導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在班級(jí)管理中：

一、我覺(jué)得班主任要為人師表 率先垂范

班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造靈魂地工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任是和學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子。因此規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為?？鬃诱f(shuō)的“己所不欲，勿施于人”、“己身不正，焉能正人”講的就是這個(gè)道理。提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自己的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，對(duì)事不對(duì)人地進(jìn)行教育，教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)班集體，愛(ài)護(hù)公物，尊敬師長(zhǎng)，孝敬父母。教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和任課教師搞好團(tuán)結(jié)，和學(xué)生交知心朋友。在學(xué)習(xí)上要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整，我在板書(shū)時(shí)首先做到規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育，同時(shí)也贏得了學(xué)生的愛(ài)戴。教師是學(xué)生心目中的榜樣在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)該提高自身素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的健康的指導(dǎo)者和引路人。

二，我覺(jué)得班主任要有責(zé)任心，要懂得付出，能夠付出！

班主任是教育學(xué)生的直接人，管理的是被父母寄予無(wú)限希望的孩子，所以作為班主任，要有責(zé)任心，關(guān)心學(xué)生，一切為了學(xué)生著想，我在做班主任期間，對(duì)自己工作兢兢業(yè)業(yè)，塌塌實(shí)實(shí)，對(duì)學(xué)生關(guān)心照顧！自己自從做班主任開(kāi)始，就是“兩眼一睜，忙到熄燈”，一切以學(xué)生班級(jí)的利益為重，犧牲了自己的很多個(gè)人利益和家庭利益，全心全意的撲在了工作的崗位上。

三，我覺(jué)得班主任還要細(xì)心！

作為班主任，我一直用心細(xì)密的做事，認(rèn)真的考慮班級(jí)管理的各種問(wèn)題，讓每件事情都精益求精的完成，我會(huì)細(xì)心的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有針對(duì)性的去對(duì)待不同的學(xué)生！細(xì)心，讓我可以全面分析問(wèn)題和正確處理問(wèn)題，讓我提高了工作效率，避免出現(xiàn)差錯(cuò)。

對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)的流程和細(xì)節(jié)，給予高度重視，作到了“事無(wú)巨細(xì)，每必躬親”。我可以在一個(gè)星期內(nèi)記得新班級(jí)每個(gè)學(xué)生的名字，最快的時(shí)間內(nèi)了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)！時(shí)間長(zhǎng)了，我甚至認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生的筆體，每個(gè)學(xué)生來(lái)自哪個(gè)學(xué)校，和哪些同學(xué)是同學(xué)，關(guān)系較好，愛(ài)好什么，家庭情況等等。

除了注意學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，我還經(jīng)常注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，行為習(xí)慣，生活情況，及時(shí)給予各方面的關(guān)心照顧，指導(dǎo)教育！可以把工作細(xì)到每節(jié)課，學(xué)生是否在位置上，書(shū)本是否拿出來(lái)，平時(shí)課下到班級(jí)，看有誰(shuí)抄襲作業(yè)，班級(jí)最近學(xué)生們玩什么東西，有沒(méi)有課外書(shū)等等，上課前的預(yù)備鈴響的時(shí)候都會(huì)到班級(jí)看一眼，組織學(xué)生上課，看誰(shuí)遲到，缺課，有沒(méi)有什么特殊情況！由于這種安排，班級(jí)學(xué)生都養(yǎng)成了好的習(xí)慣。自己經(jīng)常查看學(xué)生的值日情況，看誰(shuí)做的好，誰(shuí)做的不好，做的好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，做的不好的，批評(píng)教育！自己也經(jīng)常注意學(xué)生吃飯，吃零食情況。對(duì)于不好好吃飯，經(jīng)常吃方便面，面包的同學(xué)，及時(shí)提醒他們要注意飲食，經(jīng)常吃零食的同學(xué)告訴他們要養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣。學(xué)習(xí)上，經(jīng)常糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，比如轉(zhuǎn)筆，只看書(shū)不動(dòng)筆，坐姿，等等！我注意到學(xué)生們不愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，就召開(kāi)班會(huì)，講解問(wèn)題的好處，號(hào)召同學(xué)要“不恥下問(wèn)”，要敢于問(wèn)問(wèn)題，號(hào)召大家在課上，課間，自習(xí)時(shí)間多問(wèn)問(wèn)題，還制訂了統(tǒng)計(jì)表督促大家來(lái)問(wèn)題！對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很大的幫助！

四，我覺(jué)得班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該實(shí)施愛(ài)的教育。生活中不能沒(méi)有愛(ài)，教育更不能沒(méi)有愛(ài)，我們的教育對(duì)象都渴望得到教師的愛(ài)，因此，我們對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，也要給予他們父母、朋友般的愛(ài)。我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，以真情、真心、真誠(chéng)教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。比如我班王某同學(xué)因腿摔傷，不能到校上課，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)去她家探望她，并安排輪流表，讓同學(xué)們輪流來(lái)陪他聊天，給他補(bǔ)課，使他感受到了集體的溫暖。

五， 我覺(jué)得班主任應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)班主任管理經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的管理水平！只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，才能增強(qiáng)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)做好班主任工作的信心

以上是我對(duì)班主任工作的感受和體會(huì)。我很珍惜這次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的機(jī)會(huì)，也讓自己在這次交流中學(xué)到很多的管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，回去以后要好好總結(jié)，讓自己的工作更上一層樓！

篇2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

下午好！首先感謝學(xué)校和級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)提供這次和大家交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，和在座的各位班主任相比，我的班主任經(jīng)歷時(shí)間尚短，在此僅對(duì)這段時(shí)間的班級(jí)管理工作向大家匯報(bào)，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

目前二輪復(fù)習(xí)已經(jīng)進(jìn)行了近半的時(shí)間，距高考的時(shí)間越來(lái)越近，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力也是越來(lái)越大，如何在這一段時(shí)間里為學(xué)生保駕護(hù)航、幫助學(xué)生提升成績(jī)，班主任的班級(jí)管理工作尤為重要。

我的工作主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

第一、班級(jí)常規(guī)管理緊抓不放：主要是安全和紀(jì)律兩個(gè)方面。

1、安全，雖然學(xué)生是來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)的，但是安全問(wèn)題是家長(zhǎng)首要關(guān)心的問(wèn)題，也是班級(jí)管理中最應(yīng)該注意的問(wèn)題，如交通安全、人身安全、消防安全、食品安全等等。雖然高三的學(xué)生已經(jīng)十八九歲，但是本質(zhì)上還是孩子，他們對(duì)于安全問(wèn)題遠(yuǎn)沒(méi)有我們想象中的重視，好奇心強(qiáng)、攀比性強(qiáng)，有的學(xué)生攻擊性強(qiáng)，容易和其他學(xué)生以及在老師管理時(shí)和老師發(fā)生矛盾沖突。尤其是現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，部分學(xué)生的不良情緒得不到舒緩，更容易發(fā)生此類問(wèn)題。所以，在平時(shí)，一是要加強(qiáng)安全教育，二是班主任要多留心，班干部要多匯報(bào)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，預(yù)防此類事情的發(fā)生。

2、紀(jì)律，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)必須要有良好的紀(jì)律，這也是學(xué)生能夠在班級(jí)里正常學(xué)習(xí)和生活的重要保障。其實(shí)不管是成績(jī)好還是成績(jī)不好的學(xué)生，他們都有一顆想好、想向上的心，他們心里也很清楚，班級(jí)紀(jì)律好了，對(duì)每個(gè)人都是有好處的。當(dāng)然只靠學(xué)生的自覺(jué)性是不夠的，對(duì)某些特殊的學(xué)生要單獨(dú)做工作，還要制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度和獎(jiǎng)懲制度，在執(zhí)行時(shí)對(duì)所有的學(xué)生一視同仁。從選科分班到現(xiàn)在已經(jīng)接近兩年的時(shí)間，我班的紀(jì)律一直都不錯(cuò)，這就得益于嚴(yán)格的班級(jí)管理制度和學(xué)生的普遍認(rèn)可，在接下來(lái)的時(shí)間里還是要繼續(xù)保持這個(gè)常態(tài)。

第二、對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)加強(qiáng)管理和干預(yù)。

現(xiàn)在是關(guān)鍵的二輪復(fù)習(xí)階段，要讓學(xué)生明確二輪復(fù)習(xí)的形式和任務(wù)到底是什么，這個(gè)是通過(guò)我的生物課時(shí)間以生物復(fù)習(xí)為例多向?qū)W生滲透，因?yàn)楦骺频亩啅?fù)習(xí)是想通的，讓學(xué)生能夠在整體上對(duì)二輪復(fù)習(xí)有所把握，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生一天的在校學(xué)習(xí)包括晨讀、課堂、自習(xí)、晚讀、晚自習(xí)和課下幾個(gè)時(shí)間段，這幾個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的，但是有些學(xué)生并不明白這個(gè)道理，對(duì)于每一個(gè)時(shí)間段的任務(wù)以及如何做，相當(dāng)一部分的學(xué)生并不合格。有的學(xué)生晨讀、晚讀在那做題、看書(shū)；有的學(xué)生課堂上自己學(xué)或者刷題、不聽(tīng)老師講課甚至學(xué)別的科目，自成一套；而這部分學(xué)生往往還是學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生，但是通過(guò)他們這種方式的學(xué)習(xí)，成績(jī)不升反降。除此以外，還有個(gè)別學(xué)生意志力薄弱，上課時(shí)容易睡著等問(wèn)題。所以要向?qū)W生明確每個(gè)時(shí)間段的任務(wù)和做法，并且監(jiān)督執(zhí)行，對(duì)于個(gè)別學(xué)生單獨(dú)做工作。在這幾個(gè)時(shí)間段中，晨讀前的時(shí)間、周末的晨讀時(shí)間和每天的晚讀時(shí)間爭(zhēng)取都能夠準(zhǔn)時(shí)到班里，當(dāng)然我們其他班主任也都是這樣做的。因?yàn)閷W(xué)生即使到了現(xiàn)在這個(gè)關(guān)頭，自覺(jué)性還是有限的，還是要有外界的管理和干預(yù)才行，這幾個(gè)時(shí)間段，班主任在與不在，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不同的。

第三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓更多的學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，雖然外部的力量是不可缺少的，但最關(guān)鍵的還是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力也就是學(xué)習(xí)動(dòng)力。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我主要采用通過(guò)以下方式進(jìn)行，多談心幫助學(xué)生制定合理的目標(biāo)和多進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。通過(guò)和學(xué)生談心，了解到對(duì)于不同程度的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然各自的具體目標(biāo)不同，有的是985、211，有的是重點(diǎn)，有的是本科，有的是容易就業(yè)的?？?，但是大方向是相同的，那就是盡自己的努力考一個(gè)更好的大學(xué)。程度好的那就對(duì)自己要求更高，可以在基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高；程度不好的那就多抓基礎(chǔ)知識(shí)和答題方法?？傊?，所有的學(xué)生都有事干，所有的學(xué)生都能感覺(jué)到被老師關(guān)注，這樣就能形成一股合力，不管成績(jī)好壞，大家都努力向?qū)W。

第四、關(guān)注班級(jí)的氛圍變化和學(xué)生的心理健康。

一?？荚囈呀?jīng)過(guò)去接近一個(gè)月，在成績(jī)剛出來(lái)的時(shí)候可以明顯感覺(jué)到學(xué)生的情緒變化和班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍變得緊張。

有的學(xué)生進(jìn)步明顯，開(kāi)始要漂，有的學(xué)生考的不好甚至幾次考試成績(jī)不見(jiàn)進(jìn)步，有點(diǎn)泄氣，這時(shí)候要多與這樣的學(xué)生交流，幫助他們分析問(wèn)題，調(diào)整心態(tài)。而學(xué)習(xí)氛圍適度緊張是好事，但是過(guò)度緊張壓抑不是長(zhǎng)久之計(jì)，要適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生舒緩。

但是這段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，可能是好了傷疤忘了疼，部分學(xué)生開(kāi)始變得浮躁，這時(shí)候就要適當(dāng)?shù)拇驂?，?duì)于過(guò)分活躍的學(xué)生，一個(gè)是自己去挑他們的錯(cuò)誤，還有就是與任課老師溝通，了解他們的上課和作業(yè)情況，找出他們的毛病以后進(jìn)行批評(píng)教育，及時(shí)敲打。

第五、與任課老師加強(qiáng)溝通。

每次考試后都會(huì)進(jìn)行作業(yè)組分析，通過(guò)各科老師的合作，找出整個(gè)班級(jí)成績(jī)背后的問(wèn)題和重點(diǎn)、本科邊緣生的問(wèn)題，對(duì)于邊緣生的弱勢(shì)學(xué)科包保到人，各科老師著重注意他們的上課和作業(yè)情況，每次考試后重點(diǎn)進(jìn)行分析。

篇3

班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，這就要求班主任除了具有內(nèi)在素質(zhì)和外在形象魅力外，還要掌握一定的謀略和應(yīng)對(duì)技巧。學(xué)會(huì)用智慧、謀略洞察學(xué)生心理，去管理學(xué)生，才能較容易地獲悉班級(jí)情況，及時(shí)扭轉(zhuǎn)和改善班級(jí)不良作風(fēng)，從而使這個(gè)班級(jí)在學(xué)習(xí)生活中更好地積聚實(shí)力與同年級(jí)競(jìng)爭(zhēng)。

在近十四年的工作中，我擔(dān)任了十二年的班主任工作，十二年來(lái)的班主任工作讓我深深地體會(huì)到班主任工作的重要性和復(fù)雜性，它既是學(xué)校與班級(jí)、學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與家庭的聯(lián)系和紐帶，又是教育教學(xué)工作的靈魂與核心。它既煩瑣復(fù)雜、萬(wàn)縷千絲，又有規(guī)可循、有據(jù)可依。從某種程度上說(shuō)，班主任關(guān)乎著孩子們性格的形成與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至關(guān)乎著孩子們的價(jià)值取向和人生目標(biāo)。我們常聽(tīng)說(shuō)這樣的話：誰(shuí)班級(jí)的學(xué)生就像誰(shuí)，我們也常聽(tīng)到家長(zhǎng)發(fā)這樣似褒亦貶、飽含無(wú)奈的牢騷，孩子聽(tīng)老師的，就不聽(tīng)父母的。這同樣說(shuō)明班主任工作的神圣與光榮、艱難與復(fù)雜。但我深信，凡事只要我們用心去做，只要我們心中有愛(ài)，這份平凡的工作會(huì)因?yàn)槲覀兊膼?ài)而變得偉大，這份艱難復(fù)雜的工作會(huì)因?yàn)槲覀兊膼?ài)而變得簡(jiǎn)單容易。回想十二年我所走過(guò)的每一步，也正驗(yàn)證了這一亙古不變的真理：愛(ài)會(huì)讓死神望而卻步，愛(ài)會(huì)讓生命之花處處開(kāi)放。

還記得96年我?guī)У谝粋€(gè)班，為了彌補(bǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，我一方面虛心的向老教師請(qǐng)教，另一方面不斷地在實(shí)踐中摸索總結(jié)，為了全方面了解孩子，為了使孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，一年來(lái)從早到晚我始終在班級(jí)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活在一起，為了讓孩子們生活在溫暖的教室里，從未搭過(guò)火爐的我與孩子們一起用磚頭、泥巴還有愛(ài)心與熱情搭起了我班的小火爐，溫暖了教室，也溫暖了孩子們的心。為了減少一名輟學(xué)生，我連續(xù)五天，每天兩次往返于亞溝與下葦之間的鄉(xiāng)間小路去接送面臨失學(xué)的單親孩子尚文明，因?yàn)槲业膼?ài)心與耐心，最終迎回了尚文明；為了培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，身懷有孕六個(gè)月之余的我?guī)е鴮W(xué)生在七八里外去吉祥、興旺植樹(shù)。也許正是因?yàn)槲胰轿坏母冻?，我?duì)孩子們不計(jì)回報(bào)的愛(ài)，孩子們以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)了我，在97年慶祝的主題班會(huì)獲得了阿城市優(yōu)秀主題班會(huì)課，我們班的各科成績(jī)也名列年級(jí)之首。在接下來(lái)的一年里，我同樣以愛(ài)為依托，用科學(xué)的知識(shí)、簡(jiǎn)便的方法、周到的理解，用心的灌注著我心目中的每一朵帶綻的花蕾。在對(duì)孩子們施之以愛(ài)時(shí)，我深深的知道，這種愛(ài)不能是盲目的、放縱的、無(wú)限的。它應(yīng)是適時(shí)而恰當(dāng)?shù)?，合理而科學(xué)的，只有這樣我們的付出才會(huì)有收獲，我們的工作才會(huì)有的放矢。我們的教育才會(huì)一步步走向成功。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育技巧的全部奧妙也就是在于如何愛(ài)護(hù)孩子”是啊，熱愛(ài)工作，關(guān)愛(ài)學(xué)生，以生為友，不等于放任學(xué)生，更不等于袒護(hù)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生就要具體的幫助學(xué)生，因材施教，循循善誘，在課程改革的今天，更要注重平等的對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，首先要把他們放在“人”的位置，其次才放在學(xué)生的位置。與他們進(jìn)行平等的交流。同時(shí)也更要嚴(yán)格要求他們，要注意把握與學(xué)生交流的“度”，視內(nèi)容、對(duì)象、深淺等方面，選擇不同的交流方式，切忌（記）當(dāng)嚴(yán)肅必嚴(yán)肅。當(dāng)放松必放松。切不可為了平等而平等，忽視了應(yīng)有的尊嚴(yán)與威信。導(dǎo)致適得其反。我認(rèn)為做班主任最忌諱的就是不分對(duì)象，不分場(chǎng)合，不分內(nèi)容，不分輕重緩急，不合時(shí)宜，不合時(shí)機(jī)的盲目的與學(xué)生打成一片。久而久之，班主任就會(huì)失去在學(xué)生們心目中應(yīng)有的尊嚴(yán)與威信，導(dǎo)致班級(jí)風(fēng)氣不正，凝聚力不強(qiáng)，同時(shí)要注意小事小處理（冷處理），大事大處理（熱處理），每處理一件事一定要讓他起到應(yīng)起的效果，切不可小題大做，隨便批評(píng)與教訓(xùn)學(xué)生，隨意表?yè)P(yáng)學(xué)生，更不可的那個(gè)眾挖苦學(xué)生，讓學(xué)生無(wú)論在學(xué)識(shí)上、教法上，人格上都信服你，常言道：親其師，信其道，只有這樣，班級(jí)才能形成一種健康向上充滿活力與朝氣的班集體。也只有這樣，我們才能將學(xué)生各盡其才，最大限度將學(xué)生培養(yǎng)成他們各自所能達(dá)到的至高點(diǎn)。

一年來(lái)，不但班級(jí)人員未流失，相反，在學(xué)生的帶動(dòng)下，一些已輟學(xué)在家，半年、一年的學(xué)生也紛紛返校。形成了迷失山谷又重返山林，重新返校的向上局面。一年來(lái)，我遍嘗了人生五味，回首起來(lái)，我又想起了高爾基的一句話，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育學(xué)生，是啊，只要我們有理、有秩、有節(jié)的去愛(ài)學(xué)生，那我們的教育就會(huì)成功，也只有這樣我們才能成功。

接受你所不能改變的，改變你所能改變的----給每個(gè)學(xué)生以希望留住學(xué)生。我現(xiàn)在所任教的班級(jí)是上學(xué)期才接手的，那是一個(gè)全校問(wèn)題最多，秩序最差，只有極個(gè)別學(xué)科老師能順利完成課堂教學(xué)的一個(gè)散亂班級(jí)，他們打架罵人，課上吃零食，傳紙條、飛紙彈，合伙以靈活多樣的方式氣走老師，然后大呼勝利，曠課是他們的必修課。要知道曠課是輟學(xué)的前奏，這樣的班級(jí)表面看存在著不可預(yù)知的危機(jī)，但通過(guò)我深入的洞察與了解，發(fā)現(xiàn)這些只不過(guò)是他們的表象，而非他們內(nèi)心深處真實(shí)的自我，他們上進(jìn)卻找不到前進(jìn)的方向，他們善良卻沒(méi)有拯救自我的勇氣，他們好動(dòng)而多言，卻沒(méi)有對(duì)未來(lái)美好前程的籌劃與憧憬，他們懂得是與非，丑與美，卻不愿意用美好的方式來(lái)表達(dá)，他們團(tuán)結(jié)、義氣，敢作敢當(dāng)，他們不會(huì)用虛假的面孔來(lái)掩蓋自己的缺點(diǎn)與不足，他們敢于暴露自己的落后，正因?yàn)槿绱?，我?duì)這個(gè)集體充滿了改造的信心。他們希冀的只是鼓勵(lì)、信心與進(jìn)步的希望。樊祥龍—一個(gè)成績(jī)極差集所有差生缺點(diǎn)于一身的待進(jìn)生，但記憶力卻極好，背誦既快又準(zhǔn)。（班主任 banzhuren.cn）“賽詩(shī)會(huì)”上集主持與背誦大師于一身的他是那樣的熠熠生輝，感動(dòng)了師生，更感動(dòng)了他自己，于是早有外出打工念頭的他再也不提及此事。李學(xué)龍，一心想馬上去韓國(guó)找其母親，一副靈魂出竅的混沌樣子。經(jīng)細(xì)心了解與觀察得知他對(duì)英語(yǔ)有一點(diǎn)點(diǎn)的興趣，于是我利用業(yè)余時(shí)間趁他心情好的時(shí)候偷偷地教他讀單詞并相約第二天由他領(lǐng)讀單詞，效果奇好。現(xiàn)在他不僅能準(zhǔn)確地背寫(xiě)單詞，而且能大段落地背誦文章。問(wèn)他什么時(shí)候出國(guó)，他一臉詭笑地說(shuō)：等我考上外語(yǔ)大學(xué)的時(shí)候。類似這樣的成功轉(zhuǎn)化的例子不勝枚舉。一個(gè)健康的、昂揚(yáng)向上的集體已悄然生成，他們一掃前述的缺點(diǎn)，對(duì)前途充滿了希望，曠課、打鬧、藐視學(xué)習(xí)已然為他們所不恥?？傊?，為師者就要接受你所不能改變的，改變你所能改變的，給每個(gè)學(xué)生以希望，留住學(xué)生。

綜上，我認(rèn)為班級(jí)管理的關(guān)鍵是：用真心去播種，用耐心去澆灌，用愛(ài)心去培養(yǎng)，用科學(xué)去管理，用平常心去收獲，具體闡述如下：

一、用真心去播種，同農(nóng)民播種不同的是，農(nóng)民可以選最優(yōu)良的種子去播種，可我們教師在選擇種子的問(wèn)題上是沒(méi)有挑選的余地的，無(wú)論種子如何我們都要將其播種下，這就要求我們要真心真意地去了解種子先天存在的不足或后天環(huán)境造成的損害。從而制訂改良提優(yōu)的措施，盡最大可能彌補(bǔ)改造其先天不足或后天損傷。從而使難以發(fā)芽，甚至沒(méi)有發(fā)芽可能的種子催生出芽苗來(lái)，這如果沒(méi)有教師干一行，愛(ài)一行的真心付出，芽苗是絕不能催生出來(lái)的。

二、用耐心去澆灌。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，他只有經(jīng)歷精心的貯藏，春的播種，夏的澆灌才能有秋的收獲，因此做教師教書(shū)育人，我們不能急功近利，事事要求立竿見(jiàn)影，要耐得住學(xué)生在成熟道路上的曲折上升，要正確對(duì)待工作中的成敗，耐心而細(xì)致地做著幾乎都在重復(fù)又每天都有新意和進(jìn)步的教育教學(xué)工作。

篇4

一、教師同伴互助的形式和方法

1、經(jīng)驗(yàn)共享

交流和合作在教師間開(kāi)展，能有效促進(jìn)集體力量的發(fā)揮，對(duì)教育管理的提升效果是明顯的。一個(gè)教師的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)變成所有教師的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，能使教育工作事半功倍。所謂，你有一經(jīng)驗(yàn)，我有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，交流后你我就各自擁有了兩個(gè)經(jīng)驗(yàn)。想要使教師的班級(jí)管理水平得到提升，完善大家的理論和實(shí)踐，在教師間進(jìn)行理念的分享、經(jīng)驗(yàn)的分享和知識(shí)的分享是必要的。經(jīng)驗(yàn)共享的同伴互助形式，可以使教師團(tuán)隊(duì)的整體水平得到提高，還對(duì)獨(dú)立的教師個(gè)體起到很好的提升效果。同伴互助的教師工作形式，就是要將大家聚集起來(lái)，讓每一名教師都成為奉獻(xiàn)者和受益者。在這個(gè)形式的開(kāi)展過(guò)程中，快樂(lè)體驗(yàn)、成功體驗(yàn)和歸屬體驗(yàn)是共同的。同伴互助給教師團(tuán)隊(duì)注入了強(qiáng)大的凝聚力和向心力，尊重差異、彼此欣賞的氛圍給教師的工作帶來(lái)了新氣象。

2、新老教師的互助

一個(gè)教師的團(tuán)隊(duì)，其發(fā)展的方向應(yīng)該是面向全體的。一花獨(dú)放不是春，要想形成教師同伴互助的合力，讓這種形式發(fā)揮出最佳的效果，就要在強(qiáng)調(diào)集體能力的同時(shí)，注重教師個(gè)體能力的培養(yǎng)和提升。要想組建一個(gè)優(yōu)秀的互助教師團(tuán)隊(duì)，就應(yīng)先培養(yǎng)每個(gè)教師的能力。這就要求在推進(jìn)教師同伴互助時(shí)，注意教師間的業(yè)務(wù)互助。教師的業(yè)務(wù)能力互助可分層組織，倡導(dǎo)教師間“新”與“老”的組合互助。這里所說(shuō)的新和老，不是單單指年齡上的，而更多的是指班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)上的。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，見(jiàn)多識(shí)廣，在管理班級(jí)上有自己獨(dú)特的模式。新教師則經(jīng)驗(yàn)不足，但理論新，熱情高，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的拘束，更能發(fā)揮創(chuàng)新效應(yīng)。因而，教師的同伴互助強(qiáng)調(diào)新與老的有機(jī)結(jié)對(duì)，讓這些教師在互助中攜手共進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)在同伴互助形式下的高效班級(jí)管理奠定基礎(chǔ)。

3、組織教研

教師間的同伴互助不能僅僅是兩兩間的自主活動(dòng)，可以是松散的、隨機(jī)的，但也應(yīng)注重有組織的互助，這樣才能使同伴互助這種形式不流于形式。有組織的互助是保障教師間的同伴互助的規(guī)范化需求。教師的同伴互助活動(dòng)的組織，通常強(qiáng)調(diào)參與性和實(shí)踐性。保證教師的參與程度，還要保證活動(dòng)組織的針對(duì)性。也就是說(shuō)，每次組織這樣的集體互助活動(dòng)時(shí)，都應(yīng)是有目的的、有實(shí)踐意義的，而不能為組織而組織，擺擺樣子，沒(méi)有組織這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)涵，也體現(xiàn)不出互助的張力。這樣的集體同伴互助，可以說(shuō)也是一次教研活動(dòng)。針對(duì)初中的班級(jí)管理，先提煉一個(gè)課題，大家在一起來(lái)圍繞這個(gè)話題發(fā)表見(jiàn)解、出主意。這是教師間創(chuàng)造性互助合作的重要平臺(tái)。當(dāng)然，教師間的同伴互助形式和方法還有很多，如教師集體備課、合作講課、共享課件等等。但由于這些與本文所要重點(diǎn)研究的班級(jí)管理關(guān)系不大，這里不再贅述。

二、同伴互助管理班級(jí)的有效應(yīng)用

篇5

1.調(diào)查訪談，診斷問(wèn)題

有不少教師提出，午餐管理環(huán)節(jié)是一日活動(dòng)中較難組織的環(huán)節(jié)之一，缺乏明確的管理目標(biāo)和明晰的良好進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)策略。于是項(xiàng)目組引領(lǐng)大家開(kāi)展了“有效的午餐管理”專題研究。確定研究任務(wù)后，項(xiàng)目組組長(zhǎng)提前向教師布置任務(wù)：采取不同的方法、手段，調(diào)查、記錄幼兒進(jìn)餐現(xiàn)狀，收集第一手資料，為問(wèn)題的診斷做好充分準(zhǔn)備。集中研討時(shí)，每位教師向項(xiàng)目組成員介紹自己的調(diào)查情況。介紹的要求是注重對(duì)自己獲得的真實(shí)場(chǎng)景或者觀察實(shí)錄的分析，提出各班午餐組織中存在的問(wèn)題。其次是在項(xiàng)目組組長(zhǎng)的引領(lǐng)下開(kāi)展小、中、大班的分組研討活動(dòng)，通過(guò)小組的梳理和總結(jié)找出同一年齡組的共性問(wèn)題。最后由小中大教研組長(zhǎng)匯報(bào)研討結(jié)果，項(xiàng)目組全體成員對(duì)幼兒午餐管理中的問(wèn)題與現(xiàn)狀進(jìn)行縱向梳理。最終發(fā)現(xiàn)的突出問(wèn)題是：小班幼兒進(jìn)餐時(shí)挑食、慢食現(xiàn)象非常嚴(yán)重，如何糾正？中班幼兒進(jìn)餐時(shí)存在邊吃邊聊現(xiàn)象，如何改善？大班幼兒午餐呈現(xiàn)兩極分化狀況，存在一定比例的快食現(xiàn)象，如何解決？各年齡班制定怎樣的進(jìn)餐規(guī)則才是適宜的？

感悟：用錄像、記錄表和信息卡等手段調(diào)查與記錄孩子的活動(dòng)場(chǎng)景，為教師的分析和探討積累了原始材料，避免了交流研究中教師無(wú)話可說(shuō)和泛泛而談的現(xiàn)象。同時(shí)，讓教師學(xué)會(huì)關(guān)注活動(dòng)中的孩子，提升了教師觀察分析和解讀孩子的能力。

2.項(xiàng)目分析，尋找策略

項(xiàng)目組長(zhǎng)在第二次集中研討前再次布置任務(wù)：針對(duì)診斷出的問(wèn)題，借助于理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐反思，尋找解決策略，并把自己的經(jīng)驗(yàn)和矯正策略記錄在卡片上。第二次集中研討時(shí)，項(xiàng)目組組長(zhǎng)首先要求教師們?cè)谡拱迳险故咀约旱慕?jīng)驗(yàn)記錄卡。然后項(xiàng)目組成員以班為單位匯報(bào)解決以上幾類問(wèn)題時(shí)采用的方式方法、采用此類方法的理論依據(jù)，以及取得的實(shí)效。匯報(bào)以情景表演、經(jīng)驗(yàn)交流、案例分享等別出心裁的方式進(jìn)行，最大限度讓項(xiàng)目組成員理解每一種做法和想法的特點(diǎn)、實(shí)效。展板上最終展示的諸如行為練習(xí)、榜樣示范、物質(zhì)鼓勵(lì)、餐前誘導(dǎo)、座位調(diào)整等具體方法，給了每位成員足夠的分享、交流經(jīng)驗(yàn)的空間。同時(shí)，項(xiàng)目組組長(zhǎng)拋出問(wèn)題：哪幾種方法是一類的？哪些方法更適合小班？哪些方法更適合中班或大班？為什么？引導(dǎo)教師從各年齡班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，考慮管理方法的適宜性。

感悟：項(xiàng)目組活動(dòng)中我們創(chuàng)新交流形式，讓研討不再局限于說(shuō)、談，通過(guò)演一演、辯一辯、練一練、比一比等方法來(lái)分析策略的實(shí)效性，使做法越辯越明晰，見(jiàn)解越研越深刻。

3.提升經(jīng)驗(yàn)，分享心得

篇6

我們幼兒園在蘇州市教科院戈柔老師引領(lǐng)的“園本教研與幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)”的子課題任務(wù)——“專題研訓(xùn)式園本教研的實(shí)踐研究”指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，開(kāi)展了以班級(jí)管理者為主要成員的專題研討活動(dòng)，引導(dǎo)大家努力用科學(xué)、規(guī)范、有效的方法建設(shè)以幼兒為本的班級(jí)管理模式，從細(xì)處提高保教人員進(jìn)行班級(jí)管理的能力和水平，從而增強(qiáng)以青年教師為主體結(jié)構(gòu)的幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)。

在上學(xué)期末，我對(duì)幼兒園所有教師進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，了解了老師工作的現(xiàn)狀和班級(jí)管理中的困惑。對(duì)于以間接指導(dǎo)為主的自由選擇和自由活動(dòng)環(huán)節(jié)，如何組織管理比較科學(xué)、合理？創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境才能有效提高幼兒的自我管理能力？也就成為了我們重點(diǎn)探究的一個(gè)管理環(huán)節(jié)。新《綱要》也提出：盡量減少不必要的集體行為和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。使幼兒在自主安排活動(dòng)的過(guò)程中積極學(xué)習(xí)，滿足其自身的發(fā)展需要，提高其自我管理能力。下面我就談?wù)勎覀兊难杏懟顒?dòng)。

一、在自由探索和現(xiàn)場(chǎng)觀摩中積累經(jīng)驗(yàn)。

自由活動(dòng)環(huán)節(jié)在我們幼兒園是指點(diǎn)心后、午餐后、領(lǐng)域活動(dòng)和游戲活動(dòng)之間的過(guò)渡環(huán)節(jié)。有效的自由活動(dòng)組織，不僅可以使幼兒在自主安排活動(dòng)的過(guò)程中積極學(xué)習(xí)，滿足其身心發(fā)展需要，提高其自我管理能力，而且也可以減少幼兒間的矛盾，有助于建立自由、和諧的班風(fēng)。在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)幼兒園班主任在一日活動(dòng)組織中，重視自由活動(dòng)環(huán)節(jié)的組織，帶領(lǐng)班級(jí)保教人員根據(jù)自己班級(jí)孩子的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)自主探索自由活動(dòng)環(huán)節(jié)的組織策略。

幼兒園班主任不僅是幼兒園的中堅(jiān)力量，也是一個(gè)班級(jí)的“核心”人物，讓班主任認(rèn)識(shí)自由活動(dòng)的重要性，可以帶動(dòng)班級(jí)其他保教人員參與自由活動(dòng)組織策略的實(shí)踐，有利于規(guī)范幼兒園的常規(guī)工作，也有利于增強(qiáng)以幼兒為主體的的班級(jí)管理意識(shí)。

同時(shí)，在預(yù)先通知和定期安排下，全園教師進(jìn)行了3次觀摩活動(dòng)，分別觀摩了小班、中班、大班的自由活動(dòng)組織現(xiàn)場(chǎng)，并圍繞環(huán)境、幼兒活動(dòng)、教師活動(dòng)作了一個(gè)簡(jiǎn)單的記錄。

現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)使老師們親身了解了同齡班、不同年齡班的自由活動(dòng)組織現(xiàn)狀，豐富了班主任組織自由活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為研討活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。

二、在經(jīng)驗(yàn)交流和引領(lǐng)探討中形成共識(shí)。

其實(shí)每個(gè)班主任老師都有自己的管理經(jīng)驗(yàn)、想法，集中班主任一起坐下來(lái)分享交流、引領(lǐng)探討，不僅可以結(jié)合班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，探討比較科學(xué)、合理的組織策略，而且也可以增強(qiáng)班主任的研討學(xué)習(xí)能力，提高管理自由活動(dòng)環(huán)節(jié)的能力。

首先，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)自由談。

老師在自由談的時(shí)候，所談到的問(wèn)題還是比較集中的，有些是有人拋困惑有人回應(yīng)，有些是共性的困惑。

從老師們的發(fā)言可以看出，我們不能忽視自由活動(dòng)的三因素：教師——材料——幼兒，在此基礎(chǔ)上我也進(jìn)行了一定的歸納概括，如：師幼關(guān)系、空間布局、物質(zhì)材料、活動(dòng)規(guī)則，并以圖文的形式記錄我們的研討、思考的過(guò)程。

其次，逐一探討，梳理觀念。

（1）師幼關(guān)系

我請(qǐng)老師們自由結(jié)伴討論，兩人一組，找一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~或簡(jiǎn)單的一句話來(lái)表達(dá)一下對(duì)師幼關(guān)系的理解，并記錄在“心型樹(shù)葉”上。交流時(shí)一人貼，一人介紹。在輕松的氛圍中，以不同的語(yǔ)言詮釋了對(duì)自由活動(dòng)師幼關(guān)系的解讀；是孩子活動(dòng)的支持者、合作者；可信賴的朋友；平等尊重等。記錄著老師們觀念的心形樹(shù)葉也暗示著在自由活動(dòng)中要建立良好的師幼關(guān)系，需要耐心、細(xì)心、恒心。

（2）空間布局

我想大家應(yīng)該都清楚:自由活動(dòng)——區(qū)域活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)游活動(dòng)是有一定的區(qū)別的，自由活動(dòng)有個(gè)特殊的背景，那就是幼兒要完成生活需要，也就是要做好自己的事情。所以我們也要在這樣的認(rèn)識(shí)上來(lái)想想自由活動(dòng)的空間布局，怎樣布局才是合理的？也請(qǐng)大家以兩人結(jié)伴的形式討論，并用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)句記錄在“樹(shù)葉”上。然后也是一人貼一人介紹。兩人再次合作，彼此有了一定的默契，也能用各自的語(yǔ)言來(lái)概括；因地制宜；自由活動(dòng)材料的擺放位置不能影響孩子的生活活動(dòng)，與幼兒生活區(qū)有一定的距離；自由活動(dòng)的空間應(yīng)該相對(duì)分散、相對(duì)開(kāi)放等。有了這樣的認(rèn)識(shí)，基本上就可以避免幼兒邊吃邊玩，或者沒(méi)吃好就玩等現(xiàn)象，另外班級(jí)保教人員注意合理分工，做到“孩子在老師的視野內(nèi)”，就可以避免或減少安全隱患。

（3）物質(zhì)材料

我們都知道材料的投放要根據(jù)幼兒的年齡特征水平還有班級(jí)幼兒的實(shí)際需要、興趣，但同一個(gè)年齡段肯定有共性之處，何況我們實(shí)施的課程是相同的，所以我請(qǐng)大家分小、中、大年級(jí)討論，由組長(zhǎng)記錄在“大的樹(shù)葉”上。然后由組長(zhǎng)介紹討論結(jié)果。

各年齡段投放的自由活動(dòng)材料也不是一塵不變的，我們?cè)趯?shí)踐中還是要隨主題活動(dòng)的開(kāi)展、幼兒的興趣水平，進(jìn)行調(diào)整、更換和有目的地投放。

（4）活動(dòng)規(guī)則

建立合理的活動(dòng)規(guī)則就是為了實(shí)現(xiàn)自由，讓幼兒共享規(guī)則帶來(lái)的文明秩序以及規(guī)則對(duì)彼此的約束力。經(jīng)過(guò)交流和討論，我們對(duì)自由活動(dòng)規(guī)則的共識(shí)為：

A.做好自己的事情（主要是生活活動(dòng)）才能進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)。

B.建立班級(jí)“小管家”，引導(dǎo)幼兒參與自由活動(dòng)的管理。

C.愛(ài)護(hù)自由活動(dòng)材料，正確使用和取放。

D.“三輕”，即輕輕用、輕輕走、輕輕說(shuō)。

E.聽(tīng)到信號(hào)迅速歸放好手中的材料返回自己的座位。

我們都覺(jué)得這是最基本的自由活動(dòng)規(guī)則，當(dāng)然大家在實(shí)踐的時(shí)候要根據(jù)自己班級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)、接受水平，反思、細(xì)化、豐富自己班級(jí)的自由活動(dòng)規(guī)則，讓孩子參與到規(guī)則的制定，并且要善于用圖、文、符號(hào)等標(biāo)記隱性地暗示幼兒注意遵守。

篇7

在學(xué)校管理工作中，班主任是學(xué)校管理制度與方針的落實(shí)者與踐行者，同時(shí)由于班主任所開(kāi)展的管理工作直接面向?qū)W生，因此，學(xué)校中的班主任隊(duì)伍所具有的管理素質(zhì)直接決定著學(xué)校基層管理工作質(zhì)量，并直接影響著學(xué)校管理鞏固做的整體成效。另外，班主任所開(kāi)展的班級(jí)管理工作是學(xué)校管理工作中重要的組成部分，只有在班級(jí)管理工作中達(dá)到良好的管理效果，才能夠確保學(xué)校管理具有較高的管理水平。從班主任在學(xué)校管理中的職責(zé)方面來(lái)看，首先班主任需要對(duì)學(xué)校管理中的規(guī)章制度做出執(zhí)行，并用通俗易懂的語(yǔ)言等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些規(guī)章制度做出了解，從而為學(xué)生思想與行為的規(guī)范奠定基礎(chǔ)；其次，具體到班級(jí)管理工作中，班主任可以對(duì)學(xué)?？傮w的管理思路與管理策略做出一定程度的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新不僅有利于提升班級(jí)管理質(zhì)量，同時(shí)也能夠給學(xué)校管理層帶來(lái)一定的啟示，從而使班主任在管理中的創(chuàng)新發(fā)揮出帶動(dòng)學(xué)校開(kāi)展管理創(chuàng)新的作用，并讓這種個(gè)性化的創(chuàng)新成為學(xué)校管理工作中的特色內(nèi)容。

二、班主任是班級(jí)管理工作中的核心力量

班級(jí)是班主任工作的主要陣地，在班級(jí)管理工作中，班主任是管理工作、教育工作的組織者與引導(dǎo)者。對(duì)于班主任在班級(jí)管理中所具有的重要性，我國(guó)教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)做出這樣的論述：“全國(guó)有成千上萬(wàn)的班主任，他們熱愛(ài)下一代，熱愛(ài)教育工作；他們根據(jù)教育原理，不斷研究切實(shí)有效的教育方法；他們團(tuán)結(jié)共事的老師，彼此觀點(diǎn)一致，實(shí)踐一致，給孩子們熏陶，給孩子們訓(xùn)練，使孩子們成為有知識(shí)、有能力、有理想和有道德的建設(shè)社會(huì)主義的后繼隊(duì)伍?！睆娜~圣陶先生的論述中可以總結(jié)出，班主任在班級(jí)管理工作中發(fā)揮著重要的作用，而由于班級(jí)管理是學(xué)校管理中的重要組成部分，因此班主任在學(xué)校管理中的價(jià)值也是不容忽視的。具體而言，在班級(jí)管理工作中，班主任需要對(duì)班級(jí)管理整體思路做出把握，在樹(shù)立班級(jí)管理目標(biāo)的基礎(chǔ)上以管理目標(biāo)為依據(jù)來(lái)開(kāi)展學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)生思想政治教育工作，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)向心力的提升。尤其是對(duì)于處于身心發(fā)展關(guān)鍵階段的中學(xué)生而言，在良好的班級(jí)管理基礎(chǔ)上學(xué)生能夠體驗(yàn)到更加和諧的班級(jí)氛圍，這對(duì)于推動(dòng)學(xué)生正確調(diào)整自身思想與行為方式，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展而言具有著重要意義。

三、班主任是學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通紐帶

與家長(zhǎng)開(kāi)展良好的溝通是學(xué)校管理過(guò)程中獲取家長(zhǎng)支持并爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合的必要手段。同時(shí)推動(dòng)學(xué)校教育管理與家庭教育管理一體化發(fā)展也是學(xué)校管理發(fā)展中的重要趨勢(shì)。但是在學(xué)校管理工作中，能夠與家長(zhǎng)開(kāi)展溝通的管理主體并不多，而作為學(xué)生直接負(fù)責(zé)人的班主任在此方面則具有著明顯優(yōu)勢(shì)。在班主任開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任可以通過(guò)組織家訪、家長(zhǎng)會(huì)以及構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)來(lái)開(kāi)展與家長(zhǎng)的溝通。在此基礎(chǔ)上，班主任可以有效提升家長(zhǎng)在學(xué)校管理中的參與性，并實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與學(xué)校之間合作關(guān)系的構(gòu)建。另外，班主任可以在與家長(zhǎng)的溝通中將學(xué)校管理理念與管理方法傳達(dá)給家長(zhǎng)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展有效的家庭教育，而對(duì)家庭教育的優(yōu)化可以在很大程度上對(duì)學(xué)生的思想與行為做出規(guī)范，這對(duì)于提升學(xué)校管理質(zhì)量而言也能夠發(fā)揮出重要作用。

篇8

【關(guān)鍵詞】 初中班主任 管理重要性

一、全面貫徹情感教育，尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生的教學(xué)的主體，作為班主任，我們必須對(duì)教育心理學(xué)有所研究，掌握一定的心理學(xué)知識(shí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，開(kāi)展各種活動(dòng)時(shí)，要把自己的教學(xué)思路融合進(jìn)去，經(jīng)常與他們進(jìn)行交談，了解他們的思想狀況。班主任應(yīng)從他們的優(yōu)點(diǎn)人手，多進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都各有優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)善于挖掘這些優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。另外，我們也要關(guān)注學(xué)生的弱點(diǎn)，幫助他們及時(shí)糾正和處理。教師可借助著名科學(xué)家的生平事例激勵(lì)和教育學(xué)生。對(duì)家庭好的學(xué)生。要教育他們好好把握機(jī)會(huì)。對(duì)那些留守學(xué)生，更要鼓勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，回報(bào)家中辛苦勞作的父母。對(duì)于單親子女，要教育他們努力掌握一技之長(zhǎng)，自強(qiáng)不息，回報(bào)撫養(yǎng)自己的家長(zhǎng)。教師要教育學(xué)生樹(shù)立刻苦學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)、回饋社會(huì)、感恩父母的信念。培養(yǎng)良好學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、初中班主任應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)

1、要有先進(jìn)的教育理念。作為新時(shí)代的班主任，首先就要有先進(jìn)的教育理念，這是現(xiàn)代班主任的基本素養(yǎng)。同時(shí)還需要有獻(xiàn)身教育事業(yè)的偉大理想和信念，在具體的工作中能夠?qū)ⅰ督逃ā?、《教師法》等教育政策和法?guī)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中，并時(shí)刻深入學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)化為通過(guò)自身來(lái)教書(shū)育人的精神動(dòng)力。擁有先進(jìn)的教育理念將決定班主任對(duì)初中教育的一個(gè)根本的看法，這也是當(dāng)好初中班主任的基礎(chǔ)和前提。

2、要對(duì)學(xué)生細(xì)心傾聽(tīng)，耐心溝通。在班主任工作中，對(duì)于學(xué)生們遇到的煩惱耐心傾聽(tīng)也是老師處理好師生關(guān)系的有效手段。班主任在課堂上是傳道授業(yè)的老師，在學(xué)生們的生活中可以是良師益友，也可以是大哥哥、大姐姐，還可以像朋友一樣善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，對(duì)于學(xué)生的傷心、痛苦、悲傷，及時(shí)地進(jìn)行安慰和勸導(dǎo)，曉之以理、動(dòng)之以情，唯有如此才能真正成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中的良師和益友，才能成為一個(gè)受學(xué)生愛(ài)戴和喜歡的班主任。

3、要對(duì)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)，真心關(guān)懷。作為學(xué)生，都希望受到班主任老師的關(guān)愛(ài)，無(wú)論是老師親切的話語(yǔ)，還是細(xì)致入微的體貼和關(guān)懷，都能讓學(xué)生們感受到被重視和關(guān)愛(ài)的溫暖。當(dāng)學(xué)生在生活中遇到困難、或者受到重大的挫折、學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾、班級(jí)內(nèi)某種不良風(fēng)氣抬頭時(shí)，班主任應(yīng)該第一時(shí)間主動(dòng)接近學(xué)生，對(duì)學(xué)生給予親切、真誠(chéng)的關(guān)懷和關(guān)心，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，這也是我們所說(shuō)的“親其師，信其道”，唯有如此學(xué)生們才會(huì)與班主任保持融洽和諧友好的師生關(guān)系，班級(jí)里才能有較強(qiáng)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。

三、初中班主任管理與教育藝術(shù)

1、管理藝術(shù)。管理的本質(zhì)在于合理利用資源，對(duì)于初中班主任而言，充分利用資源才能達(dá)到管理的有效性、提升管理水平。

2、規(guī)范班級(jí)管理。班級(jí)是一個(gè)組織，一個(gè)集體，沒(méi)有良好的制度不能實(shí)現(xiàn)井井有條的秩序。班主任要在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)班級(jí)管理建立一個(gè)合理的制度，然后用它作為日常管理的準(zhǔn)則。此外，還要利用班級(jí)氛圍、風(fēng)氣等成文規(guī)則外的因素來(lái)實(shí)施管理。這樣將班級(jí)文化建設(shè)和制度建設(shè)相結(jié)合，定能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)規(guī)范化管理。

3、組建班委會(huì)。管理有自我管理和外部管理，組建班委會(huì)讓學(xué)生自己管理自己的集體是一種自控力鍛煉更是一種管理藝術(shù)。班干部成員可以選取各科優(yōu)秀學(xué)生和具有卓越管理能力的學(xué)生，身處學(xué)生環(huán)境中的他們對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)都十分了解，更能夠給班主任處理問(wèn)題提供建設(shè)性的意見(jiàn)。在班長(zhǎng)帶領(lǐng)下，各位委員根據(jù)自身特長(zhǎng)進(jìn)行分工，實(shí)行班級(jí)自治管理。

4、班主任自身要起到模范作用。任何一項(xiàng)事業(yè)都要盡心盡力，對(duì)待學(xué)生更是如此。班主任要做到真心關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到這份關(guān)愛(ài)并傳遞給集體的每一個(gè)人而互幫互助。此外，要能夠做到一視同仁，不區(qū)分對(duì)待學(xué)生；班級(jí)事務(wù)中獎(jiǎng)懲分明，做到公事公辦，不。這樣，班主任和學(xué)生間建立信任關(guān)系，彼此間才能互相尊重、互相幫助。

四、培養(yǎng)學(xué)生干部，讓學(xué)生自己來(lái)管理班級(jí)

想讓學(xué)生意識(shí)到集體的重要性，就要讓學(xué)生融入進(jìn)來(lái)，把班集體當(dāng)成自己的家。理中來(lái)有利于培養(yǎng)他們對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在班級(jí)管理這方面經(jīng)驗(yàn)難免不足，那么，班主任就要多辛苦一點(diǎn)，要在班級(jí)里樹(shù)立正確的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，抓好日常的學(xué)習(xí)紀(jì)律，而且對(duì)一些小事也要耐心指導(dǎo)學(xué)生，一步步地指導(dǎo)學(xué)生管理班里的事情，可定期開(kāi)展“班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，讓學(xué)生在借鑒班主任管理班級(jí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上交流自己對(duì)班級(jí)管理的想法，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生管理班級(jí)的積極性，而且有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和與人交往的能力。

篇9

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；言傳身教；無(wú)為而治

“無(wú)為而治”是道家老子提出并崇尚的一個(gè)著名的治國(guó)安邦的方針政策?！独献印返谌哒轮袑?xiě)到：“道恒無(wú)為，而無(wú)不為。”其“無(wú)為”的真正內(nèi)涵應(yīng)該是“避免反自然的行為”，也就是不忘為、不亂為、順應(yīng)客觀態(tài)勢(shì)、尊重自然規(guī)律的意思。

怎樣才能做到無(wú)為而治呢？

1、教師要做好示范帶頭，搞好言傳身教

家庭教育過(guò)程即父母親人以及父母親人陪伴成長(zhǎng)中的言傳身教。學(xué)校教育也是一樣，同樣要注重教師個(gè)人的德、行、藝。教師的言傳身教尤其是輔導(dǎo)員非常重要。輔導(dǎo)員作為高職學(xué)院班級(jí)管理的核心，要以身作則，以情感人，以德服人，以理治班，要時(shí)刻用自己的優(yōu)良品質(zhì)、高尚人格、良好形象影響學(xué)生，起到潛移默化、言傳身教的作用。

輔導(dǎo)員在跟學(xué)生相處的過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到自身言行舉止的每一個(gè)細(xì)節(jié)都將成為學(xué)生議論、模仿的對(duì)象，稍有不慎，就會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良的影響。因此輔導(dǎo)員老師要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，處處給學(xué)生做好表率帶頭作用，這是“無(wú)為而治”的先決條件。

2、選好班團(tuán)干，找好助手

首先，講究方法、發(fā)現(xiàn)人才。一個(gè)好的班團(tuán)干部群體是“無(wú)為而治”的必要條件，只有有了一個(gè)好的班團(tuán)干部群體才能讓輔導(dǎo)員省心、讓輔導(dǎo)員放心，才能真正實(shí)現(xiàn)“無(wú)為而治”。在選舉班團(tuán)干的過(guò)程中，針對(duì)兩種不同類型的班級(jí)，選擇了兩種不同方法：一個(gè)班級(jí)在接手時(shí)同學(xué)之間已經(jīng)相當(dāng)熟悉，這種情況下，我采用的是先讓同學(xué)們自薦和推薦，然后在開(kāi)班會(huì)時(shí)讓候選人進(jìn)行競(jìng)選演講，最后同學(xué)們投票選舉。另一類班級(jí)是剛剛組建的班級(jí)，特別是大一這樣的起始年級(jí)的，這種班級(jí)開(kāi)學(xué)初，由于大家剛剛走到一起，相互之間還不了解，所以這時(shí)直接推薦就不適用了，這樣的班級(jí)一般采用開(kāi)學(xué)初學(xué)生自薦或直接任命的方式，但有效期只有一個(gè)月，等大家相互之間都比較熟悉了，再采用上述全班選舉的方式最終確定班團(tuán)干部。

其次，及時(shí)鞭策、加油鼓勁。班干部當(dāng)然不排除時(shí)間長(zhǎng)了，可能出現(xiàn)少數(shù)班干對(duì)自己的要求不太高，有所松懈的現(xiàn)象。這時(shí)輔導(dǎo)員要弄清原因，有針對(duì)性的做好他們的思想工作，做到對(duì)癥下藥，消除他們可能存在的思想上的顧慮，進(jìn)而提高班干部的認(rèn)識(shí)水平，讓大家明白，當(dāng)班干的目的不僅僅是可以管理好班級(jí)，讓大家在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，更是使自己能夠在多方面得到鍛煉，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，提高自己的能力，為將來(lái)自己在社會(huì)中面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。大家有了這樣的認(rèn)識(shí)之后，在以后的班級(jí)管理工作中定能付出更大的努力了。

然后，搞好培訓(xùn)、穩(wěn)步提升。俗話說(shuō)：磨刀不誤砍柴工。進(jìn)入我院學(xué)習(xí)的高職生，在高中階段基本上沒(méi)有很好的管理經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)到底，只是班主任的一個(gè)助手下的助手，即使有能力都不知道怎么發(fā)揮。與其像只無(wú)頭蒼蠅滿屋跑，不如在實(shí)際工作過(guò)程中定下目標(biāo)、多加指引、總結(jié)問(wèn)題、穩(wěn)步推進(jìn)。利用不同的場(chǎng)合，進(jìn)行有效的能力提升。如定期的經(jīng)驗(yàn)交流與培訓(xùn)、每周日晚上的班團(tuán)干部例會(huì)、班會(huì)及其他活動(dòng)上的示范、情景再現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，都是一些能夠提升班團(tuán)干部工作能力及方法的有效途徑。

最后，勞逸結(jié)合、凝聚人心。再好的千里馬也有疲憊的時(shí)候，再好的磨子也有磨平的日子。班團(tuán)干部所面對(duì)的是一些班級(jí)管理過(guò)程中的一些瑣碎之事，還要面對(duì)自己的學(xué)業(yè)，可謂是壓力山大。如果沒(méi)有一個(gè)很好的環(huán)境或機(jī)會(huì)，沒(méi)有人及時(shí)注入油，就會(huì)使得他們怠性增加、責(zé)任心降低、積極性減退、工作失誤，甚至出現(xiàn)違反原則的情況。勞逸結(jié)合、趣味與工作同在是最好的調(diào)節(jié)劑。如定期的舉行一些只有班團(tuán)干部參加的集體活動(dòng)，由于整體素質(zhì)較高，這樣的活動(dòng)效果就會(huì)有保障。評(píng)先評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)助、優(yōu)先發(fā)展等問(wèn)題上的傾斜也是一個(gè)很好的驅(qū)動(dòng)力?？傊?，人心齊、泰山移。

3、制定合理的班紀(jì)班規(guī)

國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。一個(gè)班集體也應(yīng)有自己的班訓(xùn)、班規(guī)。班訓(xùn)簡(jiǎn)潔明了，導(dǎo)向性強(qiáng)，運(yùn)用得當(dāng)，事半功倍，其作用不言自明。因此，接手一個(gè)班級(jí)時(shí)要科學(xué)地醞釀班訓(xùn)，集思廣益，讓大家出謀劃策，總結(jié)出來(lái)的班訓(xùn)要讓每個(gè)同學(xué)都能接受，并能以此不斷激烈自己。班規(guī)，在校規(guī)的基礎(chǔ)上制定一套符合自己班級(jí)實(shí)際的班規(guī)，當(dāng)然這也必須讓全班同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，一起討論制定班規(guī)。這樣可以讓全班同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)生活中有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)刻提醒自己，約束自己的行為，也能讓輔導(dǎo)員和班團(tuán)干部在管理班級(jí)是做到“有法可依”。

4、建立合理的考評(píng)機(jī)制

合理的考評(píng)機(jī)制能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能約束班團(tuán)干部在管理班級(jí)的同時(shí)約束好自己的行為。每學(xué)期初，在制定了班規(guī)班紀(jì)的基礎(chǔ)上，與同學(xué)一起制定各項(xiàng)評(píng)分細(xì)則，在今后可以針對(duì)細(xì)則逐一打分，到學(xué)期結(jié)束再加總分，按照分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行期末評(píng)優(yōu)。另外，學(xué)期結(jié)束組織全班學(xué)生對(duì)班委從思想品德、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、熱情、管理水平、業(yè)績(jī)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)于評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀班干跟評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生一起作為學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的候選人。通過(guò)這一連串的考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)措施，極大的調(diào)動(dòng)了班干的積極性和主人翁精神，讓他們更自覺(jué)地投入到班級(jí)的管理中去，減輕了輔導(dǎo)員的負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了班級(jí)全體同學(xué)的積極性，讓大家積極參與到班級(jí)管理中，每人都能以班規(guī)班紀(jì)來(lái)約束自己，都能為班集體的建設(shè)盡自己的一份力，也給班團(tuán)干部的管理帶來(lái)了方便，進(jìn)而減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

5、“無(wú)為”必須以“有為”為前提

“無(wú)為而治”是班級(jí)管理的最高境界，但這種境界不是一蹴而就的，要達(dá)到這種境界，前提必須是“有為”。一開(kāi)始接手班級(jí)，輔導(dǎo)員必須親臨一線，身先士卒，給學(xué)生予指導(dǎo)，為學(xué)生作出榜樣。很多事情，輔導(dǎo)員必須親自上陣，等學(xué)生逐漸上路了，輔導(dǎo)員最好還要再陪同一段。只有這樣將平時(shí)的工作做細(xì)、做實(shí)，才有可能最終達(dá)到“無(wú)為”的結(jié)果。

說(shuō)到底，無(wú)為而治下的班級(jí)管理就是通過(guò)挖掘與調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的主觀能動(dòng)性，建設(shè)目標(biāo)遠(yuǎn)大、朝氣蓬勃、積極向上、自主管理的班級(jí)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)院規(guī)定及法律允許的條件下充分自主把握自己的生活、工作、學(xué)習(xí)，融洽和諧的同學(xué)友情、師生關(guān)系，體會(huì)與承擔(dān)健康向上的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞　初中教育　管理　傳統(tǒng)觀念　問(wèn)題　西方國(guó)家

0 緒言

初中學(xué)生管理，指的是初中教師與學(xué)校通過(guò)規(guī)范性、科學(xué)性管理活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的整體提高的一種方式。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，這種學(xué)生的管理模式已經(jīng)開(kāi)始制度化、專業(yè)化，成為初中教育的重要構(gòu)成部分。本文對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生管理方式與特征進(jìn)行分析，對(duì)我國(guó)初中教學(xué)管理工作提供有用的啟示。

1 初中學(xué)生心理特點(diǎn)

學(xué)生的初中階段是他們長(zhǎng)身體與增長(zhǎng)智慧的階段，并且也是學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀等形成時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)生面臨著生理與心理上的急速變化，因此很容易會(huì)在心理上形成這一階段的特征。

第一，進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱。我們通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們多數(shù)都是具有進(jìn)取心的，他們渴望獲得成功，獲得他人的贊賞，然而他們考慮問(wèn)題太過(guò)于主觀，有時(shí)候過(guò)于堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，經(jīng)常與老師進(jìn)行頂撞。

第二，情感過(guò)于不理智。這時(shí)候的學(xué)生感情容易沖動(dòng)，他們對(duì)朋友會(huì)充滿了激情與熱情，但是也經(jīng)常會(huì)受到外界的影響，情感經(jīng)常會(huì)上下起伏，難以用理智去控制。

第三，反抗性表現(xiàn)明顯。我們常見(jiàn)的初中學(xué)生的反抗性表現(xiàn)一般分成了兩種：第一種就是強(qiáng)硬的性格的學(xué)生，會(huì)與他人形成激烈的爭(zhēng)執(zhí)，一般都會(huì)是爆發(fā)性的，老師的拉架與勸解都無(wú)濟(jì)于事。而第二種是冷漠的，一般出現(xiàn)在內(nèi)向的學(xué)生身上，多數(shù)是女生，他們往往對(duì)自己犯的錯(cuò)誤用沉默來(lái)代替回答，讓老師無(wú)從下手。

2 西方發(fā)達(dá)國(guó)家初中學(xué)生管理特征

2.1 美國(guó)初中學(xué)生管理特點(diǎn)

第一，具有多元化與個(gè)性化的管理模式。以美國(guó)為例，這是一個(gè)具有多民族的國(guó)家，因此存在著多種文化，這就需要針對(duì)不同學(xué)生來(lái)進(jìn)行多種途徑的管理工作。許多美國(guó)的初中都是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為教學(xué)管理目標(biāo)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生如何找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有權(quán)利自己去選擇學(xué)習(xí)。并且會(huì)采取綜合性質(zhì)的管理措施，以學(xué)生的個(gè)性化基礎(chǔ)為法律與紀(jì)律的出發(fā)點(diǎn)。

第二，尊重學(xué)生的自利。西方初中學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教育與服務(wù)是相結(jié)合的，將教育逐漸融入到教學(xué)服務(wù)之中。在教學(xué)管理的基礎(chǔ)上要充分了解到學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)揮出學(xué)生們的主體作用，教師的管理工作的指導(dǎo)思想就是要堅(jiān)持平等與多元化，并且將初中學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作為管理工作的核心。西方學(xué)校認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校并不是只是為了單純學(xué)習(xí)知識(shí)，而是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人如何和諧相處。而對(duì)于學(xué)生的管理方式上，西方中學(xué)對(duì)學(xué)生們的自利十分尊重，而與之相比的我國(guó)初中就很不盡如人意，我國(guó)許多教師對(duì)于學(xué)生們的隱私權(quán)并不重視，而且不會(huì)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。但是西方國(guó)家的教師首先認(rèn)為師生和諧就是建立在相互尊重的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教育管理。而且教師會(huì)在教育管理中考慮到學(xué)生們的需求與特征，也會(huì)讓學(xué)生去參與到班級(jí)管理中，一些中學(xué)設(shè)立了“學(xué)生評(píng)議會(huì)”的制度，可以讓學(xué)生去通過(guò)這些途徑對(duì)教師們的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)判。

第三，專家化的學(xué)生管理隊(duì)伍。在西方國(guó)家的中學(xué)里，從事學(xué)生教學(xué)管理的教師都是具有專業(yè)的教育學(xué)位，并且許多學(xué)校專門(mén)對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，培養(yǎng)出專業(yè)的學(xué)生管理人才。

2.2 德國(guó)初中學(xué)生管理特點(diǎn)

第一，學(xué)生高度自治化。德國(guó)中學(xué)學(xué)生自治化的體現(xiàn)主要是引導(dǎo)學(xué)生或者學(xué)生組織來(lái)除了上課學(xué)習(xí)外，還可以參與到院校的管理工作中。初中學(xué)生享有與教職工一樣平等的權(quán)利，學(xué)生可以讓代表來(lái)提出自己的權(quán)益，校方可以在學(xué)生要求合理的前提下給學(xué)生提供幫助。

第二，工作以學(xué)生為本。德國(guó)的初中學(xué)校管理工作是以人為本的，體現(xiàn)在教學(xué)管理工作的各個(gè)方面。例如要將尊重學(xué)生作為一切工作的基礎(chǔ)，將了解學(xué)生當(dāng)成管理工作的出發(fā)點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)管理工作作為日常教學(xué)的核心等。

2.3 英國(guó)初中學(xué)生管理特點(diǎn)

第一，曾經(jīng)英國(guó)中學(xué)工作的口號(hào)一直是“我們最為重要的工作就是專注去進(jìn)行學(xué)生服務(wù)”。除了保證日常的教學(xué)工作，可以說(shuō)學(xué)生服務(wù)與管理工作是極其重要的教學(xué)要?jiǎng)?wù)。而英國(guó)的中學(xué)教育的特色也是學(xué)生管理工作的特色之一，并且各個(gè)中學(xué)的學(xué)生管理部門(mén)十分善于在日常管理工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷完善管理體系。

第二，學(xué)生管理部門(mén)會(huì)對(duì)學(xué)生提供相關(guān)的心理咨詢，教師們會(huì)定期舉辦研討會(huì)與講座等，讓學(xué)生們?nèi)プ灾鬟x擇想要學(xué)習(xí)的理論。學(xué)校會(huì)為初中學(xué)生提供圖書(shū)館等資料查詢服務(wù)，會(huì)涉及到學(xué)生所要學(xué)習(xí)的多方面，讓學(xué)生有效地補(bǔ)充課外知識(shí)。

3 我國(guó)初中教學(xué)管理的優(yōu)化措施

第一，提高教師的管理水平。由于我國(guó)教師管理工作依然存在著傳統(tǒng)觀念，而這種管理方式與現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性化發(fā)展存在著差異性，所以我們要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，就要首先提升初中教師的管理工作水平。我國(guó)的初中教師要深入學(xué)習(xí)管理理論知識(shí)，研究00后學(xué)生的心理特征，不斷充實(shí)自己，加強(qiáng)教育管理工作理論的學(xué)習(xí)，讓管理工作逐漸走向?qū)＜一c科學(xué)化。

第二，建立溝通協(xié)作的管理制度。在我國(guó)初中一直呈現(xiàn)教師重視課程教學(xué)，而忽略學(xué)生管理工作的狀況。我們要注意到教學(xué)與管理是不能分開(kāi)的兩個(gè)部分，為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生們的整體發(fā)展，要在教學(xué)中融入德育教育與思想道德工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中同時(shí)被引導(dǎo)到正確的價(jià)值方向中。

第三，建立良好的師生關(guān)系。我們對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，因?yàn)閻?ài)是一切教育的基礎(chǔ)，教師只有像孩子的父母一樣用無(wú)私的熱情去關(guān)愛(ài)學(xué)生，用和藹平等的態(tài)度去尊重學(xué)生，與學(xué)生們用朋友的態(tài)度來(lái)交流，才能讓學(xué)生信任老師。并且針對(duì)學(xué)生的具體情況與個(gè)性特征，來(lái)進(jìn)行管理方式的調(diào)整。只有學(xué)生與教師之間和諧相處，才可以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神與學(xué)習(xí)興趣。

第四，教師要增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。在班級(jí)管理中，教師的身教是十分重要的，要求學(xué)生做到的，教師必須要先做到。教師可以組織豐富的活動(dòng)，與學(xué)生們多進(jìn)行交流。在美國(guó)，教師會(huì)經(jīng)常在課下組織學(xué)生們玩一些游戲，無(wú)形中增加了師生的默契程度與拉近了師生之間的距離。教師還要起到帶頭作用，例如不遲到不早退，要用一切行動(dòng)來(lái)感染學(xué)生們。讓學(xué)生們通過(guò)教師的言傳身教，能夠獲得人生的真諦，敢于去追求，并且形成良好的思想道德。

第五，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。美國(guó)的初中，教師并不用天天叮囑學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，而是培養(yǎng)出學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在我國(guó)，我們也需要通過(guò)多種方式來(lái)提高初中學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀念，真正投入?yún)⑴c到自身的發(fā)展過(guò)程中，喚起自身的創(chuàng)新意識(shí)。西方國(guó)家注重學(xué)生的自我創(chuàng)造能力，早已擺脫了教師的指導(dǎo)作用，而這在我國(guó)是還沒(méi)有普及的觀念，需要我們?nèi)ト诤系綄?shí)際的管理之中。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校的管理工作是整個(gè)教學(xué)工作的核心，我們需要從世界的角度來(lái)進(jìn)行觀察與思考，研究初中學(xué)生教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與面臨的任務(wù)。而面對(duì)西方國(guó)家有特色的管理經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)大膽汲取與借鑒。與西方國(guó)家的先進(jìn)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流中，我們要吸取經(jīng)驗(yàn)去改進(jìn)管理方式，要逐漸形成符合我國(guó)國(guó)情的初中教育管理工作模式。

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