導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中畢業(yè)自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

三年來，學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求自己，注意摸索適合自己情況的學(xué)習(xí)方法，積極思維，分析、解決問題能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。

我遵紀(jì)守法，尊敬師長(zhǎng)，熱心助人，與同學(xué)相處融洽。我有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，努

力為班為校做好事。作為一名團(tuán)員，我思想進(jìn)步，遵守社會(huì)公德，積極投身實(shí)踐，關(guān)心國(guó)家大事。在團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。

性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動(dòng)。高一年擔(dān)任語文科代表，協(xié)助老師做好各項(xiàng)工作。參加市演講比賽獲三等獎(jiǎng)。主持校知識(shí)競(jìng)賽，任小廣播員。高二以來任班級(jí)文娛委員，組織同學(xué)參加各種活動(dòng)，如：課間歌詠，班級(jí)聯(lián)歡會(huì)，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領(lǐng)唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色，獲“最佳辯手”稱號(hào)。我愛好運(yùn)動(dòng)，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發(fā)展，校運(yùn)會(huì)上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。

篇2

目前，有相當(dāng)數(shù)量的教師在復(fù)習(xí)工作中要么簡(jiǎn)單重復(fù)，畫線圈點(diǎn)，要么題海淹沒一切，缺乏創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的漫延。為了更好地搞好單元復(fù)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生的單元復(fù)習(xí)質(zhì)量，我們認(rèn)為有以下幾點(diǎn)需要加強(qiáng)。

一、加強(qiáng)教師責(zé)任感，保證復(fù)習(xí)教學(xué)正常進(jìn)行

崇高的責(zé)任感是進(jìn)行教育教學(xué)的必要條件，是取得學(xué)生信任的基矗只有一個(gè)教師把他的大部分精力都投入到教育教學(xué)中去，并且學(xué)生為這種投入感動(dòng)且自發(fā)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教與學(xué)的雙向交流才能正常進(jìn)行，被教育者才能愉快地接受教育者的示范和訓(xùn)誨。崇高的責(zé)任感會(huì)產(chǎn)生巨大的凝聚力，具有不同知識(shí)水平、工作能力、教學(xué)風(fēng)格、心理特征、覺悟程度和身體素質(zhì)的各個(gè)教師團(tuán)結(jié)一致，精誠(chéng)合作，就能變成具有多方面能力的教研群體，“群體互補(bǔ)效應(yīng)”又會(huì)產(chǎn)生新的力量，這是取得復(fù)習(xí)成功的必要保證。

二、找準(zhǔn)基點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)差生，普遍提高質(zhì)量

實(shí)踐表明，影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是中差生。對(duì)中差生采取適當(dāng)?shù)慕谭?，幫助他們快速提高，讓他們每一?jié)課都有成功的喜悅。對(duì)中差生要摸清底子，找出癥結(jié)之所在，對(duì)癥下藥。對(duì)中差生，我們主要依靠“三多”（多提問、多指點(diǎn)、多鼓勵(lì)）和“五時(shí)”（備課時(shí)想到他們、講課時(shí)針對(duì)他們、批改時(shí)面對(duì)他們、輔導(dǎo)時(shí)找到他們、表揚(yáng)時(shí)不忘他們）進(jìn)行拉、幫、帶。但同時(shí)，也要保證優(yōu)生的復(fù)習(xí)，他們畢竟是老師希望的寄托。我們的做法主要是在布置習(xí)題時(shí)采取分層次指導(dǎo)。同時(shí)，也利用好學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣來帶動(dòng)中差生的學(xué)習(xí)，但要防止負(fù)面作用。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減少無效勞動(dòng)

“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，是教學(xué)觀念的一種根本轉(zhuǎn)變。教學(xué)的根本任務(wù)并非單純地讓學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，其中包括教授學(xué)習(xí)的方法和思考的方法。也就是說我們的教育目的不是讓學(xué)生做現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的消費(fèi)者，而是讓學(xué)生做科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造者。一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，既無必要也不可能將自己今后一生工作所需要的知識(shí)學(xué)到手。就拿化學(xué)來說，每月發(fā)表的文章數(shù)以千計(jì)，即使把每月發(fā)表的文章讀一遍，半年時(shí)間恐怕也不夠，這就迫使我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)他們掌握獲取知識(shí)的方法和能力。而能力則是一個(gè)合格高中畢業(yè)生進(jìn)一步成長(zhǎng)的依托，是在不同道路上成材的充要條件。在復(fù)習(xí)中，我們重點(diǎn)突出一個(gè)“導(dǎo)”字，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我探索知識(shí)，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，強(qiáng)化思維活動(dòng)。同時(shí)要求學(xué)生吃透書本和記典型習(xí)題的解題思路和方法，以期舉一反三，觸類旁通。

四、發(fā)揮家長(zhǎng)—科任—班任三位一體質(zhì)量管理體系的作用，齊抓共管，全面推進(jìn)

作為科任，要充分利用家長(zhǎng)和學(xué)生接觸時(shí)間長(zhǎng)、熟悉學(xué)生個(gè)性和對(duì)學(xué)生的殷切厚望，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與復(fù)習(xí)教學(xué)，彌補(bǔ)家庭教育這個(gè)盲區(qū)，加強(qiáng)和完善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。此外，我們也要充分利用班主任在學(xué)生心目中的權(quán)威地位，取得班主任的支持，共同做好學(xué)生思想工作，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。

五、精心組織課本知識(shí)，善待外來題

單元復(fù)習(xí)課不能是知識(shí)的單純重復(fù)，更不能是教師的灌輸加題海。我們需要的是創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)，我們要努力培養(yǎng)和充分相信充分發(fā)揮學(xué)生自我總結(jié)知識(shí)的潛能。在復(fù)習(xí)工作中，教師的主導(dǎo)作用同樣在于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，學(xué)生不想學(xué)習(xí)、厭倦學(xué)習(xí)，將使教師為教學(xué)采取的一切措施都無法達(dá)到預(yù)期效果。

對(duì)于課本知識(shí)，要求學(xué)生必須經(jīng)歷一個(gè)由厚到薄，再由薄到厚的過程，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握規(guī)律性知識(shí)、應(yīng)用性知識(shí)和特殊性知識(shí)，最好同時(shí)形成對(duì)習(xí)題的評(píng)價(jià)能力，這將使學(xué)生終生受益。

教學(xué)過程是一個(gè)開放的體系，不但要求學(xué)生全面掌握知識(shí)，也要求教師兼容并包。必要數(shù)量的習(xí)題是復(fù)習(xí)不可缺少的組成部分，習(xí)題重在質(zhì)而不在量。有人統(tǒng)計(jì)，復(fù)習(xí)中演練過的習(xí)題有60％是重復(fù)的，有300個(gè)左右題目足可以幫助學(xué)生理解和消化復(fù)習(xí)內(nèi)容并能取得理想效果。我們除了建立自己的題庫之外，還有選擇地選用外省或外校的習(xí)題，但老師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，不要圖省事，不要為高額回扣所誘惑，爭(zhēng)取把學(xué)生負(fù)擔(dān)減小到最低限度。

六、提高學(xué)生心理素質(zhì)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

高中生正處于青春期，面臨著個(gè)體的社會(huì)化過程，各方面都即將成熟，又尚未成熟，這是一個(gè)心理多變的時(shí)期。學(xué)校、老師、家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)生寄予很高的希望，學(xué)生也為自己樹立了奮斗目標(biāo)，在趨向目標(biāo)的過程中，學(xué)生難免產(chǎn)生應(yīng)試焦慮，老師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和估價(jià)學(xué)生的心理焦慮，適時(shí)地給予鼓勵(lì)、指導(dǎo)，有條件還可以請(qǐng)心理專家講一講心理衛(wèi)生，幫助學(xué)生穩(wěn)度難關(guān)。此外，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，樹立正確的社會(huì)角色意識(shí)，減少焦慮的誘因，幫助學(xué)生形成健康人格。

七、研究高考，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性

在當(dāng)前情況下，回避歷年高考試題導(dǎo)向作用是錯(cuò)誤的。高考題是高考要求的具體體現(xiàn)，它既反映了高考的范圍和重點(diǎn)，又展示了題型和特點(diǎn)，是復(fù)習(xí)教學(xué)的重要參考。每位教師都應(yīng)認(rèn)真研究高考題的特點(diǎn)及變化趨勢(shì)，使復(fù)習(xí)做到有的放矢。此外，還要充分發(fā)揮考試說明的主線作用，突出高考題的示范作用，以此幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，樹立高考信心，穩(wěn)定考生情緒，保證復(fù)習(xí)的完成。

八、充分利用多種媒體，增加課堂容量，提高復(fù)習(xí)效率

篇3

自我鑒定就是把一個(gè)時(shí)間段的個(gè)人情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，要想做好一個(gè)優(yōu)秀的高中生，就必須要時(shí)刻對(duì)自己進(jìn)行鑒定分析檢查，促進(jìn)自己成長(zhǎng)提高。下面是小編為大家整理的高中生自我鑒定五篇，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

高中生自我鑒定1尊敬的老師，同學(xué)們，你們好。我叫__，我是一個(gè)剛剛邁入高中的高一新生，與眾多新生一樣，我?guī)е錆M好奇和有著強(qiáng)烈求知欲望的心來到了神圣的殿堂。下面我給大家做一下自我介紹，讓更多的人了解我。我畢業(yè)__中學(xué)，今年的九月來到__一中這所學(xué)校，今天站在這里很高興。我比較喜歡數(shù)學(xué)和物理，因?yàn)樵谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，我喜歡動(dòng)腦筋，在數(shù)學(xué)、物理等計(jì)算能力上非常的好。對(duì)于文史類的讀物，我也有獨(dú)特的見解。我平時(shí)比較喜歡看書，像散文、長(zhǎng)篇小說、短篇小說都有涉獵。我喜歡的書是《鋼鐵是怎樣煉成的》，非常佩服書中的男主人公。

我平時(shí)還喜歡唱歌，如果你也有音樂細(xì)胞，咱們交個(gè)朋友吧!剛進(jìn)入高中，這個(gè)環(huán)境對(duì)于我來說是陌生的，但我不怕。因?yàn)槲覀兛倳?huì)到陌生的環(huán)境中生存。將來我步入社會(huì)會(huì)以后，還會(huì)進(jìn)入更大的陌生世界，需要我去拼搏，去生存，為了給將來打下良好的基礎(chǔ)，所以，今天的我，要比以前更努力。為了以后自己能為社會(huì)做貢獻(xiàn)，從進(jìn)步高中后，我就立志好好學(xué)習(xí)，用自己所學(xué)的知識(shí)回報(bào)社會(huì)，做個(gè)為社會(huì)有用的人才!這就是我，為了未來努力拼搏的人。我相信只要我努力去做，就能考上一所好的大學(xué)，通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，次來為社會(huì)更好的貢獻(xiàn)。如果以后有問題，希望能在班上能向大家能多多指教，謝謝!

高中生自我鑒定2高中三年生活即將隨著我的成長(zhǎng)而慢慢逝去，回顧這豐富多彩的三年學(xué)習(xí)生活，我已在老師的辛勤培育下成長(zhǎng)為一名品學(xué)兼優(yōu)的合格中學(xué)生了，這些日子將永遠(yuǎn)銘記在我心中。

我熱愛我們的黨，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，思想覺悟高，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)以及黨規(guī)學(xué)習(xí)小組，努力要求進(jìn)步。在校，我模范遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。尊敬師長(zhǎng)，組織紀(jì)律性強(qiáng)，連續(xù)擔(dān)任班學(xué)習(xí)委員等職務(wù)。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，發(fā)揮友愛互助的精神，多次被評(píng)為校三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部，高二年還被評(píng)為市三好生，天資聰穎，學(xué)習(xí)認(rèn)真自覺，理解和自學(xué)能力強(qiáng)，善于質(zhì)疑、析疑、解疑。積極探索，鑒定出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。思維敏捷，懂得舉一反三，學(xué)以致用，不斷鞏固已掌握的知識(shí)。高中三年以來學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，名列年段前茅。積極參加各種興趣小組，豐富自己的知識(shí)。在全國(guó)中學(xué)生生物奧林匹克競(jìng)賽中或市一等獎(jiǎng)、省二等獎(jiǎng)。

我積極參加體育鍛煉，體鍛達(dá)標(biāo)，還曾經(jīng)代表班級(jí)參加校運(yùn)會(huì)，并在接力項(xiàng)目為班爭(zhēng)光。

雖然高中三年來，我在各方面都有顯著進(jìn)步，但我也清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處：鉆研精神還不夠。在今后的學(xué)習(xí)中，我相信我一定能克服這個(gè)缺點(diǎn)，以自己的所學(xué)所長(zhǎng)更好地報(bào)效祖國(guó)。

高中生自我鑒定3三年的高中校園生活是我人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。三年來，本人認(rèn)真遵守班級(jí)管理紀(jì)律，做到不遲到、不早退、不無故曠課，有事履行手續(xù)的要求，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，并積極響應(yīng)校方要求加強(qiáng)閑暇時(shí)間的自我學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)短期函授所達(dá)不到的教學(xué)效果，通過努力，本人很優(yōu)秀地通過學(xué)校的各門功課的考核，無一門功課補(bǔ)考，受到學(xué)校老師的贊賞。

學(xué)校的各種活動(dòng)都熱情的參加，在____年至____年間獲校文娛比賽及知識(shí)問答比賽等一等獎(jiǎng)。大膽創(chuàng)新對(duì)校報(bào)版面進(jìn)行改革，使得校報(bào)的受視率提高到一個(gè)層次。學(xué)校的各種活動(dòng)都熱情的參加，在____年__月獲校演講比賽一等獎(jiǎng)。

學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機(jī)會(huì)，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會(huì)，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

三年的高中我學(xué)到了很多知識(shí)，思想比以前有了很大的提高，三高中生活即將過去，但學(xué)無止境，本人一定以此次學(xué)習(xí)為經(jīng)驗(yàn)，以更加充滿自信和更大青春活力投入到高中畢業(yè)以后的學(xué)習(xí)生活中去。希望以后做一個(gè)有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會(huì)主義中國(guó)做出自己的努力。

高中生自我鑒定4畢業(yè)在即，回首三年學(xué)習(xí)生活，歷歷在目： 三年來，學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求自己，注意摸索適合自己情況的學(xué)習(xí)方法，積極思維，分析、解決問題能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。我遵紀(jì)守法，尊敬師長(zhǎng)，熱心助人，與同學(xué)相處融洽。我有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，努力為班為校做好事。作為一名團(tuán)員，我思想進(jìn)步，遵守社會(huì)公德，積極投身實(shí)踐，關(guān)心國(guó)家大事。在團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動(dòng)。高一年擔(dān)任語文科代表，協(xié)助老師做好各項(xiàng)工作。參加市演講比賽獲三等獎(jiǎng)。主持校知識(shí)競(jìng)賽，任小廣播員。高二以來任班級(jí)文娛委員，組織同學(xué)參加各種活動(dòng)，如：課間歌詠，班級(jí)聯(lián)歡會(huì)，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領(lǐng)唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色，獲“最佳辯手”稱號(hào)。我愛好運(yùn)動(dòng)，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發(fā)展，校運(yùn)會(huì)上，在800米、200米及4_100米接力賽中均獲較好名次。

三年的高中生活，使我增長(zhǎng)了知識(shí)，也培養(yǎng)了我各方面的能力，為日后我成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接-班人打下了堅(jiān)實(shí)的基矗但是，通過三年的學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當(dāng)然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會(huì)盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而保證日后的學(xué)習(xí)成績(jī)能有較大幅度的提高。作為跨世紀(jì)的一代，我們即將告別中學(xué)時(shí)代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學(xué)生活里，我將努力完善自我，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，為幾年來的中學(xué)生活劃上完美的句號(hào)，也以此為人生篇章中光輝的一頁。

高中生自我鑒定5時(shí)光易逝，不知不覺中高中三年的生活就快要結(jié)束了。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的三年以來，我踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，向知識(shí)的殿堂穩(wěn)步邁進(jìn)。在學(xué)習(xí)上我一絲不茍，認(rèn)認(rèn)真真，愛好看書，總能從所做的事情中鑒定出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在生活中，我樂于助人，與同學(xué)、室友關(guān)系十分融洽。性格活潑開朗，簡(jiǎn)潔大方，深得老師和同學(xué)們的認(rèn)可。愛好體育運(yùn)動(dòng)，積極參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，并能為班級(jí)爭(zhēng)光。不怕苦不怕累，學(xué)習(xí)上敢拼搏，自覺打掃衛(wèi)生同時(shí)時(shí)，也總是能努力去做好。是老師的好幫手，能為老師排憂解難，善于處理同學(xué)之間的糾紛。在高中的三年時(shí)間里，在老師與同學(xué)們的幫助下，不僅教育了我，而且鍛煉了我，培養(yǎng)了我，使我成為了一名合格的高中生。我會(huì)繼續(xù)發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，做一個(gè)更加優(yōu)秀的人。

隨著三年高中生活的結(jié)束，我在一步一步走向成熟，我是一個(gè)比較內(nèi)向的學(xué)生，但是很熱愛學(xué)習(xí)，無論何時(shí)你看到的我總是一個(gè)學(xué)習(xí)努力，積極探索，不怕困難的人。我對(duì)待學(xué)習(xí)一絲不茍，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是我有很好的精神面貌，受到老師和同學(xué)的一致好評(píng)。我熱愛班集體，有很強(qiáng)的責(zé)任感，堅(jiān)決不做有損于班集體榮譽(yù)的事情，不怕苦不怕累，積極為班集體貢獻(xiàn)自己的一份力量。我尊重父母、老師，對(duì)待老師指出的錯(cuò)誤能虛心接受。自強(qiáng)不息和努力奮斗是我的人生格言。我會(huì)堅(jiān)定理想，努力朝著目標(biāo)前進(jìn)。

在高中的三年來，我發(fā)生了許多改變，歲月的逝去將我?guī)氤赡?，我成熟了許多，也獲得了許多。在學(xué)習(xí)上，我頑強(qiáng)拼搏，刻苦學(xué)習(xí)珍惜點(diǎn)滴時(shí)間，課上積極發(fā)言，課后向老師提出質(zhì)疑，使自己向知識(shí)的殿堂一步步邁進(jìn);在處理同學(xué)關(guān)系方面，我與同學(xué)關(guān)系融洽，不斷改進(jìn)自己，幫助同學(xué)在學(xué)習(xí)上積極指導(dǎo)和鼓勵(lì)，在生活上給予無微不至的關(guān)懷。在體育飛、運(yùn)動(dòng)方面，我踴躍參加各種活動(dòng)，奮起拼搏，取得了較好的名次。為班級(jí)爭(zhēng)奪了榮譽(yù)，在對(duì)待師長(zhǎng)方面，我尊敬師長(zhǎng)，樹立好學(xué)生的形象，努力做好老師與同學(xué)之間的溝通，活躍課堂的'氣氛，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂趣，我還積極服從班主任和班委的安排。是一個(gè)老師眼中的好學(xué)生。

進(jìn)入高中三年來，我踏踏實(shí)實(shí)的努力學(xué)習(xí)，對(duì)待學(xué)習(xí)我認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍，喜歡學(xué)習(xí)。總是經(jīng)?？匆恍┟?，以此提高自己的文化修養(yǎng)。在生活中，我樂于助人，與同學(xué)關(guān)系十分融洽，我性格開朗大方，得到同學(xué)和老師的認(rèn)可。愛好體育和勞動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)。不怕苦不怕累，是一個(gè)積極進(jìn)取的好學(xué)生。

篇4

群雁高飛頭雁領(lǐng)。我們?cè)谡f到石柱民族中學(xué)辦學(xué)特色的時(shí)候，自然而然地就要提起學(xué)校的領(lǐng)頭人、今年45歲的那位土家山鄉(xiāng)的兒子、校長(zhǎng)馬文平。這位已在農(nóng)村教育戰(zhàn)線摸爬滾打27個(gè)年頭的土家漢子，一路走來，以他一顆金子般赤誠(chéng)的心，以他忠于教育的火一般的熱情，以他勇于探索、敢于創(chuàng)新的鉆研精神，干出了十分顯著的成績(jī)，受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同行和社會(huì)各界的尊敬和好評(píng)。

教學(xué)管理的行家里手

馬文平，一位年富力強(qiáng)的中年漢子，健壯的身體似乎有著用不完的精力，寬闊的額頭里似乎隨時(shí)在思考著問題。他于1985年從石柱師范學(xué)校畢業(yè)后，就被分配到下路中學(xué)當(dāng)教師，后來又擔(dān)任政教主任，其間完成了重慶師范學(xué)院歷史本科學(xué)業(yè)；1995年被調(diào)到石柱中學(xué)當(dāng)政教主任、副校長(zhǎng)，2008年8月調(diào)到現(xiàn)在這所學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)。

20多年的教育教學(xué)實(shí)踐和學(xué)校管理工作的磨煉，使他積累了豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握了行政工作的一套領(lǐng)導(dǎo)和管理方法。他的課堂教學(xué)高屋建瓴，深入淺出，生動(dòng)活潑，頗見功底。他不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教學(xué)生如何做人。

20多年來，經(jīng)他和他的同伴們的手，已培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的高中畢業(yè)生，向高等院校輸送了眾多德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，為國(guó)家建設(shè)做出了突出的貢獻(xiàn)。他2002年4月獲石柱縣歷史優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)，7月獲重慶市涪陵片區(qū)歷史優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)，2003年、2006年，馬文平分別被縣政府、縣教委表彰為“石柱縣先進(jìn)教師”、“石柱縣優(yōu)秀教師”。他在探索課堂教學(xué)的改革方面，做了不少嘗試，并結(jié)合自己的教學(xué)撰寫了多篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章及教改論文，在校內(nèi)外傳播交流。

在學(xué)校管理方面，他以人為本創(chuàng)建了“一面三點(diǎn)”的德育管理網(wǎng)絡(luò)、“三美化、五宣傳”的校園文化建設(shè)模式、“三三四四”人性化的安全教育體系、“一點(diǎn)三線，一巡查一蹲點(diǎn)”的年級(jí)管理體系、“三雅”的德育教育模式、“一培訓(xùn)二結(jié)隊(duì)三落實(shí)”的班主任隊(duì)伍建設(shè)的管理模式、“四板塊聯(lián)手，三線為一體”的教育陣地教師模式，創(chuàng)建了一個(gè)完善的教育教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，成功地實(shí)行了班級(jí)循環(huán)管理，有力地促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。馬文平這位善學(xué)習(xí)、肯思考、勇探求的“智多星”似的人物，得到同行們的贊許和公認(rèn)。同時(shí)，馬文平隨時(shí)保持著敏銳的政治敏感性，與時(shí)俱進(jìn)，敢于開拓創(chuàng)新，在擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，為社會(huì)提供更多優(yōu)質(zhì)學(xué)位和全面提升學(xué)校綜合實(shí)力上做出了突出的貢獻(xiàn)。近幾年來，石柱民族中學(xué)校多次獲得重慶市普教系統(tǒng)先進(jìn)單位、德育工作先進(jìn)單位、高考先進(jìn)單位、省文明隊(duì)伍等稱號(hào)，2010年更獲得了石柱縣普通高考“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”的殊榮。

民族學(xué)校的“精致”管理

我們?cè)跀⑹鲴R文平數(shù)十年的教學(xué)和管理歷程的時(shí)候，已經(jīng)對(duì)這位農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的實(shí)踐者和管理者有了一個(gè)較為清晰的了解。他既有土家漢子的粗獷、大氣和豪邁，同時(shí)又具有一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者思維的嚴(yán)密，辦事講求科學(xué)性，邏輯性。打從他三年前調(diào)到民族中學(xué)校，便對(duì)學(xué)校的條件、環(huán)境、歷史、現(xiàn)狀等情況作了細(xì)致的調(diào)查和周密的分析研究，盡量做到情況熟悉，了然于胸。他和班子成員對(duì)學(xué)校師生情況進(jìn)行了具體的分析和歸納，以便找出特點(diǎn)，掌握規(guī)律，“對(duì)癥下藥”。民族中學(xué)學(xué)生在人生自我認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)方面，能適應(yīng)各種復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，有一定正確認(rèn)知事物及判斷的能力；在學(xué)習(xí)上有興趣，特別是對(duì)體藝特色的項(xiàng)目很感興趣，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，渴求進(jìn)步成長(zhǎng)；在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活態(tài)度、行為能力、為人處世等方面有長(zhǎng)處，充滿希望，可塑性較強(qiáng)，大有發(fā)展前途。而教師呢，民族中學(xué)的教師大都能認(rèn)真履行教師職責(zé)，主動(dòng)接受、學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，勤于探索教育方式、方法，有一定的知識(shí)和能力，同樣渴盼學(xué)習(xí)和提高。而這些，就是學(xué)校的潛力和希望所在，這使他對(duì)學(xué)校發(fā)展充滿信心。

在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，馬校長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子看清了學(xué)校發(fā)展的方向，提煉、豐富和完善了辦學(xué)方略。學(xué)校提出“德業(yè)并進(jìn)，至臻和諧”的辦學(xué)理念，“不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才”的校訓(xùn)，以及“校長(zhǎng)以教師為本，教師以學(xué)生為本，學(xué)生以成才為本”的育人理念，使學(xué)校發(fā)展從一開始就立于一個(gè)較高的起點(diǎn)，處于一個(gè)較高的檔次。

在狠抓教育質(zhì)量，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理中，學(xué)校堅(jiān)持以年級(jí)管理為中心，強(qiáng)力推行新課改，以精致化管理為中心，抓細(xì)節(jié)，抓落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。馬文平倡導(dǎo)的這種“精致”管理的模式，完全是從民族中學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，按照新課程改革的要求實(shí)施的，具有嚴(yán)格的科學(xué)性和可操作性。這種新課改課堂模式的主旋律是讀、思、練三步教學(xué)法教學(xué)思想，該思想始終體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字，從教師角度而言，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，即導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練，體現(xiàn)在教學(xué)雙邊活動(dòng)中教師的主導(dǎo)地位；從學(xué)生角度而言，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)，通過讀、思、練三步去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。而這種模式的基本理念則是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、精講精練，教學(xué)的基本原則是學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生已明白的不重復(fù)，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問題，教了學(xué)生仍不會(huì)的不教，教師精講，只做點(diǎn)撥性引導(dǎo)，教師講課時(shí)間一般不超過20分鐘。

按照事物發(fā)展的規(guī)律，馬文平始終保持著這樣一種清醒的認(rèn)識(shí)：學(xué)校的新課程課堂改革要以新課程理念作指導(dǎo)，立足校情，廣泛吸取市內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)模式的一些成功經(jīng)驗(yàn)，將縣里已結(jié)題的讀、思、練三步教學(xué)法和“目標(biāo)定向——分類指導(dǎo)”教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，探索符合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的基本課堂模式，即學(xué)案導(dǎo)學(xué)——目標(biāo)定向——自主學(xué)習(xí)——分組釋疑——精講點(diǎn)撥——升華探究——成果交流——小節(jié)回顧。具體說來，學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是高效課堂成功的前提。目標(biāo)定向就是依三維目標(biāo)要求學(xué)生首先明確本節(jié)課學(xué)什么？怎么學(xué)？達(dá)到什么目標(biāo)？自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生依據(jù)教師提供的自學(xué)提綱，帶著問題再讀文本，獨(dú)立思考，同時(shí)找出一些疑難問題。分組釋疑就是學(xué)生分組討論自學(xué)中存在一定困難的問題，合作交流，力求解決部分疑難問題；同時(shí)教師深入組內(nèi)進(jìn)行視導(dǎo)、釋疑，并發(fā)現(xiàn)同學(xué)們普遍存在困難的問題。精講點(diǎn)撥就是教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在困難的問題進(jìn)行精講，對(duì)文本中一些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行啟發(fā)、設(shè)疑，力求做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。升華探究就是教師根據(jù)教材的重難點(diǎn)知識(shí)，精編出一些典型的有代表性的問題，通過分組合作討論的方式共同完成探究問題。成果交流就是教師精編不同層次的課堂練習(xí)題，先由學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組合作討論形成共同答案，展示小組成果，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)激勵(lì)，同時(shí)學(xué)生及時(shí)修正答案，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

與此同時(shí)，在新課改實(shí)施過程中，學(xué)校還建立了新課改指導(dǎo)小組，配套出臺(tái)了新課改督查、新課改獎(jiǎng)懲、教師課堂質(zhì)量考評(píng)、教研活動(dòng)等方案，還按照民族學(xué)校的特點(diǎn)，制定出臺(tái)了石柱民族中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案。綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定并由學(xué)校自主開發(fā)的課程，是在高中新課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的新型的綜合性、實(shí)踐性課程，是每位高中學(xué)生的必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)由研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐三大板塊構(gòu)成，同語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等領(lǐng)域一起構(gòu)成新課程的領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置，是落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重大舉措，為學(xué)生參與、探究、理解新的社會(huì)問題提供了機(jī)會(huì)，為學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間，是新的教育教學(xué)觀、課程價(jià)值觀在課程教學(xué)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。

自我總結(jié)的“1234”

讓我們從前面對(duì)馬文平校長(zhǎng)的邏輯性思維的描述中，轉(zhuǎn)到對(duì)他的形象性思維描述中來。是的，一方面是“精致”管理的中學(xué)校長(zhǎng)，另一方面則是胸懷寬廣、將心比心、善待他人的領(lǐng)導(dǎo)、兄長(zhǎng)和小弟。馬文平的同事們都了解他，熟悉他，愛戴他，尊敬他，他用他的人格魅力贏得了眾人的信服和好評(píng)。

馬文平隨時(shí)隨地在檢點(diǎn)自己，反省自己。他有個(gè)著名的“1234”的自我總結(jié)。這“1234”就是一視同仁、兩手清白、三從四得。此話怎講？且看看馬校長(zhǎng)主動(dòng)解剖自己——

一視同仁，就是自己和教師一視同仁，教師和領(lǐng)導(dǎo)一視同仁，在學(xué)校所有條例和規(guī)定面前一視同仁。在工作上他首先是一個(gè)教師，其次是一個(gè)班主任，最后才是一個(gè)校長(zhǎng)。在工作中他堅(jiān)持把教師放到首位，一切工作中心圍繞著教學(xué)和教師展開，用公平保證每個(gè)教師的權(quán)利。在分配上堅(jiān)持“多勞多得”、“獎(jiǎng)優(yōu)獎(jiǎng)勤”，培養(yǎng)新教師，關(guān)心老教師，大力構(gòu)建公平公正和諧的校園氣氛。

兩手清白，就是在工作中管理自己，堅(jiān)持原則，保證自己不犯錯(cuò)誤，在制定各種規(guī)章制度時(shí)就不給自己留犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。例如在制定教師績(jī)效考核方案時(shí)，馬校長(zhǎng)就動(dòng)員全體教職工采用“討論——匯總——討論——匯總……”的循環(huán)步驟，力求征集到最廣泛的意見，由教代會(huì)決策，行政監(jiān)督執(zhí)行；在學(xué)校財(cái)務(wù)開支上公開透明，定期“曬”學(xué)校的收支情況，自覺置于廣大群眾的監(jiān)督之下。

篇5

關(guān)鍵詞：樂學(xué)情感；培養(yǎng)；課堂效果

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）53-0221-02

在當(dāng)前高度發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，尤其是主流媒體技術(shù)成熟情況下，F(xiàn)lash由于其產(chǎn)品容量小，便于網(wǎng)絡(luò)傳播等優(yōu)勢(shì)，猶如一道亮麗的風(fēng)景線，閃現(xiàn)在人們眼前。Flash占據(jù)了高職院校動(dòng)漫專業(yè)不可或缺的核心專業(yè)課程地位。

據(jù)了解，高職院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生往往由普通高中和單靠單招兩類學(xué)生組成。在實(shí)際教學(xué)過程中，隨著教學(xué)內(nèi)容深入及難度提高，學(xué)生由于Flash繪畫基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)掌握能力的差異，往往會(huì)由開始的興趣盎然到后期的惰性懶散。這就需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)情感來維持積極心態(tài)，由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋矊W(xué)”，以期達(dá)到理想教學(xué)效果。本文以臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)為基點(diǎn)，闡述在Flash教學(xué)中樂學(xué)情感的培養(yǎng)。

一、什么是樂學(xué)情感

學(xué)習(xí)情感是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。學(xué)生在掌握知識(shí)過程中會(huì)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法產(chǎn)生一種態(tài)度，這種態(tài)度體現(xiàn)將直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在心理學(xué)中，人的情緒具有支配調(diào)節(jié)個(gè)人行為的作用。在教學(xué)過程中如能產(chǎn)生輕松、愉悅的心態(tài)，教學(xué)將會(huì)得到事半功倍的效果。因此，F(xiàn)lash課程由于其實(shí)踐性強(qiáng)的特性，更加需要這種情緒維持學(xué)生積極性，樂學(xué)情緒培養(yǎng)尤為重要。在Flash課程教學(xué)中，樂學(xué)的情感會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極向上學(xué)習(xí)心態(tài)，具備解決困難的動(dòng)力和對(duì)惰性情緒的約束力。

二、樂學(xué)情感的作用

（一）樂學(xué)情感的催化與促進(jìn)作用

在課堂中，學(xué)生積極參與，努力配合，因此大多數(shù)教師都有面帶微笑結(jié)束課堂的經(jīng)歷。在這樣成功的課堂教學(xué)中，既完成了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳授，又活躍了課堂氛圍，還達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。教師利用適宜的教學(xué)方式，充分把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來，樂學(xué)情緒濃郁，學(xué)習(xí)效率也提高了。在這種樂學(xué)情感支配下，學(xué)習(xí)主體處于積極自我知識(shí)構(gòu)建過程中，能夠主動(dòng)接受知識(shí)，情緒高昂，思維敏捷，記憶能力增強(qiáng)，有利于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)展開，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）樂學(xué)情感的感染作用

一個(gè)人的情緒好壞能影響周圍的人，同樣的樂學(xué)情緒也能影響身邊的同學(xué)，這就是典型的以點(diǎn)帶面效應(yīng)。在課堂教學(xué)中，教師要善于利用樂學(xué)情緒以觸動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的主觀情緒狀態(tài)，從惰性學(xué)習(xí)情感到樂學(xué)學(xué)習(xí)情感的轉(zhuǎn)變。特別是在Flash教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注課堂練習(xí)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，讓活潑優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品及時(shí)展現(xiàn)，并給予表揚(yáng)。模范作用能迅速激起學(xué)生學(xué)習(xí)的攀比性，感染學(xué)生的樂學(xué)情緒，以期獲得較好的課堂效果。

三、Flash教學(xué)中樂學(xué)情感的培養(yǎng)

（一）教師應(yīng)了解自己教學(xué)的學(xué)生

教師應(yīng)詳細(xì)了解自己的教學(xué)組成結(jié)構(gòu)和Flash繪畫基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中有目的的加以樂學(xué)情緒的引導(dǎo)，特別針對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生給予更多關(guān)注。以臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例，本專業(yè)學(xué)生由普通高中和單靠單招兩類不同性質(zhì)的學(xué)生組成。由于高中時(shí)期培養(yǎng)模式不同，普通高中畢業(yè)生在學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)狀態(tài)上有一定優(yōu)勢(shì)，但學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性欠缺，F(xiàn)lash繪畫功底較弱，不善于運(yùn)用發(fā)散性思維，缺乏創(chuàng)新意識(shí)；單靠單招的學(xué)生在學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)態(tài)度上懶散，但具有Flash繪畫功底，學(xué)習(xí)過程相對(duì)活潑，創(chuàng)新思維比較強(qiáng)。這就要求教師在Flash教學(xué)中要注意學(xué)生的這些特性，在學(xué)生樂學(xué)情緒培養(yǎng)方面加以區(qū)別對(duì)待。同時(shí)教師需要對(duì)于Flash課程教學(xué)進(jìn)程有一個(gè)全面細(xì)致的掌握，重點(diǎn)關(guān)注Flash中后期難度增加后學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。此時(shí)的學(xué)生作品成果實(shí)現(xiàn)難度加大，教師應(yīng)對(duì)畏懼困難產(chǎn)生的厭學(xué)心理表示理解，及時(shí)進(jìn)行情緒干預(yù)，努力引導(dǎo)樂學(xué)情緒的建立。如Flash人物角色繪畫對(duì)于沒有繪畫基礎(chǔ)的同學(xué)來說是一個(gè)很難跨越的鴻溝，對(duì)于這些學(xué)生教師可以先通過非常簡(jiǎn)單的QQ表情繪制，給學(xué)生以信心。這種信心就是樂學(xué)情緒的建立。在此基礎(chǔ)上逐步添加肢體結(jié)構(gòu)，學(xué)生會(huì)很欣慰的看到自己的作業(yè)成果，最終達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，教師應(yīng)該努力做好知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)會(huì)營(yíng)造良好課堂氛圍，掌控課堂節(jié)奏，盡可能的讓學(xué)生產(chǎn)生求知共鳴。

（二）Flash課堂教學(xué)是樂學(xué)情緒培養(yǎng)的主陣地

1.引人入勝的問題情境建設(shè)。在課堂伊始，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生演示一個(gè)Flash作品，引發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。比如講授引導(dǎo)層的使用時(shí)，先把完整的“小雞出殼”動(dòng)畫作品進(jìn)行演示，吸引同學(xué)們對(duì)于引導(dǎo)路徑的關(guān)注，讓同學(xué)們理解本節(jié)課程所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。問題情境建立的好處是，把學(xué)生導(dǎo)入相對(duì)未知的知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)比已有Flash知識(shí)掌握，提高獲得未知知識(shí)點(diǎn)的欲望。教師只需適當(dāng)?shù)募右怨芸兀湍苷T導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自我的探究如何實(shí)現(xiàn)該Flash項(xiàng)目的欲望，積極培養(yǎng)樂學(xué)情緒。

2.和諧的課堂樂學(xué)情緒氛圍。課堂中，輕松活潑的教學(xué)氛圍能使得學(xué)生放開思維，無形中提高學(xué)習(xí)效果。同樣以“小雞出殼”的動(dòng)畫作品為例?？梢宰寣W(xué)生自由根據(jù)已有知識(shí)先講解如何來讓小雞沿設(shè)定的曲線進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)會(huì)提出使用逐幀、添加關(guān)鍵幀等手段實(shí)現(xiàn)。那么教師可以把設(shè)定曲線以更復(fù)雜形式出現(xiàn)，學(xué)生會(huì)覺得通過以上的技術(shù)實(shí)現(xiàn)困難度增加，最終效果不理想。然后教師提出引導(dǎo)層的使用，學(xué)生會(huì)有豁然開朗的感覺，這樣對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的吸收就會(huì)非常有效。再次利用該知識(shí)點(diǎn)，來引導(dǎo)同學(xué)考慮同一個(gè)引導(dǎo)層是否可以引導(dǎo)多個(gè)層中的元件，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式來進(jìn)行學(xué)生知識(shí)的自我構(gòu)建。在這種良好的課堂氛圍中，學(xué)生會(huì)把被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，樂學(xué)情緒建立會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)性的進(jìn)行知識(shí)求索，并有進(jìn)一步改進(jìn)作品的欲望，從能達(dá)到最佳的課堂效果。

3.階段性作品展示激發(fā)樂學(xué)情緒。Flash課程的實(shí)踐性較強(qiáng)的特性決定了在課程教學(xué)進(jìn)程中，完成一定量知識(shí)點(diǎn)后，需要一個(gè)階段性課程實(shí)踐，對(duì)此教師應(yīng)對(duì)階段性作品進(jìn)行展示和知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，來激發(fā)樂學(xué)情緒。在Flash課程中，如在逐幀動(dòng)畫、形變動(dòng)畫、引導(dǎo)動(dòng)畫三塊內(nèi)容講授完成后，就要求學(xué)生自由組合，以小組形式根據(jù)以上知識(shí)點(diǎn)完成30秒的動(dòng)畫短片制作。在規(guī)定的時(shí)間完成后，教學(xué)課堂上對(duì)每組作品進(jìn)行展示，組內(nèi)成員派代表把作品設(shè)計(jì)思路、作品涉及知識(shí)點(diǎn)及作品不足點(diǎn)和優(yōu)、缺點(diǎn)進(jìn)行講解，讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)去。教師隨機(jī)邀請(qǐng)3名同學(xué)針對(duì)展示作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)同學(xué)對(duì)于展示作品中不足地方提出自己的修改意見和優(yōu)化思路，把主動(dòng)權(quán)交到每個(gè)同學(xué)手中。多年實(shí)踐教學(xué)中，每次作品展示時(shí)，學(xué)生都能認(rèn)真觀看每個(gè)作品，完成后能理性進(jìn)行分析，并根據(jù)展示作品提出自己觀點(diǎn)。一些總結(jié)性觀點(diǎn)讓教師和同學(xué)都有耳目一新的感覺，教師應(yīng)適時(shí)的把這些觀點(diǎn)進(jìn)行充實(shí)完善，并根據(jù)完善后的內(nèi)容向同學(xué)們介紹擴(kuò)展性知識(shí)。這樣的階段性作品展示能很好的激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情緒，學(xué)生處于知識(shí)要點(diǎn)的自我總結(jié)中，為下次更成功完成階段性作品鋪設(shè)好積極情緒。

（三）伙伴型的師生關(guān)系，促進(jìn)樂學(xué)情感生成

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生接受填鴨式灌輸，學(xué)習(xí)情緒處于平谷期。而Flash課程作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)課程，需要教師和學(xué)生建立伙伴型關(guān)系，通過雙方的配合完成最終的課業(yè)作品，他們兩者之間應(yīng)是相互尊重、相互合作、感情融洽的關(guān)系。在Flash課程教學(xué)中，完成課堂規(guī)定項(xiàng)目后，部分同學(xué)會(huì)針對(duì)成果進(jìn)行修改或進(jìn)一步完善，教師應(yīng)在這時(shí)候充當(dāng)學(xué)生合作伙伴，對(duì)于學(xué)生提出的修改方式、方法給出適當(dāng)建議，主導(dǎo)權(quán)交由學(xué)生。在這種輕松、愉快的氛圍中，學(xué)生會(huì)喜歡Flash這門課程，同時(shí)也愿意去配合教師的課堂教學(xué)，這種心境對(duì)于樂學(xué)情緒培養(yǎng)有很大的影響。

篇6

關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂 經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂 教學(xué)方法

D變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為教學(xué)領(lǐng)域的重要研究課題。國(guó)內(nèi)外學(xué)者的大量研究結(jié)果表明，在相同的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不同的學(xué)習(xí)方式會(huì)造成不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。長(zhǎng)期以來，大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式建立在人的被動(dòng)性和依賴性基礎(chǔ)之上，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。這種單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)濟(jì)學(xué)是社會(huì)科學(xué)皇冠上的明珠。社會(huì)越發(fā)展，越需要更多的人學(xué)習(xí)并掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)，越需要提高經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)水平，對(duì)分課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行變革的一種很好探索。

一、對(duì)分課堂的概念與涵義

“對(duì)分課堂”是復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授原創(chuàng)的一個(gè)種新的課堂教學(xué)模式，結(jié)合傳統(tǒng)課堂與討論式課堂各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行取舍折中，其核心理念是把一半課堂時(shí)間分配給教師進(jìn)行講授，另一半分配給學(xué)生以討論的形式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。對(duì)分課堂集合了傳統(tǒng)課堂與討論式課堂的優(yōu)點(diǎn)，一是強(qiáng)調(diào)先教后學(xué)，教師講授在先，學(xué)生學(xué)習(xí)在后，這點(diǎn)與傳統(tǒng)課堂類似；二是強(qiáng)調(diào)生生、師生互動(dòng)，鼓勵(lì)自主性學(xué)習(xí)，這點(diǎn)與討論式課堂類似。

對(duì)分課堂的關(guān)鍵創(chuàng)新在于把講授和討論錯(cuò)開，讓學(xué)生在中間有一周時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化吸收。此外，在考核方法上，對(duì)分課堂強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)，并關(guān)注不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠根據(jù)其個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定對(duì)課程的投入。對(duì)分課堂把教學(xué)刻畫為在時(shí)間上清晰分離的三個(gè)過程，分別為講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimilation）和討論（Discussion），也可簡(jiǎn)稱為P-A-D課堂。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂的教學(xué)規(guī)律及實(shí)施對(duì)分課堂的可行性分析

1.經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容比較抽象，需要活潑生動(dòng)的課堂氛圍來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

任何稱得上是科學(xué)的學(xué)科，都有自己一套獨(dú)特的研究方法及理論體系，經(jīng)濟(jì)學(xué)也不例外。過去認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性在社會(huì)科學(xué)中是領(lǐng)先的，是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)研究已經(jīng)走入了規(guī)范化、分析化、實(shí)驗(yàn)化等基本的科學(xué)研究方法論平臺(tái)上。隨著數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的運(yùn)用，經(jīng)濟(jì)學(xué)課本上的概念公式等非常多，記憶和理解起來也就相應(yīng)得非常困難。所以，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與其中就變得十分重要。對(duì)分課堂強(qiáng)調(diào)生生、師生互動(dòng)，鼓勵(lì)自主性學(xué)習(xí)和參與小組討論，這就能讓學(xué)生融入課堂之中，學(xué)會(huì)思考其中的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，從而通過自己認(rèn)真思考老師提出的問題并在上課時(shí)聽同學(xué)們的發(fā)言，了解同學(xué)們對(duì)這些問題的看法，在綜合了同學(xué)們的觀點(diǎn)和學(xué)生自己課下的查閱資料之后，可以更好地正確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容以及提高學(xué)習(xí)興趣。

2.經(jīng)濟(jì)學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際息息相關(guān)，需要大量的實(shí)際案例來支撐教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)學(xué)有十大基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。例如，人們往往面臨權(quán)衡取舍，這表明經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究資源稀缺條件下的選擇問題。某種東西的成本是為了得至Ⅱ它所放棄的東西，這是經(jīng)濟(jì)學(xué)中最重要的一個(gè)概念――機(jī)會(huì)成本。學(xué)生高中畢業(yè)后選擇考取大學(xué)積極深造，而不是出外打工，本身就是對(duì)未來生活的一個(gè)選擇問題。所以，在講述這部分的過程中，可以一方面結(jié)合大量的經(jīng)典案例，一方面讓學(xué)生自己講述和討論自己身邊的故事，從而加深對(duì)基本概念的理解。再比如，另一個(gè)基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理：貿(mào)易能使每個(gè)人狀況更好。人與人的關(guān)系本質(zhì)上是交易關(guān)系，這種關(guān)系之所以產(chǎn)生是因?yàn)橘Q(mào)易是雙贏的，無論對(duì)個(gè)人還是國(guó)家都如此。在講述這部分的過程中就可以留給學(xué)生一些課外作業(yè)，去課堂外搜集一些看到的、聽到的案例，從而再結(jié)合老師的課堂講授加深對(duì)基本原理的理解。對(duì)分課堂有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，就是根據(jù)授課節(jié)奏給予學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)的足夠時(shí)間，這點(diǎn)也是十分契合經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的。

3.經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的對(duì)象對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有不同的期望，教學(xué)要兼顧理論性和實(shí)踐性

大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課對(duì)象主要是年齡95后的學(xué)生，他們的特點(diǎn)是積極主動(dòng)，對(duì)大學(xué)生活有更多的期待和想象。同時(shí)，現(xiàn)在的大學(xué)生知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較豐富。針對(duì)這種情況和95后大學(xué)生特點(diǎn)，適宜開展參與式、啟發(fā)式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中展示團(tuán)隊(duì)精神及辯論精神。學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的目標(biāo)可以具體分為兩類：一是期望在大學(xué)畢業(yè)后能夠在金融、證券及其它各類企事業(yè)單位和政府部門從事綜合性經(jīng)濟(jì)分析與管理、政策研究、規(guī)劃等工作。二是希望大學(xué)畢業(yè)后考研、出國(guó)等繼續(xù)深造，致力于今后讀碩、讀博等在學(xué)術(shù)領(lǐng)域有所發(fā)展。不同類型的學(xué)生對(duì)課堂有不同的期望，一方面他們希望可能給他們未來的工作帶來指導(dǎo)，另一方面希望打好基礎(chǔ)課，為今后考研提供幫助。因此，從教學(xué)的角度就要兼顧理論性和實(shí)踐性，而對(duì)分課堂強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)，并關(guān)注不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠根據(jù)其個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定對(duì)課程的投入。這點(diǎn)與授課對(duì)象的實(shí)際需求又是不謀而合的。

三、大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂中運(yùn)用對(duì)分教學(xué)法的注意事項(xiàng)

1.設(shè)計(jì)一份完整的教學(xué)大綱和方案

精心準(zhǔn)備、精細(xì)操作、規(guī)范流程是確?！皩?duì)分”模式專業(yè)教育效果的關(guān)鍵。對(duì)分課堂倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，力圖通過自主探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。錢夢(mèng)龍先生說過：“教師教學(xué)必須致力于教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)?！睘榱苏嬲龅桨褜W(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)中力求做好三點(diǎn)：一是感情上相信學(xué)生，即相信學(xué)生的主體意識(shí)和能力，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。二是時(shí)間上支持學(xué)生，留給學(xué)生足夠多的時(shí)間進(jìn)行思考和體驗(yàn)，避免包辦代替，避免剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的余地。三是行動(dòng)上精心指導(dǎo)，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并不是放任自由，而是把重點(diǎn)放在學(xué)法指導(dǎo)上。但是要做到這三點(diǎn)并不容易，所以就必須設(shè)計(jì)一份完整的教學(xué)大綱和方案，系統(tǒng)化地規(guī)劃教學(xué)過程，對(duì)掌握的資源和程序做出利于學(xué)習(xí)的安排。由于教學(xué)設(shè)計(jì)要針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況加以制定，而各班之間、學(xué)生之間都或多或少地存在著差異，從這一層面上來說，每位教師的設(shè)計(jì)多多少少都應(yīng)有創(chuàng)新的成分，教學(xué)活動(dòng)既需要預(yù)先設(shè)計(jì)，又需要適時(shí)設(shè)計(jì)，才會(huì)充滿生動(dòng)氣息，這樣的教學(xué)才是富有生機(jī)的教學(xué)，這樣的課堂才是真正的活的課堂。

2.提高教師課堂授課質(zhì)量

教學(xué)的成敗或許關(guān)鍵在于教學(xué)者。其實(shí)，某種程度上，我們不得不承ik--個(gè)事實(shí)，教案作的再好，也不一定能保證就會(huì)有好的教W。其實(shí)真正在教學(xué)實(shí)施過程中，實(shí)施者――教師才是起關(guān)鍵作用的因素。如果嚴(yán)格按照方案設(shè)計(jì)的步驟一步一步來，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，那樣將會(huì)使得課堂顯得呆板，所以勢(shì)必是要教師根據(jù)具體課堂情景，作出適時(shí)的調(diào)整。另外，在上課過程中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)施的好壞跟實(shí)施者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟知程度關(guān)系似乎很大。在教學(xué)過程中，可以綜合運(yùn)用加涅九步教學(xué)法。加涅把學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理活動(dòng)分解為九個(gè)階段：引起注意-告知學(xué)習(xí)目標(biāo)-刺激回憶-呈現(xiàn)刺激材料-根據(jù)學(xué)習(xí)者特征提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)-誘導(dǎo)反應(yīng)-提供反饋-評(píng)定學(xué)生成績(jī)-促進(jìn)知識(shí)保持與遷移，相應(yīng)地教學(xué)程序也應(yīng)包含九個(gè)步驟。把加涅九步教學(xué)法與對(duì)分課堂結(jié)合起來，可以起到事半功倍的作用。

3.有效組織進(jìn)行課堂討論

課堂組織討論是對(duì)分課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它的創(chuàng)新點(diǎn)也是最重要的特點(diǎn)是“隔堂討論”。隔堂就是間隔一次講授周期，就是對(duì)于一個(gè)主題內(nèi)容，教師講授一次，學(xué)生討論一次，但不是教師講授了之后，緊接著學(xué)生討論，而是本周的課堂講授之后，下周的課堂學(xué)生再討論，這樣對(duì)同一內(nèi)容的講授和討論在時(shí)間上是分開的，先講后討論，中間的課下活動(dòng)，學(xué)生可以自主地安排學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)性化的理解吸收。課堂組織討論的關(guān)鍵是分組和討論步驟：①采用隨機(jī)抽簽的方式分組，每組4-6個(gè)同學(xué)，記為A、B、C……組，每組座位固定（方便老師考勤）。中間根據(jù)情況重新分組（大致每四次課分組一次），為加大交流范圍，部分主題還可以采取大組討論的方式，即每個(gè)小組的1號(hào)同學(xué)組成第一組，2號(hào)同學(xué)組成第二組，以此類推，共產(chǎn)生4個(gè)大組進(jìn)行討論。②討論的程序大致分成四個(gè)部分：個(gè)人陳述（5分鐘）：每個(gè)同學(xué)通過口頭表達(dá)展示自己的作業(yè)；組內(nèi)討論（20分鐘）：每組針對(duì)組員同學(xué)的作業(yè)展示、問題進(jìn)行討論；全班交流（15分鐘）：抽查部分小組同學(xué)展示本組討論結(jié)果（可自我總結(jié)，可回答老師和其他組同學(xué)的提問）；教師總結(jié)（5分鐘）：教師針對(duì)討論的主題做內(nèi)容和同學(xué)表現(xiàn)兩方面的總結(jié)。

篇7

關(guān)鍵詞：名教師；專業(yè)成長(zhǎng)；成功個(gè)性

個(gè)性作為穩(wěn)定的帶有一定傾向性的個(gè)體心理特征總和，在教師成長(zhǎng)過程中扮演著十分重要的角色，決定著教師人生的不同風(fēng)貌。作為教師群體中的優(yōu)秀部分，名教師在長(zhǎng)期的人生和教育實(shí)踐中，不斷適應(yīng)教師職業(yè)的角色要求，逐步形成了獨(dú)特的個(gè)性心理和行為傾向，取得了輝煌的教育業(yè)績(jī)，贏得了廣泛而卓著的社會(huì)贊譽(yù)。了解名教師成功個(gè)性的基本特征，可以讓我們更好地感受名師魅力，認(rèn)識(shí)名師的成功之道，也可以為我們自覺加強(qiáng)自身的心性修養(yǎng)和實(shí)踐能力，提供有益的借鑒和啟示。

一、“當(dāng)一名好教師”的人生理想：名教師成功的強(qiáng)勁動(dòng)力

人之所以會(huì)成功，首先是因?yàn)橛欣硐?。理想的確立以及其后的不懈追求，是人生前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。名教師雖然有著不同的家庭、學(xué)習(xí)和生活閱歷背景，但他們最終都把自己的人生理想定位在了“當(dāng)一名好教師”，這個(gè)也許并不能稱之為崇高的理想，一旦扎根在心靈的河床上，就基本上決定了他們?nèi)松L(zhǎng)河的基本走向和形態(tài)。

著名特級(jí)教師袁浩，由于受到身為教師的祖父、父親的關(guān)愛和呵護(hù)，從小就認(rèn)為教師最可親、最有本領(lǐng)、最偉大，對(duì)教師職業(yè)充滿著好感和崇敬之情；上學(xué)時(shí)他又遇到了不少好老師，這些老師淵博的知識(shí)、高尚的人格以及無微不至的關(guān)懷，不斷震撼著他的心靈；到了中學(xué)，讀到了徐特立、陶行知、葉圣陶等著名教育家的著作，覺得他們的文章有思想。［1］這些因素的共同作用，在袁浩的心靈中描畫出了一個(gè)豐滿的教師形象，教師這一職業(yè)也就成為了他人生追求的目標(biāo)。

也有些名師當(dāng)初并沒有當(dāng)教師的理想，后來走上教師崗位，完全是特定歷史條件下的“無奈選擇”，但是，他們卻能“干一行愛一行”，很快樹立起當(dāng)一名好教師的人生理想。并且，這個(gè)理想一旦形成，就不斷地推動(dòng)他們?cè)诮處熑松牡缆飞蠆^力前進(jìn)，越走越寬，并最終真正成長(zhǎng)為一名出色的教師。

著名數(shù)學(xué)特級(jí)教師李庾南，最初的理想是當(dāng)一名胸外科醫(yī)生，由于特殊年代對(duì)家庭成份的特殊要求，高中畢業(yè)后她不得已當(dāng)上了一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師。但隨著在教育崗位上時(shí)間的流逝，學(xué)生們歡迎她，尊敬她，家長(zhǎng)們信任她，社會(huì)贊譽(yù)她，在這個(gè)過程中，李老師逐漸對(duì)教育產(chǎn)生了深厚的感情，教師這個(gè)職業(yè)也由當(dāng)初一個(gè)并不喜歡的“飯碗”，“不得不去完成去應(yīng)付”的工作，變成了“要做好”的事業(yè)。［2］

可以肯定地說，成為名教師的影響因素很多，但“當(dāng)一名好教師”的理想是推動(dòng)他們走向?qū)I(yè)成熟、取得成功的強(qiáng)勁動(dòng)力，這是名師之所以成為名師的首要條件。

二、不斷追求卓越：名教師成功的信念支持

愿意把自己的一生托付給教育事業(yè)，只能算是教師人生的開始。在走上工作崗位以后，教師還要能在實(shí)踐中生成對(duì)教育的正確理解，產(chǎn)生堅(jiān)定的教育信念，不斷增強(qiáng)自己的使命感和責(zé)任感，保持著對(duì)教學(xué)工作恒久的熱情，并在實(shí)踐中努力地去加以實(shí)現(xiàn)，才能在教育事業(yè)中不斷獲取人生的價(jià)值和意義。

李吉林老師走上教師崗位后，“當(dāng)孩子喜歡的老師”的人生理想，很快就轉(zhuǎn)化成明確的教育信念。李老師在總結(jié)自己的教育人生時(shí)說：“一個(gè)語文老師不僅要孩子學(xué)好語文，還要給他們一個(gè)豐富的精神世界。讓他們從小懂得熱愛自己的祖國(guó)，懂得給別人帶來快樂，有一顆善良的心，崇尚美好，憎惡丑陋。這其中的許多品質(zhì)，是在純真的孩提時(shí)期就應(yīng)該開始培養(yǎng)的，完全可以在孩子學(xué)國(guó)語言文化的過程中去滲透、去影響、去強(qiáng)化。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該是做人教育的重要一部分，那是人的語文學(xué)習(xí)，這正是幾十年來我一直追求的一種完美境界?！保?］正是有了這樣的信念，李老師在經(jīng)歷了“”被“整”的十年后，仍然堅(jiān)持在教學(xué)中不斷開拓，創(chuàng)立了“情境教學(xué)法”，并且一步步建構(gòu)出了情境教育的理論體系。

朱永新教授曾經(jīng)在《我的教育理想》一書中這樣描述：“一個(gè)理想的教師，他應(yīng)該是個(gè)天生不安分、會(huì)做夢(mèng)的教師。教育的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同，只有具有強(qiáng)烈的沖動(dòng)、愿望、使命感、責(zé)任感，才能夠提出問題，才會(huì)自找‘麻煩’，也才能擁有詩意的教育生活?！保?］名教師對(duì)教育信念的不懈追求，不就是這一“理想”在實(shí)際教師人生中的一個(gè)真實(shí)寫照嗎？

三、全面而扎實(shí)的專業(yè)本領(lǐng)：名教師成功的能力保障

能力是指人們成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。作為專業(yè)人員，教師除了一般能力以外，還必須具備高超的從事教育的特殊能力，這是教師取得事業(yè)成功和人生輝煌的基本條件。雖然名教師的成功經(jīng)歷各不相同，但在教學(xué)能力、科研能力、交往能力三個(gè)方面均表現(xiàn)出一致的超群性，這應(yīng)該是名教師事業(yè)成功的基石。

（一）教學(xué)能力強(qiáng)——善于引導(dǎo)，富有感染力

名教師之所以得名，其發(fā)端往往就是在課堂教學(xué)中磨礪而成的高超的教學(xué)能力，以過硬的教學(xué)本領(lǐng)不斷獲得學(xué)生、同行、社會(huì)的認(rèn)可和贊譽(yù)。在李吉林老師課堂上，或是聲情并茂的語言描述，或是幾筆就勾勒出來的粉筆畫，或是即時(shí)彈奏的音樂吟唱出的歌曲等，這些動(dòng)人情境一下子就把學(xué)生帶入了課文，讓學(xué)生在美的感受中受到啟迪和教益。聽名教師的課，給人的感受就是對(duì)他們課堂上巧妙的引導(dǎo)和富有感染力的教學(xué)藝術(shù)的欣賞。這些看家本領(lǐng)，源于他們良好的基本素養(yǎng)，更源于他們?cè)谡n堂教學(xué)舞臺(tái)上千錘百煉的刻苦磨礪。離開了教學(xué)的真功夫，也就沒有了名師。

（二）科研能力強(qiáng)——著書立說，成一家之言

名教師在成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，都能發(fā)現(xiàn)迫切需要解決的教育問題，找到教育研究的起點(diǎn)，通過主動(dòng)積極的探究，逐步形成扎實(shí)的教育科研能力，不斷收獲自己的教學(xué)主張和豐碩的教育實(shí)踐成果。邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)法”、李吉林老師的“情境教學(xué)法”與“情境教育”、孫雙金老師的“情智教學(xué)法”等等，不僅體現(xiàn)在他們精湛的教學(xué)藝術(shù)中，更體現(xiàn)在他們豐富的論文和著作之中。于永正老師曾經(jīng)這樣總結(jié)：“如果說我的語文教學(xué)有了一個(gè)新的飛躍，那就是我認(rèn)識(shí)上有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，這應(yīng)歸功于爬格子?！保?］于老師的話，不僅是對(duì)青年老師的一種告誡，也道出了這些名教師研究能力提升、擁有豐碩科研成果的“秘密”所在。

（三）交往能力強(qiáng)——善于溝通，贏得多方支持

首先，名師們非常善于推出自我，贏得學(xué)生。在學(xué)生心目中，這些名師往往具有很強(qiáng)的“親和力”。他們不僅懂得學(xué)科要求，而且懂得童心，努力實(shí)現(xiàn)著教育教學(xué)活動(dòng)的“有意義”和“有意思”。李吉林老師就是如此，“活動(dòng)課上，我和他們（學(xué)生）一起唱歌，幫他們排節(jié)目，和他們一起轉(zhuǎn)‘巨人步’，甚至和男孩兒踢足球。冬天的課間，接過他們手中的毽子，踢給他們看，我能踢出很多花式，一連幾十個(gè)，孩子們興奮地在一旁為我數(shù)數(shù)。上課，我更是想出許多辦法吸引他們，把課上得生動(dòng)有趣。孩子們心中是有一桿秤的，漸漸地他們覺得這個(gè)小老師還不錯(cuò)，開始喜歡我了，喜歡上我的課了?！保?］正是這種善于與兒童打交道的品質(zhì)成就了她后來的教學(xué)業(yè)績(jī)。

其次，名師們還非常善于與同事交往，找到同路人。名教師很善于在追求教育理想的過程中“擇善而從”，找到志同道合者，結(jié)成深厚的友誼，共同前進(jìn)，為專業(yè)成長(zhǎng)營(yíng)造和諧的氛圍。20世紀(jì)80年代，于永正回想自己的成長(zhǎng)：“我們的教學(xué)沙龍由我、張慶、高林生、郝敬華等人組成，我們經(jīng)常碰碰頭，閑談，內(nèi)容全都是語文教學(xué)，我們志同道合，在相互交往中長(zhǎng)見識(shí)。與君一席話，勝讀十年書，思維容易撞擊出耀眼的火花，啟發(fā)靈感?！保?］在這種相互切磋的研究氛圍中，他們都成長(zhǎng)為著名的語文特級(jí)教師，取得了卓著的教育實(shí)踐和研究成果，共同推動(dòng)了江蘇乃至全國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)改革。

不僅如此，名教師們還往往憑借自己良好的教學(xué)信譽(yù)和豐厚研究成果，與期刊雜志建立了深厚的學(xué)術(shù)友誼，在媒體宣傳推廣下，形成教學(xué)研究的規(guī)模效應(yīng)，在更廣泛的范圍內(nèi)推廣研究成果，使更多的人受到教益和啟迪。

四、自信、執(zhí)著、樂學(xué)、善思：名教師成功的人格特質(zhì)

人的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做?！白鍪裁础狈从沉巳藢?duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，表明一個(gè)人追求什么，拒絕什么；“怎樣做”反映了人的行為方式，表明一個(gè)人是如何追求他所要得到的東西，如何拒絕他所要避免的東西。在長(zhǎng)期的教學(xué)歷練中，面對(duì)千變?nèi)f化的教育實(shí)踐，名教師們逐步形成了對(duì)自己、對(duì)事業(yè)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式，一方面正確認(rèn)識(shí)自身存在的差距，同時(shí)又具有足夠的自信，堅(jiān)定執(zhí)著，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)。

（一）自知自明，充滿自信

名教師一般對(duì)自己所從事的教學(xué)行為擁有相當(dāng)自信的主觀判斷，能夠準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟他們自己和所處的世界，傾向于以積極的方式看待自己，相信自己的“可愛”之處和獨(dú)特之處，自信自己擁有取得成功的能力，從而使自己的潛能不斷得到開發(fā)。剛走上教師崗位的邱學(xué)華，自信自己的好口才，把第一堂數(shù)學(xué)課上成了故事課，一下子就贏得了學(xué)生的喜愛，這勇于“試一試”的品格就包含了他對(duì)自己的一種自信。在后來的教育歷程中，邱老師一直堅(jiān)持“嘗試”的品格，堅(jiān)信“嘗試能成功”，走出了“嘗試成功的人生”。［8］自信并不是無視自己的短處，而是要以足夠的信心揚(yáng)長(zhǎng)克短，挑戰(zhàn)自己。正確的自信應(yīng)該包括兩個(gè)方面，一方面能看到自己的長(zhǎng)處，另一方面也看到自己的短處。看到自己的長(zhǎng)處，才能有克服短處的驅(qū)動(dòng)力；正視短處，才能勇于面對(duì)短處，超越自己，彌補(bǔ)自己的不足。

（二）堅(jiān)定執(zhí)著，不言放棄

教師的教學(xué)人生道路不可能一帆風(fēng)順，其中會(huì)遇到不少的挫折和誘惑。但名教師往往能保持“定力”，做到寵辱不驚，堅(jiān)守自己的人生方向。20世紀(jì)80年代，邱學(xué)華老師根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)提升出了嘗試教學(xué)的五步模式，他的《嘗試教學(xué)法的實(shí)踐與理論》發(fā)表后，各地教育報(bào)刊相繼轉(zhuǎn)載，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師們紛紛參與實(shí)驗(yàn)，一下子在全國(guó)掀起了一股“嘗試”的熱潮。但就在邱學(xué)華艱辛“嘗試”的時(shí)候，有人對(duì)先讓學(xué)生嘗試練習(xí)的做法表示懷疑，還有人公開譏笑他“異想天開”，甚至傳言“邱學(xué)華犯錯(cuò)誤了”，各地的“嘗試教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)研究紛紛下馬。面對(duì)這樣大的打擊，邱老師并沒有放棄改革，批評(píng)反倒增強(qiáng)了他進(jìn)一步深入研究的信念，在劉佛年老師的支持下，他一面堅(jiān)持繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，一面進(jìn)行理論反思，嘗試教學(xué)法反而取得了突破性的進(jìn)展。逆境往往能使人保持清醒，而面對(duì)誘惑卻更需要一種冷靜。

（三）轉(zhuǎn)益多師，善于學(xué)習(xí)

名教師并不天然具備成為名教師的素養(yǎng)條件，但由于有著追求卓越的教育信念，他們總是在工作中不斷樹立新的努力目標(biāo)。并且，為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，尋求機(jī)會(huì)，多方求教，充實(shí)自己，不斷豐富自己的理論和實(shí)踐體系。李吉林老師曾這樣描述自己的學(xué)習(xí)生活：“寒暑假，我婉言謝絕了一次次的邀請(qǐng)和療養(yǎng)，利用這相對(duì)集中的空余時(shí)間讀書。學(xué)習(xí)文學(xué)的、心理的、教育學(xué)的、美學(xué)的、教學(xué)論的、中國(guó)的、外國(guó)的、甚至古代的，我總盡力去讀……”“我要使自己形成一個(gè)開放的系統(tǒng)，教授的話、學(xué)者的話、領(lǐng)導(dǎo)的話，就是小朋友的話、徒弟的話，我都要聽得進(jìn)。”［9］正是以這種開放的心態(tài)，不斷攫取萬方靈氣，才有了情境教育的壯麗詩篇。

（四）勇于反思，自我完善

名教師往往具有自我完善的自覺性，在教學(xué)實(shí)踐中勇于自我反思，能夠主動(dòng)地回顧重現(xiàn)自己的教學(xué)行為表現(xiàn)，對(duì)自己進(jìn)行批判性的分析和調(diào)整，實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，從而不斷突破專業(yè)發(fā)展的困境。這一點(diǎn)突出體現(xiàn)在他們經(jīng)常思考和操筆為文的習(xí)慣上。名教師們通過寫教后記，記錄教學(xué)反思，思考琢磨教學(xué)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的意義價(jià)值、運(yùn)作方式不斷自我解讀、批判與反思，在不斷反思中，“知錯(cuò)就改”，“常教常新”。比如孫雙金老師，就在自己的成長(zhǎng)過程中，用一種自我反省的方式，不斷把所思所想用文字記錄下來，不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉自己的教育思想，提出了“情智教育”理論，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

名教師并不先天具有成功的個(gè)性，其成功個(gè)性的形成，受到了教師的家庭生活、學(xué)校教育、社會(huì)文化等多種環(huán)境因素的影響。無論是其人生理想、教育信念的形成，還是專業(yè)能力的提升、良好性格的發(fā)展，都是他們自己通過不斷的努力，與外部環(huán)境之間實(shí)現(xiàn)完美互動(dòng)，自我調(diào)節(jié)、自我完善的結(jié)果。由此可以看出，教師專業(yè)成長(zhǎng)不僅需要專業(yè)知識(shí)的掌握與擴(kuò)充，還應(yīng)該包括理想、信念、能力、性格等個(gè)性因素方面的發(fā)展和提高。在教師人生的道路上，我們只有充分發(fā)揮自己作為專業(yè)發(fā)展主體的能動(dòng)作用，勇于磨礪自己，重視自我的修為和創(chuàng)造，才能塑造自己的成功個(gè)性，才有可能抓住發(fā)展機(jī)遇，創(chuàng)造出成功的教師人生。

參考文獻(xiàn)：

［1］［2］王鐵軍．名校長(zhǎng)名教師個(gè)案研究［M］．南京：南京大學(xué)出版社，2005．

［3］［6］李吉林．我，長(zhǎng)大的兒童［J］．人民教育．2003（17）．

［4］朱永新．我的教育理想［M］．南京：南京師范大學(xué)出版社，2000：18．

［5］［7］劉杰．深度訪談?dòng)诶蠋煟ㄈ?L］．．

［7］劉杰．于永正訪談錄［0L］．bbs.省略/dispbbs.asp?boardid=66&Id=150921．

［8］方健華，李建軍．自古成功在嘗試——記嘗試教學(xué)法創(chuàng)立者、著名特級(jí)教師邱學(xué)華［J］．人民教育2003（12）．

篇8

祖籍中國(guó)上海的趙小蘭，出生于中國(guó)臺(tái)灣，8歲隨父母移居美國(guó)，曾在哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院學(xué)習(xí)。她創(chuàng)造了美國(guó)歷史上華裔的多個(gè)第一：首位華裔內(nèi)閣、首位亞裔女性內(nèi)閣、首位二度入閣的華裔女性。

趙小蘭是家中長(zhǎng)女，她下面有5個(gè)妹妹，個(gè)個(gè)不讓須眉，學(xué)有專長(zhǎng)，各有建樹。

趙家6個(gè)女兒全都出自美國(guó)名校，其中有4個(gè)女兒畢業(yè)于哈佛大學(xué)。二女兒趙小琴是威廉和瑪麗學(xué)院的碩士；三女兒趙小美出任過紐約州消費(fèi)者保護(hù)廳廳長(zhǎng)；四女兒趙小甫獲得哥倫比亞大學(xué)法學(xué)博士學(xué)位，是一位律師；五女兒趙小亭也是哈佛大學(xué)商學(xué)院碩士，如今是大學(xué)教授；六女兒趙安吉，用3年時(shí)間讀完哈佛學(xué)士學(xué)位，在獲得企業(yè)管理碩士后，回到父親的福茂航運(yùn)公司挑大梁。

趙小蘭的父親趙錫成說：“我這個(gè)做爸爸的一天到晚在外面忙，女兒管得好，都是她們媽媽的功勞?！彼齻兊哪赣H叫朱木蘭，是安徽滁州來安人。她教女有方，將6個(gè)女兒都培養(yǎng)成才，她常說：“我們給女兒的嫁妝不是金錢，而是教育?！?/p>

處變不驚的氣度

趙小蘭在題為《平凡與偉大――獻(xiàn)給我的母親朱木蘭》的文章里寫道：“從我呱呱落地的那一刻起，她就成了我的母親，我幸運(yùn)地成為她的大女兒。許多年之后，她又相繼成為我們姐妹6人的母親。我叫小蘭，就是源于母親的名字。我是她的一部分，將傳承她的血脈和精神，直至終生。”

母愛是什么？從趙小蘭多次回憶母親的口氣中，大概可以得知：如果說父親趙錫成為女兒們構(gòu)建了遮蔽風(fēng)雨的房子，那么母親朱木蘭就是這座房子的基石，它不顯山露水，但支撐、呵護(hù)著6個(gè)女兒健康成長(zhǎng)。

當(dāng)年趙家在臺(tái)北時(shí)，父親趙錫成一年有9個(gè)月出海在外，在船上服務(wù)，家里的大小事情全靠朱木蘭一人打理。雖然趙先生的薪金比別人優(yōu)厚些，但家里人口多，還得靠太太勤儉節(jié)約過日子，包括使用煤球燒火煮飯。來到異國(guó)他鄉(xiāng)后，創(chuàng)業(yè)初期朱木蘭整天想的都是怎樣用有限的美元讓全家人豐衣足食。她從不說自己的難處，以免擾亂全家的寧靜。在趙小蘭的記憶里，母親總是那樣從容不迫，為全家準(zhǔn)備可口的一日三餐，家里也總是干干凈凈、舒適溫馨。

趙小蘭赴美一年后，看到周圍朋友過生日時(shí)都會(huì)舉辦生日派對(duì)，于是也想舉辦一次自己的生日派對(duì)。媽媽完全贊成。于是，趙小蘭邀請(qǐng)了許多同學(xué)，并和媽媽做了精心準(zhǔn)備。可是那天晚上只來了兩個(gè)同學(xué)，趙小蘭的失望之情可想而知。母親自然將女兒的失望看在眼里，但她不動(dòng)聲色，照樣為女兒高高興興地舉辦生日派對(duì)，照樣切蛋糕、吹蠟燭、唱生日歌。她用自己的言行，向孩子灌輸處變不驚、不卑不亢、自尊自重的生活態(tài)度。

趙小蘭曾這樣概括母親對(duì)自己的言傳身教――“母親讓我們愛惜自己，尊重自己，保持尊嚴(yán)，讓我們保持自己的價(jià)值觀，知道要為美好的事物而奮斗。因此，面對(duì)男孩或者其他什么人，我們都不會(huì)示弱。我們自重，言行得體，不做讓自己難堪的事情。母親讓我們清楚地懂得，我們來自一個(gè)有教養(yǎng)的家庭，儀態(tài)要端莊，舉止要正確。”

趙小蘭出任美國(guó)勞工部長(zhǎng)職位后，對(duì)母親說的一席話令人回味：“媽媽，也許現(xiàn)在別人對(duì)我的看法不一樣了，但我個(gè)人覺得沒有什么不同，我還是原來的我。其實(shí)，還有許多比我更優(yōu)秀的人，只不過我的運(yùn)氣比較好而已?！?/p>

當(dāng)了部長(zhǎng)，趙小蘭認(rèn)為自己還是原來的趙小蘭，這就是母親的影響。

愛而不嬌，嚴(yán)而不苛

朱木蘭教女有方，傳到了老布什總統(tǒng)的耳朵里。一次，老布什在白宮接見趙錫成夫婦和他們的6個(gè)女兒，并特地對(duì)夫人芭芭拉提起，要向朱木蘭學(xué)習(xí)如何教育孩子。

朱木蘭取中西方科學(xué)教育之精華，在中西文化和人生交叉的坐標(biāo)中選擇最佳點(diǎn)，中西合璧，因材施教。朱木蘭治家，基本上沿襲中國(guó)的傳統(tǒng)，并不洋派。她自我總結(jié)說：“我對(duì)孩子是嚴(yán)而不苛。規(guī)定的事，一定要做到，而父母一定要以身作則。比如她們年幼時(shí)，晚飯后孩子的父親處理公務(wù)，我就讓孩子們做功課，大家都不可以看電視，我也一樣。后來，家庭富裕了，請(qǐng)了傭人，但我規(guī)定孩子們必須洗自己的衣服，整理自己的房間。年輕人不能太早就被人伺候，因?yàn)橛蓛€入奢易，由奢入儉難。每個(gè)家庭成員都要分擔(dān)家務(wù)?！?/p>

每逢周末，她就和女好且黃鹱黽椅瘢包括整理花園、清理游泳池，甚至家門口那條寬36米長(zhǎng)120米的柏油車道，都是由小蘭的父親帶領(lǐng)幾個(gè)女兒一尺一寸鋪設(shè)而成。在母親的管教下，每個(gè)女兒的內(nèi)務(wù)都由自己管理，睡前自己調(diào)好鬧鐘，第二天準(zhǔn)時(shí)起床，趕校車上學(xué)。

趙家還有一條不成文的家規(guī)，那就是父母請(qǐng)客，女兒們不上桌，但一定要出來見客，并為客人們上菜、添飯。朱木蘭說：“人生并不是只會(huì)讀書便足夠的。招呼客人，其實(shí)也是一種訓(xùn)練，可以讓孩子們從中學(xué)到許多為人處世的道理。我常對(duì)女兒們說，人生做事好像開車，不能只會(huì)開直線，有時(shí)候必須左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)。不要把伺候客人當(dāng)辛苦事，當(dāng)你們讀書讀累了，招呼招呼客人，不也是一種放松和休息嗎？”

朱木蘭教育孩子，既注重中國(guó)傳統(tǒng)“忠孝節(jié)義”儒家思想的教育和中國(guó)固有文化價(jià)值觀的培養(yǎng)，也注重通過西方民主的溝通方式和孩子們獲得共識(shí)，使孩子遵守與父母間的協(xié)議和共識(shí)，并漸趨智慧和成熟。

1986年10月，趙錫成夫婦參加三女兒趙小美的婚禮。

三女兒趙小美結(jié)婚，晚上親友們到趙府吃夜宵，趙小蘭親自為大家盛飯。她的大姨父張祥霈先生打趣道：“今天這碗飯價(jià)值連城，真不敢當(dāng)，有勞副部長(zhǎng)（當(dāng)時(shí)趙小蘭任聯(lián)邦政府運(yùn)輸部副部長(zhǎng)）來端飯。”家規(guī)如山，持續(xù)至今。

還有一條家規(guī)，女兒們?cè)谕饷娴幕ㄙM(fèi)，要拿收據(jù)回家報(bào)賬。

趙小蘭念大學(xué)的學(xué)費(fèi)，曾向政府貸款，暑假時(shí)打工賺生活費(fèi)。朱木蘭常對(duì)女兒們說：“我主張儉省，但如果你們要學(xué)東西，絕對(duì)不省。只是既然要學(xué)，就有責(zé)任學(xué)好?！?/p>

對(duì)女兒的教育，朱木蘭總結(jié)了兩個(gè)字，一個(gè)是“愛”，一個(gè)是“嚴(yán)”。

認(rèn)真做事，鍥而不舍

朱木蘭很注重培養(yǎng)孩子們做事鍥而不舍的精神。

小蘭在臺(tái)灣讀小學(xué)時(shí)，所住的小區(qū)停電，朱木蘭為女兒點(diǎn)上蠟燭，像平時(shí)一樣看著小蘭完成當(dāng)天的作業(yè)才休息。第二天，全班只有趙小蘭一人交得出作業(yè)。甚至在赴美前夕，下午就要從臺(tái)北趕車到高雄，而當(dāng)天上午趙小蘭照舊背著書包，按時(shí)到校學(xué)習(xí)。

朱木蘭從小培養(yǎng)女兒們對(duì)家庭的責(zé)任感和使命感。她從不直接告訴女兒什么是“是”，什么是“不是”，她總是循循善誘，加以啟發(fā)，讓女兒們自己做出判斷，得出結(jié)論。面對(duì)女兒們的不同觀點(diǎn)，她也從不高高在上，而是和女兒們展開討論，讓大家在討論中明事理、辨是非。

比如在對(duì)小女兒趙安吉的教育上，朱木蘭并沒有因?yàn)樗亲约鹤钚〉暮⒆佣裢忾_恩。安吉上小學(xué)四年級(jí)時(shí)，不愿像姐姐們那樣學(xué)習(xí)鋼琴，她迷上了法國(guó)號(hào)，于是向父母提出學(xué)習(xí)法國(guó)號(hào)的請(qǐng)求。朱木蘭同意了，同時(shí)她也提出“要學(xué)，就不能半途而廢，一旦開始至少要堅(jiān)持一年”的要求。當(dāng)時(shí)，安吉是個(gè)10歲的小女孩，而法國(guó)號(hào)幾乎同她一般高，這個(gè)金屬樂器對(duì)當(dāng)年的她而言，顯然是個(gè)龐然大物，搬動(dòng)都不容易，更別說吹響它了。面對(duì)這些問題，朱木蘭要求女兒自己想辦法解決。迫于當(dāng)初的承諾，小女孩欲罷不能，只能每星期獨(dú)自搬到學(xué)校參加3次訓(xùn)練，這種“小人背大號(hào)”的滑稽局面，直到熬滿當(dāng)初約定的一年時(shí)間才結(jié)束。

朱木蘭正是以這種獨(dú)特的教育方式，讓女兒們懂得了做事要有鍥而不舍的精神。另外，她也身體力行，在50多歲時(shí)拿到了碩士學(xué)位。

50歲那年，女兒們都已長(zhǎng)大成人，朱木蘭決心重返校園。她說：“跟二十多歲的年輕人坐在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，在一個(gè)飯廳里吃飯，那種返老還童的感覺真好！”

這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的決定。她選的是紐約圣約翰大學(xué)亞洲研究所的碩士班，期限兩年。兩年時(shí)間，朱木蘭從來沒有耽誤過一堂課，甚至從來沒有遲到過。有一次，紐約大風(fēng)雪，朱木蘭仍然從紐約上州威徹斯特郡家中開車到紐約市內(nèi)的大學(xué)上學(xué)。到校后，她發(fā)現(xiàn)課堂上只有教授和她兩個(gè)人。

小女兒趙安吉看見媽媽常常在晚上學(xué)習(xí)，努力應(yīng)付考試，就勸媽媽不要太辛苦，考不好也沒關(guān)系。朱木蘭馬上說：“那不是我的個(gè)性，要讀書就要深解，做事求學(xué)都要認(rèn)真。”

認(rèn)真，可以說是趙家全家人的個(gè)性。趙錫成認(rèn)真，朱木蘭認(rèn)真，才有趙小蘭和她的5個(gè)妹妹們的認(rèn)真。趙氏家族的這一個(gè)性，也是趙小蘭和她的妹妹們走向成功的重要因素之一。

朱木蘭怎樣看待她50歲那年開始的讀書生涯呢？“那兩年是我一生中最快樂的時(shí)光，女兒們都能照顧自己了，我完成了最大的讀書心愿，交出了一張漂亮的成績(jī)單。”

朱木蘭極不贊成“女子無才便是德”的古訓(xùn)。在這點(diǎn)上，她認(rèn)同女子要獨(dú)立自強(qiáng)的開放理念，她鼓勵(lì)女兒們，“要與人爭(zhēng)，更要與自己爭(zhēng)，爭(zhēng)平等，爭(zhēng)獨(dú)立，不放棄，不退讓。男人能做的事，女士也一定能做到，而且會(huì)做得更好?！?/p>

夫妻相愛，是最好的教育

朱木蘭晚年罹患淋巴癌7年，在這長(zhǎng)達(dá)7年的時(shí)間里，趙錫成對(duì)妻子照顧得細(xì)致入微，他常常在清晨親自熱一杯牛奶，端到妻子的床前。每次去醫(yī)院，趙錫成總是提著沉重的公務(wù)包，里面裝的全是病例。看完病回家，他將藥分別裝好，并按時(shí)間及先后順序制成表格，每吃完一種就在表上劃去，免得弄錯(cuò)。每天20多種藥，他計(jì)時(shí)計(jì)量，讓妻子服用。他為妻子的病情所做的記錄，厚到可以寫一本書。每晚忙完工作，他一定先到床前去看望妻子。

這段浪漫曲折、美麗動(dòng)人的愛情佳話，還要追溯到60多年前。

趙錫成是上海嘉定人，中學(xué)畢業(yè)后，他考入國(guó)立吳淞商船學(xué)校駕駛系。1948年冬，經(jīng)人介紹，他認(rèn)識(shí)了來嘉定縣中學(xué)借讀的女生朱木蘭。朱木蘭秀麗端莊、嫻靜大方，大家閨秀的氣質(zhì)深深地吸引了趙錫成。朱木蘭對(duì)聰明好學(xué)、陽光帥氣的趙錫成也頗有好感，兩人一見鐘情。然而因戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁和時(shí)局變遷，1949年朱木蘭舉家遷往臺(tái)灣，這對(duì)戀人便斷了音信。

但永不言棄和用情至深的趙錫成不管希望多么渺茫，都持之以恒地等待和尋找著日思夜想的姑娘。

功夫不負(fù)有心人。歷盡艱辛與煎熬后，趙錫成終于在一次航船?？炕「劭跁r(shí)，從報(bào)紙上刊登的應(yīng)屆高中畢業(yè)生考取的名單中看到了朱木蘭的名字。朱木蘭被趙錫成的真情和執(zhí)著深深打動(dòng)，1951年兩人在臺(tái)北結(jié)婚。

朱木蘭勤儉持家，任勞任怨，是賢妻良母的典范。她始終給予丈夫最充分的信任、溫暖、支持，兢兢業(yè)業(yè)地協(xié)助丈夫打拼事業(yè)。

早年趙錫成從事海上航運(yùn)工作，一年有9個(gè)月在船上，很少有時(shí)間待在家里，他對(duì)此深感愧疚?？擅恳淮?，朱木蘭都認(rèn)認(rèn)真真地說：“咱倆不是早有約定嗎？你在外做事，我管好家里，不會(huì)讓兒女私情影響了你的前途?！?/p>

趙錫成因?yàn)槌龊６鵁o法守護(hù)頭胎女兒的降生，朱木蘭特意“罰”他為女兒起個(gè)名字。趙錫成說：“就叫趙小蘭吧！希望她長(zhǎng)大后有花木蘭的忠勇和愛國(guó)，同時(shí)也要學(xué)習(xí)母親的賢淑、包容和善良?！?/p>

趙小蘭在充滿愛的家庭中健康成長(zhǎng)，果然不負(fù)父母期望。1983年，趙小蘭成為13名“白宮實(shí)習(xí)生”中唯一的一名亞裔人士，3年后正式從政，出任聯(lián)邦政府交通部航運(yùn)署副署長(zhǎng)。1988年又相繼擔(dān)任聯(lián)邦政府海事委員會(huì)主席及交通部副部長(zhǎng)等職。2001年，她出任美國(guó)勞工部長(zhǎng)。2017年1月31日，趙小蘭宣誓就任美國(guó)運(yùn)輸部長(zhǎng)。

就在女兒被提名為勞工部長(zhǎng)的令人興奮的時(shí)刻，朱木蘭被確認(rèn)身患癌癥。這位堅(jiān)強(qiáng)的母親樂觀、豁達(dá)地說：“一個(gè)家庭當(dāng)中，總會(huì)有人生病。你們都有事業(yè)，都很忙，若必有人生病，還是我來生病更為合適?！?/p>