導語：如何才能寫好一篇多媒體教學的體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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    一、化虛為實,化繁為簡,激感,富有感染力

    小學《品德與生活》課往往是讓學生明白某個道理、學習某種品質或了解某種社會現象。心理學研究表明,學生很難從表象階段直接過渡到理性階段,學生在學習過程中接觸的某種現象,要讓他們理解、判斷它的好與不好,僅憑教師的講解往往很難達到很好的效果。

    例如在《我身邊的環(huán)境》這一節(jié)內容,一上課就讓學生看錄像,欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方,比如:天池、南山、植物園等讓學生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕,學生感興趣,一下子就把學生的注意力吸引過來了。接著通過生動的畫面演示環(huán)境變化的過程:池水水面平靜、清澈見底、空氣清新,里面的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的,小動物玩得很高興。慢慢地池水發(fā)生了變化,池水變成黑色的,里面的小魚兒死了,地上到處是白色垃圾,小動物們高興不起來了,小池哭了。屏幕上出現幾個字:救救小池。學生的心靈受到了極大的觸動。這一場面引起學生的思考,對它們的啟發(fā)很大,教育很大,學生深深感到保持環(huán)境衛(wèi)生每個人都有責任,他們積極踴躍地舉手,為保持環(huán)境衛(wèi)生想辦法。這比老師用多少優(yōu)美語言去解釋效果都好。

    二、明理,導行,創(chuàng)造高尚精神氛圍

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關鍵詞： 電工學 多媒體教學 傳統(tǒng)教學

電工學是高等工業(yè)學校本科非電類專業(yè)的一門重要課程［1］，其目的是為了讓學生懂得電工電子學科方面的基本理論、基本知識和基本技能。電工學課程知識覆蓋面廣，理論嚴密，邏輯性強，有廣闊的工程背景。學習電工學課程，對培養(yǎng)學生辯證思維能力，樹立理論聯系實際的觀點，提高分析問題、解決問題的能力等，都有著重要的作用。

1.電工學傳統(tǒng)課堂教學的不足

1.1電工學課程中有大量圖形，黑板上手繪這些圖不僅費時費力，而且顯示效果不理想，方式也不靈活。

1.2掛圖、實物演示等傳統(tǒng)教學的輔助方式有著自身的局限性，比如制作麻煩，費時費力，不便修改，大小一般只適用小的課堂演示，在實際操作上有諸多不便。

1.3在電工學課程中有大量前后關聯的知識，教學時還可能需要對前面課程的內容進行回顧，用黑板畫圖，難以在前面和當前學習的內容之間切換。

1.4電工學課程既有較抽象的理論分析，又有較具體的實踐應用。傳統(tǒng)的板書對理論分析不夠直觀形象，學生很難理解和接受，形成對電工學難學的思想障礙。課程在教學中有相當的難度。

2.電工學的多媒體教學實踐

多媒體技術拓寬了教學模式，使教學內容直觀、動態(tài)、交互性強。教師可以利用FLASH、EDA等軟件在備課時制作出教學內容素材，利用PowerPoint軟件制作出電子教案。這樣，教師在課堂教學中不僅不局限于理論內容，而且能夠靈活調用仿真、實驗、電子設計，使教學理論和實踐渾然一體，豐富教學內容，而且化繁為簡、化難為易、化靜為動，把抽象的，學生不易掌握和理解的知識一目了然地展現在學生面前。多媒體的交互性特征增強了學生的參與意識，極大地提高了學生的學習興趣。教師在課后小結時也可以調用各種電子素材，達到傳統(tǒng)教學中所無法實現的效果。這樣，不僅可以徹底地從傳統(tǒng)板書繪圖中解脫出來，節(jié)約大量時間，而且可以游刃有余地組織教學，增大課堂上信息交流量。

下面結合幾個典型的課堂教學實例來說明。

2.1把微觀抽象的概念直觀形象化

電工學的很多知識都是微觀的，PN結的形成、PN結的單向導電性、晶體管和場效應管內部載流子運動等，傳統(tǒng)的教學模式讓學生很難理解這些理論。現在利用多媒體動畫技術，學生就可以直觀看到那些微觀動態(tài)的變化過程，過去復雜的問題就會變得容易理解。以晶體管內部載流子運動的動畫演示為例。初始狀態(tài)如圖1所示，發(fā)射結正向偏置，集電結反向偏置，晶體管工作在放大區(qū)發(fā)射區(qū)向基區(qū)不斷擴散電子，如圖2所示進入基區(qū)的電子少部分與基區(qū)的空穴復合，形成電流IBE，如圖3所示多數擴散到集電結形成ICE，如圖4所示。通過動態(tài)演示，晶體管內部載流子的運動規(guī)律一目了然。

2.2直觀形象地展現知識點之間的內在聯系

比如在晶體管放大電路部分，靜態(tài)工作點的選擇，飽和失真、截止失真的原因和結果等問題，學生都感到很難理解。以固定式偏置電路為例（圖略），當電路加上變化的輸入信號后，借助多媒體課件，圖5、圖6、圖7都可以按這樣的內在邏輯關系：“原理電路―直流通路―特性曲線―直流負載線―作圖―靜態(tài)工作點；原理電路―交流通路―特性曲線―動態(tài)負載線―靜態(tài)工作點―作圖―動態(tài)性能”，動態(tài)地呈現出來。各點的瞬時電流、電壓圍繞著靜態(tài)工作點變化的情況，都是在直流信號的基礎上疊加了一個交流信號。當靜態(tài)工作點Q大約選擇在交流負載線的中心位置時，放大電路沒有非線性失真，如圖5所示。若Q點設置過高，晶體管進入飽和區(qū)工作，造成飽和失真，如圖6所示。若Q點設置過低，晶體管進入截止區(qū)工作，造成截止失真，如圖7所示。多媒體課件直觀地把知識之間內在的邏輯關系展現在學生面前，能讓凌亂復雜的思路條理化、形象化、具體化。

2.3讓虛擬實驗進入課堂教學

傳統(tǒng)的實驗在實驗室才可以進行，現在可以利用多媒體平臺。通過一些仿真軟件，對電路進行參數設置和仿真，對數據和圖形的分析處理都能很快完成，讓虛擬實驗進入課堂教學，將理論和實踐緊密結合起來。以同相比例運算電路的仿真實驗為例，如圖8所示。利用鼠標和鍵盤，可以很靈活地改變輸入電壓U值，可以很方便地通過實驗來驗證課堂上新學的理論，以加深理解。

2.4讓課堂教學與科技創(chuàng)新相結合

多媒體課件的開發(fā)可以使教師的教學思想［2］、科研思想、工程經驗物化在多媒體課件中，進而真正地實現：理論教學和工程實踐結合，使學生了解所學知識在實際工程中的具體應用；理論教學與科學研究結合，使學生了解所學知識在科學技術發(fā)展中的重要作用；理論教學與學生創(chuàng)新活動結合，使學生知道如何將理論知識應用到創(chuàng)新研究。

實踐己經證明現代化的教學媒體為師生間直觀、清晰、高效的信息交流提供了十分良好的條件，是提高課堂教學效率，提高教學質量的有效工具。

3.多媒體教學和傳統(tǒng)教學的關系

多媒體教學與傳統(tǒng)教學并無矛盾，它仍能表現教師的教學個性，教師依然可把握整體的教學效果，主導整個教學過程，可以層層鋪墊，設置懸念，因為是面授，加深印象的肢體語言仍可發(fā)揮作用。在教學實踐中，雖然多媒體教學有許多突出優(yōu)勢，但存在單位學時信息量大與學生消化能力之間的矛盾。因此目前還不能完全以軟件來取代老師的作用。只有將現代化的教學手段與傳統(tǒng)教學手段有機地結合起來，各取所長，相輔相成，才是提高電工學教學質量的有效方式。

4.結語

多媒體教學是計算機技術和信息技術發(fā)展的必然產物，作為現代教學方式，它無疑有許多傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，必將帶來教學思想、教學方式的重大變革。同時在教學過程中也會引發(fā)一些新的問題，要求我們在教學過程中注意避免。因此，對多媒體教學，我們不能只看到它的優(yōu)勢而看不到它的缺點，也不能因為它有缺點而排斥它。正確的態(tài)度應該是揚長避短，把它同傳統(tǒng)的教學結合起來，相互補充，使它真正成為高?，F代化教學的工具。

參考文獻：

［1］秦曾煌.電工學上冊［M］.北京：高等教育出版社，1999:1-2.

［2］白寶成.多媒體教學的研究與實踐［J］.物理通報，2007，7:35-37.

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關鍵詞：多媒體教學；激發(fā)學習積極性

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-048-01

近年來我們府谷縣委、政府加大教育投入，在幾年前就實現了十二年義務教育，去年又實施了幼兒園學生義務教育，教育投入之大前所未有，在學校軟硬件建設上更是走在了全市甚至是全省的前列。這就為我縣全面開展多媒體與學科教學的有效結合提供了有力保障。計算機多媒體技術和網絡技術被引入教育教學后，以其鮮明的教學特點、豐富的教學資資源、形象生動的情境，贏得了老師和學生的青睞。但在我們配合教育局基教科下鄉(xiāng)指導與檢查中，也發(fā)現了一些問題。有的老師在語文課堂教學上，過多或不恰當地使用多媒體，以圖像視聽代替學生的朗讀、分析、感悟，忽視了學生對語言文字的仔細品味，課堂上學生看看圖像、聽聽音樂、談談感想，似乎“有聲有色”，看起來很熱鬧，實際學生對課文內容一知半解。如何在語文課堂中有效運用多媒體教學呢？筆者根據自己多年的教學研究與實踐，談談在語文課堂教學中有效運用多媒體的體會。

一、使用多媒體教學要與學習者的狀態(tài)相適應

學生是教學的主體，任何教學媒體只有直接作用于學習者時，它的潛在教學功能才能轉化為實在的教學功能。實現這種轉化的必要條件，是要與學習者的狀態(tài)相適應。絕大多數的中學生在最初接觸電教媒體時非常好奇，興奮，注意力高度集中；等到習以為常之后注意力其中的程度便有所下降，這就要求教師不斷地探索革新，尋求最佳的組合方案，使學生以多感官參與學習活動，以多種方式參與學習活動。

二、多媒體教學要注重激發(fā)學生學習積極性

在傳統(tǒng)教學中，由于受時間和空間的限制，教學內容涉及到的一些事物和現象，學生無法看到，而低年級學生閱歷又較淺，問題難以得到滿意的解決。多媒體教學，使教學直觀化、具體化。大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，通過觀察，引發(fā)了學習興趣，加深了學生對課文的理解。

三、多媒體教學要充分調動學生的多種感官，使之加深情感體驗

電教媒體融形、聲、光、色于一體，學生可以一邊聽課文，一邊看根據課文內容配置的圖畫或視頻。這些多媒體能清晰地把動態(tài)的畫面展示于學生眼前，調動學生的多種感官，使之加深情感體驗，為深入理解文本作鋪墊。在講授《美麗富饒的西沙群島》一文時，黑板上貼滿了學生收集的關于西沙群島景色的圖片。課件里放映著關于西沙群島豐富物產的專題片，錄音機里播放著優(yōu)美的民族音樂。老師用充滿歡樂、驕傲、自豪的情感的聲調朗讀課文，把學生引入一個豐富而歡樂的情景中。這就是為了喚起、培養(yǎng)和轉化某種情感而有意識地創(chuàng)設相應的情景，制造有關氣氛。以景激情，激起孩子們的求知欲。

四、運用多媒體突破教學難點，品詞品句

低年級閱讀教學中經常會遇到這樣的問題，有些知識，教師用幾句教學語言很難表達清楚。為了突破這些難點，利用電教媒體，就能大大減少教學時間，而且使學生在輕松愉快中獲取知識，掌握本領。如《司馬光》第三自然段中的一個“一不小心”用語言解釋顯得啰嗦而不形象，用CAI演示學生馬上就明白了，讀此段內容的時候自然就能讀出急切、意外的語氣。本課的重難點是要讓學生懂得司馬光是個遇事不慌、聰明勇敢的孩子。為了突破這一重難點，我利用CAI的情景展示，進行對比教學，針對第四段內容我播放了孩子面對突發(fā)事情慌亂一團的情景動畫，讓學生觀看后再找出與畫面有關的段落讀一讀；然后讓學生指出“別的小朋友”是畫面中的哪些小朋友，再問：他們怎么啦？“慌”是什么意思？他們慌成什么樣兒了？他們?yōu)槭裁磿@樣？司馬光在他們當中嗎？這樣提問，一步一步地烘托出司馬光的表現。到此時，我就不讓學生往下看了，而是讓他們自己找第幾自然段是寫司馬光的，學生找到第五自然段后，指名上臺，學司馬光的所作所為之后，我又出示CAI，讓學生通過生動的動畫來理解“沒有慌”“舉”“砸”等詞語，并不失時機地讓學生對照圖畫把文中表示司馬光動作的詞找出來，圈上點，這時再問“舉”說明什么？“使勁砸”說明什么？“幾下子就砸破了”又說明什么？學生的回答就顯得既輕松又愉快了。解決疑難問題后就不難讀出應有的心情和語氣了，在此基礎上，我讓學生展開討論：通過對比，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？于是我要達到的目的在孩子們你一言我一語中實現了，此課的重、難點也就較輕松地突破了。最后重放多媒體設計畫面時，學生就能很好地說出畫上的小朋友在干什么，并能清楚地復述出司馬光救人的經過。

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俗話說：“興趣是最好的老師”，只有幼兒對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講的輕松，幼兒學得自如。在教學中所遇到的各種困難也就迎刃而解了。

二、利用童易多媒體軟件進行教學，在教學中很多幼兒難以理解的問題可以比較直觀地、形象地展示在幼兒面前，使幼兒更容易理解和接受。

三、符合幼兒認知特點。

看電視是一項幼兒喜歡的活動，老師只要說一聲：“請小朋友學本領了”，孩子們就會都安靜下來，等待老師打開電視。

童易多媒體軟件教學就相當于播放電視片，電視畫面鮮明生動，活潑多變，刺激性強，特別容易引起幼兒的注意，抽象單調的說教幼兒難以理解，而且容易疲勞，最終影響教育效果。而童易多媒體軟件教學能將較抽象的道理和要求，借助畫面表達出來，非常具體。如：在對幼兒進行安全教育中，光對幼兒說比較抽象，難于理解，光憑老師用嘴巴講解于事無補，于是我們就選用了安全教育vcd，讓幼兒通過畫面來具體感知畫面的內容，讓他們通過觀看鏡頭，從而知道畫面上的人是怎么做的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？使幼兒很快理解到小朋友也應該象他們一樣應該注意安全。又如：在繪畫《海底世界》教學活動中，可設計一個會動的畫面。當畫面上出現了各種各樣的魚在海底暢游的優(yōu)美畫面時，孩子們的情緒高漲，馬上就會發(fā)表自己的見解，這樣孩子們就更容易畫出各種魚的暢游的畫面，而且充滿童趣。

四、運用童易多媒體軟件教學手段，可促進幼兒主動學習。

從幼兒年齡特點出發(fā)，應當引導他們積極運用感官，主動的去感知很多認識事物。這一方面，童易多媒體軟件教學手段具有其它教育形式和教育方法無法比的優(yōu)越性。一些事物的發(fā)生、發(fā)展過程，往往需要較長時間和一定的外界條件，若只是抽象的講解過程，幼兒只能被動的接受，無法獲得對這些過程的深入的認識，而童易多媒體軟件教學手段可以將其集中在一個向當短的時間內。如：小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的？光靠說是不行的，用童易多媒體軟件教學手段，讓幼兒更直觀的了解到小蝌蚪的演變過程。從而更能理解好故事《小蝌蚪找媽媽》的內容?？傊猛锥嗝襟w軟件進行教學，既有助于提高教學的靈活性和教學效果，又促進我們老師學習，提高教學能力。

隨著科學技術的飛速發(fā)展，計算機應用越來越廣泛，在各個領域和各個行業(yè)有著特殊的作用，利用計算機既提高工作效率，有可以達到資源共享。在此談談我的心得體會：

一、 激發(fā)幼兒的學習興趣，只有幼兒有了興趣，在教學中教師講的輕松，幼兒學的自如，在教學中遇到很多困難也就迎刃而解了。

二、 利用多媒體教學，在教學中幼兒難以解決的問題可以比較直觀形象的展現在小朋友面前，便于幼兒理解和接受。

三、 利用多媒體進行教學有助于加快教學速度，在課堂上有足夠的時間讓小朋友練習鞏固，在普通的課堂上，老師要用粉筆板書，這樣浪費時間，教學中常常出現完不成教學任務的情況，利用多媒體充分利用時間，也有效利用時間更好完成教學任務。

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1多媒體教學的優(yōu)勢

醫(yī)學免疫學是生物醫(yī)學中一門重要的前沿學科,它是研究人體免疫系統(tǒng)的組織結構及其特有活動規(guī)律的一門科學。無論是從醫(yī)學基礎理論還是從醫(yī)學臨床實踐來看，它都是一門十分重要的醫(yī)學基礎課。相對其他學科而言，醫(yī)學免疫學作為一門年輕的前沿學科，發(fā)展快，概念多，并且較抽象，邏輯推理性強，學生普遍反映免疫學枯燥、難理解、難記憶。為了解決這一難題，我們在利用掛圖、投影等傳統(tǒng)教具的同時，充分發(fā)揮現代多媒體教學手段的優(yōu)越性。

1.1多媒體教學能激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果多媒體教學中，學生所處的教學環(huán)境與傳統(tǒng)環(huán)境不同，學生不只是聽教師滔滔不絕的講授，而是能夠接受多方位的外部刺激。多媒體課件畫面清晰，重點突出，更有簡潔的表格、圖片、動畫，因而圖文并茂，信息量大，還能演示一些動態(tài)變化，使抽象的知識簡單化、直觀化、形象化。

1.2多媒體教學能提高教學效率，豐富教學內容傳統(tǒng)的免疫學教學手段，如掛圖、錄像帶、幻燈片等，這些方法雖包含了一定的信息量，在教學中也發(fā)揮了一定的作用，但教學準備時間長、工作量大，不易更新，在一定程度上影響教學效果，同時也比較抽象，也難理解。而使用多媒體教學很容易制作所需的各種圖表、流程、示意圖以及動態(tài)圖譜，化靜為動，用動畫的形式，為學生提供一動態(tài)分析的場景，這樣能化繁為簡，省去教師冗長的說理過程，不但提高了授課效率，而且使抽象的理論形象化。多媒體課件還可突破書本是知識主要來源的限制，能用各種相關的資料來豐富封閉孤立的課堂教學，極大地擴充教學知識量。

1.3多媒體教學能促進教師之間交流，提升教研室整體授課質量多媒體教學為教師的思維和創(chuàng)意提供了廣闊的空間，利于調動教師備課的積極性和主動性。學校通過多種途徑來提高任課老師制作多媒體課件的能力，使全校教師多媒體課件制作水平上了明顯的臺階。同時多媒體教學課件具

作者單位：831200烏魯木齊軍醫(yī)學院檢驗教研室

有易保存、易交流的特點，教研室通過集體備課的形式，進行多媒體制作的探討，通過不斷的修補完善，制備出更多適合醫(yī)學免疫學教學的多媒體課件，并將其應用于教學中，提升了教研室整體的授課質量。

2多媒體教學應注意的幾個問題及解決辦法

2.1教師的主導作用不能因多媒體手段的應用而被削弱部分教師認為，只要使用了多媒體課件，教學就有創(chuàng)意，教學質量就能提高，因此在課堂上從頭到尾都用計算機，以輔代主，盲目依賴于多媒體技術，而教師只充當“放映員或播音員”角色，失去了對教學的控制地位。因此，在教學設計上不可完全用多媒體課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學法，教師應對整堂課的內容了然于心，應站在學生面前去講課，并積極用生動的語言、形象的比喻、得體的肢體動作和豐富的面部表情與學生交流，來營造課堂氣氛，教師自身的優(yōu)勢不能丟。不管多媒體課件有多少長處，它在教學過程中始終扮演的只是一個教學工具而已，因此教學中仍然要突出學生和教師同為教學主體的地位，教師要正確合理地駕馭多媒體課件，使之更好的服務于教學，取得更好的教學效益。

2.2解決好課件的播放速度與學生記筆記的問題多媒體輔助教學由于減少了寫板書的時間，而且教學信息量增大，必須調整講課節(jié)奏，不能過快，要加強與學生的目光交流，要讓所有的學生都覺得教師在對他講，需要他們的關注和反饋。課堂上字幕的顯示不能過快，要留給學生閱讀和記錄的時間，當需要記錄的內容較多時，教師可重復講解，并作適當停留，留出做筆記的時間。

2.3多媒體課件制作不當，影響預期教學效果制作多媒體課件應注意重、難點的突破，尤其是注重利用多媒體的優(yōu)勢來達到其他媒體無法達到的效果。注重思維訓練，給學生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間，防止使用多媒體技術時，過分強調形象性、直觀性而忽視思維訓練的傾向。重整體效果，防止內容雜亂、畫面太多而喧賓奪主，沖淡主題。注重課件的層次感，利用超文本鏈接進行可控性設計，根據課堂反饋控制信息量和調整教學。注重德育與美育的滲透，課堂教學始終承擔著育人重任，德育與美育始終是課堂教學的同行者。

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關鍵詞： 化學教學 多媒體 教學應用

現代信息技術的高速發(fā)展在教育教學中得到了廣泛運用。在化學教學實踐工作中，恰當使用多媒體展示感性材料，增加感性認識，可以使微觀抽象的化學知識變得具體生動，強化教學效果。特別是在模擬各種難以操作的實驗過程中，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生想象力，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，優(yōu)化課堂結構，大幅增強演示效果，提高學生科學探究的素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學效果。下面筆者就化學教學實踐工作中多媒體的運用契機談談體會。

一、將微觀抽象的化學知識變得具體生動時使用多媒體

化學概念及原理大多較抽象。物質的微觀結構既看不見又摸不著，且化學變化又是在分子破裂原子重組的結果。這些微觀的教學常常困擾著教師和學生。而多媒體的運用可以模擬各種微觀結構及微粒的運動，化抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理，降低教學難度。例如，在教學《分子和原子》的概念、《原子的構成》、《原子的核外電子排布》等知識時，運用傳統(tǒng)的教學手法許多學生難以理解。此時運用多媒體輔助教學，就能把抽象的知識變得形象具體，把微觀的知識變得直觀可見。又如，教學《水的組成》時，雖然有電解水的演示實驗，但學生從肉眼上也只知道水在電解時，分解成了兩種不同的物質氫氣和氧氣，至于水在電解時到底發(fā)生了什么變化并不知曉。在這里如果播放《水的電解》課件，學生能看到肉眼不能看到的微觀變化，水在電流的作用下，一個水分子分成了一個氧原子和兩個氫原子，氫原子又重新組合成氫分子，氧原子又重新組合成氧分子，它們歡樂地奔向了自己的新天地（負極和正極）?？梢姡嗝襟w教學幫助學生進一步認識了物質的結構，理解了化學變化的實質。

二、展示感性材料，增加感性認識，強化教學效果時運用多媒體

在教學《愛護水資源》時，運用多媒體展示最新的天文觀測資料，聯系學生熟知的地球表面被水覆蓋的事實，說明水在地球上的廣泛分布。通過水土資源流失、水污染嚴重，淡水量少，80多個國家約20億人口面臨淡水危機的圖文資料，促使學生體會保護水資源緊迫性。

例如，在教學《空氣》一節(jié)時，通過多媒體放映地球兩極因溫室效應引起的全球變暖、氣候無常、冰川融化、酸雨、臭氧空洞等事實，使學生認識到空氣污染給人類帶來的巨大傷害，從而說明我們有責任從我做起，保護我們賴以生存的地球是每個人的責任。

又如，在教學氯化鈉一課時，先讓學生討論氯化鈉的用途，利用幻燈片展示一些圖片：0.9%的氯化鈉注射液、腌制咸菜、精制鹽、融化積雪、農業(yè)選種等。讓學生在觀察圖片的同時，意識到氯化鈉在社會生產生活中的重要作用。緊接著提出問題：我們食用的白花花的鹽是從哪里來的呢？怎樣從海水中獲得食鹽呢？通過大屏幕播放氯化鈉在自然界的存在和海水曬鹽的錄像讓學生從感官上認識并理解所學知識。緊接著做完粗鹽提純的實驗后留下大部分時間用幻燈片投影練習題加深鞏固所學的知識。這節(jié)課通過多媒體輔助教學既增加了課容量又提高了教學效率。

三、模擬各種難以操作的實驗，優(yōu)化演示效果時運用多媒體

例如，在教學“濃硫酸稀釋”實驗時，如果把水加入濃硫酸中，水會沸騰，硫酸小液滴會四處飛濺傷人。在用排水法收集完O2后，若先移離酒精燈后撤導管，會使水槽里的水倒流使試管炸裂。在CO還原CuO的實驗中，若先加熱后通CO，試管會因為CO與空氣混合加熱而爆炸；反應完后若先停CO后撤燈，銅又會被氧化等。這些實驗在傳統(tǒng)教學中，往往教師只能進行口頭講解，學生也只能憑空想象，而現在用多媒體演示，就使得教學過程變得直觀、生動、形象，就能收到事半功倍的教學效果。

又如，分子原子教學中“如何用分子原子的觀點解釋化學反應的實質”，將氧化汞分子的分解過程制作成動畫，學生可以清晰地看到氧化汞分子。我用兩個大小不同的球分別表示汞原子和氧原子，兩個大小不同的球挨在一起表示一個氧化汞分子。加熱后氧化汞分子分為兩種不同的原子――汞原子和氧原子，而后無數個汞原子聚在一起構成汞這種物質，氧原子又重新組合成新的分子。這樣，學生既理解了分子由原子構成，又理解了化學變化的實質是原子的重新組合，而原子本身并沒有變化，更理解了原子是化學變化中的最小粒子。通過計算機動畫把微觀世界宏觀化、形象化，收到了理想的教學效果。

四、在實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力時運用多媒體

在學習了《燃燒與滅火》的原理時，通過多媒體展示泡沫滅火器、粉塵滅火器、CO2滅火器的原理及各自的優(yōu)點之后，給學生創(chuàng)新空間，小組成員出謀劃策設計簡易的滅火器。學生興趣高漲，積極利用已有的材料，運用自己的智慧，自制簡易滅火器。他們用空礦泉水瓶代替鋼瓶，用已用過的粗圓珠筆鉛筒在瓶頸處鉆一個小洞并安好，在瓶中放一個用細線記住的裝滿濃鹽酸的小試管，瓶中裝一小燒杯自配的濃碳酸鈉溶液，蓋緊瓶蓋，將瓶子倒立過來，就能看到瓶中噴出泡沫。

又如，在演示面粉爆炸實驗時，因爆炸是瞬間發(fā)生的現象，這樣學生并不能通過實驗來體會爆炸發(fā)生的內在規(guī)律。而利用多媒體的技術我們就可以使這樣的爆炸由原來的一秒鐘變?yōu)橐环昼?，讓其變化過程慢慢展示在我們的面前，加深對爆炸這種特殊現象發(fā)生的條件的理解。

總之，隨著多媒體技術在教學中的廣泛運用，以往的教學模式已不能適應時展。在教學中我們不能生搬別人的教學模式，應當在多媒體技術與化學課程整合的實踐中，不斷完善已有教學模式，創(chuàng)設適宜學生特點和教學特色的新的教學模式。

參考文獻：

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[4]李志紅.運用問題教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力[J].化學教育，2004（07）.

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【論文關鍵詞】生物化學；多媒體教學

隨著計算機多媒體性能的大幅度提高，多媒體技術引導我們進入了一個新的信息時代，在信息技術高度發(fā)達的今天，現代化技術日益廣泛得到應用，因此應用多媒體技術成為時代的要求，在各行各業(yè)廣泛應用，亦成為當前教育的特征。多媒體教學一改過去傳統(tǒng)的教學手段，使過去那種單調、乏味的教學顯現出生動活潑的畫面，使學生賞心悅目，吸引學生注意力集中，增強了學生的理解和記憶能力，提高了教學質量，但也存在一些問題，以下筆者就生化教學中多媒體在教學實踐中的應用談談自己的體會，不當之處請同行予以指正。

1多媒體教學的優(yōu)勢

1．1信息儲備量大：生物化學傳統(tǒng)的教學一直是根據教學大綱制定相應專業(yè)的教學計劃，而后教師遵循計劃指導教學活動實施，教師在有限的學時內完成規(guī)定的教學任務。然而，生物化學課程內容較多，學時又少，多數情況下兩節(jié)課的內容教師邊板書邊講解差不多都需1o0分鐘講完，這種滿堂灌的形式學生往往印象不深，理解模糊，掌握較膚淺，學習負擔重，如完成任務式的學習，教師傳授的知識亦較為局限，在有限的時間內沒有知識拓展的空間，要再增添課時和增加學習內容已是很難的事情。如糖的分解代謝途徑有氧氧化及磷酸戊糖途徑為兩學時內容，從糖的有氧氧化及磷酸戊糖途徑的反應過程、特點到意義，教師借一支粉筆在黑板上一邊寫反應式，一邊以講授的形式用文字說明、詮釋，想方設法讓學生能理解、聽懂，這樣幾十步反應下來，既費力又費時，且教學效果亦不佳。自多媒體課件引入于生化教學，充分利用其信息量大的功能，可利用幻燈片在屏幕上展示糖的有氧氧化及磷酸戊糖途徑的反應過程，節(jié)省了大量的板書時間，因此，在教學中還可為學生提供糖有氧氧化時三羧酸循環(huán)的背景材料，鞏固和拓寬了學生對三羧酸循環(huán)的理解和認識深度，豐富了教學內容。另外在一些涉及生化知識的疾病時，如糖尿病、蠶豆病、白化病等，還可以應用多媒體展示相關疾病的案例或照片，使學生對病人的癥狀和體征通過多媒體有了感性的認識，初步建立基礎與l臨床聯系的意識，密切了理論與實踐的結合，提高了學生的學習興趣，同時明確了生物化學在醫(yī)學學科中的重要地位多媒體教學信息量大，教學中減少了板書占用的較多時間，可給學生介紹更多的知識，教學內容變化快而多，能提供豐富的教學內容，擴大了知識面。這樣在教學內容多、課程時間緊的情況下，提高生化的教學效率。

1．2可動態(tài)地展示教學內容：生物化學作為一門專業(yè)基礎課，它從分子的水平來描述和解釋細胞領域的全部化學反應及其生命活動、生物大分子物質的組成及結構、遺傳信息的傳遞與表達等內容傳統(tǒng)的教學老師僅借助于教師在黑板上繪圖或利用幾張靜態(tài)的掛圖和模型，一邊指點一邊用文字加以說明，要求學生要精力集中、思維活躍、思路清晰，還要適時發(fā)揮空間想象力，學生往往只能達到似懂非懂的效果，老師認真細致地講解，到后來效果并不佳，學生感覺抽象難懂，枯燥乏味。但引人多媒體技術后，給學生耳目一新的感覺，通過多媒體可模擬微觀世界的某些反應和現象、大分子物質的結構、難懂的生化機制等等，可利用動畫、圖像、圖片、數據清晰的顯現在屏幕上，使教學內容更直觀、具體。如蛋白質的分子結構，傳統(tǒng)的教學只能是給學生一個靜止的平面圖形，老師講解時要盡力啟發(fā)學生發(fā)揮空間想像力，而采用多媒體制作的蛋白質分子結構a螺旋、B片層，可采用鮮明、對比度強的顏色，然后從多角度掃描三維結構，展示給學生一個立體空間圖，而且色彩鮮明，通過多感觀刺激，印象深刻，抽象內容具體化，使學生真正掌握了許多抽象和不好理解的內容同樣物質代謝途徑、遺傳信息傳遞的關鍵步驟亦可以采用動態(tài)、直觀的形式、對比度強的顏色展現出來，以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣和學習效率。

1．3化繁就簡，變難為易：在蛋白質生物合成一節(jié)，一直是生物化學教學中的一個難點，以往教學中講完三種RNA在蛋白質生物合成中的作用后，在講到蛋白質合成過程時，就利用幾張掛圖進行講解，特別是核蛋白體循環(huán)的幾個步驟：進位、轉肽、脫落、移位，這是一循環(huán)的動態(tài)過程，一直是生化教學中的一大難點，其動感利用掛圖不能顯示，教師費盡心機講解學生都是一片茫然。當使用多媒體后采用動畫效果形象地將tRNA比喻為運輸氨基酸的小汽車，并且這些小汽車分工不同，即各自運輸的氨基酸不同，具有很強的專一性。每輛汽車將其運輸的特有氨基酸運輸到指定的位置(通過tRNA的反密碼與mRNA的正密碼配對實現對號入座)，此為核蛋白體循環(huán)第一步進位，接著在轉肽酶作用，大亞基P位上的肽?；D移到A位上并與A位氨基酸以肽鍵相連接，此為第二步轉肽，然后P位脫去空載tRNA為第三步脫落，最后核糖體沿mRNA移動一個密碼子即移位，這四個步驟的循環(huán)過程決定了肽鏈的延長，通過多媒體均以動畫形式展現出來，直觀生動，在屏幕上能顯示仿真效果，學生看了一目了然，表達了許多語言都難以表達清楚的內容，印象深刻，易于學生理解和掌握，使學生學習變得輕松愉快。

1．4增加講習比例，提高學生的學習能力：在多媒體教學中，由于節(jié)約大量的板書時間，可將其用于加強學生課堂練習，增加講習比例，取代了傳統(tǒng)教學滿堂灌、負擔重的局面，形成了生生參與、輕松活躍的課堂氣氛。練習的形式靈活多樣，不僅僅是作業(yè)，還可是病例分析、課堂討論或提綱式自學等等，并盡量與臨床密切聯系，充分調動學生的學習積極性，在練的情景中培養(yǎng)學生歸納總結、分析問題、解決問題的能力。除在課堂上加強練習外，我們還可將練習題和老師上課的內容制成課件上網，同學們可通過網絡加強練習和閱讀，為課外復習提供了方便，同時還可通過靈活的交互界面操縱控制學習，還可對一些疑難問題通過計算機查閱資料，培養(yǎng)學生的獨立學習能力及探究知識的能力。

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(1)多媒體對初中化學實驗教學有很大的優(yōu)勢。運用現代信息技術演示示范實驗過程，有效優(yōu)化教學過程。利用多媒體課件模擬實驗過程，把文字、聲音、圖像和動畫有機融合到課件中，可以達到感染力強、生動形象、規(guī)范化操作和實驗現象明顯的良好效果，過程分析語句簡潔準確，教學過程得到優(yōu)化，達到教學目的。動態(tài)仿真是現代信息技術的一大優(yōu)勢，它能使學生在課堂上看到平時看不到的實驗現象，接近真實的直觀實驗和體會，對學生有效掌握知識起著事半功倍的作用。

(2)運用多媒體突破教學難點，優(yōu)化課堂教學多媒體可以化抽象為形象，降低教學難度。例如：在講石墨和金剛石的結構時，運用課件模擬二者的內部結構，將二者進行對比，讓學生清楚認識到二者物理性質的天壤，學生學習化學時自然會感到輕松愉快。在安排教學內容和設計時應遵循一定的教學設計原則，確定教學目標，分析教學的重難點，確定介紹內容、順序、呈現容量、真正完成整體而精細把握、細致安排，在教學過程有明確的對象，真正有效的使多媒體教學為教學服務。

(3)多媒體課件制作應用在初中化學中應遵循以下原則：利用攝影儀、音視頻播放、vcm仿真模擬實驗等，把網絡技術和計算機多媒體技術相結合組織化學教學，對教學效率和教學質量的提高有很大的幫助。那么在諸多的多媒體應用技術中，最難準備的就是多媒體課件的制作，備好課是上好課的前提，在準備多媒體課件時應注意哪些問題呢：?科學原則任何教學活動都必須遵循科學的原則，違背原則，將偏離教學方向，教師在使用和制作多媒體課件時應遵循心理科學、教育科學和化學科學的規(guī)律，切不可以出現多媒體課件與事實不相符的事情。例如：在利用Flash動畫演示酸、堿指示濟變色實驗時，該變化時沒有變紅酒違反了科學實驗的準確性，學生不能信服，對科學實驗就會失去信心。②實驗優(yōu)先原則。多媒體課件如果放棄化學學科的特點，在化學教學中，拋棄最直觀、最有說服力的實驗，去從事多媒體教學，通過視頻或計算機軟件替代真實實驗，將會失去化學教學的初衷。最佳的教學模式應該是化學實驗是首選，輔以多媒體，優(yōu)化教學設計。③目的性原則。在進行多媒體教學時，應該選擇適合教學目標的媒體，將重點難點內容利用多種媒體的優(yōu)勢組合起來為突破教學服務。且不能為了形式的多樣化，為使用多媒體而濫用媒體，否則，即使多媒體課件多么精彩，亦是無效的，達不到教學目標。④多媒體課件以計算機操作平臺和投影儀為主的一種全新的教學模式，在演示實驗時有優(yōu)點也有缺點。因此，為了使多媒體課件的應用效果更好，使用起來更加方便必須具備良好的操作性。例如在使用Flash制作動畫演示電解水的微觀解釋，就必須考慮可操作性，使其過程能隨時進行或停止。⑤啟發(fā)性原則。多媒體教學不能因為操作方便容量大變成知識的滿堂灌，教學過程中一定要以學生為主體，強調學生自主、互動地參與學習過程，教師起指導作用。

(4)多媒體在化學教學中的作用是毋庸置疑的，但要注意的是它只能作為一種輔助教學，是為教學服務的不能不分初次，反客為主。所以筆者認為在教學中利用計算機多媒體應該注意以下幾點：①不能完全替代傳統(tǒng)教學。多媒體輔助教學應與教師教學相結合。每一個多媒體都有其自身的特點、功能和局限性，多媒體的局限性往往可以輔以其他多媒體的優(yōu)勢。要知道任何所謂的好課件，都不能預測實時的課堂情況，它是不能調整課堂秩序的。多媒體教學不是排他性的，不能放棄傳統(tǒng)教學的精華，反之應該發(fā)揚。在教學過程中，要繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學媒體的合理部分，引入現代教學媒體，使兩者結合起來。②教學活動是一種創(chuàng)造性的工作，教師在教學中利用多媒體時要有創(chuàng)新意識，把新的教學理念、教學方法和手段融入到課堂中。在教學過程中，應堅持運用現代教育理論、合理應用視聽媒體、不能進入為了趕時髦為使用多媒體而使用多媒體的華而不實的教學誤區(qū)，更不能把多媒體教學變成傳統(tǒng)的填鴨式教學。③多媒體技術只是達到教學目的一個手段，不能為多媒體而多媒體，要科學地、切合實際地控制知識信息量，結合化學學科的特點合理利用多媒體技術，創(chuàng)設動靜適宜的教學情境，激發(fā)學生興趣和動機，重點突破難度，在多媒體教學中合理確定師生的關系，以學生為主教師為輔為原則，達到師生互動的良好局面，注重信息反饋，強調突破傳統(tǒng)教學中的時間和空間的限制?；瘜W教師應該利用空閑時間多學習多研究多媒體教學技術和藝術，多研究如何高效地組織多媒體課堂教學，把多媒體技術與化學教學完美整合，積極探索教學模式，有效地進行課堂教學，進一步提高化學教學質量和效率。④多媒體教學存在利用課件來代替所有教學的誤區(qū)。個別老師在教學過程中，使用多媒體幻燈片代替了在黑板上寫字，使黑板成為擺設，這樣對學生的知識吸收很不利?；脽羝荒苁褂靡恍┖喍痰奈淖终f明，具體內容擴展到教師還需要同時講解邊黑板演示，這樣就可以有效情感互動。尤其是化學有很多化學符號，化學方程式需要推導過程，如果直接放映出來，思維跳躍過強，很多學生會忽略一個演變過程，不利于學生的理解分析能力的培養(yǎng)。在化學教學中，只要使用計算機的特性，將課堂中不易在黑板上講一些實驗的過程，微觀變化顯示出來了就達到教學目的了。

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關鍵詞：多媒體 教學 學生

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）09-0094-01

隨著科學技術的發(fā)展，現代科技成果在教育教學中的應用越來越廣泛，相伴而生的多媒體技術不僅豐富了傳統(tǒng)的教學手段，革新了信息傳遞方式、方法，提高了教育教學的效率，也掙脫了傳統(tǒng)的教育教學模式的束縛，極大地更新了人們的思想觀念，使教學插上了高新技術的翅膀。特別是在小學數學教學中多媒體體現出趣味性、釋難性、反饋性、直觀性的特點，能夠做到圖文并茂，充分展現知識形成的過程?，F在我就結合自己的教學實踐，談談多媒體技術運用于數學教學的幾點體會：

一、激發(fā)興趣，使學生主動發(fā)現問題和解決問題

新課程標準的一個重要的理念就是讓學生在生動具體的情境中學習數學。我們在使用新教材時也一再強調要在情境中引入新的知識點，并提出和解決問題。在日常的教學活動中，要將教學實際和學生的年齡特點結合在一起，充分利用多媒體設定的教學情境，把被感知的對象生動形象的呈現出來，并通過聲音、畫面、色彩等刺激學生的思維，從而不斷的激發(fā)他們學習的興趣，使其注意力高度集中，思維更加活躍，運用多媒體教學，優(yōu)化教育情景運用多媒體教學，讓學生更好地投入到課堂學習中去，從而實現預期的教學目的。興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。要引起學生學習的興趣，對于外界事物來說必須具有新穎性和獨特性，只有這樣才能迅速吸引他們的注意力，進而激發(fā)他們學習的興趣，使他們產生對知識的渴望，從而主動的參與到學習活動中去。

數學中的許多知識常常表現為抽象的符號，學生對抽象的圖形、符號往往不感興趣。合理的運用多媒體，為學生創(chuàng)設生動、形象、直觀、形聲結合、視聽并舉的教學情境，能夠營造良好的學習氛圍，讓“靜”的知識“動”起來，使學生對學習產生濃厚的興趣，從而去主動地探索知識，主動在去發(fā)現和解決問題。例如：長方形和正方形面積的計算的教學，長方形和正方形面積的計算實際上并不難只要記住公式就能做出來。但學生對它的推導過程不很清楚，針對諸如此類存在的問題我借助多媒體創(chuàng)設動態(tài)畫面幫助學生解決困難。首先多媒體動畫顯示：一個大長方形，然后出示一平方分米的小正方形，讓他們一個一個的排在大正方形里每行擺五個，擺三行，如圖1所示，并提問：從每行擺的個數你知道了什么？從擺的行數你知道了什么？一共有多少個？

在整個教學過程中，利用多媒體形象有趣的把推導過程呈現給學生，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象，營造出良好的教學氛圍，置學生于所創(chuàng)設的情景中，順利的完成教學任務，達到了預定的教學目標。

二、啟迪思維和想象，突出重點、突破教學難點

數學概念一般都是抽象的文字，缺少具體形象的支撐。在學習中，學生不容易接受和理解，而傳統(tǒng)的教學模式和方法根本無法清晰地展示或者無法觀察到展示過程。然而，多媒體技術就完全不一樣，它集聲、光、色、動等于一體，在教學過程中，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解和掌握概念的內涵和運用原理。

小學生認識事物具有形象性的特點，他們的思維以直觀形象思維為主，而數學知識的抽象性正是學生認知過程的矛盾面。要讓學生理解抽象的概念，就必須為學生提供必要的感知材料，讓學生進行想象，恰當地運用多媒體技術能夠形象模擬思維世界，再現思維過程，突破教學難點，促進學生多向思維和發(fā)散思維。由于多媒體具有形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c，因此，我們廣大教師在教學過程中要充分結合教材內容和學生的生活實際，利用多媒體制作豐富的課件，化抽象為具體，生動直觀地呈現或虛擬現實、放大細節(jié)，這樣學生才能比較容易接受和理解，便于開展自主探究，可以調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

三、加強訓練密度，及時反饋，提高課堂教學效率

練習是實踐的一種形式，是學生牢固掌握基礎知識，形成技能、技巧的必要條件。就練習而言，單一的依靠小黑板、卷子、書本等傳統(tǒng)的呆板的練習形式，時間長了學生會感到乏味，表現出厭倦。數學課程的知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度四維目標的培養(yǎng)，需要形式多樣的練習。為了讓學生理解、掌握、鞏固新知識，拓寬他們的思維，開發(fā)他們的智力，我們要遵循知識的再現性、發(fā)現性和創(chuàng)造性原則，運用多媒體計算機技術精心設計制作集文字、圖形、動畫、聲音于一體的有坡度、有層次的練習題課件或運用網絡計算機技術從網絡資源中搜集相關的練習題，然后進行分類整理，制成課件。多媒體練習課件就能以其圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢發(fā)揮其作用，它能使練習、復習等環(huán)節(jié)輕松、愉快，能使學生在練題過程中始終保持興奮、渴求上進的心理狀態(tài)，使他們覺得學習數學是一件在玩中學的有趣的事。

此外，多媒體練習課件還能增大課堂練習的容量，因不抄題，且能及時反饋，可以使學生在同一時間內能接收到更多更有生活情趣的練習題。這樣，上課時讓學生有充足的時間自主嘗試解答，同時，通過多媒體計算機或網絡計算機不斷從各類學生中獲得反饋信息，及時解決疑難，使學生理解算理，形成技能，培養(yǎng)學生的思維想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，這樣會大量節(jié)省教學時間實現真正的向40分鐘要質量。在練習時，教師應充分利用學生已有的生活經驗，通過多媒體創(chuàng)設相關情境，引導學生把所學的數學知識應用到生活中，學會解決身邊的數學問題，體會學習數學的重要性。這樣一來，多媒體課件的使用不僅使學生最大限度地增長了知識，而且使他們的情感與態(tài)度得到了良好的熏陶和培養(yǎng)。數學課程標準中對解決問題要求結合具體情境發(fā)現、提出數學問題并能有效地解決問題。

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恰當地把多媒體課件的運用與數學課堂教學相結合，才能使多媒體課件真正為教學服務，使學生的學習內容更加豐富多彩，引發(fā)學生的學習興趣，促進素質教育的實施。切實提高課堂的教學質量，教師必須適當運用多媒體。

一、突出視聽優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣

在數學課堂上，創(chuàng)設貼近生活的情境，將枯燥的數學知識融于生動的情境中，會使課堂教學形象化、趣味化。尤其在導入新課時，運用多媒體課件既能吸引學生的注意力，喚醒學生對新知識的求知欲望，也能使學生深刻體會到數學來源于生活。

在教學“厘米的認識”一課時，筆者根據課本情境中提供的圖片，制作成了一段動畫故事：有一天，一位叫阿福的年輕人來到了一家縫衣店，“師傅，我要做一件上衣。”縫衣店的老師傅一邊給他量衣服，一邊告訴小徒弟：“身長一、兩、三，身長三……”小徒弟在一旁認真地記錄：“身長三，袖長……”。衣服量好后，小徒弟就按照記錄認認真真地做起衣服來“身長一、兩、三……”兩天后，阿福高高興興地來拿新衣服，穿上一看“啊，太小了！”老師傅用手量了量新衣服，就埋怨起徒弟來：“告訴你身長三，你怎么做成了兩？”小徒弟莫名其妙：“我，我是做成了三?。窟@是怎么回事？”讓學生體會學習長度單位的必要性和重要意義，故事最后提出的“這是為什么”的疑問引發(fā)了學生的探究興趣。在課堂上播放時，學生看得聚精會神，動畫故事一結束，他們就一個個舉起了小手，爭先恐后地發(fā)言，而且說得有理有據，入情入理，課堂堂氣氛非?；钴S，學習變得輕松愉快。

運用多媒體技術創(chuàng)設圖文聲像的情境，體現了教學的主要內容，充分激發(fā)了學生學習興趣，還能把學生的認知過程、情感過程、意志表現有機地統(tǒng)一于教學過程。

二、突出直觀優(yōu)勢，突破難點與重點

小學生的思維正處于由具體思維向抽象思維過度的階段。因此，對于許多抽象又難以理解的東西，教師可以通過多媒體課件形象地展示出來，以使學生加深理解，突破重難點，對學生掌握知識起到事半功倍的作用。

在教學“小數的意義和性質”時，學生可以通過平均分正方形理解十分之一、百分之一，簡潔易行，但是對于千分之一的理解存在一定的難度，很難形成相應的空間思維。因此，筆者在課件中運用動態(tài)演示分割正方體的方法使學生直觀感受：首先出示一個正方體，然后把它平均分成10份，再繼續(xù)平均分成100份，接著平均分成1000份。學生通過課件演示，能非常直觀地理解千分之一。

由此可見，在數學課堂上有效抓住切入點，合理利用多媒體教學，可以使教材變得生動，知識變得豐富，學習變得輕松。

三、突出豐富優(yōu)勢，拓展學生思維

在教學內容量較大、板書較多的情況下，也可以采用多媒體節(jié)省時間。比如：在低年級計算教學的單元復習中，可以通過多媒體課件出示計算題。復習完畢后還可以概括知識點，總結算法。同樣，在小學中、高年級階段講授圖形的旋轉和平移時，就可以使用課件出示圖形和題目，既方便又快捷，這樣既可以避免過多板書途中教師的過度辛苦和學生的無聊等待，又可以節(jié)約時間，同時能增加拓展練習的機會，拓寬了課堂教學知識的廣度。但是要注意，在小學高年級數學教學中使用的課件一定要簡潔明了，不要為了做課去做課件，弄得很花哨的，卻沒有任何意義。

同時，在進行計算教學中，我們強調解決問題多樣化，從而幫助學生用不同的方法去探究以后可能學習到的新知識。例如：在進行“20以內數的認識”教學中，可以在練習鞏固的基礎上通過課件出示20以上加幾或者減幾的練習，為以后學習100以內數的認識做好鋪墊。又如：在小學低年級認識鐘表的教學中，在突破重難點的基礎上，最后利用一段視頻――《時間像小馬車》對這部分內容進行拓展，使學生在學習知識的同時增強時間意識，培養(yǎng)他們珍惜時間的好習慣。這樣一來，學生既能準確掌握所學知識，又能養(yǎng)成良好的習慣。