導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生心理教育課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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蒙臺梭利說：“教師不僅是教師，還是一個心理學(xué)家。因為他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈?！遍_展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解就沒有教育，我們只有通過各種途徑深入的理解我們的學(xué)生，才能達到成功教育的目的。教師在與學(xué)生交流溝通的時候應(yīng)放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠換真誠，才能深入他們的內(nèi)心世界，使他們從心里接受教師的善意的意見與建議，切中學(xué)生的心理脈搏，從而以真誠疏導(dǎo)，以真誠施教，教育方有后勁。

二、良好的育人環(huán)境——心理健康教育的基地

小學(xué)生時期正是心理、生理的半成熟、半幼稚的特殊時期，自我控制力差，承受挫折的能力差，自我意識偏激，如何使他們相信自己、管好情緒、適應(yīng)環(huán)境、形成健康的心理素質(zhì)是十分重要的。首先，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性。這是實驗社會化轉(zhuǎn)變的先決條件，依靠學(xué)生自己的判斷能力來做身邊的各種事情，有獨立性，才有創(chuàng)造性。其次，鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動，鄒城市看莊鎮(zhèn)舉行的“土豆節(jié)”學(xué)生在家長、老師的監(jiān)護下，挖土豆培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力，體驗勞動的快樂。再次，培養(yǎng)學(xué)生的自主活動能力。社會心理學(xué)家認為正常的人際交往關(guān)系是由具體活動結(jié)合在一起的，有意識的組織學(xué)生自由結(jié)合野炊，這樣學(xué)生感受到了自己真正當(dāng)了回家，身心受到鍛煉。

三、消除自卑心理

自卑是不信任自己，它來自于心理上消極的心理暗示，過度自卑不僅導(dǎo)致身心健康嚴重失衡。而是易阻塞成功之路。消除自卑心理，必須學(xué)會辯證觀察本質(zhì)和發(fā)展趨勢，以便把個人特長、愛好與社會需要結(jié)合起來，消除自卑心理，必須建立合乎實際的近期目標(biāo)，并在近期目標(biāo)獲得實現(xiàn)而使自我素質(zhì)相應(yīng)提高后，再向切合實際的高度調(diào)整，消除自卑心理，必須保持愉快心態(tài)，做一個意志堅強的人。重塑自我，成為對當(dāng)代小學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要組成部分，因此教育學(xué)生追求成功、完善自我應(yīng)從如下方面著手：

1.教育學(xué)生學(xué)會制定奮斗目標(biāo)，要學(xué)會奮斗根據(jù)自己的特長設(shè)計遠期、近期、短期目標(biāo)，分段逐一達標(biāo)，不因外界因素的變化而改變初衷。

2.教育學(xué)生學(xué)會戰(zhàn)勝困難，面對困難要有充分的思想準(zhǔn)備，告訴自己“有困難就有解決之道”。做好一切打算，憑勇氣、信心、希望正視困難，戰(zhàn)勝困難時重塑自我的重要渠道和方式。

3.教育學(xué)生學(xué)會再嘗試。個人遭到失敗，總結(jié)經(jīng)驗，找到失敗的原因，然后改變策略和手段，把精力放在自己最擅長的地方，重組信心，使思維回歸正常軌道。法國詩人歌德說：“人人都可有驚人的潛力，要相信自己的力量與青春。要不斷地告訴自己：萬事全賴在我?！?/p>

4.教育學(xué)生學(xué)會關(guān)心。上世紀(jì)九十年代聯(lián)合國教科文組織在中國舉行過一次國際性會議，而“面向二十一世紀(jì)國際教育研討會”。在這個會上，中外眾多學(xué)者，專家提出一個觀點：“讓孩子學(xué)會關(guān)心自己”。在新課程改革下，根據(jù)這一觀點我認為：

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關(guān)鍵詞： 新課程 體育教學(xué) 教學(xué)成效

我長期從事中小學(xué)體育教學(xué)與研究工作，針對中小學(xué)體育教育教學(xué)成效低下的現(xiàn)狀，開展了積極的研究，重點將新課程理念全面貫徹落實到教學(xué)活動之中，有效提升了教學(xué)成效。

一、著力構(gòu)建良好師生關(guān)系，促進教學(xué)活動深入開展

我在多年的教學(xué)實踐中總結(jié)出，良好的師生關(guān)系可以有效促進體育教學(xué)成效的提升。因此，我在教學(xué)設(shè)計中充分考慮到這一方面的重要作用與影響，從三方面入手，努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，提升教學(xué)成效。首先，要充分尊重學(xué)生。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，會受到很多方面的影響，致使學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)不均衡性，如體質(zhì)好壞、技巧掌握程度等。對于這一情況，我從不諷刺挖苦學(xué)生，而是幫助學(xué)生認真分析原因，制訂補救措施，讓學(xué)生感受到平等與尊重。其次，要善于了解學(xué)生。我在教學(xué)之余，利用課余時間與學(xué)生進行談心活動，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，聽取學(xué)生的好建議，并將其中合理部分運用到教學(xué)設(shè)計之中，提高教學(xué)活動的實效性。最后，要盡量關(guān)心學(xué)生。除了在學(xué)習(xí)中關(guān)心幫助學(xué)生之外，我還在生活中關(guān)心幫助學(xué)生，幫助學(xué)生解決在生活上的困難及成長中的煩惱，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

二、著力優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，放大促進學(xué)生成長作用

在中小學(xué)體育教學(xué)中，教師在緊扣教材重點要點的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合具體教學(xué)工作實際和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性地增加教學(xué)內(nèi)容，使體育教學(xué)活動在促進學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮更大的作用。首先，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好增加了選修內(nèi)容。在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的要求，潛心研究中小學(xué)生身心特點，適當(dāng)增加了部分選修內(nèi)容，如增加了塑造形體美的韻律健美操內(nèi)容，增加了滿足學(xué)生武術(shù)興趣愛好的拳術(shù)教學(xué)內(nèi)容等，在滿足學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，鍛煉了學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，增加了傳統(tǒng)優(yōu)勢項目內(nèi)容。在各個地區(qū)都會有一些傳統(tǒng)的體育項目，這些運動在學(xué)生中也會有一定的市場與基礎(chǔ)，我在教學(xué)中結(jié)合這一實際進行了教學(xué)內(nèi)容的完善，符合學(xué)生的成長需求。如本地區(qū)在乒乓球運動方面具有悠久的歷史，將其作為選修項目，不但滿足了學(xué)生的興趣，而且為發(fā)現(xiàn)人才、選拔苗子做出了基礎(chǔ)性工作。最后，結(jié)合社會發(fā)展環(huán)境補充了部分防衛(wèi)內(nèi)容。如向?qū)W生傳授擒拿格斗要領(lǐng)、自衛(wèi)自救20招等內(nèi)容，有助于學(xué)生在應(yīng)對突發(fā)事件的時候更好地保護自己。我還向?qū)W生傳授了一些急救常識等方面的內(nèi)容，以幫助學(xué)生增強自救能力。通過這些方面的補充教學(xué)，體育學(xué)科在促進學(xué)生身心發(fā)展與健康成長方面的作用將會更加明顯。

三、著力改進教學(xué)手段設(shè)備，突破體育教學(xué)重點難點

在中小學(xué)體育教學(xué)中，部分教師對于教學(xué)手段的改進方面存在著認識上的誤區(qū)，有些教師認為體育教學(xué)是以動作與技能傳授訓(xùn)練為主的教學(xué)活動，基本上不需要其他教學(xué)設(shè)備進行輔助。這種認知是片面的，我主要從三個方面入手，有效發(fā)揮了現(xiàn)代信息教學(xué)手段對體育教學(xué)的促進作用。首先，運用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在室內(nèi)課教學(xué)中，向?qū)W生播放一些體育運動發(fā)展史的內(nèi)容，增強學(xué)生對體育內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生拓寬眼界，增加體育知識積累。其次，運用多媒體輔助突破教學(xué)難點。如在一些簡單動作的教學(xué)中，可以通過動作示范完成教學(xué)目標(biāo)，但是在一些復(fù)雜動作的教學(xué)中，由于示范動作是一個瞬間過程，學(xué)生在觀察與模仿的過程中會有一定難度，此時就可以運用多媒體進行慢動作演示，讓學(xué)生仔細觀察動作要領(lǐng)，理解掌握。最后，利用多媒體幫助學(xué)生舒緩身心。如在激烈運動教學(xué)之后，播放一些輕松音樂，幫助學(xué)生逐步舒緩身心，將身體調(diào)節(jié)到正常狀態(tài)，不影響下一節(jié)課的教學(xué)活動。

四、著力改革課堂教學(xué)模式，提升體育教學(xué)的生動程度

針對多少年一成不變的教學(xué)模式，我將改革中小學(xué)體育課堂模式作為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率的重要手段，從提高教學(xué)生動性、激發(fā)競爭欲望和開展因材施教等方面入手，促進教學(xué)效率的提升。首先，將枯燥訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚧顒?。通過這樣的轉(zhuǎn)變來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在趣味活動中全面完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在排球教學(xué)中，為了緩解學(xué)生對傳球等機械訓(xùn)練動作的枯燥感，我將學(xué)生分為多個小組，將訓(xùn)練活動設(shè)計為小組傳球游戲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，并采取失誤扣分的方式，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。其次，發(fā)揮以賽促學(xué)的作用。將一些訓(xùn)練項目設(shè)計成競賽活動，讓學(xué)生在訓(xùn)練中開展競賽活動，在你追我趕的競爭中提升訓(xùn)練成效，促進教學(xué)質(zhì)效的提升。最后，開展因材施教的活動。立足于學(xué)生的能力實際，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)要求，如對一些體質(zhì)好、技能強的學(xué)生，抬高考核標(biāo)桿，對于體育技能較差的學(xué)生，則適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，以保證學(xué)生通過努力能實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

篇3

1新課程理念的提出背景

首先，在傳統(tǒng)的教育形式下，固有的知識本位、學(xué)科本位問題并未得到根本的改善，上述問題得不到有效解決，嚴重影響教育效果，而且不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，與社會對人才的需求理念相違背，知識與學(xué)科本位問題嚴重桎梏著學(xué)生的創(chuàng)新思維，長此以往，會對我國人才整體水平的提升造成重大阻礙。

其次，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢力強大，課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會實際。為了掌握知識學(xué)生死記硬背，教師實行題海戰(zhàn)術(shù)的狀況屢見不鮮，同時，教師在進行教學(xué)評價時，過于看中學(xué)生學(xué)業(yè)成績，過于看中課程的統(tǒng)一管理，使得所教課程與當(dāng)下的經(jīng)濟發(fā)展形勢、社會發(fā)展需求以及學(xué)生多樣化的發(fā)展要求相違背。上述問題推動了我國教育事業(yè)的改革，催生了新的課程理念。

2新課程理念下小學(xué)品德與社會教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1課堂教學(xué)內(nèi)容趣味性不夠

品德與社會課程與生活實際的聯(lián)系較緊密，現(xiàn)行的單純的理論教學(xué)不僅達不到應(yīng)用的教學(xué)效果，而且還缺乏基本的教學(xué)趣味性，小學(xué)生本身就好動，充滿了好奇心，但在實際教學(xué)中，品德與社會教學(xué)內(nèi)容缺乏與實際生活的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，使得學(xué)生逐漸對品德與社會課程失去了興趣，興趣沒有了，那么學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果就會變差，漸漸地學(xué)生就會對所學(xué)失去興趣。

2.2學(xué)生課堂參與積極性不高

有的教師在品德與社會教學(xué)中在調(diào)動學(xué)生參與方面存在一定盲點，學(xué)生參與少，甚至不參與，造成該現(xiàn)象既有學(xué)生的原因，也有老師的原因。一，在教學(xué)設(shè)計上沒有引起足夠的重視；二，探究問題時間短，過于簡單，不夠深入；三，學(xué)生自身對品德與社會課程的學(xué)習(xí)熱情不高，上課注意力不集中，不愿意參與小組討論或課堂提問。

2.3課程評價不科學(xué)

傳統(tǒng)的或其他課程的教學(xué)課程評價方式并不適用于品德與社會課程，這主要是因為：一，品德與社會的試卷題目偏向主觀，沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)；二，品德與社會課程的學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生的日常表現(xiàn)，而非最終的考試成績。由此可見，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的日常，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個人的行為、禮貌程度等方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加以評價，而不是分數(shù)的高低。

3新課程理念下提升小學(xué)品德與社會教學(xué)有效性的策略

3.1突出課程的生活性

品德與社會是一門綜合性較強的學(xué)科，其主要的特點是集品德教育和社會基礎(chǔ)知識于一體。孩子們自身的品德修養(yǎng)和社會成長來源于他們對生活的認識，有句俗話說得很好：“生活本來就是一部無字的教科書”。因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)該把品德與社會教學(xué)以及現(xiàn)實的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到從課程知?R到生活實踐的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生對生活有正確的認知。

3.2挖掘課程資源并豐富教學(xué)內(nèi)容

基于品德與社會較強的概括性，教師可立足原有教材，充分挖掘周圍一切有利于教學(xué)的資源。教材為小學(xué)品德與社會教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，而教師則應(yīng)對教材進行深化研究，吃透教材，進而確定教學(xué)過程中的難點和重點，并且結(jié)合學(xué)生的實際生活要素，靈活使用這些要素和教材，注重周圍學(xué)生發(fā)展性思維的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的民族團結(jié)精神、社會價值觀和誠實守信等內(nèi)容，通過教學(xué)建立起教師與學(xué)生溝通的橋梁。

3.3實施情景教學(xué)

品德與社會是一門貼近生活的課程，教師應(yīng)該適當(dāng)采用情景教學(xué)法，將生活實例添加到教學(xué)中去，讓教學(xué)與生活更貼近。也可以讓學(xué)生互動表演，這樣既可以活躍課堂氣氛，也可以讓學(xué)生感受生活，加深學(xué)生的印象。在學(xué)生的表演過程中，教師可以鼓勵學(xué)生即興發(fā)揮去創(chuàng)新，發(fā)揮自身想象力，按照自己的意愿表演，提高教學(xué)的有效性。

3.4精心設(shè)計及優(yōu)化教學(xué)過程

本著堅持認知、體驗與實踐相結(jié)合的教學(xué)原則，講究合理的教學(xué)設(shè)計，并將上述理念應(yīng)用到小學(xué)品德與社會課程中。教師在設(shè)計教學(xué)時需要堅持突出學(xué)生的主體性，要堅持以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的實際情況，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。鑒于此，教師在開展教學(xué)活動時，要堅持原則，精心的設(shè)計和優(yōu)化教學(xué)的每一個過程，只有這樣，才能構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)。比如教師在設(shè)計課堂提問的環(huán)節(jié)上，就要把自主、合作以及探究等學(xué)習(xí)方式有機地結(jié)合在一起。

3.5建立科學(xué)、合理的教學(xué)評價制度

教學(xué)評價是對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的評價分析，是教學(xué)體系當(dāng)中極為重要的部分，“評教”和“評學(xué)”是教學(xué)評價的兩個重點內(nèi)容。想要制定科學(xué)合理的評價制度，就必須體現(xiàn)出教學(xué)評價工作的激勵性，教師既要充分看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的亮點，又要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和特點，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時則應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?，進而促進其能夠不斷的向前發(fā)展。另外，評價的方式應(yīng)該是多元化和多角度的，如等級評價、分層評價、語言評價等。

篇4

一、激發(fā)學(xué)習(xí)激情,吸引學(xué)生投入體育教學(xué)

傳統(tǒng)體育教學(xué)注重教師的講與練,對于學(xué)生感受等方面關(guān)注不夠。在新課程改革背景下,教師要采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生的注意力集中到體育教學(xué)活動中來。

1.強化教育,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力,教師在體育教學(xué)中要通過各種途徑強化對學(xué)生的教育,讓學(xué)生對體育與健康教學(xué)的重要作用具有直觀的了解,使學(xué)生明白:體育學(xué)習(xí)不僅僅是一門學(xué)科,更是對自身的一種鍛煉與發(fā)揮,對個人健康成長乃至整個民族的發(fā)展具有重要的基礎(chǔ)性作用,從而克服學(xué)生思想中對體育學(xué)習(xí)不夠重視的片面觀點,進一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2.活化形式,激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。有些教師的教學(xué)活動之所以無法引起學(xué)生的足夠興趣,關(guān)鍵在于教學(xué)形式陳舊。教師應(yīng)該充分結(jié)合教材內(nèi)容安排,以及初中生的身心發(fā)展特點,活化教學(xué)組織形式,以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的目的。例如可以將一些較為枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)而采用分組游戲訓(xùn)練的方法,消除學(xué)生在體育鍛煉中的枯燥情緒,也可以將訓(xùn)練方式改變?yōu)楦傎惖男问?培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神,以賽促學(xué),在緊張上進的競爭氛圍中提高教學(xué)成效。

3.多予鼓勵,增強學(xué)生成功心理體驗。在初中體育教學(xué)中,教師要潛心研究初中生的身心發(fā)展特點,多給予學(xué)生一些肯定的評價,即使學(xué)生面臨著一些學(xué)習(xí)方面的困難,也不要諷刺挖苦,而要耐心地進行輔導(dǎo)與示范,并在教學(xué)活動中注重發(fā)掘?qū)W生取得的點滴進步,給予充分肯定,增強學(xué)生的成功體驗,使學(xué)生樂于參加體育教學(xué),提高學(xué)習(xí)積極性。

二、加工完善教材,增強體育教學(xué)生動程度

在同一個地區(qū),采用的教材版本是相同的,但是面對的教學(xué)對象卻是各不相同的。體育教師不要成為教材的“販賣者”,只是機械地重復(fù)教材內(nèi)容,而應(yīng)該成為教材的“加工者”,選擇性地運用教材、加工教材,使之更加符合學(xué)生的發(fā)展實際。

1.深入研究教材,針對性補充教學(xué)內(nèi)容。要成為教材的熟練駕馭者,教師需要對教材進行深入研究,對教材的編排原則、原理做到深入掌握,充分發(fā)揮出教材本身的價值,并進行適當(dāng)?shù)难a充,使之更加科學(xué)化。例如在鍛煉耐力素質(zhì)教學(xué)中,教師可以適當(dāng)穿插一些定時跑、定距跑、折返跑、跳繩等形式的鍛煉項目;在鍛煉速度素質(zhì)教學(xué)方面,教師可以相機安排一些快速跑、接力跑方面的教學(xué)內(nèi)容等,并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點與興趣愛好等因素綜合考慮。

2.立足學(xué)生實際,選擇性改造教學(xué)內(nèi)容。在初中體育教學(xué)中,如果教師墨守陳規(guī),學(xué)生必然會對教學(xué)與訓(xùn)練活動乏味,影響教學(xué)成效的提升。因此,教師應(yīng)該在不改變教學(xué)目標(biāo)的前提下,對部分教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)改造,提高教學(xué)活動的吸引力。例如在教學(xué)籃球內(nèi)容時,運球訓(xùn)練是一項較為枯燥的訓(xùn)練內(nèi)容,教師可以將其設(shè)計為固定距離運球競賽的形式,將學(xué)生的興奮點轉(zhuǎn)移到“比賽”這一概念之中,有效提高訓(xùn)練的生動程度,增強訓(xùn)練成效。

3.開發(fā)校本課程,引導(dǎo)性開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。我國是一個體育傳統(tǒng)悠久的國家,各地都有許多民族體育項目或是特長體育項目,教師要做教學(xué)工作的有心人,注意搜集這些相關(guān)內(nèi)容,積極協(xié)助學(xué)校編撰體育校本課程,并積極組織實施。比如有的學(xué)校將本地區(qū)比較盛行的秧歌舞蹈作為校本課程內(nèi)容融入到體育教學(xué)中,不僅拯救了本地區(qū)民俗文化藝術(shù),而且增強了體育教學(xué)生動性,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就更高了,對于教學(xué)成效的提高產(chǎn)生了積極的推動作用。

三、改進教學(xué)方法,提升師生互動教學(xué)成效

在以往的初中體育教學(xué)中,部分教師以講解與示范為主,很少注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教學(xué)要求“一刀切”,教學(xué)評價老一套,師生雙邊活動成效沒有充分發(fā)揮出來,這些現(xiàn)象在今后的教育教學(xué)中都應(yīng)該盡量避免。

1.強化探究指導(dǎo),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師在體育教學(xué)中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位,變“教師為主”為“學(xué)生為主”,強化教師在教學(xué)活動中的啟發(fā)引導(dǎo)作用,以探究式教學(xué)充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以安排學(xué)生對訓(xùn)練動作進行體悟,對照教師示范或是標(biāo)準(zhǔn)圖解進行對照,然后以小組訓(xùn)練、觀摩、糾正的方式進行訓(xùn)練學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主訓(xùn)練、互相觀察、探究指導(dǎo)、糾正反饋等環(huán)節(jié)教學(xué)活動中提高對動作的領(lǐng)悟能力,以及對錯誤的辨別和改正能力。

2.開展分層教學(xué),兼顧學(xué)生發(fā)展差異。學(xué)生的身體素質(zhì)與運動技能等方面是存在一定差異的,教師在體育教學(xué)中要正視學(xué)生的這種客觀差異性,采取與之相適應(yīng)的分層教學(xué)方法,滿足各個層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,促進學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)域之內(nèi)得到充分發(fā)展。分層教學(xué)具體體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的差異性上,教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展實際,將學(xué)生分為幾個不同的能力層面,分別制定相應(yīng)的能力考核目標(biāo),讓每一位學(xué)生都能夠通過一定程度的努力而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在分層教學(xué)過程中,教師除了對學(xué)生采取不同的要求之外,還要在教學(xué)進度安排方面有所區(qū)分。

篇5

一、教師千方百計從培養(yǎng)興趣入手，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀去感受美。如：文章的語言美，文章主旨提示的道德美、行為美等。有了對美的體驗和感受，使學(xué)生對文章產(chǎn)生興趣。還可以通過有感情范讀去指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過語氣的輕重緩急，語調(diào)的強弱高低，節(jié)奏的抑揚頓挫，把文章的情感直接傳遞給學(xué)生。感染啟迪學(xué)生，把他們帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，促使他們潛移默化積極主動去閱讀，使其感受到通過閱讀可以獲得大量新知，因而調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們自覺閱讀的興趣。

二、準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)改革的方向，積極探索小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)改革之路，提高學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)改革，教師首先要努力學(xué)習(xí)，正確認識和投入新課程改革當(dāng)中，并積極大膽地去探索，通過實踐把新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)效果，讓課堂閱讀教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展為本。偉大的教育家葉圣陶曾說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，無論如何是學(xué)不好的?！币虼耍虒W(xué)改革要努力建立和形成旨在充分調(diào)動，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)就要像幫孩子學(xué)走路，先牽著他走，再進一步放手讓他試著自己走，在旁護著他，最后完全放心了，就讓他自己走，護也不用護了。為此，教師必須是“授之以漁”，教給他們的方法，而不應(yīng)是“授之以魚”，教師應(yīng)教給學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)知識和技巧，掌握基本的朗讀方法，教給學(xué)生基本的朗讀方法和技巧的訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。首先要正字正音，在閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)嚴格要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清楚；其次，要掌握最基本的朗讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生懂得朗讀時應(yīng)在什么地方停頓，哪些詞句應(yīng)重讀，用什么樣的語調(diào)語氣讀，朗讀的速度應(yīng)如何變化；再次，要著重表達朗讀的情感性，朗讀的基本要求是“正確、流利、有感情”，倘若說“正確、流利”是練出來的，那么有“感情”地讀，則是“悟”出來的，側(cè)重學(xué)生自我的思、悟、品。在閱讀聲中讓學(xué)生深入體會作者所表達的情感，融合作者所表達的情感，披情入境，使“其言若出于吾之口，其意若出于吾之心?！鄙砼R其境，感受語言之美，如有一位教師指導(dǎo)朗讀《再見了，親人》中大嫂背著熟睡的孩子送別志愿軍這一部分時，學(xué)生憑直覺加重了“看，睡著了”等詞句的語調(diào)，他沒有直接講解正確讀法，而是巧妙地引導(dǎo)“咱們別把孩子吵醒了”，學(xué)生馬上心領(lǐng)神會，用舒緩、輕微又飽含關(guān)愛之情的語調(diào)重新朗讀，朗讀中自然能“悟”到軍民在依依惜別時，“不是親人，勝似親人”的深情厚誼，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性。

三、轉(zhuǎn)變教師角度，放手讓學(xué)生去閱讀，學(xué)會朗讀，自主讀悟，享受成功的快樂

課堂上，教師要把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑拋向全體學(xué)生，讓學(xué)生體會成功的愉悅，鼓勵學(xué)生朗讀表達的多元性，鼓勵學(xué)生朗讀的形式多樣化。通過各種形式的朗讀如賽讀、分角色讀、分小組讀，讓學(xué)生入境，深入體會；配樂詩朗讀，借助電教媒體帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境體驗，享受成功的快樂。同時，也要鼓勵學(xué)生多讀，古語說“書讀百遍，其義自見?！遍喿x教學(xué)讀是關(guān)鍵，讀是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙，讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。讀要貫于課堂教學(xué)的始終，讀的方式多，讀的面積大，掌握的詞匯多，作文時才有話可寫，下筆如有神，對于寫作文大有裨益。讀的要求要逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形，讀出情，讀出語言文字所蘊含的文字語文美的感情；讀出神 ―― 讀出語言文字所包含的寓意、精髓，以及言外之音，讓人領(lǐng)略中國語言之美。

四、提高閱讀質(zhì)量，指導(dǎo)理解性閱讀，領(lǐng)略閱讀教學(xué)的無限風(fēng)光

篇6

關(guān)鍵詞：提高認識；教學(xué)實踐；科研引領(lǐng)

一、新課程、新高考、新改革

面對新課程、新高考、新改革，我們將對信息技術(shù)校本選修課程進行全面再設(shè)計、再規(guī)劃，淘汰一部分，整合一部分，重新開發(fā)一部分校本選修課程，構(gòu)建以學(xué)科綜合能力提升為軸心的信息技術(shù)選修課程群。高中信息技術(shù)選修課程群的建設(shè)有利于提升我校學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科綜合能力，有利于提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，有利于加強我校信息技術(shù)教研組的進一步建設(shè)，同時為探索具有我校特色的基于學(xué)科綜合能力提升的教學(xué)策略和學(xué)科課程體系建設(shè)提供實踐基礎(chǔ)。

二、基于學(xué)科綜合能力提升的高中信息技術(shù)選修課程群的建設(shè)

1.學(xué)科課程群開發(fā)導(dǎo)向――走適合校情的特色之路

形成學(xué)校課程特色，構(gòu)建學(xué)科特色課程群是我校的工作重點之一，也是深化課改、創(chuàng)建特色示范學(xué)校的關(guān)鍵。我校課程結(jié)構(gòu)體系由“基礎(chǔ)類”“拓展類”和“研究類”三級課程組成，以各學(xué)科課程體系的建構(gòu)為抓手，統(tǒng)籌整合已有的國家課程、地方課程和校本課程，按照各課程的功能形成各學(xué)科課程群，以直接指向?qū)W?！按髿狻薄办`氣”“才氣”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.學(xué)科課程群體系框架構(gòu)建――體現(xiàn)課程的宗旨和目標(biāo)定位

新高考制度的一項重要內(nèi)容是高考和高中學(xué)業(yè)水平考試結(jié)合，考生自主確定選考科目，高校確定專業(yè)選考科目及其他選拔條件要求，綜合評價，擇優(yōu)錄取。我校作為省一級重點中學(xué)、省特色示范學(xué)校、全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校、首批數(shù)字化示范學(xué)校，在信息技術(shù)師資、技術(shù)應(yīng)用方面實力較強，具有開發(fā)和實施選修課程的能力。學(xué)校生源層次較好，學(xué)生對信息技術(shù)的掌握基礎(chǔ)好，求知的欲望濃，因此我們的選修課程設(shè)置應(yīng)主動與高校接軌，打通必修、選修界限進行重新整合，開設(shè)一批大學(xué)先修課程和學(xué)科發(fā)展前沿課程，提升學(xué)生所選學(xué)科的核心素養(yǎng)，形成具有自身特色的課程群。因此，我們認為，信息技術(shù)學(xué)科課程群體系框架建設(shè)的目標(biāo)、思路，一是應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)科核心素養(yǎng)”，體現(xiàn)技術(shù)特色，使其在學(xué)科核心素養(yǎng)上具有較強的競爭力和發(fā)展?jié)撃?，建?gòu)起涵蓋必修課程、限定性選修課程和自主性選修課程的課程群。二是應(yīng)構(gòu)建符合學(xué)校實際、結(jié)構(gòu)合理、可操作的課程群，以真正發(fā)揮課程群內(nèi)不同課程的育人功能。

三、基于學(xué)科綜合能力提升的高中信息技術(shù)選修課程群建設(shè)成效

1.特色課程精品化

在學(xué)校特色課程建設(shè)中，信息技術(shù)學(xué)科課程群特色表現(xiàn)突出，其中有省網(wǎng)絡(luò)精品選修課程1門，臺州市精品選修課程2門，臨海市精品課程2門，校領(lǐng)先課程2門，這些課程為今后的特色課程實施提供了很好的教材范本，提高了教師的課程實施能力，促進了學(xué)生的個性發(fā)展。

2.學(xué)生發(fā)展特色化

近些年來，由于我們充分發(fā)揮課程的優(yōu)勢，堅持走特色課程之路，有效地推動了學(xué)生的特色化發(fā)展，取得了良好的效果。不僅提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，也為我校在教育部門舉辦的各類比賽中獲得了不少的榮譽。

3.教師發(fā)展專業(yè)化

基于學(xué)科綜合能力提升的高中信息技術(shù)選修課程群建設(shè)為教師成長搭建了廣闊平臺，促進了教研組的內(nèi)涵式發(fā)展，營造了合作的教研文化，促進教師專業(yè)水平不斷提升。通過課程群建設(shè)使參加教研活動的老師有比較明確的且具操作性的參與點，使開展學(xué)科課程建設(shè)和校本研究更有針對性和建設(shè)性。

四、基于學(xué)科綜合能力提升的高中信息技術(shù)選修課程群建設(shè)的思考

1.提高認識是前提

有什么樣的認識，有什么樣的理念引領(lǐng)，選修課程群建設(shè)就有什么樣的高度、深度和廣度。因此，必須把選修課程群建設(shè)的落腳點放在提高對深化課改和新高考改革的深刻理解上，放在與學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色的聯(lián)系上，放在促進學(xué)生在共同基礎(chǔ)上的個性發(fā)展上。

2.教學(xué)實踐是基礎(chǔ)

在學(xué)科選修課程群的建設(shè)中，我們應(yīng)突出學(xué)科特點和學(xué)校特色，使學(xué)生通過課程的選擇和學(xué)習(xí)獲得全面而有個性的發(fā)展；應(yīng)關(guān)注課程質(zhì)量，重視打造特色課程和精品課程，通過教學(xué)實踐、學(xué)生學(xué)習(xí)評價反饋等對選修課程群優(yōu)勝劣汰，做強特色精品課程。

3.科研引領(lǐng)是關(guān)鍵

通過科研引領(lǐng)，加強校本研究，開闊教師教學(xué)視野，提升教師課程建設(shè)能力是關(guān)鍵。針對目前學(xué)科選修課程群的建設(shè)缺乏專業(yè)引領(lǐng)，教師的課程開發(fā)、開設(shè)水平參差不齊，特色課程寥寥無幾的情況，我們的做法是組建專業(yè)選修課程群建設(shè)團隊，通過同伴互助、課程群內(nèi)教師研討制訂課程群教材建設(shè)規(guī)劃。

參考文獻：

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《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，明確地對學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的地位進行了定位。然而，時至今日，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位落實得怎么樣了呢？客觀地說，情況并不令人樂觀，教學(xué)中落實學(xué)生的主體地位還存在諸多問題和困難。那么，問題出在哪里呢？主要原因是教師尚未在教學(xué)理念和學(xué)生操作之間搭建橋梁。

為了搭建好橋梁，許多一線教師堅持進行種種具體操作的探索和嘗試，也取得了可觀的成效，出現(xiàn)了很多滲透課標(biāo)理念、突出學(xué)生主體地位、課堂生動活潑、教學(xué)效果顯著的好課。下面，本文擬對“循環(huán)小數(shù)”一課的教學(xué)片斷進行評析，希望能對“如何落實以學(xué)生為主體”的研究有所助益。

片斷一：矛盾讓學(xué)生自己體驗

課始，教師組織男女生分組進行計算比賽。

男生組題目：21.305÷5，70.7÷33。

女生組題目：21.45÷5，l0÷3。

男女生很快完成了第一道題的計算，他們信心大增，因關(guān)系勝敗，都全力以赴，可第二道題卻怎么也算不完?！盀槭裁茨?？”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與思維被遇到的問題激活，一種想解開縈繞心頭矛盾的欲望油然而生，此時學(xué)生已進入了“心求通而未得，口欲言而不能”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

生（焦慮地問）：為什么10除以3總是除不盡？

師（不動聲色）：你們再想想??！

……

[評析：教師設(shè)計計算比賽活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個疑趣相生的情境，并利用學(xué)生爭強好勝的心理，引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知，使學(xué)生產(chǎn)生了“無論如何也除不盡”的認知矛盾。]

片斷二：規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)

面對學(xué)生的焦慮，教師并不急于幫助學(xué)生解答疑難，而是引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察商中出現(xiàn)的奇怪現(xiàn)象，讓他們深入思考繼續(xù)除下去會出現(xiàn)什么情形。

師：每組第二個題目中的商的小數(shù)部分可以除盡嗎？

生：不能。

師：那你們想想，這里有沒有什么規(guī)律呀？

生1：10除以3的后面總是3。

生2：小數(shù)點后的數(shù)字總是一樣的。

……

[評析：在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師給予學(xué)生充分的思考時空，使學(xué)生能自覺自愿地去動腦筋想辦法。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，依靠自己的努力把循環(huán)小數(shù)的特征弄清楚，有效改變了被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)授課格局。]

片斷三：方法讓學(xué)生自己創(chuàng)造

在學(xué)生遇到矛盾、久思不得其解時，教師把循環(huán)小數(shù)的概念準(zhǔn)確地介紹給學(xué)生，學(xué)生很容易地理解了概念。之后，教師讓學(xué)生任意舉出無限循環(huán)小數(shù)的例子，學(xué)生紛紛舉手，正確地舉出了一些例子。

由于循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分位數(shù)無限，該怎樣表示成為一個很值得研究的小課題。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把表示方法直接教給學(xué)生，但這節(jié)課中教師并沒有這樣處理，而是放手讓學(xué)生自己創(chuàng)造表示方法，看誰的方法最巧妙。結(jié)果課堂氣氛活躍，學(xué)生的思維之門被打開，各種奇思妙想層出不窮，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力因為有了充分的創(chuàng)造空間而活躍異常。

[評析：只有教師提出頗具創(chuàng)造性的問題，才會引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活動和創(chuàng)新思維，才會得到創(chuàng)造性的結(jié)果。]

片斷四：答案讓學(xué)生自己評價

正當(dāng)學(xué)生議論紛紛時，教師又讓學(xué)生相互出題考對方，這時出題者驕傲自豪，做題者躍躍欲試，課堂上洋溢著濃濃的樂學(xué)氛圍。

[評析：這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生感到輕松和諧，能享受到更多成功的喜悅。在相互評價的過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且學(xué)到了別人的經(jīng)驗；不僅能關(guān)注知識本身，而且能關(guān)注如何學(xué)習(xí)，真可謂一舉多得。]

片斷五：問題讓學(xué)生自己提出

有學(xué)生向教師提出：“分數(shù)化小數(shù)時，有可能化成有限小數(shù)，也有可能化成無限循環(huán)小數(shù)，能不能化成無限不循環(huán)小數(shù)呢？”也有學(xué)生不經(jīng)舉手就站起來發(fā)表自己的看法，這時教師總是耐心地傾聽他們的發(fā)言。

[評析：上課教師一向主張“當(dāng)課堂上學(xué)生有疑問或不同見解時，學(xué)生不必舉手就可站起來發(fā)表個人看法”，從他的教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)設(shè)寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生主體性、創(chuàng)造性賴以發(fā)揮、發(fā)展的土壤；提供廣闊充分的學(xué)習(xí)空間，是學(xué)生主體性、創(chuàng)造性得以發(fā)展、提升的保證。]

篇8

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 心理健康教育 問題 對策

【中圖分類號】G426 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）00（b）-0120-01

從上世紀(jì)80年代至今，我國中小學(xué)心理健康教育不斷朝著全面、整體性發(fā)展，并且國家和社會對于青少年學(xué)生的心理健康教育越來愈重視，目前中小學(xué)心理健康教育的目的主要是鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神，并且在此基礎(chǔ)上增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力。學(xué)校不僅要傳授學(xué)生知識，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展，心理健康對于學(xué)生的全面綜合成長有著關(guān)鍵作用。

1、中小學(xué)心理健康教育存在的主要問題

1.1 重視程度低，發(fā)展不平衡

由于觀念沒有轉(zhuǎn)變，簡單的將心理健康教育當(dāng)作形式需要，作為應(yīng)付檢查，并且安排非心理專業(yè)的教師充當(dāng)心理教員，有的甚至對心理知識一無所知。學(xué)校的心理健康課程形同虛設(shè)，學(xué)校乃至整個地區(qū)的教育部門對心理健康教育課程的認知程度不深，僅僅把心理健康工作當(dāng)成擺設(shè)。并且在心理健康工作經(jīng)費投入上非常有限，嚴重的限制了心理健康教育的發(fā)展。雖然從心理健康教育工作開始以來，取得了不俗的成就。但是從全國范圍來看，明顯存在著發(fā)展的不平衡，南方好于北方，沿海好于內(nèi)陸，城市好于鄉(xiāng)村。

1.2 理論研究薄弱

目前，對于中小學(xué)心理健康教育的定義、沿革、目標(biāo)、功能等方面的認識存在著嚴重的分歧，對于許多基本概念還達不成一致，沒有建立健全完善的心理健康教育的理論體系。而對于如何在中小學(xué)形成完備的心理教育工作，也沒有具體的理論指導(dǎo)思想，無法使心理教育工作科學(xué)系統(tǒng)的展開。傳統(tǒng)的教育理念是做好應(yīng)試工作，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前的一大問題是理論研究工作遠遠滯后于心理健康教育的硬件設(shè)施建設(shè)，無論在資金投入或者在人才儲備方面。因此，應(yīng)該加大對心理健康教育理論的人才培養(yǎng)，并且呼吁教育部門組織專業(yè)人員對心理健康教育的理論問題進行研究。

1.3 心理健康教育的形式缺乏規(guī)范性

目前中小學(xué)心理健康教育的形式紛繁，不僅開設(shè)了基本的心理健康教育課程，而且還包括組織心理教育講座，建立學(xué)生心理檔案等形式，但是這些教育形式大多存在不規(guī)范的缺點。特別是心理健康教育課程的效果不盡如人意，首先由于學(xué)校的不重視，并且課程緊張，心理健康教育課程并不屬于常規(guī)的教學(xué)范圍，其次，教育課堂常常存在無序的狀態(tài)，并且心理健康課程缺乏一定的教育標(biāo)準(zhǔn)，教師個人偏好的影響較重，心理健康教育缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。最后，在心理健康教育課堂上，存在成人化和知識化的傾向，這種教育內(nèi)容不僅對學(xué)生無益，更加造成學(xué)生對心理健康教育課程的反感。

1.4 專業(yè)人員缺乏

目前中小學(xué)心理健康教育的教師往往不是專業(yè)的心理專業(yè)出身，大多是由班主任或科任老師兼任，對于心理健康知識并不熟悉，有的甚至完全不懂，因而在心理課堂上或者對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)時，往往不能運用科學(xué)系統(tǒng)的心理知識或技能開導(dǎo)學(xué)生。中小學(xué)的心理健康教師大多充滿熱情并且富有責(zé)任心，但是這只是做好工作的基礎(chǔ)，如果不具備較高的專業(yè)素質(zhì)，那么在從事心理教育工作和心理咨詢工作時，其工作質(zhì)量肯定不樂觀，并且有些不當(dāng)?shù)慕逃绞交蜃稍兎绞綍斐蛇m得其反的效果。而且在心理健康教育問題上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往存在著錯誤的意識，許多一線教師因為任課成績優(yōu)秀，而被派往心理教育的崗位，殊不知心理教育與任課教育是千差萬別的。

1.5 學(xué)校教育與家庭社會脫節(jié)

我國的學(xué)校教育一直存在著不對外開放的弊端，心理健康教育更是如此，如果脫離了家庭與社會，將心理健康教育局限于脫離生活實際的課堂或咨詢上，不僅不能提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)，而且會讓學(xué)生覺得心理教育華而不實，沒有起到真正的教育效果。并且家庭生活對于學(xué)生來說是占大部分時間的，而且心理健康教育的目的在于讓學(xué)生以健康的心理融入社會生活，而學(xué)校教育卻與這兩方面脫節(jié)，嚴重的本末倒置。

2、當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育問題的對策

2.1 把握心理健康教育的方向

目前我國的心理健康教育存在許多盲區(qū)，針對這些誤區(qū)提出相應(yīng)的應(yīng)對措施，把握好心理健康教育的方向，是非常迫切的。心理教育的目的、意義、基本原則和實施途徑都要加以明確，加大師資培訓(xùn)和隊伍建設(shè)的力度，各個地區(qū)應(yīng)該組織學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，做到讀懂吃透上述文件，把握好心理健康教育的正確方向，起到事半功倍的效果。

2.2 加大師資培訓(xùn)力度

心理健康教育的質(zhì)量保證，必須以建立專業(yè)知識過硬，實踐經(jīng)驗豐富的人才隊伍為基礎(chǔ)，要想提高學(xué)生的心理素質(zhì)，如果沒有高素質(zhì)的教師隊伍，很難想象教學(xué)會取得成功。因此，要加大師資培訓(xùn)的力度，將心理健康教育教師的培訓(xùn)列入當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的師資培訓(xùn)計劃，開展專業(yè)培訓(xùn)，使從事心理健康的教師提高對心理健康教育重要性的認識，并掌握進行心理健康教育所必備的知識和能力。

2.3 學(xué)校教育與家庭、社會的結(jié)合

篇9

心理健康教育課程是由一系列主題鮮明的相對獨立的課程組成的。課程從學(xué)生的心理發(fā)展特點及學(xué)生的實際出發(fā),通過精心設(shè)計的課程方案,有針對性地提高學(xué)生的心理能力,處理成長過程中的各種問題,發(fā)揮潛能,促進人格的完善。根據(jù)學(xué)校心理輔導(dǎo)的三級預(yù)防機制,學(xué)校心理輔導(dǎo)可以分為初級預(yù)防、次級預(yù)防和補救介入。初級預(yù)防是針對全體學(xué)生而設(shè)計的,其目的在于協(xié)助學(xué)生合理應(yīng)對在個人發(fā)展階段中可能面對的各種危機。初級預(yù)防也可以說一種廣泛性的干預(yù),面向全體學(xué)生,尤其是80~90%的沒有明顯學(xué)業(yè)及行為障礙的學(xué)生。初級預(yù)防是學(xué)校心理健康教育工作的核心,其開展的主要途徑便是心理健康教育課程。

“心理健康教育是一種情緒調(diào)節(jié)、情感體驗,是心靈的溝通、理念的認同,決不是干巴巴的說教所能奏效的。”心理健康教育課要以學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和心理發(fā)展需要為前提,針對學(xué)生的心理問題給以相應(yīng)的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。“心理健康教育課程的教學(xué)不同于一般學(xué)科的教學(xué),課程的目標(biāo)不是單純掌握心理學(xué)知識,而是針對學(xué)生實際,通過具體事例,使學(xué)生懂得認識自我、發(fā)展自我的道理,培養(yǎng)自信、自省、自我認識、自我調(diào)節(jié)的能力,實現(xiàn)優(yōu)化心理品質(zhì)的目的。課堂上應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生充分參與,通過情景體驗、討論分析、談話溝通、行為訓(xùn)練、心理陳述等方式,使不良情緒得到控制,不良心理得到矯正。” 心理健康教育的具體目標(biāo)是:使學(xué)生不斷正確認識自我,增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力。要達成目標(biāo),一堂良好的心理健康教育課程設(shè)計需要遵循以下原則。

一、課程設(shè)計以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)

《教育部關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》(1998)強調(diào)中小學(xué)心理健康教育是一項科學(xué)性、實踐性很強的教育工作,應(yīng)遵循一些基本原則,其中首要的原則是要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律,有針對性地實施教育。所謂根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律也就是說心理健康教育必須要有理論依據(jù),同樣,心理健康教育課程的設(shè)計必須要根據(jù)學(xué)生的身心特點,以嚴謹?shù)男睦韺W(xué)理論為指導(dǎo),以促進成長為目標(biāo)。趣味性、娛樂性和活動性并不是心理健康教育課程的根本目的,相反,過強的游戲娛樂成分反而會淡化心理學(xué)理論在心理健康教育課程中的支柱作用。心理學(xué)理論體現(xiàn)在心理健康教育課程的各個環(huán)節(jié)。主題的確定、團體組成的技術(shù)、單元的設(shè)計、實施的程序、活動形式的選擇、互動分享的策略都是經(jīng)過深思熟慮并由特定的理論指導(dǎo)的。那些能夠?qū)π睦斫】到逃n程產(chǎn)生影響的心理學(xué)理論來源甚廣,在班級輔導(dǎo)中,為促進心靈互動、誘發(fā)成長,心理咨詢和輔導(dǎo)的基本理論,如人本主義的心理咨詢技術(shù)、心理動力學(xué)的觀點及TA溝通分析等都可以是支撐課程的基礎(chǔ);在主題選擇及單元設(shè)計上,則要依據(jù)發(fā)展心理學(xué)的理論及教育心理學(xué)的理論來確定。針對特定的輔導(dǎo)領(lǐng)域,則要以特定的輔導(dǎo)理論為基礎(chǔ)。例如在對中學(xué)生進行職業(yè)輔導(dǎo)時,在設(shè)計相關(guān)的心理健康教育課程時可以依據(jù)Holland職業(yè)興趣理論、Super的生涯發(fā)展理論、Gottfredson職業(yè)抱負發(fā)展理論以及認知信息加工理論( CIP )的重要觀點和技術(shù),而在以促進學(xué)習(xí)動機為主題的輔導(dǎo)課程中,成就動機、成敗歸因等相關(guān)理論可以發(fā)揮作用。

二、主題的適宜性

心理健康教育活動課開展的前提就是適宜性,主題適宜對于心理健康教育課程的成功至關(guān)重要。主題不能脫離實際,高高在上,不能太抽象化,一定要貼近學(xué)生,與學(xué)生息息相關(guān)。學(xué)生的心理發(fā)展有其自身的規(guī)律和特點,他們在每一階段都有所要面臨的主要問題。小學(xué)階段是人格塑造、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、勤奮感的獲得以及基本人際關(guān)系的培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。而到了中學(xué),學(xué)生開始出現(xiàn)人際交往困惑、青春期困惑、情感困惑、家庭沖突、職業(yè)抱負等問題。因此作為心理健康教育課的教師,在選材時必須考慮到學(xué)生所處的年齡階段的人格發(fā)展?fàn)顩r以及可能會出現(xiàn)的問題,有針對性地引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮他們的潛能、塑造健全人格。另外,在主題選取時還要結(jié)合本學(xué)校和本班級學(xué)生的實際情況,合理地充實一些貼近學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容,密切聯(lián)系學(xué)生的生活,目的是要切實處理學(xué)生現(xiàn)實生活中面臨的困惑和沖突,促進學(xué)生更好地適應(yīng)。一個好的主題選擇必須考慮學(xué)生的年齡因素、學(xué)校環(huán)境因素、班級環(huán)境因素以及一般性的心理危機。

三、主題的連續(xù)性

針對于某一個特定領(lǐng)域的輔導(dǎo),均由一個綜合性的主題和一系列的單元主題構(gòu)成,系列主題之間銜接性強,相互促進,都是大主題的特定構(gòu)成方面。每一個小的單元主題需要在一次心理健康教育課程中完成,單元主題與綜合性主題可以是總分的關(guān)系,也可以是其中的一個環(huán)節(jié),但單元主題要更加明確具體。例如,對于考試的心理健康教育干預(yù),其系列單元主題可以依次設(shè)計如下:1.戰(zhàn)勝復(fù)習(xí)逃避;2.做一個勤快的復(fù)習(xí)者;3.大目標(biāo)與小目標(biāo);4.你所害怕的事情正是你的潛能所在;5.考前看不進去書怎么辦;6.擁抱緊張情緒;7.學(xué)會放松――系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練;8.考試遇到難題如何應(yīng)對;9.如何防止考場上的粗心大意;10.如何排除考場上干擾;11.如何克服考前失眠。

四、內(nèi)容的科學(xué)性

由于心理健康教育課程在形式和內(nèi)容上比較自由,這與傳統(tǒng)課程相比有很大的差異,但必須遵循科學(xué)原則,要“言之有理”。心理健康教育課程的實施流程包括創(chuàng)設(shè)情境、心靈外化、情感體驗、交流分享、重新調(diào)整、行為實踐、泛化延伸。而在交流分享和重新調(diào)整的環(huán)節(jié)往往格外需要把握內(nèi)容的科學(xué)性。學(xué)生的交流分享得出的很多觀點、思路和建議并非完全正確,甚至對于一些“大是大非”的問題,心理教師更應(yīng)該及時介入,加以糾正。所謂的“價值中立”傾向也是有一定限度的。另一方面,學(xué)生之間的個體差異甚大,而且不同年齡段之間的差異也很大,這就可能導(dǎo)致一些看似正確的法則對于某些人或者某個年齡層次的群體不一定適用。再者,心理教師在獲取信息時,一定要仔細考證,同時也要通過合理的渠道獲取資料,以保證內(nèi)容觀點的準(zhǔn)確性,對于一些模棱兩可的知識點,盡量不要引入到課程教學(xué)中,或者至少是批判地接受。

五、內(nèi)容的精煉性和理解性

作為一門課程,心理健康教育課一般只有短暫的45分鐘時間,而且在這短暫的一節(jié)課時間,需要完成一個單元主題的輔導(dǎo),這就要求教師要把握主題的核心要素,切忌重復(fù)嗦,灌輸知識。心理健康教育課的重點在于體驗,所以評價此課程的重要標(biāo)準(zhǔn)不是“知多少”,而是“懂多少”。例如,在“心理銀行”的課程中,增加“心理銀行”的儲蓄的方法極多,而在一次課中,教師只需提取幾種重要的方法加以演練。心理健康教育課的理解性是要保證知識的淺入深出,符合學(xué)生的理解和接受能力,尤其是不能過多地引用心理學(xué)的專業(yè)術(shù)語,應(yīng)該采用較為通俗的形象化的語言來描述,當(dāng)然,也并非完全排斥專業(yè)術(shù)語,有時,好的專業(yè)術(shù)語的使用能起到更好的效果,前提是建立在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)之上。同樣以“心理銀行”為例,為了促進學(xué)生對人際關(guān)系中的互惠互利的理解,課程的題目就是“我的心理銀行”,“心理銀行”的存款即自己在他人心中的價值地位,可以通過利他行為而增值,通過損人自私行為而消費,課程的目的是要讓學(xué)生了解“心理銀行”,并學(xué)會增加“儲蓄”。

六、互動活動與主題的切合性

互動活動雖然在心理健康教育課程中舉足輕重,但其本質(zhì)上是要通過互動使心靈外化,以更好地進行交流分享,獲取體驗,并得到升華。 有些教師為了增強心理健康教育課的趣味性,為活躍氣氛而用很多活動及游戲,但這些活動或游戲針對性并不強,甚至活動與所教主題毫無關(guān)聯(lián)。結(jié)果是為了活動而活動,不能烘托主題,娛樂性超越了價值性,學(xué)生收獲少。所以,如何選擇與主題很好吻合的互動活動,如何開展互動,互動的時間如何控制都是值得思考的。

七、知識的系統(tǒng)性

目前心理健康教育課沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材,實際上也很難有,因為心理健康教育課程很多情況下融入了校本文化的因素,往往還要考慮到學(xué)生當(dāng)時所處的環(huán)境和發(fā)生的事件。心理教師對課程內(nèi)容的設(shè)計有很大的自主性。“這樣做雖然有許多優(yōu)點。教學(xué)內(nèi)容安排更富自由靈活性、針對性等。但長期讓心理教師自己設(shè)計自己的教學(xué)內(nèi)容,一方面加大了教師的工作量,另一方面也會導(dǎo)致心理教育課的支離破碎。缺乏系統(tǒng)性的心理教育課是沒有生命力的?！彼宰鳛榻處?選材時必須十分注重知識的科學(xué)性、連貫性以及系統(tǒng)性。另外,心理健康教育不是某一分支學(xué)科理論的具體應(yīng)用,而是對許多學(xué)科的綜合運用,包括教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、臨床心理學(xué)、社會心理學(xué)、咨詢心理學(xué)等,只有將心理健康教育課程的知識體系系統(tǒng)化,才能更好地服務(wù)于中小學(xué)生的心理健康教育。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)；心理健康；健康人格

當(dāng)前社會，小學(xué)心理健康課程已經(jīng)成為小學(xué)學(xué)生的一門必學(xué)課程。小學(xué)心理健康教育是學(xué)校在對小學(xué)生在心理健康教育的過程中，樹立正確的教育觀、人才觀和學(xué)生觀的一條有效途徑，這也成為當(dāng)今社會比較熱議的話題，也是對當(dāng)前學(xué)生身心健康發(fā)展的一個客觀需求。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高對心理健康教育的認識

新課改之后，心理健康教育漸漸走入人們的視線，心理健康教育是推進素質(zhì)教育的一項重要措施，也是全面實施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，但是對于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來說，會有一些錯誤的認識，所以，在開展心理健康教學(xué)的過程中，相關(guān)的教育工作者及相關(guān)心理學(xué)的專家要做好相關(guān)方面的宣傳教育工作，提高尤其是從事教育行業(yè)的人員對于心理健康教育的認識。另外，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該起好表率的作用，關(guān)心學(xué)生的心理健康成長，例如在小學(xué)心理教育的過程中，教師要在班級和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，盡量建立平等的相互尊重的友好互助關(guān)系，讓學(xué)生參與到課堂活動中來，使得學(xué)生之間的關(guān)系相互融洽和諧，這也就是教師在幫助學(xué)生樹立良好的心理健康形象。

二、開展多樣的小學(xué)心理健康教育活動課程

小學(xué)心理健康教育課應(yīng)該以活動為主，教育工作者應(yīng)該適當(dāng)考慮到小學(xué)學(xué)生的認知水平，多采取一些比較符合小學(xué)生的活動，也可以利用多媒體等技術(shù)進行輔助教學(xué)，盡量將課堂由孩子來主導(dǎo)，例如教師可以利用童話故事和寓言故事等來讓學(xué)生在課堂上進行扮演，扮演的過程中充分調(diào)動了孩子的積極性，而且孩子從中能學(xué)到一些正確的人生觀念，例如教師可以利用講述灰姑娘的故事，來引導(dǎo)孩子分角色去扮演，并且扮演過后，提示學(xué)生如果站在繼母的角度，會不會阻止灰姑娘去參加舞會等多個方面進行考慮，讓學(xué)生學(xué)會多角度、多方位進行思考，為學(xué)生正確看待事物，樹立正確的人生觀和世界觀打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，加強小學(xué)心理健康教育，讓小學(xué)心理健康受到重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念刻不容緩，讓更多的人認識到小學(xué)健康教育的必要性，教育工作者仍需繼續(xù)努力，開展多樣化的小學(xué)心理教育的活動課，也是在幫助學(xué)生進行認識自我、改善自我、認識世界和樹立正確的人生觀和世界觀的必要選擇，從而培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

參考文獻：