導(dǎo)語：如何才能寫好一篇綜合素質(zhì)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師在授課時(shí)有理論課，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中是以專題講座的形成出現(xiàn)的，理念課程的講座主要應(yīng)用在學(xué)生尚未開始著手于具體的室內(nèi)設(shè)計(jì)之前的學(xué)習(xí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)隸屬于藝術(shù)的范疇，學(xué)生在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的具體操作之前，要先擁有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論構(gòu)架有一個(gè)系統(tǒng)而全面的認(rèn)知。當(dāng)前的教學(xué)，因?yàn)檎n時(shí)的限制，對(duì)于理論知識(shí)與設(shè)計(jì)技巧，通常無法從細(xì)處詳解，無法將之滲透進(jìn)學(xué)生的思維中，而只是走馬觀花地進(jìn)行系統(tǒng)講解，而對(duì)于案例的介紹，更是無法精細(xì)化，只能草草地利用有限的幾幅圖片進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的闡述，學(xué)生無法真正地消化教師講解內(nèi)容的內(nèi)涵。所以，教師如果想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，那么，在此階段必須要采取一定的措施改變教學(xué)現(xiàn)狀。首先，對(duì)于理論的專題講座量要加大，要始終貫穿于整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段的教學(xué)中；其次，對(duì)于理論的教學(xué)要有具體性，比如講到設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，可以多列舉時(shí)下的一些流行元素如糖果色、木柵欄等，而在對(duì)新的設(shè)計(jì)理論的介紹時(shí)也可加上綠色設(shè)計(jì)理念的應(yīng)用等比較實(shí)用一些的東西。在整個(gè)授課的過程中，在教師對(duì)一些新的理念與元素進(jìn)行介紹的同時(shí)，也可以讓學(xué)生們隨機(jī)應(yīng)變，給予他們現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而加深對(duì)理念的理解與印象。同時(shí)，設(shè)計(jì)的知識(shí)面很廣，所以，要多鼓勵(lì)學(xué)生在課下多接觸這方面的知識(shí)。

二、完善課題調(diào)研，具體細(xì)化增強(qiáng)興趣

因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，所以，往往會(huì)涉及到一些課題調(diào)研，并且會(huì)始終貫穿整個(gè)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)。一般的課題調(diào)研都是由教師根據(jù)課題的要求，對(duì)于某個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的各種數(shù)據(jù)與情況進(jìn)行收集與考察。常規(guī)的教學(xué)中，因?yàn)橐回灲虒W(xué)中，學(xué)生往往是將其當(dāng)成一種任務(wù)，而由教師單方面指定任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)生最終只是將其當(dāng)成一種任務(wù)來完成，提交的課題報(bào)告也多是一些資料的堆砌，甚至有些都沒有去現(xiàn)場(chǎng)考察，而只是通過資料來自己整理上交，這個(gè)中間，學(xué)生基本沒有自主探索的精神，發(fā)現(xiàn)不了項(xiàng)目中實(shí)質(zhì)存在的問題，完全失去了課題調(diào)研的意義。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，課題調(diào)研方面，如果要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維則必須以學(xué)生自主為前提，在學(xué)生去調(diào)查的時(shí)候，教師不要過多的要求其用什么方式，而是多鼓勵(lì)學(xué)生去找最適合自己的方式進(jìn)行調(diào)查，并且對(duì)于調(diào)研的項(xiàng)目也可以嘗試讓學(xué)生自己去選擇。而教師在對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的安排中，就要進(jìn)一步地做到詳細(xì)化，最終讓學(xué)生引起對(duì)調(diào)研的重視與興趣，能夠真正地去市場(chǎng)中進(jìn)行實(shí)地的調(diào)研考察。這樣，對(duì)于學(xué)生的市場(chǎng)分析能力是一個(gè)很好的提升，對(duì)于后期的創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還要充分利用課堂，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維方式加以引導(dǎo)，比如，在實(shí)際調(diào)查后，學(xué)生要對(duì)自己的研究資料與內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與分析，此時(shí)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的內(nèi)容進(jìn)行有效性的提煉，找出其中的精華部分并慢慢形成自己的創(chuàng)新概念，在這個(gè)過程中，學(xué)生若要達(dá)到這樣的目標(biāo)，則勢(shì)必要與同行進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展良好掌握，從而迅速形成創(chuàng)新思維方式的室內(nèi)設(shè)計(jì)者心境。

三、放寬概念設(shè)計(jì)，發(fā)散思維鼓勵(lì)創(chuàng)新

在進(jìn)入到概念方案的階段的時(shí)候，通常是為學(xué)生做設(shè)計(jì)做出其初步的構(gòu)思，對(duì)于設(shè)計(jì)方案的構(gòu)想，教師在這個(gè)過程中起著修正的作用。而在現(xiàn)階段，學(xué)生的思維往往不能完全放開，對(duì)于設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思，更多的是依靠零碎的靈感片段，無法形成一個(gè)系統(tǒng)的整體，甚至無法將其完全表述出來，有的則會(huì)借用一些圖片來表述自己的構(gòu)思。有的同學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)想法非常個(gè)性獨(dú)特，但是無法令其表現(xiàn)出來；有的同學(xué)有想法，但是無法從中選取最重要的最優(yōu)秀的，從而無法正確地進(jìn)行取舍；而還有另外的一些同學(xué)，干脆在整個(gè)概念方案階段里都處于沒有任何想法的狀況，針對(duì)教師在理論課以及課題調(diào)研中的實(shí)際應(yīng)用，無法良好地運(yùn)用在自己的設(shè)計(jì)中。在這個(gè)階段中，學(xué)生只是提供構(gòu)思，而教師發(fā)現(xiàn)問題卻是以圖紙的形式來進(jìn)行修改，這個(gè)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生思路出現(xiàn)斷路，無法繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)意思維。針對(duì)于這個(gè)階段的現(xiàn)狀，在教學(xué)方式上重心要轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)上來，從而過多干涉學(xué)生的思維與創(chuàng)新構(gòu)想。在學(xué)生面對(duì)設(shè)計(jì)題目的時(shí)候，必定要用大量的時(shí)間來進(jìn)行分析和理解，而在這個(gè)過程中，教師需要做的只是在學(xué)生思路停滯的時(shí)候給以指點(diǎn)，并在學(xué)生思維困頓無法進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)的時(shí)候進(jìn)行一定的啟發(fā)。同時(shí)，要施行教師與學(xué)生的雙向交流，使得學(xué)生們的思維可以盡可能地打開，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)，思路盡可能多樣化，與學(xué)生多做交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可以交換思想，并進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)靈感，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生可以把討論的范圍擴(kuò)大化，不僅是課堂理論與應(yīng)用，而擴(kuò)大至自己課余的學(xué)習(xí)，從而通過這樣一個(gè)交流氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生們最終將設(shè)計(jì)思路不斷的拓寬，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意構(gòu)思。

四、重視深化設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)引導(dǎo)創(chuàng)新

概念方案確立之后，便進(jìn)入了學(xué)生設(shè)計(jì)草圖的修改階段，我們也稱之謂設(shè)計(jì)深化階段。在此階段內(nèi)，教師的指導(dǎo)重心是在學(xué)生的設(shè)計(jì)草圖的修正上，教師針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)草圖，對(duì)其平面布局、立面及效果圖表現(xiàn)、設(shè)計(jì)細(xì)部以及材料使用等給予分析，使其逐步完善，深化，最終成稿。這個(gè)階段也是在整個(gè)設(shè)計(jì)課程中，相對(duì)而言形式較為單一，沒有趣味性，同時(shí)又要花費(fèi)掉最長(zhǎng)時(shí)間的一個(gè)階段，所以，在此階段，許多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)各種問題。比如，在反復(fù)的修改中，有些同學(xué)會(huì)對(duì)自己最初的創(chuàng)意構(gòu)思表示懷疑，方案修改次數(shù)過多，最終時(shí)間流失；有些同學(xué)會(huì)在枯燥的階段里對(duì)課題不再感興趣，從而將設(shè)計(jì)的層次停留在某一個(gè)淺層面；有些同學(xué)則會(huì)有急于求成的現(xiàn)象，不能按部就班地層層深入進(jìn)行設(shè)計(jì)。針對(duì)這樣的狀況，我們必須要認(rèn)清一個(gè)事實(shí)，學(xué)生們沒有多少的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，他們不可能像設(shè)計(jì)師一樣快速地將遇到的問題都巧妙地解決掉，所以，教師在布置任務(wù)的時(shí)候，可以將任務(wù)進(jìn)行分解，一個(gè)層次一個(gè)層次地來解決，這樣，對(duì)于學(xué)生而言，條理便清晰了許多，而每一個(gè)層次的思維重點(diǎn)學(xué)生也能更好地把握。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)比較人性化的專業(yè)，對(duì)于創(chuàng)意思維的拓展非常重要，而教師在此時(shí)需要做的便是針對(duì)于不同學(xué)生的思維特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)其思維中的個(gè)性點(diǎn)，鼓勵(lì)其將其發(fā)揮出來。當(dāng)然，學(xué)生的作品案例分析教師也要及時(shí)地給予指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念的進(jìn)一步完善做出點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生自己對(duì)的設(shè)計(jì)逐步形成一個(gè)系統(tǒng)的理念，從而對(duì)自己作品的深入細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。而與此同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生勇于將自己的構(gòu)思過程中的靈感釋放出來，并進(jìn)入更深一層次的設(shè)計(jì)。

五、改變?cè)u(píng)定模式，注重過程強(qiáng)化構(gòu)思

設(shè)計(jì)之后，便是成果講評(píng)了，在成果講評(píng)中，教師要對(duì)學(xué)生已經(jīng)完成的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出其作業(yè)最終的成績(jī)。而在當(dāng)前的講評(píng)過程中，對(duì)于作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和尺度并沒有一個(gè)即定的規(guī)范，所以，教師通常都是以學(xué)生作品最后的出圖效果作為評(píng)分的依據(jù)，這樣直接導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中的創(chuàng)意思維被忽略了，而學(xué)生在后期，也是奔著出圖效果而來，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)最終只是一個(gè)形式，而無法體現(xiàn)創(chuàng)意思維。所以，在這一階段的教學(xué)中，最主要的便是要打破以效果圖來對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)分的模式，通過文本的形式，將學(xué)生作業(yè)的整個(gè)過程完整地呈現(xiàn)出來，而教師同時(shí)也要在課堂中嘗試著對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行方案匯報(bào)場(chǎng)景的模擬，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生清晰地應(yīng)用室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的語言來闡述自己的創(chuàng)意思路及自己所使用的設(shè)計(jì)手段，而且還可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，學(xué)生通過這樣的場(chǎng)景模擬，對(duì)于自己的作品成果的展現(xiàn)方面，也會(huì)更加用心地進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，這無疑對(duì)創(chuàng)意思維教學(xué)極為有利。

六、結(jié)語

篇2

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；綜合能力；文化傳播

引言

在許多大學(xué)生眼里，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為與專業(yè)課同等重要，甚至于對(duì)于今后的職業(yè)生涯有著更加深遠(yuǎn)影響的科目。大學(xué)英語教育涉及的在校學(xué)生人數(shù)最多，學(xué)習(xí)周期最長(zhǎng)。[1]近些年來，隨著英語教育的硬件設(shè)施不斷改進(jìn)，大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果取得了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，不過在發(fā)展的同時(shí)，仍然存在著一些問題。

根據(jù)中國(guó)教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”[2]對(duì)全國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析，“我國(guó)的大學(xué)英語在教學(xué)水平、教材建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教師隊(duì)伍等各個(gè)方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，但也存在問題，大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技文化發(fā)展需要?！边@其中，“大學(xué)英語教師的現(xiàn)狀尤其令人擔(dān)憂，全國(guó)英語師資短缺。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)講授大學(xué)英語課的教師人數(shù)為5.5萬人，與所教學(xué)生的人數(shù)之比為1：130。大學(xué)英語教師普遍超負(fù)荷工作，學(xué)歷層次偏低，進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)偏少。高等教育的發(fā)展速度對(duì)大學(xué)英語教學(xué)資源造成的壓力越來越大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)?！贝髮W(xué)英語教育需要滿足不同層次的學(xué)生對(duì)英語的不同需求，大學(xué)英語教師必須具備與之相適應(yīng)的綜合素質(zhì)。

一、英語語言的教學(xué)能力

我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)多年來存在的一些老問題，如英語教師仍主要采用以傳授語言知識(shí)為主的“教材＋黑板＋錄音機(jī)”的模式，以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為目的的交際法教學(xué)還遠(yuǎn)離課堂；尤其令人擔(dān)憂的是，目前大學(xué)英語教學(xué)非但沒有淡化應(yīng)試教學(xué)的色彩，反而有朝著"考研是目標(biāo)，四、六級(jí)是關(guān)鍵，60分是硬道理"的方向發(fā)展的趨勢(shì)。最終導(dǎo)致了英語教學(xué)僵化，英語教師成了應(yīng)試教學(xué)的工具。英語語言教學(xué)沒能達(dá)到應(yīng)用的目的；英語教學(xué)所花的多學(xué)時(shí)與實(shí)際效果極不相稱。為了培養(yǎng)大學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用英語語言，大學(xué)英語教師應(yīng)該注重自身能力的提高，把握英語教學(xué)的主動(dòng)性。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念

大學(xué)英語教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變把通過各種級(jí)別的外語考試看作是英語教學(xué)的終極目標(biāo)，把考試通過率視為衡量英語教學(xué)的尺子的錯(cuò)誤的觀念與認(rèn)識(shí)。課堂教授的內(nèi)容必須從英語語言特點(diǎn)的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生英語交流使用能力的培養(yǎng)為中心。教師應(yīng)從單純的語言知識(shí)傳授者變?yōu)橥瑫r(shí)具備實(shí)際語言使用能力的指導(dǎo)者和使用效果的監(jiān)控者。

比如在詞匯的掌握方面，教師自身首先必須熟練掌握足夠的英語日常詞匯和專業(yè)詞匯，同時(shí)要特別注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用積極詞匯。根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)生如果要自如地使用英語語言，需要掌握《大學(xué)英語詞表》中的6800個(gè)左右的單詞和2600多個(gè)詞組。其中的3200個(gè)左右為積極詞匯。這就要求教師在課堂中以學(xué)生語言能力提高為中心；教學(xué)應(yīng)在字詞的基礎(chǔ)上由句子水平轉(zhuǎn)變到語段水平，由單純重視語言運(yùn)用的精確性轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暰_又重視流利和通順。教師在英語語言教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變過程中，一定要著重處理好兩對(duì)"關(guān)系"，即基礎(chǔ)詞匯、積極詞匯和語段表達(dá)三者之間的關(guān)系和教與學(xué)的關(guān)系，前者要在夯實(shí)語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生英語交流能力、提高學(xué)生綜合使用英語語言的水平，后者則強(qiáng)調(diào)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。大學(xué)英語教師要把握好培養(yǎng)英語語言認(rèn)知能力和培養(yǎng)英語語言使用能力的互動(dòng)關(guān)系。

另外，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，而其中最為重要的就是不應(yīng)該通過把英文譯為漢語來幫助學(xué)生理解，而應(yīng)該多挖掘內(nèi)心深處對(duì)于英語語言的認(rèn)知。而在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生通往英語最精深的領(lǐng)域，去消化和吸收歐美語言的精髓，去認(rèn)知和理解這種文化對(duì)我們自身的啟迪作用。

學(xué)一門外語就應(yīng)該去讀這門語言中的優(yōu)秀文學(xué)作品，同時(shí)，英語教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多朗讀英語美文。眾所周知，作家沒有激情，寫不出優(yōu)美的文章；教師沒有激情，也讀不出課文的原汁原味。讀，要?jiǎng)幽X子、動(dòng)口、飽含感情，進(jìn)入“角色”，正確理解文中蘊(yùn)涵的情和意。讀的人能讀得蕩氣回腸，學(xué)的人感情思想才能收到碰撞。

（2）優(yōu)化課程體系，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

一個(gè)現(xiàn)代的大學(xué)英語教師，應(yīng)該是一個(gè)富有激情和創(chuàng)新的教師，在課堂教學(xué)中不墨守陳規(guī)，一成不變。他總是能夠挑戰(zhàn)常規(guī)，大膽創(chuàng)新，努力探索最佳的教學(xué)手段和教學(xué)途徑，通過對(duì)教材的藝術(shù)處理，激發(fā)起學(xué)生心中的智慧與求知欲；相反，一個(gè)平庸的大學(xué)英語教師，只知按常規(guī)辦事，教學(xué)表面看面面俱到，四平八穩(wěn)，生怕遺漏掉什么，什么都要講，但又什么都沒有講透，陷入“蜻蜓點(diǎn)水式“的教學(xué)泥塘，效果自然也就可想而知了。現(xiàn)代的英語教學(xué)流行“任務(wù)型活動(dòng)”，但實(shí)際上，任務(wù)是多種多樣的，是可以由教師自由創(chuàng)造的。當(dāng)然，如何活躍課堂，如何激發(fā)學(xué)生的激情，都要靠教師的創(chuàng)新、探索。

大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容包括英語語言知識(shí)，英語使用技能，英語交際能力等。大學(xué)英語教師要善于通過英語語言的教學(xué)把學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力培養(yǎng)起來，并最終把學(xué)生的英語語言潛力最大限度地挖掘出來。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，大學(xué)英語教師除了進(jìn)行課堂教學(xué)外，必須有能力有機(jī)會(huì)參與各種英語課程的設(shè)計(jì)。英語教學(xué)是一項(xiàng)綜合工程，覆蓋了大學(xué)各階段的學(xué)習(xí)。大學(xué)英語教師如果沒有課程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，就不容易掌握構(gòu)筑完整英語知識(shí)結(jié)構(gòu)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不利于有重點(diǎn)，分步驟地傳授英語語言知識(shí)。另外，一線教師有直接接觸不同層次，不同背景學(xué)生的便利，他們必須能夠總結(jié)歸納學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，不斷通過課程建設(shè)改善課程體系與教學(xué)內(nèi)容，做到能聽，會(huì)改和善實(shí)施。

不過，課程教學(xué)的創(chuàng)新也不能一味的迎合學(xué)生，任何課堂教學(xué)的創(chuàng)新都是建立在授課教師能夠駕馭課堂節(jié)奏和達(dá)到教學(xué)目的的基礎(chǔ)上的。如果過分的迎合學(xué)生以至于在上課的過程中不能做到收放自如，反而會(huì)起到不好的效果。同時(shí)應(yīng)該注意的就是，生動(dòng)的語言應(yīng)該幽默有度，如果灌輸?shù)某煞痔嗵l，反而有失偏頗，影響教師在學(xué)生心目中的形象，而這樣一來的直接后果就是學(xué)生勤懇度和求知欲望下降，對(duì)英語教學(xué)來說這是非常不希望發(fā)生的事情。

二、英語文化的傳播能力

英語語言的傳授過程離不開英語文化的傳播。語言是構(gòu)筑文化的基礎(chǔ)也是文化傳播的途徑。格拉德斯通對(duì)語言和文化的關(guān)系做了精要的概括：“語言和文化緊密地交織在一起。語言既是整個(gè)文化的產(chǎn)物和結(jié)果，又是形成并溝通文化的媒介?！盵3]英語在世界許多國(guó)家中使用，但卻代表著以英美為主流的文化傳統(tǒng)。

篇3

內(nèi)容摘要：舞蹈形體訓(xùn)練課程的研究與實(shí)施，可以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，開拓學(xué)生的藝術(shù)思維，培養(yǎng)學(xué)生的健美姿態(tài)及塑造較完美的體形，使學(xué)生潛移默化地提高對(duì)美的鑒賞能力，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：形體訓(xùn)練舞蹈體形美

舞蹈形體訓(xùn)練課程作為素質(zhì)教育的一部分，是近年來在諸多高校針對(duì)文理科大學(xué)生新辟并興起的一門藝術(shù)課程，這門課程一經(jīng)設(shè)置就在感情上贏得了眾多大學(xué)生的認(rèn)可和青睞；在理論上得到了眾多教育工作者教研實(shí)踐的支持。這一現(xiàn)象表明：舞蹈形體訓(xùn)練學(xué)科本身的準(zhǔn)確定位，能促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的健美姿態(tài)及塑造較完美的體形，使學(xué)生潛移默化地提高對(duì)美的鑒賞能力，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

舞蹈形體訓(xùn)練課程，無論與基礎(chǔ)性的文化課相比，還是與舞蹈專業(yè)課程相比，都有著它自身的特殊性和規(guī)律性，是尚待開發(fā)建設(shè)和逐步完善的。為推進(jìn)和深化大學(xué)生舞蹈形體訓(xùn)練課程的教學(xué)與研究，筆者擬就舞蹈形體訓(xùn)練的含義、價(jià)值取向、內(nèi)容形式、實(shí)施措施等問題作初步探討。

一、舞蹈形體訓(xùn)練的含義

形體的基本內(nèi)容包括體形、體態(tài)、體態(tài)語三個(gè)要素。體形是指人體的自然形狀，即人體的外形特征與體格類型。體態(tài)是指人在日常生活中形成的某種習(xí)慣姿勢(shì)，即人的站立、行走、坐臥、舉止的身體姿勢(shì)狀態(tài)。體態(tài)語是利用身體的姿勢(shì)、肢體動(dòng)作、面目表情等作為傳遞信息、交流感情的輔無聲語言。它是人們?cè)陂L(zhǎng)期交際中形成的一種約定俗成的自然肢體語言，伴隨著有聲語言用于交際中，是對(duì)有聲語言的一種強(qiáng)化、補(bǔ)充和豐富。

體形可稱作“靜態(tài)形體”，體態(tài)可稱作“動(dòng)態(tài)形體”，兩者既有關(guān)聯(lián)又有區(qū)別，在一定程度上又會(huì)互有影響?？傮w看來：體形的狀況更為先天和可觀，而體態(tài)的后天可塑性則更大；體形主要反映人體基本狀況，而體態(tài)主要反映人的修養(yǎng)及品位。

舞蹈形體訓(xùn)練是指通過運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)人站、坐、臥、走、跑、跳、支撐等基本動(dòng)作進(jìn)行科學(xué)的、美的訓(xùn)練。舞蹈形體訓(xùn)練包括兩方面的內(nèi)容：

1.以人體解剖學(xué)和人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)為基礎(chǔ)，以體育教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用科學(xué)的方法，改變受訓(xùn)者原始、自然、粗獷的形體動(dòng)作狀態(tài)，提高人的運(yùn)動(dòng)機(jī)體的柔韌與靈活性，增強(qiáng)肌體的可塑性與形態(tài)美，逐步改善受訓(xùn)者的體態(tài)動(dòng)作美。

2.以基礎(chǔ)的美學(xué)原理為指導(dǎo)，培養(yǎng)受訓(xùn)者的審美情趣，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，從而創(chuàng)造美的意識(shí)，逐步提高受訓(xùn)者的高雅氣質(zhì)和運(yùn)用自如的形體技巧，塑造自我、表現(xiàn)自我優(yōu)美形體的動(dòng)作能力。

舞蹈形體訓(xùn)練是一門科學(xué)，它以人體科學(xué)理論為基礎(chǔ)，美學(xué)原理為指導(dǎo)，是一種綜合性的基本素質(zhì)訓(xùn)練。簡(jiǎn)單來說，形體訓(xùn)練就是美的訓(xùn)練，即外形美與內(nèi)在美的訓(xùn)練，它是改善運(yùn)動(dòng)肌體、增強(qiáng)體質(zhì)、提高形體美與增強(qiáng)審美意識(shí)，將人們無意識(shí)的肢體活動(dòng)演變成有意識(shí)的強(qiáng)身健美運(yùn)動(dòng)，從而獲得更為健美的體格，優(yōu)雅端莊的體態(tài)，勻稱和諧的形體，舉止瀟灑的風(fēng)度。形體動(dòng)作訓(xùn)練是載體，是基礎(chǔ)；美的意識(shí)是靈魂，二者不可偏廢；美的意識(shí)只能在形體動(dòng)作中去培養(yǎng)。

二、形體訓(xùn)練的價(jià)值取向

舞蹈形體訓(xùn)練在高校備受大學(xué)生的喜愛。這主要是因?yàn)椋航?jīng)過舞蹈形體訓(xùn)練的學(xué)生，改善了他們的體態(tài)，增強(qiáng)了美的意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)造美的思維，提高了發(fā)掘塑造自我、適應(yīng)環(huán)境、表現(xiàn)自我的能力，養(yǎng)成了高雅得體的氣質(zhì)，在現(xiàn)代社會(huì)交往中這種美好的形體及風(fēng)度氣質(zhì)總是受人歡迎，不僅給人以美感，令人親近、羨慕，而且還會(huì)涵養(yǎng)個(gè)性與人格魅力，使人變得更富親和力與征服力。他們往往擁有更多的自信，這對(duì)參與人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，獲得較為理想的職業(yè)，增加獲勝的砝碼，利于人們把握身邊的機(jī)會(huì)。另外，審美內(nèi)容的社會(huì)化，使現(xiàn)代人普遍向往個(gè)高、健美、瀟灑的形象，而那些個(gè)矮、偏胖、過瘦、形體不美的人也有這種個(gè)人向往。盡管他們?cè)谌烁窈吐斆鞑胖巧喜o欠缺，但外形的某種不足讓他們?cè)诠ぷ骱蜕缃恢衅教砹嗽S多煩惱。在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中，他們往往更容易產(chǎn)生自卑，并因缺乏自信與勇氣而處于弱勢(shì)。愛美之心人皆有之，形體美現(xiàn)已成為當(dāng)代青年，特別是大學(xué)生欣賞與迫切追求的目標(biāo)，它是培養(yǎng)美好風(fēng)度和氣質(zhì)的第一步。試想，一個(gè)斜肩、塌胸、腆肚的人，裝束打扮得再好也欠缺風(fēng)度和氣質(zhì)。一個(gè)人的形體狀況和大方雅觀的舉止，并不僅僅是個(gè)人的小事，還是一個(gè)社會(huì)精神文明和物質(zhì)文明程度的反映，是一個(gè)國(guó)家和民族整體國(guó)民素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，是關(guān)乎民族和國(guó)家總體形象的大事。

舞蹈形體訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生具有巨大的吸引力。這是因?yàn)椋何璧感误w訓(xùn)練是集舞蹈、音樂、美育、體育為一體的新綜合課程，其內(nèi)容豐富多樣，并能以其獨(dú)特的形式營(yíng)造特殊的課堂訓(xùn)練氣氛，并使人始終處于快樂而富美感的運(yùn)動(dòng)中。優(yōu)美的音樂，多變的節(jié)奏，人體通過各關(guān)節(jié)、各部位肌肉群的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)造出千變?nèi)f化的舞姿與舞步，讓參與者身心合一、陶情養(yǎng)性、展示自我、增進(jìn)交流、促進(jìn)協(xié)作、感情升華，在訓(xùn)練中陶醉于高尚的精神愉悅和美的享受。

開拓藝術(shù)思維，提高全面素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和促進(jìn)社會(huì)主義兩個(gè)文明建設(shè)，這是開設(shè)形體訓(xùn)練課的基本目標(biāo)，也是開設(shè)形體訓(xùn)練課的重大意義。多年的舞蹈形體訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐，使筆者體會(huì)到，舞蹈形體訓(xùn)練課在宏觀上看：一是符合當(dāng)前教育改革的新理念，是一種知識(shí)、審美、趣味多方位的綜合性探索；二是健美人體，美化人生，建立一定的良好的自我概念；三是能滿足學(xué)生對(duì)強(qiáng)身健美的求知欲望，培養(yǎng)正確審美意識(shí)；四是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生體能鍛煉的主動(dòng)性、自覺性和持續(xù)性；五是有利于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上、拼搏進(jìn)取的集體主義精神，磨煉刻苦、頑強(qiáng)、堅(jiān)毅的意志品質(zhì)。從微觀上講：舞蹈形體訓(xùn)練，一能促進(jìn)身體正常生長(zhǎng)發(fā)育，使青年人個(gè)子長(zhǎng)高；二能改善神經(jīng)系統(tǒng)的功能，使視、聽、動(dòng)覺等各感覺器官得到鍛煉，提高腦中樞傳導(dǎo)速度，從而使人思維敏捷，記憶力增強(qiáng)，智力得到發(fā)展；三能改善心血管系統(tǒng)的功能，運(yùn)動(dòng)可消耗血管壁周圍多余的脂肪，使管壁富有彈性，口徑增大，血流量加大，進(jìn)而使心臟得到充分的氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，起到積極預(yù)防疾病的作用；四能矯正骨骼的形態(tài)，使不良骨形在正確的壓力、拉力下向正確方向發(fā)展，增強(qiáng)骨的彈性與堅(jiān)固性；五是拉長(zhǎng)肌肉線條使肌肉豐滿、結(jié)實(shí)、勻稱，從而達(dá)到改善人體線條使之美化的目的。

三、舞蹈形體訓(xùn)練的基本原理與內(nèi)容形式

舞蹈形體訓(xùn)練作為一門課程，具有完整的知識(shí)體系和邏輯體系。以改善學(xué)生的體型、體態(tài)、體質(zhì)為目的，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度上，闡明舞蹈形體訓(xùn)練的基本原理以及練習(xí)的內(nèi)容和方法，并注意知識(shí)性、科學(xué)性、可讀性、前瞻性的原則，努力架起教學(xué)大綱與學(xué)生之間的橋梁。其課程內(nèi)容大致可分為三大部分：

1.舞蹈形體訓(xùn)練的基本原理。首先讓學(xué)生了解形體的含義；舞蹈形體訓(xùn)練的意義、目的、人物及要求；了解處于青春發(fā)育期的自我生理與心理特征以及人體解剖、運(yùn)動(dòng)生理的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，向他們灌輸舞蹈形體訓(xùn)練的新理念，培養(yǎng)終身鍛煉的良好習(xí)慣，并引導(dǎo)他們確立適合自我行之有效的舞蹈形體訓(xùn)練方法和目標(biāo)。

篇4

（一）理想信念與責(zé)任心的缺失

受各種價(jià)值觀的沖擊與網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，當(dāng)前許多大學(xué)生的功利意識(shí)濃厚而理想信念不明確。許多大學(xué)生對(duì)自己的未來缺乏有效的規(guī)劃，沒有明確的理想信念，抱有過好每一天、享受每一天這樣的思想。此外，當(dāng)前許多大學(xué)生將自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)作為其努力的核心與目標(biāo)，缺乏社會(huì)責(zé)任感，他們只關(guān)注眼前的利益而忽略了長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，只關(guān)注個(gè)人利益而忽略了集體利益與社會(huì)利益。據(jù)調(diào)查與了解，近年來，我國(guó)“啃老族”的數(shù)量不斷擴(kuò)大，大學(xué)生在畢業(yè)之后難以正常就業(yè)，給社會(huì)的發(fā)展造成了非常大的隱患。

（二）文化素養(yǎng)和心理素質(zhì)較低

在當(dāng)前的高中教學(xué)中，許多教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)受應(yīng)試教育的影響，過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了對(duì)學(xué)生的思想道德教育，導(dǎo)致學(xué)生的思想道德素質(zhì)較差，且在應(yīng)試教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有很大的被動(dòng)性與強(qiáng)制性，自學(xué)能力非常差。到了大學(xué)階段，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境較為寬松自由，在這種環(huán)境氛圍之下，那些自制力較差且不具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生就很容易變得消極懈怠，長(zhǎng)此以往，他們的文化素養(yǎng)就會(huì)降低。此外，當(dāng)前的大學(xué)生普遍存在心理素質(zhì)較差的問題。由于計(jì)劃生育政策的大力推行，當(dāng)前許多大學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，且從小被溺愛，以至于他們常常以自我為中心，缺乏一定的溝通能力，在與人相處的過程中容易產(chǎn)生矛盾。當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，面對(duì)越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和越來越大的就業(yè)壓力，學(xué)生的心理素質(zhì)較低，很容易產(chǎn)生迷茫、失落等不良情緒，進(jìn)而導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。

（三）個(gè)人主義和物質(zhì)主義較為嚴(yán)重

當(dāng)代大學(xué)生存在著嚴(yán)重的個(gè)人主義問題，這與其家庭和學(xué)校教育以及社會(huì)環(huán)境等密切相關(guān)。當(dāng)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，得到了學(xué)校、家庭甚至社會(huì)的過分關(guān)心，導(dǎo)致其過分注重自身感受與榮辱得失而忽略了集體協(xié)作的重要性。在班級(jí)活動(dòng)、學(xué)?；顒?dòng)與社會(huì)活動(dòng)中缺乏集體意識(shí)，我行我素，無法顧及到自身行為所產(chǎn)生的影響。此外，據(jù)了解，許多大學(xué)生都存在著過分追求物質(zhì)生活而忽略自身的精神生活的現(xiàn)象。例如，許多大一的新生在入學(xué)之初就要求父母為其配備筆記本電腦、新型智能手機(jī)等設(shè)備，給家里造成了很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；許多學(xué)生去名牌店高價(jià)購(gòu)買服裝或者名牌包包，不依據(jù)自身的實(shí)際支付能力來進(jìn)行購(gòu)買，不符合理性消費(fèi)的理念；部分學(xué)生拿父母辛苦賺來的錢吃喝玩樂等。

二、音樂人文精神對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）音樂人文精神有利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)

思想道德素質(zhì)是綜合素質(zhì)的重要組成部分，大學(xué)教育的宗旨在于為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的公民。大學(xué)教育不僅應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更重要的是教給學(xué)生做人的道理，使其懂禮儀，知廉恥。音樂人文精神體現(xiàn)了人們對(duì)于美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了人們對(duì)于美好未來的憧憬，它是求真與想象的完美結(jié)合，是幫助人們更好地了解自己、國(guó)家以及世界的有效途徑。音樂人文精神的培育可以陶冶大學(xué)生的情操，增加大學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)和人生哲理，增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感，使其心靈得到升華，人格更加健全。

（二）音樂人文精神有利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)是構(gòu)成大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，它主要包括人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)兩個(gè)方面。將音樂人文精神融入教學(xué)活動(dòng)中，使其與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，與科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系，可以有效緩解高科技對(duì)于人性發(fā)展的負(fù)面影響，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。在價(jià)值觀方面，高科技給我們的生活帶來便利的同時(shí)，也造成了人們價(jià)值觀的扭曲，音樂人文精神的培育，可以降低大學(xué)生對(duì)高科技的依賴，改變其價(jià)值觀。

（三）音樂人文精神有利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

良好的專業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)成必不可少的部分，音樂人文精神有利于幫助大學(xué)生明確其學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)方向，促使其治學(xué)態(tài)度更為嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)方向反映了大學(xué)生的鑒別能力，學(xué)習(xí)方法反映了大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而治學(xué)態(tài)度則體現(xiàn)了大學(xué)生的價(jià)值觀，音樂人文精神從這三個(gè)方面對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生影響，從而促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高與綜合素質(zhì)的有效提高。

（四）音樂人文精神有利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的心理素質(zhì)

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)科分化與學(xué)科擴(kuò)張的趨勢(shì)越來越明顯，學(xué)問普遍存在功利化的傾向，人文學(xué)科的地位越來越低，領(lǐng)地越來越窄。教育體制導(dǎo)致了科學(xué)與人文的隔絕，許多科學(xué)家都缺乏人文關(guān)懷的精神。在這樣的時(shí)代背景下，大學(xué)生的心理素質(zhì)較差，無法很好地適應(yīng)社會(huì)。音樂人文精神可以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，完善其人格，幫助大學(xué)生找到其理想中的精神家園，提高其審美情趣，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

三、結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞：舞蹈中專學(xué)生 綜合素質(zhì) 提高策略

人的發(fā)展是多種素質(zhì)綜合作用的結(jié)果，關(guān)注人的發(fā)展是素質(zhì)教育的靈魂和核心。它以促進(jìn)人、社會(huì)、自然的和諧和發(fā)展為價(jià)值取向，以培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標(biāo)，注重人的整體素質(zhì)的提高、個(gè)性發(fā)展以及創(chuàng)新精神和能力的提高。舞蹈中專學(xué)生教育過程中，也要重視綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1、舞蹈中專學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)

舞蹈中專學(xué)生綜合素質(zhì)主要是指舞蹈中專學(xué)生需要具備的特定品質(zhì)。舞蹈中專學(xué)生要成為創(chuàng)新型人才，就必須具備良好的綜合素質(zhì)。

1.1 思想道德素質(zhì)

當(dāng)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)把提高思想道德素質(zhì)放在首要位置。舞蹈中專學(xué)生的思想道德素質(zhì)，從小處講就是指學(xué)生的道德品質(zhì)的高低程度，就是對(duì)人、對(duì)事、對(duì)事業(yè)、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。從大處說就是體現(xiàn)舞蹈中專學(xué)生的政治立場(chǎng)和觀念，就是對(duì)黨和國(guó)家、社會(huì)主義的政治制度以及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的態(tài)度[1]。思想道德素質(zhì)包括：較高的政治素質(zhì)、高尚的思想道德與傳統(tǒng)美德高度的事業(yè)心和責(zé)任感等方面。

1.2 科學(xué)文化素質(zhì)

隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的提高，愈來愈多地依靠人的智力和知識(shí)，從業(yè)人員科學(xué)文化素質(zhì)的程度，是提高自主創(chuàng)新能力和社會(huì)進(jìn)步的決定性因素。具備高層次的文化素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的必然要求，擁有專業(yè)知識(shí)技能是現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)勞動(dòng)者的共性要求。因此，當(dāng)代學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和廣博的專業(yè)知識(shí)，還必須具有大容量的新知識(shí)儲(chǔ)備，這就要求學(xué)生要具備多學(xué)科文化知識(shí)。

1.3 專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)素質(zhì)是指?jìng)€(gè)人在某一學(xué)科或某一崗位工作中所掌握的基本知識(shí)和技能。專業(yè)素質(zhì)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：二是所學(xué)專業(yè)知識(shí)的多少與理解、掌握程度；二是對(duì)所從事工作的專業(yè)技能知識(shí)學(xué)習(xí)的多少與掌握程度。專業(yè)素質(zhì)在很大程度上影響個(gè)人的工作能力和創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才評(píng)判的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)素質(zhì)應(yīng)具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)烈的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)觀念、科學(xué)的思維方法和工作方法。

1.4 身心素質(zhì)

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們對(duì)健康有了新的認(rèn)識(shí)。世界衛(wèi)生組織對(duì)健康提出了一個(gè)明確和全面的定義： “健康是指在身體、心理和社會(huì)各方面都完美的狀態(tài)，而不是沒有疾病的虛弱[2]?！庇纱丝梢姡粋€(gè)人只有在身心上保持健康狀態(tài)，并具有較好的社會(huì)適應(yīng)能力，才能真正成為健康的人。身心素質(zhì)包括兩方面：良好的身體素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。

2、當(dāng)前舞蹈中專學(xué)生在綜合素質(zhì)方面存在的問題

目前舞蹈中專學(xué)生綜合素質(zhì)雖然從總體上看比較好，但在某方面還不容樂觀，在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)自身綜合素質(zhì)現(xiàn)狀表示擔(dān)憂，迫切希望提高這方面的素質(zhì)；只有少數(shù)學(xué)生對(duì)自己的綜合素質(zhì)表示比較滿意。同時(shí)，有大部分上的學(xué)生能清醒地認(rèn)識(shí)到提高自身的綜合素質(zhì)已是當(dāng)務(wù)之急。其中比較突出的問題是政治意識(shí)淡漠，價(jià)值取向失衡；文化素質(zhì)薄弱，綜合能力偏低；注重專業(yè)素質(zhì)，缺乏實(shí)踐能力；心身素質(zhì)較差，現(xiàn)狀令人堪憂等。

2.1 政治意識(shí)淡漠，價(jià)值取向失衡

目前舞蹈中專學(xué)生思想道德素質(zhì)從總的情況來看主流是好的，但是，還存在一些問題值得關(guān)注[3]。有研究顯示，62％的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前舞蹈中專學(xué)生應(yīng)具備思想道德素質(zhì)，從中反映的主要問題是，部分學(xué)生政治覺悟不高，思想信念淡薄；自我意識(shí)增強(qiáng)，價(jià)值觀不完善；道德素質(zhì)滑坡，道德行為失范；負(fù)面影響較大，人生觀受到?jīng)_擊。

2.2 文化素質(zhì)薄弱，綜合能力偏低

在當(dāng)今社會(huì)里，任何人素質(zhì)的形成都是以一定的科學(xué)文化知識(shí)為基礎(chǔ)的，一個(gè)人的科學(xué)文化素質(zhì)如何，直接關(guān)系到其整體素質(zhì)的高低。對(duì)舞蹈中專學(xué)生而言，必須做到文化基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，為將來繼續(xù)學(xué)習(xí)深造和就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。但目前大部分舞蹈中專學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)不夠重視，我們?cè)诠ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前舞蹈中專學(xué)生應(yīng)具備科學(xué)文化素質(zhì)。部分學(xué)生存在著文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力；學(xué)習(xí)方式不當(dāng)，處理問題極端等問題。

2.3 注重專業(yè)素質(zhì)，缺乏實(shí)踐能力

在當(dāng)前舞蹈中專學(xué)生中，很多學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前舞蹈中專學(xué)生應(yīng)具備專業(yè)素質(zhì)，相對(duì)于其它素質(zhì)來說所占比例較高，但與新時(shí)期高素質(zhì)優(yōu)秀人才要求相比，還存在較大差距，主要問題是注重專業(yè)技能，忽略基礎(chǔ)知識(shí)；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)。

2.4 心身素質(zhì)較差，現(xiàn)狀令人堪憂

目前大多數(shù)學(xué)生在心身健康方面都存在問題，我們?cè)诠ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前舞蹈中專學(xué)生應(yīng)具備身心素質(zhì)。智能結(jié)構(gòu)缺乏，心理障礙突出；學(xué)習(xí)壓力較大，缺乏科學(xué)鍛煉；生活習(xí)慣欠佳，自立能力較差是當(dāng)前存在的主要問題。

3、舞蹈中專提升學(xué)生綜合素質(zhì)的具體措施

綜合素質(zhì)教育是時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)教育提出的新目標(biāo)。是促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育。在素質(zhì)教育中藝術(shù)教育具有重要地位和作用，而在藝術(shù)教育中舞蹈教育也具有重要位置和作用。通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的興趣，有效促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)和能力的形成與發(fā)展，使學(xué)生在豐富自身文化知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力。以此引發(fā)學(xué)生對(duì)其他藝術(shù)的廣泛興趣和愛好，從而促進(jìn)他們形成健康的個(gè)性心理品質(zhì)。因此，在綜合素質(zhì)教育中，舞蹈教育有著不可替代的作用。

3.1 加強(qiáng)思想道德建設(shè)，樹立正確價(jià)值觀

當(dāng)前社會(huì)學(xué)生受到各種思想的沖擊，特別是一些拜金主義、享樂主義的思想，讓當(dāng)代舞蹈中專學(xué)生的思想受到腐蝕。因此，學(xué)校和教室一定要教育學(xué)生摒棄不良思想，擁有正確的道德觀。對(duì)于舞蹈學(xué)生來說，可以結(jié)合舞蹈教學(xué)，寓教于樂，幫助要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。老師要在正確思想指導(dǎo)下教育中專學(xué)生，讓學(xué)生了解到人生的價(jià)值在于創(chuàng)造和奉獻(xiàn)，從而向正確的方向努力[4]。

3.2 開設(shè)舞蹈欣賞課程，提高學(xué)生文化素質(zhì)

舞蹈藝術(shù)以生命力的高揚(yáng)，謳歌熱愛、關(guān)心、理解、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和希望。學(xué)生鑒賞舞蹈藝術(shù)，不僅能夠純潔感情，凈化心靈，而且有助于完善生活，它是激勵(lì)學(xué)生完成人生使命的強(qiáng)有力的工具之一。辨別一種作品的趣味就是評(píng)判，玩索一種作品的趣味就是欣賞，把自己在人生、自然或藝術(shù)中所領(lǐng)略到的趣味表現(xiàn)出來就是創(chuàng)造。鑒賞舞蹈藝術(shù)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了鑒賞行為本身。

舞蹈藝術(shù)鑒賞是指學(xué)生在欣賞舞蹈作品時(shí)所進(jìn)行的審美行為。在審美過程中進(jìn)行感受、理解、鑒別、體驗(yàn)、欣賞和評(píng)價(jià)，并從審美的過程中獲得知識(shí)和享受。學(xué)生可以通過欣賞舞蹈藝術(shù)開闊視野，認(rèn)識(shí)世界，喚起學(xué)生情感和創(chuàng)新思維，并根據(jù)自己的審美水平和經(jīng)驗(yàn)來理解、判斷和評(píng)價(jià)舞蹈作品，從而獲得舞蹈藝術(shù)基本技能和人文知識(shí)。因此，可以說舞蹈藝術(shù)鑒賞是一種雙重的情感體驗(yàn)。

結(jié)合傳統(tǒng)的舞蹈欣賞課模式，讓學(xué)生用具體的動(dòng)作，貼切的動(dòng)律，加深對(duì)舞蹈作品的理解，使學(xué)生主動(dòng)參與到欣賞中去，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)作能力和示范能力[5]。通過“想”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)音樂和舞蹈的形象產(chǎn)生聯(lián)想和想象，更好的理解作品主題和所表達(dá)的思想感情，以便于全面細(xì)致地把握作品主題。通過“說”讓學(xué)生就作品的思想內(nèi)涵做出評(píng)價(jià)，使學(xué)生的欣賞從感性上升為理性，提高學(xué)生舞蹈欣賞水平和語言表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)舞蹈作品文化內(nèi)涵和思想感情的理解。

3.3 課程評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新，提高學(xué)生身心素質(zhì)

藝術(shù)課程評(píng)價(jià)，既要重視結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)過程中的發(fā)展變化。筆者在舞蹈課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，注重用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的能力，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異與程度差異，關(guān)注學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生只要平時(shí)能夠按要求完成了每一周的作業(yè)，平時(shí)的評(píng)分所占期末評(píng)價(jià)60％的比重。這種評(píng)價(jià)機(jī)制不僅保證了課堂教學(xué)質(zhì)量，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)于每次小測(cè)，教師要與班里的幾個(gè)舞蹈組長(zhǎng)一起當(dāng)評(píng)委，進(jìn)行綜合評(píng)分。學(xué)期末教師要結(jié)合學(xué)生一學(xué)期的出勤率、作業(yè)完成率及平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)等情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？陀^、公平、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)比較重視，以防有的同學(xué)平時(shí)不用功，到最后期末考試時(shí)“臨陣磨槍不快也光”的不良心態(tài)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式不但可以有效地提高課堂教學(xué)效率，而且可以讓每個(gè)學(xué)生都能在舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的喜悅感，而且有利于學(xué)生自信心的建立，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.4 通過舞蹈促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

舞蹈是人類用于表達(dá)各種情懷的一種藝術(shù)形式。她不僅給予演員和觀眾感官上的享受，更能提升人們的精神境界，使人們對(duì)美產(chǎn)生更深的體驗(yàn)，對(duì)美的鑒賞能力更強(qiáng)，對(duì)增強(qiáng)形象思維能力和開拓創(chuàng)新意識(shí)具有很大的促進(jìn)作用。通過舞蹈訓(xùn)練，使學(xué)生的音樂感和節(jié)奏感得到了鍛煉，理解音樂的能力和鑒賞音樂的能力得到了高。舞蹈音樂不僅能提高大腦的記憶力，而且學(xué)生的精神狀況能夠得到改善。學(xué)生擁有了充沛的精力，學(xué)習(xí)效率也就會(huì)大大提高。教育大業(yè)，教師為本。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是保證創(chuàng)新教學(xué)成功的關(guān)鍵要素。因此，必須優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括職業(yè)道德、教育理念和專業(yè)知識(shí)等，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維，只有這樣，教師才能創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲、獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。特別是從事業(yè)務(wù)教學(xué)的教師要從只“備課”不“備人”的狀態(tài)中改變，從學(xué)生的角度出發(fā)，準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方式，把培養(yǎng)綜合素質(zhì)的內(nèi)容滲透到專業(yè)教育中，才能更好在傳授知識(shí)的過程來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[6]。這樣才能更容易被學(xué)生接受，更有利于內(nèi)化。創(chuàng)新舉措主要體現(xiàn)在優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)、建立新型師生關(guān)系、在藝術(shù)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力等方面。

4、結(jié)論

通過研究，筆者對(duì)舞蹈中專舞蹈教學(xué)創(chuàng)新，提高舞蹈中專學(xué)生綜合素質(zhì)方面進(jìn)行了梳理，并提升了認(rèn)識(shí)水平?？傊?，教師可以在借鑒前人或他人的先進(jìn)教學(xué)理念之基礎(chǔ)上，根據(jù)舞蹈藝術(shù)課程自身的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施以及學(xué)生的身心特點(diǎn)等實(shí)際情況，來科學(xué)地、合理地、靈活地、創(chuàng)造性地選用多種教學(xué)方法，提高舞蹈中專學(xué)生綜合素質(zhì)，以切實(shí)而有效地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒國(guó)棟.體育舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)方法研究[J]．考試周刊2009(40)

[2]王芷蘇.“引導(dǎo)式”教學(xué)理論在舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用[J]．文教資料2011(5)

[3] 高伊依.有效提升幼兒舞蹈的想象和表現(xiàn)能力[J]．學(xué)理論2011(5)

[4] 李永惠.試點(diǎn)工作背景下高師舞蹈實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理2010(6)

篇6

關(guān)鍵詞：研究生；綜合素質(zhì)；測(cè)評(píng)體系

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）28-0062-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體系的日益完善、科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，教育事業(yè)也實(shí)現(xiàn)了跨越式的飛速發(fā)展，中國(guó)已由研究生教育的小國(guó)迅速跨入世界研究生教育大國(guó)的行列。作為我國(guó)學(xué)歷教育的最高層次，研究生教育肩負(fù)著為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。為了確保研究生培育質(zhì)量，對(duì)其綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)是一項(xiàng)必要的管理環(huán)節(jié)。因此，構(gòu)建一套科學(xué)的研究生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，是我國(guó)穩(wěn)步推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革、長(zhǎng)效保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。

一、研究生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)建原則

本文認(rèn)為，研究生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)遵循以下原則。

1.多維性。即：測(cè)評(píng)內(nèi)容維度上，要涵蓋研究生的思想道德素質(zhì)、學(xué)術(shù)科研素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐與文體素質(zhì)等各方面的素質(zhì)和能力；測(cè)評(píng)主體維度上，要綜合院系評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等多層面評(píng)價(jià)意見；測(cè)評(píng)時(shí)間維度上，要體現(xiàn)分階段、動(dòng)態(tài)性，即連續(xù)地、動(dòng)態(tài)地將各階段的測(cè)評(píng)結(jié)果結(jié)合起來進(jìn)行分析，以全面反映出研究生的個(gè)性和素質(zhì)。

2.導(dǎo)向性。研究生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)應(yīng)圍繞研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，從綜合素質(zhì)的基本內(nèi)涵出發(fā)，考查研究生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的狀況。即：不僅關(guān)注理論課程成績(jī)，還應(yīng)關(guān)注實(shí)踐能力的培養(yǎng)；不僅重視智育評(píng)價(jià)，還應(yīng)考查德、體、美育的綜合發(fā)展；不僅注重研究生的共性發(fā)展，還應(yīng)鼓勵(lì)研究生的個(gè)性張揚(yáng)。

3.科學(xué)性和可操作性。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)的設(shè)置必須分層次、分類別，將相關(guān)性較大的測(cè)評(píng)指標(biāo)整合歸類，使測(cè)評(píng)指標(biāo)體系能全面反映研究生的綜合素質(zhì)，并使測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)具體化，具有較強(qiáng)的可操作性。同時(shí)，為了使評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)，要注意定性與定量的有機(jī)結(jié)合，即在運(yùn)用定性分析時(shí)輔以量化手段，以增強(qiáng)定性分析指標(biāo)的可測(cè)量性；在定量分析中輔以定性說明，以使量化指標(biāo)含義更明晰。

4.客觀性?？陀^性原則要求測(cè)評(píng)指標(biāo)體系體現(xiàn)一般性和特殊性的結(jié)合。其中，一般性要求根據(jù)高校和學(xué)科點(diǎn)的實(shí)際情況、研究生的實(shí)際素質(zhì)，按照研究生培養(yǎng)的一般要求，設(shè)計(jì)出每一個(gè)研究生通過努力都可以達(dá)到的測(cè)評(píng)指標(biāo)；而特殊性則要求按照研究生培養(yǎng)的高端要求，設(shè)計(jì)出少數(shù)研究生通過努力可以達(dá)到的測(cè)評(píng)指標(biāo)。

5.激勵(lì)性。通過與他人的測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行橫向比較，研究生可以認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足；通過將歷年的測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行縱向分析，研究生也可以看到自身的長(zhǎng)處和短板。另外，研究生綜合測(cè)評(píng)結(jié)果通常要作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、優(yōu)秀表彰、國(guó)際交流人選的評(píng)判依據(jù)，類似的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的獲取與否，也將對(duì)研究生產(chǎn)生直接的激勵(lì)作用。

二、研究生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)成

根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》等文件精神，在遵循上述原則的基礎(chǔ)上，筆者從思想道德素質(zhì)、學(xué)術(shù)科研素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐與文體素質(zhì)等三個(gè)方面入手構(gòu)建了研究生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系。

（一）思想道德素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)

思想道德素質(zhì)主要指人在思想意識(shí)、道德行為、政治態(tài)度、法紀(jì)素養(yǎng)等方面具有的符合時(shí)代特色的基本品質(zhì)。研究生思想道德素質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容主要包括政治素質(zhì)測(cè)評(píng)與道德素質(zhì)測(cè)評(píng)兩部分。其中，政治素質(zhì)包括政治態(tài)度、政治學(xué)習(xí)和黨團(tuán)榮譽(yù)；道德素質(zhì)包括道德認(rèn)知、道德情感和道德行為。

1.政治素質(zhì)測(cè)評(píng)。政治態(tài)度測(cè)評(píng)基本內(nèi)容為熱愛祖國(guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹黨的路線、方針政策，具有分辨是非的能力，堅(jiān)持原則，有上進(jìn)心。政治學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)基本內(nèi)容為認(rèn)真學(xué)習(xí)各種政治理論，參加學(xué)校、院系、黨支部、班團(tuán)組織的政治學(xué)習(xí)、形勢(shì)政策學(xué)習(xí)和各種教育活動(dòng)。黨團(tuán)榮譽(yù)測(cè)評(píng)基本內(nèi)容為研究生獲得的各種榮譽(yù)稱號(hào)，包括優(yōu)秀黨員、黨務(wù)工作者、優(yōu)秀團(tuán)干部、優(yōu)秀團(tuán)員等?？砂传@獎(jiǎng)級(jí)別分別計(jì)分。以上測(cè)評(píng)項(xiàng)目可由研究生本人自評(píng)打分，由基層學(xué)生管理部門進(jìn)行審核認(rèn)定。

2.道德素質(zhì)測(cè)評(píng)。道德認(rèn)知測(cè)評(píng)基本內(nèi)容為具有強(qiáng)烈的社會(huì)公德意識(shí)，關(guān)注社會(huì)道德，熟知各種社會(huì)道德規(guī)范，熟悉校規(guī)校紀(jì)和學(xué)術(shù)道德規(guī)范。道德情感測(cè)評(píng)基本內(nèi)容為具有人道主義情感和正義感，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，道德情操高尚，懂得自尊、自愛。以上兩個(gè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目可由研究生本人自評(píng)打分，由基層學(xué)生管理部門進(jìn)行審核認(rèn)定。道德行為測(cè)評(píng)的基本內(nèi)容為研究生參加公益活動(dòng)的情況和獲得各種表彰的情況。在測(cè)評(píng)年度中，研究生參加公益活動(dòng)應(yīng)達(dá)到一定的學(xué)時(shí)；學(xué)時(shí)越多，該指標(biāo)得分越高。

（二）學(xué)術(shù)科研素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)

學(xué)術(shù)科研素質(zhì)主要指研究生通過課程學(xué)習(xí)必須掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，具備一定的科研綜合能力。學(xué)術(shù)科研素質(zhì)測(cè)評(píng)主要包括學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)活動(dòng)測(cè)評(píng)和科研素質(zhì)測(cè)評(píng)兩部分。

1.學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)活動(dòng)測(cè)評(píng)。研究生的課程學(xué)習(xí)情況測(cè)評(píng)基本內(nèi)容為學(xué)位課、專業(yè)課、實(shí)踐課等課程學(xué)習(xí)情況。該指標(biāo)的分值為研究生的課程學(xué)習(xí)成績(jī)按照學(xué)分進(jìn)行加權(quán)平均的結(jié)果。參加學(xué)術(shù)活動(dòng)情況測(cè)評(píng)基本內(nèi)容為研究生在測(cè)評(píng)年度參加校內(nèi)外各類學(xué)術(shù)活動(dòng)的狀況，要求達(dá)到規(guī)定的次數(shù)。參加次數(shù)越多，指標(biāo)得分越高。

2.科研素質(zhì)測(cè)評(píng)。研究生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文主要包括以下類別：第一類，SCI、SSCI、EI、ISTP、ISR收錄的期刊論文，或其他國(guó)際刊物發(fā)表的論文；第二類，在國(guó)內(nèi)核心、一般期刊發(fā)表的論文；第三類，在國(guó)家級(jí)報(bào)刊的學(xué)術(shù)、科研、理論版發(fā)表的論文；第四類，國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議（省級(jí)以上）論文；第五類，校級(jí)學(xué)術(shù)論壇獲獎(jiǎng)的論文，被收錄到論文集的論文?？砂凑撐念悇e設(shè)置指標(biāo)分值。研究生出版的專著主要包括：研究生獨(dú)立出版、參加編著的學(xué)術(shù)著作或譯著?？砂闯霭嫔缂?jí)別進(jìn)行計(jì)分。研究生獲得的專利主要包括：發(fā)明專利、實(shí)用新型專利、外觀設(shè)計(jì)專利?？砂磳＠愋秃团琶樞蚍謩e計(jì)分。研究生參與科研項(xiàng)目主要包括：作為課題組成員參與國(guó)家自然基金項(xiàng)目、杰出青年基金項(xiàng)目、863項(xiàng)目、973項(xiàng)目；作為課題組成員參與省部級(jí)科研項(xiàng)目；作為課題組成員參與市級(jí)及企事業(yè)單位的項(xiàng)目；作為負(fù)責(zé)人主持校級(jí)科技立項(xiàng)；作為負(fù)責(zé)人主持院級(jí)科技立項(xiàng)?？砂错?xiàng)目類別和排名分別計(jì)分。研究生參與的科技類活動(dòng)主要包括：參加科技發(fā)明、制作類與論文類等科技性競(jìng)賽。可按獲獎(jiǎng)?lì)悇e和排名分別計(jì)分。

（三）社會(huì)實(shí)踐與文體素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)

優(yōu)秀的研究生應(yīng)該具有一定的文化修養(yǎng)和良好的審美情趣，積極參與社會(huì)實(shí)踐、公益和文體活動(dòng)。研究生社會(huì)實(shí)踐與文體素質(zhì)測(cè)評(píng)主要包括社會(huì)實(shí)踐素質(zhì)測(cè)評(píng)與文體素質(zhì)測(cè)評(píng)兩部分。

1.社會(huì)實(shí)踐素質(zhì)測(cè)評(píng)。研究生擔(dān)任的學(xué)生干部主要分為主席（黨支書）、部長(zhǎng)（團(tuán)支書、班長(zhǎng)）、委員三級(jí)。該指標(biāo)分值由高校各級(jí)學(xué)生工作管理部門根據(jù)研究生所擔(dān)任的職務(wù)及其履職表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。研究生參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況主要包括研究生擔(dān)任其他社會(huì)職務(wù)或參加其他社會(huì)活動(dòng)的情況。可根據(jù)不同情況酌情加分。

2.文體素質(zhì)測(cè)評(píng)。研究生參與各類文體活動(dòng)情況主要包括研究生參與體育競(jìng)賽、文藝演出和其他非科技類競(jìng)賽（或活動(dòng)）的情況。可按照獲獎(jiǎng)?lì)悇e分別評(píng)分。

三、研究生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的結(jié)果計(jì)算與實(shí)施要點(diǎn)

1.測(cè)評(píng)結(jié)果的計(jì)算。在每個(gè)測(cè)評(píng)年度，研究生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)的總得分由思想道德素質(zhì)、學(xué)術(shù)科研素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐與文體素質(zhì)三個(gè)方面的測(cè)評(píng)得分加總得到。即：測(cè)評(píng)總得分=思想道德素質(zhì)得分+學(xué)術(shù)科研素質(zhì)得分+社會(huì)實(shí)踐與文體素質(zhì)得分。按照綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的總得分可以進(jìn)行排序，并以此作為研究生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、個(gè)人發(fā)展歷程比較、用人單位就業(yè)推薦等方面的參考依據(jù)。

2.測(cè)評(píng)工作的實(shí)施要點(diǎn)。在實(shí)施之前，應(yīng)通過廣泛的校內(nèi)宣傳，使參加測(cè)評(píng)的全體研究生充分認(rèn)識(shí)到綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作的目的與意義、具體的指標(biāo)含義和操作流程，從而認(rèn)真、實(shí)事求是地參加測(cè)評(píng)工作。同時(shí)，應(yīng)組建由教學(xué)管理部門、學(xué)生工作管理部門、研究生輔導(dǎo)員、學(xué)生代表等多層面主體組成的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作小組，其人員構(gòu)成和工作方式應(yīng)得到研究生的認(rèn)可和信任，并要確保其能夠公正、客觀、認(rèn)真、細(xì)致地開展相關(guān)工作。在實(shí)施過程中，對(duì)于綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)底層指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)兼顧具體性、靈活性，高?？筛鶕?jù)自身的實(shí)際情況和未來的發(fā)展需要，對(duì)各項(xiàng)底層指標(biāo)的具體分值進(jìn)行合理設(shè)置和適時(shí)調(diào)整。研究生綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)工作還必須堅(jiān)持制度化、規(guī)范化，工作程序要公開、測(cè)評(píng)結(jié)果應(yīng)公示，對(duì)于研究生提出的異議應(yīng)給出及時(shí)、明確的解釋。同時(shí)，要克服綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的短視性，即不能只為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和內(nèi)部選拔而測(cè)評(píng)，應(yīng)始終將切實(shí)提高研究生綜合素質(zhì)、調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)和科研積極性作為工作目的。在運(yùn)用測(cè)評(píng)結(jié)果時(shí)，高校要建立有效的預(yù)警機(jī)制和通報(bào)機(jī)制。對(duì)于年度綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)未能達(dá)到一定分?jǐn)?shù)的研究生，對(duì)其進(jìn)行個(gè)人預(yù)警，提醒其加強(qiáng)自我監(jiān)督和自我提升；同時(shí)，在適當(dāng)范圍內(nèi)予以通報(bào)，發(fā)動(dòng)研究生的導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、同學(xué)，從學(xué)習(xí)、科研、生活等多個(gè)方面對(duì)其加以關(guān)注和幫助，引導(dǎo)研究生更好地發(fā)展，從而有效地發(fā)揮研究生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的導(dǎo)向性和激勵(lì)性效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]易曉喻，張照青.研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法研究[J].中國(guó)電力教育，2010，（34）.

[2]潘屹鳴，馬超.關(guān)于構(gòu)建研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的思考[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（03）.

篇7

Abstract： Undergraduate graduation design （thesis） is an important practice teaching in higher education personnel training programs， the students integrated use of knowledge to analyze problems， problem-solving ability of a comprehensive inspection. Graduation design （thesis） level is a direct reflection of the quality of undergraduate teaching in schools and teaching management level， it is a manifestation of the overall quality of students. Improve the quality of graduation design （thesis） is an important measure to improve the quality of personnel training， system analysis undergraduate graduation design （thesis） the quality of work status and problems and scientific solutions is very necessary. It has a very important significance to cultivate applied talents with innovative spirit and practical ability goal.

關(guān)鍵詞： 本科；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

Key words： undergraduate course；graduation design；teaching；present situation；countermeasure

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）08-0327-02

0 引言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等學(xué)校的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要途徑，又是多方位評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要手段。近幾年來，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，教學(xué)資源緊張，師資、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室空間不足，師生比例逐步加大，在某種程度上嚴(yán)重影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。如何加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理工作，使本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作真正成為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，成為高校教學(xué)管理部門急需探討和解決的問題。為此，要努力構(gòu)建學(xué)院畢業(yè)論文管理和質(zhì)量監(jiān)控體系，在管理中加入更多實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

1 本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作存在的問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)也是對(duì)學(xué)院辦學(xué)水平、教師素質(zhì)和學(xué)生創(chuàng)新能力的一次綜合考評(píng)[1]。特別對(duì)于我們經(jīng)管文科類的畢業(yè)生是一次相對(duì)完整的社會(huì)科學(xué)研究的基本訓(xùn)練。但由于多方面的原因，造成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量在整體滑坡，此實(shí)踐環(huán)節(jié)逐漸成為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的“雞肋”。

1.1 從學(xué)校角度看：應(yīng)試教育是中國(guó)現(xiàn)形教育的一個(gè)突出表現(xiàn)，所以“考前突擊”已成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也不除外。應(yīng)試教育下成長(zhǎng)起來的大學(xué)生缺少創(chuàng)新能力，為了獲取畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)分，能順利畢業(yè)，已將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)而疲于敷衍了事。

1.2 從社會(huì)大環(huán)境方面看：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是鑒于理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)之上。在很多大學(xué)里，社會(huì)實(shí)踐是薄弱環(huán)節(jié)，原因具體可分析為：①時(shí)間安排不合理。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）都安排在第八學(xué)期，且五周實(shí)習(xí)完畢既是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的開題報(bào)告，學(xué)生并沒有喘息的時(shí)間去整理自己的實(shí)踐報(bào)告與心得。②學(xué)校里有些專業(yè)沒有自己的實(shí)習(xí)基地。③來自就業(yè)與考驗(yàn)的壓力。

1.3 從教師角度來看：指導(dǎo)教師精力投入不足，指導(dǎo)水平有待提高 師資隊(duì)伍配備不足和結(jié)構(gòu)相對(duì)年輕是高校擴(kuò)招后高校普遍存在的問題，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作開展，缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師不得不承擔(dān)起畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作，同時(shí)基于高校擴(kuò)招、畢業(yè)生規(guī)模增大的壓力，每位教師帶學(xué)生數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)，導(dǎo)致指導(dǎo)教師精力投入不足。這些因素都直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

1.4 從學(xué)生角度來看：學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重視不夠，未能全身心投入 目前，就業(yè)難致使畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的寫作不能全身心投入[2]，找工作或考研牽涉了學(xué)生大部分的時(shí)間和精力。除此之外，有的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重視不夠、積極性不高，認(rèn)為工作只要找到了，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）意義不大。更甚者失去誠(chéng)信剽竊他人寫作，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下降。

2 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

為了保證高校教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)當(dāng)前高校青年教師在教學(xué)中存在的問題以及筆者自身在教學(xué)中的感受和體會(huì)，提出以下對(duì)策：

2.1 完善教學(xué)管理規(guī)范，深化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革

抓好基本環(huán)節(jié)，切實(shí)加強(qiáng)論文指導(dǎo)。對(duì)初次帶畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）青年指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)。強(qiáng)化選題：組織有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行命題，與學(xué)術(shù)方向相適宜，與學(xué)生本科四年學(xué)習(xí)專業(yè)緊密相關(guān)。對(duì)現(xiàn)有的命題進(jìn)行篩選，剔除不符合培養(yǎng)目標(biāo)以及不符合實(shí)際的題目。嚴(yán)格要求畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)審與答辯質(zhì)量。

2.2 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式改革與考核宜靈活務(wù)實(shí) 為了扭轉(zhuǎn)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下降的趨勢(shì)，很多人提出了解決方法。而我認(rèn)為，從畢業(yè)論文制度上入手，建立一種靈活的畢業(yè)生考核機(jī)制，不失為一種切實(shí)可行的方法。

2.3 高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作 高校要把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作作為一項(xiàng)重要工作來抓，要提高相關(guān)管理部門、指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的重視度，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作科學(xué)化、制度化。

2.4 加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)水平 為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，要嚴(yán)格對(duì)指導(dǎo)教師的資格進(jìn)行審查，學(xué)校可通過聘請(qǐng)校外相關(guān)專業(yè)的專家等途徑來改善指導(dǎo)教師不足的現(xiàn)狀[3]。指導(dǎo)教師所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）數(shù)量嚴(yán)格控制，可通過采取傳幫帶的方式，吸收碩士生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)他們業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高整個(gè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的水平。同時(shí)，學(xué)校要對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行嚴(yán)格要求，建立監(jiān)督機(jī)制，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作質(zhì)量。

3 結(jié)語

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量是本科教育成果和教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，高校只有科學(xué)安排、精心組織、強(qiáng)化師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的質(zhì)量意識(shí)，有效監(jiān)控、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及高校教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭斌，黃成林，王亞玲.高校青年教師教學(xué)質(zhì)量調(diào)查分析[J].中國(guó)林業(yè)教育，2009，27（1）：6-9.

篇8

采用了“專業(yè)實(shí)習(xí)、課題實(shí)習(xí)一體化”模式?！皩I(yè)實(shí)習(xí)、課題實(shí)習(xí)一體化”模式，即在疾控中心進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和課題實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間為18周。在實(shí)習(xí)過程中，每位學(xué)生安排指導(dǎo)教師2名，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位各1人。學(xué)校老師和實(shí)習(xí)基地的老師共同協(xié)商指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文選題、資料收集、數(shù)據(jù)分析整理，并制訂學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃。學(xué)校老師每月至少與相關(guān)實(shí)習(xí)單位和學(xué)生聯(lián)系一次，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和畢業(yè)論文的進(jìn)展情況。經(jīng)過1年的畢業(yè)實(shí)習(xí)嘗試，通過畢業(yè)生、基地教師、學(xué)校教師和學(xué)生畢業(yè)后工作單位的反饋信息，新的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式具有以下特點(diǎn)：學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有較大的提高。

我們對(duì)前后兩年的畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，答辯時(shí)對(duì)綜合素質(zhì)進(jìn)行了考察。其主要內(nèi)容包括兩方面：科研能力和綜合素質(zhì)?？蒲心芰Γ赫n題設(shè)計(jì)、論文寫作、文獻(xiàn)查閱、計(jì)算機(jī)操作、實(shí)驗(yàn)操作、收集資料、數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)分析、綜述和譯文；綜合素質(zhì)：預(yù)防為主的觀念、自學(xué)能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)造性思維、分析和解決問題的能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、組織調(diào)查能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在科研能力的培養(yǎng)方面，兩種畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的學(xué)生沒有顯著差別，而在綜合素質(zhì)方面，新模式的學(xué)生明顯優(yōu)于以往舊模式的學(xué)生。在課題選擇和設(shè)計(jì)方面，在基層單位進(jìn)行課題實(shí)習(xí)的學(xué)生，其選題內(nèi)容更接近實(shí)際工作，基層單位有很多現(xiàn)存的數(shù)據(jù)，學(xué)生可以直接利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，撰寫論文。新的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式讓學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)工作，在工作中角色轉(zhuǎn)變快，工作適應(yīng)期短。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的工作時(shí)間長(zhǎng)達(dá)4個(gè)半月，熟悉了疾控中心的工作環(huán)境和內(nèi)容。畢業(yè)后工作，對(duì)單位的陌生感減少，工作適應(yīng)期縮短。

學(xué)校與基層實(shí)習(xí)單位取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。對(duì)大多數(shù)高校而言，預(yù)防醫(yī)學(xué)的專業(yè)老師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[2]，上課內(nèi)容從理論到理論，實(shí)際案例缺乏，學(xué)生覺得上課內(nèi)容枯燥乏味。通過學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)交流，老師深入了解預(yù)防醫(yī)學(xué)基層工作的需要，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)增減教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所用，縮短理論教學(xué)與實(shí)際工作的差距，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。實(shí)習(xí)單位與學(xué)校的業(yè)務(wù)交流，也促進(jìn)了實(shí)習(xí)單位科研能力的提高，如在科研立項(xiàng)、科研經(jīng)費(fèi)、科研實(shí)驗(yàn)、科研現(xiàn)場(chǎng)等方面實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。雙方可以進(jìn)行廣泛的學(xué)術(shù)交流和科研合作，從而形成教學(xué)與科研相輔相成，高校與實(shí)習(xí)單位共同發(fā)展的新格局[3]。預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)際工作具有季節(jié)性、時(shí)效性和突發(fā)性，采用這種實(shí)習(xí)模式具有更好的靈活性和適應(yīng)性。它將專業(yè)實(shí)習(xí)與課題實(shí)習(xí)融為一體，可以在時(shí)間和結(jié)構(gòu)上互補(bǔ)，整體專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間增加，學(xué)生在疾控中心的實(shí)際工作機(jī)會(huì)增多；學(xué)生可以在專業(yè)實(shí)習(xí)工作空閑時(shí)間，整理現(xiàn)場(chǎng)采集的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行課題設(shè)計(jì)和實(shí)施。

從而使學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)習(xí)和課題實(shí)習(xí)之間的相互支持和促進(jìn)[2]。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，新的實(shí)習(xí)模式也存在著一些不足之處。學(xué)校老師、實(shí)習(xí)基地老師和學(xué)生三者的聯(lián)系和溝通較少，可能是實(shí)習(xí)基地離學(xué)校太遠(yuǎn)，交流不便。我們可以采用多種形式進(jìn)行交流和溝通，如學(xué)校老師和實(shí)習(xí)單位老師可以定期和不定期地在實(shí)習(xí)基地開展實(shí)習(xí)講座與培訓(xùn)制度，也可以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的專家、教授進(jìn)行專題講座[4]；建立工作日志制，定期交換工作日志，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。為了保證畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)院老師指導(dǎo)學(xué)生選題和制訂課題計(jì)劃時(shí)，預(yù)先制訂正副2套課題方案，并定期檢查和總結(jié)課題實(shí)施的進(jìn)展情況[3]。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生從校園進(jìn)入社會(huì)的中轉(zhuǎn)站，它為學(xué)生提供了理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中提高了獨(dú)立分析、解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)了他們的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為提前進(jìn)入工作角色和適應(yīng)社會(huì)環(huán)境打下良好基礎(chǔ)。實(shí)踐證明“：專業(yè)實(shí)習(xí)、課題實(shí)習(xí)一體化”模式，有利于提升醫(yī)學(xué)本科教學(xué)水平，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和科研能力。在今后的實(shí)踐教學(xué)工作中，我們將不斷進(jìn)行實(shí)踐探索，使之不斷完善。

作者：何艷 單位：蘇州大學(xué)

篇9

[關(guān)鍵詞]研究生；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）01-0165-03

研究生教育是國(guó)家高等教育體系的重要組成部分，在我國(guó)教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)體系中具有重要的地位。自1999年高校連續(xù)擴(kuò)招以來，包括碩士、博士在內(nèi)的研究生教育一直保持快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，招生規(guī)模每年遞增，導(dǎo)致碩士研究生的數(shù)量迅速增加，2015年碩士研究生錄取人數(shù)達(dá)57.4萬。我國(guó)已成為世界上研究生教育規(guī)模最大的國(guó)家之一。在研究生擴(kuò)招的背景下，如何調(diào)動(dòng)研究生的學(xué)習(xí)積極性，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，提升研究生的綜合素質(zhì)，是急需我們解決的難題。

一、研究生培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）基礎(chǔ)課程教學(xué)重視程度不夠

目前很多高校對(duì)研究生課程教學(xué)不夠重視，課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)學(xué)時(shí)得不到保證，研究生課程考試及評(píng)分不夠嚴(yán)肅。存在這些問題的本質(zhì)原因不僅在于教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、紀(jì)律、態(tài)度等方面，也跟課程的內(nèi)容設(shè)置有一定的關(guān)系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科門類也在不斷地豐富、發(fā)展、細(xì)分、交叉和融合。一方面，現(xiàn)有課程的知識(shí)范疇，不足以支撐研究生完成論文所從事的科研項(xiàng)目的所需知識(shí)體系，研究生需要在科研過程中學(xué)習(xí)一些更多的新知識(shí)，這樣，客觀上沖淡了課程教學(xué)的分量，成為導(dǎo)致上述問題的一個(gè)內(nèi)因；而另一方面，現(xiàn)有課程中部分知識(shí)內(nèi)容不為研究生完成論文所需要，部分地影響了教師和研究生的課程教學(xué)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為導(dǎo)致上述問題的另一內(nèi)因。

（二）科研基礎(chǔ)能力不扎實(shí)

目前的研究生培養(yǎng)基本采取的是一年的基礎(chǔ)課程教學(xué)，研究生二年級(jí)開始開展實(shí)驗(yàn)研究。研究生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和論文寫作能力沒有得到良好培養(yǎng)，很多研究生存在不會(huì)用軟件畫圖，不會(huì)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，甚至論文寫作中出現(xiàn)語句不通，詞不達(dá)意，錯(cuò)別字多等問題。這些基本科研能力很多是靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)提升的，但很多學(xué)生沒有自己學(xué)習(xí)，也沒有經(jīng)過鍛煉，于是在論文寫作中就出現(xiàn)了問題。

（三）科研創(chuàng)新能力薄弱

高校是科技創(chuàng)新的主力軍，而研究生是高?？蒲泄ぷ鞯闹髁?，是高?？蒲泄ぷ髦幸恢Р豢扇鄙俚牧α?。強(qiáng)調(diào)研究生培養(yǎng)要以科學(xué)研究為主導(dǎo)，就使得研究生“在研究中學(xué)習(xí)、在研究中創(chuàng)新”有了客觀保障。但現(xiàn)實(shí)是，部分研究生很少有機(jī)會(huì)能深入接觸到實(shí)務(wù)的東西，更沒有機(jī)會(huì)做具體的研究實(shí)踐，這直接導(dǎo)致他們沒有創(chuàng)新，沒有實(shí)踐能力，沒有成果可言。而在科研中，他們又不善于突破成規(guī)，發(fā)現(xiàn)問題的不合理性，也不善于提出新思想、新觀點(diǎn)，只是在重復(fù)他人的研究，一些研究生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力遠(yuǎn)沒有達(dá)到其應(yīng)有的水平。

（四）研究生綜合素質(zhì)有待提高

研究生階段的學(xué)習(xí)，不僅僅是為了按要求順利畢業(yè)，而應(yīng)該著力提升自身的綜合素質(zhì)，為將來充分展現(xiàn)自身的價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但很多研究生在學(xué)習(xí)過程中只重視科研能力的加強(qiáng)，沒有注重其他素質(zhì)的提高。研究生在獨(dú)立處理問題、項(xiàng)目匯報(bào)和待人接物等方面的能力也需要加強(qiáng)培養(yǎng)。

國(guó)外西方主要國(guó)家有些問題也多少存在，但遠(yuǎn)沒有我們嚴(yán)重，一是因?yàn)樗鼈兊膶W(xué)分和選課制度發(fā)展得充分、完善一些，注重基礎(chǔ)理論知識(shí)課程；二是課程設(shè)置具有靈活性，對(duì)課程的分類包括專題研討、獨(dú)立閱讀、導(dǎo)師指導(dǎo)研討課及課上討論等；三是課程設(shè)置目標(biāo)突出，意在培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

但無論國(guó)內(nèi)國(guó)外，無論是從現(xiàn)象存在的普遍性還是從現(xiàn)象的嚴(yán)重程度看，問題都到了該嚴(yán)肅對(duì)待并且及時(shí)解決的時(shí)候。

二、研究生培養(yǎng)模式對(duì)策探討

本論文根據(jù)課題組多年培養(yǎng)研究生的經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要，對(duì)研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索，主要側(cè)重于構(gòu)建課程教學(xué)新模式，加強(qiáng)模式的課程內(nèi)容中反應(yīng)科學(xué)技術(shù)基本問題的知識(shí)體系和內(nèi)容構(gòu)架與不斷適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展新要求的知識(shí)內(nèi)容之間的糅合；強(qiáng)化研究生科研基本素質(zhì)；提高研究生科研創(chuàng)新能力；尋求提升研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)模式。

（一）重構(gòu)課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)有的課程內(nèi)容都是按各門課程知識(shí)體系的系統(tǒng)性、完整性要求而組織的，這樣的體系有利于系統(tǒng)、全面、深入地學(xué)習(xí)和掌握。對(duì)于反映科學(xué)技術(shù)基本問題的理論基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)該堅(jiān)持這樣的構(gòu)建。科學(xué)技術(shù)發(fā)展新成果和新內(nèi)容在這些課程中的反映，一般不體現(xiàn)在基本原理和規(guī)律的變化上，不影響課程理論體系的系統(tǒng)性、完整性，較多的只是體現(xiàn)在背景更新、現(xiàn)象變化、概念外延、范圍擴(kuò)展等。這樣的課程需要堅(jiān)持系統(tǒng)、全面、深入地學(xué)習(xí)和掌握。研究生培養(yǎng)計(jì)劃中的學(xué)位課程往往是這類課程。對(duì)于專業(yè)課、應(yīng)用課以及其他輔助課程，在研究生培養(yǎng)計(jì)劃中往往作為非學(xué)位課程，其課程內(nèi)容往往不是基本原理和規(guī)律本身，而是基本原理和規(guī)律的各種應(yīng)用，所以，需要不斷做出調(diào)整，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展變化的要求，而課程教學(xué)內(nèi)容又以教材（書本）形式再現(xiàn)，很難不斷做出調(diào)整，這是一個(gè)矛盾；另一方面，每門課程教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)整體，有些內(nèi)容可能不為學(xué)生需要，有些內(nèi)容可能因深度和廣度不夠不能滿足學(xué)生需要，這就降低了學(xué)生選修這門課的學(xué)習(xí)效率。所以，這些非學(xué)位課程是我們重新構(gòu)建的教學(xué)模式中必須調(diào)整的模塊。

課程內(nèi)容重構(gòu)主要采用如下方法：第一，微課時(shí)化：研究現(xiàn)有非學(xué)位課程的知識(shí)范疇與科學(xué)研究的所需知識(shí)范疇的交集，在此基礎(chǔ)上把原課程拆分成反映各個(gè)子交集的微課程；第二，重新組合：研究更高效的教師與課程的組合，每個(gè)教師任課單元不再是原來的獨(dú)立的一兩門課，而是分布在各門課中的幾門子課程（微課），每個(gè)教師可以盡展所強(qiáng)，研究生也可盡選所需；第三，大學(xué)科跨度選課：科學(xué)技術(shù)的交叉融合反映在教學(xué)要求上就是可以在更寬的領(lǐng)域和更大的學(xué)科跨度進(jìn)行選課，選擇面寬、選擇的知識(shí)點(diǎn)多，很難集中在幾門課中，微課時(shí)化就為這樣的選擇創(chuàng)造了最恰當(dāng)?shù)臈l件；第四，動(dòng)態(tài)化：非學(xué)位課程的培養(yǎng)計(jì)劃制訂可以與學(xué)位課程不同，不需在入學(xué)初制訂，而是可以在培養(yǎng)過程中視需要?jiǎng)討B(tài)制訂。

科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來了課程（主要是非學(xué)位課程）教學(xué)跟不上變化的問題，提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也創(chuàng)造了解決這些問題的機(jī)遇和條件，我們可以充分利用快捷的信息技術(shù)和便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等來構(gòu)建新的教學(xué)模式。通過課程內(nèi)容重構(gòu)，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）熟悉基本能力，積累基本功底

研究生除了學(xué)習(xí)課本，還要學(xué)習(xí)專業(yè)著作，更多的是學(xué)習(xí)專業(yè)期刊的文章。因?yàn)檫@些文獻(xiàn)基本可以涵蓋研究領(lǐng)域諸多進(jìn)展。研究生只有讀了足夠量的專業(yè)文獻(xiàn)，才能入行，才能產(chǎn)生自己的想法。研究生需讀的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)一般要達(dá)到每周2篇以上，畢業(yè)時(shí)要能讀到300-500篇，當(dāng)然不僅僅是量，且還要有質(zhì)的保障。這樣就可以基本達(dá)到一個(gè)研究生的專業(yè)水平。

很多人對(duì)word都會(huì)使用，但不會(huì)靈巧地使用。因此，從研究生一年級(jí)學(xué)習(xí)一開始就要有意識(shí)地鍛煉自己，學(xué)習(xí)并掌握包括各種排版、圖表制作、目錄使用、各種格式使用等。其實(shí)這個(gè)基本功在讀研期間需要，即使畢業(yè)后甚至一生都可能需要。

（三）開展內(nèi)部討論，促進(jìn)溝通交流

研究生培養(yǎng)過程中存在重傳授輕討論。傳道、授業(yè)、解惑作為我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的作用。學(xué)生在教學(xué)中被動(dòng)的接受知識(shí)，這種方式只利于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不能滿足研究生階段的學(xué)習(xí)。研究生學(xué)習(xí)需要有主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。研究生學(xué)習(xí)有導(dǎo)師和同門師兄弟，因此，研究生的團(tuán)隊(duì)交流和與導(dǎo)師的交流就應(yīng)該加強(qiáng)。課題組可采用定期召開研討會(huì)，每人進(jìn)行PPT匯報(bào)，大家提問，匯報(bào)人再回答的方式進(jìn)行研討。通過召開研討會(huì)既可了解自己的不足，又借鑒了他人的意見，還可鍛煉自身的表達(dá)能力和溝通能力。

內(nèi)部討論交流有多種方式，不同單位、不同導(dǎo)師可依據(jù)自己的實(shí)際情況選擇。課題組討論提高了對(duì)導(dǎo)師和學(xué)生的要求。導(dǎo)師應(yīng)具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和過硬的科研業(yè)務(wù)能力。學(xué)生則需要對(duì)討論的問題進(jìn)行提前準(zhǔn)備，比如查閱資料，進(jìn)行初步分析，分配任務(wù)等。通過討論和交流，很多新的想法和研究思路會(huì)漸漸產(chǎn)生和明晰，同時(shí)還可以讓研究生開闊思路，促使其提高主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)

要提升研究生的能力素質(zhì)，最主要的是提高研究生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力是研究生科研能力的前提。應(yīng)培養(yǎng)研究生的科研興趣，引導(dǎo)研究生發(fā)現(xiàn)研究目標(biāo)，指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)并運(yùn)用科學(xué)研究的方法，使之積極主動(dòng)地進(jìn)行科研。導(dǎo)師應(yīng)提供給研究生展示創(chuàng)新能力的平臺(tái)。導(dǎo)師可利用平時(shí)的各種作業(yè)來鍛煉研究生的寫作能力。研究生學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)課程基本都要求寫小論文，研究生應(yīng)將這些小論文認(rèn)真寫好，按照正式發(fā)表的格式和要求進(jìn)行排版。同時(shí)，研究生應(yīng)對(duì)閱讀文獻(xiàn)中的心得進(jìn)行延伸、試驗(yàn)、總結(jié)，積極撰寫學(xué)術(shù)論文。

還可采用通過研究生就自己所研究的科研課題填寫項(xiàng)目申報(bào)書，導(dǎo)師進(jìn)行修改的方式來提升研究生的綜合素質(zhì)。這樣既能鍛煉研究生文字書寫規(guī)范和語言表達(dá)能力，又起到鍛煉學(xué)生尋找科研創(chuàng)新點(diǎn)的作用。雖然有的研究生畢業(yè)后不從事科研工作，但寫作能力的提高無論在哪個(gè)行業(yè)都是需要的。這樣能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，讓實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為形成主動(dòng)創(chuàng)新能力的過程。

目前的研究生培養(yǎng)很多是重視科研實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而忽視其他方面的能力。通過指導(dǎo)學(xué)生填寫項(xiàng)目申報(bào)書和申報(bào)專利等提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力和文字組織能力，以便于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升綜合素質(zhì)。

研究生培養(yǎng)過程中也可給學(xué)生選取理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課題模式，既有理論深度同時(shí)有實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，起到全面培養(yǎng)的作用。

三、總結(jié)

研究生素質(zhì)主要包括道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、學(xué)術(shù)素質(zhì)和自身能力等方面，其中道德素質(zhì)是前提，身心素質(zhì)是保證，自身能力是關(guān)鍵。本文針對(duì)研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，圍繞保證教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面展開了研究，提出了學(xué)位課程教學(xué)模式不變，重構(gòu)非學(xué)位課程教學(xué)的模式，論述了研究生培養(yǎng)過程中基本科研能力和創(chuàng)新能力提升的重要性，構(gòu)建了研究生綜合素質(zhì)提升模式，以期提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

研究生階段學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)密不可分，培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，溝通交流、組織匯報(bào)的能力，不僅有助于自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，也是對(duì)信心、耐心、細(xì)心等品性的多面培養(yǎng)，將全面提升研究生的綜合素質(zhì)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 馬強(qiáng)，蔡茂華，劉運(yùn)春. 當(dāng)前碩士研究生學(xué)習(xí)情況調(diào)查及分析―廣東省13所高校碩士研究生學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告[J]. 高教探索，2013（2）：95-98.

[2] 周冰.研究生學(xué)習(xí)的三大任務(wù)[J].學(xué)位與研究生教育，2006（5）：73-76.

[3] 郭海燕，魏遵峰，石中英. 研究生課程與教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析―以北京師范大學(xué)為例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012 （10）：85-89.

[4] Guldberg K. Tutor roles in Facilitating Reflection on Practice Through 0nline Discussion. Educational Technology & Society[J]. 2007（1）：61-72.

[5] 別敦榮，萬衛(wèi).論我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育人才培養(yǎng)模式改革[J].研究生教育研究，2011（4）：77-80.

篇10

通過教師講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)實(shí)驗(yàn)與高中實(shí)驗(yàn)的不同，認(rèn)識(shí)到進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)其能力和綜合素質(zhì)提高的重要性，然后再根據(jù)學(xué)生自愿報(bào)名，將帶教班級(jí)的學(xué)生分為兩組，其中實(shí)驗(yàn)改革組按照以下方案進(jìn)行，對(duì)照組按照普通教學(xué)法進(jìn)行。

1.1課前預(yù)習(xí)與小組討論：

布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)以教材為主，以網(wǎng)絡(luò)資料和圖書館課外書為補(bǔ)充。撰寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容分實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)、問題、可改進(jìn)操作，引導(dǎo)學(xué)生尤其注意實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)問題的收集。在課前兩天，自由組合的幾個(gè)小組一起進(jìn)行探討，尤其是實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)問題和可改進(jìn)操作的討論。對(duì)照組學(xué)生只需參考實(shí)驗(yàn)教材寫出普通實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。

1.2課堂學(xué)生講解和教師補(bǔ)充相結(jié)合，教師演示和學(xué)生體驗(yàn)相結(jié)合：

為了督促學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，每次課堂開始時(shí)叫1名學(xué)生上臺(tái)講解實(shí)驗(yàn)，講解完后，先由學(xué)生自愿主動(dòng)補(bǔ)充。然后再由教師補(bǔ)充講解學(xué)生未講到位的部分。同時(shí)教師進(jìn)行關(guān)鍵操作的演示，可以叫學(xué)生上臺(tái)配合體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作過程。特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生提出對(duì)實(shí)驗(yàn)部分操作過程的改進(jìn)，對(duì)可行的部分將允許學(xué)生按照新操作過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)照組學(xué)生不需上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解。

1.3學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

生按照講解和演示的過程完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)于部分小組提出設(shè)計(jì)的可行的部分操作的改進(jìn)方案，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生按照新方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果實(shí)驗(yàn)課堂不能夠滿足新方案的要求，將給學(xué)生提供教師藥物化學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室和相應(yīng)實(shí)驗(yàn)條件，在課后時(shí)間完成。對(duì)照組完全按照教材內(nèi)容方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第四，討論總結(jié)分析、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案：實(shí)驗(yàn)完成后，在課堂組織學(xué)生分組討論總結(jié)，課后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提出并上交實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案。在下次實(shí)驗(yàn)課堂前，教師將針對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案進(jìn)行評(píng)述。對(duì)照組學(xué)生只需遞交普通實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式和內(nèi)容形式自由。上教學(xué)方法的實(shí)施，與未參與改革組相比，實(shí)驗(yàn)改革組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯要好，學(xué)習(xí)積極性也要高，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力均明顯要強(qiáng)，同時(shí)也讓部分學(xué)生體驗(yàn)到了自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的成就感，激發(fā)了其對(duì)科研的興趣愛好。

2以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)

從以上參與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的學(xué)生中，組建本科學(xué)生課外科研興趣小組，長(zhǎng)期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科研實(shí)驗(yàn)、資料查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)生課題申請(qǐng)、論文撰寫、課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽和考研輔導(dǎo)等一系列的提高學(xué)生科研素質(zhì)為目的的活動(dòng)。在教師的合理引導(dǎo)下，在筆者所進(jìn)行教改的2個(gè)實(shí)驗(yàn)班中，實(shí)驗(yàn)組有多達(dá)18名同學(xué)主動(dòng)強(qiáng)烈要求進(jìn)入教師的科研實(shí)驗(yàn)室參與課外科研活動(dòng)。由于學(xué)生的課余科研活性以不影響學(xué)習(xí)為前提，因此筆者隨后挑選了14名成績(jī)中等及以上的同學(xué)，分成了2組，在一年二期的時(shí)候分別進(jìn)入了兩個(gè)不同實(shí)驗(yàn)室。與筆者以往通過其它途徑所帶的課外興趣小組的學(xué)生相比，這些學(xué)生思想動(dòng)機(jī)總體相對(duì)較端正，除了5個(gè)學(xué)生由于急功近利、功利思想較強(qiáng)等原因而中途流失外，其它學(xué)生一直踏踏實(shí)實(shí)，完成了多個(gè)環(huán)節(jié)的課外科研活性內(nèi)容，堅(jiān)持到大四完成畢業(yè)論文。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室初期，這些學(xué)生跟著老師或不同研究生學(xué)習(xí)一些最基本的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)也參與研究生的文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、匯報(bào)等工作。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的鍛煉后，盡管有專業(yè)知識(shí)的限制，但是由于學(xué)生的主動(dòng)積極進(jìn)取學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了所在實(shí)驗(yàn)室的基本實(shí)驗(yàn)技能，熟悉了所在實(shí)驗(yàn)室專業(yè)中文期刊的檢索，也初步懂得了簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的研究方案、技術(shù)路線的設(shè)計(jì)。經(jīng)過一年的培養(yǎng)后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行了獨(dú)立的科研實(shí)驗(yàn)。在二年二期的時(shí)候，利用前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生撰寫并積極申報(bào)省、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新科技計(jì)劃項(xiàng)目。課題完成時(shí)指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研學(xué)術(shù)論文，利用取得的科研成果指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品等競(jìng)賽。以上完成的學(xué)生科研課題同時(shí)可以作為學(xué)生的本科畢業(yè)論文。由于科研課題在大三基本完成，因此，在大四時(shí)學(xué)生可以全身心的投入考研或者其它與就業(yè)相關(guān)的個(gè)性化活動(dòng)中。通過三年多的課外科研活動(dòng)及組隊(duì)參與挑戰(zhàn)杯作品競(jìng)賽，學(xué)生的潛力得到了充分的發(fā)揮，不僅培養(yǎng)增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作和論文撰寫等方面的科研能力，也鍛煉提高了學(xué)生的自制力、毅力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，整體綜合素質(zhì)較高。例如，首先組隊(duì)的兩組學(xué)生中先后申請(qǐng)并完成了三項(xiàng)省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目（2010R413019，2011R413025，12R413020）和多項(xiàng)校學(xué)生科研項(xiàng)目；同時(shí)也發(fā)表了學(xué)生第一作者的論文或會(huì)議論文3篇；其中一組學(xué)生的作品獲得了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；由于畢業(yè)論文是幾年積累的結(jié)晶，這些學(xué)生的本科畢業(yè)論文整體水平較高，避免了目前普遍存在的本科畢業(yè)論文來自于教師科研成果的“拿來主義”。其次由于小團(tuán)隊(duì)有自己的目標(biāo)和信念，大部分同學(xué)都能夠至始至終堅(jiān)持利用課外時(shí)間進(jìn)行充電，其中有3個(gè)同學(xué)從大學(xué)一年二期到三年二期暑假，每個(gè)寒暑假都能留在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)寒暑假只休息兩周時(shí)間。再次，在所帶教的學(xué)生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)總體不是特別好，只有一人次拿過一等獎(jiǎng)學(xué)金，但由于綜合素質(zhì)強(qiáng)，在研究生考試中脫穎而出，有5人考取了碩士研究生，其中有北京大學(xué)和浙江大學(xué)各一名（整個(gè)學(xué)院當(dāng)年考取985學(xué)校研究生僅僅3名）。

3小結(jié)