導(dǎo)語：如何才能寫好一篇保育員培訓(xùn)活動(dòng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 保育 教育 融合

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-0124-02

現(xiàn)代幼兒教育理念注重培養(yǎng)全面發(fā)展的“完整”的人，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也指出，要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此我們?cè)陂_展幼兒教育時(shí)，要兼顧思維智力、道德情操、意志品質(zhì)、生活能力等多方面能力素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造，從而提升幼兒綜合，促進(jìn)其身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，為幼兒的人生發(fā)展奠定穩(wěn)固堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為將這種目標(biāo)貫徹到教育實(shí)踐中，就要求我們將教育活動(dòng)和生活內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)保育和教育相互結(jié)合、互相促進(jìn)，在保教合一的教育理念下促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、當(dāng)前幼兒園在保教合一工作中存在的突出問題

（一）保教合一教育理念的缺乏

當(dāng)前幼兒園的保育教師大多沒有經(jīng)過幼兒教育的專業(yè)訓(xùn)練，對(duì)幼教知識(shí)和技能的了解很少，這是制約她們?cè)诒Ｓぷ髦腥谌虢逃繕?biāo)的關(guān)鍵因素，更為根本的是，在保育教師的觀念中，她們并未把自己當(dāng)作一個(gè)教育者來看待，這種思想觀念的缺乏影響更為深遠(yuǎn)。而教師則專注于幼兒的教學(xué)過活動(dòng)，對(duì)生活事宜關(guān)注不足，認(rèn)為那是保育教師的職責(zé)，對(duì)教學(xué)中所蘊(yùn)含的保育內(nèi)容和保育工作中所蘊(yùn)含的教育契機(jī)認(rèn)識(shí)不足，將二者孤立看待。

（二）保教工作界限明顯，保育工作形式單調(diào)

在幼兒園教育實(shí)踐中，常常存在保育和教育工作“兩張皮”的現(xiàn)象，二者間存在一定程度的隔絕，崗位融合效果較差。教師較少涉及保育工作，甚至對(duì)保育工作存在一定程度的輕視和抵觸。保育員每天重復(fù)進(jìn)行的工作內(nèi)容是盥洗、如廁、打飯、盛飯、刷碗、擦桌子、拖地，這些機(jī)械重復(fù)的工作內(nèi)容貫穿每天的工作時(shí)間，消耗保育員大量體力和精力，卻較少得到正向的反饋，導(dǎo)致她們產(chǎn)生較強(qiáng)的職業(yè)怠倦，難以確立教育者的職業(yè)定位。

（三）幼兒園教育理念和管理機(jī)制存在問題

在當(dāng)前的一些幼兒園中，全面發(fā)展的根本目標(biāo)異化成為知識(shí)和技能的比拼，在這種扭曲的業(yè)績(jī)觀指導(dǎo)下，幼兒教育呈現(xiàn)出小學(xué)化的特征，多將數(shù)數(shù)、識(shí)字、背誦古詩(shī)等內(nèi)容作為衡量幼兒教育成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。更有甚者，幼兒園盲目追求所謂的特色，從教育者主觀意愿出發(fā)，為幼兒教學(xué)設(shè)立舞蹈。傳統(tǒng)戲曲等所謂的特色內(nèi)容，代替五大領(lǐng)域的基本課程，這種嘩眾取寵、舍本逐末的教育理念對(duì)幼兒的發(fā)展成長(zhǎng)十分不利。幼兒園的辦園風(fēng)格和教育理念，自然會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生深刻影響，阻礙保教合一工作的開展。

二、在保教合一理念下創(chuàng)新教育教學(xué)的有效途徑

（一）重新定位保育員的角色

保育員面臨著教育理念的全面更新，將傳統(tǒng)的照顧幼兒生活起居和身體健康的工作內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為開展教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。在生活起居中培養(yǎng)幼兒的生活能力和活動(dòng)技能，塑造良好的行為習(xí)慣和健全品格。保教合一是落實(shí)教育生活化理念的有利陣地，保育員應(yīng)發(fā)揮與日常生活緊密結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼兒全面發(fā)展發(fā)揮積極的影響。

例如教會(huì)小班幼兒正確的刷牙方法，不僅能增強(qiáng)其生活能力，也能樹立良好的健康習(xí)慣和生活理念。在保教合一的框架內(nèi)，教學(xué)生刷牙不單純是保育員的工作，保育員的工作方法也不是為教而教，更要實(shí)現(xiàn)刷牙動(dòng)作背后的教育目標(biāo)。教師也同時(shí)推出“牙齒的旅行”教育活動(dòng)，讓幼兒了解牙齒從生長(zhǎng)到脫落的全部過程，從而樹立珍惜牙齒健康的理念。還可以通過繪本閱讀的方式，鞏固保育員教會(huì)刷牙方式。

（二）教師淡化與保育員的職責(zé)界限

首先，教師應(yīng)主動(dòng)淡化保育員之間的職責(zé)分工，站在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育高度，與保育員建立平等、融洽的職業(yè)關(guān)系，主動(dòng)介入和關(guān)注保育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，與保育教師進(jìn)行密切的溝通和協(xié)同，共同制定教育方案和策略，共同探討教育措施，在形成教育合力的同時(shí)，也促進(jìn)保育員教育專業(yè)化水平的提升。

其次，教師還應(yīng)重視一日生活的教育價(jià)值，在兒童的日常生活中，潛移默化的滲透教育理念。例如，保育員與教師共同制定幼兒一日生活中各環(huán)節(jié)的常規(guī)要求，共同設(shè)計(jì)一日活動(dòng)方案，合作開展就餐管理等問題的研討等等。而另一方面，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自理能力是幼兒獨(dú)立發(fā)展的前提，將其作為教育內(nèi)容常抓不懈。教師要精通一日活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)心生活中的孩子，留心幼兒吃、喝、拉、撒、睡等教育細(xì)節(jié)，重視幼兒生活環(huán)節(jié)中的教育，讓幼兒在保教方面獲得均衡發(fā)展作為教育目標(biāo)和專業(yè)成長(zhǎng)的需要。

（三）幼兒園提供政策激勵(lì)和制度保障

首先，幼兒園應(yīng)將保教合一的理念融入幼兒園的管理理念之中，在管理制度的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是員工考核和評(píng)優(yōu)激勵(lì)等過程中，將保教合一的落實(shí)效果作為重要的衡量指標(biāo)，以此發(fā)揮有效的導(dǎo)向作用。第二，采取有效措施促進(jìn)教師和保育員隊(duì)伍的交流和融合，召開聯(lián)合會(huì)議進(jìn)行培訓(xùn)，通過交流談心、拓展訓(xùn)練等活動(dòng)形式，增進(jìn)彼此互信理解，促進(jìn)協(xié)調(diào)配合。第三，通過有效的培訓(xùn)提升保教合一的能力。特別重視對(duì)保育員開展教育知識(shí)和理念的培訓(xùn)，使其具備一定的幼兒教育基礎(chǔ)，從而更好地貫徹保教合一的理念。幼兒園還應(yīng)提升保育員的職業(yè)地位，重視保育工作的教育功能，向?qū)W生家長(zhǎng)進(jìn)行充分宣講，使保育工作得到更多的社會(huì)認(rèn)同和尊重，從而使保育員更加珍惜自己的教育職業(yè)角色。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢惠萍.保教結(jié)合全面發(fā)展[J].讀與寫：上、下旬，2013，（5）.

篇2

本期將繼續(xù)貫徹我園“盡職盡責(zé)為幼兒發(fā)展，全心全意為家長(zhǎng)服務(wù)”的指導(dǎo)思想，以內(nèi)涵發(fā)展為主線，以構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)教育為主旨，進(jìn)一步提升幼兒園保教質(zhì)量?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》為核心，以《重慶市幼兒園一日活動(dòng)保教常規(guī)行為細(xì)則》為突破口，用科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全園，以創(chuàng)新求發(fā)展，樹立“四個(gè)意識(shí)”（服務(wù)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、發(fā)展意識(shí)），以人的發(fā)展求得幼兒園的持續(xù)發(fā)展，實(shí)施主動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平的新突破，辦好人民滿意的教育。

二、情況分析

經(jīng)過全園教師的共同努力，目前在園幼兒人數(shù)已達(dá)200多名，園所發(fā)展事態(tài)良好，保持了較好的社會(huì)聲譽(yù)和較高的保教質(zhì)量。近年來我們一直將教師培訓(xùn)工作作為幼兒園的重要工作，我們實(shí)行分層培訓(xùn)，名師引領(lǐng)，教學(xué)大比拼等一系列活動(dòng)指導(dǎo)下教師們迅速成長(zhǎng)起來了。但是，同時(shí)我們也看到，要?jiǎng)?chuàng)建一所高質(zhì)量的幼兒園，對(duì)教師的要求也較高。在我園縣級(jí)規(guī)劃課題《一日常規(guī)生活活動(dòng)細(xì)節(jié)教育研究》的開展過程中，迫使教師在教育工作中不斷學(xué)習(xí)提高，進(jìn)一步規(guī)范了幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。

三、工作目標(biāo)

師資是幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)，結(jié)合我園實(shí)際情況，我們將教師培訓(xùn)作為本學(xué)期的重點(diǎn)工作。從教育科研工作入手，強(qiáng)化教師專業(yè)培訓(xùn)工作。重視日常教育教學(xué)工作的過程管理，做到精細(xì)管理，不斷提高保教質(zhì)量；開展豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)，讓幼兒園教育融入社會(huì)，發(fā)展幼兒的社會(huì)性。同時(shí)繼續(xù)進(jìn)行幼兒園的硬件建設(shè)，完善幼兒園的裝飾和設(shè)備的添置。

四、具體措施

（一）強(qiáng)化教師培訓(xùn)

1.加強(qiáng)師德教育

要想成為一名好教師，首先要成為一名具有良好師德的教師，尤其是幼兒園講究的是保教并重，這就要求教師富有愛心和耐心，因此師德教育是教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

（1）組織教師學(xué)習(xí)幼兒園各類法規(guī)文件。加強(qiáng)教研組建設(shè)，配合學(xué)校學(xué)習(xí)《重慶市中小學(xué)學(xué)科教研組工作規(guī)程》細(xì)化教研組考核、評(píng)價(jià)辦法，充分發(fā)揮教研組在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

（2）加強(qiáng)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2009年修訂）》的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化“三風(fēng)”建設(shè)，開展“三心五愛”教育，即：愛心、耐心、責(zé)任心；愛國(guó)、愛崗、愛園、愛生、愛已。

（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，配合小學(xué)開展好每周一次的教師綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)，深入開展創(chuàng)建“平安和諧校園”活動(dòng)。

2.加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)

（1）積極參加各級(jí)各類專題講座。在專題講座的同時(shí)，教研組長(zhǎng)深入班級(jí)指導(dǎo)各班教學(xué)的組織與實(shí)施，并就教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。

（2）學(xué)習(xí)與指導(dǎo)相結(jié)合。利用周五業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，通過自主學(xué)習(xí)的模式，值周教師推薦自己認(rèn)為比較好的書籍與文章、活動(dòng)方案等，并做好推薦筆記。

（3）繼續(xù)抓好教育故事、教育反思、教學(xué)隨筆的評(píng)講活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、研究等活動(dòng)，不斷提高教師的人格魅力與專業(yè)水平。

 (二）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高保教質(zhì)量

1.教育質(zhì)量是幼兒園工作的生命線，要抓好教學(xué)工作進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)中的各項(xiàng)規(guī)章制度，強(qiáng)化內(nèi)部管理，端正教風(fēng)，將教學(xué)常規(guī)變成教師自覺的行動(dòng)。做好教學(xué)常規(guī)資料整理和完善工作，積極準(zhǔn)備幼兒園年檢。

2.備好課是上好課的先決條件，只有備好課才能上好課，堅(jiān)決做到提前一周備課。教師備課要建立在以學(xué)生幼兒發(fā)展為本的教學(xué)思想基礎(chǔ)上。結(jié)合小學(xué)開展以校為本的“教、科、研、訓(xùn)”的“四位一體”教師研修模式。初步探討教師合作備課和教研，形成集體智慧，做到備課、教具、反思分工合作，優(yōu)化教學(xué)過程。

3.提高教學(xué)效率。圍繞如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果為中心，抓住如何加強(qiáng)教學(xué)的組織工作、如何調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、如何啟發(fā)幼兒的思維、如何鞏固學(xué)習(xí)效果等現(xiàn)實(shí)問題積極開展教學(xué)研究工作，使教學(xué)研究工作能夠重實(shí)際、有實(shí)招、出實(shí)效。

4.狠抓對(duì)課堂教學(xué)的過程管理。完善教學(xué)的規(guī)范化要求，建立新型的教學(xué)管理制度，教學(xué)活動(dòng)教師語言規(guī)范，鮮明生動(dòng)；游戲中指導(dǎo)，生活中教育，杜絕游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)中的盲目性和隨意性，組織教師到“手拉手”學(xué)校開展教研、聯(lián)誼等多種方式，以發(fā)揮我校的輻射、帶動(dòng)和引領(lǐng)作用。

5.加強(qiáng)保育員隊(duì)伍的建設(shè)。進(jìn)一步規(guī)范保育員的工作行為,用教育者的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。根據(jù)不同年齡幼兒的生理、心理特點(diǎn),明確保育目的。在對(duì)幼兒實(shí)施保育過程中滲透教育。特別是三歲以下幼兒的護(hù)理工作中,提倡保教一體化的教育。掌握幼兒常見病的保健護(hù)理知識(shí),隨時(shí)觀察幼兒的健康狀況,出現(xiàn)問題能及時(shí)采取有效措施,避免意外事故的發(fā)生。協(xié)助教師進(jìn)行教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

（三）加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作，保證幼兒安全

1.期初，做好新生幼兒和插班生的體檢工作，嚴(yán)防肝炎病的傳入。做好感冒的預(yù)防工作，幼兒的毛巾、杯子、碗筷等日用品進(jìn)行嚴(yán)格的清洗和消毒，保持園內(nèi)整潔，室內(nèi)經(jīng)常通風(fēng)，“家長(zhǎng)園地”向家長(zhǎng)宣傳預(yù)防傳染病的常識(shí)，做好晨間檢查和幼兒服藥記錄。

2.組織教工重溫《幼兒教師職責(zé)》、《保育員職責(zé)》、《幼兒園安全制度》、《幼兒園教師工作條理》強(qiáng)化教工的工作責(zé)任心，嚴(yán)格做到上崗到位，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)報(bào)告和處理，認(rèn)真做好值周工作，巡視幼兒安全，嚴(yán)格使用解送卡接送制度，確保幼兒在園和接送的安全。

3.嚴(yán)格按照重慶市幼教機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作的要求，規(guī)范各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，健全完善衛(wèi)生保健制度。

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4.加強(qiáng)膳食管理，提高伙食質(zhì)量。督促炊事人員遵章辦事，嚴(yán)把食品衛(wèi)生關(guān)。根據(jù)上級(jí)部門的要求，繼續(xù)做好午餐24小時(shí)留樣工作，嚴(yán)防餐飲事故的發(fā)生。

（四）提高服務(wù)的意識(shí)，切實(shí)做好家長(zhǎng)工作

1.充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。召開“家委會(huì)”,向家長(zhǎng)匯報(bào)我園工作情況,聽取家長(zhǎng)意見。

2.鞏固我園為做好家長(zhǎng)服務(wù)工作所制定的若干項(xiàng)措施。根據(jù)家長(zhǎng)的意見,結(jié)合園內(nèi)條件,隨時(shí)增加必要的服務(wù)項(xiàng)目。

3.作好家長(zhǎng)開放半日活動(dòng),請(qǐng)家長(zhǎng)參加我園重大活動(dòng),征求家長(zhǎng)對(duì)我園教育教學(xué)工作的意見。

4．隨時(shí)接待和解答家長(zhǎng)提出的各種問題,包括向家長(zhǎng)做耐心細(xì)致的解釋。

5.根據(jù)季節(jié)和節(jié)假日情況,向家長(zhǎng)做好防病及安全問題的宣傳教育。

篇3

經(jīng)過幼兒園的過渡，幼兒可順利地從家族進(jìn)入社會(huì)，較早地在集體中獲得適應(yīng)社會(huì)生活變化的能力。今天小編給大家為您整理了幼兒園大班十一月工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園大班十一月工作總結(jié)范文一11月份好像過得特別快，才記得剛剛月初時(shí)，一晃就又到了月尾。粗粗整理一月來幼兒園的工作，主要完成以下這些：

1、本月大型的幼兒活動(dòng)有小小運(yùn)動(dòng)會(huì)、秋游和家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。

教研活動(dòng)有集體備課中就美術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行了開課研討，期中開課根據(jù)課題的分工進(jìn)行了展示，我都全程參與，了解老師們的教學(xué)現(xiàn)狀和工作狀態(tài)，以便更有針對(duì)性地指導(dǎo)。

2、檔案整理。

上學(xué)期的檔案原本在暑假間就已經(jīng)整好了，但后來一看，發(fā)現(xiàn)有許多不規(guī)范的地方。于是在教研組的組織下我和老師們又重新拆開來，重敲了頁碼，進(jìn)行了裝訂。檔案整理看看簡(jiǎn)單，其實(shí)也是有一些規(guī)矩在里面，需要有經(jīng)驗(yàn)的人帶著新人做，這樣才會(huì)減少不必要的返工。

3、團(tuán)隊(duì)式開課研討。

本月兒歌組研討的內(nèi)容是《蛤蟆大姐穿新衣》。經(jīng)歷了選材、備課、開課、評(píng)課、再到新一輪的研討，反復(fù)推敲，使思路越來越清晰，教學(xué)效果也越來越好。相信這樣的研討活動(dòng)對(duì)我們組的每一個(gè)成員都是有收獲的。

4、為迎接紹興縣的老師來園參觀參與做好各種準(zhǔn)備工作。

特別是博客集的趕制，時(shí)間緊而又任務(wù)重，急匆匆地做事感覺很是不好。希望以后能有更寬裕的時(shí)間來做好每一件事。

5、協(xié)助報(bào)賬員做好零星工作。

主要是為第二批和第三批扣費(fèi)的約200名幼兒開具伙食費(fèi)和學(xué)習(xí)生活用品費(fèi)發(fā)票。對(duì)全員職工進(jìn)行了考勤統(tǒng)計(jì)，并準(zhǔn)備好下月的考勤卡。還試著學(xué)習(xí)固定資產(chǎn)的清理登記。

6、廚房基建的掃尾工作。

在與基建人員和后勤主管的多次溝通、協(xié)商，總算完工了。

另外，本月中我為拔節(jié)班的成員作了一個(gè)樂理知識(shí)方面的講座;參與輔導(dǎo)網(wǎng)教師彈唱比賽的評(píng)比;還積極參加了教工運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得踢毽子二等獎(jiǎng);兩次外出分別去諸暨和象山參觀幼兒園，開拓了思路;參加本科的成人入學(xué)考試，并順利過關(guān)，這月的雙休日都在讀書中度過。

幼兒園大班十一月工作總結(jié)范文二一、以“用價(jià)值觀凝聚人、用文化感染人、用藝術(shù)熏陶人，培養(yǎng)高雅、開放、有思想、擅合作的雨實(shí)幼教師”為目的，開展了別具一格的教師活動(dòng)：

1、與名企互動(dòng)，感受企業(yè)文化，體驗(yàn)管理理念。

中心管理組成員赴蘇州德勝洋樓公司全面感受學(xué)習(xí)其先進(jìn)的管理。

2、與園訓(xùn)碰撞，感悟園所文化，升華團(tuán)隊(duì)精神

召開了以園訓(xùn)“責(zé)任、榮譽(yù)、幼兒園”為主題的師德會(huì)議，通過情景再現(xiàn)、教師對(duì)話、參與式研討等形式，教師們表達(dá)了對(duì)幼兒、同伴、幼兒園的祝福，樹立了責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

3、與藝術(shù)相約，陶冶教師情操，提升審美情趣。

團(tuán)支部利用業(yè)余時(shí)間邀請(qǐng)?bào)w育舞蹈教練指導(dǎo)教師體育舞蹈，組織教師觀看張藝謀執(zhí)導(dǎo)的名片，讓教師們?cè)诟哐诺乃囆g(shù)活動(dòng)中陶冶身心，提升審美情趣。

二、積極開展反思性教學(xué)研究，提升教研、科研質(zhì)量

1、三位黨員、園長(zhǎng)率先垂范為教師上反思性教學(xué)示范課，并結(jié)合課例解析反思性教學(xué)，使教師了解了反思的概念、特征、分類、環(huán)節(jié)、要求;

構(gòu)建了前反思、中反思、后反思的反思策略框架。

2、以反思性教學(xué)研究為核心，以教師為主體，由一線教師親自策劃、主持了兩次頗有創(chuàng)意的反思性教研活動(dòng)：第一次教研活動(dòng)名為“冬`春`夏`秋”，寓意為對(duì)事物的認(rèn)識(shí)從混沌到明晰的過程，結(jié)合美術(shù)教研，教師們逐漸明晰了對(duì)關(guān)鍵理論的認(rèn)識(shí)，總結(jié)提煉出了美術(shù)活動(dòng)的導(dǎo)入規(guī)范要求，明確了預(yù)見美術(shù)作品成果的重要意義;

第二次名為《成長(zhǎng)在線》訪談式教研活動(dòng)，將研討組分為新教師組、老教師組與專家組，通過訪談、對(duì)話的形式，激發(fā)了教師們參與研討的積極性，最后業(yè)務(wù)園長(zhǎng)結(jié)合自身案例現(xiàn)身說法，分析反思的策略與方法，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)反思的示范。

三、積極籌辦雨實(shí)幼第三屆體育節(jié)，彰顯園本特色，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施園本課程能力。

1、結(jié)合體育節(jié)，開展了生成性園本課程開發(fā)的研究，在認(rèn)真分析項(xiàng)目教學(xué)、方案教學(xué)、整合課程構(gòu)建特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了體育節(jié)園本化整合課程設(shè)計(jì)研究，探詢主題構(gòu)建的規(guī)律，設(shè)計(jì)體育節(jié)主題活動(dòng)方案，并及時(shí)進(jìn)行階段性反思，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力。

各年級(jí)在晨間鍛煉、區(qū)域活動(dòng)、日?；顒?dòng)等環(huán)節(jié)都能有效滲透體育節(jié)主題教育內(nèi)容，并積極開展了各具特色的體育競(jìng)賽，激發(fā)了幼兒參與體育活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)了幼兒的體育技能。

2、利用體育節(jié)教育契機(jī)，積極宣傳北京2008奧運(yùn)會(huì)，萌發(fā)幼兒的民族自豪感，并將第三屆體育節(jié)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)命名為“奧運(yùn)寶貝爭(zhēng)霸賽”，我們的運(yùn)動(dòng)口號(hào)是“今日奧運(yùn)寶貝，明日奧運(yùn)新星”、“全家總動(dòng)員，爭(zhēng)過奧運(yùn)年”，幼兒園、每一個(gè)幼兒家庭都沉浸在快樂運(yùn)動(dòng)的氛圍中。

四、結(jié)合全區(qū)區(qū)域活動(dòng)評(píng)比，繼續(xù)開展區(qū)域活動(dòng)構(gòu)建與組織的園本教研活動(dòng)，重點(diǎn)進(jìn)行了圖標(biāo)在區(qū)域游戲運(yùn)用中的研究，研究中教師們將總結(jié)歸納出的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)編匯成區(qū)域教育信息寶典，在全區(qū)區(qū)域評(píng)比中獲得評(píng)委的一致好評(píng)。

五、積極開展系列消防安全教育主題活動(dòng)，孩子們參觀了消防中隊(duì)，在消防官兵帶領(lǐng)下進(jìn)行了消防自救演習(xí);與共青團(tuán)路派出所開展警民共建教育活動(dòng)。兩次活動(dòng)分別被《新華日?qǐng)?bào)》、《南京日?qǐng)?bào)》、《現(xiàn)代快報(bào)》、《金陵晚報(bào)》、《江蘇法制報(bào)》等多家省市媒體宣傳報(bào)道，在獲得良好教育成果的同時(shí)，也獲得了積極的宣傳效應(yīng)。

六、國(guó)家級(jí)幼教核心期刊《幼兒教育》雜志社正式對(duì)我園早期閱讀研究系列活動(dòng)方案發(fā)出約稿通知，這寓示著我園早期閱讀教學(xué)特色研究已初見成效，研究成果已向省外宣傳、拓展。

七、組織教師參加全國(guó)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，三位教師獲一等獎(jiǎng)，一位教師獲二等獎(jiǎng)，一位教師獲先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)。

八、將反思性研究帶入管理工作中，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題不回避，本月重點(diǎn)針對(duì)保教協(xié)調(diào)問題，在園務(wù)帶領(lǐng)下,后勤業(yè)務(wù)兩個(gè)部門共同對(duì)執(zhí)行了五年的保育員一日工作程序進(jìn)行了重新梳理，通過觀察、調(diào)研、反思、討論，形成了新的保教工作規(guī)范條例，目的是徹底解決過去保教崗位職責(zé)不清的問題，真正做到各歸其崗，各負(fù)其責(zé)。

九、組織了保育員技能比賽和幼兒衛(wèi)生習(xí)慣評(píng)比活動(dòng)。

幼兒園大班十一月工作總結(jié)范文三一、行政事務(wù)

1.配合中心做好繼續(xù)教育驗(yàn)證，順利通過了__年度的年檢工作。

建立教師檔案袋，做好教師個(gè)人資料的搜集整理工作，業(yè)務(wù)主任整理__年度園本研修資料，并做好資料的整理工作。組織年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)繼續(xù)教育上交資料和教師填寫的個(gè)人檔案資料進(jìn)行認(rèn)真的檢查，重點(diǎn)檢查教師的研修記錄手冊(cè)。

2.11月24、26日?qǐng)@長(zhǎng)、業(yè)務(wù)主任、年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)全園角色游戲開展了隨機(jī)調(diào)研。

主要看：一、活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和物品擺放是否合理

二、游戲內(nèi)容是否圍繞主題內(nèi)容

三、材料是否豐富是否與主題匹配

四、教師的組織指導(dǎo)是否有效

五、幼兒玩得是否認(rèn)真和投入

六、活動(dòng)評(píng)價(jià)是否緊扣目標(biāo)?在調(diào)研過程中我們及時(shí)把要調(diào)整的地方反饋給教師，提出調(diào)整策略，幫助改進(jìn)。另外把調(diào)研情況通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行反饋交流溝通，針對(duì)班級(jí)游戲中出現(xiàn)的問題，要求班內(nèi)兩位教師商討解決策略，并落實(shí)到實(shí)處。

3.開展了“班級(jí)常規(guī)之我見”研討活動(dòng)。

11月25日上午，園內(nèi)組織召開了班級(jí)常規(guī)管理研討活動(dòng)，全體班主任參加。此次研討活動(dòng)意在探討班級(jí)管理的策略和途徑，提高班級(jí)常規(guī)管理的能力。會(huì)上，各班主任教師就班級(jí)所遇到的常規(guī)問題、采取措施、成果經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容進(jìn)行了面對(duì)面的剖析與研討。大家熱烈討論、積極發(fā)言，特別分享了班級(jí)管理工作中好的經(jīng)驗(yàn)做法;對(duì)于工作中棘手的一些問題和困惑，大家也都積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

此次活動(dòng)，使大家都感到受益非淺，對(duì)每個(gè)人都有晉升和輔助，經(jīng)過這一次的交換分享，大家對(duì)常規(guī)管理又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為各自今后的工作提出了更多的小妙招，同時(shí)大家也對(duì)今后的班級(jí)常規(guī)管理工作更有信念。最后，園長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：班級(jí)常規(guī)工作是重中之重，希望大家高度重視，常抓不懈，使幼兒在良好的習(xí)慣培養(yǎng)中健康成長(zhǎng)。

二、教育教學(xué)

1.做好園內(nèi)觀察記錄評(píng)比工作，結(jié)合中心的工作意見和我園十月份培訓(xùn)內(nèi)容“如何寫好角色游戲觀察記錄?”，組織教師圍繞角色游戲撰寫觀察記錄。

本次活動(dòng)共有12位教師參加，在評(píng)比方法上我們采用教師個(gè)人推薦的方式，評(píng)出2篇優(yōu)秀觀察記錄，馬文宇和吳燕老師被推薦到中心參加評(píng)比。通過評(píng)比活動(dòng)，提高教師的觀察、記錄、分析、指導(dǎo)的能力和水平。

2.開展園本培訓(xùn)活動(dòng)，組織教師解讀《一日活動(dòng)組織規(guī)范》，并結(jié)合我園在一日活動(dòng)常規(guī)管理中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了剖析，讓教師明知哪里做的還不夠需要改進(jìn)，力爭(zhēng)常規(guī)管理上一個(gè)新臺(tái)階。

通過培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師們對(duì)照細(xì)則并認(rèn)真落實(shí)到一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

3.組織骨干教師和見習(xí)期教師參加太倉(cāng)市級(jí)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。

4.　 加強(qiáng)年級(jí)組管理。

一做好周計(jì)劃的審議工作，經(jīng)組長(zhǎng)審議后再傳給業(yè)務(wù)主任。(一)看主題重點(diǎn)表述是否簡(jiǎn)潔明了突出重點(diǎn)。

(二)看集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是否圍繞主題重點(diǎn)展開。(三)看各活動(dòng)內(nèi)容與內(nèi)容之間是否體現(xiàn)層次性、延續(xù)性。是否體現(xiàn)動(dòng)靜交替的原則。通過審議活動(dòng)，確保課程計(jì)劃質(zhì)量。(四)看課與課之間安排是否合理恰當(dāng)。

二開展集體教學(xué)活動(dòng)研課活動(dòng),重點(diǎn)圍繞內(nèi)容是否適合,幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)有哪些目標(biāo)制定是否合理?是否體現(xiàn)領(lǐng)域特點(diǎn)?根據(jù)領(lǐng)域特點(diǎn)是否挖掘課程內(nèi)涵?是否把目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)?活動(dòng)過程是否體現(xiàn)層次性?通過研課活動(dòng)，拓展教師思維方式，確保課堂教學(xué)有效性。

5.　做好見習(xí)期教師的指導(dǎo)培養(yǎng)工作。

11月25日，中心楊雅婷主任、中心業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人錢燕對(duì)我園的新教師吳艷進(jìn)行了常態(tài)下課堂教學(xué)調(diào)研。楊主任和錢老師對(duì)新教師進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課。既有充分的肯定與表揚(yáng)，也提出了寶貴的意見和建議，同時(shí)也進(jìn)一步提出了更高的要求和希望。授課教師能虛心聽取兩位老師的評(píng)課并認(rèn)真做了記錄。

三、教育科研

1.選送家教論文、案例，參加太倉(cāng)市婦聯(lián)組織的家教論文、案例評(píng)比活動(dòng)。

2.結(jié)合專題開展了“主題背景下角色游戲主題化的實(shí)踐研究”的專題學(xué)習(xí)，主要圍繞“如何組織指導(dǎo)與評(píng)價(jià)主題背景下的角色游戲?”首先我們通過網(wǎng)絡(luò)的形式，把專題學(xué)習(xí)內(nèi)容掛到博客上，通過網(wǎng)絡(luò)的形式讓教師自學(xué)，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，把自己在領(lǐng)導(dǎo)角色游戲的過程中遇到的問題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)回復(fù)，隨后有主持人馬文宇老師梳理，針對(duì)在存在的問題開展園本研修活動(dòng)，在研討過程中教師們針對(duì)問題結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐積極參與發(fā)言，給有問題的老師給予了很大的支持和幫助，并能學(xué)以致用。

3.做好角色游戲周計(jì)劃記錄表的整理工作。

結(jié)合專題研究計(jì)劃，嘗試開展了將角色游戲和主題內(nèi)容有機(jī)地整合，我們結(jié)合主題和每周的課程內(nèi)容，把有價(jià)值的可生成的游戲主題挖掘出來，然后結(jié)合專題學(xué)習(xí)，在目標(biāo)的制定、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲材料的準(zhǔn)備、組織指導(dǎo)等方面進(jìn)行了梳理，逐步形成了一套適合我園的角色游戲課程。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.為了能讓幼兒在適宜的環(huán)境里進(jìn)行游戲活動(dòng)，游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。

首先請(qǐng)顧艷老師結(jié)合到上海參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給教師們做了一個(gè)有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的專題講座，內(nèi)容是“談?wù)勅绾谓Y(jié)合年齡段進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)?。然后結(jié)合講座，各班根據(jù)班級(jí)的格局和實(shí)際情況進(jìn)行游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，老師們花了很大的精力，放棄了很多的休息時(shí)間，創(chuàng)設(shè)出了各具特色的區(qū)角游戲環(huán)境。

2.圍繞“秋天”主題，出版了第二期家教宣傳櫥窗。

3.各班更換了家長(zhǎng)園地內(nèi)容。

五、安全衛(wèi)生保健

1.園內(nèi)服務(wù)性人員培訓(xùn)活動(dòng)。

(1)11月17日，保健老師對(duì)園內(nèi)的5位保育員進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容圍繞：“秋冬季幼兒傳染病的護(hù)理和消毒常識(shí)”，保育員能積極參加本次培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真聽取秋冬季幼兒傳染病護(hù)理和消毒常識(shí)，要求她們要將平時(shí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的知識(shí)運(yùn)用于今后的實(shí)際工作中。當(dāng)天還召開了食堂人員和保育員會(huì)議，園長(zhǎng)回顧總結(jié)近階段后勤、保育工作的情況，以及嘗試實(shí)行保育員輪崗制的好處，并對(duì)下一階段的后勤工作提出了要求。

(2)為進(jìn)一步加強(qiáng)校園安全防范，保障師生安全，本月由園長(zhǎng)組織對(duì)園內(nèi)的兩名保安進(jìn)行了培訓(xùn)。本次保安培訓(xùn)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)門衛(wèi)值班制度、門衛(wèi)管理制度、警衛(wèi)人員工作職責(zé)，《保安工作條例》等。培訓(xùn)之后，保安結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的工作實(shí)際情況，談?wù)勛约涸诠ぷ髦械母邢牒屠Щ?，園長(zhǎng)也及時(shí)解答保安的疑問。通過培訓(xùn)，不僅充實(shí)了保安的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高了業(yè)務(wù)技能素質(zhì)，而且加深了對(duì)校園保安的了解，提高了對(duì)校園保安工作重要性的認(rèn)識(shí)，增添了作為校園專職保安的責(zé)任感，表示將不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和技能，切實(shí)肩負(fù)起維護(hù)校園安全秩序的重任，確保師生們的安全。

(3)為了普及消防安全知識(shí)，提高我園全體教工的消防安全意識(shí)，防范于未然，積極創(chuàng)建平安校園，11月25日中午在園長(zhǎng)的組織下，對(duì)全體教職工進(jìn)行了一次“消防安全知識(shí)培訓(xùn)與測(cè)試”。 通過此次培訓(xùn)測(cè)試，不僅讓全體教職工掌握了一定的消防安全和火場(chǎng)逃生知識(shí)，學(xué)會(huì)了怎樣在火災(zāi)事故中更好的保護(hù)自己，提高了幼兒園預(yù)防火災(zāi)事故的能力，起到了良好的消防宣傳教育效果。本次活動(dòng)教職工參與率為100%，包括門衛(wèi)保安，達(dá)到了共同參與共同教育的目的。

2.安全工作。

(1)根據(jù)上級(jí)文件精神，我園切實(shí)加強(qiáng)了校園安全的檢查，尤其是消防安全排查，及時(shí)上報(bào)排查表;對(duì)全體教職工進(jìn)行了一次“消防安全知識(shí)培訓(xùn)與測(cè)試”;巧用櫥窗宣傳陣地，對(duì)全園師生強(qiáng)化安全教育，將安全教育落到實(shí)處。本次櫥窗內(nèi)容主要介紹了幼兒園安全教育的內(nèi)容、幼兒園不安全因素、《中小學(xué)安全管理辦法》解讀等，并將安全教育真正落實(shí)到班級(jí)細(xì)則，同時(shí)利用圖文結(jié)合的形式，讓教育內(nèi)容更加豐富、形象，寓教于樂，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、可讀性和實(shí)用性，成了師生喜聞樂見、易于接受的安全教育形式，真正讓宣傳櫥窗“活”起來，“亮”起來。通過本次校園安全櫥窗，讓師生能近距離地接觸安全，時(shí)時(shí)將安全記在心上，并將安全知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，使校園遠(yuǎn)離各種危險(xiǎn)。

(2)為了提高全園師生的防震減災(zāi)意識(shí)和震時(shí)應(yīng)急反應(yīng)能力及自救能力，11月23日下午14:50左右，我園開展了一次地震緊急避險(xiǎn)疏散演練活動(dòng)，當(dāng)擴(kuò)音器里發(fā)出低一聲警報(bào)時(shí)，全園師生就地在桌邊抱頭或彎腰等待逃離。各班教師迅速完成幼兒避震情況檢查。當(dāng)擴(kuò)音機(jī)發(fā)出第二次警報(bào)時(shí)，幼兒在各班老師的指揮下，緊急、有序地向操場(chǎng)安全區(qū)域撤離。幼兒到達(dá)指定位置后，迅速下蹲雙手抱頭待命，各班老師迅速就位維持好各班幼兒紀(jì)律，清點(diǎn)人數(shù)并向負(fù)責(zé)人報(bào)告。本次演習(xí)收到了較好的效果：全體參與演習(xí)的人員反應(yīng)迅速，在5分鐘內(nèi)將幼兒全部撤離到了指定的安全區(qū)域，孩子們?cè)诶蠋煹闹笓]下，井然有序的迅速撤離，幼兒能按要求完成各種動(dòng)作要領(lǐng)，演練活動(dòng)有效提高了全園師生應(yīng)對(duì)突發(fā)地震時(shí)的能力。

(3)做好__年度“校園安全”工作自查評(píng)估及資料整理工作。

3.11月16日，市衛(wèi)生監(jiān)督所對(duì)食堂進(jìn)行了督查(我園食堂搭伙于小學(xué)部)，從食堂的督查中發(fā)現(xiàn)了一些問題，我們及時(shí)進(jìn)行了整改。

4.天氣漸冷，各班加強(qiáng)戶外體育活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量，采用多種形式，組織幼兒開展體育鍛煉。

每天出好午間操，確保兩小時(shí)的戶外活動(dòng)的時(shí)間。幼兒的多發(fā)病控制在3%左右，無傳染病的發(fā)生。

5.在行政領(lǐng)導(dǎo)、保健教師和年級(jí)組長(zhǎng)的每周一查中發(fā)現(xiàn)：我園整體的衛(wèi)生工作做得很好，午餐、午睡的組織工作也比較到位，特別是午睡起床后被子的折疊、被單的平服度有了較大程度的提高。

還特別加強(qiáng)了對(duì)小廁所清潔、消毒工作的指導(dǎo)和具體操作，希望在下月能做得更好。

6.保育員清洗了幼兒的床單。

六、家長(zhǎng)工作

1.本月中旬小班組向家長(zhǎng)開放了半日活動(dòng)，各班向家長(zhǎng)展示了兩個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，小(1)班語言和數(shù)學(xué)。

小(2)班數(shù)學(xué)和繪畫。集體活動(dòng)之前，班主任先給家長(zhǎng)提出了參加活動(dòng)的要求：靜靜地旁觀，不隨便給幼兒幫助，也不影響幼兒的活動(dòng)，手機(jī)不發(fā)出聲音。再提填寫“半日活動(dòng)情況反饋記錄表”的要求：讓家長(zhǎng)對(duì)照表格有目地地觀查自己孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并如實(shí)地填寫記錄，不做橫向比較，家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性高，出勤率也高。

2.下旬各班結(jié)合本班幼兒在習(xí)慣方面存在的共性問題，查找資料，有針對(duì)性地開展了第一次家庭教育專題講座。

存在的問題：

1.　班級(jí)常規(guī)欠缺，幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傾聽習(xí)慣較差。

幼兒的禮貌習(xí)慣和盥洗方法、姿勢(shì)管理不到位。

2.　課堂教學(xué)活動(dòng)中提問缺乏層次性?難點(diǎn)得不到解決?尋找有效的教學(xué)策略來突破?

3.　角色游戲主題化整合力度不夠。

下階段的努力方向：

1.　經(jīng)一步加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理，做到常抓不懈，加強(qiáng)幼兒思想品德教育，幫助幼兒分辨是非，商議必要的班級(jí)常規(guī)，加大家園共育的教育力度，加強(qiáng)個(gè)別化教育，力爭(zhēng)班級(jí)常規(guī)有新的起色。

2.　加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，以語言領(lǐng)域?yàn)檩d體，開展故事教學(xué)研課活動(dòng)，開展一課多上和一課多研活動(dòng)，具體操作流程：組內(nèi)結(jié)合領(lǐng)域確定教學(xué)內(nèi)容——執(zhí)教老師自備——案例研討——修改教案——組內(nèi)試上——再次調(diào)整——園內(nèi)公開展示——評(píng)課研討。

(做好過程性資料積累)

3.　結(jié)合觀摩研討活動(dòng)，結(jié)合存在的問題開展園本研修活動(dòng)和沙龍研討活動(dòng)。

篇4

一、培養(yǎng)教師理論學(xué)習(xí)的意識(shí)與興趣

系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)是教師進(jìn)行反思性教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。過分強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐同步進(jìn)行是片面的。試想，如果教師沒有一定的理論知識(shí)作為依托，將如何在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、分析、判斷問題？如何有效反思自己的行為，并解決教育教學(xué)中的問題？鑒于教師隊(duì)伍文化素質(zhì)現(xiàn)狀，管理者思考的首要問題是如何引導(dǎo)所有教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。也只有每個(gè)教師自覺學(xué)習(xí)，才能為實(shí)現(xiàn)反思性教學(xué)提供保障，才能促進(jìn)每個(gè)孩子的健康發(fā)展。因此，管理者自身的理念及組織指導(dǎo)將直接影響教師的學(xué)習(xí)提高。針對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)中普遍存在的問題和我園的實(shí)際情況，管理者從自身作起，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，掌握新理念。在對(duì)教師的指導(dǎo)上，具體問題具體對(duì)待，對(duì)不同層次的人提出相應(yīng)的要求。對(duì)中年教師以調(diào)動(dòng)積極性、鼓勵(lì)自我提高為主，充分發(fā)揮中年教師在教研活動(dòng)中的帶頭作用，使理論學(xué)習(xí)成為她們的自覺行動(dòng)。青年教師精力充沛，業(yè)余時(shí)間相對(duì)寬松，對(duì)她們要積極引導(dǎo)，提出具體學(xué)習(xí)要求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如為她們建立個(gè)案，每學(xué)期把聽課記錄、讀書筆記、學(xué)習(xí)心得等收集整理成冊(cè)，定期互相觀摩學(xué)習(xí)，激發(fā)青年教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、搭建互動(dòng)平臺(tái)，集體反思教學(xué)教改熱點(diǎn)

合作交流是教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。瑞吉?dú)W學(xué)前教育機(jī)構(gòu)就非常重視教師團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)，每周平均有6小時(shí)用于教師間的交流、討論、協(xié)商解決教學(xué)中的問題，分享成果。

我們借鑒這一經(jīng)驗(yàn)，每周都要利用周二的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和周四的教研活動(dòng)時(shí)間，組織教師集體討論，找準(zhǔn)問題，集中反思，逐步突破。如我們羅列了各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)中的常用組織語言，找出能調(diào)動(dòng)孩子積極參與的表達(dá)方式，如研究如何精心設(shè)計(jì)開放性提問，啟發(fā)孩子想像、思考、表達(dá)，又如研究如何創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境，引發(fā)師幼互動(dòng)、幼兒之間互動(dòng)，讓情感與行為建立聯(lián)系。在組織日常活動(dòng)時(shí)，較為難處理的問題是滿足個(gè)別孩子還是滿足大部分孩子的愿望，如何分配好“生成”活動(dòng)與“預(yù)成”活動(dòng)的時(shí)間等。我們把這些焦點(diǎn)問題作為專門的研究課題在實(shí)踐中反復(fù)討論，總結(jié)一些切實(shí)可行的方法在教師中推廣。

由此教師們明白尊重人格和遵守常規(guī)兩者之間并不矛盾，關(guān)鍵是如何把握“度”，教師既要為兒童創(chuàng)設(shè)寬松愉快的人文環(huán)境，又要強(qiáng)調(diào)遵守秩序。對(duì)于“生成”和“預(yù)成”活動(dòng)，我們認(rèn)為，“生成”和“預(yù)成”是相對(duì)的，是可以互相轉(zhuǎn)化的。把“生成”變成“預(yù)成”可提高活動(dòng)質(zhì)量。因此我們注意提醒教師在日常生活中，注意觀察孩子的言行，把他們關(guān)注的事物預(yù)先設(shè)計(jì)成活動(dòng)。如在活動(dòng)過程中，孩子的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到別的事物上，教師不壓制，支持孩子探索，并引導(dǎo)孩子盡可能回到原來的話題上，在活動(dòng)結(jié)束后，再把孩子們感興趣“生成”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成“預(yù)成”。這樣既尊重了孩子的意愿，又保證了活動(dòng)的質(zhì)量。

三、一課多研，不斷反思

教師的自我反思是園本教研的基礎(chǔ)和前提。我們積極嘗試新的反思形式，成立了反思性教學(xué)研究小組，一方面組

織學(xué)習(xí)研究新理念新思想，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，負(fù)責(zé)實(shí)施和推廣；另一方面結(jié)合本園教師實(shí)際反復(fù)推敲、琢磨、探索反思教學(xué)的具體方法。通過集體備課、園本培訓(xùn)、優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)觀摩、案例研討等活動(dòng)，增進(jìn)教師間的交流。尤其在“一課多研”教研活動(dòng)中，我們多次嘗試大家上同一節(jié)課，同一內(nèi)容在不同年齡班進(jìn)行，同伴互助，集體備課，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案等。其昀大的特點(diǎn)是：教師們由以前單一的課后反思逐步改進(jìn)為課前、課中、課后反思，提高了反思的深度和成效。

鼓勵(lì)教師撰寫個(gè)案觀察記錄。讓每位教師在活動(dòng)前思考，確定記錄的目的和重點(diǎn)，是全面記錄幼兒的發(fā)展水平還

是記錄幼兒某一方面的發(fā)展；是觀察幼兒還是觀察教師自身的教育行為等，為課后反思和改進(jìn)教學(xué)積累豐富翔實(shí)的第一手資料。觀摩活動(dòng)中，要求教師認(rèn)真觀察孩子，隨時(shí)處理突發(fā)事件及根據(jù)孩子需要及時(shí)調(diào)整教育行為等?；顒?dòng)后，組織教師研討。讓教師根據(jù)全程觀察記錄，提出問題、共同分析活動(dòng)情況。大家在觀摩與分析、對(duì)話與反思中，我們還把傳統(tǒng)備課筆記上的效果分析變?yōu)閷懻n后反思筆記，引導(dǎo)教師通過現(xiàn)場(chǎng)觀察，記錄具體事情經(jīng)過、孩子表現(xiàn)、教師行為處理等過程，細(xì)致分析活動(dòng)中的情況，分析孩子情況、教師自身的因素等。一課多研和教學(xué)反思，讓每位教師與課改共同成長(zhǎng)。

四、為教師降壓減負(fù)

幼兒園要提高教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以園為本、以人為本。有關(guān)專家曾警示，幼兒教師的專業(yè)化不能標(biāo)準(zhǔn)化，過高的要求只會(huì)導(dǎo)致教師盲目的、無效的

篇5

一、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，全員參與，營(yíng)造安全教育氛圍

成立以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，形成職責(zé)明確、協(xié)調(diào)配合的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，使安全管理工作更系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化。

二、完善制度，明確職責(zé)，確保安全工作落實(shí)

1.完善制度，確保工作規(guī)范性。

幼兒園根據(jù)本園的實(shí)際，修訂并完善了一系列的安全制度：《門衛(wèi)值班制度》《食堂安全管理工作制度》《食品留樣制度》《衛(wèi)生消毒及隔離制度》《傳染病管理制度》《消防器材檢查維護(hù)制度》《節(jié)假日值班制度》《安全工作獎(jiǎng)懲制度》等等。這些有效的管理制度確保安全工作落到實(shí)處，并不斷得以強(qiáng)化。

2.明確職責(zé)，全面落實(shí)責(zé)任制。

在平時(shí)的工作中，我們積極貫徹上級(jí)要求，全面落實(shí)了“一崗雙責(zé)”的責(zé)任，堅(jiān)持“誰主管、誰負(fù)責(zé)”的屬地管理原則。構(gòu)建“縱向到底、橫向到邊”的校園安全網(wǎng)絡(luò)化管理體系，尤其加強(qiáng)部門間的溝通協(xié)調(diào)，避免安全管理的漏洞和死角。

3.細(xì)化工作，加強(qiáng)督查考核。

在安全上，工作我們注重抓好常規(guī)管理，加強(qiáng)隱患排查、安全防范。師生共同做好一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)安全工作，尤其是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，如晨檢、午睡、入廁、離園以及戶外活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的工具使用安全。關(guān)注全體幼兒，加強(qiáng)特殊幼兒的備案、觀察與保護(hù)。做到日查到位有記錄，值班教師下班后巡視，保證電源切斷和門窗關(guān)閉。

三、把握要點(diǎn)，注重實(shí)效，確保安全常態(tài)管理。

安全管理精細(xì)化、常態(tài)化既是一種管理理念，又是一種工作態(tài)度與工作方法，這是我們抓安全工作的著力點(diǎn)。我們力求常規(guī)管理規(guī)范、有序，認(rèn)真制定年度和學(xué)期安全工作計(jì)劃，理順安全管理工作綜合網(wǎng)絡(luò)，確保工作有章可循、有法可依。

1.完善三防措施，抵御外來侵害。

日常安全工作我園重點(diǎn)加強(qiáng)人防建設(shè)、技防建設(shè)、物防建設(shè)。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，足額配備保安公司專職保安，嚴(yán)格落實(shí)出入登記、值班巡邏制度、上放學(xué)導(dǎo)護(hù)制度。視頻監(jiān)控環(huán)繞園內(nèi)外所有區(qū)域，并和縣局聯(lián)網(wǎng)；周界報(bào)警設(shè)備和緊急報(bào)警按鈕到位并正常使用；校園“110”警務(wù)室配備到位并正常開展工作。保證應(yīng)急通道、消防通道暢通無阻，完善防盜、防火設(shè)施，重點(diǎn)部位物防建設(shè)符合標(biāo)準(zhǔn)。

2.加強(qiáng)安全教育、強(qiáng)化防范意識(shí)。

（1）加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化安全意識(shí)。

園內(nèi)無小事，處處有安全。幼兒園創(chuàng)造機(jī)會(huì)，積極支持教職工外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高他們的思想認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)技能。保健醫(yī)生、保育員、食堂人員等都有相關(guān)的上崗證、健康證，為幼兒園的安全工作提供了人力保證。每學(xué)期我們針對(duì)教師、幼兒、家長(zhǎng)組織形式多樣、內(nèi)容豐富的安全教育活動(dòng)。做到“人人講安全、事事講安全、處處講安全”。

（2）加強(qiáng)安全宣傳，完善應(yīng)急預(yù)案。

我園利用櫥窗、板報(bào)、告家長(zhǎng)書、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向家長(zhǎng)宣傳安全的重要性，明確工作要求，構(gòu)建安全工作的整體網(wǎng)絡(luò)?！鞍踩珕栴}，預(yù)防為主”。幼兒園制訂了處置重大突發(fā)事件預(yù)案，如《食品安全應(yīng)急預(yù)案》《應(yīng)急疏散預(yù)案》《幼兒園安全工作預(yù)案》《郊游應(yīng)急預(yù)案》等。

（3）繳納意外保險(xiǎn)，堅(jiān)持防微杜漸。

為了教師和幼兒的安全和利益出發(fā)，幼兒園每學(xué)年都為老師繳納工傷等保險(xiǎn)，為幼兒繳納校園意外傷害保險(xiǎn)，堅(jiān)持防微杜漸，真正做到為了師生的一切著想。

3.注重過程管理，積累活動(dòng)資料。

加強(qiáng)安全防范，把好大門關(guān)、晨檢關(guān)、衛(wèi)生消毒關(guān)，做好室內(nèi)戶外的安全檢查、及時(shí)排查整改，著重做好對(duì)意外傷害和傳染病的防范工作，將安全教育滲透到一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。在平時(shí)工作中，我們注重積累相關(guān)資料，如每個(gè)活動(dòng)都有活動(dòng)方案、活動(dòng)過程性資料、活動(dòng)照片、活動(dòng)總結(jié)等。另外，所有的臺(tái)帳都如期如實(shí)的填寫。學(xué)期結(jié)束專人整理安全工作資料，這也是積累經(jīng)驗(yàn)的方法之一。

篇6

一、黨務(wù)建設(shè)方面

（一）抓組織建設(shè)

華苑一幼按照上級(jí)要求創(chuàng)建了黨員活動(dòng)室，督促收取黨費(fèi)并要求黨員自覺履行義務(wù)，對(duì)上繳結(jié)果進(jìn)行公示。開好民主生活會(huì)，主題黨日活動(dòng)，賦予黨員享受組織生活的權(quán)利，為廣大黨員交流思想加強(qiáng)學(xué)習(xí)搭建好平臺(tái)。

（二）抓思想建設(shè)

以上黨課，集中培訓(xùn)、以會(huì)代訓(xùn)、專題講座、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等多種形式學(xué)習(xí)黨內(nèi)規(guī)章制度。利用節(jié)假日節(jié)點(diǎn)上好思政課，對(duì)黨員干部及廣大教職工進(jìn)行思想政治教育，提高黨性意識(shí)。

（三）“嚴(yán)細(xì)深實(shí)快”作風(fēng)教育開展情況

嚴(yán)格對(duì)照“嚴(yán)、細(xì)、深、實(shí)、快”的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)照教體局活動(dòng)方案要求,從實(shí)際出發(fā),穩(wěn)步推進(jìn)作風(fēng)教育。一是制定方案,有序推進(jìn)。制定華苑一幼《在黨員干部中開展“嚴(yán)細(xì)深實(shí)快”作風(fēng)教育的實(shí)施方案》,引導(dǎo)園內(nèi)黨員干部及教職工提高標(biāo)準(zhǔn)、精準(zhǔn)精致,把“嚴(yán)細(xì)深實(shí)快”貫穿各項(xiàng)工作全過程。二是深入學(xué)習(xí),武裝頭腦。始終堅(jiān)持把學(xué)習(xí)貫穿于作風(fēng)教育的全過程,每月至少組織4次集中學(xué)習(xí),每次學(xué)習(xí)不少于2學(xué)時(shí),保證每月組織集中學(xué)習(xí)不少于8學(xué)時(shí)。截止目前已組織10次集中學(xué)習(xí)。三是查擺問題,深入檢視。針對(duì)“嚴(yán)細(xì)深實(shí)快”作風(fēng)教育開展以來查擺的各類問題，進(jìn)行深入剖析，查找問題根源，園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)班子及班子成員自省反思檢視問題，查出如下問題：時(shí)間觀念不強(qiáng)、工作拖拉等問題。四是剖析原因、全面整改。有針對(duì)性地制定整改措施。堅(jiān)持即知即改、立行立改，逐項(xiàng)整改到位。五是總結(jié)提升、形成機(jī)制。園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)班子通過集中學(xué)習(xí)、專題研討、座談交流等形式，深入交流“嚴(yán)細(xì)深實(shí)快”作風(fēng)教育的收獲體會(huì)，把主題教育常態(tài)化、制度化建設(shè)融入日常工作，形成抓作風(fēng)促工作、抓工作強(qiáng)作風(fēng)的良性循環(huán)。

二、教育教學(xué)方面

本學(xué)期，我園以《規(guī)程》和新《綱要》精神為工作標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)幼兒全面健康、和諧發(fā)展為目的，不斷提高幼兒園辦園質(zhì)量和服務(wù)水平，規(guī)范與發(fā)展并舉?？偨Y(jié)如下：

（一）強(qiáng)化建設(shè)，穩(wěn)定師資，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍

1.加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)班子的自身建設(shè)。

我園行政班子堅(jiān)持深入教學(xué)一線聽“推門課”，指導(dǎo)教學(xué)教研工作，跟班指導(dǎo)，定期檢查教案，開展主題活動(dòng)，組織教學(xué)觀摩活動(dòng)等。

2.加強(qiáng)教師專業(yè)學(xué)習(xí)提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)

每周組織教師進(jìn)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等各類專業(yè)理論學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)心得。為提升青年教師的教育教學(xué)水平，進(jìn)一步夯實(shí)教師教學(xué)基本功，我園還舉行了“自制玩教具”評(píng)比、“同成長(zhǎng) 共進(jìn)步 齊發(fā)展”青藍(lán)工程啟動(dòng)儀式暨拜師典禮、“才藝綻芳華 青春寫夢(mèng)想”教師技能才藝展示大賽，以及以“讓青春綻放師德之美”為主題的師德師風(fēng)演講比賽等。

3.觀摩研討課，提高教師的教育教學(xué)能力

（1）11月3日，我園開展了“骨干引領(lǐng)展特色”教師觀摩研討課活動(dòng)。執(zhí)教老師根據(jù)本班幼兒實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)了大班語言活動(dòng)《逃家小兔》、小班音樂活動(dòng)《森林狂想曲》、中班奧爾夫活動(dòng)《勞動(dòng)狂想曲》?；顒?dòng)中，教師以游戲?yàn)檩d體靈活執(zhí)教，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)了“一切活動(dòng)以幼兒為主導(dǎo)”的教育理念，

（2）為了從小培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念，讓幼兒養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣。我園從本學(xué)期開始增設(shè)了勞動(dòng)課程，由保育員老師擔(dān)任專職教師。11月3日-5日，我園舉行了以“展現(xiàn)自我 提升自我”為主題的保育員公開研討課活動(dòng)。

（二）特色教學(xué)，主題教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

1.落實(shí)班級(jí)精致化管理，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)。

我園以《綱要》為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，制定了符合幼兒發(fā)展水平的教學(xué)目標(biāo)及工作計(jì)劃。在日常活動(dòng)中，每個(gè)班都精心設(shè)計(jì)、布置環(huán)境，設(shè)置區(qū)域，并在活動(dòng)區(qū)角中投放適宜的材料，發(fā)展幼兒的探索精神和學(xué)習(xí)的興趣。

2.圍繞主題目標(biāo)，開展主題活動(dòng)，展示幼兒才藝。

疫情期間，我園全體教師群力群策、加班加點(diǎn)，首先對(duì)各樓層走廊環(huán)境進(jìn)行了重新布置，幼兒在老師的帶領(lǐng)下，一起參觀了幼兒園的新環(huán)境。其次，我園還結(jié)合節(jié)日、季節(jié)等組織幼兒開展了“特別的愛給特別的您”、“萬家團(tuán)圓迎中秋 四海歡騰迎國(guó)慶”、“情暖重陽節(jié)，金秋敬老情”、“勞動(dòng)小能手”、“辭舊歲，迎新年”等豐富多彩的活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)家園聯(lián)系，構(gòu)建家園共育環(huán)境

在抓好日常工作的同時(shí)，我們把家長(zhǎng)工作也放在了重要的位置。向家長(zhǎng)宣傳正確的育兒方法，育兒保健知識(shí)等。鑒于疫情原因，9月15日晚7:30，老師們利用微信平臺(tái)召開了一次別開生面的線上新生家長(zhǎng)會(huì)。分別從教育教學(xué)、分離焦慮、膳食食譜、安全及衛(wèi)生保健等方面介紹了幼兒園的工作，讓家長(zhǎng)放心。

三、疫情防控方面

自疫情以來，我園一直嚴(yán)格執(zhí)行“三案九制”、“日?qǐng)?bào)告”和“零報(bào)告”制度。一直堅(jiān)持做好“六個(gè)不”工作，在幼兒園顯著位置張貼“六個(gè)一律”、“溫馨提示”、“處置流程圖”等標(biāo)識(shí)；在開學(xué)以來，我園一直堅(jiān)持錯(cuò)時(shí)錯(cuò)峰入園離園，園內(nèi)在顯著地方張貼“一米線”及“班級(jí)路線圖”，入離園時(shí)分別由各班教師到大門口領(lǐng)送幼兒；幼兒在來園時(shí)必須在班內(nèi)群里上報(bào)體溫，幼兒及家長(zhǎng)入園必須測(cè)溫正常后方可入園，幼兒入班前還要進(jìn)行一次測(cè)溫，正常后方可入班；幼兒在園內(nèi)每日的晨午檢是必不可少的，如有體溫異常的幼兒，班長(zhǎng)會(huì)馬上上報(bào)發(fā)熱應(yīng)急小組，并啟動(dòng)發(fā)熱應(yīng)急預(yù)案，等待家長(zhǎng)接走，體溫正常后方可來園；我園每周都要對(duì)全體教職工對(duì)疫情防控開專題會(huì)議，始終讓全體教職工繃緊疫情防控這根弦；園內(nèi)每周都會(huì)定期給教師及幼兒發(fā)口罩，并每天叮囑教師、幼兒出門戴口罩；每日?qǐng)@內(nèi)各個(gè)區(qū)域都要進(jìn)行84消毒、通風(fēng)、紫外線消毒，每周五放學(xué)后還要進(jìn)行全園的徹底消毒；每次假期前都會(huì)叮囑教職工及幼兒不外出、不聚餐、不去人口密集的場(chǎng)所、幼兒要勤洗手、多喝水、多運(yùn)動(dòng)。

四、校園安全方面

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格管理，明確責(zé)任，抓好幼兒園安全工作

我園制定了安全網(wǎng)格化隱患排查管理制度，安全到每人、責(zé)任到每人。每天對(duì)門口、校舍、圍墻、活動(dòng)場(chǎng)、玩教具、教室、水電設(shè)施、消防設(shè)施、廚房、各種設(shè)施、設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩教具、器械、護(hù)欄、門窗、電源、開關(guān)、煤氣灶、庫(kù)房等地進(jìn)行了全面的安全隱患排查。通過排查并做到安全臺(tái)帳的詳細(xì)記錄，對(duì)發(fā)現(xiàn)存在的問題及時(shí)上報(bào)維修。要求各崗位教職工在上班下班前必須將所自己管轄的區(qū)域進(jìn)行安全檢查，待每一環(huán)節(jié)確認(rèn)安全無誤后方可上崗或離崗。

（二）建立學(xué)校安全意外事故處置應(yīng)急預(yù)案制度并定期組織全園安全演練

我園建立以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)的重特大安全事故應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了重特大安全事故應(yīng)急處理預(yù)案。本學(xué)期我園組織了全園防震、防控演練、消防演練。

（三）加強(qiáng)幼兒園食品衛(wèi)生工作的規(guī)范管理

為做好食品絕對(duì)安全，幼兒園嚴(yán)格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，制定食品衛(wèi)生安全工作園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，食堂工作人員每年體檢，堅(jiān)持持健康證上崗。采購(gòu)員嚴(yán)把進(jìn)貨關(guān)，做到正規(guī)渠道采購(gòu)食品，嚴(yán)禁購(gòu)買腐爛、變質(zhì)食品及原料進(jìn)入園內(nèi)，幼兒園還與各家供貨商簽訂協(xié)議書，確保幼兒食品衛(wèi)生安全，每天做好食物留樣工作。保健醫(yī)生每天認(rèn)真檢查食品是否符合衛(wèi)生安全條件，合理安排幼兒食譜和定期做好幼兒營(yíng)養(yǎng)計(jì)算，指導(dǎo)炊事員科學(xué)烹調(diào)，做好干稀搭配、葷素搭配，保證幼兒食物營(yíng)養(yǎng)充足平衡，多樣豐富。炊事員嚴(yán)格把好食品的最后一關(guān)，發(fā)現(xiàn)不衛(wèi)生、變質(zhì)和過期等問題的食品嚴(yán)格要求立即報(bào)告，同時(shí)嚴(yán)把廚房關(guān)，嚴(yán)禁無關(guān)人員進(jìn)入廚房，杜絕意外事故的發(fā)生。學(xué)期末，我園向家長(zhǎng)發(fā)送調(diào)查問卷，征求家長(zhǎng)對(duì)幼兒園膳食的意見，保證孩子們吃著開心，家長(zhǎng)放心。

（四）加強(qiáng)門衛(wèi)保安管理制度

為加強(qiáng)安全管理，保證幼兒安全，我園特聘請(qǐng)金盾保安公司的兩名優(yōu)秀保安人員，實(shí)行及時(shí)開鎖門制度，家長(zhǎng)中途有事需要接孩子離園，先要給本班老師打電話，由老師將孩子安全送到家長(zhǎng)手中。并規(guī)定凡不認(rèn)識(shí)的人或未成年人來接孩子，一律不準(zhǔn)放行，以確保孩子安全。外來人員一律進(jìn)行實(shí)名登記，待相關(guān)工作人員準(zhǔn)許后方可進(jìn)入。

（五）做好衛(wèi)生保健工作

1.保健老師和值班老師堅(jiān)持每天晨午檢，保證幼兒不帶危險(xiǎn)物品入園，如發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)處理，并教育幼兒，并與其家長(zhǎng)溝通。

2.平時(shí)注意預(yù)防凍傷、燙傷幼兒。

3.堅(jiān)持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進(jìn)入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。中午值班，加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，尤其是體弱幼兒。

4.把好幼兒入園、離園關(guān)。每天，在孩子入園離園的時(shí)段，都有值班老師在幼兒園大門口維持接送秩序。

5.嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生安全消毒制度。要求班級(jí)老師保證教室每天開窗通風(fēng)或紫外線消毒、保持干凈；保證桌椅的安全、衛(wèi)生；定期消毒玩具，保證幼兒的水杯和毛巾每天清洗消毒，保證寢室干凈、并按時(shí)消毒。每?jī)芍?，提醒家長(zhǎng)把被子拿回家，清洗晾曬，及時(shí)預(yù)防傳染病的發(fā)生。

五、節(jié)水、制止餐飲浪費(fèi)方面

篇7

一、組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，制訂教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃

為了貫徹《指南》精神，我們制訂了《指南》培訓(xùn)和教師培養(yǎng)計(jì)劃，確立了對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)合理的期望。一是采用專家來園指導(dǎo)、網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)、園際交流和專業(yè)知識(shí)筆試相結(jié)合的辦法，讓教師對(duì)《指南》熟知于心。二是進(jìn)行層級(jí)培養(yǎng)。按照年齡層次，把30歲以下的教師作為骨干教師培養(yǎng)，30歲以上的教師作為專家型、精英型教師培養(yǎng)。按照層次選送到省內(nèi)、省外進(jìn)行了《指南》的實(shí)操培訓(xùn)。三是建立個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)檔案，明確個(gè)人專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。引導(dǎo)幼兒教師制訂具體的切實(shí)可行的個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，鼓勵(lì)園內(nèi)、縣級(jí)和市級(jí)教學(xué)能手和教學(xué)新秀分別要向高一級(jí)目標(biāo)突破，以期更好地體現(xiàn)自我價(jià)值。

二、開展崗位練兵，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

開展崗位練兵即是《指南》提出的深入實(shí)施素質(zhì)教育，引領(lǐng)幼兒教師科學(xué)實(shí)施工作的方法，也是提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。我們對(duì)教師開展了環(huán)境創(chuàng)設(shè)、五項(xiàng)基本功、公開課比武、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、課件制作、教玩具制作等形式大練兵；對(duì)保育員開展了講故事、疊被子、教玩具制作、彈琴等比賽。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽，使班級(jí)環(huán)境在原有的基礎(chǔ)上有了明顯的變化，教師不再一味追求美觀，更注重環(huán)境的育人功能，體現(xiàn)生活化、互動(dòng)性和教育性。各種各樣的比賽，不僅進(jìn)一步提高了教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和游戲的指導(dǎo)能力，而且提高了保育員的助教能力。

三、實(shí)施園本研訓(xùn)，提高教師研究能力

園本研訓(xùn)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，是教師將《指南》理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的中介，通過園本研訓(xùn)，教師們?cè)趯?shí)踐中能夠養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、討論問題的思維習(xí)慣，將研究意識(shí)貫穿到具體的日常教學(xué)工作中，從而提高自身的研究能力。

1.依托園本課程、園本課題進(jìn)行研究

對(duì)照《指南》，我們對(duì)湖南省溆浦縣幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“我園”）原有的課程模式進(jìn)行了研究分析，發(fā)現(xiàn)“三多三少”的問題很嚴(yán)重，即集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間過多，個(gè)別化學(xué)習(xí)時(shí)間過少；一日活動(dòng)中高結(jié)構(gòu)、高控制的活動(dòng)過多，低結(jié)構(gòu)、開放的活動(dòng)過少；要求孩子靜的多，動(dòng)的少，不利于孩子的自主學(xué)習(xí)和探索。針對(duì)此種情況，我們進(jìn)行了改革，引入了區(qū)域游戲課程，主張孩子通過個(gè)別化和小組合作方式進(jìn)行自由探索；還引入了臺(tái)灣的幼兒體智能課程和奧爾夫音樂課程，使我園的課程結(jié)構(gòu)更科學(xué)。

采用園本課題和班級(jí)微課題相結(jié)合方式，引導(dǎo)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，形成問題―反思―探索的研究模式，解決教學(xué)過程中存在的問題。我園的課題有“自制體育玩具在幼兒園體育活動(dòng)中應(yīng)用的研究”“如何有效開展幼兒園親子活動(dòng)的研究”和“《指南》背景下幼兒動(dòng)手能力的研究”，再加上班級(jí)微課題，掀起了科研熱潮，形成了人人有課題的氛圍。

2.利用案例分析、專題研討進(jìn)行反思

案例分析研究是以幼兒園某一教育現(xiàn)象為研究樣本，通過觀察分析、反思等手段進(jìn)行反復(fù)的分析和研究，從而揭示其內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)研究方法。通過對(duì)教育案例的研究，教師更懂得如何將具體的教育行為與教育理論聯(lián)系起來一并思考，從中加深對(duì)教育理論的理解。教育案例的研究使教師加強(qiáng)了互相交流研討，提高了教研活動(dòng)的實(shí)效性，在解讀展示案例的過程中，教師們主動(dòng)一一發(fā)表自己的見解，經(jīng)常會(huì)有較激烈的討論，但在這當(dāng)中，教師們的表達(dá)能力和概括能力都不斷得到了提高，哪怕是以往較沉默的教師在這樣的活動(dòng)中，當(dāng)談起身邊的案例時(shí)也是滔滔不絕，這種交流與爭(zhēng)論使教師之間更貼近了，我們常?？吹皆S多教師就是這樣在反復(fù)的解讀案例討論、研究、交流中逐漸明確了自己對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合《指南》精神更深層次地去剖析案例，從而形成自己獨(dú)特的見解。

由于各種案例的情況涉及各方面的問題，在研究一個(gè)個(gè)案例的展示解讀過程中，教師們漸漸學(xué)會(huì)了從多方面、多角度審視自己的教育對(duì)象，并從不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中逐漸培育出自己敏銳的觀察力和理性的思考力，使自己的思維經(jīng)常處于一種對(duì)教育的反思狀態(tài)。而每一個(gè)教育案例對(duì)教師而言都具有重要的參考價(jià)值，因?yàn)槊恳粋€(gè)案例都是教師將來可能面臨的具體問題，對(duì)教師的實(shí)踐反思是一種強(qiáng)有力的幫助，案例有助于教師從他人的實(shí)踐故事中學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)和解決問題。隨著研究的不斷深入，教師們分析問題和解決問題的視野也漸漸變得更開闊了，對(duì)教育實(shí)踐中的人和事給予了更多、更廣泛的關(guān)注，教育觀念也不斷變化著。他們更懂得以人為本，尊重和了解滿足幼兒多方面的需要。

四、舉辦家園互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)提高育兒能力

《指南》希望能夠讓家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)有一個(gè)科學(xué)、合理的期望。家長(zhǎng)如果能夠按照《指南》的指引，確實(shí)會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)符合教育規(guī)律的孩子，問題是，“擔(dān)心孩子輸在起跑線上”已經(jīng)成為當(dāng)前家長(zhǎng)的一種普遍心理時(shí)，《指南》能否起到指南的作用，就存在一個(gè)大大的問號(hào)，需要教師能夠運(yùn)用《指南》理論和方法加以指導(dǎo)，促進(jìn)家長(zhǎng)提高育兒能力。一是通過家長(zhǎng)學(xué)校的專題講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。例如，肖春老師分享的視頻《孩子不笨》，讓家長(zhǎng)領(lǐng)悟到做父母的應(yīng)該從孩子的?角度去看問題?，多些時(shí)間陪伴孩子成長(zhǎng)，多與孩子進(jìn)行溝通；黃瑩老師分享的繪本《我不是完美小孩》，其中一句“我知道我不是一個(gè)完美的小孩，但你們從來也不是完美的父母，所以我們必須互相容忍，辛苦堅(jiān)強(qiáng)地活下去”，表達(dá)了孩子由于父母給予自己過高的期望，壓力很大，希望父母和自己能夠相互理解。二是通過家長(zhǎng)會(huì)、微信群、QQ群引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、運(yùn)用《指南》。三是舉辦各種親子活動(dòng)，家長(zhǎng)直接參與活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)觀察、分析孩子的發(fā)展情況，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展作出合理的評(píng)價(jià)和期望。通過家園互動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)的同時(shí)，也提高了教師對(duì)《指南》的理解和運(yùn)用能力。

五、實(shí)行多元化評(píng)價(jià)，激勵(lì)教師自我成長(zhǎng)

評(píng)價(jià)是落實(shí)《指南》精神，激勵(lì)教師專業(yè)自我成長(zhǎng)的重要手段。我園本著“以人為本”的思想，對(duì)教師實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)。一是評(píng)價(jià)主體多元化。改變過去單一的考核小組評(píng)價(jià)為領(lǐng)導(dǎo)評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)。二是評(píng)價(jià)方式多元化。有及時(shí)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和結(jié)論性評(píng)價(jià)。三是評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。不單一評(píng)價(jià)教育教學(xué)，還包括師德師風(fēng)、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、家長(zhǎng)工作和創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀，更能激發(fā)教師的自我成長(zhǎng)。

篇8

關(guān)鍵詞：高師院校學(xué)生；學(xué)前教育專業(yè)能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-0845（2012）08-0144-03

學(xué)前教育專業(yè)能力是指從事幼兒園各項(xiàng)保教工作必備的帶有幼兒園教師職業(yè)特點(diǎn)的基本能力。學(xué)前教育專業(yè)能力應(yīng)依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》來確定，但又不能完全等同于幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閹煼渡趲煼对盒W(xué)習(xí)階段是幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的職前階段，所以學(xué)前教育專業(yè)能力是社會(huì)要求幼兒教師所具備的能力的基礎(chǔ)部分。學(xué)前教育專業(yè)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)高師院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒教師的能力標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的要求，探索新時(shí)期學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)能力的內(nèi)涵、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方法，對(duì)于提高師范院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的職后專業(yè)發(fā)展將起到重要的作用。

一、高師院校學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)能力的構(gòu)成

有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)能力的研究，國(guó)外主要包括如下幾個(gè)比較有代表性的論述。美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)曾三次修正其幼兒教師認(rèn)證體系，該體系中涉及的能力主要包括教學(xué)能力、評(píng)價(jià)能力、自我發(fā)展能力、溝通合作能力等；美國(guó)專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)理事會(huì)（NBPTS）認(rèn)定的能力包括教學(xué)能力、團(tuán)體協(xié)作能力等[1]；Stepbystep協(xié)會(huì)（ISSA）認(rèn)定的能力包括家庭參與能力、教學(xué)能力等六大能力。國(guó)內(nèi)研究更多關(guān)注的是環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、溝通能力、組織能力等，而較少涉及國(guó)外經(jīng)常關(guān)注的課程創(chuàng)設(shè)能力[2]。

參照以上所述，并依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的幼兒教師的專業(yè)能力范疇和本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)層次，高師院校學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)前教育專業(yè)能力應(yīng)包含以下六個(gè)方面的內(nèi)容。

1.保育能力

保育能力，即要求學(xué)生掌握有關(guān)幼兒衛(wèi)生保健、幼兒心理和幼兒教育的系統(tǒng)理論知識(shí)與技能，并能夠運(yùn)用保育知識(shí)與技能，合理安排幼兒的一日生活，培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好的生活習(xí)慣。隨著社會(huì)對(duì)幼兒教師保育能力要求的不斷提高，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的保育能力的內(nèi)涵也發(fā)生了變化，既要學(xué)會(huì)做基本的安全保護(hù)與衛(wèi)生保健的工作，也要能有針對(duì)性地對(duì)幼兒實(shí)施生理、心理方面的教育，以促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展，提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，將“保”與“育”有機(jī)結(jié)合起來。

2.教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的能力

建構(gòu)主義認(rèn)為，教師是幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的合作者和促進(jìn)者。幼兒教師角色的轉(zhuǎn)變，要求高師院校應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，針對(duì)幼兒教育的特點(diǎn)，可將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的能力概括為：能夠依據(jù)3～6歲幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及幼兒教育的基本原理，以促進(jìn)兒童發(fā)展為目標(biāo)，以幼兒為教育活動(dòng)主體，以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)方式，緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，整合健康教育、科學(xué)教育、語言教育、社會(huì)教育、藝術(shù)教育等五大領(lǐng)域的內(nèi)容與要求，對(duì)幼兒教育活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、組織和實(shí)施。

3.藝體表達(dá)與創(chuàng)作的能力

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝體表達(dá)與創(chuàng)作的能力主要包括唱、弾、演、跳、畫、講、寫、操、做、編等。即會(huì)唱兒童歌曲、會(huì)彈奏樂器、會(huì)表演兒童劇、會(huì)跳兒童舞蹈、會(huì)講兒童故事、會(huì)寫規(guī)范漢字、會(huì)做兒童體操、會(huì)做手工以及會(huì)創(chuàng)編兒童歌舞、故事、兒歌等。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝體表達(dá)與創(chuàng)作的能力具有綜合性、兒童性、教育性、靈活性等特征，它們通常不能獨(dú)立發(fā)揮作用，需要將其靈活地運(yùn)用于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中。

4.觀察與評(píng)價(jià)的能力

觀察與評(píng)價(jià)是幼兒教師日常工作的重要組成部分。適宜的評(píng)價(jià)是支持兒童發(fā)展的工具，而觀察是獲取幼兒發(fā)展信息最主要的方法。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須要系統(tǒng)地掌握觀察的方法與技能，能夠解讀幼兒行為的意義，能夠科學(xué)反思觀察與評(píng)價(jià)的結(jié)果。

5.溝通合作的能力

研究人員龐麗娟認(rèn)為，教師良好的合作能力影響著幼兒社會(huì)性的發(fā)展[3]。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的溝通合作能力主要體現(xiàn)在與幼兒家庭、社區(qū)、同事的溝通與合作方面，即能夠尊重理解家庭文化、社區(qū)文化、園所文化，懂得與家庭、社區(qū)、同事建立聯(lián)系并獲取支持?？梢哉f，良好的溝通合作能力有利于促進(jìn)學(xué)生入職后的專業(yè)發(fā)展。

6.學(xué)習(xí)與反思的能力

在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，教師的成長(zhǎng)過程是一個(gè)可持續(xù)的躍動(dòng)過程，而良好的學(xué)習(xí)能力在很大程度上助推了教師專業(yè)成長(zhǎng)的速度和效率；反思則是促進(jìn)教師由“知識(shí)的占有者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Φ墨@取者”的助推力。反思能力是教師專業(yè)能力中的核心部分，美國(guó)學(xué)者波斯納對(duì)此曾有過經(jīng)典的論述，即“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”[4]。學(xué)習(xí)與反思的能力是促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職后專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有自學(xué)的能力和搜集信息的能力，進(jìn)而逐漸理解幼教職業(yè)的本質(zhì)，了解幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，理解幼兒教師的角色內(nèi)涵，不斷增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)能力和自我評(píng)價(jià)能力，尤其要對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，以促進(jìn)專業(yè)水平的不斷提高。

二、高師院校學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

1.建立以專業(yè)能力為核心的課程體系

專業(yè)課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)能力的基本途徑。構(gòu)建以專業(yè)能力為核心的課程體系，必須處理好課程的“多與少”、“寬與窄”、“深與淺”之間的關(guān)系，應(yīng)不斷豐富專業(yè)能力的培養(yǎng)內(nèi)容，明確學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。

（1）精講專業(yè)核心課程

教育理論課程是學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的根基，為此要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)理論內(nèi)功，為他們儲(chǔ)備專業(yè)能力發(fā)展后勁。對(duì)專業(yè)理論課程的安排，既不能只求“夠用”，也不能搞“學(xué)究”，而要立足學(xué)生專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)專業(yè)必修理論課程進(jìn)行精講。如對(duì)學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童教育學(xué)、學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童課程論等專業(yè)必修課程的講解，要體現(xiàn)出一個(gè)“精”字。課程內(nèi)容求精，即精選課程中的基本內(nèi)容、熱點(diǎn)內(nèi)容和前沿內(nèi)容；教學(xué)方法求精，即采用案例教學(xué)法、討論教學(xué)法等多種方法精講教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)教育理論的理解與運(yùn)用，為促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備力量。

（2）延伸專業(yè)技能課程

受國(guó)際上教師教育“回歸實(shí)踐”思潮的影響，世界上各個(gè)國(guó)家的高校均將設(shè)置高質(zhì)量的專業(yè)技能課程視作培養(yǎng)未來教師必不可少的途徑之一[5]。專業(yè)技能課是培養(yǎng)學(xué)生藝體表達(dá)能力與創(chuàng)作能力的重要載體，學(xué)校在開設(shè)聲樂、鋼琴、樂理、舞蹈、美術(shù)、手工、兒童體操等技能課程的同時(shí)，還可以通過第二課堂的形式，開設(shè)藝術(shù)欣賞、兒童歌曲創(chuàng)編、兒童體操創(chuàng)編、童話劇創(chuàng)編與表演等課程，延伸基本專業(yè)技能課程，根據(jù)學(xué)生愛好和特長(zhǎng)強(qiáng)化技能的個(gè)性化培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生在藝體表達(dá)與創(chuàng)作方面，都能獲得全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

（3）重視綜合性課程

幼兒園游戲論、幼兒園課程論、幼兒園五大領(lǐng)域教法課等，是綜合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)能力的重要課程。這類課程不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生理解幼兒園教育活動(dòng)的原則、規(guī)律、原理以及教育理念等，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多項(xiàng)專業(yè)技能的綜合運(yùn)用能力。為此，該類課程宜采用集中教學(xué)與分組教學(xué)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的方式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用各類專業(yè)技能的能力培養(yǎng)目標(biāo)。具體內(nèi)容包括：1）集中講授學(xué)科基本理論，組織學(xué)生分析評(píng)價(jià)幼兒園活動(dòng)方案，觀摩幼兒園教育活動(dòng)；2）采用分組教學(xué)形式指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)各種教育活動(dòng)或游戲方案；3）以小組為單位開展模擬實(shí)訓(xùn)，借助微格教室或?qū)嶒?yàn)室的監(jiān)控系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行反思、評(píng)議，以提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

2.構(gòu)建全程多維的實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)生的專業(yè)能力只有在實(shí)踐中才能獲得發(fā)展和提高。所以，構(gòu)建全程多維的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)能力的重要平臺(tái)。

（1）PBL式教育見習(xí)——在觀摩與交流中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力

PBL（problembasedlearning）即問題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，最早應(yīng)用于醫(yī)學(xué)見習(xí)[6]，后應(yīng)用于對(duì)師范生專業(yè)能力的培養(yǎng)。PBL式教育見習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)部分，經(jīng)過國(guó)內(nèi)研究者的實(shí)踐檢驗(yàn)，該模式對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)能力起到了一定的促進(jìn)作用[7]。在教育見習(xí)中，任課教師要根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，布置教育見習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)幼兒園的保教工作、環(huán)境、制度等進(jìn)行觀摩交流，學(xué)習(xí)如何布置幼兒園的環(huán)境、如何開展衛(wèi)生保健工作、如何組織幼兒一日生活等，通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流及回校后的總結(jié)交流，達(dá)到提升學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)能力的目的。

（2）項(xiàng)目式教育研習(xí)——在研討與探究中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力

學(xué)前教育項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教育研習(xí)是由觀摩交流向?qū)嵙?xí)過渡的重要環(huán)節(jié)，其基于項(xiàng)目式工作坊，并結(jié)合幼兒園保教工作的新理念、新方法、新課程的實(shí)施要求，對(duì)幼兒園的保育工作、環(huán)境設(shè)計(jì)、教育活動(dòng)、家園合作等進(jìn)行多種方式的分析、探究、反思與評(píng)價(jià)，以達(dá)到增長(zhǎng)智慧、提升專業(yè)能力的目的。

（3）合作式教育實(shí)習(xí)——在模擬訓(xùn)練與頂崗帶班中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力

合作式教育實(shí)習(xí)是師范院校實(shí)施“以提高學(xué)生能力為核心的人才培養(yǎng)方案”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職前專業(yè)能力培養(yǎng)的最后一關(guān)，也是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。所以，一定要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求。學(xué)前教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)分為三個(gè)階段：實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段、頂崗帶班階段、實(shí)習(xí)考核階段。實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段要對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中模擬帶班訓(xùn)練，以小組合作的方式對(duì)幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)與模擬訓(xùn)練，學(xué)生以各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)、試講、說課

的方式接受實(shí)習(xí)準(zhǔn)備的考核，考核過關(guān)后方可參加教育實(shí)習(xí)。頂崗帶班階段，學(xué)生要先從保育員做起，一日活動(dòng)計(jì)劃經(jīng)幼兒園指導(dǎo)教師和專業(yè)指導(dǎo)教師審核同意后，方可開展一日生活的保教工作實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要對(duì)一日活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與組織進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，指出實(shí)習(xí)中存在的問題，提出解決問題的建議。實(shí)習(xí)考核階段，由幼兒園指導(dǎo)教師和專業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行綜合評(píng)定，全面評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展?fàn)顩r。

3.開展專業(yè)技能訓(xùn)練

（1）制定系統(tǒng)的專業(yè)技能培養(yǎng)指南手冊(cè)

專業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因而需要有明確的計(jì)劃和實(shí)施方案。基于國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究，筆者建議制定學(xué)前教育專業(yè)能力培養(yǎng)指南手冊(cè)。該指南手冊(cè)應(yīng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織方式等做出明確的規(guī)定，學(xué)生一冊(cè)在手，就能明確各項(xiàng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容制訂實(shí)施計(jì)劃，以推動(dòng)專業(yè)技能訓(xùn)練的順利開展。

（2）利用實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練

學(xué)前教育專業(yè)所需的專業(yè)技能相對(duì)較多，豐富的專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能全面發(fā)展的重要保障。實(shí)驗(yàn)室的資源并不是靜態(tài)的，借助實(shí)踐者的智慧生成，會(huì)有大量的新訓(xùn)練項(xiàng)目的誕生。以某師范大學(xué)為例，該校為滿足學(xué)前教育專業(yè)技能訓(xùn)練的需求，先后籌建了幼兒園模擬活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、兒童游戲?qū)嶒?yàn)室、音樂欣賞實(shí)驗(yàn)室等十余個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)提供了拓展的平臺(tái)。通過開放實(shí)驗(yàn)室，使專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容的節(jié)點(diǎn)越來越豐富，創(chuàng)生出了許多新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如教具設(shè)計(jì)與制作、游戲創(chuàng)編、裝飾畫等，其內(nèi)容涉及學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的各個(gè)方面。

（3）采用“雙導(dǎo)一督制”進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練與指導(dǎo)

“雙導(dǎo)一督制”是指為了提高專業(yè)技能訓(xùn)練與指導(dǎo)的有效性，要給每位學(xué)生配備一名學(xué)院專業(yè)指導(dǎo)教師和一名幼兒園指導(dǎo)教師，以便對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)還要配備一名校外督導(dǎo)，對(duì)實(shí)習(xí)的過程進(jìn)行全程監(jiān)督?！半p導(dǎo)一督制”能夠確保專業(yè)技能訓(xùn)練的方向性和實(shí)用性，尤其是學(xué)院專業(yè)教師的指導(dǎo)能夠避免專業(yè)技能訓(xùn)練的盲目性；幼兒園教師的指導(dǎo)有利于使學(xué)生的專業(yè)技能更接近幼兒園保教工作的實(shí)際；督導(dǎo)的參與，有利于在準(zhǔn)教師和導(dǎo)師之間架起溝通的橋梁，對(duì)準(zhǔn)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察，并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)[8]。

三、能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)

學(xué)前教育專業(yè)能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)要以“生生過關(guān)、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和檢驗(yàn)。美國(guó)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)主要是通過判定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及填寫一系列觀察表格來實(shí)現(xiàn)的。具體做法是由合作教師、大學(xué)督導(dǎo)分別單獨(dú)完成評(píng)價(jià)任務(wù)，評(píng)價(jià)指標(biāo)包括對(duì)學(xué)科內(nèi)容的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境、交流能力、涉及教學(xué)活動(dòng)的能力、評(píng)價(jià)能力、反思能力、合作精神和專業(yè)素養(yǎng)等[8]。1.明確專業(yè)能力考核的內(nèi)容與要求

明確專業(yè)能力考核的內(nèi)容與要求，是規(guī)范專業(yè)能力培養(yǎng)過程的重要保證。為此，首先要對(duì)學(xué)生專業(yè)能力考核的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、考核方法、考核時(shí)間等進(jìn)行說明，如對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力進(jìn)行考核，其內(nèi)容包括活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、說課、模擬活動(dòng)、活動(dòng)反思等幾部分，考核標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)各項(xiàng)考核指標(biāo)設(shè)立不合格、合格、良好、優(yōu)秀四個(gè)等級(jí)?？己朔椒ú捎枚辔唤處熂w考核，取其平均分，考核時(shí)間為第六學(xué)期期末（五大領(lǐng)域教法課程結(jié)束）。對(duì)于考核不合格者，應(yīng)要求其重修，隨下一級(jí)學(xué)生結(jié)業(yè)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)考。學(xué)生畢業(yè)前專業(yè)能力考核有不合格項(xiàng)目的，不予頒發(fā)證書。實(shí)踐證明，專業(yè)能力考核能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.專業(yè)能力考評(píng)證書制度

應(yīng)建立專業(yè)技能考評(píng)等級(jí)證書制度，并結(jié)合各項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)資格培訓(xùn)的情況，為成績(jī)合格者頒發(fā)證書。應(yīng)要求學(xué)生在畢業(yè)之前必須持有各項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練考核合格證書，包括各項(xiàng)藝體技能合格證書、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力考核證書等。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身興趣特點(diǎn)，參加各項(xiàng)職業(yè)資格培訓(xùn)與考核，獲取育嬰師證書、家庭教育指導(dǎo)師證書、兒童營(yíng)養(yǎng)師證書、舞蹈等級(jí)證書、聲樂等級(jí)證書等，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)。技能考評(píng)證書的制度化，能確保學(xué)生畢業(yè)時(shí)能多證在手，實(shí)現(xiàn)了“首崗適應(yīng)、多崗遷移”的能力培養(yǎng)目標(biāo)[9]，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.采用全程多維式專業(yè)能力考核方式

全程多維式考核的特點(diǎn)體現(xiàn)在考核過程的全程性和考核內(nèi)容的多維性兩個(gè)方面。全程性即結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，采取形成性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，將評(píng)價(jià)與指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來；多維性即學(xué)生專業(yè)能力考核的項(xiàng)目與指標(biāo)應(yīng)包括多個(gè)維度，考核指標(biāo)涵蓋幼兒教師基本專業(yè)能力的全部項(xiàng)目，每一項(xiàng)考核指標(biāo)又分為具體的項(xiàng)目。實(shí)踐證明，全程多維式專業(yè)能力考核有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)與改進(jìn)的功能，從而促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、筑起安全防線，嚴(yán)格衛(wèi)生防疫，營(yíng)造規(guī)范和諧校園

1．安全教育活動(dòng)持續(xù)到位

對(duì)教師進(jìn)行持續(xù)有效的安全教育培訓(xùn)，每周各班有計(jì)劃開展一次集中的安全教育活動(dòng)，利用中小學(xué)安全教育日對(duì)全園幼兒進(jìn)行安全疏散演習(xí)，全園140名幼兒全部撤離活動(dòng)室僅用52秒。每?jī)芍芤淮蔚娜w教職工會(huì)議結(jié)合實(shí)例分析安全教育職責(zé)，逐步提高了全體教職工的安全意識(shí)和應(yīng)急突發(fā)事件的能力，最大限度地確保幼兒的生命安全。

2.衛(wèi)生保健工作日漸規(guī)范

設(shè)立了專職的衛(wèi)生保健員，學(xué)習(xí)制定帶量食譜，結(jié)合本園實(shí)際，完善衛(wèi)生保健十項(xiàng)制度，規(guī)范衛(wèi)生保健工作各項(xiàng)工作記錄，積極申報(bào)幼兒園衛(wèi)生保健合格證，完善衛(wèi)生保健室條件和班級(jí)衛(wèi)生設(shè)施，重裝紫外線消毒燈共16臺(tái)，每天按時(shí)按要求進(jìn)行各項(xiàng)消毒措施，各項(xiàng)記錄齊全到位，幼兒園環(huán)境衛(wèi)生和各項(xiàng)衛(wèi)生措施受到區(qū)衛(wèi)生保健兒保科曹科長(zhǎng)的好評(píng)。本學(xué)期在區(qū)托幼辦的科學(xué)引領(lǐng)下，在校領(lǐng)導(dǎo)給予的物質(zhì)保證下，在全體教職工、家長(zhǎng)和幼兒的共同努力下，未出現(xiàn)一例手足口等其他傳染病例，確保了幼兒的身體健康，為家長(zhǎng)解除了后顧之憂。

3．一日活動(dòng)細(xì)則有效落實(shí)

嚴(yán)格按照幼兒園作息時(shí)間開展一日活動(dòng)，增加下午30分鐘戶外活動(dòng)時(shí)間，豐富戶外活動(dòng)內(nèi)容，延遲30分鐘下午離園時(shí)間，既促進(jìn)了幼兒的身心健康，又提高了為家長(zhǎng)服務(wù)的質(zhì)量。建立幼兒園日常工作檢查制度，每天對(duì)晨檢、早餐午餐、教學(xué)活動(dòng)、戶外活動(dòng)、午睡、游戲、衛(wèi)生、安全等一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查，并做詳細(xì)記錄，在檢查過程中發(fā)現(xiàn)問題并著手解決問題，確保幼兒一日活動(dòng)的質(zhì)量。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高保教質(zhì)量，逐步提升教師素質(zhì)

1．在各種培訓(xùn)活動(dòng)中增長(zhǎng)見識(shí)

全園積極參加市衛(wèi)生局和市兒保所舉辦的對(duì)園長(zhǎng)、保育員和保健員的全方位培訓(xùn)，提高了全體教職工對(duì)衛(wèi)生清潔與消毒工作的認(rèn)識(shí)，掌握常見傳染病的預(yù)防與隔離措施，知道意外傷害事故的應(yīng)急處理方法，了解幼兒身體發(fā)育所需要的營(yíng)養(yǎng)。積極依靠幫扶單位的雄厚力量，為教師們提供學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。帶領(lǐng)青年教師參加園園聯(lián)合小組的聽評(píng)課活動(dòng)；為貫徹落實(shí)市區(qū)預(yù)防傳染病的有效措施，與育賢一幼劉園長(zhǎng)密切聯(lián)系，積極協(xié)商，帶領(lǐng)全園教師利用下午下班時(shí)間帶領(lǐng)全園教師全面參觀講解育賢一幼園所環(huán)境和班級(jí)環(huán)境布置，為下學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作提供了參考和學(xué)習(xí)的楷模。

2.在交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)

鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和各種幼兒教育理論，加強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)。開展本學(xué)期教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，利用每?jī)芍芤淮蔚娜w教師會(huì)開展“快樂10分鐘大家談”主題討論，每位圍繞身邊的事例和教育動(dòng)態(tài)積極發(fā)言，達(dá)到引領(lǐng)教師關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，關(guān)注幼教事業(yè)發(fā)展的目的。

3.在表揚(yáng)和提醒中激勵(lì)進(jìn)步

采用“表揚(yáng)一個(gè)人，提醒一種現(xiàn)象”的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)每位教職工積極進(jìn)取，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢(shì)，克服自身的不足。園長(zhǎng)通過對(duì)教職工的日常觀察和了解及時(shí)點(diǎn)名表揚(yáng)值得大家學(xué)習(xí)的楷模行為，增加教職工的成就感和工作動(dòng)力。對(duì)工作中發(fā)現(xiàn)的不好現(xiàn)象采用只說現(xiàn)象不點(diǎn)名的方式提醒大家不斷克服工作中的問題和不足，讓大家在表揚(yáng)和提醒中不斷完善自我。

三、歡慶“六.一”，綜合展示，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

把握慶“六.一”的活動(dòng)契機(jī)，周密準(zhǔn)備，精心策劃，遵循展示幼兒園日常工作和為每位幼兒提供發(fā)展機(jī)會(huì)的原則，將整個(gè)“慶六.一”活動(dòng)分為三大部分進(jìn)行展示。

1. 綜藝表演，各顯其能

第一部分的綜藝表演，重在展示幼兒園日常教學(xué)特色和個(gè)別幼兒才藝，涵蓋了民族舞蹈、歌曲聯(lián)唱、古詩(shī)表演、幼兒相聲、特色英語、家長(zhǎng)參與等各個(gè)方面。為落實(shí)市區(qū)教育局預(yù)防傳染病的方針指示，我們采用幼兒主會(huì)場(chǎng)演出，家長(zhǎng)分會(huì)場(chǎng)觀看轉(zhuǎn)播的形式，既讓家長(zhǎng)看到幼兒的特色表演，又有效預(yù)防了傳染病的傳播。

2. 操節(jié)展示，健康快樂

第二部分的各年齡段輕器械操展示全園幼兒和教師參與，重在發(fā)展幼兒走、跑的基本動(dòng)作，規(guī)范隊(duì)列隊(duì)形，在基本操節(jié)中發(fā)展幼兒全身各部分的動(dòng)作，在放松游戲體會(huì)運(yùn)動(dòng)游戲所帶來的健康快樂！

3. 美術(shù)展覽，秀出自我

第三部分的美術(shù)展覽濃縮了各班幼兒本學(xué)期所進(jìn)行的各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)作品，連環(huán)畫、主題畫、五彩折紙、趣味泥工和綜合手工，展示出幼兒在日常美術(shù)活動(dòng)中的心靈手巧和奇特思維，更凸顯出各位美術(shù)教師日常扎實(shí)有效的美術(shù)教學(xué)成果。

整個(gè)活動(dòng)組織嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)備充分，安排合理，得到區(qū)教育局、校領(lǐng)導(dǎo)、幫扶單位和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。達(dá)到了宣傳幼兒園工作和提升幼兒園形象的目的。

四、幼小銜接，全面到位，為入小學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)

充分利用小學(xué)有效資源，結(jié)合幼兒園實(shí)際特點(diǎn)和幼兒接受水平，扎實(shí)有效地開展幼小銜接工作。五月份開始帶領(lǐng)兩個(gè)大班的幼兒參加小學(xué)升旗儀式，了解小學(xué)升旗儀式的神圣與莊嚴(yán)。通過參觀小學(xué)校舍、綜合活動(dòng)室讓幼兒了解小學(xué)教室與幼兒園的不同，激發(fā)幼兒生入小學(xué)的愿望。通過和小學(xué)生一起上課《小蝌蚪找媽媽》，感受小學(xué)以學(xué)習(xí)思維為主的課堂氛圍。通過幼兒園教師介紹幼小銜接工作的經(jīng)驗(yàn)和小學(xué)老師進(jìn)行入學(xué)后家長(zhǎng)如何配合的專題經(jīng)驗(yàn)介紹，讓家長(zhǎng)了解幼小銜接工作應(yīng)采取的針對(duì)性措施。通過改變作息時(shí)間、模擬小學(xué)課堂、整理小書包、學(xué)記作業(yè)等一些列活動(dòng)讓幼兒從生活和學(xué)習(xí)等方面逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

五、密切家園聯(lián)系，利用家長(zhǎng)資源，有效形成家園合力

1.在家長(zhǎng)協(xié)助中完成工作任務(wù)

成立并召開幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)，積極征求各位家長(zhǎng)代表對(duì)幼兒園工作的意見和建議。共同規(guī)劃幼兒園發(fā)展的方向，積極探討幼兒園工作改進(jìn)的策略。如我園調(diào)整作息時(shí)間、伙食費(fèi)價(jià)格上調(diào)、慶六一活動(dòng)方案均經(jīng)過家長(zhǎng)委員會(huì)成員討論通過，并達(dá)成一致意見。慶“六.一”活動(dòng)光盤的刻錄由家長(zhǎng)委員會(huì)成員兼組長(zhǎng)的吳寶松爸爸積極努力下完成。各班缸子架掛布由各班家長(zhǎng)協(xié)助完成。只要家長(zhǎng)能夠做的，我們就積極發(fā)動(dòng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)積極性的同時(shí)更大程度地促進(jìn)了幼兒園工作的開展。

2.在家長(zhǎng)監(jiān)督中提升保教質(zhì)量

繼續(xù)發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用，為減少顧慮，采用讓家長(zhǎng)無記名投票的方式全面客觀評(píng)價(jià)教師和幼兒園各項(xiàng)工作，不斷規(guī)范教育行為，提升幼兒園保教質(zhì)量和辦園水平。

3.在家長(zhǎng)合作中形成教育合力

根據(jù)幼兒園教育教學(xué)需要，充分利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)體驗(yàn)教師工作，與幼兒近距離接觸，走進(jìn)幼兒園課堂。如大二班邀請(qǐng)?jiān)阢y行工作的顧佳晨媽媽給大班幼兒開展識(shí)別真假幣的社會(huì)活動(dòng)，深受大班幼兒喜愛。慶“六.一”文藝演出活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)小班有舞蹈基礎(chǔ)的孫綺雯媽媽一起進(jìn)行親子表演，使演出效果別具一格。

4.在溝通交流中達(dá)成教育共識(shí)

利用“家園直通車”向家長(zhǎng)公布伙食信息，推薦學(xué)習(xí)文章，提升家長(zhǎng)教育理念。利用“精彩瞬間”展示幼兒園工作亮點(diǎn)和幼兒精彩活動(dòng)的瞬間，與家長(zhǎng)一起分享成功的喜悅。運(yùn)用“幼兒評(píng)價(jià)手冊(cè)”與家長(zhǎng)進(jìn)行書面溝通，及時(shí)了解育兒策略，達(dá)成教育共識(shí)。運(yùn)用門口的“請(qǐng)您關(guān)注”及時(shí)傳達(dá)幼兒園重要信息，讓家長(zhǎng)了解幼兒園工作任務(wù)與工作動(dòng)態(tài)，請(qǐng)家長(zhǎng)給予及時(shí)的配合。通過家長(zhǎng)會(huì)和專題將做對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行育兒指導(dǎo)和培訓(xùn)，加強(qiáng)溝通與交流，提升教育理念。

六、提前規(guī)劃，合理安排，高效完成下學(xué)期招生工作

1.前期摸底做到心中有數(shù)

為更好地掌握本地區(qū)幼兒的入園傾向和各年齡段幼兒的大致人數(shù)，我們自2010年2月份開始就在傳達(dá)室設(shè)立了幼兒入園摸底登記表，引導(dǎo)有意向選擇我園的家長(zhǎng)提前進(jìn)行登記。6月1日后根據(jù)幼兒登記情況我們?cè)谥車貐^(qū)張貼了招生廣告，告知家長(zhǎng)我們的招生時(shí)間、招生范圍和報(bào)名條件，使我們和家長(zhǎng)君做到報(bào)名前的心中有數(shù)。

2.周密安排確保順利完成

考慮到報(bào)名工作的有序性，我們提前開會(huì)進(jìn)行了分工與任務(wù)布置，對(duì)報(bào)名當(dāng)天各項(xiàng)工作的安排周密到位。服務(wù)組負(fù)責(zé)發(fā)放順序號(hào)、提醒家長(zhǎng)報(bào)名順序。信息登記組負(fù)責(zé)查看幼兒戶口、預(yù)防接種證并登記幼兒詳細(xì)信息。面試組負(fù)責(zé)與幼兒進(jìn)行交談，了解幼兒性格特點(diǎn)及發(fā)展情況。環(huán)境介紹組負(fù)責(zé)為家長(zhǎng)介紹幼兒園環(huán)境設(shè)施和日常工作安排。雖然報(bào)名當(dāng)天人數(shù)較多，我們卻能夠做到有條不紊，并且在一天之內(nèi)超額完成了招生任務(wù)。

3.及時(shí)召開新生家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解入園前準(zhǔn)備

篇10

【關(guān)鍵詞】教師素質(zhì);幼兒園素質(zhì)教育;作用

In the kid park education for all-round development teacher

character present condition analysis

Chen-Hui

【Abstract】Education for all-round development from implement it day since put forward to kid's teacher all new of request, in this decade of time, we full understanding go to teacher the character is in the decisive function in the kid's park education for all-round development, at 《kid park education instruction outline 》of guide bottom, kid's teacher also always how will new of education principle conversion is education practice the behavior be kid's park thorough implement education for all-round development of importance contents, but, the education for all-round development is in kid's park walk to today return far reach expectation of target, the but again get into to a "bottleneck stage", the kid teacher is in the education for all-round development of education behavior also creation"stagnation appearance", severity bar kid park education for all-round development go forward of step, therefore, I pass writing form questionnaire, telephone, network interview etc. form to 137 kid's teacher of profession cordiality, study training, educational background continuing education, park origin teach to grind, teaching behavior, mind and body health etc. the circumstance carry on investigate, and combine an oneself at province class demonstration kid's park be a glimmer of work of actual circumstance, to the character current conditions of this province kid's teacher carry on not and very mature of analysis, hope to push kid the park education for all-round development have apocalypse.

【Key words】Teacher's character;Kid park education for all-round development;Function

素質(zhì)教育從實(shí)施之日起就對(duì)幼兒教師提出了全新的要求:必須不斷學(xué)習(xí),提高自身綜合素質(zhì),在教育教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變角色,不斷創(chuàng)新,做一個(gè)適應(yīng)時(shí)代要求,適應(yīng)幼兒成長(zhǎng)要求的反思型､全能型或完整型的幼兒教師｡在這十年的時(shí)間里,我們充分認(rèn)識(shí)到教師素質(zhì)在幼兒園素質(zhì)教育中的重要作用,在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下稱《綱要》)的引領(lǐng)下,幼兒教師也一直把如何將新的教育理念轉(zhuǎn)換為教育實(shí)踐行為作為幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,但是,素質(zhì)教育在幼兒園走到今天還遠(yuǎn)沒有達(dá)得預(yù)期的目標(biāo),似乎又進(jìn)入到一個(gè) “瓶頸階段”,幼兒教師在素質(zhì)教育中的教育行為也產(chǎn)生了“停滯狀態(tài)”,嚴(yán)重阻礙了幼兒園素質(zhì)教育前進(jìn)的步伐｡我通過書面問卷,電話､網(wǎng)絡(luò)訪談等形式對(duì)137名幼兒教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)､學(xué)歷進(jìn)修,專業(yè)情意,園本教研,教學(xué)行為,身心健康等情況進(jìn)行了調(diào)查,并結(jié)合自身在省級(jí)示范幼兒園一線工作的實(shí)際情況,對(duì)我省幼兒教師的素質(zhì)現(xiàn)況進(jìn)行了分析研究｡

1.教師渴望學(xué)習(xí),但實(shí)際成效不大

接受調(diào)查的幼兒教師表示自新《綱要》頒布以來,學(xué)前教育發(fā)生了巨大的變化,自己原有的理論､技能已跟不上今天教育發(fā)展的步伐,有90%的幼兒教師渴望學(xué)習(xí)新的教育理念,接受新的教育行為指導(dǎo)｡在調(diào)查中,75%的幼兒教師在近五年的時(shí)間里接受或參加過高學(xué)歷進(jìn)修､繼續(xù)教育崗位培訓(xùn)､骨干教師培訓(xùn)､觀摩教學(xué)活動(dòng)等形式的學(xué)習(xí),(另25%的教師為學(xué)前教育發(fā)展較落后鄉(xiāng)､鎮(zhèn)幼兒園教師)卻反映學(xué)習(xí)成效不大｡

1.1為學(xué)歷而學(xué)習(xí)

近五年,我省幼兒教師學(xué)歷層次明顯上升｡在接受調(diào)查的137名教師中本科學(xué)歷占17%,專科學(xué)歷占61%,高中及中專學(xué)歷占22%,其中參加和正在參加高學(xué)歷進(jìn)修的教師占總數(shù)的74%｡接受高學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)可以說是教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的正規(guī)有效的學(xué)習(xí)方式,可是有的教師反映到,學(xué)習(xí)的最終目的就是為了換到一張文憑,所以學(xué)習(xí)過程就敷衍了事;還有教師在選擇學(xué)校專業(yè)時(shí)沒有與學(xué)前教育對(duì)口的專業(yè),只好選擇中文､音樂專業(yè),對(duì)實(shí)際教學(xué)工作并沒有促進(jìn)作用;另外一部分教師反映,在職教師很難爭(zhēng)取到脫產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí),更多的教師參加的是函授､自學(xué)及遠(yuǎn)程教育,這種主要靠業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)的形式幾乎學(xué)不到什么實(shí)質(zhì)性的知識(shí)｡

1.2繼續(xù)教育崗位培訓(xùn)學(xué)習(xí)不對(duì)口

2004年《河南省教育廳關(guān)于大力推進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的意見》中指出“以師德教育和新課程､信息技術(shù)培訓(xùn)為主要內(nèi)容,將現(xiàn)有中小學(xué)幼兒園教師輪訓(xùn)一遍,教師素質(zhì)明顯提高,適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的需要｡”調(diào)查中所有接受過繼續(xù)教育崗位培訓(xùn)的教師普遍反映,崗位培訓(xùn)教材偏重小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)用教材,比如新課標(biāo)､新課程指導(dǎo)教材,學(xué)前教育專業(yè)教材少之又少;各地市擔(dān)任培訓(xùn)任務(wù)的高等院校有的根本就沒有學(xué)前教育系,所以,授課教師多是由小學(xué)教育系教授擔(dān)任,特別少的地市邀請(qǐng)了河南大學(xué)學(xué)前教育系教授講課,使幼兒教師很難真正接受到專業(yè)的理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)｡

1.3外出觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少

近年來,幼兒園越來越多地重視師資培訓(xùn)工作,投入了較大的資金派優(yōu)秀教師到外地學(xué)習(xí)他人成功的教學(xué)成果與先進(jìn)的學(xué)前教育理念,事實(shí)證明這是轉(zhuǎn)變教師觀念,促進(jìn)教師實(shí)踐行為,推動(dòng)素質(zhì)教育全面實(shí)施的最快捷､有效的方法｡據(jù)調(diào)查,一所普通省級(jí)示范幼兒園平均每年派教師外出學(xué)習(xí)達(dá)65人次,有90%的教師反映這是最愿意接受的一種學(xué)習(xí)方式,具體原因:多數(shù)會(huì)議安排既有理論講座又有現(xiàn)場(chǎng)做課,現(xiàn)場(chǎng)做課既打開了教師的思路,又可以拿來就用;設(shè)在異地的學(xué)習(xí)地點(diǎn)使教師憧憬,教師在學(xué)習(xí)之余了解異地風(fēng)情,將來還能用到教學(xué)當(dāng)中,向孩子們講述所到之處的人情風(fēng)貌,生成出一節(jié)創(chuàng)意的教育活動(dòng);通過觀摩學(xué)習(xí)了解其它地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展情況,并與自己地區(qū)做一比較,反而會(huì)激發(fā)自身專注學(xué)前教育研究的決心｡

但也有教師反映這種學(xué)習(xí)只限于各幼兒園較優(yōu)秀､年輕的教師,對(duì)于那些年齡偏大､成績(jī)平平的教師來說幾乎是個(gè)夢(mèng)想,致使一部分教師頻繁外出,導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù),造成資源浪費(fèi);而另一部分教師卻越來越缺乏工作的積極性｡

2.“應(yīng)彩云”像霧像雨又像風(fēng)

“應(yīng)彩云”這個(gè)名字對(duì)幼兒教師來說一點(diǎn)也不陌生,作為一個(gè)引領(lǐng)著幼兒教育的實(shí)踐者和探索者,她深厚的業(yè)務(wù)功底和她身上所散發(fā)著的獨(dú)有的人格魅力,構(gòu)筑了一個(gè)幼兒教師高尚的專業(yè)情操｡每一位幼兒教師都欣賞她,但很少老師想追隨她,成為她｡有老師感觸,像應(yīng)彩云那樣無時(shí)無刻地關(guān)愛孩子､尊重孩子,一切從孩子的身心發(fā)展出發(fā)的教育行為,令人佩服,可我們有時(shí)就很難控制自己的情緒,難免帶著個(gè)人急躁情緒面對(duì)孩子,相比之下,應(yīng)彩云是“神”;還有教師認(rèn)為應(yīng)彩云四十多歲的年齡,還能保持一顆真摯的童心是個(gè)奇跡,而我們進(jìn)入三十歲就沒了工作激情,缺少了同孩子們玩的心情,開始想著退居“二線”,有的教師主動(dòng)提出當(dāng)保育員,有的爭(zhēng)取到后勤工作;還有教師認(rèn)為應(yīng)彩云的成功少不了領(lǐng)導(dǎo)的扶持與宣傳,而我們有些幼兒園卻唯恐那位教師榮譽(yù)過多,驕傲膨脹,將老師該得的榮譽(yù)轉(zhuǎn)給他人,說是平均分配,激勵(lì)一下他人的積極性,這樣做既打擊了優(yōu)秀教師的積極性,又很難推出自己的名師,還助長(zhǎng)了某些教師不勞而獲的僥幸心理｡由此,我們的幼兒教師感到自己的目標(biāo)離應(yīng)彩云很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)｡

3.“總結(jié)”里的園本教研

幼兒園素質(zhì)教育的實(shí)施需要園本教研,幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)離不開園本教研,幼兒園教學(xué)成果產(chǎn)生于園本教研｡近年來,我們更多地從總結(jié)､報(bào)告中了解到各個(gè)幼兒園都在科研興園,園本教研都是專家參與､理論指導(dǎo)､形式多樣､成果顯著｡但是在調(diào)查中我們卻發(fā)現(xiàn),實(shí)際的園本教研遠(yuǎn)沒有總結(jié)里的園本教研那么完美｡據(jù)了解,一些幼兒園的教研活動(dòng)多是年級(jí)組長(zhǎng)帶領(lǐng)年級(jí)教師自主活動(dòng),業(yè)務(wù)園長(zhǎng)很少參與,除非有大的活動(dòng)安排｡多數(shù)幼兒園的園本教研沒有制定明確的目標(biāo)､計(jì)劃,更多的是評(píng)議公開課和組織幼兒園大的教學(xué)活動(dòng),比如:組織安排“六一”､春(秋)游等活動(dòng)方案｡另外,幼兒園的課題研究缺少專家的參與指導(dǎo),教師對(duì)于研究工作不知從何下手,結(jié)果總是不了了之,而且課題研究并沒有成為園本教研的主要內(nèi)容｡這些都說明幼兒園的園本教研還沒有完成從側(cè)重組織到側(cè)重研究;從側(cè)重管理到側(cè)重參與;從側(cè)重指導(dǎo)到側(cè)重引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變,最終影響了教師專業(yè)的進(jìn)一步成長(zhǎng)｡

4.觀念､行為仍是兩張皮

自新《綱要》頒布以來,幼教改革形成了先轉(zhuǎn)變教師觀念,后進(jìn)行觀念到行為的轉(zhuǎn)變兩步走的行程,但時(shí)至今日,仍是教師行為與觀念兩張皮的現(xiàn)象｡我們來聽聽教師的心聲吧!首先,教師在把握新的建構(gòu)式教材時(shí),面對(duì)全班四五十名幼兒很難根據(jù)幾個(gè)幼兒的興趣點(diǎn)生成建構(gòu)新的教學(xué)內(nèi)容,這幾個(gè)孩子感興趣,其他孩子還不感興趣呢!對(duì)于新的教育觀念教師都能領(lǐng)會(huì),但更多的是在公開課,優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)展現(xiàn)應(yīng)用,在實(shí)際教學(xué)過程中,更多地還是傳統(tǒng)的集體教學(xué)模式帶領(lǐng)幼兒完成原定的教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)容｡每位幼兒教師都想本著促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)創(chuàng)造性地組織多種多樣教育教學(xué)活動(dòng),可是為了迎合家長(zhǎng),不得不放棄很多想法,用更多的時(shí)間帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí),為幼兒上小學(xué)奠定基礎(chǔ)｡反思性教學(xué)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的良好途徑,但幼兒教師普遍缺乏教育反思,這有兩方面的原因:一方面,有教師說“每天早上7:40上班,下午6:30才下班,下班后我什么都不去想,動(dòng)都不想動(dòng),還反思呢!”還有的老師說:“一個(gè)班四五十個(gè)人,能夠按部就班地把課上下來,一個(gè)都不出事故就已經(jīng)謝天謝地啦,哪里有時(shí)間來發(fā)現(xiàn)問題､研究問題呀!”另一方面,幼師和職業(yè)高中學(xué)生一般都有輕文化和專業(yè)知識(shí)重技能技巧的傾向,這種理論知識(shí)學(xué)習(xí)的不足妨礙了許多教師專業(yè)發(fā)展的歷程,使他們?cè)诠ぷ髦须y以形成自己獨(dú)特的專業(yè)思想,很難完成從一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚徒處煹霓D(zhuǎn)變,也很難將自己的反思結(jié)果､教育成果進(jìn)行理論總結(jié)了｡

5.幼兒教師口頭禪“忙､累､煩”

在接受訪談的教師中,都有“忙死啦､累死拉､煩死啦”口頭禪,對(duì)于自己的工作都產(chǎn)生了“職業(yè)倦怠”｡有的認(rèn)為自己的工作被社會(huì)上的朋友看不起,沒有成就感;有的教師綜合素質(zhì)高,業(yè)務(wù)能力強(qiáng),干了十多年卻沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),現(xiàn)實(shí)與理想的強(qiáng)力沖突促使她對(duì)工作產(chǎn)生倦怠;有的認(rèn)為幼兒難管,家長(zhǎng)難纏;有的認(rèn)為幼兒園工作負(fù)荷大,社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求越來越高,教師不僅要備課,布置環(huán)境,做研究､寫計(jì)劃,還要參加各種評(píng)比､競(jìng)賽､教研活動(dòng)､公開科及為應(yīng)付上級(jí)各種檢查做的準(zhǔn)備工作等等,使教師身心疲憊,無暇顧及自身專業(yè)成長(zhǎng)｡

從以上分析中我們發(fā)現(xiàn)幼兒園素質(zhì)教育中教師素質(zhì)存在著諸多不盡人意的地方,但事實(shí)卻非教師單方面原因造成的｡首先,我們呼吁社會(huì)對(duì)幼兒教師給予更多地關(guān)心和理解,肯定她們的工作,她們?yōu)樗刭|(zhì)教育的全面實(shí)施作出了不懈努力,她們應(yīng)獲得與中小學(xué)教師同樣的回報(bào)｡其次,我們建議教育管理部門､幼兒園以教師為本,為教師營(yíng)造寬松､積極的工作氛圍,即時(shí)為幼兒教師“減負(fù)”――減少班額,減少重復(fù)性工作,適時(shí)為幼兒教師“松綁”――“讓教師去做他們?cè)撟龅氖隆?#65377; 另外,我們還要建議幼兒教師朋友之間､同事之間互相鼓勵(lì),友好合作,豐富業(yè)余生活,使自己擁有一個(gè)積極樂觀的心態(tài)面對(duì)自己的工作｡我們相信通過社會(huì)､集體､教師的共同努力,能夠促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng),最終推動(dòng)幼兒園素質(zhì)教育的全面實(shí)施｡

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[3] 趙瑜華《職業(yè)倦怠的原因探析》2006年《學(xué)前教育》7､8期