導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語文習(xí)作教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞: 教材; 比較; 精品

公安院校的公安文書類教材僅限于公安內(nèi)部使用，在市面上較少出現(xiàn)。以前，云南相關(guān)警察院校使用公安部部編教材，如公安部教育局編的 《公安應(yīng)用寫作教程》( 群眾出版社 1998 年 3 月第 1 版) ，書店里也有相關(guān)書籍出售，不過相關(guān)教材較少。

就昆明來說，曾有高虎主編 《公安文書實用寫作教程》 ( 浙江大學(xué)出版社 2007 年 12月) 、許瑞忠等主編的 《公安機關(guān)常用辦案文書制作》( 黃河出版社 2009 年 1 月) 、胡建剛等編著的 《公安機關(guān)辦理刑事案件程序規(guī)范與法律文書制作指南》 ( 最新版)( 群眾出版社 2006 年 7 月) 、谷福生等編著的 《行政公文與法律文書寫作常識 300 問》( 中國法制出版社 2006 年 11 月) 、崔欣著的 《公安機關(guān)新版刑事法律文書制作精講》( 法律出版社 2003 年 7 月) 等。就云南警官學(xué)院來說，近年來，一般使用自編教材。

筆者所知，從 2003 年起，云南警官學(xué)院基礎(chǔ)部編過 4 本公安文書相關(guān)教材。在實際教學(xué)中，任課教師們在使用自編教材的同時，適當(dāng)參考其他相關(guān)書籍，結(jié)合自己和學(xué)生實際，開展公安文書寫作課程教學(xué)。

但是，由于編者的編輯思路以及知識側(cè)重點不同，各種教材內(nèi)容有各有特色，同時也有一些不足之處。為取長補短，有必要對公安文書寫作類教材進行比較和評析。

公安文書類教材書名較少雷同，編寫體例不一。根據(jù)涉及文書種類和內(nèi)容，筆者從以下幾個類別說明公安文書類教材的特點。公安部教育局編的為 《公安應(yīng)用寫作教程》，內(nèi)容較為全面，全書分十五章，包括公安應(yīng)用寫作概述、公安應(yīng)用寫作過程概述、法規(guī)性公文 ( 4 種) 、行政公文 ( 11種) 、公安事務(wù)文書 ( 9 種) 、刑事案件偵查文書 ( 41 種) 、治安管理處罰文書 ( 9種) 、行政訴訟文書 ( 7 種) 、戶口管理文書 ( 4 種) 、道路交通管理文書 ( 14 種) 、消防文書 ( 5 種) 、經(jīng)濟文化保衛(wèi)文書 ( 3種) 、少管勞教文書 ( 5 種) 、其他幾種公安常用文的撰寫 ( 5 種) 以及公安文書材料歸檔。從章節(jié)安排可以看出，這個教材內(nèi)容相當(dāng)全面，幾乎涵蓋公安機關(guān)常用所·105·第二十六卷第十一期 楚 雄 師 范 學(xué) 院 學(xué) 報 Vol. 26 No. 112011 年 11 月 JOURNAL OF CHUXIONG NORMAL UNIVERSITY Nov. 2011* 收稿日期: 2011 － 08 － 26作者簡介: 和萬傳 ( 1971—) ，男，納西族，云南警官學(xué)院馬列部講師，研究方向: 語言學(xué)、文學(xué)等。楚雄師范學(xué)院學(xué)報 2011 年第 11 期有文書，講解也較為詳細(xì)。在講到具體文種時，以文種的概念與作用、特點與種類、結(jié)構(gòu)內(nèi)容和寫作要求、示例、簡析五個方面展開，條理清晰，逐層展開。本書共涉及 117 種文書。馮麗平等主編的 《公安應(yīng)用寫作教程》( 群眾出版社 2004 年 2 月) 和 《公安文書實戰(zhàn)寫作教程》( 中國人民公安大學(xué)出版社2008 年 2 月) 。兩書編寫體例大致相同，內(nèi)容也基本相同，分公安行政公文 ( 13 種) 、公安事務(wù)公文 ( 6 種) 、公安機關(guān)刑事法律文書 ( 119 種) 、治安管理處罰文書 ( 11種) 和公安道路交通管理文書 ( 35 種) 五個部分講述?！豆矐?yīng)用寫作教程》比 《公安文書實戰(zhàn)寫作教程》多 “公安應(yīng)用寫作通論”;一章，每種文書從概念、特點、分類、結(jié)構(gòu)形式、寫作要求和應(yīng)用示例六個方面進行闡述。 《公安文書實戰(zhàn)寫作教程》

從概念、結(jié)構(gòu)形式、使用說明和應(yīng)用示例四個方面加以闡述。其中，執(zhí)行刑罰文書和部分道路交通管理文書只列文種，不做具體闡述。書末有5 個附錄，附錄五 “公安文書中常用生澀難寫的詞”;部分較有特色。

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[關(guān)鍵]：板式橡膠支座安裝質(zhì)量 原因 對策

中圖分類號：S776.06 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

1、前言

隨著我國建設(shè)事業(yè)的大力發(fā)展，在市政道路及公路的高速發(fā)展中，橋梁的建設(shè)日益增多。橋梁支座是橋梁結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分，但由于其在橋梁工程造價中所占比例很小，因而往往未引起工程技術(shù)人員的重視，在70年代之前，我國的公路橋梁上常不設(shè)支座或僅設(shè)置傳統(tǒng)的鋼支座。隨著各種大跨度橋梁的不斷涌現(xiàn)，因而對橋梁支座的承載力、對支座適應(yīng)位移和轉(zhuǎn)角能力的要求不斷提高，近十幾年來與之相適應(yīng)的新型橋梁支座——各種橡膠支座先后在橋梁上得到推廣的應(yīng)用。由于目前在橡膠支座安裝施工過程中的材料、操作工藝、檢查等方面普遍存在的不足，極易發(fā)生質(zhì)量問題。造成支座喪失功能，甚至?xí)l(fā)生剪切破壞，使上、下部結(jié)構(gòu)產(chǎn)生附加應(yīng)力，嚴(yán)重時會擠裂橋臺面的混凝土造成結(jié)構(gòu)破壞的后果。本文對使用最為廣泛的板式橡膠支座安裝質(zhì)量的若干問題進行分析，并提出一些解決的技術(shù)措施，希望得到有關(guān)施工各方的重視，使板式橡膠支座安裝質(zhì)量能夠得到可靠的保證。

2、主要構(gòu)造與作用

2.1板式橡膠支座

（1）、該支座上下表面為橡膠層，中間為薄鋼板，由一層橡膠、

一層鋼板多層重疊而成，有不同厚度，可按需要選用。板式橡膠支座

的構(gòu)造見圖一。

（2）、主要作用

其基本工作原理是以橡膠的彈性壓縮來實現(xiàn)梁的豎向轉(zhuǎn)動，以橡膠塊的剪切變形來保證梁的水平位移。故它只適用于跨度不大的，支座反力和水平位移均不大的橋梁。

2.2四氟橡膠滑板支座

（1）、這種支座是在板式橡膠支座的頂面粘貼一層平面尺寸與之相等的聚四氟乙烯板，在梁的底面設(shè)置一不銹鋼板與之作相對的滑移運動。

（2）、主要作用

這是利用聚四氟乙烯和不銹鋼之間相對運動時摩擦系數(shù)很小的特點，使之成為活動支座。它除了具有板式橡膠支座的優(yōu)點外，還能滿足水平位移量較大的要求。

3、板式橡膠支座計算示例

某橋為五梁式雙車道簡支梁橋，標(biāo)準(zhǔn)跨徑L=20m，計算跨徑l=19.5 m，荷載為汽車-15級，掛車-80，梁肋寬0.18m，RD=160KN，Rpmax=155.6KN,Rpmin=63KN,汽車-15級時梁的跨中擾度f=17.4mm，主梁的計算溫差Δt=35ºC,試按兩端等厚度設(shè)計板式橡膠支座。

（1） 確定支座平面尺寸

選用定型設(shè)計的橡膠支座，初擬順橋向長a=200mm，橫橋向?qū)抌=180mm,使支座與梁助等寬，在五根主梁每梁端設(shè)置一個橡膠支座。支座厚度初擬選用28mm，其中有四層鋼板和五層橡膠片，上下表層橡膠片厚2.5mm，中間各層厚5mm，加勁鋼板每層厚2mm，則：Σt=2×2.5+3×5=20mm

支座的平面形狀系數(shù)；

S = ==9.5＞8

取用橡膠支座的平均許壓應(yīng)力[σ]=10Mpa

橡膠支座的應(yīng)力驗算：

σ===8.77 Mpa＜[σ]=10 Mpa

（2） 驗算支座的厚度

主梁的計算溫差為35ºC，伸縮變形為兩端支座均攤，則每一支座的水平位移；

ΔD= α·Δt·l = ×10-5×35×20×103=3.5mm

20m梁的車隊重343.2KN，制動力為343.2×0.1=34.3KN。

汽車-15級重車196.1KN，制動力為196.1×0.3=58.8KN。

由重車控制，每一支座承受的水平力：HT ==5.88KN

橡膠支座的彈性模量：

E=（530S-418） =（530×9.5-418）· =461.7MPa

則由活載制動力引起每一支座的水平位移：

ΔL=== 1.1mm

Σt≥2ΔD 20＞2×3.5=7mm

Σt≥1.43（ΔD+ΔL）20＞1.43（3.5+1.1）=6.58mm根據(jù)《公路橋梁設(shè)計規(guī)范要求》，Σt≤0.2a=0.2×200=40mm，滿足要求。故：采用支座總厚h=Σt+h鋼板=20+4×2=28mm

（3） 驗算支座偏轉(zhuǎn)

平均壓縮變形：ΔS=== 0.38mm

應(yīng)滿足ΔS≤0.05Σt=0.05×20=1mm，滿足要求。

梁的撓度與梁端轉(zhuǎn)角的關(guān)系：

f= •=•=•θθ=·f

設(shè)恒載作用下，梁端轉(zhuǎn)角θ=0，汽車-15級的f中=17.4mm，則：

θ= = 0.00285rad

ΔS2=ΔS -θ·a=0.38 - ×0.00285×200

=0.95mm＞0 滿足要求，故支座不會脫空。

（4） 驗算抗滑性能

在無活載情況下：已知：µ=0.3，RD=160KN µRD≥1.4GA

0.3×160×103≥1.4×1.1×200×18

48KN＞12.94KN滿足要求。

活載在橋上時：RD=160KN，Rpmin=63KN, HT=5.88KN

µ(RD+Rpmin)≥1.4GA +HT

0.3×（160+63）≥12.94+5.88

66.9KN＞18.82KN滿足要求，故支座不會滑脫。

4、產(chǎn)生的現(xiàn)象及危害

4.1現(xiàn)象

（1）、板式橡膠支座橡膠或橡膠與加強鋼板的固結(jié)，剪切破壞。

（2）、梁對兩個橡膠支座的壓縮不等，甚至個別支座有縫隙。

（3）、支座安裝在支座槽內(nèi)，吊梁后支座被壓縮，梁底與橋臺或橋墩蓋梁頂面相接觸，稱為支座“落坑”。

（4）、支座頂面滑板當(dāng)梁收縮量超過支座剪切變形量時不發(fā)生滑動。

4.2危害

（1）、當(dāng)板式橡膠支座發(fā)生剪切破壞時，會限制上部結(jié)構(gòu)的自由伸縮，將使上、下部結(jié)構(gòu)產(chǎn)生附加應(yīng)力。

（2）、梁下兩支座壓縮不等，甚至有縫隙，將使支座不均勻受力而縮短支座壽命。

（3）、支座“落坑”，使梁支點錯位，不僅會使橋臺或橋墩上頂，混凝土因梁低溫收縮時發(fā)生局部劈裂，也改變了橋臺、橋墩的受力狀態(tài)，增大其偏心矩。

（4）、支座頂面應(yīng)滑動時不能滑動，必然加劇支座的剪切變形，嚴(yán)重時會擠裂橋臺面的混凝土。

5、主要原因

5.1產(chǎn)品質(zhì)量缺陷

橡膠支座在工廠生產(chǎn)時出現(xiàn)部分技術(shù)性能指標(biāo)不符合設(shè)計要求。

5.2橋梁結(jié)構(gòu)誤差

（1）、梁底面有些翹曲，或梁底預(yù)埋鋼板變位，造成梁安放后與設(shè)計值出入過大，形成支座受力不等。

（2）、橋臺、橋墩的蓋梁頂面實際標(biāo)高大于設(shè)計值時，為保持梁底標(biāo)高，將支座處留成凹槽去湊合，形成梁底與墩、臺頂面凈空過?。换蚨?、臺頂面未按橋面橫坡要求留有坡度，造成部分梁下的墩、臺頂面標(biāo)高超標(biāo)。

5.3支座安裝誤差

（1）、安裝時在板式橡膠支座粘結(jié)于支座墊石的環(huán)氧砂漿尚未固結(jié)，就吊放上部結(jié)構(gòu)，使支座位移；或支座安裝位置有誤，梁吊裝后，欲糾正梁位置而采用橫向頂梁，使支座側(cè)向剪切變形，形成支座在梁脹、縮時，剪切變形過量而剪壞。

（2）、支座與滑板間及滑板上，未按操作工藝要求涂抹物質(zhì)，而造成滑動支座不能滑動，從而加刷支座的剪切破壞。

5.4施工檢查

由于支座安裝定位檢查措施均在吊梁前，同時在吊梁完成后，梁底與墩、臺頂面的間隙比較小，施工中檢查只能采用簡單的目測及尺量，無法采用其它更準(zhǔn)確的方法措施進行檢查，因此支座安裝在吊梁后的質(zhì)量毛病不易被發(fā)現(xiàn)。

6、對策

6.1加強對產(chǎn)品質(zhì)量的檢驗

（1）、橡膠支座安裝前必須對支座本身的產(chǎn)品質(zhì)量進行檢查、驗收。全面檢查產(chǎn)品合格證書中有關(guān)技術(shù)性能指標(biāo)，如不符合設(shè)計要求時，不得使用。

（2）、對支座的質(zhì)量應(yīng)根據(jù)現(xiàn)行《公路橋梁板式橡膠支座》（JT/T4）的標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定進行驗收。

6.2提高橋梁結(jié)構(gòu)尺寸的準(zhǔn)確性

（1）、梁底支承部位，要求平整、水平，支承部位相對高程誤差不應(yīng)大于0.5㎜。為保證混凝土梁底面的平整度，可以在梁端設(shè)置8~10㎜厚的梁底支承墊板，該板板面要求平整，平面誤差小于0.5㎜，并在梁體澆時精確測量支承板的位置及水平?；蛘咴诹后w澆注時，在梁端支承部位用鋼模板，以保證梁端支承平面的平整。

（2）、橋墩、臺支承墊石頂面標(biāo)高應(yīng)準(zhǔn)確，且上表面要平整；每一墩臺上，同一片梁的支承墊石頂面相對高程誤差不大于1㎜，相鄰兩墩、臺同一片梁下，支承墊石頂面相對高程誤差不大于3㎜。

（3）、當(dāng)達(dá)不到（2）項標(biāo)準(zhǔn)不得不留支座坑槽時，應(yīng)使支座用環(huán)氧砂漿固結(jié)后，支座與坑槽間有足夠變形預(yù)留量。同時，注意梁底面與墩、臺頂面凈空隙應(yīng)大于支座壓縮量加上20㎜的量值。

6.3 安裝施工技術(shù)措施

6.3.1施工準(zhǔn)備

在安裝前，對技術(shù)人員及工程管理人員進行技術(shù)交底，組織學(xué)習(xí)施工規(guī)范和熟悉設(shè)計圖紙。組織所有有關(guān)的施工人員、測量儀器、施工機械、材料等調(diào)入施工現(xiàn)場。

6.3.2測量放樣

（1）、各種測量儀器均應(yīng)按有關(guān)的質(zhì)量管理規(guī)定，送有關(guān)部門進行檢測，取得有關(guān)質(zhì)檢部門的合格證書后才能使用，使之保持在良好的狀態(tài)中。

（2）、計算并復(fù)測墩、臺支座墊石的標(biāo)高和支座中心位置，將設(shè)計圖上標(biāo)明的支座中心位置標(biāo)在支座墊石上，要求支座中心線同支承墊石中心線相重合。

6.3.3安裝氣溫的選擇

支座的安裝盡可能安排接近年平均時進行，以減少由于溫差變化過大而引起的剪切變形。當(dāng)不可避免須在最高溫或高溫、或低溫時安裝的話，可使支座產(chǎn)生預(yù)變位（其值根據(jù)計算確定），即先使梁的一端就位壓住支座，然后對梁在縱向施以推力（可用水平千斤頂施加推力），使其產(chǎn)生預(yù)先計算好的變位值，在此狀態(tài)下，使梁的另一端座落在支座上，然后拆除推力即可。

6.3.4對結(jié)構(gòu)誤差的處理

如果出現(xiàn)墩、臺頂面的支座墊石的高程、平面位置與設(shè)計要求有誤差時，應(yīng)將支座墊石處理干凈，用水灰不大于0.5的1：3干硬性水泥砂漿抹平，并使其頂面標(biāo)高準(zhǔn)確，表面平整；假如支座墊石的標(biāo)高超過設(shè)計標(biāo)高時，必須先鑿除一部分混凝土后才能進行上述的工序。

6.3.5安裝施工

（1）、與其下結(jié)構(gòu)結(jié)合如采用環(huán)氧樹脂等材料粘貼，要事先配刷，使用合格原料。

（2）、對于分塊式拼裝的條形板式橡膠支座，其各分塊連接邊縫安裝前應(yīng)打磨平齊，試拼編號，現(xiàn)場安裝時應(yīng)對號入座，同時應(yīng)注意保持上下滑動面清潔，切勿受磨損。

（3）、環(huán)氧砂漿固結(jié)是有一定時間的，安裝支座后，必須靜置足夠時間，待環(huán)氧砂漿完全固結(jié)后，才能進行上部結(jié)構(gòu)的吊裝，以保證支座位置的準(zhǔn)確。

（4）、支座與梁底，或支承墊石頂面，應(yīng)全部緊密接觸，局部有縫隙，不得超過0.5㎜寬；有滑板時，必須按要求在支座與滑板間、滑板上涂抹物質(zhì)。

（5）、支座中心盡可能對準(zhǔn)梁的計算支點，必須使整個橡膠支座的承壓面上受力均勻，這就要求接觸于橡膠支座板上下的梁底面和墩臺頂二面的混凝土面要平順、清潔、粗糙，而且相互平行。梁在預(yù)制時，必須準(zhǔn)確地安裝梁底支承部分的模板，每片梁兩端也要平行，使不產(chǎn)生翹曲現(xiàn)象。

（6）、為了必要時如上述放松橡膠支座或因原支座壓壞、老化須更換支座，應(yīng)在墩臺帽上設(shè)置擱放千斤頂?shù)奈恢谩?/p>

（7）、梁、板落位時應(yīng)穩(wěn)妥，勿使支座產(chǎn)生剪切變形，若位置不準(zhǔn)確時，必須吊起重放，不得用撬棍移動梁、板。

（8）、支座周圍應(yīng)設(shè)排水坡，防止積水，支座附近應(yīng)清除塵土、油脂、污垢等。

（9）、若墩臺上設(shè)計有限制梁、板移動的構(gòu)造如混凝土塊，邊框、限鐵等宜在梁、板安裝好后在安設(shè)。

（10）、當(dāng)墩、臺兩端標(biāo)高不同，順橋向有縱坡時，支座安裝方法應(yīng)按設(shè)計規(guī)定辦理。

（11）、四氟橡膠滑板支座，在安裝時除按上述要求施工外還應(yīng)注意以下各點：

①、墩臺上設(shè)置的支承墊石，其標(biāo)高應(yīng)考慮預(yù)埋的支座下鋼板厚度，或在支承墊石上預(yù)留一定深度的凹槽，將支座下鋼板用環(huán)氧樹脂砂漿粘結(jié)于凹槽內(nèi)。

②、在支座下鋼板上及四氟滑板式支座上標(biāo)出支座位置中心線，兩者中心線相重合放置，為防止施工時移位，應(yīng)設(shè)置臨時固定措施。安裝時宜在與平均氣溫相差不大時進行。

③、梁底預(yù)埋有支座上鋼板，與四氟滑板式支座貼接觸的不銹鋼板嵌入梁底上鋼板內(nèi)，或用不銹鋼沉頭螺釘固定在上鋼板上，并標(biāo)出不銹鋼板中心線位置。安裝支座時，不銹鋼板、四氟板表面均應(yīng)清潔、干凈，在四氟滑板表面涂上硅脂油，落梁時要求平穩(wěn)、準(zhǔn)確，無振動，梁與支座密貼，不得脫空。

④、支座正確就位后，拆除臨時固定裝置，采取安裝防塵圍裙措施。

6.3.6質(zhì)量檢查

（1）、橡膠支座安放時，應(yīng)按設(shè)計要求，在墩、臺頂面標(biāo)出其縱、橫中線，并將線延長到墩、臺頂面的外緣，以方便在上部結(jié)構(gòu)吊裝后施工、監(jiān)理方檢查。

（2）、安裝支座后，必須靜置足夠時間，待經(jīng)檢查確從環(huán)氧砂漿完全固結(jié)后，才能進行上部結(jié)構(gòu)的吊裝，以保證支座位置的準(zhǔn)確。

（3）、由于目前的《市政橋梁工程質(zhì)量檢驗評定標(biāo)準(zhǔn)》(CJJ2-90)中沒有具體橡膠支座的檢驗標(biāo)準(zhǔn),因此在施工中質(zhì)量檢查時可以參見《公路橋涵施工技術(shù)規(guī)范》(JTJ041-2000),具體如下表:

7、結(jié)束語

（1）、橋梁支座是橋梁結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分，然而一般工程施工人員對支座的安裝質(zhì)量不太重視，極易出現(xiàn)質(zhì)量問題，留下安全隱患，參與建設(shè)的各有關(guān)方面應(yīng)引起高度重視。

（2）、不斷開發(fā)新的產(chǎn)品，逐步改善板式橡膠支座的老化問題，延長橡膠支座的使用壽命，減少在使用過程中更換支座的情況。

（3）、改進支座安裝工藝流程，加強現(xiàn)場施工管理、由專業(yè)化隊伍操作，施工中嚴(yán)格執(zhí)行監(jiān)督、監(jiān)理、檢查的質(zhì)量保證體系是確保質(zhì)量的關(guān)鍵。

參考文獻：

（1） 公路鋼筋混凝土及預(yù)應(yīng)力混凝土橋涵設(shè)計規(guī)范（JTJ023-85）. 北京：人民交通出版社，1989

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一、基本情況

我們按工作計劃進行教學(xué)調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容分為兩大塊，一是深入課堂聽課，二是檢查教學(xué)常規(guī)管理。這次調(diào)研，聽了指定的課改年級與非課改年級的課16節(jié)，檢查教師備課筆記(教案)，聽課筆記簿，作業(yè)批改抽樣檢查，召開座談交流會，情況反饋分析會。

二、值得肯定的地方

1．課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化，體現(xiàn)在以下幾個方面：①無論是課改年級還是非課改年級，部分語文教師的課堂教學(xué)不管是從教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都給人一種新鮮的感覺，都在一定程度上體現(xiàn)新課程的理念。②開始打破“教師為中心”，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。

2．語文三個維度目標(biāo)得到一定程度的呈現(xiàn)，體現(xiàn)在以下幾個方面：①部分教師的教學(xué)較扎實，知識和能力這個維度落實得較好；②注重引導(dǎo)學(xué)生積累。很多教師都重視引導(dǎo)學(xué)生積累字、詞、句方面的知識；③重視發(fā)展性評價，課堂上激勵性語言多了。

3．部分語文教師都能夠?qū)⒄Z文學(xué)科與信息技術(shù)進行整合，能夠運用多媒體上課。教師在運用多媒體上課方面做得較好，課件制作得很精美，教學(xué)中也運用得恰到好處。

4．學(xué)校都比較重視教學(xué)常規(guī)管理，表現(xiàn)在以下幾方面：①絕大部分教師都能根據(jù)教學(xué)進度備課和撰寫教案，教案比較規(guī)范，書寫也認(rèn)真；②教師能夠有計劃地互相聽課，聽課簿內(nèi)容較詳細(xì)。③教師布置的作業(yè)量基本適中，形式多樣，批改得較細(xì)致。作文批改基本上評有分?jǐn)?shù)（等級）和寫有批語。中高年級還要求學(xué)生寫日記或周記。

三、存在問題

1．部分語文教師的課堂教學(xué)出現(xiàn)了不容忽視的三種傾向：一是重視朗讀課文，忽視語言的運用，輕視在課堂上進行語文實踐，不通過有效的練習(xí)來培養(yǎng)語感，只是一味的把課文讀來讀去；二是重視感悟，忽視質(zhì)疑，這在中高年級教學(xué)中表現(xiàn)得更加突出；三是課改年級的教學(xué)有弱化“雙基”的傾向。

2．學(xué)生的語文作業(yè)停留在知識性的層面較多，中高年級缺乏思維性拓展練習(xí)。如造句、寫話、日記、周記等。

3．閱讀教學(xué)方面學(xué)生缺乏有效的練習(xí)，教師沒有設(shè)計精讀課文中的重點語段練習(xí)讓學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練。不重視培養(yǎng)閱讀能力方面的書面練習(xí)。

4．課改年級教師的課堂教學(xué)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象較普遍，很多教師的課只有溫度而沒有深度。

5．大部分忽視對習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)研究，有的教師拔高習(xí)作教學(xué)的要求。比如，某教師批改三年級的作文時寫下“詳略不得當(dāng)、中心不突出”這樣的評語，評分只有30、40分的作文也較多，打擊了學(xué)生習(xí)作的信心。

6．課改年級出現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用“弱化”現(xiàn)象，表現(xiàn)在教師一味放手，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，過多進行意義不大的小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

7．少部分低年級語文教師執(zhí)教精讀課文時還不能將識字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機地結(jié)合起來。

8．教學(xué)常規(guī)管理方面：很多語文教師沒有寫教學(xué)反思，少部分教師的備課筆記（教案）太簡單，有的滯后于教學(xué)進度。有的教師聽課極少，一個月只聽了一節(jié)課。

四、教學(xué)建議

1．要正確處理好繼承傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系，加強“雙基”教學(xué)。課改年級尤具要注意夯實“雙基”。

2．加強語文實踐，中高年級教師要為學(xué)生精心設(shè)計運用語感的富于多樣性、創(chuàng)造性、選擇性的書面練習(xí)。每篇精讀課文學(xué)完后，課堂上要騰出5—8分鐘讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言。

3．加強對習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)研究，要舉行習(xí)作教學(xué)研究活動。

4．重視教學(xué)案例研究。在學(xué)科教研活動中，可以通過觀摩課例剖析個案讓老師明確什么是該學(xué)習(xí)的，什么是該避免的。

5．教師要寫教學(xué)反思。不是每課必寫，起碼一個學(xué)期要寫一些有價值的課后反思。

篇4

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼這個學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，語文教研工作也將告一段落，沒有轟轟烈烈，只有踏踏實實。回首這學(xué)期，語文教研工作取得了一定的成績，但也存在著一些不足，為使今后更好地開展工作特作此總結(jié)。

我校語文教研組現(xiàn)有語文教師12人,這是一個積極向上、銳意進取、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀集體。 現(xiàn)從本學(xué)期開展的教研工作、取得的成績、以及有待提高的地方總結(jié)如下：

一、主要工作：

（一）學(xué)習(xí)新課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

本學(xué)期，組織了兩次全體語文教師利用縣教育局提供的網(wǎng)絡(luò)直播二維碼進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，同時，在平常的每周四下午第一節(jié)教研活動時間認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念，正確的把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建互動自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)模式。

（二）開展教研活動，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、抓好校級語文教研公開課，本學(xué)年一共安排開展12節(jié)公開課，本學(xué)期已完成6節(jié)公開課，每位執(zhí)教者認(rèn)真?zhèn)湔n上課，與會教師認(rèn)真聽課記錄，后續(xù)集體評課議課。

2、重視常規(guī)檢查，強化教學(xué)管理

本學(xué)期，語文組配合教導(dǎo)處進行了教學(xué)常規(guī)工作，檢查內(nèi)容包括是否寫個性化教案，教案是否切合實際，是否寫教后反思，是否有課堂練習(xí)鞏固，而且學(xué)生作業(yè)的設(shè)計是否有科學(xué)，教師批改是否及時認(rèn)真等方面。從檢查的情況來看，全組教師備課都比較認(rèn)真，教案完整，重點突出，有反思和練習(xí)作業(yè)設(shè)計，較科學(xué)合理地批改精批細(xì)改。

（三）舉辦學(xué)生活動，豐富課余生活

10月份，分年級舉辦了學(xué)生手操報比賽；

11月份初，在全校語文老師的共同努力下，我校成功地舉辦了經(jīng)典誦讀比賽；

11月份中旬，舉行了“科技托起強國夢”級演講比賽和征文比賽；

12月初，分年級舉行了書法比賽。

二、主要成績：

1、譚世葵老師的市級課題——《四環(huán)三導(dǎo)理念下語文課堂“小練筆”策略研究》申報成功;指導(dǎo)的“英東杯”軟筆書法比賽獲得二等獎;在始興縣優(yōu)秀課例評選中獲得二等獎；

2、吳水娣老師的教學(xué)論文，獲省三等獎；法治教案，縣、市各獲一等獎；始興縣優(yōu)秀課例評選，獲縣二等獎；

3、鐘麗娟老師的道德與法治教學(xué)設(shè)計《我們不亂扔》獲市三等獎；

4、鄒國萍老師的縣級課題——《農(nóng)村小學(xué)生“兩真”作文教學(xué)的實踐研究》順利結(jié)題；在始興縣優(yōu)秀課例評選中，獲縣二等獎；法治教案，縣二等獎；在韶關(guān)武江區(qū)、始興縣培訓(xùn)師“送培送教”中開展題為《在柏林》的示范課，受到一致認(rèn)可；縣婦聯(lián)“疫情征文”評選中，獲縣三等獎。

三、有待提高的方面：

1、科組方面，有些教研活動開展的不夠扎實；教師方面，在許多具體的語文教學(xué)工作中缺乏創(chuàng)新，依賴課件，沒有依本班學(xué)情做好“五大常規(guī)工作”，導(dǎo)致課堂效率不高。

2、個別教師對教研組活動思想上重視不夠，不夠積極參加科組教研活動，使教研活動沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

篇5

以學(xué)校大組計劃為指導(dǎo)，深入開展教學(xué)研究活動，促進全組教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改善，提高教師教育、教學(xué)的反思能力與實踐水平。努力把學(xué)校工作計劃中所提出的一系列教學(xué)工作的各項要求落到實處，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

二、情況分析:

三年級有10個教學(xué)班，學(xué)生約600人，語文教師10名，各擔(dān)任1個班的語文教學(xué)工作。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識部分學(xué)生掌握較牢固，在閱讀理解上，大部分學(xué)生們能根據(jù)問題找到有關(guān)的語句做出相應(yīng)的回答，課外閱讀的能力有待進一步提高，概括能力還處在相對較弱的階段,需要重點指導(dǎo)。習(xí)作部分，進入三年級，就要求學(xué)生進行習(xí)作的練習(xí)，這包含“寫話—寫段”的跨越，要求學(xué)生能寫片斷和短文，做到有順序、有中心，內(nèi)容具體，語句通順，并有一定的速度。

三、工作目標(biāo)：

1．以備課組為單位，開展學(xué)習(xí)活動，在本組形成教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新教育之風(fēng)，共同提高教育教學(xué)水平。

2．狠抓創(chuàng)新教育，切實優(yōu)化語文課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

3．在教學(xué)中，要特別重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好習(xí)慣培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，不歧視、壓制、挖苦學(xué)生。

四、工作措施

(一)以課程理念為指導(dǎo),以課堂教學(xué)為切入口，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康模劢拐n堂，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，進一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1、認(rèn)真組織組內(nèi)成員積極參加各項教研活動,及時了解語文新動態(tài)。圍繞我校語文學(xué)科特色主題開展活動，本學(xué)期除每月兩次的大組活動外，在每周的本組教研活動中組織專題研討，案例剖析，課例研討和集體備課活動。就課堂教學(xué)效益和提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績問題，積極尋找行之有效的方法和對策，力爭全面提高語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

2、定期檢查教師教案修改、作業(yè)批改情況,加強隨堂聽課力度,落實好各項檢測和質(zhì)量分析,全面了解本組語文教學(xué)情況,把好質(zhì)量關(guān)。

3、結(jié)合學(xué)校的工作內(nèi)容，根據(jù)中年級學(xué)生特點，開展形式多樣、豐富多彩的語文活動，如：寫字比賽，古詩文誦讀以及學(xué)校組織的讀書節(jié)等活動。

(二)規(guī)范語文教學(xué)常規(guī)管理。

1、強化常規(guī)管理，提高教學(xué)效率。

(1) 備課: 每位教師對自身的教學(xué)情況做正確的評估，在備課中，充分體現(xiàn)自身的優(yōu)勢，彌補自身的不足。要立足學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。不管是自己備課還是使用現(xiàn)成教案,都要在上課前做好充分的準(zhǔn)備，心中有數(shù)，要注意對教案的修改。

(2)上課:根據(jù)自身的教學(xué)條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)真上好每堂課。努力提高教學(xué)藝術(shù)，做到:求實、求真、求活、求新，充分利用現(xiàn)有的電教媒體,利用網(wǎng)上信息資源,拓寬學(xué)習(xí)時空,提高課堂教學(xué)效益。語文課要做到下要保底(合格),上不封頂。必須做到:激發(fā)興趣——加快節(jié)奏——講究方法——提高實效——講究魅力——注重實踐(基礎(chǔ)知識)。課后要認(rèn)真總結(jié)得失，養(yǎng)成及時反思的習(xí)慣，并記錄下來。反思要有一定的質(zhì)量。

(3)作業(yè): 作業(yè)設(shè)計要“精”，批改要“細(xì)”，要規(guī)范、及時，注重糾錯及情況反饋。書寫作業(yè)要做到書寫規(guī)范，本子整潔。對于練習(xí)題的布置注重分層分類，力求每個層面的同學(xué)都能在作業(yè)練習(xí)中得以提高。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求積累好詞好句，能熟讀成誦，并創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境，使學(xué)生能將積累的好詞好句加以靈活的運用。

（4）評價：平時評價與定期評價相結(jié)合，知識能力評價與情感、習(xí)慣的評價相結(jié)合。對于平時教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生普遍存在的問題要重視分析、考核及反饋。本年級段學(xué)生現(xiàn)存在的共性問題為：閱讀理解上，對文章的關(guān)鍵詞語的理解僅停留于表面，對前后文的聯(lián)系不夠，碰上要自己加以提煉、概括的內(nèi)容就無從下手。習(xí)作方面，表現(xiàn)為語言不夠生動，文章立意不夠新穎。

（5）輔導(dǎo)：因材施教，善于捕捉學(xué)生閃光點，熱情鼓勵，補差提優(yōu)，使每個學(xué)生都能充分發(fā)展。關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，重視補缺補差，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并及時做好跟蹤記錄。同時認(rèn)真組織和輔導(dǎo)學(xué)生參加各級各類語文教學(xué)方面的比賽、配合各條線老師做好各級各類的學(xué)生征文比賽。多為優(yōu)等生創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵他們參加各類競賽，切實提高自身的語文素養(yǎng)。

2、加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。做好測驗、批卷、質(zhì)量分析、反饋等工作,進一步全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

3、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業(yè)、審題、閱讀、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成,采取切實的措施經(jīng)常抓,反復(fù)抓,為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(三)注重課外閱讀，有效開展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

1、重視課外閱讀,各班要利用好《親近母語》《古詩文誦讀》等書籍,開展古詩文背誦大比拼活動。有計劃的背誦“新課標(biāo)”里小學(xué)三年級學(xué)生必背古詩和選定的必讀書目進行課外閱讀,同時也可以有所拓寬。

2、要對學(xué)生的閱讀進行有效的指導(dǎo),開展語文閱讀指導(dǎo)課?？梢韵?qū)W生推薦優(yōu)秀文學(xué)作品,也可以對學(xué)生進行讀書方法的指導(dǎo),還可以是讀書后的感悟交流?？傊?閱讀不能僅是讓學(xué)生拿著書讀,重要的是要讀有收獲。

3、加強中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶,試行課前兩分鐘讀書交流、古詩詞吟誦、名言警句積累等訓(xùn)練。充分利用校圖書室和班圖書角,擴大學(xué)生的閱讀面,培養(yǎng)閱讀興趣,提高閱讀能力,并使學(xué)生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強平時小練筆的指導(dǎo),鼓勵學(xué)生積極投稿。

篇6

為切實使教師從備課抄教案的苦海中解脫出來，從教學(xué)的需要、實際和質(zhì)量出發(fā)抓好備課管理，本學(xué)年開始，我校語文學(xué)科實施電子備課，并實行年級組單元式或主題式教材分析和教學(xué)設(shè)計的備課方式，使校內(nèi)資源共享，教師之間互相促進，加強和優(yōu)化集體備課制度，切實提高備課質(zhì)量，在集體備課和教材分析中培訓(xùn)教師，增強教師業(yè)務(wù)能力，提高業(yè)務(wù)水平。

1 組織建構(gòu)

為保證備課工作能有效開展，學(xué)校成立備課小組，即由學(xué)校教學(xué)副校長主抓，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，各教研組組長負(fù)責(zé)管理本學(xué)科組，各備課組負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助教研組長組織開展。

備課組負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)的主要任務(wù)是組織本組的老師制定備課計劃、召開備課會議，教研組長制定本學(xué)科組教研計劃與開展專題研究（如：實驗課、研究課、展示課，組織案例分析等等），并及時向教導(dǎo)處反應(yīng)備課過程中發(fā)現(xiàn)的問題。

2 操作流程：

2.1 “分”：教研組長召集本學(xué)科組教師對教學(xué)內(nèi)容進行劃分，按年級協(xié)商劃定每人所承擔(dān)的主備部分。

2.2 “鉆”：個人承擔(dān)的備課內(nèi)容必須進行深入鉆研，在此基礎(chǔ)上首先要形成書面的詳盡的教材分析，教材分析的內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、重點難點的確定和解決、本單元或本知識點的地位和作用、教材知識前后的聯(lián)系和邏輯體系、教材編排的體系（例題和習(xí)題安排的體系）等等；其次要形成本單元的詳盡的教案。

2.3 “議”：承擔(dān)本科任務(wù)的教師應(yīng)在實施本內(nèi)容教學(xué)活動至少一周前，將教學(xué)設(shè)計上傳在共享文件夾中，其他教師，特別是同科教師看后可提出不同意見和建議，主備教師及時做好研討內(nèi)容，便于及時修改教案與資料收集整理備查。

2.4 “改”：主備人員在聽取大家意見后及時對教案相應(yīng)地方進行修改上傳。

2.5 “調(diào)”：每位成員在使用上傳的共享教案時一定要根據(jù)本班和本人教學(xué)實際情況進行適當(dāng)個性化調(diào)整。

3 備課要求：

3.1 備課除語文、數(shù)學(xué)學(xué)科以外的學(xué)科采用手寫的形式， 語文、數(shù)學(xué)兩學(xué)科采用電子備課，無論哪門學(xué)科備課時都不能照搬照抄。

3.2 總體要求老師要認(rèn)真鉆研教材，各備課組集體討論備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)活動、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備設(shè)計意圖。年級組都必須嚴(yán)格做到六個統(tǒng)一，即學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)資料、測驗考試和教學(xué)目標(biāo)。

3.3 備課要堅持“十字訣”，閱讀（通覽教材、掌握內(nèi)容）——探究（深入鉆研教材，把握作者意圖和教材內(nèi)在聯(lián)系）——定點（確定重點難點）——理路（理清作者思路，擬出教路，安排學(xué)路）——落實（從教材、教師、學(xué)生實際出發(fā)，選擇有效的教法，指導(dǎo)學(xué)法，組織教學(xué)結(jié)構(gòu)）。

3.4 對教案主要環(huán)節(jié)的基本要求 ：

學(xué)期教學(xué)計劃：學(xué)期教學(xué)工作計劃應(yīng)當(dāng)包含以下四塊內(nèi)容：

3.4.1 學(xué)情分析。分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和探究水平，了解學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解學(xué)生的年齡特征、心理特點及班級狀況等，分析利弊，作出預(yù)設(shè)，研究對策。

3.4.2 教材分析。在認(rèn)真研究課標(biāo)、明確課程性質(zhì)、目標(biāo)，理解課程基本理念，通讀全冊教材和配套教師用書，參加上級和學(xué)校教研組組織的教材備課會的基礎(chǔ)上，對本冊教材內(nèi)容體系及教學(xué)目標(biāo)進行系統(tǒng)分析，把握體系，明析目標(biāo)。

3.4.3 教學(xué)策略。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況提出提高學(xué)期學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的具體措施。

3.4.4 教學(xué)進度。制定教學(xué)進度表，寫出教學(xué)課時數(shù)，包括復(fù)習(xí)、檢測、實踐活動等時間安排，一般以表格的形式呈現(xiàn)。

4 單元教學(xué)計劃要求

4.1 單元整體內(nèi)容分析。在通讀單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析單元教學(xué)內(nèi)容，讀懂單元編排體系，理清課文間的邏輯關(guān)系，明確單元內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點。

4.2 制訂單元教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)全冊教學(xué)目標(biāo)、本單元的地位與作用和教學(xué)實際情況，確定三維目標(biāo)。

4.3 列出教學(xué)需要的學(xué)具和教具，明確不足或缺少的學(xué)具和教具，以及解決辦法。

單元教學(xué)計劃應(yīng)在單元教學(xué)前制定好。兼課老師不作硬性要求，但是對整單元內(nèi)容要作全面分析研究。

5 課時教學(xué)方案設(shè)計要求

課時教學(xué)計劃的內(nèi)容一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程。

5.1 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)從以下三個方面考慮：①認(rèn)知目標(biāo)，即知識技能的發(fā)展目標(biāo)；②過程與方法目標(biāo)，即使學(xué)生認(rèn)真、積極地參與問題的探索與解決、動手操作、與人交流等學(xué)習(xí)活動；③情感目標(biāo)：即興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、較強的求知欲等非智力因素發(fā)展目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定一定要面向全體，要關(guān)注個別學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”制定明確、具體、可操作性強的當(dāng)前行為目標(biāo)，切忌大、空，不切實際。

5.2 教學(xué)重難點：從確立的目標(biāo)出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，分清每項具體內(nèi)容的主次，確定閃光點，放在突出地位。根據(jù)學(xué)生的實際，找準(zhǔn)疑點、難點和關(guān)鍵，優(yōu)化教學(xué)過程。

5.3 教學(xué)準(zhǔn)備：為創(chuàng)設(shè)情境，保證教學(xué)效果，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件，恰當(dāng)選用教具，合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，必要的演示、操作、實驗，教師要提前試做，并依據(jù)教學(xué)活動需要布置（檢查）學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具，以切實保證課堂教學(xué)的實際效果。要注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

5.4 教學(xué)過程：教學(xué)過程是教案（導(dǎo)學(xué)案）的核心部分。青年教師教學(xué)過程務(wù)必詳盡，不要求程式化，教材不同，預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容也不同，同時要充分體現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)和各種教學(xué)材料的整合使用。在設(shè)計教學(xué)過程時要重點突出以下幾方面。

①教學(xué)過程思路清晰，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理，面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，發(fā)展個性。

②善于創(chuàng)設(shè)教與學(xué)情境，形成師生互動，共同發(fā)展。既有教師活動內(nèi)容、方式，又有學(xué)生活動內(nèi)容、方式。

③注意“預(yù)設(shè)”與“生成”相結(jié)合，體現(xiàn)教師的教學(xué)機智。

④要有主要教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和教學(xué)時間的預(yù)設(shè)。

⑤教學(xué)方法的設(shè)計和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

⑥練習(xí)設(shè)計：每課時的作業(yè)設(shè)計要具體，注意形式多樣化，要有層次，具有思維性，創(chuàng)新性。

⑦板書設(shè)計：要做到巧妙、精煉、準(zhǔn)確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。語文、品德與社會、品德與生活、英語、科學(xué)、勞動學(xué)科和綜合實踐活動要求每課都要有板書設(shè)計。數(shù)學(xué)課要求新授、復(fù)習(xí)課有板書設(shè)計（練習(xí)課除外）。

⑧教后反思：要重點寫自己教學(xué)過程的得與失，教后的體會與認(rèn)識，以及對教學(xué)效果的自我評價和原因分析。避免應(yīng)付式的空話、套話，要注重質(zhì)量。

篇7

【關(guān)鍵詞】研訓(xùn) 青年教師 成長

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01A-0013-02

青年教師是實施素質(zhì)教育，推進教育現(xiàn)代化的生力軍，是未來教育改革與發(fā)展的希望，關(guān)注青年教師的成長，重視青年教師隊伍建設(shè)顯得尤為重要。隨著社會的發(fā)展，青年教師普遍學(xué)歷高、知識面廣、業(yè)務(wù)能力強、頭腦靈活、思想活躍、有上進心，但其中能潛心鉆研教育教學(xué)、“術(shù)業(yè)有專攻”的卻為數(shù)不多。針對青年教師隊伍的特點，我校探索出一條培養(yǎng)青年教師的新路子，結(jié)合本校教師在教育教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題，有計劃、有組織、有步驟地開展校本培訓(xùn)、校本教研活動，以“研訓(xùn)”為抓手，提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進青年教師的成長，打造出一支高素質(zhì)的青年教師隊伍。

一、問題驅(qū)動式研究，實用性強

每一位教師在教育教學(xué)中都會遇到各種各樣的困惑，甚至每個教育教學(xué)階段都會遇到新的問題。我校常常開展問題驅(qū)動式研究活動，以教學(xué)中急需解決的某個共性問題作為切入口，組織教師共同參與研究，在問題驅(qū)動下制定研究計劃，然后按照計劃有步驟地開展研究活動，最后展示匯報研究成果并進一步推廣成果。如在習(xí)作教學(xué)中，許多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容空洞，描寫不具體，經(jīng)過調(diào)查分析，筆者發(fā)現(xiàn)主要原因是學(xué)生對周圍的人、身邊發(fā)生的事情以及眼前出現(xiàn)過的景物沒有留心觀察，缺乏積累意識，每次寫作時只能挖空心思、搜腸刮肚、胡編亂造，寫出來的作文內(nèi)容空洞，不夠生動具體。語文教師組一致認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生的這種寫作現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察身邊的人和事物，感悟發(fā)生過的事情，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，把事寫真、寫實、寫活、寫細(xì)，從而提高學(xué)生的寫作能力。經(jīng)過討論分析，語文課題組把“如何指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物”作為研究課題。確定了研究課題之后，教師們開始收集資料、專題學(xué)習(xí)，再集中討論、反復(fù)研究，最后制定出課題實施的具體方案。在具體實施階段，全組語文教師通過集體備課，初步推出一節(jié)作文指導(dǎo)課教案，推薦一位教師試講，然后全組教師再次修改完善教案，再上課、再修改，反復(fù)研磨，最后形成了比較優(yōu)秀的作文指導(dǎo)課教案――《觀察的金鑰匙》。語文教師組的組員們根據(jù)優(yōu)秀教案指導(dǎo)方法，指導(dǎo)本班學(xué)生觀察事物，讓學(xué)生在觀察中掌握方法，用規(guī)范的語言、靈活的表達(dá)技巧，把所觀察的事物描繪得生動具體，表現(xiàn)出自己獨特的生活體驗。最后，每位教師以論文、課例、教研日志等方式呈現(xiàn)教研成果并全面推廣。這種問題驅(qū)動式研訓(xùn)活動能有效解決教育教學(xué)中遇到的實際問題，與常規(guī)教研活動相比，其針對性、實用性更強。在老教師的帶領(lǐng)下，青年教師在研究中提高了認(rèn)識，找到了策略，積累了經(jīng)驗，教研能力也得到進一步提高。

二、研究活動與時俱進，創(chuàng)新性強

傳統(tǒng)、單一的教研活動形式，往往難以適應(yīng)課程改革的需要，唯有不啻蔥虜嘔嵊猩命力。為此，學(xué)校的研究活動不論從形式，還是內(nèi)容上，總是不斷地推陳出新，牢牢地吸引教師們的目光，激發(fā)青年教師學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)前，微課作為一種新興的教學(xué)方式，越來越引起大家的重視?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點），或是教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動的全過程。我校教師對這種新型的資源建設(shè)和應(yīng)用模式表現(xiàn)出極大的熱情和興趣。為了讓教師們盡快學(xué)會制作和運用微課進行教學(xué)，學(xué)校組織教師開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)、觀摩評課、微課比賽等活動，推進基于微課的校本研修新模式的形成。教師們積極參與此項活動，尤其是青年教師，他們在活動中發(fā)揮了年輕人容易接受新生事物、電腦操作技術(shù)熟練的優(yōu)勢，推動了活動的開展。比如，我校五年級語文教研組在開展《如何指導(dǎo)學(xué)生把動物寫活》校本課題研究時發(fā)現(xiàn)，由于受生活積累差異、課堂教學(xué)的個性化指導(dǎo)缺失、集中批改方式的反饋滯后等因素的影響，學(xué)生習(xí)作效果存在較大的差異。語文課題組嘗試將微課應(yīng)用于習(xí)作教學(xué)中，開發(fā)方法指導(dǎo)型、素材積累型等系列微課作為支架，為學(xué)生創(chuàng)造一個新型的習(xí)作環(huán)境，幫助他們寫其所想，輕松落筆。其中《抓細(xì)節(jié)把動物習(xí)性寫具體》就是動物描寫系列中的典型，這節(jié)微課的重點是教會學(xué)生留心觀察和有效地捕捉素材，快速掌握寫作方法，從而促進習(xí)作交流與評價。這樣的教學(xué)嘗試，起到拋磚引玉的作用，讓更多青年教師投入到新型教學(xué)教研活動中。

三、以教師為主體，參與性強

新課程實施過程中，教師更多地關(guān)心學(xué)生主體性的發(fā)揮，但在研訓(xùn)活動中，學(xué)習(xí)的對象是教師，為了真正提升教師的教學(xué)能力與教育科研能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)展與提升教師的主體性，使教師真正成為研訓(xùn)活動的主體。部分青年教師由于經(jīng)驗不足，或者對自己缺乏自信，他們往往不愿意在公眾場合露面。為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校在開展教研活動時，精心設(shè)計“師徒對對碰”的教研活動，每次活動都會針對教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)置一個主題，如新課導(dǎo)入設(shè)計、有效問題的設(shè)計、板書設(shè)計、如何進行評課，等等，讓不同層次、不同年齡段的教師都積極參與到教研活動當(dāng)中。比如在開展以“如何找準(zhǔn)切入點”為主題的“師徒對對碰”教研活動時，主持人先進行理論培訓(xùn)，然后老教師與青年教師同臺競技。老教師以豐富的教學(xué)經(jīng)驗從容應(yīng)對，如在探究《草船借箭》一課的切入點時，老教師以結(jié)尾句“諸葛亮神機妙算，我真比不上他”作為切入點，設(shè)計核心問題：你從課文的哪些詞句體會到了諸葛亮的神機妙算？教師再指導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮的“知天文、懂地理、識人心”三個方面層層深入探究，這樣的設(shè)計別出心裁，起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。而青年教師另辟蹊徑，以課文開頭句“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很嫉妒”作為切入點，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果層層展開課堂教學(xué)。老教師和青年教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法的運用上通過比拼，提升了教師對教學(xué)理念的認(rèn)識，促進教師教學(xué)水平的提高。對于青年教師來說，這種人人參與的研訓(xùn)活動給予他們更多鍛煉和提升的機會。

四、專家名師專業(yè)引領(lǐng)，開放性強

新一輪課程改革從教材體系到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)觀念到教學(xué)方法都對教師提出了全新的要求，教師專業(yè)成長已成為一個社會日益重視的問題。一線教師缺乏教育教學(xué)理論指導(dǎo)，僅憑直覺進行教學(xué)探索和實踐，這種教學(xué)探索和實踐往往耗費大量的精力，效率不高。而在專家、名師的先進理念、思想方法和先進經(jīng)驗等方面的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，開展教育實踐探索和研究，對提高青年教師的專業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)組建一個由本校名師、骨干教師為核心的教研團隊，聘請區(qū)內(nèi)外專家、名師、學(xué)者共同參與，有目的有計劃地開展主題鮮明、形式多樣的研訓(xùn)活動，對教師們進行理論指導(dǎo)和教學(xué)示范。比如我校于2014年6月12日邀請全國特級教師于永正來學(xué)校上示范課，于永正老師執(zhí)教人教版語文五年級上冊課文《秋天的懷念》時，在課堂上展示的雙基訓(xùn)練，朗讀的指導(dǎo)，細(xì)節(jié)的處理簡簡單單、扎扎實實，讓全體聽課教師深深地感受到了于永正老師厚實的文化底蘊，高超的教學(xué)藝術(shù)。于永正老師極具個性的教學(xué)風(fēng)格，睿智風(fēng)趣、激情昂揚的教學(xué)語言，不僅震撼著學(xué)生的心靈，也感染著在場的每一個教師。這種形式多樣、扎實有效的研訓(xùn)活動吸引了共同體學(xué)校的青年教師來參加，校內(nèi)外教師共同學(xué)習(xí)、共同研討、共同提高，讓青年教師的專業(yè)發(fā)展由封閉性向開放性轉(zhuǎn)變，也促進了科研薄弱學(xué)校青年教師的成長。

篇8

一、教學(xué)工作見習(xí)。這是首要的任務(wù)，目的是熟悉實習(xí)學(xué)校、班級的基本情況，接受指導(dǎo)老師的點撥，并隨班聽課，作好聽課筆記，積累教學(xué)經(jīng)驗，為日后幾周打下良好的基礎(chǔ)。另外，在原任課老師的幫助下，熟悉教材、大綱，寫出詳細(xì)而完整的教案，經(jīng)審閱、批核并達(dá)到要求后，正式授課。

二、教學(xué)工作實習(xí)。這是重中之重的任務(wù)，經(jīng)學(xué)校教導(dǎo)主任安排我負(fù)責(zé)七(3)班的語文教學(xué)，內(nèi)容為人教版《語文》的第1、2單元?？傮w看來，我能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，努力搜集教學(xué)素材，所設(shè)計的教案規(guī)范內(nèi)容準(zhǔn)確。板書工整，教態(tài)自然，課堂教學(xué)效果良好;教學(xué)基本符合新課標(biāo)要求;教學(xué)語言表達(dá)清楚，普通話順暢;課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致，負(fù)責(zé)到底，答疑解惑比較正確而有啟發(fā)性，批改作業(yè)仔細(xì)正確，注重評點與鼓勵相結(jié)合。并且時常與一些老師進行交流聽取他們的看法和建議汲取他們的資深經(jīng)驗，更好地提高自己的教學(xué)素養(yǎng)等。

三、他方面的工作實習(xí)。在原班主任的指引下，我較快地熟悉全班學(xué)生姓名、個性、興趣愛好深入了解班級特點，工作積極主動，認(rèn)真負(fù)責(zé)，常到教室、宿舍與學(xué)生溝通，做思想輔導(dǎo)工作，解決他們學(xué)習(xí)、生活中的問題。處理日常事務(wù)盡量講究效率，基本做到有計劃進行各項班務(wù)工作。積極發(fā)動班委的策劃、組織能力，在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、班主任的批準(zhǔn)下帶領(lǐng)一群學(xué)生進行了一次春游活動——爬斗方山;參與“三八”學(xué)校組織的女教師乒乓球羽毛球比賽，取得乒乓球第三名;參加學(xué)校全體教師會議，積極融入學(xué)教師隊伍中，全方面的了解熟知教育相關(guān)工作事項。

篇9

一、學(xué)案的前世今生

“學(xué)案”一詞最先見于黃宗羲所著的《宋元學(xué)案》和《明儒學(xué)案》，此處“學(xué)案”的含義為“記述學(xué)派源流及其學(xué)說內(nèi)容并加論斷的著作”，由此可見，舊時的“學(xué)案”與當(dāng)前的“理論”含義相似。當(dāng)前的“學(xué)案”學(xué)習(xí)法大概為上世紀(jì)末出現(xiàn)，其含義為“教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案”，具有指導(dǎo)、安排、要求等多重含義。

相比較學(xué)案一詞的古今兩種含義，我們可以清晰地看到當(dāng)前的學(xué)案是一種繼承建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的若干要素，為了適應(yīng)當(dāng)前教育要求而應(yīng)運出現(xiàn)的一種半自主學(xué)習(xí)方法。

二、如何規(guī)避弊端提高學(xué)案學(xué)習(xí)效率

學(xué)案學(xué)習(xí)作為一種具體實施的學(xué)習(xí)理論，最大的優(yōu)點在于該教學(xué)法對于教學(xué)雙方都給予了足夠的重視。學(xué)案的設(shè)計者是教師，執(zhí)行者是學(xué)生，教師設(shè)計學(xué)案的根據(jù)是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時教師也會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的總體情況來對后續(xù)的“學(xué)案”進行調(diào)整，以使學(xué)案學(xué)習(xí)能夠更加高效。同時，學(xué)案學(xué)習(xí)也是自主學(xué)習(xí)的一種入門級方式，屬于素質(zhì)教育的范疇，符合人的發(fā)展本身需求，對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)活動有積極的作用。

雖然該方法有諸多的毋庸置疑的優(yōu)越性，但是從方法起源、方法本質(zhì)乃至方法運用等諸多方面仍然存在著爭議。

（1）理清同異，避免混淆。對于學(xué)案學(xué)習(xí)方法的運用，首要的誤區(qū)在于部分教師將學(xué)案與教案相混淆，兩者之間的區(qū)分如下。

教案——要義：相關(guān)教學(xué)內(nèi)容即教材的組織與講授的方案，側(cè)重于講什么和怎么講；著眼點：教、教師；側(cè)重點：給予；能力點：學(xué)會。

學(xué)案——要義：基于教案，在教師引導(dǎo)下學(xué)生直接參與并完成問題探索、要點強化，側(cè)重于學(xué)生對知識、能力的主動獲取，以求得創(chuàng)新與發(fā)展；著眼點：學(xué)、學(xué)生；側(cè)重點：求得；能力點：會學(xué)。

教案與學(xué)案之間有著密切的關(guān)系，兩者之間是不可分割的，在一定程度上來說也是互為基礎(chǔ)的。用最形象易懂的語言來解釋的話，我們可以這么理解學(xué)案學(xué)習(xí)法：即實際教學(xué)中，在以教師為主導(dǎo)的基礎(chǔ)之上更加注重學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)的側(cè)重點、學(xué)習(xí)的時間以及學(xué)習(xí)的方式上更加傾向于學(xué)生，賦予學(xué)生更多的自，這是教案與學(xué)案之間的最顯見的區(qū)別。

（2）體現(xiàn)思想，合力制勝。學(xué)案是教學(xué)改革的一種載體，先學(xué)后教應(yīng)看做一種重要的指導(dǎo)思想在學(xué)案中進行體現(xiàn)，而不應(yīng)當(dāng)僅僅是一種單純意義上的教學(xué)方法。在實際教學(xué)中，一些教師在設(shè)計學(xué)案的時候，會無意識地將課堂學(xué)習(xí)分為兩部分，學(xué)生的學(xué)與教師的教涇渭分明，同時也存在著淡化教師的教的情況。教與學(xué)兩者之間缺乏圓潤通暢的聯(lián)系，更談不上“相長”的良性互動，由此使得語文課堂的學(xué)案學(xué)習(xí)變得雷同、板滯，語文學(xué)科本應(yīng)有的趣味、知識、文學(xué)、精神、活動等等味道變得寡淡。實際上，學(xué)案教學(xué)的指導(dǎo)思想“先學(xué)后教”與最近發(fā)展區(qū)的理論是相通的，學(xué)生按照學(xué)案先行學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)案學(xué)習(xí)情況來了解學(xué)生學(xué)會的、模糊的和沒有學(xué)會的內(nèi)容，進而在設(shè)計教案的時候?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)與教學(xué)中的重難點設(shè)定得更加貼切。由此，學(xué)生能學(xué)會的不教或少教，學(xué)生容易模糊的善教，學(xué)生不易學(xué)會的多教。再加上教與學(xué)雙方的交流，形成合力之后，必然能夠提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（3）借力閱讀，學(xué)生愿寫。眾所周知，語文學(xué)習(xí)中的讀和寫是最為重要的兩項內(nèi)容，同為應(yīng)試與素質(zhì)兩大教育類別最為重視的要素。這里的寫可以分為兩大部分，一部分是習(xí)題的練習(xí)，一部分是指寫作。關(guān)于習(xí)題練習(xí)中的寫，大部分教師在設(shè)計學(xué)案的時候會通過設(shè)計若干個問題來進行要求與體現(xiàn)。雖然這樣的方式是有效的，但同時也有著相當(dāng)?shù)摹案碑a(chǎn)品”。①是這樣的問題會無形中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。筆者本人在一次地市級的高中語文公開課中，看見某教師對《斑紋》一課，設(shè)計了課前的大約幾千字容量的文本、背景資料閱讀要求以及十余道的問題，花費的時間的確不少，一定程度上也占用了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時間。②是這樣的問題更多的是針對學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)和文本閱讀而進行的，對于一定篇幅的寫作缺乏必要和有效的方式與指導(dǎo)訓(xùn)練。

反思以上兩點弊端之后，筆者更加注重在學(xué)案設(shè)計之后設(shè)置一道“你對文章有何感想”的問題。不拘字?jǐn)?shù)不拘形式，要求學(xué)生寫出自己的所思所想，批評表揚等等都可以，由此教師將學(xué)生的寫提升到一定的篇幅與思想高度。在進行了若干次的演練之后，教師又進一步提出相關(guān)的要求，滲入寫作技巧方面的指導(dǎo)。這樣，當(dāng)學(xué)生閱讀了文本，想要表達(dá)自己情感的時候，也就有了一個比較正式通暢的途徑，通過教師這一介質(zhì)可以與其他學(xué)生的感想進行交流。

篇10

【摘要】小學(xué)生習(xí)作就是用語言文字把自己的見聞、感受、想象寫出來，可是，農(nóng)村小學(xué)生從中年級到高年級，從上一代到下一代，寫一件事、寫一個人，總是那些寫熟的事、寫膩的人，所產(chǎn)生的感受總是很膚淺。為此本人對農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)產(chǎn)生著深深的憂慮，并提出了一些對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);作文教學(xué);困惑與對策

Discussion on the rural primary school composition teaching perplexity and Countermeasures

Wei Xiuyou

【Abstract】School assignments is to use language to share our feelings, imagination, written, but, of rural pupils from grade to high grade, from one generation to the next, write a thing, written by a person, always those who write, write with cooked things, produced by the feel is very superficial. Therefore I on rural primary school composition teaching with deep anxiety, and puts forward some countermeasures.

【Key words】Rural primary school; composition teaching; confusion and Countermeasures

本人從事語文教學(xué)有23個年頭，有3個年頭主持一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語文教研活動，因此有機會聽了許多作文教學(xué)課例，看了不少學(xué)生的習(xí)作。我深知當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀確實不容樂觀，存在的主要問題是：習(xí)作題材陳舊缺乏新意、記流水賬語言枯燥、條理性差感悟不深。究其原因，不外乎：一是當(dāng)前素質(zhì)教育沒有從真正意義上得到落實，學(xué)生確實沒有體驗過豐富多彩的生活，沒有感受過新鮮的刺激，自然沒有新的內(nèi)容寫諸習(xí)作之中；二是許多教師忽視了有效的指導(dǎo)，不注意培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、善于積累的習(xí)慣，致使學(xué)生把僅有的一些新的生活素材給遺忘了，自然是習(xí)作中用之不著；三是農(nóng)村小學(xué)生看的書較少，知識庫存量少，詞匯嚴(yán)重匱乏；四是習(xí)作訓(xùn)練次數(shù)不足，質(zhì)量偏低；五是農(nóng)村語文教師隊伍素質(zhì)普遍偏低，一些教師作文功底好，但不樂于去深入研究教法，一些教師的作文功底確實令人擔(dān)憂，連教學(xué)計劃、總結(jié)之類的常規(guī)寫作都不會寫，指導(dǎo)學(xué)生寫作確實不知從何入手。

根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生作文表現(xiàn)出來的種種問題和本人多年來的農(nóng)村作文教學(xué)實踐經(jīng)驗，我認(rèn)為要真正做到提高農(nóng)村作文教學(xué)的質(zhì)量，對策如下：

1 切實提高農(nóng)村小學(xué)語文教師隊伍的作文教學(xué)水平

提高學(xué)生的習(xí)作水平關(guān)鍵在于教師，只有造就一支高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)語文教師隊伍，農(nóng)村小學(xué)生才有希望。

第一，農(nóng)村語文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，把有生的力量投入作文教學(xué)改革之中。農(nóng)村語文教師要加強學(xué)習(xí)，認(rèn)清形勢，徹底破除“得過且過蒙混過關(guān)”的舊觀念，牢固樹立“快馬揚蹄奮起直追”的新觀念。觀念更新了，行動才會有所改變，農(nóng)村作文教學(xué)也才會煥發(fā)出生機。

第二，從組織上加強對語文教師進行作文教學(xué)輔導(dǎo)。要有計劃地培養(yǎng)作文教學(xué)骨干老師，定期組織相關(guān)人員參加理論培訓(xùn)，改變教師們的作文知識庫存量匱乏的缺限；定期進行課堂考察，檢查督促作文教學(xué)方法的落實；定期組織舉辦作文公開課或賽課，定期召開作文教改論文交流會，切實提高教師們的作文教學(xué)研究水平，

第三，從機制上促進教師積極參加作文教學(xué)研究活動。沒有競爭激勵，是沒有對比的平淡，最終是缺乏互動和張力靜止。因而，鄉(xiāng)村作文教研工作必須從引導(dǎo)教育入手，在激勵競爭中獲得成效。創(chuàng)辦教師作文特刊、舉辦有各年齡段的教師參加的作文指導(dǎo)賽課，進行優(yōu)秀作文課教案評比和優(yōu)秀作文教研論文評比等等。

第四，教師要加強作文指導(dǎo)課的研究力度，探索適合本地特色的作文課堂教學(xué)模式。當(dāng)前農(nóng)村常用的作文課堂模式有：范文引路，掌握寫法——相似聯(lián)想，模擬寫作；創(chuàng)設(shè)情境，感受體會——回味敘述，文字傳達(dá)；實有物象——合理聯(lián)想——連綴成篇等等。

第五，教師必須精心設(shè)計學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容，并進行有效指導(dǎo)。首先，要幫助學(xué)生解決寫什么的問題。學(xué)生開始作文寫什么呢？一般說來是寫自己熟悉的生活，即寫身邊的人，身邊的事，自已所干、所見、所聞、所感的東西，也就是：做過什么，寫什么；看了什么，寫什么；聽到什么，寫什么；想到什么，寫什么；讀了什么，寫什么。其次，教會學(xué)生如何寫好、寫具體。學(xué)生寫作文有了內(nèi)容，但如何寫好，寫具體，還是一個關(guān)鍵問題。這就要求教師采用多樣方式去開拓學(xué)生思路，把文章寫具體。如：引導(dǎo)回憶，再現(xiàn)情景，事情起因是什么，經(jīng)過又是怎樣，事件中的人物語言、動作、神態(tài)如何，事情的結(jié)果如何等等，這樣學(xué)生就會有內(nèi)容可寫了。

2 多種因素參與，共同促進農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的提高

第一，營造規(guī)范的語言環(huán)境，消除學(xué)生語言表達(dá)障礙。首先要求每一位任課教師都能說一口流利的普通話，并隨時隨地都用之與學(xué)生交流，摒棄課上用普通話課后用土話交流的習(xí)慣；其次鼓勵學(xué)生多看電視中的少兒節(jié)目，有意模仿吸收以豐富自己的語言；再次要切實改變課堂教師一言談的教學(xué)現(xiàn)狀，把時間讓給學(xué)生說。這樣日積月累，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會提高，也就不會再有“家我”（我家）、“假我”（等我）等土方言進入習(xí)作之中了。

第二，足量閱讀，實現(xiàn)習(xí)作材料的間接積累和寫作技巧的有效吸收。要做到“讀書破萬卷，下筆如有神”，首先要關(guān)注文本，融會貫通。文本，是最好的寫作教材，我們的課文都是一些文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章，學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法，從而獲得自己的見解和感受，從感性上升到理性，讓學(xué)生在創(chuàng)造和再創(chuàng)造之間尋找突破口，做到他山之石，可以攻玉，遷移運用到自己的習(xí)作中去。其次要大量閱讀課外讀物。葉圣陶說過：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”確實如此，據(jù)統(tǒng)計，30%的城市孩子擁有88%的少兒圖書，因而城市的學(xué)生表達(dá)能力很強。而農(nóng)村孩子極度缺乏課外讀物，中國少年兒童新聞出版總社社長李學(xué)謙曾感慨到：“我沒想到，全校1500名孩子，竟然沒有一個看過《兒童文學(xué)》這本雜志?！睋?jù)我所知，農(nóng)村的大部分小學(xué)生僅閱讀語文課本，再也無他書可讀了。即使有書，很多學(xué)生也沒養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。因此教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀學(xué)校圖書室里、班級圖書角里的課外讀物，還要鼓勵學(xué)生購買并擁有屬于自己的好書，并教給學(xué)生閱讀的方法：可以邊讀邊畫，寫旁注或眉批，加深閱讀的印象；可以摘錄、剪藏，以防遺忘；還可以就好句、好段、好篇進行仿寫，借用別人的語言來記錄自己的生活；指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感、辦手抄報、開讀書匯報會等等，讓學(xué)生充分感受讀書的樂趣。