導語：如何才能寫好一篇對小學教育的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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近年來我校教育教學管理進一步得到了規(guī)范，辦學水平得到有效提高，教育教學質(zhì)量上了一個嶄新的臺階。但是，在我們的辦學中，仍存在著亟待解決的問題：一是辦學目標的制定仍不同程度地依附于應試教育；二是質(zhì)量觀唯分數(shù)論，脫離科學的評價體系；三是人云亦云，沒有走出適合本校發(fā)展的特色之路。要根本消除這些制約教育發(fā)展的主觀觀念，走出辦學的幽谷，走內(nèi)涵發(fā)展之路是一條切實可行、有效的途徑。走內(nèi)涵發(fā)展之路有利于將選拔性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性教育；有利于從教育的本質(zhì)出發(fā)，按教育規(guī)律辦事；有利于端正辦學思想，樹立全面的育人觀；有利于從本校的實際出發(fā)，走適合本校的辦學路子，逐步形成自身的特色。我以為，走內(nèi)涵發(fā)展之路，構(gòu)建和諧校園，辦人民滿意的教育，應著實從以下三方面入手：

1、校本管理

堅持把制度管理、目標管理和過程管理相結(jié)合，重視過程管理中的經(jīng)驗積累。我們應始終把常規(guī)管理擺在首要位置，如在思想政治工作常規(guī)管理中，堅持每周的常規(guī)集會，幫助教師在不斷的學習中樹立正確的人生觀、世界觀，樹立愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德精神；在教育教學常規(guī)管理工作中，堅持貫徹落實“教學六認真”，堅持教育教學工作的年度考核，督促教師搞好本質(zhì)工作；在學生良好道德品行的培養(yǎng)上，堅持“以德為先，全面發(fā)展”，使學生掌握科學文化知識，注重幫助學生學會做人，成為“德才兼?zhèn)洹钡奈磥淼暮细窠ㄔO者。

在管理工作中，我們應著力構(gòu)建科學民主的管理機制和人人參與的管理模式。鼓勵教師按照法定的形式和合理的渠道參與學校的民主管理，充分發(fā)揮校委會的民主監(jiān)督作用，讓教師真正成為學校的主人，在學校管理中發(fā)揮主人翁作用。

2、校本教研

著力依托本校自身的資源，研究教師的教、學生的學，研究師生共同發(fā)展的有效途徑和方法，實現(xiàn)教科研的有機整合。一是堅持校本教研制度化，保證每周有一小時的集體教研活動時間。二是教研形式多樣化，如示范課、說課、評課、課題研討、集體備課、論文撰寫、自制教具、網(wǎng)絡資源下載等。三是抓骨干，促整體發(fā)展，注重對不同學科骨干教師的培養(yǎng)，充分發(fā)揮有事業(yè)心、勤精于業(yè)的教師的帶頭作用，以點帶面，促整體發(fā)展。四是大力提倡科研興校、科研興教、科研興師，鼓勵教師勇于承擔實驗課題，勇于探索，勇于進??；并幫助教師結(jié)對，以老帶新，共同發(fā)展；五是為教育科研創(chuàng)造條件，盡力籌集資金，確保教研工作的正常開展；六是大力表彰在教研教改中做出了顯著成績的教師，盡力滿足教師的成就感，讓教師在成功中成長，逐步實現(xiàn)人生的價值。七是將教師的教研實績納入教師的年度考核中，作為教師技術(shù)職務補缺評聘的主要條件之一。

3、校本培訓

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【關鍵詞】農(nóng)村；幼兒園；學前教育；“小學化”

學前教育處于人生教育的最初端點，對人的終身發(fā)展具有決定意義，這種基礎性奠定性意義為全球腦科學研究和教育科學研究發(fā)展所揭示.學前教育作為素質(zhì)教育的組成部分，其發(fā)展的好壞關系到素質(zhì)教育的發(fā)展。

當前普及學前教育工作作為提高我國國家競爭力的重要手段，作為國家基礎教育和人力資源投資的重點已成為世界教育發(fā)展的大趨勢。然而，縱觀我國學前教育的發(fā)展，形勢不容樂觀，學前教育問題多多，而學前教育“小學化”問題尤為突出，在農(nóng)村，這一問題更是亟待解決。

一、學前教育小學化的形成原因

學前教育的任務之一就是替家長分憂，為家長服務，有的家長因為工作原因，沒有時間照顧孩子，就把孩子送進幼兒園，而家長對幼兒教育的價值取向?qū)τ變簣@的教育影響很大。近幾年隨著社會經(jīng)濟高速發(fā)展，家長對幼兒教育的重視程度空前提高，這本來是好事，但是，他們對幼兒教育的認識上存在一些誤區(qū)，片面地認為孩子接受的教育內(nèi)容越多越好，要求幼兒園施以識字，算數(shù)以及其他一些技術(shù)技能的培養(yǎng)。另一方面，有的家長對孩子的特長還有一些不切實際的幻想，他們?nèi)徊豢紤]兒童的自身興趣和愛好，希望自己的孩子成為科學家，鋼琴家，舞蹈家，畫家、奧運冠軍等，正是為了迎合家長的這些需要，幼兒園開展了各種識字教學，算數(shù)教學，和種類繁多的特長教學。

現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒教師，多數(shù)是代課教師，有的雖是正規(guī)教師，但卻是小學教師，不具備學前教師的專業(yè)素養(yǎng)，其授課內(nèi)容也就只能是小“學化”的了。而在農(nóng)村一些私人辦的幼兒班， 教師都缺乏對教育，尤其是學前教育應有的教育思想和觀念，他們也不懂得要根據(jù)幼兒的年齡特征，學習規(guī)律和興趣愛好選擇幼兒教育的活動內(nèi)容，設計實施幼兒的活動方案。他們只懂得自己會什么學科知識，就給孩子教什么，所以，他們懂語文，就灌輸孩子小學語文知識；他們懂數(shù)學，就教孩子認識數(shù)字，教孩子做加減運算，不懂學科知識的就照顧孩子的日常生活，而從未想過要培養(yǎng)孩子良好的習慣，讓孩子在游戲活動中獲取知識，讓孩子有一個快樂的童年。

二、學前教育小學化的危害

幼兒教育小“學化”剝奪了幼兒游戲和動手操作的機會，也就剝奪了幼兒大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機會，阻礙了神經(jīng)元的生長形成，進而阻礙了幼兒大腦發(fā)育的發(fā)達。要培養(yǎng)完整的兒童，對幼兒的教育必須是多方面的。因為人的大腦的完整發(fā)展本身需要多方面的刺激，有了多方面的刺激才能使各腦功能區(qū)的神經(jīng)細胞不斷地形成復雜的聯(lián)系，單項內(nèi)容的訓練不利于大腦的完整發(fā)展。[4]而學前教育小學“化”恰恰只重視幼兒的智力發(fā)展，尤其是只重視幼兒寫字，算題等單項內(nèi)容的訓練，幼兒的大腦沒有機會接受更需要的刺激，則會影響幼兒的大腦發(fā)育，不利于幼兒的生長發(fā)育。

幼兒正處于身體早期發(fā)育成長期，身心極為脆弱，幼兒園的保教工作對幼兒成長有重要影響。而有的幼兒園制定的小“學化”的紀律管理模式，剝奪幼兒游戲的權(quán)利，教育者由于急于求成的浮躁心態(tài)和所運用的強制性方法使幼兒的興趣被壓抑，只是幼兒產(chǎn)生厭學，緊張和焦慮的心情，不利于幼兒的心理健康發(fā)展。

“小學化”問題的出現(xiàn)，就是為了做好學前教育與小學教育的銜接工作，這種做法，從其出發(fā)點來看，是正確的，值得鼓勵，學習的，但是其方法就值得深入探討了。幼兒園簡單地照搬小學教學方式，用上可取代游戲，淡化了幼兒的學習興趣，使部分幼兒對學習產(chǎn)生恐懼，厭學情緒由此而生。此外，由于幼兒在學前階段學習了小學階段的內(nèi)容，幼兒到上這些課程的時候，會覺得自己已經(jīng)懂了，不用認真聽講了，從而養(yǎng)成不認真聽課，不完成作業(yè)的不良習慣。

三、解決農(nóng)村幼兒園教育小學化的方法

1.增加財政投入，鼓勵社會各界力量辦園

加快經(jīng)濟發(fā)展，加大農(nóng)村學前教育財政投入，鼓勵、支持公民個人舉辦幼兒園。農(nóng)村學前教育“小學化”問題，很大原因是農(nóng)村經(jīng)濟基礎薄弱，政府財政性投入少，學前教育基礎設施不全，設備簡陋，活動場地小，師資力量差等。做好我國經(jīng)濟建設，當農(nóng)村學前兒童不再和小學一年級兒童在一間教室學習，當農(nóng)村學前班教師不再是小學教師，當農(nóng)村學前班都不復存在，有的都是正規(guī)幼兒園，任教的都是專業(yè)的學前教育教師的時候，農(nóng)村“小學化”問題必將得到緩解。

2.轉(zhuǎn)變家長錯誤思想，構(gòu)建正確的幼兒教育觀

我們應動員全社會的力量來扭轉(zhuǎn)家長的幼兒教育觀念，使幼兒教育回歸到正確的道路上來。具體可以通過開展各種形式的家長座談會或培訓班，加強學校與家長的交流與溝通，向家長宣傳、教授科學的幼兒教育觀念，同時，電視報紙等信息媒體也應多關注幼兒教育，尤其應多播放關于科學培養(yǎng)幼兒的電視節(jié)目，多發(fā)性科學幼兒教育觀念的報紙。以主流社會輿論觀點引導家長轉(zhuǎn)變思想，要家長們深刻認識到幼兒教育不同于小學教育的內(nèi)在本質(zhì)，幼兒大班也不是小學一年級的延伸，懂得“順自然展個性”，懂得幼兒教育要遵循幼兒自身心理發(fā)展特點，充分發(fā)展幼兒的個性，才能使幼兒真正健康發(fā)展。而不再認為幼兒在幼兒園就應該多認字、多背詩、多做題，從思想上徹底改變家長單純追求小學語數(shù)外和“分數(shù)”高低的錯誤思想。不再抱有“望子成龍，望女成鳳”“不讓孩子輸在起跑線上”這種急功近利的思想。

3.提高兩支隊伍素質(zhì)

一名好園長，就能辦一所好幼兒園，一批好教師，就能教出一群好學生。要促進幼兒健康、快樂、全面、和諧發(fā)展，園長和教師就必須具備相應的專業(yè)素質(zhì)。教師職業(yè)是一門不斷學習的職業(yè)，離開了學習，教師的職業(yè)生命就結(jié)束了。 任何一個優(yōu)秀的人民教師，都必須具備崇高的思想政治素質(zhì)，擁有科學的教育思想觀念，掌握過硬的專業(yè)知識和實踐本領。而這些專業(yè)素養(yǎng)的獲得，既需要教師職前發(fā)奮學習，更需要教師在職刻苦自學。國家急需建立健全確保幼兒教師提升專業(yè)素養(yǎng)的法規(guī)和制度，幼兒園也要建立和完善促使教師專業(yè)成長的園本培訓和教研的規(guī)章制度，給每個教師提供研究幼兒園教育的時間、條件和機會。這是提升幼兒教師隊伍素質(zhì)，避免幼兒園教育“小學化” ，確保幼兒全面和諧發(fā)展的重要途徑。

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關鍵詞 高效課堂 教學目標 興趣激發(fā) 和諧 精煉

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0036-02

目前，隨著新一輪基礎教育課程改革轟轟烈烈地開展，構(gòu)建高效教學課堂已經(jīng)日漸成為廣大老師的追求。高效課堂是一種理想的教學境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快。高效課堂是每位教師不斷追求的一個重要目標，怎樣去做才能使課堂高效，這也是我們每位教師永恒的追求。通過本學期對構(gòu)建高效課堂的有關資料的學習，略談幾點粗淺的看法：

一、把握語文教學目標是高效課堂的根本

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。教學目標的確定是落實高效教學的關鍵。課程標準提出的三維目標是一個有機的整體，要協(xié)調(diào)發(fā)展。但就每一堂課而言，要針對本堂課的特點，針對學生的學情實際，設計切合實際課時目標，讓學生一課一得。簡單的說，就是要學生獲得一點什么知識，掌握一種什么方法，培養(yǎng)一種什么情感。我認為高效的語文課堂，教師必須首先開門見山地將本節(jié)課的教學內(nèi)容、教學任務告訴學生，讓學生明確本節(jié)課應達到的學習目標。同時，告知本節(jié)課學習內(nèi)容在整個知識能力體系中的位置、作用，并激發(fā)學生的目標意識。因此，高效的語文課堂教學，教師首先要依據(jù)《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后練習等，綜合課文的教學內(nèi)容。然后站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結(jié)合課文特點確定本課語言訓練的內(nèi)容，確定課文教學的重難點。一堂課結(jié)束要檢測這堂課師生達成教學目標的程度。

二、選擇高效的教學方法是高效教學的基礎

教師都希望用最好的教學方法來實施教學，希望通過最好的教學方法以達到最理想的教學效果。所以，我們常常在花費了很大的精力研究“怎么教”，至于“教什么”也就只能圍繞教的形式來確定。我們不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎”的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環(huán)境關系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學過的知識點等，都要切合學生的實際，才能起到高效的作用。教師要從教學內(nèi)容的需要出了，以學定教，順學而導，時刻關注學生的學習，隨時調(diào)整教學方案，讓最理想的教學效果在聽、說、讀、寫、背的系列語文實踐活動中自然生成。

三、讓學生自主參與學習是高效教學的關鍵

新課標提出來：“要引導學生質(zhì)疑、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”強調(diào)學生是學習的主體，教學是引導學生對文本自主感知、感受、感悟的過程。隨著課程改革的深入，我們?nèi)找嬷匾曉诂F(xiàn)在的語文課堂教學中樹立以學生為主體的教學觀，學生學習的主體性得到了關注，學生成為課堂學習的主人。語文課堂教學上，在學生為主體的高效教學過程，要把“問”的權(quán)力放給學生，把“讀”的時間還給學生，把“講”的機會讓給學生。在每個教學環(huán)節(jié)上，都應把學生的自主實踐放在首位，讓學生嘗試性學習，自主學習解決問題，讓學生成了學習的主人，讓學生享受到自主探索的樂趣。需要注意的問題是：要真正發(fā)揮老師的主導作用和課堂調(diào)控的能力，不能放任自流，學生的自主探究要引導，學生的理解錯誤要糾正，學生確實難以理解的問題，就要耐心地進行講解，把學生自主學習和有意義的學習結(jié)合起來，實現(xiàn)有效的教學。

四、創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境是高效教學的前提

語文教學中良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。教師通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。

五、設計精煉的課后作業(yè)是高效教學的拓展

每節(jié)課結(jié)束，設計一些具有鞏固拓展作用的作業(yè)非常必要。好的作業(yè)不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的課外作業(yè)還可以激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的課外作業(yè)是高效課堂的保證。

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然。高效的語文教學，教師要從教學的各個方面兼顧學生的感情和教學實際，精心預設，用簡約有效的教學方法扎扎實實地進行了語言文字訓練，只有構(gòu)建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，切實提高學生的聽說讀寫能力和語文素養(yǎng)，從而獲得最優(yōu)的學習效果。

參考文獻：

[1] 梁春蓮.“行為―認知”教學法在小學語文閱讀教學中的實踐[J].教學與管理. 2009，（36）：14-16.

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關鍵詞：職校；德育；教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-00-01

一、德育課教學應該體現(xiàn)出人文情懷理念

（一）要尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體意識，充分調(diào)動學生的主動學習的積極性。學生是具有一定主體意識的人，作為教學活動的主要行動者，隨著他的自我意識的形成和不斷增強，迫切需要得到老師的尊重。這種尊重就是要讓學生在課堂上暢所欲言，相互交流，發(fā)表自己的看法和見解，表達自己的思想和感情，不要一味的將教師的認識理解強加給學生。

（二）要尊重學生的個體差異，有針對性的開展教學。十個指頭長短不一，學生是有差異的，要在了解學生的基礎上，根據(jù)學生的思想實際和學習狀況開展教學工作。對于基礎差，學習態(tài)度不端正的學生，僅靠批評或處罰是解決不了問題的，必須采取針對性的教育措施才能解決問題，要心平氣和的找這些學生了解情況，交換思想，給他們以人文關懷，更不能對差生置之不理，放任自流。更重要的是要看到每一個學生的閃光點，我曾經(jīng)帶過的一個班，男生多、基礎差，學習成績在年級中的倒數(shù)第一，可在集體勞動中，最先完成任務的是他們，在衛(wèi)生評比、其他活動中取得優(yōu)異成績的是他們，教師就應該抓住他們的閃光點，在鼓勵中讓他們進步、成長。

（三）教學要關心每一個學生，關心他們的全面發(fā)展和健康成長。教學的藝術(shù)不僅在于課堂教學生動有趣，能打動每一個學生，更重要的是教師要深入到學生中間，了解每個學生的成長過程，用實際行動關心他們的全面發(fā)展和健康成長。在所教的班級中就有這樣一個學生，他的成績總在班上甚至年級名列前茅，可就是愛做小動作、講話、經(jīng)常挨老師們的批評，有的老師還常要他請家長或罰站，甚至趕出教室，回到家中又常受到父母的打罵。久而久之，該生萌發(fā)了厭學情緒，學習成績一度下降。后來，我找他談心，先指出他的缺點，對他提出了要求，后來雖然這個學生仍有違紀行為，但和以前相比，違紀行為少了，抓住這一變化，在課堂上給予表揚，表揚他的進步，到后來，其他老師反映該同學確實是進步多了。

（四）教師要理解每一個學生。理解學生的內(nèi)涵和意義有兩方面，一要理解學生的語言和非語言表現(xiàn)類型，特別是了解他的行動的意義和情緒變化的原因。二是要客觀的理解學生，不僅僅是為理解而理解，更需要發(fā)揮教師的主觀能動性去援助、指導學生的思想和行動，從理解教師走向行動教師。思想德育課教學更需要理解學生，教師理解了學生才會得到學生的理解，教學才能獲得成功。從理解學生的難處到理解學生的心情，理解優(yōu)生也理解學困生，比如在作業(yè)中，根據(jù)完成作業(yè)的不同情況區(qū)別對待，學生作業(yè)少，可是多布置一點，學生作業(yè)多就少布置或不布置，在課堂提問中，也根據(jù)學生不同情況提不同的問題，或根據(jù)問題的難易程度由不同的學生來回答，這樣不僅可以提高學生學習的積極性，也可培養(yǎng)他們的學習興趣。

二、思想德育課教學要探索并用活教學方法

常言道，教有方法，但無定法。教學方法的優(yōu)劣關鍵是看這種方法作用是否恰當。所以德育課教師要藝術(shù)的使用常規(guī)教學方法，創(chuàng)新教學方法，針對教學方法的創(chuàng)新優(yōu)化，就自己多年來的探索，我們可以靈活運用不同的教學方法。我們可以選擇小品欣賞，表演法、榜樣法如情境教學法、漫畫教學法、故事會等形象直觀寓教于樂的教學方法。對于法律常識教育課，可選用案例分析法、法庭模擬法、活動教學法等。對于國情教育課，可選用講授法、自讀法、圖示法、比較法、社會調(diào)查法等。

三、德育課教學要真正抓好學習方式的轉(zhuǎn)變

（一）引導學生確立自主學習的觀念。在教學設計中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵大膽合理的想象，倡導探索精神，適時地提出一些目標比較明確的、富有挑戰(zhàn)性的問題，通過討論、調(diào)查、查閱資料、訪談等活動，引導學生自主學習，完成學習任務，自主學習并不否定教師的主導作用，而是更加突出教師的指導作用。在教師的指導下，放手讓學生自己的去嘗試、探究、歸納、總結(jié)，自己發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的途徑和方法。教師則重在“導”字上下功夫，在連接處導，在關鍵處導，在疑惑處導，在求導處導。

（二）引導學生學會合作學習。合作學習是課堂教學中以小組活動為主題的學習方式，通過同伴之間的互助交流完成一定的教學目標。合作學習教師并非袖手旁觀者，教師要分配好任務，讓每一位學生指導他們不僅要承擔一定的學習任務，還要完成所分配的任務，分工明確，責任到人。合作學習的任務不是單一的，所完成的任務不是一個人能完成的，讓學生體會到不合作就不能解決問題。

（三）指導學生進行探究性學習。探究性學習是學生從問題或任務出發(fā)，通過多種形式的探究活動，以獲得知識和技能，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感體驗，增強實踐能力為目的的學習方式。探究性學習不等于發(fā)現(xiàn)學習，除發(fā)現(xiàn)型以外還有應用性探究、表達性探究和訓練性探究。所以教師應善于引導學生在各種情景中發(fā)現(xiàn)問題，如：開設講座、誘發(fā)探究動機、開展社會實踐活動、激發(fā)研究興趣；抓住契機，引導學生提出問題；設計調(diào)查問卷；引導學生提出問題，參加社會實踐活動，總結(jié)經(jīng)驗。

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一、朗讀教學的概念及本質(zhì)

1.朗讀教學的概念

所謂朗讀教學，就是運用朗讀的方法來進行語文教學，以獲取言語能力的活動。朗讀教學中的朗讀，既是一種閱讀教學方法，也是閱讀教學內(nèi)容之一，是一種語文學習的方法和能力。它以語文教材為對象，通過學習，正確理解祖國的語言文字，積累語言材料，學會運用語言，獲得一定的言語能力。

2.朗讀教學的本質(zhì)

“朗讀的本質(zhì)就是文本對象化與讀者對象化的交互作用，是讀者與文本的對話?！盵1] 簡單地說，朗讀其實就是朗讀者與作者的文本、自己的聲音進行的一個交互對話的過程。

首先，讀者與作者的文本對話。讀者對文本話語的傾聽不是被動的，他會把作者的文本整理成一個以話語為對象的閱讀對象，在語言對象刺激的情況下，把自己的意識形態(tài)表達出來。當然，小學語文的朗讀，更多的是讓小學生的朗讀意義接近文本意義，從而達到理解作者意圖的目的。例如小學三年級課文《 說話算數(shù) 》（語文版，下同）中有這樣一句話：“圓圓正吃著又香又甜的龍眼，聽了舅舅的話，突然停下來不吃了，臉色微微泛紅，神態(tài)變得有點兒忸怩不安。”這里的“微微泛紅”“忸怩不安”，小學三年級學生會理解成圓圓不好意思吃龍眼，是做了什么錯事，于是朗讀時他們不會放慢速度。如果他們深入領會文本，就會明白圓圓這樣做原來是說話不算數(shù)，心理有點愧疚，那么朗讀時，學生不僅會放慢速度，而且情感上也會泛起漣漪。

其次，是朗讀教學是朗讀者與自己聲音形態(tài)的對話。朗讀者“既是文本聲音形態(tài)的塑造者，又是塑造結(jié)果的監(jiān)察者。在多次、多重的對話中，他不斷調(diào)整著文本話語與朗讀出來的聲音形態(tài)之間的契合度”。[2] 例如二年級課文《 太陽的話 》中有這樣一句話：“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼，讓你的眼看見我的到來。”這是一個長句，朗讀時只根據(jù)標點來停頓是遠遠不夠的，只有經(jīng)過反復地吟詠感悟、比較推敲后，才會發(fā)現(xiàn)并打破標點的束縛，將這句話朗讀為：“快起來，快起來，快從枕頭上/抬起頭來，睜開你的/被睫毛蓋住的眼，讓你的眼/看見我的到來?！边@樣更能體會到春天給人的積極向上、充滿熱情的氣息。

二、小學語文朗讀教學的一些技巧

1.依據(jù)文本，指導朗讀

朗讀作為一項閱讀基本功，必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進行朗讀指導。在課文分析的基礎上，要讓學生多讀，讓學生自己去品味。同時還要指導學生用恰當?shù)那楦腥ダ首x課文，訓練語感。

就小學高年級來說，在指導朗讀過程中，一定要結(jié)合教學內(nèi)容，充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會文章思想感情、陶冶情操等方面的作用。尤其像《 草原 》《 可愛的草塘 》等意境深遠、情感濃郁、文字優(yōu)美的課文，更要讓學生在體會課文思想的基礎上，用恰當?shù)恼Z調(diào)、語速，有感情地朗讀。例如教學《 草原 》中“那里的天比別處的天……表示我滿心的愉快”時，可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音?！澳抢锏奶?比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我滿心的/愉快?！蓖ㄟ^這樣立足文本的朗讀指導，學生將會感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進入這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。

2.一問一答，以讀代講

語文不是無情物，作者情感的表達就隱匿于語言文字的深處。例如，我在教《 桂林山水甲天下 》課文時，先向?qū)W生提問：“為什么說桂林山水甲天下？‘甲天下’是什么意思？”隨后，讓一位學生以讀代講，并在讀中作答。啟發(fā)學生思考：“聽了剛才這位同學的朗讀，你仿佛看到了什么？”接著，我再提問：“桂林的美不僅在山，也在水，哪些句子寫出了山美？哪些句子寫出了水美？”在我的啟發(fā)后，引導學生繼續(xù)朗讀，邊讀邊想象煙雨漓江的景色。最后，引導學生思考：“現(xiàn)在你們明白為什么稱它為一幅優(yōu)美的山水畫了嗎？請用朗讀來告訴老師?！蓖ㄟ^這種“一問一答，以讀代講”的朗讀教學法，不用教師過多講解，就能讓學生通過朗讀體會到桂林山水之美。

3.字音標準，聲情并茂

聲音是情感的表達。朗讀就是把文本話語所包含的情感，通過自己的理解，用聲音宣讀出來。如果讀出來的聲音不是自己所期待的聲音，那么情感的表達就會受阻。一些學生由于個人原因，比如地方口音嚴重，這些都容易造成學生朗讀能力薄弱。這一現(xiàn)象在一些方言地區(qū)表現(xiàn)尤為突出。以筆者所在的廣東茂名市電白縣為例，這里地處粵西深處，學生（尤其是來自農(nóng)村的學生）普遍缺乏學習普通話的語言環(huán)境，造成發(fā)音不準，地方口音嚴重。而朗讀教學的前提是會說標準普通話，學生要想“與自己的聲音對話”，就必須糾正地方發(fā)音。糾正口音，就是要讓學生糾正平時方言里面的讀音，讓學生能夠準確、流暢、帶有情感地發(fā)音。只有字音標準，才能讓字正腔圓的聲音與課文的情感有效結(jié)合，達到聲情并茂的效果。

總之，小學語文教學離不開朗讀，它不僅能幫小學生養(yǎng)成良好的語言習慣，而且還能使學生在朗讀中加深對文章的理解。因此，廣大教師要重視小學語文的朗讀教學，讓美好的朗讀之聲在課堂上響起來。

（作者單位：電白縣馬踏鎮(zhèn)中心學校，廣東 電白，525426）

篇6

關鍵詞：社會　學?！W?！∷夭?/p>

小學生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表述出來。指導學生作文，要從內(nèi)容入手，教師要引導學生接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物。學生的生活越豐富，作文的內(nèi)容才能越充實。提高學生的作文水平就要從豐富學生生活，積累大量的作文素材入手，多積累，多儲備。

我認為應從以下幾方面尋找寫作素材。

一、學校生活中

小學生對學校生活最熟悉，也最有感情。課堂上的啟發(fā)誘導，激勵表揚，課間活動中的嬉戲玩耍無一不是寫作的素材。老師引導學生留心觀察，抓住契機進行啟發(fā)，使這些情景在學生筆下生花。

語文教師不但要指導學生觀察周圍的人和事，更要指導學生學會觀察自己和別人。學生平時不注意自己的活動和所做的平淡無奇的小事，更談不上隨時記錄下自己的所感所想，也就不可能積累到材料，這也不足為奇了。正因為這樣，所以即便是平時經(jīng)歷過的許多新鮮事，也都隨著時光的流逝而漸漸消失，有些甚至留心觀察周圍的事物，把自己所見所聞隨時記下來，等到寫作時所需要的材料就自然跳出來，一樁樁，一件件，任你選擇。

例如有一個學生隨父母打工轉(zhuǎn)到我校，被安排在我班。剛來時，人地生疏，很少與別人接觸，很少和同學們交談。在一次自習課上，這個學生突然肚子痛，接著嘔吐。

見此情景，許多同學都過來幫他，扶他去校醫(yī)室看病拿藥，幫他打掃教室里的臟物。他被同學們的行動深深感動了。由于這件事給他印象很深、觸動很大，所以，他及時把這件事記錄下來，寫了《集體的溫暖》這篇文章。

另外，為了滿足孩子好動的內(nèi)在需求，以提供作文素材，組織學生開展系列的課間活動。以活動的直接感受激發(fā)學生敏銳的想像力，以活動的趣味喚起學生表達的愿望。課間雖只有短短的十分鐘，但對活潑可愛的孩子來說，課間十分鐘的校園可謂是沸騰的校園。他們?nèi)齻€一群，五個一伙，開展文藝、體育、科技等活動。作文指導課上，學生先回憶口述活動的情景，再寫下來。

如學生寫《記一次拔河賽》時，因為他們參加了比賽，觀察了比賽，真情實感流露在字里行間，參賽的同學把比賽過程、緊張心情，寫得非常具體，做到了言之有物；觀看的同學描寫了扣人心弦的激戰(zhàn)場面，贊美了雙方的拼搏精神。 轉(zhuǎn)貼于 二、家庭生活中

父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子的終身老師。練習寫人的文章，可寫父母、親人。我經(jīng)常告誡學生，回家多關心體貼父母，干點力所能及的家務活，組織開展一些有趣的活動。既創(chuàng)設了親情氛圍，增長了知識，又為創(chuàng)作提供了好的素材。如國慶節(jié)假日期間，我建議學生精心準備后，召開一次家庭聯(lián)誼會。

有的模仿《直通倫敦》欄目設計了關于“奧運知識知多少”智力賽，由孩子純真的心來碰撞那一顆顆早已在商海之戰(zhàn)中，雄心激情被利欲好處淹沒的心靈，激發(fā)他們的愛國熱誠。有的設計“親情問答”，其中問媽媽、奶奶今年多少歲；問爸爸、外婆最大的心愿是什么等系列必答題，把對父母長輩的關心從簡單的問題提出，引起大人的深深思考。我今年的語文有多少篇課文，要學多少個生字？有的還設計《我學會了……》（一項家務活）、《幫爸爸戒煙》等活動，來作為寫作素材。

三、社會生活中

篇7

隨著課程改革的不斷深化，自主、合作、探究的學習方式已經(jīng)深入人心。對中學英語課進行改革性的小組合作教學正是這種背景下的一種嘗試，它有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于培養(yǎng)學生觀察社會、聯(lián)系社會、分析并解決問題等綜合能力。本文，教者將結(jié)合自己的實踐對中學英語小組合作教學談以下幾點認識。

一、小組合作教學的內(nèi)涵及類型

小組合作教學即將學生按照學習能力水平搭配成如4人或6人一組的學習小組，每個小組一般由學習能力水平較好的學生、中等學生、學習困難生組成，對學生進行異質(zhì)性分組。小組合作教學是基于集力動力學和教育學、心理學理論的一種教學方法。目的旨在解決學生單獨學習無法解決的認知領域的問題并得到情感和技能的發(fā)展。通過小組成員的合作，共同利用各成員擁有的不同文化資源，相互支持，共同學習。在學生在英語學習過程中有自己的主動權(quán)，自主安排學習活動，有展現(xiàn)自己才能的機會，促進學生個人素養(yǎng)的全面發(fā)展。

幾種小組合作教學一般有以下類型：

1、同桌合作式, 即同桌兩人為一個合作小組，適合做pair work。傳統(tǒng)的課桌椅擺放在pair work中可以發(fā)揮其積極作用。

2、四人合作式，即前后兩排學生為一個合作小組，適合做group discussion。

3、多人合作式，即按"異質(zhì)"分為一組的5-6人圍圈而坐，適合完成team work，interview或tasks.

4、合作競賽式，適合做class competition或 debate.

5、雞尾酒會式，課桌椅擺放在教室的邊上，學生們坐在中間，也可以站起，適合隨機談話。

總之，教師可以針對不同的合作任務對小組合作的方式作適當?shù)恼{(diào)整，只要是適合學生合作學習的方法，教師都可以嘗試。

二、小組合作教學在中學英語教學中的應用

1、培養(yǎng)學生合作學習的意識與方法

傳統(tǒng)的中學英語課堂上只有學習能力和水平比較好的學生才是課堂上的主角，而在小組合作學習中要改變學習困難生"事不關己"的意識，使他們也認識到自己的一舉一動影響到小組的利益，讓他們形成"榮辱與共"的合作意識，培養(yǎng)學生合作學習的意識與方法。

小組合作教學的成效如何，很大程度上取決于教學內(nèi)容的組織，什么樣的內(nèi)容有合作學習的必要和價值，什么樣的內(nèi)容能激發(fā)學生極大的興趣，能引起學生積極地合作學習，因此要選擇有探討價值的內(nèi)容，精心設計課堂的討論與合作活動。為了使小組合作學習能夠順利開展，教師要善于選擇難易適中的內(nèi)容，尋找疑點，找到問題的切口。同時要留給學生獨立思考的時間，使學生帶著經(jīng)過熟讀精思、品味感悟形成的獨到見解參與到合作學習中來。這樣更能激發(fā)學生參與合作學習的主動性和積極性，使課堂教學氣氛更加熱烈、融洽、民主、和諧。

例如：在學了The Olympic Games后，讓學生對Why is to hold the Olympic Games a rich prize for a country ? What can the Olympic Games bring to a country? 進行討論，更進一步加深了對課文內(nèi)容的印象。然后教師針對申奧的話題提出："Do you think it was necessary for Beijing to have bid for the 2008 Olympics? Why ? What did we do then?"從而讓學生聯(lián)系生活，認識到祖國的日益強大與自己所負的責任。如果這個問題讓一個學生獨立思考，雖然一個學生同樣會有幾種想法，但是思維卻沒有這樣寬廣。教師要在學生參與小組討論的時候，深入小組揣摩學生的認知心理，體察學生的學習困難，教給學生合作學習的技巧，要有針對性地引導學生參與、探究與體驗。通過小組合作教學，引導學生從不同角度思考問題， 他們通過聽、學、看、做、說和討論，共同學習，相互幫助，增強學生學習的責任感、主動性，培養(yǎng)學生良好的思維能力和積極的個性心理品質(zhì)。

2、合作學習教學法在具體課型中的運用

高中英語教材每單元包括對話、閱讀、寫作、語法四種課型。本人常常結(jié)合具體教學內(nèi)容，在具體課型里恰當運用合作學習教學方法。

（1）在對話課中運用小組合作教學

例如在對話課要求學生掌握以下表達自己意見和觀點的句型：

1．I believe…／I think…

2．I agree…

3．I don't think so

4．I guess…

5．I can believe

那么在教學時，首先老師介紹了新課的學習目標，引入了新句型，接著學生被分成兩人一組操練新句型。操練之前老師提供了兩個語言情景：

Situation I：I had my hair cut yesterday．What do you think of my new hairstyle?

Situation II：How do you like the movie you saw last night? 圍繞這兩個情景，運用老師介紹的新句型。兩人小組開始共同完成任務。任務結(jié)束時，學生們四人一組討論"jobs"話題，小組成員各抒己見，用所學句型表達自己對"jobs"的態(tài)度，最后老師將本課的交際項目句型寫在紙條上，發(fā)給第一排學生，然后老師收回紙條，前排學生負責"傳話"給下一個。"傳話"既快又準確的一列將獲勝。在這種輕松愉快的合作交流中，對話課的教學效果很好。

（2）在閱讀課中運用小組合作教學

關于閱讀課的合作學習，老師通常設置以下活動任務，讓學生分組完成。

1、收集與課文有關的背景材料；

2、分析課文結(jié)構(gòu)：

3、解釋課文中的詞匯用法和語法規(guī)則；

4、完成課文練習。

在課堂上，小組成員們彼此討論幾分鐘后，選派一個代表來陳述他們學習任務的完成情況，別的組員可以補充。最后老師總結(jié)并點評。

（3）在寫作課中運用小組合作教學

在寫作課中運用小組長合作教學，為了確保每個小組成員參與合作學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，老師事先將任務分割成片段狀的學習材料。小組成員在完成任務的過程中，可以與別的小組擁有相同學習材料的同學組成專家小組，對手中的材料進行討論，彼此交流意見。在完成專家小組的討論之后，專家小組的成員各自返回所屬小組就他們討論的論題教給他們的小組同伴，這時被分割的學習材料重新組織起來，小組同伴們共同協(xié)商，他們共同評價所組成的作文是否在內(nèi)容上切合主題，行文是否流暢，文中是否存在一些語法錯誤等。最后將整篇作文連同小組成員各自的初稿一起交給老師批改。

篇8

【關鍵詞】語文意識；設計問題；設計朗讀

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

有人說：情，使語文梨花帶雨，楚楚動人；智，使語文超凡脫俗，通體秀慧。所以情智交融，將工具性與人文性有效結(jié)合，是創(chuàng)新小學語文教學的本質(zhì)。

一、增強語文意識，明確教什么

崔巒老師說：“語文意識是一個語文老師作為一種專業(yè)的重要標識。數(shù)學老師需要數(shù)學意識，音樂老師需要音樂意識，而語文老師毫無疑問、理所當然地應該具有語文意識。所以，語文老師要用語文的眼睛看問題，用語文的耳朵聽聲音，用語文的嘴巴去交談，甚至用語文的心靈去感受、去思考、去體驗?！钡拇_，語文意識，就在我們眼前，只是我們沒有覺醒，有時視而不見、聽而不聞、熟視無睹，因此創(chuàng)新教學便只能成為鏡中月，水中花。一位老師在講《觸摸春天》時，引導學生品讀描寫盲女孩抓住蝴蝶這一段文字。這段文字從語文意識的角度來說，本身就具有很強的典范性。文中這樣描述盲女孩：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

老師先是用課件出示另一句子，即去掉“慢慢”“極其準確”這些詞，引導學生比較朗讀，體會作者用詞的準確性，感受盲女孩創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者的驚訝。既而讓學生體會“神奇的靈性”指的是什么。之后創(chuàng)設情境：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師配樂朗讀邊想象著做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學生親身體驗到了安靜當時的感受，使學生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。使學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，情感得到了熏陶。

由此可見，創(chuàng)新教學必須將語文意識放在首位。首先應對語言關鍵處關注、思考和品味。品味重點內(nèi)容、重點句子、重點詞語，品味表達形式，關注語言文字所傳遞出來的那種情感。這樣建立在語文的基礎上進行創(chuàng)新教學，必然會帶給學生無窮的收獲。

二、巧妙設計問題，學會怎么教

教學問題最能體現(xiàn)教師的教學智慧，一個好的問題能激起學生思維的漣漪，仿佛一石激起千層浪。我認為教學問題的提出要像一塊石頭投擲到學生的思維湖海里，要能聽到“撲通”一聲回響，要能看到石頭激起的圈圈漣漪、層層波紋。千萬不要把它扔在岸邊，聽不到任何聲息，看不到任何反應。創(chuàng)新教學的語文課堂一節(jié)課的主要問題不能超過三個，應該是圍繞主要問題而引申出的一些追問，而不能成為主導性的大問題。因此，我們需要在課堂教學中反復研讀教材，遵循整體性教學原則，尋找課文的恰當切入點，拎起一條明晰主線，這是創(chuàng)新教學成功的關鍵。往往有些課給人一種聽起來很累很瑣碎的感覺，多半原因是因為老師沒有找好文章的抓手，沒有設計一個提綱挈領的問題，沒有找到一個核心的詞語或句子，因而導致串講亂講。

仍以《觸摸春天》一課為例，教師以“奇跡”一詞作為本文的線索，先理解“什么樣的事可以稱做奇跡？”接著提出統(tǒng)領全文的問題：盲女孩安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡？之后引導自由讀文3-6段，畫出安靜創(chuàng)造奇跡的句子交流感悟，從而使學生感悟到盲女孩安靜在這個春天的早晨創(chuàng)造著一個又一個奇跡，讓學生在層次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng)造奇跡的原因。最后悟出“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！边@句話中所包含的人生哲理。

抓住一個提綱挈領的問題，提煉出一個核心的詞語：奇跡，以核心詞語為支點，才能撬起全文這個地球；以核心詞語為線索，才能讓散落的語言“珍珠”得以串聯(lián)；以核心詞語為中心，才能使全文的語言與情感具有向心力。

三、合理設計朗讀，促進情智飛揚

我常?？吹接行├蠋熢诮虒W中處理閱讀的時候，對于有感情地朗讀指導僅僅限于對讀的形式、讀的花樣、語音的輕重、語速的快慢和情感的濃淡上的指導，往往忽視了對讀的根本——理解內(nèi)容和深化情感這兩方面的指導。但創(chuàng)新教材卻離不開對理解內(nèi)容和深化情感朗讀的設計。要指導學生層層深入的“讀”，讀出蘊含在語言文字背后鮮活的畫面、深刻的道理，讓學生的認知與情感共生共進。

當然，創(chuàng)新教學還應注意四個減少、四個增加。

（一）減少不必要的活動，增加更深入的思考。在日常的語文課中，我發(fā)現(xiàn)老師們設計了很多活動，比如小組討論、互相合作研究和寫片斷等。這些教學活動，是否都有必要，是值得我們教師仔細研究的。所以，在每次設計活動之前，教師都要反復斟酌：這個環(huán)節(jié)究竟是為了什么，究竟對本課的教學目標有什么作用，討論的目的是什么，片斷練習放在此處是否合適，對學生的思維和情感有什么推動和幫助？這些都是我們應該思考的。

（二）減少隨意性的評價，增加有效性的評價。評價一直是我們比較關注的，尤其是課堂上的有效評價對學生的影響更大。很多教師對于學生的課堂表現(xiàn)評價非常隨意，要么敷衍一下，要么漠視不管，要么評價不夠恰當，不夠妥帖?？傊荒芨玫卮龠M學生更進一步的發(fā)展和提高。因此，我們應該投入更大的力量關注如何在課堂上進行有效性的評價。

（三）減少教師的滔滔不絕，增加學生的口若懸河。在我們的課堂上，教師的話語權(quán)還是尤為顯著的。一節(jié)課里，學生的發(fā)言較少，體現(xiàn)在發(fā)言人數(shù)少，范圍小，次數(shù)少。因此我們應該留給學生更多的時間與空間，讓學生說出自己的見解，以培養(yǎng)他們的思辨和語言表達能力。

篇9

自從教以來，已經(jīng)連續(xù)擔任7年的小學語文教學任務，對目前小學語文教學狀況深表擔憂?，F(xiàn)在的小學語文課堂有兩個現(xiàn)象，一個現(xiàn)象是語文課堂老師教的內(nèi)容太多，這使得老師教得累，學生學得煩，課堂效率低。另一個現(xiàn)象是語文課堂展示多，過于注重形式，偏重于聽課老師的視覺效果，忽視了學生的學習主體地位，教學效率差。除這兩個現(xiàn)象以外，小學語文課堂教學活動多，學生活動少；師生對話多，學生個體與文本對話少；分析內(nèi)容、開掘人文多，抓住文本語言，引導學生理解、積累、運用少。這也嚴重影響了語文課堂教學的效率。

課堂是教學的主陣地，課堂應該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，只有扎實教學，才能讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。那么，什么是高效課堂呢？高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。高效課堂顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

如何構(gòu)建小學語文高效課堂呢？怎樣才能在課堂上呈現(xiàn)高效教學呢？通過我大量的教學實踐，我有以下幾點思考和認識：

1 用心解讀

1.1 用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。所謂解讀文本就是依據(jù)《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，解讀文本，依據(jù)教學目標，結(jié)合課文特點確定本課語言訓練的內(nèi)容，確定課文教學的重難點。精心的去解讀語文課，巧妙設計語文課。

1.2 用心解讀文本還應做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學生多元化解讀文本。很多優(yōu)秀教師的課，他們的課堂沒有華麗，只有樸實；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著老師在課堂上的引導，學生或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進了文本，帶著自己對文章的理解，自己仿佛就是文本中的角色。

1.3 超越性地解讀文本。

超越文本使孩子的文學素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實，教師責無旁貸。用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領學生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長。在聽《落花生》的課時，當老師問你們想做什么樣的人時，有的學生最后說，我想做一位像落花生一樣的人，有的同學說，我想做一位像蘋果，石榴一樣的人，最后老師總結(jié)，不管做什么樣的人，都要做有用的人。這里學生對文本的理解是多元化的，而且老師對文本的理解也超越了文本。

2 精心備課

早在兩千多年前，孔子就說過“凡事預則立，不預則廢”。對文本的解讀是語文課堂教學的一個預先設計，是為了達到預期的教學目標，運用系統(tǒng)的方法對教與學的活動進行安排規(guī)劃的過程，是教師綜合運用專業(yè)知識和技能進行教學設計的再創(chuàng)造。精心備課是上好一節(jié)課的前提，有了這個預備過程，才能把語文課上好。小學語文中的許多知識，只要我們精心地設計問題，充分相信學生，讓學生自己去探索，設計話題性，開放性等問題，為學生"自主，合作，探究"的學習提供平臺，為學生提供廣闊思考的空間，設想學生解決問題的方案，使教學過程成為多向交流互動，充滿活力的過程。讓學生在積極探索的過程中，不僅使學生學到的基礎知識得到了應用，更擺脫了長期教師傳授的學習模式，使學生自主學習，積極探索，不斷創(chuàng)新的精神和解決問題的能力得到充分的培養(yǎng)。

3 創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的學習熱情

情境教學，對于小學生而言，不但能夠激發(fā)興趣，并且能夠幫助學生更好地理解課文，如果都是把握好這一環(huán)節(jié)，教學效果將會很高效。它要求教師以實際行為關心全體學生成長，深入了解他們的生活習慣，興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生。記得聽一次低年級公開課，課前老師帶領同學們邊做手勢操，邊念兒歌，同學們的熱情被調(diào)動起來，學習積極性提高了。在五年級《地震中的父與子》一課中，當老師問學生，如果你就是地震中的兒子，你會說些什么，你會想些什么？把學生帶入情境中，讓學生用心體會，使教學情境真切地再現(xiàn)在學生面前。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容形成印象，同時還能很快地進行理解。

4 運用靈活的方法，促進課堂教學的高效率

通過向其他老師學習、觀摩優(yōu)質(zhì)課等，我逐漸的在教學實踐中總結(jié)了以下方法，這些方法大大提高了我的課堂教學效率，同時也在實踐中證明，有效的提高了學生的學習效率。

4.1 小組合作學習。在班級中建立學習小組，發(fā)揮小組之間的競爭機制，每個小組選一個小組長，特別是小組的課堂競爭模式，有效的提高了課堂的學習的積極性和學習效率。

4.2 高效的課堂必然是思考的課堂，思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。通過設計具有明確目的性的思考問題，引導學生獨立思考，促進小學語文學習效率的提高。

4.3 適度運用多媒體組織教學。教學多媒體可以把教學抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀內(nèi)容，利于小學生的學習效率的提高。

篇10

關鍵詞： 中小學 音樂 合唱教學

著名教育家陶行知先生說過：“集體生活是學生自我向社會化道路發(fā)展的推動力，為兒童發(fā)展所必需，一個不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終身是一個悲劇。”合唱作為音樂基礎教育的重要手段，作為學生進行音樂實踐的重要園地，作為學校藝術(shù)教育成果的重要體現(xiàn)形式，在培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人中發(fā)揮著巨大作用。因此，中小學音樂課堂中合唱這種獨特的藝術(shù)活動形式對中小學生全面健康發(fā)展具有重要作用。

下面就中小學音樂教學活動中如何更好地教好合唱教學談幾點看法。

一、興趣培養(yǎng)

興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的原動力，是最好的老師，只有讓學生對合唱有了興趣，才能自覺唱好每一個音符，領會歌曲表達的感情，平時課堂教學中通常以興趣入手，對同一首歌進行合唱與獨唱對比欣賞，通過欣賞讓學生體會到合唱帶來的巨大感染力。合唱教學的基礎訓練能提高學生的身心素質(zhì)。優(yōu)美的音樂不僅能引起人的美感，而且使人大腦輕松、精神愉快，以滿足人的生活情感及精神食糧需要，培養(yǎng)學生的聽覺能力，感受合唱的魅力。在課堂上有計劃地進行簡單的合唱訓練，通常從節(jié)奏入手，過渡到分聲部視唱旋律，從簡單的輪唱再到兩個聲部演唱，循序漸進，達到較好的合唱效果。

二、科學的方法

1.每位歌唱者一定要充分理解和運用氣息發(fā)聲和控制方法，因為在整個聲樂功能系列中，歌唱呼吸是最重要的一環(huán)，是整個歌唱建筑的基礎，因此必須明確呼吸的重要性，重視練好歌唱呼吸的基本功。

2.正確的發(fā)聲要與正確的咬字、吐字相結(jié)合。通過字、聲結(jié)合練習提高唇、齒、舌的靈活運動能力，使之更完美生動地表現(xiàn)歌曲情感和內(nèi)容。

3.歌唱發(fā)聲時，還要注意音準、節(jié)奏訓練，通過發(fā)聲練習，逐步掌握連、頓、強、弱等全面的歌唱發(fā)聲技巧，豐富歌曲表現(xiàn)手段，增強歌曲演唱能力。

4.從開始練聲起，就要同音樂結(jié)合起來，即練聲要有良好的樂感。音程、音階一方面是肌肉、音準、氣息、共鳴等方面的技術(shù)練習，另一方面是樂曲的組成部分，給它們以音樂活力和生命。

三、合理的教學細節(jié)

1.關注學生的眼神。新課程改革以來，教師憑借以學生為主體、促進學生發(fā)展的教學理念想盡一切辦法轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式，課堂面貌得到了很大改觀。眼睛是心靈的窗戶，課堂上學生的眼神無時無刻不傳遞著各種微妙信息，教師在課堂上要善于觀察、解讀學生的眼神和表情的變化，根據(jù)學生的變化細節(jié)，改變課堂教學節(jié)奏或教學法，力求獲得最佳教學效果。

2.關注學生的語言。教師上課時一定要關注學生的小細節(jié)，決不能視而不見、充耳不聞，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂源自于對細節(jié)的追求。要深層次挖掘錯誤，糾正錯誤，開啟學生智慧之門。要觀察學生的發(fā)言踴躍情況，學生是否投入其中，老師要適當給予指點、幫助。老師只有關注學生表現(xiàn)的細節(jié)，并采取應對措施，改變課堂氣氛，及時調(diào)整學生注意力，才能真正體悟到課堂教學的內(nèi)在心意。

3.關注學生的行為。課堂上老師要完成教學任務，就一定要注意學生的行為表現(xiàn)。對于觀察的問題，老師要靈活處理，使自己的教與學生的學有機統(tǒng)一，讓學生積極參與教學活動。關注教學細節(jié)，是對課堂中學生充滿真切關注和終極關懷；關注教學細節(jié)，必須用眼觀察、用心傾聽、用情感受，才能及時捕捉與提煉，并科學地加以利用，方能提高教學藝術(shù)，提升教學品質(zhì)。

四、自身修養(yǎng)

1.認真教學，提高自己的教學水平。加強師德師風修養(yǎng)，形成高尚人格，有一顆進取的心。要提高自身師德修養(yǎng)，首先要提高教育教學水平。這是師德的首要基礎，如果一個教師不能很好地為學生“解惑”，就不可能成為一個優(yōu)秀的教師。

2.要熱愛學生，對學生有博愛之心，以誠相待，寬容和有強烈的責任感。這是師德的核心。教師應該愛每一位學生，不管學習如何，甚至不管學生的品行優(yōu)劣，都應該付出愛心，一視同仁。教師對學生的愛的情感，能轉(zhuǎn)化為學生接受教育的內(nèi)部力量，贏得學生的愛戴和尊重，激發(fā)他們對教師的親近感、信賴感，對學生學業(yè)提高、知識增長，將產(chǎn)生不可估量的影響。