導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)法制教育課教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；特點(diǎn)：使用方法

案例教學(xué)，就是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)法。在職業(yè)學(xué)校的德育課教學(xué)中。實(shí)行案例教學(xué)法，讓學(xué)生成為課堂的主人，是適應(yīng)新課程的教改要求，有利于展示學(xué)生個性，活躍學(xué)生思維，提高課堂效益。那么，在具體的教學(xué)過程中，教師該如何運(yùn)用好這一方法呢?

一、要注意案例與舉例的區(qū)別

有人認(rèn)為案例與舉例相同，其實(shí)不然，雖然兩者都是一種教學(xué)手段，都是為了說明某個問題，但兩者有較大的區(qū)別：

1、兩者的作用不同。舉例是教師講評知識點(diǎn)的手段，是教師突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法。如教師在講到“愛崗敬業(yè)”時，舉了李索麗的例子，學(xué)生從例子中理解了愛崗敬業(yè)的含義，但畢竟是被動地接受來的知識，老師給予的是現(xiàn)成的知識，學(xué)生少了主動思考的過程。而案例教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。調(diào)動學(xué)生參與的積極性。讓學(xué)生能動地學(xué)習(xí)和思考。如同樣是李素麗的例子，案例教學(xué)能讓學(xué)生自主地總結(jié)出“愛崗敬業(yè)”的含義、要求及意義。

2、兩者的地位不同。職校德育課程的內(nèi)容是以案例貫穿的，整個教學(xué)過程都應(yīng)該圍繞案例展開，因此案例教學(xué)是教學(xué)的核心：而舉例則是一種單純的論證問題的輔助手段，充其量是文中觀點(diǎn)的一種佐證。

3、教學(xué)的方法不同。舉例是知識型教學(xué)。是為了解釋社會問題和現(xiàn)象：而案例教學(xué)是創(chuàng)新型教學(xué)，是通過教與學(xué)的互動，讓學(xué)生對問題進(jìn)行探討，形成獨(dú)特見解，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。

二、要注意案例的選擇

1、案例要有教育性。德育課是對職校生進(jìn)行品德教育和基本常識教育及國內(nèi)國際形勢教育的必修課程，是開展職校生思想政治教育的主要途徑。它對幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質(zhì)，提高適應(yīng)社會的能力起著重要的導(dǎo)向作用。因此，德育教師在教學(xué)中就要把有教育意義的、積極向上的案例貫穿在自己的教學(xué)過程中。如講“職業(yè)道德五條基本規(guī)范”，每一規(guī)范都包含三方面的問題：含義、基本要求、意義。這些內(nèi)容雖然重要，但淺顯易懂，教師如果照本宣科地講述。容易流于膚淺，缺乏趣味性，學(xué)生不愛學(xué)，這就達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。運(yùn)用案例教學(xué)。可以使這些問題迎刃而解。因?yàn)閷?shí)行案例教學(xué)，可以將課本知識通過學(xué)生自己討論后講出來。對學(xué)生來說。這既是一次認(rèn)識與思維能力的鍛煉與提高，更是一次思想教育的提升。

2、案例要有“新穎性”。德育教學(xué)要充分考慮學(xué)生的德性成長與其生活、社會實(shí)踐的關(guān)系。這就要求教師選取案例要鮮活，要貼近職校生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際。案例內(nèi)容要有具體的細(xì)節(jié)。這樣的案例學(xué)生討論起來才能真正進(jìn)入情景，發(fā)現(xiàn)具體問題所在，尋找切實(shí)可行的解決辦法。如果案例不切合學(xué)生生活、思想實(shí)際，或者內(nèi)容空洞，那么學(xué)生提出的觀點(diǎn)和解決問題的辦法也會空泛、膚淺，沒有什么實(shí)際價值。如在講“樹立積極合理的消費(fèi)觀”時，教師用“豪華生日宴與簡樸過生日不同消費(fèi)觀念”的案例對比，讓同學(xué)首先提出自己的觀點(diǎn)，然后互相質(zhì)疑。在爭論與質(zhì)疑中逐步認(rèn)識到了哪種消費(fèi)觀是積極合理的。通過這樣對比、辯論，再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)。這樣。學(xué)生就能學(xué)到經(jīng)過自己思考的、活的知識，使學(xué)生更容易認(rèn)識到問題的實(shí)質(zhì)。并學(xué)會多角度、多方面地思考問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性和創(chuàng)造性。

3、案例要有“趣味性”。人常說“興趣是智力之母”，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，就會喪失學(xué)習(xí)的自覺性。因此。教師在案例的選擇中應(yīng)充分利用各種手段，如耐人尋味的故事。精彩有趣的游戲，幽默風(fēng)趣的語言，緊張刺激的競賽，形象具體的操作，飽滿真摯的情感等等，激發(fā)學(xué)生的探求欲，引發(fā)學(xué)生的興趣。把課堂打造成一個充滿趣味的知識園地，讓學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”。讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。

三、要注意運(yùn)用案例教學(xué)的方法

設(shè)計教學(xué)方案是案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。案例教學(xué)大體分四步：

1、劃分團(tuán)隊(duì)。案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)是案例討論。如何開展討論?這里面有一個組織技巧的問題。組織得不好。可能表面上熱熱鬧鬧，實(shí)則離題千里。有的學(xué)生參與，有的學(xué)生根本沒有興趣。為此我們可以把班上的同學(xué)分為幾個“團(tuán)隊(duì)”，讓學(xué)生給自己的團(tuán)隊(duì)起一個名字。同時告訴同學(xué)們每個人的發(fā)言要記入團(tuán)隊(duì)成績，成績好的團(tuán)隊(duì)將給予鼓勵。而且，觀點(diǎn)越深刻、越新穎。得分越高。這些措施為積極開展討論，提高討論效率奠定了基礎(chǔ)。

2、展示案例。先讓同學(xué)們閱讀案例，理解案例。

3、開展討論。討論時，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步深入、層層逼近教學(xué)重、難點(diǎn)。

篇2

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；中職；經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與應(yīng)用；有效性

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0103-02

《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與應(yīng)用》作為中職商貿(mào)專業(yè)的核心課程之一，理論性較強(qiáng)。

《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與應(yīng)用》課以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為主要內(nèi)容，涉及微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理、概念、模型，要求學(xué)生在掌握必要的基本理論知識基礎(chǔ)上，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識和方法來觀察、分析、解決具體問題，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。作為一門外引學(xué)科，《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與應(yīng)用》在教學(xué)實(shí)踐中把基本理論與我國的具體國情結(jié)合起來，創(chuàng)造生動有趣的課堂環(huán)境讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、圖形和數(shù)理模型十分重要。通過對案例進(jìn)行分析，能夠使學(xué)生對抽象的概念有直觀、深刻的認(rèn)識，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生將來在工作實(shí)踐中學(xué)以致用。筆者在教學(xué)中研究和實(shí)施案例教學(xué)法，通過一年的實(shí)踐，取得了較好的效果，受到了學(xué)生的歡迎。

案例教學(xué)法的組織形式

實(shí)施案例教學(xué)，即在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容要求，教師精心策劃和指導(dǎo)，將學(xué)生帶入典型案例和特定事件中進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生獨(dú)立思考或集體協(xié)作，提高識別、分析和解決某一具體問題的能力。案例教學(xué)過程一般有兩種：一是先講解理論，再提出案例，然后用理論分析案例；二是先提出案例，再講解理論，最后進(jìn)行案例分析。在案例教學(xué)中，以學(xué)生為主體，學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與案例組織、分析、討論和總結(jié)。

開篇案例導(dǎo)入法 所謂開篇案例導(dǎo)入法就是在每章節(jié)內(nèi)容講解之前，導(dǎo)入案例引發(fā)學(xué)生思考，并在新理論講解過程中給予分析。例如，在講解第二章“需求與供給均衡理論”時，引入2003年非典時期市民瘋狂搶購板藍(lán)根、白醋的案例。由于缺貨，造成這兩種商品價格持續(xù)上漲，但由于貨源有限仍然滿足不了消費(fèi)者的需求，說明了需求與供給均衡理論中的“商品供不應(yīng)求，引發(fā)價格上漲”。又如，在講授有關(guān)需求彈性問題前，引入著名文學(xué)家葉圣陶的《多收了三五斗》，提出“為何豐收之年農(nóng)民收入反而減少”；在講授“市場結(jié)構(gòu)”時，提出“為什么我們使用的手機(jī)，會從十幾年前的奢侈昂貴品變成了現(xiàn)在的大眾消費(fèi)品”這樣的問題。這些例子造成一定的懸念，引發(fā)了學(xué)生的好奇心與積極性。隨著教學(xué)的進(jìn)一步深入，學(xué)生在教師講解理論時就能主動思考和判斷，從而加深對理論的理解和掌握。

穿插學(xué)生親身經(jīng)歷的案例 《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與應(yīng)用》課程涉及的抽象概念與模型較多，剛剛初中畢業(yè)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的中職學(xué)生很難在短時間內(nèi)理解和掌握。在這樣的情況下，教學(xué)如能夠結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷，就能起到事半功倍的效果。例如，在講授機(jī)會成本概念時，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考在中職畢業(yè)后如何選擇自己的未來，是選擇繼續(xù)升學(xué)深造還是找工作，以及做出選擇的出發(fā)點(diǎn)是什么。幫助學(xué)生分析，最后使學(xué)生明白：機(jī)會成本的涵義就是當(dāng)你選擇了求學(xué)而放棄了就業(yè)，使你失去了三年就業(yè)應(yīng)該獲得的最大收入，這個被你放棄的最大收入就是你選擇求學(xué)的機(jī)會成本。

緊扣社會經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，結(jié)合理論分析案例 學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，除了對基本概念與理論進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，更要求學(xué)生會運(yùn)用這些理論分析現(xiàn)實(shí)中的社會經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題。例如，在講授國民收入核算體系時，恰逢一年一度的兩會召開，筆者就可以結(jié)合總理所作的政府工作報告，引導(dǎo)學(xué)生解讀其中的幾大熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，讓他們體會到注重運(yùn)用更有意義。又如，分析在我國當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)形勢下，為什么要實(shí)施“四萬億投入”、“家電補(bǔ)貼”、“舊車補(bǔ)貼”等政策，讓學(xué)生明白這實(shí)際上就是充分借鑒消費(fèi)理論來達(dá)到擴(kuò)大消費(fèi)需求。再如，關(guān)于人民幣是否應(yīng)該升值，可以組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)的貨幣政策與財政政策理論分正反兩方進(jìn)行辯論。

案例教學(xué)法試驗(yàn)

為了檢驗(yàn)案例教學(xué)法的有效性，筆者在所任教的兩個班級開展實(shí)驗(yàn)如下。

實(shí)驗(yàn)對象 金融0901班和金融0902班全體學(xué)生。

教學(xué)內(nèi)容 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的“需求理論”。（1）需求：指消費(fèi)者在一定時期內(nèi)，在不同價格水平上愿意并且能夠購買的商品量，即不同的價格與相應(yīng)的需求量之間的關(guān)系就是需求。（2）需求定理：是表示商品本身價格與其需求量之間關(guān)系的理論，其內(nèi)容是：在其他情況一定的情況下，同一種商品的需求量與價格之間成反方向變動，即需求量隨商品本身的價格上升而減少，隨商品本身價格的下降而增加。（3）需求曲線：由于價格與需求量成反方向變化，所以需求曲線是一條向右下方傾斜的曲線，如圖1所示。需求曲線方程式：Q=a-b*P，其中Q代表需求量，P代表價格，a、b代表系數(shù)。負(fù)號表示價格與需求量呈反方向變動關(guān)系，即價格越高，需求量越??；反之亦然。

教學(xué)目標(biāo) 理解需求和需求量，掌握價格與需求量之間的關(guān)系以及需求函數(shù)的經(jīng)濟(jì)學(xué)意義，運(yùn)用需求函數(shù)式求解需求方程。

教學(xué)重點(diǎn) 價格與需求量之間的關(guān)系，需求函數(shù)的經(jīng)濟(jì)學(xué)意義。

教學(xué)難點(diǎn) 運(yùn)用需求函數(shù)式求解需求方程。