導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);案例分析

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在課堂進(jìn)行之前對學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，通過制定教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)任務(wù)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、記錄教學(xué)反思等環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)課堂內(nèi)容. 教師作為設(shè)計(jì)者，會以不同的教學(xué)技巧去改進(jìn)教學(xué)，以期達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo).

分析教學(xué)設(shè)計(jì)對教學(xué)的重要性

教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為對象制定教學(xué)目標(biāo)的一種手段，是運(yùn)用系統(tǒng)的方法來解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的各種問題. 在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師將生硬的教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)材料和課堂教學(xué)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性與決策性. 教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，安排布局，使教學(xué)有創(chuàng)造性地發(fā)展，解決教師如何教的問題. 教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)的過程中，還起到了系統(tǒng)指導(dǎo)的作用，教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個要素，能使教學(xué)效果最優(yōu)化.

分析課堂教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)的

誤區(qū)

教學(xué)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)教師教學(xué)能力的重要方面，尤其是中小學(xué)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中扮演的角色越來越重要. 但是，在教師設(shè)計(jì)案例的時候還會出現(xiàn)各種各樣的問題，下面，我們就來討論教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的誤區(qū).

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)流于形式

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在教學(xué)過程中采用合作交流、探究學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力. 教師為了貫徹這一理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，大多采用合作小組的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致教師盲目選擇這一方式，使得課堂教學(xué)流于形式.

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)前后脫節(jié)

教學(xué)課程知識是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以螺旋上升的方式構(gòu)建的，強(qiáng)調(diào)按照學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案. 但現(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都不能整體把握課程內(nèi)容，這源自教師對小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)沒有透徹了解，課程之間的關(guān)聯(lián)性沒有準(zhǔn)確把握，過分依賴教學(xué)參考及教學(xué)建議，造成高年級與低年級的內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，有時高年級所講的某些內(nèi)容，低年級已經(jīng)講過，甚至是低年級忽略的基礎(chǔ)知識，這使得教授的知識不全面、不合理.

3. 教學(xué)設(shè)計(jì)模式單一

有的教師認(rèn)為，在教授一段時間后，很多教學(xué)過程、教學(xué)模式都成了統(tǒng)一的定式，很少去改變，也不思創(chuàng)新. 在設(shè)計(jì)教案的時候，除了教學(xué)內(nèi)容變化外，看不到學(xué)科或者教師的特色，這就造成不同年級、不同學(xué)科、不同教師的教學(xué)設(shè)計(jì)模式都一樣. 可以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式與教學(xué)策略還不夠豐富，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程有待優(yōu)化，教師應(yīng)在完成既定教學(xué)目標(biāo)的時候，按照學(xué)生的特色進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的案例分析

1. 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)設(shè)計(jì)中最常用的手段，即教師利用各種情境，解析教學(xué)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，從而達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率. 教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，可以通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生知識相沖突的情景問題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提出問題. 如學(xué)習(xí)“找規(guī)律”這一課時，為了吸引學(xué)生的注意力，教師在設(shè)計(jì)時，引用的是2008年北京奧運(yùn)會的主題，這樣，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動了起來. 首先，以動物王國也要舉行運(yùn)動會為情景導(dǎo)入，設(shè)計(jì)兩個人物形象小鹿和大象，為了布置會場，小鹿和大象分別設(shè)計(jì)了兩個方案――用課件展示兩個方案，即小鹿以燈籠和花盆間隔排列的方式，小象則燈籠和花盆無規(guī)則地?cái)[放，這時教師提出問題：“你覺得誰的設(shè)計(jì)方案顯得更加整齊、有序？”以此導(dǎo)出課題“小鹿在設(shè)計(jì)方案時運(yùn)用了我們數(shù)學(xué)上有關(guān)規(guī)律的知識，今天這節(jié)課我們就一起來研究這個問題，找找這里究竟有著怎樣的規(guī)律！”接著，讓學(xué)生按照小鹿的設(shè)計(jì)方案，用簡單的圖畫表現(xiàn)出來，這時候教師提問：你一共畫了多少個“圓”？好，我們再一起來畫一畫. 1，2，3，…，14，15，第15盆是什么顏色的？讓學(xué)生自己開動腦筋，想出畫圖的策略. 學(xué)生可以用（表示燈籠，表示花盆）來表示，第15個是什么？學(xué)生很容易就回答出來了. 在提倡運(yùn)用多種策略解題的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進(jìn)行分析、比較，并逐步理解各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，在解決實(shí)際問題中自覺地實(shí)現(xiàn)策略優(yōu)化，同時讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn).

2. 設(shè)置活動，引導(dǎo)探究

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，預(yù)設(shè)活動是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的有效手段. 一般情況下，在一個課時的教學(xué)中，會設(shè)置1～2個教學(xué)活動，且活動的設(shè)計(jì)有一定的層次性，以期將學(xué)生引入探究活動中. 學(xué)習(xí)“確定位置”時，教師設(shè)置的活動是根據(jù)班級的座位找數(shù)對. 教師首先設(shè)計(jì)了根據(jù)位置寫數(shù)對的活動――“你能說出班上某某的具置嗎？”學(xué)生獨(dú)立書寫，全班交流. 這是比較簡單的活動引入. 深入探究時，教師設(shè)計(jì)了根據(jù)數(shù)對找位置，分別寫出了下面的數(shù)對：（7，2），（5，3），（8，3），（3，4），（7，4），（5，4），學(xué)生則根據(jù)數(shù)對，準(zhǔn)確地找出同學(xué)的位置.

3. 自主探究，觀察記錄

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師不能遺忘的是根據(jù)學(xué)生的自主探究獲得知識. 設(shè)計(jì)過程中，教師可以設(shè)計(jì)探究活動下的小問題，然后根據(jù)學(xué)生的特色，在學(xué)生自主探究的過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生記錄探究過程，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、歸納知識的能力，讓學(xué)生能夠以科學(xué)的探究方法獲得知識. 學(xué)習(xí)低年級的“十幾減9”時，為了啟發(fā)小學(xué)生的自主算數(shù)能力，教師以問題的形式啟發(fā)學(xué)生探究，首先，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時候，教師以“怎樣才能準(zhǔn)確地算出13-9”這一問題進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考. 在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，讓學(xué)生開動腦筋，借助自己手中的學(xué)具擺一擺，以四人小組為單位想一想，然后以小組的形式匯報(bào)動手操作的結(jié)果. 教師的這一設(shè)計(jì)，旨在讓每個組先派代表上臺演示，發(fā)表意見，并解釋自己的想法. 隨后，允許同一小組的其他同學(xué)對自己組中發(fā)言的同學(xué)作補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá). 在這個過程中，他們按照自己的方式記錄，有的同學(xué)從13個小圓片中一個一個地連續(xù)減去9個，還剩4個――逐個記錄，減去一個畫一筆;有的學(xué)生從10個一堆里減去9個，再把剩下的1個和3個合在一起，得出剩下4個――他們記錄時，先記錄分成一堆的10個，然后減去9，最后記錄剩下的部分及合在一起的部分;有的學(xué)生先減去3個，再從10個一堆里拿走6個，剩下4個――記錄時，先記錄3個的部分，然后再記錄從10個中拿走的部分;有的學(xué)生這樣想：因?yàn)?加4等于13，所以13減9等于4. 最后，教師設(shè)計(jì)教學(xué)總結(jié)時，以問答的方式，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，如“在那么多種算法中，你最喜歡哪一種算法？說說你為什么喜歡這種算法. ”讓學(xué)生知道這種算法的優(yōu)點(diǎn)，歸納學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解自身思維的特色，然后找到適合自己的學(xué)習(xí)方法.

4. 啟發(fā)思考，交流歸納

篇2

《可能性》一課教學(xué)存在的問題

1.對學(xué)生的個體差異關(guān)注不足

目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，雖然教師會以學(xué)生為中心教學(xué)，但在課堂上學(xué)生是按照教師統(tǒng)一布置的任務(wù)和教學(xué)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，而每位學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式并不相同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進(jìn)度也不同，可教師在班級授課制度下容易忽視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。在《可能性》一課教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)工具等，但在現(xiàn)實(shí)課堂中教師安排學(xué)習(xí)資源還有所欠缺，難以兼顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。雖然有的教師能考慮到學(xué)生的個體學(xué)習(xí)差異，但他們考慮的是大多數(shù)學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，師生交流的時間有限，并不能兼顧所有學(xué)生的差異性。

2.教學(xué)方式難以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

在《可能性》一課教學(xué)中，教師往往會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接傳授知識，只對重點(diǎn)知識用信息技術(shù)教學(xué)，這樣的教學(xué)方式難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于該課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)生初步接觸“概率與統(tǒng)計(jì)”的專題內(nèi)容，所以教師在教學(xué)方式的選擇上要更傾向于讓學(xué)生自己主動地探究知識。而在實(shí)際教學(xué)中，教師即使在授課過程中使用了信息技術(shù)，也難以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，教師設(shè)計(jì)的習(xí)題作業(yè)也難以實(shí)現(xiàn)個性化的分層練習(xí)。

3.難以實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象性、邏輯性較強(qiáng)，并且還具有廣泛的應(yīng)用性，這對于小學(xué)生來說無疑是一個挑戰(zhàn)。由于小學(xué)生年齡偏小，思維正處于從形象思維到邏輯思維的過渡期，這要求數(shù)學(xué)課不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要培養(yǎng)他們的思維能力。目前，在《可能性》一課教學(xué)中，大部分教師往往直接給出可能性的知識，而很少讓學(xué)生經(jīng)歷主動探究發(fā)展的過程。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些教師即使知曉可以用探究的方式開展教學(xué)，但在設(shè)計(jì)探究活動時往往趨于形式，沒有找到適合小學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)的方法，這樣學(xué)生難以內(nèi)化所學(xué)到的知識，并將其聯(lián)系到生活實(shí)際中。

智慧教育解決方案

1.情境激活學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)的支撐下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時要盡可能地貼近生活實(shí)際，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在引入可能性的知識學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入有趣的學(xué)習(xí)情境中，使他們在情境中學(xué)習(xí)與思考。例如，在引入不確定現(xiàn)象的知識時，教師可以在電子書包上創(chuàng)設(shè)兒童節(jié)出游的情境，這樣很容易將小學(xué)生帶到情境中，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.即時評價反饋，關(guān)注個性化發(fā)展

目前在信息技術(shù)支撐小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師對信息技術(shù)的利用率并不高，有的甚至不知道怎樣充分利用信息技術(shù)開展教學(xué)。智慧課堂要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取多樣化的知識，那么在課堂中就要有多元的交互方式，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)為教師與學(xué)生要能實(shí)現(xiàn)及時溝通、即時的評價反饋，這樣才能保障學(xué)生更好地進(jìn)行各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，保障教師更好地關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，在電子書包環(huán)境下設(shè)置探究活動時，要充分考慮學(xué)生與教師交互的環(huán)境因素，盡可能地保障學(xué)生能及時地將存在的問題反饋給教師，以便于教師及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

篇3

一、數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)的含義

依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)問題的描述，“綜合與實(shí)踐”教學(xué)是一項(xiàng)以設(shè)置問題為主，教師與學(xué)生互動參與的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師可以依據(jù)學(xué)生已掌握的知識及生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)、合理、貼近生活的問題設(shè)置，讓學(xué)生在與他人相互交流的過程中，對問題進(jìn)行解答。采用這種教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的思考與理解能力。

二、案例設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生參與

教學(xué)質(zhì)量的好壞，很大程度上取決于教學(xué)案例的設(shè)計(jì)。因此，教師針對“綜合與實(shí)踐”教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，選擇具有較為開闊情境的問題，既要保證每個學(xué)生對問題都能理解，又要保證學(xué)生有足夠的積極性投入學(xué)習(xí)過程中。

如，在進(jìn)行正方體的教學(xué)中，可以讓學(xué)生利用廢紙動手做正方形，幫助學(xué)生了解正方形的立體構(gòu)造。具體為：在正方體的每個面上都寫上不同數(shù)字，讓學(xué)生猜某個數(shù)字所對面的數(shù)字。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的思考能力。

2.教學(xué)案例的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想

開展數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)活動，應(yīng)以數(shù)學(xué)思想為原則，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)活動與傳統(tǒng)的綜合型活動有很大的不同，它既要突出數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，又要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活的數(shù)學(xué)操作能力。

例如，可以讓學(xué)生在一塊矩形場地上設(shè)置一些花壇，使花壇的面積為總面積的三分之一，且要保持花壇形狀的美觀。這樣的案例不僅貼近學(xué)生的生活，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有很大幫助。

綜上所述，開展“綜合與實(shí)踐”教學(xué)活動，要依據(jù)學(xué)生掌握的知識及已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)案例進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，通過自主、合作、交流的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。這樣不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，使教學(xué)質(zhì)量與效果有很大的提升。

篇4

關(guān)鍵詞：提高教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)主體 創(chuàng)新型能力 更新思想 數(shù)控實(shí)習(xí) 教學(xué)改革

隨著90后初中生源的減少，基礎(chǔ)較差、家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生選擇了技工學(xué)校，雖然數(shù)量不少，但生源質(zhì)量下滑，再結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況及“學(xué)生多，數(shù)控設(shè)備少”“因材施教”和“一體化教學(xué)法的推廣”等，這些問題直接影響著學(xué)校的教學(xué)發(fā)展。面對學(xué)生知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣等存的差異，有合理改革的方案讓優(yōu)等生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，中等生學(xué)得好，差等生跟得上。面對這樣的情況，針對數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)我們提出了以下改革方案。

一、注重提高數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的改革

技工學(xué)校是培養(yǎng)實(shí)際操作技能人才途徑之一，企業(yè)所需的操作人才應(yīng)是復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才。在培養(yǎng)的過程中，數(shù)控實(shí)習(xí)教師要注重?cái)?shù)控實(shí)習(xí)的教學(xué)，改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.數(shù)控實(shí)習(xí)教師的基本素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量改革的前提

數(shù)控實(shí)習(xí)教師不僅要掌握本工種的全部內(nèi)容，而且必須懂得與其相關(guān)的其他課程知識。數(shù)控實(shí)習(xí)教師重在指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，因此數(shù)控實(shí)習(xí)教師應(yīng)具備以下基本素質(zhì)。

（1）數(shù)控實(shí)習(xí)教師備好課是教學(xué)質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)。備課有各種方法方式，備實(shí)習(xí)課要結(jié)合工藝和實(shí)際情況，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，要備不一樣的課。

（2）數(shù)控實(shí)習(xí)教師平時應(yīng)多進(jìn)行實(shí)際操作，具有豐富的經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的基本功、正確和規(guī)范的操作姿勢；具有鍛煉工藝分析的能力，能最短時間內(nèi)正確分析零件的工藝路線，找出重點(diǎn)、琢磨難點(diǎn)，找出加工過程可能影響工件質(zhì)量的問題，提出解決方法，讓學(xué)生快速進(jìn)入實(shí)習(xí)操作，不斷悟出其中的原理。

2.教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量改革的保證

（1）調(diào)動法教學(xué)：數(shù)控實(shí)習(xí)教師的任務(wù)，不光是教學(xué)生簡單的基本操作，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考，從而真正領(lǐng)會教師傳授的知識，以獲得實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。

（2）感性化教學(xué)：學(xué)生對于沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)容是毫無感性認(rèn)識的，要學(xué)好內(nèi)容是很難的，因此要使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容獲得感性認(rèn)識。如數(shù)控車工實(shí)習(xí)講“建立刀具補(bǔ)償”時，要在數(shù)控設(shè)備上做規(guī)范的演示，邊演示邊講解，說明操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)；要膽大心細(xì)，增強(qiáng)直觀教學(xué)的感染力，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

（3）層次化教學(xué)：教學(xué)的主體是學(xué)生，要讓學(xué)生參與教學(xué)。因每位學(xué)生的素質(zhì)、動手能力、分析能力不同，在實(shí)習(xí)方面要有不同層次的操作技能。這就需要考慮層次教學(xué)，既要讓學(xué)得慢的學(xué)生跟上，又要讓學(xué)得好的學(xué)生“吃飽”，對學(xué)得慢的加強(qiáng)基本功教學(xué)，對學(xué)得好的增加教學(xué)難度。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量改革的關(guān)鍵

（1）上好每一堂數(shù)控實(shí)習(xí)課。要按照數(shù)控實(shí)習(xí)的規(guī)則要求學(xué)生必須服從數(shù)控實(shí)習(xí)教師的安排和管理，要保證每一堂數(shù)控實(shí)習(xí)課的順利進(jìn)行。在實(shí)習(xí)操作巡回過程中要及時關(guān)注實(shí)習(xí)進(jìn)度、及時發(fā)現(xiàn)問題作出解決、及時糾正實(shí)習(xí)中的不正確姿勢、及時分析實(shí)習(xí)零件并做出解析，把每一堂數(shù)控實(shí)習(xí)課的問題解決好并做不同的總結(jié)。

（2）個別教學(xué)。數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)能否順利進(jìn)行，不僅要依據(jù)學(xué)生的年齡特征，而且要考慮到學(xué)生的個別差異，要使實(shí)習(xí)學(xué)生都能掌握好數(shù)控實(shí)習(xí)操作的技能，因此在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中對于技能掌握較慢的學(xué)生要個別指導(dǎo)教學(xué)，在學(xué)生操作時教師在旁邊觀察指導(dǎo)，隨時糾正錯誤并示范指導(dǎo)，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度適應(yīng)不同學(xué)生的需要。

二、回歸數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生主體的改革

數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的主體是學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)中不能僅靠完成教學(xué)計(jì)劃而完成教學(xué)任務(wù)，不管學(xué)生是否能理解，這就需要考慮實(shí)習(xí)教學(xué)的改革，讓學(xué)生回歸主體身份。

1.數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)不能采用應(yīng)試教育，這是回歸學(xué)生主體改革的基本要求

數(shù)控實(shí)習(xí)教師具有先進(jìn)的教育意識、科學(xué)的教育理念是學(xué)生主體性得以尊重、主體權(quán)利得以回歸的保證，師生地位是平等的，教師、學(xué)生應(yīng)是相互尊重的。對于技校生在激烈的就業(yè)競爭面前，就業(yè)競爭演變?yōu)榧寄芨偁帲兂闪恕皯?yīng)試”競爭。就業(yè)競爭在一定程度上體現(xiàn)了重視技能型人才、重視技工教育，基礎(chǔ)差的技校生對學(xué)習(xí)數(shù)控技能更是不可能完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)不能采用應(yīng)試教育，要真正地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)技能的主體，真正實(shí)現(xiàn)由注重“技能型”人才的培養(yǎng)，向社會需要的具有創(chuàng)新精神及思維能力、具有主體性的人才培養(yǎng)的改革。

2.數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)模式多元化是回歸學(xué)生主體改革的因素

數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)模式是將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的操作方式，在不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的要求下，教學(xué)模式應(yīng)靈活多樣，不能一成不變。常用的教學(xué)模式是以“教師講授―學(xué)生接受”為主的或者唯一的教學(xué)模式，數(shù)控實(shí)習(xí)教師是完成了教學(xué)任務(wù)，但很難照顧到個體差異，使學(xué)生共性有余而個性不足。隨著社會的發(fā)展，社會對技能型人才結(jié)構(gòu)要求的變化，數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)必須采取多元化教學(xué)模式，如“探討模式”“提問模式”等，這樣有利于學(xué)生特點(diǎn)的充分展現(xiàn)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題的能力的養(yǎng)成，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，回歸學(xué)生是主體，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

三、進(jìn)行數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新型能力培養(yǎng)的改革

數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新型能力培養(yǎng)是現(xiàn)今教育的重要課題，社會迫切需要富于想象力和創(chuàng)新力的技能型人才。而技工教學(xué)的對象是社會的直接操作者，是影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要部分。為了培養(yǎng)適應(yīng)機(jī)械行業(yè)要求的技能型人才，技工教學(xué)要特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型能力。要在學(xué)校有限的數(shù)控設(shè)備的條件下培養(yǎng)學(xué)生技能，同一個工件有幾種不同的教學(xué)方案，從中選出一種比較合理的教學(xué)方案進(jìn)行技能培養(yǎng)，通過不同的教學(xué)方案比較出其中的創(chuàng)新點(diǎn)。在技能型人才培養(yǎng)的實(shí)際操作過程中做到循序漸進(jìn)地訓(xùn)練技能，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，即“熟能生巧”。正規(guī)模仿是能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，創(chuàng)新型技能培養(yǎng)是整個數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)過程的一個重要方面。結(jié)合學(xué)校數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)際情況，數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)劃分為二個階段，即數(shù)控實(shí)習(xí)基礎(chǔ)階段、創(chuàng)新能力階段（考證階段）。我們培養(yǎng)的技能型人才必須適應(yīng)將來社會的需要。學(xué)生不可能在基礎(chǔ)階段完成數(shù)控技能培養(yǎng)，更需要不斷地自始至終地努力，所以在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中更加注意創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，對學(xué)生的一生發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

四、積極更新思想促進(jìn)數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)的改革

數(shù)控實(shí)習(xí)技能是現(xiàn)代化技能加工的基礎(chǔ)之一。數(shù)控實(shí)習(xí)技能教學(xué)是增強(qiáng)企業(yè)競爭力的重要技能支撐，對深化改革數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力具有重要意義。要開展數(shù)控實(shí)習(xí)技能教學(xué)，必須更新教育思想，改進(jìn)教學(xué)方法，為培養(yǎng)創(chuàng)新型及實(shí)用型人才提供良好的教學(xué)服務(wù)。下面從兩個方面探討更新思想促進(jìn)教學(xué)的改革。

1.積極開展數(shù)控技能競賽促進(jìn)教學(xué)的改革

數(shù)控技能競賽活動，是促進(jìn)教學(xué)改革有效的途徑。為培養(yǎng)技能型勞動者，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的人才，數(shù)控技能競賽活動的整個競賽過程均由學(xué)生獨(dú)立完成，讓他們把學(xué)到的知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，在規(guī)定時間內(nèi)，以最快速度確定加工工藝，加工出合格產(chǎn)品。整個競賽過程緊張而艱苦，綜合考查學(xué)生數(shù)控編程能力，數(shù)控操作能力，測量技能、應(yīng)急事件應(yīng)變處理能力、加工技術(shù)創(chuàng)新、身體協(xié)調(diào)控制能力等綜合能力。通過數(shù)控技能競賽活動促進(jìn)教學(xué)，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整和改進(jìn)數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中的不足，力求朝培養(yǎng)實(shí)用的、具創(chuàng)新思維的勞動者的方向改革。

2.有效結(jié)合產(chǎn)訓(xùn)模式的改革

數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)要實(shí)行結(jié)合產(chǎn)訓(xùn)促教學(xué)，必須要有規(guī)范的產(chǎn)訓(xùn)教學(xué)場地。技工學(xué)校的數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)是第一課堂，是培養(yǎng)學(xué)生技能的主要場所，其技能一般通過操作練習(xí)、工序練習(xí)和獨(dú)立完成產(chǎn)品任務(wù)逐步形成。因此，產(chǎn)訓(xùn)的數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)車間是模擬企業(yè)工作場地設(shè)置的，這樣有利于讓學(xué)生提前在學(xué)校實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，接觸一些新設(shè)備、新工藝，熟悉企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作模式。從數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)角度來看，每一項(xiàng)產(chǎn)訓(xùn)任務(wù)都是一個教學(xué)課題，要根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況來評定其學(xué)習(xí)成績。因此，學(xué)生完成每一項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)時要有兩份圖樣，一份是生產(chǎn)圖，一份是教學(xué)課題圖，這樣既可以保證產(chǎn)品的質(zhì)量，又可以提高其操作技能，使兩者有效地結(jié)合起來促進(jìn)教學(xué)。

五、小結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞：3D打印技術(shù) 交互式教學(xué)過程 拓展性提問

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0004-01

1 設(shè)計(jì)思想

當(dāng)前，中國高中教育“千校一面”，顯露出高中學(xué)校課程建設(shè)的薄弱和應(yīng)試教育導(dǎo)致的教育方式單一性。《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》指出：推動普通高中多樣化發(fā)展。促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源。推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。所以我結(jié)合自己物理學(xué)科的教學(xué)，在本學(xué)校內(nèi)以開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，本著全面發(fā)展的思想理念在校內(nèi)開展了一系列的物理學(xué)科科技拓展校本課教學(xué)。其基本內(nèi)涵是：將“學(xué)會”的內(nèi)涵詮釋為“興趣、合作、交流”，并緊緊圍繞這六個關(guān)鍵詞開發(fā)校本課程，倡導(dǎo)有效教育，塑造健全人格，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。目標(biāo)是：學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，教師的潛能得到充分的激發(fā)和提升。

2 學(xué)情分析

高中學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識一直是有一定困難的，因?yàn)槲锢韺W(xué)科是高中綜合性，邏輯思維性非常強(qiáng)的一個學(xué)科。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中因?yàn)橹R過難，加之機(jī)械的計(jì)算和思考而逐漸失去對物理學(xué)習(xí)的興趣。所以，我利用對物理學(xué)科前沿知識饒有興趣的講解和拓展可以很好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3 教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)：

（1）擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊視野。

（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生查閱資料的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)生課前搜集資料，師生課堂共同介紹了解3D打印技術(shù)，學(xué)生進(jìn)行講解和展示，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的能力，通過對3D打印技術(shù)立場的討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何用最簡單直觀的方法講解、了解科技前沿的知識。

4 教學(xué)流程

4.1 利用多媒體先入為主，激發(fā)興趣，導(dǎo)入內(nèi)容

請同學(xué)們觀看電影《十二生肖》中的一段場景，（成龍戴著手套摸了一下獸首，瞬間銅像數(shù)據(jù)就被遠(yuǎn)程傳輸?shù)搅穗娔X里，隨即一個一模一樣的獸首銅像被“打印”了出來。）請問你認(rèn)為電影中的場景實(shí)際生活中能實(shí)現(xiàn)么？這種技術(shù)叫3D打印技術(shù)。對大多數(shù)同學(xué)來說，這項(xiàng)技術(shù)是很陌生的，今天我們就通過本節(jié)課揭開3D打印的神秘面紗。

4.2 師生平等的交互式教學(xué)過程

學(xué)生的簡單介紹：3D打印的實(shí)際操作過程到底是怎樣的，當(dāng)遇到包含孔洞及懸臂這樣的復(fù)雜結(jié)構(gòu)時，如何解決難題。有兩位同學(xué)為大家查找準(zhǔn)備了兩段視頻，下面給大家展示一下。視頻一：卡通人物打印過程。學(xué)生觀看視頻后討論其打印過程，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行講解，之后由提供視頻的學(xué)生總結(jié)用液體打印物體的方法。視頻二：打印金屬的過程。學(xué)生觀看視頻后討論其打印過程，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行講解，之后由提供視頻的學(xué)生總結(jié)用粉末打印金屬的方法。

教師的專業(yè)指導(dǎo)：

光固化，光輻射固化技術(shù)包括紫外光、微波、紅外光、激光等的輻射固化，它們利用光的波動性產(chǎn)生激發(fā)分子，且波長越短，穿透能力越強(qiáng)，固化效果越好。另一種是電子束、c射線、γ射線等對聚合物的輻射固化，它們是利用光的粒子性，不僅產(chǎn)生激發(fā)分子，而且還產(chǎn)生電離。因此，這兩類輻射固化的機(jī)理不同。目前研究最多的也是紫外光固化和電子束固化這兩種方式。

教師的拓展性提問：

3D打印技術(shù)有望在以下幾個行業(yè)中得到廣泛使用：傳統(tǒng)制造業(yè)、醫(yī)療行業(yè)、文物保護(hù)、建筑設(shè)計(jì)行業(yè)、配件飾品行業(yè)。在這些行業(yè)中你覺得可以如何使用3D打印技術(shù)？下面請同學(xué)們大膽想象展開討論（見表1）。

目前3D打印的應(yīng)用到底到什么程度了，我們一起來看看。誰來展示你課前搜集到的資料。先由兩名學(xué)生展示PPT，之后由教師展示PPT。

（1）3D打印的晚禮服已經(jīng)問世，還有鞋子成為時尚界的寵兒。

（2）3D打印的食品：面包、巧克力、蛋撻等。

（3）3D打印的房屋：英國3D打印房屋，采用纖維尼龍結(jié)構(gòu)作為骨架，來代替實(shí)心的墻體。房屋組件采用激光燒結(jié)的生物塑料，這比用沙子或混凝土印制的質(zhì)量更好。

（4）全球首輛3D打印汽車時速可達(dá)112公里，該款汽車并非玩具，而是真能開在路上跑的家伙。

（5）3D打印足球鞋：蒸汽激光爪（Vapor Laser Talon Boot），運(yùn)動品牌NIKE公司就設(shè)計(jì)出了一款3D打印的足球鞋。整雙鞋只有150多克重。能提升足球運(yùn)動員沖刺能力。

（6）其他方面：美國3D打印槍支、3D打印機(jī)制作鋼鐵俠的手套、3D打印筆。

（7）醫(yī)療方面：使用3D打印出人的頭骨，來替代患者原本高達(dá)75%已受損骨骼。此外還有3D打印的肝臟組織，耳朵，骨骼，血管等人體器官。

問題思考的逐步深入：

3D是否能夠打印人體，教師視頻展示“打印人體視頻”討論其可行性。說明3D打印的兩面性。

你對3D打印的立場，調(diào)查學(xué)生的立場，引發(fā)一個小辯論。

（1）將來的工業(yè)革命。

（2）過于神話。

（3）新瓶裝舊酒。

這個環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生們充分的展示自己的思想，立場問題不存在答案的對與錯，鼓勵大家積極的開展討論與交流。比如：3D打印的發(fā)展也會遇到他的瓶頸期，例如材料的限制，如果將納米技術(shù)與3D打印技術(shù)結(jié)合，將會有更新的突破和發(fā)展。延伸：4D打印的思想已經(jīng)誕生，第四維度指的是時間。讓打印出的物體有智慧，隨時間推移自我變化……

最后，通過本節(jié)課同學(xué)們的收獲和感悟是什么，讓大家談?wù)勛约旱母邢?。學(xué)無止境，科學(xué)創(chuàng)造也是無止境的。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，把你的視野放得的更寬，思路擴(kuò)的更廣。

篇6

遼寧省大連市大連大學(xué)附屬新華醫(yī)院耳鼻咽喉科，遼寧大連 116021

[摘要] 目的 通過對尖吻腹蛇血凝酶在鼻中隔偏曲矯正術(shù)圍手術(shù)期的應(yīng)用，評估尖吻腹蛇血凝酶在鼻腔手術(shù)中的止血療效及其安全性。 方法 利用前瞻性對照研究方法，選擇于2012年6月—2013年6在該院行鼻中隔偏曲矯正手術(shù)治療的62例患者作為研究對象，按入院前后順序隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，對于入選患者行一般資料的統(tǒng)計(jì)學(xué)比較，兩組患者的資料具有均一性，可進(jìn)行進(jìn)一步的比較研究。一組在術(shù)前給2u尖吻腹蛇血凝酶（實(shí)驗(yàn)組），另一組不用尖吻腹蛇血凝酶（對照組），比較手術(shù)過程中兩組患者出血量，評價尖吻腹蛇血凝酶對減少術(shù)中出血量的影響，比較應(yīng)用HCA患者術(shù)前、術(shù)后3 d血常規(guī)、凝血常規(guī)，評價應(yīng)用HCA對血常規(guī)、凝血的影響。 結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組術(shù)中出血量明顯較對照組減少，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=7.180，P=0.00）。實(shí)驗(yàn)組與對照組血常規(guī)、凝血功能比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2血常規(guī)=0.866，P血常規(guī)=0.478；χ2凝血=0.285，P凝血=0.803）。實(shí)驗(yàn)組術(shù)前、術(shù)后3 d的凝血功能、血常規(guī)結(jié)果比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（PPT=0.098、PTT=0.685、Pp=0.796、PFIB=0.744；PRBC=0.275、PHGB=0.12、PPLT=0.393）。結(jié)論 尖吻腹蛇血凝酶對減少術(shù)中出血量有明顯療效，但對患者血常規(guī)、凝血功能無明顯影響。

關(guān)鍵詞 尖吻腹蛇血凝酶；鼻中隔偏曲手術(shù)；出血量

[中圖分類號] R973.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-0742（2015）02（b）－0005-03

[作者簡介] 李東波（1979-），女，山西朔州人，碩士，主治醫(yī)師，主要研究方向鼻科學(xué)。

鼻中隔偏曲矯正術(shù)是鼻科常見的手術(shù)，目前通過鼻內(nèi)鏡下鼻中隔偏曲矯正手術(shù)是一種微創(chuàng)手術(shù)，內(nèi)窺鏡的應(yīng)用，需要清晰的手術(shù)術(shù)野，對術(shù)中減少出血提出了更高的要求，減少術(shù)中出血，對于提高手術(shù)成功率，縮短手術(shù)時間起著非常重要的作用。尖吻腹蛇血凝酶(haemocoagulase agkistrodon,HCA)是一種從尖吻腹蛇毒液中提取分離出的蛇毒類凝血酶[1-3]，作為一種動物來源的蛋白酶類止血藥，鼻腔手術(shù)止血藥物的應(yīng)用少見報(bào)道。該研究通過對該院于2012年6月—2013年6月收治的62例行鼻中隔偏曲矯正手術(shù)患者，利用前瞻性對照研究方法，比較應(yīng)用HCA患者對術(shù)中出血量的影響，同時評價應(yīng)用HCA對血常規(guī)、凝血常規(guī)的影響，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

1.1.1 入組與排除標(biāo)準(zhǔn) 選取在該院耳鼻喉科行鼻內(nèi)鏡下鼻中隔偏曲矯正手術(shù)的患者62例作為研究對象。男40例，女22例；年齡23~58歲，平均年齡41.3歲。病程在3個月~2年，平均8.2個月。其中有鼻塞的52例，鼻出血6例，頭痛4例。每例患者均詳細(xì)采集病史，進(jìn)行鼻內(nèi)鏡檢查，鼻腔CT檢查，符合鼻中隔偏曲診斷。入選標(biāo)準(zhǔn)：年齡>18歲，無鼻竇炎、高血壓、凝血功能障礙。按入院前后順序隨機(jī)分為兩組。該研究入選實(shí)驗(yàn)組的患者及其家屬均充分理解尖吻腹蛇血凝酶組的藥理作用，并簽署臨床治療知情同意書，研究經(jīng)大連大學(xué)臨床實(shí)驗(yàn)倫理委員會批準(zhǔn)。

1.1.2 患者一般情況 統(tǒng)計(jì)學(xué)比較提示：實(shí)驗(yàn)組和對照組患者的性別、年齡差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。兩組患者的資料具有均一性，可進(jìn)行進(jìn)一步的比較研究。

1.1.3 實(shí)驗(yàn)材料 HCA 1單位/瓶，4瓶/盒（批準(zhǔn)文號：國藥準(zhǔn)字H20080633）。

1.2 研究方法

1.2.1 手術(shù)方法 所有入組患者手術(shù)方式相同，均在氣管插管全身麻醉及鼻內(nèi)鏡下進(jìn)行。術(shù)中鼻中隔采用三線減張矯正術(shù)、中鼻甲內(nèi)移固定術(shù)、雙側(cè)鼻竇對稱開放術(shù)、下鼻甲外移固定術(shù)。使其最窄處距離鼻中隔約5 mm(術(shù)中麻醉收縮狀態(tài)下)。術(shù)后雙側(cè)鼻腔用膨脹海綿填塞，于48~72 h后取出。術(shù)者屬同一專業(yè)治療組，最大限度排除了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的人為因素。

1.2.2 術(shù)中出血量的比較 將入組患者，一組在術(shù)前15~30 min給2u HCA，外周靜脈入壺；另一組不用尖吻腹蛇血凝酶。手術(shù)時，取500 mL生理鹽水用作吸引器所需要的，術(shù)后記錄吸引器瓶里的液體。兩個數(shù)據(jù)結(jié)果相減即為該手術(shù)的出血量，其結(jié)果見表1。

1.2.3 使用HCA患者術(shù)前、術(shù)后3 d，凝血功能、血常規(guī)指標(biāo)進(jìn)行比較，采用同一批號的試劑和實(shí)驗(yàn)員，其結(jié)果見表2、表3。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

所有數(shù)據(jù)均使用spss16.0統(tǒng)計(jì)軟件處理。計(jì)量數(shù)據(jù)符合正態(tài)分布采用(x±s)描述，實(shí)驗(yàn)組與對照組均為計(jì)量資料，采用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)組術(shù)前、術(shù)后3 d血常規(guī)、凝血常規(guī)指標(biāo)采用配對t檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 使用HCA患者行鼻中隔偏曲手術(shù)出血量

使用HCA患者組平均出血量較沒使用HCA患者平均出血量少，兩組間出血量差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表1。

2.2 鼻中隔偏曲圍手術(shù)期應(yīng)用HCA對凝血功能指標(biāo)的影響

使用HCA的患者術(shù)前、術(shù)后3 d的PT、TT、APTT、FIB均在正常參考范圍，且比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），表明HCA對患者凝血功能無顯著影響，見表2。

2.3 鼻中隔偏曲圍手術(shù)期應(yīng)用HCA對血常規(guī)指標(biāo)的影響

患者的RBC、HGB、PLT在術(shù)前及術(shù)后3 d化驗(yàn)檢查結(jié)果均在正常范圍，且差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），表明HCA對患者血常規(guī)中影響凝血因素?zé)o顯著影響，見表3。

3 討論

作為呼吸系統(tǒng)的門戶，鼻腔在上氣道阻塞中發(fā)揮著源頭性作用[4]。越來越多的手術(shù)通過糾正鼻腔結(jié)構(gòu)的異常，降低鼻腔阻力來治療鼻塞、頭痛。這些手術(shù)包括鼻中隔偏曲矯正術(shù)、下鼻甲切除術(shù)、鼻息肉摘抄術(shù)等[5-6]。鼻中隔是解剖結(jié)構(gòu)的核心，也是引起鼻腔結(jié)構(gòu)改變的核心[7]。因此，矯正明顯偏曲的鼻中隔是解除鼻塞的關(guān)鍵步驟。內(nèi)鏡技術(shù)的使用，對術(shù)中出血提出了更高的要求，術(shù)中視野清楚，才能減少術(shù)中副損傷的發(fā)生，縮短手術(shù)時間，減少術(shù)中麻藥的用量。人體內(nèi)正常的血液凝固過程是一系列酶促反應(yīng)，包括內(nèi)源性和外源性兩種凝血途徑，但最后均在凝血酶的作用下，水解纖維蛋白原(AαBβγ)形成纖維蛋白單體而凝血[8]。尖吻腹蛇血凝酶做為國家創(chuàng)新藥物[9]，是一種從我國內(nèi)地特有的尖吻蝮蛇的毒液中提取分離出來的蛇毒類凝血酶,此藥純度高,不良反應(yīng)輕,機(jī)體耐受性好,基本無血栓形成的風(fēng)險(xiǎn)[10]。它只含單一類凝血酶成分，不含凝血因子X，僅促進(jìn)纖維蛋白原水解過程，而非生理性激活凝血酶及因子Ⅷ，這樣形成的纖維蛋白聚合體不牢固，這種止血栓在完成使命后容易會被網(wǎng)狀內(nèi)皮系統(tǒng)吞噬和循環(huán)血液清除。因此該藥適用于血管內(nèi)給藥而又不至于引起血管內(nèi)栓塞、彌散性血管內(nèi)凝血(D1C)等并發(fā)癥[11]。在鼻內(nèi)鏡下行鼻中隔偏曲矯正手術(shù)，在圍手術(shù)期使用HCA可明顯減少鼻腔出血量，縮短了手術(shù)時間，為鼻腔手術(shù)微創(chuàng)提供了干凈的視野，通過內(nèi)鏡技術(shù)，矯正了偏曲的鼻中隔，減輕上氣道阻力，個性化地去除鼻腔的炎癥、占位病變以及解剖結(jié)構(gòu)異常，能夠有效改善鼻腔通氣等生理功能，緩解睡眠時上氣道阻塞，對于降低心腦血管病、老年代謝障礙病等重大疾病的發(fā)病率也有重要意義[12]。通過該實(shí)驗(yàn)，使用HCA患者出血量較不使用的患者，術(shù)中出血量明顯減少，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。同時對于應(yīng)用HCA組患者術(shù)前、術(shù)后3 d血常規(guī)、凝血常規(guī)的指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，也說明應(yīng)用HCA安全、可靠。趙慧[13]報(bào)道曾有患者使用尖吻蝮蛇凝血酶出現(xiàn)過敏性休克事件，但是在該研究過程中無一例患者出現(xiàn)過敏反應(yīng)?？梢杂糜谂R床鼻內(nèi)鏡手術(shù)患者，鑒于該組病例有限，該藥更為合理的有效劑量還有待進(jìn)一步研究。

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篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論；教學(xué)；實(shí)踐；

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》是一門教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的綜合課程，是小學(xué)教育專業(yè)的中職生的必修課，它與其它課程一起擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重任。由于很多中職學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不高，采用傳統(tǒng)的說教方式來講授這門課程, 很難提高學(xué)生的積極性, 也不能讓學(xué)生獲得需要的知識。在擔(dān)任了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》這門課程的教學(xué)工作期間，筆者意識到實(shí)踐操作能讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，教與學(xué)要以“做”為中心，“做”就是讓學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。通過實(shí)踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。教師在這門課的教學(xué)中，不僅是以理論知識為主，更要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使所學(xué)的理論知識能真正地用于指導(dǎo)實(shí)踐，在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)教育理論的同時最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。具體的措施可以從以下五個方面入手：

1 指導(dǎo)學(xué)生開展案例學(xué)習(xí)

案例學(xué)習(xí)是指教師以教學(xué)案例為載體，在課堂上幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。案例學(xué)習(xí)是把《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》的理論知識和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合起來，把抽象的教學(xué)理論變成了生動的教學(xué)例子，它可以貫穿于教學(xué)的始終。案例可以是成功的教學(xué)案例，也可以是一些失敗的案例。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，選取優(yōu)秀文本教案和課件，讓學(xué)生了解在教學(xué)中如何組織教學(xué)，如何使選取合適的教學(xué)方法，如何突破教學(xué)的重難點(diǎn)；播放教學(xué)實(shí)錄和視頻案例，讓學(xué)生觀摩教學(xué)過程中，積極思考、進(jìn)行討論和評價視頻文件中教師所采用的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)組織及板書設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，最后教師進(jìn)行總結(jié)歸納。例如學(xué)生在觀看了北京市著名特級教師吳正憲的《平均數(shù)》教學(xué)實(shí)錄視頻后，學(xué)生們展開討論，發(fā)現(xiàn)吳老師的課上得十分生動形象而且貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，能組織和開展多樣的教學(xué)活動，鼓勵小學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)了在“玩”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等優(yōu)點(diǎn)。通過這樣的討論、交流、分析、總結(jié)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對于優(yōu)秀的課堂教學(xué)有了直觀的認(rèn)識，更好理解案例中所包含的教學(xué)原理，建立了對課堂教學(xué)的基本評價標(biāo)準(zhǔn)，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2 教會學(xué)生學(xué)寫教案或者說課稿

在案例學(xué)習(xí)到一定程度時，為了加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生自己來嘗試對某一個內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過文字的教案或說課稿形式展示自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我先從教材中尋找了一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)中的電子教案或說課稿給她們看，讓她們自己總結(jié)這些教案或說課稿的基本格式。在熟悉基本結(jié)構(gòu)后，讓四個同學(xué)組成的一個小組，自由選擇小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，寫出一個完整的教學(xué)教案和說課稿。教師對每個小組的教案和說課稿進(jìn)行細(xì)心批改，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。例如班級中有一組的同學(xué)在選取了小學(xué)三年級的《年月日》內(nèi)容后，她們的最初集體教案在對月份的劃分和閏年、平年的區(qū)分主要知識點(diǎn)存在思路不清，條理不強(qiáng)的問題。教師提出了對教案的看法后，小組成員相互討論、溝通、交流，分析并進(jìn)行修改教案，對于改好后的教案，師生之間再一次討論、分析、修改，這樣反復(fù)進(jìn)行，直到大家都感到滿意為止。

3 安排學(xué)生進(jìn)行模擬試講或說課實(shí)踐

觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例能給學(xué)生良好的教學(xué)示范，寫教案或說課稿的過程是一個實(shí)踐前的準(zhǔn)備工作，模擬試講或說課就是讓學(xué)生進(jìn)行職前實(shí)踐，是學(xué)生找工作面試時的一個必要環(huán)節(jié)。教師安排學(xué)生進(jìn)行試講或者說課練習(xí)，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和課堂教學(xué)組織能力。根據(jù)每小組所選取的主題和寫好的教案，做好課件，由小組長安排她們在課外進(jìn)行試講或者說課練習(xí)，做好充分的準(zhǔn)備后，再在課堂上，由小組內(nèi)的同學(xué)分工合作，每人講一部分內(nèi)容，合起來能講完一節(jié)完整的小學(xué)數(shù)學(xué)課，這樣能在有限的時間內(nèi)讓每個同學(xué)都得到了鍛煉的機(jī)會。

在學(xué)生試講或者說課時，班級中的其它同學(xué)充當(dāng)小學(xué)生的角色，認(rèn)真聆聽。當(dāng)同學(xué)的講解結(jié)束后，其它同學(xué)一起評價發(fā)言的同學(xué)試講或說課中的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再由發(fā)言小組的同學(xué)自評和教師總結(jié)。通過這樣的評價過程，能讓其它同學(xué)學(xué)習(xí)別人的長處，也能幫助發(fā)言的同學(xué)意識到自己存在著一些問題。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐和合作交流的學(xué)習(xí)，學(xué)生的教學(xué)技能在原有的基礎(chǔ)上有了很大的進(jìn)步。

4 帶領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)習(xí)

在學(xué)習(xí)中，學(xué)校會安排中職師范生去小學(xué)進(jìn)行一個月的教學(xué)實(shí)習(xí)，深入到小學(xué)的課堂是真正獲得教育教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會。兩名或者三名實(shí)習(xí)生由一名在職的小學(xué)教師作為指導(dǎo)老師對她們的實(shí)習(xí)生活進(jìn)行安排。實(shí)習(xí)生先聽課，親眼目睹指導(dǎo)老師上課的風(fēng)采和教學(xué)過程，與班級的小學(xué)生進(jìn)行交流，了解班級學(xué)生的基本情況后，實(shí)習(xí)生精心準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，在指導(dǎo)老師指點(diǎn)和幫助下進(jìn)行上課。中職師范生能身臨其境，體驗(yàn)到做老師的滋味，得到一定的鍛煉機(jī)會。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求中職生與指導(dǎo)老師建立長期的聯(lián)系，經(jīng)常向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)技能和課堂管理能力。

5 采用多樣化的評價方式

教學(xué)評價具有診斷、激勵、調(diào)節(jié)、教學(xué)等作用。教學(xué)評價中的一個核心環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，傳統(tǒng)的評價方式就是采用某幾次的筆試成績來計(jì)算的。對于《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》這門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合課程，筆試只能反映學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)水平，卻不能很好地反映學(xué)生的教學(xué)技能。在教學(xué)過程，筆者曾采用過如下的評價標(biāo)準(zhǔn)：

從上面的表格可以看出，在教學(xué)除了在理論方面的學(xué)習(xí)之外，還要強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)實(shí)踐過程的重視，提高學(xué)生的教學(xué)基本功。這樣的評價方式更能真實(shí)地反映以學(xué)生為本的課堂教學(xué)效果，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。

總之，在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》的教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情, 充分利用條件, 開展多樣的教學(xué)實(shí)踐方式，使小學(xué)教育專業(yè)的中職生能夠積極參與到該課程的學(xué)習(xí)中，在加強(qiáng)學(xué)生對課程相關(guān)理論的理解的同時，提高她們的專業(yè)技能， 具備良好的教學(xué)基本功，做好職前的準(zhǔn)備工作。

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篇8

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 存在問題 原因分析

現(xiàn)代社會的進(jìn)步和教學(xué)息息相關(guān)，而教學(xué)的基礎(chǔ)就是做好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)可以規(guī)避盲目地傳道授業(yè)解惑，更好地發(fā)揮教學(xué)的作用，使教和學(xué)能夠相互融合，提高教學(xué)效率。本文對教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，并對其原因作出了相應(yīng)的分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題

（一）沒有確定明確的教學(xué)目標(biāo)。

談到教學(xué)設(shè)計(jì)，大部分老師都認(rèn)為簡而言之就是備課。對于一些老教師而言，小學(xué)數(shù)學(xué)知識是有限的，日復(fù)一日，年復(fù)一年，都教爛了，基本上都是一套方式；而課標(biāo)則幾年就更新一次，但在他們教學(xué)過程中形成的教學(xué)方案已經(jīng)根深蒂固，說簡單一點(diǎn)，就是換湯不換藥，不能代表他上的課好或者是不好。一個真正的好教師在于他隨機(jī)應(yīng)變的能力，教學(xué)過程中，不能一成不變，而是要根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)作出相應(yīng)的變化。教學(xué)過程中千萬不要因小失大、舍本逐末。所以，教學(xué)目標(biāo)明確是關(guān)鍵所在。

（二）對課改未能及時跟進(jìn)，導(dǎo)致理解出現(xiàn)偏差。

老師不僅要熟悉掌握教學(xué)內(nèi)容，而且要了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，這樣才能夠運(yùn)籌帷幄，掌握大局。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理包括：思維能力和模式、思維特點(diǎn)、創(chuàng)新能力、接受能力等。

社會在不斷發(fā)展，但是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思維理念和教育方式守舊。例如“數(shù)學(xué)化”“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀”“做數(shù)學(xué)”等理論很多老師都沒有聽說過，導(dǎo)致教學(xué)只是停留在表面，未能進(jìn)行深層次的探討和挖掘，領(lǐng)悟其中的真正含義。表現(xiàn)為搞形式主義，例如，小組討論、多媒體教學(xué)、探究學(xué)習(xí)等，而實(shí)質(zhì)性的問題并未真正得到解決。

（三）不能把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評價設(shè)計(jì)有效融合。

教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨是合理地優(yōu)化配置教學(xué)策略和教學(xué)評價。而現(xiàn)在很多教師在教學(xué)過程中都忘記了這一點(diǎn)，更多的是為了備課而備課，并沒有從學(xué)生的實(shí)際利益出發(fā)，把教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性和學(xué)生的發(fā)展性拋之腦后。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，大部分老教師會從整體出發(fā)，系統(tǒng)性地進(jìn)行備課和總體規(guī)劃，單元性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，而一些剛剛進(jìn)入學(xué)校的新老師則不同，他們只是從局部出發(fā)，簡單地為了這一章或者一節(jié)課的教學(xué)而備課，對教學(xué)的總體缺乏一定的認(rèn)識，往往是教到哪里算哪里，導(dǎo)致“一葉障目，不見泰山”。

（四）教師自身發(fā)現(xiàn)問題能力較弱，導(dǎo)致發(fā)展性和能力不強(qiáng)。

教師在平時工作之余，可以多搜集一些優(yōu)秀教案或者多詢問其他優(yōu)秀教師的教授方式。但是少數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師自主學(xué)習(xí)能力較弱，平時備課時未能做到持之以恒地堅(jiān)持整理、保存和利用自己的教學(xué)設(shè)計(jì)為后面的教學(xué)服務(wù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些老師認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)較簡單，不需要再補(bǔ)充其他知識。因此，這部分教師滿足于現(xiàn)狀，習(xí)慣于照本宣科，不能跟隨課改腳步與時俱進(jìn)。再加上數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師比較反對理論性教學(xué)，認(rèn)為這在實(shí)際過程中的意義和影響不大，并且浪費(fèi)時間。

二、原因分析

通過分析，造成上述問題的原因很多，下面這些原因是我認(rèn)為比較重要的。

（一）教師自身的素養(yǎng)不高。

1.教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷，62%為高中、職高或者中師，22.2%為大專，15.9%為本科，0.2%為研究生。本科生及以上學(xué)歷的比例僅為16.1%，離國家規(guī)定還有一定的差距。

2.專業(yè)不對口

很多學(xué)校存在這樣一種情況，一些老師的學(xué)歷能達(dá)到國家和學(xué)校的要求，但是為非數(shù)學(xué)專業(yè)出身，有些是和數(shù)學(xué)相關(guān)的，有些則完全不相關(guān)，如，財(cái)會、公共事業(yè)、管理學(xué)等。這些專業(yè)出生的老師，缺乏系統(tǒng)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，對數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)認(rèn)識不足，所以在教學(xué)過程中就很難把握重點(diǎn)，僅僅是為了教學(xué)而教學(xué)，為了考試而考試。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)不夠系統(tǒng)和完善。

1.系統(tǒng)性培訓(xùn)力度不夠

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有38.1%的小學(xué)數(shù)學(xué)教師受過教學(xué)設(shè)計(jì)的理論知識和培訓(xùn)，大部分都沒聽說過，所以造成了對此的認(rèn)知力度不夠，在實(shí)際過程中也就忽略了這個環(huán)節(jié)。

2.培訓(xùn)沒有堅(jiān)持

很多老師反映，培訓(xùn)帶來的收獲確實(shí)不小，但是往往在培訓(xùn)當(dāng)時感覺到很有益，很受用，但往往真正投入使用時，就完全丟掉了培訓(xùn)所得，又回歸到自己的一套方式中，。因?yàn)樽约浩綍r工作比較忙，從備課到講課到批改作業(yè)，每天的工作已經(jīng)讓自己身心疲憊，沒有更多的精力再對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入研究，而且在教學(xué)設(shè)計(jì)中碰到的問題沒有及時得到解決，事后也懶得再思考，自然就不能將理論應(yīng)用于實(shí)踐。

總而言之，現(xiàn)今在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中仍然存在很多問題，主要是由于教學(xué)目標(biāo)不明確、沒有時時為自己充電等，主要原因在于教師缺乏專業(yè)素質(zhì)與培訓(xùn)力度不夠，因此需要針對上述問題，采取相應(yīng)措施予以解決，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【論文摘要】文章分析了教學(xué)檔案數(shù)字?jǐn)?shù)字化建設(shè)的涵義，教學(xué)檔案數(shù)字化管理的優(yōu)點(diǎn)以及存在的問題，并針對性提出解決對策。 

教學(xué)工作是高校的中心工作，教學(xué)檔案是教學(xué)工作成果的重要載體，教學(xué)檔案的收集、整理、保存和利用也是教學(xué)管理工作的重要組成部分。目前高校傳統(tǒng)的教學(xué)檔案工作以紙質(zhì)文件材料為主要工作對象,紙質(zhì)檔案的管理工作已有一套比較完善的完整工作流程、管理方法和規(guī)章制度。 

隨著高等教育的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息化的快速推進(jìn)，傳統(tǒng)檔案管理工作的手工管理方式已不能滿足信息化時代的要求,越來越多的教學(xué)檔案將以電子文件出現(xiàn),但卻沒有對應(yīng)的系統(tǒng)的管理制度,教學(xué)檔案的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化建設(shè)迫在眉睫。 

一、教學(xué)檔案數(shù)字化建設(shè)的涵義 

檔案數(shù)字化是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、掃描技術(shù)、ocr技術(shù)、數(shù)字?jǐn)z影技術(shù)(錄音、錄像)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)、存儲技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型檔案信息形態(tài)，它把各種載體的教學(xué)檔案資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的檔案信息，以數(shù)字化的形式存儲，網(wǎng)絡(luò)化的形式互相連接，利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行管理，形成一個有序結(jié)構(gòu)的檔案信息庫，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行聯(lián)機(jī)檢索和閱讀，實(shí)現(xiàn)資源共享。檔案數(shù)字化是數(shù)字檔案建設(shè)最基礎(chǔ)的工作。 

二、教學(xué)檔案數(shù)字化管理的優(yōu)點(diǎn) 

1．便捷實(shí)現(xiàn)多種媒體信息存儲和傳遞 

電子檔案可同時將文字、聲音、影像等內(nèi)容集成保存, 并可借助計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)任意組合編輯，極大增加了檔案的編輯性、可讀性、可視性,豐富了檔案的內(nèi)容。 

2．信息存儲容量大 

電子檔案體積小但存儲容量大。一張cd－rom光盤可存儲650 mb，相當(dāng)于30萬漢字的圖書1000冊、35萬張a4打印紙上的文字信息或10萬張圖形信息。 

3．便捷實(shí)現(xiàn)檢索瀏覽 

電子文獻(xiàn)由于具有全文數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的按自身邏輯關(guān)系組織成相互聯(lián)系的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，通過數(shù)據(jù)庫、檢索軟件等技術(shù)，借助某些關(guān)鍵詞，能夠便捷的查找所需要的資料, 大大方便了用戶檢索，提高了檢索效率，免除了翻閱、查找實(shí)體檔案的繁瑣。在教學(xué)檔案管理網(wǎng)絡(luò)平臺上，檔案管理人員還可通過網(wǎng)絡(luò)完成檔案的收集、整理、歸檔和提供利用；利用者亦可以足不出戶地遠(yuǎn)程訪問檔案材料,網(wǎng)上下載檔案信息, 或遠(yuǎn)距離、高速度的傳輸，真正實(shí)現(xiàn)了信息資源的共享。 

4．提高了教學(xué)檔案的利用率 

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子檔案可被多人在不同地域同時訪問、瀏覽、下載，同一份電子檔案可同時為不同的用戶服務(wù),大大提高了檔案的利用率。 

三、教學(xué)檔案數(shù)字化建設(shè)中存在的主要問題 

1. 缺乏信息化環(huán)境下教學(xué)檔案工作的復(fù)合型人才 

信息化背景下檔案信息化建設(shè)需要既懂檔案業(yè)務(wù)管理，又掌握自動化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型人才。受高?，F(xiàn)行人事制度的影響，目前檔案隊(duì)伍整體素質(zhì)仍普遍較低，年齡偏大，計(jì)算機(jī)操作能力一般，習(xí)慣于傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案編研模式。而在信息社會,檔案的載體形態(tài)和記錄方式已呈多元化發(fā)展,一些必備的技能如數(shù)據(jù)存儲和壓縮技術(shù)、檔案信息組織技術(shù)、檢索技術(shù)等還不為多數(shù)人熟練應(yīng)用，更不用說網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)檔案的安全性問題了。 

2.缺少工作標(biāo)準(zhǔn)、工作制度和工作規(guī)范 

檔案材料的標(biāo)準(zhǔn)化、制度化和規(guī)范化是教學(xué)檔案信息化建設(shè)的前提和必要條件。信息化背景下計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的“機(jī)械性”對教學(xué)檔案電子化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范提出了更高要求。但目前高校的教務(wù)工作更多受制于購買的教學(xué)管理軟件，加上很多高校有自己的特殊的實(shí)際管理情況，因此個性化修改之后軟件在通用性、實(shí)用性等方面存在一定的不足，再加上計(jì)算機(jī)軟件及其有關(guān)設(shè)備硬件差異，這些不足和差異都影響著電子數(shù)據(jù)的規(guī)范性和共享性，制約著信息交流的范圍和程度，直接影響著檔案信息化建設(shè)的步伐。 

四、加強(qiáng)檔案數(shù)字化建設(shè)水平的對策 

1.加強(qiáng)人員的技能培訓(xùn) 

教學(xué)檔案管理人員是檔案工作的主體,人員的專業(yè)素質(zhì)直接影響教學(xué)檔案信息化的進(jìn)程。因此,學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)檔案管理隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)一批有豐富檔案專業(yè)知識,有熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的人來從事教學(xué)檔案管理。 

2.開發(fā)教務(wù)檔案管理平臺系統(tǒng)，實(shí)施教學(xué)檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程 

加強(qiáng)歸檔的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是目前高校教學(xué)檔案管理最有效的方法。近年來各高校都建立了完善的校園網(wǎng)絡(luò)，并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理軟件輔助管理，這為高校檔案信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提供了一個強(qiáng)有力的支撐平臺；教學(xué)軟件和數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用提供了大量的“標(biāo)準(zhǔn)化”電子數(shù)據(jù)和材料，這為教學(xué)檔案的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)打下良好的數(shù)字基礎(chǔ)，便于實(shí)現(xiàn)密集存儲和快速檢索；以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的信息技術(shù)的應(yīng)用又為教學(xué)檔案的網(wǎng)內(nèi)和網(wǎng)際共享、傳遞打下了良好的交流基礎(chǔ)，這些都為教學(xué)檔案的維護(hù)、網(wǎng)內(nèi)共享、公開和查詢，特別是數(shù)據(jù)進(jìn)一步發(fā)掘提供了最大的便利條件。 

3. 盡快完善規(guī)章制度和工作標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)檔案安全管理 

在數(shù)字化背景下，教學(xué)檔案管理工作的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。校檔案館和教務(wù)處等職能部門，要結(jié)合《檔案法》、《高等學(xué)校檔案管理辦法》規(guī)定，盡快出臺數(shù)字化背景下教學(xué)檔案管理的各項(xiàng)工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章，特別是網(wǎng)站建設(shè)和管理標(biāo)準(zhǔn)、檔案管理軟件設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)庫錄入規(guī)范、紙質(zhì)檔案的數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)等，使檔案工作有章可循，有規(guī)可依，從而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)檔案工作各個環(huán)節(jié)的有效管理。 

數(shù)字化檔案給教學(xué)檔案的安全管理提出了更高要求，除了要補(bǔ)充相關(guān)的安全保密制度、建立嚴(yán)格的監(jiān)控機(jī)制、強(qiáng)化從業(yè)人員的安全保密意識外，還要加大設(shè)備和技術(shù)投入，結(jié)合存貯介質(zhì)使用物理隔離和邏輯隔離等多種安全防范手段，積極對“病毒”和“黑客”等行為，確保檔案的保密和安全。實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的真實(shí)性、完整性、機(jī)密性、可控性,以及網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫和應(yīng)用系統(tǒng)的安全性、穩(wěn)定性、可靠性 

4．加強(qiáng)數(shù)字化檔案的工作質(zhì)量檢查 

《高等學(xué)校檔案管理辦法》的第十四條規(guī)定:“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全檔案工作的檢查、考核與評估制度?！本W(wǎng)絡(luò)平臺和工作規(guī)范建立起來以后，高校應(yīng)根據(jù)積極實(shí)施管理糾偏。 并且基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的檢查更為便捷，各個部門根據(jù)管理權(quán)限只要檢查自己管理的模塊數(shù)據(jù)庫中的檔案就可，這樣可有效減少收儲遺漏，更便捷的考核二級學(xué)院的工作質(zhì)量。 

五、結(jié)語 

教學(xué)檔案信息化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要高校投入更大的人力、物力和技術(shù)力量，數(shù)字化教學(xué)檔案建立起來以后，可以通過對立檔單位工作流程在線監(jiān)督進(jìn)一步提高原始數(shù)據(jù)歸檔質(zhì)量，便捷實(shí)現(xiàn)檔案資源在網(wǎng)上的、傳遞、檢索和信息資源共享，從而更好的服務(wù)和保障教學(xué)工作。 

參考文獻(xiàn)： 

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略分析

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新形勢下教學(xué)改革不斷深入推進(jìn)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。高效課堂不但要重視課堂的高效率，更要重視課堂的高效益，才能有效提高n堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成績進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要性

課堂教學(xué)是教學(xué)的最主要陣地，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)必須在課堂的教學(xué)中完成。新課標(biāo)下要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把以往“填鴨式”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與、暢所欲言的課堂。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有助于幫助學(xué)生在有限時間內(nèi)掌握和理解數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生以后學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建適合自己班級學(xué)生學(xué)習(xí)的高效課堂，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)煥發(fā)活力，這是一個值得認(rèn)真思考的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建主要可以從以下幾個方面展開：

1.備好每一節(jié)課是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的前提

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，首先就要充分有效利用好課堂的時間，向課堂45分鐘要效率，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。數(shù)學(xué)教師在備課的時候不僅僅只是簡單的寫教案，要研究材料的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)班級學(xué)生的具體情況備教材、備學(xué)生，合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要了解班級學(xué)生之間存在的不同差異，使得教學(xué)設(shè)計(jì)能夠達(dá)到最佳的效果，通過備課促進(jìn)課堂效率的提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的源動力。數(shù)學(xué)教師要把數(shù)學(xué)知識的教學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合起來，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁，數(shù)學(xué)問題生活化。教師根據(jù)生活中的例子來開展數(shù)學(xué)題目，情景設(shè)計(jì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在玩的同時也能較正確的把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.課堂中優(yōu)化教學(xué)過程是高效課堂的關(guān)鍵

（1）課前導(dǎo)入，出示目標(biāo)。課前導(dǎo)入對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對數(shù)學(xué)知識的好奇心有很大作用。教師在進(jìn)行導(dǎo)入的時候要通過小游戲、小故事等調(diào)動起學(xué)生的積極性，進(jìn)行引出課程的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，激發(fā)對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，有效提高教學(xué)的效率。

（2）設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)。數(shù)學(xué)教師還可以在課前準(zhǔn)備好小黑板，把教學(xué)的要求寫在黑板上，讓學(xué)生明確教學(xué)的要求，學(xué)生需要掌握什么內(nèi)容，如何檢測學(xué)習(xí)成果等。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，鼓勵他們進(jìn)行獨(dú)立的思考，這樣有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（3）小組討論，合作探究。新形勢下要求學(xué)生成為課堂的主人，教師要重視學(xué)生的主體作用，數(shù)學(xué)教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過合作探究，增進(jìn)師生之間以及學(xué)生之間互相的交流，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)知識的進(jìn)一步理解和掌握。通過小組進(jìn)行問題的討論，進(jìn)而合作找出問題的解答辦法，學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣，更好的鞏固知識，提高課堂教學(xué)的效率。

（4）檢查反饋，精講點(diǎn)撥。數(shù)學(xué)教師要通過檢查反饋，對重點(diǎn)部分進(jìn)行精講，點(diǎn)撥學(xué)生，對學(xué)生解答不了的難點(diǎn)問題進(jìn)行歸納，啟發(fā)學(xué)生的思路。通過這一環(huán)節(jié)，可以有效促進(jìn)各層次學(xué)生進(jìn)步和提高，既幫助后進(jìn)生解決疑難問題，又通過糾正錯誤，使得優(yōu)等生對知識的理解和掌握更加深入。

（5）巧設(shè)練習(xí)，鞏固提高。課堂上教師還要讓學(xué)生進(jìn)行一些練習(xí)，來檢查學(xué)生對知識的掌握程度，并進(jìn)行鞏固提高。課堂作業(yè)的設(shè)置要具有典型代表性，習(xí)題的難易程度和量要適中，有必做題，有選做題，有時還有思考題。促進(jìn)學(xué)生有效將所學(xué)知識通過課堂練習(xí)，內(nèi)化為解題能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.教師在課堂上的激情是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的靈魂

數(shù)學(xué)教師要具備一定的素養(yǎng)，需要能夠在課堂上用激情的態(tài)度去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。數(shù)學(xué)教師的激發(fā)是來自于自身對數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的熱情，對學(xué)生的熱愛，教師全心投入到課堂中，為學(xué)生營造一個充滿活力、輕松、活潑的課堂，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

5.給學(xué)生留一點(diǎn)時間使課堂變得更加精彩

教師要在課堂設(shè)計(jì)的時候?yàn)閷W(xué)生留出一部分時間，讓學(xué)生能夠有時間自己去探索和消化數(shù)學(xué)知識，教師千萬不要把時間安排的滿滿的，這樣不利于學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解、掌握。為學(xué)生留一點(diǎn)時間，讓學(xué)生能夠有機(jī)會發(fā)散思維，把課堂變得更加精彩，提高學(xué)習(xí)的效率。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要數(shù)學(xué)教師不斷積累和探索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，在課堂上用激情的態(tài)度感染學(xué)生。在課堂教學(xué)中教師要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，備好每一節(jié)課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂中優(yōu)化教學(xué)過程是高效課堂的關(guān)鍵，教師要把握不同學(xué)生的差異，做到因材施教，同時教師要在課堂上給學(xué)生留下一點(diǎn)時間，讓學(xué)生能夠獨(dú)立的學(xué)習(xí)和發(fā)散思維，進(jìn)而有效促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮天云.課題引領(lǐng) 合作共進(jìn)――小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的研討[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012年02期