導(dǎo)語：如何才能寫好一篇參加數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過暑假這段時間的網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進一步地掌握了有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的知識，提高了認(rèn)識。 隨著計算機、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進教育模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對于實施素質(zhì)教育，促進基礎(chǔ)教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義。

在培訓(xùn)中我充分認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)的這種巨大的作用，作為一名教師為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育工作的需要，應(yīng)該具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)。教師掌握了現(xiàn)代技術(shù)，有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅使我在原有的教學(xué)能力的基礎(chǔ)上有所改善，增強我對新時期現(xiàn)代信息教育工作的適應(yīng)性，更重要的是增強了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在學(xué)校教學(xué)活動中有其局限性和使用范圍。為了適應(yīng)新課程，教師必須掌握新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，也是小學(xué)教師這一專業(yè)的特征。比如，收集和處理信息的能力，課程開發(fā)與整合的能力，將信息技術(shù)與教學(xué)有機結(jié)合的能力，廣泛利用新課程的特點與資源指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力等。這些新技術(shù)，新方法，尤其是信息技術(shù)，是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的直通車。因此，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，是新教材，新課程需要解決的一個重要問題之一。目前，通過計算機操作能力的培訓(xùn)，多媒體技術(shù)作為一種先進的教學(xué)手段，服務(wù)于教學(xué)，充分顯示了它的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)集文字、圖表、錄音、錄像、動畫等功能于一體、圖文并茂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，確是大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益。

通過這個暑假的培訓(xùn)，時間雖然不是很長，但使我的受益不淺。在將來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。

篇2

論文摘要:近年來,很多高校的數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)存在著缺乏穩(wěn)定的專業(yè)英語教師隊伍、教學(xué)方法陳舊等問題。解決這些問題,高校需要培養(yǎng)一支穩(wěn)定的數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教師隊伍、提高學(xué)生對專業(yè)英語課的認(rèn)識、突出學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。  

近年來,很多高校將數(shù)學(xué)專業(yè)英語課列入數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,其目的是希望通過數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)進一步提高數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生閱讀和翻譯英文資料的能力,為學(xué)生撰寫英語論文和開展研究打好基礎(chǔ)。但是,目前數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)仍存在不少問題。對此,筆者進行了總結(jié),并在分析問題產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。 

一、數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)存在的問題 

(一)缺乏穩(wěn)定的專業(yè)英語教師隊伍。很多高校數(shù)學(xué)院(系)都安排英語好的數(shù)學(xué)教師教授數(shù)學(xué)專業(yè)英語課。這些教師具有扎實的專業(yè)知識,但是英語語言的綜合應(yīng)用能力難以滿足教學(xué)要求,主要表現(xiàn)為英語聽說能力較弱,常常采用漢語授課,無法滿足數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的教學(xué)要求,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。 

(二)學(xué)生對數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的重要性認(rèn)識不足,學(xué)習(xí)積極性不高。多數(shù)院校都將數(shù)學(xué)專業(yè)英語課安排在大三或者大四,而這一時期的學(xué)生把主要精力放在學(xué)習(xí)專業(yè)課程上,所以很少有學(xué)生在數(shù)學(xué)專業(yè)英語課學(xué)習(xí)中做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。此外,數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的考核方式主要是考查考試,這也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 

(三)教師在教學(xué)內(nèi)容的把握上存在問題。為了最大限度地利用所選教材,一些教師不加區(qū)別地講授書本內(nèi)容,致使“滿堂灌”的現(xiàn)象十分普遍。這使學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味,在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,限制了英語教學(xué)的發(fā)展空間,嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。一些教師在實際教學(xué)中仍將數(shù)學(xué)知識和英語語法的講解作為教學(xué)重點,忽視了對數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語實踐能力的培養(yǎng),因而無法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 

(四)教學(xué)方法落后。在數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)中,很多教師采取以教材為藍(lán)本、以講授書本知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位,控制討論的話題、內(nèi)容、過程和參加者,學(xué)生很難有機會主動參與課堂教學(xué)和表達(dá)自己的見解。這樣,師生之間缺乏互動交流的機會,因而學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的樂趣,口頭表達(dá)和運用能力得不到提高。 

二、數(shù)學(xué)專業(yè)英語課存在問題的原因分析 

(一)主觀因素。在教師方面,由于數(shù)學(xué)專業(yè)英語課對教師的專業(yè)知識和語言運用能力要求較高,很多教師很難圓滿完成教學(xué)任務(wù),他們常常是在外界壓力下接受該課程教學(xué)任務(wù)的,因而在備課、講課時都沒有處在積極主動的狀態(tài)。在學(xué)生方面,大三或者大四的學(xué)生對數(shù)學(xué)專業(yè)理論知識有了比較系統(tǒng)的掌握,而且英語水平已經(jīng)達(dá)到了一定的水平,很多學(xué)生已經(jīng)通過國家英語四、六級考試,認(rèn)為可能解決數(shù)學(xué)問題的翻譯和相關(guān)英文文獻(xiàn)的閱讀問題,甚至有些學(xué)生認(rèn)為借助一些軟件就可以翻譯,因而對數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的學(xué)習(xí)重視不夠。另外,數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的考查考核方式使學(xué)生放松了對該課程的學(xué)習(xí)。 

(二)客觀因素。一些高校不重視數(shù)學(xué)專業(yè)英語課,投入不足。由于數(shù)學(xué)專業(yè)英語課是近年來的新增課程,很多學(xué)校在這方面的教育資源較少,投入積極性不高。例如:壓縮教學(xué)時數(shù),將大綱中要求的一學(xué)年減為一學(xué)期;縮減教師配置,通常安排一位教師負(fù)責(zé)全院(系)學(xué)生的專業(yè)英語課,因而授課教師無法進行教學(xué)心得體會交流;采用大班授課方式,影響教學(xué)效果。 

三、提高數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)質(zhì)量的途徑 

(一)培養(yǎng)一支穩(wěn)定的數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教師隊伍。數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)屬于語言教學(xué),要求教師不僅具備系統(tǒng)的專業(yè)知識,而且具備扎實的語言功底,能夠熟練運用英語進行表達(dá)。教師應(yīng)該不斷更新自己的數(shù)學(xué)專業(yè)知識,了解該專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài),從實際出發(fā)開展教學(xué),并積極研究語言教學(xué)理論,參加定期的教學(xué)交流活動,以提高自身的素質(zhì)。學(xué)?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)的方式提高數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教師的英語水平,也可以積極引進英語水平較高的數(shù)學(xué)教師,充實專業(yè)教師隊伍。 

(二)提高學(xué)生對專業(yè)英語課的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)英語是為閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)、進行專業(yè)研究作準(zhǔn)備的。教師可以通過一些簡單的實例讓學(xué)生體會到僅靠已有的英語水平難以準(zhǔn)確理解和把握專業(yè)文獻(xiàn),從而幫助他們走出學(xué)習(xí)誤區(qū),這樣才能使學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)該課程。教師還應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中注重課堂教學(xué)設(shè)計的多元化,做到教學(xué)內(nèi)容豐富、表現(xiàn)形式多樣。同時,創(chuàng)新教學(xué)模式,采用互動式教學(xué)法,如專題講解、師生互講等,積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論。教師也應(yīng)該積極改革考核方式,加強考核的科學(xué)性。 

(三)突出對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)該適當(dāng)增加數(shù)學(xué)專業(yè)英語課的教學(xué)課時數(shù),而教師在選取合適的教材后可以對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)處理,采用專題講解方式開展教學(xué),也可以把學(xué)生感興趣的相關(guān)知識引入教學(xué)中。在進行專題講解時,教師要先縱向概括,再選取一些材料進行橫向分析。例如:在用英語來表述數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程時,教師先總結(jié)性地給出一些證明中常用的表達(dá)形式,再結(jié)合教材中的一些短文讓學(xué)生體會這些表述的運用?？萍嘉恼碌恼Z體特點是用詞準(zhǔn)確、語氣正式、陳述客觀、邏輯性強、專業(yè)術(shù)語多,因而專業(yè)英語課教學(xué)的重點在于學(xué)生對專業(yè)詞匯、句子、翻譯技巧的掌握。教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)詞匯構(gòu)詞法,幫助學(xué)生擴大詞匯量;注重培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力,通過分析文獻(xiàn)資料中常見長難句的結(jié)構(gòu)特點提高學(xué)生翻譯長難句的能力。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力。 

(四)教學(xué)方法多樣化。在教學(xué)對象的性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容上,專業(yè)英語教學(xué)比大學(xué)英語教學(xué)更加復(fù)雜,所以在選擇教學(xué)方法方面對教師提出了更高的要求。在數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)中,教師經(jīng)常用到的教學(xué)方法有互動式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。 

互動式教學(xué)法可以很好地提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)語言是為交流服務(wù)的,因此,教師在數(shù)學(xué)專業(yè)英語課教學(xué)中應(yīng)積極采用互動式教學(xué)法,讓每個學(xué)生都有機會參與教學(xué)活動。一方面,教師應(yīng)盡量采用英語教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境,在講解重點和難點時可以通過提問、分組討論等方式讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中,使學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí);另一方面,教師在教學(xué)過程中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng),根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進度、創(chuàng)新教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 

多媒體教學(xué)可以真正實現(xiàn)個性化教學(xué),從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容既能看得見,又能聽得見,再加上網(wǎng)絡(luò)資源豐富且生動直觀,因此,教師可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺,吸引學(xué)生的注意力,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性,從而達(dá)到學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的,大大提高教學(xué)效率。例如:筆者在講授數(shù)學(xué)發(fā)展簡史時,通過多媒體播放短片《唐老鴨漫游數(shù)學(xué)王國》。借助于學(xué)生熟知的卡通形象唐老鴨,筆者教會學(xué)生一些專業(yè)單詞的讀音。而學(xué)生在觀看、討論、思考的過程中,很快就掌握了這些專業(yè)單詞,從而大大提高了學(xué)習(xí)效率,提高了運用英語進行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。這也讓學(xué)生切實地感受到數(shù)學(xué)是一門有用的科學(xué)。于是,學(xué)生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者,并漸漸地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 

總之,數(shù)學(xué)專業(yè)英語課程不是一門專業(yè)課和英語課簡單相加的課程,而是一門英語語言知識與數(shù)學(xué)專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程。只有學(xué)校、教師和學(xué)生三方面長期努力,才能真正提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)英語語言應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。 

參考文獻(xiàn): 

[1]王麗琴.非英語專業(yè)研究生科技英語翻譯教學(xué)的探討[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2009,(36). 

篇3

【關(guān) 鍵 詞】 課外閱讀； 調(diào)查報告；現(xiàn)狀分析

【作者簡介】 鄒淑霖，廣東省深圳市寶安中學(xué)，碩士，初中語文教師。倪崗，廣東省深圳市寶安區(qū)教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心，本科，中教高級，學(xué)術(shù)研究方向：語文課程內(nèi)容的建構(gòu)及實施。

【基金項目】 本文系廣東省教育研究院課題“區(qū)域性初中語文課程內(nèi)容構(gòu)建及實施的研究”（編號：GDJY-2014-A-b065）的研究成果之一。

一、調(diào)查緣由

課外閱讀是初中語文閱讀教學(xué)極其重要的組成部分。關(guān)于閱讀的作用，蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議中》提到，閱讀不僅可以擴充知識，“也是對‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進行智育的重要手段”。另一方面，在閱讀課外文學(xué)作品的時候，學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，產(chǎn)生個人的情感體驗，從而在共鳴或疑議中獲得對自然、社會以及人生的有益啟示。對處于青春期的初中生而言，有益的課外閱讀將幫助他們建構(gòu)正確的人生觀、世界觀和價值觀。

但令我們感到不安的是，在當(dāng)下初中語文教學(xué)實踐中，有不少因素直接或間接影響著課外閱讀發(fā)揮作用。首先，今天我們所身處的時代，電子產(chǎn)品大量普及，電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒介在生活中無孔不入，整個社會深陷信息爆炸的迷局，初中生難免會因為缺乏足夠的判斷力和自控力，受到外界的不良影響。比如，不少學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)或電腦游戲，根本沒有心思也無暇顧及課外閱讀。其次，迫于中考壓力，學(xué)生被繁重學(xué)業(yè)擠占了大量課外閱讀時間。再者，雖然絕大部分教師認(rèn)可課外閱讀的重要性，但在實踐中卻又往往不由自主地回到以講授為主的傳統(tǒng)套路中，即思想重視但行動付諸不夠。

基于以上認(rèn)識，為了更深入地了解深圳市寶安區(qū)初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，解決其中存在的諸種難題， 2012年3月，廣東省深圳市寶安區(qū)教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心設(shè)計了以課外閱讀為主題的調(diào)查問卷，并對本區(qū)各類學(xué)校開展了廣泛的問卷調(diào)查，最終共計收到七八年級學(xué)生問卷9937份、語文教師問卷165份以及家長問卷8786份。通過此次調(diào)查，我們可以更為真實地了解到當(dāng)前寶安區(qū)初中生課外閱讀的情況。

二、問卷設(shè)計

調(diào)查問卷分別從課外閱讀的形式、態(tài)度、時間、習(xí)慣、數(shù)量以及影響等幾個方面給出評價。

三、統(tǒng)計結(jié)果分析

1. 學(xué)生問卷調(diào)查分析。學(xué)生問卷調(diào)查共計15個問題。分別是：①一般情況下，老師大多布置哪些語文作業(yè)？（可多選）②你最喜歡什么樣的語文作業(yè)？（可多選）③你喜歡讀課外書嗎？④你平時每天用來閱讀課外書的時間是多少？⑤你最喜歡閱讀哪一類的課外書？（可多選）⑥你家里大約有多少本課外書籍？⑦你每學(xué)期的課外閱讀量是多少？⑧你的閱讀習(xí)慣是什么？（可多選）⑨你認(rèn)為課外閱讀的主要目的是什么？⑩一周，你們有沒有開閱讀課？有的話，有幾節(jié)？?在閱讀課上，教師主要做了些什么？（多選）?老師組織你們開過的讀書會的次數(shù)是多少？?你喜歡的讀書分享交流的形式有哪些？（可多選）?周末閱讀課外書的時間有多少？?喜歡讀的書的來源是哪里？

調(diào)查結(jié)果反映了以下幾個問題：問卷的①～⑤題的設(shè)置，是調(diào)查學(xué)生對待課外閱讀的態(tài)度，其中第①題教師布置作業(yè)種類選F “摘抄”的比率高于70%，其A、E項都高于45%；選C、D、G的比率低于40%，表明教師布置背書、閱讀課外書和批注這三種作業(yè)比例稍低；第②題表明學(xué)生最喜歡的作業(yè)是閱讀課外書，比率超過50%；從①題和②題可以看出，學(xué)生最喜歡的語文作業(yè)是“閱讀課外書”，但是教師布置作業(yè)在“閱讀課外書”這項只有38.8%。這表明：教師喜歡布置的語文作業(yè)和學(xué)生喜歡的語文作業(yè)不一致，教師在布置作業(yè)的時候沒有從學(xué)生的興趣角度出發(fā)考慮。

第③題表明大部分學(xué)生喜歡課外閱讀，其比率超過60%，不喜歡讀課外書的學(xué)生比率則低于10%；第④題表明不到30%的學(xué)生能每天堅持課外閱讀一個小時以上；第⑤題表明學(xué)生喜歡課外閱讀書籍的種類中，人物傳記、文學(xué)作品和報紙雜志的比例稍高。可見，學(xué)生喜歡課外閱讀，但大部分課余時間還是用來完成書面作業(yè)。

問卷⑥～⑩題的設(shè)置意圖是評價學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和習(xí)慣。第⑥題選D“50～100本”的比率都不高于30%，選E“100本”的比率不高于20%，這都表明學(xué)生的藏書量偏低。第⑦題學(xué)生每學(xué)期課外閱讀量選擇B“2～5本”的高達(dá)49.9%，大概一半的學(xué)生能做到每學(xué)期閱讀兩本書甚至以上。

第⑧題考查學(xué)生的批注式閱讀習(xí)慣，選擇A“只讀不批”的比率達(dá)到44.1%，表明還有不少學(xué)生仍然沒有養(yǎng)成批注式閱讀習(xí)慣；選擇B“讀后再批”和C“邊讀邊批”的比率都超過20%，表明部分學(xué)生養(yǎng)成了批注式閱讀習(xí)慣，但比率還不是很高；選擇D“及時摘抄”的比率為近30%，也表明部分學(xué)生有摘抄閱讀的習(xí)慣。

第⑨題，超過50%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀的主要目的是“豐富知識積累”，超過40%的學(xué)生認(rèn)為其目的是“提高閱讀寫作能力”，但僅有14.3%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀的主要目的是“考試中取得好成績”，正因為這個比率較低，學(xué)生不愿意花更多的時間和精力在課外閱讀上。

第⑩題考查學(xué)生每周上閱讀課的數(shù)量?！懊恐芤还?jié)”的比率超過50%，“一周兩節(jié)”的比率超過30%，表明學(xué)生每周至少能上一節(jié)自由閱讀課，在課堂上擁有課外閱讀時間。深圳寶安區(qū)教科培中心語文教研室從2002年開始推進課外閱讀課內(nèi)化，建議每周有1～2節(jié)閱讀課?？梢娺@項建議已經(jīng)在該區(qū)域各學(xué)校得到一定程度的推行。

問題?～?題的設(shè)置，評價學(xué)生的課外閱讀形式和時間。第?題選擇B“學(xué)生靜靜地讀書”超過40%，選擇C“讀書會分享交流”超過30%，選擇D“指導(dǎo)學(xué)生閱讀”超過30%。這題表明學(xué)生的閱讀課主要形式仍然是靜靜地閱讀，但是其他形式也逐漸進入閱讀課。第?題考查學(xué)生每學(xué)期參與讀書會的數(shù)量，超過40%的學(xué)生選擇“1～2次”，超過20%選擇“暫時沒舉行過”，說明讀書會逐漸成為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一項手段，但仍不普及。第?題是考查學(xué)生最喜歡的讀書會形式，其中選擇“角色扮演”、“美文朗讀”和“自由辯論”的比率最高，都超過30%。第?題是調(diào)查學(xué)生周末閱讀的時間，大部分都是1小時以內(nèi)，表明學(xué)生課外閱讀的時間投入不多。第?題表明學(xué)生喜歡讀書的來源超過30%是來自教師推薦，其中家長推薦低于6%，可見教師是學(xué)生課外閱讀的主要引導(dǎo)者。

2. 教師問卷調(diào)查分析。分別是：①早讀時間，你一般安排學(xué)生做什么？（可多選）②一周內(nèi)，你有沒有開閱讀課？有的話，有幾節(jié)？③在閱讀課上，教師主要做了些什么？（多選）④你指導(dǎo)學(xué)生閱讀的手段有？⑤在其他類型的語文課上，一節(jié)課你一般給學(xué)生多少時間讀書？⑥你認(rèn)為學(xué)生進行課外閱讀的重要性？⑦你平時是否要求學(xué)生進行課外閱讀？⑧你認(rèn)為你班上的有良好課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生達(dá)到？⑨你認(rèn)為學(xué)生沒有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的原因是什么？（多選）⑩你認(rèn)為通過哪些形式能夠促進學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣？（多選）?你認(rèn)為學(xué)生課外閱讀狀況與語文教學(xué)質(zhì)量的聯(lián)系怎樣？?你開過讀書會的次數(shù)？?你對開展讀書會的顧慮主要有哪些？

調(diào)查結(jié)果反映了以下幾個問題：問卷①～⑤ 題的設(shè)置，是看教師在課堂上如何安排閱讀教學(xué)，其中第①題早讀課的時間安排，選A “讀課文”比率高于90%，其他B、E項都高于50%；選C “講課”的比率低于5%；第②題表明大部分教師一周只開展一次閱讀課，第⑤題表明每節(jié)課大部分教師給學(xué)生閱讀的時間低于15分鐘。第③題超過70%的教師都會讓學(xué)生靜靜地看書?？梢?，教師是有讓學(xué)生自主閱讀的意識的，但是大部分時間還是用來上常規(guī)語文課，不愿意花太多時間給學(xué)生閱讀。調(diào)查表明教師對教材還是過于重視。從第④題可以看出教師也漸漸地采取不同的策略來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如開展讀書報告會和批注式閱讀。

問卷⑥～⑩題的設(shè)置，是評價教師是否重視學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。第⑥題選A“很重要”的比率高于90%，其中第⑦題選擇“經(jīng)常強調(diào)”的高達(dá)89%，第⑧題班上學(xué)生有良好閱讀習(xí)慣的大部分都在20%以下。沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的原因主要有：沒有時間讀書；缺少閱讀的氛圍和環(huán)境；學(xué)生沒有閱讀興趣。第⑩題選B“加強閱讀指導(dǎo)”的比率高于70%。

問題?～?題的設(shè)置，評價教師對課外閱讀、具體到讀書報告會教學(xué)的重視程度。第?題選A“非常緊密”的比率都超過了60%，選B的比率都超過了10%，可見大多數(shù)教師都認(rèn)為課外閱讀對語文教學(xué)質(zhì)量的影響很大，但還未真正認(rèn)識到交流分享對讀書的重要性，顧慮重重。以上調(diào)查顯示：教師認(rèn)為讀書會很重要，但是推進的力度不夠。

3. 家長問卷調(diào)查分析。家長的問卷調(diào)查共計11題，分別是：①您覺得課外閱讀對語文學(xué)習(xí)有幫助嗎？②您認(rèn)為您孩子的課外閱讀能力怎樣？③您家里是否能夠給孩子提供較好的閱讀環(huán)境？④您孩子平時在家是否堅持課外閱讀？⑤您認(rèn)為孩子沒有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的原因是什么？⑥您是否愿意幫助孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣？⑦您是否支持學(xué)校安排課外閱讀？⑧您給孩子買書的原則是什么？⑨您的孩子會經(jīng)常和您交流課外閱讀的體會嗎？⑩您和孩子一起去購書嗎？?老師推薦課外閱讀書目，您是否愿意積極購買？

調(diào)查結(jié)果反映了以下幾個問題：問卷①～⑤題的設(shè)置，是看家長是否重視孩子們的閱讀，以及在家里如何安排孩子閱讀，其中第①題考察閱讀對語文學(xué)習(xí)的作用，選A “有”的比率高于80%，說明家長普遍意識到了閱讀的重要性。第②題認(rèn)為孩子的閱讀能力“一般”的超過50%，說明大部分孩子的自主性閱讀能力還不強。第③題超過50%的家長認(rèn)為自己能給孩子提供較好的閱讀環(huán)境。第④題表明大部分孩子無法堅持課外閱讀，有的甚至沒有課外閱讀。第⑤題說明孩子沒有養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣很大原因是沒有時間和孩子沒有興趣，那么孩子的時間去哪里了呢？是不是繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及玩電腦游戲和看電視占用了大部分時間呢？孩子們是否花費了很多時間做考試題目，或者是因為科目繁多必須花時間做數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)題目演算？上述種種原因，歸根結(jié)底還是因為家長營造讀書氛圍不夠濃厚。如果家長自己本身熱愛讀書看報，孩子就會受到潛移默化的影響。

可見，家長是有讓學(xué)生自主閱讀意識的，但家長自己不讀書或少讀書，學(xué)生的課外閱讀狀況仍然不太樂觀。

問卷⑥～⑩題的設(shè)置，是評價家長是否重視學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣并能付諸行動。第⑥題選A“愿意”的比率高于50%，第7題中超過70%的家長支持學(xué)校開展課外閱讀課，第⑧題表明大部分家長在買書時會和孩子們一起商量，但是能做到如C選項所述“認(rèn)為重要的、對孩子有利的就買，不管孩子喜不喜歡”的，比例還是偏低。上述數(shù)據(jù)表明，雖然家長普遍重視孩子課外閱讀，但文化素質(zhì)參差不齊決定了家長對孩子閱讀不一定都能夠提供明確的導(dǎo)引。

問題⑨～?題的設(shè)置，評價家長在培養(yǎng)孩子課外閱讀方面能否付諸實際行動，大部分家長不會和孩子交流讀書體會 ，也很少有家長和孩子一起購書，不過大部分家長能夠做到購買教師推薦的書目。該項結(jié)果表明，一方面，培養(yǎng)孩子自主性閱讀的良好習(xí)慣，教師起到了舉足輕重的作用；另一方面，家庭的閱讀環(huán)境和家長的文化素質(zhì)直接影響著孩子課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。由此可見，要成為一名真正推動學(xué)生開展課外閱讀的優(yōu)秀語文教師，需要做得更多。首先要讓家長也習(xí)慣讀書，營造家庭的讀書氛圍；其次要讓家長、師生共讀書，營造家校共讀的氛圍，如此方能更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的課外閱讀能力。

四、深圳市寶安區(qū)課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 教學(xué)理念有所進步，教師對教材的不理性重視程度漸漸下降。曾經(jīng)，深圳市寶安區(qū)的語文課堂不外乎是教師講、學(xué)生聽，秉持教師為中心的傳統(tǒng)教育觀念。很多教師播放ppt課件，按照固定的環(huán)節(jié)教學(xué)：介紹作者和寫作背景――疏通字詞――初讀課文――再讀感知――課外拓展。學(xué)生只能看著ppt課件做筆記，應(yīng)付考試。教師們也極其重視課文的講授，注重語文課本的閱讀。正如我們此前在分析數(shù)據(jù)時提到的，絕大部分早讀課都用來讀課文。這些做法本無可厚非，畢竟當(dāng)前深圳中考的基礎(chǔ)部分絕大多數(shù)來源于語文課本，因此教師布置作業(yè)時也以課本為導(dǎo)向，學(xué)生每天閱讀的時間慢慢被擠占，廣泛閱讀難以實現(xiàn)。

令人欣慰的是，從問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，教師對教材的不理性重視程度已漸趨下降。眾所周知，學(xué)生的閱讀意識和閱讀習(xí)慣受教師的影響最大。調(diào)查顯示，教師一周愿意拿1～2節(jié)課作為學(xué)生的自由閱讀課，可想而知，學(xué)生對課外閱讀的重視程度也會有所提高。

事實上，盡管深圳中考熱衷于考察課內(nèi)知識，但閱讀和作文畢竟占據(jù)著分?jǐn)?shù)的大半江山，中考語文分?jǐn)?shù)終究倚重的還是學(xué)生的閱讀及寫作的綜合能力。要想提升這部分能力，就需要學(xué)生進行大量閱讀。真正的閱讀并不僅僅局限在課堂，語文課堂的時間畢竟是有限的，真正的閱讀，關(guān)鍵還是在課外。所謂“閑暇定終身”，誰充分利用了閑暇時間閱讀，誰的閱讀能力就能得到更大程度提高。

2. 師生疲于應(yīng)付考試，語文素養(yǎng)缺乏合理評價機制。數(shù)據(jù)分析顯示，教師具備了讓學(xué)生進行課外閱讀的意識，也明白課外閱讀對孩子語文水平的提高有著至關(guān)重要的作用，但迫于升學(xué)壓力和中考評價手段的束縛，分?jǐn)?shù)成了語文素養(yǎng)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師便常常陷入“要考的就教，不考的不教，?？嫉闹攸c教，少考的少教”這一怪圈，沒有從自主閱讀和語文分?jǐn)?shù)兩者并不矛盾的困惑中解脫出來。于是乎，原應(yīng)豐富多彩的語文課變成了應(yīng)付考試的默寫課、習(xí)題課、訂正課；教材中的經(jīng)典篇目如何理解變得不再重要，文言文讀背成為了教學(xué)任務(wù)的中心；學(xué)生的閱讀面狹窄，局限在語文書和考試范圍里；對學(xué)生語文的能力評價缺乏合理機制，僅僅靠幾次分?jǐn)?shù)妄下判斷……長此以往，學(xué)生對語文還能有什么興趣，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)還怎樣提高？為了讓我們的語文教師少些顧慮、多些勇氣，從2003年開始，即便深圳中考一直沒考察過課外書籍閱讀，寶安區(qū)的七八年級期末考試也每次都測試課外閱讀。借助考試，促進教師帶領(lǐng)學(xué)生讀課外書。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生家中的課外書藏書量并不多，每學(xué)期閱讀的量也不大，每天每周花在閱讀課外書籍上的時間都較少。可見，在當(dāng)前學(xué)校生活中，學(xué)生疲于應(yīng)付考試，花大量的時間做數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)題目，而教師在課外閱讀方面的引導(dǎo)力度也還不夠。其實，教師可以每星期都推薦適合初中生閱讀的文學(xué)書籍或者文學(xué)雜志，也可以提供學(xué)生交流讀書心得體會的平臺，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、營造班級的閱讀氛圍。只有學(xué)生自覺自愿地博覽群書，才能真正地提高語文水平

3. 家長急功近利，學(xué)生缺乏興趣和動力。筆者在家長會和家訪過程中，經(jīng)常和家長探討學(xué)生課外閱讀的問題。家長和學(xué)生在課外補習(xí)的時候都喜歡參加數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)的補習(xí)，卻從來都不會花錢或時間在語文閱讀的補習(xí)上，究其原因，無非是其他科的補習(xí)效果往往立竿見影，而語文補習(xí)的效果則太不明顯。的確，語文成績的提高，如果光靠補習(xí)是不會有多大變化的，最有效的辦法，是學(xué)生自己閱讀。經(jīng)過大量閱讀，學(xué)生能培養(yǎng)語感，再加上自己的細(xì)心觀察和用心經(jīng)歷，才有可能寫出比較好的文章。

在問卷數(shù)據(jù)中，我們看到，家長有讓學(xué)生閱讀的意識，也認(rèn)為閱讀對語文學(xué)習(xí)來說很重要，但總覺得孩子沒時間閱讀，也覺得孩子在課外閱讀方面缺乏興趣。真的要家長付諸行動、參與其中的時候，他們卻難以做到。各種原因，可能是因為工作繁忙，也可能是因為重視力度不夠，或者也可能因為家長自己并不喜歡閱讀，文化素質(zhì)不高。

其實很多家長還是很想和孩子一起閱讀的，但卻因為沒有時間而耽誤了學(xué)生的課外閱讀。家長愿意花錢給孩子買書，但卻沒有和學(xué)生分享閱讀感悟的耐心。學(xué)生的閱讀自主性是需要興趣支撐的，因為“興趣是最好的老師”。有了興趣，才有動力去圖書館看書，才有去書城購書的欲望。另外營造學(xué)生讀書的環(huán)境和氛圍也是非常重要的，家長一般愿意幫助孩子在家建立一個圖書角，愿意花錢給孩子買書，但是卻沒時間和孩子一起購書，更沒時間一起閱讀，一起分享感悟和心得。其實家長潛移默化的影響更能激發(fā)孩子自主閱讀的興趣和自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

4. 閱讀形式有所創(chuàng)新，讀書習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。 近年來，深圳市寶安區(qū)教科培中心語文教研室提倡批注式閱讀和讀書報告會。從調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，這兩種形式已經(jīng)慢慢地走進語文課堂，影響著學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并漸漸趨向普及。

批注式閱讀的核心是教師用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生們的自主閱讀效果。教師更注重閱讀過程，而不是閱讀結(jié)果，關(guān)注的是學(xué)生的進步程度，而不僅僅是分?jǐn)?shù)。教育教學(xué)實踐表明，批注式閱讀可以很好地培養(yǎng)學(xué)生用筆、用符號讀書的習(xí)慣，是提高學(xué)生閱讀水平的一種有效手段，促進學(xué)生的終身閱讀能力；批注式閱讀還可以提高學(xué)生的各種思維能力，例如分析思維能力、創(chuàng)造思維能力和應(yīng)用思維能力等；批注式閱讀最終能提高學(xué)生自己的文學(xué)素養(yǎng)?？傊?，批注式閱讀是一種實用性和操作性都非常強的閱讀方法。

讀書會不以功利性閱讀為目的，主要以讀書、分享、交流、碰撞等方式使閱讀成為生活的必須或人生的樂趣，給學(xué)生的成長帶去正能量。從課外閱讀活動的實施效果來看，學(xué)生在讀書匯報會的組織、展示過程中充分發(fā)揮了他們的才智，學(xué)生被激發(fā)出的閱讀熱情和無限創(chuàng)意讓教師為之驚嘆。

這兩種閱讀形式都有利于學(xué)生們自己走進文本、走近作者；其次就是有科學(xué)性，能有效地提高學(xué)生閱讀速度，提高閱讀效率，激發(fā)閱讀興趣，同時學(xué)生在閱讀過程中能得到情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)實現(xiàn)；它還使得學(xué)生創(chuàng)新能力、合作精神、動手能力也一并得到培養(yǎng)。