導語：如何才能寫好一篇機械制圖的原理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關鍵詞] 競業(yè)禁止 商業(yè)秘密 勞動者權益

一、競業(yè)禁止的權利沖突

競業(yè)禁止制度的目的是維護有效的市場競爭，但在實踐中，也存在著諸多的權利沖突。

1.競業(yè)禁止與擇業(yè)自由權的沖突

勞動者有權在法律允許的范圍內自由擇業(yè)并進行合法競爭，這是勞動者生存權的主要表現形式。勞動者擇業(yè)權的實施并不因為保護雇主的競爭利益、商業(yè)秘密等商業(yè)利益而喪失。然而，我們應當看到，勞動者與用人單位在簽訂競業(yè)禁止協議的時候，所處的地位并不是完全平等的，雙方訂立的合同很少是協商一致的產物，而多是由一方操縱的，有違真正意義上的意思自治原則。正如有的學者所說：勞動權、擇業(yè)自由權是至高無上的權利，通過限制信息的自由流動，對雇員或者前雇員使用、披露商業(yè)秘密的權利進行太過嚴格的控制，就會損害雇傭市場，會使一些人不可能到他處就業(yè)或自行營業(yè)。比該學者考慮得更為嚴重的是，在一些勞資雙方嚴重失衡的產業(yè)和部門，有時甚至連自己的一般知識、經驗和技能都不能自由使用，這必然會更加影響到雇員的生活乃至其生存。所以競業(yè)禁止與雇員之間的擇業(yè)自由權沖突在社會上表現的相當突出。

2.競業(yè)禁止與人才流動的社會利益的沖突

在人才體系中，人才的流動是一個重要環(huán)節(jié)。但是，人才流動和商業(yè)秘密是一對矛盾，人才流動的過程往往伴隨著商業(yè)秘密的喪失。因此，為了防止跳槽員工利用自己掌握的原企業(yè)的商業(yè)秘密，從事同業(yè)競爭行為，維護企業(yè)的正當合法權益與有序經營，立法者規(guī)定了競業(yè)禁止義務，但這恰恰在客觀上妨礙了人才流動的暢通性，特別是高級技術人才的流動。因此，在保護商業(yè)秘密和鼓勵人才流動的現實中形成了一種兩難選擇，如何在這兩者之間的矛盾中找到一個平衡點，使公共利益趨于平衡，是研究競業(yè)禁止協議的任務之一。

3.競業(yè)禁止與員工人格財產的權利沖突

受雇人在雇傭期間學習、掌握的一般知識、經驗、技能，是其多年累積的結果，是其賴以謀生的基礎，已成為其人格的一部分，我們稱之為人格財產，不是商業(yè)秘密。如果將這些內容列入雇主的競爭利益或商業(yè)秘密的范疇，勢必會侵害雇員的勞動權和基本人權，造成雙方的矛盾和沖突。但是如何界定員工的“人格財產”與企業(yè)商業(yè)秘密的范圍，世界各國尚無定論，是理論研究和司法實踐中的難題。

美國的判例確立了幾種界定方法：一是商業(yè)秘密應該是特殊性的技術和經營信息。二是根據權利人是否在雇傭關系中禁止雇員使用該信息。三是根據雇員的能力判斷是否是商業(yè)秘密。很顯然，專業(yè)能力越強的雇員，屬于其擁有的一般知識、經驗及技能的范圍就越廣。英國關于違反保密義務的法律草案也有相關規(guī)定，該法認為如果是在工作中獲得的個人的知識或技能經驗等信息，則不受商業(yè)秘密法保護。世界知識產權組織更是明確將這種“人格財產”歸類到“公知領域”，并在其注釋中明確指出離職職工如果為了謀生有權使用和利用其在以前的受雇期間所掌握的任何技術、經驗和知識。

二、競業(yè)禁止的協調原則

社會的發(fā)展是在多元的利益沖突中前進的，競業(yè)禁止中也存在著諸多的利益沖突，需要一些原則或方法來化解各方的沖突，才能保持各種社會利益的平衡和總體利益的最大化，促進市場經濟的有序競爭。利益平衡就是其中的一個重要原則。

1.利益平衡的含義

追求利益是人類社會活動的動因之一，它根源于人們的需要，是人們?yōu)榱松婧桶l(fā)展所需要的，而法律的目的就在于“通過法律的權威來協調各方面沖突因素，使相關各方的利益在共存和相容的基礎上達到合理的優(yōu)化狀態(tài)”。由此可見，作為現代法的精神的利益平衡原則，同樣是規(guī)范競業(yè)禁止所必須遵循的首要原則。

但是，利益平衡并不意味著利益均等，利益平衡也可以稱為利益均衡，它是在一定的利益格局和體系下出現的利益體系相對和平共處，相對均衡的狀態(tài)。利益平衡所要達到的目的就是要盡量減少利益沖突，盡可能保持利益體系的穩(wěn)定和利益格局的均衡，避免利益失衡。從法律層面來說，利益平衡是利益衡量和協調的結果，在兼顧各方利益主體的基礎上，達到社會整體利益的最大化，從而推動社會的進步和發(fā)展。

2.競業(yè)禁止與利益平衡

利益之所以會發(fā)生沖突是因為存在著不同的差別利益，并且一種利益的實現會對另一種利益的實現產生影響，有時甚至會構成對另一種利益的妨礙。正是由于企業(yè)的商業(yè)秘密權益與員工的自由擇業(yè)權以及社會利益的沖突，實現前者的利益就會影響甚至妨礙后者利益的實現，因此有必要對沖突的權益進行權衡，在犧牲最小利益的情況下獲得最大的利益，這才是符合利益平衡原則的要求。

在處理競業(yè)禁止的權利沖突中，應當充分權衡企業(yè)與員工的利益關系，兼顧兩者的利益。首先在競業(yè)禁止關系中必須存在合法的應保利益，即競業(yè)禁止關系中存在法律確認和保護的權利和利益，或者存在尚未被法律確認，但被當前社會普遍承認的權益。在競業(yè)禁止關系中，法律確認的主要應保利益為企業(yè)的競爭利益、商業(yè)秘密等。如果不存在商業(yè)秘密這種應保利益，則競業(yè)禁止協議應視為無效，許多國家法律也都將應保利益作為認定競業(yè)禁止協議有效的要件。其次，在處理競業(yè)禁止權利沖突時，還應權衡合法的應保利益是否大于被犧牲的利益。被犧牲的利益主要是員工的生存權和擇業(yè)權以及公眾利益。如果被犧牲的利益大于企業(yè)應保的合法利益，則必然使利益沖突更加突出和激化，阻礙社會經濟的和諧發(fā)展，使社會公眾舉步維艱，與知識產權制度保護的初衷南轅北轍，這類競業(yè)禁止協議應認定為無效。

參考文獻：

篇2

1、機械制圖的簡介

機械制圖是根據機械的結構形狀、尺寸大小用圖樣按照一定比例確切的表示出來。是表達設計者設計意圖與制造要求的技術性文件。圖紙是由各種圖形、符號、數字和文字等組成,它是工程制造的依據,是機制制造的說明書。

2、 CAD的簡介

CAD 是計算機輔助設計的簡稱,是利用計算機進行設計制圖。在實際應用中它可以給設計人員帶來極大的方便,簡化了圖紙的設計過程。例如,各種設計信息,無論數字還是圖形都能存放在計算機內,需要時可以迅速索搜。另外,還可以將草圖轉為工作圖、自動產生設計結果、靈活編輯各種圖形。

二、機械制圖與機械 CAD 兩者之間的相互關系

1、機械CAD 需要機械制圖的基礎知識支持

有些人會誤解,以為CAD與機械制圖是兩種制圖方法,一個是手工制圖,一個是計算機制圖,其實不然,CAD固然是計算機制圖,但是它需要機械制圖的基礎理論知識的支持。機械CAD只是機械制圖的一個輔助工具而已。如果沒有基本的繪圖知識、繪圖的基本原理和方法,僅憑借CAD軟件是無法設計出色的圖樣的?；蛘哒f也根本不會使用這些計算機輔助軟件。所以在教學過程中在加強學生的基本功鍛練的同時,也要注意與機械CAD完美結合的教學模式。

2、機械CAD 是提高機械制圖教學的有效途徑

機械CAD是一種具有強大的繪圖設計及編輯修改圖形的功能的制圖軟件,利用它進行作圖,與手工制圖相比,不但有效的減少繪圖時間,還可以提高圖樣的質量,并且相關的線條和角度會更加精準、美觀。CAD還提供了正交、對象捕捉、極軸追蹤、捕捉追蹤等繪圖輔助工具。與此同時CAD軟件還可以解決手工制圖中遇到的一些問題,如復雜的投影線天生問題、尺寸漏標問題、漏畫圖線問題、機構幾何關系和運動等等,如果設計的是一個復雜的精細的零件,那么CAD軟件為其提供了一個優(yōu)越的條件。除此之外,老師還可以利用CAD中的三維圖形變換的功能,通過CAD中的幻燈片將二維平面圖形轉為三維立體圖形播放給學生觀看,使難點抽象的知識更加形象化,這樣不但容易理解還可以引發(fā)學生的學習樂趣。從而提高機械制圖的教學質量。

三、機械制圖與機械CAD有機結合的重要性及必要性

1、機械制圖有了CAD的參與才能繪出優(yōu)秀的圖樣

機械制圖在機械工程發(fā)展的過程中有著十分重要的意義,它是整個機械設計專業(yè)工程技術人員學習的基礎內容之一。在實際繪圖時需要計算、測量長度及角度,如測量稍有失誤就會影響整個圖樣的設計,存在一定的局限性。而且在進行繪圖前,還要花費大量時間去學習如何熟練的操作繪圖工具。這些都會使學生感到難度大、枯燥,從而失去學習的動力。而如果將CAD軟件應用其中,不但可以激發(fā)學生的學習興趣。還能輕松有效的制出復雜的圖樣,并且使圖樣準確無誤、更具有實用性和廣泛應用性。

2、機械CAD只有依附于機械制圖才能發(fā)揮其作用

要想操作CAD制圖軟件必須要先掌握機械制圖中的相關理論知識,這是使用CAD軟件的先決條件。CAD軟件制圖的內容十分復雜,功能太多不容易掌握。如果沒有機械制圖專業(yè)知識的支撐下,就要將兩者結合在一起,不但不能制出優(yōu)秀的圖樣,而且在其過程中還會出現很多問題。所以,如果想CAD軟件參與機械制圖中,必須要充分的掌握專業(yè)知識、機械制圖的原理,至于制圖過程中的技巧方面可以由CAD軟件完成,可見,機械CAD是需依附于機械制圖才能發(fā)揮其作用。

四、實施機械制圖與機械CAD有機結合的有效措施

1、 機械制圖的內容與機械 CAD 結合

機械制圖教材中所涉及到的內容主要包括繪制機械圖樣的原理、基本方法、正投影的基本理論以及培養(yǎng)學生對圖樣的分析能力和思維能力。CAD則是一種計算機輔助設計軟件,手工制圖需要的繪圖工具,如圖板和圖紙、鉛筆 、圓規(guī)和直尺等都被一個顯示器和一個鼠標就所替代了,并且CAD的繪圖功能要遠遠超于手工繪圖,無論是繪圖的效率還是質量都遠在于手工繪圖之上。但這并不意味著機械制圖沒有意義,如CAD中的三維模型雖然取代了手工制圖方法,但是它并沒有違背機械制圖的理論和規(guī)范,相反,它是根據機械制圖理論與標準研發(fā)的一個計算機繪圖軟件,CAD巧秒的彌補了傳統制圖的缺陷,兩者要交叉使用,相輔相成。所以在實際教學中應對其內容進行調整和改革,將機械制圖與機械CAD的相關內容進行有機結合。

2、機械制圖的課程與機械 CAD 結合

在過去的機械制圖實踐教學過程中,都是以培養(yǎng)學生的CAD繪圖能力為重點,可是卻忽視了它的實用性,因為多數學生都是在流水線上操作,只需要會看圖即可。所以要調整機械制圖課程與機械CAD課程的比列。將兩門課程結合起來,以CAD為主,機械制圖為輔,先講機械制圖,后講CAD,以機械制圖為主線在整個課程中貫穿。形成一門有機結合的,具有實踐性的新課程。

篇3

關鍵詞：機械制圖 機械CAD 結合

中圖分類號：TH126 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（a）-0158-02

《機械制圖》是工科院校的專業(yè)基礎課程之一，旨在培養(yǎng)學生閱讀、繪圖工程圖的能力，并提高學生空間想象、分析及解決問題的能力。工程圖是工程師之間的語言。繪圖不僅是工程設計至關重要的環(huán)節(jié)，而且是工程項目建設的關鍵環(huán)節(jié)。然而，工程圖樣的繪制是繁瑣、復雜的一項工作，隨著計算機技術的快速發(fā)展以及工程界的迫切需要，CAD（computer aided drafting，計算機輔助繪圖）由此產生并得到了極為廣泛的應用。由此看來，機械制圖與機械CAD的有機結合是十分必要的，其有機結合不僅能提高學生構形工程圖樣與運用計算機繪圖技術的能力，還能促進專業(yè)機械制圖技術的發(fā)展。

1 機械制圖與機械CAD的關系

機械制圖是研究繪制與閱讀機械圖樣原理和技巧的一門專業(yè)基礎課程。其主要教學任務在于掌握繪制與閱讀機械圖樣的基本方法、技能和知識，并培養(yǎng)學生的空間想象、分析能力。機械制圖是專業(yè)技術人員開展產品設計、研發(fā)與生產等各項工作的必備武器。傳統機械設計的方法主要包括“在大腦里建立起三維模型—將實體投影到平面且繪出二維圖—還原大腦的三維實體模型”這三個步驟。由于設計圖形需要不斷地進行修改與完善，因此，“投影—還原—再投影—再還原”這一過程將會在設計人的腦海中不斷重復，直到設計完成為止[1]。

CAD是Autodesk公司研發(fā)的一個計算機設計與繪圖軟件包，是現行最流行的設計、繪圖軟件之一，主要研究如何利用各種指令繪制各種圖樣。AutoCAD里的工具相對于手工繪圖工具而言是相當豐富的，許多手工無法繪制出來圖形，在AutoCAD里面都能繪制，并且是手工繪圖效率的10～20倍。因此，它是機械設計與機械制圖的一場大革命，不僅能提高繪圖的效率與質量，還能實現設計、制圖過程的信息化和自動化。

所以，機械制圖就相當于是理論基礎，而CAD是重要的繪圖工具。機械制圖與機械CAD之間是一種相輔相成的關系，應當將二者有機結合起來，進行綜合性學習。

2 機械制圖與機械CAD有機結合的必要性

機械制圖是一門重要的專業(yè)基礎課，也是專業(yè)工程技術人員充分掌握專業(yè)知識的關鍵所在。隨著計算機繪圖技術的快速發(fā)展，在實際工程領域中，CAD的應用領域越來越廣泛，技術要求越來越高，專業(yè)的CAD制圖技術人員也越來越受到各工程單位的青睞。然而，在沒有機械制圖專業(yè)知識支撐的情況下去學習CAD的軟件應用，不僅實際繪制的圖樣會漏洞百出，而且專業(yè)知識與技術的運用也會受到很大的限制。

機械制圖課程的繪圖原理與技巧均較為抽象、復雜，因此，在進行機械制圖時會普遍感覺到難度大而失去學習興趣；并且需要花費大量的時間去熟練使用傳統尺規(guī)進行繪圖。機械制圖與機械CAD的有機結合，除了可以激發(fā)學習興趣、提高學習效率，同時還可以充分利用時間練習CAD繪圖，鞏固制圖知識。

由此可見，機械制圖與機械CAD在實際教學中的有機結合是十分必要的。

3 機械制圖與機械CAD的有機結合分析

CAD繪圖技術的應用豐富了機械制圖的教學內容，簡化了機械制圖的教學課程，改變了機械制圖的教學方式，是制圖教學的一場革命。具體的結合形式如下。

3.1 機械制圖的內容與機械CAD結合

機械制圖研究的是閱讀與繪制機械圖樣的方法、原理，其課程目的在于學習正投影的基本理論；掌握繪制與閱讀機械圖樣的基本方法、技能和知識，并培養(yǎng)學者的空間想象、分析能力。CAD是一種計算機繪圖工具：把顯示器當作是圖板和圖紙；把鼠標和鍵盤當作是鉛筆、圓規(guī)和直尺。當然，CAD的繪圖工具要比手工繪圖工具豐富許多，并且CAD在繪圖效率和繪圖質量上也有明顯優(yōu)勢。比如CAD的三維模型，它雖然取代了傳統的手工制圖方法，但它并未取代制圖的理論與制圖的規(guī)范、標準，相反之下，它是依據機械制圖理論與標準研發(fā)的一個計算機繪圖軟件，不僅豐富了制圖的理論，而且還增設了CAD制圖的標準。

當前學校所使用的教材都會存在著陳舊老化、面面俱到、實用性不強、交叉重復等各種缺點，難以適應當下機械制圖課程教學的需求，因此，應對其課程的內容進行調整與改革，以“夠用、實用”為原則，將機械制圖與機械CAD的相關內容進行有機結合[2]。

3.2 機械制圖的課程與機械CAD結合

在機械制圖與CAD的教學實踐過程中，應打破常規(guī)課程的專業(yè)性、系統性，強調實用性原則；減輕學生們的負擔，提高課程的教學質量；以繪圖為教學手段，以培養(yǎng)學生的看圖能力以及空間想象能力為主要教學目標。過去的實踐教學中，通常是以培養(yǎng)學生的CAD繪圖能力為重點，但基本沒有學生從事繪圖工作，大部分學生都是在流水線上操作，只需要他們會看圖即可。因此，應該進行正對性教學，對優(yōu)秀的學生要求掌握繪圖技巧，然后，對一般學生只要求會看圖便可。為此，機械制圖課程與CAD課程應當進行綜合，結合為一門新課程《機械制圖與CAD》。

在教學實踐中，教師將兩門課程結合起來一同講授，要互相穿行，課時比例按1∶3進行，以CAD為主，機械制圖為輔，先講機械制圖，后講CAD，以機械制圖為主線在整個課程中貫穿。在講CAD時，要將機械制圖國家標準貫穿始終，用以CAD帶動機械制圖，每節(jié)CAD課程，都要將機械制圖的簡要進行簡單的介紹，特別是要根據機械制圖的知識建立CAD三維立體圖，以深刻地體會其作法[3]。

3.3 機械制圖的教學方式與機械CAD結合

在機械制圖的教學過程中，為了更好的培養(yǎng)學生的空間想象能力，達到較好的教學效果，常會使用掛圖與教學模型相結合的教學方式，再輔在黑板上進行課堂繪圖，這一過程需要占用大量的課堂時間。但是倘若刻意去減少課堂繪圖，又會對教學效果產生較大的影響。所以，在課堂教學的有限時間里，僅能講授少量知識，而且還會因為板書的限制，需要花費不少的事情去更新；與此同時，教師在課程繪圖的過程中，無法與學生進行過多的交流，這對組織教學非常不利。學生需要通過習題練習以及手工繪圖練習來鞏固所學知識，然而，在做習題的過程中會出現各種各樣的問題，比如，教學中所用的模型并不能完全覆蓋習題集，在沒有模型參照的情況下僅依靠口述或者板書講解，是很難把一個立體結構圖形講述清楚的，至少對于缺少空間想象能力或者實物感官能力的學生而言，要理解沒有模型參照的口述或者板書講解不是一件簡單的事情。

在機械制圖的教學中，部分章節(jié)的重點、難點問題可以通過CAD軟件加以講解，比如整個機械制圖教材的“裝配圖”里面的“零件的拆畫”是重點、難點內容。教師可以通過使用CAD軟件的塊功能與圖層功能，將各種零件分別放置在不同圖層中制成圖塊，若需要對其進行單獨顯示，只需打開該零件所在圖層即可；若需要對其進行拆畫，只需將其復制或者剪貼到相應的地方，再補畫因為裝配而沒能繪制出來的輪廓線；最后還能從電腦中調出繪制好的零件的立體結構圖形與學生的想象相比較對照[4]。

又如在機件表達中的關于機件內形的識讀問題，特別是內部的相交、相貫輪廓線的理解，教師可以利用CAD中的形體切割功能將物體先剖開再分離，然后利用旋轉與縮放等CAD里的特殊功能從不同視角進行觀察，幫助同學們更好的理解，并加深同學們的印象；再如當需要選擇零件的機件表達方法時，教師也可以利用CAD軟件把立體機件轉換成所需的投影，并進行比較和篩選，這在驗證答案時非常實用，不僅省時省力而且效果非常好。

4 機械制圖與機械CAD有機結合的完善建議

為了使機械制圖與機械CAD更好的結合起來，以更好的提高制圖教學的質量，下面給出幾個完善建議。

4.1 加強教材配套改革

目前所使用的教材受到篇幅與教學重點等方面的限制無法將機械制圖與 機械CAD很好的融合起來，無法滿足課程教學需要。為了更好的培養(yǎng)學生的繪圖與識圖能力，充分地掌握課程所學的知識，在教學過程中，可以在學生練習繪制二視圖的同時介紹各種線型的畫法和技巧；并在練習具體接卸制圖的同時系統講解繪圖工具的使用方法等。這樣能夠將枯燥乏味的基礎知識生動化、具體化，有助于學生更好的理解與應用，有利于學生理解課程結合后的教材知識體系，更好地將機械CAD的內容融會貫通到機械制圖教學。

4.2 重置教學評價方法

機械制圖和CAD兩門課進行整合后，評價學生掌握程度的標準和方法就必然要進行相應的改變。機械制圖和CAD兩門課進行整合教學后，我們不但要要求學生識讀圖，還要要求學生根據實物在電腦上進行制圖。因此，在考試方法和學生評價上，我們必須盡量給出實物，讓學生先測繪，再用電腦繪出最終視圖效；還可以給出視圖要求，然后讓學生用電腦繪制出實物的立體圖；最后根據學生的圖形表達能力和電腦運用能力得出評分[5]。

4.3 培養(yǎng)學生綜合能力

機械制圖與機械CAD兩門課程進行結合之后的課程教學培養(yǎng)目標應當改為培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識的能力、讀圖能力以及電腦制圖能力，為以后專業(yè)課的學習奠定扎實的基礎。因此，我們應當把能力的培養(yǎng)作為主導理念，根據課程的知識結構框架，進行課程結合，將制圖與識圖能力并重，實行模塊式教學，重點培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力。

5 結語

隨著CAD繪圖技術的廣泛運用以及工程界對其需求的日益加劇，機械制圖與機械CAD兩門課程的結合成為了教學專業(yè)課程改革的必然趨勢。因此，我們要結合學生的知識結構與社會的需求，充分有效地利用教學資源，盡可能地降低課程的改革成本，以加強專業(yè)制圖能力的培養(yǎng)，并為培養(yǎng)高技術的新型專業(yè)人才打好基礎。

參考文獻

[1] 曲曉華，李文英.三維CAD與《機械制圖》教學的結合實踐[J].機械管理開發(fā)，2007，8（4）：38-40.

[2] 馮斌.中職機械制圖與機械CAD課程的教學整合[J].中國教育技術裝備，2011，12（34）：18-19.

[3] 王曉娟.淺談計算機CAO與機械制圖在教學過程中的結合[J].職業(yè)，2012，9（27）：85-86.

篇4

機械設計：根據使用要求對機械的工作原理、結構、運動方式、力和能量的傳遞方式、各個零件的材料和形狀尺寸、方法等進行構思、分析和計算并將其轉化為具體的描述以作為制造依據的工作過程。

機械加工：是指通過一種機械設備對工件的外形尺寸或性能進行改變的過程。

CAD機械制圖：以機械制圖為主線，結合國家標準，介紹了以投影法為基礎的投影理論和機械制圖，同時以AutoCAD為平臺，介紹了通過AutoCAD軟件實現機械制圖的操作方法和技巧。

機械制圖Pro：PRO是PSP的一種自制系統目前已經更新到PRO-C。

篇5

【關鍵詞】CAD軟件 趣味三維模型 機械制圖

一、《機械制圖》課程的特點

《機械制圖》是高職、中職院校機械專業(yè)與模具制造專業(yè)以及數控加工類專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術基礎n。《機械制圖》是工程技術的一種語言，對于以后從事專業(yè)技術工作人員來說，學好這門課是至關重要的，所以講授《機械制圖》要根據本課程的特點，循序漸進地引導學生建立空間想象能力。但是，這門課比較抽象，枯燥無味，是理論性與實踐性相結合的一門課程。而這門課的關鍵是三視圖投影原理，如果這個投影法沒學會，后面就沒法入門了。所以，講好講透三視圖的原理與相關的知識點，是極其關鍵的。

二、中職學生的現狀及本人的優(yōu)勢

隨著招生政策的改革，中職學生的招生是免試入學了，但卻導致中職生源的素質參差不齊，生源以差等生居多。初中畢業(yè)生的去向大致如下：中考成績A級的，都上高中去了，B級的也有大部分讀普通高中，只有極少數的B級生來讀中職，而C級以及C以下的基本上來讀中職學校。這就決定了中職生的空間抽象思維也是比較弱的。

筆者是大學畢業(yè)后在企業(yè)從事鍛壓機床與模具設計十多年的高級工程師，后來轉到中職學校從教。筆者的優(yōu)勢就是見多識廣，專業(yè)積淀比較深厚，也知道企業(yè)真正需要的中職生的專業(yè)技能。

針對中職生源以上的特點，而《機械制圖》又比較枯燥，需要比較強的空間想象能力，如何因材施教呢？筆者進行了教研與實踐。

三、CAD軟件引入《機械制圖》課程教學的優(yōu)勢

CAD是Computer Aided Design的縮寫，意思為計算機輔助設計。在CAD軟件可以把三維模型按各個視角來觀察視圖，并直接生成二維圖，能輕松地實現“長對正、高平齊、寬相等”的三等投影關系。針對學生空間想象能力差和缺乏學習主動性等缺點，我們結合計算機輔助設計將傳統教學和現代技術相結合，來增加學生的求知興趣是相當有效果的。

四、趣味案例教學法的優(yōu)勢

案例教學法，與傳統的講授法，按章節(jié)固定順序一點點擠牙膏樣的講授不同，它生動活潑，有趣。一個案例有時橫跨數個章節(jié)，一個有趣而貼近生活的案例讓學生容易理解，學生很有自信心就會主動追求知識，探索真理。所以，在選用了CAD軟件輔助教學的下一步，就是選用什么樣的三維模型來教學了。

五、具體的教學實踐與效果

人，總是喜歡自己感興趣的事物。古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以要寓教于樂，從快樂中學習的效果是最好的。中職生絕大多數是集中在15～18歲的年齡段，思維還不太成熟，特別是抽象性空間思維比較弱，但對于形象性的思維，對于身邊熟悉的事物，就能觸類旁通地進行理解。那么筆者就研究嘗試運用AutoCAD軟件，并在軟件中用大家都熟悉的人物建立三維模型，來教學三視圖原理。如圖所示，展示出人物三維模型的各種視圖的投影關系。

在課堂上筆者用CAD軟件實時演示各種視的投影關系時，又在原人物的三維模型加上眼鏡，讓學生實時感受到左視圖，右視圖、俯視圖等各種視圖的對應變化。我又為模型加了頭飾，加上腰帶等等，讓學生觀察各個視圖又是如何變化的。學生因為這是生活中能感知到的熟悉的人物，所以能很好地理解，學習得輕松，一節(jié)課下來，都能掌握三視圖的原理了。

在引導學生學習好了三視圖的投影關系后，筆者再進一步引導學生作機械零件的三視圖的練習時，學生已經能很容易理解正確的投影關系了。上幾屆運用傳統教學法，學生很久才能理解，并且有的學生喪失了學習信心，與此相比，現在有了相當大的進步。如圖。

六、結論

通過這次的教改研究與實踐，本人執(zhí)教的班級，《機械制圖》這門課學習效果大大勝于以前的傳統教學法，學期末考試的成績全部及格，成績優(yōu)秀的跟以前相比，達到歷史最高的水平。學生提前熟悉了CAD的軟件，為以后學習CAD打下了很好的基礎。

所以，基于CAD軟件并配以生活中熟悉的人物模型的教學方法，這門課有很好的教學效果，值得推廣。

【參考文獻】

[1]李玉笄.《機械制圖與CAD》課程教改研究[J].水利科技，2006（1）：60-61.

[2]強光輝.《機械制圖與CAD》教學的思考[J].現代教育教研，2009（02）.

[3]趙曉燕，劉志剛.基于SolidWorks的《機械制圖》教學方法改革[J].現代制造技術與裝備，2011（3）：74-75.

[4]鄭金洲.案例教學指南[M].上海：華東師范大學出版社 2000.

篇6

【關鍵詞】機械制圖；CAD；教學改革

1.引言

機械制圖課程是中等專業(yè)學校機械類專業(yè)必修的專業(yè)基礎課程，課程的主要任務是培養(yǎng)學生正確的圖形表達能力和空間形象思維能力，以及識圖讀圖能力。AutoCAD計算機繪圖課程是利用計算機和繪圖軟件進行制圖以代替?zhèn)鹘y的手工制圖。在傳統的教學安排中，這兩門課程是獨立開設的，導致內容重復、課時增加、教學效果差。當前，如何改革機械制圖與CAD的教學，就成為我們教學改革的根本出發(fā)點。筆者認為將兩門課程有效整合，合二為一，進行一體化教學，將機械制圖作為CAD的理論背景，CAD作為機械制圖的有力工具，兩者互相促進，從而提高課程的教學效果。

2.課程教學現狀

近幾年來，現有機械制圖課程，內容作了大量刪減，而基本投影及作圖等有關作圖原理知識的要求沒有降低，致使學生的空間思維能力明顯下降，學生在后續(xù)內容及專業(yè)課程的學習中，對讀圖感到吃力。如果在學時少、內容多的情況下，仍沿用傳統的教學方法，那么機械制圖教學內容與現代企業(yè)生產對技術人員的技能要求，則存在著較大差距。而CAD即計算機輔助設計，具有手工繪圖所不具備的強大的繪圖功能和編輯修改功能，可以快速、準確、美觀地畫出機械圖樣，從而極大地提高繪圖效率和繪圖質量。但是，在CAD教學中，學生普遍缺乏識圖制圖能力、空間思維能力及平面圖形與空間形體轉換能力，不能應用CAD技術繪出符合要求的機械圖樣，最終影響教學效果和質量。

因此，兩門課單獨授課會導致內容重復、課時增加、內容銜接不緊湊、教學效果不理想等結果。

3.教學改革可行性

《機械制圖》是“工程界的共同語言”，主要研究繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法。教學目的要求學生掌握閱讀和繪制機械圖樣的基本知識、基本方法和技能，能夠識讀和繪制中等復雜程度的機械零件圖和裝配圖。CAD是當前最流行的計算機輔助設計軟件之一，它取代了手工制圖方法，利用其強大的繪圖功能和編輯修改功能，可以快速、準確、美觀地表達出所要畫的機械圖樣，極大地提高了繪圖效率和質量水平。

機械制圖是CAD的基礎，CAD是促進制圖教學的有效工具。這兩門課程，前者注重講授制圖的原理和方法，后者則注重講授利用計算機軟件繪制圖形的技巧，兩門課程都以培養(yǎng)學生的繪圖、識圖能力和空間想象能力作為共同目標。兩者的結合，學生可以進行更多的理論探索，教師更可以利用軸測圖、三維圖形變換、幻燈片文件等功能，展示空間形體及空間—平面的轉換過程，有利于突出機械制圖的重點，分解難點，幫助學生建立及提高空間想象和思維能力。

4.教學改革措施

將機械制圖和計算機繪圖整合成一門課，以各個知識點為單元，先后或同時介紹機械制圖和計算機繪圖。這種方法能將這兩門課很好地結合起來，使學生達到最佳的學習效果。

4.1 調整教學內容

目前，大部分教材在內容順序上幾乎相同，但是有些內容不利于學生的理解和掌握。在教學實踐中，可以先講軸測圖的相關知識，然后再介紹正投影、三視圖的知識。這樣可以使學生在學習三視圖想象不清物體的形狀時，直觀地畫出軸測圖來輔助思考；三視圖介紹后進行簡單物體讀圖。對于第一章的制圖基本知識，可以穿插在后續(xù)課程當中。

同時，每一部分內容，都要求學生對徒手繪圖、讀圖與計算機繪圖三個方面達到熟練掌握?？梢园研枰v解的圖形提前在AutoCAD軟件中建立模型，在授課時通過對模型的旋轉、剖切等操作，加深學生對圖形的理解，從而更加有效地培養(yǎng)學生的空間想象能力。

4.2 采用靈活的教學方法

機械制圖重在培養(yǎng)學生的空間想象能力以及繪圖、讀圖能力。教師在授課時，不能全部采用多媒體演示，針對有難度的知識點，要能夠現場板書作圖示范，并且充分結合實物模型講解，逐步培養(yǎng)學生的空間想象能力。實例圖的難度要由淺入深、循序漸進，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

同時，也可以選用企業(yè)工廠現用的典型繪圖事例進行講解和練習，激發(fā)學生的學習興趣，強調學以致用，提高教學的實用性。結合教學內容和生產實際制定學習任務，將知識點隱含在任務中。學生通過分析問題、小組討論、團體協作，最終找出解決問題的方法，通過任務完成來實現所學知識的意義構建，掌握相關知識，提高創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

4.3 改進教學模式

機械制圖的教學模式分為課堂教學和課程輔導兩部分。教師在教學中設計討論題、多種講解形式以及教師的應變能力。比如：教師要出能舉一反三的典型題，補畫第三視圖的一題多解題等鍛煉學生靈活思維。然后，對討論中出現的情況進行概括、小結，起到畫龍點睛的作用。教師可以板書畫立體圖來將學生頭腦中的抽象思維轉變?yōu)橹庇^的圖形，這樣能夠鍛煉學生畫軸測圖的能力。利用三維軟件來演示。三維機械設計軟件Inventor具有優(yōu)秀的三維設計解決方案和工程圖功能。

4.4 改革考核方式

以能力為重點，全面考核學生的知識、能力、素質程度。機械制圖與計算機繪圖有機結合，以實踐操作為主，筆試為輔，通過手工繪圖作業(yè)、平時上機練習、筆試及利用CAD實際上機繪圖等，綜合評定學生的成績。

4.5 培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

從行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位任務分析入手，把職業(yè)要求的知識、技能、態(tài)度、素質與受教育者的認識、習得過程有機結合起來，組織、篩選相關教學內容，做到教學內容反映經濟現代化和社會信息化的時代特征，使內容學習與企業(yè)的生產方式、管理模式、技術改造相適應，使學生在學好課程知識的同時培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德，做好學習與就業(yè)的銜接。

5.教學改革成果

《機械制圖》與《AutoCAD》兩門課程有機結合的教學改革，能很好激發(fā)學生的學習興趣，有效提高學習效率。學生在掌握基本理論和基礎知識的同時，空間想象力、繪圖能力、讀圖能力得到了更好的培養(yǎng)。在教學中，傳統的《機械制圖》課程顯示出極大的活力。CAD輔助制圖，可以加深對機械制圖原理和方法的理解；機械制圖的原理和方法，可以幫助學生對CAD繪圖方法的掌握。這樣就有效地減輕了學生的學習負擔，提高了教學效率，使學生的技術應用能力、職業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力得到較好的培養(yǎng)，教學效果良好。

6.結論

機械制圖與CAD課程的教學改革，是一個持續(xù)、動態(tài)、循環(huán)反復和逐步完善的過程。今后對制圖課程的改革，也應隨著這種趨勢的發(fā)展而變化，對相關課程作進一步整合，構建新的課程內容體系，不斷提高教學質量。

參考文獻：

[1]成玲，孫文芳.高職院校機械制圖與AutoCAD教學改革初探[J].廣西輕工業(yè)，2010（7）：131-132.

[2]段潤芳.淺談技工學校機械制圖與AutoCAD一體化教學[J].職業(yè)，2010（9）：147-148.

篇7

關鍵詞：機械制圖；機械CAD協調應用；存在問題；總結探究

中圖分類號：TH12 文獻標識碼：A

一、機械制圖及其機械CAD模式的協調

在機械工程應用過程中，機械制圖模塊是一個重要的應用環(huán)節(jié)。通過對機械圖樣繪制及其閱讀技巧的掌握，可以滿足滿足當下機械制圖的應用需要，這對使用者的應用技能、操作方法提出了更高的應用需要。需要相關技術人員提升機械制圖的應用素質，保證機械產品設計模塊、研發(fā)模塊、生產模塊等的應用工程，實現其綜合工作效益的提升。這需要我們進行傳統的機械設計模式、理念的更新，進行CAD軟件的不斷更新應用，以提升日常機械工程的工作應用需要。

CAD軟件與機械制圖模塊是密切相關的，前者是計算機設計及其繪圖的專用工具，能夠按照計算機的指令進行各種圖樣的制作。相對于傳統的手工繪圖工具來說，CAD的工具繪圖體系更加的健全，其突破了傳統的手工圖形繪制模塊的局限性，大幅提升了工作效率。通過對這兩者的協調，可以確保機械制圖綜合效益的優(yōu)化，確保設計模塊、制圖模塊等的有效協調，提升其綜合應用質量、效率。

在CAD軟件應用過程中，通過機械制圖理論的掌握，可以確保該繪圖工具的有效應用，這兩者是一種密切的互補關系。這需要機械工程設計人員做好機械制圖的準備工作，將其與自身的專業(yè)應用能力結合起來。通過對計算機的應用，確保繪圖模塊內部各個環(huán)節(jié)的協調。這需要各個制圖技術工作人員不斷提升自己的素質，確保CAD軟件的應用效益的提升。有些工程設計人員在不具備良好的機械制圖素質下進行CAD軟件的應用，會直接影響到工作效率。不僅實際繪制的圖樣會漏洞百出，而且專業(yè)知識與技術的運用也會受到很大的限制。機械制圖繪圖原理與技巧均較為抽象、復雜，因此，在進行機械制圖時會普遍感覺到難度大而失去工作；并且需要花費大量的時間去熟練使用傳統尺規(guī)進行繪圖。機械制圖與機械CAD的有機結合，除了可以激發(fā)工作興趣、提高工作效率，同時還可以充分利用時間練習CAD繪圖，鞏固制圖知識。

二、機械制圖與機械CAD協調模塊的優(yōu)化

1 在CAD繪圖工作模塊中，需要進行機械制圖基礎、技巧與繪圖模塊進行結合，確保傳統的機械制圖工作模塊的改變。這需要實現CAD軟件操作技能與機械制圖內容的協調，確保這兩者工作方法的協調。相關的繪圖工作人員要有不斷學習的意識。企業(yè)也要為機械制圖工作人員創(chuàng)造良好的培訓條件。比如定期展開新型制圖技能的培訓，確保工作人員對于機械圖樣的掌握，確保對基本制圖技巧的掌握，確保其綜合工作素質的提升，這也是一個循序漸進的過程。CAD的繪圖工具要比手工繪圖工具豐富許多，并且CAD在繪圖效率和繪圖質量上也有明顯優(yōu)勢。比如CAD的三維模型，它雖然取代了傳統的手工制圖方法，但它并未取代制圖的理論與制圖的規(guī)范、標準，相反之下，它是依據機械制圖理論與標準研發(fā)的一個計算機繪圖軟件，不僅豐富了制圖的理論，而且還增設了CAD制圖的標準。當前很多工作單位的CAD制圖環(huán)節(jié)存在實用性不強、交叉重復等各種缺點，難以適應當下機械制圖工作。

在機械制圖模塊及其CAD應用模塊中，工作人員要打破傳統的工作方法，進行CAD軟件實用性原則的遵守，確保工作人員的日常工作強度的降低，切實提升工作的質量、效率，這需要引起相關管理人員的重視，進行工作單位內部新型的CAD軟件的普及應用，切實提升CAD軟件的應用效益。在CAD軟件的應用過程中，工作人員的空間想象能力、看圖能力、繪圖能力都是非常必要的。工作單位要想提升日常工作的效率，進行專業(yè)化的繪圖隊伍的建設是非常必要的。工作單位可以進行高薪制度、多勞多得制度等的應用，以鼓勵設計人員進行自身技能的提升，企業(yè)也要積極進行技能培訓體系的健全。也應該進行針對性工作獎勵，對優(yōu)秀的設計人員要求掌握更高層次繪圖技巧，確保日常工作環(huán)節(jié)的正常開展，實現機械制圖工作模塊與CAD工作模塊的結合。在日常機械制圖技能培訓過程中，要以CAD為主，機械制圖為輔，先講機械制圖，后講CAD，以機械制圖為主線在整個課程中貫穿。在講CAD時，要將機械制圖國家標準貫穿始終，用以CAD帶動機械制圖，將機械制圖的簡要進行簡單的介紹，特別是要根據機械制圖的知識建立CAD三維立體圖，以深刻地體會其作法。

2 CAD軟件的掌握需要一個循序漸進的過程。在該模塊中，工作人員應該具備良好的工作素質，企業(yè)管理人員應該創(chuàng)造一個良好的工作范圍，以期待日常工作效果的提升。這需要單位領導者們積極做好日常工作的考核制度，也要進行崗位淘汰制度的應用，對于技術不過關的人員堅決淘汰，以確保設計人員的工作能力的保持，實現對新型的CAD應用技能的更新。在日常工作模塊中，管理人員也要進行責任落實制度的應用，嚴格規(guī)范設計人員的操作行為，盡可能避免工作誤操作情況的出現。在機械制圖工作任務進行過程中，領導者必須使設計人員理解并熟練掌握解決繪圖問題的方法，管理人員應鼓勵員工創(chuàng)造性地發(fā)揮，并對有操作困難的工作人員做個別指導。任務初步完成后，管理人員應集中點評，指出不足，并提供改進的方法，這樣這個任務才算最終完成。在具體工作過程中，管理人員要進行新型制圖案例的應用，確保最新型的CAD制圖技術的應用，提升工作人員的業(yè)務操作能力，綜合應用能力。

結語

在CAD軟件應用過程中，通過其與機械制圖環(huán)節(jié)的協調，可以滿足當下機械工程的高效率制圖的需要，提升其工作環(huán)節(jié)的效率，保證工作單位綜合效益的提升。這也是一個循序漸進的應用環(huán)節(jié)，需要單位管理者與設計人員積極進行配合，確保機械制圖環(huán)節(jié)的正常開展。

參考文獻

[1]葛衛(wèi)星.運用CAXA提高《機械制圖》教學質量[J].科技信息（科學教研），2008（19）.

篇8

關鍵詞：中職；機械制圖；識圖

機械制圖是一門研究機械圖樣的繪制原理和識讀方法的傳統課，也是一門工具課，是機械類中職生首先必須掌握的基礎課程之一。該課程內容較多，一般可劃分為繪圖和識圖兩部分，二者既有聯系也存在一定的差異。機械制圖的圖樣被稱為工程界的語言，能否快速準確識讀圖樣，對學生學好后續(xù)的專業(yè)課及今后的就業(yè)都有重要作用。為此，中職機械類專業(yè)教師必須努力提高教學質量，培養(yǎng)具有扎實基礎知識和熟練專業(yè)技能的學生。筆者從事機械制圖教學多年，在實踐過程中，對機械制圖教學的現狀進行了分析與反思，并不斷尋求相應的對策來化解教學中存在的弊端。

一、《機械制圖》教學現狀分析

1．教學效果不理想。

機械類中職生初進校門就開始學習制圖，從制圖基礎知識、相關的標準開始，到投影原理和基本體的表達與識讀，再到繪制圖樣和識讀工作圖，需要學習的內容比較多。教師希望學生既能繪圖又能識圖，但學生往往學了后面忘了前面，有部分學生甚至到了畢業(yè)還不能識圖更不會繪圖，與該課程的教學目標相差甚遠。產生這一現象的首要原因是中職生普遍存在文化水平偏低和接受能力不強的弱點，機械制圖則需要大量的立體幾何知識，大部分學生這方面的知識基礎不牢固，剛進入中職相關專業(yè)的知識儲備也不足。而機械制圖又是教學難度較大的課程，許多規(guī)定劃法、尺寸標注和公差配合都需要學生牢記，并能熟練運用，在短時間內學生很難掌握這些制圖技能。

2．制圖課制約了其他專業(yè)課的展開。

中職生在校學習時間一般為2年，其余時間在外實習，制圖課的教學要安排兩個學期。目前，有關制圖課的教材均用大量篇幅介紹繪圖的內容，把識圖放在繪圖之后，教師一般在第二個學期才開始教零件圖和裝配圖識讀。這樣就會使學生過多停留在繪圖的教學之中，遲遲不能準確識圖，而學習其他專業(yè)課，真正需要的是識圖而不是繪圖，結果導致其它專業(yè)課受其限制無法展開。如機械類的車工、銑工和鉗工等課程，均安排在第一、二學期，這些課程的順利進行都需要識圖的幫助，不能識圖就無法進行作業(yè)的練習和實操工件的制作。

3．課程內容與學生就業(yè)實際不符。

在常規(guī)的機械制圖教學中，繪圖占據主導地位，教學內容和學時的占用比例也是如此。一些教師按照教材的先后順序及內容編排不折不扣地耐心教學，忽略了崗位實際需求和學生的就業(yè)定位。中職生畢業(yè)之后一般都在生產一線當技術工人，工作的任務是看懂圖紙，按技術要求制作出合格的工件，那些在流水線作業(yè)的工人甚至連圖紙都不用看。所以，學生在校期間沒有必要花過多時間在繪圖知識和技能的掌握上，而忽略了識圖的主導地位。

4．制圖課所占學時過多。

機械制圖課程的學時多達百個，比一些專業(yè)課的學時還要多，目的在于培養(yǎng)學生的繪圖能力。實際上學生識圖和繪圖的能力，并不等同于專業(yè)技能水平，識圖和繪圖只是為學習相關的技能提供幫助，起一個中介的作用。例如車工，識圖是幫助學生理解和掌握設計者的意愿，真正的技能水平則表現在機床的操作、工量具的使用及按時完成工件的制作。另外，專業(yè)課的理論學習和實操訓練更需要寶貴的學時，因此，將過多的時間放在制圖的教學上不盡合理。

二、提高《機械制圖》課程教學效率的對策

針對中職機械制圖教學出現的弊端，一些教師和學者均提出了許多解決辦法。例如：教師應精心準備教案，最大程度地調動學生的學習興趣，采用包括多媒體教學在內的多種教學方法等，這些措施對提高制圖課的教學效果能起到一定的作用。但最重要的還是專業(yè)課教師在具體的教學過程中改變思路，把重點放在識圖上，有的放矢地進行教學。

1. 明確機械制圖課程的教學目的。

機械制圖課程的教學目的是什么？是要學生既能識圖又能熟練繪圖，還是有主次之分？從制圖二字來看大約可理解為繪制圖樣或制造圖樣；根據大多數制圖課程的教材內容和編排順序來看，也都是則重于繪圖?？梢?，機械制圖的教學目的一般來說是要學習者通過該課程的學習，能夠繪制出合格的機械圖樣，這樣的定位對于從事機械設計工作的高校畢業(yè)生來說是合理的，但對于中職生而言則是學非所用。其原因有三：一是從學生的就業(yè)導向來看，大部分中職畢業(yè)生是企業(yè)生產一線的技術工人，而不是從事設計的工程技術人員。換言之，中職生更需要識圖知識而不是繪圖技能。二是從在校期間的課程安排來看，教學的順利開展迫切需要學生能快速識圖，為學好其他專業(yè)課奠定基礎。三是從識圖與繪圖的難易程度來看，識圖比繪圖更容易理解和掌握，更符合中職生的特點。所以，中職機械制圖的教學目的應以識圖為重點，采用高效的教學方法，快速提高學生的識圖能力，為中職生當前的學習和今后的就業(yè)服務，此目的也體現了職業(yè)教育和機械制圖教學大綱的精神。

2. 采用先教識圖后學繪圖的辦法。

常規(guī)的制圖教學是從基礎知識學起，最后才是識讀零件圖和裝配圖，這樣的順序不夠科學與合理。先教識圖的做法，則是從零件圖的識讀開始，學生第一堂制圖課就學識圖，能讓他們帶著疑問和好奇去思考問題，尋找正確的答案，去聽教師的講解。教師開始可選擇較簡單的零件圖，從圖中的投影原理、尺寸標注、相關標準和技術要求，進行分門別類的講解，同時運用實物模型、掛圖和多媒體的三維動畫進行演示，這樣便于學生快速掌握識圖知識。若學生能在較短時間內學會識圖，同樣可以再學習繪圖，這樣只是改變了教材內容的先后順序，但不影響學生的整體知識結構。目前，還有一些學生是工學結合或兩年學制的，更有必要先學識圖。此法也符合以學生為主體的教學理念。

3. 選擇有針對性的教學內容。

與制圖有關的教材一般都采用較大篇幅介紹繪圖的基本知識、基本體與組合體的表達和裝配圖等內容。編者是考慮到教材的完整性，同時為了適應不同學習能力、不同興趣愛好的學生。在實際教學過程中，教師為了適應學生個人能力的差異，在短時間內快速提高學生的識圖能力，必須分清主次與重難點，對教學內容進行必要的整合和篩選。對于幾何畫法、繪圖基礎知識和裝配圖等知識，可只作簡單介紹，重點則放在投影基礎、專用符號、規(guī)定劃法以及如何從平面圖想象出立體的實物形狀等。教學內容選擇的原則是必須為提高學生的識圖能力服務。

4. 以零件圖為突破口。

零件圖是加工零件的依據，無論從尺寸標注、公差配合及技術要求等方面都要求做到精準無誤。零件圖最大限度地反映了設計者的意愿，是識圖的關鍵環(huán)節(jié)。學生只要讀懂了零件圖，就可以進行工件的加工制作，為以后的專業(yè)課學習鋪平了道路。所以，教師在學時的安排、教材的選擇上都要以此為重點。另外，機械制圖教材列舉的零件圖數量很少，不能滿足學生的需求，不足以開闊視野，教師可大量采用生產一線的零件圖，以補充教材內容的不足，讓學生多接觸圖樣多識讀，看不懂的可以先進行小組討論，發(fā)表各自的看法，然后教師當場點評和講解。這樣能使學生的識圖能力快速提高，并與生產一線的要求更加貼近。

三、關于機械制圖教學的幾個設想

一是把機械制圖改為機械識圖。這不僅僅是個別文字的改變，而是從教材內容的選擇、教學過程的編排以及教學方法的采用等方面，充分體現以識圖為重點的教學原則。同時，有關純屬于繪圖的知識可刪減，真正做到教學為學生掌握識圖知識服務。

二是取消手工制圖的教學。手工制圖與CAD相比存在效率低、不準確、不易保存等缺點，在企業(yè)的實際工作中已基本淘汰，教師和學生沒有必要在這方面浪費過多的時間和精力。

三是把繪圖放在CAD中進行。由于CAD在繪圖方面的功能強大，取代手工制圖已是必然。中職生在電腦軟件的使用方面能力較強，社會上的許多行業(yè)都大量使用和普及CAD，把繪圖放在CAD中進行教學是非常明智的選擇。

四、結束語

中職機械制圖教學雖然存在一些不足，但整體發(fā)展趨勢還是積極的，一些優(yōu)秀學生確實能夠做到既會繪圖又能識圖。根據筆者多年的教學經驗，先教識圖后學繪圖、以零件圖為突破口進行教學等方法更加適合中職的制圖教學，更加適合中職生的學習特點，能極大地提高該課程的教學效率，并滿足生產實際的需要。專業(yè)教師應在教學中不斷發(fā)現、分析和解決問題，做到好教、好學、好用、夠用，為企業(yè)培養(yǎng)大批高素質的技能型人才。

（作者單位：清遠市職業(yè)技術學校）

參考文獻：

[1] 杜吉陸. 機械制圖[M]. 北京：電子工業(yè)出版社，2009.

[2] 魏勇. 機械識圖與Auto CAD技術基礎實訓教材[M]. 北京：電子工業(yè)出版社，2007.

篇9

關鍵詞 機械制圖 UG軟件 教學 運用

中圖分類號：TP391.72；G642.0 文獻標識碼：A

隨著科技的進步，現在我們已經進入到了三維CAD設計的時代，企業(yè)設計的時候，也要求專業(yè)人員能夠使用三維CAD進行設計，在進行機械制圖教學的時候，我們也必須跟上社會和時展的需要，對傳統教學方法進行改革，重視UG軟件的使用，培養(yǎng)出更多高素質的專業(yè)制圖人才。

1 UG軟件簡介

UG軟件全稱是Unigraphics NX，其是一種非常重要的計算機輔助機械設計和制造的軟件，其能夠將CAD、CAE、CAM集合在一起，其功能非常的強大，能夠較為輕松的做好曲面造型、三維實體造型、模具設計加工以及虛擬裝配，其在工業(yè)設計中的應用非常的廣泛，現在很多設計師都使用UG軟件來進行制圖。其現在已經運用到了各個行業(yè)中去，設計師可以根據行業(yè)的特點和不同來合理的運用UG軟件進行模具開發(fā)、造型設計以及數控編程等等。

2在機械制圖教學中UG軟件的運用

2.1在形體構成教學中UG軟件的應用

在進行機械制圖教學的時候，截交線以及相貫線是其重點和難點，以往進行機械制圖教學的時候，往往會在這兩方面花費大量的時間，并且即便是浪費了時間，學生掌握也比較的困難。比如在圓錐表面上打直孔教學的時候，若是將UG軟件使用進去，僅僅需要將圓錐以及圓柱孔的三維圖畫出來，那么會自動的產生相貫線以及截交線，學生觀察的時候也會比較的容易。無論從實體的外部或者內部觀察，其直觀性都有了明顯的提高。旋轉命令也可以從不同角度形象和重復的來進行形體表面交線以及形狀的觀察，教師教學的時候，也能夠比較容易的給學生支出相貫線以及截交線中存在的特殊點，并進行畫法的講解，這也能夠節(jié)約大量的時間，還能夠幫助學生更好的掌握。

2.2在裝配體虛擬裝配定位和干涉檢查中UG軟件的應用

三維軟件這部分內容將機械制圖中和裝配圖有關的內容很好的串聯在了一起。在進行虛擬裝配的時候，必須全面的了解裝配體的原理、連接方式、裝配關系、傳動的路線和密封情況。在進行虛擬裝配和實體干涉檢查的時候，裝配錯誤以及零件建模中存在的問題，都能夠表現的比較直觀。裝配過程本身的仿真性以及實踐性非常強，不但能夠將裝配圖原理體現出來，還能夠將整體工程設計思想切實突出出來。在進行教學的時候，不但能夠幫助學生更好的理解知識，還能夠幫助學生了解知識的運用，切實提高學生本身的能力。這也是以往傳統教學無法做到的，UG軟件的運用切實提高了其教學效果。

2.3 UG軟件在根據實體產生二S工程圖教學中的應用

通過UG軟件的三維模型，能夠自動的進行二維工程圖紙的生成，并且其非常的精確，可以在二維視圖中將尺寸顯示出來，并根據相關的技術要求來進行注解。UG二維視圖和三維模型之間具有雙向關聯的功能，這也能夠讓尺寸編輯以及模型形狀的編輯更加的容易，在設計的時候，進行三維模型或者任何一種二維視圖尺寸的更改，都會進行三維實體以及二維視圖的自動更新，非常的方便，能夠節(jié)約學生大量的時間，幫助學生更好的學習。

2.4在其他方面UG軟件的實際應用

在機械制圖教學的時候，UG軟件應用的非常廣泛。比如在進行：挖切形式組合體三視圖教學的時候，我們已經知道其中的兩個視圖，要求學生將第三個視圖畫出來，這也是機械制圖教學的一個重點，其在一定程度上考察了學生本身的做圖技巧以及空間想象方面的能力。一般情況下，對于那些挖切地方比較多的形體，要求進行第三個視圖制作的時候，學生做圖的速度往往會比較慢，甚至學生會出現無從下手的情況，無法將形體本身的形狀想象出來。而為了切實提高學生做圖方面的水平，教師除了需要將做圖的技巧教給學生，還需要學生通過UG軟件來挖切不同的形體，這樣學生能夠多看、多思考并進行視圖作法的總結，長此以往，學生自身的空間想象能力以及做圖的速度都會有很大的提高。再如，利用UG軟件中Drafting模塊，除了可以進行相應實體工程圖的建立，還需要根據實際需要進行局部剖圖、半剖圖、階梯剖圖以及旋轉剖圖等不同視圖形式的建立。

3結語

隨著科技的發(fā)展，三維CAD/CAM技術的進步也給傳統的制圖教學提出了很大的挑戰(zhàn)，也給機械制圖教學注入了新的內容。在進行機械制圖教學的時候，將UG軟件運用進去，能夠讓教學更加的形象、直觀，學生接納也會比較容易，這樣不但能夠節(jié)約大量的掛圖、模型購買的資金投入，還能夠幫助學生更加全面的了解機件和機件的內部結構，能夠更好的轉換抽象投影和直觀視覺印象，并且還能夠幫助學生提高其現代設計的意識和創(chuàng)新思維，能夠培養(yǎng)出更多現代社會發(fā)展需要的高素質人才。所以，在機械制圖教學中，將UG軟件運用進去是非常有必要的，教師也應該不斷的開展相關的教學研究，切實提高自身機械制圖教學的效率和水平。

參考文獻：

[1] 暢為航，段江軍，張洪峰.基于UG軟件的《機械制圖》課程改革探索[J].裝備制造技術，2009，12：164-166.

[2] 蔣F，楊清華.UG軟件在高職機械制圖教學中的應用[J].濟南職業(yè)學院學報，2013，02：29-31.

[3] 周登科.UG軟件在機械制圖課程教學中的輔助應用初探[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2016，02：51-53.

篇10

【關鍵詞】中職 機械制圖 課程教學 多媒體

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0040-02

機械制圖是一門實踐性與專業(yè)性都很強的課程，在工業(yè)、農業(yè)等的發(fā)展中有重要作用。隨著信息技術的持續(xù)發(fā)展和普及應用，在中職機械制圖課程教學中運用多媒體技術是大勢所趨，多媒體技術的運用使中職機械制圖課程教學打破既有模式，實現多層次、立體化、全方位的教學，為學生更快、更直接地參與機械制圖教學創(chuàng)造條件。

一、中職機械制圖課程多媒體教學的優(yōu)勢

機械制圖指的是通過圖樣確切地表示出機械的尺寸大小、結構形狀、工作原理以及技術要求等的課程，其中的圖樣由圖形、文字、數字以及符號等共同組成，是表達機械設計意圖、制作要求、交流經驗的一種技術性文件，被稱作工程界的語言。多媒體教學則是以計算機、網絡、多媒體投影儀等設備為載體，通過圖文并茂、動靜皆宜、聲像俱佳的表現形式組合光、電、聲、形等多種媒體，并將其運用于中職機械制圖課程教學的現代化教學技術。與傳統的教學手段相比較而言，中職機械制圖課程多媒體教學的優(yōu)勢明顯：它能集合多種信息，讓教師能一次性為學生直觀展示，調動學生參與課程與課堂的主觀能動性，激發(fā)學生學習熱情；同時能將發(fā)展抽象事物的進程模擬出來，通過生動的形象取代教材與教師純文字的描述，學生對知識的接受和理解變得更容易；還能取代傳統機械制圖課程教學中的教具、掛圖等展示形式，利用多種技術更逼真地展現知識，對中職機械制圖課程教學效果的提升有重要作用。所以中職機械制圖課程多媒體教學是教師改善教學現狀、提高教學效果的良好選擇。

二、中職機械制圖課程多媒體教學的具體措施

（一）科學制作多媒體課件，幫助學生理解知識。在中職機械制圖課程教學中，教師可利用 PowerPoint 軟件科學制作多媒體課件。PowerPoint 軟件是應用極為廣泛的多媒體技術，它在教學、商業(yè)培訓、演講等領域都是不可或缺的輔助工具。PowerPoint 軟件看似簡單，但其功能繁多，特別是在課件制作方面，很多功能亟待開發(fā)。機械制圖課程有自身的復雜性，利用 PowerPoint 軟件制作的課件并不是像英語、語文等普通課程課件的制作那般簡單，需要教師充分利用圖片、文字、色彩、聲音以及三維效果等，把機械制圖課件制作得實用且異彩紛呈，讓學生一看則明。

如當中職教師在講解機械制圖課程的一些基礎知識時，就可在多媒體課件的制作中畫出點、線、面等基礎圖形，然后分別投影，用不同的顏色填充，設計出各種各樣的線型，并適當添加文字解說，規(guī)定各條線段、各種圖形及其他要素出現的方式、順序，用這樣的方式將基礎圖形的畫法模擬出來，展示形成圖形的復雜原理，通過多媒體課件把復雜的知識點變得簡單、直觀。盡管學生能輕易明白 PowerPoint 軟件有強大的功能，但它的具體功能在不同的應用中有不同的使用方式，教師要引導學生充分了解并熟練使用 PowerPoint 軟件，在機械制圖課程的每一個章節(jié)都選擇使用PowerPoint 軟件的不同功能，力求制作科學的課件，方便學生理解和學習機械制圖知識。

（二）運用多媒體技術激發(fā)并增強學生學習興趣。教師要想使機械制圖課程教學達到預期效果，就必須認識學生、了解學生，為不同層次的學生設計個性化的教學方法，因為中職教師的教學方法對學生學習興趣的激發(fā)與保持有直接影響。運用多媒體技術使中職機械制圖課程教學有了勃勃生機，在理論與實踐教學的全過程運用圖形、文字、音頻、動畫等形式把課堂變得繪聲繪色，從根本上轉變傳統的教學方式，大大激發(fā)和增強中職學生學習機械制圖課程的興趣，把被動學習轉化成主動學習，讓學生想學、樂學。

如當教師在講解三視圖的概念以及平面體表面求點、回轉體表面求點等抽象的知識時，就可運用多媒體技術制作 Flash 動畫，逐步為學生直觀展現求解的過程。多媒體技術的應用讓學生對機械制圖課程產生新穎之感，不僅看得清楚，且容易掌握，在鞏固知識的同時增強制圖興趣。一是三視圖概念，教師要想把它講清楚，就要從直觀入手，先為學生展示物體的空間位置、各個投影面；接著是水平投影，展示水平投影、側面投影的方向；之后展示正面投影、側面投影的方向；最后展示正面投影。如此一來，物體的三個投影以及面的投影都出現了。利用視頻動畫，學生跟著教師的步伐層層深入，增強學習興趣。二是平面體表面求點與回轉體表面求點，前者的關鍵在于對特殊的點、線及面的正確利用，通過視頻動畫清晰展示求點的過程、步驟，淺顯易懂。后者則是中職機械制圖課程的難點，運用于作圖步驟及立體圖的視頻動畫展示以后，教師成功帶動學生的思維，把機械制圖課程的學習變得更有趣味性。尤其是在利用動畫課件講解完球體表面求點的相關例題之后，教師讓學生積極思考半個球體的表面求點，最后利用實物投影儀或 Auto CAD 為學生現場展示求解的步驟，并用 Auto CAD 和 3ds Max 等軟件為學生制作實體圖形，使學生保持學習興趣。

應用多媒體技術能使中職機械制圖教學的內容更加充實、信息來源更加豐富，增強課程對學生的吸引力。多媒體教學為學生營造寬闊的空間，學生不但能超越平面圖，認識歷史與未來，還能拓寬活動范圍，在機械制圖課程的課堂教學中時而面對實物空間、時而面對圖紙空間、時而由空間回到平面、時而由平面進入空間，切實增強學生的學習興趣。

（三）通過多媒體教學突破機械制圖課程重難點。機械制圖課程的抽象性極強，要求學生在學習中具備一定程度的空間想象力。但中職學校的大多數學生的抽象思維能力較差，導致機械制圖教學的難點較多，教師在講解難點內容時往往要花費大量時間，學生卻還是一知半解。通過多媒體教學，教師就能創(chuàng)設出逼真的課堂教學環(huán)境，利用動靜結合的圖像將機械制圖課程中深奧、抽象的重難點知識展現給學生，利用生動形象的畫面讓學生對知識點產生一目了然之感，從而充分調動學生的主觀能動性，獲得化難為易的課程教學效果。

如在指導學生求解截交線與相貫線時，模型演示效果并不理想，教師此時就可利用 Auto CAD 和 3ds Max 等軟件將三維動畫畫出，促使學生在任意角度^察所求問題的投影變化，降低學生學習相應知識點的難度。當教師在講解求不等徑的兩個圓柱相貫表面相貫線的方法時，畫相貫線的方法就是課程教學重點，而由此拓展的軸上穿孔則是課程教學難點。一般情況下，大多數學生能接受相貫線的畫法，但很難接受軸上穿孔而成的相貫線，對此，教師可開展多媒體教學活動，先在屏幕上畫一個圓柱，水平放置，接著在圓柱體上畫一個小圓，利用貫穿功能在圓柱上自動形成小孔，自然生成相貫線，然后旋轉圓柱角度，使學生能把相貫線的形狀看清楚，之后再于原位置拉伸出一個圓柱，對比相貫線的區(qū)別。通過觀察，學生能輕易發(fā)現拉伸與穿孔實際上就是實體變換過程。當直徑相同時，相貫線不會改變，求法一樣。最后教師再變換圓柱的方向，對照三視圖講解相貫線的求法，在促使學生掌握難點內容的同時提高學習能力。

盡管機械制圖課程多媒體教學具有巨大的優(yōu)勢，但教師合理把握和控制多媒體教學是一個長期的過程，需要教師在日常的教學工作中不斷摸索、探究，逐漸積累經驗，利用多媒體教學最大限度地激發(fā)學生學習的興趣及主動性，把枯燥、抽象的機械制圖知識變得形象、直觀，凸顯多媒體教學在中職機械制圖課程教學中的無窮魅力。

【參考文獻】

[1]徐月紅.中職機械制圖信息化教學分析[J].經營管理者，2015（36）

[2]李彩霞.多媒體對《機械制圖》教學的促進作用[J].寧夏教育，2016（11）