導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教育信息化概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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細(xì)顆粒物自動(dòng)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)建成

日前，北京市朝陽(yáng)區(qū)在全市建成細(xì)顆粒物自動(dòng)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)。目前，已有8個(gè)細(xì)顆粒物自動(dòng)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)子已投入使用。自動(dòng)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)采用TEOM振蕩天平法測(cè)量，可同時(shí)連續(xù)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)環(huán)境空氣中的PM10、PM2.5和PM10-2.5（粗顆粒）采樣，監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)與北京市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心數(shù)據(jù)具有可比性。同時(shí)，朝陽(yáng)區(qū)環(huán)保局還開展了典型區(qū)域PM2.5監(jiān)測(cè)系統(tǒng)建設(shè)及監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)分析課題項(xiàng)目。通過(guò)建設(shè)基于物聯(lián)網(wǎng)的細(xì)顆粒物自動(dòng)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，研究不同時(shí)間、不同氣候條件、不同功能區(qū)環(huán)境PM2.5的污染水平和變化規(guī)律，制定PM2.5污染控制措施。

新疆將啟動(dòng)光纖入校園計(jì)劃

近日，在新疆教育廳2013年度工作會(huì)議上，自治區(qū)教育工委、教育廳黨組書記趙德忠對(duì)2013年全疆教育工作做出了部署。據(jù)悉，2013年，新疆將啟動(dòng)光纖入校園計(jì)劃，推進(jìn)數(shù)字教育頻道全面覆蓋農(nóng)村中小學(xué)，使80%的學(xué)校享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源班班通。除此之外，新疆還將于今年制定《自治區(qū)學(xué)生健康促進(jìn)工程行動(dòng)計(jì)劃》，加快學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè)，開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)和競(jìng)技活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康。

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90年代后，特別是1997年、1998年后網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速普及，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系越來(lái)越密切，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，“社會(huì)信息化”的提法開始出現(xiàn)，聯(lián)系到教育改革和發(fā)展，“教育信息化”的提法也開始出現(xiàn)了?，F(xiàn)在，政府的各種文件已經(jīng)正式使用“教育信息化”的概念，并高度重視“教育信息化”的工作。到目前為止，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)“教育信息化”的概念尚無(wú)統(tǒng)一的定義，這是可以理解的。因?yàn)楫?dāng)今世界上新技術(shù)、新思想層出不窮，人們還來(lái)不及規(guī)范和統(tǒng)一某些新的概念，更新的東西又涌現(xiàn)出來(lái)了。

在教學(xué)中為了向老師和同學(xué)們說(shuō)明什么是“教育信息化”，黎博士是這樣解釋的：“‘教育信息化’是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化?！逃畔⒒⒉缓?jiǎn)單地等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化，而是一個(gè)關(guān)系到整個(gè)教育改革和教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。發(fā)展‘教育信息化’的目的是使我國(guó)現(xiàn)有的教育體系適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)新一代公民教育的基本要求?！?/p>

黎博士在談到“e-Education”與“教育信息化”這些近年來(lái)出現(xiàn)的詞匯時(shí)說(shuō)：“這是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的巨大影響反映在我們這個(gè)工作領(lǐng)域中而出現(xiàn)的充分認(rèn)識(shí)中的變化。電化教育的概念產(chǎn)生于上個(gè)世紀(jì)30年代，1978年后得到舉世矚目的發(fā)展。電化教育吸取了西方視聽教育的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)的國(guó)情形成了自己的特色。

回顧近幾十年來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展史，電化教育可以說(shuō)是將引進(jìn)與本土化相結(jié)合的一個(gè)創(chuàng)造性的范例，這對(duì)我們今天如何學(xué)習(xí)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教育理論和技術(shù)也很有啟迪?！?/p>

“世紀(jì)之交，隨著信息化時(shí)代的迅速到來(lái)，中國(guó)電化教育的發(fā)展面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)遇?，F(xiàn)在各地的教育部門、電教機(jī)構(gòu)、學(xué)校都在忙于‘校校通’、‘網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教與學(xué)’、‘教育信息化’的實(shí)踐與研究，我國(guó)電化教育已經(jīng)邁入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新的發(fā)展時(shí)期。在新的時(shí)代到來(lái)的時(shí)候，電化教育再沿用過(guò)去視聽教育的英文譯名已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的變化。1999年底，我建議采用‘e-Education’的譯名代替原來(lái)‘Audio-VisualEducation’。當(dāng)時(shí)，我研究了電化教育’98定義和AECT’94定義，注意到巴巴拉·西爾斯、麗塔·里齊在《教學(xué)技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范疇》中譯版序言中提到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展和這一領(lǐng)導(dǎo)下一個(gè)版本的定義的建構(gòu)，因而關(guān)于e-Education的定義重點(diǎn)在思考未來(lái)信息時(shí)代教育的發(fā)展，并大膽地預(yù)言了信息時(shí)代的e-Education是‘在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，研究與人類學(xué)習(xí)行為有關(guān)的各個(gè)要素及其相互關(guān)系的活動(dòng)規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐’。將電化教育的英文譯名改為e-Education，無(wú)論是中國(guó)人還是外國(guó)人，一看就知道是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育，是整個(gè)教育觀念的變化。這是電化教育的觀念、內(nèi)涵、實(shí)踐、研究等諸方面適應(yīng)21世紀(jì)信息化時(shí)代的新發(fā)展。”

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育信息化建設(shè)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

一、教育信息化的基本概念

實(shí)現(xiàn)教育信息化建設(shè)首先要明確教育信息化的基本涵義。綜合來(lái)講，教育信息化是指學(xué)校為了適應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展變化的需求而進(jìn)行的教育改革，不斷為學(xué)生營(yíng)建信息化的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化和整合，使學(xué)校的科研、教學(xué)、學(xué)習(xí)以及管理等各方面實(shí)現(xiàn)信息化管理，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)全過(guò)程的信息化。

從概念上來(lái)說(shuō)，教育信息化比較看重信息技術(shù)的開發(fā)利用，建立信息技術(shù)和教育的相互聯(lián)系，用信息技術(shù)、設(shè)備以及先進(jìn)的理念等來(lái)影響和促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育信息化。

二、實(shí)現(xiàn)教育信息化建設(shè)的重要性

眾所周知，信息化已經(jīng)深入到社會(huì)生活的各個(gè)層面，信息化的影響是廣泛和深入的，從目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)來(lái)看，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到廣泛運(yùn)用，改變了教育教學(xué)模式，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促進(jìn)了教育體制、教學(xué)手段等方面的信息化建設(shè)，使整個(gè)教育體系更加優(yōu)質(zhì)化。

教育信息化建設(shè)不僅包括管理制度建設(shè)、教育資源建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)，也包括人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、先進(jìn)技術(shù)手段的應(yīng)用等，信息化建設(shè)是對(duì)教學(xué)進(jìn)行全方面的改革?？傊瑢?shí)現(xiàn)教育信息化建設(shè)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是助推社會(huì)變革的關(guān)鍵力量。推進(jìn)教育信息化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重要策略，是切實(shí)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)的必然選擇。

三、實(shí)現(xiàn)教育信息化建設(shè)的具體策略研究

1、加強(qiáng)教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)通常包括教育科研網(wǎng)建設(shè)、局域網(wǎng)信息建設(shè)以及校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等，這是教學(xué)信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)能夠促進(jìn)信息化建設(shè)的發(fā)展步伐，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)、科研以及管理等方面的全面發(fā)展。此外，還要加強(qiáng)數(shù)據(jù)中心和應(yīng)用軟件的建設(shè)，為教育信息化構(gòu)建良好的硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，促使學(xué)校之間優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的交流，從而推進(jìn)整體教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、強(qiáng)化學(xué)校教育信息化隊(duì)伍的建設(shè)

在教育信息化建設(shè)過(guò)程中，要加強(qiáng)信息化隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建教育信息化隊(duì)伍要從以下幾方面入手：首先，進(jìn)行教育思想的轉(zhuǎn)變，更新教育觀念，在教學(xué)培訓(xùn)的過(guò)程中融入信息技術(shù)教育，增加教師隊(duì)伍的信息化技術(shù)水平和先進(jìn)的教育理念；其次，切實(shí)提高教育管理人員的信息技術(shù)運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)教育管理體制的革新，構(gòu)建一支具有專業(yè)技能，能夠適應(yīng)信息化建設(shè)的隊(duì)伍；再次，通過(guò)專業(yè)化的培訓(xùn)，構(gòu)建一支信息化的教師隊(duì)伍、信息化的管理隊(duì)伍以及信息化的維護(hù)隊(duì)伍，為學(xué)校的信息化建設(shè)提供動(dòng)力支持。只有真正的把信息教育技術(shù)融入到教學(xué)管理體系中，才能夠構(gòu)建一支技術(shù)過(guò)硬的信息化隊(duì)伍，促進(jìn)教育信息化的最終實(shí)現(xiàn)。

3、實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的信息化改革

在教育改革中要大力推行教育信息化建設(shè)，因?yàn)榻逃畔⒒且环N先進(jìn)的教學(xué)理念，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)理念中落后的成分，采用先進(jìn)的、信息化的教學(xué)模式，它用現(xiàn)代化的教學(xué)理念進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形態(tài)和教學(xué)模式的改革。教育信息化在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息教育技術(shù)與教學(xué)資源的有效整合，使得教學(xué)課程體系和教材體系變得更加開放、合理。在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師要做到以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的應(yīng)用力度，提高教學(xué)信息的處理效率。

4、在信息化建設(shè)中樹立科學(xué)發(fā)展觀和教育觀

加強(qiáng)教育信息化建設(shè)實(shí)踐與應(yīng)用，是推進(jìn)素質(zhì)教育，加快教育領(lǐng)域變革的重要途徑之一，這不僅僅會(huì)涉及到基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，還需要教育機(jī)構(gòu)樹立科學(xué)的發(fā)展觀念和教育觀念。經(jīng)實(shí)踐證明，教育技術(shù)和教育觀念有著很多必然的聯(lián)系，因此學(xué)校必須加強(qiáng)科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，在信息化建設(shè)過(guò)程中樹立科學(xué)的教育觀念，真正做到“以學(xué)生為本”。

綜上所述，教育信息化建設(shè)是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，我們必須積極增加投入，推進(jìn)信息化建設(shè)的進(jìn)度，這不僅能夠切實(shí)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，更能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強(qiáng)、個(gè)人能力得到充分提升的合格的社會(huì)主義接班人，促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)，進(jìn)行教育信息化建設(shè)具有重要的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義，能夠保證社會(huì)主義建設(shè)的全面發(fā)展，為創(chuàng)新型社會(huì)的構(gòu)建提供精神動(dòng)力和智力支持，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 黃榮懷.教育信息化與信息化人才培養(yǎng)[N].計(jì)算機(jī)世界報(bào),2002, (15).

篇4

高校教育技術(shù)管理的加強(qiáng)有助于提升高校的教育信息化技術(shù)水平，高校在進(jìn)行教育技術(shù)管理的過(guò)程中需要對(duì)各種技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行處理和改進(jìn)，具體包括計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用、建立健全網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化信息系統(tǒng)、提升高校整體教育信息化水平等.本文對(duì)此進(jìn)行了分析探討.

關(guān)鍵詞：

教育技術(shù)；高校教育；信息化

引言

技術(shù)是社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)力量，在不同的行業(yè)中，技術(shù)的發(fā)展都會(huì)推動(dòng)行業(yè)的不斷向前發(fā)展.在進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，不斷的加強(qiáng)教育技術(shù)的管理，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教育的信息化的現(xiàn)代化發(fā)展水平，這對(duì)于現(xiàn)代教育發(fā)展具有十分重要的意義.教育的信息化時(shí)代是現(xiàn)要信息化時(shí)代高校生存與發(fā)展的重要保障，在信息化不斷向前發(fā)展的時(shí)代背景下，將各種先進(jìn)的信息技術(shù)在高校教育管理中進(jìn)行運(yùn)用，是對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升的重要手段，也是促進(jìn)高校素質(zhì)教育向深層次發(fā)展的重要手段.

1教育技術(shù)管理和信息化發(fā)展的必然性

現(xiàn)在隨著高校素質(zhì)教育的不斷開展，高校的教育發(fā)展過(guò)程中，對(duì)教育信息化的進(jìn)行程的加強(qiáng)是現(xiàn)在高校教育中的一個(gè)重要的組成部份.教育的信息化是組成國(guó)家信息化的重要組成，也是實(shí)現(xiàn)高校教育信息化與建設(shè)數(shù)字校園的重要步驟之一，教育信息化的概念是指，在高校教學(xué)過(guò)程中為了適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展，營(yíng)造一種信息應(yīng)用的環(huán)境，將各種資源進(jìn)行整合對(duì)教育方法進(jìn)行改革的一種重要的措施.通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的使用，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)過(guò)程的信息化發(fā)展.教育實(shí)現(xiàn)信息化是時(shí)展的重要標(biāo)志之一，也是現(xiàn)在時(shí)代信息化背景下的必然結(jié)果.高校的教育技術(shù)與教育的信息化二者的應(yīng)用是密不可分的兩個(gè)概念，利用先進(jìn)的教育技術(shù)提升高校教育信息化的水平，例如：計(jì)算機(jī)的運(yùn)用與多媒體的運(yùn)用，就是使用教育技術(shù)的一種表現(xiàn).在高校教育信息化的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，如何更好的加強(qiáng)教育技術(shù)的運(yùn)用與管旦，是現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)教育信息化在當(dāng)前教育過(guò)程中的重要課題之一.隨著我國(guó)的信息化不斷的發(fā)展，信息技術(shù)的更新速度不斷的進(jìn)行更新，所以在進(jìn)行高校教育的過(guò)程中信息技術(shù)不斷的得到應(yīng)用，但是應(yīng)用的過(guò)程中也提出了許多的具體要求，社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中學(xué)校教育是其重要組成部份，在信息化時(shí)代的大背景下，想要求生存與發(fā)展，那么就需要我們對(duì)掌握各種先進(jìn)的信息技術(shù)，通過(guò)其進(jìn)行應(yīng)用而符合信息化時(shí)展的特征.現(xiàn)在高校管理信息系統(tǒng)的出現(xiàn)，為高校的教育管理提供了更為廣闊的空間，使得高校對(duì)教育進(jìn)行管理的范圍越來(lái)越廣范.而計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的不斷進(jìn)步讓工作變得更加的高效率，而管理者在進(jìn)行管理時(shí)的效率上升，對(duì)其管理所需要的人數(shù)與層數(shù)都進(jìn)行了必要的縮減，這時(shí)組織扁平化的方向以經(jīng)成為了大的方向.信息化建設(shè)不僅可以有效的提升教育的水平，提高素質(zhì)教育的深層次發(fā)展，還可以在教育信息化的發(fā)展過(guò)程中，不斷的進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)的改變，這些都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，但是其中也會(huì)產(chǎn)生許多的問(wèn)題，例如：高校教育中的一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)沒(méi)有達(dá)到完善.

2高校教育技術(shù)推廣應(yīng)用與教育信息化發(fā)展的關(guān)系

教育信息化中包含有許多的信息，其中主要的有以下幾點(diǎn)：教學(xué)、科研、管理、后勤等眾多的高校各項(xiàng)工作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育信息化是對(duì)校內(nèi)所有工作內(nèi)容的信息化實(shí)現(xiàn)，其所產(chǎn)生的影響應(yīng)該是很多方面的.而在高校中最為核心的工作是教學(xué)，所以，我們對(duì)教育信息化發(fā)展的推動(dòng)，就是對(duì)教學(xué)信息化的推動(dòng).在推動(dòng)的同時(shí)還能有效的帶動(dòng)科研與管理，并且對(duì)高校的后勤服務(wù)進(jìn)行信息化的轉(zhuǎn)變.高校的信息技術(shù)部分，其主要是負(fù)責(zé)信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的推廣，其主要的內(nèi)容有：教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)平臺(tái)的推廣與應(yīng)用、教師的教育技術(shù)的培訓(xùn)、信息化的教學(xué)模式研究等內(nèi)容，其主要是對(duì)教學(xué)信息化進(jìn)行推動(dòng)與執(zhí)行的機(jī)構(gòu)，而科研、管理、后勤服務(wù)的信息化通常由學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)中心統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè).

2.1教育技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)信息化的深入發(fā)展

教學(xué)技術(shù)是通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行引入，使得高校教學(xué)的信息化可以成為現(xiàn)在高校普遍采用的教學(xué)方式之一.一些現(xiàn)代化的教學(xué)模式不斷的被引入到教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不僅提升了教學(xué)的質(zhì)量，也提升了教學(xué)的效率，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì).經(jīng)過(guò)調(diào)查我們可以看出，一些高校由于教育技術(shù)的發(fā)展較快而且其現(xiàn)在的教育技術(shù)水平較高，對(duì)于教育技術(shù)的應(yīng)用與普及在不斷的加強(qiáng)，信息技術(shù)已經(jīng)在各環(huán)節(jié)成熟的應(yīng)用，高校內(nèi)部課程教學(xué)時(shí)，其信息化的程度較高，對(duì)于數(shù)字化環(huán)境的建設(shè)已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，教學(xué)中信息化成果的普及已經(jīng)相當(dāng)?shù)拿黠@，而且為后續(xù)的信息化的普及提供了較好的技術(shù)基礎(chǔ).

2.2教學(xué)信息化帶動(dòng)了科研、管理、后勤服務(wù)的全面信息化

高校對(duì)教育技術(shù)的不斷引入與應(yīng)用，不僅提升了自身的教學(xué)水平，對(duì)于教學(xué)的信息化水平也在不斷的提升，其一，先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的引入，不僅對(duì)于教育信息化的普及產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，而且有利于我們不斷的加快對(duì)學(xué)校的科研、管理、后勤等各種工作的信息化普及進(jìn)程.其二，在教育技術(shù)進(jìn)行推廣與應(yīng)用的階段，高校的師生對(duì)于信息化的需求會(huì)不斷的上升，對(duì)信息化進(jìn)行深入的了解，建設(shè)教學(xué)信息化的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)不斷的提升學(xué)校其他工作中信息化普及的方式，有效的實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)信息化與其他信息化環(huán)境的相互間的整合.

3加強(qiáng)教育技術(shù)管理，實(shí)現(xiàn)教育信息化

3.1加強(qiáng)數(shù)字校園的建設(shè)

高校數(shù)字化建設(shè)中的一個(gè)重要的組成就是其數(shù)字化校園的建設(shè)，數(shù)字化的校園，就是指高校在其內(nèi)部的教學(xué)與科研管理過(guò)程中，對(duì)于信息技術(shù)等相應(yīng)的知識(shí)與設(shè)備進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程.我國(guó)的校園發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)就是進(jìn)行數(shù)字化的建設(shè)，而高校的發(fā)展中引入數(shù)字校園的概念，會(huì)為學(xué)校的發(fā)展提供動(dòng)力與活力，為學(xué)校的教育帶來(lái)全新的發(fā)展與改變.而且由于數(shù)字校園的涌現(xiàn)，對(duì)高校內(nèi)的員工與教師在日常教學(xué)與工作中提出了更高的要求，需要其不斷的提升自身的能力，提高綜合素質(zhì).促進(jìn)高校教育管理工作的不斷發(fā)展.而數(shù)字化校園的根本發(fā)展目標(biāo)，就是將高校內(nèi)各種信息進(jìn)行數(shù)字化的處理，將師生之間的感情進(jìn)行提升，同時(shí)建設(shè)學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流平臺(tái)，通過(guò)不斷的努力有效的提升教育管理的水平.高校對(duì)自身的教育技術(shù)進(jìn)行加強(qiáng)的過(guò)程中應(yīng)該不斷的提升自身的軟硬件設(shè)備水平與配備的種類.所以在教育技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，高校應(yīng)該對(duì)自身的先進(jìn)教育設(shè)備進(jìn)行不斷的加強(qiáng)與配備完善，例如：計(jì)算機(jī)等相關(guān)設(shè)備、多媒體等相關(guān)設(shè)備、局域網(wǎng)建設(shè)等相關(guān)設(shè)備等一些現(xiàn)代化的設(shè)備與設(shè)施，與時(shí)同時(shí)要不斷的加強(qiáng)高校內(nèi)部教師與人員對(duì)這些現(xiàn)代化的設(shè)備的使用與相應(yīng)使用能力的提升，其根本的目的是讓這些設(shè)備可以更好的發(fā)揮其根本的作用，不只是配備完成以后，只看著不用的現(xiàn)代化擺設(shè).而是真正的運(yùn)用到平常的日常教學(xué)與生活當(dāng)中.另外，高校在進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，還需要不斷的增加對(duì)各種現(xiàn)代化的教育技術(shù)資源的開發(fā)與利用.例如：高校信息管理系統(tǒng)、高校智能考評(píng)系統(tǒng)等，這些都是都是現(xiàn)代化的教育技術(shù)管理過(guò)程中需要不斷進(jìn)行強(qiáng)化的重要軟件資源.在許多的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，其軟件的教學(xué)資源需要進(jìn)行不斷的強(qiáng)化與完善，這需要我們?cè)谄渲袑?duì)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，并且加入許多與此學(xué)科相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，對(duì)軟件的內(nèi)容進(jìn)行完善，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)應(yīng)用的水平的建設(shè)，促進(jìn)高校信息化教育進(jìn)程的不斷深入發(fā)展.

3.2利用先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行教育科研活動(dòng)，提高教育信息化水平

高校在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將一些現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)充分應(yīng)用到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中.不斷的提升自身的教育信息化的水平.對(duì)教育科研的投入在不斷的增加，這些都是現(xiàn)在教育技術(shù)管理過(guò)程中最為重要的組成部分之一，也是對(duì)教育信息化水平進(jìn)行深入促進(jìn)和發(fā)展的重要關(guān)鍵內(nèi)容.因此，高校在其日常的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)現(xiàn)代化的教育技術(shù)進(jìn)行不斷的探索，結(jié)合新形勢(shì)下的發(fā)展要求，對(duì)自身的情況進(jìn)行實(shí)際的把握，通過(guò)相應(yīng)的措施，對(duì)自身的現(xiàn)代化的教育工作方式進(jìn)行改革，保證其深入發(fā)展的需求符合發(fā)展模式，對(duì)科研活動(dòng)的進(jìn)行不斷的促進(jìn)與加強(qiáng).例如：可以通過(guò)不斷開放相關(guān)的課題的方式，組織相關(guān)的教師進(jìn)行行業(yè)前沿問(wèn)題的研究，通過(guò)這些方式都可以有效的促進(jìn)行自身教學(xué)水平的提升與發(fā)展.

3.3改變傳統(tǒng)教育觀念，加強(qiáng)師資力量隊(duì)伍的建設(shè)

高校中傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)方式其發(fā)展過(guò)程具有一定的影響，所以高校在進(jìn)行自身的傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，應(yīng)該積極的進(jìn)行思想上的轉(zhuǎn)變，不斷的加入現(xiàn)代化的教育理念內(nèi)容.將學(xué)生放在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有更多的自由與空間.其次，高校如果想將教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效的運(yùn)用，那么需要不斷的增加自身的師資隊(duì)伍的建設(shè)，將一些先進(jìn)的教學(xué)手段不斷的運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提升教育信息化與現(xiàn)代化的水平.

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篇5

[關(guān)鍵詞]信息化建設(shè)；可持續(xù)發(fā)展；江西

從20世紀(jì)90年代開始，世界社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了兩大戰(zhàn)略性趨勢(shì)：一是主要由計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用引發(fā)的信息化浪潮推動(dòng)著人類社會(huì)由工業(yè)文明進(jìn)入信息文明，深刻改變著人們的生產(chǎn)生活和工作方式乃至價(jià)值觀念。二是主要從資源和環(huán)境角度提出的可持續(xù)發(fā)展理念，充分反映了人們對(duì)以往發(fā)展過(guò)程與行為后果的冷靜反思，體現(xiàn)了人類對(duì)未來(lái)發(fā)展道路與目標(biāo)模式的理智抉擇。

一、信息化：可持續(xù)發(fā)展的必由之路

以往可持續(xù)發(fā)展理論與實(shí)踐多集中于傳統(tǒng)意義上人口、資源與環(huán)境，沿襲物質(zhì)能量的條件和方法。在信息時(shí)代，信息革命深刻改變著生產(chǎn)生活方式，為可持續(xù)發(fā)展開辟了新天地。信息化有效減低資源、能源消耗，減輕物流、人流負(fù)擔(dān)，具有傳統(tǒng)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性。通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)造先進(jìn)的智能工具，提高物質(zhì)能量開發(fā)利用水平，開發(fā)新資源，改善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高社會(huì)效率，減低環(huán)境污染，使許多悲觀難題迎刃而解。因此，信息化是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的必由之路和高級(jí)階段。

以科學(xué)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新為標(biāo)志的信息化道路，通過(guò)高質(zhì)量信息對(duì)社會(huì)生產(chǎn)過(guò)程的介入，在提高人類利用有限資源創(chuàng)造更多社會(huì)財(cái)富能力的同時(shí)，保持改善生存環(huán)境，解決人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的矛盾，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，信息化是可持續(xù)發(fā)展根本出路，信息化程度是可持續(xù)發(fā)展的重要標(biāo)志。

在江西信息化高速發(fā)展過(guò)程中，存在諸如缺乏整體規(guī)劃的宏觀調(diào)控，重復(fù)建設(shè)，無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)；脫離社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)盲目追求高速化傾向；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，重硬輕軟，開發(fā)利用能力薄弱，忽視信息化空間布局，導(dǎo)致信息化發(fā)展失衡，整體效益低下；由于處于信息化初期，較少考慮信息化本身產(chǎn)生社會(huì)危機(jī)和環(huán)境問(wèn)題，缺乏超前意識(shí)和預(yù)防措施，存在傳統(tǒng)工業(yè)悲劇在信息社會(huì)重演的可能。因而，必須將可持續(xù)發(fā)展作為江西信息化建設(shè)的根本目標(biāo)和首要原則，采用可持續(xù)發(fā)展思想方法指導(dǎo)信息化建設(shè)。

通過(guò)以上分析，我們可以看出：信息化在促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。作為信息化建設(shè)的前沿，教育信息化被賦予了更加重要的社會(huì)責(zé)任。我們必須站在一個(gè)新的高度重新認(rèn)識(shí)和定位教育信息化的使命和作用，及時(shí)進(jìn)行觀念的更新和策略的調(diào)整，才能更好地幫助江西實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)以江西高校教育信息化為例來(lái)探討江西信息化建設(shè)。

二、江西信息化發(fā)展的困境——以教育信息化為例

教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出的。在美國(guó)的“信息高速公路”計(jì)劃中，特別把IT在教育中的應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)高校教育改革的重要途徑，美國(guó)的這一舉動(dòng)引起了世界各國(guó)的積極反應(yīng)，許多國(guó)家的政府相繼制定了推進(jìn)本國(guó)IT在教育中應(yīng)用的計(jì)劃。我國(guó)自20世紀(jì)90年代末開始，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系越來(lái)越密切，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，“社會(huì)信息化”的提法開始出現(xiàn)，聯(lián)系到教育改革和發(fā)展，“教育信息化”的提法也開始出現(xiàn)了。現(xiàn)在，政府的各種文件已經(jīng)正式使用“教育信息化”這一概念，并高度重視教育信息化的工作。

教育信息化是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。

回首過(guò)去的幾年，江西高校教育信息化的發(fā)展還是基本延續(xù)著信息化建設(shè)初期的粗放型的發(fā)展模式，這主要體現(xiàn)在：

1.教育與技術(shù)的關(guān)系錯(cuò)位，教育信息化投資結(jié)構(gòu)畸形，重硬件建設(shè)、輕軟件資源與人才培養(yǎng)仍然是普遍現(xiàn)象；

2.教育信息化無(wú)用論甚囂塵上，其應(yīng)用仍然主要停留在信息技術(shù)課、應(yīng)付學(xué)校等級(jí)評(píng)比檢查上，對(duì)教師的教學(xué)方式、教育行政人員的管理方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式等都沒(méi)產(chǎn)生本質(zhì)性、大面積的影響，缺乏進(jìn)一步發(fā)展的需求和動(dòng)力；

3.教育信息系統(tǒng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)進(jìn)化式發(fā)展，一直處于一種低水平的重復(fù)建設(shè)和大量資金的浪費(fèi)狀況之中；

4.各種教育信息系統(tǒng)由于標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和兼容性不夠，系統(tǒng)之間彼此隔離，不能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，不能進(jìn)行互聯(lián)互通，導(dǎo)致系統(tǒng)之間的信息資源難以共享，出現(xiàn)“信息孤島”現(xiàn)象；

5.教育信息化的開展一直以來(lái)都在已有的教育體制、組織結(jié)構(gòu)下進(jìn)行，只做局部?jī)?yōu)化，但隨著信息化工作的深入，必然要求教學(xué)管理模式和組織結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化和變革，要求在更大的組織范圍內(nèi)產(chǎn)生影響，然而一旦觸及固有的組織關(guān)系、結(jié)構(gòu)就會(huì)遇到無(wú)法想象的阻力，信息化的相關(guān)改革便往往不了了之。

這種教育信息化粗放型的發(fā)展模式已使江西信息化建設(shè)步入舉步維艱的困境。

三、走出江西信息化發(fā)展的困境

導(dǎo)致目前這種狀況的根本原因在于應(yīng)用無(wú)法深入、缺乏創(chuàng)新。一個(gè)行業(yè)的成熟，絕不僅僅是滿足當(dāng)前淺層次的需求，更重要的是要不斷應(yīng)用創(chuàng)新，推動(dòng)行業(yè)業(yè)務(wù)模式在新的技術(shù)環(huán)境下更高效率地運(yùn)轉(zhuǎn)。假設(shè)微機(jī)行業(yè)只停留在最初做一些簡(jiǎn)單計(jì)算的層面上，沒(méi)有后來(lái)的電子辦公、大容量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與管理、多媒體娛樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等推動(dòng)行業(yè)發(fā)展的革命性應(yīng)用，那就不會(huì)有現(xiàn)在的PC產(chǎn)業(yè)。教育信息化同樣遵循這個(gè)規(guī)律，只有能夠真正推動(dòng)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)和管理的變革，真正推動(dòng)管理與教學(xué)效率與效益的提高，才會(huì)有持續(xù)的需求。

教育信息化應(yīng)用無(wú)法深入、缺乏創(chuàng)新，問(wèn)題產(chǎn)生的根源在于：缺乏從系統(tǒng)優(yōu)化的角度來(lái)認(rèn)識(shí)技術(shù)在教育中的作用的意識(shí)，把教育信息化的重心放在技術(shù)層面，忽視技術(shù)支持下的教學(xué)與管理活動(dòng)；技術(shù)與教育實(shí)踐互相脫節(jié)，兩者之間的和諧關(guān)系沒(méi)有形成；缺乏對(duì)教育信息化的長(zhǎng)期規(guī)劃，過(guò)于關(guān)注短期效應(yīng)而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，我們認(rèn)為，要使教育信息化盡快進(jìn)入深層次應(yīng)用領(lǐng)域，突破目前教育信息化發(fā)展的瓶頸，就必須從系統(tǒng)觀、生態(tài)觀的角度進(jìn)行思考，構(gòu)建和諧的教育信息生態(tài)。

我們把“信息生態(tài)”這個(gè)產(chǎn)生于社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的比喻式概念遷移到了教育信息化實(shí)踐中，借用其生態(tài)觀和系統(tǒng)觀，構(gòu)建了學(xué)校信息生態(tài)模型。在該模型中，我們強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)各要素的相互聯(lián)系、相互影響。我們認(rèn)為，通過(guò)對(duì)教育信息生態(tài)內(nèi)涵的解析，有助于啟發(fā)解決江西高校當(dāng)前教育信息化面臨的瓶頸問(wèn)題的新思路。

1.對(duì)教育信息化工程進(jìn)行系統(tǒng)化規(guī)劃。學(xué)校是一個(gè)信息生態(tài)系統(tǒng)。在該系統(tǒng)中，包含由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教育管理者、社會(huì)監(jiān)督等多個(gè)角色組成的人的網(wǎng)絡(luò)，也包含由學(xué)校周邊環(huán)境、校園文化環(huán)境、課室環(huán)境、辦公環(huán)境等組成的物質(zhì)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)，還包含由教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、師生交流活動(dòng)、教學(xué)科研活動(dòng)等組成的實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)。那么教育信息化要對(duì)該生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生持續(xù)的影響，需要考慮人、設(shè)備、技術(shù)、教學(xué)實(shí)踐、管理流程優(yōu)化等各方面的因素，從系統(tǒng)的角度進(jìn)行全面的思考和規(guī)劃。這是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)推進(jìn)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要合理協(xié)調(diào)教育投資、軟硬件建設(shè)、資源建設(shè)、師資培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、機(jī)構(gòu)變革、標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)、應(yīng)用服務(wù)等各個(gè)方面的關(guān)系，并要把關(guān)注點(diǎn)從技術(shù)、硬件環(huán)境轉(zhuǎn)移到人及其實(shí)踐活動(dòng)之間的聯(lián)系上，從而使教育信息化進(jìn)入深層次應(yīng)用領(lǐng)域。

從系統(tǒng)觀點(diǎn)出發(fā)對(duì)教育信息化進(jìn)行規(guī)劃還可以幫助我們解決教育信息化投資結(jié)構(gòu)的變革問(wèn)題?！爸赜草p軟”的現(xiàn)象會(huì)阻礙教育信息化深層次發(fā)展已成為業(yè)內(nèi)的共識(shí)，但在實(shí)際操作中為何該問(wèn)題始終無(wú)法解決呢?其根本原因在于，硬件方面的投資效果往往最顯著、快捷，而軟件、應(yīng)用、培訓(xùn)等的投資則往往見效較慢且不易評(píng)估效果。如果不以系統(tǒng)觀點(diǎn)對(duì)教育信息化進(jìn)行長(zhǎng)期的規(guī)劃，僅從短期效果來(lái)衡量，則很難真正改變教育信息化投資“重硬輕軟”的現(xiàn)象，很難為教學(xué)資源建設(shè)、教育技術(shù)培訓(xùn)、運(yùn)營(yíng)服務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)研究等投入充足的資金。在系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程中，我們還可以看到由于物質(zhì)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生變化，人的網(wǎng)絡(luò)也必須改變。因此，實(shí)現(xiàn)組織機(jī)構(gòu)的變革將不再是一件難上加難而又無(wú)法預(yù)料的事情了。可以通過(guò)硬件環(huán)境建設(shè)、核心示范性科研項(xiàng)目啟動(dòng)去帶動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革和初步組織變化，在示范性項(xiàng)目中逐漸促進(jìn)部分教師和教學(xué)管理人員工作方式的改變，進(jìn)而影響更廣范圍內(nèi)的教師和管理人員，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織成員的工作方式、思維方式的改變，實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的變革。

2.教育信息化要真正以“人”為本。在教育信息生態(tài)系統(tǒng)中強(qiáng)調(diào)人是信息生態(tài)系統(tǒng)中的“中堅(jiān)種群”，是系統(tǒng)的“關(guān)鍵性物種”，而人的發(fā)展則是系統(tǒng)的核心價(jià)值。在信息環(huán)境下，如何使用技術(shù)，在什么樣的情境下使用，是否能恰當(dāng)?shù)厥褂蒙踔僚袛嗉夹g(shù)運(yùn)用能否對(duì)教學(xué)的效果帶來(lái)影響等的決定因素都是教師。教師的素質(zhì)水平直接決定了學(xué)校信息生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成，決定了這個(gè)系統(tǒng)是否是一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放、多樣的系統(tǒng)，決定了“技術(shù)”能在該系統(tǒng)中發(fā)揮多大的作用，決定了這個(gè)系統(tǒng)中的核心價(jià)值將能如何實(shí)現(xiàn)。因此，在教育信息化進(jìn)程中，先進(jìn)的技術(shù)不是主角，主角應(yīng)該是有開放教育理念的教學(xué)人員。

3.促進(jìn)技術(shù)在教育中的“消融”。教育信息生態(tài)強(qiáng)調(diào)“多樣性”和“情境性”。也就是說(shuō)，教育信息生態(tài)系統(tǒng)是由多樣的群體元素組成的，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和普通傳統(tǒng)教室，Power-Point演示文稿、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和粉筆黑板，網(wǎng)絡(luò)社區(qū)和真實(shí)的班級(jí)社會(huì)并存，這些不同的角色和群體在教育信息生態(tài)系統(tǒng)中都有自己的一席之地——也就是生態(tài)學(xué)中所說(shuō)的“棲息地”，多種角色和群體既相互獨(dú)立又互相影響，彼此不斷調(diào)整和適應(yīng)。同時(shí)每一個(gè)群體角色都有其自身的適應(yīng)情境，從教育信息生態(tài)“多樣性”和“情境性”的觀點(diǎn)出發(fā)，我們可以肯定地回答諸如“教育信息化是否就是要用電子文稿代替粉筆黑板、是否就是要用網(wǎng)絡(luò)代替教師”的質(zhì)疑——教育信息化并不意味著技術(shù)萬(wàn)能，并不是要完全顛覆傳統(tǒng)學(xué)校，也不是要追求最新最好的技術(shù)，合適的、恰當(dāng)?shù)?、能促進(jìn)教育信息生態(tài)核心價(jià)值實(shí)現(xiàn)的技術(shù)才是最好的。

在教育信息化的過(guò)程中，對(duì)技術(shù)與教育的關(guān)系，我們提出“讓技術(shù)回歸教育的幕后”，“影響力最大的技術(shù)是那些已經(jīng)消失的技術(shù)。這些技術(shù)已經(jīng)將自身編織在了日常生活的網(wǎng)絡(luò)之中，它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)沒(méi)有什么特別之處了”。這就是教育信息化的終極目標(biāo)。

4.適應(yīng)教育信息系統(tǒng)動(dòng)態(tài)進(jìn)化與互聯(lián)。教育信息生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)核心特征就是它的動(dòng)態(tài)性。任何一個(gè)系統(tǒng)都有其自身的穩(wěn)定性，內(nèi)部都努力保持平衡。但是一個(gè)健康的生態(tài)系統(tǒng)又必然處在不斷的動(dòng)態(tài)演化中，它允許新事物的進(jìn)入，在與系統(tǒng)內(nèi)部原有元素互相適應(yīng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)螺旋式上升發(fā)展。而教育信息化的建設(shè)畢竟不可能是一蹴而就、一步到位的，要實(shí)現(xiàn)教育信息生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)演化，就需要實(shí)現(xiàn)信息化系統(tǒng)的階段性發(fā)展模式：在較小的成本下實(shí)現(xiàn)軟件的升級(jí)；在不同的教育系統(tǒng)之間實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通。

因此，我們一方面要采用先進(jìn)的軟件體系結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)以服務(wù)為基本粒度的、功能之間松散耦合、新的系統(tǒng)架構(gòu)方便低成本的軟件升級(jí)，另一方面要積極研發(fā)和應(yīng)用教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并在監(jiān)管機(jī)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)研究專家、從業(yè)人員、產(chǎn)業(yè)公司的共同努力下保證各種教育系統(tǒng)采用的通訊數(shù)據(jù)格式符合統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、通訊方法與平臺(tái)無(wú)關(guān)、通訊機(jī)制足夠簡(jiǎn)單安全，從而實(shí)現(xiàn)教育信息系統(tǒng)的整體聚合，推進(jìn)管理與教學(xué)的整體優(yōu)化。

5.突破體制制約，實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化。教育信息化的深層次的應(yīng)用，會(huì)觸動(dòng)現(xiàn)有教育組織架構(gòu)和管理模式，必然要求構(gòu)建一體化的、適應(yīng)變化和發(fā)展的組織體系，通過(guò)促進(jìn)教師和教學(xué)管理人員工作方式的改變，來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織成員的工作方式、思維方式的改變，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的變革。

教育管理信息化的核心實(shí)質(zhì)仍然是“教育管理”，不能僅僅停留在“表層信息化”上做文章，它已經(jīng)不是單純的技術(shù)問(wèn)題，而是一個(gè)同體制、制度、應(yīng)用環(huán)境等方面密切相關(guān)的問(wèn)題。教育管理信息化是“三分技術(shù)、七分管理、十二分的數(shù)據(jù)”，在信息技術(shù)環(huán)境下，要實(shí)現(xiàn)以人的發(fā)展為核心價(jià)值的現(xiàn)代教育管理，還必須要有管理理念、技術(shù)規(guī)范、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)、安全體系、人員和制度的突破，要處理好管理信息化所帶來(lái)的管理流程調(diào)整、利益格局調(diào)整所帶來(lái)的與現(xiàn)行體系的矛盾和沖突。

因此，江西要構(gòu)建一個(gè)健康的教育信息化市場(chǎng)，首先就需要打破目前教育信息化采購(gòu)與使用分離的現(xiàn)象，要讓教學(xué)實(shí)踐的使用者直接參與采購(gòu)選擇，這樣才能促使教育信息化的從業(yè)企業(yè)追蹤一線教學(xué)，能在開發(fā)的產(chǎn)品上實(shí)現(xiàn)“以應(yīng)用為本”；其次，教育信息化市場(chǎng)要真正實(shí)現(xiàn)以“市場(chǎng)為主”而非行政力量的參與干涉，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)的良性循環(huán)，廣泛應(yīng)用教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，形成企業(yè)之間互相合作的產(chǎn)業(yè)鏈，打造大型誠(chéng)信的教育信息化企業(yè)。

江西信息化建設(shè)是一場(chǎng)深刻的、全方位的社會(huì)變革，涉及自然經(jīng)濟(jì)、社會(huì)人文等各種因素，含義遠(yuǎn)超越發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)本身，因此必須從社會(huì)全局高度統(tǒng)籌規(guī)劃、逐步實(shí)施，采用可持續(xù)發(fā)展思想方法，制定科學(xué)的方針政策，協(xié)調(diào)多方關(guān)系，注重整體功能，宏觀調(diào)控，合理布局，加強(qiáng)信息化質(zhì)量潛力的建設(shè)，以取得最佳的社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn)：

篇6

[關(guān)鍵詞] 信息化建設(shè)；可持續(xù)發(fā)展；江西

從20世紀(jì)90年代開始，世界社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了兩大戰(zhàn)略性趨勢(shì)：一是主要由計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用引發(fā)的信息化浪潮推動(dòng)著人類社會(huì)由工業(yè)文明進(jìn)入信息文明，深刻改變著人們的生產(chǎn)生活和工作方式乃至價(jià)值觀念。二是主要從資源和環(huán)境角度提出的可持續(xù)發(fā)展理念，充分反映了人們對(duì)以往發(fā)展過(guò)程與行為后果的冷靜反思，體現(xiàn)了人類對(duì)未來(lái)發(fā)展道路與目標(biāo)模式的理智抉擇。

一、信息化：可持續(xù)發(fā)展的必由之路

以往可持續(xù)發(fā)展理論與實(shí)踐多集中于傳統(tǒng)意義上人口、資源與環(huán)境，沿襲物質(zhì)能量的條件和方法。在信息時(shí)代，信息革命深刻改變著生產(chǎn)生活方式，為可持續(xù)發(fā)展開辟了新天地。信息化有效減低資源、能源消耗，減輕物流、人流負(fù)擔(dān)，具有傳統(tǒng)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性。通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)造先進(jìn)的智能工具，提高物質(zhì)能量開發(fā)利用水平，開發(fā)新資源，改善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高社會(huì)效率，減低環(huán)境污染，使許多悲觀難題迎刃而解。因此，信息化是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的必由之路和高級(jí)階段。

以科學(xué)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新為標(biāo)志的信息化道路，通過(guò)高質(zhì)量信息對(duì)社會(huì)生產(chǎn)過(guò)程的介入，在提高人類利用有限資源創(chuàng)造更多社會(huì)財(cái)富能力的同時(shí)，保持改善生存環(huán)境，解決人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的矛盾，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，信息化是可持續(xù)發(fā)展根本出路，信息化程度是可持續(xù)發(fā)展的重要標(biāo)志。

在江西信息化高速發(fā)展過(guò)程中，存在諸如缺乏整體規(guī)劃的宏觀調(diào)控，重復(fù)建設(shè)，無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)；脫離社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)盲目追求高速化傾向；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，重硬輕軟，開發(fā)利用能力薄弱，忽視信息化空間布局，導(dǎo)致信息化發(fā)展失衡，整體效益低下；由于處于信息化初期，較少考慮信息化本身產(chǎn)生社會(huì)危機(jī)和環(huán)境問(wèn)題，缺乏超前意識(shí)和預(yù)防措施，存在傳統(tǒng)工業(yè)悲劇在信息社會(huì)重演的可能。因而，必須將可持續(xù)發(fā)展作為江西信息化建設(shè)的根本目標(biāo)和首要原則，采用可持續(xù)發(fā)展思想方法指導(dǎo)信息化建設(shè)。

通過(guò)以上分析，我們可以看出：信息化在促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。作為信息化建設(shè)的前沿，教育信息化被賦予了更加重要的社會(huì)責(zé)任。我們必須站在一個(gè)新的高度重新認(rèn)識(shí)和定位教育信息化的使命和作用，及時(shí)進(jìn)行觀念的更新和策略的調(diào)整，才能更好地幫助江西實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)以江西高校教育信息化為例來(lái)探討江西信息化建設(shè)。

二、江西信息化發(fā)展的困境——以教育信息化為例

教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出的。在美國(guó)的“信息高速公路”計(jì)劃中，特別把IT在教育中的應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)高校教育改革的重要途徑，美國(guó)的這一舉動(dòng)引起了世界各國(guó)的積極反應(yīng)，許多國(guó)家的政府相繼制定了推進(jìn)本國(guó)IT在教育中應(yīng)用的計(jì)劃。我國(guó)自20世紀(jì)90年代末開始，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系越來(lái)越密切，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，“社會(huì)信息化”的提法開始出現(xiàn)，聯(lián)系到教育改革和發(fā)展，“教育信息化”的提法也開始出現(xiàn)了?，F(xiàn)在，政府的各種文件已經(jīng)正式使用“教育信息化”這一概念，并高度重視教育信息化的工作。

教育信息化是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。

回首過(guò)去的幾年，江西高校教育信息化的發(fā)展還是基本延續(xù)著信息化建設(shè)初期的粗放型的發(fā)展模式，這主要體現(xiàn)在：

1.教育與技術(shù)的關(guān)系錯(cuò)位，教育信息化投資結(jié)構(gòu)畸形，重硬件建設(shè)、輕軟件資源與人才培養(yǎng)仍然是普遍現(xiàn)象；

2.教育信息化無(wú)用論甚囂塵上，其應(yīng)用仍然主要停留在信息技術(shù)課、應(yīng)付學(xué)校等級(jí)評(píng)比檢查上，對(duì)教師的教學(xué)方式、教育行政人員的管理方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式等都沒(méi)產(chǎn)生本質(zhì)性、大面積的影響，缺乏進(jìn)一步發(fā)展的需求和動(dòng)力；

3.教育信息系統(tǒng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)進(jìn)化式發(fā)展，一直處于一種低水平的重復(fù)建設(shè)和大量資金的浪費(fèi)狀況之中；

4.各種教育信息系統(tǒng)由于標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和兼容性不夠，系統(tǒng)之間彼此隔離，不能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，不能進(jìn)行互聯(lián)互通，導(dǎo)致系統(tǒng)之間的信息資源難以共享，出現(xiàn)“信息孤島”現(xiàn)象；

5.教育信息化的開展一直以來(lái)都在已有的教育體制、組織結(jié)構(gòu)下進(jìn)行，只做局部?jī)?yōu)化，但隨著信息化工作的深入，必然要求教學(xué)管理模式和組織結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化和變革，要求在更大的組織范圍內(nèi)產(chǎn)生影響，然而一旦觸及固有的組織關(guān)系、結(jié)構(gòu)就會(huì)遇到無(wú)法想象的阻力，信息化的相關(guān)改革便往往不了了之。

這種教育信息化粗放型的發(fā)展模式已使江西信息化建設(shè)步入舉步維艱的困境。

三、走出江西信息化發(fā)展的困境

導(dǎo)致目前這種狀況的根本原因在于應(yīng)用無(wú)法深入、缺乏創(chuàng)新。一個(gè)行業(yè)的成熟，絕不僅僅是滿足當(dāng)前淺層次的需求，更重要的是要不斷應(yīng)用創(chuàng)新，推動(dòng)行業(yè)業(yè)務(wù)模式在新的技術(shù)環(huán)境下更高效率地運(yùn)轉(zhuǎn)。假設(shè)微機(jī)行業(yè)只停留在最初做一些簡(jiǎn)單計(jì)算的層面上，沒(méi)有后來(lái)的電子辦公、大容量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與管理、多媒體娛樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等推動(dòng)行業(yè)發(fā)展的革命性應(yīng)用，那就不會(huì)有現(xiàn)在的PC產(chǎn)業(yè)。教育信息化同樣遵循這個(gè)規(guī)律，只有能夠真正推動(dòng)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)和管理的變革，真正推動(dòng)管理與教學(xué)效率與效益的提高，才會(huì)有持續(xù)的需求。

教育信息化應(yīng)用無(wú)法深入、缺乏創(chuàng)新，問(wèn)題產(chǎn)生的根源在于：缺乏從系統(tǒng)優(yōu)化的角度來(lái)認(rèn)識(shí)技術(shù)在教育中的作用的意識(shí)，把教育信息化的重心放在技術(shù)層面，忽視技術(shù)支持下的教學(xué)與管理活動(dòng)；技術(shù)與教育實(shí)踐互相脫節(jié)，兩者之間的和諧關(guān)系沒(méi)有形成；缺乏對(duì)教育信息化的長(zhǎng)期規(guī)劃，過(guò)于關(guān)注短期效應(yīng)而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，我們認(rèn)為，要使教育信息化盡快進(jìn)入深層次應(yīng)用領(lǐng)域，突破目前教育信息化發(fā)展的瓶頸，就必須從系統(tǒng)觀、生態(tài)觀的角度進(jìn)行思考，構(gòu)建和諧的教育信息生態(tài)。

篇7

[關(guān)鍵詞] 教育空間； 教育信息化； 教育技術(shù)學(xué)科平臺(tái)； 未來(lái)教育空間站

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡(jiǎn)介] 張子石（1973—），男，廣東高州人。高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，碩士，主要從事教育技術(shù)理論與應(yīng)用研究。E-mail：。

一、引 言

我國(guó)教育改革和發(fā)展正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。要求加快教育信息化進(jìn)程，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果?！薄督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》也提出：“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。”教育信息化是教育理念和教育模式的一場(chǎng)深刻變革，是促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段，是創(chuàng)造泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的必由之路，是當(dāng)今世界越來(lái)越多的國(guó)家提高教育水平的戰(zhàn)略性選擇。加快教育信息化進(jìn)程必將對(duì)推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和人力教育資源強(qiáng)國(guó)產(chǎn)生重要影響，也必將為教育技術(shù)學(xué)科提供新的發(fā)展機(jī)遇。

2012年9月，國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|同志在全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上指出，“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺(tái)”為抓手，也就是寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通、建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。這是當(dāng)前教育信息化建設(shè)的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程，其中“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”是基礎(chǔ)，“優(yōu)質(zhì)資源班班通”是關(guān)鍵，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”則是未來(lái)教育信息化深入應(yīng)用的發(fā)展方向，是本質(zhì)的核心點(diǎn)。因而特別要求逐步為學(xué)生和教師建立實(shí)名網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間環(huán)境，大力開展跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研，將促進(jìn)技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的融合落實(shí)到每個(gè)教師和學(xué)生的日常教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；完善基于網(wǎng)絡(luò)的教研平臺(tái)和城鄉(xiāng)校際結(jié)對(duì)幫扶平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聽課、互動(dòng)評(píng)課、遠(yuǎn)程協(xié)作等教學(xué)活動(dòng)，積極促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校同步應(yīng)用信息技術(shù)，引導(dǎo)各地大力支持、積極培養(yǎng)一批有影響的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)?？梢灶A(yù)見，未來(lái)教育空間平臺(tái)將成為教育技術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新性平臺(tái)，為學(xué)生、教師甚至全社會(huì)公民提供全功能的教育學(xué)習(xí)空間，幫助完善終身學(xué)習(xí)體系的建設(shè)。

二、教育空間的概念

空間，很容易被人感知和使用，但提及其概念，卻很難用語(yǔ)言來(lái)表述。在辭海里，空間是指物質(zhì)存在的一種客觀形式，由長(zhǎng)度、寬度、高度表現(xiàn)出來(lái)，是物質(zhì)存在的廣延性和伸張性的表現(xiàn)。從詞源意義來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)中空間（Space）一詞最早可以追溯到拉丁語(yǔ)的“Spatium”，是指“在日常三維場(chǎng)所的生活體驗(yàn)中符合特定幾何環(huán)境的一組元素或地點(diǎn)，兩地點(diǎn)間的距離或特定邊界間的虛體區(qū)域”。老子在2500年前就對(duì)空間的“空”和“無(wú)”作出了精確描述，人們對(duì)于空間本身的認(rèn)知之所以感覺(jué)到難以琢磨和無(wú)法預(yù)測(cè)，就是因?yàn)榭臻g本身所具有的“空”和“無(wú)”的特征。然而，自中世紀(jì)晚期開始，自然科學(xué)與哲學(xué)便賦予“空間”更為抽象的含義。16世紀(jì)布魯諾清晰地界定：“空間是一個(gè)連續(xù)的、三維的自然之量，物體的量值被包含于其中，它在本質(zhì)上有著相對(duì)于所有物體和一切存在的優(yōu)先性。”牛頓進(jìn)一步奠定了“空間”在現(xiàn)代科學(xué)中的主導(dǎo)地位，使“空間”成為一個(gè)重要的概念被運(yùn)用于數(shù)學(xué)、物理等科學(xué)領(lǐng)域，他認(rèn)為空間是絕對(duì)的，空間能夠借助三維格被精確地界定。在近代的空間觀念中，空間是一個(gè)靜止的概念。20世紀(jì)以后，空間觀念發(fā)生了本質(zhì)性變化，除地理空間外，空間的范疇與意義得到了不斷地?cái)U(kuò)張。

篇8

【關(guān)鍵詞】高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G72 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0071－02

一 成人高等教育

1．成人高等教育形成的條件

成人高等教育的形成受一定的社會(huì)歷史條件以及一些個(gè)人因素的影響，它并不是自發(fā)形成的。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷改革與發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求不斷提高。即使是具有高學(xué)歷的人員在行業(yè)興衰變化的大背景下，也需要不斷提高個(gè)人素質(zhì)，掌握除專業(yè)知識(shí)以外的更多信息技術(shù)知識(shí)。因此，高等教育的興辦為他們的需求提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。如今，人們的生活水平在逐步提高，人們有更多的閑暇時(shí)間花費(fèi)在提高自我的修養(yǎng)上。相對(duì)來(lái)講，對(duì)高等教育的投資具有一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，可以說(shuō)是生產(chǎn)性的投資。所以說(shuō)，高等教育的興辦在當(dāng)下有很大的發(fā)展空間。

2．成人高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀

成人高等教育的形式多種多樣，在我國(guó)目前的教育體系中，成人教育是最具有潛力的一部分。主要表現(xiàn)在：成人高等教育的培養(yǎng)對(duì)象是成人，這部分人往往有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及工作經(jīng)驗(yàn)，這部分群體的理解與接受能力也較強(qiáng)，他們會(huì)將學(xué)習(xí)到的東西運(yùn)用到實(shí)踐中，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。同時(shí)，成人教育也具有開放性、自主性的特點(diǎn)。目前，成人高等教育已成為許多普通高等院校極其重要的一部分，很多高等院校都辦有不同類型、不同層次的成人高等教育。針對(duì)當(dāng)今就業(yè)對(duì)學(xué)歷要求高的現(xiàn)象，不管從主觀還是客觀的基礎(chǔ)上來(lái)看，都迫使很多成年人對(duì)學(xué)習(xí)的欲望更強(qiáng)了，從而使得成人高等教育的發(fā)展前景越來(lái)越好?！傲濉庇?jì)劃期間，我國(guó)陸續(xù)建立了多所高等院校。之后，我國(guó)又陸續(xù)頒布了一系列文件來(lái)促進(jìn)高等教育的發(fā)展，到目前為止，我國(guó)高等教育的辦學(xué)水平在逐步提高，管理也越來(lái)越趨于規(guī)范化。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)在高等教育方面又提出了高層次創(chuàng)造性人才工程、跨世紀(jì)園丁工程，進(jìn)一步促進(jìn)了高等教育的深化改革，也為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系做出了重要保障。

二 成人教學(xué)的信息化模式

1．高等教育信息化的概念

高等教育的信息化概念與校園數(shù)字化的概念相差不多，是伴隨著21世紀(jì)信息高速公路的興建而提出來(lái)的?！靶畔⒏咚俟贰边@一理念是美國(guó)人克林頓提出的，之后教育信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用十分廣泛，許多國(guó)家的教育信息化也由此加快。對(duì)高等教育信息化的概念，不同的學(xué)者有不同的看法。

2．高等教育信息化中存在的問(wèn)題

從信息化的程度上來(lái)看，成人高等教育在教學(xué)上取得了不錯(cuò)的進(jìn)展，但在一些方面也存在著問(wèn)題。首要的就是人才問(wèn)題，盡管目前我國(guó)每年有大批的大學(xué)畢業(yè)生，但在IT方面畢業(yè)的人才并不多，滿足不了國(guó)家的需求，希望能夠在幾年后從事IT的人才會(huì)越來(lái)越多。第二，在IT領(lǐng)域中培養(yǎng)的人才質(zhì)量同比國(guó)外相對(duì)較差。中國(guó)的學(xué)生普遍都很優(yōu)秀，但在IT界頂尖級(jí)的人物卻少之又少，這應(yīng)該主要與我們的教育缺乏創(chuàng)新思維，開發(fā)的主觀潛能差，對(duì)多元文化的了解甚少有關(guān)。另外，在遠(yuǎn)程教育的標(biāo)準(zhǔn)性上較差，因此在高校教育信息化的建設(shè)中，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)也相當(dāng)重要。第三，在培養(yǎng)質(zhì)量上存在一定的問(wèn)題，盡管現(xiàn)在接受網(wǎng)絡(luò)教育的人很多，但大部分高等院校采用的是寬進(jìn)嚴(yán)出的策略，在嚴(yán)出的程度上沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。最后，目前在許多成人高等院校中的老師在教授課程中，過(guò)多地借助于網(wǎng)絡(luò)，課堂中的很多內(nèi)容是從網(wǎng)絡(luò)上下載的，這在很大程度上制約了老師開發(fā)自我潛能的積極性。

三 高等教育信息化教學(xué)模式

1．信息化教學(xué)模式的特征

信息化教學(xué)模式最基本的特征是信息技術(shù)的應(yīng)用，它的領(lǐng)域涉及人才觀、教育觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀等許多方面。目前，信息化的教學(xué)模式是教育界教學(xué)模式改革的必然結(jié)果。信息化的教學(xué)模式改變了長(zhǎng)期以來(lái)那種以老師主講為主、學(xué)生負(fù)責(zé)聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式。信息化的教學(xué)模式能最大限度地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將最新的知識(shí)以學(xué)生所喜聞樂(lè)見的方式傳授給學(xué)生。

2．信息化教學(xué)模式的優(yōu)越性

信息化教學(xué)模式的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在將多媒體與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)運(yùn)用到高校改革中，促進(jìn)了成人高等教育學(xué)校的發(fā)展。另外一些學(xué)者提出高校信息化教學(xué)模式的優(yōu)越性還表現(xiàn)在成人高等學(xué)校為適應(yīng)信息化社會(huì)的需求不斷深化促進(jìn)教育改革、優(yōu)化教育資源，從而在教學(xué)、科研、管理中運(yùn)用多媒體、通信技術(shù)等來(lái)實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的整體信息化。目前，從信息化的教學(xué)模式中可看出，教育信息化是信息技術(shù)與教育的結(jié)合體，側(cè)重于通過(guò)信息技術(shù)在技能、設(shè)備、知識(shí)上的提高來(lái)影響教育教學(xué)的進(jìn)程與質(zhì)量。但不能片面地理解成人高等教育信息化教學(xué)模式的優(yōu)越性，它不僅僅是為教育、教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也為科研、管理、知識(shí)等領(lǐng)域服務(wù)。要通過(guò)改善高等院校的辦學(xué)條件，增強(qiáng)辦學(xué)水平，來(lái)提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3．信息化教學(xué)模式的手段與基本形式

目前，我國(guó)在高等教育的教學(xué)中，普遍借助于多媒體技術(shù)、信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的高效化。這些教學(xué)手段主要是通過(guò)信息技術(shù)在技能、設(shè)備以及知識(shí)面上來(lái)提升教學(xué)的進(jìn)程與教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生可以在老師創(chuàng)設(shè)的情景氛圍中充分發(fā)揮自身的積極性與主動(dòng)性，因此，我國(guó)高等教育的教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，老師由原來(lái)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提供信息的幫助者。學(xué)生也由被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動(dòng)地參與課件討論。

4．信息化教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)

目前，我國(guó)已在68所高等院校中開設(shè)了遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)，從整體上看，我國(guó)遠(yuǎn)程教育還處于最初的起步階段，起步的好與壞將會(huì)直接影響到未來(lái)成人高等教育教學(xué)信息化的發(fā)展走勢(shì)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，很多高等院校開展國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，為我國(guó)成人高等教育信息化的起步提供國(guó)際經(jīng)驗(yàn)以及交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使我國(guó)高等教育朝著良好的方向發(fā)展。

近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)為人類社會(huì)帶來(lái)了一系列的變革，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化潮流涉及世界的每個(gè)角落。高等教育信息化工程是一項(xiàng)較龐大的信息系統(tǒng)工程，從廣義上來(lái)看，它包括高等教育結(jié)構(gòu)中的管理、科研、教學(xué)等領(lǐng)域，從微觀上來(lái)看，成人高等教育信息化教學(xué)模式的管理涉及信息資源的建設(shè)、人才隊(duì)伍的建設(shè)、科研結(jié)構(gòu)的建設(shè)以及一些管理制度方面的建設(shè)，它們之間相互影響、相互吸收、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)共同構(gòu)成了一個(gè)多角度、多層次、多維度的成人高等教育教學(xué)信息化的發(fā)展藍(lán)圖。成人高等教育教學(xué)模式的信息化既是一次機(jī)遇，又是一次挑戰(zhàn)，一方面教育教學(xué)的信息化可以解決現(xiàn)代教育中的許多問(wèn)題；另一方面，在現(xiàn)代教育中又會(huì)提出許多新的問(wèn)題需要解決。要做到信息技術(shù)與教學(xué)模式的良好結(jié)合也是目前成人高等院校中面臨的難題，教師在教學(xué)過(guò)程中采用信息技術(shù)往往會(huì)成倍地增加工作量，相應(yīng)的工作量與所得到的回報(bào)往往不成正比，因此在教學(xué)過(guò)程中，信息化技術(shù)采用的積極性也就在不斷減弱。另外，我國(guó)在學(xué)生接受信息化教學(xué)后所得到的效果，缺乏客觀性的評(píng)價(jià)。

近些年來(lái)，成人高等教育的教學(xué)模式在不斷朝著“遠(yuǎn)程化”“信息化”的方向發(fā)展，許多成人高校會(huì)利用多媒體技術(shù)來(lái)豐富課堂的形式與內(nèi)容，以靈活多變的形式增加成人的學(xué)習(xí)興趣。目前，我國(guó)以信息化為手段，創(chuàng)建了適應(yīng)成年人學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)服務(wù)體系。該體系能夠充分發(fā)揮教育資源的優(yōu)越性，并主要體現(xiàn)在精品教學(xué)視頻課程的教授中，由此可以促進(jìn)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化、信息化的改革，以便提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，很多高校舉行高等教育信息化教學(xué)模式變革的研討會(huì)，以便高校管理者提升教學(xué)能力和擴(kuò)展視野，促進(jìn)高校管理者教育水平的不斷提高。

四 結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)的創(chuàng)新與不斷變革，帶動(dòng)了成人高等教育信息化潮流的發(fā)展。與此同時(shí)給許多高校也提出了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式遭到了沖擊。挑戰(zhàn)就是機(jī)遇，許多高校管理者借助潮流變革的機(jī)遇不斷地提升教學(xué)中的手段、方式、思路，使成人高等院校教育的管理水平在逐步得到提高。

參考文獻(xiàn)

［1］于賀、裴士新.信息化背景下高職院校改革教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量［J］.經(jīng)營(yíng)管理者，2013（16）

篇9

摘要:廣東區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展本著教育公平思想和平等原則，以個(gè)體、學(xué)校和社會(huì)作為教育信息化均衡發(fā)展的主體，進(jìn)行教育信息化均衡發(fā)展的內(nèi)涵和層次設(shè)計(jì)。廣東省在全國(guó)率先形成了“設(shè)施完善、網(wǎng)絡(luò)暢通、資源豐富、應(yīng)用高效”的基礎(chǔ)教育信息化體系，其均衡化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)值得全國(guó)借鑒。

關(guān)鍵詞:區(qū)域教育；基礎(chǔ)教育信息化；均衡發(fā)展

我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化經(jīng)歷了十多年的發(fā)展，已經(jīng)由最初的普及、建設(shè)階段發(fā)展到深入發(fā)展和全面應(yīng)用階段。在取得舉世矚目的成就時(shí)，由于受諸多因素影響，基礎(chǔ)教育不均衡現(xiàn)象有所加劇。2010年，教育部頒布的《關(guān)于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》明確提出：“把全面推進(jìn)中小學(xué)教育信息化作為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化?！睆V東省作為中國(guó)東南沿海的經(jīng)濟(jì)大省，在區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展的理念、制度以及實(shí)踐方面取得令人矚目的成績(jī)，值得全國(guó)借鑒。

一、研究背景

2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》將義務(wù)教育均衡發(fā)展確立為教育公平發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)，要求“充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享”“建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享”。因此，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，進(jìn)一步促進(jìn)義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展是我國(guó)教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)。研究表明，信息技術(shù)發(fā)展形成了新的“數(shù)字鴻溝”，不同人群獲取信息的能力出現(xiàn)差異，并進(jìn)一步導(dǎo)致貧富分化。改革開放以來(lái)，基礎(chǔ)教育的不均衡發(fā)展在許多方面比經(jīng)濟(jì)更嚴(yán)重。［4］相關(guān)教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，“十一五”期間，廣東的基礎(chǔ)教育差距在城鄉(xiāng)、地區(qū)、階層之間進(jìn)一步拉大。21世紀(jì)以來(lái)，尤其在“十二五”期間，廣東省高度重視義務(wù)教育信息化的均衡發(fā)展，從宏觀層面的政府配套措施、中觀層面的信息化教育資源配置、微觀層面的學(xué)校信息化教學(xué)與管理等多個(gè)維度進(jìn)行改革，取得了較好的成績(jī)。

（一）廣東區(qū)域基礎(chǔ)教育非均衡化發(fā)展的現(xiàn)狀

“均衡”這一概念在自然科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)常常被用來(lái)描述事物或系統(tǒng)狀態(tài)的基本量在事物內(nèi)部各部分之間分布均等，如熱力學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的熱力學(xué)平衡、熱平衡、化學(xué)平衡等。在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中，教育系統(tǒng)均衡主要指教育系統(tǒng)的各部分、各要素之間建立穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、有序的關(guān)系?！稄V東統(tǒng)計(jì)年鑒2011年》數(shù)據(jù)顯示，珠三角地區(qū)生產(chǎn)總值占全省的79．17％，是廣東省西北兩翼及山區(qū)生產(chǎn)總值總量的3．8倍，而東西兩翼及山區(qū)僅占20．83％；人均生產(chǎn)總值差距更加明顯，其中人均最多的珠三角地區(qū)是最少的東翼地區(qū)的3．55倍。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，導(dǎo)致粵東西北與珠三角地區(qū)在教育發(fā)展上的差距愈加明顯?！稄V東統(tǒng)計(jì)年鑒1990－2011年》數(shù)據(jù)顯示，珠江三角洲與粵東、粵西以及山區(qū)在受教育機(jī)會(huì)均衡發(fā)展方面（包括學(xué)生入學(xué)率、城鄉(xiāng)學(xué)生入學(xué)率差異、城鄉(xiāng)男女入學(xué)率差異等）、教育資源配置方面（包括公共教育經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)校校舍面積、圖書資料儀器、教師合格率的測(cè)算等）以及教育均衡的結(jié)果方面（包括學(xué)生畢業(yè)率、輟學(xué)率、鞏固率、教育普及率測(cè)度等）存在差異，而且有些指標(biāo)如教育資源的投入、師資配備等差距在逐步加大。

（二）廣東基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展的階段性特征

與我國(guó)其他區(qū)域一樣，廣東基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展也呈現(xiàn)階段性的特征。第一，機(jī)會(huì)均衡發(fā)展階段，這一階段以追求信息化教育機(jī)會(huì)均等為主要目標(biāo)。廣東提出了實(shí)施“校校通”“班班通”“人人通”工程，實(shí)現(xiàn)信息化教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。第二，資源配置均衡階段，以追求教育信息資源均衡配置為主要目標(biāo)。廣東提出教育資源公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)施“粵教云”計(jì)劃，建設(shè)一體化教育信息公共服務(wù)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)教育信息資源在全省的均衡配置。第三，人才培養(yǎng)均衡階段，以追求人的培養(yǎng)和發(fā)展為主要目標(biāo)。廣東先后實(shí)施了教育信息化能力建設(shè)、教育信息化戰(zhàn)略研究和以統(tǒng)籌、投入及督查為內(nèi)容的教育信息化保障能力建設(shè)，從而保障信息時(shí)代的人才培養(yǎng)。第四，高水平均衡階段，以追求教育現(xiàn)代化理想為主要目標(biāo)。

二、廣東區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展實(shí)踐

廣東省本著教育公平思想和平等原則，以個(gè)體、學(xué)校和社會(huì)作為教育信息化均衡發(fā)展的主體，進(jìn)行教育信息化均衡發(fā)展的內(nèi)涵和制度層次設(shè)計(jì)：一是宏觀層面的制度設(shè)計(jì)，從教育供給與需求方面實(shí)現(xiàn)全省教育信息化的均衡發(fā)展；二是中觀層面的制度設(shè)計(jì)，力圖實(shí)現(xiàn)教育信息化資源的均衡配置；三是微觀層面的制度設(shè)計(jì)，力圖實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育過(guò)程包括內(nèi)部課程信息化教學(xué)資源配置的均衡、信息化教育結(jié)果的均衡以及信息化教育評(píng)價(jià)的均衡。廣東省在制定本省教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略過(guò)程中始終緊扣國(guó)家發(fā)展命脈，依據(jù)國(guó)務(wù)院的《國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略（2006－2020年）》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》等文件政策展開。依據(jù)國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的整體部署，廣東首次將教育信息化作為全省信息化的重要組成部分進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃，并將教育信息化設(shè)定為全省率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要指標(biāo)。首先，明確教育信息化發(fā)展目標(biāo)?！稄V東省教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》明確要求，到“十二五”規(guī)劃結(jié)束，廣東必須實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育學(xué)校寬帶全接入、多媒體教學(xué)班級(jí)全覆蓋、基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)廣泛普及以及教育信息化創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)等目標(biāo)。到2015年，廣東基本實(shí)現(xiàn)教育信息化整體水平全國(guó)領(lǐng)先的目標(biāo)。其次，以規(guī)范學(xué)校信息化建設(shè)為抓手，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

為實(shí)現(xiàn)區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化在條件建設(shè)層面的均衡化發(fā)展，廣東先后出臺(tái)《廣東省教育現(xiàn)代化建設(shè)綱要實(shí)施意見（2004－2010年）》《廣東省義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《關(guān)于加快推進(jìn)義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校建設(shè)工作的通知》等文件，并加大資金投入、政策保障，規(guī)范學(xué)校信息化建設(shè)，全面實(shí)現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)“校校通”、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”。通過(guò)多年的建設(shè)，粵東西北與珠三角地區(qū)教育差距不斷縮小，區(qū)域內(nèi)部各級(jí)各類學(xué)校之間的差異也在不斷縮小，全省粵東西北及珠三角地區(qū)朝著各具特色的“高位優(yōu)質(zhì)均衡”方向發(fā)展。再次，深入實(shí)施“廣東省教育資源下鄉(xiāng)行動(dòng)計(jì)劃”?！皬V東省教育資源下鄉(xiāng)行動(dòng)計(jì)劃”是“十二五”期間廣東推動(dòng)基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展的舉措，旨在加快實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源深入廣東鄉(xiāng)村學(xué)校，將廣東省內(nèi)乃至全國(guó)基礎(chǔ)教育名校、名師優(yōu)質(zhì)教育資源免費(fèi)供農(nóng)村中小學(xué)校師生使用。最后，實(shí)施“粵教云”計(jì)劃?！盎浗淘啤庇?jì)劃是廣東為構(gòu)建統(tǒng)一數(shù)據(jù)、彰顯地域特色、實(shí)現(xiàn)全省數(shù)據(jù)互聯(lián)互通的公共服務(wù)平臺(tái)而推出的信息化試點(diǎn)示范性工程。通過(guò)多年的努力，廣東省已基本建成一體化教育信息公共服務(wù)平臺(tái)和相對(duì)完善的全省教育數(shù)據(jù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。“粵教云”計(jì)劃在全省基本建成10個(gè)教育信息化示范區(qū)、100所智慧校園和1000所教育信息化示范校，在探索以信息化帶動(dòng)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的新機(jī)制、新模式和新途徑方面起到了關(guān)鍵性的作用，形成了廣東特色的教育信息化區(qū)域規(guī)模和品牌效應(yīng)。

三、廣東經(jīng)驗(yàn)的啟示

廣東省作為中國(guó)東南沿海的經(jīng)濟(jì)大省，其內(nèi)部經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展差異導(dǎo)致了教育發(fā)展的非均衡性。多年來(lái)，廣東省從宏觀層面的政府配套措施、中觀層面的信息化教育資源配置、微觀層面的學(xué)校信息化教學(xué)與管理等多個(gè)維度進(jìn)行改革，取得了較好的成績(jī)。在區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展的理念、制度以及實(shí)踐方面取得了令人矚目的成績(jī)，在全國(guó)率先形成了“設(shè)施完善、網(wǎng)絡(luò)暢通、資源豐富、應(yīng)用高效”的教育信息化體系，值得全國(guó)借鑒。第一，我國(guó)區(qū)域教育信息化均衡發(fā)展的理念應(yīng)本著教育公平思想和平等原則。教育公平思想和教育平等原則是我國(guó)區(qū)域教育信息化均衡發(fā)展的基本理念，對(duì)當(dāng)下我國(guó)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展具有較好的指導(dǎo)意義。具體來(lái)說(shuō)，在基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展的各個(gè)維度進(jìn)行內(nèi)涵和層次的設(shè)計(jì)：一是通過(guò)微觀層面學(xué)校信息化教學(xué)與管理，實(shí)現(xiàn)個(gè)體教育發(fā)展權(quán)利與機(jī)會(huì)的均等；二是通過(guò)中觀層面信息化教育資源的合理配置，實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息資源均衡配置；三是通過(guò)宏觀層面教育信息化政策法規(guī)的制定，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)與需求的均衡。第二，以個(gè)體、學(xué)校和社會(huì)作為教育信息化均衡發(fā)展的主體，多維度構(gòu)建我國(guó)區(qū)域教育信息化均衡發(fā)展的內(nèi)涵和層次。個(gè)體、學(xué)校和社會(huì)的協(xié)調(diào)互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)我國(guó)區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展的關(guān)鍵，廣東多維度協(xié)調(diào)個(gè)體、學(xué)校和社會(huì)互動(dòng)方面的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，在全國(guó)基礎(chǔ)教育信息化均衡發(fā)展必須調(diào)動(dòng)個(gè)體、學(xué)校和社會(huì)各方力量的積極性，以完善基礎(chǔ)教育信息化條件建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育信息資源“班班通”、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”。第三，通過(guò)多維度改革和實(shí)踐，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展實(shí)現(xiàn)高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。制度設(shè)計(jì)和實(shí)踐應(yīng)該從宏觀層面的政府配套措施、中觀層面的信息化教育資源配置、微觀層面的學(xué)校信息化教學(xué)與管理等多個(gè)維度進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)“設(shè)施完善、網(wǎng)絡(luò)暢通、資源豐富、應(yīng)用高效”的教育信息化體系，從而促使基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展實(shí)現(xiàn)高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：教育信息化；農(nóng)村教學(xué)；意義；探究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-228-02

近年來(lái)，信息化浪潮滾滾撲面而來(lái)，并以不可抗拒的力量改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式，也正在影響并改變著學(xué)校的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方式乃至師生的生活方式。教育信息化已成為當(dāng)今教育，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育中的發(fā)展趨勢(shì)。因此，積極推進(jìn)教育信息化成為學(xué)校教育現(xiàn)代化的必然，并將在較大程度上推動(dòng)教育現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展。

一、教育信息化的概念

信息化是將信息作為構(gòu)成某一系統(tǒng)、某一領(lǐng)域的基本要素，并對(duì)該系統(tǒng)、該領(lǐng)域中信息的生成、分析、處理、傳遞和利用所進(jìn)行的有意義活動(dòng)的總稱。

信息化包含兩層含義。一層是對(duì)信息重要性的認(rèn)識(shí)，將信息作為一種基本的構(gòu)成要素。另一層是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是在系統(tǒng)信息分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育的各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程。

二、教育信息化的內(nèi)容與目的

教育信息化的內(nèi)容是信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，其具體內(nèi)容主要有三個(gè)方面：

1、教育信息環(huán)境的完善

教育信息化環(huán)境是指用于學(xué)習(xí)的環(huán)境，是指用于教育信息存貯、處理和傳遞的信息環(huán)境。教育信息環(huán)境主要包括用于遠(yuǎn)程教育的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、學(xué)校的校園網(wǎng)、CAI教室、網(wǎng)絡(luò)教室、用于教和學(xué)的各種支援系統(tǒng)及用于各種教育資源及教育設(shè)施管理的管理信息系統(tǒng)。

2、教育資源的建設(shè)和使用

教育資源是用于教育信息化的各種信息資源。與信息環(huán)境相比較，教育資源在教育中的應(yīng)用具有更為直接的作用。教育過(guò)程主要是通過(guò)各種教育資源的應(yīng)用予以展開和控制的。

3、人才的培養(yǎng)

教育信息化的根本目的是推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。面向信息社會(huì)的新世紀(jì)人才應(yīng)具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)是信息能力，它是信息社會(huì)中每一個(gè)人賴以生活，用于學(xué)習(xí)的基本能力，是進(jìn)入信息社會(huì)的通行證。教育信息化應(yīng)將每一位學(xué)生，乃至全體國(guó)民的信息能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。

三、教育信息化對(duì)農(nóng)村初中教學(xué)的意義

由于我們的工作單位在農(nóng)村，雖然教育信息化不斷推進(jìn)，但是農(nóng)村的教育信息化的條件和設(shè)施還較為簡(jiǎn)陋、簡(jiǎn)單，目前，只是建成多媒體課堂，因此，我主要談一下利用教育信息中的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意義。

1、多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

在生物教學(xué)內(nèi)容中，有時(shí)一堂課所要突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)用那些傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法講清或很難講清楚，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)動(dòng)畫、圖形、聲音等方式傳遞信息，把抽象復(fù)雜的生物學(xué)過(guò)程生動(dòng)、形象、直觀地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)教師深入淺出的講解，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，這樣優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更容易理解和掌握，同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量，利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

2、多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)的書本呈現(xiàn)方式，通過(guò)播放圖片、動(dòng)畫等，努力營(yíng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生的感官受到最直接的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，有興趣的課堂才能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一節(jié)好的課，創(chuàng)設(shè)情境非常重要。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)懸念；創(chuàng)設(shè)故事情境，進(jìn)入角色；創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)聯(lián)想。從學(xué)生感興趣的事情入手，可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。

3、多媒體教學(xué)能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)效率和效果

生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一類探究活動(dòng)，也是生活教學(xué)的基本形式之一，它不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行基本操作技能的訓(xùn)練，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及發(fā)展學(xué)生智力，開闊學(xué)生的眼界，都起著十分重要的作用。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書里安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)，許多探究性活動(dòng)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，但是有些探究實(shí)驗(yàn)會(huì)因?yàn)槭艿礁鞣矫鏃l件的限制而無(wú)法有效地開展，這時(shí)可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，從而提高實(shí)驗(yàn)效率和效果。

4、多媒體教學(xué)將知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在生物復(fù)習(xí)階段，老師應(yīng)幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化，把課本前后相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系和綜合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而利用多媒體輔助教學(xué)則能更好地將課程內(nèi)容濃縮。既生動(dòng)形象，又可以減少教師在課堂上板書、列表、畫圖、擦黑板和用一大堆語(yǔ)言來(lái)描述的時(shí)間，還可以促進(jìn)信息的提取和應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。

由此可以看到，推進(jìn)農(nóng)村教育信息化，在農(nóng)村教育發(fā)展中具有十分重要的意義。

（1）教育信息化將帶給農(nóng)村孩子最新鮮的知識(shí)信息和優(yōu)秀的教育資源，促進(jìn)農(nóng)村教育公平和均衡發(fā)展。過(guò)去，像我們這樣的農(nóng)村學(xué)?；旧蠜](méi)有教育資源，加上農(nóng)村孩子受環(huán)境制約，無(wú)論是在家庭或在學(xué)校，接受知識(shí)和學(xué)習(xí)的空間較狹窄，而隨著農(nóng)村教育信息化逐步滲透，甚至普及，學(xué)校的現(xiàn)代化設(shè)施和先進(jìn)的教學(xué)手段的應(yīng)用，資源匱乏的狀況將會(huì)逐步得到改變，農(nóng)村學(xué)校師生與城里師生一樣能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或教學(xué)光盤獲取大量的優(yōu)秀教育資源，同樣能夠接受先進(jìn)的教育，促進(jìn)農(nóng)村教育公平和均衡發(fā)展。