導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇口才訓(xùn)練與演講技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：口才；訓(xùn)練；模式

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，大學(xué)生越來(lái)越意識(shí)到口才能力的重要性，從日常的溝通協(xié)調(diào)到畢業(yè)時(shí)的求職應(yīng)聘，口才都發(fā)揮著重要作用。從職業(yè)院校辦學(xué)宗旨來(lái)講，建構(gòu)與社會(huì)要求相掛鉤的口才訓(xùn)練模式既是立足于市場(chǎng)的考慮，也是立足于教育消費(fèi)者自身利益的要求。如何在職業(yè)院校中建構(gòu)具有科學(xué)性、專業(yè)性和可操作性的口才訓(xùn)練模式已成為迫切需要解決的問(wèn)題。

培育教育大環(huán)境，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程

口才就是人的口語(yǔ)表達(dá)能力、技巧和這個(gè)人的知識(shí)、智慧相結(jié)合而形成的才華和素質(zhì)?？诓诺呐囵B(yǎng)需要良好的素質(zhì)教育大環(huán)境，需要各種人文知識(shí)的儲(chǔ)備、邏輯思維的訓(xùn)練、個(gè)人心理素質(zhì)的強(qiáng)化、人文美學(xué)的培養(yǎng)等相關(guān)素質(zhì)教育的支撐。如我院開(kāi)設(shè)了相關(guān)的素質(zhì)教育選修課程，比如《成功心理學(xué)》、《思維與智慧》、《社交禮儀》、《美學(xué)欣賞》等。只有在各項(xiàng)素質(zhì)教育營(yíng)養(yǎng)均衡的土壤中，才能培育出優(yōu)秀的人才。

研究訓(xùn)練方法，優(yōu)化教學(xué)模式

（一）科學(xué)安排程序，明確教學(xué)目標(biāo)

第一階段，初級(jí)訓(xùn)練階段。（1）勇氣訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生突破心理障礙，能在正式場(chǎng)合當(dāng)眾表達(dá)自己的見(jiàn)解。（2）發(fā)音訓(xùn)練。通過(guò)氣息控制訓(xùn)練、“吐字歸音”訓(xùn)練、語(yǔ)音規(guī)范訓(xùn)練、語(yǔ)調(diào)純正訓(xùn)練，要求學(xué)生做到聲音洪亮、口齒清楚、四聲準(zhǔn)確。（3）態(tài)勢(shì)訓(xùn)練。向?qū)W生傳授頭部動(dòng)作、面部表情、眼睛動(dòng)作、四肢動(dòng)作等態(tài)勢(shì)語(yǔ)言知識(shí)，及坐、立、行、走等方面的身體姿勢(shì)知識(shí)。做到不僅會(huì)控制自己的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，而且會(huì)根據(jù)別人的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言判斷傳達(dá)的情感。（4）思維訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練形象思維、比較思維和創(chuàng)意思維等，要求學(xué)生的思維有一定的廣度、深度、精確度、敏捷度。（5）技巧訓(xùn)練。針對(duì)聽(tīng)眾心理，進(jìn)行口才話題選擇訓(xùn)練、口才集中性訓(xùn)練、口才應(yīng)變性訓(xùn)練等，要求表達(dá)內(nèi)容符合聽(tīng)眾的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

第二階段，高級(jí)訓(xùn)練階段。（1）即興發(fā)言訓(xùn)練。給出一個(gè)熟悉的話題，稍許準(zhǔn)備，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。要求學(xué)生大方得體的走到臺(tái)上，與臺(tái)下進(jìn)行目光交流，流利地表達(dá)自己的見(jiàn)解。（2）演講訓(xùn)練。掌握演講稿的寫作技能，學(xué)會(huì)確定演講基調(diào)的風(fēng)格、控制語(yǔ)調(diào)、營(yíng)造等技巧，能夠自然地運(yùn)用手勢(shì)和表情，初步進(jìn)行有效的演講。（3）辯論訓(xùn)練。在了解辯論的基本特征、作用及分類的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握辯論賽的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)和實(shí)踐戰(zhàn)術(shù)技巧，組織學(xué)生觀看辯論賽并進(jìn)行模擬，體驗(yàn)賽前、賽后的每一個(gè)環(huán)節(jié)，逐漸領(lǐng)悟辯論的精髓。

第三階段，綜合應(yīng)用階段。（1）交往口才訓(xùn)練。掌握人際交往的基本原則以及各種人際互動(dòng)場(chǎng)合中言語(yǔ)技巧的運(yùn)用。對(duì)交談、贊美、說(shuō)服、拒絕、道歉等情境模式進(jìn)行判斷和分析，提高有效交談的能力。（2）應(yīng)聘口才訓(xùn)練。了解口才與求職的關(guān)系，通過(guò)案例分析及模擬招聘，掌握如何運(yùn)用口才成功推銷自我。（3）管理口才訓(xùn)練。初步掌握管理中的語(yǔ)言表達(dá)技巧，包括表?yè)P(yáng)與批評(píng)、激勵(lì)，掌握處理人際關(guān)系的藝術(shù)。（4）推銷口才訓(xùn)練。掌握推銷的基本語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得如何成為一名銷售顧問(wèn)。（5）談判口才訓(xùn)練。通過(guò)談判口才技巧分析、錄像觀摩和案例分析，初步掌握談判活動(dòng)運(yùn)作的特點(diǎn)、過(guò)程和語(yǔ)言表達(dá)技巧。

（二）優(yōu)化訓(xùn)練方法，調(diào)控訓(xùn)練過(guò)程

知識(shí)積累法語(yǔ)言的內(nèi)容和內(nèi)涵是講話一鳴驚人的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在講話過(guò)程中就會(huì)捉襟見(jiàn)肘、漏洞百出。此法的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。季羨林先生曾提出“三貫通（中西貫通、古今貫通、文理貫通）才是21世紀(jì)的青年”，類似這樣的名家名言要不斷滲透、灌輸，要學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的讀書(shū)習(xí)慣。其次要教授必要的信息檢索方法。最后要積累必要的相關(guān)職業(yè)知識(shí)。

記憶訓(xùn)練法沒(méi)有基本的記憶，口才就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。具體的訓(xùn)練方法有：（1）強(qiáng)烈刺激訓(xùn)練法，重視新鮮事物對(duì)大腦皮層的首次作用。（2）并用記憶法。在記憶某事物的時(shí)候，使眼、耳、手、嘴等多種感官同時(shí)工作，使大腦處于積極綜合的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（3）歸納記憶法。對(duì)不同內(nèi)容進(jìn)行分類和整理，理清大腦的記憶線條。（5）聯(lián)想記憶法。把所有的事物事先用聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，形成一條形象的“項(xiàng)鏈”。訓(xùn)練記憶能力，對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)力和創(chuàng)造力大有益處。

朗誦訓(xùn)練法首先要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音及注意事項(xiàng)，練習(xí)聲調(diào)及與普通話發(fā)音有關(guān)的語(yǔ)流音變。同時(shí)訓(xùn)練發(fā)音過(guò)程中的呼吸方法、發(fā)聲方法，通過(guò)繞口令比賽綜合檢驗(yàn)學(xué)生的口齒和四聲準(zhǔn)確度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后講授語(yǔ)調(diào)的輕重、快慢、高低、停頓技巧，通過(guò)聽(tīng)示范朗誦體會(huì)文章的感情。最后要求學(xué)生有感情地朗誦指定的文章。

態(tài)勢(shì)訓(xùn)練法態(tài)勢(shì)語(yǔ)言又叫身體語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言。在交際信息傳遞的過(guò)程中，45%通過(guò)有聲語(yǔ)言傳遞，而55%則是通過(guò)態(tài)勢(shì)語(yǔ)言傳遞。在課堂訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)出示的表達(dá)目的做出相應(yīng)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，根據(jù)模特表演的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言分析模特表達(dá)的含義；日常應(yīng)用時(shí)要求學(xué)生觀察身邊的人，模仿舉止高雅、大方、有教養(yǎng)的人，提高修養(yǎng)。

觀摩訓(xùn)練法通過(guò)電視錄像、錄音讓學(xué)生直觀地體會(huì)口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)。如通過(guò)觀看《亞洲大專辯論賽》學(xué)生們知道了辯論的規(guī)則，辯手應(yīng)具有的風(fēng)度、氣質(zhì)、手勢(shì)運(yùn)用等。通過(guò)聽(tīng)一些名人的演講錄音，讓學(xué)生去體會(huì)演講的風(fēng)格，演講中的開(kāi)頭、、結(jié)尾的安排等。實(shí)踐中他們往往會(huì)模仿這些范例。

心理訓(xùn)練法心理素質(zhì)是否良好，決定了人的口才能否在需要的時(shí)候得到應(yīng)有的展現(xiàn)。訓(xùn)練方法如下：（1）消除不良環(huán)境的影響，創(chuàng)設(shè)寬松、隨意的說(shuō)話氛圍，解決學(xué)生開(kāi)口的問(wèn)題。也可主觀消除不良環(huán)境，有意識(shí)地回避目光的對(duì)視和對(duì)方言行的影響，以保持良好的心境。（2）創(chuàng)設(shè)正式情境，讓學(xué)生互相嚴(yán)格挑剔每個(gè)人的缺點(diǎn)，提高心理承受能力。（3）組織學(xué)生參加模擬口才競(jìng)技賽事，積累臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。

思維訓(xùn)練法口語(yǔ)表達(dá)者的思維能力主要包括直覺(jué)思維能力、邏輯思維能力、辯證思維能力及發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。針對(duì)前三者可通過(guò)即興朗讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生靈敏、準(zhǔn)確地傳遞信息；通過(guò)復(fù)述訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生快速接受信息、領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)、思路清晰、邏輯準(zhǔn)確；通過(guò)討論熱點(diǎn)話題，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)全面深刻地分析問(wèn)題；針對(duì)后兩者可組織“串詞聯(lián)想成文”、“限時(shí)說(shuō)用途”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等智力游戲激活學(xué)生的思維，通過(guò)辯論進(jìn)一步加深思維的新穎性和深刻性。

模擬訓(xùn)練法讓學(xué)生在假定的情境中運(yùn)用各方面的知識(shí)和已學(xué)的技巧進(jìn)行模擬。主要運(yùn)用兩種方式：（1）運(yùn)用案例。從有關(guān)書(shū)籍和工作實(shí)踐中搜集大量事例，拿到課堂上，通過(guò)講述，讓學(xué)生分析后得出對(duì)策，然后有針對(duì)性地指出對(duì)策的可行性和不可行性，大家討論修改后得出最佳方案。（2）運(yùn)用情境。對(duì)演講比賽、辯論比賽和招聘會(huì)等進(jìn)行實(shí)景模擬，不僅模擬會(huì)場(chǎng)的布置，還要設(shè)置各角色的扮演，營(yíng)造真實(shí)的氣氛，讓學(xué)生投入地運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題。

口才訓(xùn)練課的模式建構(gòu)可根據(jù)各職業(yè)院校的實(shí)際情況調(diào)整綜合應(yīng)用階段。只有遵循由淺入深、可操作、實(shí)用性強(qiáng)的原則設(shè)置課程，才能適應(yīng)社會(huì)需求，受學(xué)生歡迎，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞： 高職生 口才訓(xùn)練 訓(xùn)練方法

著名教育家葉圣陶先生曾指出：“在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)字中間，‘說(shuō)’字最基本，說(shuō)的功夫差不多，聽(tīng)、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了。”葉老以精辟的語(yǔ)言闡明了口才訓(xùn)練的重要性和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律。我從近幾年執(zhí)教的高職語(yǔ)文必修課《演講與口才》及選修課《實(shí)用口才訓(xùn)練》中，均可見(jiàn)“說(shuō)”對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)弱項(xiàng)。但是“說(shuō)”又是一名合格的高職學(xué)生必須具備的一種素質(zhì)，高職生面臨著就業(yè)的壓力，“說(shuō)”不僅可以反映出一個(gè)人思維敏捷的程度，而且可以顯示出一個(gè)人的交流能力，同時(shí)還可以展示出一個(gè)人的文化修養(yǎng)，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。為了提高學(xué)生的口才表達(dá)能力，在教學(xué)實(shí)踐中，我采取了以下訓(xùn)練策略與方法。

一、開(kāi)設(shè)專門的口才訓(xùn)練課

近幾個(gè)學(xué)期我擔(dān)任《演講與口才》這門課程的任課老師。學(xué)校將口才訓(xùn)練這門課程專門列入公共必修課系列，可見(jiàn)對(duì)高職學(xué)生口才訓(xùn)練的重視。作為《演講與口才》的授課老師，我并不是力求把知識(shí)表達(dá)得最清楚，而是教會(huì)學(xué)生在掌握基本的技巧和相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動(dòng)，著重提高學(xué)生實(shí)際的口頭表達(dá)能力，建立當(dāng)眾表達(dá)和人際交往的自信，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合能力的提高。

根據(jù)以上口才訓(xùn)練主導(dǎo)理念，學(xué)生口才實(shí)際情況及素質(zhì)拓展?fàn)I課程的特殊要求，我設(shè)計(jì)了較為簡(jiǎn)潔的漸進(jìn)式模塊訓(xùn)練方案。我把整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程分為六個(gè)模塊，六個(gè)模塊按照由淺入深的教學(xué)原則來(lái)安排，每個(gè)模塊有重點(diǎn)訓(xùn)練的技能和訓(xùn)練模式、訓(xùn)練手段及相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)傳授。

1.練普通話和練聽(tīng)力。

普遍話是漢民族的共同語(yǔ)言，是全中國(guó)通行的口頭語(yǔ)言。學(xué)練普通話，要掌握基本的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，克服方言，掌握正確的發(fā)音、發(fā)聲技巧，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑵胀ㄔ捴v得較為準(zhǔn)確、流利。教師可以挑選一些有代表性的字、詞，優(yōu)美的文章，讓學(xué)生讀，還可以安排一些繞口令。練說(shuō)先練聽(tīng)力，我們可以利用聽(tīng)來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，解決了語(yǔ)感問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言會(huì)有很大幫助。善言者一定善聽(tīng)，只說(shuō)不聽(tīng)，再好的口才也只能用來(lái)自言自語(yǔ)。善聽(tīng)就是能聽(tīng)懂別人談話的內(nèi)容，聽(tīng)明觀點(diǎn)、層次，聽(tīng)出弦外之音、言外之意。

2.練態(tài)勢(shì)。

態(tài)勢(shì)訓(xùn)練重在訓(xùn)練學(xué)生落落大方的說(shuō)話儀態(tài)，增加人際交往的自信和自身的人際交往魅力。我們通過(guò)觀摩、模擬訓(xùn)練、自我態(tài)勢(shì)設(shè)計(jì)訓(xùn)練等手段來(lái)進(jìn)行此模塊的訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步很快，往往一次態(tài)勢(shì)訓(xùn)練下來(lái)學(xué)生在當(dāng)眾說(shuō)話或演講中的儀態(tài)表現(xiàn)就能讓人耳目一新。由此我想到：學(xué)生并不缺乏提升自我口才的基礎(chǔ)條件和能力，而是長(zhǎng)期以來(lái)我們的教育忽視了這方面的培養(yǎng)，使他們不能正確地評(píng)價(jià)自我的口才交往能力，也缺少必要的指導(dǎo)提高自我的口才綜合素養(yǎng)。

3.練心理。

口才交際首先要克服的就是膽怯的心理障礙，在進(jìn)行口才訓(xùn)練時(shí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)是極其重要的環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生明白害怕當(dāng)眾說(shuō)話是一種自我保護(hù)的正常心理反應(yīng)，產(chǎn)生自卑的主要原因是不習(xí)慣，大多數(shù)人剛開(kāi)始都是這樣的，包括一些職業(yè)演講家。要讓學(xué)生正視自己的心理障礙，并告訴他們克服恐懼緊張的最好方法是鍛煉，越怕當(dāng)眾說(shuō)話越要鍛煉當(dāng)眾說(shuō)話的能力，只有在反復(fù)的鍛煉中，才能克服緊張情緒，達(dá)到良好的心理狀態(tài)。提高心理素質(zhì)的訓(xùn)練最終目的是加強(qiáng)學(xué)生的能力，教師的指導(dǎo)與鼓勵(lì)很重要，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平與表達(dá)能力提出不同的要求。可以先訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)眾站立，坦然地接受眾人的目光，能完成這第一步就是勝利。在練習(xí)說(shuō)話時(shí)可先做充分的準(zhǔn)備，無(wú)話可說(shuō)肯定緊張，要教給學(xué)生一些克服恐懼緊張的技巧，如進(jìn)行心理暗示，認(rèn)為我是最棒、最高明的，臺(tái)下的聽(tīng)眾非常歡迎我，他們是有求于我的，要專心于自己的講話內(nèi)容上，盡量避免受一些反面刺激的影響。

4.練思維。

口才是思維的花朵，任何精彩的演講都不是空洞的說(shuō)教，它必須蘊(yùn)涵著說(shuō)話人對(duì)生活的深刻思考，因此口才與思維訓(xùn)練是密不可分的。口才思維訓(xùn)練要求學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想思維、縱深思維、逆向思維、發(fā)散思維等各種思維方法，針對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象或身邊發(fā)生的事情發(fā)表自己的看法。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，學(xué)生能增加思考的深度廣度，提升口才能力內(nèi)在涵養(yǎng)，促進(jìn)理性思辨能力的養(yǎng)成。

5.練演講和論辯。

無(wú)論是專題演講還是即興演講，都要面對(duì)聽(tīng)眾發(fā)表自己的意見(jiàn)。演講要以講為主，輔之以一定的演。要求克服朗誦腔、讀稿件的弊端。演講內(nèi)容要求觀點(diǎn)鮮明、材料典型、結(jié)構(gòu)清楚，注意做到與聽(tīng)眾在思想與情感方面相互認(rèn)同，注意演講者的聲音、語(yǔ)言、形象、表演、時(shí)空構(gòu)成上的綜合展現(xiàn)。

論辯是口語(yǔ)表達(dá)的最高形式。論辯雙方就同一話題針?shù)h相對(duì)地同時(shí)立論和駁論，從而明辨是非、曲直、利弊。要求雙方運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、嚴(yán)密的邏輯闡明事理。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)社會(huì)、人生、道德、理想等方面的辯論，可以利用課堂時(shí)間，也可以安排在第二課堂活動(dòng)時(shí)間，以比賽的形式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.練交談和求職面試技巧訓(xùn)練。

交談是口語(yǔ)表達(dá)中最富色彩的方式，交談雙方互為傳播的主客體，互為溝通。結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)際需要，有計(jì)劃地進(jìn)行介紹、應(yīng)答和反詰、勸慰和調(diào)解、答辯和反駁、傾聽(tīng)和交談、應(yīng)聘和面試等練習(xí)。交談要主題鮮明、條理清楚，談話簡(jiǎn)明扼要，把握對(duì)方心理，氣氛要融洽，要從容不迫、不卑不亢。

職校學(xué)生都將面臨求職面試，面試場(chǎng)上的語(yǔ)言表達(dá)標(biāo)志著面試者的成熟程度與綜合素質(zhì)，直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)和前途，所以，在口才課上，訓(xùn)練求職面試技巧是重要而且必要的。在面試這種特定的交際場(chǎng)合上，除了要達(dá)到一般的口才表達(dá)的要求外，還有必要注意一些技巧。如為增添語(yǔ)言的魅力，應(yīng)注意修辭美妙，忌用口頭禪，更不能有不文明的語(yǔ)言;要注意語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的正確運(yùn)用，打招呼問(wèn)候時(shí)宜用上語(yǔ)調(diào)，加重語(yǔ)氣并帶拖音，以引起對(duì)方的注意;自我介紹時(shí)最好多用平緩的陳述語(yǔ)氣，不宜使用感嘆語(yǔ)氣或祈使句，音量的大小要根據(jù)面試現(xiàn)場(chǎng)情況而定，以每個(gè)主試人都能聽(tīng)清為原則;說(shuō)話時(shí)除了表達(dá)清晰之外，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以幽默的語(yǔ)言，給談話增加輕松愉快的氣氛，也可展示自己的優(yōu)良?xì)赓|(zhì)和從容風(fēng)度，這樣才能取得良好的面試效果。

二、把口才訓(xùn)練貫穿到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中

《演講與口才》這樣的口才訓(xùn)練課當(dāng)然是學(xué)生口才表達(dá)能力訓(xùn)練的主要陣地，在其他語(yǔ)文教學(xué)中也應(yīng)該把口才訓(xùn)練貫穿始終。

1.課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練。

我在語(yǔ)文教學(xué)課堂上向前輩教師學(xué)習(xí)運(yùn)用的“課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練”就是提高口才表達(dá)能力的一個(gè)很好的方法。在每節(jié)課課前，安排一名學(xué)生利用課前三分鐘到講臺(tái)前面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行口才訓(xùn)練。這項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容可以由淺入深，可以由最初的自我介紹、講述自己熟悉的人和事來(lái)暢談自己感興趣的事，對(duì)社會(huì)生活中某一問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解；方式可以由易到難，可以由簡(jiǎn)單的介紹到自由式演講，再到命題演講、即興演講、辯論賽。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生逐漸練就了敢說(shuō)話、想說(shuō)話、會(huì)說(shuō)話的能力，鍛煉了臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)的心理素質(zhì)，培養(yǎng)了迅速組織語(yǔ)言并得體表達(dá)的能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生“讀”的口才訓(xùn)練。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。只有多“讀”，才能提高表達(dá)能力。激情洋溢、聲情并茂地朗讀、誦讀、說(shuō)讀、演讀，既可以幫助學(xué)生提高普通話水平、理解課文，又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用聲情準(zhǔn)確地表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。朗讀訓(xùn)練的對(duì)象可以是整篇課文，也可以是重點(diǎn)段落，還可以是精彩語(yǔ)句。朗讀訓(xùn)練的方式也可以多種多樣，既可以是分角色朗讀，又可以是吟詠誦讀，還可以是理解性的說(shuō)讀、表演性的演讀，等等。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文就可以讓學(xué)生全文朗讀，也可以讓學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句；學(xué)習(xí)《芙蕖》一文可以讓學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落；學(xué)習(xí)《氓》一詩(shī)可以讓學(xué)生說(shuō)讀，也可以讓學(xué)生誦讀；學(xué)習(xí)《雷雨》一文可以讓學(xué)生分角色朗讀，也可以讓學(xué)生分角色演讀，等等。但在課堂教學(xué)中需注意對(duì)學(xué)生朗讀方法的引導(dǎo)與示范，使學(xué)生的朗讀訓(xùn)練有方。實(shí)踐證明，朗讀教學(xué)行之有效地提高了學(xué)生的口才水平。

3.通過(guò)復(fù)述、獨(dú)立講述培養(yǎng)表達(dá)能力。

復(fù)述方式多種多樣，可詳細(xì)復(fù)述，也可概括復(fù)述；可復(fù)述段落，復(fù)述片斷，也可復(fù)述全文，還可創(chuàng)造性復(fù)述。如學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》一文可讓學(xué)生分階段復(fù)述借項(xiàng)鏈以前的夢(mèng)想、借項(xiàng)鏈的過(guò)程、還項(xiàng)鏈的經(jīng)歷。為了既達(dá)到理想的復(fù)述效果，又讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，在教學(xué)實(shí)施時(shí)要注意提出明確的要求，并做好示范，讓學(xué)生有目的、有章法地復(fù)述，然后同桌間相互交流、指正，最后推舉出幾名優(yōu)秀學(xué)生班內(nèi)交流。

獨(dú)立講述可通過(guò)分析人物形象、擴(kuò)充課文材料、談感受談?wù)J識(shí)等方式展開(kāi)。記人為主的文章往往涉及到栩栩如生的人物形象的塑造。讓學(xué)生自己分析人物形象，既可提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人物、社會(huì)的能力，又可訓(xùn)練學(xué)生有依據(jù)地闡明觀點(diǎn)的表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》一文，在引導(dǎo)學(xué)生掌握了小說(shuō)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（人物形象塑造、環(huán)境描寫），并和他們一起討論了人物形象與環(huán)境分析的方法后，我鼓勵(lì)他們運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法分析本文的其中的一個(gè)人物形象或環(huán)境描寫，然后自告奮勇地登臺(tái)分析，若有遺漏，下面的同學(xué)可上講臺(tái)補(bǔ)充。在不斷的鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生口才訓(xùn)練的興趣，提高口才表達(dá)能力。

三、在作文教學(xué)中訓(xùn)練口才表達(dá)能力，學(xué)會(huì)打口頭作文的腹稿

不會(huì)打腹稿的學(xué)生，就不會(huì)有好的口頭表達(dá)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般在初中開(kāi)始就對(duì)寫作和表達(dá)存在著厭煩心理，作文成了負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)期以來(lái)形成談文生畏的不良心態(tài)。教師幫助學(xué)生打開(kāi)說(shuō)話的源頭，做到胸有成竹，學(xué)生自然就感到從容。第一，寫作課上最有效的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練是動(dòng)筆之前的口頭作文。寫作課上教師可以組織學(xué)生通過(guò)討論確立作文要表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)學(xué)生談自己所要寫的題材，選擇的具體材料，以及自己對(duì)文章的構(gòu)思。這些環(huán)節(jié)都是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的極好機(jī)會(huì)。一開(kāi)始可讓學(xué)生作簡(jiǎn)短的、內(nèi)容單純的口頭作文，如敘述一件小事，說(shuō)明一樣物品，或是闡述一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，等等。這些單項(xiàng)練習(xí)能夠較熟練地進(jìn)行時(shí)，就可以組織一些難度較大的練習(xí)，如講述一些情節(jié)復(fù)雜的故事，發(fā)表一些內(nèi)容充實(shí)，思路縝密的議論等。經(jīng)過(guò)口頭作文，學(xué)生的思路清楚了，語(yǔ)言豐富了，不僅會(huì)自然地用漢語(yǔ)表達(dá)思想，而且會(huì)自覺(jué)地使用漢語(yǔ)進(jìn)行思維，這就為寫好文章打下了基礎(chǔ)，對(duì)寫作能力的提高也有促進(jìn)作用。第二，作文的講評(píng)，寫作課上由老師和學(xué)生共同進(jìn)行的講評(píng)，也是進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。教師可以選擇一些優(yōu)秀文章和有問(wèn)題的文章由學(xué)生自己朗讀，其他同學(xué)通過(guò)聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)別人文章的優(yōu)缺點(diǎn)，由學(xué)生口頭發(fā)表意見(jiàn)?？陬^講評(píng)作文，可以提高學(xué)生口頭表達(dá)能力中的評(píng)價(jià)鑒賞力，也可以提高口頭表達(dá)能力中發(fā)表議論的能力。

四、在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的口才表達(dá)能力

職業(yè)學(xué)校學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)比較多，每次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后，把握時(shí)機(jī)組織辯論，激發(fā)感情，引入理性思考，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)自己所見(jiàn)、說(shuō)自己所聞、說(shuō)自己所感。如我校就開(kāi)展了“江海志愿者”服務(wù)社團(tuán)，在社會(huì)日常生活中，特別是利用假日積極參與社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中體會(huì)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并根據(jù)特定的時(shí)空、條件、語(yǔ)言、環(huán)境和不同的交際對(duì)象，靈活地組織語(yǔ)言來(lái)交流感情，旁征博引，以理服人。還通過(guò)組織辯論會(huì)，就某一社會(huì)現(xiàn)象圍繞一個(gè)中心分正反兩方進(jìn)行辯論，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備草稿，最后達(dá)到脫稿演講。這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，又提高了表達(dá)能力，真正使學(xué)生具有能言善辯的才能。

參考文獻(xiàn)：

［1］何霄燕.高職口才訓(xùn)練現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］.寧波：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008：38-42.

［2］許黎英.高職語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練強(qiáng)化策略探討［J］.江蘇：江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職教通訊），2009：68-69.

篇3

關(guān)鍵詞：?jiǎn)⒅切裕换?dòng)性；差異性；自主性；模擬性

隨著素質(zhì)教育、能力至上的觀念逐漸深入人心，口才訓(xùn)練就越來(lái)越得到人們的重視，隨之而來(lái)的口才訓(xùn)練的特性和調(diào)控研究，也逐漸成為全社會(huì)人士關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者認(rèn)為，把握好口才訓(xùn)練的基本特性，全方位、全身心的去調(diào)控，這能有效的實(shí)現(xiàn)低能高效。這里就結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)作一粗淺的探討研究。

一、切實(shí)把握訓(xùn)練的取向，確保啟智性

對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，就需要通過(guò)口才訓(xùn)練，不過(guò)在實(shí)際中操作的時(shí)候，就容易存在各種問(wèn)題。有的人認(rèn)為口才就是演講、辯論，所以就會(huì)形成在課前演講、課堂上辯論、課外參加演講辯論比賽等這一系列的口才訓(xùn)練。有的人就會(huì)孤獨(dú)的重視最后的目標(biāo)，介紹、復(fù)述、演講、辯論、主持、應(yīng)聘，通過(guò)這些本來(lái)是想達(dá)一定的效果，最后卻因?yàn)槊撾x現(xiàn)實(shí)生活，往往不會(huì)有什么很好地結(jié)果。有的人通過(guò)相聲、小品，過(guò)度的重視表演性，最終把口才訓(xùn)練變成文娛活動(dòng)，但是并不是每個(gè)學(xué)生隊(duì)表演都具有興趣，有的也沒(méi)有這方面的才能，那通過(guò)這種訓(xùn)練只會(huì)適得其反。這些訓(xùn)練可能通過(guò)表面看上去都使有聲有色、轟轟烈烈的，但是很多時(shí)候都沒(méi)有什么太大的效果，那是因?yàn)檫@些方式與口才訓(xùn)練啟智性的本質(zhì)特征之間具有明顯的差距。口才訓(xùn)練是訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。所以首先就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速理解、接受以及傾聽(tīng)、領(lǐng)悟的能力，只有這樣才能讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言技巧，增強(qiáng)口頭的表達(dá)能力，最后得到成效。

二、能動(dòng)監(jiān)控活動(dòng)的流程，形成互動(dòng)性

在口才訓(xùn)練中，學(xué)生雖然是訓(xùn)練活動(dòng)的主體，但是老師的主導(dǎo)作用也不應(yīng)該有所弱化。事實(shí)上，如果老師在訓(xùn)練時(shí)只是將應(yīng)該完成的任務(wù)和要求轉(zhuǎn)的給學(xué)生之后，就讓學(xué)生自生自滅，那絕對(duì)是不會(huì)有什么收獲的。因?yàn)椴还軐W(xué)生有多么好的自覺(jué)性，有多高的天賦，也會(huì)因?yàn)榻處煹倪@種自然主義行為而事倍功半。在口才訓(xùn)練的過(guò)程中教師既是主導(dǎo)者，又是參與者，是兼具雙重身份的，沒(méi)有了教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體性也就不存在了。因此教師要在每次的訓(xùn)練的時(shí)候及時(shí)得掌控，在比賽過(guò)程中認(rèn)真的指導(dǎo)，在活動(dòng)結(jié)束后也要給出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步完善。否則，即使參加了很多的活動(dòng)，卻因?yàn)閷W(xué)生自身所缺乏模仿性以及可操作性，也難以將這些東西很好地吸收，據(jù)為己有?？诓庞?xùn)練作為一種言語(yǔ)交際活動(dòng)，教師和學(xué)生之間必然存在互動(dòng)性，教師的參與、指導(dǎo)，能有效地提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力。師生之間相互的促進(jìn)、感染，也會(huì)形成積極正向的互動(dòng)，最終形成場(chǎng)效應(yīng)。

三、著力因材施教，存在差異性

口才也可以看作是一個(gè)人綜合素質(zhì)的反映，通過(guò)一個(gè)人的語(yǔ)言、談吐，可以看出其性格、魅力。在進(jìn)行口才訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生，給出不同的方案，在評(píng)價(jià)的時(shí)候也應(yīng)該因人而異，而不僅僅是拘泥于一些所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”，就對(duì)所有的學(xué)生給出簡(jiǎn)單、輕率地評(píng)價(jià)。另外，言語(yǔ)交際是用在我們的日常生活中的，而不是活在比賽中，不需要時(shí)時(shí)演戲表演。衡量口才的根本指標(biāo)應(yīng)該是看是否自信的表情達(dá)意、是否有對(duì)象意識(shí)以及是否具有清醒的語(yǔ)境意識(shí)。因此，應(yīng)該因材施教，允許存在差異性。

四、激活學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高自主性

大多數(shù)參加口才訓(xùn)練的學(xué)生都是希望提高自身的口語(yǔ)交際能力，也都對(duì)其重要性有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)于哲學(xué)人來(lái)說(shuō)，我們需要給他們提供一些外在的刺激，比如目標(biāo)、獎(jiǎng)懲等，提供些外在的動(dòng)力。因此進(jìn)行口才訓(xùn)練的教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的，富有刺激性和自主性的練習(xí)情境，盡可能的去激發(fā)學(xué)生的潛力。這種挑戰(zhàn)性和刺激性，不僅需要風(fēng)趣生動(dòng)的訓(xùn)練內(nèi)容，在確定選題的時(shí)候，要盡可能的貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活狀況、情感上的需求，或者是思想上的需求，讓他們?cè)趯?shí)際的訓(xùn)練中有話可說(shuō)，能夠盡情的表達(dá)；也需要活潑多樣的訓(xùn)練形式，可以參考電視中娛樂(lè)節(jié)目的方式，既要讓參加的學(xué)生具有愉悅感，也要使一部分的學(xué)生具有成就感。這里的“自主性“就是指讓學(xué)生成為真正的主體，盡可能的讓他們參與、確定活動(dòng)的目標(biāo)、形式，要大大的加強(qiáng)學(xué)生參與的熱情。

五、創(chuàng)設(shè)交際情境，注重模擬性

口才訓(xùn)練究其根本就是模擬訓(xùn)練，教師要盡可能的營(yíng)造出一種貼近生活的、真是的交際語(yǔ)境，因?yàn)槿魏我环N溝通技巧、語(yǔ)言活動(dòng)都是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)的，只有這樣才更具有現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)要利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，比如電視、多媒體電腦等，模擬出最貼近真實(shí)的一種交際環(huán)境，讓學(xué)生能夠全身心的投入其中，達(dá)到身臨其境的效果。只有在這種鮮活的環(huán)境中，才能更好地打開(kāi)學(xué)生的思維，聽(tīng)到真切的語(yǔ)言內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)：雖然現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)以及學(xué)生開(kāi)始注重口才訓(xùn)練，但是制度的不完善以及教學(xué)環(huán)境的差異，我國(guó)的口才訓(xùn)練的方式還有很多值得商榷的地方。啟智性、互動(dòng)性、差異性、自主性、模擬性是現(xiàn)階段口才訓(xùn)練所呈現(xiàn)出的特性，我們應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷地完善、探索，摸索出更多更好的訓(xùn)練方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.口才訓(xùn)練校本教材開(kāi)發(fā)的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012，No.44711：36-38.

[2]劉春生.論大學(xué)生演講與口才提升訓(xùn)練的必要性[J].科技視界，2013，No.7928：177-178.

篇4

段練口才的方法01目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)間：30天

一、積極心態(tài)訓(xùn)練

1、自我暗示：每天清晨默念10遍我一定要最大膽地發(fā)言，我一定要最大聲地說(shuō)話，我一定要最流暢地演講。我一定行!今天一定是幸?？鞓?lè)的一天!(平常也自我暗示，默念或?qū)懗鰜?lái)，至少10遍。)

2、想象訓(xùn)練：至少5分鐘想象自己在公眾場(chǎng)合成功的演講，想象自己成功。

3、至少5分鐘在鏡前學(xué)習(xí)微笑，展示自己的手勢(shì)及形態(tài)。

二、口才鍛煉

(一)每天至少10分鐘深呼吸訓(xùn)練。

(二)抓住一切機(jī)會(huì)講話，鍛煉口才。

1、每天至少與5個(gè)人有意識(shí)地交流思想。

2、每天大聲朗誦或大聲講至少5分鐘。

3、每天訓(xùn)練自己三分鐘演講一次或三分鐘默講一次。

4、每天給親人、同事至少講一個(gè)故事或完整敘述一件事情。

5、注意講話時(shí)的一些技巧。

A、講話前，深吸一口氣，平靜心情，面帶微笑，眼神交流一遍后，開(kāi)始講話。

B、勇敢地講出第一句話，聲音大一點(diǎn)，速度慢一點(diǎn)，說(shuō)短句，語(yǔ)句中間不打岔。

C、當(dāng)發(fā)現(xiàn)緊張卡殼時(shí)，停下來(lái)有意識(shí)地深吸口氣，然后隨著吐氣講出來(lái)。

D、如果表現(xiàn)不好，自我安慰：剛才怎么又緊張了?沒(méi)關(guān)系，繼續(xù)平穩(wěn)地講同時(shí)，用感覺(jué)和行動(dòng)上的自信戰(zhàn)勝恐懼。

E、緊張時(shí)，可以做放松練習(xí)，深呼吸，或盡力握緊拳頭，又迅速放松，連續(xù)10次。

三、輔助鍛煉

1、每天至少20分鐘閱讀勵(lì)志書(shū)籍或口才書(shū)籍，培養(yǎng)自己積極心態(tài)，學(xué)習(xí)一些技巧。

2、每天放聲大笑10次，樂(lè)觀面對(duì)生活，放松情緒。

3、訓(xùn)練接受他人的視線、目光，培養(yǎng)自信和觀察能力。

4、培養(yǎng)微笑的習(xí)慣，要笑得燦爛、笑得真誠(chéng)，鍛煉親和力。

5、學(xué)會(huì)檢討，每天總結(jié)得與失，寫心得體會(huì)。每周要全面總結(jié)成效及不足，并確定下周的目標(biāo)。

段練口才的方法02形象也是一個(gè)重要的問(wèn)題，形象的定義是什么樣的呢?我們暫時(shí)不討論。無(wú)論做什么，別人對(duì)你的第一印象就是你的穿著打扮，然后到你言語(yǔ)。所以形象問(wèn)題大家要特別的注意一下。這就關(guān)系著你是否可以進(jìn)放狀態(tài)的問(wèn)題，(可以這樣說(shuō)吧)在交際中，形象起著第一步的作用!

我們要善于制造愉快的談話氣氛。見(jiàn)什么人說(shuō)什么話。這不是拍馬屁而是說(shuō)話的技巧，這方面一大部分年輕人是做不到的，因?yàn)槟贻p氣傲，很多事情做起來(lái)都顯沖動(dòng)，更不要叫他們來(lái)制造氣氛與見(jiàn)什么人說(shuō)什么了。如果客戶故意為難他們的話，搞不好，這生意就這樣完了。所以，現(xiàn)在很多企業(yè)招聘職員的時(shí)候都不看好應(yīng)屆畢業(yè)生。我個(gè)人認(rèn)為這是其中原因之一。

無(wú)論在談生意還是交際中，幽默永遠(yuǎn)都不會(huì)落伍，幽默是一種親和力。它會(huì)讓我們的距離拉得更近，也會(huì)讓我們的事業(yè)更進(jìn)一步。它是濟(jì)。

剛認(rèn)識(shí)的客戶，禮貌是不可少的。與剛認(rèn)識(shí)的朋友，最成功的做法就是做一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，把說(shuō)話的權(quán)利讓給別人。當(dāng)然了，萬(wàn)事沒(méi)絕對(duì)，要因事而變，因人而異!大家都要隨機(jī)應(yīng)變。見(jiàn)機(jī)行事。：)

自信是很重要的，我們要相信自己一定會(huì)成功的。這是成功的前提。說(shuō)話也一樣。大家都要相信我們每一個(gè)人都是優(yōu)秀的演講家。

篇5

【關(guān)鍵詞】口才課；課堂教學(xué)；建議

對(duì)于大多數(shù)中學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)口才課學(xué)習(xí)的積極性不高。由于受應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)口才訓(xùn)練不夠重視，加上中學(xué)階段學(xué)生缺乏社交活動(dòng)的鍛煉，缺乏在公眾場(chǎng)合展示自我的機(jī)會(huì)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)口才課不感興趣，甚至產(chǎn)生：高考又不考它，沒(méi)必要浪費(fèi)時(shí)間的想法。如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為提高口才課課堂教學(xué)效益所要解決的首要問(wèn)題。

一、了解學(xué)生，做好口才教學(xué)的動(dòng)員工作

根據(jù)口才大師卡耐基的調(diào)查，在大學(xué)里，百分之八十至九十的的學(xué)生在開(kāi)始上臺(tái)演講時(shí)都有一定的恐懼感；在卡耐基成人演講口才訓(xùn)練班里，課程開(kāi)始時(shí)懼怕上臺(tái)演講的比例幾乎是百分之百。人們?cè)诠_(kāi)場(chǎng)合交流呈現(xiàn)出畏懼和缺乏勇氣是一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象，卡耐基一生都致力于幫助人們培養(yǎng)信心和勇氣。

中學(xué)生也是如此，教學(xué)中經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：很多同學(xué)課外生活中對(duì)著熟悉的同學(xué)可以口若懸河、繪聲繪色地進(jìn)行交談；可是一到了課堂上或正式場(chǎng)合卻滿臉通紅，說(shuō)話磕磕絆絆，前言不搭后語(yǔ)，邏輯混亂，含糊不清。這些普遍表現(xiàn)不佳的現(xiàn)象主要是心理因素造成的，那么如何幫助學(xué)生克服這些膽怯、畏懼的消極心理呢？

這就需要做好口才教學(xué)的動(dòng)員工作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)口才課，了解練習(xí)口才的意義。在課堂上用充足的數(shù)據(jù)和事例，讓學(xué)生了解到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，在現(xiàn)代社會(huì)職場(chǎng)中，口才對(duì)于成功的重要性，擁有了良好的口才，將會(huì)對(duì)他們今后的事業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)口才的重要意義，就能擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生提高口才能力的決心。其次，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，告訴學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)口才能力能夠得到提高。利用古今中外的名人事例激勵(lì)學(xué)生，如林肯、蕭伯納等名人刻苦練習(xí)口才的故事，這些案例對(duì)學(xué)生具有很好的激勵(lì)作用。在課堂上把這些事例告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確這樣一種信念：好口才不是天生的，是刻苦的練習(xí)得到的，通過(guò)堅(jiān)持不懈的練習(xí)，他們的口才也能夠出類拔萃?？傊d趣是學(xué)生最好的老師，通過(guò)明確意義、案例鼓勵(lì)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠克服消極心理，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、給學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)

在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，給學(xué)生練習(xí)、說(shuō)話的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō)，想說(shuō)，會(huì)說(shuō)。教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谡n堂上，設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)言、討論，如選擇一些話題讓學(xué)生自由小組辯論，課前幾分鐘請(qǐng)同學(xué)做演講，課堂上做求職的簡(jiǎn)短自我介紹等。通過(guò)課堂討論、自由發(fā)言，營(yíng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠做到暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上能大膽地“說(shuō)”起來(lái)。對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，還要進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，激發(fā)他們的上進(jìn)心，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性地位，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。值得注意的是，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)表現(xiàn)不佳的狀態(tài)時(shí)，不要片面加以否定、批評(píng)，那樣會(huì)打消他們的積極性，應(yīng)該盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多加鼓勵(lì)，向著正確的方向引導(dǎo)他們。通過(guò)提供機(jī)會(huì)發(fā)言，及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)在口才課堂中慢慢地不再膽怯，變得自信，逐步可以大膽勇敢地在口才課上表現(xiàn)自我。

三、選擇合適的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂教學(xué)。講解法是口才教學(xué)必用的教學(xué)方法之一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言向?qū)W生講解教材。在講解中，語(yǔ)言應(yīng)做到條理清晰、富于感染力。教師的語(yǔ)言具有示范性，教師標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話對(duì)學(xué)生能起到良好的言傳身教的作用?？诓耪n旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，教師在講解時(shí)，還應(yīng)注意啟發(fā)式教學(xué)，多向?qū)W生提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考。如在講解口才技巧時(shí)，多向?qū)W生提問(wèn)為什么，這樣做有什么優(yōu)點(diǎn)，生活當(dāng)中你有沒(méi)有用過(guò)類似技巧的例子等等。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國(guó)?！弊裱虒W(xué)的客觀規(guī)律，循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考和做到清晰的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生能在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展。

案例教學(xué)法是口才教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法。一些精彩的口才案例能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，膾炙人口的外交家小故事，營(yíng)銷大師們的切身經(jīng)歷，精彩的求職者表白……這些古今中外能言善辯者們機(jī)智靈活，敏捷應(yīng)對(duì)的案例對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)口才有很好的啟發(fā)作用，恰當(dāng)使用能起到良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法在口才課中運(yùn)用時(shí)案例選擇要貼切，案例引入時(shí)一般不要一次性的展示案例的全部?jī)?nèi)容，而只讓學(xué)生閱讀案例開(kāi)頭的背景部分和提出的難題，讓學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)入案例所呈現(xiàn)的情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。案例教學(xué)法還要注意做好案例評(píng)析，讓學(xué)生對(duì)案例有深入透徹的理解。

角色扮演法就是在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行一定的角色模擬扮演，進(jìn)行實(shí)際的口才訓(xùn)練。如在求職口才教學(xué)中，設(shè)定一個(gè)崗位，讓學(xué)生扮演求職者，根據(jù)職位要求回答面試問(wèn)題；在談判口才教學(xué)中，讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)問(wèn)題模擬談判雙方進(jìn)行洽談；在社交口才教學(xué)中，設(shè)計(jì)一個(gè)交際場(chǎng)景（如朋友之間、陌生人之間、同學(xué)之間），讓學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練等。通過(guò)角色扮演，能夠提高學(xué)生臨場(chǎng)的應(yīng)變能力，學(xué)生懷著強(qiáng)烈的興趣去切身體驗(yàn)，提高了興趣，口才運(yùn)用能力得到鍛煉。

四、開(kāi)展口才競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生的口才技巧

豐富多彩的競(jìng)賽性活動(dòng)的開(kāi)展，如辯論賽、演講比賽等，可以讓學(xué)生得到一個(gè)良好的口才鍛煉的機(jī)會(huì)。這些口才競(jìng)賽可以先以班級(jí)為單位開(kāi)展，搜集一些貼近學(xué)生生活，學(xué)生感興趣的話題，發(fā)動(dòng)大多數(shù)的同學(xué)參加，以營(yíng)造良好的口才教學(xué)的氛圍。競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生是一種良好的實(shí)踐鍛煉，即使部分同學(xué)不能親自參加，也可以通過(guò)觀摩其他同學(xué)的表現(xiàn)，取他人之所長(zhǎng)，補(bǔ)自己之所短，使學(xué)生的 口才表現(xiàn)能力大大提高。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

演講是一門語(yǔ)言藝術(shù)，它的主要形式是“講”，即運(yùn)用有聲語(yǔ)言并追求言辭的表現(xiàn)力和聲音的感染力；同時(shí)還要輔之以“演”，即運(yùn)用面部表情、手勢(shì)動(dòng)作、身體姿態(tài)乃至一切可以理解的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，使講話“藝術(shù)化”起來(lái)，從而產(chǎn)生一種特殊的藝術(shù)魅力．

演講表達(dá)的主要特點(diǎn)是“講”，對(duì)演講者來(lái)說(shuō)，寫好了演講詞，不一定就講得好，正如作曲家不一定是演唱家一樣．有文才，善于寫出好的演講詞的人，不一定有口才，不一定能講得娓娓動(dòng)聽(tīng)．真正的演講家，既要善寫，還要會(huì)講，即既要有文才又要有口才．從某種意義上說(shuō)，口才比文才更為重要．如果演講者講話哼哼哈哈，拖泥帶水，“這個(gè)”“那個(gè)”的一大串，那么，即令有超凡脫俗的智慧，有深刻廣博的思想內(nèi)容，也無(wú)漳于事．當(dāng)今社會(huì)是開(kāi)放的信息社會(huì)，新型人才不僅要有開(kāi)拓進(jìn)取的精神，而且還要有出眾的口才．

“冰凍三尺，非一日之寒．”良好的口才，往往是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的口語(yǔ)訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)的．演講口才的訓(xùn)練，不僅要勤練、苦練，而且要巧練．要練習(xí)得法,摸清規(guī)律，掌握要領(lǐng)．朗誦和演戲是口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言綜合運(yùn)用的最佳形式．

一、口語(yǔ)表達(dá)技巧的基本要求

演講的語(yǔ)言從口語(yǔ)表述角度看，必須做到發(fā)音正確、清晰、優(yōu)美，詞句流利、準(zhǔn)確、易懂，語(yǔ)調(diào)貼切、自然、動(dòng)情．

（一）發(fā)音正確、清晰、優(yōu)美

以聲音為主要物質(zhì)手段的,語(yǔ)音的要求很高，既要能準(zhǔn)確地表達(dá)出豐富多彩的思想感情，又要悅耳爽心，清這優(yōu)美．為此，演講者必須認(rèn)真對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行研究，努力使自己的聲音達(dá)到最佳狀態(tài)．

一般來(lái)說(shuō)，最佳語(yǔ)言是：

（1）準(zhǔn)確清晰，即吐字正確清楚，語(yǔ)氣得當(dāng)，節(jié)奏自然；

（2）清亮圓潤(rùn)，即聲音宏亮清越，鏗鏘有力，悅耳動(dòng)聽(tīng)；

（3）富于變化，即區(qū)分輕重緩急，隨感情變化而變化；

（4）有傳達(dá)力和浸徹力，即聲音有一定的響度的力度，使在場(chǎng)聽(tīng)眾都能聽(tīng)真切，聽(tīng)明白．

演講語(yǔ)言常見(jiàn)的毛病有聲音痙攣顫抖，飄忽不定；大聲喊叫，音量過(guò)高；音節(jié)含糊，夾雜明顯的氣息聲；聲音忽高忽低，音響失度；朗誦腔調(diào)，生硬呆板等．所有這些，都會(huì)影響聽(tīng)眾對(duì)演講內(nèi)容的理解．

要達(dá)到最佳語(yǔ)言效果，一般來(lái)說(shuō)，要做到如下幾點(diǎn)：

1、字正腔圓

篇7

關(guān)鍵詞： 壯族地區(qū)高校 《演講與口才》教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策研究

一、引言

當(dāng)今社會(huì)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人與人之間的交際交往日益頻繁，口才成了溝通思想、交流信息必不可少的手段。好的口才也是成功的前提條件，是現(xiàn)代人必須具備的能力之一，是決定一個(gè)人生活和事業(yè)成功的一個(gè)重要因素。因此，壯族地區(qū)高校開(kāi)設(shè)了《演講與口才》課程，這門課程既是一種知識(shí)的傳授，更是一種能力的培養(yǎng)，其教學(xué)任務(wù)是提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，讓學(xué)生在以后的工作、生活和社會(huì)交際中具有說(shuō)話、交談、論辯、講演等方面的口頭表達(dá)才能。本文主要就壯族地區(qū)高?！堆葜v與口才》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行了分析。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

當(dāng)前，教學(xué)大多流于形式，重理論傳授，輕實(shí)踐練習(xí)。教師大多沿用中學(xué)的“滿堂灌”教學(xué)方法，照本宣科，只對(duì)一些基本概念或相關(guān)理論做簡(jiǎn)單介紹，缺乏系統(tǒng)的、有針對(duì)性的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生極少有實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，這種刻板的教學(xué)方式，造成了課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

（二）學(xué)生對(duì)口才的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)。

學(xué)生認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課已經(jīng)足夠，而對(duì)專業(yè)課以外的課程多持應(yīng)付態(tài)度，沒(méi)有充分、全面地認(rèn)識(shí)到口才的重要性。更有甚者，把口才和說(shuō)話這兩個(gè)概念等同起來(lái)，認(rèn)為說(shuō)話的能力是與生俱來(lái)的，無(wú)需專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。基于此類想法，學(xué)生對(duì)《演講與口才》課大多持應(yīng)付的態(tài)度，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，大多奔著學(xué)分而去，直接影響了教學(xué)效果的增強(qiáng)和學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

（三）學(xué)生的普通話水平直接影響其語(yǔ)言表達(dá)效果。

雖然，學(xué)校開(kāi)設(shè)有普通話課，但由于長(zhǎng)期受母語(yǔ)——壯語(yǔ)的影響，壯族地區(qū)高校學(xué)生的普通話大多不過(guò)關(guān)，口音重，是一種極具地方特色的“夾壯”普通話，其最大特點(diǎn)是送氣音和非送氣音聲母不分，卷舌音和非卷舌音聲母不分。這都直接影響了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高和語(yǔ)言表達(dá)的效果。

（四）學(xué)生羞怯心理嚴(yán)重，自信心不足。

壯族地區(qū)高校學(xué)生大多存在羞怯心理，表現(xiàn)為課堂上缺乏足夠的勇氣，不想說(shuō)、不敢說(shuō)，對(duì)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力沒(méi)有足夠的自信，擔(dān)心自己講不好，怕老師、同學(xué)笑話，因此上課時(shí)，許多學(xué)生能不說(shuō)則不說(shuō)，必須回答問(wèn)題或是上講臺(tái)說(shuō)話時(shí)，大多聲音很小，眼睛不敢直視下邊的同學(xué)，最終應(yīng)付式地隨便說(shuō)上幾句，十分缺乏自信心。

三、對(duì)策

（一）更新舊的教學(xué)觀念，改變舊的教學(xué)模式。

1.創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)參與口語(yǔ)訓(xùn)練，不斷提高口語(yǔ)訓(xùn)練的主動(dòng)性。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合。

傳統(tǒng)教學(xué)理念的核心是教師的教，很少注意學(xué)生的實(shí)踐能力是否得到了真正的提高。這種教學(xué)思想制約了素質(zhì)教育的全面實(shí)施和實(shí)踐型人才的培養(yǎng)?！堆葜v與口才》是一門實(shí)踐型的新型素質(zhì)技能課程，教師必須改變傳統(tǒng)重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，理論和實(shí)踐兩手抓，讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)方面的訓(xùn)練，做到教、學(xué)、練相結(jié)合，這樣學(xué)生才能把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)表達(dá)能力，在實(shí)踐中感受理論，體驗(yàn)規(guī)律，把書(shū)上死的知識(shí)內(nèi)化為活的心得和體會(huì)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)口才的重要性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

組織學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受語(yǔ)言表達(dá)的重要性和必要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只會(huì)干、不會(huì)說(shuō)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求。

（三）加強(qiáng)普通話訓(xùn)練。

出色的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的語(yǔ)言表達(dá)效果都離不開(kāi)標(biāo)準(zhǔn)而又流利的普通話。壯族學(xué)生的普通話多“夾壯”。因此，壯族學(xué)生要提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力首先必須學(xué)好普通話。

1.發(fā)好送氣音聲母。

這個(gè)要求主要針對(duì)母語(yǔ)是壯語(yǔ)北部方言的學(xué)生。壯語(yǔ)北部方言中沒(méi)有送氣音聲母，送氣音和不送氣音不分，這大大影響了表達(dá)效果。因此，必須下大力氣發(fā)好送氣音聲母，可以通過(guò)對(duì)比的方式進(jìn)行練習(xí)，體會(huì)發(fā)音時(shí)呼出氣流強(qiáng)弱的不同，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生自己安排，每天掌握一定數(shù)量的送氣音和非送氣字。

2.發(fā)好卷舌音聲母。

壯語(yǔ)南、北方言均無(wú)卷舌音聲母，所以壯族地區(qū)高校學(xué)生卷舌音和非卷舌音不分，統(tǒng)一發(fā)成平舌音。針對(duì)這點(diǎn)，除了課上強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)還要讓學(xué)生堅(jiān)持課外訓(xùn)練，根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，直至發(fā)好卷舌音聲母。

3.分辨塞擦音和擦音聲母。

這是學(xué)好普通話的一個(gè)難點(diǎn)。壯語(yǔ)中大多沒(méi)有塞擦音，因此，壯族學(xué)生大多用相同部位的擦音代替，即把j、q發(fā)成x，把z、c、zh、ch發(fā)成s。要分辨塞擦音和擦音聲母，關(guān)鍵是先掌握好兩類聲母的發(fā)音方法，再反復(fù)練習(xí)并記住發(fā)塞擦音聲母的字詞。

4.避免把撮口呼韻母發(fā)成齊齒呼或合口呼韻母。

壯語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)中沒(méi)有撮口韻母，因此說(shuō)普通話時(shí)常常把撮口呼韻母念成齊齒呼韻母。壯族學(xué)生要發(fā)好撮口呼韻母，首先要掌握它的發(fā)音要領(lǐng)和發(fā)音方法，然后進(jìn)一步熟悉普通話中哪些字是撮口韻。

5.嚴(yán)格按照普通話的規(guī)范語(yǔ)法進(jìn)行表述。

受母語(yǔ)表述方式的影響，學(xué)生用普通話表述時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)不規(guī)范的語(yǔ)法現(xiàn)象，因此，學(xué)生說(shuō)普通話時(shí)一定要嚴(yán)格按照規(guī)范的語(yǔ)法進(jìn)行表述。

6.克服心理障礙，刻苦練習(xí)。

首先是對(duì)自身心理狀態(tài)的調(diào)整。要坦然面對(duì)自己的發(fā)音缺陷，不要怕出丑，更不要擔(dān)心被他人笑話，要放聲、大膽地講，逐步改變多年的方言聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，培養(yǎng)一種全新的聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)必須清楚，學(xué)好普通話非一朝一夕之事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的活動(dòng)，有信心、下苦功夫，采用最適合自己的學(xué)習(xí)方法踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)。唯有如此，才能說(shuō)得一口流利而又標(biāo)準(zhǔn)的普通話，才能進(jìn)一步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

7.加強(qiáng)朗讀、背誦、復(fù)述方面的訓(xùn)練。

首先要求學(xué)生每天用10到20分鐘的時(shí)間進(jìn)行朗讀。文辭優(yōu)美的散文、詩(shī)歌、演講稿等均可，先利用工具書(shū)把文章中所有字、詞的讀音搞清楚，然后開(kāi)始朗讀。朗讀的速度從比較慢逐漸加快，最后達(dá)到自己所能達(dá)到的最快速度。

其次是背誦，一是“背”，二是“誦”，對(duì)象可以是課文、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等，這種訓(xùn)練既可培養(yǎng)記憶能力，又能培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。出色的語(yǔ)言表達(dá)能力離不開(kāi)豐富的知識(shí)積累，而知識(shí)的積累離不開(kāi)良好的記憶力，一個(gè)肚里沒(méi)“貨”的人想擁有出色的語(yǔ)言表達(dá)能力無(wú)疑是妄想。

最后是復(fù)述，就是把別人的話重復(fù)敘述一遍，它既鍛煉自己的傾聽(tīng)能力，提高專注力，能夠抓住別人講話的重點(diǎn)，理解對(duì)方的意思，又能鍛煉自己的現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)能力，即興發(fā)言能力，是非常好的訓(xùn)練口才的方法。

（四）加強(qiáng)口頭說(shuō)話訓(xùn)練，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

1.加強(qiáng)實(shí)踐性技能訓(xùn)練，讓學(xué)生敢開(kāi)口說(shuō)話。

這是最關(guān)鍵也是最難的一步?！堆葜v與口才》課程教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生從不敢說(shuō)到敢說(shuō)，再到會(huì)說(shuō)和要說(shuō)。學(xué)生不敢說(shuō)是擔(dān)心自己的普通話被別人笑話，在公眾面前講話有畏懼心理，或是話題學(xué)生不熟悉，不感興趣，沒(méi)有多少話說(shuō)，不想說(shuō)，也說(shuō)不好。

針對(duì)這種情況，教師從學(xué)期開(kāi)始就要針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況，制定個(gè)性化的訓(xùn)練方案，逐漸培養(yǎng)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)話的膽量，幫助學(xué)生克服“怯、慌、怕”的心理?？衫妹抗?jié)課前的幾分鐘，安排兩到三名學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)話，話題不限，為了不脫離實(shí)際生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，可課前從學(xué)生中收集一些貼近他們生活，能夠激發(fā)他們興趣而他們又非常關(guān)心的題材，并進(jìn)行篩選，可以是學(xué)生的所聞、隨見(jiàn)、所想、所感，也可以是當(dāng)前社會(huì)人們喜歡的影視作品，人物形象，也可以是自我介紹等簡(jiǎn)短易講的話題，然后讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，這樣，學(xué)生自然有話說(shuō)。時(shí)間不宜太長(zhǎng)，5分鐘左右即可。這樣一開(kāi)始學(xué)生的壓力不會(huì)太大，而有上臺(tái)的勇氣，這樣能提高學(xué)生積極思維的能力，讓學(xué)生“有話說(shuō)”，使學(xué)生在一種輕松、自然、有趣的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握說(shuō)話的技巧。

敢于說(shuō)話并不代表能把話說(shuō)好，良好的口語(yǔ)表達(dá)需要良好的表達(dá)技巧，學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況，條理清晰、措辭得當(dāng)、主次分明地發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張。做到準(zhǔn)確，吐字清楚，聲母有彈力，韻母飽滿，聲調(diào)高低分明；克服語(yǔ)調(diào)偏誤，抑揚(yáng)頓挫，高低起伏，有節(jié)奏感；停連得當(dāng)，言語(yǔ)流暢，具有良好的語(yǔ)感，另外，要控制好語(yǔ)速，語(yǔ)速過(guò)快會(huì)影響字音的清晰和語(yǔ)義的表達(dá)，過(guò)慢則影響流暢程度。

3.加強(qiáng)發(fā)散性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話。

受過(guò)良好語(yǔ)言訓(xùn)練的人，語(yǔ)言表達(dá)能力都較強(qiáng)，可以在極短的時(shí)間內(nèi)將事件完整而有條理地清晰地表述出來(lái)，反之，在表述時(shí)則會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，缺乏連貫性，主次不分。因此，經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練，學(xué)生則敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，對(duì)自己的口語(yǔ)表達(dá)也會(huì)充滿自信心。應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)大眾主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話，從以前的“要我說(shuō)”變成“我要說(shuō)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)，隨著人際交往的頻繁，良好的口語(yǔ)表達(dá)能力實(shí)際上已成一個(gè)人成功的重要條件。口才是練出來(lái)的，學(xué)生應(yīng)抓緊一切可以鍛煉的機(jī)會(huì)提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣將來(lái)才能在生活、工作上更好地和他人溝通交流，才能更好地取得事業(yè)的成功。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：演講與口才；主體性教學(xué)；教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

時(shí)代需要口才，跨世紀(jì)的創(chuàng)造型人才需要口才。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人際交往的頻繁，口語(yǔ)表達(dá)才能成為衡量現(xiàn)代人基本素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。馬克思和恩格斯在《德意志意識(shí)形態(tài)》中說(shuō): 任何人的職責(zé)、使命、任務(wù)就是發(fā)展自己的一切能力。在發(fā)展自己的一切能力中，最重要的就是發(fā)展自己的語(yǔ)言能力，而在發(fā)展自己的語(yǔ)言能力中，關(guān)鍵的就是發(fā)展自己的口才和交際能力?？突J(rèn)為，在都市化的社會(huì)里，一個(gè)人不論在就學(xué)或從事任何職業(yè)過(guò)程中，當(dāng)眾說(shuō)話都是不可避免的。真正的口才是一種才能，是一個(gè)人素質(zhì)較高、能力較強(qiáng)的標(biāo)志。當(dāng)下，隨著社會(huì)的進(jìn)步和人際交往的擴(kuò)大，給口才與演講藝術(shù)提供了越來(lái)越廣闊的天地和舞臺(tái)。因此，世界各國(guó)越來(lái)越重視口才，甚至將其視為與電腦、美元等同的三大戰(zhàn)略武器。西方一些國(guó)家如美國(guó)早已把語(yǔ)言類教育作為美國(guó)中小學(xué)必修課程，許多大學(xué)也開(kāi)設(shè)了這門課程。自20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，我國(guó)不少大專院校也相繼開(kāi)設(shè)了“演講與口才”課程。實(shí)踐不斷證明該課程對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展與自我完善是極其重要的。

“演講與口才”課是當(dāng)今大學(xué)中的一門重要的應(yīng)用能力培養(yǎng)課。其教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)該門課的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的演講與口頭表達(dá)能力。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新豐富多變的教學(xué)方法必然日益緊迫地提上教學(xué)日程?？偨Y(jié)多年教學(xué)，筆者認(rèn)為，僅憑課堂上對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的闡釋和演繹顯然是不夠的，必須回到實(shí)踐，即“演”與“講”的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為此，在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心，精講多練、重視實(shí)訓(xùn)是課程重心所在。

一、主體性教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

歌德說(shuō)：“理論永遠(yuǎn)是灰色的，生活之樹(shù)常青?！痹谘葜v與口才能力形成的過(guò)程中，理論也永遠(yuǎn)是灰色的，只有實(shí)踐之樹(shù)才能常青。因?yàn)榭诓诺男纬膳c演講水平的提高，必須經(jīng)過(guò)一定的實(shí)踐訓(xùn)練，任何理論都不能代替實(shí)踐本身。因此，“演講與口才”課程教學(xué)模式的改革，就是把當(dāng)前以理論為主的演講課改變?yōu)橐詫?shí)踐為中心的訓(xùn)練課，學(xué)生參與，學(xué)生實(shí)踐，使學(xué)生在掌握演講理論和技巧的同時(shí)逐漸形成能力，從而達(dá)到言之有物、言之有序、言之有文、言之有理、言之有情的目的。具體說(shuō)來(lái)，就是采用主體性教學(xué)模式。主體性教學(xué)是指在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與教學(xué)和其他教育活動(dòng)，自主地探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種新型教學(xué)模式。筆者主要采用了三個(gè)方面的做法，體現(xiàn)以“學(xué)生為主，教師為輔”的原則和精神，做到教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造學(xué)生訓(xùn)練平臺(tái)。

針對(duì)該課程內(nèi)容廣泛、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師“教”為中心的灌輸模式，采取啟發(fā)式的教學(xué)方法。

第一，穿插案例，組織課堂討論。例如在介紹“演講稿的寫作”時(shí)，選取了一些精彩的演講稿，介紹給學(xué)生。在講授“求職面試口才”時(shí)，注重實(shí)踐教學(xué)的重要，讓學(xué)生提前熱身，設(shè)計(jì)了“模擬招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)”，在師生之間的一問(wèn)一答中，使學(xué)生靈活地掌握求職面試口才的知識(shí)。另外，經(jīng)常設(shè)置疑問(wèn)，要求學(xué)生積極思考，如讓學(xué)生上臺(tái)說(shuō)出自己感興趣的話題，根據(jù)學(xué)生關(guān)心各類話題程度的高低，確定討論題目，然后組織全班討論，并針對(duì)發(fā)言人演講的優(yōu)點(diǎn)及不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)者既可以是教師，也可以是學(xué)生。案例講授和課堂討論，活躍了課堂氣氛，開(kāi)闊了學(xué)生視野，提高了學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了演講能力。

第二，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)演講、提高口才的積極性，時(shí)刻讓他們感受到口才與自己未來(lái)的求職、工作、生活密切相關(guān)，在課堂教學(xué)中采用了以練為主，以講為輔的教學(xué)方式，做到精講多練，一課一練，課內(nèi)外結(jié)合，在學(xué)中練，在練中學(xué)。在實(shí)踐中創(chuàng)造盡可能多的練習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在練習(xí)中加深課堂上所講的知識(shí)的理解，推進(jìn)學(xué)生演講才能的培養(yǎng)與口頭表達(dá)能力的提高。具體做法有兩種：一種是片段練習(xí)與即興演講相結(jié)合。如由教師出題目或提要求，由學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容寫演講稿，或是做單項(xiàng)練習(xí)，創(chuàng)設(shè)不同形式的演講開(kāi)頭與結(jié)尾等。同時(shí)，可適時(shí)穿行一些即興演講，演講的內(nèi)容可以是學(xué)生個(gè)人某項(xiàng)演講設(shè)計(jì)，也可以是針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的看法， 這種演講不求完整，只注重對(duì)課堂知識(shí)的吸收與消化。第二種是多維情景模擬，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、整體推進(jìn)。這是“演講與口才”課的實(shí)體演練，一般兩個(gè)教學(xué)單元之間安排一次。在這種實(shí)體演練的過(guò)程中，教師的“引”主要體現(xiàn)在讓學(xué)生明確題旨，激活演講氛圍，而具體的演練則由學(xué)生獨(dú)立完成。在實(shí)際操作中可分兩步走：第一步，競(jìng)聘演講比賽主持人或課代表。為了激發(fā)學(xué)生的演講積極性，筆者在上課時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)多維情景模擬，讓同學(xué)通過(guò)競(jìng)聘演講的方式獲取演講比賽主持人或課代表的角色。第二步，按演講主持人的整體設(shè)計(jì)安排，由主持人主持，課代表配合，進(jìn)行全班演講實(shí)訓(xùn)課演練。在這一過(guò)程中，教師作為聽(tīng)眾和欣賞者坐在講臺(tái)下，認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生演講，適當(dāng)作點(diǎn)評(píng)，并于演練結(jié)束時(shí)做一小結(jié)，肯定成績(jī)，指出不足。

（2）營(yíng)造輕松和諧的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)。

學(xué)生的口才能力需要通過(guò)大量的實(shí)踐訓(xùn)練才能得到提高。如果課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅、死板和沉悶，會(huì)使學(xué)生思想上有一種無(wú)形的壓力，產(chǎn)生緊張感，從而抑制大腦皮層的活動(dòng)。因此，在課堂上，積極與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、寬松、愉快的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，勇于表達(dá)，在情趣盎然的氛圍中不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，變“厭學(xué)”為“好學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第一，融洽師生關(guān)系。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力，只有在他感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”時(shí)才能獲得充分表現(xiàn)和發(fā)展。所以，教師要尊重、理解學(xué)生，要與學(xué)生一起討論、交流，讓學(xué)生覺(jué)得師生平等，使學(xué)生身心愉悅。同時(shí)，要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，善于通過(guò)非言語(yǔ)行為，如親切的目光、友好的微笑、得體的手勢(shì)來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的感情。這樣，消除了師生之間的心理隔閡，縮短了師生之間的心理距離，學(xué)生容易在寬松和諧的氛圍中自主表現(xiàn)。

第二，營(yíng)造激勵(lì)氛圍。課堂上，努力為學(xué)生提供一個(gè)盡情展示、實(shí)踐和創(chuàng)造的大舞臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)人人敢說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)的課堂氛圍。在課堂上最大限度地讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，促使他們積極思考，認(rèn)真訓(xùn)練。只有營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍，學(xué)生才能真正解放思想，充分張揚(yáng)個(gè)性，主動(dòng)參與到教學(xué)中，在輕松愉快的感受中做課堂的主人。

（3）改革考核評(píng)估制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

考核評(píng)估制度歷來(lái)是教學(xué)的指揮棒，其方式方法的選擇直接影響到教學(xué)的方向和質(zhì)量。既然開(kāi)設(shè)“演講與口才”課程的目的在于提高學(xué)習(xí)者的口頭表達(dá)能力，那么，其考核評(píng)估制度就應(yīng)該緊緊圍繞這一目的來(lái)組織實(shí)施。

第一，期末考試與平時(shí)考查相結(jié)合。根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生綜合素質(zhì)的新變化，改變了以往一次期末考試定成績(jī)的傳統(tǒng)方法，靈活采取了期末考試與平時(shí)考查相結(jié)合的新模式。把學(xué)生的平時(shí)出勤情況、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、課堂討論和回答問(wèn)題情況都作為考核的依據(jù)點(diǎn)，真正做到考核重心從期末轉(zhuǎn)向平時(shí)，從而確保了基本教學(xué)環(huán)節(jié)正常實(shí)施并取得一定的教學(xué)效果，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的養(yǎng)成教育。

第二，筆試與口試相結(jié)合。在期末考試過(guò)程中一改傳統(tǒng)筆試測(cè)試的方式，變筆試與口試相結(jié)合的方式，促使學(xué)生活學(xué)活用、學(xué)以致用。在口試過(guò)程中，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽題，教師從口才表達(dá)、演講內(nèi)容、時(shí)間掌握等方面給予評(píng)分。這種考試方式的改革與教學(xué)內(nèi)容、方法改革聯(lián)系緊密，有力地激發(fā)了學(xué)生的積極性。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量，是促進(jìn)學(xué)習(xí)的無(wú)比動(dòng)力?！敝黧w性教學(xué)模式的改革，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和社會(huì)性，讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生做了課堂的主人。

二、教師觀念的轉(zhuǎn)變是教改成功的關(guān)鍵

對(duì)大學(xué)教育而言，一是教師應(yīng)給自己恰當(dāng)定位，在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生均為教學(xué)主體，都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，兩者在人格、地位上完全平等，師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人際關(guān)系。二是大學(xué)課堂應(yīng)該是師生合作的課堂，是師生共建的課堂。教師要把傳授知識(shí)升華為人文關(guān)懷，“教師要從‘獨(dú)奏者’的角色過(guò)渡到‘伴奏者’的角色，從此不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們，而非塑造他們?！?/p>

（1）做好角色轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中就必須發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。第一，要轉(zhuǎn)變觀念，擺正自己的位置。學(xué)生是教學(xué)的主體，是課堂和課外實(shí)踐活動(dòng)的主體，教師的教學(xué)活動(dòng)要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二，要轉(zhuǎn)變自身的角色。教師是主體性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和主導(dǎo)者，一方面，教師采用一定的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授、示范、指導(dǎo)，促使學(xué)生內(nèi)化和運(yùn)用知識(shí)；另一方面，教師還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境、狀態(tài)、方式和結(jié)果，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑和質(zhì)疑，改進(jìn)自己的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程向著有利于教學(xué)任務(wù)完成、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方向發(fā)展。

（2）做好課堂組織。在課堂上，教師要通過(guò)組織高效的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而不斷激勵(lì)自己。特別是在組織“演講與口才”課的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師要盡可能給學(xué)生充分的自由，也就是讓學(xué)生自由決定參加與否，自由選擇自己感興趣的題目。如果教師引導(dǎo)得法，當(dāng)這種互動(dòng)成了一種風(fēng)氣、一種氛圍，學(xué)生從中真正得到了快樂(lè)和提高，就很少會(huì)有學(xué)生拒絕參與了。我們首先要做的是讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，而后他們才會(huì)變得能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。當(dāng)然，這樣的教學(xué)方式對(duì)教師自身提出了相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，教師不僅在演講與口才方面做到“精”，其知識(shí)面還要在其他學(xué)科方面做到“博”，才能靈活地根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，更高效率地優(yōu)化課堂實(shí)訓(xùn)。

（3）提高教學(xué)水平和教研質(zhì)量。教學(xué)是教與學(xué)的交響樂(lè)。教學(xué)活動(dòng)只有用“教”吸引“學(xué)”，以“學(xué)”促進(jìn)“教”，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮的目的。在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言、情感和教學(xué)的內(nèi)容與課堂合成一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，勢(shì)必作用于學(xué)生的心理。教師首先自己要對(duì)講課內(nèi)容做到精和熟，一個(gè)背不出劇本的演員絕不是一個(gè)稱職的好演員。只有當(dāng)教師把眼睛從講稿上解放出來(lái)，授課過(guò)程中才會(huì)有眼神，有手勢(shì)，有表情，才會(huì)生動(dòng)而感人。只有當(dāng)教師的目光在課堂上與學(xué)生求知的目光交匯、交流時(shí)，才能撞擊出思想的火花。另外，教師還要注意研究教學(xué)語(yǔ)言，努力做到幽默風(fēng)趣，引人入勝；潔凈無(wú)贅，詞語(yǔ)貼切；節(jié)奏明顯，感情投入；留有余地，蘊(yùn)涵幽默。在課堂表述中，分清引發(fā)、陳述、分析、論證、結(jié)論、插話等不同的語(yǔ)言特點(diǎn)，多用自問(wèn)自答的句式及排比、遞進(jìn)等句式，切忌死板單調(diào)，平淡無(wú)味，更要防止嘩眾取寵。因此，教師要善于安排好教學(xué)內(nèi)容，將寶貴的課堂時(shí)間盡量留給學(xué)生進(jìn)行各種形式的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的

主動(dòng)性，營(yíng)造一種開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。另外，在教書(shū)育人的同時(shí)，除注重提高自身的教學(xué)水平外，還應(yīng)根據(jù)教改情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教研水平，編寫教材，并撰寫相關(guān)論文，擴(kuò)大社會(huì)影響。

（4）采用新技術(shù)教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的不斷運(yùn)用，多媒體教學(xué)手段在提高學(xué)生素質(zhì)、提高教師的課堂教學(xué)效果、推進(jìn)教學(xué)模式的改革等方面發(fā)揮了積極作用。因此，在授課過(guò)程中，要制作一套簡(jiǎn)明、實(shí)用的多媒體教學(xué)課件，增大教學(xué)信息。同時(shí)，還要購(gòu)置經(jīng)典的錄音或錄像資料，既擴(kuò)充課堂教學(xué)的信息量，又增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性和趣味性。運(yùn)用這些音像資料輔助教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生正確分析和思考問(wèn)題。在播放錄音或錄像之前可預(yù)先設(shè)置一些思考題和討論題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)、去看，印象就會(huì)深刻得多。

實(shí)踐證明，“演講與口才”課的教育模式改革與探索，效果明顯，主要表現(xiàn)在：①讓教師從傳統(tǒng)的刻板教學(xué)模式中解脫出來(lái)，有更多時(shí)間做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新。②激發(fā)了學(xué)生學(xué)好演講與口才課的積極性，變“要我學(xué)”、“我不得不學(xué)”為“我真的好想學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。③融洽了師生關(guān)系，拉近了教師與學(xué)生的距離，便于教學(xué)溝通，對(duì)演講與口才課的教改起到了一定的促進(jìn)作用。④學(xué)生的演講水平與口頭表達(dá)能力有了較大的提高。

總之，教師只有不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)法，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生，以精彩的教學(xué)“演出”吸引學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松愉快的口才訓(xùn)練氛圍，才能使學(xué)生真正進(jìn)入主體角色，樂(lè)于表現(xiàn)，成為自我教育、自我發(fā)展的主人。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：五分鐘演講；課堂教學(xué)；教學(xué)操作

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）29-0032-02

演講作為一種教學(xué)方式，已經(jīng)引起人們?cè)絹?lái)越多的重視。一位移民美國(guó)人士曾經(jīng)感慨：“中國(guó)學(xué)生的學(xué)識(shí)和能力比歐美學(xué)生要高出許多，可為什么很難走上管理層面，很大程度是因?yàn)椴粫?huì)表現(xiàn)自己，缺乏口頭表現(xiàn)的技巧?！惫P者認(rèn)為，如果能把英語(yǔ)演講引入常規(guī)的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，每課時(shí)都有一位學(xué)生有機(jī)會(huì)作一個(gè)五分鐘左右的英語(yǔ)演講，這樣細(xì)水長(zhǎng)流，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的演講能力，而且能更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，就可以在一般的課堂教學(xué)領(lǐng)域中開(kāi)辟出一塊新的天地。

一、課堂英語(yǔ)演講與一般演講的區(qū)別

課堂五分鐘演講不同于一般的演講。首先，兩者的目的不同。一般演講是為感召聽(tīng)眾，而五分鐘課堂演講除了要感召聽(tīng)眾外，其主要目的是不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和各方面的能力，這是通過(guò)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。其次，時(shí)間長(zhǎng)短不同。一般演講可長(zhǎng)可短，既可以是長(zhǎng)篇大論，又可以短小精悍；而五分鐘課堂演講，顧名思義，是讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)長(zhǎng)為五分鐘左右的演講，這是其特殊環(huán)境決定的。再次，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)不同。一般演講或是鼓動(dòng)宣傳性的，或是比賽性的，人們要對(duì)它的宣傳效果做出評(píng)判，很可能用分值的方法來(lái)說(shuō)明其成功度。而五分鐘課堂演講主要是講評(píng)性的，演講結(jié)束后，師生及時(shí)就演講中存在的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，找不足，挑毛?。粚?duì)演講者所表述的話題進(jìn)行講評(píng)，表達(dá)相同或不同的觀點(diǎn)。

二、課堂五分鐘英語(yǔ)演講的作用

一般演講的作用是感召聽(tīng)眾，而課堂五分鐘英語(yǔ)演講除了可以感召聽(tīng)眾外，主要還具有以下作用：

一是鍛煉學(xué)生的勇氣。很多學(xué)生面對(duì)公眾往往都會(huì)產(chǎn)生羞怯的心理，面紅耳赤、惶恐不安、詞不達(dá)意、哼哈不止。通過(guò)多次上臺(tái)演講訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生都能克服這種心理，臺(tái)上的表現(xiàn)較之前會(huì)有很大的進(jìn)步，顯得自信流暢。

二是促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)思考。由于課堂五分鐘英語(yǔ)演講是經(jīng)常性的，演講結(jié)束后又要求在場(chǎng)學(xué)生做出評(píng)判或發(fā)表觀點(diǎn)，這就要求每位學(xué)生在演講前都要做充分的準(zhǔn)備，都必須讀書(shū)思考。演講對(duì)于訓(xùn)練人們的思維、發(fā)展人們的智力有著十分重要的作用。鄧也穆在《演講——開(kāi)拓智力的有效途徑》中指出：在現(xiàn)代教學(xué)改革中，演講活動(dòng)正被作為培養(yǎng)思維開(kāi)拓智力的有效途徑而受到人們的矚目。而經(jīng)常性的演講又可以有效地促進(jìn)思維的發(fā)達(dá)，使人們的智力充滿生機(jī)。

三是活躍課堂氣氛。學(xué)生演講大多是他們感興趣的話題，演講者和聽(tīng)眾之間很容易產(chǎn)生親切感，引起共鳴。演講結(jié)束后又要求學(xué)生聽(tīng)眾發(fā)表自己支持或反對(duì)的觀點(diǎn)，課堂氣氛十分活躍。

四是促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，自如地運(yùn)用英語(yǔ)。這一點(diǎn)是課堂五分鐘英語(yǔ)演講最主要的目的。“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”是英語(yǔ)教學(xué)的主要手段和目的，以前的教學(xué)大多注重“讀”、“寫”，而忽略了“聽(tīng)”、“說(shuō)”。將五分鐘英語(yǔ)演講引入課堂教學(xué)，可以使學(xué)生多開(kāi)口，多鍛煉，可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，改進(jìn)他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。每個(gè)學(xué)生都希望自己的口語(yǔ)得到教師及其他同學(xué)的贊賞，而演講活動(dòng)就是一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)，因此他就會(huì)在演講前做大量的準(zhǔn)備和訓(xùn)練，力圖使這一次的演講比上一次有所改進(jìn)。同時(shí)，通過(guò)教師對(duì)每個(gè)演講者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的講評(píng)，使學(xué)生明確自己的弱點(diǎn)，從而能有針對(duì)性地改進(jìn)，不斷進(jìn)步。

三、課堂五分鐘英語(yǔ)演講的教學(xué)操作

將課堂五分鐘英語(yǔ)演講作為教學(xué)活動(dòng)中的一部分，需要進(jìn)行如下具體操作。

1. 將課堂五分鐘英語(yǔ)演講列入課堂教學(xué)內(nèi)容

每學(xué)期開(kāi)始前，都做詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容安排，把演講安排在每節(jié)課的開(kāi)始，作為第一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。之后是師生的講評(píng)。學(xué)生都能按日期排序，教師公布排列順序，使學(xué)生能夠做好準(zhǔn)備。這樣，一個(gè)學(xué)期中每個(gè)學(xué)生都有幾次演講的機(jī)會(huì)，兩年下來(lái)，效果可觀。

2. 演講內(nèi)容的選定

每學(xué)期開(kāi)始前，教師都應(yīng)整體把握每一輪演講的內(nèi)容。演講的可以是學(xué)生共同推薦的話題，也可以是學(xué)生自己選定的演講話題，但都應(yīng)該是他們感興趣的內(nèi)容，這樣才能引起共鳴。此次演講結(jié)束即公布下次演講的學(xué)生和準(zhǔn)備話題，以做好準(zhǔn)備，同時(shí)也提醒聽(tīng)眾學(xué)生做好準(zhǔn)備，因?yàn)樗麄円惨獙?duì)此話題展開(kāi)點(diǎn)評(píng)和討論。

3. 要求學(xué)生聽(tīng)眾積極參與，及時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)

學(xué)生聽(tīng)眾的積極參與是開(kāi)展演講活動(dòng)、活躍課堂氣氛的重要環(huán)節(jié)，不能讓演講者講完了事。鼓勵(lì)聽(tīng)眾學(xué)生及時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使氣氛更為熱烈，還可鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)應(yīng)變的口才。

4. 教師講評(píng)與學(xué)生講評(píng)相結(jié)合

一段演講結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)指出演講中的各種問(wèn)題，使學(xué)生牢記在心，以利于改進(jìn)。在語(yǔ)音上給學(xué)生正音，包括單詞和短語(yǔ)的讀音糾正。在語(yǔ)調(diào)上指出演講中出現(xiàn)的不符合英美習(xí)慣的語(yǔ)調(diào)以及弱讀和重音的安排。另外，應(yīng)該告訴學(xué)生控制語(yǔ)速，力圖吐字清晰。最后，對(duì)演講基本技巧也應(yīng)予以強(qiáng)調(diào)：即有聲語(yǔ)言技巧和無(wú)聲語(yǔ)言技巧。演講有聲語(yǔ)言的特點(diǎn)是：聲音洪亮、吐字清晰、節(jié)奏分明、連貫流暢、感情充沛、變化有序。要在不斷的實(shí)踐中逐步使學(xué)生把握這些技巧。無(wú)聲語(yǔ)言是指演講中的儀態(tài)儀容、眼神表情和手勢(shì)動(dòng)作等視覺(jué)材料，具有不可忽視的作用。運(yùn)用得當(dāng)，可以加強(qiáng)演講的感染力和吸引力，幫助聽(tīng)眾很快地理解并跟上演講者的思路，有利于溝通演講者和聽(tīng)眾的思想感情。

四、課堂五分鐘英語(yǔ)演講對(duì)教師的要求

課堂五分鐘英語(yǔ)演講對(duì)教師也有如下要求：

1. 加強(qiáng)自身修養(yǎng)

俗話說(shuō)，教師是“吃開(kāi)口飯的”，“三分靠?jī)?nèi)才，七分靠口才”，可見(jiàn)教師口才的重要性。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“凡是當(dāng)教師的人，絕無(wú)例外地要學(xué)好語(yǔ)言，才能把教育工作和教學(xué)工作做好?！蓖庹Z(yǔ)教師不但要有很深的母語(yǔ)功底，還要有很好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)才能，這就需要不斷地加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的修養(yǎng)。此外，教師還要具備演講學(xué)的豐富知識(shí)。只有懂得發(fā)音的規(guī)律及聲音的藝術(shù)效果，并且做到發(fā)音正確，吐字清晰，言語(yǔ)流暢，富于抑揚(yáng)頓挫，才能糾正學(xué)生的發(fā)音毛病，并通過(guò)實(shí)際演示來(lái)提高學(xué)生的發(fā)音。教師只有懂得態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)律和技巧，并能熟練地駕馭姿態(tài)、手勢(shì)、表情和動(dòng)作，使其準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)地配合有聲語(yǔ)言，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用?？梢?jiàn)，課堂五分鐘英語(yǔ)演講對(duì)教師的自身修養(yǎng)提出了更高的要求。

2. 做好充分的準(zhǔn)備

把課堂五分鐘英語(yǔ)演講引入教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)準(zhǔn)備一些關(guān)于演講方面的材料，讓學(xué)生多聽(tīng)一些經(jīng)典的英文演講，如馬丁·路德·金的“I Have A Dream”和約翰肯尼迪的“The New Frontier”等。最好能夠首先示范演講，讓學(xué)生有些感性認(rèn)識(shí)。而對(duì)每一次演講的話題，教師也應(yīng)相應(yīng)地準(zhǔn)備，才能給演講學(xué)生的觀點(diǎn)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判。

3. 對(duì)每位演講學(xué)生做出適當(dāng)?shù)闹v評(píng)

在前述講評(píng)的必要性和內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師講評(píng)，態(tài)度應(yīng)懇切，多鼓勵(lì)少批評(píng)，增強(qiáng)演講學(xué)生的信心，使之不斷進(jìn)步。

4. 采取積極靈活的方式

在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地選取學(xué)生感興趣的進(jìn)行命題演講。同時(shí)可以讓學(xué)生自己推薦一個(gè)演講話題清單，由演講學(xué)生自選其中一個(gè)題目準(zhǔn)備，進(jìn)行演講。除了命題演講，演講的形式還可以是論辯演講，甚至進(jìn)行即興的一分鐘不停頓演講訓(xùn)練，即規(guī)定一分鐘內(nèi)有停頓就算演講失敗。筆者發(fā)現(xiàn)，教師若能適時(shí)地采用這些靈活的形式組織課堂教學(xué)，就可能極大地激發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)生都躍躍欲試，以展示自己的口語(yǔ)能力。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，活躍了課堂氣氛，同時(shí)又鍛煉了他們“說(shuō)”的能力。

實(shí)踐證明，將五分鐘演講嵌入英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)途徑。筆者在2010級(jí)和2011級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)，將五分鐘英語(yǔ)演講引入了常規(guī)的課堂教學(xué)，大部分學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式給予了充分的肯定，認(rèn)為既可以培養(yǎng)大膽開(kāi)口的能力，又能培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。兩個(gè)學(xué)期下來(lái)，大部分學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、口才水平都有了較大的提高。無(wú)論何種教學(xué)理論、教學(xué)方法，都在不斷地發(fā)展。英語(yǔ)演講正在作為一種新的教學(xué)途徑發(fā)揮著重要的作用。隨著英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐的不斷發(fā)展，課堂五分鐘英語(yǔ)演講也會(huì)不斷地得到豐富和完善。

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篇10

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課程建設(shè)； 教學(xué)創(chuàng)新

《職業(yè)口才》課程建設(shè)課題從2005年12月申報(bào)樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程建設(shè)開(kāi)始，次年獲準(zhǔn)“四川省高等教育教學(xué)改革工程人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目”省級(jí)一般項(xiàng)目立項(xiàng)（項(xiàng)目編號(hào)：06-511-250）。參與課題研究的教師在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)科研處和公共課程部的領(lǐng)導(dǎo)下組成團(tuán)結(jié)敬業(yè)、高效進(jìn)取的教學(xué)團(tuán)隊(duì)—《職業(yè)口才》精品課題組，克服課程建設(shè)中遇到的種種困難，經(jīng)過(guò)三年不懈鉆研與勤奮實(shí)踐，按照預(yù)定計(jì)劃，順利完成課題階段性研究實(shí)驗(yàn)，取得了顯著的教學(xué)研究與改革實(shí)績(jī)，于2008年被評(píng)為四川省精品課程。

一、課程建設(shè)思路

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)代化企事業(yè)單位對(duì)人才語(yǔ)言溝通能力均表現(xiàn)出高度的重視與需求。現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)情況顯示：求職過(guò)程中，溝通能力顯得比專業(yè)知識(shí)更重要。專業(yè)知識(shí)是進(jìn)入企業(yè)和行業(yè)的通行證，然后的工作表現(xiàn)更多取決于一些軟性技能—溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等。從目前盛行的就業(yè)程序看，應(yīng)聘、面試、試用等環(huán)節(jié)中，畢業(yè)生的口才應(yīng)對(duì)與交際溝通水平都起著至關(guān)重要的作用。

新世紀(jì)職業(yè)人才更多的是使用成熟的技術(shù)和管理規(guī)范從事技術(shù)的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)工作。這意味著既要能勝任當(dāng)前工作，所學(xué)理論必須、夠用，又要能適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展變化，具有轉(zhuǎn)崗自學(xué)的能力和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。從層次結(jié)構(gòu)方面分析，高職公共課程應(yīng)是符合學(xué)生實(shí)際的高等教育課程，從類型結(jié)構(gòu)上必須處理好人文型與科技型、理論型與實(shí)踐型的關(guān)系。這就強(qiáng)調(diào)人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，注重管理能力、公關(guān)能力和表達(dá)技能的培養(yǎng)，注重人才的“全面發(fā)展”。另一方面，應(yīng)該看到，高職教育從專業(yè)設(shè)置到課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革與創(chuàng)新，都必須以市場(chǎng)（就業(yè)）為導(dǎo)向，服務(wù)于專業(yè)，發(fā)展應(yīng)用型教育。

結(jié)合高職院學(xué)生主要來(lái)自中、高考考試成績(jī)中低生源群實(shí)際，考察目前我國(guó)高職教育中營(yíng)銷管理、傳媒、旅游服務(wù)、公關(guān)、護(hù)理、行政、文秘等技能緊缺性專業(yè)建設(shè)需求，作為文化公共課，理所應(yīng)當(dāng)?shù)臑樘嵘呗毟邔W(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力服務(wù)。

（一）課程定位

基于新時(shí)期高職畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程（語(yǔ)文）的整合、開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，結(jié)合上述主要專業(yè)類型人才培養(yǎng)需求，建設(shè)一門以核心能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力與應(yīng)用操作能力的新型職業(yè)化公共基礎(chǔ)課程。

(二)教學(xué)目標(biāo)

以市場(chǎng)（就業(yè)）為導(dǎo)向，服務(wù)于學(xué)生不同專業(yè)，開(kāi)展人才核心能力應(yīng)用型教育。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定自信的心理素質(zhì)與良好的漢語(yǔ)口頭表達(dá)能力，使其能夠準(zhǔn)確、清楚、生動(dòng)、有效地表達(dá)自己的思想意愿。具體要求能夠用較準(zhǔn)確和流利的普通話進(jìn)行交流、交際；能綜合運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)等多種語(yǔ)言表達(dá)技巧，在不同場(chǎng)合發(fā)表講話、演講，有效地進(jìn)行社交活動(dòng)并達(dá)成業(yè)務(wù)工作目標(biāo)。

(三)教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)

《職業(yè)口才》課程分三大模塊實(shí)施教學(xué)：

前三章為基礎(chǔ)模塊。聯(lián)系方言實(shí)際，糾正方音習(xí)慣；掌握口語(yǔ)表達(dá)的停頓和重音，快慢、升降和語(yǔ)言節(jié)奏等技巧；克服交際中常見(jiàn)的心理障礙，拓展思維；掌握敘述、描述、介紹及闡述等一般語(yǔ)言表達(dá)方式，形成內(nèi)部語(yǔ)言與外部語(yǔ)言的自然轉(zhuǎn)換；熟悉態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用方法，逐漸培養(yǎng)優(yōu)雅的言語(yǔ)風(fēng)格及氣質(zhì)風(fēng)度。這一模塊教學(xué)為學(xué)生的人際交往奠定良好的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)。

五、六、七章是技能模塊。訓(xùn)練學(xué)生掌握口語(yǔ)交際中對(duì)于語(yǔ)境的選擇、利用、控制和創(chuàng)設(shè)。熟悉社會(huì)理解與口語(yǔ)聽(tīng)解，解讀對(duì)象的意義；掌握演講、答辯、應(yīng)聘等基本技能；學(xué)習(xí)幽默、委婉、預(yù)設(shè)表達(dá)和說(shuō)服、拒絕、安慰、巧妙訴求等表達(dá)策略與技法。第二模塊訓(xùn)練學(xué)生口才社會(huì)實(shí)踐技能。

八章以下是應(yīng)用模塊。根據(jù)專業(yè)需求訓(xùn)練學(xué)生掌握旅游服務(wù)、行政管理、營(yíng)銷、醫(yī)療護(hù)理等技能緊缺性人才業(yè)務(wù)口才的基本功。第三模塊有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生口才的職業(yè)應(yīng)用技能。

（四）確立常規(guī)教學(xué)模式

《職業(yè)口才》課堂以“活動(dòng)教學(xué)模式”為主。一般情況下每次課（2學(xué)時(shí)）的教學(xué)程序大致為：課前講練（內(nèi)容：復(fù)習(xí)舊課；形式：講說(shuō)、討論；時(shí)間：輪訓(xùn)學(xué)生5名左右）；原理講析（進(jìn)行新課）；案例討論（結(jié)合圖片、音頻、視頻案例）；情景訓(xùn)練（模擬實(shí)況）；小結(jié)；布置課后練習(xí)（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)話題，以互聯(lián)網(wǎng)為有效工具）。

課外實(shí)踐以辯論賽、朗誦會(huì)、演講比賽和普通話技能培訓(xùn)為主要形式，每學(xué)期在三系部分別開(kāi)展第二課堂活動(dòng)；并積極創(chuàng)造條件，聯(lián)系安排學(xué)員參加商業(yè)促銷、青年志愿者、義工等鍛煉口才的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（五）運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段

根據(jù)高職高專“兩個(gè)導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，本課程確立了以服務(wù)就業(yè)、服務(wù)專業(yè)為前提的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，口語(yǔ)職業(yè)技能的訓(xùn)練在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)核心地位。因此，教學(xué)中以理論教學(xué)為先導(dǎo)，實(shí)際訓(xùn)練為主線，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，大量利用數(shù)碼影視、音像資料進(jìn)行口才實(shí)用示范，在現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)的職業(yè)情景教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的口才。這一先進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)思想在國(guó)內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)域尚屬首倡。之前國(guó)內(nèi)尚無(wú)《職業(yè)口才》課程立項(xiàng)，因而具有突出的創(chuàng)新意義和良好的發(fā)展推廣前景。

二、課程教學(xué)實(shí)踐

我們首先組建了以中、青年骨干教師形成二級(jí)梯隊(duì)的團(tuán)結(jié)敬業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。柔性引進(jìn)國(guó)家職業(yè)技能鑒定職業(yè)漢語(yǔ)專家委員會(huì)委員、北京語(yǔ)言大學(xué)博士生導(dǎo)師謝小慶教授；邀請(qǐng)市經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心、演講口才學(xué)會(huì)，市保險(xiǎn)協(xié)會(huì)；領(lǐng)導(dǎo)、地置業(yè)發(fā)展有限公司，以及市人民醫(yī)院等十多家企事業(yè)單位的行家里手任客座教授；并以雙師素質(zhì)或社會(huì)兼職教師任主講教師，均有較強(qiáng)人際溝通實(shí)踐經(jīng)歷；確保教學(xué)教研水平高、教學(xué)效果好。

（一）完成課程基本建設(shè)

按照課程建設(shè)規(guī)范要求，課題組集體討論擬定了課程教學(xué)大綱，明確定位，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容與方式，突出職業(yè)教育課程特色。

教材建設(shè)方面，課題組教師堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，突出現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性和行業(yè)的實(shí)用功能；兼顧教材的系統(tǒng)性和通用性，融入口才學(xué)科前沿知識(shí)，以編者的創(chuàng)意引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新。編寫出版全國(guó)高職高?？诓艑W(xué)科的優(yōu)秀教材《職業(yè)口才訓(xùn)練教程》并入選“全國(guó)高職高專精品課規(guī)劃教材” ，由北京理工大學(xué)出版社2010年7月再版。 轉(zhuǎn)貼于

（二）教法改革

課題組將課程建設(shè)的重點(diǎn)放在教學(xué)改革之上，根據(jù)教高“16號(hào)文件”精神，積極引進(jìn)嘗試先進(jìn)教學(xué)理念：建構(gòu)主義；主體主導(dǎo)論；個(gè)體發(fā)展論。例如，建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于知識(shí)意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用。因此職業(yè)教育必須為學(xué)習(xí)者營(yíng)造工作任務(wù)情境。教師選擇行業(yè)中有真實(shí)意義的內(nèi)容、時(shí)間或問(wèn)題，進(jìn)行有建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性、積極性，在傳授知識(shí)的同時(shí)，有效提升學(xué)生核心能力與職業(yè)技能。

在教學(xué)方式上著重嘗試研究式、討論式、活動(dòng)式課堂教學(xué)模式。并大膽應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。根據(jù)《職業(yè)口才》實(shí)踐性教學(xué)與服務(wù)于專業(yè)的需要，本課程全程了采用近年來(lái)（“后PC”時(shí)代）IT行業(yè)的高新技術(shù)衍生物—數(shù)碼產(chǎn)品。如：數(shù)碼相機(jī)、DVD、MP3、MP4。這些尖端技術(shù)通過(guò)電腦輔助，配合目前普通教室配置的29英寸大彩電，表現(xiàn)出功能神奇、操作靈巧、輕小便攜、切合課堂教學(xué)實(shí)際等幾大優(yōu)勢(shì)。比傳統(tǒng)的收音機(jī)、錄音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、CD唱機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD等視聽(tīng)類電子教學(xué)媒體設(shè)備堪稱有了質(zhì)的飛躍。

因?yàn)椤堵殬I(yè)口才》是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，運(yùn)用上述現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不斷開(kāi)發(fā)收集學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的口語(yǔ)交際資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，使課程的內(nèi)容不再局限于教科書(shū)，成為不斷充實(shí)、不斷更新、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的一泓活水。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由單一的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而多方式多途徑地發(fā)展。教材、教師、課堂不再是學(xué)生獲取知識(shí)能力的主渠道。學(xué)生可以通過(guò)課堂多媒體展示的情景體驗(yàn)及課后在線自主學(xué)習(xí)，查詢檢索、分析探究問(wèn)題，在課堂教學(xué)的引導(dǎo)下理解口才學(xué)基本原理并掌握分析、解決問(wèn)題的正確步驟。

如此，教學(xué)信息載體即向多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)延伸。課題組在互聯(lián)網(wǎng)建立了職業(yè)口才課程網(wǎng)站（lszyxy.com:8180/），課程基本文件與學(xué)習(xí)資料（電子教案、網(wǎng)頁(yè)課件、習(xí)題集和試題匯總）上網(wǎng)；并設(shè)置網(wǎng)上論壇、QQ聊天室，與課程同步進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑，延伸師生互動(dòng)。

同時(shí)，嘗試革新課程考核方法。對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定，平時(shí)占40%，包括：“課前3分鐘演講”；模擬應(yīng)聘；脫稿演講；書(shū)面練習(xí)（自薦書(shū)或演講稿）；課堂重點(diǎn)話題集中發(fā)言；口才知識(shí)小測(cè)驗(yàn)。期終占60%，根據(jù)所學(xué)生學(xué)專業(yè)與興趣特長(zhǎng)，進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)（情境）口才交際能力測(cè)驗(yàn)。

三、創(chuàng)新職教公共課程特色

（一）形成高職公共課程鮮明特色

《職業(yè)口才》課程主要的創(chuàng)新特色可以概括為“三化”、“兩性”：

“課程目標(biāo)職業(yè)化”—以第三模塊為教學(xué)重心，將口才的職業(yè)應(yīng)用細(xì)化，專業(yè)特色強(qiáng)化；充分發(fā)揮高職公共基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù)、為就業(yè)服務(wù)的作用。

“課程內(nèi)容實(shí)訓(xùn)化”—由課內(nèi)到課外的“活動(dòng)教學(xué)模式”。以學(xué)生口頭實(shí)訓(xùn)為主，突破傳統(tǒng)教學(xué)“三中心”。

“課程形式互動(dòng)化”—以師生互動(dòng)為核心教學(xué)方式。課內(nèi)采用數(shù)碼手段創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)互動(dòng)情境；校內(nèi)通過(guò)第二課堂，校外開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，網(wǎng)上借助論壇和QQ群延伸師生互動(dòng)。

“學(xué)科內(nèi)容邊緣性” —順應(yīng)現(xiàn)代學(xué)科邊緣化發(fā)展趨勢(shì)，綜合傳統(tǒng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、普通話技能訓(xùn)練、心理學(xué)、社交禮儀、口才學(xué)原理和當(dāng)代熱門行業(yè)的專業(yè)語(yǔ)言規(guī)范，在多學(xué)科的交匯點(diǎn)（語(yǔ)言）進(jìn)行綜合性教學(xué)，信息量大，前瞻性強(qiáng)。

“素質(zhì)教育人文性” —批判性地繼承傳統(tǒng)語(yǔ)文課的人文教育作用。通過(guò)聲情畫(huà)面并茂的情境教學(xué)、人際交往禮儀的示范練習(xí)和職業(yè)操守規(guī)范的展示，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“做人”與“做事”的人文熏陶，培育其情商（IQ）。

（二）開(kāi)展橫向合作，服務(wù)社會(huì)發(fā)展

團(tuán)隊(duì)教師根據(jù)不同的教研項(xiàng)目與專業(yè)、課程建設(shè)的需要，分別前往本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心、演講口才學(xué)會(huì)，保險(xiǎn)等行業(yè)協(xié)會(huì)；電器公司、售樓部、市人民醫(yī)院等十多家企事業(yè)單位開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，提供專業(yè)咨詢與技術(shù)服務(wù)。柔性引進(jìn)國(guó)家職業(yè)技能鑒定職業(yè)漢語(yǔ)專家委員，博士生導(dǎo)師謝小慶教授，就職業(yè)漢語(yǔ)在高職教育人才培養(yǎng)中地位及教改研究，包括職業(yè)漢語(yǔ)系列精品課程建設(shè)、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和國(guó)家級(jí)教學(xué)品牌打造，職業(yè)崗位（群）的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)核心能力技能和社會(huì)能力與課程有效性和滿足職業(yè)能力培養(yǎng)程度等問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)；同時(shí)搭建起與北京華美杰爾教育咨詢中心的合作渠道，團(tuán)隊(duì)教師為國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)講學(xué)，被聘為教學(xué)顧問(wèn)。