導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)教育新理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的目的

以前語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要集中在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力及基礎(chǔ)的掌握，評(píng)價(jià)注重近期的顯性的效果，衡量的指標(biāo)是剛性的、偏于理性的，評(píng)價(jià)方法單一，強(qiáng)調(diào)定量分析，大多是筆試題、客觀題。此次課程改革，強(qiáng)調(diào)要突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要把語(yǔ)文教育長(zhǎng)遠(yuǎn)的隱性的效果放到重要位置考慮。因此語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就是著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心并成為自覺(jué)有效的學(xué)習(xí)行為，激活語(yǔ)文課堂；教師要通過(guò)有意識(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生和自己，逐步形成科學(xué)實(shí)效的評(píng)價(jià)機(jī)制，并促使其主動(dòng)改革課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)技能，以達(dá)到師生的自主發(fā)展。

2　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

2.1　關(guān)注語(yǔ)文課程的人文性、實(shí)踐性。語(yǔ)文課程具有豐富的人文性和很強(qiáng)的實(shí)踐性，是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)重視人文性和實(shí)踐性就是要重點(diǎn)考察教師和學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)雙邊活動(dòng)中的態(tài)度情感、參與意識(shí)、感受體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向等。但是，這些因素是抽象的、穩(wěn)定的、開(kāi)放的、無(wú)限的。單一的考試的方法無(wú)法對(duì)他們進(jìn)行測(cè)量考察。所以，新的評(píng)價(jià)要求在具體的情境中完成，具體的情境包括自然情境和有意情境。

師生在教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常進(jìn)行心理互換；在教學(xué)活動(dòng)中，留給學(xué)生一塊相當(dāng)充裕的自由活動(dòng)的天地，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同，把問(wèn)題提給學(xué)生，同時(shí)將學(xué)生編為規(guī)模不等的群體，針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論或研究。學(xué)生處于一種寬松自由、生動(dòng)活潑的情境中學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和求知欲望得到誘發(fā)和補(bǔ)償，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就能得到充分發(fā)揮。

2.2　重視顯形教學(xué)結(jié)果的同時(shí)，不要忽略“隱性”結(jié)果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，我們可以獲得有意識(shí)，有組織的結(jié)果，這個(gè)結(jié)果是師生在一定階段的教學(xué)成果的反映。在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中評(píng)價(jià)的要素比較集中，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)非常明確，可以反映被評(píng)價(jià)者多方面的語(yǔ)文素質(zhì)。如：學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、朗讀能力等評(píng)價(jià)，一般在階段或終結(jié)時(shí)做。

學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系)中學(xué)習(xí)到的預(yù)期性或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度。這類課程當(dāng)然是非正式的、非官方的，具有潛在性和隱蔽性。隱性課程是影響人的發(fā)展的不可忽視的重要課程。教學(xué)活動(dòng)中意外的收獲評(píng)價(jià)者要及時(shí)捕捉住，予以評(píng)價(jià)。這樣，不但能促進(jìn)被評(píng)價(jià)者個(gè)性潛質(zhì)的發(fā)展，而且能使其他師生擁有學(xué)習(xí)的榜樣。師生共同作為評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者。

2.3　評(píng)價(jià)的多元化。評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化是指，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)幫技能的理解和掌握，更關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的積極作用是多方面的，主要表現(xiàn)在：評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。評(píng)價(jià)的鑒定功能。評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能。評(píng)價(jià)的管理功能。評(píng)價(jià)價(jià)值的多元性主要通過(guò)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多項(xiàng)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多層、評(píng)價(jià)主體的多元、評(píng)價(jià)方法的靈活、評(píng)價(jià)時(shí)空的開(kāi)放、評(píng)價(jià)結(jié)果的多樣來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

2.4　實(shí)現(xiàn)師生發(fā)展的互惠。現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。

教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文活動(dòng)的重要組成部分，是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。有效的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供從事語(yǔ)文活動(dòng)充分的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中通過(guò)有效的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)技能、語(yǔ)文思想方法，獲得廣泛的語(yǔ)文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。積極正面的評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)師生對(duì)自己的期待，增強(qiáng)教學(xué)的積極性，促進(jìn)師生發(fā)展任務(wù)的完成，同時(shí)進(jìn)一步在意志力、自信心、理性精神等情感與態(tài)度方面得到良好的發(fā)展。

篇2

關(guān)鍵詞：特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)理念

聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生與健聽(tīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異主要存在于聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)障礙導(dǎo)致他們的語(yǔ)言發(fā)展遲緩，這就使得他們的邏輯思維水平較低，再有健聽(tīng)學(xué)生入學(xué)前所獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生只有在入學(xué)后在教師的引導(dǎo)和幫助下，才能逐漸建立起來(lái)，只有這時(shí)他們才能把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的形象與所表述的語(yǔ)言的聯(lián)系建立起米，才能形成聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些都是造成聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特殊性的原因。具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一、聾校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)

聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生由于聽(tīng)覺(jué)障礙使得他們不能“自然習(xí)得”有聲語(yǔ)言，因此他們的語(yǔ)言發(fā)展處于一種遲緩的狀態(tài)。入學(xué)前他們只用簡(jiǎn)單的手勢(shì)進(jìn)行交流，入學(xué)后，從漢語(yǔ)拼音訓(xùn)練到學(xué)同識(shí)字，再到句子訓(xùn)練，開(kāi)始語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，這樣的過(guò)程大約要用三年左右的時(shí)問(wèn)，聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生才能初步達(dá)到健聽(tīng)學(xué)生入學(xué)前的語(yǔ)言水平。思維的發(fā)展又依賴于語(yǔ)言的發(fā)展，因此語(yǔ)言發(fā)展的滯后會(huì)嚴(yán)重影響抽象思維的發(fā)展，這就是說(shuō)，聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)言的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到生字新詞時(shí)，數(shù)學(xué)課也要擔(dān)當(dāng)語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)，只有及時(shí)掃除這些字詞障礙，聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生才能進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)概念，才能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。另外數(shù)學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展是促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的重要因素，聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生可以通過(guò)數(shù)手指的方式，算出加二等于五，但由于他們的語(yǔ)言能力與數(shù)學(xué)能力相脫節(jié)，這使得他們的運(yùn)算長(zhǎng)時(shí)間停留在直觀操作階段，這就要求我們?cè)谶@一階段的教學(xué)中，應(yīng)重視語(yǔ)言教學(xué)，聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)牛只有理解這些表述問(wèn)題的詞句，才能產(chǎn)生解答加減法問(wèn)題的思路，才有可能形成加減法的運(yùn)算概念，也才能發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精當(dāng)，要符合聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題和完整地回答問(wèn)題，要訓(xùn)練學(xué)生用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)思維的過(guò)程，培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行思維（而非動(dòng)作思維）的習(xí)慣。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要補(bǔ)充許多健聽(tīng)學(xué)生在學(xué)前就已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

荷蘭著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾曾經(jīng)提出作為“普通常識(shí)的數(shù)學(xué)”的概念，他認(rèn)為數(shù)學(xué)的根源在于普通常識(shí)。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)學(xué)校學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)并不是“新知識(shí)”，在一定程度上是一種“舊知識(shí)”，因?yàn)樵趦和瘜W(xué)前的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華，每一個(gè)兒童都從他們的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)，這現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)世界與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，孩子們才能建構(gòu)起他們自己的數(shù)學(xué)知識(shí)的框架。例如，一年級(jí)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)，可以通過(guò)數(shù)小棒、擺物體等活動(dòng)獲得有關(guān)的體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)數(shù)的意義。從認(rèn)識(shí)事物的角度來(lái)說(shuō)，符號(hào)化的數(shù)學(xué)知識(shí)與兒童生活實(shí)際內(nèi)容互動(dòng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本途徑。兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。而兒童的這些經(jīng)驗(yàn)大部分是從游戲和玩耍中取得的。而聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生在入學(xué)前，由于聽(tīng)覺(jué)及語(yǔ)言上的障礙，使他們與健聽(tīng)同伴的交往受到很大的限制，這也大大地縮小了他們游戲的范圍。當(dāng)他們進(jìn)入一年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，他們的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備不足，雖然他們能說(shuō)或用手比劃出1―10或更多的數(shù)字，但不解其義。也就是說(shuō)，聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基本上是空白的。因此在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要補(bǔ)充學(xué)前的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，然后在具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念與技能。聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生的新數(shù)學(xué)概念與技能主要來(lái)源于真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)。因此，情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分重要的，這些情境以故事、圖畫、游戲等方式呈現(xiàn)，這會(huì)有助于聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)技能，這會(huì)成為聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效的前提步驟。

篇3

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)理念的改革

1.注重教師的綜合素養(yǎng)培養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文老師是貫徹和實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的執(zhí)行者，因而，其教學(xué)素質(zhì)和綜合能力對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果具有不可忽視的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)不被重視，在新課改的要求下無(wú)法實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)的目的。因此，通過(guò)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的職前和職后教育培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)培訓(xùn)工作以及專家專題講座，從而幫助小學(xué)語(yǔ)文教師隨著時(shí)代的步伐更新教育理念，并通過(guò)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略。在新課程理念的推動(dòng)下，培養(yǎng)教師以學(xué)生實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生接受能力為根本，通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)理念。

2.加強(qiáng)教師高質(zhì)量備課觀念 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂上教師的教育理念非常重要，因而教師在課前備課的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的實(shí)際情況，結(jié)合備課的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材這兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行備課。通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的備課，可以幫助教師更加深層次地理解和掌握小學(xué)語(yǔ)文教材的深度和廣度;通過(guò)對(duì)教材的備課，掌握小學(xué)語(yǔ)文教材中的每個(gè)單元、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及每個(gè)教材編寫意圖的內(nèi)在關(guān)系。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)生可以接觸到的或者感興趣的時(shí)事話題，通過(guò)課堂的有效引入來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生的興趣。從而在高質(zhì)量備課之后更加充分地安排課堂教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢。

二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略創(chuàng)新

1.引進(jìn)生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 語(yǔ)文知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活。因而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能夠讓學(xué)生更加透徹地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)生尚未形成固定和理性的思維習(xí)慣，而對(duì)于生活中常見(jiàn)的語(yǔ)文知識(shí)，小學(xué)生已經(jīng)有懵懂的認(rèn)知能力。小學(xué)語(yǔ)文教材相對(duì)比較生活化，因而教師可以將呆板無(wú)聲的教材內(nèi)容，用客觀而實(shí)際的生活事物展現(xiàn)出來(lái)，從而通過(guò)生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)他們感悟語(yǔ)文的能力。

例如，在講解《螞蟻和蟈蟈》以及《夕陽(yáng)真美》這類課程的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示幾幅形象的相關(guān)圖片，加上學(xué)生平時(shí)對(duì)荷葉和雪的認(rèn)知，將文中的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園之外的大自然中去，感受一下真實(shí)的自然情景，例如在講解《秋姑娘的信》這節(jié)內(nèi)容之前，讓學(xué)生先去感受下秋收的景象，然后再一起討論和講述自己對(duì)秋天的認(rèn)知，進(jìn)而引入到課文內(nèi)容中，提高教學(xué)的效率。

2.設(shè)置情境教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過(guò)各種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)模式，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。首先，教師可以運(yùn)用多媒體這個(gè)先進(jìn)的教學(xué)工具，在課堂中通過(guò)視頻播放或者圖畫展示來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)，刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，吸引學(xué)生的注意力。其次，教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在真實(shí)的情境中感受自己的主體地位，通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版《小鷹學(xué)飛》這個(gè)文章的時(shí)候，教師可以先通過(guò)多媒體搜索該文的動(dòng)畫視頻，在學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)之前播放該視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻信息和聲音情境來(lái)感受課文中的內(nèi)容，進(jìn)而結(jié)合教材進(jìn)行講解，這樣可以有效提高課堂的活躍氛圍，有效提高學(xué)生的積極性。再例如，在學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)課文《三顧茅廬》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生分組表演，將文中的故事情節(jié)用現(xiàn)實(shí)情境展現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)還有效促進(jìn)同學(xué)之間的互助友好關(guān)系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思想 課堂提問(wèn)是所有學(xué)科教學(xué)過(guò)程中不可或缺的部分，有效的課堂提問(wèn)不僅可以簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解課文中的內(nèi)容，而且可以增進(jìn)師生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。像一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，可能會(huì)因?yàn)槲窇中睦砗筒蛔孕哦恢鲃?dòng)發(fā)言，甚至厭倦和排斥回答問(wèn)題。這時(shí)候教師可以通過(guò)表情、動(dòng)作結(jié)合積極的態(tài)度，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信，然后根據(jù)一些教學(xué)游戲和活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，并在活動(dòng)中巧妙引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在學(xué)習(xí)寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》的時(shí)候，也許一些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)也知道故事表述的情境，這時(shí)候教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考寓言故事的畫面，并結(jié)合自己的語(yǔ)言表述出寓言的故事情節(jié)，然后再播放相關(guān)畫面視頻，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自信。然后再進(jìn)一步講解文章的內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教育理念；方法；思想

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）13-008-01

小學(xué)語(yǔ)文教育可以為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以老師在教學(xué)過(guò)程中要不斷更新教育理念并改進(jìn)教學(xué)方法，用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、老師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要充分考慮個(gè)人專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，老師要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，由于每個(gè)老師的性格、知識(shí)水平及專長(zhǎng)都是不同的，教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格也就不同；加上教學(xué)方法和老師的個(gè)人特點(diǎn)是密切聯(lián)系的，都是在教學(xué)過(guò)程中自己摸索出來(lái)的，一些先進(jìn)的教學(xué)方法不一定對(duì)每一個(gè)老師都適用。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師一定要結(jié)合自己的特點(diǎn)去摸索教學(xué)方法，切忌死搬硬套或者機(jī)械地模仿。

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)之前，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實(shí)際，做到從簡(jiǎn)到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，還可以設(shè)計(jì)一些有開(kāi)放性和啟發(fā)性的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。此外，老師還要合理安排教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去獨(dú)立思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

三、突出學(xué)生的課堂主體地位

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑，老師在課堂教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，努力調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，老師要使課堂變得生動(dòng)活潑，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從學(xué)生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的熱情。只要老師心中有學(xué)生，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，積極為學(xué)生服務(wù)，就可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的悟性和智慧。

四、經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)

積極的評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在課堂上，老師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)會(huì)使小學(xué)生信心倍增，使他們更主動(dòng)地探索知識(shí)，從而使課堂教學(xué)提高一個(gè)層次。因此，我們一定要恰當(dāng)?shù)乇硎鰧?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性，又要及時(shí)地指出學(xué)生的錯(cuò)誤。老師的評(píng)價(jià)必須是真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學(xué)生的信任，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因?yàn)楂@得老師的鼓勵(lì)而覺(jué)得高興。而那些虛假的，不真心的評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學(xué)習(xí)信心。

五、老師要多給學(xué)生溝通交流、體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個(gè)教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中只是傾聽(tīng)者。我們必須采用一些新的教學(xué)方式，來(lái)活躍課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，只有這樣語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。此外，老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極地思考問(wèn)題。同時(shí)老師還應(yīng)該為小學(xué)生提供體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跍贤ń涣髦刑嵘龑W(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

六、合理使用多媒體教學(xué)工具

近些年來(lái)，不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改變，同時(shí)教學(xué)手段也逐漸多元化，其中多媒體教學(xué)工具得到廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體教學(xué)工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利。但是有些老師過(guò)于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具，過(guò)于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體工具，要科學(xué)適度，恰到好處。此外，多媒體教學(xué)工具也要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，互相補(bǔ)充。

七、引導(dǎo)學(xué)生積極思考

篇5

關(guān)鍵詞： 幼兒美術(shù)教育 教育成效 美術(shù)素養(yǎng)

幼兒美術(shù)教育主要分為繪畫、手工、欣賞三大組成部分，教師要通過(guò)美術(shù)教育讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高幼兒美術(shù)素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)化教育教學(xué)理念創(chuàng)新，讓幼兒在良好的氛圍與優(yōu)化的過(guò)程中接受美的教育。

一、強(qiáng)化欣賞美的教育，讓孩子感受到美

在幼兒美術(shù)教育中，教師要重視欣賞教育。美術(shù)欣賞就是指導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的一些基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受與體驗(yàn)美術(shù)作品，從而實(shí)現(xiàn)美的感悟這樣的目標(biāo)。教師要善于抓住幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)闊幼兒藝術(shù)視野。

1.運(yùn)用講解分析提高幼兒的理解能力。幼兒年齡較小，在對(duì)幼兒進(jìn)行欣賞教育的時(shí)候，教師要發(fā)揮講解的主導(dǎo)作用，讓幼兒對(duì)作品的意境與主題加深理解，達(dá)到“人畫合一”的境界。如在教學(xué)《大碗島的星期天》內(nèi)容時(shí)，我要求幼兒開(kāi)展想象，將自己想象成為作品中的人：躺在綠油油的草地上……哦，舒服啊……旁邊有一些人……通過(guò)這樣的講解與引導(dǎo)，讓孩子們產(chǎn)生身臨其境的感受，讓他們對(duì)作品的感悟進(jìn)入到更深的層次，以此來(lái)逐步提高他們的理解力。

2.運(yùn)用師生互動(dòng)提高幼兒的鑒賞能力。在幼兒美術(shù)教育中，教師一定要注意保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在課堂中具有更多的發(fā)揮空間，以師生互動(dòng)的形式來(lái)豐富課堂教學(xué)過(guò)程，尤其要注意激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒鑒賞能力。例如在教學(xué)《水族館里的游泳者》內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)幼兒對(duì)作品進(jìn)行觀察感悟，然后將自己不清楚的地方提出來(lái)，老師予以解答或是由其他幼兒補(bǔ)充回答，有幼兒?jiǎn)枺骸熬G色是水草嗎？”“中間的是人嗎？”老師注意解釋，讓幼兒加深了對(duì)作品的了解，提高了鑒賞能力。

3.運(yùn)用觀察比較提高幼兒感悟能力。在幼兒美術(shù)教育中，運(yùn)用題材不同內(nèi)容進(jìn)行觀察比較引導(dǎo)，或者相似題材不同表現(xiàn)水平的比較，有助于幼兒增強(qiáng)對(duì)美的感悟能力。例如我就嘗試運(yùn)用色彩明快、飽滿奔放的作品與色彩樸素、婉約清新的一些作品進(jìn)行比較教學(xué)，讓幼兒來(lái)觀察分析兩幅作品之間具有怎樣的不同之處。幼兒通過(guò)這樣鮮明的對(duì)比，都能夠說(shuō)出一些觀點(diǎn)，如顏色好看、圖案復(fù)雜等，通過(guò)這樣的手段有效提高了幼兒的感悟能力。

二、強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)美的教育，讓孩子接觸到美

在幼兒美術(shù)教育中，教師不僅要善于引導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品的美，而且要充分整合教學(xué)資源，發(fā)掘?qū)W習(xí)生活中美的因素，讓幼兒感受到美的無(wú)處不在，尤其是通過(guò)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，與美的事物親密接觸，增強(qiáng)美的享受。

1.引導(dǎo)幼兒熱情觀察自然。在生活中，有許多美的元素，如艷麗的色彩，協(xié)調(diào)的搭配。我在美術(shù)教育中，充分突破課堂教學(xué)的限制，讓幼兒走出課堂教學(xué)的限制，走出時(shí)間與空間的制約，到生活中感受美。如教室前面就是小區(qū)的大花園，為了讓幼兒增加美的接觸感知體驗(yàn)，我將幼兒帶進(jìn)花園，細(xì)致觀察，幼兒在鮮花、小草、大樹(shù)之間呼吸新鮮空氣，感悟著自然賦予的美景，我再加以引導(dǎo)：“哪些花兒漂亮？為什么？小草的顏色好看么？”等等，提升幼兒對(duì)自然界美好事物的感知體驗(yàn)，讓幼兒充分接觸到美。

2.引導(dǎo)幼兒熱情觀察生活。在幼兒學(xué)習(xí)生活環(huán)境中也有許多美好的資源，教師要加以整合利用，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感悟，提高對(duì)美的發(fā)現(xiàn)能力。例如，我引導(dǎo)幼兒觀察班級(jí)里面最好看的景物與色彩，幼兒興趣盎然，紛紛細(xì)心觀察教室環(huán)境，踴躍發(fā)言，有幼兒認(rèn)為桌布色彩明快，有幼兒認(rèn)為花瓶擺放位置與教室布置較為搭配，也有幼兒認(rèn)為墻壁的粉紅色彩感覺(jué)溫暖，等等。通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察生活環(huán)境，幫助幼兒加深了對(duì)色彩、布置等方面的感受能力，提高了幼兒對(duì)美的發(fā)掘能力。

3.引導(dǎo)幼兒熱情觀察同學(xué)。幼兒每天穿著的各種色彩艷麗、式樣豐富的衣服也是我發(fā)掘的美育資源之一。我一方面引導(dǎo)幼兒觀察同學(xué)身上衣服的顏色，并說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪一種顏色，另一方面進(jìn)行深化與提升，引導(dǎo)幼兒觀察分析衣服顏色搭配之間的協(xié)調(diào)問(wèn)題，讓幼兒對(duì)于色彩搭配具有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高了幼兒對(duì)色彩搭配的理解能力，有助于幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提升。

三、強(qiáng)化創(chuàng)造美的教育，讓孩子創(chuàng)作出美

幼兒美術(shù)教育要全面完成提升幼兒美術(shù)鑒賞感悟能力和表現(xiàn)能力的目標(biāo)，教師要充分運(yùn)用手工、繪畫等表現(xiàn)途徑，對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)，提高幼兒對(duì)美進(jìn)行內(nèi)化吸收并表達(dá)出來(lái)的能力，提升美術(shù)素養(yǎng)。

1.提高繪畫想象空間。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫的教學(xué)環(huán)節(jié)，我一方面按照教材內(nèi)容要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織，另一方面放飛幼兒的思維，讓幼兒具有想象的藝術(shù)空間，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和想象力。如在指導(dǎo)幼兒繪畫“我的家庭”主題內(nèi)容的時(shí)候，我要求幼兒不局限于家中現(xiàn)有的家具和電器，大膽思維，融入豐富的想象內(nèi)容。有的幼兒甚至在自己房頂上加上了飛船，在家中設(shè)計(jì)了機(jī)器人，這樣的活動(dòng)有效拓展了他們的思維空間，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)美與想象美的完美統(tǒng)一。

2.注重手工表現(xiàn)手法。手工制作也是表現(xiàn)藝術(shù)美的重要途徑，我在指導(dǎo)幼兒開(kāi)展手工制作的過(guò)程中，對(duì)作品融入美的因素。如在教幼兒折紙的時(shí)候，我要求幼兒對(duì)作品進(jìn)行豐富的命名活動(dòng)，一艘小船、一朵花兒，不僅是一幅美術(shù)作品，而且是幼兒一個(gè)夢(mèng)想的寄托，一份心愿的祝福，指導(dǎo)幼兒創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，有效提升了幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

篇6

一、關(guān)愛(ài)幫助學(xué)生，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

初中生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，更要注重心理疏導(dǎo)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用，教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)工作中，關(guān)愛(ài)幫助每一位學(xué)生，以良好的學(xué)習(xí)氛圍提高學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與動(dòng)力。

1.給予學(xué)生尊重。青春期的學(xué)生處于性格叛逆期，更加渴望得到教師的尊重，有的語(yǔ)文教師在教學(xué)中動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心，反而不利于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。筆者在教學(xué)中給予學(xué)生充分的尊重，從人格上與學(xué)生建立起平等關(guān)系，在班級(jí)營(yíng)造人人都有特長(zhǎng)、人人都是能手這樣的氛圍，尤其是讓學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生感受到老師的尊重，消除學(xué)生的自卑心理。

2.給予學(xué)生關(guān)懷。對(duì)于學(xué)習(xí)中存在薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)生，更需要得到教師的關(guān)懷，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面的工作。筆者在對(duì)待后進(jìn)生群體時(shí)，從不放棄他們，而是利用各種時(shí)機(jī)幫助他們分析自身學(xué)習(xí)成績(jī)滯后的原因，學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在著哪些薄弱環(huán)節(jié)，語(yǔ)文基礎(chǔ)中哪些地方需要夯實(shí)等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)和指點(diǎn)，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中需要改進(jìn)之處，在感受到教師關(guān)懷的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性。

3.給予學(xué)生幫助。語(yǔ)文教師大多都兼任班主任工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會(huì)遇到各種煩惱、糾紛、困難，因此我們要想方設(shè)法為學(xué)生排憂解難，創(chuàng)造安心學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。筆者在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生正確處理同學(xué)之間的關(guān)系，消除影響學(xué)習(xí)的因素。

二、運(yùn)用現(xiàn)代手段，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

現(xiàn)代化的教學(xué)手段，近年來(lái)不斷得到推廣應(yīng)用。教學(xué)輔助設(shè)備，以多媒體手段為主要代表，這些教學(xué)手段，在優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式方面發(fā)揮了無(wú)可替代的作用，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用和發(fā)揮這些教學(xué)手段的作用。

1.運(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)生興趣。許多初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，就憑一張嘴一支粉筆，以口頭講解為主，這樣的教學(xué)模式顯得非常單調(diào)，也難以讓學(xué)生充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體手段的引入能夠?yàn)檫@樣的枯燥課堂增加活力，尤其是多媒體手段具有影音展示的形象效果，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在整個(gè)初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中思維活躍起來(lái)，氣氛活躍起來(lái)。

2.運(yùn)用電教手段增加教學(xué)內(nèi)容。以往的教學(xué)手段中，投影儀、掛圖等占據(jù)了主要位置，這些教學(xué)手段最主要的弊端就是教學(xué)容量不足，無(wú)法讓教師在教學(xué)中達(dá)到使用自如、隨心所欲的效果，多媒體手段的加入能夠讓教師在海量的信息中篩選自己需要的內(nèi)容，并且方便快捷地演示。如教學(xué)建筑類說(shuō)明文時(shí)，教師可以播放相關(guān)視頻，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)科技類文章時(shí)教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行動(dòng)畫模擬，幫助學(xué)生形象認(rèn)識(shí)和分析，以這樣的方式能夠增加教學(xué)所需的補(bǔ)充信息，滿足教學(xué)實(shí)際需求。

3.運(yùn)用電教手段渲染課堂氛圍。語(yǔ)文教學(xué)中，包含的情感因素較為強(qiáng)烈與濃厚，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中渲染這種氛圍，讓學(xué)生內(nèi)心受到強(qiáng)烈震撼，從而達(dá)到增強(qiáng)思想教育鞏固理解效果的目標(biāo)。在一些蘊(yùn)含感情較為強(qiáng)烈的章節(jié)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用音樂(lè)烘托渲染，或者配樂(lè)朗誦，以及播放經(jīng)典場(chǎng)景等方式，讓學(xué)生圖文并茂地學(xué)習(xí)，達(dá)到文字與圖像的融合，提升對(duì)學(xué)生思想的震撼力。

三、改進(jìn)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

課堂教學(xué)模式的改進(jìn)，并進(jìn)行充分的拓展延伸，是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要標(biāo)志，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)努力將先進(jìn)的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中，尤其是要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

1.讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)。初中教學(xué)中，語(yǔ)文所占課時(shí)是相對(duì)固定的，如果教師完全按照課堂的45分鐘進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法全面完成目標(biāo)任務(wù)，這就需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)前延方面做文章，筆者要求學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，都要制定學(xué)習(xí)提綱，將一些背景資料、基礎(chǔ)知識(shí)等方面問(wèn)題在課前解決。開(kāi)展課前預(yù)習(xí)的另外一個(gè)好處，就是能夠幫助學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

2.讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生一個(gè)人學(xué)習(xí)的力量是有限的，無(wú)論從思維的深廣度還是從知識(shí)的豐富度來(lái)看，集體合作學(xué)習(xí)效果都要明顯超過(guò)個(gè)體學(xué)習(xí)。筆者在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，以這樣的小集體形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了配合合作學(xué)習(xí)模式，筆者將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成思考題，提供給學(xué)生進(jìn)行研究分析，學(xué)生在小組里面分析之后，還要進(jìn)行討論交流，在全班進(jìn)行匯報(bào)，在這樣的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行點(diǎn)撥，點(diǎn)評(píng)，最終通過(guò)師生互動(dòng)的方式圓滿完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的方式不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度，而且有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的增強(qiáng)。

3.讓學(xué)生科學(xué)記憶。在課后進(jìn)行記憶鞏固也是學(xué)習(xí)互動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，與許多教師放手不管不問(wèn)所不同的是，筆者要求學(xué)生按照科學(xué)的記憶方法進(jìn)行課后訓(xùn)練鞏固。在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生將相關(guān)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)等方面內(nèi)容進(jìn)行分門別類的篩選與梳理，建立起網(wǎng)格化的語(yǔ)文知識(shí)體系，前后聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)了記憶效果。另外，筆者還將人腦記憶規(guī)律作為重要切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生選擇最佳記憶時(shí)間，提高學(xué)習(xí)鞏固效果。

四、實(shí)施分層教學(xué)，注重因材施教效果

初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)與能力存在著不同，這就對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出了更高要求，教師如果按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法有效體現(xiàn)學(xué)生的差異性，也不利于教學(xué)成效的整體提高，筆者在教學(xué)中按照因材施教思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分別設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)。

1.分層制定教學(xué)目標(biāo)。在筆者的教學(xué)目標(biāo)中，分為三類：A、B、C，A類專門針對(duì)優(yōu)秀生，難度較大，C類專門針對(duì)后進(jìn)生，難度較小，以這樣的方式，讓學(xué)生按照不同的目標(biāo)體系運(yùn)行軌跡進(jìn)行自主能力范圍之內(nèi)的學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

2.分層設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。在課堂教學(xué)提問(wèn)以及探究思考題的設(shè)計(jì)中，筆者都堅(jiān)持各種難度交叉的設(shè)計(jì)理念，盡可能讓每一個(gè)層次的學(xué)生在課堂提問(wèn)中都有回答的機(jī)會(huì)，在小組合作學(xué)習(xí)中都有思考的載體，較好地保護(hù)了班級(jí)中等向下學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，同時(shí)也讓優(yōu)秀生思維活動(dòng)始終保持活躍程度，最大限度激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.分層開(kāi)展學(xué)習(xí)考核。學(xué)習(xí)考核活動(dòng)要與教學(xué)目標(biāo)相一致，筆者在開(kāi)展練習(xí)以及考核中也堅(jiān)持分層，作業(yè)布置依據(jù)不同層面學(xué)生的目標(biāo)要求適當(dāng)調(diào)整，無(wú)論從難度和容量方面都對(duì)后進(jìn)生給予了降低，在考試環(huán)節(jié)采用AB卷的方式，單獨(dú)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試的內(nèi)容以基礎(chǔ)性知識(shí)為主，與分層目標(biāo)相一致，通過(guò)這樣的方式能夠讓后進(jìn)生通過(guò)自己的能力獲得較為理想的成績(jī)，避免過(guò)高的教學(xué)目標(biāo)脫離后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力。

篇7

摘要：怎樣才能緊跟新形勢(shì)，把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量呢？為此，在教學(xué)中我作了一些嘗試，采用了一些教學(xué)方法來(lái)豐富我的課堂，從中體會(huì)到了新課改帶來(lái)的生機(jī)勃勃的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)新課改滲透

新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有的豐富的直接經(jīng)驗(yàn)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點(diǎn)，也從中感受到了新課改的實(shí)效。

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的教學(xué)情境

情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的接受教育輸入。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語(yǔ)言能力的獲得不是靠教師教出來(lái)的，獲得用外語(yǔ)交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需教師過(guò)多的解釋。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

三、采用任務(wù)型教學(xué)模式

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)講，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過(guò)程中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂(lè)趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

四、使用合理的評(píng)價(jià)手段

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新課改 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方法 探析

一 、要樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀。

傳統(tǒng)的教育觀認(rèn)為：“一日為師，終身為父”，教師對(duì)學(xué)生理應(yīng)嚴(yán)厲，甚至粗暴地推行“棍棒教育”都沒(méi)錯(cuò)，讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》的人都知道，賈政對(duì)賈寶玉的教育方式就是典型的傳統(tǒng)教育方式，賈政可以說(shuō)是一個(gè)“專制家長(zhǎng)”的典型代表，對(duì)賈寶玉動(dòng)則訓(xùn)斥、要求過(guò)高，很少考慮賈寶玉的想法，結(jié)果不僅不能促進(jìn)賈寶玉的學(xué)習(xí)，反而使他產(chǎn)生厭學(xué)情緒，常常叫人代抄詩(shī)文，且父子之間的距離也被拉遠(yuǎn)了，如今這種教育觀當(dāng)然更是與學(xué)生的全面發(fā)展背道而馳，《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》提出新時(shí)代的教師應(yīng)樹(shù)立新的教育觀、學(xué)生觀，即把學(xué)生看作發(fā)展中的人與有著自身特點(diǎn)與個(gè)性的人，要尊重學(xué)生人格，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)給予充分的理解信任，不能因?yàn)閷W(xué)生的一兩次錯(cuò)誤就給他插上“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，惟有如此，才能從根本上建立平等、民主、合作的師生關(guān)系。

二、個(gè)性教學(xué) 尊重每位學(xué)生

對(duì)于成績(jī)好紀(jì)律好的學(xué)生教師要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，告訴他們勝不驕，要主動(dòng)幫助其他同學(xué)，共同進(jìn)步。對(duì)于相對(duì)較差的學(xué)生教師要盡量做到不當(dāng)面批評(píng)，不挖苦不諷刺，堅(jiān)持正面教育，既嚴(yán)格要求，又尊重信任他們，細(xì)心尋找，挖掘他們思想上的閃光點(diǎn)，使他們堅(jiān)信自己有能力和力量。教師只有真正的尊重、愛(ài)護(hù)、幫助每一個(gè)學(xué)生，更加的欣賞和鼓勵(lì)，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，才能點(diǎn)燃學(xué)生們自信的火焰，喚醒他們沉睡的潛能，激起封存的記憶，開(kāi)啟學(xué)生們的心智。

在課堂教學(xué)中，對(duì)個(gè)別成績(jī)較差的學(xué)生更要進(jìn)行特別關(guān)注，讓他們?cè)诮】档膶W(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。幫助成績(jī)較差的學(xué)生分析原因，得出正確結(jié)論，幫助他們找到正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高成績(jī)。應(yīng)用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生提高成績(jī)，也可以對(duì)這些成績(jī)稍差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難和問(wèn)題，在學(xué)生中間進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流，讓成績(jī)好的學(xué)生幫著成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，一方面增強(qiáng)了同學(xué)感情，讓成績(jī)差的學(xué)生感受到老師和同學(xué)對(duì)他的關(guān)心和溫暖，另一方面也有利于成績(jī)差的學(xué)生通過(guò)幫助別人從而提高成績(jī)，客服自卑情緒，形成健康的人格。

三、 體驗(yàn)式教學(xué) 提高教師個(gè)人素質(zhì)

我們的教育只有真正深層次地觸及乃至觸動(dòng)學(xué)生的思想和靈魂，才能提高德育工作的效率。體驗(yàn)教育乃是提高德育時(shí)效性的最佳途徑。體驗(yàn)式教育要求學(xué)生在不自覺(jué)的狀態(tài)下進(jìn)入一種現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)過(guò)程，并讓學(xué)生心靈和情感在這一過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，進(jìn)而引起自覺(jué)反思，獲得醍醐灌頂?shù)念D悟。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生用心靈和情感的體驗(yàn)換來(lái)的覺(jué)醒，絕對(duì)要比經(jīng)過(guò)教師的苦口婆心的說(shuō)教所獲得的口服而心不服的效果更具有時(shí)效性和長(zhǎng)效性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)施探究式教學(xué)模式，這一模式不僅能經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，而且能使學(xué)生受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。

體驗(yàn)式教育就是為了培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新的學(xué)生，這就對(duì)教師提出了更為迫切的要求，要求教師不斷的突破原來(lái)的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的革新，以應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的教育改革要求?？傊?，教學(xué)改革的核心問(wèn)題，是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。作為主導(dǎo)的教師，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。

四、利用多媒體教學(xué) 激發(fā)學(xué)生興趣

教師可以借助多媒體，以色彩繽紛的圖畫、靈活多樣的練習(xí)方式，變抽象為形象，化繁復(fù)為簡(jiǎn)單，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更深刻地感受語(yǔ)文之美，誘發(fā)學(xué)生豐富的想象，滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的激情之火越燒越旺。

單一的教法往往會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。靈活多變的教學(xué)方式就像萬(wàn)花筒一樣，能讓學(xué)生著迷，能滿足學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)雖無(wú)定法，但必須講究教法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教師備課的一個(gè)重要方面。每節(jié)課教師都要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地選擇不同的教學(xué)方法，以便使學(xué)生在富有創(chuàng)造性的教學(xué)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、聯(lián)系社會(huì)生活 積累寫作素材

教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容力求從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的素材作為學(xué)習(xí)內(nèi)容佐證和補(bǔ)充，促進(jìn)書本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持興趣的延續(xù)性。

河流、山川；蔬菜、樹(shù)木；這也是教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在自然中觀察、操作、比較、猜想、交流和反思能很好地理解課本知識(shí)，延續(xù)自主學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)實(shí)情況的提供能有效地讓學(xué)生了解諸如社會(huì)環(huán)境、人口發(fā)展的等的狀況，激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；新課程

在英語(yǔ)新課程改革的背景下，作為英語(yǔ)老師只有不斷嘗試新的教學(xué)方法，才能提高課堂教學(xué)效率。本文以新課程理念為依據(jù)，從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些語(yǔ)法類的英語(yǔ)知識(shí)并不需要他們完全掌握，只要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐即可，也就是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等訓(xùn)練來(lái)提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。小學(xué)生普遍具有好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，自制能力較差，因此需要教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“family members”（家庭成員）之后，我們可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行“My family”的英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，在提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，加深相互之間的認(rèn)識(shí)與了解。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，安排一天當(dāng)中某一時(shí)間段作為英語(yǔ)口語(yǔ)交流的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，而且每天變換交談話題，讓學(xué)生在暢所欲言中得到思維的拓展。同時(shí)，教師也可以參與其中，與學(xué)生分享一下自己的“Hobbies and interests”，引導(dǎo)學(xué)生討論他們感興趣的話題。當(dāng)學(xué)生遇到不知道該怎樣表達(dá)的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手查閱字典或詞典，以鍛煉他們的自學(xué)能力。此外，還可以設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的對(duì)話、游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中掌握相關(guān)知識(shí)并提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率

由于小學(xué)生的年齡較小，沒(méi)有較強(qiáng)的思維意識(shí)和自我約束能力，因此，教師要在具體教學(xué)中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生向正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)靠攏。課堂是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要陣地，課堂教學(xué)也是增加學(xué)生知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，所以教師一定要合理、充分地利用課堂時(shí)間，研究學(xué)生的興趣愛(ài)好，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立良好的師生關(guān)系，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)Unit 4 Buying fruit時(shí)，我們可以利用多媒體向?qū)W生展示一些水果的圖片，然后提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：看到這些圖片后，你們想到了什么？最后鼓勵(lì)學(xué)生將思考到的事情描述出來(lái)；也可以通過(guò)播放英文歌曲I like fruit來(lái)活躍課堂氛圍；還可以鼓勵(lì)學(xué)生互相討論、共同構(gòu)思、合作表演。

三、使用形成性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征，采用形成性評(píng)價(jià)會(huì)滿足其學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，增強(qiáng)其自信心，激活其內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果。要使形成性評(píng)價(jià)更加有效，要從以下三方面進(jìn)行注意：一是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不管結(jié)果是好是壞，都要進(jìn)行淡化，多進(jìn)行縱向比較，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自信心；二是多使用贊賞性的話語(yǔ)、手勢(shì)以及眼神，促使學(xué)生獲得更大的進(jìn)步，一個(gè)豎起的大拇指、一個(gè)微笑、一個(gè)肯定的眼神都會(huì)讓學(xué)生更加努力投入到學(xué)習(xí)中；三是多使用肯定性的話語(yǔ)，特別是對(duì)那些在學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生，要及時(shí)肯定他們，激勵(lì)他們努力克服困難，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志與品質(zhì)。以《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（Fun with English）中的“ask and answer”教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)，我采用不同的肯定性評(píng)價(jià)，如：You are the best，Very good，Thank you，Amazing answer等。這些肯定性的話語(yǔ)讓學(xué)生及時(shí)感受到教師對(duì)自己的關(guān)注與信任，從而萌發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自信心得到增強(qiáng)，更加喜歡上英語(yǔ)。

篇10

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

從心理學(xué)上解釋，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的傾向。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物有興趣時(shí)，他就把自己的注意力經(jīng)常集中和趨向于某種事物上，同時(shí)也對(duì)該事物產(chǎn)生一定的情感。因此，興趣對(duì)人的活動(dòng)具有非常重要的作用。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是教學(xué)成功的重要因素。所以，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)采取各種方法去培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到完成課的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。

新課程非常重要的一點(diǎn)就是改變過(guò)去以教師為中心，以教材為中心的傾向。而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，要突出以學(xué)生為本，真正確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。為此，在教學(xué)中，我們充分利用了以下幾點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有趣味性的游戲，例如小沙包游戲活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的小兵打仗的情景，學(xué)生們活動(dòng)的興趣就會(huì)大大提高，否則枯燥的投擲練習(xí)就會(huì)令學(xué)生們感到乏味。

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味性游戲，低年級(jí)制作一些既符合教學(xué)要求，又符合小年齡特點(diǎn)活動(dòng)的小卡片、小動(dòng)物頭飾，設(shè)置在體育游戲中。如老鷹捉小雞這一游戲，可將“老鷹”、“母雞”和“小雞”的頭飾進(jìn)行練習(xí)。中年級(jí)對(duì)所熟悉的重表演形象動(dòng)作更感興趣，同學(xué)之間有著相互關(guān)系、相互作用，且多而復(fù)雜。如“三人五足接力”、“運(yùn)球比賽”等游戲。高年級(jí)對(duì)游戲時(shí)間的長(zhǎng)短、游戲的速度性、正確性以及短時(shí)間用力的對(duì)抗性都要求高一些。在游戲中，應(yīng)該開(kāi)動(dòng)腦筋，怎樣才能讓游戲達(dá)到更好的效果。還應(yīng)該通過(guò)游戲來(lái)積極培養(yǎng)做游戲的領(lǐng)導(dǎo)者。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了訓(xùn)練目的。

根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)性游戲，在學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，讓學(xué)生自己先嘗試練習(xí)，當(dāng)練習(xí)中學(xué)生遇到困難時(shí)，教師就在旁邊用語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們克服困難的信心，幫助他們完成練習(xí)。如：五年級(jí)（8）班周宇剛同學(xué)，個(gè)子不高膽子也很小，平時(shí)遇到困難就往后縮。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行“跳山羊”游戲練習(xí)“分腿騰越”這個(gè)動(dòng)作時(shí)，其他同學(xué)一個(gè)個(gè)都越過(guò)山羊完成動(dòng)作了。只有他跑到高大的山羊前，就停止了下面的動(dòng)作。我知道他能夠完成這個(gè)游戲的，只是害怕撞痛害怕摔跤。當(dāng)他再次跑到山羊前猶豫不決時(shí)，我就走過(guò)去面帶微笑地對(duì)他說(shuō)：“不要怕，老師會(huì)在旁邊保護(hù)你的，上次跳高你不是跳得很好嗎？老師相信你也能越過(guò)這個(gè)山羊的！”并讓在場(chǎng)的其他同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)他，為他加油。這樣一來(lái)就給了他完成練習(xí)的信心了。助跑、起跳、分腿、騰越；一次、二次、三次終于在我的不斷鼓勵(lì)下，在同學(xué)們的加油聲中，周宇剛同學(xué)克服了心理壓力，在自己一次一次的努力下，完成了“分腿騰越”這個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)有一定困難的動(dòng)作。

二、注重學(xué)生探索能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中，我們把發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為體育教學(xué)設(shè)計(jì)改革的方向。教學(xué)中我們?cè)趯W(xué)生面前展示一種器材，教師不告訴學(xué)生怎樣玩，而讓學(xué)生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。同時(shí)在活動(dòng)中設(shè)置一定的難題，讓學(xué)生自己想出解決辦法，用以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如《通過(guò)障礙》活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師出示障礙物后，將學(xué)生分成幾組，然而沒(méi)有示范動(dòng)作，只是說(shuō)：“你們能想出玩障礙物的各種花樣嗎？比一比，看哪組想出的花樣最多？”接著讓學(xué)生充分自由地、無(wú)拘無(wú)束地玩出各種不同的花樣來(lái)?；顒?dòng)中教師留意觀察哪組想的花樣多，與別組不一樣，然后請(qǐng)做得好的小組進(jìn)行表演示范，其他小組模仿學(xué)習(xí)，最后教師將學(xué)生們想出來(lái)的動(dòng)作綜合成游戲《通過(guò)障礙》。在通過(guò)障礙的途中還讓學(xué)生們自己設(shè)置障礙物，并且讓學(xué)生們自己想出各種通過(guò)障礙的方法。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探索的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)還可以使他們獲得探索成功的喜悅感、滿足感和成就感，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、注重學(xué)生心理品德的培養(yǎng)

由于任何一種體育運(yùn)動(dòng)的成效都是人們?cè)陂L(zhǎng)期磨練的過(guò)程中獲得的。良好的意志品質(zhì)是人們所必須具備的素質(zhì)，意志努力總是和克服困難的行為相聯(lián)系的。它一方面在克服困難中得到體現(xiàn)，另一方面也在克服困難中得到鍛煉。在體育教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽中，學(xué)生必須付出自己的最大努力去克服一個(gè)又一個(gè)生理上和心理上的困難或障礙，并且每前進(jìn)一步往往都要付出極大的意志努力，勝利也常常取決于“再堅(jiān)持一下的努力之中”。所以，長(zhǎng)期、系統(tǒng)的體育教育，能有效地鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。我們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教材中，學(xué)生的平衡練習(xí)是在方形的平衡木上走，而實(shí)踐證明，這樣的練習(xí)學(xué)生的能力未能較好得到發(fā)展，所以我們組織學(xué)生在圓形的平衡木上走，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，培養(yǎng)他們知難而進(jìn)的意志品質(zhì)。我們?cè)趯?shí)踐中深深體會(huì)到只有活動(dòng)難度適當(dāng)，安全措施完善，學(xué)生的潛能才能得到發(fā)揮。這樣在活動(dòng)中設(shè)置一定的難度，有意創(chuàng)設(shè)一些困難情景，讓學(xué)生經(jīng)歷一定的挫折，對(duì)形成學(xué)生不怕挫折、勇于克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志是極為有益的。