導語：如何才能寫好一篇班級思想報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一參加竟聘目的：

我公司從2007年起實施竟聘上崗制度之后，我公司人事制度改革進一步深化和又一次具體實踐。充分證明我公司公開、公平、公正的競爭機制和人才選拔機制已經(jīng)建立并得以順利推行。我參加此次竟聘的目的如下：

一、是想通過與各位領導的此次溝通，增強彼此間的互相了解。我希望竟聘成功，我將在今后的工作中,努力工作,努力克服這些弱點,使之不成為一種慣性發(fā)展方向,不成為工作上的絆腳石,我會一步一個腳印踏踏實實做好本職工作,我一定忠于企業(yè),熱愛本職崗位,以企業(yè)利益為重,勇于奉獻,遵守企業(yè)的各項制度。 二、對以往工作感受。

一、是做事要有恒心，我認為每項事情，不論大小，繁與簡，難與易，都要按時，按預期目標實現(xiàn)。每個環(huán)節(jié)，每個步驟，每件事情都要這樣。否則就會影響整個系統(tǒng)的正常運行。

二、做事計劃性強，既然是一項系統(tǒng)工程，系統(tǒng)中每一個環(huán)節(jié)，都有很多具體細致的工作，面對繁雜的事物性工作，通過十年來在工作中的積累，能夠很快地總結出規(guī)律，提煉經(jīng)驗。做到辦事井井有條，計劃得當，提高工作效率。

第三、我認為我參加此次竟聘，具備以下基本條件。

1、我有十年的建筑業(yè)基層管理，了解建筑業(yè)的很多相關業(yè)務和辦事程序，重要是具有長時間的實踐體會，和經(jīng)驗，可以說是一位多方位的內(nèi)行里手。以內(nèi)行管理業(yè)務工作，是必須的、科學的、合理的條件。

2、在工作中，能吃苦耐勞，認真負責。別人不愿做的事我做，自己首先做到從不攬功諉過，假公濟私與人掙名利，領導布置的工作總是盡力去做，從不無故推諉。

篇2

魏鳳英是菏澤市牡丹區(qū)第二十一中學一名普通的語文教師。她給人的印象是外表文靜，平常不善言談，可一旦站在講臺上就充滿激情，神采飛揚。她曾獲得全國語文課堂大賽特等獎，2012年榮獲山東省十大教育創(chuàng)新人物。從教17年來，她通過給學生寫紙條，或激勵，或批評，時刻關注學生心靈成長。2012年初三學生將近畢業(yè)時，她給全班每個學生寫了信。后來，她將這些書信結集為教育專著《推開虛掩的心門》。

一封封信觸摸著學生的心靈世界

1月23日，記者在牡丹區(qū)第二十一中學南校區(qū)見到了魏鳳英。她清秀的臉龐，聲音清脆親切如鄰家姐姐。記者看到了她給學生們寫的信：

“孩子：你一定猜不到我會給你寫信?，F(xiàn)在是22點30分，我不能入睡……我尤其擔憂的是你。你迷茫的眼神，讓我擔心，我的心中一直牽掛著你。孩子，因為我看不到你自信的樣子?！薄昂⒆?，我們要修煉我們的內(nèi)心，要有寬闊的胸懷。不因出身而自卑，我們就有了一分底氣；不因別人的富有而嫉妒，我們就有了一分豁達?！薄谶@些信中，魏鳳英從做人的原則到自我約束，從自尊自強到為理想而努力，用心觸摸著學生的心靈。教育專著《推開虛掩的心門》收錄了魏鳳英寫給學生的60封信，從不同角度反映了她的教育理念和她對學生心靈成長的關懷。

“寫完信后，我就會在課下悄悄地給學生，有的學生會給我回信?！蔽壶P英說。她帶的初三學生面臨畢業(yè)，白天和學生交流談心怕耽誤學習，就每天晚上10點之后給學生寫信交流，走進班級學生的心靈世界。

真正的教育是心靈的教育

“做人要做一個有思想的人”，“會幫扶人的組長是好組長，會問問題的學生是好學生”，“思考最重要”……魏鳳英除了和學生寫信交流，最常做的是把自己的一些思想觀點寫在黑板上激勵學生。

“我們最期盼的就是上語文課，魏老師會在黑板上寫一些話勉勵我們。她從來不粗暴地訓斥學生，而是耐心地告訴我們怎么做才是正確的?！蹦档^(qū)第二十一中學初一班學生姜文玉說，“每次上課都會期待魏老師寫一些什么教導我們?！?/p>

“我會隨身帶一個便簽本，給學生們寫紙條，或是批評，或是勉勵?！蔽壶P英說。她回憶起曾經(jīng)給學生們寫的紙條：“你昨天表現(xiàn)得特別棒，希望你以后表現(xiàn)得更好?！薄斑@段時間你讀書怎么樣？我看你狀態(tài)不太好?！边@些紙條都是魏鳳英悄悄給學生的，隨后，她會發(fā)現(xiàn)學生們的學習勁頭更足了。在魏鳳英多年的教育生涯中，她教過的每一個學生都收到過她寫的紙條。

篇3

小學生天真無邪，燦爛的笑臉上常?！肮范础贝箝_，眼里閃爍著“狡黠”的目光，著實“傻”的可愛。有時這“傻”里透著誠實；這“傻”里透著守信；這“傻”里還透著監(jiān)督，在很多時候也就成了我的報警器。

今年我上一年級語文，對從未上過低年級的我來說，要帶好這個班，無疑是一個大難題。剛接到這個班時，我每天都在學生的吵鬧聲中度過，時常是帶著嘶啞的嗓音給同學講課，有時一天下來，我覺得頭都大了許多，心情很糟。但后來的日子里，我漸漸發(fā)現(xiàn)這些小朋友，個個都是老師得力的小助手，個個都是“火眼金睛”，著實成了我的報警器。

一次上《爺爺和小樹》這一課，課后有“讀讀寫寫”：暖和的 ，漂亮的 ，雪白的 ，綠色的 。為了能讓同學們更好的記住，我將一些參考答案用粉筆寫在小黑板上讓學生抄在相應的課本上。考慮到內(nèi)容多，學生抄寫的速度慢，我特意強調(diào)讓學生相互監(jiān)督，不允許同學提前擦掉。

同學們都滿口答應。下午第一節(jié)課我剛走進教室，同學？們就蜂擁而上把我圍住。

“老師，李曉浪把黑板擦了?！?/p>

“老師，我們還沒抄完，有同學就把黑板擦了。”

“老師，我沒擦，是······”

教室里亂哄哄的，我示意同學們安靜，同時請“被舉報”的同學上臺，一一詢問原因，并立即對故意搗亂的同學進行了批評和教育。

每篇課文都有一些要求認識的字。每次教學時我都會把這些字連同讀音一起寫在小黑板上，然后讓同學們對應的抄下來，抄完的同學就可以自由讀課文或生字了，但前提是必須先抄完再讀課文。有一次生字比較多，學生抄起來很慢，我耐心的等著，漸漸地讀書聲響起來了：一個、兩個、三個……當我走到王露身旁時，見她也跟著大家專心的讀著，我正準備表揚她讀書認真時，她的同桌鄭瑩瑩的話打住了我：“老師，王露還沒抄完就跟著別人讀書了?！币苍S是出于嫉妒，同桌才會“告發(fā)”，也許是出于興趣，王露才撂下筆情不自禁的跟著別人讀了起來。但定下的規(guī)矩還得遵守，否則怎能“為人師表”呢？以后學生又怎能尊重我呢？于是，我及時地表揚了鄭瑩瑩，能在學習上監(jiān)督同學，同時批評了王露同學。還告誡同學們：學習上要互相監(jiān)督，互相幫助，共同進步。

平時老師總是教導學生：要敢于與邪惡作斗爭；敢于指出別人的錯誤和缺點；敢于和不良行為說“不”。因此，只要有同學“違規(guī)”，就會有同學指證。一次早餐時間，一位女同事的挎包放在教室里，由于一時疏忽，被其他班的一位同學進教室當著一些同學的面把老師包里的錢給拿走了。還大搖大擺的走出了教室。上課后，我剛走進教室，就有許多同學向我報告了這件事，于是我?guī)еJ識“小偷”的同學逐班查找。第一次尋找時，狡猾的“小偷”躲在桌子下面，“報警器”沒有報警，不一會所有的班級都查找完畢，毫無結果，可是，報警器仍舊不甘心，要我再帶著他找。當我們再次尋找時，這“小偷”又故技重施。我正準備離開時，一個響亮的聲音響了起來：“老師，這桌子下面還有一個同學?！钡取皥缶鳌弊呓豢矗敛华q豫的說道：“就是他，就是他?！边@才讓老師有了教育他的機會，幾十元錢事小，可讓孩子養(yǎng)成良好的行為習慣事大。人說“小時偷針，大時偷金”。說的可不假。

從這些事就可以看出，小學生確實“傻得可愛”，可正是他們的“傻”端正了他們的品行，他們的“傻”給了老師當了很好的“報警器”，成了名副其實的報警器。

但是，在我們的教育教學中，很多老師對學生的“報警”常常是置之不理，更有甚者是非常反感。我們到底該怎樣利用這些報警器呢？如何利用好呢？這就需要我們老師的正確引導。比如：學生是為了能讓其他同學的錯誤能得到更好的改正，能讓別人全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習慣而打小報告，這就是好的，我們就應該支持。但如果是為了是別人被老師批評、責罵；或是因為小事的誤會而想報復別人而經(jīng)常打小報告的話，這樣的行為我們應該加以制止，并且正確引導學生打報告要打有價值的報告，不要雞毛蒜皮的小事、自己能解決的一些小事也總向來時打報告。既浪費時間也影響心情。特別是作為低年級的小朋友，我們應從小對學生進行心理的教育，讓學生在心里有一種“害人之心不可有”的道理，我們應從一些正面的渠道來對學生進行教育。從而也可以對學生進行行為習慣的教育，對別人的行為我們可以制止，對自已不能制止的可以向老師報告的思想教育。

篇4

7月19日至8月1日，作為此項目的第一批赴美考察團，由來自北京、上海、浙江、山西等地的78位優(yōu)秀校長、教師組成的教育考察團，在國務院參事、中國人民大學附中劉彭芝校長率領下，赴美國芝加哥、波士頓、華盛頓考察，訪問美國最優(yōu)秀的公立私立高中。

在考察回國的飛機上，考察團成員程紅兵難掩激動與焦慮，動手寫作這篇文章，并第一時間發(fā)給本刊。其中的觀點有點“刺耳”，但這樣“不同的聲音”，或許能給中國教育帶來不一樣的反思和啟示。

只有深入到美國的學校中去，我們才會陡然驚覺，過去對美國教育的一些看法，都是片面的、主觀臆斷的，是對美國教育的誤讀。

我們以為美國的基礎教育還在為基本的閱讀能力、計算能力不過關發(fā)愁，并不關注英才教育，因此會有“不讓一個孩子掉隊”的總統(tǒng)令。

我們以為美國的基礎教育總體質(zhì)量不行，比如 PISA測試（國際學生評估項目）中，美國學生的閱讀能力、計算能力、科學能力排在中下游，只是因為美國的高等教育比我們的強，所以美國科技發(fā)達。

我們以為美國的基礎教育都是杜威的“生活即教育”，在玩中學，輕輕松松上學去，基本沒有負擔。

我們以為美國的基礎教育特別不重視學科教學，他們的學科教學遠遠不及我們，不及我們深，不及我們廣，不及我們扎實。

我們以為美國的科技教育成功一定是政府投入的資金雄厚，所以要搞精英教育一定要由政府投入相當多的經(jīng)費。

2011年7月28日上午，我們訪問了美國的托馬斯·杰弗遜科技高中，親眼所見、親耳所聞的一切顛覆了以往我們自以為是的錯誤認識，反思中國基礎教育中的英才教育，即以前叫重點中學、今天叫實驗性示范性高中的教育，與美國存在巨大差距。

我們到訪的是一個以美國第三任總統(tǒng)托馬斯·杰弗遜的名字命名的學校。學校就坐落在馬路邊，與所有美國學校一樣，學校沒有圍墻，在緊靠馬路的地方，有一個學生設計的雕塑，是由兩個圓形、兩個三角形、幾個方塊、一個人組成的不銹鋼雕塑，作為學校的紀念碑，代表教師幫助學生開啟科學大門，象征著這個學校的辦學宗旨。

這所學校是美國國家創(chuàng)辦的4所科技高中之一，始建于1985年，2007年被美國《新聞周刊》列為美國最好的精英型公立高中，在《美國新聞與世界報道》所做的“美國100所最佳公立高中排名”中，連續(xù)3年位列榜首。一所只有25年歷史的公立學校，獲得如此殊榮，的確有其不同凡響的做法。

校長伊萬·格雷澤接待我們，這是一位年輕的校長，看上去也就40歲出頭，雖然背有點駝，但仍顯得健壯、英俊，他向我們詳細介紹了這所學校是如何培養(yǎng)科學技術的精英人才的。然后是學校的校長助理、各學科優(yōu)秀教師向我們介紹學科教學、課題研究，最后由一個高三年級學生帶我們參觀學校。

托馬斯·杰弗遜科技高中一共4個年級，從九年級到十二年級，學生從十三四歲到十七八歲，主要是來自北弗吉尼亞州的優(yōu)秀學生。學校屬于弗吉尼亞州，是“磁鐵石學?！保从袑ｉL的學校。美國的“磁鐵石學校”是在辦學過程中有非常鮮明的特色課程的學校，因為可以吸收其他學校的學生來選修他們的一些課程，因而有這一稱呼。一般公立學校的選修課必須達到20至30人以上才能開設，“磁鐵石學校”可以聚集當?shù)刂苓厡W校的學生，每周一起上半天的課。美國的“磁鐵石學?！辈粌H有科技特色學校，而且也有文科特色學校、藝術特色學校、體育特色學校，“磁鐵石學校”常常與相關科技公司、研究機構、大學、社會團體密切合作。

托馬斯·杰弗遜科技高中的辦學宗旨是：特別注重學生能力培養(yǎng)，包括思辨能力、解決問題的能力、好奇心、社會責任感。學校的辦學理念貫穿在學校課程之中，學校提供充滿挑戰(zhàn)性的課程，各個學科相互交融，共同創(chuàng)造一種創(chuàng)新的文化氛圍，這種氛圍是建立在倫理道德的基礎上的。

暑假學校：獨特的招生育人模式

托馬斯·杰弗遜科技高中的教育從暑假學校就開始了，暑假學校招收一些想報考這所高中的初中學生。在這里，每個學生每次交200美元，就可以參加這所學校的科技課程，這些科技課程都是動手動腦的，比如物理學科，從加工材料做起，鋸、剪、焊、接、電腦編程等，基本功就在這里學會，短短的暑假學校期間，學生學會了許多技能。暑假學校的科技課程非常生動活潑，吸引學生熱愛學校、熱愛科學，比如以電視連續(xù)劇《解密》為話題，讓學生參與破解一個個有趣的科學秘密，在破解秘密的過程中產(chǎn)生濃厚的科學興趣、研究興趣。暑假學校針對學生的需求開設課程，學校將參加暑假學校的學生分成若干個組，要求學生提問題，同時給每個學生閱讀材料，放相關電影，高年級帶低年級學生討論問題，然后每個小組集中向學校提出一個值得關注的問題，如科技化的時代如何保持個性、創(chuàng)造性?要求每個學生都參與投票，選出最受學生關注的問題，學校針對問題設計課程，教師指導學生學習。在整個暑假學校學習過程中，每一個學生的志趣愛好、能力水平、情商、智商以及責任意識、合作能力，教師都可以真真切切地觀察到，學校因此可以在這些初中學生里發(fā)現(xiàn)一些好苗子，介入早期的培養(yǎng)。

為了更廣泛地發(fā)現(xiàn)人才，每年招生由這所學校自己組織考試，選拔一些科技方面有志趣、有特長的學生，報考的人很多，每年的錄取率就在20％左右。這些少數(shù)科技精英，進入學校之后，就開始了科學的符合教育規(guī)律的培養(yǎng)。

大學先修：比我們更廣更深的科技課程

托馬斯·杰弗遜科技高中的課程設置重視基礎、突出科技、文理并重?？萍肌⒐こ?、數(shù)學學科實力非常雄厚。除了理科課程，還有豐富的文科課程、體育藝術課程。學校特別注意文科理科結合，英語、數(shù)學、歷史（包括各種歷史，如美國歷史、科技歷史等）是每年的必修課程，教師重視教會學生用理科的方法解決文科問題。

主體課程有必選課，首先是數(shù)學，學生每一年必選數(shù)學，必選微積分。80％學生在修完微積分之后會選修高等數(shù)學。學生至少要選修1年的電腦課程，大部分學生還會選數(shù)學建模、電腦編程、人工智能等。英語和社會也是主體課程，學生必須選修4年的英語和4年的社會課程。學生必須選修3年的外語，主要有漢語、德語、法語、拉丁語、西班牙語等供學生選擇。學生還必須選修兩年的體育課、1年的藝術課。科技課程每年有所側重，九年級學生學生物，十年級學化學，十一年級學物理，十二年級學地球物理。

學校課程設置當中一大特色就是九年級新生要學習復合型課程，即生物、英語、技術3門課的復合。技術課指的是動手實驗、計算機、焊接等實用技術。3門學科之間是有關聯(lián)的，相關學科教師一起備課，把一年的計劃設計好，根據(jù)教材設定主題，3門課的教師一起上課，指導學生，如環(huán)保主題，生物教師帶學生看樣本，指導學生研究基本原理；英語教師指導學生看文章，幫助學生提問分析；技術課老師帶學生做實驗，幫助學生掌握技術、器械。復合型課程一節(jié)課時間比較長，這樣的教學除了學科綜合的優(yōu)勢外，還有助于學生形成團隊精神。中國是班級授課，美國一般學校都是學生走班，45分鐘或90分鐘之后走班。學生進校之前都互相不認識，走班上課，學生沒有一個團隊概念，而復合型課程把學生分成幾大組。該校復合型課程融合了走班制和班級授課制兩種方式的優(yōu)勢，每一組學生都有機會相互了解，團體意識、團隊精神由此建立起來。

該校學科教學的深度和廣度都遠遠超過了中國高中學生，比如十年級學生學化學，暑假里就提前自學了化學課程，因此開學后的課堂教學節(jié)省了大量時間，學習進度大大加快。必修課之余，有志于化學研究的學生還可以在選修課時選擇大學化學課程，每個學生在某一志趣學科中所學的知識面、知識深度遠遠超過中國學生，不像中國學生面面俱到，人人一樣。十一年級學生學物理，分為普通物理、AP(Advanced plalement，大學預修課程。編者注。)物理兩種，取決于學生是否學了微積分，學了微積分，就選AP物理，一般是數(shù)學成績好的學生選AP物理。十二年級學習地球科學，數(shù)學非常關鍵，很多地方要用到數(shù)學建模，使用建模的軟件來進行天氣預測、地震預測。雖然每年科技課程各不相同，但教師每年都要指導學生回顧一下所學過的學科，使學生具有扎實的學科基礎。

除了主體課程之外，還有大量的選修課程，十至十一年級學生選修AP課程的物理、化學、生物、納米技術等課程，其他還有有機化學、神經(jīng)生物學、地球生態(tài)學，等等。選修課程開設的是大學級別的課程，老師先講授，再指導學生實驗，有些課程如生物課要在戶外獲取大量標本進行分析。

該校還有一個很有意思的特色課程——“第8節(jié)課”，這是學生自發(fā)形成的，沒有學分，學生自己選擇做事，根據(jù)自己的興趣，自己找老師，除了科技研究，還有文化活動，或者到當?shù)匦W講授科技，或者組織有意義的活動，有些學生也可以選擇找老師補課，給學生相當大的自由度。

推動人類進步：每個學生的真研究

這所學校的另一大特色就是每一位學生都有研究項目，最后一年都必須提供研究成果。學校積極倡導推動人類進步的科學研究，每學年學校邀請科學家來校演講，為學生作報告，激發(fā)學生為人類的科學事業(yè)而奮斗。

學生在4年高中生活中，其科學課題研究是有系統(tǒng)設計的，九年級學生剛開始進入高中，先感受一下高中課程，同時要考慮自己的興趣，思考自己的課題方向，全面規(guī)劃設計自己的課程，把學校每個學年的學習和暑假學校都納入到學時之中。如對化學有興趣，在各個年級選修什么，暑假學校學什么，把中學、大學的課程全部考慮進去，由廣到細，由淺入深，最后第4年，十二年級學生必須選擇科技項目的研究課題來研究?？蒲许椖颗c課程緊密相連，先有學生的興趣，學校再設計相關課程，比如有些學生對通過電腦讀取人類大腦的腦電波產(chǎn)生很大興趣，學校因此建立神經(jīng)科學課程，建立神經(jīng)科學實驗室，不少課程是建立在學生課題的基礎上。

學生選擇的研究項目都是真實的、立足于解決現(xiàn)實問題的研究，有些研究屬高端前沿，因此對科學實驗室的要求非常高，公立學校沒有資金購買，就想辦法尋求相關科技公司、研究機構、大學的支持。85％的學生在學校進行研究，學校在相關單位的幫助下建立了神經(jīng)科學實驗室、能源實驗室、化學分析實驗室、海洋生物實驗室等13個高端實驗室，另外有15％的學生到外面的大學、研究機構做研究。所有的學生必須自己找研究方向，學生要讀大量的科學文獻，讀學兄學姐的研究報告，與當?shù)乜茖W家討論問題，有的學生特別有靈感，能夠創(chuàng)造自己嶄新的研究項目，如有學生研究人造衛(wèi)星，在課內(nèi)做研究，在課外尋求社會各界給予支持，找當?shù)厝嗽煨l(wèi)星公司給予支持。學校與公司、政府、大學、科研機構合作，這是學校成功的因素，公司會給學校提供很多機會，進一步推進研究項目，學生提出研究報告給公司。

學校還特別關注學生社會責任感的培養(yǎng)，組織各種活動，如環(huán)境保護、社區(qū)服務，組織高中學生為小學生服務，周末向當?shù)氐男W生介紹科學研究，幫助小學生培養(yǎng)研究精神，從而使自己的學生有一種自覺的社會擔當。學校舉行一年一度的科學研究大會，表彰優(yōu)秀成果，將優(yōu)秀的作品刊登在學校的雜志上。

中美對比：我們的問題在哪里?

托馬斯·杰弗遜科技高中的外在條件并不特殊，甚至遠遠比不上中國的高中，特別是不像北京、上海的實驗性示范性高中那么豪華、那么漂亮，但是他們在科學人才的早期培養(yǎng)上遠遠走在我們的前面，走在世界的前面，讓人震撼。由此可以得出結論，如果中國基礎教育，尤其是高中教育不加改變的話，未來科學世界的高峰仍然是美國人的，我們很難趕上。大家知道，誰占據(jù)了科學的制高點，誰就占據(jù)了全球經(jīng)濟的制高點，占據(jù)了整個世界發(fā)展的制高點。我們要想在科技創(chuàng)新領域趕上美國，必須改變基礎教育的英才培養(yǎng)模式，舍此，別無選擇。

很少聽到美國人談論精英人才的培養(yǎng)，因為這個方面他們做得很好，所以他們根本不需要談；他們最喜歡談的是不讓一個孩子掉隊，因為他們在教育均衡方面做得不夠好。因此千萬不要誤讀美國基礎教育，不要以為他們只重視均衡，實際上他們特別重視英才培養(yǎng)。

當我們在痛批英才教育、著力解決教育均衡問題的時候，美國人一邊號召不讓一個孩子掉隊，一邊悄悄把少數(shù)英才少年緊緊抓住，對高端人才進行卓有成效的早期培養(yǎng)；當我們的優(yōu)秀學生在拼命做題的時候，他們在動手做實驗；當我們的精英高中學生仍然在為分數(shù)、高考拼搏的時候，他們在做科學研究課題；當我們的英才少年在搞奧林匹克競賽的時候，他們在研究攻克癌癥，他們在制造火箭，他們在開發(fā)新能源，他們在做火星探測器。這些年來，我們的重點高中也搞課題，但那多半是點綴；我們也搞研究性學習，但那多半是紙上談兵；我們的學生也會寫科研論文，但時常是老師幫忙，甚至是父母代勞；我們有些高中也有一些像模像樣的所謂實驗設施，但那多半是博物館型的，觀摩的意義大于動手的意義；我們一些職業(yè)技術學校也有一些實驗設施，但很可惜，這些學生只會操作，不習慣于創(chuàng)造，而英才學生更是只做題，不去研究創(chuàng)造，不去制作具體東西，不出產(chǎn)品。但美國人是真抓實干，走進這里的13個實驗室，每個實驗室都是堆滿了各種工具、材料和各種半成品，看似雜亂無章，但其實自然真實，他們是在做真研究，做真課題，做實實在在的科學研究，做推動人類進步的發(fā)明創(chuàng)造。接待我們的一個該校高三學生興奮地告訴我們：托馬斯·杰弗遜科技高中學生制造的火箭將于2012年春天升上太空。這樣的真研究比比皆是，是他們每一個高中學生的必修課。

他們將杜威“做中學”的思想，赫爾巴特的學科教學的思想，建構主義的研究探索體驗的學習思想，把看似矛盾的各種學派教學思想全部整合在一起，形成了有效的育人方式，培養(yǎng)了一批批真正的科學技術人才。他們會做，最基本的動手能力、實驗能力遠遠超過我們的學生；他們會讀，離開老師的時候，他們自學了大量學科教材、科學著作，形成了比我們的學生更加廣博、更加深入的理論知識系統(tǒng)，為創(chuàng)造研究打下了深厚的知識基礎；他們會問，不斷地向書本發(fā)問，向教師發(fā)問，向科學家發(fā)問，向自然和社會發(fā)問，形成了他們質(zhì)疑探索的可貴精神；他們會學，自主學習，自主研究，自我表達，將自己的研究成果用文字、用他們親手創(chuàng)造的物品表達出來。相反，我們的學生多半只會做題。

今天中國最杰出的學校尚且基本停留在應試升學的準備上，國家的創(chuàng)新人才從哪里培養(yǎng)?中國高端科技人才的培養(yǎng)，從起步上比美國至少晚了10年（筆者認為，中國從初中、高中乃至大學本科，很少有真正意義上的科學研究）。而美國差不多是放掉了一大批中等人才、初等人才，讓他們隨心所欲、隨行就市、順其自然，能學到什么程度就學到什么程度（數(shù)學相當于中國初中二年級水平的高中生，也能夠高中畢業(yè)），想學什么就學什么（大量的非學科類的選修課程），但是他們抓住了極少數(shù)高端人才，從初中開始就進入到科學素養(yǎng)的培養(yǎng)上。從初中到大學本科畢業(yè)，這個10年是一個人一生中最少保守思想、最容易接受新鮮事物、最容易產(chǎn)生新創(chuàng)意、想象力創(chuàng)造力最為活躍的10年。因此，我們在提倡教育均衡的同時，也要重視少數(shù)高智商學生的發(fā)展。上海學生參加PISA測試的成績已經(jīng)證明了，我們目前的狀況是，低端學生不低，高端學生不高。讓高智商的學生去重復做一些低層次的試題，浪費了大好光陰，錯失了開發(fā)他們科學潛質(zhì)的寶貴時光，讓人痛惜，讓人扼腕!