zhǎng)時(shí)間安靜下來學(xué)習(xí)，喜歡成群結(jié)隊(duì)，再加上社會(huì)重男輕女現(xiàn)象，男生人數(shù)多一點(diǎn)，從業(yè)人員男性為多，男性就業(yè)范圍較大，對(duì)初中男生產(chǎn)生更大的誘惑；社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)男生更容易產(chǎn)生影響，容易引起群體厭學(xué)。

（二）家庭教育方式不當(dāng)導(dǎo)致厭學(xué)

1、溺愛過度。一些父母溺愛孩子，從吃、穿、用一切滿足孩子，家務(wù)活從不讓孩子插手，使孩子養(yǎng)成了貪圖享受，懶惰、不愿吃苦，不能吃苦的習(xí)慣。自私和依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性相對(duì)缺乏。

2、期望值過高。身為父母都希望孩子能專心于學(xué)業(yè)，長(zhǎng)出息，長(zhǎng)本事，能夠出人頭地。由于家長(zhǎng)不切實(shí)際的要求，接受不了希望與現(xiàn)實(shí)的巨大差距，急功近利，對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥、打罵。結(jié)果，適得其反，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

3、家長(zhǎng)決定孩子的命運(yùn)。有的家長(zhǎng)憑借手中的權(quán)利、社會(huì)關(guān)系為子女謀取好的出路，優(yōu)厚的生活待遇，使學(xué)生把自己的命運(yùn)寄托于父母，因有優(yōu)越感、自滿感，而放棄了自我追求、喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）父母離異

家庭的破裂，對(duì)成長(zhǎng)中的孩子方方面面都會(huì)造成很大的影響。不僅影響他們的學(xué)業(yè)、成績(jī)、社交能力，而且還會(huì)極大的影響他們的情感心理。有些父母為了盡量地減輕痛苦，盡可能地回避問題，不讓孩子參與到這場(chǎng)糾紛當(dāng)中。但是，孩子們?nèi)杂锌赡軙?huì)產(chǎn)生成績(jī)下降等問題。

（四）社會(huì)不良影響導(dǎo)致厭學(xué)

一些學(xué)生受社會(huì)不正之風(fēng)的影響，認(rèn)為努力學(xué)習(xí)沒有用，關(guān)鍵要建立一張四通八達(dá)的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)，在這種心態(tài)的支配下，難免對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。以及自我控制力差，難以抵制外界誘惑，受大眾傳媒的影響，很多學(xué)生喜歡談戀愛，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無心將時(shí)間用于學(xué)習(xí)上。

（五）教學(xué)體制中的不合理因素也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的重要原因之一。

首先是課程的單一，教師教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的"一言堂"教學(xué)模式；其次是課程設(shè)置無法滿足學(xué)生思維活躍、興趣廣泛、信息靈通的好奇心等。

五、對(duì)策探討

由于造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是多方面的，要消除和預(yù)防他們的厭學(xué)情緒就必須多方面入手。

（一）開展勵(lì)志教育，樹立學(xué)習(xí)自信心。

家長(zhǎng)應(yīng)該和教師密切配合，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，通過典型模范的引導(dǎo)教育和勸導(dǎo)，積極開展勵(lì)志教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和斗志。

（二）培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，在摸清情況的前提下，制定相應(yīng)的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學(xué)生的信賴和配合。其次，幫助學(xué)生獲得尋求知識(shí)的新奇感。作為教師既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，又要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍和閱讀量，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，與學(xué)生一同讀書、評(píng)書，使學(xué)生讀有所值，讀有所樂，逐漸學(xué)會(huì)從知識(shí)中尋找到可令他們感到新奇的、喜歡的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)興趣。再次，促使學(xué)生的興趣向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)移。厭學(xué)學(xué)生并非沒有其感興趣的知識(shí)，只不過是興趣中心不在所學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)上；或興趣面不廣，只對(duì)某些學(xué)科感興趣；有的是興趣的穩(wěn)定性差，興趣中心不斷轉(zhuǎn)移；老師在了解學(xué)生的興趣中心和特點(diǎn)后，要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大興趣范圍，并把興趣中心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)也刻不容緩。

初中學(xué)生正處于一個(gè)生理和心理飛速發(fā)展的時(shí)期，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，逆反心理和逆反行為逐漸明顯，單純的行為教育效果不大明顯。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生要有效的幫助他們看清自己的問題所在，通過幫助學(xué)生能換個(gè)角度重新看待自身的問題，從而更好的理解和解決問題，不再過于片面或絕對(duì)化看自己。

（四）加強(qiáng)學(xué)生心理能力特別是抗挫折能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前學(xué)生多為順境中成長(zhǎng)的獨(dú)生子女，因此這部分學(xué)生抗挫折能力低，但外界的刺激與壓力卻很大，教師要時(shí)常注意對(duì)他們進(jìn)行對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)與抵抗的教育。幫助學(xué)生建立正確的自我心理防衛(wèi)機(jī)制，遇到挫折時(shí)會(huì)找到適當(dāng)?shù)姆椒ǎㄈ缪a(bǔ)償法）減輕心理緊張。

（五）為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校、社會(huì)、家庭應(yīng)該相互結(jié)合，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。第一，作為家長(zhǎng)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的讀書為了升學(xué)的思想。家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)處處給孩子作表率作用，帶頭學(xué)習(xí)，要盡量營(yíng)造一種良好的、和諧的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。第二，作為老師，要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法和態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)不能過于看重，更不能只將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于學(xué)生偶爾犯錯(cuò)，要耐心的引導(dǎo)，而不是指責(zé)與批評(píng)。

（六）建設(shè)我校校園文化，開展豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。

為了創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍.提高學(xué)習(xí)的興趣，要多開展各種文娛活動(dòng)，以便讓學(xué)生看到知識(shí)的價(jià)值，以達(dá)到活動(dòng)育人的目的。如：開展讀書筆記的評(píng)比活動(dòng)，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讀些有益的書，并引導(dǎo)學(xué)生懂得用零花錢去買些有用的書，然后看誰(shuí)讀的書多，誰(shuí)做的筆記好。通過開展這項(xiàng)活動(dòng)使學(xué)生在課余時(shí)間里有事可做，有事可談，多花時(shí)間讀書，少花時(shí)間寫信，在書中找到他們的黃金屋。組織學(xué)生參與一些生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，逐漸熱愛科學(xué)知識(shí)。

總之，排除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、以及學(xué)生自身的共同努力。我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重孩子，給孩子以科學(xué)的教育，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇3

1.忽視假設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)立

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)立是為了在生物教學(xué)過程中能夠更為充分地說明問題，驗(yàn)證生物理論，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)探索精神。但是，目前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)觀念落后，教師不夠重視，學(xué)生樂得輕松。其實(shí)，為了更科學(xué)、更有說服力地論證假說，生物實(shí)驗(yàn)常設(shè)置一些假設(shè)實(shí)驗(yàn)，教師必須針對(duì)不同知識(shí)背景的學(xué)生，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)假設(shè)設(shè)置的必要性和科學(xué)性。

2.實(shí)驗(yàn)時(shí)間難度限制

初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)較重，時(shí)間也較緊，在這樣的情況下，用于生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就更短了。有時(shí)，還會(huì)因?yàn)槔碚摻虒W(xué)的時(shí)間較緊，擠掉一小部分的實(shí)驗(yàn)課。在這樣的情況下實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足，學(xué)生沒有進(jìn)行仔細(xì)觀察的機(jī)會(huì)，往往會(huì)針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)照教材結(jié)果草草了結(jié)了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣的實(shí)驗(yàn)是不符合科學(xué)探究理論的。

3.忽視實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

生物實(shí)驗(yàn)的結(jié)果需要不斷地驗(yàn)證、調(diào)查，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出調(diào)查報(bào)告，但是目前初中生物實(shí)驗(yàn)的調(diào)查報(bào)告就是完成了基本的記錄而已。這種情況不符合科學(xué)探索的規(guī)律，學(xué)生也很難形成探究能力。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施

1.重視假設(shè)環(huán)節(jié)

具備探究精神的科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該包括這樣幾方面：實(shí)驗(yàn)題目的確定；提出假說，即對(duì)可見現(xiàn)象提出一種推測(cè)或解釋；實(shí)驗(yàn)，即根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮吞岢龅募僬f，設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)方法和步驟；預(yù)期，即在檢驗(yàn)一個(gè)假說之前，先提出實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；分析推理；交流、評(píng)價(jià)等。這些環(huán)節(jié)的完成在初中階段的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)上至關(guān)重要，但是教師往往更為重視實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等，卻忽視了假設(shè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。為了轉(zhuǎn)變這種情況，要培養(yǎng)學(xué)生勇于猜想、敢于假設(shè)的能力。例如，教學(xué)蘇教版生物《實(shí)驗(yàn)———學(xué)習(xí)制作臨時(shí)裝片》時(shí)，基本的教學(xué)目的是要制作植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片，學(xué)習(xí)制作臨時(shí)裝片的基本方法。如果教師直接給出制作方法和注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的安排過程毫無新意可言，學(xué)生的探究能力也無從發(fā)展。因此要改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）提出問題：制作植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片。（2）小組提出假說，讓學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)制作過程中可能遇到的問題，結(jié)合教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)用具的分析和探索。查閱相關(guān)資料讓學(xué)生假設(shè)如何制作更為有效的臨時(shí)裝片?？傊?，平時(shí)的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想與假設(shè)。

2.重視分析觀察

著名歷史學(xué)家陳寅恪曾說：“沒有自由思想，沒有獨(dú)立精神，即不能發(fā)揚(yáng)真理、不能研究學(xué)術(shù)?！背踔猩飳?shí)驗(yàn)也要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中大膽提問、大膽設(shè)想、大膽選擇、大膽創(chuàng)新，給他們更多的選擇自由。而為了解決實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)的問題，教師要教會(huì)學(xué)生更為靈活、有條理的觀察方法。（1）先整體后局部。教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行觀察，做好記錄后再進(jìn)行細(xì)節(jié)部分的觀察。例如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察整體形態(tài)，然后再針對(duì)直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征進(jìn)行局部觀察。（2）對(duì)比觀察。對(duì)比觀察要設(shè)立對(duì)照組，然后進(jìn)行觀察分析，更為準(zhǔn)確地找到實(shí)物的特征。例如，在甲狀腺激素促進(jìn)幼小動(dòng)物發(fā)育的實(shí)驗(yàn)中，存在以下實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。甲組：飼喂甲狀腺激素（實(shí)驗(yàn)組）。乙組：飼喂甲狀腺激素抑制劑（條件對(duì)照）。丙組：對(duì)蝌蚪不作任何處理（空白對(duì)照）（3）重復(fù)觀察。實(shí)驗(yàn)探究過程是長(zhǎng)期的過程，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，這就要開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在小組組長(zhǎng)的指導(dǎo)下就可以進(jìn)行小組生物重復(fù)實(shí)驗(yàn)。例如，蘇教版課本七（上）P96探究種子在萌發(fā)時(shí)是否會(huì)產(chǎn)生較多的熱量的簡(jiǎn)易設(shè)計(jì)方法是：將蠶豆或大豆等種子裝入保溫瓶?jī)?nèi)，放入一些清水，用打孔器在軟木瓶塞上打一個(gè)小孔，將溫度計(jì)插入其中，塞上瓶塞，該裝置就制作成功。24小時(shí)后，對(duì)比室溫，得出結(jié)論。如果學(xué)生有了新的想法，想要再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也可以對(duì)不同的種子進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而驗(yàn)證種子在萌發(fā)時(shí)是否會(huì)產(chǎn)生較多的熱量的結(jié)論。

3.開展實(shí)驗(yàn)后調(diào)查

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了更好地理解教材內(nèi)容，最終形成科學(xué)探究能力?；谶@種情況的思考，生物實(shí)驗(yàn)的結(jié)果必須要進(jìn)行全面的調(diào)查分析。（1）詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的記錄。（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照教材內(nèi)容，設(shè)立調(diào)查問題。例如，撰寫調(diào)查報(bào)告，報(bào)告題材的選擇要適合初中生的心理特點(diǎn)，可來源于書本知識(shí)的心得體會(huì)。如“光在植物生長(zhǎng)中的作用”“我國(guó)森林綠化的現(xiàn)狀”“傳染病的預(yù)防”“蚯蚓對(duì)土壤的翻耕”等。調(diào)查研究的設(shè)立是為了讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有更為深刻的認(rèn)識(shí)，目前初中生物教學(xué)缺乏這方面的探索，也是忽視實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的教學(xué)現(xiàn)狀影響的，必須要盡快轉(zhuǎn)變，盡快改進(jìn)。

4.自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

篇4

您好，現(xiàn)在是周六中午12點(diǎn)30分，我剛參加完上午的奧數(shù)課程，在教室里邊吃飯邊給您寫信，馬上我還要去少年宮上舞蹈課。

今年我剛上初一，就感覺到了學(xué)習(xí)的壓力。我是重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班的學(xué)生，同學(xué)們都憋著一口氣互相比拼著，雖然平時(shí)作業(yè)挺多的，但大家周末都要補(bǔ)課，每周只剩下半天休息了。

一哥，我是個(gè)男子漢，所以并沒有和爸爸媽媽抱怨過。我知道他們都是為我好，我也希望能考上重點(diǎn)高中，讀最好的大學(xué)，一直學(xué)到博士后，也明白練習(xí)舞蹈對(duì)我很有好處，我更是深深知道，這一切都不能憑空得來，沒有現(xiàn)在的辛勤努力，就沒有碩果累累的收獲。

可有時(shí)候，我還是提不起精神來。特別是考不好的時(shí)候，我害怕自己越來越笨，也害怕去學(xué)校，可越是緊張?jiān)绞浅鲥e(cuò)。

你知道《不想長(zhǎng)大》這首歌么？呵呵，你一定知道。有時(shí)候我想快點(diǎn)長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了有好多事情可以做；有時(shí)候又害怕長(zhǎng)大，我還沒長(zhǎng)大，就經(jīng)歷這么多艱難，不好玩！就像那首歌里唱的，“長(zhǎng)大后這世界沒有童話”。劉毅

親愛的小毅：

你是個(gè)乖巧懂事的好孩子，我為你高興，也為你的父母驕傲，同時(shí)，也很為你擔(dān)心。

前不久，一份題為“上海市少年兒童學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況研究”的調(diào)查報(bào)告顯示，參與調(diào)查的834名上海市初中生中，95%的家長(zhǎng)給孩子購(gòu)買了課外輔導(dǎo)書；70%以上的學(xué)生參加了課外補(bǔ)習(xí)班；73.6%的學(xué)生表示對(duì)自己的成績(jī)不滿意；52.4%的學(xué)生認(rèn)為自己現(xiàn)在努力是為了將來。一個(gè)初中生，會(huì)想到為自己將來的工作而努力學(xué)習(xí)，這個(gè)原動(dòng)力并非來自各科功課的吸引，而是來自家長(zhǎng)、老師灌輸給孩子的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)壓力。過早為將來?yè)?dān)心，導(dǎo)致過重的心理負(fù)擔(dān)，孩子們對(duì)未來產(chǎn)生了恐懼。

我想，你也感受到了這些壓力，也把競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)成了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)嗎？雖然家長(zhǎng)、老師都認(rèn)可你的學(xué)習(xí)態(tài)度，但他們不知道你正背負(fù)著的心理負(fù)擔(dān)有多么沉重。當(dāng)學(xué)習(xí)不能帶來快樂，厭學(xué)情緒就會(huì)不請(qǐng)自來。

小毅，請(qǐng)你不要獨(dú)自承擔(dān)這些，要對(duì)父母說實(shí)話，告訴他們，你承受壓力的能力有多大；你真實(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)是怎樣的；合理的前進(jìn)目標(biāo)應(yīng)該確定在哪里。有了心理負(fù)擔(dān)，切不可將煩惱悶在心里。試著向父母說明你目前的狀況，請(qǐng)他們幫助你改變現(xiàn)在的狀態(tài)。你們一起來制定一個(gè)合理的目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)變成樂趣，讓分?jǐn)?shù)成為獎(jiǎng)勵(lì)。披荊斬棘確實(shí)很有成效，然而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能持之以恒，才是真正的利器。

篇5

■ 基于學(xué)生成長(zhǎng)的主題確定

綜合學(xué)習(xí)課，一定要契合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展需要，才能體現(xiàn)出課程的實(shí)際價(jià)值。我們所教的學(xué)生面臨畢業(yè)，小學(xué)和初中是兩個(gè)存在巨大差異的學(xué)段。很多從前的畢業(yè)生每年返校時(shí)都表達(dá)出對(duì)小學(xué)老師強(qiáng)烈的依戀以及對(duì)小學(xué)生活的懷念，同時(shí)也表現(xiàn)出他們對(duì)初中生活的不適應(yīng)。面對(duì)這些情況，我們必須為即將畢業(yè)的學(xué)生著想，為他們能夠盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)做好前瞻性的工作，一定要縮短孩子們的適應(yīng)期，同時(shí)讓他們能夠有準(zhǔn)備地面對(duì)發(fā)生的變化，盡快用良好的心態(tài)和狀態(tài)融入初中的學(xué)習(xí)和生活中。由此，我們六年級(jí)確定了《中小銜接我來談》的主題。

在《中小銜接我來談》的主題確定后，我們就如何超越教材，如何讓學(xué)生走出課堂、走出校門，深入到中學(xué)或社區(qū)進(jìn)行調(diào)研展開了討論，并努力拓寬思路為學(xué)生提供盡可能多的調(diào)查渠道和調(diào)研人群。

■ 基于能力培養(yǎng)的實(shí)施過程

內(nèi)容定出后，我們開始制定綜合學(xué)習(xí)計(jì)劃，共分為五個(gè)階段。每一階段不僅有需要學(xué)生落實(shí)的內(nèi)容，更有教師指導(dǎo)、輔助、調(diào)整的痕跡，讓學(xué)生的研究能夠落到實(shí)處。

第一階段：各班討論確定本班大課側(cè)重點(diǎn)，完成分組。各組制定小組主題，制定小組調(diào)查方案。教師指導(dǎo)小組制定調(diào)查研究的一般步驟。

第二階段：分小組進(jìn)行本組主題的調(diào)查研究，完成調(diào)查報(bào)告，分析調(diào)查數(shù)據(jù)和結(jié)果，制作相應(yīng)課件準(zhǔn)備匯報(bào)演示。教師針對(duì)制定好的調(diào)查報(bào)告進(jìn)行指導(dǎo)，特別是題目的設(shè)計(jì)和調(diào)查的方式方法。

第三階段：各班匯集小組調(diào)查成果，班內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，選舉出具有本班特色和具有代表性的調(diào)查報(bào)告和課件，全班群策群力進(jìn)行第一次修改。教師結(jié)合學(xué)生的意見提出修改方案。

第四階段：本班選舉出的代表團(tuán)隊(duì)將修改稿再次進(jìn)行全班展示，教師和學(xué)生再次提出修改建議，進(jìn)一步完善調(diào)查報(bào)告的匯報(bào)。

第五階段：各班將匯報(bào)主題和課件上報(bào)年級(jí)，年級(jí)統(tǒng)一進(jìn)行整理排序，給出修改意見，最終定稿，進(jìn)行年級(jí)壁報(bào)展示，大課展示。

此次綜合學(xué)習(xí)，不論是最初的分組調(diào)查，班級(jí)匯報(bào)，還是最終的年級(jí)展示，學(xué)生參與的熱情非常高，學(xué)生因參與而快樂，因研究而興奮。他們制作了大量的不同類別的調(diào)查問卷，到中學(xué)門口，到大街小巷，到社區(qū)民宅，針對(duì)不同的人群，做了不同角度的調(diào)查，搜集了很多數(shù)據(jù)，總結(jié)出相應(yīng)結(jié)論，然后和大家一同分享。

全年級(jí)共五百余人從84個(gè)主題70余個(gè)角度展開了調(diào)查和研究。例如：有的學(xué)生家長(zhǎng)為了能讓孩子升入好的中學(xué)，有意無意地給學(xué)生傳遞了自己的焦慮與恐慌。面對(duì)這樣的學(xué)生，為了緩解他們身上的壓力，我們引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)各個(gè)中學(xué)適合什么樣的學(xué)生發(fā)展的調(diào)查，同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與；還有的學(xué)生對(duì)初中學(xué)習(xí)充滿了恐懼，不知自己如何適應(yīng)，我們就引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)初中校園，針對(duì)“如何快速適應(yīng)中學(xué)生活”進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的問卷，有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有過程分析，還有針對(duì)調(diào)查結(jié)果的建議；還有的學(xué)生想了解初中的課程設(shè)置，他們把不同學(xué)校開設(shè)的相同的學(xué)科和特色課程進(jìn)行了匯總，這樣為入學(xué)后找到發(fā)展自己特長(zhǎng)的平臺(tái)做了鋪墊；還有的學(xué)生對(duì)中學(xué)的評(píng)價(jià)方式很感興趣，針對(duì)學(xué)校會(huì)不會(huì)給學(xué)生排名、排名對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)的程度如何等問題展開了調(diào)查；還有的學(xué)生針對(duì)中學(xué)老師講課的方式方法、中學(xué)生的平均作業(yè)量、中學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間安排、中學(xué)生交友注意事項(xiàng)、中學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)過程中作用的大小，等等，展開了全方位的、深入的調(diào)查和分析。

■ 基于全員發(fā)展的課程效果

通過這一活動(dòng)可以看出學(xué)生已經(jīng)初步具備了研究問題的能力：從確定研究主題、進(jìn)行背景分析、研究過程規(guī)劃、活動(dòng)特點(diǎn)歸納、問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析調(diào)查結(jié)果、反思與建議，學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)過程。這就是做科學(xué)研究的過程，更是他們成長(zhǎng)、經(jīng)歷、收獲的過程，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。課程文化中的“超越”在這里不僅超越了前面所說的教材、課堂和教師，還超越了同齡孩子的研究水平與能力。同時(shí)，也讓學(xué)生們初步具備了“未來”研究型人才所必須具備的研究、規(guī)劃、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析、反思等多種素質(zhì)，這樣的課程怎能不讓學(xué)生受益呢？

同樣受益的還有學(xué)生的家長(zhǎng)，他們不再為盲目追求名校而給孩子施加壓力，家長(zhǎng)通過孩子的調(diào)查對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)有了更深入的了解，為孩子們能夠從心理方面順利過渡做好了準(zhǔn)備。

與此同時(shí)，受到啟發(fā)的還有教師。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)中指出了關(guān)于“記筆記”的問題時(shí)，教師意識(shí)到記筆記在初中學(xué)習(xí)的重要性，立刻針對(duì)如何讓學(xué)生記好課堂筆記進(jìn)行研討，然后將總結(jié)出來的措施帶到班里，從每節(jié)課的學(xué)習(xí)做起，有步驟、有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià)、有反饋地逐步落實(shí)，最終讓學(xué)生具備這樣的能力。“從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去。”我校的教師就是這樣努力捕捉學(xué)生的個(gè)性需求，從發(fā)展的角度，盡心盡力地為孩子們的未來服務(wù)。

本次綜合性學(xué)習(xí)后，學(xué)生的收獲很多。

第一，全體六年級(jí)學(xué)生都經(jīng)歷了“調(diào)查方案的制定―訪談或問卷內(nèi)容的選取―走出校門進(jìn)行實(shí)際調(diào)查―統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果―根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析―得出結(jié)論―針對(duì)研究結(jié)果的建議或意見”這樣一次完整的調(diào)查研究過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生們的人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力、科學(xué)探究精神等都得到了很好的發(fā)展。

篇6

如果其他學(xué)科的教師的困惑還算正常，有些思想品德課教師也認(rèn)為思想品德課不需要布置作業(yè)的想法，則讓筆者不解。至于學(xué)生，已經(jīng)到了作業(yè)交付的規(guī)定時(shí)間，完成的不到一半，問及原因，學(xué)生的回答是“忘記了”，或者索性說“政治作業(yè)不重要”。思想品德作業(yè)遭遇了師生一致的輕視與怠慢。

思想品德課教學(xué)要面對(duì)生活，就必須延伸到課外。合理安排課后作業(yè)，是強(qiáng)化和鞏固思想品德課的知識(shí)和技能，使學(xué)生深化內(nèi)心的情感體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)和提高實(shí)際運(yùn)用的能力，形成一定的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要組成部分。因此，作為課外延伸的重要內(nèi)容，作業(yè)設(shè)計(jì)理當(dāng)受到應(yīng)有的重視。

在新課程理念指導(dǎo)下，思想品德課教學(xué)不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，作業(yè)設(shè)計(jì)也要及時(shí)作出調(diào)整與改變，即由以往的單一式轉(zhuǎn)向多樣式，由被動(dòng)抵觸式轉(zhuǎn)向主動(dòng)接受式，達(dá)成低效向高效的轉(zhuǎn)變。鑒于思想品德課程包含了心理、道德、法律、國(guó)情四大模塊，特點(diǎn)不同，在作業(yè)設(shè)計(jì)上也應(yīng)有所不同。通常情況下，心理和道德部分的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以非紙筆為主，輔以紙筆作業(yè)；法律部分應(yīng)采用紙筆作業(yè)與非紙筆作業(yè)相結(jié)合的方式；而國(guó)情部分則應(yīng)以紙筆作業(yè)為主，輔以非紙筆作業(yè)。另外，思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評(píng)價(jià)方法，除了紙筆測(cè)試，還倡導(dǎo)觀察法、描述性評(píng)語(yǔ)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、談話、成長(zhǎng)記錄等非紙筆測(cè)試多元化的評(píng)價(jià)。

本文以七年級(jí)思想品德課教學(xué)為例，從思想道德行為、基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容、社會(huì)實(shí)踐類三方面切入，談?wù)劰P者關(guān)于非紙筆測(cè)試作業(yè)社會(huì)設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐。

一、行為養(yǎng)成類作業(yè)――讓品德從書本走向人本

思想道德行為是思想品德的外化，幫助學(xué)生在初中階段養(yǎng)成良好的思想品德行為，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有基礎(chǔ)性作用。初中生思想道德行為主要表現(xiàn)為遵紀(jì)守法、熱愛集體、自尊自信、尊重他人、文明禮貌、注重儀表、勤儉節(jié)約、講究衛(wèi)生、不吸煙、不酗酒、不違紀(jì)上網(wǎng)等。鑒于思想品德行為是在學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)踐過程中逐步形成的，筆者把思想道德行為列入思想品德課的作業(yè)內(nèi)容，通過觀察、記錄學(xué)生的每日作業(yè)，有目的、有計(jì)劃地了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生的情感、態(tài)度、能力和行為，作為引導(dǎo)的依據(jù)。

例如，初中七年級(jí)學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，也處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要有效的幫助和正確的引導(dǎo)。為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這一時(shí)期的生理與心理變化，形成積極、樂觀、向上的精神狀態(tài)，逐步養(yǎng)成健全的人格和良好的品質(zhì)，筆者按照中學(xué)生守則的要求，從“注重儀表、文明禮貌、遵規(guī)守紀(jì)、尊敬師長(zhǎng)、遵守公德”五個(gè)維度設(shè)計(jì)了“記錄表”來記錄學(xué)生的思想道德行為表現(xiàn)。先由學(xué)生自評(píng)、組評(píng)，筆者再在周評(píng)中給予等級(jí)和描述性評(píng)語(yǔ)。等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)按A、B、C、D分四級(jí)，而描述性評(píng)語(yǔ)因人而異，但以鼓勵(lì)為主。一周一小評(píng)，一月一大評(píng)，一學(xué)期一總評(píng)。整個(gè)評(píng)語(yǔ)由學(xué)生、小組、教師三部分評(píng)語(yǔ)構(gòu)成，過程看似復(fù)雜，其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)榻^大部分評(píng)語(yǔ)由學(xué)生完成，教師只是在其基礎(chǔ)上并結(jié)合自己的觀察給予評(píng)語(yǔ)，有點(diǎn)像班主任的“周記”。評(píng)價(jià)結(jié)果作為班級(jí)期末參加先進(jìn)單位評(píng)比的依據(jù)。

事實(shí)證明，行為養(yǎng)成類作業(yè)能讓思想品德養(yǎng)成從書本走向人本，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我完善，有效地達(dá)成思想品德課的德育功能。

二、口頭表達(dá)類作業(yè)――讓品德從內(nèi)容走向內(nèi)化

筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生普遍存在著“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。于是，筆者設(shè)計(jì)了口頭表達(dá)類作業(yè)（表2），幫助學(xué)生培養(yǎng)、提高口頭表達(dá)能力?？陬^表達(dá)類作業(yè)主要進(jìn)行的是單元練習(xí)，每結(jié)束一單元教學(xué)，筆者就先讓學(xué)生個(gè)人或分組出題，再交由筆者放入題庫(kù)、整理答案。最后，學(xué)生抽簽口試，由學(xué)生自己打分和教師面批組成口試成績(jī)。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)“笑迎新生活”“認(rèn)識(shí)新自我”“過富有情趣的生活”“過健康、安全的生活”單元教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的復(fù)習(xí)中，筆者要求學(xué)生課后自擬每一單元的口試題，經(jīng)過篩選，按不同題型、每十題為一組，構(gòu)建了學(xué)生自擬的口試題題庫(kù)；學(xué)生當(dāng)場(chǎng)抽簽，依序各從題庫(kù)中抽取十題，每一小題10分，共100分；如果學(xué)生對(duì)測(cè)試結(jié)果不滿意，允許進(jìn)行二次口試，成績(jī)以最高分記錄。由于題庫(kù)中的題目是學(xué)生自擬的，難易程度切近學(xué)生的實(shí)際水平，復(fù)習(xí)效果較好。經(jīng)過單元口試的積累，題庫(kù)越來越充實(shí)，幫助學(xué)生順利地度過了最后的復(fù)習(xí)階段，取得較為理想的復(fù)習(xí)效果。

口頭表達(dá)類作業(yè)形式新穎、內(nèi)容充實(shí)且貼近學(xué)生實(shí)際，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，真正讓教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí)。其效果在中下層學(xué)生身上表現(xiàn)得尤其明顯。因能力的欠缺，這部分學(xué)生往往不愿意做紙筆作業(yè)、不按時(shí)完成紙筆作業(yè)，而自擬口試題進(jìn)行口試，大大減緩了這部分學(xué)生的過重心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，使書本內(nèi)容較好地內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，達(dá)成了真正意義上的思想品德課的德育功能。

三、實(shí)踐探究類作業(yè)――讓品德從課內(nèi)走向課外

新課程提倡合作探究，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)。應(yīng)用能力包括交往溝通的能力、道德判斷的能力、自我控制的能力、信息處理的能力、思考問題的能力等。為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，筆者將主題探究活動(dòng)和小組項(xiàng)目作業(yè)相結(jié)合（表3），按照不同項(xiàng)目將學(xué)生分成若干小組，由教師指定或者學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，包括問卷設(shè)置、調(diào)查分工、材具準(zhǔn)備等，讓小組圍繞項(xiàng)目主題完成實(shí)踐探究類作業(yè)――調(diào)查報(bào)告或小論文等。

例如，教學(xué)第八課“學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)以“如何拒絕學(xué)校周邊不良誘惑”為主題的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，將全班學(xué)生分成了5個(gè)小組，每個(gè)小組7位學(xué)生；要求學(xué)生以小組為單位，在兩周內(nèi)用雙休日時(shí)間完成對(duì)學(xué)校周邊不良環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查，并用教材中的知識(shí)去分析其危害性，提出“拒絕不良誘惑”的措施，以調(diào)查報(bào)告形式呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果?；顒?dòng)中，大部分學(xué)生認(rèn)真地完成了社會(huì)調(diào)查和調(diào)查報(bào)告，提出了不少有益的建議；根據(jù)“計(jì)劃制訂、資料搜集、實(shí)踐調(diào)查、撰寫報(bào)告”四個(gè)方面的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生逐一進(jìn)行了項(xiàng)目評(píng)價(jià)，先組內(nèi)自評(píng)，再小組互評(píng)，最后由教師評(píng)價(jià)，綜合評(píng)定各小組、每個(gè)人的表現(xiàn)。其中做得很好，無任何問題的為優(yōu)秀；做得較好，但有一些不足的為良好；做得不太好，有明顯缺點(diǎn)的為合格；做得較差或根本未完成的，為不合格。成績(jī)是主要的，如某小組學(xué)生提出“開展拒絕不良誘惑監(jiān)督月”“拒絕不良誘惑，從我做起”等活動(dòng)建議，得到了學(xué)校的表?yè)P(yáng)。

篇7

關(guān)鍵詞：技工院校學(xué)生；心理健康；影響因素

一、引言

1.問題的提出。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，技工院校學(xué)生其父母大多數(shù)外出打工，由于其父母在經(jīng)濟(jì)收入、權(quán)益維護(hù)和社會(huì)保障等方面所處的弱勢(shì)群體的地位以及其父母的忙碌和經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀取向，使得他們的心理很少受到父母的注意和關(guān)心，這些方面的影響也在一定程度上影響了技工院校學(xué)生心理健康水平的發(fā)展。

國(guó)外心理健康方面的研究主要基于兩個(gè)層面，一般層面上主要研究不同社會(huì)文化背景下的青少年的心理需求以及尋求合適的干預(yù)措施，特殊層面上則主要集中在移民、貧困、低收入家庭中青少年心理健康狀況的研究。國(guó)外研究較多重視實(shí)踐，不僅包括調(diào)查研究而且還包括實(shí)踐的解決問題，另外也較重視弱勢(shì)群體青少年的心理健康狀況調(diào)查研究[2]。相比國(guó)外，國(guó)內(nèi)更注重家庭社會(huì)環(huán)境和親子關(guān)系同心理健康方面的相關(guān)研究。對(duì)于技工院校學(xué)生的研究則大多探討技工院校學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況較差而導(dǎo)致的技工院校學(xué)生教育機(jī)會(huì)不均等以及衛(wèi)生設(shè)施、教學(xué)設(shè)施等問題，卻很少關(guān)注技工院校學(xué)生處在這樣一種比較特殊的環(huán)境下的心理健康狀況問題，因此技工院校學(xué)生所引發(fā)的社會(huì)問題并沒有得到很好的解決。所以，我們必須對(duì)技工院校學(xué)生的心理健康問題給予足夠的重視，加強(qiáng)其心理健康方面的教育，這樣才能使他們長(zhǎng)大后成為一個(gè)與社會(huì)和諧相處的健康的社會(huì)人?；谶@樣的考慮，本研究主要探究技工院校學(xué)生的心理健康狀況和自我意識(shí)，及技工院校學(xué)生的自我意識(shí)對(duì)其心理健康狀況的影響?yīng)?/p>

2.有關(guān)技工院校學(xué)生學(xué)校的研究。根據(jù)許多關(guān)于技工院校學(xué)生學(xué)校的調(diào)查報(bào)告，我們可以發(fā)現(xiàn)技工院校學(xué)生學(xué)校普遍存在以下問題：

學(xué)校規(guī)模和硬件條件差。由于資金投入不足，這種學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施也相當(dāng)簡(jiǎn)陋。教學(xué)用具、教學(xué)器材和教學(xué)設(shè)備在技工院校中普遍缺乏。這些問題的存在嚴(yán)重影響技工院校學(xué)生身心的健康發(fā)展。

師資條件和教學(xué)狀況讓人擔(dān)憂。由于缺少規(guī)范管理,絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)教師應(yīng)該具備什么條件、學(xué)校應(yīng)該開設(shè)什么課程、教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該達(dá)到什么水準(zhǔn),一切由辦學(xué)者自定。技工院校的老師不全是由大學(xué)畢業(yè)生或具備一定任職資格和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組成。有些甚至只有初中文化或者有些是由其他行業(yè)轉(zhuǎn)行而來。

3.本研究的假設(shè)。技工院校學(xué)生和普通高中學(xué)生在心理健康狀況上存在差異；自我意識(shí)會(huì)影響技工院校學(xué)生的心理健康狀況；普通高中的學(xué)生心理健康狀況比在技工院校的學(xué)生好。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查對(duì)象主要是技工院校學(xué)生和普通高中學(xué)生，為全面調(diào)查技工院校學(xué)生的心理健康狀況，隨機(jī)選取兩所設(shè)施、師資方面條件相當(dāng)?shù)膶W(xué)校，一所是技工學(xué)校,另一所是普通高中學(xué)校。該技工學(xué)校有高一、高二、高三等三個(gè)年級(jí)，其中高一有14個(gè)班級(jí)，高二有13個(gè)班級(jí)，高三有一個(gè)班；普通高中學(xué)校有高一、高二、高三共三個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)段各有十個(gè)班級(jí)。分別從每個(gè)年級(jí)段隨機(jī)整群抽取一個(gè)班級(jí)，總被試人數(shù)為413名，回收401份問卷，剔除其中無效問卷21份后共380份，回收率為97.3%，有效率為94.7%；被試分布情況見表1。 

表1. 被試分布表 男 女 男 女

普通高中學(xué)校 48 64 45 39

技工院校 45 40 64 42

（二）研究方法

1.研究工具

（1）陳月霞自編初中生心理健康問卷。初中生心理健康問卷共53個(gè)題目，有9個(gè)因子，分別為學(xué)習(xí)習(xí)慣、考試焦慮、孤獨(dú)感、異往、自制力、人際溝通、耐挫力與依賴性、自卑感、自我完善。各因素的內(nèi)部一致性系數(shù)（Cronbach'sa系數(shù)）達(dá)0.61以上，說明各因素的內(nèi)部一致性較好，有較好的信度。各個(gè)因素與總分之間的相關(guān)在0. 52-0. 77之間，表明構(gòu)成問卷的九個(gè)因素所測(cè)的內(nèi)容與問卷總體所測(cè)得內(nèi)容存在著較高的一致性，問卷具有較好的內(nèi)容效度。九個(gè)因子的方差解釋率達(dá)51.534%，說明問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。本問卷與SCL-90的相關(guān)系數(shù)為0. 502，與中學(xué)生心理健康量表（MSSMHS）的相關(guān)系數(shù)為0. 639，具有較好的效標(biāo)效度[12]。（2） Piers-Harris兒童自我意識(shí)量表。兒童自我意識(shí)量表是美國(guó)心理學(xué)家Piers及Harris于1969年編制、1974年修訂的兒童自評(píng)量表，包含80項(xiàng)是非選擇題，分行為、智力和學(xué)校情況、軀體外貌、焦慮、合群、幸福與滿足六個(gè)分量表。該量表Cronbach'sa系數(shù)達(dá)0.61－0.75以上，有較好的信度。該量表在國(guó)外應(yīng)用較為廣泛，效度較好[13]。

2.調(diào)查進(jìn)程。3月2日到3月3日進(jìn)行兩個(gè)學(xué)校的調(diào)查。調(diào)查由研究者親自主持。調(diào)查前，調(diào)查者通過任課老師召集調(diào)查對(duì)象，由研究者親自向他們講解本調(diào)查的目的意義，取得他們的理解和支持后，向他們講清填寫調(diào)查問卷的方法，以班級(jí)為單位集體施測(cè)陳月霞自編初中生心理健康問卷和Piers-Harris兒童自我意識(shí)量表，時(shí)間為45分鐘。測(cè)試由研究者和班主任共同執(zhí)行。

篇8

【關(guān)鍵詞】班主任；管理對(duì)策；提升效率

【中國(guó)分類法】：G635.1

班主任是班級(jí)教育教學(xué)工作能夠有效運(yùn)行的重要保障，在初中教學(xué)工作中更是如此。考慮到初中學(xué)生尚未成年，人生經(jīng)歷不足，心智尚未成熟，容易受到一些不良因素的影響，在處理個(gè)人學(xué)習(xí)、生活等問題的時(shí)候也更加容易迷茫無措，班主任老師就更有必要提升管理效果，促進(jìn)教學(xué)成果的良性轉(zhuǎn)化。

一、做好調(diào)查，了解班級(jí)學(xué)生的易發(fā)問題

從班主任工作的角度講，要確保管理的有效性，先要確保班主任對(duì)班級(jí)內(nèi)存在的情況有足夠的了解。以鎮(zhèn)級(jí)初中來說，班主任所面對(duì)的是一群初中生。在實(shí)際工作中就要分析了解初中生經(jīng)常遇到的問題。除了常規(guī)的學(xué)習(xí)上的問題比如動(dòng)力不足、積極性不夠、自卑、盲目自大、精力不集中之外，還有關(guān)于生活和心理上的問題比如人際關(guān)系不好、處世消極、盲目樂觀、不遵守秩序、早戀、情緒抑郁等，也需要關(guān)注。能夠清楚的了解所管理的學(xué)生到底存在哪些問題，容易出現(xiàn)哪些問題，在實(shí)際管理工作中才能保持敏感，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)給與有效的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生從不良狀態(tài)中調(diào)整過來。

二、改變管理思路，強(qiáng)制不如引導(dǎo)

傳統(tǒng)的班主任管理工作中，以強(qiáng)制、命令的形式要求學(xué)生如何做、如何做的情況比較多見。從學(xué)生的心理上來說，對(duì)這種情況是有很強(qiáng)的逆反情緒的。因此很多班主任會(huì)發(fā)現(xiàn)這種強(qiáng)制教學(xué)管理的工作存在一定的弊端，總是難以實(shí)現(xiàn)管理效果的理想化。

老師們要改變管理現(xiàn)狀，就要先改換自己的管理思路，認(rèn)識(shí)到強(qiáng)制說教管制的弊端，建立以引導(dǎo)、教育為主導(dǎo)的管理理念。在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題、心理問題或生活上的問題的時(shí)候能夠及時(shí)給與引導(dǎo)，而不是強(qiáng)制管理，這更有利于提升管理工作的效果。尤其是初中生，他們的心智尚未成熟，沒有形成良好的價(jià)值觀念，在遇到事情的時(shí)候無法有效的處理，容易迷茫，老師的強(qiáng)制管制管理更會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。如果能夠以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生了解和判斷自己應(yīng)該如何去做，就比強(qiáng)制管理更有效一些。

三、情緒控制理論的應(yīng)用

班主任面對(duì)的問題總是非常龐雜的，尤其是很多班主任可能會(huì)兼顧好幾個(gè)班級(jí)。這樣一來，班主任的工作就非常繁重、工作壓力很大，在處理一些問題的時(shí)候可能會(huì)存在負(fù)面情緒。比如最常見的初中生中有學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常打擾其他學(xué)生，擾亂課堂秩序。對(duì)于班主任來說，面對(duì)這樣的學(xué)生很容易生氣，然后就會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)教育甚至指責(zé)。這種教育方式本身就對(duì)解決問題有不利影響。如果老師能夠良好的控制自己的情緒，在面對(duì)這樣的學(xué)生或問題的時(shí)候盡量不要指責(zé)、責(zé)罵、批評(píng)，而是引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)，或許會(huì)受到更加理想的效果。

從學(xué)生所處的年齡階段而言，差不多是90后到00后過渡的時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生比較以自我為中心考慮問題，老師嚴(yán)厲的批評(píng)指責(zé)很容易讓學(xué)生感覺厭煩、反感，容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理。如果班主任能很好的控制自己的情緒，在和學(xué)生交流的時(shí)候就要方便有效得多。

四、設(shè)身處地的考慮問題

班主任在日常管理工作中適當(dāng)?shù)囊詫W(xué)生的角度考慮問題對(duì)于提升管理工作的效果有更重要的意義。比如學(xué)生存在早戀問題，作為老師來說一味的制止或許不是最好的解決辦法。老師們可以嘗試把兩個(gè)人叫到一起，大家坐下來分析早戀的風(fēng)險(xiǎn)和問題。從初中生的學(xué)業(yè)、考試成績(jī)、未來可能遭遇的變化、人生前景、家庭的責(zé)任、生活的負(fù)擔(dān)等方面入手，理性的探討早戀可能引發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)和弊端，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到早戀的不足之處。尤其是班主任作為過來人，可以對(duì)早戀的學(xué)生講述自己的見聞和經(jīng)歷，以此來帶動(dòng)學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)自己現(xiàn)在無力承擔(dān)戀愛的責(zé)任，也無法滿足對(duì)方在戀愛中尋求的依賴感和安全感等。

再比如學(xué)生的人際關(guān)系處理不當(dāng)，經(jīng)常被同學(xué)孤立。那么班主任就要針對(duì)學(xué)生平時(shí)的性格表現(xiàn)來考慮問題，了解學(xué)生在人際關(guān)系處理中是因?yàn)樽员啊⒑ε?、不信任還是其他一些問題而不能很好的和同學(xué)相處。針對(duì)學(xué)生的問題癥結(jié)去解決，去開導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極改變自己的心態(tài)，讓學(xué)生以一種樂觀、健康的心態(tài)重新審視生活，審視自己的同學(xué)。此外可以教給學(xué)生一些處理消極心態(tài)的方法，比如有些學(xué)生容易沖動(dòng)，經(jīng)常和同學(xué)吵架，老師就可以教給他一些調(diào)節(jié)情緒的方法，鼓勵(lì)學(xué)生壓制自己的沖動(dòng)；如果學(xué)生和人交流的時(shí)候表現(xiàn)的非常膽怯，則可以鼓勵(lì)他大膽微笑，或者在課堂上給他機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的交流交際能力。

五、保障師生關(guān)系融洽

融洽的師生關(guān)系在班主任的工作中也發(fā)揮著非常重要的作用。班主任要注意調(diào)節(jié)和學(xué)生的關(guān)系，利用班會(huì)或私下交流的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)。從交流話題、交流方式、貼心的小舉動(dòng)、小提示等方面拉近和學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷。師生關(guān)系的融洽可以通過很多形式來促成，任何與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)都可以充分利用起來，比如班會(huì)、周會(huì)、考試總結(jié)、學(xué)校文件傳達(dá)、班級(jí)秩序維護(hù)、早自習(xí)或者晚自習(xí)、宿舍管理等。

班主任可以嘗試以自我批評(píng)的形式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。比如班級(jí)中出現(xiàn)了某個(gè)問題之后，班主任先站出來反省自己的問題和不足，讓學(xué)生感覺自己沒有被追究責(zé)任，激發(fā)學(xué)生自身的羞恥感，讓學(xué)生自己判斷自己是否也存在不足和缺陷，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步改進(jìn)自己的不足，配合老師的教育教學(xué)工作，推進(jìn)班級(jí)氛圍的良性轉(zhuǎn)化。

六、總結(jié)：

班主任管理工作中大膽創(chuàng)新思路，改進(jìn)管理思路，從學(xué)生的角度考慮問題對(duì)于提升管理效果有更積極地作用。班主任要善于調(diào)節(jié)自己和學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生能夠積極配合班主任的管理工作，一起維持良好的班級(jí)氛圍，提升管理效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張曉嵐.城市高中體育課改存在的問題及對(duì)策――以浙江省溫州市直高中為例[J]. 新課程研究(基礎(chǔ)教育). 2010(10)

[3] 朱紅梅,尹建斌.新課程師資培訓(xùn)存在的問題與對(duì)策――西北農(nóng)村中學(xué)新課程師資培訓(xùn)情況調(diào)查報(bào)告[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(06)

篇9

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；激發(fā)興趣；提高效率；途徑

地理這一名稱無論是對(duì)小學(xué)生、初中生還是高中生，是一個(gè)多么熟悉而又陌生的詞匯，對(duì)于中學(xué)生來說，地理學(xué)科一直處在被砍、被恢復(fù)的循環(huán)怪圈中，無論高中、初中都如此。不過近些年以來，高考一直在變，而中考似乎穩(wěn)定下來，地理學(xué)科又回到中考學(xué)科中，盡管只有僅僅的20分，但這20分對(duì)很多學(xué)生來說，應(yīng)該是很重要的?；谀壳叭匀挥泻芏喑踔猩鷮⒌乩硪曌鞲笨?，不夠重視的現(xiàn)狀，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)地理的積極性，提高他們的地理素養(yǎng)，人文素養(yǎng)，我想這是我們廣大地理教育工作者應(yīng)正視和思考的問題。

本文從學(xué)生學(xué)習(xí)心理出發(fā)，以求構(gòu)建地理學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，以此來激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和興趣，從而提高學(xué)生的地理成績(jī)，豐富他們的地理素養(yǎng)，進(jìn)而提升素質(zhì)教育的質(zhì)量。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高課堂教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為：

一、激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要

有需要才會(huì)有行動(dòng)，有動(dòng)力。需要越強(qiáng)烈，越迫切，它所引起的活動(dòng)就越有力，所以在日常的地理教學(xué)中，只有學(xué)生真正意識(shí)到地理知識(shí)對(duì)生活及對(duì)他們將來的學(xué)習(xí)生活的意義，這樣才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的求知欲，從而形成強(qiáng)烈的求知?jiǎng)訖C(jī)。這就要求我們地理教師能夠?qū)⒌乩碇R(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，并進(jìn)行生動(dòng)形象的分析，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。例如：學(xué)生們每天無論回家還是在校都要使用水，以前我們使用的是天然水庫(kù)的水，而目前卻要使用長(zhǎng)江水，為什么我們要使用長(zhǎng)江水，而且老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)節(jié)約用水，為什么水會(huì)那么緊張，同時(shí)讓同學(xué)們回家數(shù)一數(shù)，沿道有多少家工廠，讓同學(xué)們思考，為什么我們處在長(zhǎng)江流域，水資源依然那么緊張，得出結(jié)論：化工廠導(dǎo)致的污染，即常說的三污，以及人們的生活用水，這一切導(dǎo)致我們都得用凈化后的長(zhǎng)江水。那么如何解決水資源短缺問題，以及如何處理化工廠的三污問題呢？要求學(xué)生就此寫一則調(diào)查報(bào)告，并形成論文形式，然后對(duì)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告以及論文進(jìn)行評(píng)選，并選出一二三等獎(jiǎng)，同時(shí)選出校環(huán)保小衛(wèi)士，并將評(píng)選結(jié)果與研究成果公告于學(xué)校公告欄，讓全校師生觀摩。通過這一活動(dòng)，顯然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@讓他們感到學(xué)習(xí)地理知識(shí)是一種迫切的個(gè)體和社會(huì)需要，因而學(xué)習(xí)氣氛會(huì)格外濃。

二、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情感

地理學(xué)習(xí)的情感，首先應(yīng)建立在良好的師生關(guān)系上，實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的熱愛，往往來自于老師的個(gè)人魅力，素養(yǎng)以及知識(shí)。學(xué)生們對(duì)某一門功課的深切熱愛，首先是對(duì)教師的熱愛。所以我們要讓學(xué)生愛地理，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愛地理老師。鑒于此，我們要求地理教師做到：

1.作為地理教師首先應(yīng)該是尊重學(xué)生，根據(jù)馬斯洛需要理論，自尊和受尊是教育較高層次需要。教師首先要尊重學(xué)生，自然能贏得學(xué)生的信任，這樣教學(xué)任務(wù)便能盡快完成，從而能更好激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。

2.多鼓勵(lì)學(xué)生，應(yīng)時(shí)常為學(xué)生傳遞作為他們的地理老師的你對(duì)他的一種充分信任的信號(hào)。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們：當(dāng)老師將信任和贊許巧妙地傳遞給學(xué)生時(shí)，學(xué)生就會(huì)受到深刻感染，得到極大的鼓勵(lì)，并能增強(qiáng)自信，進(jìn)而從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)地理教師的好感和尊敬，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的強(qiáng)烈情感，特別是學(xué)困生多些信任，多些鼓勵(lì)，往往能徹底改變他的學(xué)習(xí)觀念，從而能產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，進(jìn)而地理成績(jī)也會(huì)明顯提高。

3.教師的個(gè)人素養(yǎng)包括知識(shí)水平，以及將這些知識(shí)表達(dá)出來的語(yǔ)言，往往決定了教師的個(gè)人人格魅力。一個(gè)擁有豐富地理知識(shí)，純熟的業(yè)務(wù)水平，以及能用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言將它表達(dá)出來的優(yōu)秀地理教師，往往能夠受到學(xué)生的追捧和熱愛，同時(shí)學(xué)生們也十分尊敬這樣的老師。這種教師和學(xué)生在情感上產(chǎn)生的共鳴，往往能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。所以我們的地理老師要盡量朝這一方面努力和看齊。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

1.讓學(xué)生長(zhǎng)期保持對(duì)事物，尤其是地理事物的好奇心，我們可以向?qū)W生展示一些學(xué)生未知的而又與地理息息相關(guān)的地理現(xiàn)象，如國(guó)家地理雜志上的一些自然人文現(xiàn)象，學(xué)生看后一定能產(chǎn)生濃厚興趣，并產(chǎn)生好奇心。有了好奇心自然會(huì)提出各種各樣的問題，學(xué)貴在問，問得多了，自然對(duì)地理就產(chǎn)生了濃厚的興趣，所有我們地理教師在日常的教學(xué)中，有必要向?qū)W生經(jīng)常展示一些神奇、奧妙的地理世界，從而激發(fā)他們對(duì)地理學(xué)科的熱愛和興趣。

2.讓學(xué)生知曉地理在生活中的重要性，讓他們知道，地理與生活息息相關(guān)，生活離不開地理，從而保持學(xué)生們對(duì)地理學(xué)習(xí)的渴望。例如我們?cè)诮虒W(xué)中可以向?qū)W生傳遞這樣的信息：生活離不開能源，而能源的開發(fā)與發(fā)現(xiàn)則與地理密切相關(guān)，沒有地理工作者就沒有能源可言；再者，城市的發(fā)展同樣離不開地理，如城市的選址，城市三污的處理，以及城市的規(guī)劃都離不開地理知識(shí)，地理工作者。教師可以通過這些平時(shí)潛移默化的灌疏，讓學(xué)生意識(shí)到地理對(duì)生活真的很有用，從而讓學(xué)生能夠保持對(duì)地理學(xué)習(xí)的渴望。

新課程改革下的地理學(xué)科，鑒于其特點(diǎn)，我想它能夠更有利地推動(dòng)地理課堂教學(xué)改革，所以在新課程理念下，我們地理教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在自主研究合作中，產(chǎn)生真知卓見，使我們的教學(xué)過程在心與心的交流，情與情的感染，生命與生命的對(duì)話中產(chǎn)生新知識(shí)，相信新課改下的地理學(xué)科將更加擁有生命力。

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

課堂實(shí)踐教學(xué)表明，面對(duì)90后的初中生，這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系顯然不能適應(yīng)新的形勢(shì)。對(duì)初中思想政治課來說，新型和諧的師生關(guān)系的重塑尤為重要。只有建立良好的師生關(guān)系，才能發(fā)揮思想政治課的德育功能。如何構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系是擺在初中思想政治課教師面前的一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。

一、增進(jìn)師生交流

90后的初中生，看似朝氣蓬勃，其實(shí)更需要平等、尊重、理解、賞識(shí)，需要教師以開放的心態(tài)去理解學(xué)生，與學(xué)生共同體會(huì)他們成長(zhǎng)中的喜怒哀樂，幫助學(xué)生找回失去的信心，增強(qiáng)其生活的勇氣，強(qiáng)化他們自強(qiáng)、自愛的信念?！坝H其師，信其道”，要使初中學(xué)生對(duì)政治課產(chǎn)生興趣，教師就必須對(duì)學(xué)生抱有誠(chéng)摯的友善之情，尊重他們，信任他們。如果教師對(duì)學(xué)生缺乏感情，態(tài)度冷漠，隨意傷害他們的自尊心和自信心，就會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的厭惡和反抗，使其形成逆反心理。久而久之，學(xué)生對(duì)教師的敵意，也會(huì)轉(zhuǎn)移到教師所任教的學(xué)科上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不佳，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

教師在與學(xué)生平等的交流探討中既能教學(xué)相長(zhǎng)，又能拉近師生間的距離，使學(xué)生在這種交流探討中獲得巨大的學(xué)習(xí)滿足感和成就感。這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神是十分有效的。

二、保持親和力

思想政治課雖然是一門嚴(yán)肅的課程，但也應(yīng)該保持活躍的課堂氣氛，教師的親和力不可缺少。有研究表明：學(xué)生喜歡的教師年輕漂亮，有親和力。愛美之心人皆有之，年輕漂亮是一種美，但這畢竟不是人人都能擁有的。作為一名教師，擁有豐富的知識(shí)是一種美；作為一名教師，面對(duì)學(xué)生，一張誠(chéng)摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些更是一種美，是最永恒的美。

許多教師在學(xué)生面前過分強(qiáng)調(diào)自己教師的身份，高高在上，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，有的教師甚至將這種氣氛帶進(jìn)課堂。講臺(tái)上的教師被籠上一層神秘的光環(huán)，而這光環(huán)拉大了師生間的距離。初中生還是一群天真的孩子，他們希望課堂上的教師是一個(gè)能給他們帶來快樂的教師。在走進(jìn)課堂時(shí)，不管有多大的煩憂，教師都應(yīng)露出真誠(chéng)的笑臉，這樣的思想政治課堂教學(xué)才會(huì)顯示出親和力。

三、注重鼓舞激勵(lì)

作為初中生，他們總是希望得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，教師的贊揚(yáng)會(huì)增進(jìn)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)其榮譽(yù)感，激發(fā)其繼續(xù)努力，另一方面也給集體樹立榜樣。面對(duì)這群渴望得到教師和同學(xué)尊重信任的孩子們，教師應(yīng)抓住一切可能的機(jī)會(huì)對(duì)他們多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，多給他們以自信，讓他們個(gè)個(gè)都“抬起頭來走路”，信心百倍地做人。教師在教學(xué)過程中的每一個(gè)贊許，每一句鼓勵(lì)，每一個(gè)親善的目光，都能成為激發(fā)學(xué)生努力汲取知識(shí)的動(dòng)因。學(xué)生則會(huì)在教師確信他們最終會(huì)成才的暗示中不斷產(chǎn)生和增加自尊心、自信心，并努力校正自己的學(xué)習(xí)和品格行為，自覺地去完成學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

四、充分挖掘?qū)W生主體地位作用

初中生是充滿活力、活潑好動(dòng)的，有很強(qiáng)的參與意識(shí)。教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在初中思想政治課教學(xué)中，讓學(xué)生多發(fā)表自己的看法和見解，表達(dá)出自己的思想和感情。只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過教師的循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，促進(jìn)思考力和獨(dú)創(chuàng)精神的發(fā)揮，才能既有利于他們真正理解知識(shí)，又有利于其增長(zhǎng)智慧。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要由以教為重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，由傳授知識(shí)為重心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)能力為重心。教師要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來體現(xiàn)主導(dǎo)作用。系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)必須與智力的提高緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師要敢于打破“你寫我記，你講我聽，你出題我解答”的傳統(tǒng)模式，大膽地讓學(xué)生當(dāng)主角，盡可能地空出時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)主角，把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生走上講臺(tái)，表演小品、演講。讓出講臺(tái)就讓出了一片讓學(xué)生思考問題的天空，讓出講臺(tái)就讓出了學(xué)生施展才華的舞臺(tái)；讓出講臺(tái)就解放了學(xué)生的手，學(xué)生的口，學(xué)生的腦。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且讓學(xué)生在角色扮演中進(jìn)行了獨(dú)立思維。

五、創(chuàng)新作業(yè)形式

新形勢(shì)下的政治教學(xué)，要刻意在布置作業(yè)上下功夫，改變傳統(tǒng)的問答式的作業(yè)、鞏固知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)，讓政治課作業(yè)“活”起來。

創(chuàng)新作業(yè)形式，讓作業(yè)形式多樣化。比如布置學(xué)生看課本，看課本既可以有熟悉教材內(nèi)容的功效，又有激活學(xué)生思維的妙用。學(xué)生課前看了教材，才能發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題聽課，這有助于提高學(xué)生聽課的注意力和效果。布置學(xué)生收聽、收看新聞，課上利用幾分鐘的時(shí)間交流新聞信息，有些學(xué)生帶入課堂的熱點(diǎn)新聞，恰巧可以作為課中理論聯(lián)系實(shí)際的素材。布置學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐，譬如學(xué)習(xí)“消費(fèi)”知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生分析家里的消費(fèi)存在什么問題，并設(shè)計(jì)解決方案。認(rèn)識(shí)了“價(jià)值規(guī)律”，請(qǐng)學(xué)生對(duì)父母所在企業(yè)不景氣的原因進(jìn)行調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告。所有讓學(xué)生動(dòng)起來的作業(yè)，沒有統(tǒng)一的模式，沒有單一的答案，力求開放型、創(chuàng)新型，有的甚至是由教師參與完成。

參考文獻(xiàn)：

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