導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教育的看法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、堅持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想

1.堅持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學(xué)行為?！案刹渴侨嗣竦墓汀?，領(lǐng)導(dǎo)的工作就是服務(wù)的工作。要真心實意地把教職工當(dāng)做學(xué)校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。充分發(fā)揮教代會參與民主管理的權(quán)利，凡是學(xué)校內(nèi)與教職工切身利益密切相關(guān)的改革方案，規(guī)章制度，教職工獎懲辦法等，都經(jīng)教代會審議并通過。發(fā)揚民主，激發(fā)教職工主人翁意識，有利于校長將學(xué)校的良好意圖轉(zhuǎn)化為教職工的意愿，在學(xué)校管理過程中形成強大的凝聚力和協(xié)同力。

2.以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。學(xué)校應(yīng)該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。對此，針對不同年齡，提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范，對中年教師則要求有新意，在教學(xué)改革上下功夫，對有經(jīng)驗的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗，整理形成教學(xué)理論。

抓住青年教師的培養(yǎng)，實際上就是抓住了學(xué)校的未來，抓住了教育的未來，為使青年教師盡快成熟起來，成為學(xué)校的青年骨干教師，以致成為名師，必須通過三條渠道，落實青年教師的培養(yǎng)工作。一是名師出高徒。通過建立全方位的帶教網(wǎng)絡(luò)，層層帶教，使青年教師干有方向、學(xué)有榜樣。特別對一些持續(xù)發(fā)展有望的青年骨干教師推行“導(dǎo)師帶教”制。加大中、青年教師培養(yǎng)力度，要有切實培養(yǎng)計劃，詳細記載培養(yǎng)過程。二是舞臺出英雄。千方百計創(chuàng)造機會，搭建大、中、小各種舞臺，讓青年教師有展示自己才華的機會。組織全體教師進行教學(xué)大比武、舉行公開課、優(yōu)質(zhì)課評比等教學(xué)活動。三是氛圍出人才。努力營造良好的校園風(fēng)氣，合適的校園土壤，豐富的校園養(yǎng)分，讓青年教師在優(yōu)化的環(huán)境里迅速成長。

二、深入落實教學(xué)的中心地位

學(xué)校工作要切切實實以教學(xué)為中心。無論從時間上還是空間上，課堂教學(xué)都是學(xué)校育人工作中一項最經(jīng)常、占用時間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動。課堂教學(xué)猶如一日之餐，實施素質(zhì)教育，正餐要吃好，不能只拿零食補。因此，校長在學(xué)校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學(xué)工作的地位。課堂教學(xué)時，堅決反對課堂教學(xué)的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說什么就說什么，漫無邊際，使教學(xué)抓不住教材重難點，要求教師平時課堂教學(xué)要有新意，不要總是老一套。在課堂教學(xué)上，要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極推進研究性學(xué)習(xí)，建立新型的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生彼此相互討論交流，重視合作方式的學(xué)習(xí)。為抓好課堂教學(xué)主渠道，提高教學(xué)授課水平和教學(xué)效率，我們對教學(xué)常規(guī)檢查、質(zhì)量檢測、校本研究、骨干及課改典型教師的培養(yǎng)、教師的基本功、各種教學(xué)活動及競賽活動等常規(guī)性的內(nèi)容進行有效實施。

如何評價一所好的學(xué)校，家長普遍認為，好的學(xué)校，必須有好的聲譽，而好的聲譽，首要的是孩子在學(xué)校里學(xué)得好，學(xué)得有出息，畢業(yè)時能較容易地進入聲譽同樣較好的高一級學(xué)校。老百姓評價一所好學(xué)校的標準，無疑是一條比鐵還硬的定則。教育家們認為，好的學(xué)校，起碼有三條：一、學(xué)生上課聚精會神，氣氛活躍；二、課外活動龍騰虎躍；三、學(xué)校管理井井有條。

校長要“沉”下去，走近教師，走近學(xué)生，走進課堂，走進教材。要經(jīng)常深入到教學(xué)第一線聽課、評課，指導(dǎo)性評課必須一課一評，要有指導(dǎo)性意見，經(jīng)常翻閱教師的備課和學(xué)生的作業(yè)，在備課上提倡自己的教育教學(xué)思想與自身的知識經(jīng)驗以及學(xué)生實際相結(jié)合，教案設(shè)計與講課要盡最大努力相符，經(jīng)常召開不同形式的師生座談會，利用適當(dāng)場合與教師個別談話，了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別要傾聽教師對教學(xué)管理的意見或建議以及學(xué)生對教學(xué)工作的意見和要求。

要經(jīng)常參加學(xué)校里的教研活動，一起研究教材、設(shè)計教學(xué)方法，商討解決教學(xué)中存在的問題，努力提高課堂教學(xué)效益。思想觀念的轉(zhuǎn)變是根本的轉(zhuǎn)變，思想觀念的轉(zhuǎn)變不是自然的自發(fā)的過程，也不可能通過一兩次學(xué)習(xí)就能完成，必須通過科學(xué)的管理來實現(xiàn)。校長要善于在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題，通過典型事例，在教學(xué)實踐過程中幫助教師領(lǐng)悟新的教學(xué)思想和方法，促進教育觀念的轉(zhuǎn)變。同時，校長要保持教師的角色，教好一門課。要經(jīng)常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學(xué)有專長，教有特色，這樣，更有利于指導(dǎo)教學(xué)工作。

三、抓好基礎(chǔ)教育，創(chuàng)學(xué)校特色

篇2

一、 巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

“良好的開端是成功的一半”。這“開端”也就是每堂課的導(dǎo)入。導(dǎo)入是手段，教師更應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)生實際精心設(shè)計與掌握技巧。 有的老師為了節(jié)省時間，上對話課就是直接讀句子或者寫句子，然后翻譯過來，再領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，學(xué)生都能讀會了就完成任務(wù)了。這樣枯燥灌輸式的教學(xué)，或許節(jié)省了一點時間，但也省去了學(xué)生思維、理解、體驗的一個過程，也省去了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生處于機械記憶的狀態(tài)，是一種小和尚念經(jīng)，有口無心的狀態(tài)，所以印象不深刻，忘記的自然也快，更談不上靈活的運用語言了。所以說這種做法非常不可取。在導(dǎo)入對話教學(xué)時有很多種方法：1.用真人、實物導(dǎo)入，它能讓學(xué)生貼近生活，貼近實際，是最有效的對話教學(xué)方法。舉個例子，在教授what’s your name？ my name is ….這個句子時，教師就可以利用任務(wù)人物的頭飾扮演同學(xué)們喜歡的人物自我介紹my name is ….2.還可以利用圖畫等教具和電化教學(xué)設(shè)備導(dǎo)入，例如在教天氣這一課時，就可以利用世界地圖，先認識地方，再學(xué)習(xí)句子，what’s the weather like in…？這樣讓地理與英語相結(jié)合，活學(xué)活用。3.自繪簡筆畫創(chuàng)設(shè)情景利用簡筆畫創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，具有方便、幽默、直觀、效果好等特點。簡筆畫不僅緊緊地抓住了每個學(xué)生的目光，而且學(xué)生一看圖就明白是什么意思，間接、方便。還可以借此增強學(xué)生對你的崇拜感。

二、創(chuàng)造仿真情景，引導(dǎo)學(xué)生自主參與。

由于教材接近生活實際，而語言又來源于生活。教師就可在課堂上創(chuàng)設(shè)仿真的情境進行表演。如打電話、購物等，為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。例：教學(xué)Buy fruit對話時，我就地取材，把講臺當(dāng)作柜臺，學(xué)生扮演顧客，老師扮演老板或售貨員。拿出事先準備好的各種水果實物或圖畫，并標上價錢，進行一場“買與賣 ” 的表演。

T：Can I help you ？

S：I would like some apples，please.

T：OK.How many kilos do you want ？

S： Two kilos ，please .

T：Here you are.

S：How much are they？

T：Eight yuan ，please.

S： Here is the money .

T： Goodbye！

S： Bye！

教師在演的過程中還可以適當(dāng)補充一些句子.如：Oh！It’s too dear .How about … yuan？進行討價還價，通過手勢、表情讓學(xué)生領(lǐng)會你說的句子并自然配合表演。這樣不僅能讓學(xué)生覺得此情景很接近生活，而且表演起來更逼真。在師生表演幾回后，我鼓勵同學(xué)們大膽地來演老板與顧客，最后評選出最佳搭檔獎。這時，同學(xué)們個個積極參與，人人踴躍表達。在短時間內(nèi)便掌握了語言，真實地運用了語言。使同學(xué)們在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。

三、競賽、評價激勵法，體驗成功的喜悅。

為了在有限時間內(nèi)最大可能地增加學(xué)生的參與機會，而且還能我學(xué)生創(chuàng)造一個獨立自信的交流場所?？梢圆扇§`活多樣的小組競賽，讓學(xué)生在老師恰如其分的評價和發(fā)展性的評價中找到自信心，嘗到成功的滋味，進而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。這樣的活動形式有很多：聽、說、讀、寫、玩、演、唱和TPR等活動都可以設(shè)計成競賽的形式。說對話可以根據(jù)圖片說一句話、講小故事，玩可以做游戲，演可以表演對話或者小短劇，唱英文歌曲等等。

四、拓展拓寬對話，發(fā)展交際能力。

我認為，對話的拓展訓(xùn)練更是對話教學(xué)的重要組成部分，它是對對話知識運用的一種反映，是對話知識運用的提煉和升華。一般在這一個環(huán)節(jié)，老師很多會安排給學(xué)生一個任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求運用所學(xué)的對話來完成任務(wù)（任務(wù)型教學(xué)）。譬如說完成調(diào)查表，譬如說我們常?？梢钥吹降睦蠋煖蕚湟恍﹫D片讓學(xué)生看圖討論對話等。例如，小學(xué)四年級學(xué)習(xí)food這一話題，要求學(xué)生能活用句子What would you like for dinner？ 及I’d like some…. 在拓展部分，教師就可以制作表格，復(fù)印若干份，分發(fā)各小組；學(xué)生四人一組，自行確定小記者和采訪對象，并作調(diào)查記錄。

篇3

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“課程培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)時代要求。”并規(guī)定小學(xué)高年級要開設(shè)科學(xué)課。如何理解科學(xué)在小學(xué)課程中的地位呢？首先要明確，小學(xué)開設(shè)任何一門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)既要使學(xué)生獲得初步的基本知識、方法，又要促進學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀的健康發(fā)展，使學(xué)生能體現(xiàn)國家對公民的基本要求和適應(yīng)時展的需要。這就是說，小學(xué)各學(xué)科在培養(yǎng)人全面發(fā)展這一種目標上的作用是相同的、一致的，任何學(xué)科在這一種目標下都沒有特殊性。

其次，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進?？萍汲晒粌H與國家興衰、貧富關(guān)系重大，而且還與每一個人的生活息息相關(guān)，缺少科學(xué)素養(yǎng)的人在這個世界上要處處碰壁，要實現(xiàn)個人價值幾乎是不可能的?？梢哉f，科學(xué)素養(yǎng)是一個人的基本素養(yǎng)，與其他素養(yǎng)一樣，在小學(xué)開始培養(yǎng)是合理的選擇。當(dāng)然其他學(xué)科也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，但側(cè)重不同，效果不一樣。比如，某些版本的語文教材有記述懷丙撈鐵牛的課文，但它側(cè)重培養(yǎng)語言文字方面的素養(yǎng)，而科學(xué)課側(cè)重的是物體在液體中的沉浮條件及應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生了解、掌握初步的科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神有不可替代的作用。因此，在培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)這一具體目標上，小學(xué)科學(xué)具有自己的學(xué)科優(yōu)勢。

第三，一部分家長甚至個別校長仍把語、數(shù)、外當(dāng)作“主科”。在這種情況下，科學(xué)課得不到應(yīng)有的重視已不罕見。如果只是強調(diào)“小學(xué)科學(xué)課程是一門義務(wù)教育的核心課程”能使科學(xué)課得到應(yīng)有的重視嗎？小學(xué)科學(xué)課不受重視，大致上有兩個其主要原因：（1）受各級升學(xué)考試影響；（2）多數(shù)人只承認語、數(shù)、外的工具性，認為只有這三科對孩子未來發(fā)展有用。因此，爭取科學(xué)課的應(yīng)有地位是一個復(fù)雜問題，其前提是“素質(zhì)教育”被多數(shù)人接受。實際上，義務(wù)教育中任何一個學(xué)科對學(xué)生的發(fā)展都是必須的。單純強調(diào)科學(xué)是一門核心課程，言外之意就是還有非核心課程的存在，那么，哪門學(xué)科是非核心課程呢？顯然，這種提法容易產(chǎn)生誤解。

小學(xué)科學(xué)教育的地位不可能用一兩句話說清楚。恢復(fù)小學(xué)科學(xué)應(yīng)有地位的當(dāng)務(wù)之急是：（1）公平配置教育資源；（2）完善現(xiàn)有教材。目前小學(xué)科學(xué)教材在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都有不足之處，需要研究完善。

二、小學(xué)科學(xué)教育不要追求學(xué)術(shù)化

小學(xué)科學(xué)教育的目的不是培養(yǎng)未來的科學(xué)家。學(xué)生未來有可能當(dāng)科學(xué)家，但不一定都是自然科學(xué)家或者技術(shù)專家，有的可能是哲學(xué)家、經(jīng)濟學(xué)家、職員、技術(shù)工人、專業(yè)農(nóng)民……但無論做什么，他們都需要科學(xué)精神。由于小學(xué)生的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平、課業(yè)負擔(dān)所限，科學(xué)教育不能追求知識的系統(tǒng)完整，哪怕是簡單的、初步的系統(tǒng)知識也是不可能的。比如，力是一個重要概念。在某些版本教材中，是通過小纜車實驗，幫助學(xué)生建立力的概念。實驗過程是：通過增加鐵墊圈的數(shù)量（既增加力的大?。﹣碛^察小車“運動的快慢”，其意圖是通過研究運動與力的關(guān)系幫助學(xué)生建立力的概念，想法雖好，卻給學(xué)生建立了錯誤的概念：力是產(chǎn)生運動的原因，汽車的運動是發(fā)動機產(chǎn)生的力推動的結(jié)果，橡皮筋小車運動是橡皮筋產(chǎn)生了力……這些概念若以后得不到有效糾正，將錯誤一輩子。這不是不讓學(xué)生了解力，而是在小學(xué)建立比較系統(tǒng)比較完整的與力有關(guān)的知識系統(tǒng)是困難的，甚至是不可能的。科學(xué)教育的特點決定了科學(xué)課活動較多，而多數(shù)活動是實驗研究。對實驗研究的嚴格要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，但過多定量的或“半定量”的實驗會增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度和負擔(dān)。對小學(xué)生而言把科研過程概括為“假設(shè)—探究—結(jié)論”也無償不可，但不能把這種模式絕對化，特別是不能讓學(xué)生認為探究就是實驗，而沒有其他方法。

現(xiàn)在的科學(xué)教育給學(xué)校留的空間不多，這也與追求知識的系統(tǒng)完整有關(guān)。教材的內(nèi)容過于注意知識的“邏輯關(guān)系”，前邊知識是后邊知識準備，給人的印象有點像學(xué)科課程。學(xué)生學(xué)習(xí)的一些科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域里“淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識和技能”，其實就是一些“常識”性的東西，能建立邏輯關(guān)系當(dāng)然很好，不能建立也沒關(guān)系，而且能使教學(xué)活動更靈活，有利于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或補充校本教材。當(dāng)流傳“世界末日”謠言時，就可以講一點宇宙學(xué)、歷法的簡單常識；當(dāng)出現(xiàn)食品安全問題時，就可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，講一些人體健康、食品檢驗等初步知識；還可視需要補充青春期教育、性教育……

三、要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性主要表現(xiàn)為，主動參與學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)過程中能積極思考并有創(chuàng)新意識或行為。

1. 激發(fā)興趣。這似乎是一個老生常談的話題。應(yīng)該注意的是，不同年齡、不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與不同學(xué)科的學(xué)習(xí)成績并不都是正相關(guān)的。但對小學(xué)生而言興趣有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，這是確定無疑的。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多老師都有成熟的經(jīng)驗與做法，問題是如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，僅僅靠教學(xué)方式的新穎、變化是不夠的。非常重要的一點是，教師要配合幫助學(xué)生不斷建立新的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生不斷有新的學(xué)習(xí)追求。與此同時，還要使學(xué)生經(jīng)常有成就感，這是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的一個關(guān)鍵，也是對教師責(zé)任心、教學(xué)水平比較高的要求。實事求是地講，現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)某些內(nèi)容有較高的難度（如傅科擺、四季的形成等），這就需要教師通過一些手段化解難度，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以保持。

2. 正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)與生成反映了教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系?？隙ń處煹闹鲗?dǎo)作用是為了調(diào)動學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的主體地位是對教師主導(dǎo)作用的呼喚，二者并不是此消彼長的關(guān)系?？茖W(xué)課由于涉及面廣，學(xué)生又有很強的求知欲，所以教學(xué)過程中生成問題較多，然而有些老師總是不自覺地控制學(xué)生，把學(xué)生的活動納入自己的設(shè)計當(dāng)中。如果在教學(xué)過程中學(xué)生沒有“節(jié)外生枝”，就認為學(xué)生“很配合我”，教學(xué)過程有聲有色，完成了一堂很成功的表演課。反之，就認為學(xué)生“缺訓(xùn)練”，不配合教師，把課講“砸了”。其實，教師應(yīng)學(xué)會適應(yīng)學(xué)生，對學(xué)生脫離教師預(yù)設(shè)的探究活動、探究結(jié)果，不能簡單否定。比如，在做“擺”的實驗時，會出現(xiàn)在一定時間內(nèi)擺動次數(shù)不一樣的情況（這是正常的，擺動次數(shù)與擺錘重心位置及空氣阻力都有關(guān)），如果老師只是對學(xué)生說一句“你再認真做一遍”，就反映了老師只承認預(yù)設(shè)的權(quán)威性，而否定了學(xué)生探究的合理性，打擊了學(xué)生的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)許多“意想不到”的事。有些提問，由于多種原因的確難以回答，教師不要不負責(zé)任地回避搪塞。有一位老師在講“地球自轉(zhuǎn)”時，學(xué)生提出了為什么中午氣溫不是最高而是下午2時左右氣溫最高？教師沒有說“你課后再研究研究吧”，也沒有說“這不是本節(jié)課的內(nèi)容，以后再講”，而是說：“請你研究一下氣溫的高低跟哪些因素有關(guān)，只跟太陽照射有關(guān)嗎？”雖然沒直接回答，卻為學(xué)生的探索指出了正確的方向。

篇4

1 在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生潛心讀書。

語文是一門實踐性很強的課程，語文學(xué)習(xí)是一個合作探研，縱向 發(fā)展 的過程。語文實踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實踐形式。讀應(yīng)貫穿閱讀教學(xué)的始終，讀不僅是學(xué)生搜集和吸納信息的過程，讀還是閱讀理解的過程，讀也是信息處理后反饋表達的形式。閱讀教學(xué)的過程，應(yīng)是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。 因此，每篇課文都應(yīng)給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生充分地讀，要讓學(xué)生以讀為手段在書中"走幾個來回。"這樣，學(xué)生就大體了解了課文內(nèi)容，對以后的理解課好了準備。

2 在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

長期以來，很多教師在閱讀教學(xué)中為了趕時間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。實際上閱讀是讀者與作者的對話，是一種超越時間和空間的對話。閱讀教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間對話、、思維碰撞、情感交流的過程。教師要研究學(xué)生在課堂上生機勃勃、活力無限的學(xué)習(xí)活動，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點，樹立參與學(xué)習(xí)的信心。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該是點撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，重點把更多的時間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。

讓學(xué)生知識的掌握、能力的形成，情感的溝通，都是在對話、交流的過程中完成的。

3 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀書筆記，讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

4 在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強烈的閱讀興趣呢？首先，利用教室的整體環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。要構(gòu)建和諧課堂，首先要突出教室環(huán)境的美與和諧，充分發(fā)揮環(huán)境在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板報抄寫、貼紙、繪圖等學(xué)生熟悉喜愛的故事、童話、圖形，讓學(xué)生常常對其中的故事童話產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。 其次要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動學(xué)生的已知對課文內(nèi)容進行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

5 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

篇5

小學(xué)開設(shè)英語課已經(jīng)十來年了，開設(shè)英語課是當(dāng)代社會發(fā)展的需要，可以有效地提高我國英語水平。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。

小學(xué)開設(shè)英語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。因此，我縣從小學(xué)三年級開始開設(shè)英語課，采用教材把語言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機結(jié)合，采用了多種教學(xué)方法，并注意利用多種媒體。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，并注意加強學(xué)科間的整合和滲透。

關(guān)于小學(xué)開設(shè)英語課程的可行性問題，不能簡單地、一概而論地說好或不好，可行或不可行。前面已經(jīng)談到小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢，只要有良好的師資條件，把握正確的教學(xué)理念，采用適合小學(xué)生心理和生理特點的教學(xué)模式和方法，開發(fā)和利用多種資源創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，采用以激勵為目的的評價方式，小學(xué)英語課程就會對學(xué)生的身心發(fā)展起到積極的促進作用。

小學(xué)英語課程的教學(xué)應(yīng)強調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)充分利用和開發(fā)電視，錄音，錄像，光碟等多上媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境。此外，還要重視開課的頻率。過去，小學(xué)開設(shè)英語效果不佳的一個重要原因是課時不足，學(xué)生接觸語言的頻率太低。

一般學(xué)校的課時是兩課時，有些地區(qū)的學(xué)校每周只開設(shè)一個課時，學(xué)也學(xué)了，但就是學(xué)不會，記不住，造成資源的浪費和對學(xué)生心理的負面影響。根據(jù)記憶規(guī)律，如果所學(xué)的新內(nèi)容不能及時息，就會很快遺忘；相隔時間越長，遺忘就會越多。因此，小學(xué)開設(shè)英語，要采用高頻率，短課時的方式，保證每周安排四次教學(xué)活動，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，以提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)開設(shè)英語課程的目的是要使小學(xué)生通過這門課程培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的積極情感、形成初步的英語語感、打好語音語調(diào)基礎(chǔ)、具備用所學(xué)英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學(xué)習(xí)，豐富社會生活經(jīng)歷、開拓視野、樹立學(xué)習(xí)的自信心。也就是說，小學(xué)英語教學(xué)必須從枯燥的語言知識講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，要通過適合兒童年齡心理和生理特點的、生動活潑的課堂活動，把學(xué)英語與用英語做事情聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在大量的語言實踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為中學(xué)的進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)。而學(xué)習(xí)興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感。

因此，教師要通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心。

小學(xué)英語教學(xué)要從兒童的心理和生理特點出發(fā)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過體驗和實踐進行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)方式強調(diào)學(xué)生在初級階段要學(xué)好音標，學(xué)好語法，記憶一定量的詞匯。這一方式的教學(xué)導(dǎo)致了課堂教學(xué)的教師中心化，學(xué)生處于被動的狀態(tài)。而事實上，教育應(yīng)該是一種主動的過程，必須通過學(xué)習(xí)主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認知和語言能力的發(fā)展。

特別是兒童具有模仿力強、求知欲強、記憶力好、心理負擔(dān)輕、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造精神強等特點，這正是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢。然而，他們的理解能力相對較弱，注意力不易集中，不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機械的訓(xùn)練等。

如果我們只要孩子學(xué)習(xí)和理解語言的知識，背語音和語法的規(guī)則，就恰恰忽視了孩子學(xué)習(xí)語言的優(yōu)勢，不少孩子因為學(xué)不會音標或不喜歡語法或記不住單詞而掉隊，進而放棄英語學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語課程必須從學(xué)生的心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

學(xué)校和教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供良好的語言環(huán)境和設(shè)備，通過提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學(xué)生形成初步的語感。語音語調(diào)的學(xué)習(xí)包括發(fā)音、重音、語調(diào)、節(jié)奏和語流等多方面，要防止以單音準確為目的的教學(xué)，要通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓(xùn)練，奠定語音語調(diào)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生交流能力就要創(chuàng)設(shè)交流的情景，使學(xué)生通過交流發(fā)展交流的能力。

小學(xué)英語課程的評價應(yīng)以形成性評價為主，采用學(xué)生平時教學(xué)活動中常見的方式進行，重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學(xué)生的活動（講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等），與學(xué)生交流，學(xué)生的自評、互評等生動活潑的方式進行。

篇6

一、為什么需要對邊疆高校學(xué)生普及安全教育

（一）學(xué)生日常生活的需要

目前大部分邊疆高校的安全保衛(wèi)部門都是學(xué)校的一個行政處室，行政上歸屬各邊疆高校管理，業(yè)務(wù)上歸公安機關(guān)指導(dǎo)，沒有行政執(zhí)法權(quán)，可以接警，但不能懲罰，使邊疆高校保衛(wèi)部門處于一種尷尬的境界，無法加大對犯罪分子的懲罰力度，保衛(wèi)部門有力使不出，而真正的公安機關(guān)面對社會上錯綜復(fù)雜的案件，工作壓力較大，對于學(xué)校發(fā)生的小偷小摸，無暇顧及，對學(xué)生們的求助，顯得力不從心。

（二）傳統(tǒng)安全教育模式的不足促使改革出新的模式

傳統(tǒng)的安全教育模式有專題講座的安全教育模式、現(xiàn)場觀摩教育模式、利用國家法定的一些節(jié)日開展安全知識宣傳和教育的模式、現(xiàn)身說法的教育模式、.網(wǎng)絡(luò)宣傳教育模式。然而，傳統(tǒng)的安全教育模式在大學(xué)生的安全教育中發(fā)揮了一定的作用，卻也有許多的不足，比如全教育內(nèi)容相對單調(diào)，涉及面窄，往往局限于防火、防盜、防騙、防自然災(zāi)害及交通安全等幾個最基礎(chǔ)的方面，而對于國家安全、信息安全、科技安全、金融安全等時下頗受關(guān)注的新內(nèi)容則涉及太少。邊疆高校的宣傳媒體在安全教育中作用發(fā)揮的也不夠，沒能形成全方位、多層次的大學(xué)生安全教育模式。

（三）市場經(jīng)濟發(fā)展的需要

高等教育為適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，正在從封閉走向開放，從單校園擴充到多校區(qū)，人才培養(yǎng)也由過去的單一向多方元化發(fā)展；大學(xué)生的活動范圍不再局限于校園，與社會的接觸更加廣泛。有的利用課余時間打工或進行勤工儉學(xué)，還有的因種種原因干脆吃住在校外，特別是隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大學(xué)生接受來自于不同主體、不同途徑傳遞的不同傾向的思想意識越來越多，其信息攝取行為也愈顯個體化、隱蔽化，接受信息的自由性也越來越強。而目前安全教育主要停留在說教上，且基本與學(xué)生特色的活動（娛樂活動等）無緣，不符合學(xué)生的認知特征，很難調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，也就很難創(chuàng)造出安全的環(huán)境來。所有這些都說明，對大學(xué)生的安全教育和安全意識的培養(yǎng)是十分必要的。

（四）法治社會的需要

隨著“依法治國、依法治?！睒藴实牟粩嗵岣?，邊疆高校校園治安和大學(xué)生安全問題得到國家和社會的高度重視。大學(xué)生的安全教育與安全管理已納入社會主義法治軌道。在《高等教育法》、《高等學(xué)校學(xué)生行為準則（試行）》、《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》等法規(guī)中，均明確了邊疆高校對大學(xué)生進行安全教育和管理的權(quán)利和義務(wù)，從而基本上形成了大學(xué)生安全教育和安全管理的法規(guī)體系，這為邊疆高校對大學(xué)生進行安全教育與管理提供了有力的法律保障。而要使大學(xué)生遵紀守法、把法律規(guī)章制度變成自己的自覺行動，深入、全面和規(guī)范地開展大學(xué)生安全教育則是必然途徑。

邊疆高校應(yīng)將大學(xué)生安全教育納入常規(guī)教學(xué)計劃中，在新生進校時，就要將安全教育定為必修課，可編寫規(guī)范的安全教育讀本作為教材，安排專職教師擔(dān)任授課任務(wù)。同時可聘請公安、消防、銀行、安全部門的工作人員作為兼職教員，給學(xué)生授課。各學(xué)院尤其是各分團委要充分利用每年的“全國安全教育月” 、“全國法制宣傳月”等教育契機，應(yīng)融入安全哲學(xué)、安全科學(xué)、安全技術(shù)和安全工程等方面的安全科學(xué)知識；經(jīng)濟管理類的課程應(yīng)融入經(jīng)濟安全、政治安全的內(nèi)容。安全教育的融入，拓展延伸了專業(yè)課的課堂教學(xué)，同時也擴大了安全教育的輻射面。針對本學(xué)院的學(xué)生安全教育的需求和現(xiàn)狀，確定教育主題，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的安全教育活動。學(xué)生輔導(dǎo)員要通過班會、社團活動、第二課堂、社會實踐活動等途徑，在班級層面上開展豐富多彩的安全教育活動。同時學(xué)校要把安全教育從課堂延伸到大學(xué)生公寓，每個宿舍要選出安全員，在大學(xué)生安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，公寓管理部門對大學(xué)生安全員進行定期培訓(xùn)，通過宿舍安全員，將安全教育送進大學(xué)生宿舍。學(xué)?？裳芯恐贫ㄋ奚岚踩珕T隊伍建設(shè)及獎勵辦法。要深化平安建設(shè)，完善立體化社會治安防控體系，強化司法基本保障，依法防范和懲治違法犯罪活動，保障人民生命財產(chǎn)安全。

二、如何在邊疆高校進行和加強安全教育

邊疆高校的安全是全社會安全的重要組成部分，為做好新形勢的大學(xué)生安全教育工作，建議邊疆高校成立大學(xué)生安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)校的大學(xué)生安全教育工作，定期召開大學(xué)生安全教育會議，分析本校大學(xué)生安全穩(wěn)定工作的形勢，研究制定教育的計劃和方案并督促學(xué)院和學(xué)生管理部門貫徹落實。

（一）普及法律知識

法律知識教育是增強大學(xué)生法律意識和法制觀念的重要途徑。對大學(xué)生開展法律知識教育，應(yīng)從與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的法律知識入手，例如：《憲法》、《刑法》、《教育法》、《國家安全法》、《國防法》、《計算機信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)安全保護管理辦法》等內(nèi)容的法律知識教育。要充分發(fā)揮邊疆高校公共基礎(chǔ)課、法學(xué)專業(yè)課以及相關(guān)法制教育專題講座、論壇等作用，堅持課堂教學(xué)和社會實踐相結(jié)合，學(xué)校應(yīng)通過各種法律實踐活動來推進法律知識教育，應(yīng)與公檢法執(zhí)法機關(guān)建立共建關(guān)系，通過舉辦講座、法律知識競賽、模擬法庭等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的熱情，對大學(xué)生進行民主法制教育，增強學(xué)生守法自律意識，減少學(xué)生違法犯罪行為的發(fā)生。

（二）開展多種形式

通過設(shè)計安全知識競賽、逃生技能比賽、自救互救實戰(zhàn)演練、安全宣傳漫畫設(shè)計比賽等主題，來加強學(xué)生在實際行動中掌握安全本領(lǐng)。使大學(xué)生更好地理解和掌握安全知識和技能，并潛移默化地形成安全意識與責(zé)任。

（三）進行校級安全教育

校級安全教育課領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)要由各邊疆高校主管安全工作的書記、校長擔(dān)任主要領(lǐng)導(dǎo)，保衛(wèi)、教務(wù)、學(xué)工處、團委等部門共同參與組成，下設(shè)教研室，具體負責(zé)安全教育課的實施工作。邊疆高校要將這一課程的實施納入教學(xué)評估中去，及時督促檢查安全教育課的落實情況，經(jīng)常性地選派教師走出去進行有關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流；開展安全教學(xué)研究，將成型的科研成果推廣開來，進而推動安全教育課的實施。對大學(xué)生進行安全教育關(guān)鍵在落實，要健全各項規(guī)章制度，使之規(guī)范化、制度化，把其作為一項重要工作長期抓下去。要明確責(zé)任，把安全教育納入學(xué)生日常管理計劃，育內(nèi)容，制訂安全教育計劃。國家教育部門應(yīng)統(tǒng)一編制邊疆高校安全教育的教材，納入教育教學(xué)計劃，規(guī)定課時，以保證安全教育落到實處。

三、將網(wǎng)絡(luò)安全教育納入教學(xué)中

篇7

實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要，它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。提倡素質(zhì)教育，有利于遏制目前基礎(chǔ)教育中存在著的“應(yīng)試教育”和片面追求升學(xué)率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質(zhì)教育勢在必行。

“素質(zhì)教育”已經(jīng)在我國實施多年，作為一名在小學(xué)一線教學(xué)多年的教師，我想就我國農(nóng)村素質(zhì)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及意見，談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>

一、農(nóng)村教育資源相對匱乏

長期以來，我國教育政策的制定往往是以城市教育的發(fā)展為基點，教育投資向城市一邊倒，而廣大的農(nóng)村教育或多或少都受到了一定的影響。這樣使本來有限的教學(xué)資源分配得不合理，導(dǎo)致教學(xué)資源配置嚴重失衡。

二、師資力量相對薄弱，思想不穩(wěn)定

目前農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍存在的主要問題是：1.整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理；2.教學(xué)科研水平偏低，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，對新課程改革中出現(xiàn)的文化沖突普遍感到不適應(yīng)；3.農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定。

三、課程設(shè)置單一，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段

受農(nóng)村學(xué)校條件的限制，很少開設(shè)綜合實踐活動課程和開發(fā)校本課程，致使農(nóng)村課程設(shè)置單一。同時，教學(xué)設(shè)施如實驗室等利用率不高，學(xué)生實踐能力差。在這樣的環(huán)境中，素質(zhì)教育的效果可想而知。

在現(xiàn)有資源的條件下對于農(nóng)村素質(zhì)教學(xué)提出幾點建議：

1.提高教師的綜合教學(xué)能力。努力提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，除應(yīng)當(dāng)精通所教學(xué)科的專業(yè)知識，還要增加知識結(jié)構(gòu)，開闊視野，提高教學(xué)的全面性。要積極地為農(nóng)村教師創(chuàng)造條件，鼓勵農(nóng)村教師參加在職或脫產(chǎn)進修，提高學(xué)歷層次，提升教學(xué)水平。要精心組織農(nóng)村教師進行全面的新課程理論培訓(xùn)，使他們能夠認真理解、領(lǐng)會和把握新課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標以及相關(guān)的政策措施和各學(xué)科課程標準的解讀；精心組織農(nóng)村教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)，提高信息技術(shù)素養(yǎng)；讓農(nóng)村教師定期分批到城鎮(zhèn)學(xué)校“拜師學(xué)藝”，促進專業(yè)成長。

2.牢固樹立教書育人的思想品德，加強農(nóng)村教師職業(yè)道德建設(shè)水平。農(nóng)村教師在師德方面要不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷地約束自我、提升自我。教育主管部門可將師德建設(shè)作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評估的重要指標，加強對教師師德的考評，堅持師德考核與業(yè)務(wù)考核并重，建立教師自評、教師互評、家長評教師、學(xué)生評教師相結(jié)合的考評機制，重點考核教師教書育人的實績和職業(yè)道德狀況、教學(xué)態(tài)度和育人效果等，把師德考核結(jié)果作為教師職務(wù)聘任評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

3.創(chuàng)造舒心和諧的教育環(huán)境，努力創(chuàng)造栓心留人的環(huán)境。相關(guān)教育部門要把政策變向城市傾斜改為向農(nóng)村傾斜，創(chuàng)造民主和諧的環(huán)境是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生提供自由的空間。這樣的環(huán)境不僅要靠教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)，也需要變革教育體制與管理，倡導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生積極健康個性的有一定選擇余地的教育模式。

篇8

一、建立融洽的師生關(guān)系。創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

羅杰斯說：成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)過程中，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。

在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生的英語程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的個體差異，不要挫傷他們的積極性。教師要努力尋找每個學(xué)生的閃光點并加以鼓勵，幫助他們樹立信心。對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“X”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫肯定之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，學(xué)生并不是單純地追求表揚，他們會把老師的表揚看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，激發(fā)求知欲望，增強學(xué)好英語的信心。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。保持有效的主動學(xué)習(xí)

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)在動力，是學(xué)生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準備工作，充分挖掘教材的趣味因素，運用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，使學(xué)生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容，“變苦學(xué)”“為樂學(xué)”。

英語作為一門外語，不同于其它學(xué)科，學(xué)生很難象學(xué)漢語一樣輕松自如地掌握，所以很難要求學(xué)生在課堂上高度集中注意力。如何能一上課就將學(xué)生注意力集中起來呢？很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進展情況。

教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，作為教師，要通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

三、尊重學(xué)生的實際水平。保證有效的知識掌握

教學(xué)活動的最終目標是有效促進學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己教的思路進行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生學(xué)的規(guī)律進行教學(xué)。即：學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，我們就應(yīng)該怎樣教。所以，我們在教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到學(xué)生存在已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)的事實。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識等，都要切合學(xué)生的實際，才能引起他們的興趣。

在實際的課堂教學(xué)過程中，教材所提供的知識內(nèi)容有可能是學(xué)生所沒有經(jīng)歷的。因此，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的實際認知水平，要對教學(xué)進度、難度進行調(diào)控，才能保證學(xué)生掌握知識的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)準備狀態(tài)有時并達到教師的期望，學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌握好，因此，在課堂教學(xué)過程中，我隨時隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)：學(xué)生的一個眼神、一個動作、皺一下眉頭、噘一下嘴等。我根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時調(diào)整自己的教學(xué)方案，從學(xué)生的實際水平出發(fā)。學(xué)生注意力不集中，我寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動一下；學(xué)生沒弄明白這個問題，我一般也不往下講另一個問題。

四、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。提高有效的能力發(fā)展

要提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，從有效推動和促進學(xué)生主體性實踐活動中入手，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力，造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的個性品質(zhì)的人才。

新課程標準要求課堂教學(xué)實踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讓學(xué)生自主實踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學(xué)生，教師成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者；提倡教學(xué)的開放性，開放教學(xué)形式，開放教學(xué)場地，尤其是開放學(xué)生的活動與思維空間，開放對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開發(fā)學(xué)生的多元智能，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；提倡教學(xué)的綜合性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的綜合能力；注意課堂教學(xué)的生成性，在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等方面予以高度的關(guān)注。

在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住善導(dǎo)、激趣、引思、精講這四項教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，教師要把以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的學(xué)為重心。教師要注重教學(xué)過程中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的反復(fù)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達到讓學(xué)生自求得之的目的，以此提高學(xué)習(xí)效率。

五、合理運用小組合作。增強有效的教學(xué)參與

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關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；有效課堂；課堂教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-077-03

我們都知道，課堂教學(xué)是貫徹素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，也是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要途徑。教學(xué)專家余文森教授說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。――即“有效教學(xué)”。有效教學(xué)是一套策略，教師能為實現(xiàn)教學(xué)目標而采用一系列具體的問題解決的行為方式或方法需要有效設(shè)計作為前提，只有有效的課堂設(shè)計才能保證課堂教學(xué)的高質(zhì)量?！八?，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，結(jié)合新課程教學(xué)理念和新課程標準的實質(zhì)要求，英語教師在進行教學(xué)設(shè)計時必須突出新的教學(xué)觀、教材觀和學(xué)生觀，應(yīng)以幫助每個學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)為己任，保證沒有學(xué)生處于教育的劣勢之中，使每個學(xué)習(xí)者都能有機會利用自己的潛能，通過科學(xué)設(shè)計和優(yōu)化整合，有效解決“知識與能力”、“方法與知識”、“方式與質(zhì)量”的矛盾問題，獲得令人滿意的結(jié)果。使高中英語課堂教學(xué)更具有效性。

一、高中英語課堂有效教學(xué)的設(shè)計必須體現(xiàn)科學(xué)有序的基本設(shè)計程序

分析學(xué)習(xí)需要――選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容――確定教學(xué)目標――考慮教學(xué)策略――構(gòu)建教學(xué)過程――形成評價與反思。了解學(xué)情是有效教學(xué)的立足點，用好教學(xué)資源是有效教學(xué)的基本點，設(shè)計適當(dāng)?shù)哪繕耸怯行Ы虒W(xué)的落腳點，改變學(xué)習(xí)方式和優(yōu)化講練策略是有效教學(xué)的著力點和效益點，教與學(xué)的和諧互動以及反思是有效教學(xué)的關(guān)鍵點和生長點。

二、新課程高中英語有效課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)具備的觀念

《課標》把培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力確定為英語課程的總體目標。因此英語教師設(shè)計和組織英語教學(xué)活動時，必須確立起全新的課堂教學(xué)觀念：樹立學(xué)生主體的教育思想和理念、確立“言語本位”的課程觀和“基于實踐”的教學(xué)觀、構(gòu)建“真實的”課堂教學(xué)環(huán)境。

1、樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念

有效英語課堂教學(xué)要求教師要突出以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，要有時間和效益的觀念，既關(guān)注過程，又重視結(jié)果。因此，新課程標準下的教學(xué)設(shè)計必須突出新的教學(xué)觀、教材觀和學(xué)生觀。教學(xué)設(shè)計者必須以幫助每個學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)為己任，通過系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)，保證沒有學(xué)生處于教育的劣勢之中，使每個學(xué)習(xí)者都能有機會利用自己的潛能，獲得令人滿意的結(jié)果。英語是一門實踐性很強的科目，其語言技能是需要通過學(xué)生個人的實踐才能培養(yǎng)和提高的。其內(nèi)涵是，學(xué)生是言語活動的主體，也是言語能力發(fā)展的主體；促進學(xué)生主體的言語活動是開展英語教學(xué)的主要形式，也是實現(xiàn)英語教學(xué)目的的主要環(huán)節(jié)?！秶矣⒄Z課程標準》關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”部分指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……”。因此，教學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有效地組織以學(xué)生為主體的生動活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生進行自主的探究性學(xué)習(xí)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

但中國目前大多數(shù)的英語課堂教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)的大班化課堂教學(xué)模式，所以如何在有限的空間位置和時間里讓不同層次的學(xué)生有盡可能多的機會練習(xí)英語是我們在設(shè)計教學(xué)程序時最需要去考慮的問題。結(jié)對活動（pairwork）和小組活動（groupwork）就是兩個能顧及到不同層次學(xué)生的教學(xué)手段。在由不同層次學(xué)生組成的對子和小組中，尖子生在幫助后進生的同時自己也復(fù)習(xí)了所學(xué)知識并在時間允許的情況下向新的詞匯和高度挑戰(zhàn)。在層次相同學(xué)生的對子或小組中，后進生按照自己的進度完成并操練語言，必要時向?qū)Ψ胶徒處熖釂枴?/p>

因此，在我們的教學(xué)程序設(shè)計中，我們必須要設(shè)計一些能有利于全班同學(xué)進行操練的活動。除了上述兩個活動外，討論、采訪、辯論等都是一些能激起學(xué)生強烈參與興趣的活動。學(xué)生通過這些活動，一方面鍛煉了自己用英語表達意見和感情的能力；另一方便也通過生生之間的交流加強了他們的合作。

2、確立“言語本位”的課程觀

在英語課中，“我們應(yīng)當(dāng)做的是教人們一種語言，而不是教給他們關(guān)于語言的知識。我們要培養(yǎng)的是使用語言的人而不是語言學(xué)家，是能‘用這種語言講話’的人而不是‘談?wù)撨@種語言’的人”。也就是說，英語課所涉及的，不是“語言”，而是“語言的運用”。沒有注意到兩者的區(qū)分，是當(dāng)前英語教學(xué)的弊病之一。英語教學(xué)長期擺脫不了“耗時較多，收效較小”的局面，其原因就在于我們是在教語言而不是教言語，由此造成學(xué)生的學(xué)習(xí)往往只停留在對英語語言知識的掌握上。但是，學(xué)生聽說讀寫能力的形成，主要不是靠掌握語言知識，而是靠語言實踐，即在聽說讀寫的實踐中，對英語語言進行感受――領(lǐng)悟――積累――運用。

因此，英語教師必須確立言語本位的課程觀：英語教學(xué)是以言語內(nèi)容為中介使學(xué)生獲得言語規(guī)律和技巧的教學(xué)活動；英語課的本質(zhì)是通過開展言語活動，來培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力（言語能力）。

3、確立“基于實踐”的教學(xué)觀

基于言語本位的課程觀，英語課可被視為言語實踐課。語言知識課中，學(xué)生獲得的是語音、語法、詞匯等知識信息；言語實踐課中，學(xué)生通過聽說讀寫等的言語實踐活動獲得英語能力。盡管英語語言知識與言語實踐之間有著相互依存、相互轉(zhuǎn)化的辨證關(guān)系，但不等于說，英語語言知識學(xué)好了，言語實踐就自然進行了，英語能力就自然形成了。英語能力的形成依賴于言語實踐。

言語實踐，是學(xué)生的實踐，要求學(xué)生“事必躬親”，教師是“講”不出學(xué)生的能力來的。我國普遍存在脫離語言實踐活動的、單純的詞匯和語法的教學(xué)，以致產(chǎn)生費時費力而效率低下的教學(xué)效果，這早已從反面證明了語言的實踐活動對于語言教學(xué)的重要性。

言語能力是“習(xí)性”的產(chǎn)物，從根本上來說，它是“習(xí)得”的，而不是“學(xué)得”的?！傲?xí)得”是現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)理論的一個重要概念，它是指個體通過言語活動學(xué)習(xí)言語的過程。“習(xí)得”強調(diào)的是言語主體的“親歷性”，這種“親歷性”決定了英語教學(xué)必須以言語實踐為最基本的方法；英語教學(xué)必須有學(xué)生主體的操作實踐，即通過豐富具體的語言感受和運用，才能最后實現(xiàn)英語教學(xué)的目的。在教學(xué)中，我們必須始終突出語言的實踐性：

強調(diào)學(xué)生的體驗性和實踐性，強調(diào)任務(wù)型學(xué)習(xí)（task-based）、語言的輸入量（languagein-put）和真實語言（authentic language）實踐的機會；強調(diào)課堂綜合環(huán)境（language settings），教師要盡量使用英語（target language）教學(xué)，用好各種多媒體教學(xué)手段；強調(diào)開展多種課外活動，發(fā)展學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣；強調(diào)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和廣泛的教育資料，拓展學(xué)習(xí)渠道。

4、構(gòu)建“真實的”教學(xué)環(huán)境

英語的學(xué)習(xí)，主要在于吸收、積累語言和習(xí)得、積淀語感，從而形成理解和運用語言文字的能力。積淀有兩個心理學(xué)前提：一個是主體的親歷性，學(xué)生主體必須真實參與言語過程；一個是環(huán)境的“真實性”，即為主體的“真實的”言語活動提供同樣“真實的”言語環(huán)境。因此，為了切實提高英語課堂教學(xué)的效率，真正變講授型課堂為交際型課堂，變知識型課堂為言語型課堂，就要在英語課堂中設(shè)法營造“真實的”、“生活化”的言語環(huán)境。

所謂“生活化”，不是要把英語課堂搬到社會，而是把生活中的某些要素“引入”課堂，從而實現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的溝通，變課堂為言語交際的場景和處所?！吧罨钡膶嵺`活動有：人文活動，如會話、采訪、自我介紹、訂計劃等；解決問題，如描述工作程序、完成指定任務(wù)、根據(jù)圖表進行討論；游戲，如猜謎、競賽；學(xué)科活動，如報告會、研討會、新聞廣播等等。

“生活化”的教學(xué)環(huán)境設(shè)計，使英語課堂教學(xué)具有了真實的言語交際性質(zhì)，其效果不僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，更主要的是它能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實的“言語體驗”，這種“言語體驗”是培養(yǎng)學(xué)生英語能力、塑造學(xué)生整體人格的切實途徑。

綜上所述，為了擔(dān)當(dāng)好教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，英語教師必須對“什么是理想的英語課堂教學(xué)”有一個清晰、完整的把握：它以培養(yǎng)學(xué)生的言語能力為目的，以獲取言語經(jīng)驗為主要途徑，以學(xué)生主體的言語交際活動為主要構(gòu)成成分，以學(xué)生主體的積極性和主動性的充分激發(fā)為前提，以學(xué)生對言語的親身體驗為基本要求，以真實的人際交往為表現(xiàn)特征，以學(xué)生認知、思維、動機、興趣、情感、意志的全面和諧發(fā)展為最終效果。

三、一個好的課堂教學(xué)設(shè)計必須從以下幾個方面著手：

1、解讀《課標》，研究教材，明確目的要求《課標》是綱領(lǐng)性的教學(xué)文件，教材是教學(xué)的主要依據(jù)，領(lǐng)會《課標》精神，吃透教材內(nèi)容，是確定教學(xué)目標的首要條件。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要以《課標》為指導(dǎo)，把握教材的深度和廣度，采取切實可行的教學(xué)方法，安排好教學(xué)的全過程。

2、研究學(xué)生實際。掌握真實情況有的放矢，因材施教，才能收到好的教學(xué)效果。教師研究學(xué)生要做到：研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，掌握“學(xué)”的基礎(chǔ)，明確“學(xué)”的差異，使教學(xué)具有針對性；研究學(xué)生的學(xué)法，處理好“學(xué)與習(xí)”、“學(xué)與思”、“學(xué)與問”、“學(xué)與用”的關(guān)系。

3、研究教學(xué)方法。使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方法是否具有科學(xué)性和藝術(shù)性，直接影響到課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)法。根據(jù)教學(xué)要求，應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，選用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，將學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性調(diào)動起來，讓課堂教學(xué)活而不亂，緊張有序地進行；使學(xué)生滿懷信心，富有興趣，活潑、主動地學(xué)習(xí)，真正做到舉一反三，融會貫通。

4、研究教案編寫，優(yōu)化板書設(shè)計，合理利用媒體編寫教案如同戰(zhàn)前調(diào)兵遣將，板書設(shè)計如同戰(zhàn)時下達的命令?！罢{(diào)遣”要在預(yù)見的前提下進行周密部署，全面考慮，系統(tǒng)分析；“下令”要簡潔明了，科學(xué)合理。好的板書設(shè)計，能使人通曉全課，了解全貌，控制全局。多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運用能加大課堂容量，豐富教學(xué)手段，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效果。

總之，一個有效的教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“五有”和“五備”：胸中有“綱”，腦中有“本”，目中有“人”，心中有“數(shù)”，手中有“法”；備目標，備學(xué)生，備過程，備板書/媒體，備練習(xí)。

四、在設(shè)計教學(xué)程序時，我們還應(yīng)該注意以下幾個問題：

1、重視教材的整體性

基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。備課時，我們應(yīng)該在解讀整個單元乃至整個教材體系的基礎(chǔ)上先制定總的目標和計劃，考慮教學(xué)內(nèi)容各部分知識的邏輯性和系統(tǒng)性，由淺入深，由易到難，由簡單到復(fù)雜，分解到每個課時時，我們更要顧及到該課時在整個教材體系中的位置和重要性，只有在具體分析教材的基礎(chǔ)上，把握教材的整體性原則，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，才能備出一節(jié)好課。

2、注重活動的情境性

在人本主義理論家羅杰斯看來，促進學(xué)習(xí)的最有效的方式之一，是讓學(xué)生直接體驗到面臨實際問題、社會問題、倫理和哲學(xué)問題、個人問題和研究的問題等。這可以通過設(shè)計各種場景，讓學(xué)生扮演各種角色，使學(xué)生能在身臨其境的場景里激起最大程度的興趣和參與的積極性。

3、顧及步驟的連貫性

在設(shè)計教學(xué)步驟時，我們還應(yīng)該顧及到每個步驟之間的承接、過渡的自然性；使得學(xué)生能在完成上一個學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，做好進入下一個學(xué)習(xí)任務(wù)的準備。

4、激勵性評價的運用

要提高課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)該把評價有機地融入教學(xué)過程，建立一個科學(xué)的、有激勵作用的評價體系。評價方式既可以是教師對學(xué)生的評價，也可以是學(xué)生自我評價和學(xué)生之間的相互評價。評價還包括課堂觀察、學(xué)生成績檔案、學(xué)習(xí)周記、問卷調(diào)查、面談、討論、作業(yè)情況等多種形式的形成性評價。在建立評價體系過程中，教師應(yīng)注意，不管采取何種評價方式，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，注意評價的正面鼓勵和激勵作用，促進學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

五、加強反思，及時調(diào)整，改進教學(xué)

有效教學(xué)要求教師具備“反思”意識，常問自己是否具有有效教學(xué)的各種行為，如清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，確保學(xué)生學(xué)習(xí)成功率等。雖然總的教學(xué)內(nèi)容由教材和學(xué)校安排，但具體內(nèi)容的講授時機和策略則是由教師來操作的，這里就涉及到一個非常重要的問題，那就是教師的安排設(shè)計是否合理和有效，就值得認真研究和斟酌了。每一節(jié)課的具體設(shè)計到課堂教學(xué)過程的實施，再到學(xué)生的每一個問題的處理，一點一滴，一舉一動，無不體現(xiàn)出教師的教學(xué)理念。作為教師，要經(jīng)常進行反思，通過對相關(guān)信息的收集、整理、分析和評價，及時彌補教學(xué)設(shè)計中的不足，使以后的教學(xué)更趨完善，促進教學(xué)有效性的提升。

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［關(guān)鍵詞］孤兒 思想道德教育 特殊教育工作者 環(huán)境 氛圍

［中圖分類號］G41 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）01－0163－01

道德問題越來越引起人們的關(guān)注，從宏觀角度上要培養(yǎng)社會功德、職業(yè)道德和家庭美德到微觀角度上我們特殊崗位的工作人員做人要以德為先，為人師表等等，這些都無時無刻不在提醒我們道德對一個國家、對一個個體的重要性。孤兒作為社會的特殊群體，也理應(yīng)受到這樣或者那樣的社會道德標準的約束，對孤兒的思想道德教育要從小抓起。作為特殊教育工作者，從我十幾年的教育工作中總結(jié)出關(guān)于孤兒思想道德教育的幾點看法，在本文中將一一闡述。

一、新形式下，建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系的建立有助于教師對學(xué)生的教育，更有助于孤兒更加健康的成長。古語云：“親其師，信其道。”作為孤兒的老師，要適應(yīng)自己角色的轉(zhuǎn)變，不僅僅做一個好老師，還要做一個合格的父母，讓學(xué)生體會到家的溫暖和關(guān)愛，在心里上愿意接近老師，愿意和老師交朋友，那樣，他們才愿意聽老師的話，按照老師的要求去做。這就要求教師不僅僅是從學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生知識上的提高，更要從心理上和生活上關(guān)注學(xué)生的成長。小學(xué)高年級階段的學(xué)生，由于經(jīng)歷豐富，有很多都進入了青春期階段，表現(xiàn)出強烈的逆反心理，在什么事情上都愿意和老師作對。其實這除了體現(xiàn)出他成長的特點之外，更重要的是他需要老師關(guān)注他，以適當(dāng)?shù)姆椒ê头绞饺リP(guān)心他，體諒他，讓他知道自己已經(jīng)長大成人了，也對別人有自己的責(zé)任和義務(wù)。進而去關(guān)心別人，成長成為一個優(yōu)秀的社會個體。

二、新思路中，研究有效的教育方法

每個學(xué)生都有自己的特點，而每個孤兒又很難有效地總結(jié)出自己的特點是什么，作為教師的我們，就必須針對不同的學(xué)生有的放矢。孤兒由于他們不同的成長經(jīng)歷，每個人在不同的時期經(jīng)歷的重大創(chuàng)傷事件有所差異，所以每個人的發(fā)展特點也呈現(xiàn)不同的趨勢和特點。教師要針對他們的特點因材施教，對于不擅長文化課的學(xué)生，可以讓他們在藝術(shù)方面有所發(fā)展；如果藝術(shù)方面也不行，就看他在別的方面有哪些天賦，找到自己的優(yōu)勢。讓每個人都得到關(guān)注和認同，從學(xué)生能達到的標準開始，采取適宜學(xué)生能接受的方式循序漸進地提高對學(xué)生的要求，盡量幫助每一個人克服困難，達到社會的評價標準。

三、新環(huán)境里，掌握合理的時間分布

對孤兒應(yīng)該采取集中教育和個別教育相結(jié)合的方式來進行，有很多共性的問題需要老師集中講解和說明，可以采取上一堂區(qū)會課的形式來進行，讓學(xué)生們切身體會到問題的嚴重性和教育的必要性。對于個別同學(xué)出現(xiàn)的問題，采取談話和個別教育的方式進行，因為學(xué)生眾多，而每個老師在有限的時間內(nèi)要掌握好哪些學(xué)生有必要采取個別教育的方式就需要老師下一番功夫，才能使付出有回報。當(dāng)然，教育學(xué)生不是一朝一夕就能見效果的事情，而且學(xué)生當(dāng)中還有可能出現(xiàn)反復(fù)和大面積受影響的現(xiàn)象，所以教師的方法和對時間的把握至關(guān)重要。

四、新目標中，營造良好的管理氛圍

良好的教育要實現(xiàn)的目標是自我教育的實現(xiàn)，發(fā)揮小學(xué)生在自我教育、自我管理中的作用。給學(xué)生創(chuàng)造各種機會，營造一種公平競爭的氛圍并引導(dǎo)他們以自愿的方式參加各類活動，比如開展演講比賽、舍長精選比賽等活動。逐步完善量化考核標準，實行公平原則下的目標激勵，調(diào)動起他們的積極性。鼓勵學(xué)生積極參加，讓他們體會規(guī)則的重要性。在實際的學(xué)習(xí)和生活中，實現(xiàn)對自我的教育，營造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，形成互幫互助、誠信友愛、文明禮讓的集體。

在這些方法的引導(dǎo)和推動下，我和我的同行們陪伴一屆屆學(xué)生度過了二十幾個春夏秋冬。在孤兒思想道德教育方面也做了很多新的嘗試和進一步的探索，孤兒的特定經(jīng)歷和他們所處的特定環(huán)境決定了孤兒的思想道德教育對他們的特殊作用，師生心理在這個過程中是復(fù)雜多變的，處于主導(dǎo)地位的教師要具有發(fā)現(xiàn)的眼睛、解決問題的智慧和能力，讓學(xué)生健康的成長。相信孤兒用他們的堅強勇敢和良好的道德品質(zhì)會越來越成為社會的有用之才。

【參考文獻】

[1]吝小莉.淺談小學(xué)德育工作[J].陜西教育(行政版),2008(10).