導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇社會(huì)調(diào)查的本質(zhì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、大學(xué)生兼職賺錢(qián)的原因

1、大學(xué)生群體自身的特點(diǎn)使得大學(xué)生選擇兼職賺錢(qián)。

從學(xué)習(xí)方面上看，大學(xué)的課堂授課時(shí)間要大大少于中學(xué)階段，以自學(xué)為主的大學(xué)生們有更多的空閑時(shí)間可以自由支配;從生活方面看，進(jìn)入大學(xué)后，衣食住行等個(gè)人生活往往都由自己安排，自主、自立、自律是大學(xué)生活的主旋律;大學(xué)生活節(jié)奏快，活動(dòng)空間大，接觸面廣，朋友同學(xué)來(lái)自全國(guó)各地，語(yǔ)言、個(gè)性、習(xí)慣、價(jià)值觀念各不相同的差異，在共同生活相互接觸中，易逐漸融合;從校園環(huán)境上看，大學(xué)生活豐富多彩，各種啟事，各式傳單隨處可見(jiàn)，各種組織的活動(dòng)，各式性質(zhì)的社團(tuán)比比皆是。這為大學(xué)生們兼職提供了豐富的舞臺(tái)。

2、社會(huì)廣告業(yè)的蓬勃發(fā)展使得大學(xué)生選擇兼職賺錢(qián)。

進(jìn)入新的世紀(jì)，各種公司如雨后春筍般的增長(zhǎng)，為了提升企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，各大企業(yè)開(kāi)始投入大筆的廣告費(fèi)用，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)品牌的宣傳。企業(yè)廣告除了電視臺(tái)等各種媒體廣告，街頭、車(chē)站站牌海報(bào)外，還包括新品推出時(shí)的商場(chǎng)、街頭、超市等地的宣傳促銷(xiāo)(包括廣告?zhèn)鲉巍?yōu)惠券派送等)。企業(yè)對(duì)這部分廣告宣傳的人員需求量大，但此類(lèi)工作臨時(shí)性強(qiáng)，一般集中在節(jié)假日，且企業(yè)希望能盡可能地降低這部分的成本，又能出色地完成工作，因此，在選定這部分工作人員時(shí)，企業(yè)一般愿意選擇在校大學(xué)生為他們服務(wù)。

3、強(qiáng)勁的畢業(yè)就業(yè)壓力使得大學(xué)生選擇兼職賺錢(qián)。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，每一個(gè)社會(huì)成員和社會(huì)組織都將或遲或早地推向市場(chǎng)。在市場(chǎng)上進(jìn)行“雙向選擇”，取消了統(tǒng)分統(tǒng)配的大學(xué)生，也毫不例外地要面對(duì)擇業(yè)的考慮。調(diào)查結(jié)果顯示:84%的同學(xué)認(rèn)為，大學(xué)生在校期間從事兼職工作是他們了解社會(huì)、貼近現(xiàn)實(shí)的最好方式，兼職經(jīng)歷能讓他們更多地發(fā)現(xiàn)社會(huì)需求，明確自身的不足，通過(guò)兼職能讓他們將來(lái)更好的適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。于是他們紛紛邁出了走向社會(huì)的第一步——兼職。

二、大學(xué)生兼職賺錢(qián)的特點(diǎn)

1、大學(xué)生在尋找兼職信息方面各具特色。

從性別來(lái)看，分別有69.4%的男生，45.2%的女生自己尋找兼職，38.8%的男生，25.5%的女生通過(guò)熟人尋找兼職，22.9%的男生，27.5%的女生通過(guò)中介機(jī)構(gòu)尋找兼職，還有部分同學(xué)通過(guò)廣告尋找兼職。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，80%以上的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校非常有必要成立專(zhuān)門(mén)的兼職指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以豐富同學(xué)們的課余生活并確保兼職的安全。

2、大學(xué)生在兼職工作的中種類(lèi)上有特點(diǎn)。

從性別來(lái)看，分別有80.8%的男生，40.7%的女生做過(guò)家教，分別有16.3%的男生，78.4%的女生做過(guò)促銷(xiāo)，分別有13.2%的男生，29.4%的女生發(fā)過(guò)傳單，同時(shí)，還有少數(shù)同學(xué)從事過(guò)禮儀、家政、餐飲等兼職工作。從年級(jí)來(lái)看，一年級(jí)，二年級(jí)，三年級(jí)分別有65%，75.5% ，98%的同學(xué)做過(guò)家教，分別有5%，7.5%，26%的同學(xué)做過(guò)促銷(xiāo)，分別有20%，30%，16%的同學(xué)發(fā)過(guò)傳單。

3、大學(xué)生的兼職工作會(huì)對(duì)其他方面有所影響。

不論從性別還是從年級(jí)來(lái)看，均有90%以上的同學(xué)認(rèn)為兼職對(duì)學(xué)習(xí)的有一定的影響，大部分同學(xué)會(huì)過(guò)分關(guān)注報(bào)酬，沒(méi)有注意到兼職工作的鍛煉人的意志、品質(zhì)、待人接物的方式方法等等內(nèi)容。但是有部分大學(xué)生比較好的處理學(xué)習(xí)與兼職賺錢(qián)的關(guān)系。只要注意調(diào)整，能夠二者兼顧，二者是否會(huì)相互影響。

三、大學(xué)生兼職賺錢(qián)的收益

1、從性別來(lái)看，分別有45.2%的男生，37.3%的女生認(rèn)為兼職可以賺到一筆完全屬于自己的錢(qián)，作為生活費(fèi)，以減輕家里經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，頗有成就感;

2、分別有43.6%的男生，60.8%的女生認(rèn)為兼職可以積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為今后的工作奠定基礎(chǔ);

3、分別有11.2%的男生，1.9%的女生認(rèn)為兼職可以拓寬交際面。

四、兼職過(guò)程中遇到的問(wèn)題和處理方法

不論從性別還是從年級(jí)來(lái)看，超過(guò)70%的同學(xué)偶爾遇到過(guò)困難，20%左右的同學(xué)多次遇到過(guò)困難，只有極少數(shù)同學(xué)從未遇到過(guò)困難。所遇到的困難當(dāng)中，基本不包括性別歧視，而有部分同學(xué)認(rèn)為引起兼職困難的原因是自身能力不佳，也有不少同學(xué)認(rèn)為是由于用人單位過(guò)于刁鉆。遇到困難時(shí)，80%左右的同學(xué)積極想方設(shè)法解決，10%左右的同學(xué)忍氣吞聲，自認(rèn)倒霉;還有極少數(shù)同學(xué)不知所措。

五、網(wǎng)絡(luò)兼職賺錢(qián)成為新的兼職渠道

1、網(wǎng)絡(luò)兼職賺錢(qián)投入小、預(yù)期收益較高。

網(wǎng)賺通常由用戶(hù)、中介網(wǎng)站和廣告主三方面構(gòu)成。“郵件網(wǎng)賺”其中用戶(hù)就是普通大眾，廣告的最終接收者，本人便是其中之一;廣告主就是提供廣告中所涉及的產(chǎn)品和服務(wù)的商家，是最終付出廣告費(fèi)用的一方;中介網(wǎng)站呢，便是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將廣告主的廣告?zhèn)魉偷接脩?hù)那里，并與用戶(hù)一起分享獲得的廣告收入，是直接與用戶(hù)打交道的一方。說(shuō)白了，我們從網(wǎng)絡(luò)上賺到的錢(qián)就是廣告費(fèi)的一部分。你看了他的廣告，他付你錢(qián)。廣告費(fèi)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)賺錢(qián)這一新時(shí)期的產(chǎn)物?，F(xiàn)在 “花錢(qián)買(mǎi)顧客”已經(jīng)成為很平常的事情了。由于網(wǎng)絡(luò)大部分實(shí)行免費(fèi)賺錢(qián)模式，投入的直接成本是網(wǎng)費(fèi)，間接成本是大學(xué)生的時(shí)間，所以這種模式還是得到了大學(xué)生的青睞。

2、調(diào)查賺錢(qián)方式尤其得到推薦。

這種網(wǎng)賺就是為一些商業(yè)性調(diào)查提供的平臺(tái).由某公司發(fā)起對(duì)市場(chǎng)調(diào)查的活動(dòng).有中介網(wǎng)已有償?shù)男问桨l(fā)送給愿意參加調(diào)查的網(wǎng)民.在參加調(diào)查后可以獲得相應(yīng)的收入。根據(jù)不同的時(shí)間和完成調(diào)查的要求，調(diào)查網(wǎng)站的收入也是波動(dòng)很大，小到1元2元的，多到幾百元一份調(diào)查，不過(guò)大多數(shù)調(diào)查都在20分鐘10元左右。由于調(diào)查網(wǎng)賺一般都是由專(zhuān)業(yè)的調(diào)查公司接手承辦，相對(duì)其他網(wǎng)賺來(lái)說(shuō)比較穩(wěn)定，但是由于全球金融危機(jī)，各家大公司都減少了對(duì)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查資金的投放，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查變得更少，價(jià)格也變低了，但是相對(duì)其他網(wǎng)賺的不穩(wěn)定性，調(diào)查網(wǎng)賺仍舊是一項(xiàng)比較不錯(cuò)的網(wǎng)賺項(xiàng)目。

3、淘寶開(kāi)設(shè)網(wǎng)店有巨大潛力。

篇2

[關(guān)鍵詞]：社會(huì)調(diào)查審前社會(huì)調(diào)查刑事社會(huì)調(diào)查

一、湖北省審前社會(huì)調(diào)查制度概述

20__年湖北省高級(jí)人民法院、湖北省人民檢察院、湖北省公安廳、湖北省司法廳為了規(guī)范開(kāi)展非監(jiān)禁刑的審前社會(huì)調(diào)查工作，為人民法院在刑事審判中正確適用非監(jiān)禁刑提供依據(jù)，提高社區(qū)矯正刑罰執(zhí)行的效果，根據(jù)《中華人民共和國(guó)刑法》、《中華人民共和國(guó)刑事訴訟法》、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、司法部《關(guān)于開(kāi)展社區(qū)矯正試點(diǎn)工作的通知》(司法〔20__〕12號(hào))，制定了《湖北省適用非監(jiān)禁刑審前社會(huì)調(diào)查實(shí)施辦法（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《適用辦法》）。

（一）審前社會(huì)調(diào)查制度的含義

《適用辦法》規(guī)定，審前社會(huì)調(diào)查是指人民法院在受理刑事案件和假釋案件后，根據(jù)被告人或擬假釋罪犯的犯罪情節(jié)、主觀惡性、社會(huì)危害性及悔罪表現(xiàn)，擬依法適用非監(jiān)禁刑，在開(kāi)庭審理前，委托被告人或擬假釋罪犯戶(hù)籍所在地或常住地社區(qū)矯正機(jī)關(guān)對(duì)他們的個(gè)人情況、一貫表現(xiàn)和社會(huì)背景等情況進(jìn)行調(diào)查，提出是否對(duì)被告人或擬假釋罪犯適用非監(jiān)禁刑的建議和意見(jiàn)，向人民法院提交書(shū)面社會(huì)調(diào)查報(bào)告的活動(dòng)。

根據(jù)此定義，審前社會(huì)調(diào)查的啟動(dòng)主體是人民法院，審前社會(huì)調(diào)查的主體是被告人或擬假釋罪犯戶(hù)籍所在地或常住地社區(qū)矯正機(jī)關(guān)，審前社會(huì)調(diào)查的對(duì)象包括：擬判決管制、宣告緩刑、剝奪政治權(quán)利并在社會(huì)上服刑的被告人或擬裁定假釋的罪犯。

（二）審前社會(huì)調(diào)查制度的內(nèi)容和程序

根據(jù)此《適用辦法》，審前社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容包括：

1、擬適用非監(jiān)禁刑對(duì)象的基本情況；2、擬適用非監(jiān)禁刑對(duì)象在家庭、學(xué)校、工作單位和社會(huì)上的表現(xiàn)情況；3、擬適用非監(jiān)禁刑對(duì)象在監(jiān)獄、看守所表現(xiàn)情況；4、擬適用非監(jiān)禁刑對(duì)象所在社區(qū)群眾和單位職工對(duì)被告人的評(píng)價(jià)和反映；5、受害人的意見(jiàn)。

另外根據(jù)此規(guī)定，審前社會(huì)調(diào)查的程序?yàn)椋喝嗣穹ㄔ簲M對(duì)被告人判處非監(jiān)禁刑或?qū)ψ锓笖M裁定假釋的，應(yīng)在一周內(nèi)向該被告人或擬假釋罪犯戶(hù)籍所在地或常居住地縣（市、區(qū)）社區(qū)矯正工作辦公室發(fā)出委托審前社會(huì)調(diào)查函并附書(shū)副本，并同時(shí)將委托審前社會(huì)調(diào)查函抄送人民檢察院?？h（市、區(qū)）社區(qū)矯正工作辦公室接到委托審前社會(huì)調(diào)查函后，應(yīng)及時(shí)通知該被告人或擬假釋罪犯戶(hù)籍所在地或常住地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）社區(qū)矯正工作辦公室開(kāi)展調(diào)查工作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）社區(qū)矯正工作辦公室接到通知后，應(yīng)指派專(zhuān)職工作人員會(huì)同當(dāng)?shù)毓才沙鏊蚓?村)委會(huì)、有關(guān)單位、家庭、學(xué)校等開(kāi)展調(diào)查工作。

二、審前社會(huì)調(diào)查制度的法理分析

（一）審前社會(huì)調(diào)查制度的法理基礎(chǔ)

19世紀(jì)中期以后，歐洲大陸特別是德國(guó)社會(huì)發(fā)生了巨大的變化，自然科學(xué)的發(fā)達(dá)與技術(shù)的進(jìn)步引起了產(chǎn)業(yè)革命，資本主義制度經(jīng)過(guò)原來(lái)的自由競(jìng)爭(zhēng)階段進(jìn)入到壟斷階段、帝國(guó)主義階段，其結(jié)果是社會(huì)矛盾激化、犯罪率上升，累犯特別是常習(xí)犯與少年犯急劇增加。對(duì)于作為新的犯罪現(xiàn)象的累犯、少年犯、常習(xí)犯罪的增加，人們沒(méi)有任何考慮，感到無(wú)能為力。近代學(xué)派在此基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生，其又可分為兩支，一支是龍布羅梭、菲利（后轉(zhuǎn)為社會(huì)學(xué)派）、加羅法洛為代表的刑事人類(lèi)學(xué)派，一支是以菲利、李斯特為代表的刑事社會(huì)學(xué)派。無(wú)論是刑事人類(lèi)學(xué)派，還是刑事社會(huì)學(xué)派，它們的共同特點(diǎn)是將理論研究的重點(diǎn)放在犯罪人上，重視研究犯罪發(fā)生的原因以及犯罪人的人身特征。這些思想旨在說(shuō)明犯罪的中心不是行為，而是行為人，強(qiáng)調(diào)與犯罪作斗爭(zhēng)的中心在于犯罪人的危險(xiǎn)性、性格，與犯罪中心主義的古典刑法相對(duì)而主張必須研究犯罪人，并根據(jù)犯罪人的分類(lèi)使犯罪對(duì)策個(gè)別化。新派基于上述的思想提出了意志決定論、行為人主義、社會(huì)責(zé)

任論、改善刑、特殊預(yù)防等刑法理論，刑罰制度因此也發(fā)生了重大變革，出現(xiàn)了社區(qū)矯正等非監(jiān)禁刑以及刑罰替代措施。而審前社會(huì)調(diào)查制度正是此種刑法理論的產(chǎn)物，即對(duì)沒(méi)有人身危險(xiǎn)性的被告人擬處以非監(jiān)禁刑，進(jìn)行社區(qū)矯正時(shí)所進(jìn)行的適用調(diào)查。 （二）審前社會(huì)調(diào)查報(bào)告的法律性質(zhì)

審前社會(huì)調(diào)查某種程度可以決定被告人被處以監(jiān)禁刑還是非監(jiān)禁刑，所以在刑事訴訟中的地位舉足輕重，那么審前社會(huì)調(diào)查報(bào)告的性質(zhì)問(wèn)題就值得探討。

審前社會(huì)調(diào)查制度的雛形是未成年人社會(huì)調(diào)查制度，對(duì)于此制度有地區(qū)稱(chēng)為“人格調(diào)查”，即由檢察機(jī)關(guān)要求公安機(jī)關(guān)提交未成年犯罪嫌疑人調(diào)查報(bào)告，或是自行委托、與其他機(jī)關(guān)聯(lián)合委托社會(huì)調(diào)查員對(duì)未成年犯罪嫌疑人的個(gè)體情況進(jìn)行調(diào)查。因此有觀點(diǎn)認(rèn)為社會(huì)調(diào)查報(bào)告是品格證據(jù)。另有觀點(diǎn)認(rèn)為，即使未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告在我國(guó)的使用面再?gòu)V，也不能作為證據(jù)使用，只能是司法機(jī)關(guān)處理未成年人刑事案件時(shí)的一種重要參考資料。

筆者認(rèn)為，審前社會(huì)調(diào)查報(bào)告不能做為證據(jù)，只能作為司法證明。訴訟證據(jù)是指審判人員、檢察人員、偵察人員、當(dāng)事人等依照法定的程序收集并審查核實(shí)，能夠證明案件真實(shí)情況的根據(jù)。刑事訴訟法第42條規(guī)定：“證明案件真實(shí)情況的一切事實(shí)，都是證據(jù)。證據(jù)有下列7種：（一）物證，書(shū)證；（二）證人證言；（三）被害人陳述；（四）犯罪嫌疑人，被告人陳述辯解；（五）鑒定結(jié)論；（六）勘驗(yàn)，檢查筆錄；（七）視聽(tīng)資料。由于審前社會(huì)調(diào)查不能證明案件的真實(shí)情況，與具體案情沒(méi)有關(guān)系，只能證明被告人的人身危險(xiǎn)性，所以不能作為證據(jù)使用，只能作為司法證明，作為量刑的依據(jù)。

（三）審前社會(huì)調(diào)查制度的必要性

20世紀(jì)70年代以來(lái)，世界各國(guó)都在不斷地進(jìn)行刑罰制度的改革和創(chuàng)新，刑罰的重心從報(bào)應(yīng)和威懾轉(zhuǎn)向?qū)ψ锓傅慕逃?、感化和改造，行刑社?huì)化成了當(dāng)今世界行刑制度發(fā)展的趨勢(shì)，甚至成了衡量一國(guó)文明程度的標(biāo)志。在此基礎(chǔ)上我國(guó)對(duì)于沒(méi)有人身危險(xiǎn)性的輕微刑事犯罪人實(shí)施非監(jiān)禁刑，進(jìn)行社區(qū)矯正符合世界潮流、順應(yīng)時(shí)展。因而對(duì)于擬判決管制、宣告緩刑、剝奪政治權(quán)利并在社會(huì)上服刑的被告人或擬裁定假釋的罪犯進(jìn)行人身危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)十分必要。

首先，審前社會(huì)調(diào)查是被告人權(quán)利保障的必然要求。在行刑社會(huì)化和刑罰個(gè)別化的世界潮流下，對(duì)于沒(méi)有人身危險(xiǎn)性的輕微刑事被告人實(shí)行開(kāi)放性的社區(qū)矯正是他們的權(quán)利，可以更好地實(shí)現(xiàn)刑罰的個(gè)別公正和個(gè)別預(yù)防，實(shí)現(xiàn)司法和諧，實(shí)現(xiàn)刑罰的目的。反之，對(duì)于沒(méi)有人身危險(xiǎn)性的輕微刑事被告人仍然實(shí)行監(jiān)禁刑，以求實(shí)現(xiàn)報(bào)應(yīng)目的，恰恰是對(duì)被告人權(quán)利的踐踏，不利于個(gè)別預(yù)防的實(shí)現(xiàn)。所以，審前社會(huì)調(diào)查的實(shí)行是對(duì)被告人權(quán)利的保障，有利于刑罰目的的實(shí)現(xiàn)。

其次，審前社會(huì)調(diào)查是法益保護(hù)的必然要求。對(duì)于擬判決管制、宣告緩刑、剝奪政治權(quán)利并在社會(huì)上服刑的被告人或擬裁定假釋的罪犯進(jìn)行社會(huì)調(diào)查十分必要，直接關(guān)系到能否有效的保護(hù)法益。刑法的本質(zhì)是對(duì)法益的保護(hù)，無(wú)論刑罰以何種形式出現(xiàn)，其本質(zhì)都是對(duì)法益的保護(hù)，所以社區(qū)矯正等開(kāi)放性刑罰措施首先不能侵犯法益，其次才以實(shí)現(xiàn)特殊預(yù)防為目的。故而對(duì)于對(duì)于擬判決管制、宣告緩刑、剝奪政治權(quán)利并在社會(huì)上服刑的被告人或擬裁定假釋的罪犯進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，以保證其沒(méi)有人身危險(xiǎn)性是必然要求。

三、審前社會(huì)調(diào)查制度的反思與完善

湖北省試行的審前社會(huì)調(diào)查制度的適用對(duì)象不在局限于未成年人，而是適用于擬判決管制、宣告緩刑、剝奪政治權(quán)利并在社會(huì)上服刑的被告人或擬裁定假釋的罪犯，這是對(duì)未成年人社會(huì)調(diào)查制度的發(fā)展和完善。但是，此制度僅僅適用于審判階段，沒(méi)有涵蓋審查階段，同時(shí)也沒(méi)有和未成年社會(huì)調(diào)查制度相銜接。所以審前社會(huì)調(diào)查制度仍需完善，應(yīng)當(dāng)和未成年社會(huì)調(diào)查制度相銜接，建立統(tǒng)一的社會(huì)調(diào)查制度，即刑事社會(huì)調(diào)查制度。

（一）建立一體化的刑事社會(huì)調(diào)查制度

根據(jù)《聯(lián)合國(guó)少年司法最低限度標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則》（又稱(chēng)《北京規(guī)則》）第16條規(guī)定，“所有案件除涉及輕微違法行為的案件外，在主管當(dāng)局作出判決前的最后處置之前，應(yīng)對(duì)少年生活的背景和環(huán)境或犯罪的條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)查，以便主管當(dāng)局對(duì)案件作出明智的審判?！睘榱素瀼卦摴s的規(guī)定，我國(guó)最高司法機(jī)關(guān)相繼出臺(tái)了司法解釋?zhuān)J(rèn)可了這種社會(huì)調(diào)查制度。20__年的《最高人民法院關(guān)于審理未成年人刑事案件的若干規(guī)定》第21條規(guī)定，“開(kāi)庭審理前，控辯雙方可以分別就未成年被告人性格特點(diǎn)、家庭情況、社會(huì)交往、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及實(shí)施被指控的犯罪前后的表現(xiàn)等情況進(jìn)行調(diào)查，并制作書(shū)面材料提交合議庭。必要時(shí)，人民法院也可以委托有關(guān)社會(huì)團(tuán)體組織就上述情況進(jìn)行調(diào)查或者自行進(jìn)行調(diào)查?！?0__年的《人民檢察院辦理未成年人刑事案件的規(guī)定》第15條指出，“審查未成年犯罪嫌疑人，應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取其父母或者其他法定人、辯護(hù)人、未成年被害人及其法定人的意見(jiàn)。可以結(jié)合社會(huì)調(diào)查，通過(guò)學(xué)校、家庭等有關(guān)組織和人員，了解未成年犯罪嫌疑人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)、社會(huì)活動(dòng)等情況，為辦案提供參考?！备鶕?jù)以上規(guī)定，我國(guó)針對(duì)未成年人的社會(huì)調(diào)查啟動(dòng)主體可以是法院、檢察院和辯護(hù)人。審前社會(huì)調(diào)查制度是對(duì)我國(guó)未成年刑事社會(huì)調(diào)查制度的發(fā)展，是對(duì)社區(qū)矯正制度的補(bǔ)充。然而根據(jù)《適用辦法》規(guī)定，審前社會(huì)調(diào)查制度僅僅適用于法院開(kāi)庭審理前，只能針對(duì)擬判決管制、宣告緩刑、剝奪政治權(quán)利并在社會(huì)上服刑的被告人或擬裁定假釋的罪犯，并且只能由法院來(lái)啟動(dòng)，這就限制了社會(huì)調(diào)查制度的適用范圍。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面建立一體化的刑事社會(huì)調(diào)查制度：

首先，刑事社會(huì)調(diào)查制度應(yīng)當(dāng)適用于審查階段和審判階段，不應(yīng)當(dāng)局限于審判階段，并且刑事社會(huì)調(diào)查制度應(yīng)當(dāng)適用于成年人和未成年人。具體而言，刑事社會(huì)調(diào)查制度適用于審查階段的兩種情況為：（1）不決定?！缎淌略V訟法》第一百四十二條規(guī)定，對(duì)于犯罪情節(jié)輕微，依照刑法規(guī)定不需要判處刑罰或者免除刑罰的，人民檢察院可以作出不決定。此時(shí)對(duì)于犯罪情節(jié)輕微的被告人作出的不判處刑罰或者免除刑罰的決定，就需要檢察院對(duì)被告人的人身危險(xiǎn)性進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。（2）暫緩決定。暫緩是指檢察機(jī)關(guān)在檢察自由裁量權(quán)范圍內(nèi)，對(duì)于觸犯刑法的未成年犯罪嫌疑人本著預(yù)防、挽救、教育、感化與打擊并舉的原則，根據(jù)未成年人犯罪性質(zhì)、年齡、處境、犯罪危害程度及犯罪情節(jié)、犯罪后的表現(xiàn)等情況，對(duì)罪該的未成年犯罪嫌疑人作出暫時(shí)不的決定，同時(shí)為未成年犯罪嫌疑人規(guī)定一定期限的考驗(yàn)期，考驗(yàn)期滿(mǎn)后視其表現(xiàn)，再?zèng)Q定是否提起公訴的一種制度。其中未成年人社會(huì)調(diào)查報(bào)告在暫緩的決定及實(shí)施過(guò)程中起到了非常重要的作用。

其次，完善刑事社會(huì)調(diào)查制度的啟動(dòng)主體和適用對(duì)象。根據(jù)《適用辦法》規(guī)定，審前社會(huì)調(diào)查制度的啟動(dòng)主體僅為人民法院。這就限制了社會(huì)調(diào)查發(fā)揮應(yīng)有的作用，不利于犯罪嫌疑人權(quán)利的保障和法益的保護(hù)。筆者認(rèn)為，刑事社會(huì)調(diào)查制度的啟動(dòng)主體應(yīng)當(dāng)包括法院和檢察院，而犯罪嫌疑人及其辯護(hù)人、近親屬等均可以提出調(diào)查申請(qǐng)。刑事社會(huì)調(diào)查制度不但適用于審判階段，也應(yīng)當(dāng)適用于審查階段。審前社會(huì)調(diào)查制度僅僅將法院做為社會(huì)調(diào)查的啟動(dòng)主體，就排除了檢察院在作出不決定時(shí)適用社會(huì)調(diào)查的情況和犯罪嫌疑人及其辯護(hù)人或近親屬申請(qǐng)適用的可能，

不利于法益的保障和犯罪嫌疑人權(quán)利的保障。另，我國(guó)目前社會(huì)調(diào)查制度有審前社會(huì)調(diào)查制度和針對(duì)未成年的特殊社會(huì)調(diào)查制度等，制度設(shè)置相互不融合，所以應(yīng)當(dāng)將審前社會(huì)調(diào)查制度和針對(duì)未成年的特殊調(diào)查制度融合一起，形成統(tǒng)一的刑事社會(huì)調(diào)查制度，作出統(tǒng)一的管理，故而刑事社會(huì)調(diào)查制度的適用對(duì)象應(yīng)當(dāng)包括擬判決管制、宣告緩刑、剝奪政治權(quán)利并在社會(huì)上服刑的被告人、擬裁定假釋的罪犯和擬被不、暫緩的犯罪嫌疑人。 再次，統(tǒng)一社會(huì)調(diào)查的啟動(dòng)程序。當(dāng)各啟動(dòng)主體需要啟動(dòng)社會(huì)調(diào)查時(shí)，應(yīng)在一周內(nèi)向調(diào)查對(duì)象戶(hù)籍所在地或常居住地縣（市、區(qū)）社區(qū)矯正工作辦公室發(fā)出委托審前社會(huì)調(diào)查函，縣（市、區(qū)）社區(qū)矯正工作辦公室接到委托審前社會(huì)調(diào)查函后，應(yīng)及時(shí)通知調(diào)查對(duì)象戶(hù)籍所在地或常住地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）社區(qū)矯正工作辦公室開(kāi)展調(diào)查工作，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）社區(qū)矯正工作辦公室接到通知后，從調(diào)查員庫(kù)隨即抽取調(diào)查員開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查員直接對(duì)啟動(dòng)調(diào)查的主體負(fù)責(zé)，完成調(diào)查后直接交付法院或檢察院。

（二）建立專(zhuān)門(mén)的刑事社會(huì)調(diào)查主體

根據(jù)《適用辦法》規(guī)定，審前社會(huì)調(diào)查由人民法院?jiǎn)?dòng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)矯正辦公室具體實(shí)施。而我國(guó)《關(guān)于處理未成年人刑事案件適用法律的若干問(wèn)題的解釋》第21條明確規(guī)定“開(kāi)庭審理前，控辯雙方可以分別就未成年被告人性格特點(diǎn)、家庭情況、社會(huì)交往、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及實(shí)施被指控的犯罪前后的表現(xiàn)等情況進(jìn)行調(diào)查，并制作書(shū)面材料提交合議庭。必要時(shí)，人民法院也可以委托有關(guān)社會(huì)團(tuán)體組織就上述情況進(jìn)行調(diào)查或者自行進(jìn)行調(diào)查。”由此可見(jiàn)，我國(guó)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的來(lái)源有三種：一是《適用辦法》明確規(guī)定的縣、鄉(xiāng)社區(qū)矯正辦公室；二是由檢察院、法院、辯護(hù)人進(jìn)行調(diào)查獲得的針對(duì)未成年人的社會(huì)調(diào)查報(bào)告；三是由檢察院、法院委托有關(guān)的社會(huì)團(tuán)體機(jī)關(guān)獲得的針對(duì)未成年人的社會(huì)調(diào)查報(bào)告。這種多重調(diào)查主體的現(xiàn)狀勢(shì)必影響社會(huì)調(diào)查的可靠性和公正性。

首先，當(dāng)檢察院、法院針對(duì)未成年人進(jìn)行調(diào)查時(shí)，檢察院、法院受到審限的限制，沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，所以社會(huì)調(diào)查報(bào)告很可能存在不全面等問(wèn)題。而檢察院、法院也多數(shù)會(huì)委托相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。

篇3

關(guān)鍵詞　未成年人犯罪；社會(huì)調(diào)查；主體；公安機(jī)關(guān)

中圖分類(lèi)號(hào)　D916.3　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼　A

社會(huì)調(diào)查是指在辦理未成年人違法犯罪案件時(shí)，除了要調(diào)查未成年人的違法犯罪事實(shí)外，還要調(diào)查分析與未成年人實(shí)施違法犯罪行為的主、客觀原因密切相關(guān)的事實(shí)，如違法犯罪未成年人的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，家庭環(huán)境，社區(qū)環(huán)境，交往對(duì)象、交往范圍，是否具有不良行為習(xí)慣、不良經(jīng)歷，未成年人的心理、人格特征等。在未成年人犯罪案件的處理中，有關(guān)國(guó)際公約和許多國(guó)家的立法都規(guī)定了社會(huì)調(diào)查制度，如《聯(lián)合國(guó)少年司法最低限度標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則》(北京規(guī)則)第16條明確規(guī)定了社會(huì)調(diào)查制度，即“所有案件除涉及輕微違法行為的案件外，在主管當(dāng)局作出判決前的最后處理之前，應(yīng)對(duì)少年生活的背景和環(huán)境或者犯罪的條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)查，以便主管當(dāng)局對(duì)案件作出明智的判決。”

一、我國(guó)目前關(guān)于社會(huì)調(diào)查主體的爭(zhēng)議

就我國(guó)的立法和司法實(shí)踐情況來(lái)看，未成年人犯罪案件處理中的社會(huì)調(diào)查制度尚處于初步發(fā)展階段，在諸多問(wèn)題上都存在爭(zhēng)議，社會(huì)調(diào)查主體便是其中之一。目前，未成年人犯罪案件中社會(huì)調(diào)查主體的爭(zhēng)論焦點(diǎn)主要集中于兩個(gè)方面：一是應(yīng)該是公安、檢察院、法院、司法行政機(jī)關(guān)還是接受委托的其他組織作為社會(huì)調(diào)查的主體；二是應(yīng)該以哪個(gè)機(jī)關(guān)或者組織為主進(jìn)行調(diào)查。具體的爭(zhēng)議主要有以下幾點(diǎn)：

(一)法官成為社會(huì)調(diào)查主體的爭(zhēng)議

有人認(rèn)為，法官不能成為社會(huì)調(diào)查的主體，原因有兩點(diǎn)：其一，裁判權(quán)是消極、被動(dòng)的，行使裁判權(quán)的法官也應(yīng)當(dāng)是消極、被動(dòng)的主體，法官若親自參加社會(huì)調(diào)查，便有損其公正、獨(dú)立的外在形象。其二，法官親自進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，便有可能造成先入為主，無(wú)法給予被告人公正的處置。

但同時(shí)有人認(rèn)為，應(yīng)由法官擔(dān)任社會(huì)調(diào)查主體，理由是：從法理上而言，社會(huì)調(diào)查結(jié)論會(huì)對(duì)判決結(jié)果產(chǎn)生影響，應(yīng)慎之又慎，委托他人調(diào)查難以確保其結(jié)論的真實(shí)性、公正性。雖然由法官擔(dān)任社會(huì)調(diào)查主體難以擺脫先入為主的嫌疑，但較之控方、辯方、其他社會(huì)組織，有理由相信法官是最能體會(huì)刑事政策本義的。另外，各地審判機(jī)關(guān)在較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中，對(duì)社會(huì)調(diào)查已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也鍛煉和儲(chǔ)備了相當(dāng)部分的人才，與司法行政機(jī)關(guān)相比具有較好的基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)人員保障。

(二)控辯雙方成為社會(huì)調(diào)查主體的爭(zhēng)議

否定論者的理由主要有兩點(diǎn)：第一，社會(huì)調(diào)查主體必須中立，而警察、檢察官、律師由于自身所處的訴訟地位，與案件有著千絲萬(wàn)縷的利益牽連，所以，無(wú)法獨(dú)立、公正地作出社會(huì)訶查報(bào)告。第二，從成本角度分析，若由控辯審三方各自來(lái)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，會(huì)出現(xiàn)多份社會(huì)調(diào)查報(bào)告，可能相互沖突，這樣不僅浪費(fèi)訴訟資源，也不便于法官正確裁判案件。

肯定論者認(rèn)為，由公安司法機(jī)關(guān)實(shí)施社會(huì)調(diào)查最大的優(yōu)勢(shì)在于這些機(jī)關(guān)擁有社會(huì)調(diào)查的相應(yīng)手段和權(quán)力保障，效率高，社會(huì)阻力小。

(三)控辯審三方之外的其他組織、人員擔(dān)任社會(huì)調(diào)查主體的爭(zhēng)議

在我國(guó)司法實(shí)踐中，來(lái)自控辯審三方之外的社會(huì)調(diào)查主體包括各級(jí)共青團(tuán)、未成年人保護(hù)組織、司法所的工作人員以及聘任的社會(huì)調(diào)查員。有人認(rèn)為，從調(diào)查的客觀、公正以及專(zhuān)業(yè)化要求來(lái)看，社會(huì)調(diào)查主體必須由控辯審三方之外的主體來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，這也是社會(huì)調(diào)查工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。也有人認(rèn)為，由執(zhí)行緩刑的機(jī)關(guān)和人員來(lái)承擔(dān)這一工作更為合適。具體地說(shuō)，由各司法局、所內(nèi)設(shè)的部門(mén)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。理由有兩點(diǎn)：一是從社會(huì)調(diào)查報(bào)告的主要作用看，是為人民法院的量刑提供參考依據(jù)，具體地說(shuō)，主要是對(duì)該未成年被告人是否適合判處緩刑提出意見(jiàn)。二是由司法行政機(jī)關(guān)承擔(dān)社會(huì)調(diào)查工作，有利于對(duì)其緩刑實(shí)施分類(lèi)處遇的監(jiān)督考察。

但同時(shí)有人認(rèn)為，在我國(guó)不宜將社會(huì)調(diào)查權(quán)全部交由社會(huì)機(jī)構(gòu)去實(shí)施，調(diào)查結(jié)果的客觀公正性難以得到保證。因?yàn)?，在我?guó)的司法實(shí)踐中，調(diào)查人員通常是基層社會(huì)工作者，調(diào)查對(duì)象或多或少地與被調(diào)查人存在某種關(guān)系。我國(guó)目前對(duì)社會(huì)調(diào)查員的失職與瀆職行為也沒(méi)有明確規(guī)定相應(yīng)的法律后果，對(duì)他們的行為缺乏相應(yīng)的約束。另外，現(xiàn)在絕大部分地區(qū)能夠擔(dān)當(dāng)調(diào)查主體的社會(huì)團(tuán)體組織不發(fā)達(dá)，體系不完備，調(diào)查的規(guī)范性、客觀性、科學(xué)性等均缺乏制度保障機(jī)制。

二、確定社會(huì)調(diào)查主體必須考慮的幾個(gè)因素

本文認(rèn)為，確定我國(guó)未成年人犯罪案件中的社會(huì)調(diào)查主體，必須綜合考慮以下幾個(gè)因素：

(一)社會(huì)調(diào)查的含義與目的

對(duì)社會(huì)調(diào)查含義與目的的理解不同直接影響社會(huì)調(diào)查主體的確定。國(guó)外的社會(huì)調(diào)查制度有兩種，一種是刑事司法程序啟動(dòng)前的調(diào)查制度，這種調(diào)查制度首先應(yīng)當(dāng)是未成年人案件的一種分流機(jī)制，通過(guò)這種調(diào)查可以完成對(duì)案件的分類(lèi)，防止將未成年人不當(dāng)交付刑事司法程序。一旦啟動(dòng)刑事審判程序，這種調(diào)查所獲得與提供的信息還可以為未成年人刑事問(wèn)題的處置提供參考性依據(jù)。國(guó)外另一種社會(huì)調(diào)查制度是量刑判決前調(diào)查制度，它是在確定被告人有罪之后啟動(dòng)的人格調(diào)查程序，其目的在于為法官恰當(dāng)量刑提供參考性依據(jù)。本文認(rèn)為，我國(guó)未成年人犯罪案件中的社會(huì)調(diào)查應(yīng)當(dāng)是廣義上的，應(yīng)當(dāng)包含上述兩種含義，貫徹于未成年人犯罪案件處理的整個(gè)過(guò)程，而不是僅局限于量刑前的社會(huì)調(diào)查。

我國(guó)的社會(huì)調(diào)查制度要實(shí)現(xiàn)的目的應(yīng)當(dāng)是多方面的，主要包括：(1)為未成年人刑事案件程序的啟動(dòng)和每個(gè)訴訟階段的處理提供參考。具體地說(shuō)，對(duì)未成年人犯罪案件是否啟動(dòng)刑事司法程序，立案?jìng)刹楹蟛扇『畏N強(qiáng)制措施、是否移送審查，移送后是否提起公訴，是否不，審判后如何量刑、如何執(zhí)行等，社會(huì)調(diào)查的結(jié)果都應(yīng)當(dāng)是重要參考之一。另外，本文還認(rèn)為，在未成年人犯罪案件的每一個(gè)訴訟階段，都應(yīng)當(dāng)將司法轉(zhuǎn)處作為重要原則之一，以減少未成年人進(jìn)入刑事司法程序的可能，盡量減少在刑事司法程序中停留的時(shí)間，這也是未成年人司法的原則之一。司法轉(zhuǎn)處的具體應(yīng)用必須要考慮社會(huì)調(diào)查的結(jié)果；(2)為全面實(shí)現(xiàn)“教育、感化、挽救”的方針提供參考。我國(guó)未成年人犯罪案件的整個(gè)訴訟過(guò)程都應(yīng)當(dāng)貫徹此方針，而社會(huì)調(diào)查的結(jié)果是公檢法機(jī)關(guān)在各自的訴訟階段找準(zhǔn)感化、教育點(diǎn)，挽救未成年人的重要依據(jù)；(3)為分析未成年人犯罪原因，實(shí)現(xiàn)預(yù)防與懲治犯罪相結(jié)合的目的提供參考。未成年人違法犯罪，一般都有著較為復(fù)雜的家庭、學(xué)校、社會(huì)和個(gè)人生理、心理方面的原因，通過(guò)社會(huì)調(diào)查，分析這些犯罪原因，對(duì)于預(yù)防未成年人違法犯罪十分重要。公檢法機(jī)關(guān)都是我國(guó)預(yù)防未成年人違法犯罪的主要力量，在辦案過(guò)程中都要將懲治犯罪與預(yù)防結(jié)合起來(lái)，這就需要參考社會(huì)調(diào)查的結(jié)果。

目前，很多地方將社會(huì)調(diào)查僅僅理解為量刑前調(diào)查，僅在審判階段實(shí)行社會(huì)調(diào)查，甚至這

些地方僅將社會(huì)調(diào)查作為能否對(duì)犯罪未成年人適用緩刑、管制等非監(jiān)禁刑的參考，只在被告人有可能被判處三年以下有期徒刑、拘役、管制的案件中適用社會(huì)調(diào)查，如江蘇省、北京的門(mén)頭溝區(qū)法院。所以，這些地方將社會(huì)調(diào)查的主體規(guī)定為人民法院委托的其他機(jī)構(gòu)(主要是社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)、司法局)的社會(huì)調(diào)查員，這應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有真正發(fā)揮社會(huì)調(diào)查的全部作用，沒(méi)有全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)調(diào)查的目的。

(二)社會(huì)調(diào)查的對(duì)象

無(wú)論是從法律適用平等性的角度，還是從教育、感化、挽救犯罪未成年人的角度，社會(huì)調(diào)查的對(duì)象都應(yīng)當(dāng)包括所有的犯罪未成年人，不管他們的罪刑輕重，不管他們是司法轄區(qū)內(nèi)的人還是外地人。但是，因客觀條件的限制，現(xiàn)在絕大多數(shù)實(shí)行社會(huì)調(diào)查制度的地方都將社會(huì)調(diào)查對(duì)象限定在一定的范圍，往往僅局限于戶(hù)籍所在地或者經(jīng)常居住地在司法轄區(qū)內(nèi)，犯罪事實(shí)較輕，具備管制、緩刑條件的案件。如根據(jù)江蘇省《刑事案件未成年被告人審前調(diào)查實(shí)施辦法(試行)》的規(guī)定，社區(qū)矯正工作機(jī)構(gòu)(司法局)只對(duì)戶(hù)籍所在地或者經(jīng)常居住地在本省各市轄區(qū)內(nèi)，依法可能判處三年以下有期徒刑、拘役并具有管制、緩刑條件的刑事案件未成年被告人實(shí)施審前調(diào)查。北京的門(mén)頭溝法院自2005年7月試行社會(huì)調(diào)查員制度至2007年10月，共審結(jié)未成年人犯罪案件45件，但其中僅對(duì)24件案件中的32名未成年被告人進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查。其他未進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的案件主要存在兩種情況：一是被告人戶(hù)籍在外地或外區(qū)。二是被告人長(zhǎng)期不在當(dāng)?shù)鼐幼?。沈?yáng)市中級(jí)人民法院在實(shí)行社會(huì)調(diào)查制度的一年時(shí)間內(nèi)，啟用社會(huì)調(diào)查員制度參與辦案的數(shù)量也只有5起。對(duì)調(diào)查對(duì)象的限制，不僅大大限制了社會(huì)調(diào)查制度作用的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)其他未成年犯罪人也是不公正的。因此，應(yīng)將社會(huì)調(diào)查的案件范圍擴(kuò)大到所有未成年人刑事案件。

(三)社會(huì)調(diào)查的能力

根據(jù)前述，社會(huì)調(diào)查涉及的內(nèi)容比較廣泛，這就要求社會(huì)調(diào)查主體必須要具有相應(yīng)的調(diào)查能力，才能使調(diào)查的事實(shí)全面、真實(shí)。目前，在很多地方從事社會(huì)調(diào)查的社會(huì)調(diào)查員，不論他們是司法局、社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)、共青團(tuán)、少年法庭的工作人員，還是從社會(huì)聘任的人員，在社會(huì)調(diào)查能力方面都存在明顯的不足。第一，無(wú)法對(duì)戶(hù)籍所在地或者經(jīng)常居住地不在本轄區(qū)的犯罪未成年人進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，因?yàn)?，這無(wú)論在時(shí)間、人力還是物力上都不允許。這也是很多地方將社會(huì)調(diào)查的對(duì)象僅局限于戶(hù)籍所在地或者經(jīng)常居住地在本司法轄區(qū)內(nèi)的犯罪未成年人的主要原因。第二，根據(jù)現(xiàn)有的法律規(guī)定，社會(huì)調(diào)查員在整個(gè)刑事訴訟過(guò)程中，無(wú)法通過(guò)查閱案卷來(lái)詳細(xì)了解犯罪事實(shí)；對(duì)于犯罪未成年人被羈押的案件，社會(huì)調(diào)查員在整個(gè)刑事訴訟過(guò)程中無(wú)法接觸到其本人，無(wú)法與之會(huì)見(jiàn)進(jìn)行交談，無(wú)法開(kāi)展心理測(cè)試等活動(dòng)，甚至連未成年犯罪人在犯罪后的表現(xiàn)材料都難以獲取。因此，目前很多地方的社會(huì)調(diào)查員都只能進(jìn)行一些性的調(diào)查活動(dòng)，如對(duì)未成年人的親屬、鄰居、同學(xué)等進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)然，這也能反映一些事實(shí)，但肯定不是全面、深入的。例如，某些國(guó)家的社會(huì)調(diào)查十分注重心理測(cè)試，事實(shí)也證明偵查階段引入心理測(cè)試是順利開(kāi)展偵查工作和有效矯正、改造未成年犯罪嫌疑人的客觀需要，但現(xiàn)在的社會(huì)調(diào)查員顯然無(wú)能力進(jìn)行此項(xiàng)工作。

很多接受社會(huì)調(diào)查委托的機(jī)構(gòu)或者組織在人員配備方面也達(dá)不到要求。以司法所為例，雖然自1996年以來(lái)，司法部先后了《關(guān)于加強(qiáng)司法所業(yè)務(wù)規(guī)范化建設(shè)的意見(jiàn)》等一系列規(guī)定，但司法所的建設(shè)仍處在一個(gè)比較初級(jí)的階段。司法所立戶(hù)列編問(wèn)題目前尚未在全國(guó)統(tǒng)一解決，有的地方司法所尚未建立。已經(jīng)普遍建立司法所的地區(qū)，也面臨著保機(jī)構(gòu)、保編制、保隊(duì)伍的問(wèn)題。另外，司法所任務(wù)繁重，職責(zé)廣泛。因此，由司法所進(jìn)行社會(huì)調(diào)查在人員保障方面存在著現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

(四)社會(huì)調(diào)查的時(shí)間理提供參考，也為后面的審查、法院審判階段提供了重要依據(jù)。

2　在調(diào)查時(shí)間方面，如果將社會(huì)調(diào)查前移到偵查階段就可以有效地解決目前司法實(shí)踐中社會(huì)調(diào)查時(shí)間不足的問(wèn)題。同時(shí)，與審查、法院審判階段相比，偵查階段最為充分。公安機(jī)關(guān)在立案前的初查中可以在調(diào)查犯罪事實(shí)的同時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，在立案后，如果犯罪嫌疑人被羈押的，偵查期限也要長(zhǎng)于審查和審判期限。

3　在調(diào)查能力方面，公安機(jī)關(guān)無(wú)疑是最強(qiáng)、最全面的。首先，公安機(jī)關(guān)對(duì)未成年人涉嫌的犯罪事實(shí)相比較于司法所、共青團(tuán)等組織的人員，有更為清楚、直觀的了解，通過(guò)偵查訊問(wèn)，對(duì)涉案未成年人的犯罪經(jīng)過(guò)、性格特征、犯罪原因等有更全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)未成年人犯罪后的表現(xiàn)也掌握得最及時(shí)、全面，這有利于更有針對(duì)、更全面地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。其次，公安機(jī)關(guān)在社會(huì)資源利用方面也是其他機(jī)關(guān)、組織所不能相比的。公安工作的很多內(nèi)容如收集掌握情報(bào)信息、人口管理、治安管理、犯罪預(yù)防、安全防范、服務(wù)群眾等都與社會(huì)調(diào)查密切相關(guān)，公安機(jī)關(guān)還有豐富的社區(qū)資源和輔警資源可以利用，這些都為社會(huì)調(diào)查的順利進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，公安機(jī)關(guān)在全國(guó)擁有龐大的組織系統(tǒng)，相互之間的警務(wù)協(xié)作已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，這能有效地解決目前社會(huì)調(diào)查對(duì)象有限的問(wèn)題，對(duì)戶(hù)籍所在地、經(jīng)常居住地不在本司法轄區(qū)、流竄作案的犯罪未成年人都能進(jìn)行有效的社會(huì)調(diào)查?？梢哉f(shuō)，如果要將社會(huì)調(diào)查的對(duì)象擴(kuò)展到所有的未成年人犯罪案件，那么就必須將公安機(jī)關(guān)作為社會(huì)調(diào)查的首要主體。

4　在調(diào)查成本方面，公安機(jī)關(guān)也具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)。因?yàn)楣矙C(jī)關(guān)在對(duì)犯罪事實(shí)的調(diào)查過(guò)程中，必然會(huì)同時(shí)涉及到許多社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容，如果在立法上明確公安機(jī)關(guān)負(fù)有社會(huì)調(diào)查的職責(zé)，那么公安機(jī)關(guān)就可以順利地將犯罪事實(shí)調(diào)查與社會(huì)調(diào)查結(jié)合起來(lái)，從而降低調(diào)查成本，減少調(diào)查時(shí)間。

5　在職責(zé)方面，公安機(jī)關(guān)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。我國(guó)的警察法、未成年人保護(hù)法等多部法律都明確規(guī)定，預(yù)防犯罪是公安機(jī)關(guān)的職責(zé)之一，而社會(huì)調(diào)查的目的之一就是為分析犯罪原因、預(yù)防未成年人犯罪提供參考，因此，公安機(jī)關(guān)必須承擔(dān)起社會(huì)調(diào)查的職責(zé)。

6　在社會(huì)調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性、公正性方面，公安機(jī)關(guān)比社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)、共青團(tuán)等機(jī)構(gòu)、組織的人員更有保障。首先，如前所述，在調(diào)查時(shí)間、調(diào)查能力方面，公安機(jī)關(guān)更有優(yōu)勢(shì)；其次，公安機(jī)關(guān)組織比較嚴(yán)密，人員配備比較完整，調(diào)查的組織性、規(guī)范性更有保障；再次，公安機(jī)關(guān)執(zhí)法的權(quán)威性、嚴(yán)肅性，工作人員的豐富經(jīng)驗(yàn)，能有效地避免目前社會(huì)調(diào)查工作中存在的恐嚇、蒙騙社會(huì)調(diào)查人員的形象。

檢察機(jī)關(guān)、法院是社會(huì)調(diào)查的補(bǔ)充主體。檢察機(jī)關(guān)如果認(rèn)為公安機(jī)關(guān)的社會(huì)調(diào)查不夠詳盡，可以補(bǔ)充調(diào)查。但由于起始時(shí)間晚，審查時(shí)間短，所以在司法實(shí)踐中由檢察機(jī)關(guān)承擔(dān)社會(huì)調(diào)查的主要任務(wù)不合適。法院更不適合成為社會(huì)調(diào)查的主體，因?yàn)榉ㄔ和デ暗膶彶槭浅绦蛐詫彶槎菍?shí)體性審查，而且人民法院介入刑事訴訟的時(shí)間更晚，當(dāng)然，法院認(rèn)為應(yīng)該對(duì)未成年人的情況進(jìn)行社會(huì)調(diào)查而公安、檢察機(jī)關(guān)沒(méi)有進(jìn)行的，可以依職權(quán)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或者直接委托有關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查。

公檢法機(jī)關(guān)既可以委托醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等某一方面的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)或者專(zhuān)家，也可以委托社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)、共青團(tuán)等機(jī)構(gòu)的社會(huì)調(diào)查員進(jìn)行部分社會(huì)調(diào)查工作。我國(guó)目前只注

重對(duì)后一類(lèi)機(jī)構(gòu)及人員的委托，這與我國(guó)在社會(huì)調(diào)查中不注重對(duì)犯罪未成年人的生理、心理調(diào)查有關(guān)。實(shí)際上對(duì)前者的委托更為重要，因?yàn)椋麄兯哂械膶?zhuān)業(yè)知識(shí)正是公檢法機(jī)關(guān)所缺少的。

辯護(hù)人可以成為社會(huì)調(diào)查的補(bǔ)充主體。很多人反對(duì)由辯護(hù)人進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，認(rèn)為其提供的社會(huì)調(diào)查報(bào)告內(nèi)容往往失之偏頗，總是片面強(qiáng)調(diào)對(duì)未成年被告人有利的事實(shí)和情節(jié)，達(dá)不到法院原本所期望的那種客觀全面而又真實(shí)公正的要求。本文認(rèn)為，辯護(hù)人在社會(huì)調(diào)查中只收集提供對(duì)未成年被告人有利的事實(shí)，正是其職責(zé)的體現(xiàn)。從維護(hù)未成年被告人合法 社會(huì)調(diào)查內(nèi)容的廣泛性決定了社會(huì)調(diào)查必須要有足夠的時(shí)間，如有些國(guó)家，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查工作的緩刑官一般要花30至60天時(shí)間方能準(zhǔn)備好社會(huì)調(diào)查報(bào)告。我國(guó)目前很多地方的社會(huì)調(diào)查是在法院審判階段才開(kāi)始，從司法實(shí)踐情況來(lái)看，社會(huì)調(diào)查時(shí)間不足是普遍存在的問(wèn)題。我國(guó)刑事訴訟法規(guī)定刑事案件的審理期限，普通程序的為一個(gè)半月，簡(jiǎn)易程序的為二十日，因此，各地規(guī)定社會(huì)調(diào)查的時(shí)限普遍不超過(guò)十天，而社會(huì)調(diào)查人員必須走訪眾多單位和人員，進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查分析，才能出具高質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告，如此短的時(shí)間難以保證調(diào)查質(zhì)量。社會(huì)調(diào)查時(shí)間的不足甚至導(dǎo)致在某些地方出現(xiàn)先判后補(bǔ)調(diào)查評(píng)價(jià)報(bào)告現(xiàn)象。在法院審判階段才進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，這在客觀上也會(huì)延長(zhǎng)審判時(shí)間，從而不利于未成年被告人權(quán)利的保護(hù)，違背了設(shè)立社會(huì)調(diào)查制度的宗旨。

(五)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的真實(shí)性與公正性

這無(wú)疑是整個(gè)社會(huì)調(diào)查制度構(gòu)建的核心之一，只有真實(shí)性與公正性得到充分保障的社會(huì)調(diào)查才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。有人認(rèn)為，調(diào)查主體的中立性是保障社會(huì)調(diào)查報(bào)告真實(shí)與公正的關(guān)鍵因素，因此，主張由控辯審以外的其他機(jī)構(gòu)、組織或者人員來(lái)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。本文認(rèn)為，社會(huì)調(diào)查的真實(shí)性與公正性需要一系列的制度來(lái)規(guī)范、保證，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為，只要由中立的主體來(lái)調(diào)查，其就會(huì)自然實(shí)現(xiàn)。其實(shí)，由社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)等所謂中立組織的社會(huì)調(diào)查員進(jìn)行的社會(huì)調(diào)查，其真實(shí)性和公正性也很容易受到干擾，理由已在前文闡述。在司法實(shí)踐中，也出現(xiàn)了社會(huì)調(diào)查報(bào)告不真實(shí)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是被告人的家長(zhǎng)或親屬為了使被告人獲得從輕處罰，故意夸大優(yōu)點(diǎn)，回避缺點(diǎn)，甚至編造謊言，以圖讓調(diào)查員產(chǎn)生被告人平時(shí)品行良好的印象；二是被告人的親友出于對(duì)自己親人的關(guān)系，采取賄賂、恐嚇等非法手段人為干預(yù)調(diào)查，進(jìn)而影響報(bào)告內(nèi)容的公正性和真實(shí)性。

另外，現(xiàn)在對(duì)中立性的含義也存在簡(jiǎn)單化的理解，認(rèn)為只要是執(zhí)行控訴、辯護(hù)職能的主體就喪失了中立性，如果這樣理解，共青團(tuán)、未成年人保護(hù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)都不具有中立性，因?yàn)?，前兩者?zhí)行的是保護(hù)職能，后者執(zhí)行的是追究犯罪的職能(對(duì)刑罰的執(zhí)行也是追究犯罪的一部分)。本文認(rèn)為，調(diào)查主體中立性的本質(zhì)是指該主體與案件所涉的利益和當(dāng)事人之間不存在利害關(guān)系。我國(guó)的公安機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)雖然執(zhí)行的是控訴職能，但不能據(jù)此認(rèn)為它們就與案件存在著利害關(guān)系，喪失了中立性。我國(guó)刑事訴訟法明確規(guī)定，無(wú)論是公安機(jī)關(guān)還是檢察機(jī)關(guān)，都必須全面搜集犯罪嫌疑人有罪和無(wú)罪的事實(shí)；從機(jī)關(guān)職責(zé)方面講，公安機(jī)關(guān)和人民檢察院都負(fù)有預(yù)防、懲治犯罪的職責(zé)，在辦理未成年人犯罪案件中，都要貫徹教育、感化、挽救的方針。這就決定了公安機(jī)關(guān)、人民檢察院都有義務(wù)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，都有義務(wù)全面收集對(duì)犯罪未成年人不利和有利的事實(shí)。同時(shí)，我國(guó)法律為保障公安機(jī)關(guān)、人民檢察院公正執(zhí)法，對(duì)其執(zhí)法行為都規(guī)定了一系列的制度，從而比其他機(jī)構(gòu)或者組織調(diào)查的真實(shí)性和公正性更有保障。

三、對(duì)我國(guó)未成年人犯罪案件中社會(huì)調(diào)查主體的建議

全面綜合地考慮確定社會(huì)調(diào)查主體的上述幾個(gè)因素，本文建議，我國(guó)對(duì)未成年犯罪人的社會(huì)調(diào)查主體應(yīng)當(dāng)是以偵查階段的公安機(jī)關(guān)為主，檢察院、法院等其他機(jī)關(guān)或者組織、人員為輔，主要理由如下：

從上述社會(huì)調(diào)查的含義及多重目的來(lái)看，社會(huì)調(diào)查工作應(yīng)起始于偵查階段，并一直延續(xù)到和審判階段，每一個(gè)階段的主導(dǎo)機(jī)關(guān)都有進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的職責(zé)，因此，公檢法三個(gè)機(jī)關(guān)都應(yīng)當(dāng)是社會(huì)調(diào)查的主體。但是，同時(shí)必須確定調(diào)查的主輔機(jī)關(guān)。根據(jù)我國(guó)實(shí)行的公檢法流水作業(yè)的縱向訴訟構(gòu)造，確定以公安機(jī)關(guān)調(diào)查為主，其他機(jī)關(guān)、人員調(diào)查為輔的調(diào)查主體體系，可以有效地避免因重復(fù)調(diào)查而浪費(fèi)司法資源或者因相互推諉而材料不全現(xiàn)象的發(fā)生。

篇4

作為研究社會(huì)的一種實(shí)踐方法與技術(shù)手段，社會(huì)調(diào)查是社會(huì)科學(xué)界使用最多的研究方式之一，也是人們認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、探索社會(huì)問(wèn)題的有力工具。

中國(guó)正在進(jìn)行著一場(chǎng)偉大的社會(huì)實(shí)踐，這就是中國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化。在這一歷史進(jìn)程中，中國(guó)社會(huì)從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)到上層建筑發(fā)生了廣泛而深刻的變化，大變革產(chǎn)生了極其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)社會(huì)科學(xué)必然要以這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，“實(shí)踐―經(jīng)驗(yàn)―理論”是理論產(chǎn)生和發(fā)展的客觀過(guò)程，經(jīng)驗(yàn)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，理論是經(jīng)驗(yàn)的提煉與升華。沒(méi)有對(duì)中國(guó)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)研究與總結(jié)，就不可能產(chǎn)生為中國(guó)所需要的、反映時(shí)代精神的重要理論。我們希望構(gòu)建一個(gè)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派和中國(guó)話語(yǔ)的學(xué)術(shù)體系，這就要求我們必須關(guān)注社會(huì)生活中涌現(xiàn)出來(lái)的、人民群眾創(chuàng)造的豐富多彩的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力做好社會(huì)調(diào)查。

記錄描繪新移民的奮斗與崛起

2007年以來(lái)，我們30余位青年學(xué)者，采用自發(fā)性社會(huì)調(diào)查的方法，先后對(duì)“蟻?zhàn)濉?、高校青年教師、“新生代農(nóng)民工”、“新生代白領(lǐng)”等群體進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查研究，獲得了有關(guān)當(dāng)代青年群體的大量一手資料和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

六年的積淀讓我們對(duì)“蟻?zhàn)濉?、“新生代農(nóng)民工”、“新生代白領(lǐng)”等當(dāng)代青年群體有了更為深入的了解與感受?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)，上述群體雖在教育背景、從事職業(yè)、生活方式等要素上具有較強(qiáng)的異質(zhì)性，但從本質(zhì)上看，又都具有一定的共同特性，即都是離開(kāi)家鄉(xiāng)，在城市中工作生活，但暫未取得城市戶(hù)籍的青年人。他們心懷夢(mèng)想，拼搏進(jìn)取，在城市化轉(zhuǎn)型的大背景中，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。綜合國(guó)內(nèi)外有關(guān)流動(dòng)人口及其遷移規(guī)律的研究，我們提出“城市新移民”的概念，對(duì)這一群體的共性進(jìn)行高度凝練，以求深度記錄和描述其在“歷史三峽”中的奮斗與崛起。

課題組對(duì)這些典型青年群體的生存、發(fā)展?fàn)顟B(tài)的研究分析，是當(dāng)下中國(guó)青年研究中所不多見(jiàn)的，我們采取的這種自發(fā)性社會(huì)調(diào)查，有三個(gè)特點(diǎn)：

一是通過(guò)實(shí)地調(diào)查獲得一手?jǐn)?shù)據(jù)。我們始終堅(jiān)持研究者必須“入場(chǎng)”，與研究對(duì)象面對(duì)面接觸，采取問(wèn)卷填答、個(gè)案訪談、焦點(diǎn)小組討論和參與式觀察等方法進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，這樣做雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但事實(shí)證明，感性認(rèn)識(shí)是研究問(wèn)題的起點(diǎn)，沒(méi)有大量現(xiàn)場(chǎng)感性知識(shí)的積累，理性認(rèn)識(shí)難以實(shí)現(xiàn)飛躍。

二是通過(guò)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)加強(qiáng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的攻關(guān)。研究是分專(zhuān)業(yè)的，但生活是統(tǒng)一的，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象要有全面的認(rèn)識(shí)和理解。中國(guó)當(dāng)前的問(wèn)題是復(fù)雜的、多元的，多學(xué)科交叉合力是認(rèn)識(shí)中國(guó)問(wèn)題的重要途徑，要做到這一點(diǎn)，需要團(tuán)隊(duì)的力量。

三是通過(guò)組織結(jié)構(gòu)扁平化提升研究效率。區(qū)別于政府部門(mén)組織的官方調(diào)研和知名學(xué)者領(lǐng)銜的研究團(tuán)隊(duì)，我們根據(jù)研究對(duì)象性質(zhì)的不同和研究進(jìn)程的不同階段，確定團(tuán)隊(duì)成員的具體任務(wù)和分工職責(zé)。在思想相互撞擊、相互交融、高度整合的過(guò)程中，資源共享、互信互學(xué)、共克難關(guān)、創(chuàng)出精品。

坦誠(chéng)地講，組織自發(fā)性社會(huì)調(diào)查，課題組在調(diào)研過(guò)程中也不可避免地遇到了諸多困境。與各種由權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)起的普查及綜合性社會(huì)調(diào)查相比，我們可得到的資金支持、人力資本及行政資源少之又少，這些都在不同程度上為調(diào)研的開(kāi)展設(shè)置了障礙。從某種程度上看，六年的研究實(shí)踐就是在科學(xué)性原則的基礎(chǔ)上，不斷超越自我、突破困境，在堅(jiān)持“學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性”與“現(xiàn)實(shí)妥協(xié)性”之間找尋最佳平衡點(diǎn)的過(guò)程。具體來(lái)看，我們面臨并突破著三大困境。

抽樣精度與調(diào)查資源間的妥協(xié)

“抽樣”是社會(huì)調(diào)查的基本方法，其科學(xué)性與精確度在很大程度上影響著研究結(jié)果的代表性，決定著研究結(jié)論的適用范圍。

在六年的研究實(shí)踐中歷次調(diào)查的抽樣方案均不是教條式的照搬教科書(shū)的結(jié)果，而是不斷明確調(diào)查目的、充分評(píng)估調(diào)查資源、深度理解調(diào)查場(chǎng)域的產(chǎn)物。

在2008年的初始研究中，由于我們首先發(fā)現(xiàn)“蟻?zhàn)濉爆F(xiàn)象，沒(méi)有任何前期資料可以借鑒，因此對(duì)該群體僅有一些不成體系的感官印象，其特征、分層及分布狀況都不甚明朗，很難按照概率抽樣的原則設(shè)計(jì)抽樣方案。在當(dāng)時(shí)探索性的研究背景與無(wú)行政資源支持的條件下，“滾雪球”或是唯一可行的抽樣方法。有了第一次調(diào)研的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)?010年針對(duì)“蟻?zhàn)濉比后w的第二次調(diào)查中，擴(kuò)大了樣本量及樣本覆蓋范圍，雖在各大城市的“蟻?zhàn)濉本劬哟逯幸膊捎昧恕皾L雪球”的方式進(jìn)行抽樣，但由于此次調(diào)查覆蓋城市較多，且樣本量也有所擴(kuò)大，故較第一次調(diào)查更具代表性，結(jié)論更具推廣價(jià)值和適用性。

綜合歷次抽樣方案的選擇，課題組認(rèn)為，對(duì)于中國(guó)的中小型抽樣調(diào)查而言，在資金支持和組織資源相對(duì)有限的情況下，必須靈活選擇和不斷修正抽樣方案。我們不能奢求中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)去適應(yīng)教課書(shū)中那些基于西方經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的成型理論方法，特別是在目前這樣一個(gè)社會(huì)快速變遷、新鮮事物和新興群體層出不窮的中國(guó)大環(huán)境下，在把握科學(xué)性原則和底線的基礎(chǔ)上，社會(huì)現(xiàn)實(shí)才是指導(dǎo)我們抽樣和研究實(shí)踐的核心依據(jù)，盲目地追求所謂“科學(xué)”和“精確”，而不顧及實(shí)際操作中的具體情況，只會(huì)令調(diào)查研究停滯不前。

嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)與豐滿(mǎn)社會(huì)間的平衡

社會(huì)調(diào)查絕非僅僅是一套機(jī)械化的技術(shù)，決不是只要與調(diào)查對(duì)象接觸了就可以獲得想要的材料。簡(jiǎn)單照搬西方實(shí)證社會(huì)學(xué)的調(diào)查方法，對(duì)處于深刻變遷中的中國(guó)社會(huì)生活的解釋常常只能流于表層。只有積極探索中國(guó)特色的社會(huì)調(diào)查方法，才能開(kāi)展真正有效的社會(huì)調(diào)查。

做社會(huì)調(diào)查，無(wú)論從精力還是體力，青年學(xué)者理應(yīng)沖鋒在前。當(dāng)青年學(xué)者能夠在頭腦里建構(gòu)起“經(jīng)驗(yàn)的世界”后，經(jīng)過(guò)再次總結(jié)、抽象，最后就能形成新的觀點(diǎn)和理論。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)而艱苦的，需要在“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)”與“豐滿(mǎn)的現(xiàn)實(shí)”間轉(zhuǎn)換和平衡。

有人曾批評(píng)我們的這種形式類(lèi)似于“報(bào)告文學(xué)”和“調(diào)研報(bào)告”的結(jié)合體，缺少學(xué)術(shù)意蘊(yùn)。對(duì)于這種觀點(diǎn)，我們不敢茍同。社會(huì)學(xué)研究，不僅包括問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，其他方法，像深度訪談、焦點(diǎn)小組討論和參與式觀察等也是社會(huì)學(xué)研究的重要方法。

總的來(lái)看，我們恰恰就是通過(guò)這種所謂“調(diào)研報(bào)告與報(bào)告文學(xué)結(jié)合體”的方式在探索實(shí)現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)研究和豐滿(mǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的平衡。當(dāng)然，我們還在探索的道路上，還有很多工作需要開(kāi)展，很多方法需要完善，實(shí)證分析與質(zhì)性研究的結(jié)合之路漫長(zhǎng)而修遠(yuǎn)，我們?cè)冈谄渲衅D難探索，讓豐滿(mǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)化為“規(guī)律”，使嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)研究具有“溫度”。

價(jià)值中立與媒體宣傳間的調(diào)適

課題組六年的研究實(shí)踐，獲得了社會(huì)各界的普遍關(guān)注，有著較大的社會(huì)影響力。課題組除榮獲了諸多贊譽(yù)外，也承受了一些質(zhì)疑和批評(píng)，“與媒體走的過(guò)近”、“有概念炒作之嫌”、“學(xué)術(shù)明星”甚至“嘩眾取寵”等等聲音我們都有所耳聞。我們并不刻意回避這些略顯尖銳的批評(píng)，而是沉下心來(lái)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的剖析，懷著謙恭虛心的態(tài)度來(lái)反思自己，最終發(fā)現(xiàn)多數(shù)質(zhì)疑都指向了學(xué)術(shù)研究與媒體傳播之間的距離問(wèn)題。

媒體與學(xué)術(shù)的關(guān)系始終是人們討論的熱點(diǎn)話題，學(xué)術(shù)自身的價(jià)值中立性要求學(xué)者與媒體保持一種相對(duì)疏遠(yuǎn)的距離，同時(shí)研究的應(yīng)用性與現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向又對(duì)媒體傳播提出了一種相對(duì)較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)需求。一項(xiàng)好的社會(huì)科學(xué)研究應(yīng)是在二者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，將二者有機(jī)地協(xié)調(diào)起來(lái)，既不能過(guò)分依賴(lài)和迎合媒體，淪為大眾輿論的附庸，又不能將學(xué)問(wèn)做死，只寫(xiě)受眾僅為數(shù)百人甚至數(shù)十人的象牙塔文章。

篇5

研究宏觀的圖書(shū)館活動(dòng)現(xiàn)象，要用比較的方法。第四，在注意研究圖書(shū)館實(shí)體的同時(shí)，還要超脫圖書(shū)館實(shí)體，把圖書(shū)館學(xué)投入社會(huì)，探索其社會(huì)效應(yīng)。這樣不僅對(duì)提高圖書(shū)館在新形勢(shì)下和社會(huì)文化交流中的地位和作用具有具體的實(shí)際意義，而且還可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖書(shū)館學(xué)的價(jià)值，深化研究主題，甚至可以在理論上得到新的啟發(fā)。從以上分析中不難看出，我們首先要繼承傳統(tǒng)的定性研究方法，注重對(duì)圖書(shū)館實(shí)體的考察，并以此作為圖書(shū)館學(xué)研究方法論的基礎(chǔ)。其次，研究工作不能簡(jiǎn)單地停留在對(duì)圖書(shū)館實(shí)體的研究上，而是要把圖書(shū)館實(shí)體的微觀研究納入到對(duì)圖書(shū)館活動(dòng)發(fā)展的宏觀研究的系統(tǒng)中去，探求圖書(shū)館活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，得到理性的升華。從而我們得出如下結(jié)論：在繼承傳統(tǒng)定性研究方法的基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新，在改革創(chuàng)新中發(fā)展豐富定性研究方法。

二、定性與定量研究比較

在圖書(shū)館學(xué)研究方法中，定性與定量研究一直處于主導(dǎo)地位，下面就主要用比較的方法將定性與定量研究進(jìn)行對(duì)比。

（一）哲學(xué)基礎(chǔ)定性與定量研究作為圖書(shū)館學(xué)研究中存在的兩種主要方法，前一范式是從人文科學(xué)推演而來(lái)，所注重的是整體和定性的信息，以及說(shuō)明的方法；后一范式則是模仿自然科學(xué)，強(qiáng)調(diào)適合于用數(shù)學(xué)工具來(lái)分析經(jīng)驗(yàn)的、可定量化的研究，研究目的在于確定因果關(guān)系，并作出解釋。定性研究的哲學(xué)基礎(chǔ)包括建構(gòu)主義、后實(shí)證主義、解釋學(xué)、現(xiàn)象學(xué)等多種流派，而定量研究是實(shí)證主義科學(xué)方法論具體化的直接產(chǎn)物，與前者有著本質(zhì)區(qū)別：首先，在本體論上，現(xiàn)象學(xué)等哲學(xué)流派認(rèn)為現(xiàn)實(shí)并非客觀存在，而是依賴(lài)于人的意識(shí)而存在，主體對(duì)客體的認(rèn)識(shí)是在互動(dòng)關(guān)系中主體對(duì)客體的重新構(gòu)建；實(shí)證主義則認(rèn)為事物是客觀存在，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。主客體是截然分開(kāi)的兩個(gè)實(shí)體，主體可以通過(guò)工具獲得對(duì)客體的認(rèn)識(shí)。其次，在認(rèn)識(shí)論上，現(xiàn)象學(xué)等流派否認(rèn)事實(shí)與價(jià)值是相互獨(dú)立的客體，否認(rèn)知識(shí)的客觀性，認(rèn)為知識(shí)只是各方面在互動(dòng)中達(dá)成的暫時(shí)共識(shí)，不存在普遍的、抽象的知識(shí)；實(shí)證主義則注重經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為主體對(duì)客體的認(rèn)識(shí)必須建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，一切概念必須還原為直接的經(jīng)驗(yàn)，真理必須由經(jīng)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。知識(shí)的規(guī)律性使其具有可重復(fù)性，可以按照一定的規(guī)范進(jìn)行推廣。再次，在方法論上，現(xiàn)象學(xué)等流派認(rèn)為應(yīng)關(guān)注價(jià)值、意義、態(tài)度、情感等因素，而這些無(wú)法通過(guò)數(shù)學(xué)的語(yǔ)言以數(shù)字來(lái)表現(xiàn)，只能通過(guò)描述性、解釋性的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)；實(shí)證主義則試圖將自然科學(xué)的方法應(yīng)用于人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，提倡不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律，強(qiáng)調(diào)研究的精確化、量化。

（二）研究對(duì)象定性研究是對(duì)事物質(zhì)的方面的分析和研究。事物的質(zhì)是它區(qū)別于其他事物的內(nèi)部所固有的規(guī)定性；定量研究則是對(duì)事物量的方面的分析和研究。事物的量即事物存在和發(fā)展的規(guī)模、速度、程度以及構(gòu)成事物的共同成分在空間上的排列等可以用數(shù)量表示的規(guī)定性。也就是說(shuō)，定性研究是通過(guò)解決“是什么”的性質(zhì)問(wèn)題，定量研究是通過(guò)解決“有多少”的數(shù)量問(wèn)題，從而對(duì)復(fù)雜的圖書(shū)館學(xué)問(wèn)題做出語(yǔ)言的或數(shù)字的描述，來(lái)反映研究對(duì)象特征和傾向的方法。

（三）研究目的定性研究的目的在于把握事物質(zhì)的規(guī)定性，通過(guò)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行廣泛細(xì)致地研究，來(lái)深刻地理解研究對(duì)象，進(jìn)一步揭示圖書(shū)館工作的內(nèi)部動(dòng)力和定量研究所忽視了的那些層面，并不以追求普遍的規(guī)律性為目的。定量研究的目的在于把握事物量的規(guī)律性，即通過(guò)具體的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、運(yùn)算和定量分析，揭示研究對(duì)象的數(shù)量關(guān)系，從量的關(guān)系上發(fā)現(xiàn)圖書(shū)館活動(dòng)的本質(zhì)聯(lián)系及其發(fā)展變化的內(nèi)在規(guī)律，以指導(dǎo)圖書(shū)館實(shí)踐。

（四）研究視角定性研究關(guān)注的是事物發(fā)展的過(guò)程以及相互關(guān)系，立足于從哲學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、人類(lèi)學(xué)和語(yǔ)言學(xué)等層次上探討，從而整體地、發(fā)展地、反思地、綜合地把握研究對(duì)象質(zhì)的特征。在研究視角上，定性研究更注重全面地把握信息，揭示信息之間的邏輯關(guān)系，取得對(duì)研究對(duì)象的整體分析和完整透視。定量研究分析的對(duì)象則是具有數(shù)量關(guān)系的資料，運(yùn)用數(shù)學(xué)分析的方法，對(duì)雜亂無(wú)章的數(shù)據(jù)進(jìn)行算術(shù)或邏輯運(yùn)算，抽取或推導(dǎo)出對(duì)特定問(wèn)題有價(jià)值有意義的數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)解釋并賦予一定的意義，成為圖書(shū)館學(xué)研究的重要結(jié)論。所以，定量研究的結(jié)果是將文字的、非定量的信息轉(zhuǎn)化為定量的數(shù)據(jù)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)來(lái)解釋和鑒別研究的結(jié)果，在研究視角上屬于從局部推斷整體的情況。

（五）研究方法與定量研究不同，定性研究不需要事先做出理論假設(shè)，只是隨著研究進(jìn)程的推進(jìn)，使問(wèn)題逐漸得到澄清，通過(guò)對(duì)非定向資料的歸納分析、提煉精簡(jiǎn)、抽象概括再上升為理論。定性研究在本質(zhì)上是一個(gè)自下而上的歸納過(guò)程，它不僅關(guān)注圖書(shū)館工作的結(jié)果，更關(guān)注工作發(fā)生的背景、過(guò)程，以便準(zhǔn)確地理解結(jié)果。定量研究則主要用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等方法研究圖書(shū)館工作，經(jīng)過(guò)提出假設(shè)、確定具有因果關(guān)系的各種變量、抽樣、選擇測(cè)量工具、控制無(wú)關(guān)變量、實(shí)施測(cè)量、檢驗(yàn)校對(duì)、數(shù)據(jù)運(yùn)算分析等一系列標(biāo)準(zhǔn)化程序，實(shí)現(xiàn)自上而下的演繹，最終驗(yàn)證研究者的假設(shè)，是以“先在理論”為基礎(chǔ)的一種研究。

三、圖書(shū)館學(xué)定性研究方法的未來(lái)走向

（一）定性研究與定量研究相結(jié)合在進(jìn)行圖書(shū)館學(xué)研究時(shí)，必然會(huì)遇到諸如發(fā)展戰(zhàn)略、政策、規(guī)劃等方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容都包含著質(zhì)和量相統(tǒng)一的兩個(gè)方面。在進(jìn)行圖書(shū)館質(zhì)的分析的基礎(chǔ)上，研究圖書(shū)館的量變，以及與其它領(lǐng)域(諸如經(jīng)濟(jì)、人口等)之間數(shù)量聯(lián)系和數(shù)量變化的客觀規(guī)律和相互作用。這樣，圖書(shū)館學(xué)研究的理論或結(jié)論才能在未來(lái)實(shí)踐中達(dá)到充分利用的具體程度或精確程度。馬克思在研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中運(yùn)用數(shù)學(xué)分析的方法，為我們進(jìn)行圖書(shū)館學(xué)研究樹(shù)立了典范例如，馬克思在研究資本主義社會(huì)工人被剝削的剩余價(jià)值和勞動(dòng)力時(shí)指出:要對(duì)這個(gè)過(guò)程進(jìn)行純粹的分析。為此，這里要運(yùn)用數(shù)學(xué)上的一條規(guī)律，就是數(shù)學(xué)上運(yùn)算變量與常量的定律，即運(yùn)算常量變量相加減的定律。（《馬克思恩格斯全集》第23卷，第240頁(yè))經(jīng)濟(jì)研究工程中運(yùn)用的數(shù)量分析方法，在我們圖書(shū)館學(xué)研究中同樣是非常必要的。

（二）定性研究與社會(huì)調(diào)查研究相結(jié)合任何科學(xué)研究都需要進(jìn)行廣泛深入的調(diào)查，而社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)研究更需要進(jìn)行廣泛深入的社會(huì)調(diào)查。圖書(shū)館學(xué)研究作為社會(huì)科學(xué)中的一項(xiàng)科學(xué)研究，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查也就成為必需的方法之一。社會(huì)調(diào)查的方式可以是多種多樣的，如交談式、走訪式的社會(huì)調(diào)查和填表式的社會(huì)調(diào)查等等。但不管采用何種方式，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查至少有以下幾方面的作用：a.可以了解圖書(shū)館學(xué)研究與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系；b.了解學(xué)科間進(jìn)行相互合作的可能性和可行性；c.捕捉和收集與研究有關(guān)的信息，以便及時(shí)修正、充實(shí)圖書(shū)館學(xué)研究的內(nèi)容，使圖書(shū)館學(xué)研究成果更具有競(jìng)爭(zhēng)力和被使用性。

（三）定性研究與系統(tǒng)分析研究相結(jié)合圖書(shū)館是一種十分復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，是一個(gè)系統(tǒng)，它包含著眾多的宏觀問(wèn)題和微觀問(wèn)題。宏觀問(wèn)題包括圖書(shū)館與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文化、人口等問(wèn)題，以及涉及到整個(gè)圖書(shū)館本身的方針、政策、發(fā)展規(guī)模、速度等方面的內(nèi)容；微觀問(wèn)題包括圖書(shū)館內(nèi)部各層次、各級(jí)的管理自、藏書(shū)體系、服務(wù)方式等方面的內(nèi)容。圖書(shū)館學(xué)研究運(yùn)用宏觀與微觀系統(tǒng)分析的方法，就是要打破圖書(shū)館傳統(tǒng)的狹窄概念，把圖書(shū)館作為整個(gè)社會(huì)的一部分、社會(huì)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。要看到圖書(shū)館的發(fā)展不僅要依靠圖書(shū)館本身的努力，而且必須依靠圖書(shū)館的外部力量和關(guān)系。這樣，圖書(shū)館才能求得發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

篇6

一、課程資源在初中思想品德教學(xué)中

的地位和作用

《綱要》明確要求“要積極開(kāi)發(fā)，合理利用校內(nèi)外各種課程資源。教師要充分發(fā)揮圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)用教室及各類(lèi)教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書(shū)館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源；積極利用并開(kāi)發(fā)信息化課程資源。”這一要求對(duì)初中階段的思想品德課尤其重要，筆者認(rèn)為它是新課程背景下以培養(yǎng)社會(huì)主義接班人為目的的初中思品課的核心和靈魂。貫徹落實(shí)這一要求需要我們不斷實(shí)踐、探索、創(chuàng)新。

課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素是課程資源的要素來(lái)源。它的特點(diǎn)是作用于課程，并且能夠成為課程的要素。而人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素，屬于課程的實(shí)施條件。它的特點(diǎn)是作用于課程，卻并不是形成課程本身的直接來(lái)源，但它在很大程度上決定著課程的實(shí)施范圍和水平。思品課堂課程資源是豐富的，不同類(lèi)型的課程資源在教學(xué)中有不同的地位與作用。按照課程資源空間分布的不同，大致可以把課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。凡是學(xué)校范圍之內(nèi)的課程資源，就是校內(nèi)課程資源；超出學(xué)校范圍的課程資源，就是校外課程資源。校內(nèi)外課程資源對(duì)于思品課程實(shí)施是非常重要的，所以我們一方面要最大限度地利用學(xué)校內(nèi)部的課程資源，另一方面也要加強(qiáng)利用校外課程資源，幫助學(xué)生與學(xué)校以外的環(huán)境接觸和交往。

二、新課標(biāo)呼喚“就地取材”

學(xué)習(xí)的本質(zhì)從認(rèn)知的角度來(lái)說(shuō)就是對(duì)原有認(rèn)知的不斷拓展與深化。建構(gòu)主義理論提倡從現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)，認(rèn)為知識(shí)依賴(lài)于具體情境，脫離具體情境的抽象枯燥的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有任何吸引力的。而居于學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上拓展與深化所得到的新知是更有效、更牢固的。鄉(xiāng)土資源屬于校外課程資源，主要指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，不同地域、不同民族之間的文化差異很大，一本教科書(shū)不可能全國(guó)適用。國(guó)家提倡地區(qū)開(kāi)發(fā)區(qū)域教材，提倡學(xué)校開(kāi)發(fā)使用樣本課程。這就要求教師從本地的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)發(fā)和利用好本地資源。新課程背景下思品課的自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是特殊性，而鄉(xiāng)土資源的生命力恰恰也在于它的具體性、鮮活性，自主學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)土資源之間有著與生俱來(lái)的淵源。因此，鄉(xiāng)土資源是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的必要條件。

三、“就地取材”對(duì)上好思想品德課意義深遠(yuǎn)

1.鄉(xiāng)土材料來(lái)自本地區(qū)，具有直觀形象、可信度高的特點(diǎn)，學(xué)生樂(lè)于接受，易于接受。國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)生在學(xué)生身邊的家庭、學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生個(gè)人的典型的、非典型的事例都是思想品德課重要的課程資源。列寧指出：“沒(méi)有人的情感，就不可能有對(duì)真理的追求。”情感是啟動(dòng)學(xué)生“內(nèi)驅(qū)力”的重要因素，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，鄉(xiāng)土材料來(lái)自“生態(tài)”，散發(fā)著“土”的芬芳，更容易在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出情境，也就更容易激發(fā)學(xué)生的道德情感，產(chǎn)生巨大的思想震憾力。

2.學(xué)生在社會(huì)調(diào)查實(shí)踐過(guò)程中，要與各種人打交道，會(huì)遇到許多自己經(jīng)驗(yàn)以外的事，需要克服一定困難才能達(dá)到目的，這本身就是鍛煉，就是自主學(xué)習(xí)。恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)調(diào)查實(shí)踐是教學(xué)的催化劑。記得我在教授《資源與環(huán)境》一課前，讓學(xué)生調(diào)查家產(chǎn)周?chē)h(huán)境情況，采集土、水、氣樣本各一份，寫(xiě)一句描述性的總結(jié)，并提出一個(gè)保護(hù)資源和環(huán)境的做法，準(zhǔn)備課堂上交流。課上分六組進(jìn)行了自主交流和總結(jié)，得出的結(jié)論不僅覆蓋了課本的所有知識(shí)點(diǎn)還高出課本內(nèi)容，教學(xué)效果很好。課后我寫(xiě)了教后記，整理了同學(xué)們的材料，我的資源庫(kù)中又增加了一個(gè)好個(gè)案。

3.學(xué)生可以在調(diào)查實(shí)踐過(guò)程中親身感受改革開(kāi)放政策給家鄉(xiāng)帶來(lái)的巨大變化，從而加深對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)國(guó)家的認(rèn)知，培育民族自豪感。

4.能夠培養(yǎng)學(xué)生注重實(shí)踐、實(shí)是求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。新課程背景下思想品德學(xué)科降低了知識(shí)目標(biāo)難度，提高了能力目標(biāo)，情感、態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)要求。整合課程資源，積極尤其是開(kāi)發(fā)利用好鄉(xiāng)土資源，對(duì)學(xué)生能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)是大有好處的。

四、“就地取材”，積累是關(guān)鍵

初中思想品德課程所涉及的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，需要學(xué)生積累一定的感性材料才能很好地理解并運(yùn)用。開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源可以“兩條腿走路”：一方面，由教師搜集相關(guān)資料；另一方面，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，由學(xué)生親手獲取信息和第一手鄉(xiāng)土材料。通過(guò)師生共同努力，恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些素材為課堂教學(xué)服務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而獲得良好的教學(xué)效果。

就地取材，積累是關(guān)鍵。我在幫助學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查搜集資料的具體做法有：第一，在每次寒、暑假期間，給學(xué)生安排好適當(dāng)?shù)乃鸭蝿?wù)。告訴學(xué)生既可以搜集與教學(xué)同步的素材，也可以搜集自己感興趣的材料，帶到學(xué)校討論，對(duì)有價(jià)值的個(gè)案，教師給予表?yè)P(yáng)并留存。近幾年我已收集并整理了六十多個(gè)優(yōu)秀素材，對(duì)我的教學(xué)幫助良多。第二，教授學(xué)生一些基本的方法。如觀察法，處處留心皆學(xué)問(wèn)，把自己所見(jiàn)所聞所感真實(shí)記錄下來(lái)；座談訪問(wèn)法，通過(guò)詢(xún)問(wèn)自己的家人、街坊鄉(xiāng)鄰、親朋好友，了解他們的生活圈子和思想動(dòng)態(tài)。第三，對(duì)學(xué)生搜集來(lái)的素材去粗取精、去偽存真，并根據(jù)課程教學(xué)需要進(jìn)行分類(lèi)。第四，在教學(xué)中根據(jù)課程需要，大膽選用材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土情境，有效地服務(wù)教學(xué)。

篇7

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；生活；社會(huì)；教學(xué)；效益

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有緊扣現(xiàn)實(shí)生活化，活動(dòng)方式多樣化，運(yùn)用知識(shí)綜合化等特點(diǎn)?！读x務(wù)教育綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！痹诮虒W(xué)中如何切實(shí)發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)實(shí)生活化效益，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐淺談三點(diǎn)看法。

一、延伸社會(huì)資源

教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“要做，要真正做，只有到社會(huì)上去，以社會(huì)為學(xué)校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大增加，學(xué)生、先生也可以更多起來(lái)?！币虼?，要根據(jù)時(shí)空的特點(diǎn)，或以班級(jí)的形式，或以小隊(duì)的形式，因地制宜，因“效”制宜，組織形式多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，旨在通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空，讓他們?cè)谂d趣中豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂(lè)的同時(shí)收獲發(fā)展，例如社會(huì)調(diào)查等等。

社會(huì)調(diào)查是指讓學(xué)生以小組為單位，就社會(huì)發(fā)生的某一現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，弄清產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因及解決方法的一種研究策略。這是學(xué)生走近社會(huì)，感受生活的形式之一。通過(guò)社會(huì)調(diào)查，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，并培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于實(shí)踐的能力。

二、融合生活主題

為了促進(jìn)和保證綜合實(shí)踐活動(dòng)更好地開(kāi)展，主題內(nèi)容的設(shè)定尤為重要，是實(shí)踐活動(dòng)的良好開(kāi)端。

1.確定主題

綜合實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，因此實(shí)踐活動(dòng)的主題確定要聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問(wèn)題取用為學(xué)習(xí)課題，以建立與生活的聯(lián)系，并要注意主題的趣味性和豐富性，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在活動(dòng)之前便開(kāi)始“蠢蠢欲動(dòng)”。例如，我組織開(kāi)展“巧吹肥皂泡”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生自制肥皂泡，比賽誰(shuí)吹得大、誰(shuí)吹得多，學(xué)生都愛(ài)玩，學(xué)生一聽(tīng)到這個(gè)活動(dòng)課題就非常高興。

2.專(zhuān)題整合

綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)新課程的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的最佳手段。不受課堂空間和形式的局限，能讓學(xué)生在寬松的氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，每年的5月31日是世界無(wú)煙日，學(xué)校德育部開(kāi)展“拒絕吸煙”主題教育活動(dòng)。為切合該專(zhuān)題，我組織學(xué)生一起進(jìn)行“拒絕吸煙”簽名活動(dòng)，并讓他們查找資料、抄報(bào)，宣傳吸煙有害的知識(shí)，從而使學(xué)生在該主題實(shí)踐活動(dòng)中受到了教育。

三、豐富實(shí)踐內(nèi)容

如何拓展學(xué)校教學(xué)活動(dòng)空間和內(nèi)容，是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，如，搜集有益信息，進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)等等，以學(xué)增知，以勞輔德，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，以更好地體驗(yàn)勞動(dòng)實(shí)踐。

1.信息搜集

在社會(huì)信息化不斷提升的今天，良好的信息索取習(xí)慣是幫助學(xué)生養(yǎng)成信息素養(yǎng)的前提，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生不但拓寬了知識(shí)面，開(kāi)闊了視野，同時(shí)還提高了閱讀和習(xí)作的能力，養(yǎng)成了關(guān)心身邊事物的好習(xí)慣。

2.勞動(dòng)體驗(yàn)

為喚起學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣和勞動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生的品德養(yǎng)成和身心、情感、能力各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)本身具有的綜合性和實(shí)踐性原則，我校開(kāi)辟出一小塊菜地作為學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地，稱(chēng)為“勞動(dòng)樂(lè)園”。興趣是最好的老師，學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛以及勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，更懂得了珍惜。

小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“回歸生活和社會(huì)”，目的就是改變過(guò)去那種與社會(huì)生活相脫離的灌輸教育，讓學(xué)生參與社會(huì)生活，使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，開(kāi)拓創(chuàng)新精神,發(fā)展實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］肖成全.綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)施指南［J］.華中師范大學(xué)出版社，2003（4）.

［2］郭元祥.當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)狀與問(wèn)題［J］.基礎(chǔ)教育雜志，2006（8）.

篇8

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課程規(guī)劃；解救措施

作為基礎(chǔ)性語(yǔ)言學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文特性決定了其教學(xué)難度。所以，我們要從不同的角度、不同的方式，甚至不同的人中做出不同的教學(xué)結(jié)果、教學(xué)方式。所以，把握住語(yǔ)文的受教群體可以做出不同的課程規(guī)劃。而初中語(yǔ)文教學(xué)，在某種意義上就是閱讀教學(xué)。閱讀對(duì)于積累知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操，提高寫(xiě)作能力有非常重要的作用，這些也是需要從初中學(xué)生就開(kāi)始培養(yǎng)的品格，小學(xué)語(yǔ)文還是圖文解說(shuō)階段的話，那么初中就已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)言的階段了，學(xué)好語(yǔ)文同時(shí)也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。

就當(dāng)前初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，自新課改以來(lái)，成效好轉(zhuǎn)很多，也注重了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性，教學(xué)內(nèi)容也適當(dāng)拓展了，但是應(yīng)試教育本質(zhì)決定了語(yǔ)文教學(xué)不可能有徹底的改變，這一點(diǎn)從初中、高中的作文中就可以看出來(lái)，仍然是固定板塊式的文體，老師在教學(xué)過(guò)程中也不會(huì)有太多創(chuàng)新，似乎始終都是在輸入一種不作為就不會(huì)犯錯(cuò)的思維，奉行中庸、穩(wěn)健的作文風(fēng)格，能寫(xiě)出好作文的學(xué)生寥寥可數(shù)。作文在我看來(lái)是體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)成功與否的展示板，學(xué)生的寫(xiě)作水平能展現(xiàn)出學(xué)生自己平時(shí)學(xué)到的是什么。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)在學(xué)生心中打下了枯燥無(wú)用的標(biāo)記，學(xué)生討厭上語(yǔ)文課，這是為什么呢？這是我們的老師沒(méi)有理解和把握語(yǔ)文課程的真正內(nèi)涵，語(yǔ)文絕不是僅僅培養(yǎng)語(yǔ)言能力，寫(xiě)好作文那么簡(jiǎn)單，實(shí)際上語(yǔ)文包括了哲學(xué)、歷史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、世間百態(tài)，說(shuō)高了可以關(guān)系到學(xué)生的修養(yǎng)、思維、處事方式。

就目前語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)是大語(yǔ)文教學(xué)，大語(yǔ)文教學(xué)的外延涉及讀書(shū)看報(bào)、看電影電視、在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、聽(tīng)歌曲、日常語(yǔ)言交際等課堂外活動(dòng)，而讀書(shū)看報(bào)是課堂外閱讀活動(dòng)中最重要的方面。

要滿(mǎn)足這些要求也不是易事，需要老師的大力指導(dǎo)和教育部門(mén)的政策支持，如假期補(bǔ)課，占用休息時(shí)間補(bǔ)課這種現(xiàn)象要改變，這是種陋習(xí)，學(xué)生被強(qiáng)迫留在教室里能學(xué)到什么，除了埋怨還是埋怨，學(xué)生在教室里就一定比在教室外邊學(xué)到的多嗎？其次，加大教育投入也是一種方法，比如，建立和完善學(xué)校的信息化設(shè)備，現(xiàn)代化的圖書(shū)閱讀，不要只著重于傳統(tǒng)的書(shū)籍閱讀，閱讀的方式可以多種多樣，無(wú)須恪守陳舊。初中語(yǔ)文影響深遠(yuǎn)，它是語(yǔ)文由淺入深的起點(diǎn)，也是語(yǔ)言作為一門(mén)藝術(shù)的基礎(chǔ)，現(xiàn)今語(yǔ)文課程規(guī)劃有利有弊，好的方面是政策、方向上的正確制定，不好的方面是傳統(tǒng)應(yīng)試教育弊端短時(shí)間無(wú)法得到徹底解決，落實(shí)上有著一系列的困難，只要存在考試，就不會(huì)有純粹意義上的大語(yǔ)文。

閱讀更重要的是方法，就是你要學(xué)著教會(huì)別人如何干這件事，而不是直接就替別人干這件事。這是一個(gè)老師的方法問(wèn)題，就是要學(xué)會(huì)教人如何釣魚(yú)而不是把魚(yú)釣了直接給別人。我記得有一個(gè)小故事，那就是一個(gè)人給了他大兒子一袋金子，給了他二兒子一套房子，給了他三兒子種菜的技術(shù)。當(dāng)時(shí)，另外兩個(gè)兒子看到老三一點(diǎn)都沒(méi)有不高興，感覺(jué)很好奇，就問(wèn)他，父親沒(méi)有給你錢(qián)，你怎么還那么高興？這個(gè)小兒子說(shuō)，爸爸雖然給了你們金錢(qián)和房產(chǎn)，但是給了我技術(shù)和方法，我可以通過(guò)自己的勞動(dòng)賺錢(qián)，且生生不息，一直都能不斷地賺錢(qián)以謀得生存，你們雖然現(xiàn)在很富裕，但是沒(méi)有進(jìn)賬的來(lái)源，錢(qián)花光了就沒(méi)了，另外兩兄弟聽(tīng)了感觸頗深，認(rèn)為三弟有遠(yuǎn)見(jiàn)。所以，作為一個(gè)老師，要學(xué)會(huì)的就是教會(huì)學(xué)生方法和技巧，而不是單純的知識(shí)。

因此，在生活中也是這樣。我們不要眼光狹隘地認(rèn)為你掌握了某些知識(shí)就是多大的勝利，關(guān)鍵還是學(xué)到老師的精髓。這個(gè)就像大學(xué)里的社會(huì)調(diào)查方法一樣，當(dāng)初我們學(xué)的時(shí)候，認(rèn)為聽(tīng)懂了，記住了課本上的知識(shí)就是最大的勝利，可是等到我們的暑假社會(huì)實(shí)踐想要利用社會(huì)調(diào)查方法的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)于社會(huì)調(diào)查方法的使用是一竅不通。當(dāng)時(shí)我就特別后悔上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，我想學(xué)任何東西都要學(xué)透、吃透，而不只是學(xué)表面功夫。做事就要踏踏實(shí)實(shí)，不能投機(jī)取巧，搞小聰明。語(yǔ)文教學(xué)也是這樣，要?jiǎng)?chuàng)新性地講解課程概要，而不是夸夸其談，讓自己飄在半空。語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)既要遵循傳統(tǒng)的方法又要有所創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【關(guān)鍵詞】政治 教學(xué) 目標(biāo) 原則 方法

在過(guò)去受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，高中政治課作業(yè)尤其是高三政治課作業(yè)設(shè)計(jì)，基本上是跟著高考的“指揮棒”轉(zhuǎn)，這種作業(yè)設(shè)計(jì)存在以下弊端：

①目標(biāo)單一。高考拿高分成為作業(yè)設(shè)計(jì)的唯一目標(biāo)，只重視卷面成績(jī)，忽視情感與人生價(jià)值的目標(biāo)；②形式單一。高考怎么考，作業(yè)就怎么出，近年來(lái)基本上就是四類(lèi)題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇、簡(jiǎn)答、辨析、材料分析；③內(nèi)容單一。作業(yè)設(shè)計(jì)只出高考有可能考的所謂“重點(diǎn)內(nèi)容”，缺乏系統(tǒng)性的知識(shí)的訓(xùn)練；④評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。學(xué)生必須根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)答案”答題，不允許求異思維，不能發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維能力。以上幾種應(yīng)試型的作業(yè)設(shè)計(jì)，不利于對(duì)學(xué)生素質(zhì)全面培養(yǎng)，而新課改的要求，要?jiǎng)?chuàng)新高中的政治課作業(yè)設(shè)計(jì)，以創(chuàng)造新一代現(xiàn)有的廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，又能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力、思維發(fā)展能力的棟之才及勞動(dòng)者。筆者在多年來(lái)政治教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)是：

1明確目標(biāo)掌握原則，才能提高教學(xué)效果

1.1目標(biāo)：通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，要求在到以下四個(gè)層次的目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)要反映課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)能了解基本事實(shí)、理解基本概念、基本原則、基本結(jié)論，以鞏固并充實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；（2）能力目標(biāo)。作業(yè)設(shè)計(jì)要逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而不是背答案的“解題能力”；要把理論聯(lián)系實(shí)際，以達(dá)到有所發(fā)現(xiàn)、有所見(jiàn)解、有所提高：（3）情感覺(jué)悟目標(biāo)。政治課的本質(zhì)是德育課、政治課作業(yè)的設(shè)計(jì)，理所當(dāng)然要考慮到如何讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)，培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)主義及集體主義的思想情感、提高社會(huì)主義覺(jué)悟；（4）行為目標(biāo)。能力與覺(jué)悟不能停留在口頭上、卷面上，要身體力行，自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，規(guī)范自己的行為，做到知行一致、學(xué)以致用。老師評(píng)價(jià)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，其實(shí)最終目標(biāo)就是能否真正達(dá)到了行為目標(biāo)。

1.2原則：（1）可操作性原則。首先，作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，行為能力，切忌太難、太深，否則學(xué)生就失去作業(yè)的信心和興趣；其次，作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮現(xiàn)實(shí)社會(huì)條件，最好根據(jù)學(xué)生日常生活和周邊情景去設(shè)計(jì)，如在哲學(xué)課上講到人們?cè)诶煤透脑熳匀粫r(shí)，要以尊重自然屬性、規(guī)律為前提，意即要注重人與自然的和諧。如在近海邊生活的學(xué)生就可以組織他們到海邊看看，觀察哪些污染物對(duì)大海造成了污染？教育海邊生活的普通市民應(yīng)如何注意清潔衛(wèi)生，當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、政府應(yīng)采取哪些措施？這種結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的研究題目，既可引發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，又能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并能培養(yǎng)學(xué)生的能力與行為習(xí)慣，效果較好；再次，作業(yè)設(shè)計(jì)要控制一定的限量，不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，能達(dá)到或者基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的便可。

（2）靈活性原則。首先，作業(yè)的操作方式要靈活多樣；其次，作業(yè)的評(píng)價(jià)形式要多種多樣，既可以采用傳統(tǒng)的打分制，也可以采用多種多樣化的打分制，老師可以寫(xiě)幾句肯定的評(píng)語(yǔ)，甚至是一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都是對(duì)這生習(xí)作的贊許。既可以是老師的評(píng)價(jià)，也可以是同學(xué)間的相互交流，同時(shí)可以是家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可，做得好的，甚至可推薦到刊物上發(fā)表，讓學(xué)生獲得作業(yè)的榮譽(yù)感與成就尊。

（3）前瞻性原則。政治課的本質(zhì)是德育課，理論聯(lián)系實(shí)際是高中思想政治的靈魂，政治作業(yè)設(shè)計(jì)必須聯(lián)系重大時(shí)事政治、圍繞國(guó)內(nèi)時(shí)政熱點(diǎn)而展開(kāi)，要用科學(xué)發(fā)展引領(lǐng)高中政治作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)站得高一些，看得闊一些，以培養(yǎng)學(xué)生的廣闊胸襟與社會(huì)責(zé)任感。

2采用多種設(shè)計(jì)作業(yè)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在新課改條件下，高中政治課作業(yè)的設(shè)計(jì)方法可以采用多種多樣化，關(guān)鍵是提高學(xué)生作業(yè)興趣，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2.1傳統(tǒng)的客觀題加主觀題式?？陀^地說(shuō)，這種形式對(duì)考查學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)能力的考查方面是可取的，我們不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)方式的弊端而一概否定不用，高中思想政治課作為一門(mén)科學(xué)，許多基本概念、基本原理都要學(xué)生強(qiáng)化記憶，這種方式以其嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性還將長(zhǎng)期被采用，我們可以在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，使之更靈活、更樂(lè)于學(xué)生接受。比如，做客觀試題時(shí)，教師可以引進(jìn)中央電視臺(tái)《開(kāi)心辭典》的搶答式提問(wèn)，能更好地培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)。

2.2社會(huì)調(diào)查式。政治課的靈魂是理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的是書(shū)本理論，如何加深理解并在社會(huì)實(shí)踐中加以運(yùn)用，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。比如老師講人民幣升值對(duì)本國(guó)商品不利，我們北海市就有不少外型企業(yè)，我曾組織過(guò)部分學(xué)生到某煙花炮竹廠進(jìn)行調(diào)查，去年出口情況明亮今年同期出口情況一對(duì)比，學(xué)生便一目了然。同時(shí)對(duì)國(guó)家扶持中小企業(yè)的改革有認(rèn)同感。

2.3主題班會(huì)式。老師出一個(gè)題目，要求學(xué)生回去找資料論證，然后指定兩個(gè)三個(gè)同學(xué)依主題發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，最后是老師點(diǎn)評(píng)。這種方式對(duì)一些難度較深的問(wèn)題解決非常奏效。

2.4辯論式。就像亞洲大專(zhuān)辯論會(huì)一樣，出兩個(gè)互逆命題，如：“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利大于弊”和“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)弊大于利”，讓學(xué)生分成兩組，各自我答辯理由，互相駁斥對(duì)方觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)辯論，學(xué)生就很容易弄清“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與國(guó)家宏觀調(diào)控的”。這種作業(yè)形式不僅加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，而且鍛煉了學(xué)生的思辨能力、表現(xiàn)能力。

2.5合作交流式。傳統(tǒng)的作業(yè)都強(qiáng)調(diào)要獨(dú)立完成，然而社會(huì)化程度越來(lái)越高，分工與合作的不斷發(fā)展是既成的事實(shí)，學(xué)生的作業(yè)也可以合作完成，這種合作首先是“化整為零”，即每人只做一份題的一小部分，然后是“化零為整”，即大家把各自的答案整合在一起，達(dá)到一加一大于二的結(jié)果。這種形式既節(jié)約了學(xué)生時(shí)間，又能在互相幫助中得到提高，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，為將來(lái)出社會(huì)處理人際關(guān)系“牛刀小試”。

2.6小論文式。培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)小論文，能綜合反映學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和刻苦鉆研精神。學(xué)生的習(xí)作若能得到肯定式發(fā)表，社會(huì)激發(fā)學(xué)生作業(yè)的主動(dòng)性和積極性，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗诮虒W(xué)中利用實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的一些做法.

一、開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

組織化學(xué)興趣小組是開(kāi)展課外活動(dòng)的好方式.興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的專(zhuān)題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等.在小組活動(dòng)中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn).我們學(xué)校每年都要舉辦一次科技節(jié)，化學(xué)晚會(huì)列為專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容之一.在晚會(huì)上表演節(jié)目（趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)、小游戲等）的都是化學(xué)興趣小組的成員，而觀眾大多是初中學(xué)生.豐富多采的晚會(huì)把他們帶入五光十色的化學(xué)世界，聽(tīng)到“爆竹聲聲”，學(xué)生自然聯(lián)系到不純氫氣點(diǎn)燃時(shí)的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著想了解“這是什么變化”……

興趣的激發(fā)，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查.

例如，在講“水是人類(lèi)寶貴的自然資源”時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查了解：你家附近的河水清澈?jiǎn)?？?qǐng)問(wèn)你們的父母，在他們的學(xué)生時(shí)代，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？還開(kāi)辟了“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，如觀察沒(méi)擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大小；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房?jī)?nèi)的用品來(lái)鑒別精鹽和堿面等.通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感.

二、多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，促進(jìn)興趣轉(zhuǎn)化

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣大致可分為暫時(shí)興趣和持久興趣，前者帶有動(dòng)搖性和盲目性，后者具有穩(wěn)定性和自覺(jué)性，要使學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣從前者向后者轉(zhuǎn)化甚至變成“志趣”，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是行之有效的辦法.

首先讓他們做好課本中必做的分組實(shí)驗(yàn)，其次還應(yīng)盡量指導(dǎo)學(xué)生做一些選做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)后對(duì)千變?nèi)f化的化學(xué)現(xiàn)象的暫時(shí)興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化到化學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)上來(lái)，這使他們的興趣就具有自覺(jué)性和穩(wěn)定性.開(kāi)展一些聯(lián)系實(shí)際活動(dòng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽，把化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來(lái).

例如，在講“氧氣的性質(zhì)”時(shí)，教師可以把氧氣在氯氣里燃燒與金屬在氧氣里燃燒對(duì)比起來(lái)做，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到燃燒的本質(zhì)是發(fā)生發(fā)熱發(fā)光的劇烈的化學(xué)反應(yīng).通過(guò)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)和深化了他們的思維活動(dòng)，增強(qiáng)了他們解決問(wèn)題的本領(lǐng)和自強(qiáng)不息的信心.

三、開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生鉆研科學(xué)的積極性

新教材配合教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了一些家庭小實(shí)驗(yàn).教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)使課堂教學(xué)延伸至課外，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力.